saglara achirova
Formy práce s rodiči v předškolních vzdělávacích zařízeních podle federálního státního vzdělávacího standardu
Dnem 1. ledna 2014 nabyl účinnosti Federální státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání, který rozvinutý na základě Ústavy Ruské federace a legislativy Ruské federace s přihlédnutím k Úmluvě OSN o právech dítěte.
V kontextu zavádění nových normativních a věcných přístupů byly předškolnímu vzdělávání stanoveny cíle, které znamenají otevřenost, úzkou spolupráci a interakci s rodiče. Rodiče jsou aktivními účastníky vzdělávacího procesu, nejen vnějšími pozorovateli.
V našem předškolním vzdělávacím zařízení se snažíme vést práce s rodiči s diferencovaným přístupem, zohledňujícím sociální postavení, rodinné mikroklima, rodičovský požadavky a úroveň zájmu rodičečinnost předškolního zařízení, zvyšování kultury pedagogické gramotnosti rodiny.
Rodina a školka jsou úzce propojeny, což dává dítěti určitou sociální zkušenost.
Moderní rodiče jsou vzdělaní, mají široký přístup k vědecké a metodologické literatuře z oblasti pedagogiky. Přese všechno však mají potíže s výchovou dětí a výběrem optimálních výchovných metod a technik.
Vysvětlujeme všemi možnými způsoby rodičeže předškolák není štafeta, kterou rodina předá do rukou učitele. Velmi důležitý je princip vzájemného porozumění mezi školkou a rodinou.
V naší skupině aktivně spolupracujeme s rodiče pomocí různých formy práce:
rodičovské schůzky
Mistrovské kurzy
Dny otevřených dveří
Společné dovolené, volný čas, zábava, čajové dýchánky
Účast rodiče v rodinných soutěžích, výstavách
Organizace společných pracovních činností
Vizuální design stojanu, koutky, výstavy fotografií
Konzultace k tématům zájmu dotazy rodičů
Dotazník
Individuální rozhovory atd.
Potýkáme se s cílová: dělat rodiče aktivními účastníky pedagogického procesu, poskytovat jim pomoc při uvědomování si odpovědnosti za výchovu a vzdělávání dětí.
Pro efektivní práce s rodiči v nových podmínkách, je nutná analýza sociálního složení rodiny, její nálady a očekávání od pobytu dítěte v mateřské škole. Studium rodiny probíhá důsledně a systematicky. Používáme nejběžnější metodu výzkumu rodiny: provádíme průzkumy, osobní rozhovory, pozorování, které nám pomáhají budovat to správné práce s rodiči, zefektivněte, vyberte zajímavé formuláře interakce s rodinou.
Metoda průzkumu nám umožnila sbírat data, která nás jako učitele zajímají o potřebách každé rodiny, o problémech výchovy a vývoje dítěte, které v rodině vznikají. To umožnilo zohlednit její individuální vlastnosti atd. Na začátku školního roku provádíme dotazníky, abychom poznali rodinu, prostudovali její potřeby a dále naši práce.
Vedení konzultací a odpovídání na dotazy rodiče Snažíme se poskytovat kvalifikované poradenství.
Pozorování provádíme také jako metodu studia rodin. Předem si určíme, za jakým účelem, kdy, v jaké situaci potřebujeme pozorovat rodiče jejich interakce s dítětem. To se obvykle děje v ranních hodinách recepce a při odchodu dítěte ze školky. Pokud pozorně sledujete, upoutá pozornost mnoho rysů vztahu mezi dospělým a dítětem, podle kterých můžete posoudit míru jejich citové vazby a kultury komunikace. Podle toho, na co se ptají rodiče dítěte ve večerních hodinách Jaké pokyny jsou mu dány ráno, lze vyvodit závěr o prioritách moderního vzdělávání, o postoji k předškolní instituci.
Využíváme nejen pozorování zvenčí, ale vytváříme speciální situace, které nám pomáhají učit se hlouběji rodiče:
Společná práce (zveme rodiče pomoci při opravě skupiny, území atd.).
Společné volno "Naše jmeniny", "Mami, tati, jsem sportovní rodina", "Rodinná dovolená"
Dotazník "O zdraví - vážně!", "Jaký styl rodičovství dodržujete ve své rodině?", "Spokojenost rodiče školka»
Skladem "Rodinná fotka" o multikulturní výchově dětí, "Mami, přečti si to!"
Projekt dopravních pravidel „Můj přítel“ "Semafor"
Vernisáž fotografií "Jak jsem strávil léto"
Rodičovská schůzka„Známe práva našich dětí“
Výstava fotografií "Můj táta je nejlepší!", "Moje maminka"
Společné vytvoření zeleninové zahrádky na předškolním pozemku, v minizahrádce.
Při studiu rodiny a zkušenosti s rodinnou výchovou tedy sledujeme především zájmy dítěte.
První a rozhodující podmínkou pozitivní interakce byl důvěryhodný vztah mezi námi učiteli a rodiče. U rodiče vznikl zájem o proces vzdělávání a sebevědomí. Zpravidla v adaptačním období rodiče Vyvstává mnoho otázek, obávají se, jak se bude miminko cítit bez maminky a tatínka, jak si zvykne na novou sociální situaci. V takových případech zveme rodiče na setkání u kulatého stolu. To nám umožňuje zjistit více rodiče, děti a kde rodiče sdílet své zkušenosti a problémy při výchově malých dětí a řešit obtíže, které se objevují v adaptačním procesu.
Vedeme kolektiv forma práce s rodiči – jedná se o rodičovskou schůzku. Příprava na rodič Setkání začínáme dlouho předtím, než se uskuteční. Důležitou roli hrají dotazníky, které umožňují v krátkém čase shromáždit rozsáhlý a různorodý materiál k tématům. Na soutěže se také připravujeme předem, připravujeme upomínky, pozvánky na schůzky, děkujeme. Pořádáme schůzky v formou diskuzí, kulaté stoly.
Velmi efektivní Formou práce s rodiči jsou soutěže.
Soutěže se konají pravidelně: podle pravidel silničního provozu, "Zlatý podzim", "O zdraví - vážně!" atd. Účastí v nich rodiče odhalili všechny své zájmy a schopnosti, kterých si sami nebyli vědomi.
Další účinný forma práce s rodiči - mistrovská třída.
Zajímavé jsou hodiny kreslení netradičními způsoby. Díky dílna: "Pojďme s dětmi kreslit!" rodiče dozvědět se o netradičních metodách malování doma.
S přihlédnutím k věkovým charakteristikám dětí je pořádán workshop pro rodiče: "Učíme se hraním!", ve kterém rodiče zjistí, spoustu novinek, např. jak doma zpřístupnit didaktickou hru z předmětů, seznámit se s tím, jak hry přispívají k duševnímu rozvoji dětí, pěstovat jejich mravní vlastnosti, zaujmout neposedné děti, pomoci při přípravě do školy . To vše se dělá proto, abychom pomohli rodiče v jejich nelehké práci – při výchově dětí.
Rodiče aktivně se zúčastnit novoročních svátků, Dne obránce vlasti, 8. března, a promoce.
V důsledku slavnostních setkání se tvoří pozitivní vztahy rodiče se svými dětmi, je navázán citový kontakt. Provedeno Práce umožňuje zvýšit pedagogickou kompetenci rodiče ve věcech vztahů mezi rodiči a dětmi.
Zdravé děti jsou spolehlivou budoucností.
Den zdraví byl zařazen do systému tělovýchovných a zdravotních aktivit jako efektivní a aktivní formou práce s dětmi a, což je velmi důležité, s jejich rodiče. zveme rodiče zúčastnit se sportu soutěže: "Tati, mami, já jsem sportovní rodina", "Zábava začíná".
Emoce, které během akce vznikají, vzpomínky na ni, spojují velké i malé. Nechybí úvod do zdravého životního stylu; ke každému dítěti přistupujeme individuálně, rodiče ke společnému úsilí o zlepšení zdraví dětí.
V pedagogické praxi se používají a kombinují různé druhy viditelnost: celoplošný, obrazový, verbálně-figurativní, informační.
Máme roh pro rodiče. Obsahuje - materiály informační charakter: pravidla pro rodiče, denní režim, oznámení různého charakteru.
Efektivní formou práce s rodiči jsou různé výstavy. Například dětské výstavy funguje prováděny společně s rodiče: řemesla "Zlatý podzim", "Semafor", "O zdraví - vážně!" Dětská výstava tvořivost: "Naše matky a babičky", "Moje rodina", „Zdraví doma a ve školce“
Připomenutí pro rodiče, na různá témata.
Pohyblivé složky, které se tvoří podle tematického zásada: "Aby naše děti neonemocněly" a mnoho dalších. Složka je určena pro dočasné použití rodiče. Když rodiče seznámit se s obsahem mobilní složky, povídáme si s nimi o tom, co čtou, odpovídáme na otázky, které se objeví, posloucháme návrhy.
O efektivitě činností prováděných v předškolním zařízení práce s rodiči, svědčit:
Projev v rodiče zájem o obsah vzdělávacího procesu s dětmi;
Zvýšení počtu otázek na učitele ohledně osobnosti dítěte a jeho vnitřního světa;
Touha dospělých po individuálních kontaktech s učitelem;
Odraz rodiče o správnosti používání některých metod výchovy;
Zvýšení jejich aktivity na společných akcích.
Abych to shrnula, chci říct:
V V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem je mateřská škola povinna:
Informujte rodiče a veřejnost s cíli předškolního vzdělávání, o Programu;
Poskytovat a vytvářet podmínky pro účast rodiče ve vzdělávací činnosti;
Podpěra, podpora rodiče při výchově dětí ochrana a podpora jejich zdraví;
Zapojit rodiny do vzdělávacích aktivit;
Podporovat výchovnou iniciativu rodiny;
Vytvářet podmínky pro dospělé osoby k vyhledávání a používání materiálů k zajištění realizace Programu vč informační prostředí, o což se snažíme.
Podstatou interakce mezi předškolním vzdělávacím zařízením a rodinou je zájem obou stran studovat osobnost dítěte, odhalovat a rozvíjet skrytý potenciál v něm. Taková interakce je založena na principech vzájemné důvěry a respektu, vzájemné podpory a pomoci, trpělivosti a vzájemné tolerance.
Hlavní důvody obtíží v práci učitele s rodinou Nízký sociální status učitelské profese ve společnosti; Nedostatečně vysoká úroveň psychologické a pedagogické kultury rodičů; Pasivita rodičů, lhostejný přístup k jejich dítěti; Příliš zaneprázdnění rodiče; Nedůvěra rodičů k učitelům, neochota navázat kontakt; Agresivní vnímání informací přicházejících od učitele; Postoj pedagogů k rodičům jako k objektům výchovy; neúplná informovanost pedagogů o životních podmínkách dítěte doma a tedy i rodičů o životě dítěte v mateřské škole; „Uzavřenost“ předškolního zařízení; Nedostatek času na to, aby se pedagogové mohli plně stýkat s rodinou.
1. Navazovat partnerství s rodinou každého studenta; 2. spojit úsilí o rozvoj a vzdělávání dětí; 3. Vytvořit atmosféru vzájemného porozumění, společenství zájmů, emocionální vzájemné podpory; 4. Aktivovat a obohacovat výchovné dovednosti rodičů; 5. Udržujte jejich důvěru ve své vlastní učitelské schopnosti. Hlavní úkoly předškolních pedagogů při práci s rodiči
Zásady interakce: 1. Individuální přístup 2. Přátelský styl komunikace mezi učiteli a rodiči. 3. Spolupráce, nikoli mentoring (vytváření atmosféry vzájemné pomoci a podpory rodiny, projevení zájmu kolektivu mateřské školy o pochopení problémů rodiny a upřímnou chuť pomoci) 4. Připravujeme se vážně (slabé, špatně připravené rodičovské setkání může negativně ovlivnit pozitivní image instituce jako celku) 5. Dynamika (musí se změnit formy a směry práce)
kde začít? A je třeba začít analýzou sociálního složení rodičů, jejich nálady a očekávání od pobytu dítěte ve školce: Dotazník Osobní rozhovory. Rodiče dětí navštěvujících předškolní zařízení lze dnes rozdělit do tří skupin: 1. První skupinou jsou rodiče, kteří jsou pracovně velmi vytížení, školka je pro ně prostě životně důležitá; 2. Druhou skupinou jsou rodiče s výhodnou pracovní dobou, nepracující prarodiče; 3. Třetí skupinou jsou rodiny s nepracujícími matkami.
První skupina rodičů očekává od školky nejen dobrý dohled a péči, ale také plný rozvoj dítěte. A při správné organizaci interakce rádi doma s dítětem zpracují do soutěže a vyberou fotografie na výstavu. Do druhé skupiny patří děti, jejichž děti mohou být vychovány doma, ale rodiče nechtějí své děti připravit o plnohodnotnou komunikaci. Úkolem učitelek je zabránit této rodičovské skupině, aby zůstala v pozici pasivního pozorovatele, aktivizovat její pedagogické schopnosti a zapojit ji do práce MŠ. Třetí skupina – tito rodiče očekávají zajímavou komunikaci s vrstevníky ze školky. Úkolem učitele je vybrat z této skupiny energické maminky, které se stanou členkami rodičovské komise a aktivními asistenty pedagoga. Učitel se musí na tuto skupinu spolehnout při přípravě rodičovských schůzek, pořádání prázdnin, soutěží a výstav.
Formy interakce mezi předškolními učiteli a rodiči Tradiční Netradiční Kolektiv Individuální Vizuální informační Individuální Individuální Kolektivní Informační a analytické Volný čas Kognitivní Obecné rodičovské setkání předškolní vzdělávací instituce; Pedagogická rada za účasti rodičů; Rodičovská konference; Tematické konzultace; Pedagogická rada; Setkání rodičovské skupiny; "Kulatý stůl"; Rodičovská rada (výbor) skupiny; Otevřené třídy s dětmi v předškolních vzdělávacích zařízeních pro rodiče. Pedagogický rozhovor s rodiči Tematické konzultace a „korespondenční“ konzultace a Rodinné návštěvy. Páskové nahrávky rozhovorů s dětmi; Video fragmenty organizace různých typů aktivit, rutinních momentů, tříd; Fotky; Výstavy dětských prací; Stojany, zástěny, posuvné desky. Informační brožury pro rodiče; Almanachy; Časopisy a noviny vydávané předškolními vzdělávacími institucemi pro rodiče; Dny (týdny) otevřených dveří; Otevřené prohlídky tříd a dalších aktivit dětí; Vydávání nástěnných novin; Organizace miniknihoven. "Poštovní schránka"; Individuální sešity Provádění sociologických průzkumů, průzkumů Společné volnočasové aktivity, dovolené; Výstavy děl rodičů a dětí; Kruhy a sekce; Kluby otců, babiček, dědečků; Semináře, cvičíme. Společné trávení volného času, dovolené; Výstavy děl rodičů a dětí; Kruhy a sekce; Kluby otců, babiček, dědečků; Semináře, cvičíme.
Formy práce s rodiči jsou tradiční, kolektivní, individuální, vizuální a informační. Netradiční T. V. Krotová Informační a analytické Volný čas Kognitivní Vizuální a informační: informační a vzdělávací; Zvyšování povědomí
RODIČOVSKÉ SETKÁNÍ, KONFERENCE, KULATÉ STOLY ATD. SKUPINOVÉ RODIČSKÉ SCHŮZKY JSOU EFEKTIVNÍ FORMOU PRÁCE UČITELŮ S TÝMEM RODIČŮ, FORMOU ORGANIZACE JEJICH RODIČŮ S ÚKOLY, NÁPLŇEM A ZPŮSOBY VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ URČITÉHO VĚKU V MATEŘSKÉ ŠKOLE. PROGRAM JEDNÁNÍ MŮŽE BÝT RŮZNÝ, DLE PŘÁNÍ RODIČŮ. MOHOU JSOU NAPŘÍKLAD TÉMATA: „ZNÁŠ SVÉ DÍTĚ?“, „NÁCVIK POSLUŠNOSTI U DĚTÍ“, „METODY PEDAGOGICKÉHO VLIVU“ ATD. PROGRAM TRADIČNĚ OBSAHUJE PŘEČTENÍ ZPRÁVY, AČKOLI TOMU JE NUTNÉ SE VYHNOUT, LEPŠÍ JE VÉST DIALOG POMOCÍ METOD AKTIVACE RODIČŮ. SCHŮZKA JE PŘIPRAVENA PŘEDEM, OZNÁMENÍ JE VYVEŠENO 35 DNÍ PŘEDEM. DOPORUČUJEME TÉMA FORMULOVAT PROBLEMATICKY, NAPŘ.: „JE VAŠE DÍTĚ POSLUŠNÉ?“, „JAK SI HRÁT S DÍTĚTEM?“, „MÁTE DĚTI TRESTOVAT?“ ATD. OZNÁMENÍ MŮŽE ZALOŽIT MALÉ ÚKOLY PRO RODIČE, NAPŘ. POZOROVÁNÍ CHOVÁNÍ DĚTÍ, ROZVÍJENÉ DOVEDNOSTI, VĚNOVÁNÍ POZORNOSTI DOTAZŮM DĚTÍ ATD. ZADÁNÍ JSOU VZHLEDEM K TÉMATU NADCHÁZEJÍCÍ SETKÁNÍ. JAK UKAŽUJÍ ZKUŠENOSTI, RODIČE AKTIVINĚJŠÍ REAGUJÍ NA JEDNOTLIVÉ POZVÁNKY, ZEJMÉNA POKUD SE DO JEJICH PŘÍPRAVY ZÚČASTNILY DĚTI. Hromadné formuláře:
PEDAGOGICKÉ ROZHOVORY S RODIČI, TEMATICKÉ KONZULTACE. KONVERZACE MŮŽE BÝT JAK NEZÁVISLÁ FORMA, NEBO POUŽITÁ V KOMBINACI S JINÝMI, MŮŽE BÝT ZAHRNUTA NAPŘÍKLAD NA SCHŮZKU NEBO NA RODINNÉ NÁVŠTĚVĚ. CÍLEM PEDAGOGICKÉHO ROZHOVORU JE VÝMĚNA NÁZORŮ NA KONKRÉTNÍ OTÁZKU; JEHO VLASTNOSTÍ JE AKTIVNÍ ÚČAST UČITELŮ I RODIČŮ. ROZHOVOR MŮŽE VZNIKN SPONTÁNNĚ Z INICIATIVY JAK RODIČŮ I UČITELŮ. POSLEDNÍ PŘEMÝŠLÍ, JAKÉ OTÁZKY BUDE RODIČ klást, INFORMUJE TÉMA A ŽÁDÁ JE, ABY SI PŘIPRAVILI OTÁZKY, NA KTERÉ BY CHTĚLI DOSTAT ODPOVĚĎ. PŘI PLÁNOVÁNÍ TÉMAT KONVERZACÍ BYSTE SE MĚLI SNAŽIT POKRÝT VŠECHNY ASPEKTY VZDĚLÁVÁNÍ, CO JE MOŽNÉ. V DŮSLEDKU BESEDU BY RODIČE MĚLI ZÍSKAT NOVÉ ZNALOSTI V OTÁZKÁCH VYUČOVÁNÍ A VÝCHOVY PŘEDŠKOLÁKA. KONVERZACE ZAČÍNÁ OBECNÝMI OTÁZKAMI, JE NUTNÉ UVÁDĚT FAKTA, KTERÉ DÍTĚ POZITIVNĚ CHARAKTERIZUJÍ. DOPORUČUJE SE DETAILNĚ ZAMYSLIT JEHO ZAČÁTEK, NA KTERÉM ZÁVISÍ ÚSPĚCH A POKROK. KONVERZACE JE INDIVIDUÁLNÍ A URČENÁ KONKRÉTNÍM LIDEM. UČITEL BY MĚL VYBRAT DOPORUČENÍ VHODNÁ PRO DANOU RODINU A VYTVOŘIT PROSTŘEDÍ, KTERÉ DOKÁŽE „VYTLAČIT“ DUŠI. JSOU ORGANIZOVÁNY TEMATICKÉ KONZULTACE, KTERÉ ODPOVÍDAJÍ RODIČŮM NA VŠECHNY DOTAZY ZÁJMU. ČÁST KONZULTACE JE VĚNOVANÁ POTÍŽÍM S VÝCHOVOU DĚTÍ. MOHOU JE PROVÁDĚT ODBORNÍCI NA OBECNÉ A SPECIÁLNÍ OTÁZKY, NAPŘÍKLAD ROZVOJ HUDEBNOSTI U DÍTĚTE, OCHRANA JEHO DUŠEVNÍ OCHRANY, VÝCVIK GRAMOTNOSTI ATD. KONZULTACE JSOU BLÍZKÉ KONVERZACE, JEJICH HLAVNÍ ROZDÍL JE V TOM, ŽE POSKYTUJE DIALOG, TEN VEDÍ ORGANIZÁTOR KONVERZACE. UČITEL SE SNAŽÍ RODIČŮM KVALIFIKOVANĚ PORADIT A NĚCO NAUČIT. Přizpůsobené formuláře:
Vizuální informační formuláře. Seznamují rodiče s podmínkami, úkoly, náplní a metodami výchovy dětí, pomáhají překonávat povrchní soudy o roli mateřské školy, poskytují praktickou pomoc rodině. Patří mezi ně magnetofonové nahrávky rozhovorů s dětmi, video fragmenty organizace různých typů aktivit, rutinních chvil, tříd; fotografie, výstavy dětských prací, stojany, paravány, posuvné pořadače.
Individuální a informačně-analytické formy: sociologické sekce, ankety, „Schránka“ Pouze na analytické bázi je možné realizovat individuální, osobnostně orientovaný přístup k dítěti v předškolním prostředí, zvýšit efektivitu výchovné práce s dětmi a vybudovat kompetentní komunikaci s rodiči.
Formy volného času: Jsou navrženy tak, aby navazovaly vřelé neformální vztahy mezi učiteli a rodiči, stejně jako vztahy s větší důvěrou mezi rodiči a dětmi. Tato skupina forem zahrnuje pořádání takových společných prázdnin a volnočasových aktivit učiteli předškolních zařízení ve skupině jako „Podzimní prázdniny“, „Silvestr“, „Maslenitsa“, „Den matek“, „Tati, mami, já jsem přátelská rodina“, „Veselé začíná“, „Slavnost jara“ atd. O prázdninách mohou rodiče číst básničky, zpívat písničky, hrát na hudební nástroje a vyprávět zajímavé příběhy, např. o ptácích, a pak s dětmi stavět ptačí budky. Efektivní forma komunikace, která pomáhá navazovat přátelské neformální vztahy, pořádání různých soutěží učiteli. Volnočasové formy spolupráce s rodinou mohou být efektivní pouze tehdy, pokud pedagogové věnují dostatečnou pozornost pedagogické náplni akce.
Kognitivní formy: určené k seznámení rodičů s charakteristikami věku a psychického vývoje dětí, racionálními metodami a technikami výchovy pro formování praktických dovedností u rodičů. Mohlo by to být například pořádání rodičovských schůzek na základě slavných televizních her: „KVN“, „Field of Miracles“, „Co? Kde? Kdy?“, „Through the Mouth of a Baby“ a další. Neformální přístup k organizaci a vedení těchto forem komunikace staví pedagogy před nutnost využívat různé metody pro aktivizaci rodičů.
Vizuální informační formuláře řeší problém seznámení rodičů s podmínkami, obsahem a metodami výchovy dětí v předškolním zařízení, umožňují jim správněji hodnotit činnost učitelů, revidovat metody a techniky domácího vzdělávání a vidět činnost mateřské školy. učitel objektivněji. Vizuální formy komunikace jsou schopny plnit úkol seznámit rodiče s metodami a technikami výchovy a pomoci jim při řešení vznikajících problémů. V tomto případě musí učitel vystupovat jako kvalifikovaný poradce, který může navrhnout potřebný materiál a probrat s rodiči problém.
Informační stojany ve skupinách: celá jména učitelů pracujících s dětmi této skupiny, hodiny pobytu dětí v MŠ; Hlavní typy organizovaných vzdělávacích aktivit; Práva dítěte; reklamy; Gratulujeme; Menu na den; Slovník laskavých slov a výrazů; Adresy internetových stránek věnovaných předškolnímu dětství.
Důležité body: -Všechny materiály musí být esteticky navrženy; -Obsah musí být pravidelně aktualizován, jinak zájem rodičů o tyto informace rychle zmizí; -Design je proveden tak, aby upoutal pozornost rodičů; - Obsah navrhovaného materiálu by měl být skutečně zajímavý pro většinu rodičů.
Vizuální a informační formy informací a seznamování k seznámení rodičů se samotným předškolním zařízením, s rysy jeho práce, s učiteli podílejícími se na výchově dětí a překonávání povrchních názorů na práci předškolního zařízení. Informační a vzdělávací činnost je zaměřena na obohacení znalostí rodičů o zvláštnostech vývoje a výchovy předškolních dětí. Jejich specifikum spočívá v tom, že komunikace mezi učiteli a rodiči zde není přímá, ale nepřímá prostřednictvím novin, pořádání výstav apod., proto jsme je označili jako samostatnou podskupinu a nekombinuje se s kognitivními formami.
Informační a seznamovací formuláře „Dny otevřených dveří“. dát rodičům možnost nahlédnout do stylu komunikace mezi učiteli a dětmi a „zapojit se“ do komunikace a aktivit dětí a učitelů. V tento den mají rodiče, ale i další osoby blízké dítěti, které se přímo podílejí na jeho výchově (prarodiče, bratři a sestry), možnost volně navštěvovat MŠ; projít všechny její prostory, seznámit se s životem dítěte v mateřské škole, podívat se, jak se dítě učí a relaxovat, komunikovat se svými kamarády a učiteli. Rodiče, kteří sledují činnost učitele a dětí, se mohou sami účastnit her, aktivit atd.
Elena Elovaya
Práce s rodiči v rámci implementace federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání
Práce s rodiči v rámci implementace federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání
Rodina a školka jsou dvě důležité instituce pro socializaci dětí. Jejich výchovné funkce jsou různé, ale pro komplexní rozvoj osobnosti dítěte je nezbytná jejich interakce. V podmínky pro implementaci federálního státního vzdělávacího standardu Předškolní úkol "otočit se" do rodiny, poskytnout jim pedagogickou pomoc a přivést je na svou stranu v rámci společných přístupů k výchově dítěte. Je nutné, aby se školka a rodina vzájemně otevřely a pomohly odhalit schopnosti a schopnosti dítěte. Rodiče bez dostatečné znalosti věku a individuálních charakteristik vývoje dítěte často provádějí výchovu dítěte "slepě"- intuitivně. To nepřináší požadované výsledky.
Jeden z úkolů Federální státní vzdělávací standard DO je poskytovat psychologickou a pedagogickou podporu rodině a zvyšovat kompetence rodiče(zákonní zástupci) ve věcech rozvoje a výchovy, ochrany a podpory zdraví dětí. [ GEF DO p. 1,6] Na základě toho má pedagogický sbor naší mateřské školy vedoucí cíl v práce s rodiči je o vytváření podmínek vytvářet odpovědné vztahy s rodinami studentů a rozvíjet kompetence rodiče(schopnost řešit různé typy sociálně pedagogických situací souvisejících s výchovou dítěte); vymáhání práv rodiče za respekt a pochopení, za účast na životě MŠ; zlepšit pedagogickou kulturu rodiče.
Učitelé si stanovili následující úkoly rodičovská výchova v předškolních výchovných zařízeních:
1. vytvoření představy o fázích organizace práce s rodiči;
2. identifikace principů interakce mezi rodiče a dítě, rodiče a učitelé, učitelé a děti.
Ve školce práce s rodiči uspořádány do čtyř formuláře:
1. informační a analytické;
2. volný čas;
3. vzdělávací;
4. vizuálně – informační.
Hlavním úkolem informační a analytické formy organizace komunikace s rodiče sbírají, léčba a další použití práceúdaje o sociálním postavení rodiny každého žáka, jeho obecné kulturní úrovni rodiče, jejich dostupnost pedagogických znalostí, identifikace potřeb psychologických a pedagogických informací. Tento Práce učitelé je provádějí formou testů, dotazníků a rozhovorů. Analýzou získaných informací je možné realizovat individuální, osobnostně orientovaný přístup k dítěti a budovat kompetentní komunikaci s dítětem. rodiče.
Formy organizace volného času jsou navrženy tak, aby navazovaly partnerství mezi učiteli a rodinami studentů, stejně jako důvěryhodnější vztahy mezi dospělými a dětmi. Tato forma organizace zahrnuje společnou zábavu ( "Tati, mami, jsem sportovní rodina", akce věnované Dni obránce vlasti za účasti tatínků apod., rodinné soutěže, výstavy, stavba sněhového městečka na vycházkových plochách v zimě, výzdoba ploch v létě.
K seznámení jsou určeny kognitivní formy organizování komunikace s rodinou rodiče s charakteristikou věku a psychického vývoje dětí, s racionálními metodami a technikami výchovy dětí, pro formování rodiče praktické dovednosti. Konají se formou valných hromad, konzultací, dnů otevřených dveří, "kulaté stoly" se zapojením úzkých specialistů. V adaptačním období malých dětí přítomnost rodiče ve skupině.
Vizuálně – informační formy organizace komunikace mezi učiteli a rodiče vyřešit problém seznámení se s posledně jmenovaným podmínky, obsah a metody výchovy dětí v podmínky předškolního vzdělávacího zařízení. Umožňuje hodnotit činnost učitele. Vizuálně - informační formuláře jsou součástí moje maličkost: rodičovské rohy, složky - mobily, stojany, brožury, poznámky, letáky, doporučení.
Dnes díky informační otevřenosti Mateřské školy (web funguje od roku 2013) i ty nejvytíženější rodiče mohou mít informace o činnosti vzdělávací organizace a dostávat odpovědi na své otázky. Učitelé zveřejňují fotografie, konzultace, konstrukce GCD a prázdninové skripty. Rodiče může se seznámit s týmem, rozvrhem práce, s veškerou dokumentací upravující činnost MŠ, s hlavním vzdělávacím programem - předškolním vzdělávacím programem, položit dotaz ředitelce ( funguje"elektronický příjem").
Oblibu si získávají i rodinné projekty, jako např "Rodokmen", "řeka času", "Můj dům", "Moje rodina", "Bezpečná cesta domů" atd., pomocí nich rodiče přejít z kategorie pasivních pozorovatelů do kategorie aktivních účastníků. Rodiny nářadí projekty v daném formátu a děti je prezentují ve třídě. Účelem takových akcí je vytvořit atmosféru vzájemného porozumění, společných zájmů, emocionální vzájemné podpory, aktivizovat a obohatit vzdělávací dovednosti rodiče.
Učitelé se aktivně zapojili rodiče k vytvoření rozvíjejícího se předmětově-prostorového prostředí. Byly vytvořeny manuály a hry (pískoviště na stůl, divadelní sady, SensiBars, geoboardy, matematické pomůcky atd.) pro rozvoj kognitivní činnosti dětí, představivosti, hmatové citlivosti a zájmu o kreativitu. Chtěl bych poznamenat, že domácí hry jsou několikanásobně levnější "prodejna" analogy a nejsou horší kvality. Rodiče zase jsme se seznámili s požadavky nového standardu předškolního vzdělávání na rozvíjející se oborově-prostorové prostředí.
Budují se vztahy s rodinami žáků MŠ krok za krokem:
Fáze I konvenčně nazývané"Pojďme se seznámit!": na začátku školního roku od rodiče nově přijatí žáci. V tomto stádiu rodiče seznámit se s MŠ, vzdělávacím programem, pedagogickým sborem a objevit možnosti spoje práce. Učitelka pomocí dotazníku analyzuje sociální postavení rodin, jejich náladu a očekávání od pobytu dítěte v mateřské škole.
Fáze II – "Buďme přátelé!": rodiče jsou navrženy aktivní metody interakce (schůzky, rozhovory, kulaté stoly atd.).
Fáze III – "Pojďme to společně zjistit": rodiče stát se aktivními účastníky vzdělávacích vztahů (společné projekty, exkurze, zábava, rodinné dovolené, badatelské aktivity atd.).
Pro úspěšnou spolupráci učitelé dodržují zásady:
1. zaměření – orientace na cíle a prioritní cíle vzdělávání rodiče;
2. zacílení – zohlednění vzdělávacích potřeb rodiče;
3. dostupnost – zohlednění příležitostí rodiče zvládnout vzdělávací materiál poskytovaný programem;
4. individualizace - transformace obsahu, vyučovacích metod a tempa zvládnutí programu v závislosti na nemovitýúroveň znalostí a dovedností rodiče.
Rodina a školka jsou dva výchovné fenomény, z nichž každý poskytuje dítěti sociální zkušenost po svém. Ale pouze ve vzájemné kombinaci vytvářejí optimální podmínky aby malý člověk vstoupil do velkého světa.
Slova V.A. Suchomlinského se pro náš seminář stala důležitější než kdy předtím
"Jen s rodiči,
společným úsilím,
učitelé mohou dětem dát
velké lidské štěstí."
V.A
Není náhodou, že se v posledních letech začala rozvíjet a uplatňovat nová filozofie interakce mezi rodinou a předškolním zařízením. Vychází z myšlenky, že za výchovu dětí zodpovídají rodiče a všechny ostatní sociální instituce jsou navrženy tak, aby podporovaly a doplňovaly jejich vzdělávací aktivity.
Pro dítě je rodina také zdrojem sociální zkušenosti. Zde nachází vzory, zde probíhá jeho společenský zrod.
A pokud chceme vychovat morálně zdravou generaci, musíme tento problém řešit „s celým světem“: školkou, rodinou, veřejností
Téma našeho semináře: "Moderní formy interakce s rodinou ve světle federálního státního vzdělávacího standardu." V souladu s novým zákonem „o vzdělávání v Ruské federaci“ je jedním z hlavních úkolů předškolní instituce "Interakce s rodinou k zajištění plného rozvoje osobnosti dítěte." Verš 44 říká:
- Rodiče mají přednostní právo vzdělávat a vychovávat své děti před všemi ostatními osobami. Jsou povinni položit základy fyzického, mravního a intelektuálního rozvoje osobnosti dítěte.
- Státní orgány a samosprávy, vzdělávací organizace poskytují pomoc rodičům... při výchově dětí, ochraně a upevňování jejich fyzického a duševního zdraví, rozvoji individuálních schopností a nutné nápravě jejich vývojových poruch
V souvislosti s tímto zákonem byl článkem 6, část 1, bod 6 schválen federální státní vzdělávací standard pro předškolní vzdělávání (FSES DO), který odpovídá novým společenským potřebám a ve kterém je věnována velká pozornost práci s rodiči.
zdůrazněno, že jedním z principů předškolního vzdělávání je úzká spolupráce mezi Organizací a rodinou, bod 1.4,
a Federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání je základem pomoci rodičům (zákonným zástupcům) při výchově dětí, ochraně a upevňování jejich tělesného a duševního zdraví, rozvoji individuálních schopností a nezbytné nápravě jejich vývojových poruch. P1.7.6
Jeden z hlavních cílů normy je zaměřen na
Poskytování psychologické a pedagogické podpory rodině a zvyšování kompetence rodičů v otázkách rozvoje a výchovy, ochrany a podpory zdraví dětí. P.1.6. 9
Federální státní vzdělávací standard uvádí, že práce s rodiči by měla mít diferencovaný přístup s přihlédnutím k sociálnímu postavení, rodinnému mikroklimatu, požadavkům rodičů a míře zájmu rodičů o činnost předškolních vzdělávacích institucí, zlepšování kultury pedagogické gramotnosti rodina. Jsou také formulovány požadavky na interakci organizace s rodiči.
Požadavky na strukturu OOP DO v obsahové části Programu musí zahrnovat:
- rysy interakce mezi pedagogickým sborem a rodinami studentů P.2.11.2
Část programu tvořená účastníky výchovných vztahů musí zohledňovat vzdělávací potřeby, motivy dětí, členů jejich rodin a učitelů.
Dodatečná část programu by měla obsahovat krátkou prezentaci zaměřenou na rodiče a dostupnou ke kontrole.
Mezi požadavky na podmínky realizace OOP DO patří:
- požadavky na vzdělávací prostředí P.3.1
jsou vytvořeny podmínky pro účast rodičů na vzdělávacích aktivitách
- Psychologické a pedagogické podmínky P.3.2.1
Podpora rodičů při výchově dětí, ochrana a podpora jejich zdraví
- Podmínky pro vytváření sociální situace P.3.2.5
Komunikace s rodiči o otázkách vzdělávání dítěte, jejich přímé zapojení do vzdělávacích aktivit
- podmínky pro poradenství rodičům P.3.2.6
Konzultace s rodiči v otázkách výchovy a ochrany života a zdraví dětí.
Požadavky na výsledky zvládnutí OOP DO
Tyto požadavky poskytují vodítko pro
- interakce s rodinami
- informování rodičů (zákonných zástupců)
Tím pádem, předškolní organizace vytváří příležitosti pro:
- Poskytování informací o programu rodině a všem zájemcům zapojeným do vzdělávacích aktivit
- Pro dospělé o vyhledávání a používání materiálů, které zajišťují realizaci Programu, včetně informačního prostředí.
- Projednávat s rodiči (zákonnými zástupci) dětí otázky související s implementací Programu.
Výsledkem implementace Federálního státního vzdělávacího standardu při práci s rodiči by mělo být vytvoření efektivního modelu spolupráce založeného na osobnostně orientovaném modelu interakce. Pro úspěšnou spolupráci s rodiči je nutné dodržovat zásady interakce:
Pozitivní vztah ke komunikaci je pevným základem, na kterém je postavena veškerá práce učitelů skupiny s rodiči. V komunikaci mezi učitelem a rodiči jsou nevhodné: kategoričnost a náročný tón.
Učitel s rodiči komunikuje každý den a záleží na něm, jaký bude postoj rodiny ke školce jako celku. Každodenní přátelská interakce mezi učiteli a rodiči znamená mnohem více než jedna dobře provedená akce.
Moderní matky a otcové jsou z velké části gramotní, znalí lidé a samozřejmě dobře vědomi toho, jak by měli vychovávat své vlastní děti. Pozice poučení a prosté propagace pedagogických znalostí dnes proto pravděpodobně nepřinese pozitivní výsledky. Mnohem efektivnější bude vytvořit pro rodinu atmosféru vzájemné pomoci a podpory v náročných pedagogických situacích, projevit zájem pracovníků mateřské školy o pochopení problémů rodiny a upřímnou chuť pomáhat.
Máme cíl: učinit rodiče aktivními účastníky pedagogického procesu a poskytnout jim pomoc při realizaci odpovědnosti za výchovu a vzdělávání dětí.
K dosažení tohoto cíle, ke koordinaci činnosti MŠ a rodičů, pracujeme na řešení následujících úkolů:
- Navažte partnerství s rodinou každého studenta.
- Propojit úsilí rodiny a mateřské školy o rozvoj a vzdělávání dětí.
- Vytvořit atmosféru vzájemného porozumění mezi rodiči (zákonnými zástupci) žáků mateřské školy a pedagogů a emocionální vzájemné podpory.
- Aktivizovat a obohatit dovednosti rodičů při výchově dětí.
- Udržujte důvěru rodičů (zákonných zástupců) ve vlastní pedagogické schopnosti
Moderní život a jeho rytmus velí, že mateřské školy by měly být stále v rozvojovém režimu, nefungovat, být mobilním systémem a rychle reagovat na změny v sociální skladbě rodičů, jejich vzdělávacích potřeb a vzdělávacích požadavků. V závislosti na tom by se měly měnit formy a směry práce s rodinou, což pomůže stmelovat rodiče kolem sebe.
Všechny formy s rodiči jsou rozděleny na kolektivní, individuální a vizuální informace.
Pro efektivní práci s rodiči v nových podmínkách je nutné začít analýzou sociálního složení rodiny, její nálady a očekávání od pobytu dítěte v mateřské škole. Studium rodiny by mělo být prováděno důsledně a systematicky. Nejběžnějšími metodami studia rodiny jsou především vedení dotazníků, osobních rozhovorů, pozorování, rodinných návštěv, které pomáhají správně organizovat práci s rodiči, zefektivňovat ji a volit zajímavé formy interakce s rodinou.
Dotazníková metoda (písemné šetření) umožňuje sbírat data, která zajímají učitele o potřebách každé rodiny, o problémech výchovy a vývoje dítěte, které v rodině vznikají. Umožňuje zohlednit její individuální charakteristiky atd. Učitelé na začátku školního roku provádějí dotazníky, aby poznali rodinu, prostudovali její potřeby a v další práci v závislosti na zadaných úkolech.
Důležitý článek v samostatné práci s rodiči je na návštěvě u rodiny. Umožňuje učiteli seznámit se s podmínkami, ve kterých dítě žije, a celkovou atmosférou v domě. Díky tomu může učitel dávat rodičům informovanější doporučení a najít optimální způsoby, jak vytvořit jednotnou linii vlivu na dítě ve školce i doma. Návštěvami rodin se učitel seznamuje se zkušenostmi z rodinné výchovy. Navíc takové návštěvy dávají učiteli možnost komunikovat nejen s mámou a tátou, ale i s ostatními členy rodiny, kteří se často podílejí na výchově dítěte (sestry a bratři, prarodiče atd.).
Během rozhovoru Můžete získat potřebné informace o takových aspektech domácího vzdělávání, které jsou skryté před zvědavýma očima. Během rozhovoru by rodiče měli mít pocit, že učitel nemá jiný cíl než poskytnout asistenci. To podpoří sebevědomí a zlepší pedagogickou účinnost konverzace.
Jednou z forem diferencované práce s rodiči je konzultace. Konzultace mají podobný charakter jako konverzace. Rozdíl je v tom, že rozhovor je dialogem mezi učitelem a rodičem a při vedení konzultace a odpovídání na dotazy rodičů se učitel snaží kvalifikovaně poradit.
Pozorování jako metoda studia rodiny se vyznačují cílevědomostí. Učitel předem určí, za jakým účelem, kdy a v jaké situaci budou rodiče sledováni a jejich interakce s dítětem. To se obvykle děje v ranních hodinách recepce a při odchodu dítěte ze školky. Pozorný učitel je vhozen do
oči, mnoho rysů vztahu mezi dospělým a dítětem, podle nichž lze posoudit míru jejich citové vazby a kultury komunikace. Na základě toho, na co se rodiče dítěte večer ptají a jaké pokyny mu dávají ráno, lze vyvodit závěr o prioritách moderního vzdělávání a postoji k předškolnímu zařízení.
Naši učitelé využívají nejen pozorování zvenčí, ale také vytvářejí speciální situace, které nám pomáhají hlouběji poznat rodiče:
Společná práce (zveme rodiče, aby pomohli při opravě skupiny, území atd.)
Třídy s rodiči a dětmi.
V procesu zúčastněného pozorování může učitel vidět ty rodinné aspekty výchovy, které jsou při vnějším pozorování často skryté.
Učitel tedy studuje rodinu, zkušenosti s rodinnou výchovou, sleduje především zájmy dítěte.
A tak jsme touto metodou podmíněně rozdělili rodiče dětí navštěvujících předškolní výchovné ústavy do tří skupin.
První skupinou jsou pracovně velmi vytížení rodiče, pro které je školka prostě životně důležitá. Ale přesto od školky očekávají nejen dobrý dohled a péči o dítě, ale také plnohodnotný rozvoj, zlepšení zdravotního stavu, výchovu a vzdělávání a organizaci zajímavého trávení volného času. Vzhledem k vytíženosti této mateřské skupiny je nepravděpodobné, že by se mohla aktivně účastnit konzultací, seminářů a školení. Ale při správné organizaci interakce s radostí připraví rodinný projekt na soutěž doma s dítětem, vyberou fotografie na výstavu a zúčastní se předem ohlášených akcí v čase, který jim vyhovuje, například začíná zábava nebo úklidová akce.
Druhou skupinu tvoří rodiče s výhodnou pracovní dobou a nepracující prarodiče. Děti z takových rodin nemusí chodit do školky, ale rodiče nechtějí dítě připravit o plnou komunikaci, hry s vrstevníky, rozvoj a učení. Úkolem učitelek je zabránit této rodičovské skupině, aby zůstala v pozici pasivního pozorovatele, aktivizovat její pedagogické schopnosti a zapojit ji do práce MŠ.
Třetí skupinou jsou rodiny s nepracujícími matkami. Tito rodiče také očekávají od školky zajímavou komunikaci s vrstevníky, učení dovednostem pro chování v kolektivu, dodržování správného denního režimu, učení a rozvoj. Úkolem učitele je vybrat z této rodičovské skupiny energické maminky, které se stanou členkami rodičovských komisí a aktivními asistentkami učitelů.
První a rozhodující podmínkou pozitivní interakce je důvěryhodný vztah mezi učiteli a rodiči. Je nutné, aby rodiče rozvíjeli zájem o proces vzdělávání a důvěru ve své schopnosti. V adaptačním období mají rodiče mnoho otázek, obávají se, jak se bude miminko cítit bez maminky a tatínka, jak si zvykne na novou sociální situaci. Spolu s psychologem zveme rodiče na setkání u kulatého stolu. To nám umožňuje poznat rodiče, děti a kde rodiče sdílejí své zkušenosti a problémy s výchovou malých dětí a řeší se obtíže, které v adaptačním procesu vznikají.
NA kolektivní formy práce s rodiči vztahovat Rodičovská schůzka. Příprava na rodičovskou schůzku začíná dlouho před jejím konáním. Důležitou roli hrají dotazníky, které umožňují v krátkém čase shromáždit rozsáhlý a různorodý materiál k tématům. Předběžná příprava zahrnuje také soutěže, vytváření poznámek, pozvánky na schůzky a vydávání poděkování. Pořádáme setkání formou diskuzí, kulatých stolů apod. Učitelé často využívají videozáznamy dětských aktivit a fragmentů hodin. Na setkání jsou připraveny výstavy dětských prací nebo stánek s fotografiemi ze života skupiny.
V současné době jsou takové formy práce s rodiči jako výzkum a design, hraní rolí, obchodní hry.
Do projektových aktivit se aktivně zapojují rodiče téměř všech skupin. Ve spolupráci s učiteli a dětmi vznikly tyto projekty: „Cesta dětskou knihovnou“, „Mordovská kuchyně“, „Město, ve kterém žiji“, „Stránkami červené knihy“, „Pokojové rostliny“, „Maslenitsa“ atd. Mnoho projektů je jakoby koncem tematického týdne, jiné vznikají z iniciativy samotných dětí.
Rodiče jsou zváni do otevřených tříd, kde se aktivně účastní her na hraní rolí. Během těchto her účastníci jednoduše „neabsorbují“ určité znalosti, ale vytvářejí nový model jednání a vztahů. Například: při hodině na téma „Ve zdravém těle zdravý duch“ děti spolu s učiteli učily své rodiče, jak správně dělat akupresuru, a rodiče s velkou chutí opakovali všechny pohyby po dětech, nabízet své vlastní metody v boji proti nachlazení; Pomocí obchodní hry na rodičovské schůzce se učitelé sami dozvěděli, jaký vztah se mezi rodiči a dětmi vyvíjí. (byly použity otázky a schémata) Při diskuzi k tématu se účastníci hry za pomoci pedagogů snažili rozebrat situaci ze všech stran a našli správné řešení.
Stalo se již tradicí zvát rodiče budoucích školáků na otevřené hodiny konané na konci školního roku. Otevřené projekce dávají rodičům hodně: dostanou příležitost vidět své dítě v situaci odlišné od situace rodiny, porovnat jeho chování a dovednosti s chováním a dovednostmi ostatních dětí a osvojit si výukové a výchovné techniky od učitele.
Neméně efektivní formou práce s rodiči jsou soutěže.
Soutěže „Řemesla z přírodních materiálů“, „Dárky pro Ježíška“, „Podzimní fantazie“, „Budoucí obránci vlasti“ atd. Rodiče svou účastí odhalili všechny své zájmy a schopnosti, které sami neměl podezření.
Další efektivní formou práce s rodiči je mistrovská třída. Zajímavá byla například hodina práce s těstem ve druhé juniorské skupině, vedla ji Eremina S.V., naučila rodiče dělat úžasné věci ze slaného těsta, Balobanova N.V. s rodiči a dětmi logopedického kroužku na výrobu amuletů panenek N.A.Prytková předvedla rodičům netradiční techniku kreslení, kterou lze využít při domácí práci s dětmi.
A jeden z tatínků ukázal, jak se dá z jednoduchých pohlednic vytvořit zajímavá sbírka.
Dovolená ve školce je radost, zábava, oslava, kterou sdílejí dospělí i děti. Rodiče jsou nejdražší a nejbližší lidé! Vidí, že jsou na ně děti hrdé, chtějí s nimi tančit, zpívat písničky a hrát si. Uplynou roky, děti písničky zapomenou, ale v paměti si navždy zachovají vřelost komunikace, radosti a empatie. Rodiče se aktivně účastní novoročních svátků na Den obránce vlasti, 8. března, pořádají narozeninové oslavy.
V důsledku slavnostních setkání dochází k utváření kladných vztahů mezi rodiči a jejich dětmi a navazování citového kontaktu. Prováděná práce nám umožňuje zvyšovat psychickou a pedagogickou kompetenci rodičů v otázkách vztahů mezi rodiči a dětmi.
Zdravé děti jsou spolehlivou budoucností. Den zdraví byl zařazen do systému tělovýchovných a zdravotních aktivit jako efektivní a aktivní forma práce s dětmi a hlavně s jejich rodiči. Zveme rodiče, aby se zúčastnili sportovních soutěží „Tati, mami, já jsem sportovní rodina!“, věnovaných Dni obránce vlasti, „Zábava začíná“, „Půjdeme do přírody“.
Svátek provází radostná atmosféra, hudba, smích a zábava. Ve scénáři jsou nejen rekreační a soutěžní cvičení, ale také koncertní čísla: písničky, básničky, hádanky. Zvláště důležité jsou momenty překvapení, stejně jako odměňování účastníků diplomy a sladkými cenami.
Emoce, které během akce vznikají, vzpomínky na ni, spojují velké i malé. Nechybí úvod do zdravého životního stylu; ke každému dítěti je přistupován individuálně; Rodiče se zapojují do společného úsilí o zlepšení zdraví svých dětí.
Tradiční se stala kampaň Darujte dětem knihu.
Mnoho lidí má knihy a hračky, ze kterých jejich děti „vyrostly“. Kolik vzdělávacích momentů se skrývá v této malé akci! Jedná se o pečlivý přístup ke starým věcem, zatímco děti se učí nejen přijímat dárky, ale také je dávat - to je spousta práce, výchova duše.
Úkolem bylo zorganizovat to tak, aby sami dospělí chtěli pomáhat, přinášet knihy a hry. Možná to není nová hra, ale teď si dítě hraje s kamarády. A vaše oblíbená kniha se mezi přáteli stala ještě zajímavější a zní novým způsobem.
Nyní v našich skupinách máme díky rodičům vytvořené knihovny.
Moje děti a já rádi jezdíme na výlety, naši rodiče jsou vždy poblíž. Mají možnost trávit čas s dítětem, nalákat ho, zaujmout osobním příkladem. Děti se z těchto výletů vracejí obohaceny o nové dojmy o přírodě, hmyzu a svém kraji. Poté nadšeně kreslí a vyrábí řemesla z přírodních materiálů.
Výsledkem je, že děti rozvíjejí tvrdou práci, přesnost a pozornost k blízkým. To je začátek vlastenecké výchovy, láska k vlasti se rodí z lásky k rodině.
Hlavním úkolem vizuální propagandy- cílevědomé, systematické využívání názorných pomůcek za účelem seznamování rodičů s úkoly, obsahem, metodami výchovy v mateřské škole a poskytování praktické pomoci rodině. V pedagogické praxi se používají a kombinují různé druhy vizualizace: přírodní, obrazová, verbálně-figurativní, informační.
- Příkladem informační propagandy je koutek pro rodiče. Materiály rodičovského rohu lze rozdělit do dvou částí podle obsahu:
Informační materiály: pravidla pro rodiče, denní režim, oznámení různého charakteru;
Materiály pokrývající problematiku výchovy dětí v mateřské škole a rodině. Odrážejí současnou práci na výchově a rozvoji dětí. Rodiče názorně uvidí, jak mohou svému dítěti vybavit koutek nebo pokoj, dostanou odpovědi na své otázky a dozví se, jaké konzultace budou v nejbližší době probíhat. Nejdůležitější je, aby byl obsah rodičovského koutku stručný, jasný a čitelný, aby rodiče měli chuť na jeho obsah odkazovat.
- Efektivní formou spolupráce s rodiči je různé výstavy . Například výstavy dětských prací: dětské kresby, domácí hračky, alba atd.
- Informační listy , který může obsahovat následující informace:
- oznámení o schůzkách, akcích, exkurzích;
- žádosti o pomoc;
- Všechno nejlepší k narozeninám.
- Upomínky pro rodiče .
- Rodičovské noviny připravili sami rodiče. Nejčastěji se vydávají na svátky.
- Posuvné složky , které jsou tvořeny podle tematického principu: „Aby naše děti neonemocněly“, „Sezónní změny“ atd. Složka je dána k dočasnému použití rodičům. Když se rodiče seznámí s obsahem cestovní složky, měli byste s nimi mluvit o tom, co čtou, odpovídat na otázky, které vyvstaly, poslouchat návrhy atd.
Informace o životě mateřské školy získávají rodiče také návštěvou našich webových stránek, kde jsou rodičům poskytovány konzultace a rady v otázkách, které je zajímají.
Rád bych hovořil o jednom důležitém bodu v systému práce s rodiči. Každý člověk, který vykonal nějakou práci, potřebuje hodnocení své práce. Naši rodiče to také potřebují. Nezapomeňte pochválit své rodiče. Je hezké vidět šťastné oči dospělých, když slyší slova vděčnosti určená jim.
Dnes můžeme říci, že jsme si vytvořili určitý systém v práci s rodiči. Využití různých forem práce přineslo určité výsledky: rodiče, z řad „diváků“ a „pozorovatelů“, se stali aktivními účastníky schůzek a asistenty učitele, byla vytvořena atmosféra vzájemného respektu.
Efektivitu práce s rodiči v předškolním zařízení dokládají:
- projevit zájem rodičů o obsah vzdělávacího procesu s dětmi;
- vznik diskusí a sporů z jejich iniciativy;
- zvýšení počtu otázek na učitele ohledně osobnosti dítěte a jeho vnitřního světa;
- touha dospělých po individuálních kontaktech s učitelem;
- reflexe rodičů o správnosti používání některých metod výchovy;
- zvýšení jejich aktivity na společných akcích.
Shrňme si tedy výše uvedené:
V souladu s federálním státním vzdělávacím standardem je mateřská škola povinna: . informovat rodiče (zákonné zástupce) a veřejnost o cílech předškolního vzdělávání, společných celému vzdělávacímu prostoru Ruské federace, i o Programu, a to nejen rodině, ale i všem zájemcům o výchovu činnosti; . zajistit otevřenost předškolního vzdělávání; . vytvářet podmínky pro účast rodičů (zákonných zástupců) na výchovně vzdělávací činnosti; . podporovat rodiče (zákonné zástupce) při výchově dětí, ochraně a upevňování jejich zdraví; . zajistit zapojení rodin přímo do vzdělávacích aktivit, a to i prostřednictvím vytváření vzdělávacích projektů společně s rodinou na základě zjišťování potřeb a podpory výchovných iniciativ rodiny; . vytvářet podmínky pro dospělé, aby vyhledávali a využívali materiály zajišťující realizaci Programu, a to i v informačním prostředí, a také diskutovali s rodiči (zákonnými zástupci) dětí o otázkách spojených s realizací, o což se snažíme .
Dokumenty ke stažení:
„Moderní přístup k práci s rodiči předškolní zařízení v souladu s požadavky federálního státního vzdělávacího standardu."
MŠ MBDOU "Beryozka"
učitelka Bekreneva Valentina Ivanovna
věkově smíšená skupina (5-7 let)
Relevantnost V souladu s novými požadavky se zvyšuje role rodičů při implementaci federálního státního vzdělávacího standardu pro předškolní vzdělávání jak na úrovni každé předškolní vzdělávací instituce, tak na úrovni městského předškolního vzdělávacího systému jako celku. Úkoly, které dnes před vzdělávacím systémem stojí, zvyšují odpovědnost rodičů za efektivitu výchovně vzdělávacího procesu v každé předškolní vzdělávací instituci, neboť právě rodičovská komunita má přímý zájem na zvyšování kvality vzdělávání a rozvoje svých dětí. [Federální státní vzdělávací standardy PŘED částí I, článek 1.6, článek 9]
Důležitou roli v procesu rozvoje otevřenosti hrají rodiče, kteří jsou hlavními sociálními zákazníky předškolních vzdělávacích institucí. A interakce mezi učiteli a jimi je prostě nemožná bez zohlednění zájmů a požadavků rodiny.
Velký význam má navázání spolupráce a partnerství mezi školkou a rodinou. Jen spojením jejich úsilí mohou rodiče a vychovatelé poskytnout svému dítěti dvojí ochranu, citový komfort, zajímavý, smysluplný život doma i ve školce, pomoci rozvíjet jeho základní schopnosti, schopnost komunikace s vrstevníky a zajistit přípravu do školy.
Díky bohatým zkušenostem s prací s dětmi (29 let) jsem stále více přesvědčen, že pouze společným úsilím rodiny a školky lze dítěti pomoci. Vztah s rodiči proto stavím na spolupráci a vzájemném respektu. Vždy si pamatuji, že dítě je jedinečná osobnost. Nedá se srovnávat s jinými dětmi.
K efektivní interakci s rodinou nestačí touha spolupracovat.
Je důležité zapojit rodiče do procesu výchovy a rozvoje dětí, aby se z nich stali spíše aktivní účastníci než pasivní posluchači.
Usiluji o zapojení rodičů do společných aktivit předškolních vzdělávacích zařízení ve čtyřech oblastech:
Informace - analytické,
Poznávací,
Vizuálně - informační,
Směr volného času.
K tomu využívám různé inovativní formy práce.
Za účelem studia rodiny, objasnění vzdělávacích potřeb rodičů, navázání kontaktu s jejími členy, koordinace výchovných vlivů na dítě jsem začala pracovat s průzkumem „Spolupráce školky a rodiny“,„Znáte své dítě?“, „Jakými jste rodiči?“, nám umožnily získat informace o problémech, se kterými se rodiče potýkají v každodenním životě, identifikovat jejich touhy a naděje ohledně budoucího dítěte.
Po obdržení reálného obrazu jsem na základě shromážděných dat analyzoval rysy struktury rodinných vazeb každého dítěte, specifika rodiny a rodinné výchovy předškolního dítěte a rozvinul taktiku mé komunikace s každým rodičem. To mi pomohlo lépe porozumět pedagogickým potřebám každé rodiny a zohlednit její individuální charakteristiky.
Kromě průzkumů mi v práci s rodiči pomáhá „Trust Mail“ - jedná se o schránku, kterou jsem vytvořil, kam rodiče vkládají poznámky se svými problémy, nápady, návrhy, dotazy na jakékoli téma výchovy a vzdělávání dítěte. Tyto záležitosti se projednávají na schůzkách rodičů, schůzkách mateřského klubu nebo formou konzultací. V tomto ohledu jsem provedl výběr konzultací pro rodiče (individuální i skupinové, např. „Rozumíme si?“, „Jaké televizní pořady sleduje moje dítě“, „Vím, jak komunikovat se svým dítětem, pokud ne, tak co je k tomu potřeba?" Dále jsme měli kulatý stůl "Poznej, rozumět a respektovat jednotlivce."
Formu konání rodičovské schůzky volím po zpracování dotazníků, t.j. záleží na požadavcích a zájmech rodičů, může to být obchodní hra nebo večer otázek a odpovědí, případně schůzka formou „aukce “, tedy probíhá formou „prodeje“ užitečných rad na zvolené téma hravou formou, nebo setkání u kulatého stolu.
Na závěr takových setkání vedu s rodiči diskuze o tom, co se jim líbilo, jaké rady jsem uvedl do praxe, o jakých otázkách by chtěli dále diskutovat.
Hodně jsem pracoval s rodiči při přípravě jejich dětí do školy.
Byla vypracována témata konzultací: „Uvést své dítě do školního života“, „Je vaše rodina připravena na školu?“
Proběhly workshopy a školení na téma „Faktory úspěšné přípravy a adaptace dětí na školu“, „Jste připraveni poslat své dítě do školy?“ Tím se obohatila výchovná zkušenost rodičů a zvýšil se efekt rodinné přípravy na školu.
Téma workshopu „Rodina na prahu školního života dítěte“ bylo naznačeno rozhovory s rodiči a analýzou reakcí dětí v hodinách vývoje řeči. Byl proveden průzkum rodičů „Brzy do školy“, rozhovory s dětmi, testy „Chci chodit do školy?“ a analýza dětských kreseb „Jak si představuji sebe ve škole?
Byli pozváni odborníci: učitelé školy, logoped. Pokud na začátku setkání byl pocit
Bylo tam určité napětí, pocit nejistoty, úzkosti, ale na konci setkání byla veselost, vzájemné sympatie, emocionální otevřenost a zájem jeden o druhého.
Provedené práce přispěly ke zvýšení pozornosti rodičů k prožívání dítěte v předškolním období života. Rodiče se seznámili s požadavky, které škola na žáky klade, dostali doporučení na rozvoj řeči, byly jim nabídnuty hry a cvičení na rozvoj rozumových schopností dětí, hry s písmeny a čísly.
Společná příprava mě a mé rodiče, rodiče a děti sblížila a spřátelila rodiny. Atmosféra dobré vůle se stala charakteristickou i pro další společné aktivity ve skupině. Mnoho rodičů objevilo skryté talenty, o kterých nevěděli.
Po nějaké době jsme uspořádali „Den otevřených dveří“ a pozvali rodiče. Pečlivě jsem promyslela rutinní aspekty, samotné vzdělávací aktivity a společně s dětmi připravila pozvánky.
Když rodiče navštíví mateřskou školu, snažím se je zapojit do života skupiny, navrhuji účastnit se vzdělávacích aktivit s dětmi, snažit se vést mistrovskou třídu, mluvit o své profesi, ukazovat své dovednosti při výrobě řemesel.
Jednou z nových forem zapojení rodičů do vzdělávacího procesu je projektová činnost. Rozvoj a realizace společných projektů s rodiči umožňuje zajímat rodiče o vyhlídky na nový směr ve vývoji dětí a zapojit je do života naší předškolní vzdělávací instituce. Rodičepomáhala při přípravě a realizaci společných projektů „Pozor, ulice“, „Pomozte ptáčkům“, „Naši blízcí“, „Můj táta je nejlepší“, „Zimní radovánky“.Výsledek společné kreativity dětí a rodičů přispěl k rozvoji emocí dítěte a vzbuzoval u rodičů pocit hrdosti.
Rádi a vděčně přijímáme jakoukoliv pomoc od rodičů, protože v moderních podmínkách se bez ní jen velmi těžko obejdeme. Rukama matek a otců tak byl restaurován čalouněný modulový nábytek, vyroben nábytek pro experimentální centrum a mumming a koutek divadelních představení, vyrobeny kostýmy, atributy pro hry na hrdiny, ortopedické dráhy a potřeby pro experimentální aktivity. byly doplněny. Rodiče ochotně reagují na společné úklidové dny ke zlepšení stanoviště, skupiny, zkrášlení a terénní úpravy území družiny a mateřské školy (výsadba sazenic květin).Na akcích jako „Dny dobrých skutků“ byla nastolena atmosféra míru a vřelých vztahů mezi mnou a mými rodiči. Společně jsme se snažili, aby se děti ve skupině cítily dobře a pohodlně.
Společně s rodiči jsme zorganizovali minimuzeum „Moje rodina“.Muzeum obsahuje společná řemesla dětí a rodičů, kresby navržené rodiči, rodinné „Genealogické rodokmeny“, alba „Moje rodina“, různé noviny zdobené na svátky.
Jednou z účinných forem jsou exhibice společné kreativity.
Rodiče projevují zájem, nechají se unést, společně se svými dětmi tvoří mnoho různých řemesel, kreseb, fotografických novin a aktivně se účastní výstav rodinné kreativity:
"Návštěva slunce", "Novoroční hračka z naší rodiny" "Jarní kytice." (řemesla vyrobená z odpadového materiálu), na výstavách kreseb: „Oblíbený sport“, „Pohlednice veteránovi“, „Den vítězství“.
Účastní se také okresních, krajských a celoruských soutěží.Není to poprvé, co se rodiče účastní krajské sportovní soutěže Nejzdravější rodina.
Aktivita rodičů při tvorbě výstav naznačuje, že tyto formy práce jsou žádané.Cvičím oceňování účastníků výstav.
Hlavním cílem takových akcí je posílení vztahů mezi rodiči a dětmi. Díky tomu se u dětí rozvíjí pracovitost, přesnost, pozornost k blízkým a respekt k práci. Toto je začátek vlastenecké výchovy, láska k vlasti se rodí z lásky k rodině.
Rodiče získávají potřebné informace o problematice výchovy a vzdělávání dětí prostřednictvím obrazových informačních materiálů: obrazovek, stojanů„Brzy do školy“, „Zavádění federálního státního vzdělávacího standardu v předškolních vzdělávacích institucích“, „Vše o zdraví dětí“, „Roční období“.
Ze složky „Growing Up While Playing“ se rodiče dozvěděli, jak správně organizovat dětské hry a jaké hračky potřebují starší děti. A sekce „Domácí knihovna hraček“ představila jednoduché, ale velmi zajímavé a hlavně užitečné hry pro děti, které mohou rodiče s dítětem hrát, kdykoli jim to vyhovuje. Tak se objevily „Hry v kuchyni“, „Ve volné chvíli“, „Na cestě do školky“.
Knihovna pro rodiče: „Příprava do školy“, „Zdraví dětí“.
Pravidelné pořádání výstav fotografií:„Zdraví je v pořádku – díky cvičení“, „Na naší zahradě je dobře“seznámil rodiče s životem předškolních výchovných zařízení a činností jejich dětí.
Vizuální informační směr umožňuje sdělit rodičům jakoukoli informaci dostupnou formou a taktně jim připomenout rodičovské povinnosti a zodpovědnosti.
Pořádám akce: „Jen proto“, „Dejte dětem knihu“. Mnoho lidí má doma knihy a hračky, ze kterých jejich děti „vyrostly“. Kolik vzdělávacích momentů se skrývá v této malé akci! To zahrnuje péči o staré věci; Děti se zároveň učí dárky nejen přijímat, ale i dávat - to je spousta práce, výchova duše.
Pro rodiče se to hned ukázalo jako těžké, ale upřímná a opravdová radost v očích našich dětí je donutila být k ostatním laskavější, pozornější a upřímnější. A po některých je následovali všichni ostatní. Ostatně mým úkolem bylo to zorganizovat tak, aby sami dospělí chtěli pomáhat, přinášet hry a knihy. Nemusí to být nová hra, ale nyní, když ji hraje s přáteli, může je dítě seznámit s variacemi této hry v rodině. A vaše oblíbená kniha se stala ještě zajímavější a mezi přáteli zní nově. Nyní máme v naší skupině celou knihovnu, která vznikla díky našim rodičům.
Když rodiče navštěvují školku, snažím se je zapojit do života skupiny a nabídnout jim účast na vzdělávacích aktivitách s dětmi. Zkuste sami zorganizovat akci „Všechny profese jsou potřeba, všechny profese jsou důležité“.
Rodiče zorganizovali zajímavé exkurze na svá pracoviště, aby se seznámili se svými profesemi. Podnikli jsme prohlídku prodejny a seznámili děti s profesí prodavače. V Domě kultury jsme se seznámili se zajímavou prací herců.
Setkání se zajímavými lidmi – „mistry svého řemesla“ – jsou velmi vzrušující.
Kluci se dozvěděli spoustu zajímavých věcí o práci policisty (Kuimov A.E. - okresní policista) z příběhu táty Vanyi Kuimova.
Matka Tanya Andreeva (O.V. Andreeva je zdravotní sestra v Republikánské centrální nemocnici) učila děti, jak zacházet s pacienty a jak vést zdravý životní styl.
Veterán práce Domracheva V.V. mluvil zajímavě o svých dětských letech, školním životě a své profesi kuchařky.
Tradičně naše skupina pořádá „Dny komunikace“, narozeniny dětí s kulatým tancem, bochníkem chleba, do tohoto svátku zapojuji i rodiče, protože to je hlavní svátek v rodinách žáků. O prázdninách přijede máma, někdy s tátou nebo babičkou, a společně s dětmi posloucháme příběhy a rodinné příběhy o našem dítěti. Všichni společně usedneme ke stolu, kde je jídlo hotové. Komunikace na takových prázdninách mezi mnou a mými rodiči se ukazuje jako uvolněná a důvěřivá.
Došli jsme k závěru, že nejefektivnější formou by byl rodinný klub, který se jmenoval „Přátelská rodina“.
Proto jsme také v naší školce otevřeli rodinný komunikační klub. Jejím posláním je všestranná pomoc a podpora rodině a hlavním principem práce je vytváření mikroklimatu založeného na úctě k jednotlivci, péči o každého, důvěřivých vztazích mezi dospělými a dětmi, rodiči a učiteli.
Díky tomu je zajištěno propojení všech složek zdraví: fyzické, psychické a sociální.
Jako nejatraktivnější, nejžádanější, užitečnější, ale také organizačně nejnáročnější se ukázal volnočasový areál v práci s rodiči. To se vysvětluje tím, že jakákoli společná akce umožňuje rodičům: vidět zevnitř problémy svého dítěte, potíže ve vztazích; testovat různé přístupy; podívejte se, jak to dělají ostatní, to znamená, získejte zkušenosti s interakcí nejen s vaším dítětem, ale také s rodičovskou komunitou jako celkem.
Vyvíjím scénáře pro prázdniny a zábavu společně s rodiči. Aby tyto akce byly pro děti a rodiče poučné, vyvinuli jsme určitý algoritmus pro přípravu na rodinnou dovolenou: zvýraznění cílů a cílů akcí pro děti, rodiče a učitele; vypracování plánu akce a účasti rodičů na ní; distribuce rolí dospělých, výroba pozvánek; příprava jednotlivých vystoupení (učení básní, tanců, písní); produkce atributů, benefitů.
Svátky jsme trávili ve skupině: „Podzim tě zve na návštěvu“, „Maminčin miláček“, „8. března je svátek maminek“, „Na návštěvě u vánočního stromku“, „Můj táta je nejlepší“, „Na návštěvě vesničky Khokhotushkino“ - zábava, „Den vítězství“, „Sbohem školka“.
Rád bych hovořil o jednom důležitém bodu v systému práce s rodiči. Každý člověk, který vykonal nějakou práci, potřebuje svou práci ohodnotit. Naši rodiče to také potřebují. „Chvála je užitečná už jen proto, že nás posiluje v blahodárných dimenzích,“ napsal F. La Rochefoucauld. Myslím, že to platí vždy a všude. Nezapomeňte pochválit své rodiče. Dělám to vždy, když je to možné, a rodiče mi platí stejně.
Interakce s rodinami žáků v souladu s federálním státním vzdělávacím standardem nám umožnila poskytnout optimální podmínky pro realizaci vzdělávacích aktivit v předškolních vzdělávacích zařízeních, kde se rodiče, kteří se stávají aktivními účastníky společenského života a procesu učení svých dětí, cítí jako dobré matky a otce, protože přispívají k učení a získávání všech nových dovedností.
Při práci s rodiči jsem se opět přesvědčila, že hlavní je, že přístup k práci není formální, ale že je potřeba využívat co nejvíce nových moderních technik a metod. Tím nekončím, nadále hledám nové cesty spolupráce s rodiči. Máme přece jeden cíl – vychovat budoucí tvůrce života. Jaký je člověk, je svět, který kolem sebe vytváří. Chtěla bych věřit, že naše děti, až vyrostou, budou milovat a chránit své blízké.
