Co dělat, když je dítě vývojově opožděné a jak odhalit odchylky. Zaostává dítě ve vývoji, jak tomu rozumět a co s tím dělat Dítě ve věku jednoho roku a 10 let zaostává ve vývoji.

Každé dítě se vyvíjí svou vlastní individuální rychlostí, některé začínají chodit již v 8 měsících a některé téměř vůbec nemluví v 1,5 roce, zatímco jiné mlčí do tří let nebo ještě déle;

Lékaři však mají řadu standardů, a pokud je dítě nesplňuje, může být stanovena diagnóza opožděného vývoje.

Rodiče těchto dětí by měli pochopit, že stanovení diagnózy neznamená rozsudek smrti.

Zpoždění může být mírné a nemusí žádným způsobem ovlivnit inteligenci dítěte. Tyto děti budou moci chodit do školy a školky stejně, jen s nimi musíme více pracovat a pomáhat jim překonávat obtíže.

Dítě se vyvíjí normálně, pokud:

úroveň rozvoje odpovídá úrovni většiny jeho vrstevníků;
jeho chování odpovídá požadavkům společnosti: dítě není asociální, není agresivní;
vyvíjí se podle individuálních sklonů.

Když mluvíme o normách vývoje dítěte, musíte pochopit, že přicházejí v různých typech.

Průměrná statistická norma je průměrná hodnota získaná jako výsledek pozorování zdravých dětí pomocí aritmetického průměru. To znamená, že počet dětí se stejnými ukazateli se vydělí celkovým počtem vyšetřených dětí. Tato norma je pouze vodítkem; úspěchy dítěte se mohou velmi lišit, a to jak dolů, tak nahoru. Například děti začínají chodit ve věku jednoho roku.

K určení dynamické normy vývoje se používají stejná data, ale nezískává se konkrétní hodnota, ale rozsah, ve kterém vývoj dítěte odpovídá normě. Například děti začínají chodit mezi 9. a 15. měsícem věku.

Správná norma je ideální normou pro vývoj dítěte s ohledem na jeho individuální vlastnosti, dědičnost, průměrné a dynamické normy. Správnou míru může vypočítat pouze lékař na základě komplexních vyšetření.

Odchylky ve vývoji dítěte

Fyzický. Do této skupiny patří děti se sluchovým postižením, s poruchami pohybového aparátu, s obtížemi v pohybu a provádění různých úkonů.
Duševní. Do této skupiny patří děti s poruchami řeči, duševního a duševního vývoje.
Pedagogický. Asi nejvzácnější skupina dětí, které z nějakého důvodu nezískaly středoškolské vzdělání.
Sociální. Tuto skupinu tvoří děti, které v procesu výchovy nedostaly správnou sociální funkci, což ovlivňuje chování dítěte ve společnosti. Složitost takových deviací spočívá v tom, že je velmi obtížné odlišit sociální deviaci (strach, slabost vůle) od projevů charakteru.

Stojí za zmínku, že odchylky od normy nemají vždy negativní význam. Nadané děti tak tvoří samostatnou skupinu dětí s postižením.

Příčiny opožděného vývoje

Zpoždění duševního a fyzického vývoje může mít několik příčin:

Za prvé, to je špatný pedagogický přístup. Zde odchylky od normy nezávisí na fungování mozku a fyzických vlastnostech, ale spočívají v nesprávném chování rodičů/učitelů v tomto procesu. Tento problém lze snadno odstranit pravidelnými lekcemi s učitelem, který dokáže zvolit správný přístup k dítěti. Od rodičů se vyžaduje, aby se svému dítěti více věnovali, motivovali ho k učení, chválili jakékoli úspěchy dítěte a povzbuzovali ho k duševní činnosti.
Za druhé biologické faktory mohou také vést k opoždění vývoje dítěte. Patří sem poruchy fungování organismu, konzumace alkoholu, kouření, infekční onemocnění matky v těhotenství, porodní poranění, infekční onemocnění v kojeneckém věku, dědičnost, problémy v endokrinním systému, hormonální nerovnováha.
Třetí, neměli bychom zapomínat na sociální faktory. Totální kontrola ze strany rodičů, nedostatek pozornosti, nedostatek komunikace, agresivní vztahy a domácí násilí, psychická traumata utrpěná v raném věku mohou vést k závažným odchylkám ve vývoji dítěte.

Na které specialisty se mám obrátit?

Za prvé, pokud máte podezření na zpoždění ve vývoji vašeho dítěte, musíte podstoupit komplexní vyšetření.

Existuje řada lékařů, které byste rozhodně měli navštívit:

Neonatolog je lékař, který monitoruje.
Neurolog pomůže identifikovat a léčit patologie centrálního nervového systému a zkontrolovat reflexní vlastnosti dítěte.
Endokrinolog zkontroluje celkový stav dítěte, hormonální hladiny a fungování štítné žlázy.
Psycholog napraví nežádoucí chování dítěte, identifikuje jeho příčiny a pomůže zlepšit úroveň učení.
Defektolog pracuje s dětmi staršími dvou let, pomáhá rozvíjet pozornost, paměť, myšlení a jemnou motoriku.
Logoped pracuje s dětmi od 4 let. Procvičuje nejen obtížně vyslovitelné hlásky, ale také vede logopedickou masáž řečových svalů pro zlepšení dikce a učí správně skládat věty.

Co dělat?

Za účelem vyvození závěrů o existujících příznacích a zjištění úrovně vývoje dítěte jsou na všech dětských léčebných ústavech vytvářeny psychologické, lékařské a pedagogické konzultace (PMPC), kde pracují vysoce specializovaní lékaři v oblasti vývoje dítěte, kteří vyšetřují dítěti, vysvětlit situaci rodičům a společně sestavit plán nápravy .

Pokud je u vašeho dítěte přesto diagnostikováno opoždění vývoje, není třeba zoufat a panikařit. Léčba by měla začít co nejdříve a jednat komplexně, to znamená využívat širokou škálu odborníků v léčbě spolu s neustálou prací rodičů.

Mezi běžné způsoby léčby opožděného vývoje patří:

Mikroproudová reflexní terapie– dopad minimálních elektrických impulsů na biologicky aktivní body. Tyto impulsy obnovují fungování centrálního nervového systému tam, kde bylo narušeno. Tato terapie je schválena pro použití u dětí od 6 měsíců.
Kurzy s defektologem a logopedem. Jejich práce je zaměřena na rozvoj paměti, jemné motoriky, myšlení, správné artikulace a stimulaci obličejových a žvýkacích svalů obličeje a krku.
Drogová terapie. Léky na opoždění vývoje může předepsat pouze neuropatolog nebo neurolog. Pomocí vyšetření (MRI, CT nebo EEG) identifikuje patologie v centrálním nervovém systému a zvolí individuální plán léčby. Žádná samoléčba!

Používají se také další metody pro korekci vývojových zpoždění:

Spolupráce s dětským psychologem. Je to nesmírně nutné, když je zpoždění spojeno se sociálními faktory a psychickým traumatem.
Alternativní přístupy léčby, jako je hipoterapie, delfinoterapie, arteterapie a muzikoterapie, rozvoj motoriky - velké i jemné, různá rozvojová cvičení.
Osteopatie. Jedná se o alternativní metodu terapie, ale přesto vykazuje dobré výsledky. Osteopat ručně ovlivňuje biologicky aktivní body dítěte a reguluje fungování nervového systému.

S včasnou léčbou a kvalifikovanou pomocí můžete dosáhnout dobrých výsledků a významného pokroku ve vývoji, hlavní věcí je vyhledat pomoc specialistů při prvním projevu příznaků.

Video k tématu

Ne všechny děti ovládají určité dovednosti stejně dobře, ale pro některé je to dáno jejich leností a pro jiné je to diagnóza. V poslední době je problém vývoje dítěte obzvláště akutní a je těžké pojmenovat skutečné důvody. Článek bude hovořit o tom, co dělat, pokud je dítě ve vývoji pozadu, jaké jsou příznaky a příčiny tohoto zpoždění. Vždyť nic nepřichází pro nic za nic.

Důvody zpoždění

Důvodů, proč děti začínají zaostávat ve vývoji, není mnoho, ale každý z nich má úskalí, na která je třeba dávat pozor. Pojďme si tedy promluvit o každém z nich zvlášť:

Špatný pedagogický přístup. Tento důvod by měl být možná nazýván prvním a jedním z nejdůležitějších. Jeho smyslem je, že matka a otec nenajdou čas naučit své dítě základní věci, které by mělo umět každé dítě. Takové pedagogické zanedbávání má mnoho důsledků. Dítě nemůže normálně komunikovat se svými vrstevníky a to ho pronásleduje po celý život. Jiní rodiče se naopak snaží svému dítěti něco vnutit, nutí ho komunikovat s dětmi, když je raději samo, nebo ho nutí učit se něco, co ho v tomto věku vůbec nezajímá. V takových případech dospělí prostě zapomínají, že všechny děti jsou jiné a každé má svůj charakter a temperament. A pokud dcera není jako její matka, pak to neznamená, že ji musíte násilně změnit, znamená to, že musíte přijmout dítě takové, jaké je.
Mentální retardace. Jde o děti s normálně fungujícím mozkem, které vedou plnohodnotný život, ale infantilita je provází po celý život. A pokud jsou to v dětství prostě neaktivní děti, které nemají rády hlučné hry a velké společnosti, pak se ve vyšším věku tito lidé rychle unaví a obecně mají nízkou úroveň výkonu. Po celý život je provázejí neurózy, často propadají depresím, byly zaznamenány i případy psychóz. Tento problém lze vyřešit, ale pouze s pomocí psychiatra.
Biologické faktory často zanechávají stopy právě na vývojové úrovni dítěte. Patří mezi ně obtížný porod nebo různé nemoci, kterými mohla žena v těhotenství trpět. Patří sem i děti s Downovým syndromem. Zde ale hraje velkou roli genetický faktor. Rozdíl mezi těmito dětmi a ostatními bude patrný od narození a po celý život. Ale neměli byste si plést pojmy, když je dítě ještě v děloze o 2 týdny pozadu ve vývoji, protože se jedná o zcela jinou diagnózu, která vyžaduje samostatný článek. Navíc nemá cenu posuzovat schopnosti nenarozeného dítěte. Často je ultrazvuk chybný a nastávající maminku jen marně trápí.
Sociální faktory. Velkou roli zde hraje prostředí dítěte. Vzhled vývojového opoždění mohou ovlivnit vztahy v rodině, vlastnosti výchovy dětí, vztahy s vrstevníky a mnoho dalšího.

Známky retardace u dětí mladších jednoho roku

Měli byste sledovat vývojové rysy svého dítěte od prvních dnů jeho života. Protože do jednoho roku musí dítě zvládnout ty nejdůležitější dovednosti, které se mu budou hodit po celý život. A v tomto věku rodiče vidí, co už jejich miminko umí, jaké změny v jeho chování nastávají. Jak tedy pochopit, že dítě je ve vývoji o rok pozadu:

Pravděpodobně stojí za to začít ve dvou měsících věku. V této době si dítě již zvyklo na svět kolem sebe a pochopilo, kdo je kolem něj. Zdravé dítě ve dvou měsících již soustředí svou pozornost na konkrétní předmět, který ho zajímá. Může to být máma, táta, láhev mléka nebo světlé chrastítko. Pokud si rodiče takovou dovednost nevšimnou, měli by se častěji blíže podívat na chování dítěte.
Úplný nedostatek reakce dítěte na jakékoli zvuky by měl být alarmující, nebo pokud tato reakce existuje, ale projevuje se příliš ostrou formou.
Při hrách a procházkách s dítětem musíte sledovat, zda zaměřuje zrak na nějaké předměty. Pokud si toho rodiče nevšimnou, pak může být důvod nejen ve vývojovém opoždění, ale také ve špatném zraku.
Ve třech měsících se miminka již začínají usmívat a od miminek můžete také slyšet jejich první „bum“.
Zhruba rok už dítě umí některé zvuky opakovat, pamatuje si je a vyslovuje je i v těch chvílích, kdy neslyší. Absence takové dovednosti by měla matku a otce velmi znepokojovat.

Samozřejmě nikdo neříká, že pokud byl alespoň jeden z těchto příznaků zaznamenán u dítěte, pak je to jasné zpoždění. Všechny děti jsou jiné a mohou se naučit dovednosti v různých sekvencích. Tento proces je však třeba sledovat, aby bylo možné včas odhalit porušení a začít na nich pracovat.

Dítě ve dvou letech

Pokud rodiče nezaznamenali žádné porušení u ročního dítěte, pak to není důvod k zastavení sledování jeho vývoje. A to platí zejména pro ty matky a otce, jejichž děti se učí novým dovednostem pomaleji než ostatní děti. Ve dvou letech už dítě umí docela hodně a je snazší kontrolovat vývojový proces. Abychom si byli jisti, zda je vývoj dítěte normální, stojí za to vědět, že ve věku dvou let může dítě:

Může volně chodit po schodech nahoru a dolů a tančit v rytmu hudby.
Umí nejen házet, ale i chytat lehký míček a bez problémů listuje v knihách.
Rodiče již slyší první „proč“ a „jak“ svého dítěte a také jednoduché jedno- nebo dvouslovné věty.
Dokáže kopírovat chování dospělých a už si osvojil hru na schovávanou.
Dítě již zná své jméno a dokáže říci dospělému své jméno, také pojmenovává předměty, které ho obklopují, a na hřišti vstupuje do dialogu s vrstevníky.
Stává se samostatnější a může si sám oblékat ponožky nebo kalhoty.
Sedí u stolu, sám pije z hrnečku, umí držet lžičku a dokonce se sám nají.

Pokud dítě ještě nezvládlo většinu uvedených bodů a jsou mu již dva roky, stojí za to s ním pracovat a možná budete potřebovat pomoc odborníka.

Dítě ve věku tří let

Jak poznáte, že je 3leté dítě vývojově opožděné? Stačí s miminkem trávit co nejvíce času a sledovat, co dělá, a poslouchat, jak mluví. A aby maminky snáze rozeznaly zaostávání od normálního vývoje, bude níže popsáno, co všechno už tříleté miminko zvládlo za tak krátkou dobu svého života zvládnout.

Ve věku tří let může být dítě již bezpečně nazýváno osobou. Koneckonců, jeho postava je již vytvořena, má svůj vlastní vkus a preference, dokonce i tyto děti mají vyvinutý smysl pro humor. S takovým dítětem můžete mluvit, ptát se ho, jak probíhal den a na co si zvláště pamatuje. Dítě s normálním vývojem na ně volně odpoví sestavením vět složených z pěti až sedmi slov.

S takovým dítětem už můžete chodit na procházky. Rád se podívá na nová místa a předměty a bude se ptát na spoustu otázek. Během tohoto období může být pro matky obzvláště obtížné odpovědět na všechna „proč“ a „proč“, ale měly by být trpělivé, protože dítě by si nemělo myslet, že vás jeho otázky obtěžují.

V tomto věku všechny děti bez rozdílu pohlaví milují barvy a kreslení. Stačí jen jednou ukázat vašemu malému, jak se používají pastelky a fixy, a stráví hodiny kreslením nových mistrovských děl. Můžete dokonce dát svému dítěti barvy, ale předem je upozorněte, že by se neměly jíst, bez ohledu na to, jak světlé a krásné mohou být.

Pokud si matka všimne, že její tříleté dítě ještě neví, jak něco udělat, pak stojí za to věnovat mu trochu více času a učit ho novým znalostem. Ve většině případů je to právě kvůli nedostatku rodičovské pozornosti, že děti postrádají určité dovednosti.

Dítě ve věku 4 let - čeho byste se měli bát?

Každé dítě se vyvíjí rychlostí, kterou jeho tělo vyžaduje, takže byste se neměli snažit ze svého dítěte udělat zázračné dítě, pokud sousedův chlapec promluví o tři slova více. S přibývajícím věkem by však mělo dojít k pokroku, a pokud zjistíte, že existují nějaké poruchy ve vývoji dítěte, je lepší okamžitě konzultovat lékaře, než čekat, až to „přejde samo“.

Jaké znaky lze použít k určení, že ve věku 4 let je dítě vývojově opožděné?

Špatně reaguje na společnost ostatních dětí: často projevuje agresi nebo se naopak bojí komunikovat s ostatními.
Kategoricky odmítá zůstat bez rodičů.
Nedokáže se soustředit na jednu činnost déle než pět minut, rozptyluje ho doslova všechno.
Odmítá trávit čas s dětmi a nenavazuje kontakt.
Má o cokoli malý zájem, oblíbené aktivity jsou omezené.
Odmítá kontaktovat nejen děti, ale i dospělé, dokonce i ty, které dobře zná.
Stále nemůže zjistit, jak se jmenuje nebo jaké je jeho příjmení.
Nechápe, co je smyšlená skutečnost a co se může ve skutečnosti stát.
Pokud pozorujete jeho náladu, je častěji ve stavu smutku a smutku, zřídka se usmívá a obecně neprojevuje prakticky žádné emoce.
Má potíže se stavbou věže z bloků nebo když je požádán, aby postavil pyramidu.
Pokud se věnuje kresbě, nemůže bez pomoci dospělého nakreslit čáru tužkou.
Dítě neumí držet lžičku, a proto nemůže samo jíst, obtížně usíná, nedokáže si samo vyčistit zuby ani umýt obličej. Matka musí dítě pokaždé obléknout a svléknout.

U některých dětí se vývojové opoždění projevuje i tak, že odmítají provádět některé pro ně jednoduché úkony ve třech letech. Je nezbytné informovat lékaře o takových změnách, aby mohl dítěti poskytnout včasnou pomoc a dítě se začalo vyvíjet normálně, na stejné úrovni jako jeho vrstevníci.

Děti ve věku pěti let

Ve věku pěti let jsou děti již plně dospělé a mají mnoho dovedností. Získají určité znalosti z matematiky, začnou trochu číst a dokonce i psát první písmena. Jak ale pochopit, že v 5 letech je dítě ve vývoji pozadu? Všechno je zde docela jednoduché. Navíc s největší pravděpodobností bylo zpoždění patrné v dřívějším věku, ale rodiče tomu prostě nemohli přikládat žádný význam nebo se rozhodli počkat, až „samo odezní“. Takže ve věku pěti let již můžete věnovat pozornost schopnosti učení dítěte, protože v tomto věku již volně začíná počítat do deseti, a to nejen dopředu, ale také v opačném pořadí. K malým číslům může libovolně přidat jedničku. Mnoho dětí už zná názvy všech měsíců a dnů v týdnu.

V pěti letech už mají děti dobře vyvinutou paměť a snadno si pamatují různá čtyřverší, znají různé říkanky a dokonce i jazykolamy. Pokud matka čte svému dítěti knihu, může ji libovolně převyprávět a pamatuje si všechny nejdůležitější události. Vypráví také o tom, jak probíhal den a co dělal ve školce.

Mnoho maminek v tomto věku již začíná své děti aktivně připravovat do školy, takže většina dětí už umí abecedu a dokonce čte slabiky. Děti jsou také dobré v kreslení, při vybarvování obrázků jim může trvat dlouho, než si vyberou požadovanou barvu, a prakticky nepřekračují obrysy. V tomto věku již můžete přemýšlet o tom, že pošlete své dítě do nějakého kroužku, protože jeho zájem o ten či onen typ kreativity je již jasně viditelný.

Ale děti, které nemají vůbec chuť se učit a nezískaly zájmy, potřebují další pozornost. Možný je kojenecký věk, který vyžaduje léčbu pouze pod dohledem psychiatra.

Brzy zpátky do školy

V šesti letech už některé děti nastupují do školy, ale jsou na to připravené? Mnoho rodičů si myslí, že je lepší dát své dítě do školy brzy, aby rychleji vyrostlo atd. Málokdo ale myslí na to, že některé děti v 6 letech jsou ve vývoji pozadu a potřebují pomoc odborníků. Nejde o smyšlený fakt, ale o údaje z psychologických a pedagogických výzkumů, které ukazují, že 20 % dětí, které nastupují do první třídy, má diagnostikovanou mentální retardaci. To znamená, že dítě zaostává za svými vrstevníky v mentálním vývoji a nemůže si osvojit materiál na stejné úrovni jako oni.

ZPR není rozsudek smrti, a pokud se rodiče včas obrátí na odborníky o pomoc, může jejich dítě bezpečně studovat na střední škole. Samozřejmě byste od něj neměli vyžadovat vynikající výsledky, ale pokud dostane pomoc od specialisty, zvládne učivo na dostatečné úrovni.

Typy ZPR

Existují čtyři hlavní typy původu ZPR, které mají své vlastní důvody, a proto se projevují různými způsoby.

Ústavní původ. Tento druh se přenáší výhradně dědičností. Zde dochází k nezralosti nejen psychiky, ale i těla.
Somatogenní původ. Dítě mohlo trpět nemocí, která měla takový vliv na jeho mozek. Tyto děti mají normálně vyvinutý intelekt, ale co se týče citově-volní sféry, nastávají zde vážné problémy.
Psychogenní původ. Nejčastěji se vyskytuje u těch dětí, které vyrůstají v dysfunkčních rodinách a jejich rodiče se o ně vůbec nestarají. Jsou zde vážné problémy s rozvojem inteligence, děti nejsou schopny samy nic dělat.
Cerebrálně-organický původ. Ze čtyř typů mentální retardace jde o nejtěžší formu. Vyskytuje se v důsledku obtížného porodu nebo těhotenství. Zde zároveň dochází k opoždění vývoje v intelektuální a citově-volní sféře. Tyto děti se vzdělávají převážně doma.

Pomoc dítěti s mentální retardací by měli v první řadě poskytnout rodiče. Vzhledem k tomu, že tato diagnóza nemůže být klasifikována jako lékařská, nemá smysl ji léčit v nemocnici. Zde je několik doporučení pro rodiče, co dělat, pokud je jejich dítě vývojově opožděné:

Toto onemocnění by mělo být podrobně studováno. Na toto téma existuje mnoho užitečných a zajímavých článků, které nad tak hroznou diagnózou alespoň trochu zvednou roušku tajemství.
Neodkládejte návštěvu odborníka. Po konzultaci s neurologem a neuropsychiatrem bude dítě potřebovat pomoc odborníků, jako je logoped, psycholog, defektolog.
Pro aktivity s dítětem stojí za to vybrat několik zajímavých didaktických her, které mu pomohou rozvíjet jeho duševní schopnosti. Hry by však měly být vybírány na základě schopností dítěte, aby to pro něj nebylo obtížné. Protože jakékoli potíže odrazují od touhy vůbec něco dělat.
Pokud dítě chodí do běžné školy, pak musí dělat domácí úkoly každý den ve stejnou dobu. Zpočátku by maminka měla být stále nablízku a miminku pomáhat, ale postupně by si mělo zvyknout, že vše dělá samo.
Můžete sedět na fórech, kde budou rodiče se stejnými problémy sdílet své zkušenosti. „Společně“ je mnohem snazší se s takovými diagnózami vyrovnat.

Závěr

Jak vidíme, úkolem rodičů není pouze řídit vývoj dítěte, ale také se aktivně podílet na tomto procesu. Protože právě nedbalost rodičů často vede k tomu, že docela schopné děti, které by mohly studovat s výbornými známkami, dostanou diagnózu mentální retardace. Navíc dítě mladší šesti let nepotřebuje ke studiu mnoho času, protože v tomto věku se rychle unaví prováděním různých úkolů. Informace uvedené v recenzi pomohou odpovědět na otázku, jak pochopit, že dítě je vývojově opožděné. Pokud si rodiče podrobně prostudují tento materiál, najdou pro sebe mnoho užitečných informací.

„Vaše dítě je nedostatečné. Je zjevně vývojově opožděný. Pokud chcete, aby se alespoň něco naučil, najměte si lektory. Jinak školu ukončí s vysvědčením,“ zarazila mě tímto tvrzením učitelka, když mě volala do školy.

Dnes se můj syn vrátil ze školy velmi pyšný – měl v diáři „A“. Navíc nepřišel sám – přišel ho navštívit kamarád ze školy. Kluci si vesele hráli a dováděli, mluvili svým jazykem, což mi nebylo úplně jasné. Diskutovalo se o některých „bakuganech“, jejich síle, něčem jiném...

Při pohledu na kluky jsem ucítil, jak se mi po tváři skutálela jediná slza...

Před rokem…

„Vaše dítě je nedostatečné. Je zjevně vývojově opožděný. Pokud chcete, aby se alespoň něco naučil, najměte si lektory. Jinak školu ukončí s vysvědčením.“, – tímto výrokem mě zarazila učitelka, když mě volala do školy. Byl jsem šokován, toto není prohlášení o tom, proč je dítě zakrnělé.

V té době chlapec zvládl studium v první třídě dva týdny.

„Váš syn mě ve třídě neposlouchá, může každou chvíli vstát a místo učení hloupě zírat z okna. Absolutně neví, jak komunikovat s vrstevníky, před dětmi se vyhýbá, o přestávkách sedí na okraji, s nikým si nehraje. A včera málem utrhl pravítko: při provádění hymny si zacpal uši a začal divokým hlasem řvát. Nemohl jsem s ním nic dělat. A zkontrolujte jeho sluch – neustále se mě znovu ptá...“

Říct, že jsem byl naštvaný, neznamená nic. Svět byl zahalen černým závojem chladné, lepkavé hrůzy. Ukazuje se, že moje dítě je abnormální?...

Proč? Ostatně v pěti letech se sám naučil číst. A v šesti letech už rozuměl počítači lépe než já. A teď je vývojově opožděný?

Jako matka s lékařským vzděláním jsem doufala, že medicína poskytne odpovědi na otázky, které jsem si kladla. Ve snaze zjistit, proč se dítě nemůže adaptovat na školu, proč odmítá pracovat ve třídě, jsem ho vzala k neurologům, psychologům a dalším specialistům.

Po absolvování všech možných vyšetření jsem obdržel lékařskou zprávu, která konstatovala, že dítě nemá žádné fyziologické abnormality, ale byly pozorovány „poruchy chování“. Sluch je normální. Doktor dokonce vtipkoval, že můj syn slyší příliš dobře. Nevěnoval jsem tomu žádnou pozornost.

Tehdy jsem poprvé slyšel termín „porucha autistického spektra“.

Přirozeně mě zajímalo, proč tyto poruchy vznikly a co s nimi dělat. Na první polovinu otázky jsem nikdy nedostal jasnou odpověď. Neurolog řekl, že dítě může mít zvýšený intrakraniální tlak, protože objem jeho hlavy přesahuje normu pro jeho věk. Vyšetření však žádnou patologii neodhalilo.

Psycholog poznamenal, že takové odchylky v chování mohou být důsledkem porodního traumatu, ale ne vždy se objeví okamžitě. Také mě požádala, abych nakreslil portrét jejího syna. Při pohledu na kresbu (a znázornil jsem syna v obleku a klobouku) si jemně všimla, že chci, aby se mé dítě stalo co nejdříve dospělým, a zbytečně na něj tlačím.

Pokud jde o otázku, co dělat, dostal jsem působivý seznam léků na zlepšení prokrvení mozku, které bylo nutné užívat ve formě tablet a injekcí. Dále byla předepsána masáž oblasti límce a několik fyzických procedur.

S masáží nastal problém: dítě se při sebemenším doteku scvrklo natolik, že byla anulována veškerá účinnost procedury.

Psycholog navrhl absolvovat kurz „na nápravu chování“.

Svědomitě jsem plnila všechna zadání a zároveň dělala se synem doplňkovou práci - musela jsem dohánět to, co nezvládl ve škole. K mému velkému překvapení jsme program určený na měsíc výuky ve škole zvládli doma za týden. Bez velkého úsilí...

Problémy však nezmizely. Učitel si nadále stěžoval, že chlapec odmítá plnit úkoly, v hodině neposlouchá a nemůže navázat kontakt se svými spolužáky. Uvědomila jsem si, že musím hledat jiné řešení, jak se vypořádat s vývojově opožděným dítětem.

Jednoho dne, když jsem přišla vyzvednout svého syna do školy, viděla jsem, že lavice, u které seděl sám, byla odsunuta pryč od ostatních dětí, „protože mu překážela ve studiu“. Z mého syna se stával vyděděnec...

Zvukový vektor a autistické projevy

Našel jsem odpovědi na otázky, které se mi honily hlavou tam, kde jsem je vůbec nečekal. Náhodou jsem se zúčastnil školení o psychologii systémových vektorů a naučil jsem se, jak svému dítěti pomoci.

Během školení, jehož tématem byl zvukový vektor, mi došlo: popisují moje dítě!

„Asi 5 % dětí se rodí s . Jejich erotogenní zónou je přecitlivělé ucho. Druhová role: noční strážce hejna...

Zvukový vektor v dětství se může projevovat různými způsoby.

Malý zvukový umělec se od svých vrstevníků odlišuje svým vzhledem – vážným a pozorným nad svůj věk. Díváte se na něj jako na blázna a dítě sedící v matčině náručí odpoví pozorným pohledem, který ho přivádí do rozpaků s dospělou vážností...

Když vyrůstají, tyto tiché děti často dávají přednost tichu svého pokoje než hlučné společnosti svých vrstevníků. Aktivní hry je rychle unaví, ale klidně si hrají sami. Takové děti se rády schovávají ve skříních - rády sedí v tichu a tmě...

Zvukoví lidé často začnou mluvit pozdě, i když je možný i jiný obrázek – začnou mluvit brzy a okamžitě v souvislých frázích...

Děti se zvukovým vektorem často zažívají tzv. poruchu spánku – pletou si den s nocí. Když se však podíváte na kořen problému, můžete pochopit, že to vůbec není porušení - tyto děti jsou od přírody naprogramovány, aby v noci zůstaly vzhůru. To jim umožňuje plnit jejich specifickou roli.

Je třeba si uvědomit, že takové dítě může klidně spát při hlasité hudbě, ale zároveň se okamžitě probudí, pokud kočka ve vedlejší místnosti zašustí papírem.Taková reakce je snadno vysvětlitelná: hudba nepředstavuje žádné nebezpečí, ale obskurní šelest ve tmě okamžitě probouzí v hloubi dětského podvědomí instinkty nočního hlídače hejna...

Děti se zvukovým vektorem si často kladou téměř filozofické otázky: „Mami, odkud to všechno pochází? proč jsem tam? co jsou hvězdy? Mami, co je život? Od raného dětství se zajímají o smysl života...“

Při poslechu přednášky jsem se snažil zbavit obsedantní myšlenky, že přednášející je jasnovidec. Jak jinak může tak přesně popsat dítě, které v životě neviděl?

Téměř od narození jsme měli problémy se spánkem, jen bůh ví, kolik kilometrů jsem v noci chodila po pokoji s dítětem v náručí. Nebylo pro něj zajímavé ležet v postýlce, ale zvědavě jsme studovali okolní prostředí. Ale ranní vstávání je pro nás stále velký problém.

V určitém okamžiku se objevil nový problém - večer jsme měli „hodinu křiku“. Na hodinu začalo dítě křičet, i přes všechny mé pokusy ho uklidnit. Obrátil jsem se na specialisty - ale nebyly zjištěny žádné abnormality. Řešení problému bylo nalezeno náhodou: jakmile se zhasla světla a nastalo úplné ticho, dítě ztichlo a uklidnilo se.

Když můj syn vyrostl, všiml jsem si další zvláštní věci: své emoce vyjadřoval extrémně střídmě. Tam, kde bych byl hysterický nebo se smál, mohl v nejlepším případě trhnout nebo se usmát.

Jednoho dne, když jsme šli domů ze školky, jsme se pohádali a já řekl, že „protože mě neposlouchá, znamená to, že už není můj syn a já ho opustím“. Čekal jsem slzy, omluvy... Ale viselo za mnou tísnivé ticho. Ušel jsem tucet kroků a otočil jsem se - chlapec stál na místě a jen se za mnou díval. Srdce se mi bolestně sevřelo - co to je? Neuronil ani slzu...

Kdybych věděl, jak taková „výchova“ dopadne pro mé malé zvukové...

Moje dítě se naučilo číst v pěti letech a to bylo objeveno náhodou. Všiml jsem si, že se snadno orientuje v počítačových hrách, které vyžadují čtení pravidel. Čte přitom výhradně encyklopedie. Jiné knihy ho prostě nezajímají. Zabil učitelku v mateřské škole prohlášením, že cihlu lze oživit přidáním atomů uhlíku do jejího složení. Z fyzikálního hlediska má naprostou pravdu.

A ve škole zaostává ve vývoji...

Během školení jsem pochopil důvod školních problémů mého syna. Ucho je zvláště citlivá (erotogenní) zóna zdravého dítěte. Tiché harmonické zvuky přinášejí zvukařům potěšení. Opravdové potěšení však mohou zažít pouze poslechem absolutního ticha.

Děti se zvukovým vektorem jsou přirozeně obdařeny největší inteligencí. Tím, že se malí zvukaři v tichosti soustředí při hledání znepokojivých zvuků na „zvuky“ svého vnitřního světa, rozvíjejí svou mysl tak, aby v jejich hlavách v budoucnu vznikaly skvělé nápady.

Škola je pro takové dítě. Hluk, křik, hlasitá hudba – to vše ho nutilo zúžit sluchové vnímání. To následně vedlo k jeho neschopnosti absorbovat informace. Čím více se z něj učitel snažil získat reakci, tím hlouběji se chlapec nořil do své „ulity“.

Abyste pochopili, co prožívá dítě se zvukovým vektorem, které je denně bombardováno kakofonií typickou pro školu, zkuste si na chvíli představit, že máte dítě, které potřebuje oblečení z nejjemnějšího hedvábí. Ale místo hedvábí je vám nabídnuto, abyste se oblékli do ostnatého pytloviny, která vám trhá kůži, až krvácí. Nepříjemné pocity - chcete okamžitě odhodit pytlovinu.

Kakofonie, výkřiky, skandály – to vše uvrhuje zvukaře do stejného superstresu, jaký zažívá člověk s jemnou pletí, oblečený v pichlavých hadrech.

Zvukař se však „hadrů“ nedokáže zbavit – jeho ultracitlivý sluch je neustále ve střehu. Hlasitý křik, skandály v rodině, zvuky oprav přicházející ze sousedního staveniště – neustálý hluk se zakusuje do citlivého ucha zvukaře jako horký hřebík.

Dítě, které se snaží chránit před zvuky, které traumatizují jeho psychiku, nevědomě snižuje svou citlivost na vnější podněty, postupně se stahuje do sebe a ztrácí schopnost kontaktu s vnějším světem. Pokud je malý zvukový přehrávač neustále v takovém prostředí, začíná to nejhorší: tělo zapne sebeobranný systém a nervová spojení mozku postupně odumírají. Díky tomu mají psychologové možnost znovu zaznamenat diagnózu autismu.

Ale hlasité zvuky a křik jsou pouze jedním z důvodů, které mohou vést k rozvoji takových odchylek u zdravého dítěte. Nezapomeňte, že jeho snímač citlivě snímá nejen samotný zvuk, ale i jeho intonaci.

Některá slova, dokonce i šeptem, mají škodlivý vliv na psychiku dítěte.

Děti se zvukovým vektorem se vyznačují určitým odstupem od světa. Jsou přemýšliví, někdy se zdají být pomalí a dokonce potlačovaní. Matka, která nechápe důvody tohoto chování, se podráždí a začne na dítě naléhat. V takovém stavu mohou znít slova strašlivá pro psychiku zvukaře: „Brzdi! Idiot! Proč jsem tě porodila...“

A dítě, které se před nimi snaží schovat, začíná chodit „venku“ stále méně a méně a skrývá se na druhé straně ušního bubínku - vnější svět se pro něj stává stále více iluzorním. Ne nadarmo se říká, že není nic horšího než mateřská kletba. Jsou to matky, které s nejlepšími úmysly někdy zničí své vlastní děti.

Ne vědomě, ne. Nevědomky

Čísla jsou ještě horší: za poslední desetiletí se počet autistů zvýšil 4krát...

Když jsem poslouchal Yuriho Burlana, vnitřně jsem zchladl: když začaly problémy ve škole, zaujal jsem velmi tvrdý postoj a neustále jsem na dítě vyvíjel tlak. Někdy jsem se zhroutil a křičel...

Maminčina netrpělivost, přechod z domácího prostředí do hlučného školního ruchu, aktivita spolužáků, rázná povaha učitelky, hlasitá hudba u linek - to vše nutilo syna schovat se hluboko do sebe.

A místo toho, abych pro dítě vytvořila tiché, klidné prostředí, ve kterém by se mohlo krásně rozvíjet, vznášela jsem se nad ním jako helikoptéra a netrpělivě naléhala: „Proč jsi zmrzlý? Toto je jednoduchý úkol - rychle ho vyřešte! Jak se píše? Co, neumíš držet rovnou hůl? Přepsat!

Dnes…

Podařilo se mi zbavit své dítě nálepky „vývojově opožděné“.

Pochopení, že mnohé projevy charakteru mého syna nejsou příznaky nemoci nebo patologie, jak tvrdí moderní psychologie, ale specifické vlastnosti, které jsou pro něj jedinečné a chybí u dětí s jinou sadou vektorů, mi pomohlo vyřešit mnoho problémů.

Jsem pevně přesvědčen o jedné věci, bez ohledu na to, jak se divíte, proč je dítě zakrnělé nebo co způsobuje problémy s přizpůsobením, znalosti o lidské povaze mohou osvětlit jakýkoli problém.

Yuri Burlan klade na své posluchače jeden přísný požadavek: „Nevěřte tomu! Během tréninku nevěřte jedinému slovu. V životě si všechno zkontrolujte!"

Dvakrát jsem zkontroloval

Začal jsem s dítětem mluvit blahosklonným šeptem – a ono mě slyšelo! Ale není to tak dávno, co jsem na něj nemohl křičet a svět byl zahalen černým závojem z vědomí mé vlastní bezmoci. V noci zapnu tichou hudbu – a můj syn klidně spí, aniž by uprostřed noci vyskočil.

V tichosti děláme domácí úkoly se sotva slyšitelnou klasickou hudbou v pozadí – a učitel s úžasem poznamenává, že moje dítě sebevědomě dohání nejlepší žáky ve třídě a někdy je dokonce předčí.

Vysvětlila jsem domácnosti, co náš malý zvukař zažívá, když se ozývají hlasité zvuky a jak reaguje na neshody mezi rodiči - a nyní jasně respektujeme ekologii zvuku a všechna měření se odkládají na dobu, kdy můj syn není na Domov.

Ukázalo se, že toto pravidlo má velmi vtipný vedlejší efekt: ukázalo se, že kontroverzní problémy lze vyřešit, aniž byste vůbec zvýšili hlas. Postupně neshody prakticky zmizely.

Mluvil jsem s učitelkou a vysvětlil jsem jí, že dítě má extrémně citlivý sluch a hlasité zvuky ho traumatizují. Navíc jsem jí zprostředkoval myšlenku, že jeho zábranu lze vysvětlit velmi jednoduše – potřebuje čas, aby vyšel ze svého vnitřního světa do naší reality. Nyní syn sedí v první lavici a kamarádí se s dívkou Lisou a učitel se k němu chová úplně jinak. O nějakých lektorech se už nemluví.

Při pohledu na ně jsem cítil, jak se mi tají dech štěstím.

Štěstí mého dítěte je mým výsledkem tréninku. A myslím, že pro každou maminku je to ta největší věc, která se může v životě stát... A nejsem sám. Více než 600 rodičů sdílí své jedinečné . Proto vás zvu na bezplatné online přednášky Yuriho Burlana – vědomý přístup je nezměrně lepší než vzdělávání naslepo. Můžete se zaregistrovat

Článek byl napsán pomocí školicích materiálů o psychologii systémových vektorů od Yuri Burlana.

Článek byl napsán na základě školicích materiálů “ Psychologie systémových vektorů»

Zpomalení duševního vývoje dítěte může být způsobeno nesprávným pedagogickým přístupem, mentální retardací, dysfunkcí centrální nervové soustavy nebo nevyvinutím mozku, které vede k mentální retardaci.

Špatný pedagogický přístup

Pokud ke svému dítěti přistupujete nesprávně, mnoho věcí nemusí vědět a nenaučí se. Objevuje se vývojové opoždění, které se nevysvětluje jednoduše poruchou funkce mozku – dítě je zdravé – ale zanedbanou výchovou. Pokud dítěti chybí informace a není podporováno k duševní činnosti, schopnost dítěte vstřebávat a zpracovávat informace se dramaticky snižuje. Pokud se ale u dítěte zvolí správný přístup, tyto mezery se postupně odstraní. Pokud budou hodiny probíhat neustále, bude vše v pořádku, dítě časem dožene své vrstevníky.

Mentální retardace

Jinými slovy, opoždění v duševním vývoji dítěte se projevuje velmi variabilně. Tento rys však lze vždy odlišit nuancemi chování, které umožňují rozlišit mentální retardaci, pedagogické zanedbávání a zpoždění projevů duševních reakcí. Děti, které mají opožděný duševní vývoj, netrpí poruchami ve fungování mozku, ale mají chování zcela necharakteristické pro jejich věk, nevyzrálé, dětinské, je zvýšená únava, nedostatečná výkonnost, takové děti se rychle unaví aniž by dokončili svou práci.

Tyto příznaky lze vysvětlit skutečností, že porod matky byl patologický, s poruchami, které vedly k onemocnění dítěte. V raném dětství proto může dítě často trpět infekčními chorobami, které postihují i nervový systém. Tyto nemoci a problémy s chováním jsou založeny na organických abnormalitách ve fungování nervového systému dítěte.

Biologické příčiny opožděného vývoje dítěte

Poruchy v těle matky během těhotenství
Nemoci matky během těhotenství
Alkoholismus a závislost na kouření u těhotné ženy
Psychická, neurologická, psychosomatická onemocnění příbuzných nemocného dítěte
Porody s patologií (císařský řez, vytahování dítěte kleštěmi atd.)
Infekce, které dítě prodělalo v raném předškolním věku

Sociální příčiny opožděného vývoje dítěte

Silná kontrola (přehnaná ochrana) rodičů
Agresivní přístup k dítěti v rodině
Duševní trauma utrpěl v raném dětství

Aby bylo možné vybrat korekční program pro vývojově opožděné dítě, nestačí pouze identifikovat příčinu (mimochodem mohou být složité). V poradně je také nutné provést diagnostiku od psychologa a dětského lékaře, aby léčba byla komplexní.

Lékaři dnes dělí mentální retardaci (MDD) u dětí do čtyř typů

Mentální infantilismus

Takové děti jsou temperamentní, ufňukané, nesamostatné a mají tendenci násilně projevovat své emoce. Nálada takových dětí se často mění: dítě právě běhalo a vesele si hrálo a teď pláče a něco se dožaduje, klepe nohama. Při mentálním infantilismu je pro takové dítě nesmírně těžké se samostatně rozhodovat, je zcela závislé na otci či matce, je narušena jeho emočně-volní sféra. Diagnostikovat tento stav je velmi obtížné, protože rodiče a učitelé to mohou mylně považovat za rozmazlování. Ale pokud nakreslíme analogii s tím, jak se chovají vrstevníci dítěte, je velmi jasně viditelné zpoždění v jeho vývoji.

Mentální retardace somatogenního původu

Tuto skupinu tvoří děti, které neustále trpí kvůli častým nachlazením. Do této skupiny patří i děti s trvalým chronickým onemocněním. A pak jsou tu děti, které rodiče od dětství příliš teple balili, moc se o ně báli, ohřívali zmrzlinu a vodu, aby nedej bože dítě nenastydlo. Toto chování – přehnaná rodičovská péče – neumožňuje dítěti objevovat svět, takže jeho duševní vývoj je brzděn. Odtud neschopnost být nezávislý, rozhodovat se sám.

Neurogenní příčiny opoždění vývoje dítěte O dítě se nikdo nestará nebo je naopak přehnaně chráněno. Rodičovské násilí a traumata z dětství jsou také považovány za neurogenní příčiny opožděného vývoje u předškoláků. Tento typ se vyznačuje tím, že mravní normy a reakce dítěte nejsou vyvinuty, dítě často neví, jak svůj postoj k něčemu projevit.

Organicko-cerebrální vývojové opoždění

Příroda zde již pracuje. To znamená, že odchylky v těle jsou organické odchylky ve fungování nervového systému, mozková funkce takového dítěte je narušena. Jedná se o nejobtížněji léčitelný typ vývojového zpoždění u dítěte. A to ten nejčastější.

Jak rozpoznat odchylky ve vývoji dítěte?

Podle vědců to lze provést v prvních měsících, jakmile se dítě narodí. Ještě jednodušší je to udělat v základním a středním předškolním věku (od 3 do 4 let). Jen je potřeba dítě pečlivě sledovat. Pokud je jeho vývoj opožděný, pak se některé nepodmíněné reflexy vyvinou zvláště nebo naopak nebudou vůbec, ačkoli zdravé děti tyto reakce mají.

Dítě něco saje i po třech měsících po narození (prst, houba, lem oblečení)
Po dvou měsících se miminko stále nemůže na nic soustředit – nedokáže se pozorně dívat ani poslouchat
Dítě na zvuky reaguje příliš silně nebo na ně nereaguje vůbec
Dítě může velmi slabě sledovat pohybující se předmět nebo nedokáže vůbec zaostřit pohled
Do 2-3 měsíců dítě stále neví, jak se usmívat, i když se tento reflex u normálních dětí objevuje již v 1 měsíci
Po 3 měsících a později dítě „nebum“ - to znamená poruchu řeči; dítě blábolí do 3 let, i když u zdravých dětí se samostatná řeč začíná objevovat mnohem dříve - ve věku 1,5-2 let
Když dítě vyroste, neumí srozumitelně vyslovovat písmena a nepamatuje si je. Když se učí číst, dítě nemůže pochopit základy gramotnosti, prostě mu to není dáno.
Ve školce nebo škole je dítěti diagnostikováno dysgrafie (zhoršené psaní) a neumí počítat základní čísla (má nemoc zvanou dyskalkulie). Dítě středního a vyššího předškolního věku je nepozorné, nedokáže se soustředit na jednu věc a rychle mění druhy činností.
Dítě předškolního věku má vadu řeči