Elena Yurievna Alexandrova
Přípravná skupina v mateřské škole

Přípravná skupina v mateřské škole

Rád bych vám popsal svůj příběh učitelské činnosti...

Všechno to začalo, když jsem se ještě jako školačka začala zajímat o přírodní vědy. A na konci školy už byl můj osud předem daný... A volba padla na Vysokou školu pedagogickou, Ústav ekologie a geografie.

...Jak to osud chtěl, po relativně krátkém působení ve škole jsem se rozhodl změnit obor. A tentokrát mě osud spojil s předškolním vzděláváním.

Poté, co jsem začal pracovat v pro mě neznámé oblasti, jsem se musel vypořádat s opatrností, nedůvěrou a nepochopením ze strany rodičů.

A to se projevilo tím, že rodiče nevěděli, co to vlastně znamená mateřská školka. Mnozí si to mysleli dětské zahrada bude hrát při formování budoucí osobnosti vedlejší roli, a proto nevěnovala zvláštní pozornost. A ani to tak nemysleli probíhá školka intenzivní a obrovská práce s dětmi.

Ale je to tady, mezi dětská skupina, dítě se učí vnímat svět kolem sebe jako svůj vlastní dětskýma očima a ne prizmatem rodičů. V mateřská školka děti dělají první krůčky samostatnosti a sebekázně, učí se přizpůsobovat běžnému režimu a zvykají si na určitý rytmus života. A to je jednoznačné plus. Ostatně taková systematičnost přivyká i to nejvýstřednější dítě úhlednosti, preciznosti a pořádku.

A to v případě porušení denního režimu, tedy zpoždění v jídle, spánku, chůzi... To vše může negativně ovlivnit nervový systém dětí. A ty se zase stávají malátnými nebo naopak vzrušenými, začínají být rozmarné, ztrácí chuť k jídlu, mají problémy s usínáním a neklidně spí.

Pojďme se proto blíže podívat na to, v čem vaše miminko čeká přípravná skupina.

Jak již bylo zmíněno, děti si zvykají na určitý denní režim, který se provádí každý den přísně podle grafika:

přijímání dětí, samostatné činnosti;

ranní cvičení;

chodit na čerstvém vzduchu;

návrat z procházky, samostatná činnost;

denní spánek;

postupný vzestup, postupy kalení;

hry, samostatné činnosti;

Procházka;

návrat z procházky;

jít domů.

Pojďme se blíže podívat na denní rutinu v přípravná skupina.

1. Přijímání dětí, samostatné činnosti.

Při ranní recepci se snažíme navodit dobrou náladu jak dítěti, tak jeho rodičům. Dbáme na vzhled a zdraví dětí. Učitel je povinen dbát na to, aby si každý našel zajímavou činnost a nepřekážel ostatním dětem. Pokud si dítě nemohlo vybrat činnost samo, měl by pomoci učitel jemu: napojte se na hrající si děti, pomozte s výběrem hraček nebo dejte dítěti nějaký konkrétní úkol.

organizace mytí malých skupiny dětí. Musíte zajistit, aby si děti pečlivě myly ruce bez stříkání vody. A co je nejdůležitější, musíte zajistit, aby děti používaly pouze vlastní ručník a po vyprání jej pečlivě pověsily na své místo.

3. Snídaně

Co říci o výživě... To vám potvrdí každý odborník na výživu

Správné stravování zároveň podporuje růst zdravého těla.

Během jídla musí učitel kontrolovat držení těla dětí a snažit se zajistit, aby děti snědly veškeré nabízené jídlo. Tedy rozvíjení kulturních a hygienických stravovacích návyků.

4. hry, příprava na hodinu

Probíhá individuální práce s dětmi, rozhovory o jejich rodině.

Před lekcí má smysl vést s dětmi průměrnou hru.

pohyblivost – pro obratnost nebo koordinaci.

5. Lekce

Třídy s dětmi staršího předškolního věku jsou primárně zaměřeny na rozvoj schopností, které budou potřebovat při vstupu do školy. Děti jsou zpravidla vychovávány a vzdělávány prostřednictvím her.

Jedním z hlavních úkolů je výuka dětí jejich rodnému jazyku, gramotnosti a také rozvoj řeči a verbální komunikace. Ve třídách se předškoláci učí ponořit se do řeči učitele a porozumět jí, odrážet získané znalosti v řeči, zdůrazňovat vlastnosti předmětů a skupina položky založené na obecných charakteristikách. Kromě toho se děti učí číst, psát, počítat a také trénují paměť, logiku a pozornost.

Tělesná výchova hraje důležitou roli v předškolním vývoji dítěte. V procesu fyzické příprava Dětská motorická zkušenost se shromažďuje a obohacuje, rozvíjejí se fyzické vlastnosti jako síla, rychlost, flexibilita, vytrvalost, obratnost a koordinace pohybů.

Ve starším předškolním věku je zvláštní pozornost věnována skupinové práci. Děti se věnují výtvarným, produktivním, hudebním činnostem, práci s papírem, slaným těstem či jinými přírodními materiály. To vše a mnohem více přispívá k rozvoji tvůrčích schopností.

Děti si samozřejmě užijí nejen aktivity, ale i zábavné procházky a zábavu.

6. Procházka na čerstvém vzduchu

Během příprava Na vycházku dostávají děti podrobné pokyny

nadcházející aktivity - skupina nutno dát do pořádku před odjezdem; Připomeňte dětem pravidla pro šatnu. Učitel musí kontrolovat pořadí oblékání, než půjde na procházku. Také stojí za to upozornit děti na jejich vzhled. Během příprava Před procházkou učitel odstraní zjevné chyby dětí v procesu oblékání.

Učitelka při vycházce sleduje obsah her a vztahy mezi dětmi v těchto hrách. Během vycházky se hrají hry v přírodě, děti se zapojují i do úklidu areálu.

Stojí za to organizovat pozorování živé i neživé přírody. Před odchodem z vycházky jsou děti poučeny o nadcházející činnosti – od uvedení prostoru do pořádku až po vstup skupina.

7. Návrat z procházky a oběda

Viz odstavec "Snídaně"

8. Denní spánek

Probíhá příprava učitelka hlídá před spaním disciplína:

Děti by se neměly rozptylovat zbytečnými hrami, konverzacemi nebo dělat hluk.

Prostředí ložnice by mělo být klidné a relaxační. Jsou vychováni s pečlivým vztahem k věcem, upraveností, kladným vztahem k dennímu spánku.

9. Postupný náběh, postupy kalení

Každý ví, že otužování je prospěšné pro všechny věkové kategorie. Otužování má ale zvláštní vliv na předškolní děti. Temperované dětské tělo se snáze adaptuje na nepříznivé podmínky, zvyšuje se imunita, zvyšuje se odolnost vůči nedostatku kyslíku a také se normalizuje stav nervové soustavy a posiluje ji.

Otužování dětí tvoří systém činností, které zahrnují prvky otužování v běžném životě. život: vzduchové koupele, opalování, vodní procedury, správně organizované procházky jsou součástí tělesné výchovy.

Otužování provádíme komplexním působením přírodních faktorů (slunce, vzduch, voda).

V naší práci po zdřímnutí používáme kombinaci

otužování nohou studenou vodou a chůzi po hmatových stezkách, aby se zabránilo plochým nohám.

Po otužování učitelka sleduje kázeň a pořadí oblékání dětí v ložnici. Je podporována nezávislost a přesnost.

10. Odpolední svačina

Viz odstavec "Snídaně"

11. Hry, samostatné činnosti

Viz odstavec "Hry a příprava na hodiny»

12. Procházka a návrat z procházky

Viz odstavec "Procházka a návrat z procházky"

Viz odstavec "Snídaně"

14. Jít domů

Rodiče by měli být informováni o pokroku dítěte

skupina, je nutné předvést práci dětí. Učitel také informuje rodiče o problémech a způsobech jejich řešení. Je nutné dítěti připomenout pravidla slušného chování, dítě se musí rozloučit s dětmi a učitelem.

Po zvážení denního režimu se sluší dodat, že jedním z mnoha faktorů ve vývoji dětí je samozřejmě předškolní výchova. Neměli bychom však zapomínat, že proces osvojování nových znalostí dítěte se neobejde bez aktivní účasti rodičů, protože učitel nebude schopen chování dítěte korigovat, aniž by znal jeho specifické chování v rodině.

Proto je práce s rodiči ve starším předškolním věku důležitým faktorem efektivní výchovy dítěte.

Pokračování: "Jaké skupiny jsou ve školce?"

Tento článek bude hovořit o poslední skupině mateřské školy - přípravné. Jsou uvedeny příklady tříd a práce.

Část pátá: Přípravná skupina

● Skupiny mateřských škol. Přípravná skupina.

Pokračování.

Přípravná skupina mateřské školy

Přípravnou skupinu navštěvují děti ve věku od 6 do 7 let. Skupina je otevřena každý den kromě soboty a neděle od 7 do 19 hodin.

Toto je poslední rok školky. Minulý rok před školou.

Děti se aktivně připravují na vstup do první třídy. Věnují se čtení, literatuře, matematice, kreslení a tělesné výchově. Učitelé seznamují děti se základy provozu a chování na ulici.

Účinným prostředkem pro další rozvoj schopností dětí jsou komplexní třídy.

Jejich charakteristickým rysem je kombinace různých druhů aktivit v jedné vyučovací hodině, čímž se eliminuje rozpor mezi mobilní povahou předškoláka a procesem získávání nových informací.

Pořádají se plnohodnotná divadelní představení s hudbou a tancem.
Maturitní večírek v přípravné skupině končí období v mateřské škole.

Co dělají děti v přípravné skupině MŠ?

Denní režim, stejně jako v jiných skupinách, je plánován každou hodinu. Děti tuto rutinu berou jako samozřejmost a snaží se ji doma dodržovat.

Plán:

- Děti jsou přiváděny do školky a přebalovány.
- samostatná činnost až do úplného sestavení skupiny
- provádění ranních cvičení;
- snídaně;
- nezávislé hry
- výuka předem připravených témat dle metodického plánu
- chodit na čerstvý vzduch
- večeře;
- odpolední spánek;
- zvedání, vodní procedury;
- odpolední svačina;
- nezávislé hry
- chodit na čerstvý vzduch;
- večeře;
- návrat domů.

* Jak vidíte, umístění v poslední, nejstarší skupině neporušuje dříve stanovené pořadí. Děti se učí a chodí ven jako obvykle, ale na rozdíl od předchozích skupin je zde hlavní důraz kladen na intenzivní trénink v předmětech jako je matematika, literatura a svět kolem nás.

Děti se učí, jak být na ulici, co je to semafor, učí se základy pravidel silničního provozu atd.

Informace pro rodiče

Mnoho rodičů se zamýšlí nad otázkou, v jakém věku je optimální posílat dítě do školy – od 6 nebo 7 let?

Co se týče dětských psychologů, většina se shoduje na tom, že dítě by mělo být na školu připraveno jak fyzicky, tak psychicky.

Pokud si myslíte, že není dostatečně připravené, nespěchejte, abyste se vzdali svého dítěte v 6 letech. Dobu studia v MŠ je lepší prodloužit v přípravné skupině a poslat je do školy v 7 letech. To vám umožní vyhnout se psycho-emocionálnímu stresu při předčasném zahájení studia.

* Na fotografii: hodiny matematiky v přípravné skupině mateřské školy.

Věkové charakteristiky dětí od 6 do 7 let

V tomto věku má dítě touhu naučit se něco užitečného a zajímavého.

Hodiny, které v tomto období probíhají, jsou vnímány jako vzrušující hra, ve které se dítě snaží ukázat svým rodičům a vychovatelům, jak je schopné. Snaží se odlišit sám sebe a dosáhnout uznání svých kvalit.

V tomto období rodiče a vychovatelé nemusí šetřit na pozvánkách, aby dali dítěti najevo, že si jeho úspěchů váží.

Na základě těchto pochval roste sebevědomí dítěte.

Znatelně se zvyšují možnosti intelektuální činnosti. Představy dítěte o světě se stávají širší, rozmanitější a zobecňují se.

Pokračování na další straně.

Je známo, že téměř všichni prvňáčci se v počátečním období školní docházky potýkají s určitými obtížemi. Aby proces přípravy na školu a nadcházející adaptace na školní život proběhly s co největším přínosem pro dítě, musí tato práce začít předem a být prováděna postupně. Cílevědomá práce na seznámení budoucích prvňáčků se školou umožní dítěti cítit se na prahu školy jistější.

Stažení:

Náhled:

Vzdělávací projekt v přípravné skupině

"Brzy půjdeme do školy"

Popis projektu:

Relevance projektu:

Příprava na školu je v životě předškoláka náročným obdobím. Vstup do školy a počáteční období vzdělávání způsobují restrukturalizaci životního stylu a aktivit dítěte. Malý muž je ve stavu očekávání: přichází něco velmi významného a atraktivního, ale stále je to nejisté. Celý způsob života dítěte se radikálně mění (rutina, změna komunikace s dospělými a vrstevníky, nárůst intelektuální zátěže).

Vztah dítěte ke škole se utváří ještě předtím, než do ní jde. A zde hrají důležitou roli informace o škole a způsobu, jakým jsou prezentovány rodiči a předškolními učiteli. Mnoho rodičů se snaží vytvořit emocionálně atraktivní obraz školy: „Budeš tady skvělý student“, „Najdeš si nové přátele“, „Učitelé milují chytré děti, jako jsi ty.“ Dospělí věří, že tím v dítěti vštěpují zájem o školu. Ve skutečnosti může dítě, které je naladěno na radostnou, vzrušující činnost, zažít i drobné negativní emoce (zášť, žárlivost, závist, mrzutost), na dlouhou dobu ztratit zájem o učení.

Praxe je dnes zaměřena především na intelektuální přípravu dětí na školu a málo se věnuje formování „vnitřního postavení žáka“. Velkou roli v přípravě dětí na školu hrají rodiče.

Analýza literatury a dat z praxe nás přesvědčila o cílené práci na kultivaci pozitivního vztahu ke škole u dětí z přípravné skupiny různými formami a metodami práce, vytvářením prostředí pro rozvoj předmětů, prostřednictvím pedagogického vzdělávání rodičů a interakce s učiteli základních škol.

Veškerá tato práce se tak může promítnout do dlouhodobého projektu „Brzy půjdeme do školy“. Provádění cílené práce v předškolních výchovných zařízeních pro kultivaci pozitivního vztahu ke škole u dětí přípravné skupiny pomáhá zvyšovat sociální a kognitivní aktivitu dětí, cíleně u nich formovat integrační vlastnosti nezbytné pro úspěšné začlenění dětí do školního života. .

Novinka:

Předškolní učitelé stojí před úkolem připravit děti nejen v přípravné skupině na školu, ale také připravit rodiče na novou společenskou roli „rodičů prvňáčka“.

Problém:

Individuální i skupinové rozhovory s dětmi o škole a budoucích vzdělávacích aktivitách ukázaly, že si děti uvědomují důležitost studia ve škole. Nemají ale dostatečné znalosti o tom, jak probíhá učení ve školních třídách. Některé děti nevědí, jaké učebny a místnosti se v budově školy nacházejí.

Výsledky rozhovoru na téma „Zná dítě školní řád nebo co je škola?“ ukázaly, že předškoláci znají školní řád, ale některé děti mohou mít potíže s adaptací na nové školní podmínky, protože děti nedokážou jasně vysvětlit, co studenti dělají o přestávkách, prázdninách a jaké známky se za znalosti udělují. Většina předškoláků neví, kolik let školy musí absolvovat.

Cíl projektu:

zvýšení úrovně motivační připravenosti dětí na učení ve škole u dětí staršího předškolního věku.

Cíle projektu:

Pro děti:

formovat osobnostní připravenost dětí na školu, „vnitřní postavení žáka“;
vytvářet podmínky pro počáteční adaptaci dětí na školní podmínky;
rozvíjet kompetence budoucích prvňáčků: (sociálně-komunikativní, informační);
Pěstujte pozitivní vztah k vrstevníkům a učení.

Pro rodiče:

Zajímat rodiče o relevanci tohoto tématu a učinit z nich stejně smýšlející lidi při realizaci tohoto projektu;
vytváření podmínek usnadňujících adaptaci školy;
obohatit předmětově-prostorové prostředí o didaktické a metodické materiály k tématu projektu;
Obohatit předmětově-prostorové prostředí tak, aby se studenti seznámili se školou (didaktické hry a hry na hraní rolí);

Pro učitele:

Zdokonalit odborné dovednosti učitelů předškolních zařízení při přípravě dětí na školu.

Typ projektu:

orientovaný na informační praxi.

Délka projektu:

Dlouhodobý

Doba realizace:

od 01.09.2016-29.05.2017

Účastníci projektu:

děti přípravné skupiny "Firefly" MBDOU;
učitelé MBDOU;

rodiče žáků.

Očekávaný výsledek:

Pro děti:

vědomí předškoláka o nevyhnutelnosti a důležitosti vstupu do školy;
usnadnění procesu sociálně-psychologické adaptace na školu;
utváření pozitivní image školy ve vnímání budoucího prvňáčka;
přátelský přístup ke škole a učiteli, přátelský přístup k vrstevníkům.

Pro rodiče:

povědomí o nejdůležitějších psychologických charakteristikách připravenosti dítěte na školu;
mít praktické znalosti o pomoci dětem s přípravou na školu;
zvyšování kompetence rodičů v otázkách předškolní přípravy.

Pro učitele:

Zvyšování odborné způsobilosti předškolních pedagogů v problematice integrace vzdělávacích oblastí, zajištění včasné a plnohodnotné sociální připravenosti dětí na školní vzdělávání.

Produkty projektové činnosti:

Pro děti:

Album kreseb „Co vím o škole“;
Kreativní eseje „Škola, kde budu studovat“;
Vznik alba "Co se mi bude hodit ve škole."

Pro rodiče:

Výsledky průzkumu „Brzy do školy“;
Společné eseje s dětmi „Škola, kde budu studovat“.

Pro učitele:

sborník konzultací pro rodiče přípravných skupin o rozvoji psychické připravenosti na školu;
metodická doporučení pro učitele k vedení „Školy pro rodiče budoucích prvňáčků“;
výroba cestovních leporel pro rodiče s doporučením pro přípravu dětí do školy.

logistika:

audio, video systémy, fotografická technika, multimediální instalace, TV.
knihovna pro děti a rodiče.
výběr literatury,
výběr obrazového materiálu (ilustrace, fotografie, skici),
výstavy knih, kreseb,
vytváření podmínek pro pořádání otevřených akcí (výzdoba skupinové místnosti, hudební místnosti).

Metodická podpora:

L.V. Kutsakova „Morální a pracovní výchova v mateřské škole“ M., Mozaika-Sintez, 2008.
T.A. Shorygina „Rozhovory o dobrém a špatném chování“ M., nákupní centrum Sfera, 2008.
Přibližný základní rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání „Od narození do školy“ N.E. Veraksy, T.S. Komárová, M.A. Vasiljevová: Mosaic-Synthesis, 2014.
O.V. Dybina „Seznámení s předmětem a sociálním prostředím přípravné skupiny pro školu“ M., Mozaika-Sintez, 2014.
Internetové zdroje.

Fáze realizace projektu 1. Přípravná fáze

p/p		Výsledek	odpovědný
	Stanovení cílů a záměrů, vytváření podmínek pro společnou činnost dětí a učitelů.	Výběr projektu. Stanovení a definování cílů a záměrů projektu.	vychovatelé
	Vypracování plánu práce ve fázích realizace projektu; (Cyklus pedagogických činností kognitivního, komunikativního uměleckého a estetického zaměření).	Perspektivně-tematický plán. (Cyklus pedagogických činností kognitivního, komunikativního, uměleckého a estetického zaměření).	starší učitel, vychovatelé
	Výběr informací na toto téma.	Vytvoření metodické podpory projektu. Výběr literatury k tématu. Tvorba vzdělávacích alb pro děti. Výběr přísloví a rčení k tématu projektu Výběr ilustrací, fotografií, brožurek na zadané téma, texty výtvarných děl, básně.	vychovatelé
	Formování motivační připravenosti rodičů k účasti na aktivitách projektu.	Dotazování rodičů na téma, pořádání schůzky s učitelem základní školy, rodičovská schůzka.	vychovatelé

2.Praktická etapa

Akce na září		odpovědný
Konverzace	"Co je škola?"	vychovatelé
GCD	NOD "Co je to škola a co tam děti dělají?"	vychovatelé
Komunikační aktivity	Prohlížení obrázků ze školního života, ABC, sešitů.	vychovatelé
	S. Marshak „První září“ Y. Koval „Nultá třída“	vychovatelé
Produktivní činnost	Kresba "Školní budova"	vychovatelé
Práce s rodiči	Rodičovská schůzka "Příprava dětí do školy" Setkání s učitelkou základní školy „Rodiče budoucích prvňáčků“.	vychovatelé

Akce na říjen		odpovědný
Konverzace	"Jaký budu prvňáček?"	vychovatelé
GCD	"Co se ti líbilo ve škole?" (psaní příběhu)	vychovatelé
Fyzický vývoj		vychovatelé
Didaktické hry	Školní tématika	vychovatelé
Experimentální aktivity	Školní exkurze	vychovatelé
Čtení beletrie	A. Barto „Do školy“, V. Dragunskij „Kde je to vidět, kde je to slyšet“	vychovatelé
Produktivní činnost	Kresba "Školní potřeby" Modelování „Školní potřeby“ Poslech písniček o škole	Učitelé, hudební ředitel
Práce s rodiči	Memo „Rady rodičům budoucích prvňáčků“, informační stánek „Jak moderní rodiče chápou „připravenost dítěte na školu“	učitelé, rodiče

Akce na listopad		odpovědný
Konverzace	"Učitel povolání."	vychovatelé
GCD	Psaní příběhu „Proč chci jít do školy?	vychovatelé
Fyzický vývoj	p/i "Přestávka hry". "Zní signál."	vychovatelé
Didaktické hry	"Co si máme vzít do školy?"	vychovatelé
RPG hra založená na příběhu	"Obchod se školními potřebami"	vychovatelé
Čtení beletrie	E. Moshkovskaya „Hrajeme na školu“	vychovatelé
Produktivní činnost	Kresba „Co jsem viděl ve škole“	vychovatelé
Práce s rodiči	Dotazník: Jak připravujete své dítě na školu?	vychovatelé

Akce na prosinec		odpovědný
Konverzace	"Školní řád", "Co dělají ve škole o vyučování a přestávkách?"	vychovatelé
GCD	"Jaký bude můj první školní den?" (psání příběhu)	vychovatelé
Fyzický vývoj	Studium aktivních a sedavých her o školních přestávkách	vychovatelé
Didaktické hry	"Brzy do školy"; "Domy slabik".	vychovatelé
RPG hra založená na příběhu	"Jsem učitel""	vychovatelé
Čtení beletrie	V. Dragunsky „Úžasný den“, „Začarovaný dopis“	vychovatelé
Produktivní činnost	Aplikace "Školní budova"	pedagogové,
Práce s rodiči	Konverzace „Rozvíjení silných vlastností budoucího školáka“, pohyblivá složka „Pokud se dítě bojí chodit do školy“	Učitelé, rodiče

Akce na leden		odpovědný
Konverzace	"Co nedělat ve škole"	vychovatelé
Divadelní činnost	Loutkové divadlo „Jak chodil Pinocchio do školy“	vychovatelé
Fyzický vývoj	p/i "Jsem sportovec!", "Najdi!"	vychovatelé
Didaktické hry	"Sbal si školní tašku" "Řeknu ti to, ale neukážu ti to"	vychovatelé
Hra na hrdiny	"Lekce tělesné výchovy"	vychovatelé
Čtení beletrie	A. Aleksin „První den“, G. Shalaeva „Velká kniha pravidel chování“, V. Voronková „Přítelkyně jdou do školy“	vychovatelé
Produktivní činnost	Kresba „Co jsem viděl ve škole“ Naučte se píseň „Učí ve škole“	pedagogové, hudba dozorce
Práce s rodiči	Konzultace "Prvostupňové dovednosti."	vychovatelé

Akce na únor		odpovědný
Konverzace	"Jak se liší škola od školky?"	vychovatelé
GCD	„Jsem ve škole pro předškoláky“ (kreativní vyprávění	vychovatelé
Fyzický vývoj	Studium aktivních a sedavých her o školních přestávkách	vychovatelé
Didaktické hry	"Začnu a ty budeš pokračovat", "Sbal si aktovku"	vychovatelé
Hra na hrdiny	"lekce matematiky"	vychovatelé
Čtení beletrie	S. Marshak „The Cat and the Quirks“, A. Barto „To School“	vychovatelé
Produktivní činnost	Stavba "Moje škola"	vychovatelé,
Práce s rodiči	Konzultace "Jak si vybrat školu?"	vychovatelé, rodiče,

Akce na březen		odpovědný
Konverzace	"Jsou pravidla chování ve školce a ve škole stejná nebo odlišná?"	vychovatelé
GCD	„Jak se připravuji na školu doma a ve školce“	vychovatelé
Fyzický vývoj	Studium aktivních a sedavých her o školních přestávkách	vychovatelé
Didaktické hry	„Rozluštit slova“, „Počet domů“	vychovatelé
Hra na hrdiny	"Školní knihovna"	vychovatelé
Čtení beletrie		vychovatelé
Produktivní činnost	Mapa "Cesta do školy"	vychovatelé
Divadelní činnost	Přehrávání situace „Co dělat, když dostanete špatnou známku“	vychovatelé

Akce na duben		odpovědný
Konverzace	"Chceš jít do školy?"	vychovatelé
GCD	"Co učí ve škole?"	vychovatelé
Fyzický vývoj	Studium aktivních a sedavých her o školních přestávkách	vychovatelé
Didaktické hry	„První třída“, „Logický vlak“, „Snadné počítání“	vychovatelé
Hra na hrdiny	"Škola".	vychovatelé
Čtení beletrie	Série pohádek M.A. Panfilova „Lesní škola“	vychovatelé
Produktivní činnost	Kresba „Na jakou školu chci jít“	vychovatelé
Práce s rodiči	Společné eseje s dětmi „Škola, kde se budu učit“, konzultace „Udržování denního režimu prvňáčka o letních prázdninách a ve škole v adaptačním období“ Závěrečná rodičovská schůzka

Shrnutí lekce pro přípravnou školní družinu „Seznámení se školou“

Efimova Alla Ivanovna, učitelka GBDOU č. 43, Kolpino Petrohrad
Popis: Materiál bude zajímavý pro pedagogy a učitele dalšího vzdělávání. Pro děti staršího předškolního věku.

Cílová: rozvoj kognitivních schopností.
úkoly:
- rozšířit slovní zásobu dětí na téma „škola“;
- rozvíjet kognitivní procesy (prvky logického myšlení, paměť, sluchovou a zrakovou pozornost), souvislou řeč;
- pěstovat u předškoláků pozitivní citový vztah k sobě, k druhým a ke škole;
- rozvíjet samostatnost, schopnost pracovat v týmu a schopnost vyjednávat.
Přípravné práce.
- Učit se nazpaměť básničky, přísloví, ptát se hádanek do školy a školních pomůcek.
- Čtení beletrie, konverzace, prohlížení ilustrací k tématu, výuka her v přírodě.
Materiály:
Obrázky o škole, obrázky školáků, disk s hudbou o škole.
Ceny:čokoládové medaile.

Průběh lekce:
vychovatel: Kluci, už jste děti přípravné skupiny. Co to znamená?
Odpovědi.
vychovatel: To je pravda, brzy půjdete do školy a budete školáci.
Poslechněte si báseň o škole.
Co je škola

Škola je světlý dům,
Budeme se v něm učit.
Tam se naučíme psát,
Sčítat a násobit.
Ve škole se toho hodně učíme:
O své milované zemi,
O horách a oceánech,
O kontinentech a zemích;
A kudy tečou řeky?
A jací byli Řekové?
A jaká jsou tam moře?
A jak se Země otáčí.
Ve škole jsou dílny...
Existuje nespočet zajímavých věcí!
A hovor je zábavný.
To je to, co znamená "škola"!
vychovatel: Ale abyste mohli chodit do školy, musíte zjistit, co víte, že umíte. Myslíte si, že je škola jiná než školka?
Odpovědi.
vychovatel: Co byste měli udělat, když vstoupíte do třídy?
Odpovědi.
vychovatel: Je to tak a naši kluci připravili básně.

Dítě: Tato úžasná slova
Všichni to velmi rádi slyší.
Dospělí a děti jsou laskavější,
A spěchají se na každého usmívat.
Dítě: Seznamte se, nový rozhovor,
Začneme "Ahoj".
Přítel najednou přišel na oběd -
Řekněme mu „Ahoj“.
Dítě:"Dobrý večer dobré odpoledne",
Všichni nejsme příliš líní mluvit!
"Dobré ráno" řekneme
Ráno vstávám, mami.
vychovatel: Myslíte si, že se školní řád liší od pravidel mateřské školy?
Odpovědi.
vychovatel:Řekněte mi svou adresu, adresu vaší školky?

Odpovědi.
vychovatel: Jak se máš chovat ve škole?
Odpovědi.
vychovatel:Řekněte nám, co víte o škole? Jak víte, kdy začíná vyučování?
Odpovědi.
vychovatel: A co dělají děti po lekci?
Odpovědět.
vychovatel: Správně, během přestávky odpočívají. Takže doporučuji si trochu odpočinout.

Můžete běžet a dělat hluk (děti běží na místě)
Přestávka, přestávka (děti stojí v kruhu, tleskají rukama)
Dobře si odpočiňte (děti skáčou nahoru a dolů)
Tančit a zpívat písničky (děti tančí)
Můžeš si sednout a mlčet (dřepnou a ztichnou)
Jen - mysli na to! Nemůžete se nudit! (vyskočit)
vychovatel: Kdo ve škole pracuje?
Odpovědi.
vychovatel: co dělá učitel?
Odpovědi.
vychovatel: Tak co, půjdeme do školy a začneme se učit?
Odpovědi.
vychovatel: Váš první úkol, máte na stolech kostky s písmeny. Zkuste z nich vyskládat slova, která jsou vám známá.
Děti zveřejňují příspěvky.

vychovatel: Teď mi řekni písmena, která tvoří slovo ŠKOLA.
Odpovědi.
vychovatel: Sestavme toto slovo z kostek. Každé dítě sbírá jeden konkrétní dopis (dopisy rozdáváme před prací).

vychovatel: Podívejte, na tabuli jsou obrázky, musíte najít předměty, které začínají stejným písmenem.
Hra: „Najdi slova začínající na písmeno...“.

vychovatel: A teď se všichni společně postavili, nastražili uši a zopakovali fyzické cvičení (pohyby opakujeme podle textu).
Teď budeme stát všichni spolu,
Pojďme si všichni odpočinout na odpočívadle.
Zahni doprava, zahni doleva,
Skloň se, vstaň,
Tlapy nahoru a tlapy do strany,
A skákat a skákat na místě!
A teď přeskočíme.
Výborně, moji zajíčci!
Zpomalte krok zajíčků,
A stát na místě! Takhle!
A teď si spolu sedneme:
Stále musíme pracovat!
vychovatel: A teď čtu hádanky,
A budu počítat odpovědi.

- Vícebarevné nosy
Sami se řídí papírem.
Jejich kresby jsou dobré.
co je to? (tužky)
- Učí mě číst
Od písmene A k písmenu Z,
Není to atlas, není to slovník,
Jaké je jeho jméno? (základní nátěr)
- Stal se domovem pro malé ručičky.
Jmenuje se... (penál)
- Posadili jsme se spolu k našim stolům,
Zavřená ústa:
Během přestávky jsme dělali hluk,
A teď máme... (lekce)
- Notebooky a pera, učebnice, ořezávátko -
Večer vše posbírejte a zkontrolujte.
Koneckonců, chodíš do školy, ne na ryby,
Proto se musí sbírat... (aktovka)
- Otevřeme říši divů,
A potkáme se s hrdiny.
V řádcích
Na listech,
Kde jsou stanice na bodech (kniha)
vychovatel: Protože jste již budoucí školáci, chci si poslechnout vaše povídky na téma: „Z okna, z okna - naše škola je vidět.“
Děti píší krátké příběhy.
vychovatel: Na stojanu jsou domy a v každém domě je okno, do tohoto okna musíme umístit postavu. Na stolech máte také domy s určitými postavami a okny.
Hra: "Najdi svůj dům."

vychovatel: Pojďme si zahrát hru "Jeden je mnoho."
Já jmenuji jeden objekt a vy pojmenujete mnoho objektů. Například: tužka - tužky.
Pero - …,
Pravítko - …,
Guma - ...,
Lavice -…,
Student - …,
Dvojka -...,
Dopis -...atd.
vychovatel: Zdá se, že znáte písmena a pamatujete si své školní pomůcky, ale umíte počítat? Nabízím vám několik hádanek pro vaši mysl.
U stolu sedí 1 chlapec a vedle něj 1 dívka. Kolik dětí sedí u stolu?
Odpovědět.
vychovatel: Byla tam 3 jablka, byla rozdělena napůl. Kolik lidí mohou jablka uživit?
Odpovědi.
vychovatel: Potřebujeme tužku červené, modré a zelené. Kolik tužek jsme vzali?
Odpovědět.
vychovatel: Tělesné cvičení „Brzy do školy“
Brzy půjdeme do školy (pěšky)
A vezmeme si s sebou kufřík (rytmické tleskání)
Ve škole budeme číst (otočíme hlavu doprava, doleva)
Ve škole budeme psát (ahoj prsty)
A studujte vše nejlepší! (ukaž 5 prstů)
vychovatel: Zpevněme pokrytý materiál. Ptám se a vy odpovídáte „Ano“ nebo „Ne“.

- Jdeme si hrát do školy?
- Nebo dostat rovnou A?
- Budeme spát během hodiny?
- Nebo si hrát s panenkami?
- Urazíme naše přátele?
- Budeme respektovat učitele?
- Dáme deník učiteli?
- Budeme číst každý den?
- Odpočineme si o přestávce?
- A začneme zase studovat?
vychovatel: Líbilo se mi, jak jsi dnes pracoval. Poslechněte si báseň.
Dítě: Všichni se rozloučí
Při odchodu „Sbohem“ všem.
Je čas, aby přítel odešel -
Řekneme mu "Ahoj".
vychovatel: Takže se s naší dnešní hodinou loučíme, já děkuji za lekci a dávám všem medaile, i když zatím jen čokoládové.
Samostatné aktivity dětí na téma „Škola“.

Zná někdo výhody přípravné skupiny? Mnoho rodičů dětí ve školkovém věku se trápí otázkou, zda dát své milované dítě do školky, nebo ji nechat pod dohledem prarodičů. Samozřejmě, v každém případě je vše individuální a je na vás, jak se rozhodnete, ale když se blíže seznámíte s tím, co vaše dítě čeká v jeho první vzdělávací instituci, bude pro vás snazší přijmout správnou léčbu.

Školka je v první řadě jakýmsi krokem ve vývoji vašeho miminka. Když naše děti vyrostou, postupně vstupují do života dospělých, jehož režim se dost často výrazně liší od útulné kratochvíle doma, kde je veškerá pozornost věnována pouze jemu a všechna přání jsou okamžitě uspokojena. Ve školce se dítě učí přizpůsobit se zaběhnutému režimu a určitému rytmu života – to jsou první krůčky samostatnosti a sebekázně.
Za druhé, takové skupiny se přesně vyznačují tím, že se zde děti cíleně rozvíjejí a připravují na další etapu.

V podstatě v této věkové skupině pokračuje využívání her na hraní rolí ve výuce předškolních dětí. V přípravné skupině se využívají integrované (komplexní) třídy, o kterých bude řeč o něco později, a potřebné dovednosti se přímo rozvíjejí u dětí tohoto věkového období.

Podívejme se na konkrétní příklady každé z těchto metod.

Třídy v přípravné skupině MŠ:

Tématické hry na hraní rolí ve vývoji předškoláka

Pokud jde o hry na hraní rolí: pomocí těchto her děti posilují svou schopnost vzájemné interakce, to znamená schopnost spolupracovat, a rozvíjejí schopnost interakce s předměty (upevňují znalosti o tvarech, barvách, velikostech). různých předmětů).

Představivost se rozvíjí prostřednictvím animací postaviček a panenek.

V tomto věku si již děti mohou samostatně vymýšlet role a hrát si bez přímé účasti učitele, ale úlohou dospělého je vytvořit objektové herní prostředí a organizovat vhodnou atmosféru. Dítě si samo vybere roli (matka, stavitel, lékař) a podle zvolené zápletky se pak chová. To posiluje schopnost přenášet své jednání z jednoho objektu na druhý, porovnávat své jednání s jednáním lidí kolem něj.

Učitel musí připravit potřebné sady hraček, kterými mohu děti hrou zaujmout, a poté je povzbudit ke hře. To lze provést tak, že hru spustíte sami, například takto: „Jsem lékař. Ošetřím děti. Tady budu mít nemocnici. Přijďte, pokud budete potřebovat léčbu. Kitty, jsi nemocná? Kde to bolí? Ukaž mi krk a ucho. Teď změříme teplotu, tady je teploměr.“ (Položí teploměr na kočku.) Teď se uvidíme. Bolí tě ruka?" Poté může paní učitelka společně s hračkami děti ošetřit a poté je vyzvat, aby si samy hrály.

Ve skupině je samozřejmě větší pozornost věnována rozvoji počítání, čtení, nejprve matematiky a psaní.

Komplexní třídy v přípravné skupině

Jak jsme již řekli, komplexní třídy jsou velmi účinné pro rozvoj schopností dětí. Jejich charakteristickým rysem je spojení různých typů aktivit do jedné lekce. Měnící se typy jednání se dobře hodí k aktivní a pohyblivé povaze dětí a pomáhají uvažovat o studovaném předmětu (nebo jevu) z různých úhlů pohledu. Součástí lekce je i upevnění nových poznatků v praxi. Výhodou je, že se dítě nestihne unavit množstvím nových nabytých znalostí, ale ve správný čas novým typem „vstřebaných“ informací.

Komplexní třídy pomáhají zahladit vznikající rozpory mezi pedagogickou přípravou a přirozeným rozvojem osobnosti budoucího školáka a odstraňují tak konflikt mezi mobilní povahou předškoláka a procesem získávání nových informací.

Spojením fragmentů zdokonalování řečových schopností, umělecké tvořivosti a rozvoje fyzického zdraví do jedné ucelené lekce v požadovaných proporcích dokáže učitel udržet pozornost dětí na vysoké úrovni po poměrně dlouhou dobu, a to platí pro děti různých povah a schopností. . V integrované lekci si téměř každé dítě najde zajímavá témata pro sebe.

Hlavní oblasti, ve kterých se děti v přípravě učí, jsou:

vývoj řeči;
seznámení s přírodou;
znalost okolního světa;
třídy výtvarného umění, modelování, aplikace;
dovednosti v oblasti matematiky a logického myšlení;
rozvoj paměti s memorováním krátkých básní;
posilování fyzického zdraví, využívání cvičení a některých dalších schopností.

Vezměme si příklad komplexní lekce z oblasti poznávání přírody, rozvoje řeči a kreslířských dovedností. Pojďme si to představit ve zhuštěné podobě, abychom pochopili podstatu.

Lekce v přípravné skupině mateřské školy na téma: „Vrabec“

Dejte dětem znalosti o vrabci.
Naučte se převyprávět text, zachovat figury řeči použité autorem, aniž byste porušili sekvenci. Pokračujte v učení dětí kreslit ptáka a vytvořte kompozici.
Slovní zásoba: vrabec, vrabčák.
Rozvíjet souvislou řeč a jemné motorické dovednosti.
Procvičte si onomatopoje, počítací schopnosti a skládání čísel.
Vzbuďte zvědavost a ekologické vnímání světa.

Zařízení:

Obrázek s obrázkem vrabce a nápisem.
Zvukový záznam vrabčích zvuků.
Panenka vrabčí palčák nebo vystřižená papírová figurka ptáčka.
Krajinářské listy s nakresleným obrysem (obrys tužkou), barevné tužky.

Průběh lekce:

Nyní se seznámíme s malým ptáčkem. Tohle je vrabec. (Ukažte obrázek a přečtěte si nápis).

Podívejte se na vrabce. Je velký přibližně jako papoušek (15 cm), hnědý s šedými akcenty.

Vrabec se pohybuje malými skoky a vydává zvuky: „chick-cvrlikání“. Poslechněte si jeho tweet. (Zapněte nahrávání zvuku).

Zkuste sami říct „chik-chirk“. (Onomatopoeia).

Jak se nazývají vrabčí mláďata? Zopakujme si mláďata jiných ptáků.

Hra "Hádej kuřátko"

Kukaččí mládě je kukaččí mládě.

Čápí mládě je ... čáp.

Vraní mládě je... vrána.

Mládě špačku je ... špaček.

Soví mládě je... sova.

Mládě jeřába je ... mládě jeřába.

Teď si pojďme hrát.

Dynamická rekreace „Vrabci hledají potravu“

Děti napodobují let ptáků a vybíhají ze stolů na koberec, na kterém je mnoho středně velkých knoflíků. Jedná se o obilí a další ptačí semena. Učitel navrhuje vzít každé dvě zrnka – víc vrabec neunese. Děti létají pro jídlo několikrát. Poté spočítejte počet tlačítek. Říká se, že čtyřka se skládá ze dvou dvojek.

Nyní pokračování příběhu o vlastnostech chování a života vrabce.

Vrabci jsou zábavní, aktivní ptáci. Jednoho dne se tento příběh stal. Učitel vypráví krátký příběh s prvky ukazující, co se děje, můžete děti zaujmout.

Čtení příběhu o vrabci od slavných spisovatelů. Poté znázorněte epizodu z příběhu na připravený list papíru (přípustné jsou obrysy náčrtů).

Venkovní hra „Ptáci létají domů“

Děti létají jako ptáci. Pokud slyší jiná jména než ptáci, zůstanou stát. A když slyší slova „vrabci jdou domů“, běží na koberec a stojí v hnízdech (obručích).

Vrány letí domů.

Vrabci letí domů.

Vezmete si své kresby domů a při pohledu na ně budete vyprávět o vrabci.

Pak si přečtěte básničku nebo jazykolam o vrabci.