Shrnutí lekce designu Téma: "Kluci spěchají na pomoc Smeshariki."
Téma: "Kluci spěchají pomoci Smeshariki."
Obsah programu:1. Naučte se postupně analyzovat obrysový diagram:
1) rozpoznat zobrazený předmět;
2) určit umístění jeho hlavních částí;
3) „vyzkoušejte“ (tj. korelujte s prostorem diagramu a navzájem) detaily budovy navržené k reprodukci budovy;
4) Rozeberte obrysový diagram v souladu s myšlenkou možného návrhu objektu.
2. Naučte se stavět pomocí hotového grafického modelu.
3. Pokračujte v učení, jak samostatně dokončit objekt pomocí známých stavebních technik.
4. Učte děti analyzovat předmět, zdůrazňovat detaily stavebního materiálu a jejich prostorové uspořádání.
5. Upevněte správné používání v řeči slov jako přední, zadní, přední, boční atd.
6. Rozvíjet pozornost, paměť, představivost.
7. Pěstujte přátelské vztahy a touhu pomáhat soudruhům.
Metody a techniky:
Hra, zkouška, otázky, srovnání, povzbuzování, hudební doprovod.
Materiál:
Demo:
Obrysové diagramy objektů ve větším měřítku než dětské diagramy, členité diagramy stejných objektů;
Výdej:
Stavebnice pro každé dítě, obrysové diagramy, malé hračky, 2 tužky (jednoduché a barevné).
Diferencovaný přístup:
1 podskupina – je uvedeno nedělené schéma objektu.
Podskupina 2 - je uvedeno částečně členité schéma objektu.
Individuální práce:
Pomozte Nikitě Sh., Aleně S., Tanye P. se stavbou budovy; pomoci Ksyusha, Katya, Vadim při analýze schématu.
Přípravné práce:
Čtení „Builders“ od S.Ya Marshaka, prohlížení fotografií různých domů, exkurze po ulicích mikroregionu za účelem prozkoumání budov, budování domů ze stavebních materiálů, seznamování se s nedokončenými schématy.
Propojení s dalšími aktivitami:
Rozvoj řeči: seznámení s aktivní slovní zásobou názvů stavebních dílů, herní činnost: hra na hrdiny „Stavba“.
Průběh lekce:
Kluci, dnes máme lekci designu.
Ozve se zaklepání na dveře.
- Oh, lidi, někdo jde k nám. Ano, byl to pošťák, kdo nám přinesl dopis. Něco se muselo stát.
Čtu dopis.
- Kluci, tento dopis přišel od Smesharikova. Nyusha a Barash píšou, že chtěli postavit nové domy, ale pršelo a některé čáry na výkresech byly rozmazané. Smeshariki vás opravdu žádá, abyste jim pomohli porozumět výkresům a postavit nové domy. Pomůžeme vám?
- Kluci, podívejte se pozorně na diagramy a přemýšlejte o tom, co to je?
- Která část domu je znázorněna na obrázku?
Kontroluji okruh.
- Toto je dům (zakroužím rukou celý diagram).
- Z jakých částí se může skládat vyobrazený dům? (Ukazuje na spodní část).
- Že jo. Výborně! Co se skrývá za nadací?
- Co je na stěnách?
- Pokuta. Co dalšího má dům?
- Chlapi, naše schémata, jak jste již řekli, zobrazují pouze fasády domů, tzn. pohled zepředu, co dalšího má dům, co na tomto schématu nevidíme?
- Mohou být na bočních stěnách okna?
- Co může být na zadní stěně?
Přesně tak, chlapi.
- Kluci, připomeňme si, z jakých částí stavebnice jsme s vámi ve třídě stavěli domy.
- Přemýšlejte o tom, z jakých částí by se dům zobrazený na obrázku mohl skládat:
Jaké části lze použít k vybudování základu?
- Z jakých částí můžete postavit stěny domu?
- Pokuta. Z čeho může být strop?
- Výborně! Jaký díl je potřeba pro stavbu střechy?
- Kluci, teď navrhuji, abyste doplnili detaily, které tvoří dům na vašich schématech, jednoduchou tužkou.
Kontroluji a pomáhám dětem, které mají problém splnit nějaký úkol. Objasnění schématu je provedeno barevnou tužkou.
Vyzvu jedno dítě, aby vystoupilo a řeklo, z čeho se skládá dům zobrazený na schématu, a doplnilo schéma (dítě z 2. podskupiny).
Nikito, řekni nám, z čeho se skládá dům zobrazený na vašem schématu?
Výborně, vše jste podrobně vysvětlili, doplnili schéma a všichni kluci zkontrolovali, zda úkol splnili správně.
Tělesná výchova minuta.
Plánovali jsme, plánovali jsme
Desky se staly hladkými.
Řezali jsme, řezali jsme,
Aby si byli všichni rovni.
Dali jsme je do řady
Přibili to kladivem,
Ukázalo se, že je to nový domov.
- No, teď máme hotové plány a stavba může začít. Jen nezapomeňte, že naše schémata zobrazují pouze fasády domů a postavíme celé domy.
Začněme stavět domy.
- Kluci, pokud jsou všechny vaše domy stejné, pak se Smeshariki bude nudit tady. Designové dekorace pro váš domov.
Při stavbě pomáhám s dotazy a radami. Upozorňuji na kvalitu provedení stavby.
- Jaké nádherné domy máme. Všechno jinak.
Tak jsme stavěli, stavěli
Nakonec to postavili.
Podívejte se, jaký dům
Každý se v něm bude cítit pohodlně.
Pojď Pojď,
Zůstaň v našem domě.
- Výborně, kluci, velmi jste se snažili a pomohli Smesharikimu. Podívejte se, jak jsou šťastní (ukazují hračky). Nyní přesídlíme obyvatele města do jejich domovů a uspořádáme kolaudační párty. Smeshariki vám také poskytne barevné kruhy. Komu se to povedlo, umístí u svého domu červený kruh, žlutý kruh - stavba se úplně nepovedla, modrý kruh - s úkolem si vůbec neporadili.
Učitel zvedne Smesharik.
- Půjdu se podívat, jaký dům Nikita postavil. Nikito, kolik pater je ve vašem domě? Jak se dostanete do druhého patra? Koho umístíte do svého domova? Proč jsi umístil červený kruh blízko svého domu?
-Kdo z vás má nejdelší dům? Jaké části jste použili na stavbu dlouhého domu? Proč jsi postavil tak dlouhý dům? Jaký druh kruhu jste umístili poblíž svého domu? Proč?
- A také chci navštívit Leru. Co je podle vás v Leřině domě zajímavého?
S pomocí Smeshariki učitel pomáhá dětem hrát si s budovami.
- Ano, pomůžeme. Musíme pomáhat všem. Zejména ti, kteří měli smůlu.
- Toto jsou plány domu.
- Schéma ukazuje fasádu.
- Spodní část domu je základ.
- To jsou zdi.
- Na stěnách jsou okna.
- Dům má střechu nahoře.
- Dům má stále boční stěny a zadní stěnu.
- Ano.
- Na zadní stěně mohou být dveře.
- Z krychlí, plátů, cihel, trojhranných hranolů, tyčí, polokrychlí.
- Základ lze postavit z desek.
- Stěny domu mohou být postaveny z kostek nebo cihel.
- Strop může být vyroben z desek.
- Ke stavbě střechy potřebujete trojúhelníkový hranol.
Děti dokreslují detaily ve svých schématech.
- Toto schéma ukazuje dům. Základ tohoto domu tvoří deska. Stěny stojí na základech. Jsou také vyrobeny z desek. Na stěnách je deskový strop. Na stropě je umístěna stříška - obdélníkový hranol.
- Toto schéma ukazuje dům. Základ tohoto domu tvoří cihly. Na základu je zeď. Stěna je ze dvou cihel a krychle. Na stěně je zděný strop. Střecha je obdélníkový hranol. Z domu vede cesta ke schránce. Je také z cihel. V blízkosti domu je poštovní schránka. Je vyroben z cihel a kostek.
Zvedne ruce.
Trhne rukama do stran.
Předkloňte se, ruce na opasku.
Chůze na místě.
Dřepy.
Chůze na místě.
Skákání na místě.
Děti úkol dokončí.
Děti třídí kruhy požadované barvy.
- Dvě podlaží. Do druhého patra se dostanete výtahem. V mém domě je výtah.
- Protože mi všechno vyšlo.
- Rozšířil jsem svůj dům pomocí cihel a kostek. Můj dům pojme mnoho hostů.
- Tento dům je zajímavě vyzdobený.
Pojďme si společně zopakovat, kde stavbu začneme.
- Kde začneme stavět naše - Začněme stavět od základů.
- Postavíme základ z dlouhého
Dům?
- Z čeho budeme stavět základy?
- Jak nainstalujeme desky?
- Co budeme stavět dál?
- Co se nachází na stropě?
- Kluci, co můžete použít na stavbu bočních a zadních stěn domu?
- Dobře, teď si trochu odpočineme.
desky. Dám to na širokou, dlouhou stranu. Poté postavíme stěny z plátů.
- Dva pláty položíme na krajích na krátké úzké strany a jeden plát položíme doprostřed také na krátkou úzkou stranu.
Dále postavíme strop z dlouhé desky. Dáme to na stěny - talíře se širokou dlouhou stranou.
- Na strop dáme střechu. Udělejme to z trojbokého hranolu.
- Z kostek, z talířů.
Julia Nashchekina
Abstrakt GCD pro design v seniorské skupině« Stavitelé»
cílová: naučit děti kreativně aplikovat dříve získané konstruktivní dovednosti, posilovat dovednosti dětí stavět různé domy, Učit se navrhnout podle výkresu.
Vzdělávací cíle:
Naučte děti plánovat své aktivity;
Vývojové úkoly:
Upevnit znalosti dětí o detailech konstruktor a jejich vlastnosti.
Pokračujte ve zdokonalování svých dovedností v práci s drobnými předměty návrhář;
Rozvíjet smysl pro formu a kompozici;
Výchovné úkoly:
Rozvinout schopnost pracovat, aniž by se navzájem rušili, umět vyjednávat.
Vyberte si tu pravou sami konstrukční materiál;
Podporujte nezávislost a iniciativu.
Práce se slovní zásobou:
Obohacování slovní zásoby děti: "architekt",
Aktivace (vlevo, vpravo, nahoře, dole, vedle, poblíž, pod, nad) .
Materiály a vybavení:
Ukázka – ilustrace, fotografie
Výdej - konstruktér
Přípravné práce:
Při procházce se díváte na domy ve vašem bezprostředním okolí;
Učitelův příběh a prohlížení fotografií v albu "Moje ulice"
Čtení beletrie, prohlížení ilustrací;
Dětské hry s návrhář(LEGO, malé dřevěné) .
Metody a techniky:
Hravé, vizuální, verbální (dotazy, rozhovor) .
Průběh vzdělávacích aktivit
1 díl. Konverzace.
Učitel vyhlásí téma design. Pamatují si, co děti viděly v ulicích města, jaké budovy, domy. Pamatují si z jakých detailů konstruktéři montovali domy ve skupině.
Část 2. Jaké krásné a odlišné domy v našem městě.
Kluci, kdo si myslíte, že tvoří projekt domu? Přesně tak – architekti.
Zkusme chlapi pojmenovat detaily návrhář, které jsou znázorněny na tomto obrázku.
Děti zkoumají a pojmenovávají detaily návrhář, které jsou znázorněny na obrázku. Učitel klade upřesňující otázky otázky:
Učitel navrhuje společně přemýšlet a rozhodnout, jaký budou dům stavět. Umět postavit domy podle libovolného výkresu, nebo podle vlastního návrhu.
Poté několik dětí mluví o budoucnosti konstrukce.
Učitel navrhuje jít ke stolům a začít stavba domu. Provádí se prstová gymnastika « Stavitelé» .
My stavitelé, My stavíme, Dítě klepe pěstí na pěst.
Máme mnoho domů pojďme stavět, Postupně ohýbá prsty na obou rukou.
Mnoho střech a stropů,
Spousta oken, stěn, podlah,
Mnoho pokojů a dveří
Výtahy, schodiště, podlahy.
Obyvatelé se budou bavit - Říká slova veselým hlasem.
Kolaudace v novém domě! Řekne to slovo nahlas "kolaudace" zvedněte ruce nahoru.
Když jste udělali polovinu práce, navrhuji, abyste se trochu zahřál.
Fízminutka:
Nejsou to kroupy, nejsou to hromy (Děti stojí na špičkách, zvednou ruce,
Pokrývač na střeše. předstírat klepání kladivem pěstmi)
Hlasitě udeří kladivem -
Celé okolí slyší. (zakryjte si uši dlaněmi)
Pokrývá dům železem,
Aby to zůstalo suché. (nakloňte se a dosáhněte dlaněmi na podlahu)
Část 3. Sečteno a podtrženo
Na konci práce učitel vyzve děti k úvaze vzájemné budovy. Učitel nabízí, že bude mluvit o tom, kdo, co postavený.
Kluci, pojďme se podívat na domy, které máte. Líbilo se ti to stavět domy? (Odpovědi dětí) .
Děti, vaše domy se ukázaly být jiné, odolné a krásné. Pracovali jste spolu a pomáhali si. Výborně.
Publikace k tématu:
Stavba ve skupině seniorů „Pohádkové město“ Cíl: naučit děti kreativně uplatňovat dříve nabyté konstruktivní dovednosti a upevňovat se.
Obsah programu. Cíl: vytvořit podmínky pro utváření UUD (kognitivní, regulační, komunikativní, jmenovitě design).
Abstrakt GCD pro návrh „My jsme stavitelé“ v přípravné skupině Bogomazová Elena Konstantinovna Vychovatelka MBDOU Mateřská škola „Zvezdochka“ Jamalo-Něnec Autonomní okruh, Tyumenská oblast, Nový Urengoj Výpis GCD pro design.
Abstrakt GCD pro projektování „Budov našeho města“ ve skupině seniorů. Cíle: 1. nadále učit děti vytvářet jednoduché i složité návrhy.
Shrnutí lekce o designu papíru ve skupině seniorů „Pes“ Obsah programu: - naučit děti vyrábět hračky na základě válce; - procvičit schopnost spojit list papíru do obdélníkového.
Shrnutí lekce o designu papíru ve skupině seniorů „Sněženky“ Obsah programu. Naučte děti vyrábět papírová řemesla metodou origami a poctivě dodržujte pokyny učitele. Rozvíjet paměť,.
Obsah programu:
1. Vzbudit v dětech zájem o vytváření staveb ze stavebnin.
2. Upevnit znalosti dětí o konstrukčních detailech a barvách.
3. Podporovat rozvoj souvislé řeči při práci.
4. Rozvíjet představivost, paměť, logické myšlení.
5. Pěstujte v dětech empatii k pohádkovým postavičkám a vytvářejte touhu jim pomáhat.
6. Stanovit pravidla chování na veřejných místech.
Zařízení:
Konstrukční materiál;
Obrazy pohádkových domů;
Carlson;
Hračky na hraní s budovami;
- zvukový signál;
Ceny pro děti.
Průběh lekce:
Děti sedí na židlích.
vychovatel:
Kluci, dnes pošťák přinesl dopis naší skupině.
(ukazuje obálku)
Kdo myslíte, že nám to poslal?
Děti: Toto je dopis od Carlsona.
vychovatel: Pojďme si to přečíst.
„Drazí kluci, zvu vás do galerie na výstavu. Budu na tebe čekat. Carlson"
Kluci, myslíte, že můžeme přijmout pozvání?
Děti: Ano, chceme jet do Carlsonu.
vychovatel: Skvělé, ale nejprve si připomeňme, jak se chovat na veřejných místech, konkrétně v galerii.
Děti:
V galerii nemůžete mluvit nahlas.
- Nemůžeš běhat ani skákat.
— Obrazů se nemůžete dotknout rukama.
— Pozorně poslouchejte průvodce.
vychovatel:
Výborně! A teď se vydejme na cestu.
(Přechod do hudební místnosti, kde se výstava nachází)
Stáli za sebou. Představte si, že jste přívěsy.
„Lokomotiva začala hučet a vagony se daly do pohybu.
Chu-chu-chu, chu-chu-chu – vezmu tě daleko!“
Jdeme po schodech dolů, pravou rukou se držíme zábradlí.
vychovatel: Kluci, podívejte se, jaké krásné obrázky si pro nás Carlson připravil. Kdo mi může říct, co je na nich vyobrazeno?
Děti: Obrazy zobrazují pohádkové domy.
vychovatel: Kdo si myslíte, že může bydlet v takových domech?
Děti: Pohádkoví hrdinové.
vychovatel: Co je na tomto domě neobvyklého?
Děti: Tento dům stojí na kuřecích stehýnkách.
vychovatel:
Děti: Toto je dům Baba Yaga.
vychovatel: Kdo může bydlet v tomto domě?
Děti: Tohle je dům sněhuláků.
vychovatel: Jak tento dům vypadá?
Děti: Na houby.
vychovatel: Kdo může bydlet v tomto domě?
Děti: V tomto domě žijí motýli.
vychovatel: Chlapi, co mají všechny tyto domy společného?
Děti: Všechny domy mají stěny, střechu, okna, dveře.
vychovatel: Chlapi, podívejte se, jaké další domy tady jsou. Jaké části byly použity na stavbu těchto domů?
Děti: Při stavbě těchto domů byly použity cihly, kostky a tyče.
vychovatel: Kdo ví, jak se tyto části jmenují?
- Jedná se o desku - slouží k zakrytí;
— Trojúhelníkový hranol – používá se ve střešní konstrukci.
vychovatel: A kde je sám Carlson, jinak nás pozval, ale sám se s námi nesetkal.
(Je slyšet bzučení, objeví se Carlson)
Carlson: Ahoj lidi, jsem moc ráda, že jste za mnou přišli.
(mluví smutně)
Tyto obrázky mi poslal Cheburashka. Zobrazují domy jeho přátel. A jsem muž v nejlepších letech, je mi čtyřicet let, ale stále bydlím na střeše a nemám vlastní domov. A moji přátelé také nemají vlastní domy, ale chtějí se naučit, jak je stavět. Nevím, kdo nám může pomoci?
vychovatel: Carlsone, můžeme vám a vašim přátelům pomoci. Pozvi své přátele. Kluci, můžeme pomoci Carlsonovi?
Děti: Ano.
vychovatel: A teď vás zvu na tvořivou dílnu.
(Děti sedí u stolů)
vychovatel:
Andryusha, koho budeš učit stavět dům? (Medvídek)
Dáša, koho máš? (Hroch)
Viku, koho budeš učit? (Kotě)
Kluci, každý z vás má sadu stavebních materiálů. Ukaž Carlsonovým přátelům a Carlsonovi samotnému, jaké domy lze postavit.
Samostatná činnost dětí.
Analýza prací.
vychovatel: Kluci, podívejte se, co máme. Jedna řada domů a druhá řada domů. Celá ulice.
Dášo, kolik pater má tvůj dům?
Andrey, jaké části jsi použil na stavbu domu?
Viku, jakou barvu mají tvoje cihly?
Ksyusha, jakou barvu mají tvoje kostky?
Shrnutí lekce:
Kluci, jaký je dnes nádherný den. Vy a já jsme pomohli Carlsonovi a jeho přátelům. Víte, jaký je Carlson mlsoun? Připravil pro vás sladkou dobrotu.
Děti dostávají sladké odměny.
učitel,
Mateřská škola MADO č. 1 „Alyonushka“, Asino, Tomská oblast, Rusko
Vyvinula: Lyubov Sergeevna Fedotova, učitelka na MBDOU "Mateřská škola č. 399 kombinovaný typ" jít. Samara
Cíle: rozšířit u dětí chápání mostů, jejich účelu, struktury; praxe ve stavbě mostů, schopnost samostatně vybrat potřebné části podle velikosti, tvaru a kombinovat je. Naučte se vyjednávat a dělat věci společně.
úkoly:
Vzdělávací: Formování schopnosti dětí analyzovat konstrukční schéma, zvýrazňovat jeho části, plánovat fáze vytváření budovy, samostatně vybírat potřebný stavební materiál. Rozšíření představ o světě dospělých.
Vývojový: Rozvoj konstruktivních dovedností při stavbě krásných, odolných a udržitelných budov. Rozvoj jemné motoriky rukou, pozornosti, pozorování.
Vzdělávací: Pěstování přesnosti, nezávislosti a kultury verbální komunikace s vrstevníky. Podporujte schopnost plánovat své aktivity. Pěstování přátelských vztahů mezi dětmi.
Přípravné práce: Didaktické hry "Úžasná taška" , „Postavte podle schématu“ , samostatná výtvarná práce, zapamatování básně.
Obsah programu: rozšířit u dětí porozumění mostům, jejich struktuře, účelu; procvičovat konstrukci mostů, zlepšovat konstrukční dovednosti; naučit se vybírat díly pomocí diagramů.
Materiál: stavební materiál, stromy, figurky, látka, auta, hračka Pinocchio, porcelánová panenka Malvina
Integrace: poznání, bezpečnost, design.
Slovník: stavitelé mostů, most, chodník, podpěry, svahy, plátno.
Techniky: ponoření do herní situace, moment překvapení - vzhled panenky Pinocchio, hádanka, otázky, zkouška, praktická činnost, výzkumná činnost, hledací a herní činnost.
Průběh přímé výchovné činnosti.
Spojte stoly a rozložte je "řeka" (proužek modré stuhy)
Průběh lekce:
1 díl. Organizační a motivační
Učitel vyzve děti k vyřešení hádanky:
Je-li řeka široká,
A strmé břehy
Chcete-li dosáhnout svého cíle,
A zůstaň v suchu,
Nepotřebujete letadlo
Vrtulník a lunární rover.
Koneckonců, odpověď na hádanku je jednoduchá:
Staví přes řeku...
Děti: Most.
Učitel - To je pravda. Kluci, dnes máme lekci designu.
Část 2. Modelování a řešení problémové situace
Moment překvapení. Objeví se Buratino, někdo zaklepe na dveře.
Pedagog - Podívejte se, kdo nás přišel navštívit! Ahoj, Pinocchio, pojď dál.
Pinocchio: Ahoj lidi!
Děti: Ahoj!
Pinocchio - Nepřišel jsem na návštěvu, přišel jsem k tobě pro pomoc.
Pedagog - Co se stalo?
Pinocchio - V našem městě byl velmi silný vítr, dokonce hurikán. A za pochodu všechno rozbil. A teď tím velmi trpíme: jak můžeme přejít z jednoho břehu řeky na druhý, jak mohou auta přejet železnici, jak překročit rokli? A hlavně, jak lze tyto mosty obnovit? Vždyť na druhé straně zůstala Malvína úplně sama. Musíme ji přivést zpět do našeho města.
Pedagog - Kluci, jak si myslíte, že Pinocchio může pomoci Malvíně vrátit se domů? Kdo si pamatuje, jak se Pinocchio objevil v pohádce?
(odpovědi dětí)
Učitel - to je pravda, Pinocchio v pohádce je vyroben ze dřeva a ty i já známe vlastnost dřeva - neklesá ve vodě. Pinocchio by mohl přeplavat řeku a pomoci Malvíně vrátit se, ale náš Pinocchio není vůbec ze dřeva, ale z látky.
Pinocchio – Ano, i kdybych byl ze dřeva, bez vaší pomoci bych se neobešel, protože řeka je tak široká a hluboká, že bych, obávám se, neměl dost síly se tam dostat.
Pedagog - Kluci, co? Pomůžeme Pinocchiovi?
Pedagog - Ano, Pinocchio, děti ti opravdu mohou pomoci, už jsme se s nimi naučili stavět mosty. Naučí vás to také. Jen buďte velmi opatrní.
Pinocchio - Dobře, budu velmi pozorný, děkuji!
Dám dětem hádanku: "Ležím nad řekou, držím oba břehy" (most) Navrhuji odpovědět na otázku: Staví se stejné mosty? (různé: vysoký-nízký, široký-úzký, dlouhý-krátký).
Dnes jste všichni stavitelé, ale nejen stavitelé, ale stavitelé mostů, kteří budou stavět různé mosty.
Pinocchio: Tak nejdřív uhádni moji hádanku:
K překonání překážky,
Být včas,
Oklamat řeku,
Překročte to.
Mistr vyřešil otázku takto:
Překonal řeku...
Odpovědi dětí: most.
V-l: Správně. Co je tedy most a k čemu slouží?
Odpovědi dětí.
V-l: Všichni jste odpověděli správně - most je stavba postavená přes nějakou překážku (řeka, útes). Mimochodem, most je jedním z nejstarších vynálezů lidstva.
Podívejme se, jaké typy mostů existují - přitahuje pozornost dětí na tabuli - ukazuje obrázky o různých mostech (stahovací most, železniční most atd.)
V-l: A dnes každý z vás postaví most. Ale nejdřív si zahrajeme hru "Který? Který? Který?"
Most pro auta - jaký most? – Most pro auta
Most pro transport – Most pro transport transport
Most pro železnici – Most pro železnici železnice - silnice
Lávka pro pěší – Lávka pro pěší
Betonový most – Betonový most
Kovový most – Kovový kovový most
Dřevěný most – Dřevěný most vyrobený ze dřeva
Most vyrobený z ledu – Most vyrobený z ledu
Cihlový most – Cihlový most
Kamenný most - Kamenný most
V-l: Dobře. Ze stavebních dílů postavíte dřevěný most pro pěší. A před stavbou si musíte pamatovat, co jsou stavební díly a jak vypadají.
Hra se hraje "Zjistit podrobnosti" (typ "úžasná taška" ) .
V-l: Výborně, vyjmenoval jsi všechny detaily. Jaké jsou podle vás části lávky pro pěší?
Odpovědi dětí.
Otázka: Správně, lávka pro pěší musí mít podpěry, strop, schůdky a zábradlí. Nyní můžete začít stavět most.
Fízminutka "Pinocchio"
Část 3. Samostatná tvůrčí činnost
Vy a já jsme se dozvěděli, jaké typy mostů existují, a nyní navrhuji stát se staviteli.
Navrhuji, abyste se rozdělily do skupin a dohodly se mezi sebou, který most postavíte. Pro záchranu Malvíny je nutné postavit mosty přes řeku (porcelánová panenka).
V-l: Ke stavbě mostu potřebují stavitelé schéma nebo plán, nabízím vám schémata. Zvažte a řekněte nám o své konstrukci, kolik dílů a jakých?
Děti si prohlédnou schémata, pojmenují, jaký materiál budou potřebovat, v jakém pořadí budou stavbu provádět, a ve skupině diskutují o tom, kdo co postaví.
V-el: Nyní vyberte stavební materiály pro tento diagram a začněte stavět.
Během stavby učitel pomáhá, radí a sleduje aktivity dětí. (jejich interakce ve společné konstrukci, jak bylo dohodnuto, rozděluje funkce).
V-l - Než začnete stavět most, Pinocchio, poslouchejte, co potřebujete vědět. Kluci vám to teď řeknou. Řekneme to Pinocchiovi?
Děti – Ano!
Pedagog - Jaké typy mostů existují podle jejich účelu?
Děti - Existují lávky pro pěší, automobilové mosty, mosty, po kterých jezdí auta a chodí chodci.
Pedagog - Pojmenujte části mostu.
Děti - podpěry, stropy, svahy.
Pedagog – co je nejdůležitější?
Děti - Nejdůležitější částí mostu jsou podpěry.
Pedagog – Proč?
Děti – Podpěry určují, jaký most bude: vysoký nebo nízký, široký nebo úzký.
Pedagog – A podpěry musí být velmi pevné, protože musí podepřít celou konstrukci mostu, lidi i vozidla, která se po něm pohybují. Z jakých částí je tedy lepší stavět podpěry?
Děti - Podpěry je lepší stavět z tyčí nebo velkých válců.
Pedagog – Přesně tak, měly by to být stabilní části. Jaký druh klesání mohou mít lávky pro pěší?
Děti - kroky.
Pedagog - Výborně, kluci. A také, Pinocchio, mosty mají vždy zábradlí, a pokud se jedná o most pro pěší a pro automobily, existují obrubníky, které oddělují vozovku a pěší. Ano, chlapi?
Pinocchio - Ach, lidi, myslím, že jsem zmatený!
Pedagog – Nebojte se, nyní vám uděláme model mostu, abyste lépe rozuměli a pamatovali si ho.
Děti – Ano!
Dvě děti modelují lávku pro pěší se schůdky a silniční most.
Učitel - Ukaž podpěry... stropy... svahy. Kde bychom měli začít stavět most? Pamatovat si?
Pinocchio - vzpomínám si. Děkuji! Teď rozhodně nezapomenu!
Pedagog - My, kluci, jsme s vámi příliš dlouho. Postavte se do kruhu a udělejte si cvičení.
Tělesná výchova minuta
Zavíráme oči, to jsou zázraky. (Zavři obě oči)
Naše tělo odpočívá a cvičí. (stále stojíme se zavřenýma očima)
Nyní otevřeme oči a postavme most přes řeky. (Otevři oči, nakresli most rukama)
Na můstek nakreslíme velké písmeno U. (Ukazováčkem nakreslete písmeno U)
Zvedněme ruce vysoko a snadno je spusťte dolů. (Zvedneme ruce nahoru, spustíme je dolů)
Otočme se doprava, doleva. (Otočí tělo doprava a doleva, ruce na opasku)
Znovu začneme stavět most.
Děti staví mosty.
-Violetta, přečtěte si báseň
„Tohle je moje panenka
chodí přes most,
Všem kolemjdoucím ona
Pomáhá vám najít cestu"
- Denisi, přečtěte si báseň:
"Červené auto se řítí po silnici,
Musí se na místě objevit co nejdříve.
Existuje oheň, který uhasí lavinu,
Všichni volají červené hasičské auto."
A teď musíme Pinocchiovi ukázat, jak používat mosty. K tomu máme samostatnou tabulku, kde jsou auta pro silniční mosty a noví obyvatelé, kteří budou chodit po lávce pro pěší. A ty jim to ukážeš.
Děti umisťují figurky obyvatel ostrova a auta.
Výborně, splnili jste úkol. Pinocchio a Islanders jsou vám vděční.
Pane učiteli - Pinocchio, pamatujete si, jak se staví mosty?
Pinocchio - Ano, děkuji vám, teď si určitě všechno pamatuji, ale kresby si vezmu s sebou! A teď musím běžet, Malvína na mě čekala! Ahoj!
Pedagog – vezmu tě, Pinocchio, a vy, následujte nás, vezměte auta, obyvatele Ostrova a pojďme si hrát. Výborně, kluci, dnes jste tvrdě pracovali a pomohli Pinocchiovi.
Takže jste se stali staviteli mostů. Stavěli jste rádi různé mosty?
Teď si pojďme všichni společně hrát.
Část 4 Výsledek společných aktivit
Odraz:
Pedagog: Most má podpěry, na kterých stojí (ukazuje),
Jsou zde rozpětí, která je třeba držet (ukazuje),
Jsou tam mřížky, kterými se dostanete do vody
Nenechte chodce spadnout (ukazuje).
Bezplatné aktivity pro děti.
Uspořádání hotových výrobků pro hru.
Pedagog: Řekni mi, co jsi postavil?
Odpovědi dětí
Pedagog: Co se ti dnes nejvíc líbilo?
Pedagog: Líbilo se vám být stavitelem?
Pedagog: Výborně, kluci, odvedli jste dobrou práci. A co si teď nejvíc přeješ?
Děti: hrát si.
Děti si vezmou malé hračky a auta a otevřou hru. Chcete-li přejít k příběhové hře na hrdiny, můžete nabídnout stavbu domů, podniků atd. poblíž mostu, to znamená, že budete rozvíjet území kolem mostu nebo v jeho blízkosti.
Literatura:
- Výchova dětí ve střední skupině MŠ: Manuál pro učitelky MŠ. zahrada/Antsiferova A.A., Vladimirova T.A., Gerbova V.V.; komp. G.M. Lyamina. - M.: Vzdělávání, 1982.
- Konstrukce: Manuál pro učitelky MŠ. zahrada – M.: Vzdělávání, 1981.
- Kutsakova L. Výuka projektování ze stavebních materiálů ve skupině seniorů mateřské školy. Poznámky k lekci. -M.: Mozaiková syntéza, 2010.
Knihovna „Programy výchovy a vzdělávání v mateřské škole“ pod generální redakcí M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova
Ludmila Viktorovna Kutsakova -vysoce kvalifikovaný pedagog-metodolog, vrchní učitel ústavu, vynikající student ve školství, laureát mezinárodní soutěže „Škola 2000“, autor více než 20 učebních pomůcek věnovaných problematice umělecké, estetické, rozumové a mravní výchovy dětí.
Úvod
Navrhování ze stavebnic a stavebnic plně vyhovuje zájmům dětí, jejich schopnostem a možnostem, neboť se jedná výhradně o dětskou činnost. Následně se díky ní dítě zvláště rychle zdokonaluje v dovednostech a schopnostech, v duševním a estetickém vývoji. Je známo, že jemná motorika rukou souvisí s řečovými centry, což znamená, že stavebně pokročilé dítě rozvíjí řeč rychleji. Obratné a přesné pohyby rukou mu umožňují rychleji a lépe zvládnout techniky psaní.
Dítě je rozený konstruktér, vynálezce a výzkumník. Tyto sklony, které jsou přírodě vlastní, se obzvláště rychle realizují a zdokonalují v designu, protože dítě má neomezenou příležitost vymýšlet a vytvářet své vlastní stavby a návrhy, přičemž projevuje zvídavost, inteligenci, vynalézavost a kreativitu.
Dítě se zkušenostmi učí konstrukčním vlastnostem dílů, možnostem jejich upevnění, kombinování a designu. Zároveň tvoří jako designér, učí se zákonitostem harmonie a krásy. Děti, které se zajímají o design, se vyznačují bohatou fantazií a představivostí, aktivní touhou po tvůrčí činnosti, touhou experimentovat a vymýšlet; Mají rozvinuté prostorové, logické, matematické, asociativní myšlení, paměť, která je základem intelektuálního rozvoje a ukazatelem školní připravenosti dítěte.
V současné době věnují dětskému designu zvláštní pozornost specialisté z oblasti pedagogiky a psychologie. Není náhodou, že v moderních předškolních vzdělávacích programech je tato činnost považována za jednu z předních.
Navržená metodická příručka pomůže učitelům a rodičům při organizaci práce s předškoláky s využitím nových technologií. Organicky zahrnuje rozmanitý kognitivní a vývojový materiál (o rozvoji prostorové orientace, o učení konstruovat diagramy, plány, kresby; utváření elementárních zeměpisných, astronomických a jiných představ a zahrnuje také zábavné hry a cvičení zaměřená na rozvoj a oprava dovedností dětí).
Při vývoji tohoto materiálu bylo využito výzkumu N. N. Podďakova, L. I. Paramonové, A. L. Wengera, A. N. Davidčuka, O. M. Djačenka, V. V. Kholmovské a dalších.
Materiál byl testován v předškolních vzdělávacích institucích č. 32, 1415, 1039, 1268 a dalších předškolních vzdělávacích institucích v Moskvě a je technologií pro program „Design and Manual Work“ doporučený Ministerstvem všeobecného a odborného vzdělávání Ruské federace. Federace (1998)
Při organizaci práce s dětmi zohledněte jejich schopnosti a možnosti. Navržený systém výuky je navržen pro akademický rok. Každé téma lze realizovat do měsíce ve speciálně organizovaných třídách a ve volném čase. Úkoly lze obměňovat a do tříd zařazovat úkoly z herních úkolů; snížit, převést na volnou činnost; provádět po částech během dne nebo několik dní nebo využít pro vyučování veškerý čas vyhrazený pro všechny vyučování v určitý den v týdnu, přenést např. ruční práci, kreslení, aplikaci na jiný den.
Úkoly jsou strukturované s přihlédnutím k neustálé změně činnosti, jsou plné herních technik a dalších zábavných momentů, a proto zabraňují nadměrné únavě dětí. Jedna lekce za měsíc probíhá frontálně. Herní úkoly mají obvykle podskupinovou formu organizace.
Třídní poznámky
Téma 1. Doma
Cílová. Vyjasnit představy dětí o konstrukčních detailech a konstrukčních částech; o způsobech připojení, vlastnostech dílů a konstrukcí (vysoké konstrukce musí mít stabilní základy); procvičovat rovinné modelování a navrhování spojů; rozvíjet kreativitu, samostatnost, iniciativu, designérské dovednosti; schopnost uvažovat, vyvozovat nezávislé závěry, nacházet vlastní řešení; představit pojmy „rovnováha“, „gravitace“, „mapa“, „plán“, „kompas“ a myšlenka relativity prostorových směrů; rozvíjet schopnosti prostorové orientace.
Materiál. Nůžky, fixy, obálky, stavební materiál, základní sada Lego-Dacta (nebo jiná vhodná pro věk dětí).
Pokrok
Práce s ilustrací „Mapa Formandie“. Uveďte děti do herní situace: „Toto je mapa. Lodí se plavíme na ostrov Formandor, na kterém se nachází země Formandia. Hlavním městem země je město Formadonia. Vyzvěte děti, aby řekly, co je zobrazeno na mapě (obr. 1); Kolik měst, řek, jezer, železnic je v zemi? Nechte děti, aby jim vymyslely jména. Upozorněte je na buzolu, vysvětlete, jak funguje (jak neotáčet buzolou, modrá šipka ukazuje vždy na sever a červená na jih).
Vyzvěte děti, aby našly severní, jižní, západní a východní stranu ostrova a poté určily směr mezi nimi: jihozápad, jihovýchod, severovýchod, severozápad. Zeptejte se, co vidí na severu ostrova, na jihozápadě atd. Nabídněte jim, že si vyberete některý ze způsobů, jak se dostat do hlavního města Formadonie (po řece na vaší lodi, vlakem, po turistické stezce, letadlem ). Nechte děti, aby si svou cestu vyznačily na mapě fixem.
Rýže. 1
Práce s ilustrací „Obyvatelé Formadonie“. Seznamte děti s obyvateli hlavního města – Formadonci, řekněte jim, co dělají (obr. 2, 3, 4).
Učitel. Kdo a co nese před nimi? Kdo a co s sebou nese? Kdo jakou rukou drží prsten? Kdo upadl a kterou stranu pošpinil? Na které straně to je? Kdo telefonuje a ve které ruce telefon drží? Kdo odkud a nad kým sestupuje? Jak je kostka zobrazena ve vztahu k nám? Kdo co nese a jak? Od koho a odkud udeří proud vody? Kde někdo sedí? Ve které ruce je žínka? Kam to skáče? Jak se skokům říká? Kdo a jak sedí na lavičce? Jak se skokům říká? Které ucho bolí? Na které straně pyramidy je srdce? Na kterou tvář a koho jsi líbal? Kdo je za řekou? Kdo je poblíž řeky? Kdo jde kterým směrem? Co vidí napravo, nalevo?
Pozvěte děti, aby pomohly lidem z Formadonie navrhnout krásné, pohodlné domy a pak je postavit.
Práce s ilustracemi. Vyberte ilustrace, které zobrazují různé domy. Považujte je za jiné s dětmi; analyzovat, z jakých částí jsou postaveny základy, stěny, střechy, nástavby; počet podlaží, počet oken, verandy, design domů atd.
Práce s ilustrací „Geometrické tvary“. Vyzvěte děti, aby vystřihly geometrické tvary (obr. 5) a vymodelovaly z nich fasády domů a poté postavily domy ze stavebního materiálu. Upozorněte děti na to, že domy musí být prostorové, že k fasádám je třeba přidat další tři stěny a postavit střechy.
Po dokončení stavby analyzujte dětské stavby, porovnejte je s rovinnými modely; Věnujte pozornost chlapcům, jak krásné se město ukázalo být; nabídnout vyzdobit budovy dalšími materiály (stromy, květiny atd.) a hrát si. Nezapomeňte děti povzbudit, aby si do obálek odkládaly geometrické tvary pro pozdější použití.
Zorganizujte stavbu různých domů od konstruktérů „L his-D act“. Povzbuďte děti, aby stavěly podle podmínek: „Postavte třípatrový dům se vchodem napravo, s balkony a věžičkou na střeše.“ V případě potřeby vysvětlete, ukažte metody návrhu a poskytněte rady ohledně zlepšení návrhů. Podporujte experimentování.
Herní úkoly
Cvičte děti ve stavbě pomocí stavebních materiálů a konstruktérů pomocí samostatně vytvořených rovinných modelů, pomocí hotových výkresů, schémat, výkresů.
Cvičit děti v samostatné analýze staveb a jejich vyobrazení; při stanovení závislosti staveb na jejich funkčním účelu, stability konstrukcí na jejich tvaru a poměru těžkých a lehkých částí. Vytvořte si představu, že prostorové vztahy částí budov nezávisí na jejich poloze v rovině, např.: „Postavte stejný dům (nabízí se kresba), ale otočte jej fasádou k této fontáně.
Výstavba budov antické i moderní architektury. Představení pojmu „plán“ (plán je pohled shora). Vypracování plánů a výstavba budov na jejich základě („Území mateřské školy“, „Sportovní areál“, „Park“ atd.).
Návrhy interiérů („Divadlo“, „Cirkus“, „Univerzita“, „Apartmán“, „Kancelář“ atd.).
Tipy pro učitele
Cvičte své děti ve vytváření plánů. Představte si, že plán je obrázek shora (jakoby z letadla); že plány se obvykle dělají perokresbami (nebarevnými), nejsou vyobrazeny drobné detaily (trubky na střechách), ale jsou zobrazeny pouze ty části, které konstrukce zabírají na povrchu. Nejjednodušší způsob, jak děti přivést k tvorbě plánů, je modelování s geometrickými tvary (děti je rozkládají, spojují na plochu listu a označují: toto je bazén, toto je záhon atd.; pak je obkreslují fixy a odložte je). Děti se rychle naučí obejít se bez postav a kreslit od oka. Tvorba plánů procvičuje plánování vlastních aktivit a schopnost organizovat si pro ně prostor.
Hra "Vyberte části." Vyzvěte děti, aby se podívaly na obrázek (obr. 6) se schématy struktur. V horní části obrázku jsou zobrazeny stavební díly, které se používají k jejich konstrukci (každá v jedné kopii). Vyzvěte děti, aby z výkresu (4–5 kusů od každého typu) vybraly potřebné díly a vymodelovaly, rozložily obrázky dílů, počínaje nejjednoduššími schématy uvedenými v prvním řádku.
Hra "Věže". Stavba vysokých věží ze stavebnic Lego-Dacta atd. Zeptejte se dětí: „Proč věže padají? Jak je můžeme učinit udržitelnějšími?
Klíčová slova
Nástavba, strop, rovnováha, mapa, plán, schéma, kompas, směr.
