La stabilité du résultat final signifie que la position résultante de l'organe est maintenue sans changement pendant une durée arbitrairement longue.

La transition (commutation) vers un autre mouvement et une autre position doit être effectuée en douceur et suffisamment rapidement.

Lors de la sélection du matériel pour la gymnastique articulatoire, il est nécessaire de suivre une certaine séquence - passer d'exercices simples à des exercices plus complexes. La gymnastique doit être pratiquée avec émotion, de manière ludique.

Dans tout exercice, tous les mouvements des organes de l'appareil articulatoire sont effectués séquentiellement, avec des pauses avant chaque nouveau mouvement, afin que l'adulte puisse contrôler la qualité du mouvement et que l'enfant puisse ressentir, réaliser, contrôler et se souvenir de ses actions. . Premièrement, les exercices sont effectués à un rythme lent devant un miroir, c'est-à-dire que la maîtrise de soi visuelle est utilisée pour obtenir le résultat final. L'exception concerne les enfants atteints de dysarthrie. Lors de la pratique de la gymnastique articulatoire, le contrôle visuel chez ces enfants est utilisé de manière sélective, en tenant compte de la forme et du degré de dysarthrie.

Une fois que l’enfant a appris à effectuer les mouvements, le miroir est retiré et les propres sensations kinesthésiques de l’enfant (sensations de mouvement et position des organes de l’appareil articulatoire) prennent le relais. A l'aide de questions suggestives d'un adulte, l'enfant détermine ce que fait sa langue (lèvres), où elle se trouve, à quoi elle ressemble (large, étroite), etc. Cela donne aux enfants l'occasion de faire leurs premières découvertes, suscite l'intérêt pour les exercices et augmente leur efficacité.

Chaque exercice reçoit un nom en fonction de l'action effectuée (par exemple, mouvements du bout large de la langue derrière les dents supérieures et inférieures - "Swing"), et une image-image est sélectionnée pour cela. L'image sert de modèle à l'enfant pour imiter un objet ou ses mouvements lors de la réalisation d'exercices de gymnastique articulatoire. L'orthophoniste apprend également aux enfants à écouter attentivement les instructions verbales, à les exécuter avec précision et à mémoriser la séquence d'actions.

L'orthophoniste réalise des exercices devant un miroir avec l'enfant. Pour ce faire, il doit être capable de montrer une articulation correcte et de ressentir les positions et les mouvements des organes de son appareil articulatoire sans contrôle visuel, ce qui nécessite une certaine habileté et s'obtient grâce à l'entraînement.

Si l'enfant est incapable de faire le moindre mouvement, une assistance mécanique doit être utilisée, par exemple en soulevant la langue par les dents supérieures avec une spatule, une sonde, etc. L'enfant ne sent pas toujours exactement où sa langue devrait être à ce moment-là. Ensuite, l'orthophoniste maintient le bout du manche d'une cuillère à café à cet endroit (par exemple, au niveau des tubercules derrière les incisives supérieures).

Les mouvements passifs de l'enfant se transforment progressivement en passifs-actifs, puis en actifs (indépendants) avec maîtrise de soi visuelle devant le miroir. Au début, les mouvements indépendants seront lents. Au cours de répétitions répétées, elles deviennent faciles, correctes, familières et peuvent être exécutées à un rythme arbitraire.

La consolidation de toute compétence nécessite une répétition systématique de l'action, c'est pourquoi la gymnastique articulatoire doit être pratiquée quotidiennement, de préférence deux à trois fois par jour, afin que les capacités motrices développées deviennent plus fortes. L'exercice ne doit pas amener l'organe à un surmenage. Le premier signe de fatigue est une diminution de la qualité du mouvement, ce qui indique un arrêt temporaire de cet exercice.

Le dosage du nombre de répétitions d'un même exercice doit être strictement individuel tant pour chaque enfant que pour chaque période de travail donnée avec lui. Dans les premiers cours, il faut parfois se limiter à effectuer deux exercices en raison de l'épuisement accru du muscle exercé. À l'avenir, vous pourrez augmenter le nombre de répétitions à 15-20 et, sous réserve de courtes pauses, encore plus.

Sur les trois exercices réalisés, un seul peut être nouveau, les deux autres sont donnés pour répétition et consolidation. Si les enfants n'exécutent pas suffisamment bien un exercice, l'orthophoniste n'introduis pas du tout de nouvel exercice, mais pratique du matériel ancien, en utilisant de nouvelles techniques de jeu pour le renforcer.

La gymnastique articulatoire est généralement pratiquée en position assise, car dans cette position le dos de l'enfant est droit, le corps n'est pas tendu et les bras et les jambes sont dans un état calme. Les enfants doivent être placés de manière à ce qu’ils puissent tous voir le visage de l’orthophoniste. Le visage doit être bien éclairé et les lèvres doivent être de couleurs vives.

L'orthophoniste doit surveiller la qualité des mouvements effectués par chaque enfant, sinon la gymnastique articulatoire n'atteint pas son objectif. Le travail est organisé comme suit.

1. L'orthophoniste parle de l'exercice à venir en utilisant des techniques de jeu.

2. L'orthophoniste fait la démonstration de l'exercice.

H. Chaque enfant réalise l'exercice à tour de rôle et l'orthophoniste vérifie la bonne exécution.

4. Tous les enfants font l’exercice en même temps.

Au début, lorsque les enfants effectuent des exercices, on observe une tension dans les mouvements des organes de l'appareil articulatoire. Petit à petit, la tension disparaît, les mouvements deviennent détendus et en même temps coordonnés.

Tous les enfants ne maîtrisent pas la motricité en même temps, une approche individualisée est donc nécessaire. Vous ne pouvez pas dire à un enfant qu'il fait mal l'exercice - cela peut conduire à un refus d'effectuer le mouvement. Nous devons montrer à l'enfant ses réalisations et l'encourager.

Si l'orthophoniste constate que le groupe gère en grande partie l'exercice et que seuls certains enfants ne réussissent pas tout, il effectue un travail individuel complémentaire avec eux ou confie à l'enseignant et aux parents la tâche de pratiquer ces mouvements avec les enfants.

Lors de la gymnastique articulatoire, il est nécessaire de veiller à ce que les mouvements de chaque organe soient effectués symétriquement par rapport aux côtés droit et gauche du visage, mais si l'un des côtés de l'organe est affaibli, un côté le plus faible est principalement exercé et les exercices servent à le renforcer. Dans ce cas, des mouvements avec charge sont pratiqués, c'est-à-dire vaincre la résistance. De plus, un massage peut être utilisé.

Le type, la durée des exercices d'articulation et leur posologie unique dépendent de la nature et de la gravité du trouble de la parole. Ainsi, en cas de dyslalie fonctionnelle légère, la gymnastique articulatoire se termine généralement par le passage à l'automatisation de l'exécution correcte du mouvement. Pour la dysarthrie, il est recommandé de la réaliser pendant une longue période, et plus la lésion est longue, plus la lésion est grave.

Réaliser des exercices de gymnastique articulatoire demande beaucoup de dépenses énergétiques, certains efforts et de la patience de la part de l'enfant.

L'efficacité du travail d'orthophonie sur le développement de la motricité articulatoire est largement déterminée par la manière dont l'enfant lui-même participe au processus de sa mise en œuvre, quel rôle lui est assigné et quel est le degré de son initiative. La consolidation de toute compétence nécessite une répétition systématique. Pour éviter que l'enfant ne se désintéresse du travail effectué, la gymnastique d'articulation ne doit pas être réalisée selon un gabarit, elle ne doit pas être ennuyeuse. Une condition préalable au succès est la création de conditions favorables. Il est nécessaire d'impliquer l'enfant dans un processus actif, de créer une ambiance émotionnelle appropriée, de susciter un vif intérêt, une attitude positive envers les cours et le désir d'effectuer correctement les exercices. Pour ce faire, il est préférable d’utiliser le jeu comme activité principale des enfants, et donc comme la forme d’activité la plus naturelle et la plus attractive pour eux. Il doit y avoir un élément de compétition dans le jeu et il doit y avoir des récompenses pour la réussite des exercices. Pour une conception colorée et amusante du jeu, des images, des jouets, des personnages de contes de fées et l'utilisation de textes poétiques sont utilisés (voir annexe).

Exercices d'orthophonie

Exercices pour les muscles de la ceinture scapulaire

1. Monter et abaisser les épaules. En soulevant, inspirez par le nez, en descendant, expirez par la bouche.

2. Monter et abaisser alternativement les épaules. En soulevant, inspirez par le nez, en descendant, expirez par la bouche.

3. Rotation des épaules (bras vers le bas) d'avant en arrière et en arrière. Lorsque vous levez les épaules, inspirez par le nez ; lorsque vous les abaissez, expirez par la bouche.

4. Divers mouvements de la main : latéraux, vers le haut, rotation, mouvements de nage, etc. Lorsque la poitrine se dilate, inspirez ; lorsqu’elle retombe, expirez en prononçant les voyelles.

Exercices pour les muscles du cou

Position de départ - debout ou assis, dos et cou droits.

1. Tournez la tête sur les côtés. En tournant, inspirez par le nez, en revenant à la position de départ, expirez par la bouche.

2. Inclinez votre tête vers l'avant et vers le bas (expirez par le nez), soulevez-la jusqu'à la position de départ et inclinez-la vers l'arrière (inspirez par la bouche), revenez à la position de départ (expirez par la bouche).

3. Tournez la tête sur les côtés : gauche (expirez par le nez), droite (inspirez par la bouche), droite (expirez par le nez), droite (inspirez par la bouche).

Les mouvements 1, 2, 3 sont d'abord effectués sans résistance, puis avec résistance de la main, en l'appuyant avec une main ou un poing sur la partie correspondante de la tête dans le sens opposé au mouvement.

4. Faites pivoter la tête de gauche à droite et vice versa. Inspirez par le nez, expirez par la bouche d’un tour complet.

5. Lever et baisser la tête avec une forte pression du menton sur les poings des deux mains.

6. Paumes jusqu'aux oreilles ; inclinant la tête sur les côtés avec résistance des mains.

7. Abaisser, rejeter en arrière, tourner la tête en prononçant les sons a-e-i-o-u.

8. Mouvements circulaires de la tête.

9. Mouvements circulaires de la tête en prononçant les voyelles pendant que vous expirez.

Gymnastique des muscles masticateurs-articulatoires

Tous les muscles masticateurs sont appariés ; ces muscles remplissent leurs fonctions simultanément et en fonction les uns des autres. Des faisceaux musculaires puissants et courts, un faible effet de levier et une amplitude de mouvement provoquent une fatigue rapide des muscles masticateurs, en particulier lorsque la fonction de l'articulation temporo-mandibulaire est altérée. La participation du système dentaire aux actes de mastication, aux expressions faciales et à la formation de la parole dépend de l'état de sa fonction. Par conséquent, la prévention de l'apparition de contractures (restrictions de mouvement) est une tâche importante des exercices thérapeutiques en cas d'orthophonie, et en particulier dans le traitement chirurgical des enfants présentant des anomalies du palais. Lors de l'exécution d'exercices thérapeutiques, il est nécessaire de doser individuellement l'activité physique, en augmentant ou en diminuant le nombre d'exercices et le nombre de leurs répétitions, en modifiant la position de départ, l'amplitude des mouvements ou le nombre de groupes musculaires impliqués dans l'exercice.

1. Abaisser et relever la mâchoire inférieure (ouvrir et fermer librement la bouche et vaincre la résistance des mains).

2. Mâchoires en position calme (comptez « un, deux »). Mouvement de la mâchoire inférieure vers l’avant en comptant jusqu’à « trois » :

a) sans appuyer sur la mâchoire inférieure avec la langue ;

b) avec une forte pression - pousser la mâchoire inférieure avec la langue tout en avançant.

Lorsque la mâchoire avance, inspirez par le nez ; en fermant la bouche, expirez par la bouche en prononçant le son s ou z au dernier moment.

3. Tirer la mâchoire inférieure jusqu'au compte de « trois »

a) la langue est passive ;

b) la langue est tirée avec force.

4. Pousser la mâchoire inférieure vers l'avant puis la tirer vers l'arrière. En mordant la pointe du crayon, soulevez le crayon jusqu'à votre nez et abaissez-le. (respiration, position de la langue et sons - comme dans l'exercice 2).

5. mouvement de la mâchoire inférieure vers la droite, en respirant par le nez :

a) la langue est passive ;

b) la langue repose avec force sur la mâchoire, facilitant le mouvement.

6. mouvement de la mâchoire inférieure vers la gauche (réalisé de la même manière que vers la droite).

7. mouvement de la mâchoire inférieure alternativement vers la droite et vers la gauche, directement l'un après l'autre :

a) la langue est passive ;

b) la langue pousse la mâchoire inférieure.

8. Imitation de la mastication.

9. Prononciation silencieuse des voyelles a, e, i, o, u. Le bout de la langue se trouve au niveau des incisives inférieures.

10. Mouvement circulaire de la mâchoire inférieure (on dessine la lettre o avec le menton) avec la bouche ouverte et fermée.

11. Tension statique des muscles masticateurs (serrez fermement les dents en comptant jusqu'à deux et desserrez-les lentement en comptant jusqu'à trois).

12. Ouvrir la bouche en inspirant profondément par la bouche (bâillement).

13. Ouvrir la bouche le plus souvent possible et prononcer les sons pa-pa-pa.

Gymnastique des muscles faciaux-articulatoires

Les muscles du visage sont situés superficiellement et sont tissés dans la peau à une extrémité. Il est doté de la propriété de refléter l’état mental d’une personne ; l’expression du visage est largement déterminée par la dynamique et la statique des muscles du visage. Il est préférable d'effectuer les exercices devant un miroir. L'enfant peut contrôler visuellement l'exactitude du mouvement et son amplitude.

1. Rides de l'ensemble du visage et étirement de celui-ci en longueur avec l'ouverture de la bouche.

2. Lever et baisser les sourcils. Lorsque les sourcils sont relevés, les yeux s'ouvrent grand et des rides horizontales apparaissent sur le front ; en descendant, les yeux se ferment presque et des rides verticales et horizontales se forment au-dessus de l'arête du nez.

3. Fermeture et ouverture simultanées des deux yeux.

4. Fermez alternativement les yeux droit et gauche. Si un œil ne se ferme pas séparément de l'autre, la paupière non fermée est maintenue en position fermée avec un doigt, tandis que l'autre œil est fermé et ouvert en rythme. Grâce à la connexion des nerfs des deux moitiés du visage, l'influx nerveux (poussée) est transmis à l'autre œil et il commence à se fermer tout seul.

5. Plissement des yeux simultané puis alterné.

6. Plisser lentement les yeux, d'abord les deux à la fois, puis alternativement à gauche et à droite (surveiller l'activité des paupières inférieures).

7. Relever alternativement les commissures de la bouche. Lorsque la moitié gauche de la bouche est calme, le coin droit de la bouche se relève et vice versa.

8. Mouvement de reniflement. Lorsque les mâchoires sont serrées, la lèvre supérieure se soulève légèrement, exposant les dents ; les sillons nasogéniens sont nettement exprimés.

9. Relèvement simultané des deux commissures de la bouche.

10. Soulever alternativement les joues gauche et droite. Inspirez par le nez, expirez par la bouche.

11. Les mâchoires serrées. Relever alternativement les commissures de la bouche :

a) avec la fermeture de l'œil correspondant (la joue entière se lève) ;

b) sans fermer les yeux, avec une levée minimale de la joue. Inspirez par le nez, expirez par la bouche, par les dents du côté actif.

12. Si le coin de la bouche ne se lève pas, alors avec les impulsions du mouvement de levage, l'autre coin de la bouche est empêché de bouger avec un doigt et le coin inactif de la bouche est soulevé en rythme avec les doigts.

13. Les dents et les lèvres sont serrées. Abaissement simultané des commissures de la bouche. Respirer par le nez.

14. Les dents et les lèvres sont fermées. Abaissement alterné des coins gauche et droit de la bouche. Respirer par le nez.

15. mouvement des narines (simultané et alterné).

16. Donnez à votre visage une expression de surprise, de joie, de chagrin, de colère.

17. Détendez les muscles de votre visage, fermez les yeux, abaissez légèrement la mâchoire inférieure.

Exercices pour stimuler les mouvements de la mâchoire inférieure

1. Lancer la mâchoire vers le bas avec une extension maximale de la langue jusqu'au menton.

2. Lancer la mâchoire vers le bas avec l'extension maximale de la langue jusqu'au menton et prononcer mentalement les sons a ou e lors d'une attaque ferme.

3. Lancer la mâchoire vers le bas avec une extension maximale jusqu'au menton et murmurer les sons a ou e lors d'une attaque ferme.

4. Baisser la mâchoire en surmontant la résistance (l'orthophoniste tient sa main sous la mâchoire de l'enfant).

5. Ouvrir la bouche, vaincre la résistance et prononcer les sons a ou e lors d'une attaque douce.

6. Ouvrir la bouche pour surmonter la résistance et prononcer les sons a ou e à voix basse lors d'une attaque douce.

7. Ouvrir la bouche en inclinant la tête en arrière.

8. Ouvrir la bouche et rejeter la tête en arrière, en surmontant la résistance de la main de l'orthophoniste posée à l'arrière de la tête.

9. Ouvrir la bouche en tournant la tête à gauche et à droite.

10. Prononciation mentale ou chuchotée d'un certain nombre de voyelles nécessitant différentes largeurs d'ouverture de la bouche : a-i, a-e, a-o, a-u, a-i-a, a-e-a, a-o-a, a -u-a, etc.

11. Pousser la mâchoire inférieure vers l'avant avec la bouche fermée.

12. Avancer la mâchoire inférieure avec la bouche ouverte, les lèvres souriantes.

13. Mouvements de la mâchoire à gauche et à droite avec la bouche fermée.

14. Mouvement de la mâchoire vers la droite et la gauche avec la bouche ouverte.

15. Position de départ : bouche ouverte. Mouvement de la mâchoire vers la droite, puis retour à sa position initiale ; pousser la mâchoire vers l'avant et revenir à sa position d'origine ; mouvement de la mâchoire vers la gauche, revenant à sa position d'origine.

16. Imitation de la mastication.

17. Mouvements circulaires de la mâchoire (on dessine la lettre o avec le menton).

18. Ouvrir la bouche le plus souvent possible et prononcer les sons la-pa-pa.

Gymnastique des muscles du pharynx et du pharynx

1. Avaler de la nourriture pâteuse, du liquide, de la salive.

2. Bâiller, ouvrir grand la bouche, inspirer fortement de l'air, mais sans expiration perceptible.

3. Toux. En ouvrant grand la bouche, contractez les muscles de la ceinture scapulaire, du cou et de tout le bas de la bouche et, en serrant les poings avec force, raclez-vous la gorge. Joué devant un miroir.

4. Tousser avec la langue pendante.

5. Respiration profonde par la bouche avec le nez pincé et par le nez avec la bouche fermée.

6. Imitation de mouvements de haut-le-cœur.

7. Après avoir effectué un mouvement de pré-vomissement, avec tension dans les muscles de la ceinture scapulaire, des bras et du cou, raclez-vous la gorge à voix haute avec le son a.

8. Imitation de la mastication (une contraction énergétique des muscles du larynx et du pharynx se produit).

9. Imitation : a) roucoulement de pigeon, b) gémissements, c) meuglements ; imitation d'un sifflet.

10. Prononcer les voyelles a-e-i-o-u.

11. Chanter une voyelle sonne a-e-i-o-u.

12. Rejeter la tête en surmontant la résistance (l'orthophoniste tient sa main derrière la tête de l'enfant et donne l'ordre de rejeter la tête en arrière).

13. Abaisser la tête en surmontant la résistance (l'orthophoniste tient sa main sur le front de l'enfant et donne l'ordre de baisser brusquement la tête).

14. Rejeter et baisser la tête en appuyant fortement avec le menton sur les poings des deux mains.

15. Protrusion de la langue jusqu'au menton et rétraction ultérieure de celle-ci dans la bouche pour surmonter la résistance. Il est demandé à l'enfant d'étendre sa langue jusqu'à son menton puis de la tirer dans sa bouche ; A ce moment, l’orthophoniste, par de légers secousses, essaie de garder la langue de l’enfant hors de la bouche.

Exercices pour activer les muscles du palais mou

1. Se gargariser avec des liquides lourds (gelée, jus avec pulpe, Varenets).

2. Avaler : a) de la salive, b) des gouttes d'eau, de jus, etc. ; imitation des mouvements de déglutition.

3. Bâiller en ouvrant grand la bouche.

4. Inspirez en bâillant par la bouche, expirez par le nez.

5. Inspirez par le nez et la bouche en même temps - expirez par la bouche (expirez plusieurs fois, fréquemment, par saccades, avec un palais tendu).

6. Toux volontaire.

7. Tousser avec la langue pendante.

8. Imitation du haut-le-cœur.

9. Imitation de haut-le-cœur avec la langue pendante.

10. Après avoir fait un mouvement pré-vomissant, raclez-vous la gorge bruyamment avec le son a.

11. Ronfler en inspirant et en expirant (imitation d'une personne endormie).

12. Prononcer les voyelles a, e, i, o, u lors d'une attaque ferme.

13. Chanter les voyelles a, e, i, o, u.

14. En fixant le palais mou dans le miroir avec votre vision, soulevez-le et abaissez-le en rythme, en combinant d'abord le soulèvement avec un bâillement, puis sans bâillement.

15. Prononcez en tenant le bout de la langue saillante avec vos doigts : n... A, n... A. (le son n est séparé de a par une pause.)

Exercices de langue

1. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. La langue large est tenue dans la bouche dans un état détendu et calme, en comptant jusqu'à 5-10. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas et que sa pointe touche les dents inférieures.

2. Bouche ouverte. Les lèvres sont tendues en un sourire. Tirer la langue avec une pelle" (1) (entre parenthèses figurent les numéros des illustrations sur l'onglet, p.) : la langue prend une forme plate et large - de sorte que ses bords latéraux touchent les commissures de la bouche. Dans un état calme et détendu, la position est maintenue en comptant de 5 à 10. Assurez-vous que la lèvre inférieure ne se recourbe pas, que le bout large de la langue repose sur la lèvre et que la langue ne dépasse pas trop. Si pendant une longue période il n'est pas possible de donner à la langue une forme suffisamment large, alors : a) prononcez avec une langue paresseuse cinq-cinq-cinq, bya-bya-bya ; b) souffler de l'air sur la langue tendue entre les lèvres ; c) chanter le son et.

3. Des lèvres souriantes. Pour détendre votre langue, mordez-la sur toute sa surface, en la sortant progressivement et en la rétractant à nouveau. Les piqûres doivent être légères.

4. La langue large est pressée avec force vers l'extérieur entre les dents de sorte que les incisives supérieures grattent le dos de la langue. Des lèvres souriantes.

5. Bouche ouverte. Lèvres tendues - sourire. Tirer la langue avec une aiguille ((2) ; la langue prend la forme la plus pointue possible. Assurez-vous que le bout de la langue ne se plie pas. Si ce mouvement échoue pendant une longue période, alors : a) serrez la langue entre les dents ou les lèvres, en le serrant avec les lèvres sur les côtés ; b) tendre la langue vers un doigt, un crayon ou un bonbon qui en est éloigné ; c) étirez fortement la langue vers l'avant, vers la droite, vers la gauche et, lorsqu'elle se rétrécit au coin de la bouche, déplacez-la soigneusement vers la ligne médiane de la bouche et fixez-la dans cette position.

6. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Sortant alternativement une langue large et étroite : « pelle » - « piqûre ». Assurez-vous que vos lèvres et votre mâchoire sont immobiles.

7. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Faites sortir votre langue alternativement largement écartée (« pelle » et étroite (« piqûre », « aiguille »). Assurez-vous que les lèvres restent immobiles.

8. Les mêmes mouvements de la langue, mais à l'intérieur de la cavité buccale ; le bout de la langue repose soit sur les dents supérieures, soit sur les dents inférieures. La bouche est ouverte. Lèvres souriantes (assurez-vous qu'elles restent immobiles).

9. La bouche est grande ouverte, les lèvres sont tendues - sourire. Tirer une langue large hors de la bouche aussi loin que possible, puis la rétracter le plus profondément possible dans la bouche afin que seule une masse musculaire se forme ; le bout de la langue devient invisible. Assurez-vous que la mâchoire ne bouge pas et que les lèvres ne s'étendent pas sur les dents.

10. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Tourner la langue qui dépasse fortement de la bouche vers la droite et la gauche pour que le bout de la langue touche les commissures de la bouche (3, 4). Assurez-vous que la mâchoire et les lèvres ne bougent pas et que la langue ne glisse pas sur la lèvre inférieure et les dents.

11. La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. À l’aide du bout de votre langue, léchez votre lèvre supérieure d’un coin à l’autre de votre bouche, en essayant d’amener le bout de votre langue vers le bord supérieur externe de la lèvre. Assurez-vous que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents, que la langue atteigne les commissures de la bouche, que le mouvement soit fluide, sans sauts, que la mâchoire ne bouge pas.

12. La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. À l’aide du bout de votre langue, léchez votre lèvre inférieure d’un côté à l’autre. Pliez le bout de la langue jusqu'au bord extérieur de la lèvre. Assurez-vous que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents, que la langue atteigne les commissures de la bouche, que le mouvement soit fluide, sans sauts, que la mâchoire inférieure ne bouge pas.

13. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Utilisez le bout de votre langue pour lécher vos lèvres en effectuant un mouvement circulaire. Le bout de la langue atteint le bord externe des lèvres. Assurez-vous que le mouvement de la langue est fluide, sans sauts, que la langue atteint les coins de la bouche, que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents et que la mâchoire ne bouge pas.

14. Bouche fermée. Lécher les dents sous la lèvre supérieure d'un côté à l'autre, en pliant progressivement le bout de la langue. Assurez-vous que la mâchoire ne bouge pas et que les lèvres ne s'écartent pas.

15. Bouche fermée. Lécher les dents sous la lèvre inférieure d'un côté à l'autre, en pliant progressivement le bout de la langue. Assurez-vous que la mâchoire ne bouge pas et que les lèvres ne s'écartent pas.

16. Bouche fermée. Lécher les dents sous les lèvres en cercle, en pliant le plus possible le bout de la langue. Assurez-vous que la mâchoire ne bouge pas et que les lèvres ne s'écartent pas.

17. Bouche ouverte. Lécher les dents sous la lèvre supérieure, en recourbant le plus possible le bout de la langue. Assurez-vous que la bouche ne se ferme pas et que la mâchoire inférieure ne bouge pas.

18. Bouche ouverte. Lécher les dents inférieures sous la lèvre, en tournant le plus possible le bout de la langue. Assurez-vous que la bouche ne se ferme pas et que la mâchoire inférieure ne bouge pas.

19. Bouche ouverte. Lécher les dents sous les lèvres, effectuer un mouvement en cercle, plier la langue le plus possible. Assurez-vous que la bouche ne se ferme pas et que la mâchoire inférieure ne bouge pas.

20. Bouche fermée. La langue tendue repose la pointe sur l'une ou l'autre joue. Assurez-vous que la mâchoire ne bouge pas (5, 6).

21. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. La langue tendue repose la pointe sur l'une ou l'autre joue. Assurez-vous que votre mâchoire et vos lèvres ne bougent pas.

22. Bouche fermée. Le bout de la langue repose sur la joue et la langue monte et descend. Assurez-vous que la mâchoire ne bouge pas.

23. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Déplacez doucement votre langue le long des dents supérieures, en touchant chaque dent, de la molaire la plus externe d'un côté à la molaire la plus externe de l'autre côté. Assurez-vous que la mâchoire ne bouge pas et que les lèvres ne s'étendent pas sur les dents.

24. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Déplacez doucement votre langue le long des dents inférieures, en touchant chaque dent, de la molaire la plus externe d'un côté à la molaire la plus externe de l'autre côté. Assurez-vous que la mâchoire ne bouge pas et que les lèvres ne s'étendent pas sur les dents.

25. Retournez les cubes de croûtes de pain sec, les petits pois, etc. dans votre bouche (Recommandé si votre langue est faible).

26. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Soulevez et abaissez la langue large vers la lèvre supérieure et inférieure respectivement. Assurez-vous que la mâchoire inférieure ne bouge pas, que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents et que la langue ne se rétrécit pas (7, 8).

27. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Insérez le bout large de la langue entre la lèvre supérieure et les dents (9), puis entre la lèvre inférieure et les dents (10). Assurez-vous que les lèvres et la mâchoire inférieure ne bougent pas et que la langue ne se rétrécit pas.

28. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Soulevez et abaissez la langue large vers les dents supérieures et inférieures (11). Assurez-vous que la mâchoire inférieure ne bouge pas, que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents et que la langue ne se rétrécit pas.

29. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Levez votre langue large jusqu'à votre nez et abaissez-la jusqu'à votre menton (12). Assurez-vous que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents, que la mâchoire ne bouge pas et que la langue ne se rétrécit pas.

30. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Placez le bout large de la langue sur les tubercules derrière les dents inférieures du côté intérieur (13), puis soulevez-le sur les tubercules derrière les dents supérieures, également du côté intérieur (14). Assurez-vous que seule la langue fonctionne et que la mâchoire inférieure et les lèvres restent immobiles.

31. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Placez votre langue large derrière les dents inférieures à l’intérieur, puis soulevez-la jusqu’au palais mou. Assurez-vous que la langue reste large à tout moment, que la mâchoire inférieure ne bouge pas et que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents.

32. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Utilisez le bout large de votre langue pour caresser le palais de votre bouche en effectuant des mouvements de va-et-vient. Assurez-vous que la langue reste large et que sa pointe atteint la surface interne des dents supérieures et ne dépasse pas de la bouche. Les lèvres et la mâchoire doivent être immobiles.

Lorsque vous effectuez les exercices 29 à 32, pour empêcher la bouche de se fermer, utilisez un dilatateur buccal ou un bouchon. La méthode la plus simple consiste à utiliser un bouchon : un bouchon est inséré dans le coin entre les mâchoires ; il peut être en caoutchouc ou en bois avec une poignée en fil de fer pour le maintenir entre les dents. Vous pouvez utiliser un doigt propre.

33. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. À l’aide du large bord avant de votre langue, léchez votre lèvre supérieure de haut en bas, puis tirez votre langue dans votre bouche jusqu’au milieu de votre palais. Assurez-vous que la langue est large à tout moment et que sa pointe est recourbée. La mâchoire inférieure et les lèvres doivent rester immobiles.

34. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Soulevez la langue large jusqu'au nez, puis abaissez-la jusqu'à la lèvre supérieure, insérez-la entre la lèvre supérieure et les dents, touchez le bord des dents supérieures, touchez les tubercules derrière les dents supérieures, caressez le palais dur en reculant. Assurez-vous que la mâchoire inférieure et les lèvres sont immobiles et que la langue ne se rétrécit pas.

35. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Abaissez la langue large jusqu'au menton, puis soulevez-la jusqu'à la lèvre inférieure, insérez-la entre la lèvre inférieure et les dents, touchez les tubercules derrière les incisives inférieures. Assurez-vous que la mâchoire inférieure et les lèvres ne bougent pas et que la langue ne se rétrécit pas.

36. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. À l’aide du bout large et recourbé de la langue, touchez les incisives supérieures de l’extérieur, puis de l’intérieur (« la langue enjambe les dents »). Assurez-vous que la mâchoire inférieure et les lèvres sont immobiles et que la langue ne se rétrécit pas lorsqu'elle est tirée dans la bouche.

37. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. À l’aide du bout large de votre langue, touchez les incisives inférieures de l’extérieur, puis de l’intérieur. Assurez-vous que la mâchoire inférieure ne bouge pas et que la langue ne se rétrécit pas lorsqu'elle est tirée dans la bouche.

38. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. À l’aide du bout large de votre langue, caressez les incisives supérieures de l’intérieur en effectuant des mouvements de haut en bas. Assurez-vous que vos lèvres et votre mâchoire sont immobiles et que votre langue ne se rétrécit pas ou ne dépasse pas de vos dents.

39. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. À l'aide du bout large de votre langue, caressez les tubercules derrière les dents inférieures de l'intérieur de bas en haut. Assurez-vous que les lèvres et la mâchoire ne bougent pas et que la langue ne se rétrécit pas ou ne dépasse pas les dents.

40. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Avec le bout large de votre langue, touchez les incisives inférieures du côté intérieur, puis les alvéoles. Assurez-vous que vos lèvres et votre mâchoire sont immobiles.

41. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Avec le bout large de votre langue, touchez les incisives supérieures vers l’intérieur, puis les alvéoles. Assurez-vous que la mâchoire inférieure et les lèvres restent immobiles.

42. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Léchez le côté concave de la cuillère en utilisant toute la surface du bout de la langue. Assurez-vous que la mâchoire inférieure et les lèvres sont immobiles.

Lécher les gouttes de la surface concave renforce le bout de la langue. En diminuant successivement la taille de la cuillère d'une cuillère à soupe à une cuillère à moutarde, vous pouvez réaliser des mouvements plus subtils et précis.

43. Lèvres dans un sourire : a) mordez les bords latéraux de la langue avec vos dents, en ne laissant que sa pointe libre ; b) dans cette position de la langue, pliez sa pointe large vers les gencives supérieures et inférieures. Assurez-vous que vos lèvres restent immobiles.

44. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. En appuyant les bords latéraux de la langue contre les dents supérieures latérales presque jusqu'aux crocs, soulevez et abaissez le bout large de la langue, en touchant les gencives supérieures et inférieures. Assurez-vous que la mâchoire ne bouge pas et que les lèvres ne s'étendent pas sur les dents.

Les exercices 43-44 sont assez difficiles, car ils nécessitent une activité du bord de la langue ; en même temps, ils sont très utiles pour de nombreuses installations sonores, ils doivent donc être soigneusement élaborés.

45. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout large de la langue est ramené sous la lèvre supérieure et se détache avec un clic, étant tiré vers le bas dans la bouche. Assurez-vous que la mâchoire ne bouge pas.

46. ​​​​​​Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Langue sortie<желобком лодочкой (15): боковые края лопатообразного языка поднимаются, и по средней продольной линии языка образуется впадина. Если это движение долго не удается, то полезно помогать подниманию краев языка губами, осторожно надавливая ими на боковые края языка. Иногда помогает надавливание ребром шпателя (еще лучше - зондом) по средней линии языка, дети также могут помогать себе руками (следить за чисто той рук!).

47. Bouche ouverte. La langue dépasse comme un « sillon » (bateau), immobile, et les lèvres s'ouvrent grand (sourire) ou touchent le « sillon ».

48. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. La langue est rainurée à l'intérieur de la bouche

49. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. La langue fait saillie comme une « coupe » ou un « bol » (16, 17) : les bords latéraux et le bout de la langue s'élèvent vers le haut, le dos au milieu descend comme une fosse. Maintenez la position en comptant de 5 à 10. Assurez-vous que vos lèvres ne s'étendent pas sur vos dents et que votre lèvre inférieure ne soutient pas votre langue.

50. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. La langue fait saillie dans une « coupe ». Soufflez le coton du bout de votre nez. Dans ce cas, l'air doit passer au milieu de la langue, la toison vole vers le haut. Assurez-vous que la mâchoire inférieure est immobile. Les bords latéraux de la langue doivent être pressés contre la lèvre supérieure. Si cela ne fonctionne pas, vous pouvez appuyer légèrement dessus. La lèvre inférieure ne doit pas se recourber ni être tirée sur les dents inférieures.

51. Des lèvres souriantes. Une large langue se trouve entre les lèvres. Soufflez sur votre langue et vos lèvres pour qu'elles vibrent. Assurez-vous que votre langue et vos lèvres sont détendues et non tendues. Ne vous mordez pas la langue avec vos dents. Les joues ne doivent pas gonfler.

52. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Les bords latéraux de la langue reposent contre les dents supérieures latérales. Tambourez à plusieurs reprises avec le bout tendu et large de la langue sur la gencive supérieure : t-t-t, en augmentant progressivement le tempo. Assurez-vous que la mâchoire inférieure ne bouge pas, que les lèvres restent souriantes, que le son est de la nature d'un coup clair et non d'un bruit sourd. Le son t doit être prononcé pour que le courant d'air expiré soit ressenti. Le bout de la langue ne doit pas se recourber.

53. Comme dans l'exercice 52, mais le son est prononcé d-d-d.

54. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Soulevez le bout large de la langue derrière les dents supérieures et dites oui à plusieurs reprises, d'abord lentement, puis en augmentant progressivement le rythme. Les lèvres et la mâchoire inférieure sont immobiles, seule la langue fonctionne. Assurez-vous que la prononciation a le caractère d'un coup clair, que le bout de la langue ne se relève pas et qu'un courant d'air expiré se fait sentir. Pour contrôler, vous devez porter une bande de papier à votre bouche. Si l'exercice est effectué correctement, il s'écartera.

55. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Placez votre langue large sur votre lèvre supérieure et effectuez des mouvements de va-et-vient en essayant de ne pas soulever votre langue de votre lèvre, comme si vous la caressiez. Vous devez d'abord faire des mouvements lents, puis, en accélérant progressivement le rythme, ajoutez le son de votre voix jusqu'à ce que les sons de bl-bl se fassent entendre (comme une dinde « babillant »). Assurez-vous que votre langue est large. La langue doit lécher la lèvre supérieure et ne pas avancer. La mâchoire inférieure ne bouge pas.

56. Des lèvres souriantes. Placez le bout large de votre langue sur votre lèvre inférieure. Placez un mince morceau de bonbon collant sur le bord de votre langue. Demandez à votre enfant de coller le bonbon sur le palais, derrière ses dents supérieures. Assurez-vous que seule la langue fonctionne : la mâchoire inférieure doit être immobile. Si la mâchoire inférieure est impliquée dans le mouvement, vous pouvez placer votre index ou votre plug du côté entre les molaires. L'exercice doit d'abord être effectué lentement, en augmentant progressivement le rythme.

57. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Appuyez le bout large de la langue contre le palais derrière les dents supérieures et arrachez-le d'un clic (cliquez sur le bout de la langue). Au début, l'exercice s'effectue lentement, puis le rythme s'accélère. Assurez-vous que la mâchoire inférieure ne bouge pas, que le bout de la langue ne se tourne pas vers l'intérieur et que les lèvres ne s'étirent pas en tube.

58. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Appuyez le bout large de la langue sur le palais derrière les dents supérieures et arrachez-le silencieusement (cliquez silencieusement sur le bout de la langue). Assurez-vous que les lèvres et la mâchoire inférieure sont immobiles, que le bout de la langue ne se plie pas vers l'intérieur, que le bout de la langue repose sur le palais derrière les dents supérieures et ne dépasse pas de la bouche.

59. La bouche est ouverte, les lèvres sourient. Le bout large de la langue repose sur la gencive inférieure, l'arrière de la langue se cambre, puis se redresse. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, que le bout de la langue reste au niveau des dents et ne recule pas, que la mâchoire et les lèvres ne sont pas mobiles.

60. Aspirer l'arrière de la langue jusqu'au palais, d'abord avec les mâchoires fermées, puis avec les mâchoires ouvertes.

Si l’aspiration échoue, alors :

a) placez des bonbons collants sur le dos de votre langue ; l'enfant essaie, en appuyant le dos de sa langue contre le palais, de sucer le bonbon ;

b) placer l'index à moitié plié sur le dessus du menton, et avec le pouce de la même main appuyer de l'extérieur, de bas en haut, sur le fond de la cavité buccale, en poussant l'arrière de la langue vers le palais. .

61. Bouche fermée. Aspiration jusqu'au palais et arrachage du dos de la langue d'un seul clic ; le bout de la langue repose sur la gencive inférieure, la mâchoire ne bouge pas.

62. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Aspiration jusqu'au palais et retrait de celui-ci d'un simple clic du dos de la langue ; le bout de la langue repose sur la gencive inférieure. Assurez-vous que vos lèvres et votre mâchoire inférieure sont immobiles.

63. Bouche fermée. Des lèvres souriantes. Sucer toute la langue<лопатой к нёбу и последующий отрыв от него со щелканьем при сомкнутых челюстях.

64. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Sucer toute la langue<лопатой» к нёбу и отрыв от него со щелканьем. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, губы не вытягивались в «трубочку», нижняя челюсть не двигалась.

Pour éviter tout mouvement de la mâchoire inférieure, utilisez un ouvre-bouche ou un bouchon. Vous pouvez utiliser votre doigt.

65. L'arrière de la langue est plaqué contre le palais, la pointe repose contre la gencive inférieure. Ouverture et fermeture de la bouche avec cette position de la langue. Des lèvres souriantes.

66. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout large de la langue repose sur la gencive inférieure ; la partie médiane antérieure de l'arrière de la langue s'élève jusqu'à ce qu'elle entre en contact avec les incisives inférieures, puis retombe. Assurez-vous que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents et que la mâchoire inférieure ne bouge pas.

67. Bouche légèrement ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout de la langue repose sur les alvéoles situées derrière les incisives inférieures. La langue se presse avec force vers l’extérieur entre les dents, de sorte que les incisives supérieures grattent le long de l’arrière de la langue.

68. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout large de la langue repose sur les incisives inférieures. Pousser la partie avant de l’arrière de la langue vers l’avant (la langue semble « rouler hors de la bouche »), puis la tirer dans la bouche. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, que sa pointe ne se détache pas des dents et que les lèvres et la mâchoire inférieure ne bougent pas (18).

69. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout large de la langue repose sur la gencive inférieure et l'arrière de la langue soit se lève, touchant le palais mou et en partie le palais dur, soit retombe. Assurez-vous que la mâchoire inférieure ne bouge pas.

Si ce mouvement échoue, la racine de la langue est d'abord poussée vers le haut avec les doigts de l'extérieur au niveau de l'os hyoïde ou il est suggéré de respirer par le nez avec la bouche ouverte.

70. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout de la langue est abaissé et tiré vers l'arrière, le dos est cambré. prononcez longuement le son y (« comme le bourdonnement d’un bateau à vapeur »). Assurez-vous que la mâchoire ne bouge pas, que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents, que le bout de la langue est abaissé et situé dans les profondeurs de la bouche, que l'arrière de la langue est cambré à tout moment.

71. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Les bords latéraux de la langue sont fermement pressés contre les molaires supérieures, l'arrière de la langue se penche, la pointe est libre. La langue bouge d'avant en arrière, les bords latéraux de la langue glissent sur les molaires. Assurez-vous que la mâchoire inférieure ne bouge pas et que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents.

72. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Aspirer une large langue en forme de pelle jusqu'au palais et la maintenir dans cette position en comptant jusqu'à 10, puis l'arracher d'un clic. Assurez-vous que les lèvres et la mâchoire inférieure ne bougent pas, que les bords latéraux de la langue sont pressés de manière égale (aucune des deux moitiés ne doit tomber), que la pointe touche la gencive supérieure. Lorsque vous répétez l'exercice, vous devez ouvrir plus grand la bouche.

73. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Aspiration de la langue large avec tout son plan jusqu'au palais. Il ne lâcha pas sa langue, fermant et ouvrant la bouche. Lorsque vous répétez l'exercice, vous devez essayer d'ouvrir la bouche de plus en plus large et de garder votre langue en position haute plus longtemps. Assurez-vous que lorsque vous ouvrez la bouche, vos lèvres ne bougent pas, qu'un côté de la langue ne s'affaisse pas et que le bout de la langue touche la gencive supérieure.

74. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. Placez le large bord avant de la langue sur la lèvre inférieure et, comme pour prononcer longuement le son f, soufflez le coton sur le bord opposé de la table. La lèvre inférieure ne doit pas être tirée sur les dents. Vous ne pouvez pas gonfler vos joues. Assurez-vous que les enfants prononcent le son f et non le son x, c'est-à-dire que le flux d'air expiré est étroit et non dispersé.

75. Bouche ouverte. Des lèvres souriantes. La langue large est abaissée jusqu'au menton, un carré de papier mesurant 1x1 cm est posé sur le bout de la langue et dégonflé. La lèvre inférieure ne doit pas se recourber ni tirer sur les dents. Vous ne pouvez pas gonfler vos joues. Assurez-vous que les enfants prononcent le son f dans la vie de tous les jours, et non le son x (le flux d'air expiré doit être étroit et non diffus).

Gymnastique des lèvres et des joues

1. Gonfler les deux joues en même temps (25).

2. Gonfler alternativement les joues droite et gauche (distillation de l'air d'une joue à l'autre) (27, 28).

3. Rétraction des joues dans la cavité buccale entre les dents, lèvres étendues vers l'avant (26).

4. Gonfler et rétracter alternativement les joues.

5. Mouvements de succion : les lèvres fermées sont tirées vers l'avant par la trompe (29) puis ramenées à leur position normale. Les mâchoires sont serrées.

6. Sourire : les lèvres, les mâchoires serrées, s'étirent fortement sur les côtés, de haut en bas, exposant les deux rangées de dents, en appuyant fermement contre les gencives (21), puis se referment calmement.

7. Trompe suivie d'un sourire avec les mâchoires serrées. Lors de l'inhalation par la trompe<пьют воздух», при выдохе произносят звуки с, з, и.

8. Sourire avec ouverture et fermeture de la bouche et fermeture ultérieure des lèvres.

9. Sourire : a) sourire, mâchoires fermées ; b) ouvrez la bouche avec les dents découvertes ; c) fermez vos mâchoires ; d) fermez les lèvres.

10. Sourire avec la bouche ouverte et immobile, suivi de la fermeture des deux rangées de dents avec les lèvres.

11. Pousser les lèvres avec un tube large, un entonnoir avec les mâchoires ouvertes (22).

12. Étirer les lèvres avec un entonnoir étroit (sifflet), souffler une bougie, imitation de souffler une bulle de savon (23).

13. Avec les mâchoires grandes ouvertes, les lèvres sont tirées à l'intérieur de la bouche, appuyant fermement contre les dents (32).

14. Lever les lèvres fermement comprimées vers le haut (vers le nez) et les abaisser avec les mâchoires bien serrées.

15. Relever la lèvre supérieure ; Seules les dents supérieures sont exposées.

16. Abaisser la lèvre inférieure ; Seules les dents du bas sont exposées.

17. Monter et abaisser en 4 étapes alternativement les deux lèvres : a) relever la lèvre supérieure, b) abaisser la lèvre inférieure, c) abaisser la lèvre supérieure à la normale, r) relever la lèvre inférieure à la normale.

18. Imitation de rinçage des dents : l'air de l'intérieur appuie fortement sur les lèvres (ce mouvement peut dans un premier temps être facilité en gonflant alternativement les joues).

19. Prendre de l'air sous la lèvre supérieure, sous la lèvre inférieure.

20. Aspiration de la lèvre supérieure sous la lèvre inférieure avec relâchement brutal de celle-ci lors de l'ouverture de la bouche (claquement).

21. Aspiration similaire de la lèvre inférieure sous les dents supérieures.

22. Vibration des lèvres (reniflement du cheval).

23. Mouvement des lèvres avec la trompe vers la gauche, vers la droite ; aussi avec les lèvres tendues.

24. Mouvement de rotation des lèvres avec la trompe : haut, gauche, bas, droite ; Au début, les mouvements sont exécutés séparément, puis ensemble.

25. Avec les mâchoires fermées, la lèvre inférieure se déplace vers la droite et la gauche.

26. Le même mouvement avec la lèvre supérieure.

27. Avec les mâchoires serrées, les lèvres bien fermées montent jusqu'au nez et tombent jusqu'au menton. Respirer par le nez.

28. Gymnastique de force (en cas de faiblesse générale des lèvres) :

a) exercices avec une ventouse ; b) gonflez fortement vos joues, en retenant si possible l'air de votre bouche avec vos lèvres ; c) tenez un crayon, des tubes en plastique ou en verre avec vos lèvres (lors de la respiration, l'air passe par les deux coins de la bouche - immédiatement ou alternativement) ; d) tenez la serviette en gaze avec vos lèvres (on tente de la retirer).

29. Renforcer les lèvres en parlant silencieusement :

a) consonne p-p-p ;

b) les voyelles y, o et ;

c) avec alternance silencieuse de mouvements de a à i, de a à y et retour ;

d) avec une transition silencieuse et douce de et vers a de a à o, de o à y et retour ;

e) avec articulation silencieuse d'une rangée avec une transition en douceur vers i-a-o-u et dans l'ordre inverse.

30. Souffler de l'air alternativement avec chaque coin de la bouche.

Un ensemble approximatif d'exercices pour développer les schémas articulatoires des sons s, s', 3, з, ц

La structure des organes d'articulation.

Lorsqu'on prononce un son, les lèvres ne sont pas tendues, légèrement tendues en un sourire ; Avant les voyelles labialisées, les lèvres sont arrondies. Les dents sont rapprochées de 1 à 2 mm, les incisives supérieures et inférieures sont exposées. Le bout de la langue est large, repose sur la base des incisives inférieures, sans toucher le dessus des dents. La partie antérieure de l'arrière de la langue est large, s'élève jusqu'aux alvéoles supérieures et forme avec elles un espace en forme de rainure. La partie médiane de l'arrière de la langue est abaissée et une rainure longitudinale est formée au milieu de celle-ci. L’arrière du dos de la langue est légèrement surélevé. Les bords latéraux de la langue s'ajustent étroitement à l'intérieur des molaires supérieures, fermant le passage du flux d'air sur les côtés. Avec cet agencement, un passage étroit (un espace rond) est formé le long de la langue le long de sa ligne médiane. En passant par cet espace, un fort courant d'air expiré provoque un sifflement. Plus l'écart est étroit, plus le bruit est élevé. Plus l’écart est large, plus le bruit est faible, se transformant en « zézaiement ». Le flux d'air doit être étroit, froid, facilement perceptible par le dos de la main porté à la bouche. Le palais mou est relevé, pressé contre la paroi arrière du pharynx et ferme le passage du flux d'air dans la cavité nasale. Les cordes vocales sont ouvertes et ne produisent pas de voix.

En prononçant un S doux, les lèvres s'étirent davantage que lors d'un S fort et deviennent tendues. La partie antérieure-moyenne de l'arrière de la langue s'élève plus haut que le palais dur et se déplace légèrement vers l'avant en direction des alvéoles, ce qui la rétrécit encore plus et le bruit devient plus élevé.

Lors de l'articulation de Z et Z, en plus de la structure articulatoire des sons sourds qui leur sont associés, les cordes vocales se ferment, la pression du flux d'air s'affaiblit.

Lors de la prononciation du son ts, les lèvres sont neutres et prennent position en fonction de la voyelle suivante. La distance entre les dents est de 1 à 2 mm. Le son est caractérisé par une articulation linguale complexe : il commence par un élément d'arrêt (comme pour t), tandis que le bout de la langue est abaissé et touche les dents inférieures. La partie antérieure de l'arrière de la langue s'élève jusqu'aux dents supérieures ou alvéoles, avec lesquelles elle fait un arc ; les bords latéraux de la langue sont plaqués contre les molaires. Le son se termine par un élément fendu (comme en c), qui semble très court. La frontière entre les éléments plosifs et fricatifs n’est détectée ni de manière audible ni articulatoire, car ils sont fusionnés. Le palais mou est relevé et ferme le passage vers le nez. Les cordes vocales sont ouvertes, le son est sourd. Le flux d’air expiré est fort.

Les exercices suivants aident à développer les mouvements nécessaires de la langue et la formation d'un courant d'air.

1. « Punissez la langue coquine. »

Objectif : développer la capacité à détendre les muscles de la langue et à la maintenir largement écartée.

Sourire. Ouvrez légèrement la bouche. Placez calmement votre langue sur votre lèvre inférieure et, en la frappant avec vos lèvres, prononcez les sons la-la-la. Tapotez votre langue avec vos lèvres plusieurs fois au cours d'une expiration, puis maintenez votre langue large dans une position calme avec la bouche ouverte, en comptant de 1 à 5-10. Assurez-vous que l'enfant ne retient pas l'air expiré. Le contrôle du flux d'air expiré s'effectue à l'aide d'un coton porté à la bouche de l'enfant : si l'exercice est effectué correctement, le coton va dévier. La lèvre inférieure ne doit pas se recourber ni être tirée sur les dents inférieures. Les bords latéraux de la langue touchent les commissures de la bouche.

2. « Spatule », « Crêpe », « Pain plat » (1, 19).

Objectif : développer la capacité d'élargir la langue et de la maintenir dans un état calme et détendu.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Placez le large bord avant de la langue sur la lèvre inférieure et maintenez-la dans cette position en comptant de 1 à 5-10. Assurez-vous que vos lèvres ne sont pas tendues, qu'elles ne s'étirent pas en un large sourire, que votre lèvre inférieure ne se recourbe pas ou ne s'étire pas sur vos dents inférieures. La langue ne dépasse pas très loin : elle ne doit recouvrir que la lèvre inférieure. Les bords latéraux de la langue doivent toucher les commissures de la bouche.

3. "Balancer".

Objectif : renforcer les muscles de la langue. Développer la mobilité et la flexibilité du bout de la langue, la capacité de le contrôler.

a) la langue large monte jusqu'au nez et descend jusqu'au menton (12) ;

b) la langue large monte jusqu'à la lèvre supérieure (7), puis retombe jusqu'à la lèvre inférieure (8) ;

c) insérer une langue large entre les dents supérieures et la lèvre (9), puis entre les dents inférieures et la lèvre (10) ;

d) le bout large de la langue touche les incisives supérieures (11), puis les inférieures ;

e) avec le bout large de la langue, toucher les tubercules (elvéoles) derrière les incisives inférieures (13), puis derrière les supérieures (14) ;

f) avec le bout large de la langue, toucher les alvéoles derrière les incisives inférieures, puis toucher le palais mou.

Lorsque vous effectuez tous les exercices, assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, que les lèvres et la mâchoire inférieure sont immobiles et que les lèvres ne sont pas tirées sur les dents.

4. "La langue passe sur les dents."

Objectif : renforcer les muscles de la langue, développer la souplesse et la précision des mouvements du bout de la langue, ainsi que la capacité à la contrôler.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Mouvements de la langue :

a) avec une langue large, toucher les dents supérieures de l'extérieur, puis de l'intérieur ;

b) avec une langue large, touchez les dents inférieures de l'extérieur, puis de l'intérieur.

Lorsque vous effectuez des exercices, assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, que la mâchoire inférieure et les lèvres sont immobiles.

5. « Brossons-nous les dents »

Objectif : apprendre à tenir le bout de la langue derrière les dents inférieures, développer la capacité de contrôler la langue, la précision des mouvements.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Utilisez le bout large de votre langue pour caresser vos dents inférieures, en déplaçant votre langue de haut en bas. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, s'arrête au bord supérieur des dents et ne le dépasse pas, que les lèvres sont en position souriante et que la mâchoire inférieure ne bouge pas.

6. "Tarte".

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Placez votre langue large sur votre lèvre inférieure. Ensuite, les bords latéraux de la langue sont relevés et pliés en galette.

Si cet exercice échoue pendant une longue période, il est utile d'aider à soulever les bords latéraux de la langue avec vos lèvres, en les appuyant sur les bords latéraux de la langue. Parfois, ce mouvement est facilité en appuyant le long de la ligne médiane de la langue avec une sonde, une aiguille, etc. ; Les enfants peuvent se servir de leurs mains (assurez-vous que vos mains sont propres !).

7. « Groove », « Bateau » (15).

Objectif : renforcer les muscles de la langue, développer la capacité de contrôler la langue, développer le mouvement ascendant des bords latéraux de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Sortez la langue. Les bords latéraux de la langue en forme de pelle s'élèvent et une dépression se forme le long de la ligne longitudinale médiane de la langue. La langue est maintenue dans cette position en comptant de 1 à 5-10. Assurez-vous que vos lèvres n'aident pas votre langue et restent immobiles.

8. "Camion-benne"

Objectif : renforcer les muscles de la langue, développer le lifting des bords latéraux de la langue, développer la mobilité et la souplesse de la pointe de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Les bords latéraux de la langue reposent contre les dents supérieures latérales presque jusqu'aux crocs. Soulevez et abaissez le bout large de la langue, en touchant les gencives supérieures et inférieures, derrière les dents. Assurez-vous que la mâchoire inférieure et les lèvres sont immobiles.

9. "Gorka", "La chatte est en colère" (20).

Objectif : développer le mouvement ascendant du dos de la langue, la capacité à maintenir le bout de la langue contre les dents du bas.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout large de la langue repose sur la base des incisives inférieures. L’arrière de la langue se cambre, puis se redresse. Assurez-vous que le bout de la langue ne se détache pas des dents, que la langue ne se rétrécit pas et que les lèvres et la mâchoire inférieure sont immobiles.

10. « Bobine » (18).

Objectif : développer la capacité de relever les bords latéraux de la langue, de plier l'arrière de la langue, en tenant le bout de la langue au niveau des dents inférieures.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout large de la langue repose sur la base des incisives inférieures. Les bords latéraux de la langue sont plaqués contre les molaires supérieures. Languette large<выкатывается» вперед и убирается в глубь рта. Следить, чтобы язык не сужался, боковые края языка скользили по коренным зубам, кончик языка не отрывался от резцов, губы и нижняя челюсть были неподвижны.

11. Exercice de prononciation des sons et.

Objectif : développer la capacité à maîtriser le langage.

Sous forme de jeu, on pratique la prononciation du son et, dans laquelle la position de la langue est proche de l'articulation normale du son c.

12. "Mettez le ballon dans le but."

Objectif : produire un flux d’air dirigé et de longue durée.

Tendez vos lèvres vers l'avant avec un tube et soufflez longuement sur un coton posé sur la table, en essayant de l'enfoncer dans<ворота» между двумя кубиками. Загонять шарик следует на одном выдохе, не допуская, чтобы воздушная струя была прерывистой. Следить, чтобы щеки не надувались; для этого их можно слегка прижать ладонями.

13. "Soufflez avec une paille"

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Roulez votre langue dans un tube et soufflez sur une étroite bande de papier fixée entre les sourcils et pendant jusqu'au milieu du visage. Lorsque l'exercice est effectué correctement, la bande de papier dévie vers le haut. Essayez de le maintenir sur le flux d'air expiré le plus longtemps possible. Assurez-vous que vos joues ne gonflent pas.

Objectif : produire un flux d’air doux, durable et continu qui coule au milieu de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Sortez la langue. Les bords latéraux de la languette en forme de pelle sont relevés. Comme pour prononcer longuement le son f, soufflez le coton sur le bord opposé de la table. Assurez-vous que les joues ne gonflent pas, que la lèvre inférieure ne s'étend pas sur les dents inférieures, afin que les enfants prononcent le son f et non x, c'est-à-dire que le flux d'air soit étroit et non dispersé.

15. "Soufflez un flocon de neige"

Objectif : produire un flux d’air doux et ciblé qui coule au milieu de la langue.

La bouche est légèrement ouverte. Des lèvres souriantes. Une large langue sort. Le bout de la langue est abaissé. Les bords latéraux de la langue sont plaqués contre les dents supérieures. Placez un carré de papier de 1 x 1 cm sur le bout de votre langue et soufflez-le. Assurez-vous que les joues ne gonflent pas et que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents, afin que les enfants semblent prononcer le son f et non x.

16. « Soufflez à travers une paille », « Tempête dans un verre ».

Objectif : développer la capacité de diriger un flux d'air le long du milieu de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout large de la langue repose sur la base des incisives inférieures. Une paille à cocktail est placée au milieu de la langue dont l'extrémité est descendue dans un verre d'eau. Soufflez à travers la paille pour faire bouillonner l’eau dans le verre. Assurez-vous que vos joues ne gonflent pas et que vos lèvres sont immobiles.

17. « Clôture » (21).

Objectif : renforcer le muscle orbiculaire de l'oris, développer la capacité de garder les lèvres souriantes.

Les dents sont fermées. Des lèvres souriantes. Les incisives supérieures et inférieures sont visibles.

18. « Haut-parleur » (22).

Objectif : renforcer le muscle orbiculaire de l'oris, développer la capacité à arrondir les lèvres et à les maintenir dans cette position.

Les dents sont fermées. Les lèvres sont arrondies et légèrement étendues vers l'avant, comme pour le son o. Les incisives supérieures et inférieures sont visibles.

19. «Tube» (23).

Objectif : renforcer le muscle orbiculaire de l'oris, développer la capacité d'étendre les lèvres arrondies vers l'avant.

Les dents sont fermées. Les lèvres sont arrondies et étendues vers l'avant, comme pour le son u.

20. « Clôture » - « Haut-parleur » - « Tuyau » (21, 22, 23).

21. Exercice de prononciation des sons t-s. Avant de prononcer le son ts, il est utile de réaliser un exercice de prononciation alternée des sons t et s, ce qui permet de passer rapidement la langue d'une position à l'autre et est nécessaire à la prononciation correcte du son ts. D'abord les sons sont prononcés lentement, puis le rythme s'accélère et les sons sont prononcés sans interruption : ts-ts-ts. Lors de la prononciation, un coup de courant d'air se fait sentir (vérifiez avec le dos de la main). Assurez-vous que les enfants ne prononcent pas tes ou mille.

Parmi les exercices répertoriés, l'orthophoniste sélectionne uniquement ceux nécessaires à la correction du son altéré, en fonction du type de défaut de prononciation.

Un ensemble approximatif d'exercices pour développer les schémas d'articulation des sons sh, zh, ch, sch

Disposition des organes d'articulation.

Lors de la prononciation du son sh, les lèvres sont arrondies et légèrement étendues vers l'avant (avant la voyelle suivante a, l'arrondi est minime ; avant s(i), il peut n'y avoir aucun arrondi. Les dents sont rapprochées, mais ne se touchent pas, la distance entre elles mesurent 2 à 5 mm, les incisives supérieures et inférieures sont visibles. La pointe large de la langue est élevée jusqu'aux alvéoles ou à la partie antérieure du palais dur et forme un espace avec elles. La partie antérieure de l'arrière de la langue est large, élevée jusqu'au palais derrière les alvéoles (rappelant la forme du bord avant d'une louche), mais ne touche pas le palais, mais forme un espace avec lui. La partie médiane du dos de la langue est abaissée, se plie vers le bas (la dépression au milieu forme en quelque sorte le fond d'un « seau »). L'arrière de la langue s'élève vers le palais mou et est tiré vers l'arrière. Les bords latéraux de la langue sont pressés contre la partie supérieure. molaires et ne permettent pas au courant d'air qui s'échappe de passer le long des côtés. Le palais mou est pressé contre la paroi arrière du pharynx et ferme le passage dans la cavité nasale. Les cordes vocales ne sont pas tendues, elles sont écartées, les la voix ne se forme pas, le courant d'air est fort, large, chaud, facilement palpable avec le dos de la main porté à la bouche.

Lorsque le son est formé, l'articulation est la même que lorsque le son est formé ; il est complété par le travail des cordes vocales fermées et oscillantes qui produisent la voix. Le courant d'air expiré est un peu plus faible et l'espace entre le bout de la langue et le palais dur est plus petit que lors de la formation de la langue.

Le son shch en russe se prononce comme une longue et douce sifflante fricative. En le prononçant, les lèvres sont arrondies et légèrement avancées. Le bout large de la langue est relevé jusqu'au niveau des dents supérieures (plus bas que lors de la prononciation sh). La partie avant de l'arrière de la langue se plie légèrement, la partie médiane s'élève vers le palais dur, la partie arrière s'abaisse et avance. La langue est tendue. Le velum est relevé, les cordes vocales sont ouvertes. Un fort courant d'air passe à travers deux fentes : entre la partie médiane de l'arrière de la langue et le palais dur et entre le bout de la langue et les dents de devant ou les alvéoles. Un bruit complexe se forme, plus élevé qu'avec le son sh.

Lors de la prononciation du son h, les lèvres, comme lors de la prononciation de tous les sifflements, sont arrondies et allongées. Le son a une articulation linguistique complexe : il commence par un élément stop (comme pour le son « p »). Le bout de la langue est abaissé et touche les incisives inférieures. La partie antérieure de l'arrière de la langue est plaquée contre les incisives supérieures ou alvéoles, sa partie médiane est courbée vers le palais dur. La langue entière avance quelque peu. Le son se termine par un court élément fricatif (comme pour le son u). La frontière entre les éléments plosifs et fricatifs (fricatifs) n'est capturée ni auditivement ni articulatoirement, puisque les éléments sont fusionnés. Le palais mou est relevé et ferme le passage vers le nez, les cordes vocales sont ouvertes.

1. « Spatule », « Crêpe », « Pain plat » (voir p. 32).

2. "Tarte".

Objectif : renforcer les muscles de la langue, développer la capacité de relever les bords latéraux de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Sortez la langue. Les bords latéraux de la langue en forme de pelle s'élèvent vers le haut et une dépression se forme le long de la ligne longitudinale médiane de la langue. Tenez la langue dans cette position en comptant de 1 à 5-10. Assurez-vous que vos lèvres n'aident pas votre langue et restent immobiles.

3. « Swing (voir p. 32).

5. Peintre

Objectif : développer le mouvement ascendant de la langue, sa mobilité et la capacité à la contrôler.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Utilisez le bout large de votre langue pour caresser le palais, en déplaçant la langue d'avant en arrière (des dents vers la gorge et vers l'arrière). Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, atteint la surface interne des incisives supérieures et ne dépasse pas de la bouche, que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents et que la mâchoire inférieure ne bouge pas.

6. « Champignon » (24).

Objectif : renforcer les muscles de la langue, développer le mouvement ascendant de la langue, étirer le frein hyoïde.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Appuyez la langue large avec tout son plan contre le palais (la langue est aspirée) et maintenez-la dans cette position en comptant de 1 à 5-10. La langue ressemblera à une fine calotte de champignon et le frein hyoïde étiré ressemblera à sa tige. Assurez-vous que les bords latéraux de la langue sont également fermement pressés contre le palais (aucune des deux moitiés ne doit s'affaisser), afin que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents. Lorsque vous répétez l'exercice, vous devez ouvrir plus grand la bouche.

7. "Accordéon".

Objectif : renforcer les muscles de la langue, développer la capacité à tenir la langue en position verticale, étirer le frein hyoïde.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Appuyez la langue large contre le palais (la langue est aspirée) et, sans baisser la langue, ouvrez et fermez la bouche. Lorsque vous répétez l'exercice, vous devez essayer d'ouvrir plus largement la bouche et de la maintenir dans cette position plus longtemps. Assurez-vous que lorsque vous ouvrez la bouche, vos lèvres sourient et restent immobiles et que votre langue ne s'affaisse pas.

8. « Délicieuse confiture »

Objectif : renforcer les muscles de la langue, développer la mobilité de la langue, développer le lift de la large partie antérieure de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. À l’aide du large bord avant de la langue, léchez la lèvre supérieure en déplaçant la langue de haut en bas, puis tirez la langue dans la bouche, vers le centre du palais. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas : lorsqu'elle est rétractée, ses bords latéraux glissent sur les molaires et le bout de la langue est relevé. Les lèvres ne s'étirent pas sur les dents, la mâchoire inférieure ne « tire pas la langue vers le haut » - elle doit être immobile.

9. "Tasse" - "Louche" (16, 17).

Objectif : renforcer les muscles de la langue, développer le relèvement des bords latéraux et de la pointe de la langue, la capacité à maintenir la langue dans cette position.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Sortez la langue. Les bords latéraux et le bout de la langue sont relevés, la partie médiane de l'arrière de la langue est pubescente, courbée vers le bas. Dans cette position, tenez votre langue en comptant de 1 à 5-10. Assurez-vous que les lèvres ne s'étendent pas sur les dents et que la mâchoire inférieure est immobile.

10. "Concentration".

Objectif : développer la capacité de maintenir les bords latéraux et le bout de la langue dans un état relevé, apprendre à diriger le flux d'air le long du milieu de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Sortez la langue. Les bords latéraux et le bout de la langue sont relevés, la partie médiane de l'arrière de la langue se penche vers le bas. En tenant votre langue dans cette position, soufflez le coton du bout de votre nez. Assurez-vous que la mâchoire inférieure est immobile, que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents et que le coton vole droit vers le haut.

11. « Traîneau ».

Objectif : développer la mobilité de la langue, la capacité de maintenir la langue en position haute avec des bords latéraux relevés.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Les bords latéraux de la langue sont fermement plaqués contre les molaires supérieures, le dos se penche, la pointe est libre. déplacer la langue d'avant en arrière, les bords latéraux de la langue glissant le long des molaires. Assurez-vous que la mâchoire inférieure ne bouge pas et que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents.

12. « Embouchure » (voir p. 35).

13. « Clôture » - « Haut-parleur » - « Tuyau » (21, 22, 23).

Objectif : renforcer le muscle orbiculaire de l'oris, développer la capacité de changer rapidement la position des lèvres.

Les dents sont fermées. Les lèvres imitent la prononciation des sons i-o-u.

14. Exercice de prononciation des sons t'-sh.

Avant d’émettre le son h, il est utile de réaliser un exercice de prononciation alternée des sons t’ et sh. Cela facilite le passage rapide de la langue d'une position à une autre, nécessaire pour prononcer le son H. Au début, les sons sont prononcés lentement, puis le tempo s'accélère. Assurez-vous que les enfants ne prononcent pas mille ou tesch.

15. « Diapositive » (20).

Objectif : développer le lifting de la partie antéro-moyenne de l'arrière de la langue, la capacité de changer rapidement la position de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout large de la langue repose sur les incisives inférieures et la partie médiane antérieure de son dos s'élève d'abord jusqu'à ce qu'elle entre en contact avec les incisives supérieures, puis s'abaisse. Assurez-vous que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents et que la mâchoire inférieure ne bouge pas.

Un ensemble approximatif d'exercices pour développer les schémas d'articulation des sons l, l'

La structure des organes d'articulation.

Pour prononcer le son l, un travail assez complexe des différentes parties de l'appareil articulatoire est nécessaire : les lèvres sont neutres et prennent position en fonction de la voyelle suivante ; la distance entre les incisives supérieures et inférieures est de 2 à 4 mm ; la pointe de la langue se soulève et s'appuie contre la base des incisives supérieures (mais peut aussi occuper une position plus basse) ; les parties avant et médiane de l'arrière de la langue sont abaissées, sa partie racine est relevée et tirée vers l'arrière, une dépression en forme de cuillère se forme au milieu ; les bords latéraux de la langue sont abaissés et laissent passer un courant d'air sortant ; le courant d'air expiré est faible ; le palais mou est relevé et ferme le passage vers le nez ; Les cordes vocales vibrent pour produire la voix.

L'articulation du l' doux diffère de l'articulation du l dur en ce que les lèvres sont légèrement tirées sur les côtés lors de sa prononciation (ce qui est typique des consonnes douces). La partie antérieure-moyenne de l'arrière de la langue s'élève vers le palais dur et avance quelque peu ; l'arrière de l'arrière de la langue, ainsi que la racine, sont considérablement avancés et abaissés.

Les exercices suivants aident à développer les mouvements de langue nécessaires.

1. « Punir la langue coquine » (voir p. 32).

2. « Spatule », « Crêpes », « Pain plat » (voir p. 32).

3. « Swing I » (7, 8).

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Placez une langue large sur l’extérieur de la lèvre supérieure, puis sur la lèvre inférieure. Rentrez le bout de la langue autant que possible. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents et que la mâchoire inférieure ne bouge pas.

4. « Swing-II » (9, 10).

Objectif : développer la capacité de changer rapidement la position de la langue, développer la mobilité et la souplesse du bout de la langue, ainsi que la précision de ses mouvements.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Insérez une langue large entre la lèvre supérieure et les dents supérieures, puis entre la lèvre inférieure et les dents inférieures. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, que les lèvres et la mâchoire inférieure sont immobiles.

5. "Swing-III".

Objectif : développer la capacité de changer rapidement la position de la langue, développer la souplesse et la précision des mouvements du bout de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Placez votre langue large derrière vos dents inférieures à l'intérieur, puis soulevez votre langue large derrière vos dents supérieures à l'intérieur. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents et que la mâchoire inférieure ne bouge pas.

6. « Délicieuse confiture » (voir p. 38).

7. « Cliquez sur le bout de votre langue »

Objectif : renforcer la pointe de la langue, développer l'élévation de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Appuyez le bout large de la langue contre les tubercules derrière les dents supérieures et arrachez-les d'un clic. Effectuez les mouvements lentement au début, puis accélérez progressivement le rythme. Assurez-vous que la mâchoire inférieure ne bouge pas, que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents et que le bout de la langue ne se tourne pas vers l'intérieur.

8. "Cliquez silencieusement sur le bout de votre langue."

Objectif : développer le mouvement ascendant de la langue, renforcer les muscles de la langue et développer la précision des mouvements de la pointe de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Appuyez le bout large de la langue contre les tubercules derrière les dents supérieures et arrachez-le silencieusement. Effectuez d’abord l’exercice à un rythme lent, puis à un rythme rapide. Assurez-vous que la mâchoire inférieure et les lèvres ne bougent pas. Le bout de la langue ne doit pas s’enrouler vers l’intérieur et ne doit pas dépasser de la bouche.

9. "Turquie".

Objectif : développer l'élévation de la langue, développer la souplesse et la mobilité de sa partie antérieure.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Utilisez le bord large de votre langue devant elle pour vous déplacer d'avant en arrière sur votre lèvre supérieure, en essayant de ne pas soulever votre langue de votre lèvre ; pliez légèrement la pointe, comme si vous caressiez la lèvre. Commencez par faire des mouvements lents, puis accélérez le tempo et ajoutez votre voix jusqu'à ce que les sons de bl-bl se fassent entendre. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas (la langue doit lécher la lèvre supérieure et ne pas avancer), afin que la lèvre supérieure ne s'étire pas sur les dents et que la mâchoire inférieure ne bouge pas.

10. « Gorka », Pussycat est en colère » (20).

Objectif : renforcer les muscles de la langue, développer le lifting du dos et de la racine de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout large de la langue repose sur les tubercules derrière les dents inférieures, l'arrière de la langue se courbe vers le haut, puis se redresse. Assurez-vous que le bout de la langue ne quitte pas les alvéoles et que les lèvres et la mâchoire inférieure restent immobiles.

11. Exercices de prononciation du son k (g).

Possibilités :

a) La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout de la langue est abaissé et tiré vers l'arrière. Prononcez lentement le son k en essayant de maintenir la langue courbée en position haute le plus longtemps possible. Assurez-vous que la mâchoire inférieure et les lèvres sont immobiles ;

b) La même chose, mais prononcez le son g.

12. « Balance » (18).

Objectif : renforcer les muscles de la langue, développer le lifting du dos et de la racine de la langue, ainsi que leur mobilité.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout large de la langue repose sur les tubercules derrière les dents inférieures, l'arrière des arches de la langue, la langue<выкатывается» вперед и убирается в глубь рта. Следить, чтобы кончик языка не отрывался от альвеол, губы и нижняя челюсть были неподвижными.

13. "Bateau à vapeur".

Objectif : développer le lifting du dos et de la racine de la langue, renforcer les muscles de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout large de la langue est abaissé et tiré vers l'arrière, l'arrière de la langue est courbé vers le palais. Faites le son pendant un long moment (le cuiseur vapeur bourdonne). Assurez-vous que le bout de la langue ne remonte pas et se trouve au fond de la bouche, que le dos soit bien cambré, que le son y ne se transforme pas en i, que les lèvres et la mâchoire inférieure soient immobiles.

Un ensemble approximatif d'exercices pour développer les schémas d'articulation des sons r, r'

Mode de vie, organes d'articulation.

Pour prononcer les sons p, p’, un travail complexe de tous les muscles de la langue est nécessaire. En prononçant r, la bouche est ouverte. Les lèvres prennent position conformément à la voyelle suivante. Le bout de la langue et sa partie antérieure sont largement écartés et relevés jusqu'à la base des dents supérieures, tendus ; le bout de la langue n'est pas bien ajusté aux alvéoles supérieures et vibre sous le flux d'air qui passe. La partie médiane de l'arrière de la langue est abaissée, les bords latéraux sont plaqués contre les molaires supérieures. L'arrière de la langue est repoussé et remonte légèrement vers le palais mou. Le palais mou est relevé et ferme le passage vers le nez ; Les cordes vocales sont fermées et vibrent pour produire la voix. Le flux d’air expiré passe par le milieu. Le jet doit être puissant et dirigé.

Le son doux r' diffère du son dur en ce que lorsqu'il est articulé, la partie médiane de l'arrière de la langue monte jusqu'au palais dur, le bout de la langue est légèrement plus bas que lorsqu'on prononce r, l'arrière du dos de la langue, avec la racine, est avancée.

Les exercices suivants aident à développer les mouvements nécessaires de la langue et du flux d'air.

1. "Balançoire"

Objectif : renforcer les muscles de la langue, développer l'élévation de la langue, développer la mobilité et la souplesse de la pointe de la langue, ainsi que la capacité à la contrôler.

Possibilités :

a) La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. La langue large monte jusqu'au nez et descend jusqu'au menton (12). Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents et que la mâchoire inférieure ne bouge pas ;

b) La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. La langue large monte jusqu'à la lèvre supérieure (7), puis retombe jusqu'à la lèvre inférieure (8). Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents et que la mâchoire inférieure ne bouge pas ;

c) La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Le bout large de la langue touche les incisives supérieures (11), puis les inférieures. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, que les lèvres et la mâchoire ne bougent pas ;

d) La bouche est ouverte. Insérez une langue large entre les dents supérieures et la lèvre (9), puis entre les dents inférieures et la lèvre (10). Assurez-vous que la langue se plie le plus possible et ne se rétrécit pas, que les lèvres et la mâchoire inférieure sont immobiles ;

d) La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Avec le bout large de votre langue, touchez les tubercules derrière les incisives supérieures, puis derrière les inférieures (13, 14). Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents et que la mâchoire inférieure ne bouge pas ;

e) La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Avec le bout large de la langue, touchez les tubercules derrière les incisives inférieures, puis soulevez la langue en touchant le palais mou avec le bout. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents et que la mâchoire inférieure ne bouge pas.

2. Atteignez votre nez avec votre langue.

Objectif : renforcer les muscles de la langue, développer l'élévation de la langue, développer la mobilité de la pointe de la langue et la capacité de la contrôler.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Soulevez le bout large de la langue vers le nez et abaissez-le vers la lèvre supérieure. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, que les lèvres et la mâchoire inférieure sont immobiles.

3. Atteignez votre menton avec votre langue.

Objectif : renforcer les muscles de la langue, développer la mobilité du bout de la langue et la capacité à la contrôler.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Abaissez votre langue large sous votre menton, puis soulevez-la vers votre lèvre inférieure. Assurez-vous que la langue ne se rétrécit pas, que les lèvres et la mâchoire inférieure sont immobiles.

4. « La langue enjambe les dents » (voir p. 33).

5. « Quelles sont les dents les plus propres ? »

Objectif : développer le soulèvement de la langue, la souplesse et la mobilité du bout de la langue, la capacité de contrôler le bout de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. À l’aide du bout large de votre langue, brossez vos dents supérieures de l’intérieur en déplaçant votre langue de haut en bas. Assurez-vous que la langue est large, que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents et que la mâchoire inférieure ne bouge pas.

6. « Peintre » (voir p. 38).

7. "Cheval"

Objectif : renforcer les muscles de la langue, développer l'élévation de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Appuyez la large langue en forme de pelle sur le palais (la langue est aspirée) et arrachez-la d'un clic. Assurez-vous que vos lèvres sourient et que votre mâchoire inférieure ne « tire » pas votre langue vers le haut. Un ouvre-bouche est placé pour fixer la mâchoire. Un bouchon peut être utilisé, qui s’insère dans le coin de la bouche au niveau des molaires, ou dans le pouce de l’enfant (assurez-vous que vos mains sont propres !).

8. « Champignon » (voir p. 38).

9. « Accordéon » (voir p. 38).

10. Cliquez sur le bout de votre langue.

Objectif : renforcer les muscles de la langue, développer la levée de la langue, la souplesse et la mobilité du bout de la langue, la capacité de contrôler le bout de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Appuyez le bout large de la langue contre les tubercules derrière les dents supérieures et arrachez-les d'un clic. Au début, l'exercice est effectué à un rythme lent, puis plus rapide. Assurez-vous que les lèvres et la mâchoire inférieure sont immobiles, seule la langue fonctionne.

11. « Délicieuse confiture » (voir p. 38).

12. « Chatting Turkey » (voir p. 41).

13. « Mise au point » (voir p. 39).

14. « Renifler ».

Objectif : développer la vibration du bout de la langue.

Placez une langue large et détendue entre vos lèvres. soufflez sur votre langue et vos lèvres pour qu'elles vibrent. Assurez-vous que vos lèvres ne se tendent pas, que vos joues ne gonflent pas et que votre langue ne se coince pas entre vos dents.

15. "Automatique".

Objectif : développer l’élévation de la langue, la souplesse et la mobilité de la pointe de la langue.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. Avec le bout tendu de votre langue, tapez sur les tubercules derrière vos dents supérieures, en prononçant à plusieurs reprises et clairement le son t-t-t - lentement au début, en accélérant progressivement le rythme. Assurez-vous que les lèvres et la mâchoire inférieure sont immobiles, que le son a le caractère d'un coup clair et ne claque pas, que le bout de la langue ne se replie pas et qu'un courant d'air expiré se fait sentir. Pour vérifier, portez une bande de papier à votre bouche : si l'exercice est réalisé correctement, elle s'écartera.

16. "Tambour-I".

Objectif : développer le soulèvement de la langue, la capacité de tendre le bout de la langue ; développer sa mobilité.

La bouche est ouverte. Des lèvres souriantes. À l’aide du bout large de votre langue, tapotez le palais derrière vos dents supérieures, en prononçant le son d-d-d de manière répétée et claire. Au début, prononcez le son d lentement, accélérez progressivement le tempo. Assurez-vous que les lèvres ne s'étirent pas sur les dents, que la mâchoire inférieure ne bouge pas, que la langue ne se rétrécit pas, que sa pointe ne se replie pas, de sorte que le son d ait le caractère d'un coup clair et ne soit pas silencieux. Le son d est prononcé pour que le flux d'air expiré soit ressenti.

17. "Tambour-II".

Objectif : développer l'élévation de la langue, développer l'élasticité et la mobilité de la pointe de la langue.