Խաղեր օտիստիկ երեխայի հետ. Կապի հաստատում, փոխազդեցության մեթոդներ, խոսքի զարգացում, հոգեթերապիա

(Դեռ ոչ մի գնահատական)

Վերնագիր. Խաղեր աուտիզմով տառապող երեխայի հետ. Կապի հաստատում, փոխազդեցության մեթոդներ, խոսքի զարգացում, հոգեթերապիա
Հեղինակ՝ Ելենա Յանուշկո
Տարեթիվ՝ 2015թ
Ժանրը՝ մանկավարժություն, դաստիարակություն, հոգեթերապիա և խորհրդատվություն, մանկական հոգեբանություն

Ելենա Յանուշկոյի «Խաղեր օտիստիկ երեխայի հետ» գրքի մասին. Կապի հաստատում, փոխազդեցության մեթոդներ, խոսքի զարգացում, հոգեթերապիա»

Գիրքը նվիրված է վաղ մանկության աուտիզմին։ Այն նկարագրում է խաղեր և հատուկ մեթոդներ և տեխնիկա, որոնք թույլ են տալիս կապ հաստատել աուտիստ երեխայի հետ, բացահայտել նրա ճնշված բացասական հույզերն ու թաքնված վախերը և սկսել աշխատել դրանք հաղթահարելու ուղղությամբ՝ ընդհանուր առմամբ օգնելով երեխային ավելի ակտիվանալ աշխարհի մասին իր գիտելիքների մեջ: Նախանշված են զարգացման ուղիները դերային խաղ, ծանոթանալով մեզ շրջապատող աշխարհին, սովորելով փոխազդել:

Գործնական խորհուրդներհասցեագրված աուտիզմով հիվանդ երեխայի սիրելիներին՝ նրանք բացատրում են, թե ինչպես օպտիմալ կերպով կազմակերպել նրա առօրյան ու կյանքը, ստեղծել խաղերի ու գործունեության համար անհրաժեշտ պայմաններ: Ուսուցիչներին և հոգեբաններին, ովքեր աշխատում են օտիստիկ երեխաների հետ, առաջարկությունները առաջարկում են դժվար իրավիճակներում գործողությունների տարբերակներ: Նախանշված են նաև մասնագետների և աուտիստ երեխայի ընտանիքի փոխըմբռնման և փոխգործակցության հասնելու ուղիները: Վերջապես, գիրքը տեղեկատվություն է տրամադրում օտիստիկ երեխաներին օգնություն տրամադրող կազմակերպությունների և այս խնդրին նվիրված ինտերնետային ռեսուրսների մասին:

Ի տարբերություն այս թեմայով առկա հրապարակումների՝ գիրքը ոչ թե տեսական ներկայացում է, այլ կիրառական ձեռնարկ։ Նյութը միտումնավոր ներկայացվում է հակիրճ և հանրաճանաչ ձևով՝ աշխատանքային փորձից բազմաթիվ օրինակներով։ «Խաղեր օտիստիկ երեխայի հետ» կարող է դառնալ տեղեկագիր ինչպես մասնագետների, այնպես էլ աուտիստ երեխայի սիրելիների համար:

Գրքերի մասին մեր կայքում դուք կարող եք անվճար ներբեռնել կայքը առանց գրանցման կամ կարդալ առցանց գիրքԵլենա Յանուշկո «Խաղեր օտիստիկ երեխայի հետ. Կապի հաստատում, փոխազդեցության մեթոդներ, խոսքի զարգացում, հոգեթերապիա» epub, fb2, txt, rtf, pdf ձևաչափերով iPad-ի, iPhone-ի, Android-ի և Kindle-ի համար։ Գիրքը ձեզ կպարգևի շատ հաճելի պահեր և իրական հաճույք ընթերցանությունից: Գնել ամբողջական տարբերակըկարող եք մեր գործընկերոջից: Նաև այստեղ կգտնեք գրական աշխարհի վերջին նորությունները, կսովորեք ձեր սիրելի հեղինակների կենսագրությունը։ Սկսնակ գրողների համար կա առանձին բաժին օգտակար խորհուրդներև առաջարկություններ, հետաքրքիր հոդվածներ, որոնց շնորհիվ դուք ինքներդ կարող եք փորձել ձեր ուժերը գրական արհեստների մեջ:

Անվճար ներբեռնեք Ելենա Յանուշկոյի «Խաղեր օտիստիկ երեխայի հետ. Կապի հաստատում, փոխազդեցության մեթոդներ, խոսքի զարգացում, հոգեթերապիա»

Ձևաչափով fb2:

Գիրքը նվիրված է վաղ մանկության աուտիզմին։ Այն նկարագրում է խաղեր և հատուկ մեթոդներ և տեխնիկա, որոնք թույլ են տալիս կապ հաստատել աուտիստ երեխայի հետ, բացահայտել նրա ճնշված բացասական հույզերն ու թաքնված վախերը և սկսել աշխատել դրանք հաղթահարելու ուղղությամբ՝ ընդհանուր առմամբ օգնելով երեխային ավելի ակտիվանալ աշխարհի մասին իր գիտելիքների մեջ: Նախանշվել են դերային խաղերի զարգացման, արտաքին աշխարհին ծանոթանալու և փոխգործակցության ձևերի ուսուցման ուղիներ: Օտիստիկ երեխայի սիրելիներին ուղղված գործնական խորհուրդները բացատրում են, թե ինչպես օպտիմալ կերպով կազմակերպել նրա առօրյան ու կյանքը, ստեղծել խաղերի և գործունեության համար անհրաժեշտ պայմաններ: Ուսուցիչներին և հոգեբաններին, ովքեր աշխատում են օտիստիկ երեխաների հետ, առաջարկությունները առաջարկում են դժվար իրավիճակներում գործողությունների տարբերակներ:

Հեղինակից

Վաղ մանկության աուտիզմի դեպքում՝ ամենաբարդ և առեղծվածային խանգարումներից մեկը մտավոր զարգացումերեխաներ, ես առաջին անգամ հանդիպեցի տասը տարի առաջ, երբ հանդիպեցի հինգամյա Անյային։ Արտաքուստ հմայիչ աղջիկը, ավելի մոտիկից ծանոթանալուց հետո, պարզվեց, որ տարօրինակ երեխա է անհասկանալի, երբեմն էլ վախեցնող պահվածքով։ Պարզվել է, որ Անյայի ծնողները Անյային բժշկական կոնսուլտացիաների են տանում երկու տարեկանից, և աղջկան տրվել են տարբեր ախտորոշումներ (այդ թվում՝ շիզոֆրենիա և մտավոր հետամնացություն): Ժամանակի ընթացքում աղջկան մեծացնում էին տանը, և նրա զարգացման ախտաբանական գծերն ավելի ու ավելի էին սրվում։

Ես կամավոր գնացի օգնելու: Ես չկարողացա անմիջապես պարզել իրավիճակը, բայց ինձ հաջողվեց գտնել ինձ համար երկու փոքր, բայց աներևակայելի արժեքավոր գիրք՝ «Հաղորդակցման խանգարումներ ունեցող երեխաներ» և «Վաղ մանկական աուտիզմի ախտորոշում»: Դրանք կարդալուց հետո մենք կարողացանք Անյային ճշգրիտ ախտորոշում տալ՝ «վաղ մանկության աուտիզմ»:

Այնուամենայնիվ, ես ոչ մի ըմբռնում չունեի, թե ինչպես պետք է նման առանձնահատուկ երեխա դաստիարակվի և մարզվի, և ոչ մի գործնական փորձ: Ե՛վ ես, և՛ Անյայի ծնողները մոլորվեցինք աֆեկտիվ պոռթկումների իրավիճակներում, երբ աղջկա ագրեսիան ընկավ շրջապատի մարդկանց վրա... Կրթության և վերապատրաստման մեթոդները, որոնք հաջողությամբ օգտագործվում էին այլ երեխաների հետ աշխատելիս, այս դեպքում չաշխատեցին:

Այս հանդիպումից հետաքրքրություն առաջացավ վաղ մանկության աուտիզմի խնդրի և նման երեխաներին օգնելու ուղիներ գտնելու նկատմամբ։ Սերգիև Պոսադում պրակտիկան ինձ անգնահատելի փորձ տվեց, որտեղ լսողության և տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների գիշերօթիկ դպրոցում ես հնարավորություն ունեցա դիտարկել խորը աուտիզմի ծանր դեպքեր, որոնք բարդանում էին լրացուցիչ թերություններով: Այնուհետև երեք տարի աշխատել է Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի ուղղիչ մանկավարժության ինստիտուտի փորձարարական դպրոցում։ Եվ վերջապես, մասնավոր պրակտիկա. անհատական ​​նիստերհատուկ երեխաների հետ.

Գիրքը նվիրված է վաղ մանկության աուտիզմին։ Այն նկարագրում է խաղեր և հատուկ մեթոդներ և տեխնիկա, որոնք թույլ են տալիս կապ հաստատել աուտիստ երեխայի հետ, բացահայտել նրա ճնշված բացասական հույզերն ու թաքնված վախերը և սկսել աշխատել դրանք հաղթահարելու ուղղությամբ՝ ընդհանուր առմամբ օգնելով երեխային ավելի ակտիվանալ աշխարհի մասին իր գիտելիքների մեջ: Նախանշվել են դերային խաղերի զարգացման, արտաքին աշխարհին ծանոթանալու և փոխգործակցության ձևերի ուսուցման ուղիներ:

Օտիստիկ երեխայի սիրելիներին ուղղված գործնական խորհուրդները բացատրում են, թե ինչպես օպտիմալ կերպով կազմակերպել նրա առօրյան ու կյանքը, ստեղծել խաղերի և գործունեության համար անհրաժեշտ պայմաններ: Ուսուցիչներին և հոգեբաններին, ովքեր աշխատում են օտիստիկ երեխաների հետ, առաջարկությունները առաջարկում են դժվար իրավիճակներում գործողությունների տարբերակներ: Նախանշված են նաև մասնագետների և աուտիստ երեխայի ընտանիքի փոխըմբռնման և փոխգործակցության հասնելու ուղիները: Վերջապես, գիրքը տեղեկատվություն է տրամադրում օտիստիկ երեխաներին օգնություն տրամադրող կազմակերպությունների և այս խնդրին նվիրված ինտերնետային ռեսուրսների մասին:

Ի տարբերություն այս թեմայով առկա հրապարակումների՝ գիրքը ոչ թե տեսական ներկայացում է, այլ կիրառական ձեռնարկ։ Նյութը միտումնավոր ներկայացվում է հակիրճ և հանրաճանաչ ձևով՝ աշխատանքային փորձից բազմաթիվ օրինակներով։ «Խաղեր օտիստիկ երեխայի հետ» կարող է դառնալ տեղեկագիր ինչպես մասնագետների, այնպես էլ աուտիստ երեխայի սիրելիների համար:

Ելենա Յանուշկո
Խաղեր օտիստիկ երեխայի հետ. Կապի հաստատում, փոխազդեցության մեթոդներ, խոսքի զարգացում, հոգեթերապիա

Հեղինակից

Երեխաների մտավոր զարգացման ամենաբարդ և առեղծվածային խանգարումներից մեկի՝ վաղ մանկության աուտիզմի հետ առաջին անգամ հանդիպեցի տասը տարի առաջ, երբ հանդիպեցի հինգամյա Անյային։ Արտաքուստ հմայիչ աղջիկը, ավելի մոտիկից ծանոթանալուց հետո, պարզվեց, որ տարօրինակ երեխա է անհասկանալի, երբեմն էլ վախեցնող պահվածքով։ Պարզվել է, որ Անյայի ծնողները Անյային բժշկական կոնսուլտացիաների են տանում երկու տարեկանից, և աղջկան տրվել են տարբեր ախտորոշումներ (այդ թվում՝ շիզոֆրենիա և մտավոր հետամնացություն): Ժամանակի ընթացքում աղջկան մեծացնում էին տանը, և նրա զարգացման ախտաբանական գծերն ավելի ու ավելի էին սրվում։

Ես կամավոր գնացի օգնելու: Ես չկարողացա անմիջապես պարզել իրավիճակը, բայց ինձ հաջողվեց գտնել ինձ համար երկու փոքր, բայց աներևակայելի արժեքավոր գիրք՝ «Հաղորդակցման խանգարումներ ունեցող երեխաներ» և «Վաղ մանկական աուտիզմի ախտորոշում»: Դրանք կարդալուց հետո մենք կարողացանք Անյային ճշգրիտ ախտորոշում տալ՝ «վաղ մանկության աուտիզմ»:

Այնուամենայնիվ, ես ոչ մի ըմբռնում չունեի, թե ինչպես պետք է նման առանձնահատուկ երեխա դաստիարակվի և մարզվի, և ոչ մի գործնական փորձ: Ե՛վ ես, և՛ Անյայի ծնողները մոլորվեցինք աֆեկտիվ պոռթկումների իրավիճակներում, երբ աղջկա ագրեսիան ընկավ շրջապատի մարդկանց վրա... Կրթության և վերապատրաստման մեթոդները, որոնք հաջողությամբ օգտագործվում էին այլ երեխաների հետ աշխատելիս, այս դեպքում չաշխատեցին:

Այս հանդիպումից հետաքրքրություն առաջացավ վաղ մանկության աուտիզմի խնդրի և նման երեխաներին օգնելու ուղիներ գտնելու նկատմամբ։ Սերգիև Պոսադում պրակտիկան ինձ անգնահատելի փորձ տվեց, որտեղ լսողության և տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների գիշերօթիկ դպրոցում ես հնարավորություն ունեցա դիտարկել խորը աուտիզմի ծանր դեպքեր, որոնք բարդանում էին լրացուցիչ թերություններով: Այնուհետև երեք տարի աշխատել է Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի ուղղիչ մանկավարժության ինստիտուտի փորձարարական դպրոցում։ Եվ վերջապես մասնավոր պրակտիկա՝ անհատական ​​պարապմունքներ հետ հատուկերեխաներ.

Յուրաքանչյուրը նոր հանդիպումվաղ մանկական աուտիզմի համախտանիշով ցույց է տվել, որ իրավիճակը տարիների ընթացքում չի բարելավվել. դժվարություններ են առաջանում արդեն ախտորոշման ժամանակ, ծնողները չեն ստանում իրենց հարցերի պատասխանները, և տարբեր մասնագետներից՝ բժիշկներից, ուսուցիչներից, հոգեբաններից աուտիստիկ երեխայի համար համակարգված օգնություն կազմակերպելը. դժվար է նույնիսկ Մոսկվայում. այս խանգարման կառուցվածքի մասին դեռևս գիտելիքների պակաս կա, քիչ են փորձառու ուսուցիչներն ու հոգեբանները, երեխաների խնամքի հաստատությունները չեն կարող նման հատուկ երեխային կրթության և դաստիարակության հատուկ պայմաններ ապահովել կամ անհատական ​​մոտեցում ցուցաբերել: Ծայրամասում իրավիճակն ավելի վատ է, դեռևս տեղեկատվության պակաս կա. Թեև աուտիզմի խնդիրը լավ հայտնի է արևմտյան հասարակության մեջ, սակայն քչերն են լսել այս խանգարման մասին: Աուտիստիկ երեխայի հարազատները հայտնվում են ուրիշների կողմից թյուրիմացության և դատապարտման ճնշման տակ:

«Խաղեր օտիստիկ երեխայի հետ» գիրքը օտիստիկ երեխաների հետ աշխատելու փորձի ընդհանրացում է, որը հիմնված է մեր երկրում նման երեխաների օգնության կազմակերպման անմխիթար վիճակի իմացությամբ: Հեղինակի հիմնական նպատակն է օգնել հատուկ խորհուրդներով և առաջարկություններով բոլորի համար, ովքեր աշխատում են աուտիստիկ երեխաների հետ. Մեկ այլ, ոչ պակաս կարևոր նպատակ է օգնել մասնագետներին, ովքեր առաջին անգամ բախվում են վաղ մանկության աուտիզմի հետ. Հուսով եմ, որ գիրքը թույլ կտա նոր մասնագետներին ներգրավվել աուտիզմով երեխաների հետ աշխատելու գործում, և պրակտիկայի օրինակները նրանց մոտ հետաքրքրություն կառաջացնեն այս խնդրի նկատմամբ: Քանի դեռ աուտիզմով հիվանդ երեխաներին համակարգված աջակցություն չի կազմակերպել, տանը անհատական ​​օգնությունը կարող է փոխզիջում լինել. իսկ որոշ օտիստիկ երեխաների համար այս տեսակի կրթությունը միակ հնարավոր տարբերակն է:

Գիրքը նկարագրում է խաղերԵվ տեխնիկան, որի օգտագործումը թույլ կտա կապ հաստատել աուտիստ երեխայի հետ, կօգնի նրան ազատվել լարվածությունից ու վախերից և դրանով իսկ հող նախապատրաստել հետագա գործունեության համար։ Սույն ձեռնարկը կիրառվում է. Նրանց, ովքեր առաջին անգամ են բախվում աուտիզմի խնդրին, խորհուրդ ենք տալիս նախ ծանոթանալ սինդրոմի տեսական նկարագրությանը (տես Հավելված 4. Գրականություն): Աուտիստ երեխաների մտավոր զարգացման առանձնահատկությունների և դժվարությունների իմացությունը, մանկական աուտիզմի ախտորոշումն ու դասակարգումը անհրաժեշտ տեսական հիմք է, որը թույլ է տալիս խաղերի ներկայացված զինանոցից ընտրել հենց այն, ինչ անհրաժեշտ է որոշակի երեխայի համար որոշակի իրավիճակում: . Վաղ մանկության աուտիզմի դեպքում երեխայի զարգացման օրինաչափությունների ըմբռնումը կօգնի մասնագետին աշխատել ոչ միայն անհատական ​​իրավիճակային դժվարությունների վրա, այլև նորմալացնել մտավոր զարգացման ողջ ընթացքը: Հակառակ դեպքում ուսուցիչը խաղի բնականոն ընթացքից ցանկացած շեղումով հայտնվում է փակուղում, չի կարող ճկուն կերպով վերահսկել այս ընթացքը, տարբեր մոտեցումների կիրառումը մեկ խաղի ընթացքում տարբերել։ Ավելին, գրքում ներկայացված տեխնիկայի ոչ ճիշտ օգտագործումը (հոգեբանական պատկերն ամբողջությամբ չըմբռնելու պատճառով) կարող է վնասակար լինել երեխայի համար։

Գրքի կառուցվածքը նպատակաուղղված է գործնական օգտագործման հեշտությանը: Աշխատանքի փուլերը տրամաբանորեն հաջորդում են մեկը մյուսին, սակայն հնարավոր է նաև ընտրովի օգտագործել որոշակի տեսակի խաղեր՝ հաշվի առնելով տվյալ երեխայի զարգացման մակարդակը, նրա ցանկությունները, դասի նպատակները և այլն։ Խաղերի նկարագրությունները։ մանրամասնված են, ներկայացված են օրինակներով, և ներկայացված են տարբեր տարբերակներ: հետագա զարգացումխաղեր. Խաղի ընթացքում հնարավոր դժվարությունները հաղթահարելու համար խորհուրդներ են տրվում։ Հավելված 1-ում ներկայացված են խաղերում օգտագործվող տեքստերը (դրանց որոնման ժամանակ խնայելու համար):

Գիրքը բաժանված է երկու մասի՝ մեկը նվիրված է ծնողների աշխատանքին, մյուսը՝ մասնագետների աշխատանքին։

Ծնողների խնդիրն է նախևառաջ տարածական-ժամանակային միջավայրի կազմակերպումը (Գլուխ 2, էջ 22), որում ապրում և զարգանում է երեխան, նրա առօրյա հմտությունների ձևավորումը (բաժին «Կենցաղային ծեսեր», էջ 38. ), ինչպես նաև ստեղծումը հատուկ պայմաններդասարանների համար (բաժին «Դասերի կազմակերպում», էջ 115):

Վերապատրաստման սկզբնական փուլում մասնագետի խնդիրն է հուզական կապ հաստատել երեխայի հետ (բաժին «Կարծրատիպային խաղ», էջ 52)՝ երեխային տալով նոր դրական գունավոր զգայական տպավորություններ (բաժին «Զգայական խաղեր», էջ 55։ ); բացահայտել թաքնված լարվածությունը, ինչպես նաև ճնշված բացասական հույզերը և երեխային տրամադրել դրանցից ազատվելու համարժեք միջոց (բաժին «Խաղային թերապիա», էջ 79); թաքնված վախերի բացահայտում և դրանց հաղթահարման ուղիների մշակում (բաժին «Հոգեդրամա», էջ 97): Ընդ որում, նախընտրելի է դասեր սկսել երեխայի հետ հենց այդպիսինով հոգեբանական աշխատանք, և ուղղակիորեն անցնել մարզմանը միայն նրա զարգացման ընդհանուր հոգեբանական ֆոնի բարելավումից հետո:

Գիրքը նախանշում է դերային խաղերի զարգացման ուղիները (բաժին «Զգայական խաղեր», էջ 55), փոխազդեցությունը կազմակերպելու և շրջակա միջավայրին ծանոթանալու (բաժին «Համատեղ գծագրություն», էջ 103) և ժամանակի մասին տարրական պատկերացումներ ձևավորելու ուղիները (էջ 55): 35):

Հիշեցնենք՝ գիրքը նկարագրում է աուտիստ երեխայի կրթության միայն առաջին՝ սկզբնական փուլը։ Բացի այդ, մանկական աուտիզմի համախտանիշի առանձնահատկությունը բացառում է ստանդարտ մոտեցումը, որը պահանջում է մեթոդների և տեխնիկայի անհատական ​​ընտրություն և դրանց օպտիմալ համադրություն: Սա պահանջում է գրքում ներկայացված առաջարկությունների խոհուն և զգույշ օգտագործումը:

Քանի որ վաղ մանկության աուտիզմի համախտանիշը ակտիվորեն ուսումնասիրվում է, գուցե այս գիրքը կխրախուսի ինչ-որ մեկին ավելի հեռուն գնալ և ստեղծագործական որոնման խթան հաղորդել:

Ելենա Յանուշկո

Խաղեր օտիստիկ երեխայի հետ. Կապի հաստատում, փոխազդեցության մեթոդներ, խոսքի զարգացում, հոգեթերապիա

Երեխաների մտավոր զարգացման ամենաբարդ և առեղծվածային խանգարումներից մեկի՝ վաղ մանկության աուտիզմի հետ առաջին անգամ հանդիպեցի տասը տարի առաջ, երբ հանդիպեցի հինգամյա Անյային։ Արտաքուստ հմայիչ աղջիկը, ավելի մոտիկից ծանոթանալուց հետո, պարզվեց, որ տարօրինակ երեխա է անհասկանալի, երբեմն էլ վախեցնող պահվածքով։ Պարզվել է, որ Անյայի ծնողները Անյային բժշկական կոնսուլտացիաների են տանում երկու տարեկանից, և աղջկան տրվել են տարբեր ախտորոշումներ (այդ թվում՝ շիզոֆրենիա և մտավոր հետամնացություն): Ժամանակի ընթացքում աղջկան մեծացնում էին տանը, և նրա զարգացման ախտաբանական գծերն ավելի ու ավելի էին սրվում։

Ես կամավոր գնացի օգնելու: Ես չկարողացա անմիջապես պարզել իրավիճակը, բայց ինձ հաջողվեց գտնել ինձ համար երկու փոքր, բայց աներևակայելի արժեքավոր գիրք՝ «Հաղորդակցման խանգարումներ ունեցող երեխաներ» և «Վաղ մանկության աուտիզմի ախտորոշում»: Դրանք կարդալուց հետո մենք կարողացանք Անյային ճշգրիտ ախտորոշում տալ՝ «վաղ մանկության աուտիզմ»:

Այնուամենայնիվ, ես ոչ մի ըմբռնում չունեի, թե ինչպես պետք է նման առանձնահատուկ երեխա դաստիարակվի և մարզվի, և ոչ մի գործնական փորձ: Ե՛վ ես, և՛ Անյայի ծնողները մոլորվեցինք աֆեկտիվ պոռթկումների իրավիճակներում, երբ աղջկա ագրեսիան ընկավ շրջապատի մարդկանց վրա... Կրթության և վերապատրաստման մեթոդները, որոնք հաջողությամբ օգտագործվում էին այլ երեխաների հետ աշխատելիս, այս դեպքում չաշխատեցին:

Այս հանդիպումից հետաքրքրություն առաջացավ վաղ մանկության աուտիզմի խնդրի և նման երեխաներին օգնելու ուղիներ գտնելու նկատմամբ։ Սերգիև Պոսադում պրակտիկան ինձ անգնահատելի փորձ տվեց, որտեղ լսողության և տեսողության խանգարումներ ունեցող երեխաների գիշերօթիկ դպրոցում ես հնարավորություն ունեցա դիտարկել խորը աուտիզմի ծանր դեպքեր, որոնք բարդանում էին լրացուցիչ թերություններով: Այնուհետև երեք տարի աշխատել է Ռուսաստանի կրթության ակադեմիայի ուղղիչ մանկավարժության ինստիտուտի փորձարարական դպրոցում։ Եվ վերջապես մասնավոր պրակտիկա՝ անհատական ​​պարապմունքներ հետ հատուկերեխաներ.

Վաղ մանկական աուտիզմի համախտանիշի հետ յուրաքանչյուր նոր հանդիպում ցույց էր տալիս, որ իրավիճակը տարիների ընթացքում չի բարելավվել. դժվարություններ են առաջանում արդեն ախտորոշելիս, ծնողները չեն ստանում իրենց հարցերի պատասխանները, իսկ աուտիստ երեխային համակարգված օգնություն կազմակերպելը տարբեր մասնագետներից՝ բժիշկներից, ուսուցիչներ, հոգեբաններ - դժվար է նույնիսկ Մոսկվայում. դեռևս կա գիտելիքների պակաս այս խանգարման կառուցվածքի մասին, քիչ են փորձառու ուսուցիչներն ու հոգեբանները, մանկական խնամքի հաստատությունները չեն կարող նման հատուկ երեխային հատուկ պայմաններ ապահովել վերապատրաստման և կրթության համար, կամ տրամադրել անհատական ​​մոտեցում. Ծայրամասում իրավիճակն ավելի վատ է, դեռևս տեղեկատվության պակաս կա. Թեև աուտիզմի խնդիրը լավ հայտնի է արևմտյան հասարակության մեջ, սակայն քչերն են լսել այս խանգարման մասին: Աուտիստիկ երեխայի հարազատները հայտնվում են ուրիշների կողմից թյուրիմացության և դատապարտման ճնշման տակ:

«Խաղեր օտիստիկ երեխայի հետ» գիրքը օտիստիկ երեխաների հետ աշխատելու փորձի ընդհանրացում է, որը հիմնված է մեր երկրում նման երեխաների օգնության կազմակերպման անմխիթար վիճակի իմացությամբ: Հեղինակի հիմնական նպատակն է օգնել հատուկ խորհուրդներով և առաջարկություններով բոլորի համար, ովքեր աշխատում են աուտիստիկ երեխաների հետ. Մեկ այլ, ոչ պակաս կարևոր նպատակ է օգնել մասնագետներին, ովքեր առաջին անգամ բախվում են վաղ մանկության աուտիզմի հետ. Հուսով եմ, որ գիրքը թույլ կտա նոր մասնագետներին ներգրավվել աուտիզմով երեխաների հետ աշխատելու գործում, և պրակտիկայի օրինակները նրանց մոտ հետաքրքրություն կառաջացնեն այս խնդրի նկատմամբ: Քանի դեռ աուտիզմով հիվանդ երեխաներին համակարգված աջակցություն չի կազմակերպել, տանը անհատական ​​օգնությունը կարող է փոխզիջում լինել. իսկ որոշ օտիստիկ երեխաների համար այս տեսակի կրթությունը միակ հնարավոր տարբերակն է:

Գրքի մեկ այլ նպատակ է տեղեկատվականԱհա այս հարցի վերաբերյալ տեղեկատվության աղբյուրները (գրականություն, ինտերնետային ռեսուրսներ), ինչպես նաև մեզ հայտնի հաստատություններ և կազմակերպություններ, որտեղ հնարավոր է խորհրդատվություն և օգնություն ստանալ մասնագետներից:

Գիրքը նկարագրում է խաղերԵվ տեխնիկան, որի օգտագործումը թույլ կտա կապ հաստատել աուտիստ երեխայի հետ, կօգնի նրան ազատվել լարվածությունից ու վախերից և դրանով իսկ հող նախապատրաստել հետագա գործունեության համար։ Սույն ձեռնարկը կիրառվում է. Նրանց, ովքեր առաջին անգամ են բախվում աուտիզմի խնդրին, խորհուրդ ենք տալիս նախ ծանոթանալ սինդրոմի տեսական նկարագրությանը (տես Հավելված 4. Գրականություն): Աուտիստ երեխաների մտավոր զարգացման առանձնահատկությունների և դժվարությունների իմացությունը, մանկական աուտիզմի ախտորոշումն ու դասակարգումը անհրաժեշտ տեսական հիմք է, որը թույլ է տալիս խաղերի ներկայացված զինանոցից ընտրել հենց այն, ինչ անհրաժեշտ է որոշակի երեխայի համար որոշակի իրավիճակում: . Վաղ մանկության աուտիզմի դեպքում երեխայի զարգացման օրինաչափությունների ըմբռնումը կօգնի մասնագետին աշխատել ոչ միայն անհատական ​​իրավիճակային դժվարությունների վրա, այլև նորմալացնել մտավոր զարգացման ողջ ընթացքը: Հակառակ դեպքում ուսուցիչը խաղի բնականոն ընթացքից ցանկացած շեղումով հայտնվում է փակուղում, չի կարող ճկուն կերպով վերահսկել այս ընթացքը, տարբեր մոտեցումների կիրառումը մեկ խաղի ընթացքում տարբերել։ Ավելին, գրքում ներկայացված տեխնիկայի ոչ ճիշտ օգտագործումը (հոգեբանական պատկերն ամբողջությամբ չըմբռնելու պատճառով) կարող է վնասակար լինել երեխայի համար։

Գրքի կառուցվածքը նպատակաուղղված է գործնական օգտագործման հեշտությանը: Աշխատանքի փուլերը տրամաբանորեն հաջորդում են մեկը մյուսին, սակայն հնարավոր է նաև ընտրովի օգտագործել որոշակի տեսակի խաղեր՝ հաշվի առնելով տվյալ երեխայի զարգացման մակարդակը, նրա ցանկությունները, դասի նպատակները և այլն։ Խաղերի նկարագրությունները։ մանրամասնված են, տրվում են օրինակներով, և ներկայացված են խաղի հետագա զարգացման տարբեր տարբերակներ։ Խաղի ընթացքում հնարավոր դժվարությունները հաղթահարելու համար խորհուրդներ են տրվում։ Հավելված 1-ում ներկայացված են խաղերում օգտագործվող տեքստերը (դրանց որոնման ժամանակ խնայելու համար):

Գիրքը բաժանված է երկու մասի՝ մեկը նվիրված է ծնողների աշխատանքին, մյուսը՝ մասնագետների աշխատանքին։

Ծնողների խնդիրն է նախևառաջ տարածական-ժամանակային միջավայրի կազմակերպումը (Գլուխ 2, էջ 22), որում ապրում և զարգանում է երեխան, նրա առօրյա հմտությունների ձևավորումը (բաժին «Կենցաղային ծեսեր», էջ 38։ ), ինչպես նաև պարապմունքների համար հատուկ պայմանների ստեղծում (Բաժին «Դասերի կազմակերպում», էջ 115)։

Վերապատրաստման սկզբնական փուլում մասնագետի խնդիրն է հուզական կապ հաստատել երեխայի հետ (բաժին «Կարծրատիպային խաղ», էջ 52)՝ երեխային տալով նոր դրական գունավոր զգայական տպավորություններ (բաժին «Զգայական խաղեր», էջ 55։ ); բացահայտել թաքնված լարվածությունը, ինչպես նաև ճնշված բացասական հույզերը և երեխային տրամադրել դրանցից ազատվելու համարժեք միջոց (բաժին «Խաղային թերապիա», էջ 79); թաքնված վախերի բացահայտում և դրանց հաղթահարման ուղիների մշակում (բաժին «Հոգեդրամա», էջ 97): Միևնույն ժամանակ, նախընտրելի է դասեր սկսել երեխայի հետ հենց այդպիսի հոգեբանական աշխատանքով և ուղղակիորեն անցնել մարզումների միայն նրա զարգացման ընդհանուր հոգեբանական ֆոնի բարելավումից հետո:

Գիրքը նախանշում է դերային խաղերի զարգացման ուղիները (բաժին «Զգայական խաղեր», էջ 55), փոխազդեցությունը կազմակերպելու և շրջակա միջավայրին ծանոթանալու (բաժին «Համատեղ գծագրություն», էջ 103) և ժամանակի մասին տարրական պատկերացումներ ձևավորելու ուղիները (էջ 55): 35):

Հիշեցնենք՝ գիրքը նկարագրում է աուտիստ երեխայի կրթության միայն առաջին՝ սկզբնական փուլը։ Բացի այդ, մանկական աուտիզմի համախտանիշի առանձնահատկությունը բացառում է ստանդարտ մոտեցումը, որը պահանջում է մեթոդների և տեխնիկայի անհատական ​​ընտրություն և դրանց օպտիմալ համադրություն: Սա պահանջում է գրքում ներկայացված առաջարկությունների խոհուն և զգույշ օգտագործումը:

Քանի որ վաղ մանկության աուտիզմի համախտանիշը ակտիվորեն ուսումնասիրվում է, գուցե այս գիրքը կխրախուսի ինչ-որ մեկին ավելի հեռուն գնալ և ստեղծագործական որոնման խթան հաղորդել:

1. Վաղ մանկության աուտիզմի համախտանիշ

Խնդրի ներածություն

Մանկական աուտիզմը երեխաների մտավոր զարգացման ընդհանուր խանգարում է: Հաստատվել է, որ այս համախտանիշը տեղի է ունենում մոտավորապես 3-6 դեպք 10000 երեխայի հաշվով, տղաների մոտ 3-4 անգամ ավելի հաճախ, քան աղջիկների մոտ։ Սինդրոմի ամենավառ արտաքին դրսևորումները.

– աուտիզմորպես այդպիսին, այսինքն՝ երեխայի ծայրահեղ, «ծայրահեղ» մենակություն, զգացմունքային կապ հաստատելու ունակության նվազում, հաղորդակցություն և սոցիալական զարգացում. Բնութագրվում է տեսողական կոնտակտի հաստատման դժվարություններով, հայացքի հետ փոխազդեցությամբ, դեմքի արտահայտություններով, ժեստերով և ինտոնացիայով: Սովորաբար, երբ երեխան դժվարանում է արտահայտել իրը հուզական վիճակներև նրանց ըմբռնումը այլ մարդկանց վիճակների մասին: Շփման և հուզական կապեր հաստատելու դժվարությունները դրսևորվում են նույնիսկ սիրելիների հետ հարաբերություններում, սակայն աուտիզմը ամենից էականորեն խաթարում է հասակակիցների հետ հարաբերությունների զարգացումը.

– կարծրատիպային վարքագիծ, կապված մշտական, ծանոթ կենսապայմանները պահպանելու բուռն ցանկության հետ. դիմադրություն իրավիճակի ամենափոքր փոփոխություններին, կյանքի կարգին, դրանցից վախին. կլանումը միապաղաղ գործողություններում - շարժիչ և խոսք. ճոճում, թափահարում և թափահարում ձեռքերը, ցատկում, նույն հնչյունները, բառերը, արտահայտությունները կրկնելը. կախվածություն նույն առարկաներից, դրանց հետ նույն մանիպուլյացիաները. գրավել կարծրատիպային հետաքրքրություններով, նույն խաղը, նույն թեման նկարում, զրույց;

Ի տարբերություն...

Գիրքը նվիրված է վաղ մանկության աուտիզմին։ Այն նկարագրում է խաղեր և հատուկ մեթոդներ և տեխնիկա, որոնք թույլ են տալիս կապ հաստատել աուտիստ երեխայի հետ, բացահայտել նրա ճնշված բացասական հույզերն ու թաքնված վախերը և սկսել աշխատել դրանք հաղթահարելու ուղղությամբ՝ ընդհանուր առմամբ օգնելով երեխային ավելի ակտիվանալ աշխարհի մասին իր գիտելիքների մեջ: Նախանշվել են դերային խաղերի զարգացման, արտաքին աշխարհին ծանոթանալու և փոխգործակցության ձևերի ուսուցման ուղիներ:
Օտիստիկ երեխայի սիրելիներին ուղղված գործնական խորհուրդները բացատրում են, թե ինչպես օպտիմալ կերպով կազմակերպել նրա առօրյան ու կյանքը, ստեղծել խաղերի և գործունեության համար անհրաժեշտ պայմաններ: Ուսուցիչներին և հոգեբաններին, ովքեր աշխատում են օտիստիկ երեխաների հետ, առաջարկությունները առաջարկում են դժվար իրավիճակներում գործողությունների տարբերակներ: Նախանշված են նաև մասնագետների և աուտիստ երեխայի ընտանիքի փոխըմբռնման և փոխգործակցության հասնելու ուղիները: Վերջապես, գիրքը տեղեկատվություն է տրամադրում օտիստիկ երեխաներին օգնություն տրամադրող կազմակերպությունների և այս խնդրին նվիրված ինտերնետային ռեսուրսների մասին:
Ի տարբերություն այս թեմայով առկա հրապարակումների՝ գիրքը ոչ թե տեսական ներկայացում է, այլ կիրառական ձեռնարկ։ Նյութը միտումնավոր ներկայացվում է հակիրճ և հանրաճանաչ ձևով՝ աշխատանքային փորձից բազմաթիվ օրինակներով։ «Խաղեր օտիստիկ երեխայի հետ» կարող է դառնալ տեղեկագիր ինչպես մասնագետների, այնպես էլ աուտիստ երեխայի սիրելիների համար:
9-րդ հրատարակություն.