saglara achirova
Bentuk kerja sama dengan orang tua di lembaga pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal

Pada tanggal 1 Januari 2014, Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah diberlakukan, yang mana dikembangkan berdasarkan Konstitusi Federasi Rusia dan undang-undang Federasi Rusia, dengan memperhatikan Konvensi PBB tentang Hak Anak.

Dalam konteks penerapan pendekatan normatif dan substantif baru, pendidikan prasekolah telah ditetapkan sasaran yang menyiratkan keterbukaan, kerjasama erat dan interaksi dengan orang tua. Orang tua adalah peserta aktif dalam proses pendidikan, dan bukan hanya pengamat luar.

Di lembaga pendidikan prasekolah kami, kami mencoba memimpin bekerja dengan orang tua dengan pendekatan yang berbeda, dengan mempertimbangkan status sosial, iklim mikro keluarga, orang tua permintaan dan tingkat minat orang tua kegiatan lembaga prasekolah, meningkatkan budaya literasi pedagogi keluarga.

Keluarga dan taman kanak-kanak saling berhubungan erat, yang memberi anak pengalaman sosial tertentu.

Modern orang tua berpendidikan, memiliki akses luas terhadap literatur ilmiah dan metodologis dari bidang pedagogi. Namun, terlepas dari segalanya, mereka mengalami kesulitan dalam membesarkan anak dan memilih metode dan teknik pendidikan yang optimal.

Kami menjelaskan dengan segala cara yang mungkin orang tua bahwa anak prasekolah bukanlah perlombaan estafet yang diserahkan oleh keluarga ke tangan guru. Prinsip saling pengertian antara TK dan keluarga sangatlah penting.

Dalam kelompok kami, kami secara aktif bekerja sama orang tua menggunakan berbeda bentuk pekerjaan:

pertemuan orang tua

Kelas master

Hari terbuka

Liburan bersama, rekreasi, hiburan, pesta teh

Partisipasi orang tua dalam kompetisi keluarga, pameran

Organisasi kegiatan kerja bersama

Visual desain berdiri, sudut, pameran foto

Konsultasi tentang topik yang menarik pertanyaan orang tua

Daftar pertanyaan

Percakapan individu, dll.

Kita dihadapkan dengan target: Mengerjakan orang tua peserta aktif dalam proses pedagogis, membantu mereka dalam mewujudkan tanggung jawab atas pengasuhan dan pendidikan anak.

Untuk efektif bekerja dengan orang tua dalam kondisi baru, analisis komposisi sosial keluarga, suasana hati dan harapan mereka terhadap masa tinggal anak di taman kanak-kanak diperlukan. Kajian tentang keluarga dilakukan secara konsisten dan sistematis. Kami menggunakan metode penelitian yang paling umum keluarga: kami melakukan survei, percakapan pribadi, observasi yang membantu kami membangun hak bekerja dengan orang tua, buat efektif, pilih yang menarik formulir interaksi dengan keluarga.

Metode survei memungkinkan kami mengumpulkan data yang menarik minat kami sebagai guru tentang kebutuhan setiap keluarga, tentang permasalahan pengasuhan dan perkembangan anak yang muncul dalam keluarga. Hal ini memungkinkan untuk mempertimbangkan karakteristik individunya, dll. Kami melakukan kuesioner di awal tahun ajaran, untuk mengenal keluarga, mempelajari kebutuhan mereka dan memajukan keluarga kami. bekerja.

Melakukan konsultasi dan menjawab pertanyaan orang tua Kami berusaha keras untuk memberikan saran yang berkualitas.

Kami juga melakukan observasi sebagai metode mempelajari keluarga. Kita tentukan terlebih dahulu untuk tujuan apa, kapan, dalam situasi apa kita perlu mengamati orang tua, interaksi mereka dengan anak. Hal ini biasanya terjadi pada jam resepsi pagi hari dan saat anak meninggalkan taman kanak-kanak. Jika Anda mengamatinya dengan cermat, banyak ciri hubungan antara orang dewasa dan anak-anak yang menarik perhatian Anda, yang dengannya Anda dapat menilai tingkat keterikatan emosional dan budaya komunikasi mereka. Sesuai dengan apa yang mereka tanyakan orang tua anak di malam hari Apa instruksi yang diberikan kepadanya di pagi hari, kita dapat menarik kesimpulan tentang prioritas pendidikan modern, tentang sikap terhadap lembaga prasekolah.

Kami tidak hanya menggunakan pengamatan dari luar, tetapi menciptakan situasi khusus yang membantu kami belajar lebih dalam orang tua:

Kerja sama (kami mengundang orang tua untuk membantu perbaikan kelompok, wilayah, dll).

Waktu luang bersama "Nama hari kami", “Bu, Ayah, saya adalah keluarga olahraga”, "Liburan Keluarga"

Daftar pertanyaan “Tentang kesehatan – serius!”, “Gaya pengasuhan apa yang Anda ikuti di keluarga Anda?”, "Kepuasan TK orang tua»

Saham "Foto keluarga" tentang pendidikan multikultural anak, “Bu, bacalah!”

Proyek peraturan lalu lintas "Temanku" "Lampu lalulintas"

Pesta foto "Bagaimana aku menghabiskan musim panas"

Pertemuan orang tua“Apakah kita mengetahui hak-hak anak-anak kita”

Pameran foto “Ayahku yang terbaik!”, "Ibuku"

Pembuatan kebun sayur bersama di petak prasekolah, dalam kelompok taman mini.

Jadi, ketika mempelajari keluarga dan pengalaman pendidikan keluarga, pertama-tama kita mengejar kepentingan anak.

Kondisi pertama dan menentukan untuk interaksi positif adalah hubungan saling percaya antara kami, para guru, dan orang tua. kamu orang tua minat terhadap proses pendidikan dan rasa percaya diri muncul. Biasanya, selama masa adaptasi orang tua Banyak pertanyaan yang muncul; mereka khawatir tentang bagaimana perasaan bayi tanpa ibu dan ayah, bagaimana ia akan terbiasa dengan situasi sosial yang baru. Dalam hal ini, kami mengundang orang tua untuk pertemuan meja bundar. Hal ini memungkinkan kita untuk mengetahui lebih lanjut orang tua, anak-anak dan di mana orang tua berbagi pengalaman dan permasalahan dalam membesarkan anak kecil, serta menyelesaikan kesulitan yang timbul dalam proses adaptasi.

Kami memimpin sebuah kolektif bentuk kerja sama dengan orang tua adalah pertemuan orang tua. Persiapan untuk induk Kami memulai pertemuan jauh sebelum itu terjadi. Peran penting dimainkan oleh kuesioner, yang memungkinkan seseorang mengumpulkan materi yang luas dan beragam tentang topik dalam waktu singkat. Kami juga mempersiapkan kompetisi terlebih dahulu, menyiapkan pengingat, undangan pertemuan, kami mengucapkan terima kasih. Rapat diadakan di bentuk diskusi, meja bundar.

Sangat efektif Bentuk kerja sama dengan orang tua adalah kompetisi.

Kompetisi diadakan secara rutin: sesuai peraturan lalu lintas, "Musim Gugur Emas", “Tentang kesehatan – serius!” dll. Dengan berpartisipasi di dalamnya, orang tua mengungkapkan semua minat dan kemampuan mereka, yang mereka sendiri tidak sadari.

Satu lagi yang efektif bentuk bekerja dengan orang tua - kelas master.

Kelas menggambar dengan cara non-tradisional memang menarik. Terimakasih untuk bengkel: “Ayo menggambar bersama anak-anak!” orang tua pelajari tentang metode melukis yang tidak konvensional di rumah.

Dengan mempertimbangkan karakteristik usia anak, diadakan workshop orang tua: “Kami belajar sambil bermain!”, di mana orang tua mengetahuinya, banyak hal baru, misalnya cara membuat permainan didaktik dengan tangan sendiri dari benda-benda yang tersedia di rumah, mengenal bagaimana permainan berkontribusi terhadap perkembangan mental anak, menumbuhkan kualitas moral, menarik minat anak gelisah, dan membantu dalam mempersiapkan sekolah. Semua ini dilakukan untuk membantu orang tua dalam kerja keras mereka - dalam membesarkan anak-anak.

Orang tua mengambil bagian aktif dalam liburan Tahun Baru, Hari Pembela Tanah Air, 8 Maret, dan di pesta kelulusan.

Sebagai hasil dari pertemuan yang meriah sedang dibentuk hubungan yang positif orang tua dengan anak-anak mereka, kontak emosional terjalin. Diadakan Pekerjaan memungkinkan Anda untuk meningkatkan kompetensi pedagogik orang tua dalam hal hubungan orang tua-anak.

Anak yang sehat adalah masa depan yang dapat diandalkan.

Hari Kesehatan dimasukkan dalam sistem pendidikan jasmani dan kegiatan kesehatan secara efektif dan aktif bentuk bekerja dengan anak-anak dan, yang sangat penting, dengan mereka orang tua. Kami mengundang orang tua ikut serta dalam olahraga kompetisi: “Ayah, ibu, saya adalah keluarga olahraga”, "Awal yang Menyenangkan".

Emosi yang muncul saat kejadian, kenangan akan hal itu, menyatukan besar dan kecil. Adanya pengenalan pola hidup sehat; pendekatan individual dilakukan pada setiap anak, orang tua untuk upaya bersama meningkatkan kesehatan anak.

Dalam praktik pedagogi, berbagai jenis digunakan dan digabungkan visibilitas: skala penuh, bergambar, verbal-kiasan, informatif.

Kami punya sudut untuk orang tua. Ini berisi - bahan sifat informasional: aturan untuk orang tua, rutinitas sehari-hari, pengumuman yang sifatnya bermacam-macam.

Efektif bentuk bekerja dengan orang tua adalah berbagai pameran. Misalnya pameran anak-anak bekerja dilakukan bersama-sama dengan orang tua: kerajinan tangan "Musim Gugur Emas", "Lampu lalulintas", “Tentang kesehatan – serius!” Pameran anak-anak kreativitas: "Ibu dan nenek kami", "Keluarga saya", “Kesehatan di rumah dan di taman kanak-kanak”

Pengingat untuk orang tua, tentang berbagai topik.

Folder bergerak itu sedang dibentuk secara tematik prinsip: “Agar anak kita tidak sakit” dan banyak lagi. Folder tersebut diberikan untuk penggunaan sementara orang tua. Kapan orang tua mengenal isi folder seluler, kami berbicara dengan mereka tentang apa yang mereka baca, menjawab pertanyaan yang muncul, mendengarkan saran.

Tentang efektivitas kegiatan yang dilakukan di lembaga prasekolah bekerja dengan orang tua, bersaksi:

Manifestasi di orang tua minat terhadap isi proses pendidikan pada anak;

Meningkatnya jumlah pertanyaan kepada guru mengenai kepribadian anak dan dunia batinnya;

Keinginan orang dewasa untuk melakukan kontak individu dengan guru;

Cerminan orang tua tentang kebenaran penggunaan metode pendidikan tertentu;

Meningkatkan keaktifannya dalam acara bersama.

Untuk meringkas, saya ingin mengatakan:

DI DALAM Sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, taman kanak-kanak wajib:

Beritahu orang tua dan masyarakat dengan tujuan pendidikan prasekolah, tentang Program;

Menyediakan dan menciptakan kondisi untuk berpartisipasi orang tua dalam kegiatan pendidikan;

Mendukung orang tua dalam membesarkan anak, perlindungan dan peningkatan kesehatan mereka;

Melibatkan keluarga dalam kegiatan pendidikan;

Mendukung inisiatif pendidikan keluarga;

Ciptakan kondisi bagi orang dewasa untuk mencari dan menggunakan materi untuk memastikan pelaksanaan Program, termasuk lingkungan informasi, itulah yang kami coba lakukan.

Hakikat interaksi antara lembaga pendidikan prasekolah dan keluarga adalah adanya kepentingan kedua belah pihak untuk mempelajari kepribadian anak, mengungkap dan mengembangkan potensi terpendam dalam dirinya. Interaksi tersebut dilandasi oleh prinsip saling percaya dan menghormati, saling mendukung dan membantu, sabar dan toleran terhadap satu sama lain.

Penyebab utama kesulitan pekerjaan seorang guru dengan keluarga Rendahnya status sosial profesi guru di masyarakat; Tingkat budaya psikologis dan pedagogis orang tua yang kurang tinggi; Kepasifan orang tua, sikap acuh tak acuh terhadap anaknya; Orang tua yang terlalu sibuk; Ketidakpercayaan orang tua terhadap guru, keengganan untuk melakukan kontak; Persepsi agresif terhadap informasi yang datang dari guru; Sikap pendidik terhadap orang tua sebagai objek pendidikan; Kurangnya kesadaran pendidik tentang kondisi kehidupan anak di rumah dan, oleh karena itu, orang tua tentang kehidupan anak di taman kanak-kanak; “Ketertutupan” lembaga prasekolah; Kurangnya waktu bagi pendidik untuk berinteraksi penuh dengan keluarga.

1. Menjalin kemitraan dengan keluarga masing-masing siswa; 2. Menggabungkan upaya untuk pengembangan dan pendidikan anak; 3. Menciptakan suasana saling pengertian, komunitas kepentingan, saling mendukung secara emosional; 4. Mengaktifkan dan memperkaya keterampilan pendidikan orang tua; 5. Mempertahankan kepercayaan diri mereka terhadap kemampuan mengajar mereka sendiri. Tugas utama guru prasekolah dalam bekerja dengan orang tua

Prinsip interaksi: 1. Pendekatan individual 2. Gaya komunikasi ramah antara guru dan orang tua. 3. Kerjasama, bukan pendampingan (menciptakan suasana gotong royong dan dukungan keluarga, menunjukkan minat tim TK dalam memahami permasalahan keluarga dan keinginan tulus membantu) 4. Kita mempersiapkan diri dengan sungguh-sungguh (pertemuan orang tua yang lemah dan kurang persiapan bisa berdampak negatif terhadap citra positif lembaga secara keseluruhan) 5. Dinamisme (bentuk dan arah kerja harus berubah)

Di mana memulainya? Dan Anda perlu memulai dengan analisis komposisi sosial orang tua, suasana hati dan harapan mereka terhadap masa tinggal anak di taman kanak-kanak: Kuesioner Percakapan pribadi. Orang tua dari anak-anak yang bersekolah di lembaga prasekolah saat ini dapat dibagi menjadi tiga kelompok: 1. Kelompok pertama adalah orang tua yang sangat sibuk bekerja, taman kanak-kanak sangat penting bagi mereka; 2. Kelompok kedua adalah orang tua dengan jadwal kerja yang nyaman, kakek-nenek yang tidak bekerja; 3. Kelompok ketiga adalah keluarga yang ibu-ibunya tidak bekerja.

Kelompok orang tua pertama mengharapkan dari taman kanak-kanak tidak hanya pengawasan dan pengasuhan yang baik, tetapi juga perkembangan anak secara utuh. Dan dengan pengaturan interaksi yang benar, mereka akan dengan senang hati membuat proyek keluarga di rumah bersama anaknya untuk kompetisi, dan memilih foto untuk pameran. Kelompok kedua mencakup anak-anak yang anak-anaknya dapat dibesarkan di rumah, tetapi orang tuanya tidak ingin menghalangi komunikasi penuh anak-anak mereka. Tugas guru adalah mencegah kelompok orang tua ini tetap berada pada posisi pengamat pasif, mengaktifkan keterampilan pedagogisnya, dan melibatkan mereka dalam pekerjaan taman kanak-kanak. Kelompok ketiga - orang tua ini mengharapkan komunikasi yang menarik dengan teman-teman dari taman kanak-kanak. Tugas guru adalah memilih ibu-ibu energik dari kelompok ini yang akan menjadi anggota komite orang tua dan asisten guru aktif. Guru perlu mengandalkan kelompok ini dalam mempersiapkan pertemuan orang tua, mengadakan liburan, kompetisi, dan pameran.

Bentuk interaksi antara guru prasekolah dan orang tua Tradisional Kolektif Non-tradisional Individu Visual informasional Individu Individu Kolektif Informasi dan Kenyamanan analitis Kognitif Pertemuan umum orang tua lembaga pendidikan prasekolah; Dewan pedagogis dengan partisipasi orang tua; Konferensi orang tua; Konsultasi tematik; Dewan Pedagogis; Pertemuan orang tua kelompok; "Meja bundar"; Dewan orang tua (panitia) kelompok; Buka kelas dengan anak-anak di lembaga pendidikan prasekolah untuk orang tua. Percakapan pedagogis dengan orang tua Konsultasi tematik dan konsultasi “korespondensi” dan kunjungan Keluarga. Rekaman percakapan dengan anak-anak; Penggalan video penyelenggaraan berbagai jenis kegiatan, momen rutin, kelas; Foto; Pameran karya anak; Stand, layar, folder geser. Brosur informasi untuk orang tua; Almanak; Majalah dan surat kabar yang diterbitkan oleh lembaga pendidikan prasekolah untuk orang tua; Hari (minggu) pintu terbuka; Tampilan terbuka kelas dan aktivitas anak lainnya; Pelepasan koran dinding; Organisasi perpustakaan mini. "Kotak Surat"; Buku catatan individu Melakukan survei sosiologis, survei Kegiatan rekreasi bersama, liburan; Pameran karya orang tua dan anak; Lingkaran dan bagian; Klub Ayah, Nenek, Kakek; Seminar, kami berlatih. Waktu senggang bersama, hari libur; Pameran karya orang tua dan anak; Lingkaran dan bagian; Klub Ayah, Nenek, Kakek; Seminar, kami berlatih.

Bentuk kerja sama dengan orang tua bersifat tradisional, kolektif, individual, visual dan informasional. Non-tradisional T. V. Krotova Informasi dan Kenyamanan analitis Kognitif Visual dan informasional: informasional dan pendidikan; peningkatan kesadaran

RAPAT ORANG TUA, KONFERENSI, MEJA BULAT, DLL. RAPAT KELOMPOK ORANG TUA MERUPAKAN BENTUK KERJA GURU YANG EFEKTIF DENGAN TIM ORANG TUA, BENTUK KELUARGA TERORGANISASI DENGAN TUGAS, ISI DAN CARA PENDIDIKAN ANAK USIA TERTENTU DALAM KONDISI TK DAN KELUARGA. AGENDA RAPAT DAPAT BERBEDA, SESUAI KEINGINAN ORANG TUA. CONTOH MUNGKIN ADA TOPIK: “TAKAH ANDA MENGENAL ANAK ANDA?”, “MELATIH KEPATUHAN PADA ANAK”, “METODE PENGARUH PEDAGOGIS”, DLL. SECARA ADAT, AGENDANYA TERMASUK PEMBACAAN LAPORAN, MESKIPUN HARUS DIHINDARI, LEBIH BAIK MELAKUKAN DIALOG DENGAN METODE AKTIVASI ORANG TUA. RAPAT DIPERSIAPKAN SEBELUMNYA, PENGUMUMAN DIPOSTING 35 HARI SEBELUMNYA. DIANJURKAN UNTUK MERUMUSKAN TOPIK SECARA MASALAH, CONTOH: “APAKAH ANAK ANDA PATAH?”, “CARA BERMAIN DENGAN ANAK?”, “APAKAH ANAK HARUS MENGHUKUM ANAK?” DAN SEBAGAINYA. PENGUMUMAN DAPAT MEMBERIKAN TUGAS KECIL BAGI ORANG TUA, CONTOH MENGAMATI PERILAKU ANAK, MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN, MEMPERHATIKAN PERTANYAAN ANAK, DLL. PENUGASAN DIPERLUKAN KARENA TOPIK RAPAT YANG AKAN MENDATANG. PENGALAMAN MENUNJUKKAN, ORANG TUA LEBIH AKTIF MERESPON UNDANGAN INDIVIDU, TERUTAMA JIKA ANAK IKUTI PERSIAPANNYA. Bentuk kolektif:

PERCAKAPAN PEDAGOGIS DENGAN ORANG TUA, KONSULTASI TEMATIK. PERCAKAPAN BISA DALAM BENTUK INDEPENDEN ATAU DIGUNAKAN BERGABUNG DENGAN ORANG LAIN, CONTOH DAPAT DIMASUKKAN DALAM RAPAT, MAUPUN KUNJUNGAN KELUARGA. TUJUAN PERCAKAPAN PEDAGOGIS ADALAH PERTUKARAN PENDAPAT TERHADAP MASALAH KHUSUS; FITURNYA ADALAH PARTISIPASI AKTIF GURU DAN ORANG TUA. PERCAKAPAN DAPAT MUNCUL SECARA SPONTAN ATAS INISIATIF ORANG TUA DAN GURU. YANG TERAKHIR BERPIKIR PERTANYAAN APA YANG AKAN DIAJUKAN ORANG TUA, MENGINFORMASIKAN TOPIK DAN MEMINTA MEREKA MENYIAPKAN PERTANYAAN YANG INGIN MEREKA DAPATKAN JAWABANNYA. SAAT MERENCANAKAN TOPIK PERCAKAPAN, ANDA HARUS BERUSAHA UNTUK MENCAKUP SELURUH ASPEK PENDIDIKAN SEPERTI MUNGKIN. HASIL PERCAKAPAN, ORANG TUA HARUS MENDAPATKAN PENGETAHUAN BARU TENTANG MASALAH PENGAJARAN DAN PENDIDIKAN ANAK PAUD. PERCAKAPAN DIMULAI DENGAN PERTANYAAN UMUM, PERLU MEMBERIKAN FAKTA YANG POSITIF MENYATAKAN KARAKTER ANAK. DISARANKAN UNTUK BERPIKIR SECARA RINCIAN AWALNYA, YANG TERGANTUNG KESUKSESAN DAN KEMAJUAN. PERCAKAPAN ADALAH INDIVIDU DAN DITUJUKAN KEPADA ORANG TERTENTU. GURU HARUS MEMILIH REKOMENDASI ​​​​COCOK UNTUK KELUARGA YANG DIBERIKAN DAN MENCIPTAKAN LINGKUNGAN YANG MAMPU “MENDORONG” JIWA. KONSULTASI TEMATIK DIORGANISASI UNTUK MENJAWAB SEMUA PERTANYAAN YANG MENARIK ORANG TUA. BAGIAN DARI KONSULTASI INI BERDEDIKASI UNTUK KESULITAN MEMBESARKAN ANAK. DAPAT DILAKUKAN OLEH SPESIALIS PADA MASALAH UMUM DAN KHUSUS, CONTOH PERKEMBANGAN MUSIKITAS ANAK, PERLINDUNGAN MENTAL, PELATIHAN LITERASI, DLL. KONSULTASI DEKAT DENGAN PERCAKAPAN, PERBEDAAN UTAMANYA ADALAH YANG TERAKHIR MELIBATKAN DIALOG, DILAKUKAN OLEH PENYELENGGARA PERCAKAPAN. GURU BERUSAHA UNTUK MEMBERI NASIHAT YANG BERKUALITAS DAN AJARKAN SESUATU kepada orang tua. Formulir yang disesuaikan:

Bentuk informasi visual. Mereka memperkenalkan orang tua pada kondisi, tugas, isi dan metode membesarkan anak, membantu mengatasi penilaian dangkal tentang peran taman kanak-kanak, dan memberikan bantuan praktis kepada keluarga. Ini termasuk rekaman percakapan dengan anak-anak, potongan video pengorganisasian berbagai jenis kegiatan, momen rutin, kelas; foto, pameran karya anak, stand, layar, map geser.

Bentuk individu dan analitis informasi bagian sosiologis, survei, "Kotak Surat" Hanya atas dasar analitis dimungkinkan untuk menerapkan pendekatan individual yang berorientasi pada orang kepada anak di lingkungan prasekolah, meningkatkan efektivitas pekerjaan pendidikan dengan anak-anak dan membangun kompetensi komunikasi dengan orang tuanya.

Bentuk rekreasi: Dirancang untuk membangun hubungan informal yang hangat antara guru dan orang tua, serta hubungan yang lebih saling percaya antara orang tua dan anak. Kelompok bentuk ini mencakup diadakannya liburan bersama dan kegiatan rekreasi oleh guru-guru lembaga prasekolah dalam kelompok seperti “Liburan Musim Gugur”, “Malam Tahun Baru”, “Maslenitsa”, “Hari Ibu”, “Ayah, Ibu, saya keluarga yang ramah”, “Selamat dimulai”, “Festival Musim Semi”, dll. Selama liburan, orang tua dapat membaca puisi, menyanyikan lagu, memainkan alat musik dan menceritakan cerita menarik, misalnya tentang burung, dan kemudian membangun sangkar burung bersama anak-anaknya. Suatu bentuk komunikasi efektif yang membantu menjalin hubungan informal yang bersahabat, penyelenggaraan berbagai kompetisi oleh guru. Bentuk kerjasama waktu luang dengan keluarga hanya bisa efektif jika pendidik memberikan perhatian yang cukup terhadap isi pedagogi acara.

Bentuk kognitif: dirancang untuk membiasakan orang tua dengan karakteristik usia dan perkembangan psikologis anak, metode dan teknik pendidikan rasional untuk pembentukan keterampilan praktis pada orang tua. Misalnya, mengadakan pertemuan orang tua berdasarkan permainan televisi terkenal: “KVN”, “Field of Miracles”, “Apa? Di mana? Kapan?”, “Melalui Mulut Bayi” dan lain-lain. Pendekatan informal dalam mengatur dan melaksanakan bentuk-bentuk komunikasi ini menghadapkan para pendidik pada kebutuhan untuk menggunakan berbagai metode untuk mengaktifkan orang tua.

Bentuk informasi visual memecahkan masalah membiasakan orang tua dengan kondisi, isi dan metode membesarkan anak di lembaga prasekolah, memungkinkan mereka mengevaluasi kegiatan guru dengan lebih tepat, merevisi metode dan teknik pendidikan di rumah, dan melihat kegiatan guru. guru secara lebih obyektif. Bentuk komunikasi visual mampu memenuhi tugas membiasakan orang tua dengan metode dan teknik pendidikan serta membantu mereka dalam memecahkan masalah yang muncul. Dalam hal ini, guru perlu bertindak sebagai penasihat yang berkualitas yang dapat menyarankan materi yang diperlukan dan mendiskusikan kesulitan tersebut dengan orang tua.

Informasi berdiri dalam kelompok: nama lengkap guru yang bekerja dengan anak-anak kelompok ini, jam tinggal anak-anak di taman kanak-kanak; Jenis utama kegiatan pendidikan yang diselenggarakan; Hak anak-anak; Iklan; Selamat; Menu untuk hari ini; Kamus kata-kata dan ekspresi yang baik; Alamat situs Internet yang didedikasikan untuk masa kanak-kanak prasekolah.

Poin penting: -Semua bahan harus dirancang secara estetis; -Konten harus diperbarui secara berkala, jika tidak, minat orang tua terhadap informasi ini akan segera hilang; -Desain dilakukan sedemikian rupa untuk menarik perhatian orang tua; -Isi materi yang diusulkan harus benar-benar menarik bagi sebagian besar orang tua.

Bentuk informasi dan pengenalan visual dan informasional untuk membiasakan orang tua dengan lembaga prasekolah itu sendiri, ciri-ciri pekerjaannya, dengan guru yang terlibat dalam membesarkan anak, dan mengatasi opini dangkal tentang pekerjaan lembaga prasekolah. Kegiatan informasi dan pendidikan bertujuan untuk memperkaya pengetahuan orang tua tentang ciri-ciri tumbuh kembang dan pengasuhan anak prasekolah. Kekhasan mereka terletak pada kenyataan bahwa komunikasi antara guru dan orang tua di sini tidak langsung, tetapi tidak langsung melalui surat kabar, penyelenggaraan pameran, dll, oleh karena itu kami mengidentifikasi mereka sebagai subkelompok independen, dan tidak digabungkan dengan bentuk kognitif.

Bentuk informasi dan sosialisasi “Hari Terbuka”. memberikan kesempatan kepada orang tua untuk melihat gaya komunikasi antara guru dan anak, serta “terlibat” dalam komunikasi dan aktivitas anak dan guru. Pada hari ini, orang tua, serta orang-orang terdekat anak yang terlibat langsung dalam pengasuhannya (kakek, nenek, kakak dan adik), berkesempatan leluasa mengunjungi prasekolah; berjalan-jalan di seluruh ruangannya, mengenal kehidupan seorang anak di taman kanak-kanak, melihat bagaimana anak belajar dan bersantai, berkomunikasi dengan teman dan gurunya. Orang tua, mengamati kegiatan guru dan anak, dapat berpartisipasi sendiri dalam permainan, kegiatan, dll.

Elena Elovaya
Bekerja dengan orang tua dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan

Bekerja dengan orang tua dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan

Keluarga dan taman kanak-kanak merupakan dua lembaga penting bagi sosialisasi anak. Fungsi pendidikannya berbeda-beda, namun untuk perkembangan kepribadian anak secara menyeluruh diperlukan interaksinya. DI DALAM kondisi untuk penerapan Standar Pendidikan Negara Federal Tugas pra-taman kanak-kanak "berputar" kepada keluarga, memberi mereka bantuan pedagogis, dan memihak mereka dalam hal pendekatan umum dalam membesarkan anak. Taman kanak-kanak dan keluarga perlu terbuka satu sama lain dan membantu mengungkapkan kemampuan dan kemampuan anak. Orang tua, tanpa pengetahuan yang memadai tentang usia dan karakteristik individu perkembangan anak, sering kali melakukan pengasuhan anak "secara membabi buta"- secara intuitif. Ini tidak memberikan hasil yang diinginkan.

Salah satu tugasnya Standar Pendidikan Negara Bagian Federal DO adalah memberikan dukungan psikologis dan pedagogik kepada keluarga serta meningkatkan kompetensi orang tua(perwakilan hukum) dalam urusan pembangunan dan pendidikan, perlindungan dan peningkatan kesehatan anak. [ GEF LAKUKAN hal. 1.6] Berdasarkan hal ini, staf pengajar taman kanak-kanak kami memiliki tujuan utama bekerja dengan orang tua adalah tentang menciptakan kondisi membentuk hubungan yang bertanggung jawab dengan keluarga siswa dan mengembangkan kompetensi orang tua(kemampuan untuk menyelesaikan berbagai jenis situasi sosio-pedagogis terkait dengan membesarkan anak); penegakan hak orang tua atas rasa hormat dan pengertian, atas partisipasi dalam kehidupan taman kanak-kanak; meningkatkan budaya pedagogi orang tua.

Guru mengatur sendiri tugas-tugas berikut pendidikan orang tua di lembaga pendidikan prasekolah:

1. membentuk gambaran tentang tahapan-tahapan organisasi bekerja dengan orang tua;

2. mengidentifikasi prinsip-prinsip interaksi antar orang tua dan anak, orang tua dan guru, guru dan anak-anak.

Di Taman kanak-kanak bekerja dengan orang tua disusun menjadi empat formulir:

1. informatif dan analitis;

2. waktu luang;

3. pendidikan;

4. visual – informasional.

Tugas utama informasi dan bentuk analitis pengorganisasian komunikasi dengan orang tua sedang mengumpulkan, perlakuan dan penggunaan lebih lanjut bekerja data tentang status sosial keluarga masing-masing murid, tingkat budaya umumnya orang tua, ketersediaan pengetahuan pedagogis, identifikasi kebutuhan informasi psikologis dan pedagogis. Ini Pekerjaan guru melaksanakannya dalam bentuk tes, angket, dan percakapan. Dengan menganalisis informasi yang diterima, dimungkinkan untuk menerapkan pendekatan individual yang berorientasi pada kepribadian anak dan membangun komunikasi yang kompeten dengannya orang tua.

Bentuk organisasi rekreasi dirancang untuk membangun kemitraan antara guru dan keluarga siswa, serta hubungan yang lebih saling percaya antara orang dewasa dan anak-anak. Bentuk organisasi ini meliputi hiburan bersama ( “Ayah, Ibu, saya adalah keluarga olahraga”, acara yang didedikasikan untuk Hari Pembela Tanah Air dengan partisipasi para ayah, dll., kompetisi keluarga, pameran, pembangunan kota salju di area pejalan kaki di musim dingin, dekorasi area di musim panas.

Bentuk kognitif pengorganisasian komunikasi dengan keluarga dimaksudkan untuk sosialisasi orang tua dengan ciri-ciri usia dan perkembangan psikologis anak, dengan metode dan teknik pengasuhan anak yang rasional, untuk pembentukannya orang tua keterampilan praktis. Diselenggarakan dalam bentuk rapat umum, konsultasi, hari terbuka, "meja bundar" dengan keterlibatan spesialis sempit. Pada masa adaptasi anak kecil, kehadiran orang tua dalam kelompok.

Secara visual – bentuk informasi pengorganisasian komunikasi antara guru dan orang tua memecahkan masalah membiasakan yang terakhir dengan kondisi, isi dan metode membesarkan anak di kondisi lembaga pendidikan prasekolah. Memungkinkan Anda mengevaluasi aktivitas guru. Secara visual - formulir informasi disertakan saya sendiri: sudut induk, folder - ponsel, stan, buklet, memo, selebaran, rekomendasi.

Hari ini berkat keterbukaan informasi dari TK (website telah beroperasi sejak 2013) bahkan yang tersibuk sekalipun orang tua dapat memperoleh informasi tentang kegiatan organisasi pendidikan dan menerima jawaban atas pertanyaan mereka. Guru memposting foto, konsultasi, konstruksi GCD, dan skenario liburan. Orang tua bisa berkenalan dengan tim, jadwal bekerja, dengan semua dokumentasi yang mengatur kegiatan taman kanak-kanak, dengan program pendidikan utama - program pendidikan prasekolah, ajukan pertanyaan kepada direktur ( bekerja"penerimaan elektronik").

Proyek keluarga juga mendapatkan popularitas, seperti "Pohon keluarga", "Sungai Waktu", "Rumahku", "Keluarga saya", "Jalan Pulang yang Aman" dll., menggunakannya orang tua berpindah dari kategori pengamat pasif ke kategori peserta aktif. Keluarga melaksanakan proyek dalam format tertentu, dan anak-anak mempresentasikannya di kelas. Tujuan dari acara tersebut adalah untuk menciptakan suasana saling pengertian, kepentingan bersama, saling mendukung secara emosional, untuk mengaktifkan dan memperkaya keterampilan pendidikan orang tua.

Guru terlibat secara aktif orang tua untuk penciptaan lingkungan subjek-spasial yang berkembang. Manual dan permainan dibuat (kotak pasir meja, perangkat teater, SensiBar, geoboard, alat bantu matematika, dll.) untuk mengembangkan aktivitas kognitif, imajinasi, kepekaan sentuhan, dan minat kreativitas anak. Saya ingin mencatat bahwa permainan buatan sendiri beberapa kali lebih murah "toko" analog dan kualitasnya tidak kalah. Orang tua pada gilirannya, kami mengenal persyaratan standar baru pendidikan prasekolah untuk lingkungan mata pelajaran-spasial yang berkembang.

Hubungan dengan keluarga siswa TK sedang dibangun selangkah demi selangkah:

Tahap I disebut secara konvensional"Mari Berkenalan!": pada awal tahun ajaran dari orang tua murid yang baru diterima. Di panggung ini orang tua mengenal taman kanak-kanak, program pendidikan, staf pengajar, dan menemukan kemungkinan bersama bekerja. Guru menganalisis status sosial keluarga, suasana hati dan harapan mereka terhadap masa tinggal anak di taman kanak-kanak melalui kuesioner.

Tahap II – "Mari berteman!": orang tua metode interaksi aktif diusulkan (pertemuan, percakapan, meja bundar, dll.).

Tahap III – "Mari kita cari tahu bersama": orang tua menjadi peserta aktif dalam hubungan pendidikan (proyek bersama, tamasya, hiburan, liburan keluarga, kegiatan penelitian, dll).

Untuk kerjasama yang sukses, guru mematuhi prinsip:

1. fokus – orientasi terhadap tujuan dan prioritas sasaran pendidikan orang tua;

2. penargetan – dengan mempertimbangkan kebutuhan pendidikan orang tua;

3. aksesibilitas – dengan mempertimbangkan kemungkinan-kemungkinan orang tua menguasai materi pendidikan yang diberikan program;

4. individualisasi - transformasi konten, metode pengajaran dan kecepatan penguasaan program tergantung pada nyata tingkat pengetahuan dan keterampilan orang tua.

Keluarga dan taman kanak-kanak adalah dua fenomena pendidikan yang masing-masing memberikan pengalaman sosial kepada anak dengan caranya sendiri. Namun hanya jika digabungkan satu sama lain barulah mereka dapat menghasilkan hasil yang optimal kondisi bagi orang kecil untuk memasuki dunia besar.

Kata-kata V.A.Sukhomlinsky menjadi lebih relevan dari sebelumnya untuk seminar kami

"Hanya dengan orang tuaku,

dengan upaya bersama,

guru dapat memberikannya kepada anak-anak

kebahagiaan manusia yang luar biasa."

V.A.Sukhomlinsky

Bukan suatu kebetulan bahwa dalam beberapa tahun terakhir filosofi baru interaksi antara keluarga dan lembaga prasekolah mulai berkembang dan diterapkan. Hal ini didasarkan pada gagasan bahwa orang tua bertanggung jawab membesarkan anak-anak, dan semua lembaga sosial lainnya dirancang untuk mendukung dan melengkapi kegiatan pendidikan mereka.

Bagi seorang anak, keluarga juga merupakan sumber pengalaman sosial. Di sini dia menemukan panutan, di sini kelahiran sosialnya terjadi.

Dan jika kita ingin membesarkan generasi yang sehat secara moral, kita harus menyelesaikan masalah ini “dengan seluruh dunia”: taman kanak-kanak, keluarga, masyarakat

Topik seminar kami: “Bentuk interaksi modern dengan keluarga berdasarkan Standar Pendidikan Negara Federal.” Sesuai dengan undang-undang baru “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”, salah satu tugas utama yang dihadapi lembaga prasekolah adalah “Interaksi dengan keluarga untuk menjamin perkembangan kepribadian anak secara utuh.” Ayat 44 mengatakan:

1. Orang tua mempunyai hak prioritas untuk mendidik dan membesarkan anak-anaknya dibandingkan orang lain. Mereka berkewajiban meletakkan dasar bagi perkembangan fisik, moral, dan intelektual kepribadian anak.
2. Otoritas negara bagian dan pemerintah daerah, organisasi pendidikan memberikan bantuan kepada orang tua... dalam membesarkan anak-anak, melindungi dan memperkuat kesehatan fisik dan mental mereka, mengembangkan kemampuan individu dan koreksi yang diperlukan terhadap gangguan perkembangan mereka

Sehubungan dengan undang-undang ini, Pasal 6, Bagian 1, Klausul 6, menyetujui Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk Pendidikan Prasekolah (FSES DO), yang memenuhi kebutuhan sosial baru dan di mana banyak perhatian diberikan untuk bekerja dengan orang tua.

Ditekankan, bahwa salah satu prinsip pendidikan prasekolah adalah kerjasama yang erat antara Organisasi dan keluarga, pasal 1.4,

dan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan adalah dasar untuk membantu orang tua (perwakilan hukum) dalam membesarkan anak-anak, melindungi dan memperkuat kesehatan fisik dan mental mereka, mengembangkan kemampuan individu dan koreksi yang diperlukan terhadap gangguan perkembangan mereka. P1.7.6

Salah satu tujuan utama standar ini ditujukan

Memberikan dukungan psikologis dan pedagogis bagi keluarga dan meningkatkan kompetensi orang tua dalam pengembangan dan pendidikan, perlindungan dan peningkatan kesehatan anak. Hal.1.6. 9

Standar Pendidikan Negara Federal menyatakan bahwa bekerja dengan orang tua harus memiliki pendekatan yang berbeda, dengan mempertimbangkan status sosial, iklim mikro keluarga, permintaan orang tua dan tingkat minat orang tua dalam kegiatan lembaga pendidikan prasekolah, meningkatkan budaya literasi pedagogis anak-anak. keluarga. Persyaratan interaksi Organisasi dengan orang tua juga dirumuskan.

Persyaratan struktur OOP DO pada bagian isi Program harus mencakup:

- ciri interaksi antara staf pengajar dan keluarga siswa P.2.11.2

Bagian program yang dibentuk oleh peserta hubungan pendidikan harus memperhatikan kebutuhan pendidikan, motif anak, anggota keluarganya, dan guru.

Bagian tambahan dari program ini harus berisi presentasi singkat yang ditujukan untuk orang tua dan tersedia untuk ditinjau.

Persyaratan syarat pelaksanaan OOP DO antara lain:

- persyaratan untuk lingkungan pendidikan Hal.3.1

kondisi diciptakan bagi orang tua untuk berpartisipasi dalam kegiatan pendidikan

- Kondisi psikologis dan pedagogis Hal.3.2.1

Mendukung orang tua dalam membesarkan anak, melindungi dan meningkatkan kesehatan mereka

- Kondisi untuk menciptakan situasi sosial Hal.3.2.5

Komunikasi dengan orang tua mengenai masalah pendidikan anak, keterlibatan langsung mereka dalam kegiatan pendidikan

- syarat untuk konseling orang tua Hal.3.2.6

Konsultasi orang tua tentang masalah pendidikan dan perlindungan kehidupan dan kesehatan anak.

Persyaratan hasil penguasaan OOP DO

Persyaratan ini memberikan panduan untuk

- interaksi dengan keluarga

- memberi tahu orang tua (perwakilan hukum)

Dengan demikian, organisasi prasekolah menciptakan peluang untuk:

1. Memberikan informasi tentang program kepada keluarga dan seluruh pihak yang berkepentingan yang terlibat dalam kegiatan pendidikan
2. Untuk orang dewasa dalam mencari dan menggunakan materi yang menjamin pelaksanaan Program, termasuk lingkungan informasi.
3. Berdiskusi dengan orang tua (perwakilan hukum) anak mengenai masalah-masalah yang berkaitan dengan pelaksanaan Program.

Hasil dari penerapan Standar Pendidikan Negara Federal dalam bekerja dengan orang tua adalah terciptanya model kerjasama yang efektif berdasarkan model interaksi yang berorientasi pada orang. Untuk keberhasilan kerjasama dengan orang tua, perlu mematuhi prinsip-prinsip interaksi:

Sikap positif terhadap komunikasi merupakan landasan kokoh yang menjadi landasan seluruh kerja sama guru kelompok dengan orang tua. Dalam komunikasi antara guru dan orang tua, hal-hal berikut ini tidak pantas: kategorisasi dan nada menuntut.

Guru berkomunikasi dengan orang tua setiap hari, dan itu tergantung padanya bagaimana sikap keluarga terhadap taman kanak-kanak secara keseluruhan. Interaksi ramah sehari-hari antara guru dan orang tua berarti lebih dari sekadar acara yang dilaksanakan dengan baik.

Para ibu dan ayah modern, sebagian besar, adalah orang-orang yang terpelajar, berpengetahuan luas dan, tentu saja, sangat paham bagaimana mereka harus membesarkan anak-anak mereka sendiri. Oleh karena itu, posisi pengajaran dan propaganda sederhana pengetahuan pedagogi saat ini sepertinya tidak akan membawa hasil yang positif. Akan jauh lebih efektif untuk menciptakan suasana saling membantu dan mendukung keluarga dalam situasi pedagogis yang sulit, untuk menunjukkan minat staf taman kanak-kanak dalam memahami masalah keluarga dan keinginan tulus untuk membantu.

Kami memiliki tujuan: menjadikan orang tua peserta aktif dalam proses pedagogi, membantu mereka dalam mewujudkan tanggung jawab dalam membesarkan dan mendidik anak.

Untuk mencapai tujuan ini, untuk mengoordinasikan kegiatan taman kanak-kanak dan orang tua, kami berupaya menyelesaikan tugas-tugas berikut:

• Menjalin kemitraan dengan keluarga masing-masing siswa.
• Menggabungkan upaya keluarga dan taman kanak-kanak untuk perkembangan dan pendidikan anak.
• Menciptakan suasana saling pengertian antara orang tua (perwakilan hukum) siswa TK dan guru, serta saling mendukung secara emosional.
• Mengaktifkan dan memperkaya keterampilan orang tua dalam membesarkan anak.
• Menjaga kepercayaan orang tua (perwakilan hukum) terhadap kemampuan mengajarnya sendiri

Kehidupan modern dan ritmenya menentukan bahwa taman kanak-kanak harus selalu berada dalam mode perkembangan, tidak berfungsi, menjadi sistem yang bergerak, dan cepat tanggap terhadap perubahan komposisi sosial orang tua, kebutuhan pendidikan dan permintaan pendidikannya. Bergantung pada hal ini, bentuk dan arah kerja dengan keluarga harus berubah, yang akan membantu mempersatukan orang tua di sekitar mereka.

Segala bentuk dengan orang tua dibagi menjadi informasi kolektif, individual dan visual.

Untuk bekerja secara efektif dengan orang tua dalam kondisi baru, perlu dimulai dengan analisis komposisi sosial keluarga, suasana hati mereka dan harapan anak untuk tinggal di taman kanak-kanak. Pembelajaran tentang keluarga hendaknya dilakukan secara konsisten dan sistematis. Metode yang paling umum untuk mempelajari keluarga adalah, pertama-tama, melakukan kuesioner, percakapan pribadi, observasi, kunjungan keluarga, yang membantu mengatur pekerjaan dengan orang tua dengan benar, menjadikannya efektif, dan memilih bentuk interaksi yang menarik dengan keluarga.

Metode angket (survei tertulis) memungkinkan pengumpulan data yang menarik minat guru tentang kebutuhan setiap keluarga, tentang permasalahan pengasuhan dan perkembangan anak yang muncul dalam keluarga. Memungkinkan Anda memperhitungkan karakteristik individualnya, dll. Guru melakukan kuesioner di awal tahun ajaran, untuk mengenal keluarga, mempelajari kebutuhan mereka dan pekerjaan mereka di masa depan, tergantung pada tugas yang diberikan.

Tautan penting dalam pekerjaan individu dengan orang tua sedang mengunjungi keluarga. Hal ini memungkinkan guru untuk mengenal kondisi tempat tinggal anak dan suasana umum di dalam rumah. Hasilnya, guru dapat memberikan rekomendasi yang lebih tepat kepada orang tua dan menemukan cara terbaik untuk menciptakan satu jalur pengaruh pada anak di taman kanak-kanak dan di rumah. Dengan mengunjungi keluarga, guru mengenal pengalaman pendidikan keluarga. Selain itu, kunjungan tersebut memberikan kesempatan kepada guru untuk berkomunikasi tidak hanya dengan ibu dan ayah, tetapi juga dengan anggota keluarga lain yang sering ikut serta dalam membesarkan anak (kakak dan nenek, kakek-nenek, dll).

Selama percakapan Anda bisa mendapatkan informasi yang diperlukan tentang aspek-aspek pendidikan di rumah yang tersembunyi dari pengintaian. Selama percakapan, orang tua hendaknya merasa bahwa guru tidak mempunyai tujuan lain selain memberikan bantuan. Hal ini akan meningkatkan kepercayaan diri dan meningkatkan efektivitas pedagogi percakapan.

Salah satu bentuk diferensiasi kerja dengan orang tua adalah konsultasi. Konsultasi pada dasarnya mirip dengan percakapan. Bedanya, percakapan merupakan dialog antara guru dan orang tua, dan ketika melakukan konsultasi dan menjawab pertanyaan orang tua, guru berupaya memberikan nasehat yang mumpuni.

Observasi sebagai metode belajar keluarga dicirikan oleh tujuan. Guru menentukan terlebih dahulu untuk tujuan apa, kapan, dan dalam situasi apa orang tua akan diamati dan interaksinya dengan anak. Hal ini biasanya terjadi pada jam resepsi pagi hari dan saat anak meninggalkan taman kanak-kanak. Guru yang jeli dilemparkan ke dalam

mata, banyak ciri hubungan antara orang dewasa dan anak-anak, yang dengannya seseorang dapat menilai tingkat keterikatan emosional dan budaya komunikasi mereka. Berdasarkan apa yang orang tua tanyakan pada anak di malam hari dan instruksi apa yang mereka berikan padanya di pagi hari, kita dapat menyimpulkan tentang prioritas pendidikan modern dan sikap terhadap lembaga prasekolah.

Guru kami tidak hanya menggunakan observasi dari luar, tetapi juga menciptakan situasi khusus yang membantu kami mengenal orang tua lebih dalam:

Kerja sama (kami mengajak orang tua untuk membantu perbaikan kelompok, wilayah, dll)

Kelas dengan orang tua dan anak-anak.

Dalam proses observasi partisipan, guru dapat melihat aspek-aspek pendidikan keluarga yang seringkali tersembunyi pada observasi eksternal.

Dengan demikian, guru mempelajari keluarga, pengalaman pendidikan keluarga, terutama mengejar kepentingan anak.

Jadi, dengan menggunakan metode ini, kami membagi orang tua dari anak-anak yang bersekolah di lembaga pendidikan prasekolah secara kondisional menjadi tiga kelompok.

Kelompok pertama adalah orang tua yang sangat sibuk bekerja, yang menganggap taman kanak-kanak sangat penting. Namun meskipun demikian, mereka mengharapkan dari taman kanak-kanak tidak hanya pengawasan dan pengasuhan yang baik terhadap anak, tetapi juga pengembangan penuh, peningkatan kesehatan, pelatihan dan pendidikan, serta penyelenggaraan waktu senggang yang menarik. Karena kesibukannya, kelompok orang tua ini kemungkinan besar tidak bisa aktif mengikuti konsultasi, seminar, dan pelatihan. Namun dengan pengaturan interaksi yang tepat, mereka akan dengan senang hati mempersiapkan proyek keluarga untuk kompetisi di rumah bersama anak mereka, memilih foto untuk pameran, dan mengambil bagian dalam acara yang telah diumumkan sebelumnya pada waktu yang tepat bagi mereka, misalnya, permulaan yang menyenangkan. atau acara pembersihan.

Kelompok kedua terdiri dari orang tua dengan jadwal kerja yang nyaman dan kakek-nenek yang tidak bekerja. Anak-anak dari keluarga seperti itu mungkin tidak bersekolah di taman kanak-kanak, tetapi orang tua tidak ingin menghalangi anak untuk berkomunikasi secara penuh, bermain dengan teman sebaya, mengembangkan dan belajar. Tugas guru adalah mencegah kelompok orang tua ini tetap berada pada posisi pengamat pasif, mengaktifkan keterampilan pedagogisnya, dan melibatkan mereka dalam pekerjaan taman kanak-kanak.

Kelompok ketiga adalah keluarga dengan ibu yang tidak bekerja. Orang tua ini juga mengharapkan komunikasi yang menarik dari taman kanak-kanak dengan teman sebaya, mempelajari keterampilan berperilaku dalam tim, menjaga rutinitas sehari-hari yang benar, pembelajaran dan pengembangan. Tugas guru adalah memilih ibu-ibu yang energik dari kelompok orang tua ini yang akan menjadi anggota komite orang tua dan asisten aktif guru.

Kondisi pertama dan menentukan interaksi positif adalah hubungan saling percaya antara guru dan orang tua. Orang tua perlu mengembangkan minat terhadap proses pendidikan dan kepercayaan diri. Selama masa adaptasi, orang tua mempunyai banyak pertanyaan; mereka khawatir tentang bagaimana perasaan bayi tanpa ibu dan ayah, bagaimana ia akan terbiasa dengan situasi sosial yang baru. Bersama psikolog, kami mengajak orang tua untuk bertemu di meja bundar. Hal ini memungkinkan kita untuk mengenal orang tua, anak, dan tempat orang tua berbagi pengalaman dan permasalahan dalam membesarkan anak kecil, serta kesulitan yang muncul dalam proses adaptasi teratasi.

KE bentuk kerja kolektif dengan orang tua mengaitkan Pertemuan orang tua. Persiapan pertemuan orang tua dimulai jauh sebelum diadakan. Peran penting dimainkan oleh kuesioner, yang memungkinkan seseorang mengumpulkan materi yang luas dan beragam tentang topik dalam waktu singkat. Persiapan awal juga meliputi perlombaan, pembuatan memo, undangan rapat, dan penerbitan ucapan terima kasih. Kami mengadakan pertemuan dalam bentuk diskusi, meja bundar, dll. Guru sering menggunakan rekaman video aktivitas anak-anak dan bagian-bagian kelas. Pameran karya anak atau stand dengan foto-foto kehidupan kelompok disiapkan untuk pertemuan.

Saat ini, bentuk pekerjaan dengan orang tua seperti penelitian dan desain, permainan peran, permainan bisnis.

Orang tua dari hampir semua kelompok berperan aktif dalam kegiatan proyek. Bersama dengan guru dan anak-anak, proyek-proyek berikut telah dikembangkan: “Perjalanan melalui Perpustakaan Anak-anak”, “Masakan Mordovia”, “Kota Tempat Saya Tinggal”, “Melalui Halaman-Halaman Buku Merah”, “Tanaman Dalam Ruangan”, “Maslenitsa”, dll. Banyak proyek yang seolah-olah merupakan akhir dari minggu tematik;

Orang tua diundang ke kelas terbuka di mana mereka berpartisipasi aktif dalam permainan peran. Selama permainan ini, peserta tidak sekadar “menyerap” pengetahuan tertentu, namun membangun model tindakan dan hubungan baru. Misalnya: pada pembelajaran dengan topik “Dalam tubuh yang sehat terdapat pikiran yang sehat”, anak-anak bersama gurunya mengajari orang tuanya cara melakukan akupresur yang benar, dan orang tua dengan senang hati mengulangi semua gerakan setelah anak-anak, menawarkan metode mereka sendiri dalam memerangi pilek; Dengan menggunakan permainan bisnis pada pertemuan orang tua, para guru mempelajari sendiri hubungan seperti apa yang berkembang antara orang tua dan anak. (pertanyaan dan diagram digunakan) Selama pembahasan topik, peserta permainan dengan bantuan pendidik mencoba menganalisis situasi dari semua sisi dan menemukan solusi yang tepat.

Sudah menjadi tradisi untuk mengundang orang tua calon anak sekolah untuk membuka kelas yang diadakan pada akhir tahun ajaran. Pemutaran terbuka memberikan banyak hal kepada orang tua: mereka mendapat kesempatan untuk melihat anaknya dalam situasi yang berbeda dengan situasi keluarga, membandingkan perilaku dan keterampilannya dengan perilaku dan keterampilan anak lain, serta mengadopsi teknik pengajaran dan pendidikan dari guru.

Bentuk kerja sama yang sama efektifnya dengan orang tua adalah kompetisi.

Kompetisi “Kerajinan dari bahan alami”, “Hadiah untuk Sinterklas”, “Fantasi Musim Gugur”, “Pembela Tanah Air Masa Depan”, dll tidak curiga.

Bentuk kerja efektif lainnya dengan orang tua adalah kelas master. Misalnya pelajaran mengolah adonan pada kelompok junior kedua yang menarik, dibawakan oleh Eremina S.V., ia mengajari orang tua membuat hal-hal menakjubkan dari adonan garam, Balobanova N.V. bersama orang tua dan anak-anak dari kelompok terapi wicara pembuatan boneka jimat, N.A. Prytkova, ia menunjukkan kepada orang tua teknik menggambar non-tradisional yang dapat digunakan dalam menangani anak-anak di rumah.

Dan salah satu ayah menunjukkan bagaimana Anda bisa membuat koleksi menarik dari kartu pos sederhana.

Liburan di taman kanak-kanak adalah kegembiraan, kesenangan, perayaan, yang dimiliki oleh orang dewasa dan anak-anak. Orang tua adalah orang yang paling disayang dan terdekat! Mereka melihat anak-anak bangga pada mereka, dan mereka ingin menari, menyanyikan lagu, dan bermain bersama mereka. Tahun-tahun akan berlalu, anak-anak akan melupakan lagu-lagunya, namun dalam ingatan mereka mereka akan selamanya menyimpan kehangatan komunikasi, kegembiraan, dan empati. Orang tua berperan aktif dalam liburan Tahun Baru; pada Hari Pembela Tanah Air, 8 Maret, mereka mengadakan pesta ulang tahun.

Sebagai hasil dari pertemuan yang meriah, hubungan positif antara orang tua dan anak terbentuk dan kontak emosional terjalin. Pekerjaan yang dilakukan memungkinkan kita untuk meningkatkan kompetensi psikologis dan pedagogis orang tua dalam hal hubungan orang tua-anak.

Anak yang sehat adalah masa depan yang dapat diandalkan. Hari Kesehatan dimasukkan dalam sistem pendidikan jasmani dan kegiatan kesehatan sebagai bentuk kerja sama yang efektif dan aktif dengan anak-anak dan, yang terpenting, dengan orang tua mereka. Kami mengundang para orang tua untuk mengikuti kompetisi olahraga “Ayah, Ibu, Saya adalah keluarga olahraga!”, yang didedikasikan untuk Hari Pembela Tanah Air, “Permulaan yang Menyenangkan”, “Kami Akan Pergi ke Alam”.

Liburan disertai dengan suasana gembira, musik, tawa, dan kegembiraan. Naskahnya tidak hanya mencakup latihan rekreasi dan kompetisi, tetapi juga nomor konser: lagu, puisi, teka-teki. Yang paling penting adalah momen kejutan, serta pemberian penghargaan kepada peserta dengan diploma dan hadiah manis.

Emosi yang muncul saat kejadian, kenangan akan hal itu, menyatukan besar dan kecil. Adanya pengenalan pola hidup sehat; pendekatan individual diterapkan pada setiap anak; Orang tua terlibat dalam upaya bersama untuk meningkatkan kesehatan anak-anak mereka.

Kampanye “Berikan buku kepada anak-anak” sudah menjadi tradisi.

Banyak orang memiliki buku dan mainan yang sudah “ditinggalkan” oleh anak-anak mereka. Berapa banyak momen pendidikan yang tersembunyi dalam acara kecil ini! Ini adalah sikap hati-hati terhadap hal-hal lama, sementara anak-anak belajar tidak hanya menerima hadiah, tetapi juga memberikannya - ini adalah pekerjaan yang berat, mendidik jiwa.

Tugasnya adalah mengaturnya agar orang dewasa sendiri mau membantu, membawakan buku dan permainan. Ini mungkin bukan permainan baru, tapi sekarang anak sedang bermain bersama teman-temannya. Dan buku favorit Anda menjadi lebih menarik dan terdengar baru di lingkaran pertemanan Anda.

Sekarang di grup kami, kami memiliki perpustakaan yang dibuat berkat orang tua.

Anak-anak saya dan saya senang pergi bertamasya; orang tua kami selalu ada di dekat kami. Mereka memiliki kesempatan untuk menghabiskan waktu bersama anak tersebut, membujuknya, dan menarik minatnya melalui teladan pribadi. Anak-anak yang kembali dari perjalanan ini diperkaya dengan kesan baru tentang alam, serangga, dan wilayah mereka. Kemudian mereka antusias menggambar dan membuat kerajinan tangan dari bahan alam.

Hasilnya, anak mengembangkan kerja keras, ketelitian, dan perhatian terhadap orang yang dicintai. Inilah awal mula pendidikan patriotik, cinta tanah air lahir dari rasa cinta terhadap keluarga.

Tugas utama propaganda visual- penggunaan alat bantu visual yang terarah dan sistematis untuk membiasakan orang tua dengan tugas, isi, metode pendidikan di taman kanak-kanak, dan memberikan bantuan praktis kepada keluarga. Dalam praktik pedagogi, berbagai jenis visualisasi digunakan dan digabungkan: alami, bergambar, verbal-figuratif, informasional.

• Contoh propaganda informasi adalah sudut untuk orang tua. Materi sudut induk dapat dibagi menjadi dua bagian menurut isinya:

Materi informasi: peraturan untuk orang tua, rutinitas sehari-hari, berbagai pengumuman;

Materi yang meliputi masalah membesarkan anak di TK dan keluarga. Mereka mencerminkan pekerjaan saat ini dalam pengasuhan dan perkembangan anak-anak. Orang tua akan melihat dengan jelas bagaimana mereka dapat melengkapi sudut atau ruangan untuk anak mereka, mendapatkan jawaban atas pertanyaan mereka, dan mengetahui konsultasi apa yang akan diadakan dalam waktu dekat. Yang terpenting isi parent corner singkat, jelas, dan mudah dibaca, sehingga orang tua berkeinginan untuk mengacu pada isinya.

• Bentuk kerja sama yang efektif dengan orang tua adalah berbagai pameran . Misalnya pameran karya anak: gambar anak, mainan buatan sendiri, album, dll.
• Lembar informasi , yang mungkin berisi informasi berikut:
• pengumuman pertemuan, acara, tamasya;
• permintaan bantuan;
• Selamat ulang tahun.
• Pengingat untuk orang tua .
• Koran orang tua disiapkan oleh orang tua sendiri. Paling sering mereka dikeluarkan untuk hari libur.
• Folder geser , yang dibentuk berdasarkan prinsip tematik: “Agar anak kita tidak sakit”, “Perubahan musim”, dll. Folder tersebut diberikan untuk penggunaan sementara kepada orang tua. Ketika orang tua sudah familiar dengan isi folder perjalanan, Anda harus berbicara dengan mereka tentang apa yang mereka baca, menjawab pertanyaan yang muncul, mendengarkan saran, dll.

Orang tua juga menerima informasi tentang kehidupan taman kanak-kanak dengan mengunjungi website kami, dimana konsultasi dan nasehat diberikan kepada orang tua mengenai isu-isu yang menarik minat mereka.

Saya ingin berbicara tentang satu poin penting dalam sistem bekerja dengan orang tua. Setiap orang, setelah melakukan suatu pekerjaan, memerlukan penilaian terhadap pekerjaannya. Orang tua kita juga membutuhkan ini. Jangan lupa memuji orang tuamu. Senang rasanya melihat mata bahagia orang dewasa ketika mendengar kata-kata terima kasih yang ditujukan kepada mereka.

Hari ini kami dapat mengatakan bahwa kami telah mengembangkan sistem tertentu dalam bekerja dengan orang tua. Penggunaan berbagai bentuk pekerjaan memberikan hasil tertentu: orang tua, dari “penonton” dan “pengamat”, menjadi peserta aktif dalam pertemuan dan asisten guru, tercipta suasana saling menghormati.

Efektivitas kerja sama dengan orang tua yang dilakukan di lembaga prasekolah dibuktikan dengan:

• menunjukkan minat orang tua terhadap isi proses pendidikan pada anak;
• munculnya diskusi dan perselisihan atas inisiatif mereka;
• peningkatan jumlah pertanyaan kepada guru mengenai kepribadian anak dan dunia batinnya;
• keinginan orang dewasa untuk melakukan kontak individu dengan guru;
• refleksi orang tua atas kebenaran penggunaan metode pendidikan tertentu;
• meningkatkan aktivitas mereka dalam acara bersama.

Jadi, mari kita rangkum hal di atas:

Sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal, taman kanak-kanak berkewajiban: . memberi tahu orang tua (perwakilan hukum) dan masyarakat mengenai tujuan pendidikan prasekolah, yang umum di seluruh ruang pendidikan Federasi Rusia, serta tentang Program, dan tidak hanya kepada keluarga, tetapi juga kepada semua pihak yang berkepentingan yang terlibat dalam pendidikan. kegiatan; . memastikan keterbukaan pendidikan prasekolah; . menciptakan kondisi bagi partisipasi orang tua (perwakilan hukum) dalam kegiatan pendidikan; . mendukung orang tua (perwakilan hukum) dalam membesarkan anak, melindungi dan memperkuat kesehatan mereka; . memastikan keterlibatan keluarga secara langsung dalam kegiatan pendidikan, termasuk melalui pembuatan proyek pendidikan bersama keluarga berdasarkan identifikasi kebutuhan dan dukungan inisiatif pendidikan keluarga; . menciptakan kondisi bagi orang dewasa untuk mencari dan menggunakan materi yang menjamin pelaksanaan Program, termasuk di lingkungan informasi, serta mendiskusikan isu-isu terkait implementasi dengan orang tua (perwakilan hukum) anak-anak, itulah yang kami coba lakukan .

Dokumen untuk diunduh:

“Pendekatan modern untuk bekerja dengan orang tua lembaga prasekolah sesuai dengan persyaratan Standar Pendidikan Negara Federal."

TK MBDOU "Beryozka"

guru Bekreneva Valentina Ivanovna

kelompok usia campuran (5-7 tahun)

Relevansi Sesuai dengan persyaratan baru, peran orang tua dalam penerapan Standar Pendidikan Negara Federal untuk Pendidikan Prasekolah meningkat baik di tingkat masing-masing lembaga pendidikan prasekolah dan di tingkat sistem pendidikan prasekolah kota secara keseluruhan. Tugas yang dihadapi sistem pendidikan saat ini semakin meningkatkan tanggung jawab orang tua atas efektifitas proses pendidikan di setiap lembaga pendidikan prasekolah, karena masyarakat orang tualah yang berkepentingan langsung untuk meningkatkan mutu pendidikan dan perkembangan anaknya. [Standar Pendidikan Negara Bagian Federal SEBELUM Bagian I, klausul 1.6, klausul 9]

Peran penting dalam proses pengembangan keterbukaan dimainkan oleh orang tua, yang merupakan pelanggan sosial utama lembaga pendidikan prasekolah. Dan interaksi antara guru dan mereka tidak mungkin terjadi tanpa memperhitungkan minat dan permintaan keluarga.

Menjalin kerjasama dan kemitraan antara taman kanak-kanak dan keluarga sangatlah penting. Hanya dengan menggabungkan upaya mereka, orang tua dan pendidik dapat memberikan perlindungan ganda, kenyamanan emosional, kehidupan yang menarik dan bermakna di rumah dan di taman kanak-kanak kepada anak mereka, membantu mengembangkan kemampuan dasarnya, kemampuan berkomunikasi dengan teman sebaya dan memastikan persiapan ke sekolah.

Memiliki pengalaman luas menangani anak (29 tahun), saya semakin yakin bahwa hanya melalui upaya bersama antara keluarga dan taman kanak-kanak seorang anak dapat terbantu. Oleh karena itu, saya membangun hubungan saya dengan orang tua atas dasar kerjasama dan saling menghormati. Saya selalu ingat bahwa seorang anak adalah kepribadian yang unik. Dia tidak bisa dibandingkan dengan anak-anak lain.

Untuk berinteraksi secara efektif dengan keluarga Anda, keinginan untuk bekerja sama saja tidak cukup.

Penting untuk melibatkan orang tua dalam proses membesarkan dan mengembangkan anak agar mereka menjadi partisipan aktif, bukan hanya pendengar pasif.

Saya berupaya melibatkan orang tua dalam kegiatan bersama lembaga pendidikan prasekolah di empat bidang:

Informasi - analitis,

kognitif,

Secara visual - informatif,

Arah waktu luang.

Untuk tujuan ini, saya menggunakan berbagai bentuk karya inovatif.

Untuk mempelajari keluarga, memperjelas kebutuhan pendidikan orang tua, menjalin kontak dengan anggotanya, mengoordinasikan pengaruh pendidikan pada anak, saya mulai melakukan survei “Kerjasama antara taman kanak-kanak dan keluarga”,“Apakah kamu mengenal anakmu?”, “Orang tua seperti apa kamu?”, memungkinkan untuk memperoleh informasi tentang permasalahan yang dihadapi orang tua dalam kehidupan sehari-hari, untuk mengetahui keinginan dan harapannya terhadap masa depan anak.

Setelah mendapat gambaran nyata, berdasarkan data yang dikumpulkan, saya menganalisis ciri-ciri struktur ikatan keluarga setiap anak, kekhasan keluarga dan pendidikan keluarga anak prasekolah, dan mengembangkan taktik komunikasi saya dengan masing-masing orang tua. Hal ini membantu saya lebih memahami kebutuhan pedagogi setiap keluarga dan mempertimbangkan karakteristik masing-masing keluarga.

Selain survei, “Trust Mail” membantu saya dalam bekerja dengan orang tua - ini adalah kotak surat yang saya buat, tempat orang tua mencatat masalah, ide, saran, pertanyaan tentang topik apa pun tentang pengasuhan dan pendidikan anak. Masalah-masalah ini dibahas pada pertemuan orang tua, pertemuan klub orang tua, atau dalam bentuk konsultasi. Berkaitan dengan hal tersebut, saya telah melakukan beberapa pilihan konsultasi untuk orang tua (individu dan kelompok, seperti “Apakah kita saling memahami?”, “Acara TV apa yang ditonton anak saya”, “Apakah saya tahu cara berkomunikasi dengan anak saya, jika tidak, lalu apa?” ​​apa yang diperlukan untuk hal ini?” Selanjutnya kita mengadakan diskusi meja bundar “Kenali, pahami, dan hormati individu.”

Bentuk penyelenggaraan pertemuan orang tua saya pilih setelah mengolah kuisioner yaitu tergantung permintaan dan minat orang tua, bisa berupa permainan bisnis atau malam tanya jawab, atau pertemuan dalam bentuk “lelang ”, yaitu terjadi dalam bentuk “penjualan” nasihat yang berguna tentang topik yang dipilih dengan cara yang menyenangkan, atau pertemuan meja bundar.

Di akhir pertemuan tersebut, saya berdiskusi dengan orang tua tentang apa yang mereka sukai, nasihat apa yang saya praktikkan, masalah apa yang ingin mereka diskusikan lebih lanjut.

Saya melakukan banyak pekerjaan dengan orang tua ketika mempersiapkan anak-anak mereka untuk sekolah.

Topik konsultasi dikembangkan: “Memperkenalkan anak Anda pada kehidupan sekolah”, “Apakah keluarga Anda siap untuk sekolah?”

Lokakarya dan pelatihan dilakukan dengan topik “Faktor keberhasilan persiapan dan adaptasi anak ke sekolah”, “Apakah Anda siap menyekolahkan anak Anda?” Hasilnya, pengalaman pendidikan orang tua diperkaya dan pengaruh persiapan keluarga untuk sekolah meningkat.

Tema lokakarya ini adalah “Keluarga di ambang kehidupan sekolah seorang anak” yang dikemukakan melalui percakapan dengan orang tua dan analisis tanggapan anak-anak selama kelas tentang perkembangan bicara. Survei terhadap orang tua “Segera pergi ke sekolah”, wawancara dengan anak-anak, tes “Apakah saya ingin pergi ke sekolah?”, dan analisis gambar anak-anak “Bagaimana saya membayangkan diri saya di sekolah?”

Spesialis diundang: guru sekolah, ahli terapi wicara. Kalau di awal pertemuan ada perasaan

Ada sedikit ketegangan, perasaan tidak menentu, cemas, namun di akhir pertemuan muncul keceriaan, rasa saling simpati, keterbukaan emosi dan ketertarikan satu sama lain.

Pekerjaan yang dilakukan berkontribusi untuk meningkatkan perhatian orang tua terhadap pengalaman anak di masa kehidupan prasekolah. Orang tua mengetahui persyaratan yang diberlakukan sekolah kepada siswa, menerima rekomendasi tentang perkembangan bicara, dan ditawari permainan dan latihan untuk mengembangkan kemampuan mental anak, permainan dengan huruf dan angka.

Persiapan bersama mendekatkan saya dan orang tua, orang tua dan anak-anak, dan membuat keluarga menjadi teman. Suasana silaturahmi menjadi ciri khas aktivitas umum lainnya dalam kelompok. Banyak orang tua menemukan bakat terpendam yang tidak mereka sadari.

Setelah beberapa waktu, kami mengadakan “Open Day” dan mengundang orang tua. Saya memikirkan matang-matang aspek rutinitas, kegiatan pendidikan itu sendiri, dan menyiapkan kartu undangan bersama anak-anak.

Ketika orang tua mengunjungi taman kanak-kanak, saya mencoba melibatkan mereka dalam kehidupan kelompok, saya menawarkan untuk mengikuti kegiatan pendidikan bersama anak-anak, mencoba mengadakan kelas master sendiri, berbicara tentang profesi mereka, menunjukkan keterampilan mereka dalam membuat kerajinan tangan.

Salah satu bentuk baru pelibatan orang tua dalam proses pendidikan adalah kegiatan proyek. Pengembangan dan implementasi proyek bersama dengan orang tua memungkinkan orang tua tertarik pada prospek arah baru dalam perkembangan anak dan melibatkan mereka dalam kehidupan lembaga pendidikan prasekolah kami. Orang tuamembantu dalam persiapan dan pelaksanaan proyek bersama “Hati-hati, jalan”, “Bantu burung”, “Orang yang kita cintai”, “Ayahku adalah yang terbaik”, “Kegembiraan musim dingin”.Hasil kreativitas bersama antara anak dan orang tua turut berperan dalam perkembangan emosi anak dan menimbulkan rasa bangga pada orang tuanya.

Kami dengan senang hati dan syukur menerima segala bantuan dari orang tua, karena dalam kondisi modern sangat sulit untuk hidup tanpanya. Jadi, dengan tangan ibu dan ayah, furnitur modular berlapis kain dipulihkan, furnitur dibuat untuk pusat eksperimen dan sudut pertunjukan teater, kostum dibuat, atribut untuk permainan peran, trek ortopedi, dan perlengkapan untuk kegiatan eksperimental. telah diisi ulang. Orang tua rela menyikapi hari pembersihan bersama untuk memperbaiki lokasi, kelompok, mempercantik dan menata wilayah lokasi kelompok dan taman kanak-kanak (menanam bibit bunga).Pada acara-acara seperti “Hari-hari Perbuatan Baik”, suasana damai dan hubungan hangat terjalin antara saya dan orang tua saya. Bersama-sama kami berusaha membuat anak-anak dalam kelompok merasa baik dan nyaman.

Bersama orang tua, kami menyelenggarakan mini museum “Keluargaku”. Bentuk pekerjaan ini berkontribusi pada pembentukan budaya perilaku dan sistematisasi pengetahuan yang diperoleh sebelumnya pada anak-anak.Museum ini berisi kerajinan gabungan anak-anak dan orang tua, gambar rancangan orang tua, “Pohon Silsilah Keluarga” keluarga, album “Keluarga Saya”, berbagai surat kabar yang dihias untuk liburan.

Salah satu bentuk yang efektif adalah pameran kreativitas bersama.

Orang tua menunjukkan minat, terbawa suasana, membuat berbagai kerajinan tangan, gambar, koran foto bersama anak-anaknya, dan berpartisipasi aktif dalam pameran kreativitas keluarga:

“Mengunjungi matahari”, “Mainan Tahun Baru dari keluarga kami” “Buket musim semi.” (kerajinan tangan dari bahan limbah), dalam pameran gambar: “Olahraga Favorit”, “Kartu Pos untuk Veteran”, “Hari Kemenangan”.

Mereka juga berpartisipasi dalam kompetisi distrik, regional, dan seluruh Rusia.Ini bukan tahun pertama orang tua mengikuti kompetisi olahraga regional “Keluarga Sehat”.

Keaktifan orang tua dalam mengadakan pameran menunjukkan bahwa bentuk-bentuk karya tersebut banyak diminati.Saya berlatih memberi penghargaan kepada peserta pameran.

Tujuan utama dari acara tersebut adalah untuk mempererat hubungan orang tua-anak. Hasilnya, anak mengembangkan kerja keras, ketelitian, perhatian terhadap orang yang dicintai, dan rasa hormat terhadap pekerjaan. Inilah awal mula pendidikan patriotik, rasa cinta tanah air lahir dari rasa cinta terhadap keluarga.

Orang tua menerima informasi yang diperlukan tentang masalah membesarkan dan mendidik anak melalui materi informasi visual: layar, stand“Segera ke sekolah”, “Penerapan Standar Pendidikan Negara Federal di lembaga pendidikan prasekolah”, “Segala sesuatu tentang kesehatan anak”, “Musim”.

Dari folder “Bertumbuh Sambil Bermain”, orang tua belajar bagaimana mengatur permainan anak dengan benar dan mainan apa saja yang dibutuhkan anak yang lebih besar. Dan bagian “Perpustakaan Mainan Rumah” memperkenalkan permainan sederhana, namun sangat menarik, dan yang terpenting bermanfaat bagi anak-anak, yang dapat dimainkan oleh orang tua dengan anak mereka kapan saja sesuai keinginan mereka. Beginilah munculnya “Permainan di Dapur”, “Dalam Momen Senggang”, “Dalam Perjalanan Menuju Taman Kanak-kanak”.

Perpustakaan untuk orang tua: “Persiapan ke sekolah”, “Kesehatan anak”.

Penyelenggaraan pameran foto secara rutin:.“Kesehatan baik-baik saja - berkat olahraga”, “Kebun kita baik”memperkenalkan orang tua pada kehidupan lembaga pendidikan prasekolah dan aktivitas anak-anaknya.

Arahan informasi visual memungkinkan penyampaian informasi apa pun kepada orang tua dalam bentuk yang dapat diakses dan dengan bijaksana mengingatkan mereka akan tugas dan tanggung jawab orang tua.

Saya mengatur acara: “Hanya karena”, “Berikan buku kepada anak-anak”. Banyak orang memiliki buku dan mainan di rumah yang sudah terlalu besar untuk anak-anak mereka. Berapa banyak momen pendidikan yang tersembunyi dalam acara kecil ini! Ini termasuk merawat barang-barang lama; Pada saat yang sama, anak-anak belajar tidak hanya menerima hadiah, tetapi juga memberi mereka - ini adalah pekerjaan yang berat, pendidikan jiwa.

Hal ini ternyata sulit bagi orang tua saat itu juga, namun kegembiraan yang tulus dan tulus di mata anak-anak kami memaksa mereka untuk menjadi lebih baik hati, lebih perhatian, dan lebih jujur ​​​​kepada orang lain. Dan setelah beberapa saat, semua orang mengikuti. Lagi pula, tugas saya adalah mengaturnya agar orang dewasa sendiri mau membantu, membawakan permainan dan buku. Ini mungkin bukan permainan baru, namun kini, dengan memainkannya bersama teman-teman, anak bisa mengenalkan mereka pada variasi permainan ini di keluarga. Dan buku favorit Anda menjadi semakin menarik dan terdengar baru di kalangan teman-teman. Sekarang kami memiliki seluruh perpustakaan di grup kami, yang dibuat berkat orang tua kami.

Ketika orang tua mengunjungi taman kanak-kanak, saya mencoba melibatkan mereka dalam kehidupan kelompok dan menawarkan untuk mengikuti kegiatan pendidikan bersama anak-anak. Cobalah untuk mengatur sendiri acara “Semua profesi dibutuhkan, semua profesi penting”.

Para orang tua mengadakan kunjungan menarik ke tempat kerja mereka untuk mengenal profesi mereka. Kami berkeliling toko dan memperkenalkan anak-anak pada profesi penjual. Di Rumah Kebudayaan kami berkenalan dengan karya menarik para aktor.

Bertemu dengan orang-orang yang menarik - “Ahli keahliannya” - sangat mengasyikkan.

Mereka belajar banyak hal menarik tentang pekerjaan seorang polisi (Kuimov A.E. - petugas polisi distrik) dari kisah ayah Vanya Kuimov.

Ibu Tanya Andreeva (O.V. Andreeva adalah perawat di Rumah Sakit Pusat Partai Republik) mengajari anak-anak cara merawat pasien dan cara menjalani gaya hidup sehat.

Veteran buruh Domracheva V.V. berbicara dengan menarik tentang masa kecilnya, kehidupan sekolah, dan profesinya sebagai juru masak.

Secara tradisional, kelompok kami mengadakan “Hari Komunikasi”, ulang tahun anak-anak dengan tarian bundar, sepotong roti, saya juga melibatkan orang tua dalam liburan ini, karena ini adalah hari libur utama dalam keluarga siswa. Pada hari libur, ibu datang, terkadang bersama ayah atau nenek, dan bersama anak-anak kami mendengarkan cerita dan cerita keluarga tentang anak kami. Bersama-sama kami duduk di meja tempat makanan sudah siap. Komunikasi pada hari libur seperti itu antara saya dan orang tua saya ternyata santai dan penuh kepercayaan.

Kami sampai pada kesimpulan bahwa bentuk yang paling efektif adalah klub keluarga, yang disebut “Keluarga Ramah”.

Itu sebabnya kami juga membuka klub komunikasi keluarga di taman kanak-kanak kami. Misinya adalah memberikan bantuan dan dukungan menyeluruh kepada keluarga, dan prinsip utama kerjanya adalah menciptakan iklim mikro berdasarkan rasa hormat terhadap individu, kepedulian terhadap semua orang, hubungan saling percaya antara orang dewasa dan anak-anak, orang tua dan guru.

Hasilnya, keterhubungan seluruh komponen kesehatan: fisik, mental dan sosial terjamin.

Area rekreasi bekerja dengan orang tua ternyata paling menarik, diminati, bermanfaat, tetapi juga paling sulit diatur. Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa setiap acara bersama memungkinkan orang tua untuk: melihat dari dalam masalah anak mereka, kesulitan dalam hubungan; menguji pendekatan yang berbeda; lihat bagaimana orang lain melakukannya, yaitu, dapatkan pengalaman berinteraksi tidak hanya dengan anak Anda, tetapi juga dengan komunitas orang tua secara keseluruhan.

Saya mengembangkan skenario untuk liburan dan hiburan bersama orang tua saya. Untuk menjadikan acara ini mendidik bagi anak-anak dan orang tua, kami telah mengembangkan algoritma tertentu untuk mempersiapkan liburan keluarga: menyoroti maksud dan tujuan acara untuk anak-anak, orang tua dan guru; menyusun rencana acara dan partisipasi orang tua di dalamnya; pembagian peran orang dewasa, produksi kartu undangan; persiapan pertunjukan individu (belajar puisi, tarian, lagu); produksi atribut, manfaat.

Kami menghabiskan liburan dalam kelompok: “Musim gugur mengundangmu untuk berkunjung”, “Kekasih ibu”, “8 Maret adalah hari libur para ibu”, “Mengunjungi pohon Natal”, “Ayahku yang terbaik”, “Mengunjungi desa Khokhotushkino” - hiburan, “Hari Kemenangan”, “Selamat tinggal TK”.

Saya ingin berbicara tentang satu poin penting dalam sistem bekerja dengan orang tua. Setiap orang, setelah melakukan suatu pekerjaan, perlu dievaluasi pekerjaannya. Orang tua kita juga membutuhkan ini. “Pujian berguna jika hanya karena memperkuat kita dalam dimensi kebajikan,” tulis F. La Rochefoucauld. Saya pikir ini selalu benar dan di mana pun. Jangan lupa memuji orang tuamu. Saya selalu melakukan ini bila memungkinkan, dan orang tua saya membayar saya sama.

Interaksi dengan keluarga siswa sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal memungkinkan kami untuk menyediakan kondisi optimal untuk pelaksanaan kegiatan pendidikan di lembaga pendidikan prasekolah, di mana orang tua, yang menjadi peserta aktif dalam kehidupan sosial dan proses pembelajaran anak-anak mereka, merasa seperti ibu dan ayah yang baik, karena mereka berkontribusi dalam pembelajaran dan memperoleh semua keterampilan baru.

Dalam perjalanan saya bekerja dengan orang tua, saya sekali lagi yakin bahwa yang utama adalah pendekatan terhadap pekerjaan tidak formal, tetapi perlu menggunakan sebanyak mungkin teknik dan metode modern baru. Tidak berhenti sampai disitu saja, saya terus mencari cara kerjasama baru dengan orang tua. Bagaimanapun, kami memiliki satu tujuan - untuk mendidik pencipta kehidupan di masa depan. Seperti apa seseorang adalah dunia yang ia ciptakan di sekitar dirinya. Saya ingin percaya bahwa anak-anak kita, ketika mereka besar nanti, akan mencintai dan melindungi orang yang mereka cintai.