Elena Yurievna Alexandrova
Kelompok persiapan di taman kanak-kanak

Kelompok persiapan di taman kanak-kanak

Saya ingin menceritakan kisah saya tentang kegiatan mengajar...

Semua bermula ketika, saat masih duduk di bangku sekolah, saya mulai tertarik dengan ilmu pengetahuan alam. Dan di akhir sekolah, nasibku sudah ditentukan sebelumnya... Dan pilihan jatuh pada Universitas Pedagogis, Institut Ekologi dan Geografi.

...Seperti sudah ditakdirkan, setelah bekerja di sekolah dalam waktu yang relatif singkat, saya memutuskan untuk mengubah spesialisasi saya. Dan kali ini takdir menghubungkan saya dengan pendidikan prasekolah.

Setelah mulai bekerja di bidang yang tidak saya ketahui, saya harus menghadapi kehati-hatian, ketidakpercayaan, dan kesalahpahaman dari orang tua saya.

Dan hal ini terungkap dari kenyataan bahwa orang tua tidak mengetahui apa sebenarnya maksudnya taman kanak-kanak. Banyak yang mengira begitu anak-anak taman akan memainkan peran kecil dalam pembentukan kepribadian masa depan, dan karena itu tidak memberikan perhatian khusus. Dan mereka bahkan tidak bermaksud seperti itu TK dilaksanakan pekerjaan intensif dan besar dengan anak-anak.

Tapi itu ada di sini, di antara kelompok anak-anak, anak belajar memandang dunia di sekitarnya sebagai miliknya dengan mata anak-anak, dan bukan melalui prisma orang tua. DI DALAM taman kanak-kanak anak mengambil langkah awal kemandirian dan disiplin diri, belajar beradaptasi dengan rutinitas, dan membiasakan diri dengan ritme kehidupan tertentu. Dan ini merupakan nilai tambah yang pasti. Bagaimanapun, sistematika seperti itu membiasakan anak yang paling eksentrik sekalipun terhadap kerapian, ketelitian, dan keteraturan.

Dan jika terjadi pelanggaran terhadap rutinitas sehari-hari, yaitu keterlambatan makan, tidur, berjalan... Semua ini dapat berdampak negatif pada sistem saraf anak. Dan mereka, pada gilirannya, menjadi lesu atau, sebaliknya, bersemangat, mulai berubah-ubah, kehilangan nafsu makan, sulit tidur dan tidur gelisah.

Oleh karena itu, mari kita lihat lebih dekat apa yang menanti bayi Anda kelompok persiapan.

Seperti yang telah disebutkan, anak-anak terbiasa dengan rutinitas sehari-hari tertentu, yang dilakukan setiap hari secara ketat grafis:

penerimaan anak-anak, kegiatan mandiri;

latihan pagi;

berjalan di udara segar;

kembali dari jalan-jalan, aktivitas mandiri;

tidur siang;

kenaikan bertahap, prosedur pengerasan;

permainan, aktivitas mandiri;

berjalan;

kembali dari jalan-jalan;

pulang.

Mari kita lihat lebih dekat rutinitas sehari-hari di kelompok persiapan.

1. Penerimaan anak, kegiatan mandiri.

Pada resepsi pagi hari, kami berusaha menciptakan suasana hati yang baik baik bagi anak maupun orang tuanya. Kita memperhatikan penampilan dan sapaan anak. Guru berkewajiban memastikan setiap orang menemukan kegiatan yang menarik dan tidak mengganggu anak lain. Jika anak tidak dapat memilih suatu kegiatan sendiri, guru harus membantu untuk dia: terhubung dengan anak-anak yang sedang bermain, membantu dalam memilih mainan, atau memberi anak tugas tertentu.

organisasi mencuci kecil kelompok anak-anak. Anda perlu memastikan bahwa anak-anak mencuci tangan dengan hati-hati tanpa memercikkan air. Dan yang terpenting, Anda perlu memastikan bahwa anak-anak hanya menggunakan handuk mereka sendiri dan menggantungnya dengan hati-hati di tempatnya setelah dicuci.

3. Sarapan

Apa yang bisa kami katakan tentang nutrisi... Ahli gizi mana pun akan memastikan hal itu

Makan yang tepat sekaligus mendorong pertumbuhan tubuh yang sehat.

Selama makan, guru harus mengontrol postur tubuh anak dan berusaha memastikan bahwa anak memakan semua makanan yang ditawarkan. Dengan demikian, mengembangkan kebiasaan makan yang budaya dan higienis.

4. Permainan, persiapan kelas

Pekerjaan individu dilakukan dengan anak-anak, percakapan tentang keluarga mereka.

Sebelum pelajaran, masuk akal untuk melakukan permainan rata-rata dengan anak-anak.

mobilitas - untuk ketangkasan atau koordinasi.

5. Pelajaran

Kelas dengan anak usia prasekolah senior terutama ditujukan untuk mengembangkan kemampuan yang akan mereka perlukan saat memasuki sekolah. Biasanya, anak-anak dibesarkan dan dididik melalui permainan.

Salah satu tugas utamanya adalah mengajar anak-anak bahasa ibu mereka, literasi, serta perkembangan bicara dan komunikasi verbal. Di kelas, anak-anak prasekolah diajarkan untuk mendalami dan memahami tuturan guru, merefleksikan pengetahuan yang diperolehnya dalam tuturan, menonjolkan ciri-ciri benda, dan kelompok item berdasarkan karakteristik umum. Selain itu, anak belajar membaca, menulis, berhitung, serta melatih daya ingat, logika, dan perhatian.

Pendidikan jasmani memegang peranan penting dalam perkembangan prasekolah seorang anak. Dalam proses fisik persiapan Pengalaman motorik anak terakumulasi dan diperkaya, kualitas fisik seperti kekuatan, kecepatan, kelenturan, daya tahan, ketangkasan, dan koordinasi gerakan berkembang.

Di usia prasekolah yang lebih tua, perhatian khusus diberikan pada kerja kelompok. Anak-anak terlibat dalam kegiatan artistik, produktif, musikal, bekerja dengan kertas, adonan garam atau bahan alami lainnya. Semua ini dan banyak lagi berkontribusi pada pengembangan kemampuan kreatif.

Tentu saja, anak-anak tidak hanya akan menikmati aktivitas, tetapi juga jalan-jalan dan hiburan yang menyenangkan.

6. Berjalan di udara segar

Selama persiapan Untuk jalan-jalan, anak-anak diberikan instruksi rinci

kegiatan mendatang - kelompok harus ditertibkan sebelum berangkat; Ingatkan anak tentang peraturan ruang ganti. Guru harus mengontrol urutan berpakaian sebelum berjalan-jalan. Penting juga untuk menarik perhatian anak-anak terhadap penampilan mereka. Selama persiapan Sebelum berjalan, guru menghilangkan kesalahan yang jelas terlihat pada anak dalam proses berpakaian.

Selama berjalan, guru mengamati isi permainan dan hubungan anak-anak dalam permainan tersebut. Selama jalan-jalan, permainan di luar ruangan dimainkan, dan anak-anak juga dilibatkan dalam membersihkan area.

Penting untuk mengatur pengamatan terhadap alam hidup dan mati. Sebelum meninggalkan jalan, anak-anak diberikan instruksi tentang kegiatan yang akan datang - mulai dari menata area hingga masuk kelompok.

7. Kembali dari jalan-jalan dan makan siang

Lihat paragraf "Sarapan"

8. Tidur siang

Sedang berlangsung persiapan guru memperhatikan waktu tidur disiplin:

Perhatian anak-anak tidak boleh terganggu oleh permainan, percakapan, atau kebisingan yang tidak perlu.

Lingkungan kamar tidur harus tenang dan santai. Mereka dididik dengan sikap peduli terhadap sesuatu, kerapian, dan sikap positif terhadap tidur siang hari.

9. Kenaikan bertahap, prosedur pengerasan

Semua orang tahu bahwa pengerasan bermanfaat untuk segala usia. Namun pengerasan memiliki efek khusus pada anak-anak prasekolah. Marah anak-anak tubuh lebih mudah beradaptasi dengan kondisi buruk, kekebalan meningkat, resistensi terhadap kekurangan oksigen meningkat, dan juga menormalkan keadaan sistem saraf dan memperkuatnya.

Hardening anak terdiri dari suatu sistem kegiatan yang memasukkan unsur hardening dalam kehidupan sehari-hari. kehidupan: mandi udara, berjemur, prosedur air, jalan-jalan yang terorganisir dengan baik adalah bagian dari pendidikan jasmani.

Kami melakukan pengerasan melalui pengaruh kompleks faktor alam (matahari, udara, air).

Dalam pekerjaan kami setelah tidur siang, kami menggunakan kombinasi

mengeraskan kaki dengan air dingin dan berjalan di jalur taktil untuk mencegah kaki rata.

Setelah pengerasan, guru memantau kedisiplinan dan ketertiban berpakaian anak di kamar tidur. Independensi dan akurasi dipupuk.

10. Camilan sore

Lihat paragraf "Sarapan"

11. Permainan, kegiatan mandiri

Lihat paragraf "Permainan dan persiapan kelas»

12. Berjalan dan kembali dari berjalan

Lihat paragraf "Berjalan dan kembali dari berjalan-jalan"

Lihat paragraf "Sarapan"

14. Pulang ke rumah

Orang tua harus diberitahu tentang kemajuan anak dalam hal ini

kelompok, perlu untuk mendemonstrasikan hasil karya anak. Guru juga menginformasikan kepada orang tua tentang masalah dan cara penyelesaiannya. Penting untuk mengingatkan anak tentang aturan sopan santun; anak harus mengucapkan selamat tinggal kepada anak dan guru.

Setelah memperhatikan rutinitas sehari-hari, perlu ditambahkan bahwa salah satu dari sekian banyak faktor tumbuh kembang anak tentunya adalah pendidikan prasekolah. Namun kita tidak boleh lupa bahwa proses memperoleh pengetahuan baru oleh seorang anak tidak dapat berjalan tanpa peran aktif orang tua, karena guru tidak akan dapat memperbaiki perilaku anak tanpa mengetahui perilaku spesifiknya dalam keluarga.

Oleh karena itu, bekerja dengan orang tua di usia prasekolah yang lebih tua merupakan faktor penting dalam pengasuhan anak yang efektif.

Lanjutan: “Kelompok apa saja yang ada di TK?”

Artikel ini akan membahas kelompok terakhir taman kanak-kanak - persiapan. Contoh kelas dan pekerjaan diberikan.

Bagian Kelima: Kelompok Persiapan

● Kelompok TK. Kelompok persiapan.

Kelanjutan.

Kelompok persiapan taman kanak-kanak

Kelompok persiapan diikuti oleh anak-anak usia 6 sampai 7 tahun. Grup ini buka setiap hari, kecuali Sabtu dan Minggu, mulai jam 7 pagi hingga 7 malam.

Ini adalah tahun terakhir TK. Tahun lalu sebelum sekolah.

Anak-anak secara aktif mempersiapkan diri untuk memasuki kelas satu. Mereka melakukan membaca, sastra, matematika, menggambar, dan pendidikan jasmani. Guru mengenalkan anak pada dasar-dasar lalu lintas dan perilaku di jalan.

Sarana yang efektif untuk pengembangan lebih lanjut kemampuan anak adalah kelas yang kompleks.

Ciri khas mereka adalah kombinasi berbagai jenis kegiatan dalam satu pelajaran, yang menghilangkan konflik antara sifat mobile anak prasekolah dan proses memperoleh informasi baru.

Pertunjukan teater lengkap diselenggarakan, dengan musik dan tarian.
Pesta kelulusan pada kelompok persiapan menandai berakhirnya masa di taman kanak-kanak.

Apa yang dilakukan anak-anak di kelompok persiapan TK?

Rutinitas harian, seperti di kelompok lain, dijadwalkan setiap jam. Anak-anak menganggap remeh rutinitas ini dan mencoba untuk tetap melakukan rutinitas mereka di rumah.

Jadwal:

- Anak-anak dibawa ke taman kanak-kanak dan diganti.
- kegiatan mandiri sampai kelompok sudah berkumpul sepenuhnya
- melakukan senam pagi;
- sarapan;
- permainan mandiri
- kelas tentang topik yang telah disiapkan sebelumnya, sesuai dengan rencana metodologis
- berjalan di udara segar
- makan malam;
- tidur siang;
- pengangkatan, prosedur air;
- camilan sore;
- permainan mandiri
- berjalan di udara segar;
- makan malam;
- mudik.

* Seperti yang Anda lihat, berada di grup terakhir dan tertua tidak melanggar tatanan yang telah ditetapkan sebelumnya. Anak-anak belajar dan keluar seperti biasa, namun tidak seperti kelompok sebelumnya, di sini penekanan utamanya adalah pada pelatihan intensif dalam mata pelajaran seperti matematika, sastra, dan dunia sekitar kita.

Anak-anak diajari bagaimana berada di jalan, apa itu lampu lalu lintas, mempelajari dasar-dasar peraturan lalu lintas, dll.

Informasi untuk orang tua

Banyak orang tua memikirkan pertanyaan pada usia berapa optimal menyekolahkan anaknya - mulai usia 6 atau 7 tahun?

Sedangkan para psikolog anak sebagian besar sepakat bahwa anak harus dipersiapkan untuk bersekolah, baik secara fisik maupun mental.

Jika Anda merasa ia belum cukup siap, jangan buru-buru merelakan anak Anda di usia 6 tahun. Sebaiknya masa belajar di taman kanak-kanak diperpanjang pada kelompok persiapan dan menyekolahkannya pada usia 7 tahun. Ini akan menghindari stres psiko-emosional ketika memulai studi sebelum waktunya.

* Dalam foto: kelas matematika di kelompok persiapan taman kanak-kanak.

Ciri-ciri usia anak usia 6 sampai 7 tahun

Pada usia ini, seorang anak mempunyai keinginan untuk mempelajari sesuatu yang bermanfaat dan menarik.

Kelas-kelas yang berlangsung selama periode ini dianggap sebagai permainan seru di mana anak berupaya menunjukkan kepada orang tua dan pendidik betapa mampunya ia. Dia berusaha untuk membedakan dirinya dan mencapai pengakuan atas kualitasnya.

Selama periode ini, orang tua dan pendidik tidak perlu berhemat dalam memberikan ajakan untuk menunjukkan kepada anak bahwa mereka menghargai keberhasilannya.

Berdasarkan pujian tersebut, harga diri anak tumbuh.

Kemungkinan aktivitas intelektual meningkat secara nyata. Gagasan anak tentang dunia menjadi lebih luas, lebih beragam, dan lebih umum.

Bersambung di halaman berikutnya.

Diketahui bahwa hampir semua siswa kelas satu menghadapi kesulitan tertentu selama masa awal sekolah. Agar proses persiapan sekolah dan adaptasi kehidupan sekolah yang akan datang dapat memberikan manfaat yang sebesar-besarnya bagi anak, pekerjaan ini harus dimulai terlebih dahulu dan dilakukan secara bertahap. Pekerjaan yang bertujuan untuk membiasakan siswa kelas satu di masa depan dengan sekolah akan membuat anak merasa lebih percaya diri di ambang sekolah.

Unduh:

Pratinjau:

Proyek pendidikan dalam kelompok persiapan

"Kami akan segera berangkat ke sekolah"

Deskripsi Proyek:

Relevansi proyek:

Persiapan sekolah merupakan masa sulit dalam kehidupan anak prasekolah. Masuk sekolah dan masa awal pendidikan menyebabkan terjadinya restrukturisasi gaya hidup dan aktivitas anak. Pria kecil itu berada dalam keadaan antisipasi: sesuatu yang sangat penting dan menarik akan datang, namun masih belum pasti. Seluruh cara hidup anak berubah secara radikal (rutinitas, perubahan komunikasi dengan orang dewasa dan teman sebaya, peningkatan jumlah beban kerja intelektual).

Sikap seorang anak terhadap sekolah terbentuk sebelum ia berangkat ke sana. Dan di sini informasi tentang sekolah dan cara penyajiannya oleh orang tua dan guru prasekolah memegang peranan penting. Banyak orang tua mencoba menciptakan citra sekolah yang menarik secara emosional: “Kamu akan menjadi siswa yang berprestasi di sini”, “Kamu akan mendapat teman baru”, “Guru menyukai anak-anak pintar seperti kamu”. Orang dewasa percaya bahwa dengan melakukan hal ini mereka menanamkan sikap tertarik pada sekolah pada anak. Kenyataannya, seorang anak yang terbiasa dengan aktivitas yang menyenangkan dan mengasyikkan, bahkan pernah mengalami emosi negatif yang kecil (dendam, iri hati, iri hati, jengkel) dapat kehilangan minat belajar dalam waktu yang lama.

Praktek saat ini ditujukan terutama pada persiapan intelektual anak-anak untuk sekolah dan kurang memperhatikan pembentukan “posisi internal siswa”. Peran orang tua sangat besar dalam mempersiapkan anak masuk sekolah.

Analisis literatur dan data praktik meyakinkan kami untuk melakukan pekerjaan yang bertujuan untuk menumbuhkan sikap positif terhadap sekolah pada anak-anak kelompok persiapan dengan menggunakan berbagai bentuk dan metode kerja, melalui penciptaan lingkungan pengembangan mata pelajaran, melalui pendidikan pedagogis orang tua, dan interaksi dengan guru sekolah dasar.

Dengan demikian, semua pekerjaan ini dapat tercermin dalam proyek jangka panjang “Kami akan segera bersekolah.” Melakukan pekerjaan yang ditargetkan di lembaga pendidikan prasekolah untuk menumbuhkan sikap positif terhadap sekolah pada anak-anak dari kelompok persiapan membantu meningkatkan aktivitas sosial dan kognitif anak-anak, pembentukan kualitas integratif yang ditargetkan di dalamnya yang diperlukan untuk keberhasilan inklusi anak-anak dalam kehidupan sekolah. .

Kebaruan:

Guru prasekolah dihadapkan pada tugas untuk mempersiapkan tidak hanya kelompok persiapan anak-anak ke sekolah, tetapi juga mempersiapkan orang tua untuk peran sosial baru sebagai “orang tua dari siswa kelas satu”.

Masalah:

Percakapan individu dan kelompok dengan anak tentang sekolah dan kegiatan pendidikan di masa depan menunjukkan bahwa anak sadar akan pentingnya belajar di sekolah. Namun mereka tidak memiliki pengetahuan yang cukup tentang bagaimana pembelajaran berlangsung di ruang kelas sekolah. Beberapa anak belum mengetahui ruang kelas dan ruangan apa saja yang terdapat di gedung sekolah.

Hasil percakapan dengan topik “Apakah anak mengetahui peraturan sekolah atau sekolah apa itu?” menunjukkan bahwa anak-anak prasekolah mengetahui peraturan sekolah, tetapi beberapa anak mungkin mengalami kesulitan beradaptasi dengan kondisi sekolah yang baru, karena anak-anak tidak dapat memberikan penjelasan yang jelas tentang apa yang dilakukan siswa saat istirahat, liburan, dan nilai apa yang diberikan untuk pengetahuan. Kebanyakan anak prasekolah tidak tahu berapa tahun mereka harus bersekolah.

Tujuan proyek:

meningkatkan tingkat kesiapan motivasi anak untuk belajar di sekolah pada anak usia prasekolah senior.

Tujuan proyek:

Untuk anak-anak:

membentuk kesiapan pribadi anak untuk bersekolah, “posisi internal siswa”;
menciptakan kondisi untuk adaptasi awal anak terhadap kondisi sekolah;
mengembangkan kompetensi calon siswa kelas satu: (sosial-komunikatif, informasional);
Menumbuhkan sikap positif terhadap teman sebaya dan pembelajaran.

Untuk orang tua:

Untuk menarik minat orang tua terhadap relevansi topik ini, menjadikan mereka orang-orang yang berpikiran sama dalam pelaksanaan proyek ini;
menciptakan kondisi yang memfasilitasi adaptasi sekolah;
memperkaya lingkungan subjek-spasial dengan materi didaktik dan metodologis tentang topik proyek;
Memperkaya lingkungan mata pelajaran-spasial untuk membiasakan siswa dengan sekolah (permainan didaktik dan bermain peran);

Untuk guru:

Untuk meningkatkan keterampilan profesional guru prasekolah dalam mempersiapkan anak memasuki sekolah.

Jenis proyek:

berorientasi pada praktik informasi.

Durasi proyek:

Jangka panjang

Periode implementasi:

dari 01.09.2016-29.05.2017

Peserta proyek:

anak-anak dari kelompok persiapan MBDOU "Firefly";
guru MBDOU;

orang tua murid.

Hasil yang diharapkan:

Untuk anak-anak:

kesadaran anak prasekolah akan keniscayaan dan pentingnya masuk sekolah;
memfasilitasi proses adaptasi sosio-psikologis di sekolah;
pembentukan citra positif sekolah dalam persepsi calon siswa kelas satu;
sikap ramah terhadap sekolah dan guru, sikap ramah terhadap teman sebaya.

Untuk orang tua:

kesadaran akan karakteristik psikologis terpenting dari kesiapan anak untuk bersekolah;
kepemilikan pengetahuan praktis tentang membantu anak-anak mempersiapkan diri ke sekolah;
meningkatkan kompetensi orang tua dalam hal persiapan prasekolah.

Untuk guru:

Meningkatkan kompetensi profesional guru prasekolah dalam masalah integrasi bidang pendidikan, memastikan kesiapan sosial anak-anak yang tepat waktu dan menyeluruh untuk pendidikan sekolah.

Produk kegiatan proyek:

Untuk anak-anak:

Album gambar “Apa yang saya ketahui tentang sekolah”;
Esai kreatif “Sekolah tempat saya akan belajar”;
Pembuatan album “Apa yang berguna bagi saya di sekolah.”

Untuk orang tua:

Hasil survei “Segera ke sekolah”;
Esai bersama dengan anak-anak “Sekolah tempat saya akan belajar.”

Untuk guru:

kumpulan konsultasi orang tua kelompok persiapan tentang pengembangan kesiapan psikologis sekolah;
rekomendasi metodologis bagi guru dalam menyelenggarakan “Sekolah untuk Orang Tua Siswa Kelas Satu Masa Depan”;
produksi folder perjalanan untuk orang tua dengan rekomendasi untuk mempersiapkan anak ke sekolah.

Logistik:

audio, sistem video, peralatan fotografi, instalasi multimedia, TV.
perpustakaan untuk anak-anak dan orang tua.
pemilihan literatur,
pemilihan materi visual (ilustrasi, foto, sketsa),
pameran buku, gambar,
menciptakan kondisi untuk mengadakan acara terbuka (mendekorasi ruang kelompok, ruang musik).

Dukungan metodologis:

L.V. Kutsakova “Pendidikan moral dan tenaga kerja di TK” M., Mozaika-Sintez, 2008.
TA. Shorygina “Percakapan tentang perilaku baik dan buruk” M., pusat perbelanjaan Sfera, 2008.
Perkiraan program pendidikan umum dasar untuk pendidikan prasekolah “Dari lahir hingga sekolah” N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva: Mosaik-Sintesis, 2014.
O.V. Dybina “Pengenalan mata pelajaran dan lingkungan sosial kelompok persiapan sekolah” M., Mozaika-Sintez, 2014.
Sumber daya internet.

Tahapan pelaksanaan proyek 1. Tahap persiapan

hal/hal		Hasil	bertanggung jawab
	Menentukan maksud dan tujuan, menciptakan kondisi bagi kegiatan bersama anak dan guru.	Pemilihan proyek. Menetapkan dan menentukan tujuan dan sasaran proyek.	pendidik
	Penyusunan rencana kerja pada tahapan pelaksanaan proyek; (Siklus aktivitas pedagogis orientasi kognitif, artistik komunikatif, dan estetika).	Rencana perspektif-tematik. (Siklus aktivitas pedagogis orientasi kognitif, komunikatif, artistik dan estetika).	Guru senior, pendidik
	Pemilihan informasi tentang topik ini.	Penciptaan dukungan metodologis untuk proyek tersebut. Pemilihan literatur tentang topik tersebut. Pembuatan album pendidikan untuk anak-anak. Pemilihan peribahasa dan ucapan tentang topik proyek Pemilihan ilustrasi, foto, buklet tentang topik tertentu, teks karya seni, puisi.	pendidik
	Terbentuknya motivasi kesiapan orang tua untuk mengikuti kegiatan proyek.	Menanyakan orang tua tentang topik tersebut, mengadakan pertemuan dengan guru sekolah dasar, pertemuan orang tua.	pendidik

2. Tahap praktis

Acara untuk bulan September		bertanggung jawab
Percakapan	“Apa itu sekolah?”	pendidik
simpul	NOD “Apa itu sekolah dan apa yang dilakukan anak-anak di sana?”	pendidik
Kegiatan komunikasi	Melihat gambar tentang kehidupan sekolah, ABC, buku catatan.	pendidik
	S. Marshak “Pertama September” Y. Koval “Kelas nol”	pendidik
Aktivitas produktif	Menggambar "Gedung sekolah"	pendidik
Bekerja dengan orang tua	Pertemuan orang tua "Mempersiapkan anak ke sekolah" Bertemu dengan seorang guru sekolah dasar “Orang tua dari calon siswa kelas satu.”	pendidik

Acara untuk bulan Oktober		bertanggung jawab
Percakapan	“Saya akan menjadi anak kelas satu yang seperti apa?”	pendidik
simpul	“Apa yang kamu sukai dari sekolah?” (menulis cerita)	pendidik
Perkembangan fisik		pendidik
Permainan didaktik	bertema sekolah	pendidik
Kegiatan eksperimental	Tamasya sekolah	pendidik
Membaca fiksi	A. Barto “Ke Sekolah”, V. Dragunsky “Di mana terlihat, di mana terdengar”	pendidik
Aktivitas produktif	Menggambar "Perlengkapan sekolah" Memodelkan “Perlengkapan Sekolah” Mendengarkan lagu tentang sekolah	Guru, direktur musik
Bekerja dengan orang tua	Memo “Nasihat untuk orang tua calon siswa kelas satu”, stand informasi “Bagaimana orang tua modern memahami “kesiapan anak untuk sekolah”	guru, orang tua

Acara untuk bulan November		bertanggung jawab
Percakapan	"Profesi guru."	pendidik
simpul	Menulis cerita “Mengapa saya ingin pergi ke sekolah?”	pendidik
Perkembangan fisik	p/i "Istirahat permainan". “Sinyalnya berbunyi.”	pendidik
Permainan didaktik	“Apa yang harus kita bawa ke sekolah?”	pendidik
Permainan bermain peran berbasis cerita	"Toko perlengkapan sekolah"	pendidik
Membaca fiksi	E. Moshkovskaya “Kami bermain sekolah”	pendidik
Aktivitas produktif	Menggambar “Apa yang saya lihat di sekolah”	pendidik
Bekerja dengan orang tua	Kuesioner: “Bagaimana Anda mempersiapkan anak Anda untuk sekolah?”	pendidik

Acara untuk bulan Desember		bertanggung jawab
Percakapan	“Peraturan sekolah”, “Apa yang mereka lakukan di sekolah selama pelajaran dan istirahat?”	pendidik
simpul	“Seperti apa hari pertamaku di sekolah?” (menulis cerita)	pendidik
Perkembangan fisik	Mempelajari permainan aktif dan menetap untuk istirahat sekolah	pendidik
Permainan didaktik	"Segera ke sekolah"; "Rumah suku kata".	pendidik
Permainan bermain peran berbasis cerita	"Saya seorang guru""	pendidik
Membaca fiksi	V. Dragunsky “Hari yang Menakjubkan”, “Surat Ajaib”	pendidik
Aktivitas produktif	Aplikasi “Bangunan sekolah”	Pendidik,
Bekerja dengan orang tua	Percakapan “Mengembangkan sifat berkemauan keras calon anak sekolah”, memindahkan folder “Jika anak takut bersekolah”	Guru, orang tua

Acara untuk bulan Januari		bertanggung jawab
Percakapan	"Apa yang tidak boleh dilakukan di sekolah"	pendidik
Kegiatan teater	Teater Boneka “Bagaimana Pinokio bersekolah”	pendidik
Perkembangan fisik	p/i “Saya seorang atlet!”, “Temukan!”	pendidik
Permainan didaktik	“Kemasi tas sekolahmu” “Aku akan memberitahumu, tapi aku tidak akan menunjukkannya padamu”	pendidik
Permainan peran	"Pelajaran Pendidikan Jasmani"	pendidik
Membaca fiksi	A. Aleksin “Hari Pertama”, G. Shalaeva “Buku Besar Tata Tertib”, V. Voronkova “Pacar Pergi ke Sekolah”	pendidik
Aktivitas produktif	Menggambar “Apa yang saya lihat di sekolah” Mempelajari lagu “Mereka mengajar di sekolah”	pendidik, musik pengawas
Bekerja dengan orang tua	Konsultasi “Keterampilan Kelas Satu.”	pendidik

Acara untuk bulan Februari		bertanggung jawab
Percakapan	“Apa bedanya sekolah dengan taman kanak-kanak?”	pendidik
simpul	“Saya di sekolah anak prasekolah” (bercerita kreatif	pendidik
Perkembangan fisik	Mempelajari permainan aktif dan menetap untuk istirahat sekolah	pendidik
Permainan didaktik	“Saya akan mulai, dan Anda melanjutkan”, “Kemasi tas kerja Anda”	pendidik
Permainan peran	"Pelajaran matematika"	pendidik
Membaca fiksi	S. Marshak “Kucing dan Keunikannya”, A. Barto “Ke Sekolah”	pendidik
Aktivitas produktif	Konstruksi "Sekolahku"	pendidik,
Bekerja dengan orang tua	Konsultasi “Bagaimana cara memilih sekolah?”	pendidik, orang tua,

Acara untuk bulan Maret		bertanggung jawab
Percakapan	“Apakah aturan perilaku di TK dan sekolah sama atau berbeda?”	pendidik
simpul	“Bagaimana saya mempersiapkan diri untuk sekolah di rumah dan di taman kanak-kanak”	pendidik
Perkembangan fisik	Mempelajari permainan aktif dan menetap untuk istirahat sekolah	pendidik
Permainan didaktik	“Menguraikan kata-katanya”, “Nomor rumah”	pendidik
Permainan peran	"Perpustakaan sekolah"	pendidik
Membaca fiksi		pendidik
Aktivitas produktif	Peta "Jalan menuju sekolah"	pendidik
Kegiatan teater	Memainkan situasi “Apa yang harus dilakukan jika Anda mendapat nilai buruk”	pendidik

Acara untuk bulan April		bertanggung jawab
Percakapan	“Apakah kamu ingin pergi ke sekolah?”	pendidik
simpul	“Apa yang mereka ajarkan di sekolah?”	pendidik
Perkembangan fisik	Mempelajari permainan aktif dan menetap untuk istirahat sekolah	pendidik
Permainan didaktik	“Siswa Kelas Satu”, “Kereta Logika”, “Menghitung Mudah”	pendidik
Permainan peran	"Sekolah".	pendidik
Membaca fiksi	Seri dongeng M.A. Panfilov "Sekolah Hutan"	pendidik
Aktivitas produktif	Menggambar “Saya ingin bersekolah di sekolah mana”	pendidik
Bekerja dengan orang tua	Esai bersama dengan anak-anak “Sekolah tempat saya akan belajar”, konsultasi “Menjaga rutinitas sehari-hari siswa kelas satu selama liburan musim panas dan di sekolah selama masa adaptasi” Pertemuan orang tua terakhir

Ringkasan pelajaran untuk kelompok persiapan sekolah “Mengenal sekolah”

Efimova Alla Ivanovna, guru GBDOU No. 43, Kolpino St
Keterangan: Materinya akan menarik bagi para pendidik dan guru pendidikan tambahan. Untuk anak-anak usia prasekolah senior.

Target: pengembangan kemampuan kognitif.
Tugas:
- memperluas kosakata anak-anak tentang topik “sekolah”;
- mengembangkan proses kognitif (elemen pemikiran logis, memori, perhatian pendengaran dan visual), ucapan yang koheren;
- untuk menumbuhkan sikap emosional positif pada anak-anak prasekolah terhadap diri mereka sendiri, terhadap orang lain dan terhadap sekolah;
- mengembangkan kemandirian, kemampuan bekerja dalam tim, dan kemampuan bernegosiasi.
Pekerjaan awal.
- Menghafal puisi, peribahasa, menanyakan teka-teki sekolah dan perlengkapan sekolah.
- Membaca fiksi, percakapan, melihat ilustrasi topik, belajar permainan outdoor.
Bahan:
Gambar tentang sekolah, gambar anak sekolah, CD berisi musik tentang sekolah.
Hadiah: medali coklat.

Kemajuan pelajaran:
Pendidik: Teman-teman, kalian sudah menjadi anak-anak dari kelompok persiapan. Apa artinya ini?
Jawaban.
Pendidik: Benar sekali, sebentar lagi kamu akan bersekolah dan menjadi anak sekolah.
Dengarkan puisi tentang sekolah.
Apa itu sekolah

Sekolah adalah rumah yang terang,
Kami akan belajar di dalamnya.
Di sana kita akan belajar menulis,
Tambahkan dan kalikan.
Kami belajar banyak di sekolah:
Tentang tanah tercintamu,
Tentang gunung dan lautan,
Tentang benua dan negara;
Dan kemana sungai-sungai itu mengalir?
Dan seperti apa orang Yunaninya?
Dan jenis laut apa yang ada di sana?
Dan bagaimana bumi berputar.
Sekolah mempunyai bengkel...
Ada banyak hal menarik yang bisa dilakukan!
Dan panggilan itu menyenangkan.
Itulah arti "sekolah"!
Pendidik: Namun untuk bersekolah, Anda perlu mencari tahu apa yang Anda tahu bisa Anda lakukan. Apakah menurut Anda sekolah berbeda dengan taman kanak-kanak?
Jawaban.
Pendidik: Apa yang harus Anda lakukan saat memasuki kelas?
Jawaban.
Pendidik: Itu benar, dan orang-orang kami menyiapkan puisi.

Anak: Kata-kata yang indah ini
Semua orang sangat senang mendengarnya.
Orang dewasa dan anak-anak menjadi lebih baik hati,
Dan mereka buru-buru tersenyum pada semua orang.
Anak: Temui aku, percakapan baru,
Kita akan mulai dengan "Halo".
Seorang teman tiba-tiba datang untuk makan siang -
Katakanlah "Halo" padanya.
Anak:"Selamat sore selamat siang",
Kita semua tidak terlalu malas untuk berbicara!
"Selamat pagi" kita akan mengucapkannya
Bangun di pagi hari, ibu.
Pendidik: Apakah menurut Anda peraturan sekolah berbeda dengan peraturan taman kanak-kanak?
Jawaban.
Pendidik: Beritahu saya alamat Anda, alamat taman kanak-kanak Anda?

Jawaban.
Pendidik: Bagaimana seharusnya Anda bersikap di sekolah?
Jawaban.
Pendidik: Beritahu kami apa yang Anda ketahui tentang sekolah? Bagaimana Anda tahu kapan kelas dimulai?
Jawaban.
Pendidik: Dan setelah pelajaran, apa yang dilakukan anak-anak?
Menjawab.
Pendidik: Benar sekali, mereka istirahat saat jam istirahat. Jadi saya sarankan Anda istirahat sebentar.

Anda dapat berlari dan membuat keributan (anak-anak berlarian di tempat)
Istirahat, istirahat (anak-anak berdiri melingkar, bertepuk tangan)
Istirahat yang cukup (anak-anak melompat-lompat)
Menari dan menyanyikan lagu (anak-anak menari)
Anda bisa duduk dan diam (mereka jongkok dan diam)
Hanya - ingatlah! Anda tidak mungkin bosan! (melompat)
Pendidik: Siapa yang bekerja di sekolah?
Jawaban.
Pendidik: Apa yang dilakukan guru?
Jawaban.
Pendidik: Baiklah, ayo pergi ke sekolah dan mulai belajar?
Jawaban.
Pendidik: Tugas pertama Anda, Anda memiliki kubus dengan huruf di meja Anda. Cobalah untuk mengeluarkan kata-kata yang familiar bagi Anda.
Anak-anak sedang memposting.

Pendidik: Sekarang beri tahu saya huruf-huruf yang membentuk kata SEKOLAH.
Jawaban.
Pendidik: Mari kita kumpulkan kata ini dari kubus. Setiap anak mengumpulkan satu surat tertentu (kami membagikan surat-surat itu sebelum bekerja).

Pendidik: Lihat, ada gambar di papan, Anda perlu menemukan benda yang dimulai dengan huruf yang sama.
Game: “Temukan kata-kata yang dimulai dengan huruf…”.

Pendidik: Dan sekarang semua orang berdiri bersama, menajamkan telinga dan mengulangi latihan fisik (kami ulangi gerakan sesuai teks).
Kita semua akan berdiri bersama sekarang,
Mari kita semua beristirahat di perhentian.
Belok kanan, belok kiri,
Membungkuk, bangkit,
Cakar ke atas dan cakar ke samping,
Dan lompat dan lompat di tempat!
Dan sekarang kami melewatkannya.
Bagus sekali, kelinci-kelinciku!
Perlambat langkah kelinci,
Dan diamlah! Seperti ini!
Dan sekarang kita akan duduk bersama:
Kami masih harus bekerja!
Pendidik: Dan sekarang saya sedang membaca teka-teki,
Dan saya akan menghitung jawabannya.

- Hidung beraneka warna
Mereka mengikuti kertas itu sendiri.
Gambar mereka bagus.
Apa ini? (Pensil)
- Dia mengajariku membaca
Dari huruf A sampai huruf Z,
Ini bukan atlas, bukan kamus,
Siapa namanya? (pertama)
- Ini telah menjadi rumah bagi tangan-tangan kecil.
Namanya... (kotak pensil)
- Kami duduk di meja kami bersama,
Mulut tertutup:
Saat istirahat kami membuat keributan,
Dan sekarang kita punya... (pelajaran)
- Buku catatan dan pena, buku teks, rautan -
Di malam hari, kumpulkan semuanya dan periksa.
Lagi pula, Anda pergi ke sekolah, bukan memancing,
Oleh karena itu harus dikumpulkan... (tas kerja)
- Kami akan membuka negeri ajaib,
Dan kita akan bertemu dengan para pahlawan.
Di garis
Di daun,
Di mana stasiun-stasiun di titik-titik tersebut?
Pendidik: Karena Anda sudah menjadi anak sekolah masa depan, saya ingin mendengarkan cerita pendek Anda dengan topik: “Dari jendela, dari jendela - sekolah kita terlihat.”
Anak-anak menulis cerita pendek.
Pendidik: Ada rumah di atas kuda-kuda, dan di setiap rumah ada jendela, kita perlu menempatkan gambar di jendela ini. Anda juga memiliki rumah di meja Anda dengan gambar dan jendela tertentu.
Permainan: "Temukan rumahmu."

Pendidik: Mari kita bermain game "Satu itu banyak."
Saya memberi nama pada satu objek, dan Anda memberi nama pada banyak objek. Contoh : pensil – pensil.
Pena - …,
Penggaris - …,
Penghapus - ...,
Meja -…,
Murid - …,
dua -...,
Surat -...dll.
Pendidik: Anda sepertinya mengetahui huruf-huruf dan mengingat perlengkapan sekolah Anda, tetapi bisakah Anda menghitungnya? Saya menawarkan beberapa teka-teki untuk pikiran Anda.
Ada 1 anak laki-laki duduk di depan meja, dan 1 anak perempuan duduk di sebelahnya. Berapa banyak anak yang duduk di meja?
Menjawab.
Pendidik: Ada 3 buah apel, dibagi dua. Berapa banyak orang yang bisa diberi makan apel?
Jawaban.
Pendidik: Kita membutuhkan pensil warna merah, biru dan hijau. Berapa banyak pensil yang kita ambil?
Menjawab.
Pendidik: Latihan fisik “Segera ke sekolah”
Kami akan segera pergi ke sekolah (berjalan)
Dan kami akan membawa tas kerja itu (tepuk tangan berirama)
Di sekolah kita akan membaca (memutar kepala ke kanan, ke kiri)
Di sekolah kita akan menulis (jari kita menyapa)
Dan pelajari yang terbaik! (tunjukkan 5 jari)
Pendidik: Mari kita konsolidasikan materi yang dibahas. Saya mengajukan pertanyaan dan Anda menjawab “Ya” atau “Tidak.”

- Apakah kita pergi ke sekolah untuk bermain?
- Atau mendapat nilai A?
- Bagaimana kalau kita tidur selama kelas?
- Atau bermain boneka?
- Apakah kita akan menyinggung teman kita?
- Akankah kita menghormati guru?
- Haruskah kita memberikan buku harian itu kepada guru?
- Akankah kita membaca setiap hari?
- Bagaimana kalau kita istirahat saat istirahat?
- Dan kita akan mulai belajar lagi?
Pendidik: Saya menyukai cara Anda bekerja hari ini. Dengarkan puisi itu.
Anak: Semua orang akan mengucapkan selamat tinggal
Saat berangkat, ucapkan “Selamat tinggal” kepada semua orang.
Sudah waktunya seorang teman pergi -
Kami akan mengucapkan "Sampai jumpa" padanya.
Pendidik: Jadi kita ucapkan “Selamat tinggal” pada pelajaran kita hari ini, saya ucapkan terima kasih atas pelajarannya dan memberikan medali kepada semua orang, meskipun untuk saat ini hanya medali coklat.
Kegiatan mandiri anak dengan topik “Sekolah”.

Adakah yang tahu manfaat kelompok persiapan? Banyak orang tua yang memiliki anak usia taman kanak-kanak yang tersiksa oleh pertanyaan apakah akan menyekolahkan anak kesayangannya ke taman kanak-kanak atau menitipkannya di bawah pengawasan kakek-nenek. Tentu saja, dalam setiap kasus, semuanya bersifat individual dan terserah Anda untuk memutuskan, tetapi setelah Anda lebih memahami apa yang menanti bayi Anda di lembaga pendidikan pertamanya, akan lebih mudah bagi Anda untuk menerima perawatan yang tepat.

Pertama-tama, taman kanak-kanak adalah semacam langkah dalam perkembangan bayi Anda. Tumbuh dewasa, anak-anak kita secara bertahap memasuki kehidupan dewasa, yang rezimnya seringkali sangat berbeda dari hiburan yang nyaman di rumah, di mana semua perhatian diberikan hanya kepadanya dan semua keinginan segera terpuaskan. Di taman kanak-kanak, seorang anak belajar beradaptasi dengan rutinitas dan ritme kehidupan tertentu - ini adalah langkah awal kemandirian dan disiplin diri.
Kedua, kelompok-kelompok seperti itu justru dibedakan oleh fakta bahwa di sini anak-anak sengaja dikembangkan dan dipersiapkan untuk tahap selanjutnya.

Pada dasarnya, pada kelompok usia ini, penggunaan permainan peran dalam mengajar anak-anak prasekolah terus berlanjut. Dalam kelompok persiapan, kelas terpadu (kompleks) digunakan, yang akan dibahas nanti, dan keterampilan yang diperlukan dikembangkan secara langsung pada anak-anak pada periode usia ini.

Mari kita lihat contoh spesifik dari masing-masing metode ini.

Kelas dalam kelompok persiapan TK:

Permainan bermain peran tematik dalam perkembangan anak prasekolah

Adapun permainan peran: dengan bantuan permainan tersebut, anak memperkuat kemampuannya untuk berinteraksi satu sama lain, yaitu kemampuan bekerja sama, dan mengembangkan kemampuan berinteraksi dengan benda (memantapkan pengetahuan tentang bentuk, warna, ukuran. dari berbagai objek).

Imajinasi berkembang melalui animasi karakter mainan dan boneka.

Pada usia ini, anak sudah dapat secara mandiri menemukan peran dan bermainnya tanpa partisipasi langsung dari guru, namun peran orang dewasa adalah menciptakan lingkungan bermain berbasis objek dan mengatur suasana yang sesuai. Anak memilih perannya sendiri (ibu, pembangun, dokter) dan kemudian berperilaku sesuai alur yang dipilih. Hal ini memperkuat kemampuan untuk memindahkan tindakan seseorang dari satu objek ke objek lainnya, membandingkan tindakannya dengan tindakan orang-orang di sekitarnya.

Guru harus menyiapkan seperangkat mainan yang diperlukan agar saya dapat memikat anak-anak dengan permainannya, dan kemudian mendorong anak-anak untuk bermain. Hal ini dapat dilakukan dengan memulai permainan sendiri, misalnya seperti ini: “Saya seorang dokter. Saya akan mentraktir anak-anak. Di sinilah saya akan memiliki rumah sakit. Datanglah jika Anda membutuhkan perawatan. Kitty, kamu sakit? Dimana yang sakit? Tunjukkan leher dan telinganya. Sekarang kita akan mengukur suhunya, ini termometernya.” (Dia menaruh termometer itu pada kucing itu.) Sekarang kita ketemu lagi. Apakah tanganmu sakit?” Kemudian guru bersama mainannya dapat mentraktir anak, kemudian mengajak anak bermain sendiri.

Tentu saja dalam kelompok lebih banyak perhatian diberikan pada pengembangan keterampilan berhitung, membaca, matematika pertama dan menulis.

Kelas kompleks dalam kelompok persiapan

Seperti yang kami sampaikan sebelumnya, kelas yang kompleks sangat efektif untuk mengembangkan kemampuan anak. Ciri khasnya adalah perpaduan berbagai jenis kegiatan menjadi satu pelajaran. Mengubah jenis tindakan sejalan dengan sifat aktif dan mobile anak-anak dan membantu untuk mempertimbangkan subjek (atau fenomena) yang sedang dipelajari dari sudut pandang yang berbeda. Pelajaran ini juga memberikan konsolidasi pengetahuan baru dalam praktik. Keuntungannya adalah anak tidak mempunyai waktu untuk bosan dengan banyaknya pengetahuan baru yang diperoleh, tetapi pada waktu yang tepat, pada jenis informasi baru yang “diserap”.

Kelas yang kompleks membantu memuluskan kontradiksi yang muncul antara pelatihan pedagogis dan perkembangan alami kepribadian anak sekolah di masa depan, sehingga menghilangkan konflik antara sifat mobile anak prasekolah dan proses memperoleh informasi baru.

Dengan menggabungkan dalam proporsi yang diperlukan bagian-bagian peningkatan kemampuan berbicara, kreativitas seni, dan pengembangan kesehatan jasmani menjadi satu pelajaran yang komprehensif, guru dapat mempertahankan perhatian anak pada tingkat yang tinggi untuk waktu yang cukup lama, dan ini berlaku untuk anak-anak yang berbeda temperamen dan kemampuan. . Dalam pelajaran terpadu, hampir semua anak akan menemukan topik menarik untuk dirinya sendiri.

Bidang utama di mana anak-anak diajarkan dalam persiapan adalah:

perkembangan bicara;
berkenalan dengan alam;
pengetahuan tentang dunia sekitar;
kelas seni rupa, modeling, applique;
keterampilan matematika dan berpikir logis;
pengembangan memori dengan menghafal puisi pendek;
memperkuat kesehatan fisik, menggunakan olahraga dan beberapa kemampuan lainnya.

Mari kita ambil contoh pelajaran kompleks dalam bidang mengenal alam, mengembangkan keterampilan berbicara dan menggambar. Mari kita sajikan dalam bentuk ringkas untuk memahami esensinya.

Pelajaran dalam kelompok persiapan taman kanak-kanak dengan topik: “Burung gereja”

Memberikan pengetahuan kepada anak tentang burung pipit.
Belajar menceritakan kembali teks, mempertahankan kiasan yang digunakan pengarang, tanpa merusak urutannya. Lanjutkan mengajari anak menggambar burung, membuat komposisi.
Kosa kata: burung pipit, burung pipit kecil.
Kembangkan ucapan yang koheren dan keterampilan motorik halus.
Latih onomatopoeia, kemampuan berhitung, dan komposisi angka.
Menanamkan rasa ingin tahu dan persepsi ekologis tentang dunia.

Peralatan:

Gambar bergambar burung pipit dan tulisan.
Rekaman audio suara burung pipit.
Boneka sarung tangan burung pipit atau patung burung yang dipotong dari kertas.
Lembar lanskap dengan garis yang digambar (garis dengan pensil), pensil warna.

Kemajuan pelajaran:

Sekarang kita akan berkenalan dengan seekor burung kecil. Ini adalah seekor burung pipit. (Tunjukkan gambar dan baca tulisannya).

Lihatlah burung pipit. Kira-kira seukuran burung beo (15 cm), berwarna coklat dengan aksen abu-abu.

Burung pipit bergerak dalam lompatan kecil dan mengeluarkan suara: “kicauan ayam”. Dengarkan dia men-tweet. (Nyalakan rekaman audio).

Cobalah untuk mengucapkan “chik-chirk” pada diri Anda sendiri. (Onomatopoeia).

Apa nama anak burung pipit? Mari kita ulangi anak ayam burung lainnya.

Permainan "Tebak Cewek"

Cewek kukuk adalah cewek kukuk.

Anak ayam bangau adalah ... seekor bangau.

Anak burung gagak adalah... burung gagak.

Anak burung jalak adalah... burung jalak.

Anak burung hantu adalah... burung hantu.

Anak ayam bangau adalah ... bayi bangau.

Sekarang mari kita bermain.

Rekreasi dinamis “Burung pipit sedang mencari makan”

Anak-anak meniru terbangnya burung dan berlari dari meja menuju karpet yang di atasnya terdapat banyak kancing berukuran sedang. Ini adalah biji-bijian dan biji burung lainnya. Guru menyarankan untuk mengambil masing-masing dua butir - burung pipit tidak akan membawa lebih banyak. Anak-anak terbang mencari makan beberapa kali. Kemudian hitung jumlah tombolnya. Dikatakan bahwa empat terdiri dari dua dua.

Sekarang kelanjutan cerita tentang ciri-ciri tingkah laku dan kehidupan burung pipit.

Burung pipit adalah burung yang lucu dan aktif. Suatu hari cerita ini terjadi. Guru menceritakan cerita pendek dengan unsur menunjukkan apa yang terjadi, dapat menarik perhatian anak.

Membaca cerita tentang burung pipit karya penulis terkenal. Kemudian gambarkan sebuah episode dari cerita tersebut pada selembar kertas yang telah disiapkan (garis besar sketsa diperbolehkan).

Permainan luar ruangan “Burung terbang pulang”

Anak-anak terbang seperti burung. Jika mereka mendengar nama selain burung, mereka akan diam. Dan ketika mereka mendengar kata “burung pipit pulang”, mereka berlari ke karpet dan berdiri di dalam sarang (lingkaran).

Burung gagak terbang pulang.

Burung pipit terbang pulang.

Anda akan membawa pulang gambar Anda dan, melihatnya, menceritakan tentang burung pipit.

Kemudian bacalah puisi atau twister lidah tentang burung pipit.