परिचय

सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांची निर्मिती ही आधुनिक प्राथमिक शिक्षणाच्या प्राधान्यांपैकी एक आहे, जी पुढील सर्व शिक्षणाच्या यशाची पूर्वनिर्धारित करते. प्राथमिक सामान्य शिक्षणासाठी नवीन शैक्षणिक मानकांमध्ये, सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांच्या निर्मितीवर तसेच क्रियाकलापांच्या विविध पद्धतींवर विशेष लक्ष दिले जाते: ते एका स्वतंत्र ब्लॉकमध्ये वाटप केले जातात, दोन्ही किमान सामग्रीच्या पातळीवर आणि स्तरावर. प्राथमिक शाळेतून पदवीधर झालेल्यांच्या तयारीच्या पातळीसाठी आवश्यकता. सामान्य शैक्षणिक कौशल्ये विकसित करण्याच्या समस्येचा एक दशकाहून अधिक काळ अध्यापनशास्त्रीय विज्ञान आणि शैक्षणिक अभ्यासामध्ये अभ्यास केला गेला आहे, तथापि, प्राथमिक शिक्षणासह आधुनिक शिक्षणाचा मुख्य दोष अजूनही शालेय मुलांच्या शिकण्याच्या अक्षमतेशी संबंधित आहे. प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांना शिक्षणाच्या संरचनेच्या आणि सामग्रीच्या आधुनिकीकरणादरम्यान तयार केलेल्या प्राथमिक शिक्षणाच्या नवीन उद्दिष्टांवर लक्ष केंद्रित करणे अद्याप अवघड आहे: लहान शाळेतील मुलांना शिकण्यास शिकवणे, त्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांना आकार देणे. पूर्वीप्रमाणे, मुख्य भर ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांवर प्रभुत्व मिळवण्यावर आहे. शैक्षणिक क्रियाकलापांचे वैयक्तिक घटक खराबपणे तयार केले जातात: सूचनांचे आकलन आणि स्पष्ट अंमलबजावणी, शैक्षणिक कार्य समजून घेणे, आत्म-नियंत्रण; सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांच्या विकासाचे स्तर स्पष्टपणे परिभाषित केलेले नाहीत. शाळा प्रशासन आणि शिक्षक शाळेतील मुलांची क्रियाकलाप आणि शैक्षणिक स्वातंत्र्य वाढवण्याच्या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी नेहमीच पुरेसे लक्ष देत नाहीत आणि हे अनेक कारणांमुळे होते.

सामान्य शैक्षणिक कौशल्ये आणि क्रियाकलापांच्या पद्धतींची निर्मिती आतापर्यंत शैक्षणिक विषयांच्या बाहेर मानली गेली आहे, आणि जरी ते शैक्षणिक विषयात "अंगभूत" असले तरीही, वैयक्तिक विषयांमध्ये ते खराब समन्वयित होते;

प्रशासन आणि शिक्षकांद्वारे नियंत्रण आणि मूल्यमापनाच्या वस्तू केवळ विषय ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता होत्या;

प्रौढांसाठी अनिवार्य पाच-बिंदू मूल्यमापन प्रणालीच्या अस्तित्वामुळे लहान शालेय मुलांचे नियंत्रण आणि मूल्यांकन स्वातंत्र्य तयार होण्यास अडथळा निर्माण झाला;

शैक्षणिक विषयांची माहिती आणि पुनरुत्पादक सामग्री मुलांच्या शोध क्रियाकलापांच्या विकासात योगदान देत नाही आणि मानवी क्रियाकलापांच्या विविध पद्धतींच्या विकासास प्रतिबंधित करते;

या कौशल्यांच्या निर्मितीचे स्तर आणि क्रियाकलापांच्या पद्धतींचा मागोवा घेण्यासाठी कोणतेही नियंत्रण आणि मापन सामग्री नव्हती.

संशोधन समस्या: कनिष्ठ शालेय मुलांच्या सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांच्या निर्मितीसाठी अटी ओळखणे.

अभ्यासाचा उद्देश: कनिष्ठ शालेय मुलांमध्ये शैक्षणिक कौशल्ये विकसित करण्याचे सर्वात प्रभावी प्रकार आणि पद्धती ओळखणे.

अभ्यासाचा उद्देश: प्राथमिक शाळेत शैक्षणिक प्रक्रिया

संशोधनाचा विषय: शैक्षणिक कौशल्ये तयार करण्याची प्रक्रिया.

ध्येय, ऑब्जेक्ट, विषय यांच्या अनुषंगाने, खालील कार्ये तयार केली जातात:

1. मानसशास्त्रीय आणि शैक्षणिक साहित्याच्या अभ्यासावर आधारित, अभ्यासाच्या मुख्य संकल्पनांची सामग्री प्रकट करा: "कनिष्ठ शालेय मुलांची सामान्य शैक्षणिक कौशल्ये", "सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांच्या विकासाचे स्तर"

2. कनिष्ठ शालेय मुलांच्या शैक्षणिक कौशल्यांचे निदान करण्याच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास करण्यासाठी;

H. लहान शाळकरी मुलांची सामान्य शैक्षणिक कौशल्ये आणि क्षमतांच्या निर्मितीमध्ये योगदान देणारे सर्वात प्रभावी प्रकार आणि कामाच्या पद्धती ओळखणे.

संशोधन पद्धती: साहित्यिक स्त्रोतांचे विश्लेषण, निरीक्षण, प्राप्त परिणामांचे सैद्धांतिक विश्लेषण.

1. सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांच्या निर्मितीचे सैद्धांतिक पैलू

अध्यापनशास्त्र कौशल्य कौशल्य विद्यार्थी

1.1 "कौशल्य" आणि "कौशल्य" च्या संकल्पनांची व्याख्या

कोणत्याही शैक्षणिक विषयाची तात्कालिक उद्दिष्टे म्हणजे विद्यार्थ्यांना ज्ञान प्रणालीचे आत्मसात करणे आणि विशिष्ट कौशल्यांवर प्रभुत्व मिळवणे. त्याच वेळी, कौशल्ये आणि क्षमतांचे प्रभुत्व प्रभावी ज्ञानाच्या आत्मसात करण्याच्या आधारावर होते, जे संबंधित क्षमता आणि कौशल्ये निर्धारित करते, म्हणजे. विशिष्ट कौशल्य किंवा कौशल्य कसे करावे ते सूचित करा. विद्यार्थ्यांमधील कौशल्ये आणि क्षमता विकसित करण्याचे मार्ग आणि यंत्रणा काय आहेत हे समजून घेण्यासाठी, आपण प्रथम कौशल्ये आणि क्षमता काय प्रदान करतात हे समजून घेतले पाहिजे. "कौशल्य" आणि "कौशल्य" या संकल्पनांमधील संबंध अद्याप स्पष्ट केले गेले नाहीत. बहुतेक मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षकांचा असा विश्वास आहे की कौशल्य ही कौशल्यांपेक्षा उच्च मानसशास्त्रीय श्रेणी आहे. व्यावहारिक शिक्षक विरुद्ध दृष्टिकोनाचे पालन करतात: कौशल्ये कौशल्यांपेक्षा शारीरिक व्यायाम आणि कामाच्या क्रियाकलापांवर प्रभुत्व मिळवण्याच्या उच्च टप्प्याचे प्रतिनिधित्व करतात. काही लेखक व्यावसायिक स्तरावर कोणतीही क्रियाकलाप पार पाडण्याची क्षमता म्हणून कौशल्ये समजतात, तर कौशल्ये अनेक कौशल्यांच्या आधारे तयार केली जातात जी क्रियांच्या प्रभुत्वाची डिग्री दर्शवतात. म्हणून, कौशल्ये क्षमतेच्या आधी आहेत.

इतर लेखक कौशल्ये ही कोणतीही कृती किंवा ऑपरेशन करण्याची क्षमता समजतात. त्यांच्या संकल्पनेनुसार, कौशल्यापूर्वी क्षमता आहे, जी क्रिया मास्टरींगची अधिक प्रगत अवस्था मानली जाते. क्षमता आणि कौशल्य म्हणजे एक किंवा दुसरी क्रिया करण्याची क्षमता. ते या क्रियेतील प्रभुत्वाच्या पदवी (स्तर) मध्ये भिन्न आहेत.

कौशल्य म्हणजे एखादी कृती करण्याची क्षमता जी निर्मितीच्या सर्वोच्च पातळीपर्यंत पोहोचलेली नाही, पूर्णपणे जाणीवपूर्वक केली जाते.

कौशल्य म्हणजे एखादी क्रिया करण्याची क्षमता जी निर्मितीच्या सर्वोच्च स्तरावर पोहोचली आहे, आपोआप केली जाते, मध्यवर्ती चरणांची जाणीव न करता. जेव्हा एखादी व्यक्ती पुस्तक वाचते, त्यातील शब्दार्थ आणि शैलीत्मक सामग्री नियंत्रित करते तेव्हा अक्षरे आणि शब्दांचे वाचन आपोआप होते. जेव्हा तो त्यात टायपोज ओळखण्यासाठी हस्तलिखित वाचतो, तेव्हा नियंत्रण आधीच अक्षरे आणि शब्दांच्या आकलनावर केंद्रित आहे आणि जे लिहिले आहे त्याची अर्थपूर्ण बाजू पार्श्वभूमीत मिटते. परंतु दोन्ही प्रकरणांमध्ये, एखाद्या व्यक्तीला कसे वाचायचे हे माहित आहे आणि ही क्षमता कौशल्याच्या पातळीवर आणली गेली आहे (इलीन ई.पी., 1986, पीपी. 138-147).

कौशल्य हा काही नियमांवर (ज्ञान) आधारित आणि विशिष्ट वर्गाच्या समस्या सोडवण्याच्या प्रक्रियेत ज्ञानाच्या योग्य वापराशी संबंधित असलेल्या कृतीच्या नवीन पद्धतीमध्ये प्रभुत्व मिळवण्याचा एक मध्यवर्ती टप्पा आहे, परंतु अद्याप कौशल्याच्या पातळीवर पोहोचलेला नाही. कौशल्य सामान्यत: प्रारंभिक टप्प्यावर प्राप्त केलेल्या ज्ञानाच्या (नियम, प्रमेये, व्याख्या इ.) स्वरूपात व्यक्त केलेल्या स्तराशी संबंधित असते, जे विद्यार्थ्यांना समजते आणि अनियंत्रितपणे पुनरुत्पादित केले जाऊ शकते. या ज्ञानाच्या व्यावहारिक वापराच्या त्यानंतरच्या प्रक्रियेत, या नियमाद्वारे नियमन केलेल्या, योग्यरित्या केलेल्या कृतीच्या स्वरूपात दिसणारी, काही ऑपरेशनल वैशिष्ट्ये प्राप्त करतात. कोणतीही अडचण उद्भवल्यास, केलेल्या कृतीवर नियंत्रण ठेवण्यासाठी किंवा केलेल्या चुकांवर काम करताना विद्यार्थी नियमाकडे वळतो.

कौशल्ये हे एखाद्या व्यक्तीच्या जागरूक क्रियेचे स्वयंचलित घटक असतात जे त्याच्या अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेत विकसित होतात. एखादे कौशल्य जाणीवपूर्वक स्वयंचलित कृती म्हणून उदयास येते आणि नंतर ते पूर्ण करण्याचा एक स्वयंचलित मार्ग म्हणून कार्य करते. ही कृती एक कौशल्य बनली आहे याचा अर्थ असा आहे की व्यायामाच्या परिणामी, व्यक्तीने हे ऑपरेशन त्याचे जाणीवपूर्वक लक्ष्य न बनवता ते पार पाडण्याची क्षमता प्राप्त केली आहे (रुबिन्स्टाईन एसएल., 1946. pp. 553-554). याचा अर्थ असा की जेव्हा आपण विद्यार्थ्याला काही कृती करण्याची क्षमता शिकवण्याच्या प्रक्रियेत तयार होतो, तर प्रथम तो ही क्रिया तपशीलवार करतो, केलेल्या क्रियेच्या प्रत्येक टप्प्याची त्याच्या जाणीवेत नोंद करतो. म्हणजेच, कृती करण्याची क्षमता प्रथम कौशल्य म्हणून तयार होते. ही कृती प्रशिक्षित केली जाते आणि केली जाते, कौशल्य सुधारते, कृती करण्याची प्रक्रिया कमी होते, या प्रक्रियेचे मध्यवर्ती टप्पे यापुढे जागरूक नसतात, कृती पूर्णपणे स्वयंचलितपणे केली जाते - विद्यार्थ्यामध्ये ही क्रिया करण्यात कौशल्य विकसित होते, म्हणजे. कौशल्य कौशल्यात बदलते. परंतु बर्‍याच प्रकरणांमध्ये, जेव्हा कृती जटिल असते आणि तिच्या अंमलबजावणीमध्ये अनेक पायऱ्या असतात, तेव्हा कृती कितीही सुधारली तरीही ती कौशल्यात न बदलता एक कौशल्यच राहते. म्हणून, संबंधित कृतींच्या स्वरूपावर अवलंबून कौशल्ये आणि क्षमता देखील भिन्न असतात. जर क्रिया प्राथमिक, सोपी, अधिक जटिल क्रिया करताना मोठ्या प्रमाणावर वापरली गेली असेल, तर त्याची अंमलबजावणी सामान्यतः एक कौशल्य म्हणून तयार केली जाते, उदाहरणार्थ, लेखन, वाचन, लहान संख्यांवर तोंडी अंकगणित ऑपरेशन्स इ. जर कृती जटिल असेल, तर या क्रियेची अंमलबजावणी, एक नियम म्हणून, एक कौशल्य म्हणून तयार केली जाते, ज्यामध्ये एक किंवा अधिक कौशल्ये समाविष्ट असतात.

अशा प्रकारे, "कौशल्य" या शब्दाचे दोन अर्थ आहेत:

) कोणत्याही सोप्या क्रियेच्या प्राविण्य प्राप्तीची प्रारंभिक पातळी म्हणून. या प्रकरणात, कौशल्य ही या क्रियेची सर्वोच्च पातळी मानली जाते, त्याची स्वयंचलित अंमलबजावणी: कौशल्य कौशल्यात बदलते.

) अनेक कौशल्ये वापरून जाणीवपूर्वक एक जटिल क्रिया करण्याची क्षमता म्हणून. या प्रकरणात, कौशल्य म्हणजे प्राथमिक क्रियांची स्वयंचलित अंमलबजावणी जी कौशल्य वापरून केलेली एक जटिल क्रिया बनवते.

सामान्य शैक्षणिक कौशल्ये आणि क्षमता ही अशी कौशल्ये आणि क्षमता आहेत जी अनेक विषय शिकण्याच्या प्रक्रियेत तयार झालेल्या क्रियांशी संबंधित असतात आणि ज्या अनेक विषयांमध्ये आणि दैनंदिन जीवनात वापरल्या जाणार्‍या क्रिया करण्यासाठी ऑपरेशन्स बनतात. वैयक्तिक विषयांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यासाठी, तथाकथित विषय-विशिष्ट कौशल्ये आणि क्षमता आवश्यक आहेत. ते कोणत्याही शैक्षणिक विषयात तयार केलेल्या अशा क्रियांशी संबंधित आहेत, जे या विषयाच्या किंवा संबंधित विषयांच्या केवळ इतर विशिष्ट क्रिया करण्यासाठी ऑपरेशन्स बनू शकतात. उदाहरणार्थ, नैसर्गिक संख्या वाचण्याची आणि लिहिण्याची कौशल्ये आणि प्रारंभिक निर्मितीवर त्यावरील ऑपरेशन्स ही पूर्णपणे गणितीय कौशल्ये (क्रिया) असतात, परंतु नंतर, जेव्हा ते आधीच तयार होतात तेव्हा ते ऑपरेशन्समध्ये बदलतात जे केवळ विविध गणिते करण्यासाठीच नव्हे तर मोठ्या प्रमाणावर वापरले जातात. ऑपरेशन्स, परंतु इतर अनेक विषयांमधील क्रियांसाठी (जसे की इतिहास किंवा साहित्य) आणि दैनंदिन जीवन व्यवहारात देखील. म्हणून, ही कौशल्ये सामान्य शैक्षणिक कौशल्ये आहेत. परंतु विशिष्ट फंक्शनचे व्युत्पन्न शोधण्याची क्षमता गणिताच्या अभ्यासक्रमांमध्ये आणि काही प्रकरणांमध्ये, भौतिकशास्त्र आणि रसायनशास्त्र अभ्यासक्रमांमध्ये वापरल्या जाणार्‍या क्रियेशी संबंधित आहे. म्हणून, हे कौशल्य विषय-विशिष्ट आहे. जसे आपण पाहू शकतो, विषय-विशिष्ट आणि सामान्य शैक्षणिक कौशल्ये यांच्यात स्पष्ट सीमा काढणे खूप कठीण आहे. त्याच वेळी, कोणत्याही शैक्षणिक विषयात विकसित केलेली सर्व शैक्षणिक कौशल्ये आणि क्षमता दोन श्रेणींमध्ये विभागल्या जाऊ शकतात:

) सामान्य, जे केवळ या विषयाचा अभ्यास करतानाच नव्हे तर इतर अनेक विषय शिकण्याच्या प्रक्रियेत देखील विद्यार्थ्यांमध्ये तयार होतात आणि जे अनेक शैक्षणिक विषयांमध्ये आणि दैनंदिन जीवनाच्या व्यवहारात वापरले जातात, उदाहरणार्थ, लेखन आणि वाचन कौशल्ये, काम करताना एक पुस्तक, इ.;

) विशिष्ट (अरुंद विषय), जे केवळ दिलेल्या शैक्षणिक विषय शिकण्याच्या प्रक्रियेत विद्यार्थ्यांमध्ये तयार होतात आणि मुख्यतः या विषयात आणि अंशतः संबंधित विषयांमध्ये वापरले जातात, उदाहरणार्थ, भौतिकशास्त्रातील कंडक्टर सर्किटचा एकूण प्रतिकार निर्धारित करणे, किंवा एखाद्या जटिल रासायनिक पदार्थाच्या व्हॅलेन्सची गणना करणे इ. .d.

सामान्य शैक्षणिक कौशल्ये आणि क्षमतांची रचना खालील प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये क्षमता, कौशल्ये आणि कृती करण्याच्या पद्धती म्हणून केली जाते:

संज्ञानात्मक क्रियाकलाप:

? दिलेल्या अल्गोरिदमवर आधारित समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी पुरेसे मार्ग निर्धारित करण्याची क्षमता(संगणकीय क्रिया करा, मोजमापाचे एक एकक त्यांच्या गुणोत्तराच्या आधारे दुसर्‍यामध्ये रूपांतरित करा; अंकगणित पद्धतीने समस्या सोडवा; एखाद्या शब्दाचे मॉर्फेमिक विश्लेषण करा; एका शब्दातील स्पेलिंग हायलाइट करा; शैक्षणिक समस्या सोडवण्यासाठी स्वतंत्रपणे क्रियांचा क्रम स्थापित करा) ;

? माहिती, प्रक्रिया आणि घटना मॉडेल करण्याची क्षमता(नियोजित योजना आणि क्रियांचा क्रम पार पाडणे; दिलेल्या संख्यात्मक अभिव्यक्तीवर आधारित कार्य तयार करा; सर्वात सोप्या तयार-तयार प्रतीकात्मक मॉडेलसह कार्य करा; दिलेल्या संरचनेची वाक्ये लिहा; लिखित मजकुरातून अवतरण केलेले अर्क तयार करा; आकृती भरा , सारण्या; प्रमुख प्रतीकात्मक आणि वर्णमाला चिन्हे);

? प्रस्तावित निकषांनुसार वस्तूंची तुलना, कॉन्ट्रास्ट, रँक, वर्गीकरण करण्याची क्षमता(प्रमाणांची त्यांच्या संख्यात्मक मूल्यांनुसार तुलना करा; ध्वनी आणि अक्षरे वेगळे करा; भाषणाचे भाग ओळखा; वाक्यातील सदस्यांमध्ये फरक करा; एखाद्या शब्दाचे त्याच्या रचनेनुसार विश्लेषण करा; कार्य डेटाची तुलना करा)

संप्रेषण क्रियाकलाप:

? माहिती शोधण्याची आणि रूपांतरित करण्याची क्षमता(स्पष्टपणे आणि अस्पष्टपणे दिलेल्या माहितीसाठी शोधा; हा मजकूर वापरून संज्ञा स्पष्ट करा; मजकूराच्या संरचनात्मक युनिट्ससह कार्य करा);

? दिलेल्या समस्येवर तुमची स्वतःची लिखित विधाने तयार करण्याची क्षमता(दिलेल्या संरचनेची वाक्ये आणि तुमचे स्वतःचे मजकूर तयार करा; परिस्थितीचे वर्णन करण्यासाठी हा मजकूर वापरा).

1.2 कौशल्ये आणि क्षमतांवर प्रभुत्व मिळवण्याचे स्तर

शैक्षणिक कौशल्ये (सामान्य आणि विषय-विशिष्ट) विकसित करण्याची प्रक्रिया लांब असते आणि नियमानुसार, एक वर्षापेक्षा जास्त वेळ लागतो आणि यापैकी अनेक कौशल्ये (विशेषतः सामान्य) एखाद्या व्यक्तीच्या संपूर्ण आयुष्यात तयार होतात आणि सुधारित होतात.

शैक्षणिक कौशल्ये आणि क्षमता या दोन्हीशी सुसंगत असलेल्या कृतींवर विद्यार्थ्यांच्या प्रभुत्वाचे तुम्ही खालील स्तर सेट करू शकता:

स्तर - विद्यार्थी या कृतीमध्ये अजिबात प्रभुत्व मिळवत नाहीत (कुठलेही कौशल्य नाही).

स्तर - विद्यार्थी या क्रियेच्या स्वरूपाशी परिचित आहेत, ते केवळ शिक्षक (प्रौढ) यांच्या पुरेशा मदतीने हे करू शकतात;

स्तर - विद्यार्थी ही क्रिया स्वतंत्रपणे करण्यास सक्षम आहेत, परंतु केवळ मॉडेलनुसार, शिक्षक किंवा समवयस्कांच्या कृतींचे अनुकरण करून;

स्तर - विद्यार्थी प्रत्येक पायरीची जाणीव ठेवून मुक्तपणे क्रिया करण्यास सक्षम आहेत;

स्तर - विद्यार्थी आपोआप, कमी आणि अचूकपणे क्रिया (कौशल्य) करतात.

पातळी - ओळख. या स्तरावर प्रभुत्व मिळवण्याच्या परिणामी, विद्यार्थी अभ्यास केलेल्या वस्तू, प्रक्रिया, घटना, कृतीच्या पद्धती ओळखू शकतो.

स्तर - पुनरुत्पादन. विद्यार्थी शिकलेल्या माहितीचे पुनरुत्पादन करू शकतो, शिकलेल्या क्रिया आणि ऑपरेशन्सची पुनरावृत्ती करू शकतो

स्तर - कौशल्ये आणि क्षमता. प्रशिक्षणादरम्यान अभ्यासलेल्या प्रोग्राम किंवा अल्गोरिदमनुसार विद्यार्थी क्रिया, ऑपरेशन्स करू शकतात, परंतु त्यातील सामग्री आणि अटी नवीन आहेत

पातळी - सर्जनशीलता. विद्यार्थी संशोधनात भाग घेतो आणि सर्जनशील समस्या सोडवतो.

आम्ही यावर भर देतो की सर्व शैक्षणिक कौशल्ये ऑटोमेशनच्या पातळीवर पोहोचू नयेत आणि कौशल्य बनू नये. काही शिकण्याची कौशल्ये साधारणतः 3थ्या स्तरापर्यंत शाळेत तयार केली जातात, इतर, मुख्यतः सामान्य, 4थ्या स्तरापर्यंत, त्यानंतर पुढील प्रशिक्षणात त्या सुधारल्या जातात.

3 सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांची निर्मिती

सामान्य शैक्षणिक कौशल्ये तयार करणे हे एक विशेष शैक्षणिक कार्य आहे. तथापि, सर्व शिक्षक या दृष्टिकोनातून या समस्येचा विचार करत नाहीत. बहुतेकदा असे मानले जाते की या कौशल्यांचे विशेष, लक्ष्यित प्रशिक्षण आवश्यक नाही, कारण विद्यार्थी स्वतःच शिकण्याच्या प्रक्रियेत आवश्यक कौशल्ये आत्मसात करतात - ही स्थिती चुकीची आहे. त्याच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये, विद्यार्थी प्रत्यक्षात शिक्षकाने नियुक्त केलेल्या शैक्षणिक कार्याच्या पद्धतींवर प्रक्रिया करतो आणि त्याचे रूपांतर करतो. अशा अंतर्गत प्रक्रियेमुळे शैक्षणिक सामग्रीसह कार्य करण्याची मुलाची शिकलेली पद्धत कधीकधी शिक्षकांच्या मानकांपेक्षा खूप वेगळी असू शकते. त्याच वेळी, शिक्षक, नियमानुसार, या प्रक्रियेवर नियंत्रण ठेवत नाही, केवळ विद्यार्थ्याने मिळवलेल्या निकालाच्या गुणवत्तेची नोंद करत नाही (न सोडवलेली किंवा न सोडवलेली समस्या; अर्थपूर्ण किंवा उथळ, खंडित, माहितीपूर्ण उत्तर इ.) आणि नाही. कल्पना करा की कोणती वैयक्तिक कौशल्ये, तंत्रे मुलाचे शैक्षणिक कार्य उत्स्फूर्तपणे विकसित झाले. आणि या पद्धती तर्कहीन किंवा फक्त चुकीच्या असू शकतात, ज्यामुळे शैक्षणिक साहित्य आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या विकासामध्ये विद्यार्थ्यांच्या प्रगतीमध्ये लक्षणीय अडथळा येतो. अतार्किक तंत्रांच्या अवजड प्रणाली शैक्षणिक प्रक्रिया मंदावतात, कौशल्यांची निर्मिती आणि त्यांचे ऑटोमेशन गुंतागुंत करतात.

त्यामुळे, शालेय शिक्षणाच्या संपूर्ण कोर्समध्ये, विद्यार्थ्यांना सामान्य शैक्षणिक कौशल्ये विकसित करणे आवश्यक आहे, शिवाय, जाणीवपूर्वक नियंत्रित कौशल्ये, ज्यापैकी काही नंतर स्वयंचलित असतात आणि कौशल्य बनतात. या प्रकरणात शिक्षकाने काय करावे? चला दोन मुख्य मुद्दे किंवा टप्पे लक्षात घेऊ या: ध्येय निश्चित करणे आणि उपक्रमांचे आयोजन करणे (अॅनिमेशन पहा) (बार्डिन के.व्ही., 1973; अमूर्त). सर्व प्रथम, मुलांना एक विशेष लक्ष्य दिले जाते - विशिष्ट कौशल्य प्राप्त करण्यासाठी. जेव्हा एखाद्या शिक्षकाला विद्यार्थ्यांमध्ये विशिष्ट कौशल्याची कमतरता भासते तेव्हा त्याने प्रथम स्वतःला प्रश्न विचारला पाहिजे, त्याच्यासाठी असे ध्येय ठेवले होते का? विद्यार्थ्यांना याची जाणीव आहे का? शेवटी, केवळ सर्वात बौद्धिकदृष्ट्या विकसित विद्यार्थी स्वतंत्रपणे शिकण्याच्या क्रियाकलापांची ऑपरेशनल बाजू ओळखतात आणि समजून घेतात, तर बाकीचे अंतर्ज्ञानी आणि व्यावहारिक कौशल्यांच्या पातळीवर राहतात. विद्यार्थ्यांचे शैक्षणिक कार्य आयोजित करण्यात एक अतिशय सामान्य कमतरता म्हणजे ते करत असलेल्या कार्यामागील शैक्षणिक कार्य किंवा शैक्षणिक ध्येय त्यांना दिसत नाही. अर्थात, प्रथम आणि वेळोवेळी भविष्यात अधिक जटिल प्रकरणांमध्ये, शिक्षक, हे किंवा ते कार्य देत, हे कार्य पूर्ण करताना विद्यार्थ्याने सोडवले पाहिजे असे शैक्षणिक कार्य स्वतः सूचित करतो. पण हळुहळू विद्यार्थी कोणत्याही कामाच्या मागे पाहण्याची क्षमता, क्षमता आणि सवय आत्मसात करतात जे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता त्यांनी या कामाच्या परिणामी आत्मसात केल्या पाहिजेत. ध्येयाच्या जाणीवेव्यतिरिक्त, विद्यार्थ्याने त्याच्या क्रियाकलापाच्या हेतूशी त्याचा संबंध समजून घेणे आवश्यक आहे. शिकण्याची प्रेरणा नेहमीच वैयक्तिक असते: प्रत्येक मुलाची स्वतःची हेतू प्रणाली असते जी त्याला शिकण्यास आणि शिकण्यास अर्थ देते. हे ज्ञात आहे की उच्च बौद्धिक कौशल्यांचा अनौपचारिक विकास केवळ संज्ञानात्मक प्रेरणानेच शक्य आहे. तथापि, जरी संज्ञानात्मक प्रेरणा प्रबळ असली तरीही, मुलाचे इतर हेतू असतील - व्यापक सामाजिक, यश मिळवणे, शिक्षा टाळणे इ. शिक्षकाला या संपूर्ण व्यापक हेतूंवर लक्ष केंद्रित करावे लागेल. हे कौशल्य शिकवण्याचे उद्दिष्ट ठरवून, त्याने प्रत्येक विद्यार्थ्याला हे समजण्यास सक्षम केले पाहिजे की या कामात वैयक्तिक अर्थ काय असेल, त्याला या कौशल्याची आवश्यकता का आहे (त्यात प्रभुत्व मिळवल्यानंतर, तो त्यापेक्षा अधिक मनोरंजक असलेली जटिल कार्ये करण्यास सक्षम असेल. तो आता कामगिरी करत आहे; तो विशिष्ट प्रकारच्या समस्या द्रुतपणे आणि योग्यरित्या सोडविण्यास सक्षम असेल; उच्च ग्रेड मिळवा इ.). विद्यार्थ्यांसाठी स्पष्ट ध्येय निश्चित करण्यासाठी, त्याने प्रथम स्वत: एक योग्य कौशल्य विकास कार्यक्रम असणे आवश्यक आहे. शैक्षणिक प्रक्रिया आयोजित करण्यासाठी नियोजित थीमॅटिक प्रणालीसह, हा कार्यक्रम प्रत्येक शैक्षणिक किमान प्रदान केला जातो - मूलभूत ज्ञान, क्षमता आणि कौशल्यांची यादी जी शैक्षणिक विषयाचा अभ्यास करताना सर्व विद्यार्थ्यांनी आत्मसात केली पाहिजे. प्रशिक्षण किमान मध्ये फक्त सर्वात महत्वाचे, आवश्यक मुद्दे समाविष्ट आहेत, ज्याच्या माहितीशिवाय अभ्यासक्रमाचा पुढील अभ्यास करणे अशक्य आहे. त्यामध्ये शैक्षणिक कौशल्यांचा विकास देखील समाविष्ट आहे, अभ्यासक्रमाद्वारे प्रदान केलेले आणि त्याद्वारे प्रदान केलेले नसलेले, ज्यावर प्रभुत्व मिळवल्याशिवाय विद्यार्थ्यांचे क्रियाकलाप पुरेसे तर्कसंगत आणि प्रभावी होणार नाहीत (आम्ही खाली या प्रणालीचा विचार करू). कौशल्यांच्या प्रेरक निर्मितीनंतर, शिक्षकांसह संयुक्त क्रियाकलाप आयोजित करण्याचा टप्पा येतो. या संयुक्त क्रियाकलापामध्ये, विद्यार्थ्याला, सर्व प्रथम, नमुना किंवा नियम, कामाचा अल्गोरिदम प्राप्त करणे आवश्यक आहे. असा सल्ला दिला जातो की, तयार केलेला नमुना मिळाल्यावर, मुले स्वतः (परंतु शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली) नियमांची एक प्रणाली विकसित करतात ज्याद्वारे ते कार्य करतील. दिलेल्या नमुन्याशी केलेल्या कार्याची तुलना करून हे साध्य करता येते. उदाहरणार्थ, योजना आकृती काढण्याची क्षमता शिकवताना, शिक्षक मुलांना आधीच परिचित असलेल्या विशिष्ट विषयाची योजना नमुन्याच्या स्वरूपात दाखवू शकतात. त्यावर लक्ष केंद्रित करून, विद्यार्थी दुसर्‍या, संबंधित विषयावर कार्य पूर्ण करतात - ते या शैक्षणिक सामग्रीसाठी एक योजना तयार करतात. पुढे, ते, शिक्षकांसह, वर्गातील अनेक कामांचे काळजीपूर्वक विश्लेषण करतात, त्यांची एकमेकांशी आणि नमुन्याशी तुलना करतात. आकृतीमधील कोणते घटक हायलाइट केले आहेत, कोणते कनेक्शन दर्शविले आहेत, कोणते गहाळ आहेत आणि कोणते अनावश्यक आणि अनावश्यक आहेत हे निर्धारित केले जाते. वरील उदाहरणावरून आधीच पाहिले जाऊ शकते, जागरूक कौशल्य विकसित करण्यासाठी शिक्षकांसोबत संयुक्त क्रियाकलाप नेहमीच बाह्यरित्या तैनात केला जातो. जेव्हा एखाद्या संज्ञानात्मक कार्याचा सामना करावा लागतो तेव्हा विद्यार्थ्यांमध्ये आंतरिक आणि सैद्धांतिकरित्या कार्य करण्याची क्षमता कमी असते. कोणत्याही परिस्थितीत, योजनेनुसार कार्य करणे, त्यांना महत्त्वपूर्ण अडचणी येतात. म्हणून, त्यांना सोप्या, अधिक प्रवेशयोग्य कृती आवश्यक आहेत, बाह्य स्वरूपात. अशा प्रकारे, येथे मुख्य मार्ग संयुक्त क्रियाकलाप आहे आणि पद्धत बाह्य क्रियांची अंमलबजावणी आहे. शिवाय, बाह्य क्रिया सुरुवातीला शक्य तितक्या विस्तृत असाव्यात आणि त्यानंतरच, कौशल्य विकसित झाल्यावर त्या कमी केल्या जाऊ शकतात. विद्यार्थ्‍यांनी कोणत्‍या नियमांनुसार कृती करण्‍याची आवश्‍यकता आहे हे समजून घेतल्‍यानंतर, प्राप्‍त कौशल्य वापरण्‍यासाठी व्यायाम करणे आवश्‍यक आहे. विद्यार्थ्याला शैक्षणिक कार्याचे तर्कसंगत नियम माहित असणे पुरेसे नाही; त्याने ते स्वतःच्या सरावात लागू करण्यास देखील शिकले पाहिजे. ज्या व्यायामादरम्यान कौशल्य विकसित केले जाते ते भिन्न असावे. उदाहरणार्थ, मुख्य आणि दुय्यम यांच्यात फरक करण्याची क्षमता शिकवताना, विशेषतः, खालील व्यायाम आणि कार्ये वापरली जातात: मजकूरातील ते भाग हायलाइट करा जे त्याची सामग्री प्रकट करण्यासाठी सर्वात आवश्यक आहेत; मजकूर पुन्हा सांगताना किरकोळ मुद्दे वगळणे; शैक्षणिक सामग्रीची विशिष्ट क्रमाने व्यवस्था करा, त्याच्या महत्त्वाच्या डिग्रीशी संबंधित; काय आवश्यक आहे आणि काय नाही हे स्पष्टपणे स्पष्ट करताना, मुख्य मध्ये समान आणि तपशीलांमध्ये भिन्न असलेल्या कोणत्याही घटनेची तुलना करा. कौशल्य विकसित करण्यासाठी आवश्यक असलेले प्रशिक्षण एकतर्फी किंवा अतिरेक नसावे. लहान मुलाने साध्या साहित्याचा वापर करून पुरेशा प्रमाणात प्रावीण्य मिळवलेले कौशल्य नंतर विविध कौशल्यांचा वापर करणाऱ्या जटिल क्रियाकलापांमध्ये समाविष्ट करणे कठीण असते. एक विशेष व्यायाम करून, विद्यार्थी एका नवीन कौशल्याच्या योग्य वापरावर लक्ष केंद्रित करतो. जेव्हा एखाद्या अधिक कठीण कामासाठी त्याला त्याचे लक्ष वितरीत करणे आवश्यक असते, पूर्वी विकसित केलेल्या प्रणालीमध्ये हे कौशल्य समाविष्ट करण्यासाठी, ते "पडणे" सुरू होते. अशा प्रकारे, रशियन भाषा आणि साहित्याच्या धड्यांमध्ये, ज्या विद्यार्थ्याने व्यायाम चांगला केला आहे तो श्रुतलेखात समान नियमांचा वापर न करून चुका करू शकतो आणि ज्याने सक्षमपणे श्रुतलेख लिहिला आहे तो निबंधावर काम करताना चुका करू शकतो. मुलाला इतरांबरोबर विकसित केलेले कौशल्य किंवा कौशल्य एकत्र करण्यास शिकवून हे टाळले जाऊ शकते जेणेकरून तो त्यांचा एकत्रितपणे वापर करू शकेल, त्याच वेळी क्रियाकलापांच्या वाढत्या जटिल पद्धतींवर प्रभुत्व मिळवू शकेल. अशाप्रकारे, हे सर्व जटिल कार्य विद्यार्थ्याची बाह्य व्यावहारिक क्रिया ही त्याची अंतर्गत मालमत्ता बनते आणि मानसिकरित्या पार पाडता येते याची खात्री करणे हा आहे.

4 ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचा वापर

विद्यार्थ्यांना जीवनासाठी तयार करण्यासाठी ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचा वापर ही सर्वात महत्वाची अट आहे, शैक्षणिक कार्यामध्ये सिद्धांत आणि सराव यांच्यातील संबंध स्थापित करण्याचा एक मार्ग. त्यांच्या वापरामुळे शिकण्याच्या क्रियाकलापांना चालना मिळते आणि विद्यार्थ्यांचा त्यांच्या क्षमतेवर आत्मविश्वास निर्माण होतो. ज्ञान हे वस्तूंवर आणि वास्तविकतेच्या घटनांवर प्रभाव टाकण्याचे साधन बनते आणि कौशल्ये आणि क्षमता केवळ त्यांच्या वापराच्या प्रक्रियेत व्यावहारिक क्रियाकलापांचे साधन बनतात. अनुप्रयोगाचे सर्वात महत्वाचे कार्य म्हणजे त्याच्या मदतीने नवीन ज्ञान प्राप्त करणे, म्हणजे. त्यांना ज्ञानाचे साधन बनवणे. या क्षमतेमध्ये, ज्ञानाच्या वापराचा अर्थ बहुतेकदा वास्तविकतेच्या काही प्रारंभिक मॉडेल्सचे केवळ मानसिक परिवर्तन असू शकते जेणेकरून वास्तविक जग अधिक पूर्णपणे आणि पूर्णपणे प्रतिबिंबित होईल. अशा अनुप्रयोगाचे एक विशिष्ट उदाहरण तथाकथित आहे. विचार प्रयोग. नवीन प्राप्त करण्यासाठी प्राप्त केलेल्या ज्ञानाचा वापर करण्याच्या क्षमतेला बौद्धिक कौशल्य म्हणतात. व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये, बौद्धिक व्यतिरिक्त, विशिष्ट कौशल्ये आणि क्षमता वापरणे आवश्यक आहे, जे एकत्रितपणे कामाचे यश सुनिश्चित करतात. ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचा वापर - आत्मसात करण्याच्या टप्प्यांपैकी एक - विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये चालते आणि मोठ्या प्रमाणावर शैक्षणिक विषयाच्या स्वरूपावर आणि अभ्यास केलेल्या सामग्रीच्या वैशिष्ट्यांवर अवलंबून असते. हे व्यायाम, प्रयोगशाळेचे कार्य आणि व्यावहारिक क्रियाकलाप करून शैक्षणिकदृष्ट्या आयोजित केले जाऊ शकते. शैक्षणिक आणि संशोधन समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी ज्ञानाचा उपयोग त्याच्या प्रभावामध्ये विशेषतः गहन आहे. ज्ञानाचा वापर शिकण्याची प्रेरणा वाढवते, जे अभ्यासले जात आहे त्याचे व्यावहारिक महत्त्व प्रकट करते, ज्ञान अधिक टिकाऊ आणि खरोखर अर्थपूर्ण बनवते. प्रत्येक शैक्षणिक विषयातील ज्ञानाचा उपयोग अद्वितीय आहे. भौतिकशास्त्र, रसायनशास्त्र, नैसर्गिक विज्ञान, भौतिक भूगोल, ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचा अभ्यास करताना निरीक्षण, मोजमाप, लिखित आणि ग्राफिक स्वरूपात प्राप्त डेटा रेकॉर्ड करणे, समस्या सोडवणे इ. अशा प्रकारच्या विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांमध्ये वापरला जातो. मानवतावादी विषयांचा अभ्यास करताना, ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता लक्षात येतात जेव्हा विद्यार्थी विशिष्ट घटनांचे स्वतंत्रपणे स्पष्टीकरण देतात, शब्दलेखन नियम लागू करताना इ. ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचा वापर सर्व प्रथम, विशिष्ट परिस्थितीत ओळखण्याशी संबंधित आहे जेथे असा अर्ज योग्य आहे. योग्य ओळखीचे विशेष प्रशिक्षण मूलभूत समानतेच्या स्थापनेशी संबंधित आहे आणि म्हणूनच, घटक आणि वैशिष्ट्यांपासून विचलित करण्याच्या क्षमतेसह (अमूर्त) जे, दिलेल्या परिस्थितीत, क्षुल्लक मानले जाऊ शकतात. सामान्यीकरण आणि तपशीलांची एकता केवळ स्मृतीवर अवलंबून राहून समस्या सोडवणे टाळणे शक्य करते, आणि प्रस्तावित परिस्थितीच्या सर्वसमावेशक विश्लेषणावर नाही, म्हणजे. ज्ञानाची औपचारिकता टाळा. दुसरी आवश्यक अट म्हणजे ऍप्लिकेशन ऑपरेशन्सच्या क्रमाचे ज्ञान. सहसा या प्रकारच्या कृती शिकविण्याकडे अधिक लक्ष दिले जाते, परंतु येथे चुका देखील आढळतात - बहुतेकदा, दिलेल्या क्रमाने ते पूर्णपणे अल्गोरिदमिक प्रक्रियेपर्यंत कमी करण्याचा प्रयत्न केला जातो. ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचा वापर यशस्वी होतो जेव्हा तो एक अभ्यासपूर्ण आणि सर्जनशील वर्ण प्राप्त करतो. उपलब्ध ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचा वापर केल्याशिवाय शिकणे अशक्य आहे आणि ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचा सातत्यपूर्ण वापर करणारी एक हेतुपुरस्सर संघटित प्रणाली आहे. काही प्रकरणांमध्ये, अर्ज केवळ मानसिक, काल्पनिक असू शकतो. ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांमध्ये सुधारणा देखील केवळ त्यांच्या अर्जाच्या प्रक्रियेतच होते, म्हणून, जे शिकले आहे त्याची पुनरावृत्ती, नियम म्हणून, एक साधी पुनरुत्पादन नसून त्याचा वापर कमी-अधिक नवीन परिस्थितींमध्ये केला पाहिजे. ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता लागू करण्यासाठी, अंतःविषय कनेक्शन महत्वाचे आहेत, कारण वास्तविक वस्तूंसह क्रियांना अनेक शैक्षणिक विषयांमधील ज्ञानाचा एकाच वेळी विचार करणे आवश्यक आहे. ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचा यशस्वी वापर आत्म-नियंत्रणाद्वारे सुलभ केला जातो.

पहिल्या अध्यायातील निष्कर्ष

ज्ञान आणि कौशल्यावर प्रभुत्व मिळवणे ही मानवी शिक्षणाची अट आणि आधार आहे. मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय समजूतदारपणात, ज्ञान हे मानवी स्मृतीमध्ये भाषिक स्वरूपात, क्रियाकलापांच्या पद्धती (नियम) सह पुरेशा प्रमाणात अंकित केलेले एक आकलनीय वास्तव आहे. कौशल्य म्हणजे कृतीचे ज्ञान. ज्ञान आणि कौशल्य एकमेकांशी जोडलेले आहेत, अमूर्त आणि ठोस दोन्ही. एखाद्या व्यक्तीला फक्त तो काय करू शकतो हे माहित असते आणि त्याउलट. कौशल्याचे प्रकटीकरण एखाद्या विशिष्ट कौशल्यावर प्रभुत्व दर्शवते. जोपर्यंत विद्यार्थ्याने क्रियाकलापाच्या प्रक्रियेत आवश्यक कौशल्ये दाखवली नाही तोपर्यंत, त्याच्याकडे असे कौशल्य आहे असे कोणी म्हणू शकत नाही आणि परिणामी, ज्ञान आणि क्षमता.

2. प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांमधील कौशल्ये आणि क्षमतांचा विकास लक्षात घेऊन व्यावहारिक तत्त्वे

1 संशोधन बेसचे वर्णन

प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांमधील कौशल्ये आणि क्षमतांची निर्मिती ओळखण्यासाठी, आम्ही महानगरपालिका शैक्षणिक संस्था माध्यमिक शाळा क्रमांक 2 च्या द्वितीय श्रेणीमध्ये, द्वितीय पात्रता श्रेणीतील शिक्षक, कोटोवा इव्हगेनिया अलेक्सांद्रोव्हना यांचा अभ्यास केला. 20 मुलांनी अभ्यासात भाग घेतला.

अभ्यासाचा एक भाग म्हणून, आम्ही रशियन भाषा, गणित आणि बाह्य जग यासारख्या विषयांमध्ये द्वितीय श्रेणीतील विद्यार्थ्यांच्या कौशल्य आणि क्षमतांच्या विकासाची पातळी तपासली.

खालील विषयांचे ज्ञान आणि कौशल्ये रशियन भाषा आणि गणितामध्ये मागोवा घेण्यात आली:

रशियन मध्ये:

भाषा प्रणालीच्या ज्ञानाच्या संपादनाशी संबंधित कौशल्ये (ध्वनी आणि अक्षरे यांच्यात फरक करणे; शब्दांचे त्यांच्या रचनेनुसार विश्लेषण करणे; भाषणाचे भाग ओळखणे; शब्दाची रूपात्मक वैशिष्ट्ये निर्धारित करणे; वाक्याचा व्याकरणाचा आधार हायलाइट करणे);

साहित्यिक भाषेच्या निकषांवर प्रभुत्व मिळवण्याशी संबंधित कौशल्ये (अभ्यास केलेल्या स्पेलिंगसह सक्षमपणे शब्द लिहिणे; एका शब्दातील स्पेलिंग हायलाइट करणे; अभ्यास केलेल्या संरचनेच्या वाक्यांमध्ये विरामचिन्हे ठेवण्याचे स्पष्टीकरण);

भाषण क्रियाकलापांशी संबंधित कौशल्ये (माहिती शोधा आणि रूपांतरित करा; दिलेल्या समस्येवर लेखी विधाने तयार करा)

गणित :

प्रमाणांमधील संबंध निर्माण करण्याशी संबंधित कौशल्ये (विविध प्रकारच्या परिमाणांच्या मोजमापाच्या युनिट्समधील संबंध जाणून घ्या आणि लागू करा; “अधिक द्वारे”, “कमी द्वारे”, “अधिक”, “कमी”, “वाढ”, इ. संबंध समजून घ्या आणि लागू करा;

अंकगणित समस्या सोडविण्याशी संबंधित कौशल्ये मार्ग (समस्येचे सार जाणून घेणे; समस्येचे विश्लेषण करणे; उपाय योजना तयार करणे; तपासणे आणि सारांश करणे);

संगणकीय कौशल्ये (कृतींचा क्रम लावा; बेरीज, फरक, गुणाकार, संख्यांचा भाग शोधा).

आजूबाजूच्या जगावरील संशोधनाचा एक भाग म्हणून, सीएमएमचा वापर केला गेला (नवीन प्रकारच्या सामग्रीची चाचणी आणि मोजमाप - कार्ये, ज्याचा मजकूर सराव-केंद्रित होता, आणि विद्यार्थ्यांमध्ये निश्चित केलेली कौशल्ये आणि क्षमता सुप्रा-विषय, कार्ये होती. मजकूर बहु-स्तरीय होता). विद्यार्थ्यांच्या कार्यात्मक साक्षरतेची पातळी निश्चित करण्याच्या उद्देशाने ते नियंत्रण आणि मोजमाप करणारे साहित्य बनले. (अर्ज)

कोणत्याही कार्यामध्ये शैक्षणिक कौशल्ये आणि क्षमतांच्या विकासाचे तीन-स्तरीय मूल्यांकन समाविष्ट असते, जे कार्य पूर्ण करण्यासाठी मिळालेल्या गुणांच्या संख्येवर अवलंबून असते.

मूल्यांकनामध्ये, पातळी निश्चित करण्यासाठी बिंदू गुणांक वापरला गेला: 2 गुण - कौशल्य तयार झाले (100%); 1 पॉइंट - कौशल्य पुरेसे विकसित झालेले नाही, कार्य पूर्ण करण्यात त्रुटी आहेत (50%); 0 गुण - कार्य पूर्ण झाले नाही, हे कौशल्य गहाळ आहे. निम्न पातळी केवळ सामग्री (रेषीय) पुनरुत्पादित करण्याच्या क्षमतेशी संबंधित आहे. सरासरी पातळी - कौशल्ये (विश्लेषण, संश्लेषण) पुरेसे विकसित नाहीत. उच्च पातळी - कार्य (डिझाइन) पूर्ण करण्यासाठी एक सर्जनशील दृष्टीकोन. हे कौशल्य आणि क्षमतांचे प्रभुत्व आहे.

2 संशोधन परिणामांचे विश्लेषण

आमच्या संशोधनाच्या परिणामी, आम्हाला खालील गोष्टी आढळल्या:

रशियन भाषा

मुलांमध्ये रशियन भाषा शिकवणे ही एक अविभाज्य प्रणाली म्हणून भाषेची कल्पना आहे. हे प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्याच्या वैयक्तिक, आध्यात्मिक, नैतिक, भावनिक आणि बौद्धिक विकासासाठी, त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीवर, संवादाच्या सर्व प्रकारांच्या विकासासाठी - बोलणे, लिहिणे, ऐकणे, वाचणे, जग जाणून घेणे हे आहे. त्याच्या आणि स्वतःभोवती. परिणाम आकृती 1 मध्ये सादर केले आहेत

आकृती 1. रशियन भाषेत कौशल्यांची निर्मिती

गणितामध्ये, विद्यार्थ्यांना पुढील शिक्षणासाठी आवश्यक असलेली मूलभूत गणिती कौशल्ये अभ्यासाने ओळखली:

परिमाणांमधील संबंध पाहण्याची, वर्णन करण्याची आणि लागू करण्याची क्षमता;

अंकगणित पद्धती वापरून सोप्या समस्या सोडवा;

गणना करा.

परिणाम आकृती 2 मध्ये सादर केले आहेत

आकृती 2 गणितातील कौशल्यांची निर्मिती

आसपासच्या जगावरील कामाचे परिणाम तक्ता 1 मध्ये सादर केले आहेत

टेबल 1 पर्यावरणावर केलेल्या कामाची प्रभावीता.

बरोबर उत्तरांचे पूर्ण नाव चुकीच्या उत्तरांची संख्या फेडोरोव्ह आर. 713 कोलोमेट्स एस. 911 गुटोवोवा ए. 911 इव्हानोव्ह आर. 155 मालिशेविच डी. 146 कुंगुरिएव्ह व्ही. 146 ब्रिल ई. 119 बुदारनाया एन. 137 टायुलिकोव्ह पी. 561 एस. 561. डी. 515 चखलोवा एस. 812 सेमेरुखा I.911 शेरशोवा व्ही.1010 कोलेस्निकोवा व्ही.713 कोशेवरोवा ई.812 खोमुत्सोवा व्ही.128 सुलिमानोव्ह I.146 वगानोव्हा एस.119 सोलोन्को ए.614

आकृती 3. आसपासच्या जगात कौशल्यांचा विकास

टेबलवरून निष्कर्ष

एकाही मुलाने या कामाचा पूर्ण सामना केला नाही

जवळजवळ सर्व मुलांना तिसऱ्या आणि चौथ्या स्तरावरील ज्ञान आणि कौशल्ये यांच्याशी संबंधित प्रश्न आणि कार्यांमध्ये अडचणी होत्या.

एका परिस्थितीतून दुसर्‍या परिस्थितीत कौशल्य हस्तांतरित करण्याशी संबंधित प्रश्नांमुळे अडचणी निर्माण झाल्या.

दुसऱ्या अध्यायातील निष्कर्ष

प्राथमिक शाळेतील काही विद्यार्थ्यांनी गणनेच्या चुका केल्या; काही विद्यार्थ्यांना युनिट्समध्ये संबंध कसे निर्माण करायचे हे माहित नसते; अंकगणित पद्धतींचा वापर करून समस्यांचे निराकरण कसे करावे हे जवळजवळ प्रत्येक तिसऱ्या व्यक्तीला माहित नाही.

प्रत्येक चौथ्या विद्यार्थ्याला भाषा प्रणालीच्या ज्ञानावर प्रभुत्व मिळवण्याशी संबंधित कौशल्ये आणि साहित्यिक भाषेच्या मानदंडांवर प्रभुत्व मिळवण्याशी संबंधित कौशल्ये तपासणारी कार्ये पूर्ण करण्यात अडचणी येतात.

अभ्यास केलेले अनेक विद्यार्थी माहिती शोधण्याची आणि रूपांतरित करण्याची क्षमता दाखवत नाहीत.

निष्कर्ष

कौशल्ये आणि क्षमतांवर प्रभुत्व मिळवणे ही मानवी शिक्षणाची अट आणि आधार आहे. मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय समजूतदारपणात, ज्ञान हे मानवी स्मृतीमध्ये भाषिक स्वरूपात, क्रियाकलापांच्या पद्धती (नियम) सह पुरेशा प्रमाणात अंकित केलेले एक आकलनीय वास्तव आहे. कौशल्य म्हणजे कृतीचे ज्ञान. ज्ञान, क्षमता आणि कौशल्य हे अमूर्त आणि ठोस म्हणून एकमेकांशी जोडलेले आहेत. एखाद्या व्यक्तीला फक्त तो काय करू शकतो हे माहित असते आणि त्याउलट. कौशल्याचे प्रकटीकरण विशिष्ट ज्ञानावर प्रभुत्व दर्शवते. जोपर्यंत विद्यार्थी क्रियाकलाप प्रक्रियेत आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमता प्रदर्शित करत नाही तोपर्यंत कोणीही असे म्हणू शकत नाही की त्याच्याकडे अशा क्षमता आणि कौशल्ये आहेत आणि परिणामी, ज्ञान आहे. शैक्षणिक कामगिरीचे मूल्यांकन करण्याची पद्धत असे गृहीत धरते की क्षमता आणि कौशल्ये एखाद्या व्यक्तीच्या आणि समाजाच्या अनुभवाच्या अधिग्रहित घटकांचा संच म्हणून विद्यार्थ्याद्वारे भाषणात पुनरुत्पादित केली जातात. आणि व्हीउपक्रम यशस्वी शिक्षणासाठी, शाळकरी मुलांना वाचन, लेखन, मोजणी आणि बोलण्याची कौशल्ये आवश्यक आहेत, ही कौशल्ये त्यांना अधिक जटिल कौशल्ये आणि क्षमतांवर प्रभुत्व मिळवण्यास अनुमती देतात.

संदर्भग्रंथ

1. अस्मोलोव्ह ए.जी. व्यावहारिक मानसशास्त्र आणि रशियामधील परिवर्तनीय शिक्षणाची रचना: संघर्षाच्या प्रतिमानापासून सहिष्णुतेच्या प्रतिमानापर्यंत // शिक्षणाचे मानसशास्त्र: समस्या आणि संभावना. पहिल्या आंतरराष्ट्रीय वैज्ञानिक आणि व्यावहारिक परिषदेची सामग्री. - एम., 2004.

वेंगर एल.ए. मानसशास्त्रीय संशोधनाचा विषय म्हणून सामान्य संज्ञानात्मक क्षमतांचा विकास//प्रीस्कूल शिक्षणाच्या प्रक्रियेत संज्ञानात्मक क्षमतांचा विकास/एड. एल.ए. वेंगर. - एम., 1986.

व्हर्बिटस्की ए.ए. नवीन शैक्षणिक प्रतिमान आणि संदर्भित शिक्षण. - एम., 1999.

सार्वत्रिक शिक्षण क्रियाकलापांच्या विकासासाठी एक वैचारिक मॉडेल.

लिखाचेव्ह बी.जी. अध्यापनशास्त्र. व्याख्यान अभ्यासक्रम. अध्यापनशास्त्रीय विद्यार्थ्यांसाठी पाठ्यपुस्तक. uch IPK आणि FPK च्या संस्था आणि विद्यार्थी. - एम.: प्रोमिथियस, 1992.-528 पी., पी.351-357.

मस्किन एम.एम., पेट्रेन्को टी.के. , मेरकुलोवा टी.के. शैक्षणिक संस्थेच्या सक्षमतेवर आधारित संक्रमणासाठी अल्गोरिदम

ओकॉन व्ही. सामान्य शिक्षणशास्त्राचा परिचय. - एम.: उच्च. शाळा, 1990.

अध्यापनशास्त्र. अध्यापनशास्त्रीय विद्यापीठे आणि अध्यापनशास्त्रीय महाविद्यालयांच्या विद्यार्थ्यांसाठी पाठ्यपुस्तक / एड. आय.पी. फॅगॉट. - एम.: पेडॅगॉजिकल सोसायटी ऑफ रशिया, 1998. - 640 पी., पी. 129-192.

Podlasy I.P. अध्यापनशास्त्र: पाठ्यपुस्तक. उच्च शिक्षण घेतलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी. पाठ्यपुस्तक आस्थापना - एम.: शिक्षण: VLADOS, 1996. - 423 पी., पी. १९९-२२४.

स्टुपनितस्काया, एम. शालेय मुलांच्या सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांच्या विकासाच्या पातळीचे निदान. / एम. स्टुपनिटस्काया, // शालेय मानसशास्त्रज्ञ. - 2006. - क्रमांक 7 - पी.20 - 29.

तात्याचेन्को, डी. शाळकरी मुलांच्या सामान्य शैक्षणिक कौशल्यांचा विकास. /

फेडोरोवा, एल.ए. शाळकरी मुलांची व्यावहारिक कौशल्ये तयार करणे / L.A. फेडोरोवा, // पदवीधर विद्यार्थी आणि अर्जदार. - 2005. - क्रमांक 6. -पी.128 - 135.

खारलामोव्ह आय.एफ. अध्यापनशास्त्र: पाठ्यपुस्तक. भत्ता दुसरी आवृत्ती, सुधारित. आणि अतिरिक्त - एम.: उच्च. शाळा, 1990. - 576 पी., पी. १२२-१४८.

Tsukerman G.A. अध्यापनातील संवादाचे प्रकार. - टॉम्स्क, 1989.

याकिमांस्काया आय.एस. आधुनिक जीवनात व्यक्तिमत्वाभिमुख शिक्षण. - एम., 2000.

अर्ज

निरीक्षण, वर्गीकरण (दिलेल्या किंवा स्वतंत्रपणे आढळलेल्या आधारावर आधारित), आत्म-नियंत्रण.

निरीक्षणाचा उद्देश: अक्षर a आणि ध्वनी "a" ची मुलांची ओळख करून देणार्‍या पृष्ठासाठी रेखाचित्रे.

कार्ये: अक्षर आणि ध्वनी "a" ची ओळख करून देणार्‍या पृष्ठासाठी तयार केलेली वर्णमालामधील रेखाचित्रे पहा. अशी चित्रे निवडा ज्यांची नावे "a" ने सुरू होतात.

ही रेखाचित्रे गटबद्ध करण्यासाठी आपल्या स्वतःच्या कार्यांसह या.

फलकावर लिहिण्यासाठी तुमचा स्वतःचा उपाय सुचवा.

ऐकणे, वर्गीकरण (दिलेल्या किंवा स्वतंत्रपणे आढळलेल्या आधारावर आधारित), आत्म-नियंत्रण.

मजकूर: "बोरिनचे वडील कर्णधार आहेत. पावलिकचे वडील रेडिओ ऑपरेटर आहेत. लिडाचे वडील स्वयंपाकी आहेत. आणि ओल्या, दशा आणि कोल्याचे वडील खलाशी म्हणून काम करतात. ”

असाइनमेंट: पहिले दोन वाक्ये ऐका आणि "पी" (बाबा, पावलिक) ध्वनी असलेले नाव शब्द ऐका. ABC सह स्वतःची चाचणी घ्या.

मुले ज्या कार्यासह येऊ शकतात त्याचे प्रकार: वाक्ये ऐका आणि फक्त आवाज असलेल्या शब्दांची नावे द्या [पी ]; असे शब्द ज्यात ना ध्वनी [p] ना ध्वनी [p ] (बोरिन, रेडिओ ऑपरेटर, लिडिन, कुक, ए, यू, ओल्या, दशा आणि कोल्या, खलाशी म्हणून काम करतात); वाक्यातील शब्द कोणत्या गटात विभागले जाऊ शकतात? (ज्या गटांमध्ये आवाज आहे [p], तेथे एक आवाज आहे [p ], तेथे एक किंवा दुसरा आवाज नाही - तीन गट; monosyllabic आणि polysyllabic; कॅपिटल अक्षर आणि लहान अक्षराने सुरू होणारे - दोन गट...)

वाचन, वर्गीकरण (दिलेल्या किंवा स्वतंत्रपणे आढळलेल्या आधारावर), आत्म-नियंत्रण.

येथे एक मेंढपाळ उभा आहे, // रक्षकासारखा. // तो कळपाला इशारा करतो: // - कळप! थांबा!

कार्ये: मजकूर वाचा आणि मजकूरातील शब्द दोन वेगवेगळ्या गटांमध्ये (s अक्षरासह आणि या अक्षराशिवाय) वेगवेगळ्या गटांमध्ये कसे विभाजित करायचे ते ठरवा (केवळ सुरुवातीला s अक्षरासह, फक्त मध्यभागी, याशिवाय अक्षर s...); वेगवेगळ्या स्तंभांमध्ये गटांमध्ये शब्द लिहा; वर्णमाला वापरून तुमचे कार्य तपासा.

निरीक्षण, सामान्यीकरण, आत्म-नियंत्रण.

निरीक्षणाचे उद्दिष्ट: he, she, it, they, we या शब्दांसाठी रेखाटणे.

असाइनमेंट: या रेखांकनाला नाव द्या. (“सूर्य चमकत आहे”, “मैत्रीपूर्ण कुटुंब”, “चहा पार्टी”, “उन्हाळी पाऊस”, “आई समोवर घेऊन जाते”...).

कोणाचे नाव सर्वात अचूक आहे ते ठरवा. का? ("मैत्रीपूर्ण कुटुंब", "चहा पार्टी" - नावे सामान्यतः आणि सर्वात अचूकपणे चित्र प्रकट करतात.)

ऐकणे, सारांश करणे, आत्म-नियंत्रण

मजकूर: “संगीत जोरात वाजू लागले. धुक्याने हॉल व्यापला आणि एक जादूगार दिसला. त्याच्या समोर एक रिकामी छाती होती.

जादूगार म्हणाला:

फिन्टी, विंटी, फच!

आणि अचानक छातीतून झरा वाहू लागला. काय चाल आहे!

ब्राव्हो! ब्राव्हो! ब्राव्हो!"

असाइनमेंट: मजकूर ऐका आणि शीर्षक द्या. (“सर्कस”, “मलाही सर्कस आवडते”...) कोणते नाव सर्वात अचूक आहे? का?

वाचन, सारांश, आत्म-नियंत्रण

मजकूर: “नवीन वर्ष म्हणजे बर्फ, स्नोड्रिफ्ट्स, स्लेज, स्केट्स. हिवाळ्याच्या सुट्ट्या आहेत!

पण त्याच वेळी, दूरच्या ऑस्ट्रेलियामध्ये, मुले त्यांच्या उन्हाळ्याच्या सुट्ट्या सुरू करतात. उष्णता चाळीस अंशांपर्यंत आहे. येथे नवीन वर्ष आहे! पण सांताक्लॉज आणि फादर फ्रॉस्ट ऑस्ट्रेलिया आणि आफ्रिकेला भेटवस्तू देऊन उड्डाण करतील.

शिकवणी

एखाद्या विषयाचा अभ्यास करण्यासाठी मदत हवी आहे?

आमचे विशेषज्ञ तुम्हाला स्वारस्य असलेल्या विषयांवर सल्ला देतील किंवा शिकवण्याच्या सेवा प्रदान करतील.
तुमचा अर्ज सबमिट करासल्लामसलत मिळण्याच्या शक्यतेबद्दल शोधण्यासाठी आत्ताच विषय सूचित करत आहे.

विद्यार्थ्यांचे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांवर प्रभुत्व मिळवणे, तसेच त्यांची विचारसरणी आणि सर्जनशील क्षमता विकसित करणे हे शिक्षणाचे उद्दिष्ट असल्याने, या संकल्पनांच्या प्रकटीकरणाकडे लक्ष देणे आवश्यक आहे.

ज्ञानअध्यापनशास्त्रात समजून घेणे, स्मृतीमध्ये साठवणे आणि विज्ञानातील मूलभूत तथ्ये आणि त्यांच्यापासून उद्भवणारे सैद्धांतिक सामान्यीकरण (संकल्पना, नियम, कायदे, निष्कर्ष इ.) पुनरुत्पादित करण्याची क्षमता म्हणून परिभाषित केले जाऊ शकते.

क्षमता आणि कौशल्यांचा ज्ञानाशी जवळचा संबंध आहे. कौशल्य- प्राप्त केलेले ज्ञान व्यवहारात लागू करण्याच्या पद्धतींवर (तंत्र, कृती) हे प्रभुत्व आहे. उदाहरणार्थ, गणितातील समस्या सोडवण्याची क्षमता ही अशा तंत्रांवर प्रभुत्व मिळवण्याशी संबंधित आहे जसे की समस्येच्या परिस्थितीचे विश्लेषण करणे, या स्थितीची अधिग्रहित ज्ञानाशी तुलना करणे, समस्येच्या विशिष्ट घटकांच्या वापरावर आधारित समस्या सोडवण्याचे मार्ग मानसिकदृष्ट्या शोधणे, आणि, शेवटी, प्राप्त झालेल्या निकालाची शुद्धता तपासत आहे. या प्रकरणात कौशल्यअध्यापनाचा एक अविभाज्य घटक मानला जातो, एक स्वयंचलित कृती म्हणून उच्च दर्जाची परिपूर्णता आणली जाते. उदाहरणार्थ, विद्यार्थ्याचे अस्खलित वाचन हे एक कौशल्य मानले जाऊ शकते जे अर्थपूर्ण वाचनाचा एक महत्त्वाचा घटक आहे.

मी ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता मास्टरिंगचे मुख्य टप्पे देईन.

अभ्यासात असलेल्या साहित्याबद्दल विद्यार्थ्यांची धारणा.अभ्यासल्या जाणार्‍या सामग्रीचे प्रभुत्व त्याच्या आकलनापासून सुरू होते. या संज्ञानात्मक क्रियेचा सार असा आहे की विद्यार्थी, त्यांच्या इंद्रियांच्या मदतीने, म्हणजे. श्रवणविषयक, दृश्य, स्पर्शिक आणि घाणेंद्रियाच्या संवेदना, बाह्य गुणधर्म, वैशिष्ट्ये आणि अभ्यास केलेल्या वस्तू आणि घटनांची चिन्हे समजतात. समज हे बाह्य गुणधर्म, गुण आणि संज्ञानात्मक वस्तू, घटना, प्रक्रिया यांचे मानवी चेतनामध्ये प्रतिबिंबित करण्यापेक्षा अधिक काही नाही.

ज्या सामग्रीचा अभ्यास केला जात आहे ते समजून घेणे.अभ्यासात असलेल्या सामग्रीचे आकलन करणे आणि वैज्ञानिक संकल्पना तयार करण्यात विद्यार्थ्यांची क्रिया म्हणजे विचारांचे कार्य.

ज्या सामग्रीचा अभ्यास केला जात आहे ते समजून घेण्याची प्रक्रिया, म्हणजे. ज्ञात वस्तू आणि घटनांचे सार प्रकट करण्यासाठी मानसिक क्रियाकलाप आणि सैद्धांतिक संकल्पनांची निर्मिती खूप जटिल आहे. सर्व प्रथम, यावर जोर देणे आवश्यक आहे की जेव्हा चेतनाकडे यासाठी आवश्यक सामग्री असते आणि विशेषतः कल्पना, उदाहरणे, तथ्ये यांची विशिष्ट संख्या असते तेव्हाच विचार “कार्य करते”. परिणामी, विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे संघटन त्यांच्या नैसर्गिक स्वरूपात किंवा व्हिज्युअल एड्सच्या सहाय्याने अभ्यासल्या जाणार्‍या वस्तू आणि घटना समजून घेण्यासाठी अभ्यास करत असलेल्या सामग्री समजून घेण्यासाठी खूप महत्त्वपूर्ण आहे. विद्यार्थ्यांच्या मनात जितके जास्त कल्पना तयार होतील, ते जितके स्पष्ट आणि उजळ असतील तितकेच विचारांच्या "कार्यासाठी" अधिक साहित्य असेल. मग, अभ्यासल्या जाणार्‍या सामग्रीचे आकलन आणि वैज्ञानिक संकल्पनांची निर्मिती कशी होते?

या प्रक्रियेमध्ये खालील मानसिक क्रियांचा समावेश होतो: अ) या वस्तू आणि घटनांचे सार प्रकट करण्यासाठी त्यांच्या महत्त्वाच्या डिग्रीनुसार अभ्यास केल्या जाणार्‍या वस्तू आणि घटनांच्या समजलेल्या गुणधर्मांचे आणि वैशिष्ट्यांचे विश्लेषण, कल्पनांमध्ये रेकॉर्ड केलेले, ब) तार्किक गट अत्यावश्यक आणि गैर-आवश्यक वैशिष्ट्ये आणि अभ्यास केल्या जाणार्‍या वस्तूंचे गुणधर्म आणि घटना, c) "मानसिक" आकलन (कारणे आणि परिणाम) अभ्यासल्या जात असलेल्या घटनेचे सार (कारणे आणि परिणाम) आणि सामान्यीकरण निष्कर्ष, संकल्पना, कायदे आणि वैचारिक कल्पना तयार करणे, ड) काढलेल्या निष्कर्षांची वैधता आणि सत्यता तपासणे.

सरतेशेवटी, विद्यार्थ्यांच्या अभ्यासातल्या सामग्रीच्या आकलनाचा परिणाम म्हणजे त्याची समज, आकलनीय वस्तू, घटना, प्रक्रिया आणि संकल्पनांची निर्मिती यांची कारणे आणि परिणामांची जाणीव.

परंतु ज्या सामग्रीचा अभ्यास केला जात आहे तो समजून घेण्याचा परिणाम म्हणजे केवळ त्याचे आकलन नाही. प्रक्रियेत, विद्यार्थी अभ्यासात असलेल्या घटनांची तुलना आणि विश्लेषण करण्याची क्षमता विकसित करतात, त्यांची आवश्यक आणि गैर-आवश्यक वैशिष्ट्ये वेगळे करतात, तसेच तर्क करण्याची क्षमता, गृहितके आणि सैद्धांतिक सामान्यीकरण पुढे ठेवण्याची क्षमता विकसित करतात, म्हणजे. मानसिक विकास होतो. याव्यतिरिक्त, ते कुतूहल, संज्ञानात्मक स्वातंत्र्य आणि जागतिक दृष्टिकोन, नैतिक आणि सौंदर्यविषयक दृश्ये आणि विश्वास यासारखे वैयक्तिक गुण विकसित करतात.

अभ्यासात असलेली सामग्री लक्षात ठेवण्यासाठी संज्ञानात्मक क्रियाकलाप.अभ्यासले जाणारे साहित्य लक्षात ठेवण्याचा रॉट मेमोरायझेशनशी काहीही संबंध नाही. याउलट, ते आत्मसात केलेल्या ज्ञानाच्या सखोल आणि सर्वसमावेशक आकलनावर आधारित असावे आणि विद्यार्थ्यांच्या मानसिक विकासास हातभार लावणारे असावे.

अभ्यासल्या जाणार्‍या सामग्रीवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी, लक्षात ठेवण्याची पद्धत आवश्यक आहे. जसे तुम्हाला माहिती आहे, स्मरणशक्ती होते केंद्रितजे एका बैठकीत चालते, आणि विखुरलेले,जेव्हा अभ्यास केलेल्या सामग्रीचे एकत्रीकरण अनेक टप्प्यात केले जाते आणि कालांतराने विखुरले जाते. एकाग्र स्मरणशक्तीसह, ज्ञान ऑपरेशनल, अल्प-मुदतीच्या मेमरीमध्ये जाते आणि त्वरीत विसरले जाते. वितरीत मेमोरायझेशन दीर्घकालीन स्मृतीमध्ये ज्ञानाच्या हस्तांतरणास प्रोत्साहन देते. म्हणूनच, शिकण्याच्या प्रक्रियेत, विद्यार्थ्यांनी वितरित स्मरण तंत्र वापरण्याची शिफारस करणे आवश्यक आहे.

सराव मध्ये प्राप्त ज्ञान अर्ज.शिकण्याच्या प्रक्रियेतील संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचा एक आवश्यक घटक म्हणजे अभ्यासात प्राप्त ज्ञानाचा वापर आणि विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील क्षमतांचा विकास. साहजिकच, कौशल्ये आणि क्षमता, तसेच सर्जनशील क्षमता, दोन्ही पुनरावृत्ती व्यायाम आयोजित करण्याच्या प्रक्रियेत तयार आणि विकसित होतात. उदाहरणार्थ, व्यायामाच्या मदतीने, विद्यार्थी अर्थपूर्ण वाचण्याची, सक्षमपणे लिहिण्याची, गणित, भौतिकशास्त्र आणि रसायनशास्त्रातील समस्या आणि उदाहरणे सोडवण्याची क्षमता विकसित करतात. भौतिकशास्त्र, रसायनशास्त्र आणि जीवशास्त्रातील उपकरणे आणि अभिकर्मक हाताळण्याची कौशल्ये आणि क्षमता देखील व्यावहारिक व्यायामाच्या प्रक्रियेत विकसित केली जातात. विशिष्ट आणि सततच्या व्यायामांसाठी बुद्धिमत्तेचा विकास, अ-मानक समस्या सोडविण्याची क्षमता आणि गणित, साहित्य आणि इतर विषयांच्या अभ्यासात सर्जनशील क्षमतांचे प्रकटीकरण आवश्यक आहे.

आधुनिक घरगुती शिकवणीत, "शिक्षणाचे प्रकार" हा शब्द वापरला जातो, जो बहुतेक वेळा शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील अध्यापनातील परस्परसंवादाच्या स्वरूपाचा दृष्टिकोन दर्शवतो. शिक्षणशास्त्रात, माहितीपूर्ण (स्पष्टीकरणात्मक-चित्रात्मक), समस्या-आधारित आणि प्रोग्राम केलेले शिक्षण असे शिक्षणाचे प्रकार विकसित झाले आहेत.

या सुप्रसिद्ध अध्यापन मॉडेल्ससह, इतरही आहेत, ज्यांना अधिक वेळा उपदेशात्मक संकल्पना आणि प्रणाली म्हणतात. यामध्ये खालील गोष्टींचा समावेश होतो: वर्तनवाद, गेस्टाल्ट मानसशास्त्र, संज्ञानात्मकता, क्रियाकलाप सिद्धांत आणि मानवतावादी मानसशास्त्र.

वर्तनवादी (डी. वॉटसन, ई. थॉर्नडाइक) असे मानतात की शिक्षण म्हणजे वर्तनाच्या नवीन प्रकारांचे शरीराद्वारे संपादन. शिक्षणाचा सिद्धांत सिद्ध करण्यासाठी वर्तनवादाच्या सर्वात महत्वाच्या तरतुदी म्हणजे उत्तेजन - प्रतिसाद - मजबुतीकरण. व्यक्ती हा एक निष्क्रिय घटक आहे. तो केवळ बाह्य प्रभावांवर, बाह्य उत्तेजनांवर प्रतिक्रिया देतो. या प्रकरणात विद्यार्थ्याची क्रिया विशिष्ट ऑपरेशन्सच्या यांत्रिक कार्यक्षमतेपर्यंत कमी केली जाते.

गेस्टाल्ट मानसशास्त्रज्ञ अध्यापनाच्या साराचा अर्थ लावण्यात भिन्न स्थान घेतात. त्यांच्या संकल्पनेनुसार, विद्यार्थ्याची शिकण्याची क्रिया विवेकबुद्धी, आकलन आणि अंतर्दृष्टी यांच्या आधारे अविभाज्य संरचना आणि प्रेरणांमधील अंतर्गत बदलांच्या उत्तेजकाच्या भूमिकेत येते.

संज्ञानात्मकतेचे प्रतिनिधी, विशेषत: जे. एस. ब्रूनर, विद्यार्थ्यांनी त्यांचा स्वतःचा "सांस्कृतिक अनुभव" तयार करण्याची प्रक्रिया म्हणून शिक्षणाचा विचार केला आहे, जो सामाजिक स्वरूपाचा आहे आणि सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक संदर्भानुसार आहे.

अहवाल देत आहे शिक्षणशिक्षक प्रक्रिया केलेल्या, "तयार" स्वरूपात ज्ञान सादर करतात या वस्तुस्थितीद्वारे प्रामुख्याने वैशिष्ट्यीकृत, विद्यार्थी ते जाणतात आणि पुनरुत्पादित करतात. हा प्रशिक्षणाचा सर्वात सामान्य प्रकार आहे.

या प्रक्रियेची वैशिष्ट्यपूर्ण गोष्ट म्हणजे शिक्षकांच्या क्रियाकलापांमध्ये मुख्यतः प्रतिमा आणि व्हिज्युअल एड्सच्या वापरासह मौखिक स्पष्टीकरणाद्वारे माहिती प्रदान करणे समाविष्ट आहे.

संप्रेषणात्मक शिक्षण एक प्रकार म्हणून, ज्ञान तयार करण्याचा एक मार्ग, निःसंशयपणे फायदे आहेत: एकाच वेळी मोठ्या संख्येने विद्यार्थ्यांसाठी ज्ञानाचा पुरवठा आणि आत्मसात करणे एका प्रणालीमध्ये, क्रमाक्रमाने, आर्थिक मोड आणि गतीने चालते. तथापि, या दृष्टिकोनाचे तोटे देखील आहेत: विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलाप मुख्यतः शिक्षकाद्वारे संप्रेषित केलेली माहिती लक्षात ठेवणे आणि पुनरुत्पादित करणे कमी केले जाते, त्यामुळे विद्यार्थ्यांची मानसिक क्षमता आणि कौशल्ये, जसे की समस्या पाहण्याची क्षमता, प्रश्न विचारण्याची, विश्लेषण करणे आणि तथ्यांची तुलना करणे, थोडे विकसित आहेत. दुसऱ्या शब्दांत, माहितीपूर्ण शिक्षणामुळे विचार विकसित होत नाही. म्हणूनच, शिक्षणशास्त्रात, विशेषत: 20 व्या शतकात, अशा मॉडेल्सचा शोध सुरू होता जो गंभीर, उत्पादक विचार शिकवण्यास अनुमती देईल. अशा प्रकारे समस्या-आधारित शिक्षण उदयास येते.

समस्या-आधारित शिक्षण- या प्रकारचे शिक्षण ज्यामध्ये शिक्षक तुलनेने स्वतंत्र शोध क्रियाकलाप आयोजित करतात, ज्या दरम्यान विद्यार्थी नवीन ज्ञान, कौशल्ये प्राप्त करतात आणि सामान्य क्षमता विकसित करतात, तसेच संशोधन क्रियाकलाप विकसित करतात आणि सर्जनशील कौशल्ये तयार करतात. माहितीपूर्ण शिक्षणाच्या तुलनेत शिकवण्याचे आणि शिकण्याचे स्वरूप नाटकीयरित्या बदलते: विद्यार्थी लघु-संशोधन किंवा सर्जनशील व्यावहारिक कार्य करतात. या कामाच्या दरम्यान, नवीन ज्ञान तयार केले जाते: तथ्ये, नमुने, संकल्पना, तत्त्वे, सिद्धांत: नियम, अल्गोरिदम.

समस्या-आधारित शिक्षणाच्या फायद्यांमध्ये हे तथ्य समाविष्ट आहे की विद्यार्थी सक्रिय बौद्धिक किंवा व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेले असतात, तर त्यांना तीव्र सकारात्मक भावना (व्याज, समाधान) अनुभवतात. विद्यार्थी बौद्धिक कौशल्ये विकसित करतात: वस्तूंची धारणा, निरीक्षण, कल्पनाशक्ती, विश्लेषण, वर्गीकरण आणि इतर. यामध्ये सर्जनशील कौशल्ये देखील समाविष्ट आहेत: समस्या पाहणे, प्रश्न विचारणे, उपाय शोधणे. प्रयोग दाखवतात की समस्या-आधारित शिक्षण सखोल ज्ञान निर्माण करते. विद्यार्थी केवळ माहितीचे पुनरुत्पादन करत नाहीत, तर जोडणी करतात, अर्थ लावतात, अर्ज करतात आणि मूल्यमापन करतात.

निर्मितीची प्रेरणा प्रोग्राम केलेले शिक्षणदोन कारणे दिली. एकीकडे, शिक्षकांनी पाहिले की मोठ्या प्रमाणावर अभ्यासात, पारंपारिक आणि समस्या-आधारित शिक्षण वापरताना, शैक्षणिक सामग्रीसह विद्यार्थ्यांच्या कृतींबद्दल शिक्षकांचे कोणतेही स्पष्ट मार्गदर्शन नसते, ज्यामुळे ज्ञानात समस्या निर्माण होतात. विविध कारणांमुळे, विद्यार्थी शिक्षकांच्या सूचनांचे पालन करत नाहीत आणि शैक्षणिक माहिती आत्मसात करत नाहीत. या ठरतो अध्यापन मॉडेल शोधत आहे ज्यामध्ये शिक्षक विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांचे अधिक प्रभावीपणे व्यवस्थापन करतात.

दुसरीकडे, 20 व्या शतकाच्या मध्यापासून, विकसनशील तंत्रज्ञानाने मानवी क्रियाकलापांच्या सर्व क्षेत्रात प्रवेश करण्यास सुरुवात केली, ज्यात शिक्षणाचा समावेश होता: प्रथम शिक्षण यंत्रे दिसू लागली, ज्यांना अध्यापनाकडे बदलणारे दृष्टिकोन आवश्यक होते.

प्रोग्राम केलेले शिक्षण हे विशेष माध्यम (पाठ्यपुस्तक, संगणक) वापरून प्रशिक्षण कार्यक्रमानुसार ज्ञान आणि कौशल्यांचे तुलनेने स्वतंत्र आणि वैयक्तिक संपादन आहे. पारंपारिक शिक्षणामध्ये, विद्यार्थी सहसा पाठ्यपुस्तकातील संपूर्ण मजकूर वाचतो आणि त्याचे पुनरुत्पादन करतो, तर पुनरुत्पादनावरील त्याचे कार्य जवळजवळ कोणत्याही प्रकारे नियंत्रित किंवा नियंत्रित नसते. प्रोग्राम केलेल्या शिक्षणाची कल्पना म्हणजे अध्यापन कार्यक्रम वापरून विद्यार्थ्यांच्या शिकण्याच्या क्रियाकलापांवर नियंत्रण ठेवणे.

वाचन वेळ: 56 मि

शुभ दुपार, प्रिय वाचकांनो! आज आपण बोलणार नाही, तर सर्व बेरोजगार लोकांच्या वेदनादायक विषयाबद्दल बोलू ज्यांना त्यांच्या आयुष्यातील कधीतरी चुकीच्या लिखित रेझ्युमेमुळे कामावर घेतले जात नाही. असे दिसते की हा दस्तऐवज लिहिण्यात काय चूक आहे? व्यवसाय भागीदार म्हणून स्वत:बद्दल, कोणत्याही पदासाठी इतर अर्जदारांपेक्षा तुमचे फायदे सांगणे इतके अवघड नाही. परंतु सर्वकाही सुरुवातीला दिसते तितके सोपे नाही; प्रथमच योग्यरित्या रेझ्युमे लिहिणे सोपे नाही, परंतु नंतर बरेच काही येणे बाकी आहे!

नोकरीसाठी अर्ज करताना रेझ्युमे हे तुमचे वैयक्तिक “व्यवसाय कार्ड” असते, ज्याचे योग्य लेखन तुमचा जीवनातील भावी मार्ग ठरवेल, म्हणजे तुमचे प्रेमळ शब्द. "तुला मान्य आहे!"एचआर विभागात.

या प्रकरणात, "सक्षम शब्दलेखन" या वाक्यांशाच्या वापराचा अर्थ विरामचिन्हे आणि उच्च पातळीच्या शुद्धलेखनाची योग्य नियुक्ती असा होत नाही, कारण आधीपासून असलेल्या स्थितीच्या विरूद्ध, शोधलेल्या स्थानासाठी नियुक्ती करणे समाविष्ट आहे. सर्वोत्तम सर्वोत्तम. म्हणून, आपला रेझ्युमे लिहिताना, आपण शाळेत शिकलेले रशियन भाषेचे सर्व नियम लक्षात ठेवावे लागतील. परंतु लेखन करताना "सक्षम लेखन" या संकल्पनेत पुढील गोष्टींचाही समावेश होतो:

• "संक्षिप्तता ही प्रतिभेची बहीण आहे," आम्ही लहानपणापासून या अभिव्यक्तीबद्दल ऐकत आहोत. म्हणून, रेझ्युमे लिहिताना, तुमच्या कर्तृत्वाचा, कौशल्यांचा, क्षमतांचा आणि सोप्या भाषेत सांगायचे तर, सर्व फायद्यांचा थोडक्यात सारांश, रिकाम्या, विपुल कथांपेक्षा तुम्हाला इच्छित स्थान मिळण्याची शक्यता वाढवते.
• तुमची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये दर्शविणारी टेम्पलेट वाक्ये तुम्ही लिहू नयेत, म्हणजेच "संवाद साधणारे", "शिकण्यास सोपे", "वक्तशीर" यासारखे अभिव्यक्ती ताबडतोब तुमच्या डोक्यातून काढून टाकणे चांगले आहे, कारण ते तुम्हाला वेगळे बनवणार नाहीत. गर्दी.
• आपले योग्यरित्या तयार करण्याची क्षमता रेझ्युमेवर कौशल्ये आणि क्षमता(टाटोलॉजीबद्दल क्षमस्व). तुम्ही या विभागात जे काही लिहिता ते सर्व तुम्ही ज्या विशिष्ट पदासाठी अर्ज करत आहात त्यासाठी योग्य असावे.

तर, प्रिय वाचकांनो, आमचा लेख तिसर्‍या मुद्द्याला समर्पित केला जाईल, कारण रेझ्युमे लिहिताना सर्व लोकांच्या सर्वात सामान्य चुका या लोकांना मिळवू इच्छित असलेल्या पदाशी संबंधित त्यांच्या कौशल्यांचे आणि क्षमतांचे अचूकपणे चुकीचे वर्णन आहे.बरं, चला सुरुवात करूया?

1 रेझ्युमेमधील कौशल्ये आणि क्षमता: योग्यरित्या लिहिण्यासाठी आपल्याला माहित असणे आवश्यक असलेली मुख्य गोष्ट

• 1.1 लोकांच्या नियमित संपर्कात असलेल्या सेल्सपर्सन आणि इतर कामगारांच्या रिझ्युमेसाठी कौशल्ये

  1.3 व्याख्याता आणि सेमिनार किंवा प्रशिक्षण शिक्षकांच्या चांगल्या रिझ्युमेसाठी कौशल्ये

  1.4 संगणक शास्त्रज्ञाच्या रेझ्युमेमधील क्षमता

  1.5 अकाउंटंट आणि ऑडिटरसाठी रेझ्युमेमधील कौशल्ये

  1.6 वकिलाच्या रेझ्युमेमधील कौशल्ये

2 चांगल्या रेझ्युमेसाठी सामान्य कौशल्ये आणि क्षमता

3 कौशल्ये आणि क्षमतांच्या रेझ्युमेमधील उदाहरण

4 रेझ्युमेमध्ये मूलभूत कौशल्ये आणि क्षमतांचे अचूक लेखन

5 तुमच्या रेझ्युमेच्या "स्वतःबद्दल" आणि "कौशल्य आणि क्षमता" विभागांमध्ये गोंधळ कसा घालू नये

• 5.1 फार्मासिस्टच्या पदासाठी रेझ्युमेसाठी लेखन कौशल्य आणि क्षमतांचे उदाहरण

6 रेझ्युमे लिहिताना विशिष्ट कौशल्ये आणि क्षमता दर्शवणे

7 निष्कर्ष

कौशल्य रेझ्युमेमध्ये: योग्य लेखनासाठी तुम्हाला मुख्य गोष्ट माहित असणे आवश्यक आहे

तुम्‍ही रेझ्युमेमध्‍ये दर्शविल्‍या मूलभूत कौशल्ये आणि क्षमतांकडे नियोक्ता प्रथम लक्ष देईल. केवळ तुमचे शिक्षण आणि कामाचा अनुभव दर्शविल्याने तुम्हाला इच्छित स्थितीचे आश्वासन मिळणार नाही कारण असे केल्याने तुम्ही स्वत:ला एक व्यक्ती म्हणून प्रकट करणार नाही आणि त्यामुळे नोकरीसाठी अर्ज करताना तुमच्या प्रतिस्पर्ध्यांमध्ये नेता येणार नाही.

तुमची कौशल्ये आणि क्षमतांचे गुणात्मक वर्णन केल्यावर, तुम्ही खात्री बाळगू शकता की तुम्हाला नक्कीच अपेक्षित स्थान मिळेल (जोपर्यंत, नक्कीच, अधिक "कुशल" व्यक्ती तुमच्याकडून पुढे जात नाही).

रेझ्युमेसाठी मूलभूत कौशल्ये आणि क्षमतांची कोणतीही प्राथमिक यादी नाही जी कोणत्याही पदासाठी योग्य असेल (परंतु एक आहे). परंतु या विभागात काय लिहायचे हे जर तुम्हाला माहित नसेल, तर तुम्ही खालील यादी वापरू शकता, जी प्रत्येक पदासाठी सर्वात योग्य मानली जाते:

1. तुमचा कामाचा वेळ व्यवस्थित आणि सक्षमपणे व्यवस्थापित करण्याची क्षमता;
2. व्यवस्थापकीय कौशल्यांचा ताबा;
3. संघात नेतृत्व करण्याची क्षमता;
4. बिनमहत्त्वाच्या तपशीलांकडे लक्ष द्या;
5. कठीण समस्यांना तोंड देण्याची क्षमता;
6. विश्लेषणात्मक कौशल्ये;
7. व्यवसाय शैलीत संवाद साधण्याची क्षमता;
8. संघातील संघर्ष टाळण्याची क्षमता.

ही यादी अंतहीन असू शकते, मुख्य गोष्ट म्हणजे आपल्या स्थानासाठी महत्त्वाचे असलेले काही मुद्दे निवडणे.

लक्षात ठेवा की नियोक्ता, कर्मचारी शोधत असताना, नेहमी जाहिरातीत आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमता दर्शवितातजे विशिष्ट पदावरील कर्मचाऱ्यांकडे असणे आवश्यक आहे.

तुमची आणखी एक क्षमता येथे महत्त्वाची आहे (जी तुम्ही स्पष्ट कारणांसाठी सूचित करणार नाही) - विचारांची सुधारणा. म्हणजेच, जेव्हा आपण "कर्मचारी हवे आहेत ..." अशी जाहिरात पाहता, जी इच्छित कर्मचार्‍याचे सर्व आवश्यक गुण दर्शवेल, रेझ्युमे संकलित करताना आपण तेच लिहाल, फक्त आपल्या स्वतःच्या शब्दात. केव्हा सारखे, पण फक्त वास्तविक जीवनात.

रेझ्युमेसाठी कौशल्येविक्रेता आणि इतर कर्मचारी जे लोकांच्या नियमित संपर्कात असतात

रेझ्युमे संकलित करताना, यापैकी एका पदासाठी अर्ज करणारे लोक या विभागात लिहू शकतात “ कौशल्य" पुढे :

1. कोणत्याही परिस्थितीचे निराकरण करण्यासाठी सर्जनशील दृष्टीकोन शोधण्यात सक्षम;
2. इतर लोकांच्या संबंधात कुशल (चालू) आणि सहनशील (चालू);
3. माझ्या संवादकांचे ऐकणे आणि त्यांच्या समस्यांचे निराकरण करण्यात त्यांना मदत कशी करावी हे मला माहीत आहे;
4. शिकण्यास सक्षम;
5. माझ्याकडे सक्षम भाषण आणि मन वळवण्याची क्षमता आहे;
6. मला विक्रीचा व्यापक अनुभव आहे;
7. मी वेळ व्यवस्थापित करू शकतो;
8. मी लोकांकडे पाहण्याचा दृष्टिकोन शोधू शकतो;
9. संघर्षाच्या परिस्थितीत मी तडजोड करतो.

कोणताही नियोक्ता कोणत्याही पदासाठी अर्ज करणाऱ्या संभाव्य कर्मचाऱ्याच्या खालील क्षमतांकडे आकर्षित होईल:

1. परदेशी भाषांमध्ये प्रवाहीपणा (प्रामुख्याने इंग्रजी);
2. संगणक आणि संगणक उपकरणांचा आत्मविश्वासपूर्ण वापर;
3. व्यवसाय पत्रव्यवहार करण्याची क्षमता;
4. एंटरप्राइझच्या एकूण यशासाठी स्वारस्य आणि लक्ष देणे.

विशेषत: ज्या लोकांना सेवा क्षेत्रात स्थान मिळवायचे आहे, त्यांची मुख्य कौशल्ये अशी असावी जी ग्राहकांच्या कोणत्याही गरजा पूर्ण करू शकतील.

जर तुम्हाला संचालक, प्रशासक, पर्यवेक्षक, व्यवस्थापक किंवा इतर व्यवस्थापकीय पद मिळवायचे असेल, तर तुम्हाला खालील क्षमतांची आवश्यकता असेल, ज्याबद्दल तुम्ही तुमचा रेझ्युमे लिहिताना बोलाल:

• विवादांचे निराकरण करण्याची क्षमता;
• गंभीर (किंवा धोरणात्मक) विचार असणे;
• विश्वास मिळविण्याची क्षमता;
• वाटाघाटीची प्रभावीता;
• एंटरप्राइझचा वेळ आणि श्रम संसाधनांचे सक्षम व्यवस्थापन;
• घेतलेल्या निर्णयांचे स्वातंत्र्य आणि त्यांच्या परिणामांची जबाबदारी;
• संप्रेषण कौशल्यांचा ताबा;
• कर्मचार्यांना प्रभावीपणे प्रेरित करण्याची क्षमता;
• एकाच वेळी अनेक समस्या सोडविण्याची क्षमता;
• जबाबदाऱ्यांचे वितरण करण्याची क्षमता, तसेच त्यांच्या कठोर अंमलबजावणीचे निरीक्षण करणे.

परंतु आपण जे करू शकत नाही त्याबद्दल आपण लिहू नये, कारण आपण कामावर घेतले असल्यास आणि आपण अपेक्षेनुसार जगत नसल्यास, त्याच क्षणी आपल्याला डिसमिस करण्याची धमकी दिली जाईल.

आपण अडचणीशिवाय प्रत्यक्षात काय करू शकता हे सूचित करणे चांगले आहे, परंतु नियोक्त्याद्वारे उच्च मूल्यांकनासाठी थोडे सुशोभित केलेलेतुमची उमेदवारी.

व्याख्याते आणि सेमिनार किंवा प्रशिक्षण प्रशिक्षकांसाठी चांगल्या रेझ्युमेसाठी कौशल्ये

जर तुम्ही शिक्षक, व्याख्याता, व्याख्याता इत्यादी पदासाठी अर्ज करत असाल, तर तुमची मुख्य कौशल्ये आणि क्षमता खालीलप्रमाणे असाव्यात:

1. प्रेरणा देण्याची क्षमता;
2. उच्च स्तरीय पुढाकार आणि उर्जा असणे;
3. लवचिकता आणि संयम;
4. कामाची प्रक्रिया आयोजित करण्याची क्षमता;
5. आवश्यक कालावधीसाठी विशिष्ट घटनेवर श्रोत्यांची आवड केंद्रित करण्याची क्षमता;
6. सक्षम भाषण आणि स्पष्ट बोलण्याचा ताबा;
7. लोकांशी संवाद साधण्याची क्षमता;
8. अगदी वैशिष्ट्यपूर्ण लोकांशी संपर्क स्थापित करण्याची क्षमता.

सोप्या भाषेत सांगायचे तर, तुम्ही तुमच्या नियोक्त्याचे लक्ष या वस्तुस्थितीकडे वेधले पाहिजे की तुम्ही, इतर कोणीही नाही, एक उत्कृष्ट शिक्षक आहात आणि त्याच वेळी एक मानसशास्त्रज्ञ आहात.

रेझ्युमेवरील क्षमतागीक्स

जर तुम्ही आयटी तज्ञ म्हणून करिअर निवडले असेल, तर तुमचे कॉलिंग तुमच्या कंपनीशी संबंधित सर्व संगणक उपकरणांवर नियंत्रण ठेवणे आहे. याचा अर्थ तुमच्या रेझ्युमेमध्ये खालील क्षमता दिसून आल्या पाहिजेत:

1. मी इंग्रजीत अस्खलित आहे;
2. मी संगणक बिघाड टाळू शकतो;
3. मी नियमितपणे संभाव्य जोखमींचे निरीक्षण करतो;
4. मी संगणक उपकरणांचे नियतकालिक निदान करतो;
5. मला येणारी माहिती सहज कळते.

आणि हे विसरू नका की तुमचे मुख्य कौशल्य हे संगणक तंत्रज्ञानाचे व्यावसायिक ज्ञान आहे, अन्यथा ब्राउझर कसे वापरावे याशिवाय संगणकाबद्दल काहीही माहिती नसलेल्या व्यक्तीसाठी आयटी तज्ञाचे स्थान कोणत्या प्रकारचे असू शकते..

साठी रेझ्युमे वर कौशल्येलेखापाल आणि लेखा परीक्षक

जर तुम्हाला असे वाटत असेल की तुमचे जीवन अकाउंटिंगशी जवळून जोडलेले असले पाहिजे, तर कोणत्याही एंटरप्राइझमध्ये कागदपत्रे सबमिट करताना, तुम्हाला विभागामध्ये निश्चितपणे एक सारांश लिहावा लागेल. क्षमता आणि कौशल्ये" जे आपण खालील निर्दिष्ट करू शकता:

1. मी विश्लेषणात्मक विचार करू शकतो;
2. माझ्याकडे आगामी कामासाठी दररोज अल्गोरिदम तयार करण्याची क्षमता आहे;
3. मी कामाच्या वेळेचे प्रभावीपणे नियोजन करू शकतो;
4. मी सध्या लक्षणीय कार्ये ओळखतो;
5. मी नियंत्रण प्राधिकरणांच्या प्रतिनिधींशी संवाद साधू शकतो;
6. मी लहान गोष्टी आणि तपशीलांकडे अधिक लक्ष देतो;
7. प्राधान्यक्रमांची डिग्री निर्धारित करण्यात सक्षम आहे;
8. मी नियमितपणे माझ्या सर्व क्रियांचे विश्लेषण करतो.

सर्वसाधारणपणे, प्रत्येक सक्षम लेखा व्यावसायिकाकडे असलेल्या सर्व क्षमतांचे वर्णन करा.

वकिलाच्या रेझ्युमेमधील कौशल्ये

जर तुम्ही वकील, वकील, न्यायाधीश इत्यादी पदासाठी अर्ज करत असाल, तर रेझ्युमे लिहिताना तुमची मुख्य कौशल्ये खालीलप्रमाणे असावीत:

1. रशियन फेडरेशनच्या विधायी आणि नियामक कायद्यांचे उच्च स्तरीय ज्ञान;
2. आवश्यक करार तयार करण्याची क्षमता;
3. इलेक्ट्रॉनिक कायदेशीर डेटाबेस वापरण्याची क्षमता;
4. नियंत्रण प्राधिकरणांच्या प्रतिनिधींसोबत काम करण्याची क्षमता;
5. कठीण परिस्थितीत तडजोड शोधण्याची क्षमता;
6. लक्ष्य निश्चित करण्यासाठी कठोर पालन;
7. कायदेशीर परीक्षा पार पाडणे.

ही यादी अर्थातच अपूर्ण आहे. हे फक्त एक उदाहरण आहे जे तुम्ही कायदेशीर स्थितीसाठी रेझ्युमे लिहिताना वापरू शकता.

चांगल्या रेझ्युमेसाठी सामान्य कौशल्ये आणि क्षमता

मी तुम्हाला काही कौशल्ये देईन जी बर्‍याच नोकऱ्या आणि नोकरी शोधणार्‍यांसाठी सामान्य आहेत. म्हणजेच, खाली सूचीबद्ध केलेली प्रत्येक कौशल्ये प्रत्येक पदासाठी उपयुक्त नसतील, परंतु आपण आपल्या इच्छित करिअरसाठी योग्य काहीतरी निवडू शकता.

तर हा एक आहे एक चांगला आणि संस्मरणीय रेझ्युमे लिहिण्यासाठी सामान्य कौशल्यांची यादी:

1. परदेशी भाषांचे ज्ञान (येथे आपल्याला एक विशिष्ट परदेशी भाषा, तसेच त्यातील प्रवीणता दर्शवावी लागेल: प्रवाहीपणा, शब्दकोशासह वाचन इ.);
2. प्रोग्रामिंग कौशल्ये;
3. बजेटची योजना आणि विकास करण्याची क्षमता;
4. व्यवसाय शैलीमध्ये सक्षमपणे संवाद साधण्याची क्षमता (लिखित आणि तोंडी दोन्ही);
5. क्लायंट बेस तयार करण्याचा अनुभव, तसेच भविष्यात त्यांच्यासोबत काम करणे;
6. माहितीमध्ये प्रवेशाची परिचालन-तपासात्मक तरतूद;
7. योजना विकसित करण्याची क्षमता;
8. एंटरप्राइझ स्वतः आणि त्याच्या प्रतिस्पर्ध्यांद्वारे केलेल्या विक्रीच्या तथ्यांचे विश्लेषण करणे;
9. इन्व्हेंटरी क्रियाकलाप आयोजित आणि आयोजित करण्याची कौशल्ये;
10. वाटाघाटी करण्याची क्षमता;
11. कार्य संघाला प्रशिक्षित आणि प्रेरित करण्याची क्षमता;
12. व्यावसायिक प्रस्तावांसह काम करण्याची कौशल्ये;
13. अंदाज करण्याची क्षमता;
14. मन वळवण्याची क्षमता;
15. लागू केलेल्या संगणक प्रोग्रामसह कार्य करण्याची कौशल्ये (उदाहरणार्थ: मायक्रोसॉफ्ट वर्ड पॅकेजसह, 1 सी: अकाउंटिंग, एक्सेल, फोटोशॉपमधील प्रवीणता आणि इतर);
16. संघटनात्मक कौशल्यांचा ताबा;
17. स्वतंत्र निर्णय घेण्याची क्षमता;
18. कार्यालयीन उपकरणांची कुशल हाताळणी (कार्यालय उपकरणे);
19. संघात काम करण्याची क्षमता;
20. प्राथमिक डेटा वापरण्याची क्षमता;
21. बचत करण्याची कौशल्ये, हुशारीने वस्तू खरेदी करणे, कंपनीच्या आर्थिक संसाधनांचे सुज्ञपणे वितरण करणे;
22. किंमत आणि थेट विक्रीची क्षमता;
23. सेल्युलर संप्रेषणाद्वारे विक्री करण्याचे कौशल्य;
24. सांख्यिकीय माहिती गोळा करण्याची आणि तयार करण्याची क्षमता;
25. बाजार संशोधन आणि जाहिरात मोहिमांशी संबंधित कार्यक्रम विकसित आणि आयोजित करण्याची क्षमता;
26. अहवाल दस्तऐवज गोळा करण्यात आणि तयार करण्यात सावधगिरी बाळगण्याची क्षमता.

एखाद्या विशिष्ट पदासाठी कर्मचार्‍याच्या विशिष्ट क्षमतांची आवश्यकता असते. मला खात्री आहे की रेझ्युमे लिहिताना तुम्ही वरीलपैकी किमान एक मुद्दा नक्कीच वापराल. शेवटी, त्यापैकी बरेचसे प्रत्येक गंभीर व्यक्तीसाठी योग्य आहेत जे चांगल्या, उच्च पगाराच्या पदासाठी अर्ज करू इच्छितात.

कौशल्ये आणि क्षमतांच्या रेझ्युमेमधील उदाहरण

जर तुम्ही एखाद्या विशेष पदासाठी अर्ज करत असाल, ज्यासाठी, दुर्दैवाने, लेखात सक्षम रेझ्युमेचे योग्य उदाहरण सापडले नाही, तर तुम्ही विभागात सूचित करू शकता. कौशल्य» खालीलपैकी एक उदाहरण (जर ते तुमच्या अभिप्रेत स्थितीला अनुकूल असेल तर)

1. नेत्यामध्ये अंतर्निहित चारित्र्य वैशिष्ट्यांचा ताबा;
2. तांत्रिक ज्ञानाचा ताबा;
3. प्रकल्प आयोजित आणि विकसित करण्याची क्षमता तसेच भविष्यात त्यांचे व्यवस्थापन करण्याची क्षमता;
4. विपणन क्षेत्रात ज्ञान आणि यशाचा ताबा;
5. एंटरप्राइझच्या प्रतिपक्षांशी संपर्क स्थापित करण्याची क्षमता;
6. सार्वजनिक बोलण्याच्या कौशल्यांचा ताबा;
7. पुढाकार घेण्याची क्षमता;
8. उदयोन्मुख समस्या सोडवताना उच्च ऊर्जा असणे;
9. त्वरित निर्णय घेण्याची क्षमता;
10. प्रत्येक नियुक्त कार्याची जबाबदारी;
11. कोणत्याही (अगदी अत्यंत क्लिष्ट) क्रिया करणे ज्यामुळे एंटरप्राइझच्या यशास कारणीभूत ठरू शकते;
12. सेवा आणि/किंवा विक्रीमध्ये उत्तम यश मिळवणे.

वर लिहिलेले कोणतेही मुद्दे तुमच्या नियोक्त्याला आनंदाने आश्चर्यचकित करतील. याचा अर्थ असा की तुम्ही तुमच्या इच्छित स्थितीच्या आणखी जवळ जाल.

रेझ्युमेमध्ये मूलभूत कौशल्ये आणि क्षमतांचे अचूक लेखन

नोकरी शोधत असताना, मी तुम्हाला सल्ला देतो की तुम्ही स्वतःला एक रेझ्युमे लिहिण्यापुरते मर्यादित करू नका; इच्छित स्थितीनुसार ते नियमितपणे बदलणे चांगले होईल. परंतु रेझ्युमेच्या मुख्य प्रतीसाठी कौशल्यांचे सादरीकरण विशिष्ट पदांसाठीच्या रेझ्युमेच्या प्रतींपेक्षा वेगळे असावे.

तुमच्या रेझ्युमेच्या मुख्य प्रतमध्ये, जे बहुतेक पदांसाठी योग्य असेल, तुम्ही विभागानंतर लगेच " अनुभव"तुमचे लिहा" कौशल्य”, म्हणजेच तुम्ही जे काही शिकलात ते मागील कामातून येते.

मी तुम्हाला एक स्पष्ट उदाहरण देतो: एका विशिष्ट काळासाठी (पाच वर्षे म्हणूया), अनास्तासियाने बालवाडीत शिक्षिका म्हणून काम केले, परंतु ती पगारावर स्पष्टपणे समाधानी नव्हती. तिने सोडले आणि आता त्याच पदावर नोकरी शोधत आहे.

तर, नास्त्याला तिच्या मागील नोकरीवर मिळालेली मुख्य कौशल्ये आणि यश खालीलप्रमाणे आहेत:

• बाल मानसशास्त्र क्षेत्रात उच्च ज्ञान;
• मुलांमधील संघर्ष सोडविण्याची क्षमता;
• प्रत्येक मुलासाठी वैयक्तिक दृष्टिकोन शोधण्याची क्षमता;
• मनोरंजक आणि शैक्षणिक क्रियाकलाप आयोजित करण्याची क्षमता;
• काढण्याची क्षमता;
• पियानो वाजवण्याची क्षमता;
• मुलांशी संवाद साधण्याची कौशल्ये;
• मुलांना प्राथमिक शाळेसाठी तयार करण्यासाठी कौशल्यांचा ताबा.

ही यादी अविरतपणे लांब असू शकते, परंतु ती निरुपयोगी आहे. का? कारण तुम्ही तुमच्या रेझ्युमेवर स्वतःची जास्त प्रशंसा करू नये.

आदर्श लोक अस्तित्वात नाहीत - हे एक सुप्रसिद्ध सत्य आहे. त्यामुळे, एखादा नियोक्ता फारच गोड असलेल्या रेझ्युमेला मान्यता देऊ शकत नाही, जसे की खराब लिहिलेले आहे.

तसेच, मी तुम्हाला चेतावणी देऊ इच्छितो की तुम्ही तुमच्या रेझ्युमेमध्ये फक्त सत्य लिहावे. पाच वर्षे बालवाडी शिक्षिका म्हणून काम केलेल्या अनास्तासियाला अचानक गणिताची शिक्षिका (कोणत्याही विशेष शिक्षणाशिवाय किंवा कामाचा अनुभव न घेता) व्हायचे असेल आणि तिला उच्च गणित आणि तत्सम खोटेपणाचे ज्ञान असल्याचे तिच्या बायोडाटामध्ये सूचित केले असेल तर नियोक्ता सहजपणे अनास्तासियावर विश्वास ठेवू नका, कारण त्याच्याकडे कागदपत्रे आहेत जी तिच्या रेझ्युमेमध्ये तिच्या खोटेपणाची पुष्टी करतात.

तुमच्या रेझ्युमेच्या "स्वतःबद्दल" आणि "कौशल्य आणि क्षमता" विभागांमध्ये गोंधळ कसा घालू नये

धडा " माझ्याबद्दल"मध्‍ये "वक्तशीर", "मिळाऊ", "जबाबदार" यासारखे वाक्ये आणि शब्द समाविष्ट आहेत, परंतु "क्षमता आणि क्षमता", "कौशल्य आणि उपलब्धी" " किंवा "व्यावसायिक कौशल्ये" सारख्या विभागांप्रमाणे नाहीत. अनेक नोकरी शोधणारे त्यांचा बायोडाटा लिहिताना करतात ही एक मोठी चूक आहे.

“” विभाग संकलित करताना, तुम्ही तुमच्या पूर्वीच्या कामाच्या ठिकाणी किंवा महाविद्यालय, संस्था किंवा विद्यापीठात शिकत असताना तुम्हाला मिळालेल्या सर्व गोष्टी सूचित करणे आवश्यक आहे. त्याच विभागात, आपण या स्थितीत काम करताना (किंवा अभ्यास करताना) प्राप्त केलेली कामगिरी दर्शवू शकता.

दुसऱ्या शब्दांत, या विभागात तुम्हाला पात्र तज्ञ म्हणून दाखवले पाहिजे ज्याने रिक्त जागा निश्चितपणे भरली पाहिजे. तुम्ही तुमच्या कौशल्यांबद्दल अधिक स्पष्टपणे सांगाल, तुमच्या रेझ्युमेमध्ये अधिक नियोक्ते रस घेतील.

तुम्हाला हवी असलेली नोकरी मिळण्याची शक्यता वाढवण्यासाठी खालील रेझ्युमे लेखन टिपा वापरा:

1. विभागानंतर लगेच तुमच्या पात्रतेचे वर्णन करा शिक्षण" कोणत्याही प्रकारे मजकूर शिल्प करण्यापेक्षा हे अधिक वाजवी असेल.
2. धडा " व्यावसायिक कौशल्ये आणि क्षमता» तुम्ही तुमचा रेझ्युमे लिहिताना तुम्ही ज्या पदासाठी अर्ज करत आहात त्या स्थितीशी तंतोतंत जुळले पाहिजे. म्हणजेच, तुम्ही एकाच वेळी दोन रेझ्युमे वेगवेगळ्या कंपन्यांना आणि वेगवेगळ्या पदांसाठी पाठवल्यास, दोन्ही प्रतींमध्ये हा विभाग वेगळा असावा.
3. मी वर म्हटल्याप्रमाणे, स्वतःला एक आदर्श कर्मचारी बनवणे पूर्णपणे अवांछित आहे. म्हणून, 5-10 कृत्ये, कौशल्ये इत्यादी पुरेसे आहेत. रेझ्युमे लिहिताना. जर तुम्हाला काही कौशल्यांबद्दल बोलायचे असेल तर तुम्हाला इतरांना वगळावे लागेल.
4. प्रामुख्याने प्रथम स्थानावर त्या क्षमता असाव्यात जे इतर कोणत्याही स्थितीत बसत नाहीतज्यासाठी तुम्ही अर्ज करत आहात.
5. तुमच्या कौशल्यांची यादी वाचण्यास सोपी बनवा: आदिम शुद्धलेखन आणि विरामचिन्हे चुका करू नका, खूप अस्पष्ट वाक्ये लिहू नका, परंतु परिणामी सूची खूप मूर्ख बनवू नका.
6. आपण जाहिरातीमध्ये पाहिलेल्या क्षमतांबद्दल बोलणे आवश्यक आहे.
7. प्रत्येक कौशल्याची सुरुवात वाक्ये आणि शब्दांनी झाली पाहिजे जसे की " माझ्याकडे आहे», « मला माहित आहे», « माझ्याकडे आहे», « माझ्या मालकीचे आहे», « मी करू शकतो"इ. आणि असेच.
8. विभागात आपल्या वैयक्तिक वैशिष्ट्यांबद्दल बोलण्यास सक्त मनाई आहे “ व्यावसायिक यश" तुम्ही या विभागात वक्तशीरपणा आणि संवाद कौशल्यांबद्दल कविता देखील लिहू शकता. माझ्याबद्दल».

भाग्यवान आहेत ते लोक (कामाचा अनुभव नसलेले) जे नोकरी शोधत असताना हेडहंटिंगमध्ये अडखळतात. म्हणजेच, अशा उद्योगांना हे शिक्षण असलेल्या अरुंद वैशिष्ट्यांसह कर्मचार्यांची आवश्यकता असते आणि त्यांच्यासाठी कामाचा अनुभव पूर्णपणे महत्वाचा नसतो.

फार्मासिस्टच्या पदासाठी रेझ्युमेसाठी लेखन कौशल्य आणि क्षमतांचे उदाहरण

रेझ्युमे विभाग असा दिसला पाहिजे: व्यावसायिक कौशल्ये आणि क्षमता» फार्मासिस्टच्या पदासाठी अर्ज करणाऱ्या व्यक्तीकडून:

• व्यावसायिक अनुभव- मॉस्कोमधील सर्वात मोठ्या फार्मसीमध्ये 7 वर्षे. माझ्याकडे फार्मास्युटिकल सेवा आयोजित करणे, औषधे आणि अर्ध-तयार उत्पादनांच्या गुणवत्तेचे उत्पादन आणि नियंत्रण करणे, इन्व्हेंटरी आयटमची यादी आयोजित करणे, इन्व्हेंटरी आयटमची यादी तयार करणे हे कौशल्य आहे.
• मी आचरण करू शकतोफार्मास्युटिकल उत्पादनांसाठी बाजारपेठेचे संशोधन आणि मूल्यमापन करणे, मागणी निश्चित करणे आणि औषधे आणि वैद्यकीय उत्पादनांची आवश्यकता मोजणे, व्यावसायिक क्रियाकलाप आयोजित करणे.

तुमचा रेझ्युमे वाचण्यास सोपा करण्यासाठी, तुम्ही प्रत्येक नवीन कौशल्य लाल रंगात लिहू शकता, परंतु हे लक्षात ठेवा की हे खूप जास्त जागा घेईल.

तुम्ही तुमच्या स्थितीला अनुरूप असलेली कौशल्ये आणि क्षमता योग्यरित्या निवडल्यास, ते तुम्हाला परत कॉल करतील याची तुम्ही खात्री बाळगू शकता.

शिक्षण आणि कामाचा अनुभव- हे अर्थातच रेझ्युमेचे अविभाज्य भाग आहेत, परंतु विभागापेक्षा तुमच्या क्षमतेबद्दल काहीही सांगू शकत नाही. व्यावसायिक कौशल्ये आणि क्षमता" येथेच तुम्ही स्वतःला एक विशेषज्ञ म्हणून प्रकट करू शकता.

नियोक्त्याला तुमच्या पूर्वीच्या कामाच्या ठिकाणाविषयी तसेच तुमच्या विद्यापीठाच्या (कॉलेज, विद्यापीठ) नावाबद्दल थोडेसे ज्ञान आहे. परंतु आपण एंटरप्राइझसाठी खरोखर उपयुक्त आहात की नाही हे त्याला खरोखर शोधायचे आहे. तुम्ही कौशल्ये आणि ज्ञानाची यादी जितक्या सक्षमपणे संकलित कराल, नियोक्त्याला अधिक रस असेल. म्हणून, ही यादी संकलित करताना आपण अत्यंत सावधगिरी बाळगणे आवश्यक आहे.

रेझ्युमे लिहिताना विशिष्ट कौशल्ये आणि क्षमता दर्शवणे

तुम्ही एखाद्या विशिष्ट पदासाठी रेझ्युमे लिहित असाल, तर तुमची मुख्य कौशल्ये आणि क्षमतांची यादी त्या पदासाठी शक्य तितकी विशिष्ट असावी.

जेव्हा तुम्ही जाहिरात पाहता तेव्हा ती काळजीपूर्वक वाचा आणि नियोक्ता नेमका कोण शोधत आहे आणि हे कोणीतरी काय करू शकेल हे समजून घ्या. तुम्ही या आवश्यकता पूर्ण करता का याचा काळजीपूर्वक विचार करा. जर होय, तर या आवश्यकता तुमच्या रेझ्युमेमध्ये तुमची कौशल्ये आणि क्षमता असाव्यात .

परंतु तुमची क्षमता म्हणून नियोक्ताच्या सर्व गरजा पुन्हा लिहिणे हा "डेड नंबर" आहे. नियोक्त्याला लगेच समजेल की तुम्ही तुमचा रेझ्युमे लिहिण्यात अप्रामाणिक होता आणि तुमची उमेदवारी एकदाच नाकारेल. हे होण्यापासून रोखण्यासाठी, नियोक्त्याच्या सर्व आवश्यकता " कौशल्य”, तुमचे स्वतःचे काहीतरी जोडणे जे तुम्हाला वाटते की एंटरप्राइझला खूप फायदा होईल.

समजा तुम्ही एका जाहिरातीत वाचले आहे की एका विशिष्ट पदासाठी इंग्रजीमध्ये अस्खलित असलेला कर्मचारी आवश्यक आहे. तुमचा रेझ्युमे लिहिताना, तुम्ही हा मुद्दा जोडू शकता की तुमच्या नियोक्त्यासाठी व्हिसा मिळविण्याची प्रक्रिया कशी आयोजित करावी हे तुम्हाला माहीत आहे (जर तुम्हाला माहित असेल तर नक्कीच). शेवटी, नियोक्त्याला त्याच्या कर्मचार्‍यांमध्ये इंग्रजीच्या ज्ञानात रस असल्याने, याचा अर्थ तो इंग्रजी बोलत असलेल्या परदेशी देशांतील कंत्राटदारांशी सतत वाटाघाटी करत असतो. याचा अर्थ तुम्ही त्याला व्हिसा मिळवू शकता,तुम्हाला स्पर्धकांच्या गर्दीपासून वेगळे करेल - तुमच्या पदासाठी अर्जदार .

मी तुम्हाला हे देखील स्मरण करून देऊ इच्छितो की नियोक्ते सहसा त्यांच्या रेझ्युमेमध्ये मुख्य वाक्ये वापरून कर्मचार्‍यांचा शोध घेतात. म्हणून, तुमची कौशल्ये आणि क्षमता सूचीबद्ध करताना, जाहिरातीवर लक्ष केंद्रित करा.विसरू नका: आपण पुन्हा लिहू शकत नाही! आपण नेहमी सुधारित आणि पूरक करू शकता!

निष्कर्ष

यासह आजचा लेख संपला. मला आशा आहे की प्रिय वाचकांनो, तुमच्यापैकी प्रत्येकासाठी ते उपयुक्त ठरेल. तथापि, प्रत्येकाने त्यांच्या आयुष्यात एकदा तरी रेझ्युमे लिहिण्याचा सामना केला आहे, ज्यावर त्यांचे भविष्यकाळ अवलंबून आहे. कोणीतरी भाग्यवान होते आणि आता इच्छित स्थितीत काम करत आहे. आणि काहींना त्यांची मूलभूत कौशल्ये आणि क्षमता ओळखता न आल्याने ते मिळवता आले नाही.

परंतु आता, या लेखाचा वापर करून, आपण स्वतंत्रपणे एक अद्भुत रेझ्युमे लिहू शकता जे सर्वात जास्त मागणी करणार्‍या नियोक्त्याला देखील आवडेल.

कौशल्ये आणि यशांची एक सक्षम यादी, उच्च पातळीचे शब्दलेखन आणि विरामचिन्हे, विभाग जोडण्याची एक छोटी युक्ती - आणि तेच, स्थान तुमचे आहे!

शेवटी, मी प्रत्येकाने आपला बायोडाटा लिहावा, इच्छित स्थान मिळवावे आणि सेवानिवृत्तीपर्यंत तेथे आनंदाने काम करावे अशी माझी इच्छा आहे. मी तुम्हाला खालील गोष्टी पाहण्याचा सल्ला देतो रेझ्युमे योग्यरित्या कसा लिहावा आणि कोणत्या चुका टाळल्या पाहिजेत याबद्दल व्हिडिओ:

हे सर्व आहे, प्रिय वाचकांनो! वाचल्याबद्दल धन्यवाद! मी तुम्हा सर्वांना शुभेच्छा आणि चांगल्या पगाराच्या पदासाठी शुभेच्छा देतो! याच्याशी परिचित व्हा आणि कदाचित तुम्हाला खऱ्या नोकरीची अजिबात गरज भासणार नाही! आणि येथे एक मानक रेझ्युमे टेम्पलेट आहे जे तुम्ही आत्ता डाउनलोड करू शकता:

प्रत्येक दुसऱ्या रेझ्युमेमध्ये, अर्जदार ते किती सर्जनशील आणि महत्त्वाकांक्षी आहेत आणि केवळ कंपनीच्या फायद्यासाठी त्यांना किती काम करायचे आहे हे लिहितात. यापैकी निम्मी कौशल्ये गिट्टीसाठी जोडली जातात, परंतु मानक कौशल्यांमध्ये अशी काही कौशल्ये आहेत जी प्रत्येकासाठी उपयुक्त आहेत.

flickr.com

आमच्याकडे आधीपासूनच बरेच कॉपीरायटर, पत्रकार आणि लेखक आहेत, मग जर तुमच्या मजकुराशी काही संबंध नसेल तर तुम्हाला त्यांची गरज का आहे? इशारा: पोर्टल hh.ru नुसार 36% नियोक्ते मुलाखत नाकारतात आणि कव्हर लेटर त्रुटींसह लिहिल्यास रेझ्युमेचा विचारही करत नाहीत. म्हणजेच, तुम्ही तुमची "कार्यक्षमता" वर्णन केली आहे असे त्यांनी पाहिले तर ते तुम्हाला आमंत्रितही करणार नाहीत.

दोन शब्द जोडण्यात असमर्थता पदोन्नतीच्या मार्गावर भिंत बनू शकते. एक नवशिक्या अभियंता अनेक वर्षे फक्त हार्डवेअरवर काम करू शकतो. परंतु व्यवस्थापकाची नोकरी, उदाहरणार्थ, व्यवस्थापनाप्रमाणे विकासात नाही. याचा अर्थ असा की तुम्हाला पत्रे, मेमो, असाइनमेंट, अहवाल लिहावे लागतील... आणि नवीन नोकरी आणि पगार टिकवून ठेवण्यासाठी तुमची मातृभाषा शिकण्यासाठी तुमचे सर्व प्रयत्न करावे लागतील.

flickr.com

मौखिकपणे विचार व्यक्त करणे मागील रेटिंग बिंदूसह हाताने जाते. शिवाय, बोलण्याचे कौशल्य केवळ कामातच मदत करत नाही. तुमच्या नोकरीसाठी तुम्हाला सादरीकरणे किंवा मीटिंग्ज आयोजित करण्याची आवश्यकता असल्यास, कामासाठी ही अनिवार्य आवश्यकता आहे. आणि जर तुम्ही ऑफिस किंवा प्रयोगशाळेत शांतपणे बसलात, तर बोलण्याची क्षमता तुम्हाला कामाच्या ठिकाणी जलद जुळवून घेण्यास अनुमती देते. उदास मूक लोक फक्त इतर उदास मूक लोकांद्वारेच आवडतात आणि तरीही फारसे नाही.

तुम्ही बोलू शकता हे दाखवण्यासाठी तुम्हाला कवितेत बोलण्याची किंवा सतत गप्पा मारण्याची गरज नाही. चांगल्या तोंडी संप्रेषणाचे नियम वेगळे आहेत:

• हसा.
• इंटरलोक्यूटर ऐकण्याची आणि व्यत्यय न आणण्याची क्षमता.
• नावाने हाक मारत आहे.
• विचारलेल्या प्रश्नांची साधी आणि संक्षिप्त उत्तरे.
• तथ्ये सातत्याने आणि तार्किकपणे मांडण्याची क्षमता.

वास्तविक, ते सर्व आहे. आणि विनोद करण्याचा प्रयत्न करू नका जर तुम्ही कॉमेडियन म्हणून यापूर्वी कधीही प्रयत्न केला नसेल.

probomond.ru

असे दिसते की हे एक जन्मजात चारित्र्य वैशिष्ट्य आहे. ते एकतर अस्तित्वात आहे किंवा नाही. पण खरं तर, ते पंप केले जाऊ शकते.

तुम्हाला त्याची नियोक्त्यापेक्षा जास्त गरज आहे, कारण आत्मविश्वासाच्या निरोगी डोसशिवाय तुम्ही करिअर तयार करू शकत नाही. सर्वांशी सहमत असणे आणि इतर लोकांच्या सूचना ऐकणे हे तुमच्याशिवाय इतर कोणासाठीही सोयीचे आहे. एखादी गोष्ट साध्य करण्यासाठी तुमचा स्वतःवर विश्वास असायला हवा तो नेहमीच खरा असेल. तथापि, आत्मविश्वास आणि अहंकार यामध्ये एक रेषा आहे, त्यामुळे मुलाखतीत तुम्ही किती छान आहात हे दाखवण्याचा प्रयत्न करू नका. हळूहळू शिका, आणि मुलाखतीच्या ओळीत, किमान तुमची पाठ सरळ करण्याचा प्रयत्न करा.

7. वेळ व्यवस्थापित करण्याची क्षमता

flickr.com

हे उत्पादकतेच्या कोनशिलापैकी एक आहे. जरी तुम्हाला या विषयात स्वारस्य नसले तरीही तुम्हाला काम करावे लागेल - म्हणजे, श्रमाचे उत्पादन करा - म्हणून तुम्हाला तुमचा वेळ हुशारीने वाटप करणे आवश्यक आहे.

आकडेवारीनुसार, केवळ सोशल नेटवर्क्सवर दररोज सरासरी अडीच (!) तास घालवले जातात. लाइफहॅकरवर तुम्हाला या विषयावर इतके साहित्य मिळू शकते की लेख वाचणे हे विद्यापीठाच्या अभ्यासक्रमाशी समतुल्य असू शकते.

अर्थात, तुमची कामगिरी आणि तुमचा बोनस केवळ तुम्ही किती व्यवस्थित शेड्यूल करता यावर अवलंबून नाही. परंतु सक्षम नियोजनाच्या परिणामी मोकळा वेळ कुठे घालवायचा हे तुम्हाला चांगले माहीत आहे.

flickr.com

खरं तर, नोकरीच्या अर्जदाराच्या आवश्यकतांच्या यादीमध्ये हे कौशल्य शोधणे जवळजवळ अशक्य आहे, कारण काही लोक व्यावसायिक समुदायातील संवाद आणि काम यांच्यातील थेट संबंध पाहतात. परंतु यामुळे कामगिरीवर परिणाम होऊ शकतो. उदाहरणार्थ, जर तुम्ही झपाट्याने विकसित होत असलेल्या क्षेत्रात गुंतलेले असाल आणि तुम्हाला प्रगती करत राहायचे असेल, तर तुम्हाला इतरांच्या अनुभवातून सतत शिकण्याची गरज आहे. आणि जर तुम्ही उद्योगातील कार्यक्रमांना भेट दिली तर तुम्हाला तेथे ग्राहक आणि भागीदार शोधण्याची संधी आहे. याव्यतिरिक्त, समुदायाचे ज्ञान तज्ञांना शोधणे आणि सल्ला घेणे शक्य करते.

fishki.net

लेखापाल आणि प्रशासक यांच्यातील संघर्षाबद्दल विनोद अजूनही लोकप्रिय आहेत, विचित्रपणे पुरेसे आहे. असे मानले जाते की आज अपवाद न करता प्रत्येकाला तंत्रज्ञानाशी संवाद साधण्याचा अनुभव आहे.

आणि जर तुम्ही कार्यालयात आलात तर पहिल्याच दिवशी तुम्हाला कंपनी इलेक्ट्रॉनिक कागदपत्रे कोठे संग्रहित करते आणि कोणत्या मेसेंजरमध्ये विभाग एकमेकांशी संवाद साधतात हे शोधून काढणे आवश्यक आहे. होय, आणि गोठलेल्या संगणकाकडे बोट दाखवून “मी काहीही केले नाही, हे सर्व त्याने स्वतःच केले आहे” या शब्दासह तांत्रिक समर्थनाशी संपर्क साधणे आता आदरणीय नाही.

आणि तुमची कौशल्ये जितकी चांगली असतील तितक्या अधिक संधी तुमच्या करिअरच्या वाढीसाठी असतील. आपल्याला गीक बनण्याची गरज नाही, परंतु आपल्याला हवेसारख्या मूलभूत गोष्टींची आवश्यकता आहे.

flickr.com

बरेच लोक सूचनांनुसार काटेकोरपणे कार्य करू शकतात, परंतु खरोखरच चवदार आणि फायदेशीर प्रकल्प आणि पोझिशन्स त्यांच्याकडे जातात जे असामान्य कोनातून गोष्टी पाहू शकतात आणि जटिल समस्या त्वरीत सोडवू शकतात. हे कौशल्य एकट्याने केले जाऊ शकते आणि जर त्वरीत मार्ग काढण्याची क्षमता इतर गुणांसह असेल तर आपल्यासाठी कोणतीही किंमत नाही.

flickr.com

नाही, नाही, नाही, अशा अर्थाने नाही की प्रत्येकाने क्लायंट शोधले पाहिजे आणि कोल्ड कॉलिंगचे मास्टर व्हावे. आपल्याला फक्त सौदा कसा करावा हे माहित असणे आवश्यक आहे. उदाहरणार्थ, जेव्हा तुम्ही पगारवाढीबद्दल बोलत असाल किंवा तुमच्या भावी पगाराचा आकार ठरवता. तुमचा वेळ विकायला शिका आणि बक्षीस म्हणून आराम मिळवा. तुम्‍ही डेडलाईन रीशेड्युल करण्‍यासाठी, टीमने सुचविल्‍या प्रकल्पातील बदलांबद्दल वाटाघाटी करण्‍यासाठी किंवा रिमोट वर्कची वाटाघाटी करण्‍यासाठी एक चांगला व्यापारी असण्‍याची आवश्‍यकता आहे.

flickr.com

गेल्या काही वर्षांत, सर्व रिक्रूटर्सना संघात काम करण्याच्या क्षमतेचे वेड लागलेले दिसते. त्यांना संघातील खेळाडूंना अशा व्यवसायातही पहायचे आहे जेथे वैयक्तिक काम महत्त्वाचे आहे.

तथापि, या यादीतील इतर गोष्टींप्रमाणेच टीमवर्क ही करिअरची वाढ साध्य करण्याची संधी आहे. जरी तुम्‍ही नेतृत्‍वाच्‍या पदाची आकांक्षा नसली तरीही, तुमच्‍या कार्यसंघाची सामायिक ध्येये समजून घेण्‍यामुळे तुम्‍हाला कठोर परिश्रम करण्‍याची प्रेरणा मिळते.

तरीही "गेस्ट फ्रॉम द फ्यूचर" चित्रपटातून

हे मुख्य नॉन-कोर कौशल्य आहे जे तुम्हाला जगण्यात आणि काम करण्यास मदत करते. बुद्धिमत्ता म्हणजे तुमचे ज्ञान आणि माहितीसह कार्य करण्याची तुमची क्षमता, भावनिक बुद्धिमत्ता म्हणजे तुमचे ज्ञान वास्तविक परिस्थितीत लागू करण्याची क्षमता. सहानुभूती इतरांशी संवाद साधण्यास मदत करते आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे ते विकसित केले जाऊ शकते.