Annie Breggin. Orientacja po szlakach. Celem naszej książki jest zilustrowanie możliwości pokonania choroby fizycznej poprzez udział w sporcie, jakim jest bieg na orientację. Książka przeznaczona jest zarówno dla osób chcących uprawiać ten sport, jak i dla osób im towarzyszących. W odniesieniu do tych osób będziemy w przyszłości używać słowa „towarzyszenie”, co oznacza osoby, które pomagają naszym sportowcom w codziennym życiu – rodziców, innych członków rodziny, przyjaciół, nauczycieli, pracowników służby zdrowia itp. Dotyczy to również osób zapewniających niezbędny sprzęt, organizowanie imprez sportowych w szkołach, klubach sportowych lub kołach. Czytać

Ceremonia zamknięcia XII Zimowych Igrzysk Paraolimpijskich 2018 w Pyeongchang. Zimowe Igrzyska Paraolimpijskie 2018, które odbędą się w dniach 9–18 marca w Pjongczangu w Korei Południowej, zostały oficjalnie uznane za zamknięte. Flaga Międzynarodowego Komitetu Paraolimpijskiego została przekazana delegacji Pekinu, gdzie w 2022 roku odbędą się kolejne Igrzyska. W zawodach wzięło udział 567 sportowców z 48 krajów. Łącznie przyznano 80 kompletów nagród w sześciu dyscyplinach sportowych. Rosyjscy sportowcy w Pjongczangu rywalizowali w statusie „neutralnych sportowców paraolimpijskich” (NPA) i w zmniejszonej liczbie 30 osób. Zespół zdobył 8 złotych, 10 srebrnych i 6 brązowych medali, zajmując drugie miejsce w klasyfikacji medalowej na Igrzyskach Paraolimpijskich 2018.

Ceremonia otwarcia XII Zimowych Igrzysk Paraolimpijskich 2018 w Pjongczangu. W 2018 roku na Zimowe Igrzyska Paraolimpijskie w Pjongczangu przybyła rekordowa liczba uczestników – 597, reprezentujących 49 krajów. W zawodach, które odbędą się w dniach 9-18 marca, zostanie przyznanych 80 kompletów medali. Uczestnicy będą rywalizować w sześciu dyscyplinach sportowych: snowboardzie, biathlonie, narciarstwie biegowym, curlingu, hokeju na sankach i narciarstwie alpejskim. Międzynarodowy Komitet Paraolimpijski (MKOl) zatwierdził udział 30 sportowców z Rosji w Zimowych Igrzyskach Paraolimpijskich w Pjongczangu. Wystąpią pod neutralną flagą.

Sladkova N.A. Organizacja pracy wychowania fizycznego, zdrowia i sportu w klubach dla osób niepełnosprawnych. Książka ma na celu praktyczną pomoc liderom klubów osób niepełnosprawnych w ich działaniach związanych z rekrutacją grup studenckich, planowaniem proces szkoleniowy, określające obciążenie trenerów w adaptacyjnej kulturze fizycznej i sporcie. Czytać

Ceremonia zamknięcia XV Letnich Igrzysk Paraolimpijskich 2016 w Rio. XV Letnie Igrzyska Paraolimpijskie odbyły się w dniach 7–18 września 2016 r. w Rio de Janeiro w Brazylii. Rozegrano 528 setów w 22 dyscyplinach sportowych. Po raz pierwszy odbyły się zawody w kajakarstwie, kajakarstwie i triatlonie. Zawody odbyły się w tych samych obiektach, w których odbywały się Letnie Igrzyska Olimpijskie 2016.

Ceremonia otwarcia XV Letnich Igrzysk Paraolimpijskich 2016 w Rio. Letnie Igrzyska Paraolimpijskie 2016 odbędą się w dniach 7–18 września 2016 r. w Rio de Janeiro w Brazylii. Rozlosowanych zostanie 528 zestawów w 22 dyscyplinach sportowych. Oczekuje się, że w Igrzyskach w 2016 roku weźmie udział ponad 170 krajów członkowskich Międzynarodowego Komitetu Paraolimpijskiego. Międzynarodowy Komitet Paraolimpijski (IPC) ogłosił decyzję o wykluczeniu całej rosyjskiej drużyny z Igrzysk Paraolimpijskich w Rio de Janeiro.

Ceremonia zamknięcia XI Zimowych Igrzysk Paraolimpijskich 2014 w Soczi. Podczas ceremonii, która odbyła się na stadionie Fisht pod hasłem „Osiągnąć niemożliwe”, ugaszono pożar paraolimpijski i przekazano flagę paraolimpijską Pjongczangowi, gdzie odbędą się Igrzyska 2018. Ceremonia zamknięcia XI Zimowych Igrzysk Paraolimpijskich, kończących kolejny czteroletni cykl, który stał się dla Rosji najbardziej udany pod względem zwycięstw w gatunki zimowe sport w historii nowożytnej. Rosja, będąc po raz pierwszy gospodarzem tych prestiżowych zawodów, była w stanie je wygrać, ustanawiając szereg rekordów nie tylko na paraolimpiadzie, ale także w zawodach olimpijskich. Igrzyska Paraolimpijskie w Soczi zakończyły się 16 marca 2014 triumfem reprezentacji Rosji. W ciągu dziesięciu dni sportowcy zdobyli rekordową liczbę 80 nagród – 30 złotych, 28 srebrnych i 22 brązowych.

Ceremonia otwarcia XI Zimowych Igrzysk Paraolimpijskich 2014 w Soczi. Kolorową ceremonią „Przełamania lodów” rozpoczną się pierwsze w historii Rosji Igrzyska Paraolimpijskie. Ceremonia celebruje siłę ludzkiego ducha i mówi o znaczeniu przełamywania barier nieporozumień między ludźmi. Motywem przewodnim Ceremonii będzie temat „Razem”, który pomoże widzowi zrozumieć, że razem możemy pokonać wszelkie przeszkody i otworzyć nowe drogi komunikacji.

Ceremonia zamknięcia XIV Letnich Igrzysk Paraolimpijskich w Londynie. Na Stadionie Olimpijskim w stolicy Wielkiej Brytanii odbyła się ceremonia zamknięcia XIV Igrzysk Paraolimpijskich. Występ obejrzało 80 tysięcy widzów. W ramach ceremonii flaga paraolimpijska została przeniesiona z Londynu do Rio de Janeiro, gdzie odbędą się Igrzyska 2016. Uwagi końcowe zgłosili Przewodniczący Międzynarodowego Komitetu Paraolimpijskiego Sir Philip Craven oraz przewodniczący komitetu organizacyjnego Igrzysk Olimpijskich i Paraolimpijskich w Londynie Sebastian Coe. Pożar paraolimpijski ugasili mistrzyni Wielkiej Brytanii w pływaniu Ellie Simmonds i sprinter Jonny Peacock. Rosyjscy paraolimpijczycy zdobyli na ukończonych igrzyskach 102 medale – 36 złotych, 38 srebrnych i 28 brązowych – a w rywalizacji drużynowej zajęli drugie miejsce. Na Igrzyskach Paraolimpijskich w Pekinie Rosjanie zdobyli 63 medale (18, 23, 22) i w nieoficjalnej klasyfikacji medalowej zajęli ósme miejsce.

Ceremonia otwarcia XIV Letnich Igrzysk Paraolimpijskich w Londynie. Na Stadionie Olimpijskim w Londynie odbyła się ceremonia otwarcia XIV Letnich Igrzysk Paraolimpijskich. Światowe zawody sportowców niepełnosprawnych potrwają do 9 września. Weźmie w nich udział ponad 4 tysiące osób. Rosyjska drużyna paraolimpijska składa się ze 163 sportowców z 49 regionów. Będą reprezentować nasz kraj w 12 dyscyplinach sportowych. Są to lekkoatletyka, pływanie, tenis stołowy, judo, strzelectwo, łucznictwo, szermierka na wózkach inwalidzkich, trójbój siłowy, siatkówka na siedząco, wioślarstwo, jazda na rowerze, piłka nożna dla osób niepełnosprawnych z porażeniem mózgowym.

Sporty paraolimpijskie. Pojawienie się dyscyplin sportowych, w których mogą uczestniczyć osoby niepełnosprawne, wiąże się z nazwiskiem angielskiego neurochirurga Ludwiga Gutmana, który przełamując odwieczne stereotypy dotyczące osób z niepełnosprawnością ruchową, wprowadził sport w proces rehabilitacji pacjentów po urazach rdzenia kręgowego . Udowodnił w praktyce, że sport osobom z niepełnosprawnością ruchową stwarza warunki do udanego życia, przywraca równowagę psychiczną i pozwala na powrót do pełni życia, niezależnie od niepełnosprawności fizycznej. Początki sportu paraolimpijskiego sięgają lat 80. XIX wieku. Jednak dopiero opracowanie w 1945 roku nowego schematu leczenia osób z urazami rdzenia kręgowego doprowadziło do powstania światowego ruchu sportowego na rzecz osób niepełnosprawnych, znanego dziś jako Ruch Paraolimpijski. Czytać

Lisovsky V.A., Evseev S.P. Kompleksowa profilaktyka i rehabilitacja osób chorych i niepełnosprawnych. Wychowanie fizyczne i sport osób niepełnosprawnych i osób z problemami zdrowotnymi. W podręczniku przeanalizowano dwa powiązane ze sobą problemy – przywracanie i utrzymanie zdrowia człowieka oraz rolę czynników ryzyka w tym procesie. Wśród tych ostatnich podkreśla się i analizuje czynniki dziedziczne, stres nerwowy, siedzący tryb życia, złe odżywianie, brak równowagi środowiskowej i zdrowie ludzkie oraz inne. Opisano podstawowe zasady i etapy rehabilitacji, a także jej główne rodzaje – rehabilitację medyczną, ruchową, psychologiczną oraz aspekt zawodowy rehabilitacji. Podręcznik przeznaczony jest dla studentów studiujących na specjalności adaptacyjne wychowanie fizyczne, a także dla szerokiego grona czytelników. Czytać

Bastrykina A.V. Turystyka w systemie rehabilitacji i integracji społecznej osób starszych i niepełnosprawnych. uryzm w systemie rehabilitacji i integracji społecznej osób starszych i niepełnosprawnych. Turystyka jest unikalne środki rekreacja i rehabilitacja osób z problemami zdrowotnymi, gdyż jej funkcje odpowiadają zadaniom rehabilitacyjnym, obejmują różne mechanizmy adaptacji i samoadaptacji, pod warunkiem aktywnego udziału rehabilitanta w tym procesie. Czytać

Sladkova N.A. Klasyfikacja funkcjonalna w sporcie paraolimpijskim. Książka Klasyfikacja funkcjonalna w sportach paraolimpijskich została zatwierdzona jako rekomendacja dla dyrektorów placówek adaptacyjnego wychowania fizycznego; trenerzy i lekarze pracujący ze sportowcami w sportach paraolimpijskich, klasyfikatorzy, organizatorzy zawodów w sportach paraolimpijskich. Czytać

Sladkova N.A. Zalecenia dla kierowników klubów wychowania fizycznego i klubów zdrowia dla osób niepełnosprawnych dotyczące organizacji zajęć wychowania fizycznego i zajęć sportowych oraz podziału zawodników na grupy według stopnia funkcjonalności. Wydanie 2, poprawione. i dodatkowe Zalecenia mają na celu zapewnienie praktycznej pomocy liderom klubów osób niepełnosprawnych w działalności klubów w zakresie rekrutacji grup uczniów, planowania procesu szkolenia, ustalania obciążenia trenerów adaptacyjnej kultury fizycznej i sportu. Czytać

Sladkova N.A. Modelowy program szkolenia sportowego niepełnosprawnych sportowców i osób niepełnosprawnych w narciarstwie alpejskim. Program ten wprowadza w życie zasady polityki państwa w dziedzinie kultury fizycznej i sportu, określone w ustawie „O kulturze fizycznej i sporcie w Federacji Rosyjskiej” nr 329-FZ z dnia 4 grudnia 2007 r. oraz zarządzeniu Federalna Agencja Kultury Fizycznej i Sportu z dnia 21 lipca 2005 r. Nr 448 „O sporcie uprawianym wśród osób niepełnosprawnych”. Program określa cele i zadania, środki i formy szkolenia, system standardów i ćwiczeń kontrolnych, przygotowanie psychologiczne, system działań resocjalizacyjnych i edukacyjnych. Czytać

Sladkova N.A. Modelowy program szkolenia sportowego niepełnosprawnych sportowców i osób niepełnosprawnych w pływaniu. Program realizuje w praktyce zasady polityki państwa w dziedzinie kultury fizycznej i sportu, zadeklarowane w Ustawie o kulturze fizycznej i sporcie Federacji Rosyjskiej nr 329-FZ z dnia 4 grudnia 2007 r., zarządzeniem Federalnej Agencji ds. Fizycznych Kultura i Sport z dnia 21 lipca 2005 r. Nr 448 O sporcie uprawianym wśród osób niepełnosprawnych. Czytać

Międzynarodowe przepisy żeglarskie paraolimpijskie.(sport paraolimpijski). Żeglarstwo stosunkowo niedawno weszło do programu Igrzysk Paraolimpijskich. W Atlancie w 1996 roku została zaprezentowana jako impreza pokazowa, a już na kolejnych Igrzyskach Paraolimpijskich w Sydney po raz pierwszy została włączona do Programu. W sporcie tym mogą brać udział sportowcy z niepełnosprawnością fizyczną (ale nie umysłową), w tym schorzeniami układu mięśniowo-szkieletowego, porażeniem mózgowym i osobami niedowidzącymi. Czytać

Oficjalne zasady gry w koszykówkę na wózkach inwalidzkich.(sport paraolimpijski). Niniejsze przepisy dotyczące koszykówki na wózkach inwalidzkich zostały opracowane na potrzeby zawodów odbywających się pod jurysdykcją Międzynarodowej Federacji Koszykówki na Wózkach (IWBF) i zostały opracowane w oparciu o wieloletnie doświadczenie w dziedzinie sportu osób niepełnosprawnych fizycznie. Opierają się one na regulaminie Międzynarodowej Federacji Koszykówki (FIBA), który za zgodą IWBF zawiera pewne zmiany i uzupełnienia. Dlatego zaleca się przestudiowanie ich wraz z przepisami koszykówki dla osób zdrowych. Czytać

Oficjalne zasady gry w siatkówkę na siedząco.(sport paraolimpijski). W 1953 roku w Holandii powstał pierwszy klub sportowy dla osób niepełnosprawnych. W 1956 roku Duński Komitet Sportu wprowadził nowy sport zwany siatkówką na siedząco. Od tego czasu siatkówka na siedząco stała się jedną z największych dyscyplin sportowych, uprawianą w Holandii w zawodach zarówno dla niepełnosprawnych, jak i „pełnosprawnych” siatkarzy z kontuzjami kostki lub kolana. Międzynarodowe zawody odbywają się od 1967 roku, ale dopiero w 1978 roku Międzynarodowa Organizacja Sportu Osób Niepełnosprawnych (ISOD) włączyła do swojego programu siatkówkę na siedząco. Pierwszy Międzynarodowy Turniej pod patronatem ISOD odbył się w 1979 roku w Haarlem (Holandia). W 1980 roku został uznany za sport paraolimpijski z siedmioma drużynami. Rozwój tego sportu na poziomie międzynarodowym można nazwać szybkim. Na całym świecie powstawały kliniki rehabilitacyjne, corocznie odbywały się mistrzostwa świata, Europy i regionu. Od 1993 roku w mistrzostwach siatkówki na siedząco zaczęli brać udział kobiety i mężczyźni. Czytać

Oficjalny regulamin zawodów szermierczych.(sport paraolimpijski). Oficjalne zasady zawodów szermierki dla osób niepełnosprawnych zostały po raz pierwszy opracowane przez Leslie Wila dla Międzynarodowej Federacji Sportu i Komitetu Szermierki na początku lat siedemdziesiątych. Kierował tą komisją do 1984 r. Regulamin ten odnosi się do wersji angielskiej opublikowanej przez English Fencing Association. Należy przestrzegać tych zasad, chyba że określono inaczej. Regulamin został zmieniony i zmodyfikowany. Czytać

Zasady curlingu dla sportowców naruszających ODA.(sport paraolimpijski). W grze biorą udział sportowcy obu płci z chorobami narządu ruchu, w tym sportowcy ze znacznym uszkodzeniem funkcji nóg (złamanie kręgosłupa, porażenie mózgowe, stwardnienie rozsiane, brak obu nóg itp.), którzy poruszają się na wózku inwalidzkim. Sport ten jest regulowany przez Międzynarodową Federację Curlingu (WCF), a gra rozgrywana jest zgodnie z zasadami zatwierdzonymi przez tę organizację. Czytać

Regulamin Międzynarodowego Komitetu Paraolimpijskiego w tenisie stołowym.(sport paraolimpijski). Tenis stołowy znajduje się w programie paraolimpijskim od pierwszych Igrzysk Paraolimpijskich w Rzymie w 1960 roku. Do 2009 roku sport ten jest uprawiany w ponad 100 krajach. Zawodnicy niepełnosprawni wszystkich kategorii, z wyjątkiem niewidomych, startują w dwóch kategoriach – stojącej i siedzącej. Mężczyźni i kobiety rywalizują indywidualnie, w parach i zespołach. Program Igrzysk Paraolimpijskich obejmuje dwa rodzaje zawodów – indywidualne i drużynowe. Gra składa się z pięciu partii, każda rozgrywana do 11 punktów. Zwycięzcą zostaje zawodnik lub para zawodników, którzy wygrają trzy z pięciu partii. Czytać

Regulamin pływania Międzynarodowego Komitetu Paraolimpijskiego.(sport paraolimpijski). Pływanie stało się głównym sportem od pierwszych Igrzysk Paraolimpijskich w Rzymie w 1960 roku. Podobnie jak na igrzyskach olimpijskich, uczestnicy rywalizują w dyscyplinach freestyle, styl grzbietowy, motyl, styl klasyczny i styl zmienny. Organem zarządzającym jest Międzynarodowa Federacja Pływacka (FINA). Punktem wyjścia dla rozwoju tego sportu paraolimpijskiego było zorganizowanie Igrzysk Paraolimpijskich w Barcelonie w 1992 roku. Następnie 25 krajów zaprezentowało swoje delegacje sportowe na zawodach w podnoszeniu ciężarów. Podczas Igrzysk w Atlancie w 1996 roku liczba ta wzrosła ponad dwukrotnie. Zarejestrowano 58 uczestniczących krajów (spośród 68 zgłoszonych, z których 10 nie mogło wystawić swoich zespołów ze względu na niewystarczające fundusze). Od 1996 roku liczba krajów uczestniczących stale rośnie i obecnie w programie paraolimpijskim w podnoszeniu ciężarów uczestniczy 109 krajów na pięciu kontynentach. Czytać

Zasady IPC w trójboju siłowym.(sport paraolimpijski). Punktem wyjścia dla rozwoju tego sportu paraolimpijskiego było zorganizowanie Igrzysk Paraolimpijskich w Barcelonie w 1992 roku. Następnie 25 krajów zaprezentowało swoje delegacje sportowe na zawodach w podnoszeniu ciężarów. Podczas Igrzysk w Atlancie w 1996 roku liczba ta wzrosła ponad dwukrotnie. Zarejestrowano 58 uczestniczących krajów (spośród 68 zgłoszonych, z których 10 nie mogło wystawić swoich zespołów ze względu na niewystarczające fundusze). Od 1996 roku liczba krajów uczestniczących stale rośnie i obecnie w programie paraolimpijskim w podnoszeniu ciężarów uczestniczy 109 krajów na pięciu kontynentach. Czytać

Regulamin zawodów w wioślarstwie adaptacyjnym.(sport paraolimpijski). Wioślarstwo adaptacyjne to najmłodszy sport na Igrzyskach Paraolimpijskich. Wioślarstwo zostało wprowadzone do programu paraolimpijskiego w 2005 roku i po raz pierwszy zostanie rozegrane podczas Igrzysk Paraolimpijskich w Pekinie w 2008 roku. Czytać

Tenis na wózkach.(sport paraolimpijski). Brad Parks stworzył nowy sport w Stanach Zjednoczonych w 1976 roku. Podczas rekonwalescencji po wypadku na nartach były tenisista zdał sobie sprawę z potencjału tenisa na wózkach inwalidzkich. Po raz pierwszy nowy sport znalazł się w programie Igrzysk Paraolimpijskich w Barcelonie w 1992 roku. Czytać

Zasady hokeja na sankach (IPC).(sport paraolimpijski). Hokej na sankach to paraolimpijska wersja hokeja na lodzie. Sport ten po raz pierwszy został włączony do Zimowych Igrzysk Paraolimpijskich w 1994 roku w Lillihamer i od tego momentu szybko stał się jednym z najatrakcyjniejszych widowisk Zimowych Igrzysk Olimpijskich. Jest to szybka, wymagająca fizycznie gra przeznaczona dla mężczyzn z upośledzoną funkcją motoryczną dolnych partii ciała. Czytać

Regulamin biathlonu i narciarstwa biegowego IPC.(sport paraolimpijski). Narciarstwo to jeden z najstarszych sportów, który wywodzi się z północnej Europy, a obecnie stał się sportem paraolimpijskim i obejmuje narciarstwo biegowe oraz biathlon. Narciarstwo pojawiło się w programie paraolimpijskim w 1976 roku gry zimowe w Szwecji. Mężczyźni i kobiety stosowali klasyczny styl biegania na wszystkich dystansach, styl jazdy na łyżwach został po raz pierwszy zastosowany w Innsbrucku podczas Zimowych Igrzysk Paraolimpijskich w 1984 roku. Od tego czasu zawody zostały podzielone na dwa odrębne wyścigi: łyżwiarstwo klasyczne i łyżwiarstwo szybkie. Czytać

Regulamin zawodów w biegu na orientację. (Nie jest to sport paraolimpijski). Bieg na orientację w terenie to dyscyplina uznawana przez Międzynarodową Federację Biegu na Orientację za sport dla osób niepełnosprawnych. Dyscyplina została opracowana tak, aby każdy, także osoba z ograniczoną sprawnością ruchową, mógł wziąć udział w prawdziwej sportowej rywalizacji w biegu na orientację za pomocą mapy w naturalnym terenie. Zawody umożliwiają poruszanie się na wózku inwalidzkim ręcznym lub elektrycznym, a także pieszo o lasce. W takim przypadku dozwolone jest zapewnienie pomocy w przesuwaniu wózka, ponieważ prędkość ruchu nie jest brana pod uwagę przy ustalaniu wyniku konkursu. Czytać

Regulamin zawodów w armwrestlingu. (Nie jest to sport paraolimpijski). W sporcie „armwrestlingu” podczas organizacji zawodów międzynarodowych obowiązują zasady zawodów Światowej Federacji Armwrestlingu (WAF). Podczas organizowania zawodów ogólnorosyjskich, strefowych, regionalnych i miejskich obowiązuje niniejszy Regulamin opracowany przez Rosyjskie Stowarzyszenie Armwrestlingu (RAA). Czytać

Zasady szachowe FIDE. (Nie jest to sport paraolimpijski). Do gry na szachownicy mają zastosowanie zasady szachowe FIDE. Zasady gry w szachy składają się z dwóch części: 1. Podstawowe zasady gry i 2. Zasady rywalizacji. Czytać

Prawo modelowe dotyczące sportów paraolimpijskich. Ustawa ta ma na celu ustanowienie ogólnych ram prawnych, ekonomicznych i społecznych działalności w zakresie sportów paraolimpijskich, a także określenie podstawowych zasad ustawodawstwa dotyczącego sportów paraolimpijskich realizowanego w państwach członkowskich Wspólnoty Niepodległych Państw. Czytać

Podział sportowców według klas funkcjonalnych. Aby zapewnić uczciwą konkurencję pomiędzy sportowcami z różnymi rodzajami niepełnosprawności, każda międzynarodowa organizacja sportowa dla osób niepełnosprawnych dzieli sportowców na klasy zgodnie z ich możliwościami funkcjonalnymi. Czytać

Opieka medyczna i nadzór medyczny nad osobami niepełnosprawnymi zaangażowanymi w wychowanie fizyczne, kluby zdrowotne i sportowe. Pomoc medyczna dla zaangażowanych osób odbywa się zgodnie z Rozporządzeniem Ministra Zdrowia Federacji Rosyjskiej z dnia 20 sierpnia 2001 r. N 337 w sprawie środków dalszego rozwoju i doskonalenia medycyny sportowej i fizjoterapii oraz innymi przepisami przyjętymi przez federalną władzę organ w dziedzinie opieki zdrowotnej. Czytać

Integracja osób niepełnosprawnych poprzez sport. Kultura fizyczna i sport stanowią jeden z najważniejszych obszarów rehabilitacji osób niepełnosprawnych i ich integracji ze społeczeństwem, a także integracji poprzez pracę i edukację. W wielu przypadkach uczestnictwo osób niepełnosprawnych w wychowaniu fizycznym i sporcie można traktować nie tylko jako środek rehabilitacyjny, ale także jako stałą formę aktywności życiowej - zatrudnienie i osiągnięcia społeczne.

Grigorenko V.G., Globa A.P. i inne. Organizacja pracy sportowej i masowej z osobami z dysfunkcjami rdzenia kręgowego: zalecenia metodyczne. Podręcznik, w którym po raz pierwszy w naszym kraju usystematyzowano zalecenia dotyczące organizacji wychowania fizycznego i pracy rekreacyjnej z osobami niepełnosprawnymi. Dla specjalistów, metodyków, organizatorów, osób niepełnosprawnych chcących samodzielnie uprawiać sport. Czytać

Problemy społeczne i higieniczne sportu osób niepełnosprawnych. Praca dyplomowa studenta Instytutu Kultury Fizycznej i Sportu Państwowego Uniwersytetu Pedagogicznego w Orenburgu. Czytać

Indolev L.N. „Te w wózku i obok nich”. Rozdział 14. Wszyscy do wody! Pamiętaj, że głównym warunkiem prawidłowego i łatwego pływania jest to, że głowa znajduje się cały czas prawie całkowicie pod wodą i wynurza się na powierzchnię jedynie w celu wdychania. Oczywiście możesz pływać z głową uniesioną wysoko, ale nogi opadną i będziesz potrzebować znacznie większego wysiłku ramion, aby utrzymać ciało na powierzchni i popchnąć się do przodu. Czytać

Podręcznik informacyjny i metodologiczny. Kultura fizyczna i sport osób niepełnosprawnych. Celem niniejszego zbioru informacji i analiz jest uzupełnienie braków informacyjnych z zakresu kultury fizycznej i sportu dla osób niepełnosprawnych. Pokrótce przedstawiono historię tego obszaru aktywności fizycznej oraz opisano główne instytucje i organizacje odpowiedzialne za rozwój tego obszaru. Zbiór nie pretenduje do wyczerpania – obecnie coraz więcej uwagi poświęca się sportom adaptacyjnym, pojawia się coraz więcej nowych stowarzyszeń i federacji osób niepełnosprawnych, pojawiają się nawet nowe dyscypliny sportowe dla osób z określonymi schorzeniami. Czytać

Indolev L.N. „Te w wózku i obok nich”. Rozdział 18. Takie jest sportowe życie. Zacznę od wymienienia rodzajów sportów i aktywnego wypoczynku dostępnych dla osób na wózkach inwalidzkich, nad którymi pracują odpowiednie stowarzyszenia. A więc: siłowanie się na rękę, strzelanie z wiatrówki, łucznictwo, strzelanie z kuszy, koszykówka, kręgle, rzutki, piłka nożna (zgadza się), hokej, rugby na kołnierzu, badminton, wyścigi szosowe, saneczkarstwo, slalom na wózkach inwalidzkich, softball, pływanie, tenis stołowy, lekkoatletyka , strzelanie do rzutków, podnoszenie ciężarów (wyciskanie na ławce), narciarstwo alpejskie, szermierka, łyżwiarstwo szybkie, a także aerobik, wędkarstwo sportowe, jazda na rowerze ręcznym, sporty powietrzne, szybownictwo, golf. Czytać

Historia i przegląd sportów paraolimpijskich. Pojawienie się dyscyplin sportowych, w których mogą uczestniczyć osoby niepełnosprawne, wiąże się z nazwiskiem angielskiego neurochirurga Ludwiga Guttmana, który przełamując odwieczne stereotypy dotyczące osób z niepełnosprawnością ruchową, wprowadził sport w proces rehabilitacji pacjentów po urazach rdzenia kręgowego . Czytać

Taniec sportowy na wózku inwalidzkim. Sporty tańca na wózkach inwalidzkich uwzględnione w Igrzyskach Paraolimpijskich to tańce w stylu Combi. Styl Combi (od słowa „kombinowany”) oznacza, że ​​w parze występuje tancerz poruszający się na wózku inwalidzkim oraz tancerz pełnosprawny. W programie tańce klasyczne (walc, tango, walc wiedeński, powolny fokstrot, Quickstep) oraz tańce latynoamerykańskie – samba, cha-cha-cha, rumba, paso doble i jive. Czytać

Indolev L.N. Pokonywanie przeszkód (sposób pokonywania przeszkód na aktywnym wózku inwalidzkim). Metodologia z książki „Dla osób poruszających się na wózkach inwalidzkich i wokół nich”. Czytać

O kulturze fizycznej i sporcie w Federacji Rosyjskiej. Ustawa federalna ustanawia podstawy prawne, organizacyjne, ekonomiczne i społeczne działalności w dziedzinie kultury fizycznej i sportu w Federacji Rosyjskiej, określa podstawowe zasady ustawodawstwa dotyczącego kultury fizycznej i sportu.

W Rosji coraz więcej osób niepełnosprawnych uprawia sporty ekstremalne

Mówi się, że ci ludzie mają ograniczone możliwości fizyczne, a mimo to zdobywają szczyty, pokonują wzburzone rzeki czy ustanawiają rekordy siły.

Słowo „niepełnosprawny” wywodzące się z języka łacińskiego oznacza bezsilnego, słabego, ułomnego. Ta definicja jest całkowicie nieodpowiednia dla sportowców ekstremalnych. „Nie uważamy się za osoby niepełnosprawne” – mówi Aleksiej Malyshev, który mimo tego, że nie może chodzić, radzi sobie z kajakiem, powszechnym wśród ludów Arktyki.

„Wydaje mi się, że niepełnosprawność nie jest zależna od ciała fizycznego. Przede wszystkim jest to sposób myślenia: pewne zasłony, które człowiek zakłada na siebie w związku z tym, że uznaje się za osobę niepełnosprawną. Kiedy człowiek zaczyna się nad sobą użalać, ogranicza się. Ogranicza swój ruch, ogranicza impulsy swojej duszy” – powiedział Aleksiej Malyshev.

We wczesnym dzieciństwie Aleksiej stracił zdolność poruszania się na własnych nogach. Teraz ma 48 lat, udało mu się znaleźć swoje miejsce w życiu, zrobił karierę i stał się prawdziwym sportowcem ekstremalnym.

„Żywioły zawsze mnie pociągały: góry, niebo, morze” – mówi Aleksiej Malyshev. — Żywioł burzliwej wody wzywał. Dlatego przyszedłem na kajaki. W klubie początkowo spojrzeli na mnie, jakbym przyszedł w niewłaściwe miejsce. Ale mimo to zgodzili się. Ciągnęli moje rzeczy, a czasem nawet mnie. Ale kiedy znalazłem się w łodzi, odnalazłem w niej swoje miejsce w stu procentach. I to było chyba najważniejsze.”

Po spływie kajakowym przyszedł czas na slalom wodny. Malyshevowi też się tam udało. W życiu pozasportowym jest szczęśliwym, rodzinnym człowiekiem i wspaniałym grafikiem. Tym, co pomogło mu osiągnąć w życiu wszystko, jak sam mówi, była wewnętrzna motywacja i wiara, że ​​wszystko jest możliwe. Pływak Aleksiej Obydennow podziela ten sam punkt widzenia. Całkowicie brakuje mu jednej ręki, a druga zachowała się aż do łokcia.

„Odniosłem kontuzję, gdy miałem 14 lat” – mówi Aleksiej. — Do tego wieku aktywnie uprawiałem sport. Dlatego prawdopodobnie mam sportowego ducha i poczucie przygody, które nie opadło, gdy doznałem kontuzji.

Na początku lat 90. w Rosji rozpoczęła się moda na kulturystykę. Aleksiej Obydennow nie potrafił huśtać się jak inni, ale to go nie powstrzymało:

„Już po kontuzji, bez obu rąk, zacząłem wymyślać własne urządzenia treningowe. I stopniowo moje ciało zaczęło się zmieniać. Widziałem, jak zaskoczyło to moich przyjaciół. I to mnie zmotywowało. Co więcej, kulturystyka pomogła mi dostosować się do sytuacji życiowej, w której się znalazłem.”

W 2007 roku Aleksiejowi zaproponowano udział w programie „Rekord Rosji”. Podczas treningu Obydennov przybrał za dużo na wadze. W rezultacie upadł, a sztanga, która go naciskała z góry, złamała mu żebra. Jednak po raz kolejny potrafił zamienić porażkę w zwycięstwo. Na oddziale traumatologii, gdzie był składany, jeden z lekarzy poradził mu, aby zaczął pływać.

„Postanowiłem spróbować” – wspomina Aleksiej. — I osiągnął całkiem poważne wyniki. Spełnił mistrzowski standard sportu. A w tym roku zostałem mistrzem Rosji, czego trzy lata temu nie mogłem sobie wyobrazić nawet w najśmielszych snach.”

Administrator systemu Obydennov jest kochającym i ukochanym mężem, szczęśliwym ojcem trzyletniego uroczego dziecka. A to daje mu siłę, by dotrzymać kroku wszystkiemu i wszędzie.

Siłacz Siergiej Istomin stworzył własny pokaz siłowy, który wykonuje w szpitalach i domach dziecka. Zgina patelnie i żongluje ciężarami. Brak obu nóg sprawia, że ​​chęć pokonania czegoś, czego nawet zdrowi ludzie nie są w stanie zrobić, jest jeszcze silniejsza, mówi Siergiej:

„Dlaczego uprawiamy sporty ekstremalne? Chcesz zrekompensować to, czego nie możesz zrobić czymś innym. I wymyślasz rzeczy, które możesz zrobić lepiej niż inne. Wspinaliśmy się na przykład na Elbrus, mieliśmy wózki inwalidzkie i narty. I podciągnęliśmy się rękami na linach. Na potrzeby pokazu mocy wymyśliłem uchwyt na plecy, dzięki czemu wyglądam, jakbym stał. Oznacza to, że mogę podnosić i rzucać ciężarami”.

Oczywiście nie wszystko w życiu tych ludzi jest takie gładkie. Czasem kilka kroków i brak rampy może stać się dla nas przeszkodą nie do pokonania – mówi Siergiej Istomin:

„Byłem w wielu krajach. Do każdej świątyni prowadzi rampa. Ale tutaj, w Rosji, nie mogę wejść do żadnej cerkwi. Nawiasem mówiąc, w kraju jest 15 milionów osób niepełnosprawnych. Z reguły jedziesz do miasta z jakimś znajomym, który pomaga ci przejść przez krawężniki.”

Mimo że Rosja w ostatnich latach zwraca szczególną uwagę na problemy osób niepełnosprawnych, to wciąż jest na początku drogi, która pomoże państwu lepiej dostosować się do życia osób niepełnosprawnych.

Rozmiar: piks

Rozpocznij wyświetlanie od strony:

Transkrypcja

1 Yu. V. Łużkow Rehabilitacja społeczna osób niepełnosprawnych za pomocą sportów ekstremalnych Pojawienie się niepełnosprawności niesie ze sobą szereg istotnych zmian w życiu człowieka, które determinują jego nowy status społeczny – „niepełnosprawny”. Stan ten może być wynikiem choroby, urazu lub wady wrodzonej, która może ujawnić się u człowieka we wczesnym dzieciństwie lub na dowolnym etapie jego życia. Status osoby niepełnosprawnej wpływa na kształtowanie się nowego obrazu „ja”, na tle rozwijających się stanów nerwicowych i patologicznego rozwoju osobowości często pojawia się nowa postawa wobec siebie i innych; Oczywiste jest, że osoba z wrodzonymi lub nabytymi zmianami organicznymi potrzebuje pomocy i opieki społeczeństwa, mającej na celu stworzenie warunków dla jak najpełniejszej samorealizacji swojej osobowości, realizacji swoich możliwości i bezbolesnej integracji ze społeczeństwem. Jednym ze skutecznych mechanizmów integracji osoby niepełnosprawnej ze społeczeństwem jest resocjalizacja. W ostatnich latach resocjalizację uznano za technologię pracy socjalnej na rzecz osób niepełnosprawnych. Ma na celu: 1) przywrócenie zdrowia, zdolności do pracy, statusu społecznego jednostki, jej statusu prawnego, równowagi moralnej i psychicznej oraz pewności siebie; 2) rozwijanie zdolności osoby niepełnosprawnej do kierowania swoim życiem, do bycia niezależnym, adekwatnym do nowych warunków. Jednym ze sposobów rehabilitacji społecznej osób niepełnosprawnych może być wychowanie fizyczne i zajęcia sportowe. Historia kultury fizycznej i sportu osób niepełnosprawnych rozpoczyna się w 1924 roku wraz z utworzeniem organizacji sportowej dla niesłyszących, która sankcjonowała wszelkie zawody dla osób niepełnosprawnych. Obecnie wychowanie fizyczne i praca sportowa prowadzona jest wśród czterech grup osób niepełnosprawnych: z niepełnosprawnością wzroku, słuchu, narządu ruchu i intelektualną. Wśród sportów dostępnych dla osób niepełnosprawnych, piłka nożna,

2 lekkoatletyka, koszykówka, siatkówka, narciarstwo, zapasy w stylu klasycznym i dowolnym, itp. Osoby niepełnosprawne uprawiają jednak także sporty ekstremalne – narciarstwo alpejskie i spadochroniarstwo. Dla osób niepełnosprawnych, które zdecydowały się zostać spadochroniarzami, opracowano moskiewski program „Niebo otwarte dla wszystkich!”. Głównym celem programu jest udział w rehabilitacji społeczno-psychologicznej osób niepełnosprawnych poprzez włączenie ich do spadochroniarstwa, stworzenie warunków dla osób niepełnosprawnych do uprawiania tego sportu, organizacja i prowadzenie skoków spadochronowych na dwumiejscowych systemach spadochronowych typu Tandem z instruktorem. Program ten istnieje od kilku lat i pracuje z osobami niepełnosprawnymi, które mają niepełnosprawność ruchową na skutek urazów i amputacji kończyn, skacząc zarówno z protezami, jak i bez. Po raz pierwszy w historii światowego spadochroniarstwa, w 2004 roku w Samarze odbyły się pierwsze Otwarte Mistrzostwa Rosji wśród niepełnosprawnych spadochroniarzy. Zawody rozgrywane były w klasycznych dyscyplinach spadochroniarstwa: akrobatyce indywidualnej i lądowaniu precyzyjnym. Powstała i działa także Międzyregionalna Organizacja Publiczna „Stowarzyszenie Młodzieżowych Organizacji Niepełnosprawnych”, której jednym z działań jest promocja i przyciąganie osób niepełnosprawnych do skoków spadochronowych. Analiza organizacji spadochroniarstwa dla osób niepełnosprawnych na lotniskach Kołomna i Stupino pozwala podkreślić szereg pozytywnych aspektów: spadochroniarstwo pomaga osobom niepełnosprawnym uzyskać pozytywne emocje, poczucie samoafirmacji poprzez przezwyciężenie uczucia strachu przed skokami. Dla osób niepełnosprawnych ważne staje się, aby aktywność sportowa pomagała redukować kompleks niższości, przełamywać izolację i bariery interpersonalne, zaspokajać potrzebę komunikacji, poszerzać krąg znajomych, czuć się równymi obywatelami, zapobiegać „wycofaniu się w siebie”, „ W

3 twoja choroba.” Zauważalna jest poprawa samopoczucia, wzrost poziomu zdrowia i sprawności fizycznej, poszerzenie możliwości działań motorycznych, samorealizacja podczas uprawiania sportu. Jednak pomimo wszystkich pozytywnych aspektów, należy nakreślić zakres problemów, od których rozwiązania zależy skuteczność procesu resocjalizacji: 1) brak badań naukowych na ten temat, dlatego też cały proces resocjalizacji przebiega „ścieżką empiryczną” ”; 2) brak na lotnisku profesjonalnej kadry do pracy z osobami niepełnosprawnymi (pracownicy socjalni, rehabilitanci, psycholodzy, lekarze, trenerzy z specjalny trening). Naszym zdaniem niezbędnym warunkiem skutecznej pracy trenera z osobami niepełnosprawnymi powinna być dobra znajomość nie tylko aktualnego stanu psychofizjologicznego człowieka, ale także charakteru niepełnosprawności i charakterystyki przebiegu tej choroby. Niewątpliwie komunikacja interpersonalna musi odbywać się w duchu konstruktywnych relacji; 3) brak celowego finansowania pracy sportowej. Jak wiadomo, spadochroniarstwo jest bardzo drogim sportem i nie każda osoba niepełnosprawna jest w stanie znaleźć środki finansowe na uprawianie ulubionego sportu, udział w zawodach czy zakup własnego systemu spadochronowego; 4) trudności w przemieszczaniu osób niepełnosprawnych na lotniska drogami i środkami transportu; 5) brak warunków socjalno-bytowych do życia i szkolenia osób niepełnosprawnych; 6) niewystarczająco przemyślane szkolenie teoretyczne i terenowe dla osób niepełnosprawnych, brak systemu specjalnych ćwiczeń dla osób niepełnosprawnych z zaburzeniami narządu ruchu, włączających w ruch, ćwiczących koordynację, oddziałujących na układ przedsionkowy.

4 7) niedojrzałość opinii publicznej co do konieczności tworzenia warunków „równej osobowości” dla osób niepełnosprawnych. W rozwiązywaniu tych problemów znaczącą rolę może odegrać specjalista pracy socjalnej. Mając dostęp do danych statystycznych z Zakładu Ochrony Socjalnej Ludności, potrafi zidentyfikować osoby niepełnosprawne, które chcą uprawiać ten sport. Ponadto specjalista, realizując swoją funkcję pośrednika, może zorganizować poszukiwanie sponsorów, a także środków budżetowych przeznaczonych na rozwój sportu osób niepełnosprawnych. Może pomóc w zapewnieniu transportu, organizacji posiłków, zakwaterowania i monitorowaniu przestrzegania warunków życia na lotnisku. Może zaangażować profesjonalnych trenerów do przeprowadzenia szkolenia teoretycznego i naziemnego w miejscu zamieszkania osoby niepełnosprawnej, a także udostępnić pomieszczenia do prac przygotowawczych. Tym samym sport, w tym spadochroniarstwo, sprzyja integracji osób niepełnosprawnych z życiem publicznym. Umożliwia nawiązywanie kontaktów społecznych z innymi ludźmi. W sporcie osoba niepełnosprawna otrzymuje szansę na samorealizację, samodoskonalenie i samoafirmację. Oprócz tych aspektów psychologicznych, udział w ruchu sportowym przyczynia się do aktywacji wszystkich układów organizmu, korekcji motorycznej i powstania szeregu niezbędnych kompensacji motorycznych. A to z kolei jest istotnym czynnikiem w rehabilitacji społecznej osoby niepełnosprawnej. Prowadzone akrobacyjne badania socjopsychologiczne pokazują, że angażowanie osób niepełnosprawnych w spadochroniarstwo sprzyja ich rehabilitacji społecznej i psychicznej, mobilizacji ukrytych rezerw organizmu człowieka, rozwija wolę i pewność siebie. Aby jednak osiągnąć założone cele konieczne jest prowadzenie badań naukowych w zakresie rehabilitacji osób niepełnosprawnych korzystających ze spadochroniarstwa; opracowywać technologie dla tego typu działalności; określić rolę każdego specjalisty w rehabilitacji

5 proces; rozwiązywać problemy organizacyjne z wykorzystaniem sektora rządowego i pozarządowego. R. Miedwiediew Przestępczość młodzieży: istota, przyczyny i zapobieganie Młodzież to szczególna grupa społeczno-demograficzna przeżywająca okres dojrzałości społecznej, której pozycję determinuje stan społeczno-ekonomiczny społeczeństwa. Znajduje się w niestabilnej sytuacji, przeżywa kryzys swojego systemu wartości i adaptacji społecznej. W socjologii przestępczość jest postrzegana jako zjawisko społeczne, które ma charakter destrukcyjny dla społeczeństwa. Można ją określić jako formę stosunkowo stabilną i rozpowszechnioną odbiegające od normy zachowanie które osiągnęło stopień zagrożenia publicznego i jest określone przez prawo karne. Przestępczość młodzieży jest jednym z palących problemów rosyjskiego społeczeństwa, który wydaje się być bardzo aktualny pod względem jej rozpowszechnienia i włączenia społecznego. To jedna z rzeczywistości współczesna Rosja, z czym należy się liczyć. Pozostawiając ten problem bez należytej uwagi, ryzykujemy utratę kontroli nad młodszym pokoleniem, a w konsekwencji możliwości wpływania na proces socjalizacji. To z kolei grozi nam utratą ciągłości pokoleń i stabilności społeczeństwa. Do głównych przyczyn przestępczości wśród młodzieży zalicza się: Negatywne wpływy w rodzinie związane z niską kulturą rodziców, ich okrucieństwem i chamstwem, pijaństwem i zachowaniami aspołecznymi. Negatywne wpływy w bezpośrednim otoczeniu, zarówno ze strony rówieśników, jak i dorosłych. Penetracja stereotypów zachowań antyspołecznych w środowisku młodzieżowym. Np. propaganda kultu siły i narkotyków.

Od 22 sierpnia 2013 r. 928-r- W sprawie zatwierdzenia Koncepcji rozwoju adaptacyjnej kultury fizycznej i sportów adaptacyjnych w Republice Sacha (Jakucja) na okres do roku 2020 W celu rozwoju adaptacyjnej kultury fizycznej

Strona 3 z 14 Spis treści Paszport programu społecznego „Socjalizacja osób niepełnosprawnych”... 4 1 Adekwatność i uzasadnienie znaczenia społecznego... 7 2 Główne cele i zadania programu... 7 3 Podstawowe założenia programu. ..

UDC 376.1 Varfolomeeva O.I., nauczyciel Miejskie przedszkole budżetowe instytucja edukacyjna przedszkole wyrównawcze 12 „Brusnichka” Rosja, Ust-Ilimsk SPOŁECZNO-KULTUROWA ADAPTACJA DZIECI

Kultura fizyczna i sport jako środki adaptacji społecznej osób niepełnosprawnych W każdym społeczeństwie są osoby niepełnosprawne, osoby niepełnosprawne. Liczba ludzi

Rezultat często jest zauważalny dopiero po kilku cyklach rehabilitacji. Poddubnykh O.A., Malkova L.B., 2001 A.B. Gritsenko Pedagogiczne i psychologiczne aspekty resocjalizacji

GŁÓWNE PROBLEMY ADAPTACJI SPOŁECZNEJ SPORTOWCÓW PO ZAKOŃCZENIU KARIERY Puchina S.V. Instytut Kultury Fizycznej i Sportu Uniwersytet Państwowy w Saratowie, Rosja GŁÓWNE ZAGADNIENIA ADAPTACJI SPOŁECZNEJ SPORTOWCÓW PO KARIERIE

SYMPOZJUM „ZDROWIE PSYCHICZNE I SPORTY ADAPTACYJNE” 8 października 2016 Moskwa, Rosja 1 WPROWADZENIE Obecnie coraz większa liczba pracowników socjalnych dostrzega ważną rolę sportów adaptacyjnych

Zatem o formacji osoby objętej procesem wychowawczym decyduje szereg czynników. Z jednej strony pełnią rolę zespołu zewnętrznych sił napędowych rozwoju wewnętrznego, z drugiej

1. CELE I ZADANIA DYSCYPLINY 1.1. Cele dyscypliny. Celem dyscypliny „Kultura fizyczna” jest kształtowanie kultury fizycznej jednostki, zdobywanie doświadczenia w twórczym wykorzystaniu środków i metod

Kryterium zawodowe pracy społecznej i pedagogicznej z dziećmi niepełnosprawnymi Prokhorova O.G., doktor nauk pedagogicznych, profesor, kierownik Katedry Polityki Społecznej i Zarządzania Społecznego W procesie socjalizacji

FEDERACJA ROSYJSKA REGION ORYOL ADMINISTRACJA REJONU MALOARKHANGELSKY DECYZJA z dnia 29 sierpnia 2016 r. 223 Małoarkhangelsk W sprawie zatwierdzenia planu działania („mapa drogowa”) „Wzrost

PAŃSTWOWA INSTYTUCJA BUDŻETOWA MIASTA MOSKWY TERYTORIALNE CENTRUM USŁUG SPOŁECZNYCH „BIBIREWO” ODDZIAŁ „LIANOZOWO” Projekt „Niebo dla wszystkich”

Wpływ sportów adaptacyjnych na adaptację społeczną osób niepełnosprawnych ROZWÓJ METODOLOGICZNY „Wpływ sportów adaptacyjnych na adaptację społeczną osób niepełnosprawnych” Opracował: Pavlova N.V. e 2015 W sumie są

Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej BUDŻET PAŃSTWA FEDERALNEGO INSTYTUCJA EDUKACYJNA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO „NARODOWY UNIWERSYTET BADAWCZY PAŃSTWOWY W SARATOWIE”

Adaptacyjna kultura fizyczna jako mechanizm współdziałania międzywydziałowego w procesie kompleksowej rehabilitacji i habilitacji osób niepełnosprawnych (dzieci niepełnosprawnych) dr O. Ya Bojko, dyrektor generalny SOBO

STRESZCZENIE programu pracy w dyscyplinie TEORIA I ORGANIZACJA ADAPTACYJNEJ KULTURY FIZYCZNEJ głównego programu edukacyjnego w kierunku przygotowania do szkolnictwa wyższego 034400(62) Kultura fizyczna

Projekt „Moje zdrowie, moja przyszłość” Kuratorzy projektu: główny specjalista wydziału edukacji administracji obwodu krasnogwardejskiego w Petersburgu O.A. Postnowa; metodolog okręgu IMC Krasnogvardeisky,

Programy resocjalizacji oddziału stacjonarnego Program resocjalizacji „ABC przetrwania” Cel: socjalizacja i resocjalizacja dzieci poprzez nauczanie zasad zachowania zapewniających

Adaptacyjny obszar kultury fizycznej partnerstwa społecznego dr O. Ya. Bojko, dyrektor generalny centrum SOOBO DISPO, dyrektor wykonawczy Specjalnego Komitetu Olimpijskiego Obwodu Swierdłowska,

ADMINISTRACJA POWIATU SOSNOWSKIEGO REGIONU TAMBOWSKIEGO 27.09.2010 DECYZJA 1088 r.p. Sosnovka w sprawie zatwierdzenia regionalnego programu celowego „Rozwój kultury fizycznej w obwodzie sosnowskim na lata 2009-2012

Paszport programowy 1 Nazwa Programy wychowania fizycznego, zdrowia i sportu Działalność NOU „SSC „Caliber” 2013-2016. 2 Twórca instytucji edukacyjnej non-profit „SSC „Calibr”. program 3 Data przyjęcia Zarządzenie nr

Treść i organizacja edukacji sportowej uczniów szkół średnich w szkołach średnich regionu syberyjskiego

Tsareva N.M., kandydat nauk medycznych, profesor nadzwyczajny, profesor nadzwyczajny Wydziału Teoretycznych Podstaw Wychowania Fizycznego, Państwowy Uniwersytet Badawczy w Saratowie im. N.G. Czernyszewskiego”,

Protokół nr 1 z dnia 20 października 2015 r. został zatwierdzony na posiedzeniu Katedry Medycyny Czasowej i Tymczasowej, Interdyscyplinarnej i Bezpieczeństwa Życia. Kierownik działu / Kolpakova T.V. Pytania o charakterze interdyscyplinarnym Egzamin państwowy w specjalności 032102.65 „Wychowanie fizyczne

FSBI „FEDERALNE CENTRUM ORGANIZACYJNEGO I METODOLOGICZNEGO WSPARCIA EDUKACJI FIZYCZNEJ” Projekty materiałów do formułowania zaleceń metodologicznych w celu ustalenia wymagań państwowych dla poziomu

FEDERACJA ROSYJSKA REPUBLIKA KRYMU BAKCHISARAI ADMINISTRACJA REJONU MIEJSKIEGO W KUIBYSZEWSKIM DECYZJA O OSADIE WIEJSKIEJ z dnia „13” 12. 2017 524 wieś. Kujbyszewo „W sprawie zatwierdzenia Regulaminu bezpieczeństwa

Technologie, programy, projekty opracowane w autonomicznej instytucji Chanty-Mansyjskiego Okręgu Autonomicznego Ugry „Centrum Społeczno-Zdrowotne „Synowie”, podsekcja Nazwa Grupa docelowa Cel 1. Program

1 z 9 1 POSTANOWIENIA OGÓLNE 2 z 9 1.1 Niniejszy Regulamin w sprawie procedury wdrażania dyscyplin „kultury fizycznej i sportu” w Rubtsowskim Instytucie Przemysłowym (oddział) Federalnej Państwowej Budżetowej Instytucji Edukacyjnej Szkolnictwa Wyższego „Państwo Ałtaj

MKDOU „Przedszkole Voennogorodsky” Temat: „Historia adaptacyjnego wychowania fizycznego dla osób z niepełnosprawnością intelektualną” Wypełnił: Ivanova Irina Aleksandrovna Historia adaptacyjnego wychowania fizycznego w naszym

Podstawowe podejścia do nauczania dzieci niepełnosprawnych i dzieci niepełnosprawnych Według statystyk ponad 8% dzieci ma ograniczenia zdrowotne i potrzebuje specjalnych warunków do edukacji i korekty

Problemy socjalizacji dzieci i młodzieży niepełnosprawnej Teraz, gdy nauczyliśmy się latać w powietrzu jak ptaki i pływać pod wodą jak ryby, pozostaje nam tylko jedno: nauczyć się

Lista tematów prac magisterskich na kierunku Trening 49.04.01.01 - „Podstawy treningu sportowego” Kierunek 1. Teoria i metodologia kultury fizycznej 1. Podstawy teorii i metodologii nauczania umiejętności motorycznych

Rozwój psychiczny dzieci poprzez adaptacyjne wychowanie fizyczne Adaptacyjne wychowanie fizyczne w GBDOU przedszkole 26 Nauczycielka edukacji dodatkowej Marina Aleksandrowna Solovyeva (instruktor

Cechy pracy nauczyciela społecznego w stacjonarnym ośrodku rehabilitacyjnym dla dzieci niepełnosprawnych. Konieczność tworzenia wyspecjalizowanych ośrodków przeznaczonych do rehabilitacji

Kształcenie kompetencji „samorozwój osobisty” na lekcjach wychowania fizycznego i zajęciach pozalekcyjnych. Voronova T.V. MBOU „Gimnazjum Miejskie 1” „Należy ukierunkować system edukacji ogólnej

PRAKTYKA PRODUKCYJNA PM 02. „Udział w procesach diagnostycznych, leczniczych i rehabilitacyjnych” MDK 02.01. Szkolenie podstawowe „Podstawy Rehabilitacji”, szkolenie niestacjonarne (wieczorowe) WYKAZ DOKUMENTÓW

Modernizacja jako wektor rozwoju systemu zabezpieczenia społecznego. Konieczne jest dostosowanie planów zawodowych młodzieży niepełnosprawnej przez cały okres poradnictwa zawodowego.

Niepełnosprawność jako problem medyczny i społeczny Państwowej Budżetowej Opieki Zdrowotnej w Petersburgu „Poliklinika 88” Zastępca głównego lekarza ds. badania tymczasowej niepełnosprawności Galina Wasiliewna Fassakhova 2 Niepełnosprawność jest jednym z ważnych problemów medycznych i społecznych

REHABILITACJA SPOŁECZNA OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH S. A. Tsoi, kierownik wydziału rehabilitacji społecznej dla osób starszych i niepełnosprawnych Chanty-Mansyjskiego Okręgu Autonomicznego Ugra „Kompleksowe Centrum Pomocy Społecznej

SPORT NIEPEŁNOSPRAWNYCH. PROBLEMY I PERSPEKTYWY Istomin A.G., Stratiy N.V., Veretelnikova Yu.A., Kisel E.I. Narodowy Uniwersytet Medyczny w Charkowie, Charków, Ukraina Opis problemu. W naszym społeczeństwie

1. CELE I ZADANIA. 1.1. Rozwój i promocja kultury fizycznej i sportu wśród osób niepełnosprawnych i osób o ograniczonych możliwościach zdrowotnych w obwodzie kalinińskim. 1.2. Zaangażowanie osób niepełnosprawnych

1 Objaśnienia Kultura fizyczna i sport powinny odgrywać wiodącą rolę w formacji zdrowy wizerunekżycia dzieci, młodzieży i młodzieży, a co za tym idzie rozwój masowego sportu wśród dzieci i młodzieży

Chubakova Gulyusya Zavzyatovna trener-nauczyciel MBOU DOD SDYUSSHOR „Siberian Bears” Novy Urengoy, Yamalo-Nenets Okręg Autonomiczny OSZCZĘDZANIE ZDROWIA JAKO JEDNEJ Z GŁÓWNYCH FUNKCJI PRACY SDYUSSHORA Streszczenie: w tym artykule omówiono

Załącznik nr 1 Słownik terminologiczny 1. Adaptacja to proces przystosowania organizmu, populacji lub innego układu biologicznego do zmienionych warunków bytu (funkcjonowania); proces adekwatny

PRZYKŁADOWY TEMAT WRC w kierunku „Kultura fizyczna” 1. Specyfika pracowników w dziedzinie kultury fizycznej i sportu w gminach miejskich i wiejskich regionu Tiumeń.

STRESZCZENIE programu pracy w dyscyplinie ADAPTACYJNE KSZTAŁCENIE FIZYCZNE OSÓB Z WADĄ WIDZENIA głównego programu kształcenia w kierunku przygotowania do studiów wyższych 034400(62) Fizyczne

Załącznik nr 45 do głównego programu kształcenia podstawowego kształcenia ogólnego MBOU Liceum 18 Zarządzenie nr 33 z dnia 31 sierpnia 2017 r. PROGRAM PRACY przedmiotu akademickiego „Wychowanie fizyczne” poziom podstawowy

Wprowadzenie Program prac w zakresie kultury fizycznej został opracowany na lata 2016-2017 rok akademicki dla klas 5-A i 5-B MBOU „Liceum 1”. Poziom nauczania przedmiotu jest podstawowy. Program prac w zakresie kultury fizycznej

Potwierdzam: rząd państwowy. uniwersytet” ITNdaorosmm PROGRAM filii Kubańskiego Uniwersytetu Państwowego w mieście Noworosyjsk – „Uniwersytet zdrowego stylu życia” Stan zdrowia młodych ludzi jest

Załącznik do uchwały Zgromadzenia Ustawodawczego Terytorium Krasnodarskiego Wprowadzony przez szefa administracji (gubernatora) Terytorium Krasnodarskiego Projekt USTAWY REGIONU KRASNODARSKIEGO O kulturze fizycznej i sporcie

ELEKTRONICZNE CZASOPISMA NAUKOWE „APRIORI. SERIA: HUMANITIES” WWW.APRIORI-JOURNAL.RU 6 2018 Terapia ruchowa JAKO JEDNA Z GŁÓWNYCH METOD LECZENIA I REHABILITACJI DZIECI O OGRANICZONYCH MOŻLIWOŚCIACH ZDROWOTNYCH Tutarishev

SZEF MIASTA OSADNICZKA ŹRÓDEŁ RAMENSKIEGO Okręgu Miejskiego Obwodu Moskiewskiego DECYZJA 31.10.2017 W sprawie zmian w programie miejskim miasta Ramensky powiatu miejskiego

REGULAMIN przeprowadzania Ogólnorosyjskiego konkursu programów profilaktycznych w zakresie zdrowia psychicznego dzieci i młodzieży „Zdrowe Pokolenie” 1. Postanowienia ogólne 1.1. Stan zdrowia psychicznego

Załącznik do uchwały władz rejonu Novoderevenkovsky z dnia 18 listopada 2016 r. 233 Program miejski „Rozwój kultury fizycznej i sportu w powiecie nowoderevenkowskim na lata 2017-2020”

Katedra Ogólnej Praktyki Lekarskiej i Terapii Poliklinikowej Teoretyczne podstawy rehabilitacji Definicja Rehabilitacja jest procesem aktywnym, którego celem jest osiągnięcie całkowitego wyzdrowienia upośledzonej

Treści merytoryczne przedmiotu „Wychowanie fizyczne” TREŚĆ CZĘŚCI PROGRAMU (klasa V) HISTORIA I WSPÓŁCZESNY ROZWÓJ Wychowania Fizycznego Odrodzenie igrzysk olimpijskich i ruchu olimpijskiego. olimpijski

ADMINISTRACJA FORMACJI MIEJSKIEJ „SIGAEVSKOE” ROZPORZĄDZENIE z dnia 21.08.2017 235 s. Sigaevo W sprawie zapewnienia warunków dla rozwoju kultury fizycznej i sportów masowych na terenie gminy

Referencje 1. Chernysheva L.G. modernizacja wyższego szkolnictwa zawodowego w zakresie kultury fizycznej i sportu // Badania Podstawowe. 2006. 7 s. 95-97 2. Khanevskaya G.V. Mechanizm

VA Epifanov A.V. Epifanov Terapeutyczna kultura fizyczna Wydanie 3, poprawione i rozszerzone Podręcznik Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej Zalecany przez Federalną Państwową Instytucję Rozwoju

MOTYWACJA OSÓB O OGRANICZONYCH MOŻLIWOŚCIACH ZDROWOTNYCH DO ZDROWEGO ŻYCIA I SPORTU Gustova M.S. Shuya oddział „Ivanovo State University” Shuya, Rosja MOTYWACJA OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH DO

Departament Edukacji Miasta Moskwy Państwowa Budżetowa Profesjonalna Instytucja Edukacyjna Miasta Moskwy „Kompleks edukacyjny projektowania i technologii” (GBPOU OKDiT) Program pracy

Ramy prawne organizacji edukacji dzieci niepełnosprawnych Moskwa, 2015 Edukacja włączająca Zapewnienie wszystkim uczniom równego dostępu do edukacji, z uwzględnieniem różnorodności specjalnych potrzeb

Nota wyjaśniająca Program pracy klubu Robotyki został opracowany na podstawie dokumentu: Federalny Państwowy Standard Edukacyjny dla Podstawowej Edukacji Ogólnej: Rozporządzenie Ministerstwa

Nota wyjaśniająca Niniejszy Program nauczania jest dokumentem normatywnym określającym realizację głównego programu kształcenia ogólnego – programu edukacyjnego wychowania przedszkolnego gminy

Tryb organizacji zajęć w dyscyplinie „Kultura fizyczna” z wykorzystaniem środków adaptacyjnej kultury fizycznej i sportów adaptacyjnych, z uwzględnieniem indywidualnych możliwości i stanu zdrowia osób niepełnosprawnych

Pogodina E.K. EE „BSPU nazwany na cześć. M. Tanka” NOWOCZESNE TECHNOLOGIE ZAPOBIEGANIA NIELEGALNYM ZACHOWANIOM NIELETNICH Słowa kluczowe: bezprawne zachowania nieletnich, zapobieganie przestępczości,

1. Objaśnienia... 3 2. Treści przedmiotu... 4 3. Kalendarz-Planowanie tematyczne... 7 1. Objaśnienia Opracowano program pracy wychowania fizycznego na lata 2016-2017

FEDERACJA ROSYJSKA REGION KALININGRADZKI DECYZJA SZEFA ADMINISTRACJI FORMOWANIA MIEJSKIEGO „POWRÓT NIESTEROWSKI” z dnia 20 grudnia 2012 r. 1249 Niestierow W sprawie zatwierdzenia Programu „Fizyczne

Miejska budżetowa instytucja edukacyjna „Nowińska Szkoła” obwodu Bogorodskiego obwodu Niżnego Nowogrodu Załącznik 13 do dostosowanego podstawowego programu edukacyjnego zatwierdzonego zarządzeniem

Wszystko to po raz kolejny potwierdza realne praktyczne zapotrzebowanie na tego typu adaptacyjną kulturę fizyczną i, zdaniem autora tego rozdziału, niemożność „wciśnięcia” twórczych praktyk zorientowanych na sen ciała w adaptacyjną edukację fizyczną, adaptacyjne sporty, adaptacyjne rekreacja ruchowa i rehabilitacja ruchowa.

Za główny cel twórczych (artystycznych i muzycznych) praktyk zorientowanych na ciało należy uznać włączenie osób niepełnosprawnych i osób z problemami zdrowotnymi w dostępne rodzaje zajęć, które mogą zapewnić im samorealizację, rozwój twórczy i satysfakcję z aktywności ; łagodzenie stresu psychicznego („zaciski”) i docelowo włączenie ich w inne rodzaje adaptacyjnego wychowania fizycznego, a w dłuższej perspektywie w pracę zawodową.

Ekstremalne rodzaje aktywności fizycznej - elementy (rodzaje) adaptacyjnej kultury fizycznej zaspokajające potrzeby osób z problemami zdrowotnymi, zagrożonymi, zwiększonym stresem, koniecznością sprawdzania się w nietypowych, ekstremalnych warunkach, obiektywnie i (lub) subiektywnie niebezpiecznych dla zdrowia, a nawet życia.

Należy zauważyć, że takie potrzeby ludzkie opierają się na biologicznych przesłankach. Wykazano m.in., że mechanizmy potrzeby zdobywania nowych doświadczeń związanych z ryzykiem, zagrożeniem życia itp. zdeterminowane są potrzebą aktywacji przez człowieka endogennego układu opioidowego, który pełni funkcje zapobiegania stanom frustracja i depresja.

Lotniarstwo, spadochroniarstwo i narciarstwo, wspinaczka skałkowa, alpinizm, surfing, różnego rodzaju skoki na dużych wysokościach i nurkowanie

powodują „ostre” doznania związane ze stanem swobodnego opadania powietrza, dużymi prędkościami i obrotami ciała, nagłymi przyspieszeniami itp., które z kolei aktywują endogenny układ opioidowy, sprzyjają wytwarzaniu tzw. endorfiny - hormony „szczęście”. Jednocześnie przezwyciężenie poczucia strachu prowadzi do znacznego wzrostu poczucia szacunku do samego siebie, samorealizacji osobistej i poczucia przynależności do elitarnych grup społecznych.

Współczesne badania neurobiologiczne wykazały, że istotną przyczyną powstawania uzależnienia od alkoholu i narkotyków jest niedoczynność endogennego układu opioidowego (Shabanov, 1999).

Głównym celem ekstremalnych rodzajów aktywności fizycznej jest przezwyciężenie psychicznych kompleksów niższości (brak pewności siebie, brak poczucia własnej wartości itp.); powstawanie potrzeby znacznego stresu jako niezbędnych warunków samorozwoju i samodoskonalenia; profilaktyka stanów frustracji, depresji; Tworzenie poczucia pełni, pełnokrwistego życia wśród osób niepełnosprawnych i osób z problemami zdrowotnymi.

Wymienione typy (składniki) adaptacyjnej kultury fizycznej z jednej strony mają charakter niezależny, gdyż każdy z nich rozwiązuje własne problemy, ma swoją strukturę, formy i cechy treściowe; z drugiej strony są ze sobą ściśle powiązane. Zatem w procesie adaptacyjnego wychowania fizycznego wykorzystuje się elementy terapeutycznej kultury fizycznej w celu korekcji i profilaktyki zaburzeń wtórnych; zajęcia rekreacyjne - dla rozwoju, zamiany, zaspokojenia potrzeby gier; podstawowe zawody sportowe. Wielu niepełnosprawnych sportowców przechodzi konsekwentną ścieżkę od rehabilitacji fizycznej w warunkach szpitalnych do sportów rekreacyjnych i zdrowotnych oraz sportów elitarnych (V.P. Zhilenkova, 1999; Yu.A. Oreshkina, 2000).

Jeśli dla osoby zdrowej aktywność fizyczna jest naturalną potrzebą, realizowaną na co dzień, to dla osoby niepełnosprawnej jest to sposób na życie, obiektywne warunki witalności (SP. Evseev, 1996). Daje niezależność i pewność siebie, poszerza krąg wiedzy i komunikacji, zmienia orientacje wartości, wzbogaca świat duchowy, poprawia zdolności motoryczne, zwiększa witalność, zdrowie fizyczne i psychiczne, a tym samym otwiera możliwość pozytywnych zmian w biologii i społeczeństwie status.

Wzywa się zatem adaptacyjną kulturę fizyczną w ogóle i wszystkie jej rodzaje, przy pomocy racjonalnie zorganizowanej aktywności ruchowej jako naturalnego bodźca do życia, wykorzystując zachowane funkcje, resztki zdrowia, zasoby naturalne i siłę duchową, aby zmaksymalizować możliwości organizmu i osobowość dla pełnego życia, wyrażania siebie i kreatywności, aktywności społecznej i integracji ze społeczeństwem zdrowych ludzi.

Podsumowując rozdział, należy podkreślić, że dalsze badanie potrzeb społecznych tej kategorii ludności naszego kraju jest najpilniejszym zadaniem teorii adaptacyjnej kultury fizycznej.

Rozwiązanie tego problemu umożliwi opracowanie nowych komponentów (typów), które w znaczący sposób mogą zintensyfikować procesy kompleksowej rehabilitacji, integracji społecznej i wprowadzenia do trybu życia osób prawidłowo rozwijających się i mających określone schorzenia.

Jakie są kryteria L.P. Matwiejewa jako podstawa do identyfikacji określonych sekcji (typów) kultury fizycznej?

Na jakich cechach opiera się struktura V.M. Wychowanie fizyczne Vydrin?

3. Wymienić potrzeby społeczeństwa w zakresie kultury fizycznej.

Jakie potrzeby osobiste zaspokajają poszczególne składniki (rodzaje) kultury fizycznej?

Czy wyodrębnione w teorii kultury fizycznej jej składniki (typy) zaspokajają wszystkie potrzeby jednostki w tym zakresie?

Wymień główne typy adaptacyjnej kultury fizycznej.

Co to jest adaptacyjne wychowanie fizyczne (edukacja)?

Wymień charakterystyczne cechy sportów adaptacyjnych.

9. Jaki jest cel treści adaptacyjnej rekreacji ruchowej?

Rozwinąć koncepcję adaptacyjnej rehabilitacji fizycznej.

Jak rozumiesz istotę twórczych (artystycznych i muzycznych) praktyk zorientowanych na ciało i ekstremalnych rodzajów aktywności fizycznej?

ROZDZIAŁ 5

CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU I PRZEDMIOTU

DZIAŁALNOŚĆ PEDAGOGICZNA W ADAPTACYJNEJ KULTURZE FIZYCZNEJ

Aby zbudować proces pedagogiczny, określić zasady i kierunki dydaktyczne działań edukacyjnych, konieczne jest poznanie stanu zdrowia, cech fizycznych, psychicznych i osobistych osób tej kategorii, ponieważ cechy obiektu wpływów pedagogicznych są warunek początkowy każdego procesu edukacyjnego.

Kategoria tych osób jest niezwykle zróżnicowana: według nozologii (uszkodzenie wzroku, słuchu, mowy, inteligencji, układu mięśniowo-szkieletowego, centralnego układu nerwowego itp., A także formy połączone); według wieku (od urodzenia do starości), ciężkości i struktury wady, czasu jej wystąpienia (przy urodzeniu lub w trakcie życia), przyczyn i charakteru choroby, rokowania lekarskiego, obecności chorób współistniejących oraz zaburzenia wtórne, stan zachowanych funkcji, status społeczny i inne cechy.

Każdej patologii, która doprowadziła osobę do niepełnosprawności, towarzyszy jej bierność jako wymuszona forma zachowania i prowadzi do bierności fizycznej, co z kolei pociąga za sobą szereg negatywnych konsekwencji: zakłócenie powiązań społecznych i warunków samorealizacji, utrata korzyści ekonomicznych i codzienna niezależność -sti, co powoduje ciągły stres emocjonalny (B.S. Dmitriev, G.N. Somaeva, E.V. Kiseleva, 1993). Nagłej niepełnosprawności w wieku dorosłym często towarzyszą kompleksy niższości psychicznej, charakteryzujące się lękiem, utratą pewności siebie, biernością, izolacją lub odwrotnie - egocentryzmem, agresywnością, a czasem postawami aspołecznymi (N.V. Nechaeva, Yu.S. Syromolotov, 1998; T.A. Dobrovolskaya, N.B. Shatalina, 1992).

Dzieci z zaburzeniami rozwoju charakteryzują się przejawami dysontogenezy i opóźnienia zarówno w rozwoju naturalnym (biologicznym), jak i psychofizycznym (V.V. Lebedinsky, 1985; E.S. Ivanov, 2001), co prowadzi do niedoboru naturalnych potrzeb dziecka w zakresie ruchu – nauki, zabawy, emocje, komunikacja, komplikuje proces uczenia się.

Według licznych badań (T.N. Prilenskaya, 1989; T.S. Shchupletsova, 1990; A.A. Dmitriev, 1991; N.T. Lebedeva, 1993; L.N. Rostomashvili, 1997 i in.) nieprawidłowemu rozwojowi dziecka zawsze towarzyszy pogorszenie funkcji motorycznych, wtórne zaburzenia w sfera motoryczna i mentalna (patrz tabela). Pod względem rozwoju fizycznego i sprawności fizycznej takie dzieci pozostają w tyle za zdrowymi rówieśnikami o 1-3 lata i więcej.

Niedowidzenie	Naruszenie przesłuchanie	Upośledzenie intelektualne	Uszkodzenie układu mięśniowo-szkieletowego
			Mózgowy	rdzeniowy	amputacja
Zła postawa, skrzywienie kręgosłupa, płaskostopie, osłabienie mięśni oddechowych. Naruszenie obrazów przestrzennych, samokontrola i samoregulacja, koordynacja ruchów. Choroby układu oddechowego, układu krążenia, przemiany materii, nerwice. Choroby narządów słuchu, minimalne dysfunkcje mózgu. Szybka męczliwość	Dysharmonia w rozwoju fizycznym, zła postawa, skrzywienie kręgosłupa, deformacja stóp. Choroby układu oddechowego, zaburzenia autonomiczne i somatyczne, zaburzenia funkcje aparatu przedsionkowego, opóźniony rozwój umysłowy i motoryczny, dysfunkcja mowy, pamięci, uwagi, myślenia, komunikacji. Zmęczenie, zaburzenia rytmu ruchy, równowaga, reaktywność, różnicowanie czasoprzestrzenne	Dysplazja, naruszenie kostnienia, postawa, deformacja stopy i kręgosłupa, dysharmonia rozwoju fizycznego, zaburzenia koordynacji ruchów. Wrodzone wady serca, choroby narządy wewnętrzne, zaburzenia endokrynologiczne, odchylenia czucia. Zmniejszona siła i ruchliwość procesów nerwowych, zakłócenie aktywności poznawczej, wyższe funkcje psychiczne: myślenie, pamięć, mowa, sfera emocjonalno-wolicjonalna, zakłócenie aktywności analityczno-syntetycznej ośrodkowego układu nerwowego	Dysharmonia w rozwoju fizycznym, upośledzona zdolność podparcia, równowaga, postawa pionowa, orientacja w przestrzeni, koordynacja umiejętności mikro i makromotorycznych. Osteochondroza kręgosłupa, zanik mięśni, osteoporoza, przykurcze. Upośledzone funkcje układu sercowo-naczyniowego i oddechowego, niski poziom wydajności. Choroby narządów wewnętrznych, zaburzenia wzroku, słuchu i inteligencji. Niska wydajność	Zaburzenia funkcji narządów miednicy, urodynamika. Naruszenie funkcji autonomicznych, odleżyny. Osteoporoza. Z wysoką (szyją) zmianą - niewydolność oddechowa, niewydolność hemodynamiczna. Z porażeniem wiotkim - zanik mięśni, z porażeniem spastycznym - sztywność stawów, skurcze, spastyczność. Brak dobrowolnych ruchów	Naruszenie mechanizmów regulacyjnych, zmiany zwyrodnieniowe tkanki nerwowo-mięśniowej i kostnej, przykurcze, zaburzenia krążenia, oddychania, trawienia, stany zapalne. Zaburzenia metaboliczne, otyłość. Zmniejszona ogólna wydajność, ból fantomowy

Tak więc u dzieci z upośledzenie umysłowe z powodu nieodwracalnego uszkodzenia ośrodkowego układu nerwowego rozwój fizyczny i psychiczny przebiega wadliwie, przy czym nie tylko funkcje neuropsychiczne, ale także somatyczne (układ sercowo-naczyniowy, przewód pokarmowy), kości, mięśnie są słabo rozwinięte, układ hormonalny, sensoryczny, wyższe umysłowe funkcje: mowa, myślenie, uwaga, pamięć, emocje i osobowość jako całość (G.E. Sukhareva, 1965; M.S. Pevzner, 1979; V.A. Lapshin, B.P. Puzanov, 1990; M.G. Blyumina, 1994).

Całkowita lub częściowa utrata wzroku u dzieci znacząco zmienia ich aktywność życiową. Naruszeniu obrazów przestrzennych, zmysłowemu poznaniu świata, samokontroli i samoregulacji towarzyszy szeroka gama współistniejących chorób. 40% dzieci ma minimalne dysfunkcje mózgu (łagodne uszkodzenia ośrodkowego układu nerwowego), ponad 30% ma choroby somatyczne (odmiedniczkowe zapalenie nerek, choroby układu oddechowego i sercowo-naczyniowego), 80% dzieci cierpi na nerwice (L.A. Semenov, L. . I. Solntseva, 1991; K.F. Skvortsov, V.P. Illarionov, 1993; Wśród zaburzeń wtórnych najbardziej charakterystyczne są osłabienie mięśni ogólnych i oddechowych, skrzywienie kręgosłupa i deformacje stóp, które w naturalny sposób negatywnie wpływają na sprawność fizyczną, wydajność i ruch dziecka. Zaburzenia postawy obserwuje się u prawie 80% dzieci niewidomych i słabowidzących (L.N. Rostomashvili, 1999).

Utrata słuchu u dzieci w 62% przypadków towarzyszy mu dysharmonijny rozwój fizyczny, w 44% wady narządu ruchu (skolioza, płaskostopie), w 80% opóźniony rozwój motoryczny. Choroby współistniejące obserwuje się u 70% dzieci głuchych i niedosłyszących. Do najczęstszych chorób układu oddechowego należą: ostre infekcje dróg oddechowych, zapalenie oskrzeli, zapalenie płuc, a także opóźnienie rozwój mentalny, odchylenia w rozwoju inteligencji, zaburzenia wegetatywno-somatyczne (V.L. Strakovskaya, 1994; N.T. Lebedeva, 1996). Ograniczony przepływ informacji zewnętrznych z powodu uszkodzenia słuchu zaburza postrzeganie jej znaczenia, komplikuje komunikację, komplikuje warunki rozwoju psychomotorycznego, powoduje negatywne emocje i stresujące doświadczenia (Zh.I. Shif, 1968; T.V. Rozanova, 1985; E.V. . Parhalipa , 1995). Niedosłuch prowadzi do zakłócenia rozwoju wszystkich aspektów mowy, a w niektórych przypadkach do jej całkowitego braku (M.B. Bogomilsky, 1985; E.M. Mastyukova, 1997), co ogranicza możliwości myślenia i znajduje odzwierciedlenie w cechach behawioralnych - izolacji, niechęć do nawiązania kontaktu (Z.A. Ponomar-va, 1998; T.E. Chernenko, 1998). Sferę motoryczną charakteryzują zaburzenia w dokładności ruchów, równowadze statycznej i dynamicznej, orientacji przestrzennej i zdolności przyswajania zadanego rytmu ruchów (N.G. Baykina, B.V. Sermeev, 1991).

Dzieci z konsekwencje porażenia mózgowego (CP) mają liczne zaburzenia ruchu: hipertoniczność mięśni, rozwój przykurczów, zaburzenia koordynacji ruchów, zanik mięśni itp., spowodowane ciężkimi chorobami ośrodkowego układu nerwowego. Oprócz dysfunkcji mózgu i rdzenia kręgowego, zmian we włóknach nerwowych i mięśniowych, stawach, więzadłach,

chrząstka (S.L. Bortfeld, 1986; M.V. Ippolitova, E.D. Chernbrovkina, 1997; K.A. Semenova, 1998 itd.). Często zaburzeniom ruchowym towarzyszą zaburzenia wzroku, aparatu przedsionkowego, mowy, psychiki i innych funkcji. Wyróżnia się trzy stopnie nasilenia wady: łagodny (dzieci mogą się swobodnie poruszać), umiarkowany (wymagają pomocy przy poruszaniu się i samoopiece), ciężki (dzieci są całkowicie zależne od innych). Z badania Stowarzyszenia Rodziców Dzieci Niepełnosprawnych przeprowadzonego w Petersburgu wynika, że ​​6% dzieci z porażeniem mózgowym jest w pełni zdolnych do samoopieki, 80% w pełni i częściowo zdolnych do samoopieki, a 14% w pełni niezdolny do samoopieki. W zależności od stopnia zachowania inteligencji w tej kategorii dzieci uzyskano następujące wyniki: 60% - nienaruszona inteligencja, 30% - częściowe odchylenia, 10% - rażące upośledzenie (L.M. Shipitsyna i in., 1995). Sferę motoryczną charakteryzują zaburzenia zdolności podparcia, równowagi, postawy pionowej, orientacji przestrzennej, koordynacji mikro- i makromotorycznej, koordynacji oddychania i ruchu, nieuformowane czynności lokomotoryczne, niski poziom wydajności i szybkie męczenie się (E.M. Mastyukova, 1985, 1992). ; KA Semenova, 1986;

Amputacja kończyn prowadzi przede wszystkim do naruszenia stereotypu motorycznego, funkcji podparcia i chodzenia, koordynacji ruchów (V.G. Grigorenko, B.V. Sermeev, 1991; T.N. Sulimtsev, A.N. Tamantsev, 1993 ). Konsekwencją amputacji kończyny jest zmniejszenie masy ciała, łożyska naczyniowego, pól receptorowych, ciężkie choroby narządu ruchu, hipokineza i stres. Osłabienie ośrodkowych mechanizmów regulacyjnych, zmiany zwyrodnieniowe w elementach nerwowo-mięśniowych i kostnych układu mięśniowo-szkieletowego, zaburzenia metaboliczne, pogorszenie funkcji autonomicznych, roztrenowanie mięśni negatywnie wpływają na procesy krążenia krwi, oddychania, trawienia i innych funkcji życiowych, stwarzają obiektywne warunki biologiczne za opóźnione tempo rozwoju fizycznego i psychicznego, obniżone zdolności motoryczne i ogólną wydajność (F.Z. Meyerson, 1986; A.S. Solodkov, 1988, 1996; B.A. Nikityuk, B.I. Kogan, 1989; S.F. Kurdybaylo, 1993, 1996). Nasilenie zmian w funkcjach życiowych organizmu zależy od stopnia amputacji kończyny, charakteru zabiegów chirurgicznych, wieku i indywidualnych cech osoby niepełnosprawnej.

Utrata kończyny u dzieci (lub wrodzone niedorozwój) zmniejsza ich możliwości motoryczne, co prowadzi do wtórnych deformacji i zaników mięśni. Protetyka jest wskazana i skuteczna tylko wtedy, gdy aktywność ruchowa zapewnia wykształcenie odpowiednich do wieku zdolności motorycznych mięśni, gdyż do sterowania protezami kończyn konieczne jest opanowanie umiejętności samodzielnego skurczu mięśni kikuta, różnicowania wysiłków mięśni, precyzji ruchów itp. O umiejętnościach tych decydują nie tylko możliwości fizyczne, ale także stan psychofizjologiczny dziecka. „Odejście” od choroby, brak pozytywnych emocji, poczucie niższości fizycznej mogą zmienić świadomość, zachowanie, inteligencję i aktywność społeczną nie tylko dzieci, ale także dorosłych osób niepełnosprawnych.

Krótki opis przedmiotu oddziaływania pedagogicznego pozwala zidentyfikować najbardziej typowe zaburzenia ruchowe, charakterystyczne dla wszystkich grup nozologicznych:

wymuszony spadek aktywności ruchowej jako czynnik hipokinezy, który objawia się zmniejszeniem objętości i intensywności aktywności ruchowej, zmniejszeniem kosztów energii na pracę mięśni;

pogorszenie podstawowych cech fizycznych: siły mięśni, szybkości i mocy ruchów, wytrzymałości, zręczności, ruchomości stawów;

zła postawa, deformacja stopy, kręgosłupa, osłabienie „gorsetu mięśniowego”;

Naruszenie zdolności koordynacyjnych: szybkości reakcji, dokładności, tempa, rytmu, koordynacji umiejętności mikro- i makromotorycznych, różnicowania wysiłków, czasu i przestrzeni, równowagi i odporności na podrażnienia przedsionkowe, orientacji w przestrzeni, relaksacji itp., które negatywnie wpływają na jakość ruchów (w tym podstawowa lokomocja – chodzenie i bieganie) niezbędnych w działalności edukacyjnej, zawodowej, domowej i sportowej.

Zaburzeniom rozwojowym, takim jak słuch, wzrok, niepełnosprawność intelektualna, porażenie mózgowe i inne, towarzyszą nie tylko zaburzenia motoryki i koordynacji, ale także wyższe funkcje psychiczne, zwłaszcza mowy, uwagi, pamięci i inne, ograniczające funkcje poznawcze, komunikacyjne, edukacyjne, poród, aktywność ruchowa i osoby wymagające korekty (V.I. Lubovsky, E.M. Mastyukova, 1985; G.A. Volkova, 1993, 1999).

Tym samym dane dotyczące stanu zdrowia, cech rozwoju fizycznego i psychicznego, zaburzeń wtórnych spowodowanych wadą pierwotną oraz czynników wymuszonej bierności fizycznej są dość uogólnione. Wskazane wskaźniki diagnostyczne mogą służyć jako wytyczne przy opracowywaniu różnych programów adaptacyjnego wychowania fizycznego.

Pytania testowe i zadania

Poznaj cechy dzieci z upośledzeniem umysłowym.

Jak zmienia się aktywność życiowa osób niewidomych w porównaniu do osób zdrowych?

...

1. Ogólna charakterystyka programów szkoleniowych na specjalności 5B070300 – „Systemy informacyjne” Uzyskane stopnie naukowe -

   Dokument

   Montaż, adaptacyjny Tom 1. – M.: BINOM LLC... OgólnyCharakterystyka programy szkoleniowe dot specjalności... praktyka)+8 punktów ( fizycznykultura)+3 kredyty (łącznie... Wstęp V specjalność 2MGT 1212 Fabuła ...

2. POLITECHNIK Ogólna charakterystyka programów kształcenia na specjalności 5B070300 – „Systemy informacyjne” Uzyskane stopnie naukowe -

   Dokument

   Montaż, adaptacyjny(ekstremalne... dla Windows w C/C++. Tom 1. – M.: LLC „BINOM...praktyka)+8 kredytów ( fizycznykultura)+3 kredyty (łącznie... Wstęp V specjalność 2MGT 1212 Fabuła ... OgólnyCharakterystyka programy szkoleniowe dot specjalności

Nie mniej ważny jest werbalny język uczuć, który oznacza zjawiska życia emocjonalnego. Wyjaśnianie emocji w psychogimnastyce prowadzi do emocjonalnej świadomości dziecka o sobie. Dziecko, które mówi dobrym językiem, myśli lepiej i rozumie siebie subtelniej. Zajęcia psychogimnastyki prowadzone są według określonego schematu i składają się z czterech etapów.

1. faza. Szkice mimiczne i pantomimiczne. Cel– ekspresyjne przedstawienie indywidualnych stanów emocjonalnych związanych z przeżyciem cielesnego i psychicznego zadowolenia i niezadowolenia. Modele wyrażania podstawowych emocji - radość, zaskoczenie, zainteresowanie, złość, strach itp. Dzieci zapoznają się z elementami ruchów ekspresyjnych - mimiką, gestem, postawą, chodem.

2 fazy. Szkice i gry wyrażające indywidualne cechy charakteru i emocje. Cel - wyraziste przedstawienie cech generowanych przez otoczenie społeczne (chciwość, życzliwość, uczciwość), ich ocenę moralną. Modele zachowań postaci o określonych cechach charakteru. Przedstawiając emocje, uwagę dzieci zwraca się na wszystkie elementy.

Faza 3. Szkice gier, które skupiają się psychoterapeutycznie na konkretnym dziecku lub grupie jako całości. Zdolności mimiczne i pantomimiczne dzieci wykorzystywane są do niezwykle naturalnego ucieleśnienia się w danym obrazie. Cel - korekta nastroju i indywidualnych cech charakteru dziecka, trening modelowania sytuacji standardowych.

Faza 4. Trening psychomięśniowy. Cel -łagodzenie stresu psycho-emocjonalnego, niepożądanych zachowań, cech charakteru. Pomiędzy drugą a trzecią fazą następuje kilkuminutowa przerwa, podczas której dzieci pozostają same w sobie (komunikacja między sobą). Pomiędzy trzecią a czwartą fazą możesz zagrać w grę ćwiczącą uwagę, pamięć i zabawę na świeżym powietrzu. W grupie nie powinno być więcej niż sześciu przedszkolaków i nie więcej niż ośmiu uczniów szkół podstawowych. Podczas przedstawiania niepożądanych cech charakteru dzieci odgrywają role pozytywne i negatywne w parach, zmieniając role. Na każdej lekcji powinny znaleźć się szkice i gry na emocjach.

Lekcja kończy się relaksem dzieci i nauczeniem ich samoregulacji. Zajęcia psychogimnastyki wykorzystują dziecięcą wersję treningu psychomięśniowego, opracowaną dla młodych sportowców, dostosowaną dla uczniów. Prowadząc trening należy: zachować poczucie proporcji, nie opóźniać odpoczynku oraz sugestię dawkowania.

Autor sugeruje akompaniament muzyczny każdej etiudzie, zastosowanie techniki pisanie opowiadań, który opiera się na aktualnych problemach dzieci. Metoda ta szeroko wykorzystuje elementy izoterapii. Dzieci mogą pomalować twarz przedstawianej osoby lub otaczające ją tło na kolor swojego stanu emocjonalnego. Rysunek tematyczny dobrze komponuje się ze szkicami mimicznymi i pantomimicznymi, co prowadzi do zwiększonego oddziaływania. Wizualizacja w postaci piktogramów, umownych postaci przedstawiających różne pozy, fotografii przedstawiających różne stany emocjonalne oraz stany napięcia i rozluźnienia mięśni służy ćwiczeniu umiejętności rozpoznawania stanu emocjonalnego na podstawie mimiki i pantomim.

Autorzy z Sakt-Bardier, I. Romazan, G. Cherednikova opracowali kolejny kierunek psycho-gimnastyki, który można stosować u dzieci już od 3 roku życia. Specyfika organizacji zajęć – każde ćwiczenie uwzględnia fantazję, uczucia i ruchy w działaniu. Cała lekcja opiera się na treści fabularnej, wszystkie obiekty i zdarzenia muszą być wyimaginowane; Struktura zajęć obejmuje: rozgrzewkę, gimnastykę, emocje, komunikację, zachowanie, zakończenie.

W terapii tańcem Podstawową zasadą jest jedność ciała i ludzkiej świadomości. Charakter człowieka jest rozumiany nie tylko jako jego cechy psychologiczne, ale także jako sposób funkcjonowania jego ciała, objawiający się postawą, postawą, zdolnościami fizycznymi itp. Stany emocjonalne odbijają się w ciele i nadają mu określoną strukturę.

Negatywne emocje i tłumienie uczuć przyczyniają się do powstawania mechanizmów obronnych organizmu w postaci napięcia mięśniowego i ograniczenia zakresu ruchu. „Bloki mięśniowe” mają negatywny wpływ na psychikę.

Zadania pracy psychokorekcyjnej polega na identyfikacji i pracy nad „naciskami” ciała, osiągając swobodne i naturalne ruchy. Specyfiką terapii tańcem jest to, że problemy te są w pewien sposób rozwiązywane ekspresyjny ruch. Taniec to komunikacja, kulturowo odpowiedni sposób interakcji z innymi ludźmi. Jeśli w terapii zorientowanej na ciało w większym stopniu nacisk kładzie się na osobliwości budowy i funkcjonowania ciała jednej osoby poza kontekstem jej interakcji społecznych, wówczas w tańcu manifestują się wszystkie metody komunikacji interpersonalnej.

Grupowa forma lekcji zapewnia szerokie możliwości doskonalenia umiejętności społecznych tych pacjentów, którzy potrzebują szkolenia w zakresie podstawowych umiejętności społecznych. Kierunek terapii tańcem zyskał na znaczeniu w pracy z pacjentami, którzy mają trudności z interakcją werbalną. Terapia tańcem pełni szczególną rolę w nawiązywaniu kontaktu z pacjentami autystycznymi, dla których nie ma mowy. Ekspresyjne ruchy pozwalają uwolnić stłumione uczucia, zgłębić ukryte konflikty, które mogą być źródłem napięcia i twórczo uświadomić sobie to napięcie. Ważnym celem terapii tańcem jest kształtowanie pozytywnego obrazu ciała, co wiąże się z pozytywnym obrazem siebie.

Analogiem terapii zorientowanej na ciało można uznać wykorzystanie terapeutycznego wychowania fizycznego (PT) w działaniach psychoterapeutycznych. Terapia ruchowa poprawia funkcje motoryczne i pomaga przywrócić utracone umiejętności komunikacji i pracy. Terapia tańcem obejmuje: taniec zorganizowany; spontaniczne ruchy ekspresyjne; swobodne ruchy w zadanym rytmie itp.

7,5. Ekstremalne rodzaje aktywności fizycznej

Do cech charakterystycznych ekstremalnych rodzajów aktywności fizycznej (EVMA) obejmują:

1. Obecność ryzyka, zwiększony stres psychiczny, nowe, niebezpieczne warunki wykonywania zadań ruchowych.

2. Dla AFC fundamentalne znaczenie ma to, aby aktywność ruchowa nie stwarzała realnego zagrożenia dla osób z problemami zdrowotnymi, a zwłaszcza osób niepełnosprawnych. Ćwiczenia ekstremalne mogą być najczęstszą czynnością motoryczną u zdrowych ludzi (skok w dal, wspinaczka po linie, jazda na rowerze itp.). Nie należy w tym przypadku dążyć do wykonywania zadań ruchowych naprawdę niebezpiecznych i ryzykownych dla zdrowia i życia ludzi. Najważniejsze, że osoby zaangażowane postrzegają je jako niebezpieczne i ryzykowne ćwiczenia, których wykonanie wiąże się z przezwyciężeniem uczucia strachu.

3. Specjaliści są obowiązani zapewnić wszelkie niezbędne środki bezpieczeństwa, w tym także w przypadku niewłaściwego działania osób zaangażowanych, posiadać dobrą znajomość umiejętności i zdolności udzielania pomocy fizycznej i ubezpieczenia.

4. Możliwość pełnego wykorzystania tzw. efektu endorfinowego. Endorfiny to substancje podobne do morfiny, wytwarzane przez przysadkę mózgową w różnych sytuacjach, m.in. w wyniku wytężonego wysiłku fizycznego, w okresach zagrożenia i pokonywania strachu. Pod względem działania endorfiny mogą działać przeciwbólowo i uspokajająco, powodować poczucie szczęścia oraz przezwyciężać uczucie depresji, lęku i niepokoju.

5. W momencie przezwyciężenia lęku wzrasta samoocena ucznia, co dodatkowo przyczynia się do samoafirmacji jednostki, wzrostu szacunku i wzmocnienia autorytetu w oczach rówieśników.

6. Możliwość wyparcia dotychczasowego światopoglądu ze świadomości, całkowitego przejścia na inny rodzaj aktywności.

7. Obecnie EVDA zostały opracowane w profilaktyce antynarkotykowej z dziećmi, młodzieżą i młodzieżą.

W skrajnych typach adaptacyjnej kultury fizycznej głównymi funkcjami są Czy: prestiżowe, towarzyskie i integrujące. Przezwyciężanie siebie, samoafirmacja i wydzielanie endorfin przez przysadkę mózgową u zaangażowanych osób przyczyniają się do dominacji funkcji hedonicznej. Zapobieganie stanom frustracji, depresji itp. podkreśla znaczenie funkcje zapobiegawcze i korekcyjno-kompensacyjne w tej formie AFK.

Wiodące zasady EVDA są społeczne - integracja, socjalizacja, priorytetowa rola mikrospołeczeństwa, wśród specjalnych metodologicznych w tego typu ROS, należy podkreślić zasady orientacji kompensacyjnej, różnicowania i indywidualizacji z uwzględnieniem cech wieku.

Metodologia zajęć EVDA

W przypadku ROS ćwiczenia wykonywane w nietypowych warunkach można dobrze nazwać ekstremalnymi rodzajami aktywności fizycznej. Na przykład:

Chodzenie i bieganie z zamknięte oczy, szczególnie te wykonywane przy ograniczonym wsparciu; chodzenie, bieganie i skakanie na podwyższonej platformie; skoki w głąb (z wzniesienia); wspinanie się po linie, ściance gimnastycznej z otwartymi i zamkniętymi oczami; zjazd z wzniesienia na wózku inwalidzkim tyłem, z zamkniętymi oczami itp. Bardzo ważną grupę środków stanowią ćwiczenia z przyspieszaniem ciała człowieka w kierunkach pionowym, poziomym, ćwiczenia z rotacją ciała w różnych płaszczyznach.

Ćwiczenia takie są bardzo przydatne w treningu układu przedsionkowego, co ma ogromne znaczenie w przypadku niesłyszących sportowców i osób poruszających się na wózkach inwalidzkich. W pracy opisano specjalne urządzenia i symulatory do treningu aparatu przedsionkowego;

§ „Pokład wahadłowy” - istotą szkolenia jest rozwinięcie zdolności osoby do wytrzymywania „niedociążeń” przedsionkowych.

§ „Stół obrotowy wielostopniowy”, którego głównym zadaniem jest nauka przywracania i utrzymywania równowagi po i w trakcie mieszanych wahań i rotacji. Po rozwinięciu umiejętności kontroli wzrokowej trening jest komplikowany przez zamknięcie oczu.

§ Symulator „Wielkich Schodów”. Zadanie polega na rozpoczęciu biegu i rozpoczęciu rotacji po dużym promieniu, wspierając rotację kopnięciami podczas lądowań. Podczas wykonywania ćwiczeń na symulatorze mięśnie ramion, pleców i brzucha ulegają silnemu napięciu.

W przypadku osób niepełnosprawnych z określonych grup nozologicznych (słuch, wzrok, upośledzenie umysłowe itp.) dopuszczalne są niektóre sporty: wyścigi samochodowe, wioślarstwo i żeglarstwo, spadochroniarstwo itp.

Dla wielu osób z problemami zdrowotnymi możliwe jest stosowanie ekstremalnych rodzajów aktywności fizycznej: na ziemi: jazda na łyżwach (jazda na rolkach przy użyciu sprzętu ochronnego); jazda na deskorolce - rolkach; snowboarding – jazda na desce po śniegu; kolarstwo górskie - - kolarstwo górskie itp. Na wodzie: rafting – rafting górski; Wainboarding – jazda na desce po wodzie ze sportowcem holowanym przez łódkę; Aquabike (skuter wodny) to urządzenie pływające, które umożliwia poruszanie się po wodzie z dużą prędkością).

Główną cechą wyróżniającą metodę ekstremalnych typów ROS jest zapewnienie bezpieczeństwa osobom zaangażowanym w proces aktywności fizycznej. Czynniki prowadzące do sytuacji awaryjnych w sporcie:

1. naturalny – temperatura, pogoda, rzeźba terenu;

2. sztuczne – wyposażenie terenów treningowych i zawodów; stan techniczny sprzętu i wyposażenia sportowego; pojazdy, sprzęt ochronny, zapasy, sprzęt i sprzęt ratunkowy.

W przypadku zaistnienia wypadku konieczna jest ocena prawna zaistniałych zdarzeń i ustalenie sprawców. Analiza przyczyn i badanie zdarzeń awaryjnych w sporcie daje podstawy do podkreślenia czynnika ludzkiego trzy sytuacje: gdy odpowiedzialność spoczywa na administracji, kierownikach instytucji edukacyjnych i organizacjach sportowych; kadra trenerska i instruktorzy, lekarze; sami zaangażowani ().