У сучасній психології, починаючи з другої половини XX ст., проблема поведінки, що відхиляється, піддається комплексному аналізу в руслі культурно-історичної, феноменологічної, екзистенційної та гуманістичної психологічних традицій і багатьох інших вітчизняних і зарубіжних шкіл. Однак проблема факторів і форм деструктивної поведінки, способів психологічної діагностики, корекції та профілактики залишається актуальною.

Сучасні юридичні, психологічні, соціологічні дослідження позначають соціально несхвалювані форми активності особистості через поняття «девіантна», «деструктивна», «дезадаптивна» поведінка. У ряді робіт дані поняття підміняють одне одного, виступають у вигляді синонімів, що не сприяє розширенню теоретико-методологічного знання. Таким чином, першочерговим завданням є розмежування змісту вищевказаних понять.

Деструктивне поведінка сприймається як форма активності особистості, що викликає руйнація функціонуючих структур. Це може бути як цілеспрямована діяльність, пов'язана з неприйняттям будь-якої соціальної конструкції, так і психологічна реакція на будь-яку досконалу соціальну чи особистісну конструкцію, цілісність чи позицію. Деструктивна поведінка найчастіше відносять до традиційних понять психіатрії, хоча сьогодні про деструктивність слід говорити і в широкому психологічному аспекті.

Деструктивна поведінка розуміється нами як дезадаптивно-спрямований процес взаємодії особистості із середовищем, опосередкований індивідуальними особливостями суб'єкта, що має форму зовнішніх дій – вчинків. У психологічному сенсі деструктивна поведінка характеризується такими, що відхиляються від конвенційних (загальноприйнятих) норм ситуаційними реакціями, психологічними станами, а також розвитком особистості, що призводять до дезадаптації в суспільстві.

Соціально-психологічна дезадаптованість особистості, насамперед, виявляється у нездатності до розв'язання потреб і домагань. З іншого боку, особистість, що має порушення психологічної адаптації або повну дезадаптованість, не в змозі задовільно йти назустріч тим вимогам і очікуванням, які пред'являють до неї соціальне середовище та власна соціальна роль, її провідна у цьому середовищі професійна чи інша мотивована ззовні та зсередини діяльність. Однією з значущих ознак соціально-психічної дезадаптованості особистості є переживання нею тривалих внутрішніх та зовнішніх конфліктів без знаходження психічних механізмів і форм поведінки, необхідних їх вирішення.

Літературні дані свідчать про наявність узагальнено трьох умовних областей аналізу психіки та її проявів, що містять у собі специфічні фактори, що зумовлюють поведінку, що відхиляється. У зв'язку з цим необхідно виділити три напрями дослідження психологічних проблем:

· Вивчення характерологічних та конституційно-біологічних особливостей особистості;

· Дослідження саморегуляції особистості;

· Аналіз особливостей ціннісно-смислової сфери особистості.

Виділення цих груп не вичерпує всі можливі варіанти детермінант деструктивної поведінки, але є ілюстрацією міждисциплінарних та міжпарадигмальних відмінностей, що склалися в психології.

1. Конституційно-біологічні властивості та характерологічні особливості особистості слід вважати тим внутрішнім фактором, внутрішньою умовою, без якого неможливе формування психічного як «живого процесу». Реакції суб'єкта на деструктивний вплив соціальних факторівпрофесійної діяльності залежить від ступеня вираженості акцентуації характеру, психотипологічних передумов розвитку. Взаємодія зовнішніх і внутрішніх чинників сприяє формуванню особистісної та поведінкової мінливості у конституційному просторі від психологічної норми – акцентуації до прикордонної аномальної особистості і далі діапазону психопатії (І.В. Боєв, 1995). Як зазначає Ц.П. Короленко, адаптація людини до екстремальних умов багато в чому визначається вищими адаптивними психофізіологічними рівнями, що існують у нього. Застосування тих чи інших адаптаційних стратегій зумовлено значною мірою особливостями психічного складу людини. Вказані психологічні особливостібагато в чому пов'язані з фізіологічними характеристиками. За висловом Ю. А. Олександровського, індивідуально-типологічне своєрідність людини залежить від особливостей її нервово-психічної діяльності, поєднання вроджених та набутих властивостей.

Як один з можливих механізмів, що пов'язують фізіологічні особливості індивіда з його стійкістю до стресу, розглядається індивідуальний профіль міжпівкульної асиметрії. Так, в умовах хронічного стресу, обумовленого екстремальними кліматогеографічними умовами, показники психоемоційної напруги в осіб з відносним домінуванням правої півкулі виявилися в 1,5 рази нижче, ніж у обстежених з лівопівкульною переважанням, а показники тривожності і а2.

Соціально-стресові, екстремальні чинники, які деструктивно впливають на конституційно-типологічну основу особистості, призводять до зниження функціональної активності індивідуального бар'єру психічної та психологічної адаптації, виснажують психобіологічні резерви особистості. Загальним результатом є нестійка адаптація «прикордонної» особистості у зовнішньому середовищі, що виявляється як особистісними і поведінковими аномаліями, а й патологічними формами деструктивного поведінки, прикордонними психічними розладами. О. А. Рогожин експериментально показано, що у представників прикордонної, деструктивно-спрямованої особистості під впливом деструктивних факторів зовнішнього середовища легше і швидше формуються стани конституційної психологічної декомпенсації, що призводить до вираженої аномальної особистісної мінливості, тобто реєструються аномалії по вектору «норма -патологія». У разі надзначних та життєнебезпечних екстремальних впливів спостерігається формування прикордонних психічних розладів невротичного рівня, що свідчать не про поступову конституційну мінливість, а про стрибкоподібний перехід до вектора «здоров'я-хвороба».

2. Дослідження саморегуляції особистості та сукупності її складових. Стресові умови професійної діяльності, що вимагають навичок саморегуляції в когнітивній, емоційній, вольовій сферах виступають важливими передумовами формування деструктивного поведінки людини. Невротичні стани, які є провісником прикордонних, у клінічній психіатрії розглядаються як варіанти єдиного психогенного захворювання – синдрому психічної дезадаптації, пов'язані між собою численними перехідними та змішаними формами. Актуальність дослідження механізмів психологічного регулювання та саморегуляції особистості, які сприяють гармонійному вирішенню протиріч, не викликає сумнівів. У вітчизняній психології концептуальні підходи вивчення саморегуляції пов'язані з дослідженнями С. Л. Рубінштейна, 1989; А. Ст Петровського, 1995; В. І. Селіванова, 1992; Г. С. Никифорова, 1989; Л. Д. Столяренко, 1997; Н. М. Пейсахова, 1997; С. А. Шапкіна, 1998; А. А. Крилова, 1999; Ст Н. Куніцина, 1999; Є. П. Ільїна, 2000 та ін. Саморегуляція особистості - стрижнева, системна, багаторівнева освіта, функціонально присутня на різних рівнях аналізу психічного і виявляється в ході всієї людської життєдіяльності. Саморегуляція є системно організованим процесом, внутрішньою психічною активністю людини з ініціації, побудови, підтримки та управління різними видамиі формами довільної активності, що безпосередньо реалізує досягнення прийнятих людиною цілей. Критерієм ефективності саморегуляції В. І. Моросанова вважає розвиненість ланок структури усвідомленої саморегуляції. До індивідуально-типових, або стильових особливостей саморегуляції автор відносить два рівні ланок регуляції:

1. Індивідуальні особливостірегуляторних процесів, що реалізують основні ланки системи саморегулювання, таких як планування, моделювання, програмування та оцінка результатів. Основні лінії індивідуальних відмінностей полягають у диференційованій розвиненості цих процесів чи відмінностях індивідуального «профілю» регуляції.

2. Стилеві особливості, що характеризують функціонування всіх ланок системи саморегуляції та є одночасно регуляторно-особистісними властивостями (наприклад, самостійність, надійність, гнучкість, ініціативність). Останні може бути як передумовами створення стилю регуляції з їх системного характеру, і новоутвореннями у його формування. При вираженості внутрішньоособистісної конфліктності у піддослідних з високим ступенем усвідомленої саморегуляції спостерігається використання способів неусвідомлюваної саморегуляції (психологічних захистів), причому з величезним переважанням їх зрілих видів. Дослідження показали, що якщо людина при високому індивідуальному рівні саморегуляції вдається до засобів інтрапсихічного захисту, то такими будуть: раціоналізація, що дозволяє знаходити за допомогою інтелектуальних операцій докази на користь самовиправдання або дискредитації зовнішньої ситуації, а також ізоляція, за якої характерне відокремлення афекту від інтелекту. За менш розвиненої загальної саморегуляції у піддослідних спостерігаються: прояв ригідності, що заважає своєчасно змінювати цілі та способи їх досягнення відповідно до вимог реальної ситуації, механізми ідентифікації (з сильним іншим) та проекції (приписування іншим людям своїх витіснених почуттів).

3. Дослідження мотиваційно-смислової сфери та спрямованості особистості. Слід зазначити, що найважливішим індикатором розвитку особистості є можливість опосередкування, регулювання власної поведінки. У основі механізмів саморегуляції лежить трансформація смислових систем, передусім, ціннісно-орієнтаційної сфери. Тому розуміння регулятивних механізмів особистісного функціонування безпосередньо пов'язане з аналізом своєрідності ієрархії та динаміки ціннісних структур деструктивно-орієнтованої особистості, що носить дезадаптивний характер і лежить в основі різних формпорушення особистісного регулювання поведінки. На думку А. Г. Здравомислова, цінності виступають важливою сполучною ланкою між суспільством, соціальним середовищем та особистістю, її внутрішнім світом. Типології особистості чи характеру з урахуванням відмінностей у ціннісних орієнтаціях у вітчизняній (як, втім, й у зарубіжної) психології конструювалися переважно з урахуванням спрямованості на якусь домінуючу цінність чи групу цінностей. За наявності високої мотивації здійснення протиправного вчинку особистість внутрішньо вже готова до антигромадського акту з порушенням усіх соціальних норм. Спотворення світоглядної позиції, наявність так званої антигромадської установки, тісно пов'язаної і з деформацією ціннісних орієнтацій особистості, служить важливим показникомсхильності особи до деструктивної поведінки. Найбільш відповідальним сучасним уявленням є розуміння криміногенного значення психічних аномалій, які переважно перебувають у взаємодії із соціально набутими особливостями, що полегшують скоєння правопорушення. При цьому особистісні аномалії виступають як внутрішніх умов, а чи не причини здійснення протиправних дій. Криміногенність та деструктивний характер поведінки суб'єкта визначається не будь-якими їх вродженими індивідуальними властивостями, а особливостями їх смислової сфери, що ведуть до порушень мотивації поведінки. Системи ціннісних орієнтацій та пов'язана з ними спрямованість особистості є центральною ланкою, зрештою визначальним законослухняність чи протиправність поведінки людини. Мотиваційно-смислова сфера деструктивної особистості, на думку В. В. Лунєєва, «... зсунута від суспільного до особистісного, від соціального до індивідуального, від об'єктивного до суб'єктивного, від культурного до природного (вітального), від духовного до матеріального, від зовнішнього до внутрішнього, від належного до бажаного, від стійкого до ситуативного, від перспективного до миттєвого, від раціонального до емоційного».

Деструктивне поведінка – це вербальні чи інші прояви внутрішньої діяльності, спрямовані знищення чогось. Руйнування охоплюють всі галузі буття індивіда: соціалізацію, здоров'я, взаємини зі значущими людьми. Ця поведінка веде до посилення якості існування індивіда, зниження критичності до своїх діянь, когнітивним викривленням сприйняття і трактування того, що відбувається, спаду самооцінки, емоційним порушенням.

Це нерідко призводить до соціальної дезадаптації, до абсолютної ізоляції особистості. Подібна поведінка часом є результатом механізму захисту, що полягає у ототожненні з агресором. Розглянута варіація поведінки характеризується відхиленням від соціумом поведінкових і моральних норм.

Причини

Прийнято поведінкові патерни розділяти на деструктивну чи аномальну поведінку та конструктивну (нормальну), загальноприйняту поведінку. Аномальне поведінкове реагування, з якого формується деструктивне, характеризується нестандартністю, що межує з патологією, несхваленням соціумом. Воно найчастіше є відхиленням із позиції соціальних орієнтирів, медичних норм, психологічних установок.

Будь-яка поведінкова модель закладається у дитинстві. Чотирьох-п'ятирічний малюк засвоює інформацію, що визначає його подальші взаємини із соціальним середовищем. Повноцінна сім'я, в якій панує взаєморозуміння, превалює турбота, увага, кохання благотворно впливає на дозрівання психіки малюків, закладає базиси поведінкових патернів. Звідси індивіди, які отримали адекватного виховання, тепла, уваги, любові, ставляться до категорії ризику.

Також слід розуміти, що часто діти запозичують деструктивний приклад поведінки своїх батьків.

Науковці встановили, що деструктивна поведінка особистості успішно формується на тлі присутності таких факторів:

- Наявності численних соціальних відхилень (бюрократизм, корупція, алкоголізм, злочинність);

– лібералізація заходів соціального впливу (зниження рівня осуду, критики);

– ситуативні аномалії (спекуляції, фіктивні шлюби);

- Послаблення заходів боротьби з анормальними вчинками (відсутність штрафів, системи покарань).

Фрейд був переконаний, що руйнівна поведінка є результатом негативного ставлення індивіда до своєї особи. Також він наводив докази того, що деструкція є одним з базисних потягів. Прихильники психоаналітичної теорії стверджували, що анормальні дії по-різному притаманні всім людським суб'єктам, відрізняються лише об'єкти таких дій (інші персоніфіковані чи неживі предмети, або він сам). Такої думки дотримувався і Адлер, який вважає, що основною причиною руйнівної поведінки є відчуття відчуженості та неспроможності.

Фромм стверджував, що руйнівна поведінка провокує нереалізований потенціал людини, а також неможливість застосовувати за призначенням плідну енергію. Соціальний аналіз аналізованої варіації поведінкового реагування проводив Дюркгейм, а дослідженню причин, чинників і різновидів дій, що відхиляються, присвячені роботи Мертона, Уорслі та інших представників соціологічної науки. Так, наприклад, Мертон писав, що деструктивна поведінка обумовлена ​​аномією – особливим морально-психологічним станом, що характеризується розпадом системи морально-етичних цінностей та духовних орієнтирів. Уорслі як і вивчав релятивність взаємозв'язку соціокультурних і «абсолютних» стандартів.

Деструктивна поведінка підлітків

Проблема самодеструкції підлітків досить актуальна, оскільки породжує підліткову наркоманію, суїцидальні спроби, алкоголізм. Кількість дитячих зростає за роками. Випадки юнацької наркоманії, алкоголізму давно перестали дивувати будь-кого. При цьому описувані проблеми спостерігаються далеко не тільки в сім'ях, які зазнають тяжкого становища. Статистичні спостереження свідчать, що приблизно 37% дітей, які перебувають у наркологічному медичному закладі на обліку, є вихідцями з благополучних сімей.

Поведінкова модель закладається з дитинства і ґрунтується вона насамперед на батьківському прикладі. До п'ятирічного віку малюк вже має певний багаж знань, яким у подальшому житті дитина керуватиметься.

Деструктивна діяльність характеризується двома векторами напрямку: саморуйнування, тобто спрямованість на себе, що виражається в пристрасті до психоактивних, спиртовмісних речовин, наркотичних препаратів, суїцидальні дії, і зовнішні прояви, що включають вандалізм, теракти, жорстокість до живих істот.

Сучасний прогресивний розвиток соціуму крім позитивних тенденцій несе в собі негативні фактори, які не найкращим чиномвпливають на незміцнілі уми молоді. Прогрес, на жаль, приніс із собою культури, стрімкий темп буття, вседозволеність, доступність (інформації, заборонених речовин), збільшення кількості неблагополучних сімей, зростання насильства.

Також негативні перетворення сучасного соціуму породили в покоління старшого покоління серйозні трансформації. Так, наприклад, можна констатувати деформацію морально-ціннісної орієнтації. Підлітки гостро переживають переломні моменти, що відбивається у тому деструктивних діяннях і руйнівному поведінці.

Пубертатний період є етапом самостандартизації, запровадження свого «я» у певні ролі, що породжує зростання потреби у відчутті почуття ідентичності, унаслідок чого неповнолітній нерідко вирішує таку проблему у вигляді деструктивних діянь.

Соціально-деструктивна поведінка у молоді найчастіше зумовлена ​​прагненням підлітків самоствердитись або проявити себе через «негативні» поведінкові. Підлітки характеризуються підвищеною емоційною чутливістю, що відкладає відбиток з їхньої действиях. Картина світу вчорашніх дітей остаточно ще не сформована, проте прогресуючий процес життєдіяльності породжує додаткове психологічне навантаження, витримати яку може не кожен неповнолітній молодик.

Першими ознаками тяжіння підлітка до деструктивних вчинків вважаються нелюдимість, відчуженість. Потім поступово виявляються підвищена збудливість, що переростає у відверту агресію до соціального оточення, що може спостерігатися як у шкільному середовищі, так і у сімейно-побутових взаєминах.

Нерідко підлітки намагаються самоствердитися, обстоюючи різними шляхами власну думку. При цьому неможливість повною мірою продемонструвати власне я, недолік або відсутність підтримки близького оточення, значних дорослих, є причиною прагнення підлітка реалізувати себе в «вуличному» середовищі та частіше несприятливим.

Аналізуючи причини руйнівної поведінки, Виготський виявив, що базисом більшості девіацій є психологічна конфронтація між неповнолітнім та середовищем, або між окремими аспектами особистості підлітка. Іпатов як і висунув припущення, що деструкція підлітка є виявом викривлення його соціалізації, що виявляється у вчинках, що суперечать соціальним нормам.

Агресія, жорстокість, алкоголізм, тютюнопаління, суїцидальні дії, потяг до видозміни власного тіла (татуаж, шрамування, пірсинг), лихослів'я – це приклади деструктивної поведінки, властиві і неповнолітнім, і дорослим особи.

Види деструктивної поведінки

Руйнівна поведінкова модель характеризується безліччю проявів, які спрямовані або саму особистість, або фізичні чи нематеріальні об'єкти довкілля.

Професор Короленко до цілей аномальної поведінки, спрямованої на явища навколишнього світу, відносить:

– винищення живих істот (тортури, умертвіння, знущання, канібалізм);

– навмисне порушення соціальних відносин (революційні дії, терористичні акти, перевороти);

– нанесення псування неживим предметам чи об'єктам природи.

Нижче наведено основну класифікацію варіацій аномальної поведінки. Деструктивна поведінка прийнято поділяти на , тобто є протиправні дії індивіда, за які йому доводиться нести кримінальну або адміністративну відповідальність, і , що представляє модель поведінки, несумісну з моральними стандартами та етичними нормами, що зміцнилися в соціумі (на відміну від загальновизнаного) .

Деструктивна модель поведінки поділяється на такі типи:

- Антисоціальний (проти соціуму);

- Адиктивний (наслідок залежності);

- Суїцидний (самодеструкція);

– фанатичний (результат фанатичного потягу до чогось);

- Аутичний;

– нарцисичний;

- Конформістський.

Крім того в залежності від виду діяльних актів виділяють наведені нижче різновиди аномальної поведінки, а саме: самознищення, самозміна (модифікації тіла: шрамування, татуювання, пірсинг, трансформації психічного стану: зловживання алкоголем, вживання наркотиків), самоушкодження (ігнорування вітальних і до ризику).

Розгляд поведінкового реагування, що розглядається, може виявлятися в різних його формах у контексті пристосування до соціуму:

– радикальна адаптація (прагнення змінити світ, що не влаштовує індивіда);

- Девіантна адаптація (обґрунтовані деструктивні дії, вихід за межі норми);

- Конформістська адаптація (пристосування до загальноприйнятих стандартів, з якими суб'єкт не згоден);

– гіперадаптація (встановлення недосяжних цілей);

- Соціально-психологічна непристосованість (явне заперечення необхідності адаптації до суспільства, докладання зусиль, щоб уникнути цього).

Профілактика

Профілактичні заходи, створені задля корекцію руйнівної моделі поведінки набагато ефективніше, ніж його лікування, оскільки терапевтичні заходи припускають постановку на облік психіатричне учреждение. Ігнорування проблеми, що розглядається, у свою чергу нерідко призводить до травмування дітей, суїцидальних вчинків, дорослі особи можуть завдати шкоди оточуючим.

Під профілактикою деструктивного поведінки розуміється складний процес, спрямований формування якостей в індивіда, сприяють йому стати справжнім суб'єктом соціальних відносин. Однією з базисних чинників особистісного дозрівання вважається підготовка неповнолітніх до .

А основним інститутом соціалізації дітей є сім'я та шкільне середовище. Тому робота з попередження деструктивної поведінкової моделі починатися повинна зі шкільного середовища та сім'ї. Оскільки саме там закладаються ідеали та базиси, з яких формується подальший світогляд, морально-етичні орієнтири та загальна спрямованість поведінки.

Профілактичні заходи на рівні навчального закладу обов'язково повинні охоплювати такі напрямки:

- Спостереження за важковихованими підлітками;

– регулярне відстеження відвідуваності уроків школярами, які важко виховуються;

– систематично відстежувати успішність таких дітей;

- залучати дитину, що важко виховується, в трудову діяльністьоднокласників, творчі та спортивні заходи, давати громадські доручення;

- Намагатися нейтралізувати згубний вплив батьків, прагнути нормалізувати сімейну ситуацію;

– регулярно проводити корекційно-розвиваючі тренінги та ігри.

Основні профілактичні дії повинні вестись у таких напрямках:

– виявлення дітей, які мають ризик появи шкільної (виявлення учнів, які часто пропускають заняття, проводять багато часу у вуличному середовищі, відстають у успішності, конфліктують із ровесниками чи вчителями);

– аналіз соціальної обстановки розвитку учня, що має прояви дезадаптивної поведінки, об'єднуючи школярів за групами відповідно до ймовірного ризику, а також стадіями процесу дезадаптації;

- Навчання учнів вмінням соціальної компетентності (навичкам саморегуляції, управління конфліктами, самоорганізації, комунікації, вмінню справлятися з гіркотою втрати);

- створення та організація допрофесійної підготовки неповнолітніх, що полягає у підтримці особистості підлітка та сім'ї його в освіті адекватних умов соціальної взаємодії, підготовці дитини до існування в соціумі, професійному самовизначенні, оволодінні способами та вміннями трудової діяльності.

Кожен із нас періодично стикається з людьми, спілкування з якими залишає невиразне відчуття певної примусу своїх наступних дій. При цьому ми не завжди можемо усвідомити причину дискомфорту, але розуміємо, що зробили чи погодилися зробити те, що не слід робити. Дане враження виникає після розмови з людиною, яка маніпулює оточуючими.

Деструктивна поведінка подібного роду зазвичай пов'язана з прагненням створити в інших людей помилкову думку про справжні наміри та особистісні якості маніпулятора, а також викликати у них прагнення надходити всупереч їхнім справжнім інтересам. Сьогодні ми розповімо про ті прийоми, які маніпулююча людина використовує для досягнення своїх цілей.

Джерело: depositphotos.com

Газлайтінг

Газлайтинг називається навмисне введення співрозмовника в оману шляхом заперечення дій або слів маніпулятора. Коли людина, якою ви чомусь незадоволені, починає активно і навіть агресивно заперечувати свої вчинки, які викликали ваше обурення, її мета очевидна. Він хоче змусити вас засумніватися у правильності сприйняття ситуації та на цьому ґрунті відмовитися від негативної думки.

З любителем газлайтингу краще взагалі не спілкуватися: він намагатиметься звернути на свою користь будь-яку сумнівну ситуацію. Якщо уникнути контактів неможливо (наприклад, коли вони необхідні для вирішення виробничих завдань), є сенс готуватися до кожної бесіди та починати її, лише маючи на руках документи, що підтверджують вашу правоту щодо кожного спірного питання.

Проекція

Це маніпулятивний прийом, при якому співрозмовник постійно перекладає відповідальність за свої промахи на інших людей або на обставини, що не залежать від нього.

Особливо неприємно, коли звичка до створення проекцій настільки опановує людину, що вона починає звинувачувати оточуючих, навіть не чекаючи, коли вони скажуть їй щось неприємне. Виходить, що співрозмовник стає винним у всіх його бідах лише тому, що мав необережність із ним заговорити. Маніпулятор даного типу завжди виглядає скривдженим і нещасним, вередує і намагається оголосити своїм ворогом увесь світ.

Узагальнення

Маніпулятор, схильний до узагальнення, взагалі не збирається знайомитися з думками інших людей. Кожен, хто з ним не згоден, не правий не по суті, а формою. Така людина вважає, наприклад, що судження співрозмовника не варте уваги, оскільки співрозмовник не зовсім грамотно вимовляє деякі слова, носить немодний одяг, має (чи не має) певну освіту чи власність. Будь-яка особливість співрозмовника робить його неправим спочатку, незалежно від ситуації, що склалася.

В даному випадку маніпулятор прагне підкорити собі інших людей, змусивши їх виправдовуватися в «гріхах», які насправді такими не є, або заперечувати очевидні факти, що не мають відношення до ситуації, що обговорюється.

Причіпки

Людина, незадоволена кожним вашим вчинком, практично завжди хоче на вас вплинути у своїх інтересах. Сенс його причіпок не в тому, щоб щось виправити у вашій зовнішності чи поведінці, а в тому, щоб ви утвердилися у свідомості власної недосконалості та почали мотивувати їм свої дії. Перевірити, чи це так, дуже легко. Для цього потрібно:

• вибрати одну із претензій вашого співрозмовника. Бажано, щоб вона виглядала якомога конкретніше (наприклад, ви неправильно одягнені або зачесані);
• отримати від нього чіткі рекомендації щодо необхідних виправлень;
• виконати його вказівки буквально.

Якщо після цього він все одно залишиться незадоволеним або його претензії діаметрально зміняться – ви маєте справу з маніпулятором. У цьому випадку важливо зрозуміти, що реагувати на причіпки взагалі не варто. Домогтися схвалення маніпулятора все одно не вдасться, а спроби підлаштуватися під його примхи негативно вплинуть на ваше життя.

Зміна теми

Маніпулятор часто непогано вас знає і добре пам'ятає всі випадки, коли ви в чомусь були не праві. При спробі обговорити його поведінку він неодмінно згадає якийсь ваш промах, перебільшить усе неприємні наслідкиі намагатиметься всю розмову присвятити саме цій темі. Той факт, що ви вже визнали свою провину, давно все виправили і про подію ніхто вже не пам'ятає, не матиме для нього жодного значення.

Наклепи

Намагаючись вплинути на вас, маніпулятор може задіяти інших людей. Швидше за все, він обере ваших родичів, товаришів по службі або друзів і почне їм скаржитися на нібито завдані вами образи. В результаті через деякий час вам доведеться так виправдовуватися і вислуховувати поради, засновані на намірах (безперечно, добрих) умовити вас змінити «неправильний» стиль поведінки. І це ще не найсумніший варіант розвитку подій: є ймовірність, що хтось із слухачів подібних скарг повірить у наклеп та перестане з вами спілкуватися. Діяльність маніпулятора призведе до того, що ви втратите людей, з якими вам цікаво та комфортно.

Перевірка меж дозволеного

Маніпулятор постійно відстежує реакцію оточуючих спроби вплинути на них. Він ніби перевіряє, наскільки можна вивести із себе співрозмовника, вселити йому хибні переконання або змусити діяти в чужих інтересах.

У цьому сенсі завжди працює таке правило: чим далі ви дозволите маніпулятору зайти безкарно, тим впевненіше він почуватиметься. Наприклад, культивуючи у співрозмовника почуття провини і домагаючись якихось «примирливих» вчинків, він згодом починає вимагати дедалі більше, доводячи ситуацію до абсурду. У такий спосіб маніпулятор ставить іншу людину у залежність від своїх капризів та настроїв та фактично замінює її нормальну мотивацію турботою про задоволення своїх капризів.

Образи під виглядом жартів

Впевнений у собі маніпулятор іноді застосовує досить ризикований прийом: принижує співрозмовника за інших людей, позиціонуючи свої витівки як жарти, а образу людини, поведінка якого прагне контролювати, пояснює відсутністю почуття гумору. Наприклад, він може на публіці озвучити відомості, які ви вважаєте не підходящими для слуху сторонніх (інформацію про особисті схильності, дитячі промахи, стан здоров'я тощо). Зрозуміло, що є ризик цим способом змусити вас повністю відмовитися від спілкування, але це відбувається не завжди: від образи ви можете почати з'ясовувати стосунки, чим створите додаткові можливості для маніпулювання собою.

Багато хто вважає, що ймовірність зустрічі з маніпулятором невелика, оскільки подібних осіб небагато. На жаль, це не так: насправді всі люди тією чи іншою мірою маніпулюють один одним. Тому найнеприємніша ситуація настає зовсім не тоді, коли на вашу поведінку намагається вплинути якийсь зловмисник. Набагато гірше, якщо маніпуляціями (іноді неусвідомлено) займаються близькі люди, виправдовуючи не зовсім коректні засоби своїми турботами про ваше благо.

Що ж робити? Якщо маніпулятор – чужа людина, яка явно прагне отримати вигоду з вашого становища, порада одна: припинити спілкування. У випадку, коли ознаки деструктивної поведінки виявляє ваш родич або близький друг і остаточний розрив небажаний, постарайтеся не піддаватися провокаціям і тверезо оцінити причини його дій. Можливо, спроби маніпулювання є наслідком порушень психічної діяльності, які виникли і натомість хвороби чи старіння. Порадьтеся із психологом: його рекомендації допоможуть вам виробити правильну лінію поведінки. У жодному разі не намагайтеся підкорити капризам маніпулятора свої вчинки. Користи від цього не буде, а ваше життя стане зовсім нестерпним.

Не менш важливо не піддатися спокусі вплинути на поведінку близьких людей за допомогою маніпулятивних прийомів. По-перше, те, що видається беззастережно хорошим і правильним, може зовсім не бути благом для іншої людини. По-друге, навіть якщо ви впевнені, що рекомендовані вами дії позитивно вплинуть на його долю, краще постаратися переконати його у процесі спокійної, довірчої розмови. Пам'ятайте, що жодні успіхи не окуплять негативних результатів застосування неохайних хитрощів, які здатні назавжди зруйнувати ваші стосунки.

Відео з YouTube на тему статті:

Причиною неблагополучного розвитку є деструктивні процеси, порушують цілісну структуру особистості. Відомо, що найпростіша складається із трьох складових: інтелектуальної, емоційної та поведінкової сфери. Гармонійний розвиток усіх трьох складових забезпечує успішність розвитку людини. може з'явитися у школяра як результат незнання правил поведінки чи небажання їх застосовувати у своїй діяльності.

Джерела деструктивності у поведінці школярів:

1) Підпорядкування дитини волі дорослого. Пригнічуючи самостійність та ініціативу, педагог перешкоджає розвитку індивідуальності дітей, їхньої активності, що призводить до виникнення конфліктів. Девіантне якого базується на теорії деструктивності, є результатом придушення та опору особистості за жорсткого авторитарного стилю навчання.

2) Здійснення процесу виховання лише у проблемні періоди життя дитини. При такому підході дорослий виявляє активну увагу до дитини лише тоді, коли виникла проблема. Але як тільки проблема втрачає свою значущість, педагог втрачає інтерес до школяра, залишає його в зоні неуваги, вважаючи, що поки все йде нормально, турбуватися нема про що. Деструктивна поведінка стає засобом привернення уваги до своєї особистості. Педагог мимоволі спрямовує дитину «проблемним» шляхом розвитку, тому що для привернення уваги до себе вихованець все частіше робитиме провини, на які реагує дорослий.

3) Монополізація дитини школою. Дитина поставлена ​​у становище повинності, вона «зобов'язана» служити школі. При великому навчальному навантаженні дітей та батьків не залишає відчуття великої зайнятості, стомлюваності, фізичних та нервових перевантажень, непосильних для неокрепшего дитячого організму та психіки. Протест проти монополізації виражається як деструктивна поведінка, спрямована на руйнування встановлених школою правил: запізнення, прогули, порушення у формі одягу тощо.

На думку Еріха Фромма, ознаки деструктивності як риси характеру виявляються у 10-15% населення. У своїй книзі «Анатомія людської деструктивності» він визначає цю якість як потяг до руйнування, яке яскраво проявляється у людей агресивних, які зазнають ненависті до людства. Це злочинці, ґвалтівники, палії воєн. На думку автора, у дітей деструктивна поведінка може бути сублімована або перетворена на конструктивну агресивність, спрямовану на руйнування старого, непотрібного та побудову чогось нового, досконалішого.

Психологія дітей пропонує способи реконструкції руйнівного особистісного потягу до конструктивної освіти:

1) За рахунок напрямку деструктивного імпульсу на застосування його в майбутньої професії. Це може бути стоматологія, ветеринарія, хірургія та інші спеціальності, де агресія використовується з метою лікування та відновлення.

2) За рахунок вираження себе у таких видах спорту, як стрілянина, дартс, метання диска, боротьба. Агресивні імпульси вже не руйнують, а прямують на спортивні здобутки.

3) У процесі відображення деструктивності у витворах мистецтва: написання картин про війну, віршів, сценаріїв для фільмів, ігор. Внутрішнє прагнення деструктивності стає продуктом творчості чи культури.

Деструктивне помічене у дошкільному чи шкільному віці, не можна усунути методами придушення. Найбільш ефективний шлях - перетворення та напрям енергії імпульсу на соціально значущі цілі.