Оршил

Ерөнхий боловсролын ур чадварыг бий болгох нь орчин үеийн бага боловсролын тэргүүлэх чиглэлүүдийн нэг бөгөөд дараагийн бүх боловсролын амжилтыг урьдчилан тодорхойлдог. Бага ерөнхий боловсролын шинэ боловсролын стандартад ерөнхий боловсролын ур чадвар, түүнчлэн үйл ажиллагааны янз бүрийн арга барилыг бүрдүүлэхэд онцгой анхаарал хандуулдаг: тэдгээрийг хамгийн бага агуулгын түвшинд, аль алинд нь тусдаа блокт хуваарилдаг. бага сургууль төгсөж буй хүмүүсийн бэлтгэлийн түвшинд тавигдах шаардлага. Ерөнхий боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэх асуудлыг сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухаан, боловсролын практикт арав гаруй жилийн турш судалж ирсэн боловч орчин үеийн боловсролын, тэр дундаа бага боловсролын гол дутагдал нь сургуулийн сурагчдын сурах чадваргүй байдалтай холбоотой хэвээр байна. Бага сургуулийн багш нар боловсролын бүтэц, агуулгыг шинэчлэх явцад тодорхойлсон бага боловсролын шинэ зорилтууд: бага насны хүүхдүүдийг сурч боловсрох, боловсролын үйл ажиллагааг нь төлөвшүүлэхэд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд хэцүү хэвээр байна. Урьдын адил мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшихэд гол ач холбогдол өгдөг. Боловсролын үйл ажиллагааны бие даасан бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь сул хөгжсөн: зааврыг ойлгох, тодорхой хэрэгжүүлэх, боловсролын даалгаврыг ойлгох, өөрийгөө хянах; ерөнхий боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэх түвшинг тодорхой заагаагүй байна. Сургуулийн захиргаа, багш нар сургуулийн сурагчдын идэвх, хүмүүжлийн бие даасан байдлыг нэмэгдүүлэх асуудлыг шийдвэрлэхэд тэр бүр хангалттай анхаарал хандуулдаггүй бөгөөд энэ нь хэд хэдэн шалтгаантай холбоотой юм.

ерөнхий боловсролын ур чадвар, үйл ажиллагааны арга барилыг төлөвшүүлэх нь өнөөг хүртэл эрдэм шинжилгээний хичээлээс гадуур авч үзсэн бөгөөд энэ нь эрдэм шинжилгээний хичээлд "суурилагдсан" байсан ч бие даасан хичээлүүдийн хоорондын уялдаа холбоо муу байсан;

захиргаа, багш нарын хяналт, үнэлгээний объект нь зөвхөн хичээлийн мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар;

насанд хүрэгчдийн заавал таван онооны үнэлгээний тогтолцоо байгаа нь бага насны хүүхдүүдийн хяналт, үнэлгээний бие даасан байдлыг бий болгоход саад болж байна;

боловсролын сэдвүүдийн мэдээллийн болон нөхөн үржихүйн агуулга нь хүүхдийн эрэл хайгуулын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулаагүй бөгөөд хүний ​​​​үйл ажиллагааны янз бүрийн аргыг хөгжүүлэхэд саад учруулсан;

Эдгээр ур чадвар, үйл ажиллагааны арга барилын төлөвшлийн түвшинг хянах хяналт, хэмжилтийн материал байхгүй байв.

Судалгааны асуудал: бага сургуулийн сурагчдын ерөнхий боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэх нөхцлийг тодорхойлох.

Судалгааны зорилго: бага насны хүүхдүүдэд боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэх хамгийн үр дүнтэй хэлбэр, аргыг тодорхойлох.

Судалгааны объект: бага сургуулийн боловсролын үйл явц

Судалгааны сэдэв: боловсролын ур чадварыг бий болгох үйл явц.

Зорилго, объект, сэдвийн дагуу дараахь ажлуудыг томъёолсон болно.

1. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх уран зохиолын судалгаанд үндэслэн судалгааны үндсэн ойлголтуудын агуулгыг тодруулна уу: "Бага сургуулийн сурагчдын ерөнхий боловсролын ур чадвар", "ерөнхий боловсролын ур чадварын хөгжлийн түвшин"

2. Бага сургуулийн сурагчдын боловсролын ур чадварыг оношлох онцлогийг судлах;

H. Бага насны хүүхдүүдийн ерөнхий боловсролын ур чадвар, чадварыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг ажлын хамгийн үр дүнтэй хэлбэр, аргыг тодорхойлох.

Судалгааны арга: уран зохиолын эх сурвалжид дүн шинжилгээ хийх, ажиглалт хийх, олж авсан үр дүнд онолын дүн шинжилгээ хийх.

1. Боловсролын ерөнхий ур чадварыг бүрдүүлэх онолын талууд

сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар эзэмшсэн оюутан

1.1 "Ур чадвар" ба "ур чадвар" гэсэн ойлголтын тодорхойлолт

Аливаа боловсролын сэдвийн ойрын зорилго нь оюутнуудад мэдлэгийн тогтолцоог шингээх, тодорхой ур чадварыг эзэмших явдал юм. Үүний зэрэгцээ ур чадвар, чадварыг эзэмших нь үр дүнтэй мэдлэгийг өөртөө шингээх үндсэн дээр явагддаг бөгөөд энэ нь зохих чадвар, ур чадварыг тодорхойлдог. тодорхой ур чадвар, ур чадварыг хэрхэн гүйцэтгэхийг зааж өгнө. Оюутнуудад ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх арга зам, механизмын асуудлыг ойлгохын тулд бид юуны өмнө ур чадвар, чадварыг юугаар хангаж байгааг ойлгох ёстой. "Ур чадвар" ба "ур чадвар" гэсэн ойлголтуудын хоорондын хамаарлыг хараахан тодруулаагүй байна. Ихэнх сэтгэл зүйч, сурган хүмүүжүүлэгчид ур чадвар нь ур чадвараас илүү сэтгэлзүйн ангилал гэж үздэг. Практик багш нар эсрэг талын үзэл баримтлалыг баримталдаг: ур чадвар нь ур чадвараас илүү биеийн дасгал, хөдөлмөрийн үйл ажиллагааг эзэмших өндөр шатыг илэрхийлдэг. Зарим зохиогчид ур чадварыг аливаа үйл ажиллагааг мэргэжлийн түвшинд хийх чадвар гэж ойлгодог бол ур чадвар нь үйл ажиллагааны ур чадварын түвшинг тодорхойлдог хэд хэдэн ур чадварын үндсэн дээр үүсдэг. Тиймээс ур чадвар чадвараас түрүүлж байдаг.

Бусад зохиогчид ур чадварыг аливаа үйлдэл, үйлдлийг гүйцэтгэх чадвар гэж ойлгодог. Тэдний үзэл баримтлалын дагуу чадвар нь ур чадварын өмнө байдаг бөгөөд энэ нь үйлдлийг эзэмших илүү ахисан шат гэж тооцогддог. Чадвар, ур чадвар нь нэг буюу өөр үйлдлийг гүйцэтгэх чадвар юм. Тэд энэ үйлдлийг эзэмших зэрэг (түвшинд) ялгаатай байдаг.

Ур чадвар гэдэг нь төлөвшлийн дээд түвшинд хүрээгүй, бүрэн ухамсартайгаар гүйцэтгэсэн үйлдлийг гүйцэтгэх чадварыг хэлнэ.

Ур чадвар гэдэг нь төлөвшлийн хамгийн дээд түвшинд хүрсэн үйлдлийг автоматаар гүйцэтгэх, завсрын үе шатыг мэдэлгүйгээр гүйцэтгэх чадвар юм. Хүн ном уншиж байхдаа утгын болон хэв маягийн агуулгыг хянаж байх үед үсэг, үг унших нь автоматаар явагддаг. Тэр гар бичмэлийг уншиж байхдаа үсгийн алдааг олж илрүүлэхэд хяналт нь аль хэдийн үсэг, үгсийг ойлгоход чиглэгддэг бөгөөд бичсэн зүйлийн утгын тал нь ар тал руугаа бүдгэрдэг. Гэхдээ аль алинд нь хүн яаж уншихаа мэддэг, энэ чадварыг ур чадварын түвшинд хүргэсэн (Ильин Е.П., 1986, 138-147-р тал).

Ур чадвар гэдэг нь тодорхой ангиллын асуудлыг шийдвэрлэх явцад мэдлэгийг зөв ашиглахад тохирсон дүрэм (мэдлэг) дээр суурилсан үйл ажиллагааны шинэ аргыг эзэмших завсрын үе шат юм. Ур чадвар нь ихэвчлэн оюутнуудад ойлгогдох, дур зоргоороо хуулбарлах боломжтой, олж авсан мэдлэг (дүрэм, теорем, тодорхойлолт гэх мэт) хэлбэрээр эхний шатанд илэрхийлэгдсэн түвшинтэй холбоотой байдаг. Энэхүү мэдлэгийг практикт ашиглах дараагийн үйл явцад энэ дүрмээр зохицуулагдсан зөв гүйцэтгэсэн үйлдлийн хэлбэрээр гарч ирэх зарим үйл ажиллагааны шинж чанарыг олж авдаг. Аливаа хүндрэл бэрхшээл тулгарвал оюутан хийж буй үйлдлийг хянахын тулд эсвэл алдаан дээр ажиллахдаа дүрэмд ханддаг.

Ур чадвар гэдэг нь түүнийг хэрэгжүүлэх явцад бий болсон хүний ​​ухамсартай үйл ажиллагааны автоматжуулсан бүрэлдэхүүн хэсэг юм. Ур чадвар нь ухамсартайгаар автоматжуулсан үйлдэл болж гарч ирдэг бөгөөд дараа нь түүнийг гүйцэтгэх автоматжуулсан арга хэлбэрээр ажилладаг. Энэ үйлдэл нь ур чадвар болсон гэдэг нь тухайн хүн дасгалын үр дүнд энэ үйлдлийг хэрэгжүүлэх чадварыг өөрийн ухамсартай зорилго болгохгүйгээр олж авсан гэсэн үг юм (Рубинштейн С.Л., 1946. х. 553-554). Энэ нь хэрэв бид оюутанд ямар нэгэн үйлдэл хийх чадварыг заах явцад төлөвшүүлэх юм бол тэр эхлээд энэ үйлдлийг нарийвчлан хийж, хийсэн үйлдлийнхээ алхам бүрийг ухамсартаа бүртгэдэг гэсэн үг юм. Өөрөөр хэлбэл, аливаа үйлдлийг гүйцэтгэх чадвар нь ур чадвар болон төлөвшдөг. Энэ үйлдлийг сургаж, гүйцэтгэхийн хэрээр ур чадвар сайжирч, үйлдлийг гүйцэтгэх үйл явц хумигддаг, энэ үйл явцын завсрын үе шатууд ухамсартай байхаа больсон, үйлдэл нь бүрэн автоматаар хийгддэг - оюутан энэ үйлдлийг гүйцэтгэх чадварыг хөгжүүлдэг, өөрөөр хэлбэл. ур чадвар ур чадвар болж хувирдаг. Гэвч үйл ажиллагаа нь нарийн төвөгтэй, хэрэгжилт нь олон үе шатаас бүрддэг хэд хэдэн тохиолдолд үйлдлийг хичнээн сайжруулсан ч ур чадвар болон хувирахгүй ур чадвар хэвээр үлддэг. Тиймээс ур чадвар, чадвар нь холбогдох үйл ажиллагааны шинж чанараас хамааран өөр өөр байдаг. Хэрэв үйлдэл нь энгийн, энгийн, илүү төвөгтэй үйлдлүүдийг гүйцэтгэхэд өргөн хэрэглэгддэг бол түүнийг хэрэгжүүлэх нь ихэвчлэн ур чадвар, жишээлбэл бичих, унших, жижиг тоон дээр аман арифметик үйлдлүүд гэх мэт ур чадвар хэлбэрээр үүсдэг. Хэрэв үйлдэл нь нарийн төвөгтэй бол энэ үйлдлийг хэрэгжүүлэх нь дүрмээр бол нэг буюу хэд хэдэн ур чадварыг багтаасан ур чадвар хэлбэрээр үүсдэг.

Тиймээс "ур чадвар" гэсэн нэр томъёо нь хоёр утгатай.

) Аливаа энгийн үйлдлийг эзэмшихийн анхны түвшин гэж. Энэ тохиолдолд ур чадвар нь энэ үйлдлийг эзэмшсэн хамгийн дээд түвшин, түүний автомат гүйцэтгэл гэж тооцогддог: ур чадвар нь ур чадвар болж хувирдаг.

) Хэд хэдэн ур чадвар ашиглан нарийн төвөгтэй үйлдлийг ухамсартайгаар гүйцэтгэх чадварын хувьд. Энэ тохиолдолд ур чадвар нь ур чадварыг ашиглан гүйцэтгэсэн нарийн төвөгтэй үйлдлийг бүрдүүлдэг энгийн үйлдлүүдийг автоматаар гүйцэтгэх явдал юм.

Боловсролын ерөнхий ур чадвар гэдэг нь олон сэдвийг сурах явцад бий болсон үйлдлүүдтэй нийцэж, олон хичээл, өдөр тутмын амьдралд хэрэглэгддэг үйлдлүүдийг гүйцэтгэх үйл ажиллагаа болдог ур чадвар, чадварууд юм. Бие даасан сэдвүүдийг эзэмшихийн тулд тухайн сэдвийн тусгай ур чадвар, чадвар шаардлагатай. Эдгээр нь боловсролын аливаа хичээлд бий болсон ийм үйлдлүүдтэй тохирч байгаа бөгөөд энэ нь зөвхөн энэ субьект эсвэл холбогдох субьектийн бусад тодорхой үйлдлүүдийг гүйцэтгэх үйл ажиллагаа болж чаддаг. Жишээлбэл, натурал тоонуудыг унших, бичих ур чадвар, анхан шатны үүсэх үед тэдгээрт үйлдлүүд нь зөвхөн математикийн ур чадвар (үйлдэл) боловч аль хэдийн бүрэлдэн тогтсоны дараа тэдгээр нь зөвхөн математикийн янз бүрийн үйлдлийг гүйцэтгэхэд өргөн хэрэглэгддэг үйлдлүүд болж хувирдаг. үйлдлүүд төдийгүй бусад олон хичээл (түүх, уран зохиол гэх мэт) болон өдөр тутмын амьдралын практикт зориулсан үйлдлүүд. Тиймээс эдгээр чадварууд нь ерөнхий боловсролын чадвар юм. Гэхдээ тодорхой функцийн деривативыг олох чадвар нь математикийн хичээл, зарим тохиолдолд физик, химийн хичээлд ашигладаг үйлдэлтэй тохирч байдаг. Иймээс энэ ур чадвар нь тухайн хичээлийн онцлог шинж чанартай байдаг.Бидний харж байгаагаар тухайн хичээлийн болон ерөнхий боловсролын ур чадварын хооронд тодорхой зааг тогтооход нэлээд хэцүү байдаг. Үүний зэрэгцээ аливаа эрдэм шинжилгээний сэдвээр боловсруулсан боловсролын бүх ур чадвар, чадварыг хоёр төрөлд хувааж болно.

) Оюутнуудад зөвхөн энэ хичээлийг судлах явцад төдийгүй бусад олон хичээлийг сурах явцад бүрэлдэн тогтдог, олон эрдэм шинжилгээний хичээл, өдөр тутмын амьдралын практикт хэрэглэгдэх ерөнхий зүйл, тухайлбал бичих, унших чадвар, түүнтэй ажиллах ном гэх мэт;

) Оюутнуудад зөвхөн тухайн эрдэм шинжилгээний сэдвийг сурах явцад үүсдэг тусгай (нарийн сэдэв) бөгөөд энэ хичээлд голчлон ашигладаг бөгөөд зарим талаараа холбогдох хичээлүүдэд ашигладаг, жишээлбэл, физикийн дамжуулагчийн хэлхээний нийт эсэргүүцлийг тодорхойлох, эсвэл химийн нийлмэл бодисын валентыг тооцох гэх мэт .d.

Боловсролын ерөнхий ур чадвар, чадварыг дараахь төрлийн үйл ажиллагааны чадвар, ур чадвар, үйл ажиллагааны аргын блок болгон зохион байгуулдаг.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа:

? өгөгдсөн алгоритм дээр үндэслэн асуудлыг шийдвэрлэх хангалттай арга замыг тодорхойлох чадвар(тооцоолох үйлдлүүдийг хийх, нэг хэмжлийн нэгжийг тэдгээрийн харьцаанд үндэслэн нөгөө нэгж болгон хувиргах; асуудлыг арифметик аргаар шийдвэрлэх; үгийн морфемик шинжилгээ хийх; үгийн үсгийн алдааг тодруулах; боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагааны дарааллыг бие даан тогтоох) ;

? мэдээлэл, үйл явц, үзэгдлийг загварчлах чадвар(төлөвлөсөн төлөвлөгөө, журмыг хэрэгжүүлэх; өгөгдсөн тоон илэрхийлэлд үндэслэн даалгавар боловсруулах; хамгийн энгийн бэлэн бэлгэдлийн загвартай ажиллах; өгөгдсөн бүтцийн өгүүлбэрийг бичих; бичмэл текстээс иш татсан ишлэл бичих; диаграмм, хүснэгтийг бөглөх ; бэлгэдлийн болон цагаан толгойн тэмдэгтүүдийг эзэмших);

? Санал болгож буй шалгуурын дагуу объектыг харьцуулах, ялгах, эрэмбэлэх, ангилах чадвар(хэмжигдэхүүнийг тоон утгаараа харьцуулах; дуу авиа, үсгийг ялгах; ярианы хэсгүүдийг таних; өгүүлбэрийн гишүүдийг ялгах; үгийг бүтцээр нь задлах; даалгаврын өгөгдлийг харьцуулах)

Харилцааны үйл ажиллагаа:

? мэдээлэл хайх, өөрчлөх чадвар(тодорхой ба далд хэлбэрээр өгөгдсөн мэдээллийг хайх; энэ текстийг ашиглан нэр томьёог тайлбарлах; текстийн бүтцийн нэгжүүдтэй ажиллах);

? тухайн асуудлын талаар өөрийн бичсэн мэдэгдлийг бий болгох чадвар(өгөгдсөн бүтэцтэй өгүүлбэр болон өөрийн бичвэрүүдийг үүсгэ; нөхцөл байдлыг тайлбарлахдаа энэ текстийг ашиглана уу).

1.2 Ур чадвар, чадварыг эзэмших түвшин

Боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэх үйл явц (ерөнхий болон тусгайлсан сэдвүүд) нь урт бөгөөд дүрмээр бол нэг жилээс илүү хугацаа шаардагддаг бөгөөд эдгээр ур чадваруудын ихэнх нь (ялангуяа ерөнхий) хүний ​​амьдралын туршид бий болж, сайжирдаг.

Боловсролын ур чадвар, чадварт тохирсон үйлдлүүдийн оюутны эзэмшлийн дараах түвшингүүдийг тохируулж болно.

түвшин - оюутнууд энэ үйлдлийг огт эзэмшдэггүй (ур чадваргүй).

түвшин - оюутнууд энэ үйлдлийн мөн чанарыг мэддэг, тэд үүнийг зөвхөн багшийн (насанд хүрэгчдийн) хангалттай тусламжтайгаар хийж чадна;

түвшин - оюутнууд энэ үйлдлийг бие даан гүйцэтгэх боломжтой, гэхдээ зөвхөн загварчлалын дагуу багш эсвэл үе тэнгийнхнийхээ үйлдлийг дуурайлган хийдэг;

түвшин - оюутнууд алхам бүрийг ухамсарлаж, үйлдлүүдийг чөлөөтэй гүйцэтгэх чадвартай;

түвшин - оюутнууд үйлдлийг автоматаар, багасгаж, үнэн зөв гүйцэтгэдэг (ур чадвар).

түвшин - танил. Энэ түвшинд эзэмшсэний үр дүнд оюутан судалж буй объект, үйл явц, үзэгдэл, үйл ажиллагааны арга барилыг таньж чаддаг.

түвшин - нөхөн үржихүй. Оюутан сурсан мэдээллээ хуулбарлах, сурсан үйлдэл, үйлдлүүдийг давтах боломжтой

түвшин - ур чадвар, чадвар. Оюутан сургалтын явцад судалж үзсэн хөтөлбөр, алгоритмын дагуу үйлдэл, үйлдлийг гүйцэтгэх боломжтой боловч агуулга, нөхцөл нь шинэ юм.

түвшин - бүтээлч байдал. Оюутан судалгаанд оролцож, бүтээлч асуудлыг шийддэг.

Боловсролын бүх ур чадвар автоматжуулалтын түвшинд хүрч, чадвар болох ёсгүй гэдгийг бид онцолж байна. Суралцах ур чадварын зарим нь ихэвчлэн 3-р шат хүртэл сургуульд, бусад нь ихэвчлэн ерөнхий, 4-р шат хүртэл үүсдэг бөгөөд дараа нь дараагийн сургалтанд сайжруулдаг.

3 Ерөнхий боловсролын ур чадварыг бүрдүүлэх

Ерөнхий боловсролын ур чадварыг бий болгох нь сурган хүмүүжүүлэх тусгай ажил юм. Гэсэн хэдий ч бүх багш нар энэ асуудлыг энэ талаас нь авч үздэггүй. Оюутнууд өөрсдөө сургалтын явцад шаардлагатай ур чадварыг эзэмшдэг тул эдгээр ур чадварыг тусгай, зорилтот түвшинд сургах шаардлагагүй гэж ихэвчлэн үздэг - энэ байр суурь буруу байна. Боловсролын үйл ажиллагаандаа оюутан багшийн түүнд өгсөн боловсролын ажлын аргыг боловсруулж, өөрчилдөг. Ийм дотоод боловсруулалт нь хүүхдийн сургалтын материалтай ажиллах сурсан арга барил нь заримдаа багшийн стандартаас эрс ялгаатай байдаг. Үүний зэрэгцээ багш нь дүрмээр бол энэ үйл явцыг хянадаггүй бөгөөд зөвхөн оюутны олж авсан үр дүнгийн чанарыг (шийдвэрлэсэн эсвэл шийдэгдээгүй асуудал; утга учиртай эсвэл гүехэн, хэсэгчилсэн, мэдээлэлгүй хариулт гэх мэт) бүртгэдэггүй. Хүүхдийн боловсролын ажил аяндаа ямар хувь хүний ​​ур чадвар, арга техникээр хөгжиж байгааг төсөөлөөд үз дээ. Эдгээр аргууд нь үндэслэлгүй эсвэл зүгээр л буруу байж болох бөгөөд энэ нь оюутны сургалтын материалд ахиц дэвшил гаргах, боловсролын үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд ихээхэн саад болдог. Санамсаргүй техникүүдийн төвөгтэй систем нь боловсролын үйл явцыг удаашруулж, ур чадвар, тэдгээрийн автоматжуулалтыг улам хүндрүүлдэг.

Тиймээс, сургуулийн бүх хугацаанд оюутнууд ерөнхий боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай бөгөөд үүнээс гадна ухамсартай хяналттай ур чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай бөгөөд зарим нь автоматжуулж, ур чадвар болж хувирдаг. Энэ тохиолдолд багш юу хийх ёстой вэ? Зорилгоо тодорхойлох, үйл ажиллагааг зохион байгуулах (хөдөлгөөнт дүрсийг үзнэ үү) гэсэн хоёр үндсэн зүйл буюу үе шатыг тэмдэглэе (Бардин К.В., 1973; хураангуй). Юуны өмнө хүүхдүүдэд тусгай зорилго тавьдаг - тодорхой ур чадварыг эзэмших. Багш сурагчдад тодорхой ур чадвар дутмаг тулгарвал эхлээд өөрөөсөө ийм зорилго тавьсан уу гэсэн асуултыг асуух ёстой. Оюутнууд үүнийг мэддэг үү? Эцсийн эцэст, оюуны өндөр хөгжилтэй оюутнууд л сургалтын үйл ажиллагааны үйл ажиллагааны талыг бие даан тодорхойлж, ойлгодог бол бусад нь зөн совингийн болон практик ур чадварын түвшинд үлддэг. Оюутнуудын боловсролын ажлыг зохион байгуулахад маш нийтлэг дутагдалтай тал бол тэд хийж буй ажлынхаа цаад боловсролын зорилт, боловсролын зорилгыг олж хардаггүй явдал юм. Мэдээжийн хэрэг, эхний ээлжинд, цаашдаа илүү төвөгтэй тохиолдолд багш энэ эсвэл өөр даалгавар өгөхдөө энэ даалгаврыг гүйцэтгэх явцад сурагчийн шийдвэрлэх ёстой боловсролын даалгаврыг өөрөө зааж өгдөг. Харин оюутнууд хийж байгаа аливаа ажлын араас харах чадвар, чадвар, дадал зуршлыг аажмаар эзэмшиж, энэ ажлын үр дүнд олж авах ёстой мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшдэг. Оюутан зорилгоо ухамсарлахаас гадна түүний үйл ажиллагааны сэдэл хоорондын хамаарлыг ойлгох хэрэгтэй. Сурах сэдэл нь үргэлж хувь хүн байдаг: хүүхэд бүр түүнийг сурахад нь урамшуулж, суралцахад утга учрыг өгдөг өөрийн гэсэн сэдлийн системтэй байдаг. Оюуны өндөр ур чадварыг албан бусаар хөгжүүлэх нь зөвхөн танин мэдэхүйн сэдэлтэйгээр л боломжтой гэдгийг мэддэг. Гэсэн хэдий ч танин мэдэхүйн сэдэл давамгайлж байсан ч хүүхэд өөр сэдэлтэй хэвээр байх болно - нийгмийн өргөн хүрээтэй, амжилтанд хүрэх, шийтгэлээс зайлсхийх гэх мэт. Багш энэ бүхэл бүтэн сэдэл дээр анхаарлаа төвлөрүүлэх ёстой. Энэ ур чадварыг заах зорилго тавиад тэрээр оюутан бүрд энэ ажилд ямар хувийн утга агуулагдаж байгааг, яагаад түүнд энэ ур чадвар хэрэгтэй байгааг ойлгох боломжийг олгох ёстой (үүнийг эзэмшсэнээр тэрээр эдгээрээс хамаагүй илүү сонирхолтой нарийн төвөгтэй ажлуудыг гүйцэтгэх боломжтой болно. тэр одоо тоглож байгаа; тэр тодорхой төрлийн асуудлыг хурдан бөгөөд зөв шийдвэрлэх чадвартай байх; өндөр үнэлгээ авах гэх мэт). Оюутнуудад тодорхой зорилго тавихын тулд эхлээд тэр өөрөө зохих ур чадвар хөгжүүлэх хөтөлбөртэй байх ёстой. Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахаар төлөвлөсөн сэдэвчилсэн тогтолцооны хувьд энэхүү хөтөлбөрийг боловсролын доод тал нь - боловсролын сэдвийг судлахдаа бүх оюутнуудын олж авах ёстой үндсэн мэдлэг, чадвар, ур чадварын жагсаалтад тусгасан болно. Сургалтын доод хэмжээ нь зөвхөн хамгийн чухал, зайлшгүй шаардлагатай асуудлуудыг багтаасан бөгөөд үүнийг мэдэхгүйгээр сургалтын хөтөлбөрийг дараа нь судлах боломжгүй юм. Үүнд сургалтын хөтөлбөрт тусгагдсан болон түүнд заагаагүй боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэхийг багтаасан бөгөөд үүнийг эзэмшихгүйгээр оюутнуудын үйл ажиллагаа хангалттай оновчтой, үр дүнтэй байж чадахгүй (бид энэ системийг доор авч үзэх болно). Ур чадвар урам зоригийг бий болгосны дараа багштай хамтарсан үйл ажиллагаа зохион байгуулах үе шат орно. Энэхүү хамтарсан үйл ажиллагаанд оюутан юуны түрүүнд дээж эсвэл дүрэм, ажлын алгоритмыг хүлээн авах ёстой. Бэлэн дээжийг хүлээн авсны дараа хүүхдүүд өөрсдөө (гэхдээ багшийн удирдлаган дор) ажиллах дүрмийн тогтолцоог боловсруулахыг зөвлөж байна. Гүйцэтгэсэн даалгаврыг өгөгдсөн дээжтэй харьцуулах замаар үүнийг хийж болно. Жишээлбэл, төлөвлөгөөний диаграм зурах чадварыг заахдаа багш хүүхдүүдэд аль хэдийн танил болсон тодорхой сэдвийн төлөвлөгөөг жишээ хэлбэрээр үзүүлж болно. Үүнд анхаарлаа төвлөрүүлснээр оюутнууд өөр, холбоотой сэдвээр даалгавраа гүйцэтгэнэ - тэд энэ боловсролын материалын төлөвлөгөөг гаргадаг. Дараа нь тэд багшийн хамт ангийн хэд хэдэн ажлыг сайтар судалж, бие биетэйгээ болон дээжтэй харьцуулав. Диаграммд ямар элементүүдийг тодруулсан, ямар холболтыг харуулсан, аль нь дутуу, аль нь илүүц, шаардлагагүй болохыг тодорхойлно. Дээрх жишээнээс харахад ухамсартай ур чадварыг хөгжүүлэх багштай хамтарсан үйл ажиллагаа үргэлж гаднах байдлаар хийгддэг. Оюутнууд танин мэдэхүйн даалгавартай тулгарах үед дотооддоо болон онолын хувьд ажиллах чадвар сул хөгжсөн байдаг. Ямар ч тохиолдолд төлөвлөгөөний дагуу ажилласнаар тэд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг. Тиймээс тэдэнд илүү хялбар, илүү хүртээмжтэй, гадаад хэлбэрийн үйлдэл хэрэгтэй. Тиймээс энд гол зам нь хамтарсан үйл ажиллагаа, арга нь гадны үйл ажиллагааны хэрэгжилт юм. Нэмж дурдахад гадны үйл ажиллагаа нь эхлээд аль болох өргөн хүрээтэй байх ёстой бөгөөд зөвхөн дараа нь ур чадварыг хөгжүүлэхийн хэрээр тэдгээрийг багасгаж болно. Оюутнууд ямар дүрмийг баримтлах ёстойг ойлгосны дараа олж авсан ур чадвараа ашиглах дасгал хийх шаардлагатай. Оюутан эрдэм шинжилгээний ажлын оновчтой дүрмийг мэдэх нь хангалтгүй бөгөөд тэр үүнийг өөрийн практикт хэрэгжүүлж сурах ёстой. Ур чадварыг хөгжүүлэх дасгалууд нь янз бүр байх ёстой. Жишээлбэл, үндсэн болон хоёрдогч хоёрыг ялгах чадварыг заахдаа дараахь дасгал, даалгавруудыг ашигладаг: текстийн агуулгыг илчлэхэд хамгийн чухал хэсгүүдийг онцлон тэмдэглэх; текстийг дахин ярихдаа жижиг зүйлийг орхих; боловсролын материалыг түүний ач холбогдлын зэрэгт тохирсон тодорхой дарааллаар зохион байгуулах; Юу нь чухал, юу нь чухал биш болохыг тодорхой тайлбарлахын зэрэгцээ үндсэн шинж чанараараа ижил төстэй, онцлог шинж чанараараа ялгаатай аливаа үзэгдлийг харьцуулах. Ур чадварыг хөгжүүлэхэд шаардагдах сургалт нь нэг талыг барьсан, хэтрүүлсэн байх ёсгүй. Хүүхдийн энгийн материалыг ашиглан хангалттай эзэмшсэн ур чадвар нь янз бүрийн ур чадвар ашиглахтай холбоотой нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаанд оруулахад хэцүү байдаг. Тусгай дасгал хийснээр оюутан нэг шинэ ур чадварыг зөв ашиглахад анхаарлаа төвлөрүүлдэг. Илүү хэцүү даалгавар нь түүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх, энэ ур чадвараа урьд өмнө нь хөгжүүлсэн чадваруудын системд оруулах шаардлагатай бол энэ нь "унаж" эхэлдэг. Иймд орос хэл, уран зохиолын хичээл дээр дасгал сургуулилтыг сайн гүйцэтгэсэн оюутан диктант бичихдээ нэг дүрэм хэрэглэхгүй, диктантыг чадварлаг бичсэн хүн эссэ дээр ажиллахдаа алдаа гаргах тохиолдол гардаг. Хүүхдэд хөгжүүлж буй ур чадвар, ур чадвараа бусадтай хослуулж, тэдгээрийг хамтдаа ашиглахад сургаж, үйл ажиллагааны улам бүр төвөгтэй аргуудыг нэгэн зэрэг эзэмшсэнээр үүнээс зайлсхийх боломжтой. Тиймээс энэ бүх нарийн төвөгтэй ажил нь оюутны гадаад практик үйл ажиллагаа нь түүний дотоод өмч болж, оюун ухаанаар гүйцэтгэх боломжтой болгоход чиглэгддэг.

4 Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг ашиглах

Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг ашиглах нь оюутнуудыг амьдралд бэлтгэх хамгийн чухал нөхцөл, боловсролын ажилд онол, практикийн уялдаа холбоо тогтоох арга зам юм. Тэдгээрийн хэрэглээ нь суралцах үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, сурагчдын чадварт итгэх итгэлийг бий болгодог. Мэдлэг нь бодит байдлын объект, үзэгдэлд нөлөөлөх хэрэгсэл болж, ур чадвар, чадвар нь зөвхөн тэдгээрийг хэрэгжүүлэх явцад практик үйл ажиллагааны хэрэгсэл болдог. Хэрэглээний хамгийн чухал үүрэг бол түүний тусламжтайгаар шинэ мэдлэг олж авах явдал юм. тэдгээрийг мэдлэгийн хэрэгсэл болгон хувиргах. Энэ чадварын хувьд мэдлэгийг ашиглах нь бодит ертөнцийг илүү бүрэн дүүрэн, бүрэн тусгасан шинийг олж авахын тулд бодит байдлын зарим анхны загваруудыг оюун санааны хувьд өөрчлөх явдал юм. Ийм хэрэглээний ердийн жишээ нь гэж нэрлэгддэг програм юм. бодлын туршилт. Олж авсан мэдлэгээ ашиглан шинээр олж авах чадварыг оюуны чадвар гэж нэрлэдэг. Практик үйл ажиллагаанд оюуны үйл ажиллагаанаас гадна ажлын амжилтыг баталгаажуулдаг тодорхой ур чадвар, чадварыг ашиглах шаардлагатай. Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг ашиглах нь - өөртөө шингээх үе шатуудын нэг нь олон төрлийн үйл ажиллагаанд явагддаг бөгөөд эрдэм шинжилгээний сэдвийн шинж чанар, судалж буй агуулгын онцлогоос ихээхэн хамаардаг. Дасгал хийх, лабораторийн ажил, практик үйл ажиллагаа явуулах замаар сурган хүмүүжүүлэх үүднээс зохион байгуулж болно. Боловсролын болон судалгааны асуудлыг шийдвэрлэхэд мэдлэгийг ашиглах нь ялангуяа түүний нөлөөлөл гүнзгий байдаг. Мэдлэгийг ашиглах нь суралцах сэдлийг нэмэгдүүлж, судалж буй зүйлийн практик ач холбогдлыг илчилж, мэдлэгийг илүү бат бөх, жинхэнэ утга учиртай болгодог. Эрдмийн хичээл бүрийн мэдлэгийг ашиглах нь өвөрмөц юм. Физик, хими, байгалийн ухаан, физик газарзүй, мэдлэг, ур чадвар, чадварыг судлахдаа ажиглалт, хэмжилт, олж авсан өгөгдлийг бичгээр болон график хэлбэрээр бүртгэх, асуудал шийдвэрлэх гэх мэт оюутны үйл ажиллагааны төрөлд ашигладаг. Хүмүүнлэгийн хичээлийг судлахдаа оюутнууд тодорхой үзэгдлийг бие даан тайлбарлах, зөв ​​бичгийн дүрмийг хэрэглэх гэх мэт мэдлэг, ур чадвар, чадварууд хэрэгждэг. Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг ашиглах нь юуны түрүүнд тодорхой нөхцөл байдалд ийм хэрэглээ тохиромжтой тохиолдлыг хүлээн зөвшөөрөхтэй холбоотой юм. Тохиромжтой хүлээн зөвшөөрөх тусгай сургалт нь үндсэн ижил төстэй байдлыг бий болгохтой холбоотой бөгөөд иймээс тухайн нөхцөл байдалд ач холбогдолгүй гэж үзэж болох хүчин зүйл, шинж чанаруудаас анхаарал сарниулах (хийсвэрлэх) чадвартай байдаг. Ерөнхий зүйл, тодорхойлолтын нэгдмэл байдал нь санал болгож буй нөхцөл байдлын иж бүрэн дүн шинжилгээнд бус зөвхөн санах ойд тулгуурлан асуудлыг шийдвэрлэхээс зайлсхийх боломжийг олгодог. мэдлэгийн формализмаас зайлсхийх. Өөр нэг зайлшгүй нөхцөл бол хэрэглээний үйлдлийн дарааллын талаархи мэдлэг юм. Ихэнхдээ энэ төрлийн үйлдлүүдийг заахад илүү их анхаарал хандуулдаг боловч энд алдаа гардаг - ихэнхдээ өгөгдсөн дарааллаар үүнийг зөвхөн алгоритмын процедур болгон багасгахыг оролддог. Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг ашиглах нь эвристик, бүтээлч шинж чанартай болсон тохиолдолд амжилтанд хүрдэг. Сурах нь байгаа (бүр бага ч гэсэн өдөр тутмын туршлагаас олж авсан) мэдлэг, ур чадвар, чадварыг ашиглахгүйгээр боломжгүй бөгөөд мэдлэг, ур чадвар, чадварыг тууштай хэрэгжүүлэх зорилготой зохион байгуулалттай систем юм. Зарим тохиолдолд өргөдөл нь зөвхөн оюун санааны, төсөөлөлтэй байж болно. Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг сайжруулах нь зөвхөн тэдгээрийг хэрэглэх явцад л тохиолддог тул сурсан зүйлээ давтах нь дүрмээр бол энгийн хуулбар биш, харин түүнийг шинэ нөхцөлд ашиглах явдал юм. Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг ашиглахын тулд салбар хоорондын холбоо чухал байдаг Бодит объекттой үйлдлүүд нь хэд хэдэн эрдэм шинжилгээний сэдвээр мэдлэгийг нэгэн зэрэг авч үзэхийг шаарддаг. Мэдлэг, ур чадвар, чадварыг амжилттай ашиглах нь өөрийгөө хянах замаар хөнгөвчилдөг.

Эхний бүлгийн дүгнэлт

Мэдлэг, ур чадвар эзэмших нь хүний ​​хүмүүжлийн нөхцөл, үндэс юм. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ойлголтын хувьд мэдлэг нь хүний ​​​​ой санамжид хэл шинжлэлийн хэлбэрээр, түүний дотор үйл ажиллагааны арга (дүрэм) зэргийг багтаасан танин мэдэхүйн бодит байдал юм. Ур чадвар бол үйл ажиллагааны мэдлэг юм. Мэдлэг, ур чадвар нь хийсвэр болон бодитой харилцан уялдаатай байдаг. Хүн юу чаддагаа л мэддэг ба эсрэгээрээ. Ур чадварын илрэл нь тодорхой ур чадварыг эзэмшсэнийг илтгэнэ. Оюутан үйл ажиллагааны явцад шаардлагатай ур чадвараа харуулах хүртэл түүнийг ийм ур чадвар, улмаар мэдлэг, чадвартай гэж хэлж болохгүй.

2. Бага ангийн сурагчдын ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэхэд анхаарах практик зарчим

1 Судалгааны баазын тодорхойлолт

Бага сургуулийн сурагчдын ур чадвар, чадварыг тодорхойлохын тулд бид хотын боловсролын 2-р сургуулийн 2-р ангид, хоёрдугаар зэрэглэлийн багш Котова Евгения Александровнагаас судалгаа хийсэн. Судалгаанд 20 хүүхэд оролцсон.

Судалгааны хүрээнд бид хоёрдугаар ангийн сурагчдын орос хэл, математик, гадаад ертөнц гэх мэт хичээлийн ур чадвар, ур чадварын хөгжлийн түвшинг шалгасан.

Орос хэл, математикийн хичээлээр дараахь сэдвийн мэдлэг, ур чадварыг хянасан.

Орос хэл дээр:

Хэлний системийн мэдлэг эзэмшихтэй холбоотой ур чадвар (дуу авиа, үсгийг ялгах; үгсийг бүтцээр нь задлах; ярианы хэсгүүдийг таних; үгийн морфологийн шинж чанарыг тодорхойлох; өгүүлбэрийн дүрмийн үндэсийг тодруулах);

Утга зохиолын хэлний хэм хэмжээг эзэмшихтэй холбоотой ур чадвар (судалсан үг үсгийн алдаатай үгсийг чадварлаг бичих; үг үсгийн алдааг тодруулах; судалж буй бүтцийн өгүүлбэрт цэг таслалыг хэрхэн байрлуулахыг тайлбарлах);

Хэл ярианы үйл ажиллагаатай холбоотой ур чадвар (мэдээлэл хайх, хувиргах; тухайн асуудлын талаар бичгээр мэдэгдэл хийх)

математик :

Хэмжигдэхүүний хоорондын харилцааг бий болгохтой холбоотой ур чадвар (янз бүрийн төрлийн хэмжигдэхүүний хэмжигдэхүүнүүдийн хоорондын хамаарлыг мэдэх, хэрэглэх; "илүү их", "бага", "илүү их", "бага", "өсөлтөөр" гэх мэт хамаарлыг ойлгож хэрэглэх);

Арифметикийн бодлого шийдвэрлэхтэй холбоотой ур чадвар арга зам (асуудлын мөн чанарыг мэдэх; асуудалд дүн шинжилгээ хийх; шийдвэрлэх төлөвлөгөө боловсруулах; шалгах, нэгтгэн дүгнэх);

Тооцооллын ур чадвар (үйл ажиллагааны дарааллыг цэгцлэх; тоонуудын нийлбэр, зөрүү, үржвэр, хуваалтыг олох).

Эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи судалгааны ажлын нэг хэсэг болгон НУМ-ыг ашигласан (шинэ төрлийн туршилт, хэмжилтийн материалууд - текст нь практикт чиглэсэн даалгавар, оюутнуудын дунд тодорхойлсон ур чадвар, ур чадвар нь дээд сэдэв, даалгаврууд). текст олон түвшний байсан). Эдгээр нь оюутнуудын функциональ мэдлэгийн түвшинг тодорхойлоход чиглэсэн хяналтын болон хэмжих материал болсон. (програм)

Аливаа ажил нь даалгаврыг гүйцэтгэхэд авсан онооны тооноос хамааран боловсролын ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх гурван түвшний үнэлгээг хамардаг.

Үнэлгээнд түвшинг тодорхойлохын тулд онооны коэффициент ашигласан: 2 оноо - ур чадвар бий болсон (100%); 1 оноо - ур чадвар хангалттай хөгжөөгүй, даалгаврыг гүйцэтгэхэд алдаа гарсан (50%); 0 оноо - даалгавар дуусаагүй, энэ ур чадвар дутуу байна. Бага түвшин нь материалыг зүгээр л хуулбарлах чадвартай (шугаман) нийцдэг. Дундаж түвшин - ур чадвар (шинжилгээ, синтез) хангалттай хөгжөөгүй байна. Өндөр түвшин - даалгавар (дизайн) дуусгахад бүтээлч хандлага. Энэ бол ур чадвар, чадварыг эзэмших явдал юм.

2 Судалгааны үр дүнд хийсэн дүн шинжилгээ

Судалгааны үр дүнд бид дараахь зүйлийг олж мэдэв.

Орос хэл

Орос хэлийг заах нь хүүхдүүдэд хэлийг салшгүй систем болох тухай ойлголтыг бий болгодог. Энэ нь бага сургуулийн сурагчдын хувь хүн, оюун санааны, ёс суртахууны, сэтгэл хөдлөл, оюун ухааныг хөгжүүлэх, түүний бие даасан шинж чанарыг төлөвшүүлэх, харилцааны бүх хэлбэрийг - ярих, бичих, сонсох, унших, ертөнцийг танин мэдэхэд чиглэгддэг. түүний эргэн тойронд болон өөрийгөө. Үр дүнг диаграм 1-д үзүүлэв

Диаграм 1. Орос хэлний ур чадварыг бүрдүүлэх

Математикийн хувьд энэхүү судалгаагаар оюутнууд цаашдын боловсрол эзэмшихэд шаардлагатай математикийн үндсэн ур чадварыг тодорхойлсон.

хэмжигдэхүүн хоорондын хамаарлыг харах, дүрслэх, хэрэглэх чадвар;

арифметик аргыг ашиглан энгийн бодлогуудыг шийдвэрлэх;

тооцоо хийх.

Үр дүнг диаграм 2-т үзүүлэв

Диаграм 2 Математикийн ур чадварыг бүрдүүлэх

Эргэн тойрон дахь ажлын үр дүнг 1-р хүснэгтэд үзүүлэв

Хүснэгт 1 Байгаль орчинд хийсэн ажлын үр нөлөө.

Зөв хариултын бүтэн нэр Буруу хариултын тоо Федоров Р. 713 Коломеец С. 911 Гутовова А. 911 Иванов Р. 155 Малышевич Д. 146 Кунгуриев В. 146 Брил Е. 119 Бударная Н. 137 Тюликов С.1555ева. D. 515 Чахлова С. 812 Семеруха I .911 Шершова В.1010 Колесникова В.713 Кошеварова Е.812 Хомуцова В.128 Сулиманов И.146 Ваганова С.119 Солонко А.614

Диаграм 3. Хүрээлэн буй ертөнцөд ур чадварыг хөгжүүлэх

Хүснэгтээс дүгнэлт

Нэг ч хүүхэд ажлаа бүрэн гүйцэд хийж чадаагүй

Бараг бүх хүүхдүүд мэдлэг, ур чадварыг эзэмшсэн гурав, дөрөв дэх түвшинтэй холбоотой асуулт, даалгавруудад хүндрэлтэй байсан.

Ур чадварыг нэг нөхцөл байдлаас нөгөөд шилжүүлэхтэй холбоотой асуултууд бэрхшээлийг бий болгосон.

Хоёрдугаар бүлгийн дүгнэлт

Суралцсан бага ангийн зарим сурагчид тооцооллын алдаа гаргадаг; зарим оюутнууд нэгж хоорондын харилцааг хэрхэн бий болгохыг мэддэггүй; Бараг гурав дахь хүн бүр арифметик аргыг ашиглан асуудлыг хэрхэн шийдвэрлэхээ мэддэггүй.

Дөрөв дэх оюутан бүр хэлний системийн мэдлэг, утга зохиолын хэлний хэм хэмжээг эзэмшихтэй холбоотой ур чадварыг шалгах даалгавруудыг гүйцэтгэхэд бэрхшээлтэй тулгардаг.

Судалгаанд хамрагдсан хэд хэдэн оюутнууд мэдээлэл хайх, хувиргах чадварыг харуулдаггүй.

Дүгнэлт

Ур чадвар, чадварыг эзэмших нь хүний ​​хүмүүжлийн нөхцөл, үндэс юм. Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх ойлголтын хувьд мэдлэг нь хүний ​​​​ой санамжид хэл шинжлэлийн хэлбэрээр, түүний дотор үйл ажиллагааны арга (дүрэм) зэргийг багтаасан танин мэдэхүйн бодит байдал юм. Ур чадвар бол үйл ажиллагааны мэдлэг юм. Мэдлэг, чадвар, ур чадвар нь хийсвэр, тодорхой байдлаар харилцан уялдаатай байдаг. Хүн юу чаддагаа л мэддэг ба эсрэгээрээ. Ур чадварын илрэл нь тодорхой мэдлэг эзэмшсэнийг илтгэнэ. Оюутан үйл ажиллагааны явцад шаардлагатай ур чадвар, чадварыг харуулах хүртэл түүнийг ийм чадвар, ур чадвар, улмаар мэдлэгтэй гэж хэлж болохгүй. Боловсролын ололт амжилтыг үнэлэх арга зүй нь чадвар, ур чадварыг хүн, нийгмийн туршлагын олж авсан элементүүдийн нэгдэл болгон сурагчийн ярианд хуулбарладаг гэж үздэг. Тэгээд Вүйл ажиллагаа. Амжилттай суралцахын тулд сургуулийн сурагчдад унших, бичих, тоолох, ярих ур чадвар шаардлагатай байдаг тул эдгээр чадварууд нь илүү нарийн төвөгтэй ур чадвар, чадварыг эзэмших боломжийг олгоно.

Ном зүй

1. Асмолов А.Г. Орос дахь хувьсах боловсролын практик сэтгэл судлал ба дизайн: зөрчилдөөний парадигмаас хүлцэнгүй байдлын парадигм хүртэл // Боловсролын сэтгэл зүй: асуудал ба хэтийн төлөв. Олон улсын шинжлэх ухаан, практикийн анхны бага хурлын материал. - М., 2004.

Венгер Л.А. Танин мэдэхүйн ерөнхий чадварыг сэтгэлзүйн судалгааны сэдэв болгон хөгжүүлэх//Сургуулийн өмнөх боловсролын үйл явц дахь танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлэх/Ред. Л.А. Венгер. - М., 1986.

Вербицкий А.А. Боловсролын шинэ парадигм ба контекст сургалт. - М., 1999.

Бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг хөгжүүлэх үзэл баримтлалын загвар.

Лихачев Б.Г. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Лекцийн курс. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны оюутнуудад зориулсан сурах бичиг. уч. IPK, FPK-ийн байгууллагууд, оюутнууд. - М.: Прометей, 1992.-528 х., х.351-357.

Маскин М.М., Петренко Т.К. , Меркулова Т.К. Боловсролын байгууллагыг чадамжид суурилсан хэлбэрт шилжүүлэх алгоритм

Okon V. Ерөнхий дидактикийн танилцуулга. - М .: Илүү өндөр. сургууль, 1990 он.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан. Сурган хүмүүжүүлэх их дээд сургууль, коллежийн оюутнуудад зориулсан сурах бичиг / Ed. I.P. Фагот. - М .: ОХУ-ын сурган хүмүүжүүлэх нийгэмлэг, 1998. - 640 х., х. 129-192.

Podlasy I.P. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Сурах бичиг. дээд боловсролын оюутнуудад зориулсан. сурах бичиг байгууллагууд. - М.: Боловсрол: VLADOS, 1996. - 423 х., х. 199-224.

Ступницкая, М. Сургуулийн сурагчдын ерөнхий боловсролын ур чадварыг хөгжүүлэх түвшний оношлогоо. / М.Ступницкая, // Сургуулийн сэтгэл судлаач. - 2006. - No 7 - P.20 - 29.

Татьяченко, Д. Сургуулийн сурагчдын ерөнхий боловсролын чадварыг хөгжүүлэх. /

Федорова, Л.А. Сургуулийн сурагчдын практик ур чадварыг хөгжүүлэх / L.A. Федорова, // Төгсөгч, өргөдөл гаргагч. - 2005. - No6. -Х.128 - 135.

Харламов И.Ф. Сурган хүмүүжүүлэх ухаан: Сурах бичиг. тэтгэмж. 2-р хэвлэл, шинэчилсэн. болон нэмэлт - М .: Илүү өндөр. сургууль, 1990. - 576 х., х. 122-148.

Цукерман Г.А. Сургалтын харилцааны төрлүүд. - Томск, 1989.

Якиманская И.С. Орчин үеийн амьдрал дахь хувь хүнд чиглэсэн боловсрол. - М., 2000.

Өргөдөл

Ажиглалт, ангилал (өгөгдсөн эсвэл бие даан олсон үндэслэлээр), өөрийгөө хянах.

Ажиглалтын объект: хүүхдүүдэд а үсэг ба "а" дууг танилцуулах хуудасны зураг.

Даалгавар: "а" үсэг, дууг танилцуулсан хуудсанд зориулж хийсэн цагаан толгойн зургийг хар. Нэр нь "а" дуугаар эхэлсэн зургуудыг сонгоно уу.

Эдгээр зургуудыг бүлэглэх даалгавраа өөрөө хий.

Самбар дээр бичих өөрийн шийдлийг санал болго.

Сонсох, ангилах (өгөгдсөн эсвэл бие даан олсон үндэслэлээр), өөрийгөө хянах.

Текст: "Борины аав бол ахмад. Павликийн аав бол радио оператор юм. Лидагийн аав тогооч. Оля, Даша, Коля нарын аавууд далайчаар ажилладаг."

Даалгавар: эхний хоёр өгүүлбэрийг сонсож, "p" дууг агуулсан үгсийг нэрлээрэй (аав, Павлик). ABC-ээр өөрийгөө сорих.

Хүүхдүүдийн хийж чадах даалгаврын хувилбарууд: өгүүлбэрийг сонсож, зөвхөн дууг агуулсан үгсийг нэрлээрэй [х ]; дуу [p] ч, авиа ч байхгүй ийм үгс [p] ] (Борин, радио оператор, Лидин, тогооч, а, у, Оля, Даша, Коля нар далайчдын үүрэг гүйцэтгэдэг); Өгүүлбэрийн үгсийг ямар бүлэгт хувааж болох вэ? (Дуу [p] байгаа бүлгүүдийн хувьд дуу чимээ [p] байдаг ], нэг ч, өөр дуу ч байхгүй - гурван бүлэг; monosyllabic ба polysyllabic; том, жижиг үсгээр эхэлсэн - хоёр бүлэг ...)

Унших, ангилах (өгөгдсөн эсвэл бие даан олсон үндэслэлээр), өөрийгөө хянах.

Энд хоньчин зогсож байна, // Манаач шиг. // Тэр сүрэгт дохио өгдөг: // - Мал! Зогс!

Даалгавар: Текстийг уншиж, текстийн үгсийг хоёр өөр бүлэгт (s үсэгтэй ба энэ үсэггүй), өөр өөр бүлэгт (зөвхөн эхэнд нь зөвхөн s үсэгтэй, зөвхөн дунд хэсэгт, үсэггүй) хэрхэн хувахаа шийдээрэй. үсэг s...); үгсийг бүлгээр нь янз бүрийн баганад бичнэ; цагаан толгойн толгой ашиглан ажлаа шалгана уу.

Ажиглалт, ерөнхий ойлголт, өөрийгөө хянах.

Ажиглалтын объект: тэр, тэр, тэр, тэд, бид гэсэн үгсийг зурах.

Даалгавар: энэ зургийг нэрлэ. (“Нар гийж байна”, “Нөхөрсөг гэр бүл”, “Цайны найр”, “Зуны бороо”, “Ээж самовар зөөдөг”...).

Хэний нэр хамгийн зөв болохыг тодорхойл. Яагаад? ("Нөхөрсөг гэр бүл", "Цайны үдэшлэг" - нэрс нь зургийг ерөнхийд нь бөгөөд хамгийн зөв харуулдаг.)

Сонсох, дүгнэх, өөрийгөө хянах

Текст: "Хөгжим чанга тоглож эхлэв. Танхимыг манан бүрхэж, илбэчин гарч ирэв. Түүний өмнө хоосон цээж байв.

Илбэчин хэлэв:

Финти, чимэг, фук!

Гэнэт цээжнээс усан оргилуур урсаж эхлэв. Ямар заль мэх вэ!

Браво! Браво! Браво!"

Даалгавар: текстийг сонсож, гарчиглана. (“Цирк”, “Би ч гэсэн циркт хайртай”...) Аль нэр нь хамгийн оновчтой вэ? Яагаад?

Унших, дүгнэх, өөрийгөө хянах

Текст: “Шинэ жил гэдэг нь цас, цасан шуурга, чарга, тэшүүр гэсэн үг. Өвлийн амралт боллоо!

Гэтэл яг тэр үед алс холын Австралид хүүхдүүд зуны амралтаа эхэлдэг. Дулаан нь дөчин градус хүртэл байдаг. Шинэ жил ирлээ! Харин Санта Клаус, Фрост эцэг Австрали, Африк руу бэлэг барин нисэх болно."

Багшлах

Сэдвийг судлахад тусламж хэрэгтэй байна уу?

Манай мэргэжилтнүүд таны сонирхсон сэдвээр зөвлөгөө өгөх эсвэл сургалтын үйлчилгээ үзүүлэх болно.
Өргөдлөө илгээнэ үүзөвлөгөө авах боломжийн талаар олж мэдэхийн тулд яг одоо сэдвийг зааж байна.

Суралцах нь сурагчдын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэх, сэтгэн бодох, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг тул эдгээр ойлголтуудыг ил тод болгоход анхаарах шаардлагатай байна.

МэдлэгСурган хүмүүжүүлэх ухаанд шинжлэх ухааны үндсэн баримт, тэдгээрээс үүссэн онолын ерөнхий дүгнэлтийг (үзэл баримтлал, дүрэм, хууль, дүгнэлт гэх мэт) ойлгох, санах ойд хадгалах, хуулбарлах чадвар гэж тодорхойлж болно.

Чадвар, ур чадвар нь мэдлэгтэй нягт холбоотой байдаг. Ур чадварЭнэ бол олж авсан мэдлэгээ практикт хэрэгжүүлэх арга (техник, үйлдэл) -ийг эзэмших явдал юм. Жишээлбэл, математикийн асуудлыг шийдвэрлэх чадвар нь асуудлын нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх, энэ нөхцөлийг олж авсан мэдлэгтэй харьцуулах, асуудлын тодорхой элементүүдийг ашиглахад үндэслэн асуудлыг шийдвэрлэх арга замыг оюун ухаанаар олох зэрэг арга техникийг эзэмшсэнтэй холбоотой юм. эцэст нь олж авсан үр дүнгийн зөв эсэхийг шалгах. Энэ тохиолдолд ур чадварсурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны салшгүй хэсэг, төгс төгөлдөрт хүргэсэн автоматжуулсан үйлдэл гэж үздэг. Жишээлбэл, сурагчийн чөлөөтэй унших чадвар нь утга учиртай уншихад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг ур чадвар гэж үзэж болно.

Би мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмших үндсэн үе шатуудыг өгөх болно.

Сурагчдын судалж буй материалын талаарх ойлголт.Судалж буй материалыг эзэмших нь түүнийг мэдрэхээс эхэлдэг. Энэхүү танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны мөн чанар нь оюутнууд өөрсдийн мэдрэхүйн тусламжтайгаар, i.e. сонсголын, харааны, хүрэлцэх, үнэрлэх мэдрэхүй, судалж буй объект, үзэгдлийн гадаад шинж чанар, онцлог, шинж тэмдгийг мэдрэх. Хүлээн авах нь танин мэдэхүйн объект, үзэгдэл, үйл явцын гадаад шинж чанар, шинж чанар, шинж тэмдгүүдийн хүний ​​ухамсарт тусгалаас өөр зүйл биш юм.

Судалж буй материалыг ойлгох.Оюутны судалж буй материалыг ойлгох, шинжлэх ухааны ойлголтыг бий болгох үйл ажиллагаа нь сэтгэлгээний ажил гэсэн үг юм.

Судалж буй материалыг ойлгох үйл явц, i.e. Мэдэгдэх зүйл, үзэгдлийн мөн чанарыг илчлэх оюуны үйл ажиллагаа, онолын үзэл баримтлалыг бүрдүүлэх нь маш нарийн төвөгтэй байдаг. Юуны өмнө ухамсар нь үүнд шаардлагатай материал, ялангуяа тодорхой тооны санаа, жишээ, баримт байгаа тохиолдолд л сэтгэлгээ "ажилладаг" гэдгийг онцлон тэмдэглэх нь зүйтэй. Тиймээс судалж буй объект, үзэгдлийг байгалийн хэлбэрээр нь эсвэл харааны хэрэгслээр хүлээн авах оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах нь судалж буй материалыг ойлгоход ихээхэн ач холбогдолтой юм. Оюутны оюун санаанд илүү олон санаа бий болох тусам тэдгээр нь илүү тод, тод байх тусам сэтгэлгээний "ажилд" илүү их материал байдаг. Тэгвэл судалж буй материалыг ойлгох, шинжлэх ухааны үзэл баримтлал үүсэх үйл явц хэрхэн явагддаг вэ?

Энэхүү үйл явц нь дараахь сэтгэцийн үйлдлүүдийг багтаана: а) судалж буй объект, үзэгдлийн хүлээн авсан шинж чанар, шинж чанарыг эдгээр объект, үзэгдлийн мөн чанарыг илчлэх ач холбогдлын зэрэглэлээр нь шинжлэх, санаагаар бүртгэх, б) логик бүлэглэх. Судалж буй объект, үзэгдлийн чухал болон чухал бус шинж чанар, шинж чанаруудын тухай, в) судалж буй үзэгдлийн мөн чанарыг (шалтгаан, үр дагавар) "сэтгэцийн" ойлгох, ерөнхий дүгнэлт, үзэл баримтлал, хууль тогтоомж, үзэл суртлын санааг томъёолох; г) хийсэн дүгнэлтийн үндэслэл, үнэнийг шалгах.

Эцсийн эцэст оюутнуудын судалж буй материалын талаархи ойлголтын үр дүн нь түүнийг ойлгох, танин мэдэхүйц объект, үзэгдэл, үйл явцын шалтгаан, үр дагаврыг ухамсарлах, ойлголтыг бий болгох явдал юм.

Гэхдээ судалж буй материалыг ойлгохын үр дүн нь зөвхөн түүний ойлголт биш юм. Энэ үйл явцад оюутнууд судалж буй үзэгдлүүдийг харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, тэдгээрийн чухал болон чухал бус шинж чанаруудыг ялгах, түүнчлэн үндэслэл гаргах, таамаглал, онолын ерөнхий дүгнэлт гаргах чадварыг хөгжүүлдэг. сэтгэцийн хөгжил үүсдэг. Нэмж дурдахад тэд сониуч зан, танин мэдэхүйн бие даасан байдал зэрэг хувийн шинж чанаруудыг хөгжүүлж, ертөнцийг үзэх үзэл, ёс суртахуун, гоо зүйн үзэл бодол, итгэл үнэмшлийг бүрдүүлдэг.

Судалж буй материалыг цээжлэх танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа.Суралцаж буй материалыг цээжлэх нь цээжлэхтэй ямар ч хамаагүй. Харин ч олж авсан мэдлэгээ гүнзгий, иж бүрэн ойлгоход үндэслэж, сурагчдын сэтгэхүйн хөгжилд хувь нэмэр оруулах учиртай.

Судалж буй материалыг эзэмшихийн тулд цээжлэх арга зайлшгүй шаардлагатай. Та бүхний мэдэж байгаагаар цээжлэх нь тохиолддог төвлөрсөннэг суултаар хийгддэг бөгөөд тараагдсан,судлагдсан материалыг шингээх нь хэд хэдэн үе шаттайгаар хийгдэж, цаг хугацааны явцад тараагдах үед. Төвлөрсөн цээжилснээр мэдлэг нь үйл ажиллагааны, богино хугацааны санах ойд шилжиж, хурдан мартагддаг. Түгээмэл цээжлэх нь мэдлэгийг урт хугацааны санах ойд шилжүүлэхэд тусалдаг. Тийм ч учраас сургалтын явцад оюутнуудад тархсан цээжлэх арга техникийг ашиглахыг зөвлөж байна.

Олж авсан мэдлэгээ практикт ашиглах.Сургалтын үйл явц дахь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны чухал бүрэлдэхүүн хэсэг бол олж авсан мэдлэгээ практикт ашиглах, сурагчдын бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх явдал юм. Мэдээжийн хэрэг, давтан дасгалуудыг зохион байгуулах явцад ур чадвар, чадвар, бүтээлч чадвар хоёулаа бүрэлдэж, хөгждөг. Тухайлбал, дасгалын тусламжтайгаар сурагчид математик, физик, химийн хичээлээр утга учиртай унших, чадварлаг бичих, бодлого, жишээ шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлдэг. Практик дасгалын явцад физик, хими, биологийн багаж хэрэгсэл, урвалжтай ажиллах ур чадвар, чадварыг хөгжүүлдэг. Тодорхой бөгөөд тууштай дасгалууд нь оюун ухааныг хөгжүүлэх, стандарт бус асуудлыг шийдвэрлэх чадвар, математик, уран зохиол болон бусад сэдвүүдийг судлахад бүтээлч чадварыг харуулахыг шаарддаг.

Орчин үеийн дотоодын дидактикт "сургалтын төрөл" гэсэн нэр томъёог ихэвчлэн ашигладаг бөгөөд энэ нь багш, сурагчдын хоорондын харилцан үйлчлэлийн мөн чанарын талаархи үзэл бодлыг илэрхийлдэг. Дидактикт мэдээллийн (тайлбар-тайлбарлах), асуудалд суурилсан, програмчлагдсан заах зэрэг сургалтын төрлүүд хөгжсөн.

Эдгээр алдартай сургалтын загваруудаас гадна дидактик ойлголт, систем гэж нэрлэгддэг бусад загварууд байдаг. Үүнд: бихевиоризм, гештальт сэтгэл судлал, когнитивизм, үйл ажиллагааны онол, хүмүүнлэг сэтгэл судлал орно.

Бихевиористууд (Д. Ватсон, Э. Торндайк) суралцах нь зан үйлийн шинэ хэлбэрийг бие махбодид олж авах явдал гэж үздэг. Сурах онолыг батлахад бихевиоризмын хамгийн чухал заалтууд нь өдөөлт - хариу үйлдэл - бататгал юм. Хувь хүн бол идэвхгүй элемент юм. Тэр зөвхөн гадны нөлөөлөл, гадны өдөөлтөд хариу үйлдэл үзүүлдэг. Энэ тохиолдолд оюутны үйл ажиллагаа нь тодорхой үйлдлүүдийн механик гүйцэтгэлд буурдаг.

Гештальт сэтгэл судлаачид заах мөн чанарыг тайлбарлахдаа өөр байр суурь эзэлдэг. Тэдний үзэл баримтлалын дагуу оюутны суралцах үйл ажиллагаа нь ухамсар, ойлголт, ухамсарт суурилсан салшгүй бүтэц, сэдэл дэх дотоод өөрчлөлтийг өдөөгч үүрэг гүйцэтгэдэг.

Когнитивизмын төлөөлөгчид, тухайлбал Ж.С.Брунер суралцахыг оюутнууд өөрсдийн "соёлын туршлага"-ыг бий болгох үйл явц гэж үздэг бөгөөд энэ нь нийгмийн шинж чанартай бөгөөд соёл, түүхийн нөхцөл байдлаас шалтгаална.

Тайлан мэдээлэх боловсролЭнэ нь юуны түрүүнд багш мэдлэгийг боловсруулсан, "бэлэн" хэлбэрээр танилцуулж, оюутнууд үүнийг ойлгож, хуулбарладгаараа онцлог юм. Энэ бол хамгийн түгээмэл сургалтын төрөл юм.

Энэ үйл явцын гол онцлог нь багшийн үйл ажиллагаа нь зураг, үзүүлэнгийн хэрэглүүр ашиглан аман тайлбараар дамжуулан мэдээлэл өгөх явдал юм.

Харилцааны сургалт нь мэдлэгийг бий болгох нэг төрөл, арга хэлбэр болох нь эргэлзээгүй давуу талтай: мэдлэгийг системтэйгээр, дараалсан, хэмнэлттэй горим, хурдаар, олон тооны оюутнуудад нэгэн зэрэг явуулдаг. Гэсэн хэдий ч энэ аргын сул талууд бас бий: сурагчдын үйл ажиллагаа нь голчлон багшийн хэлсэн мэдээллийг цээжлэх, хуулбарлахад хүргэдэг тул оюутнуудын оюун санааны чадвар, ур чадвар, тухайлбал асуудлыг харах, асуулт тавих, дүн шинжилгээ хийх, харьцуулах, бага хөгжсөн. Өөрөөр хэлбэл, мэдээлэлтэй суралцах нь сэтгэлгээг хөгжүүлдэггүй. Тиймээс дидактикт, ялангуяа 20-р зуунд шүүмжлэлтэй, үр бүтээлтэй сэтгэлгээг заах боломжийг олгодог загваруудыг эрэлхийлж байв. Ингэж л асуудалд суурилсан сургалт үүсдэг.

Асуудалд суурилсан сургалтБагш нь харьцангуй бие даасан эрэл хайгуулын үйл ажиллагааг зохион байгуулдаг энэ төрлийн боловсрол бөгөөд энэ хугацаанд оюутнууд шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмшиж, ерөнхий чадварыг хөгжүүлж, судалгааны үйл ажиллагаа явуулж, бүтээлч чадварыг бий болгодог. Мэдээллийн сургалттай харьцуулахад заах, сурах мөн чанар эрс өөрчлөгддөг: оюутнууд жижиг судалгаа эсвэл бүтээлч практик ажил хийдэг. Энэхүү ажлын явцад шинэ мэдлэг бий болдог: баримт, загвар, үзэл баримтлал, зарчим, онол: дүрэм, алгоритм.

Асуудалд суурилсан сургалтын давуу тал нь оюутнууд хүчтэй эерэг сэтгэл хөдлөлийг (сонирхол, сэтгэл ханамж) мэдрэхийн зэрэгцээ оюуны болон практик үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцдог явдал юм. Оюутнууд оюуны чадварыг хөгжүүлдэг: объектын ойлголт, ажиглалт, төсөөлөл, дүн шинжилгээ хийх, ангилах болон бусад. Үүнд бүтээлч ур чадварууд орно: асуудлыг харах, асуулт асуух, шийдлийг хайх. Туршилтаас харахад асуудалд суурилсан сургалт нь илүү гүнзгий мэдлэгийг бий болгодог. Оюутнууд зөвхөн мэдээллийг хуулбарлахаас гадна харилцаа холбоо тогтоож, тайлбарлаж, хэрэглэж, үнэлдэг.

Бүтээлийн түлхэц програмчлагдсан сургалтхоёр шалтгаантай байсан. Нэг талаасаа уламжлалт болон асуудалд суурилсан сургалтыг олон нийтийн практикт ашиглахдаа сургалтын хэрэглэгдэхүүнтэй сурагчдын үйл ажиллагааны талаар багшийн зүгээс тодорхой зааварчилгаа байхгүйгээс мэдлэгт асуудал үүсч байгааг багш нар харсан. Оюутнууд янз бүрийн шалтгааны улмаас багшийн зааврыг дагаж мөрддөггүй, боловсролын мэдээллийг шингээдэггүй. Энэ нь хүргэдэг Багш нь сурагчдын сурах үйл ажиллагааг илүү үр дүнтэй удирддаг сургалтын загварыг хайж олох.

Нөгөөтэйгүүр, 20-р зууны дунд үеэс хөгжиж буй технологи нь хүний ​​​​үйл ажиллагааны бүх салбарт, тэр дундаа боловсролд нэвтэрч эхэлсэн: анхны сургалтын машинууд гарч ирсэн бөгөөд энэ нь заах арга барилыг өөрчлөх шаардлагатай болсон.

Програмчлагдсан сургалт гэдэг нь тусгай хэрэгслээр (сурах бичиг, компьютер) сургалтын хөтөлбөрийн дагуу харьцангуй бие даасан, бие даасан мэдлэг, чадварыг эзэмших явдал юм. Уламжлалт боловсролын хувьд сурагч ихэвчлэн сурах бичгээ бүрэн эхээр нь уншиж, хуулбарладаг бол түүний нөхөн үржихүйн ажил нь бараг ямар ч хяналт, зохицуулалтгүй байдаг. Програмчлагдсан сургалтын санаа нь сургалтын хөтөлбөрийг ашиглан оюутны сурах үйл ажиллагааг хянах явдал юм.

Унших хугацаа: 56 мин

Өдрийн мэнд, эрхэм уншигчид! Өнөөдөр бид амьдралынхаа зарим үед буруу бичсэн анкетаас болж ажилд аваагүй бүх ажилгүй хүмүүсийн тухай биш, харин гашуун сэдвийн талаар ярих болно. Энэ баримт бичгийг бичихэд юу нь буруу байгаа юм шиг санагдаж байна. Өөрийнхөө бизнесийн түншийн тухай, аливаа албан тушаалд өргөдөл гаргагчдаас давуу талынхаа талаар ярих нь тийм ч хэцүү биш юм. Гэхдээ бүх зүйл эхэндээ санагдсан шиг тийм ч хялбар биш, анкетаа зөв бичих нь тийм ч амар биш, гэхдээ дараа нь илүү олон зүйл бий!

Анкет бол ажилд орохдоо таны хувийн "нэрийн хуудас" бөгөөд зөв бичих нь таны ирээдүйн амьдралын зам, тухайлбал таны нандин үгсийг тодорхойлох болно. "Чи хүлээн зөвшөөрөгдсөн!"хүний ​​нөөцийн хэлтэст.

Энэ тохиолдолд "чадвартай зөв бичгийн дүрэм" гэсэн хэллэгийг ашиглах нь цэг таслалыг зөв байрлуулах, зөв ​​бичих чадвар гэсэн үг биш юм, учир нь эрэлхийлсэн албан тушаалд ажилд авах нь урьд өмнө тохиолдож байсан зүйлээс ялгаатай нь тухайн албан тушаалыг сонгох явдал юм. хамгийн шилдэг нь. Тиймээс, анкет бичихдээ сургуульд сурч байсан орос хэлний бүх дүрмийг санаж байх хэрэгтэй. Гэхдээ бичихдээ "чадварлаг бичих" гэсэн ойлголт нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

• "Товчхон бол авъяас чадварын эгч" гэж бид багаасаа л энэ хэллэгийг сонсож байсан. Тиймээс, анкет бичихдээ өөрийн ололт амжилт, ур чадвар, чадвар, энгийнээр хэлбэл бүх давуу талуудын товч тойм нь хоосон, том түүхээс илүүтэйгээр хүссэн байр сууриа олж авах боломжийг нэмэгдүүлдэг.
• Та өөрийн хувийн шинж чанарыг харуулсан загвар хэллэгийг бичиж болохгүй, өөрөөр хэлбэл "харилцаж чаддаг", "суралцахад хялбар", "цаг барьдаг" гэх мэт хэллэгийг толгойноосоо шууд хаях нь дээр, учир нь энэ нь таныг бусдаас ялгарахгүй. олон түмэн.
• Өөрийгөө зөв томъёолох чадвар анкет дээрх ур чадвар, чадвар(тавтологийн хувьд уучлаарай). Энэ хэсэгт бичсэн бүх зүйл таны өргөдөл гаргаж буй албан тушаалд тохирсон байх ёстой.

Тиймээс, эрхэм уншигчид, бидний нийтлэлийг гурав дахь зүйлд зориулах болно, учир нь бүх хүмүүсийн анкет бичихдээ гаргадаг хамгийн нийтлэг алдаа бол эдгээр хүмүүсийн авахыг хүсч буй албан тушаалтай холбоотой ур чадвар, чадварыг яг буруу тайлбарласан явдал юм.За, эхэлцгээе?

1 Анкет дахь ур чадвар, чадвар: зөв бичихийн тулд таны мэдэх ёстой гол зүйл

• 1.1 Хүмүүстэй байнга холбоотой байдаг худалдагч болон бусад ажилчдын анкет хийх ур чадвар

  1.3 Лекц, семинар, сургалтын багш нарын анкет сайн байх ур чадвар

  1.4 Компьютерийн эрдэмтний анкет дахь чадвар

  1.5 Нягтлан бодогч, аудиторын анкет бичих ур чадвар

  1.6 Өмгөөлөгчийн анкет бичих ур чадвар

2 Сайн анкет бичих ерөнхий ур чадвар, чадвар

3 Ур чадвар, ур чадварын товч намтар дахь жишээ

4 Анкет дээр үндсэн ур чадвар, чадварыг зөв бичих

5 Анкетынхаа "Өөрийн тухай" болон "Чадвар, чадвар" хэсгийг хэрхэн андуурахгүй байх вэ

• 5.1 Эм зүйчийн ажлын анкет бичих ур чадвар, ур чадварын жишээ

6 Анкет бичихдээ тодорхой ур чадвар, чадварыг зааж өгөх

7 Дүгнэлт

Ур чадвар товч намтар: зөв бичихийн тулд таны мэдэх ёстой гол зүйл

Таны анкет дээр заасан үндсэн ур чадвар, чадварууд бол ажил олгогч хамгийн түрүүнд анхаарах зүйл юм. Зөвхөн боловсрол, ажлын туршлагаа зааж өгөх нь таны хүссэн албан тушаалыг амлаж чадахгүй, учир нь та өөрийгөө хувь хүн гэдгээрээ илчлэхгүй, улмаар ажилд орохдоо өрсөлдөгчийнхөө дунд тэргүүлж чадахгүй.

Ур чадвар, чадвараа чанарын хувьд тодорхойлсны дараа та хүссэн байр сууриа олж авна гэдэгт итгэлтэй байж болно (мэдээж илүү "чадварлаг" хүн таныг өнгөрөөхгүй бол).

Ямар ч албан тушаалд тохирох анкетийн үндсэн ур чадвар, ур чадварын априори жагсаалт байдаггүй (гэхдээ нэг нь байдаг). Гэхдээ хэрэв та энэ хэсэгт юу бичихээ мэдэхгүй байгаа бол албан тушаал бүрт хамгийн тохиромжтой гэж үзсэн дараах жагсаалтыг ашиглаж болно.

1. ажлын цагаа зохион байгуулах, чадварлаг удирдах чадвар;
2. удирдах ур чадвар эзэмшсэн байх;
3. багийг удирдах чадвар;
4. чухал бус нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үзэх;
5. хүнд хэцүү асуудлыг даван туулах чадвар;
6. аналитик ур чадвар;
7. бизнесийн хэв маягаар харилцах чадвар;
8. баг дахь зөрчилдөөнөөс зайлсхийх чадвар.

Энэ жагсаалт эцэс төгсгөлгүй байж болох бөгөөд гол зүйл бол таны албан тушаалд чухал ач холбогдолтой хэд хэдэн зүйлийг сонгох явдал юм.

Ажил олгогч ажилтан хайж байхдаа Зар сурталчилгаанд шаардлагатай ур чадвар, чадварыг үргэлж зааж өгдөгтодорхой албан тушаалд ажиллаж байгаа ажилтнууд байх ёстой.

Энд таны бас нэг чадвар чухал (тодорхой шалтгааны улмаас та үүнийг хэлэхгүй) - бодлыг өөрчлөх. Өөрөөр хэлбэл, "Ажилчдыг хайж байна ..." гэсэн зарыг харахад хүссэн ажилтны шаардлагатай бүх чанарыг харуулсан, анкет бүрдүүлэхдээ та ижил зүйлийг зөвхөн өөрийнхөө үгээр бичих болно. Хэзээ гэх мэт, гэхдээ зөвхөн бодит амьдрал дээр.

Анкет бичих ур чадвархудалдагч болон хүмүүстэй байнга харьцдаг бусад ажилчид

Эдгээр ажлын байранд өргөдөл гаргаж буй хүмүүс анкет бүрдүүлэхдээ "" хэсэгт бичиж болно. Ур чадвар" дараачийн :

1. аливаа нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх бүтээлч хандлагыг олох чадвартай;
2. бусад хүмүүстэй харьцахдаа эелдэг (дээр), хүлээцтэй (идэвхтэй);
3. Би ярилцагчдаа хэрхэн сонсож, асуудлаа шийдвэрлэхэд нь туслахаа мэддэг;
4. суралцах чадвартай;
5. Би чадварлаг яриа, ятгах чадвартай;
6. Би борлуулалтын чиглэлээр арвин туршлагатай;
7. Би цагийг удирдаж чаддаг;
8. Би хүмүүст хандах хандлагыг олж чадна;
9. зөрчилдөөнтэй нөхцөлд би буулт хийдэг.

Аливаа ажил олгогч дараахь албан тушаалд өргөдөл гаргах боломжит ажилтанд татагдах болно.

1. гадаад хэлээр чөлөөтэй ярьдаг (гол төлөв англи хэл);
2. Компьютер, компьютерийн тоног төхөөрөмжийг итгэлтэйгээр ашиглах;
3. бизнесийн захидал харилцааг явуулах чадвар;
4. Аж ахуйн нэгжийн ерөнхий амжилтанд сонирхол, анхаарал хандуулах.

Ялангуяа үйлчилгээний салбарт байр сууриа олж авах хүсэлтэй хүмүүсийн хувьд тэдний үндсэн ур чадвар нь хэрэглэгчийн ямар ч хэрэгцээг хангах чадвартай байх ёстой.

Хэрэв та захирал, администратор, удирдагч, менежер эсвэл бусад удирдах албан тушаалд орохыг хүсч байвал анкет бичихдээ дараахь чадварууд хэрэгтэй болно.

• зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх чадвар;
• Шүүмжлэлтэй (эсвэл стратегийн) сэтгэлгээтэй байх;
• итгэлийг олж авах чадвар;
• хэлэлцээрийн үр дүнтэй байдал;
• аж ахуйн нэгжийн цаг хугацаа, хөдөлмөрийн нөөцийг чадварлаг удирдах;
• гаргасан шийдвэрийн бие даасан байдал, тэдгээрийн үр дагаврын төлөө хариуцлага хүлээх;
• харилцааны ур чадвар эзэмшсэн байх;
• ажилчдыг үр дүнтэй урамшуулах чадвар;
• хэд хэдэн асуудлыг нэгэн зэрэг шийдвэрлэх чадвар;
• үүрэг хариуцлагыг хуваарилах, мөн тэдгээрийн хатуу хэрэгжилтийг хянах чадвар.

Гэхдээ хийж чадахгүй зүйлийнхээ талаар бичиж болохгүй, учир нь таныг ажилд авчихаад хүлээлтэд хүрэхгүй бол яг тэр мөчид ажлаас хална гэж заналхийлнэ.

Та ямар ч бэрхшээлгүйгээр юу хийж чадахаа зааж өгөх нь дээр ажил олгогчоос өндөр үнэлгээ авахын тулд бага зэрэг чимэглэсэнтаны нэр дэвших.

Лектор, семинар эсвэл сургалтын багш нарт зориулсан сайн анкет бэлтгэх ур чадвар

Хэрэв та багш, багш, багш гэх мэт ажилд орох гэж байгаа бол таны үндсэн ур чадвар, чадварууд дараах байдалтай байх ёстой.

1. урам зориг өгөх чадвар;
2. Өндөр түвшний санаачлага, эрч хүчтэй байх;
3. уян хатан байдал, тэвчээр;
4. ажлын үйл явцыг зохион байгуулах чадвар;
5. сонсогчдын сонирхлыг тодорхой үзэгдэлд тодорхой хугацаанд төвлөрүүлэх чадвар;
6. Чадварлаг яриа, тодорхой хэллэгтэй байх;
7. хүмүүстэй харилцах чадвар;
8. хамгийн онцлог шинж чанартай хүмүүстэй ч холбоо тогтоох чадвар.

Энгийнээр хэлбэл, та өөр хэн ч биш, маш сайн багш, нэгэн зэрэг сэтгэл зүйч гэдгийг ажил олгогчийн анхаарлыг татах ёстой.

Анкет дээрх чадваруудгахайнууд

Хэрэв та мэдээллийн технологийн мэргэжилтний мэргэжлийг сонгосон бол таны дуудлага нь танай компанид хамаарах бүх компьютерийн тоног төхөөрөмжийг хянах явдал юм. Энэ нь таны анкет дараахь чадварыг тусгасан байх ёстой гэсэн үг юм.

1. Би англи хэлээр чөлөөтэй ярьдаг;
2. Би компьютерийн эвдрэлээс урьдчилан сэргийлэх боломжтой;
3. Би болзошгүй эрсдлийг тогтмол хянаж байдаг;
4. Би компьютерийн тоног төхөөрөмжийн үе үе оношлогоо хийдэг;
5. Би ирж буй мэдээллийг амархан хүлээн авдаг.

Таны гол ур чадвар бол компьютерийн технологийн мэргэжлийн мэдлэг гэдгийг бүү мартаарай, эс тэгвээс компьютерийн талаар хөтөч, хөтөч ашиглахаас өөр ямар ч мэдлэггүй хүнд мэдээллийн технологийн мэргэжилтэн ямар байр суурьтай байж болох вэ?.

Анкет дээрх ур чадварнягтлан бодогч, аудитор

Хэрэв таны амьдрал нягтлан бодох бүртгэлтэй нягт холбоотой байх ёстой гэж бодож байгаа бол аливаа аж ахуйн нэгжид баримт бичгийг ирүүлэхдээ "" хэсэгт анкет бичих шаардлагатай болно. Чадвар, ур чадвар"Үүнд та дараах зүйлийг зааж өгч болно:

1. Би аналитик бодож чаддаг;
2. Би өдөр бүр удахгүй хийх ажлын алгоритмыг бий болгох чадвартай;
3. Би ажлын цагийг үр дүнтэй төлөвлөж чаддаг;
4. Би одоо байгаа чухал ажлуудыг тодорхойлдог;
5. Би хяналтын байгууллагын төлөөлөгчидтэй харилцах боломжтой;
6. Би жижиг зүйл, нарийн ширийн зүйлд илүү их анхаарал хандуулдаг;
7. тэргүүлэх чиглэлийн зэргийг тодорхойлох чадвартай;
8. Би бүх үйлдлүүддээ тогтмол дүн шинжилгээ хийдэг.

Ерөнхийдөө нягтлан бодох бүртгэлийн чадварлаг мэргэжилтэн бүрт байх ёстой бүх чадварыг тодорхойл.

Өмгөөлөгчийн анкетын ур чадвар

Хэрэв та хуульч, хуульч, шүүгч гэх мэт ажилд орохоор өргөдөл гаргаж байгаа бол анкет бичихдээ таны үндсэн ур чадвар дараах байх ёстой.

1. оХУ-ын хууль тогтоомж, зохицуулалтын актуудын талаархи өндөр түвшний мэдлэг;
2. шаардлагатай гэрээ байгуулах чадвар;
3. хууль эрх зүйн цахим мэдээллийн санг ашиглах чадвар;
4. хяналтын байгууллагын төлөөлөгчидтэй ажиллах чадвар;
5. хүнд хэцүү нөхцөлд буулт хийх чадвар;
6. тавьсан зорилгыг чанд дагаж мөрдөх;
7. хууль эрх зүйн шалгалт хийх.

Энэ жагсаалт нь мэдээжийн хэрэг бүрэн бус байна. Энэ бол хууль эрх зүйн албан тушаалд анкет бичихдээ ашиглаж болох жишээ юм.

Сайн анкет бичих ерөнхий ур чадвар, чадвар

Би танд олон ажил, ажил хайгчдад нийтлэг байдаг цөөн хэдэн ур чадварыг өгөх болно. Өөрөөр хэлбэл, доор жагсаасан ур чадвар тус бүр нь албан тушаал бүрт тохирохгүй, гэхдээ та хүссэн мэргэжлээрээ тохирох зүйлийг сонгох боломжтой.

Ингээд энд байна сайн, мартагдашгүй анкет бичих ерөнхий ур чадварын жагсаалт:

1. гадаад хэлний мэдлэг (энд та тодорхой гадаад хэл, түүнчлэн түүнийг эзэмшсэн түвшинг зааж өгөх шаардлагатай: чөлөөтэй ярих, толь бичгээр унших гэх мэт);
2. програмчлалын ур чадвар;
3. төсөв төлөвлөх, боловсруулах чадвар;
4. бизнесийн хэв маягаар (бичгээр болон аман хэлбэрээр) чадварлаг харилцах чадвар;
5. үйлчлүүлэгчийн баазыг бий болгох, ирээдүйд тэдэнтэй хамтран ажиллах туршлага;
6. мэдээлэлд нэвтрэх үйл ажиллагаа-мөрдөн байцаалтын ажиллагаа;
7. төлөвлөгөө боловсруулах чадвар;
8. аж ахуйн нэгж өөрөө болон түүний өрсөлдөгчдийн хийсэн борлуулалтын баримтуудад дүн шинжилгээ хийх;
9. бараа материалын үйл ажиллагаа явуулах, зохион байгуулах ур чадвар;
10. хэлэлцээр хийх чадвар;
11. ажлын багийг сургах, урамшуулах чадвар;
12. арилжааны саналтай ажиллах ур чадвар;
13. урьдчилан таамаглах чадвар;
14. ятгах чадвар;
15. хэрэглээний компьютерийн програмуудтай ажиллах ур чадвар (жишээ нь: Microsoft Word багц, 1С: Нягтлан бодох бүртгэл, Excel, Photoshop-ийн ур чадвар болон бусад);
16. зохион байгуулалтын ур чадварыг эзэмшсэн байх;
17. бие даасан шийдвэр гаргах чадвар;
18. албан тасалгааны тоног төхөөрөмж (албан тасалгааны тоног төхөөрөмж) -тэй чадварлаг харьцах;
19. багаар ажиллах чадвар;
20. үндсэн өгөгдлийг ашиглах чадвар;
21. хэмнэх, бараа бүтээгдэхүүнийг ухаалгаар худалдаж авах, компанийн санхүүгийн эх үүсвэрийг ухаалаг хуваарилах ур чадвар;
22. үнэ тогтоох, шууд борлуулалт хийх чадвар;
23. үүрэн холбоогоор дамжуулан борлуулах ур чадвар;
24. статистик мэдээллийг цуглуулах, бэлтгэх чадвар;
25. зах зээлийн судалгаа, сурталчилгааны кампанит ажилтай холбоотой арга хэмжээг боловсруулах, явуулах чадвар;
26. тайлангийн баримт бичгийг цуглуулах, бэлтгэхэд болгоомжтой хандах чадвартай.

Тодорхой албан тушаал нь ажилтнаас тодорхой чадварыг шаарддаг. Та анкет бичихдээ дээрх зүйлсийн дор хаяж нэгийг нь заавал ашиглах болно гэдэгт би итгэлтэй байна. Эцсийн эцэст тэдний олонх нь сайн, өндөр цалинтай албан тушаалд өргөдөл гаргах хүсэлтэй ноцтой хүн бүрт тохиромжтой.

Ур чадвар, ур чадварын анкет дээрх жишээ

Хэрэв та тусгай албан тушаалд өргөдөл гаргаж байгаа бол харамсалтай нь нийтлэлд чадварлаг анкетийн тохирох жишээ олдоогүй бол "" гэсэн хэсэгт зааж өгч болно. Ур чадвар» Дараах жишээнүүдийн аль нэг нь (мэдээж таны зорилгод нийцсэн бол):

1. удирдагчид байдаг зан чанарын шинж чанаруудыг эзэмших;
2. техникийн мэдлэгтэй байх;
3. төслийг зохион байгуулах, хөгжүүлэх, түүнчлэн ирээдүйд тэдгээрийг удирдах чадвар;
4. маркетингийн чиглэлээр мэдлэг, ололт амжилтыг эзэмшсэн байх;
5. аж ахуйн нэгжийн эсрэг талуудтай холбоо тогтоох чадвар;
6. олон нийтийн өмнө илтгэх ур чадвар эзэмшсэн байх;
7. санаачлага гаргах чадвар;
8. шинээр гарч ирж буй асуудлыг шийдвэрлэхэд өндөр энергитэй байх;
9. нэн даруй шийдвэр гаргах чадвар;
10. өгөгдсөн ажил бүрийн хариуцлага;
11. аж ахуйн нэгжийн амжилтанд хүргэж болох аливаа (тэр ч байтугай маш нарийн төвөгтэй) үйлдлийг гүйцэтгэх;
12. үйлчилгээ ба/эсвэл борлуулалтад маш их амжилтанд хүрэх.

Дээр дурдсан зүйлсийн аль нэг нь таны ажил олгогчийг гайхшруулах болно. Энэ нь та хүссэн байр сууриа улам ойртуулна гэсэн үг юм.

Анкет дээр үндсэн ур чадвар, чадварыг зөв бичих

Ажил хайж байхдаа нэг анкет бичихээр хязгаарлагдахгүй байхыг зөвлөж байна, зорилгодоо нийцүүлэн байнга сольж байх нь дээр. Гэхдээ анкетийн үндсэн хуулбарын ур чадварын танилцуулга нь тодорхой албан тушаалын анкетийн хуулбараас ялгаатай байх ёстой.

Ихэнх албан тушаалд тохирох анкетынхаа үндсэн хуулбар дээр "" хэсгийн дараа шууд бичих хэрэгтэй. туршлага"өөрийнхөө бич" Ур чадвар”, өөрөөр хэлбэл таны сурсан бүх зүйл өмнөх ажлаасаа ирдэг.

Би танд тодорхой жишээ хэлье: Анастасия тодорхой хугацаанд (таван жил гэж хэлье) цэцэрлэгт багшаар ажилласан боловч цалиндаа огт сэтгэл хангалуун бус байв. Тэр ажлаасаа гарсан бөгөөд одоо ижил албан тушаалд ажил хайж байна.

Тиймээс Настягийн өмнөх ажил дээрээ олж авсан гол ур чадвар, ололт амжилтууд нь дараах байдалтай байна.

• хүүхдийн сэтгэл судлалын чиглэлээр өндөр мэдлэг;
• хүүхдийн хоорондын зөрчилдөөнийг шийдвэрлэх чадвар;
• хүүхэд бүрт бие даасан хандлагыг олох чадвар;
• зугаа цэнгэл, боловсролын үйл ажиллагаа явуулах чадвар;
• зурах чадвар;
• төгөлдөр хуур тоглох чадвар;
• хүүхэдтэй харилцах ур чадвар;
• хүүхдийг бага сургуульд бэлтгэх ур чадвар эзэмшсэн байх.

Энэ жагсаалт эцэс төгсгөлгүй урт байж болох ч энэ нь ашиггүй юм. Яагаад? Учир нь та намтар дээрээ өөрийгөө хэт магтаж болохгүй.

Тохиромжтой хүмүүс байдаггүй - энэ бол сайн мэддэг баримт юм. Тиймээс, ажил олгогч нь муу бичсэнтэй адил хэтэрхий амттай анкетыг зөвшөөрөхгүй байж магадгүй юм.

Мөн анкет дээрээ зөвхөн үнэнийг бичих ёстойг анхааруулж байна. Хэрэв Анастасия цэцэрлэгийн багшаар таван жил ажилласан бол гэнэт математикийн багш болохыг хүсч (ямар нэгэн тусгай боловсрол, ажлын туршлагагүй) өөрийн намтартаа өндөр математикийн мэдлэгтэй, үүнтэй төстэй худал хуурмагийг бичсэн бол ажил олгогч зүгээр л хийх болно. Анастасияд итгэхгүй байна, учир нь түүнд түүний намтар дээр худал бичсэнийг батлах баримт бичиг байгаа.

Анкетынхаа "Өөрийн тухай" болон "Ур чадвар, чадвар" хэсгийг хэрхэн андуурахгүй байх вэ

Бүлэг " Миний тухай” гэсэн хэсэгт “Цаг баримталдаг”, “Нийгэмч”, “Хариуцлагатай” гэх мэт хэллэг, үгс багтсан боловч “Чадвар, чадвар”, “Ур чадвар, ололт” “ эсвэл “Мэргэжлийн ур чадвар” зэрэг хэсгүүдтэй адилгүй. Энэ бол олон ажил хайгч өөрийн намтараа бичихдээ гаргадаг том алдаа юм.

"" хэсгийг эмхэтгэхдээ өмнө нь ажиллаж байсан газар эсвэл коллеж, дээд сургууль, их сургуульд сурч байхдаа хүлээн авсан бүх зүйлээ зааж өгөх ёстой. Үүнтэй ижил хэсэгт та энэ албан тушаалд ажиллаж байхдаа (эсвэл сурч байхдаа) олж авсан амжилтаа зааж болно.

Өөрөөр хэлбэл, энэ хэсэгт тухайн сул орон тоог зайлшгүй нөхөх ёстой мэргэшсэн мэргэжилтэн байх ёстой. Та өөрийн ур чадварын талаар илүү тодорхой хэлэх болно, Илүү их ажил олгогчид таны анкетыг сонирхох болно.

Хүссэн ажилдаа орох боломжоо нэмэгдүүлэхийн тулд дараах анкет бичих зөвлөмжийг ашиглаарай.

1. "Хэсгийн дараа өөрийн ур чадвараа шууд тайлбарлана уу. Боловсрол" Энэ нь ямар ч байсан текстийг сийлбэрлэхээс илүү үндэслэлтэй байх болно.
2. Бүлэг " Мэргэжлийн ур чадвар, чадвар» анкет бичих үед таны хүсэлт гаргаж буй албан тушаалтай яг таарч байх ёстой. Өөрөөр хэлбэл, хэрэв та өөр өөр компанид, өөр өөр албан тушаалд хоёр анкет илгээх юм бол энэ хэсэг нь хоёуланд нь өөр байх ёстой.
3. Дээр хэлсэнчлэн өөрийгөө хамгийн тохиромжтой ажилтан болгох нь огт хүсээгүй зүйл юм. Тиймээс 5-10 амжилт, ур чадвар гэх мэт хангалттай. анкет бичих үед. Хэрэв та зарим ур чадварын талаар ярихыг хүсвэл бусдыг нь хасах хэрэгтэй болно.
4. Эхний ээлжинд эдгээр чадварууд байх ёстой бусадтай адил албан тушаалд тохирсон хүмүүстаны өргөдөл гаргаж байгаа зүйл.
5. Чадварынхаа жагсаалтыг уншихад хялбар болго: зөв бичгийн болон цэг таслалын алдаа бүү гарга, хэт бүдүүлэг хэллэг бүү бич, гэхдээ гарсан жагсаалтыг хэтэрхий тэнэг болгож болохгүй.
6. Та сурталчилгаанаас харсан чадварынхаа талаар ярих хэрэгтэй.
7. Ур чадвар бүр нь " гэх мэт хэллэг, үгсээр эхлэх ёстой. надад бий», « би мэднэ», « надад бий», « Би эзэмшдэг», « би чадна" гэх мэт. гэх мэт.
8. "Хэсэгт өөрийн хувийн зан чанарын талаар ярихыг хатуу хориглоно. Мэргэжлийн ололт амжилт" Та "хэсэгт цаг баримтлах, харилцааны ур чадварын тухай шүлэг бичиж болно. Миний тухай».

Ажил хайж байхдаа толгойгоо гашилгадаг (ажлын туршлагагүй) хүмүүс азтай юм. Өөрөөр хэлбэл, ийм аж ахуйн нэгжүүдэд ийм боловсрол эзэмшсэн нарийн мэргэжилтэй ажилчдыг шаарддаг бөгөөд ажлын туршлага нь тэдний хувьд огт хамаагүй юм.

Эм зүйчийн ажлын анкет бичих ур чадвар, ур чадварын жишээ

Resume хэсэг нь дараах байдалтай байх ёстой. Мэргэжлийн ур чадвар, чадвар» эм зүйчийн ажилд орох хүсэлтэй хүнээс:

• Мэргэжлийн туршлага- Москвагийн хамгийн том эмийн сангуудад 7 жил ажилласан. Эмийн үйлчилгээг зохион байгуулах, эм, хагас боловсруулсан бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх, чанарт хяналт тавих, бараа материалын тооллого хийх, бараа материалын тооллого гаргах ур чадвартай.
• Би удирдаж чаднаэмийн бүтээгдэхүүний зах зээлийг судлах, үнэлэх, эм, эмнэлгийн бүтээгдэхүүний эрэлтийг тодорхойлох, хэрэгцээг тооцоолох, бизнесийн үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

Өөрийн анкетыг уншихад хялбар болгохын тулд та шинэ ур чадвар бүрийг улаанаар бичиж болно, гэхдээ энэ нь илүү их зай эзэлнэ гэдгийг санаарай.

Хэрэв та өөрийн албан тушаалд тохирсон ур чадвар, ур чадвараа зөв сонговол тэд таныг буцааж дуудах болно гэдэгт итгэлтэй байж болно.

Боловсрол, ажлын туршлага- Эдгээр нь мэдээжийн хэрэг анкетийн салшгүй хэсэг боловч таны чадварын талаар "" хэсгээс өөр юу ч хэлж чадахгүй. Мэргэжлийн ур чадвар, чадвар" Эндээс та өөрийгөө мэргэжилтэн гэдгээ харуулах боломжтой.

Ажил олгогч таны өмнө ажиллаж байсан газар, мөн их сургуулийн нэр (коллеж, их сургууль) талаар бага мэдлэгтэй байдаг. Гэхдээ тэр таныг аж ахуйн нэгжид үнэхээр хэрэгтэй эсэхийг мэдэхийг үнэхээр хүсч байна. Та ур чадвар, мэдлэгийн жагсаалтыг хэдий чинээ чадварлаг гаргах тусам ажил олгогч илүү их сонирхдог. Тиймээс та энэ жагсаалтыг гаргахдаа маш болгоомжтой байх хэрэгтэй.

Анкет бичихдээ тодорхой ур чадвар, чадварыг зааж өгөх

Хэрэв та тодорхой албан тушаалд зориулж анкет бичиж байгаа бол таны үндсэн ур чадвар, чадваруудын жагсаалт нь тухайн албан тушаалд аль болох тодорхой байх ёстой.

Зар сурталчилгааг хараад анхааралтай уншиж, ажил олгогч яг хэнийг хайж байгаа, энэ хүн юу хийх чадвартай байх ёстойг ойлгоорой. Та эдгээр шаардлагыг хангаж байгаа эсэхээ сайтар бодож үзээрэй. Хэрэв тийм бол эдгээр шаардлагууд нь таны анкет дээрх таны ур чадвар, чадвар байх ёстой .

Гэхдээ ажил олгогчийн бүх шаардлагыг өөрийн чадвар гэж дахин бичих нь "үхсэн тоо" юм. Ажил олгогч таныг намтараа бичихдээ шударга бус байсныг шууд ойлгож, нэр дэвшихээс нэг удаа татгалзах болно. Үүнээс урьдчилан сэргийлэхийн тулд "Ажил олгогчийн бүх шаардлагыг өөрчил. Ур чадвар”, өөрийн гэсэн зүйлийг нэмж оруулах нь аж ахуйн нэгжид маш их ашиг тустай байх болно гэж бодож байна.

Тодорхой албан тушаалд англи хэл сайн мэддэг ажилтан шаардлагатай гэж зар сурталчилгаанаас уншсан гэж бодъё. Өөрийн анкет бичихдээ та ажил олгогчдоо виз авах үйл явцыг хэрхэн зохион байгуулахаа мэддэг (мэдээж мэдэж байгаа бол) энэ зүйлийг нэмж болно. Тэгээд ч ажил олгогч нь ажилчдынхаа англи хэлний мэдлэгийг сонирхож байгаа болохоор англиар ярьдаг гадаадын гэрээт компаниудтай байнга хэлэлцээр хийж байна гэсэн үг. Энэ нь та түүнд виз авч болно гэсэн үг юм.таныг олон тооны өрсөлдөгчдөөс ялгах болно - таны албан тушаалд өргөдөл гаргагчид .

Мөн ажил олгогчид өөрсдийн анкет дээрх гол үг хэллэгийг ашиглан ажилчдаа хайдаг гэдгийг сануулмаар байна. Тиймээс ур чадвар, чадвараа жагсаахдаа сурталчилгаанд анхаарлаа хандуулаарай.Бүү март: та дахин бичиж чадахгүй! Та үргэлж өөрчилж, нэмж болно!

Дүгнэлт

Үүгээр өнөөдрийн нийтлэл өндөрлөлөө. Эрхэм уншигч та бүгдэд хэрэгтэй байх гэж найдаж байна. Эцсийн эцэст, хүн бүр амьдралдаа дор хаяж нэг удаа ирээдүйн хувь заяа нь хамаарах анкет бичихтэй тулгарсан. Хэн нэгэн нь илүү азтай байсан бөгөөд одоо хүссэн албан тушаалд ажиллаж байна. Мөн зарим нь үндсэн ур чадвар, чадвараа тодорхойлж чадаагүйн улмаас авч чадаагүй.

Харин одоо энэ нийтлэлийг ашигласнаар та хамгийн эрэлт хэрэгцээтэй ажил олгогчийн сонирхлыг татахуйц гайхалтай анкет бичиж болно.

Чадварлаг чадвар, амжилтын жагсаалт, зөв ​​бичгийн дүрэм, цэг таслалын өндөр түвшин, хэсэг нэмэх бага зэрэг заль мэх - тэгээд л энэ бол таны байр суурь!

Эцэст нь хэлэхэд хүн бүр өөрийн намтараа бичиж, хүссэн албан тушаалдаа орж, тэтгэвэрт гартлаа аз жаргалтай ажиллахыг хүсэн ерөөе. Би танд дараах зүйлийг үзэхийг зөвлөж байна Анкетыг хэрхэн зөв бичих, ямар алдаа гаргахаас зайлсхийх тухай видео:

Энэ л байна, эрхэм уншигчид! Уншсанд баярлалаа! Та бүгдэд амжилт хүсье, сайн цалинтай албан тушаал хүсье! Танилц, магадгүй танд жинхэнэ ажил огт хэрэггүй болно! Энд та яг одоо татаж авах боломжтой анкетийн стандарт загвар байна:

Хоёрдахь анкет бүрт өргөдөл гаргагчид өөрсдийгөө хэр бүтээлч, амбицтай, зөвхөн компанийн сайн сайхны төлөө хэр их ажиллахыг хүсч байгаагаа бичдэг. Эдгээр ур чадварын тал хувь нь тогтворжуулагчийн хувьд нэмэгддэг боловч стандарт ур чадваруудын дунд хүн бүрт хэрэгтэй байдаг.

flickr.com

Бидэнд аль хэдийн маш олон хуулбар зохиогч, сэтгүүлч, зохиолчид байгаа тул таны тексттэй хийсэн ажил үүнтэй ямар ч холбоогүй бол яагаад танд хэрэгтэй байна вэ? Зөвлөмж: hh.ru порталын мэдээлснээр ажил олгогчдын 36% нь ярилцлага өгөхөөс татгалзаж, хавтасны захидал алдаатай бичигдсэн бол анкетаа ч авч үзэхгүй байна. Өөрөөр хэлбэл, тэд таныг "ажиллагаа"-г тань тодорхойлсон байхыг харвал таныг урих ч үгүй.

Хоёр үгийг холбож чадахгүй байгаа нь албан тушаал ахих замд хана болж хувирдаг. Шинэхэн инженер хэдэн жилийн турш зөвхөн техник хангамжтай ажиллах боломжтой. Гэхдээ менежерийн ажил, тухайлбал, менежмент гэхээсээ илүү хөгжлийн чиглэлээр ажилладаг. Энэ нь та шинэ ажил, цалингаа хадгалахын тулд захидал, санамж, даалгавар, тайлан... бичиж, эх хэлээ сурахын тулд бүх хүчээ дайчлах хэрэгтэй гэсэн үг юм.

flickr.com

Бодол санаагаа амаар илэрхийлэх нь өмнөх үнэлгээний оноотой зэрэгцэн оршдог. Түүнээс гадна ярианы ур чадвар нь зөвхөн ажилд тусалдаггүй. Хэрэв таны ажил танд илтгэл тавих, хурал хийх шаардлагатай бол энэ нь ажилд заавал тавих шаардлага юм. Хэрэв та оффис эсвэл лабораторид чимээгүйхэн суувал ярих чадвар нь ажлын байранд илүү хурдан дасан зохицох боломжийг олгодог. Гунигтай чимээгүй хүмүүсийг зөвхөн бусад гунигтай чимээгүй хүмүүс хайрладаг, тэр ч байтугай тийм ч их биш.

Ярьж чаддаг гэдгээ харуулахын тулд яруу найргаар ярих, байнга чатлах шаардлагагүй. Сайн аман харилцааны дүрмүүд нь өөр өөр байдаг.

• Инээмсэглэл.
• Ярилцагчийг сонсох, тасалдуулахгүй байх чадвар.
• Нэрээр нь дуудаж байна.
• Асуусан асуултуудад энгийн бөгөөд товч хариулт.
• Баримтуудыг тууштай, логиктой танилцуулах чадвар.

Үнэндээ бол энэ л байна. Хэрэв та өмнө нь хошин урлагийн жүжигчнээр өөрийгөө оролдож байгаагүй бол хошигнох гэж бүү оролдоорой.

probomond.ru

Энэ бол төрөлхийн зан чанар юм шиг санагддаг. Энэ нь байгаа эсвэл байхгүй. Гэвч үнэн хэрэгтээ үүнийг шахаж болно.

Энэ нь танд ажил олгогчоос илүү хэрэгтэй, учир нь өөртөө итгэлтэй байхгүйгээр та карьераа босгож чадахгүй. Хүн бүртэй санал нэгдэж, бусдын зааврыг сонсох нь чамаас бусад хэнд ч тохиромжтой. Ямар нэгэн зүйлд хүрэхийн тулд өөртөө итгэх хэрэгтэй гэсэн итгэл үнэмшил үргэлж үнэн байх болно. Гэсэн хэдий ч өөртөө итгэх итгэл, бардам зан хоёрын хооронд зааг байдаг тул ярилцлага өгөхдөө өөрийгөө хэр дажгүй гэдгээ харуулах гэж бүү оролдоорой. Аажмаар суралц, ярилцлагад орохын тулд ядаж нуруугаа тэгшлэхийг хичээ.

7. Цагаа удирдах чадвартай

flickr.com

Энэ бол бүтээмжийн тулгын чулуунуудын нэг юм. Хэдийгээр та энэ сэдвийг сонирхохгүй байсан ч гэсэн та ажиллах хэрэгтэй болно - өөрөөр хэлбэл хөдөлмөрийн бүтээгдэхүүн үйлдвэрлэх - тиймээс та цагаа ухаалгаар хуваарилах хэрэгтэй.

Статистикийн мэдээгээр өдөрт дунджаар хоёр ба хагас (!) цагийг зөвхөн нийгмийн сүлжээнд зарцуулдаг. Lifehacker дээр та энэ сэдвээр маш их материал олж авах боломжтой тул нийтлэлүүдийг унших нь их сургуулийн курстэй адилтгаж болно.

Мэдээжийн хэрэг, таны гүйцэтгэл, урамшуулал нь зөвхөн хэр зэрэг төлөвлөхөөс шалтгаалахгүй. Гэхдээ чадварлаг төлөвлөлтийн үр дүнд чөлөөлөгдсөн цагаа хаана зарцуулахаа та илүү сайн мэднэ.

flickr.com

Үнэн хэрэгтээ энэ ур чадварыг ажил горилогчдод тавигдах шаардлагуудын жагсаалтаас олох нь бараг боломжгүй юм, учир нь цөөхөн хүн мэргэжлийн нийгэмлэг дэх харилцаа холбоо, ажил хоёрын шууд хамаарлыг олж хардаг. Гэхдээ энэ нь гүйцэтгэлд нөлөөлж болзошгүй. Жишээлбэл, хэрэв та эрчимтэй хөгжиж буй салбарт оролцож, ахиц дэвшлийг дагаж мөрдөхийг хүсч байгаа бол бусдын туршлагаас байнга суралцах хэрэгтэй. Хэрэв та салбарын арга хэмжээнд зочлох юм бол тэндээс үйлчлүүлэгч, түнш олох боломжтой. Нэмж дурдахад, олон нийтийн мэдлэг нь мэргэжилтнүүдийг хайж олох, зөвлөлдөх боломжийг олгодог.

fishki.net

Нягтлан бодогчид болон администраторуудын хоорондох сөргөлдөөний тухай хошигнол нь хачирхалтай нь түгээмэл хэвээр байна. Өнөөдөр хүн бүр технологитой харилцах туршлагатай гэж үздэг.

Хэрэв та оффис дээр ирвэл эхний өдөр та компани цахим баримт бичгийг хаана хадгалдаг, хэлтэсүүд хоорондоо ямар мессенжерээр харилцдаг болохыг олж мэдэх хэрэгтэй. Тийм ээ, "Би юу ч хийгээгүй, тэр өөрөө байсан" гэсэн үгээр техникийн дэмжлэгтэй холбоо барьж, хөлдсөн компьютер руу хуруугаараа зааж өгөх нь нэр хүндгүй болсон.

Таны ур чадвар сайжрах тусам карьер өсөх боломж нэмэгдэнэ. Заавал гахай болох шаардлагагүй, гэхдээ танд агаар мэт суурь мэдлэг хэрэгтэй.

flickr.com

Олон хүмүүс зааврын дагуу хатуу ажиллаж чаддаг ч аливааг ер бусын өнцгөөс харж, нарийн төвөгтэй асуудлыг хурдан шийдэж чаддаг хүмүүст үнэхээр амттай, ашигтай төсөл, албан тушаал очдог. Энэ ур чадварыг дангаар нь хийж болох бөгөөд хэрэв хурдан гарах арга замыг олох чадвар нь бусад чанаруудтай хамт байвал танд ямар ч үнэ байхгүй.

flickr.com

Үгүй, үгүй, үгүй, хүн бүр үйлчлүүлэгчээ хайж, хүйтэн дуудлагын эзэн байх ёстой гэсэн утгаараа биш юм. Хэрхэн наймаалцахаа л мэдэх хэрэгтэй. Жишээлбэл, та цалингаа нэмэгдүүлэх эсвэл ирээдүйн цалингийн хэмжээг тодорхойлох талаар ярьж байна. Цаг заваа зарж, тайтгарлыг шагнал болгон авч сур. Та эцсийн хугацааг дахин төлөвлөх, багаас санал болгож буй төслийн өөрчлөлтийн талаар тохиролцох, алсын зайнаас ажиллах талаар тохиролцохын тулд сайн худалдаачин байх хэрэгтэй.

flickr.com

Сүүлийн хэдэн жилд бүх ажилд зуучлагч нар багаар ажиллах чадварт хэт автсан бололтой. Тэд бие даасан ажил чухал байдаг мэргэжлээр ч гэсэн багийн тоглогчдыг харахыг хүсдэг.

Гэсэн хэдий ч багаар ажиллах нь энэ жагсаалтад багтсан бусад зүйлсийн нэгэн адил ажил мэргэжлийн өсөлтөд хүрэх боломж юм. Удирдах албан тушаалд тэмүүлдэггүй байсан ч багийнхаа нийтлэг зорилгыг ойлгох нь таныг шаргуу ажиллах урам зоригийг өгдөг.

"Ирээдүйн зочин" киноны хэсгээс

Энэ бол амьдрах, ажиллахад тань туслах үндсэн бус ур чадвар юм. Оюун ухаан бол таны мэдлэг, мэдээлэлтэй ажиллах чадвар, сэтгэл хөдлөлийн оюун ухаан бол мэдлэгээ бодит нөхцөл байдалд ашиглах чадвар юм. Эмпати нь бусадтай харилцахад тусалдаг бөгөөд хамгийн чухал нь үүнийг хөгжүүлэх боломжтой.