"माझी आवडती खेळणी"

सॉफ्टवेअर कार्ये:

शैक्षणिक: मुलांच्या शब्दसंग्रहाचा विस्तार करा, सुसंगत भाषण विकसित करा. खेळण्यांचे वर्णन करण्याची क्षमता मजबूत करा. एखादी वस्तू शोधण्याची क्षमता विकसित करणे, त्याच्या चिन्हे आणि कृतींवर लक्ष केंद्रित करणे.

शैक्षणिक:

शैक्षणिक

प्राथमिक काम:

कविता वाचणे आणि शिकणे, संभाषण "माझे आवडते खेळणे." कोडे सोडवणे. भूमिका खेळणारे खेळ"खेळण्यांचे दुकान", "बालवाडी".

उपकरणे:

खेळणी (बाहुल्या, कार, गोळे, बांधकाम सेट, मऊ खेळणी, संगीत खेळणी, खेळण्यातील सैनिक, घरटी बाहुल्या, स्टीम लोकोमोटिव्ह इ.); "अतिरिक्त काय आहे" कार्ड.

धड्याची प्रगती:

शिक्षक: मित्रांनो, तुम्हाला भेट द्यायला आवडते का?

मुले: होय, आम्हाला ते आवडते.

शिक्षक: तुम्ही कोणाला भेटायला जाता? पाहुणे तुमच्याकडे येतात तेव्हा तुम्हाला ते आवडते का? का? तुला भेटायला कोण आले? परंतु आपण अतिथींचे स्वागत करण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे. तुम्हाला कोणीतरी ठोकताना ऐकू येत आहे, कदाचित ते आमच्याकडे आले असतील? आज शेजारच्या गटातील खेळणी आम्हाला भेटायला आली. त्यांना भेटा. (खेळणी असलेली एक मोठी टोपली आणली आहे).

शिक्षक: मित्रांनो, पाहुण्यांचे स्वागत कसे करावे?

मुले: नमस्कार, तुम्हाला पाहून आम्हाला खूप आनंद झाला, कृपया आत या!

डिडॅक्टिक व्यायाम"च्या परिचित द्या".

शिक्षक: मित्रांनो, चला परिचित होऊया. तुम्हाला तुमचे नाव सांगावे लागेल आणि तुम्हाला कोणती खेळणी खेळायला आवडते ते सांगावे लागेल. उदाहरणार्थ: “माझे नाव लारिसा निकोलायव्हना आहे. मला बांधकाम सेट आणि बॉलसह खेळायला खूप आवडते.” आता आमच्या पाहुण्यांशी तुमची ओळख करून द्या.

मुले स्वतःची आणि त्यांच्या आवडत्या खेळण्यांचे नाव ठेवतात.

शिक्षक: शाब्बास पोरांनी. मी आमच्या पाहुण्यांकडे लक्ष वेधतो.

खेळ "खेळण्यांचा अंदाज लावा"

पहिला पर्याय प्रौढ मुलाला 3-4 खेळणी दाखवतो आणि मुलाने त्यांना नाव दिले पाहिजे. तुम्ही ताबडतोब मुलाला त्या वस्तूचे योग्य नाव द्यायला शिकवले पाहिजे: "हा ससा आहे (कोल्हा, बदके)."

दुसरा पर्याय एक प्रौढ प्रत्येक खेळण्याबद्दल बोलतो, कॉल करतो बाह्य चिन्हे: "हे मऊ खेळणी. ती राखाडी आहे. शेपटी लहान आणि कान लांब असतात. त्याला गाजर आवडतात आणि हुशारीने उडी मारते.” इतर खेळण्यांचे वर्णन असेच केले जाते, मूल त्यांना नावे ठेवते

शिक्षक वस्तूंची चित्रे दाखवतात.

"चौथा विषम आहे."

मित्रांनो, हे चित्र वस्तू दाखवते. त्यापैकी एक अनावश्यक आहे. कोणते? का? सर्व वस्तू खेळणी आहेत आणि एक खेळणी नाही (भांडी, फर्निचर, एक साधन, अन्न उत्पादन, वनस्पती इ.)

डिडॅक्टिक खेळ

शिक्षक: तुम्हाला माहिती आहे की खेळणी लहान आणि मोठ्या दोन्ही प्रकारात येतात. चला खेळुया. तुमच्यापैकी प्रत्येकजण आपल्या खेळण्याबद्दल सांगेल: "मोठा एक मासा आहे आणि लहान मासा आहे."

मोठी बाहुली - लहान बाहुली.

मोठा चेंडू - लहान चेंडू.

मोठी कार - छोटी कार.

मोठा ससा - लहान बनी.

मोठा ड्रम - लहान ड्रम. डिडॅक्टिक व्यायाम "मोठा - लहान"

शिक्षक : अगं, आम्ही खूप वेळ बसलो आहोत. चला खेळूया, आपले हात आणि पाय प्रशिक्षित करूया.

बनी बाहेर आला
ससा बाहेर फिरायला गेला. वारा ओसरू लागला. (जागी चाला.)
इथे तो उतारावरून सरपटत हिरव्यागार जंगलात पळत आहे.
आणि trunks दरम्यान rushes, गवत, फुले, bushes आपापसांत. (जागी उडी मारणे.)
लहान बनी थकला आहे. झुडपात लपायचे आहे. (जागी चाला.)
ससा गवत मध्ये गोठला, आणि आता आम्ही देखील गोठवू! (मुले खाली बसतात.)

शिक्षक : शाब्बास मुलांनो. चांगलं काम केलं.

शिक्षक : अगं, मला आमच्या टोपलीत खेळणी दिसतात. होय, साधे नाहीत, परंतु संगीतमय आहेत.

कोणते, तुम्ही मला सांगा. काळजीपूर्वक ऐका.

अरे वाजत आहे, वाजत आहे

खेळ सर्वांना आनंद देतो,

आणि फक्त तीन तार

तिला संगीताची गरज आहे.

काय झाले? तो अंदाज!

ही आमची...(बालाइका).

शिक्षक:

तो खूप आनंदाने गातो जर तो त्यात गुंग झाला

डू-डू-डू, दा-दा-दा. ती नेहमी असेच गाते.

काठी नाही, नळी नाही, पण काय आहे? (पाईप).

शिक्षक: सर्व साधनांचा अंदाज लावला होता. शाब्बास!

बूम-बूम, ट्र-टा-टा!

सकाळपासून ढोल-ताशेचा गडगडाट सुरू आहे.

तुमची तर्जनी तयार करा - "ड्रमस्टिक्स", आता आम्ही त्यांना टेबलवर ड्रम करू आणि म्हणू:

"बम-बम-बम." "बिम-बिम-बिम." "बूम बूम बूम". "बम-बेम-बेम."

डिडॅक्टिक व्यायाम "ड्रम".

प्रतिबिंब

शिक्षक: यामुळे आमचा धडा संपतो. आता आपण खेळण्यांसह खेळू शकता. ही खेळणी आम्हाला शेजारच्या गटातील मुलांनी दिली होती आणि आम्ही त्यांना तुटलेली काही खेळणी परत दिली तर ते नाराज होतील. कृपया आम्हाला कसे खेळायचे ते सांगा जेणेकरुन खेळणी तुटणार नाहीत आणि मुलांना दीर्घकाळ आनंदी ठेवा.

मुले: त्यांना जमिनीवर फेकून देऊ नका, ते कदाचित पायरीवर जाऊ शकतात. खेळणी फेकू नका. खेळल्यानंतर, खेळणी काळजीपूर्वक त्यांच्या जागी ठेवा.

दुसऱ्यामध्ये भाषण विकासावरील धड्याचा सारांश तरुण गट

"माझ्या आवडत्या बाहुल्या"

सॉफ्टवेअर कार्ये:

शैक्षणिक: एखाद्या शब्दाने ऑब्जेक्टची बाह्य वैशिष्ट्ये हायलाइट करा आणि दर्शवा; मुलांना वेगवेगळ्या वैशिष्ट्यांसह वस्तूंचा परस्परसंबंध करण्यास शिकवा; अर्थाने समान आणि विरुद्धार्थी शब्दांकडे लक्ष द्या, तसेच मध्यवर्ती चिन्हे.

शैक्षणिक: संभाषणात संचित ज्ञान वापरण्याची क्षमता विकसित करा. व्हिज्युअल आणि श्रवणविषयक लक्ष, हातांची उत्तम मोटर कौशल्ये विकसित करा.

शैक्षणिक : खेळण्यांबद्दल काळजी घेणारी वृत्ती, प्रतिसाद आणि एकमेकांचे ऐकण्याची क्षमता विकसित करा.

प्राथमिक काम:

कविता वाचणे आणि शिकणे, संभाषण "ही माझी बाहुली आहे." कोडे सोडवणे. रोल-प्लेइंग गेम्स “टॉय स्टोअर”, “माता आणि मुली”.

उपकरणे:

खेळणी: बाहुल्या, गोळे, दोन पेन्सिल. दोन भिन्न घरे, बेड, मार्ग दर्शविणारी चित्रे. "जायंट्स" - "रोबोट ब्रॉनिस्लाव" या गटाद्वारे गाण्याचे रेकॉर्डिंग.

धड्याची प्रगती:

शिक्षक: मित्रांनो, आज मला दारात एक बाहुली सापडली! ती आमच्या ग्रुपमध्ये आली! आणि ती खूप दुःखी होती!

खेळ व्यायाम "कोणती बाहुली?"

शिक्षिका मुलांना सांगते की बाहुलीला कुरूप म्हटले गेले आणि ती खूप अस्वस्थ झाली. आपण तिला शांत करणे आवश्यक आहे - तिला सांगा की ती किती सुंदर आहे. - हे कोण आहे? (बाहुली.) ती कशी आहे? (सुंदर, सुंदर.) तिचे नाव काय आहे? (तान्या) तान्या काय करू शकते? (खेळणे, काढणे, गाणे, नृत्य करणे.) चला एकत्र तान्याबद्दल बोलूया. शिक्षक सुरू करतात: “आमची तान्या... (सर्वात सुंदर). तिच्याकडे... (एक मोहक लाल ड्रेस, पांढरा धनुष्य, तपकिरी शूज, पांढरे मोजे).” दृश्यमान आणि तेजस्वी वैशिष्ट्यांचे (रंग, आकार, आकार) नाव देण्यापासून तुम्हाला गुणधर्म, ऑब्जेक्टचे अंतर्गत गुण, त्याची वैशिष्ट्ये, तुलना यांची यादी करणे आवश्यक आहे.

व्यायाम "बाहुल्यांची तुलना करा"

शिक्षक दोन बाहुल्यांकडे बघून ते कसे वेगळे आहेत ते सांगण्यास सुचवतात. मुले बाहुल्यांना नावे देतात (कात्या आणि तान्या) आणि म्हणतात: “तान्याला प्रकाश आहे आणि लहान केस, कात्या गडद आणि लांब आहेत, तान्या निळे डोळे, कात्या काळ्या आहेत, तान्या ड्रेसमध्ये आहे आणि कात्या ट्राउझरमध्ये आहे, बाहुल्या भिन्न कपडे" - बाहुल्यांना खेळायचे होते, त्यांनी घेतले... (बॉल). हा चेंडू... (गोल, रबर, निळा, लहान). आणि दुसरा चेंडू... (मोठा, लाल). आपण बॉलसह काय करू शकता? (फेकणे, फेकणे, पकडणे, नाणेफेक, नाणेफेक). - हा बॉल पहा. ते निळ्यापेक्षा मोठे आहे, परंतु लाल रंगापेक्षा लहान आहे. त्याचा आकार काय आहे? त्याला काय आवडते? (मध्यम. मध्यम आकार.)

शिक्षक: चांगले केले मित्रांनो, चांगले खेळले! काही व्यायाम करायचा आहे का? चला एक संगीत ब्रेक घेऊया!

खेळाचा व्यायाम "बाहुल्या काढतो आणि चालतो"

पहिला भाग - दोन बाहुल्या: मोठ्या आणि लहान. शिक्षक म्हणतात की बाहुल्या काढायच्या होत्या. मोठी बाहुली एक लांब पेन्सिल घेईल, आणि छोटी... (लहान). मोठी बाहुली एक मोठे घर काढेल आणि लहान... (लहान). लहान घराला दुसरे नाव काय आहे? (घर, लहान घर.)

दुसरा भाग - बाहुल्या फिरायला गेल्या, पण त्यांच्यासोबत छत्री घेतली नाही. मग जोरदार पाऊस पडू लागला, ते ख्रिसमसच्या झाडाखाली लपले. मोठी बाहुली एका उंच झाडाखाली लपली आणि छोटी... (खालच्या झाडाखाली). पाऊस थांबला, बाहुल्या घरी गेल्या. मोठी बाहुली रुंद रस्त्याने गेली आणि छोटी... (अरुंद रस्त्याने). ते घरी आले आणि हात धुवायला लागले. आधी बाहुल्यांनी तोटी फिरवली गरम पाणी, आणि मग... (सर्दीसह). आणि जर तुम्ही मिसळा थंड पाणीगरम पाण्याने, तुम्हाला कोणत्या प्रकारचे पाणी मिळेल? (उबदार, थंड.) बाहुल्यांना झोपू द्या. त्यांच्याकडे वेगवेगळे बेड होते. कोणते? (मोठी बाहुली उंच आहे, लहान बाहुली कमी आहे, मोठी बाहुली रुंद आहे, लहान बाहुली अरुंद आहे.)

शिक्षक: मित्रांनो, बाहुलीला दुःखी होण्यापासून रोखण्यासाठी काय आवश्यक आहे असे तुम्हाला वाटते?

मुले: तिची काळजी घे. फेकू नका. तिचे पोशाख पहा. तिला मित्र असावेत. आपल्याला तिच्याबरोबर खेळण्याची आवश्यकता आहे.

2 रा कनिष्ठ गटात

(परीकथांवर आधारित: “तेरेमोक”, “हेन रियाबा”, “कोलोबोक”, “टर्निप”)

सॉफ्टवेअर कार्ये:

शैक्षणिक:संवादात्मक भाषण तयार करा, प्रश्नांची उत्तरे द्यायला शिका. परिचित परीकथांमधील पात्रे ओळखणे आणि त्यांची नावे देणे शिका आणि गेम क्रिया दर्शवा. भाषण अभिव्यक्ती सक्रिय करा. नामांच्या केस फॉर्मचा योग्य वापर करा (लिंग केस संज्ञा)

शैक्षणिक: उच्चार, भाषणाची अभिव्यक्ती आणि तालबद्ध हालचाली विकसित करा.

शैक्षणिक:

उपकरणे: “स्टीम लोकोमोटिव्ह” गाण्याचे रेकॉर्डिंग, “कोलोबोक”, “टेरेमोक”, “टर्निप”, “रॉक हेन” या परीकथांतील पात्रे, आश्चर्याची टोपली.

धड्याची प्रगती:

शिक्षक: मित्रांनो, तुम्हाला परीकथा आवडतात का?

मुले: आम्हाला ते खूप आवडते.

शिक्षक : परीकथा राहतात जादूची जमीन- जंगलांच्या मागे, शेताच्या मागे, उंच पर्वतांच्या मागे. ते जगतात आणि खूप काळजीत असतात, त्यांना वाटते की तुम्ही त्यांना विसरलात. आणि तुम्हाला वाटते की तुम्ही त्यांना ओळखू शकता.

मुले: आम्ही करू शकतो.

शिक्षक: चला प्रयत्न करू! आम्ही परीकथांना भेट देणार आहोत. चला मजेदार ट्रेनमध्ये जाऊया.

ट्रेन वेग घेत आहे,

ड्रायव्हर पुढे दिसतो.

आम्ही एकमेकांना धरतो

आणि कोणीही मागे नाही.

मुले ट्रेनमध्ये चढतात, एकमेकांना आणि लोकोमोटिव्हला धरतात.

शिक्षक मुलांसोबत “स्टीम लोकोमोटिव्ह” हे गाणे गातात, जेव्हा ते गटाभोवती एक वर्तुळ बनवतात

ट्रेन परीकथा "कोलोबोक" येथे थांबते.

शिक्षक: खिडकीवर खोटे बोललो नाही

वाटेवर फिरलो...

कोण मार्ग खाली लोळला? (कोलोबोक)

कोलोबोक कोणी बेक केले? (आजीने अंबाडा भाजला)

कोलोबोक जंगलात कोणाला भेटले? (हरे, लांडगा, अस्वल, कोल्हा)

कोलोबोक कोणाकडून निघून गेला? (ससा पासून, लांडग्याकडून, अस्वलाकडून, कोल्ह्याकडून)

कोलोबोक कोणी खाल्ले? (कोल्ह्याने कोलोबोक खाल्ले)

कोलोबोकने गायलेले गाणे लक्षात ठेवूया.

मुले आणि त्यांचे शिक्षक कोलोबोक गाणे गातात

शिक्षक: तुम्हाला परीकथेतील पात्रांसह खेळायचे आहे का?

भाषण खेळ:

बनी हॉप-हॉप-हॉप, मुले बनीप्रमाणे उडी मारतात.

टेडी बेअर टॉप-टॉप-टॉप (ते स्टॉम्प करतात, अस्वलाचे अनुकरण करतात).

आणि कोल्ह्याने टाळ्या वाजवल्या.

शिक्षक: आणि आता, मित्रांनो, चला ट्रेनमध्ये चढू आणि आणखी एका परीकथेकडे जाऊया.

मोठे वाफेचे लोकोमोटिव्ह ओ-ओ-ओ-ओ गुणगुणत आहे. छोटे ट्रेलर त्याला वू-ओ-ओउ प्रतिसाद देतात.

मुले शिक्षकानंतर पुनरावृत्ती करतात.

शिक्षक: आता आपण एका परीकथेत आलो आहोत. मला सांगा, अगं, कोणत्या प्रकारची परीकथा आहे?

या घरात राहतो

खूप लहान लोक:

उंदीर, बेडूक, बनी, कोल्हा,

राखाडी लांडगा शावक - काय चमत्कार!

फक्त मिश्काने त्यांना मदत केली

त्यांचा नाश केला...... (तेरेमोक.)

शिक्षक: ते बरोबर आहे मित्रांनो. छोट्या घरात कोण राहतं? (माऊस-नोरुष्का, बेडूक-बेडूक, बनी-धावणारा, लहान कोल्हा-बहीण, टॉप-ग्रे बॅरल आणि मोठे अस्वल)

शिक्षक: आणि टॉवर कोणी तोडला? (अस्वल!)

ते बरोबर आहे, अगं, अस्वलाने तोडले.

चला नायकांसाठी नवीन टॉवर तयार करण्यात मदत करूया (चला मदत करूया!)

हातोड्याने ठोका आणि ठोका (मुठीत मुठी मारणे)

आम्ही नवीन घर बांधू

घर उंच आहे (आपले हात वर पसरवा).

खिडकी असलेले घर (हात एकत्र आणि वेगळे).

एक टोकदार छप्पर आणि एक चिमणी सह. (छताच्या स्वरूपात हात).

तू आणि मी घरात राहतो (हगिंग).

शिक्षक: अहो, आता ट्रेनमध्ये चढू आणि पुढच्या परीकथेकडे जाऊ.

आम्ही टेकडीवरून टेकडीवर जातो, टेकडीवरून टेकडीवर जातो, आमची ट्रेन पुढे धावते.

अर्धा स्क्वॅट करून ते हलतात.

बघा, हे काय आहे? (हे सलगम आहे)

ते बरोबर आहे, आम्ही स्वतःला "सलगम" या परीकथेत सापडलो.

परीकथेतील नायकांचे काय झाले, ते कोणासाठी सलगम खेचतील यावरून वाद घालत होते. आपण त्यांची योग्य व्यवस्था करणे आवश्यक आहे.

सलगम कोणी लावले? (आजोबा)

आजोबांनी कोणाला फोन केला? (आजी)

आजीने कोणाला फोन केला? (नात)

नातवाने कोणाला फोन केला? (किडा)

बग कोणाला कॉल केला? (मांजर)

मांजरीने कोणाला कॉल केला? (माऊस)

मुले परीकथेतील नायकांना क्रमाने ठेवतात.

आता सर्व काही ठीक आहे.

चला चाके तपासूया. (ते मुठीने गुडघे टेकतात)

आम्ही "चुह-चुख-चुख-चुख, तू-तू-तू" गाणे गुणगुणतो. (शिक्षकानंतर शब्दांची पुनरावृत्ती करा).

या घरात कोण राहतं? (चिकन, आजोबा, बाबा, उंदीर)

ही कोणत्या प्रकारची परीकथा आहे? ("चिकन रायबा")

आजोबा आणि बाबा का उदास आहेत? (कोंबडीने घातलेली अंडी उंदराने तोडली).

काय करायचं? (आम्हाला त्यांना मदत करायची आहे - अंडी गोळा करा)

“अंडी गोळा करा” हा खेळ खेळला जातो.

"गोल्डन एग" कापलेले चित्र गोळा करणे

किती सुंदर अंडी निघाली. आजोबा आणि बाबा खूप खुश.

आणि आता, मित्रांनो, आम्हाला बालवाडीत परत जाण्याची वेळ आली आहे. चला ट्रेनमध्ये चढू आणि "चग-चुग-चग" गाणे गात जाऊ.

मुले ट्रेनमध्ये चढतात, एकमेकांना आणि लोकोमोटिव्हला धरतात. गटावर "परत"

मित्रांनो, तुम्हाला आमचे आवडले का? अप्रतिम सहल. (आवडले)

आम्ही कोणत्या परीकथांना भेट दिली आहे? तुम्ही कोणाला पाहिले? (“तेरेमोक”, “हेन रियाबा”, “कोलोबोक”, “सलगम”)

तुमचा मूड काय होता? (आनंदी, आनंदी).

चांगले केले. खूप दयाळू मुले - त्यांनी लहान प्राण्यांना एक नवीन लहान घर बांधण्यास मदत केली, परीकथेतील नायक "सलगम" बरोबर समेट केला, आजोबा आणि बाबांना मदत केली. आणि माझ्याकडे तुमच्यासाठी एक आश्चर्य आहे - ही जादूची कँडी आहेत. ते तुम्हाला दयाळू आणि मैत्रीपूर्ण वाढण्यास मदत करतील.

भाषणाच्या विकासावरील धड्याचा सारांश

2 रा कनिष्ठ गटात

"एक परीकथा आम्हाला भेटायला आली आहे"

("द वुल्फ अँड द सेव्हन लिटल गोट्स", "झायुष्किनाची झोपडी" या परीकथेवर आधारित)

सॉफ्टवेअर कार्ये:

शैक्षणिक:मुलांना शिक्षकाने विचारलेल्या प्रश्नाचे उत्तर योग्यरित्या तयार करण्यास शिकवा, संपूर्ण वाक्यात उत्तर द्या. भाषणाची अभिव्यक्ती विकसित करा, ध्वनींच्या स्पष्ट उच्चारणाचा सराव करा. विरुद्धार्थी शब्दांच्या जोड्या निवडायला शिका, एकवचन आणि अनेकवचनीमध्ये लहान प्राण्यांची नावे तयार करण्याचा सराव करा. दिवसाच्या भागांबद्दल कल्पना मजबूत करा.

शैक्षणिक: संज्ञानात्मक क्रियाकलाप विकसित करा, शब्दसंग्रह समृद्ध करा. सामान्य संभाषणात सक्रियपणे सहभागी होण्याची इच्छा निर्माण करा.

शैक्षणिक: लोककथांसाठी आवड आणि प्रेम वाढवा.

उपकरणे: “द वुल्फ अँड द सेव्हन लिटल गोट्स”, “झायुष्किनाची झोपडी”, एक खेळणी बनी, एक कोकरेल, एक बकरी, एक बन, एक झाडाचा स्टंप, एक बॉल, छायाचित्रे, ऑडिओ रेकॉर्डिंग “ट्रेन” मधील चित्रे.

धड्याची प्रगती:

मुले मोकळेपणाने शिक्षकाजवळ उभी असतात.

शिक्षक: मी तुम्हाला सांगू इच्छितो की परीकथांच्या देशात संकट आले, परीकथा मिसळल्या. चला परी-कथा रहिवाशांना मदत करूया? मग जाऊया. तुम्ही काय प्रवास करू शकता ते सुचवा. (मुले वाहतुकीचे प्रकार सूचीबद्ध करतात: सायकल, बोट, विमान, ट्रेन, कार. तुम्ही या सर्व गोष्टी एका शब्दात कसे म्हणू शकता?).

चला ट्रेन निवडा (ते संगीतासाठी ट्रेनचे अनुकरण करतात). येथे आम्ही आहोत.

"लांडगा आणि सात लहान शेळ्या" या परीकथेतील चित्र.

चित्र पहा आणि मला सांगा या परीकथेचे नाव काय आहे?

शेळीने गाणे कोणासाठी गायले? (मुलांसाठी).

कशासाठी? जेणेकरून ती घरी आल्यावरच ते तिच्यासाठी दार उघडतील.

गाणे कोणी ऐकले? कशासाठी?

मुलांना मदत करण्यासाठी आपल्याला बाळाला प्राण्यांचे नाव देणे आवश्यक आहे, नंतर परीकथा पूर्ण क्रमाने येईल. प्रत्येकाचे लक्षपूर्वक ऐका आणि बरोबर उत्तर द्या.

राखाडी माऊसमध्ये थोडा उंदीर आहे.

मांजरीला फ्लफी मांजरीचे पिल्लू आहेत.

गिलहरींमध्ये लाल गिलहरी असतात.

गायीला प्रेमळ वासरू आहे.

पिलाला एक पिल आहे.

कोल्ह्याकडे एक धूर्त लहान कोल्हा आहे.

शेळीला एक मजेदार मुल आहे.

शे-लांडग्याला राखाडी लांडग्याचे शावक असते.

अस्वलाला तपकिरी रंगाची पिल्ले असतात.

कुत्र्याला खेळकर पिल्ले आहेत.

घोड्याला फोल आहे.

आणि आई आणि वडिलांना एक मूल आहे.

चांगले केले, आपण चांगले काम केले!

बनी बसून रडतो.

मुलांनो, हे कोण आहे? (बनी).

मिलनाला विचारा त्याला काय झाले?

बनी: मला कसे रडू येत नाही? माझ्याकडे एक झोपडी होती, एका कोल्ह्याने माझ्याकडे येण्यास सांगितले आणि मला बाहेर काढले.

चला लक्षात ठेवा या परीकथा काय म्हणतात? ("झायुष्किनाची झोपडी").

शिक्षक: अगं, कोल्ह्याने ससा बघायला का विचारायला सुरुवात केली? तिची झोपडी वितळली, ती बर्फाच्छादित होती, परंतु बनीची झोपडी तुटलेली होती, म्हणजे. लाकडी

वर्षाच्या कोणत्या वेळी ते वितळण्यास सुरुवात झाली? (वसंत ऋतू मध्ये).

संकटात असलेल्या बनीला कोणाला मदत करायची होती? (कुत्रा, लांडगा, अस्वल, कोंबडा).

त्यापैकी कोल्ह्याला कोणी हाकलून लावले? (कोकरेल).

तर चला कॉकरेलला कॉल करूया जेणेकरून परीकथा चांगली संपेल. (मुले "गोल्डन स्कॅलॉप कॉकरेल" नर्सरी यमक वाचतात).

कोकरेल: कु-का-रे-कु, काय झाले?

मुलांनो, कॉकरेलला काय झाले ते समजावून सांगा. (मुले स्पष्ट करतात).

कॉकरेल: मी तिला हाकलून देईन.

बनी: तुमच्या मदतीबद्दल धन्यवाद मित्रांनो. आमच्याकडून ही भेट आहे. निरोप.

कॉकरेल आणि बनीने आम्हाला काय दिले ते पाहूया. हा खेळ "उलट" आहे. (बॉल आणि कागद).

सुके ओले

लहान - मोठे

थंड-उबदार

गडद - प्रकाश

गोड-खारट

जाड-पातळ

लांब लहान

उच्च कमी

क्लोज-ओपन

स्विच ऑन स्विच ऑफ

मऊ-कठीण

प्रकारचा राग

तीव्र-निस्तेज

आनंदी - दुःखी

पांढरा काळा

शूर - भित्रा.

शिक्षक: चांगले केले मित्रांनो, सर्व काही ठीक आहे!

पहा - एक स्टंप, स्टंपवर एक अंबाडा आहे. हॅलो, कोलोबोक. आपण काय विचार करत आहात? माझ्या सुट्टीच्या दिवशी, हेजहॉगने माझा एक फोटो घेतला आणि मी सर्व फोटो गोंधळात टाकले. तुम्ही मला ते व्यवस्थित ठेवण्यात मदत करू शकता का?

अगं, बन इथे काय करत आहे? (चार्जिंग).

आपण व्यायाम कधी करतो? (सकाळी).

तर हा सकाळचा बन आहे.

तो इथे काय करतोय? (झोपलेले). तो किती वाजता झोपतो? (रात्री). तुम्हाला कसा अंदाज आला? (आकाशातील तारे).

पण बन चालत आहे. तो फिरायला कधी जातो? (दिवसा).

आणि इथे जिंजरब्रेड माणूस थकला आहे, त्याने दिवसभर पुरेसा व्यायाम केला आहे. ते कधी होते? (संध्याकाळी).

आता फोटो क्रमाने ठेवूया आणि लहान मुलाला त्याच्या सुट्टीच्या दिवशी कधी आणि काय केले ते सांगूया. (सकाळी दुपारी संध्याकाळ रात्र).

शिक्षक: आमच्यासाठी बालवाडीत परत जाण्याची वेळ आली आहे. तुम्ही सहलीचा आनंद लुटला का? आज आपण काय चांगले केले आहे? तुम्हाला काय आठवते? घरी आई-वडिलांना काय सांगशील?

कार्ये:

मुलांचे संवादात्मक भाषण सुधारा (संवादात प्रवेश करण्याची क्षमता; निर्णय व्यक्त करा जेणेकरून ते इतरांना समजेल; त्यांचे ज्ञान व्याकरणदृष्ट्या योग्यरित्या प्रतिबिंबित करा).
मुलांना a, o, i, u, e या ध्वनींच्या स्पष्ट आणि योग्य उच्चारांचा व्यायाम करा.
मुलांना कथानक चित्र पहायला शिकवा, शिक्षकांच्या प्रश्नांची उत्तरे द्या, साधे निष्कर्ष काढा आणि अनुमान काढा.
समानतेने शब्द तयार करण्याचा सराव करा.

फायदे:

प्रात्यक्षिक साहित्य: पेंट केलेली छाती (किंवा बॉक्स), परीकथेतील "कोलोबोक" मधील आकृत्या, "सलगम" या परीकथेचे उदाहरण (आजोबा, आजी, नात सलगम खेचत आहेत), परीकथेचे ऑडिओ रेकॉर्डिंग "गीज आणि हंस" , चित्रफलक, परीकथेचे व्हिडिओ रेकॉर्डिंग “द फॉक्स अँड द हेअर”, रेकॉर्ड प्लेयर.

प्राथमिक काम:

परीकथा वाचत आहे “टर्निप”, जयुष्किनाची झोपडी”, “तीन अस्वल”, “गीज-हंस”.
वाचलेल्या कामांसाठी चित्रांचे परीक्षण.
परीकथांचे ऑडिओ रेकॉर्डिंग ऐकत आहे.
कमी गतिशीलतेचे खेळ “लिटल ग्रे बनी सिटिंग”, “गीज-हंस”.
बोर्ड गेम "परीकथा क्रमाने ठेवा."
डिडॅक्टिक गेम "फ्रेंडली फॅमिली".

शब्दसंग्रह कार्य:

a, o, i, u, e, “ऑब्जेक्ट्सची गाणी”, “कोण काय गाते” या ध्वनींमध्ये फरक करण्यासाठी शब्द खेळ.
शब्द खेळ “प्राणी आणि त्यांची तरुण”, “परीकथेत पुढे काय झाले”, “परीकथांचे नायक. कुठल्या कुठल्या?”
वापरून परीकथा नाटकीय करणे वेगळे प्रकारथिएटर (टेबलटॉप, बाय-बा-बो, फिंगर थिएटर इ.).

धड्याची प्रगती:

सामान्य संस्थात्मक खेळ "राखाडी बनी आपला चेहरा धुत आहे", खेळाची परिस्थिती "अस्वलाने परीकथांची छाती आणली."

शिक्षक:

मिश्काने आम्हाला परीकथांची छाती आणली. बघूया काय आहे त्यात...

(शिक्षक छाती उघडतात जेणेकरुन मुले सर्व सामग्री पाहू शकत नाहीत. तो "कोलोबोक" या परीकथेतून आजोबा आणि आजीची आकृती काढतो).

शिक्षक:

बघ कोण आलंय आम्हाला भेटायला?

मुले:

आजोबा आणि आजी. आजोबा आणि आजी आले.

शिक्षक:

आणि कोणत्या परीकथेतून?

अस्वल:

शिक्षक:

मित्रांनो, तुम्हाला आमचा मिश्का योग्य वाटतो का?

मुले:

नाही. तेरेमकामध्ये आजी-आजोबा (किंवा तत्सम उत्तरे) नाहीत.

शिक्षक:

मित्रांनो, तुम्हाला कोणती परीकथा वाटते की आजोबा आणि एक स्त्री आहे?

मुले:

“कोलोबोक”, “रयाबा चिकन”, “सलगम”.

शिक्षक:

जा, रीटा, मिश्काला सांगा की कोणत्या परीकथांमध्ये आजोबा आणि आजी आहेत.

रिटा:

अस्वल, आजोबा आणि बाबा परीकथा “सलगम” (इतर पर्याय) मध्ये आहेत. (सर्व परीकथा एका मुलाने सूचीबद्ध केल्या नसल्यास तुम्ही अनेक मुलांना विचारू शकता).

शिक्षक:

(चित्रपटावर "टर्निप" या परीकथेचे उदाहरण दिले आहे.) हे चित्रण कोणत्या परीकथेसाठी आहे ते पहा. (मुलांची उत्तरे). ते बरोबर आहे, परीकथा "सलगम" साठी.

अस्वल:

मला माहित आहे की ते सर्व एकत्र कोलोबोक्स बेक करतात.

शिक्षक:

मित्रांनो, कोणत्या प्रकारचे हिरो आहेत? ते काय करत आहेत? मुले समजावून सांगतात (बहुभाषण), त्यानंतर शिक्षक मुलांपैकी एकाला मिश्का कोण काढले आहे आणि ते काय करत आहेत हे समजावून सांगण्यासाठी आमंत्रित करतात.

मूल:

अस्वल, आजोबा, आजी, नात इथे आहेत. ते सलगम ओढत आहेत.

अस्वल:

मला समजले की त्यांनी सलगम बाहेर काढले.

मुले:

नाही. त्यांनी ते बाहेर काढले नाही.

शिक्षक:

अस्वल:

बरं, आता मला समजले आहे की ही "सलगम" ही परीकथा आहे. मी तुम्हाला ऐकण्यासाठी एक परीकथा देखील आणली आहे. आपण अंदाज करू शकता? ("गीज आणि हंस" या परीकथेतील एक उतारा ऐकणे). मुले अंदाज लावतात आणि शिक्षक त्यांचे कौतुक करतात. शिक्षक सर्व मुलांना कार्पेटवर जाण्यासाठी आणि "हंस-हंस" खेळण्यासाठी आमंत्रित करतात.

मैदानी खेळ "गीज-हंस"

शिक्षक हे शब्द म्हणतात: "हंस गीझ उडला, उडला, किंचाळला, किंचाळला ..." - मुले कार्पेटवर उडतात, "आणि काहीही न करता बाबा यागाकडे परतले" - ते खुर्च्यांवर बसतात.

शिक्षक:

मुलीला तिचा भाऊ कुठे सापडला?

मुले:

बाबा यागा येथे.

शिक्षक:

बाबा यागाची झोपडी कुठे होती?

मुले:

शिक्षक:

जेव्हा तुम्ही जंगलात हरवता तेव्हा तुम्हाला "अरे" असे ओरडावे लागते. चला एकत्र जयजयकार करूया. आपण ते चांगले ऐकू शकता कारण प्रतिध्वनी मदत करते. चला इको वाजवूया. मी जंगलात हरवले आहे, आणि तू माझा प्रतिध्वनी होशील. मी किंचाळतो, आणि तुम्ही माझ्यासारखे पुनरावृत्ती कराल, फक्त शांत. शिक्षक वैकल्पिकरित्या a, o, i, u, e या ध्वनींचा उच्चार करतात आणि मुले पुनरावृत्ती करतात.

शिक्षक:

(नातीला छातीतून बाहेर काढते.) आणि इथे ती मुलगी आम्हाला भेटायला आली. ती कोणत्या परीकथेची आहे?

अस्वल:

मला माहित आहे, "जयुष्किनाची झोपडी" या परीकथेतून.

मुले:

नाही. तिथे एकही मुलगी नाही. “सलगम”, “गुस-हंस”.

शिक्षक:

चला मुलीला विचारू "तुझे नाव काय आहे?"

मुलगी बाहुली:

माझे नाव माशेन्का आहे.

शिक्षक:

मग माशेन्का कोणत्या परीकथा आहे?

मुले:

"माशा आणि अस्वल".

शिक्षक:

माशेन्का बऱ्याच काळ जंगलात अस्वलाबरोबर राहत होता आणि कदाचित त्याने तेथे बरेच प्राणी पाहिले. चला तुझ्या आणि माशेन्काबरोबर खेळूया. ती तुला जंगलातील प्राण्यांची नावे देईल आणि तू त्यांच्या शावकांची नावे ठेवशील.

कोल्हा - …
अस्वल -…
लांडगा -...
गिलहरी -…
हेज हॉग - ...

माशेन्का:

धन्यवाद, मला तुमच्यासोबत खेळायला खूप आनंद झाला.

अस्वल:

आणि त्यांनी मला परीकथा समजण्यास मदत केली. धन्यवाद.

शिक्षक:

आणि परी छातीमध्ये आमच्यासाठी एक भेट तयार केली आहे - एक परीकथा. परीकथेला "द फॉक्स अँड द हेअर" म्हणतात. चला तिचे ऐकूया आणि या परीकथेत आजोबा, आजी किंवा माशेन्का आहे का ते शोधूया.

व्हॅलेंटिना विक्टोरोव्हना गेरबोवा

किंडरगार्टनच्या दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील भाषण विकासावरील वर्ग. पाठ योजना

कार्यक्रमाच्या उद्दिष्टांची यशस्वी अंमलबजावणी अनेक घटकांवर आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे जीवनाच्या मार्गावर अवलंबून असते. प्रीस्कूल, ज्या वातावरणात मुलाचे संगोपन केले जाते, ते विशेषतः डिझाइन केलेल्या, विचारशील विकासात्मक वातावरणातून.

शिक्षण आणि प्रशिक्षणाची प्रभावीता मुलांबरोबर थेट काम करणाऱ्या शिक्षकांच्या परिश्रमपूर्वक कार्याद्वारे आणि प्रीस्कूल कर्मचाऱ्यांसह दिवसभरात संवाद साधणाऱ्या सर्व प्रीस्कूल कर्मचाऱ्यांच्या मेहनतीद्वारे प्राप्त होते.

मुलांना त्यांची मातृभाषा शिकवण्याची, त्यांना काल्पनिक गोष्टींची ओळख करून देण्याच्या कार्याची प्रणाली व्ही. व्ही. गर्बोवा यांच्या कार्यात सादर केली गेली आहे “भाषणाचा विकास” बालवाडी", "मुलांना काल्पनिक गोष्टींची ओळख करून देणे" (एम.: मोजाइका-सिंटेज, 2005).

एम. ए. वसिलीवा, व्ही. गेर्बोवा, टी.एस. कोमारोवा यांनी संपादित केलेल्या “बालवाडीतील शिक्षण आणि प्रशिक्षण कार्यक्रम” च्या चौकटीत लिहिलेल्या “बालवाडीच्या दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील भाषण विकासावरील वर्ग” हे मॅन्युअल सर्वात महत्त्वाच्या दिशानिर्देशांवरील शिफारसींना पूरक आहे. शैक्षणिक क्रियाकलाप - वर्गात प्रीस्कूलर्सचे हेतुपूर्ण आणि पद्धतशीर प्रशिक्षण. पुस्तकाचा व्यावहारिक हेतू म्हणजे शिक्षकांना धड्यांचे नियोजन करण्यासाठी अंदाजे मार्गदर्शक तत्त्वे प्रदान करणे (विषय आणि शिकण्याची उद्दिष्टे परिभाषित करणे, त्यांची अंमलबजावणी करण्याचे मार्ग).

आयुष्याच्या चौथ्या वर्षाच्या मुलांमध्ये भाषण विकासाची वैशिष्ट्ये

आयुष्याच्या चौथ्या वर्षात, विशेष लक्ष दिले जाते स्वतंत्रपणे बोलण्याची गरज विकसित करणे .

मुले संवाद साधण्यासाठी, समजावून सांगण्यासाठी, काहीतरी विचारण्यासाठी बोलतात आणि भाषणासह खेळाच्या क्रिया देखील करतात. त्यांच्या संदेश आणि स्पष्टीकरणांपैकी एक तृतीयांश जटिल वाक्यांचा समावेश आहे, जे त्यांना मुलांच्या भाषणाची वाक्यरचनात्मक बाजू सुधारण्यास अनुमती देते.

वयाच्या तीन वर्षापर्यंत ते दिसून येते भाषण विश्लेषण क्षमता. एक मूल, जरी त्याला स्वतःला शब्दांचे उच्चार योग्यरित्या कसे करायचे हे माहित नसले तरी, जेव्हा कोणीतरी चुकीचे उच्चार करते तेव्हा ते पकडते. मुले समान ध्वनी शब्द वेगळे करू शकतात (साशुल्का - हिमवर्षाव).तथापि, ऐकण्याच्या भाषणाच्या परिपूर्णतेबद्दल बोलणे खूप लवकर आहे (व्यक्तिगत शब्दांपेक्षा सुसंगत भाषण कानाने समजणे अधिक कठीण आहे).

या वयात, मुले काही स्वर ऐकू लागतात आणि पुनरुत्पादित करतात (आनंददायक, सुधारित, प्रश्नार्थक).

जरी चौथे वर्ष तीव्रतेचा काळ आहे आवाज संपादन, त्यांच्या योग्य उच्चारांसह, वगळणे, बदलणे, आत्मसात करणे आणि ध्वनी मऊ करणे मुलांच्या भाषणात दिसून येते (मऊ आवाजांचे उच्चारण मुलासाठी कठीण आवाजांपेक्षा सोपे आहे).

थकवा, आजारपणामुळे किंवा खराब बोलणाऱ्या लहान मुलांशी संवादामुळे मुलामध्ये आवाजाचा योग्य उच्चार सहजपणे विस्कळीत होतो.

उच्चारातील दोषांमुळे भाषणाच्या व्याकरणाच्या संरचनेवर प्रभुत्व मिळवणे कठीण होते आणि मुलाला समवयस्कांशी संवाद साधण्यापासून प्रतिबंधित करते, कारण त्याचे विधान इतरांना समजणे कठीण असते.

3-4 वर्षे वयोगटातील मुलांमध्ये, श्वासोच्छ्वास अधूनमधून होतो आणि बोलण्याचा वेग वाढतो (कमी वेळा, मंद), त्यामुळे त्यांचे ऐकणे कठीण होऊ शकते. या संदर्भात, भाषणाची ध्वनी संस्कृती विकसित करण्याच्या कामाच्या सामग्रीमध्ये श्वासोच्छवास, ताकद आणि आवाजाची पिच सुधारण्यासाठी व्यायाम समाविष्ट आहेत.

समस्या शब्दकोशाची निर्मितीतसेच अनेक पैलू आहेत. हे ज्ञात आहे की आयुष्याच्या तिसर्या वर्षात, मुले सहजपणे वैयक्तिक वस्तू (भाज्या, फर्निचर, डिशेस इ.) ओळखतात, परंतु नेहमी त्यांना योग्यरित्या नाव देत नाहीत. तीन वर्षांच्या वयापर्यंत, मुले वस्तू समजून घेतात, त्यांच्या चिन्हे, गुण आणि कृती त्यांच्यासह वैशिष्ट्यीकृत करण्याचा प्रयत्न करतात.

परिचित वस्तूंबद्दल प्रौढ व्यक्तीचे काही प्रश्न समजून घेणे मुलांसाठी अडचणी निर्माण करू शकते, विशेषत: जेव्हा वस्तू कृतीची वस्तू म्हणून कार्य करते. मुले, चित्राकडे पाहून, "हे कोण (काय) आहे?" या प्रश्नाचे अचूक उत्तर द्या. (मुलगी, बाहुली, पँट, सुई, धागा)पण "मुलगी कोणासाठी पँट शिवते?" या प्रश्नावर त्यांच्यापैकी काही उत्तर देतात "अस्वल शिवत आहे" (नुकतीच शिक्षक लहान अस्वलाची पँट शिवत होते).

आयुष्याच्या चौथ्या वर्षाच्या मुलांच्या शब्दकोशात, महत्त्वपूर्ण परिमाणवाचक चढउतार नोंदवले जातात, ज्याचे स्पष्टीकरण दिले जाते. वैयक्तिक वैशिष्ट्येमुलांचा विकास.

दुर्दैवाने, संशोधक अजूनही E. Arkin च्या रचनावरील डेटावर अवलंबून आहेत शब्दसंग्रहआयुष्याच्या चौथ्या वर्षाच्या मुलांमध्ये, 1968 मध्ये प्रकाशित. (आधुनिक मुलामध्ये भिन्न परिमाणवाचक वैशिष्ट्ये असणे शक्य आहे.) तर, E. Arkin च्या मते, मुलाच्या शब्दकोशात: संज्ञा आणि सर्वनाम 50.2%, क्रियापद - 27.7%, क्रियाविशेषण - 5%, विशेषण - 11.8%.

मुले तथाकथित दैनंदिन शब्दसंग्रहावर यशस्वीरित्या प्रभुत्व मिळवतात, ज्यामुळे त्यांना संवाद साधण्यास मदत होते. याव्यतिरिक्त, मुलांना भाग आणि वस्तूंचे तपशील, त्यांचे गुण दर्शविणारे शब्द शिकण्यास मदत करणे आवश्यक आहे. काही सामान्य संकल्पना शब्दकोषात समाविष्ट केल्या पाहिजेत, अन्यथा मुले आवश्यक वैशिष्ट्यांऐवजी यादृच्छिक आधारावर वस्तूंचे गट करतात.

या वयात, मुले प्रीपोजिशन, संयोग आणि प्रश्न शब्द (वाक्यरचना सुधारण्यासाठी आधार) सखोलपणे मास्टर करतात.

शब्दसंग्रहाचे काम कामाशी जवळून संबंधित आहे भाषणाची व्याकरणाची रचना सुधारणे(शब्द निर्मिती, वळण इ.).

मुले उपसर्ग, प्रत्यय यावर आधारित शब्द वेगळे करतात (आला - डावीकडे - आला, कप - कप).मुले संज्ञांसह एकवचनी भूतकाळातील क्रियापदांचा करार, अनेकवचनी संज्ञांच्या अनुवांशिक आणि आरोपात्मक प्रकरणांचे योग्य स्वरूप पार पाडतात (बूट, मिटन, कोल्ह्याचे शावक),मालकी विशेषण (ससा, कोल्हा);तुलनात्मक पदवी मध्ये विशेषण आणि क्रियाविशेषण वापरण्यास सुरुवात करा.

हे ज्ञात आहे की भाषणाच्या व्याकरणाच्या संरचनेचा विकास विशेषतः आयुष्याच्या तिसऱ्या वर्षाच्या दुसऱ्या सहामाहीत होतो. (संशोधकांच्या मते, साडेतीन वर्षांपर्यंत आणि काही निर्देशकांनुसार, चार वर्षांपर्यंत, भाषणात लक्षणीय बदल होत नाही.)

आयुष्याच्या चौथ्या वर्षात, हळूहळू साध्या सामान्य वाक्यांची संख्या वाढते, जटिल वाक्ये दिसतात .

या वयात, मुले प्रश्न विचारतात जे त्यांच्या थेट अनुभवाशी संबंधित नाहीत. ("हा ससा आहे. त्याचे आडनाव काय आहे?" "रात्री सूर्य चंद्रात बदलतो?" "तुम्ही कोणत्या प्रकारचे नातेवाईक आहात?" (शिक्षकाला उद्देशून.))

वर्षाच्या उत्तरार्धात, कारण-आणि-प्रभाव संबंध स्पष्ट करण्याच्या उद्देशाने प्रश्नांची संख्या वाढते.

वर्गात मुलांसोबत काम करण्याची वैशिष्ट्ये

आयुष्याच्या चौथ्या वर्षाच्या प्रीस्कूलरसाठी भाषण विकास आणि काल्पनिक कथांचे विशेष वर्ग नियोजित आहेत. या वर्गांमध्ये, भाषणाची ध्वनी संस्कृती सुधारण्यासाठी, भाषणाची व्याकरणाची शुद्धता, कलात्मक शब्दामध्ये रस निर्माण करण्यासाठी आणि साहित्यिक सामान जमा करण्यासाठी कार्य चालू आहे.

दुस-या कनिष्ठ गटात, वर्ग बहुतेक वेळा आयोजित केले जातात ज्यात एक भाग असतो (मुलांना परीकथा वाचणे, ध्वनींचे स्पष्ट आणि अचूक उच्चार इ.). या वर्गांमध्ये, मुख्य व्यतिरिक्त, इतर अनेक कार्ये समांतरपणे सोडविली जातात. उदाहरणार्थ, मुलांची ओळख करून देणे एक नवीन परीकथाधड्याचे अग्रगण्य कार्य आहे, परंतु त्याच सामग्रीवर शिक्षक मुलांमध्ये भाषणाची अभिव्यक्ती तयार करतात, शब्दसंग्रह सक्रिय करतात, ध्वनी उच्चारण सुधारतात इ.

3-4 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी दोन स्वतंत्र भाग असलेले एकत्रित वर्ग देखील आयोजित केले जातात. विविध प्रकारचे संयोजन पर्याय स्वीकार्य आहेत:

काल्पनिक कथा वाचणे आणि संवाद आयोजित करण्याच्या क्षमतेचा सराव करणे;

वाचन (कविता लक्षात ठेवणे) आणि व्याकरणाची शुद्धता सुधारणे;

शब्दसंग्रह समृद्ध आणि सक्रिय करण्यासाठी प्लॉट चित्र आणि खेळ (व्यायाम) विचारात घेणे;

ध्वनी उच्चारण तयार करण्यासाठी डिडॅक्टिक गेम आणि भाषणाची व्याकरणात्मक रचना सुधारण्यासाठी खेळ (व्यायाम) इ.

वर्गांची इष्टतम "घनता" कशी मिळवायची, मुलांची जास्तीत जास्त संघटना आणि शिस्त कशी मिळवायची, त्यांच्या वयासाठी आवश्यक उत्स्फूर्तता आणि भावनिकतेचे वातावरण राखून - हा प्रश्न प्रीस्कूलरसह काम करताना अनेकदा उद्भवतो. ही समस्या याद्वारे सोडविली जाऊ शकते:

गेमिंगसह पर्यायी शिकवण्याचे तंत्र (जसे की स्पष्टीकरण, नमुना किंवा कृतीची पद्धत दर्शवणे). उदाहरणार्थ, एक शिक्षक मुलांना हेजहॉग गाण्याबद्दल सांगतो, त्यांना आवाज स्पष्टपणे आणि योग्यरित्या उच्चारण्यास शिकवतो. f(अनुकरण करून) आणि वापरून ध्वनी उच्चारणाचा सराव करते उपदेशात्मक खेळ"हेजहॉग, तुला थोडे दूध हवे आहे का?";

मुलांचे पर्यायी कोरल आणि वैयक्तिक प्रतिसाद (दोन्ही शाब्दिक आणि मोटर), जे धड्यात विविधता आणतात, सर्व मुलांना कामात सामील करण्यास मदत करतात आणि त्या प्रत्येकाच्या भाषण क्रियाकलापांमध्ये लक्षणीय वाढ करतात;

विविध प्रकारचे प्रात्यक्षिक साहित्य (खेळणी, वस्तू, चित्रे, टेबलटॉप थिएटर आकृत्या इ.) वापरणे. त्यांचे स्वरूप मुलांना आनंदित करते आणि स्थिर लक्ष ठेवण्यास मदत करते;

OO: संप्रेषण

ध्येय: मुलांमध्ये विकसित करणे सर्जनशील कल्पनाशक्ती, प्रतिमा व्यक्त करण्यासाठी अभिव्यक्तीचे साधन सुधारा, नाट्य क्रियाकलापांद्वारे शब्दसंग्रह समृद्ध आणि सक्रिय करा. एकत्र काम करण्याची क्षमता विकसित करा.

कार्यक्रम सामग्री:

• रशियन लोककथांच्या सामग्रीबद्दल मुलांचे ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी: "सलगम" , "हंस गुसचे अ.व. , "तीन अस्वल" , "कोलोबोक"
• मुलांमध्ये शिक्षकाच्या मदतीने, परीकथेतील सर्वात अर्थपूर्ण परिच्छेदांची पुनरावृत्ती करण्याची क्षमता विकसित करणे.
• तयार करा खेळाची परिस्थिती, भावनिक प्रतिसादाच्या निर्मितीस प्रोत्साहन देणे, भाषण तीव्र करणे.
• विकासाला चालना द्या उत्तम मोटर कौशल्येबोटांनी, गट आणि जोड्यांमध्ये कसे कार्य करावे हे शिकवणे सुरू ठेवा.

विकासात्मक कार्ये:

• रशियन लोक कथांबद्दल मुलांचे ज्ञान एकत्रित करा;
• वैयक्तिक वस्तू आणि चित्रांवर आधारित त्यांना ओळखण्याची आणि नाव देण्याची क्षमता विकसित करा;
• अभिव्यक्त भाषण, स्मृती, लक्ष विकसित करा, थिएटरमध्ये स्वारस्य जागृत करा.

शैक्षणिक कार्ये:

• रशियन लोकसाहित्यिक कलेमध्ये मुलांचे प्रेम आणि स्वारस्य वाढवणे;

पद्धतशीर तंत्रे:

• खेळ (आश्चर्यचकित क्षणांचा वापर).
• व्हिज्युअल (चित्रांचा वापर, परीकथांचे गुणधर्म).
• शाब्दिक (स्मरणपत्र, सूचना, सर्वेक्षण, मुलांचे वैयक्तिक प्रतिसाद).
• धडा विश्लेषण, प्रोत्साहन.

धड्यासाठी साहित्य:

जादूच्या छातीसाठी गुणधर्म (वेगवेगळ्या परीकथांमधील आयटम), बॉल, चित्रांची मालिका "भाज्या" .

सतत शैक्षणिक उपक्रमांची प्रगती:

मुले खुर्च्यांवर बसतात. शिक्षक रशियन पोशाखात मुलांसमोर दिसतात.

शिक्षक:

नमस्कार मित्रांनो!
मी तुझ्याकडे एका परीकथेतून आलो आहे,
मी तुला छाती आणली,
छाती साधी नाही,

हे जादुई आहे, रिक्त नाही!
तुम्हाला परीकथा आवडतात का?
मला तुमचे डोळे चमकताना दिसतात!
तुम्हाला अनेक परीकथा माहित आहेत का?

आता तू त्यांना भेटशील!
1-2-3-4-5 आमच्यासाठी परीकथेचे स्वागत करण्याची वेळ आली आहे,
ज्याला सुरुवातीस उशीर झाला,
तो परीकथेत आला नाही.

शिक्षक छाती उघडतो:

अरे, इथे काय गोंधळ आहे!
मला तुझ्या मदत ची गरज आहे.
तुम्ही लोक मदत कराल,
या किस्से वेगळे करा.

शिक्षक जादूच्या छातीतून परीकथांचे गुणधर्म घेतात आणि खालील प्रश्नांवर संभाषण आयोजित करतात:

शिक्षक: “अगं, हा कसला बॉल आहे? (पिवळा चेंडू)? तो कोणत्या परीकथेचा आहे?

तो बॅरलच्या तळाला खरडतो,
हे आंबट मलईमध्ये मिसळलेले आहे,
तो खिडकीजवळ थंड आहे
गोलाकार बाजू, खडबडीत बाजू

गुंडाळले (जिंजरब्रेड मॅन)

ही कोणत्या प्रकारची परीकथा आहे हे तुला कळले का?”

मुले: कोलोबोक

प्रश्न: होय, चांगले केले, ही "कोलोबोक" परीकथा आहे

अंबाडा कोणी बेक केला?

वाटेत अंबाडा कोणाला भेटला?

कोलोबोक कोणी खाल्ले?

अगं, बन खिडकीवर का बसला होता?

डी: (मुलांची उत्तरे).

चला एक खेळ खेळूया "गरम अंबाडा" , (बॉल गेम खेळला जातो).

समस्याप्रधान प्रश्न:

• अंबाडा खिडकीतून का लोटला?
• कोल्ह्याने अंबाडा खाल्ला नसता तर काय झाले असते?

प्रश्न: अरे, हे इथे का आहे? हे लोक काय आहेत? या नोंदी कोणत्या परीकथा आहेत?

त्यात एक ससा आणि बेडूक राहत होते, एक लांडगा आणि एक कोल्हा, एक छोटा उंदीर, फक्त अस्वल बसू शकत नव्हते, आमचे घर एका अपघाताने कोसळले.

येथे परीकथेचे चित्र आहे (शिक्षक एका परीकथेचे उदाहरण दाखवतात "तेरेमोक" ) टॉवरवर किती रहिवासी आले ते मोजूया.

शिक्षक: अरे, छातीत पुन्हा काहीतरी आहे जे गोल, पिवळ्या अंबासारखे दिसते ...

एकदा वसंत ऋतूमध्ये, जेव्हा हवामान चांगले असते तेव्हा बागेत, भाजीपाल्याच्या बागेत,

फावडे घेऊन, टोपी फेकून, आजोबांनी एक चमत्कारी सलगम लावला... -

मुलांची उत्तरे...

प्रश्न: आजोबांना सलगम ओढायला मदत करायला कोण आले? (चित्रानुसार आजी, नात इ.).

त्यांनी मिळून सलगम बाहेर काढले.

जेव्हा आपण एकत्र असतो तेव्हा आपण काहीही करू शकतो.

चला आजोबांना इतर भाज्यांमध्ये सलगम शोधण्यात मदत करूया.

(खेळ खेळला जात आहे "सलगम शोधा" "भाज्या" मालिकेतील चित्रांसह)

प्रश्न: अगं, पहा, या वस्तू कोणत्या परीकथेतील आहेत? (वेगवेगळ्या आकाराचे लाकडी चमचे दाखवते.)

मुलांची उत्तरे.

प्रश्न: बरोबर "तीन अस्वल" . या कथेत संख्या 3 अनेक वेळा दिसून येते. (३ अस्वल, ३ चमचे), आणखी काय होते 3? (मुलांची उत्तरे).

येथे काही परीकथेतील एक पृष्ठ आहे. ही कसली परीकथा आहे कुणास ठाऊक?

अगदी बरोबर, छान केले "हंस गुसचे अ.व. .

मुलांना गुसचे अष्टपैलू पासून पळून जाण्यास कोणी मदत केली?

आणि सफरचंदाच्या झाडाने तुम्हाला आश्चर्यचकित केले.

आश्चर्याचा क्षण. (मुले सफरचंदांना मदत करतात)

बाकौशिना युलिया व्लादिमिरोवना
मॉस्को
GBOU शाळा क्रमांक 1347 विभाग 3
पहिल्या श्रेणीतील शिक्षक

2 रा कनिष्ठ गटातील भाषण विकासावरील धड्याचा सादर केलेला सारांश आपल्याला अनेक शैक्षणिक आणि शैक्षणिक उद्दिष्टे साध्य करण्यास अनुमती देतो, म्हणजे:

1. परिचित खेळण्यांचे साधे मौखिक वर्णन लिहायला शिका.
2. वर्णनात्मक भाषण, प्रीपोजिशन वापरण्याची क्षमता विकसित करा.
3. सक्रिय शब्दकोशात वर्णनात्मक विशेषण जोडा.
4. संज्ञानात्मक प्रक्रिया आणि उत्कृष्ट मोटर कौशल्ये विकसित करा.
5. संवाद कौशल्य सुधारा.

पद्धतशीर तंत्रे

धड्या दरम्यान खालील पद्धतशीर तंत्रे वापरली जातात:

• ऑब्जेक्ट्सचे वर्णन करण्यासाठी अल्गोरिदमची सुसंगत निर्मिती
• सामूहिक भाषण खेळ आयोजित केले
• खेळणी, हँडआउट कार्ड
• आश्चर्याचा क्षण

साहित्य

• अजमोदा (ओवा).
• खेळण्यातील प्राणी (ससा, गिलहरी, अस्वल, बीव्हर)
• प्रीपोजिशनसह खेळण्यासाठी कार्डे (जंगलातील प्राण्यांच्या प्रतिमांसह)
• टोपली
• चित्रे कट करा (जोड्या, फरकांसह) "खेळणी"

धड्याची प्रगती

प्रास्ताविक भाग

आनंदी नृत्याचे ध्वनिमुद्रण चालू आहे.
शिक्षक बिबाबो टॉय अजमोदा (ओवा) त्याच्या हातावर ठेवतो, नंतर कविता वाचतो:

हार्मोनिका कोण वाजवते?
सर्व मुलांना गोळा करतो?

अजमोदा (ओवा)

मी हार्मोनिका वाजवतो
मी सर्व मुलं गोळा करत आहे.

मुले त्यांच्या जागा घेतात आणि पेत्रुष्काला अभिवादन करतात.

गेम: "चला एकमेकांना जाणून घेऊया!"

शिक्षक मुलांना केवळ अजमोदा (ओवा) ला अभिवादन करण्यासाठीच नव्हे तर त्याच्याबरोबर खेळ खेळण्यासाठी आमंत्रित करतात. गमतीदार खेळ: अजमोदा (ओवा) स्वत: बद्दल काहीतरी सांगेल, आणि ज्या मुलाला तो संबोधित करत आहे ते स्वतःबद्दल काहीतरी सांगेल.

शिक्षक म्हणतात: “पार्स्लीला एकमेकांना जाणून घ्यायचे आहे: केवळ आपले नावच नाही तर दुसरे काहीतरी शोधण्यासाठी. ज्याचे नाव तो ठेवतो तो आमच्या आनंदी पाहुण्याशी बोलू शकेल आणि त्यांच्या प्रश्नांची उत्तरे देऊ शकेल.” मग शिक्षक संवादाचे उदाहरण देतो (पेत्रुष्का आणि दुसर्या बाहुलीसह).

अजमोदा (ओवा): “हॅलो, ओल्या! माझे नाव अजमोदा (ओवा) आहे, माझ्याकडे आहे सोनेरी केस. आणि तू?"

डॉल ओल्या: “हॅलो, पेत्रुष्का! माझे नाव ओल्या आहे, माझे केस काळे आहेत.”

अजमोदा ("मी लाल शर्ट घातला आहे, तुझे काय?"), आवडते पदार्थ ("मला मॅकरोनी आणि चीज आवडते आणि तुला?") किंवा परीकथा "माझे आवडते पुस्तक तीन लहान मुलांबद्दल आहे" याबद्दल प्रश्न विचारू शकतात. डुक्कर, तुझे काय?" पाळीव प्राणी("माझ्या घरी हॅमस्टर आहे, तुमचे काय?").

या धड्याच्या सारांशात काही उदाहरणे अगोदरच समाविष्ट केली आहेत. शिक्षकाने आपल्या विद्यार्थ्यांच्या आवडी आणि प्रवृत्ती लक्षात घेऊन प्रश्न तयार केले पाहिजेत, जेणेकरून ते त्यांना अधिक स्वेच्छेने आणि अधिक पूर्णपणे उत्तर देतील.

आर्टिक्युलेशन जिम्नॅस्टिक्स

शिक्षक मुलांना पेत्रुष्का दाखवण्यास सांगतात, जे सुंदर बोलण्यास मदत करते. प्रत्येकजण आधी शिकलेले व्यायाम करतो. तुम्ही दिलेल्या वयासाठी फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डने शिफारस केलेले कोणतेही कॉम्प्लेक्स वापरू शकता. खर्च केल्यास खुला धडादुसऱ्या कनिष्ठ गटातील भाषणाच्या विकासावर, प्रत्येक व्यायामासाठी प्रतीक चित्रासह हिंट कार्ड वापरणे फायदेशीर आहे.

श्वासोच्छवासाचे व्यायाम

शिक्षक: “आणि आता अजमोदाला फुग्याने खेळायचे आहे. त्याच्यासाठी एक मोठा सुंदर फुगा फुगवूया.”

मुले खूप हवा घेतात आणि नंतर हळू हळू श्वास सोडतात, वेगवेगळ्या शिट्ट्या वाजवतात (एस, झेड,).

किंडरगार्टनच्या दुसऱ्या कनिष्ठ गटातील भाषण विकासावरील सर्व वर्गांमध्ये या दोन्ही प्रकारच्या जिम्नॅस्टिक्सचा समावेश असणे आवश्यक आहे.

खेळ "मला सांग!"

शिक्षक एक लाल काढतो फुगाआणि एक लाल चेंडू. ती मुलांना वस्तूंपैकी एक दाखवते, नंतर त्याच्या कोणत्याही गुणधर्मांना (रंग, आकार, वजन, साहित्य) नाव देते, असे म्हणते: "एक बॉल हलका आहे आणि बॉल आहे ......?" मुलांनी योग्य शब्द (जड) निवडणे आवश्यक आहे. ज्याने प्रथम योग्य विशेषणाचे अचूक नाव दिले तो त्याच्याकडे फेकलेला चेंडू पकडतो आणि नंतर तो प्रौढ व्यक्तीला परत करतो. मग शिक्षक खालील प्रश्नाचे उत्तर देणाऱ्या मुलाकडे बॉल टाकतो: "बॉल मोठा आहे, आणि बॉल ....?"

गेम "होल्ड आणि पास"

शिक्षक चेंडू उचलतो आणि नुकत्याच सूचीबद्ध केलेल्या गुणधर्मांपैकी एकाचे नाव देतो. मग ती बॉल तिच्या जवळच्या मुलाकडे देते, तिला बॉलबद्दल काहीतरी वेगळे सांगायला सांगते आणि "तो कसा आहे?" या प्रश्नाचे उत्तर देते. मुले बॉलला वर्तुळात फिरवतात, त्याची वैशिष्ट्ये सूचीबद्ध करतात. मग बॉलसह खेळाची पुनरावृत्ती होते. हे डायनॅमिक गेममध्ये आहे की किंडरगार्टनमध्ये भाषण विकास सर्वात यशस्वी आहे.

शारीरिक व्यायाम "आम्ही कसे खेळलो!"

कसे - आम्ही कसे खेळलो?
फुगा एकत्र फुगवला होता (आम्ही फुगा फुगवल्याचे चित्रण करतो)
उडी मारलेली दोरी (जागी उडी मारणे)
आम्ही चौकोनी तुकड्यांमधून एक घर एकत्र केले, (आम्ही स्क्वॅट करतो - आम्ही उठतो)
कताईच्या शीर्षाप्रमाणे फिरणे (जागी फिरणे)
आणि आता रात्र आली आहे! (प्रत्येकजण त्यांचे डोळे बंद करतो)

गेम "जंगलात कोण लपले आहे?"

शिक्षकांच्या समोरच्या टेबलावर खेळण्यातील प्राणी आहेत. त्यापैकी एक वन पक्षी असू शकतो, जो मुलांना सुप्रसिद्ध आहे. एक मुल टेबलावर जातो आणि खेळण्यांकडे पाठ करून उभा असतो. प्रौढ एक आकृती दाखवतो आणि मुलांना वळण घेण्यास सांगतो:

तिच्याकडे कोणत्या प्रकारचे पोनीटेल आहे?
प्राण्याला कोणत्या प्रकारचे कान आहेत?
ती कुठे राहते?
त्याला काय खायला आवडते?

मुलं आलटून पालटून प्रश्नांची उत्तरे देतात. टेबलावरील मुल खेळण्यांचे वर्णन ऐकतो आणि त्याचा अंदाज लावण्याचा प्रयत्न करतो. जर तो यशस्वी झाला, तर तो प्राणी "जंगलात पळून गेला" नाही तर तो टेबलावरच राहतो.

जर 2 रा कनिष्ठ गटात भाषण विकासाचा धडा आयोजित केला गेला असेल तर त्याच रंगाच्या प्राण्यांच्या जोड्या निवडणे महत्वाचे आहे (कोल्हा-गिलहरी, अस्वल-बीव्हर, हरे-लांडगा). वर्णाचा अंदाज लावताना मुलांनी केवळ खेळण्यांच्या रंगावर लक्ष केंद्रित करण्यास सक्षम असले पाहिजे.

गेम "कोण कुठे लपले?"

शिक्षक मुलांना जंगलातील प्राण्यांचे चित्रण करणारे कार्ड देतात. शिक्षक प्रत्येक मुलाला विशेष सहाय्यक शब्दांचा वापर करून, त्याच्या प्राण्याने लपलेल्या ठिकाणाचे नाव देण्यास सांगते: मध्ये, खाली, वर, दरम्यान, मागे, समोर, जवळ, जवळ.

खेळ "टॉय स्टोअर"

शिक्षक मुलांना म्हणतात: “आणि आता तू आणि मी खेळण्यांच्या दुकानात जात आहोत. चला ट्रेनमध्ये जाऊया: प्रत्येकजण एकामागून एक वर्तुळात उभा आहे. शिक्षक एक कविता वाचतात, मुले ओनोमेटोपियाची पुनरावृत्ती करतात:

लोकोमोटिव्ह जाते आणि जाते: oz-oz, oz-oz.
सर्व ट्रेलर चालू आहेत: ut-ut, ut-ut.
आम्ही एक प्रवाह पास करतो: एक-एक, एक-एक.
एक चिपमंक धावत गेला: चोक-चॉक, चोक-चॉक.
अचानक एक घुबड उडते: waaaa, waaaa.
हे आमचे स्टेशन आहे: अल-अल, अल-अल.

प्रत्येकजण पुन्हा आपली जागा घेतो आणि खेळ चालू राहतो. शिक्षक म्हणतात की प्रत्येकजण खेळण्यांच्या दुकानात आला आहे, जिथे त्यांना अजमोदा (ओवा) साठी भेटवस्तू निवडण्याची आवश्यकता आहे. ती म्हणते: "आपण इथे खेळणी शोधू आणि या टोपलीत ठेवण्याचे नाटक करू." टोपली आजूबाजूला दिली जाते आणि मुले खेळण्यांच्या नावांची यादी करतात. पुढे, शिक्षक टोपलीमध्ये एक संत्रा किंवा काकडी, हातोडा किंवा बूट टाकण्याचा सल्ला देतात, ज्यामुळे मुलांना “खेळणी” मधून “खेळणी नसलेली” वेगळी करण्याची गरज निर्माण होते.