Comportamentul uman distructiv. Forme distructive de comportament. Cum se manifestă comportamentul distructiv și cum este periculos pentru o persoană?

În psihologia modernă, începând din a doua jumătate a secolului al XX-lea, problema comportamentului deviant a fost supusă unei analize cuprinzătoare în concordanță cu tradițiile psihologice cultural-istorice, fenomenologice, existențiale și umaniste și multe alte școli interne și străine. Cu toate acestea, problema factorilor și formelor de comportament distructiv, metodelor de diagnostic psihologic, corectare și prevenire rămâne relevantă.

Cercetarea juridică, psihologică și sociologică modernă desemnează forme de activitate individuală dezaprobate din punct de vedere social prin conceptele de comportament „deviant”, „distructiv” și „maladaptativ”. Într-o serie de lucrări, aceste concepte se înlocuiesc reciproc și acționează ca sinonime, ceea ce nu contribuie la extinderea cunoștințelor teoretice și metodologice. Astfel, sarcina principală este de a distinge conținutul conceptelor de mai sus.

Comportamentul distructiv este considerat ca o formă de activitate a personalității care provoacă distrugerea structurilor funcționale. Aceasta poate fi fie o activitate intenționată asociată cu respingerea oricărui construct social, fie o reacție psihologică la orice construcție socială sau personală perfectă, integritate sau poziție. Comportamentul distructiv este adesea atribuit conceptelor tradiționale de psihiatrie, deși astăzi ar trebui să vorbim despre distructivitate într-un aspect psihologic larg.

Înțelegem comportamentul distructiv ca un proces dezadaptativ-dirigit de interacțiune între individ și mediu, mediat de caracteristicile individuale ale subiectului, luând forma unor acțiuni externe - acțiuni. Într-un sens psihologic, comportamentul distructiv este caracterizat de reacții situaționale, stări psihologice și dezvoltare a personalității care se abat de la normele convenționale (în general acceptate), ducând la dezadaptare în societate.

Inadaptarea socio-psihologică a individului se exprimă, în primul rând, în incapacitatea de a-și rezolva propriile nevoi și aspirații. Pe de altă parte, o persoană care are încălcări ale adaptării psihologice sau inadaptare completă nu este capabilă să răspundă în mod satisfăcător cerințelor și așteptărilor pe care mediul social și propriul său rol social, conducerea sa profesională sau alte activități motivate din exterior și din interior în acest mediu. , pune pe el. Unul dintre semnele semnificative de inadaptare socio-psihologică a unui individ este experiența unor conflicte interne și externe pe termen lung, fără a găsi mecanismele mentale și formele de comportament necesare pentru a le rezolva.

Datele literare indică prezența, în general, a trei zone condiționate de analiză a psihicului și a manifestărilor sale, care conțin factori specifici care determină comportamentul deviant. În acest sens, este necesar să evidențiem trei domenii de cercetare probleme psihologice:

· studiul caracteristicilor caracterologice şi constituţional-biologice ale individului;

· cercetarea autoreglării personalităţii;

· analiza caracteristicilor sferei valoro-semantice a personalităţii.

Identificarea acestor grupuri nu epuizează toate opțiunile posibile pentru determinanții comportamentului distructiv, ci este o ilustrare a diferențelor interdisciplinare și inter-paradigmatice care s-au dezvoltat în psihologie în prezent.

1. Proprietățile constituțional-biologice și caracteristicile caracterologice ale personalității trebuie considerate acel factor intern, condiție internă, fără de care formarea mentalului ca „proces viu” este imposibilă. Reacțiile subiectului la influența distructivă factori sociali activitatea profesională depinde de gradul de severitate al accentuării caracterului, de premisele psihotipologice pentru dezvoltare. Interacțiunea factorilor externi și interni contribuie la formarea variabilității personale și comportamentale în spațiul constituțional de la norma psihologică - accentuare la personalitatea anormală limită și mai departe la gama psihopatiei (I.V. Boev, 1995). După cum a remarcat Ts.P. Korolenko, adaptarea unei persoane la condiții extreme este în mare măsură determinată de nivelurile sale psihofiziologice adaptative superioare existente. Utilizarea anumitor strategii de adaptare este determinată în mare măsură de caracteristicile alcătuirii mentale ale unei persoane. Specificat caracteristici psihologice sunt în mare măsură legate de caracteristicile fiziologice. Potrivit lui Yu A. Aleksandrovsky, unicitatea tipologică individuală a unei persoane depinde de caracteristicile activității sale neuropsihice, de combinația de proprietăți congenitale și dobândite.

Profilul individual al asimetriei interemisferice este considerat unul dintre posibilele mecanisme care leagă caracteristicile fiziologice ale unui individ cu rezistența acestuia la stres. Astfel, în condiții de stres cronic cauzat de condiții climatice și geografice extreme, indicatorii de stres psiho-emoțional la persoanele cu dominație relativă a emisferei drepte au fost de 1,5 ori mai mici decât la cei examinați cu dominanță a emisferei stângi, iar indicatorii de anxietate și agresivitate au fost de 2 ori mai jos.

Factorii extremi de stres social, care influențează distructiv baza constituțională și tipologică a personalității duc la scăderea activității funcționale a barierei individuale în calea adaptării mentale și psihologice și epuizează rezervele psihobiologice ale individului. Rezultatul general este o adaptare instabilă a personalității „limită” în mediul extern, manifestată nu numai prin anomalii de personalitate și comportamentale, ci și prin forme patologice de comportament distructiv și tulburări mintale limită. O. A. Rogozhina a demonstrat experimental că la reprezentanții unei personalități limită, orientate spre distrucție, sub influența factorilor de mediu distructivi, stările de decompensare psihologică constituțională se formează mai ușor și mai rapid, ceea ce duce la o variabilitate anormală pronunțată a personalității, adică anomaliile sunt înregistrate de-a lungul vectorul „normă” -patologie”. În cazul influențelor extreme extrem de semnificative și care pun viața în pericol, se observă formarea unor tulburări mintale limită de nivel nevrotic, indicând nu o variabilitate constituțională graduală, ci o tranziție bruscă la vectorul „sănătate-boală”.

2. Studiul autoreglării individului și a totalității componentelor sale. Condițiile stresante ale activității profesionale care necesită abilități de autoreglare în sferele cognitive, emoționale și volitive sunt premise semnificative pentru formarea unui comportament uman distructiv. Stările nevrotice, care sunt prevestitoare ale celor limită, sunt considerate în psihiatrie clinică ca variante ale unei singure boli psihogene - sindromul de inadaptare mintală, interconectate prin numeroase forme tranzitorii și mixte. Relevanța studierii mecanismelor de reglare psihologică și de autoreglare a individului care contribuie la rezolvarea armonioasă a contradicțiilor este dincolo de orice îndoială. În psihologia rusă, abordările conceptuale ale studiului autoreglementării sunt asociate cu cercetările lui S. L. Rubinstein, 1989; A. V. Petrovsky, 1995; V. I. Selivanova, 1992; G. S. Nikiforova, 1989; L. D. Stolyarenko, 1997; N. M. Peysakhova, 1997; S. A. Shapkina, 1998; A. A. Krylova, 1999; V. N. Kunitsyna, 1999; E. P. Ilyina, 2000 etc. Autoreglementarea personală este o formare centrală, sistemică, pe mai multe niveluri, prezentă funcțional la diferite niveluri de analiză mentală și manifestată de-a lungul vieții umane. Autoreglementarea este un proces organizat sistematic al activității mentale interne a unei persoane de inițiere, construcție, întreținere și management. tipuri diferiteși forme de activitate voluntară care implementează direct atingerea scopurilor acceptate de o persoană. V.I Morosanova consideră că criteriul de eficacitate al autoreglării este dezvoltarea legăturilor în structura autoreglării conștiente. Autorul consideră că două niveluri de legături de reglementare sunt caracteristici individuale sau stilistice ale autoreglementării:

1. Caracteristici individuale procese de reglementare care implementează verigile principale ale sistemului de autoreglare, cum ar fi planificarea, modelarea, programarea și evaluarea rezultatelor. Principalele linii ale diferențelor individuale constau în dezvoltarea diferențiată a acestor procese sau în diferențele în „profilul” individual al reglementării.

2. Trăsături de stil care caracterizează funcționarea tuturor verigilor sistemului de autoreglare și sunt în același timp proprietăți de reglementare și personale (de exemplu, independență, fiabilitate, flexibilitate, inițiativă). Acestea din urmă pot fi atât premise pentru crearea unui stil de reglementare datorită naturii lor sistemice, cât și formațiuni noi în procesul de formare. Atunci când se exprimă conflictul intrapersonal, subiecții cu un grad ridicat de autoreglare conștientă folosesc metode de autoreglare inconștientă (apărări psihologice), cu predominanța tipurilor lor mai mature. Cercetările au arătat că, dacă o persoană cu un nivel individual ridicat de autoreglare recurge la mijloace de apărare intrapsihică, atunci acestea vor fi: raționalizarea, care permite găsirea, cu ajutorul operațiilor intelectuale, argumente în favoarea autojustificării. sau discreditarea situaţiei externe, precum şi izolarea, care se caracterizează prin separarea afectului de intelect. Cu o autoreglare generală mai puțin dezvoltată, subiecții prezintă: o manifestare de rigiditate, care îi împiedică să schimbe în timp util obiectivele și metodele de realizare a acestora în conformitate cu cerințele situației reale, mecanisme de identificare (cu un altul puternic) și proiecție. (atribuind altor persoane sentimentele lor reprimate).

3. Studiul sferei motivațional-semantice și orientării individului. Trebuie remarcat faptul că cel mai important indicator al nivelului de dezvoltare a personalității este capacitatea de a media și de a regla propriul comportament. Mecanismele de autoreglare se bazează pe transformarea sistemelor semantice, în primul rând sfera de orientare valoric. Prin urmare, înțelegerea mecanismelor de reglare a funcționării personale este direct legată de analiza unicității ierarhiei și dinamicii structurilor valorice ale unei personalități orientate distructiv, care este dezadaptativă în natură și stă la baza diferite formeîncălcări ale reglementării personale a comportamentului. Potrivit lui A.G. Zdravomyslov, valorile acționează ca o legătură importantă între societate, mediul social și individ, lumea lui interioară. Tipologiile de personalitate sau de caracter bazate pe diferențele de orientări valorice în psihologia autohtonă (și în cea străină) au fost construite în primul rând pe baza concentrării oricărei valori sau grup de valori dominante. Dacă există o motivație ridicată de a comite un act ilegal, o persoană este pregătită intern pentru un act antisocial, care încalcă toate normele sociale. Distorsiunea poziției viziunii asupra lumii, prezența așa-numitei atitudini antisociale, care este strâns legată de deformarea orientărilor valorice ale individului, servește indicator important tendința unei persoane de a se angaja într-un comportament distructiv. Cea mai în concordanță cu ideile moderne este înțelegerea semnificației criminogene a anomaliilor mintale, care constau în principal în interacțiunea cu caracteristici dobândite social care facilitează săvârșirea unei infracțiuni. În acest caz, anomaliile de personalitate acționează ca conditiile interne, și nu motivele săvârșirii acțiunilor ilegale. Criminogenitatea și natura distructivă a comportamentului unui subiect este determinată nu de nici una dintre proprietățile individuale înnăscute ale acestuia, ci de particularitățile sferei lor semantice, ceea ce duce la încălcări ale motivației comportamentului. Sistemele de orientări valorice și orientarea asociată a individului sunt veriga centrală care determină în cele din urmă dacă comportamentul unei persoane este conform legii sau ilegal. Sfera motivațională și semantică a unei personalități distructive, potrivit lui V.V Luneev, „... este mutată de la social la personal, de la social la individual, de la obiectiv la subiectiv, de la cultural la natural (vital), de la spiritual la material, de la extern la interior, de la datorat la dorit, de la stabil la situațional, de la promițător la momentan, de la rațional la emoțional.”

Comportamentul distructiv este manifestări verbale sau alte manifestări ale activității interne care vizează distrugerea a ceva. Distrugerile acoperă toate domeniile existenței unui individ: socializare, sănătate, relații cu oameni semnificativi. Acest comportament duce la o înrăutățire a calității existenței unui individ, o scădere a criticității față de propriile acțiuni, distorsiuni cognitive în percepția și interpretarea a ceea ce se întâmplă, o scădere a stimei de sine și tulburări emoționale.

Acest lucru duce adesea la inadaptare socială, până la izolarea absolută a individului. Un astfel de comportament este uneori rezultatul unui mecanism de apărare constând în identificarea cu agresorul. Variația de comportament luată în considerare se caracterizează printr-o abatere de la normele comportamentale și morale acceptate de societate.

Cauze

Se obișnuiește să se împartă tiparele comportamentale în comportament distructiv sau anormal și comportament constructiv (normal), general acceptat. Un răspuns comportamental anormal, din care se formează unul distructiv, se caracterizează prin non-standarditate, la granița cu patologia și dezaprobarea din partea societății. Adesea este o abatere de la poziția îndrumărilor sociale, a normelor medicale și a atitudinilor psihologice.

Fiecare model comportamental este stabilit în copilărie. Un bebeluș de patru până la cinci ani asimilează informații care îi determină viitoarele relații cu mediul social. O familie cu drepturi depline în care domnește înțelegerea reciprocă, grija, atenția și dragostea predomină are un efect benefic asupra maturizării psihicului copiilor și pune bazele modelelor comportamentale. Prin urmare, indivizii care nu au primit educație adecvată, căldură, atenție, dragoste sunt clasificați ca risc.

De asemenea, trebuie să știți că copiii împrumută adesea modelele de comportament distructiv ale propriilor părinți.

Oamenii de știință au descoperit că comportamentul distructiv al personalității este format cu succes pe fundalul prezenței unor astfel de factori:

– prezența a numeroase abateri sociale (birocrație, corupție, alcoolism, criminalitate);

– liberalizarea măsurilor de influență socială (scăderea nivelului de cenzură și critică);

– anomalii situaționale (speculații, căsătorii fictive);

– relaxarea măsurilor de combatere a comportamentului anormal (absența amenzilor, sistemul de pedepse).

Freud era convins că comportamentul distructiv este rezultatul atitudinii negative a unui individ față de sine. El a susținut, de asemenea, că distrugerea reprezintă una dintre impulsurile de bază. Susținătorii teoriei psihanalitice au susținut că acțiunile anormale sunt inerente tuturor subiecților umani în diferite grade, doar obiectele unor astfel de acțiuni diferă (alte obiecte personificate sau neînsuflețite, sau el însuși). Adler a avut o viziune similară, crezând că cauza fundamentală a comportamentului distructiv este un sentiment de alienare și eșec.

Fromm a susținut că comportamentul distructiv provoacă potențialul nerealizat al unei persoane, precum și incapacitatea de a folosi energia fructuoasă în scopul propus. Durkheim a efectuat o analiză socială a variației considerate a răspunsului comportamental, iar lucrările lui Merton, Worsley și alți reprezentanți ai științei sociologice sunt dedicate studiului cauzelor, factorilor și tipurilor de acțiuni deviante. De exemplu, Merton a scris că comportamentul distructiv este cauzat de anomie - o stare morală și psihologică specială, caracterizată prin prăbușirea sistemului de valori morale și etice și a ghidurilor spirituale. Worsley, la rândul său, a studiat relativitatea relației dintre normele socioculturale și standardele „absolute”.

Comportamentul distructiv al adolescenților

Problema autodistrugerii adolescenților este destul de relevantă, deoarece dă naștere dependenței de droguri la adolescenți, încercărilor de sinucidere și alcoolismului. Numărul copiilor crește de-a lungul anilor. Cazurile de dependență de droguri și alcoolism pentru tineri au încetat de mult să surprindă pe nimeni. Mai mult, problemele descrise nu sunt observate doar în familiile aflate în dificultate. Observațiile statistice spun că aproximativ 37% dintre copiii înregistrați într-o unitate de tratament pentru droguri provin din familii destul de prospere.

Modelul comportamental este stabilit încă din copilărie și se bazează, în primul rând, pe exemplul parental. Până la vârsta de cinci ani, bebelușul are deja o anumită cantitate de cunoștințe care îl vor ghida pe copil mai târziu.

Activitatea distructivă este caracterizată de doi vectori de direcție: autodistrugerea, adică concentrarea asupra propriei persoane, exprimată în dependența de substanțe psihoactive, substanțe care conțin alcool, droguri narcotice, acțiuni suicidare și manifestări externe, inclusiv vandalism, atacuri teroriste, cruzime față de ființele vii.

Dezvoltarea modernă progresivă a societății, pe lângă tendințele pozitive, poartă cu ea factori negativi care nu sunt în cel mai bun mod posibil influențează mințile fragile ale tinerilor. Progresul, din păcate, a adus cu el cultură, un ritm rapid de viață, permisivitate, accesibilitate ușoară (de informații, substanțe interzise), o creștere a numărului de familii disfuncționale și o creștere a violenței.

De asemenea, transformările negative ale societății moderne au dat naștere unor transformări serioase în generația în creștere. De exemplu, se poate afirma o deformare a orientării morale și valorice. Adolescenții experimentează puncte de cotitură mai acut, ceea ce se reflectă în actele lor distructive și comportamentul distructiv.

Pubertatea este o etapă de auto-standardizare, introducerea propriului „eu” în anumite roluri, ceea ce dă naștere unei nevoi crescute de sentiment de identitate, în urma căreia un minor rezolvă adesea această problemă prin acte distructive.

Comportamentul social distructiv în rândul tinerilor este cel mai adesea cauzat de dorința adolescenților de a se afirma sau de a se exprima prin comportament „negativ”. Adolescenții se caracterizează printr-o sensibilitate emoțională crescută, care lasă o amprentă asupra acțiunilor lor. Tabloul lumii copiilor de ieri nu a fost încă pe deplin format, cu toate acestea, procesul din ce în ce mai progresiv al vieții generează un stres psihologic suplimentar, căruia nu orice tânăr minor îl poate rezista.

Primele semne ale tendinței unui adolescent către acțiuni distructive sunt nesociabilitatea și distanțarea. Apoi, o excitabilitate crescută se manifestă treptat, dezvoltându-se într-o agresivitate totală față de mediul social, care poate fi observată atât în mediul școlar, cât și în relațiile de familie și de zi cu zi.

Adesea adolescenții se străduiesc să se afirme, apărându-și propriile opinii în diferite moduri. În același timp, incapacitatea de a-și demonstra pe deplin propriul sine, lipsa sau absența sprijinului din mediul apropiat, adulții semnificativi, este motivul dorinței adolescentului de a se realiza într-un mediu „de stradă” și, de cele mai multe ori , unul nefavorabil.

Analizând cauzele comportamentului distructiv, Vygotsky a relevat că baza majorității abaterilor este confruntarea psihologică dintre minor și mediu, sau între aspectele individuale ale personalității adolescentului. Ipatov, la rândul său, a prezentat ipoteza că distrugerea unui adolescent este o manifestare a distorsiunii socializării sale, care se dezvăluie în acțiuni care contrazic normele sociale.

Agresivitate, cruzime, alcoolism, fumat, acțiuni suicidare, dorința de a-și modifica propriul corp (tatuaj, cicatrici, piercing), limbaj nepoliticos - toate acestea sunt exemple de comportament distructiv caracteristic atât minorilor, cât și adulților.

Tipuri de comportament distructiv

Un model comportamental distructiv se caracterizează prin numeroase manifestări care sunt îndreptate fie asupra persoanei însăși, fie asupra obiectelor fizice sau intangibile din mediu.

Profesorul Korolenko enumeră obiectivele comportamentului anormal îndreptat către fenomene din lumea înconjurătoare, după cum urmează:

– exterminarea ființelor vii (tortură, ucidere, agresiune, canibalism);

– încălcarea deliberată a relațiilor sociale (acțiuni revoluționare, atacuri teroriste, lovituri de stat);

– provocarea de deteriorare a obiectelor neînsuflețite sau a obiectelor naturale.

Mai jos este clasificarea principală a variațiilor de comportament anormal. Comportamentul distructiv este de obicei împărțit în, adică reprezentând acte ilegale ale unui individ, pentru care acesta trebuie să poarte răspundere penală sau administrativă, și, reprezentând un model de comportament care este incompatibil cu standardele morale și normele etice care s-au înrădăcinat în societate. (diferență față de standardul de comportament general acceptat) .

Tiparele de comportament distructiv sunt împărțite în următoarele tipuri:

– antisocial (împotriva societății);

– dependență (consecința dependenței);

– sinucigaș (autodistrugere);

– fanatic (rezultatul unei atractii fanatice pentru ceva);

- autist;

- narcisist;

– conformist.

În plus, în funcție de tipul de acte active, se disting următoarele tipuri de comportament anormal și anume: autodistrugere, autoschimbare (modificări corporale: cicatrici, tatuaje, piercing, transformări ale stării mentale: abuz de alcool, consum de droguri), autovătămare (ignorarea nevoilor vitale și sociale, dorința de a risca).

Tipul de răspuns comportamental luat în considerare poate fi găsit în diferitele sale forme în contextul adaptării la societate:

– adaptare radicală (dorința de a schimba o lume care nu se potrivește individului);

– adaptare deviantă (acte distructive justificate, depășind granițele normei);

– adaptare conformistă (adaptare la standarde general acceptate cu care subiectul nu este de acord);

– hiperadaptare (stabilirea unor obiective de neatins);

– inadaptabilitate socio-psihologică (negarea explicită a nevoii de adaptare la societate, depunând eforturi pentru a evita acest lucru).

Prevenirea

Măsurile preventive care vizează corectarea tiparelor distructive de comportament sunt mult mai eficiente decât tratarea acestora, deoarece măsurile terapeutice necesită înregistrarea la o instituție de psihiatrie. Ignorarea problemei la îndemână duce adesea la rănirea copiilor, comportamentul suicidar, iar adulții pot provoca rău altora.

Prevenirea comportamentului distructiv este înțeleasă ca un proces complex care vizează dezvoltarea calităților la un individ care contribuie la ca acesta să devină un adevărat subiect al relațiilor sociale. Unul dintre factorii de bază ai maturizării personale este considerat a fi pregătirea minorilor pentru...

Iar principala instituție de socializare a copiilor este familia și mediul școlar. Prin urmare, munca de prevenire a modelelor comportamentale distructive ar trebui să înceapă cu mediul școlar și familia. Pentru că acolo se pun idealurile și bazele, din care se formează o viziune ulterioară asupra lumii, linii directoare morale și etice și direcția generală a comportamentului.

Măsurile preventive la nivelul instituției de învățământ trebuie să acopere în mod necesar următoarele domenii:

– observarea adolescenților greu de educat;

– monitorizarea periodică a prezenței la cursuri de către elevii greu de educat;

– monitorizează sistematic progresul acestor copii;

– implică un copil greu de educat în activitatea muncii colegii de clasă, evenimente creative și sportive, dau sarcini sociale;

– să încerce să neutralizeze efectele nocive ale părinților, să se străduiască să normalizeze situația familială;

– desfășurați în mod regulat antrenamente și jocuri de corecție și dezvoltare.

Acțiunile preventive de bază trebuie efectuate în următoarele direcții:

– depistarea copiilor cu risc de apariție la școală (identificarea elevilor care lipsesc adesea de la ore, petrec mult timp în mediul străzii, sunt în urmă în performanța școlară și au conflicte cu colegii sau profesorii);

– analiza situaţiei sociale a dezvoltării unui elev care prezintă manifestări de comportament dezadaptativ, unind şcolarii în grupuri în funcţie de riscul probabil, precum şi etapele procesului de inadaptare;

– predarea elevilor abilități de competență socială (abilități de autoreglare, management al conflictelor, autoorganizare, comunicare, capacitatea de a face față amărăciunii pierderii);

– crearea și organizarea de formare preprofesională a minorilor, care constă în sprijinirea personalității unui adolescent și a familiei acestuia în crearea condițiilor adecvate pentru interacțiunea socială, pregătirea copilului pentru existența în societate, autodeterminarea profesională, însuşirea metodelor și aptitudinilor de muncă.

Fiecare dintre noi întâlnește periodic oameni, comunicare cu care lasă un sentiment vag de o anumită constrângere în propriile noastre acțiuni ulterioare. În același timp, nu putem înțelege întotdeauna cauza disconfortului, dar înțelegem că am făcut sau am fost de acord să facem ceva ce nu ar trebui făcut. Această impresie apare după o conversație cu o persoană care îi manipulează pe alții.

Comportamentul distructiv de acest fel este de obicei asociat cu dorința de a crea altor persoane o opinie eronată despre adevăratele intenții și calități personale ale manipulatorului, precum și de a-i face să dorească să acționeze contrar intereselor lor reale. Astăzi vom vorbi despre tehnicile pe care o persoană manipulatoare le folosește pentru a-și atinge obiectivele.

Sursa: depositphotos.com

Iluminare cu gaz

Gaslighting este inducerea în eroare deliberată a unui interlocutor prin negarea acțiunilor sau cuvintelor manipulatorului. Când o persoană cu care ești nemulțumit dintr-un motiv oarecare începe să nege activ și chiar agresiv acele acțiuni ale sale care ți-au provocat indignarea, scopul său este evident. Vrea să te facă să te îndoiești de corectitudinea percepției tale asupra situației și, pe această bază, să renunți la opinia ta negativă.

Este mai bine să nu comunici deloc cu un pasionat de iluminat cu gaz: va încerca să transforme orice situație dubioasă în avantajul său. Dacă este imposibil să evitați contactele (de exemplu, atunci când sunt necesare pentru a rezolva probleme de producție), este logic să vă pregătiți pentru fiecare conversație și să o începeți doar cu documente care confirmă că aveți dreptate în fiecare problemă controversată.

Proiecție

Aceasta este o tehnică manipulativă în care interlocutorul transferă în mod constant responsabilitatea greșelilor sale asupra altor persoane sau asupra circumstanțelor aflate în afara controlului său.

Este deosebit de neplăcut când obiceiul de a crea proiecții preia o persoană atât de mult încât începe să-i învinovățească pe alții, fără să aștepte măcar să-i spună ceva neplăcut. Se dovedește că interlocutorul devine vinovat pentru toate necazurile sale doar pentru că a avut imprudența să vorbească cu el. Un manipulator de acest tip arată întotdeauna ofensat și nefericit, este capricios și încearcă să-și declare întreaga lume dușman.

Generalizări

Un manipulator predispus la generalizări nu se va familiariza cu opiniile altor oameni. Oricine nu este de acord cu el greșește nu în esență, ci în formă. O astfel de persoană crede, de exemplu, că judecata interlocutorului este nedemnă de atenție, deoarece interlocutorul nu pronunță corect anumite cuvinte, poartă haine demodate sau are (sau nu are) o anumită educație sau proprietate. Orice trăsătură a interlocutorului îl face să se înșele de la bun început, indiferent de situația actuală.

În acest caz, manipulatorul urmărește să subjugă alți oameni, obligându-i să se justifice în „păcate” care de fapt nu sunt păcate, sau să nege fapte evidente care nu au legătură cu situația în discuție.

Culegere

O persoană care este nemulțumită de fiecare acțiune a voastră aproape întotdeauna dorește să vă influențeze în propriile interese. Scopul cicălirii sale nu este să corectezi nimic în aspectul sau comportamentul tău, ci să te asiguri că devii conștient de propriile imperfecțiuni și că începi să-ți motivezi acțiunile cu ele. Este foarte ușor să verifici dacă acest lucru este adevărat. Pentru a face acest lucru aveți nevoie de:

alege una dintre revendicările interlocutorului tău. Este indicat ca acesta să arate cât mai specific (de exemplu, ești îmbrăcat sau pieptănat incorect);
obțineți recomandări clare de la el cu privire la corecțiile necesare;
urmați-i instrucțiunile la propriu.

Dacă după aceasta rămâne încă nemulțumit sau pretențiile lui se schimbă diametral, ai de-a face cu un manipulator. În acest caz, este important să înțelegeți că nu ar trebui să reacționați deloc la cicăli. Încă nu va fi posibil să obțineți aprobarea manipulatorului, iar încercările de a se adapta la capriciile sale vă vor afecta negativ viața.

Schimbarea subiectului

Manipulatorul te cunoaște adesea bine și își amintește perfect toate momentele în care ai greșit cu ceva. Când încerci să discuti despre comportamentul lui, cu siguranță își va aminti unele dintre greșelile tale și va exagera totul consecințe neplăcuteși va încerca să dedice întreaga conversație acestui subiect. Faptul că ți-ai recunoscut deja vina, ai corectat totul cu mult timp în urmă și nimeni nu își amintește evenimentul nu va avea nicio semnificație pentru el.

Calomnie

În încercarea de a te influența, manipulatorul poate implica și alte persoane. Cel mai probabil, îți va alege rudele, colegii sau prietenii și va începe să le plângă de nemulțumirile pe care se presupune că le-ai provocat. Ca urmare, după ceva timp va trebui să vă scuzați fără niciun motiv și să ascultați sfaturi bazate pe intenții (fără îndoială bune) pentru a vă convinge să schimbați stilul „greșit” de comportament. Și acesta nu este cel mai trist scenariu: există posibilitatea ca unul dintre ascultătorii unor astfel de plângeri să creadă în calomnie și să nu mai comunice cu tine. Activitățile unui manipulator vă vor duce să pierdeți oameni cu care sunteți interesat și confortabil.

Verificarea limitelor a ceea ce este permis

Manipulatorul monitorizează constant reacțiile celorlalți la încercările de a-i influența. Se pare că testează măsura în care își poate enerva interlocutorul, îi poate insufla convingeri false sau îl poate forța să acționeze în interesul altora.

În acest sens, următoarea regulă funcționează întotdeauna: cu cât îi permiteți manipulatorului să meargă cu impunitate, cu atât se va simți mai încrezător. De exemplu, cultivând un sentiment de vinovăție la interlocutor și căutând un fel de acțiuni „conciliante”, cu timpul acesta începe să ceară din ce în ce mai mult, aducând situația până la absurd. În acest fel, manipulatorul o face pe cealaltă persoană dependentă de capriciile și dispozițiile sale și de fapt înlocuiește motivația sa normală cu preocuparea pentru satisfacerea capriciilor sale.

Insulte deghizate în glume

Un manipulator încrezător în sine folosește uneori o tehnică destul de riscantă: își umilește interlocutorul în fața celorlalți, poziționându-și bufoniile drept glume și explică ofensa persoanei al cărei comportament încearcă să-l controleze prin lipsa simțului umorului. De exemplu, el poate exprima în mod public informații pe care le considerați inadecvate pentru ca străinii să le audă (informații despre înclinații personale, greșeli din copilărie, condiții de sănătate etc.). Este clar că există un risc în acest mod de a te forța să refuzi complet comunicarea, dar acest lucru nu se întâmplă întotdeauna: din resentimente, poți începe să rezolvi lucrurile, ceea ce va crea oportunități suplimentare de a te manipula.

Mulți oameni cred că probabilitatea de a întâlni un manipulator este scăzută, deoarece există puțini astfel de indivizi. Din păcate, acest lucru nu este adevărat: în realitate, toți oamenii se manipulează unii pe alții într-o măsură sau alta. Prin urmare, cea mai neplăcută situație nu apare atunci când un atacator încearcă să-ți influențeze comportamentul. Este mult mai rău dacă oameni apropiați sunt implicați în manipulare (uneori fără să știe), justificând mijloacele nu în întregime corecte cu preocupările lor pentru binele tău.

Ce să fac? Dacă manipulatorul este un străin care în mod clar încearcă să beneficieze de pe urma situației tale, există un singur sfat: nu mai comunica. Dacă ruda sau prietenul tău apropiat dă semne de comportament distructiv și o despărțire finală nu este de dorit, încearcă să nu cedezi provocărilor și evaluează cu sobru motivele acțiunilor sale. Poate că încercările de manipulare sunt o consecință a tulburărilor mintale care apar din cauza bolii sau a îmbătrânirii. Consultați un psiholog: recomandările lui vă vor ajuta să dezvoltați linia corectă de comportament. În orice caz, nu încercați să vă subordonați acțiunile capriciilor manipulatorului. Nu va exista niciun beneficiu din acest lucru, iar viața ta va deveni complet insuportabilă.

La fel de important este să nu cedezi tentației de a influența comportamentul celor dragi folosind tehnici manipulative. În primul rând, ceea ce ți se pare necondiționat bun și corect s-ar putea să nu fie deloc bun pentru o altă persoană. În al doilea rând, chiar dacă sunteți sigur că acțiunile pe care le recomandați vor avea un impact pozitiv asupra soartei lui, este mai bine să încercați să-l convingeți în timpul unei conversații calme, confidențiale. Amintiți-vă că niciun succes nu va compensa rezultatele negative ale folosirii unor trucuri fără scrupule care vă pot distruge relația pentru totdeauna.

Videoclip de pe YouTube pe tema articolului:

Motivul dezvoltării nefavorabile a copiilor sunt procesele distructive care încalcă structura holistică a personalității. Se știe că cel mai simplu este format din trei componente: sfera intelectuală, emoțională și comportamentală. Dezvoltarea armonioasă a tuturor celor trei componente asigură succesul dezvoltării umane. poate apărea la un elev ca urmare a necunoașterii regulilor de comportament sau a refuzului de a le aplica în activitățile sale.

Surse de distructivitate în comportamentul școlarilor:

1) Supunerea copilului la voința adultului. Suprimând independența și inițiativa, profesorul împiedică dezvoltarea individualității copiilor și activitatea acestora, ceea ce duce la conflicte. Deviația, care se bazează pe teoria distructivității, este rezultatul suprimării și rezistenței individului sub un stil de predare strict autoritar.

2) Desfășurarea procesului de educație numai în perioadele problematice ale vieții copilului. Cu această abordare, adultul arată o atenție activă copilului doar atunci când a apărut deja o problemă. Dar de îndată ce problema își pierde semnificația, profesorul își pierde interesul pentru elev, îl lasă în zona de neatenție, crezând că atâta timp cât totul merge bine, nu este nimic de care să-ți faci griji. Comportamentul distructiv devine un mijloc de a atrage atenția asupra personalității cuiva. Profesorul îndrumă involuntar copilul pe o cale de dezvoltare „problematică”, deoarece pentru a atrage atenția asupra lui, elevul va comite tot mai multe infracțiuni la care adultul reacționează.

3) Monopolizarea copilului de către școală. Copilul este plasat într-o poziție de obligație, este „obligat” să servească școala. Cu o sarcină academică grea, copiii și părinții rămân cu un sentiment de a fi foarte ocupați, obosiți și supraîncărcați fizic și nervos, ceea ce este prea mult pentru corpul și psihicul unui copil fragil. Protestul împotriva monopolizării este exprimat ca un comportament distructiv care vizează distrugerea regulilor stabilite de școală: întârzieri, absenteism, încălcări ale codului vestimentar etc.

Potrivit lui Erich Fromm, semnele de distructivitate ca trăsătură de caracter apar la 10-15% din populație. În cartea sa „Anatomia distrugerii umane”, el definește această calitate ca o atracție către distrugere, care se manifestă în mod clar în oamenii agresivi care au ură față de umanitate. Aceștia sunt criminali, violatori, bellici. Potrivit autoarei, la copii comportamentul distructiv poate fi sublimat sau transformat în agresivitate constructivă care vizează distrugerea vechiului, inutil și construirea a ceva nou, mai perfect.

Psihologia copilului oferă modalități de a reconstrui impulsul personal distructiv într-o educație constructivă:

1) Prin direcționarea impulsului distructiv de a-l folosi în viitoare profesie. Aceasta ar putea fi stomatologie, medicină veterinară, chirurgie și alte specialități în care agresivitatea este folosită în scopul tratamentului și al recuperării.

2) Exprimându-se în sporturi precum tirul, săgețile, aruncarea discului, luptele. Impulsurile agresive nu mai distrug, ci sunt îndreptate spre realizări sportive.

3) În procesul de reflectare a distructivității în operele de artă: scrierea de imagini despre război, poezie, scenarii pentru filme, jocuri. Dorința internă de distrugere devine un produs al creativității sau culturii.

Distructiv observat la preșcolar sau varsta scolara, nu poate fi eliminat prin metode de suprimare. Cea mai eficientă cale este transformarea și direcția energiei de impuls către obiective semnificative din punct de vedere social.