Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Utilizați formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

postat pe http://www.allbest.ru/

Non-statale instituție educațională studii profesionale superioare

Academia Umanitară Economică și Legală de Est (Academia VEGU)

Pedagogia direcției

Focalizare de profil - Educație preșcolară

LUCRARE DE CURS

Pedagogie preșcolară. Caracteristici Codezvoltarea socială a preșcolarilor

Khusainova Irina Vladimirovna

Almetievsk 2016

• 1. Dezvoltare socială și personală
• 2. Ce influențează dezvoltarea socială a preșcolarilor
• 3. Asistență în dezvoltarea socială a preșcolarilor
• 4. Etapele formării personalității
• 5. Metode de socializare educatie morala
• 6. Cinci elemente esențiale ale dezvoltării copilului vârsta preșcolară
• 7. Factorii sociali in dezvoltarea personalitatii copilului
• 8. Principii de bază ale organizării procesului de educaţie socială
• Concluzie
• Literatură

1. Dezvoltare socială și personală

Formarea deplină a copiilor depinde în mare măsură de specificul mediului social, de condițiile formării acestuia, de caracteristicile personale ale părinților, care servesc drept exemplu cel mai important pentru formarea personalității copiilor. Cel mai apropiat cerc al unui copil este considerat a fi părinții și rudele apropiate - bunici, adică familia lui. În ea va fi insuflată experiența de bază finală a relațiilor cu ceilalți, în timpul căreia copilul își dezvoltă idei despre maturitate. Copilul lor este cel care trece apoi în comunicare cu un cerc larg - la grădiniță, pe stradă, într-un magazin. Asimilarea de către copil a normelor sociale, a modelelor de comportament de joc de rol este denumită în mod obișnuit socializare, care este considerată de cunoscuții cercetători științifici ca un proces de dezvoltare socială printr-un sistem de diverse tipuri de relații - comunicare, joc, cunoaștere.

Procesele sociale care au loc în societatea modernă creează premisele pentru dezvoltarea unor noi scopuri ale educației, al căror centru este personalitatea și lumea sa interioară. Bazele care determină succesul formării și dezvoltării personale sunt puse în perioada preșcolară. Această etapă importantă a vieții îi face pe copii indivizi cu drepturi depline și dă naștere unor astfel de calități care ajută o persoană să decidă în această viață, să-și găsească locul demn în ea.

Dezvoltarea socială, acționând ca sarcină principală a educației, începe în perioada de socializare primară în copilărie și copilărie timpurie. În acest moment, copilul primește abilitățile necesare în viață pentru a comunica cu ceilalți. Toate acestea sunt cunoscute prin senzații, atingeri, tot ceea ce un copil vede și aude, simte, este pus în subconștientul său ca un program de bază de dezvoltare de bază.

În viitor, se asimilează experiența culturală, care vizează reproducerea de către copil a abilităților formate istoric, a metodelor de activitate și a comportamentului fixate în cultura fiecărei societăți și dobândite de acesta pe baza cooperării cu adulții. Aceasta include și tradițiile ceremoniale.

Pe măsură ce copiii stăpânesc realitatea socială, acumularea experienței sociale, aceasta devine un subiect cu drepturi depline, personalitate. Totuși, în stadiile incipiente, scopul prioritar al dezvoltării copilului este formarea lumii sale interioare, a personalității sale intrinsec valoroase.

Comportamentul copiilor este oarecum corelat cu ideile lui despre sine și despre ceea ce ar trebui sau și-ar dori să fie. Percepția pozitivă a copilului asupra propriului „eu – personalitate” afectează direct succesul activităților sale, capacitatea de a-și face prieteni, capacitatea de a-și vedea calitățile pozitive în situațiile de comunicare. Calitatea lui de lider este determinată.

În procesul de interacțiune cu lumea exterioară, copilul este o lume care funcționează activ, o cunoaște și, în același timp, se cunoaște pe sine. Prin autocunoaștere, copilul ajunge la o anumită cunoaștere despre sine și despre lumea din jurul lui. Învață să deosebească binele de rău, să vadă la ce să se străduiască.

Moralitatea, moralitatea, regulile de comportament în societate, din păcate, nu sunt stabilite la un copil la naștere. Nu sunt deosebit de propice pentru achiziționarea lor și pentru mediu. Prin urmare, munca sistematică intenționată cu copilul este necesară pentru a-i organiza experienta personala unde în el se formează în mod firesc autocunoașterea. Acesta nu este doar rolul părinților, ci și rolul profesorului joacă un rol important. În tipurile de activități de care dispune se vor forma următoarele:

Conștiința morală - ca sistem de idei morale simple la un copil, concepte, judecăți, cunoștințe despre normele morale, regulile adoptate în societate (componenta cognitivă);

Morală sentimente – sentimenteși relațiile pe care aceste norme de comportament le provoacă în copil (componenta emoțională);

Orientarea morală a comportamentului este comportamentul real al copilului, care corespunde standardelor morale acceptate de ceilalți (componenta comportamentală).

Formarea și educația directă a unui preșcolar are loc prin formarea unui sistem elementar de cunoștințe în el, eficientizând informații și idei disparate. Lumea socială nu este doar o sursă de cunoaștere, ci și o dezvoltare cuprinzătoare - mentală, morală, estetică, emoțională. Odată cu organizarea corectă a activității pedagogice în această direcție, se dezvoltă percepția, gândirea, memoria și vorbirea copilului.

La aceasta varsta, copilul stapaneste lumea prin cunoasterea principalelor categorii estetice care se afla in opozitie: adevar – minciuna, curaj – lasitate, generozitate – lacomie etc. Pentru a se familiariza cu aceste categorii, are nevoie de diverse materiale de studiu; acest material este conținut în multe privințe în basme, folclor și opere literare, în evenimentele din viața de zi cu zi. Prin participarea la discuția asupra diverselor situații problematice, ascultând povești, basme, efectuând exerciții de joc, copilul începe să se înțeleagă mai bine în realitatea înconjurătoare, să-și compare acțiunile proprii și ale personajelor, să își aleagă propria linie de comportament și interacțiunea cu ceilalți, învață să-și evalueze acțiunile proprii și ale altora. Când se joacă, copilul se află întotdeauna la intersecția dintre lumea reală și cea de joc, alături de aceasta, el ocupă două poziții: cea reală - copilul și cea condiționată - adultul. Aceasta este cea mai importantă realizare a jocului. Lasă în urmă un câmp arat pe care pot crește roadele activității abstracte - artă și știință.

Iar jocul didactic acționează ca un mijloc de educare cuprinzătoare a personalității copilului. Cu ajutorul jocurilor instructive, profesorul îi învață pe copii să gândească independent, să folosească cunoștințele dobândite în diferite condiții în conformitate cu sarcina stabilită.

Jocul copiilor este un tip de ocupație a copiilor, care constă în repetarea acțiunilor adulților și a relațiilor dintre aceștia, vizând orientarea și înțelegerea activității obiective, unul dintre mijloacele de educație fizică, psihică, psihică și morală a copiilor. În lucrul cu copiii, ei sugerează folosirea basmelor de natură publică, în procesul de a spune căror copii învață că trebuie să-și găsească prieteni pentru ei înșiși, că cineva poate fi plictisit, trist (basmul „Cum căuta camionul un prieten"); că trebuie să fii politicos, să poți comunica cu ajutorul mijloacelor de comunicare nu numai verbale, ci și non-verbale („Povestea unui șoarece prost manier”).

Prin subcultura copiilor sunt satisfăcute cele mai importante nevoi sociale ale copilului:

- nevoia de izolare de adulti, apropiere de alte persoane in afara familiei;

- nevoia de independență și participare la transformările sociale.

Multe jocuri didactice pun sarcina copiilor să folosească cunoştinţele existente în mod adecvat în operaţiile mentale: să găsească trăsături inerente obiectelor şi fenomenelor lumii din jurul lor; clasifică, compară obiecte după anumite criterii, trage concluzii corecte, generalizări. Activitatea de gândire a copiilor este principala condiție prealabilă pentru o atitudine conștientă față de dobândirea de cunoștințe solide, profunde, stabilirea unor relații rezonabile în echipă.

2. Ce influențează dezvoltarea socială a preșcolarilor

educaţie socială a personalităţii preşcolare

Dezvoltarea socială a preșcolarilor este puternic influențată de mediul înconjurător, și anume strada, casa și oamenii care sunt grupați după un anumit sistem de norme și reguli. Fiecare persoană aduce ceva nou în viața bebelușului, îi afectează comportamentul într-un anumit fel. Acesta este un aspect foarte important în formarea unei persoane, a percepției sale asupra lumii.

Adultul servește drept exemplu pentru copil. Preșcolarul caută să copieze de la el toate acțiunile și faptele. La urma urmei, un adult - și mai ales părinții - este standardul pentru un copil.

Dezvoltarea personală are loc numai în mediu. Pentru a deveni o persoană cu drepturi depline, copilul are nevoie de contact cu oamenii din jurul lui. Are nevoie să se realizeze ca fiind separat de familie, să-și dea seama că este responsabil pentru comportamentul său, pentru acțiunile sale nu numai în cercul familiei, ci și în lumea din jurul lui. Rolul profesorului în acest sens este de a îndruma corect copilul, de a arăta pe exemplul acelorași basme - unde personajele principale trăiesc și ele unele momente din viață, rezolvă situații. Toate acestea vor fi foarte utile copilului, mai ales în recunoașterea binelui și a răului. La urma urmei, în basmele populare rusești există întotdeauna un indiciu care ajută copilul să înțeleagă, folosind exemplul altuia, ce este bine și ce este rău. Cum să faci și cum să nu.

Cea mai importantă sursă de dezvoltare a personalității copilului este familia. Ea este un ghid care oferă bebelușului cunoștințe, experiență, învață și ajută la adaptarea la condițiile dure de viață. O atmosferă favorabilă acasă, încrederea și înțelegerea reciprocă, respectul și dragostea sunt cheia succesului în dezvoltarea corectă a unei persoane. Fie că ne place sau nu, copilul va fi mereu ca părinții lui într-un anumit sens - comportament, expresii faciale, mișcări. Prin aceasta el încearcă să exprime că este o persoană adultă, autosuficientă.

De la șase până la șapte ani, comunicarea copiilor capătă o formă personală. Copiii încep să pună întrebări despre persoană și esența sa. Acest timp este cel mai responsabil în dezvoltarea socială a unui mic cetățean - de multe ori are nevoie de sprijin emoțional, înțelegere și empatie. Adulții sunt modele pentru copii, prin urmare își adoptă în mod activ stilul de comunicare, caracteristicile comportamentale și își dezvoltă propria individualitate. Ei încep să pună o mulțime de întrebări, la care sunt adesea foarte greu de răspuns direct. Dar este necesar să dezvăluiți problema împreună cu copilul, să îi explicați totul. La fel, în timp util, copilul își va da cunoștințele copilului său, amintindu-și cum părinții sau profesorul nu l-au alungat din lipsă de timp, ci i-au explicat competent și clar esența răspunsului.

Personalitatea copilului este formată din cele mai mici cărămizi, printre care, pe lângă comunicare și joacă, un rol semnificativ joacă diverse activități, exerciții, creativitate, muzica, cărți și observarea lumii din jur. La vârsta preșcolară, fiecare copil percepe profund totul interesant, prin urmare sarcina părinților este să-l familiarizeze cu cele mai bune lucrări umane. Copiii pun adulților o mulțime de întrebări la care trebuie să li se răspundă complet și sincer. Acest lucru este foarte important, deoarece pentru un copil, fiecare cuvânt al tău este un adevăr incontestabil, așa că nu permite căderea credinței în infailibilitatea ta. Arată-le deschiderea și interesul tău, participarea la ele. Dezvoltarea socială a preșcolarilor are loc și prin joc ca activitate de conducere a copiilor. Comunicarea este un element important al oricărui joc. În timpul jocului are loc dezvoltarea socială, emoțională și psihică a copilului. Jocul oferă copiilor posibilitatea de a reproduce lumea adultă și de a participa la viața socială reprezentată. Copiii învață să rezolve conflicte, să exprime emoții și să interacționeze corespunzător cu ceilalți.

3. Asistență în dezvoltarea socială a preșcolarilor

Cea mai convenabilă și eficientă formă de dezvoltare socială a copiilor este forma de joc. Joaca până la vârsta de șapte ani este principala activitate a fiecărui copil. Iar comunicarea este o parte integrantă a jocului.

În timpul jocului, copilul se formează atât emoțional, cât și social. Se străduiește să se comporte ca un adult, „încercând” comportamentul părinților săi, învață să ia parte activ la viața socială. În joc, copiii analizează diferite moduri de rezolvare a conflictelor, învață să interacționeze cu lumea exterioară.

Cu toate acestea, pe lângă joacă, conversațiile, exercițiile, lectura, studiul, observația și discuția sunt importante pentru preșcolari. Părinții ar trebui să încurajeze faptele morale ale copilului. Toate acestea ajută copilul în dezvoltarea socială.

Copilul este foarte impresionabil și receptiv la orice: simte frumusețea, poți vizita cinema, muzee, teatre cu el.

Trebuie amintit că, dacă un adult se simte rău sau este într-o dispoziție proastă, atunci nu ar trebui să organizați evenimente comune cu copilul. La urma urmei, simte ipocrizie și înșelăciune. Și, prin urmare, poate copia acest comportament. În plus, s-a dovedit științific că copilul simte foarte subtil starea de spirit a mamei. Este mai bine în astfel de momente să distrageți atenția copilului cu altceva, de exemplu, oferiți-i vopsele, hârtie și oferiți-vă să desenați o imagine frumoasă pe orice subiect pe care îl alegeți.

Preșcolarii, printre altele, au nevoie de comunicare sociabilă – jocuri comune, discuții. Ei, ca și copiii mici, învață lumea adulților de la bun început. Ei învață să fie adulți așa cum am învățat noi în vremea noastră.

Dezvoltarea socială a preșcolarilor are loc în principal prin comunicare, ale cărei elemente le vedem în expresiile faciale, mișcările și sunetele copiilor.

4. Etapele formării personalității

Bazele teoretice ale educației sociale și morale a copiilor preșcolari au fost puse de R.S. Bure, E.Yu. Demurova, A.V. Zaporozhets și alții. Ei au identificat următoarele etape ale formării personalității în procesul de educație morală:

prima etapă este formarea sentimentelor morale și a emoțiilor sociale;

a doua etapă - formarea ideilor morale și acumularea cunoștințelor;

a treia etapă este trecerea cunoștințelor în credințe și formarea pe această bază a unei viziuni asupra lumii și a orientărilor valorice;

a patra etapă este transformarea convingerilor în comportament concret, care poate fi numit moral.

În conformitate cu etapele, se disting următoarele sarcini ale educației sociale și morale:

- formarea conștiinței morale;

- formarea emotiilor sociale, sentimentelor morale si atitudinilor fata de diferite aspecte ale mediului social;

- formarea calităţilor morale şi activitatea manifestării lor în activităţi şi acţiuni;

- formarea relaţiilor binevoitoare, începuturile colectivismului şi orientarea colectivistă a personalităţii unui preşcolar;

- educarea deprinderilor utile și a obiceiurilor de comportament.

Pentru rezolvarea problemelor educatie morala este necesara organizarea activitatilor in asa fel incat sa se creeze conditii maxime propice realizarii posibilitatilor cuprinse in acesta. Numai în condiții adecvate, în procesul diferitelor activități independente, copilul învață să folosească regulile cunoscute de el ca mijloc de reglare a relațiilor cu semenii.

Condițiile educației sociale și morale în grădiniță ar trebui comparate cu condițiile pentru implementarea altor domenii de dezvoltare a copiilor, deoarece este nucleul pentru organizarea a tot. proces educațional: de exemplu, integrarea liniilor de educație socio-morală și socio-ecologică a preșcolarilor.

Conținutul educației socio-morale include în același timp dezvoltarea unei culturi socio-morale a personalității unui preșcolar și a componentelor sale individuale - motivațional-comportamental și emoțional-senzorial.

Aceste componente sunt formate și adăugate într-un singur sistem în următoarele etape de lucru (conform S.A. Kozlova):

preliminar,

artistic și introductiv,

Activ emoțional.

Conținutul lor este selectat în conformitate cu programele educaționale (de exemplu, programul de dezvoltare socială și educație a preșcolarilor și a școlarilor mai mici „Sunt bărbat!” de S.A. Kozlova, programul de educație morală a preșcolarilor „Băieți prietenoși” de R.S. Bure , etc.).

5. Metode de educaţie socială şi morală

Există mai multe clasificări ale metodelor de educație socială și morală.

De exemplu, clasificarea V.I. Conectare, pe baza activării mecanismului dezvoltare moralăîn procesul de educație:

* Metode de stimulare a sentimentelor și relațiilor (exemplu de adulți, încurajare, cerere, pedeapsă).

* Formarea comportamentului moral al copilului (obișnuință, exercițiu, activități de conducere).

* Formarea conștiinței morale a copilului (persuasiunea sub formă de clarificare, sugestie, conversații etice).

Clasificarea lui B. T. Likhachev se bazează pe logica procesului de educație morală în sine și include:

* Metode de interacțiune cu încredere (respect, cerințe pedagogice, discuție asupra situațiilor conflictuale, persuasiune).

* Influență educațională (clarificare, ameliorarea stresului, apel la conștiință, voință, faptă, sentiment).

* Organizarea și autoorganizarea echipei educaționale în viitor (joc, competiție, cerințe uniforme).

Ca metode care vizează înțelegerea sensului și corectitudinii regulilor morale de către un copil, cercetătorii sugerează: citirea literaturii, în care sensul regulilor este dezvăluit prin influențarea conștiinței și sentimentelor unui preșcolar (E.Yu. Demurova, L.P. Strelkova, A.M. Vinogradova); conversații folosind asemănarea imaginilor pozitive și negative ale personajelor (L.P. Knyazeva); rezolvarea situatiilor problema (R.S. Bure); discuții cu copiii despre modalități acceptabile și inacceptabile de comportament în relație cu ceilalți. Examinarea imaginilor intrării (A.D. Kosheleva). Organizare de jocuri-exerciții (S.A. Ulitko), jocuri-dramatizări.

Mijloacele de educație socială și morală sunt:

- cunoașterea copiilor cu diferite aspecte ale mediului social, comunicarea cu copiii și adulții;

- comunicarea cu natura;

- mijloace artistice: folclor, muzică, cinema și filme, ficțiune, arte vizuale etc.

- organizarea de activități pentru copii - jocuri, muncă etc.,

- includerea copiilor în activitățile subiect-practice, organizarea treburilor creative colective;

Astfel, conținutul procesului educațional poate varia în funcție de direcția educației sociale și morale. În același timp, originalitatea procesului de educație socială și morală a copiilor preșcolari constă în rolul decisiv al mediului și al creșterii în formarea copilului, în absența principiilor de interschimbabilitate în procesul de educație morală și flexibilitatea acţiunilor educaţionale.

Educația socio-morală este un proces activ și intenționat de intrare a copilului în mediul social, atunci când normele și valorile morale sunt cuprinse, se formează conștiința morală a copilului, se dezvoltă sentimentele morale și obiceiurile de comportament.

Creșterea normelor etice de comportament la un copil este o problemă morală care are o semnificație nu numai socială, ci și pedagogică. În același timp, dezvoltarea ideilor copiilor despre moralitate este influențată de familie, grădiniţă realitatea înconjurătoare. Prin urmare, profesorii și părinții se confruntă cu sarcina de a educa o generație tânără foarte educată și bine crescută, care deține toate realizările culturii umane create. Este necesar să le transmitem copiilor, în special preșcolarilor, toate aspectele cele mai importante ale vieții umane. Încearcă să aduci cât mai mult din experiența ta de viață momentele pozitive ale educației.

Educația socială și morală la vârsta preșcolară este determinată de faptul că copilul dezvoltă primele aprecieri și considerații morale, începe să înțeleagă ce este o normă morală și își dezvoltă atitudinea față de aceasta, ceea ce, însă, nu îi asigură întotdeauna. respectarea in actiuni reale. Creșterea socială și morală a copiilor are loc pe tot parcursul vieții, iar mediul în care se dezvoltă și cresc joacă un rol decisiv în dezvoltarea moralității copilului. Prin urmare, este foarte important să nu ratați Puncte importanteîn viața unui copil, oferindu-i astfel șansa de a deveni persoană.

Rezolvarea problemelor dezvoltării sociale și morale este facilitată de organizarea procesului educațional pe baza unui model orientat spre personalitate, care prevede interacțiunea strânsă a copiilor cu un profesor care permite și ține cont de prezența preșcolarilor. propriile judecăți, sugestii și dezacorduri. Comunicarea în astfel de condiții ia forma dialogului, discuțiilor comune și dezvoltării de soluții comune.

6. Cinci elemente esențiale ale dezvoltării timpurii a copilăriei

Aceasta este dezvoltarea sistemului nervos al copilului și activitatea sa reflexă, precum și anumite caracteristici ereditare. Acest tip de dezvoltare este influențat în primul rând de ereditate și de mediul apropiat al bebelușului.

Dacă ești interesat de dezvoltarea lină a copilului tău, atunci acordă o atenție deosebită cursurilor speciale care îi ajută pe părinți să-și înțeleagă mai bine copilul și să învețe cum să interacționeze cu el în cel mai eficient mod. Datorită unor astfel de cursuri, copilul trece cu ușurință de dezvoltarea preșcolară și crește pentru a fi o persoană de mare succes și încrezătoare în sine.

Acest tip de dezvoltare este influențat de absolut tot ceea ce înconjoară bebelușul, începând cu muzică și terminând cu observarea persoanelor care se află în mediul apropiat al copilului. De asemenea, pe dezvoltarea emoțională Copiii preșcolari sunt foarte influențați de jocuri și povești, de locul copilului în aceste jocuri și de latura emoțională a jocului.

Dezvoltarea cognitivă este procesul de prelucrare a informațiilor, în urma căruia faptele agregate se adună într-un singur depozit de cunoștințe. Educația preșcolară a copiilor este foarte importantă și necesită luarea în considerare a tuturor etapelor acestui proces și anume: ce informații va primi copilul și cum le poate prelucra și aplica în practică. De exemplu, acestea sunt repovestiri de basme pentru practică. Pentru dezvoltarea armonioasă și de succes a preșcolarilor, trebuie să selectați informații care vor:

· Declarat dintr-o sursă autorizată oamenii potriviți;

· Potrivit pentru toate abilitățile cognitive;

· Deschis și procesat și analizat corespunzător.

Datorită dezvoltării preșcolare a copiilor în cursuri speciale, copilul va primi cele mai necesare informații, ceea ce va avea un efect foarte pozitiv asupra dezvoltării sale generale, precum și asupra dezvoltării. gandire logicași abilități sociale. În plus, bebelușul își va umple bagajul de cunoștințe și va mai face un pas în dezvoltarea lui.

PsihologicOdezvoltarea copiilor preșcolari

Acest tip de dezvoltare include toate aspectele care sunt asociate cu caracteristicile percepției legate de vârstă. La vârsta de trei ani, copilul începe procesul de autocunoaștere, își dezvoltă gândirea și trezește inițiativa. În orice curs, profesorii vor ajuta copilul să facă față problemelor psihologice în dezvoltare, ceea ce va contribui la socializarea rapidă a copilului.

Dezvoltarea vorbirii este personală pentru fiecare copil în parte. Părinții, precum și profesorii, sunt obligați să ajute la formarea vorbirii copilului, să-i sporească vocabularul și formarea unei dicții clare și să elimine defectele de vorbire. Dezvoltarea copiilor la vârsta preșcolară va ajuta copilul să stăpânească vorbirea orală și scrisă, copilul va învăța să-și simtă limba maternă și va putea folosi cu ușurință tehnici complexe de vorbire, precum și să-și formeze abilitățile de comunicare necesare.

Este important să nu lăsați dezvoltarea copilului fără atenția cuvenită. Intervenția temporară a profesorilor cu experiență, precum și atenția părinților, îl vor ajuta pe copil să se asimileze cât mai nedureros și ușor în această lume de adulți care îl sperie.

Dacă simțiți că nu puteți oferi toate aptitudinile și abilitățile necesare propriului copil, asigurați-vă că contactați specialiștii de la centrul pentru dezvoltarea copiilor preșcolari. Datorită profesorilor cu experiență, copilul va învăța să vorbească, să scrie, să deseneze și să se comporte corect în societate.

Dezvoltarea socială și personală a copiilor preșcolari

Dezvoltarea copilului în societate înseamnă că el înțelege obiceiurile, valorile și cultura societății în care este crescut. Copilul primește primele abilități de dezvoltare socială atunci când comunică cu părinții săi și rudele apropiate, apoi din comunicarea cu semenii și adulții. El se formează în mod constant ca persoană, învață ce se poate și ce nu se poate face, ține cont de interesele sale personale și ale celorlalți, cum să se comporte în acest sau acel loc și mediu.

Dezvoltarea socială a copiilor preșcolari joacă un rol semnificativ în formarea personalității. Ajută copilul să devină o persoană cu drepturi depline, cu propriile sale interese, principii, principii și dorințe, care nu ar trebui să fie încălcate de mediul său.

Pentru ca dezvoltarea socială să se producă ritmic și corect, fiecare bebeluș are nevoie de comunicare, dragoste, încredere și atenție, în primul rând, din partea părinților. Mama și tata sunt cei care pot oferi copilului lor experiență, cunoștințe, Valorile familiei, învață capacitatea de a se adapta în viață la orice condiții.

Încă din primele zile, nou-născuții învață să comunice cu mama lor: să-i surprindă vocea, starea de spirit, expresiile faciale, unele mișcări și, de asemenea, să încerce să arate ce își doresc la un moment dat. De la șase luni până la aproximativ doi ani, bebelușul poate deja să comunice mai conștient cu părinții, poate cere ajutor sau poate face ceva cu ei. Ajutor prin casă, de exemplu.

Nevoia de a fi înconjurat de colegi apare de aproximativ trei ani. Copiii învață să interacționeze și să comunice între ei. Veniți împreună cu diferite jocuri, situații, învingeți-le.

Dezvoltarea copiilor în societate de la trei la cinci ani. Aceasta este vârsta „de ce”. Tocmai pentru că sunt multe întrebări despre ce înconjoară copilul, de ce se întâmplă așa, de ce se întâmplă și ce se va întâmpla dacă... Copiii încep să studieze cu sârguință lumea din jurul lor și ce se întâmplă în ea.

Învățarea are loc nu numai prin examinare, simțire, gustare, ci și prin vorbire. Cu ajutorul acestuia, un copil poate primi informații de interes pentru el și le poate împărtăși copiilor și adulților din jurul său.

Copii preșcolari, de șase până la șapte ani, când comunicarea este personală. Copilul începe să fie interesat de ființa umană. La această vârstă, copiii ar trebui să primească întotdeauna răspunsuri la întrebările lor, au nevoie de asistența și înțelegerea părinților.

Pentru că oamenii apropiați sunt principalul exemplu de copiat.

Dezvoltarea socială și personală a copiilor are loc în mai multe direcții:

dobândirea de abilități sociale;

comunicarea cu copiii de aceeași vârstă;

educatia copilului atitudine buna faţă de sine;

dezvoltare în timpul jocului.

Pentru ca un copil să se poată trata bine, este necesar să se creeze anumite condiții care să-l ajute să-și înțeleagă semnificația și valoarea pentru ceilalți. Este important ca copiii să fie în situații în care vor fi în centrul atenției, ei înșiși sunt întotdeauna atrași de acest lucru.

De asemenea, fiecare copil are nevoie de aprobare pentru acțiunile sale. De exemplu, colectați toate desenele făcute de copii în grădină sau acasă, apoi arătați-le oaspeților sau altor copii la sărbătorile de familie. De ziua de naștere a unui copil, toată atenția trebuie acordată bărbatului de naștere.

Părinții ar trebui să vadă mereu experiențele bebelușului lor, să poată simpatiza cu el, să se bucure sau să fie supărați împreună, să ofere asistența necesară în caz de dificultăți.

7. Factorii sociali in dezvoltarea personalitatii copilului

Dezvoltarea copiilor în societate este influențată de unele aspecte care joacă un rol semnificativ în dezvoltarea unei personalități cu drepturi depline. Factorii sociali ai dezvoltării copilului sunt împărțiți în mai multe tipuri:

· microfactorii sunt familia, mediul apropiat, școlile, grădinițele, colegii. Ceea ce înconjoară cel mai adesea copilul Viata de zi cu zi unde se dezvoltă și comunică. Un astfel de mediu se mai numește și microsocietate;

Mezofactorii sunt locul și condițiile de viață ale copilului, regiunea, tipul de așezare, modalitățile de comunicare cu oamenii din jur;

Macrofactorii sunt influența țării, statului, societății, proceselor politice, economice, demografice și de mediu în general asupra copilului.

Dezvoltarea abilităților sociale

Dezvoltarea abilităților sociale la preșcolari are un efect pozitiv asupra activităților lor în viață. Educație generală, exprimată în maniere grațioase, comunicare ușoară cu oamenii, capacitatea de a fi atent la oameni, de a încerca să-i înțelegi, de a simpatiza, de a ajuta - indicatori cheie dezvoltarea abilităților sociale. De asemenea, importantă este și capacitatea de a vorbi despre propriile nevoi, de a stabili obiective corect și de a le atinge. Pentru a îndrepta creșterea unui preșcolar în direcția corectă pentru o socializare de succes, vă sugerăm să urmăriți aspectele dezvoltării abilităților sociale:

1. Arată-i copilului tău abilitățile sociale. In cazul bebelusilor: zambeste-i bebelusului - iti va raspunde la fel. Aceasta va fi prima interacțiune socială.

2. Vorbește cu copilul. Răspunde la sunetele făcute de bebeluș cu cuvinte, fraze. Astfel vei stabili contactul cu bebelușul și în curând îl vei învăța să vorbească.

3. Învață-ți copilul să fie simpatic. Nu ar trebui să ridicați un egoist: mai des lăsați copilul să înțeleagă că și alți oameni au propriile nevoi, dorințe, griji.

4. Fii parental, fii afectuos. În educație, stai pe cont propriu, dar fără să strigi, ci cu dragoste.

5. Învață-ți copilul respectul. Explicați că articolele au valoare și trebuie tratate cu grijă. Mai ales dacă sunt lucruri ale altcuiva.

6. Învață să împarți jucăriile. Acest lucru îl va ajuta să-și facă prieteni mai repede.

7. Creați un cerc social pentru bebeluș. Straduieste-te sa organizezi comunicarea bebelusului cu semenii in curte, acasa, intr-o institutie pentru copii.

8. Lauda pentru comportamentul bun. Copilul este zâmbitor, ascultător, bun, blând, nu lacom: de ce să nu-l lăudați? El va stabili înțelegerea modului de a se comporta mai bine și va dobândi abilitățile sociale necesare.

9. Vorbeste cu copilul tau. Învață preșcolarii să comunice, să împărtășească griji, să analizeze acțiuni.

10. Încurajează asistența reciprocă, atenția față de copii. Discutați mai des situații din viața unui copil: așa va învăța el elementele de bază ale moralității.

Adaptarea socială a copiilor

Adaptarea socială este o condiție prealabilă și rezultatul socializării cu succes a unui preșcolar.

Are loc în trei zone:

· activitate

· constiinta

· comunicare.

Domeniul de activitate presupune diversitate si complicatie Activități, bună stăpânire a fiecăruia dintre tipurile sale, înțelegerea și posesia acestuia, capacitatea de a desfășura activități sub diferite forme.

Indicatorii unei sfere de comunicare dezvoltate se caracterizează printr-o extindere a cercului de comunicare al copilului, o creștere a calității conținutului său, deținerea de norme și reguli de comportament general stabilite, capacitatea de a-și folosi diferitele forme și tipuri potrivite pentru mediul social și societatea copilului.

Sfera dezvoltată a conștiinței se caracterizează prin munca la formarea imaginii „eu” personal ca subiect de activitate, înțelegerea rolului social al cuiva și formarea stimei de sine.

În timpul socializării, copilul, alături de dorința de a face totul ca fiecare (stăpânirea regulilor și normelor de comportament stabilite), manifestă dorința de a ieși în evidență, de a exprima individualitatea (dezvoltarea independenței, a propriei opinii). Astfel, dezvoltarea socială a unui preșcolar are loc în direcții armonioase existente:

socializare

individualizare.

În cazul în care, în timpul socializării, se stabilește un echilibru între socializare și individualizare, are loc un proces integrat, care vizează intrarea cu succes a copilului în societate. Aceasta este adaptarea socială.

Inadaptarea socială

Dacă, atunci când un copil intră într-un anumit grup de semeni, nu există un conflict între standardele general stabilite și calitățile personale ale copilului, atunci se consideră că acesta s-a adaptat mediului. Dacă o astfel de armonie este încălcată, atunci copilul poate prezenta indecizie, izolare, dispoziție depresivă, lipsă de dorință de a comunica și chiar autism. Respinsi de un anumit grup social, copiii sunt ostili, retrași, evaluându-se inadecvat.

Se întâmplă ca socializarea unui copil să fie complicată sau inhibată din motive de natură fizică sau psihică, precum și ca urmare a influenței negative a mediului în care acesta crește. Rezultatul unor astfel de cazuri este apariția copiilor asociali, când copilul nu se încadrează în relațiile sociale. Astfel de copii au nevoie de ajutor psihologic sau de reabilitare socială (în funcție de gradul de complexitate) pentru organizarea corespunzătoare a procesului de adaptare la societate.

Copilăria oricărui copil constă dintr-un anumit număr de perioade diferite, unele dintre ele sunt foarte ușoare, iar altele sunt destul de dificile. Copiii învață lucruri noi tot timpul lumea. În câțiva ani, copilul va trebui să depășească o mulțime de etape cruciale, fiecare dintre acestea devenind decisivă în viziunea asupra lumii a firimiturii.

Caracteristicile dezvoltării copiilor preșcolari sunt că această perioadă este formarea unei personalități de succes și mature. Dezvoltarea preșcolară a copiilor durează câțiva ani, în această perioadă copilul are nevoie de părinți grijulii și profesori competenți, abia atunci copilul va primi toate cunoștințele și abilitățile necesare.

La vârsta preșcolară, copilul își îmbogățește vocabularul, dezvoltă abilități de socializare și dezvoltă abilități logice și analitice.

Dezvoltarea copiilor la vârsta preșcolară acoperă perioada de la 3 la 6 ani, în fiecare an următor trebuie să țineți cont de caracteristicile psihologiei copilului, precum și de metodele de cunoaștere a mediului.

Dezvoltarea preșcolară a copilului este întotdeauna direct legată de activitatea de joacă a copilului. Pentru dezvoltarea personalității sunt necesare jocurile de poveste, în care copilul învață discret de la oamenii din jurul său în diferite situații de viață. De asemenea sarcini dezvoltarea preșcolară Copiii mici sunt că trebuie să fie ajutați să-și dea seama de rolul lor în întreaga lume, trebuie să fie motivați să reușească și să învețe să îndure toate eșecurile cu ușurință.

În dezvoltarea copiilor preșcolari trebuie avute în vedere multe aspecte, dintre care cinci principale ies în evidență, acestea trebuie dezvoltate lin și armonios de-a lungul întregului drum de pregătire a copilului pentru școală, și pentru tot restul vieții.

Dacă încercați să țineți cont de toate aspectele creșterii armonioase a copilului, să creați condiții favorabile pentru dezvoltarea cuprinzătoare, să mențineți relații de prietenie și să contribui la dezvăluirea potențialului său creativ, atunci procesul de dezvoltare socială a preșcolarului va avea succes. . Un astfel de copil se va simți încrezător, ceea ce înseamnă că va avea succes.

Dezvoltarea competenţei sociale este o etapă importantă şi necesară în socializarea copilului în procesul general de asimilare a experienţei vieţii sociale şi a relaţiilor sociale. Omul prin natura sa este o fiinta sociala. Toate faptele care descriu cazuri de izolare forțată a copiilor mici, așa-numiții „Mowglis”, arată că astfel de copii nu devin niciodată oameni cu drepturi depline: nu pot stăpâni vorbirea umană, formele elementare de comunicare, comportament și mor devreme.

Activitatea socio-pedagogică în termeni de preșcolar- aceasta este lucrarea care cuprinde activități pedagogice și psihologice care vizează ajutarea copilului, profesorului și părintelui în dezvoltarea propriei individualități, organizarea lor, starea lor psihologică; asistență în rezolvarea problemelor emergente și depășirea lor în comunicare; precum și ajutor pentru a deveni o persoană mică în societate.

Însuși cuvântul „societate” provine din latinescul „societas”, care înseamnă „tovarăș”, „prieten”, „prieten”. Încă din primele zile de viață, un copil este o ființă socială, deoarece niciuna dintre nevoile sale nu poate fi satisfăcută fără ajutorul și participarea altei persoane.

Experiența socială este dobândită de copil în comunicare și depinde de varietatea relațiilor sociale care îi sunt asigurate de mediul său imediat. Un mediu în curs de dezvoltare fără o poziție activă a unui adult, care vizează difuzarea formelor culturale de relații în societatea umană, nu poartă experiență socială. Asimilarea de către copil a experienței umane universale acumulată de generațiile anterioare are loc numai în activități comuneși comunicarea cu alte persoane. Așa dobândește un copil vorbire, cunoștințe și abilități noi; propriile sale credințe, valori spirituale și nevoi sunt formate, caracterul său este așezat.

Toți adulții care comunică cu copilul și îi influențează dezvoltarea socială pot fi împărțiți în patru niveluri de proximitate, caracterizate prin diverse combinații a trei factori:

frecvența contactului cu copilul;

Bogăția emoțională a contactelor;

continutul informativ.

La primul nivel există părinți – toți cei trei indicatori au o valoare maximă.

Al doilea nivel ocupat de educatorii instituțiilor de învățământ preșcolar - valoarea maximă a conținutului informațional, bogăția emoțională.

Al treilea nivel- adulții care au contacte situaționale cu copilul, sau cei pe care copiii îi pot observa pe stradă, în clinică, în transport etc.

Al patrulea nivel - persoane a căror existență poate cunoaște copilul, dar pe care nu le va întâlni niciodată: rezidenți din alte orașe, țări etc.

Mediul imediat al copilului - primul și al doilea nivel de proximitate - datorită saturației emoționale a contactelor cu copilul, nu numai că influențează dezvoltarea acestuia, ci se schimbă și sub influența acestor relații. Pentru succesul dezvoltării sociale a copilului este necesar ca comunicarea lui cu cel mai apropiat mediu adult să fie dialogică și lipsită de directive. Cu toate acestea, chiar și comunicarea directă între oameni este de fapt un proces complex și cu mai multe fațete. În ea se realizează interacțiunea comunicativă, se face schimb de informații. Principalele mijloace de comunicare umană sunt vorbirea, gesturile, expresiile faciale, pantomima. Chiar înainte de a vorbi, copilul răspunde cu acuratețe la zâmbetul, tonul și intonația vocii. Comunicarea presupune ca oamenii să se înțeleagă între ei. Dar copiii mici sunt egocentri. Ei cred că ceilalți gândesc, simt, văd situația la fel ca și ei, așa că le este greu să intre în postura altei persoane, să se pună în locul lui. Lipsa de înțelegere dintre oameni este cea care provoacă cel mai adesea conflicte. Așa se explică certurile atât de dese, disputele și chiar luptele dintre copii. Competența socială se realizează prin comunicarea productivă a copilului cu adulții și semenii. Pentru majoritatea copiilor, acest nivel de dezvoltare a comunicării poate fi atins doar în procesul educațional.

8. Principii de bază ale organizării procesului de educaţie socială

asistență individuală în eliminarea conflictului și critică

Situații în interacțiunea socială a individului, formarea valorii a relațiilor sale de viață;

educația la o persoană a abilităților și nevoilor de a se descoperi și crea pe sine în principalele forme ale activității umane;

dezvoltarea capacității de a se cunoaște pe sine în unitate cu lumea, în dialog cu ea;

dezvoltarea capacității de autodeterminare, autoactualizare pe bază de reproducere, dezvoltare, însuşire a experienţei culturale de autodezvoltare a omenirii;

· formarea nevoii și capacității de a comunica cu lumea pe baza valorilor și idealurilor umaniste, a drepturilor unei persoane libere.

Tendințele moderne Dezvoltarea sistemului de învățământ din Rusia este legată de punerea în aplicare a cererii de reînnoire optimă a conținutului și metodelor acestuia, în conformitate cu progresul în creștere al societății, științei și culturii. Ordinea publică pentru dezvoltarea sistemului de învățământ este predeterminată de scopul său principal - pregătirea tinerei generații pentru o viață creativă activă în comunitatea mondială, capabilă să rezolve problemele globale ale omenirii.

Starea actuală a științei și practicii educatie prescolara indică prezența unui potențial uriaș în dezvoltarea și implementarea programelor și tehnologiilor de dezvoltare socială a copiilor preșcolari. Această direcție se reflectă în cerințele standardului educațional de stat, incluse în conținutul programelor cuprinzătoare și parțiale federale și regionale ("Copilăria", "Sunt o persoană", "Grădinița - o casă a bucuriei", "Originile", „Curcubeu”, „Eu, tu, noi”, „Prezentarea copiilor în originile culturii populare ruse”, „Valori durabile patrie mică„, „Dezvoltarea ideilor copiilor despre istorie și cultură”, „Comunitate”, etc.). Aceste programe ne permit să relevăm problema dezvoltării preșcolare.

O analiză a programelor disponibile face posibilă aprecierea posibilității de implementare a anumitor domenii de dezvoltare socială a preșcolarilor.

Dezvoltarea socială este un proces în timpul căruia un copil învață valorile, tradițiile poporului său, cultura societății în care va trăi. Această experiență este reprezentată în structura personalității printr-o combinație unică de patru componente care sunt strâns interdependente:

1. Abilități culturale - sunt un ansamblu de aptitudini specifice pe care societatea le impune unei persoane in diverse situatii ca fiind obligatorii. De exemplu: abilitatea de a număra ordinal până la zece înainte de a intra la școală. Învățarea alfabetului înainte de școală.

2. Cunostinte specifice - reprezentări primite de o persoană în experiența individuală a stăpânirii lumii înconjurătoare și purtând amprentele interacțiunii sale cu realitatea sub forma preferințelor individuale, intereselor, sistemelor de valori. Trăsătura lor distinctivă este relația strânsă semantică și emoțională dintre ei. Combinația lor formează o imagine individuală a lumii.

3. Comportamentul rolului - comportament într-o situație specifică, datorită mediului natural și socio-cultural. Reflectă cunoașterea unei persoane cu normele, obiceiurile, regulile, îi reglementează comportamentul în anumite situații, este determinat de competenta sociala. Chiar și în copilăria preșcolară, un copil are deja multe roluri: el este fiu sau fiică, elev de grădiniță, prietenul cuiva. Nu degeaba un copil mic se comportă diferit acasă decât la grădiniță și comunică cu prietenii altfel decât cu adulții nefamiliari. În fiecare situație și mediu, copilul se simte diferit și încearcă să se prezinte dintr-un punct de vedere diferit. Fiecare rol social are propriile reguli, care se pot schimba și sunt diferite pentru fiecare subcultură, sistemul de valori, norme și tradiții adoptate în această societate. Dar dacă un adult acceptă în mod liber și conștient acest sau altul rol, înțelege consecinte posibile de acțiunile sale și este conștient de responsabilitatea pentru rezultatele comportamentului său, atunci copilul trebuie doar să învețe acest lucru.

4. calitati sociale, care pot fi combinate în cinci caracteristici complexe: cooperare și preocupare pentru ceilalți, rivalitate și inițiativă, autonomie și independență, deschidere socială și flexibilitate socială.

Toate componentele dezvoltării sociale sunt strâns legate între ele. Prin urmare, modificările uneia dintre ele implică inevitabil modificări ale celorlalte trei componente.

De exemplu: copilul a obținut acceptarea în jocurile colegilor care l-au respins anterior. Calitățile sale sociale s-au schimbat imediat - a devenit mai puțin agresiv, mai atent și mai deschis la comunicare. Se simțea ca o persoană cu care trebuie să ți se țină seama și acceptată. Orizonturile lui s-au extins cu idei noi despre relațiile umane și despre el însuși: și eu sunt bun, se dovedește că copiii mă iubesc, nici copiii nu sunt răi, este distractiv să petrec timpul cu ei etc. Abilitățile lui culturale se vor îmbogăți inevitabil după o în timp ce cu noi metode de comunicare cu obiectele lumii din jurul său, pentru că va putea observa și încerca aceste trucuri cu colegii de joacă. Anterior, acest lucru era imposibil, experiența celorlalți era respinsă, deoarece copiii înșiși erau respinși, atitudinea față de ei era neconstructivă.

Toate abaterile în dezvoltarea socială a unui copil preșcolar sunt rezultatul comportamentului greșit al adulților din jur. Pur și simplu nu înțeleg că comportamentul lor creează situații în viața copilului cărora acesta nu le poate face față, așa că comportamentul lui începe să capete un caracter antisocial.

Procesul de dezvoltare socială este un fenomen complex, în cursul căruia copilul își însușește normele stabilite în mod obiectiv ale societății umane și descoperă constant, se afirmă ca subiect social.

Conținutul dezvoltării sociale este determinat, pe de o parte, de totalitatea influențelor sociale ale nivelului mondial al culturii, a valorilor universale, pe de altă parte, de atitudinea individului însuși, de actualizarea propriului „eu” , dezvăluirea potențialelor creative ale individului.

Cum să contribui la dezvoltarea socială a unui preșcolar? Putem oferi următoarele tactici de interacțiune între educator și copii pentru a forma forme de comportament acceptabile social și a asimila normele morale ale societății:

discutați mai des consecințele acțiunilor unui copil sau unui adult asupra sentimentelor și emoțiilor altei persoane;

subliniază asemănările dintre diferiți oameni;

oferi copiilor jocuri și situații în care este nevoie de cooperare și asistență reciprocă;

Implicați copiii în discuția despre conflictele interpersonale care apar pe motive morale;

Ignorați în mod constant cazurile de comportament negativ, acordați atenție unui copil care se comportă bine;

Nu repeta la nesfârșit aceleași cerințe, interdicții și pedepse;

Formulați clar regulile de conduită. Explicați de ce ar trebui să faceți acest lucru și nu altfel.

Experiența socială, la care copilul se alătură încă din primii ani de viață, se acumulează și se manifestă în cultura socială. Asimilarea valorilor culturale, transformarea lor, contribuind la procesul social, este una dintre sarcinile fundamentale ale educației.

În ceea ce priveşte conţinutul învăţământului preşcolar sub aspectul dezvoltării sociale, putem vorbi despre următoarele secţiuni ale culturii şi direcţiile de organizare a procesului pedagogic corespunzătoare acestora: cultura comunicării cuprinsă în conţinutul educaţiei morale; cultura psihosexuală, al cărei conținut este reflectat în secțiunea privind educația sexuală; cultura naţională implementată în acest proces educație patrioticăși educație religioasă; cultura etnică inclusă în conținutul educației internaționale; cultura juridică, al cărei conținut este prezentat în secțiunea despre fundamentele conștiinței juridice. O astfel de abordare, poate, limitează ușor conținutul dezvoltării sociale, omițând secțiunile educației ecologice, mintale, de muncă, valeologică, estetică, fizică și economică. Dar aceste abordări sunt fundamentale în dezvoltarea socială a copilului.

Procesul de dezvoltare socială presupune însă implementarea unei abordări integrate, legitimitatea alocării condiționate a acestor secțiuni dintr-un proces pedagogic holistic este confirmată de unul dintre temeiurile esențiale asociate identificării sociale a unui copil la vârsta preșcolară: specia. (copil - persoană), generic (copil - membru al familiei), gen (copilul este purtător de esență sexuală), național (copilul este purtător de caracteristici naționale), etnic (copilul este un reprezentant al poporului), legal (un copil este un reprezentant al statului de drept).

Dezvoltarea socială a personalității se realizează în activitate. În ea, o persoană în creștere trece de la auto-diferențiere, auto-percepție prin autoafirmare la autodeterminare, comportament responsabil social și auto-realizare.

Datorită specificului dezvoltării proceselor și funcțiilor mentale, identificarea unui preșcolar este posibilă la nivelul experienței emoționale care apare în cursul comparării cu alte persoane. Eficacitatea dezvoltării sociale ca urmare a socializării-individualizării se datorează influenţei diverşilor factori. Sub aspectul cercetării pedagogice, cea mai importantă dintre ele este educația, al cărei scop este familiarizarea cu cultura, reconstrucția, însuşirea și crearea acesteia. Studiile moderne ale dezvoltării personale a copilului (în special, grupul de autori pentru dezvoltarea programului de bază „Origins”) fac posibilă completarea, concretizarea listei indicate și clasificarea unui număr de caracteristici de bază ale personalității ca abilități umane universale, formarea cărora este fezabilă în procesul de dezvoltare socială: competență, creativitate, inițiativă, arbitrar, independență, responsabilitate, securitate, libertate de comportament, conștientizare de sine a individului, capacitatea de a se stime de sine.

Experiența socială la care se alătură un copil din primii ani de viață este acumulată și exprimată în cultura socială. Studiul valorilor culturale, transformarea lor, contribuind la procesul social, este una dintre sarcinile fundamentale ale educației.

De mare importanță în procesul de asimilare a culturii și în dezvoltarea abilităților sociale universale este mecanismul copierii ca una dintre modalitățile de pătrundere în structurile semantice ale activității umane. Inițial, imitând oamenii din jurul său, copilul stăpânește modurile de comportament general acceptate, indiferent de caracteristicile situației comunicative. Interacțiunea cu alte persoane nu este împărțită în funcție de specie, generic, gen, caracteristici naționale.

Odată cu actualizarea activității mentale, îmbogățirea spectrului social semantic al interacțiunii, are loc o conștientizare a valorii fiecărei reguli, normă; utilizarea lor devine asociată cu o situaţie specifică. Acțiunile stăpânite anterior la nivelul imitației mecanice capătă un sens nou, cu semnificație socială. Conștientizarea valorii acțiunilor orientate social înseamnă apariția unui nou mecanism de dezvoltare socială – reglementare normativă, a cărui influență la vârsta preșcolară este inestimabilă.

Implementarea sarcinilor de dezvoltare socială a copiilor preșcolari este cea mai eficientă în prezența unui sistem pedagogic unificat, construit în conformitate cu principalele abordări ale metodologiei pedagogice de nivel științific general.

· Abordarea axiologică permite determinarea setului de valori prioritare în educația, formarea și autodezvoltarea unei persoane. În raport cu dezvoltarea socială a preșcolarilor, valorile culturii comunicative, naționale, juridice pot acționa ca atare.

· Abordarea culturologică permite luarea în considerare a tuturor circumstanțelor locului și timpului în care o persoană s-a născut și trăiește, specificul mediului său imediat și trecutul istoric al țării sale, orașului, principalele orientări valorice ale reprezentanților poporului său. , grup etnic. Dialogul culturilor, care este una dintre paradigmele dominante ale sistemului modern de învățământ, este imposibil fără familiarizarea cu valorile propriei culturi. Părinții din copilărie își învață copiii obiceiurile culturii lor, insuflându-le inconștient dezvoltarea culturală, pe care copiii la rândul lor o vor transmite urmașilor lor.

...

Documente similare

Relevanța educației pentru mediu a tinerei generații. Jocul ca activitate principală a copiilor preșcolari, în timpul căreia se dezvoltă forța spirituală și fizică a copilului. Principii de educație a culturii ecologice în rândul preșcolarilor.

teză, adăugată 03.11.2014


Semnificația, sarcinile (perfecționare, educațională, creștere) și principiile educației fizice a copiilor de vârstă preșcolară superioară. Luarea în considerare a modalităților de dezvoltare a dexterității și vitezei la copiii preșcolari. Determinarea rolului jocurilor în aer liber în dezvoltarea copilului.

lucrare de termen, adăugată 16.01.2010


Educația de mediu ca o nouă direcție în pedagogia preșcolară, ideile sale principale și metodele de implementare, semnificația în dezvoltarea personalității copilului. Dezvoltarea preșcolarilor cu ajutorul jocurilor didactice. Confirmarea experimentală a acestor metode.

lucrare de certificare, adaugata 05/08/2010


Principii și condiții didactice pentru desfășurarea de jocuri și activități cu copiii mici. Jocul didactic ca mijloc de educație și formă de educație pentru copiii preșcolari. Explorarea caracteristicilor educație senzorială la copii în jocul didactic.

lucrare de termen, adăugată 18.05.2016


Educația ecologică ca direcție în pedagogia preșcolară. Principalele obiective ale educației pentru mediu. Esența jocului ca activitate principală. Utilizarea jocurilor didactice ca mijloc de dezvoltare a preșcolarilor în cadrul educației pentru mediu.

lucrare de certificare, adaugata 05/08/2010


Organizarea activității de muncă a școlarilor, căutarea metodelor și mijloacelor relevante care contribuie la dezvoltarea individualității lor. Munca ca mijloc de dezvoltare cuprinzătoare a unui copil preșcolar. Tehnologia de intrare a unei persoane în relații reale de muncă.

rezumat, adăugat 12.05.2014


Lucru de control pentru a identifica formarea nivelului de formare a calităților estetice la copiii mici. Geneza conceptului de „joc” ca mijloc educatie estetica prescolari. Dezvoltarea logicii, gândirii și independenței copilului.

lucrare de termen, adăugată 10.01.2014


Locul conștiinței de sine naționale în structura personalității. Metode și mijloace de formare a sentimentelor patriotice la copiii preșcolari. Programul de stat pentru creșterea unui copil preșcolar. Principalele forme de familiarizare a preșcolarilor cu pământul natal.

lucrare de termen, adăugată 12.09.2014


Caracteristicile dezvoltării sociale a copiilor preșcolari. Rolul jocului în socializarea personalității unui preșcolar. Lucrări experimentale și practice privind formarea abilităților sociale și comunicative la preșcolarii mai mari în procesul de activități de joc.

lucrare de termen, adăugată 23.12.2014


Determinarea importanţei educaţiei muncii în dezvoltarea personalităţii copilului. Diagnosticarea nivelului de dezvoltare a abilităților de muncă la preșcolari. Dezvoltarea unui sistem de lucru asupra educatia muncii copii de vârstă preșcolară superioară într-o grădiniță neclasată.

Tasmila Butaeva
Dezvoltarea socială a copiilor în preșcolar

Dezvoltarea socială a preșcolarilor din instituțiile de învățământ preșcolar devine una dintre problemele urgente ale pedagogiei. Părinții și educatorii sunt preocupați de ceea ce trebuie făcut pentru ca copilul care intră în această lume să devină încrezător, fericit, inteligent, amabil și de succes. Depinde de modul în care copilul se adaptează în lumea oamenilor, dacă își poate găsi locul în viață și își poate realiza potențialul de viață.

Intrând în mediul preșcolar, copilul își formează experiența de viață: se alătură norme de vârstă comportament, învață în anumite moduri să iasă din situații dificile, învață limitele a ceea ce este permis, învață să-i influențeze pe ceilalți, se distrează, învață lumea, pe sine și pe ceilalți, dobândește abilitățile de independență și de afirmare a „eu” social. ".

În plus, copilul învață genul - în mare parte datorită altor copii.

În același timp, comunitatea de copii creează pentru fiecare copil un „adăpost psihologic”, adică protecția de efectele adverse ale lumii adulte și îndeplinește o funcție cultural-protectivă, formează experiență de viață, promovează cunoașterea lumii, a sinelui și oamenii din jur. Formează imaginea unui elev care are o serie de îndatoriri și drepturi importante, care ocupă o poziție diferită, specială în societate, care se exprimă în raport cu școala copilului, activitățile educaționale, profesorii și el însuși.

Prin urmare, adulților li se cere să aibă un tact pedagogic deosebit, respect și acceptare a copilului și crearea unui mediu favorabil. Directivitatea excesivă, supraorganizarea și captivitatea profesorului pot „ucide copilăria minunată”...

Principalele sarcini ale dezvoltării sociale a preșcolarilor au următorul conținut:

formarea de cunoștințe, abilități și abilități de interacțiune cu mediul

crearea condițiilor pentru ca copilul să dobândească calități precum independența, activitatea, încrederea socială.

Pentru a rezolva aceste probleme, se folosesc diferite forme de lucru:

tradițional, în timpul căruia se face cunoștință cu fenomenele vieții sociale și mediul obiectiv;

crearea mediului de subiect;

lucra cu parintii.

Cum să dezvolți simțul responsabilității la un copil

Sfaturi ale unui educator social.

Responsabilitatea nu este dată unei persoane de la naștere. A fi responsabil înseamnă a lua decizii în mod independent și a realiza nevoia de acțiune. Disciplina și responsabilitatea sunt calități diferite, dar interdependente ale personalității umane. Fără disciplină, nu există responsabilitate. Disciplina înseamnă „învățare”. De fapt, acesta este antrenament în viața corectă și eficientă. Copiii trebuie să fie învățați să fie disciplinați și responsabili.

Componentele responsabilitatii

1. Înțelegerea sarcinii - a ști ce trebuie făcut.

De exemplu, spunem: „cură-ți camera”. Și copilul rezolvă această problemă în felul său. Pentru a fi clar, părintele și copilul curăță împreună creșa.

2. Pentru a fi de acord cu sarcina, copilul trebuie să aibă de ales.

Oferiți-i copilului o alternativă mai des: „Veți strânge jucăriile sau veți demonta cărțile de pe masă?” „Mă ajuți să aspir sau vei face praf?”

Dacă există o alegere, atunci simțul responsabilității se va manifesta în practică.

3. Capacitatea de a-și motiva independent acțiunile.

Pentru a face acest lucru, puteți folosi laude și, pe măsură ce creșteți, să predați recompense „întârziate”, să dezvoltați un sistem de bonusuri etc.

Condiții pentru dezvoltarea simțului responsabilității

Dezvoltarea responsabilității este un proces lung. Părinții ar trebui să permită copilului să fie independent, să-l ajute să-și dezvolte abilitățile. Iar a fi independent înseamnă a face o alegere conform propria voinţă ia decizii și își asumă responsabilitatea pentru ele.

Atunci când educați copiii să fie responsabili, țineți cont de faptul că fiecare copil este unic. Trebuie să determinați ce este cel mai important și mai acceptabil pentru el.

Pentru aceasta:

înțelegeți natura pretențiilor dvs., definiți-vă obiectivele;

considera caracteristici de vârstă copil;

ia în considerare trăsăturile de caracter;

evaluați experiența copilului, nu întrebați ce nu a fost învățat.

Publicații conexe:

Parteneriatul social al instituției de învățământ preșcolar și comunității înconjurătoareÎn condițiile moderne de dezvoltare a societății noastre, instituțiilor de învățământ preșcolar sunt atribuite sarcini sociale foarte responsabile.

Parteneriatul social ca una dintre condițiile formării ideilor despre pământul natal la copiii preșcolari Instituția de Învățământ Preșcolar Municipal Grădinița nr. 8 „Zvezdochka”, Kondopoga, Republica Karelia Festivalul Profesorilor.

Dezvoltarea socială a copiilor de vârstă preșcolară primară pe baza lucrărilor folclorice Folclorul (termenul a fost introdus pentru prima dată în uz științific în 1846 de către omul de știință englez William Toms) este definit ca creativitate artistică.

Parteneriatul social al instituției de învățământ preșcolar și comunității înconjurătoare„Interacțiunea cu societatea ca resursă pentru implementarea standardului educațional de stat federal al educației preșcolare” Tendințele moderne în dezvoltarea sistemului de învățământ în Rusia.

Descrierea experienței de muncă „Educația socială a copiilor cu dizabilități” Descrierea experienței de muncă

Slide #1

Problema dezvoltării pedagogiei sociale astăzi pare a fi foarte relevantă. Asistența socială are rădăcini istorice adânci. Numeroase exemple de caritate și tutelă au fost cunoscute încă din cele mai vechi timpuri.

Perioada preșcolară este extrem de semnificativă pentru intrarea copilului în lumea relațiilor sociale, pentru procesul de socializare a acestuia, care, potrivit lui L.S. Vygotsky, este privit ca „creștere în cultura umană”.

Slide #2

Dezvoltarea socială (socializarea) este procesul de asimilare și dezvoltare ulterioară de către un individ a experienței socio-culturale necesare includerii acesteia în sistemul de relații sociale, care constă în:

• abilități de muncă; (diapozitivul numărul 3)
• cunoştinţe; (diapozitivul numărul 4)
• norme, valori, tradiții, reguli; (diapozitivul numărul 5)
• calitățile sociale ale unei persoane care permit unei persoane să existe confortabil și eficient într-o societate a altor persoane, dezvoltarea toleranței în conștiința părinților, profesorilor și copiilor (toleranța față de stilul de viață al altcuiva, opinia, comportamentul, valorile, capacitatea de a acceptă punctul de vedere al interlocutorului, care diferă de al său). (diapozitivul numărul 6)

Dezvoltarea competenței sociale este o etapă importantă și necesară în socializarea copilului în procesul general de asimilare a experienței vieții sociale și a relațiilor sociale. Omul prin natura sa este o fiinta sociala. Toate faptele care descriu cazuri de izolare forțată a copiilor mici, așa-numiții „Mowglis”, arată că astfel de copii nu devin niciodată oameni cu drepturi depline: nu pot stăpâni vorbirea umană, formele elementare de comunicare, comportament și mor devreme.

Activitatea socială și pedagogică în condițiile unei instituții de învățământ preșcolar este lucrarea care cuprinde activități pedagogice și psihologice menite să ajute copilul, profesorul și părintele în dezvoltarea propriei individualități, organizarea, starea lor psihologică; asistență în rezolvarea problemelor emergente și depășirea lor în comunicare; precum și ajutor pentru a deveni o persoană mică în societate.

Însuși cuvântul „societate” provine din latinescul „societas”, care înseamnă „tovarăș”, „prieten”, „prieten”. Încă din primele zile de viață, un copil este o ființă socială, deoarece niciuna dintre nevoile sale nu poate fi satisfăcută fără ajutorul și participarea altei persoane.

Experiența socială este dobândită de copil în comunicare și depinde de varietatea relațiilor sociale care îi sunt asigurate de mediul său imediat. Un mediu în curs de dezvoltare fără o poziție activă a unui adult, care vizează difuzarea formelor culturale de relații în societatea umană, nu poartă experiență socială. Asimilarea de către un copil a experienței umane universale acumulată de generațiile anterioare are loc numai în activități comune și în comunicarea cu alte persoane. Așa dobândește un copil vorbire, cunoștințe și abilități noi; propriile sale credințe, valori spirituale și nevoi sunt formate, caracterul său este așezat.

Toți adulții care comunică cu copilul și îi influențează dezvoltarea socială pot fi împărțiți în patru niveluri de proximitate, caracterizate prin diverse combinații a trei factori:

• frecvența contactului cu copilul;
• bogăția emoțională a contactelor;
• informativ.

La primul nivel există părinți – toți cei trei indicatori au o valoare maximă.

Al doilea nivel este ocupat de profesorii preșcolari - valoarea maximă a conținutului informațional, bogăția emoțională.

Al treilea nivel sunt adulții care au contacte situaționale cu copilul, sau cei pe care copiii îi pot observa pe stradă, în clinică, în transport etc.

Al patrulea nivel sunt oameni a căror existență copilul poate cunoaște, dar pe care nu le va întâlni niciodată: rezidenți din alte orașe, țări etc.

Mediul imediat al copilului - primul și al doilea nivel de proximitate - datorită bogăției emoționale a contactelor cu copilul, nu numai că îi influențează dezvoltarea, ci și se schimbă sub influența acestor relații. Pentru succesul dezvoltării sociale a copilului este necesar ca comunicarea lui cu cel mai apropiat mediu adult să fie dialogică și lipsită de directive. Cu toate acestea, chiar și comunicarea directă între oameni este de fapt un proces complex și cu mai multe fațete. În ea se realizează interacțiunea comunicativă, se face schimb de informații. Principalele mijloace de comunicare umană sunt vorbirea, gesturile, expresiile faciale, pantomima. Chiar înainte de a vorbi, copilul răspunde cu acuratețe la zâmbetul, tonul și intonația vocii. Comunicarea presupune ca oamenii să se înțeleagă între ei. Dar copiii mici sunt egocentri. Ei cred că ceilalți gândesc, simt, văd situația la fel ca și ei, așa că le este greu să intre în postura altei persoane, să se pună în locul lui. Lipsa de înțelegere dintre oameni este cea care provoacă cel mai adesea conflicte. Așa se explică certurile atât de dese, disputele și chiar luptele dintre copii. Competența socială se realizează prin comunicarea productivă a copilului cu adulții și semenii. Pentru majoritatea copiilor, acest nivel de dezvoltare a comunicării poate fi atins doar în procesul educațional.

Principii de bază ale organizării procesului de educație socială (diapozitivul numărul 8)

• asistență individuală în eliminarea conflictului și critică
  situații în interacțiunea socială a individului, formarea valorii a relațiilor sale de viață;
• educația la o persoană a abilităților și nevoilor de a se descoperi și crea pe sine în principalele forme ale activității umane;
• dezvoltarea capacității de a se cunoaște pe sine în unitate cu lumea, în dialog cu ea;
• dezvoltarea capacității de autodeterminare, autoactualizare pe bază de reproducere, dezvoltare, însuşire a experienţei culturale de autodezvoltare a omenirii;
• formarea nevoii și capacității de a comunica cu lumea pe baza valorilor și idealurilor umaniste, a drepturilor unei persoane libere.

Tendințele actuale în dezvoltarea sistemului de învățământ din Rusia sunt asociate cu implementarea unei solicitări de actualizare optimă a conținutului și metodelor acestuia, în conformitate cu progresul societății, științei și culturii. Ordinea publică pentru dezvoltarea sistemului de învățământ este predeterminată de scopul său principal - pregătirea tinerei generații pentru o viață creativă activă în comunitatea mondială, capabilă să rezolve problemele globale ale omenirii.

Starea actuală a științei și practicii educației preșcolare indică prezența unui potențial uriaș în dezvoltarea și implementarea programelor și tehnologiilor pentru dezvoltarea socială a preșcolarilor. Această direcție se reflectă în cerințele standardului educațional de stat, incluse în conținutul programelor cuprinzătoare și parțiale federale și regionale („Copilăria”, „Sunt o persoană”, „Grădinița este o casă a bucuriei”, „Origini”, „Curcubeu”, „Eu, tu, noi”, „Prezentarea copiilor în originile culturii populare ruse”, „Valorile eterne ale micii patrii”, „Dezvoltarea ideilor copiilor despre istorie și cultură”, „Comunitate”, etc.).

O analiză a programelor disponibile face posibilă aprecierea posibilității de implementare a anumitor domenii de dezvoltare socială a preșcolarilor.

(Diapozitivul numărul 9)

Dezvoltarea socială este un proces în timpul căruia un copil învață valorile, tradițiile poporului său, cultura societății în care va trăi. Această experiență este reprezentată în structura personalității printr-o combinație unică de patru componente care sunt strâns interdependente:

1. aptitudini culturale - sunt un ansamblu de aptitudini specifice pe care societatea le impune unei persoane in diverse situatii ca fiind obligatorii. De exemplu: abilitatea de a număra ordinal până la zece înainte de a intra la școală.
2. Cunostinte specifice -
reprezentări primite de o persoană în experiența individuală a stăpânirii lumii înconjurătoare și purtând amprentele interacțiunii sale cu realitatea sub forma preferințelor individuale, intereselor, sistemelor de valori. Trăsătura lor distinctivă este relația strânsă semantică și emoțională dintre ei. Combinația lor formează o imagine individuală a lumii.
3. comportament de joc de rol
comportament într-o situație specifică, datorită mediului natural și socio-cultural. Reflectă cunoașterea unei persoane cu normele, obiceiurile, regulile, îi reglementează comportamentul în anumite situații, este determinat de competenta sociala. Chiar și în copilăria preșcolară, un copil are deja multe roluri: el este fiu sau fiică, elev de grădiniță, prietenul cuiva. Nu degeaba un copil mic se comportă diferit acasă decât la grădiniță și comunică cu prietenii altfel decât cu adulții nefamiliari. Fiecare rol social are propriile reguli, care se pot schimba și sunt diferite pentru fiecare subcultură, sistemul de valori, norme și tradiții adoptate în această societate. Dar dacă un adult acceptă în mod liber și conștient acest rol sau acela, înțelege posibilele consecințe ale acțiunilor sale și își dă seama de responsabilitatea pentru rezultatele comportamentului său, atunci copilul trebuie doar să învețe acest lucru.
4. calitati sociale,
care pot fi combinate în cinci caracteristici complexe: cooperare și preocupare pentru ceilalți, rivalitate și inițiativă, autonomie și independență, adaptabilitate socială, deschidere și flexibilitate socială.

Toate componentele dezvoltării sociale sunt strâns legate între ele. Prin urmare, modificările uneia dintre ele implică inevitabil modificări ale celorlalte trei componente.

De exemplu: copilul a obținut acceptarea în jocurile colegilor care l-au respins anterior. Calitățile sale sociale s-au schimbat imediat - a devenit mai puțin agresiv, mai atent și mai deschis la comunicare. Orizonturile lui s-au extins cu idei noi despre relațiile umane și despre el însuși: și eu sunt bun, se dovedește că copiii mă iubesc, nici copiii nu sunt răi, este distractiv să petrec timpul cu ei etc. Abilitățile lui culturale se vor îmbogăți inevitabil după o în timp ce cu noi metode de comunicare cu obiectele lumii din jurul său, pentru că va putea observa și încerca aceste trucuri cu colegii de joacă. Anterior, acest lucru era imposibil, experiența celorlalți era respinsă, deoarece copiii înșiși erau respinși, atitudinea față de ei era neconstructivă.

Toate abaterile în dezvoltarea socială a unui copil preșcolar sunt rezultatul comportamentului greșit al adulților din jur. Pur și simplu nu înțeleg că comportamentul lor creează situații în viața copilului cărora acesta nu le poate face față, așa că comportamentul lui începe să capete un caracter antisocial.

Procesul de dezvoltare socială este un fenomen complex, în cursul căruia copilul își însușește normele stabilite în mod obiectiv ale societății umane și descoperă constant, se afirmă ca subiect social.

Cum să contribui la dezvoltarea socială a unui preșcolar? Putem oferi următoarele tactici de interacțiune între educator și copii pentru a forma forme de comportament acceptabile social și a asimila normele morale ale societății:

• Discutați mai des consecințele acțiunilor unui copil sau unui adult asupra sentimentelor altei persoane;
• subliniază asemănările dintre diferiți oameni;
• oferi copiilor jocuri și situații în care este nevoie de cooperare și asistență reciprocă;
• implicați copiii în discuția conflictelor interpersonale care apar pe motive morale;
• ignora în mod constant cazurile de comportament negativ, acordă atenție unui copil care se comportă bine;
• nu repeta la nesfârșit aceleași cerințe, interdicții și pedepse;
• stabiliți clar regulile de conduită. Explicați de ce ar trebui să faceți acest lucru și nu altfel.

În ceea ce priveşte conţinutul învăţământului preşcolar sub aspectul dezvoltării sociale, putem vorbi despre următoarele secţiuni ale culturii şi direcţiile de organizare a procesului pedagogic corespunzătoare acestora: cultura comunicării cuprinsă în conţinutul educaţiei morale; cultura psihosexuală, al cărei conținut este reflectat în secțiunea privind educația sexuală; cultura nationala, implementata in procesul de educatie patriotica si educatie religioasa; cultura etnică inclusă în conținutul educației internaționale; cultura juridică, al cărei conținut este prezentat în secțiunea despre fundamentele conștiinței juridice. Această abordare, poate, limitează oarecum conținutul dezvoltării sociale, excluzând secțiunile de educație ecologică, mentală, de muncă, valeologică, estetică, fizică și economică.

Slide numărul 10.

Procesul de dezvoltare socială presupune însă implementarea unei abordări integrate, legitimitatea alocării condiționate a acestor secțiuni dintr-un proces pedagogic holistic este confirmată de unul dintre temeiurile esențiale asociate identificării sociale a unui copil la vârsta preșcolară: specia. (copil - persoană), generic (copil - membru al familiei), gen (copilul este purtător de esență sexuală), național (copilul este purtător de caracteristici naționale), etnic (copilul este un reprezentant al poporului), legal (un copil este un reprezentant al statului de drept).

Dezvoltarea socială a individului se realizează în activitate. În ea, o persoană în creștere trece de la auto-diferențiere, auto-percepție prin autoafirmare la autodeterminare, comportament responsabil social și auto-realizare.

Datorită specificului dezvoltării proceselor și funcțiilor mentale, identificarea unui preșcolar este posibilă la nivelul experienței empatice care ia naștere în cursul identificării cu alte persoane.

Eficacitatea dezvoltării sociale ca urmare a socializării-individualizării se datorează acţiunii diverşilor factori. Sub aspectul cercetării pedagogice, cea mai importantă dintre ele este educația, al cărei scop este familiarizarea cu cultura, reproducerea, însuşirea și crearea acesteia. Studiile moderne ale dezvoltării personale a copilului (în special, grupul de autori pentru dezvoltarea programului de bază „Origins”) fac posibilă completarea, concretizarea listei indicate și clasificarea unui număr de caracteristici de bază ale personalității ca abilități umane universale, formarea cărora este fezabilă în procesul de dezvoltare socială: competență, creativitate, inițiativă, arbitrar, independență, responsabilitate, securitate, libertate de comportament, conștientizare de sine a individului, capacitatea de a se stime de sine.

Experiența socială, la care copilul se alătură încă din primii ani de viață, se acumulează și se manifestă în cultura socială. Asimilarea valorilor culturale, transformarea lor, contribuind la procesul social, este una dintre sarcinile fundamentale ale educației.

• conținutul dezvoltării sociale a copiilor preșcolari este determinat de diverse baze de identificare socială care sunt dominante la o anumită vârstă: vârsta preșcolară mai mică - identificarea speciilor și generice; mediu - specie, generic, identificare de gen; senior - identificare specifică, generică, de gen, națională, etnică, juridică;

De mare importanță în procesul de asimilare a culturii și în formarea abilităților sociale universale este mecanismul imitației ca una dintre căile de pătrundere în structurile semantice ale activității umane. Inițial, imitând oamenii din jurul său, copilul stăpânește modurile de comportament general acceptate, indiferent de caracteristicile situației comunicative. Interacțiunea cu alte persoane nu este diferențiată în funcție de specie, generic, gen, caracteristici naționale.

Odată cu actualizarea activității intelectuale, îmbogățirea spectrului semantic social al interacțiunii, are loc o conștientizare a valorii fiecărei reguli, normă; utilizarea lor devine asociată cu o situaţie specifică. Acțiunile stăpânite anterior la nivelul imitației mecanice dobândesc un sens nou, plin social. Conștientizarea valorii acțiunilor orientate social înseamnă apariția unui nou mecanism de dezvoltare socială – reglementare normativă, a cărui influență la vârsta preșcolară este inestimabilă.

Implementarea sarcinilor de dezvoltare socială a copiilor preșcolari este cea mai eficientă în prezența unui sistem pedagogic holistic, construit în conformitate cu principalele abordări ale metodologiei pedagogice de nivel științific general.

(Diapozitivul numărul 11)

• Abordarea axeologică ne permite să determinăm setul de valori prioritare în educație, creștere și autodezvoltare a unei persoane. În raport cu dezvoltarea socială a copiilor preșcolari, valorile culturii comunicative, psihosexuale, naționale, etnice, juridice pot acționa ca atare.
• Abordarea culturologică permite luarea în considerare a tuturor condițiilor locului și timpului în care o persoană s-a născut și trăiește, specificul mediului său imediat și trecutul istoric al țării sale, orașului, principalele orientări valorice ale reprezentanților poporului său, grup etnic. Dialogul culturilor, care este una dintre paradigmele dominante ale sistemului modern de învățământ, este imposibil fără familiarizarea cu valorile propriei culturi.
• Abordarea umanistă presupune recunoașterea personalității copilului, orientarea către nevoile și interesele sale subiective, recunoașterea drepturilor și libertăților sale, valoarea intrinsecă a copilăriei ca bază. dezvoltare mentală, funcția cultural-creativă a copilăriei ca unul dintre cele mai importante aspecte ale dezvoltării sociale, confortul psihologic și bunăstarea copilului ca criterii prioritare în aprecierea activităților instituțiilor sociale.
• Abordarea antropologică face posibilă ridicarea statutului diagnosticului psihologic și pedagogic în determinarea dinamicii dezvoltării sociale a preșcolarilor, pentru a lua în considerare diverse (vârstă, sex, naționalitate) trăsături ale dezvoltării personale în procesul de dezvoltare morală, sexuală, educație patriotică, internațională, juridică.
• Abordarea sinergetică ne permite să considerăm fiecare subiect al procesului pedagogic (copii, educatori, părinți) ca subsisteme autodezvoltatoare care fac trecerea de la dezvoltare la autodezvoltare. Sub aspectul dezvoltării sociale a copiilor, această abordare prevede, de exemplu, o schimbare treptată a orientărilor generale ale profesorului în formarea principalelor tipuri de activitate (de la percepție - la reproducere după model - la reproducere independentă). - la creativitate).
• Abordarea polisubiectului presupune necesitatea luării în considerare a influenței tuturor factorilor de dezvoltare socială (microfactori: familie, colegi, grădiniță, școală etc.; mezofactori: condiții etno-culturale, climă; macrofactori: societate, stat, planetă, spațiu). ).
• Abordarea sistem-structurală presupune organizarea muncii privind dezvoltarea socială a preșcolarilor în conformitate cu un sistem pedagogic holistic de scopuri, obiective, conținut, mijloace, metode, forme de organizare, condiții și rezultate ale interacțiunii dintre profesori și copii interdependente și interdependente. .
• O abordare complexă implică interconectarea tuturor componentelor structurale ale sistemului pedagogic în raport cu toate legăturile și participanții la procesul pedagogic. Conținutul dezvoltării sociale include orientarea copilului în fenomenele vieții sociale și personale, în sine.

• Abordarea activității face posibilă determinarea relației dominante a copilului cu lumea exterioară, actualizarea realizării nevoilor în înțelegerea de sine ca subiect de activitate. Dezvoltarea socială se realizează în procesul de activități semnificative, motivate, un loc special printre care îl ocupă jocul, ca activitate intrinsec valoroasă, care oferă un sentiment de libertate, subordonare a lucrurilor, acțiunilor, relațiilor, permițându-ți să realizezi pe deplin. tu însuți „aici și acum”, atingeți o stare de confort emoțional, implicați-vă într-o societate a copiilor construită pe comunicarea liberă a egalilor.
• Abordarea ecologică ne permite să rezolvăm problema organizării spațiului educațional ca mijloc de dezvoltare socială a individului. Mediul este un ansamblu de nișe și elemente, printre care și în interacțiune cu care se desfășoară viața copiilor (Yu.S. Manuilov). O nisa este un spatiu specific de oportunitate care permite copiilor sa-si satisfaca nevoile. În mod convențional, ele pot fi împărțite în naturale, sociale, culturale. În raport cu sarcinile dezvoltării sociale, organizarea spațiului educațional necesită crearea unui mediu de dezvoltare a subiectelor care să asigure familiarizarea cât mai eficientă a copiilor cu standardele culturii (universale, tradiționale, regionale). Elementul este o forță neîngrădită care acționează în mediul natural și social sub forma diferitelor mișcări sociale, manifestate în stări, nevoi, atitudini. În ceea ce priveşte planul de dezvoltare socială, elementele se vor regăsi în interacţiunea copiilor şi adulţilor, în orientările valorice dominante, ierarhizarea scopurilor în raport cu ierarhizarea sarcinilor educaţionale.

(Diapozitivul numărul 12)

O scurtă trecere în revistă a principalelor prevederi conceptuale ale problemei dezvoltării sociale ne permite să tragem următoarele concluzii:

• dezvoltarea socială este un proces consistent, cu multiple fațete și rezultat al socializării-individualizării, în timpul căruia o persoană este introdusă în „socialul universal” și se descoperă constant, se afirmă ca subiect al culturii sociale;
• vârsta preșcolară este o perioadă sensibilă în dezvoltarea socială a unei persoane;
• dezvoltarea socială a copiilor preșcolari se realizează în activitatea propriu-zisă multidirecțională pentru dezvoltarea lumii obiective și a lumii relațiilor dintre oameni.

Lista literaturii folosite

1. Alyabyeva E.A. Conversații și jocuri morale și etice cu preșcolari. M., 2003
2. Arnautova E.P. Familia profesorilor M., 2002
3. Blinova L.F. Dezvoltarea socială și personală a copiilor de vârstă preșcolară senior. Kazan, 2007
4. Galaguzova M.A. Pedagogia socială M., 2001
5. Danilina T.A., Stepina N.M. Parteneriatul social al profesorilor, copiilor și părinților. M., 2004.
6. Kolomiychenko L.V. Conceptul și programul de dezvoltare socială a copiilor preșcolari. Perm, 2002.
7. Komratova N.G., Gribova L.F. Educația socio-morală a copiilor. M., 2005
8. Ryleeva E.N. Mai multă distracție împreună! M., 2004

Toată lumea știe că copilăria este o perioadă specială și unică în viața fiecăruia. În copilărie nu se pun doar bazele sănătății, ci se formează și o personalitate: valorile, preferințele, liniile directoare ale acesteia. Modul în care trece copilăria unui copil afectează direct succesul vieții sale viitoare. O experiență valoroasă a acestei perioade este dezvoltarea socială. Pregătirea psihologică a unui copil pentru școală depinde în mare măsură de dacă știe cum să construiască comunicarea cu alți copii și adulți și cum să coopereze corect cu aceștia. De asemenea, pentru un preșcolar este important cât de repede dobândește cunoștințe adecvate vârstei sale. Toți acești factori sunt cheia unui studiu de succes în viitor. În continuare, despre ceea ce trebuie să acordați atenție în dezvoltarea socială a unui preșcolar.

Ce este dezvoltarea socială

Ce înseamnă termenul „dezvoltare socială” (sau „socializare”)? Acesta este un proces în care copilul adoptă tradițiile, valorile, cultura societății în care va trăi și se va dezvolta. Adică, copilul este formarea de bază a culturii originale. Dezvoltarea socială se realizează cu ajutorul adulților. Când comunică, copilul începe să trăiască după reguli, încercând să țină cont de interesele și interlocutorii săi, adoptă norme comportamentale specifice. Mediul care inconjoara bebelusul, care afecteaza direct si dezvoltarea acestuia, nu este doar lumea exterioara cu strazi, case, drumuri, obiecte. Mediul – în primul rând, aceștia sunt oameni care interacționează între ei după anumite reguli care predomină în societate. Orice persoană care se întâlnește pe drumul unui copil aduce ceva nou în viața lui, modelându-l astfel direct sau indirect. Adultul demonstrează cunoștințe, abilități și abilități cu privire la modul de a lua contact cu oamenii și obiectele. Copilul, la rândul său, moștenește ceea ce vede, îl copiază. Folosind această experiență, copiii învață să comunice între ei în propria lor lume mică.

Se știe că indivizii nu se nasc, ci devin. Iar formarea unei personalități complet dezvoltate este foarte influențată de comunicarea cu oamenii. De aceea, părinții ar trebui să acorde suficientă atenție formării capacității copilului de a găsi contact cu alte persoane.

În videoclip, profesorul împărtășește experiența de socializare a preșcolarilor

„Știți că principala (și prima) sursă a experienței de comunicare a unui copil este familia lui, care este un „ghid” către lumea cunoașterii, valorilor, tradițiilor și experienței societății moderne. De la părinți puteți învăța regulile de comunicare cu semenii, învățați să comunicați liber. Un climat socio-psihologic pozitiv în familie, o atmosferă caldă și familiară de dragoste, încredere și înțelegere reciprocă îl vor ajuta pe copil să se adapteze la viață și să se simtă încrezător.”

Etapele dezvoltării sociale ale copilului

1. . Dezvoltarea socială începe la un preșcolar încă din copilărie. Cu ajutorul unei mame sau al altei persoane care petrece adesea timp cu un nou-născut, bebelușul învață elementele de bază ale comunicării, folosind instrumente de comunicare precum expresiile și mișcările faciale, precum și sunetele.
2. De la șase luni la doi ani. Comunicarea bebelușului cu adulții devine situațională, care se manifestă sub forma unei interacțiuni practice. Un copil are adesea nevoie de ajutorul părinților, de niște acțiuni comune pentru care aplică.
3. Trei ani.În această perioadă de vârstă, bebelușul are deja nevoie de societate: își dorește să comunice într-o echipă de semeni. Copilul intră în mediul copiilor, se adaptează la acesta, îi acceptă normele și regulile, iar părinții ajută activ în acest sens. Îi spun preșcolarului ce să facă și ce să nu facă: merită să ia jucăriile altora, este bine să fii lacom, este necesar să împărtășești, este posibil să jignești copiii, cum să fii răbdător și politicos etc. pe.
4. Patru-cinci ani. Această categorie de vârstă se caracterizează prin faptul că bebelușii încep să ceară la nesfârșit un numar mare deîntrebări despre tot ce există în lume (la care nu întotdeauna răspund nici măcar de către adulți!). Comunicarea unui preșcolar devine viu colorată din punct de vedere emoțional, îndreptată spre cunoaștere. Discursul bebelușului devine principala modalitate de comunicare a acestuia: folosindu-l, schimbă informații și discută cu adulții fenomenele lumii din jurul lui.
5. De șase până la șapte ani. Comunicarea copilului capătă o formă personală. La această vârstă, copiii sunt deja interesați de întrebări despre esența omului. Această perioadă este considerată cea mai importantă în formarea personalității și a cetățeniei copilului. Un preșcolar are nevoie de o explicație a multor momente de viață, de sfaturi, sprijin și înțelegere din partea adulților, pentru că sunt un model de urmat. Privind la adulți, copiii de șase ani își copiază stilul de comunicare, relațiile cu alți oameni și particularitățile comportamentului lor. Acesta este începutul formării personalității tale.

Factori sociali

Ce afectează socializarea bebelușului?

• familie
• grădiniţă
• mediul copilului
• instituții pentru copii (, centru de dezvoltare, cercuri, secții, studiouri)
• activitatea copilului
• televiziune, presa pentru copii
• literatură, muzică
• natură

Toate acestea formează mediul social al copilului.

Când creșteți un copil, nu uitați de combinația armonioasă a unei varietăți de moduri, mijloace și metode.

Educația socială și mijloacele ei

Educația socială a preșcolarilor- cel mai important aspect al dezvoltării copilului, deoarece vârsta preșcolară este cea mai bună perioadă pentru dezvoltarea bebelușului, dezvoltarea calităților sale comunicative și morale. La această vârstă se constată o creștere a volumului comunicării cu semenii și adulții, complicarea activităților, organizarea de activități comune cu semenii. educație socială este interpretată ca crearea de condiții pedagogice în scopul dezvoltării pozitive a personalității unei persoane, a orientării sale spirituale și valorice.

Să facem o listă principalele mijloace de educație socială a preșcolarilor:

1. Un joc.
2. Comunicarea cu copiii.
3. Conversaţie.
4. Discutarea comportamentului copilului.
5. Exerciții pentru dezvoltarea orizonturilor.
6. Citind.

Activitatea principală a copiilor preșcolari și remediu eficient educaţia socială este joc de rol. Învățându-l pe copil astfel de jocuri, îi oferim anumite modele de comportament, acțiuni și interacțiuni pe care le poate juca. Copilul începe să se gândească la modul în care se desfășoară relațiile dintre oameni, își dă seama de semnificația muncii lor. În jocurile lor, bebelușul imită cel mai adesea comportamentul adulților. Împreună cu semenii săi creează jocuri de situație în care „incercă” rolurile de tătici și mame, medici, ospătari, coafor, constructori, șoferi, oameni de afaceri etc.

„Este interesant că prin imitarea diferitelor roluri, copilul învață să realizeze acțiuni, coordonându-le cu normele morale predominante în societate. Deci bebelușul se pregătește inconștient pentru viața în lumea adulților.

Astfel de jocuri sunt utile prin faptul că, în timp ce se joacă, un preșcolar învață să găsească soluții la diferite situații de viață, inclusiv rezolvarea conflictelor.

"Sfat. Efectuați mai des exerciții și activități pentru copil care dezvoltă orizonturile bebelușului. Introduceți-l în capodoperele literaturii pentru copii și muzica clasica. Studiați enciclopedii colorate și cărți de referință pentru copii. Nu uitați să vorbiți cu copilul: copiii au nevoie și de o explicație a acțiunilor lor și de sfaturi de la părinți și profesori.

Dezvoltarea socială în grădiniță

Cum afectează grădinița socializarea cu succes a unui copil?

• a creat un mediu special de formare socială
• comunicare organizată cu copiii și adulții
• jocuri organizate, muncă și activități educaționale
• se implementează o orientare civic-patriotică
• organizat
• a introdus principiile parteneriatului social.

Prezența acestor aspecte determină impactul pozitiv asupra socializării copilului.

Există o părere că mersul la grădiniță nu este deloc necesar. Cu toate acestea, pe lângă activitățile generale de dezvoltare și pregătirea pentru școală, un copil care merge la grădiniță se dezvoltă și social. La grădiniță, toate condițiile sunt create pentru aceasta:

• zonarea
• echipamente de joacă și educație
• mijloace didactice și didactice
• prezenţa unei echipe de copii
• comunicarea cu adultii.

Toate aceste afecțiuni includ simultan preșcolarii în cognitive intensive și activitate creativă, care le asigură dezvoltarea socială, formează abilități de comunicare și formarea caracteristicilor lor personale semnificative din punct de vedere social.

Nu va fi ușor pentru un copil care nu frecventează grădinița să organizeze o combinație a tuturor factorilor de dezvoltare de mai sus.

Dezvoltarea abilităților sociale

Dezvoltarea abilităților sociale la preșcolari are un efect pozitiv asupra activităților lor în viață. Educația generală, manifestată în maniere grațioase, comunicarea ușoară cu oamenii, capacitatea de a fi atent la oameni, de a încerca să-i înțelegi, de a simpatiza și de a ajuta sunt cei mai importanți indicatori ai dezvoltării abilităților sociale. De asemenea, importantă este și capacitatea de a vorbi despre propriile nevoi, de a stabili obiective corect și de a le atinge. Pentru a îndrepta creșterea unui preșcolar în direcția corectă pentru o socializare de succes, vă sugerăm să urmăriți aspectele dezvoltării abilităților sociale:

1. Arată-i copilului tău abilitățile sociale. In cazul bebelusilor: zambeste-i bebelusului - iti va raspunde la fel. Aceasta va fi prima interacțiune socială.
2. Vorbește cu copilul. Răspunde la sunetele făcute de bebeluș cu cuvinte, fraze. Astfel vei stabili contactul cu bebelușul și în curând îl vei învăța să vorbească.
3. Învață-ți copilul să fie atent. Nu ar trebui să ridicați un egoist: mai des lăsați copilul să înțeleagă că și alți oameni au propriile nevoi, dorințe, griji.
4. Când educați, fiți amabili.În educație, stai pe cont propriu, dar fără să strigi, ci cu dragoste.
5. Învață-ți copilul respectul. Explicați că articolele au valoare și trebuie tratate cu grijă. Mai ales dacă sunt lucruri ale altcuiva.
6. Învață să împarți jucăriile. Acest lucru îl va ajuta să-și facă prieteni mai repede.
7. Creați un cerc social pentru copil. Straduieste-te sa organizezi comunicarea bebelusului cu semenii in curte, acasa, intr-o institutie pentru copii.
8. Lăudați comportamentul bun. Copilul este zâmbitor, ascultător, bun, blând, nu lacom: de ce să nu-l lăudați? El va consolida înțelegerea modului de a se comporta mai bine și va dobândi abilitățile sociale necesare.
9. Discutați cu copilul. comunică, împărtășește experiențe, analizează acțiuni.
10. Încurajează asistența reciprocă, atenția pentru copii. Discutați mai des situații din viața unui copil: așa va învăța el elementele de bază ale moralității.

Adaptarea socială a copiilor

Adaptarea socială- o condiție prealabilă și rezultatul socializării de succes a unui preșcolar.

Are loc în trei zone:

• activitate
• constiinta
• comunicare.

Domeniu de activitate implică o varietate și complexitate a activităților, o bună stăpânire a fiecăruia dintre tipurile sale, înțelegerea și posesia acestuia, capacitatea de a desfășura activități sub diferite forme.

Dezvoltat domenii de comunicare caracterizată prin extinderea cercului de comunicare al copilului, aprofundarea calității conținutului acestuia, deținerea de norme și reguli de comportament general acceptate, capacitatea de a folosi diferitele sale forme și tipuri care sunt potrivite pentru mediul social al copilului. si in societate.

Dezvoltat sfera conștiinței caracterizat prin munca privind formarea imaginii propriului „eu” ca subiect de activitate, înțelegerea rolului social al cuiva și formarea stimei de sine.

În timpul socializării copilului, alături de dorința de a face totul ca toți ceilalți (stăpânirea regulilor și normelor de comportament general acceptate), se manifestă dorința de a ieși în evidență, de a manifesta individualitate (dezvoltarea independenței, a propriei opinii) . Astfel, dezvoltarea socială a unui preșcolar are loc în direcții armonioase existente:

Inadaptarea socială

Dacă, atunci când un copil intră într-un anumit grup de semeni, nu există niciun conflict între standardele general acceptate și calitățile individuale ale copilului, atunci se consideră că acesta s-a adaptat mediului. Dacă o astfel de armonie este încălcată, atunci copilul poate manifesta îndoială de sine, dispoziție depresivă, lipsă de dorință de a comunica și chiar autism. Copiii respinși de un anumit grup social sunt agresivi, fără contact, evaluându-se inadecvat.

Se întâmplă ca socializarea copilului să fie complicată sau încetinită din motive de natură fizică sau psihică, precum și ca urmare a impact negativ mediul în care crește. Rezultatul unor astfel de cazuri este apariția copiilor asociali, când copilul nu se încadrează în relațiile sociale. Astfel de copii au nevoie de ajutor psihologic sau de reabilitare socială (în funcție de gradul de complexitate) pentru organizarea corespunzătoare a procesului de adaptare la societate.

concluzii

Dacă încercați să țineți cont de toate aspectele creșterii armonioase a copilului, să creați condiții favorabile pentru dezvoltarea cuprinzătoare, să mențineți relații de prietenie și să contribui la dezvăluirea potențialului său creativ, atunci procesul de dezvoltare socială a preșcolarului va avea succes. . Un astfel de copil se va simți încrezător, ceea ce înseamnă că va avea succes.

Dacă aveți dificultăți sau probleme - puteți contacta un specialist certificat care vă va ajuta cu siguranță!

Toată lumea știe că copilăria este o perioadă specială și unică în viața fiecăruia. În copilărie nu se pun doar bazele sănătății, ci se formează și o personalitate: valorile, preferințele, liniile directoare ale acesteia. Modul în care trece copilăria unui copil afectează direct succesul vieții sale viitoare. O experiență valoroasă a acestei perioade este dezvoltarea socială. Pregătirea psihologică a unui copil pentru școală depinde în mare măsură de dacă știe cum să construiască comunicarea cu alți copii și adulți și cum să coopereze corect cu aceștia. De asemenea, pentru un preșcolar este important cât de repede dobândește cunoștințe adecvate vârstei sale. Toți acești factori sunt cheia unui studiu de succes în viitor. În continuare, despre ceea ce trebuie să acordați atenție în dezvoltarea socială a unui preșcolar.

Ce este dezvoltarea socială

Ce înseamnă termenul „dezvoltare socială” (sau „socializare”)? Acesta este un proces în care copilul adoptă tradițiile, valorile, cultura societății în care va trăi și se va dezvolta. Adică, copilul este formarea de bază a culturii originale. Dezvoltarea socială se realizează cu ajutorul adulților. Când comunică, copilul începe să trăiască după reguli, încercând să țină cont de interesele și interlocutorii săi, adoptă norme comportamentale specifice. Mediul care inconjoara bebelusul, care afecteaza direct si dezvoltarea acestuia, nu este doar lumea exterioara cu strazi, case, drumuri, obiecte. Mediul – în primul rând, aceștia sunt oameni care interacționează între ei după anumite reguli care predomină în societate. Orice persoană care se întâlnește pe drumul unui copil aduce ceva nou în viața lui, modelându-l astfel direct sau indirect. Adultul demonstrează cunoștințe, abilități și abilități cu privire la modul de a lua contact cu oamenii și obiectele. Copilul, la rândul său, moștenește ceea ce vede, îl copiază. Folosind această experiență, copiii învață să comunice între ei în propria lor lume mică.

Se știe că indivizii nu se nasc, ci devin. Iar formarea unei personalități complet dezvoltate este foarte influențată de comunicarea cu oamenii. De aceea, părinții ar trebui să acorde suficientă atenție formării capacității copilului de a găsi contact cu alte persoane.

În videoclip, profesorul împărtășește experiența de socializare a preșcolarilor

„Știți că principala (și prima) sursă a experienței de comunicare a unui copil este familia lui, care este un „ghid” către lumea cunoașterii, valorilor, tradițiilor și experienței societății moderne. De la părinți puteți învăța regulile de comunicare cu semenii, învățați să comunicați liber. Un climat socio-psihologic pozitiv în familie, o atmosferă caldă și familiară de dragoste, încredere și înțelegere reciprocă îl vor ajuta pe copil să se adapteze la viață și să se simtă încrezător.”

Etapele dezvoltării sociale ale copilului

1. . Dezvoltarea socială începe la un preșcolar încă din copilărie. Cu ajutorul unei mame sau al altei persoane care petrece adesea timp cu un nou-născut, bebelușul învață elementele de bază ale comunicării, folosind instrumente de comunicare precum expresiile și mișcările faciale, precum și sunetele.
2. De la șase luni la doi ani. Comunicarea bebelușului cu adulții devine situațională, care se manifestă sub forma unei interacțiuni practice. Un copil are adesea nevoie de ajutorul părinților, de niște acțiuni comune pentru care aplică.
3. Trei ani.În această perioadă de vârstă, bebelușul are deja nevoie de societate: își dorește să comunice într-o echipă de semeni. Copilul intră în mediul copiilor, se adaptează la acesta, îi acceptă normele și regulile, iar părinții ajută activ în acest sens. Îi spun preșcolarului ce să facă și ce să nu facă: merită să ia jucăriile altora, este bine să fii lacom, este necesar să împărtășești, este posibil să jignești copiii, cum să fii răbdător și politicos etc. pe.
4. Patru-cinci ani. Acest segment de vârstă se caracterizează prin faptul că bebelușii încep să pună un număr infinit de întrebări despre tot ce există în lume (la care nu întotdeauna le răspund nici măcar adulții!). Comunicarea unui preșcolar devine viu colorată din punct de vedere emoțional, îndreptată spre cunoaștere. Discursul bebelușului devine principala modalitate de comunicare a acestuia: folosindu-l, schimbă informații și discută cu adulții fenomenele lumii din jurul lui.
5. De șase până la șapte ani. Comunicarea copilului capătă o formă personală. La această vârstă, copiii sunt deja interesați de întrebări despre esența omului. Această perioadă este considerată cea mai importantă în formarea personalității și a cetățeniei copilului. Un preșcolar are nevoie de o explicație a multor momente de viață, de sfaturi, sprijin și înțelegere din partea adulților, pentru că sunt un model de urmat. Privind la adulți, copiii de șase ani își copiază stilul de comunicare, relațiile cu alți oameni și particularitățile comportamentului lor. Acesta este începutul formării personalității tale.

Factori sociali

Ce afectează socializarea bebelușului?

• familie
• grădiniţă
• mediul copilului
• instituții pentru copii (, centru de dezvoltare, cercuri, secții, studiouri)
• activitatea copilului
• televiziune, presa pentru copii
• literatură, muzică
• natură

Toate acestea formează mediul social al copilului.

Când creșteți un copil, nu uitați de combinația armonioasă a unei varietăți de moduri, mijloace și metode.

Educația socială și mijloacele ei

Educația socială a preșcolarilor- cel mai important aspect al dezvoltării copilului, deoarece vârsta preșcolară este cea mai bună perioadă pentru dezvoltarea bebelușului, dezvoltarea calităților sale comunicative și morale. La această vârstă se constată o creștere a volumului comunicării cu semenii și adulții, complicarea activităților, organizarea de activități comune cu semenii. educație socială este interpretată ca crearea de condiții pedagogice în scopul dezvoltării pozitive a personalității unei persoane, a orientării sale spirituale și valorice.

Să facem o listă principalele mijloace de educație socială a preșcolarilor:

1. Un joc.
2. Comunicarea cu copiii.
3. Conversaţie.
4. Discutarea comportamentului copilului.
5. Exerciții pentru dezvoltarea orizonturilor.
6. Citind.

Activitatea principală a copiilor preșcolari și un mijloc eficient de educație socială este joc de rol. Învățându-l pe copil astfel de jocuri, îi oferim anumite modele de comportament, acțiuni și interacțiuni pe care le poate juca. Copilul începe să se gândească la modul în care se desfășoară relațiile dintre oameni, își dă seama de semnificația muncii lor. În jocurile lor, bebelușul imită cel mai adesea comportamentul adulților. Împreună cu semenii săi creează jocuri de situație în care „incercă” rolurile de tătici și mame, medici, ospătari, coafor, constructori, șoferi, oameni de afaceri etc.

„Este interesant că prin imitarea diferitelor roluri, copilul învață să realizeze acțiuni, coordonându-le cu normele morale predominante în societate. Deci bebelușul se pregătește inconștient pentru viața în lumea adulților.

Astfel de jocuri sunt utile prin faptul că, în timp ce se joacă, un preșcolar învață să găsească soluții la diferite situații de viață, inclusiv rezolvarea conflictelor.

"Sfat. Efectuați mai des exerciții și activități pentru copil care dezvoltă orizonturile bebelușului. Introduceți-l în capodoperele literaturii pentru copii și ale muzicii clasice. Studiați enciclopedii colorate și cărți de referință pentru copii. Nu uitați să vorbiți cu copilul: copiii au nevoie și de o explicație a acțiunilor lor și de sfaturi de la părinți și profesori.

Dezvoltarea socială în grădiniță

Cum afectează grădinița socializarea cu succes a unui copil?

• a creat un mediu special de formare socială
• comunicare organizată cu copiii și adulții
• jocuri organizate, muncă și activități educaționale
• se implementează o orientare civic-patriotică
• organizat
• a introdus principiile parteneriatului social.

Prezența acestor aspecte determină impactul pozitiv asupra socializării copilului.

Există o părere că mersul la grădiniță nu este deloc necesar. Cu toate acestea, pe lângă activitățile generale de dezvoltare și pregătirea pentru școală, un copil care merge la grădiniță se dezvoltă și social. La grădiniță, toate condițiile sunt create pentru aceasta:

• zonarea
• echipamente de joacă și educație
• mijloace didactice și didactice
• prezenţa unei echipe de copii
• comunicarea cu adultii.

Toate aceste condiții includ simultan preșcolarii în activitate cognitivă și creativă intensivă, care le asigură dezvoltarea socială, formează abilități de comunicare și formarea caracteristicilor personale semnificative din punct de vedere social.

Nu va fi ușor pentru un copil care nu frecventează grădinița să organizeze o combinație a tuturor factorilor de dezvoltare de mai sus.

Dezvoltarea abilităților sociale

Dezvoltarea abilităților sociale la preșcolari are un efect pozitiv asupra activităților lor în viață. Educația generală, manifestată în maniere grațioase, comunicarea ușoară cu oamenii, capacitatea de a fi atent la oameni, de a încerca să-i înțelegi, de a simpatiza și de a ajuta sunt cei mai importanți indicatori ai dezvoltării abilităților sociale. De asemenea, importantă este și capacitatea de a vorbi despre propriile nevoi, de a stabili obiective corect și de a le atinge. Pentru a îndrepta creșterea unui preșcolar în direcția corectă pentru o socializare de succes, vă sugerăm să urmăriți aspectele dezvoltării abilităților sociale:

1. Arată-i copilului tău abilitățile sociale. In cazul bebelusilor: zambeste-i bebelusului - iti va raspunde la fel. Aceasta va fi prima interacțiune socială.
2. Vorbește cu copilul. Răspunde la sunetele făcute de bebeluș cu cuvinte, fraze. Astfel vei stabili contactul cu bebelușul și în curând îl vei învăța să vorbească.
3. Învață-ți copilul să fie atent. Nu ar trebui să ridicați un egoist: mai des lăsați copilul să înțeleagă că și alți oameni au propriile nevoi, dorințe, griji.
4. Când educați, fiți amabili.În educație, stai pe cont propriu, dar fără să strigi, ci cu dragoste.
5. Învață-ți copilul respectul. Explicați că articolele au valoare și trebuie tratate cu grijă. Mai ales dacă sunt lucruri ale altcuiva.
6. Învață să împarți jucăriile. Acest lucru îl va ajuta să-și facă prieteni mai repede.
7. Creați un cerc social pentru copil. Straduieste-te sa organizezi comunicarea bebelusului cu semenii in curte, acasa, intr-o institutie pentru copii.
8. Lăudați comportamentul bun. Copilul este zâmbitor, ascultător, bun, blând, nu lacom: de ce să nu-l lăudați? El va consolida înțelegerea modului de a se comporta mai bine și va dobândi abilitățile sociale necesare.
9. Discutați cu copilul. comunică, împărtășește experiențe, analizează acțiuni.
10. Încurajează asistența reciprocă, atenția pentru copii. Discutați mai des situații din viața unui copil: așa va învăța el elementele de bază ale moralității.

Adaptarea socială a copiilor

Adaptarea socială- o condiție prealabilă și rezultatul socializării de succes a unui preșcolar.

Are loc în trei zone:

• activitate
• constiinta
• comunicare.

Domeniu de activitate implică o varietate și complexitate a activităților, o bună stăpânire a fiecăruia dintre tipurile sale, înțelegerea și posesia acestuia, capacitatea de a desfășura activități sub diferite forme.

Dezvoltat domenii de comunicare caracterizată prin extinderea cercului de comunicare al copilului, aprofundarea calității conținutului acestuia, deținerea de norme și reguli de comportament general acceptate, capacitatea de a folosi diferitele sale forme și tipuri care sunt potrivite pentru mediul social al copilului. si in societate.

Dezvoltat sfera conștiinței caracterizat prin munca privind formarea imaginii propriului „eu” ca subiect de activitate, înțelegerea rolului social al cuiva și formarea stimei de sine.

În timpul socializării copilului, alături de dorința de a face totul ca toți ceilalți (stăpânirea regulilor și normelor de comportament general acceptate), se manifestă dorința de a ieși în evidență, de a manifesta individualitate (dezvoltarea independenței, a propriei opinii) . Astfel, dezvoltarea socială a unui preșcolar are loc în direcții armonioase existente:

Inadaptarea socială

Dacă, atunci când un copil intră într-un anumit grup de semeni, nu există niciun conflict între standardele general acceptate și calitățile individuale ale copilului, atunci se consideră că acesta s-a adaptat mediului. Dacă o astfel de armonie este încălcată, atunci copilul poate manifesta îndoială de sine, dispoziție depresivă, lipsă de dorință de a comunica și chiar autism. Copiii respinși de un anumit grup social sunt agresivi, fără contact, evaluându-se inadecvat.

Se întâmplă ca socializarea unui copil să fie complicată sau încetinită din motive de natură fizică sau psihică, precum și ca urmare a influenței negative a mediului în care acesta crește. Rezultatul unor astfel de cazuri este apariția copiilor asociali, când copilul nu se încadrează în relațiile sociale. Astfel de copii au nevoie de ajutor psihologic sau de reabilitare socială (în funcție de gradul de complexitate) pentru organizarea corespunzătoare a procesului de adaptare la societate.

concluzii

Dacă încercați să țineți cont de toate aspectele creșterii armonioase a copilului, să creați condiții favorabile pentru dezvoltarea cuprinzătoare, să mențineți relații de prietenie și să contribui la dezvăluirea potențialului său creativ, atunci procesul de dezvoltare socială a preșcolarului va avea succes. . Un astfel de copil se va simți încrezător, ceea ce înseamnă că va avea succes.