Фигура и фон. Както казват психолозите, всичко, което човек възприема, той го възприема като фигура на фона.Фигура е нещо, което е ясно, отчетливо осъзнато, което човек описва, съобщавайки това, което възприема (вижда, чува и т.н.). Но в същото време всяка фигура задължително се възприема на някакъв фон. Фонът е нещо неясно, аморфно, неструктурирано. Например, ще чуем името си дори в шумна компания – то обикновено веднага се откроява като фигура на звуковия фон. Психологията обаче призовава да не се ограничавате до ежедневни примери и да проверявате твърденията си в експерименти.

При визуално представяне, както е установено, повърхност с ясни граници и по-малка площ придобива статут на фигура. Една фигура съчетава такива елементи на изображението, които са сходни по размер, форма, имат симетрия, движат се в една и съща посока, разположени са най-близо един до друг и т.н. Съзнанието възприема фигура, като групира елементите на изображението според фактора на близост. Тиретата на фигура 18 се възприемат като групирани в колони по две, а не просто като тирета на бял фон.

Ориз. 18. Групиране по фактор на близост

Ако на субекта се дадат различни съобщения на лявото и дясното ухо и се помоли да повтори едно от тях на глас, тогава субектът може лесно да се справи с тази задача. Но в този момент той не е наясно с друго съобщение, не го помни, не може да каже какво е било обсъждано там или дори на какъв език е било казано. В най-добрия случай той може да разбере дали е имало музика или говор или дали е говорил женски или мъжки глас. Психолозите наричат ​​уникалното послание в такъв експеримент засенчено, то сякаш е в сянка, на заден план. Въпреки това субектът по някакъв начин реагира на това съобщение. Например, той веднага е наясно с появата на името си в него. Ето един експеримент, потвърждаващ възприемането на засенчено съобщение. Повтарящото се съобщение съдържа изречения, съдържащи думи-омоними, например: „Той намери КЛЮЧА на полянката“, а защрихованото съобщение включва думата „ВОДА“ за някои теми и „ВРАТА“ за други теми. След това субектите са помолени от много изречения, представени им, да разпознаят тези, които са повторили. Сред представените изречения са следните: „Намери извор на поляна“ и „Намери главен ключ на поляна“. Оказа се, че първите субекти уверено разпознават изречението за пружина, а вторите също толкова уверено разпознават изречението за главен ключ. И, разбира се, субектите и на двете групи не можаха да възпроизведат нищо от защрихованото съобщение, тоест не помнеха нищо за него.

Относителността на статута на фигурата и земята може да се илюстрира с примера на двусмислени рисунки (те се наричат ​​още двойни изображения). В тези рисунки фигурата и фонът могат да сменят местата си; нещо, което при различно разбиране на рисунката се разбира като фон, може да се възприема като фигура. Превръщането на фигура във фон и обратно се нарича преструктуриране. Така в известната рисунка на датския психолог Е. Рубин (виж фиг. 19) можете да видите или два черни профила на бял фон, или бяла ваза на черен фон. Забележка: ако човек осъзнава и двете изображения в такава двусмислена рисунка, тогава, гледайки рисунката, той никога няма да може да види и двете изображения едновременно и ако се опита да види само едно от двете изображения ( например ваза), тогава след известно време времето неизбежно ще види нещо различно (профили).

Ориз. 19. Рубинена фигура: два черни профила на бял фон или бяла ваза на черен фон

Колкото и парадоксално да звучи, осъзнавайки възприетото, човек винаги същевременно осъзнава, че е възприел повече, отколкото съзнава в момента. Законите на възприятието са експериментално установени принципи, според които съзнателната фигура се отличава от множеството стимули, получавани от мозъка.

Фигурата обикновено е нещо, което има някакво значение за човек, нещо, което е свързано с минали преживявания, предположения и очаквания на възприемащия човек, с неговите намерения и желания. Това е показано в много експериментални изследвания, но конкретни резултати са променили значително виждането за природата и процеса на възприятие.

Законът за последействието на фигура и основа. Постоянство на възприятието. Човек предпочита да възприема (осъзнава) това, което вече е виждал преди.Това се проявява в поредица от закони. Законът за последващото действие на фигурата и основните състояния: това, което човек някога е възприемал като фигура, има тенденция да има последействие, тоест да се появи отново като фигура; това, което някога е било възприемано като фон, има тенденция да продължи да се възприема като фон. Нека разгледаме някои експерименти, демонстриращи проявлението на този закон.

Субектите бяха представени с безсмислени черно-бели изображения. (Такива изображения са лесни за правене от всеки: на малък лист бяла хартия просто трябва да нарисувате няколко безсмислени ивици с черно мастило, така че съотношението на обемите черно и бяло върху листа хартия да е приблизително същото.) В повечето случаи изследваните лица възприемат бялото поле като фигура, а черното - като фон, т.е. виждат изображението като бяло върху черно.Въпреки това, с известно усилие, те биха могли да възприемат представеното изображение като черна фигура на бял фон.В предварителната („обучителна“) поредица от експеримента на субектите бяха представени няколкостотин такива изображения, всяко за приблизително 4 s. В същото време им беше казано какъв цветен образ (бял или черен) трябва да виждат като фигура. Субектите се опитваха "с всички сили" да видят точно изображението като фигура, която експериментаторът посочи. В "тестващата" серия от експеримента, проведена няколко дни по-късно, им бяха представени както нови рисунки, така и изображения от предишната серия, като те трябваше без никакво усилие да възприемат представеното така, както то се възприема само по себе си, и докладвайте кое поле - бяло или черно - се вижда като фигура. Оказа се, че субектите са склонни да възприемат стари изображения по същия начин, както в тренировъчната серия (въпреки че по принцип те дори не разпознават тези изображения), тоест да подчертават отново същата фигура и да не подчертават същия фон .

Представяме на субекта набор от стимули за част от секундата (това могат да бъдат изображения или думи, звуци или показания на инструменти и т.н.). Неговата задача е да разпознава представените стимули. Някои от тях разпознава безпогрешно. В някои прави грешки, т.е. избира неправилна (от гледна точка на инструкциите) фигура. Оказва се, че когато стимулите, в които преди това е направил грешка, се представят многократно, субектът прави грешки отново по-често, отколкото случайно. Обикновено той повтаря същите грешки, които е направил по-рано („фигурата има последействие“), понякога прави различни грешки подред („фонът има последействие“). Феноменът на повторение на възприемателни грешки, открити в различни експерименти, е особено неочакван. Всъщност, за да повтори грешка при представяне на същия стимул, субектът трябва първо да разпознае, че представеният стимул е същият, не забравяйте, че в отговор на представянето му той вече е направил такава и такава грешка, т.е. по същество правилно да разпознае и след това повторете грешката.

В някои двусмислени изображения човек не може да види второто изображение, дори въпреки директната подкана от експериментатора. Но субектите рисуват картина, която включва това изображение, или описват подробно какво са видели, или изразяват асоциации, които възникват във връзка с картината.

Във всички подобни случаи отговорите на субектите обикновено съдържат елементи, свързани със значението на картината, които те не осъзнават. Тази проява на несъзнателния фон се появява, когато задачата или обектът на възприятие се променят.

Законът за постоянството на възприятието също говори за влиянието на миналия опит върху възприятието: човек гледа на познатите предмети около себе си като на непроменливи.Ние се отдалечаваме от обектите или ги приближаваме – те не се променят по размер в нашето възприятие. (Вярно е, че ако предметите са достатъчно далеч, те все още изглеждат малки, например, когато ги гледаме от прозореца на самолет.) Лицето на майката, което се променя в зависимост от условията на осветление, разстоянието, козметиката, шапките и т.н., е разпознаваемо дете като нещо непроменимо още през втория месец от живота. Ние възприемаме бялата хартия като бяла дори на лунна светлина, въпреки че тя отразява приблизително същото количество светлина като черните въглища на слънце. Когато гледаме колело на велосипед под ъгъл, окото ни всъщност вижда елипса, но ние възприемаме това колело като кръгло. В съзнанието на хората светът като цяло е по-стабилен и стабилен, отколкото изглежда в действителност.

Постоянството на възприятието до голяма степен е проява на влиянието на миналия опит. Знаем, че колелата са кръгли и хартията е бяла и затова ги виждаме така. Когато няма знания за реалните форми, размери и цветове на обектите, тогава феноменът на постоянството не се появява. Един етнограф описва: веднъж в Африка, той и местен жител, пигмей, излязоха от гората. В далечината пасяха крави. Пигмеят никога не е виждал крави отдалеч и затова, за учудване на етнографа, той ги е сбъркал с мравки - постоянството на възприятието е нарушено.

Влияние върху възприемането на очаквания и предположения.Друг принцип на възприемане: човек възприема света в зависимост от това, което очаква да възприеме. Процесът на идентифициране на фигура се влияе от предположенията на хората за това какво може да им бъде представено. Много по-често, отколкото самите ние си представяме, виждаме това, което очакваме да видим, чуваме това, което очакваме да чуем и т.н. Ако помолите човек със затворени очи да определи чрез допир какъв предмет му е даден, тогава истинският металик твърдостта на представения предмет ще се усеща като мекота на гума, докато субектът е убеден, че предметът, който му е даден, е гумена играчка. Ако представите изображение, което еднакво добре може да бъде разбрано като числото 13 или буквата B, тогава субектите без съмнение възприемат този знак като 13, ако се появява в серия от числа, и като буквата B, ако се появява в серия на писма.

Човек лесно запълва празнините във входящата информация и изолира съобщение от шума, ако предполага или знае предварително какво ще му бъде представено. Грешките, които възникват във възприятието, много често са причинени от разочаровани очаквания. Представяме на субекта изображение на лице без очи за част от секундата - като правило той ще види лице с очи и уверено ще докаже, че в изображението наистина е имало очи. Чуваме ясно нечетлива дума в шума, ако е ясна от контекста. В експеримента на субектите бяха показани слайдове, които бяха толкова разфокусирани, че действителното разпознаване на изображението беше невъзможно. Всяка следваща презентация леко подобрява фокусирането. Оказа се, че субекти, които при първите презентации излагат погрешни хипотези за това, което им се показва, не могат правилно да идентифицират изображението, дори и с такова качество на изображението, когато никой изобщо не прави грешки. Ако на екрана се покажат два кръга с различен диаметър 4–5 пъти подред, всеки път отляво с диаметър например 22 mm, а отдясно с диаметър 28 mm, и след това представете две равни кръгове с диаметър 25 mm, тогава преобладаващото Повечето субекти вече неволно очакват да видят неравни кръгове и следователно не ги виждат (не ги разпознават) като равни. (Този ефект ще се прояви още по-ясно, ако човек със затворени очи първо постави топки с различен обем или тегло в лявата и дясната си ръка, а след това постави еднакви топки.)

Грузинският психолог З. И. Ходжава представи на субекти, които знаят немски и руски, списък с немски думи. В края на този списък имаше дума, която можеше да се разчете или като безсмислена буквена комбинация, написана с латински букви, или като смислена дума, написана на кирилица. Всички субекти продължиха да четат тази комбинация от букви на немски (т.е. те я класифицираха като безсмислени, но немски думи), без изобщо да забележат смислен вариант на четенето й като руска дума. Американецът J. Bagby показа на децата слайдове през стереоскоп, така че различните очи да виждат различни изображения. Субектите (мексиканци и американци) гледаха две изображения наведнъж, едното типично за американската култура (бейзболна игра, русо момиче и т.н.), а другото типично за мексиканската култура (корида, чернокосо момиче и т.н. .).). Съответните снимки бяха сходни по форма, контур на основните маси, структура и разпределение на светлината и сенките. Въпреки че някои субекти забелязаха, че им се представят две картини, повечето видяха само една - тази, която беше по-типична за тяхното преживяване.

И така, човек възприема информация в зависимост от своите очаквания. Но ако очакванията му не са изпълнени, тогава той се опитва да намери някакво обяснение за това и затова съзнанието му обръща най-голямо внимание на новото и неочакваното. Остър, неочакван звук кара главата да се завърти по посока на звука, дори при новородени бебета. Децата в предучилищна възраст отнемат повече време, за да разгледат нови изображения, вместо тези, с които са били запознати преди, или да изберат нови играчки, с които да играят, вместо тези, които са им били показани предварително. Всички хора имат по-дълго време за реакция на редки и неочаквани сигнали, отколкото на чести и очаквани, а времето за разпознаване на неочаквани сигнали също е по-дълго. С други думи, съзнанието работи по-дълго върху редки и неочаквани сигнали. Новата и разнообразна среда обикновено увеличава психическия стрес.

Неизменната информация не се задържа в съзнанието, така че човек не е в състояние да възприема и разбира непроменлива информация за дълго време.Непроменената информация бързо става очаквана и дори против волята на субектите убягва от съзнанието им. Стабилизирано изображение, което не се променя в яркост и цвят (например с помощта на контактни лещи, към които е прикрепен източник на светлина, като по този начин се движи заедно с очите), с всички усилия на обекта, престава да се разпознава в рамките 1–3 s след началото на презентацията. Постоянният дразнител с умерена интензивност, действащ върху ухото (постоянен или строго периодичен шум) или върху кожата (дрехи, ръчен часовник), много скоро престава да се забелязва. Когато се фиксира дълго време, цветният фон губи цвета си и започва да изглежда сив. Внимателното внимание към всеки непроменен или равномерно люлеещ се обект нарушава нормалния поток на съзнанието и допринася за появата на така наречените променени състояния - медитативни и хипнотични. Има специална техника за хипнотизиране чрез фиксиране на точка на тавана или стената, както и фиксиране на погледа върху обект, разположен на разстояние приблизително 25 см от очите на субекта.

Многократното повторение на една и съща дума или група от думи води до субективно усещане за загуба на значението на тези думи. Кажете една дума на глас много пъти - понякога дори десетина повторения са достатъчни, за да създадете специфично усещане за загуба на значението на тази дума. Много мистични техники се основават на тази техника: шамански ритуали, повторение на словесни формули („Господи, смили се над мен грешния“ в православието, „ла иляха ил-ла-л-лаху“ (т.е. „няма друг бог освен Аллах“ ”) в исляма) и т.н. Многократното рецитиране на такива фрази води не само до загуба на смисъла им, но и, както казват източните мистици, до пълно „изпразване на съзнанието”, което допринася за появата на специални мистични състояния. Непрекъснатото говорене на лекаря, повтаряне на едни и същи формули, допринася за хипнотично внушение. Монотонната архитектурна среда действа сънотворно на хората.

Автоматизираните действия (ходене, четене, свирене на музикални инструменти, плуване и др.), Поради тяхната монотонност, също не се възприемат от лицето, което извършва това действие, и не се задържат в съзнанието. Редица сложни задачи, които изискват най-голяма точност и мускулна координация (балетни танци, бокс, стрелба, бързо писане), се изпълняват успешно само когато са доведени до точката на автоматизма и следователно практически не се възприемат от съзнанието. Открит е „ефект на умствено насищане“: субектът не е в състояние да изпълни монотонна задача без вариации дори за кратко време и е принуден да промени – понякога незабелязано от самия него – задачата, която решава.

При липса на външни влияния човек развива явления, подобни на умората: грешните действия се увеличават, емоционалният тонус намалява, развива се сънливост и т.н. През 1956 г. е проведен може би най-известният експеримент с дългосрочно отсъствие на информация (сензорна изолация). : 20 долара на ден (което по това време беше много значителна сума) участниците доброволци лежаха на легло, ръцете им бяха поставени в специални картонени тръби, така че да има възможно най-малко тактилни стимули, те носеха специални очила, които пропускаха само дифузна светлина, слуховите стимули бяха маскирани от непрекъснатия шум на работещия климатик. Субектите бяха нахранени и напоени, те можеха да извършват тоалетната си според нуждите, но през останалото време бяха възможно най-неподвижни. Надеждите на субектите, че ще си починат добре при такива условия, не се оправдаха. Участниците в експеримента не можеха да се концентрират върху нищо - мислите им убягваха. Повече от 80% от субектите стават жертви на зрителни халюцинации: стените се тресят, подът се върти, тялото и съзнанието се разделят на две, очите стават непоносимо болезнени от ярка светлина и т.н. Нито една от тях не продължава повече от шест дни, а мнозинството поиска спиране на експеримента след три дни.

Ролята на смислеността при идентифициране на фигура. Специална роля при идентифицирането на фигура играе нейната значимост за възприемащия човек.Лекар, преглеждащ рентгенова снимка, шахматист, изучаващ нова позиция в отвор, ловец, разпознаващ птици по полета им от невероятни за обикновен човек разстояния - всички те реагират в никакъв случай на безсмислени картини, а виждат в тях нещо съвсем различно от хора, които не знаят как да четат рентгенова снимка.играят шах или ловуват. Безсмислените ситуации са трудни и болезнени за всички хора. Човекът се опитва да осмисли всичко.Като цяло обикновено възприемаме само това, което разбираме. Ако човек изведнъж чуе стените да говорят, тогава в повечето случаи той няма да повярва, че стените наистина могат да говорят, и ще потърси някакво разумно обяснение за това: присъствието на скрит човек, магнетофон и т.н., или дори ще реши, че Аз самият си загубих ума.

Смислените думи се разпознават значително по-бързо и по-точно от безсмислените набори от букви, когато са визуално представени. При експеримент със защриховано съобщение, когато различни текстове се изпращат до различни уши, се оказа, че от две съобщения човекът винаги избира това, което има някакъв разбираем смисъл за него и, както вече споменахме, той на практика го прави не забелязва съобщението, за което не е необходимо да следва. Но най-неочакваното нещо: ако смислено съобщение бъде изпратено до едното или другото ухо, тогава субектът, въпреки всичките си усилия да следи стриктно съобщението, изпратено до едно конкретно ухо, е принуден насочва вниманието си към смислено послание,без значение на кое ухо идва. Този ефект може да бъде частично демонстриран, когато се представи визуална информация. Моля, прочетете следния текст, като обърнете внимание само на думите с удебелен шрифт:

паралелепипед очисъстезател възприемамкруиз околнитеинформация с главата надолуконник. Ние обачеотново и отново виж светаглупост в нормалномаса ориентацияградинар. Ако носитеавтомобилен очила, хеликоптер преобръщанепадащ жак изображение, мекотело след товаботуши дългосроченТРЕНИРОВКА Моля теЧОВЕК астрономияСПОСОБЕН дълбоко мореОТНОВО ловкоВИЖ СВЕТА плавамТАКА петъкКАК ГО ИМАМЕ четвъртъкИЗПОЛЗВАН КЪМ подквасено млякоОБИКНОВЕНО коренВИЖ.

При превключване на смислен текст от един шрифт към друг, като правило, има усещане за неуспех, а понякога и опит за четене на текст, написан с различен шрифт.

Осмислянето на света има много общо с използването на езика. Следователно нашето възприятие за света се променя в зависимост от това с какви думи наричаме това, което виждаме. Хората, които говорят различни езици, възприемат света малко по-различно, защото различните езици описват този свят малко по-различно. Неслучайно руските художници рисуват пролетта под формата на очарователно момиче (думата „пролет“ е от женски род на руски), а немските художници - под формата на красив млад мъж (в съответствие с пола на думата „ пролет” на немски). Рускоезичните субекти, например, са по-склонни да разделят синьото и синьото в своето възприятие, отколкото англоговорящите субекти, които използват същата дума „синьо“, за да обозначат тези два цвята.

Възприятието като процес на проверка на хипотези. Огромен брой грешки, които правим във възприятието, не се дължат на факта, че виждаме или чуваме нещо неправилно - сетивата ни работят почти перфектно, а защото го разбираме погрешно. Но именно благодарение на способността си да разбираме това, което възприемаме, ние правим открития и възприемаме много повече от това, което се възприема от нашите сетива. Миналият опит и очакването на бъдещето разширяват информацията, получена от нашите сетива. Използваме тази информация, за да тестваме хипотези за това, което е пред нас. Възприятие – това е активен процес на получаване на информация за проверка на хипотези за света около нас.

Нищо чудно, че възприятието е тясно свързано с движението и действието.Очевидно движението е необходимо за получаване на необходимата информация. Всеки обект трябва да бъде в зрителното поле, за да бъде видян; трябва да го вземете, за да го почувствате и т.н. Въпреки че механизмите, които управляват подобни движения, са много сложни, ние няма да ги разглеждаме тук. Но ролята на движението във възприятието не е само (и дори не толкова) това. На първо място, нека отбележим микродвиженията на сетивните органи. Те помагат да се задържат постоянни стимули в съзнанието, които, както си спомняме, са склонни бързо да изчезнат от съзнанието. При човек точките на кожна чувствителност постоянно се изместват: тремор на пръстите, ръцете, торса, което не позволява стабилизиране на мускулните усещания: неволните микродвижения на окото не позволяват да се задържи погледът дадена точка и т.н. Всичко това допринася за такава промяна във външната стимулация, така че това, което се възприема, се запазва в съзнанието, но в същото време постоянството на възприеманите обекти не се нарушава.

Ориз. 20. Илюзията за размера на видим обект: планът на стаята на Еймс

Основната роля на действието във възприятието обаче е да се тестват възникващи хипотези. Нека да разгледаме съответния пример. Американският психолог А. Еймс проектира специална стая (тя се нарича „стаята на Еймс“), чиято далечна стена не е разположена под прав ъгъл спрямо страничните стени, както обикновено се случва, а под много остър ъгъл към едната стена и съответно под тъп ъгъл към другата ( виж фиг. 20). Благодарение на фалшивата перспектива, създадена, наред с други неща, от шарките по стените, наблюдателят, седнал до устройството за наблюдение, възприема тази стая като правоъгълна. Ако поставите предмет или непознат в далечния (наклонен) остър ъгъл на такава стая, те изглеждат рязко намалени по размер. Тази илюзия продължава дори ако наблюдателят е информиран за истинската форма на стаята. Въпреки това, веднага щом наблюдателят извърши някакво действие в тази стая (докоснете стената с пръчка, хвърлете топка в отсрещната стена), илюзията изчезва - стаята започва да се вижда в съответствие с реалната си форма. (Ролята на миналия опит се посочва от факта, че илюзията изобщо не възниква, ако наблюдателят види човек, който му е добре познат, например съпруг или съпруга, син и т.н.) И така, човекът формира хипотеза за това, което възприема (например вижда или чува), и с помощта на своите действия проверява валидността на тази хипотеза. Нашите действия коригират нашите хипотези, а с тях и нашите възприятия.

Изследванията показват, че невъзможността да правим движения ни пречи да се научим да възприемаме света. Въпреки това, такива експерименти, които разрушават процеса на възприятие, разбира се, не са били извършвани върху деца. Удобни обекти за експериментаторите бяха котенца и бебета маймуни. Ето описание на един такъв експеримент. Новородените котенца прекарваха по-голямата част от времето си на тъмно, където можеха да се движат свободно. На светло ги поставяли в специални кошници, които се въртели като въртележка. Котето, чиято кошница имаше дупки за лапите си и по този начин можеше да върти въртележката, впоследствие нямаше визуални дефекти. Котето, което седеше пасивно в кошницата и не можеше да прави никакви движения в нея, впоследствие направи сериозни грешки в разграничаването на формата на предметите.

В този раздел обърнахме основно внимание на дейността на възприятието като психичен процес. Редица важни, но специфични въпроси (например възприятието за време, движение, дълбочина, реч, цвят и др.) останаха извън обхвата на нашето разглеждане. Тези, които желаят да се запознаят по-добре с психологията на възприятието, трябва да се обърнат към специализирана литература.

КАК ЧОВЕК ЗАПОМНЯ

Човек не е в състояние да задържи в съзнанието си дори малък набор от признаци. Той обикновено е в състояние да възпроизведе без грешка след едно представяне на само не повече от седемцифри, букви, срички, думи, имена на предмети и т.н. Не всеки може веднага да си спомни дори седемцифрен телефонен номер. Защо резултатът от опитите ни да си спомним нещо от първия път е толкова пагубен? Всъщност отговорът на този въпрос вече е даден: съзнанието, както беше показано в предишния параграф, не е способно да задържа постоянна информация. Това означава, че човек обикновено забравя информация, която трябва да се запази непроменена в съзнанието. Следователно, колкото и да е парадоксално, за да се запази информацията в съзнанието, е необходимо тя да се променя през цялото време.

Мозъкът автоматично запомня всяка информация. Ако тази информация не се промени, тя също така автоматично напуска съзнанието. Следователно, когато нещо се задържа в съзнанието, тогава, най-общо казано, това се случва в нарушение на нормалния умствен процес. Човешката дейност за противодействие на този нормален процес на излизане от съзнанието на непроменена информация включва опити, понякога болезнени, за задържане на информация в съзнанието чрез промяната й и специфични действия на субекта, насочени към връщане на признаци, които са го напуснали в съзнанието.

Мнемоника. Има различни мнемонични устройства,които допринасят за по-добро запаметяване на информация и ви позволяват да увеличите количеството информация, запомнена от първото представяне. Те са насочени към насърчаване на субекта да промени изкуствено стимулния материал, но по такъв начин, че тези промени въпреки това да не доведат до грешки при възпроизвеждане. Нека да разгледаме някои от тези техники.

Създаване на изображения при запомняне на думи.Когато се представи първата двойка думи, се създава визуален образ - въображаема ситуация, която включва и двете думи. Когато ви бъде представена двойката думи „кученце, велосипед“, можете да си представите например весело кученце, което кара колело и енергично върти педалите. Нека следващата дума да бъде „пура“ – сега във въображаема картина кученцето върти педалите с пура в зъбите. Въвежда се нова дума „география“: учебник по география с карта на света на корицата се появява на багажника на велосипед. “Компютър” - цялата въображаема картина се поставя на екрана на дисплея. „Снежанка“ - кученцето веднага придобива дълга плитка и сребърно кожено палто с новогодишен характер - и т.н. Този метод ви позволява значително да увеличите броя на запомнените думи. Моля, обърнете внимание: създаването на изображения не намалява, а увеличава количеството материал, който трябва да се запомни. Например, конструираният образ на кученце, каращо велосипед, може да бъде еднакво успешно приложен към различни двойки думи: „кученце - колело“, „куче - велосипед“, „лапа - педал“ и т.н. Следователно субектът все още трябва да помни не само въображаемата картина, която е създал, но и самите думи, представени му.

Мислено поставяне на обекти, представени за запаметяване в пространството.Да приемем, че седите в класна стая и трябва да запомните списък с думи. Опитайте се да поставите обекти, обозначени с тези думи, в пространството на публиката. Важна забележка: поставете ги на най-неочакваните места и така, че по време на възпроизвеждане, оглеждайки публиката, да можете да ги забележите (например, по-добре е да не поставяте нищо на бюрото). И така, нека ви бъде представена думата „тевежди стек“. Къде да го поставим? Например, окачваме го на електрическа крушка, за да го стопляме. Следващата дума е „книга“. Нека го поставим върху отворената врата - нека падне върху този, който отваря вратата. „Крокодил“ - о, ще имаме крокодил, който лежи на перваза на прозореца. Ще поставим „самолета“ в ъгъла. В друг ъгъл ще поставим „кактус“, а в средата между тях ще поставим „флейта“ и т.н. Отново ще отбележим увеличаване на обема на запаметяване при мислено поставяне на стимулен материал в пространството - сега трябва да запомни не само самия стимулен материал, но и къде е публикуван.

(Между другото, опитайте се да запомните, без да препрочитате, всичките 12 думи, споменати като представени думи за запаметяване, когато описвате техники за създаване на изображения и поставяне на обекти в пространството. Успяхте ли да запомните поне 10?)

Прекодиране.Най-лесният начин да използвате тази техника е да запомните голям брой двоични цифри. Ако можете бързо да преобразувате двоични цифри (0 и 1) в осмични, тогава запомнянето на 7-8 осмични цифри ще доведе до запомняне на повече от две дузини двоични цифри. Когато запомняте поредица от десетични числа, те могат да се интерпретират като познати ви дати, телефонни номера или номера на апартаменти. Например, трябва да запомните серията от числа 4125073698. Нека прекодираме тази серия, да речем, така: 41 – година започва войната; 25 Декември е католическа Коледа и 07 януари – православен; 369 е 123, умножено по 3, и накрая 8 - две кубчета.

Такова прекодиране може да се извърши при запаметяване на набор от думи. Със сигурност читателят все още помни мнемоничното правило за запомняне на седемте цвята на дъгата: Всеки ловец иска да знае къде седи фазанът. Има подобни дизайни за запомняне на седемте ноти на музикална гама. Подобна техника може да се използва при запаметяване на формули. Нека, например, трябва да запомните формулата:

Нека заменим буквите с думи, например така: удушени Уви! Водещ...Не харесвате мрачността на този дизайн или липсата на минус в него? Друг вариант моля: Твоята внимателност, скъпа, е невероятна...Има ли липсващи интеграли в словесното описание? Няма проблем. Добавете думи като: интересен, интелигентен.Помните ли формулата? За всеки случай: удвоете увеличението чрез издухване.Сега няма да можете да я забравите дълго време...

Сред мнемоничните техники се откроява една, която почти всички хора използват интуитивно не само в експериментални условия, но и в ежедневието. Става дума за повторение. Повторението е преводът на материала, представен за запаметяване, в собствената реч на запомнящия, т.е. промяна в материала, но такава, която очевидно не пречи на възпроизвеждането. Повторението допринася за по-доброто запомняне, но все пак не е най-ефективният метод за запаметяване, тъй като самото многократно повторение, както вече беше отбелязано, допринася за изплъзването на текста от съзнанието.

Феноменална памет. Психологията е описала много случаи, когато хората са имали така наречената феноменална памет - способността да възпроизвеждат огромно (може би неограничено) количество информация. Феноменалната памет се среща не само при умствено изостаналите хора (въпреки че, нека ви напомня, това явление е най-характерно за тях), но и при много известни личности в историята. Носят се легенди за уникалните способности на паметта на Юлий Цезар и Наполеон, Моцарт и Гаус, шахматиста Алехин и авантюриста граф Сен Жермен. Един от най-ярките и изследвани примери е мнемонистът С. Д. Шерешевски, книга за когото е написана от известния руски психолог А. Р. Лурия. Психолозите не откриха никакви ограничения в Шерешевски нито за обема на запаметяване, нито за времето за съхраняване на информация. Например Шерешевски от първото представяне научи наизуст дълга строфа от „Божествена комедия“ на Данте на непознат италиански език, която лесно повтори по време на неочаквана проверка... 15 години по-късно. Не е изненадващо, че Шерешевски се интересуваше от въпроса не как най-добре да запомним, а как да се научим да забравяме.

Някои от хората с феноменална памет са използвали мнемонични техники, когато са си спомняли. Шерешевски, например, демонстрирайки невероятните си способности в цирка, прибягва до техниката разположение в пространствотопо позната московска улица. (Любопитно е, че той веднъж е допуснал грешка: той е поставил посочения му обект в сянка и при възпроизвеждането му, мислено вървейки отново по тази улица, той не го е забелязал.) Но обикновено при феноменална запазеност никаква работа на съзнанието не е изпълнява се върху материала, който трябва да се запомни. Шотландският математик А. Еткин през 1933 г. прочита два пъти списък от 25 несвързани думи и... го възпроизвежда без грешки 27 години по-късно! Известният музиколог И. И. Солертински можеше да прелиства книга и след това точно да възпроизведе текста на всяка страница от тази книга. Солертински дори не е чел книгата, чиито страници с текст е възпроизвел. Ясно е, че такова запазване не може да се обясни с никакви мнемонични средства. Като цяло, хората с феноменална памет, като правило, не извършват никакви трансформации на информация. Когато на една от публичните си речи Шерешевски беше помолен да запомни поредица от числа: 3, 6, 9, 12, 15 и т.н. до 57, той го направи, без дори да забележи простата последователност от числа. „Ако ми бяха дали само азбуката, нямаше да я забележа и щях честно да започна да я запомням“, призна Шерешевски.

С феноменалната памет знаците се възпроизвеждат без видимо усилие - със същата лекота, с която ние, гледайки къща или дърво, без никакво съзнателно усилие, разпознаваме, че това е къща или дърво. Проблемът е, че никой от нас не знае как съзнателно да запечата в паметта си информацията, която научава. Ние знаем как да помним, но не знаем как можем да го направим. Въпреки това, всеки от нас непрекъснато следи процеса на запаметяване със съзнанието си: какво ще стане, ако направя грешка? Ами ако забравя нещо важно? Изглежда, че хората с феноменална памет се отличават преди всичко с това, че са способни, подобно на децата, да не поставят процеса на съхранение и извличане от паметта под контрола на съзнанието.

Фигура и основа по време на извличане от паметта.Героят на известната история на А. П. Чехов си спомняше фамилното име „кон“ дълго време, докато не си спомни - Овсов. Но в същото време той си спомни, че други варианти (Кобилин, Жеребцов, Лошадинин, Буланов и др.) Не са подходящи. Както винаги, Чехов е точен в наблюденията си. Всички знаем, че една забравена дума или забравеното фамилно име на някой наш познат се преживява по различен начин от друга забравена дума или забравено фамилно име на друг познат. Често помним повече, отколкото можем да запомним. Това, което съзнателно извличаме от паметта (фигура), винаги е придружено от нещо друго, което не осъзнаваме ясно (фон).

Опитайте се да запомните списък от 10 думи от едно четене и след това, без да гледате текста, запишете на лист хартия всички думи, които си спомняте в произволен ред:

пилешка коса акт новини зърно бум затвор конфитюр ключодържател порта

Не се изненадвайте, че си спомняте седем или малко повече думи (от пет до девет) - обикновено това се случва. Но е малко вероятно (макар и възможно) да сте успели да запишете всичките десет думи. Неуспешни ли сте в опитите си да запомните останалите? Чувствате ли, че помните повече?

След това прочетете списък от 20 думи, който включва 10 думи, които вече знаете, и 10 нови. Добавете към това, което вече сте успели да възпроизведете тези думи, които сте разпознали в този списък като думи от предишния списък. В по-голямата част от случаите поне една дума може да се припише на всеки!Дано и вие да успеете. Ето списък, който да проверите:

затвор копито кана порта обувка гълъб зърно глупаво сладко от круши тръба конус пиле ключодържател овен засада новини коса моряк дело

Така повечето субекти успяват да разпознаят невъзпроизведени преди това думи от първия списък. Това означава, че са ги запомнили дори когато не са могли да ги възпроизведат! Именно това, което помним, но не възпроизвеждаме, действа в нашето съзнание като фон на това, което успяваме да възпроизведем.

Известният изследовател на паметта Г. Ебингхаус създава уникален метод за измерване на обема на това, което по някакъв начин е дадено на съзнанието, но което въпреки това не се възпроизвежда - методът на спестяването. Както е известно, дълга поредица от знаци (цифри, букви, срички, думи и т.н.), далеч надхвърляща лимита от седем знака, може да бъде запомнена от тестовия субект само след няколко повторения. Въпреки това, след дълго време след запаметяването, субектът обикновено не е в състояние да възпроизведе нито един от елементите на предварително запаметената серия. Нищо чудно, казваме ние, той напълно го е забравил. Но дали е така? Ebbinghaus моли субектите да научат отново същата серия. И се оказва, че повторното изучаване на уж забравена серия често изисква значително по-малък брой презентации, отколкото ако тази серия не е била научена преди това. Дори ако човек е сигурен, че не си спомня нищо, всъщност той все още може да съхрани нещо („запази“, по терминологията на Ebbinghaus) в паметта си. Дори когато съзнанието ни забрави, то всъщност си спомня нещо, което е забравено, спомня си това, което изглежда не си спомня.

Ето пример за едно проучване, използващо спестяващия метод. Детето, което беше само на пет месеца в началото на експеримента, имаше три пасажа от старогръцки, четени на глас всеки ден в продължение на три месеца. На всеки следващи три месеца му се четат три нови пасажа. Това продължи, докато бебето навърши три години. По-късно той така и не научи старогръцки. На 8, 14 и 18-годишна възраст той отново получава всеки път различна част от тези пасажи, за да научи наизуст, заедно с нови текстове, които никога преди не е чувал. На 8 години той научава стари текстове с 30% по-бързо от новите, на 14 години - 8%, въпреки че на 18 години разликите вече не се забелязват.

При изучаване на процеса на запаметяване могат да се открият и последействия фигура-основа. Самият Ебингхаус установи закона, който сега носи неговото име: броят на повтарящите се презентации, необходими за изучаване на цялата серия, расте много по-бързо от обема на представената серия.Например: за едно представяне субектът правилно възпроизвежда 6-7 безсмислени срички, но за да възпроизведе 12 срички, ще му трябват 16 представяния, а за 24 срички - 44 представяния; Ако субектът помни 8 цифри от едно представяне, тогава за да запомни 9 цифри, той вече се нуждае от 3-4 представяния. В този случай (последствието на фигурата), по време на последващи презентации, първо се възпроизвеждат онези знаци, които вече са били възпроизведени по време на предишната презентация. Но това също така означава, че невъзпроизведени преди това знаци продължават да не се възпроизвеждат постоянно при последващи представяния (фоново последействие). Така законът на Ебингхаус е следствие както от ефекта на фигурата, така и от ефекта на фона.

Оставете лицето да възпроизведе след една презентация поредица от 10–14 знака. Той ще възпроизведе някои знаци от тази серия правилно, но ще пропусне някои и „няма да си спомни“. След това му се представя следващият ред, съдържащ както нови знаци, така и знаци от предишния ред (правилно възпроизведени и пропуснати). Оказва се, че в този случай също се наблюдават последици от фигура-земя. Човек ще запомни преди всичко тези знаци, които току-що е възпроизвел правилно (вероятността да се възпроизведат тези знаци е по-голяма от вероятността да се възпроизведат нови знаци). Той ще запомни най-лошото от всички онези знаци, които току-що е забравил, когато му е представена предишната серия (вероятността за възпроизвеждане на предишни пропуснати знаци е по-малка от вероятността за възпроизвеждане на нови знаци). Повтаря се и грешката при замяната, когато вместо един знак последователно се възпроизвежда друг. Всичко това изглежда невероятно: в края на краищата, за да повторите грешката на пропуска, човек трябва да може да разпознае преди това пропуснати знаци. С други думи, за да не се възпроизвеждат някои знаци отново, те трябва да бъдат запомнени! Но най-удивителното: ако субектът не е възпроизвел един от знаците и този знак е в следващия ред не бешепредставени му, тогава субектът по-често погрешно ще възпроизведе този пропуснат преди това знак. По същия начин: забравено „име на кон“ идва в съзнанието ни не когато си го спомняме интензивно, а в момента, когато изобщо не мислим за него.

Процесът на извличане от паметта е много подобен на процеса на възприятие. От огромното количество данни, съхранявани в мозъка, при запаметяване е необходимо да се осъзнае само малка част от тези данни - фигурата, запазвайки останалата част от информацията като слабо различим фон. Не е изненадващо, че основните фактори, влияещи върху възприемането на фигура, също влияят върху нейното извличане от паметта.

Самият реално проявен свят е един и същ, независимо как го възприемат различните форми на живот. Но всички видове същества и дори отделни индивиди, с изключение на основата на този свят, която е една и съща за всички форми на живот, възприемат предимно онези негови аспекти, които съответстват на техните стремежи и нужди. Ако говорим за човек, тогава трябва да вземем предвид неговия мироглед, който до голяма степен определя не само диапазона на предпочитано възприемане на някои аспекти на реалността на света, но и отношението му към тези аспекти. В същото време човек е уверен, че неговото възприемане на света и отношението към този свят са адекватни на обстоятелствата. И дори да се опитате да му обясните, че той възприема реалността изкривено, тогава най-вероятно нищо няма да излезе - той няма да приеме обяснението, защото не се вписва в неговата идеологическа логика. И така, основната причина се крие в неговия мироглед, според който всеки човек има своя собствена карта за оценка на значимостта на света. Факт е, че всяко значение за човека, който го възприема, има свое собствено индивидуално звучене, следователно мирогледът, който включва отразените значения на този свят, може да се сравни с оркестър, който за всеки човек е различен не само в включени в него инструменти, но и в отделните му произведения, които предпочита да изпълнява. И освен това една и съща значимост за различните хора няма една и съща стойност, което в много отношения е свързано и с мирогледа. От това можем да заключим: един и същ проявен свят, който има определено значение, се възприема и оценява по различен начин от различните хора. И в зависимост от целите, на които посвещават живота си, едни и същи обекти или връзките между тях ще бъдат възприемани и оценявани по различен начин от хората. Освен това светогледът може да се сравни с пъзели, които съдържат елементи с определени цветове и форми, тогава мирогледът на всеки човек е негов индивидуален пъзел, който се събира в своя индивидуална картина.

Всяко значение на светогледа звучи на собствена честота и човек, в зависимост от това, се стреми главно към това, което му е в съгласие. Той ще възприема реалността на света от страната, която е в съгласие с неговия мироглед, и ще действа във външния свят, както му позволява неговият вътрешен звук. Следователно всеки човек има своя собствена истина, дори престъпникът. И не всички престъпници ще се съгласят, че тяхната истина е грешна и че те са престъпници. За да видят, че тяхната истина е дефектна, трябва да има част от мирогледа им, която е свободна или независима от тяхната истина. И само от позицията на тази свободна част могат да осъзнаят, че грешат. Но тази малка част може да бъде толкова незначителна, че човек, дори да знае, че върши нещо разрушително, няма да може да устои на индивидуалната си разрушителна истина. Но по-често се случва човек да осъзнае разрушителността на своята истина от позицията на ум, който познава общоприетите оценки за значимостта на света и дори може да говори убедително за техните ценности за слушателите, но когато дойде времето акт, човекът се оказва във властта на своя мироглед. По този начин светогледът не е сбор от информация, възприета от ума в резултат на обучение, или нотации, или душеспасителни разговори, проведени с човек, тъй като светогледът има корени в подсъзнанието. Тогава как се формира мироглед? Първо, мирогледът трябва да има генетична основа и когато това не е достатъчно, идеята за изключителност може да се вземе като основа. Всеки човек, ако не изрично, открито, то на по-дълбоко ниво, смята себе си или иска да бъде изключителен, дори не във всичко, то поне в нещо. Е, тогава се разгръща мит, който потвърждава неговата изключителност, който твърди или изключителността на идеята, която човек следва, или изключителността на целта, на която човек посвещава целия си живот, или изключителността на самия човек, например във връзка със социалния му статус.

Когато говорим за генетичната основа на светогледа, тогава в този случай говорим за наследствените предразположения на човек, въз основа на които впоследствие могат да се формират идеи, които носят смисъла на живота му. Светогледът на човек винаги има своя собствена история и свои герои, които при формирането на мирогледа са пример както за взаимоотношенията с външната реалност, така и за отношението към себе си. Тази история обикновено се състои от две части – неговата лична и историята на неговия народ. И неговата правдивост или пристрастност изобщо не е важна, важното е, че тя внушава на човека определена значимост, която го представя като нетривиална личност.

Историята на всяка нация и личната история на всеки човек е многостранна. Но много често, когато описват своята история, историците вземат нейната най-добра страна и дори я преувеличават, и представят получения натюрморт като истинска история. И ако му липсва необходимото величие и героизъм, тогава митовете, например библейският Стар завет, идват на помощ. В същото време, когато описват историите на други народи, те ги разглеждат въз основа на всякакви негативни примери и също ги преувеличават, като пример за това може да бъде времето на царуването на Иван Грозни и Петър Велики, и много други примери.

Формираният мироглед е не само очилата, през които човек гледа на реалността на света и своето място в него, но и определя конфигурацията на личността на човека, неговите творчески способности и възможностите за духовно израстване.

Замисляли ли сте се как виждаме нещата? Как да ги изберем от цялото визуално разнообразие на околната среда с помощта на сетивни стимули? И как да интерпретираме това, което виждаме?

Визуалната обработка е способността да осмисляме изображенията, позволявайки на хората (и дори на животните) да обработват и интерпретират значението на информацията, която получаваме чрез нашето зрение.

Визуалното възприятие играе важна роля в ежедневието, като помага при ученето и общуването с другите. На пръв поглед изглежда, че възприятието става лесно. Всъщност зад предполагаемата лекота се крие сложен процес. Разбирането как интерпретираме това, което виждаме, ни помага да проектираме визуална информация.

Балансираната инфографика включва правилното използване на визуално представяне (например диаграми, графики, икони, изображения), подходящ избор на цветове и шрифтове, подходящо оформление и карта на сайта и т.н. И не трябва да забравяме за данните, източници и теми, което е не по-малко важно. Но днес няма да говорим за тях. Ще се съсредоточим върху визуалната страна на информационния дизайн.

Психологът Ричард Грегъри (1970) е убеден, че визуалното възприятие зависи от обработката отгоре надолу.

Обработка отгоре надолу или концептуално управлявана обработка се случва, когато формираме картина на голямата картина от малки детайли. Ние правим предположения за това, което виждаме въз основа на очаквания, вярвания, предишни знания и предишен опит. С други думи, ние правим обосновано предположение.

Теорията на Грегъри е подкрепена от множество доказателства и експерименти. Един от най-известните примери е ефектът на кухата маска:

Когато маската е обърната към кухата страна, виждате нормално лице

Грегъри използва въртящата се маска на Чарли Чаплин, за да обясни как възприемаме кухата повърхност на маската като издутини въз основа на нашите вярвания за света. Според предишните ни познания за структурата на лицето, носът трябва да е изпъкнал. В резултат на това ние подсъзнателно реконструираме кухото лице и виждаме нормално лице.

Как възприемаме визуалната информация според теорията на Грегъри?

1. Почти 90% от информацията, получена през очите, не достига до мозъка. По този начин мозъкът използва предишен опит или съществуващи знания, за да конструира реалността.

2. Визуалната информация, която възприемаме, се комбинира с предварително съхранена информация за света, която сме придобили чрез опит.

3. Въз основа на различни примери за теория за обработка на информация отгоре надолу следва, че разпознаването на образи се основава на контекстуална информация.

Съвет #1 за дизайн на информация, базиран на теорията за визуални изводи на Грегъри: Подобрете данните с подходяща тема и дизайн; използвайте смислено заглавие, за да зададете ключови очаквания; Подкрепете своите визуализации с изразителен текст.

2. Експериментът на Санока и Сулман върху цветовите взаимоотношения

Според множество психологически изследвания комбинациите от хомогенни цветове са по-хармонични и приятни. Докато контрастните цветове обикновено се свързват с хаос и агресия.

През 2011 г. Томас Саноцки и Ноа Сулман проведоха експеримент, за да проучат как цветовите комбинации влияят на краткосрочната памет - нашата способност да помним това, което току-що видяхме.

Бяха проведени четири различни експеримента с помощта на хармонични и нехармонични цветови палитри. Във всеки опит на участниците бяха показани две палитри: първо една, след това втора, която трябваше да бъде сравнена с първата. Палитрите се показват на определен интервал от време и няколко пъти в произволни комбинации. Субектите трябваше да определят дали палитрите са еднакви или различни. Също така участниците в експеримента трябваше да оценят хармонията на палитрата - приятна/неприятна комбинация от цветове.

По-долу са дадени 4 примера за палитри, които бяха показани на участниците в експеримента:

Как цветовете влияят на визуалното ни възприятие според теорията на Саноцки и Сулман?

1. Хората помнят по-добре онези палитри, в които цветовете се комбинират помежду си.
2. Хората запомнят палитрите, които съдържат комбинация от само три или по-малко цвята, по-добре от тези, които съдържат четири или повече цвята.
3. Контрастът на съседните цветове влияе върху това колко добре човек помни дадена цветова схема. С други думи, това означава, че цветовата разлика между контекста и фона може да подобри способността ни да се фокусираме върху контекста.
4. Можем да запомним доста голям брой цветови комбинации едновременно.

По този начин резултатите от експеримента показват, че хората са по-способни да усвояват и запомнят повече информация, когато възприемат изображения с контрастна, но хармонична цветова схема, за предпочитане с комбинация от три или по-малко цвята.

Съвет №2 за информационен дизайн, базиран на експеримента на Санока и Сулман: Използвайте възможно най-малко различни цветове в сложно съдържание; увеличаване на контраста между визуалната информация и фона; изберете теми с хармонична комбинация от нюанси; използвайте разумно дисхармоничните цветови комбинации.

Бинокулярно съперничество възниква, когато видим две различни изображения на едно и също място. Един от тях доминира, а вторият е потиснат. Доминирането се редува на определени интервали. Така че, вместо да виждаме комбинация от две картини едновременно, ние ги възприемаме на свой ред като две изображения, които се състезават за надмощие.

В експеримент от 1998 г. Франк Тонг, Кен Накаяма, Дж. Томас Вон и Нанси Кануишър заключиха, че ако гледате две различни изображения едновременно, се получава ефектът на бинокулярно съперничество.

В експеримента са участвали четирима обучени души. Като стимули им бяха показани изображения на лице и къща през очила с червени и зелени филтри. По време на процеса на възприемане е имало неравномерно редуване на сигнали от двете очи. Специфичните за стимулите отговори на субектите бяха наблюдавани с помощта на функционален магнитен резонанс (MRI).

Как възприемаме визуална информация според експеримента на Тонг?

1. Според данните от ЯМР, всички субекти са показали активно бинокулярно съперничество, когато са им показвани различни снимки.
2. В нашата зрителна система ефектът на бинокулярно съперничество възниква по време на визуална обработка. С други думи, през краткия период от време, когато очите гледат две различни изображения, разположени близо едно до друго, ние не можем да определим какво всъщност виждаме.

Дейвид Кармел, Майкъл Аркаро, Сабине Кастнер и Ури Хасън проведоха отделен експеримент и установиха, че бинокулярното съперничество може да бъде манипулирано с помощта на параметри на стимула като цвят, яркост, контраст, форма, размер, пространствена честота или скорост.

Манипулирането на контраста в примера по-долу кара лявото око да възприема доминиращо изображение, докато дясното око възприема потиснато изображение:

Как контрастът влияе на визуалното ни възприятие според експеримента?

1. Манипулирането на контраста кара по-силният стимул да бъде доминиращ за по-голямо време.
2. Ще видим сливане на доминиращия образ и част от потиснатия, докато се появи ефектът на бинокулярно съперничество.

Съвет за информационен дизайн #3 Въз основа на ефекта на бинокулярното съперничество: n Не претоварвайте съдържанието; използвайте тематични икони; подчертайте ключови точки.

4. Влиянието на типографията и естетиката върху процеса на четене

Знаете ли, че типографията може да повлияе на настроението и способността на човек да взема решения?

Типографията е дизайн и използване на шрифт като средство за визуална комуникация. В днешно време типографията се премести от областта на книгопечатането в дигиталната сфера. Обобщавайки всички възможни определения на термина, можем да кажем, че целта на типографията е да подобри визуалното възприятие на текста.

В експеримент Кевин Ларсън (Microsoft) и Розалинд Пикард (MIT) установиха как типографията влияе върху настроението на читателя и способността му да решава проблеми.

Те проведоха две проучвания, всяко от които включваше 20 души. Участниците бяха разделени на две равни групи и им бяха дадени 20 минути да прочетат брой на списание The New Yorker на таблет. Едната група получи текст с лоша типография, другата - с добра типография (примерите са дадени по-долу):

По време на експеримента участниците бяха прекъсвани и питани колко време според тях е минало от началото на експеримента. Според психологически изследвания (Weybrew, 1984), хората, които намират дейностите си за приятни и са в положително настроение, съобщават, че прекарват значително по-малко време в четене.

След като прочетоха текстовете, участниците в експеримента бяха помолени да решат проблема със свещта. Те трябваше да прикрепят свещта към стената, за да не капе восъкът, с помощта на игли.

Как възприемаме добрата типография и нейното въздействие?

1. И двете групи участници погрешно оцениха времето, прекарано в четене. Това означава, че четенето е било забавно занимание за тях.
2. Участниците, на които беше представен текст с добра типография, значително подцениха времето си за четене в сравнение с участниците, на които беше представен текст с лоша типография. Това означава, че първият текст им е бил по-интересен.
3. Никой от участниците, които прочетоха текста с лоша типография, не успя да реши проблема със свещта. Докато по-малко от половината от втората група изпълни задачата. По този начин добрата типография повлия на способността за решаване на проблеми.

Съвет за информационен дизайн #4, базиран на експеримента на Ларсен и Пикар за влиянието на типографията: Използвайте четливи шрифтове; отделяне на текст от изображения; не наслагвайте картини или икони върху текста; оставете достатъчно бяло пространство между абзаците.

5. Възприемане на същността на сцената според Кастелано и Хендерсън

Чудили ли сте се някога какво всъщност означава изразът „една снимка казва хиляда думи“? Или защо възприемаме изображенията по-добре от текста?

Това не означава, че изображението ни казва цялата информация, от която се нуждаем. Човек просто има способността да схване основните елементи на една сцена с един поглед. Когато фиксираме погледа си върху обект или обекти, ние формираме обща представа и разпознаваме значението на сцената.

Какво е възприемане на сцена? Според изследователя на Nissan Research & Development Роналд А. Ренсинк:

„Същността на сцената или възприятието на сцената е визуалното възприятие на околната среда като наблюдател във всеки даден момент. Тя включва не само възприемането на отделни обекти, но и такива параметри като техните относителни позиции, както и идеята, че се срещат други видове обекти."

Представете си, че виждате определени обекти, които представляват два знака със символи, и диаграма, която символизира разклонение и показва два различни пътя. Най-вероятно пред вас се появи следната сцена - вие сте в средата на джунглата/гората/магистралата и пред вас има две пътеки, които водят до две различни дестинации. Въз основа на тази сцена знаем, че трябва да се вземе решение и да се избере един път.

През 2008 г. Моника С. Кастехано от университета в Масачузетс Амхърст и Джон М. Хендерсън от университета в Единбург изследват ефекта на цвета върху способността да се възприема същността на дадена сцена.

Експериментът включва три различни опита. На учениците бяха показани няколкостотин снимки (естествени или създадени от човека обекти) при различни условия за всеки тест. Всяко изображение беше показано в определена последователност и времева точка. Участниците бяха помолени да отговорят с „да“ или „не“, когато видят детайли, които съответстват на сцената.

Нормалните и замъглените снимки бяха представени съответно с цветни и монохромни снимки.

За да се определи ролята на цветовете във възприемането на същността на дадена сцена, бяха използвани аномални цветове за следните примерни снимки:

Как възприемаме визуална информация въз основа на откритията на Кастелано и Хендерсън?

1. Субектите схванаха същността на сцената и целевия обект за секунди. Това означава, че хората могат бързо да разберат значението на нормална сцена.
2. Субектите са били по-бързи в съпоставянето на цветни снимки, отколкото черно-бели. Така цветът ни помага да разберем по-добре картината.
3. Като цяло цветовете определят структурата на обектите. Колкото по-добре даден цвят съответства на начина, по който обикновено възприемаме света, толкова по-лесно е за нас да разберем значението на изображението.

Съвет за информационен дизайн № 5 Въз основа на изследването на Кастелано и Хендерсън за възприемане на сцената: Използвайте подходящи икони или картини за представяне на данни; подредете съдържанието в правилната последователност; използвайте познати цветове за важни обекти.

заключения

Разбирането как хората възприемат визуалната информация помага за подобряване на инфографиката. Обобщавайки заключенията от прегледаните експерименти, предлагаме на вашето внимание ключови съвети за дизайн на визуална информация:

1. Оформление и дизайн

• Темата и дизайнът трябва да са в съответствие с информацията.
• Не претрупвайте инфографиката на страницата си.
• Използвайте тематични икони.
• Подредете съдържанието в правилна последователност.
• Използвайте заглавия, за да зададете ключови очаквания.

2. Видео поредица

• Визуалните елементи трябва да придружават текста.
• Показвайте важни числа в графики и диаграми.
• Използвайте правилните снимки и икони, за да представите вашите данни.

• Намалете броя на цветовете за сложно съдържание.
• Направете по-висок контраст между важната визуална информация и фона.
• Използвайте хармонични цветове на темата.
• Използвайте разумно дисхармоничните цветове.
• Използвайте обикновени цветове за важни обекти.

4. Типография

• Изберете четливи шрифтове.
• Оставете достатъчно бяло пространство между заглавието и текста или изображението.
• Не наслагвайте картини или икони върху текст.
• Осигурете достатъчно интервали между знаците.

Сега, след като знаете тънкостите на създаването на красиви и завладяващи инфографики, зависи от вас!

От детството, срещайки смешни картинки - обърнати рисунки, в които можете да видите или лицето на древна старица, или млада дама, неподвижни снимки, в които въпреки че са статични, можете да усетите движение, ние сме свикнали с факта, че нашата визия е лесна за заблуда. Но усещане за време? Наистина ли и тук ни лъжат? Оказва се, че възприемането на времето също оставя много въпроси и отваря широко поле за експериментиране.

Оптичните илюзии ни учат, че от гледна точка на човешкото съществуване е важно не само какво наистина е, но и как интерпретираме тази реалност. Освен това е препоръчително да отидете малко по-напред от реалността, да предвидите развитието на събитията и да планирате собствените си действия. Мозъкът разполага с технологии, които му позволяват да прави това въз основа на сензорни данни и доста бързо, но скоростта понякога се постига с цената на заблуди: виждаме нещо, което не е там. Илюзиите, свързани с времето, са по-малко известни, но те също показват същия ефект: коригиращата работа на мозъка при обработка на данни, получени от сетивните органи, води до появата на доста странни усещания.

Замръзнала стрела

Може ли времето да спре? За човешката психика – абсолютно. Това явление се нарича гръцки термин "хроностазис", което всъщност се превежда като "спиране на времето". Като илюстрация обикновено се дава примерът на секундарника. Този ефект отдавна е забелязан: ако погледът на човек случайно попадне върху циферблата на часовника, тогава секундарникът изглежда замръзва на място за известно време и последващият му „тик“ изглежда по-дълъг от всички останали. Каквото и да казват физиците за природата на времето, за хората то е преди всичко не теоретична концепция, а усещане. Науката обяснява феномена хроностаза с особеностите на човешкото зрение. Факт е, че очите ни постоянно правят сакади - малки, бързи движения, сякаш сканират света около нас. Но почти не ги усещаме. За да проверите това, достатъчно е да проведете малък експеримент - отидете до огледалото и първо фокусирайте погледа си върху, да речем, дясното око, а след това върху лявото. Или обратното. Ето чудо: в огледалото очите остават неподвижни! Къде е движението, с което преместихме погледа си от едното око към другото? И това е скрито от нас (въпреки че външен наблюдател ще потвърди, че очите са се преместили). Ако възприемаме визуалната реалност така, както я възприема видеокамерата, тоест непрекъснато, недискретно, тогава светът около нас би изглеждал размазан. Вместо това мозъкът потиска информацията, получена от зрителния нерв по време на сакадата, удължавайки във времето ясното изображение, получено преди началото на сакадата. Хроностазата е друг начин да усетите тази характеристика на зрението. Срещайки някакво ново движение (в този случай движението на секундната стрелка), мозъкът прави стоп-кадър вместо нас и след това бързо връща усещането за време към нормалното.

Подобен ефект, вече тестван в лаборатории, може да се наблюдава при експерименти с изображения на извънземни. Например с определена честота за определен равен период от време ни се показва изображение на ябълка. И изведнъж сред тези картинки се появява рисунка с обувка и тя ни се показва точно толкова, колкото е показана ябълката. Но в същото време има ясно усещане, че обувката е показана по-дълго. Мозъкът се вкопчва в нещо ново и ни дава възможност да обмислим чуждо включване. Митът за 25-ия кадър, който уж не се вижда при гледане на филм, а засяга само подсъзнанието, отдавна е развенчан. И въпреки че инерцията на човешкото зрение е такава, че ние наистина не виждаме отделни кадри, а само плавно движеща се картина със скорост 24 кадъра/сек, вмъкнатият единичен кадър се чете, и то не подсъзнателно.

Страхът спира ли времето?

Има общоприето вярване, че мозъкът увеличава разделителната способност на възприемането на времето в критични, опасни ситуации. Вероятно всеки е чувал истории за войници, които са видели как снаряд избухва бавно, точно пред очите им, или за жертви на автомобилни катастрофи, пред които сцената на инцидента се разгръща на забавен каданс, „в бърз каданс“, както казват режисьорите.

За да проверят хипотезата за усещането за забавяне на времето в момент на опасност, двама американски неврофизиолози - Чес Стетсън и Дейвид Игълман - проведоха интересен експеримент през 2007 г. (вижте страничната лента „Ще се забави ли времето?“). За експеримента те наеха кула в увеселителен парк, от 31-метрова височина можете да паднете, без да пострадате: на дъното има предпазна мрежа. Резултатите от експеримента не потвърдиха хипотезата. Вярно, остава въпросът: наистина ли участието в атракцията създава необходимото ниво на стрес, тъй като субектите са знаели предварително, че нищо не застрашава живота и здравето им. Но, разбира се, никой няма да посмее да изпрати хора, за да посрещнат реална смъртна опасност.

Ще се забави ли времето?

Субектите в експеримента на Stetson и Eagleman получиха специални дисплеи на китката с груба разделителна способност: едно изобразено число се побираше в поле от 8x8 светещи точки. Числото се показваше последователно в негативно и после в позитивно изображение и по този начин всички точки светваха навреме. Експериментално честотата на показване беше доведена до праг, при който субектът преставаше да прави разлика между отделните дисплеи и виждаше пред себе си, поради инерцията на зрението, само светещ дисплей. Идеята на Стетсън и Игълман беше, че докато субектът лети от кулата, той ще изпита стрес и след това може би ще може отново да види редуващите се изображения на числа на екрана.

Светлина от миналото

Но същите Стетсън и Игълман успяха да направят работа, която значително напредна науката към разбирането на временните илюзии. За да обясним значението му, първо трябва да запомним, че човек получава информация чрез различни сензорни канали и не всички от тези канали работят с еднаква скорост и ефективност. Например при лошо осветление зрението се влошава и обработката на визуална информация се забавя. И при нормална светлина тактилните данни се движат по нервните канали по-дълго от визуалните данни. Чес Стетсън даде следния пример: човек върви през гората, стъпва върху клонка и чува хрущене. Наистина ли това хрущене идваше от клонката, която самият той беше стъпкал? Или някой голям и хищен е схрускал клонка наблизо? Важно е човек да знае това за оцеляването си и затова, според Стетсън, мозъкът е разработил механизъм за синхронизиране на сензорните канали и двигателните умения, за да Хомо сапиенсясно е разбирал връзката на своите действия с резултатите, видени, чути или идентифицирани чрез допир. Американски неврофизиолог нарече този механизъм прекалибриране - в неговия процес мозъкът измества във времето информацията за действието по-близо до информацията за резултата и по този начин цялата ни съзнателна дейност лежи, така да се каже, малко в миналото. Ние действаме, преди да сме го осъзнали. Ако се върнем към аналогията с клонката, тогава първо човекът е стъпил върху нея и едва след това, след няколко милисекунди, клонката хруска. И нещото се възприема така, сякаш едновременно с движението на крака се чува хрущене. Можете обаче да опитате леко да излъжете такъв механизъм и тогава ще получите интересни илюзии за възприемане на времето.

Експериментът на Стетсън и Игълман беше невероятно прост. Те помолиха субектите да натиснат бутон, след което електрическа крушка светна със закъснение от 100 милисекунди. Това се случи много пъти, но до края на експеримента лампата започна да светва без забавяне, но веднага след натискане на бутона. В този момент субектите имаха усещането, че електрическата крушка свети още преди да бъде натиснат бутонът. По този начин мозъкът, след като доближи двигателните умения във времето до информацията от зрението, нямаше време да се реорганизира, когато забавянето намаля и взе данните за резултата в миналото в сравнение с данните за действието.

Галопиращи зайци

Така че усещането за време не може да се счита за абсолютно - ние възприемаме времето само в съвкупност и във връзка с други фактори на околния свят. Това се потвърждава от друга временна илюзия – т. нар. капа ефект. Наблюдава се по време на много прост експеримент. Два източника на светлина са поставени пред обекта. По някое време светва една крушка и след известно време друга. Сега, ако електрическите крушки се раздалечат една от друга и след това светнат последователно със същия период от време, тогава субектът субективно ще оцени втория период като по-дълъг. Едно предложено обяснение за ефекта се нарича хипотеза за постоянна скорост, която предполага, че преценката за движение играе роля във възприемането на пространствено-времевите параметри. В по-сложна версия на експеримента светлинни източници от повече от два мигаха последователно по една въображаема линия. И въпреки че разстоянието между светкавиците не беше еднакво, крушките светеха на еднакви интервали. Човешкият мозък очевидно възприема тази последователност като проява на един обект в движение. И естествено, ако приемем, че се движи с една и съща скорост, то трябва да покрива различни разстояния между различните проблясъци за различно време. Но дори това да не е така, илюзията остава. Невременна, но по същество подобна илюзия се нарича "кожен заек". Ако докосвате китката си на кратки интервали, а след това сгъвката на лакътя, ще почувствате някакво докосване по цялата вътрешна страна на лакътя - все едно е препуснал заек. Тоест и тук наблюдаваме желанието на мозъка да комбинира последователни и пространствено разделени събития в определена траектория.

Всеки ден всеки човек е бомбардиран с огромно количество информация. Сблъскваме се с нови ситуации, обекти, явления. Някои хора се справят без проблеми с този поток от знания и успешно го използват в своя полза. Други трудно си спомнят нещо. Тази ситуация до голяма степен се обяснява с принадлежността на човек към определен тип по отношение на начина, по който възприема информацията. Ако се сервира в неудобна за хората форма, тогава обработката му ще бъде изключително трудна.

Какво е информация?

Понятието „информация“ има абстрактно значение и дефинирането му до голяма степен зависи от контекста. В превод от латински тази дума означава "изясняване", "представяне", "запознаване". Най-често терминът „информация“ се отнася до нови факти, които се възприемат и разбират от човек, а също така се намират за полезни. В процеса на обработка на тази информация, получена за първи път, хората придобиват определени знания.

Как се получава информацията?

Възприемането на информация от човек е запознаване с явления и обекти чрез тяхното въздействие върху различни сетива. Анализирайки резултата от въздействието на определен обект или ситуация върху органите на зрението, слуха, обонянието, вкуса и осезанието, индивидът получава определена представа за тях. Така основата в процеса на възприемане на информация са нашите пет сетива. В този случай миналият опит на дадено лице и придобитите преди това знания са активно включени. Като се позовавате на тях, можете да отнесете получената информация към вече известни явления или да ги отделите от общата маса в отделна категория. Методите за възприемане на информация се основават на някои процеси, свързани с човешката психика:

• мислене (след като е видял или чул предмет или явление, човек, започвайки да мисли, осъзнава пред какво е изправен);
• реч (способност за назоваване на обекта на възприятие);
• чувства (различни видове реакции към обекти на възприятие);
• волята за организиране на процеса на възприемане).

Представяне на информация

Според този параметър информацията може да бъде разделена на следните типове:

• Текст. Той е представен под формата на всякакви символи, които, когато се комбинират помежду си, позволяват да се получат думи, фрази, изречения на всеки език.
• Числен. Това е информация, представена с числа и знаци, които изразяват определена математическа операция.
• Звук. Това е директно устна реч, благодарение на която информацията от един човек се предава на друг, и различни аудио записи.
• Графичен. Включва диаграми, графики, рисунки и други изображения.

Възприемането и представянето на информация са неразривно свързани. Всеки човек се опитва да избере точно този вариант за представяне на данни, който ще осигури най-доброто им разбиране.

Начини за възприемане на информация от човека

Човек има няколко такива метода на свое разположение. Те се определят от петте сетива: зрение, слух, осезание, вкус и обоняние. В тази връзка съществува определена класификация на информацията според метода на възприемане:

• визуален;
• звук;
• тактилен;
• вкус;
• обонятелни.

Визуалната информация се възприема чрез очите. Благодарение на тях в човешкия мозък влизат различни визуални образи, които след това се обработват там. Слухът е необходим за възприемане на информация, идваща под формата на звуци (говор, шум, музика, сигнали). са отговорни за възможността за възприятие , Рецепторите, разположени върху кожата, позволяват да се оцени температурата на обекта, който се изследва, вида на неговата повърхност и формата. Информацията за вкуса влиза в мозъка от рецепторите на езика и се преобразува в сигнал, чрез който човек разбира какъв продукт е: кисел, сладък, горчив или солен. Обонянието също ни помага да разберем света около нас, като ни позволява да различаваме и идентифицираме всички видове миризми. Зрението играе основна роля при възприемането на информация. На него се падат около 90% от придобитите знания. Звуковият начин на възприемане на информацията (радиопредаване например) съставлява около 9%, а останалите сетива отговарят само за 1%.

Видове възприятия

Една и съща информация, получена по определен начин, се възприема по различен начин от всеки човек. Някой, след като прочете една от страниците на книга за минута, може лесно да преразкаже съдържанието й, докато други няма да запомнят почти нищо. Но ако такъв човек прочете същия текст на глас, той лесно ще възпроизведе в паметта си това, което е чул. Такива различия определят характеристиките на възприемането на информация от хората, всяка от които е присъща на определен тип. Има общо четири:

• Визуални елементи.
• Слухови учащи.
• Кинестетика.
• Отделен.

Често е много важно да се знае какъв тип възприемане на информация е доминиращ за даден човек и как се характеризира. Това значително подобрява взаимното разбирателство между хората и дава възможност да предадете необходимата информация на вашия събеседник възможно най-бързо и пълно.

Визуални елементи

Това са хора, за които зрението е основният сетивен орган в процеса на опознаване на света около тях и възприемане на информация. Те запомнят добре нов материал, ако го видят под формата на текст, картинки, диаграми и графики. В речта на визуалните обучаеми често има думи, които по един или друг начин са свързани с характеристиките на обектите чрез техните външни характеристики, функцията на самото зрение („да видим“, „светлина“, „ярък“, „ще бъдете видими”, „струва ми се”). Такива хора обикновено говорят високо, бързо и жестикулират активно. Визуалните хора обръщат голямо внимание на външния си вид и околната среда.

Аудиали

За слуховите учащи е много по-лесно да научат нещо, което са чули веднъж, вместо да видят сто пъти. Особеностите на възприемането на информация от такива хора се състоят в способността им да слушат и да запомнят добре казаното, както в разговор с колеги или роднини, така и на лекция в институт или на работен семинар. Слуховите учащи имат богат речников запас и са приятни за общуване. Такива хора знаят как перфектно да убедят своя събеседник в разговор с него. Предпочитат тихи занимания пред активни забавления, обичат да слушат музика.

Кинестетика

Докосването, обонянието и вкусът играят важна роля в процеса на кинестетично възприемане на информация. Те се стремят да докоснат, усетят, вкусят предмет. Двигателната активност също е важна за кинестетичните учащи. В речта на такива хора често има думи, които описват усещанията („меко“, „според чувствата ми“, „грабвам“). Кинестетичното дете се нуждае от физически контакт с близките. За него са важни прегръдките и целувките, удобните дрехи, мекото и чисто легло.

Отделен

Начините за възприемане на информация са пряко свързани със сетивата на човека. Повечето хора използват зрение, слух, осезание, обоняние и вкус. Видовете възприемане на информация обаче включват тези, които са свързани предимно с мисленето. Хората, които възприемат света около себе си по този начин, се наричат ​​дискретни. Има доста от тях и се срещат само сред възрастните, тъй като логиката при децата не е достатъчно развита. В ранна възраст основните начини за възприемане на информацията в дискрети са визуални и слухови. И едва с възрастта те започват активно да мислят за това, което са видели и чули, докато откриват нови знания за себе си.

Тип възприятие и способност за учене

Начинът, по който хората възприемат информацията, до голяма степен определя формата на обучение, която ще бъде най-ефективна за тях. Разбира се, няма хора, които биха получили нови знания изцяло с помощта на един сетивен орган или група от тях, например допир и обоняние. Всички те действат като средство за възприемане на информация. Въпреки това, знаейки кои сетивни органи са доминиращи в конкретен човек, позволява на другите бързо да му предадат необходимата информация и позволява на самия човек ефективно да организира процеса на самообразование.

Визуалните обучаеми, например, трябва да представят цялата нова информация в четима форма, в снимки и диаграми. В този случай те го запомнят много по-добре. Визуалните хора обикновено превъзхождат в точните науки. Още в детството те са отлични в реденето на пъзели, познават много геометрични фигури, умеят да рисуват, скицират и строят с кубчета или конструктори.

Слуховите обучаеми, напротив, по-лесно възприемат информацията, получена от него.Това може да бъде разговор с някого, лекция, аудиозапис. Когато преподавате чужд език за слушатели, аудио курсовете са за предпочитане пред печатния урок. Ако все пак трябва да запомните писмения текст, по-добре го изговорете на глас.

Кинестетичните учащи са много мобилни. Трудно им е да се концентрират върху нещо за дълги периоди от време. Такива хора трудно усвояват материал, научен на лекция или от учебник. Процесът на запаметяване ще върви по-бързо, ако кинестетиците се научат да свързват теорията и практиката. За тях е по-лесно да учат науки като физика, химия, биология, в които конкретен научен термин или закон могат да бъдат представени като резултат от експеримент, извършен в лаборатория.

На дискретните хора им отнема малко повече време от другите хора, за да вземат предвид новата информация. Те първо трябва да го разберат и да го свържат с миналия си опит. Такива хора могат например да запишат лекция на учител на диктофон и впоследствие да я слушат втори път. Сред дискретните има много хора на науката, тъй като рационалността и логиката са преди всичко за тях. Следователно в процеса на обучение те ще бъдат най-близо до онези предмети, в които точността определя възприемането на информацията - информатика, например.

Роля в комуникацията

Типовете възприемане на информация също влияят върху това как общувате с него, така че той да ви слуша. За визуално обучаемите външният вид на събеседника е много важен. Най-малката небрежност в облеклото може да го отблъсне, след което няма да има никакво значение какво казва. Когато говорите с визуален човек, трябва да обърнете внимание на изражението на лицето си, да говорите бързо с помощта на жестове и да поддържате разговора със схематични рисунки.

В разговор със слухов обучаем трябва да има думи, които са му близки („чуй ме“, „звучи примамливо“, „това говори много“). Възприемането на информация от слухов човек зависи до голяма степен от това как говори събеседникът. трябва да е спокойно и приятно. По-добре е да отложите важен разговор със слухов човек, ако имате тежка настинка. Такива хора също не могат да понасят пискливи нотки в гласа си.

Преговорите с кинестетик трябва да се провеждат в стая с комфортна температура на въздуха и приятна миризма. Такива хора понякога трябва да докоснат събеседника, за да разберат по-добре какво са чули или видели. Не трябва да очаквате кинестетичен обучаем да вземе бързо решение веднага след разговора. Той се нуждае от време, за да се вслуша в чувствата си и да разбере, че прави всичко правилно.

Диалогът с дискретни хора трябва да се гради на принципа на рационалността. Най-добре е да работите при строги правила. За дискретни данни езикът на числата е по-разбираем.