Die Montessori-Methode ist einzigartig. Es basiert auf einem angemessenen Gleichgewicht zwischen Freiheit und einer klaren Struktur, die speziell für entwickelt wurde kleines Kind. Die Methode bindet Kinder in für sie interessante Aktivitäten in einer speziell ausgestatteten, einzigartigen Umgebung mit einer Vielzahl sorgfältig entwickelter didaktischer Materialien ein, die den natürlichen Bedürfnissen des Kindes entsprechen. Der Hauptunterschied zwischen der Montessori-Methode und den Methoden traditioneller Kindergärten besteht in der Einstellung gegenüber dem Kind als einem einzigartigen, freien, unnachahmlichen Individuum mit seinem eigenen Entwicklungsplan, seinen eigenen Wegen und seinem eigenen Timing, um die Welt um sich herum zu meistern.

Kinder, die Montessori-Clubs besuchen, erwerben eine enorme innere Lernmotivation, Konzentrationsfähigkeit, Selbständigkeit, gute soziale Kommunikationsfähigkeiten und innere Disziplin. Die Methode bildet auch bewussten Gehorsam, schult den Willen, ein hohes Verantwortungsbewusstsein, Fleiß und den Wunsch nach Selbstverbesserung, entwickelt Intuition und soziale Anpassungsfähigkeit. Das Kind hat keine Angst, einen Fehler zu machen, sodass das Lernen nicht durch die Angst vor dem Scheitern gehemmt wird. Ihn interessiert, wie alles funktioniert, wie die Dinge funktionieren und was getan werden muss, damit es funktioniert.

Diese Methode entwickelt die Kunst der Kommunikation, die Fähigkeit zur Teamarbeit, die Fähigkeit zu verhandeln, Selbstbedienungs- und Selbstbewusstseinsfähigkeiten, die Fähigkeit zum selbstständigen Arbeiten: Das Kind setzt sich selbstbewusst Ziele und Vorgaben, wird für seine eigenen verantwortlich Aktionen und bringt das, was er begonnen hat, zu Ende, indem er die Richtigkeit der Ausführung oder das Vorhandensein von Fehlern überwacht.

Die Essenz der Methode

Die Montessori-Methode besteht aus drei Komponenten: Kind, vorbereitete Entwicklungsumgebung und Lehrer (lehrender Erwachsener).

Entwicklungsumgebung- Dies ist die wichtigste pädagogische Technik. Das Klassenzimmer (Umfeld) wird entsprechend den kognitiven und psychologischen Bedürfnissen von Kindern einer bestimmten Altersgruppe in Zonen eingeteilt.

Eine Montessori-Umgebung für Kinder im Alter von acht Monaten bis drei Jahren umfasst Zonen für Übungen mit Schüttgütern, Übungen mit Wasser, eine Ursache-Wirkungs-Zone, Zonen sensorische Entwicklung, Sprachentwicklung, produktive visuelle Aktivität und grobmotorische Entwicklung; Für Kinder im Alter von drei bis sechs Jahren umfasst es Zonen für Übungen im praktischen Leben, Sinneserziehung, eine mathematische Zone und Zonen für die russische Sprache, Raum, produktive künstlerische Aktivitäten und die Entwicklung grobmotorischer Fähigkeiten.

Das Kind entscheidet, mit welchem ​​Material es arbeitet und wie viel Zeit es dafür aufwendet. Bestimmte Regeln für Aktivitäten in einer Gruppe ermöglichen es Kindern, einerseits zu lernen, die Menschen und den Raum um sie herum zu respektieren, und andererseits, sich beschützt zu fühlen.

Der Lehrer in einer Montessori-Gruppe hat seine eigene Rolle und Aufgabe. Neben der bedingungslosen Liebe und Akzeptanz jedes Kindes so wie es ist, ist der Lehrer auch ein Mittler zwischen dem Kind und der Montessori-Umgebung. „Hilf mir, es selbst zu tun!“ - das erwartet ein Kind von einem Erwachsenen, und genau das ist die Rolle der Erwachsenen in einer Montessori-Gruppe. Der Lehrer bestimmt einfühlsam, wann es notwendig ist, Hilfe zu leisten und wann es notwendig ist, dem Kind die Möglichkeit zu geben, selbstständig und konzentriert zu arbeiten, beobachtet die Arbeit und Entwicklung der Umgebung jedes Kindes und analysiert die Dynamik, um sie richtig zu fördern weiteren Fortschritt.

Dies ist die gleiche Methode, wenn ein Kind mit echtem Respekt, Fürsorge und Individualität behandelt wird. Montessori-Lehrer wissen mit Sicherheit, dass alle Kinder von Geburt an nach Entwicklung streben. Daher sollten Kinder nicht zum Lernen gezwungen werden, sondern es sollten Bedingungen geschaffen werden, die ihren kognitiven Bedürfnissen am besten entsprechen.

Ein Kind in der Montessori-Pädagogik ist PERSÖNLICHKEIT.

„Um ein Kind großzuziehen, muss man es kennen, um es zu kennen, man muss auf es aufpassen, und um auf es aufzupassen, muss man ihm Freiheit geben.“
Maria Montessori

Ekaterina Michailowna Paschkina

Chefarzt des Zentralen Klinischen Krankenhauses Omsk

Lesezeit: 4 Minuten

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Letztes Update Artikel: 16.05.2019

Wie verantwortungsbewusst Erwachsene mit der Erziehung ihres geliebten Kindes umgehen, bestimmt unmittelbar seine zukünftige Rede. Wenn er mit drei Jahren bereitwillig und verständlich spricht, besteht kein Grund zur Sorge. Aber wenn das Baby ständig schweigt und sein Geplapper beim zweiten oder sogar dritten Mal nicht verstanden werden kann, müssen Sie vorsichtig sein (insbesondere, wenn es älter als drei Jahre ist). Dies kann durch eine Sprachstörung oder eine psychische Störung verursacht werden. In jedem Fall sollte ein Facharzt mit dem Kind sprechen und dabei helfen, verschiedene Mängel frühzeitig zu beseitigen.

Gute Kommunikation und Logopädie spielen eine wichtige Rolle in der Entwicklung kleiner Kinder. Ein komplexer Ansatz Eine Lösung des Problems beugt schwerwiegenden Störungen des Sprachapparats vor.

Um den Grad der „Geschwätzigkeit“ zu bestimmen, verwenden Erwachsene in der Regel vergleichende Analysemethoden – sie vergleichen die Sprache ihrer Nachkommen mit der Aussprache von Gleichaltrigen, die ebenfalls 3 Jahre alt sind. Dies reicht jedoch eindeutig nicht aus, um eindeutige Schlussfolgerungen zu ziehen. Darüber hinaus wird empfohlen, zu diesem Zweck spezielle dynamische Beobachtungstabellen zu verwenden. Informationen zu dieser „Innovation“ finden Sie im Internet, besser ist es jedoch, einen pädiatrischen Logopäden zu konsultieren. Durch sorgfältiges Testen der Babysprache können spezifische Lücken rechtzeitig erkannt und optimale Logopädiesitzungen ausgewählt werden.

Eine angenehme Umgebung schaffen

Um zu verhindern, dass es bei 3-jährigen Kindern zu ernsthaften Kommunikationsproblemen kommt, muss darauf geachtet werden, günstige Rahmenbedingungen zu schaffen. Darüber hinaus müssen Sie einen wechselseitigen Dialog mit dem Baby führen. Je mehr Sie mit Ihrem Kind sprechen, desto schneller lernt es, Laute auszusprechen, denn der Wunsch, Ihre Sprache und Ihr Verhalten nachzuahmen, ist von Natur aus gegeben. Wenn er drei Jahre alt wird, ist es notwendig, maximale Aufmerksamkeit auf seine gesunde Aussprache zu richten. Lesen Sie Gute-Nacht-Geschichten, besprechen Sie die Einzelheiten des Spaziergangs, stellen Sie Fragen – so lernt das Baby, klar zu sprechen.

Wenn Kleinkinder unter 3 Jahren Schwierigkeiten haben, einen bestimmten Laut auszusprechen, wird dringend empfohlen, sich darauf zu konzentrieren. Versuchen Sie, Wörter mit problematischen Lauten häufiger als andere auszusprechen, dann „kopiert“ das Baby Ihre Konversation und lernt mit der Zeit, die Laute nicht zu „schlucken“. Wenn nicht, helfen spezielle Logopädiekurse für bis zu drei Jahre.

Bestrafen Sie Ihr Kind niemals für eine schlechte Aussprache – das wird die Situation nur verschlimmern. Wenn bei ihm etwas nicht klappt, müssen Sie die Ursache verstehen und helfen. Es ist besser, ein Freund und Berater zu sein als ein strenger Vorgesetzter.

In den ersten Phasen stoßen Erwachsene manchmal auf gewisse Schwierigkeiten, denn um mit einem Kind vollständig zu kommunizieren, ist es notwendig, im Ausdruck vorsichtig zu sein und den üblichen Gesprächsstil sorgfältig anzupassen. Aber mit Lust und Beharrlichkeit ist es gar nicht so schwer zu lernen, „sicher“ mit Kindern zu kommunizieren und ihnen beizubringen, richtig zu sprechen. Versuchen Sie, Ihre Betonung niemals zu erhöhen, da dies das Baby nur erschrecken kann.

Sprachtherapiekurse für Kinder zu Hause beinhalten nicht nur Live-Kommunikation, sondern auch eine Vielzahl von Spielen. In diesem Fall können Sie nicht darauf verzichten Spezielles Training und bestimmte Kenntnisse. Kommunikation hilft dabei, eine korrekte Sprache zu entwickeln, das Gehör zu verbessern und die Atmung zu „stimmen“. Aktive Spiele fördern die Feinmotorik. Wie die Praxis zeigt, wissen manche Eltern nicht, wie sie ihre Kinder richtig interessieren, um eine interessante pädagogische „Lektion“ durchzuführen. Dann hilft Ihnen spannende und unterhaltsame Unterhaltung dabei, in die richtige Stimmung zu kommen.

Logopädiekurse, die zu Hause oder nach einem Termin beim Facharzt durchgeführt werden, müssen unbedingt eine ganze Reihe von Übungen beinhalten:

1. Artikulationsgymnastik;
2. Fingerspiele für Kinder ab drei Jahren;
3. Spezielle Übungen zur Logorhythmik;
4. Einfache Kinderreime lesen.

Um eine Überanstrengung zu vermeiden, sollten die Übungen nicht länger als fünf Minuten dauern. Kinderkörper. Nach und nach kann das Zeitintervall verlängert werden – es reicht aus, nicht mehr als 20 Minuten pro Tag für den Lernprozess aufzuwenden. Beobachten Sie unbedingt, wie der Zappel auf Sprachtherapiesitzungen reagiert. Zwingen Sie ihn nicht, denn Sie werden jeglichen Lernwillen entmutigen. Wenn in dieser Phase bestimmte Probleme auftreten, ist es sinnvoller, die Hilfe eines qualifizierten Spezialisten in Anspruch zu nehmen, um nicht versehentlich „den Wald zu zerstören“.

Korrekte Lautaussprache

Jeder Elternteil möchte, dass sein Nachwuchs so früh wie möglich klar und deutlich sprechen kann, aber das erfordert viel Aufwand. Effektiver Sprachtherapieunterricht für 3-jährige Kinder zu Hause basiert auf umfassender Nachahmung. Das Wesentliche ist ganz einfach: Der Erwachsene spricht und das Kind wiederholt. Es scheint nichts Kompliziertes zu sein, aber auch hier gibt es einige Feinheiten. Damit die Nachahmung von Kindern möglichst sinnvoll und effektiv ist, ist es notwendig, die verwendeten Wörter mit der aktiven Aktivität des Babys zu verbinden.

Alle Logopädiekurse unter drei Jahren müssen begleitet werden großartige Stimmung, fröhliches Lachen und spannender Spaß – keine Strenge oder erhabene Töne, denn Sie beschäftigen sich mit der Sprachbildung bei Kindern und nicht mit der Erziehung eines Haustieres. Wenn Ihr geliebtes Kind bestimmte Laute schlecht ausspricht, müssen Sie einen Logopäden um Hilfe bitten. Aber auch wenn er falsch spricht, schränken Sie seine Kommunikation nicht ein. Es mag unverständlich und verzerrt klingen, aber das Baby gibt sich Mühe, und das ist viel wert. Übung ist ein wichtiges Element der Sprachentwicklung bei kleinen Kindern im Alter von drei Jahren.

Es empfiehlt sich, den Schwerpunkt auf die regelmäßige Aktualisierung des Verbwörterbuchs zu legen. Es gibt ein Muster: Je mehr unterschiedliche Verben im Wortschatz eines Kindes vorhanden sind, desto höher ist der Entwicklungsstand. Zunächst reicht es aus, leicht verständliche Wörter zu verwenden: „am-am“ oder „top-top“. Nach und nach müssen komplexere Verbformen als Beispiele verwendet werden. Um den Prozess der Aufnahme neuer Informationen aktiver zu gestalten, empfiehlt es sich, Hilfsgegenstände zu verwenden – Lieblingsspielzeuge oder leuchtende Bilder.

Arten von aktiven Spielen

Fingerspiele fördern die Entwicklung guter motorischer Fähigkeiten. Am effektivsten ist es, sie zu Hause durchzuführen und fünf Minuten am Tag dafür aufzuwenden – völlig ausreichend kurze Zeit ordentliche Ergebnisse erzielen. Es wurde nachgewiesen, dass ein direkter Zusammenhang zwischen aktiven Handbewegungen und dem Sprachzentrum besteht. Bringen Sie Ihrem Baby daher diese einfachen Gesten bei. Beliebte und effektive Fingerspiele sind:

• „Der Vogel fliegt“;
• „Kätzchen“;
• „Küken im Nest“
• "Blume".

Das Erlernen kleiner Gedichte mit Fingergesten fördert nicht nur die Sprach- und Motorik, sondern regt auch das räumliche Vorstellungsvermögen an. Das Baby kann sich ganze Sätze leichter merken und seine Sprache wird ausdrucksvoller.

Artikulationsgymnastik wird berücksichtigt effektiver Weg Entwicklung der Lesekompetenz bei Kindern im Alter von drei Jahren. Es ist äußerst wichtig, die Zunge zu trainieren, um die Klarheit der Aussprache einzelner Laute zu verbessern. Dazu müssen Sie spezifische Übungen durchführen, um die Flexibilität der Zungenmuskulatur zu entwickeln. Besonderes Augenmerk sollte auf die Lippen gelegt werden, da diese auch an der Bildung der Lautaussprache beteiligt sind. Einfache Gesichtsübungen können Sie an mehreren Tagen in der Woche durchführen.

Ein obligatorisches Merkmal der Artikulationsgymnastik ist ein Spiegel. Dank ihm hat das Baby die Möglichkeit, seine Manipulationen sowie die Funktionsweise der Zunge zu beobachten. Durch die regelmäßige Wiederholung der gleichen Aktion können Sie die Durchführung der Gymnastik zur völligen Automatisierung bringen – das ist äußerst wichtig. Sprachtherapiekurse für dreijährige Kinder reichen aus, wenn sie mehrmals täglich durchgeführt werden und nicht mehr als zehn Minuten dafür aufgewendet werden.

Unser Schwerpunkt liegt auf der Logorhythmik

Logorhythmik beinhaltet die gleichzeitige Nutzung von Sprache und motorischer Aktivität zum Spaß musikalische Begleitung. Ein Erwachsener muss nur ein kurzes Gedicht lesen und dabei aktiv mit den Händen gestikulieren. Das alles muss das Baby wiederholen, aber nur in seinem „Repertoire“. Experten empfehlen, solche Logopädiesitzungen mit dem Kind nachmittags durchzuführen.

Abhängig von individuelle Eingenschaften Organismus, der gerade erst im Alter von drei Jahren gebildet wird, und einige andere (sowohl interne als auch externe) Faktoren manifestiert sich das Endergebnis des Unterrichts auf unterschiedliche Weise. Manche Kinder begreifen alles sofort „on the fly“ und sprechen Wörter nach ein paar Wochen sicher aus. Andere brauchen etwas länger, um sich daran zu gewöhnen. In jedem Fall wird das Ergebnis nur positiv sein. Wie man so schön sagt, hat alles seine Zeit, aber das Wichtigste ist, diese Zeit nicht ganz am Anfang zu verpassen, wenn sich die Probleme erst bemerkbar machen.

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E. A. Januschko

Entwicklung der allgemeinen und verbalen Nachahmung in Spielen.

Zusammen mit der Entwicklung des Sprachverständnisses und der Erweiterung des passiven Wortschatzes nicht sprechender Kinder junges Alter, steht der Logopäde vor einer wichtigen Aufgabe – bei Kindern eine nachahmende Sprachaktivität in Form beliebiger Klangmanifestationen hervorzurufen. Dieser Artikel beschreibt das System Sprachtherapiespiele, die auf der Entwicklung der allgemeinen und sprachlichen Nachahmung bei Kindern basieren. Diese Spiele wurden vom Autor des Artikels während der logopädischen Arbeit mit Kindern mit verzögerter Sprachentwicklung und allgemeiner Sprachunterentwicklung durchgeführt und zeigten sehr gute Ergebnisse gute Ergebnisse. Darüber hinaus wurden die unten beschriebenen Spiele erfolgreich bei der Arbeit mit kleinen Kindern mit anderen Behinderungen eingesetzt: geistige Behinderung (verzögert). geistige Entwicklung), geistige Behinderung, Störungen im emotional-willkürlichen Bereich.

Eine positive Dynamik im Unterricht mit Kindern im Alter von 2-3 Jahren mit Sprachbehinderungen ist nur durch die Schaffung eines Sonderangebots möglich Spielsituation wenn es im Rahmen praktischer Aktivitäten, die für das Kind interessant sind, einen besonderen emotionalen Aufschwung erlebt. Diese positive Einstellung bietet dem Logopäden die Möglichkeit, das Kind zum Wiederholen des Sprechens zu ermutigen. Da der Unterricht mit nicht sprechenden kleinen Kindern eine Reihe von Besonderheiten aufweist (siehe unten), kann argumentiert werden, dass die Organisation von Spielen zur Entwicklung der Nachahmung in diesem Fall die optimale Form der Unterrichtsdurchführung ist Erstphase logopädische Arbeit.

Um einen Job aufzubauen der beste Weg, ein Logopäde muss die psychologischen Eigenschaften kleiner Kinder kennen: Merkmale der Entwicklung von Wahrnehmung, Aufmerksamkeit und Gedächtnis, Denken, Aktivität usw. Sie sollten auch einige Merkmale von Kindern mit Sprachbehinderungen berücksichtigen: Es kann zu erhöhter Müdigkeit, Unaufmerksamkeit usw. kommen. Unter Berücksichtigung der aufgeführten Parameter weisen Logopädiekurse mit Kindern im Alter von 2-3 Jahren eine Reihe von Besonderheiten auf.

Merkmale von Sprachtherapiekursen mit kleinen Kindern.

Der Unterricht mit Kindern basiert auf der Nachahmung eines Erwachsenen, seiner Bewegungen, Handlungen und Worte und nicht auf Erklärungen, Gesprächen oder Vorschlägen.
Der Mangel an aktiver Sprache bei Kindern erlaubt es nicht, dass der Unterricht auf einer Erklärung des Stoffes, einer Geschichte, Antworten auf Fragen usw. basiert. Es ist immer noch unmöglich, mit einem Kind durch Sprache eine Einigung zu erzielen, daher muss der Lehrer eine aktive Rolle im Spiel übernehmen und das Kind anleiten. Dies geschieht in Spielen, die auf Nachahmung basieren. In solchen Spielen lernt ein Kind, wichtige Informationen von einer anderen Person zu erhalten, beherrscht die Sprache, lernt zu kommunizieren und zu verhandeln. Darüber hinaus erhält das Kind bei solchen Spielen die Möglichkeit, aktiv zu werden, und der Logopäde kann deutlich erkennen, wie sich das Kind verhält, wie es Wörter wiederholt, ob es den Stoff beherrscht oder nicht.

Bei der Organisation von Sonderspielen müssen Trainingselemente eingeführt werden.
Die Aufmerksamkeit eines 2-3-jährigen Kindes ist unfreiwillig. Er kann nur dann produktiv sein, wenn er wirklich interessiert ist. Darüber hinaus erfordert die Aktivierung der kindlichen Sprache Klarheit und muss einen engen Bezug zur praktischen Situation haben. All dies kann im Spiel erreicht werden.
Auch die psychologischen und physiologischen Besonderheiten kleiner Kinder sollten berücksichtigt werden – die Unterrichtsdauer sollte 15-20 Minuten nicht überschreiten, ein Wechsel der Aktivitätsarten während des Unterrichts ist notwendig. Daher werden in einer Unterrichtsstunde mehrere verschiedene Spiele eingesetzt, die jeweils nur wenige Minuten dauern; Sie können auf dem Teppich, auf der Straße und nicht nur am Tisch usw. spielen.

Es ist notwendig, einen emotionalen Kontakt zwischen Lehrer und Kind herzustellen.
Viel wird davon abhängen, wie interessant die Spiele organisiert sind und wie stark die positiven Emotionen des Kindes beeinflusst werden. Um dies zu erreichen, muss der Logopäde dem Kind Vertrauen vermitteln und eine positive Motivation für das Kind in Bezug auf den Unterricht erreichen. Darüber hinaus ist es wichtig, jede Aktivität des Kindes zu fördern, es zu loben und zu neuen Sprechversuchen zu ermutigen. Dies wird dazu beitragen, psychische Probleme im Zusammenhang mit Sprachbehinderungen zu vermeiden – Sprechunlust, Angst vor dem Sprechen.

Eine wiederholte Wiederholung des verbalen Materials ist erforderlich.
Kinder lieben es, die gleichen Worte und Handlungen zu wiederholen. Dies wird durch den Lernmechanismus erklärt: Damit sich eine Fähigkeit etablieren kann, ist sie notwendig große Menge Wiederholungen, und je komplexer die Fertigkeit, desto mehr Zeit und Wiederholungen werden erforderlich sein. Daher ist es notwendig, dem Kind die Möglichkeit zu geben, neue Wörter zu lernen. Denken Sie daran, dass sich Kinder in einer vertrauten Situation oft wohler fühlen und bei vertrauten Lieblingsspielen selbstbewusster agieren.

Spiele zur Entwicklung der allgemeinen Nachahmung.

Nachahmung ist eine der wichtigsten Möglichkeiten, wie ein kleines Kind soziale Erfahrungen macht. Durch Nachahmung beherrscht er Alltags- und Spielfähigkeiten und beherrscht das Sprechen. Aber die Nachahmung selbst entwickelt sich bei einem Kind nicht sofort; sie erfordert den pädagogischen Einfluss eines Erwachsenen, insbesondere bei einem Kind mit Entwicklungsstörungen.

Unter dem Begriff „allgemeine Nachahmung“ verstehen wir die Nachahmung von Bewegungen, Handlungen und Gesichtsausdrücken. Die Fähigkeit von Kindern, die Bewegungen und Handlungen eines Erwachsenen nachzuahmen, entwickelt sich allmählich. Wir schlagen die folgende Reihenfolge der Entwicklung der allgemeinen Nachahmung vor:

• Sie sollten mit beginnen einzelne einfache Bewegungen . Im Spiel „Übungen machen“ wiederholen Kinder beispielsweise die folgenden Bewegungen: Arme heben, mit den Füßen stampfen, rennen usw.
• Dann können Sie es den Kindern beibringen mehrere Bewegungen. Im Spiel „Vögel“ zum Beispiel schlagen Kinder mit den Flügeln, rennen herum und picken nach Körnern. Bei manchen Spielen müssen Bewegungen in einer bestimmten Reihenfolge ausgeführt werden.
• Die nächste Stufe in der Entwicklung der allgemeinen Nachahmung ist die Ausführung Aktionen mit Gegenständen und Spielzeug. Wenn wir zum Beispiel mit einer Puppe spielen, bringen wir dem Kind bei, zuerst die Puppe zu schaukeln, sie dann in das Kinderbett zu legen und sie mit einer Decke usw. zuzudecken.

1. Lasst uns Übungen machen!

Ziel: Entwicklung der Nachahmung erwachsener Bewegungen; Entwicklung von Bewegungen; Entwicklung des Sprachverständnisses.

Spielfortschritt: Die Kinder stellen sich in ausreichender Entfernung in einer Reihe auf. Der Lehrer steht vor den Kindern. Er lädt die Kinder zu einem Spiel ein. Der Lehrer führt bestimmte Aktionen aus und kommentiert sie mit folgenden Worten:
Lasst uns ein paar Übungen machen! Ich werde es dir zeigen, und du wiederholst es mir nach!

• Hände hoch!
• Hände zur Seite!
• Jetzt lasst uns herumlaufen – oben, oben, oben!
• Hände nach vorne!
• Lasst uns in die Hände klatschen!
• Hände an den Gürtel!
• Hinsetzen!
• Wir stehen!
• Lass uns springen – spring-sprung!

Um das Interesse am Spiel aufrechtzuerhalten, können Sie in Zukunft einen Anführer aus den Kindern auswählen, wenn sich die Kinder an die vorgeschlagenen Bewegungen erinnern.
Wenn das Spiel einzeln mit dem Kind gespielt wird, können Sie es zu einem Rollenwechsel einladen:
Jetzt lasst uns etwas ändern – du zeigst es und ich wiederhole es.
Durch das Hinzufügen neuer Bewegungen kann das Spiel verkompliziert und erweitert werden.

2. Vögel.

Ziel:

Spielfortschritt: Laden Sie die Kinder ein, Vögel zu spielen. Kommentieren Sie Ihre Aktionen mit:
Mach es wie ich. Lasst uns wie Vögel fliegen! Wir schlagen mit den Flügeln auf und ab!
Wir rennen durch den Raum und schlagen mit den Armen wie mit Flügeln. Wenn eines der Kinder die Bewegung nicht ausführt, heben Sie die Hände und helfen Sie ihm, die Bewegung auszuführen.
Dann gehen wir in die Hocke und klopfen mit den Händen auf den Boden: Nun setzten sich die Vögel zum Ausruhen auf den Boden und begannen, die Körner zu picken – so! Bieten Sie Kindern unterschiedliche Bewegungsgeschwindigkeiten – Vögel können schnell oder langsam fliegen.
Lass uns wieder fliegen! Wir schlagen langsam mit den Flügeln... Und jetzt fliegen wir schnell!
Das Spiel lässt sich abwechslungsreich gestalten, man kann sich neue Bewegungen für die Vögel einfallen lassen.

3. Der Bär hat einen Klumpfuß.

Ziel: Entwicklung der Nachahmung erwachsener Bewegungen; Entwicklung des Sprachverständnisses.

Spielfortschritt: Laden Sie die Kinder ein, Bär zu spielen.
Lass uns den tollpatschigen Bären spielen. Ich werde ein Gedicht vorlesen und du wiederholst die Bewegungen nach mir!
Ein klumpfüßiger Bär läuft durch den Wald.
(watschelnd)
Er sammelt Zapfen und singt ein Lied.
(wir machen Bewegungen, als würden wir Zapfen vom Boden aufheben)
Plötzlich fiel ein Kegel direkt auf die Stirn des Bären!
(mit der Handfläche leicht auf die Stirn schlagen)
Der Bär wurde wütend und trat!
(Machen Sie einen wütenden Gesichtsausdruck und stampfen Sie mit dem Fuß auf)

4. Palmen.

Ziel: Entwicklung der Nachahmung erwachsener Bewegungen; Entwicklung des Sprachverständnisses; Entwicklung der Hände.

Spielfortschritt: Dieses Spiel wird gespielt, während man an einem Tisch sitzt. Um eine Reihe von Bewegungen ausführen zu können, sollten Sie zunächst lernen, wie man die folgenden Bewegungen einzeln ausführt: Legen Sie Ihre Handflächen gleichzeitig auf den Tisch, Handflächen nach unten, Handflächen nach oben, legen Sie Ihre Handflächen auf die Kante, falten Sie Ihre Handflächen zu einem Faust. Wenn Kinder diese Bewegungen beherrschen und sie leicht reproduzieren können, wird es möglich, das „Palmen“-Spiel zu spielen.
Lass uns mit unseren Handflächen spielen. Ich werde einen Reim aufsagen und die Bewegungen zeigen, und du wiederholst es mir nach!
Handflächen nach oben!
(Legen Sie Ihre Handflächen auf den Tisch draußen runter)
Handflächen runter!
(Handflächen umdrehen)
Und jetzt sind sie auf der Seite!
(Handflächen auf die Kante legen)
Und hast es in deine Faust gepackt!
(ballen unsere Handflächen zu Fäusten)
Zunächst sollten Sie eine Reihe von Bewegungen langsamer ausführen, da es für Kinder schwierig ist, schnell von einer Bewegung zur anderen zu wechseln. Wenn Kinder die Bewegungen und deren Abfolge gut beherrschen, können wir ein Spiel ohne Vorführung durch einen Erwachsenen, sondern nur durch mündliche Anweisung anbieten.

5. Wasser.

Ziel: Entwicklung der Nachahmung erwachsener Bewegungen; Entwicklung des Sprachverständnisses.

Spielfortschritt: Die Kinder stehen in einer Reihe, der Lehrer steht gegenüber.
Ich werde einen Reim aufsagen und die Bewegungen zeigen, und du wiederholst es mir nach!
Wasser Wasser!
( Bewegen Sie Ihre Finger von oben nach unten )
Mein Gesicht waschen!
( wir ahmen Bewegungen nach – „waschen uns“ )
Damit deine Augen strahlen,
( Zeigefinger auf die Augen zeigen )
Damit deine Wangen rot werden,
( Berühre deine Wangen )
Um deinen Mund zum Lachen zu bringen,
( lächeln )
Damit der Zahn beißt!
Verwenden Sie Ihre Finger, um einen Biss darzustellen )
So haben wir uns gewaschen. Sie wurden sauber und rosig!

6. Sonnenschein und Regen.

Ziel: Entwicklung der Nachahmung der Bewegungen und Handlungen eines Erwachsenen, Erlernen des aufmerksamen Zuhörens von Sprachanweisungen.

Spielfortschritt: Vereinbaren Sie mit den Kindern, wo Sie ein Haus haben werden. Es könnte ein Teppich sein, der auf dem Boden liegt – ein Haus, das allen gemeinsam ist. Ein anderes Mal hat vielleicht jedes Kind sein eigenes Haus – einen auf dem Boden liegenden Reifen, ein kreisförmig gefaltetes Springseil oder einen Hochstuhl. Beim Spielen im Freien können Sie mit Kreide Häuser auf den Asphalt zeichnen
Das ist unser Haus ( oder unsere Häuser) - wir werden in einem Haus leben. Jetzt ist das Wetter draußen gut – die Sonne scheint. Spazieren gehen!
Lassen Sie das Haus draußen und gehen Sie durch den Raum. Sie können springen, tanzen – die Kinder wiederholen die Bewegungen nach dem Lehrer.
Plötzlich rollte eine Wolke auf und verdeckte die Sonne – es begann gleich zu regnen! Lass uns schnell nach Hause rennen und uns vor dem Regen verstecken!
Bitten Sie die Kinder dann, „aus dem Fenster zu schauen“.
Schauen Sie, wie das Wetter draußen ist. Regnet es? Dann bleiben wir zu Hause. Scheint die Sonne? Spazieren gehen!
Das Spiel geht weiter. Achten Sie darauf, dass genügend Platz zum Spielen vorhanden ist, damit sich die Kinder nicht drängeln, wenn sie zu den Hütten stürmen.

7. Baum.

Ziel: Entwicklung der Nachahmung erwachsener Bewegungen; Entwicklung des Sprachverständnisses.

Spielfortschritt: Laden Sie die Kinder ein, mit Bäumen zu spielen. Kommentieren Sie Ihre Aktionen mit:
Jetzt werden du und ich uns in Bäume verwandeln. Hören Sie zu und wiederholen Sie es nach mir!
Der Wind bläst uns ins Gesicht
(wir winken mit den Händen und fächeln uns ins Gesicht)
Der Baum schwankte!
(Wir schwenken unseren gesamten Körper von einer Seite zur anderen)
Der Wind wird immer leiser,
(langsamer schwingen, dann anhalten)
Der Baum wird immer höher!
(Heben Sie unsere Hände, greifen Sie nach oben)

8. Das sind wir!

Ziel: Entwicklung der Nachahmung erwachsener Bewegungen; Entwicklung des Sprachverständnisses.

Spielfortschritt: Machen Sie Kinder an ein neues Spiel heran.

Kommt, lasst uns zeigen, was wir können! Sprich mir nach!

Wir treten, stampfen, stampfen!
(stampfen)
Wir klatschen, klatschen, klatschen!
(klatschen)
Kopf drehen, drehen, drehen!
(Kopf von einer Seite zur anderen drehen)
Wir schlagen uns selbst in die Brust!
(Strecken Sie unsere Schultern, schlagen Sie sich leicht auf die Brust)
Wir haben uns die Bäuche gerieben!
(wir streicheln den Bauch in kreisenden Bewegungen)
Münder lächelten!
(Verwenden Sie Ihre Zeigefinger, um Ihre Mundwinkel zu dehnen)

So großartig sind wir!

Spiele zur Entwicklung der Sprachimitation.

In den vorgeschlagenen Spielen wird die Aufgabe gestellt, sowohl allgemeine als auch sprachliche Nachahmung zu entwickeln, aber in diesem Abschnitt steht die Nachahmung der Sprache eines Erwachsenen an erster Stelle. Dazu wiederholt der Erwachsene immer wieder bestimmte Silben, Wörter, Sätze, hebt sie im Sprechfluss intonatorisch hervor und fordert die Kinder auf, diese Wörter nachzusprechen. Gleichzeitig werden kindliche Antworten in jeglicher Form akzeptiert und gefördert, während der Erwachsene den Kindern nur eine Probe korrekter Sprache gibt.

Auch die Nachahmung der Sprache eines Erwachsenen durchläuft mehrere Phasen. Je nach Sprachentwicklungsstand des Kindes können Sie ihm die Wiederholung von Lauten, Silben, Wörtern oder Sätzen anbieten:

• Wiederholung einzelner Geräusche, die im Spiel eine Bedeutung haben.
• Wiederholung amorpher Wörter. Dabei handelt es sich um lautmalerische Wörter, Silbenwörter, die einen eigenen semantischen Inhalt haben. Diese Wörter beinhalten Imitationen von Tierstimmen - Mu, aw-aw, miau usw.; die Geräusche von Musikspielzeugen nachahmen - Bom-Bom, Doo-Doo, Ding-Ding usw.; Verkehrslärm imitieren - piep, piep, tout usw. sowie andere amorphe Wörter, mit denen das Baby alle Wörter ersetzen kann, die es noch nicht vollständig aussprechen kann.
• Wiederholung von Wörtern. Zunächst ist es einfach kurze Worte - gib, weiter, lalya, misha, kitty usw. Während sich die Sprache entwickelt, lernt das Kind, zwei- und dreisilbige Wörter wiederzugeben und dabei das intonationsrhythmische Muster der Wörter zu reproduzieren. Gleichzeitig kann das Kind schon in jungen Jahren die Klangzusammensetzung von Wörtern annähernd wiedergeben.
• Kurze Sätze wiederholen. Dies ist die Phase, in der mehrere Wörter in einem Satz kombiniert werden. Zum Beispiel: Wo ist mama? Da ist ein Ball. Das ist ein Löffel. Allmählich nimmt die Anzahl der Wörter in dem vom Kind gesprochenen Satz zu und das Kind lernt die Beugung und grammatikalisch korrekte Wortkombinationen in einem Satz. Zum Beispiel: Hier ist ein Hase. Gib mir den Hasen. Vania guter Junge. Mascha ist ein gutes Mädchen.

Wir bieten Möglichkeiten zur Sprachimitation in den unten aufgeführten Spielen in genau dieser Reihenfolge an: Laute – amorphe Wörter – Wörter – Phrasen. Unserer Meinung nach ist diese Form des Materialangebots die bequemste, weil ermöglicht dem Lehrer eine flexible Auswahl der passenden Option, je nach Sprachentwicklungsstand der Kinder und ihrem Alter.

Denken Sie daran, dass in der Anfangsphase der logopädischen Arbeit mit nicht sprechenden Kindern die Antworten jedes Kindes akzeptabel sind, abhängig von seinem Alter und seinen Sprachfähigkeiten. Von einem 2-3 Jahre alten Kind sollten Sie keine genaue Aussprache verlangen. Das Wichtigste in jungen Jahren ist die Entwicklung der kommunikativen Funktion der Sprache.

1. Lass uns Pfeife spielen.

Ziel: Wiederholung des amorphen Wortes DU-DU.

Spielfortschritt: Bitten Sie die Kinder, Pfeife zu „spielen“. Zeigen Sie den Kindern vor Spielbeginn eine echte Pfeife und spielen Sie damit. Dann tun Sie so, als ob Sie mit Bewegungen auf der Pfeife spielen würden, und sprechen Sie sie aus.

Lass uns Pfeife spielen! Wie spielt sich die Pfeife? DU-DU-DU! Sprich mir nach!

Wir „pfeifen“ und tun gleichzeitig mit Handbewegungen so, als würden wir Pfeife spielen.

2. Lass uns Balalaika spielen.

Ziel: Entwicklung der Nachahmung der Bewegungen und Sprache eines Erwachsenen - Wiederholung des amorphen Wortes LA-LA.

Spielfortschritt: Bitten Sie die Kinder, Balalaika zu „spielen“. Zeigen Sie den Kindern vor Spielbeginn eine echte Balalaika und spielen Sie darauf oder zeigen Sie ein Bild davon. Dann tun Sie so, als würden Sie die Balalaika mit Bewegungen spielen und sie aussprechen.
Jetzt lasst uns die Balalaika spielen: LA-LA-LA!
Tun wir so, als würden wir Balalaika spielen.

3. Lasst uns klingeln.

Ziel: Entwicklung der Nachahmung der Bewegungen und Sprache eines Erwachsenen - Wiederholung amorpher Wörter DON-DON, DING DING, DING DING DING.

Spielfortschritt: Bitten Sie die Kinder, die Glocke zu „läuten“. Zeigen Sie den Kindern vor Spielbeginn eine echte Glocke und läuten Sie sie für sie. Tun Sie dann so, als würden Sie mit Ihren Bewegungen und Ihrer Sprache die Glocke läuten.
Lasst uns klingeln: DING-DING-DING!
Wir ahmen das Glockenspiel nach, indem wir die erhobene Hand hin und her bewegen.
Sie können einen anderen Anruf vorschlagen: DON-DON! Oder DING DONG!
Es gibt verschiedene Möglichkeiten, eine Glocke zu läuten. Sagen wir es so: DON-DON-DON! Und jetzt anders: DING DONG! Und jetzt so: DING-DING-DING! Sprich mir nach!

4. Wir schlagen die Trommel.

Ziel: Entwicklung der Nachahmung der Bewegungen und Sprache eines Erwachsenen - Wiederholung amorpher Wörter TA-TA-TA, BOM-BOM-BOM, BAM-BAM-BAM.

Spielfortschritt: Bitten Sie die Kinder, Trommel zu „spielen“. Zeigen Sie den Kindern vor Spielbeginn eine echte Trommel. Anschließend das Spielen der Trommel durch Bewegungen nachahmen und erklingen lassen.
Wie schlagen wir die Trommel? TA-TA-TA!
Gleichzeitig imitieren wir das Spielen der Trommel, indem wir abwechselnd unsere an den Ellbogen angewinkelten Arme heben und senken.
Sie können das Trommeln auf eine andere Art und Weise vorschlagen: Stückliste-Stückliste-Stückliste! BAM-BAM-BAM! Wählen Sie die Option, die Kindern am besten gefällt und an die sie sich besser erinnern. Sie können in einem Spiel verschiedene Optionen nutzen. In diesem Fall werden folgende Anweisungen gegeben:
Trommeln kann auf unterschiedliche Weise erfolgen. Lasst uns die Werbetrommel rühren: TA-TA-TA! Und jetzt anders: BOM-BOM-BOM! Und jetzt so: BAM-BAM-BAM! Sprich mir nach!
Wenn sich Kinder gut an das Spielen von Trommel, Pfeife, Glocke und Balalaika erinnern, können Sie anbieten, die notwendigen Bewegungen und Sprachstrukturen nach mündlichen Anweisungen ohne Demonstration auszuführen:
Lasst uns die Trommel schlagen! Lass uns Pfeife spielen! Lasst uns klingeln! Lasst uns Balalaika spielen!

5. Flugzeuge .

Ziel: Entwicklung der Nachahmung der Bewegungen und Sprache eines Erwachsenen - Wiederholung des Lautes U.

Spielfortschritt: Laden Sie die Kinder ein, mit Flugzeugen zu spielen.
Hören Sie sich ein Gedicht über ein Flugzeug an:
Über den Boden verstreut
Steigt in den Himmel! Das Flugzeug fliegt geradeaus!
Lass uns Flugzeuge spielen! Flugzeuge flogen in den Himmel und summten: OOO!
Mit ausgestreckten Armen laufen wir durch den Raum.
Achten Sie darauf, dass Kinder vorsichtig laufen und nicht miteinander kollidieren.

6. Dampfschiffe .

Ziel: Entwicklung der Nachahmung der Bewegungen und Sprache eines Erwachsenen - Wiederholung des Lautes Y.

Spielfortschritt: Laden Sie die Kinder ein, Dampfschiffe zu spielen.
Hören Sie sich das Gedicht über das Dampfschiff an:
Steamboat-Haus
Beeilt sich in einer geraden Linie!
Schwingen auf den Wellen
Die Spritzer fliegen weg!
Lass uns Dampfschiffe spielen! Die Dampfschiffe fahren und summen: Y-Y-Y!
Wir strecken unsere Arme gerade vor uns aus und machen mit ihnen oszillierende Bewegungen, als ob wir auf den Wellen schwimmen würden.

7. Autos .

Ziel: Entwicklung der Nachahmung der Bewegungen und Sprache eines Erwachsenen - Wiederholung (ungefähr) des Tons Ж; amorphes Wort BI-BI.

Spielfortschritt: Laden Sie die Kinder ein, mit Autos zu spielen.
Hören Sie sich ein Gedicht über eine Schreibmaschine an:
Beep beep – das Auto brummt:
Ohne Benzin gehe ich nicht!
Lass uns Autos spielen! Die Autos sagten: J-J-J!
Das Auto piept: BEEP! Den Weg frei machen!
Wir gehen durch den Raum und simulieren, wie wir mit Handbewegungen ein Auto steuern – wir drehen das Lenkrad.

8. Züge .

Ziel: Entwicklung der Nachahmung der Bewegungen und Sprache eines Erwachsenen - Wiederholung der amorphen Wörter CHU-CHU und TU-TU.

Spielfortschritt: Laden Sie die Kinder ein, mit Zügen zu spielen.
Hören Sie sich ein Gedicht über einen Zug an:
Lustiger kleiner Zug
Transportiert Anhänger!
Die Pfeife schnauft,
Die Räder klopfen!
Lass uns Züge spielen! Der kleine Zug sagte: CHOO-CHOO-CHOO! Der Zug hupt: TU-TU!
Wir gehen mit kreisenden Bewegungen mit an den Ellbogen angewinkelten Armen und stellen so die Bewegungen der Eisenbahnräder dar.

9. Gäste.

Ziel: Entwicklung der Nachahmung der Erwachsenensprache – Wiederholung des amorphen Wortes KNOCK-KNOCK und Nachahmung von Tierschreien: KO-KO-KO, AV-AV, MEOW, MU, GA-GA-GA, QUACK-QUACK, I-GO-GO , usw.; Wörter HUHN, HUND, KATZE, KUH, GANS, ENTE, PFERD usw.; Sätze WER IST DA, DER HUND AV-AV, DAS HUHN PICKT usw.

Spielfortschritt: Bauen Sie mit den Kindern ein Haus aus einem Baukasten (Sie können ein Haus aus einem Stuhl, einem mit einer Decke bedeckten Tisch usw. bauen) und laden Sie sie ein, das Spiel „Gäste“ zu spielen. Bereiten Sie im Voraus folgende Spielzeuge (weich oder aus Gummi) vor: Huhn, Hund, Katze, Kuh, Gans, Ente, Pferd usw.
Sie können die Anzahl und Liste der Spielfiguren variieren, je nachdem, welche Spielzeuge Ihnen zur Verfügung stehen. Sie können zum Beispiel einen Esel verwenden - IA, Ziege - SEI, Taube - GULI-GULI, Krähe - KAR, Maus - GUCKEN, usw. Die Hauptsache ist, dass diese Charaktere Schreie machen, die nachgeahmt werden können.
So wunderbar ist unser Haus geworden – groß und schön! Wer hat uns heute besucht? KLOPF KLOPF! Wer ist da?(das Spielzeug ist nicht sichtbar) AW-AW! Wer ist das, haben Sie es erraten? Das stimmt, HUND. Komm uns besuchen, Hund. Sprechen wir mit dem Hund in seiner Hundesprache: AB-AW!
KLOPF KLOPF! Jemand anderes kam uns besuchen...
Ermutigen Sie die Kinder, Ihnen Lautmalereien, Wörter und Sätze nachzusprechen. Verwenden Sie dazu Fragen wie im Beispiel gezeigt.
Das Spiel wird mit dem nächsten Charakter fortgesetzt. Die Beschreibung des Spiels schlägt gleichzeitig mögliche Charaktere vor, deren Anzahl und dementsprechend auch die Spieldauer flexibel variiert werden sollten. Wenn Ihre Kinder Anzeichen von Müdigkeit zeigen, hören Sie mit dem Spielen auf. Wir empfehlen Ihnen, die Charaktere zu wechseln und die Anzahl der „Gäste“ schrittweise zu erhöhen.

10. Auf! Geben!

Ziel: Entwicklung der Nachahmung der Bewegungen und Sprache eines Erwachsenen – Wiederholung der Wörter ON und GIVE; Wiederholung der Sätze AUF DEM BALL, GEBEN SIE DEN WÜRFEL, AUF DEM LÖFFEL usw. in den meisten verschiedene Situationen(Spiel und Haushalt) mit einer Vielzahl von Gegenständen.

Spielfortschritt: Zeigen Sie den Kindern, wie man mit einem Spielzeughasen spielt. Wir geben dem Hasen einen kleinen Ball mit den Worten:
AUF, Hase, BALL! Auf der!
Dann bitten wir den Hasen um einen Ball und begleiten die Worte mit einer Geste – wir strecken unsere Hand aus, machen eine „bittende“ Bewegung mit der Handfläche zu uns selbst. Bitten wir nun den Hasen um einen Ball: „Gib mir den Hasen! GEBEN!" Dieses Spiel wird mit einer Vielzahl von Spielzeugen gespielt. Geben Sie den Kindern Spielzeug und bitten Sie sie, das Spiel zu wiederholen.
Dieses Spiel kann in alltäglichen Situationen fortgesetzt werden. Gleichzeitig lernen Kinder, Erwachsene und Gleichaltrige um das zu bitten, was sie brauchen, und zu teilen.

11. Puppe.

Ziel: Entwicklung der Nachahmung der Bewegungen und Sprache eines Erwachsenen – Wiederholung von Laut A; amorphes Wort LA-LA; Worte PUPPE; Sätze „DIE PUPPE SCHLAFT“, „DIE PUPPE TANZEN“, „DIE PUPPE SINGT EIN LIED“ usw.

Spielfortschritt: Geben Sie den Kindern Puppen und bieten Sie ihnen ein Spiel an.
Die Puppe ist müde, sie will schlafen. Lassen Sie uns die Puppe einschläfern: Wiegen Sie sie und singen Sie ihr ein Lied: A-A-A!
Wir halten die Puppe an unsere Brust, wiegen sie und singen mit leiser Stimme. Kinder wiederholen nach Erwachsenen und schaukeln ihre Puppen. Stellen Sie sicher, dass die Kinder den Tonfall des Gesangs wiederholen.
Die Puppe wachte auf. Schau, wie die Puppe tanzt!
Die Puppe „tanzt und verbeugt sich“.
Und jetzt singt die Puppe ein Lied: LA-LA-LA! LA-LA-LA! Helfen Sie Ihren Puppen zu tanzen und ein Lied zu singen.
Helfen Sie den Kindern bei Bedarf, spielerische Aktionen mit der Puppe durchzuführen. Fördern Sie die Wiederholung von Wörtern und Sätzen, indem Sie Fragen stellen: Wer ist das? Was macht die Puppe? Wie singt eine Puppe ein Lied? usw.

12. Große Füße gehen die Straße entlang.

Ziel: Entwicklung der Nachahmung der Bewegungen und Sprache eines Erwachsenen - Wiederholung amorpher Wörter TOP-TOP; Wörter BEINE, BEINE, STRASSE; Sätze BIG LEGS, LEGS GO usw.; Entwicklung von Bewegungen.

Spielfortschritt: Machen Sie die Kinder mit dem Spiel „Beine und Füße“ vertraut.
Spielen wir das Spiel „Beine und Beine“ – wir werden laufen und rennen. Hören Sie sich das Gedicht an, wiederholen Sie es nach mir!
Große Füße gehen die Straße entlang:
TOP-TOP-TOP!
(mit leiser Stimme sprechen, die Beine hoch heben, große Schritte machen)
Kleine Beinchen liefen den Weg entlang:
Oben-oben-oben, oben-oben-oben!
(wir sprechen mit dünner Stimme, laufen in kleinen Schritten)
Sie können sich in eine Richtung bewegen, dann in die entgegengesetzte Richtung (entsprechend dem ersten und zweiten Teil des Gedichts) oder Sie können sich im Kreis bewegen. Achten Sie darauf, dass alle Kinder ausreichend Platz für ihre Bewegungen haben.

Entwicklung des Verbvokabulars.

Besonderes Augenmerk sollte darauf gelegt werden, Kindern den Gebrauch von Verbwörtern (Aktionswörtern) beizubringen, da diese eine Schlüsselrolle bei der Entwicklung der kindlichen Sprache spielen. Zu diesen Verben gehören: GEBEN, WEITER, LOS, KATI, FANGEN, STOP usw.
Kleinkindern können einfachere („kindliche“) Versionen einiger Verben angeboten werden. Zum Beispiel: Schlafen - BAY-BAY; steht auf - AP-AP; isst - AM-AM; wäscht - BULL-BULL; Gehen - TOP-TOP; fiel - BANG; Schaukeln - KACH-KACH; badet - KUP-KUP; lacht - HA-HA-HA usw.

Literatur

• Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B.Überwindung der allgemeinen Sprachunterentwicklung bei Vorschulkindern – M.: Bildung, 1990.
• Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Didaktische Spiele und Übungen zum Unterrichten geistig behinderter Vorschulkinder. - M.: Buchmeister, 1993.
• Kozak O.N. Spiele und Aktivitäten für Kinder von der Geburt bis zum dritten Lebensjahr. - St. Petersburg: Union, 1998.
• Gromova O.E. Hallo! Lala? Rede. Die ersten Verben - M.: Karapuz, 2003.
• Gromova O.E. Top Top. Buh. Rede. Die ersten Verben - M.: Karapuz, 2003.

» wurde wöchentlich entwickelt Eine Reihe von Hausaufgaben zur Entwicklung allgemeiner Sprechfähigkeiten, das allen Eltern angeboten wird, die sich für das gesamte Schuljahr an der Sprachentwicklung ihres Kindes interessieren.

Aufgaben müssen jede Woche, verteilt auf Tage, 5-10 Minuten pro Tag erledigt werden.

November – 1 Woche.

1. Atemübung – Entwicklung einer langen, gleichmäßigen Ausatmung.

"Schiff"

Nehmen Sie ein leichtes Plastikschiffchen oder Walnussschalen oder basteln Sie eines aus Papier. Erklären Sie dem Kind, dass Sie lange und gleichmäßig blasen müssen, damit das Boot schwimmt. Lesen Sie während der Aufführung das Gedicht:

Der Wind weht über das Meer
Und das Boot beschleunigt;
Er rennt in den Wellen
Mit vollen Segeln.

2. Entwicklung der artikulatorischen Motorik: Öffnen und schließen Sie den Mund so weit wie möglich, strecken Sie die Lippen zu einem Lächeln, strecken Sie sie zu einer Röhre (Sie können dies mit einem Elternteil vor einem Spiegel tun).

3. Entwicklung der Feinmotorik:
- weiches Eisen, Kunststoff, Gummi, geprägtes Spielzeug;

Machen Sie Fingerübungen:

Girly Zinochka (sie machen aus ihren Handflächen einen „Korb“)
Gemüse im Korb:
Hier ist eine dickbäuchige Zucchini (beugen Sie die Finger, beginnen Sie mit der großen)
Habe es auf die Seite gelegt
Paprika und Karotte
Sie legte es geschickt hin,
Tomate und Gurke.
Unsere Zina ist großartig! (zeigen Daumen)

4. Entwicklung des Sprachverständnisses: Merken Sie sich die Namen von Spielzeugen (Puppe, Bär, Pferd, Lokomotive, Auto und andere), Körperteilen (Kopf, Rumpf, Beine, Arme). Es empfiehlt sich, sich Spielzeug oder Bilder anzusehen.

5. Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit: „Raten Sie mal, wie es sich anhört?“

Ein Erwachsener läutet ein Tamburin, eine Rassel, eine Glocke oder eine Pfeife (vor dem Kind) und versteckt sich hinter einem Schirm – er bittet das Kind zu erraten, welcher Gegenstand den Klang erzeugt hat.

6. Outdoor-Spiel „Dress“

Der Erwachsene spricht den Text aus und führt die Bewegungen aus, und die Kinder ahmen ihn nach, indem sie Wörter und Sätze aussprechen:

Dieses Kleid ist für Natasha – 4 rhythmische Drehungen nach links und rechts, Hände am Gürtel
Rote Erbsen – 4 rhythmische Sprünge auf beiden Beinen
Und an den Kleidern gibt es zwei Taschen – sie „zeichnen“ 2 Taschen auf den Bauch
Lasst uns unsere Handflächen darin verstecken. – Legen Sie beide Handflächen auf den Bauch.

November, 2. Woche.

1. Atemübung „Fußball“.

Sie erklären dem Kind, dass es mit Hilfe von Watte Fußball spielen wird. Der „Fußball“ muss zwischen zwei Bechern (Muscheln, Würfel etc.) ausgeblasen werden.

2. Entwicklung artikulatorischer motorischer Fähigkeiten.

- „Die Zunge sitzt im Haus, kam aus dem Haus, schaute nach links und rechts, versteckte sich wieder im Haus“;

- „lächeln“, „pfeifen und oo-oo-oo sagen“, den Mund öffnen und schließen.

3. Entwicklung der Feinmotorik.

Okay, okay (mit Zeigefinger rechte Hand Machen Sie kreisende Bewegungen auf Ihrer linken Handfläche und wechseln Sie dann den Besitzer.)
Wo warst du? - bei Großmutter.
Okay okay,
Klingende Feuerwerkskörper.
Klatsch Klatsch klatsch! (klatscht)

Auf einem großen Sofa in einer Reihe (abwechselnd mit den Fäusten schlagen und klatschen)
Taninas Puppen sitzen:
Zwei Bären, Pinocchio (abwechselnd die Finger beugen)
Und fröhlicher Cipollino,
Und ein Kätzchen und ein Elefantenbaby.
1, 2, 3, 4, 5- (abwechselnd die Finger strecken)
Helfen Sie unserer Tanya (abwechselnd klatschen und klopfen)
Wir zählen die Spielzeuge.

3. Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit.

Hören Sie zu und wiederholen Sie die Klänge eines Tamburins, einer Rassel, einer Trommel, eines Metallophons oder eines anderen Musikspielzeugs.

X- Pause - klatschen, XX Pause XX, XX Pause X, X Pause X usw.

4. Entwicklung des Sprachverständnisses: Kleidungsstücke für den Herbst benennen, zunächst anhand von Bildern, dann ohne.

5. Outdoor-Spiel „Hausschuhe“.

Das sind Hausschuhe für Antoshka (sie stampfen 2 Mal mit jedem Fuß)
Damit Ihre Füße darin nicht frieren. (4 Sprünge auf beiden Beinen)
Stampfen-stampfen-stampfen, (zweimal mit jedem Fuß aufstampfen)
Was für Hausschuhe? Wie Spielzeug! (linker Fuß auf der Zehe, dann auf der Ferse, umgekehrt).

November, 3. Woche.

Führen Sie mit einem Windrad, einer Wolke oder einem leichten Gegenstand einen starken, kurzen Luftstrom aus:

Ein sehr heißer Tag.
Puste, puste, meine kleine Brise.
Brise-Brise,
Schlag-schlag, unsere Brise.

Puff deine Wangen auf (dicke Leute) – zieh deine Wangen ein (dünne Leute);

Die Zunge ruht – legen Sie die entspannte Zunge auf die Unterlippe und halten Sie sie fest.

3. Entwicklung der Feinmotorik.

„Obstpalme“

Dieser Finger ist orange (beugen Sie die Finger nacheinander von der Faust, beginnend mit dem großen)
Er ist natürlich nicht allein.
Dieser Finger ist eine Pflaume
Köstlich, schön.
Dieser Finger ist eine Aprikose,
Wuchs hoch oben auf einem Ast.
Dieser Finger ist eine Birne
Fragt6 „Komm, iss es!“
Dieser Finger ist eine Ananas
Obst für Sie und für uns. (Zeigen Sie mit den Handflächen um sich herum und auf sich selbst).

4. Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit auf nichtsprachliches Material.

In drei identischen Gläsern - Erbsen, Knöpfe, Grieß. Bestimmen Sie nach Gehör, was sich in jedem Glas befindet.

5. Entwicklung des Sprachverständnisses.

Entwicklung eines passiven und aktiven verbalen Wortschatzes, bestehend aus Handlungsnamen (Schlafen, Essen, Gehen, Springen, Spielen, Gehen, Putzen, Putzen, Waschen, Baden, Anziehen, Sprechen, Zeichnen, Glück haben, Servieren);

Beim Betrachten der Bilder muss das Kind die Handlungen benennen und kann diese selbst zeigen; Benennen Sie die vom Erwachsenen ausgeführten Aktionen.

Unterscheiden Sie anhand von Spielzeug zwischen den Konzepten „Groß und Klein“.

6. Outdoor-Spiel „Drop“.

Drop, eins (Kinder springen zunächst langsam auf die Zehenspitzen, dann beschleunigen sie das Tempo)
Drop, zwei.
Fällt zunächst langsam ab
Und dann, dann, dann,
Alle rennen, rennen, rennen.

November, 4. Woche.

1. Atemübung „Das Gemüse erkennen.“

Auf dem Tisch steht ein Gericht mit Gemüse: Zwiebeln, Knoblauch, Dill, Gurke (oder anderes).

Kinder untersuchen das Gemüse, benennen es, reiben dann den Dill in ihren Händen und schneiden das Gemüse ein. Kinder riechen Gemüse, merken sich Gerüche, erkennen den Geschmack. MIT Augen geschlossen Das Kind soll das Gemüse am Geruch erkennen.

Die Einatmung ist lang und tief, die Schultern heben sich nicht.

„Erkenne die Frucht“ – das Gleiche (Orange, Zitrone, Apfel).

2. Artikulationsgymnastik.

„Die Katze leckt Milch.“

Eine Katze schleckt Milch (ihre breite Zunge streckt sich heraus)
Die Katze ruft uns zum Schoß (dann versteckt sich ihre Zunge im Haus).

Verstärkung: „Fett und dünn“, „Zunge ruht“ bis 5, „Röhre“, „Lächeln“.

3. Entwicklung der Feinmotorik.

Wir werden Kompott kochen. (wir bewegen den Zeigefinger entlang der Handfläche)
Sie brauchen viel Obst. Hier.
Wir werden die Äpfel zerkleinern („krümeln“)
Wir werden die Birne hacken. ("schneiden")
Wir kochen, wir kochen Kompott, („mit einem Löffel umrühren“)
Behandeln wir die ehrlichen Menschen (sie breiten ihre Arme zur Seite aus).

4. Die räumliche Anordnung von Objekten lehren (Präpositionen auf, unter, für fixieren).

Der Erwachsene gibt Anweisungen und das Kind folgt ihnen:

Platzieren Sie den Bären auf dem Tisch, unter dem Tisch, hinter dem Sofa usw. (Sie können verschiedene Gegenstände nehmen).

5. Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit mit klingenden Spielzeugen.

Das Konzept „laut-leise“.

6. Entwicklung des Sprachverständnisses.

Auf dem Tisch liegt ein Ball, eine Katze, ein Vogel. Lernen Sie, Spielzeuge anhand ihrer Beschreibung zu erkennen:

Sie hat einen flauschigen Schwanz, weiches Fell und lange Schnurrhaare.

Sie hat Flügel, einen Schnabel, zwei Beine und ihr Körper ist mit Federn bedeckt.

Es ist rund, rot, aus Kunststoff.

7. Outdoor-Spiel „Pilze“.

Im Wald unter der Kiefer wuchsen Pilze („Frühling“)
Sie begannen einen fröhlichen Tanz.
Die Pilze nicken mit ihren roten Mützen – (neigen den Kopf nach rechts, links)
Sie wollen uns wirklich gefallen.

Dezember, 1 Woche.

1. Atemübung – „Wessen Lokomotive brummt lauter und länger?“

Es werden Glasflaschen mit Parfüm oder Medikamenten verwendet. Der Erwachsene streckt mit einem Strohhalm die Lippen vor und bläst so in die Flasche, dass ein Pfeifton entsteht, und fordert dann das Kind dazu auf (ohne die Wangen aufzublähen!).

Bestimmen Sie anhand von „Schneeklumpen“ aus Papier, welcher Klumpen weiter wegfliegt.

2. Artikulationsgymnastik.

Bilden und entwickeln Sie die richtige Position der Organe des Sprachapparats beim Ton (und), entwickeln Sie den Stimmapparat:

Die Lippen lächelten,
Zähne waren sichtbar.
Die Lippen lächelten
Sie griffen nach den Ohren – und-und-und-und (ziehen).

Verschluss: fett-dünn, die Zunge ruht.

3. Entwicklung der Feinmotorik „Zuhause“.

Klopf-klopf-klopf, klopf-klopf-klopf! (Faust auf Faust schlagen, abwechselnd)
Nimm den Hammer, mein Freund!
Wir werden bauen neues Haus, (legen Sie Ihre Handflächen nebeneinander – „Wände“)
In diesem Haus gibt es ein Fenster (falten Sie die Zeigefinger zu einem Regal, verbinden Sie den Rest mit einem „Dach“)
Es gibt noch einen, höher
Oben auf dem Dach ist ein Rohr. (kleiner Finger zur Seite – Trompete)
Das Haus ist fertig, wir laden Gäste ein: (einladende Handbewegung)
"Komm schnell!"

4. Entwicklung des Sprachverständnisses. Lernen Sie, Fragen (Wo? Wo? Von wo? Auf was?) zu verstehen, die dabei helfen, den Standort eines Objekts zu bestimmen.

Zum Beispiel: Zeigen und erzählen Sie, wo die Stiefel sind, wo die Bücher sind, wo der Fernseher ist, wo die Spielsachen sind usw.

5. Entwicklung des phonemischen Hörens.

Stellen Sie sich mit dem Rücken zum Erwachsenen und sagen Sie ihm, was er tut: mit einem Löffel auf eine Tasse klopfen, Wasser einschenken, mit einer Schere schnappen usw.

6. Unterscheiden Sie zwischen den Grundfarben (Rot, Gelb, Blau, Grün) mithilfe von Spielzeug, Socken, Handschuhen oder anderen Gegenständen.

7. Outdoor-Spiel „Kuh“.

„Muuh!“ – die Kuh muht (sie läuft im Kreis und formt dabei „Hörner“ aus ihren Zeigefingern)
Ich blute Katya und Vova. (drehen Sie sich im Kreis um, machen Sie zwei Drehungen nach links und rechts)
Trinkst du keine Milch? (Legen Sie die Hände an den Gürtel und machen Sie ein wütendes Gesicht.)
Lauf weit weg!“ (Renn weg).

8. Lesen Sie A. Bartos Gedichte aus der Reihe „Spielzeug“ (Lernen nach Wahl).

9. Lesen Sie K Chukovsky „Der Wunderbaum“, „Jenny“.

Dezember, 2. Woche.

1. Atemübung „Schneeflocken von einer verschneiten Lichtung blasen.“

Blasen Sie „Schneeflocken“, kleine Klumpen aus Watte, von einem Blatt Papier ab.

Blasen Sie in gekaufte Rohre, Röhren, Pfeifen oder auf einen kleinen Drehteller.

2. Artikulationsgymnastik.

Übung „Bär“.

„Äh-äh, wie ein Bär, sing es,
Öffne deinen Mund weit.
Vanya spielt mit Mashenka
Und er geht durch den Raum,
Während Mishutka singt:
„Uh-uh-uh-uh.“

Übung „Elefant“

Ich werde mir das Elefantenbaby ansehen
Ich werde meine Lippen mit meinem Rüssel umfassen,
Ich werde mir das Elefantenbaby ansehen
Ich werde meine Lippen umfassen:
Oooh-ooh-ooh.

Verstärkung: „Lächeln“, „Röhre“, „fett-dünn“, „Zunge ruhen“, „Mund öffnen und schließen“, „Zunge geht aus dem Haus spazieren“.

3. Entwicklung der Feinmotorik.

Unsere Antoshka wäscht das Geschirr. (Handflächen aneinander reiben)
Wäscht Gabel, Tasse, Löffel. (Strecken Sie die Finger der Faust aus, beginnend mit dem kleinen Finger)
Ich habe die Untertasse und das Glas gewaschen,
Und er schloss den Wasserhahn fester. (Führen Sie eine imitierende Bewegung aus).

4. Lernen Sie, zwischen Primär- und Zusatzfarben zu unterscheiden.

5. Entwicklung des Sprachverständnisses.

Bringen Sie Kindern bei, sich schnell durch Benennungsaktionen zu navigieren. Fragen Sie: „Wo reitet der Junge?“ (Junge fährt bergab), wohin fährt das Auto? (das Auto fährt die Straße entlang), wo schläft die Katze? (die Katze schläft auf dem Teppich) usw.

Wird Ihnen beibringen, die Frage „Was?“ zu verstehen.

Wie schneidet Mama Brot? (Mama schneidet Brot mit einem Messer)
-Womit hast du dein Gesicht abgewischt? (Handtuch)
- Womit isst du Suppe? (mit einem Löffel)
- Wie kämmst du deine Haare? (Kamm).

6. Outdoor-Spiel „Bunny“.

Kinder führen Bewegungen aus und beenden Wörter.

Hase im Gras Skok-Skok. (4 Sprünge im Kreis, Zeigefinger wie Ohren)
Der Hase sprang hinter einen Busch. (hinsetzen)
Der tapfere Hase hat keine Angst, (4 Sprünge im Kreis)
Der Fuchs kann ihn nicht fangen. (Sie laufen weg, der Erwachsene fängt die Kinder auf).

7. Lesen Sie das Märchen „Teremok“, „Drei Bären“, S. Marshak „Katzenhaus“.

Dezember, 3. Woche.

1. Breeze-Atemübung.

Legen Sie eine breite Zunge auf Ihre Unterlippe, lassen Sie sie ruhen und blasen Sie dann, ohne die Zunge von der Lippe zu entfernen, auf etwas Leichtes.

2. Atemübung „Blasen“.

Verwenden Sie ein zur Hälfte mit Wasser gefülltes Glas und einen Cocktailstrohhalm. Atmen Sie durch die Nase ein und durch den Mund in den Schlauch aus (bei starkem Ausatmen strömt Wasser aus dem Glas, bei schwachem Ausatmen bilden sich Blasen).

3. Entwicklung des Artikulationsapparates: Gestaltung und Entwicklung der artikulatorischen Praxis des Klangs (ph).

Übung „Hase“.

(die Unterlippe wird an die Ränder der oberen Zähne gedrückt, die Oberlippe ist leicht angehoben)

Ohren oben am Kopf
Und die Zähne sind auf dem Schwamm (f-f-f...)
Warme Luft tritt aus (halten Sie Ihre Handfläche fest).

4. Entwicklung der Feinmotorik.

„Winterspaß“

Was machen wir im Winter gerne? (abwechselnd den Daumen mit der Auflage beider Hände verbinden)
Schneebälle spielen, Skifahren laufen,
Schlittschuhlaufen auf dem Eis,
Mit dem Schlitten den Berg hinunter sausen.

„Wer schläft im Winter?“

Der Bär in der Höhle schläft fest, (Finger zu Fäusten ballen, beginnend mit dem kleinen Finger)
Er schnaubt den ganzen Winter bis zum Frühling.
Streifenhörnchen schlafen im Winter (für jeden Tiernamen einen Finger beugen)
Stacheliger Igel und Dachs.
Nur der Hase kann nicht schlafen -
Läuft vor dem Fuchs davon.
Er blitzt zwischen den Büschen,
Er hat es vermasselt – und das war’s!

5. Entwicklung des Sprachverständnisses.

Ordnen Sie die Bilder (oder Spielzeuge) in der gewünschten Reihenfolge an und platzieren Sie sie nacheinander, wie ein Erwachsener sagt: Auto, Würfel, Puppe, Pyramide usw.

6. Outdoor-Spiel „Ich bin es.“

Das sind die Augen. Hier. Hier. (Kind führt Nachahmungsbewegungen aus)
Das sind Ohren. Hier. Hier. (zeigt Körperteile)
Das ist die Nase. Das ist der Mund.
Es gibt eine Rückenlehne. Hier ist ein Bauch.
Diese sind Stifte. Klatsch Klatsch.
Das sind die Beine. Top Top
Oh, wir sind müde. Lass uns unsere Stirn abwischen.

Dezember, 4. Woche.

1. Atemübung „Ballon“.

Blasen Sie auf den Ballon, sodass er zur Puppe, zum Bären oder zum Hasen fliegt.

2. Atemübung „Durch einen Strohhalm blasen.“

Blasen Sie durch eine Röhre aus dickem Papier auf ein auf dem Tisch liegendes Stück Watte oder eine Feder.

3. Artikulationsgymnastik.

Verstärkung: „Lächeln“, „Pfeife“, „fett-dünn“, „Zunge ruhen“, die Laute (u), (e), (i), (f) aussprechen.

Blasen Sie Luft in Ihre Nase (legen Sie Ihre Handfläche mit der Watte in die Nähe Ihres Mundes, wenn Sie [P] aussprechen, fliegt die Watte weg)
(P) Brich deine Zähne durch!

4. Entwicklung der Feinmotorik.

„Neujahrsspielzeug“
Der Feiertag naht (abwechselnd klatschen und zu Fäusten ballen)
Der Weihnachtsbaum schmückt sich.
Wir haben die Spielsachen aufgehängt: (abwechselnd den Daumen mit dem Rest verbinden)
Perlen, Kugeln, Feuerwerkskörper.
Und hier hängen die Laternen (abwechselnd klatschen und zu Fäusten ballen)
Die Kinder freuen sich über das Glitzern.

Die normale Sprachentwicklung von 3-4-jährigen Kindern setzt voraus, dass Eltern ihr Kind gut verstehen können, während Fremde seine Sprache möglicherweise nicht verstehen können. Laut Kinderspezialisten schweigt ein Kind in diesem Alter nur, wenn es schläft. Den Rest des Tages redet er ununterbrochen.

Normalerweise sollte ein 3-4-jähriges Kind bereits aktiv mit seinen Eltern kommunizieren und in Kontakt stehen, auch wenn Fremde seine Sprache nicht sehr gut verstehen

Standards für die Sprachentwicklung von Kindern

Kinderindikatoren sind schwer zu verallgemeinern, es ist notwendig, die Individualität des Kindes zu berücksichtigen. Dennoch gibt es indikative Standards zur Beurteilung der Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren – Sie sollten diese beachten, um mögliche Probleme in der Zukunft zu vermeiden.

Die Sprache eines Kindes im Alter von 3 Jahren ist durch folgende Indikatoren gekennzeichnet:

• er versteht die Grundlagen der Grammatik, allerdings bisher ohne Vergangenheitsform;
• weiß, wie man eine Geschichte in 4-5 Sätzen verfasst und dabei ein Bild betrachtet;
• sein Wortschatz erreicht 1200 Wörter;
• zahlreiche Fragen wurden zu seiner Norm;
• verschluckt einige Silben und ersetzt Buchstaben;
• Zwischen den Wörtern gibt es oft keine Pausen.

Im Alter von 4 Jahren umfasst die Sprachentwicklung eines Kindes:

• er beherrschte fast die gesamte Grammatik der russischen Sprache;
• wenn er eine Geschichte basierend auf dem vorgeschlagenen Bild verfasst, bringt er bereits mindestens 10 Sätze hervor;
• sein Wortschatz umfasst eineinhalbtausend Wörter;
• sein „Fragebogen“ wurde erheblich erweitert und umfasst nun spezielle Fragen (Warum, Was, Wann, Wo);
• weiß, wie man eine Geschichte aus aufeinanderfolgenden Bildern „liest“;
• spricht alle Laute gut aus und hat nur Schwierigkeiten mit „r“, „l“, „sh“ und „sch“ (wir empfehlen die Lektüre von:);
• Die Sprache des Babys zeichnet sich durch Kohärenz aus.

Wenn Sie eine Diskrepanz in mehr als drei Positionen feststellen, besteht Grund zur Überlegung, dass sich die Sprachentwicklung Ihres Kindes möglicherweise verzögert. Achten Sie darauf, was und wie er sagt: Analysieren und bewerten Sie die persönlichen Erfolge Ihres Kindes anhand der Besonderheiten der Sprachentwicklung von Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren. In manchen Fällen wäre es sinnvoll, einen Spezialisten zu konsultieren.

Die Artikulationsgymnastik wird dem Kind bei der Sprachübung hervorragende Dienste leisten. Durch spezielle Übungen wird der Sprechapparat entwickelt, der dem Baby das Sprechen erleichtert.

Wie bringt man einem Kind bei, richtig zu sprechen?

Denken und handeln Sie positiv – dann werden alle Probleme gelöst. Die Sprachentwicklung eines 3-jährigen Kindes ist dynamisch: Seien Sie beim Lernen schrittweise, beeilen Sie sich nicht, Aufgaben zu komplizieren, die Schwierigkeiten der Sprachentwicklung des Kindes werden sehr bald überwunden sein. Vielleicht ziehen Sie in die Sprachproduktion Ihres Kindes einen Logopäden ein, der Ihnen ein individuelles Programm anbieten kann. Eine Logopädie-Ausbildung bringt spürbare Vorteile. Kinderspezialisten fördern und begrüßen nachdrücklich die eigenständigen Aktivitäten der Eltern zu Hause und geben einige sehr wertvolle Ratschläge:

• Versuchen Sie, weniger zu gestikulieren, wenn Sie mit einem 3- bis 4-jährigen Kind kommunizieren. Ermutigen Sie Ihr Baby, seine Gedanken auch in Worten auszudrücken, aber nehmen Sie ihm die Gebärdensprache nicht ganz weg. Beim gemeinsamen Lesen von Büchern sind Gesten sehr angebracht – zum Beispiel um zu zeigen, wie groß eine Rübe geworden ist. Körpersprache löst Spannungen (siehe auch:). Bieten Sie ihm in anderen Situationen die Wahl: „Welches Spielzeug nehmen Sie mit?“ Kleiner Soldat oder kleines Auto? Arbeiten Sie mit dem Kind vertrauten Gegenständen, damit es nachdenken und eine Antwort geben kann.
• Sprechen Sie alle Aktionen aus: „Antosha nimmt einen Löffel und isst.“ Oder: „Wir gehen in den Laden. Draußen ist es sonnig, lasst uns eine gelbe Mütze aufsetzen.“
• Bringen Sie Abwechslung in Ihre Rede. Es hat keinen Sinn, mehrmals dasselbe zu sagen und das Baby zu bitten, es zu wiederholen. Bedrängen Sie ihn nicht. Eines Tages wird er so reagieren, wie Sie es erwarten. Ein unverständliches Geräusch oder ein Kopfschütteln als Antwort macht deutlich, dass er Sie hört und auf Ihre Worte reagiert.
• Machen Sie täglich eine Gesichtsmassage und Artikulationsübungen (siehe auch:). Nutzen Sie ein Lehrvideo für Kinder, das Ihnen dabei weiterhilft. Beziehen Sie aktiv Zungenbrecher und Klangübungen ein, verteilen Sie sie einfach über den Tag und überlasten Sie Ihren Unterricht nicht.
• Fördern Sie die Kommunikation. Stellen Sie grundlegendere Fragen und lassen Sie das Kind antworten, indem es Objekte benennt. Fordern Sie ihn auf, wenn ihm die Antwort schwer fällt.

Didaktische Materialien im Unterricht mit Kindern im Alter von 3 bis 4 Jahren sind sehr wünschenswert. Sie enthalten wertvolle Hinweise und können eine große Hilfe sein. Hier sind einige Beispiele:

Wichtige Ergänzungen

Es ist großartig, wenn Sie sich dazu entschließen, ein Tagebuch zu führen, in dem Sie aufzeichnen, wie erreichte Erfolge sowie die Schwierigkeiten, die während des Unterrichts auftreten. Ihre Notizen helfen Ihnen, die Dynamik der Entwicklung zu erkennen, Erfolge zu bewerten und Fortschritte mit eigenen Augen zu sehen. Entwickeln Sie neben Sprachaktivitäten auch die Fähigkeiten der Kinder im sorgfältigen Arbeiten mit kleinen Gegenständen – dies wirkt sich positiv auf die Denk- und Kommunikationsfähigkeit aus. Bitte beachten Sie folgende Empfehlungen:

• Bedingungsloses „Ja“ Feinmotorik. Lassen Sie Ihr Kind den Deckel abschrauben und Wasser aus dem Glas in ein Glas gießen. Modellierungskurse haben unbestreitbare Vorteile. Bringen Sie ihm bei, Löffel und Bleistift richtig zu halten. Lassen Sie die Gegenstände rund oder gerippt, rau oder glatt sein. Fassen Sie Gegenstände nach Form, Zweck, Farbe usw. zusammen. „Ein Glas und eine Tasse – sie trinken daraus“ oder „Ein Löffel und eine Gabel – sie essen damit.“
• Ein entschiedenes „Nein“ zum Fernsehen. Für Kinder in diesem Alter reichen etwa 15 bis 20 Minuten zum Ansehen von Zeichentrickfilmen. Finden Sie eine Alternative! Begeistern Sie ihn mit Lernspielen und Spielzeugen, die ihn ermutigen Sprachentwicklung Kind. Lassen Sie Bauklötze und Konstruktionsspielzeug in sein Leben kommen. Baby braucht auch keine elektronischen Spiele.

Die Entwicklung des Babys und sein Tempo hängen zu 90 % von den Bemühungen der Eltern ab. Es ist besser, das Baby nicht lange mit Spielzeug allein zu lassen, sondern sich auf den Prozess einzulassen und gemeinsam mit dem Kind neue Spiele zu erfinden.

Pädagogische Beschreibungsspiele

Spiel „Beschreiben Sie das Objekt: Was ist es?“ Ziel ist es, dem Kind das Beschreiben beizubringen Charakteristische Eigenschaften Thema. Mama nimmt einen Gegenstand aus der Kiste. Das Kind beschreibt es nach ihm bekannten Parametern (was?): „Das ist ein Apfel. Es ist rot, rund, saftig, knusprig.“

Gegenstände aus der „Magic Box“ helfen Ihrem Kind, seinen Wortschatz zu erweitern und seine Sprache korrekter und präziser zu gestalten. Der Idee zufolge soll das Kind den Gegenstand nicht mit einem Wort beschreiben, sondern ihm auch eine Charakteristik geben

Spiel „Wer sagt das?“ Ziel ist es, die Stimmen von Tieren anhand von Geräuschen zu unterscheiden und nachzuahmen sowie die Stimmen und Namen erwachsener Tiere und Jungtiere zu vergleichen. Zum Spielen braucht man Tierfiguren und ihre Babys: eine Ziege und ein Zicklein, eine Katze und ein Kätzchen, einen Hund und einen Welpen usw. Die Gäste kamen mit dem Bus oder dem Auto zum Haus des Babys. Sie alle wollen mit ihm spielen. Wer sagt wuff-wuff? - Hund. – Wer bellt mit dünner Stimme? - Welpe. – Die Mutterhündin hat ein Baby. Wie spricht er? - Wow.

Spiel „Wer ist das und was ist das?“ Was kann ich tun? Ziel ist es, Objekte, ihre Eigenschaften und möglichen Aktionen zu benennen. Zunächst muss das Baby richtig antworten: „Was ist das?“ oder „Wer ist das?“ Die nächste Frage lautet: „Welches?“ - schlägt eine Antwort zu den Eigenschaften des Objekts vor. Fragen: „Was macht er?“ und „Was machen sie damit?“ beschreibt die Aktionen, die es ausführen kann und was eine Person damit tun kann. Alle diese Aktionen sollten mögliche Bewegungen des Spielzeugs beinhalten.

Spiel „Errate das Objekt“ Ziel ist es, dem Kind beizubringen, einen Gegenstand anhand seiner Zeichen und Handlungen zu identifizieren. Zeigen Sie dem Kind mehrere Spielzeuge, benennen Sie sie und geben Sie eine Beschreibung. „Es ist eine Ente. Sie sagt „Quack-Quack.“ Die Ente schwimmt. Beschreiben Sie dann das Spielzeug und das Kind muss erraten, von wem es spricht.

Pädagogische „Gast“-Spiele mit mehreren Objekten

Spiel „Verstecken“. Ziel ist es, die Präpositionen „auf“, „in“, „unter“, „oben“, „bei/über“ zu verstehen und in der Sprache aktiv zu verwenden. Stellen Sie Kindermöbel auf den Tisch. „Hier haben wir ein Zimmer, in dem das Mädchen Lisa lebt. Nennen Sie alle Gegenstände in Lisas Zimmer. Mit welchem ​​Wort kann man all diese Objekte benennen? - Möbel. – Ihre Freunde kamen, um Lisa zu besuchen – Frösche, Entenküken, Bärenjunge. Sie fingen an, Verstecken zu spielen. Die kleinen Frösche sprangen auf den Tisch. Die Jungen krochen unter das Bett. Die Entenküken versteckten sich hinter dem Stuhl. Lisa machte sich auf die Suche nach Tieren. Nicht auf dem Sofa, nicht unter dem Stuhl. Wer hilft Lisa, ihre kleinen Freunde zu finden? Wo sind die Jungen? Wo sind die Entenküken? Das Spiel kann mehrmals wiederholt werden. Tierspielzeug kann sich ändern.

Spiel „Anfragen und Anweisungen“. Ziel ist es, Fähigkeiten zur Konstruktion der Imperativstimmung zu entwickeln. Katze und Hase besuchen Lisa. Wenn Sie möchten, dass der Hase etwas tut, fragen Sie ihn danach. „Hase, spring!“, „Katze, tanz!“, „Katze, leg dich auf das Sofa!“, „Hase, versteck dich!“ Ermutigen Sie Ihr Baby, Präfixe zu verwenden, um Verben zu bilden, die verschiedene Aktionen bezeichnen: springen – springen – springen – darüber springen; weggehen – gehen – hereinkommen – kommen.

Der Unterricht sollte täglich stattfinden. Beginnen Sie mit 15 Minuten und arbeiten Sie sich schrittweise bis zu einer normalen Schulstunde von 40 Minuten vor. Stellen Sie sicher, dass Ihr Kind versteht, was gesagt wird, und nicht automatisch wiederholt, was es hört. Es wäre toll, wenn das Kind solche Spiele nicht nur zu Hause, sondern auch mit Gleichaltrigen üben würde. Die Aufgabe, einem 3-jährigen Kind gutes Sprechen beizubringen, ist durchaus machbar, wenn man sich nicht zurückzieht, sich nicht auf Schwierigkeiten einlässt und an das glaubt, was man tut (wir empfehlen die Lektüre:).

Klinischer und perinataler Psychologe, Absolvent des Moskauer Instituts für Perinatale Psychologie und Reproduktionspsychologie und der Staatlichen Medizinischen Universität Wolgograd mit einem Abschluss in klinischer Psychologie