Ezt a workshopot tanárok vagy szülők is használhatják. Elméleti és gyakorlati anyagokat tartalmaz a hiperaktív gyerekekkel való kapcsolatok optimalizálásához.

Workshop „Hiperaktív gyerekek.

A dátum:____________

Egy nyugtalan gyerekkel együtt élni olyan, mintha lasszóval próbálnánk elkapni egy kolibrit.

Cél: a tanárok (szülők) elképzeléseinek bővítése a hiperaktív gyerekekről és a velük való munkavégzés módszereiről.

Feladatok:

A tanárok (szülők) megismertetése a hiperaktív gyermekek jellemzőivel;

Mutassa be a különbségeket a hiperaktív és az aktív gyermekek között;

Mutass be játékokat az ilyen gyerekeknek.

Előzetes munka: a gyermekek nem konstruktív viselkedésének diagnosztikájának elvégzése, a tanárok számára készült felmérési kérdőív „My Group”, amely tájékoztatást nyújt a pszichológus számára az impulzív és nagyon aktív gyermekek jelenlétéről.

Terv:

1. Beszélgetés „A hiperaktív gyermekek jellemzői”.
2. Gyakorlati gyakorlat „Különbségek”.
3. Konzultáció „A hiperaktív gyerekekkel végzett munka megszervezésének jellemzői”.
4. Hiperaktív gyermekek diagnózisa.
5. Workshop „Játékok hiperaktív gyerekeknek”.
6. Feljegyzés „Ajánlások tanároknak a hiperaktív gyermekekkel való foglalkozáshoz”, külön a zenetanárnak és a testtanárnak.
7. Játékok kártyamutatója (szóróanyag)

A szeminárium előrehaladása

1. - Sziasztok, kedves tanárok (szülők)! Szemináriumunk témája a „Hiperaktív gyerekek”.

„Társítások” gyakorlat: írj le 5 asszociációt a „hiperaktív gyermek” kifejezésre.

Különböző nézőpontok megbeszélése.

Beszélgetés „A hiperaktív gyerekek jellemzői”

A hiperaktivitás a túlzott mentális és motoros aktivitással összefüggő tünetek összessége.

A hiperaktív gyerek nehezen ül, nyűgös, sokat mozog, mocorog a helyén, néha túlzottan beszél, viselkedésével idegesítő tud lenni. Gyakran rossz a koordinációja vagy az izomkontroll hiánya. Ügyetlen és elejti vagy összetöri a dolgokat. Egy ilyen gyereknek nehéz koncentrálni a figyelmét, könnyen elterelődik, gyakran sok kérdést tesz fel, de ritkán várja meg a válaszokat. Gátlástalan a felnőttekkel való kapcsolatokban, nem tud társaikkal játszani, és nincsenek igazi barátai.

Az ilyen gyerekeket agresszív viselkedés és negativizmus jellemzi. Serdülőkorban az ilyen gyerekek hajlamosak az antiszociális viselkedésre. Annak ellenére, hogy az ilyen gyerekeknek a tanulással és a másokkal való kapcsolatokkal kapcsolatos problémái vannak, az ilyen gyermekek normális vagy akár magas intelligenciával rendelkeznek.

Ennek a mobilitásnak az oka általában az agy számos mikroorganikus elváltozása a terhesség, szülés vagy csecsemőkor során.

Az ADHD figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenesség. Az oktatási tevékenységek kezdetével diagnosztizálják.

A hiperaktív gyermeknek segítségre van szüksége. Minden konkrét esetben meg kell határozni, hogy a hiperaktív gyermek milyen segítséget kapjon: gyógyszeres kezelést, pszichológiai vagy pedagógiai korrekciót.

A fiúknál a hiperaktív állapot legalább 4-szer gyakrabban figyelhető meg, mint a lányoknál.

Megnyilvánulási csúcsok: 1 év, 3 ​​év, 6-7 év, 9-10 év. Ezután az aktivitás csökkenni kezd.

A legtöbb esetben, ha egy gyermeknek csak hiperaktivitása (mobilitása, impulzivitása) van, ez valószínűleg a temperamentumos jellemzők miatt van és nem mindig lehet patológiáról beszélni.

1. Aktív és hiperaktív gyermekek gyakorlati gyakorlati jelei (1. melléklet).

A résztvevőknek 2 kupacra kell osztaniuk a kártyákat: hiperaktív gyermek jelei és aktív gyermek jelei.

Kártyák és válaszok:

Aktív gyerek:

— Legtöbbször „nem ül egy helyben”, az aktív játékokat részesíti előnyben, mint a passzív játékokat (rejtvények, építőkészletek), de ha érdekli, az édesanyjával is el tud olvasni egy könyvet, és összerakja ugyanazt a rejtvényt.

— Gyorsan és sokat beszél, végtelen számú kérdést tesz fel.

— Számára az alvás- és emésztési zavarok (bélrendszeri zavarok) inkább kivételt képeznek.

— Nem mindenhol aktív. Például otthon nyugtalan, nyugtalan, de az óvodában nyugodt, ismeretlen embereket látogat.

- Nem agresszív. Vagyis véletlenül vagy a konfliktus hevében berúghat egy „kollégába a homokozóban”, de ő maga ritkán provokál botrányt.

Hiperaktív gyermek:

„Állandó mozgásban van, egyszerűen nem tud uralkodni magán, vagyis ha fáradt is, tovább mozog, teljesen kimerülten pedig sír, hisztizik.

- Gyorsan és sokat beszél, lenyeli a szavakat, félbeszakít, nem hallgat a végére. Millió kérdést tesz fel, de ritkán hallgatja meg a válaszokat.

"Lehetetlen elaltatni, és ha alszik, akkor rohamokba ütközik, és nyugtalanul indul." Gyakran vannak bélrendszeri rendellenességei. Mindenféle allergia nem ritka.

— A gyerek irányíthatatlan, a tilalmakra, korlátozásokra egyáltalán nem reagál. És bármilyen körülmények között (otthon, bolt, óvoda, játszótér) ugyanolyan aktívan viselkedik.

- Gyakran provokál konfliktusokat. Nem uralkodik az agresszióján - vereked, harap, lökdösődik, és rögtönzött eszközöket használ: botokat, köveket...

1. 3. Konzultáció „A hiperaktív gyermekekkel végzett munka megszervezésének jellemzői”:

Az ilyen gyermekek számára fontosak az érdeklődésen alapuló kiegészítő tevékenységek. Gyakori dicséretre, bátorításra és különös odafigyelésre van szükségük ahhoz, hogy hajlandóak legyenek gyakorolni és sikeresek legyenek ott, ahol korábban kudarcot vallottak. Az aktív gyerekeknél fontos, hogy olyan tevékenységeket válasszunk, hogy a gyerekek az aktív részeken (úszás, jégkorong, koreográfia) ki tudják önteni az energiájukat, de ne a traumatikus részeken, mint például az ökölvívás, erősítő birkózás, és kitartást fejleszthessenek (számítógépóra, képzőművészet). , kreatív művészetek). Ezért fontos a szülőkkel és a pszichológussal való szoros együttműködés.

A hiperaktív gyermek a nap elején és az óra elején működik a legjobban.

A hiperaktív gyermekek szellemi tevékenysége ciklikus: 10-15 perc munka, majd 5-7 percre úgy tűnik, hogy a gyermek kikapcsol, ezekben a percekben a tudat aktiválása érdekében a gyermek kénytelen elfordítani a fejét, mozogni. a végtagjait vagy az egész testét. Ezért célszerű kapcsolási módokat és szüneteket alkalmazni. 2-3 feladat elvégzése után játszhatsz a gyerekekkel valamilyen játékot, testnevelést vagy ujjgyakorlatokat. Ha azt látja, hogy a gyermek nem tud tovább dolgozni, átkapcsolhatja más típusú tevékenységre: megkérheti, hogy öntözze meg a virágokat, osszon juttatásokat stb.

Próbáld meg a legtöbbel tölteni gyermeked idejét különféle tevékenységek, gyakori változtatásuknak köszönhetően a gyermek mindent érdeklődéssel fog tenni, ami azt jelenti, hogy céltudatosan és „szorgalmasan”.

A szóbeli utasítások megerősítésére használjon vizuális stimulációt: kártyák, szimbólumok az állványokon, rajzok, diagramok stb.

Az ilyen gyerekeknek jobb először könnyű feladatokat ajánlani, például a már tárgyalt anyagok megismétlését. Az első feladat után elvégezhet valami nehezebbet, vagy elkezdhet megismerkedni az új anyagokkal. Fejezd be ismét valami könnyűvel. Egyszerre csak egy feladatot adj gyermekednek, hogy azt elvégezhesse.

A hiperaktív gyermekek nehezebben váltanak át egyik tevékenységről a másikra. Ezért néhány perccel bármely feladat vége előtt figyelmeztethet: „3 perc van hátra”, vagy használhat időzítőt.

Az ADHD-s gyermek külső környezetének nagyon jól szervezettnek kell lennie. Minden szükségtelen ingert eltávolítunk a látómezőből.

A 6-8 év alatti hiperaktív gyerekeknél továbbra is a vizuális-effektív gondolkodás a domináns, vagyis ahhoz, hogy valamit megértsenek, mindent meg kell érinteni, megmozgatni.

Nem kell nagyon óvatosnak lenni.

Az utasítások világosak és tömörek, legfeljebb 10 szóból állnak.

Amikor egy-egy felnőttel dolgozik, nem mutatja a hiperaktivitás jeleit, és sokkal sikeresebben megbirkózik a munkájával. Minél drámaibb, kifejezőbb és teátrálisabb egy tanár, annál könnyebben tud megbirkózni a hiperaktív gyermek problémáival, akit minden váratlan és új vonz. A tanár szokatlan viselkedése megváltoztatja a gyermek pszichológiai hangulatát, és segít átirányítani figyelmét a kívánt tárgyra.

Használjon tapintható érintkezést. A csoportban sétálva a tanár abban a pillanatban, amikor a gyermek kezd elzavarni, a vállára teheti a kezét. Ez az érintés jelként működik, amely segít „bekapcsolni” a figyelmet.

nyugodjon. Ne feledje: nincs nyugalom - nincs előny! Mielőtt reagálna egy kellemetlen helyzetre, álljon meg néhány másodpercre (például számoljon tízig).

Tanuld meg elemezni és értékelni mások, a könyvek és önmagad cselekedeteit.

A hiperaktív gyerekek figyelmen kívül hagyják a megrovásokat és megjegyzéseket, de érzékenyek a legkisebb dicséretre is.

Kerülje a fáradtságot

korlátozzák részvételüket nagy tömegeket érintő eseményeken.

A hiperaktív gyermek partnerének kiegyensúlyozottnak és nyugodtnak kell lennie.

1. 4. Hiperaktív gyermekek diagnózisa.

A hiperaktivitás jelei:

1. Nyugtalan mozgások a kezekben és a lábakban. Egy széken ülve vonaglik és vergődik.

2. Nem tud nyugodtan ülni, ha erre kérik.

3. Könnyen elvonja a figyelmét a külső ingerek.

4. Nehezen tudja kivárni a sorát játék közben és csoportban különféle szituációkban (tanfolyamokon, kirándulásokon, nyaralásokon).

5. Gyakran gondolkodás nélkül válaszol a kérdésekre, anélkül, hogy teljesen meghallgatná őket.

6. Nehézségei vannak a javasolt feladatok elvégzésében (nem kapcsolódik negatív viselkedéshez vagy megértés hiányához).

7. Nehezen tudja fenntartani a figyelmét feladatok végrehajtása vagy játék közben.

8. Gyakran lép át egyik befejezetlen akcióból a másikba.

9. Nem tud csendben vagy nyugodtan játszani.

10. Csevegő.

11. Gyakran beavatkozik másokba, zaklat másokat (például zavarja más gyerekek játékát).

12. Gyakran úgy tűnik, hogy a gyermek nem hallgatja meg a hozzá intézett beszédet.

13. Gyakran elveszíti az óvodában, iskolában, otthon, az utcán szükséges dolgokat.

14. Néha veszélyes cselekedeteket követ el anélkül, hogy a következményekre gondolna, de nem keresi kifejezetten a kalandot vagy az izgalmakat (például kiszalad az utcára anélkül, hogy körülnézne).

Mindezek a jelek a következő területekre csoportosíthatók:

- túlzott fizikai aktivitás;

- impulzivitás;

– zavartság-figyelmetlenség.

A gyermek megfigyelését hosszú ideig (6 hónapon keresztül) kell végezni. A diagnózis akkor tekinthető érvényesnek, ha az összes tünet közül legalább nyolc jelen van.

ADHD— a figyelemhiányos hiperaktivitást csak az edzés kezdetén (azaz 6-7 éves korig) orvosi bizottság állapítja meg! De néha még korábban.

A legtöbb esetben, ha egy gyermeknek csak hiperaktivitása van, ez valószínűleg a temperamentumos jellemzők miatt van, és nem mindig lehet patológiáról beszélni.

1. 5. Workshop „Játékok hiperaktív gyerekeknek”.

A hiperaktivitás és jeleinek korrigálása érdekében a tanárnak számos ajánlást kell követnie. Számos játék is létezik, amelyek segítenek csökkenteni a hiperaktivitás jeleit (kártyamutató).

A tanárokat 4 csoportra osztják (a játékterületek száma szerint), amelyek mindegyike elolvassa a játékokat, elemzi azokat, és minden tanárral (szülővel) eljátssza a neki tetsző játékot.

Korrekciós játékok kártyamutatója hiperaktív gyermekek számára:

Emlékeztető tanárnak (szülőnek)

Hogyan kommunikáljunk hiperaktív gyerekkel?

1. Fogadd el a gyereket olyannak, amilyen.

2. A nap elején dolgozz gyermekeddel, ne este.

3. Szoros együttműködés a szülőkkel és a pszichológussal.

4. Használjon vizuális eszközöket az óra során.

5. Használjon rugalmas jutalmazási és büntetés-rendszert.

6. Ossza fel a munkát rövidebb, de gyakoribb időszakokra. Használjon testnevelési perceket.

7. Távolítsa el a szükségtelen ingereket a gyermek látóteréből.

8. Az órákat a gyermekkel érzelmileg vonzó módon kell tartani.

9. Az órákon a gyermeket egy felnőtt mellé helyezze.

10. Használjon tapintható érintkezést (érintés, simogatás).

11. Előre egyezzen meg a gyerekkel bizonyos cselekvésekről.

12. Adjon rövid, világos és konkrét utasításokat.

13. Csökkentse a pontosság követelményeit a munka elején, hogy sikerélményt keltsen.

14. Kezdje és fejezze be az órákat olyan feladatokkal, amelyeket a gyermek meg tud kezelni.

15. Adjunk lehetőséget a gyereknek a választásra.

16. Nyugodt, magabiztos hozzáállás, ha ilyen gyerekkel dolgozik.

17. Kövess „pozitív modellt” a gyermekeddel való kapcsolatodban.

18. Vezessen beszélgetéseket a viselkedés erkölcsi és etikai normáiról.

19. Helyezze egy nyugodt gyermek mellé.

20. Ne hagyd, hogy gyermeked elfáradjon.

21. Korlátozza az ilyen gyermek részvételét nagy tömegű rendezvényeken.

1. Kövess pozitív modellt gyermekeddel való kapcsolatodban. Próbáld meg gyakrabban dicsérni őt. Ha észrevételt kell tenni, azonnal és nyugodt hangon tegye meg, kerülve a következő mondatokat: „olyan vagy, mint mindig”, „Folyamatosan mesélek erről” stb. Próbálj meg a dicséretet sokkal gyakrabban használni, mint a kritikát. Ne feledje, hogy a hiperaktív gyerekek figyelmen kívül hagyják a megrovásokat és megjegyzéseket, de nagyon érzékenyek a dicséretre.

2. Ne folyamodj fizikai büntetéshez. A gyermekeddel való kapcsolatodnak a bizalmon kell alapulnia, nem a félelemen. Mindig éreznie kell a segítségedet és a támogatásodat. Oldja meg együtt a felmerülő nehézségeket.

3. Mondjon gyakrabban „igen”-t, kerülje a „nem” és a „nem” szavakat.

4. Bízza gyermekére a napi elvégzendő házimunkák egy részét (etesse meg a kutyát és sétáltassa, vigye ki a szemetet).

5. Vezess önellenőrzési naplót, és jegyezd fel benne gyermekeddel együtt elért eredményeit.

6. Vezess be egy szimbolikus jutalmazási rendszert (minden jócselekedetet csillaggal jelölhetsz, és jutalmazhatsz közülük bizonyos számú édességet, játékot, kirándulást a parkba stb.).

7. Kerülje a túl- vagy alulkövetelményeket. Próbáljon korának és képességeinek megfelelő feladatokat kitűzni gyermeke számára.

8. Soha ne beszélje meg előtte gyermeke negatív aspektusait – az agresszión kívül ez semmire sem vezet.

9. Határozza meg a gyermek viselkedési kereteit – mi lehetséges és mi nem. Az engedékenységnek semmi haszna nem lesz. Bizonyos hátrányok ellenére a hiperaktív gyerekeknek meg kell küzdeniük a szokásos problémákkal. Ezeket a gyerekeket nem kell kizárni a másokkal szemben támasztott követelmények alól.

10. Ne szabj rá szigorú szabályokat. Az utasításoknak utasításoknak kell lenniük, nem parancsoknak. Követelje a biztonságára és egészségére vonatkozó szabályok betartását.

11. Gyermeke kihívást jelentő viselkedése az, hogy felhívja a figyelmét. Töltsön több időt vele: játsszon, tanítsa meg másokkal kommunikálni, nyilvános helyeken viselkedni, átkelni az utcán és más szociális készségeket.

12. Tartson be egy tiszta napi rutint otthon. Az evést, játékot, sétát, lefekvést egyszerre kell végezni. Jutalmazza gyermekét a megfelelésért.

13. Otthon nyugodt környezetet kell teremteni a gyermek számára. Ideális lenne külön szobát adni neki. Tartalmaznia kell minimális számú olyan tárgyat, amely elvonhatja a figyelmét. A tapéta színe legyen lágy és nyugtató, előnyben részesítve a kéket. Nagyon jó lenne sportsarkot szervezni a szobájában.

14. Teremtse meg a gyermekek kreativitásához szükséges feltételeket. Használjon festékeket és gyurmát (ez fejleszti a kitartást).

15. Kerülje a nagy tömegeket, amikor csak lehetséges. A boltokban, piacokon stb. serkentő hatással van a gyermekre.

16. Óvja gyermekét a túlterheltségtől, mivel ez az önkontroll csökkenéséhez és a fizikai aktivitás növekedéséhez vezet. Ne hagyja magát hosszú ideig a tévé előtt ülni.

17. Próbáljon meg gondoskodni arról, hogy gyermeke eleget aludjon. Az alváshiány a figyelem és az önuralom még nagyobb romlásához vezet. A nap végére a gyermek irányíthatatlanná válhat.

18. Alakíts ki benne tudatos gátlást, tanítsd meg uralkodni magán. Mielőtt bármit is csinálna, számoljon lassan 5-ig.

19. Emlékezz! Az Ön nyugalma a legjobb példa egy gyermek számára.

20. Adjon több lehetőséget gyermekének a felesleges energia elköltésére. Hasznos a napi fizikai aktivitás a friss levegőn - hosszú séták, úszás. Higiéniai készségek fejlesztése, beleértve a keményedést is.

21. Keltsd fel gyermeked érdeklődését valamilyen tevékenység iránt. Fontos számára, hogy ügyesnek és hozzáértőnek érezze magát bármely területen. A szülők feladata, hogy olyan tevékenységeket találjanak, amelyekben a gyermek sikeres lehet, és növeli önbizalmát.

Irodalom:

1. Lyutova E.K., Monina G.B. Csalló lap felnőtteknek: Pszichokorrekciós munka hiperaktív, agresszív, szorongó és autista gyerekekkel.
2. Hiperaktív óvodások pszichológiai és pedagógiai támogatása: nevelési módszer. kézikönyv / szerk. O.V. Turner, T.T. Zimareva, N.E. Lipai. - M.: Flinta: MPSI, 2009. - 152 p.

Diagnosztizálható-e a gyermek hiperaktivitása az óvodában? Érdemes-e figyelembe venni a nagymama szavait, akinek az unoka túl mozgékonynak és irányíthatatlannak tűnik? Igen, természetesen van ilyen diagnózis - ADHD, de még több hiba történik a gyermekek nevelésében, amelyek „hiperaktív” viselkedéshez vezetnek. Olga Makhovskaya pszichológus a „Gondolkodj gyerekként, viselkedj felnőttként” című könyvében elmondja, hogyan kerüld el őket.

"Az óvodás fiamra panaszkodnak. Gátlástalan és figyelmetlen. Azt mondják, hiperaktivitási szindrómája van!"; „Számomra úgy tűnik, hogy a hiperaktivitás gyermekkori fertőzés. Amint megjelenik egy fürge gyerek a csoportban, a gyerekek abbahagyják az engedelmességet”; "A barátomnak van egy hiperaktív fiúja. Nem szeretem, ha magával viszi. Ne beszélgessünk, ne teázzunk, aztán takaríts két órát az ilyen vendégek után!"

A figyelemhiányos hiperaktivitási rendellenességet (ADHD) külső motoros aktivitás és figyelemzavar jellemzi, de ez nem jelenti a legfontosabb kognitív funkciók, az intelligencia és a memória hanyatlását. Amióta az ADHD-t pszichiátriai rendellenességek közé sorolták az Egyesült Államokban, nőtt a diagnosztizált esetek száma. Az aggódó és fáradt szülők orvoshoz rohannak, hogy gyógyszert kapjanak gyermekük megnyugtatására.

Hazánkban egészen a közelmúltig igyekeztek nem pszichológushoz vinni a gyerekeket, attól tartva, hogy pszichiátriai diagnózist hallanak. Ma a szülők egy diagnózis mögé bújnak, hogy az iskola ne állítson be követeléseket sem a gyerekkel, sem velük szemben.

Néha a pszichológusnak úgy tűnik, hogy a szülők egy céllal jönnek - hogy megtudják, mely gombokat kell megnyomni, hogy a gyermek engedelmeskedjen a parancsoknak, és ne vonják el figyelmét a külső dolgoktól. Nincsenek ilyen gombok. A készülékeken gombok találhatók. Mielőtt gyereket vállalna, még mindig meg kell értenie: talán csak vegyen egy másik vezérelt készüléket? A mozdulatlan, gátolt gyermekek, akik nem adnak ki hangot, aggodalomra adnak okot.

Speciális „kockázati” csoportba azok a gyerekek tartoznak, akiket hat éves koruktól iskolába küldenek. Bár ki tudják mutatni tehetségüket, még nem fejlődtek ki bennük az akaratlagos viselkedés, a koncentrálóképesség, az akaratlagos memorizálás és a reprodukció képessége. A szintetikus funkciókat, az észlelés integritását, a tárgyak, események, cselekvések és következmények közötti ok-okozati összefüggések megállapításának képességét az agykéreg érettsége biztosítja.

Serezha története: nem hiperaktivitás, hanem felfújt igények

Seryozha három és fél éves, édesanyja részmunkaidős csoportba viszi, csak fejlesztő órákra. Hogy megszülessen Serjozsát és a világ legjobb fiújává nevelje, anyám feladta a karrierjét, és lelkének minden szenvedélyét a fia fejlődésébe fektette. Ideális anya, de ennek ellenére kénytelen beismerni, hogy Seryozha még nem érte el a kívánt eredményeket. Angolul tanulnak - megtanultam néhány latin betűt, és pár nap múlva elfelejtettem, egyik fülén bemegy, a másikon ki.

A tanár panaszkodik, hogy Seryozha körbefutja a csoportot, nem ismétli a szavakat utána, nem énekel dalokat. Biztosítja, hogy a fiúnak még túl korai tanulnia. De anyám megkérdezte a szülőket: a gyerekek körülbelül Serezha korúak voltak. Már vannak „sztárok” a csoportban. Nézd, a kis Katenka valószínűleg felnő, sikeresen férjhez megy egy külföldi cég felsővezetőjéhez, és boldog lesz ő maga, meg a gyerekei is...

Mi történik. Azok a szülők, akik meg akarják valósítani önmagukat és a „Nem mi vagyunk, hanem a mi gyerekeink!” elv szerint élnek, olyan pszichológiai nyomást gyakorolnak a gyermekre, amely összemérhetetlen az erősségeivel.

A szüleink megszállottak korai fejlesztés. Az óvodák és a fejlesztő központok részmunkaidős csoportjai túlzsúfoltak három-négy éves gyerekekkel, akiknek élettani szükségleteik miatt a friss levegőn sétálni, szabadtéri játékokat kell végezniük. A gombok rögzítését még nem tudják, de néhány kifejezést már tudnak angolul.

A sétáló anyák és dadák féltékenyen nézik más gyerekek eredményeit, hogy ne maradjanak le. Logikájuk egyértelmű: minél hamarabb rajtolsz, annál hamarabb leszel bajnok. Ám az életben ez nem igazolódik be: a túl „korán” érkezők hamar kiapadnak, felnőtt korukban pedig az egykori C-osztályos diákok állnak az élen, megőrizve szenvedélyüket, felhalmozott kapcsolataikat, nem csak tudásukat, készségeiket, képességeiket.

A felnőtt életet jellemző versenyképesség erősen a gyerekek vállára nehezedik. A felnőttek izgalma bármilyen személyes teljesítmény miatt a gyermeket is izgatja. Az alapfeladatok elvégzésére, a folyamat megválasztására, megtervezésére, irányítására még nem tanították meg, de már most magas célokat tűznek ki számára. A gyermek kisebbrendűségi érzéssel nő fel, abban a reményben, hogy egy napon sikerül elérnie a főnyereményt, és „minden mást felülmúlhat”.

Így alakul ki a lúzer pszichológiája. A mai lúzer nem egy szomorú arcú, leesett vállú, hanem egy eleven ember, aki lelkesen elbukik egy-egy vállalkozásban, és azonnal elvállalja a még nehezebb feladatokat.

Pashka története: nem hiperaktivitás, hanem képzettség hiánya

A kis Pashka egy olyan családba született, amelyben már volt egy „hiperaktív” gyermeke - bátyja, Szemjon. A szülők persze abban reménykedtek, hogy az elmúlt hat év türelméért, álmatlan éjszakáiért egy lány, egy igazi angyal lesz a jutalmuk. De nem, fiú született. És elkezdődött: az egyik sikolt, a másik kiabál. Az idősebb elveszi a kisebbik játékait, a kisebbik pedig megpróbálja megütni, és nem fél attól, hogy visszaüt. Ha sikerül rávenni az egyiket, hogy leüljön és lerajzoljon valamit, a másik felszáll és körbefutja a házat.

Megmentés, amikor az egyik srácot elviszik a nagyszülei. Biztosítanak róla, hogy egyik fiúval sincs gond. Ha a testvérek el vannak választva, akkor épeszűek és engedelmesek. A lényeg azonban nem csak az, hogy a nagyszülőknél Pashka vagy Sema megnyugodjon, játszhasson, figyelemfelkeltő legyen, vagyis versenyen kívül legyen. A lényeg az is, hogy az oktatási környezet változik - más otthon, más felnőttek...

Mi történik. Folyamatosan megfigyeljük, hogy egy családidegen, barát vagy rokon, aki még nem elegedik a gyerekekből, és akinek nem homályos a szeme, könnyen megegyezik a gyerekekkel, majd nemhogy nem panaszkodik, de hihetetlent is mesél. dolgok: okosak, udvariasak, ügyesek, kedvesek, csodagyerekek.

A szülői félelem attól, hogy nem tudnak megbirkózni a gyermekneveléssel, „átváltozik” abba a hiedelembe, hogy ez már megtörtént, de a gyermek, nem a felnőtt hibájából, vagy rossz öröklődésből. A szülő fizikailag jelen lehet a gyermek mellett, de pszichésen visszavonul.

Előfordul, hogy a tapasztalatlan óvónők is idő előtt pánikba esnek, panaszkodnak, hogy túl sok hiperaktív gyerekkel „bedobták” őket a csoportjukba. Sokkal gyakrabban lehet találkozni olyan pedagógiailag elhanyagolt gyerekkel, akit még nem tanítottak meg a viselkedésre egy új csoportban.

Mit tegyenek a szülők, ha gyermeküket hiperaktívnak nevezik?

1. Szigorú fegyelem az étkezést, alvást, sétát illetően a baba születésétől kezdve csökkenti a szorongás szintjét, és ennek megfelelően a nyűgöt és a zavart tevékenységet. Az órarend változhat, de érdemes továbbra is ragaszkodni a választott ütemtervhez, és úgy, hogy az aktivitás csúcspontja a reggeli órákra és ne az esti órákra essen. A fáradtság napközben felhalmozódik, ami azt jelenti, hogy a gyermek viselkedésének fiziológiai és pszichológiai szabályozási rendszerei is elfáradnak. Szeszélyesebbé, figyelmetlenebbé és nyűgösebbé válik.
2. A szigorú fegyelem nem azt jelenti elnyomva minden érzelmi kitörést, a gyermek erős vágyai. Biztonságos környezetben, otthon vagy a bölcsődében lehetőséget kell biztosítani gyermekének, hogy kipróbálja a különböző szintű tevékenységeket. A magas motoros aktivitás néha elrejti a fizikai aktivitás egyéni igényét. A probléma nem a magas szintű aktivitás, hanem a gyenge önszabályozás.
3. Ha a hiperaktivitás hátterében probléma áll fékező mechanizmusok, akkor különös figyelmet kell fordítani tevékenység tervezése. A szülők gyakran lelkesen biztatják gyermeküket, hogy tegyen valamit, de elfelejtik megmutatni, hogyan és hogyan végződik a játék vagy az érdekes tevékenység. A motiváció nagyon fontos. De az önszabályozás alapja a célmeghatározás készsége. Hogy kellett volna ennek a vége?

Ennek a tanítási módszernek az eredményét "kioldott cipőfűző szindrómának" nevezem. A hiperaktivitás szindróma széles körben ismertté vált, a nevelés minden hiányossága ennek tulajdonítható: rendezetlen játékok, szétszórt cipők, mosatlan csészék, nyitott szekrényajtók a konyhában. A gyerek elkezdett valamit csinálni, de nem fejezte be: felvette a cipőjét, de nem fűzte fel, kifordítva vette fel a kalapját, nem gombolta be a kabátját, vagy rosszul gombolta be stb. Még nem alkotott indikatív alapot a tevékenységhez, valamint az önkontroll funkciókhoz.

1. Amíg a gyerekek megtanulnak olvasni és követni a hosszú utasításokat, használja piktogramos módszer- a falra erősített tájlapon ábrázolt szimbolikus rajzok készlete, amely elmondja a gyermeknek a lépések sorrendjét.

A gyerekek szívesen „olvasnak” útjelző táblákat, táblákat az üzletekben és irodákban. Ezek ugyanazok a piktogramok. Kitalálhatsz például ikonokat a gyurmával való gyakorláshoz. A gyurma hernyó emlékeztesse Önt arra, hogy éjszaka szeret egy dobozba bújni, és nem marad elhagyatva az asztalon.

1. Kiváló lehetőséget ad arra, hogy a többi gyermekkel folytatott tárgyalások során eligazodjon és irányítsa cselekedeteinek eredményeit. szerepjáték. Azáltal, hogy visszajelzést kap másoktól, a gyermek megtanulja kívülről szemlélni tetteit. A különböző gyerekek eredményeinek összehasonlításával képes lesz értékelni erőfeszítéseinek hatékonyságát. A felnőtt feladata nemcsak a szerepjáték kezdeményezése, szervezése, hanem az elkerülhetetlen konfliktusok leküzdése is a gyerekekkel.
2. Kövesse érzelmi háttér a családban. A felnőttek közötti kapcsolatok túlzott idegessége és feszültsége szintén befolyásolja a gyermek ingerlékenységét. Nevezze meg saját és érzelmeit hangosan, segítsen neki helyesen felmérni mások szándékait, felismerni saját és mások érzéseit, és figyelembe venni az interakciókban.
3. A társasjátékok (dominó, mozaik, lottó) kitartást csillapítanak, és interakcióra késztetik a gyermeket. A játék egyszerű, még egy 4 éves gyerek számára is érthető szabályok szerint épül fel. A játék eredménye nyilvánvaló - nyerő, és időtartama 10-15 perc. Ennyi ideig tud egy 4 éves gyerek folyamatosan tanulni anélkül, hogy elfáradna vagy elveszítené érdeklődését.
4. Nem számít, hogyan viselkedik a gyerek, értékelje a tetteit ahelyett, hogy címkéket ragasztana, csökkentené az önbecsülését. Az olyan jelölések, mint például a „beszélő”, „mozgó”, „pörgő”, „tornádó”, „katasztrófa”, nem a te gyermekednek szólnak.

Senki más, mint egy szakember, aki rendszeresen megfigyel egy gyermeket, nem tudja diagnosztizálni a „hiperaktivitást”. Az erős temperamentumú gyermekeket fokozott mobilitás jellemzi. Ez az idegrendszerük sajátossága. A mozgás a gyermek módja annak, hogy alkalmazkodjon a körülötte lévő világhoz. Több tucat pszichológiai technika áll minden szülő rendelkezésére, amelyek lehetővé teszik a gyermek számára, hogy megbirkózzon viselkedésével. És nem lesz szükség orvosi beavatkozásra.

Olga Csernishova
Konzultáció pedagógusoknak „Hiperaktív gyerek, mit tegyek?”

Hiperaktív gyermek - a 21. század diagnózisa, amely minden második óvodáshoz van hozzárendelve. Pedagógusok, általában nem tudnak megbirkózni az ilyenekkel gyermekek: ehhez sem kedvük, sem idejük nincs, a szülők pedig nem értik gyermekeik aktív viselkedését.

A közelmúltban a szülők és a tanárok egyre gyakrabban találkoznak olyan gyerekekkel, akiknek a fizikai aktivitása túlmutat az egyszerűen aktív gyermek gondolatán.

Nehéz kapcsolatot teremteni az ilyen gyerekekkel egyszerűen azért, mert állandó kapcsolatban vannak mozgalom: nem sétálnak, hanem futnak, nem ülnek, hanem mocorognak, ne álljanak, hanem forogjanak vagy másszanak valahova, ne nevessenek, hanem nevetgéljenek, menjenek az üzlethez és meneküljenek anélkül, hogy meghallják a feladatot a vége. Figyelmük szétszóródik, tekintetük elkalandozik, nehéz elkapni a tekintetüket. A felnőttek panaszkodnak, hogy a gyerek nem ad békét - állandóan beavatkozik a beszélgetésekbe, állandóan történik vele valami, és az engedelmesség eléréséhez fel kell emelnie a hangját, de a megjegyzések nem hoznak eredményt. Az óvodai szervezeti tevékenységek során az ilyen gyerekek gyakran felpattannak a helyükről, és nem értik, mit akar tőlük. tanár, nem tudja a végére elvégezni a feladatot, kapja a legtöbb megjegyzést, kiáltást, "negatív figyelem", zavarnak más gyerekeket, és általában közéjük kötnek "gazember". A vezetésre hivatkozva ezek a gyerekek nem tudják, hogyan rendeljék alá viselkedésüket a szabályoknak, vagy engedjenek másoknak, és ennek következtében számos konfliktust okoznak a gyerekcsapatban.

Hiperaktív A viselkedés a legtöbb esetben négy éves kor után kezdődik, és serdülőkorig tart. Vannak azonban, akik felnőttkorukban is megőriznek bizonyos jellemvonásaikat. hiperaktivitás: túlzott mozgékonyság, nyűgösség, impulzivitás, érzelmesség és beszédesség. Gyermekeknél keresztül nyilvánul meg a hiperaktivitás:

túlzott figyelmetlenség;

figyelemelterelés;

lobbanékonyság;

mobilitás.

A figyelemzavarok miatti túlzott aktivitás körülbelül ötször gyakoribb fiúknál, mint lányoknál. Ezek a rendellenességek már azelőtt észlelhetők, hogy a gyermek elkezdene járni.

Annak ellenére, hogy sok szakember foglalkozik ezzel a problémával, a szülők és a pedagógusok körében továbbra is az a vélemény, hogy hiperaktivitás- ez csak viselkedési promiszkuitás, és néha igazságos "promiscuity" gyermek vagy alkalmatlanság eredménye oktatás.

Az előfordulás fő okai hiperaktivitás gyermekeknél, először is, van:

terhesség, szülés patológiája;

fertőzések és mérgezések a baba életének első éveiben;

genetikai kondicionálás.

Gyakran szindróma hiperaktivitás figyelemzavar kíséri.

Az adventtel hiperaktív gyermek a csoportban sok probléma és a tanárnak emlékeznie kell, hogy sok múlik maguknak a felnőtteknek a viselkedésén, az ilyen gyerekkel való kommunikáció stratégiáján és taktikáján.

Irányítani kell a gyermek tevékenységét, a tilalmak rendszerét alternatív javaslatokkal kell kiegészíteni. A játékoknak kell hozzájárul:

stresszoldó;

az agresszivitás csökkentése;

a koncentrációs képesség fejlesztése.

Sok figyelemhiányos gyermek hiperaktivitás nehezen viselik az óvodai nyugalmat. Ebben az esetben le kell ülnie a gyermek mellé, megveregetni a fejét, gyengéd, kedves szavakat mondva. Ennek köszönhetően csökken az izomnyugtalanság és az érzelmi feszültség. Fokozatosan megszokja a pihenést ebben a napszakban, kipihenten, kevésbé impulzívan kel fel. Az érzelmi és tapintható érintkezés nagyon hatékony, ha interakcióba lép hiperaktív gyerek.

Ily módon kiemelhetjük a főbb pontokat az interakcióban hiperaktív gyerek:

„ne ​​vegyen észre kisebb csínytevéseket, tartsa vissza az irritációt és ne kiabáljon a gyerekkel, mert a zaj fokozza az izgalmat;

szükség esetén alkalmazzon pozitív fizikai gyakorlatokat kapcsolatba lépni: fogd meg a kezed, simogasd meg a fejed, tartsd szorosan;

szervezett tevékenységek során helyezze közelebb magához a gyermeket, hogy csökkentse a zavaró tényezőket;

biztosítsanak lehetőséget a mozgásra a szervezett, csendes tevékenység folyamatában valamilyen megbízás elvégzése közben;

dicséret a visszafogottság, önuralom minden megnyilvánulásáért, nyíltan mutasd ki örömödet, ha a gyermek befejezett valamit.

Ha komoly figyelemzavarral küzdő gyermekkel dolgozunk, feltétlenül pozitív motivációval kell rendelkeznie. Elengedhetetlen a szülők és a tanárok közötti együttműködés, amely a szülők érzelmi érdeklődésére épül. És ami a legfontosabb, ezt mindig emlékezned kell hiperaktivitás– ez nem viselkedési probléma, nem rossz következménye oktatás, hanem egy orvosi diagnózis, amely képes lenni speciális diagnosztika eredményei alapján diagnosztizálják.

probléma hiperaktivitás szándékos erőfeszítésekkel, tekintélyelvű utasításokkal és hiedelmekkel nem oldható meg. Hiperaktív A gyermeknek olyan problémái vannak, amelyekkel egyedül nem tud megbirkózni. A fegyelmezett intézkedések folyamatos büntetések, megjegyzések, kiabálások, előadások formájában nem javulnak a gyermek viselkedésében, hanem rontják azt.

Publikációk a témában:

Hiperaktív gyerek. Minden óvodai csoportban vannak olyan gyerekek, akikre jellemző a túlzott mozgás. Az ilyen gyerekeknek nagyon nehéz egy helyben ülni, következetlenek.

Figyelem! Hiperaktív gyerek.

Hiperaktív gyerek. Az állandóan mozgó gyerekek, mintha nem találnának helyet maguknak, mocorognak, futnak, állandóan zúzódások, horzsolások borítják őket. Hiperaktívnak hívjuk őket.

Hiperaktív gyerek. A hiperaktív gyermekek jellemzői és nevelésük Tartalom Hogyan lehet megkülönböztetni az aktív gyermeket a hiperaktívtól A hiperaktivitás okai A hiperaktivitás kezelése gyermekeknél Ilyen fogalom.

Konzultáció szülőknek „Hiperaktív gyermek” HIPERAKTIV GYERMEK Nyugtalanság: mikor kell orvoshoz fordulni A nyugtalan gyerekkel való együttélés a próbálkozáshoz hasonlít.

Konzultáció pedagógusoknak a témában:

"Hogyan segítsünk egy hiperaktív gyereken"

A közelmúltban a szülők és a pedagógusok egyre gyakrabban találkoznak olyan gyerekekkel, akiknek fizikai aktivitása túlmutat az egyszerűen aktív gyermek gondolatán. A legtöbb óvodáskorú gyermek mozgékony, de figyelmesen meghallgathatják a felnőttet, és követhetik az utasításait.

Nehéz kapcsolatot találni a hiperaktív gyerekekkel pusztán azért, mert állandó mozgásban vannak, nem járnak, hanem futnak, nem ülnek, hanem mocorognak, nem állnak, hanem forognak, nekivágnak vagy elmenekülnek anélkül, hogy befejezték volna a feladatot. . Figyelmük elterelődik, tekintetük elkalandozik, nehéz elkapni a tekintetüket.

A szülők panaszkodnak, hogy a gyerek nem ad békét - állandóan beavatkozik a felnőttek beszélgetéseibe, mindig történik vele valami, és az engedelmesség eléréséhez fel kell emelnie a hangját, de a megjegyzések, büntetések nem hoznak eredményt.

A kollektív órákon az ilyen gyerekek leggyakrabban felpattannak, nem értik, mit akar tőlük a tanár, és nem tudják a végére elvégezni a feladatot. A hiperaktív gyermek kapja a legtöbb megjegyzést, kiabálást és „negatív figyelmet”. Vezetői szerepre hivatkozva ezek a gyerekek nem tudják, hogyan rendeljék alá viselkedésüket a szabályoknak, vagy engedjenek másoknak, és számos konfliktust okoznak a gyerekcsapatban. Ugyanakkor a gyermekek intellektuális fejlettségi szintje nem függ a hiperaktivitás mértékétől, és meghaladhatja az életkori normát.

A hiperaktivitás első megnyilvánulása 7 éves kor előtt figyelhető meg, és gyakrabban fordul elő fiúknál, mint lányoknál. Serdülőkorra a fokozott motoros aktivitás általában megszűnik, de az impulzivitás és a figyelemhiány megmarad. A viselkedési zavarok a serdülők csaknem 70%-ánál és a felnőttek 50%-ánál fennállnak, akiknél gyermekkorukban hiperaktivitás tünetei voltak.

Fő ok A gyermekek hiperaktivitásának előfordulása elsősorban a terhesség, a szülés, a gyermek által az élet első hónapjaiban elszenvedett fertőző betegségek, a genetikai tényezők, az agy szerkezetének és működésének sajátosságai, a családon belüli nevelési stílus stb.

A hiperaktivitási szindróma alapja a minimális agyi diszfunkció, amelynek jelenlétét speciális diagnosztika után neurológus határozza meg. Szükség esetén gyógyszeres kezelést írnak elő.

Minden tanár, aki hiperaktív gyerekkel dolgozik, tudja, hogy mennyi gondot és gondot okoz a körülötte lévőknek. Ez azonban csak az egyik oldala az éremnek. Nem szabad elfelejtenünk, hogy először maga a gyermek szenved. Hiszen nem tud úgy viselkedni, ahogy a felnőttek megkívánják, és nem azért, mert nem akar, hanem mert fiziológiai adottságai ezt nem teszik lehetővé. Egy ilyen gyereknek nehéz sokáig mozdulatlanul ülni, nem izgulni és nem beszélni. Az állandó kiabálások, megjegyzések, büntetéssel való fenyegetések, amelyekkel a felnőttek olyan nagylelkűek, nem javítják a viselkedését, sőt néha újabb konfliktusok forrásaivá válnak. Ezenkívül az ilyen befolyásolási formák hozzájárulhatnak a gyermek negatív jellemvonásainak kialakulásához. Ennek eredményeként mindenki szenved: a gyerek, a felnőttek és a gyerekek, akikkel kommunikál.

Még senkinek sem sikerült engedelmessé, rugalmassá tenni a hiperaktív gyereket, de a világban való együttélés és a vele való együttműködés megtanulása teljesen megvalósítható feladat.

Ha hiperaktív gyermekkel foglalkozik, a felnőtteknek emlékezniük kell a következőkre:

Minél drámaibb, kifejezőbb és teátrálisabb a tanár, annál könnyebben tud megbirkózni a hiperaktív gyermek problémáival, akit minden váratlan és új vonz. A tanár szokatlan viselkedése megváltoztatja a gyermek pszichológiai hangulatát, és segít átirányítani figyelmét a kívánt tárgyra.

Lehetőleg ne „észre vegye” a kisebb csínytevéseket, visszafogja az irritációt, és ne kiabáljon a gyerekkel, mert a zaj fokozza az izgalmat. A hiperaktív gyermekkel óvatosan és nyugodtan kell kommunikálni. Célszerű, hogy ne legyenek lelkes intonációk vagy érzelmi felemelő hangnemek. Mivel a gyermek nagyon érzékeny és fogékony, gyorsan csatlakozik ehhez a hangulathoz. Az érzelmek elárasztják a gyermeket, és akadályokká válnak a további sikeres cselekvések előtt.

A negatív nevelési módszerek nem hatékonyak ezeknél a gyerekeknél. Az idegrendszer sajátosságai olyanok, hogy a negatív ingerekre való érzékenység küszöbe nagyon alacsony, így nem érzékenyek a megrovásra, büntetésre, de könnyen reagálnak a legkisebb dicséretre is. A felnőttek dicsérete és pozitív reakciója nagyon szükséges ezeknek a gyerekeknek. De emlékezned kell arra, hogy ezt nem szabad túl érzelmileg megtenned.

Fontos megtanulni, hogyan kell utasításokat adni egy hiperaktív gyermeknek. Az útmutatásnak tömörnek kell lennie, és legfeljebb 10 szóból kell állnia. Nem szabad azonnal utasítást adni: menj a szobába, tedd el a játékokat, moss kezet és gyere az ebédlőbe. Jobb, ha ugyanazokat az utasításokat részletekben adja meg, a következőt csak az előző befejezése után. Ezek végrehajtását ellenőrizni kell.

Kevés tiltás legyen, azokat előre meg kell beszélni a gyermekkel, és világosan, hajthatatlan formában kell megfogalmazni. A gyermeknek világosan tudnia kell, milyen szankciókkal jár a tilalom megszegése. A kommunikációban a megengedő viselkedési stílus elfogadhatatlan, mert A hiperaktív gyerekek azonnal érzékelik a helyzetet, és elkezdik manipulálni a felnőtteket.

A hiperaktív gyermek fizikailag képtelen hosszú ideig figyelmesen hallgatni a tanárt, csendben ülni és visszafogni az impulzusait. Eleinte csak egy funkciót célszerű betanítani. Például, ha azt szeretné, hogy figyelmes legyen egy feladat végrehajtása közben, próbálja meg nem észrevenni, hogy izeg-mozog és felugrik a helyéről. A megrovás után a gyermek egy ideig megpróbál „jól” viselkedni, de már nem tud koncentrálni

A hiperaktív gyermekek szellemi tevékenységének jellemző vonása a ciklikusság. A gyerekek 5-15 percig tudnak eredményesen dolgozni, majd az agy 3-7 percig pihen, és energiát halmoz fel. Ebben a pillanatban a gyermek elterelődik, és nem válaszol a felnőttnek. Ezután a szellemi tevékenység helyreáll, és a gyermek 5-15 percen belül készen áll a munkára.

Ha a vesztibuláris rendszer megsérül, mozogniuk, csavarniuk kell és folyamatosan el kell fordítaniuk a fejüket, hogy éberek maradjanak. A koncentráció megőrzése érdekében a gyerekek alkalmazkodó stratégiát alkalmaznak: fizikai aktivitás segítségével aktiválják egyensúlyközpontjaikat. Például hátradőlni egy széken úgy, hogy csak a hátsó lábai érintik a padlót. A felnőtt megköveteli, hogy a gyerekek „egyenesen üljenek, és ne vonják el a figyelmüket”. De az ilyen gyerekek esetében ez a két követelmény ütközik. Ha fejük és testük mozdulatlan, agyi aktivitásuk szintje csökken.

Ezért a gyermek munkaterhelésének meg kell felelnie képességeinek. Könnyebb a gyereknek, ha óra közben átkapcsolják más jellegű tevékenységre: például felvesz egy „véletlenül leejtett ceruzát”, segít valamit kiosztani, hozni valamit, valamint ujjtorna, testnevelési perc.

Emlékeztetni kell arra, hogy egy hiperaktív gyermeknek könnyebb a nap elején dolgozni, mint este, az óra elején, mint a végén. A felnőttekkel egyenként dolgozó gyermek nem mutatja a hiperaktivitás jeleit, és sokkal sikeresebben megbirkózik a munkával.

Egy hiperaktív gyerektől nem követelhető meg, hogy azonnal figyelmes, kitartó és visszafogott legyen. A kitartás képességét edzheti, és csak a nyugodt viselkedésért jutalmazhatja a gyermeket, anélkül, hogy ebben a pillanatban aktív figyelmet igényelne egy megfelelő helyzetben.

A hiperaktív gyermek nehezen vált át egyik tevékenységről a másikra. Ezért előzetesen figyelmeztetni kell a gyermeket egy új tevékenység megkezdésére. Sőt, nagyon jó, ha ébresztőről vagy konyhai időzítőről van szó.

Ezeknek a gyerekeknek a fáradtsága motoros nyugtalanságban nyilvánul meg, amelyet mások gyakran tevékenységnek tévesztenek. A fáradtság csökkent önkontrollhoz vezet. Ezért érdemes korlátozni azt az időt, amelyet a hiperaktív gyerekek olyan helyeken töltenek, ahol nagyszámú ember gyűlik össze.

A hiperaktív gyermekekkel való sikeres interakció egyik fontos feltétele a napi rutin betartása. Minden eljárást és tevékenységet előre ismernie kell a gyermeknek.

Célszerű jutalmazási rendszert kialakítani gyermekével. Például minden jól és időben végrehajtott cselekvésért a gyermek jelzőket kap, amelyeket aztán jutalomra cserélnek: joga van sétálni az első párban, szolgálat ebéd közben, közös olvasás, a gyermek érdeklődésének megfelelően. .

Javasolt listát írni arról, hogy mit várnak el a felnőttek viselkedésükkel kapcsolatban, ezt lerajzolhatod és a gyereknek érthető formában elmagyarázhatod, miközben a „nem” részecske a lehető legkevesebbet próbálod használni (a „ne” helyett ne kiabálj – maradj csendben” vagy „beszélj nyugodtan”)

Tudatos gátlást kell kialakítani a gyermekben. Mielőtt bármit tenne, a gyermeknek át kell gondolnia és elképzelnie kell a tetteit.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény tantárgyi-térbeli környezetének megszervezésekor emlékezni kell arra, hogy a hiperaktív gyermekeket a motoros gátlás és az akaratlagos figyelem hiánya miatt fokozott traumatizmus jellemzi. Ezért kívánatos puha modulok, száraz medencék stb.

A korrekciós intézkedések a következő technikákat és technológiákat foglalják magukban:

• Önszabályozási technikák oktatása relaxációs vizualizációk segítségével.

  Játékok a reakciósebesség és a mozgáskoordináció fejlesztésére.

  Játékok a tapintható interakció fejlesztésére.

  Ujjjátékok.

  Szabadtéri játékok visszatartó pillanatokkal.

  Munka agyaggal, vízzel és homokkal.

Az ADHD-ban szenvedő gyermekek, mint senki más, türelmet és részvételt igényelnek a felnőttektől. A velük való munka gondos és átfogó legyen, hiszen az egységes követelményrendszer kialakítása az óvodai nevelési intézményekben és a családokban segítheti az ilyen gyermekek alkalmazkodását és sikerességét.

Önkormányzati költségvetési óvodai nevelési-oktatási intézmény

68. számú óvoda „Romashka”

Stary Oskol városi negyed

KONZULTÁCIÓ PSZICHOLÓGUSVAL

FOR

TANÁROK

„HIPERAKTIVITÁSI SZINDRÓMÁBAN SZÁRMAZÓ GYERMEK”

Hiperaktivitás (figyelemhiányos hiperaktivitási zavar – ADHD) a gyermekeknél impulzivitásban, motoros gátlásban, figyelemzavarban és a normál fejlődésre nem jellemző figyelmetlenségben nyilvánul meg.

Az ilyen gyerekek általában nem tudnak hosszabb-rövidebb ideig egy témára koncentrálni, nem tudják elvégezni a rábízott feladatot, és gondatlanok annak elvégzésében. A feladat termelékenysége általában alacsony. Gyakran megfigyelhető a fokozott fáradtság. Az ADHD-s gyerekek szellemi tevékenységére a ciklikusság jellemző: 5-15 percig tudnak produktívan dolgozni, ezután 3-7 percig „pihen” az agyuk, felhalmozva a további munkához szükséges energiát. A fáradtság állapotát ok nélküli irritáció, könnyezés és hisztéria kíséri. A térkoordináció zavarai léphetnek fel, ami motoros ügyetlenségben és ügyetlenségben nyilvánul meg.

Ezeknek a gyerekeknek a szokatlan viselkedésenem rossz jellem, makacsság vagy rossz modor eredménye, ahogy azt sok felnőtt hiszi. Inkább azzal lehet érvelni, hogy ez a psziché sajátos sajátossága, amelyet fiziológiai (egyes agyi struktúrák zavarai, öröklődés, terhesség és szülés patológiája, fertőzések és mérgezés az első életévekben) és pszichoszociális tényezők egyaránt okoznak.

A lehetségesek között a hiperaktivitás okai Kiemel:

1) prenatális patológia (toxikózis, krónikus betegségek súlyosbodása az anyában, fertőző betegségek, hasi sérülések, nagy adag alkoholfogyasztás és dohányzás, immunológiai inkompatibilitás az Rh-faktorral, terhességmegszakítási kísérletek, vetélés veszélye);

szülés közbeni szövődmények (koraszülött, átmeneti vagy elhúzódó, szülés stimulálása, rendellenes magzati helyzet, fulladás, belső vérzések);

pszichoszociális (családi szülői stílus).

A hiperaktivitásban szenvedő gyermekek életük első napjaitól kezdve magukra vonják a figyelmet. Rosszul alszanak, túlzottan érzékenyek a külső ingerekre (fény, zaj, hőmérséklet, szagok), fokozott izomtónusuk van. Középső óvodáskorukban képtelenek meghallgatni egy mesét vagy befejezni egy cselekvést a végéig. Érdeklődésük felszínes és rövid életű, nem próbálnak belehatolni egyetlen jelenség lényegébe sem. Az akciók spontánok, rendetlenek, a játékok pedig zajosak. Az ilyen gyerekek soha nem gondolnak cselekedeteik következményeire, és nem figyelnek szeretteik állapotára. Gyakran önzőek, demonstratívak és követelőzőek, ami állandó konfliktusokhoz és agresszivitás kialakulásához vezet. A beszédességet megjegyzik. A gyerekek könnyen érintkeznek, néha visszaélnek mások türelmével.

Az óvodások egyéb személyiség- és viselkedészavaraihoz képest a hiperaktivitás jelenléte a felnőtteknél okozza a legnagyobb ellenállást és tiltakozást. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy az ilyen gyerekek maguk is sok kellemetlenséget okoznak, és emellett zavarják a környező társakat, akik gyakran nem fogadják be őket játékaikba, mivel a hiperaktív gyerekek összetörik az épületeket, következetlenek és agresszívek.

A hiperaktív gyerekekkel való munka megszervezésénél a hangsúly a gyermek következő készségeit kell elvégezni:

koncentrálni a figyelmet;

vidd a végére, amit elkezdtél;

irányítsa mozgásait;

enyhíti az izomfeszültséget;

kontrollálja érzelmi megnyilvánulásait;

a viselkedési repertoár bővítése a felnőttekkel és társaikkal való interakcióban.

Munka a szülőkkel , fontos, hogy megváltoztassák a gyermekükhöz való hozzáállásukat, a vele való interakció stílusát. Meg kell érteniük, hogy a fegyelmező intézkedések nem hatnak egy hiperaktív gyermekre. A gyermekkel folytatott kommunikáció érzelmi hátterének zökkenőmentesnek, pozitívnak kell lennie, de a sikerei miatti eufória és a kudarcok miatti elutasítás nélkül. A megengedő taktika szintén elfogadhatatlan, mivel az ilyen gyerekek nagyon gyorsan manipulátorokká válnak.

A hiperaktív gyermekeknek legfeljebb 10 szót tartalmazó utasításokat kell adni. Nem kérhet egyszerre több feladatot (játékok elrakása, fogmosás, mosás stb.), mivel a gyermek egyszerűen nem emlékszik rájuk. A következő feladatot jobb az előző befejezése után adni. A kijelölt feladat végrehajtásának kötelező minőségellenőrzését feltételezzük.

A korlátozások és tilalmak rendszerét egyértelműnek és szigorúan be kell tartani, a tilalmak számát minimálisra kell csökkenteni (kizárólag a gyermek biztonságára, egészségére vonatkozzanak). Vele együtt olyan szankciókat kell kidolgozni, amelyek a tilalom megszegése esetén következnek.

A hiperaktív gyermekkel való kommunikáció során fontos felhívni a szülők figyelmét a kifejezések felépítésére. Hatékonyabb pozitív alternatívát adni a gyereknek negatív viselkedésére, újratervezni. Jobb azt mondani, hogy „futhatsz kint”, mint „hagyd abba a futást!” De még hatékonyabb, ha bekapcsolódik a gyerek játékába, és irányíthatatlan energiáját a megfelelő irányba tereli.

Ahhoz, hogy a gyermek meghallja a felnőttet és bekapcsolódjon egy új tevékenységbe, időt kell hagyni a felkészülésre, és figyelmeztetni a változásokra. Használhat hangjelzést.

A hiperaktív gyerekeket rutinra, világos napi rutinra kell tanítani. Még kivételes helyzetekben sem tanácsos megváltoztatni.

Az óvodai nevelési-oktatási intézmény tantárgyi-téri környezetének szervezésekor Emlékeztetni kell arra, hogy a hiperaktív gyermekeket a motoros gátlás és az akaratlagos figyelem hiánya miatt fokozott trauma jellemzi. Ezért kívánatos puha modulok, száraz medencék stb. A csoportszobákban vagy egy óvodai nevelési intézményben legyen hely a gyermekek aktív pihenésére.

Edzések szervezésekor át kell gondolni a javasolt anyagot, hogy ugyanaz az algoritmus különböző formákban kerüljön kidolgozásra. A foglalkozásokat játékos formában, fizikai gyakorlatok beiktatásával kell lefolytatni. Nem követelhet meg abszolút fegyelmet a hiperaktív gyerekektől, ez csak csökkenti a teljesítményüket és a tanulási szintjüket. Szerkessze fel a leckét úgy, hogy különféle módszereket tartalmazzon (színjátszás, mesemondás, bemutatás stb.). Amikor egy gyermek közvetlenül hajt végre egy feladatot, jobb, ha egy felnőtt mellette van, simogatja, nyugtatóan, nyugodt hangon mondja ki cselekedeteit.A lényeg az, hogy nyugodt maradj és emlékezz hogy a hiperaktivitás szervi rendellenességeken alapul és ezért nem a gyerek okolható.Korrekciós hatás egy hiperaktív gyermek esetében a következő technikákat és technológiákat kell tartalmaznia:

Önszabályozási technikák oktatása relaxáció és vizualizáció segítségével.

Önmasszázs tréning.

Játékok a reakciósebesség és a mozgáskoordináció fejlesztésére.

Játékok a tapintható interakció fejlesztésére.

Ujjjátékok.

Szabadtéri játékok visszatartó pillanatokkal.

7. Pszicho-gimnasztikai tanulmányok az érzelmi állapot megértésének és kifejezésének tanítására.

8. Munka agyaggal, vízzel és homokkal.
Hatékonyabb a korrekciós munka szakaszos felépítése:

Egyedi;

gőzszoba;

csoport alatt.

Az ADHD-ban szenvedő gyermekek senkihez sem hasonlítanak a felnőttektőltürelem és részvétel. A velük való munkának gondosnak és átfogónak kell lennie, hiszen csakAz egységes követelményrendszer kialakítása az óvodai nevelési-oktatási intézményekben és a családokban segítheti az ilyen gyermekek alkalmazkodását és sikerességét.

Tanár-pszichológus MBDOU Óvoda No. 68 „Kamilla”

Vopelnik Olesya Mihailovna