ábra és háttér. Ahogy a pszichológusok mondják, Mindazt, amit az ember észlel, figuraként érzékel a háttérben. A figura olyan valami, ami világosan, határozottan megvalósul, amit az ember leír, közölve, amit észlel (lát, hall stb.). De ugyanakkor minden alakot szükségszerűen érzékelünk valamilyen háttér előtt. A háttér valami elmosódott, amorf, strukturálatlan. Például még egy zajos társaságban is hallani fogjuk a nevünket - általában azonnal feltűnik a hangháttérben, mint figura. A pszichológia azonban arra szólít fel, hogy ne korlátozzuk magunkat a hétköznapi példákra, és kísérletekben teszteljük állításainkat.

Vizuális bemutatáskor, mint megállapítottuk, egy világos határvonalú, kisebb területű felület alaki státuszt kap. A figura olyan képelemeket egyesít, amelyek méretükben, formájukban hasonlóak, szimmetrikusak, azonos irányba mozognak, egymáshoz legközelebb helyezkednek el stb. A tudat úgy érzékeli az alakot, hogy a képelemeket a közelségi tényező szerint csoportosítja. A 18. ábrán látható kötőjelek két oszlopba vannak csoportosítva, és nem csak kötőjelek fehér alapon.

Rizs. 18. Csoportosítás közelségi tényező szerint

Ha az alany különböző üzeneteket kap a bal és a jobb füléhez, és megkérik, hogy hangosan ismételje meg az egyiket, akkor az alany könnyen megbirkózik ezzel a feladattal. De jelenleg nem tud egy másik üzenetről, nem emlékszik rá, nem tudja megmondani, miről volt szó, vagy azt sem, hogy milyen nyelven hangzott el. Legjobb esetben meg tudja állapítani, hogy zene vagy beszéd volt, vagy női vagy férfi hang beszélt. A pszichológusok egy ilyen kísérlet egyedi üzenetét árnyékosnak nevezik; úgy tűnik, az árnyékban, a háttérben van. Ennek ellenére az alany valahogy reagál erre az üzenetre. Például azonnal tisztában van a nevének megjelenésével. Íme egy kísérlet, amely megerősíti az árnyékolt üzenet észlelését. Az ismételt üzenet olyan mondatokat tartalmaz, amelyek homonima szavakat tartalmaznak, például: „Megtalálta a KULCSOT a tisztáson”, és az árnyékolt üzenet egyes témáknál a „VÍZ” szót, más tárgyaknál az „AJTÓ” szót tartalmazza. Ezután az alanyokat arra kérik, hogy a sok nekik bemutatott mondatból ismerjék fel azokat, amelyeket ismételtek. A bemutatott mondatok között szerepel a következő: „Tisztáson talált egy forrást” és „Főkulcsot talált egy tisztáson”. Kiderült, hogy az első alanyok magabiztosan felismerték a rugóról szóló mondatot, a második alanyok pedig ugyanolyan magabiztosan felismerték a mesterkulcsról szóló mondatot. És természetesen mindkét csoport alanyai semmit nem tudtak reprodukálni az árnyékolt üzenetből, vagyis nem emlékeztek róla semmire.

Az alak és a talaj státuszának relativitását a kétértelmű rajzok (kettős képnek is nevezik) példájával illusztrálhatjuk. Ezeken a rajzokon az ábra és a háttér helyet cserélhet, valami, ami a rajz más értelmezésével a háttérként fogható fel, figuraként fogható fel. Egy figura háttérré alakítását és fordítva szerkezetátalakításnak nevezzük. Így E. Rubin dán pszichológus híres rajzán (lásd 19. ábra) vagy két fekete profil látható fehér alapon, vagy egy fehér váza fekete alapon. Megjegyzés: ha egy személy tisztában van mindkét képpel egy ilyen kétértelmű rajzon, akkor a rajzot nézve soha nem fogja látni mindkét képet egyszerre, és ha a két kép közül csak az egyiket próbálja látni ( például egy vázát), akkor egy idő után elkerülhetetlenül valami mást fog látni (profilok).

Rizs. 19. Rubin figura: két fekete profil fehér alapon vagy fehér váza fekete alapon

Bármilyen paradoxon is hangzik, amikor az ember felismeri, amit észlel, mindig egyszerre veszi észre, hogy többet észlelt, mint amennyivel jelenleg tudatában van. Az észlelés törvényei kísérletileg megállapított elvek, amelyek szerint a tudatos alakot megkülönböztetik az agy által kapott ingerek sokaságától.

A figura általában valami jelentéssel bír az ember számára, valami, ami az észlelő személy múltbeli tapasztalataihoz, feltételezéseihez, elvárásaihoz, szándékaihoz és vágyaihoz kapcsolódik. Ezt számos kísérleti tanulmány kimutatta, de a konkrét eredmények jelentősen megváltoztatták az észlelés természetéről és folyamatáról alkotott nézetet.

Az alak és a talaj utóhatásának törvénye. Az észlelés állandósága. Az ember szívesebben érzékeli (megvalósítja), amit már korábban látott. Ez egy sor törvényben nyilvánul meg. Az alak és az alap utóhatásának törvénye kimondja: amit az ember egykor alaknak fogott fel, az hajlamos utóhatásra, vagyis arra, hogy alakként újra felbukkanjon; amit egykor háttérnek tekintettek, az továbbra is háttérként fog felfogni. Nézzünk meg néhány kísérletet, amelyek bemutatják ennek a törvénynek a megnyilvánulását.

Az alanyokat értelmetlen fekete-fehér képekkel mutatták be. (Az ilyen képeket bárki könnyen elkészítheti: egy kis fehér papírra csak fekete tintával kell húzni néhány értelmetlen csíkot, hogy a fekete és a fehér térfogataránya megközelítőleg azonos legyen a papírlapon.) A legtöbb esetben az alanyok a fehér mezőt alaknak, a feketét pedig háttérnek érzékelték, azaz a képet úgy látták, mint fehér a feketén. Némi erőfeszítéssel azonban fel tudták fogni a bemutatott képet fekete figura fehér alapon. A kísérlet előzetes („tréning”) sorozatában az alanyok több száz ilyen képet mutattak be, mindegyik körülbelül 4 másodpercig. Ugyanakkor közölték velük, hogy milyen színű (fehér vagy fekete) képet kell látniuk figuraként. Az alanyok „minden erejükkel” igyekeztek pontosan a képet olyan alaknak látni, amelyre a kísérletvezető mutatott. A kísérlet néhány nappal később végrehajtott „tesztelési” sorozatában új rajzokkal és képekkel is bemutatták őket az előző sorozatból, és minden erőfeszítés nélkül úgy kellett felfogniuk a bemutatottakat, ahogyan azt önmagában érzékeli. és jelentse, hogy melyik mező – fehér vagy fekete – látható alakként. Kiderült, hogy az alanyok hajlamosak a régi képeket ugyanúgy érzékelni, mint a tréningsorozaton (bár alapvetően nem is ismerték fel ezeket a képeket), vagyis ugyanazt az alakot újra kiemelni, és nem ugyanazt a hátteret kiemelni. .

Az alanynak a másodperc törtrészére ingerhalmazt mutatunk be (ezek lehetnek képek vagy szavak, hangok vagy hangszeres olvasmányok stb.). Feladata a bemutatott ingerek felismerése. Néhányat félreérthetetlenül felismer. Némelyikben hibázik, azaz helytelen (az instrukciók szempontjából) figurát választ ki. Kiderül, hogy amikor olyan ingerek ismétlődnek, amelyekben korábban hibázott, az alany többször hibázik, mint véletlenül. Általában ugyanazokat a hibákat ismétli meg, mint korábban („utóhatása van az alaknak”), néha pedig egymás után követ el különböző hibákat („utóhatása van a háttérnek”). A különböző kísérletekben talált észlelési hibák ismétlődésének jelensége különösen váratlan. Valóban, ahhoz, hogy az alanynak megismételje a hibát ugyanazon inger bemutatásakor, először fel kell ismernie, hogy a bemutatott inger ugyanaz, ne feledje, hogy annak bemutatására reagálva már elkövetett ilyen és olyan hibát, azaz lényegében helyesen felismeri és majd ismételje meg a hibát.

Egyes kétértelmű képeken az ember nem látja a második képet, még akkor sem, ha a kísérletező közvetlen felszólítja. De az alanyok olyan képet rajzolnak, amely tartalmazza ezt a képet, vagy részletesen leírják, amit láttak, vagy olyan asszociációkat fejeznek ki, amelyek a képpel kapcsolatban merülnek fel.

Minden ilyen esetben az alanyok válaszai általában olyan, a kép jelentéséhez kapcsolódó elemeket tartalmaznak, amelyekről nem tudnak. A tudattalan háttérnek ez a megnyilvánulása akkor jelenik meg, amikor az észlelés feladata vagy tárgya megváltozik.

Az észlelés állandóságának törvénye a múltbeli tapasztalatnak az észlelésre gyakorolt ​​hatásáról is beszél: az ember a körülötte lévő ismerős tárgyakat változatlannak tekinti. Eltávolodunk a tárgyaktól vagy közeledünk hozzájuk – érzékelésünkben nem változik a méretük. (Igaz, ha a tárgyak elég távol vannak, akkor is kicsinek tűnnek, ha például a repülőgép ablakából nézzük őket.) Felismerhető a fényviszonyoktól, távolságtól, kozmetikumoktól, kalapoktól stb. függően változó anya arca. a gyermek mint valami megváltoztathatatlan már az élet második hónapjában. A fehér papírt még holdfényben is fehérnek érzékeljük, bár körülbelül ugyanannyi fényt ver vissza, mint a fekete szén a napon. Ha egy kerékpár kerekét ferdén nézzük, a szemünk valójában egy ellipszist lát, de ezt a kereket kereknek érzékeljük. Az emberek fejében a világ mint egész stabilabb és stabilabb, mint amilyen látszólag valójában van.

Az észlelés állandósága nagyrészt a múltbeli tapasztalatok hatásának megnyilvánulása. Tudjuk, hogy a kerekek kerekek, a papír pedig fehér, ezért látjuk őket így. Ha nincs tudás a tárgyak valódi formáiról, méreteiről és színeiről, akkor az állandóság jelensége nem jelenik meg. Egy etnográfus leírja: egyszer Afrikában egy helyi lakossal, egy törpékkel kijöttek az erdőből. A távolban tehenek legelésztek. A törpe messziről még soha nem látott tehenet, ezért az etnográfus ámulatára hangyákkal tévesztette össze őket – az észlelés állandósága megtört.

Befolyásolás az elvárások és feltételezések észlelésére. Az észlelés másik alapelve: az ember attól függően érzékeli a világot, hogy mit vár el tőle. Az alak azonosításának folyamatát az emberek azon feltételezései befolyásolják, hogy mit mutathatnak be nekik. Sokkal gyakrabban, mint azt mi magunk képzeljük, azt látjuk, amit látni szeretnénk, azt halljuk, amit hallani várunk stb. Ha megkérünk egy csukott szemű embert, hogy érintéssel határozza meg, milyen tárgyat kapott, akkor az igazi fém a bemutatott tárgy keménysége a gumi lágyságaként fog érezni mindaddig, amíg az alany meg van győződve arról, hogy a neki adott tárgy egy gumijáték. Ha olyan képet mutat be, amely egyformán felfogható a 13-as számként vagy a B betűként, akkor az alanyok kétségtelenül 13-nak fogják fel ezt a jelet, ha számsorozatban szerepel, és B betűként, ha egy sorozatban szerepel. betűkből .

Az ember könnyen pótolja a bejövő információk hézagait, és elszigeteli az üzenetet a zajtól, ha feltételezi vagy előre tudja, hogy mit fognak bemutatni neki. Az észlelésben felmerülő hibákat nagyon gyakran a csalódott várakozások okozzák. Az alanynak egy szem nélküli arc képét mutatjuk be a másodperc töredékéig - általában szemmel látja az arcot, és magabiztosan bizonyítja, hogy valóban voltak szemek a képen. Tisztán hallunk egy olvashatatlan szót a zajban, ha az egyértelmű a szövegkörnyezetből. A kísérlet során az alanyoknak olyan diákat mutattak, amelyek annyira életlenek voltak, hogy a tényleges képfelismerés lehetetlen volt. Minden következő előadás némileg javította a fókuszálást. Kiderült, hogy azok az alanyok, akik az első előadásokon téves hipotéziseket állítottak fel a nekik bemutatottakról, még ilyen képminőség mellett sem tudták helyesen azonosítani a képet, amikor egyáltalán nem hibázik senki. Ha két különböző átmérőjű kör jelenik meg a képernyőn 4-5 alkalommal egymás után, minden alkalommal a bal oldalon például 22 mm, a jobb oldalon pedig 28 mm átmérőjű, majd két egyenlő, 25 mm átmérőjű köröket, akkor az elsöprő A legtöbb alany már önkéntelenül is elvárja, hogy egyenlőtlen köröket lásson, ezért nem látja (nem ismeri fel) egyenlőnek. (Ez a hatás még jobban megnyilvánul, ha egy személy csukott szemmel először különböző térfogatú vagy súlyú labdákat tesz a bal és jobb kezébe, majd egyforma golyókat tesz.)

Z. I. Khojava grúz pszichológus a németül és oroszul tudó alanyokat ismertette a német szavak listájával. A lista végén volt egy szó, amely vagy latin betűkkel írt értelmetlen betűkombinációként, vagy cirill betűkkel írt értelmes szóként olvasható. Minden alany továbbra is németül olvasta ezt a betűkombinációt (azaz értelmetlen, de német szavaknak minősítették), anélkül, hogy észrevette volna az orosz szóként való olvasat egy értelmes változatát. Az amerikai J. Bagby sztereoszkópon keresztül mutatott gyerekeknek diákat, így a különböző szemek különböző képeket láttak. Az alanyok (mexikóiak és amerikaiak) egyszerre két képet néztek, az egyik az amerikai kultúrára jellemző (baseballmeccs, egy szőke lány stb.), a másik pedig a mexikói kultúrára jellemző (bikaviadal, fekete hajú lány stb.). .). ). A megfelelő fényképek alakjukban, a fő tömegek kontúrjában, a fény és az árnyékok szerkezetében és eloszlásában hasonlóak voltak. Bár néhány alany észrevette, hogy két képet mutattak be nekik, a legtöbben csak egyet láttak – azt, amelyik inkább jellemző volt az élményükre.

Tehát az ember az elvárásaitól függően észleli az információkat. Ám ha elvárásai nem teljesültek, akkor erre igyekszik valamiféle magyarázatot találni, és ezért a tudata az újra és a váratlanra fordítja a legnagyobb figyelmet. Egy éles, váratlan hang hatására a fej a hang irányába fordul, még újszülötteknél is. Az óvodáskorú gyermekeknek hosszabb időbe telik, hogy új képeket nézzenek, mint azokat, amelyeket korábban bemutattak nekik, vagy inkább új játékokat választanak játékra, mint azokat, amelyeket előre megmutattak nekik. Minden embernek hosszabb a reakcióideje a ritka és váratlan jelekre, mint a gyakori és várt jelekre, és a váratlan jelek felismerésének ideje is hosszabb. Más szóval, a tudat tovább működik a ritka és váratlan jeleken. Az új és változatos környezet általában növeli a mentális stresszt.

A megváltoztathatatlan információ nem marad meg a tudatban, így az ember hosszú ideig nem képes felfogni és felfogni a változatlan információkat. A változatlan információ gyorsan elvárhatóvá válik, és az alanyok akarata ellenére is kikerül a tudatukból. Egy stabilizált kép, amelynek fényereje és színe nem változik (például kontaktlencsék segítségével, amelyekhez fényforrás van csatlakoztatva, így együtt mozog a szemével), a téma minden erőfeszítése mellett megszűnik felismerni 1-3 másodperccel az előadás kezdete után. A fülre (állandó vagy szigorúan periodikus zaj) vagy a bőrre (ruházat, karóra) ható, mérsékelt intenzitású állandó irritáló hatás nagyon hamar megszűnik. Hosszabb ideig tartó rögzítés esetén a színes háttér elveszíti színét, és szürkévé válik. A változatlan vagy egyenletesen imbolygó tárgyra való fokozott odafigyelés megzavarja a tudat normális áramlását, és hozzájárul az úgynevezett módosult állapotok – meditatív és hipnotikus – kialakulásához. Létezik egy speciális hipnotizálási technika, amikor egy pontot rögzítenek a mennyezetre vagy a falra, valamint a tekintetet egy tárgyra rögzítik, amely körülbelül 25 cm távolságra van az alany szemétől.

Ugyanannak a szónak vagy szócsoportnak az ismételt ismétlése e szavak jelentésének szubjektív érzéséhez vezet. Mondjon ki egy szót hangosan sokszor – néha akár egy tucat ismétlés is elegendő ahhoz, hogy olyan érzést keltsen, hogy elveszti a szó jelentését. Számos misztikus technika ezen a technikán alapul: sámáni rituálék, verbális formulák ismétlése („Uram, irgalmazz nekem, bűnösnek” az ortodoxiában, „la ilaha il-la-l-lahu” (azaz „nincs isten csak Allah”) ) az iszlámban) stb. Az ilyen kifejezések ismételt felolvasása nemcsak jelentésük elvesztéséhez vezet, hanem – ahogy a keleti misztikusok mondják – a „tudat teljes kiürüléséhez” is, ami hozzájárul a különleges misztikus állapotok kialakulásához. Az orvos folyamatos beszéde, ugyanazon formulák ismétlése, hozzájárul a hipnotikus szuggesztióhoz. A monoton építészeti környezet altatóan hat az emberre.

Az automatizált cselekvéseket (séta, olvasás, hangszeres játék, úszás stb.) monotóniájuk miatt az ezt végrehajtó személy sem érzékeli, és nem marad meg a tudatában. Számos összetett, a legnagyobb precizitást és izomkoordinációt igénylő feladat (baletttánc, ökölvívás, lövészet, gyors gépelés) csak akkor valósul meg sikeresen, ha már az automatizmusig eljutnak, és ezért a tudat gyakorlatilag nem érzékeli. Felfedezték a „szellemi telítettség hatását”: az alany még rövid ideig sem tud variációk nélkül elvégezni egy monoton feladatot, és kénytelen – esetenként észrevétlenül – a megoldandó feladatot megváltoztatni.

A külső hatások csekélysége mellett az emberben a fáradtsághoz hasonló jelenségek alakulnak ki: a hibás cselekedetek fokozódnak, az érzelmi tónus csökken, álmosság alakul ki stb. 1956-ban végezték el talán a leghíresebb kísérletet a hosszú távú információhiánnyal (érzéki izolációval). : napi 20 dollár (ami akkoriban nagyon jelentős összeg volt) önkéntes alanyok egy ágyon feküdtek, kezüket speciális kartoncsövekbe dugták, hogy a lehető legkevesebb tapintási inger legyen, speciális szemüveget viseltek, ami beenged csak szórt fény, hallási az ingereket elfedte a légkondicionáló szüntelen futása. Az alanyokat etették és itatták, szükség szerint tisztálkodhattak, de a többi időben a lehető legmozdulatlanabbak voltak. Nem igazolódott be az alanyok reménye, hogy ilyen körülmények között jól fognak pihenni. A kísérletben résztvevők nem tudtak semmire koncentrálni – elkerülték őket a gondolatok. Az alanyok több mint 80%-a vizuális hallucinációk áldozatává vált: a falak remegtek, a padló forog, a test és a tudat kettészakadt, a szemek elviselhetetlenül fájdalmasak lettek az erős fénytől stb. Egyik sem tartott hat napnál tovább, ill. a többség a kísérlet leállítását követelte három nap múlva.

Az értelmesség szerepe az alak azonosításában. A figura azonosításában különleges szerepet játszik annak értelmessége az észlelő személy számára. Röntgenfelvételt vizsgáló orvos, nyílásban új pozíciót tanuló sakkozó, madarakat a hétköznapi ember számára hihetetlen távolságból való repülésük alapján felismerő vadász - mindannyian semmiképpen sem reagálnak az értelmetlen képekre, és valami egészen mást látnak rajtuk. olyan emberektől, akik nem tudják, hogyan kell leolvasni a röntgenfelvételt, sakkoznak vagy vadásznak. Az értelmetlen helyzetek minden ember számára nehezek és fájdalmasak. Az ember igyekszik mindennek értelmet adni.Általában csak azt észleljük, amit megértünk. Ha valaki hirtelen falak beszélgetését hallja, akkor a legtöbb esetben nem hiszi el, hogy a falak valóban beszélni tudnak, és valami ésszerű magyarázatot keres erre: egy rejtett személy jelenléte, egy magnó stb., vagy akár úgy is dönt, hogy magam is elvesztettem az eszem.

Az értelmes szavakat a rendszer lényegesen gyorsabban és pontosabban ismeri fel, mint az értelmetlen betűkészleteket, ha vizuálisan jelenítik meg őket. Egy árnyékolt üzenettel végzett kísérlet során, amikor különböző szövegeket küldenek különböző fülekbe, kiderült, hogy két üzenet közül mindig maga az ember választja ki azt, amelyik valamilyen érthető jelentéssel bír, és mint már említettük, gyakorlatilag ezt teszi. nem veszi észre az üzenetet, amelyet nem kell követnie. De a legváratlanabb: ha egy értelmes üzenetet küldenek egyik vagy másik fülbe, akkor az alany minden erőfeszítése ellenére, hogy szigorúan figyelje az egyik fülnek küldött üzenetet, kénytelen lesz. egy értelmes üzenetre fordítja figyelmét, mindegy milyen fülbe kerül. Ez a hatás részben kimutatható vizuális információ bemutatásával. Kérjük, olvassa el a következő szöveget, csak a vastagon szedett szavakra figyelve:

paralelepipedon szemek versenyző észlelni hajókázás környező információ fejjel lefelé lovas. Azonban miújra és újra világot látni hülyeség benne Normál asztal irányultság kertész. Ha viseled autó szemüveg, helikopter megfordulni zuhanó emelő kép, puhatestű majd miután csizma hosszútávú EDZÉS Kérem EMBERI csillagászat KÉPES mélytengeriÚJRA ügyesen VILÁGOT LÁTNI vitorlaÍGY péntek HOGYAN VAN MEG csütörtök HASZNÁLT aludttejÁLTALÁBAN gyökér LÁT.

Amikor az értelmes szöveget egyik betűtípusról a másikra váltja, általában kudarc érzése támad, és néha megpróbálják elolvasni egy másik betűtípussal írt szöveget.

A világ értelmezésének sok köze van a nyelvhasználathoz. Ezért a világról alkotott felfogásunk attól függően változik, hogy milyen szavakkal nevezzük azt, amit látunk. A különböző nyelveket beszélő emberek kissé eltérően érzékelik a világot, mert a különböző nyelvek maguk is kissé eltérően írják le ezt a világot. Nem véletlen, hogy az orosz művészek egy bájos lány alakjában festik a tavaszt (a „tavasz” szó oroszul nőies), a német művészek pedig egy jóképű fiatalembert (a „ szó nemének megfelelően) tavasz” németül). Az oroszul beszélő alanyok például nagyobb valószínűséggel választják el a kéket és a ciánt, mint az angol anyanyelvűek, akik ugyanazt a „kék” szót használják e két szín jelölésére.

Az észlelés, mint a hipotézisek tesztelésének folyamata. Az észlelés során elkövetett hibák nagy része nem abból adódik, hogy valamit rosszul látunk vagy hallunk – érzékszerveink szinte tökéletesen működnek, hanem azért, mert félreértjük. Azonban pontosan annak köszönhető, hogy képesek vagyunk felfogni, amit észlelünk, hogy felfedezéseket teszünk, és sokkal többet észlelünk, mint amit érzékszerveink érzékelnek. A múlt tapasztalata és a jövőre való várakozás kiterjeszti az érzékszerveink által kapott információkat. Ezeket az információkat arra használjuk, hogy teszteljük az előttünk álló hipotéziseket. Észlelés – ez egy aktív információszerzési folyamat a körülöttünk lévő világgal kapcsolatos hipotézisek tesztelésére.

Nem csoda, hogy az észlelés szorosan összefügg a mozgással és a cselekvéssel. Nyilvánvalóan mozgásra van szükség a szükséges információk megszerzéséhez. Bármely tárgynak a látómezőben kell lennie ahhoz, hogy látható legyen; fel kell vennie, hogy érezze, stb. Bár az ilyen mozgásokat irányító mechanizmusok nagyon összetettek, itt nem vesszük figyelembe. A mozgás szerepe az észlelésben azonban nemcsak (és nem is annyira) ez. Mindenekelőtt vegyük észre az érzékszervek mikromozgásait. Segítenek fenntartani az állandó ingereket a tudatban, amelyek, mint emlékszünk, hajlamosak gyorsan eltűnni a tudatból. Az emberben a bőrérzékenységi pontok folyamatosan eltolódnak: ujjak, kezek, törzs remegés, ami nem teszi lehetővé az izomérzetek stabilizálását: a szem akaratlan mikromozgásai nem teszik lehetővé, hogy a tekintetet egy adott pont stb. Mindez hozzájárul a külső stimuláció olyan változásához, hogy az észlelt megmarad a tudatban, ugyanakkor az észlelt tárgyak állandósága nem sérül.

Rizs. 20. A látható tárgy méretének illúziója: Ames szobaterve

A cselekvés fő szerepe az észlelésben azonban a felmerülő hipotézisek tesztelése. Nézzünk egy megfelelő példát. Az amerikai pszichológus, A. Ames tervezett egy speciális helyiséget (az úgynevezett „Ames-szobát”), amelynek túlsó fala nem derékszögben helyezkedik el az oldalfalakhoz képest, mint általában, hanem nagyon éles szögben. az egyik falhoz, és ennek megfelelően a másikhoz képest tompaszögben (lásd 20. ábra). A falak mintái által létrehozott hamis perspektívának köszönhetően a látókészüléknél ülő szemlélő ezt a helyiséget téglalap alakúnak érzékelte. Ha egy tárgyat vagy egy idegent egy ilyen helyiség távoli (ferde) éles sarkába helyez, úgy tűnik, hogy a mérete jelentősen csökken. Ez az illúzió akkor is fennáll, ha a megfigyelőt tájékoztatják a helyiség valódi alakjáról. Amint azonban a megfigyelő valamilyen műveletet hajt végre ebben a szobában (megérinti a falat bottal, labdát dob ​​a szemközti falra), az illúzió eltűnik - a helyiséget a valós alakjának megfelelően kezdik látni. (A múltbeli tapasztalat szerepét jelzi, hogy az illúzió egyáltalán nem jön létre, ha a szemlélő egy számára jól ismert személyt lát, például férjet vagy feleséget, fiát stb.) Tehát a személy hipotézist alkot. arról, amit észlel (például lát vagy hall), és tettei segítségével igazolja e hipotézis érvényességét. Cselekedeteink helyesbítik hipotéziseinket, és ezzel együtt felfogásainkat is.

A kutatások azt mutatják, hogy a mozgások képtelensége megakadályozza, hogy megtanuljuk érzékelni a világot. Az észlelési folyamatot tönkretevő ilyen kísérleteket azonban természetesen nem végeztek gyerekeken. A kísérletezők számára kényelmes alanyok voltak a kiscicák és a kismajmok. Íme egy ilyen kísérlet leírása. Az újszülött cicák idejük nagy részét sötétben töltötték, ahol szabadon mozoghattak. A fényben speciális kosarakba helyezték őket, amelyek körhintaszerűen forogtak. A cicának, akinek a kosarában lyukak voltak a mancsán, és amely így el tudta forgatni a körhintát, ezt követően nem volt látáshibája. A cica, aki passzívan ült a kosárban, és nem tudott mozogni benne, ezt követően súlyos hibákat követett el a tárgyak alakjának megkülönböztetésében.

Ebben a részben az észlelés, mint mentális folyamat tevékenységére fordítottuk a fő figyelmet. Számos fontos, de sajátos kérdés (például időérzékelés, mozgás, mélység, beszéd, szín stb.) kívül maradt a vizsgálati körünkön. Azok, akik közelebbről szeretnének megismerkedni az észlelés pszichológiájával, tájékozódjanak a szakirodalomról.

HOGY EMLÉKEZIK EGY EMBER

Az ember még egy kis jelkészletet sem képes megtartani a tudatában. Általában hiba nélkül képes reprodukálni a csak egyetlen bemutatása után legfeljebb hét számok, betűk, szótagok, szavak, tárgyak nevei stb. Nem mindenkinek jut azonnal eszébe még egy hétjegyű telefonszám sem. Miért olyan katasztrofális az eredménye annak, hogy megpróbáltunk először emlékezni valamire? Valójában erre a kérdésre már adott a válasz: a tudat, amint azt az előző bekezdésben bemutattuk, nem képes az állandó információt megtartani. Ez azt jelenti, hogy az ember általában elfelejti azokat az információkat, amelyeket változatlanul meg kell őrizni a tudatában. Ezért paradox módon ahhoz, hogy az információt a tudatban megtartsuk, folyamatosan változtatni kell.

Az agy automatikusan emlékszik minden információra. Ha ez az információ nem változik, ugyanúgy automatikusan elhagyja a tudatot. Ezért, ha valami megmarad a tudatban, akkor általánosságban elmondható, hogy az a normális mentális folyamat megsértésével történik. A változatlan információ tudatától való eltávolodás ezen normális folyamatának ellensúlyozására irányuló emberi tevékenység magában foglalja az információt – olykor fájdalmas – az információ tudatában való megtartására irányuló kísérleteket annak megváltoztatásával, valamint a szubjektum konkrét cselekedeteit, amelyek célja, hogy visszaadják azokat a jeleket, amelyek tudatára hagyták.

Mnemonika. Vannak különféle mnemonikus eszközök, amelyek hozzájárulnak az információk jobb memorizálásához, és lehetővé teszik az első előadásból megjegyzett információ mennyiségének növelését. Céljuk, hogy az alanyt az ingeranyag mesterséges megváltoztatására ösztönözzék, de úgy, hogy ezek a változtatások mégsem vezessenek reprodukciós hibákhoz. Nézzünk meg néhány ilyen technikát.

Képek létrehozása szavak memorizálása során. Az első szópár bemutatásakor vizuális kép jön létre - egy képzeletbeli helyzet, amely mindkét szót tartalmazza. Ha a „kölyökkutya, bicikli” szópár jelenik meg, elképzelhető például, hogy egy vidám kiskutya biciklizik, és erőteljesen pedáloz. Legyen a következő szó „szivar” – most egy képzeletbeli képen a kölyökkutya szivarral a fogában pedáloz. Új „földrajz” szó kerül bevezetésre: egy bicikli csomagtartóján megjelenik egy földrajztankönyv, amelynek borítóján világtérkép látható. „Számítógép” - a teljes képzeletbeli kép megjelenik a képernyőn. "Snow Maiden" - a kölyökkutya azonnal kap egy hosszú fonat és egy újévi jellegű ezüst bundát - stb. Ezzel a módszerrel jelentősen megnövelheti a megjegyzett szavak számát. Figyelem: a képek létrehozása nem csökkenti, hanem növeli a memorizálandó anyag mennyiségét. Például a bicikliző kölyökkutyáról alkotott kép egyformán sikeresen alkalmazható különböző szópárokra: „kölyökkutya – kerék”, „kutya – bicikli”, „mancs – pedál” stb. Ezért az alanynak emlékeznie kell nemcsak az általa alkotott képzeletbeli kép, hanem maguk a szavak is, amelyeket elé tártak.

A memorizálásra bemutatott tárgyak mentális elhelyezése a térben. Tegyük fel, hogy egy osztályteremben ül, és meg kell memorizálnia a szavak listáját. Próbáljon meg elhelyezni az ezekkel a szavakkal jelölt tárgyakat a nézőtérben. Fontos megjegyzés: helyezze őket a legváratlanabb helyekre, és úgy, hogy lejátszás közben, a közönség körében körülnézve észrevehesse őket (például jobb, ha nem tesz semmit az asztalra). Tehát hadd kerüljön bemutatásra a „beefsteak” szó. Hová tegyük? Például felakasztjuk egy villanykörtére, hogy meleg legyen. A következő szó a „könyv”. Tegyük a nyitott ajtó tetejére – essen rá, aki kinyitja az ajtót. „Krokodil” - ó, egy krokodil fog feküdni az ablakpárkányon. A „repülőgépet” a sarokba tesszük. Egy másik sarokba helyezünk egy „kaktusz”-ot, a közepébe pedig egy „fuvolát” stb. Ismét megjegyezzük a memorizálás hangerejének növekedését, amikor mentálisan helyezzük el az ingeranyagot a térben - most szüksége van rá hogy ne csak magára az ingeranyagra emlékezzen, hanem arra is, hogy hol van kihelyezve.

(Egyébként próbáljon meg emlékezni, újraolvasás nélkül, mind a 12 szóra, amelyeket a memorizáláshoz bemutatott szavakként említettek, amikor a képek létrehozásának és a tárgyak térben való elhelyezésének technikáit írják le. Sikerült legalább 10-et megjegyezni?)

Átkódolás. Ennek a technikának a legegyszerűbb módja nagyszámú bináris számjegy memorizálása. Ha gyorsan át tudja alakítani a bináris számjegyeket (0 és 1) oktálissá, akkor 7-8 oktális számjegy memorizálása több mint két tucat bináris számjegy megjegyezéséhez vezet. Tizedes számok sorozatának memorizálása során ezek az Ön által ismert dátumok, telefonszámok vagy lakásszámokként értelmezhetők. Például emlékeznie kell a 4125073698 számsorra. Kódoljuk át ezt a sorozatot, mondjuk így: 41 – évben kezdődött a háború; 25 December a katolikus karácsony, ill 07 január – ortodox; 369 123 szorozva 3-mal, és a végén 8 - két kockás.

Az ilyen átkódolás végrehajtható egy szókészlet memorizálásakor. Bizonyára az olvasó még emlékszik a szivárvány hét színére vonatkozó emlékező szabályra: Minden vadász tudni akarja, hol ül a fácán. Hasonló tervek léteznek egy zenei skála hét hangjának memorizálására. Hasonló technika használható képletek memorizálásánál. Például emlékeznie kell a képletre:

Cseréljük le a betűket szavakkal, például így: megfojtották Jaj! Vezető... Nem tetszik ennek a dizájnnak a komorsága vagy a mínusz hiánya? Egy másik lehetőség kérem: Elképesztő a figyelmességed, kedvesem... Hiányoznak integrálok a szóbeli leírásból? Nincs mit. Adjon hozzá olyan szavakat, mint: érdekes, intelligens. Emlékszel a képletre? Csak abban az esetben: duplájára növeli fújással. Most már sokáig nem fogod tudni elfelejteni...

A mnemonikus technikák közül kiemelkedik egy, amelyet szinte minden ember intuitív módon használ, nemcsak kísérleti körülmények között, hanem a mindennapi életben is. Az ismétlésről szól. Az ismétlés a memorizálásra bemutatott anyag lefordítása a memoriter saját beszédjére, vagyis az anyag megváltoztatása, de olyan, amely nyilvánvalóan nem zavarja a reprodukálást. Az ismétlés hozzájárul a jobb felidézéshez, de mégsem a leghatékonyabb memorizálási módszer, hiszen maga az ismételt ismétlés, mint már említettük, hozzájárul a szöveg tudatból való kicsúszásához.

Fenomenális memória. A pszichológia sok olyan esetet ír le, amikor az emberek úgynevezett fenomenális memóriával rendelkeztek – hatalmas (talán korlátlan) mennyiségű információ reprodukálására. A fenomenális emlékezet nemcsak a szellemi fogyatékos emberekben található meg (bár hadd emlékeztessem önöket, ez a jelenség leginkább rájuk jellemző), hanem a történelem számos híres személyiségében is. Legendák keringenek Julius Caesar és Napóleon, Mozart és Gauss, a sakkozó Alehine és a kalandor Saint-Germain gróf emlékének egyedülálló képességeiről. Az egyik legszembetűnőbb és leginkább tanulmányozott példa a mnemonista S. D. Shereshevsky, akiről a híres orosz pszichológus, A. R. Luria írt egy könyvet. A pszichológusok nem találtak semmilyen korlátozást Shereshevsky-nél sem a memorizálás mennyiségét, sem az információ tárolásának idejét illetően. Például Shereshevsky az első bemutatótól megjegyezte Dante „Isteni színjátékának” egy hosszú szakaszát egy ismeretlen olasz nyelven, amit könnyedén megismételt egy váratlan ellenőrzés során... 15 évvel később. Nem meglepő, hogy Seresevszkijt nem az a kérdés foglalkoztatta, hogyan lehet a legjobban emlékezni, hanem az, hogyan tanuljunk meg felejteni.

Néhány ember, akinek fenomenális volt a memóriája, emlékező technikákat használt az emlékezés során. Shereshevsky például, aki a cirkuszban demonstrálta csodálatos képességeit, a technikához folyamodott elhelyezés a térben egy ismerős moszkvai utcán. (Kíváncsi, hogy egyszer hibázott: árnyékba helyezte a neki elnevezett tárgyat, és reprodukálásakor, gondolatban ismét végigsétált ezen az utcán, nem vette észre.) De általában fenomenális megőrzés mellett semmiféle tudati munka nem történik meg. a memorizálandó anyagon végzett. A skót matematikus, A. Etkin 1933-ban kétszer elolvasott egy 25, egymással nem összefüggő szót tartalmazó listát, és... 27 évvel később hibátlanul reprodukálta! A híres zenetudós, I. I. Sollertinsky át tudott lapozni egy könyvet, majd pontosan reprodukálni tudta e könyv bármelyik oldalának szövegét. Sollertinsky el sem olvasta a könyvet, amelynek szövegoldalait reprodukálta. Nyilvánvaló, hogy az ilyen megőrzés nem magyarázható semmilyen mnemonikus eszközzel. Általában a fenomenális memóriával rendelkező emberek általában nem hajtanak végre semmilyen információátalakítást. Amikor egyik nyilvános beszédében Seresevszkijt arra kérték, hogy emlékezzen egy számsorra: 3, 6, 9, 12, 15 stb. egészen 57-ig, ezt úgy tette, hogy észre sem vette az egyszerű számsort. „Ha csak az ábécét adták volna nekem, nem vettem volna észre, és őszintén elkezdtem volna memorizálni” – ismerte el Shereshevsky.

A fenomenális memóriával a jelek látható erőfeszítés nélkül reprodukálódnak – ugyanolyan könnyedén, mint ahogy egy házra vagy fára tekintve, minden tudatos erőfeszítés nélkül felismerjük, hogy az egy ház vagy egy fa. A probléma az, hogy egyikünk sem tudja, hogyan véssük be tudatosan az emlékezetünkbe a tanult információkat. Tudjuk, hogyan emlékezzünk, de nem tudjuk, hogyan tudnánk megtenni. Ennek ellenére mindannyian folyamatosan figyeljük tudatunkkal a memorizálás folyamatát: mi van, ha hibázok? Mi van, ha elfelejtek valami fontosat? Úgy tűnik, hogy a fenomenális emlékezetű embereket elsősorban az különbözteti meg, hogy a gyerekekhez hasonlóan képesek arra, hogy a tárolás és az emlékezetből való előhívás folyamatát ne helyezzék a tudat irányítása alá.

Ábra és földelés a memóriából való előhívás során. A. P. Csehov híres történetének hőse sokáig emlékezett a „ló” vezetéknévre, amíg eszébe nem jutott - Ovsov. De ugyanakkor eszébe jutott, hogy más lehetőségek (Kobylin, Zherebtsov, Loshadinin, Bulanov stb.) nem alkalmasak. Csehov, mint mindig, pontos a megfigyelésében. Mindannyian tudjuk, hogy egy elfeledett szót vagy valamelyik ismerősünk elfelejtett vezetéknevét másként éljük meg, mint egy másik elfelejtett szót vagy egy másik ismerősünk elfelejtett vezetéknevét. Gyakran többre emlékszünk, mint amennyire emlékezni tudunk. Amit tudatosan visszakeresünk az emlékezetből (ábra), mindig valami mással jár, aminek nem vagyunk tisztában (háttér).

Próbáljon meg emlékezni egy 10 szóból álló listára egy olvasmányból, majd anélkül, hogy megnézné a szöveget, írja le egy papírra az összes szót, amelyre emlékszik, tetszőleges sorrendben:

csirkeszőr felvonás hírek mellbimbó dudor börtön lekvár kulcstartó kapu

Ne lepődj meg azon, hogy hét vagy kicsivel több szóra emlékszel (öttől kilencig) – általában ez történik. De nem valószínű (bár lehetséges), hogy mind a tíz szót le tudtad írni. Sikertelen az a kísérlet, hogy emlékezzen a fennmaradókra? Úgy érzed, többre emlékszel?

Ezután olvass el egy 20 szóból álló listát, amely 10 már ismert szót és 10 újat tartalmaz. Adja hozzá azokat a szavakat, amelyeket már sikerült reprodukálnia, amelyeket ebben a listában az előző lista szavaiként ismert fel. Az esetek túlnyomó többségében mindenkinek tulajdonítható legalább egy szó! Reméljük neked is sikerül. Itt van egy lista, amit érdemes megnézni:

börtön pata kancsó kapu cipő galamb mellbimbó hülye körte lekvár pipa kúp csirke kulcstartó kos les hírek haj tengerész tett

Így a legtöbb alanynak sikerül felismernie a korábban nem reprodukált szavakat az első listáról. Ez azt jelenti, hogy akkor is emlékeztek rájuk, amikor nem tudták reprodukálni őket! Pontosan az, amire emlékszünk, de nem reprodukálunk, az hat a tudatunkban háttérként annak, amit sikerül reprodukálnunk.

A híres emlékezetkutató, G. Ebbinghaus egyedülálló módszert hozott létre annak mérésére, ami a tudatnak valahogy adott, de nem reprodukálódik – a mentés módszerét. Mint ismeretes, a karakterek (számok, betűk, szótagok, szavak stb.) hosszú, a hét karakteres határt jóval meghaladó sorozatát csak többszöri ismétlés után tudja megjegyezni a tesztalany. Azonban a memorizálás után hosszú idő elteltével az alany általában nem tudja reprodukálni a korábban betanult sorozat egyetlen elemét sem. Nem csoda, mondjuk, teljesen elfelejtette. De vajon az? Ebbinghaus arra kéri az alanyokat, hogy tanulják meg újra ugyanazt a sorozatot. És kiderül, hogy egy állítólag elfeledett sorozat újratanulásához gyakran lényegesen kevesebb előadásra van szükség, mintha ezt a sorozatot korábban nem tanulták volna meg. Még ha az ember biztos abban is, hogy nem emlékszik semmire, akkor is eltárolhat valamit (Ebbinghaus terminológiájával „mentés”) az emlékezetében. Még akkor is, ha a tudatunk elfelejt, valójában emlékszik valamire, amit elfelejtettek, emlékszik arra, amire úgy tűnik, nem emlékszik.

Íme egy példa egy megtakarítási módszerrel végzett vizsgálatra. A kísérlet kezdetén mindössze öt hónapos gyermeknek három hónapon át minden nap három ógörög szövegrészt olvasott fel. Minden következő három hónapban három új részt olvastak fel neki. Ez a baba három éves koráig folytatódott. Később soha nem tanult meg ógörögül. 8, 14 és 18 éves korában minden alkalommal megajándékozta e részek más-más részét, hogy fejből tanulja meg, valamint olyan új szövegeket, amelyeket korábban soha nem hallott. 8 évesen 30%-kal gyorsabban tanulta meg a régi szövegeket, mint az újakat, 14 évesen - 8%-kal, bár 18 évesen már nem volt észrevehető a különbség.

A memorizálás folyamatának tanulmányozása során alak-föld utóhatások is kimutathatók. Maga Ebbinghaus alkotta meg a törvényt, amely ma az ő nevét viseli: a teljes sorozat megtanulásához szükséges ismételt előadások száma sokkal gyorsabban nő, mint a bemutatott sorozatok mennyisége. Például: egy előadáshoz az alany 6-7 értelmetlen szótagot reprodukál helyesen, de 12 szótag reprodukálásához 16, 24 szótaghoz pedig 44 előadásra lesz szüksége; Ha egy alany egy előadásból 8 számjegyre emlékszik, akkor 9 számjegy memorizálásához már 3-4 előadásra van szüksége. Ebben az esetben (az ábra utóhatása) a későbbi bemutatások során mindenekelőtt azokat a jeleket reprodukálják, amelyeket az előző bemutatás során már reprodukáltak. Ez azonban azt is jelenti, hogy a korábban reprodukálatlan jelek a későbbi bemutatások során továbbra sem reprodukálódnak (háttér-utóhatás). Így az Ebbinghaus-törvény mind az ábra utóhatásának, mind a háttér utóhatásának következménye.

Hagyja, hogy a személy egy előadás után reprodukáljon egy 10–14 karakterből álló sorozatot. Ennek a sorozatnak néhány jelét megfelelően reprodukálja, de néhányat hiányozni fog, és „nem fog emlékezni”. Ezt követően megjelenik neki a következő sor, amely új jeleket és az előző sor jeleit egyaránt tartalmazza (helyesen reprodukálva és kihagyva). Kiderült, hogy ebben az esetben is megfigyelhetőek a figura-föld utóhatásai. Az ember mindenekelőtt azokra a jelekre emlékezik, amelyeket éppen helyesen reprodukált (e jelek reprodukálásának valószínűsége nagyobb, mint az új jelek reprodukálásának valószínűsége). A legrosszabbul fog emlékezni azokra a jelekre, amelyeket az előző sorozat bemutatásakor elfelejtett (a korábban kihagyott karakterek reprodukálásának valószínűsége kisebb, mint az új karakterek reprodukálásának valószínűsége). A cserehiba akkor is megismétlődik, amikor egy jel helyett következetesen egy másikat reprodukálnak. Mindez hihetetlennek tűnik: a mulasztás hibájának megismétléséhez ugyanis fel kell tudni ismerni a korábban kihagyott jeleket. Más szóval, annak érdekében, hogy ne reprodukáljanak újra néhány jelet, emlékezni kell rájuk! De ami a legcsodálatosabb: ha az alany nem reprodukálta az egyik jelet, és ez a jel a következő sorban van nem volt bemutatni neki, akkor az alany gyakran tévedésből reprodukálja ezt a korábban kihagyott jelet. Hasonlóan: egy elfelejtett „lónév” nem akkor kerül tudatunkba, amikor intenzíven emlékezünk rá, hanem abban a pillanatban, amikor egyáltalán nem gondolunk rá.

A memóriából való előhívás folyamata nagyon hasonlít az észlelés folyamatához. Az agyban tárolt hatalmas adatmennyiségből, amikor emlékezünk, ezeknek az adatoknak csak egy kis részét kell megvalósítani - az ábrát, a többi információt megőrizve rosszul megkülönböztethető háttérként. Nem meglepő, hogy a figura észlelését befolyásoló fő tényezők az emlékezetből való előhívását is befolyásolják.

Maga a tényleges megnyilvánult világ ugyanaz, függetlenül attól, hogy a különböző életformák hogyan érzékelik azt. De minden típusú lény, sőt az egyes egyének is, kivéve ennek a világnak az alapját, amely az élet minden formájára azonos, túlnyomórészt azokat az oldalait észleli, amelyek megfelelnek törekvéseiknek és szükségleteiknek. Ha egy személyről beszélünk, akkor figyelembe kell venni a világnézetét, amely nagymértékben meghatározza nemcsak a világ valóságának egyes oldalai preferenciális észlelésének tartományát, hanem az ezekhez az oldalakhoz való hozzáállását is. Ugyanakkor az ember biztos abban, hogy a világról alkotott felfogása és ehhez a világhoz való hozzáállása megfelel a körülményeknek. És még ha megpróbálod is elmagyarázni neki, hogy torzul érzékeli a valóságot, akkor nagy valószínűséggel nem lesz belőle semmi – nem fogadja el a magyarázatot, mert nem illik ideológiai logikájába. A fő ok tehát az ő világnézetében rejlik, amely minden embernek megvan a maga térképe a világ jelentőségének felmérésére. A helyzet az, hogy az azt észlelő személy számára minden jelentőségnek megvan a maga egyéni hangzása, ezért a világnézet, amely magában foglalja e világ visszatükröződött jelentőségét, egy zenekarhoz hasonlítható, amely minden ember számára nemcsak abban különbözik. a benne szereplő hangszerek, hanem az általa előszeretettel előadott egyes műveiben is. Ráadásul a különböző emberek számára ugyanaz a jelentőség nem ugyanazt az értéket képviseli, ami sok tekintetben a világnézettel is összefügg. Ebből arra következtethetünk: ugyanazt a megnyilvánuló világot, amelynek van bizonyos jelentősége, különböző emberek eltérően érzékelik és értékelik. És attól függően, hogy milyen céloknak szentelik életüket, ugyanazokat a tárgyakat vagy a köztük lévő kapcsolatokat másként fogják fel és értékelik az emberek. Ráadásul a világképet olyan rejtvényekhez lehet hasonlítani, amelyek bizonyos színű és formájú elemeket tartalmaznak, akkor minden ember világképe a saját egyéni rejtvénye, amely a saját egyéni képébe kerül.

Egy világnézet minden jelentősége a saját frekvenciáján hangzik, és az ember ettől függően elsősorban arra törekszik, ami vele egybecseng. A világ valóságát a világképével egybecsengő oldalról fogja érzékelni, és úgy fog viselkedni a külső világban, ahogy belső hangja megengedi. Ezért minden embernek megvan a maga igazsága, még a bűnözőnek is. És nem minden bűnöző ért egyet azzal, hogy az igazsága rossz, és hogy ők bűnözők. Ahhoz, hogy lássák, igazságuk hibás, világnézetüknek kell lennie egy olyan részének, amely szabad vagy független az igazságuktól. És csak ebből a szabad részből ismerhetik fel, hogy tévednek. De ez a kis rész annyira jelentéktelen lehet, hogy az ember, még ha tudja is, hogy valami romboló dolgot csinál, nem tud ellenállni egyéni pusztító igazságának. De gyakrabban előfordul, hogy az ember egy olyan elme pozíciójából ismeri fel igazságának pusztító voltát, amely ismeri a világ jelentőségének általánosan elfogadott értékeléseit, és akár meggyőzően is tud beszélni értékeiről a hallgatóknak, de amikor eljön az ideje, cselekedet, az ember világnézetének kiszolgáltatottja magát. A világkép tehát nem az elme által felfogott információk összessége, egy személlyel folytatott tréning, jelölések, lélekmentő beszélgetések eredményeként, mert egy világkép a tudatalattiban gyökerezik. Akkor hogyan alakul ki egy világkép? Először is, a világnézetnek genetikai alappal kell rendelkeznie, és ha ez nem elég, akkor az exkluzivitás gondolatát lehet alapul venni. Minden ember, ha nem is kimondottan, nyíltan, de mélyebb szinten kivételesnek tartja magát, vagy szeretne kivételesnek lenni, ha nem is mindenben, de legalább valamiben. Nos, akkor kibontakozik egy mítosz, amely megerősíti az ő kizárólagosságát, amely vagy az ember által követett elképzelés kizárólagosságát állítja, vagy annak a célnak a kizárólagosságát, amelynek az ember egész életét szenteli, vagy például magának az embernek a kizárólagosságát. társadalmi helyzetével kapcsolatban.

Amikor egy világnézet genetikai alapjáról beszélünk, akkor ebben az esetben az ember örökletes hajlamairól van szó, amelyek alapján utólag kialakulhatnak élete értelmét hordozó elképzelések. Az ember világképének mindig megvan a maga története és saját hősei, akik a világnézet kialakítása során a külső valósággal való kapcsolat és az önmagunkhoz való viszonyulás példái. Ez a történet általában két részből áll - a személyes és a népének történetéből. És egyáltalán nem fontos az igazságossága vagy az elfogultsága, az a fontos, hogy az emberben egy bizonyos jelentőséget oltson ki, amely nem triviális személyiségként jeleníti meg.

Bármely nemzet története és minden ember saját személyes története sokrétű. De nagyon gyakran a történészek történelmük leírásakor a legjobb oldalát veszik, sőt eltúlozzák, és a kapott csendéletet valóságos történelemként mutatják be. És ha hiányzik belőle a szükséges nagyság és hősiesség, akkor a mítoszok, például a bibliai Ószövetség jönnek a segítségére. Ugyanakkor más népek történeteinek leírásakor mindenféle negatív példákra támaszkodnak, sőt eltúloznak is, és erre példa lehet Rettegett Iván és Nagy Péter uralkodásának ideje, és sok más példa.

A kialakult világkép nemcsak az a szemüveg, amelyen keresztül az ember a világ valóságát és abban elfoglalt helyét tekinti, hanem meghatározza az ember személyiségének konfigurációját, kreatív képességeit és lelki növekedésének lehetőségeit.

Gondolkoztál már azon, hogyan látjuk a dolgokat? Hogyan válogathatjuk ki őket a környezet teljes vizuális sokszínűségéből érzékszervi ingerek segítségével? És hogyan értelmezzük a látottakat?

A vizuális feldolgozás az a képesség, hogy értelmet adjunk a képeknek, lehetővé téve az emberek (sőt az állatok) számára, hogy feldolgozzák és értelmezzék a látásunkon keresztül kapott információk jelentését.

A vizuális észlelés fontos szerepet játszik a mindennapi életben, segíti a tanulást és a másokkal való kommunikációt. Első pillantásra úgy tűnik, hogy az észlelés könnyen megtörténik. Valójában az állítólagos könnyedség mögött egy összetett folyamat húzódik meg. Annak megértése, hogyan értelmezzük a látottakat, segít a vizuális információk tervezésében.

A kiegyensúlyozott infografika magában foglalja a vizuális megjelenítés (például diagramok, grafikonok, ikonok, képek) megfelelő használatát, a színek és betűtípusok megfelelő megválasztását, a megfelelő elrendezést és oldaltérképet stb. Nem szabad megfeledkeznünk az adatokról, azok források és témák, ami nem kevésbé fontos. De ma nem beszélünk róluk. Az információtervezés vizuális oldalára fogunk összpontosítani.

Richard Gregory (1970) pszichológus meg volt győződve arról, hogy a vizuális észlelés a felülről lefelé irányuló feldolgozástól függ.

A felülről lefelé irányuló feldolgozás vagy a koncepcionálisan vezérelt feldolgozás akkor fordul elő, amikor kis részletekből alkotunk képet a nagy képről. Elvárások, hiedelmek, előzetes ismeretek és korábbi tapasztalatok alapján feltételezéseket teszünk a látottakkal kapcsolatban. Más szóval, megalapozott találgatást teszünk.

Gregory elméletét számos bizonyíték és kísérlet támasztja alá. Az egyik leghíresebb példa az üreges maszk hatás:

Ha a maszkot az üreges oldalra fordítja, egy normális arcot lát

Gregory Charlie Chaplin forgó maszkját használta arra, hogy elmagyarázza, hogyan érzékeljük a maszk üreges felületét kidudorodásokként a világról alkotott hiedelmeink alapján. Korábbi arcfelépítési ismereteink szerint az orrnak ki kell állnia. Ennek eredményeként tudat alatt rekonstruáljuk az üreges arcot, és normális arcot látunk.

Hogyan érzékeljük a vizuális információkat Gregory elmélete szerint?

1. A szemen keresztül kapott információk csaknem 90%-a nem jut el az agyba. Így az agy a korábbi tapasztalatokat vagy a meglévő tudást használja fel a valóság megalkotásához.

2. Az általunk észlelt vizuális információ kombinálódik a világról korábban eltárolt információkkal, amelyeket tapasztalat útján szereztünk meg.

3. A felülről lefelé irányuló információfeldolgozás elméletének különféle példái alapján az következik, hogy a mintafelismerés a kontextuális információkon alapul.

Információtervezési tipp #1, Gregory vizuális következtetés elmélete alapján: Az adatok javítása megfelelő témával és kialakítással; használjon értelmes címsort a legfontosabb elvárások meghatározásához; Támogassa vizuális megjelenését kifejező szöveggel.

2. Sanoka és Sulman kísérlete a színkapcsolatokról

Számos pszichológiai tanulmány szerint a homogén színek kombinációi harmonikusabbak és kellemesebbek. Míg a kontrasztos színek általában káosszal és agresszióval társulnak.

2011-ben Thomas Sanocki és Noah Sulman kísérletet végzett annak tanulmányozására, hogy a színkombinációk hogyan befolyásolják a rövid távú memóriát – azt a képességünket, hogy emlékezzünk a látottakra.

Négy különböző kísérletet végeztek harmonikus és diszharmonikus színpaletták felhasználásával. Mindegyik kísérletben két palettát mutattak a résztvevőknek: először az egyiket, majd a másodikat, amelyet össze kellett hasonlítani az elsővel. A palettákat meghatározott időintervallumban és többször véletlenszerű kombinációkban mutattuk be. Az alanyoknak meg kellett határozniuk, hogy a paletták azonosak vagy eltérőek. Emellett a kísérlet résztvevőinek értékelniük kellett a paletta harmóniáját - a színek kellemes/kellemetlen kombinációját.

Az alábbiakban 4 példa látható a kísérlet résztvevőinek bemutatott palettára:

Hogyan hatnak a színek vizuális észlelésünkre Sanocki és Sulman elmélete szerint?

1. Az emberek jobban emlékeznek azokra a palettákra, amelyekben a színek egymással kombinálódnak.
2. Az emberek jobban emlékeznek azokra a palettákra, amelyek három vagy kevesebb szín kombinációját tartalmazzák, mint a négy vagy több színt tartalmazó palettákat.
3. A szomszédos színek kontrasztja befolyásolja, hogy egy személy mennyire emlékszik egy színsémára. Más szavakkal, ez azt jelenti, hogy a kontextus és a háttér közötti színkülönbség javíthatja a kontextusra való összpontosítás képességét.
4. Elég sok színkombinációra emlékezhetünk egyszerre.

A kísérlet eredményei tehát azt jelzik, hogy az emberek jobban képesek több információt befogadni és emlékezni, ha kontrasztos, de harmonikus színvilággal, lehetőleg három vagy kevesebb szín kombinációjával érzékelik a képeket.

2. információtervezési tipp, Sanoka és Sulman kísérlete alapján: Használjon minél kevesebb különböző színt összetett tartalomban; növelje a vizuális információ és a háttér közötti kontrasztot; válasszon témákat az árnyalatok harmonikus kombinációjával; okosan használjon diszharmonikus színkombinációkat.

A binokuláris rivalizálás akkor következik be, ha két különböző képet látunk ugyanazon a helyen. Az egyik dominál, a második elnyomott. A dominancia bizonyos időközönként váltakozik. Tehát ahelyett, hogy egyszerre két kép kombinációját látnánk, egymás után úgy érzékeljük őket, mint két, a dominanciáért versengő képet.

Egy 1998-as kísérletben Frank Tong, Ken Nakayama, J. Thomas Vaughan és Nancy Kanwisher arra a következtetésre jutottak, hogy ha egyszerre két különböző képet nézünk, akkor a binokuláris rivalizálás hatása lép fel.

A kísérletben négy képzett ember vett részt. Ösztönzőként egy arc és egy ház képét mutatták be a vörös és zöld szűrős szemüvegen keresztül. Az észlelési folyamat során a két szem jelei szabálytalanul váltakoztak. Az alanyok ingerspecifikus válaszait funkcionális mágneses rezonancia képalkotás (MRI) segítségével követték nyomon.

Hogyan érzékeljük a vizuális információkat Tong kísérlete szerint?

1. Az MRI adatok szerint minden alany aktív binokuláris rivalizálást mutatott, amikor eltérő képeket mutattak.
2. Látórendszerünkben a binokuláris rivalizálás hatás a vizuális feldolgozás során jelentkezik. Más szóval, azalatt a rövid idő alatt, amikor a szemek két, egymáshoz közel elhelyezkedő, egymástól eltérő képet néznek, nem tudjuk meghatározni, mit is látunk valójában.

David Carmel, Michael Arcaro, Sabine Kastner és Uri Hasson egy külön kísérletet végeztek, és azt találták, hogy a binokuláris rivalizálás olyan ingerparaméterekkel manipulálható, mint a szín, a fényerő, a kontraszt, az alak, a méret, a térbeli frekvencia vagy a sebesség.

Az alábbi példában a kontraszt manipulálása azt eredményezi, hogy a bal szem egy domináns képet, míg a jobb szem egy elnyomott képet észlel:

Hogyan hat a kontraszt vizuális észlelésünkre a kísérlet szerint?

1. A kontraszt manipulálása azt eredményezi, hogy az erősebb inger hosszabb ideig lesz domináns.
2. Látni fogjuk a domináns kép és az elnyomott egy részének fúzióját, amíg a binokuláris rivalizálás hatása fel nem merül.

3. információtervezési tipp a binokuláris rivalizálási hatás alapján: n Ne terhelje túl a tartalmat; tematikus ikonok használata; kiemeli a legfontosabb pontokat.

4. A tipográfia és az esztétika hatása az olvasási folyamatra

Tudtad, hogy a tipográfia befolyásolhatja az ember hangulatát és döntési képességét?

A tipográfia a típusok tervezése és használata a vizuális kommunikáció eszközeként. Napjainkra a tipográfia a könyvnyomtatás területéről a digitális szférába került. Összefoglalva a fogalom összes lehetséges definícióját, elmondhatjuk, hogy a tipográfia célja a szöveg vizuális észlelésének javítása.

Kevin Larson (Microsoft) és Rosalind Picard (MIT) egy kísérlet során rájött, hogy a tipográfia hogyan hat az olvasó hangulatára és problémamegoldó képességére.

Két vizsgálatot végeztek, mindegyikben 20 ember vett részt. A résztvevőket két egyenlő csoportra osztották, és 20 percet kaptak, hogy táblagépen elolvassák a The New Yorker magazin egy számát. Az egyik csoport rossz tipográfiás szöveget kapott, a másik - jó tipográfiával (példák lent):

A kísérlet során a résztvevőket félbeszakították, és megkérdezték, szerintük mennyi idő telt el a kísérlet kezdete óta. A pszichológiai kutatások szerint (Weybrew, 1984) azok az emberek, akik tevékenységüket élvezetesnek találják és pozitív hangulatban vannak, lényegesen kevesebb időt töltenek olvasással.

A szövegek elolvasása után a kísérlet résztvevőit felkérték a gyertyafeladat megoldására. A gyertyát gombostűkkel kellett a falhoz rögzíteni, hogy a viasz ne csöpögjön.

Hogyan érzékeljük a jó tipográfiát és annak hatását?

1. A résztvevők mindkét csoportja rosszul becsülte fel az olvasással töltött időt. Ez azt jelenti, hogy az olvasás szórakoztató tevékenység volt számukra.
2. Azok a résztvevők, akiknek jó tipográfiás szöveget adtak elő, jelentősen alábecsülték az olvasási idejüket azokhoz a résztvevőkhöz képest, akiknek rossz tipográfiás szöveget adtak elő. Ez azt jelenti, hogy érdekesebbnek találták az első szöveget.
3. A szöveget rossz tipográfiával olvasó résztvevők közül senki sem tudta megoldani a gyertyaproblémát. Míg a második csoport kevesebb mint fele teljesítette a feladatot. Így a jó tipográfia befolyásolta a problémamegoldó képességet.

4. információtervezési tipp, Larsen és Picard tipográfia hatásával kapcsolatos kísérlete alapján: Használjon olvasható betűtípusokat; különítse el a szöveget a képektől; ne helyezzen át képeket vagy ikonokat a szövegre; hagyjon elegendő üres helyet a bekezdések között.

5. A jelenet lényegének felfogása Castellano és Henderson szerint

Elgondolkozott már azon, hogy mit jelent valójában az a kifejezés, hogy „egy kép többet mond ezer szónál”? Vagy miért érzékeljük jobban a képeket, mint a szöveget?

Ez nem jelenti azt, hogy a kép minden szükséges információt elmond nekünk. Az ember egyszerűen képes egy pillantással megragadni a jelenet fő elemeit. Amikor egy tárgyra vagy tárgyakra szegezzük tekintetünket, általános elképzelést alkotunk, és felismerjük a jelenet jelentését.

Mi a jelenet észlelése? Ronald A. Rensink, a Nissan kutatás-fejlesztési kutatója szerint:

„A jelenet lényege vagy a jelenetészlelés a környezet vizuális észlelése egy adott időpontban megfigyelőként. Nemcsak az egyes objektumok észlelését foglalja magában, hanem olyan paramétereket is, mint a relatív helyzetük, valamint azt az elképzelést, hogy más típusú objektumokkal is találkozhatunk.

Képzelje el, hogy lát bizonyos objektumokat, amelyek két jelet jelképeznek szimbólumokkal, és egy diagramot, amely egy villát szimbolizál, és két különböző utat jelez. Valószínűleg a következő jelenet jelent meg előtted - a dzsungel/erdő/autópálya közepén vagy, és két út áll előtted, amelyek két különböző célhoz vezetnek. E jelenet alapján tudjuk, hogy dönteni kell, és egy utat kell választani.

2008-ban Monica S. Castelhano, a Massachusetts Amherst Egyetem és John M. Henderson, az Edinburghi Egyetem munkatársa a színek hatását vizsgálták a jelenet lényegének érzékelésére való képességre.

A kísérlet három különböző kísérletből állt. A tanulóknak több száz fényképet (természetes vagy mesterséges tárgyakat) mutattak meg különböző körülmények között minden teszthez. Minden kép egy meghatározott sorrendben és időpontban jelent meg. A résztvevőket arra kérték, hogy „igen” vagy „nem” választ adjanak, ha olyan részleteket láttak, amelyek megfelelnek a jelenetnek.

A normál és az elmosódott fényképeket színes, illetve monokróm fényképekkel mutattuk be.

A színek szerepének meghatározására a jelenet lényegének érzékelésében rendellenes színeket használtunk a következő példafotókhoz:

Hogyan érzékeljük a vizuális információkat Castellano és Henderson megállapításai alapján?

1. Az alanyok másodpercek alatt felfogták a jelenet és a céltárgy lényegét. Ez azt jelenti, hogy az emberek gyorsan megértik egy normál jelenet jelentését.
2. Az alanyok gyorsabban egyeztették a színes képeket, mint a fekete-fehéreket. Így a szín segít jobban megérteni a képet.
3. Általában a színek határozzák meg az objektumok szerkezetét. Minél jobban passzol egy szín ahhoz, ahogyan a világot általában érzékeljük, annál könnyebben értjük meg a kép jelentését.

5. információtervezési tipp Castellano és Henderson jelenetészlelési kutatása alapján: Használjon megfelelő ikonokat vagy képeket az adatok megjelenítésére; rendezze a tartalmat a megfelelő sorrendbe; használjon ismerős színeket a fontos tárgyakhoz.

következtetéseket

Ha megértjük, hogyan érzékelik az emberek a vizuális információkat, az segít az infografikák fejlesztésében. Összefoglalva az áttekintett kísérletek következtetéseit, figyelmébe ajánljuk a vizuális információtervezés legfontosabb tippjeit:

1. Elrendezés és tervezés

• A témának és a kialakításnak összhangban kell lennie az információval.
• Ne zsúfolja túl oldala infografikáját.
• Használjon tematikus ikonokat.
• Rendezd a tartalmat megfelelő sorrendbe.
• Használja a címsorokat a legfontosabb elvárások meghatározásához.

2. Videósorozat

• Vizuális elemeknek kell kísérniük a szöveget.
• Jelenítse meg a fontos számokat grafikonokon és diagramokon.
• Használja a megfelelő képeket és ikonokat az adatok megjelenítéséhez.

• Csökkentse a színek számát összetett tartalom esetén.
• Növelje a kontrasztot a fontos vizuális információk és a háttér között.
• Használjon harmonikus témaszíneket.
• Használja bölcsen a diszharmonikus színeket.
• Használjon szokásos színeket a fontos tárgyakhoz.

4. Tipográfia

• Válasszon olvasható betűtípusokat.
• Hagyjon sok fehér helyet a cím és a szöveg vagy kép között.
• Ne helyezzen át képeket vagy ikonokat a szövegre.
• Hagyjon elegendő szóközt a karakterek között.

Most, hogy ismeri a gyönyörű és lenyűgöző infografikák készítésének csínját-bínját, csak rajtad múlik!

Gyerekkora óta találkozunk vicces képekkel - fejjel lefelé fordított rajzok, amelyeken akár egy öregasszony, akár egy fiatal hölgy arca látható, állóképek, amelyeken annak ellenére, hogy statikusak, érezhető a mozgás, megszoktuk, hogy látásunk könnyen megtéveszthető. De az időérzék? Tényleg itt is becsapnak minket? Kiderül, hogy az idő érzékelése is sok kérdést hagy maga után, és nagy teret nyit a kísérletezés számára.

Az optikai illúziók arra tanítanak bennünket, hogy az emberi lét szempontjából nem csak az a fontos, hogy mi is valójában, hanem az is, hogyan értelmezzük ezt a valóságot. Sőt, tanácsos egy kicsit a valóság előtt haladni, előre megjósolni az események alakulását, és megtervezni saját cselekvéseit. Az agynak vannak olyan technológiái, amelyek segítségével ezt érzékszervi adatok alapján és meglehetősen gyorsan megteheti, de a sebességet néha téveszmék árán érik el: olyasmit látunk, ami nincs. Az idővel kapcsolatos illúziók kevésbé ismertek, de ezek is ugyanazt a hatást mutatják: az agy korrekciós munkája az érzékszervektől kapott adatok feldolgozásakor meglehetősen furcsa érzetek megjelenéséhez vezet.

Fagyott nyíl

Megállhat az idő? Az emberi pszichére nézve – abszolút. Ezt a jelenséget a görög „chronostasis” kifejezésnek nevezik, amelyet valójában „idő megállításának” fordítanak. Szemléltetésül a másodpercmutató példáját szokták felhozni. Ezt a hatást már régóta észrevették: ha az ember tekintete véletlenül egy óralapra esik, akkor a másodpercmutató egy időre megfagy, és az azt követő „pipálása” hosszabbnak tűnik, mint az összes többi. Bármit is mondanak a fizikusok az idő természetéről, az ember számára ez elsősorban nem elméleti fogalom, hanem szenzáció. A tudomány a kronosztázis jelenségét az emberi látás sajátosságaival magyarázza. A helyzet az, hogy a szemünk állandóan szakkádokat végez - apró, gyors mozdulatokat, mintha a körülöttünk lévő világot pásztázná. De alig érezzük őket. Ennek ellenőrzéséhez elegendő egy kis kísérletet végezni - menjen a tükörhöz, és először összpontosítsa a tekintetét mondjuk a jobb szemére, majd a balra. Vagy fordítva. Itt a csoda: a tükörben a szem mozdulatlan marad! Hol van az a mozdulat, amellyel egyik szemünkről a másikra vittük a tekintetünket? És el van rejtve előlünk (bár egy külső szemlélő megerősíti, hogy a szemek megmozdultak). Ha a vizuális valóságot úgy érzékelnénk, ahogyan egy videokamera érzékeli, vagyis folyamatosan, nem diszkréten, akkor a körülöttünk lévő világ elmosódottnak tűnne. Ehelyett az agy elnyomja a látóideg által a saccade során kapott információkat, és meghosszabbítja a tiszta képet, amelyet a saccade megkezdése előtt kapott. A kronosztázis egy másik módja annak, hogy érzékeljük a látás ezen jellemzőjét. Miután az agy valamilyen új mozgással (jelen esetben a másodpercmutató mozgásával) találkozott, kimerevítő keretet vesz fel számunkra, majd gyorsan visszaállítja az időérzéket a normális kerékvágásba.

Hasonló, laboratóriumokban már tesztelt hatás figyelhető meg az idegen képekkel végzett kísérleteknél. Például egy bizonyos frekvenciával egy bizonyos egyenlő ideig egy alma képe jelenik meg nekünk. És hirtelen ezek között a képek között megjelenik egy rajz egy cipővel, és pontosan annyit mutatnak nekünk, mint az almát. De ugyanakkor egyértelmű az érzés, hogy a cipőt hosszabb ideig mutatták. Az agy ragaszkodik valami újhoz, és lehetőséget ad arra, hogy fontolóra vegyük az idegen befogadást. A 25. képkockáról szóló mítosz, amely állítólag nem látható filmnézés közben, de csak a tudatalattit érinti, már régóta megdőlt. És bár az emberi látás tehetetlensége olyan, hogy valóban nem egyes képkockákat látunk, hanem csak egy simán mozgó képet 24 képkocka/s sebességgel, a beillesztett egyetlen képkocka beolvasásra kerül, és nem tudat alatt.

A félelem megállítja az időt?

Elterjedt a hiedelem, hogy az agy kritikus, veszélyes helyzetekben növeli az időérzékelés felbontását. Valószínűleg mindenki hallott már történeteket olyan katonákról, akik láttak egy lövedéket lassan, a szeme láttára felrobbanni, vagy olyan autóbalesetek áldozatairól, akik előtt lassított, „gyors mozgásban” tárult elé a baleset helyszíne, ahogy a filmesek mondják.

A veszély pillanatában lelassuló idő érzésére vonatkozó hipotézis tesztelésére két amerikai neurofiziológus – Chess Stetson és David Eagleman – érdekes kísérletet végzett 2007-ben (lásd a „Lasulni fog az idő?” oldalsávot). A kísérlethez tornyot béreltek egy vidámparkban, 31 méteres magasságból sértetlenül le lehet esni: alul védőháló van. A kísérlet eredményei nem erősítették meg a hipotézist. Igaz, a kérdés továbbra is fennáll: valóban megteremti-e a szükséges szintű stresszt az attrakcióban való részvétel, mert az alanyok előre tudták, hogy életüket és egészségüket semmi sem fenyegeti. Természetesen senki sem mer majd embereket küldeni valódi halálos veszélyre.

Lassulni fog az idő?

A Stetson és Eagleman kísérlet alanyai speciális csukló kijelzőket kaptak durva felbontással: egy ábrázolt szám belefért egy 8x8 világító pontból álló mezőbe. A szám felváltva negatív, majd pozitív képen jelent meg, így az összes pont megfelelő időben világított. Kísérletileg a megjelenítés gyakoriságát egy olyan küszöbértékre hozták, amelynél az alany már nem tudott különbséget tenni az egyes megjelenítések között, és a látás tehetetlensége miatt csak egy világító kijelzőt látott maga előtt. Stetson és Eagleman ötlete az volt, hogy miközben az alany a toronyból repül, stresszt fog tapasztalni, és akkor talán újra láthatja a számok váltakozó képét a képernyőn.

Fény a múltból

De ugyanannak Stetsonnak és Eaglemannek sikerült olyan munkát végeznie, amely jelentősen előremozdította a tudományt az átmeneti illúziók megértése felé. Jelentésének elmagyarázásához először is emlékeznünk kell arra, hogy egy személy különböző érzékszervi csatornákon keresztül kap információt, és nem mindegyik csatorna működik ugyanolyan sebességgel és hatékonysággal. Rossz fényviszonyok mellett például romlik a látás, lelassul a vizuális információ feldolgozása. És normál fényben a tapintható adatok tovább haladnak az idegcsatornákon, mint a vizuális adatok. Chess Stetson a következő példát hozta fel: egy ember átmegy az erdőn, rálép egy gallyra, és ropogást hall. Valóban abból a gallyból származott ez a ropogás, amelyet ő maga eltaposott? Vagy valaki nagy és ragadozó összeroppant egy gallyat a közelben? Fontos volt, hogy az ember tudja ezt a túléléshez, ezért Stetson szerint az agy kifejlesztett egy mechanizmust az érzékszervi csatornák és a motoros készségek szinkronizálására. Homo sapiens világosan megértette tettei kapcsolatát a látott, hallott, vagy az érintéssel azonosított eredményekkel. Egy amerikai neurofiziológus ezt a mechanizmust újrakalibrálásnak nevezte – ennek során az agy a cselekvésről szóló információt időben közelebb tolja az eredményre vonatkozó információkhoz, így minden tudatos tevékenységünk mintegy a múltban van. Cselekedünk, mielőtt észrevennénk. Ha visszatérünk a gallyal való hasonlathoz, akkor először az ember lépett rá, és csak azután, néhány ezredmásodperc után roppant meg a gally. És a dolog úgy érzékelhető, mintha a láb mozgásával egyidejűleg csikorogna. Megpróbálhatja azonban kissé megtéveszteni egy ilyen mechanizmust, és akkor érdekes illúziókat kap az időérzékelésről.

Stetson és Eagleman kísérlete hihetetlenül egyszerű volt. Arra kérték az alanyokat, hogy nyomjanak meg egy gombot, ami után egy villanykörte 100 ezredmásodperces késéssel világít. Ez sokszor megtörtént, de a kísérlet végére a lámpa minden késés nélkül, de a gomb megnyomása után azonnal világítani kezdett. Ebben a pillanatban az alanyoknak az volt az érzése, hogy a villanykörte már a gomb megnyomása előtt kigyullad. Így az agynak, miután időben közelebb hozta a motoros készségeket a látásból származó információkhoz, nem volt ideje átrendeződni, amikor a lemaradás csökkent, és az eredményre vonatkozó adatokat a múltba vitte a cselekvésre vonatkozó adatokkal összehasonlítva.

Vágtázó nyulak

Tehát az időérzék nem tekinthető abszolútnak - az időt csak összességében és a környező világ egyéb tényezőivel összefüggésben észleljük. Ezt egy másik átmeneti illúzió is megerősíti - az úgynevezett kappa-effektus. Egy nagyon egyszerű kísérlet során figyelhető meg. Két fényforrás van elhelyezve a téma előtt. Egyszer kigyullad az egyik izzó, majd egy idő után egy másik. Most, ha az izzókat távolabb helyezzük el egymástól, majd sorban, azonos időtartammal világítanak, akkor az alany szubjektíven hosszabbnak értékeli a második periódust. A hatás egyik javasolt magyarázata az állandó sebesség hipotézis, amely azt feltételezi, hogy a mozgás megítélése szerepet játszik a térbeli és időbeli paraméterek észlelésében. A kísérlet bonyolultabb változatában kettőnél több fényforrás villant fel egymás után egy képzeletbeli vonal mentén. És bár a villanások közötti távolság nem volt azonos, az izzók ugyanolyan időközönként világítottak. Az emberi agy nyilvánvalóan ezt a sorozatot egy mozgásban lévő tárgy megnyilvánulásaként érzékeli. És természetesen, ha feltételezzük, hogy azonos sebességgel mozog, akkor egyenlőtlen távolságokat kell megtennie a különböző időpontokban a különböző villanások között. De ha nem is ez a helyzet, az illúzió megmarad. Egy nem átmeneti, de lényegében hasonló illúziót nevezünk „bőrnyúlnak”. Ha rövid időközönként megérinti a csuklóját, majd a könyökhajlatot, akkor a könyök teljes belső oldalán valamilyen érintés érzése lesz – mintha nyúl vágtatott volna. Vagyis itt is megfigyeljük az agy azon vágyát, hogy az egymást követő és térben elkülönülő eseményeket egy bizonyos pályára egyesítse.

Nap mint nap minden embert hatalmas mennyiségű információ bombáz. Új helyzetekkel, tárgyakkal, jelenségekkel találkozunk. Vannak, akik probléma nélkül megbirkóznak ezzel a tudásárammal, és sikeresen használják fel a javára. Mások nehezen emlékeznek bármire is. Ez a helyzet nagyrészt azzal magyarázható, hogy egy személy egy bizonyos típushoz tartozik az információérzékelés módja szempontjából. Ha az ember számára kényelmetlen formában szolgálják fel, akkor a feldolgozása rendkívül nehéz lesz.

Mi az információ?

Az „információ” fogalmának absztrakt jelentése van, és meghatározása nagymértékben függ a kontextustól. A latinról lefordítva ez a szó „tisztázást”, „bemutatást”, „megismerést” jelent. Az „információ” kifejezés leggyakrabban olyan új tényekre utal, amelyeket egy személy észlel és megért, és hasznosnak is talált. Az első alkalommal kapott információk feldolgozása során az emberek bizonyos ismeretekre tesznek szert.

Hogyan fogadják az információkat?

Az információ észlelése egy személy által a jelenségek és tárgyak megismerése a különféle érzékszervekre gyakorolt ​​​​hatásuk révén. Egy adott tárgynak vagy helyzetnek a látás-, hallás-, szaglás-, íz- és tapintószervekre gyakorolt ​​hatásának elemzésével az egyén bizonyos fogalmat kap ezekről. Így az információérzékelés folyamatának alapja az öt érzékszervünk. Ebben az esetben a személy múltbeli tapasztalatai és korábban megszerzett ismeretei aktívan részt vesznek. Ezekre hivatkozva a kapott információkat a már ismert jelenségekhez rendelheti, vagy külön kategóriába sorolhatja az általános tömegből. Az információ észlelésének módszerei néhány, az emberi pszichével kapcsolatos folyamaton alapulnak:

• gondolkodás (egy tárgy vagy jelenség megtekintése vagy hallása után az ember, elkezdve gondolkodni, rájön, hogy mivel áll szemben);
• beszéd (az észlelés tárgyának megnevezésének képessége);
• érzések (különböző típusú reakciók az érzékelés tárgyaira);
• az észlelési folyamat megszervezésének akarata).

Információk bemutatása

E paraméter szerint az információk a következő típusokra oszthatók:

• Szöveg. Mindenféle szimbólum formájában ábrázolják, amelyek egymással kombinálva bármilyen nyelven szavak, kifejezések, mondatok beszerzését teszik lehetővé.
• Numerikus. Ez egy bizonyos matematikai műveletet kifejező számokkal és jelekkel ábrázolt információ.
• Hang. Ez közvetlenül szóbeli beszéd, amelynek köszönhetően az egyik személy információi a másiknak továbbításra kerülnek, valamint különféle hangfelvételek.
• Grafikus. Diagramokat, grafikonokat, rajzokat és egyéb képeket tartalmaz.

Az információ észlelése és megjelenítése elválaszthatatlanul összefügg. Mindenki igyekszik pontosan azt a lehetőséget kiválasztani az adatok bemutatására, amely biztosítja az adatok legjobb megértését.

Az emberi információérzékelés módjai

Egy személynek több ilyen módszer is a rendelkezésére áll. Ezeket az öt érzékszerv határozza meg: látás, hallás, tapintás, ízlelés és szaglás. Ebben a tekintetben van egy bizonyos információosztályozás az észlelési módszer szerint:

• vizuális;
• hang;
• tapintható;
• íz;
• szaglószervi.

A vizuális információ a szemen keresztül érzékelhető. Nekik köszönhetően különféle vizuális képek kerülnek az emberi agyba, amelyeket aztán ott feldolgoznak. A hallás szükséges a hangok formájában érkező információk (beszéd, zaj, zene, jelek) észleléséhez. az észlelés lehetőségéért felelősek A bőrön elhelyezett receptorok lehetővé teszik a vizsgált tárgy hőmérsékletének, felületének, alakjának becslését. Az ízinformációk a nyelv receptoraiból jutnak be az agyba, és jellé alakulnak át, amellyel az ember megérti, hogy milyen termékről van szó: savanyú, édes, keserű vagy sós. A szaglás segít megérteni a minket körülvevő világot, lehetővé téve számunkra, hogy mindenféle szagot megkülönböztethessünk és azonosítsunk. Az információ észlelésében a látás játssza a főszerepet. Ez teszi ki a megszerzett tudás mintegy 90%-át. Az információ észlelésének hangzása (például rádióadás) körülbelül 9%-ot tesz ki, és a többi érzékszerv csak 1%-ért felelős.

Az észlelés típusai

Ugyanazt az információt, bármilyen módon megszerzett, mindenki másképp érzékeli. Valaki, miután egy percre elolvasta egy könyv egyik oldalát, könnyen el tudja mesélni annak tartalmát, míg mások gyakorlatilag semmire sem fognak emlékezni. De ha egy ilyen ember hangosan felolvassa ugyanazt a szöveget, könnyen reprodukálja emlékezetében a hallottakat. Az ilyen különbségek meghatározzák az emberek információfelfogásának jellemzőit, amelyek mindegyike egy bizonyos típusban rejlik. Összesen négy van:

• Vizuális.
• Auditív tanulók.
• Kinesztetikumok.
• Diszkrét.

Gyakran nagyon fontos tudni, hogy egy személy számára milyen típusú információérzékelés a domináns, és hogyan jellemzik azt. Ez jelentősen javítja az emberek közötti kölcsönös megértést, és lehetővé teszi, hogy a szükséges információkat a lehető leggyorsabban és teljesebben közvetítse beszélgetőpartnerének.

Vizuális

Ezek olyan emberek, akik számára a látás a fő érzékszerv az őket körülvevő világ megismerésének és az információk észlelésének folyamatában. Jól emlékeznek az új anyagokra, ha azt szöveg, kép, diagram, grafikon formájában látják. A vizuális tanulók beszédében gyakran előfordulnak olyan szavak, amelyek valamilyen módon kapcsolódnak a tárgyak jellemzőihez külső jellemzőik, maga a látás funkciója ("lássuk", "fény", "világos", "akarat" látható legyen”, „nekem úgy tűnik”). Az ilyen emberek általában hangosan, gyorsan beszélnek, és aktívan gesztikulálnak. A vizuális emberek nagy figyelmet fordítanak megjelenésükre és környezetükre.

Audials

Az auditív tanulók számára sokkal könnyebb megtanulni valamit, amit egyszer hallottak, mint százszor láttak. Az ilyen emberek információfelfogásának sajátosságai abban rejlenek, hogy képesek meghallgatni és jól emlékezni az elhangzottakra, mind a kollégákkal vagy rokonokkal folytatott beszélgetés során, mind az intézetben vagy egy munkaszemináriumon. Az auditív tanulók nagy szókinccsel rendelkeznek, és kellemes a kommunikáció. Az ilyen emberek tudják, hogyan kell tökéletesen meggyőzni beszélgetőpartnerüket a vele folytatott beszélgetésben. Előnyben részesítik a csendes tevékenységeket, mint az aktív időtöltést, szeretnek zenét hallgatni.

Kinesztetikumok

Az érintés, a szaglás és az ízlelés fontos szerepet játszik az információ kinesztetikus észlelésének folyamatában. Arra törekednek, hogy megérintsenek, tapintsanak, ízleljenek egy tárgyat. A motoros aktivitás a kinesztetikus tanulók számára is jelentős. Az ilyen emberek beszédében gyakran vannak olyan szavak, amelyek az érzéseket írják le („lágy”, „érzéseim szerint”, „megragad”). A kinesztetikus gyermeknek fizikai kapcsolatra van szüksége szeretteivel. Fontos számára az ölelés és puszi, a kényelmes ruha, a puha és tiszta ágy.

Diszkrét

Az információ észlelésének módjai közvetlenül kapcsolódnak az emberi érzékszervekhez. Az emberek többsége látást, hallást, tapintást, szaglást és ízlelést használ. Az információérzékelés típusai azonban magukban foglalják azokat, amelyek elsősorban a gondolkodáshoz kapcsolódnak. Azokat az embereket, akik így érzékelik a körülöttük lévő világot, diszkréteknek nevezik. Elég sok van belőlük, és csak a felnőttek körében találhatók meg, mivel a logika nem elég fejlett a gyerekeknél. Fiatal korban az információ diszkrét észlelésének fő módja a vizuális és az auditív. És csak az életkorral kezdenek el aktívan gondolkodni a látottakon és hallottakon, miközben új ismereteket fedeznek fel maguknak.

Az észlelés és a tanulási képesség típusa

Az, hogy az emberek hogyan érzékelik az információkat, nagymértékben meghatározzák azt a tanulási formát, amely számukra a leghatékonyabb lesz. Természetesen nincs olyan ember, aki teljes egészében egy-egy érzékszerv vagy azok csoportja, például tapintás és szaglás segítségével kapna új ismereteket. Mindegyikük az információérzékelés eszközeként működik. Azonban annak ismerete, hogy egy adott személyben mely érzékszervek dominálnak, lehetővé teszi mások számára, hogy gyorsan átadják neki a szükséges információkat, és maga az ember is hatékonyan szervezze meg az önképzés folyamatát.

A vizuális tanulóknak például minden új információt olvasható formában, képekben és diagramokban kell bemutatniuk. Ebben az esetben sokkal jobban emlékeznek rá. A vizuális emberek általában az egzakt tudományokban jeleskednek. Már gyerekkorukban is kiválóan tudnak rejtvényeket összerakni, sok geometriai formát ismernek, jól rajzolnak, vázolnak, kockákkal vagy építőkészletekkel építenek.

Az auditív tanulók ezzel szemben könnyebben érzékelik a tőle kapott információkat, ez lehet beszélgetés valakivel, előadás, hangfelvétel. Amikor idegen nyelvet tanítanak auditív tanulóknak, az audio kurzusok előnyösebbek a nyomtatott oktatóanyagok helyett. Ha még mindig emlékeznie kell az írott szövegre, jobb, ha hangosan mondja ki.

A kinesztetikus tanulók nagyon mozgékonyak. Nehezen tudnak hosszú ideig bármire koncentrálni. Az ilyen emberek nehezen tanulnak meg egy előadáson vagy egy tankönyvből tanult anyagot. A memorizálási folyamat gyorsabb lesz, ha a kinesztetikus tanulók megtanulják összekapcsolni az elméletet és a gyakorlatot. Könnyebben tanulnak meg olyan tudományokat, mint a fizika, a kémia, a biológia, amelyekben egy laboratóriumban végzett kísérlet eredményeként egy-egy meghatározott tudományos kifejezés vagy törvény ábrázolható.

A diszkrét embereknek kicsit több időbe telik, hogy figyelembe vegyék az új információkat, mint másoknak. Először meg kell érteniük, és össze kell kapcsolniuk múltbeli tapasztalataikkal. Az ilyen emberek például felvehetik diktafonra egy tanár előadását, majd másodszor is meghallgathatják. A diszkrétek között sok a tudomány embere, hiszen számukra a racionalitás és a logika mindenekelőtt. Ezért a tanulás során azokhoz a tárgyakhoz állnak a legközelebb, amelyekben a pontosság meghatározza az információ észlelését - például a számítástechnikát.

Szerep a kommunikációban

Az információérzékelés típusai azt is befolyásolják, hogyan kommunikálsz vele, hogy meghallgasson téged. A vizuális tanulók számára nagyon fontos a beszélgetőpartner megjelenése. A legkisebb gondatlanság az öltözködésben kikapcsolhatja, ami után egyáltalán nem számít, mit mond. Ha vizuális személlyel beszél, ügyeljen az arckifejezéseire, gyorsan beszéljen gesztusokkal, és vázlatos rajzokkal támogassa a beszélgetést.

Az auditív tanulóval folytatott beszélgetésben legyenek olyan szavak, amelyek közel állnak hozzá („figyelj rám”, „csábítóan hangzik”, „ez sokat mond”). Az, hogy egy halló személy hogyan érzékeli az információkat, nagyban függ attól, hogy a beszélgetőpartner hogyan beszél. nyugodtnak és kellemesnek kell lennie. Súlyos megfázás esetén jobb, ha elhalaszt egy fontos beszélgetést egy halló személlyel. Az ilyen emberek nem tolerálják az éles hangokat a hangjukban.

A kinesztetikus személlyel folytatott tárgyalásokat kényelmes levegő hőmérsékletű és kellemes illatú helyiségben kell lefolytatni. Az ilyen embereknek néha meg kell érinteniük a beszélgetőpartnert, hogy jobban megértsék, amit hallottak vagy láttak. Nem szabad elvárnia egy kinesztetikus tanulótól, hogy a beszélgetés után azonnal gyors döntést hozzon. Időre van szüksége, hogy meghallgassa az érzéseit, és megértse, hogy mindent jól csinál.

A diszkrét emberekkel folytatott párbeszédet a racionalitás elvén kell építeni. A legjobb, ha szigorú szabályok szerint működünk. A diszkrét adatoknál a számok nyelve érthetőbb.