Didaktikus játék "Mi a felesleges?"
Szerző: Khalikova Elena Valerievna, az 1. kategória tanára
Munkavégzés helye: MBDOU "Leninogorsk 31. számú óvoda"
Bemutatnak egy didaktikus játékot állatok és madarak képeivel ellátott kártyák formájában. A játékot pedagógusok, logopédusok, valamint szülők is használhatják. Egyéni és munkahelyi és alcsoportos gyerekekkel 3-7 éves korig.
Cél:
Az állatokkal és madarakkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítása. Felkelteni az érdeklődést az élővilág iránt.
Feladatok:
Fejleszti az absztrakt figuratív gondolkodást, a vizuális memóriát.
Fejleszteni kell a szellemi képességeket, az osztályozási képességet.
Bővítse a gyermekek látókörét.
Neveld az állatok és a madarak iránti szeretetet, a vágyat, hogy gondoskodj róluk.

A játék előrehaladása:

A tanár felkéri a gyerekeket, hogy nézzenek képeket képekkel, és határozzák meg, mi a felesleges. Magyarázza meg választását.
Kártyák "Megtalálja az extrát?"
1. Háziállatok. (krokodil)
2. Vadon élő állatok. (ló)
3. Ki született tojásból? (béka)
4. Emlősök. (cinege)
5. Madarak, amelyek nem repülnek. (galamb)

A krokodil zöldnek tűnik
Nem hagyja magát megsértődni.
A krokodil veszélyes ragadozó
Vigyázz vele, haver.(krokodil)

- De! – mondtuk a lónak
És hátra sem nézve elrohantak.
A sörény összegömbölyödik a szélben.
Itt van a ház. Ló, izé!(ló)

Felnőtt - farkát növesztett,
Sötét ruhát viselt.
Felnőtt - zöld lett,
A farok evezőre változott.(béka)

Sárga mellű repülés
Mi ez a madár?
Milyen szép a külseje!
Hívd őt - cinege!(cinege)

szürke, szőrös,
vad, házias
Foltos és fehér
A világ szimbóluma általában minden!(galamb)

Tatyana Guseva
Didaktikus játék "Mi a felesleges?" 6-7 éves gyermekek számára az "Étel" lexikális témában

Didaktikus játék"Mit felesleges?» számára számítva 6-7 éves gyerekek

(előkészítő csoport)

Relevancia: Úgy gondolom, hogy ez a kézikönyv releváns a fejlesztése szempontjából gyerekek készségek

kombinálja a tárgyakat céljuk és okuk szerint.

Cél: a logikus gondolkodás, az észlelés és a figyelem fejlesztése.

Feladatok:

1. Az összehasonlítás, általánosítás, elemzés, a legegyszerűbb következtetések levonásának képességének megszilárdítása.

2. Erősítse meg azt a képességet, hogy érveléssel válaszoljon.

1 dia – A játék neve

2 dia - Magyarázó megjegyzés

3-6 dia - Tartalom didaktikus játék

7 dia - Feladat "Befőttet főzünk"

gondozó diavetítést mutat a gyerekeknek Étel kompót elkészítéséhez szükséges.

A feladatdián egy elem található külön-. A gyerekek figyelmesen nézzék meg és határozzák meg, mit rajzolnak felesleges Mondd el miért. élelmiszer termék eltűnik, és megnyílik egy diaválasz.

8 dia - Válasz a feladatra "Befőttet főzünk"

9 dia - Feladat "levest főzünk"

A diavetítés Étel, elengedhetetlen a

leves készítése, az egyik extra termékek.

Ha a válasz helyes, akkor felesleges étel eltűnik és

megnyílik a diaválasz.

10 dia - Válasz a feladatra "levest főzünk"

11 dia - Feladat "Saláta készítés"

A diavetítés Étel, elengedhetetlen a

salátakészítés, az egyik extra termékek.

Ha a válasz helyes, akkor felesleges étel eltűnik és

megnyílik a diaválasz.

12 dia - Válasz a feladatra "Saláta készítés"

13 dia - Feladat "Mi palacsintát sütünk"

A diavetítés Étel, elengedhetetlen a

palacsintakészítés, az egyik extra termékek.

Ha a válasz helyes, akkor felesleges étel eltűnik és

megnyílik a diaválasz.

14 dia - Válasz a feladatra "Mi palacsintát sütünk"

15 dia - Feladat "Sütünk tortát"

A diavetítés Étel, elengedhetetlen a

torta készítése, az egyik extra termékek.

Ha a válasz helyes, akkor felesleges étel eltűnik és

megnyílik a diaválasz.

16 dia - Válasz a feladatra "Sütünk tortát"

17 dia - Feladat "Csináljunk teát"

A diavetítés Étel, elengedhetetlen a

teakészítés, az egyik extra termékek.

Ha a válasz helyes, akkor felesleges étel eltűnik és

megnyílik a diaválasz.

18 dia - Válasz a feladatra "Csináljunk teát"

1.OPCIÓ.

Forrás: Zabramnaya SD "A diagnosztikától a fejlesztésig". - / Anyagok az óvodai gyermekek pszichológiai és pedagógiai tanulmányozásához M .: Új iskola, 1998 - 144 p.

Kutatási célok
Vizuálisan észlelt tárgyakban (első és második lehetőség) és mentális reprezentáció alapján (harmadik lehetőség) végzett analitikus-szintetikus aktivitást vizsgálom. Az általánosítások képessége. Logikai érvényesség és céltudatosság. Az ábrázolások egyértelműsége. Segítség használata.

Felszerelés
Három különböző bonyolultságú rajz.
Az ábrán (1. MELLÉKLET) három négyzet található, mindegyikben négy figura található, amelyek közül az egyik nem fér el egy alapon (méret, szín, forma). Gyermekeknek 5 éves kortól ajánlott.
Az ábrán (2. FÜGGELÉK) három négyzet látható, mindegyik négy objektummal: három egy általános csoportból, a negyedik pedig egy másik általános csoportból. Gyerekeknek ajánljuk 6 éves kortól.
Az ábrán (3. MELLÉKLET) három négyzet látható, mindegyikben négy szó-fogalom található, amelyek közül egy nem fér bele. 7 éves kortól ajánlott gyermekek számára.

Eljárás
Az 1., 2., 3. MELLÉKLETEK felváltva szerepelnek.

Amikor az 1. FÜGGELÉKEL dolgozik, az utasítás: "Mondd meg, mi nem illik ide?".
A 2. melléklettel való munka során először megkérik őket, hogy nevezzék meg, mi van kirajzolva, majd megkérdezik: "Mi nem illik ide?". Segítség: "Három tárgy (kép) van itt, amik valahogy megegyeznek, de az egyik nem illik. Melyik?".
Amikor a 3. FÜGGELÉKEL dolgozik, a kutató maga olvassa fel a szavakat, majd megkéri a gyermeket, hogy nevezzen meg egy olyan szót, amely nem illik a többihez. Ha a válasz helyes, meg kell indokolniuk a választást.

Az eredmények elemzése

Normális mentális fejlődésű gyermekek megérteni a feladat célját, és önállóan azonosítani azt a tulajdonságot, amely megkülönbözteti az ábrát a többitől. Beszédindoklást adnak az alak kiemelésének elvéhez. Képes munka során önálló általánosításra is képesek, és igazolni tudják a nem megfelelő kép kiválasztását. A szavak-fogalmak kiemelésekor időnként újraolvasás szükséges. A helyes végrehajtáshoz elegendőek a vezető kérdések. Nem szabad megfeledkezni arról, hogy a gyermekek általánosításának fejlettségi szintje ebben a korban eltérő. Egyesek azonnal kiemelik a lényeges jellemzőket, mások viszont a mellékjellemzőkre figyelnek. Ez a magasabb szintű általánosítás elégtelen kialakulásáról tanúskodik. Mindazonáltal normális mentális fejlődésű gyermekeknél nem fordul elő e feladat nem megfelelő végrehajtása.

A gyerekek szellemi fogyatékosok Nem értik az utasításokat, és nem végzik el a feladatokat maguktól. 6-7 éves korukra vizuálisan kiemelik a méretet, a színt, de még rávezető kérdésekkel is nehezen tudnak beszédáltalánosítást adni. A feladat (3. MELLÉKLET) ebben a korban nem áll rendelkezésükre.

Szellemi retardált gyermekek az utasításokat megérteni, feladatokat végezni (1. MELLÉKLET). Nehézséget okoz a feladat (2. MELLÉKLET) általános csoportok létrehozása és azok indoklása. A segítség szervezése hatékony. A szavak-fogalmak kiválasztásával (3. MELLÉKLET) végzett munka rávezető kérdésekkel, ismételt olvasmányokkal, magyarázatokkal történik. A gyerekek nehezen tudják megmagyarázni a kiválasztás elvét. Nekik van a legnagyobb nehézségük a verbális alátámasztásban.

1. MELLÉKLET

2. MELLÉKLET

FÜGGELÉK3.

2. LEHETŐSÉG.

Forrás: Nemov R.S. "Pszichológia 3 kötetben". - M.: VLADOS, 1995. - 3. kötet, 148. oldal.

Ez a technika 4 és 5 év közötti gyermekek számára készült, és megismétli az előzőt az ilyen korú gyermekek számára. Úgy tervezték, hogy feltárja a figuratív-logikai gondolkodás folyamatait, a mentális elemzési és általánosítási műveleteket a gyermekben. A módszertanban a gyerekeknek egy képsort kínálnak (4. MELLÉKLET), amelyek különböző tárgyakat mutatnak be, a következő utasításokkal együtt:
„Mindegyik képen a négy ábrázolt tárgy közül egy felesleges. Nézze meg alaposan a képeket, és határozza meg, hogy melyik elem és miért felesleges.
3 perced van a probléma megoldására.

Az eredmények értékelése

10 pontokat- a gyerek kevesebb, mint 1 perc alatt oldotta meg a rábízott feladatot, minden képen megnevezte a plusz tárgyakat, és helyesen elmagyarázta, miért feleslegesek.
8 -9 pont- a gyermek helyesen oldotta meg a feladatot 1 perctől 1,5 percig terjedő időben.
6 -7 pont- a gyermek 1,5-2,0 perc alatt megbirkózott a feladattal.
4 -5 pont- a gyerek 2,0-2,5 perc alatt megoldotta a feladatot.
2 -3 pont- a gyerek 2,5 perc 3 perc alatt megoldotta a feladatot.
0—1 pontszám- a gyerek nem birkózott meg 3 perc alatt a feladattal.

Következtetések a fejlettségi szintről

10 pontokat- Nagyon magas
8 -9 pont- magas
4 -7 pont- átlagos
2 -3 pont- rövid
0-1 pont - nagyon alacsony

4. FÜGGELÉK A.

4. FÜGGELÉK B. További anyagok a „Mi a felesleges?” módszertanhoz.

3. LEHETŐSÉG.

Forrás: Pszichológiai tesztek almanachja - M.: KSP, 1996 - 400 p.

A vizsgálat lefolytatásához szükség lesz a „Fölösleges kizárása” módszertan formáira, amelyek lehetővé teszik az alany általánosítási és lényeges jellemzők kiemelési képességének felmérését. A technika sorozatokból áll, minden sorozatban - 4 szó. (2 lehetőség kínálkozik). A kísérletvezetőnek rendelkeznie kell stopperórával és protokollal a válaszok rögzítésére.

Anyag: Űrlap négy-öt szavas nyomtatott sorozattal.

Instrukciók és haladás: Bemutatom a formát az alanynak, és azt mondom: „Itt minden sorba öt (négy) szó van írva, amelyből négy (három) egy csoportba vonható és elnevezhető, és egy szó nem tartozik ez a csoport. Meg kell találni és meg kell szüntetni (törölni).

Űrlap a szóbeli opcióhoz

1 LEHETŐSÉG.
1. Asztal, szék, ágy, padló, gardrób.
2. Tej, tejszín, zsír, tejföl, sajt.
3. Csizma, csizma, fűző, filccsizma, papucs.
4. Kalapács, fogó, fűrész, szög, fejsze.
5. Édes, forró, savanyú, keserű, sós.
6. Nyír, fenyő, fa, tölgy, lucfenyő.
7. Repülőgép, szekér, ember, hajó, bicikli.
8. Vaszilij, Fedor, Szemjon, Ivanov, Péter.
9. Centiméter, méter, kilogramm, kilométer, milliméter.
10. Turner, tanár, orvos, könyv, űrhajós.
11. Mély, magas, könnyű, alacsony, sekély.
12. Ház, álom, autó, tehén, fa.
13. Hamarosan, gyorsan, fokozatosan, sietve, sietve.
14. Kudarc, izgalom, vereség, kudarc, összeomlás.
15. Gyűlölni, megvetni, neheztelni, neheztelni, megérteni.
16. Siker, kudarc, szerencse, nyereség, béke.
17. Merész, bátor, határozott, dühös, bátor.
18. Labdarúgás, röplabda, jégkorong, úszás, kosárlabda.
19. Rablás, lopás, földrengés, gyújtogatás, testi sértés
20. Ceruza, toll, rajztoll, filctoll, tinta .;

2. LEHETŐSÉG.
1) könyv, aktatáska, bőrönd, pénztárca;
2) tűzhely, petróleumkályha, gyertya, elektromos tűzhely;
3) órák, szemüvegek, mérlegek, hőmérő;
4) csónak, talicska, motorkerékpár, kerékpár;
5) sík, szög, méh, legyező;
6) pillangó, tolómérő, mérleg, olló;
7) fa, miegymás, seprű, villa;
8) nagyapa, tanár, apa, anya;
9) fagy, por, eső, harmat;
10) víz, szél, szén, fű;
11) alma, könyv, bunda, rózsa;
12) tej, tejszín, sajt, kenyér;
13) nyír, fenyő, bogyó, tölgy;
14) perc, másodperc, óra, este;
15) Vaszilij, Fedor, Szemjon, Ivanov.

ÉRTELMEZÉS:

AZ ÁLTALÁNOSÍTÁSI MŰVELET FEJLETTSÉGÉNEK ÉRTÉKELÉSÉRE VONATKOZÓ SKÁLA

Pontok száma		A problémamegoldás jellemzői
		Az alany helyesen és önállóan megnevez egy általános fogalmat, hogy jelölje:
5 ---	---- 5
		Először hibásan nevezi meg az általános fogalmat, majd maga javítja ki a hibát:
4 ---	---- 4	1) egy csoportba egyesített tárgyak (szavak) kijelölése; 2) "extra" tárgy (szó) kijelölése.
		Önállóan leíró leírást ad az általános fogalomról, hogy megjelölje:
2,5 ---	--- 2,5	1) Tárgyak (szavak) egy csoportjában egyesülve; 2) egy "extra" tárgy (szó).
		Ugyanaz, csak az explorer használatával jelöljük:
1 ---	--- 1	2) egy "extra" tárgy (szó).
		Nem tud általános fogalmat meghatározni, és nem tud segítséget használni a kijelöléshez
0 ---	--- 0	1) tárgyak (szavak) egy csoportba kombinálva; 2) egy "extra" tárgy (szó).

Ha az alany megbirkózik az első három-négy feladattal és hibázik, amikor azok nehezednek, vagy helyesen oldja meg a feladatot, de nem tudja megmagyarázni a döntését, nevet választ egy tárgycsoportnak, akkor azt a következtetést vonhatjuk le, hogy értelmi képessége
elégtelenség.
Ha az alany nem általános vagy kategorikus jellemzőik, hanem szituációs kritériumok szerint magyarázza el az objektumok egy csoportba való egyesítésének okát (vagyis olyan helyzettel áll elő, amelyben minden objektum valamilyen módon részt vesz), akkor ez a konkrét gondolkodás, képtelenség lényegi jellemzők szerint általánosításokat építeni.

ALKALMAZÁS.

A "Nagymama ruhái" játékban megtanulod, hogyan lehet új, eredeti ruhát készíteni egy divatjamúlt ruhából. Keressen egy régi ruhát a szekrényben, vágjon le mindent, ami felesleges, például a szegélyt, az ujjakat, a gallért. A komódban eredeti masnikat és egyéb dekorációkat találsz az öltözékhez. egérvezérlés


Játék Samurai Pou biztosan nem hagy senkit közömbösen! És mindez azért, mert a Samurai Pou gyerekjáték szinte ugyanaz, mint a gyümölcsnindzsa, csak itt a lédús, fényes gyümölcsök helyett Pou-t kell vágni. Csak óvakodj a fekete Poutól, ez a bomba, vágj fel ebből hármat


A Pair For Pou egy játék, amelyben megismerkedünk hősünk bájos barátnőjével. A Pair for Pou gyerekjáték segít leküzdeni az összes nehézséget és akadályt, amelyek elválasztják egymástól a szerelmes idegeneket. A billentyűzet nyilai segítségével Pou-t a szenvedélyére kell hoznia, és szenvedélyesen p


Segíts Másának kitakarítani a Medve kunyhóját a Fun Cleanupban. Reggel Mishka horgászni ment, egyedül hagyva otthon a szemtelen lányt. A baba az unalomtól olyan ágyneműt hozott, hogy nem bírta egyedül a takarítást. Támogassa Masha: ki kell találnia, hol voltak ezek az elemek


A számolni tudás mindig hasznos az életben, de ritkán jut több idő erre, vagy papírra tollal kéznél, esetleg számológéppel. A gyermekeknek szóló ingyenes „Mental Counting” játék egy izgalmas játékformátumban segíti gyermekét, hogy edzeni mentális számolási készségeit a gyorsaság érdekében.