„Dźwięki i litery” (wrzesień)

Co to jest dźwięk? (Dźwięk jest tym, co słyszymy i wymawiamy)

Co to jest list? (List jest tym, co czytamy i piszemy)

Wymówię serię dźwięków, musisz nazwać, które samogłoski wymówiłem i ułożyć diagramy czerwonych kółek: AOUI, IUAO, UIOA, OAUI.

Teraz utwórzmy rzędy liter, ja wymówię rzędy dźwięków, a ty musisz ułożyć rzędy liter. AOUI, IUAO, UIOA, OAUI

Powtórzmy to jeszcze raz:

Co to jest dźwięk?

Co to jest list?

Samogłoski jotowane (październik).

1. Nazwij samogłoski pierwszego rzędu. (A O U E Y)

Nazwij samogłoski drugiego rzędu (YA YU E I)

1. Nazwij sparowaną literę samogłoskową z innej serii, na przykład ja mówię E, ty mówisz O.

Ja - ..., E - ..., E - ..., Yu - ..., I - ..., O - ..., A - ..., Y - ..., U - ..., E - ....

1. Powtarzaj za mną łańcuch sylab:

BA – BYA GU – GYU KY – KI MO – MYO

VO – VE DE – DE LA – LA NE – NOT

1. Nazwij sylabę zawierającą samogłoskę nar z innego szeregu, na przykład ja mówię BA, ty mówisz BYA.

VA - ..., GYA - ..., DYO - ..., ZO - ..., KYU - ..., LU - ..., ME - ..., NY - ..., PI - ....

Sylaba. Dzielenie. Nacisk (październik).

1. „Połówki”.

Znajdź części słów, połącz je i zapisz słowa:

dy sos la pa na ra zabor nok szal zvo

1. "Okręt wojenny".

Korzystając z podanego kodu, utwórz słowa, przeczytaj i napisz zdanie.

B1 B2 A2 B2 A3 B3 B2 C1 A1 A B C 1

1. „Zbierz słowo”.

Twórz słowa z sylab zapisanych w różnej kolejności.

lod, ho -…

ta, vo, ro - ...

ve, ka, shal - ...

tu, ar, tro -…

sza, ta, my -...

mo, gra, ta - ...

bi, armia, dla -...

pi, kra, va -…

laska, bor, za -…

przed, około, w wodzie -…

len, dar, ka -...

1. Znajdź sylabę, wstaw brakujące sylaby.
   

sa__gi ma__na li__ny

do __ z lot__ta ba__ny

Do__ga owsianka so__ka

5. Złóż, używając podanych sylab.
a) Dodaj pierwszą sylabę:

samochód drogowy

Bogaty utopić łopatę

Pasierbica z towarami liściastymi

Wyjdź na noc

Myślę, że wyjdę z buta

b) Dodaj 2 sylaby:

świeca spożywcza

zmoczyć smutek

kocowe szczęście w ogrodzie

złapany, zyskał głębię

Wzory są puste

c) Dodaj 3 sylaby:

Podłogi kogutów są szare

Talia parady złej pogody

Leczyć szarańczę borówkową

d) Dodaj: 2 sylaby 3 sylaby 3 sylaby

Brzozy dano straszyć

Podobne słowa. Słowo główne (listopad).

1. Przeczytaj grupę powiązanych słów.

Piegi wiosenne Stonefly (woda)

Wiosenne piegi

Piegowata wiosna

Określ najważniejsze słowo, od którego pochodzą wszystkie powiązane słowa. Nazwij korzeń. (Sprawdź znaczenie niektórych słów dla swojego dziecka.)

1. Odpowiadając na pytanie, wybierz słowa z tym samym rdzeniem.

– Kim jest dziecko (pisklę) czyżyka? - Chizhonok.

– Kim jest matka chizha? - Czyżycha.

– Jakie jest czułe imię dla małego chłopca? - Mały chłopiec.

– Jak można pieszczotliwie nazwać śpiewającego czyżyka? - Czyżyk, czyżyk.

– Czyj wesoły śpiew uszczęśliwia nas wiosną? - Chizhinoe.

1. Wymyśl słowo, zaznacz rdzeń, wybierz powiązane z nim słowa. Kładź nacisk na każde słowo. Ułóż zdanie z każdym słowem.

Pisownia samogłosek nieakcentowanych w rdzeniu wyrazu (grudzień).

1. Określ miejsce akcentowanej sylaby w słowie. Podam nazwę słowa, a ty zapiszesz numer, w którym w słowie znajduje się akcentowana sylaba.

WŁOSY, KALOSZA, BRODA, RĘKAWICE, KROWA, RĘKAWY, MUZYKA, MAGI, WAŻKA, SŁOŃCE, PŁYTA, GŁOSY, CHŁOPIEC, PIES, MŁOT, MOTYL, ZADANIE, MANDARYNA.

2. Sylaba – struktura rytmiczna słowa.

Mówię słowo i trzeba klaskać w sylaby: sylaba akcentowana to głośne klaśnięcie, sylaba nieakcentowana to ciche klaśnięcie.

Pluć, lipa, skała, siano, ropucha, siłacz;

Babcia, karmnik, pokój, naczynia, latarka, rumianek;

3. Wstaw słowo na końcu każdego wersu, wskaż znajdującą się w nim nieakcentowaną samogłoskę i wybierz słowo testowe.

1. Na wakacjach na ulicach

W rękach dziecka

Płoną i błyszczą

Powietrze...

1. Wiewiórka ukryła się w dziupli,

Jest sucho i...

1. Głęboko i szeroko

Nasze szybkie...

1. Kola wyszedł na ganek,

Umyłem ręce i...

1. Szpak odleciał nie bez powodu

Dla lasów i dla...

1. Zawsze nas temperuj

Słońce, powietrze i...

1. Rano poszedłem na lodowisko

Mój najmłodszy...

1. Łódź podwodna nie jest straszna

Fala oceaniczna.

1. Wszędzie wokół gryka zaczęła śpiewać -

Przynosi miód do ula...

1. Zieleń zimą i latem

Piękność stoi...

1. Zbudujemy dla Ciebie dom,

Nie domek dla ptaków, ale pałac.

Wreszcie przyjdź

Nasz pierzasty przyjaciel...

1. Udekorowaliśmy choinkę: koralikami w trzech rzędach,

Nad nami błyszczy czerwień...

1. Twój żelazny język

Zakrywam go aż po czapkę.

Zadzwoń na zajęcia,

A moje imię to...

1. Sieją i rosną na polu,

Sprzątają, odkładają do magazynu,

I chodzi o chleb,

A jego imię to...

1. Brzozy, jarzębiny, dęby, topole -

U nas jest pełno drzew...

1. Do nadzienia ciasta

Przygotowany...

1. Jeśli masz pamiętnik z literami A,

No to jesteś wzorowy...

1. Mam dużo do zrobienia:

Jestem białym kocem

Pokrywam całą ziemię,

Białe pola, domy,

Nazywam się …

1. Rozsadzam pąki

W zielonych liściach.

Ubieram drzewa

Podlewam uprawy

Pełne ruchu

Nazywam się …

1. Ich wąsy nie są na pokaz -

Pokazują czas

A nazywają się...

1. Nie biegam do lekarza

Ja sam...

1. Nie chcę odpowiadać

Nazywam się i ja….

1. Gwiazdy zaczęły wirować,

Zaczęli kłaść się na ziemi.

Nie, nie gwiazdy, ale puch,

Nie puch, ale...

1. Włóż to na lunch

Łyżki, widelce i...

1. Noszą czerwone berety,

Jesień przynosi do lasu latem.

Bardzo przyjazne siostry -

Złoty….

1. W niedzielę zjadłem coś słodkiego

Wszystko jest wiśniowe...

1. Nasze dziecko z długim nosem

To jest mały...

1. Skakał z dachów z Carlsonem

Nasz mały, niegrzeczny chłopiec to….

1. Szary wilk w gęstym lesie

Spotkałem rudą...

1. -Gdzie wróbel jadł lunch?

W zoo w...

31. Klaszcz! A cukierki strzelają jak z armaty!

Dla każdego jest jasne, że jest to...

1. Podziwiam Cię, jaki jesteś dobry!

Jak delikatnie pachnące...

1. Choć jest włóczęgą,

ptak wędrowny,

Ale na wiosnę zawsze

Kocham śpiewać...

1. – Dzielenie się ze wszystkimi to mój nawyk!

Nie potrzebujesz trucizny? - spytał….

1. Psy, nie dotykajcie wielbłąda,

To się źle dla ciebie skończy:

Zręcznie walczy z wrogami

Z twoim dużym...

1. Samolot wylądował na trawie

Przeszedłem przez stację benzynową przy kwiaciarni,

Zakręciło mi się nad głową -

Rozpoczyna z tobą walkę.

Przed lądowaniem na nosie

Masz czas na odjazd...

1. Jabłka na gałęziach zimą.

Zbierz je szybko!

I nagle jabłka poszybowały w górę.

Przecież to jest...

1. Zgadnij, jaki to ptak:

Boi się jasnego światła

Dziób z haczykiem, oczy z pyskiem,

Uszata głowa. Ten ….

1. Nadeszła jesień

Nadchodzą śnieżyce.

Z pożegnalnym okrzykiem

Ptaki….

1. Koza matka ma dzieci,

I nazywają ich wszystkich...

1. Odprowadziliśmy Seryozha,

On z długopisem...

1. Siostry zaplatały go rano

Schludny….

1. Jest przyzwyczajony do pracy

Chociaż jest niskiego wzrostu.

Ale właściciel jest bardzo zły

Dlaczego jest uparty...

1. Wygięty w łuk, ogon przypominający rurę

I przychodzi do mnie jak do bitwy.

Czerwony jak młode tygrysie,

Ja mam ….

Skład słowa (styczeń).

1. W każdym wierszu znajdź dodatkowe słowo.

walka, wojownik, walka, walka;

wrogość, wróg, przeciwnik, wrogi;

śmieszne, śmiech, miksowanie, rozśmieszanie;

wiatr, trąba powietrzna, bryza, spokój;

sosna, drzewo, drzewko, drewniane.

2. Klaszczcie w dłonie, jeśli usłyszycie słowo z tym samym rdzeniem-osika-:

Osika, osa, osika, osioł, osika, osika, borowik, osioł.

Jeśli usłyszysz słowo z tym samym rdzeniem, tupnij prawą nogą-smutek-:

Smutny, smutny, smutny, druk, zasmucony, piecyk, smucić się.

3. Wymyśl słowo, zaznacz rdzeń i wybierz powiązane z nim słowa. Kładź nacisk na każde słowo. Określ słowa testowe i te, które są testowane. Z każdym słowem ułóż zdanie.

1. Posłuchaj słów i zapisz tylko przedrostki.

Słowa: przeprowadzka, przyjazd, odjazd, odjazd, zlot, odjazd, zabrał, przywiózł, przywiózł, uciekł, uciekł.

Próbka: przypisana OT-.

1. Pomóż przedrostkom ułożyć się na swoim miejscu, aby otrzymać pary słów o przeciwnych znaczeniach.

Próbka: przykleić - odkleić

Słowa : przynieś - ... czołgaj się - ... zwiąż - ... podskocz - ... przyzwyczaj się - ...

Zegnij - ... przynieś - ... wpuść - ... zginaj - ... trzepocz - ...

Rzeczownik (luty).

1. Konwersja rzeczowników z jednego rodzaju na inny poprzez słowotwórstwo lub dobór rzeczowników oznaczających osoby płci przeciwnej.

Ćwiczenia : posłuchaj słów i wybierz coś przeciwnego.

Na przykład : kot - kot, pies - pies...

Słowa : koń - ... wróbel - ... kurczak - ... jeż - ... koza - ... krowa - ...

baran - ... tygrys - ... gołąb - ... słoń - ...

Przyimki. Czasownik (marzec).

1. „Odwrotne przyimki”. Mówię ci słowo z przyimkiem, a ty także nazywasz to słowo z przyimkiem o przeciwnym znaczeniu, na przykład: ja mówię „do lasu”, a ty mówisz „z lasu”.

Do kina - z kina

Do drzwi - od drzwi

Do tablicy - z tablicy

Do brzegu - od brzegu

Nad ziemią - pod ziemią

Nad wodą - pod wodą

Od notatnika do notatnika

Od okna do okna

Pod stołem - nad stołem.

1. "Dezorientacja". Z podanych słów tworzymy zdania:

Kochani, jazda, zjeżdżalnie, s.

Zimą w lesie jest dużo śniegu.

Dzieci otrzymały prezenty z okazji święta.

Ośnieżone drzewa stoją w bajkowym lesie.

Metro w budowie, pod ziemią, pod.

Wiosną spod śniegu wyjdą pierwsze przebiśniegi.

3. Ustal, czy jest to przyimek, czy nie?

(W lesie

(z rogu

(od domu

(nad) jeziorem

(wcześniej) chodził

(około) cieszył się

(wcześniej) biegał

(dla) smutnego

(w) niesiony

(przez ulice

(ponownie) skoczył

4. Przeczytaj tekst zagadki, wstaw przyimki, podkreśl je. Odgadnij zagadki.

1) Dom... stoi na ulicy,

... praca nas przynosi.

Nie... udka z kurczaka,

I... kalosze.

(Autobus)

2) Biała gwiazda... spadła z nieba,

Ja... położyłem dłoń -

I zniknęła. (Płatek śniegu)

3)… pusty… stary dąb

Mieszkam... w gęstym lesie.

Chodzę... w puszystym futrze,

Gryzę orzechy. (Wiewiórka)

4) Rudowłosy,... z puszystym ogonem,

Mieszkam... w lesie... w buszu (Lis)

5)…niebieski kwietnik

Złoty dzwonek.

...kwitnie o poranku,

Emituje światło i ciepło. (Słońce)

6) Cały dzień... trawa jest gęsta

Rogi wędrują... broda. (Koza)

1. Izolowanie przyimków z mowy.

„Policz, ile przyimków jest w wierszu. Zegnij palec, gdy usłyszysz wymówkę.

Pomogę mojej mamie

Sprzątnę wszędzie.

I pod szafą

I za szafą

I w szafie

I na szafie

Nie lubię kurzu, ugh!

Przymiotnik (kwiecień).

1. Tworzenie przymiotników względnych

Jaki żelazny klucz? -...

A ze stali? -...

Czy faktycznie jest wykonany z metalu? -...

Jaka patelnia żeliwna? -...

Jaki dom z tektury? -...

A z plastiku, plasteliny, plasteliny? -...

Torba z papieru, celofanu? -...

Jaki wełniany sweter? -...

A co z jedwabiem i koronką? -...

Dywan z gumy, akrylu, materiałów syntetycznych? -...

Jaka biżuteria ze szkła, porcelany, kryształu, złota, diamentów? -...

Z czego wykonane są naczynia?

Patelnia szklana - szklana

Wykonane z metalu - metal

Miska drewniana - drewniana

Wykonane z tworzywa sztucznego - plastik

Kubek porcelanowy – porcelana

Wykonane z gliny - gliny

Wykonane z ceramiki – ceramika

Wykonane z kryształu - kryształu

Z ceramiki - ceramiki

Jaki tam jest gaj? (jaki to liść?) z dębów, brzozy, osiki, jarzębiny, buka, mandarynki, klonu,

Jaki rodzaj soku jest dostępny?

Od jabłek, pomarańczy, cytryn, ananasów… Pomyśl, z czego jeszcze możesz zrobić sok?

Kolejne zadanie łączy w sobie tworzenie przymiotników względnych i ich zgodność z rzeczownikami rodzaju. Aby to zrobić, zwróć nieco większą uwagę na brzmienie zakończeń.

Sok

z ananasa - ananas
Pomarańczowy

jabłko
morela
śliwka
cytrynowy
banan
karmazynowy

Pożywny
Ananas
Pomarańczowy
śliwka
cytrynowy
granat
jabłko
gruszka
morela

Dżem
Ananas
Pomarańczowy
Śliwka
Cytrynowy
Jabłko
Gruszka
Banan
Morela

1. Tworzenie przymiotników dzierżawczych. (kto jest właścicielem tego, czyj?):

Czyj ogon?

Oglądając zdjęcia zwierząt, zadaj dziecku pytanie: „Czyj ogon ma zając?” – „zaikin” (wł najlepszy scenariusz) - „a może wilk? Albo kota? (używaj tylko słów z tej samej grupy z tymi samymi przyrostkami, w przeciwnym razie, analogicznie do „konia”, dziecko tworzy słowo „królik”)

Ogon zająca jest zającem,

Wiewiórka, wilk, pies, kot, kurczak, żaba, świnia, sroka, byk, ptak,

Krowa, lis, wrona, orzeł, kurczak, koń, lew, mysz, tygrys

Niedźwiedź, wielbłąd, sterlet,

Propozycja (maj).

1. Przeczytaj notatki.

Na wieży miejskiej

Skakali zabawnie

Podniesiony z ziemi

Czy to są sugestie?(NIE)

Czy słowa są ze sobą powiązane?(Tak)

Co jest w takim razie nie tak?(Nie są skończone)

Uzupełnij, aby utworzyć zdania.

Zapisz jedno zdanie w zeszycie.

O czym musisz pamiętać, aby poprawnie wykonać to zadanie?(Zdanie pisane jest wielką literą, wszystkie wyrazy w zdaniu pisane są oddzielnie. Na końcu stawia się kropkę)

1. Przyjrzyj się swojemu domowi ze swoim dzieckiem. Odpowiedz na pytania:

• Ile pięter jest w twoim domu?
• Jak to można nazwać?
• Na którym piętrze mieszkasz?
• Kto buduje domy? (Budownicy budują domy.)
• Kto je maluje? (Malarzy je malują.)

2. Policz piętra w domach. Powiedz mi, ile pięter jest w każdym domu. Nazywa się dom z jednym piętrem jedna historia. Jak nazywamy dom, w którym są dwa piętra - ... (3 piętra, 7 pięter, 12 pięter, wiele pięter)?

3. Podaj mi nazwę domu z cegieł - … (Dom z cegieł)(czego dziecko nie potrafi nazwać, warto się nauczyć!)

Słowa: beton, drewno, blok, kamień.

4. Dachy domów są również wykonane z różnych materiałów.
- Dach żelazny - ... (dach żelazny). Powiedz mi, który dach jest z dachówki -..., metalu -...?

5. Zabezpiecz części domu. Nazwij części domu w liczbie mnogiej i słowem „wiele” zgodnie z przykładem: fundament - fundamenty - wiele fundamentów

Słowa: ściana, okno, balkon, dach, poddasze, schody, podłoga, mieszkanie, podest, piwnica, winda.

6. Naucz się z dzieckiem swojego adresu i zapisz go.

7. Narysuj swój dom i na podstawie swojego rysunku napisz o nim historię.
Na przykład: „Dom jest wysoki, ma dziewięć pięter, pięć wejść, czerwony, blokowy z szarym fundamentem i zielonym dachem”.

8. Uzupełnij zdanie odpowiednim słowem - działanie:

• Lena szła ulicą, po drugiej stronie ulicy... (przeniósł się na).
• Lena do domu... (zbliżył się).
• Ona jest za rogiem domu... (przyszedł), zza domu... (wyszedł), wokół domu... (pominięte) i do wejścia... (weszła), a potem od wejścia... (wyszedł) wzdłuż chodnika do sklepu... (wszedł).

9. Obejrzyj z dzieckiem swoje mieszkanie. Pokaż i nazwij to, co widzisz w mieszkaniu.

(Przedpokój, pokoje, kuchnia, łazienka, toaleta.)

10. Popatrz i powiedz, co znajduje się w każdym pokoju. (Podłoga, ściany, sufit, okno, drzwi.)

11. Mieszkanie składa się z trzech pokoi - to jest mieszkanie trzypokojowe. Jak nazywa się mieszkanie, jeśli ma jeden (2, 4, 5) pokój(i)?

12. W mieszkaniu znajduje się pokój dziecięcy, salon, sypialnia, przedpokój. Pomyśl i powiedz mi, dlaczego te pokoje tak się nazywają. (To jest korytarz, bo ludzie przychodzą tu z ulicy.) Itp.
Pomyśl i wypisz, jakie meble umieścisz w jakim pokoju (pokoju).

13. Zmień słowo „szafa” (szafa) zgodnie z tekstem propozycji. Powtórz każde zdanie.

• W sypialni duży...
• W kuchni nie ma zbyt wiele...
• W korytarzu znajduje się również duży...
• Zbliżyłem się do wielkiego...
• Powiesiłam swoje ubrania w dużym...
• Wyjęłam bieliznę z dużego...
• Podziwiam wielkie...
• Mówiłem ci o dużym...

14. Jeśli chcesz, pokoloruj go ostrożnie.

N. E. Teremkova Niniejsza instrukcja przeznaczona jest dla dzieci w wieku 5-7 lat z GSD (ogólnym niedorozwojem mowy). Znajdziesz w nim zadania domowe dla różnych tematy leksykalne. Zadania mają na celu zwiększenie słownictwo, rozwój umiejętności spójnej mowy, uwagi, pamięci, myślenia.

1. Owoce
2. Warzywa
3. Ogród Ogród
4. Drzewa
5. Jagody
6. Grzyby
7. Jesień
8. Człowiek
9. Zabawki
10. Dania

Przykłady zadań

Gra „Chciwy”: Wyobraź sobie, że to są Twoje owoce. Odpowiedz na pytania: Czyja jest ta pomarańcza? (Moja pomarańcza.) Itd.

Ćwiczenie „Powiedz mi!”: Napisz opowieść o owocach według zaproponowanego planu wizualnego (Kolor – kształt – smak)

Ćwiczenie „Które z czego?”: Zakreśl przerywane linie i powiedz, jakie owoce przygotowała mama i co zrobiła. Co to za sok (dżem, ciasto, kompot)? (Szarlotka, sok gruszkowy)

Ćwiczenie „Gotuj”: Powiedz mi, co musisz zrobić, aby przygotować zupę? (Warzywa są myte, obierane, krojone, gotowane.) Sok? Puree?

Ćwiczenie „Zgadnij zagadki, narysuj odpowiedzi”.

Ćwiczenie „Pomóż nie wiem”: Popraw błędy Dunno.

Ćwiczenie „Słuchaj, pamiętaj i nazywaj”: Posłuchaj wiersza. Przypomnij sobie i nazwij, jakie warzywa rosły w ogrodzie.

Ćwiczenie „Uzupełnij zdania właściwymi słowami”.

Ćwiczenie „Powiedz coś przeciwnego”.

Ćwiczenie „Z jakiego drzewa pochodzi liść lub gałązka?”: Pokoloruj liście i gałązki powyżej. Narysuj linię od każdego z nich do odpowiedniego drzewa. Nazwij, jakiego rodzaju są to liście i gałązki.

Spotkanie rodziców w grupie seniorów na temat: „Dlaczego logopeda zadaje pracę domową?”(SLAJD nr 1).

Zapisali to w moim notesie

Trudne zadanie.

Mama i tata powiedzieli:

Jaka kara?(SLAJD nr 2).

Rodzice często wierzą, że jeśli dziecko pójdzie do poradni logopedycznej lub grupy logopedycznej, wszystkie problemy zostaną rozwiązane. Logopeda i nauczyciele nauczą go prawidłowego mówienia i przygotują do nauki w szkole. Co jeszcze jest potrzebne??

Rodziców coraz bardziej dziwi fakt, że logopeda prosi o zeszyt do odrabiania zadań domowych, zapisuje w nim zadania i prosi, aby co tydzień zabierać ten zeszyt do domu i stosować się do wszystkich zaleceń z dzieckiem.

Zorganizowanie zajęć z dzieckiem w domu nie jest łatwe. Konieczne jest wygospodarowanie czasu wieczornego (który zwykle jest zarezerwowany na obowiązki domowe), aby usiąść z dzieckiem przy stole, ćwiczyć palce, ćwiczenia języka (i zawsze przed lustrem) oraz wykonywać zadania ustne ze słownictwa i gramatyki oraz nad poprawą wymowy dźwiękowej. Często logopeda prosi o narysowanie lub wklejenie w zeszycie obrazków odpowiadających tematowi, a jeśli rodzice nie są dobrzy w rysowaniu, to te zdjęcia nadal trzeba gdzieś znaleźć, wyciąć i wkleić.

Dlaczego musisz to zrobić? Praca domowa, czy logopeda pracuje już z dziećmi 2-3 razy w tygodniu, a nauczyciele ćwiczą umiejętności mówienia w specjalnych porach?

Dowiedzmy Się...

Skuteczność pomocy korekcyjnej dziecku zależy od stopnia zainteresowania i udziału rodziców w korekcie mowy. We współpracy rodziców z logopedą ważną rolę odgrywają prace domowe.

Praca domowa z logopedii to indywidualna forma działalności edukacyjnej przedszkolaka, prowadzona bez bezpośredniego kierownictwa i kontroli nauczyciela logopedy, lecz według jego wskazówek.

(SLAJD nr 3).Zadania logopedyczne - Ten Różne rodzaje zadania mające na celu utrwalenie u dzieci w domu wiedzy, umiejętności i zdolności nabytych w grupie i lekcje indywidualne na kształtowaniu struktury leksykalno-gramatycznej i spójnej mowy, w przygotowaniu do nauczania umiejętności czytania i pisania, kultywowania prawidłowej wymowy dźwiękowej, czyli we wszystkich obszarach rozwoju mowy przewidzianych w treści programu.

Dziecko odrabia pracę domową w indywidualnym zeszycie ćwiczeń pod obowiązkowym nadzorem osoby dorosłej. Wskazane jest, aby jedno z rodziców stale pracowało z dzieckiem - pomaga to zarówno dostroić się, jak i przestrzegać znanych wspólnych wymagań. Wykonywanie określonych rodzajów pracy w domu pod kierunkiem logopedy dyscyplinuje i przygotowuje do odpowiedzialnego wykonywania przyszłych zadań domowych w szkole.

Możesz spróbować powierzyć to wszystko samemu dziecku, ale jest to również obarczone problemami.Potrzebna pomoc osoby dorosłej!!!

Jakie znaczenie ma praca domowa z logopedii? (SLAJD nr 4).

1) Odrabianie zadań domowych jest ogromną pomocą dla logopedy. Dzieci, które przechodzą dodatkowe zajęcia w domu z rodzicami według wskazówek logopedy, znacznie szybciej i skuteczniej wprowadzają do mowy potocznej nie tylko ustalone dźwięki, ale także złożone struktury mowy.

Najważniejszą rzeczą, którą rodzice muszą zrozumieć, jest to, że bez ich udziału nie można osiągnąć pożądanych rezultatów.

2) Praca domowa logopedyczna ma ogromne znaczenie edukacyjno-wychowawcze i korekcyjne: przy odpowiedniej organizacji jej realizacji przedszkolaki rozwijają nową wiedzę i umiejętności, a także umiejętność samodzielnego myślenia, umiejętność samokontroli, kształtują odpowiedzialną postawę wobec nowych obowiązków, i utrwalić cały przerobiony materiał na zajęciach z logopedą.

Rodzice muszą zrozumieć, że jeśli dziś nie spełnią wymagań logopedy z dzieckiem w wieku przedszkolnym, jutro nie będą mogli wymagać od ucznia spokoju, samodzielności i odpowiedzialności.

3) Dlaczego rodzice muszą odrabiać zadania domowe z logopedii?

Odrabianie zadań domowych za rodziców i ich dzieci jest konieczne, aby jak najszybciej wyeliminować opóźnienia dzieci, zarówno w mowie, jak iw ogólnym rozwoju. Szczególne znaczenie rodziców w korygowaniu pataologia wymowy polega na tym, że korzystając z proponowanego materiału, uzyskują one możliwość utrwalenia przez dziecko umiejętności mowy nabytych na zajęciach logopedycznych w zakresie swobodnej komunikacji słownej. Jest to możliwe w Życie codzienne: podczas zabaw, spacerów, wycieczek, wycieczek do sklepu, na targ, do biblioteki itp.

Podstawowe zasady pracy przy wykonywaniu zadań logopedy. (SLAJD nr 5).

1) Dziecko odrabia lekcje z rodzicami przez 5-20 minut, przynajmniej raz dziennie.

2) Jeśli zauważysz, że Twoje dziecko straciło zainteresowanie jakąś czynnością, przerwij ją i po pewnym czasie wznów ją ponownie.

3) Gimnastykę artykulacyjną wykonuje się siedząc przed lustrem.

(Możesz uzyskać poradę, jak to zrobić poprawnie, od logopedy).

4) Twoja mowa powinna być wzorem dla dziecka.

5) Nie skupiaj uwagi dziecka na brakach w jego mowie. Kiedy jednak badany dźwięk znajduje się na etapie automatyzacji (tj. dostarczenia), rodzicom należy w dyskretny sposób przypomnieć o jego prawidłowej wymowie.

6) Odrabiaj zadania domowe z dzieckiem w zabawny sposób.

7) Naucz dziecko dbać o notes i dołączone do niego kartki. (Karty są oddawane wraz z notatnikiem).

Co może wchodzić w zakres zadań logopedy: (SLAJD nr 6).

1) Zadanie rozwijające motorykę artykulacyjną - gimnastyka artykulacyjna.

Najpierw - ogólny, mający na celu aktywację aparatu mowy, wzmocnienie jego mięśni, następnie - specjalny, „inscenizowany” dla brakujących dźwięków. Ćwiczenia te wykonuje się przed lustrem (aby dziecko mogło się zobaczyć i o siebie zadbać). Następnie do gimnastyki dodawane są ćwiczenia mające na celu utrwalenie dźwięku w sylabach, słowach, frazach i spójnej mowie.

2) Aktywność motoryczna mała .

Cel: aktywacja dłoni dziecka, rozwinięcie precyzji, spójności i siły ruchów palców. (Jest to masaż dłoni, gimnastyka palców, praca z szablonami i szablonami, rysunki, aplikacje, wycinanie i wklejanie obrazków).

3)Zadania mające na celu przygotowanie ręki do pisania i wzmocnienie umiejętności czytania . (Śledzenie konturu, dokończenie rysowania elementów, cieniowanie, wpisywanie liter, sylab i słów pod dyktando osoby dorosłej itp.).

4) Zadaniem opracowania ukierunkowanego strumienia powietrza są ćwiczenia oddechowe.

5) Zadanie polegające na automatyzacji dostarczonego dźwięku.

6) Gry i ćwiczenia leksykalno-gramatyczne - niezbędne do wyjaśnienia i poszerzenia słownictwa dzieci, nauczenia ich wykorzystywania nabytej wiedzy, umiejętności i zdolności w samodzielnej mowie. (Są to ćwiczenia słowotwórcze: „Nazwij to czule”, „Jaki sok lubisz?”); fleksja („Jeden lub kilka”, „Co jest - czego nie ma?”), Koordynacja różnych części mowy („Moje, moje, moje, moje”, „Policz do 5 i z powrotem”) itp.

7)Zadania dotyczące rozwoju spójnej mowy.

Jest to kompozycja zdań prostych i złożonych, z przyimkami i bez, według schematu lub słów pomocniczych, opowieści opisowe według planu i diagramu, zadawanie pytań o przedmioty, historie oparte na serii obrazów fabularnych i jednym obrazie itp. .

8)Zadania utrwalające umiejętności analizy i syntezy dźwięku oraz umiejętności czytania (w zależności od poziomu przygotowania dzieci).

1) Zadania domowe zapisywane są przez logopedę w zeszycie logopedycznym. Zeszyt wydawany jest przez nauczycieli grupa logopedyczna Wieczorem.

2) Pracę domową należy odrabiać w częściach (15-20 minut), z przerwami na minuty wychowania fizycznego i rozgrzewkę, aby uniknąć zmęczenia dziecka.

3) Codziennie na początku każdej lekcji (5-7 minut) wykonuj ćwiczenia na palce i gimnastyka artykulacyjna(przed lustrem).

5) Osoba dorosła czyta dziecku zadania na głos. Dziecko wykonuje je ustnie, a dorosły zapisuje odpowiedź dziecka w zeszycie.bez poprawiania, dokładnie tak, jak powiedział.

6) Zadania graficzne (kolor, kółko, rysunek) dziecko wykonuje samodzielnie, ale pod okiem osoby dorosłej.

7) Jeśli nie ma nowego zadania, powtórz stare.

8) Ostrożnie obchodź się z notesem logopedycznym i naucz dziecko, jak się z nim ostrożnie obchodzić. Dzięki temu notatnik będzie cały czas schludny i piękny rok szkolny. Dobrze zaprojektowany notatnik jest jednym z nich ważne punkty wpływ korekcyjny i pedagogiczny.

9) Nie próbuj odrabiać zadania za swoje dziecko; lepiej dla niego w ogóle nie odrabiać pracy domowej niż dla Ciebie. Pomagaj dziecku w odrabianiu zadań domowych tylko wtedy, gdy tego potrzebuje.

10) Chwal swoje dziecko, ciesz się z jego wyników związanych z pozytywną oceną. Zachęcaj dziecko do dobrze odrobionej pracy domowej.

11) Skonsultuj się z nauczycielem logopedą, jeśli widzisz, że Twoje dziecko ma trudności z przygotowaniem zadań domowych.

Tylko regularnie odrabiając prace domowe można osiągnąć pozytywną dynamikę i utrwalić materiał zdobyty na zajęciach logopedycznych. Tylko dzięki systematycznej pracy logopedy i rodziców dziecko nauczy się posługiwać przypisanym dźwiękiem w samodzielnej mowie i przestanie popełniać błędy gramatyczne.

Dynamika rozwój mowy dzieci grupa seniorów № 4

(21 dzieci): (SLAJD nr 9)

Wnioski: 1. W okresie pracy (od września do stycznia) na stanowisku logopedy w ośrodku logopedycznym można zaobserwować pozytywną tendencję w zakresie poprawy wymowy dźwiękowej u dzieci z grupy starszej (patrz wykres);

2. Rodzina i przedszkole muszą pracowaćrazem , bo nawet najlepszy logopeda sam nie poradzi sobie z zaburzeniami mowy:

(SLAJD nr 10).Drodzy rodzice!

Życzę cierpliwości, szczerego zainteresowania i sukcesów w pracy z dziećmi.

Dziękuję za uwagę!!! (SLAJD nr 11).

Źródła: (SLAJD nr 12).

Zasoby internetowe:

[e-mail chroniony] ;

„Logopeda w domu”;

Sieć społeczna pracownicy oświaty nsportal.ru ;

- www. Logopedia. ru

Rozwój mowy to najważniejszy proces dla każdego dziecka. Jej cechy decydują nie tylko o umiejętności wyrażania własnych myśli, ale także o umiejętności skutecznego komunikowania się z innymi i wpływania na sukces w nauce w szkole. Dlatego tak ważne jest prowadzenie zajęcia logopedyczne z dziećmi w wieku od pięciu do sześciu lat. Dobrze, jeśli rodzice nie tylko korzystają z pomocy specjalistów, ale także potrafią samodzielnie organizować zajęcia z dzieckiem w domu.

Typowe zaburzenia mowy u dzieci w wieku 5-6 lat

Większość starszych przedszkolaków ma trudności z:

• opanowanie dźwięków dźwięcznych i syczących;
• analiza dźwiękowa słów;
• rozwój mowy narracyjnej;
• napisać opowiadanie i opis.

Oczywiście takie problemy mogą być drobne, tylko nieznacznie różnić się od norma wiekowa i poważne, aż do . W każdym przypadku konieczna jest wizyta u logopedy, ale bardzo ważna jest także pomocna praca rodziców w domu.

Warto zaznaczyć, że regularnie ćwiczenia logopedyczne oraz zajęcia dla dzieci w wieku 5-6 lat są przydatne do prowadzenia w domu dla każdego dziecka, ponieważ pomagają szybciej opanować umiejętność czytania i pisania.

Regulamin zajęć logopedycznych w domu

Sukces lekcji domowych zależy nie tylko od dostępności niezbędnych pomocy i planu pracy uzgodnionego z logopedą. Bardzo ważna jest sama organizacja zajęć. Tu jest kilka proste zasady które pomogą Ci osiągnąć doskonałe rezultaty:

• Wszystkie ćwiczenia logopedyczne dla dzieci powinny być przeprowadzane regularnie, ale po trochu. Nie powinieneś od razu próbować ćwiczyć gimnastyki artykulacyjnej, bawić się w gry mowy ani wypełniać zeszytu ćwiczeń. Lepiej poświęcić kilka minut na każdy rodzaj ćwiczeń, niż spędzać cały „dzień logopedyczny”.
• Nie zmuszaj ich do wykonywania zadań pod presją; zajęcia edukacyjne dla dzieci powinny przypominać zabawę. Wymyśl prostą fabułę (na przykład podróż do wszechświata dźwięków), przygotuj drobne nagrody i oceny (naklejki, papierowe gwiazdki) oraz ułóż ćwiczenia fizyczne.
• Chwal i wspieraj małego ucznia, jeśli zrobi choćby najmniejsze postępy. Skupiaj się na osiągnięciach, nawet tych małych, stopniowo postęp będzie coraz bardziej oczywisty.
• Wybierz dla trening w domu dobre zeszyty ćwiczeń. Powinny być nie tylko profesjonalne pod względem treści, ale także jasne, kolorowe i ekscytujące. Idealnie jest, jeśli zadania zawierają elementy interaktywne (możliwość dodania czegoś, narysowania). Taki materiał pozwala zainteresować przedszkolaka i wyraźnie pokazać mu „przebytą drogę” i sukces.
• Nie oczekuj natychmiastowych rezultatów, bądź cierpliwy i delikatny. Proces ustalania, utrwalania i różnicowania dźwięków jest złożony i zajmuje miesiące nawet doświadczonym logopedom. Postępuj zgodnie z planem, a rezultaty będą pojawiać się stopniowo.

Ćwiczenia logopedyczne do ćwiczeń w domu

Wszystkie ćwiczenia logopedyczne można podzielić na trzy duże bloki, z których każdemu należy poświęcić uwagę i regularnie go wykonywać:

Rozwój słuchu fonemicznego

Umiejętność rozróżniania dźwięków na słuch wydaje się naturalna, ale jeśli poprosisz przedszkolaka o przeliterowanie słowa, dostrzeżesz luki.

Dla dzieci w wieku 5-6 lat jest duża liczba specjalne gry i ćwiczenia pomagające się rozwijać. Obejmują one:

• wybór słów rozpoczynających się lub kończących danym dźwiękiem;
• liczenie głosek w słowie, określanie budowy sylab;
• sporządzenie diagramu dźwiękowego słowa;
• wymyślanie rymów i krótkich wierszy;
• wygłaszanie przemówień i łamanie języka.

Przemyślane zajęcia logopedyczne dla dzieci w wieku 5-6 lat pozwalają uczynić wszystkie dźwięki ich języka ojczystego posłusznymi i łatwymi.

Gimnastyka palców

Drobne zdolności motoryczne rąk pomagają w mówieniu, dlatego starsze przedszkolaki muszą to robić bez wątpienia.

Oczywiście dla dzieci w wieku 5-6 lat ćwiczenia powinny być złożone, ze scenariuszem, wierszem. Przydatne jest dobieranie zestawów ćwiczeń na obie ręce jednocześnie, synchronicznie. Nie zapomnij użyć „pomocników”:

• małe masażery (kulki gumowe, wałki, stożki);
• nożyczki do cięcia;
• plastelina;
• papier origami.

Pamiętajcie też, że wszelkiego rodzaju robótki ręczne, konstrukcyjne, wszelka kreatywność świetnie sprawdzają się poza zajęciami indywidualnymi.

Gimnastyka artykulacyjna

Zaczynając od litery L

Twarde są często trudne także dla dzieci w wieku 5-6 lat. Jeśli dziecko nauczyło się już wymawiać to samo, w izolacji, czas zacząć pracować nad automatyzacją mowy. Odpowiednie są do tego następujące ćwiczenia:

1. „Powiedz to ładnie”

Zaoferuj dziecku kilka obrazków słów zaczynających się na literę L. Poproś go, aby pięknie wymówił słowa, podkreślając głosem pożądany dźwięk.

2. „Zabawki dla Larisy”

Poproś dziecko, aby zebrało prezenty dla lalki Larisa. Powiedz jej, że lubi tylko rzeczy zaczynające się na literę L. Do tego ćwiczenia musisz wcześniej wybrać małe przedmioty lub obrazki, a wszystkie słowa nie powinny zaczynać się tylko na literę L.

3. „Jeden-wiele”

Poproś dziecko, aby wymieniło słowa na literę L w liczbie pojedynczej i mnogiej. W zeszycie ćwiczeń dla dźwięku L (autor Kostyuk A.V.) znajduje się cała tabela ze zdjęciami do tego ćwiczenia (lekcja 20).

4. „Znajdź dźwięk”

Poproś dziecko, aby narysowało diagram słowa i zaznaczyło na nim miejsce L. Jeśli dziecku nadal trudno jest samodzielnie określić liczbę dźwięków, możesz najpierw wykonać kilka podobnych ćwiczeń z zeszytu ćwiczeń.

5. „Łamigłówki i rymowanki”

Używaj rymowanek, łamańców językowych i wierszy ze słowami zawierającymi L.