D. Demikhovo

Rezumat al OOD despre dezvoltarea vorbirii

V grupa pregatitoare:

„Compilarea unei povești bazată pe imagini ale intrigii

pe tema „Toamna”.

pregătit și condus

educator

Conținutul programului:

- să consolideze la copii ideile despre schimbările sezoniere ale naturii,

- să învețe cum să compun o poveste secvențială coerentă bazată pe imagini ale intrigii (conform algoritmului),

- să dezvolte capacitatea de a transmite conținutul subiectului imaginii intrigii,

- dezvolta un discurs frazal corect din punct de vedere gramatical în procesul de predare a povestirii,

– pentru a extinde și a activa dicționarul subiectului pe această temă,

- exercițiu de folosire corectă a prepozițiilor (în, peste, sub, pe, prin).

Lucrări de dicționar: ploios, umed, auriu, parfumat, târzie, vara indiană, înroșire, purpuriu (stacojiu, purpuriu), ploi fine burnițe.

Integrarea ariilor educaționale: cognitive, de vorbire, socio-comunicative, de joc, fizice.

Metode și tehnici: vizuale, verbale, de joc.

Echipament: reprezentați imagini conform metodei „Dezvoltarea vorbirii în grădiniţă ».

Lucrări preliminare: schimbări sezoniere în toamnă, activitatea vitală a animalelor sălbatice din pădure, semne de toamnă - natură neînsuflețită, hainele oamenilor toamna.

Profesorul le dă copiilor o ghicitoare. Și atrage atenția asupra faptului că răspunsul va fi subiectul lecției de astăzi.

A venit fara vopsele si fara pensula

Și a revopsit toate frunzele.

Așa e, copiii sunt toamnă. La fel ca tu și cu mine în afara ferestrei. Și cine ne va numi lunile de toamnă? (răspunsurile copiilor). Totul este corect.

Acum răspunde-mi, te rog: Cum este toamna? (rece, ploios, umed, auriu, parfumat, târziu). Bine făcut! Ce toamnă se numește „devreme”? (este septembrie, vara indiană, când frunzele abia încep să devină aurii, înroșiți, să devină violet, insectele nu s-au ascuns încă și natura ne poate mulțumi cu vremea însorită). Totul este corect.

Și ce este „toamna de aur”? (răspund copiii - frunzele copacilor par acoperite de aur, foșnesc sub picioare și încântă privirea cu pestrița lor. Este timpul căderii frunzelor. Frunzișul miroase delicios). Și este corect.

Și ce perioadă a toamnei numim „târzie”? (răspunsurile copiilor - copacii își lasă frunzele, aproape toată lumea stă goală, bate vânturi reci și puternice, cad ploi ușoare și burnițe, nori de jos gri plutesc pe cer, soarele aproape că nu apare pe cer, păsările zboară departe spre clime mai calde).

Băieți, sunteți grozavi și mi-ați răspuns corect la toate întrebările. Și acum trebuie să lucrăm creativ. Tu și cu mine ne vom transforma în povestitori și vom veni cu propriile noastre povești. Iar poveștile vor fi pe tema „Toamna”.

Profesorul atârnă imagini ale intrării pe o tablă magnetică, una arată animale în pădure, cealaltă arată vremea ploioasă de toamnă în oraș. Dar înainte să începem să compunem, hai să ne încălzim puțin și să ne transformăm în frunze de toamnă.

Educația fizică se realizează:

Frunzele de toamnă se învârt în liniște (copiii se învârt în jurul lor),

Frunzele zac în liniște sub picioarele noastre (copiii se ghemuiesc).

Și foșnesc și foșnesc sub picioare (copiii imită suflarea vântului cu mâinile și pronunță sunetul „sh-shshshshsh” - trăgător).

De parcă ar vrea să se învârtească din nou (copiii se învârt).

Acum băieți, să mergem mai departe. Să revenim la imaginile complotului nostru. Cum le-ai intitula? (copiii oferă diverse opțiuni, opinia generală alege numele imaginii - „Animalele se pregătesc pentru iarnă” și „Toamnă ploioasă în oraș”).

Profesorul atrage atenția asupra faptului că copiii știu deja să inventeze povești din imagini. Povestea trebuie construită corect, după o anumită schemă - un algoritm. Profesorul reamintește că orice poveste ar trebui să aibă:

Începutul, partea principală - dezvăluirea poveștii. concluzie - concluzia și atitudinea lor față de imagine.

Profesorul explică că mai întâi dai numele imaginii intrigii pe care ai ales-o, apoi descrii locul și timpul descrise în imagine, apoi descrii acțiunea sau personajele care sunt descrise aici. Și ca rezultat - concluzia.

Profesorul, prin întrebări, îi pregătește pe copii să compună povești – povești pe baza acestor imagini, clarifică frazele principale.Copilul are dreptul să aleagă oricare dintre cele două propuse. Profesorul ascultă poveștile acelor copii care și-au exprimat ei înșiși dorința de a-și încerca mâna.

Rezumând.

- Ce am făcut azi?

Ce imagini au fost folosite pentru a alcătui povestea?

Profesorul rezumă la sfârșitul lecției. Ascultă părerea copiilor, care a ieșit deosebit de bine, a căror poveste s-a dovedit a fi cea mai completă și mai bine structurată.

Bravo băieți, ați făcut o treabă grozavă astăzi, ați răspuns bine la întrebări. Am lucrat împreună!

Progres OOD

1. Partea introductivă (5 min.)

Scop: crearea unei dispoziții emoționale pentru lecție.

Educator: Băieți, veniți la mine. Uite câți invitați au venit astăzi la noi. Să le zâmbim oaspeților, să le salutăm și să ne întâlnim astăzi cu un zâmbet, cu o dispoziție bună.

Educator: Băieți, vă plac basmele? Ce ne învață basmele? (copii: fiți amabili, prietenoși, nu fiți lacomi, nu înșelați, protejați cei slabi) ...

Ce se întâmplă în basme? (miracole, magie).

Cum vreau să intru într-un basm... Vrei? Acum vom merge la o plimbare prin basm.

Educator: Băieți, uitați-vă cu atenție, observați ceva? Ei observă că, după ce a moștenit și lăsat plicul, profesorul citește scrisoarea.

Băieți, m-am îmbolnăvit și nu pot să-i urez bunicii mele la mulți ani, vă rog ajutați-mă să-i aduc cadouri. Dar pentru a ajunge la bunica ta, trebuie să îndeplinești sarcinile pe care le vei găsi în plicuri magice. Iti doresc noroc! Mulțumesc! Scufița roșie.

Spuneți-mi, băieți, unde locuiește bunica Scufiței Roșii? (copii: la marginea pădurii, la marginea pădurii).

Apoi vom porni la drum. Drumul până acolo este foarte lung și dificil.

Ești pregătit să faci față provocărilor?

2. Partea principală (15 min.)

Scop: implementarea sarcinilor conținutului programului.

Metode metodice:

Povestea educatoarei, întrebări copiilor, examen;

Finalizarea sarcinii;

Evaluarea pedagogică. Educator: Și unde este plicul magic, uite băieți, iată primul plic cu sarcina. Copii, am ajuns cu voi pe o pajiște cu zâne. Urmăriți cu ochii. Ce insecte vezi pe el? (copii: tantari si albina). Să ne amintim ce sunet face un țânțar? Copiii pronunță sunetul [z]. Și albina? - sunet [g]. Și cine se mai târăște acolo? (copii: șarpe). Cum șuieră un șarpe? - pronunta sunetul [w].

Uită-te la pozele din fața ta. Unde stă țânțarul, ridicați imagini cu sunetul [h], unde este albina cu sunetul [g], unde șarpele este cu sunetul [w]. (copiii sunt împărțiți în grupuri, alegeți imaginile potrivite și puneți-le în locurile potrivite. Să repetăm ​​sunetele la care am selectat pozele încă o dată. Bravo, băieți, ați ales corect toate pozele. Mergem mai departe. padurea.

(Observați veverița).

Pe cine vezi? Așa e, veveriță. Spune câte silabe are cuvântul veveriță (două silabe). Unde locuiește veverița? (copii: în gol). Câte silabe are cuvântul gol? (doi) Copiii își pun dosul mâinii sub bărbie și numără numărul de silabe lovind-o.

Știți dacă veverițele au prieteni? Spune-mi cine sunt (copii: iepure - kuyan, lup, urs-ayu, vulpe-

Gândiți-vă unde locuiește iepurele (sub tufiș). Câte silabe are bush? Cum se numește casa (vizuina) lupului. Câte silabe are cuvântul lair? Unde locuiește ursul? (bârlog). Câte silabe are cuvântul lair? De asemenea vulpea (vizuina). Câte silabe are cuvântul nora? Deci tu și cu mine am aflat unde locuiesc prietenii veveriței. Numiți-le cu afecțiune. De exemplu, o veveriță este o veveriță, un lup este un vârf; iepure - iepuraș, vulpe - vulpe, urs - ursuleț. Bravo, copii, v-ați numit cu afecțiune prietenii veveriță și vor să se joace cu voi. Ieși în poiană.Pauza dinamica.

Ursul a ieșit din bârlog,

S-a uitat la usa. (Virează la stânga și la dreapta)

S-a întins din somn: (Sorbind - mâinile sus)

Primavara a venit din nou la noi!

Pentru a câștiga rapid putere

Ursul și-a răsucit capul (Rotirea capului)

Ursul caută rădăcini

Și cioturi putrede.

Conțin larve comestibile -

Vitamine pentru un urs. (Înclinare: mana dreapta atinge piciorul stâng, apoi invers)

În sfârșit, ursul a mâncat

Și s-a așezat pe un buștean (se așează la locurile lor).

(copiii observă un gnom de pădure care stă trist într-o poiană).

Educator: Băieți, este un gnom de pădure. Stă foarte trist. Ce s-a întâmplat cu tine, gnome, de ce ești trist? - De aceea sunt trist că am amestecat cuvintele, ajută-mă, rostește cuvintele invers (cuvintele se numesc fără imagini, după ureche).

Adjective:

Fericit trist

Mic mare

Subțire - plină

Uscat ud

alb negru

Întuneric deschis

Pe scurt

Verbe:

du-te - stai

plânge - râzi

Tăcere - vorbește

pierde - găsi

cap coadă

Întâlnește-te

Luminează - întunecă

Bravo, multumesc baieti!!!

Educator: Uite, starea de spirit a piticului a crescut pentru că l-ai ajutat.

Pitic: Unde te îndrepți, știu că am auzit multe. Acolo, în spatele brazilor, pe margine, locuiește o bunica.

Educator: Mulțumesc gnome pentru ajutor. Băieți, toți vin la mine... Așa că ne întâlnește bunica. Ea este foarte fericită să ne vadă. Trebuie să-i spui niște cuvinte frumoase bunicii tale. (La mulți ani! Bună, bunico! La mulți ani bunico! Înmânând un coș).

bunica: Buna baieti! Mulțumesc foarte mult! Am auzit de Scufița Roșie, las-o să se facă mai bine, iar tu ești grozav, ai făcut față sarcinilor! Pentru faptul că ai muncit mult, ți-am pregătit desene de colorat bazate pe basme. Citiți basme și colorați cu plăcere! La revedere!

Educator: Ei bine, este timpul să ne întoarcem la grădinița noastră iubită. Pentru a reveni, trebuie să numărăm până la zece în limba tătară.

3. Partea finală (5 min.)

Scop: Rezumat. Educator: Așadar, am ajuns cu tine, în grupul nostru!

A fost interesantă călătoria la ziua bunicii?

Ce ai făcut pe parcurs?

Bravo, ai făcut față tuturor dificultăților!

Vă laud pe toți. Spune-le părinților tăi despre călătoria noastră.

(Profesorul împarte copiilor cărți de colorat).

Prescolar bugetar municipal instituție educațională Grădinița №27 „Charoit”

Rezumat al OOD despre dezvoltarea vorbirii în grupul pregătitor

Educator:

Ştol Natalya Alekseevna

aprilie 2017

Krasnogorsk

Regiunea Moscova

Rezumat al unei lecții despre dezvoltarea vorbirii în grupa pregătitoare

Obiectivele lecției:

1. Învață să selectezi și să folosești cuvinte cu sens generalizator în vorbire.

2. Îmbogățiți vocabularul copiilor cu sinonime și antonime, să puteți selecta exemple.

3. Amintiți-vă și denumiți basme bazate pe personaje de basm, dezvoltați imaginația și creativitatea vorbirii copiilor.

Sarcini:

1. Dezvoltați capacitatea de a forma cuvinte diminutive din substantivele date de educator. Jocul „Sună-l cu afecțiune”.

2. Joc didactic„Denumește-ți casa” - te învață să numești corect locuința (casa) unui animal.

3. Învață să formezi adjective din substantive (vulpe - vulpe).

4. Învață să folosești cuvinte și expresii comparative în discursul tău.

5. Dezvoltați capacitatea de a recunoaște un animal după descriere (blană, nas, ochi) - o metodă de comparare.

6. Repetarea adresei de domiciliu si a numarului de telefon.

Tip de lecție:

Consolidarea cunoștințelor dobândite anterior.

Formularul lecției:

Direct activități educaționale

Durată:

30 minute

Membrii:

Elevii grupului

Vârsta elevilor:

6-7 ani

Echipamente si materiale:

O minge mică,

Muncă preliminară:

Metode și tehnici de lucru cu copiii:

Vizual: demonstrație de ilustrații, arătând metoda de acțiune, arătând un eșantion; verbal: povestea profesorului, explicația copiilor; practic: realizarea sarcinilor.

Structura lecției:

Dezvoltați capacitatea de a forma cuvinte diminutive din substantivele date de profesor. Jocul „Sunt o nevăstuică”.

Joc didactic „Numele-ți casa” – te învață să denumești corect locuința (casa) unui animal.

Învață să formezi adjective din substantive (vulpe - vulpe).

Învață să folosești cuvinte și expresii comparative în discursul tău.

Pentru a dezvolta capacitatea de a recunoaște un animal prin descriere (păr, nas, ochi) - o metodă de comparație.

Repetarea adresei de acasă și a numărului de telefon.

20 de minute

Sfârșitul orei

Rezumarea lecției, verificarea cunoștințelor dobândite.

5 minute

Progresul lecției:

Băieții stau într-un semicerc. Profesorul este în centru cu o minge mică în mâini.

Profesor: Băieți! Ți-am cerut să stai în semicerc, umăr la umăr, astfel încât să te simți ca un grup organizat, strâns unit, iar în cazul eșecului tău, să poți simți mereu umărul prietenului tău, tovarăș, care va veni mereu la ajutorul tau.

Să ne gândim cum ai vrea să fii chemat în grup și cum te cheamă cu afecțiune mama ta. Pe măsură ce treceți mingea, vă rugăm să vă spuneți numele tare și clar.

Copiii își dau mingea unul altuia și își cheamă cu afecțiune (Sveta - Svetochka).

Profesor: Băieți! Dar poți apela cu afecțiune nu numai pe tine, ci și pe obiectele din jurul nostru. Să încercăm să formăm cuvinte diminutive, adică să jucăm jocul „Call it affectionately”.

Profesorul cheamă cuvântul și îi dă mingea copilului, care formează din el o formă diminutivă. De exemplu, o floare este o floare, un nas este un nas, o rochie este o rochie etc. Apoi copiii se așează în liniște pe scaune la mese.

Profesorul verifică pregătirea suplimentară a copiilor pentru lecție (spatele este drept, picioarele sunt drepte, brațele sunt încrucișate - cel drept este în partea de sus).

Educator: În ultima lecție, am amintit cuvinte care se numesc sinonime, adică am selectat cuvinte care sunt apropiate ca înțeles.

Roagă unul dintre copii să reamintească și să dea exemple. Copiii selectează sinonime pentru cuvintele „dușman”, „muncă”, „leneș”.

Educator: Astăzi vom lucra la cuvintele muncă - mizerie. Ce, băieți, sunt aceste cuvinte în sens, în sens? Cum se numesc astfel de cuvinte?

Roagă unul dintre copii să definească antonime, să dea exemple.

Educatoare: Hai, băieți, să încercăm să luăm antonime, adică cuvinte cu sens opus acestor cuvinte: zi - noapte; fel de supărat; Înainte şi înapoi; politicos - nepoliticos; harnic - leneș; ridicat - scăzut; îngrijit - dezlănțuit; îngust - lat; de sus în jos; dreapta stanga; prieten - inamic; curajosul este lașul.

Pentru o mai bună înțelegere și memorare, profesorul se referă la forma poetică.

Educator: „Voi spune cuvântul „înalt”, iar tu vei răspunde... (scăzut).

Voi spune cuvântul „departe”, iar tu vei răspunde... (închidere).

Îți voi spune cuvântul „laș”, vei răspunde... (curajos).

Acum voi spune "început" -

Ei bine, răspunde... (sfârșit!)

Profesorul la finalul jocului de antonime îi laudă pe copii.

Educator: Uitați-vă acum, băieți, la șevalet. Să ne amintim de poezia lui I. Tokmakova „Pește, pește, unde dormi?”

Pune două imagini demonstrative pe șevalet.

Profesor: Băieți! Care dintre voi ne poate citi această poezie? Te rog, Anya. Nu întâmplător am chemat-o pe Anya la șevalet. Ea a citit foarte bine această poezie și a evidențiat toate finalurile din cuvinte cu vocea ei. Să repetăm ​​împreună: vulpea are o urmă de vulpi. (Vocea subliniază finalul adjectivului).

Profesorul cu ajutorul mingii conduce jocul „Urma cui?” Copiii își dau mingea unul altuia, spun răspunsul:

vaca - vaca

iepure - iepure

Oaia - oaie

cal – cabalin

pisică – felină

Capra - capra

Purcel - purcel

Arici - arici

Veverita - veverita

lup - lup

vulpe - vulpe

Educatoare: Am învățat din poezie că animalele trăiesc în case. Cum se numesc casele lor?

Cu ajutorul mingii, se joacă jocul „Cine locuiește unde?”: o furnică este într-un furnicar, o pasăre este într-un cuib, un urs este într-o bârlog, un rechin este în mare, o știucă este în un râu, albinele sunt într-un stup, o vulpe este într-o groapă, o veveriță este într-o scobitură, un lup - într-o bârlog, un castor - într-o colibă, pe un baraj, un câine - într-o canisa, un pui - într-un coș de găini, o oaie - la stână, un cal - într-un grajd.

Educatoare: Unde locuiesc copiii mei? Cine îi poate numi adresa de acasa?

Ascultă răspunsurile a 3 - 4 copii.

La sfârșitul jocului, trebuie să-i lăudați pe băieți. Apoi copiii stau în liniște lângă locurile lor, profesorul conduce un minut de educație fizică:

„Am făcut un bulgăre de zăpadă,

Urechile au fost făcute mai târziu.

Și doar în loc de ochi

Avem cărbuni.

Iepurașul a ieșit în viață

Are o coadă și un cap.

Nu trage de mustață -

Din paie ei

subțire, strălucitoare,

Ca și cei adevărați”

Și acum, băieți, să vedem cum știți basmele. voi suna eroi de basm, iar tu îmi spui numele basmului. Asculta cu atentie:

1. Rege, trei fii, Sivka-burka, prințesă - „Sivka-burka”.

2. Mamă vitregă rea, două fiice, Moș Crăciun - „Morozko”.

3. Țar, trei fii, Ivanushka, cal cocoșat, prințesă - „Cal cocoșat”.

4. Regele, trei fii, o săgeată, o mlaștină, o broască - „Prițesa este o broască”.

5. „Tată, mamă vitregă, trei fiice, rege, prinț, zână - „Cenuşăreasa”.

Pune pe șevalet o poză cu imaginea animalelor fabuloase din pădure. (Aplicație)

Sarcina pentru copii: priviți cu atenție imaginea, alegeți animalul care vă place, descrieți-l, spuneți în același timp cum diferă de alte animale. Cum se numește în basme și în ce basme se găsește? Copiii ies și vorbesc despre animalele pe care le-au ales.

De exemplu, o vulpe este vicleană, o mincinoasă, roșie, pufoasă, o coadă foarte frumoasă, urechi deasupra. Ei îi spun sora-vulpe, Patrikeevna-vulpe. Se găsește în basme: „Omul de turtă dulce”, „Sora-vulpe și lupul cenușiu”, „Vulpea cu sucitorul”; soricelul este mic, gri, cu coada lunga, ochii - ca niste margele. Şoarece-norushka. Povești: „Teremok”, „Nap”, „Găina Ryaba”; lup - lup cenușiu, dinții clic, când îi este foame, urlă la lună, ochii îi sunt furioși. Lup gri. Basme: „Teremok”, „Sora Vulpea și Lupul Gri”, „Scufița Roșie”.

Profesor: Bravo baieti. Au făcut o treabă bună. Ce am făcut azi? Ce nou ai invatat?

Literatură:
1. Agapova I., Davydova M. Jocuri literare pentru copii; Lada - Moscova, 2010. - 192 p.

2. Bondareva L. Yu. Predarea alfabetizării preșcolarilor și școlarilor mai mici. Exerciții pentru fiecare zi; Academia de Dezvoltare - , 2008. - 288 p.

3. Buneev R. N., Buneeva E. V., Kislova T. R. Pe drumul către ABC. Manual-caiet pentru preșcolari 4-6 ani în 4 părți. Partea 2; Balass - Moscova, 2008. - 450 p.
4. Varentsova N. S. Învățarea copiilor preșcolari să citească și să scrie. Pentru cursuri cu copii 3-7 ani; Mozaic-Sinteză - Moscova, 2009. - 112 p.

5. Dezvoltarea vorbirii. Materiale suplimentare. Legume, fructe, fructe de pădure; Corypheus - Moscova, 2010. - 112 p.

Rezumat al OOD despre dezvoltarea vorbirii în grupul pregătitor. Subiect: „Cărțile sunt prietenii noștri”

Scop: pentru profesorii preșcolari
Sarcini:
1. Continuați să dezvoltați la copii capacitatea de a raționa, observând structura acestui tip de text. Învață-i pe copii cum să scrie o reclamă, inclusiv o descriere a subiectului.
2. Pentru a consolida ideea genurilor de opere literare.
3. Exercițiu în capacitatea de a înțelege și explica sensul figurat al unităților frazeologice.
4. Cultivați o atitudine respectuoasă, grijulie față de cărți.

Material:
Un cufăr cu cheie, cartonașe cu numele genului, o foaie mare de hârtie pentru scrierea regulilor de îngrijire a cărților, o expoziție de cărți, o schemă de publicitate.

Progresul lecției:

Fiți atenți, băieți, la acest sicriu. Ce este în el, nu știu. Este inchis. Și pentru a deschide acest cufăr, ai nevoie de o cheie. Cheia nu este ușoară, cheia cunoașterii. Dacă în timpul lecției te descurci cu toate sarcinile, vei putea să obții cheia și să deschizi sicriul și să afli ce este în el.
„Nuca cunoașterii este grea,
Ei bine, nu suntem obișnuiți să dăm înapoi
Ajută-ne să-l descompun
Dorința: „Vrem să știm totul!”
Să începem cu o ghicitoare:
„Nu un tufiș, ci cu frunze.
Nu o cămașă, ci cusută.
Nu o persoană, dar spune.
Ce este?" (Carte)
- Da, este o carte. Cartea este cea mai mare minune din lume. Te-ai familiarizat deja cu istoria apariției cărților. Știi că fiecare carte a parcurs un drum lung și dificil înainte de a ajunge în mâinile tale. Crezi că cărțile ar trebui protejate? De ce?
- Știi, sunt băieți, și câțiva adulți, care nu știu să se ocupe de cărți. Vă sugerez să veniți cu reguli pentru îngrijirea cărților și să le scrieți. Le vom agăța în grădiniță pentru ca toată lumea să știe să manevreze corect cărțile. Băieți, fiecare regulă este o propoziție. (Copiii alcătuiesc regulile).
- Băieți, care sunt cărțile? (Pentru copii și adulți).
Care este diferența dintre cărțile pentru copii și cărțile pentru adulți?
- Știu că basmele sunt tipărite în cărțile pentru copii. Și ce altă literatură este tipărită pentru copii? (Povestiri, fabule, ghicitori, poezii, teasers, proverbe etc.).
Care este diferența dintre un basm și o poveste?
Cum este o poveste diferită de o poezie?
- Care este diferența dintre un răsucitor de limbi și un proverb?
Care este diferența dintre un teaser și o ghicitoare?
- Băieți, vă voi citi fragmente din diverse lucrări și trebuie să stabiliți ce este: o poezie, un basm sau altceva. Sprijiniți-vă răspunsul cu dovezi de ce credeți așa. (Educator, copiii își ceartă presupunerile).
- Bine făcut! Cred că vei putea face față următoarei sarcini. Ți-am pregătit carduri. Fiecare carte are un cuvânt: un basm, o poveste, o poezie, o ghicitoare, un teaser, un răsucitor de limbi, un proverb. Trebuie să vă amintiți sau să veniți cu ceea ce veți obține.
- Băieți, astăzi avem o expoziție de cărți. Cărțile sunt toate interesante și bune. Pe fiecare dintre ele le-am citit de la cap la cap. Se poate spune așa: „L-am citit din scoarță în scoarță”. (Răspunsurile copiilor).
- Da, poți spune asta. Asta înseamnă să citești cartea cu atenție de la început până la sfârșit.
Să revenim la spectacolul nostru de carte. Imaginați-vă că sunteți reprezentanți de vânzări ai Casei de Presă. Trebuie să vinzi profitabil cărți, iar pentru asta ai nevoie de publicitate eficientă și interesantă. Acum vom învăța cum să venim cu cărți de publicitate. Ce crezi că trebuie spus?
- Trebuie să spuneți despre titlul cărții, despre autor. Ce fel de legare: moale sau tare? Ce este în carte? (Basm, poveste sau poezie). Puteți spune o scurtă poveste despre cine este personajul principal?
- Cu ce ​​cuvinte poți începe să faci publicitate?
- Ce cuvinte să termin?
- Vă sugerez să alegeți o carte pentru publicitate. Examinează-o cu atenție. Când faceți publicitate unei povești, puteți folosi o diagramă.
Sugerez: Carte - Titlu - Autor - Legare: M sau T - Povești? - Despre ce? - Eroii!
(Analiza reclamelor rezultate).
- Ei bine, ai făcut față tuturor sarcinilor, e timpul să deschizi sicriul. (Copiii deschid cufărul, există cadouri pentru copii în el - cărți).

Rezumat al OOD despre dezvoltarea vorbirii coerente în grup de seniori

Subiect: „Aparatele de uz casnic”

Sarcini de program: corecționale și educaționale: Să consolideze cunoștințele copiilor despre aparatele de uz casnic și scopul acestora; despre culoarea, dimensiunea, forma și utilitatea dispozitivelor individuale ale aparatelor moderne de uz casnic;

Activați vocabularul copiilor pe tema „Electrocasnice”, îmbunătățiți structura gramaticală (utilizarea practică a prepozițiilor, formarea cuvintelor), învățați copiii să compună o poveste după o schemă, dezvoltați un discurs coerent al copiilor;

dezvoltare-corecțională: dezvoltarea atenției, memoriei, gândirii, coordonarea vorbirii cu mișcarea;

corecțional și educațional: educați capacitatea de a manipula cu grijă aparatele de uz casnic.

Echipament: imagini de subiect care înfățișează aparate de uz casnic, panoul „Apartament”, o păpușă, simboluri ale prepozițiilor, imagini ale complotului, diagrame pentru realizarea propozițiilor.

1. Moment organizatoric.

Deci băieți, să începem cuclase cu cuvinte frumoase . Uită-te unul la altul, zâmbește și urează-ți bună dimineața.

2.Introducere în subiect.

Î: Băieți, vă amintiți de basmul „Cenuşăreasa”? /Expune imaginea Cenușăresei pe șevalet. / Biata fată era foarte obosită, pentru că ea însăși făcea toate temele.

D: Ea a spălat vasele, a încălzit soba cu lemne, a măturat podeaua, a spălat rufele.

Î: Să ne amintim ce elemente de ajutor au ajutat-o ​​în munca ei? (O fontă de fontă, o mătură, o cârpă, o găleată, + alte obiecte în afara subiectului.) Profesorul pune imaginile necesare pe șevalet, numește obiectele, ce lucrează.

Î: Ce crezi că ar face munca Cenușăresei mai ușoară?

Copii: Cenușăreasa ar putea folosi aparate electrocasnice.

Î: Ce sunt electrocasnicele?

D: Aparatele electrocasnice sunt aparate, aparate care ajută o persoană în viață, în viața de zi cu zi. A fost creat pentru a ne ușura viața.

3. Exercițiul „Pentru ce sunt electrocasnicele?”

Pentru ce este un fier de călcat? (ceainic, frigider, televizor, aspirator etc.)

4. Joc „Vrăjitorul” (compilare de scurte povestiri descriptive).

Î: Aparatele electrocasnice sunt de mare ajutor oamenilor, dar Cenușăreasa nu are aparate electrocasnice. Să o ajutăm pe Cenușăreasa să învețe cât mai multe despre aparatele de uz casnic?

Logoped: Cenușăreasa, am decis să vă ajutăm să vă ușurați munca. Ce este? Și te vom învăța cum să-l folosești. Băieții se vor „transforma” în aparate de uz casnic și vor vorbi despre ele, iar o astfel de schemă îi va ajuta în acest sens - un sprijin.

5. Luarea în considerare a schemei de descriere a dispozitivului: de exemplu eu mașină de spălat- Sunt mare, electrică, oamenii au nevoie de mine să spăl rufe. etc.).

6. Fizminutka.

Nu, nu trebuie să vă cocoșați spatele

Peste jgheab zi după zi -
Pentru că mașina de spălat
Faceți față instantaneu cu lenjeria.

Se răstoarnă, se încrucișează, se spală, peste abur,

Clătiți, stoarceți...

Adu-l aici!

6. Întocmirea unei povești descriptive de către copii.

Copiii scriu pe rând o poveste.

V: Bravo. Să o sunăm pe Cenușăreasa cu tine, reguli de siguranță cu aparatele electrice (Copiii sună regulile)

IX .Reflecţie

Despre ce vorbeau azi? Ce îți amintești cel mai mult? Ce a fost dificil? Care a fost cel mai interesant? Vreau să le mulțumesc tuturor băieților. Mi-au plăcut foarte mult poveștile tale.

M-ai ajutat să învăț Cenușăreasa despre diferite electrocasnice.