ÄMNE:MÄNNISKAN MENTAL UTVECKLING

I TIDIG UNGDOM (UNGDOM)

FRÅGOR:

§ 1. Social utvecklingssituation och ledande verksamhet i tidig tonåren.

§ 2. Personlig utveckling i tidig ungdom. (Personlighetsutveckling i tidiga tonåren).

§ 3. Avvikande beteende i tonåren och tonåren: orsaker och typer (se boken av I.S. Kon "Psychology of Early Youth." - M., 1989).

1 §.Social utvecklingssituation och ledande verksamhet

i tidig ungdom

Ungdom har nyligen uppstått som en självständig period av en persons liv, vars huvudinnehåll är mognad, uppväxt. I det mänskliga samhället är kriteriet för vuxen ålder inte fysisk mognad, utan behärskning av kultur, ett system av kunskap, värderingar, normer, beredskap för arbetsaktivitet.

Modern psykologi hänvisar till tonåren som perioden från 14-15 år till 18-20 år.

Den sociala utvecklingssituationen (S.S.D.) hos ungdomar kännetecknas av ett antal specifika drag. Dessa egenskaper är förknippade med förändringar i unga mäns position och status i skolan, familjen och samhället. Unga män är fortfarande ekonomiskt beroende av familjen, men i andra avseenden blir de fullvärdiga familjemedlemmar: vuxna rådgör med dem och ger dem frihet och oberoende. I skolan tilldelar lärare som regel vissa ansvarsområden till gymnasieelever (ta hand om yngre elever, hjälpa dem att studera, förbereda ett skolevenemang etc.).

I samhället börjar ungdomar också spela en viss roll, särskilt efter att ha fått ett pass vid 16 år, i samma ålder har flickor (16 år) och pojkar vid 18 år redan full möjlighet att gifta sig. Vid 18 års ålder kan unga delta i val (president, parlament etc.). Detta utökar utbudet av sociala intressen och ansvar för pojkar och flickor.

L.I. Bozhovich noterade att en gymnasieelev är på tröskeln till ett självständigt liv, vilket skapar en helt ny social utvecklingssituation.

Att gå in i ett självständigt liv innebär att lösa en akut fråga för gymnasieelever om att bestämma sin framtida väg i livet, om att välja ett visst yrke för sig själva. L.I. Bozovic noterar i detta avseende att en gymnasieelevs personlighet är fokuserad på framtiden.

Detta bekräftas av sådana forskningsdata. Så om mer än 50 % av eleverna i årskurserna 10-11 anger ganska exakt vilket yrke de vill välja efter att ha lämnat skolan, så är denna siffra ungefär 20 % bland mellanstadieelever.

De där. det kan vi dra slutsatsen behovet av att bestämma sin plats i livet fungerar som en huvudkomponent i den sociala utvecklingssituationen under tonåren .

Nya S.S.R. leder, som visas i studierna av Leontyev A.N., Elkonin D.B., Bozhovich L.I., till bildandet av nya motiv för aktivitet, förändring i motivationssfären Och bemästra en ny typ av ledande verksamhet - pedagogisk och professionell. Ungdomen är upptagen med att bestämma sin plats i livet och interna ställning; De utvecklar en världsbild, moraliskt medvetande och självmedvetenhet.

Således kännetecknas tonåren av en förändring av individens sociala status och sociala aktivitet, och tonvikten ligger på individens sociodemografiska egenskaper: slutförande av gymnasieutbildning, utvidgning av utbudet av faktiskt tillgängliga för en person eller normativt obligatoriska sociala roller, med utvidgningen av livsaktivitetens sfär.

L. Cole och J. Hall noterar 9 utvecklingsuppgifter för unga män: 1) allmän känslomässig mognad; 2) uppvaknande av heterosexuellt intresse; 3) allmän social mognad; 4) frigörelse från föräldrar; 5) intellektuell mognad; 6) val av yrke; 7) färdigheter för att hantera fritid; 8) medvetenhet om samvete och medvetenhet om plikt i beteende; 9) identifiering av "jag". (Aseev, S. 154-156).

2 §.Personlighetsutveckling i tidig tonåren

Ungdom är en tid av verklig övergång till verklig vuxen ålder, vars första tecken uppträder i tonåren. Personlighetsdragen hos äldre skolbarn har sina rötter i psykologiska nybildningar som uppstår redan i tonåren. Men pojkar och flickor har inte längre många av de rent barnsliga drag som dominerar hos tonåringar.

I tonåren genomgår de egenskaper som uppträder hos tonåringar betydande förändringar och omvandlas kvalitativt. (Aseev, s. 163, Nemov, s. 193).

Huvuddrag utvecklingpersonlighet i tonåren är: 1) utveckling av självmedvetenhet, inklusive moralisk självmedvetenhet; 2) bildande av världsbild; 3) utveckling av en aktiv livsposition, självbestämmande; 4) transformation av individens emotionella sfär.

Låt oss överväga 1:a av som heter funktioner – utveckling av självkännedom. Dess utmärkande kännetecken är det skarpa få bearbeta reflektioner, dvs. önskan att förstå sin personlighet, att bedöma dess förmågor och förmågor. (Aseev, sid. 164). Reflexion- (från latinets "reflexio" - vända tillbaka) - processen för en persons kunskap om sig själv, sin inre värld, analys av sina egna tankar och erfarenheter; tankar om sig själv; medvetenhet om att människor runt omkring dem uppfattar och värderar en person på olika sätt.

Reflektion är förmågan och förmågan att se sig själv, sina handlingar, relationer med människor, att känna sin inre värld, att förstå sig själv. Samtidigt är reflektion förmågan att se och förstå hur andra människor behandlar dig. Hur de förstår dig.

Reflektion som ett psykologiskt fenomen är i grunden förknippat med kommunikationsprocessen, men kommunikation av en speciell typ - kommunikation med sig själv; reflektion innebär alltid intern dialog.

Ju starkare reflektion utvecklas, desto mer aktivt blir en person i stånd att lösa problemen som står inför honom, i synnerhet genom att välja en framtida väg i livet, och ju snabbare han blir ett ämne, mästaren över sitt liv och aktiviteter.

Således, i tonåren, upptäcker en person i huvudsak sin inre värld för första gången och börjar visa ett djupt intresse för subjektiva upplevelser och för sitt eget "jag".

I tonåren önskan att hävda sigär också under förvandling. Till skillnad från tonåringar, som, när de försöker hävda sig, vanligtvis förstår detta som en önskan att vara som externt på en vuxen är den unge mannen upptagen med något annat - han törstar så att andra erkände hans originalitet. Detta yttrar sig i form av ökad aktivitet inom vissa aktiviteter, till exempel inom musik, teknik, litteratur, sport m.m. (Aseev, s. 164). Det finns alltså en tendens under denna period . Dessutom tenderar ungdomar att överdriva sin egen unikhet. (Sapogova, sid. 359-368).

En annan egenskap hos ungdomlig självmedvetenhet är bildning av moralisk självkännedom. Unga människor, tack vare den snabba utvecklingen av intelligens, blir öppna för att förstå många frågor och problem som berör vuxna. Sådana frågor är i synnerhet moraliska. Dessa frågor börjar oroa pojkar och flickor i samband med upprättandet av relationer med människor av det motsatta könet och början av kärlekens tid. Gymnasieelever är intresserade av problem med gott och ont, rättvisa och laglöshet. Moderna unga män kännetecknas av en nykter, praktisk syn på livet, självständighet och självständighet.

Låt oss gå vidare till Andra personlighetsdrag hos pojkar och flickor - bildandet av en världsbild. Tonåren förknippas med bildandet av världsbild som ett system av synsätt på samhället, världen som helhet, idéer om tillvarons allmänna principer och grundvalar, som en persons livsfilosofi, summan och resultatet av hans kunskap.

Världsbild är inte bara ett system av kunskap och erfarenhet, utan också ett system övertygelser. Därför är världsbilden nära relaterad till lösningen av livsbetydande problem i ungdomen, medvetenhet om och förståelse av sitt liv som en integrerad, riktad process som har kontinuitet och mening. (Sapogova, sid. 357).

Fokus för alla ideologiska problem blir problemet med livets mening, och ungdomar letar efter någon form av allmän, global och universell formulering ("att vara användbar", "att tjäna människor", etc.). (Sapogova, sid. 357).

För närvarande har samhället inte enhetliga syn på miljön, som det var tidigare, utan kännetecknas av en viss inkonsekvens och variation.

Detta påverkar på sitt sätt bildandet av gymnasieelevers världsbild. Å ena sidan (en positiv sak) uppmuntrar tvetydighet en person att tänka och fatta beslut självständigt. Detta bidrar till deras accelererade utveckling och förvandling till mogna individer med oberoende av omdöme, inre frihet och med sin egen synvinkel. Å andra sidan (negativa) delar denna situation in människor i grupper som skiljer sig åt i deras sociala och ideologiska mognad. De som självständigt kan lösa komplexa världsbildsproblem ligger mycket längre fram i sin utveckling än de som inte klarar av problem på egen hand.

Vid den här tiden är det viktigt att ekonomisk världsbild, som består i förmågan att förstå den ekonomiska situationen i samhället. Utan denna världsbild bland människor är det svårt att anpassa sig och överleva i samhället.

Utveckling är också viktigt etisk och estetisk världsbild, därför att För närvarande finns det människor som är rika på materiella termer, men som har outvecklad estetisk, etisk, litterär och musikalisk smak.

Problemet med att bilda vetenskaplig och religiös världsbild. Det är nödvändigt att dessa två typer av världsbild kompletterar varandra, eftersom de är förbundna med kunskapen om världen, och den är full av hemligheter och motsägelsefulla. (Nemov, S. 196-197).

Ungdom präglas ökad emotionell excitabilitet, reaktivitet. Detta visar sig i obalans, irritabilitet, utbrott av något bra alltså dåligt humör och så vidare. Fysiologer associerar ungdomsobalans med en ökning av allmän excitation i denna ålder och en försvagning av alla typer av betingad hämning.

Men eftersom de flesta psykologer tillskriver toppen av känslomässig spänning och ångest till 12-14 års ålder, förklaras känslomässiga förändringar hos ungdomar oftare av sociala faktorer, och individtypologiska sådana. I synnerhet är detta inkonsekvensen i nivån av ambitioner och självkänsla, inkonsekvensen i bilden av "jag", inkonsekvensen i den inre världen, etc.

Det konstaterades att enligt serien psykologiska tester mentala hälsostandarder för unga män skiljer sig avsevärt från dem för vuxna. Helt normala pojkar och flickor har högre poäng på skalorna "psykopati" och "schizofreni" än vuxna (MMR I). Detta innebär att känslomässiga reaktioner som skulle anses vara onormala hos vuxna är statistiskt normala hos unga män. Projektiva tekniker (Rorschach, TAT) visar ökade ångestnivåer till tonåren. Antalet fall ökar avpersonalisering; syndrom är vanligt dysmorfofobi(delirium av fysisk funktionsnedsättning). (sid. 357-359).

Unga män visar maximalt känslomässiga reaktioner (inklusive ångest) i förhållande till kamrater, släktingar, vänner och minsta - i relationer med främlingar och lärare. Ålder under 18 är avgörande för uppkomsten av psykopati. I tonåren, akut vissa karaktärsdrag betonas(särskilt ökad aktivitet, upphetsning, misstänksamhet, pedanteri, isolering etc.), vilket kan få fäste och öka möjligheten till psykiska trauman och avvikande beteenden. Till exempel kan ökad aktivitet och upphetsning leda till ett urskillningslöst val av bekanta, deltagande i riskfyllda äventyr och tvivelaktiga företag, samt driva på alkohol och droger. På så sätt hoppas unga män hävda sig och bli av med sina underlägsenhetskänslor. Isolering i tidig ungdom utvecklas ofta till smärtsam självisolering och bildar ett mindervärdeskomplex.

I allmänhet blir sätten att uttrycka känslor i tonåren mer flexibla och varierande; varaktigheten av känslomässiga reaktioner ökar. I tonåren upphör bildandet av mekanismer för inre känslomässig hämning och förmågan att selektivt svara på yttre påverkan. Detta säkerställer den psykologiska stabiliteten hos individen till ett antal yttre faktorer.

Karaktär: Förbättras i ungdomen kommunikationsfärdigheter, känslighet, mildhet i karaktären, känsla av beroende och vårdbehov minskar; självtvivel, inre rastlöshet och ångest minskar, d.v.s. utvecklingen går mot större balans.

I tidig ungdom är de etablerade interna standarder beteende, utökas omfattningen estetiska känslor, humor, ironi.

Central neoplasm blir självbestämmande (dvs. bildandet av en stabil självmedvetenhet och en stabil bild av "jag"). Detta beror på upptäckten av ens inre värld, vilket bekräftas av resultaten av vanliga personlighetstest (som beskriver sig själva, unga män fokuserar på tankar, känslor, inre problem, medan tonåringar pratar om handlingar, handlingar). Hos unga män ökar uppmärksamheten på andra människors personliga, inre och egna psykologiska egenskaper, och uppmärksamheten på utseende, kläder och uppförande, så karakteristiska för tonåringar, minskar.

Det finns en trend betona din egen individualitet och skillnad från andra. Dessutom tenderar ungdomar att överdriva sin egen unikhet.

I tonåren, för första gången, självkännedom tidsfaktorn ingår medvetet. Först och främst, med åldern, accelererar den subjektiva hastigheten av tidens gång märkbart. Denna trend, som börjar i tonåren, fortsätter till slutet av livet. Detta beror på det faktum att en person börjar leva huvudsakligen i framtiden, och inte i nuet, som barn lever.

Bildning bild av "jag"(identitet enligt E. Erikson) fokuserar på 3 viktiga punkter för ålder: 1) fysisk tillväxt och puberteten; 2) oro för hur den unge mannen ser ut i andras ögon, vad han representerar; 3) behovet av att hitta sin egen professionellt yrke.

Faran med detta skede, enligt Erickson, är rollförvirring, spridning (förvirring) av "jag"-identitet. Detta kan bero på osäkerhet i sexuell identitet (konsekvensen av detta är psykotiska och kriminella episoder → så här förtydligas bilden av ”jag”), men oftare – med oförmåga att lösa frågor om yrkesidentitet, vilket orsakar oro .

Oförmågan att lösa eller avsluta spridningen leder till en försening i personlighetsutvecklingen (identitetskrisen är förlängd), och exit leder till uppnåendet av en "vuxen identitet". stat akut diffusion utgör grunden för speciell patologi i tonåren. Identitetspatologiskt syndrom, enligt Erikson, förknippas med ett antal punkter: regression till den infantila nivån och önskan att fördröja förvärvet av vuxenstatus så länge som möjligt; ett vagt, ihållande tillstånd av ångest; känna sig isolerad och tom; rädsla för personlig kommunikation och oförmåga att känslomässigt påverka människor av det andra könet; att vara i ett tillstånd av förväntan på något som kan förändra ditt liv; fientlighet och förakt för alla erkända sociala roller, inklusive manliga och kvinnliga ("unisex"); förakt för allt inhemskt och en irrationell preferens för allt utländskt. (Sapogova, sid. 359-368).

(Ovcharova)

Ungdom är livsperioden från tonåren till vuxen ålder (åldersgränser är godtyckliga - från 15 till 25 år). Detta är den period då en person kan gå från en osäker, inkonsekvent tonåring, som påstår sig vara vuxen, till att faktiskt växa upp.
I sin ungdom har en ung man problem med livsvärderingar. Ungdom strävar efter att fixera sin inre position i förhållande till sig själv, andra människor och moraliska värderingar. Det är i den här åldern som en person antingen vänder sig till cynism, blir en "moralisk dammsugare" eller börjar medvetet sträva efter andlig tillväxt, bygga ett liv baserat på traditionella och nya moraliska inriktningar. I ungdomen fördjupas klyftan mellan unga människor i sfären av värdeorientering och anspråk på erkännande, förmågan att reflektera och i sfären av andra egenskaper som kännetecknar personligheten (Mukhina V.S., 1997).
I ungdomen strävar en person efter självbestämmande som person och som individ involverad i social produktion och arbetsverksamhet. Att hitta ett yrke är ungdomens viktigaste problem. En betydande del av ungdomar i sin ungdom börjar dras mot ledarskap som en kommande aktivitet. Det är i tonåren som en person kastar sig in i ambivalenta tillstånd av alltförtärande kärlek och okontrollerbart hat. Den unge mannen, som får potentialen för en personlighet som kommer in i tiden för sin andra födelse, börjar känna befrielse från direkt beroende av en nära krets av betydande personer. Denna självständighet ger intensiva upplevelser, överväldigar dig känslomässigt och skapar ett stort antal problem.
Gymnasieåldern är bara början på tonåren. Men när han tar examen från skolan måste en gymnasieelev vara psykologiskt redo att gå in i vuxenlivet. Begreppet psykologisk beredskap för vuxenlivet förutsätter i detta fall närvaron av utvecklade förmågor och behov av självförverkligande. Detta är först och främst behovet av kommunikation och behärskning av metoderna för dess konstruktion; teoretiskt tänkande och förmåga att navigera olika former teoretisk kunskap (vetenskaplig, konstnärlig, etisk, juridisk) och förmåga att reflektera; behovet av arbetskraft och innehav av färdigheter som gör att man kan engagera sig i aktiviteter och utföra dem på en kreativ grund. Dessa egenskaper utgör den psykologiska grunden för självbestämmande hos skolbarn - den centrala neoplasmen i den tidiga tonåren.
Alla kvalitativt nya egenskaper hos en gymnasieelevs personlighet är inte så mycket förknippade med bildandet av mentala funktioner, utan med kardinalförändringar i strukturen och innehållet i elevens personlighet: en framväxande världsbild, en generaliserad form av självmedvetenhet (”Jag -begrepp”), självbestämmande (psykosocial identitet, sökande efter meningen med livet, uppfattning om den psykologiska tiden) etc. (Tabell 10).

Tabell 10

Psykologiska svårigheter i tonåren

Följande problem uppstår på den personliga och interpersonella nivån:
problem med självkännedom;
problem med personlig tillväxt;
otillräcklig nivå av ambitioner;
oformade livsplaner;
oformade behov;
diskrepans mellan utbildnings- och yrkesintressen;
låg social aktivitet samtidigt som man strävar efter socialt godkännande osv.

Gymnasieelever. Tidig ungdom.
(Friedman, Kulagina)

Övergångsperioden från tonåren till tidig tonåren. Denna period inträffar cirka 14-16 år, d.v.s. klasserna VII-IX. Många elever i denna ålder lämnar skolan och går in på andra gymnasieskolor.
Under övergångsperioden dyker det upp motiv som saknas hos ungdomar. Detta är självförbättring (viljan att öka sin kulturella nivå, önskan att bli en intressant, "kunnig" person) och det tillhörande intresset för att lära. Från VI
Till IX årskurs ökar anknytningen till ens skola markant.
När de tar examen från högstadiet kan tonåringar inte alltid välja ett yrke och den efterföljande utbildningsväg som är förknippad med det. Många av dem är oroliga, känslomässigt spända, rädda för att göra något val och vill därför förlänga sin skolgång till X:an. Andra, som inte är nöjda med sina nuvarande framgångar i skolan, strävar efter att avsluta den så snart som möjligt, men vad som kommer att hända härnäst är också oklart för dem och inger rädsla. Det bör här betonas att aspiration till framtiden endast har en gynnsam effekt på bildandet av en växande persons personlighet när han har en känsla av tillfredsställelse med nuet. En tonåring bör sträva efter framtiden inte för att han mår dåligt i nuet, utan för att livet i framtiden kommer att bli ännu mer intressant.
Under denna period inträffar betydande förändringar som kännetecknar övergången av självmedvetenhet till ett kvalitativt ny nivå. Detta manifesteras i en ökning av betydelsen av de egna värderingarna, i utvecklingen av privata självbedömningar av individuella personlighetsegenskaper till en allmän, holistisk attityd till sig själv. Samtidigt förändras "tecknet" på inställningen till sig själv: till skillnad från det tidigare, bipolära (bra - dåligt), går det i motsatt riktning och visar sig i en alltmer differentierad självkänsla, förmågan att separera framgång eller misslyckande i en specifik aktivitet från den allmänna inställningen till sig själv .
I processen att lära sig om sitt "jag" börjar eleverna uppleva närvaron av negativa egenskaper hos sig själva, tror att de själva är skyldiga till alla svårigheter som uppstår i deras kommunikation med andra människor och vill rätta till sina egna brister . Samtidigt, under övergången från tonåren till tonåren, tappar självkännedomen känslomässig spänning i förhållande till personens ”jag” och sker mot en lugn känslomässig bakgrund.
Sjundeklassare har dämpade uppfattningar om sina kamrater. Men här är det bara en förändring i det objekt som det är riktat mot. De närmaste vuxna börjar agera som ett sådant objekt. Behovet av informell, konfidentiell kommunikation med vuxna framstår som den viktigaste nybildningen av denna övergångsperiod. Vikten av kommunikation med vuxna beror i första hand på att den ger den kunskap som behövs för unga män och kvinnor i deras framtida självständiga liv.
En av de väsentliga punkterna är bildandet av en känsla av vuxen ålder, och inte vuxen ålder i allmänhet, utan specifikt manlig och följaktligen kvinnlig vuxen ålder. Uppfattningen om sig själv som en person av ett visst kön utvecklas särskilt intensivt, inklusive behov, motiv, värderingsorientering specifika för pojkar och flickor, attityder till företrädare för det andra könet och motsvarande former av beteende (75, s. 20-25).

Psykologiska egenskaper hos tonåren. Det främsta psykologiska förvärvet av tidig ungdom är upptäckten av ens inre värld. För ett barn är den enda medvetna verkligheten den yttre världen, in i vilken han projicerar sin fantasi. Fullt medveten om sina handlingar, är han ännu inte medveten om sina egna mentala tillstånd. Om ett barn är argt förklarar han det med att någon kränkt honom. Tvärtom, för en ung man är den yttre, fysiska världen bara en av möjligheterna för subjektiv upplevelse, vars fokus är han själv. Genom att få förmågan att fördjupa sig i sina upplevelser upptäcker den unga varelsen en hel värld av känslor, naturens skönhet, musikens ljud och nya färger. "Upptäckten" av ens inre värld är en mycket viktig, glädjefull och spännande händelse, men den orsakar också många oroliga, dramatiska upplevelser. Det visar sig att det "inre jaget" kanske inte sammanfaller med yttre beteende, vilket aktualiserar problemet med självkontroll. Det är ingen slump att klagomål om viljesvaghet är den vanligaste formen av tonårs- och ungdomlig självkritik. Tillsammans med medvetenheten om ens unikhet, unikhet och olikhet från andra kommer en känsla av ensamhet. Detta ger upphov till ett akut behov av kommunikation och samtidigt en ökning av dess selektivitet, behovet av ensamhet, naturens tystnad, tystnad, att höra din inre röst, inte drunkna i vardagens rörelse.
Den huvudsakliga dimensionen av tid i en ung mans självmedvetenhet är den framtid som han förbereder sig för. Drömmar om framtiden intar en central plats i hans upplevelser.
Förtroendefulla relationer i tidig tonåren. I samband med utvecklingen av självkännedom har gymnasieelever en önskan om tillit i sin interaktion med människor omkring sig. Förtroende blir en kvalitet av kommunikation med vuxna, och "bekännelse" med kamrater, vilket i första hand innebär djup självutlämnande.
Förtroende för en kamrat realiseras inom området för intim och personlig kommunikation, vars huvudmål är förståelse och självutlämnande. I konfidentiell kommunikation med vuxna förändras situationen något, inte bara att känna till sitt ”idag”, ”riktiga jag”, utan också att känna sig själv utifrån personliga livsutsikter, sin ”önskade”, ”framtid; själv". Förtroende för en nära vuxen bygger på att man behandlar den vuxne som ett ideal. Denna form av tillit är inte alltid förknippad med verklig psykologisk intimitet och realiseras inte nödvändigtvis som djup självutlämnande. Det aktualiseras i en situation av osäkerhet, svårigheten att fatta ett självständigt beslut, det vill säga i någon sorts problemsituation. Detta händer eftersom det finns ett visst avstånd på grund av statusen för en vuxen och en gymnasieelev, därför kommer förtroende i det senare fallet att vara mer associerat inte med intimiteten eller hemligheten av den information som överförs, utan med betydelsen av innehåll som gymnasieeleven tilltalar den vuxne med. Och i det här fallet kommer förtroendeförhållandet att bygga på det faktum att gymnasieeleven utvärderar den vuxne han vänder sig till inte så mycket utifrån sitt "riktiga jag", utan från "det önskade jagets" position. .” De flesta gymnasieelever har inte en standardbild, utan en uppsättning sådana standarder. Därför finns det inga människor som skulle fungera som ideal för gymnasieelever i alla avseenden.
Den vanligaste konfidentiella kommunikationen med vuxna bland gymnasieelever observeras i följande ämnen. Innehållet i ämnena för konfidentiell kommunikation med fadern är främst relaterat till gymnasieelevers personliga framtidsutsikter, deras planer och ambitioner för framtiden. Förutom problem relaterade till livsplaner för framtiden inkluderar utbudet av ämnen för kommunikation med mamman ämnen relaterade till utbildningsaktiviteter och egenskaperna hos livet i familjen. Konfidentiell kommunikation med läraren genomförs på två ämnen: planerade metoder, medel, sätt att uppnå de viktigaste livsmålen; planer, ambitioner i studier, framtida arbete.
I tonåren, behovet av konfidentiell kommunikation
finner inte alltid tillfredsställelse med nära vuxna, vilket har en negativ inverkan på personlighetsutvecklingen.

Vänskap med kamrater. Ungdomar och unga män känner sig mycket oftare ensamma och missförstådda än äldre. Men känslan av ensamhet härrör inte från yttre isolering, inte från en dålig miljö, utan från oförmågan att uttrycka känslornas fullhet i kommunikationen.
Det genomsnittliga antalet samkönade vänner bland pojkar från årskurs VII till X minskar något (det finns ingen sådan trend för flickor), medan antalet vänner tvärtom ökar. Detta indikerar vänskapens växande selektivitet. Samtidigt har tjejer i alla åldrar färre vänner av samma kön, och fler vänner av motsatt kön, än pojkar. Bland vänner av samma kön domineras både pojkar och tjejer av jämnåriga. Unga män ger en stark preferens åt jämnåriga, mycket mindre ofta till äldre och mycket sällan till yngre. För flickor är åldern också på första plats, men de är mycket mer benägna än pojkar att ge företräde åt äldre, men de väljer inte yngre alls.
Vad är den psykologiska mekanismen för dessa avvikelser? Kamratorientering indikerar en önskan om mer eller mindre jämlika relationer. Sådan vänskap bygger på principen om likhet och jämlikhet. Valet av en äldre vän uttrycker tvärtom behovet av exempel, bedömning och vägledning. Varför är orientering mot de yngre så sällsynt? Behovet av att kommunicera med yngre människor, viljan att leda, dela erfarenheter och spela förmyndare är inte alls ovanligt i tonåren. Men hur trevligt det än är för en ung man att känna sig stark och behövd, stämmer inte denna typ av relation helt överens med hans idéer om vänskap. Idealiseringen av vänner och vänskap i sig är typiskt för tidig ungdom. Idén om en vän är mycket närmare tonåringens "ideala jag" än hans idé om sitt faktiska jag. Den yngre är inte lämplig för denna roll. Vänskap med yngre människor uppfattas mer som ett komplement till vänskap med jämnåriga än som ett alternativ. För de som är vänner uteslutande med yngre personer är ett sådant val i de flesta fall påtvingat.
En av de viktigaste omedvetna funktionerna i ungdomlig vänskap är att upprätthålla självkänsla. Ungdomsvänskap fungerar ibland som en sorts "psykoterapi", som låter unga människor uttrycka sina överväldigande känslor och få bekräftelse på dem från någon som delar deras tvivel, förhoppningar och oro. Det ungdomliga behovet av självutlämnande överväger ofta intresset av att avslöja en annans inre värld, vilket leder inte så mycket till att välja en vän som att uppfinna en.
När unga människor behöver starka känslomässiga bindningar, märker de ibland inte deras partners verkliga egenskaper. Trots sin exklusivitet är vänskapliga relationer i sådana fall vanligtvis kortlivade. Ju mer självcentrerad vänskapen är, desto mer sannolikt är det att toner av fientlighet kommer att dyka upp i den när vi åldras.

Kärlek i tonåren. En ungdomlig dröm om kärlek uttrycker först och främst behovet av känslomässig kontakt, förståelse och andlig intimitet; erotiska motiv i den är nästan inte uttryckta eller inte realiserade. Behovet av självutlämnande och intim mänsklig intimitet och sensuellt-erotiska begär sammanfaller mycket ofta inte och kan riktas mot olika partners. Som en vetenskapsman uttryckte det bildligt, älskar inte en pojke kvinnan som han attraheras av, och han attraheras inte av kvinnan han älskar.
Förhållandet mellan vänskap och kärlek är ett komplext problem i ungdomen. Å ena sidan verkar dessa relationer mer eller mindre alternativa. Utseendet på en älskad tjej minskar den känslomässiga intensiteten av samkönad vänskap, vännen blir mer av en bra kamrat. Å andra sidan innebär kärlek en större grad av intimitet än vänskap, den inkluderar på ett sätt vänskap.
Det kan vara svårt för en ung man att kombinera sin uppvaknande sensualitet med normerna i hans moraliska kod. Tillsammans med pojkar som överdriver de fysiska aspekterna av sexualitet, finns det också de som på alla möjliga sätt försöker isolera sig och gömma sig från dem. Asketism, en eftertryckligt föraktfull och fientlig inställning till all sinnlighet, kan tjäna som ett psykologiskt försvar för dem. Idealet för en så ung man är inte bara förmågan att kontrollera sina känslor, utan också deras fullständiga undertryckande.
En annan typisk defensiv attityd är "intellektualism": om "asketen" vill bli av med sensualitet för att den är "smutsig", så finner den "intellektuelle" det "ointressant". Kraven på moralisk renhet och självdisciplin är i sig positiva. Men deras hypertrofi innebär konstgjord självisolering från andra, arrogans och intolerans, som bygger på rädsla för livet.
För gymnasieelever är deras egna erfarenheter till en början ibland viktigare än föremålet för tillgivenhet. Därav den ständiga blicken på åsikter från kamrater av samma kön, imitation, skryt av verkliga och oftare imaginära "segrar" etc. Att bli kär i denna ålder liknar en epidemi: så snart ett par dyker upp i klassen , alla blir kära, men i nästa klass är allt lugnt. Hobbyföremål har också ofta en gruppkaraktär, eftersom kommunikation med en populär tjej (eller pojke) i klassen avsevärt ökar ens egen prestige bland kamrater.
Relationen mellan pojkar och flickor ställer dem inför många moraliska problem. Gymnasieelever är i stort behov av hjälp från äldre, särskilt föräldrar och lärare. Men samtidigt vill unga människor – och har all rätt att göra det – skydda sin intima värld från ceremoniellt intrång och kikar. V. A. Sukhomlinsky krävde med rätta att "omodigt och onödigt prat om elevernas kärlek skulle utvisas från skolan."

Förbereder ungdomar för familjelivet. Bland de många aspekterna av problemet med att skapa ungdomars beredskap för familjeliv är den viktigaste den korrekta förståelsen av familjens och äktenskapets sociala roll i det moderna samhället, närvaron av civilrättsligt medvetande.
För närvarande finns det en betydande försvagning av det reglerande inflytandet av normer och beteendestandarder i familjen som tidigare etablerats i samhället och inskrivits i det allmänna medvetandet. Detta beror främst på att under moderna förhållanden har några viktiga funktioner som spelat en betydande roll i den traditionella familjen försvunnit. De funktionella roller som tidigare var typiska för den manliga mannen och den kvinnliga hustrun har också förändrats avsevärt.
Äktenskap och familj, i individers medvetande, blir alltmer i första hand ett sätt att tillfredsställa deras behov av intim och informell kommunikation.
Tillsammans med den moraliska regleringen av äktenskapet familjerelationer Det finns också lagreglering av dessa relationer, som registrerar och konsoliderar deras sociala väsen genom att definiera familjemedlemmars grundläggande medborgerliga rättigheter och skyldigheter gentemot varandra och mot samhället.
Ur personlighetsbildningens synvinkel är en väsentlig aspekt av en individs psykologiska beredskap för äktenskap hans beredskap att inte bara inse behovet av intimitet med en person av det motsatta könet, utan också att förstå innebörden av hans handlingar, främst i systemet med juridiska normer som styr familjeförhållanden.
Samtidigt har studier visat att endast 55 % av gymnasie- och yrkesskoleeleverna har en positiv inställning till juridik som ett personligt värde. Dessutom är det för 61% av dem stabilt och medvetet, vilket säkerställer reglering av deras beteende. För 39 % av dessa elever är en positiv inställning till lagen instabil och situationsbetingad. Lagens reglerande funktion förmedlas av rent egoistisk motivation, baserad på den känslomässiga upplevelsen av en viss situation.
45 % av gymnasie- och yrkesskoleeleverna har inte bildat en positiv inställning till lagen. I synnerhet visade 36 % av pojkarna och flickorna en ihållande negativ inställning till juridik som ett nödvändigt värde för individen. När man blir äldre ökar inte bara idén om lag som ett nödvändigt värde för individen, utan minskar ofta.
83 % av eleverna får information om lagen från lärare, samtal som organiseras i skolan, läser böcker, tittar på tv-program och filmer. När man diskuterar juridiska frågor i familjer och i samtal med nära och kära får de ofta en negativ inställning till lagen till förmån för andra typer av sociala normer.
Bland de normer som strider mot lagreglering är den första platsen upptagen av de som påstås skydda sin individuella integritet. På andra plats kommer vardagsnormer som felaktigt tolkar principerna om kollektiv solidaritet. Tredjeplatsen upptas av normer som uttrycker reglerna för falskt partnerskap.

Ett psykologiskt inslag i den tidiga tonåren är fokus på framtiden. En viktig faktor för personlighetsutveckling i tidig tonåren är en gymnasieelevs önskan att göra livsplaner och förstå konstruktionen av ett livsperspektiv.

Livsplan är ett brett begrepp som täcker hela sfären av personligt självbestämmande (yrke, livsstil, ambitionsnivå, inkomstnivå, etc.). För gymnasieelever är livsplanerna ofta fortfarande väldigt vaga och drömmar inte klart definierade. En gymnasieelev föreställer sig helt enkelt sig själv i en mängd olika roller, jämför graden av deras attraktionskraft, men kan fortfarande inte äntligen välja något för sig själv och gör ofta ingenting för att uppnå sina planer.

livsplaner i ordets rätta bemärkelse kan bara sägas när de inte bara inkluderar mål, utan också sätt att uppnå dem, när en ung person försöker utvärdera sina egna subjektiva och objektiva resurser. L.S. Vygotsky betraktade livsplaner som en indikator på en persons behärskning av sin inre värld och som ett system för anpassning till verkligheten, som associerade med dem "mål"-reglering av en fundamentalt ny typ. Preliminärt självbestämmande och konstruktion av livsplaner för framtiden är den centrala psykologiska nybildningen av tonåren.

Grunden för att planera ett ämnes egen framtid är den befintliga modellen av den "typiska livsvägen" för en medlem av ett givet samhälle. Denna modell är inskriven i kulturen, samhällets värdesystem, och bygger på principen om aktualitet: vilken tid måste ett ämne möta för att socialt "vara i tiden", i rätt tid ta nästa steg.

Dessa riktlinjer är inte alltid kända för moderna gymnasieelever, dessutom har dessa riktlinjer själva varit föremål för betydande revidering under de senaste decennierna. Unga människor tvingas ofta utveckla sina egna livsmål och hitta sätt att uppnå dem. Som ett resultat, många aspekter av dess framtida liv pojkar och tjejer upplevs som problematiska. Om gymnasieelever på 1960-1970-talet såg fram emot sin framtid med optimism, så upplevde gymnasieelever på 1990-talet sin framtid som ett problem.

Inom västerländsk psykologi kallas processen för självbestämmande som processen för identitetsbildning. E. Erikson ansåg sökandet efter personlig identitet som uppväxtperiodens centrala uppgift, även om omdefiniering av identitet även kan förekomma under andra perioder av livet. Identitet som medvetenhet om subjektets identitet med sig själv, kontinuiteten i hans egen personlighet över tid, kräver ett svar på frågan: "Vad skulle jag vilja bli?" Under uppväxtperioden, mot bakgrund av drastiska fysiska och mentala förändringar och nya sociala förväntningar, är det nödvändigt att uppnå en ny identitetskvalitet, det vill säga att kombinera olika egenskaper förknippade med familj, kön, yrkesroller till en konsekvent integritet (vilken sorts dotter och barnbarn är jag, idrottsman och student, blivande läkare och blivande fru), för att förena den interna bedömningen av sig själv och den bedömning som andra gjort.

Existentiell tonårskris

I den här åldern gifter sig folk, får barn och väljer yrke. Milan Kundera skrev att en av människolivets mest akuta paradoxer är att vi fattar de viktigaste besluten och ödesdigra valen under vår ungdom.

För att förstå detaljerna i denna period bör Erik Eriksons epigenetiska teori om personlighetsutveckling nämnas. Centralt i hans teori är ståndpunkten att en person under sitt liv går igenom flera psykosociala stadier som är universella för hela mänskligheten, det är åtta totalt. Dessa stadier är resultatet av den naturliga utvecklingen av "personlighetsplanen", som ärvs genetiskt.

Varje skede av livscykeln inträffar vid en specifik tidpunkt för det - den "kritiska perioden". Dessutom åtföljs varje steg av en kris - någon psykosocial konflikt som uppstår som ett resultat av en diskrepans mellan den uppnådda nivån av psykologisk mognad hos individen som utvecklas och samhällets krav. Varje sådan psykosocial kris innehåller positiva och negativa komponenter. Om krisen löses framgångsrikt, så absorberar ego-identiteten en ny positiv komponent, och om konflikten förblir olöst, skadas ego-identiteten och en negativ komponent dyker upp i den.

Ungdomstiden, enligt E. Erikson, präglas av den djupaste krisen - en "identitetskris". Barndomen går mot sitt slut och individen ställs inför uppgiften att forma den första integrerade formen av egoidentitet. En tonåring bör göra en hel rad sociala och individuella personliga val, identifieringar och självvikt. Allt detta sker mot bakgrund av snabb fysisk tillväxt och pubertet.

En positiv komponent i denna periods identitetskris är bildandet av en holistisk identitet. Den negativa komponenten är rollförvirring, i detta fall löses krisen på ett otillfredsställande sätt, "diffusion av identitet" uppstår, vilket i sin tur leder till bildandet av "identitetspatologiskt syndrom."

E. Erikson kallade intervallet mellan tonåren och vuxen ålder, när en ung person genom försök och misstag strävar efter att hitta sin plats i samhället, ett "psykologiskt moratorium". Detta innebär att samhället, som inser komplexiteten och vikten av uppgiften för denna period, ger den unge mannen lite tid att slutföra processen att bilda en mogen ego-identitet.

Nästa steg i utvecklingen är tidig mognad. Detta är perioden för tidigt äktenskap och början av familjelivet, såväl som tiden för att skaffa ett yrke och börja arbeta. E. Erikson tror att nu är en person verkligen redo för intima relationer med en annan person både socialt och sexuellt. Den huvudsakliga krisen i detta skede är "närhetens kris." Den positiva komponenten i denna kris är "intimitet" och den negativa komponenten är "isolering". E. Erikson använder termen "intimitet" som mångfacetterad: både i betydelse och i täckningsbredden. Först och främst förstår han intimitet som den djupa känsla vi känner gentemot vår man eller hustru, vänner, föräldrar och liknande. Men han talar om intimitet som förmågan till djup intimitet, vilket är en nödvändig förutsättning för ett bestående äktenskap. Den negativa lösningen på problemet i detta skede går igenom en "intimitetskris": ensamhet, undvikande av kontakter som kräver intimitet, isolering. Om processen att bilda en mogen ego-identitet är ofullständig, så finns det istället för viljan att etablera nära relationer en rädsla för att "tappa bort sig själv" och en önskan att behålla distans.

I.S. Kon skriver om denna period så här: "Den första psykologiska prestationen av tidiga ungdomar är upptäckten av ens inre värld." Fram till detta ögonblick är barnet, "tillräckligt medvetet om sina handlingar, ännu inte medvetet om sina egna mentala tillstånd", "den enda medvetna verkligheten är den yttre världen." Själva faktumet att upptäcka den inre världen i sig själv är å ena sidan en spännande och glädjefylld händelse, men å andra sidan för den med sig störande upplevelser förknippade med diskrepansen mellan det inre "jag" och yttre beteende.

Tillsammans med medvetenheten om ens unikhet kommer en känsla av ensamhet, och därför växer behovet av kommunikation. En annan komplex och spännande upplevelse är medvetenheten om ens kontinuitet och stabilitet över tid. Känslan av personlig odödlighet ersätts av panik rädslaålderdom och död. I tonåringar och unga vuxnas medvetande låter ämnet död akut och tvetydigt. Att skiljas från idén om personlig odödlighet är svårt och smärtsamt, ibland driven av idén om odödlig härlighet, men som ett resultat är det ofta uppfattningen om dödens oundviklighet som får till allvarliga funderingar om meningen med livet, om hur man bäst lever det.

Identitetskrisen uppstår alltså mot bakgrund av en existentiell kris förknippad med en förhöjd uppfattning och upplevelse av tillvarons grundläggande ändliga ”givna”. Denna kris dyker upp tillsammans med upptäckten av ens inre värld.

Faktumet att vara medveten om sin egen dödlighet lär en att värdera tid och livet i allmänhet, att njuta av det och uppmuntrar en att hitta sin egen mening med det här livet. Det är denna kris som gör att du kan bygga riktigt intima, djupa, meningsfulla relationer med andra, låter dig koppla din identitet med en annans identitet, utan rädsla för att förlora den.

Medvetenhet om en annan existentiell "given" - ansvar är ett obestridligt värde. Detta är mycket viktigt under perioden av identitetsbildning, under perioden för att skapa familj och bygga relationer i samhället, när en hel rad livsavgörande, ödesdigra personliga, individuella och sociala val äger rum.

Således skapar den existentiella tonårskrisen förutsättningar för djup, komplex, kreativ och viktigast av allt snabb bearbetning av "existentiella given", vilket gör det möjligt att framgångsrikt lösa problemet med ålder, även med ogynnsam passage av de tidigare utvecklingsstadierna. Ju mer framgångsrikt en individ övervinner denna första identitetskris, desto lättare blir det för honom att klara av liknande upplevelser i framtiden.

L. S. Vygotsky tilldelade en central roll för utvecklingen av självmedvetenhet och personlighet hos ungdomar. I den här åldern finns det en upptäckt av Jaget, av ens egen värld av tankar, känslor och upplevelser, som verkar unika och originella för subjektet själv. Tendensen att uppfatta sina upplevelser som unika har en negativ sida - den utvecklas till alienation och isolering, baserat på den falska övertygelsen att ingen kan förstå en ung mans eller tjejs speciella inre värld.

Viljan att känna sig själv som person leder till reflektion, till djupgående introspektion: hur och varför man agerade under vissa omständigheter, visade återhållsamhet eller betedde sig fräckt eller blev påverkad av andra.

Genom att tänka på karaktärsdrag, på sina styrkor och svagheter, börjar den unge mannen att observera andra människor, jämföra egenskaperna hos deras beteende och hans egna, leta efter likheter och skillnader. Denna kunskap om andra och självkännedom leder till att sätta upp mål för självförbättring.

I ungdomen utvecklas värdeorienteringar (vetenskapsteoretiska, filosofiska, moraliska, estetiska), som avslöjar själva essensen av en person. En världsbild utvecklas som ett system av generaliserade föreställningar om världen som helhet, om den omgivande verkligheten och andra människor och sig själv, och en beredskap att låta sig vägledas av den i aktiviteter. En medveten "generaliserad, slutgiltig attityd till livet" bildas (S.L. Rubinstein), som gör att man kan närma sig problemet med mänskligt liv.

I ungdomen skapas gynnsamma förutsättningar för utveckling av integrerad mental utbildning och meningen med livet. Detta motiverar barn att söka efter perspektiv och mening i livet, och de utvecklar en intresserad inställning till den personliga meningen med livet.

Känslors sfär utvecklas aktivt i ungdomen. Fokus på framtiden, en känsla av blomstrande fysiska och intellektuella förmågor, vilket skapar optimistiskt välbefinnande och ökad vitalitet hos pojkar och flickor. Det allmänna känslomässiga välbefinnandet blir jämnare än hos ungdomar. Skarpa affektiva utbrott blir som regel ett minne blott; men i vissa fall, till exempel när en ung mans åsikter, hans maximalistiska bedömningar avviker från hans samtalspartners åsikter, kan skarpa attacker och oväntade reaktioner inträffa.

Ungdom är en period som kännetecknas av motsägelsefulla upplevelser, inre missnöje, ångest och kast, men de är mindre demonstrativa än i tonåren.

Den känslomässiga sfären i ungdomen blir mycket rikare på innehåll och subtilare i nyanser av erfarenhet, emotionell känslighet och förmågan att empati ökar. Samtidigt kombineras emotionell känslighet ofta med kategoriska och raka ungdomliga bedömningar av miljön, med ett demonstrativt förnekande av moraliska axiom, till och med till moralisk skepticism. Detta är en återspegling av ens eget intellektuella och moraliska sökande, önskan att kritiskt tänka om de "elementala sanningarna" och acceptera dem inte längre som påtvingade utifrån, utan som svårvunna och meningsfulla.

Generellt kännetecknas tonåren av större, jämfört med tonåren, differentiering av känslomässiga reaktioner och sätt att uttrycka känslotillstånd, samt ökad självkontroll och självreglering. Ungdomliga sinnesstämningar och känslomässiga relationer är mer stabila och medvetna än ungdomars och motsvarar ett bredare spektrum av sociala förhållanden.

Ungdom kännetecknas också av en utvidgning av kretsen av personlig meningsfulla relationer, som alltid är känslomässigt laddade (moraliska känslor, empati, behov av vänskap, samarbete och kärlek, politiska, religiösa känslor, etc.). Detta är också förknippat med upprättandet av interna beteendenormer, och brott mot ens egna normer är alltid förknippat med aktualisering av skuldkänslor. I ungdomen utvidgas sfären av estetiska känslor, humor, ironi, sarkasm och konstiga associationer avsevärt. En av de viktiga platserna börjar ockuperas av den känslomässiga upplevelsen av tankeprocessen, det inre livet - nöjet av resonemang och kreativitet.

Utvecklingen av emotionalitet hos ungdomar är nära relaterad till en persons individuella och personliga egenskaper, hans självmedvetenhet, självkänsla etc.

Enligt A. Ja. Lichko, åldern från 14 till 18 år är en kritisk period för psykopati, då vissa karaktärsdrag särskilt betonas akut: till exempel utvecklas typologiskt bestämd isolering i tidig ungdom ibland till smärtsam självisolering, som kan åtföljas av en känsla av underlägsenhet och en exacerbation av hyperintimitet (ökad aktivitet och upphetsning) uppmuntrar en att engagera sig i riskfyllda äventyr och tvivelaktiga aktiviteter. Emotionella problem i tonåren har olika ursprung: smärtsamma symtom och oro är ofta inte så mycket en reaktion på själva ålderns specifika svårigheter, utan snarare en manifestation av den fördröjda effekten av tidigare psykiska trauman.

Tillsammans med en ökning av nivån av emotionell selektivitet i tonåren fortsätter differentieringen när det gäller styrkan i den emotionella reaktionen, självkontroll och självreglering ökar. Unga män, jämfört med tonåringar, visar större extroversion, mindre impulsivitet och känslomässig upphetsning och större känslomässig stabilitet.

Konsekvensen av en ung mans önskan om känslomässig kontakt, andlig närhet och förståelse är första kärleken - ett viktigt test i ungdomen, som till stor del påverkar personlighetsutvecklingen.

Ett kännetecken för "jag"-konceptet i tonåren är ökad känslighet för egenskaperna hos ens kropp och utseende. Pojkar och flickor utvecklar vissa standarder, ideal, modeller för "mod" och "kvinnlighet", som de försöker efterlikna i kläder, uppförande och jargong. Ofta är dessa normer överskattade eller motsägelsefulla, vilket ger upphov till många interna konflikter, ökad ångest, minskade nivåer av ambitioner, svårigheter att kommunicera och blyghet.

Hos unga kan en källa till oro vara otillräcklig längd, ohälsosam hud, övervikt, storlek på bröst, midja, könsorgan, etc. Eftersom de vill motsvara idealen för sin ålder, samhälle och ungdomssubkultur, kompenserar de för verkliga eller fiktiva brister med extravagans i kläder, frisyrer, överflödig kosmetika, provocerande smink, slang och provocerande inslag av beteende. Detta gör ofta unga män liknande vän mot varandra, vilket motsäger deras önskan att betona sin individualitet. Därför är de ofta internt instabila, konfliktfyllda, förtroendefulla och oroliga.

Med åldern lägger pojkar och flickor mindre vikt vid utseendet (sitt eget och andras). En person vänjer sig vid särdragen i sitt utseende, börjar acceptera sig själv som han är och stabiliserar följaktligen nivån av ambitioner i detta område.

Mentala förmågor, viljemässiga och moraliska egenskaper kommer gradvis fram i bilden av "jag". Självkänsla i äldre tonåren blir mer adekvat (den inkluderar också några negativa bedömningar av ens förmågor och förmågor, som tar dem för givna, som en integrerad del av en själv, precis som positiva bedömningar) och fortsätter att utföra funktionen av psykologiskt skydd. Ju viktigare en egenskap är för en person (intelligens, kommunikationsförmåga etc.), desto mer sannolikt är personen redo att upptäcka det i sig själv, desto oftare aktiveras den psykologiska försvarsmekanismen i processen med självkänsla. Ett kännetecken för tonåren i detta avseende är en specifik egocentrism: unga män tror ofta att de runt omkring dem säkert kommer att uppmärksamma dem, tänka negativt om dem och allmänt utvärdera dem. Det är därför deras första reaktion på andra ofta är försvar.

Dessutom, med ett förändrat tidsperspektiv, är unga män akut bekymrade över sin framtid och upplever smärtsamt verkliga eller inbillade attacker på deras självständighet, personliga självbestämmande och sociala bekräftelse. Därför ger de ofta intrycket av att vara aggressiva, otillräckliga, oförskämda, otillgängliga och oanpassade.

Det bör noteras att de differentiella psykologiska egenskaperna som etablerar skillnader i det mentala livet för pojkar och flickor och typologiska skillnader i styrkan hos "jag" inte är särskilt stora. Enligt mentala förmågor existerar inte kognitiva förmågor alls. Det finns betydande skillnader i känslomässiga reaktioner och självmedvetenhet: flickor är mer känsliga för åsikter om dem, mer sårbara, mer lyhörda för kritik och förlöjligande. Flickor är mer benägna att reflektera, de är mer subjektiva i sina bedömningar än pojkar. På samma sätt är könsroller inlärda och lämpliga under denna period anpassade stilar beteende och kommunikation. Unga män är mer objektiva när det gäller problem, mindre oroliga och mindre benägna att uppleva rädsla.

Det är mycket svårare att fastställa skillnader på nivån för personlig aktivitet, dominans och konkurrenskraft mellan pojkar och flickor. De flesta psykologer tror att de är mer karakteristiska för pojkar, även om pojkar är mycket mer benägna än flickor att överskatta sin förmåga, styrka, energi, dominans och position bland sina kamrater. Flickor är mer självkritiska i denna mening. Det är karakteristiskt att unga män oftare använder psykologiskt försvar när de skyddar sitt "jag" och skryter för den yttre effektens skull.

En av ungdomens viktiga psykologiska egenskaper är självkänsla. Pojkar och flickor med låg självkänsla (självförkastande, missnöje med sig själv, självförakt, negativ självkänsla etc.) är som regel mindre självständiga, mer suggestiva, mer fientliga mot andra, konforma, mer sårbara och mer känslig för kritik, förlöjligande. De oroar sig mer för vad andra tycker eller säger om dem. De har svårt att misslyckas i sin verksamhet, särskilt om det sker offentligt. De är mer benägna att reflektera och upptäcker oftare än andra sina egna brister. Därför tenderar de att sträva efter psykologisk isolering, att fly verkligheten in i drömmarnas värld. Ju lägre självkänsla, desto mer sannolikt är det att en person lider av ensamhet. Minskad självkänsla och svårigheter i kommunikationen kombineras också med en minskning av individens sociala aktivitet. Dessa pojkar och flickor är mindre benägna att delta i sociala evenemang och undvika ledarskapsansvar och konkurrens.

Tvärtom, pojkar och flickor med hög självkänsla (acceptans och godkännande av sig själva, respekt för sin personlighet och handlingar, positiv självkänsla etc.) är mer självständiga, sällskapliga, mer öppna, "accepterar" lättare andra och deras åsikter, döljer inte sina svagheter och oförmåga, de klarar misslyckanden lättare, motivet för prestation och konkurrens är mer utvecklat hos dem.

I själva verket är ungdomens självmedvetenhet fokuserad på tre viktiga ögonblick för ålder: 1) fysisk tillväxt och pubertet; 2) oro för hur den unge mannen ser ut i andras ögon, vad han representerar; 3) behovet av att hitta ett professionellt kall som möter förvärvade färdigheter, individuella förmågor och samhällets krav.

Vid första anblicken verkar det som att de unga männen, instängda av sin fysiologiska revolution och osäkerheten om framtida vuxna sociala roller, är helt upptagna av konstiga försök att skapa sin egen ungdomssubkultur. Faktum är att de brinner för människor och idéer de kan tro på. Sådana människor måste bevisa att de är värda att lita på, eftersom den unge mannen samtidigt är rädd för att bli lurad och oskyldigt litat på andras löften.

Så tonåren är en period av mänskligt liv, som ligger ontogenetiskt mellan tonåren och vuxen ålder. Det psykologiska innehållet i övergångskrisen till vuxenlivet är "separation från föräldrarötter" (Kol.N. Polivanova). Krisens huvudsakliga motsättning är mellan komplexiteten och betydelsen av det livsval som måste göras, och bristen på livserfarenhet hos den unge mannen, ofullständigheten i processerna för bildandet av självmedvetenhet.

Nya personlighetsformationer: professionellt självbestämmande; bygga livsplaner; bildande av personlig identitet; hållbar självkännedom; närvaro av differentierad självkänsla; behov av självutbildning; bildandet av världsbild.

I.V. Bagramyan, Moskva

Vägen för en person som växer upp är ganska svår. För ett barn är livets första skola hans familj, som representerar hela världen. I en familj lär sig ett barn att älska, uthärda, glädjas, sympatisera och många andra viktiga känslor. I en familjs kontext utvecklas en emotionell och moralisk upplevelse som är unik för den: övertygelser och ideal, bedömningar och värdeinriktningar, attityder till människor omkring dem och aktiviteter. Prioriteten i att uppfostra ett barn tillhör familjen (M.I. Rosenova, 2011, 2015).

Låt oss reda ut

Det har skrivits mycket om hur viktigt det är att kunna släppa taget och fullborda det gamla och förlegade. Annars, säger de, kommer den nya inte (platsen är ockuperad), och det kommer inte att finnas någon energi. Varför nickar vi när vi läser sådana artiklar som motiverar oss att städa, men allt står kvar på sin plats? Vi hittar tusentals skäl att lägga undan det vi har lagt undan och slänga det. Eller börja inte röja bort spillror och förråd alls. Och vi skäller redan för vana på oss själva: "Jag är helt rörig, jag måste ta mig samman."
Att enkelt och säkert kunna slänga onödiga saker blir ett obligatoriskt program för en "bra hemmafru". Och ofta - en källa till en annan neuros för dem som av någon anledning inte kan göra detta. När allt kommer omkring, ju mindre vi gör "rätt" - och ju bättre vi kan höra oss själva, desto lyckligare lever vi. Och desto mer korrekt är det för oss. Så låt oss ta reda på om det verkligen är nödvändigt för dig personligen att rensa.

Konsten att kommunicera med föräldrar

Föräldrar älskar ofta att lära sina barn, även när de är gamla nog. De blandar sig i sina personliga liv, ger råd, fördömer... Det kommer till den grad att barn inte vill träffa sina föräldrar eftersom de är trötta på sina moraliska läror.

Vad ska man göra?

Accepterar brister. Barn måste förstå att det inte kommer att vara möjligt att omskola sina föräldrar de kommer inte att förändras, hur mycket du än vill att de ska göra det. När du väl accepterar deras brister blir det lättare för dig att kommunicera med dem. Du kommer helt enkelt att sluta förvänta dig ett annat förhållande än du hade tidigare.

Hur man förhindrar fusk

När människor bildar familj är det ingen, med sällsynta undantag, som ens tänker på att inleda relationer vid sidan om. Och ändå, enligt statistik, bryter familjer oftast upp just på grund av otrohet. Ungefär hälften av män och kvinnor är otrogna mot sin partner inom ett juridiskt förhållande. Kort sagt är antalet trogna och otrogna personer fördelat på 50 till 50.

Innan vi pratar om hur man skyddar ett äktenskap från fusk är det viktigt att förstå

Ungdom är ett visst stadium av mänsklig mognad och utveckling, som ligger mellan barndom och vuxen ålder. Inom utvecklingspsykologin definieras tonåren vanligtvis som det utvecklingsstadium som börjar med puberteten och slutar med vuxen ålder. Detta är en definition där den första gränsen är fysiologisk. Och det andra är socialt. Visar redan komplexiteten och mångsidigheten i denna åldersperiod.

Men vilka är de kronologiska gränserna och innehållsdragen för denna period? Övergången från barndom till vuxen ålder brukar delas in i två stadier: tonåren och ung vuxen ålder. Men de kronologiska gränserna för dessa åldrar definieras ofta på helt olika sätt. Till exempel i rysk psykiatri kallas åldern från 14 till 18 år tonåren, medan 16-18-åringar i psykologin anses vara unga män.

Åldersterminologi har aldrig varit entydig. I V. Dahls förklarande ordbok definieras ”ungdom” som ”ung”, ”liten”, ”en kille från 15 till 20 år eller äldre”, och ”tonåring” definieras som ”ett barn i tonåren”, ca. 14-15 år gammal. På det gamla ryska språket betydde ordet "ungdom" ett barn, en tonåring och en ung man. Samma vaghet i kanterna är karakteristisk för klassisk och medeltida latin.

En viktig detalj: ålderskategorier på många, om inte alla språk, betecknade initialt inte så mycket en persons kronologiska ålder som hans sociala position, sociala status. Den gamla ryska "ungdomen" betydde: "slav", "tjänare", "arbetare", "furstlig krigare".

Tonåren är livets period från tonåren till vuxen ålder (perioden från 15-16 år till 21-25 år). I samband med fenomenet acceleration har gränserna för tonåren flyttats ner, och för närvarande omfattar denna utvecklingsperiod ungefär åldern från 10-11 till 14-15 år. Därför börjar ungdomen tidigare.

Den tidiga tonåren (15-17 år) är bara början på detta komplexa utvecklingsstadium, som slutar runt 20-21 år.

Tonårsperiodens speciella position i utvecklingen av ett barn återspeglas i dess namn: "övergångspunkt", "vändpunkt", "svår", "kritisk". De dokumenterar komplexiteten och betydelsen av de utvecklingsprocesser som sker i denna ålder förknippade med övergången från en era i livet till en annan. Inom alla områden av mänsklig utveckling (fysisk, mental, andlig, moralisk, social) sker stora kvalitativa och kvantitativa förändringar.

Ungdomspsykologin är nära relaterad till problemet med "fäder och söner", kontinuitet och generationskonflikter. På sätt och vis är detta problem evigt.

Det finns ett ömsesidigt beroende mellan en individs ålder och sociala förmågor. Kronologisk ålder, eller mer exakt, utvecklingsnivån hos en individ som han antar, bestämmer direkt eller indirekt hans sociala position, aktivitetstyp, omfång av sociala roller etc. Arbetsfördelningen mellan kön och ålder avgör till stor del den sociala statusen, självmedvetenheten och nivån på ambitionerna för medlemmar i motsvarande åldersgrupp.

Den unge mannen intar en mellanställning mellan ett barn och en vuxen. När unga mäns liv blir mer komplext sker det inte bara en kvantitativ expansion av utbudet av sociala roller och intressen, utan också en kvalitativ förändring i dem. Allt fler vuxenroller dyker upp med åtföljande grad av självständigt ansvar. Vid 16 år får en ung man ett pass, vid 18 år - rösträtt och möjlighet att gifta sig. Den unge mannen blir ansvarig för brott. Många i den här åldern börjar redan jobba, alla funderar på att välja yrke osv. Men tillsammans med inslag av vuxenstatus behåller den unge mannen fortfarande egenskaper av beroende, vilket för sin position närmare barnets. Ekonomiskt är gymnasieeleven fortfarande beroende av sina föräldrar. I skolan, å ena sidan, påminner de honom hela tiden om att han är vuxen, senior, och å andra sidan kräver de hela tiden lydnad av honom.

Den tidiga tonåren är den period då människans fysiska utveckling fullbordas. Kroppslängdstillväxten saktar ner jämfört med tonåren.

Flickor når full längd i genomsnitt mellan 16 och 17 (avvikelser plus eller minus 13 månader), pojkar - mellan 17 och 18 (avvikelser plus eller minus 10 månader) år. Vikten ökar, och pojkar kommer ikapp den senaste skillnaden från flickor. Muskelstyrkan växer mycket snabbt: en 16-årig pojke är nästan dubbelt så stark som en 12-årig pojke i detta avseende. Ungefär ett år efter att tillväxten har avslutats uppnår en person normal vuxen muskelstyrka. Mycket beror förstås på rätt kost och träning. I vissa sporter är tidig tonåren perioden för maximal prestation.

Tvärtemot vad många tror beror tidpunkten för fysisk mognad inte på ras och nationella egenskaper och klimat. Men skillnader i kost och andra socioekonomiska faktorer påverkar. Dessutom är det mycket viktigt att tänka på diskrepansen mellan den genomsnittliga statistiska normen och den individuella fysiologiska normen. Vissa ganska normala människor utvecklas mycket före eller efter statistiska tidsfrister.

Enligt västerländska psykologer är tonåringen fortfarande bisexuell. Men under denna period når könsidentifieringen en ny, högre nivå. En orientering mot modeller av maskulinitet och femininitet manifesteras tydligt i beteende och manifestation av personliga egenskaper. Men en tonåring kan kombinera både traditionellt maskulina och traditionellt feminina egenskaper. Till exempel har tjejer som planerar en professionell karriär i framtiden ofta maskulina karaktärsdrag och intressen, även om de samtidigt också kan ha rent kvinnliga egenskaper

Bildandet av sexualitet.

Tonåren, d.v.s. processen att bli vuxen börjar vid puberteten och leder till somatisk och sexuell mognad. Denna process består av fysiska förändringar - muskeluppbyggnad, ökad kroppstillväxt, uppkomsten av ansiktshår och en förändring i rösten (djupare och lägre än tidigare). En ung man tror ofta att han har en liten penis. I motsats till de dramatiska somatiska förändringarna som bestämmer deras kön hos unga flickor (utveckling av bröst, början av menstruation), är yttre kroppsliga förändringar hos unga under puberteten inte så snabba. Vissa experter menar att detta kan vara anledningen till att tonårspojkar är mindre benägna att drabbas av ätstörningar, anorexi och bulimi.

Framgång i relationer med det andra könet är av stor betydelse för unga män. Deras sexuella aktivitet och oro för deras förmåga att inse det kan utgöra huvudinnehållet i deras liv under lång tid. Frågor och tvivel relaterade till utförandet av sexuell funktion, manifesterad i en stark erektion, förmågan att ge nöje till en kvinna, manifesterar sig ofta i sådana symtomatiska sexuella svårigheter som impotens och rädsla för att vägra i intimitet.

Sexuell konkurrens är ofta centrerad kring oro relaterade till kroppsliga uttryck. Denna oro är inte bara fokuserad på storleken på penis, utan också på uttrycket av muskler och fysik i jämförelse med andra män och är den främsta smärtsamma punkten i rädslor. Det kan leda till en besatt passion för bodybuilding.

Önskan om framgång inom sport, skola och yrkesliv är sammankopplad med sexuell rivalitet. Denna fråga kan bli ännu viktigare under det kommande decenniet av livet.

De psykologiska mekanismerna för könssocialisering och bildandet av könsidentitet (medvetenhet om ens kön) har studerats dåligt. Modern psykologi har ingen enhetlig teori om könssocialisering.

I. Identifieringsteorin, som går tillbaka till Freud, betonar känslornas och imitationens roll. Man tror att barnet omedvetet imiterar beteendet hos vuxna av sitt eget kön, vars plats han vill ta. Den främsta invändningen mot teorin om identifikation är osäkerheten i dess grundbegrepp, vilket innebär att likna sig själv vid en annan, och imitation och identifikation med andra. Dessutom är barns beteende inte alltid baserat på imitation av vuxnas beteende: till exempel uppstår inte samkönade pojkgrupper av det faktum att pojkar ser hur deras fäder undviker kvinnligt sällskap.

II. Walter Michels teori om könstypning, baserad på teori om social inlärning, lägger kritisk tonvikt på inlärningsprocesser och mentala förstärkningsmekanismer: föräldrar och andra belönar pojkar för maskulint beteende och bedömer dem när de agerar ”kvinnligt”; flickor får positiv förstärkning för feminint beteende och bedöms för maskulint beteende.

Femininitet är en egenskap hos det kvinnliga psykologiska könet. Män av denna typ använder en feminin beteendemodell. Denna typ av könsrollsbeteende inkluderar sådana personlighetsegenskaper som: sårbarhet, medkänsla, undvikande av konfliktsituationer.

Maskulinitet är ett kännetecken för det maskulina psykologiska könet. Denna typ av könsrollsbeteende inkluderar sådana personlighetsegenskaper som: styrka, mod, praktisk, ledarskap, fyndighet, uppfinningsrikedom, etc. Maskulint psykologiskt kön speglar normativa idéer och attityder som motsvarar en man i samhället.

Teorin om sexuell typning klandras för att vara mekanisk från sin position är det svårt att förklara uppkomsten av många individuella variationer och avvikelser från könsstereotyper som inte är beroende av uppfostran. Många stereotypa maskulina och feminina reaktioner utvecklas spontant, oavsett träning och uppmuntran, och till och med trots dem.

III. Självkategoriseringsteori, baserad på Lawrence Kohlbergs kognitiva genetiska teori, betonar den kognitiva sidan av denna process och särskilt vikten av självmedvetenhet: barnet internaliserar först ett begrepp om könsidentitet, vad det innebär att vara man eller kvinna. identifierar sig sedan som en pojke eller en flicka och försöker sedan anpassa sitt beteende till vad han tycker motsvarar ett sådant beteende. Den sårbara länken till denna teori är att könsrollsdifferentiering av beteende börjar hos barn mycket tidigare än de utvecklar en stabil medvetenhet om sin könsidentitet.

Kanske borde dessa teorier betraktas som inte så mycket alternativa som kompletterande. De beskriver processen för könssocialisering ur olika synvinklar: teorin om könstypning - ur pedagogernas synvinkel, teorin om självkategorisering - ur barnets synvinkel.

Under tonåren uppstår två specifika former av självmedvetenhet konsekvent: en känsla av vuxen ålder och "jag-konceptet".

Tack vare den snabba tillväxten och omstruktureringen av kroppen i tonåren ökar intresset för ens utseende kraftigt. En ny bild av det fysiska "jag" bildas. På grund av dess hypertrofia betydelse upplever barnet akut alla brister i utseende, verkliga och imaginära. Disproportion av kroppsdelar, klumpighet i rörelser, oregelbundenhet i ansiktsdrag, hud som tappar sin barnsliga renhet, övervikt eller tunnhet - allt stör och leder ibland till en känsla av underlägsenhet, isolering, till och med neuros.

Svåra känslomässiga reaktioner på deras utseende hos ungdomar dämpas av varma, förtroendefulla relationer med nära vuxna, som naturligtvis måste visa både förståelse och takt. Omvänt, en taktlös replik som bekräftar de värsta rädslorna, ett rop eller ironi som sliter bort barnet från spegeln, förvärrar pessimismen och neurotiserar ytterligare.

Bilden av det fysiska "jag" och självmedvetenhet i allmänhet påverkas av pubertetens takt. Barn med sen mognad har den minst fördelaktiga positionen; acceleration skapar gynnsammare möjligheter till personlig utveckling. Även tjejer med tidig fysisk utveckling är vanligtvis mer självsäkra och lugnare (även om skillnaderna mellan tjejer inte är särskilt märkbara, och det kan förändras med tiden). För pojkar är tidpunkten för deras mognad särskilt viktig. En fysiskt mer utvecklad pojke är starkare, mer framgångsrik i sport och andra aktiviteter och mer självsäker i relationer med kamrater. Han behandlar sig själv som mer mogen. Tvärtom, en pojke med sen mognad behandlas ofta som ett barn och framkallar därmed hans protest eller irritation. Studier gjorda av amerikanska psykologer visar att sådana pojkar är mindre populära bland sina kamrater, de blir ofta upphetsade, kinkiga, alltför pratsamma, försöker dra till sig uppmärksamhet på alla sätt och beter sig onaturligt, de är mer benägna att utvecklas dåligt självförtroende och en känsla av avslag uppstår.

Identitet kan definieras som en etablerad och stabil medvetenhet om vem du är, vilka egenskaper du har, hur du beter dig mot andra och vilken plats du intar i samhället. I tonåren framträder en subjektiv bedömning av olika beteendemönster och en egen beteendestereotyp bildas. Allvarliga psykiska och känslomässiga störningar kan yttra sig i "identitetskriser" som är karaktäristiska för ungdomsåren, där identitetskänslan i samband med personliga-konstitutionella faktorer eller dynamiken i familjerelationer är kaotisk och diffus.

Erkännande och respekt från kamrater i tonåren är absolut nödvändigt för att forma och stärka den egna identiteten, som är utsatt för påtryckningar från den motsatta önskan om opportunism och konformitet. Slavisk opportunism är ett tecken på en åldersspecifik rädsla för att försvara sina egna bedömningar och sin egen åsikt. Denna överensstämmelse kan få förödande konsekvenser genom alkohol- och andra drogmissbruk, kriminell aktivitet eller oansvarig sexuell aktivitet.

Unga män med en stabil identitetskänsla, stark självkännedom och självkänsla klarar av en sådan press. Tyvärr är känslan av självvärde och självrespekt i detta skede av livet för många tonåringar fortfarande så instabil att de lätt ger efter för de negativa influenserna från sina kamrater.

Att fly från samhället är ett annat alternativ för att organisera livet i tonåren. Oavsett om en ung man studerar eller arbetar kan han välja den här vägen: fly till droger, religiösa sekter, narcissistisk självupptagenhet, etc. Om en sådan önskan blir dominerande överges arbete och studier.

Detta alternativ kan inte kallas ett medvetet livsval. I sådana fall är uppgiften med självbestämmande vanligtvis inte löst och dessa sökningar blir resultatet av en rad allvarliga misslyckanden eller ett vakuum som bildas: barndomen är över, du känner dig inte vuxen och du vet inte vad att göra. Tristess, önskan att få nya erfarenheter, glömma det "gråa" livet och oförmåga att arbeta kan driva människor till droger och sekterism.

Stor neoplasm av tidig tonåren

Inom utvecklingspsykologi kallas åldern för en äldre skolbarn (årskurs IX-X, 15-17 år) vanligtvis som tidig tonåren. Det specifika innehållet i tonåren som ett stadium i personlighetsutvecklingen bestäms i första hand av sociala förhållanden. Unga människors ställning i samhället, mängden kunskap de behöver skaffa sig och en rad andra faktorer beror på sociala förutsättningar. För närvarande studerar 15-17-åriga pojkar och flickor i skolan, yrkestekniska skolor och tekniska skolor (de har redan gjort sitt första yrkes- och livsval), och några av dem både arbetar och studerar. Alla är de i tidig tonåren - en extremt komplex och viktig ålder när det gäller personlighetsbildning, men de har alla också specifika egenskaper beroende på deras plats i samhället, på den verksamhet som de främst är engagerade i. Vi studerade åldersegenskaperna hos pojkar och flickor – gymnasieelever – som naturligtvis tillhör den tidiga tonåren, men de är inte de enda som tillhör den. Därför är begreppet "tidig ungdom" bredare än begreppet "gymnasial ålder." För att underlätta presentationen, men med hänsyn till ovanstående, kommer vi att använda dessa begrepp i texten som synonyma.

Det mest karakteristiska för gymnasieelever är heterogeniteten i deras sociala status. Å ena sidan fortsätter de att oroa sig för problem som ärvts från tonårsstadiet – åldersspecificitet, rätten till självstyre från äldre, dagens problem med relationer, betyg, olika händelser etc. Å andra sidan står de inför uppgiften livets självbestämmande. Denna kombination av yttre och inre faktorer eller den sociala utvecklingssituationen bestämmer också egenskaperna hos personlighetsutvecklingen i gymnasieåldern. Det är på grundval av en ny social utvecklingssituation som en radikal förändring sker i innehållet och korrelationen av de huvudsakliga motivationstendenserna hos en gymnasieelevs personlighet, vilket bestämmer förändringen i hans andra psykologiska egenskaper. Således fungerar tonåren (enligt många lärares och psykologers inte särskilt exakta, men bildliga och begripliga definition) som en slags gräns mellan barndom och vuxen ålder.

Så seniorstudenten är liksom på gränsen till ett självständigt arbetsliv. För honom får de grundläggande uppgifterna för socialt och personligt självbestämmande, som att bestämma sig själv och sin plats i vuxenvärlden, särskild relevans. En ung man och en flicka borde (är de?) bekymrade över många allvarliga frågor: hur man hittar sin plats i livet, väljer ett företag i enlighet med sina förmågor och förmågor, vad är meningen med livet, hur man blir en riktig person , och mycket mer.

Det är ingen slump att forskare i denna ålder förknippar övergången från tonåren till den tidiga tonåren med en kraftig förändring av den interna positionen, som består i att strävan mot framtiden blir individens huvudfokus och problemet med att välja yrke. , livets framtida väg är i centrum för uppmärksamhet, intressen, planer och unga människor.

Många forskare anser att personligt och professionellt självbestämmande är den huvudsakliga nybildningen i gymnasieåldern, eftersom det är i självbestämmande, i livets omständigheter under den tidiga tonåren, i dess krav på ett skolbarn, som det viktigaste ligger. , vilket till stor del kännetecknar de förhållanden under vilka bildningen av hans personlighet sker .

Vi håller med om att självbestämmande är en central fråga i tidig tonåren, men vi skulle vilja föra in ett förtydligande i denna fråga. Data från vår forskning låter oss säga att i gymnasieåldern är det inte självbestämmandet i sig som formas – personligt, professionellt (mer allmänt – livet), utan psykologisk beredskap för det.

Låt oss dra en något lös parallell mellan akademiker och barn som går i första klass. I det senare fallet talar vi om barnens psykologiska beredskap för skolan. Denna psykologiska beredskap bildas gradvis, från det ögonblick barnet föds, i kommunikation med vuxna och kamrater, i lek, i genomförbart arbete och förskoleutbildning. Sedan går barnet in i skolan så att det i 10 år kan förbereda sig "helt beväpnat" för att komma in i vuxenlivet - få tillräckliga kunskaper, lära sig att studera, tänka, arbeta, få vänner, utvecklas som person etc. i kommunikation med vuxna och kamrater , i lärande, arbete, kollektivt liv. Om en förstaklassare som går in i skolan säger vi inte att han redan är en "färdig" elev, vi pratar om hans psykologiska beredskap eller oförbereddhet för ett nytt liv i skolan (naturligtvis ska beredskapen inte bara vara psykologisk, men vi är bara intresserade av denna aspekt). Det finns ännu mindre anledning att tala om självbestämmande hos akademiker, eftersom självbestämmande förutsätter ett riktat genomförande av planer, avsikter och önskningar i det verkliga livet. Men vi kan och bör veta om deras psykologiska beredskap för detta självbestämmande.

Beredskap för självbestämmande förutsätter bildandet hos äldre skolelever av stabila, medvetet utvecklade idéer om sina skyldigheter och rättigheter i förhållande till samhället, andra människor, moraliska principer och övertygelser, förståelse för plikt, ansvar, förmåga att analysera sin egen livserfarenhet. , observera verklighetsfenomenen och utvärdera dem etc. Psykologisk beredskap för självbestämmande förutsätter med andra ord att gymnasieeleverna bildar vissa psykologiska formationer och mekanismer som ger dem ett medvetet, aktivt, kreativt och konstruktivt liv i framtida.

Vi betraktar också de psykologiska formationer som ur vår synvinkel ligger till grund för den huvudsakliga nybildningen av denna åldersperiod - psykologisk beredskap för självbestämmande - och indikerar en viss mognad hos individen. Dessutom, genom personlighetsmognad (låt oss komma ihåg detta igen) förstår vi inte strukturer som är kompletta i sin bildning, men öppna för vidare utveckling.

Först kommer vi att prata om hur lärare som har möjlighet att observera dem i en mängd olika situationer ser gymnasieelever, hur de utvärderar dem utifrån personlighetsorientering, manifestationer av kollektivistisk eller egoistisk motivation. Nästa avsnitt ger information om vilken ålder (din egen eller yngre, äldre) som är mest attraktiv för studenter. Därefter ges en analys av utvecklingen av sociala och kognitiva motiv för lärande bland äldre skolbarn, vilket är mycket viktigt för att lösa problemet med kontinuerlig egenutbildning i framtiden.

I psykologisk beredskap för självbestämmande spelas naturligtvis den ledande rollen av självmedvetenhet - medvetenhet om ens egenskaper och bedömning av dem, en uppfattning om ens verkliga och önskade jag, nivån på ambitioner hos gymnasieelever i olika livs- och verksamhetsområden, bedömning av sig själv och andra utifrån tillhörighet till ett visst kön, introspektion och personlig reflektion; Specifika experimentella data presenteras om alla dessa frågor och deras meningsfulla analys utförs. Vi håller helt med om detta och visar, baserat på erhållna data, en detaljerad beskrivning av moderna gymnasieelevers idéer om deras framtida liv. Det viktigaste psykologiska villkoret för uppkomsten och utvecklingen av livsutsikter och livets självbestämmande för elever är deras värdeorientering. Stora förändringar i ens egen kropp och utseende i samband med puberteten, en viss osäkerhet om position (inte längre ett barn, men ännu inte vuxen); komplikationen av livets aktiviteter och utvidgningen av kretsen av människor med vilka en senior student måste koordinera sitt beteende - allt detta intensifierar kraftigt värdeorienterad aktivitet i tonåren

2. Professionell pedagogisk verksamhet som ledande verksamhet i tidig tonåren. Kognitiv utveckling i tonåren. Problemet med personligt självbestämmande i tonåren. Utveckla självmedvetenhet. Emotionell utveckling

självbestämmande socialisering ungdomsproffs

En ny åldersstadium - tidig tonåren - anses vara den tredje världen, som existerar mellan barndomen och vuxenlivet. Vid denna tidpunkt befinner sig det växande barnet på tröskeln till det verkliga vuxenlivet.

15 (eller 14-16) år är övergångsperioden mellan tonåren och tonåren. Den här tiden infaller på 9:e klass, om vi menar en 11-årig gymnasieskola. I 9:e klass avgörs frågan om framtida liv: vad ska man göra - fortsätta studera i skolan, gå på college eller arbeta? I huvudsak kräver samhället professionellt självbestämmande, om än initialt, från äldre tonåringar. Samtidigt måste han förstå sina egna förmågor och böjelser, ha en uppfattning om sitt framtida yrke och specifika sätt att uppnå professionell excellens inom sitt valda område. Detta i sig är en svår uppgift. Det blir ännu mer komplicerat i vår tid - en vändpunkt i historien, när stereotyper och värderingar som utvecklats av tidigare generationer, i synnerhet idéer om vikten av utbildning och prestige för ett visst yrke, faller sönder.

När de säger att ett barn växer upp, menar de bildandet av hans beredskap för livet i de vuxnas samhälle och som en jämställd deltagare i detta liv. Naturligtvis är en tonåring fortfarande långt ifrån riktig vuxen ålder - fysiskt, psykiskt och socialt. Han kan objektivt sett inte ansluta sig till vuxenlivet utan strävar efter det och hävdar lika rättigheter som vuxna. Den nya positionen visar sig på olika områden, oftast i utseende och uppförande. Alldeles nyligen börjar pojken som rörde sig fritt och lätt vagga, stoppar händerna djupt i fickorna och spottar över axeln. Han kan ha cigaretter och förstås nya uttryck. Flickan börjar svartsjukt jämföra sina kläder och frisyr med exemplen hon ser på gatan och på tidningens omslag, och sprider ut känslor om de befintliga avvikelserna på sin mamma.

Anteckna det utseende en tonåring blir ofta en källa till ständiga missförstånd och till och med konflikter i familjen. Föräldrar är inte nöjda med vare sig ungdomsmode eller priser på sådant som deras barn behöver så mycket. Och en tonåring, som betraktar sig själv som en unik person, strävar samtidigt efter att inte vara annorlunda i utseende från sina kamrater. Han kan uppleva avsaknaden av en jacka – samma som alla i hans sällskap – som en tragedi. Önskan att gå samman med gruppen, att inte sticka ut på något sätt, som möter behovet av emotionell trygghet, betraktas av psykologer som en mekanism för psykologiskt försvar och kallas social mimik.

Utvecklingen av vuxenlivet i dess olika manifestationer beror på det område där tonåringen försöker etablera sig, vilken karaktär hans självständighet får - i relationer med kamrater, användningen av fritid, olika aktiviteter och hushållssysslor. Det är också viktigt om han är nöjd med formell självständighet, den yttre, skenbara sidan av vuxenlivet eller om han behöver verklig självständighet, motsvarande en djup känsla. Denna process påverkas avsevärt av systemet av relationer där tonåringen ingår - erkännande eller icke-erkännande av sin vuxen ålder av föräldrar, lärare och kamrater. Vi kommer att överväga egenskaperna hos dessa relationer nedan.

Känslan av vuxen ålder blir en central nyutveckling av den tidiga tonåren och i slutet av perioden, vid cirka 15 års ålder, tar tonåringen ytterligare ett steg i utvecklingen av sin självmedvetenhet. Efter att ha letat efter sig själv och personlig instabilitet formar han ett "jag-koncept" - ett system av internt konsekventa idéer om sig själv, bilder av "jag".

Bilderna av "jag" som en tonåring skapar i hans sinne är varierande - de återspeglar hela hans livs rikedom. Det fysiska ”jag”, dvs. idéer om ens egen yttre attraktionskraft, idéer om ens intelligens, förmågor inom olika områden, karaktärsstyrka, sällskaplighet, vänlighet och andra egenskaper bildar när de kombineras ett stort lager av "jag-koncept" - det så kallade verkliga "jaget" .

Genom att känna dig själv leder dina olika egenskaper till bildandet av den kognitiva (kognitiva) komponenten i "jag-konceptet". Två till är förknippade med det - utvärderande och beteendemässigt. Det är viktigt för en tonåring att inte bara veta vad han verkligen är, utan också hur betydelsefulla hans individuella egenskaper är. Bedömningen av ens egenskaper beror på det värdesystem som har utvecklats främst på grund av inflytande från familj och kamrater. Olika tonåringar upplever därför bristen på skönhet, briljant intelligens eller fysisk styrka på olika sätt. Dessutom måste en viss beteendestil motsvara självbilden. En tjej som anser sig vara charmig beter sig helt annorlunda än sin jämnåriga som tycker att hon är ful men väldigt smart.