Montessorimetoden är unik. Den bygger på en rimlig balans mellan frihet och en tydlig struktur speciellt utformad för litet barn. Metoden involverar barn i aktiviteter som är intressanta för dem i en specialutrustad, unik miljö med en enorm mängd noggrant utvecklat didaktiskt material som motsvarar barnets naturliga behov. Den största skillnaden mellan Montessorimetoden och metoderna i traditionella dagis är attityden till barnet som en unik, fri, oefterhärmlig individ med sin egen utvecklingsplan, sina egna sätt och tidpunkt för att bemästra världen omkring honom.

Barn som går på Montessoriklubbar får en enorm intern motivation för att lära sig, förmågan att koncentrera sig på arbetet, självständighet, de har goda sociala kommunikationsförmåga och intern disciplin. Metoden formar också medveten lydnad, tränar upp viljan, hög ansvarskänsla, hårt arbete och önskan om självförbättring, utvecklar intuition och social anpassningsförmåga. Barnet är inte rädd för att göra ett misstag, så inlärningen hämmas inte av rädslan för att misslyckas. Han är intresserad av att lära sig hur allt fungerar, hur saker fungerar och vad som behöver göras för att det ska fungera.

Denna metod utvecklar konsten att kommunicera, förmågan att arbeta i ett team, förmågan att förhandla, självbetjäning och självmedvetenhet, förmågan att arbeta självständigt: barnet sätter självsäkert mål och mål för sig själv, blir ansvarigt för sina åtgärder och för det han började till slutet, övervaka korrektheten av utförande eller förekomsten av fel.

Kärnan i metoden

Montessorimetoden har tre komponenter: barn, förberedd utvecklingsmiljö och lärare (undervisande vuxen).

Utvecklingsmiljö– Det här är den huvudsakliga pedagogiska tekniken. Klassrummet (miljön) är indelat i zoner i enlighet med de kognitiva och psykologiska behoven hos barn i en viss åldersgrupp.

En Montessorimiljö för barn från åtta månader till tre år inkluderar zoner för övningar med bulkmaterial, övningar med vatten, en orsak-och-verkan-zon, zoner sensorisk utveckling, talutveckling, produktiv visuell aktivitet och grovmotorisk utveckling; för barn från tre till sex år, inkluderar det zoner för övningar i det praktiska livet, sensorisk utbildning, en matematisk zon och zoner för det ryska språket, rymden, produktiva konstaktiviteter och utveckling av grovmotorik.

Barnet väljer vilket material det ska arbeta med och hur mycket tid det ska ägnas åt det. Vissa regler för aktiviteter i en grupp tillåter barn å ena sidan att lära sig att respektera människorna och utrymmet runt dem, och å andra sidan att känna sig skyddade.

Läraren i en Montessorigrupp har sin egen roll och uppgift. Förutom villkorslös kärlek och acceptans av varje barn som det är, är läraren också en mellanhand mellan barnet och Montessorimiljön. "Hjälp mig att göra det själv!" – det här är vad ett barn förväntar sig av en vuxen, och det är just de vuxnas roll i en Montessorigrupp. Läraren bestämmer känsligt när det är nödvändigt att ge hjälp, och när det är nödvändigt att ge barnet möjlighet att arbeta självständigt och med koncentration, observerar varje barns arbete och utveckling av miljön, analyserar dynamiken för att korrekt främja ytterligare framsteg.

Detta är samma metod när ett barn behandlas med verklig respekt, omsorg och individualitet. Montessorilärare vet med säkerhet att alla barn strävar efter utveckling från födseln. Därför ska barn inte tvingas att studera utan det ska skapas förutsättningar som bäst passar deras kognitiva behov.

Ett barn i Montessoripedagogik är PERSONLIGHET.

"För att uppfostra ett barn måste du känna honom, för att känna honom, du måste titta på honom, och för att se honom måste du ge honom frihet."
Maria Montessori

Ekaterina Mikhailovna Pashkina

Överläkare vid Central Clinical Hospital i Omsk

Lästid: 4 minuter

A A

Senaste uppdateringen artiklar: 16/05/2019

Hur ansvarsfullt vuxna närmar sig frågan om att uppfostra sitt älskade barn avgör direkt hans framtida tal. Om han vid tre års ålder talar villigt och förståeligt finns det ingen anledning till oro. Men när barnet ständigt är tyst och hans babbel inte kan förstås andra eller ens tredje gången, måste du vara försiktig (särskilt om han är mer än tre år gammal). Detta kan orsakas av en talstörning eller psykisk störning. I vilket fall som helst bör en specialist prata med barnet och hjälpa till att eliminera olika defekter i ett tidigt skede.

God kommunikation och logopedi spelar en viktig roll för små barns utveckling. Ett komplext tillvägagångssätt till problemet kommer att förhindra allvarliga störningar i talapparaten.

För att bestämma nivån av "pratsamhet" använder vuxna vanligtvis jämförande analysmetoder - de jämför deras avkommas tal med uttalet av jämnåriga som också är 3 år gamla. Detta är dock uppenbarligen inte tillräckligt för att dra säkra slutsatser. Dessutom rekommenderas att använda speciella dynamiska observationstabeller för detta ändamål. Information om denna "innovation" kan hittas på Internet, men det är bättre att rådgöra med en pediatrisk logoped. Genom att noggrant testa babysnack kan specifika luckor identifieras i tid och optimala talterapisessioner kan väljas.

Skapa en bekväm miljö

För att förhindra att 3-åriga barn får allvarliga kommunikationsproblem måste man se till att skapa gynnsamma förutsättningar. Dessutom måste du föra en tvåvägsdialog med barnet. Ju mer du pratar med ditt barn, desto snabbare lär han sig att uttala ljud, eftersom önskan att imitera ditt tal och ditt beteende är givet av naturen. När han fyller tre år är det nödvändigt att koncentrera maximal uppmärksamhet på hans ljuduttal. Läs godnattsagor, diskutera detaljerna i promenaden, ställ frågor - detta kommer att hjälpa barnet att lära sig att tala tydligt.

Om små barn under 3 år har problem med att uttala ett visst ljud, rekommenderas det starkt att fokusera på det. Försök att uttala ord med problematiska ljud oftare än andra, då kommer barnet att "kopiera" din konversation och med tiden lär sig att inte "svälja" ljuden. Om inte, kommer speciella logopedklasser i upp till tre år att hjälpa.

Straffa aldrig ditt barn för dåligt uttal - detta kommer bara att förvärra situationen. Om något inte fungerar för honom, måste du förstå vad som orsakade det och hjälpa till. Det är bättre att vara en vän och rådgivare än en strikt handledare.

I de första stadierna möter vuxna ibland vissa svårigheter, för för att helt kunna kommunicera med ett barn är det nödvändigt att vara försiktig i uttryck och noggrant anpassa den vanliga konversationsstilen. Men med lust och uthållighet är det inte alls svårt att lära sig kommunicera "säkert" med barn och lära dem att tala korrekt. Försök att aldrig höja din intonation, eftersom detta bara kan skrämma barnet.

Logopedklasser för barn hemma involverar inte bara livekommunikation, utan också en mängd olika spel. I det här fallet kan du inte klara dig utan Special träning och viss kunskap. Kommunikation hjälper till att utveckla korrekt tal, förbättra hörseln och "justera" andningen. Aktiva spel utvecklar finmotorik. Som praxis visar vet vissa föräldrar inte hur de ska intressera sina barn ordentligt för att genomföra en intressant pedagogisk "lektion". Det är i det här fallet som spännande och underhållande underhållning hjälper dig att komma in i rätt sinnesstämning.

Logopedklasser, som genomförs hemma eller vid ett möte med en specialist, måste nödvändigtvis innehålla en hel rad övningar:

1. Artikulationsgymnastik;
2. Fingerspel för barn tre år gamla;
3. Specialövningar om logorytmik;
4. Läser enkla barnrim.

Övningar bör inte vara mer än fem minuter för att undvika överansträngning. barns kropp. Gradvis kan tidsintervallet ökas - det räcker att inte ägna mer än 20 minuter om dagen till inlärningsprocessen. Var noga med att observera hur fidgeten reagerar på talterapisessioner. Tvinga honom inte, eftersom du kommer att avskräcka all lust att lära. Om vissa problem uppstår i detta skede, är det klokare att söka hjälp från en kvalificerad specialist för att inte oavsiktligt "bryta skogen."

Korrekt ljuduttal

Varje förälder vill att deras avkomma ska börja tala tydligt så tidigt som möjligt, men detta kräver mycket ansträngning. Effektiva logopedklasser för 3-åriga barn i hemmet är baserade på omfattande imitation. Dess väsen är ganska enkel - den vuxne talar och barnet upprepar. Det verkar inget komplicerat, men även här finns det några finesser. För att barns imitation ska vara så meningsfull och effektiv som möjligt är det nödvändigt att koppla ihop orden som används med barnets aktiva aktivitet.

Eventuella logopedklasser under tre år måste åtföljas av bra humör, glada skratt och spännande kul - ingen stränghet eller upphöjda toner, eftersom du är engagerad i bildandet av tal hos barn och inte i att träna ett husdjur. Om ditt älskade barn uttalar specifika ljud dåligt måste du söka hjälp från en logoped. Men även om han talar fel, begränsa inte hans kommunikation. Det kan låta obegripligt och förvrängt, men bebisen försöker, och det här är värt mycket. Övning är ett viktigt inslag i språkutvecklingen hos små barn i tre års ålder.

Det rekommenderas att lägga huvudvikten på att regelbundet uppdatera verbordboken. Det finns ett mönster att ju fler olika verb i ett barns ordförråd, desto högre är utvecklingsnivån. Till att börja med räcker det med att använda lättförståeliga ord: "am-am" eller "top-top". Efter hand behöver mer komplexa verbformer användas som exempel. För att göra processen för assimilering av ny information mer aktiv, är det lämpligt att använda hjälpobjekt - favoritleksaker eller ljusa bilder.

Typer av aktiva spel

Fingerspel främjar utvecklingen av god motorik. Det är mest effektivt att utföra dem hemma och ägna fem minuter om dagen åt detta - tillräckligt för att kort tid uppnå anständiga resultat. Ett direkt samband har bevisats mellan aktiva handrörelser och talcentret, så lär ditt barn dessa enkla gester. Populära och effektiva fingerspel är:

• "Fågeln flyger";
• "Pott";
• "Kycklingar i boet"
• "Blomma".

Att lära sig små dikter med fingergester utvecklar inte bara tal och motorik, utan stimulerar också rumslig fantasi. Barnet kommer lättare ihåg hela meningar och hans tal blir uttrycksfullt.

Artikulationsgymnastik övervägs effektivt sätt utveckling av läskunnigt tal hos barn i åldern tre år. Det är extremt viktigt att träna tungan för att förbättra klarheten i uttalet av enskilda ljud. För att göra detta måste du utföra specifika övningar för att utveckla flexibiliteten i tungmusklerna. Särskild uppmärksamhet bör ägnas läpparna, eftersom de också är involverade i processen att bilda ljuduttal. Du kan utföra enkla ansiktsövningar flera dagar i veckan.

Ett obligatoriskt attribut för artikulationsgymnastik är en spegel. Tack vare honom har barnet möjlighet att observera sina manipulationer, liksom hur tungan fungerar. Regelbunden upprepning av samma åtgärd gör att du kan få gymnastikens prestanda till fullständig automatik - detta är extremt viktigt. Talterapiklasser för treåriga barn räcker för att genomföras flera gånger om dagen och inte ägna mer än tio minuter åt det.

Vi fokuserar på logorytmik

Logorytmik innebär samtidig användning av tal och motorisk aktivitet för ett roligt musikaliskt ackompanjemang. En vuxen behöver bara läsa en kort dikt, aktivt gestikulerande med händerna. Barnet måste upprepa allt detta, men bara i sin "repertoar". Experter rekommenderar att man genomför sådana talterapisessioner med barnet på eftermiddagen.

Beroende på individuella egenskaper organism, som just bildas efter tre år, och några andra (både interna och externa) faktorer, det slutliga resultatet från klasser manifesterar sig på olika sätt. Vissa barn förstår omedelbart allt "i farten" och efter några veckor uttalar de med säkerhet ord. Andra tar lite längre tid att anpassa sig och vänja sig vid. Resultatet blir i alla fall bara positivt. Som man säger, allt har sin tid, men det viktigaste är att inte missa den här tiden i början, när problemen bara gör sig påminda.

Läs vidare:

E. A. Yanushko

Utveckling av allmän och verbal imitation i spel.

Tillsammans med att utveckla talförståelse och utöka det passiva ordförrådet för icke-talande barn tidig ålder, logopeden står inför en viktig uppgift - att framkalla imitativ talaktivitet hos barn i form av alla ljudmanifestationer. Den här artikeln beskriver systemet logopedspel, som är baserade på utvecklingen av allmän och talimitation hos barn. Dessa spel utfördes av artikelförfattaren under logopedarbete med barn med försenad talutveckling och allmän talunderutveckling och visade mycket bra resultat. Dessutom har spelen som beskrivs nedan framgångsrikt använts för att arbeta med små barn med andra funktionshinder: mental retardation (fördröjd mental utveckling), mental retardation, störningar i den känslomässiga-viljemässiga sfären.

Det är möjligt att uppnå positiv dynamik i klasser med barn 2-3 år gamla med talstörningar endast genom att skapa en speciell spelsituation när det under praktiska aktiviteter som är intressanta för barnet upplever ett särskilt tillstånd av känslomässig upplyftning. Denna positiva attityd ger logopeden möjlighet att uppmuntra barnet att upprepa tal. Eftersom klasser med icke-talande små barn har ett antal funktioner (se nedan), kan det hävdas att att organisera spel för utveckling av imitation i detta fall är den optimala formen för att genomföra klasser på inledande skede logopedarbete.

Att bygga ett jobb det bästa sättet, en logoped måste känna till de psykologiska egenskaperna hos små barn: funktioner i utvecklingen av perception, uppmärksamhet och minne, tänkande, aktivitet etc. Du bör också ta hänsyn till vissa egenskaper hos barn med talstörningar: ökad trötthet, ouppmärksamhet etc. kan förekomma. Med hänsyn till de listade parametrarna har talterapiklasser med barn 2-3 år ett antal specifika egenskaper.

Funktioner i logopedklasser med små barn.

Klasser med barn bygger på imitation av en vuxen, hans rörelser, handlingar och ord, och inte på förklaringar, samtal eller förslag.
Bristen på aktivt tal hos barn tillåter inte att klasser baseras på en förklaring av materialet, en berättelse, svar på frågor etc. Det är fortfarande omöjligt att komma överens med ett barn genom tal, så läraren måste ta en aktiv roll i spelet och leda barnet med. Detta händer i spel baserade på imitation. Det är i sådana spel som ett barn lär sig att ta emot viktig information från en annan person, behärskar tal, lär sig att kommunicera och förhandla. Dessutom får barnet i sådana lekar möjlighet att vara aktivt, och logopeden kan tydligt se hur barnet agerar, hur det upprepar ord, om det behärskar materialet eller inte.

Inslag av träning måste införas under anordnandet av specialspel.
Ett 2-3 år gammalt barns uppmärksamhet är ofrivillig. Han kan bara vara produktiv när han verkligen är intresserad. Att aktivera barns tal kräver dessutom tydlighet och måste vara nära relaterat till den praktiska situationen. Allt detta kan uppnås i spelet.
De psykologiska och fysiologiska egenskaperna hos små barn bör också beaktas - lektionens längd bör inte överstiga 15-20 minuter, en förändring av typer av aktiviteter under lektionen är nödvändig. Därför används flera olika spel i en lektion som var och en bara tar några minuter; du kan spela på mattan, på gatan och inte bara vid bordet osv.

Det är nödvändigt att uppnå känslomässig kontakt mellan lärare och barn.
Mycket kommer att bero på hur intressanta spelen är organiserade och hur djupt barnets positiva känslor påverkas. För att uppnå detta behöver logopeden ingjuta tillit hos barnet och uppnå positiv motivation för barnet i förhållande till lektionerna. Dessutom är det viktigt att uppmuntra barnets alla manifestationer av aktivitet, berömma och uppmuntra honom att göra nya försök att tala. Detta kommer att hjälpa till att undvika psykologiska problem i samband med talstörningar - motvilja att tala, rädsla för tal.

Upprepad upprepning av verbalt material är nödvändigt.
Barn älskar att upprepa samma ord och handlingar. Detta förklaras av inlärningsmekanismen: för att en färdighet ska etableras är den nödvändig Ett stort antal upprepningar, och ju mer komplex färdigheten är, desto mer tid och upprepningar kommer det att ta. Därför är det nödvändigt att ge barnet möjlighet att lära sig nya ord. Kom ihåg att barn ofta känner sig mer bekväma i en bekant situation och agerar mer självsäker under välbekanta favoritspel.

Spel för utveckling av allmän imitation.

Imitation är ett av de viktigaste sätten att ett litet barn lär sig social erfarenhet. Genom imitation bemästrar han vardags- och spelfärdigheter och behärskar tal. Men imitation i sig utvecklas inte omedelbart hos ett barn, det kräver undervisningsinflytande från en vuxen, särskilt hos ett barn med utvecklingsstörningar.

Med begreppet "allmän imitation" menar vi imitation av rörelser, handlingar och ansiktsuttryck. Barnens förmåga att imitera en vuxens rörelser och handlingar utvecklas gradvis. Vi föreslår följande sekvens av utveckling av allmän imitation:

• Du bör börja med individuella enkla rörelser . Till exempel, i spelet "Göra övningar" upprepar barn följande rörelser: höja armarna, stampa fötterna, springa, etc.
• Då kan man lära barn att göra flera rörelser. Till exempel i spelet "Fåglar" slår barn med vingarna och springer runt och pickar på korn. I vissa spel måste rörelser utföras i en viss sekvens.
• Nästa steg i utvecklingen av allmän imitation är utförande handlingar med föremål och leksaker. Till exempel när vi leker med en docka lär vi barnet att först vagga dockan, sedan lägga den i spjälsängen och täcka den med en filt osv.

1. Låt oss göra övningar!

Mål: utveckling av imitation av vuxna rörelser; utveckling av rörelser; utveckling av talförståelse.

Spelets framsteg: Barn ställer upp i rad, på tillräckligt avstånd. Läraren står framför barnen. Han uppmanar barnen att spela ett spel. Läraren utför vissa åtgärder och kommenterar dem med följande ord:
Låt oss göra några övningar! Jag ska visa dig, och du upprepar efter mig!

• Upp med händerna!
• Händerna åt sidan!
• Nu ska vi gå runt - topp, topp, topp!
• Händerna framåt!
• Låt oss klappa händerna!
• Händerna på bältet!
• Sitt ner!
• Stod!
• Låt oss hoppa - hoppa-hoppa!

För att behålla intresset för spelet, i framtiden, när barnen kommer ihåg de föreslagna rörelserna, kan du välja en ledare bland barnen.
Om spelet spelas individuellt med barnet kan du bjuda in honom att byta roller:
Låt oss nu ändra - du visar det, och jag upprepar det.
Spelet kan kompliceras och utökas genom att lägga till nya rörelser.

2. Fåglar.

Mål:

Spelets framsteg: Bjud in barnen att leka fåglar. Kommentera dina handlingar med:
Gör som jag gör. Låt oss flyga som fåglar! Vi slår med vingarna upp och ner!
Vi springer runt i rummet och slår med armarna som vingar. Om ett av barnen inte utför rörelsen, höj händerna och hjälp honom att utföra rörelsen.
Sedan sätter vi oss på huk och knackar händerna i golvet: Nu satte sig fåglarna på marken för att vila och började picka kornen - sådär! Erbjud barn olika rörelsetakt - fåglar kan flyga snabbt eller långsamt.
Låt oss flyga igen! Vi slår sakta med vingarna... Och nu flyger vi snabbt!
Leken kan varieras, du kan hitta på nya rörelser för fåglarna.

3. Björnen är klumpfotad.

Mål: utveckling av imitation av vuxna rörelser; utveckling av talförståelse.

Spelets framsteg: Bjud in barnen att leka björn.
Låt oss spela klumpiga björnar. Jag ska läsa en dikt, och du upprepar rörelserna efter mig!
En klumpfotad björn går genom skogen.
(vaddlande)
Han samlar kottar och sjunger en sång.
(vi gör rörelser som om vi plockar upp kottar från marken)
Plötsligt föll en kotte, rakt på björnens panna!
(slå lätt mot pannan med handflatan)
Björnen blev arg och sparkade!
(gör ett argt uttryck i ansiktet och stampa med foten)

4. Palmer.

Mål: utveckling av imitation av vuxna rörelser; utveckling av talförståelse; utveckling av händerna.

Spelets framsteg: Detta spel spelas när du sitter vid ett bord. För att göra det möjligt att utföra en serie rörelser bör du först lära dig hur du utför följande rörelser separat: lägg samtidigt handflatorna på bordet, handflatorna nedåt, uppåt, placera handflatorna på kanten, knäpp handflatorna i en näve. När barn behärskar dessa rörelser och lätt kan återskapa dem, blir det möjligt att spela "Palms"-spelet.
Låt oss leka med handflatorna. Jag ska recitera ett rim och visa rörelserna, och du upprepar efter mig!
Handflatorna upp!
(lägg handflatorna på bordet utanför ner)
Handflatorna ner!
(vänd handflatorna)
Och nu är de på sidan!
(lägg handflatorna på kanten)
Och tog den i näven!
(slå handflatorna i nävar)
Till en början bör du utföra en serie rörelser långsammare, eftersom det är svårt för barn att snabbt byta från en rörelse till en annan. När barnen bemästrat rörelserna och deras sekvens väl kan vi erbjuda ett spel utan uppvisning från en vuxen, utan endast genom verbalt kommando.

5. Vatten.

Mål: utveckling av imitation av vuxna rörelser; utveckling av talförståelse.

Spelets framsteg: Barn står på rad, läraren står mitt emot.
Jag ska säga ett rim och visa rörelserna, och du upprepar efter mig!
Vatten, vatten!
( flytta fingrarna uppifrån och ner )
Tvätta mitt ansikte!
( vi imiterar rörelser - "tvättar oss" )
För att få dina ögon att gnistra,
( pekar pekfingret mot ögonen )
För att få dina kinder att rodna,
( rör vid dina kinder )
För att få din mun att skratta,
( leende )
Så att tanden biter!
använd fingrarna för att avbilda ett bett )
Så här tvättade vi oss. De blev rena och rosiga!

6. Solsken och regn.

Mål: utveckling av imitation av en vuxens rörelser och handlingar, lära sig att lyssna noga på talinstruktioner.

Spelets framsteg: Kom överens med barnen var ni ska ha ett hus. Det kan vara en matta som ligger på golvet – ett hus gemensamt för alla. En annan gång kan varje barn ha sitt eget hus - en båge som ligger på golvet, ett hopprep hopvikt i form av en cirkel eller en barnstol. När man leker ute kan man rita hus med krita på asfalten
Det här är vårt hus ( eller våra hus) - vi kommer att bo i ett hus. Nu är det bra väder ute - solen skiner. Gå på en promenad!
Lämna huset utanför och gå runt i rummet. Du kan hoppa, dansa - barnen upprepar rörelserna efter läraren.
Plötsligt rullade ett moln in och täckte solen – det höll på att börja regna! Låt oss springa hem snabbt och gömma oss från regnet!
Bjud sedan in barnen att "titta ut genom fönstret".
Titta hur vädret är ute. Regnar det? Då stannar vi hemma. Skiner solen? Gå på en promenad!
Spelet fortsätter. Se till att det finns tillräckligt med utrymme att leka så att barnen inte trängs när de rusar till hyddor.

7. Träd.

Mål: utveckling av imitation av vuxna rörelser; utveckling av talförståelse.

Spelets framsteg: Bjud in barnen att leka med träd. Kommentera dina handlingar med:
Nu ska du och jag förvandlas till träd. Lyssna och upprepa efter mig!
Vinden blåser i våra ansikten
(vi viftar med händerna och viftar med ansiktena)
Trädet svajade!
(vi svänger hela kroppen från sida till sida)
Vinden blir tystare, tystare,
(sväng långsammare och stanna sedan)
Trädet blir högre och högre!
(höja våra händer, sträcka oss upp)

8. Det här är vad vi är!

Mål: utveckling av imitation av vuxna rörelser; utveckling av talförståelse.

Spelets framsteg: Introducera barnen för ett nytt spel.

Kom igen, låt oss visa vad vi kan! Säg efter mig!

Vi sparkar, stampar, stampar!
(stampa)
Vi klappar, klappar, klappar i händerna!
(klappa)
Huvudvrid, vrid, vrid!
(vänd huvudet från sida till sida)
Vi slår oss själva i bröstet!
(räta på axlarna, slå oss lätt i bröstet)
Vi gnuggade våra magar!
(vi stryker magen i en cirkulär rörelse)
Munnar log!
(använd pekfingrarna för att sträcka ut mungiporna)

Så fina vi är!

Spel för utveckling av talimitation.

I de föreslagna spelen är uppgifterna att utveckla både allmän och talimitation fastställda, men i detta avsnitt kommer imitation av en vuxens tal först. För att göra detta upprepar den vuxna vissa stavelser, ord, fraser upprepade gånger, framhäver dem innationellt i talflödet och uppmuntrar barnen att upprepa dessa ord efter honom. Samtidigt accepteras och uppmuntras barns svar i alla former, medan den vuxne bara ger barnen ett urval av korrekt tal.

Att imitera en vuxens tal går också igenom flera stadier. Beroende på nivån på barnets talutveckling kan du erbjuda honom upprepning av ljud, stavelser, ord eller fraser:

• Upprepning av individuella ljud som har betydelse i spelet.
• Upprepning av amorfa ord. Det är onomatopoiska ord, stavelseord som har ett eget semantiskt innehåll. Dessa ord inkluderar imitationer av djurröster - mu, aw-aw, mjau och så vidare.; imitera ljuden av musikaliska leksaker - bom-bom, doo-doo, ding-ding och så vidare.; imitera trafikbuller - pip, pip, tut etc., samt andra amorfa ord som barnet kan använda för att ersätta alla ord som han ännu inte kan uttala fullt ut.
• Upprepning av ord. Till en början är det enkelt korta ord - ge, på, lalya, misha, kattunge etc. När talet utvecklas lär sig barnet att återge två- och trestaviga ord, och återskapa det intonationsrytmiska mönstret av ord. Samtidigt kan barnet under en tidig ålder återge ords ljudsammansättning ungefär.
• Upprepa korta fraser. Detta är steget för att kombinera flera ord i en mening. Till exempel: Var är mamma? Det är en boll där. Det här är en sked. Gradvis ökar antalet ord i frasen som talas av barnet, och barnet lär sig böjning och grammatiskt korrekta kombinationer av ord i en mening. Till exempel: Här är en kanin. Ge mig kaninen. Vania duktig pojke. Masha är en bra tjej.

Vi erbjuder alternativ för talimitation i spelen som listas nedan i exakt denna sekvens: ljud - amorfa ord - ord - fraser. Enligt vår uppfattning är denna form av erbjudandematerial den mest bekväma, eftersom gör det möjligt för läraren att flexibelt välja lämpligt alternativ, beroende på nivån på barns talutveckling och deras ålder.

Kom ihåg att i det inledande skedet av talterapiarbete med icke-talande barn är alla barns svar acceptabla, beroende på hans ålder och talförmåga. Du bör inte kräva korrekt ljuduttal från ett 2-3 år gammalt barn. I tidig ålder är det viktigaste utvecklingen av talets kommunikativa funktion.

1. Låt oss spela pipan.

Mål: upprepning av det amorfa ordet DU-DU.

Spelets framsteg: Be barnen att "leka" pipan. Innan du börjar spelet, visa barnen en riktig pipa och spela den. Låtsas sedan spela pipan med rörelser och rösta den.

Låt oss spela pipan! Hur spelar pipan? DU-DU-DU! Säg efter mig!

Vi "pipar" och samtidigt, med handrörelser, låtsas vi spela pipan.

2. Låt oss spela balalaika.

Mål: utveckling av imitation av rörelser och tal hos en vuxen - upprepning av det amorfa ordet LA-LA.

Spelets framsteg: Be barnen att "leka" balalajkan. Innan du börjar spelet, visa barnen en riktig balalaika och spela på den eller visa en bild på den. Låtsas sedan spela balalajkan med hjälp av rörelser och rösta den.
Nu ska vi spela balalajkan: LA-LA-LA!
Låt oss låtsas spela balalaika.

3. Låt oss ringa på klockan.

Mål: utveckling av imitation av rörelser och tal hos en vuxen - upprepning av amorfa ord DON-DON, DING DING, DING DING DING.

Spelets framsteg: Be barnen att "ringa" på klockan. Innan leken börjar, visa barnen en riktig klocka och ring den åt dem. Låtsas sedan ringa på klockan med dina rörelser och tal.
Låt oss ringa på klockan: DING-DING-DING!
Vi imiterar att spela klockan genom att flytta den upphöjda handen från sida till sida.
Du kan föreslå att du ringer på ett annat sätt: DON-DON! Eller DING DONG!
Det finns olika sätt att ringa en klocka. Låt oss ringa det så här: DON-DON-DON! Och nu på ett annat sätt: DING DONG! Och nu så här: DING-DING-DING! Säg efter mig!

4. Vi slår på trumman.

Mål: utveckling av imitation av rörelser och tal hos en vuxen - upprepning av amorfa ord TA-TA-TA, BOM-BOM-BOM, BAM-BAM-BAM.

Spelets framsteg: Be barnen att "spela" trumman. Innan du börjar spelet, visa barnen en riktig trumma. Imitera sedan att spela trumman med hjälp av rörelser och ljud det.
Hur slår vi på trumman? TA-TA-TA!
Samtidigt imiterar vi att spela trumman, växelvis höjer och sänker vi armarna böjda i armbågarna.
Du kan föreslå trumspel på ett annat sätt: BOM-BOM-BOM! BAM-BAM-BAM! Välj det alternativ som barnen gillar bäst och minns bättre. Du kan använda olika alternativ i ett spel. I det här fallet ges följande instruktioner:
Trumma kan göras på olika sätt. Låt oss slå på trumman så här: TA-TA-TA! Och nu på ett annat sätt: BOM-BOM-BOM! Och nu så här: BAM-BAM-BAM! Säg efter mig!
När barn minns väl att de spelade trumma, pipa, klocka och balalaika, kan du erbjuda dig att utföra nödvändiga rörelser och talstrukturer enligt verbala instruktioner utan demonstration:
Låt oss slå på trumman! Låt oss spela pipan! Låt oss ringa på klockan! Låt oss spela balalaika!

5. Flygplan .

Mål: utveckling av imitation av rörelser och tal hos en vuxen - upprepning av ljudet U.

Spelets framsteg: Bjud in barnen att leka med flygplan.
Lyssna på en dikt om ett flygplan:
Utspridda över marken
Stiger till himlen! Planet flyger rakt fram!
Låt oss spela flygplan! Plan flög på himlen och surrade: OOO!
Med armarna rakt ut åt sidorna springer vi runt i rummet.
Se till att barn springer försiktigt och inte krockar med varandra.

6. Ångbåtar .

Mål: utveckling av imitation av rörelser och tal hos en vuxen - upprepning av ljudet Y.

Spelets framsteg: Bjud in barnen att leka ångbåtar.
Lyssna på dikten om ångbåten:
Ångbåt hem
Skyddar i rak linje!
Svänger på vågorna
Stänken flyger iväg!
Låt oss spela ångbåtar! Ångbåtarna seglar och surrar: Y-Y-Y!
Vi lägger armarna rakt framför oss och gör oscillerande rörelser med dem, som om vi simmade på vågorna.

7. Bilar .

Mål: utveckling av imitation av rörelser och tal hos en vuxen - upprepning (ungefärlig) av ljudet Ж; amorft ord BI-BI.

Spelets framsteg: Bjud in barnen att leka med bilar.
Lyssna på en dikt om en skrivmaskin:
Pip pip - bilen brummar:
Jag kommer inte att gå utan bensin!
Låt oss spela bilar! Bilarna gick: J-J-J!
Bilen piper: BEEP! Rensa vägen!
Vi går runt i rummet och simulerar med handrörelser för att styra en bil - vi vrider på ratten.

8. Tåg .

Mål: utveckling av imitation av rörelser och tal hos en vuxen - upprepning av de amorfa orden CHU-CHU och TU-TU.

Spelets framsteg: Bjud in barnen att leka med tåg.
Lyssna på en dikt om ett tåg:
Roligt litet tåg
Transporterar släp!
Pipan sväller,
Hjulen knackar på!
Låt oss spela tåg! Det lilla tåget gick: CHOO-CHOO-CHOO! Tåget tutar: TU-TU!
Vi går, med cirkulära rörelser med armarna böjda i armbågarna, och visar tåghjulens rörelser.

9. Gäster.

Mål: utveckling av imitation av vuxens tal - upprepning av det amorfa ordet KNOCK-KNOCK och imitationer av djurskrik: KO-KO-KO, AV-AV, MEOW, MU, GA-GA-GA, QUACK-QUACK, I-GO-GO , etc.; ord KYLLING, HUND, KATT, KO, GÅS, ANKA, HÄST, etc.; fraser VEM ÄR DÄR, HUNDEN AV-AV, HÖNAN PICKAR osv.

Spelets framsteg: Bygg ett hus med barnen från en byggsats (du kan bygga ett hus från en stol, ett bord täckt med en filt, etc.) och bjud in dem att spela spelet "Gäster". Förbered följande leksaker (mjuka eller gummi) i förväg: kyckling, hund, katt, ko, gås, anka, häst, etc.
Du kan variera antalet och listan över spelkaraktärer beroende på vilka leksaker du har tillgängliga. Till exempel kan du använda en åsna - IA, get - VARA, duva - GULI-GULI, kråka - KAR, mus - KIKA, etc. Huvudsaken är att dessa karaktärer gör skrik som går att imitera.
Så här underbart blev vårt hus - stort och vackert! Vem kom och hälsade på oss idag? KNACK KNACK! Vem är där?(leksaken syns inte) AW-AW! Vem är detta, har du gissat? Det stämmer, HUND. Kom och besök oss, hund. Låt oss prata med hunden på hans hundspråk: AB-AW!
KNACK KNACK! Någon annan kom och hälsade på oss...
Uppmuntra barn att upprepa onomatopoes, ord och fraser efter dig. För att göra detta, använd frågor som visas i exemplet.
Spelet fortsätter med nästa karaktär. Beskrivningen av spelet föreslår möjliga karaktärer samtidigt, men deras antal och följaktligen spelets varaktighet bör varieras flexibelt. Om dina barn visar tecken på trötthet, sluta leka. Vi råder dig att byta karaktärer och gradvis öka antalet "gäster".

10. På! Ge!

Mål: utveckling av imitation av en vuxens rörelser och tal - upprepning av orden ON och GIVE; upprepning av fraserna PÅ BOLLEN, GE TÄRNINGEN, PÅ SKEDEN osv. i det mesta olika situationer(vilt och hushåll) med en mängd olika föremål.

Spelets framsteg: Visa barnen hur man leker med en leksakskanin. Vi ger kaninen en liten boll med orden:
PÅ, kanin, BALL! På!
Sedan ber vi kaninen om en boll och åtföljer orden med en gest - vi sträcker ut vår hand, gör en "begärande" rörelse med vår handflata mot oss själva. Låt oss nu be kaninen om en boll: "Ge mig kaninen! GE!" Detta spel spelas med en mängd olika leksaker. Ge barnen leksaker och be dem upprepa spelet.
Detta spel kan fortsätta i vardagliga situationer. Samtidigt lär sig barn att be om det de behöver av vuxna och kamrater, och lär sig att dela med sig.

11. Docka.

Mål: utveckling av imitation av en vuxens rörelser och tal - upprepning av ljud A; amorft ord LA-LA; ord DOLL; fraser DOCKAN SOV, DOCKAN DANSAR, DOCKAN SJANGER EN SÅNG osv.

Spelets framsteg: Ge barnen dockor och ge dem en lek.
Dockan är trött, hon vill sova. Låt oss söva dockan: rocka henne och sjung en sång för henne: A-A-A!
Håller dockan mot bröstet, vi vaggar den och sjunger med tyst röst. Barn upprepar efter vuxna och gungar med sina dockor. Se till att barnen upprepar sångens intonation.
Dockan vaknade. Titta hur dockan dansar!
Dockan "dansar och bugar".
Och nu sjunger dockan en sång: LA-LA-LA! LA-LA-LA! Hjälp dina dockor att dansa och sjunga en sång.
Om det behövs, hjälp barn att utföra lekfulla handlingar med dockan. Uppmuntra upprepning av ord och fraser genom att ställa frågor: Vem är det här? Vad gör dockan? Hur sjunger en docka en sång? etc.

12. Stora fötter går längs vägen.

Mål: utveckling av imitation av rörelser och tal hos en vuxen - upprepning av amorfa ord TOP-TOP; ord BEN, BEN, VÄG; fraser BIG LEGS, LEGS GO, etc.; utveckling av rörelser.

Spelets framsteg: Introducera barnen för spelet "Ben och fötter".
Låt oss spela spelet "Legs and Legs" - vi kommer att gå och springa. Lyssna på dikten, upprepa efter mig!
Stora fötter går längs vägen:
TOP-TOPP-TOPP!
(tala med låg röst, höj benen högt, ta långa steg)
Små ben sprang längs stigen:
Top-top-top, top-top-top!
(vi talar med tunn röst, springer i små steg)
Du kan röra dig i en riktning, sedan i motsatt riktning (motsvarande den första och andra delen av dikten), eller så kan du röra dig i en cirkel. Se till att alla barn har tillräckligt med utrymme att utföra sina rörelser.

Utveckling av verbets ordförråd.

Särskild uppmärksamhet bör ägnas åt att lära barn användningen av verbord (handlingsord), eftersom de spelar en nyckelroll i utvecklingen av barns tal. Dessa verb inkluderar: GE, PÅ, GÅ, KATI, FÅNG, STOPP och så vidare.
Små barn kan erbjudas lättare (”barnsliga”) versioner av vissa verb. Till exempel: sova - BAY-BAY; reser sig - AP-AP; äter - AM-AM; tvättar - BULL-BULL; promenader - TOP-TOPP; föll - PANG; gungor - KACH-KACH; badar - KUP-KUP; skrattar - HA-HA-HA osv.

Litteratur

• Zhukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Att övervinna allmän underutveckling av tal hos förskolebarn - M.: Education, 1990.
• Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Didaktiska lekar och övningar i undervisning av utvecklingsstörda förskolebarn. - M.: Bokmästare, 1993.
• Kozak O.N. Spel och aktiviteter för barn från födseln till tre år. - St. Petersburg: Union, 1998.
• Gromova O.E. Hallå! Lala? Tal. De första verben - M.: Karapuz, 2003.
• Gromova O.E. Topp topp. Buh. Tal. De första verben - M.: Karapuz, 2003.

» utvecklades varje vecka En uppsättning läxor för att utveckla allmänna talfärdigheter, som erbjuds alla föräldrar som är intresserade av deras barns talutveckling under hela läsåret.

Uppgifterna ska utföras varje vecka, fördelade över dagar, 5-10 minuter om dagen.

november – 1 vecka.

1. Andningsövning – utveckling av lång, mjuk utandning.

"Fartyg"

Ta en lättbåt av plast eller valnötsskal, eller gör ett papper. Förklara för barnet att för att båten ska flyta måste du blåsa länge och jämnt. När du uppträder, läs dikten:

Vinden blåser över havet
Och båten rusar upp;
Han springer i vågorna
Med fulla segel.

2. Utveckling av artikulatorisk motorik: öppna och stäng munnen så mycket som möjligt, sträck ut läpparna till ett leende, sträck ut dem i ett rör (du kan göra det framför en spegel med en förälder).

3. Utveckling av finmotorik:
- mjukt järn, plast, gummi, präglade leksaker;

Gör fingerövningar:

Girly Zinochka (de gör sina handflator till en "korg")
Grönsaker i en korg:
Här är en grytbukad zucchini (böj fingrarna, börja med den stora)
Placerade den på sidan
Peppar och morot
Hon lade ner den skickligt,
Tomat och gurka.
Vår Zina är fantastisk! (show tumme)

4. Utveckling av talförståelse: kom ihåg namnen på leksaker (docka, björn, häst, lok, bil och andra), delar av kroppen (huvud, bål, ben, armar). Det är lämpligt att se leksaker eller bilder.

5. Utveckling av auditiv uppmärksamhet: "Gissa hur det låter?"

En vuxen ringer på en tamburin, en skallra, en klocka, en pipa (framför barnet) och gömmer sig bakom en skärm - och ber barnet att gissa vilket föremål som producerade ljudet.

6. Utomhuslek "Dress"

Den vuxne uttalar texten och utför rörelserna, och barnen imiterar honom och uttalar ord och fraser:

Den här klänningen är för Natasha - 4 rytmiska svängar åt vänster och höger, händerna på bältet
Röda ärtor - 4 rytmiska hopp på båda benen
Och på klänningarna finns det två fickor - de "ritar" 2 fickor på magen
Låt oss gömma våra handflator i dem. – applicera båda handflatorna på magen.

november, 2:a veckan.

1. Andningsövning "Fotboll".

De förklarar för barnet att han med hjälp av bomullsull ska spela fotboll. "Fotbollen" måste blåsas ut mellan två koppar (skal, kuber, etc.)

2. Utveckling av artikulatorisk motorik.

- "Tungan sitter i huset, kom ut ur huset, tittade åt vänster och höger, gömde sig i huset igen";

- "le", "pip-säg oo-oo-oo", öppna och stäng munnen.

3. Utveckling av finmotorik.

Okej, okej (med pekfingret höger hand gör cirkulära rörelser på din vänstra handflata och byt sedan händer)
Vart var du? - av mormor.
Okej okej,
Ljudande smällare.
Klapp klapp klapp! (klappar)

På en stor soffa i rad (omväxlande slå knytnävarna och klappa)
Taninas dockor sitter:
Två björnar, Pinocchio (böj fingrarna omväxlande)
Och glada Cipollino,
Och en kattunge och en elefantunge.
1, 2, 3, 4, 5- (växelvis räta ut fingrarna)
Hjälp vår Tanya (klappa och knacka växelvis)
Vi räknar leksakerna.

3. Utveckling av auditiv uppmärksamhet.

Lyssna och upprepa ljuden från en tamburin, skallra, trumma, metallofon eller någon annan musikleksak.

X- paus - klapp, XX paus XX, XX paus X, X paus X osv.

4. Utveckling av talförståelse: namnge klädesplagg för hösten, först från bilder, sedan utan dem.

5. Utomhuslek "Tofflor".

Det här är tofflor för Antoshka, (de stampar 2 gånger med varje fot)
Så att dina fötter inte fryser i dem. (4 hopp på båda benen)
Stomp-stamp-stamp, (trampa 2 gånger med varje fot)
Vilken typ av tofflor? Som leksaker! (vänster fot på tån, sedan på hälen, vice versa).

november, 3:e veckan.

Använd ett pinwheel, en plym eller ett lätt föremål, utför en stark, kort luftström:

En väldigt varm dag.
Blås, blås, min lilla bris.
Breeze-breeze,
Blås-blås, vår bris.

Pussa upp kinderna (tjocka) – dra in kinderna (magra människor);

Tungan vilar - placera den avslappnade tungan på underläppen och håll.

3. Utveckling av finmotorik.

"Fruit Palm"

Detta finger är en apelsin (böj fingrarna från näven en efter en, börja med den stora)
Han är naturligtvis inte ensam.
Detta finger är ett plommon
Läckert, vackert.
Detta finger är en aprikos,
Växte högt på en gren.
Detta finger är ett päron
Frågar6 "Kom igen, ät det!"
Detta finger är en ananas
Frukt för dig och för oss. (peka med handflatorna runt och mot dig själv).

4. Utveckling av auditiv uppmärksamhet på icke-talmaterial.

I tre identiska burkar - ärtor, knappar, mannagryn. Bestäm med gehör vad som finns i varje burk.

5. Utveckling av talförståelse.

Utveckling av ett passivt och aktivt verbalt ordförråd, bestående av namn på handlingar (sova, äta, gå, hoppa, spela, gå, städa, städa, tvätta, bada, klä på sig, tala, rita, ha tur, servera);

När man tittar på bilderna ska barnet namnge handlingar och kan själv visa dem; namnge de handlingar som den vuxne utför.

Skilj mellan begreppen "stort och litet" med hjälp av leksaker.

6. Utomhuslek "Drop".

Släpp, ett (barn hoppar på tårna, långsamt till en början, för att sedan öka tempot)
Släpp, två.
Sjunker långsamt i början
Och då, då, då,
Alla springer, springer, springer.

november, 4:e veckan.

1. Andningsövning "Känn igen grönsaken."

På bordet finns en maträtt med grönsaker: lök, vitlök, dill, gurka (eller andra).

Barn undersöker grönsakerna, namnger dem, gnuggar sedan dillen i händerna och skär snitt på grönsakerna. Barn luktar grönsaker, minns dofter, känner igen smaken. MED ögon stängda Barnet ska känna igen grönsaken på lukten.

Inandningen är lång och djup, axlarna reser sig inte.

"Känn igen frukten" - samma sak (apelsin, citron, äpple).

2. Artikulationsgymnastik.

"Katten slänger mjölk."

En katt varvar mjölk (dess breda tunga sticker ut)
Katten kallar oss till knä (då gömmer sig hans tunga i huset).

Förstärkning: "Fet och tunn", "Tungan vilar" på 5, "Tube", "Smile".

3. Utveckling av finmotorik.

Vi ska koka kompott. (vi flyttar pekfingret längs handflatan)
Du behöver mycket frukt. Här.
Vi kommer att hacka äpplena (”smula”)
Vi ska hacka päronet. ("skära")
Vi lagar mat, vi lagar kompott, ("rör om med en sked")
Låt oss behandla de ärliga människorna (de sprider sina armar åt sidorna).

4. Lära ut det rumsliga arrangemanget av objekt (fixa prepositioner på, under, för).

Den vuxne ger instruktioner och barnet följer dem:

Placera björnen på bordet, under bordet, bakom soffan etc. (du kan ta olika föremål).

5. Utveckling av auditiv uppmärksamhet med klingande leksaker.

Begreppet "högt-tyst".

6. Utveckling av talförståelse.

På bordet står en boll, en katt, en fågel. Lär dig känna igen leksaker genom deras beskrivning:

Hon har en fluffig svans, mjuk päls och långa morrhår.

Hon har vingar, en näbb, två ben och hennes kropp är täckt med fjädrar.

Den är rund, röd, plastig.

7. Utomhuslek "Svampar".

I skogen under tallen växte svamp ("vår")
De började en glad dans.
Svamparna nickar med sina röda hattar - (lutar huvudet åt höger, vänster)
De vill verkligen behaga oss.

december, 1 vecka.

1. Andningsövning - "Vems lok brummar högre och längre?"

Glasflaskor med parfym eller medicin används. Den vuxne sträcker ut sina läppar med ett sugrör och blåser i flaskan för att göra ett visselljud, och uppmanar sedan barnet att göra detta (utan att puffa ut kinderna!).

Använd pappers-"snö"-klumpar för att avgöra vems klump som kommer att flyga bort längre.

2. Artikulationsgymnastik.

Forma och utveckla den korrekta positionen för talapparatens organ under ljud (och), utveckla vokalapparaten:

Läpparna log,
Tänder visades.
Läpparna log
De sträckte sig efter öronen - och-och-och-och (dra).

Fästning: fettsmal, tungan vilar.

3. Utveckling av finmotorik "Hem".

Knacka-knacka-knacka, knacka-knacka-knacka! (slå knytnäve på knytnäve, omväxlande)
Ta hammaren min vän!
Vi kommer att bygga nytt hus, (lägg handflatorna bredvid varandra - "väggar")
Det finns ett fönster i det huset (vik pekfingrarna till en hylla, anslut resten med ett "tak")
Det finns en till, högre
Det finns ett rör uppe på taket. (lillfinger åt sidan - trumpet)
Huset är klart, vi bjuder in gäster: (inbjudande handgest)
"Kom fort!"

4. Utveckling av talförståelse. Lär dig att förstå frågor (var? Var? Varifrån? På vad?) som hjälper till att bestämma platsen för ett objekt.

Till exempel: visa och berätta var stövlarna är, var böckerna finns, var TV:n är, var leksakerna finns osv.

5. Utveckling av fonemisk hörsel.

Stå med ryggen mot den vuxne, berätta vad han gör: slå på en kopp med en sked, hälla vatten, knäppa en sax osv.

6. Skilj mellan primärfärger (röd, gul, blå, grön) med hjälp av leksaker, strumpor, vantar eller andra föremål.

7. Utomhuslek "Ko".

"Måååå!" – ko moos (de går i en cirkel och gör "horn" av sina pekfingrar)
Jag äter Katya och Vova. (vänd dig mot ansikte i en cirkel, gör två varv åt vänster och höger)
Dricker du inte mjölk? (lägg händerna på bältet, gör en arg min)
Spring långt bort!" (Spring iväg).

8. Läs A. Bartos dikter från serien "Leksaker" (lär dig själv).

9. Läs K Chukovsky "Mirakelträdet", "Jenny".

december, 2:a veckan.

1. Andningsövning "Bläser snöflingor från en snöig glänta."

Blås bort "snöflingor", små klumpar gjorda av bomullsull, från ett pappersark.

Blås in i butiksköpta vassar, rör, rör eller på en liten skivspelare.

2. Artikulationsgymnastik.

Övning "Bear".

"eh-uh, som en björn, sjung det,
Öppna munnen på vid gavel.
Vanya leker med Mashenka
Och han går runt i rummet,
Som Mishutka sjunger:
"Uh-uh-uh-uh."

Övning "Elephant"

Jag ska titta på elefantungen
Jag ska kupa mina läppar med min snabel,
Jag ska titta på elefantungen
Jag ska kupa mina läppar:
Oooh-ooh-ooh.

Förstärkning: ”leende”, ”pipa”, ”fettmager”, ”tungan vilar”, ”öppna och stänga munnen”, ”tungan går ut på promenad från huset”.

3. Utveckling av finmotorik.

Vår Antoshka diskar. (gnugga ihop handflatorna)
Tvätter gaffel, kopp, sked. (förläng fingrarna från näven, börja med lillfingret)
Jag tvättade fatet och glaset,
Och han stängde kranen tätare. (utför en imiterande rörelse).

4. Lär dig att skilja mellan primär- och tilläggsfärger.

5. Utveckling av talförståelse.

Lär barnen att snabbt navigera i namngivningsåtgärder. fråga: "Var rider pojken?" (pojken åker nedför), vart är bilen på väg? (bilen kör längs vägen), var sover katten? (katten sover på mattan) osv.

Kommer att lära dig att förstå frågan Vad?

Hur skär mamma bröd? (mamma skär bröd med en kniv)
-Vad torkade du ditt ansikte med? (handduk)
– Vad äter du soppa med? (med en sked)
– Hur kammar du håret? (hårkam).

6. Utomhuslek "Bunny".

Barn utför rörelser och avslutar ord.

Kanin i gräset hop-hop. (4 hopp i en cirkel, pekfingrar som öron)
Kaninen hoppade bakom en buske. (sitt ner)
Den modiga kaninen är inte rädd, (4 hopp i en cirkel)
Räven kan inte fånga honom. (de springer iväg, den vuxne fångar barnen).

7. Läs sagan "Teremok", "Tre björnar", S. Marshak "Cat's House".

december, 3:e veckan.

1. Breeze andningsövning.

Placera en bred tunga på underläppen, låt den vila och blås sedan på något lätt, utan att ta bort tungan från läppen.

2. Andningsövning "Bubbles".

Använd ett glas till hälften fyllt med vatten och ett sugrör. Andas in genom näsan och andas ut genom munnen in i röret (vid en kraftig utandning rinner vatten ut ur glaset, vid en svag utandning bildas bubblor).

3. Utveckling av artikulationsapparaten: forma och utveckla ljudets artikulatoriska praxis (ph).

Övning "Bunny".

(underläppen pressas till kanterna på de övre tänderna, överläppen är något upphöjd)

Öron på toppen av huvudet
Och tänderna sitter på svampen (f-f-f....)
Varm luft kommer ut (håll handflatan).

4. Utveckling av finmotorik.

"Vinternöje"

Vad gillar vi att göra på vintern? (anslut tummen växelvis med resten på båda händerna)
Spela snöbollar, springa skidor,
Åka skridskor på is,
Race nerför berget på en släde.

"Vem sover på vintern?"

Björnen i hålan sover snabbt, (knyt fingrarna till nävar, börja med lillfingret)
Han fnyser hela vintern fram till våren.
Jordekorrar sover på vintern (böj ett finger för varje djurnamn)
Taggig igelkott och grävling.
Bara kaninen kan inte sova -
Springer från räven.
Han blinkar bland buskarna,
Han skruvade - och det var det!

5. Utveckling av talförståelse.

Ordna bilderna (eller leksakerna) i önskad ordning, placera dem en efter en som en vuxen säger: bil, kub, docka, pyramid, etc.

6. Utomhuslek "Det är jag."

Det här är ögonen. Här. Här. (barnet utför imitationsrörelser)
Det här är öron. Här. Här. (visar kroppsdelar)
Det här är näsan. Det här är munnen.
Det finns ett ryggstöd. Det är en mage här.
Dessa är pennor. Klapp klapp.
Det här är benen. Topp, topp
Åh, vi är trötta. Låt oss torka av pannan.

december, 4:e veckan.

1. Andningsövning "Ballong".

Blås på ballongen så att den flyger till dockan, björnen eller kaninen.

2. Andningsövning "Bläs genom ett sugrör."

Blås genom ett rör med tjockt papper på en bomullsbit som ligger på bordet eller en fjäder.

3. Artikulationsgymnastik.

Förstärkning: ”le”, ”pipa”, ”fettmager”, ”tungan vilar”, uttala ljuden (u), (e), (i), (f).

Blås in luft i näsan (lägg din handflata med vadden nära munnen, när du uttalar [P], flyger bomullen iväg)
(P) bryt igenom tänderna!

4. Utveckling av finmotorik.

"nyårsleksaker"
Semestern närmar sig (omväxlande klappar och knyter till nävar)
Julgranen klär ut sig.
Vi hängde upp leksakerna: (omväxlande koppla ihop tummen med resten)
Pärlor, bollar, smällare.
Och här hänger lyktorna (omväxlande klappar och knyter till nävar)
Barnen är nöjda med gnistan.

Talutvecklingen hos 3-4-åriga barn inom normala gränser förutsätter att föräldrar lätt kan förstå sitt barn, medan främlingar kanske inte kan förstå hans tal. Enligt barnspecialister är ett barn i denna ålder tyst bara när han sover. Resten av dagen pratar han oavbrutet.

Normalt bör ett 3-4 år gammalt barn redan vara aktivt kommunicerande och i kontakt med sina föräldrar, även om främlingar inte förstår hans tal särskilt väl

Standarder för barns talutveckling

Barns indikatorer är svåra att generalisera, det är nödvändigt att ta hänsyn till barnets individualitet. Ändå finns det indikativa standarder för att bedöma talutvecklingen hos barn 3-4 år gamla - du bör vara uppmärksam på dem för att undvika potentiella problem i framtiden.

Ett barns tal vid 3 år kännetecknas av följande indikatorer:

• han förstår grammatikens grunder, men än så länge utan dåtid;
• vet hur man komponerar en berättelse i 4-5 meningar, tittar på en bild;
• hans lexikon når 1200 ord;
• många frågor blev hans norm;
• sväljer några stavelser och ersätter bokstäver;
• Det finns ofta inga pauser mellan orden.

Vid 4 år inkluderar ett barns talutveckling:

• han behärskade nästan hela det ryska språkets grammatik;
• när han komponerar en berättelse baserad på den föreslagna bilden, producerar han redan minst 10 meningar;
• hans ordförråd når ett och ett halvt tusen ord;
• hans "frågeformulär" har utökats avsevärt och innehåller nu speciella frågor (varför, vad, när, var);
• vet hur man "läser" en berättelse från sekventiella bilder;
• uttalar alla ljud bra, har bara svårt med "r", "l", "sh" och "sch" (vi rekommenderar att läsa:);
• Barnets tal kännetecknas av koherens.

Om du hittar en avvikelse i fler än tre positioner finns det anledning att tänka på en eventuell försening av ditt barns talutveckling. Var uppmärksam på vad och hur han säger: baserat på detaljerna i talutvecklingen för barn 3-4 år gamla, analysera och utvärdera ditt barns personliga framgångar. I vissa fall skulle det vara användbart att konsultera en specialist.

Artikulationsgymnastik kommer att tjäna barnet utmärkt i sin talövning. Tack vare speciella övningar utvecklas talapparaten, vilket gör det lättare för barnet att tala.

Hur lär man ett barn att tala rätt?

Tänk och agera positivt – då är alla problem lösta. Talutvecklingen hos ett 3-årigt barn är dynamisk: var gradvis i inlärningen, skynda dig inte att komplicera uppgifter, mycket snart kommer svårigheterna med barnets talutveckling att övervinnas. Kanske kommer du att involvera en logoped i ditt barns talproduktion, som kan erbjuda ett individuellt program. Logopedutbildning ger påtagliga fördelar. Barnspecialister uppmuntrar starkt och välkomnar föräldrars självständiga aktiviteter hemma och ger några mycket värdefulla råd:

• Försök att gestikulera mindre när du kommunicerar med ett 3-4 år gammalt barn. Uppmuntra ditt barn att också uttrycka sina tankar i ord, men ta inte bort hans teckenspråk helt. Gester är väldigt passande när man läser böcker tillsammans – till exempel för att visa hur stor en kålrot har växt. Kroppsspråk lindrar spänningar (se även:). I andra situationer, ge honom ett val: "Vilken leksak tar du med dig? Liten soldat eller liten bil? Arbeta med föremål som är bekanta för barnet så att det kan tänka och ge ett svar.
• Rösta alla handlingar: "Antosha tar en sked och äter." Eller: "Vi ska till affären. Det är soligt ute, låt oss ta på oss en gul keps."
• Lägg till variation i ditt tal. Det är ingen idé att säga samma sak flera gånger och be barnet att upprepa det. Skynda honom inte. En dag kommer han att svara som du förväntar dig. Ett obegripligt ljud eller skakar på huvudet som svar gör det tydligt att han hör dig och reagerar på dina ord.
• Gör ansiktsmassage och artikulationsövningar dagligen (se även:). Använd en pedagogisk video för barn som hjälper dig i denna fråga. Inkludera aktivt tungvridare och ljudövningar, lägg ut dem under hela dagen och övermätt inte dina klasser.
• Uppmuntra kommunikation. Ställ mer grundläggande frågor, låt barnet svara genom att namnge föremål. Fråga honom om han tycker att det är svårt att svara.

Didaktiskt material i klasser med barn 3-4 år är mycket önskvärt. De innehåller värdefulla tips och kan vara till stor hjälp. Här är några exempel:

Viktiga tillägg

Det kommer att vara bra om du bestämmer dig för att föra en dagbok där du kommer att anteckna hur uppnådda prestationer, såväl som de svårigheter man stöter på under lektionerna. Dina anteckningar hjälper dig att se dynamiken i utvecklingen, utvärdera prestationer och se framsteg med dina egna ögon. Utöver talaktiviteter, utveckla barns färdigheter i noggrant arbete med små föremål - detta har en gynnsam effekt på tänkande och kommunikationsförmåga. Observera följande rekommendationer:

• Ovillkorligt "ja" finmotorik. Låt ditt barn skruva av locket och häll vatten från burken i ett glas. Modelleringsklasser har obestridliga fördelar. Lär honom att hålla en sked och penna korrekt. Låt föremålen vara runda eller räfflade, grova eller släta. Sammanfatta föremål efter form, syfte, färg etc. "Ett glas och en mugg - de dricker av dem" eller "En sked och gaffel - de äter med dem."
• Ett avgörande "nej" till TV. Ungefär 15-20 minuter att titta på tecknade filmer räcker för barn i denna ålder. Hitta ett alternativ! Engagera honom med pedagogiska spel och leksaker som uppmuntrar talutveckling barn. Låt block och byggleksaker komma in i hans liv. Baby behöver inte heller elektroniska spel.

Barnets utveckling och dess takt beror till 90 % på föräldrarnas insatser. Det är bättre att inte lämna barnet ensamt med leksaker under lång tid, utan att engagera sig i processen och komma på nya spel tillsammans med barnet.

Pedagogiska beskrivande spel

Spelet "Beskriv objektet: vad är det?", målet är att lära barnet att beskriva karaktäristiska egenskaperämne. Mamma tar upp ett föremål ur lådan. Barnet beskriver det enligt parametrar som är kända för honom (vad?): "Detta är ett äpple. Den är röd, rund, saftig, krispig."

Föremål från "Magic Box" hjälper ditt barn att berika sitt ordförråd och göra hans tal mer korrekt och exakt. Enligt idén ska barnet inte beskriva föremålet med ett ord, det ger det också en egenskap

Spelet "Vem säger det?", målet är att särskilja med ljud och imitera djurs röster, att jämföra röster och namn på vuxna djur och ungar. För att spela behöver du figurer av djur och deras bebisar: en get och ett barn, en katt och en kattunge, en hund och en valp, etc. Gästerna anlände till bebisens hus med buss eller bil. De vill alla leka med honom. Vem säger woof-woof? - Hund. – Vem skäller med tunn röst? - Valp. – Mammahunden har en bebis. Hur talar han? - Bow-wow.

Spelet "Vem är det här och vad är det här? Vad kan jag göra?, målet är att namnge objekt, deras egenskaper och möjliga åtgärder. Först och främst måste barnet svara korrekt "Vad är det här?" eller "vem är det här?" Nästa fråga är "vilken?" - föreslår ett svar om objektets egenskaper. Frågor "vad gör han?" och "vad gör de med det?" beskriver de åtgärder den kan utföra och vad en person kan göra med den. Alla dessa åtgärder bör involvera möjliga förflyttningar av leksakerna.

Spelet "Gissa objektet", är målet att lära barnet att identifiera ett föremål genom dess tecken och handlingar. Visa barnet flera leksaker, namnge dem och ge en beskrivning. "Det är en anka. Hon säger "kvack-kvack". Ankan simmar." Beskriv sedan leksaken, så måste barnet gissa vem han pratar om.

Pedagogiska "gäst"-spel med flera föremål

Spelet "Gömställe". Målet är att i tal förstå och aktivt använda prepositionerna för plats "på", "i", "under", "ovanför", "vid/om". Placera barnmöbler på bordet. ”Här har vi ett rum där tjejen Lisa bor. Namnge alla föremål i Lisas rum. Vilket ord kan användas för att namnge alla dessa objekt? - Möbel. – Hennes vänner kom för att hälsa på Lisa - grodor, ankungar, björnungar. De började leka kurragömma. De små grodorna hoppade upp på bordet. Ungarna kröp under sängen. Ankungarna gömde sig bakom stolen. Lisa gick för att leta efter djur. Inte i soffan, inte under stolen. Vem ska hjälpa Lisa att hitta sina små vänner? Var är ungarna? Var är ankungarna? Spelet kan upprepas flera gånger. Djurleksaker kan ändras.

Spelet "Förfrågningar och instruktioner". Målet är att utveckla färdigheter i att konstruera den imperativa stämningen. Cat och Bunny besöker Lisa. Om du vill att kaninen ska göra något, fråga honom om det. "Katt, hoppa!", "Katt, dansa!", "Katt, lägg dig i soffan!", "Kanin, göm dig!" Uppmuntra ditt barn att använda prefix för att bilda verb som betecknar olika handlingar: hoppa - hoppa - hoppa - hoppa över; flytta bort - lämna - komma in - komma.

Lektioner bör vara dagligen. Börja med 15 minuter och arbeta dig gradvis upp till en normal skollektion på 40 minuter. Se till att ditt barn förstår vad som sägs och inte automatiskt upprepar det han hör. Det skulle vara bra om barnet skulle träna sådana spel inte bara hemma utan också med sina kamrater. Uppgiften att lära ett 3-årigt barn att tala bra är ganska genomförbart om du inte drar dig tillbaka, inte ger efter för svårigheter och tror på det du gör (vi rekommenderar läsning:).

Klinisk och perinatal psykolog, utexaminerad från Moskvainstitutet för perinatal psykologi och reproduktionspsykologi och Volgograd State Medical University med en examen i klinisk psykologi