Ladda ner presentationer Sensorisk tidig barndomsutbildning. Sensorisk utveckling hos barn i tidig ålder och förskoleåldern. Begreppet sensation och perception

För att använda förhandsgranskningen av presentationer, skapa ett Google-konto (konto) och logga in: https://accounts.google.com

Bildtexter:

Utbildare för den strukturella enheten " Dagis"Mishutka" MOU "Nikolskaya gymnasieskola" Malykh Irina Yurievna SENSORUTVECKLING FÖR TIDA BARN

Den sensoriska utvecklingen av ett barn är utvecklingen av hans uppfattning och bildandet av idéer om egenskaperna hos föremål och olika fenomen i omvärlden.

Sensoriska förnimmelser kan vara olika: visuella förnimmelser - barnet ser kontrasten mellan ljus och mörker, skiljer färger och nyanser, formen och storleken på föremål, deras antal och placering i rymden; hörselförnimmelser - barnet hör en mängd olika ljud - musik, naturljud, stadsljud, mänskligt tal och lär sig att särskilja dem;

Taktila förnimmelser - barnet känner genom beröring, känner material av olika texturer, ytor på föremål av olika storlekar och former, stryker djur, kramar människor nära honom; smakupplevelser - barnet försöker och lär sig att särskilja smaken av en mängd olika livsmedel och rätter.

Sensorisk utbildning är en målmedveten förbättring, utveckling av sensoriska processer (förnimmelser, uppfattningar, idéer) hos barn.

Målet med sensorisk utbildning är att utveckla sensoriska förmågor hos småbarn. På grundval av detta särskiljs följande uppgifter: → Bildning av system för perceptuella handlingar hos barn → Bildning av system av sensoriska standarder hos barn → Bildning hos barn av förmågan att självständigt tillämpa system av perceptuella handlingar och system av standarder i praktiska och kognitiva aktiviteter

Sensoriska standarder är allmänt accepterade prover på föremåls yttre egenskaper. REFERENSSYSTEMFORMULÄR: FÄRGER: DIMENSIONER:

Huvuduppgifterna för sensorisk utbildning från födseln till 4 år 1:a levnadsåret: Förhållanden bör skapas för barnet så att det kan följa rörliga leksaker, ta tag i föremål av olika former och storlekar 2-3 år av livet: barn måste lära sig att lyfta fram , färg, form och storlek som speciella egenskaper hos föremål, för att samla idéer om de huvudsakliga varianterna av färg och form och om förhållandet mellan två föremål i storlek. 4 år av livet: Barn bildar sensoriska standarder. Samtidigt med bildandet av standarder är det nödvändigt att lära barn hur man undersöker föremål: gruppera dem efter färg och form runt prover - standarder, sekventiell inspektion och beskrivning av formen, och utför allt mer komplexa visuella handlingar. Slutligen är en speciell uppgift behovet av att utveckla analytisk uppfattning hos barn.

Syftet med arbetet: att skapa förutsättningar för sinnesundervisning av små barn i en förskolepedagogisk läroanstalt.

Uppgifter: - att diversifiera utvecklingsmiljön i gruppen; - utveckla och förbättra alla typer av perception hos barn, berika deras sensoriska upplevelse; - Involvera föräldrar i processen att utveckla barns sensoriska förmågor.

UTVECKLINGSMILJÖ

"Sortera efter färg"

"Färgglada ängar"

"Merry Gnomes" "Göm musen"

"Spel med klädnypor" "Julgranen klär ut sig"

Arbeta med föräldrar

Konsultationer; - föräldramöten; - ifrågasättande; - individuella samtal; - tävlingar.

SAMRÅD

Föräldramöte "Resan till det sensoriska landet"

”Föräldrarnas händer” ”Skörda” ”Klä upp giraffen” ”Ge dockan te” ”Nyckelpigor”

DIAGNOSRESULTAT

Pedagoger i trädgården Skapa tröst för barn, Läs sagor för barn, Sjung sånger för dem, Engagera, lek redan från morgonen. Sensorisk lek hjälper dem att utvecklas.

När allt kommer omkring kommer sensoriskt att hjälpa till att lära barn allt: att samla pyramider,

FÄRG OCH FORM FÖR ATT DIFFERENTIERA,

MOSAIK, PUSSEL ATT SAMLA,

I HÖRNEN FÖR ATT SPELA,

OCH VÅRA HÄNDER ATT UTVECKLA.

TACK FÖR DIN UPPMÄRKSAMHET!!!

På ämnet: metodologisk utveckling, presentationer och anteckningar

Sensorisk utveckling av små barn. Utvecklingen av auditiv perception.

Sensorisk utveckling hos små barn Utveckling av auditiv perception Ämne: ”Vilken typ av ljud?” Uppgifter: Utveckla auditiv uppmärksamhet, lyssna på ljuden som olika föremål gör ....

Samråd för föräldrar Ämne: "Sensorisk utveckling av små barn." Tidig åldersgrupp. Utbildare Lyalushkina A.P. MADOU CRR - d / s nr 14, Kropotkin

Samråd för föräldrar Ämne: "Sensorisk utveckling av små barn." Tidig åldersgrupp. Utbildare Lyalushkina A.P. MADOU CRR - dagis nr 14, Kropotkin ...

Workshop för lärare i tidiga åldersgrupper "Sensorisk utveckling av små barn"

Syfte: att berika lärares idéer om funktionerna i den sensoriska utvecklingen hos små barn ....

Projektaktiviteter med små barn. Ämne: "Sensorisk utveckling av små barn genom didaktiska lekar."

Sensorisk utbildning, som syftar till att bilda en fullfjädrad uppfattning om den omgivande verkligheten, fungerar som grunden för kognition av världen, vars första steg är sensorisk upplevelse. Tankens framgång...

Beskrivning av presentationen på enskilda bilder:

1 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Sensorisk utveckling av barn "Ett barns sinne är till hands." Sukhomlinsky V.A. "Händerna är den synliga delen av hjärnhalvorna." Emmanuel Kant "Varje rörelse av ett barn är ytterligare ett veck i hjärnbarken." Maria Montessori Slutförd av läraren i kategori II Davydova E.N. Karaganda city 2015 Institutionen för utbildning i Karaganda city KGKP I / s "Ainalaiyn"

2 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Sensorisk utbildning är en målmedveten förbättring, utveckling av sensoriska processer (förnimmelser, uppfattningar, idéer) hos barn.

3 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Den sensoriska utvecklingen av ett förskolebarn är utvecklingen av hans uppfattning och bildandet av idéer om föremålens yttre egenskaper: deras form, färg, storlek, position i rymden, såväl som lukt, smak och utvecklingen av den motoriska sfären. Sensorisk utveckling är grunden för den allmänna mentala utvecklingen hos ett förskolebarn.

4 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Syftet med projektet: att teoretiskt underbygga särdragen i bildandet av sensoriska färdigheter hos barn förskoleåldern. Forskningsobjekt: sensorisk utveckling hos barn i förskoleåldern. Studieämne: egenskaper hos bildandet av sensoriska färdigheter hos förskolebarn. Målen för detta projekt inkluderar: * karakterisera begreppen "sensorik" och "motorik" och analysera sambandet mellan sensoriska och motoriska färdigheter; * överväga utvecklingen av sensorimotoriska processer hos barn; * att studera sätt att utveckla sensomotoriska färdigheter hos förskolebarn.

5 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Sensation är en reflektion i en persons sinne av individuella egenskaper och egenskaper hos föremål och fenomen som direkt påverkar hans sinnen. Sinnen inkluderar smak, känsel, lukt, hörsel och syn. Perception är en komplex kognitiv aktivitet, som inkluderar ett helt system av handlingar som låter dig upptäcka perceptionsobjektet, identifiera det, mäta det och utvärdera det. Tilldela visuell, auditiv, taktil perception. Det finns också komplexa typer perception: perception av rum och tid.

6 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Sensorisk utveckling är oupplösligt kopplad till utvecklingen av motorik. Vad är motilitet? Motorik, översatt från latin - rörelse. Det finns grovmotorik och finmotorik. Grovmotorik är en uppsättning åtgärder för att slutföra en uppgift. Springa, krypa, hoppa, gå, böja osv. . Finmotorik är förmågan att manipulera små föremål och utföra mer exakta handlingar. Finmotorik arbetar med fina muskler. Knäppa, knyta knutar, spela musikinstrument, rita, klippa. Finmotoriken utvecklar barnets kreativitet.

7 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Sensorimotorisk är förmågan att kontrollera rörelser och känslor, det är koordination av ögon och rörelse, koordination av hörsel och rörelse. att sensorimotorisk (av latin sensus - känsla, förnimmelse och motor - motor) är den ömsesidiga koordineringen av sensoriska och motoriska komponenter i aktivitet: att ta emot sensorisk information leder till att vissa rörelser startas, och de i sin tur tjänar till att reglera, kontrollera eller korrekt sensorisk information.

8 glida

Beskrivning av bilden:

Åldersegenskaper sensorisk utveckling av barn Från ett till två år, navigera i 3-4 färger, nämn några, välj enligt modellen, navigera i tre eller fler kontrasterande värden (samla en trippel matryoshka och andra insatser efter showen) samla en pyramid i fallande storlek från fyra (fem) ringar med kontrasterande värden korrelera konfigurationen av en tredimensionell geometrisk figur med en plan bild, överlagra den på ett prov (lägg ut insatser av olika storlekar eller former i liknande hål på tavlan) rita vertikalt , horisontella, rundade, korta och långa linjer inom arket

9 rutschkana

Beskrivning av bilden:

navigera i tre eller fler kontrasterande värden; navigera i 6 färger, namnge dem, välj enligt provet, montera en pyramid av 5-8 ringar i olika storlekar, korrelera konfigurationen av en tredimensionell geometrisk figur med en plan bild, påtvinga på provet (lägger ut insatser av olika storlekar eller former i liknande hål ombord) för att göra hela 4 delar av delade bilder, vikbara kuber Från två år till tre

10 rutschkana

Beskrivning av bilden:

särskilja objekt efter form (kub, tegel, kula, prisma) navigera i förhållandet mellan plana figurer (cirkel, oval, kvadrat, rektangel) jämföra, korrelera, gruppera homogena objekt efter färg, form, storlek markera objektens former, cirkla dem längs konturen med en, rita sedan med den andra handen vertikala, horisontella, rundade, korta och långa linjer inom arket Från tre till fyra

11 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Från fyra till fem Hoppar på ett ben, går på en stock. Hoppar växelvis på det ena eller andra benet. Går upp för trappan. Kan glida på två ben. ”Kreativa utställningar”, där hantverk demonstreras, åtföljs av berättelser om hur det gick till. Manuella färdigheter lär barnet att övervinna svårigheter, utveckla sin vilja och kognitiva intressen. Ritar med pennor eller kritor. Byggnader med mer än 9 kuber. Viker papper mer än en gång. Identifierar föremål i en påse genom beröring, formar från plasticine (från 2 till 3 delar), snörning skor, fäster knappar

12 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Det sjätte levnadsåret: "handen förbereder sig för skolan" Om barnets hand utvecklades från födseln, förbättras han under det sjätte levnadsåret i "manuell skicklighet": han behärskar mer komplexa metoder för att skära, limma, böja, linda, hälla, vika, använda tyg, papper, tråd, folie, hjälpmedel och naturliga material; använder olika verktyg och verktyg: pennor, pennor, penslar, tuschpennor, sax, en hammare, krattor, penslar, vattenkannor etc. Hoppar bra, springer, hoppar över ett rep, hoppar växelvis på det ena eller andra benet; körs på strumpor. Han cyklar på två hjul, åker skridskor, spelar hockey, åker skidor.

13 rutschkana

Beskrivning av bilden:

tre perioder av sensorisk utveckling: Spädbarn Handlingen att undersöka föremål utvecklas; Att greppa bildas, vilket leder till utvecklingen av handen som ett beröringsorgan och ett rörelseorgan; Visuell-motorisk koordination etableras, vilket bidrar till övergången till manipulation, där synen styr handens rörelse; Differentierade relationer etableras mellan den visuella uppfattningen av ett föremål, handlingen med det och dess namngivning som vuxen. Tidig ålder En ny typ av yttre orienterande handlingar håller på att växa fram - pröva på, och senare - visuell korrelation av objekt enligt deras egenskaper; Det finns en idé om objektens egenskaper; Förskoleålderns visuella uppfattningar blir ledande när man bekantar sig med miljön; sensoriska standarder bemästras; målmedvetenhet, planering, kontrollerbarhet, medvetenhet om perception ökar; med upprättandet av en relation med tal och tänkande intellektualiseras perceptionen.

14 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Metoder för utveckling av sensorimotoriska färdigheter hos förskolebarn effektiva medel och metoder för sensomotorisk utbildning på dagis. Dagisuppgiften är att säkerställa den mest kompletta utvecklingen av elever, med hänsyn till åldersegenskaper vid avslutningsstadiet Förskoleutbildning förbereda dem för skolan. Utbudet av uppgifter för sensomotorisk utbildning: 1. Förbättring av motoriska funktioner (utveckling och förbättring av allmänna (stora) och manuella (fin) motoriska färdigheter, bildandet av grafomotoriska färdigheter. 2. Taktil-motorisk perception. 3. Utveckling av auditiv perception. 4. Utveckling av visuell perception 5. Perception av form, storlek, färg 6. Perception av speciella egenskaper hos föremål (smak, lukt, vikt) 7. Perception av rum och tid.

15 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Metoder för att lösa problemet: *Vetenskaplig och metodologisk litteratur *Studera bästa praxis *Diagnostik *Spel, övningar, uppgifter för utveckling av sensoriska standarder *Front och undergruppslektioner*Skapa en utvecklande miljö *Att arbeta med föräldrar identifierar två huvudsakliga sensoriska-motoriska metoder - undersökning och jämförelse. Inspektion är en speciellt organiserad uppfattning av ett föremål (objekt) för att kunna använda dess resultat i någon praktisk aktivitet. Jämförelse är både en didaktisk metod och samtidigt en mental operation, genom vilken likheter och skillnader mellan objekt (objekt) och fenomen etableras.

16 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Klassificering av spel som är nödvändiga för utvecklingen av förskolebarn:. Sensoriska spel Dessa spel ger erfarenhet av en mängd olika material: sand, lera, papper. De bidrar till utvecklingen av sensoriska systemet: syn, smak, lukt, hörsel, temperaturkänslighet. Alla organ som ges till oss av naturen måste fungera, och för detta behöver de "mat". Motorspel (löpning, hoppning, klättring). Inte alla föräldrar gillar när ett barn springer runt i lägenheten, klättrar på höga föremål. Naturligtvis måste du först och främst tänka på barnets säkerhet, men du bör inte förbjuda honom att aktivt röra sig.

17 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Pedagogiska spel: 1. "Fånga fittan" Läraren berör mjuk leksak(fitta) av olika delar av barnets kropp, och barnet, med slutna ögon, bestämmer var fittan är. I analogi kan andra föremål användas för beröring: en blöt fisk, en taggig igelkott, etc. 2. "Underbar väska" Föremål av olika former, storlekar, texturer (leksaker, geometriska former och kroppar, plastbokstäver och siffror, etc.). ) . Barnet erbjuds att röra, utan att titta i väskan, för att hitta önskat föremål. 3. "Näsduk för en docka" (bestämma föremål genom materialets struktur, i det här fallet, bestämma typen av tyg) Barn erbjuds tre dockor i olika näsdukar (silke, ull, stickad). Barn turas om att undersöka och känna på alla näsdukar. Sedan tas näsdukarna bort och läggs i en påse. Barn genom beröring letar efter rätt näsduk för varje docka i väskan.

18 rutschkana

Beskrivning av bilden:

D / och "Göm musen" D / och "Carousel" D / och "Klä upp solen" D / och "Forms" Spel med sand och vatten Dockhörna

19 rutschkana

Beskrivning av bilden:

Spel med leksaker och föremål 15. Räknepinnar Välj en uppsättning räknepinnar i två kontrasterande färger och lägg dem på bordet framför barnet. Lägg sedan en pinne i en färg till höger och en pinne av en annan färg till vänster och bjud barnet att sortera pinnarna efter färg: Låt oss lägga pinnarna i två högar - här är alla så här, och här är sådana! När barnet har slutfört uppgiften, sammanfatta: Du har lagt ut allt korrekt - här är alla gröna pinnar, och här är alla rosa. Bra gjort! Spel med former och bilder 20.Välj en färgbild! Lägg ut framför barnet flera bilder som skiljer sig i färg - till exempel röda, blå, gula blommor. Be barnet hitta en blomma med en viss färg: Hitta en röd blomma! Ge mig en blå blomma!

20 rutschkana

Marina Khramova
Presentation "Sensorisk utveckling av små barn"

Detta presentation visades för föräldrar på ett föräldramöte tillägnat ämne: "Sensorisk utveckling hos små barn" .

Mål: Presentera spel för föräldrar utveckla sensoriska förmågor hos barn.

Uppgifter:

1. Introducera standarder för föräldrar sensorisk utveckling hos små barn.

2. Uppmuntra föräldrar att skapa förutsättningar för bildandet av uppfattning som det inledande skedet av kognition av den omgivande verkligheten.

3. Utöka föräldrars idéer om övningar och spel för utveckling taktil känslighet, visuell och auditiv perception.

Bekanta föräldrar med sensorisk utveckling hos barn i denna ålder. Sensorisk utbildning utvecklas hos barn finmotorik hos fingrarna, en mängd olika handrörelser när man utför olika manipulationer med föremål. För utveckling finmotorik i denna presentationer föredömliga spel visades för barns sensoriska utveckling.

Relaterade publikationer:

Sensorisk utveckling hos små barn 1 sl. Processen att känna en liten person skiljer sig från processen att känna en vuxen. Vuxna känner till världen med sinnet, små barn - med känslor.

Självutbildningsrapport "Sensorisk utveckling av små barn" Video Under 2014-2015 akademiskt år Jag fortsatte ämnet självutbildning: "Sensorisk utveckling av små barn." Utveckling av sensoriska förmågor.

Sensorisk utveckling av små barn Tidig ålder kännetecknas av den intensiva utvecklingen av perceptionsprocessen. Inte av en slump.

Metodutveckling "Sensorisk utveckling av små barn" Förklarande anteckning Tidig barndom- en speciell period av bildandet av organ och system och framför allt hjärnans funktion. Tidig ålder är mest.

Processen att känna en liten person skiljer sig från processen att känna en vuxen. Vuxna känner till världen med sinnet, små barn - med känslor. Kognitiv.

Långsiktig plan för självutbildning "Sensorisk utveckling av små barn" Kommunal budgetförskola läroanstalt"Dagis av allmän utvecklingstyp nr 135" långsiktig plan om självutbildning.

Översikt över föräldramötet "Sinnsutveckling av små barn" Kommunal budgetmässig förskola läroanstalt "Dagis nr 97" Plan - kompendium föräldramöte i den tidiga gruppen.

I vår tidiga åldersgrupp lägger vi särskild vikt vid barns sensoriska utveckling. Att uppmärksamma barnet på objektens egenskaper.

SENSORUTVECKLING BARN TIDIG ÅLDER

Från Kravtsova Elena Nikolaevnas arbetslivserfarenhet.

Utbildare MBDOU DS nr 2

Sensorisk utveckling av barnet – detta är utvecklingen av hans uppfattning och bildandet av idéer om egenskaperna hos föremål och olika fenomen i omvärlden. Sensoriska förnimmelser kan vara olika: visuella förnimmelser- barnet ser kontrasten mellan ljus och mörker, skiljer färger och nyanser, formen och storleken på föremål, deras antal och placering i rymden;

hörselförnimmelser - barnet hör olika ljud - musik, naturljud, stadsljud, mänskligt tal och lär sig att särskilja dem;

taktila förnimmelser- barnet känner genom beröring, känner material av olika texturer, ytor på föremål av olika storlekar och former, stryker djur, kramar människor nära honom;

smakupplevelser - barnet smakar och lär sig att urskilja smaken på en mängd olika livsmedel och rätter.

syfte sensorisk utbildning är utvecklingen av sensoriska förmågor hos spädbarn.

På denna grund följer följande

uppgifter:

→ Bildande av system för perceptuella handlingar hos barn

→ Bildande av system av sensoriska standarder hos barn

→ Bildande hos barn av färdigheter att självständigt tillämpa system av perceptuella handlingar och system av standarder i praktiska och kognitiva aktiviteter

Huvuduppgifterna för sensorisk utbildning av små barn

1:a levnadsåret: Förutsättningar bör skapas för barnet så att det kan följa rörliga leksaker, ta tag i föremål av olika former och storlekar.

2-3 levnadsår: barn måste lära sig att urskilja färg, form och storlek som speciella egenskaper hos föremål, samla idéer om de viktigaste varianterna av färg och form och om förhållandet mellan två föremål i storlek.

4 levnadsår: Barn bildar sensoriska standarder. Samtidigt med bildandet av standarder är det nödvändigt att lära barn hur man undersöker föremål: gruppera dem efter färg och form runt prover - standarder, sekventiell inspektion och beskrivning av formen, och utför allt mer komplexa visuella handlingar. Slutligen är en speciell uppgift behovet av att utveckla analytisk uppfattning hos barn.

Målet med arbetet: skapa förutsättningar för sensorisk utbildning av små barn i en förskola läroanstalt
Uppgifter: - att diversifiera utvecklingsmiljön i gruppen; - utveckla och förbättra alla typer av perception hos barn, berika deras sensoriska upplevelse; - Involvera föräldrar i processen att utveckla barns sensoriska förmågor.

dagislärare Skapa komfort för barn Läser berättelser för barn Det sjungs sånger för dem Engagera, spela Redan från morgonen. Hjälper till att utvecklas Sensorisk lek.