D. Demikhovo

Sammanfattning av OOD om talutveckling

V förberedande grupp:

« Sammanställa en berättelse baserad på plotbilder

på temat "Höst".

förberedd och genomförd

lärare

Programinnehåll:

– stärka barns idéer om årstidsförändringar i naturen,

– lära ut hur man komponerar en sammanhängande, sekventiell berättelse baserad på plotbilder (enligt algoritmen),

– utveckla förmågan att förmedla det materiella innehållet i en handlingsbild,

– utveckla grammatiskt korrekt frasalt tal i processen att lära sig berättande,

– utöka och aktivera ämnesordförrådet om detta ämne,

– öva på korrekt användning av prepositioner (i, ovan, under, på, på).

Ordförrådsarbete: regnigt, fuktigt, gyllene, doftande, sen, indiansommar, rött, lila (scharlakansröd, röd), lätt duggregn.

Integration av utbildningsområden: kognitiva, tal, social-kommunikativa, spelande, fysiska.

Metoder och tekniker: visuellt, verbalt, spel.

Utrustning: tomtmålningar med hjälp av "Talutveckling i dagis ».

Förberedande arbete: säsongsmässiga förändringar på hösten, vilda djurs livsaktivitet i skogen, hösttecken - livlös natur, människors kläder på hösten.

Läraren frågar barnen en gåta. Och han uppmärksammar det faktum att svaret kommer att vara ämnet för dagens lektion.

Kom utan färg och utan pensel

Och målade om alla löv.

Just det ungar - det är höst. Precis som det är utanför ditt fönster. Vem kan berätta om höstmånaderna? (barns svar). Allt är korrekt.

Svara mig nu, snälla: Hur är hösten? (kallt, regnigt, fuktigt, gyllene, doftande, sent). Bra gjort! Vilken typ av höst kallas "tidig"? (det här är september, indiansommar, när löven precis börjar bli gyllene, röda, lila, insekterna har ännu inte gömt sig och naturen kan glädja oss med soligt väder). Allt är korrekt.

Vad är "gyllene höst"? (barn svarar - löven på träden verkar vara täckta med guld, de prasslar under fötterna och gläder ögat med sin mångfald. Det är tid för lövfall. Bladen doftar gott). Och det är rätt.

Vilken period av hösten kallar vi "sen"? (barns svar - träden tappar sina löv, nästan alla är nakna, kalla starka vindar blåser, lätt duggregn faller, grå låga moln svävar över himlen, solen syns nästan inte på himlen, fåglar flyger bort till varmare klimat).

Ni är bara fantastiska och ni svarade rätt på alla mina frågor. Och nu har vi ett kreativt arbete framför oss. Du och jag kommer att förvandlas till berättare och uppmuntra dig att komma på dina egna berättelser. Och berättelserna kommer att vara på temat "Höst".

Läraren hänger upp tomtbilder på en magnettavla, den ena föreställer djur i skogen, den andra föreställer regnigt höstväder i staden. Men innan vi börjar komponera, låt oss värma upp lite och förvandla till höstlöv.

Ett träningspass hålls:

Höstlöven snurrar tyst (barn snurrar runt sig själva),

Löven faller tyst under våra fötter (barnen sitter på huk).

Och de prasslar och prasslar under fötterna (barn imiterar vinden som blåser med händerna och uttalar ljudet "sh-shhhhhhh" - utdraget).

Det är som om de vill snurra igen (barnen snurrar).

Nu killar, vi kan fortsätta. Låt oss återgå till våra tomtmålningar. Hur skulle du titulera dem? (barn ger olika alternativ, den allmänna uppfattningen är att namnet på bilden är valt - "Djur förbereder sig för vintern" och "Regnig höst i staden").

Läraren uppmärksammar det faktum att barn redan vet hur man komponerar berättelser från bilder. Berättelsen måste vara korrekt konstruerad, enligt ett visst schema - en algoritm. Läraren påminner om att varje berättelse bör ha:

Början, huvuddelen - avslöjandet av handlingen. slutsats - slutsats och din inställning till bilden.

Läraren förklarar att du först ger ett namn till den handlingsbild du har valt, sedan beskriver du platsen och tiden som avbildas på bilden, och beskriver sedan handlingen eller karaktärerna som avbildas här. Och som ett resultat - en slutsats.

Läraren, genom frågor, förbereder barnen att komponera berättelser - berättelser baserade på dessa bilder, förtydligar huvudfraserna. Barnet har rätt att välja någon av de två föreslagna. Läraren lyssnar på berättelserna om de barn som själva har uttryckt en önskan om att prova sig fram.

Sammanfattande.

– Vad har vi gjort idag?

– Vilka målningar användes för att komponera berättelsen?

Läraren sammanfattar i slutet av lektionen. Han lyssnar på barnens åsikter om vad som fungerade särskilt bra, vars berättelse visade sig vara den mest kompletta, utvecklade och välbyggda.

Bra jobbat killar, ni gjorde ett bra jobb idag och svarade bra på frågorna. Vi jobbade tillsammans!

Utvecklingen av OOD

1. Inledande del (5 min.)

Mål: skapa en känslomässig stämning för lektionen.

Pedagog: Killar, kom till mig. Se hur många gäster som kom till oss idag. Låt oss le mot gästerna, hälsa och hälsa idag med ett leende och gott humör.

Pedagog: Killar, gillar ni sagor? Vad lär sagorna oss? (barn: var snälla, vänliga, var inte giriga, fuska inte, skydda de svaga)...

Vad händer i sagorna? (mirakel, magi).

Hur jag vill komma in i en saga... Vill du det? Nu ska vi gå en promenad genom en saga.

Pedagog: Killar, titta noga, märker ni ingenting? De märker att läraren läser upp brevet efter att de lämnat kuvertet.

Killar, jag är sjuk och kan inte gratulera min mormor på hennes födelsedag, snälla hjälp mig att ge henne några presenter. Men för att nå mormor måste du slutföra uppgifterna som du hittar i magiska kuvert. Önskar dig lycka till! Tack! Lilla Rödluvan.

Säg mig killar, var bor Rödluvans mormor? (barn: i kanten av skogen, i kanten av skogen).

Sedan gav vi oss ut på vägen. Vägen dit är väldigt lång och svår.

Är du redo att hantera svårigheter?

2. Huvuddel (15 min.)

Mål: implementering av programinnehållsuppgifter.

Metodiska tekniker:

Lärarens berättelse, frågor för barn, undersökning;

Att slutföra uppgiften;

Pedagogisk bedömning. Pedagog: Var är det magiska kuvertet, titta killar, här är det första kuvertet med uppgiften. Barn, vi befinner oss i en sagoglänta. Följ med ögonen. Vilka insekter ser du på den? (barn: mygga och bi). Låt oss komma ihåg vilket ljud en mygga ger? Barn uttalar ljudet [z]. Och biet? – ljud [zh]. Vem mer kryper där? (barn: orm). Hur väser en orm? - uttala ljudet [sh].

Titta, det finns bilder framför dig. Där en mygga sitter, välj bilder med ljudet [z], där ett bi - med ljudet [zh], där en orm - med ljudet [w]. (barn delas in i grupper, välj rätt bilder och lägg dem på lämpliga platser. Låt oss återigen upprepa ljuden som vi valde bilderna för. Bra jobbat killar, vi valde alla bilder rätt. Vi följer med er vidare genom skogen.

(De märker en ekorre).

Vem ser du? Det stämmer, en ekorre. Berätta för mig hur många stavelser som finns i ordet ekorre (två stavelser). Var bor ekorren? (barn: i hålan). Hur många stavelser finns i ordet ihålig? (två) Barn lägger sin baksida under hakan och räknar antalet stavelser genom att slå på den.

Vet du om ekorrar har vänner? Berätta för mig vilka de är (barn: hare - kuyan, varg, björn-ayu, räv-

Tänk på var haren bor (under en buske). Hur många stavelser finns i ordet buske? Vad heter vargens hus (lya). Hur många stavelser finns i ordet lair? Var bor björnen? (håla). Hur många stavelser finns i ordet den? Även räv (hål). Hur många stavelser finns i ordet nora? Så du och jag fick reda på var våra ekorrvänner bor. Ring dem kärleksfullt. Till exempel är en ekorre en ekorre, en varg är en topp; hare - kanin, räv - kantarell, björn - björnunge. Bra jobbat, barn, ni kallade kärleksfullt era ekorrvänner, och de vill leka med er. Gå ut i gläntan.Dynamisk paus.

Björnen kröp ut ur hålan,

Jag såg mig omkring på tröskeln. (svänger vänster och höger)

Han sträckte ut ur sömnen: (Stretching - armarna upp)

Våren har kommit till oss igen!

Att snabbt få styrka

Björnen vände på huvudet (Huvudrotation)

Björnen letar efter rötter

Och ruttna stubbar.

De innehåller ätbara larver -

Vitaminer för björnen. (Bluttningar: höger hand rör vid din vänstra fot och sedan vice versa)

Äntligen blev björnen mätt

Och han satte sig på en stock (sätt sig på deras platser).

(barn märker en skogstomte som sitter ledsen i en glänta).

Pedagog: Killar, det här är en skogstomte. Han sitter helt ledsen. Vad hände med dig, dvärg, varför är du ledsen? – Det är därför jag är ledsen för att jag blandade ihop orden, hjälp mig, namnge orden tvärtom (ord utan bild kallas på gehör).

Adjektiv:

Glad - ledsen

Liten stor

Tunn tjock

Torr våt

vit svart

Ljus mörk

Lång kort

Verb:

Gå - stå

Gråt - skratta

Var tyst - tala

Förlora - hitta

Start - slut

Träffas och se av

Ljusna - mörkna

Bra jobbat, tack grabbar!!!

Pedagog: Titta, gnomens humör har förbättrats för att du hjälpte honom.

Dvärg: Jag vet att jag har hört mycket om vart du är på väg. Där, bakom granarna, i skogskanten, bor min mormor.

Pedagog: Tack gnome för din hjälp. Killar, alla kommer till mig... Mormor möter oss. Hon är väldigt glad över att se oss. Du måste säga några fina ord till din mormor. (Grattis på födelsedagen! Hej mormor! Grattis på födelsedagen mormor! De lämnar över korgen).

Mormor: Hej grabbar! Tack så mycket! Jag hörde talas om Rödluvan, må hon bli bättre, och ni är fantastiska, ni klarade uppgifterna! Eftersom du gjorde ett bra jobb förberedde jag målarbok åt dig baserade på sagor. Läs sagor och färglägg med nöje! Adjö!

Pedagog: Nåväl, det är dags för oss att återvända till vårt älskade dagis. För att återvända måste vi räkna till tio på tatariska.

3. Sista delen (5 min.)

Syfte: summera. Pedagog: Så vi hamnade med dig, i vår grupp!

Var resan till mormors födelsedag intressant?

Vad gjorde du på vägen?

Bra jobbat, du har övervunnit alla svårigheter!

Jag berömmer er alla. Berätta för dina föräldrar om vår promenad.

(läraren delar ut målarböcker till barnen).

Kommunal budgetförskola läroanstalt Dagis nr 27 "Charoit"

Sammanfattning av OOD om talutveckling i förberedelsegruppen

Pedagog:

Shtol Natalya Alekseevna

april 2017

Krasnogorsk

Moskva region

Sammanfattning av en lektion om talutveckling i förberedelsegruppen

Lektionens mål:

1. Lär dig välja och använda ord med en allmän betydelse i tal.

2. Berika barns ordförråd med synonymer och antonymer, och kunna välja ut exempel.

3. Kom ihåg och namnge sagor baserade på sagofigurer, utveckla barns fantasi och verbala kreativitet.

Uppgifter:

1. Utveckla förmågan att bilda diminutiva ord från de substantiv som läraren ger. Spelet "Name it vänligt."

2. Didaktiskt spel"Namnge ditt hus" - lär dig hur man namnger ett djurs hem (hus) korrekt.

3. Lär ut hur man formar adjektiv från substantiv (räv - räv).

4. Lär dig att använda jämförande ord och fraser i ditt tal.

5. Utveckla förmågan att känna igen ett djur genom beskrivning (päls, näsa, ögon) - en jämförelsemetod.

6. Upprepa hemadress och telefonnummer.

Typ av lektion:

Konsolidera tidigare förvärvad kunskap.

Lektionsform:

Direkt utbildningsverksamhet

Varaktighet:

30 minuter

Deltagare:

Elever i gruppen

Elevernas ålder:

6-7 år

Utrustning och material:

En liten boll,

Preliminärt arbete:

Metoder och tekniker för att arbeta med barn:

Visuellt: demonstrera illustrationer, visa en handlingsmetod, visa ett prov; verbal: lärarens berättelse, barns förklaring; praktiskt: slutföra uppgifter.

Lektionens struktur:

Utveckla förmågan att bilda diminutiva ord från substantiv som läraren ger. Spelet "Jag är en vessla."

Didaktiskt spel "Namnge ditt hus" - lär dig hur man namnger ett djurs hem (hus) korrekt.

Lär dig hur man bildar adjektiv från substantiv (räv - räv).

Lär dig att använda jämförande ord och fraser i ditt tal.

Utveckla förmågan att känna igen ett djur genom beskrivning (päls, näsa, ögon) - en jämförelsemetod.

Upprepa hemadress och telefonnummer.

20 minuter

Slut på klassen

Sammanfattning av lektionen, kontrollera de förvärvade kunskaperna.

5 minuter

Lektionens framsteg:

Killarna står i en halvcirkel. Läraren står i centrum med en liten boll i händerna.

Lärare: Killar! Jag bad dig att stå i en halvcirkel, axel vid axel, så att du känner dig som en organiserad, sammanhållen grupp och i händelse av ditt misslyckande kan du alltid känna axeln på din vän, kamrat, som alltid kommer till din hjälp.

Låt oss fundera på hur du skulle vilja bli kallad i gruppen och vad mamma kärleksfullt kallar dig. När du skickar bollen, säg ditt namn högt och tydligt.

Barn skickar bollen till varandra och kallar kärleksfullt sina namn (Sveta - Svetochka).

Lärare: Killar! Men inte bara du, utan även föremålen runt omkring oss kan kallas kärleksfullt. Låt oss försöka bilda diminutiva ord, det vill säga låt oss spela spelet "Namn det kärleksfullt."

Läraren kallar ordet och skickar bollen till barnet, som bildar en diminutivform av det. Till exempel blomma - blomma, näsa - näsa, klänning - klänning, etc. Sedan sitter barnen tyst på stolar vid borden.

Läraren kontrollerar barnens vidare beredskap för lektionen (ryggen är rak, benen är raka, händerna är vikta - den högra är överst).

Pedagog: I förra lektionen kom vi ihåg ord som kallas synonymer, det vill säga vi valde ut ord som var nära i betydelse.

Ber ett av barnen att påminna och ge exempel. Barn väljer synonymer för orden "fiende", "arbete", "lat".

Pedagog: Idag ska vi jobba med orden arbeta - tomgång. Killar, vad är dessa ord i betydelse och betydelse? Vad heter dessa ord?

Ber ett av barnen att definiera antonymer och ge exempel.

Lärare: Låt oss, killar, försöka hitta antonymer, det vill säga ord som har motsatt betydelse till dessa ord: dag - natt; snäll arg; fram och tillbaka; artig otrevlig; hårt arbetande – lat; högt lågt; snyggt - slarvigt; smal bred; uppifrån - ner; höger vänster; vän - fiende; en modig man är en feg.

För bättre förståelse och memorering övergår läraren till poetisk form.

Pedagog: "Jag säger ordet "hög", och du kommer att svara... (lågt).

Jag kommer att säga ordet "långt", och du kommer att svara... (nära).

Jag ska säga dig ordet "fegis", du kommer att svara... (modig).

Nu ska jag säga "början", -

Ja, svara... (slut!"

I slutet av motsatsspelet berömmer läraren barnen.

Lärare: Nu, killar, titta på staffliet. Låt oss komma ihåg I. Tokmakovas dikt "Fisk, fisk, var sover du?"

Placera två demonstrationsbilder på staffliet.

Lärare: Killar! Hur många av er kan läsa den här dikten för oss? Snälla, Anya. Det var ingen slump att jag kallade Anya till staffliet. Hon läste den här dikten mycket bra och lyfte fram alla ändelser i orden med sin röst. Låt oss upprepa tillsammans: räven har fotavtryck som en räv. (Använd din röst för att betona slutet på adjektivet).

Läraren använder en boll för att spela spelet "Vems spår?" Barn skickar bollen till varandra och säger svaret:

Ko - ko

Hare - hare

Får - får

Häst - häst

Katt - katt

Get - get

Nasse - piggy

Igelkott - igelkott

Belka – ekorre

Varg - varg

Räv - räv

Lärare: Av dikten lärde vi oss att djur bor i hus. Vad heter deras hus?

Med hjälp av en boll spelas spelet "Vem bor var?": en myra - i en myrstack, en fågel - i ett bo, en björn - i en håla, en haj - i havet, en gädda - i floden, bin - i en kupa, en räv - i ett hål, en ekorre - i håla, en varg - i en håla, en bäver - i en koja, på en damm, en hund - i en kennel, en kyckling - i ett hönshus, ett får - i ett fårhus, en häst - i ett stall.

Pedagog: Var bor mina barn? Vem kan namnge sina hemadress?

Lyssna på svaren från 3 - 4 barn.

I slutet av spelet måste du berömma killarna. Sedan står barnen tyst nära sina platser, läraren genomför en fysisk träningssession:

"Vi gjorde en snöboll,

Öronen gjordes senare.

Och bara istället för ögon

Vi hittade några kol.

Kaninen kom ut levande

Han har en svans och ett huvud.

Dra inte i mustaschen -

De är gjorda av sugrör

Tunn, glänsande,

Som på riktigt"

Nu, killar, låt oss se hur ni känner till sagor. jag ringer sagohjältar, och du berättar för mig vad sagan heter. Lyssna noggrant:

1. Tsar, tre söner, Sivka-burka, prinsessa - "Sivka-burka".

2. Ond styvmor, två döttrar, jultomten - "Morozko".

3. Tsar, tre söner, Ivanushka, den lilla puckelryggade hästen, prinsessan - "Den lilla puckelryggade hästen."

4. Tsar, tre söner, pil, träsk, groda - "Grodprinsessan."

5. "Far, styvmor, tre döttrar, kung, prins, älva - "Askungen."

Placera en bild av skogens sagodjur på staffliet. (Ansökan)

Uppdrag för barn: titta noga på bilden, välj det djur du gillar, beskriv det och säg hur det skiljer sig från andra djur. Vad heter det i sagor och i vilka sagor finns det? Barn går ut och pratar om djuren de valt ut.

Till exempel är en räv listig, en bedragare, röd, fluffig, en mycket vacker svans, öron på toppen av huvudet. De kallar hennes lillasyster räv, Patrikeevna räv. Finns i sagor: "Kolobok", "Syster räv och den grå vargen", "Räv med kavel"; Musen är liten, grå, med en lång svans, ögon som pärlor. Liten mus. Sagor: "Teremok", "Rova", "Ryaba Hen"; Vargen är en grå varg, tänderna klickar, när han är hungrig tjuter han mot månen, hans ögon är onda. Gråvarg. Sagor: "Teremok", "Syster räv och den grå vargen", "Rödluvan".

Lärare: Bra jobbat, killar. Gjorde ett bra jobb. Vad har vi gjort idag? Vad har du lärt dig för nytt?

Litteratur:
1. Agapova I., Davydova M. Litterära spel för barn; Lada - Moskva, 2010. - 192 sid.

2. Bondareva L. Yu. Undervisning i läs- och skrivkunnighet till förskolebarn och grundskolebarn. Övningar för varje dag; Academy of Development - , 2008. - 288 sid.

3. Buneev R. N., Buneeva E. V., Kislova T. R. På vägen till ABC. Lärobok-anteckningsbok för förskolebarn 4-6 år i 4 delar. Del 2; Balass - Moskva, 2008. - 450 sid.
4. Varentsova N. S. Lära förskolebarn att läsa och skriva. För klasser med barn 3-7 år gamla; Mosaic-Synthesis - Moskva, 2009. - 112 sid.

5. Talutveckling. Ytterligare material. Grönsaker, frukter, bär; Corypheus - Moskva, 2010. - 112 sid.

Sammanfattning av OOD om talutveckling i förberedelsegruppen. Ämne: "Böcker är våra vänner"

Syfte: för förskollärare
Uppgifter:
1. Fortsätt att utveckla förmågan hos barn att formulera argument, observera strukturen i denna typ av text. Lär barnen hur man skriver reklam, inklusive en beskrivning av föremålet.
2. Att befästa idén om genrer av litterära verk.
3. Öva förmågan att förstå och förklara den bildliga innebörden av fraseologiska enheter.
4. Främja en respektfull, omtänksam attityd till böcker.

Material:
En kista med nyckel, kort med namnet på genren, ett stort pappersark för att skriva regler för att ta hand om böcker, en utställning av böcker, ett reklamdiagram.

Lektionens framsteg:

Var uppmärksam, killar, på den här kistan. Jag vet inte vad som finns i den. Det är stängt. Och för att öppna denna kista behöver du en nyckel. Nyckeln är inte lätt, nyckeln är kunskap. Om du under lektionen slutför alla uppgifter kommer du att kunna ta emot nyckeln och öppna kistan och ta reda på vad som finns i den.
"Kunskapens nöt är svår,
Tja, vi är inte vana vid att dra oss tillbaka
Det kommer att hjälpa oss att dela upp det
Önskemål: "Vi vill veta allt!"
- Vi börjar lektionen med en gåta:
”Inte en buske, men med löv.
Inte en skjorta, utan en sydd.
Inte en person, utan en berättare.
Vad är det här?" (bok)
– Ja, det här är en bok. En bok är det största miraklet i världen. Du har redan blivit bekant med historien om böckers utseende. Du vet att varje bok har gått igenom en lång och svår resa innan den fallit i dina händer. Tycker du att böcker bör skyddas? Varför?
– Du vet, det finns killar, och vissa vuxna, som inte vet hur man hanterar böcker. Jag föreslår att du kommer på regler för att ta hand om böcker och skriver ner dem. Vi kommer att hänga dem på dagis så att alla vet hur de ska hantera böcker på rätt sätt. Killar, varje regel är en mening. (Barn bestämmer reglerna).
- Killar, vad finns det för böcker? (För barn och vuxna).
– Hur skiljer sig barnböcker från vuxenböcker?
– Jag vet att det publiceras sagor i barnböcker. Vilken annan litteratur ges ut för barn? (Berättelser, fabler, gåtor, dikter, retas, ordspråk etc.).
– Vad är skillnaden mellan en saga och en novell?
– Vad är skillnaden mellan en berättelse och en dikt?
- Vad är skillnaden mellan en tungvridare och ett ordspråk?
- Vad är skillnaden mellan en teaser och en gåta?
– Killar, jag ska läsa utdrag för er ur olika verk, och ni måste bestämma vad det är: en dikt, en saga eller något annat. Stöd ditt svar med bevis på varför du tycker så. (Lärare, barn ger skäl för sina gissningar).
- Bra gjort! Jag tror att du klarar nästa uppgift. Jag har förberett kort åt dig. Varje kort har ett ord: saga, berättelse, dikt, gåta, teaser, tongue twister, ordspråk. Du måste komma ihåg eller komma på vad du får.
– Killar, idag har vi en bokutställning. Böckerna är alla intressanta och bra. Jag läste var och en av dem från pärm till pärm. Är det möjligt att säga: "Jag läste det från pärm till pärm." (Barnens svar).
– Ja, det kan man säga. Det innebär att du läser boken noggrant från början till slut.
– Låt oss återvända till vår utställning av böcker. Föreställ dig att du är säljare för ett tryckeri. Du måste sälja böcker lönsamt, och för detta behöver du effektiv och intressant reklam. Nu ska du och jag lära oss hur man kommer på bokannonser. Vad tycker du behöver sägas?
– Vi behöver berätta om bokens titel och författaren. Vilken typ av bindning: mjuk eller hård? Vad står tryckt i boken? (Saga, berättelse eller dikt). Kan du ge en kort berättelse om vem som är huvudpersonen?
- Vilka ord kan du använda för att starta en annons?
- Vilka ord att avsluta med?
– Jag föreslår att du väljer en bok för reklam. Undersök det noggrant. När du berättar en reklamberättelse kan du använda en disposition.
Jag föreslår: Bok - Titel - Författare - Bindande: M eller T - Sagor? - Om vad? - Hjältar!
(Analys av de resulterande annonserna).
- Ja, du har slutfört alla uppgifter, det är dags att öppna kistan. (Barn öppnar kistan, den innehåller presenter till barn - böcker).

Sammanfattning av OOD om utvecklingen av sammanhängande tal i seniorgrupp

Ämne: "Hushållsapparater"

Programmål: kriminalvård och utbildning: Stärka barns kunskap om hushållsapparater och deras syften; om färgen, storleken, formen och fördelarna med individuella moderna hushållsapparater;

Aktivera barns ordförråd på ämnet "Hushållsapparater", förbättra den grammatiska strukturen (praktisk användning av prepositioner, ordbildning), lära barn att komponera en berättelse enligt ett diagram, utveckla barns sammanhängande tal;

korrigerande och utvecklingsmässigt: utveckla uppmärksamhet, minne, tänkande, koordination av tal med rörelse;

kriminalvård och utbildning: utveckla förmågan att noggrant hantera hushållsapparater.

Utrustning: objektbilder som föreställer hushållsapparater, en panel "Lägenhet", en docka, symboler för prepositioner, plotbilder, diagram för att göra meningar.

1. Organisatoriskt ögonblick.

Så killar, låt oss börja medklasser med vänliga ord . Titta på varandra, le och säg god morgon.

2.Introduktion till ämnet.

F: Killar, minns ni sagan "Askungen"? /Sätter en bild på Askungen på staffliet. /Den stackars tjejen var väldigt trött eftersom hon skötte allt hushållsarbete själv.

D: Hon diskade, värmde spisen med ved, sopade golvet och tvättade kläderna.

F: Låt oss komma ihåg vilka hjälpobjekt som hjälpte henne i hennes arbete? (Gjutjärn, kvast, trasa, hink, + andra föremål som inte är aktuella.) Läraren sätter de nödvändiga bilderna på staffliet, namnger föremålen och vilken typ av arbete de utför.

F: Vad tror du kan göra Askungens jobb enklare?

Barn: Askungen kunde använda hushållsapparater.

F: Vad är hushållsapparater?

D: Hushållsapparater är apparater, apparater som hjälper en person i livet, i vardagen. Det skapades för att göra våra liv enklare.

3. Övning "Vad är hushållsapparater till för?"

Vad är ett strykjärn till för? (vattenkokare, kylskåp, TV, dammsugare, etc.)

4. Spelet "Wizard" (skriver korta beskrivande berättelser).

F: Hushållsapparater ger stor hjälp till människor, men Askungen har inga hushållsapparater. Låt oss hjälpa Askungen lära sig så mycket som möjligt om hushållsapparater?

Logoped: Askungen, vi bestämde oss för att hjälpa dig att göra ditt arbete enklare. Vad är detta? Och vi kommer att lära dig hur du använder den. Killarna kommer att "förvandlas" till hushållsapparater och prata om dem, och det här diagrammet hjälper dem med detta - ett stöd.

5. Övervägande av enhetsbeskrivningsdiagrammet: till exempel mig tvättmaskin– Jag är stor, elektrisk, folk behöver det för att tvätta kläder. etc.).

6. Fysisk träning.

Nej, du behöver inte böja dig

Ovanför tråget dag efter dag -
Trots allt tvättmaskinen
Klarar tvätten på nolltid.

Välta, rulla över, svämma över, svämma över,

Skölj, vrid ur...

Få det här!

6. Sammanställa en beskrivande berättelse för barn.

Barn turas om att skriva en berättelse enligt diagrammet.

B: Bra gjort. Låt oss berätta för Cinderella säkerhetsreglerna med elektriska apparater (barn namnger reglerna)

IX .Reflexion

Vad pratade vi om idag? Vad minns du mest? Vad var svårt? Vad var mest intressant? Jag vill säga tack till alla killar. Jag gillade verkligen dina berättelser.

Du hjälpte mig att lära Askungen om olika hushållsapparater.