Förskoleåldern varar från 3 till 7 år och kan delas in i flera perioder:

• · Junior förskoleålder (3 – 4 år);

• · Mellanförskoleåldern (4 – 5 år);

• · Senior förskoleålder (5 – 7 år).

Förskoleåldern börjar med tre år av kris , annars kallar de det "jag själv!" Kris 3 år – en av de mest slående krisperioderna i våra liv. Det kännetecknas av en ökning av ökad självständighet hos barnet. I detta avseende uppstår en intern psykologisk konflikt mellan barnets behov av att vara oberoende, att göra allt själv och hans fysiska förmågor (mer exakt, omöjligheter). Från denna ålder ökar dessutom de krav som vuxna ställer på barnet. De säger till honom "Du är redan stor", "Titta på ditt beteende", "Du måste" etc. Denna kris löses på grund av det faktum att den vuxne avslöjar nya typer av aktiviteter för barnet, tack vare vilka barnet kan visa sitt oberoende och initiativ och uttrycka sig.

Under perioden av förskolebarndomen utvecklas barnet fysiskt ganska snabbt. I förskoleåldern blir barnet fysiskt starkare, koordinationen av rörelser förbättras, barn kan inte bara gå och springa, vid tre års ålder kan de redan hoppa, klättra i trappor, krypa osv. Musklerna och skelettsystemet stärks. I framtiden kommer alla dessa rörelser att förbättras.

I den här åldern är det väldigt viktigt . Det ligger i det faktum att barnet måste läras att ta hand om sin hälsa och njuta av fysisk träning. En av de mest effektiva metoder att utbilda förskolebarn kommer att vara ditt personliga exempel på beteende. Vilken typ av fysisk träning kan vi prata om om mamma och pappa tillbringar hela helgen med att ligga i soffan och titta på tv?! Eller spenderar de tid med att sitta vid datorn?! Om ett barn går på dagis, kommer han att göra det på vardagar morgonövningar. På lediga dagar – du måste föregå med gott exempel. Bedöm själv: om du är med dagis de säger att det är nödvändigt att göra övningar, att det är bra för hälsan, barnet ser där hur alla går med i detta bra vana och hemma? Föräldrar vill inte göra det här alls och... gör det inte! Barnet har en motsägelse: ”Vad är rätt väg? Är det någon som fuskar? Måste kolla!". Och... kollar... med barnsliga spratt, som han bär det oförtjänta förbestraffning! Försök därför hålla dig till det som är vanligt för ditt barn, gör övningar med honom, minst 5 minuter. Det kommer att vara bra för barnet och bra för dig. Designa din egen morgonträningskomplex.

Bra medel för fysisk fostran av barn i denna ålder - kommunikation med naturen, bekantskap med olika sporter, utomhusspel.

Fysisk utveckling av ett förskolebarn direkt relaterad till det mentala. Tack vare sin fysiska aktivitet, utvecklade rörelser, koordination kan barn bättre visa sin nyfikenhet, utforska världen, observera, studera, experimentera, etc. Det är här det visar sig och utveckling av förskolebarn . Åldern från 4 år och äldre kallas med rätta "åldern på varför". Barnet ställer hela tiden olika frågor till vuxna. Genom frågornas natur kan du bedöma på vilken utvecklingsnivå ditt barn är. Förskolebarnets första frågor indikerar världen omkring honom ("vad är det här?", "vem är det här?", "vad heter det här?", etc.). Därefter dyker frågor upp som hjälper till att fastställa orsaks- och orsakssamband, nyckelordet i dem är "HUR?" och varför?" ("hur är detta gjort?", "hur fungerar det?", "varför blåser det?", "varför flyger en fjäril?", etc.).

Utföra förskolebarn , en vuxen måste svara på alla barnets frågor, oavsett hur trött han är på dem. Om du ständigt borstar undan ditt barns frågor kommer det att minska i kognitivt intresse, som senare kommer att ersättas av likgiltighet. Naturligtvis måste en vuxen "försöka mycket" för detta, eftersom... Nyfikenheten hos förskolebarn är ganska stabil, men vissa lyckas. Om du tillfredsställer behovet av kunskap, då kognitiva intresset hos en förskolebarn kommer att ligga på en ganska hög nivå, vilket kommer att hjälpa i framtiden med förbereda ett barn för skolan .

Förutom omvärlden börjar förskolebarn intressera sig för sin inre värld, d.v.s. förskolebarn börjar visa sig kognitivt intresse till oss själva, till vår kropp, till våra känslor och upplevelser – detta kallas utveckling av självkännedom hos förskolebarn. Utveckla barns självkännedom går igenom ett antal stadier: för det första separerar barn sig från världen omkring dem; sedan börjar de inse sitt namn; då utvecklas de självkänsla , som V förskoleåldern beror helt på den vuxnas bedömning; vid tre års ålder är barn medvetna om sitt kön och försöker bete sig i enlighet med sitt kön; vid 5 med åren blir barn medvetna om sig själva i tid, till exempel kan de säga "när jag var väldigt liten gav min mamma mig mjölk från flaska"; och vid 7 års ålder börjar de inse sina rättigheter och skyldigheter, vilket är mycket viktigt för förbereda barn för skolan .

Också den utvecklade självmedvetenheten hos förskolebarn hjälper till att manifestera godtyckligt beteende, d.v.s. Vid 7 års ålder vet ett barn redan hur man hanterar sitt beteende, sina känslor, sina känslor, vilket också är det indikator på ett barns redo för skolan.

Nära besläktad med mental utbildning utveckling av förskolebarns fantasi. Utveckling av fantasi i förskoleåldern bidrar till det ackumulerade lagret av kunskap om världen omkring oss, det är tack vare det som förskolebarn bygger nya bilder i sin fantasi. Om nivån utveckling av fantasi hos förskolebarn kan bedömas efter deras prestation. Om ett barn kommer på en mängd intressanta berättelser, kommer på nya bilder (karaktärer eller roller) och använder ersättningsobjekt, då kan vi prata om en välutvecklad fantasi. Ibland verkar det som att det inte finns några gränser för förskolebarns fantasier, de befinner sig ständigt i en värld av bilder som lockar dem. Du kan också bestämma var barnet får dessa bilder ifrån för spel eller konstnärligt skapande: från filmer, tecknade serier, bokillustrationer, sagor, noveller, etc. Vissa vuxna gör misstaget att tro att barns fantasi är bättre utvecklad än vuxnas. Detta är fel. Förskolebarns fantasi mycket fattigare än en vuxens fantasi. För en utvecklande personlighet är detta grunden, grunden för utvecklingen av barns intellekt och emotionella sfär.

Den viktigaste prestationen i förskoleåldern är nära relaterad till förskolebarns mentala och fysiska utveckling - utveckling av olika typer av aktiviteter för förskolebarn: spel, arbete och konstnärligt. Härifrån kan vi överväga typerna av utbildning - arbete, estetisk och

består av att introducera barn för självbetjäning, hushållsarbete, socialt och mentalt arbete. Arbetsutbildning av förskolebarn börjar med att introducera barnet för egenvård. Vid tre års ålder försöker barnet göra allt själv: han klär sig själv, äter sig själv, kammar håret själv, etc. Och det är just dessa strävanden som måste utvecklas till arbetslust. Main betyder arbetskraftsutbildning förskolebarn- detta är vuxnas inställning till manifestationen av barns oberoende. Vuxna ska inte undertrycka förskolebarns självständighet, men det är viktigt att skapa en "framgångssituation" för barnet och uppmuntra barnets önskan om självständighet. Till exempel, om ett barn ännu inte vet hur man knyter skosnören, bör han ha skor med kardborreband. Barnet kommer att känna glädje, inte besvikelse, när han inte bara kan ta på sig sina skor på egen hand, utan också klara av fästet. Från två års ålder kan barn mata sig själva, men det fungerar inte alltid. Finmotorik och koordination av rörelser hos bebisar är fortfarande ofullkomliga och därför kan de inte alltid få in en sked i munnen. Ha tålamod, skäll inte ut ditt barn för en smutsig blus eller ett bord. När bebisen lyckas gläds han och strävar efter att göra det ännu bättre. Skapa förutsättningar för självständighet. Ge ditt barn kläder som han kan ta på sig själv (byxor, strumpbyxor, tofflor, strumpor etc.), uppmuntra din bebis, säg att allt kommer att ordna sig, att han redan är vuxen och alla vuxna klär sig och äter sig själva etc. d. Bli inte irriterad eller skäll ut ditt barn om något inte fungerar för honom, tvärtom, säg att "det gick inte nu, var inte upprörd, det löser sig imorgon."

Från 3 års ålder älskar barn att hjälpa vuxna - vattna blommor, torka damm, diska, tvätta, stryka osv. Och även här är det viktigaste att inte undertrycka denna strävan. Skäll inte ut ditt barn om han rycker kvasten från dina händer och ber dig sopa golvet. Låt honom göra det. Du kommer att göra om det senare, MEN när barnet inte ser det. Under tvättningen, ge honom ett separat handfat med näsdukar - låt honom hjälpa dig att tvätta. Eller låt honom tvätta dockans kläder, tro mig, ditt barn kommer att vara i sjunde himlen att han fick göra detta. Och när du diskar och bebisen ber dig hjälpa till, vad säger du?! "Flytta bort, annars förstör du allt!" eller något sådant. Låt din bebis hjälpa dig, ge honom en handduk, låt honom torka disken du diskat. Och när barnet växer upp och du tillåter honom att diska själv under kranen, kommer detta att vara en stor ära för honom, och i framtiden kommer det att bli en hedervärd plikt. Vid 7 års ålder kan du skaffa något slags husdjur så att barnet känner allt ansvar för arbetet. Men förutsatt att du och ditt barn fördelar ansvaret för att ta hand om djuret. Och, naturligtvis, bör du definitivt studera förhållanden under vilka ditt husdjur hålls.

Estetisk utbildning av förskolebarn är också i första hand förknippad med utvecklingen av olika typer av barnaktiviteter. Main medel för estetisk utbildning för förskolebarn– detta är för det första miljön (vetenskapligt namn – utvecklingsmiljö). Alla saker måste vara på sin plats, vilket betyder att varje sak måste ha en plats. Utvecklingsmiljön bör organiseras på ett sådant sätt att leksakerna finns på en plats som är tillgänglig för barn, och det är också mycket viktigt att barnet också enkelt kan lägga tillbaka dessa leksaker på sina platser. Låt inte ditt barn ta en leksak förrän han har lagt undan den han precis lekte med.

För det andra - personligt exempel på beteende. Ett barn ska se prydliga föräldrar: kammade, i rena kläder, smakfullt klädda, etc.

Tredje - konstnärlig verksamhet förskolebarn, eller snarare gå med i den. För att göra detta måste vuxna själva visa intresse för kreativ aktivitet: skulptera, rita, göra applikationer med barn. Nu finns det ganska många nya riktningar inom konstnärlig kreativitet.

För det fjärde, barnets hygienfärdigheter. Introducera barnet till prydlighet, prydlighet och utveckla en känsla av smak.

I förskoleåldern förvärvas aktivt moraliska normer för beteende. I detta avseende genomförs det moralisk utbildning av förskolebarn. Den mest effektiva betyder moralisk utbildning förskolebarn det kommer att finnas imitation. Barnet imiterar vuxna i allt: och utseende, och i beteende, och till och med standarder för att bedöma miljön. Föräldrar diskuterar situationer som hände under dagen varje dag, med hjälp av vissa utvärderande ord: "bra", "dålig", "fel", "respekter" etc. Barn bör se vänlighet, ömhet, generositet och andra moraliska egenskaper omkring sig. Dessutom är det mycket viktigt att berömma och uppmuntra barn för deras egen vänlighet och generositet. Då kommer dessa egenskaper att utvecklas. I moralisk utbildning av förskolebarn Det är mycket viktigt att lära ett barn att sätta sig själv i en annans plats.

Det bör också noteras utvecklingen av relationer mellan förskolebarn och kamrater. Förskolebarn börjar uppskatta varandras sällskap. De börjar dela känslor, tankar, återberätta filmer, tecknade serier de har sett och livshändelser. Vänskap uppstår. I den här åldern måste du upprätthålla vänliga och vänliga relationer med andra barn - detta är mycket viktigt för social utveckling barn.

Avslutningsvis skulle jag vilja överväga utbildningsmekanism :

Kunskap – känslor – motiv – föreställningar – handlingar – vanor – beteende – resultat (personlig kvalitet).

Irina Kurylenko
Uppfostra ett barn i olika aktiviteter.

PÅMINNELSE TILL FÖRÄLDRAR.

ämne: Uppfostra ett barn i olika aktiviteter.

Bildandet av moraliska egenskaper hos barn kräver dagligt arbete, takt, uthållighet och enhetliga krav från föräldrar. Barnutbildning, särskilt lydnadsträning, bildas i aktiviteter genom att utöva goda gärningar.

Som psykologisk och pedagogisk forskning visar föds starka känslomässiga impulser hos barn i praktiken aktiviteter, V olika livssituationer. I aktiviteter moralisk erfarenhet samlas barn.

Lek, arbete, kommunikation barn har en stor roll i det mental utveckling. Att uppfostra ett barn- betyder att leda honom aktiviteter, kommunikation, förstärka aktivitet, framgång.

Spel - ledande barns aktiviteter förskoleåldern. hon är självständig aktiviteter, betyder utbildning och formen för organisering av barns liv. Det är känt att barn spelar för det mesta.

Gemensamma lekar mellan föräldrar och barn hjälp:

För att skapa en kontakt,

Förståelse,

Uppnå efterlevnad av krav utan större press.

Föräldrar som behandlar spelet med likgiltighet, likgiltighet, berövar sig själva möjligheter:

Kommer nära som ett barn,

Ta reda på hans inre värld.

Föräldrar underskattar ofta lekens roll och klassar den som skoj och spratt. barn. De strävar med tidiga år förbereder barn för skolan, läser mycket för dem, oavsett ålder, och brinner för tidigt lärande. Underordna spelet endast uppgiften kognitiv utveckling barn, köper de leksaker för äldre människor. som ett resultat liten barn, med fantasi, ett stort antal leksaker, vet inte hur man spelar.

Lära barn vuxna ska leka.

Rollspelet är mycket populärt och älskat av barn, det förbereder dem för framtida liv. För barn Föräldrars godkännande och deras deltagande i spelet är mycket viktigt.

Föräldrar leker inte med sina barn annorlunda skäl:

- "gömmer sig" för din ålder

- hänvisa till anställning: De tycker att det tar mycket tid att spela tillsammans.

Vuxna har ofta uppfattningen att för barn Det är mer användbart att sitta framför TV:n, vid datorn, lyssna på inspelade sagor, spela pedagogiska datorspel etc. Och i spelet barnet kan:

Att slå sönder något, riva det, bli smutsigt,

Strö ut leksakerna "städa sedan efter honom, så får han kunskap på dagis i alla fall".

Det är viktigt att hitta styrkan, tiden, lusten att undervisa barn att leka:

Du kan se honom spela, ställa frågor, plocka upp leksaker;

Barn bör undervisas på ett lekfullt sätt reproduktion av verkligheten;

Ingripa diskret i spelet, uppmuntra barn agera enligt en viss handling, var uppmärksam på vem som gör vad. Till exempel uttala dialoger med en imaginär samtalspartner, genomföra simuleringsspel med barn, kontakt till barnet genom rollen, uppmuntra oberoende uppfinningar och initiativ.

För 3-4 år gamla barn är det nödvändigt att skapa en mängd olika lekplatser. situationer: "Björnen är sjuk", "Låt oss åka till landet" etc. Föräldrar skall:

Var uppmärksam på karaktärernas konversation;

Minimera antalet berättelseleksaker;

Använd ersättningsartiklar;

Agera med imaginära föremål.

Barn 5-åringen behöver också leka med en vuxen. När barn är i den här åldern, då föräldrar rekommenderad:

Styr barnens lek utan att förstöra den;

Ha kvar amatör och kreativ karaktär;

Behåll upplevelsernas spontanitet, tro på spelets sanning.

Med barn 5–6 år kan du använda indirekt metoder:

Suggestiva frågor,

Tips,

Introduktion av ytterligare karaktärer och roller.

Enligt experter räcker det att leka med som ett barn bara 15-20 minuter om dagen. Barn i åldern 4–5 år bör lekas minst 1–2 gånger i veckan.

Missa inte möjligheten att utveckla barns lekvanor Kompetens:

Medan vi går,

Familjesemester,

Vardagliga hushållssysslor.

Hur rikt och varierat blir rollspelet? barn, beror till stor del på vuxna.

Förutom spel aktiviteter utveckling och fostran av barnet utförs under förlossningen. Hårt arbete är ovärderligt för bildandet av personlighet barn.

Lek och arbete är det viktigaste sättet för moral utbildning, bildande av positiva relationer mellan barn, första sociala egenskaper. Detta är praktiskt aktivitet, lämnar barns tillfredsställelse, glädje.

Positiv inställning till aktiviteter(inklusive arbetskraft) bildas kl barn i en familj på två sätt:

För det första är det en medveten, målmedveten uppfostran när föräldrar bildas barnkärleksarbete, användbara färdigheter och vanor;

För det andra sker detta genom imitation barn föräldrars arbetsverksamhet, hans utbilda själva levnadsvillkoren familjer: vardag, traditioner, intressen och behov, föräldrarelationsstilar.

Uppfostran, inklusive arbetskraft, bör i första hand bygga på positiva exempel och fakta, levande och övertygande. Det är nödvändigt att involvera barn på ett sätt som är begripligt för dem. pedagogisk-värdefulla familjeproblem, van vid självständigt arbete aktiviteter. Borde ges barn kunskap om vem som arbetar för vem, att bilda respekt för arbetet och dess resultat.

Grundläggande metoder och tekniker som krävs för att hantera olika typer av arbete för barn i familjen:

Bestäm syftet med arbetet (om barnet bestämmer själv vad han vill göra, vad resultatet ska bli, du kan förtydliga målet eller göra ett annat förslag);

Hjälp att skoja motivera ditt arbete, diskutera med honom varför och för vem detta arbete behövs, vad är dess betydelse;

Lär in delar av arbetsplanering (till exempel förbered först en skål med vatten och en trasa för att tvätta leksaker, välj sedan en plats för rena leksaker etc.);

Visa och förklara (eller påminn om hur man gör jobbet bättre, ge råd om hur man mer framgångsrikt kan slutföra ett uppdrag eller uppdrag;

Väcka intresse för det kommande uppdraget, underhålla och utveckla det under arbetets gång;

Ta reda på vad som redan har gjorts och vad mer som kan göras för att uppnå ett bättre resultat;

Kom ihåg med barn grundläggande"arbetsregler"(alla måste arbeta hårt, det är nödvändigt att hjälpa seniorer, juniorer etc.);

Uppmuntra oberoende, intresse för affärer, önskan att övervinna svårigheter, uppnå det avsedda målet;

Kontrollera systematiskt med som ett barn framstegen och resultaten av arbetet, utvärdera det, ägna särskild uppmärksamhet åt manifestationen av tålamod, oberoende, initiativ och uthållighet för att uppnå målet;

Locka till sig barn till vuxenarbete, föregå med exempel på en samvetsgrann inställning till affärer, hjälpa till med råd eller åtgärder vid svårigheter (men gör inte jobbet åt honom);

Organisera gemensamt arbete med äldre och yngre familjemedlemmar, diskutera tillsammans motivet och det förväntade resultatet av den avsedda uppgiften, bestämma var och ens andel av arbetet, ge råd om hur man kan hjälpa yngre bror eller syster, påminn om reglerna för beteende och relationer under gemensamt arbete (demonstration av personlig flit, samvetsgrannhet, vänlighet);

Använd uppmuntran, undervisa barn uppfylla krav, kontrollera, utvärdera och diskutera resultaten av allas arbete och bidrag till den gemensamma saken;

Väck initiativ och påhittighet genom att ställa frågor (vad och hur man bäst gör, uppmuntra självständigt beslutsfattande;

Sätta barn när du står inför behovet av att göra ett val och hjälpa till att fatta rätt beslut (till exempel kan du gå och spela, men du måste avsluta ditt arbete först, annars kommer du inte att ha tid att förbereda en present för morgondagen);

På utbildning arbetskraftsbehov barn vuxna ska komma ihåg Vad:

Den njutning som uppnås genom arbete skapar ett behov;

U barn det ska finnas fasta arbetsuppgifter;

Det är särskilt viktigt att utvärdera arbetet i tid och korrekt barn(överberömmer eller ställer orimligt höga krav på arbetet barn har en negativ effekt);

Det är nödvändigt att utvärdera resultatet av arbetet och inställningen till arbetet, och inte själva arbetet barn;

Vid bedömning av arbete det är viktigt att hjälpa barnet att förstå vad han gjorde bra och vad han gjorde fel;

Vid utvärdering av arbete måste man ta hänsyn individuella egenskaper barn;

Det är viktigt att observera takt när man kommunicerar med lätt upphetsade, sårbara, blyga barn.

Barn känner ett behov av att dela med sig aktiviteter med föräldrar. Källan till glädje ligger inte i själva arbetet, utan också i kommunikationen som fungerar eller någon annan aktivitet.

Utveckling och Att uppfostra ett barn utanför aktiviteter är omöjligt.

Den aktiva utvecklingen av ett barns personlighet i uppfostransprocessen bildas av 5-7 års ålder; detta är ett vetenskapligt bevisat faktum, bekräftat av arbeten inom området pedagogik och psykologi. Därför beror bildandet av en individ till stor del på hur omfattande olika typer av utbildning av förskolebarn togs i beaktande i processen för harmonisk utveckling.

Personlighetsfostran är en komplex uppsättning yttre påverkan på bildandet av individuella egenskaper, ett system av värderingar, övertygelser och åsikter med hjälp av olika typer av barnuppfostran.

Typer av utbildning för förskolebarn

Professionella lärare identifierar följande prioriterade typer av barnuppfostran:

• Fysisk – utveckling av grundläggande fysiska egenskaper som smidighet, styrka, uthållighet, snabbhet, flexibilitet och allmän förstärkning fysisk hälsa. Föräldrar rekommenderas från födseln att ge fysisk utveckling särskild uppmärksamhet på barnet, särskilt eftersom i spädbarnsåldern fysisk och mental utveckling är ganska starkt sammankopplade;
• Intellektuell (mental) – utvecklingen av barnets intellekt, hans fantasi, tänkande, minne, tal och förmåga till självmedvetenhet och medvetande. Barns intresse och nyfikenhet måste stödjas och uppmuntras för att mata deras mentala utveckling och stimulera lusten att få ny information och lära;
• Logisk (matematisk) – utveckling av logiskt och matematiskt tänkande. Bildande hos barnet av färdigheter för analys, syntes, generalisering, klassificering, abstraktion, konkretisering och jämförelse av mottagen information. Du bör lära ditt barn hur man löser problem olika sätt och förmågan att rationellt förklara förloppet av beslut;
• Tal - utvecklingen av barns tal består av att lära barn de ljud, lexikaliska och grammatiska komponenterna i talet. Pedagogernas uppgift är att hela tiden fylla på både aktiva och passiva lexikon barn. Lär barnet att tala korrekt, vackert, med uttrycksfull intonation, uttala alla ljud, lär förmågan att uttrycka sina tankar i monologer och dialoger. Talundervisning är nära besläktad med intellektuell och logisk utbildning;
• Moralisk (etisk) – utveckling av systemet hos barn moraliska värderingar och kvaliteter, ingjutande sociala och familjemoraliska normer. Att lära ut en kultur av beteende och kommunikation, utveckla en personlig livsposition och attityd till landet, familjen, människorna, naturen, arbetet, etc.;
• Arbete – lära barnarbete färdigheter, utveckla en samvetsgrann inställning till det utförda arbetet, hårt arbete, flit, medvetet deltagande i arbetsaktiviteter;
• Musikalisk – bildandet av musiksmak, bekantskap med olika musikstilar och riktningar, undervisning i grundläggande musikaliska begrepp som rytm, tempo, ljud och tonhöjd, dynamik, emotionalitet i verket;
• Konstnärligt och estetiskt - bildandet av konstnärlig smak, bekantskap med olika typer av konst, fostra en känsla av skönhet hos ett barn, bekantskap med estetiska värderingar, utveckling av personliga kreativa preferenser.

Alla dessa typer av barnuppfostran syftar till en omfattande utveckling av individen i förskoleåldern. Därför bör du ägna tillräckligt mycket tid och ansträngning åt alla aspekter utbildningsprocess. I modern värld föräldrar, och ofta morföräldrar, är upptagna på jobbet. För att barns utveckling ska vara harmonisk anförtros vissa typer av barnuppfostran professionella lärare, handledare, barn förskoleinstitutioner, barnskötare. I sådana fall är ett nära samarbete mellan alla lärare nödvändigt för att skapa en atmosfär av säkerhet och kärlek i utbildningsprocessen, gemensam kontroll av processernas innehåll och kvalitet, kompetent, samordnat, systematiskt och konsekvent genomförande av klasser, med hänsyn tagen till åldersegenskaper barn.

Föräldrarnas uppgift är att ansvarsfullt förbereda sig inför ett barns födelse, bekanta sig med typerna av barnuppfostran och besluta om förskoleutveckling ditt barn, så att det är heltäckande och komplett i varje skede av hans uppväxt.

Japanskt barnuppfostranssystem

Japanskt föräldraskap är av stort intresse över hela världen. Detta system är baserat på tre utbildningssteg:

• Upp till 5 år - "kung". Barnet får allt, föräldrarna tar bara hand om barnet och försöker behaga alla hans önskningar;
• Från 5 till 15 år - "slav". Standarder för socialt beteende fastställs, efterlevnad av alla regler och fullgörande av arbetsuppgifter krävs;
• Från 15 års ålder – ”vuxen”. Efter att ha fått vuxnas rättigheter i samhället, efter 15 års ålder, måste barn tydligt känna till och uppfylla alla skyldigheter, följa familjens och samhällets regler och hedra traditioner.

Det bör förstås att den japanska pedagogikens huvuduppgift är att utbilda en person som kan arbeta harmoniskt i ett team; detta är en mycket viktig livskvalitet i det japanska samhället. Men ett barn som är uppfostrat med principen om gruppmedvetenhet har stora svårigheter när det gäller att tänka självständigt.

Vanliga japaner lever hela sitt liv i ett system av strikta regler som föreskriver hur man ska agera i olika livssituationer, avvikande från vilka en person faller ur systemet och blir en utstött. Grunden för japansk moral är samhällets intressen framför individens intressen. Japanska barn lär sig detta av tidig barndom, och det största straffet för dem är det så kallade "hotet om alienation." Med ett sådant straff är barnet emot någon grupp eller ignoreras (bojkottas) av familjen; detta är det moraliskt strängaste straffet för japanska barn. Det är därför som föräldrar, som har en så grym åtgärd i sin arsenal, aldrig höjer sina röster till sina barn, inte föreläser dem och använder inte kroppsstraff eller begränsning av friheten.

Dessa fakta bör beaktas av anhängare av det japanska barnuppfostran systemet för att förstå att, samtidigt som de tillåter sitt barn allt tills 5 års ålder, kommer han att behöva placeras inom strikta gränser efter det. En sådan kraftig förändring i utbildningsprocessen, som inte är baserad på historiska traditioner och nationell mentalitet, kan ha en skadlig effekt på det bräckliga barnets psyke.