หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

โรงเรียนอนุบาล "SOLNYSHKO" น. เทคโนโลยี Vagai TRIZ ใน โรงเรียนอนุบาลเบโลวา ริมมา รุสลานอฟนา อาจารย์

TRIZ - ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์ เทคโนโลยี TRIZ (ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์) ได้รับการพัฒนาโดยนักเขียนนิยายวิทยาศาสตร์ Heinrich Altshuller (15/10/1926 - 24/09/1998) เทคโนโลยีนี้ออกแบบมาสำหรับผู้ชมที่เป็นผู้ใหญ่ แต่เมื่อเร็ว ๆ นี้วิธี TRIZ ได้รับความนิยมอย่างมากในโรงเรียนอนุบาล การสอนของ TRIZ ได้รับการพัฒนาขึ้นเพื่อจุดประสงค์นี้โดยเฉพาะ ความหมายของมันคือการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก โดยไม่รบกวนการเล่นเกมและไม่สูญเสียความสนใจในกิจกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน เด็กจะพัฒนาสติปัญญา เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ และปรับตัวให้เข้ากับสถานการณ์ต่าง ๆ ที่เขาอาจเผชิญในชีวิตผู้ใหญ่ในอนาคต

วัตถุประสงค์ของการใช้ TRIZ ในโรงเรียนอนุบาลคือเพื่อพัฒนาคุณภาพการคิด เอกลักษณ์ของเทคโนโลยี TRIZ คือสามารถนำไปใช้งานทั้งครูผู้สอนและผู้เริ่มต้นที่มีประสบการณ์ ความยืดหยุ่น การเคลื่อนไหว ระบบ วิภาษวิธี กิจกรรมค้นหา มุ่งมั่นเพื่อความแปลกใหม่ การพัฒนาคำพูด การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์

TRIZ เป็นชุดของวิธีการที่ช่วยให้คุณสามารถแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์ที่สุดเหล่านี้ วิธีการแก้ไขความขัดแย้ง การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา วิธีการของวัตถุโฟกัส เทคนิคแฟนตาซีอย่างง่าย ผู้ปฏิบัติงานระบบ การระดมความคิด วิธีแคตตาล็อก วิธีการทรัพยากร วิธีผู้ชายตัวเล็ก Synectics

วิธีแก้ไขความขัดแย้ง สอนให้เด็กก่อนวัยเรียนค้นหาสิ่งเลวร้ายและสิ่งที่ไม่ดีในวัตถุหรือการกระทำเดียวกันอย่างต่อเนื่อง ด้านดี- เกม "ดี - แย่" ทำให้เด็ก ๆ เข้าใจความขัดแย้งในโลกรอบตัวพวกเขา (เช่น ฝน: รดน้ำต้นไม้ ทำให้อากาศสดชื่น เติมแม่น้ำด้วยน้ำ - ดี ผู้คนเปียกฝน แอ่งน้ำสกปรก เย็น - แย่).

การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา สาระสำคัญคือการรวมตัวเลือกต่าง ๆ สำหรับลักษณะของวัตถุบางอย่าง เป้าหมายคือเพื่อระบุข้อเท็จจริงที่เป็นไปได้ทั้งหมดสำหรับการแก้ไขปัญหานี้ที่อาจพลาดไประหว่างการค้นหาแบบง่าย เช่น ประดิษฐ์เก้าอี้ตัวใหม่ขึ้นมา ทางด้านซ้ายเราเขียน แบบฟอร์มที่เป็นไปได้(วงกลม สี่เหลี่ยม ลูกบาศก์) และทางด้านขวาคือวัสดุที่เป็นไปได้ (แก้ว ฟองน้ำ เหล็ก กระดาษ)

ซินเน็กติกส์เป็นวิธีการเปรียบเทียบที่พัฒนาความจำ การคิด และจินตนาการ

วิธีวัตถุโฟกัส ช่วยขจัดความเฉื่อยทางจิต มีการมอบวัตถุสำหรับการปรับปรุงและคุณสมบัติของวัตถุอื่นซึ่งไม่เกี่ยวข้องกับวัตถุนั้นจะถูกถ่ายโอนไปยังวัตถุนั้น ชุดค่าผสมที่ไม่คาดคิดให้ผลลัพธ์ที่น่าสนใจ เช่น แอปเปิ้ลก็คือหมอน เลือกคำจำกัดความ 5-10 รายการสำหรับแต่ละคำจำกัดความ จากนั้นสลับออบเจ็กต์ หลังจากการรวมกันที่เกิดขึ้นจำเป็นต้องให้คุณสมบัติที่จำเป็นแก่วัตถุ: แอปเปิ้ลเนื้อนุ่ม (ต้องอบในเตาอบ), หมอนทรงกลม (เย็บจากวงกลม)

เทคนิคง่าย ๆ ของแฟนตาซี เทคนิคแฟนตาซี ภาพศิลปะ การสนทนากับเด็ก ๆ เกี่ยวกับผลที่ตามมาของการเปลี่ยนแปลง การเปลี่ยนแปลงขนาด (ลด, เพิ่ม) Thumbelina, หัวผักกาด การเปลี่ยนแปลงสามารถนำมาใช้จริงได้อย่างไร การเปลี่ยนแปลงโครงสร้าง (การบด, การรวม) Losharik, ผ้าปูโต๊ะที่ประกอบเอง ขอบเขตของ การประยุกต์ใช้ภาพผลลัพธ์ การเปลี่ยนแปลงในการเคลื่อนไหว (การฟื้นฟู การกลายเป็นหิน) เตาที่ Emelya ดอกไม้หิน การสร้างสถานการณ์ที่มีปัญหาโดยการเปลี่ยนแปลง เวทมนตร์พิเศษ (S) และสากล (U) S - รองเท้าบูทวิ่ง U - ไม้กายสิทธิ์ เวทมนตร์มีข้อ จำกัด การเปลี่ยนแปลงของ คุณสมบัติของเวลา The Tale of Lost Time, Peter Pan ความเป็นไปได้ในการเปลี่ยนวัตถุ เทคนิคแฟนตาซีขึ้นอยู่กับการเปลี่ยนแปลงทางกายภาพของวัตถุและชิ้นส่วน ลักษณะ สถานที่ของเหตุการณ์:

ผู้ปฏิบัติงานระบบ หรือ “ระบบลิฟต์” สอนให้คุณสามารถวิเคราะห์และอธิบายระบบการเชื่อมโยงของวัตถุใด ๆ ในโลกวัตถุได้ Supersystem ขั้น 3 ในอดีต Habitat Supersystem ในปัจจุบัน Habitat Supersystem ในอนาคต ระบบ Habitat Stage 1 ในอดีต เขาเป็นใคร? ระบบในปัจจุบัน ใคร? ระบบในอนาคตจะเป็นใคร? ขั้นที่ 2 ระบบย่อยในอดีต Parts Subsystem ในอดีต Parts Subsystem ในอนาคต

ฉันจะพบคุณได้ที่ไหน? ป่า สวนสาธารณะ เจอกันได้ที่ไหน? ป่า สวนสาธารณะ เจอกันได้ที่ไหน? ป่า สวนสาธารณะ เกิดอะไรขึ้น? งอกอะไร? ต้นไม้จะเกิดอะไรขึ้น? ตอไม้ประกอบด้วยส่วนใดบ้าง? ราก ลำต้น ตา ประกอบด้วยส่วนใดบ้าง ราก ลำต้น กิ่งก้าน ใบประกอบด้วยส่วนใดบ้าง Root, Snag วิธีการวิเคราะห์ระบบช่วยให้คุณสามารถแนะนำส่วนต่างๆ ของวัตถุ พิจารณาวัตถุในไดนามิก ดูมันพร้อมกันในด้านการทำงาน โครงสร้าง และเวลา เป็นศูนย์กลางของการฝึกพัฒนาการวิเคราะห์เชิงตรรกะอย่างเป็นระบบ

การระดมความคิด นี่คือการอภิปรายโดยรวมเกี่ยวกับสถานการณ์ปัญหา ในระหว่างการระดมความคิด กิจกรรมทางจิตจะถูกกระตุ้น ทำให้สามารถตั้งสมมติฐานใดๆ ที่จะได้รับการยอมรับสำหรับการอภิปรายโดยไม่มีการวิพากษ์วิจารณ์ เช่น หัวข้อระดมความคิดอาจเป็น “จับหนูได้อย่างไร”

วิธีการแค็ตตาล็อก หรือวิธี “สโนว์บอล” ในกระบวนการแก้ไขปัญหา จะมีชั้นของเหตุการณ์เกิดขึ้น ในการสร้างตัวละคร วัตถุ และสถานการณ์ในเหตุการณ์ จะใช้หนังสือเด็กที่มีภาพประกอบขั้นต่ำ ซึ่งธรรมดาหากเป็นไปได้ ผู้ใหญ่ถามคำถามเกี่ยวกับโครงเรื่องในอนาคตของเทพนิยาย (เรากำลังเขียนถึงใครเขาเป็นอย่างไรใครเป็นเพื่อนของเขาใครรบกวนพวกเขามันจบลงอย่างไร) และเด็ก ๆ มองหาคำตอบใน หนังสือโดยสุ่มชี้นิ้วไปที่ตำแหน่งใดก็ได้ในข้อความ

วิธีการทรัพยากรจะสอนให้คุณระบุความสามารถของออบเจ็กต์และคิดหาวิธีใช้ทรัพยากรในสถานการณ์ที่มีปัญหา ในเวลาเดียวกัน “พลังงานแห่งทุ่งนา” ก็เริ่มดำเนินการ

ทรัพยากรมีสาขาพลังงาน ผลกระทบทางกล - ทางกายภาพ อะคูสติก – ผลกระทบจากเสียง ความร้อน – ความร้อน, ความเย็น; ไฟฟ้า – การใช้พลังงานในปัจจุบัน แม่เหล็ก – การใช้แรงดึงดูดของแม่เหล็ก เพื่อป้องกันการกระทำที่ไม่พึงประสงค์และได้รับผลลัพธ์ที่ดี จึงเสนอให้แทนที่ (หรือแนะนำ) การกระทำของสาขาใด ๆ

วิธี "ชายร่างเล็ก" เทคนิคที่ช่วยให้คุณอธิบายและสร้างแบบจำลองโครงสร้างภายในของวัตถุและการโต้ตอบระหว่างสิ่งเหล่านั้นทำให้คุณสามารถอธิบายได้อย่างชัดเจน สถานะของการรวมตัวสาร (ของแข็ง ของเหลว ก๊าซ) วัตถุทั้งหมดประกอบด้วยคนตัวเล็กๆ จำนวนมาก และสถานะของสารนั้นขึ้นอยู่กับพฤติกรรมของพวกเขาและคำสั่งที่พวกเขาเชื่อฟัง

คนที่เป็นสารก๊าซจะกระสับกระส่ายมาก พวกเขาชอบกระโดด วิ่ง และบิน คนที่เป็นของเหลวยืนติดกันโดยไม่จับมือกัน ดังนั้นพวกเขาจึงแยกจากกันได้ง่าย คนที่เป็นของแข็งจะจับมือกันแน่น นั่นคือสาเหตุที่วัตถุนั้นแข็ง ต้องใช้ความพยายามในการแยกมันออกจากกัน

ขั้นตอนของวิธี "ชายน้อย" การสร้างแบบจำลองวัตถุสาร: การสร้างแบบจำลองกระบวนการที่เกิดขึ้นกับสาร: การสร้างแบบจำลองกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของวัตถุสองชิ้น: วัตถุแข็ง - กระดาษ, วัตถุของเหลว - น้ำ กระดาษขาดและมีน้ำไหลออกมา กระดาษดูดซับน้ำ กระบวนการปฏิสัมพันธ์ของวัตถุและสาร: “+” – การเชื่อมต่อ, “-” – การแยก, “0” - เป็นกลาง

วิธี TRIZ ที่ระบุไว้ทั้งหมดถูกนำไปใช้เป็นขั้นตอน ขึ้นอยู่กับระดับความพร้อมของเด็ก: ขั้นที่ 1 – ครูจะบอกและแสดงให้เห็นว่าเขากำลังทำอะไรอยู่ (ด้วยความช่วยเหลือจากผู้ช่วยของเล่น) ขั้นที่ 2 – การกระทำของผู้ใหญ่เสริมด้วยเด็ก ขั้นที่ 3 – เด็ก ๆ ลงมือปฏิบัติหรือสร้างสถานการณ์ขึ้นมาเอง และครูจะเสริม ชี้แจง และขยายความคิดของเด็ก ๆ ขั้นที่ 4 – เด็กดำเนินการกับปัญหาหรือสถานการณ์อย่างอิสระ

วิธี TRIZ ช่วยในการปรับใช้คู่มือต่างๆ: Rings of Lull “Magic Path”

ขอให้โชคดีในการทำงานของคุณ!

TRIZ ในโรงเรียนอนุบาล ผู้ประกอบการรถ RVS

อาจารย์ GBOU โรงเรียน 117 อาคาร 3 “ม้าหมุน”

G.A. Salikhova

ทริซ – ทฤษฎีการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์ ซึ่งเป็นเทคโนโลยีที่ได้รับการสนับสนุนจากการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ ปรากฏในยุค 50 ของศตวรรษที่ 20

TRIZ ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน -

โอกาสในช่วงเวลานั้น

ต้นกำเนิดของการก่อตัว

บุคลิกภาพปลดล็อคศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กทุกคน

• พี - ไซส์
• บี-ไทม์
• ค - ต้นทุน

• เอาชนะ "ความเฉื่อย" ของการคิด ขยายแนวคิดเกี่ยวกับอวกาศ
• การพัฒนาคำพูด
• การพัฒนาจินตนาการ

แก่นแท้:

การแนะนำตัวดำเนินการ RBC ช่วยให้สามารถเอาชนะความขัดแย้งโดยการแยกคุณสมบัติตามเวลาและสถานที่

• ลด (เพิ่ม) ขนาดของวัตถุจากค่าที่กำหนด ตอนนี้ปัญหาได้รับการแก้ไขอย่างไร?
• ลด (เพิ่ม) เวลากระบวนการ (หรือความเร็วของวัตถุ) จากค่าที่กำหนด ตอนนี้ปัญหาได้รับการแก้ไขอย่างไร?
• ลด (เพิ่ม) ต้นทุน (ต้นทุนที่อนุญาต) ของวัตถุหรือกระบวนการทางจิตใจจากมูลค่าที่กำหนด ตอนนี้ปัญหาได้รับการแก้ไขอย่างไร?

ผลลัพธ์:

ด้วยความช่วยเหลือของผู้ปฏิบัติงาน RVS คุณสามารถรับคำแนะนำในการแก้ปัญหาที่ผิดปกติหลายประการซึ่งบางครั้งก็ให้ ความคิดที่ไม่คาดคิด.

ข้อดี:

จัดระเบียบการคิดอย่างกระตือรือร้น

จำลองการเปลี่ยนแปลงที่เป็นไปได้และให้แนวคิดเกี่ยวกับหลักการที่เป็นไปได้ในการใช้งานฟังก์ชันที่เป็นปัญหา

ข้อบกพร่อง:

ไม่มีขั้นตอนการแก้ปัญหาที่ชัดเจนเพียงพอ

• แต่ละวัตถุมีมิติพื้นฐานหลายประการ ไม่จำเป็นต้องเปลี่ยนทุกมิติ
• เมื่อพบแล้ว ความคิดใหม่เราต้องกลับไปสู่มิติดั้งเดิมและเปลี่ยนแนวคิดนี้ให้เหมาะสมกับขนาดวัตถุปกติ
• กฎเดียวกันนี้ใช้กับเวลาดำเนินการ (หรือความเร็วของการเคลื่อนที่ของวัตถุ) ต้นทุน (ต้นทุนที่อนุญาต)
• ตัวดำเนินการ RVS เปลี่ยนแปลงความเข้าใจปกติของวัตถุอย่างมาก มันนำไปสู่ไอเดียที่น่าอัศจรรย์และบ้าบิ่น ไม่จำเป็นต้องแยกมันออกไป
• ไม่ต้องรีบ! การดำเนินการทางจิตจะต้องดำเนินการอย่างสงบโดยพิจารณาทุกสิ่งใหม่และที่คาดไม่ถึงอย่างใกล้ชิด

• เจ้าหน้าที่ควบคุมรถ RVS เป็นการเตรียมความพร้อมทางจิตวิทยาประเภทหนึ่งที่ช่วยให้คุณปรับตัว จับ และยอมรับแนวคิดที่ไม่คาดคิด นี่คือการทดลองทางความคิดที่ทุกสิ่งเป็นไปได้ และไม่ใช่การทดลองในทางปฏิบัติหากใช้กฎแห่งธรรมชาติที่ไม่อาจหยุดยั้งได้

จะเกิดอะไรขึ้นถ้าคุณสัมผัสขนมปัง หนอนผีเสื้อ ด้วยไม้นี้?..

2. ลองจินตนาการว่าคุณมีไทม์แมชชีน คุณสามารถเดินทางข้ามเวลาไปสู่อดีตและอนาคต คุณสามารถหยุดเวลาให้กับทุกคนรอบตัวคุณ และลงมือทำได้ คุณจะทำอย่างไรเพื่อป้องกันอุบัติเหตุ ภัยพิบัติ เตือนผู้คนให้กระทำความชั่ว?

ซินเดอเรลล่าสามารถทำอะไรกับไทม์แมชชีนแบบนี้ได้?

ขอบคุณ ด้านหลัง

ใช้เทคโนโลยี TRIZ ในชั้นเรียน ในการพัฒนาคำพูด

ทริซ- ทฤษฎีการแก้ปัญหาการประดิษฐ์

• ผู้เขียน - นักประดิษฐ์ในประเทศ, นักเขียนนิยายวิทยาศาสตร์ Genrikh Saulovich Altshuller (15.10.1926 - 24.09.1998)
• เขาเริ่มค้นหาแง่มุมต่างๆ ของโปรแกรมและระบบของเขาในปี 1945 แต่ในตอนแรกเขาและผู้ติดตามได้แนะนำ TRIZ เข้าสู่เทคโนโลยี และตอนนี้ทิศทางที่สำคัญมากนี้ถูกนำมาใช้เพื่อการพัฒนาระบบเทคโนโลยีมากมาย ตั้งแต่ปี 1987 TRIZ เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล

ทริซเป็นเทคโนโลยีแห่งความคิดสร้างสรรค์ โดยมีจุดประสงค์เพื่อกระตุ้นจินตนาการ สอนให้คิดอย่างเป็นระบบและในเวลาเดียวกันก็ไม่เป็นมาตรฐาน ทริซ มีเทคนิค กฎเกณฑ์ เครื่องมือแห่งความคิดสร้างสรรค์เฉพาะ .

เมื่อทำงานกับเด็กๆ โดยใช้เทคโนโลยีนี้ ครูจะปฏิบัติตามสิ่งต่อไปนี้:

• ฟังทุกคนที่อยากฟัง
• ให้การประเมินเชิงบวกเท่านั้น พวกเขากำลังปลดปล่อย!
• พูดว่า: น่าสนใจ, ไม่ธรรมดา, ดี, อยากรู้อยากเห็น!
• ด้นสดในการสนทนาในชั้นเรียนและปฏิบัติตามตรรกะของเด็ก เชื่อฟัง โดยไม่ยัดเยียดความคิดเห็นของคุณ
• สอนให้เด็กคัดค้านผู้ใหญ่และกันเอง แต่ให้คัดค้านอย่างมีเหตุผล เสนอบางสิ่งเป็นการตอบแทนหรือพิสูจน์สิ่งนั้น

• ความรู้สึกตึงก็บรรเทาลง
• ความเขินอายถูกเอาชนะ

ตามทฤษฎีของ TRIZ บุคลิกภาพที่มีพรสวรรค์อย่างสร้างสรรค์คือเด็ก: เมื่ออายุ 5 ขวบ พวกเขาให้คำตอบมากถึง 90% ของคำตอบดั้งเดิม และเมื่ออายุ 7 ขวบ – 20% และผู้ใหญ่ – เพียง 2% เท่านั้น

ผลจากการฝึกใช้เทคโนโลยี TRIZ ในเด็ก

• ความรู้สึกคับแคบก็บรรเทาลง ความเขินอายก็หายไป
• พัฒนาจินตนาการคำพูดและความคิดริเริ่มทั่วไป
• ระดับความสามารถทางปัญญาเพิ่มขึ้น ซึ่งช่วยให้เด็กหลุดพ้นจากความเฉื่อยในการคิด
• TRIZ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคือระบบของเกมและกิจกรรมรวมที่ออกแบบมาเพื่อไม่แทนที่โปรแกรมหลัก แต่เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพสูงสุด

ขั้นต่ำทางทฤษฎี สำหรับครู

“เด็กทุกคนมีความสามารถตั้งแต่แรกเริ่มและยังฉลาด แต่เขาต้องได้รับการสอนให้นำทาง โลกสมัยใหม่เพื่อให้เกิดผลสูงสุดด้วยต้นทุนที่ต่ำที่สุด"

(เกนริค เซาโลวิช อัลท์ชูลเลอร์)

• ภารกิจหลัก เทคโนโลยี TRIZ- นี่ไม่ใช่การสื่อสารความรู้ใหม่ แต่เป็นการสอนวิธีการรับข้อมูลอย่างอิสระ ซึ่งเป็นไปได้ผ่านกิจกรรมการค้นหา และผ่านการจัดระเบียบการให้เหตุผลร่วมกัน และผ่านเกมและการฝึกอบรม
• คุณต้องเริ่มชั้นเรียนกับเด็กๆ ด้วยการวางปัญหา การค้นหา และชุดคำถาม:

เพื่ออะไร?

สิ่งที่สามารถทดแทนได้?

อะไรดี?

มีอะไรไม่ดี?

มันมีประโยชน์อย่างไร?

ทำไมมันถึงไม่สะดวก?

จะทำอย่างไร?

มันสามารถใช้ได้ที่ไหน?

จะเกิดอะไรขึ้นถ้า...?

วิธีการและเทคนิคของ TRIZ

• การพยากรณ์-- เทคนิคแฟนตาซีซึ่งพิจารณาอนาคตของวัตถุเป็นสามระดับ:

• วัตถุในอนาคตขาดข้อบกพร่อง ("ไม่ดี") ที่มีอยู่ในปัจจุบัน ฟังก์ชั่นของวัตถุยังคงอยู่ ตัวอย่างเช่น ดินสอจะไม่หัก;
• จะไม่มีวัตถุ แต่ฟังก์ชันจะถูกดำเนินการ ตัวอย่างเช่น การวาดภาพและการวาดภาพจะทำบนคอมพิวเตอร์ ไม่มีวัตถุ (ดินสอ);
• ไม่มีวัตถุและไม่จำเป็นต้องใช้ฟังก์ชัน ไม่ต้องใช้ดินสอ ไม่ต้องวาด เป็นไปได้ยังไง..

• ความขัดแย้ง- การนำเสนอข้อเรียกร้องที่ขัดแย้งกันต่อวัตถุเดียว เช่น วัตถุเดียวกันนั้นมีทั้งดีและชั่ว ใหญ่และเล็ก แข็งและอ่อน ร้อนและเย็น เป็นต้น

เทคนิคการแก้ไขความขัดแย้ง -คำอธิบายว่าวัตถุหนึ่งสามารถมีลักษณะตรงกันข้ามได้อย่างไร

วิธีการทั่วไปในการแก้ไขข้อขัดแย้ง:

• ภายในเวลาที่กำหนด -

ครั้งหนึ่งวัตถุมีคุณลักษณะหนึ่งที่อีกอันหนึ่ง - ตรงกันข้าม (ตัวอย่างเช่นแท่งน้ำแข็งทั้งใหญ่และเล็ก: ใหญ่ก่อนแล้วเล็ก - ละลาย);

• ในที่ว่าง -

ส่วนหนึ่งของวัตถุมีคุณลักษณะหนึ่งอย่าง ส่วนอีกส่วนหนึ่งมีคุณสมบัติตรงกันข้าม (เช่น เหล็กมีทั้งเย็นและร้อน: พื้นรองเท้าร้อนและด้ามจับเย็น)

• ในระบบ -

วัตถุหนึ่งมีคุณลักษณะเดียว แต่เมื่อรวมกับวัตถุอื่น ๆ ก็มีสิ่งที่ตรงกันข้าม (ตัวอย่างเช่น การจับคู่มีทั้งที่แข็งแกร่งและอ่อนแอ: การจับคู่หนึ่งแตกหักง่าย แต่การจับคู่หลายรายการนั้นยากที่จะทำลาย)

• มีความสัมพันธ์ -

วัตถุสำหรับคนหนึ่งมีคุณสมบัติอย่างหนึ่งและสำหรับอีกคนหนึ่ง - ตรงกันข้าม (เช่น ภาพยนตร์มีทั้งดีและไม่ดี: บางคนชอบมัน (ดี) แต่บางคนไม่ชอบ (แย่))

• "ใช่ไม่ใช่"-- ประเภทของปริศนาที่คุณต้องเดาโดยใช้คำถามที่สามารถตอบได้ว่า "ใช่" หรือ "ไม่" เท่านั้น

ปัญหาของ Danetka ได้รับการแก้ไขโดยค่อยๆ ลดขอบเขตการค้นหาให้แคบลง

“ใช่-ไม่ใช่” ก็มี

• วัตถุ (เดาวัตถุหนึ่งชิ้น)
• สถานการณ์ - "นักสืบ" (มีการนำเสนอสถานการณ์คุณต้องค้นหาว่าเกิดอะไรขึ้น)
• ตัวเลข“ da-netki” (เดาตัวเลขที่ต้องเดาด้วยจำนวนคำถามขั้นต่ำ)
• เชิงเส้น“ ใช่” (วัตถุเรียงกันคุณต้องพิจารณาว่าคุณเดาอันไหน)
• ระนาบ (วัตถุตั้งอยู่บนเครื่องบิน)
• ปริมาตร (วัตถุอยู่ในอวกาศ)

ตัวอย่างเช่น:

– ฉันนึกถึงคำว่า (แมว) – คำนี้หมายถึงวัตถุหรือไม่? - ใช่. - นี่คือพืชเหรอ? - เลขที่. – นี่เป็นสิ่งไม่มีชีวิตเหรอ? - เลขที่. - สัตว์ตัวนี้เหรอ? - ใช่. - มัน สีขาว- - มันไม่สำคัญ.

และต่อๆ ไปจนกว่าจะเดาคำศัพท์ได้

• ยูโรริทึม- เทคนิคแฟนตาซีซึ่งมีการพิจารณาวัตถุเฉพาะตามแผน:

• หน้าที่และความขัดแย้งในวัตถุที่กำหนด
• ตัวเลือกที่นำเสนอวัตถุ (แฟนตาซี: ไม่มีตัวเลือกอะไรบ้าง);
• การวิเคราะห์สถานการณ์: วัตถุนี้เป็นเพียงสิ่งเดียวที่เหลืออยู่บนโลก สิ่งนี้จะมีผลกระทบอะไรบ้าง?;
• การวิเคราะห์สถานการณ์: วัตถุหายไป ฟังก์ชั่นจะดำเนินการอย่างไร;
• การวิเคราะห์เหตุผลในสถานการณ์: มีวัตถุอยู่ แต่ไม่ได้ดำเนินการฟังก์ชัน
• การประดิษฐ์วัตถุใหม่โดยการรวมวัตถุนี้เข้ากับวัตถุอื่น ๆ (สามารถกำหนดเองได้)

• วิธี วัตถุโฟกัส -

สาระสำคัญของวิธีการมีดังนี้:

• เด็ก ๆ จะถูกขอให้ตั้งชื่อวัตถุสามชิ้น

วัตถุต่างๆ ดูแปลกตาและน่าสนใจ ดังนั้นเด็กๆ จึงได้รับเชิญให้วาดภาพสิ่งที่พวกเขาได้รับ

ตัวอย่างเช่นไฟฉาย.

• วัตถุสุ่มแว่นตา รองเท้าบูท สักหลาด ร่มชูชีพ
• คุณสมบัติลักษณะหรือสัญญาณของวัตถุสุ่ม

แว่นตา:แดดจัด ปกป้อง ทันสมัย

รองเท้าบูทสักหลาด:อบอุ่น นุ่มนวล เรียบง่าย

ร่มชูชีพ:แบบเลื่อนลง สีสัน เชื่อถือได้

• ชุดค่าผสมใหม่

ไฟฉายพลังงานแสงอาทิตย์, ไฟฉายป้องกัน, ไฟฉายทันสมัย

ไฟฉายก็อุ่น ไฟฉายก็นุ่ม ไฟฉายก็ธรรมดา

ไฟฉายแบบเลื่อนลง ไฟฉายสี ไฟฉายที่เชื่อถือได้

• ความคิดใหม่

ไฟฉายแบบชาร์จไฟได้ แสงแดด,ไฟฉายช็อตไฟฟ้า,ไฟฉายตกแต่ง

ไฟฉายพร้อมฮีตเตอร์ ไฟฉายในรูปแบบ ของเล่นนุ่ม ๆ, ไฟฉายสำหรับสัตว์เลี้ยง

ไฟฉายพับได้ ไฟฉายพร้อมฟิลเตอร์สี ไฟฉายกันกระแทก

• วิธีชายร่างเล็ก (MMM) ) - เทคนิคที่ช่วยให้คุณสามารถอธิบายและสร้างแบบจำลองโครงสร้างภายในของวัตถุและการโต้ตอบระหว่างสิ่งเหล่านั้น

MMP ช่วยให้คุณอธิบายสถานะการรวมตัวของสารได้อย่างชัดเจน ด้วยเหตุนี้จึงใช้ "คนตัวเล็ก" ซึ่งมีลักษณะแตกต่างกัน: "คนแข็ง" จับมือกันแน่นและยืนในที่เดียว “คนสภาพคล่อง” ไม่จับมือกัน แต่สัมผัสและเคลื่อนไหวได้เบาๆ “พวกแก๊ซ” รีบวิ่งไป

บทสนทนาเรื่องฟองสบู่

ของเล่น.: วันนี้เราจะเป่าฟองสบู่!

นักการศึกษา.: เอาล่ะ แต่ก่อนอื่นเรามาดูวิธีการทำกันก่อน สบู่ก็แข็ง ฟองแบบไหน? อากาศภายในฟองมาจากไหน?

ของเล่น.: เราก็เลยพองมันเอง!

นักการศึกษา.: สบู่ประกอบด้วย “ผู้ชายแข็ง”. แต่พวกเขาชอบว่ายน้ำมาก เมื่อมีน้ำอยู่ข้างๆ พวกมันก็ปล่อยมือแล้วเริ่มว่ายน้ำและสาดน้ำทำให้เกิดฟอง ถ้าเราอยากจะเป่าฟองสบู่ เราก็หยดน้ำหนึ่งหยดลงบนหลอด แล้วก็มี "มนุษย์สบู่" อยู่ในนั้น เมื่อเราเริ่มเป่า พวก “ผู้ชาย” จะเหยียดแขนออกไปด้านข้าง ปล่อย “คนก๊าซ” เข้าไปข้างใน...

ของเล่น:ทำไมฟองสบู่แตกเร็วขนาดนี้?

นักการศึกษา: มือของคนตัวเล็กลื่นเปียกจับแน่นและปล่อยไม่ได้อีกต่อไป

ของเล่น:ทำไมฟองสบู่แตกถึงมีหยดน้ำเหลืออยู่?

• วิธีการระดมความคิด

จำเป็นเมื่อมีการพูดคุยถึงสถานการณ์ซึ่งเมื่อมองแวบแรกก็ไม่มีทางออกที่แท้จริง

ตัวอย่างเช่น คุณสามารถแก้ปัญหาต่อไปนี้กับเด็ก ๆ ได้: - วิธีช่วยขนมปังจากสุนัขจิ้งจอก - วิธีไล่สุนัขจิ้งจอกออกจากกระท่อมกระต่าย - จะวาดอะไรถ้าไม่มีกระดาษ

ด้วยการระดมความคิด เด็กๆ จะเข้าใจว่าพวกเขาสามารถหาทางออกจากสถานการณ์ที่ดูเหมือนสิ้นหวังได้ตลอดเวลา ด้วยวิธีนี้พวกเขาจึงพัฒนารากฐานของการคิดอย่างมีเหตุผล

• วิธีการแค็ตตาล็อก

• เป้าหมายของเขาคือการแต่งนิทานจากคำที่สุ่มเลือก ในการทำเช่นนี้คุณสามารถใช้หนังสือเล่มใดก็ได้โดยปกติพวกเขาจะอ่านหนังสือและถามคำถามโดยอิงจากโครงเรื่องที่จะถูกสร้างขึ้นและเด็ก ๆ มองหาคำตอบในข้อความ

• คุณสามารถแนะนำความก้าวหน้าของนิทานนี้ได้: -กาลครั้งหนึ่ง... -และเขาก็แบบ... -รู้ว่าต้องทำอย่างไร... -เขาทำเพราะ...และอื่นๆ

เด็ก ๆ ชอบนิทานที่รวบรวมในลักษณะนี้มากเนื่องจากโครงเรื่องมีความน่าสนใจเนื่องจากมีลักษณะและการเปรียบเทียบที่ไม่คาดคิด

• การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา

• เป้าหมายคือการสร้างการเชื่อมโยงเชื่อมโยงกับวัตถุสุ่มต่างๆ
• สาระสำคัญของวิธีการมีดังนี้: เด็ก ๆ จะถูกขอให้ตั้งชื่อวัตถุสามชิ้นใด ๆ
• จากนั้นพวกเขาก็ตั้งชื่อคุณสมบัติที่เลือกของวัตถุให้ได้มากที่สุด
• ต่อไป เราเลือกออบเจ็กต์ที่เราจะแก้ไข และระบุคุณสมบัติที่เลือกทีละรายการ จากนั้นเด็กๆ จะอธิบายว่ามันมีลักษณะอย่างไรและจะเกิดขึ้นเมื่อใด
• วัตถุต่างๆ ดูแปลกตาและน่าสนใจ ดังนั้นคุณจึงสามารถเชิญชวนให้เด็กๆ วาดภาพสิ่งที่พวกเขาคิดขึ้นมาได้

จะเล่นเกมกับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยใช้เทคนิคนี้ได้อย่างไร?

• เสนอรูปภาพ 2 รูปให้เขา (จากสองกลุ่มหมวดหมู่ที่แตกต่างกัน - "ของเล่น" และ "จาน") แล้วขอให้เขารวมเข้าด้วยกัน: "จะเกิดอะไรขึ้นถ้าคุณเพิ่มกระทะลงในเครื่อง... แน่นอนว่านี่คือเครื่องจักรสำหรับการขนส่ง นม น้ำมันเบนซิน น้ำ!” พูดคุยกับลูกของคุณเกี่ยวกับฟังก์ชั่นก่อนหน้านี้และฟังก์ชั่นใหม่: “คุณก็แค่เล่นกับรถ: กลิ้งมัน กลิ้งมันลงไปบนสไลด์

คุณสามารถปรุงซุปหรือผลไม้แช่อิ่มในกระทะได้ และตอนนี้รถกำลังบรรทุกหม้อซุป (น้ำ)” ลองนึกถึงรูปทรงและขนาดของสินค้าใหม่ว่า “แน่นอนว่ารถจะต้องมีขนาดใหญ่พอที่จะยกกระทะได้ หรือในทางกลับกัน คุณต้องใช้กระทะใบเล็กเพื่อให้พอดีกับรถ... ฯลฯ”

• ร่วมกับลูกของคุณคุณสามารถสร้างพืชอาคารการขนส่งเสื้อผ้าชนิดใหม่ ๆ อะไรก็ได้!

เรียนรู้ที่จะสร้างปริศนา

• ลองดูตัวอย่าง: ลูกแมวง่วงนอนและกระตือรือร้น

ง่วงนอน - หมกมุ่นอยู่กับการนอนหลับนอนหลับ

Agile - รวดเร็วในการเคลื่อนไหว

• เราพบลูกแมวที่ง่วงนอนและกระตือรือร้นในภาพประกอบ และเปรียบเทียบตามลักษณะการมองเห็น ในระยะกึ่งเคลื่อนไหว เราขอให้เด็กๆ ค้นหาสิ่งของที่ง่วงนอนและเคลื่อนไหวได้โดยใช้ภาพประกอบอื่นเป็นตัวอย่าง สำหรับขั้นตอนที่ใช้งานอยู่ เราใช้งานโดยใช้การเปรียบเทียบและการแต่งปริศนา
• เราใช้รูปแบบที่ผู้ใหญ่อธิบายวัตถุลึกลับ

ที่? เหมือนกันคืออะไร?

ลูกแมว - ง่วงนอน - เด็กผู้หญิง

ปุย-เสือ

อบอุ่น - ผ้าห่ม

• ให้เราใส่ "แต่ไม่ใช่" ระหว่างคอลัมน์ ปริศนาจะอ่านว่า:

ง่วงนอน แต่ไม่ใช่ผู้หญิง

ปุยแต่ไม่ใช่เสือ

อบอุ่นแต่ไม่ใช่ผ้าห่ม

เรื่องราวจากภาพ วิธี “รูปภาพที่ไม่มีสิ่งของ”

พ่อมด “เดลี – มาเลย” มาเยี่ยม

• ขั้นตอนแรกที่เราเรียกว่าขั้นตอน "เดลี"นั่นคือการกำหนดองค์ประกอบของภาพ เราเล็งกล้องหรือกล้องส่องทางไกลหรือกล้องโทรทรรศน์ไปที่วัตถุและเริ่มตรวจสอบภาพโดยเน้นรายละเอียด
• ขั้นตอนที่สอง "เอาล่ะ"(ค้นหาการเชื่อมต่อ) เราเชื่อมโยงสองวัตถุและอธิบายความสัมพันธ์ของพวกเขา

หากต้องการนำไปใช้คุณต้องก้าวไปไกลกว่ารูปภาพ:

• หลับตาแล้วจินตนาการว่าคุณอยู่ในรูปภาพ คุณกำลังยืนอยู่ตรงนี้

เราหลับตาลง

เราพบว่าตัวเองอยู่ในโลกมหัศจรรย์

ยกมือขึ้นมือลง

เปิดตาของคุณและประหลาดใจ

หูของเราได้ยินอะไร?

(เช่น ในหนังเรื่อง “แมวกับลูกแมว” หูจะได้ยินเสียงแมวร้อง เสียงเจ้าของ ฯลฯ)

เราเข้าไปในภาพ เดินดู ฟัง สัมผัส กลิ่น ลูกแมวนุ่ม พื้นแข็ง ฯลฯ

เราหายใจเข้าทางจมูก เราได้กลิ่นอะไร เราได้กลิ่นอะไร?

(กลิ่นนม ซุปที่เจ้าบ้านกำลังเตรียม ฯลฯ)

ทีนี้เรามาลองอันนี้กัน ซุปอร่อยแค่อย่าถูกไฟไหม้เพราะมันร้อนเป่าเลย

• กล้องส่องทางไกลของเรา “เดลี - มาเลย” ตรวจดูทุกส่วนของภาพ งานของเขาเสร็จแล้วเหรอ? เลขที่ ท้ายที่สุดเรามีเพื่อนและผู้ช่วยอีกคน - "ถอยไป - วิ่งไปข้างหน้า" เขาจะช่วยให้เราค้นหาว่าเกิดอะไรขึ้นและจะเกิดอะไรขึ้น และจัดกิจกรรมตามลำดับที่ถูกต้อง

เราเลือกฮีโร่คนหนึ่งและจินตนาการว่าเขาทำอะไรมาก่อน ก่อนที่จะปรากฏในภาพนี้ และเขาจะทำอะไรในภายหลัง

• ขั้นตอนต่อไปคือมุมมองที่แตกต่างกัน

เรากำหนดสถานะของฮีโร่คนหนึ่งกลายเป็นตัวละคร (กับเด็ก ๆ บางทีอาจแสดงสถานการณ์จากชีวิตของฮีโร่) และอธิบายเหตุการณ์จากมุมมองของฮีโร่คนนี้ สถานการณ์ถูกเสนอโดยครู จากนั้นเด็ก ๆ

ลองนึกภาพว่าคุณเป็นเด็กผู้หญิงที่เลี้ยงไก่ อารมณ์ของคุณคืออะไร? คุณเห็นอะไรรอบตัว? ทุกสิ่งรอบตัวคุณดูเป็นอย่างไร?

คุณสามารถเสนอแนะให้เขียนเรื่องราวจากมุมมองของไก่ตัวหนึ่งที่เด็กหญิงให้อาหาร โดยเล่าว่าไก่เห็นและรู้สึกอย่างไร

• หลังจากวิเคราะห์โดยใช้เทคนิค “ภาพไม่พูดติดอ่าง” เด็ก ๆ จะได้แต่งเรื่องที่สอดคล้องกัน

แน่นอนว่าไม่จำเป็นต้องทำเทคนิคทุกขั้นตอนในบทเรียนเดียว ในภาพวาดเดียวสามารถจัดชั้นเรียนได้ 2-3 ชั้นเรียน ขึ้นอยู่กับเป้าหมายที่ครูกำหนดและระดับพัฒนาการของเด็ก

สถานการณ์สถานการณ์ ตามเทพนิยาย

• บางคนต้องทนทุกข์เพราะความมีน้ำใจของตนเอง

"กระท่อมของ Zayushkina"

• เขาโอ้อวดมากมายซึ่งเขาจ่ายไป

"โคโลบก"

• เขาปล่อยเธอเพราะเขารักเธอ

"เจ้าหญิงกบ"

• เธอเงียบเพราะเธอรัก

"หงส์ป่า"

• เขาสูญเสียเธอเพราะเธอรีบร้อน แต่นั่นคือสาเหตุที่เขาพบเธอ

"ซินเดอเรลล่า"

• พวกเขาจากไปแล้วเธอก็มา พวกเขามาเธอก็จากไป

"หมีสามตัว"

งานสร้างสรรค์

ที่นี่เด็กเรียนรู้ที่จะหาวิธีแก้ปัญหาที่ถูกต้องสำหรับปัญหาโดยการระบุและกำหนดความขัดแย้งโดยใช้แหล่งข้อมูลต่างๆ

ด้วยการแก้ปัญหาที่ฮีโร่ต้องเผชิญในเรื่องราวเหล่านี้ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ที่จะคิดอย่างสร้างสรรค์ ในขณะเดียวกันก็ลดการคิดแบบเหมารวม และที่สำคัญที่สุดคือพวกเขาเข้าใจว่าพวกเขาสามารถหาทางออกจากสถานการณ์ที่ยากลำบากได้เสมอ!

หม้อ

เช้าตรู่ที่มีแสงแดดสดใส ลูกสิงโตตัวน้อยตักทรายแล้วเทลงในถัง เมื่อเติมทรายเต็มถังแล้วจึงเททรายกลับเข้าไปในรู “มันน่าสนใจ” ลูกสิงโตคิด “ถ้าฉันขุดหลายๆ หลุมแล้วเอาก้อนกรวดลงไป มันจะดูเหมือนชายฝั่งทะเลสาบไหม”

“สวัสดี ลูกสิงโตตัวน้อย” เขาไม่ได้สังเกตด้วยซ้ำว่าเต่าฉลาดที่มาเยี่ยมกิ้งก่าที่คุ้นเคยกลับมาได้อย่างไร

"คุณกำลังทำอะไร?" - ถามเต่า

“ฉันขุดหลุมแล้วฝังมัน” ลูกสิงโตตอบอย่างไร้เดียงสา

“อืม” เต่าฉลาดพูด “คุณคิดจะทำอะไรที่เป็นประโยชน์บ้างไหม”

“การทำสิ่งที่มีประโยชน์หมายความว่าอย่างไร” - ลูกสิงโตหยุดขุดและมองดูเต่า “แล้วฉันจะอธิบายให้คุณฟังยังไงล่ะ? - เต่าถอดแว่นแล้วคิด “คุณกำลังขุดหลุม แต่ทำไม”

“ก็แค่นั้นแหละ ฉันกำลังเล่นอยู่” ลูกสิงโตตัวน้อยตอบอย่างจริงใจ

“คุณไม่คิดเหรอว่าคุณสามารถเล่นและทำบางสิ่งที่จำเป็นในเวลาเดียวกันได้?” - ถามเต่า

"แบบนี้?" - ลูกสิงโตรู้สึกประหลาดใจ

“สมมติว่าคุณขุดหลุมแล้วปลูกกระบองเพชรเล็กๆ ที่นั่นแล้วรดน้ำด้วยน้ำ” เต่าอธิบาย “คุณกำลังเล่นและมีประโยชน์ในเวลาเดียวกัน” "ว้าว! - ลูกสิงโตตัวน้อยกล่าวอย่างชื่นชม “คุณสามารถคลายดินใต้ต้นปาล์มได้เช่นกัน ซึ่งก็จะเป็นประโยชน์เช่นกัน”

“แน่นอน” เต่าที่ฉลาดยิ้มแล้วถามว่า “คุณทำอะไรได้อีกขณะเล่นแต่มีประโยชน์”

ลองนึกถึงสิ่งที่ลูกสิงโตตอบ

สวนกระบองเพชร

ถึงเวลาที่กระบองเพชรจะบานสะพรั่ง ดอกไม้บนนั้นมีสีชมพู ฟ้า เขียว ส้ม “ฉันหวังว่าฉันจะปลูกสวนกระบองเพชรได้” ลูกสิงโตคิด ด้วยเหตุนี้เขาจึงได้มาถึงเต่าที่ฉลาด เต่ามีอารมณ์ดีและฮัมเพลงอะไรบางอย่าง “ฟังนะ เต่า มาปลูกสวนกระบองเพชรกันเถอะ มันจะสวยงามมาก” ลูกสิงโตแนะนำ “มหัศจรรย์มาก” เต่าเห็นด้วย “แต่สวนแห่งนี้จะไม่ปรากฏขึ้นเร็วๆ นี้ เพราะกระบองเพชรเติบโตช้ามาก” “น่าเสียดาย!” - ลูกสิงโตอารมณ์เสีย “อย่าอารมณ์เสีย คุณสามารถปลูกกระบองเพชรขนาดใหญ่ได้” เต่าที่ฉลาดแนะนำ

“ไชโย! เราจะมีสวนกระบองเพชร!” - ลูกสิงโตตัวน้อยมีความสุข “แต่เพื่อที่จะทำเช่นนี้ คุณต้องขุดกระบองเพชรอย่างระมัดระวังและย้ายมันลงในหลุมที่เตรียมไว้” เต่าอธิบายและเริ่มขุดหลุมสำหรับกระบองเพชร

ลูกสิงโตวิ่งไปหากระบองเพชรที่สวยงามและใหญ่ที่สุด สัมผัสมัน แต่ดึงอุ้งเท้าของมันออกไปทันที เขาเริ่มเลียอุ้งเท้าและบ่น: “เขาเต็มไปด้วยหนามมาก!” เต่าหันไปหาลูกสิงโตแล้วพูดว่า “แน่นอน เข็มมีไว้เพื่อไม่มีใครจับมันได้” “แล้วฉันจะรับมันได้ยังไง” - ลูกสิงโตตัวน้อยยังคงสะอื้นต่อไป “กระบองเพชรต้องแทงเพื่อไม่ให้ใครทำลายมันได้ และมันต้องไม่แทงเพื่อที่จะย้ายปลูก” เต่าให้เหตุผล “คุณจะเอากระบองเพชรไปโดยไม่ฉีดเองได้อย่างไร” - ถามลูกสิงโต

ลองคิดดูสิว่าเต่าเสนออะไรให้ลูกสิงโตบ้าง?

1 จาก 49

การนำเสนอ - การใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยี TRIZ เพื่อพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

7,103
การดู

ข้อความของการนำเสนอนี้

MBDOU "โรงเรียนอนุบาลหมายเลข 60", Voronezh
จัดทำโดย: ครู Razova Anna Sergeevna
2559
การใช้องค์ประกอบของเทคโนโลยี TRIZ เพื่อพัฒนาการพูดในเด็กก่อนวัยเรียน

ความล้าหลังทั่วไปของการพูด (GSD) ในเด็กที่มีการได้ยินปกติและสติปัญญาที่สมบูรณ์เป็นโรคที่ครอบคลุมทั้งระบบสัทศาสตร์สัทศาสตร์และคำศัพท์และไวยากรณ์ของภาษา
เด็กที่มีภาวะ ODD ยังมีความบกพร่องในการพูดที่สอดคล้องกัน การพูดที่สอดคล้องกันนั้นมีลักษณะเฉพาะคือขาดความชัดเจนและความสม่ำเสมอในการนำเสนอ และสะท้อนให้เห็น ด้านนอกปรากฏการณ์และลักษณะสำคัญและความสัมพันธ์ระหว่างเหตุและผลจะไม่ถูกนำมาพิจารณา
สำหรับเด็กเช่นนี้ เป็นเรื่องยากมากที่จะดึงความสนใจ กระตุ้นความสนใจในบทเรียน เพื่อให้แน่ใจว่าเนื้อหาที่เรียนจะยังคงอยู่ในความทรงจำเป็นเวลานาน และพัฒนาความคิด ดังนั้นการทำงานร่วมกับเด็กเหล่านี้จึงบังคับให้เรามองหารูปแบบที่สามารถอำนวยความสะดวกในการทำกิจกรรมของเด็ก ๆ และทำให้กระบวนการน่าสนใจและมีประโยชน์มากขึ้น

ปัจจุบันในการสอนและบำบัดการพูดก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ให้ความสนใจอย่างมากกับการพัฒนาคำพูดของเด็กก่อนวัยเรียนให้สอดคล้องกับประเภทกิจกรรมชั้นนำ - การเล่น เนื่องจากเป็นกิจกรรมที่น่าตื่นเต้นสำหรับเด็ก การเล่นจึงเป็นวิธีการที่สำคัญที่สุดในการศึกษาและพัฒนาการของพวกเขา ยิ่งกิจกรรมของเด็กสมบูรณ์และหลากหลายมากเท่าไร ยิ่งมีความสำคัญต่อเด็กและสอดคล้องกับธรรมชาติของเขามากขึ้นเท่านั้น พัฒนาการของเขาก็จะยิ่งประสบความสำเร็จมากขึ้นเท่านั้น โอกาสที่เป็นไปได้และการแสดงออกทางความคิดสร้างสรรค์ครั้งแรกก็จะยิ่งมากขึ้นเท่านั้น นั่นเป็นเหตุผลที่ฉันใช้วิธีการและเทคนิคของ TRIZ

T - ทฤษฎี P - วิธีแก้ไขปัญหา I - Z ที่สร้างสรรค์ - ปัญหา พัฒนาโดยนักวิทยาศาสตร์บากู นักเขียนนิยายวิทยาศาสตร์ Genrikh Saulovich Altshuller "TRIZ เป็นกระบวนการควบคุมในการสร้างสิ่งใหม่ โดยผสมผสานการคำนวณที่แม่นยำ ตรรกะ และสัญชาตญาณ"

ในปีพ.ศ. 2525 สมาคม TRIZ นานาชาติได้ก่อตั้งขึ้น ซึ่งในช่วงปลายทศวรรษที่ 80 ได้เริ่มจัดการสัมมนาพิเศษ ซึ่งทำให้ TRIZ แพร่หลายในโรงเรียนและวิทยาลัย ในปี 1987 TRIZ มาที่โรงเรียนอนุบาลโดยบังเอิญ (มีการสัมมนาสำหรับคนงานด้านวิศวกรรมและช่างเทคนิคในโรงเรียนอนุบาล) ดังนั้น TRIZ จึงพบการสมัครครั้งแรกในโรงเรียนอนุบาลในปี 1987 ในเมือง Nakhodka

TRIZ ส่งเสริม:
การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ของเด็กโดยอาศัยการพัฒนารูปแบบการคิดเชิงรุกที่สอดคล้องกับจินตนาการที่สร้างสรรค์
สร้างข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการมองเห็นโลกอย่างเป็นระบบและการเปลี่ยนแปลงเชิงสร้างสรรค์
ช่วยพัฒนาจินตนาการของเด็กๆ

เพื่อกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ของเด็กและขจัดผลกระทบด้านลบของความเฉื่อยทางจิตวิทยา วิธีการต่างๆและเทคนิคการแก้ปัญหาเชิงประดิษฐ์ (TRIZ) นี่คือบางส่วนของพวกเขา:
1. ระดมความคิด
4. วิธีวัตถุโฟกัส
5.วิธีโรบินสัน
6. ใช่หรือไม่ใช่
3. การวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา
7. แฟนตาซีทั่วไป
8.ผู้ปฏิบัติงานระบบ
2.ซินเนคติกส์

การระดมความคิดเกี่ยวข้องกับการตั้งปัญหาเชิงสร้างสรรค์และค้นหาวิธีแก้ปัญหาด้วยการค้นหาแหล่งข้อมูลและเลือกวิธีแก้ปัญหาที่เหมาะสมที่สุด หัวข้อ: วิธีป้องกันอาหารจากหนู วิธีหลีกเลี่ยงการเปียกฝน หนูจะได้รับชีสจากใต้จมูกแมวได้อย่างไร วิธีขับป่าออกจากกระท่อมของ Zyushka วิธีดับไฟถ้าไม่มีน้ำในบ้าน อย่างไร เพื่อป้องกันไม่ให้หมีปีนขึ้นไปบนคฤหาสน์และทำลายมัน วิธีทิ้งฤดูร้อนในฤดูหนาว
1. ระดมความคิด

2. Synectics (วิธีการเปรียบเทียบ): ก) การเปรียบเทียบส่วนบุคคล (การเอาใจใส่) ตัวเลือกงาน: แกล้งทำเป็นนาฬิกาปลุกที่คุณลืมปิด แสดงท่าเดินของบุคคลที่รองเท้าบีบ วาดภาพหมูขี้โมโห แมวตื่นตระหนก กระต่ายที่กระตือรือร้น ลองนึกภาพว่าคุณเป็นสัตว์ที่รักเสียงดนตรี แต่พูดไม่ได้ แต่อยากร้องเพลง ร้องเพลงที่คุ้นเคยหรือร้องเหมียว b) การเปรียบเทียบโดยตรง จากการค้นหากระบวนการที่คล้ายกันในความรู้ด้านอื่นๆ (เฮลิคอปเตอร์-แมลงปอ, ปลาใต้น้ำ) c) การเปรียบเทียบที่ยอดเยี่ยม การแก้ปัญหาหรืองานจะดำเนินการเช่นเดียวกับใน เทพนิยาย, เช่น. กฎที่มีอยู่ทั้งหมดจะถูกละเลย (วาดความสุขของคุณ - ตัวเลือกที่เป็นไปได้: ดวงอาทิตย์, ดอกไม้, วาดความรัก - อาจเป็นคน, ต้นไม้) ฯลฯ Synetics ดำเนินการร่วมกับการระดมความคิดเสมอ

3. เป้าหมายการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยา: เพื่อระบุข้อเท็จจริงที่เป็นไปได้ทั้งหมดสำหรับการแก้ไขปัญหานี้ที่อาจพลาดไประหว่างการค้นหาแบบง่าย วิธีที่ดีที่สุดคือเริ่มต้นวิธีการวิเคราะห์ทางสัณฐานวิทยาด้วยภาพเทพนิยาย ตัวอย่างเช่นจำเป็นต้องสร้างภาพลักษณ์ใหม่ของ Ivan Tsarevich จินตนาการของเราวาดภาพเรา หนุ่มน้อยใจดี กล้าหาญ เข้มแข็ง สวย ฯลฯ อย่าเพิ่งละทิ้งภาพนี้ไป ให้เราเน้นเกณฑ์หลักที่สามารถระบุลักษณะตัวละครในเทพนิยายนี้ได้: อายุ, สถานที่พำนัก, รูปร่าง, ยานพาหนะ, เสื้อผ้า. วิธีนี้ใช้ได้ผลเมื่อทำงานกับเด็กจำนวนน้อย (ตั้งแต่สองถึงห้าคน)

ลักษณะที่เป็นไปได้ตามเกณฑ์ที่เลือก
อายุ สถานที่อยู่อาศัย ยานพาหนะ ลักษณะการแต่งกาย ลักษณะ
วังม้าเด็ก ชุดกีฬาใจดี
วัยรุ่น อาคารหลายชั้น รถยนต์ ชุดงานรื่นเริง เป็นอันตราย
ชายหนุ่ม ฟอเรสต์ โรลเลอร์สเก็ต ชุดสูททางการ กระซิบ
ชายชราโรงเรียนอนุบาลสกีกางเกงขาสั้นและเสื้อยืด Veselchak

4. วิธีวัตถุโฟกัส (MFO)
(MFO) เสนอโดยนักจิตวิทยาชาวอเมริกัน ซี. ไวทิง สาระสำคัญของวิธีการนี้คือคุณสมบัติและคุณลักษณะของวัตถุอื่นที่ไม่เกี่ยวข้องนั้น "แนบ" กับวัตถุบางอย่าง การรวมกันของคุณสมบัติบางครั้งกลายเป็นสิ่งที่ไม่คาดคิด แต่นี่คือสิ่งที่กระตุ้นความสนใจอย่างแม่นยำ เด็ก ๆ จะได้รับ 2 คำและระบุคุณสมบัติของวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่มีชื่อแต่ละรายการได้อย่างรวดเร็ว ตารางอุกกาบาตรอบครัวประกายพลาสติกร้อนรวดเร็ว จากนั้นจะมีคำใหม่ซึ่งใช้คุณสมบัติที่กล่าวไปแล้ว ตัวอย่างเช่น รถยนต์: เร็ว - ไปเร็ว; ร้อน - ถือขนมปังร้อน ประกาย - จานบิน; ห้องครัว - ซึ่งขายอาหารเช้า อาหารกลางวัน อาหารเย็นสำเร็จรูป

5. ใช่ - ไม่ใช่ - คะ
วิธีนี้ทำให้สามารถสอนเด็กๆ ให้ค้นหาคุณลักษณะที่สำคัญในวัตถุ จำแนกวัตถุและปรากฏการณ์ตามลักษณะทั่วไป ฟังและฟังคำตอบของผู้อื่น สร้างคำถามของตนเองตามสิ่งเหล่านั้น และกำหนดความคิดได้อย่างถูกต้อง กฎของเกม: เดาสัตว์หรือวัตถุที่มนุษย์สร้างขึ้น เด็ก ๆ ถามคำถามเกี่ยวกับวัตถุนี้ คำถามสามารถตอบได้เพียง "ใช่" หรือ "ไม่ใช่" คำถามแรกควรเป็นคำถามทั่วไปที่สุด: - มันยังมีชีวิตอยู่หรือไม่? - นี่คือผู้ชายเหรอ? สัตว์ตัวนี้? นี่คือนกเหรอ? นี่มันปลาเหรอ? และอื่น ๆ เมื่อกำหนดหมวดหมู่ทั่วไปแล้ว จะถามคำถามที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น: สัตว์ตัวนี้เป็นสัตว์เลี้ยงหรือไม่? นักล่า? สัตว์กินพืช? ฯลฯ ตามด้วยคำถามจากการเดาจนกระทั่งเดาวัตถุได้

ตั้งใจให้เลข 3 ในห้าหลักแรก - ตัวเลขนี้มากกว่า 2 หรือไม่ - ตัวเลขนี้น้อยกว่า 4 หรือไม่?

6.วิธีโรบินสัน
สร้างความสามารถในการค้นหาการใช้งานสำหรับรายการที่ดูเหมือนไม่จำเป็นโดยสิ้นเชิง สามารถดำเนินการได้ในรูปแบบของเกม “ประมูล” เด็กๆ จะได้รับสิ่งของต่างๆ (กระดาษห่อหมากฝรั่ง ฝาปากกา ฯลฯ) และขอให้เด็กๆ ใช้สิ่งของเหล่านั้นให้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้ สินค้านี้ "ขาย" ให้กับผู้ที่ยื่นข้อเสนอครั้งล่าสุด ตัวเลือกถัดไป: ลองนึกภาพตัวเองอยู่บนเกาะร้างที่ซึ่งมีเพียง... (เชือกกระโดด หลอดไฟหัก ลูกอม ขวดพลาสติกเปล่า) ต้องการเอาตัวรอดบนเกาะแห่งนี้โดยใช้ไอเทมชิ้นนี้เป็นเวลาหลายปีใช่ไหม? ท้ายที่สุดคุณต้องมีที่อยู่อาศัย เสื้อผ้า และอาหาร) เด็กๆ มีตัวเลือกเสื้อผ้า สร้างบ้าน ฯลฯ

7. แฟนตาซีทั่วไป
วิธีการนี้เหมาะที่จะใช้ในการสอนเด็กๆ ให้เล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ คุณสามารถประดิษฐ์และเพ้อฝันได้โดยไม่สุ่มสี่สุ่มห้า แต่ใช้เทคนิคเฉพาะ: งานประดิษฐ์ - ความคิดสร้างสรรค์ก่อนวัยเรียน: ก) วัตถุที่ลดลง - เพิ่มขึ้น (หัวผักกาดตัวเล็กโตแล้ว - อันเล็กมาก เล่านิทานต่อ); b) ในทางกลับกัน (หมาป่าที่ดีและหนูน้อยหมวกแดงที่ชั่วร้าย); c) การรวมตัวกันแบบกระจายตัว (การประดิษฐ์ ของเล่นใหม่จากชิ้นส่วนของของเล่นเก่าๆ หรือสิ่งมีชีวิตที่น่าทึ่ง ซึ่งบางส่วนเป็นส่วนประกอบของสัตว์อื่น) d) ตัวดำเนินการเวลา (การชะลอตัว - การเร่งเวลา: วาดตัวเองในอีกหลายปีต่อมา วาดสิ่งที่แม่ของคุณเป็นเหมือนเด็ก) e) พลวัต - สถิตยศาสตร์ (การฟื้นฟูวัตถุที่ไม่มีชีวิตและในทางกลับกัน: Pinocchio - ต้นไม้ที่มีชีวิต Snegurochka - หิมะที่มีชีวิต Kolobok - แป้งที่มีชีวิต) เด็กๆ สามารถเลือกสิ่งของได้ด้วยตัวเอง จากนั้นจึงทำให้วัตถุนั้นมีชีวิตขึ้นมาและตั้งชื่อขึ้นมา

8. ผู้ปฏิบัติงานระบบ
วัตถุใด ๆ ที่ถือได้ว่าเป็นเพียงสิ่งเดียว (ระบบ) คุณสามารถแบ่งมันออกเป็นส่วน ๆ ทางจิตได้ แต่ละส่วนสามารถแบ่งออกเป็นส่วนเล็ก ๆ ได้ ระบบทั้งหมดมีอยู่ในเวลา การทำงานร่วมกับผู้ดำเนินการระบบเกี่ยวข้องกับการพัฒนาความสามารถในการวิเคราะห์และอธิบายระบบการเชื่อมโยงของวัตถุใด ๆ ในโลกวัตถุ: วัตถุประสงค์พลวัตของการพัฒนาในช่วงเวลาลักษณะและโครงสร้าง ตัวอย่างเช่น เครื่องดูดฝุ่น คือ ระบบที่ประกอบด้วยชิ้นส่วนต่างๆ เช่น ตัวเครื่อง สายยาง แปรง เป็นต้น ในทางกลับกัน เครื่องดูดฝุ่นก็เป็นส่วนหนึ่งของระบบ "เครื่องใช้ในครัวเรือน" ดังนั้น เมื่อตรวจสอบวัตถุ เด็ก ๆ จะพิจารณาว่าวัตถุนั้นประกอบด้วยส่วนใด ประเภทของวัตถุ (การขนส่ง ของเล่น เสื้อผ้า โครงสร้าง ฯลฯ ) นอกจากนี้ เด็ก ๆ จะได้เรียนรู้ประวัติความเป็นมาของวัตถุที่กำหนด วัตถุใดที่ทำหน้าที่ก่อนที่จะปรากฏ วัตถุนี้จะถูกวิเคราะห์ในลักษณะเดียวกัน จากนั้นเด็ก ๆ จะได้รับโอกาสในการจินตนาการว่าวัตถุจะเป็นอย่างไรในอนาคต: หน้าที่ของมัน, รูปร่างหน้าตา, สิ่งที่มันถูกเรียกว่า ฯลฯ ขอแนะนำให้เชิญเด็ก ๆ รวมผลลัพธ์ที่ได้รับในรูปแบบแผนผังหรือในรูปวาด (โดยเฉพาะอนาคตของวัตถุ)

อดีตปัจจุบันอนาคต
ไม้กวาด เครื่องดูดฝุ่น อุปกรณ์ทำความสะอาดความเร็วสูง
ตอไม้ต้นอ่อน

สิ่งที่วัตถุเป็นตัวแทนในอดีต
รายการจะมีลักษณะอย่างไรในอนาคต?

โปรแกรม TRIZ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคือระบบเกมและกิจกรรมร่วมกับเด็กๆ
เกมที่มีองค์ประกอบ TRIZ
“เดาสิว่าฉันอยากได้อะไร”
“เรื่องเล่าจากข้างใน”
"บางสิ่งบางอย่างเป็นส่วนหนึ่งของบางสิ่งบางอย่าง"
“อันไหน?”
"แฟนตาซี"
"เทเรมอก"
"สิ่งที่ฉันเป็น - สิ่งที่ฉันเป็น"
"มันดูเหมือนอะไร?"
"แย่-ดี"
"หาเพื่อน"
"โซ่"
"จำแลง"

เกม "ก่อน-หลัง"
เป้าหมาย: เพื่อเรียนรู้ที่จะกำหนดเวลาการพึ่งพาของวัตถุและหน้าที่ของมัน

เกมเปรียบเทียบระบบ
"มันดูเหมือนอะไร"

เกม "ลิมโปโป"

เกมเพื่อระบุวัตถุประสงค์การทำงานของวัตถุ
“ทำซ้ำ” เด็กเลือกภาพเองหรือรับจากผู้นำ ผู้นำตั้งชื่อภาพของเขาและฟังก์ชั่นที่เป็นลักษณะเฉพาะของมัน และเด็ก ๆ ที่เหลือก็ "ลอง" ฟังก์ชั่นนี้ด้วยตัวเอง: ฉัน - ฉันกระโดดได้ ฉัน – ฉันยังกระโดดเมื่อฉันข้ามสิ่งกีดขวาง ฉัน – ฉันยังกระโดดเมื่อฉันวาดจุด

เกม "วงล้อที่สี่"

เกม "ดีและไม่ดี"
เป้าหมาย: เพื่อเรียนรู้ที่จะระบุแง่มุมเชิงบวกและเชิงลบในวัตถุและวัตถุของโลกโดยรอบ ล: การกินขนมเป็นสิ่งที่ดี ทำไม D: เพราะเธอน่ารัก. ล: การกินขนมไม่ดี. ทำไม D: ฟันของคุณอาจเจ็บ

“ใคร-ใครอาศัยอยู่ในบ้านหลังเล็ก?”
- เล่านิทาน "เทเรโมก" มาเล่นแบบที่พวกเขาทำในดินแดนแห่ง Changelings กันเถอะ - วาดภาพและเล่นเป็นวัตถุที่วาด ผู้ได้รับเชิญคนแรกถามคำถาม: - ก๊อก ก๊อก ใครอยู่ในบ้านหลังเล็ก? - ฉันคือ... ลูกโป่ง แล้วคุณเป็นใคร? - และฉัน - ... ลูกฟุตบอล คุณจะให้ฉันเข้าไปในบ้านหลังเล็ก ๆ หรือไม่? ฉันจะให้คุณเข้าไปถ้าคุณบอกฉันว่าคุณเป็นเหมือนฉัน สิ่งสำคัญคือต้องรักษาบรรยากาศที่เป็นกันเอง: ถ้าไม่มีใครตอบได้ เด็กที่เหลือก็จะช่วย

เกม "เทเรโมก"

เกม "ห้าพ่อมด"
หัวข้อคำศัพท์: "ผัก" พ่อมดพิจารณามะเขือเทศ พ่อมดทุกคนจะพูดอะไรเกี่ยวกับเขา? พ่อมดตา: "มันเป็นสีแดง" พ่อมดจมูก: “มันมีกลิ่นหอมมาก” พ่อมดแห่งปาก: “เปรี้ยวบางทีก็หวาน” มือพ่อมด: “มันแข็ง แต่บางครั้งก็อ่อน” หูพ่อมด: “เขาเงียบและไม่ได้ยินเสียง ไม่ส่งเสียงดัง ไม่ผิวปาก ไม่ส่งเสียงดัง”

ผู้ช่วยหัวหน้าอัจฉริยะ

เกม "ทำไมสิ่งนี้ถึงเกิดขึ้น"
1. กระรอกนั่งอยู่บนต้นไม้และพลาดโคนต้นสน 2. รถดัมพ์พร้อมสินค้ามาไม่ถึงที่หมายตรงเวลา
กระรอกตัวหนึ่งนั่งอยู่บนต้นไม้พลาดโคนต้นสน โคนล้มทำให้กระต่ายกลัว กระต่ายกระโดดออกไปที่ถนน คนขับรถบรรทุกเห็นกระต่ายจึงหยุดรถแล้ววิ่งตามไป คนขับหลงอยู่ในป่าและรถดัมพ์พร้อมสินค้ามาไม่ถึงที่หมายตรงเวลา
ตัวเลือก: 1. สุนัขไล่ไก่. 2. เด็กนักเรียนไม่สามารถออกทัศนศึกษาได้ 1. นมต้มหมดแล้ว 2. เครื่องบินลงจอดฉุกเฉิน 1. พ่อเปิดหนังสือ 2. ห้องเต็มไปด้วยควัน 1. ลูกแมวเข้าหาจานรอง 2. เด็กชายไม่ได้เรียนรู้บทเรียนของเขา

เกม "ความสับสน"
วันหนึ่ง Delhi-Day ปะปนทุกคำในประโยคของเขา ขั้นแรก เขาแยกประโยคออกเป็นคำ และเมื่อเขาตัดสินใจสร้างประโยคจากคำ เขาก็เกิดบางสิ่งที่ผิดปกติขึ้นมา ช่วยฉันหาคำพิเศษในประโยค ลบออก และใส่คำอื่นเข้ามาแทนที่ จระเข้หนามกำลังบิน (หิมะ) สุนัขสีเขียวแขวนอยู่ (พลัม) เครื่องบินคลานไปตามราง (รถไฟ) เด็กชายกำลังกินเชือกกระโดด (ขนม) โซฟาลมกำลังบิน (ลูกบอล) ช้างขนดกคำราม (สุนัข) ฉันมองเข้าไปในต้นไม้โปร่งใส (แก้ว) ประตูเปิดด้วยส้อม (มีกุญแจ) คุณยายถักหมอนนุ่มๆ (ถุงมือ) แม่ทำอาหาร โต๊ะอร่อย- (ซุป)

เกม "ใครอยู่ในวงกลม"

เกม "รถจักรไอน้ำ"
เป้าหมาย: การฝึกเสียงอัตโนมัติ ผู้เข้าร่วมคนแรก: "มีการขี่ม้าอยู่ในหัวรถจักรเพราะว่า..." ผู้เข้าร่วมคนที่ 2: “โคมไฟมี “ม้า” ขี่อยู่บนหัวรถจักรเพราะว่า...” ผู้ชนะคือผู้ที่กำจัดรูปภาพทั้งหมดของเขาออกก่อน