"Mening sevimli o'yinchoqlarim"
Dasturiy ta'minot vazifalari:
Tarbiyaviy: bolalarning so'z boyligini kengaytirish, izchil nutqni rivojlantirish. O'yinchoqni tasvirlash qobiliyatini mustahkamlash. Ob'ektni topish, uning belgilari va harakatlariga e'tibor berish qobiliyatini rivojlantirish.
Tarbiyaviy:
Tarbiyaviy
Dastlabki ish:
She'r o'qish va o'rganish, "Mening sevimli o'yinchog'im" suhbati. Topishmoqlar yechish. Rolli o'yinlar"O'yinchoqlar do'koni", "Bolalar bog'chasi".
Uskunalar:
O'yinchoqlar (qo'g'irchoqlar, avtomobillar, to'plar, qurilish to'plamlari, yumshoq o'yinchoqlar, musiqali o'yinchoqlar, o'yinchoq askarlar, matryoshka qo'g'irchoqlari, parovoz va boshqalar); "Qo'shimcha nima" kartalari.
Darsning borishi:
Tarbiyachi: Bolalar, tashrif buyurishni yoqtirasizmi?
Bolalar: Ha, biz buni yaxshi ko'ramiz.
Tarbiyachi: Kimga tashrif buyurasiz? Sizga mehmonlar kelishini yoqtirasizmi? Nega? Sizga kim tashrif buyurdi? Lekin siz mehmonlarni kutib olishni bilishingiz kerak. Birovning taqillaganini eshityapsizmi, balki u bizga kelgandir? Bugun qo'shni guruhdan o'yinchoqlar bizga tashrif buyurishdi. Ular bilan tanishing. (O'yinchoqlar solingan katta savat keltiriladi).
Tarbiyachi: Bolalar, mehmonlarni qanday kutib olish kerak?
Bolalar: Salom, biz sizni ko'rganimizdan juda xursandmiz, iltimos kiring!
Didaktik mashq"Kel tanishamiz".
Tarbiyachi: Bolalar, keling, tanishamiz. Ismingizni aytishingiz va qaysi o'yinchoqlar bilan o'ynashni yoqtirishingizni aytishingiz kerak. Masalan: “Mening ismim Larisa Nikolaevna. Men qurilish to'plamlari va to'plar bilan o'ynashni juda yaxshi ko'raman. Endi mehmonlarimizga o'zingizni tanishtiring.
Bolalar o'zlarini va sevimli o'yinchoqlarini nomlashadi.
Tarbiyachi: Yaxshi yigitlar. E'tiboringizga mehmonlarimizni havola etaman.
O'yin "O'yinchoqni top"
Birinchi variant Kattalar bolaga 3-4 o'yinchoqni ko'rsatadi va bola ularni nomlashi kerak. Siz darhol bolani ob'ektni to'g'ri nomlashni o'rgatishingiz kerak: "Bu ... quyon (tulki, o'rdak)."
Ikkinchi variant Voyaga etgan kishi har bir o'yinchoq haqida gapiradi, qo'ng'iroq qiladi tashqi belgilar: "Bu yumshoq o'yinchoq. U kulrang. Dumi qisqa, quloqlari uzun. U sabzini yaxshi ko‘radi va aqlli sakraydi”. Boshqa o'yinchoqlar ham xuddi shunday tasvirlangan, bola ularni nomlaydi
O'qituvchi ob'ektlarning rasmlarini ko'rsatadi.
"To'rtinchisi g'alati."
Bolalar, bu rasmda ob'ektlar ko'rsatilgan. Ulardan biri ortiqcha. Qaysi? Nega? Barcha narsalar o'yinchoqlar va biri o'yinchoq emas (idish-tovoq, mebel, asbob, oziq-ovqat mahsuloti, o'simlik va boshqalar).
Didaktik o'yin
Tarbiyachi: Bilasizmi, o'yinchoqlar ham katta, ham kichik bo'ladi. Keling o'ynaymiz. Har biringiz o'yinchoqingiz haqida gapirib berasiz: "Kattasi - baliq, kichigi - baliq".
Katta qo'g'irchoq - kichik qo'g'irchoq.
Katta to'p - kichik to'p.
Katta mashina - kichik mashina.
Katta quyon - kichkina quyon.
Katta baraban - kichik baraban. Didaktik mashq "Katta - kichik"
Pedagog : Bolalar, biz juda uzoq o'tirdik. Keling, o'ynaymiz va qo'llar va oyoqlarimizni mashq qilaylik.
Quyon chiqdi
Quyon sayrga chiqdi. Shamol sekinlasha boshladi. (O'rnida yuring.)
Mana, u yam-yashil o'rmonga yugurib, qiyalikdan yugurmoqda.
Va tanasi o'rtasida, o'tlar, gullar, butalar orasida shoshiladi. (O'z joyida sakrash.)
Kichkina quyon charchagan. Butalarga yashirinishni xohlaydi. (O'rnida yuring.)
Quyon maysada muzlab qoldi, endi biz ham muzlab qolamiz! (Bolalar o'tirishadi.)
Pedagog : Yaxshi bolalar. Yaxshi ish qildi.
Pedagog : Bolalar, men savatimizda o'yinchoqlarni ko'rmoqdaman. Ha, oddiy emas, balki musiqiy.
Qaysi biri, menga ayting. Diqqat bilan tinglang.
Oh, jiringlayapti, jiringlayapti
O'yin barchani xursand qiladi,
Va faqat uchta ip
Unga musiqa uchun kerak.
Nima bo'ldi? Tasavvur qiling!
Bu bizning... (Balalayka).
Tarbiyachi:
Agar u so'kayotgan bo'lsa, juda quvnoq qo'shiq aytadi
Doo-doo-doo, da-da-da. U doim shunday kuylaydi.
Tayoq emas, naycha emas, lekin bu nima? (Quvur).
Tarbiyachi: Barcha asboblar taxmin qilindi. Juda qoyil!
Bom-bom, tra-ta-ta!
Nog‘ora ertalabdan beri momaqaldiroq.
Ko'rsatkich barmoqlaringizni tayyorlang - "barabanlar", endi biz ularni stolga urib, aytamiz:
"Bam-bam-bam." "Bim-bim-bim." "Boom Bom Bom". "Bam-bem-bem".
Didaktik mashq "Baraban".
Reflektsiya
Tarbiyachi: Shu bilan darsimiz yakunlanadi. Endi siz o'yinchoqlar bilan o'ynashingiz mumkin. Bu o'yinchoqlarni bizga qo'shni guruhdagi yigitlar sovg'a qilishdi, agar biz ularga o'yinchoqlarni sindirib qaytarsak, ular xafa bo'lishadi. Iltimos, o'yinchoqlar buzilmasligi va bolalarni uzoq vaqt xursand qilishlari uchun qanday o'ynash kerakligini ayting.
Bolalar: Ularni erga tashlamang, ular oyoq osti bo'lishi mumkin. O'yinchoqlarni tashlamang. O'ynaganingizdan so'ng, o'yinchoqlarni ehtiyotkorlik bilan joyiga qo'ying.
Ikkinchisida nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni yosh guruh
"Mening sevimli qo'g'irchoqlarim"
Dasturiy ta'minot vazifalari:
Tarbiyaviy: ob'ektning tashqi belgilarini ajratib ko'rsatish va so'z bilan belgilash; bolalarni turli xil xususiyatlarga ega ob'ektlarni o'zaro bog'lashga o'rgatish; ma'nosi o'xshash va qarama-qarshi bo'lgan so'zlarga, shuningdek, oraliq belgilarga e'tibor bering.
Tarbiyaviy: suhbatda to'plangan bilimlardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish. Vizual va eshitish e'tiborini, qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.
Tarbiyaviy : o'yinchoqlarga nisbatan g'amxo'rlik, sezgirlik va bir-birini tinglash qobiliyatini tarbiyalash.
Dastlabki ish:
She'r o'qish va o'rganish, "Bu mening qo'g'irchoq" suhbati. Topishmoqlar yechish. "O'yinchoq do'koni", "Onalar va qizlar" rolli o'yinlari.
Uskunalar:
O'yinchoqlar: qo'g'irchoqlar, to'plar, ikkita qalam. Ikki xil uy, to'shak, yo'lni tasvirlaydigan rasmlar. "Giants" guruhi - "Robot Bronislav" qo'shig'ini yozish.
Darsning borishi:
Tarbiyachi: Bolalar, bugun men eshik oldida qo'g'irchoq topdim! U bizning guruhimizga keldi! Va u juda xafa edi!
O'yin mashqi "Qaysi qo'g'irchoq?"
O'qituvchi bolalarga qo'g'irchoqni xunuk deb ataganini va u juda xafa bo'lganini aytadi. Biz uni tinchlantirishimiz kerak - uning qanchalik go'zalligini ayting. - Kim bu? (Qo'g'irchoq.) U qanday? (Nafis, chiroyli.) Uning ismi nima? (Tanya) Tanya nima qila oladi? (O'ynang, chizing, qo'shiq ayting, raqsga tushing.) Keling, Tanya haqida birga gaplashaylik. O'qituvchi boshlanadi: "Bizning Tanya ... (eng go'zal). Unda... (nafis qizil ko‘ylak, oq kamon, jigarrang tufli, oq paypoq). Ko'zga ko'rinadigan va yorqin xususiyatlarni (rangi, shakli, o'lchami) nomlashdan ob'ektning xususiyatlarini, ichki sifatlarini, xususiyatlarini, taqqoslashlarini sanab o'tishga o'tish kerak.
"Qo'g'irchoqlarni solishtiring" mashqi
O'qituvchi ikkita qo'g'irchoqqa qarashni va ular qanday farq qilishini aytishni taklif qiladi. Bolalar qo'g'irchoqlarga nom berishadi (Katya va Tanya) va shunday deyishadi: "Tanya yorug'lik va qisqa Soch, Katya qorong'u va uzun, Tanyaniki moviy ko'zlar, Katyaniki qora, Tanya ko'ylakda, Katyaniki shim, qo'g'irchoqlar turli xil kiyimlar" - Qo'g'irchoqlar o'ynashni xohlashdi, ular oldilar ... (to'plar). Bu to'p ... (yumaloq, kauchuk, ko'k, kichik). Va boshqa to'p ... (katta, qizil). To'plar bilan nima qilish mumkin? (otish, otish, ushlash, otish, otish). - Bu to'pga qarang. U ko'kdan kattaroq, lekin qizildan kichikroq. Uning o'lchami qanday? U nimaga o'xshaydi? (Oʻrta. Oʻrta oʻlchamli.)
Tarbiyachi: Yaxshi bolalar, yaxshi o'ynadilar! Bir oz mashq qilishni xohlaysizmi? Keling, musiqiy tanaffus qilaylik!
O'yin mashqi "Qo'g'irchoqlar chizish va yurish"
Birinchi qism - Ikki qo'g'irchoq: katta va kichik. O'qituvchining aytishicha, qo'g'irchoqlar chizmoqchi bo'lgan. Katta qo'g'irchoq uzun qalam oladi, va kichik ... (qisqa). Katta qo'g'irchoq katta uyni chizadi, va kichik ... (kichik). Kichkina uyning boshqa nomi nima? (Uy, kichik uy.)
Ikkinchi qism - Qo'g'irchoqlar sayrga chiqishdi, lekin ular bilan soyabon olishmadi. Keyin kuchli yomg'ir yog'a boshladi, ular Rojdestvo daraxti ostiga yashirinishdi. Katta qo‘g‘irchoq baland daraxt tagiga yashirindi, kichkintoyi esa... (pastroq daraxt tagiga). Yomg'ir to'xtadi, qo'g'irchoqlar uyga ketishdi. Katta qo'g'irchoq keng yo'l bo'ylab ketdi, va kichik ... (tor bo'ylab). Ular uyga kelishdi va qo'llarini yuvishni boshladilar. Avval qo'g'irchoqlar jo'mrakni burishdi issiq suv, keyin esa... (sovuq bilan). Va agar aralashtirsangiz sovuq suv issiq suv bilan, qanday suv olasiz? (Issiq, salqin.) Qo'g'irchoqlar yotsin. Ularning yotoqlari turlicha edi. Qaysi? (Katta qo'g'irchoq baland, kichik qo'g'irchoq past, katta qo'g'irchoq keng, kichik qo'g'irchoq tor.)
Tarbiyachi: Bolalar, sizningcha, qo'g'irchoq g'amgin bo'lmasligi uchun nima kerak?
Bolalar: Unga g'amxo'rlik qiling. tashlamang. Uning kiyimlarini tomosha qiling. Uning do'stlari bo'lishi kerak. Siz u bilan o'ynashingiz kerak.
2-o'smirlar guruhida
(Ertaklar asosida: "Teremok", "Tovuq Ryaba", "Kolobok", "Salg'om")
Dasturiy ta'minot vazifalari:
Tarbiyaviy:Dialogik nutqni shakllantirish, savollarga javob berishni o'rganish. Tanish ertak qahramonlarini tanib, nomlashni o'rganing, o'yin harakatlarini ko'rsating. Nutq ifodalarini faollashtiring. Ismlarning hol shakllaridan to'g'ri foydalanishni mashq qiling (gender case otlar)
Tarbiyaviy: Nutqning talaffuzini, intonatsion ekspressivligini va ritmik harakatlarini rivojlantiring.
Tarbiyaviy:
Uskunalar: "Paroloz" qo'shig'ini yozish, "Kolobok", "Teremok", "Salg'om", "Tovuq" ertaklari qahramonlari, syurpriz bilan savat.
Darsning borishi:
Tarbiyachi: Bolalar, sizga ertak yoqadimi?
Bolalar: Biz uni juda yaxshi ko'ramiz.
Pedagog : Ertaklar yashaydi sehrli er- o'rmonlar ortida, dalalar ortida, baland tog'lar ortida. Ular yashashadi va juda xavotirda, siz ularni unutgan deb o'ylashadi. Va siz ularni taniy olasiz deb o'ylaysiz.
Bolalar: Biz qila olamiz.
Tarbiyachi: Keling urinib koramiz! Biz ertaklarga tashrif buyuramiz. Keling, qiziqarli poezdga chiqaylik.
Poyezd tezlikni oshirmoqda,
Haydovchi oldinga qaraydi.
Biz bir-birimizni ushlab turamiz
Va hech kim ortda qolmaydi.
Bolalar bir-birlaridan va lokomotivdan ushlab, poezdga tushishadi.
O'qituvchi bolalar bilan birga "Parovoz" qo'shig'ini kuylaydi, ular guruh bo'ylab bitta aylana qilishadi.
Poyezd “Kolobok” ertakida to‘xtaydi.
Tarbiyachi: Deraza ustida yotmadi
Yo'l bo'ylab dumalab ketdi ...
Yo'lni kim aylantirdi? (Kolobok)
Kolobokni kim pishirgan? (Buvim bulochka pishirdi)
Kolobok o'rmonda kim bilan uchrashdi? (Quyon, bo'ri, ayiq, tulki)
Kolobok kimdan ketdi? (Quyondan, bo'ridan, ayiqdan, tulkidan)
Kolobokni kim yedi? (Kolobokni tulki yeydi)
Keling, Kolobok kuylagan qo'shiqni eslaylik.
Bolalar va ularning o'qituvchisi Kolobok qo'shig'ini kuylashadi
Tarbiyachi: Siz ertak qahramonlari bilan o'ynashni xohlaysizmi?
Nutq o'yini:
Bunny hop-hop-hop, Bolalar quyondek sakraydi.
Teddy bear top-top-top (Ular ayiqni taqlid qilib, oyoq osti qilishadi).
Va tulki qarsak chaladi (Qarsaklar).
Tarbiyachi: Va endi, bolalar, keling, poezdga o'tiramiz va boshqa ertakga boramiz.
Katta parovoz O-O-O-O deb g‘uvullaydi. Kichik treylerlar unga woo-oo-oo javob berishadi.
Bolalar o'qituvchidan keyin takrorlaydilar.
Tarbiyachi: Endi biz ertakga etib keldik. Ayting-chi, bolalar, qanday ertak?
Shu uyda yashaydi
Juda kichik odamlar:
Sichqoncha, qurbaqa, quyon, tulki,
Kulrang bo'ri bolasi - qanday mo''jizalar!
Ularga faqat Mishka yordam berdi
Ularni yo'q qildi...... (Teremok.)
Tarbiyachi: To'g'ri, bolalar. Va kichkina uyda kim yashaydi? (Sichqon-norushka, qurbaqa-qurbaqa, quyon yuguruvchi, kichkina tulki-singlisi, tepa-kulrang bochka va katta ayiq)
Tarbiyachi: Va minorani kim buzdi? (Ayiq!)
To'g'ri, bolalar, ayiq uni buzdi.
Keling, qahramonlar uchun yangi minora qurishga yordam beraylik (Kelinglar, yordam beraylik!)
Bolg'a bilan taqillating va taqillating (musht bilan musht bilan taqillating)
Biz yangi uy quramiz
Uy baland (qo'llaringizni yuqoriga cho'zing).
Derazali uy (Qo'llar birga va alohida).
O'tkir tom va mo'ri bilan. (Tom shaklida qo'llar).
Siz va men uyda yashaymiz (Quchoqlash).
Tarbiyachi: Oh, endi poezdga o'tiramiz va keyingi ertakga boramiz.
Biz tepadan tepaga, tepadan tepaga boramiz, poezdimiz oldinga yuguradi.
Ular yarim squatni bajarish orqali harakat qilishadi.
Qarang, bu nima? (Bu sholg'om)
To'g'ri, biz o'zimizni "Sholg'om" ertakida topdik.
Ertak qahramonlariga nima bo'ldi, ular kim kimga sholg'om tortadi, deb talashdilar. Biz ularni to'g'ri tartibga solishimiz kerak.
Sholg'omni kim ekgan? (bobo)
Bobo kimni chaqirdi? (buvim)
Buvim kimga qo'ng'iroq qildi? (nabirasi)
Nevara kimga qo'ng'iroq qildi? (xato)
Bug kimga qo'ng'iroq qildi? (Mushuk)
Mushuk kimni chaqirdi? (Sichqoncha)
Bolalar ertak qahramonlarini tartibga soladilar.
Endi hammasi yaxshi.
Keling, g'ildiraklarni tekshiramiz. (Ular mushtlari bilan tizzalarini taqillatadilar)
Biz "chuh-chukh-chukh-chukh, tu-tu-tu" qo'shig'ini xirillaymiz. (O'qituvchidan keyin so'zlarni takrorlang).
Bu uyda kim yashaydi? (Tovuq, bobo, bobo, sichqoncha)
Bu qanday ertak? ("Tovuq Ryaba")
Nega bobo va bobo g'amgin? (Sichqon tovuq qo'ygan tuxumni sindirdi).
Nima qilsa bo'ladi? (Biz ularga yordam berishimiz kerak - tuxumni yig'ish)
"Tuxumni yig'ish" o'yini o'ynaladi.
"Oltin tuxum" kesilgan rasmini yig'ish
Qanchadan-qancha chiroyli tuxumlar chiqdi. Bobo bilan bobo juda xursand.
Va endi, bolalar, bolalar bog'chasiga qaytish vaqti keldi. Keling, poezdga o'tiraylik va "choo-choo-choo" qo'shig'ini kuylaymiz.
Bolalar bir-biridan va lokomotivdan ushlab, poezdga tushishadi. Guruhga "Qaytish".
Bolalar, sizga bizning ajoyib sayohat. (Yoqdi)
Biz qanday ertaklarni tomosha qildik? Kimni ko'rdingiz? ("Teremok", "Tovuq Ryaba", "Kolobok", "Shog'om")
Kayfiyatingiz qanday edi? (quvnoq, quvnoq).
Juda qoyil. Juda mehribon bolalar - ular kichik hayvonlarga yangi uy qurishda yordam berishdi, "Sholg'om" ertaki qahramonlarini yarashtirishdi, bobo va boboga yordam berishdi. Va siz uchun kutilmagan sovg'a bor - bu sehrli konfetlar. Ular sizni mehribon va do'stona o'stirishga yordam beradi.
Nutqni rivojlantirish bo'yicha dars xulosasi
2-o'smirlar guruhida
"Bizga ertak keldi"
("Bo'ri va etti echki", "Zayushkinaning kulbasi" ertaki asosida)
Dasturiy ta'minot vazifalari:
Tarbiyaviy:bolalarni o'qituvchi tomonidan berilgan savolga javobni to'g'ri qurishga, to'liq jumlada javob berishga o'rgatish. Nutqning intonatsion ekspressivligini rivojlantirish, tovushlarni aniq talaffuz qilishni mashq qilish. Antonim so'zlarni juft tanlashni o'rganing, hayvonlarning bolalar nomlarini birlik va ko'plikda shakllantirishni mashq qiling. Kunning qismlari haqida g'oyalarni mustahkamlang.
Tarbiyaviy: Kognitiv faollikni rivojlantirish, so'z boyligini boyitish. Umumiy suhbatda faol ishtirok etish istagini yarating.
Tarbiyaviy: Xalq ertaklariga qiziqish va muhabbatni tarbiyalash.
Uskunalar: "Bo'ri va yetti echki", "Zayushkinaning kulbasi" ertaklaridan rasmlar, o'yinchoq quyon, xo'roz, echki, bulochka, dum, to'p, fotosuratlar, "Poyezd" audio yozuvi.
Darsning borishi:
Bolalar o'qituvchining yonida erkin turishadi.
Tarbiyachi: Aytmoqchimanki, ertaklar yurtida balo bo'ldi, ertaklar aralashib ketdi. Keling, ertak aholisiga yordam beraylikmi? Keyin ketaylik. Sayohat qilishingiz mumkin bo'lgan narsalarni taklif qiling. (Bolalar transport turlarini sanab o'tadilar: velosiped, qayiq, samolyot, poezd, avtomobil. Bularning barchasini bir so'z bilan qanday atash mumkin?).
Keling, poezdni tanlaymiz (ular musiqaga poezdni taqlid qilishadi). Biz shu yerdamiz.
"Bo'ri va etti echki" ertakidan rasm.
Rasmga qarang va ayting-chi, bu ertakning nomi nima?
Echki qo'shiqni kim uchun kuylagan? (Bolalar uchun).
Nima uchun? Shunday qilib, ular unga faqat uyga kelganida eshikni ochadilar.
Qo'shiqni kim eshitgan? Nima uchun?
Bolalarga yordam berish uchun siz chaqaloq hayvonlariga nom berishingiz kerak, keyin ertak to'liq tartibda bo'ladi. Hammani diqqat bilan tinglang va to'g'ri javob bering.
Kulrang sichqonchaning kichkina sichqonchasi bor.
Mushukning momiq mushukchalari bor.
Sincaplarning qizil sincaplari bor.
Sigirning mehribon buzoqlari bor.
Cho‘chqaning cho‘chqa bolasi bor.
Tulkining ayyor kichkina tulkisi bor.
Echkining kulgili bolasi bor.
Bo'rining kulrang bo'ri bolasi bor.
Ayiqning jigarrang bolalari bor.
Itning o'ynoqi kuchukchalari bor.
Otning tayog‘i bor.
Onam va dadamning farzandi bor.
Yaxshi, yaxshi ish qildingiz!
Quyon o'tiradi va yig'laydi.
Bolalar, bu kim? (Quyon).
Milanaga nima bo'lganini so'rang?
Quyon: Qanday qilib yig'lamayman? Mening kulbam bor edi, tulki menga kelishni so'radi va meni haydab chiqardi.
Keling, bu ertak nima deb nomlanganini eslaylik? ("Zayushkinaning kulbasi").
Tarbiyachi: Bolalar, nega tulki quyonni ko'rishni so'ray boshladi? Uning kulbasi erib ketdi, muzdek sovuq edi, lekin quyonning kulbasi bast edi, ya'ni. yog'och.
Yilning qaysi davrida eriy boshlagan? (Bahorda).
Kim muammoga duch kelgan quyonga yordam berishni xohladi? (It, bo'ri, ayiq, xo'roz).
Ulardan qaysi biri tulkini haydab chiqardi? (Kokerel).
Shunday qilib, ertak yaxshi tugashi uchun Xo'rozni chaqiraylik. (Bolalar "Oltin taroqli xo'roz" qofiyasini o'qiydilar).
Xo'roz: Ku-ka-re-ku, nima bo'ldi?
Bolalar, Kokerelga nima bo'lganini tushuntiring. (Bolalar tushuntiradilar).
Kokerel: Men uni haydab chiqaraman.
Quyon: Yordamingiz uchun rahmat yigitlar. Mana bizdan sovg'a. Xayr. Salomat bo'ling.
Keling, xo'roz va quyon bizga nima berganini ko'rib chiqaylik. Bu "Aksincha" o'yini. (to'p va qog'oz).
Quruq-nam
Katta kichik
Sovuq-issiq
Qorong'i - yorug'lik
Shirin - sho'r
Qalin - yupqa
Uzoq qisqa
Yuqori past
Yopiq ochiq
Yoqishni o'chirish
Yumshoq - qattiq
Yaxshi g'azablangan
O'tkir - zerikarli
Quvnoq - qayg'uli
Oq qora
Jasur - qo'rqoq.
Tarbiyachi: Yaxshi bolalar, hamma narsa to'g'ri!
Qarang - dum, dumda bulochka bor. Salom, Kolobok. Nima haqida o'ylayapsiz? Dam olish kunimda kirpi meni suratga oldi, men esa barcha suratlarni aralashtirib yubordim. Ularni tartibga solishga yordam bera olasizmi?
Bolalar, bulochka bu yerda nima qilyapti? (zaryadlanmoqda).
Qachon mashq qilamiz? (Ertalabda).
Shunday qilib, bu ertalab bulochka.
U bu yerda nima qilyapti? (Uxlayotgan). U soat nechada uxlaydi? (Tunda). Qanday taxmin qildingiz? (Osmondagi yulduzlar).
Lekin bulochka yuribdi. U qachon sayrga chiqadi? (Kun davomida).
Va bu erda gingerbread odam charchagan, u kun davomida etarlicha mashq qilgan. Qachon edi? (Kechqurun).
Keling, fotosuratlarni tartibga solib, kichkina odamga dam olish kunida qachon va nima qilganini aytaylik. (ertalab tushdan keyin Kechki tun).
Tarbiyachi: Biz uchun bolalar bog'chasiga qaytish vaqti keldi. Sayohat sizga yoqdimi? Bugun qanday yaxshilik qildik? Nimani eslaysiz? Ota-onangizga uyda nima deysiz?
Vazifalar:
Bolalarning dialogik nutqini takomillashtirish (muloqotga kirishish qobiliyati; boshqalarga tushunarli bo'lishi uchun fikr bildirish; ularning bilimlarini grammatik jihatdan to'g'ri aks ettirish).
Bolalarni a, o, i, u, e tovushlarini aniq va to'g'ri talaffuz qilishga mashq qiling.
Bolalarni syujet rasmiga qarashga, o'qituvchining savollariga javob berishga, oddiy xulosalar chiqarishga va taxminlar qilishga o'rgating.
Analogiya bo‘yicha so‘z yasashni mashq qiling.
Foydasi:
Namoyish materiali: bo'yalgan sandiq (yoki quti), "Kolobok" ertakidan rasmlar, "Sholg'om" ertaki uchun rasm (bobo, buvi, nabira sholg'om tortmoqda), "G'ozlar va oqqushlar" ertakining audio yozuvi , molbert, “Tulki va quyon” ertagining video yozuvi, magnitafon.
Dastlabki ish:
"Salg'om", "Zayushkinaning kulbasi", "Uch ayiq", "G'oz-oqqushlar" ertaklarini o'qish.
O'qilgan asarlar uchun rasmlarni tekshirish.
Ertaklarning audio yozuvlarini tinglash.
Kam harakatchanlik o'yinlari "Kichik kulrang quyon o'tirishi", "G'oz-oqqushlar".
Stol o'yini "Ertakni tartibga soling".
Didaktik o'yin "Do'stona oila".
Lug'at ishi:
A, o, i, u, e tovushlarini farqlash uchun so'z o'yinlari, "Buyumlar qo'shiqlari", "Kim nima kuylaydi".
So‘z o‘yini “Hayvonlar va ularning bolalari”, “Ertakda keyingi voqea”, “Ertaklar qahramonlari. Qaysi biri qaysidan?”
Foydalanish orqali ertaklarni dramatizatsiya qilish har xil turlari teatr (stol usti, bi-ba-bo, barmoq teatri va boshqalar).
Darsning borishi:
Umumiy tashkiliy o'yin "Kulrang quyon yuzini yuvadi", o'yin holati "Ayiq ertak sandiqini olib keldi".
Tarbiyachi:
Mishka bizga ertak sandiqini olib keldi. Keling, unda nima borligini ko'rib chiqaylik ...
(O'qituvchi sandiqni ochadi, shunda bolalar hamma narsani ko'ra olmaydilar. U "Kolobok" ertakidan bobo va buvining figuralarini chiqaradi).
Tarbiyachi:
Qarang, kim bizga tashrif buyurdi?
Bolalar:
Bobo va buvisi. Bobo va buvisi kelishdi.
Tarbiyachi:
Va qaysi ertakdan?
Ayiq:
Tarbiyachi:
Bolalar, bizning Mishka to'g'ri deb o'ylaysizmi?
Bolalar:
Yo'q. Teremkada bobo va buvilar (yoki shunga o'xshash javoblar) yo'q.
Tarbiyachi:
Bolalar, sizningcha, qanday ertakda bobo va ayol bor?
Bolalar:
"Kolobok", "Ryaba tovuqi", "Sholg'om".
Tarbiyachi:
Bor, Rita, Mishkaga qaysi ertaklarda bobo va buvilar borligini ayt.
Rita:
Ayiq, bobo va bobo "Sholg'om" ertakida (boshqa variantlar). (Barcha ertaklar bitta bola tomonidan sanab o'tilmaganligini bir nechta bolalardan so'rashingiz mumkin).
Tarbiyachi:
("Sholg'om" ertaki uchun rasmni dastgohga qo'yadi.) Qarang, bu illyustratsiya qaysi ertak uchun. (Bolalarning javoblari). To'g'ri, "sholg'om" ertakiga.
Ayiq:
Bilaman, u yerda hammasi birga kolobok pishirgan.
Tarbiyachi:
Bolalar, qanday qahramonlar bor? Ular nima qilishyapti? Bolalar tushuntiradilar (polilog), keyin o'qituvchi bolalardan birini Mishkaga kim chizilganini va nima qilayotganini tushuntirishga taklif qiladi.
Bola:
Ayiq, bobo, buvi, nabira shu yerda. Ular sholg'omni tortib olishmoqda.
Ayiq:
Men ular sholg'omni tortib olishganini tushunaman.
Bolalar:
Yo'q. Ular uni tortib olishmadi.
Tarbiyachi:
Ayiq:
Xo'sh, endi men bu "sholg'om" ertaki ekanligini tushundim. Men ham sizga tinglash uchun ertak olib keldim. Taxmin qila olasizmi? ("G'ozlar va oqqushlar" ertakidan parcha tinglash). Bolalar taxmin qilishadi va o'qituvchi ularni maqtaydi. O'qituvchi barcha bolalarni gilamga chiqishga va "g'oz-oqqushlar" o'ynashga taklif qiladi.
Ochiq o'yin "G'oz-oqqushlar"
O'qituvchi so'zlarni aytadi: "Oqqush g'ozlari uchdi, uchdi, qichqirdi, qichqirdi ..." - bolalar gilamda uchib ketishdi, "va Baba Yagaga hech narsa bilan qaytishdi" - ular stullarga o'tirishdi.
Tarbiyachi:
Qiz ukasini qayerdan topdi?
Bolalar:
Baba Yagada.
Tarbiyachi:
Baba Yaganing kulbasi qayerda edi?
Bolalar:
Tarbiyachi:
O'rmonda yo'qolganingizda, "Voy" deb baqirishingiz kerak. Keling, birga baqiraylik. Siz buni yaxshi eshitishingiz mumkin, chunki aks-sado yordam beradi. Keling, echo o'ynaymiz. Men o'rmonda yo'qoldim va siz mening aks-sadom bo'lasiz. Men qichqiraman va siz men kabi takrorlaysiz, faqat tinchroq. O'qituvchi a, o, i, u, e tovushlarini navbatma-navbat talaffuz qiladi va bolalar takrorlaydi.
Tarbiyachi:
(Nabirani ko'kragidan chiqaradi.) Mana, qiz bizga tashrif buyurdi. U qaysi ertakdan?
Ayiq:
Men "Zayushkinaning kulbasi" ertakidan bilaman.
Bolalar:
Yo'q. U yerda qiz yo'q. "Sholg'om", "Goz-oqqushlar".
Tarbiyachi:
Keling, qizdan "ismingiz nima?"
Qiz qo'g'irchoq:
Mening ismim Mashenka.
Tarbiyachi:
Xo'sh, Mashenka qaysi ertakdan?
Bolalar:
"Masha va ayiq".
Tarbiyachi:
Mashenka o'rmonda ayiq bilan uzoq vaqt yashagan va u erda ko'plab hayvonlarni ko'rgan. Keling, siz va Mashenka bilan o'ynaymiz. U sizga o'rmon hayvonlarini, siz esa ularning bolalarini nomlaysiz.
Tulki - …
Ayiq - …
Bo'ri - ...
Sincap - ...
Kirpi - ...
Mashenka:
Rahmat, siz bilan o'ynash menga juda yoqdi.
Ayiq:
Va ular menga ertaklarni tushunishga yordam berishdi. Rahmat sizga.
Tarbiyachi:
Ertak sandig'ida esa biz uchun tayyorlangan sovg'a - ertak bor. Ertak “Tulki va quyon” deb ataladi. Keling, uni tinglaymiz va bu ertakda bobo, buvi yoki Mashenka borligini bilib olaylik.
Valentina Viktorovna Gerbova
Bolalar bog'chasining ikkinchi kichik guruhida nutqni rivojlantirish bo'yicha mashg'ulotlar. Dars rejalari
Dastur vazifalarini muvaffaqiyatli amalga oshirish bir qator omillarga va birinchi navbatda, turmush tarziga bog'liq maktabgacha ta'lim muassasasi, bola tarbiyalangan muhit, maxsus ishlab chiqilgan, o'ylangan rivojlanish muhitidan.
Ta'lim va tarbiyaning samaradorligi bolalar bilan bevosita ishlaydigan o'qituvchilar va kun davomida maktabgacha yoshdagi bolalar bilan muloqot qiladigan barcha maktabgacha ta'lim muassasalari xodimlarining mashaqqatli mehnati orqali erishiladi.
Bolalarga ona tilini o'rgatish, ularni badiiy adabiyot bilan tanishtirish bo'yicha ishlar tizimi V. V. Gerbovaning "O'zbekistonda nutqni rivojlantirish" asarlarida keltirilgan. bolalar bog'chasi", "Bolalarni badiiy adabiyot bilan tanishtirish" (M.: Mozaika-Sintez, 2005).
M. A. Vasilyeva, V. V. Gerbova, T. S. Komarova tomonidan tahrir qilingan "Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi" doirasida yozilgan "Bolalar bog'chasining ikkinchi kichik guruhida nutqni rivojlantirish bo'yicha darslar" qo'llanmasi eng muhim yo'nalish bo'yicha tavsiyalarni to'ldiradi. pedagogik faoliyat - maktabgacha yoshdagi bolalarni sinfda maqsadli va tizimli tayyorlash. Kitobning amaliy maqsadi o‘qituvchilarga darslarni rejalashtirish (mavzular va o‘quv maqsadlarini belgilash, ularni amalga oshirish yo‘llari) bo‘yicha taxminiy ko‘rsatmalar berishdan iborat.
Hayotning to'rtinchi yilidagi bolalarda nutqni rivojlantirish xususiyatlari
Hayotning to'rtinchi yilida alohida e'tibor beriladi mustaqil gapirishga bo'lgan ehtiyojni rivojlantirish .
Bolalar muloqot qilish, tushuntirish, biror narsa so'rash, shuningdek, nutq bilan o'yin harakatlariga hamrohlik qilish uchun gapiradilar. Ularning xabarlari va tushuntirishlarining uchdan bir qismi murakkab jumlalardan iborat bo'lib, bu ularga bolalar nutqining sintaktik tomonini yaxshilash imkonini beradi.
Uch yoshga kelib u paydo bo'ladi nutqni tahlil qilish qobiliyati. Bola, garchi o'zi so'zlarni to'g'ri talaffuz qilishni bilmasa-da, kimdir ularni noto'g'ri talaffuz qilganda ushlaydi. Bolalar o'xshash tovushli so'zlarni ajrata oladilar (Sashulka - muzlik). Biroq, eshitishning nutq mukammalligi haqida gapirishga hali erta (alohida so'zlarga qaraganda, izchil nutqni quloq bilan idrok etish qiyinroq).
Bu yoshda bolalar ba'zi intonatsiyalarni (quvonchli, tarbiyalovchi, so'roq) eshitishni va takrorlashni boshlaydilar.
To'rtinchi yil shiddatli davr bo'lsa-da tovushni qabul qilish, bolalar nutqida ularning to'g'ri talaffuzi bilan birga tovushlarni qoldirib ketish, almashtirish, assimilyatsiya qilish va yumshatish kuzatiladi (yumshoq tovushlarning talaffuzi bola uchun qattiq tovushlarga qaraganda osonroq).
Boladagi tovushlarning to'g'ri talaffuzi charchoq, kasallik yoki yomon gapiradigan kichik bolalar bilan muloqot qilish tufayli osongina buziladi.
Talaffuzdagi nuqsonlar nutqning grammatik tuzilishini o'zlashtirishni qiyinlashtiradi va bolaning tengdoshlari bilan muloqot qilishiga to'sqinlik qiladi, chunki uning gaplarini boshqalar tushunishi qiyin.
3-4 yoshli bolalarda nafas olish vaqti-vaqti bilan bo'ladi va nutq tezligi tezlashadi (kamroq sekin), shuning uchun ularni tinglash qiyin bo'lishi mumkin. Shu munosabat bilan nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish bo'yicha ishlarning mazmuni nafas olish, kuch va ovoz balandligini yaxshilash mashqlarini o'z ichiga oladi.
Muammo lug'atni shakllantirish ko‘p jihatlari ham bor. Ma'lumki, hayotning uchinchi yilida bolalar alohida ob'ektlarni (sabzavot, mebel, idish-tovoq va boshqalar) osongina taniydilar, lekin ularni har doim ham to'g'ri nomlashmaydi. Uch yoshga kelib, bolalar ob'ektlarni idrok etadilar, ular bilan ularning belgilari, fazilatlari va harakatlarini tavsiflashga harakat qilishadi.
Kattalarning tanish ob'ektlarga oid ba'zi savollarini tushunish bolalar uchun qiyinchiliklarga olib kelishi mumkin, ayniqsa ob'ekt harakat ob'ekti sifatida harakat qilganda. Bolalar rasmga qarab, "Bu kim (nima)?" Degan savolga aniq javob berishadi. (qiz, qo'g'irchoq, shim, igna, ip), lekin “Qiz kimga shim tikadi?” degan savolga. ulardan ba'zilari "Ayiq tikmoqda" deb javob berishadi (yaqinda o'qituvchi kichkina ayiqning shimini tikayotgan edi).
Hayotning to'rtinchi yilidagi bolalarning lug'atida sezilarli miqdoriy tebranishlar qayd etilgan, ular tushuntirilgan. individual xususiyatlar bolalar rivojlanishi.
Afsuski, tadqiqotchilar hali ham E.Arkinning kompozitsiya haqidagi ma'lumotlariga tayanadilar lug'at 1968 yilda nashr etilgan hayotning to'rtinchi yilidagi bolalarda. (Zamonaviy bolaning turli miqdoriy xususiyatlari bo'lishi mumkin.) Demak, E.Arkinning fikricha, bola lug'atida: ot va olmoshlar 50,2%, fe'llar - 27,7%, qo'shimchalar - 5%, sifatlar - 11,8%.
Bolalar muloqot qilishda yordam beradigan kundalik lug'atni muvaffaqiyatli o'zlashtiradilar. Bundan tashqari, bolalarga ob'ektlarning qismlari va tafsilotlarini, ularning sifatlarini bildiruvchi so'zlarni o'rganishga yordam berish kerak. Lug'atga ba'zi umumiy tushunchalar kiritilishi kerak, aks holda bolalar ob'ektlarni asosiy xususiyatlardan ko'ra tasodifiy guruhlashadi.
Bu yoshda bolalar predloglar, bog'lanishlar va so'roq so'zlarini intensiv ravishda o'zlashtiradilar (sintaksisni yaxshilash uchun asos).
Lug'at ishi ustida ishlash bilan chambarchas bog'liq nutqning grammatik tuzilishini takomillashtirish(so'z yasalishi, fleksiya va boshqalar).
Bolalar prefiks, qo'shimchalar asosida so'zlarni ajratadilar (keldi - ketdi - keldi, chashka - chashka). Bolalar birlik o‘tgan zamon fe’llarining otlar bilan kelishishini, ko‘plikdagi otlarning to‘g‘ri kelishigi va kelishik shakllarini o‘zlashtiradilar. (etik, mushukcha, tulki bolalari), egalik sifatlar (quyon, tulki); sifatdosh va qo‘shimchalarni qiyosiy darajada ishlata boshlaydi.
Ma'lumki, nutqning grammatik tuzilishining rivojlanishi hayotning uchinchi yilining ikkinchi yarmida ayniqsa tez sodir bo'ladi. (Tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, uch yarim yilgacha va ba'zi ko'rsatkichlarga ko'ra, to'rt yilgacha nutq sezilarli darajada o'zgarmaydi.)
Hayotning to'rtinchi yilida, asta-sekin oddiy umumiy gaplar soni ortadi, murakkab gaplar paydo bo'ladi .
Bu yoshda bolalar o'zlarining bevosita tajribasi bilan bog'liq bo'lmagan savollarni berishadi. (“Bu quyon. Uning familiyasi nima?” “Kechasi quyosh oyga aylanadi?” “Siz qanday qarindoshsiz?” (O‘qituvchiga murojaat qiladi.))
Yilning ikkinchi yarmida sabab-oqibat munosabatlarini aniqlashga qaratilgan savollar soni ortadi.
Sinfda bolalar bilan ishlashning xususiyatlari
Hayotning to'rtinchi yilidagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun nutqni rivojlantirish va badiiy adabiyot bo'yicha maxsus darslar rejalashtirilgan. Ushbu darslarda nutqning tovush madaniyatini, nutqning grammatik to'g'riligini oshirish, badiiy so'zga qiziqishni rivojlantirish va adabiy yukni to'plash bo'yicha ishlar davom etmoqda.
Ikkinchi kichik guruhda ko'pincha bir qismdan iborat darslar tashkil etiladi (bolalar uchun ertaklarni o'qish, tovushlarni aniq va to'g'ri talaffuz qilish va hk). Bu sinflarda asosiyga qo'shimcha ravishda boshqa ko'plab vazifalar parallel ravishda hal qilinadi. Masalan, bolalarni tanishtirish yangi ertak darsning etakchi vazifasidir, lekin xuddi shu materialda o'qituvchi bolalarda nutqning intonatsion ekspressivligini shakllantiradi, so'z boyligini faollashtiradi, ovozli talaffuzni yaxshilaydi va hokazo.
3-4 yoshli bolalar uchun ikkita mustaqil qismdan iborat estrodiol sinflar ham o'tkaziladi. Turli xil kombinatsiya variantlari qabul qilinadi:
Badiiy asarni o'qish va dialog o'tkazish qobiliyatini mashq qilish;
O'qish (she'r yodlash) va nutqning grammatik to'g'riligini yaxshilash;
Lug'atni boyitish va faollashtirish uchun syujetli rasm va o'yinni (mashqlarni) ko'rib chiqish;
Ovozli talaffuzni shakllantirish uchun didaktik o'yin va nutqning grammatik tuzilishini yaxshilash uchun o'yinlar (mashqlar) va boshqalar.
Qanday qilib sinflarning optimal "zichligi" ga erishish, bolalarning maksimal tashkiliyligi va intizomini ta'minlash, ularning yoshi uchun zarur bo'lgan o'z-o'zidan va hissiyot muhitini saqlab qolish - bu savol ko'pincha maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda paydo bo'ladi. Ushbu muammoni quyidagi yo'llar bilan hal qilish mumkin:
O'qitish usullarini (masalan, tushuntirish, namuna yoki harakat usulini ko'rsatish) o'yin usullari bilan almashtirish. Masalan, o'qituvchi bolalarga kirpi qo'shig'i haqida gapirib beradi, tovushni aniq va to'g'ri talaffuz qilishni o'rgatadi. f(taqlid qilish orqali) va tovush talaffuzidan foydalanib mashq qiladi didaktik o'yin"Kirpi, sizga sut kerakmi?";
Bolalarning o'zgaruvchan xor va individual javoblari (ham og'zaki, ham motorli), ular darsni diversifikatsiya qiladi, barcha bolalarni ishga jalb qilishga yordam beradi va ularning har birining nutq faolligini sezilarli darajada oshiradi;
Har xil ko'rgazmali materiallardan foydalanish (o'yinchoqlar, buyumlar, rasmlar, stol usti teatri figuralari va boshqalar). Ularning tashqi ko'rinishi bolalarni xursand qiladi va doimiy e'tiborni saqlashga yordam beradi;
OO: Aloqa
Maqsad: bolalarda rivojlanish ijodiy tasavvur, tasvirlarni etkazishda ifodalilik vositalarini takomillashtirish, teatrlashtirilgan tadbirlar orqali so'z boyligini boyitish va faollashtirish. Birgalikda ishlash qobiliyatini rivojlantirish.
Dastur tarkibi:
- Bolalarning rus xalq ertaklarining mazmuni haqidagi bilimlarini mustahkamlash: "sholg'om" , "Oqqush g'ozlari" , "Uchta ayiq" , "Kolobok"
- Bolalarda o'qituvchining yordami bilan ertakdan eng ifodali parchalarni takrorlash qobiliyatini rivojlantirish.
- Yaratmoq o'yin holati, hissiy sezgirlikni shakllantirishga yordam berish, nutqni kuchaytirish.
- Rivojlanishni rag'batlantirish nozik vosita qobiliyatlari barmoqlar, guruh va juftlikda ishlashni o'rgatishda davom eting.
Rivojlanish vazifalari:
- bolalarning rus xalq ertaklari haqidagi bilimlarini mustahkamlash;
- ularni alohida ob'ektlar va illyustratsiyalar bo'yicha tanib olish va nomlash qobiliyatini rivojlantirish;
- ifodali nutqni, xotirani, e'tiborni rivojlantirish, teatrga qiziqish uyg'otish.
Ta'lim vazifalari:
- bolalarda rus xalq adabiy san'atiga muhabbat va qiziqishni rivojlantirish;
Metodik texnikalar:
- O'yin (syurpriz daqiqalardan foydalanish).
- Vizual (illyustratsiyalar, ertaklarning atributlaridan foydalanish).
- Og'zaki (eslatma, ko'rsatmalar, so'rovlar, bolalarning individual javoblari).
- Darsni tahlil qilish, rag'batlantirish.
Dars uchun materiallar:
sehrli sandiq uchun atributlar (turli xil ertaklardan olingan narsalar), to'p, rasmlar seriyasi "Sabzavotlar" .
Uzluksiz o'quv faoliyatining borishi:
Bolalar stullarda o'tirishadi. O'qituvchi bolalar oldida rus libosida paydo bo'ladi.
Tarbiyachi:
Salom bolalar!
Men senga ertakdan keldim,
Men senga sandiq olib keldim,
Ko'krak oddiy emas,
Bu bo'sh emas, sehrli!
Bolalar, sizga ertak yoqadimi?
Ko'zlaringiz porlayotganini ko'raman!
Ko'p ertaklarni bilasizmi?
Endi siz ular bilan uchrashasiz!
1-2-3-4-5 ertakni kutib olish vaqti keldi,
kim boshiga kechikdi,
u ertakga kirmadi.
O'qituvchi ko'krak qafasini ochadi:
Oh, bu yerda qanday tartibsizlik!
Menga sizning yordamingiz kerak.
Siz yordam berasiz,
Ushbu ertaklarni qismlarga ajrating.
O'qituvchi navbatma-navbat sehrli sandiqdan ertaklar uchun atributlarni chiqaradi va quyidagi savollar bo'yicha suhbat o'tkazadi:
Tarbiyachi: “Oh, bolalar, bu qanday to'p? (sariq to'p)? U qaysi ertakdan?
U bochkaning pastki qismini qirib tashlaydi,
U smetana bilan aralashtiriladi,
U derazada sovuq
Dumaloq tomoni, qizg'ish tomoni
O'ralgan (zanjabilli odam)
Bu qanday ertak ekanligini bilib oldingizmi?
Bolalar: Kolobok
Savol: Ha, yaxshi, bu "Kolobok" ertaki
Bulonni kim pishirgan?
Yo'lda bulochka kim bilan uchrashdi?
Kolobokni kim yedi?
Bolalar, nega bulochka derazada o'tiribdi?
D: (bolalar javoblari).
Keling, o'yin o'ynaymiz "issiq bulochka" , (to'p o'yini o'ynaladi).
Muammoli savol:
- Nega bulochka derazadan dumalab tushdi?
- Agar tulki bulochka yemaganida nima bo'lardi?
Savol: Oh, nega bu yerda? Bu yigitlar nima? Bu jurnallar qaysi ertakdan?
Unda quyon va qurbaqa yashardi, bo'ri va tulki, kichkina sichqoncha, faqat ayiq sig'madi, uyimiz qulab tushdi.
Mana ertak uchun rasm (o'qituvchi ertak uchun rasmni ko'rsatadi "Teremok" ) Keling, minoraga qancha aholi kelganini hisoblaylik.
Tarbiyachi: Oh, ko'kragida yana bir narsa bor, u yumaloq, sariq burmaga o'xshaydi ...
Bir marta bahorda, ob-havo yaxshi bo'lganda, bog'da, bog'da,
Bobo belkurak olib, qalpoqchasini tashlab, mo''jizaviy sholg'om ekdi... -
Bolalar javoblari...
Savol: Boboga sholg'om tortishga kim yordam berdi? (rasmga ko'ra buvisi, nabirasi va boshqalar).
Ular birgalikda sholg'omni tortib olishdi.
Biz birga bo'lsak, biz hamma narsani qila olamiz.
Keling, boboga boshqa sabzavotlar orasidan sholg'om topishga yordam beraylik.
(O'yin o'ynalmoqda "Shog'om toping" "Sabzavotlar" seriyasidagi rasmlar bilan)
Savol: Oh, bolalar, qaranglar, bu buyumlar qaysi ertakdan? (Turli o'lchamdagi yog'och qoshiqlarni ko'rsatadi.)
Bolalar javoblari.
Savol: To‘g‘ri "Uchta ayiq" . Bu ertakda 3 raqami bir necha bor uchraydi. (3 ta ayiq, 3 qoshiq), yana nima 3 edi? (Bolalarning javoblari).
Mana, qandaydir ertakdan bir sahifa. Bu qanday ertak ekanligini kim biladi?
Mutlaqo to'g'ri, yaxshi bajarilgan "Oqqush g'ozlari" .
Bolalarga g'ozlardan qochishga kim yordam berdi?
Va olma daraxti sizga kutilmagan sovg'a berdi.
Ajablanadigan daqiqa. (Bolalar olma uchun o'zlariga yordam berishadi)
Bakaushina Yuliya Vladimirovna
Moskva
GBOU 1347-sonli maktab 3-bo'lim
Birinchi toifali o'qituvchi
2-kichik guruhda nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning taqdim etilgan qisqacha mazmuni bir nechta ta'lim va tarbiyaviy maqsadlarga erishishga imkon beradi, xususan:
- Tanish o'yinchoqlarning oddiy og'zaki tavsifini yozishni o'rganing.
- Hikoya nutqini, predloglardan foydalanish qobiliyatini rivojlantirish.
- Faol lug‘atga tavsiflovchi sifatlarni qo‘shing.
- Kognitiv jarayonlarni va nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish.
- Muloqot ko'nikmalarini yaxshilang.
Metodik texnikalar
Dars davomida quyidagi metodik usullardan foydalaniladi:
- Ob'ektlarni tavsiflash algoritmini izchil shakllantirish
- Uyushtirilgan jamoaviy nutq o'yinlari
- O'yinchoqlar, tarqatma kartalar
- Ajablanadigan daqiqa
Material
- Petrushka
- o'yinchoq hayvonlar (quyon, sincap, ayiq, qunduz)
- predloglar bilan o'ynash uchun kartalar (o'rmondagi hayvonlar tasvirlari bilan)
- savat
- kesilgan rasmlar (juftlar, farqlar bilan) "O'yinchoqlar"
Darsning borishi
Kirish qismi
Quvnoq raqs kuyining yozuvi yangramoqda.
O'qituvchi qo'liga bibabo o'yinchoq Petrushka qo'yadi, so'ng she'rni o'qiydi:
Garmonikani kim o'ynaydi?
Barcha bolalarni yig'adimi?
Petrushka:
Men garmonika o'ynayman
Men barcha bolalarni yig'aman.
Bolalar o'z joylarini egallab, Petrushka bilan salomlashadilar.
O'yin: "Keling, bir-birimizni bilib olaylik!"
O'qituvchi bolalarni nafaqat Petrushka bilan salomlashishga, balki u bilan o'yin o'ynashga taklif qiladi. qiziqarli o'yin: Petrushka o'zi haqida nimadir aytib beradi va u murojaat qilayotgan bola o'zi haqida nimadir aytib beradi.
O'qituvchi shunday deydi: "Petrushka bir-birini bilishni xohlaydi: nafaqat ismingizni, balki boshqa narsani ham bilish. Ismini aytgan kishi quvnoq mehmonimiz bilan suhbatlasha oladi, savollariga javob bera oladi”. Keyin o'qituvchi dialogning namunasini ko'rsatadi (Petrushka va boshqa qo'g'irchoq bilan).
Petrushka: "Salom, Olya! Mening ismim Petrushka, menda bor sariq sochlar. Sizchi?"
Qo'g'irchoq Olya: "Salom, Petrushka! Mening ismim Olya, sochlarim qoramtir”.
Petrushka ("Men qizil ko'ylak kiydim, siz-chi?"), sevimli taom ("Men makaron va pishloqni yaxshi ko'raman, siz esa?") yoki "Mening sevimli kitobim uchta kichkina bola haqida" haqida savollar berishi mumkin. cho'chqalar, sizniki-chi? Uy hayvoni("Uyda hamsterim bor, sizchi?").
Savollarni oldindan tayyorlagan ma'qul, bu dars xulosasiga faqat bir nechta misollar kiritilgan; O'qituvchi savollarni o'quvchilarning qiziqishlari va moyilligini hisobga olgan holda tuzishi kerak, shunda ular ularga ko'proq ixtiyoriy va to'liq javob beradilar.
Artikulyatsiya gimnastikasi
O'qituvchi bolalardan Petrushkani ko'rsatishni so'raydi, bu esa chiroyli gapirishga yordam beradi. Har kim ilgari o'rganilgan mashqlarni bajaradi. Siz ma'lum bir yosh uchun Federal davlat ta'lim standarti tomonidan tavsiya etilgan har qanday kompleksdan foydalanishingiz mumkin. Agar sarflasangiz ochiq dars ikkinchi kichik guruhda nutqni rivojlantirish bo'yicha har bir mashq uchun ramziy rasm bilan maslahat kartalaridan foydalanishga arziydi.
Nafas olish mashqlari
O'qituvchi: "Va endi Petrushka shar bilan o'ynashni xohlaydi. Keling, unga katta chiroyli sharni puflaylik."
Bolalar juda ko'p havo oladi, so'ngra uni asta-sekin turli xil hushtak va shivirlash tovushlari bilan chiqaradi (S, Z,).
Bolalar bog'chasining ikkinchi kichik guruhidagi nutqni rivojlantirish bo'yicha barcha mashg'ulotlar ushbu gimnastikaning ikkala turini ham o'z ichiga olishi kerak.
O'yin "Menga ayt!"
O'qituvchi qizil rangni chiqaradi havo shari va qizil to'p. U bolalarga ob'ektlardan birini ko'rsatadi, so'ngra uning har qanday xususiyatlarini (rangi, o'lchami, vazni, materiali) nomlaydi va shunday deydi: "To'p engil, to'p esa ......?" Bolalar to'g'ri so'zni tanlashlari kerak (og'ir). Tegishli sifatni birinchi bo'lib to'g'ri nomlagan kishi unga tashlangan to'pni ushlaydi va keyin uni kattalarga qaytaradi. Keyin o'qituvchi to'pni quyidagi savolga javob beradigan bolaga tashlaydi: "To'p katta, va to'p ....?".
"Ushlab o'tish" o'yini
O'qituvchi to'pni oladi va uning hozirgina sanab o'tilgan xususiyatlaridan birini nomlaydi. Keyin u to'pni eng yaqin bolaga uzatadi va uni to'p haqida yana bir narsa aytishga va "Bu qanday?" Degan savolga javob berishga taklif qiladi. Bolalar to'pni aylana bo'ylab o'tkazib, uning xususiyatlarini sanab o'tadilar. Keyin o'yin to'p bilan takrorlanadi. Bolalar bog'chasida nutqni rivojlantirish dinamik o'yinlarda eng muvaffaqiyatli hisoblanadi.
Jismoniy mashqlar "Biz qanday o'ynadik!"
Biz qanday o'ynadik?
Balon birga shishirildi (biz sharni shishirayotganini tasvirlaymiz)
Arqon bilan sakrash (joyida sakrash)
Biz kublardan uy yig'dik, (biz cho'kamiz - ko'tarilamiz)
Aylanadigan tepaga o'xshab aylanildi (joyida aylanish)
Va endi tun keldi! (hamma ko'zlarini yumadi)
O'yin "O'rmonda kim yashiringan?"
O'qituvchining oldidagi stolda o'yinchoq hayvonlar bor. Ularning orasida bolalarga yaxshi tanish bo'lgan o'rmon qushi bo'lishi mumkin. Bir bola stolga boradi va orqa o'yinchoqlar bilan turadi. Kattalar bitta raqamni ko'rsatadi va bolalardan navbatma-navbat aytishlarini so'raydi:
Uning qanday dumi bor?
Hayvonning qanday quloqlari bor?
U qayerda yashaydi?
U nima ovqatlanishni yaxshi ko'radi?
Bolalar navbatma-navbat savollarga javob berishadi. Stoldagi bola o'yinchoqning tavsifini eshitadi va uni taxmin qilishga harakat qiladi. Agar u muvaffaqiyat qozonsa, u holda hayvon "o'rmonga qochib ketadi", agar bo'lmasa, u stolda qoladi.
Agar nutqni rivojlantirish bo'yicha dars 2-kichik guruhda o'tkazilsa, unda bir xil rangdagi hayvonlarning juftlarini (tulki-sincap, ayiq-qunduz, quyon-bo'ri) tanlash muhimdir. Bolalar xarakterni taxmin qilishda nafaqat o'yinchoqning rangiga e'tibor qaratishlari kerak.
O'yin "Kim qaerga yashirdi?"
O'qituvchi bolalarga o'rmondagi hayvonlar tasvirlangan kartalarni tarqatadi. O'qituvchi har bir boladan o'z jonivorining yashiringan joyini maxsus yordamchi so'zlar yordamida nomlashni so'raydi: ichida, ostida, yuqorida, orasida, orqasida, oldida, yonida, yonida, yonida.
O'yin "O'yinchoq do'koni"
O'qituvchi bolalarga: "Va endi siz va men o'yinchoq do'koniga boramiz. Poyezdga boramiz: hamma birin-ketin aylanada turadi. O'qituvchi she'r o'qiydi, bolalar onomatopeyani takrorlaydilar:
Teplovoz ketadi va ketadi: oz-oz, oz-oz.
Barcha treylerlar ishlayapti: ut-ut, ut-ut.
Biz oqimdan o'tamiz: ek-ek, ek-ek.
Bir chipmunchoq yugurdi: chok-chok, chok-chok.
To'satdan boyqush uchib o'tdi: vaaaaa, vaaaaa.
Mana bizning stantsiyamiz: al-al, al-al.
Hamma yana o'z joylarini egallaydi va o'yin davom etadi. O'qituvchining aytishicha, hamma o'yinchoq do'koniga kelgan, u erda maydanoz uchun sovg'alarni tanlash kerak. U shunday deydi: "Keling, bu erda o'yinchoqlarni topamiz va ularni savatga qo'ygandek ko'raylik". Savat atrofga uzatiladi va bolalar o'yinchoqlarning nomlarini sanab o'tadilar. Keyin o'qituvchi savatga apelsin yoki bodring, bolg'a yoki etik qo'yishni taklif qiladi, bu esa bolalarni "o'yinchoqlar" ni "o'yinchoqlar" dan ajratish zarurligiga olib keladi.
