Bolalarning ongi stereotiplar va naqshlardan xoli, ular haqiqatan ham faol va atrofdagi keng dunyoni o'rganishga ochiq; Noan'anaviy dunyoqarash bolalarga jozibali o'z-o'zidan va poklik, hayratlanarli zukkolik, hayratda qolish va jiddiy kattalar ba'zan ko'ra olmaydigan narsalarni payqash qobiliyatiga ega bo'lish imkonini beradi. Go‘dakning og‘zidan haqiqat gapiradi, deb bejiz aytishmagan. So'nggi o'n yilliklarda bolalar bog'chalarida eng mashhur usullardan biri maktabgacha yoshdagi bolalar uchun moslashtirilgan, bolalarning ijodiy salohiyatini ochishga qaratilgan TRIZ texnologiyasining (ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi) versiyasi bo'lib, bu juda muhimdir.

Bolalar bog'chasida TRIZ pedagogikasining maqsad va vazifalari

Ixtirochilik muammolarini hal qilish nazariyasi (TRIZ) XX asrning 50-yillarida mahalliy olim va fantastika yozuvchisi Genrix Saulovich Altshullerning intellektual sa'y-harakatlari tufayli tug'ilgan bo'lib, u ushbu kontseptsiyani "hamma narsada ijodkorlik" tezisi asosida ishlab chiqqan. savolni shakllantirish, material, texnika va ish usullarini taqdim etish. U L. S. Vygotskiyning bola o'rganishning dasturiy lahzalarini uning "men" tabiatiga mos keladigan darajada idrok etadi, ya'ni o'qituvchi tabiiy muvofiqlik printsipiga muvofiq ishlashi kerak degan fikrga tayandi. TRIZ usullari va usullari universal xususiyatlarga ega va mavjud turli darajalar qiyinchiliklar, bolalar bog'chasida ular o'quvchilar uchun uch yoshdan boshlab qo'llaniladi.

Har bir bola dastlab iste'dodli va hatto ajoyib, lekin uni navigatsiya qilishni o'rgatish kerak zamonaviy dunyo minimal xarajatlar bilan maksimal samaraga erishish uchun.

G. S. Altshuller

Genrix Saulovich Altshuller mehribonlik va uzoqni ko'ra bilish bilan ajralib turadigan ajoyib olim edi.

TRIZ pedagogikasining strategik maqsadi bolaning ijodiy qobiliyatlarini har tomonlama rivojlantirishdir. TRIZ texnologiyasidan foydalanish maqsadlari:

• nostandart, tizimli, cheksiz, keng ko'lamli, moslashuvchan fikrlashni rivojlantirish, nozik sabab-oqibat munosabatlarini kuzatish, sodir bo'layotgan hodisa va hodisalarning mantiqiy qonuniyatlarini ko'rish qobiliyati;
• dunyoning yaxlit rasmini shakllantirish;
• qidiruv faoliyatiga qiziqish, rivojlanish istagini tarbiyalash g'ayrioddiy variantlar muammoni hal qilish;
• nutqni, xotirani, ijodiy tasavvurni rivojlantirish.

TRIZ pedagogikasining strategik maqsadi bolaning ijodiy salohiyatini rivojlantirishdir

TRIZ va umume'tirof etilgan an'anaviy ta'lim va tarbiya usullari o'rtasidagi tub farq - bu kattalar tomonidan taklif qilingan algoritmni avtomatik ravishda va o'ylamasdan takrorlamaslik, savollarga mustaqil ravishda javob izlash, muammoning muammoli qismini aniqlashning evristik mahoratini rivojlantirish istagi.

Har qanday muammoni hal qilish algoritmi ma'lum bir mantiqiy ketma-ketlikda qurilgan:

1. Vazifani malakali shakllantirish, muammoni aniqlash (topishmoqlarni echish, metaforalarni ochish orqali bolalar vazifalarni mustaqil ravishda belgilaydilar).
2. Qarama-qarshiliklarni aniqlash va tushunish (yaxshi-yomon, yaxshi-yomon).
3. Resurslarni aniqlash (bolalar ob'ekt nima qila olishini va u qanday harakatlarni bajarishini aniqlaydilar).
4. Kutilayotgan optimal natija (haqiqiy shartlarga asoslangan taxminlar).
5. Turli yechim variantlarini modellashtirish, qarama-qarshiliklarni hal qilish (mashqlar, rolli o'yinlar, boshqotirmalar, rebuslar va boshqalar).
6. Kutilmagan, jasur echimlar.

TRIZ texnologiyasi bo'lishi mumkin samarali vosita analitik va tizimli fikrlashni rivojlantirish uchun

TRIZ elementlaridan foydalanishning afzalliklari:

• majburiy darslarda qo'llaniladigan universal vositalar to'plamidir, o'yin faoliyati, rejim momentlari;
• har bir bolaning individualligini ochib berishga imkon beradi;
• original g'oyalar almashinuvini rag'batlantiradi;
• maqsadlaringizga erishishda muvaffaqiyat ta'mini his qilishingizga yordam beradi;
• ijodiy faol mustaqil fikrlashni rag'batlantiradi;
• bolalarning o'yin, amaliy, badiiy faoliyatda mujassamlangan tasavvurlarini rivojlantiradi;
• nostandart yechim taklif qilish, qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini topish va boshqalarga muammoga boshqa tomondan qarashga yordam beradigan shaxsni shakllantirishga yordam beradi.

Video: ijodiy fikrlashga besh qadam (master-klass)

Video: TRIZ elementlari bilan dars (atrofimizdagi dunyo)

TRIZ texnologiyasining usullari va usullari

Ijodkor insonlar ko‘p bo‘lsin, ijodkorni doim tushunadi. Va dunyo yaxshi tomonga o'zgaradi.

L. E. Belousova

Aqliy hujum

Aqliy hujum - taklif qilingan ko'plab yechimlar va ijodiy g'oyalar orasidan amaliy nuqtai nazardan eng istiqbollilari tanlab olinadi. Ushbu usulni "sehrli tayoqcha" deb atash mumkin, chunki uning yordami bilan bolalar qiyin vaziyatdan chiqish yo'lini topishlari mumkin (Qorqizni qanday qutqarish, cho'tkasiz qanday bo'yash, suvni elakda qanday o'tkazish va hk.). ).

Aqliy hujumni tashkil qilish va o'tkazish:

1. Tayyorgarlik bosqichi:
   • muammoni aniq va tushunarli shakllantirish;
   • ishtirokchilar jamoasini shakllantirish va rollarni taqsimlash;
   • rahbarni tanlash.
2. Asosiy bosqich. O‘qituvchi o‘quvchilarining ijodiy ishtiyoqi va ishtiyoqini rag‘batlantiradi, bildirilgan fikr va takliflarni tanqid qilmaydi, baholamaydi, cheklamaydi. Hatto eng bema'ni va jasur fikrlar. Asosiy bosqichning mazmuni:
   • rivojlanish,
   • kombinatsiya,
   • g'oyalarni optimallashtirish.
3. Yakuniy bosqich:
   • tanqidiy tahlil,
   • daraja,
   • eng qimmatli g'oyalarni tanlash.

Aqliy hujum paytida ko'plab taklif qilingan echimlar orasidan eng istiqbolli g'oyalar tanlanadi.

Muhokama uchun savollarga misollar:

• ayiqning minorani buzishiga qanday yo'l qo'ymaslik kerak;
• musiqa asboblarisiz kuyni qanday ijro etish;
• qanday qilib ertakni so'zsiz aytib berish;
• bo'yoqlarsiz qanday chizish mumkin;
• qishda yozni qaerdan topish mumkin;
• polni iflos poyabzal tagligi bilan qanday bo'yamaslik kerak.

Sinektika

Usul 60-yillarning boshlarida Uilyam Gordon tomonidan rasman taklif qilingan. Usulning maqsadi sizni notanish bilan tanishtirish, tanishlardan uzoqlashishdir. Muallifning so'zlariga ko'ra, analogiyalar bolaning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi:

Yigirmanchi asrning o‘ttizinchi yillarida Berlin universiteti professori E.Kunze tomonidan ishlab chiqilgan bo‘lib, u ijodiy yozish ko‘nikmalarini rivojlantirishda, bolalarning tasodifiy so‘zlardan tasodifiy tanlangan so‘zlardan yangi, ko‘pincha oldindan aytib bo‘lmaydigan ertak syujetini tuzishda foydalaniladi. belgilar, ob'ektlar, harakatlar va hokazolarni bildiruvchi kitob.

Katalog usuli bolalarning tasavvurini rivojlantirishga yordam beradi

Fokal ob'ekt usuli

Bu katalog usulining mantiqiy davomidir. Usul fikrlash inertsiyasini engish va tasavvurni rivojlantirishga yordam beradi, chunki bolalarga bir ob'ektning xususiyatlarini boshqasiga o'tkazish vazifasi beriladi, bu, albatta, idrok etish stereotiplarini buzadi. Ob'ekt kartalari o'yinlar uchun ishlatiladi, bolalar bu ob'ektlarning xarakterli xususiyatlarini nomlaydi, keyin ularni boshqa ob'ektlarga o'tkazadi;

• "Syurpriz" o'yini (katta guruh). Material - bu turli xil ob'ektlarning tasvirlari bo'lgan kartalar ( oqlangan libos, bolalar mashinasi, yorqin to'p, balon, qo'g'irchoq, kitob va boshqalar). Ikki ishtirokchi kartalarni tanlaydi va tasvirlangan ob'ektlarning xususiyatlarini nomlaydi, masalan, "avtomatik boshqaruvga ega chiroyli, tezkor mashina" yoki "ertaklari bo'lgan qiziqarli, katta kitob". Keyin o'qituvchi bolalarni "almashtirish" ga taklif qiladi va ularning ob'ektlari haqida yana gaplashadi, lekin yangi xususiyatlarga ega: "Menda avtomatik boshqaruvga ega chiroyli kitob bor, uning o'zi ertaklarni aytadi. Mening esa ertak qahramonlari uchun katta mashinam bor”.
• "Ixtirochilar" o'yini (o'rta guruh) bolalarni mebel buyumlari, texnik qurilmalar, g'ayrioddiy binolarni loyihalashga, mavjud bo'lmagan hayoliy hayvonni o'ylab topishga taklif qiladi, masalan, quyon va quyon oilasida tug'ilgan "Maymun quyon". maymun, o'rmonda yashaydi, tez yuguradi, epchillik bilan daraxtlarga ko'tariladi, shoxdan shoxga sakradi, shirin mevalar va suvli sabzavotlarni yaxshi ko'radi.

Tizim tahlili (tizim operatori)

Usul shakllantirishga yordam beradi to'liq rasm dunyo, "ko'p ekranli" fikrlashni rivojlantiradi, chunki u birlik va qarama-qarshilikdagi ob'ektlarning o'zaro ta'sirini ko'rishga, vaqt harakatini tan olishga, shuningdek, har bir ob'ektning roli va o'rnini tushunish va baholashga o'rgatadi. Tizim tahlilining ma'nosi:

• Tizim: quyon.
• Quyi tizim: ko'zlar, burunlar, uzun quloqlar, yumshoq panjalar, yumshoq quyruq.
• Supertizim: o'rmon hayvonlari.
• O'tmishda: quyon kichkina quyon edi, ona quyon unga g'amxo'rlik qildi, uni sut bilan boqdi, oziq-ovqat olishni va yirtqich hayvonlardan yashirinishni o'rgatdi.
• Hozir: endi quyon kattalar, u chiroyli, kuchli, epchil va bekamu ko'st.
• Kelajak: quyon o'sib, nabiralariga g'amxo'rlik qiladigan qari, dono quyonga aylanadi.
• Antitizim: quyon bo'ridan qo'rqadi, shuning uchun bo'ri quyonni ovlaydi va uni yeyishi mumkin.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda kichik maktabgacha yoshdagi bolalar uchun "Sehrli ekran" texnikasining kengaytirilgan, to'qqiz ekranli versiyasi qo'llaniladi, gorizontal yoki vertikal qatorda joylashgan uchta yoki beshta element ishlatiladi; Xuddi shu tarzda, siz o'yinlar va yurishlar paytida qiziqarli ma'rifiy suhbat qurishingiz mumkin, masalan, nima uchun yomg'ir yog'ishi, qor yog'ishi, kamalak paydo bo'lishi, qushlar va kapalaklar uchishi, daraxtlar va gullar o'sishi va hokazo.

Tizim tahlilini qanday o'zlashtirish kerak: Lull rings

Lull uzuklari tizimli fikrlashni o'zlashtirishga yordam beradi - bu barcha turdagi o'yinlarda qo'llaniladigan samarali ko'p funksiyali o'yin yordami ta'lim faoliyati(matematika, nutqni rivojlantirish, musiqa ta'limi, savodxonlik o'rgatish) va uchta aylanadigan aylana zonasidan iborat:

• kichik doira - rolli o'yinda ishtirok etuvchi ob'ektlar (ertak qahramonlari, odam, hayvon, ob'ekt va boshqalar) tasvirlangan kartalar;
• o'rta doira - o'yin uchun atributlar (sehrli tayoqcha, rul, shprits, teshik, uyalar va boshqalar);
• katta doira - ob'ektlarning harakatlari (malikani qutqaradi, minadi, davolaydi, yuguradi va hokazo).

Lull Rings - bu barcha turdagi ta'lim faoliyatida qo'llaniladigan samarali ko'p funktsiyali o'yin yordami.

• "Ertaklar" o'yini yangi yo'l" Ikkita uzuk burilmagan, keyin bola ikkita kartaning tasodifiy chizilgan kombinatsiyasi (ertak qahramoni va ertak atributi) yordamida hikoyani modellashtiradi. Siz, masalan, Zolushka va Oltin kalit, Pinokkio va yugurish etiklari, Cheburashka va uchar gilam va boshqalar kabi g'ayrioddiy juftlarni hisobga olgan holda, siz ertakning syujetini yaratishingiz kerak.
• "Kim kimning bolasi" o'yini. Hayvonlar va chaqaloqlar tasvirlari bilan doiralar. Paradoksal vaziyat muhokama qilinadi, masalan: "Qanday qilib quyonlar bo'ri bolasini, tovuq esa tulkini tarbiyalaydi?"

Video: tiniq qo'ng'iroqlar

Morfologik tahlil

Morfologik tahlil - kombinatsion usul bo'lib, uning mohiyati ob'ektning echimi yoki xususiyatlarining barcha nazariy jihatdan mumkin bo'lgan variantlarini muntazam ravishda izlash orqali yangi original ijodiy echim yoki tasvirning tug'ilishini o'z ichiga oladi. Morfologik jadval ikkita koordinata o'qlaridan iborat - gorizontal (ob'ekt) va vertikal (xususiyatlar). Morfologik quti ko'proq eksenel chiziqlarni o'z ichiga oladi, masalan, bir nechta ob'ektlar (bola, o'smir, qariya) bo'lishi mumkin, xususiyatlar ro'yxati kengayadi (kiyim, harakat usuli, tashqi ko'rinish, belgi).

Misol: xususiyatlarning o'zboshimchalik bilan tanlanishi juda qiziqarli yangi tasvirlarni beradi, masalan, Karlson yoqimli, itoatkor bola, bayramona kostyum kiygan, sehrlangan qal'ada yashaydi va konkida harakatlanadi. Bunday kulgili o'yin bolalarning badiiy eksperimentlari va tasavvurlarini rivojlantirish uchun yangi imkoniyatlar ochadi.

Morfologik jadval ikkita koordinata o'qlaridan iborat - gorizontal (gul) va vertikal (rang, shakl, miqdor, shakl)

Danetka

Usuldan ko'ra ko'proq o'yin, Danetka sizga savollarni to'g'ri va aniq shakllantirishni, eng muhim xususiyatlarni ajratib ko'rsatishni va ob'ektlarni umumiy xususiyatlarga ko'ra tizimlashtirishni o'rgatadi.

Qoidalar: bolalar o'zlari tuzgan etakchi savollardan foydalanib, siz faqat "ha" yoki "yo'q" deb javob berishingiz mumkin; Dastlab, umumiy xarakterdagi savollar (bu odammi, hayvonmi, mexanizmmi, o'simlikmi va boshqalarmi), so'ngra ko'proq yo'naltirilgan va aniqroq savollar qo'yiladi.

Danetka - bu savollarni to'g'ri va aniq shakllantirishga, topishga o'rgatadigan usul eng muhim belgilar, narsalarni umumiy belgilarga ko'ra tizimlashtirish

"Oltin baliq"

Usul sizni haqiqiy va fantastik olamlarni bir-biridan farqlashga, bu ikki dunyoning o‘zaro kirib borishi va o‘zaro bog‘lanishini ko‘rishga o‘rgatadi. Haqiqiy va fantastik voqealarni ajratish nuqtai nazaridan ertakni tahlil qilish:

• chol to'r tashlab, baliqni tortib oldi - haqiqiy vaziyat;
• gapirayotgan Oltin baliqni tutdi - haqiqiy emas, chunki akvarium baliqlari ular dengizda yashamaydilar.

Gipoteza: dunyo bo'ylab suzib yurgan kemaning pastki qismida akvarium buzildi va oltin baliq dengizga tushib qoldi. Shunday qilib, gipoteza ertakdagi, fantastik vaziyatdan haqiqiy vaziyatga o'tishga yordam beradi.

Oddiy fantaziya texnikasi - oltita sodiq sehrgar do'stlar bolaga xayolot dunyosiga ko'nikishga yordam beradi, ular kattalarni chaqaloqqa aylantirishi, toshni odam yoki hayvonga aylantirishi, vaqt mashinasida sayohatga chiqishi, parchalarini ulashi mumkin; singan vaza.

Kichkina odamlar tomonidan modellashtirish tabiat hodisalarining mohiyatini va materiya tarkibini tushunishni rivojlantiradi. Ertak qahramonlari turli moddalarda o‘zini turlicha tutadi, masalan, qattiq jismlarda ular ajralmas, harakatsiz va bir-biriga qattiq bosilgan, suyuqliklarda yonma-yon, lekin unchalik yaqin emas, nihoyat, gazlarda juda o‘ynoqi. va doimiy harakatda. Binobarin, tajribalar orqali bolalar suv muzga aylanganda, kichkina odamlar o'zlarining xarakteri va xatti-harakatlarini o'zgartiradilar degan xulosaga kelishadi.

Kichkina odamlar bilan modellashtirish o'zining soddaligi va ravshanligi bilan qimmatlidir

Bolalar bog'chasida TRIZ texnologiyasi bo'yicha darslar

Har bir o'qituvchi bolalarning darsda zerikmasligi, ular mustaqillik va ijodkorlik ko'rsatgan holda, imkon qadar ongli ravishda topshiriqlarni bajarishlaridan manfaatdor.

Faoliyat turlari:

TRIZ dars rejasi

TRIZ texnologiyasidan foydalangan holda dars an'anaviy va shunga o'xshash tuzilishga ko'ra bir xil vaqt oralig'ida (15 daqiqa - kichik guruh, 20 daqiqa - o'rta, 25-30 daqiqa - katta va tayyorgarlik) o'tkaziladi, ammo bosqichlarning mazmuni. ixtirochilik masalalarini yechish mantiqiga mos keladigan aniq topshiriq va mashqlarda farqlanadi.

1. Birinchi bosqich (kirish, rag'batlantirish) - qiziqish uyg'otish, muammoni aniqlash, vazifa qo'yish, dars mavzusini shakllantirish. Asboblar: morfologik tahlil, sinektika (metaforalar, topishmoqlar, teatr sahnalashtirish elementlari ko'rinishidagi maslahatlar).
2. Ikkinchi (asosiy) bosqich - qarama-qarshiliklarni aniqlashtirish, o'yinlar yordamida resurs bazasini aniqlashtirish, TRIZ texnikasi yordamida mumkin bo'lgan echimlarni modellashtirish.
3. Uchinchi bosqich (mulohaza) - optimal echimni tanlash, o'z-o'zini baholash va introspektsiya (Nima qildingiz? Nimani yangi o'rgandingiz? Nima ishladi va nima bo'lmadi?), Fikrlashning mantiqiy zanjirini kuzatish. Asboblar to'plami: tizim operatori elementi ishi bilan tanishish, morfologik tahlildan foydalanish.

Jadval: "Ertakni ziyorat qilish" tayyorgarlik guruhidagi dars yozuvlari, muallif Natalya Olegovna Paraunina

Darsning maqsadi va vazifalari	Maqsad: Bolalarni ijodiy hikoya qilishni o'rgatishda davom eting TRIZ texnologiyasidan foydalanish. Ta'lim maqsadlari: Bolalarning rus xalqi va o'ziga xos ertaklari haqidagi bilimlarini aniqlashtirish va boyitish. Ertak qahramonlarini taniy olishni o'rganing. Bolalarni bastalashni o'rgatishda davom eting ertak, harakatlar va transformatsiyalarning mantiqiy zanjiri orqali individual rasmlarni bitta syujetga ulang. Ekspressiv vositalardan foydalaning - tavsif. Ertak qahramoni - qahramon obrazidagi eng muhim narsani ajratib ko'rsatishda grafik analogiyadan (TRIZ) foydalanishni o'rganing. Nutqning turli qismlarini ma'noda to'g'ri ishlatish qobiliyatini takomillashtirish. Bolalar lug'atiga sinonimlarni kiriting: mehribon, kulgili, mehribon, muloyim, quvnoq, o'ynoqi. Antonimlar: mehribon, yovuz, quvnoq - qayg'uli, sog'lom - kasal va boshqalar. Ta'lim faoliyatida ko'nikmalarni rivojlantirishni davom eting: taklif qilingan rejaga muvofiq harakat qiling, faoliyatingiz natijalarini to'g'ri baholang. Bolalarga berilgan savolga to'liq javoblarni shakllantirishga o'rgatishda davom eting. O'qituvchining savollarini diqqat bilan tinglash, savollarga javob berishda navbatchilik qilish, boshqa bolani to'xtatmasdan tinglash qobiliyatini rivojlantirish.
Birinchi bosqich (kirish)	Kreslolar taxta yaqinida yarim doira shaklida turadi. Har bir stulda orientir (gul) mavjud. Bolalar "Ertakni ziyorat qilish" musiqasiga kirib, o'qituvchining yonida turishadi. Savol: “Dunyoda ertaklar ko‘p Achinarli va kulgili Ammo dunyoda yashash uchun Biz ularsiz yashay olmaymiz. Ertakda hamma narsa sodir bo'lishi mumkin Bizning ertakimiz oldinda. Biz ertak eshigini taqillatamiz, Ertak, bizni tashrif buyurishimizni kuting. Savol: Bugun biz ertaklarga tashrif buyuramiz. “Agar buni ertak desangiz, Keyin gulni o'zingiz bilan olib ketasiz." Savol: Sevimli ertaklaringizni nomlang. Bolalar chaqirishadi, o'qituvchi har bir bolaning bo'yniga "gul" osib qo'yadi - mos yozuvlar nuqtasi. Savol: Bular g'ayrioddiy gullar - ular sizga ertaklar bo'ylab sayohat qilishingizga yordam beradi. “Barcha gullar chayqalib ketdi Biz ertaklar yurtiga tushib qoldik”. Bolalar stullarda o'tirishadi, har birining orqa tomonida o'ziga xos "o'z" belgisi bor.
Ikkinchi bosqich (asosiy)	Savol: Bolalar, sehrgar ertak qahramonlariga "ko'rinmas shlyapalar" qo'ydi, shuning uchun endi biz faqat ularning ovozini eshitamiz. Diqqat bilan tinglang va tezda nomlang. Audio yozuv o'ynaydi. Bolalar qahramonlarning nomlarini aytadilar. Ovoz: Birodar - Ivanushka, Mashenka, Oltin baliq, Karlson, malika - Qurbaqa. Vinni Puh, Mama Echki, Tulki, Emelya, Morozko, Ivan ahmoq. Savol: Yaxshi! Siz barcha qahramonlarni taniysiz, lekin sehrgar hiyla-nayranglarni bajarishda davom etmoqda. Doskada “Ertaklar chalkashligi” plakati bor. Savol: Qarang, u nima qildi? D: U hamma ertaklarni aralashtirib yubordi. Savol: U qanday ertaklarni aralashtirib yubordi? Ularga nom bering. D: "Botinkali mushuk", "Zolushka", "Qizil qalpoqcha", "Masha va ayiq", "Qurbaqa malika", "Malika va no'xat", "Pike buyrug'i bilan", " Zayushkinaning kulbasi", "Quyon maqtanadi" " Savol: To'g'ri. Sehrgar rasmda nimani aralashtirib yubordi? D: Zolushkaga etik emas, sinash uchun shisha tufli beriladi. Etik kiygan mushuk emas, shahzoda kiyishga harakat qiladi. Ayiq qurbaqa malikani emas, Mashenkani olib yuradi. Gorshindagi malika pechkada emas, balki patli to'shakda uxlaydi va pechka "Pike buyrug'i bilan" ertakidan. Qizil qalpoqcha quyonni emas, bo'rini uchratadi. (O'qituvchi doskadan plakatni olib tashlaydi). Savol: “Hammamiz ertaklarni hal qildik Va barcha qahramonlar topildi. Biz oldinga borishimiz kerak." (Bolalar birin-ketin turishadi va o'qituvchiga ergashadilar). Savol: "Biz yo'l bo'ylab yuramiz Keling, ko'prikdan o'tamiz." (“Ko‘prik” – ikkita yoy. Ularning orasidan bolalar o‘tadi). Savol: Qarama-qarshi so‘zni aytgan kishi ko‘prikdan o‘tadi. Gullar o'z joyingizni topishga yordam beradi. - Quvnoq - qayg'uli, - mehribon g'azablangan, - Jasur - qo'rqoq, - Qari - yosh, - Kuchli - kuchsiz, - sog'lom - kasal, - Aqlli - ahmoq, - muloyim - qo'pol, - To'liq och, - Kuchli - kuchsiz, - yaramas - itoatkor, - Dangasa - mehnatkash. "Ko'prik" olib tashlanadi. Derazaning chap tomonida molbert joylashgan. Yerda gullar bor - diqqatga sazovor joylar. Bolalar har biri o'z belgisiga yaqin joyda turishadi. Dastgohda ertak qahramonlarining "soyalari" bor. Savol: Sehrgar qahramonlarni yashirgan. Agar biz ularni hal qilsak, ularni sehrdan xalos qilamiz”. Savol: Biz soyani nomlaymiz, to'g'ri taxmin qilganingizni bilish uchun uni aylantiramiz. D: Bu Baba Yaga, Botinkadagi mushuk, Qirol, Emelya, Kichik suv parisi, Buratino, Ilon Gorinich. (Ularga nom berilganda, bolalar rasmlarni aylantiradilar, rangli tasvir mavjud). Savol: Siz barcha qahramonlarni tanidingiz, endi dam olaylik. Ko'zlar uchun gimnastika. Biz ajoyib o'rmonga keldik. (Ko'zlaringiz bilan o'ngga doira chizing). Unda ko'plab ertaklar va mo''jizalar mavjud. (Chapga aylana) Chapda qarag'aylar, o'ngda archalar, (ko'zlar o'ngda va chapda) Tepada o'rmonchi bor, taqillatib taqillating. (Ko'zlar yuqoriga va pastga) Ko'zlaringizni oching, ularni yoping. Va tezda uyga yugur. B: Deraza oldiga boring. Derazadagi doiraga qarang, uyga qarang. Birinchi qavatdagi nechta derazada chiroqlar yoqilgan? Hisoblang. Doiraga qarang. Yuqori qavatdami? Savol: Yaxshi! Biz stullarimizga qaytamiz Savol: Siz va men sayohat qilganimizda, sehrgar yana bu erga tashrif buyurdi va bizga portretlarni qoldirdi, lekin g'ayrioddiy portretlar - chiziqlar. Savol: Bu qaysi qator? (O'qituvchi doskada to'lqinli chiziqni ko'rsatadi). D: Bu to'lqinli chiziq. Savol: Bunday chiziq bilan tasvirlanadigan qahramon qanday xarakterga ega bo‘lishi kerak? D: U mehribon, muloyim, mehribon, mehnatsevar, g'amxo'r bo'lishi kerak Savol: Shunday xarakterga ega ertak qahramonlarini sanab bering. D: Zolushka, Qor oq, oqqush malika, Mashenka, dono Vasilisa, go'zal Elena. Savol: To‘g‘ri, nega? D: Ularning barchasi mehribon, saxovatli, g'amxo'r, mehribon, yumshoq. (O'qituvchi chiziq yonidagi doskaga Zolushka portretini osib qo'yadi). (Doskada siniq chiziq bor). Savol: Sizningcha, yaxshi personajni siniq chiziq bilan chizish mumkinmi? D: Yo'q. Savol: Bu chiziq qanday? D: Bu chaqmoq kabi, tikan kabi, igna kabi ko'rinadi. Savol: Xo‘sh, bu chiziq bilan qanday qahramonlarni tasvirlash mumkin? D: Ular yovuz, shafqatsiz, yuraksiz, hasadgo'y. Savol: Ularni sanab bering. D: O'lmas Kashchei, Ilon Gorynich, Baba Yaga, Mo''jiza Yudo. (Ilon Gorynich qahramonining chizig'i bilan birga). Savol: To‘g‘ri, bu qahramonning ismi nima? D: Uning ismi Ivan Tsarevich. Savol: Uni qaysi chiziq bilan chizishingiz mumkin? D: Siz uni to'g'ri chiziq bilan chizishingiz mumkin. Savol: Nega? Uning xarakteri qanday? D: U mehribon, kuchli, mard, jasur, jasur, qudratli, dono. Savol: Shunday xarakterga ega qahramonlarni sanab bering. D: Ivan - dehqon o'g'li, Ivan - Tsarevich, knyaz Guidon, Tsar Saltan, Elishay. (Doskada Ivan Tsarevichning xarakteri va to'g'ri chiziq.) (O'qituvchi Pinokkio va yoy tasvirlangan chiziqni qo'yadi). Savol: Nega men bu chiziqni bu qahramonning yoniga qo'ydim? Uni ismi nima? D: Uning ismi Emelya. Savol: Uning xarakteri qanday? D: quvnoq, yaramas, kulgili. Savol: Nega bunday chiziq? U nimaga o'xshaydi? D: Bu tabassumga o'xshaydi. Savol: Bunday xarakterga ega qanday qahramonlarni bilasiz? D: Emelya, Pinokkio, Piter Pan, Karlson. Savol: Yaxshi! Siz qahramonlar haqida to'g'ri aytdingiz. Va endi siz o'zingiz ertak qahramonlariga aylanasiz. Musiqa yangraydi, bolalar o'rnidan turishadi, stul orqasidan chiqib, aylana hosil qiladilar. Psixo-gimnastika. Savol: Bu qanday maskarad? Va hayvonlar va qushlar paradi, Siz hech narsani tushunmaysiz Sincap qayerda, tipratikan qayerda? Tayyor bo'ling va tomosha qiling! Ertak hayvon, joyida muzla. Bizga ertaklar tashrif buyurishdi. Kim kimligini aniqlang. Pinokkio va Kashchei, Malvina ham, yovuz odam ham. Tayyor bo'ling va tomosha qiling! Ertakdagi figura, joyida qotib qoling. (Bolalar o'z stullariga boradilar). Savol: Endi siz va men o'z ertakimizni yozamiz. "Biz zar bilan o'ynaymiz, Keling, ertak yozaylik”. (Dolbertda ertaklarning reja sxemasi bor). Savol: Birinchi qadam zarni tashlash, qancha kelganini hisoblash, naqsh izlash, bu ertakning boshlanishi. Biz taklif qilamiz. Biz zarni yana tashlaymiz - hisoblaymiz, paydo bo'lgan sxema bo'yicha ikkinchi jumlani tuzamiz. Faqat besh qadam. Bizning ertakimiz qiziqarli, to'liq bo'lishi kerak, unda mo''jiza va sehr sodir bo'lishi kerak. U o'z ichiga olishi kerak ertak qahramonlari va yomonlikni engish uchun yaxshilik. (Bolalar tushib qolgan sxemalar asosida ertak tuzadilar, o'qituvchi boshqaradi va savollar beradi).
Uchinchi bosqich (mulohaza)	Savol: Yaxshi! Endi qaytish vaqti keldi. Siz ertaklarni ziyorat qilishni yoqtirdingizmi? D: Ha. Savol: Sizga nima yoqdi? Eng ko'p nimani eslaysiz? (Bolalar javob berishadi) Savol: Ertakga ishonish baxt, Va iymon keltirganlarga Ertak, albatta, barcha eshiklarni ochadi”. O'qituvchi medallar - esdalik sovg'alarini tarqatadi.

Jadval: TRIZ usulidan foydalangan holda darslar uchun mavzularga misollar

"Quvnoq Kolobokga maslahat" (o'rta guruh)	Tasavvurni rivojlantirish uchun keng qamrovli dars. Maqsad: bolalarning nutqida ijodiy tasavvurlarini rivojlantirish tasviriy san'at TRIZ elementlariga asoslangan. Uskunalar: albom varag'i (sehrli oyna shaklida kesilgan), akvarel bo'yoqlari, mumli qalamlar, markerlar, qalin va ingichka cho'tkalar, suv idishlari.
"Ertaklar bo'ylab sayohat" (katta guruh)	Maqsad: Bolalarning ertaklar va ularning nomlari haqidagi bilimlarini mustahkamlash. Vazifalar: Berilgan so'z uchun ta'riflarni tanlash, iboradagi nutq qismlarini muvofiqlashtirish, ma'lumotlarni tizimlashtirish qobiliyatini rivojlantirish va bolalar nutqida antonim-sifatlarni faollashtirish qobiliyatini o'rgating. Zanjirli hikoyani yaratish qobiliyatini mustahkamlash. Qofiyali so‘zlarni o‘ylab toping. Bolalarni mos yozuvlar modelidan foydalanib topishmoq tuzishga, "katalog" usulidan foydalangan holda ertak tuzishga o'rgatishda davom eting, unda ikkita qahramon - ijobiy va salbiy, har biri o'z maqsadlariga ega. izchil nutqni, xotirani rivojlantirish, mantiqiy fikrlash, ijodiy tasavvur. Bolalarda mehribonlikni, unga muhtoj bo'lganlarga yordam berishga tayyorlikni tarbiyalash. Materiallar va jihozlar: ko'k lentalar, daraxt modellari, tayoq, qoshiq, to'p va mavzu rasmlari bilan ko'krak qafasi (atirgul, velosiped, muzqaymoq), qurbaqa o'yinchoqlari, flanelograf, topishmoq yaratish modeli, gul, ertak kitobi, audio yozuv, peri o'tloqining tartibi.
"Atrofimizdagi dunyo" (katta guruh)	Vazifalar: Ob'ektlar va hodisalar o'rtasida sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatishni o'rgatishda davom eting. Belgilar yordamida ishlash qobiliyatini rivojlantirish. Birgalikda ishlash istagini uyg'oting. Uskunalar: sehrli ko'krak, mavzu rasmlari, hikoyalar ixtiro qilish uchun model. morfologik tahlil usuli, fokus ob'ekt usuli, sinektika usuli. Lug'at bilan ishlash: so'zdagi birinchi tovushni ajratib ko'rsatish.
"Malikani qutqaring"	Nutqni rivojlantirish va adabiyot bilan tanishish darsi. Maqsadlar: bolalarning qisqa parchadan ertak nomini taxmin qilish qobiliyatini mustahkamlash; kuchaytirmoq so'z boyligi bolalar; maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish; bolalarning atrofdagi dunyoga qiziqishini rivojlantirishga yordam berish; bolalarning tabiat hodisalari va hayvonlar haqidagi bilimlarini tizimlashtirish; badiiy adabiyotga qiziqishni rivojlantirish. Material: qog'oz kaliti bo'laklarga bo'lingan xat; o'yinchoq - quyon; adyol; harflar (t, e, p, e, m, o, k); mavzu rasmlari: uy, mashina, gul, kapalak, to'p, qalam; hayvonlarning hajmini aniqlash uchun rasmlar; oddiy qalamlar.
"Fasllar" (tayyorgarlik guruhi)	Maqsad. Yilning turli vaqtlarida tabiat hodisalari haqidagi bilimlarni mustahkamlash jarayonida bolalarning ijodiy va musiqiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Vazifalar: o'quvchilarning fasllarning o'ziga xos xususiyatlari, tirik va jonsiz tabiat haqidagi bilimlari va g'oyalarini mustahkamlash va tizimlashtirish; tasavvurni rivojlantirish, ijodiy faoliyat va mustaqillik; fikrlash, e'tibor, xotirani rivojlantirish; musiqiy faoliyatning barcha turlarida musiqaga hissiy munosabatda bo'lish qobiliyatini rivojlantirish: idrok etish, ijro etish, ijodkorlik; qo'shiq aytish, cholg'u asboblarini chalish va raqs improvizatsiyasida musiqaning kayfiyati va xarakterini etkazish qobiliyatini mustahkamlash; o'zingizning raqs improvizatsiyangizni yaratish qobiliyatini rivojlantirish; musiqaning tabiatiga mos cholg‘u asboblarini tanlash va musiqa asboblarini chalish orqali qo‘shiq ijrosiga hamrohlik qilish qobiliyatini rivojlantirish; o‘quvchilarning fasl belgilarini tavsiflash uchun sifatlarni tanlash qobiliyatini oshirish. Uskunalar: proyektor va multimedia ekrani; yil fasllari fotosuratlarining video seriyasi; sehrgarlarning rasmlari; magnitafon, musiqiy asarlarning audioyozuvlari; bolalar musiqa asboblari; morfologik; fasllar belgilarining sxematik tasvirlari bilan kartalar. Musiqiy repertuar: "Kuz qo'shig'i", "Mart", P.I. Chaykovskiy; “Frost hovlida aylanib yuradi” (M. Vershina matni, D. Perlov musiqasi); E. Grigning "Tong"; "Oltin darvoza" (rus xalq kuyi).
"Qanday qilib tulki quyonlarni yashirdi" (o'rta guruh)	Kompleks dars. Maqsadlar: bolalarni ob'ektlarning supertizimini aniqlashga o'rgatish; bolalarning yil fasllari va ularning belgilari haqidagi bilimlarini mustahkamlash; ballni 3 ichida aniqlang, bilim geometrik shakllar; ob'ektlarni tasniflashni mashq qilish; mantiqiy va assotsiativ fikrlashni rivojlantirish; ijodiy tasavvurni rivojlantirish. Material: dastgoh, o'yinchoqlar, mato, idishlar, sabzavotlar - 3 dona. har bir tur; 2 ta tovoqlar, 2 savat; geometrik raqamlar: doira, kvadrat, uchburchak; ochiq rangli qog'ozdan yasalgan quyonlarning siluetlari bilan konvert kulrang; gouache bo'yoqlari - oq, qora; nam salfetkalar.
"Topmoqlar bilan ko'krak" (o'rta guruh)	Tashqi dunyo bilan tanishish uchun darslar. Dastur tarkibi: bolalarning inson tomonidan yaratilgan dunyodagi ob'ektlarning xilma-xilligi haqidagi tushunchalarini boyitish; bolalarni og'zaki tavsifga ko'ra yashirin ob'ektni topish qobiliyatiga o'rgatish, ob'ektlarni turli asoslar (material, funktsiya, tashqi ko'rinish xususiyatlari) bo'yicha tasniflash; ob'ektlar orasidagi o'xshashlik va farqlarni topish va ular o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish; ijodiy nutq qobiliyatlarini rivojlantirish - topishmoqlar va ertaklar yozishni mashq qilish; bolalarni o'z kompozitsiyalari bo'yicha topishmoqlar va ertaklarni modellashtirishga o'rgatishda davom eting; kognitiv aqliy jarayonlarni, nutqni rivojlantirish, nozik vosita qobiliyatlari qo'llar; jamoaviy hamkorlik ko'nikmalarini rivojlantirish; atrofimizdagi dunyoni tushunishga qiziqishni, ijodiy mahsulot yaratish istagini rivojlantirish. Materiallar va jihozlar: quti; tirnoq; chashka; qalam; ro'molcha (bolalar soni bo'yicha); "Grafik modellar" qo'llanmasi; rangli qalamlar; A4 qog'oz varaqlari.
"chumolilar hikoyasi" (katta guruh)	Kognitiv rivojlanish. Vazifalar: Hasharotlarning umumiy va farqlovchi xususiyatlari haqidagi bilimlarni tizimlashtirish. Bolalarni TRIZ texnologiyasidan foydalangan holda o'yin qoidalari va rivojlanishi bilan tanishtirish. Modellashtirish turlarini aniqlang: model - so'zlar (topishmoqlar, tavsif); model - hajm (qog'ozdan, tabiiy materialdan tayyorlangan tuzilmalarni modellashtirish). O'xshashliklarni, ob'ektlar orasidagi bog'lanishlarni topish va ob'ektlarni tasniflash qobiliyatini mashq qiling. Maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni, ijodiy tasavvurni, shuningdek, fikrlash fazilatlarini rivojlantirish: moslashuvchanlik, harakatchanlik, izchillik, dialektika, qidiruv faoliyati, yangilikka intilish. Rivojlanayotgan muammolarga yechim topishda qat'iyatlilikni, hasharotlarga nisbatan mehribon munosabatni tarbiyalash. Subyektiv-fazoviy rivojlanish muhiti: ekologik xona; televizor; tabiat tovushlarining audio yozuvlari; "Braggart chumoli" multfilmidan parcha; magnit taxta; "Teremok" ekrani; mavzu rasmlari; sehrli tayoqcha; ko'k rangli material; ko'prik uchun yog'och tayoqlar; kartonli "chivin" biriktirilgan tayoq; chumoli uyasi uchun qalam tayoqchalari; magnitli o'yinchoq hasharotlarning qismlari.
"Butun quloqlaringiz bilan tinglang" (o'rta guruh)	Maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv-eksperimental rivojlanishida o'yin faoliyatining integratsiyasi. Maqsad: quloqning turlari va funktsiyalari, tuzilishi bilan tanishish. Vazifalar: Eshitish organlari haqida asosiy tushuncha bering; quloqning asosiy vazifalari haqida tushunchalar berish. Eksperimental harakatlar orqali tovushlarning kuchini, balandligini va tembrini rivojlantirishga o'rgatish. Aurikulaning o'z-o'zini massaj qilish elementlarini o'rgating. Quloqlarni parvarish qilish qoidalari haqidagi bilimlaringizni mustahkamlang. Sog'lig'ingizga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'ling. Lug'atni faollashtirish: Aurikula, quloq pardasi, kar yoki eshitmaydigan odamlar, eshitish, ovoz, vokal kordlari. Material: quloq maketi; musiqa asboblari to'plami: gitara, glockenspiel, ksilofon, hushtak, baraban, mandal, uchburchak, daf, marakas, arfa, qo'ng'iroq, bolg'a, garmonik; Rasmlar: delfin, bo'ri, chigirtka; buyumlar bilan quti: gugurtlar, klip, qalam, tirnoqlar, soch turmagi, paxta sumkasi, naushniklar, quloqchalar, qopqoq; fonogrammalar: "O'rmon tovushlari" "Firka qo'shig'i" "Qo'ng'iroq chalinishi" "Travolta" ritmik kompozitsiyasi; har bir bola uchun qog'oz somonlari.
"Malika tomchisi" (o'rta guruh)	Maqsad: bolalarga suvning inson hayotidagi ahamiyatini ko'rsatish. Vazifalar: bolalarning suvning xususiyatlari, suv har xil bo'lishi mumkinligi haqidagi bilimlarini aniqlashtirish va kengaytirish agregatsiya holatlari haroratga qarab; tizimli fikrlash va mantiqiy tahlil asoslarini shakllantirish; sifatlarni otlar bilan kelishish malakalarini mustahkamlash; bolalarda suvning Yerdagi hayot manbai ekanligi haqidagi ekologik tushunchalarni o'rgatish; Bolalarga ularning ahamiyatini va atrofdagilarning iliq munosabatini his qilishlariga imkon bering. Dars uchun material: multimedia uskunalari, globus, ichimlik va sho'r suvli idishlar, muz kublari, issiq va sovuq suvli idishlar, suv tovushini eslatuvchi musiqaning audio yozuvi, whatman qog'ozining katta varag'i ko'k rang, qaysi baliqlar tananing alohida qismlari etishmayotgan (finlar, quyruq, ko'zlar va boshqalar) bilan chizilgan. Dastlabki ish: "Dengiz hayvonlari", "Baliqlar" mavzularida xarita, globus, albomlarni ko'rish; hovuzga yurish; haroratga qarab suvning holatini kuzatish. Keyingi ish: "Ajoyib narsalar" o'yini (fokal ob'ekt usuli) yordamida sehrli baliqni ixtiro qilish va chizish.

Jadval: TRIZ o'yinlarining karta indeksi

U nima qila oladi? (3 yoshdan bolalar uchun o'yin)	Maqsad: ob'ektning funktsiyalarini aniqlash qobiliyatini rivojlantirish O'yin qoidalari: Taqdimotchi ob'ektni nomlaydi. (Ob'ektni "Ha-Yo'q" o'yini yoki topishmoq yordamida ko'rsatish yoki taxmin qilish mumkin.) Bolalar ob'ekt nima qila olishini yoki uning yordami bilan nima qilish mumkinligini aniqlashlari kerak. O'yinning borishi: Tarbiyachi: TV. Bolalar: Bu sinishi mumkin, u turli filmlar, multfilmlar, qo'shiqlarni ko'rsatishi mumkin, chang to'plashi, yoqishi va o'chirishi mumkin. Savol: To'p nima qila oladi? D: Sakrash, dumalash, suzish, deflatsiya qilish, adashish, yorilish, sakrash, ifloslanish, yotish. Savol: Tasavvur qilaylik. Bizning to'pimiz "Kolobok" ertakida tugadi. U Kolobokga qanday yordam berishi mumkin? Eslatma: Ob'ektni fantastik, real bo'lmagan holatlarga ko'chirishingiz va ob'ekt qanday qo'shimcha funktsiyalarga ega ekanligini ko'rishingiz mumkin. Shaxsiy madaniyatning asosi. IN: Aqlli odam- bu nima va u nima qila oladi? D: Salom ayting, mehmonlarni xushmuomalalik bilan kutib oling, kasal odam yoki itga g'amxo'rlik qiling, u avtobusda yoki tramvayda o'z o'rnini kampirga berishi mumkin, shuningdek, sumka olib yurishi mumkin. Savol: Ko'proqmi? D: Boshqa odamga muammo yoki qiyin vaziyatdan yordam bering. Savol: O'simlik nima qila oladi? D: O'sadi, suv ichadi, gullaydi, yoping, shamolda chayqalishi mumkin, o'lishi mumkin, xushbo'y hidi yoki ta'mi yo'q, sanchilishi mumkin. Savol: Fil nima qila oladi? D: Fil yurishi, nafas olishi, o'sishi mumkin. Fil o'z ovqatini oladi, yuk va odamlarni tashiydi va sirkda o'ynaydi. U fermadagi odamlarga yordam beradi: u hatto yog'ochlarni ham olib yuradi. Savol: Yomg'ir nima qilishi mumkin? D: Muzni eritib yuboring.
Erta-keyin (3 yoshdan boshlab)	Maqsad: bolalarni mantiqiy harakatlar zanjirini yaratishga o'rgatish, "bugun", "ertaga", "kecha" tushunchalarini birlashtirish ... nutq va xotirani rivojlantirish. O'yin qoidalari: Taqdimotchi vaziyatni nomlaydi va bolalar oldin nima bo'lganini yoki keyin nima bo'lishini aytadilar. Namoyish (harakatni modellashtirish) bilan birga bo'lishi mumkin. Aniqlik uchun siz vaqt o'qidan foydalanishingiz mumkin, bu erda voqealarning bosqichma-bosqich ketma-ketligini oldinga yoki orqaga ko'rishingiz mumkin. O'yinning borishi: Savol: Biz hozir sayrdamiz. Biz sayrga chiqishimizdan oldin nima bo'ldi? D: Biz sayrga kiyindik. Savol: Va bundan oldinmi? D: Kiyinishdan oldin biz o'yinchoqlarni joylashtirdik va undan oldin quruvchilar o'ynadik va undan oldin ham nonushta qildik ... B: Biz yurishdan keldik. Keyin nima bo'ladi? D: Biz yechinamiz, qo'llarimizni yuvamiz, xizmatchilar dasturxon yozadilar... Savol: Men ko'ylak tikdim. Men oldin nima qildim? Menga ko'rsating! D: Siz do'konga bordingiz, mato sotib oldingiz (bola jimgina harakatlar bilan namoyish etadi), qaychi olib, matoni kesib tashladingiz .... “Bugun”, “ertaga”, “kecha” tushunchalarini birlashtirganda... Savol: Bugun haftaning qaysi kuni? D: Seshanba. Savol: Kecha haftaning qaysi kuni edi? D: Dushanba. Savol: Ertaga haftaning qaysi kuni bo'ladi? Va ertangi kun?...
Poezd (3 yoshdan boshlab)	Maqsad: mantiqiy zanjirlarni qurishni o'rganing, diqqat, xotira va fikrlashni rivojlantirish. O'yin qoidalari: Taqdimotchi turli vaqt oralig'ida bitta ob'ektni tasvirlash uchun 5-6 variantni tayyorlaydi: daraxt yoki qush, yoki gul, odam va boshqalar (tirik tizim ob'ektlari). O'yinchilarga bitta ob'ekt tasvirlangan kartalar tarqatiladi. O'yinning borishi: Rahbar - o'qituvchi, keyinchalik bolalar poezdi, qolgan bolalar esa vagonlar. “Vaqt poyezdi” saf tortilmoqda. Savol: Keling, inson vaqti poyezdiga boraylik. Stolda chaqaloq, qizaloq va o'g'il bolaning, maktab o'quvchisining, o'smirning, kattalarning, qariyaning turli xil tasvirlari bor. Har bir bola o'ziga yoqqan rasmni tanlaydi. Rahbar uni oladi, o'rnidan turadi va uning orqasida keyingi eng mazmunli rasmga ega bo'lgan bola turadi va hokazo. ("Hozirgi tizim", "o'tmishdagi tizim", "kelajakdagi tizim" tushunchalari bilan tanishganingizda). (Hayvonot dunyosi vakillarining o'sishi va rivojlanishi haqidagi tushunchalarni kengaytirishda, tabiatning bir burchagida yashovchilarni kuzatishda, shuningdek, yil fasllari bilan tanishishda). Savol: Mana yashil bargning rasmi. (Turli vaqt oralig'idagi bargning rasmlari oldindan tanlangan: sariq barg, tushgan barg, qor ostidagi barg, och yashil rangdagi kichik barg va boshqalar). Bolalar rasmlarni tanlaydilar va poezdda saf tortadilar. Savol: Hozir yilning qaysi vaqti? D: Qish. Savol: Qishda nima bo'ladi? D: Qor yog'yapti, ayozli. Savol: Bu yaxshimi? D: Siz chana minishingiz mumkin. Savol: Nega chana uchish yomon? D: Siz yiqilib, jarohat olishingiz mumkin. Savol: Men birinchi marta poyezd vagonini o‘rnatyapman. Rasmda qor yog'moqda va odamlar konkida uchmoqda. Keyingi yilning qaysi vaqti bo'ladi? Bolalar rasmlarni tanlaydilar. Eslatma: kattaroq bolalar uchun maktabgacha yosh yanada murakkab "vaqt poyezdi" ni qurishingiz mumkin. Ob'ekt tirik bo'lmagan tizimdan olinadi: avtomobil - transport turi yoki yuk tashish vositasi sifatida.
U qayerda yashaydi? (3 yoshdan boshlab)	Maqsad: tizimdan tashqari aloqalarni aniqlash, nutq va fikrlashni rivojlantirish. O'yin qoidalari: Taqdimotchi atrofdagi dunyodagi ob'ektlarni nomlaydi. Erta maktabgacha yoshda bu yaqin atrofdagi jonsiz narsalar va tirik tabiat ob'ektlari. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bular haqiqiy va xayoliy olamlarning har qanday ob'ektlari va hodisalari (tabassum va olov yashaydigan joyda). Bolalar tirik ob'ektlarning yashash joylarini va haqiqiy va hayoliy narsalarning joylashishini nomlashadi. O'yinning borishi: Savol: Qarang, qancha rasm bor! O'zingiz uchun istalgan birini tanlang! Kattaroq yoshda ob'ektlarni bolalarning o'zlari oldindan taxmin qilishlari mumkin yoki taqdimotchi ularning har biriga o'z nomidan ob'ektni nomlashi mumkin. Agar o'qituvchining aniq maqsadi bo'lsa: masalan, "Tirik va jonsiz tizimlar" bo'limini birlashtirish, u holda rasmlarning asosiy to'plami tirik va jonsiz tizim ob'ektlaridan iborat bo'lishi kerak va hokazo. Savol: Ayiq qayerda yashaydi? D: O'rmonda, hayvonot bog'ida. Savol: Va shuningdek? D: Multfilmlarda, konfet qog'ozlarida. Savol: It qayerda yashaydi? D: Pitomnikda, agar u uyni qo'riqlayotgan bo'lsa. Uyda, kvartirada. Va ko'chada itlar yashaydi - adashganlar. Savol: Chinor qayerda yashaydi? D: U yo'lda o'sadi. Maysazorda va dalada. Va shuningdek, dorixonada. Va men uni yaraga qo'llaganimda, u oyog'imda yashadi. Va men uni ichdim, demak u mening qornimda edi. Savol: Tirnoq qayerda yashaydi? D: Stolda, fabrikada, dadamning garajida. Asboblar qutisida. Devorda. Kresloda. Mening oyoq kiyimimda!
Nima bo'ladi, agar... (3 yoshdan)	Maqsad: fikrlashni, nutqni, ongning moslashuvchanligini, tasavvurini rivojlantirish, ob'ektlarning, atrofdagi dunyoning xususiyatlarini tanishtirish. O'yin qoidalari. Ushbu o'yin savol-javobga asoslangan. "Vannaga qog'oz, tosh, bug tushib qolsa nima bo'ladi?", "Yozda qor yog'sa nima bo'ladi?" Savollar har xil bo'lishi mumkin - ham kundalik, ham "fantaziya", masalan: "Agar siz Marsga tushsangiz nima bo'ladi?" O'yinning borishi: O'qituvchi bolaga "Agar qog'oz suvli vannaga tushsa nima bo'ladi?" Degan savolni so'raydi. Bola javob beradi: qog'oz namlanadi, eriydi, suzadi va hokazo.
Quyosh porlayapti (3 yoshdan)	Maqsad: fikrlashni, nutqni, nutqni, aqlning moslashuvchanligini, tasavvurini rivojlantirish. O'yin qoidalari: Siz gapni boshlaysiz va bola uni tugatadi. Misol uchun, yomg'ir yog'moqda, lekin ayni paytda ... quyosh porlamoqda ... it hurmoqda ... lokomotiv shoshilmoqda ... O'yinning borishi: Siz ikkita ob'ektni yoki tirik mavjudotni birlashtirib, ular uchun umumiy harakatlarni nomlashingiz mumkin. Qor va muz ermoqda, qush va samolyot uchmoqda, quyon va qurbaqa sakrashmoqda. Yoki bitta harakat va ko'plab ob'ektlar: baliq, qayiq, kema, aysberg suzib yuradi ... Va yana nima? Quyosh isinmoqda, mo'ynali kiyimlar isinmoqda, batareya isinmoqda ... Va yana nima? Mashina, poyezd g‘uvillab turibdi...
Yaxshi - yomon (erta maktabgacha yoshdagi o'yin)	Maqsad: Bolalarni atrofdagi dunyo ob'ektlari va ob'ektlarining ijobiy va salbiy tomonlarini aniqlashga o'rgatish. O'yin qoidalari: Rahbar har qanday ob'ekt yoki kattaroq maktabgacha yoshda ijobiy va salbiy xususiyatlar aniqlanadigan tizim yoki hodisadir. O'yinning borishi. Variant 1: D: Chunki u shirin. Savol: Konfet yeyish yomon. Nega? D: Tishlaringiz og'riydi. Ya'ni, "nimadir yaxshi - nima uchun?", "nimadir yomon - nima uchun?" tamoyili bo'yicha savollar beriladi. Variant 2: Savol: Konfet yeyish yaxshi. Nega? D: Chunki u shirin. Savol: Shirin konfet yomon. Nega? D: Tishlaringiz og'riydi. Savol: Agar tishlaringiz og'riyotgan bo'lsa, bu yaxshi. Nega? D: Vaqti kelib shifokorga murojaat qilasiz. Agar tishlaringiz og'riyapti va siz buni sezmasangiz nima bo'ladi? Ya'ni, savollar zanjir bo'ylab keladi.
Bir, ikki, uch... menga yugur! (3 yoshdan boshlab)	Maqsad: tizimlarni taqqoslash, asosiy xususiyatni ajratib ko'rsatishni o'rganish, e'tibor va fikrlashni rivojlantirish. O'yin qoidalari: Taqdimotchi o'ynagan har bir kishiga turli xil narsalar tasvirlangan rasmlarni tarqatadi. Yoshga qarab, rasmlarning mazmuni o'zgaradi: yosh guruhlarda bu yaqin atrof-muhit ob'ektlari, hayvonlar, kattaroq guruhlarda esa murakkabroq mazmundagi ob'ektlar, shuningdek, tabiat hodisalari va jonsiz tabiat ob'ektlari. Bolalar rasmdan foydalanmasdan shunchaki ob'ektni xohlashlari mumkin. Bolalar zalning narigi tomonida turishadi va o'qituvchining ma'lum bir ko'rsatmasi bo'yicha uning oldiga yugurishadi. Kattaroq maktabgacha yoshda etakchi bola bo'lishi mumkin. Keyin o'qituvchi yoki etakchi bola tizimning har qanday xususiyatlarini ta'kidlab, o'yinchi xato qilgan yoki yo'qligini tahlil qiladi. O'yinning borishi: "Bir, ikki, uch, qanoti bor har bir kishi menga yugur!" (Bolalar samolyot, rasmdagi qush tasvirlari bilan yugurishadi ...) Qolgan bolalar bir joyda turishadi. Keyinchalik, quyi tizimning har qanday komponentlarini tanlash mumkin (ko'zlar, burchaklar, g'ildiraklar, hid, ovoz ...). Taqdimotchi o'yinchilardan ularning ob'ektlari qaerda bu qismlarga ega ekanligini so'raydi. Eslatma: Siz supertizim uchun vazifalardan foydalanishingiz mumkin. Masalan: "Bir, ikki, uch, dalada yashovchi hamma menga yugur!" Bolalar karam, tosh, qum, tuproq, sichqoncha, o't, shamol, traktor tasvirlari yoki yashirin narsalari bilan etakchiga yugurishadi. Taqdimotchi traktor qaysi daqiqalarda dalada bo'lishi mumkinligini so'raydi (ekin ekish yoki yig'ish paytida). Ob'ekt funksiyasi uchun vazifalardan foydalanishingiz mumkin. Masalan: "Bir, ikki, uch, qo'shiq aytadiganlar menga kelsin!" Bolalar qush, odam, shamol, radio surati bilan boshlovchining oldiga yugurishadi. Vaqtga bog'liq vazifalardan foydalanish qiziqarli. Masalan: "Bir, ikki, uch, oldin kichkina bo'lgan hamma menga yugur!" Shaxs, qush, gul, shamol surati tushirilgan bolalar sardorga yugurishadi... Bolalar traktor, yer, qum... surati bilan yugurmaydilar. Ba'zi o'simliklar haqida tasavvur hosil qilganda: “Bir, ikki, uch, kimning bargi (poyasi, poyasi, ildizi, guli) bo'lsa, menga yugur. Hayvonlar haqida g'oyalarni shakllantirishda (ko'zlar, mo'yna, uzun momiq quyruq, tuyoqlar, shoxlar ...).
Biz kamaytiramiz va oshiramiz (3 yoshdan boshlab)	O'yinning maqsadi: bolalarning so'z boyligini boyitish, ularni qo'shimchalar yordamida shakllantirishga o'rgatish: - ok, - chik, - check, -ish. O'yin qoidalari. Ayting: "Men kimgadir yoki biror narsaning nomini aytaman, siz esa uni kichik qilib qo'yasiz." Misol uchun, qo'ziqorin - qo'ziqorin, stul - stul, barg - barg. Bola to'g'ri javob o'rniga hayvonlarning chaqaloqlarini nomlamasligiga ishonch hosil qiling: quyon emas - kichik quyon, balki quyon - quyon; sigir emas - buzoq, balki sigir - sigir. Xuddi shu narsani teskari yo'nalishda qilish mumkin. Kattalar "kamaytirilgan" so'zni nomlaydi va bola odatdagi versiyasini beradi. Xuddi shu o'yinlarni "o'sish" qo'shimchalari bilan o'ynash mumkin: mushuk - mushuk, dars - trakt.
Bir so'z bilan nomlang (3 yoshdan boshlab)	Maqsad: bolalarning so'z boyligini otlar bilan boyitish, nutq, e'tibor va fikrlashni rivojlantirish. O'yin qoidalari. Voyaga etgan kishi biror narsani tasvirlaydi va bola uni bir so'z bilan chaqiradi. Masalan, ertalabki ovqat - nonushta; kompot tayyorlash uchun katta idishlar - kostryulkalar; bezatilgan daraxt Yangi yil, - Rojdestvo daraxti.
Zanjir (3 yoshdan boshlab)	Maqsad: bolalarni ob'ektlarning xususiyatlarini aniqlashga o'rgatish, bolalarning fikrlash va nutqini rivojlantirish. O'yin qoidalari: Taqdimotchi bolaga ob'ektning rasmini ko'rsatadi, u unga nom beradi. Keyin rasm boshqa bolaga uzatiladi. U ob'ektning xususiyatlaridan birini aytib, rasmni keyingisiga o'tkazishi kerak. Siz imkon qadar ko'proq belgilarni nomlashingiz va o'zingizni takrorlamasligingiz kerak. O'yinning borishi: Taqdimotchi ko'zoynak rasmini ko'rsatadi, bola rasmni ko'rib, ko'zoynak yumaloq ekanligini aytadi va rasmni keyingi o'yinchiga uzatadi. Keyingi o'yinchi quyosh ko'zoynaklarini aytadi va rasmni keyingi o'yinchiga uzatadi va hokazo.
Men nima edim - nimaga aylandim (4 yoshdan boshlab)	Maqsad: ob'ektning rivojlanish chizig'ini aniqlash, mantiqiy fikrlash va nutqni rivojlantirish O'yin qoidalari: 1-variant: Taqdimotchi materialni (loy, yog'och, mato ...), bolalar esa bu materiallar mavjud bo'lgan moddiy dunyo ob'ektlarini nomlaydi ... 2-variant: Taqdimotchi inson tomonidan yaratilgan dunyo ob'ektini nomlaydi va bolalar uni ishlab chiqarishda qanday materiallar ishlatilganligini aniqlaydilar. O'yinning borishi: B: Shisha. Ilgari u turli materiallarning qotishmasi edi. D: Idishlar, derazalar va oynalar shishadan qilingan. Televizor ekranida shisha, do'konda shisha vitrinalar mavjud. Va men shisha stolni ko'rdim. Onamning shisha munchoqlari bor. Savol: Shisha stolning nimasi yaxshi? D: Bu chiroyli, stol ostida yotgan mushukni ko'rishingiz mumkin. Savol: Bunday stolning nimasi yomon? D: Bunday stol sinishi mumkin va odamlar parchalar bilan kesiladi ... Savol: Shishadan yana nima yasash mumkin? D: Ko'zoynakda ko'zoynak bor, shisha lampochkali shisha qandillar bor, soatlarda ham shisha bor. Savol: "Uning shisha qalbi bor" degan iborani eshitganmisiz? Buni kim haqida ayta olasiz? D: Buni yovuz, "tikanli" odam haqida aytish mumkin. Baba Yaga yovuz qalbga ega, u o'tkir bo'laklardan iborat. Savol: Qahramonlari shisha yurakli ertaklarni ayting! O'qituvchi bolalarning javoblarini umumlashtiradi.
Sehrli svetofor (4 yoshdan boshlab)	Maqsad: Bolalarni ob'ektning tizimi, quyi tizimi va supertizimini aniqlashga o'rgatish, mantiqiy fikrlashni, e'tiborni va nutqni rivojlantirish. O'yin qoidalari: "Sehrli svetofor"da qizil - ob'ektning quyi tizimini, sariq - tizimni, yashil - supertizimni anglatadi. Shunday qilib, har qanday ob'ekt ko'rib chiqiladi. Ko'rib chiqilayotgan ob'ekt bolaning oldida osib qo'yilishi (yolg'onishi) mumkin yoki uni ekrandan keyin olib tashlash mumkin. O'yinning borishi: O'qituvchi avtomobilning ob'ekt rasmini osib qo'yadi (katta maktabgacha yoshda - avtomobilning diagrammasi). Savol: Agar qizil doirani ko'tarsam, siz menga mashina nimadan iboratligini ayta olasiz. Agar men yashil doirani ushlab tursam, siz menga mashinaning bir qismi ekanligini ayta olasiz. Va agar men sariq doira olsam, unda siz menga ayting: bu nima uchun; bu ob'ektni havoda chizish, ushbu ob'ektni tasvirlash (eski va tayyorgarlik guruhi empatiya usuli). Ushbu o'yindan rasmni ko'rishda foydalanish mumkin. Savol: Agar men qizil doirani ko'tarsam, siz rasmda ko'rgan narsalarni nomlaysiz. Agar sizga sariq doira ko'rsatsam, bu rasmni nima deb atash mumkinligini ayta olasiz. Va agar men yashil doirani ko'tarsam, rasmning syujeti nimadan iboratligini aniqlang (tabiiy dunyo, transport, uy hayvonlari). Tirik va jonsiz tizimlar. B: Kaktus. (yashil doirani ko'taradi). D: Kaktus tabiiy dunyoga, tirik tizimga, o'simliklarga tegishli. U deraza tokchasidagi xonada yashashi mumkin, u ham cho'lda yashaydi. O'qituvchi (katta va tayyorgarlik guruhlarida - bola) qizil doira ko'taradi. D: Kaktusning kattalar kaktuslarida ildizlari, tikanlari, gullari bor. Savol: Nega kaktuslarning umurtqa pog‘onasi bor? D: Buzilishning oldini olish uchun u o'zini shunday himoya qiladi. O'qituvchi sariq doirani ko'taradi. D: Kaktus go'zallik uchun kerak (ayniqsa, u gullaganda), kaktus kislorod bilan ta'minlaydi va odamlar kislorod bilan nafas oladi va kaktus cho'ldagi hayvonlar uchun ham ozuqa hisoblanadi. O'qituvchi yoki taqdimotchi boladan kaktuslarga aylanishni so'raydi: gullab-yashnagan kaktusga, ko'p sug'orilgan kaktusga, tor qozondagi kaktusga, cho'lda kaktusga ...
Ertaklar bilan quti	Maqsad: nutqni, fikrlashni, tasavvurni rivojlantirish, bolalarning so'z boyligini boyitish. Sizga 8-10 (rasmlar) bo'lgan quti kerak bo'ladi. O'yin qoidalari. O'qituvchi tasodifiy ravishda qutidan raqamlarni olishni taklif qiladi. Bu ob'ekt ertakda kim yoki nima bo'lishini aniqlashimiz kerak. Birinchi o'yinchi 2-3 jumlani aytganidan so'ng, keyingisi boshqa ob'ektni olib, hikoyani davom ettiradi. Hikoya tugagach, narsalar birgalikda yig'iladi va yangi hikoya. Bu har safar hikoya yakunlandi muhim ahamiyatga ega, va bola turli vaziyatlar bir xil ob'ektga ega harakatlar uchun turli xil variantlarni o'ylab topdi.
Chalkashlik (4 yoshdan boshlab)	Maqsad: bolalarning ob'ektning tipik xususiyatlarini topish ko'nikmalarini mustahkamlash. O'yinning borishi: O'qituvchi g'ayrioddiy xususiyatlarga ega 3-4 ob'ektni nomlaydi (masalan, uchli yo'lbars, chiziqli qalam, muzlatilgan javon, kitob oynasi) va bolalardan tartibni tiklashni so'raydi, ya'ni har biri uchun odatiy xususiyatni tanlang. ob'ekt.
Kolobokni saqlash (4 yoshdan)	Maqsad: ijodiy tasavvurni rivojlantirish, fantaziyani mashhur ertak qahramonlarini ularga xos bo'lmagan fazilatlar bilan ta'minlashga o'rgatish. Noan'anaviy fikrlashni rivojlantiring. Uskunalar: "Kolobok" kitobi "Kolobok" stol teatri. TRIZ vositasi: "Yaxshi-yomon" o'yini (salbiy va ijobiy xususiyatlarni aniqlash, qarama-qarshiliklarni hal qilish). O'yinning borishi: - Bolalar, diqqat bilan qaranglar, bu kitobning nomi nima ekanligini kim ayta oladi? To'g'ri, Kolobok. Men kitobni ochaman va siz Kolobokga qo'ng'iroq qilasiz, ehtimol u bizga keladi. Bolalar chaqirishadi, Kolobok (stol teatri) paydo bo'ladi. - Kolobok, nega bunchalik xafasan? Bolalar, u ertakda kim bilan uchrashganini, qaysi qahramonlar bilan uchrashganini unutganidan g'amgin. Keling, unga yordam beraylik. Bolalar ertak qahramonlarini sanab o'tadilar va uning mazmunini takrorlaydilar. - Tulki haqiqatan ham Kolobokni iste'mol qilmoqchi edi. Yaxshimi yoki yomonmi? - Nima yaxshi (tulki yedi)? - Nima yomon (Kolobok yeyildi)? - Tulkiga Kolobokni olishning oldini olish uchun nima qilish kerak, uni qanday qutqarish kerak? (Kolobok bilan uchrashishdan oldin ovqatlantiring)? Tulki uni eyishni istamasligi uchun Kolobok qanday xarakterga ega bo'lishi kerak (eyish mumkin bo'lmagan, iflos, eskirgan, zaharli)?
Sirni toping (4 yoshdan)	Maqsad: bolalarni gipotezalarni yaratishga o'rgatish. O'yinning borishi: O'qituvchi iborani taklif qiladi: ob'ekt + g'ayrioddiy xususiyat (masalan, mo'ynali kitob). Bolalardan bu xususiyat - tuklilik qaysi ob'ektdan olinishi mumkinligi haqida takliflar berishlarini so'raydi. Bolalarning javoblari: ayiq, it va boshqalar.

Video: TRIZ texnologiyasidan foydalangan holda o'yinlar

TRIZ texnologiyasidan foydalangan holda nutqni rivojlantirish

Talabalarda nutqiy ko'nikmalarni rivojlantirish uchun TRIZdan ham keng foydalanish mumkin.

Asosiy bosqichlar

Ob'ektning obrazli xususiyatlarini yaratish orqali ifodali nutqni rivojlantirish:

1. Birinchi bosqich (uch yoshdan boshlab) - rang, shakl, harakatlar bo'yicha taqqoslashni yaratish (qizil tulki bolalar qo'shig'idagi Antoshka bilan bir xil).
2. Ikkinchi bosqich (4-5 yosh) - savollar bilan planshetlar ko'rinishida ishlab chiqilgan modellarga muvofiq o'z topishmoqlaringizni yaratish. Misol uchun, taklif qilingan ob'ekt quyoshdir. Bolalar savollarga ketma-ket javob berishadi, o'qituvchi jadvalni to'ldiradi, xususiyatlarni (rang, shakl, harakat) kiritadi: nima? – sariq, yumaloq, isinish; xuddi shunday nima bo'ladi? - tovuq, to'p, pechka. Keyinchalik, bolalardan narsalarning xususiyatlarini nomlash so'raladi: mayin tovuq, shar, issiq pechka. Jadvalni to'ldirgandan so'ng, o'qituvchi bolalardan iboralar orasiga "Qanday" yoki "Lekin emas" bog'lovchilarini qo'yish orqali topishmoq yaratishga harakat qilishni so'raydi. Yigitlar ham yakka tartibda, ham bir-biri bilan hamkorlikda ishlaydi. Quyosh haqidagi topishmoqning yakuniy versiyasi: “Sariq, momiq tovuq kabi; dumaloq, balon kabi, isinish, lekin issiq pechka emas.
3. Metfora yaratish bo'yicha trening (olti yildan etti yilgacha) - o'zlashtirish tavsiya etiladi eng oddiy algoritm mustaqil ravishda metaforik iborani o'ylab topish. Masalan, birinchi navbatda jumla qilinadigan ob'ekt (yulduzlar) tanlanadi, xususiyat aniqlanadi (yorqin), keyin shunga o'xshash xususiyatga ega ob'ekt tanlanadi (yonayotgan cho'g'), joylashuvi ko'rsatiladi (tungi osmon) , va nihoyat, jumla tuziladi (Tungi osmon yonayotgan cho'g'lar bilan porladi).

She'r yozish

Qofiyali matnlarni yaratish - olimlar uch yoshdan boshlab bolalarda bunday narsalarga tabiiy ehtiyoj bor degan xulosaga kelishdi. so'z o'yini, she'r kabi. TRIZ o'z nomini Irlandiyaning Limerik shahridan olgan besh qatorli she'rning quvnoq bema'nilik janridan foydalanishni taklif qiladi. Limerik janridagi she'rga misol:

Agar qo'shiqchi bo'lsa nima bo'lardi
Titmouse kabi go'zal emas edi
Keyin u qo'ng'izning orqasidan yugurmaydi,
Va keyin siz uzoq vaqt davomida o't ustida yotmadingizmi?
U osmonda uchsa yaxshi bo'lardi.

Bundan tashqari, qofiya matnlarini yozish qiziqarli ijodiy o'yinlar shaklida taqdim etilishi mumkin, bu esa o'qituvchidan biroz oldindan tayyorgarlikni talab qiladi:

• "Qofiyali rasmlar" - o'qituvchi nomlari oddiy qofiyani tashkil etuvchi ob'ektlar tasvirlangan juft rasmlarni tanlaydi, so'ngra rasmlardan birini ko'rsatadi va ulardan juftlikni tanlashni so'raydi.
• "So'zni tanlang" - bolalar berilgan so'z uchun qofiya tanlashni o'rganadilar.
• "Masralash" - bolalar so'z belgilarini kichraytiruvchi qo'shimchalar yordamida o'zgartiradilar va narsalarni (qopqoq qalpoq, yo'qolgan soyabon va boshqalar) "masxara" qilishadi.

Rasmlar asosida ijodiy realistik va fantastik hikoyalar tuzish

Mumkin variantlar va texnikalar:

• bolalar e'tiborini ob'ektga qaratishga yordam beradigan va uning barcha muhim tafsilotlari va xususiyatlarini ta'kidlaydigan "Spyglass", "Detail Hunters" o'yinlari;
• "Do'stlarni qidirish", "Birlashtiruvchilar" - bolalarni ob'ektlar o'rtasida aloqa o'rnatishga qaratilgan;
• metafora tanlash, majoziy og'zaki taqqoslash, ob'ektni o'tmish yoki kelajakka ko'chirish;
• empatiya texnikasi - qahramonga reenkarnatsiya, unga "odatlanish" hissiy holat va uning nomidan hikoya, mimika va imo-ishoralar orqali xarakter xususiyatlarini etkazish.

Rasmdan hikoya qilish bolalarni fantaziya qilishga va mantiqni rivojlantirishga o'rgatadi.

Ertak matnlarini tuzish

Mashhur ertak syujetini takrorlash va o'zgartirish. Bolalarni tayyorlashda o'ziga xos ijodiy va intellektual isinish bo'lgan o'yinlar va mashqlar:

• "Qahramonning ismini ayting": o'qituvchi qandaydir umumiy xususiyatni yoki xarakteristikani aniqlaydi va bolalar o'ziga xos ertak qahramonlarini nomlashadi. Misol: Ertak qahramonlari qizlarni eslang. (Qizil qalpoqcha, Zolushka, Malvina, Gerda, Alyonushka va boshqalar).
• "Ertak qahramonining harakatlari": o'qituvchi ertak qahramonini nomlaydi, masalan, "G'ozlar-oqqushlar" ertakidan Mashenka va qizning barcha harakatlarini nomlashni so'raydi. O'yin shartlariga ko'ra, siz faqat fe'llarni ishlatishingiz mumkin (tinglamadim, yugurdim, yurdim, unutdim, qutqardim, yordam berdim). Keyin o'qituvchi shunga o'xshash harakatlarni bajaradigan boshqa ertak qahramonlarini eslashni taklif qiladi.
• "Sehrgarning mo''jizalari": o'yin odatiy fantaziya texnikasi asosida qurilgan. O'qituvchi o'zlarini sehrgarlar sifatida tasavvur qilishni va ular qanday g'ayrioddiy xususiyatlarni oddiy narsalar bilan ta'minlaganligini aytib berishni taklif qiladi, keyin mo''jizaviy kuchlarning amaliy ahamiyatini baholaydi, sehr nima uchun yaxshi va ba'zan yomon bo'lishi mumkinligini tushuntiradi. Misol: sehrlangan o'rmondagi qush Muzlik sehrgarini uchratadi, endi u tegadigan hamma narsa muz bo'lagiga aylanadi. Agar u daraxt shoxiga o'tirsa yomon va yomon ovchini to'xtatsa yaxshi.
• "U erda, noma'lum yo'llarda ...": o'yin ob'ekt va joyning kesishishiga asoslangan. O'qituvchi qahramonlar va syujet ochiladigan joyni tasvirlaydigan kartalar bilan ishlaydi. Misol: Alyonushka Koshcheevo qirolligida tugadi. Qanday qilib u qochib ketadi? Unga kim yordam beradi?
• Tasviriy janrdagi ertaklar. Ertak hikoyasi hikoya chizig'i an'analariga muvofiq rivojlanadi: qahramon ulg'ayadi, g'ayrioddiy qobiliyat va iste'dodlarni namoyon etadi, balog'at yoshida qiyin vaziyatlarga duch keladi, jodugarlikni mag'lub qiladi va hayotiyligini tiklaydi.
• Yaxshilik va yomonlikning aniq to'qnashuvi bo'lgan ertaklar, uchinchi faol kuch sehrli ob'ekt yoki so'z, g'ayritabiiy kuchlarga ega bo'lgan afsundir.

Video: nutqni rivojlantirish darslarida TRIZ texnologiyasi

Video: ertak qahramoni haqidagi ma'lumotnoma (katta guruh)

Video: "Karusel" o'yini

TRIZ texnologiyasidan foydalangan holda burchakni bezash

Yaxshi ishlab chiqilgan, qulay va xavfsiz TRIZ burchagi bolalarda qiziqish, individual kognitiv faollik va mustaqillikni rag'batlantirish uchun ajoyib vositadir.

TRIZ darslarida siz ma'lum bir mavzu bilan tanishish uchun mo'ljallangan didaktik yordam vositalaridan ham foydalanishingiz mumkin.

Tajriba uchun tabiiy material (chig'anoqlar, toshlar, novdalar, quruq barglar va boshqalar) - bolalarni tabiiy ob'ektlar bilan tanishtirishga va tabiat dunyosi qonunlarini tushunishga yordam beradi.

Jadvallar va hikoya rasmlari o'quv vazifalari uchun ham foydali bo'lgan ma'lumotlarni o'z ichiga oladi

TRIZ texnologiyasi bo'yicha ochiq dars

Ochiq dars ma'lum talablarga javob berishi kerak:

• TRIZ o'qituvchisining kasbiy tayyorgarligining yuqori ilmiy va uslubiy darajasi;
• o'qituvchilar bilan o'quv ishlari, shu jumladan metodik mahorat darslari va ochiq darsning yakuniy muhokamasi davomida innovatsion tajribani uzatish;
• TRIZ usullaridan foydalangan holda o'z-o'zini tarbiyalash mavzusi doirasida o'qituvchining ish natijalarini taqdim etish;
• zamonaviy maktabgacha ta'limning dolzarb muammolarini hal qiluvchi noan'anaviy yondashuvlar samaradorligini ko'rsatish;
• ochiq namoyishlar talab qilinmaydi maxsus shartlar yoki dastlabki mashg'ulotlar, ammo bolalarni begonalar borligiga psixologik jihatdan tayyorlash tavsiya etiladi.

Jadval: ochiq dars uchun mavzularning kartotekasi

"Shishaning xususiyatlari bilan tanishish" - nutqni rivojlantirish va tashqi dunyo bilan tanishish bo'yicha dars. katta guruh.	Dasturiy ta'minot vazifalari: bolalarni turli xil narsalar tayyorlanadigan materiallar bilan tanishtirish; shishaning xususiyatlarini aniqlashga yordam beradi (shaffoflik, suv o'tkazuvchanligi, silliqligi, qalinligi, harorati, mo'rtligi va boshqalar); xotira, tasavvur, fikrlash, nutqni rivojlantirish. Materiallar: shisha buyumlar, adyol, chiplar, topshiriq diagrammasi.
"Sehrli yo'l bo'ylab" - dars nutqni rivojlantirish V o'rta guruh.	Dastur tarkibi: bolalarning xotirasini, tasavvurini, fikrlashini, e'tiborini rivojlantirish; bolalarning nutq va kognitiv faolligini, taqqoslash, umumlashtirish, xulosalar va xulosalar chiqarish qobiliyatini rivojlantirish; bolalarning so'z boyligini faollashtirish; belgilar va ularning xatti-harakatlarini tavsiflashni o'rgatish; qayta hikoya qilishga o‘rgatish; do'stlaringizni to'xtatmasdan tinglash, ularning javoblarini to'ldirish qobiliyatini o'rgatish; rus xalq ertaklariga qiziqishni rivojlantirish.
"Kolobok izidan" - birinchi bo'lib sensorli dars yosh guruh	Maqsad: Bolaga har tomonlama idrok etishga imkon beruvchi hissiy me'yorlar va qobiliyatlarni shakllantirish dunyo. Vazifalar: "Rang", "Shakl", "Relef", "Ovoz" xarakteristikalari haqidagi bilimlarni mustahkamlang, ob'ektlarni xususiyatlar bo'yicha taqqoslashni va tekislikka e'tibor qaratishni mashq qilishni davom eting. Nozik vosita ko'nikmalarini, xotirani, diqqatni va kuzatishni rivojlantirish. Bolalarda sezgirlik va yordam berish istagini rivojlantirish.
"O'rmonga sayohat" - tayyorgarlik guruhidagi keng qamrovli dars	Maqsad: Maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish, mantiqiy fikrlashni rivojlantirish. Bolalarning geometrik shakllar haqidagi bilimlarini va tabiat haqidagi ba'zi bilimlarini mustahkamlash. Kompaniyalarda qanday ishlashni o'rgatishda davom eting. Uskunalar: O'yinchoq - ninachi; ikkita geometrik shakllar to'plami; magnit doska, flomaster, TRIZ o'yini uchun ob'ekt rasmlari "Sayohatchilarning xaltasi", "Yashil glade"; "Guess Whose Footprint" kartalari, Rorschach dog'lari bilan albom varaqlari (2 varaq), rangli qalamlar; Eylerning "Yer aholisi" doirasi.
"Kiyimli ayolning moda uyi" - katta guruhdagi TRIZ elementlari bilan keng qamrovli dars	Dasturiy ta'minot vazifalari: Bolalar e'tiborini kiyimning funktsional xilma-xilligiga, uning qismlariga - tafsilotlarga qarating. Bolalarga kiyimning har bir qismi qandaydir bir butunlikni tashkil etishini o'rgating. Kiyimlarning tasnifini bitta mezon bo'yicha aniqlang (o'g'il bolalar - qizlar, erkaklar - ayollar). Bolalarni yangi narsalarni yaratishga jalb qiling (qo'g'irchoqlar uchun kiyimlarni modellashtirish, sinab ko'rish), olingan natijani mustaqil ravishda tushuntirish va ko'rsatish. Sinfda har bir bola, jinsidan qat'i nazar, o'zini shaxs sifatida namoyon etadigan qulay mikroiqlimni yaratishga intiling.

Video: o'rta guruhda TRIZ texnologiyasi elementlari bilan ijtimoiy-emotsional rivojlanish bo'yicha ochiq dars

Hayotda inson ko'pincha uning ilgari olingan bilim va ko'nikmalardan foydalanish qobiliyatini sinab ko'radigan vaziyatlarga duch keladi. Va bugungi tez o'zgaruvchan sharoitda, psixologik inersiyadan va stereotiplarga ergashmasdan, ijodiy fikrlash va faol aqliy faoliyat qobiliyatini shakllantirish alohida ahamiyatga ega. TRIZ pedagogikasi o'qituvchidan jiddiy tayyorgarlikni, bolaning rasm chizishda, musiqa chalishda, mantiqiy va matematik muammolarni hal qilishda o'zini o'zi anglashi va ijodiy salohiyatini ochishga yordam berish uchun samimiy istakni talab qiladi. mehnat faoliyati yoki badiiy asarlar yozish.

Osadcheva Olga Nikolaevna

MBDOU d/s No38 o'qituvchisi

Dastur tarkibi:

1. Tabiat hodisalari bilan tanishtirishda davom eting. Shamol haqida tushuncha bering. Uning xususiyatlari bilan tanishtiring.

2. Kuzatish va suhbat jarayonida xulosa va xulosalar chiqarishni o`rganing. Kognitiv qiziqishni rivojlantirish.

3. Ish jarayonida boshlagan ishingizni oxiriga etkazishni o'rgating va mehnatning boshqalar uchun ahamiyati haqida tasavvur hosil qiling.

4. Yugurish, signal bo'yicha harakat qilish va o'yin qoidalariga rioya qilish qobiliyatini mashq qiling.

Materiallar va jihozlar: shamol rasmlari, o'yinchoq yelkanli qayiq, qog'oz lentalar, plastik to'rva, qog'oz konvertlar.

Yurishning borishi

Tarbiyachi: Agar topishmoqni topsangiz, nima haqida gaplashishimizni bilib olasiz.

Men qayinni silkitaman

Men seni itarib yuboraman

Men hujum qilaman, hushtak chalib,

Men hatto shlyapamni ham o'g'irlayman.

Va siz meni ko'ra olmaysiz

Kimman? Taxmin qila olasizmi?

(Shamol).

Keling, shamol nima ekanligini aniqlaylik. Savolga javob bering. Inson nimasiz yashay olmaydi? (Havosiz). Biz buni ko'rmayapmiz, his qilmaymiz, uning hidi yo'q, lekin u doimo atrofimizda. U harakatlana boshlaganida biz buni his qilishimiz mumkin.

Tajribalar o'tkazilmoqda:

Tajriba 1. Bo'sh plastik qopni puflang.

Xulosa: Insonda ham havo bor.

Tajriba 2. Bolalar qog'oz qayiqning yelkanlarida puflaydilar. E'tibor bering, agar qayiq suzib ketsa, bu havo harakati borligini anglatadi.

Xulosa: Shamol havo harakatidir.

"Xatoni toping" mashqi. Vazifa hikoyadagi xatoni topishdir.

Hikoya

Bir kuni biz yelkanli kemada okeanni kesib o'tayotgan edik. Havo tinch va shamolsiz edi. Bizning kemamiz to'liq yelkanlari bilan uzoqdagi sirli qirg'oqlar tomon uchib borardi.

Past harakatchanlik o'yini "Breeze".

Bolalar matnga muvofiq harakatlarni bajaradilar.

Yuzlarimizga shamol esadi

Daraxt chayqalib ketdi.

Shamol tinchroq, tinchroq, tinchroq

Daraxt tobora balandlashib bormoqda.

Didaktik o'yin "Qanday shamol".

Qoidalar: shamolning ijobiy va salbiy xususiyatlarini aniqlang (rasmlar asosida).

"So'z tanlang" so'z o'yini.

Savol: Shamol nima qila oladi?

Bolalar javoblari. (Shovqin qilish, g'o'ng'irlash, shitirlash, qichqirish, ko'tarish, urish va hokazo.)

Savol: Qanday shamol bo'lishi mumkin?

Bolalar javoblari. (Kuchli, mehribon, sokin, sovuq, qattiq va boshqalar).

"Shamoldan tezroq" sport o'yini. Bolalar lenta bilan jamoaviy estafeta poygasini bajaradilar.

Ochiq o'yin "Shamol, shabada".

O'yin maydonchasida halqalar - soni bolalar sonidan kamroq bo'lgan "uylar" yotqizilgan. O'qituvchi so'zlarni talaffuz qiladi, bolalar o'yin maydonchasi atrofida erkin yugurishadi.

Darvozalarda kuz, kuz

Doira raqsi barglarni aylantiradi.

Bir, ikki, uch - barglar uchmoqda,

Bir, ikki, uch - barglar aylanayapti.

Tez orada yomg'ir yog'adi, bizga kerak

Uyga yugur.

So'zlarning oxirida bolalar "uylarni" egallaydilar. Uyni egallashga vaqti bo'lmagan bola o'yindan chetlashtiriladi.

Tabiatdagi mehnat. Bolalar gulzorda so'lib qolgan gullarni tomosha qilishadi. O'qituvchi bahor ekish uchun gul urug'ini yig'ishni taklif qiladi.

Tarbiyachi: Bolalar, kim nima qilishni xohlashini o'ylab ko'ring. (Bolalarga o'yinchoqlar, o'yinlar va rolli o'yinlar uchun atributlar taklif etiladi).

Tashkil etilgan mustaqil faoliyat bolalar, ular davomida rejaga muvofiq individual ish olib boriladi.

Hajmi: px

Ko'rsatishni sahifadan boshlang:

Transkripsiya

1 TRIZ texnikasidan foydalangan holda izchil nutqni rivojlantirish uchun GCDning qisqacha mazmuni Bahor o'rmoni bo'ylab sayohat. Mavzu: Jonli va jonsiz narsa nomidan hikoya tuzish (ijodiy topshiriq bilan: birinchi shaxs hikoyasi). Maqsad: Rasmda tasvirlangan narsalarni aniqlashni o'rganish, bolalarni kattalarning savollariga to'liq jumlada javob berishga o'rgatish, qanday qilib so'z bilan taqqoslash jumlalarini tuzishni o'rganish, ijodiy xarakterdagi muammolarni hal qilish qobiliyatini mustahkamlash. TRIZ texnikasidan foydalangan holda, tirik va jonsiz ob'ekt nomidan hikoya yaratish (ijodiy vazifa bilan: birinchi shaxs hikoyasi), bolalarda empatiyani rivojlantirish, rasmdagi narsalarni insoniy his-tuyg'ular, fikrlar, belgilar bilan ta'minlash, davom ettirish. topishmoqlar topishga o‘rgatish, o‘qishni mashq qilish, bolalarda yuksak tuyg‘ularni tarbiyalash. Darsning borishi: Org. lahza: Bolalar zalga kirib, mehmonlarni kutib olishadi.

2 Nutq terapevti: Qarang: bizga mehmonlar kelishdi, keling, ularga salom aytaylik. 1. Nima haqida gaplashamiz, deb gapirishdan oldin, men sizga bir topishmoqni aytib beraman, siz uning nima ekanligini taxmin qilishga harakat qilasiz: Soylar jiringladi, irmoqlar uchdi, ari uyasiga birinchi asal olib keldi. Shoxlarda zich bo'laklar mavjud yopishqoq barglar ularda uxlab yotadi. Nutq terapevti: Bolalar, men yilning qaysi vaqti haqida gaplashdim? (bahor haqida). Bugun biz bahor haqida gaplashamiz. 2. Bolalar, men sizlarga men bilan bahorgi o'tloqqa borib, oyoq kiyimingizni yechib, o'tirishingizni taklif qilaman. Rasmda nima tasvirlangani (yilning qaysi fasli, bahorning qanday belgilari va hokazo) haqida qisqacha ma’lumot berishingizni so‘rayman. u haqida topishmoq. (Masalan, men misol keltiraman). 4. D/o‘yin: Bahor belgilarini toping. Nutq terapevti: Bolalar, keling, bahor belgilari tasvirlangan rasmlarni topamiz. Ammo rasmni olganingizdan so'ng, uni nima uchun olganingizni tushuntirishingiz kerak. Bolalar rasmlarni magnit doskaga qo'yishadi.

3 5. Nutq o'yini: Assotsiatsiyalar - TRIZ aqliy hujum usuli yordamida sxema bo'yicha QANDAY so'zi bilan jumlalar tuzish. Nutq terapevti: Nur ko'rpa, sharf, ... kabi isiydi. Oyog'ing xuddi bo'tqa yoki botqoqdagidek qorga botib ketadi. Soy avtobus, raketa, poyezd kabi shiddat bilan oqadi. bola kabi shovqin qiladi; Gipsdek yopishadi, qatronlar, Qushlar shovqin qiladi, bolalardek janjal qiladi, Daraxtdagi barglar, shitirlaydi, kurtaklar bo'tqa, shimgich, kuygandan keyin yara. Icicles ko'z yoshlar kabi, Daraxtlar adyol, ro'mol kabi barglar bilan qoplangan, Logoped eng to'g'ri va sevimli variantni tanlaydi. FMP: Quyosh, quyosh, osmonda porlash (bolalar qo'llarini cho'zadi) Bizga yorqin nurlarni uzating! (qo'llarini oldinga cho'zing, kaftlarini yuqoriga ko'taring). Qo'llarimizni kaftlaringga qo'yamiz,

4 Bizni yerdan yirtib, atrofimizni aylantir. (Ular aylanib, chapak chalishadi.) Oyoqlari tez yuradi. (Ular joyida tez yurishadi.) Quyosh g'oyib bo'ldi, dam olishga ketdi, (Ular cho'kadi), Biz siz bilan o'tiramiz. (Jimgina o'tir.) Nutq terapevti: O'zingizni bahor o'rmonida topmoqchimisiz? Syujetli rasm ko'rsatiladi. 6. Rasmga kirishning TRIZ texnikasi. Sxemalar - Yordamchilar: Sehrgarlar Men ko'raman, eshitaman, burnim bilan his qilaman, qo'llarim bilan his qilaman va hokazo.. Gap terapevt: Gaplarni davom ettiring: Men qo'llarim bilan his qilaman (sovuq nam qor, yumshoq yopishqoq barglar va boshqalar. Men tinglayman. (qushlarning sayrashi, oqimning ovozi, tomchi ovozi) Men hidlayman (Gullar, tazelik, namlik, barglar) AKTdan foydalanish, musiqiy hamrohlik. 7. Nutq terapevti: Men rasmlarni jonlantirishni taklif qilaman. Sizlar qahramonlarsiz. Nutq terapevti: Biror narsaga aylantiring va o'z kayfiyatingiz va atrofingizdagilarga bo'lgan munosabatingizni tasvirlab bering - empatiya texnikasi. Birinchi shaxs hikoyasi. Rasmlarni tanlang: ko'lmak, o't, archa, novda, oqim. Sxema: Qora va oq tashqi dunyo bilan munosabatlar va muammolar haqida gapirishga yordam beradi.

5 Nutq terapevti: O'ylab ko'ring go'zal so'zlar rasmlarga. Quyosh (nur) Men mehribon, yorqin, yorqin, ko'zni qamashtiruvchi, issiq, sariq, yumaloq. Men issiqlik berishni, yerni isitishni yaxshi ko'raman. Menga daraxtlar gullarni mendan yashirishi yoqmaydi va men ularni isitolmayman. I oqimi toza, o'rmonli, tez, shov-shuvli, shovqinli, jiringlaydi. Men yugurganimda qo'shiq kuylashni yaxshi ko'raman, ularni xirillayman. Gullar va qushlar mening suvimni kutmoqda. Ishlarim ko "p. Men katta daryoga suv olib ketaman. Ko'lmak Men iflos, katta, qorong'iman. Men hech narsa qilmayman, hech kim meni bezovta qilmaydi, hamma meni unutgan. Qor kulrang, nam, bo'sh, iflos. Men quyosh nurini yoqtirmayman, daraxtlar tagiga yashirinishni yaxshi ko'raman 7. Topishmoqlar yasash. Misol uchun, men yumaloqman, lekin to'p emas, issiq, lekin pirog emas, sham, lekin lampochka emas, men hammani isitib turaman, lekin bu nima? (Quyosh). Endi bahor belgilari tasvirlangan har qanday suratlar bilan topishmoqlar o'ylab topish navbatingiz. 6.TRIZ elementlari bilan o'yin: Keling, rasm uchun eng muvaffaqiyatli sarlavhani topamiz. O'qish mashqi. Keling, bahor haqidagi maqolni tanlaymiz va uni o'qib chiqamiz. Bu bizning rasmimizning nomi bo'ladi. Bolalar boshqalar orasidan tasodifiy maqolni tanlaydilar. Nutq terapevti: Nega rasm shunday nomlangan? Bitta qaldirg'och bahor qilmaydi. Bahor muzi qalin va oson eriydi. Bahor qizil, yoz esa baxtsiz. Bahor gullar bilan qizg'ish, kuz esa bog'ichlar bilan. Bahorda yomg'ir yog'adi, kuz esa jim. Ehtiyojga muhtoj birovga yordam bering va ular sizga yordam berishadi. 8. Darsning qisqacha mazmuni. Bolalar faoliyatini baholash.

6 BAHOR GULLAR BILAN QIZIL, KUZ SORALARI BILAN

7 BAHOR QIZIL VA OCH

9 BAHORDA MUZ QALIN - VA U OZON ERIDI

"Maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni shakllantirish jarayonida TRIZ texnikasidan foydalanish" seminar-treningi. O'tkazgan: Olga Fedorovna Garayeva Oliy malaka toifali o'qituvchi

Davlat byudjeti maktabgacha ta'lim muassasasi ta'lim muassasasi Bolalar bog'chasi Sankt-Peterburgning Kolpinskiy tumanidagi bolalarning badiiy va estetik rivojlanishini ustuvor amalga oshirish bilan 51 ta umumiy rivojlanish turlari

Maktabga tayyorgarlik guruhidagi bolalar uchun nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni ( ochiq dars nogiron bolalar guruhlari o'qituvchilarining uslubiy birlashmasi uchun) Mavzu: "Mavzu bo'yicha ijodiy hikoya tuzish:" Bahor

Kzhnspedi kasblar pz zazviiyu zechida yeyiladigan gzippe. Choy: "Pzishla, bahor!" Pzhgzhizhvila vzhspiiaiel Mysina N.V. MBDOU 41 Maqsad: nutq faoliyati yordamida bahor haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Vazifalar. Tarbiyaviy:

Ikkinchi kichik guruh bolalari uchun AKTdan foydalangan holda atrof-muhit bilan tanishish bo'yicha to'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining stsenariy rejasi Mavzu: "Bizga bahor tez qadamlar bilan keladi!" Tarbiyachi: Vishnyakova

Mavzu bo'yicha ochiq dars: "Bahor keladi" (NOD eslatmalari) Tayyorlagan va o'tkazgan: MBOU 12 o'rta maktab o'qituvchisi Olga Nikolaevna Onipchenko "Kognitiv va nutqni rivojlantirish" yo'nalishi "Bilish" ta'lim yo'nalishi

Mavzu: "Bahor" (tilning leksik va grammatik vositalarini shakllantirish va savodxonlikni o'rgatish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni) O'tkazgan: "97-bolalar bog'chasi" MDOU o'qituvchi-logoped. birlashtirilgan turi» Saransk Batina T.N. Maqsad:

Xurmo quyosh, barmoqlar esa nurdir. Yulduzchalar quyosh haqida kuylaydilar, qirg'oqlar u haqida qichqiradi. Kompleks 1. Quyosh uyg'ondi. Mashq 1. Barmoqlaringiz bilan chap kaftingizni uring o'ng qo'l. Muqobil ravishda insult

MDOU 22 "Ptashka" ning ikkinchi kichik guruhi bolalarida kognitiv va nutqni rivojlantirish Pedagog. Silaeva Nadejda Alekseevna. Ikkinchi kichik guruhdagi GCD haqida qisqacha ma'lumot. "Biz bahorni kutib olamiz" Maqsad: Bolalarni tanishtirish

Didaktik o'yinlar va nutqida nuqsoni bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun leksik mavzu bo'yicha leksikogrammatik kategoriyalarni shakllantirish bo'yicha mashqlar: "Bahor" Tayyorlagan: o'qituvchi-logoped Larkina S.A. 1. O'yin "Bugun nima haqida?"

"Bahor" mavzusidagi "Gramoteyka" elektron qo'llanmasidan foydalangan holda aqliy zaif bolalar uchun katta guruhda nutqning leksik va grammatik tuzilishini shakllantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni Maqsadlar: Ta'lim: Kirish.

Vyatkina Marina Fedorovna Dikushneva Tatyana Ivanovna Munitsipalitetga qarashli nogiron talabalar va o'quvchilar uchun maxsus (tuzatish) ta'lim muassasasi "Maxsus

Mavzu. Bahor haqida hikoya yozish. AKTdan foydalanish. Dastur mazmuni: ta'lim maqsadlari: "Bahor" mavzusidagi lug'atni yangilash va faollashtirish. Nutqning grammatik tuzilishini takomillashtirish

Kodyakova Natalya Leonidovna, MBDOU o'qituvchisi "179-sonli "Tumbelina" bolalar bog'chasi, Cheboksari, Chuvash Respublikasi Maktabgacha yoshdagi bolalarni "Zayushkina" rus xalq ertaki orqali folklor bilan tanishtirish.

GCDning qisqacha mazmuni “Bahor kelmoqda! Bahorga yo'l bering! ga muvofiq ikkinchi kichik guruhda mavzu haftaligi“Bahor” Tarbiyachi: Axmedova Madina Xalitovna, MBDOU 397-bolalar bog'chasi Samara Maqsad: birlashtirish

GBOU SCHOOL 222 SPd 1230 Mavzu: "Bahor" Tarbiyachi: Tatarenkova T R 2011 "Bahor" Maqsad: bolalarning bahor belgilari haqidagi g'oyalarini oydinlashtirish. Maqsadlar: Ta'limiy: diagrammada harakat qilishni, chizishni o'rgatish

Orenburg shahridagi "145-sonli kombinatsiyalangan bolalar bog'chasi" munitsipal maktabgacha ta'lim avtonom muassasasi nutqni rivojlantirish bo'yicha o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni "She'r yodlash" mavzusi.

O'rta guruhdagi matematika darsining qisqacha mazmuni " Ajoyib sayohat» Federal davlat ta'lim standarti muallifi, MBDOU "DS 6" o'qituvchisi Kryuchkova I.V. Maqsad: bolalarning miqdoriy va tartibli sanash, ismlar haqidagi bilimlarini mustahkamlash

Belyaeva Janna Mixaylovna Munitsipal avtonom bolalar ta'lim muassasasi "Rosinka 33-bolalar bog'chasi" Novgorod viloyati, Velikiy Novgorod INTEGRATSIYA MUSIQALI nutq terapiyasi KONSPEKTI.

Leksik va grammatik toifalarni shakllantirish va izchil nutqni rivojlantirish bo'yicha alohida ehtiyojli bolalar bilan darsning qisqacha mazmuni (katta maktabgacha ta'lim muassasasi guruhi) Mavzu: "Bahor" O'qituvchi-logoped Dort-Goltz T.N. Maqsadlar: 1. Aniqlash va faollashtirish

O'qituvchi Kosteva A.N. Katta guruhda nutqni rivojlantirish bo'yicha o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni Mavzu: "Bahor keldi" Maqsad: Bahor haqida tavsifli hikoyani tuzish. Maqsadlar: a) ta'limiy: - bolalarning bilimlarini tizimlashtirish

Sorokina Elena Valerievna, Stupino shahar tumanidagi 10-sonli "Qizil gul" birlashtirilgan bolalar bog'chasi munitsipal avtonom maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi, Moskva viloyati

Tayyorgarlik guruhida nutqni rivojlantirish bo'yicha darsning qisqacha mazmuni Darsning mavzusi: "Bahor keldi, bahor yo'lda" nutq

Shahar maktabgacha ta’lim byudjet muassasasi “20-Qo‘shma tipdagi bolalar bog‘chasi” “BAHOR QUYOSH” YO‘YISH MASLAHATLARI II kichik guruh Tayyorlagan: o‘qituvchi Zakirova A.X. Orenburg,

"23-bolalar bog'chasi" shahar maktabgacha ta'lim muassasasi "Quyoshni qidirishda" o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni (kichik guruh) O'qituvchi Pestova N.N. tomonidan tayyorlangan va olib borilgan. Rostov maqsadi: boshlang'ich maktabni shakllantirish

Shahar maktabgacha ta'lim muassasasi bolalar bog'chasi 23 p. Shurskol "Bahor" o'rta guruhida nutqni rivojlantirish darsi 1-toifali o'qituvchi Baranova M.L. 2017 yil mart Maqsad:

6-maktab guruhida FCCM va nutqni rivojlantirish bo'yicha OOD Mavzu: "Erta bahor" O'qituvchi Melnikova E. I mart 2016 yil Maqsad: Tuzatish va ta'lim maqsadlari. Erta haqida g'oyalarni umumlashtirish

"Chelyabinsk 435-bolalar bog'chasi" shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi Uzluksiz ta'lim faoliyati Kognitiv rivojlanish Ikkinchi kichik guruh "O'rmonni uyg'ot, bahor"

Mnemonika va AKTdan foydalangan holda nutqni rivojlantirish bo'yicha bevosita o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni katta tayyorgarlik guruh. To'g'ridan-to'g'ri ta'lim faoliyatining qisqacha mazmuni

Leksik mavzu “Bahor, bahor belgilari” Mavzular: oy, bahor, mart, aprel, may, erish, tomchilar, erigan yamoqlar, ko'lmaklar, soylar, qushlar uyi, qushlar (ko'chmanchi), uyalar, kurtaklar, barglar, o'tlar, qor barglari,

Atrof-muhitga moslashish darsi “Bahor. Bahorning belgilari" Galenko E.N., "Azalea" guruhining 1-malakaviy toifasi o'qituvchisi. Dars "Azalea" guruhidagi og'ir va o'rtacha aqliy nuqsonlari bo'lgan qizlar uchun mo'ljallangan.

Munitsipal davlat maktabgacha ta'lim muassasasi Vengerovskiy bolalar bog'chasi 4 O'rta guruhda nutqni rivojlantirish bo'yicha ochiq darsning qisqacha mazmuni Bahor hodisasi. Ishlab chiquvchi: o'qituvchi Tatyana

Texnologik xarita Mavzu: Oltin kuz Maqsad: bolalarning tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlar haqidagi tasavvurlarini aniqlashtirish va kengaytirish; TRIZ elementlaridan foydalangan holda kuz belgilari haqidagi bilimlarni mustahkamlash. Maqsadlar: Tarbiyaviy:

"Vasilyok" shimoliy bolalar bog'chasi "Shimoliy o'rta maktab" MBOU tarkibiy bo'linmasi Folklor bayrami kichik guruhida "Qizil bahor keldi" Tayyorlagan: musiqa direktori Nadyrshina G.M. Shimoliy, 2013 yil

106-sonli bolalar bog'chasi shahar maktabgacha ta'lim muassasasi "Bahorni kim ochadi" to'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni Kichik guruh

Shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi 14-bolalar bog'chasi "Bahor keldi" 5-sonli katta guruhdagi integratsiyalashgan darsning qisqacha mazmuni To'ldiruvchi: o'qituvchi Ganina Nellya Yuryevna Odintsovo 2017 yil

Kostroma viloyati Volgorechensk shahrining shahar okrugidagi shahar byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi "Bolalarni rivojlantirish markazi - 7-sonli "Kichik suv parisi" bolalar bog'chasi nutqni rivojlantirish bo'yicha o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni

1-sinfda o'qish darsi. Dars mavzusi: "Bahor kunlari". (N.F.Vinogradovaning “Adabiy o‘qish” kitobi asosida II qism, 22-25-betlar). Darsning maqsadi: - bolalarni adabiy asardagi rasmlarning tavsifini topishga o'rgatish

OODning texnologik xaritasi Nutqni rivojlantirish bo'yicha tashkil etilgan o'quv faoliyatining qisqacha mazmuni "Bahor" mavzusi Oksana Anatolyevna Baklanova O'qituvchi, MDOU 15, Olenegorsk 2018 Ta'lim yo'nalishlari:

8 MART Bolalar yarim doira ichida turishadi. Ved: Mart - bu yaxshi oy, chunki mart oyida bu bizning onalarimiz bayrami! SONG "Oh, qanday ona" Ved: Bu mart oyi. Ushbu bahor oyida bizga bayram keladi

Sankt-Peterburgning Frunzenskiy tumanidagi 83-sonli davlat byudjeti maktabgacha ta'lim muassasasi Kichik yoshdagi bolalar uchun nutqni rivojlantirish bo'yicha uzluksiz ta'lim faoliyatining qisqacha mazmuni

GCD: "Daryo bo'ylab bahor sayohati" O'rta guruh. Tayyorlagan: Kozlova Svetlana Nikolaevna O'qituvchi, Yaroslavl, 2017 yil bahorgi sayohat Integratsiya ta'lim sohalari: "Kognitiv

Nutq amaliyoti 2-sinf Mavzu: “Bizga bahor keladi” Tuzuvchi: o`qituvchi boshlang'ich sinflar Maxmutova E.A. Mavzu: "Bizga bahor keladi." Maqsad: tuzatuvchi va tarbiyaviy hikoya tuzish qobiliyatini shakllantirish

"Quyoshga tashrif buyurish" mavzusidagi ikkinchi kichik guruhdagi GCD haqida qisqacha ma'lumot Tayyorlagan: Natalya Nikolaevna Kolmakova. ECDning vazifalari: Bolalarni o'qituvchini eshitish va tushunishga, topshiriqlarni bajarishga o'rgatish (matnni talaffuz qilish,

Katta guruhdagi yakuniy dars "Bahor" Tuzatish o'quv maqsadlari: bahor va uning belgilari haqidagi g'oyalarni birlashtirish, "Bahor" mavzusidagi lug'atni tushuntirish, kengaytirish va faollashtirish. Yaxshilash

Samara shahridagi "Evrika" maktabi xususiy ta'lim muassasasi "Biz bahorni kutib olamiz, qishni kutib olamiz" o'rta guruhdagi to'g'ridan-to'g'ri o'quv tadbirlarining rejasi - xulosasi Tayyorlagan: o'qituvchi Zaxarova

Izoh XULOSA Tabiatga kirish Mavzu: "Bahor yo'llari bo'ylab sayohat". (L.A. Venger dasturi bo'yicha) 4 5 yoshli bolalar uchun "Berries" o'rta guruh Tarbiyachi: Golovnina O.V. Ta'lim sohalari:

Katta guruhdagi GCD haqida qisqacha ma'lumot. An'anaviy bo'lmagan chizish texnikasidan foydalangan holda "Bahor o'tloqi".

"Spring Glade" dan foydalangan holda katta guruhdagi GCD haqida qisqacha ma'lumot noan'anaviy texnikalar chizish. Tayyorlagan: o'qituvchi Petrova N.I. Maqsad: tasavvurni, ijodiy qiziqish va qobiliyatlarni rivojlantirishni davom ettirish

Samara viloyati davlat byudjeti ta'lim muassasasi qishloq o'rta maktabi. Tozalash

Samara viloyati, Voljskiy shahar okrugi

TRIZ elementlari bo'lgan tayyorgarlik guruhidagi tugunlarning qisqacha mazmuni "Ertakni ziyorat qilish"

2016 yil

Maqsad: Bolalarni ijodiy hikoya qilishni o'rgatishda davom eting
TRIZ texnologiyasidan foydalanish.

Ta'lim maqsadlari:
1. Bolalarning rus xalqi va asl ertaklari haqidagi bilimlarini aniqlashtirish va boyitish.
2. Ertak qahramonlarini taniy olishni o'rganing.
3. Bolalarni ertak tuzishga o'rgatish, harakatlar va o'zgarishlarning mantiqiy zanjiri bilan individual rasmlarni yagona syujetga bog'lashni davom ettiring. Ekspressiv vositalardan foydalaning - tavsif. Ertak qahramoni - qahramon obrazidagi eng muhim narsani ajratib ko'rsatishda grafik analogiyadan (TRIZ) foydalanishni o'rganing.
4. Nutqning turli qismlarini ma'nosiga ko'ra aniq ishlatish qobiliyatini oshirish.
5. Bolalar lug'atiga sinonimlarni kiriting: mehribon, kuluvchi, mehribon, muloyim, quvnoq, o'ynoqi. Antonimlar: mehribon, yovuz, quvnoq - qayg'uli, sog'lom - kasal va boshqalar.
6. Ta'lim faoliyatida ko'nikmalarni rivojlantirishni davom eting: taklif qilingan rejaga muvofiq harakat qiling, faoliyatingiz natijalarini to'g'ri baholang.
7. Bolalarga berilgan savolga to'liq javoblarni shakllantirishga o'rgatishda davom eting.
8. O'qituvchining savollarini diqqat bilan tinglash, savollarga javob berishda navbatchilik qilish, boshqa bolani to'xtatmasdan tinglash qobiliyatini rivojlantirish.

Rivojlanish vazifalari:
1. Bolalarning muvofiqlashtirilgan tarzda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish.
2. Muvofiq nutqni, fikrlashni, tasavvurni, fantaziyani rivojlantirish.
3. Eshitish e'tiborini va xotirasini rivojlantirish.

Ta'lim vazifalari:
1. O'qishga qiziqishni, og'zaki so'zga mehrni tarbiyalash xalq ijodi, ertaklar.
2. Bir-biringizga do'stona munosabatni tarbiyalash.

Tuzatish vazifalari:
1. Ko'rish keskinligining oshishi. Ambliyopik ko'zni mashq qilish. Rangni idrok etishni yaxshilash.
2. Vizual diqqat va xotirani rivojlantirish va o'rgatish.
3. Nigohni fiksatsiya qilishni rivojlantirish.
4. Eshitish idrokini rivojlantirish.
5. Harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish.

Integratsiyalashgan ta'lim yo'nalishlari:
“Badiiy-estetik rivojlanish”, “Kognitiv rivojlanish”,
"Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish", "Jismoniy rivojlanish", "Nutqni rivojlantirish"

Dastlabki ish:
Asl va xalq ertaklari, topishmoqlarini o‘qish va tahlil qilish. Belgilarga kirish (TRIZ). "Ertaklar qahramonlari" rasmlarini tekshirish. Bolalarning ertak tuzilishi haqida bilimlarini shakllantirish: boshlanishi, avj nuqtasi, tugashi. Ertak haqidagi maqollar bilan tanishtirish va tahlil qilish, matndan tanlash va frazeologik birliklarni tahlil qilish: obrazlilik, yorqinlik, ifodalilik, aniqlik, qisqalik. Musiqiy hamrohlikni tanlash. Dramatizatsiya. Rassomlar bilan tanishish: I. Bilibin, E. Rachev, E. Charushin, Konashevich. AKTdan foydalanish. Di. "O'zingizning hikoyachingiz." Stolda chop etilgan o'yinlar: "Shog'om", "Qizil qalpoqcha", "Pinokkioning sarguzashtlari".

Materiallar:
Ikki dastgoh; ikkita ko'rsatkich; flanelograf; ertak qahramonlarining rasmlari; ertak qahramonlari va ularning xarakteri tasvirlangan sxemalar; "Chalkashlik" tasviri; "Soyadan tan ol" o'yini uchun rasmlar; "O'z hikoyachi" o'yini uchun diagrammalar; yumshoq kub; ko'p rangli diqqatga sazovor joylar; kompakt disklar; kutilmagan medallar; ikkita jismoniy tarbiya yoyi.

Ko'chirish.
1.
Tashkiliy vaqt. Kreslolar taxta yaqinida yarim doira shaklida turadi. Har bir stulda orientir (gul) mavjud.

Bolalar "Ertakni ziyorat qilish" musiqasiga kirib, o'qituvchining yonida turishadi.

Savol: “Dunyoda ertaklar ko‘p
Achinarli va kulgili
Ammo dunyoda yashash uchun
Biz ularsiz yashay olmaymiz.
Ertakda hamma narsa sodir bo'lishi mumkin
Bizning ertakimiz oldinda.
Biz ertak eshigini taqillatamiz,
Ertak, bizni tashrif buyurishimizni kuting.

Savol: Bugun biz ertaklarga tashrif buyuramiz.
“Agar buni ertak desangiz,
Keyin gulni o'zingiz bilan olib ketasiz."

Savol: Sevimli ertaklaringizni nomlang.
Bolalar chaqirishadi, o'qituvchi har bir bolaning bo'yniga "gul" osib qo'yadi -
mos yozuvlar nuqtasi.

Savol: Bular g'ayrioddiy gullar - ular sizga ertaklar bo'ylab sayohat qilishingizga yordam beradi.
“Barcha gullar chayqalib ketdi
Biz ertaklar yurtiga tushib qoldik”.
Bolalar stullarda o'tirishadi, har birining orqa tomonida o'ziga xos "o'z" belgisi bor.

2.
Savol: Bolalar, sehrgar ertak qahramonlariga "ko'rinmas shlyapalar" qo'ydi, shuning uchun endi biz faqat ularning ovozini eshitamiz. Diqqat bilan tinglang va tezda nomlang.
Audio yozuv o'ynaydi. Bolalar qahramonlarning nomlarini aytadilar. Ovoz: Birodar - Ivanushka, Mashenka, Oltin baliq, Karlson, Malika - Qurbaqa. Vinni Puh, Mama Echki, Tulki, Emelya, Morozko, Ivan ahmoq.

Savol: Yaxshi! Siz barcha qahramonlarni taniysiz, lekin sehrgar hiyla-nayranglarni bajarishda davom etmoqda.
Doskada “Ertaklar chalkashligi” plakati bor.

Savol: Qarang, u nima qildi?

D: U hamma ertaklarni aralashtirib yubordi.

Savol: U qanday ertaklarni aralashtirib yubordi? Ularga nom bering.

D: "Botinkali mushuk", "Zolushka", "Qizil qalpoqcha", "Masha va ayiq", "Qurbaqa malika", "Malika va no'xat", "Pike buyrug'i bilan", " Zayushkinaning kulbasi", "Quyon maqtanadi" "

Savol: To'g'ri. Sehrgar rasmda nimani aralashtirib yubordi?

D: Zolushkaga etik emas, sinash uchun shisha tufli beriladi.
Etik kiygan mushuk emas, shahzoda kiyishga harakat qiladi.
Ayiq qurbaqa malikani emas, Mashenkani olib yuradi.
Gorshindagi malika pechkada emas, balki patli to'shakda uxlaydi va pechka "Pike buyrug'i bilan" ertakidan.
Qizil qalpoqcha quyonni emas, bo'rini uchratadi.
(O'qituvchi doskadan plakatni olib tashlaydi).

Savol: “Hammamiz ertak yechdik
Va barcha qahramonlar topildi.
Biz oldinga borishimiz kerak."
(Bolalar birin-ketin turishadi va o'qituvchiga ergashadilar.)
Savol: "Biz yo'l bo'ylab yuramiz
Keling, ko'prikdan o'tamiz."
("Ko'prik" - ikkita yoy. Ularning orasidan bolalar o'tadi.)
Savol: Qarama-qarshi so‘zni aytgan kishi ko‘prikdan o‘tadi. Gullar o'z joyingizni topishga yordam beradi.
- Quvnoq - qayg'uli,
- mehribon g'azablangan,
- Jasur - qo'rqoq,
- Qari - yosh,
- Kuchli - kuchsiz,
- sog'lom - kasal,
- Aqlli - ahmoq,
- muloyim - qo'pol,
- To'liq och,
- Kuchli - kuchsiz,
- yaramas - itoatkor,
- Dangasa - mehnatkash.
(“Ko‘prik” olib tashlandi. Derazaning chap tomonida molbert bor. Yerda gullar - diqqatga sazovor joylar bor. Bolalar har biri o‘z nishoni yonida turishadi.
Dastgohda ertak qahramonlarining "soyalari" bor.

5.
Savol: Sehrgar qahramonlarni yashirgan.
"Agar biz ularni hal qilsak,
Biz ularni sehrdan qutqaramiz”.
Savol: Biz soyani nomlaymiz, to'g'ri taxmin qilganingizni bilish uchun uni aylantiramiz.
D: Bu Baba Yaga, Botinkadagi mushuk, Qirol, Emelya, Kichik suv parisi, Buratino, Ilon Gorinich.
(Ularga nom berilganda, bolalar rasmlarni aylantiradilar, rangli tasvir mavjud).
Savol: Siz barcha qahramonlarni tanidingiz, endi dam olaylik.

6 .
Ko'zlar uchun gimnastika.
"Biz ajoyib o'rmonga keldik.
(Ko'zlaringiz bilan o'ngga doira chizing)
Unda ko'plab ertaklar va mo''jizalar mavjud.
(Chapga aylana)
Chapda qarag'aylar, o'ngda archalar,
(Ko'zlar o'ngga va chapga)
Tepada o'rmonchi bor, taqillatib taqillating.
(Ko'zlar yuqoriga va pastga)
Ko'zlaringizni oching, ularni yoping.
Va tezda uyga yugur.
B: Deraza oldiga boring. Derazadagi doiraga qarang, uyga qarang.
Birinchi qavatdagi nechta derazada chiroqlar yoqilgan? Hisoblang. Doiraga qarang. Yuqori qavatdami?
Savol: Yaxshi! Biz stullarimizga qaytamiz.

7 .
Savol: Siz va men sayohat qilganimizda, sehrgar yana bu erga tashrif buyurdi va bizga portretlarni qoldirdi, lekin g'ayrioddiy portretlar - chiziqlar.

Savol: Bu qaysi qator?
(O'qituvchi doskada to'lqinli chiziqni ko'rsatadi.)
D: Bu to'lqinli chiziq.
Savol: Bunday chiziq bilan tasvirlanadigan qahramon qanday xarakterga ega bo‘lishi kerak?
D: U mehribon, muloyim, mehribon, mehnatsevar, g'amxo'r bo'lishi kerak
Savol: Shunday xarakterga ega ertak qahramonlarini sanab bering.
D: Zolushka, Qor oq, oqqush malika, Mashenka, dono Vasilisa, go'zal Elena.
Savol: To‘g‘ri, nega?
D: Ularning barchasi mehribon, saxovatli, g'amxo'r, mehribon, yumshoq.
(O'qituvchi chiziq yonidagi doskaga Zolushka portretini osib qo'yadi).
(Doskada siniq chiziq bor.)
Savol: Sizningcha, yaxshi personajni siniq chiziq bilan chizish mumkinmi?
D: Yo'q.
Savol: Bu chiziq qanday?
D: Bu chaqmoq kabi, tikan kabi, igna kabi ko'rinadi.
Savol: Xo‘sh, bu chiziq bilan qanday qahramonlarni tasvirlash mumkin?
D: Ular yovuz, shafqatsiz, yuraksiz, hasadgo'y.
Savol: Ularni sanab bering.
D: O'lmas Kashchei, Ilon Gorynich, Baba Yaga, Mo''jiza Yudo.
(Ilon Gorynich qahramoni bilan birgalikda)
Savol: To‘g‘ri, bu qahramonning ismi nima?
D: Uning ismi Ivan Tsarevich.
Savol: Uni qaysi chiziq bilan chizishingiz mumkin?
D: Siz uni to'g'ri chiziq bilan chizishingiz mumkin.
Savol: Nega? Uning xarakteri qanday?
D: U mehribon, kuchli, mard, jasur, jasur, qudratli, dono.
Savol: Shunday xarakterga ega qahramonlarni sanab bering.
D: Ivan - dehqon o'g'li, Ivan - Tsarevich, knyaz Guidon, Tsar Saltan, Elishay.
(Doskada Ivan Tsarevichning xarakteri va to'g'ri chiziq.)
(O'qituvchi Pinokkio va yoy tasvirlangan chiziqni qo'yadi.)
Savol: Nega men bu chiziqni bu qahramonning yoniga qo'ydim? Uni ismi nima?
D: Uning ismi Emelya.
Savol: Uning xarakteri qanday?
D: quvnoq, yaramas, kulgili.
Savol: Nega bunday chiziq? U nimaga o'xshaydi?
D: Bu tabassumga o'xshaydi.
Savol: Bunday xarakterga ega qanday qahramonlarni bilasiz?
D: Emelya, Pinokkio, Piter Pan, Karlson.
Savol: Yaxshi! Siz qahramonlar haqida to'g'ri aytdingiz. Va endi siz o'zingiz ertak qahramonlariga aylanasiz.

8.
Musiqa yangraydi, bolalar o'rnidan turishadi, stul orqasidan chiqib, aylana hosil qiladilar.
Psixo-gimnastika.
Savol: “Bu qanday maskarad?
Va hayvonlar va qushlar paradi
Siz hech narsani tushunmaysiz
Sincap qayerda, tipratikan qayerda?
Tayyor bo'ling va tomosha qiling
Ertak hayvon, joyida muzla.
Bizga ertaklar tashrif buyurishdi
Kim kimligini aniqlang.
Pinokkio va Kashchei
Va Malvina va yovuz odam.
Tayyor bo'ling va tomosha qiling
Ertakdagi figura, joyida qotib qoling.
(Bolalar o'z stullariga boradilar.)

9 .
Savol: Endi siz va men o'z ertakimizni yozamiz.
"Biz zar bilan o'ynaymiz,
Keling, ertak yozaylik”.
(Dastgohda ertaklarning reja diagrammasi joylashgan.)
Savol: Birinchi qadam zarni tashlash, qancha kelganini hisoblash, naqsh izlash, bu ertakning boshlanishi. Biz taklif qilamiz. Biz zarni yana tashlaymiz - hisoblaymiz, paydo bo'lgan sxema bo'yicha ikkinchi jumlani tuzamiz. Faqat besh qadam.
Bizning ertakimiz qiziqarli, to'liq bo'lishi kerak, unda mo''jiza va sehr sodir bo'lishi kerak. Unda ertak qahramonlari va yaxshi mag'lub yovuzlik bo'lishi kerak.
(Bolalar tushib qolgan sxemalar asosida ertak tuzadilar, o'qituvchi boshqaradi va savollar beradi.)
(Ertakning taxminiy versiyasi: 1-ilovaga qarang.)

10.
Savol: Yaxshi! Endi qaytish vaqti keldi.
Siz ertaklarni ziyorat qilishni yoqtirdingizmi?
D: Ha.
Savol: Sizga nima yoqdi? Eng ko'p nimani eslaysiz?
(Bolalar javob berishadi.)
Savol: “Ertakka ishonish baxt,
Va iymon keltirganlarga
Ertak, albatta, barcha eshiklarni ochadi”.
O'qituvchi medallar - esdalik sovg'alarini tarqatadi.

1-ilova.
Bir paytlar bir podshoh va malika yashagan ekan. Ular katta saroyda yashashgan. Ularning farzandlari yo'q edi. Ular zerikarli hayot kechirishdi va bir yaxshi tongda o'zlarini kimsasiz orolda ko'rishdi. U erda juda chiroyli edi. G'ayrioddiy daraxtlar o'sdi va ajoyib qushlar kuyladi. Orolda ular mehribon yulduzni uchratishdi, u ularga sayyoralar haqida gapirib berdi va teleskopi orqali ularni ko'rsatdi. Munajjimga shoh va malika juda yoqdi va u ularga sehrli olma berdi. Ular munajjimga rahmat aytib, mana shu olma bilan qaytishga yo‘l oldilar. Bu ularga nafaqat uyga yo'l ko'rsatdi, balki qaytib kelganlarida ham mo''jizalar yaratishda davom etdi. Bu esa mana shunday bo‘ldi: o‘z vaqtida ularga o‘g‘il tug‘ildi va ular yaxshi yashab, yaxshi pul ishlay boshladilar.

Munitsipal byudjetli maktabgacha ta'lim muassasasi

Bolalarni rivojlantirish markazi - 14-sonli "Quvnoq qo'ng'iroqlar" bolalar bog'chasi

Manzil: Rossiya Federatsiyasi, 140563, Moskva viloyati, Ozori,

Marshal Katukov nomidagi mikrorayon, 20-bino

“Afrika! Ajoyib mamlakat"

Muallif:

oliy malaka toifali o'qituvchi

Tilina L.Yu.

Moskva viloyati,

Ozori,

2016 yil

Vazifalar:

1. Bolalarga Afrikaning geografik joylashuvining o'ziga xos xususiyatlari haqida asosiy tushuncha berish.

2. Tirik organizmlar va ularning atrof-muhit o'rtasidagi munosabatlar haqida g'oyalarni shakllantirish.

3. Bolalarning issiq mamlakatdagi hayvonlar haqidagi g'oyalarini aniqlang: tashqi ko'rinishi, xarakterli xususiyatlari.

4. Murakkab so`zlar, ega, sifatlar yasashda, ot va sifatdoshlarni tanlashda, old qo`shma fe'l yasashda mashq qiling.

5. Bolalarning turli muhitlarda inson harakatining usullari va xususiyatlari to'g'risidagi tushunchalarini mustahkamlash (transport turlarini birlashtirish)

6. Bolalarning jamoat joylarida o'zini tutish qoidalari haqidagi tushunchalarini kengaytirish.

7. Bolalarni mushaklarini ixtiyoriy ravishda bo'shashtirishga, yaqinlashib kelayotgan ishga moslashish uchun hissiy jihatdan tinchlantirishga, shuningdek, stressli vaziyatlardan keyin hissiy taranglikni engillashtirishga o'rgating (mobilizatsiya uchun dam olish, o'z-o'zini bo'shashtirish usullarini o'rgatish).

8. Harakatlarni aniq muvofiqlashtirishni, epchillikni rivojlantirish, diqqatni faoliyatning bir turiga qaratish, qo'l motorli ko'nikmalarini faollashtirish.

9. Quvnoq kayfiyatni yarating, bolalarga quvonch, yangi tajribalar, zavq keltiring. Bu oson va xotirjam bo'lishi kerak.

10. Bolalarni bir-biriga moslashtiring, guruhda ijobiy muhit yarating.

Tashkiliy vaqt.

-Salom bolalar! Keling, darsga tayyormisiz, bilib olaylik. Qo'llar joyida, oyoqlari joyida, boshi joyida, ko'zlari joyida, quloqlari joyida, og'izlari joyida, tabassumlari joyida. Hamma bir-biriga qarab tabassum qildi.

-Ammo endi biz albatta darsga tayyormiz.

- Bolalar, bugun ertalab pochtachi menga sirli xat olib keldi. Bu bizning guruhimizga qaratilgan. Keling, uni o'qib chiqamiz:

Xat:

Dengizchi kostyumidagi yosh dengizchi -

Men daryo bo'yiga chiqdim.

U dengizchi kabi dengizchi kostyumini yechdi,

Dengiz tuflisini yechdi,

U dengizchi kabi yechindi,

U dengizchi kabi aksirdi,

U dengizchi kabi yugurdi -

Va... u askar kabi sho'ng'idi .

Salom bolalar, sizga kim yozayotganini tushunsangiz kerak. Men dengizchiman va sayohat qilishni yaxshi ko'raman va men bolalar bugun Afrikaga borishga qaror qildim. O'ylaymanki, siz men bilan birga suzishdan xursand bo'lasiz.

Xo'sh, bolalar, Afrikaga boraylikmi? Avval Afrikaga sovg'alar qilishimiz kerak. - Keling, uyali qo'g'irchoqlar yasaymiz. Zero, uy qurgan qo‘g‘irchoq mamlakatimiz ramzidir. - Biz Rossiyada qaysi davlatda yashaymiz? Biz o'rindiqlarimizni olamiz. Bu uyali qo'g'irchoqlar sizning oldingizda yotadi, lekin ular rang-barang emas, keling, ularni bezatamiz. (Uya qo'g'irchoqlarini yasash)

Bolalar, ayting-chi, hozir yilning qaysi vaqti? - Ha, tashqarida ayoz, sovuq, qor bor, lekin bugun biz siz bilan juda issiq mamlakatga boramiz va o'zimizni iliq va baxtli his qilamiz. Bolalar, Afrikani xaritadan o'zingiz topishga harakat qiling. (Bolalarni ko'rsatib) Yer sharida?

Marshrutimizni tinglang : "Biz Zanzibarga suzib boramiz, Sahroda yo'qolamiz, Kilimanjaroni ko'ramiz, Keling, Hippo bilan sayr qilaylik."

Afrikani xaritada tasvirlashda ular juda ko'p sariq rangdan foydalanganlar. Sizningcha, sariq rang nimani anglatadi? Afrika - dunyodagi eng issiq quyosh va issiq qum shohligi. Bolalar. Keling, dengizchilar shlyapalarini kiyaylik. (dengizchi shlyapalarini kiying) - Xo'sh, ketaylik! Yigitlar bir necha kun suzishga majbur bo'lishadi. Nima uchun bunchalik uzoq davom etdi deb o'ylaysiz? (sayohat qisqa emas va kema nisbatan sekin harakat qilmoqda).

"Afrika! Afrika! Mo‘jizalar mamlakati. Keling, Afrikaga boraylik

Ha, u bizni kutmoqda. Sizni issiq Afrikada ko'ramiz,

U erda hayvonlar qanday yashaydi ...

Tezroq Afrikaga boraylik, u yerda bizni o‘rmon kutmoqda!”

Biz A. Rybnikovning so'zlari asosida "Qizil qalpoqcha" qo'shig'iga suzamiz.

Agar u uzoq, uzoq, uzoq bo'lsa,

Yo'lda uzoq bo'lsa,

Agar yo'l bo'ylab uzoq bo'lsa

To'xtang, mining va choping, keyin, ehtimol, keyin, albatta,

Bu, ehtimol, rost,

Mumkin, mumkin, mumkin, Afrikaga kelish mumkin.

– Shunday qilib, biz Afrikaga keldik. Lekin birinchi navbatda Afrika qaysi zonalarga bo'linganligini bilib olishingiz kerak. Afrika bo'lingan: cho'l, tropik, savanna. Afrikada cho'llar ko'p. Sizningcha, cho'l nima? (bo'sh, kimsasiz so'zidan olingan cho'l). Keling, cho'l bo'ylab bir oz sayr qilaylik. Bu yerda issiq shamol esadi, yillar davomida yomg‘ir yog‘maydi. Sizningcha, o'simliklar bu joyda yashashi mumkinmi? (javoblar)Tarbiyachi: Ma'lum bo'lishicha, ular mumkin. Kichik barglari bo'lgan past o'simliklar cho'lda o'sadi. Ular suvsiz qanday yashaydilar? (javoblar)

Ularda juda bor uzun ildizlar. Agar siz 15 qavatli binoga chiqsangiz, ularning ildizlari erga etib boradi. Nega o'simliklar shunchalik uzun ildizlarga ega? (er ostidagi chuqur suvni oling). Cho'lda hayvonlar bo'lishi mumkin emasga o'xshaydi. Ammo qarang, ular qanday mo''jizalar. Orqasida katta dumbali baland bo‘yli hayvon sekin biz tomon harakatlanmoqda.

"Men yirtqich hayvonman, bolalar menga yoqadi." Kim bu? (tuya, rasmlarni ko'rsatmoqda)

Tuya sahro kemasi deyiladi. Nima deb o'ylaysiz? (harakatlari silliq, kema kabi) Tuyalar og‘ir yuk va odamlarni ko‘taradi. Bu juda kuchli va bardoshli hayvonlar. Nega ular cho'lda issiq emas? (Uzoq qalin tuya tuya tanasini quyoshning kuydiruvchi nurlaridan himoya qiladi). Saharadagi shamol qumni ko'targanda, nafas olish qiyinlashadi, burun teshiklari maxsus mushaklar yordamida yopilishi mumkin; Quloqlar esa qum ularga kirmasligi uchun yaratilgan. Ular kichik va tuklar bilan qoplangan. Bu yerda deyarli yomg‘ir yog‘maydi. Kunduzi juda issiq, ba'zida shiddatli shamol esadi, atrofdagi hamma narsani quritadi. Ammo quyosh botganidan keyin harorat keskin pasayadi va juda sovuq bo'ladi. Cho'lda juda siyrak o'simliklar mavjud. - Bolalar, ayting-chi, bu erda maymunlar yashashi mumkinmi? (yo'q) - Nega shunday deb o'ylaysiz? (daraxtlar, o'simliklar, bananlar yo'q). - Ayting-chi, maymunlar qayerda yashashi mumkin? (o'rmonda, tropiklarda).

Keling, oldinga boraylik. Tuyalarga mininglar, uzoqroqqa borib quloq solaylik. (taqlid sayohat, audioyozuv) Cho'lda issiq! U shunchalik issiqki, quyoshda pishirilgan toshlarga tuxum qovurish mumkin. Men haqiqatan ham suv yaqinida, soyada dam olishni xohlayman. Va to'satdan oldimizda kichkina ko'l paydo bo'ladi, uning qirg'og'ida xurmo daraxtlari o'sadi (rasmni ko'rsating). Bu unumdor tuproqli voha, buloqlar atrofida yoki daryolar bo'yida bog'lar o'sadi. Bu yerdagi suv oltinga teng. Bolalar, keling, ko'l qirg'og'ida dam olaylik! (ha) Keling, suzishga va quyoshga botishga boraylik. (tasalli musiqaga - cho'milish)

Dam olish gimnastikasi"Sehrli tush"

Bolalar, sahro ortda qoldi. Oldinda Afrika savannasi (rasmlar ko'rsatilgan).

Savannadagi tuproq nima bilan qoplangan? (o't). Bu erda har doim qalin: yomg'ir bo'lmaganda quruq sariq va yomg'irdan keyin yashil suvli. Ba'zi joylarda ulkan daraxtlar mavjud. Bolalar, keling, bir oz o'ynaymiz.

"Men bilan tanish" o'yini

Maqsad:rasmdan hayvonni nomlamasdan tasvirlashni o'rganing.

Jarayon:Birinchidan, kattalar hayvonni tasvirlaydi va bolalar buni taxmin qilishadi. Keyin boladan biron bir hayvonni tasvirlashni so'rashingiz mumkin va barcha bolalar taxmin qilishadi.Masalan:- Men kattaman, kulrang rangdaman, mening quloqlarim katta va oyoqlarim kuchli, tanasi bor. (fil) va boshqalar. sher, jirafa, zebra. Savannalarning iqlimi mavsumiy bo'lib, quruq davrlar yomg'irli bo'ladi. Keling, savanna bo'ylab sayr qilaylik va uning aholisini kuzataylik.

Biz yerga oyoq qo‘yishga ulgurmay turib, qo‘rqinchli bo‘kirish eshitildi. (audio yozuv)

Qanday hayvon baqiryapti? (sher, rasmni ko'rsatmoqda). Bu hayvonlarning shohi - sher. Bolalar, sher ko'rinmas bo'lishi mumkin, chunki u sariq quruq o'tlar orasida yashirinadi. Nima uchun sherning ko'rinmas bo'lishi muhim? (u yirtqich, ta'qib qiluvchi o'lja) Savannada yashirish juda qiyin, u erda zich chakalakzorlar yo'q. Hayvonlar yirtqichlardan qanday qochishadi? (zebralar, jayronlar, antilopalar juda tez yuguradi).

Sir:"Hammasi jilet kiygan otlar qanday" (zebra)

Mana, sher zebra ov qilmoqda. Zebra katta tezlikda qochib ketadi. Biroq, sher ham yaxshi yuguruvchi va zebraga yetib olishi mumkin. Zebra nima qilishi kerak? (himoya) Zebralarning mudofaa vositasi tuyoqlari bilan urishdir. Parvoz paytida zebra orqa oyoqlari bilan dushmanga zarba beradi. Bunday zarba yirtqichga katta zarar etkazishi mumkin. Zebra juda o'ynoqi, oqlangan hayvon, har biri chiziqlar bilan qoplangan va ular takrorlanmaydi.

Tarbiyachi:"Mana, boshini ko'tarib kirdi ...

Muhim grafik bo'lgani uchun emas

Mag'rur kayfiyat tufayli emas,

Lekin u... (jirafa) (hayvonning rasmini yoki rasmini ko'rsatish).

Yer yuzidagi eng baland hayvon savannada yashaydi. Nega jirafa mag'rur va muhim ko'rinadi? (uning uzun bo'yni va oyoqlari bor). Jirafaning balandligi 6 metr, balandligi 2 qavatli uy kabi. Nega uning bunday bo'yni bor? (barglarni yirtib, baland daraxtlarning eng tepasiga osongina etib boradi).

Dunyodagi eng katta qush Afrikada yashaydi. Ular u haqida shunday deyishadi:

"Va u qo'shiq aytmaydi,

Va u ucha olmaydi,

Nima uchun odamlar

U o'zini qush deb o'ylaydimi?" (B. Zaxoder)

Bu kim? (tuyaqush) (rasmlarni ko'rsatish)

Nima uchun u qush deb hisoblanadi? (tuyaqushning qanotlari bor, lekin ular bezak sifatida xizmat qiladi)."Ko'p kiyiklar bor -

Hayvonot bog'ida va o'rmonda,

Hammaning boshida shox bor,

Va bu faqat uning burnida." (karkidon, ko'rsatish)

Karkidon juda katta, uzunligi ikki metrdan to'rt metrgacha, og'irligi 4 tonnagacha. Uning tanasi qalin, iflos kulrang teri bilan qoplangan. Uning peshonasida nima bor? (shox)

Va bu erda Afrika gigantlari. Siz ularni tanidingizmi? (fillar, namoyish)

Sizningcha, sher filga hujum qilishga jur'at etadimi? (yo'q, fil kuchli, juda kuchli hayvon, sher unga dosh berolmaydi). Filning eng hayratlanarli tomoni uning tanasidir. Fil ularga nima qilyapti? (Magistral yordamida fil daraxtlardan barglarni teradi, o'tlarni yirtadi, ichimliklar). -Bolalar, keling, siz bilan o'yin o'ynaymiz "Teremok"

Har bir o'yinchiga turli xil narsalar tasvirlangan kartalar tarqatiladi. Har bir ishtirokchi uchun bitta karta. Agar siz birga o'ynayotgan bo'lsangiz, shunchaki bolalar kartalarining pastki qismini pastga qaratib qo'yishingiz va rasmlarni navbat bilan tortib olishingiz mumkin. O'yinchilardan biri shartli kichkina uyning (gilam yoki bolalar uyi) egasi etib tayinlanadi, qolganlari (yoki boshqasi) kichkina uyga yaqinlashib, uning uyiga kelishni so'raydilar (ertak misolida) : - Taq, taqilla, kichkina uyda kim yashaydi?

Men sherman. Sen kimsan?

Va men jirafaman. Kichkina uyga kirishga ruxsat beraymi?

Agar menga o'xshaganingizni aytsangiz, men sizni ichkariga kiritaman.

Mening ham dumim bor.

Va bizning sayohatimiz davom etmoqda. Xaritada yana nimani ko'ramiz? jigarrang? (tog'larni ko'rsatib) Tog'lar jigarrangning barcha soyalarida tasvirlangan. Bu Kilimanjaro. (Men xaritada ko'rsataman). Bu erda ko'plab Afrika daryolari boshlanadi: Nil, Kongo, Zambezi, Limpopo.

Daryo bo'ylab log suzadi, Oh, va bu yomon

Daryoga tushganlar uchun

U burnini tishlaydi..." ( timsoh) (ko'rsatish)

Daryolar bo‘yida limon va apelsin daraxtlari, kokos palmalari, banan o‘sadi. Qarang, maymunlar bu daraxtlarga sakrab tushishadi. Keling, bir oz sakraylik. Jismoniy tarbiya daqiqa.

Bolalar, qaranglar, maymun palma daraxtiga qanday mohirlik bilan chiqdi.

Ey bolalar, maymun qaerga ketdi? Siz va men zavqlanayotganimizda, barcha hayvonlar yashirinib, faqat niqoblarini qoldirib ketishdi.

Misol uchun, sherning yelkasi katta, u qanday? (katta yeleli)

Va tuyaqushning nozik oyoqlari bor, shuning uchun u qanday? (nozik oyoqli). Agar tuyaqush faqat o'tni yesa, u qanaqa tuyaqush? (o'txo'r)

Timsoh suvda suzadi, u qanday? (suv qushlari)

Maymunnikida uzun quyruq, Xo'sh, u qanday? (uzun dumli).

Jirafaning uzun bo'yni bor, shuning uchun u qanday? (uzun bo'yinli)

Filning burni uzun, shuning uchun u qanday? (uzun burunli)

Timsoh suvga sho‘ng‘ib ketdi, keyin esa suvdan... (yuzaga chiqdi)

Toshbaqa tosh orqasidan sudralib ketdi, keyin uning orqasidan... (emaklab chiqdi)

Tuyaqush boshini qumga ko'mdi, keyin uni qazib oldi..(qazilgan)

Maymun daraxtga chiqdi, o'tirdi va daraxtdan ... (ko'tarildi)

Va har kim boshqacha harakat qiladi.

Timsoh qanday harakat qiladi? (suzadi, sayr qiladi)

Va karkidon? (yuradi) Maymunmi? (ko'tarilish, sakrash)

Va toshbaqa? (emaklaydi)

Endi siz Afrika aholisini yaxshi bilasiz.Tarbiyachi:Oh, qarang, maymunlar sizga savatda o'z sovg'alarini berishdi. Keling, sovg'alarimizni beramiz, biz ularni savatda qoldiramiz, keyin maymunlar ularni olib ketishadi. Umid qilamanki, sizga Afrikaga sayohatingiz yoqdi, siz juda ko'p qiziqarli narsalarni va Afrikaning ko'plab aholisini o'rgandingiz.

NATIJA:Ayting-chi, sayohatimiz sizga yoqdimi? Bolalar, qarang, har biringiz stolda signal kartalari bor: qizil va yashil. Endi men quyidagi jumlalarni aytaman. Agar siz buni to'g'ri deb hisoblasangiz, biz yashil signal kartasini ko'taramiz va agar u noto'g'ri bo'lsa, qizil.

Shunday qilib, biz boramiz: Bugun Avstraliyaga sayohat qildik. Afrika 3 zonaga bo'lingan: cho'l, tropik, savanna. Savanada ulkan daraxtlar - baobablar mavjud.Xo'sh, yaxshi bolalar! Shu bilan bizning darsimiz tugadi. Xayr Afrika. Ko'rishguncha. Xayr. Salomat bo'ling! (mehmonlar bilan xayrlashing)