Д. Демихово

Конспект на ООД за развитието на речта

V подготвителна група:

„Съставяне на разказ по сюжетни картини

на тема "Есен".

подготвени и проведени

възпитател

Програмно съдържание:

- да консолидира у децата идеи за сезонните промени в природата,

- да научи как да съставя последователна последователна история въз основа на сюжетни картини (според алгоритъма),

- да развият способността за предаване на предметното съдържание на сюжетната картина,

- развиват граматически правилна фразова реч в процеса на преподаване на разказване на истории,

– за разширяване и активиране на предметния речник по тази тема,

- упражняване на правилното използване на предлозите (в, над, под, върху, от).

Речникова работа: дъждовно, влажно, златисто, ароматно, късно, индийско лято, почервеняване, превръщане в лилаво (червено, пурпурно), фини дъждове.

Интегриране на образователни области: когнитивна, речева, социално-комуникативна, игрова, физическа.

Методи и техники: визуални, словесни, игрови.

Оборудване: сюжетни снимки по метода „Развитие на речта в детска градина ».

Предварителна работа: сезонни промени през есента, жизнената дейност на дивите животни в гората, признаци на есента - нежива природа, дрехи на хората през есента.

Учителят дава на децата гатанка. И обръща внимание на факта, че отговорът ще бъде темата на днешния урок.

Дойде без бои и без четка

И пребоядиса всички листа.

Точно така, децата са есен. Точно като теб и аз извън прозореца. А кой ще ни назове есенните месеци? (отговори на децата). Всичко е точно.

Сега ми отговорете, моля: Какво е есента? (студено, дъждовно, влажно, златисто, ароматно, късно). Много добре! Каква есен се нарича "ранна"? (това е септември, индийско лято, когато листата едва започват да стават златисти, червени, стават лилави, насекомите все още не са се скрили и природата може да ни зарадва със слънчево време). Всичко е точно.

И какво е "златна есен"? (децата отговарят - листата на дърветата изглеждат покрити със злато, шумолят под краката им и радват окото с пъстротата си. Това е времето на падане на листата. Листата мирише вкусно). И е правилно.

А кой период от есента наричаме "късен"? (отговори на децата - дърветата хвърлят листата си, почти всички стоят голи, духат студени силни ветрове, валят леки дъждове, сиви ниски облаци плават по небето, слънцето почти не се появява в небето, птиците отлитат към по-топъл климат).

Момчета, вие сте просто страхотни и отговорихте правилно на всичките ми въпроси. И сега трябва да работим творчески. Вие и аз ще се превърнем в разказвачи и ще измислим наши собствени истории. А приказките ще са на тема "Есен".

Учителят окачва сюжетни снимки на магнитна дъска, едната показва животни в гората, другата показва есенно дъждовно време в града. Но преди да започнем да композираме, нека загреем малко и да се превърнем в есенни листа.

Физическото възпитание се провежда:

Есенните листа се въртят тихо (децата се въртят около себе си),

Листата тихо лежат под краката ни (децата клякат).

И те шумолят и шумолят под краката си (децата имитират дъха на вятъра с ръцете си и произнасят звука „ш-шшшшш“ - провлачено).

Сякаш искат да се завъртят отново (децата се въртят).

Сега, момчета, да продължим. Да се ​​върнем към нашите сюжетни снимки. Как бихте ги озаглавили? (децата дават различни опции, общото мнение избира името на картината - „Животните се подготвят за зимата“ и „Дъждовна есен в града“).

Учителят обръща внимание на факта, че децата вече знаят как да измислят истории от снимки. Историята трябва да бъде правилно построена, по определена схема - алгоритъм. Учителят напомня, че всяка история трябва да има:

Началото, основната част - разкриването на сюжета. заключение - заключението и отношението им към картината.

Учителят обяснява, че първо давате името на избраната от вас сюжетна картина, след това описвате мястото и времето, изобразени на картината, след това описвате действието или героите, които са изобразени тук. И като резултат - заключението.

Учителят чрез въпроси подготвя децата да съставят истории - истории по тези картинки, изяснява основните фрази.Детето има право да избере някоя от двете предложени. Учителят изслушва разказите на онези деца, които сами са изявили желание да опитат силите си.

Обобщаване.

- Какво правихме днес?

Какви снимки са използвани за съставянето на историята?

Учителят обобщава в края на урока. Той се вслушва в мнението на децата, което се оказа особено добре, чиято история се оказа най-пълна и добре структурирана.

Браво момчета, свършихте страхотна работа днес, отговорихте добре на въпросите. Работихме заедно!

Прогрес ООД

1. Уводна част (5 мин.)

Цел: да се създаде емоционално настроение за урока.

Педагог: Момчета, елате при мен. Вижте колко гости дойдоха днес при нас. Нека се усмихнем на гостите, да поздравим и да се срещнем днес с усмивка, добро настроение.

Педагог: Момчета, харесвате ли приказки? На какво ни учат приказките? (деца: бъдете мили, приятелски настроени, не бъдете алчни, не мамете, защитавайте слабите) ...

Какво се случва в приказките? (чудеса, магия).

Как искам да вляза в приказка ... Искаш ли? Сега ще се разходим из приказката.

Педагог: Момчета, погледнете внимателно, забелязвате ли нещо? Те забелязват, че след като е наследил и е оставил плика, учителят чете писмото.

Момчета, разболях се и не мога да честитя рождения ден на баба ми, моля, помогнете ми да й занеса подаръци. Но за да стигнете до баба си, трябва да изпълните задачите, които ще намерите във вълшебни пликове. Желая ти късмет! Благодаря ти! Червената шапчица.

Кажете ми хора, къде живее бабата на Червената шапчица? (деца: на ръба на гората, на ръба на гората).

Тогава ще тръгнем на път. Пътят до там е много дълъг и труден.

Готови ли сте да посрещнете предизвикателствата?

2. Основна част (15 мин.)

Цел: изпълнение на задачите на програмното съдържание.

Методически методи:

Историята на възпитателя, въпроси към децата, преглед;

Изпълнение на задачата;

Педагогическа оценка.Педагог: А къде е магическият плик, вижте момчета, ето го първият плик със задачата. Деца, озовахме се с вас на приказна поляна. Следете с очи. Какви насекоми виждате на него? (деца: комар и пчела). Нека си припомним какъв звук издава комарът? Децата произнасят звука [z]. А пчелата? - звук [g]. И кой друг пълзи там? (деца: змия). Как съска змия? - произнесете звука [w].

Погледнете снимките пред вас. Където седи комарът, вземете картинки със звука [h], където е пчелата със звука [g], където е змията със звука [w]. (децата са разделени на групи, избират правилните снимки и ги поставят на подходящите места. Нека повторим звуците, на които сме избрали снимките още веднъж. Браво, момчета, избрахте всички снимки правилно. Преминаваме по-нататък гората.

(Забележете катеричката).

кой виждаш Точно така, катерица. Кажете колко срички има в думата катерица (две срички). Къде живее катерицата? (деца: в хралупата). Колко срички има в думата куха? (две) Децата поставят опакото на ръката си под брадичката си и броят броя на сричките, като я удрят.

Знаете ли дали катериците имат приятели? Кажете ми кои са те (деца: заек - куян, вълк, мечка-айу, лисица-

Помислете къде живее заекът (под храст). Колко срички има в храст? Как се казва къщата на вълка (бърлогата). Колко срички има в думата леговище? Къде живее мечката? (бърлога). Колко срички има в думата леговище? Също лисица (дупка). Колко срички има в думата нора? Така че вие ​​и аз разбрахме къде живеят приятелите на катерицата. Наречете ги нежно. Например катерица е катерица, вълк е връх; заек - зайче, лисица - лисица, мечка - плюшено мече. Браво, деца, нарекохте нежно своите приятели катерички и те искат да си играят с вас. Излезте на поляната.Динамична пауза.

Мечката излезе от бърлогата,

Погледна към вратата. (Завърта се наляво и надясно)

Той се протегна от сън: (Отпива - ръцете нагоре)

Пролетта отново дойде при нас!

За бързо набиране на сила

Мечката изви главата си (Въртене на главата)

Мечката търси корени

И гнили пънове.

Те съдържат ядливи ларви -

Витамини за мечка. (Наклони: дясна ръкадокоснете левия крак, след това обратно)

Накрая мечката яде

И той седна на дънер (седнете на местата си).

(децата забелязват горски гном, който седи тъжен на поляна).

Педагог: Момчета, това е горски гном. Седи много тъжен. Какво ти се случи, гномче, защо си тъжен? - Ето защо ми е тъжно, че обърках думите, помогнете ми, кажете думите наобратно (думите се наричат ​​без снимки, на ухо).

Прилагателни:

Щастлив тъжен

Малко голямо

Тънък - пълен

Сухо мокро

бял черен

Светло тъмно

Дълъг къс

глаголи:

върви - застани

плаче - смее се

Мълчи - говори

губя - намирам

начало - финал

Среща - изпращане

Изсветлявам - потъмнявам

Браво, благодаря ви момчета!!!

Педагог: Виж, настроението на джуджето се повиши, защото ти му помогна.

джудже: Накъде отиваш, знам, че съм чувал много. Там, зад елхите, на ръба, живее една баба.

Педагог: Благодаря ти гномче за помощта. Момчета, всички елате при мен ... Така че бабата ни посреща. Тя много се радва да ни види. Трябва да кажеш няколко мили думи на баба си. (Честит рожден ден! Здравей, бабо! Честит рожден ден, бабо! Подаване на кошница).

баба: Здравейте момчета! Благодаря ти много! Чух за Червената шапчица, нека се оправи, а ти си супер, справи се със задачите! Заради факта, че се потрудихте, подготвих за вас страници за оцветяване по приказки. Четете приказки и оцветявайте с удоволствие! Довиждане!

Педагог: Е, време е да се върнем в нашата любима детска градина. За да се върнем, трябва да броим до десет на татарски език.

3. Заключителна част (5 мин.)

Цел: Обобщаване.Педагог: И така, ние се озовахме с вас, в нашата група!

Интересно ли беше пътуването до рождения ден на баба?

Какво направи по пътя?

Браво, справихте се с всички трудности!

Поздравявам ви всички. Разкажете на родителите си за нашето пътуване.

(Учителят раздава книжки за оцветяване на децата).

Общинска бюджетна детска градина образователна институцияЦДГ №27 "Чароит"

Конспект на ООД за развитието на речта в подготвителната група

Педагог:

Щол Наталия Алексеевна

април 2017 г

Красногорск

Московска област

Резюме на урок за развитие на речта в подготвителната група

Цели на урока:

1. Научете се да подбирате и използвате думи с обобщаващо значение в речта.

2. Обогатете речника на децата със синоними и антоними, можете да изберете примери.

3. Припомнете и назовавайте приказки, базирани на приказни герои, развивайте въображението и речта на децата.

Задачи:

1. Развийте способността да образувате умалителни думи от съществителните имена, дадени от учителя. Играта „Наречете го нежно“.

2. Дидактическа игра„Назовете къщата си“ - научете ви да назовавате правилно жилището (къщата) на животно.

3. Научете се да образувате прилагателни от съществителни (лисица - лисица).

4. Научете се да използвате сравнителни думи и фрази в речта си.

5. Развийте способността да разпознавате животно по описание (козина, нос, очи) - метод за сравнение.

6. Повтаряне на домашен адрес и телефонен номер.

Тип урок:

Затвърдяване на предварително придобитите знания.

Форма на урока:

Директно образователни дейности

Продължителност:

30 мин

членове:

Ученици на групата

Възраст на учениците:

6-7 години

Оборудване и материали:

малка топка,

Предварителна работа:

Методи и техники за работа с деца:

Нагледни: демонстриране на илюстрации, показване на метод на действие, показване на образец; словесно: разказ на учителя, обяснение на децата; практически: изпълнение на задачи.

Структура на урока:

Развийте способността да образувате умалителни думи от съществителните, дадени от учителя. Играта „Аз съм невестулка“.

Дидактическа игра „Назовете къщата си“ - научете ви да назовавате правилно жилището (къщата) на животно.

Научете се да образувате прилагателни от съществителни (лисица - лисица).

Научете се да използвате сравнителни думи и фрази в речта си.

Развийте способността да разпознавате животно по описание (коса, нос, очи) - метод за сравнение.

Повтаряне на домашен адрес и телефонен номер.

20 минути

Край на часа

Обобщаване на урока, проверка на усвоените знания.

5 минути

Напредък на урока:

Момчетата стоят в полукръг. Учителят е в центъра с малка топка в ръце.

Учител: Момчета! Помолих ви да застанете в полукръг, рамо до рамо, така че да се чувствате като една организирана, сплотена група и в случай на неуспех винаги да усещате рамото на вашия приятел, другар, който винаги ще дойде вашата помощ.

Нека помислим как бихте искали да ви наричат ​​в групата и как майка ви нежно ви нарича. Докато подавате топката, моля, кажете името си високо и ясно.

Децата си подават топката един на друг и нежно наричат ​​имената им (Света - Светочка).

Учител: Момчета! Но можете да наричате нежно не само себе си, но и предметите около нас. Нека се опитаме да образуваме умалителни думи, тоест да играем играта „Наречете го нежно“.

Учителят извиква думата и подава топката на детето, което образува умалителна форма от нея. Например, цвете е цвете, нос е нос, рокля е рокля и т.н. След това децата тихо седят на столове на масите.

Учителят проверява по-нататъшната готовност на децата за урока (гърбът е прав, краката са прави, ръцете са сгънати - дясната е отгоре).

Педагог: В последния урок си припомнихме думи, които се наричат ​​синоними, тоест избрахме думи, които са близки по значение.

Моли едно от децата да напомни и да даде примери. Децата избират синоними за думите "враг", "работа", "мързелив".

Педагог: Днес ще работим върху думите работа - бъркотия. Какво, момчета, са тези думи по смисъл, по смисъл? Как се наричат ​​такива думи?

Моли едно от децата да определи антоними, да даде примери.

Педагог: Хайде, момчета, нека се опитаме да вземем антоними, тоест думи, които са противоположни по значение на тези думи: ден - нощ; вид ядосан; напред и назад; учтив – груб; трудолюбив - мързелив; високо ниско; спретнат - небрежен; тесен – широк; отгоре надолу; дясно ляво; приятел – враг; смелият е страхливецът.

За по-добро разбиране и запаметяване учителят се позовава на поетичната форма.

Възпитател: „Ще кажа думата„ високо “, а вие ще отговорите ... (ниско).

Ще кажа думата „далеч“, а вие ще отговорите ... (близо).

Ще ви кажа думата "страхливец", вие ще отговорите ... (смел).

Сега ще кажа "начало" -

Е, отговорете ... (край! )

Учителят в края на играта на антоними хвали децата.

Педагог: Погледнете сега, момчета, статива. Нека си спомним стихотворението на И. Токмакова "Риба, риба, къде спиш?"

Поставете две демонстрационни снимки на статива.

Учител: Момчета! Кой от вас може да ни прочете това стихотворение? Моля те, Аня. Не случайно извиках Аня на статива. Тя прочете това стихотворение много добре и подчерта всички окончания на думите с гласа си. Нека повторим заедно: лисицата има следа от лисици. (Подчертайте с глас края на прилагателното).

Учителят с помощта на топката провежда играта "Чия следа?" Децата подават топката един на друг, кажете отговора:

крава - крава

заек - заек

Овце - овце

кон - еднокопитни

котка - котка

Коза - коза

Прасенце - прасенце

Таралеж - таралеж

Катерица - катерица

вълк - вълк

лисица - лисица

Възпитател: От стихотворението научихме, че животните живеят в къщи. Как се казват къщите им?

С помощта на топката се играе играта „Кой къде живее?“: мравка е в мравуняк, птица е в гнездо, мечка е в бърлога, акула е в морето, щука е в река, пчели са в кошер, лисица е в дупка, катерица е в хралупа, вълк - в бърлога, бобър - в колиба, на язовир, куче - в кошара, пиле - в кокошарник, овца - в кошара, кон - в обор.

Възпитател: Къде живеят моите деца? Кой може да назове неговото домашен адрес?

Чуйте отговорите на 3-4 деца.

В края на играта трябва да похвалите момчетата. След това децата тихо стоят близо до местата си, учителят провежда минута по физическо възпитание:

„Направихме снежна топка,

Ушите са направени по-късно.

И то само вместо очи

Имаме въглища.

Зайчето излезе живо

Той има опашка и глава.

Не дърпайте мустаците -

От сламки те

тънък, лъскав,

Като истинските"

А сега, момчета, да видим как познавате приказките. аз ще се обадя приказни герои, а ти ми кажи името на приказката. Слушайте внимателно:

1. Цар, трима сина, Сивка-бурка, принцеса - "Сивка-бурка".

2. Зла мащеха, две дъщери, Дядо Коледа - "Морозко".

3. Цар, трима сина, Иванушка, гърбав кон, принцеса - „Гърбушки кон“.

4. Царят, трима сина, стрела, блато, жаба - "Принцесата е жаба."

5. „Баща, мащеха, три дъщери, крал, принц, фея -„ Пепеляшка “.

Поставете картина с изображение на горски приказни животни върху статива. (Приложение)

Задача за деца: внимателно разгледайте картината, изберете животното, което харесвате, опишете го, кажете едновременно с какво се различава от другите животни. Как се нарича в приказките и в какви приказки се среща? Децата излизат и говорят за животните, които са избрали.

Например, лисицата е хитра, лъжец, червен, пухкав, много красива опашка, уши на върха. Наричат ​​я лисица-сестра, лисица-Патрикеевна. Среща се в приказките: "Натруфен човек", "Лисица-сестра и сив вълк", "Лисица с точилка"; мишката е малка, сива, с дълга опашка, очи - като мъниста. Мишка-норушка. Приказки: "Теремок", "Ряпа", "Ряба кокошка"; вълк - сив вълк, щрака със зъби, когато е гладен, вие на луната, очите му са ядосани. Сив вълк. Приказки: "Теремок", "Сестра лисица и сивият вълк", "Червената шапчица".

Учителят: Браво момчета. Свършиха добра работа. Какво правихме днес? Какво ново научи?

Литература:
1. Агапова И., Давидова М. Литературни игриза деца; Лада - Москва, 2010. - 192 с.

2. Бондарева Л. Ю. Обучение на грамотност на деца в предучилищна възраст и по-млади ученици. Упражнения за всеки ден; Академия за развитие - , 2008. - 288 с.

3. Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Кислова Т. Р. По пътя към ABC. Учебник-тетрадка за предучилищна възраст 4-6 години в 4 части. Част 2; Балас - Москва, 2008. - 450 с.
4. Варенцова Н. С. Обучение на деца в предучилищна възраст да четат и пишат. За класове с деца 3-7 години; Мозайка-Синтез - Москва, 2009. - 112 с.

5. Развитие на речта. Допълнителни материали. Зеленчуци, плодове, горски плодове; Корифей - Москва, 2010. - 112 с.

Конспект на ООД за развитието на речта в подготвителната група. Тема: "Книгите са наши приятели"

Предназначение: за предучилищни учители
Задачи:
1. Продължете да развивате у децата способността да правят разсъждения, като наблюдавате структурата на този тип текст. Научете децата как да напишат реклама, включително описание на темата.
2. Да се ​​консолидира идеята за жанровете на литературните произведения.
3. Упражнение в способността да се разбира и обяснява преносното значение на фразеологичните единици.
4. Култивирайте уважително, грижовно отношение към книгите.

Материал:
Ракла с ключ, карти с името на жанра, голям лист хартия за писане на правилата за грижа за книгите, изложба на книги, рекламна схема.

Напредък на урока:

Обърнете внимание, момчета, на този ковчег. Какво има в него, не знам. Затворено е. И за да отворите този сандък, ви трябва ключ. Ключът не е лесен, ключът на знанието. Ако по време на урока се справите с всички задачи, ще можете да вземете ключа и да отворите ковчега и да разберете какво има в него.
„Корав е орехът на знанието,
Е, не сме свикнали да отстъпваме
Помогнете ни да го разбием
Желание: "Искаме да знаем всичко!"
Да започнем с една гатанка:
„Не храст, а с листа.
Не е риза, а шита.
Не е човек, но разказва.
Какво е?" (Книга)
- Да, това е книга. Книгата е най-голямото чудо на света. Вече се запознахте с историята на появата на книгите. Знаете, че всяка книга е извървяла дълъг и труден път, преди да попадне в ръцете ви. Смятате ли, че книгите трябва да бъдат защитени? Защо?
- Знаеш ли, има момчета, а и някои възрастни, които не знаят как да се справят с книгите. Предлагам ви да измислите правила за грижа за книгите и да ги запишете. Ще ги окачим в детската градина, за да знаят всички как правилно да боравят с книжките. Момчета, всяко правило е едно изречение. (Децата измислят правилата).
- Момчета, какви са книгите? (За деца и възрастни).
Каква е разликата между книгите за деца и книгите за възрастни?
- Знам, че в детските книжки се печатат приказки. А каква друга литература се печата за деца? (Разкази, басни, гатанки, стихове, закачки, поговорки и др.).
Каква е разликата между приказка и разказ?
Как се различава разказът от стихотворението?
- Каква е разликата между язика и поговорка?
Каква е разликата между закачка и гатанка?
- Момчета, ще ви прочета откъси от различни произведения и вие трябва да определите какво е: стихотворение, приказка или нещо друго. Подкрепете отговора си с доказателства защо мислите така. (Възпитател, децата аргументират предположенията си).
- Много добре! Мисля, че ще се справиш със следващата задача. Приготвил съм ви картички. Всяка карта има една дума: приказка, разказ, стихотворение, гатанка, закачка, говорене, поговорка. Трябва да запомните или да измислите какво ще получите.
- Момчета, днес имаме изложба на книги. Всички книги са интересни и добри. Прочетох всяка от тях от кора до кора. Може ли да се каже така: "Прочетох го от кора до кора." (Отговори на деца).
- Да, може да се каже така. Това означава да прочетете книгата внимателно от началото до края.
Да се ​​върнем към нашето представяне на книги. Представете си, че сте търговски представители на Дома на печата. Трябва да продавате изгодно книги и за това се нуждаете от ефективна и интересна реклама. Сега ще научим как да измисляме рекламни книги. Какво мислите, че трябва да се каже?
- Трябва да кажете за заглавието на книгата, автора. Какъв вид подвързване: меко или твърдо? Какво има в книгата? (Приказка, разказ или стихотворение). Можете ли да кажете кратка история за това кой е главният герой?
- С какви думи можете да започнете рекламата?
- Какви думи да завършим?
- Предлагам ви да изберете книга за реклама. Разгледайте я внимателно. Когато рекламирате история, можете да използвате диаграма.
Предлагам:Книга - Заглавие - Автор - Подвързия: M или T - Приказки? - За какво? - Герои!
(Анализ на получените реклами).
- Е, справихте се с всички задачи, време е да отворите ковчега. (Децата отварят сандъка, в него има подаръци за деца - книги).

Конспект на ООД за развитието на съгласувана реч в старша група

Тема: "Домакински уреди"

Програмни задачи: корекционно-образователни:Да затвърди знанията на децата за домакинските уреди и тяхното предназначение; за цвета, размера, формата и полезността на отделните устройства на съвременните домакински уреди;

Активирайте речника на децата по темата „Домакински уреди“, подобрете граматичната структура (практическо използване на предлози, словообразуване), научете децата да съставят история по схема, развийте съгласувана реч на децата;

корекционно-развиващи:развиват вниманието, паметта, мисленето, координацията на речта с движението;

корекционно-възпитателни: възпитават способността за внимателно боравене с домакински уреди.

Оборудване:предметни снимки, изобразяващи домакински уреди, панел „Апартамент“, кукла, символи на предлози, сюжетни снимки, диаграми за съставяне на изречения.

1. Организационен момент.

Така че, момчета, нека започнем скласове с мили думи . Погледнете се, усмихнете се и си пожелайте добро утро.

2.Въведение в темата.

Въпрос: Момчета, помните ли приказката "Пепеляшка"? /Излага образа на Пепеляшка върху статива. / Бедното момиче беше много уморено, защото тя сама направи всички домашни.

Д: Тя изми чиниите, затопли печката с дърва, помита пода, изпра дрехите.

Въпрос: Нека си припомним какви помощни предмети са й помогнали в работата? (Чугунена ютия, метла, парцал, кофа + други предмети извън темата.) Учителят поставя необходимите снимки на статива, назовава предметите, каква работа вършат.

Въпрос: Какво мислите, че би улеснило работата на Пепеляшка?

Деца: Пепеляшка може да използва домакински уреди.

В: Какво е домакински уреди?

Д: Домакинските уреди са уреди, устройства, които помагат на човека в живота, в ежедневието. Създаден е, за да улесни живота ни.

3. Упражнение "За какво са домакинските уреди?"

За какво е ютията? (чайник, хладилник, телевизор, прахосмукачка и др.)

4. Игра "Магьосник" (съставяне на кратки описателни истории).

Въпрос: Домакинските уреди са от голяма полза за хората, но Пепеляшка няма домакински уреди. Нека помогнем на Пепеляшка да научи колкото е възможно повече за домакинските уреди?

Логопед: Пепеляшка, решихме да ви помогнем, за да улесним работата ви. Какво е? И ние ще ви научим как да го използвате. Момчетата ще се „превърнат“ в домакински уреди и ще говорят за тях и такава схема ще им помогне в това - подкрепа.

5. Разглеждане на схемата за описание на устройството:например аз пералня- Аз съм голям, електрически, хората имат нужда от мен, за да пера дрехите. и т.н.).

6. Физминутка.

Не, не е нужно да прегърбвате гърба си

Над коритото ден след ден -
Защото пералнята
Незабавно се справя с бельото.

Преобръщане, пресичане, измиване, над пара,

Изплакнете, изцедете...

Вземете го, тук!

6. Съставяне на описателна история от деца.

Децата се редуват, за да напишат история.

В: Браво. Нека повикаме Пепеляшка с вас, правилата за безопасност с електрически уреди (Децата наричат ​​правилата)

IX .Отражение

За какво си говориха днес? Какво си спомняте най-много?Какво беше трудно? Кое беше най-интересното?Искам да благодаря на всички момчета. Много ми харесаха разказите ти.

Ти ми помогна да науча Пепеляшка за различните домакински уреди.