जगह:कक्षा।

लक्ष्य:संघर्ष स्थितियों में व्यवहार के विभिन्न तरीकों में महारत हासिल करने में मदद करें

कार्य: 1. बच्चों को संघर्ष की स्थितियों से बाहर निकलना सिखाएं।

2. खुद को और दूसरों को नुकसान पहुंचाए बिना विवादों को सुलझाना सीखें।

बातचीत की रूपरेखा:

1. बच्चों को इकट्ठा करना, मिनी समूह बनाना
2. बातचीत के विषय का परिचय
3. बातचीत का संचालन करना
4. सारांश

बातचीत की स्क्रिप्ट

कक्षा में, नेता बच्चों को दो मिनी-समूहों में विभाजित करता है, जिसमें बातचीत एक साथ (एक मनोवैज्ञानिक और एक सामाजिक शिक्षक द्वारा) की जाएगी। यदि संभव हो, तो बच्चे शिक्षक के चारों ओर एक घेरा बनाकर बैठते हैं।

व्यायाम "तारीफ" (5 मिनट)

बच्चे एक मंडली में खड़े होते हैं और एक-दूसरे की ओर गेंद फेंकते हैं, तारीफ करते हुए - शब्दों के साथ शुरू होने वाले वाक्य: “तुम क्या हो…! या "आपके क्या हैं ..."।

टीज़र गेम (5 मिनट)

शिक्षक विभिन्न वस्तुओं को नाम देता है, बच्चे एक श्रृंखला में या एक गेंद के खेल के रूप में प्रत्यय "एल", "के" का उपयोग करके इस वस्तु के "उद्देश्य" को कहते हैं।

उदाहरण के लिए: "डॉग" - बिटर, कैच-अप, पूंछ के साथ वैगटेल ...; कैंची - कटर, ओपनर, ब्रेकर, प्रिक आदि।

"छेड़छाड़" की चर्चा (5-7 मिनट)

अब आपने गेम में मनोरंजन के लिए आइटम छेड़े हैं। लेकिन अक्सर ऐसा होता है कि बच्चे एक-दूसरे को दिखावा नहीं बल्कि हकीकत में चिढ़ाते हैं। वे ऐसा क्यों करते हैं?

ई। उसपेन्स्की की कविता "रेडहेड" का एक अंश पढ़ना:

अगर लड़के को झाइयां हैं

क्या लड़के को दोष देना है

क्या पैदा हुआ था लाल, धब्बेदार?

लेकिन, हालांकि, कम उम्र से

लड़के के पास कोई रास्ता नहीं है

और दुष्ट लोग चिल्लाते हैं:

अदरक! अदरक! धब्बेदार!

दादा को फावड़े से मार डाला! -

लेकिन उसने दादा को नहीं पीटा,

वह अपने दादा से प्यार करता था...

आपको क्या लगता है कि जब यह लड़का छेड़ा जाता है तो उसे कैसा लगता है?

क्या टीज़र दोस्त बनाने या बनाने में मदद करते हैं?

यह पता चला है कि जो छेड़ा है वह झगड़ा करना चाहता है, दोस्त बनाता है, दूसरे को नाराज करता है। दूसरा वास्तव में आहत है, झगड़ा होता है, और कभी-कभी यह लड़ाई में समाप्त हो सकता है ... लड़ाई के और क्या कारण हो सकते हैं?

टेस्ट "क्या आप एक संघर्षशील व्यक्ति हैं?" (10 मिनटों)

जीवन में, विवादास्पद स्थितियाँ अक्सर उत्पन्न होती हैं, या दूसरे शब्दों में, संघर्ष। ऐसी स्थितियों में अलग-अलग लोग अलग-अलग व्यवहार करते हैं: कुछ संघर्ष को बुझाने की कोशिश करते हैं, समस्या को शांतिपूर्ण तरीके से हल करते हैं; दूसरे, इसके विपरीत, माचिस की तरह भड़कते हैं, और संघर्ष भी भड़क उठता है, और भी बड़ा हो जाता है।

आपके पास कौन सा चरित्र है, यह जानने के लिए हम एक परीक्षा आयोजित करेंगे।

शिक्षक प्रश्नों को पढ़ता है, बच्चे कागज के छोटे टुकड़ों पर उत्तर "हां" को एक प्लस चिन्ह के साथ, उत्तर "नहीं" को माइनस साइन के साथ चिह्नित करते हैं।

प्रश्नावली प्रश्न:

1. जब कोई बहस करता है, मैं आमतौर पर हस्तक्षेप भी करता हूं।

2. मैं अक्सर दूसरों की आलोचना करता हूँ।

3. मुझे झुकना पसंद नहीं है।

4. अगर कोई कतार से छूट जाता है तो मैं उसे फटकार लगाता हूं।

5. यदि वे ऐसा भोजन परोसते हैं जो मुझे पसंद नहीं है, तो मुझे बुरा लगता है।

6. अगर मुझे धक्का लगता है, तो मैं हमेशा पलटवार करता हूं।

7. अगर मेरी टीम जीत गई है, तो मैं विरोधी का मजाक उड़ा सकता हूं।

8. मुझे शायद ही आज्ञाकारी कहा जा सकता है।

9. जब मेरी चीजें बिना मांगे ले ली जाती हैं तो मुझे बहुत गुस्सा आता है।

10. मैं आसानी से नाराज हो जाता हूँ।

फिर सकारात्मक प्रतिक्रियाओं की संख्या गिना जाता है:

0-2 - आपके पास एक शांतिपूर्ण चरित्र है;

3-5 - आमतौर पर आप संघर्षों से बचने की कोशिश करते हैं;

6-8 - आपको अक्सर संचार संबंधी समस्याएं होती हैं;

9-10 - आपके पास एक विस्फोटक चरित्र है, आप स्वयं संघर्ष पैदा करते हैं।

शारीरिक शिक्षा (3 मिनट)

खेल "हम एक दूसरे के समान हैं" (5 मिनट)

बच्चे फिर से एक मंडली में खड़े हो जाते हैं, प्रत्येक बारी-बारी से बुलाता है कि वह अपने पड़ोसी को क्या दिखता है (न केवल बाहरी रूप से, बल्कि चरित्र, शौक, "जीवनी" के व्यक्तिगत तथ्यों में भी)।

यह वांछनीय है कि बच्चे खुद को दोहराते नहीं हैं, विभिन्न तरीकों से समानताओं के साथ आते हैं।

बातचीत का सारांश "संघर्षों को हल करने के तरीके" (15 मिनट)

संघर्षों को शांति से सुलझाना क्यों सीखें?

क्या अधिक संघर्ष लाता है: नुकसान या लाभ?

यदि संघर्ष का कारण अलग-अलग स्वाद और रुचियां हैं तो क्या करें? (उदाहरण के लिए, विभिन्न कलाकार, फुटबॉल टीम आदि)

बातचीत के अंत से पहले, स्थितियों का विश्लेषण किया जाता है:

लारा बाहर खेलना चाहती थी, लेकिन उसकी मां ने उसे तब तक बाहर नहीं जाने दिया, जब तक कि लड़की ने कमरा साफ नहीं कर दिया। लारा की भावनाओं और विचारों का वर्णन करें; उसकी माँ ने क्या महसूस किया और क्या सोचा?

माया और लुसी दोस्त हैं, लेकिन आज लुसी ने कक्षा में प्रवेश किया और नमस्ते कहे बिना माया के पास से चली गई। माया की भावनाओं और विचारों का वर्णन करें।

वाइटा कमरे में एक गेंद के साथ खेल रहा था, एक फूलदान मारा और उसे तोड़ दिया। पिताजी ने गेंद ली और लड़के को सजा दी। वाइटा की भावनाओं और विचारों का वर्णन करें।

बातचीत सफल रही अगर बच्चे समझ गए कि संचार के दौरान संघर्ष उत्पन्न हो सकता है, जिसके समाधान में मौजूद हैं विभिन्न तरीकेव्यवहार।

रंगमंच दिवस

भेड़िया और भेड़ का बच्चा

(स्कूल के मंच पर पैरोडी)

पात्र:प्रस्तुतकर्ता, निर्देशक, पहला पाठक, दूसरा पाठक, भेड़िया (लाइव कठपुतली), मेम्ना (लाइव कठपुतली), भेड़िया कठपुतली, मेम्ने कठपुतली।

मंच की सजावट:इसके ऊपर दो कठपुतली के साथ एक स्क्रीन, फूल, बादल, सूरज।

कठपुतली (बच्चों) के हाथों में वे धागे होते हैं जिनके साथ वे "कठपुतली कठपुतलियों" - वुल्फ और मेम्ने के जीवन के काम को नियंत्रित करते हैं। पर्दे के सामने कठपुतलियों की भूमिका बच्चों द्वारा निभाई जाती है।

प्रमुख:हमारे अतिथि अपने नए निर्देशक के साथ बात करने वाली कठपुतलियों का प्रसिद्ध रंगमंच है, जिसका काम हम देखेंगे। आज थियेटर में एक प्रीमियर है, और आपका ध्यान प्रसिद्ध फ़बेलिस्ट की प्रसिद्ध कथा के मंचन के लिए आमंत्रित किया गया है।

निदेशक:सो-अक्स-एस, हम शो क्यों नहीं शुरू करते?

गुड़िया मंच पर! हम आपकी इंतजार कर रहे हैं!

भाग्य हमारा साथ दे -

हम क्रायलोव खेलना शुरू करेंगे!

पहला पाठक:मजबूत के साथ, कमजोर को हमेशा दोष देना होता है:

इसलिए इतिहास में हम बहुत से उदाहरण सुनते हैं,

लेकिन हम कहानियां नहीं लिखते

लेकिन वे दंतकथाओं में कैसे बात करते हैं।

दूसरा पाठक:एक गरमी के दिन एक मेम्ना जल पीने के लिये जलधारा पर गया;

और यह दुर्भाग्य होना चाहिए

कि उन जगहों के पास एक भूखा भेड़िया घूमता था।

वह मेमने को देखता है, वह शिकार के लिए प्रयास करता है;

लेकिन, मामले को एक वैध रूप और अर्थ देने के लिए,

भेड़िया / जोर से, "भेड़िया की तरह" गुर्राना /: एक अशुद्ध थूथन के साथ, ढीठ, तुम्हारी हिम्मत कैसे हुई

यहाँ शुद्ध मैला मेरा पेय है

रेत और गाद के साथ?

ऐसी दुस्साहस के लिए

मैं तुम्हारा सिर फोड़ दूंगा!

भेड़ /डरावना/: कब…

निदेशक /कठपुतलियों और कठपुतलियों के काम में बाधा डालना/: काश, लेकिन कुछ ठीक नहीं है!

रुकना! रुकना! तुम दोनों, रुको!

कल्पित यहाँ कैसे जा सकता है?

आखिर तुम ऐसे नहीं हो ... खड़े हो!

तुम, मेरे भेड़िये, यहाँ बास के साथ खड़े हो जाओ, बाईं ओर;

तब हमारा प्रिय मेमना दाहिनी ओर स्थान लेगा।

और हम फिर से कहानी जारी रख सकते हैं,

तो क्या आप शुरू करना चाहेंगे?

वुल्फ और लैम्ब, उनके कठपुतली स्थान बदलते हैं।

भेड़:जब सबसे चमकीला भेड़िया अनुमति देता है,

मैं धारा के नीचे यह बताने की हिम्मत करता हूं

भेड़िया:इसलिए मैं झूठ बोल रहा हूँ!

निदेशक /बाधित/: बंद करो बंद करो! एक और प्रतिस्थापन!

मुझे कल्पित कहानी का रहस्य मिल गया।

आपको उसे जोर से बताने की जरूरत है

और भेड़िया जाहिर तौर पर बहुत ज्यादा खेल रहा है -

यह उनके दिमाग में नहीं है।

लगता है वह केनेल के बारे में भूल गया।

केवल एक भेड़िया ही वह अपने स्वभाव को जानता है

लेकिन हम इस पाप को सुधारेंगे

और हम कल्पित कहानी को सही दिशा में निर्देशित करेंगे!

भेड़िया/ चुपचाप, डरपोक/: खराब! क्या आपने दुनिया में ऐसी बदतमीजी सुनी है!

हाँ, मुझे याद है कि तुम अभी भी पिछली गर्मियों में हो

यहाँ मैं किसी तरह असभ्य था:

मैं यह नहीं भूला, दोस्त!

भेड़/ जोर से, आत्मविश्वास से, लगभग शातिर तरीके से, भेड़िये की नकल करते हुए /

भेड़िया:तो यह तुम्हारा भाई था।

भेड़:मेरा कोई भाई नहीं है।

भेड़िया:तो यह गॉडफादर है, या दियासलाई बनाने वाला,

या, एक शब्द में, आपके अपने परिवार का कोई व्यक्ति।

आप स्वयं, आपके कुत्ते और आपके चरवाहे,

तुम सब मेरा बुरा चाहते हो

और यदि तुम कर सकते हो, तो हमेशा मेरी हानि करो;

परन्तु मैं उनके पापों के कारण तुम से निपटूंगा।

निदेशक:रुकना! यह स्पष्ट रूप से बेहतर है!

कुछ अभी भी गायब था।

लेकिन, यदि आप गंभीर रूप से मूल्यांकन करते हैं,

याद रखें, कहानी दुखद रूप से समाप्त होती है।

हम क्रायलोव की कहानी का अंत जानते हैं!

लेकिन बात यही खत्म नहीं होती!

मानवता कहाँ है? दया कहाँ है?

केवल आतंकवाद नग्नता।

क्या आपको लगता है कि क्रायलोव की कथा में?

जलाऊ लकड़ी को फिर से मत तोड़ो!

हम कल्पित के पाठ को थोड़ा ठीक करेंगे,

हम मानवीयता की दिशा में निर्देशित करेंगे।

चलो मेमने को हीरो बनाते हैं।

कोई और पड़ाव क्यों है?

मानवतावाद उसमें अपना स्थान लेगा,

एक समझदार दर्शक सब कुछ समझ जाएगा।

/अभिनय शुरू से शुरू होता है, लेकिन नए पाठ के साथ/

पहला पाठक:बलवान हमेशा शक्तिहीन को दोष देते हैं,

हालांकि कभी-कभी

उसके लिए कुछ, शायद गॉडफादर या मैचमेकर।

हालाँकि, कभी-कभी आपको कुछ और सुनना पड़ता है,

जब कमजोर ताकतवर पर हावी हो जाता है,

कभी-कभी बिना लड़ाई के कामना करना

अचानक इसे ले लो - और बड़े गुंडों में समाप्त हो जाओ।

और अब हम इस बारे में एक शब्द कहते हैं

खैर, नैतिकता, तो वह पहले से ही तैयार है:

"अरे मोस्का! नि:संदेह तुम शक्तिशाली हो

तुम हाथी पर क्या भौंक रहे हो!

दूसरा पाठक:एक गर्म दिन हमारे गरीब भेड़िये

पीने के लिए नाले पर गया।

और यह दुर्भाग्य होना चाहिए

कि उन जगहों के पास एक भूखा मेमना घूमता था।

अचानक वह भेड़िये को देखता है, वह शिकार के लिए प्रयास करता है।

अपनी साहसी योजना को सही ठहराना चाहते हैं,

इसलिए चिल्लाता है...

भेड़/ जोर से और दिलेर से /: तुम्हारी हिम्मत कैसे हुई, ढीठ, एक अशुद्ध थूथन के साथ

यहाँ जलधारा के पास मेरे जल को हिलाओ

रेत और गाद के साथ?

ऐसी दुस्साहस के लिए

मैं तुम्हारा सिर फोड़ दूंगा!

भेड़िया /डरावना/: जब मेमना मुझे जाने देगा,

मैं यह बताने की हिम्मत करता हूं कि धारा के नीचे जब ... / जोर से और दिलेर तरीके से /: वें,

स्टोम / कू /: प्रसिद्ध फ़बुलिस्ट की प्रसिद्ध कथा पर दया करें जिसे हम देखेंगे।

उसके पैरों के प्रभुत्व से मैं सौ पीता हूँ;

और वह व्‍यर्थ ही क्रोधित होने की युक्‍ति करेगा;

मैं उसे शराब नहीं पिला सकता।

भेड़:इसलिए मैं झूठ बोलता हूँ!

ओह, तुम बेकार, दिलेर!

क्या आप बिल्ली के बच्चे की तरह म्याऊ कर रहे हैं?

क्या आपको याद है, आप पिछली गर्मियों में यहाँ थे,

और फिर तुमने मेरे साथ बदसलूकी की?

मैं यह नहीं भूला, दोस्त!

भेड़िया: माफ़ करना, मैं एक साल का भी नहीं हूँ।

भेड़:अय, चलो, मैं तुम्हारी नस्ल को अच्छी तरह जानता हूं।

आपके सभी भेड़िये संतान -

तुम सब मेरा अहित चाहते हो।

और अगर तुम कर सकते हो, तो हमेशा मुझे नुकसान पहुँचाओ।

लेकिन नहीं, अब आपका अंत निकट है -

एक निवास परमिट मेरे पेट में तुम्हारी प्रतीक्षा कर रहा है!

भेड़िया:तुम क्या हो, मेमने, मुझे क्षमा करें

यह मेरी गलती नहीं है, मुझे जाने दो!

क्यों, मुझे बताओ, यह सब शोर?

मैं आपका पुराना मैचमेकर और गॉडफादर हूं।

हमें आपके साथ शांति बनाने की जरूरत है,

किसी व्यक्ति का उपहास क्यों करें?

भेड़: लेकिन कोई नहीं! चलो चुप रहो, पिल्ला, -

आप जल्द ही सीखेंगे!

मैं सुन सुन के थक गया हूँ ...

भेड़िया: क्या आप कहना चाहेंगे कि आप क्या खाना चाहते हैं?

तो आप घास को चुटकी बजा सकते हैं,

को ... मरने के लिए कोई नहीं!

भेड़:घास उत्तम आहार है

लेकिन फिर आपके साथ क्या किया जाए?

खैर, नहीं, आप का अंत, मेरे दोस्त!

निदेशक: हमारे मेमने ने कहा

और भेड़िये को घसीट कर पास के जंगल में ले गया!

/ इस समय, भेड़िया, जिसे मेमने द्वारा "घसीटा" जा रहा है, उसकी ओर मुड़ता है

कठपुतली और तेज, जोर से, गुस्से में, वास्तव में "भेड़िया की तरह", उसे चिल्लाता है /

भेड़िया:आप क्या पकड़ रहे हैं? मैं खुद को जानता हूं:

अब मैं एक कहानी में मर रहा हूँ!

/निदेशक की ओर इशारा करता है/उनका विचार मेरा है!

वह यहाँ क्यों आया था?

/ सभी प्रतिभागी एक स्क्रीन के पीछे छिप जाते हैं, निर्देशक रहता है और सभी को झुकने के लिए कहता है /

शिक्षक की नोटबुक में

कविताएँ और गीत।

एक, दो, पानी का छींटा, चार, पाँच, हम रात को रोए

और पेड़, और झाड़ियाँ, याद किए गए मेपल,

फूल और पत्ते कितने हरे थे...

ट्रेन और स्टीमर, पीले सन्टी से

सड़क पर एटीवी भी

घोंसले में चूजों के बगीचे में, कपलो।

सब कुछ, हर जगह और हर जगह। तो सन्टी

रोया...

छोटा देश

पहाड़ों से परे, जंगलों से परे, अलविदा का समय मेरे लिए नियत है

विद्यालय ______। मेरे स्टार देश में।

नेक नजरों वाले लोग हैं, वहां एक हसीन लड़का मेरा इंतजार कर रहा है।

वहां जीवन प्यार से भरा है। सुनहरे घोड़े पर

अद्भुत शिक्षक हैं

कोई बुराई और दुःख नहीं है, खिड़की के बाहर शरद ऋतु की बारिश हो रही है,

फायरबर्ड अभी भी वहां रहता है मैं अपने घर में बैठता हूं।

और बच्चों को रोशनी देता है। मुझे आप पर विश्वास है, मेरा उद्धार,

विद्यालय _________।

मैं बताता हूँ और दिखाता हूँ, यहाँ यह है, यहाँ यह है!

छोटा देश, छोटा देश...

वहां, मेरी आत्मा हल्की और स्पष्ट है, और हमेशा वसंत रहता है।

यह देश हमेशा मेरे सपनों में है

और एक उज्ज्वल क्षण आएगा

मैं पंखों वाले रथ पर हूँ

मैं अपनी उड़ान बनाऊंगा।

मैमोन का गीत

नीले समुद्र पर, हरी भूमि पर, मैं जितनी जल्दी हो सके भूमि पर जाना चाहता हूँ,

मैं अपने सफेद जहाज पर नौकायन कर रहा हूं। "मैं यहाँ हूँ, मैं आ गया हूँ!" - मैं उससे चिल्लाऊँगा।

अपने सफेद जहाज पर, मैं अपनी माँ से चिल्लाऊँगा,

अपने सफेद जहाज पर। मैं अपनी मां को चिल्लाऊंगा।

न तो लहरें और न ही हवा मुझे डराती है - मेरी माँ को सुनने दो, मेरी माँ को आने दो,

मैं दुनिया में एकमात्र मां के लिए तैरता हूं। मेरी माँ मुझे मिल जाए!

मैं लहरों और हवा के माध्यम से तैरता हूं

दुनिया की इकलौती माँ के लिए। बच्चों के खो जाने के लिए।

गीत पहली कक्षा

हममें से अधिक लोड करें हम में से अधिक लोड करें

किसी कारण से उन्होंने किया। किसी कारण से उन्होंने किया।

आज स्कूल में पहली क्लास - आज स्कूल में पहली क्लास -

एक संस्थान की तरह। एक संस्थान की तरह।

शिक्षक हमसे पूछता है कि मैं बारह बजे बिस्तर पर जाता हूँ,

"एक्स" कार्यों के साथ। कपड़े उतारने की ताकत नहीं है।

विज्ञान के उम्मीदवार - और मेरी इच्छा है कि मैं तुरंत एक वयस्क बन सकूं,

किसी काम के लिए रोना। बचपन से ब्रेक लें।

अभी तो शुरुआत है,

अभी तो शुरुआत है,

क्या यह अभी भी होगा, ओह-ओह-ओह!

और हम मुश्किल में पड़ गए -

फिर से निबंध।

मेरी उम्र में लियो टॉल्स्टॉय

ऐसा नहीं लिखा।

मैं कहीं नहीं जाता

मैं ओजोन में सांस नहीं लेता।

मैं काम पर हूँ

सिंक्रोफासोट्रॉन।

हमारे अध्यापक

दोस्ती शान से होती है साल दर साल गुज़र जाती है,

हमारा विद्यालय परिवार। हम कक्षा के बाद कक्षा समाप्त करते हैं।

स्कूल शिक्षकअपने दयालु दिलों के साथ

हम सब आपके पुत्र हैं! आप जीवन में हमारा नेतृत्व करते हैं।

पहला बुलावा

सूरज गगन में ऊब गया है, चिड़ियों के हर्षित गीत थम गए हैं,

पीले पत्ते उड़ रहे हैं, दिन ठंडा हो गया है।

और सड़क पर आज पहली बार स्कूलों में मिलते हैं

हर्षित बच्चों की शरद ऋतु। सुबह घंटी बजेगी।

गुरु न होता तो...

अगर शिक्षक नहीं होते

ऐसा नहीं होता, शायद

न कवि न विचारक,

न तो शेक्सपियर और न ही कोपरनिकस।

और शायद अब भी होगा

अगर शिक्षक नहीं होते

अनदेखा अमेरिका

खुला नहीं रह गया।

और हम इकारस नहीं होंगे,

हम कभी आसमान पर नहीं ले जाएंगे

अगर हम में प्रयास

पंख नहीं उगे थे।

उसके बिना, एक अच्छा दिल

दुनिया इतनी अद्भुत नहीं थी।

इसलिए हम इतने कीमती हैं

हमारे शिक्षक का नाम।

मुझे देखो, यह शुरू हो गया है शैक्षणिक वर्ष,

मैं कितना खुश हूं! घड़ी टिक गई

मैं पहले से ही प्रथम श्रेणी में जाता हूं, और सवाल मुझ पर अत्याचार करता है -

मैं एक स्कूल वर्दी पहनता हूँ। क्या जल्द ही छुट्टियां आ रही हैं?

हमारा स्कूल सरल नहीं है,

बहुत कुछ सिखाता है यारों

यहाँ दोस्तों अंग्रेजी में,

जैसा कि वे रूसी में कहते हैं।

गणित हल हो गया

इंटीग्रल सब कुछ लेते हैं।

यहाँ एक अवसर है

हमें ____ स्कूल कहा जाता है।

हर छोटा बच्चा

पालने से बहुत कुछ जानता है

वह और भविष्य के लेखक,

एक वैज्ञानिक और एक वकील दोनों।

और आज वे बुलाते हैं

वह सिर्फ एक छात्र है।

हम अब सिर्फ बच्चे नहीं हैं

हम अब छात्र हैं।

और अब हमारे पास डेस्क पर है

किताबें, कलम, डायरी।

अगर आप पुल बनाना चाहते हैं

सितारों की चाल देखें

मशीन को खेत में चलाएं

या जहाज को ऊपर ले जाएं -

स्कूल में अच्छा काम करो

अच्छी तरह से अध्ययन करें!

ताकि एक डॉक्टर, एक नाविक

या पायलट बनो

हमें चाहिए, सबसे पहले,

गणित को जानो।

और दुनिया में कोई पेशा नहीं है,

आप दोस्तों नोटिस करें

हमें जहां चाहिए

अंक शास्त्र!

व्याकरण, व्याकरण -

विज्ञान बहुत सख्त है।

व्याकरण पाठ्यपुस्तक

मैं इसे हमेशा चिंता के साथ लेता हूं।

वह मुश्किल है, लेकिन उसके बिना

जीवन खराब होगा!

टेलीग्राम मत भेजो

और पोस्टकार्ड न भेजें

यहां तक ​​कि मेरी अपनी मां भी

जन्मदिन की शुभकामनाएं मत दो।

एक शरद ऋतु के दिन, जब दहलीज पर

ठंड पहले से ही सांस ले रही है

स्कूल मना रहा है

ज्ञान, ज्ञान, श्रम की छुट्टी।

विद्यालय! अपने दिल से सुनो

इन ध्वनियों में जो हमें प्रिय हैं।

जवानी, बचपन से जुड़ी हर चीज

हम अपने स्कूल और अपने शिक्षकों के ऋणी हैं।

लक्ष्य:रूस की राष्ट्रीयताओं के बारे में बच्चों के विचारों की मौलिकता का निर्धारण करने के लिए, "निकट विदेश" में अपने साथियों के जीवन की राष्ट्रीय और सांस्कृतिक विशेषताओं के साथ-साथ जातीय समस्याओं में पूर्वस्कूली की रुचि का अध्ययन करने के लिए।

बच्चों के लिए प्रश्न:

· क्या आप जानते हैं कि रूस में विभिन्न राष्ट्रीयताओं के लोग रहते हैं?

· आप किन राष्ट्रीयताओं (जातियों) को जानते हैं जो रूस में रहती हैं?

आप राष्ट्रीयता से कौन हैं (जाति - त्वचा का रंग)?

क्या आपके परिवार में अन्य राष्ट्रीयताओं के कोई रिश्तेदार हैं? कौन सा?

· क्या आपके माता-पिता के किसी भिन्न राष्ट्रीयता (जाति) के मित्र हैं? कौन सा?

क्या आपके दोस्तों में दूसरी राष्ट्रीयता (जाति) के बच्चे हैं? कौन सा?

आप उनके बारे में क्या बता सकते हैं?

· क्या आप किसी अन्य राष्ट्रीयता के बच्चों से मिलना चाहेंगे? क्यों?

क्या आप एक अलग राष्ट्रीयता (जाति) के बच्चों के साथ खेलना चाहेंगे? क्यों?

आप एक अलग राष्ट्रीयता (जाति) के बच्चों के साथ कौन से खेल खेलना चाहेंगे?

वार्तालाप प्रश्न संख्या 1-2 के बच्चों के उत्तरों को संसाधित करने और उनका विश्लेषण करने के तरीके

बातचीत की प्रक्रिया में, बच्चों के सवालों के जवाबों को दर्ज किया जाता है और नैतिक-सहिष्णु दृष्टिकोणों की अभिव्यक्ति के दृष्टिकोण से बिंदुओं द्वारा मूल्यांकन किया जाता है।

Ø जातीय-सहिष्णुता (बच्चों का प्रतिनिधित्व, उनकी पूर्णता, निरंतरता, नया ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा ...) के संज्ञानात्मक घटक की अभिव्यक्ति।

1 बिंदु - अभ्यावेदन अनुपस्थित हैं, कभी-कभी गलत या खंडित, अव्यवस्थित, बच्चा उन्हें विस्तारित करने की इच्छा नहीं दिखाता है।

2 अंक - दुनिया के लोगों की नस्लीय, राष्ट्रीय और सांस्कृतिक विशेषताओं के बारे में विचार अनुपस्थित या बहुत खंडित हैं, रूस के निवासियों की राष्ट्रीय संरचना और उनके रिश्तेदारों और दोस्तों की राष्ट्रीयता के बारे में विचार गठन की प्रक्रिया में हैं, औपचारिक रूप से , सचेत नहीं, विशेष रूप से रोजमर्रा के अनुभव से प्राप्त, प्रणालीगत नहीं, बच्चा अपने ज्ञान को फिर से भरने के लिए स्थितिजन्य इच्छा दिखाता है, कभी-कभी प्रयोगकर्ता के जवाब में सवाल पूछता है।

3 अंक - प्रस्तुतियाँ अधिक पूर्ण हैं, पर्याप्त रूप से व्यवस्थित नहीं हैं, पर आधारित हैं निजी अनुभवऔर टीवी शो, फिल्में, कम बार देखने का अनुभव - साहित्यिक अनुभव पर; बच्चा प्रयोगकर्ता से प्रश्न पूछकर, उसकी राय की वैधता पूछकर, उसे कुछ प्रश्नों पर चर्चा करने के लिए बुलाकर, अपनी व्यक्तिगत राय व्यक्त करके नया ज्ञान प्राप्त करना चाहता है।

1 बिंदु - जातीय मुद्दों में कोई दिलचस्पी नहीं है, अक्सर अन्य जातियों और राष्ट्रीयताओं के लोगों के प्रति संयमित नकारात्मक रवैया प्रकट होता है; बच्चा विदेशी बच्चों से मिलना और उनके साथ खेलना नहीं चाहता।

2 अंक - एक अन्य जाति और राष्ट्रीयता के एक सहकर्मी के प्रति दृष्टिकोण उदासीन है, रुचि स्थिर नहीं है, बाहरी स्थिति, व्यक्तिगत इच्छाओं और जरूरतों के प्रभाव में परिवर्तन; सामान्य तौर पर, बच्चा विदेशी साथियों के साथ मिलने और खेलने की स्पष्ट इच्छा नहीं दिखाता है, लेकिन साथ ही वह अपनी स्थिति को प्रेरित नहीं कर सकता है।

3 बिंदु - विभिन्न जातीय समूहों के प्रतिनिधियों में रुचि काफी स्पष्ट रूप से व्यक्त की जाती है और इस मुद्दे पर प्रयोगकर्ता के साथ संचार की प्रक्रिया में वृद्धि होती है; बच्चा विभिन्न लोगों के साथ अच्छे, संघर्ष-मुक्त संबंध स्थापित करने, व्यवस्थित करने की इच्छा दिखाता है संयुक्त गतिविधियाँअन्य राष्ट्रीयताओं के बच्चों के साथ (अन्य राष्ट्रीयताओं के साथियों के साथ मिलने और खेलने के लिए), उनकी स्थिति को प्रेरित और बहस करते हुए।

प्रायोगिक स्थिति "खेलने के लिए एक मित्र चुनें"

(ई.आई. निकोलेवा, एमएल पोवेडेनोक की अनुकूलित विधि)

लक्ष्य: बड़े बच्चों में पहचान करें पूर्वस्कूली उम्रकिसी अन्य राष्ट्रीयता (जाति) के बच्चों के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण की विशेषताएं।

प्रोत्साहन सामग्री: विभिन्न जातियों (कोकेशियान जाति, नेग्रोइड, मंगोलॉयड), विभिन्न राष्ट्रीयताओं (अंग्रेजी, चीनी, मिस्र, भारतीय, अफ्रीकी, रूसी, अर्मेनियाई, जॉर्जियाई, यूक्रेनियन) के बच्चों की छवियां।

नौकरी प्रस्तुत करना:का प्रतिनिधित्व करता है खेल की स्थिति, जिसमें बच्चे के सामने विभिन्न जातियों के बच्चों की छवियां रखी जाती हैं (प्रत्येक जोड़ी में एक लड़का और एक लड़की) और यह सुझाव दिया जाता है कि आप जिसके साथ खेलना चाहते हैं उसे चुनें।

प्रथम चरण: बच्चे को सेट से 1-2 चित्र चुनने के लिए आमंत्रित किया जाता है। प्रत्येक विकल्प के लिए, निम्नलिखित प्रश्न पूछे जाते हैं:

इस बच्चे (बच्चों की जोड़ी) को क्यों चुना गया?

आप को इसके बारे में क्या पसंद है?

आपको क्या बहुत पसंद नहीं है?

आपको क्या लगता है कि उसका चरित्र क्या है?

वह कैसा व्यवहार करता है?

क्या आपको लगता है कि वह खेलना पसंद करता है? उसे कौन से खेल पसंद हैं?

क्या आप उसके साथ खेलना चाहेंगे?

· आप क्या जानना चाहेंगे, इस बच्चे से पूछें?

अगर वह हमसे मिलने आए तो आप इस बच्चे के साथ कैसा व्यवहार करेंगे?

· क्या आप इस बच्चे से दोस्ती करना चाहेंगे?

चरण 2:बच्चे को राष्ट्रीय वेशभूषा में सजे विभिन्न राष्ट्रीयताओं के बच्चों के चित्रों का एक सेट पेश किया जाता है। पिछली श्रृंखला के प्रश्न क्रमानुसार पूछे जाते हैं।

प्रायोगिक स्थिति "मुझे आपकी सलाह चाहिए"

लक्ष्य: 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों में अन्य राष्ट्रीयताओं के बच्चों के प्रति सम्मानजनक, मैत्रीपूर्ण व्यवहार की आवश्यकता और उनके साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करने के तरीकों के ज्ञान के बारे में विचारों की ख़ासियत का अध्ययन करना।

नौकरी प्रस्तुत करना:शिक्षक समूह में आता है और बच्चे को बताता है कि एक लड़का पड़ोसी बालवाड़ी में आया था जो दूसरे देश से आया था, वह अच्छी तरह से रूसी नहीं बोलता है, कोई भी उसके साथ खेलना नहीं चाहता है, सभी बच्चे उस पर हंसते हैं, उसका अपमान करते हैं और करते हैं उससे बात नहीं होती, इसलिए यह लड़का बहुत दुखी है और उसके पास नहीं जाना चाहता KINDERGARTEN. अगला प्रश्न है: "आप उस समूह के बच्चों को क्या सलाह दे सकते हैं जिसमें यह लड़का है?"

कठिनाई के मामले में, शिक्षक बच्चे से निम्नलिखित प्रश्न पूछता है:

क्या दूसरे देश से आए बच्चे के साथ ऐसा करना संभव है?

आप इस बच्चे पर हंस क्यों नहीं सकते?

एक ऐसे बच्चे की उपस्थिति में कैसे व्यवहार करना चाहिए जो रूसी भाषा को अच्छी तरह से नहीं समझता है?

· उन बच्चों के साथ कैसा व्यवहार किया जाए जो दूसरे देशों से हमारे पास आते हैं, एक अलग राष्ट्रीयता (जाति) के बच्चे।

असाइनमेंट सामग्री के प्रसंस्करण और विश्लेषण के तरीकेतीन प्रायोगिक स्थितियों के बाद देखें।

प्रायोगिक स्थिति सच्ची कहानी»

लक्ष्य: 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में एक अलग जाति के बच्चों के प्रति सम्मानजनक, उदार दृष्टिकोण और उनके साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करने की क्षमता के बारे में विचारों के निर्माण के स्तर की पहचान करना।

प्रोत्साहन सामग्री: समस्या की स्थिति को हल करने के लिए, शिक्षक की कहानी की सामग्री के आधार पर एक कोलाज प्रस्तावित किया गया है, जो योजनाबद्ध रूप से स्थिति के नायकों को दर्शाता है: केंद्र में एक अफ्रीकी-अमेरिकी लड़की है, दाईं ओर वे बच्चे हैं जिन्होंने लड़की को नाराज किया (- ), और बाईं ओर वे बच्चे हैं जिन्होंने उससे दोस्ती की (+)। बच्चों के प्रत्येक समूह में "बिना चेहरे के" एक सिल्हूट होता है, जिसके साथ बच्चा उस स्थान को सहसंबद्ध कर सकता है जो वह इस स्थिति में लेगा।

नौकरी प्रस्तुत करना:शिक्षक बच्चे को स्थिति बताता है: “कल्पना कीजिए कि कल रात आप अपनी माँ के साथ खेल के मैदान में टहल रहे थे। बहुत सारे बच्चे थे, हर कोई मस्ती कर रहा था... (मौसम के आधार पर) वे पहाड़ी से नीचे उतरे, स्नोबॉल खेले और मस्ती की। और अचानक साइट पर एक लड़की दिखाई दी, जो काली थी घुँघराले बालऔर गहरी त्वचा। कई बच्चों ने उसके साथ दोस्ती करने का फैसला किया और खेलना शुरू किया, अपने खिलौने साझा किए, और अन्य बच्चों ने उसे अपमानित करना शुरू कर दिया, उससे बात नहीं करना चाहते थे, लड़की पर हँसे, क्योंकि वह अन्य सभी बच्चों की तरह नहीं थी। देखिए, मैंने इस मामले (शो) के बारे में एक चित्र बनाया है।

क्या यह कहानी असल जिंदगी में हो सकती है?

आप बच्चों के किस समूह में होंगे? इस स्थिति में "अपना स्थान" दिखाएं। आप इन बच्चों के बीच क्यों होंगे?

· आपको क्यों लगता है कि कुछ बच्चे काली लड़की के चारों ओर दौड़ना शुरू कर देते हैं, जबकि अन्य उसकी रक्षा करना और उसके साथ खेलना शुरू कर देते हैं, क्या वे उससे दोस्ती करने के खिलाफ नहीं थे?

· और काली लड़की को नाराज करने वाले उन बच्चों ने क्या कहा?

आपको क्या लगता है कि अन्य बच्चों ने एक ऐसी लड़की की रक्षा कैसे की जो दूसरों से अलग थी?

प्रायोगिक स्थितियों से सामग्री के प्रसंस्करण और विश्लेषण के तरीके("खेल के लिए एक साथी चुनें", "आपकी सलाह की आवश्यकता है", "गैर-काल्पनिक कहानी")।

प्रायोगिक स्थितियों की चर्चा के दौरान, बच्चों के सवालों के जवाब दर्ज किए जाते हैं और नैतिक-सहिष्णु दृष्टिकोणों की अभिव्यक्ति के दृष्टिकोण से स्कोर किए जाते हैं।

Ø जातीय-सहिष्णुता के संज्ञानात्मक घटक की अभिव्यक्ति (बच्चों का प्रतिनिधित्व, उनकी पूर्णता, स्थिरता)

· 1 बिंदु - अन्य राष्ट्रीयताओं के बच्चों के प्रति सम्मानजनक, मैत्रीपूर्ण व्यवहार की आवश्यकता और उनके साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करने के तरीकों के ज्ञान के बारे में कोई विचार नहीं है।

2 अंक - बच्चे ने दूसरी राष्ट्रीयता के बच्चों के प्रति सम्मानजनक, मैत्रीपूर्ण रवैये की आवश्यकता के बारे में विचारों को औपचारिक रूप दिया है; उनके साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करने का मुख्य तरीका एक साथ खेलने पर विचार करता है।

3 बिंदु - अन्य राष्ट्रीयताओं के लोगों और बच्चों के प्रति सम्मानजनक, मैत्रीपूर्ण रवैये की आवश्यकता के बारे में विचार, साथ ही साथ उनके साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करने के तरीकों का ज्ञान प्रारंभिक स्तर पर बनता है; बच्चा अन्य जातियों और राष्ट्रीयताओं के बच्चों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करने के मुद्दे पर अधिक सचेत रूप से संपर्क करता है, इसे न केवल खेल के लिए महत्वपूर्ण मानता है, बल्कि सार्थक संचार भी करता है, जबकि स्वयं दूसरी भाषा सीखने या किसी विदेशी को रूसी सीखने में मदद करने की इच्छा व्यक्त करता है।

Ø जातीय-सहिष्णुता के भावनात्मक घटक की अभिव्यक्ति (विभिन्न जातीय समूहों के प्रतिनिधियों में रुचि, अन्य राष्ट्रीयताओं के बच्चों के साथ सार्थक संयुक्त गतिविधियों को व्यवस्थित करने की इच्छा)।

1 बिंदु - बच्चा विभिन्न नस्लों और राष्ट्रीयताओं के बच्चों के साथ संवाद करने और खेलने से इंकार कर देता है, उन्हें नकारात्मक भावनात्मक मूल्यांकन देता है, अन्य जातियों और राष्ट्रीयताओं के बच्चों के प्रति अपना दृष्टिकोण निर्धारित नहीं कर सकता है।

2 अंक - खेलने और संचार के लिए एक साथी में रुचि आम तौर पर साथियों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पर आधारित होती है; बच्चा बच्चों के "जीवन, रुचियों" के बारे में "सामान्य रूप से" सीखने की तीव्र इच्छा नहीं दिखाता है, और विभिन्न नस्लों और राष्ट्रीयताओं के बच्चों के खेल और खिलौनों के बारे में जानकारी में अधिक रुचि रखता है; "अन्य" बच्चों से मिलने, खेलने, अपने खेल और खिलौने दिखाने की इच्छा दिखाता है।

3 अंक - विभिन्न जातीय समूहों के बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए रुचि और इच्छा अधिक स्पष्ट है, न केवल खेल, खिलौने, छुट्टियों के बारे में, बल्कि प्रकृति, इतिहास, संस्कृति, भाषा और संचार के अन्य तरीकों के बारे में अधिक जानने की इच्छा में प्रकट होता है। अन्य देशों में, साथ ही विदेशी बच्चों की नस्लीय और राष्ट्रीय विशेषताओं के बारे में।

Ø जातीय-सहिष्णुता (संचार के व्यावहारिक कौशल और अन्य जातियों और राष्ट्रीयताओं के प्रतिनिधियों के साथ बातचीत) के व्यवहारिक घटक की अभिव्यक्ति।

1 बिंदु - व्यावहारिक कौशल नहीं बनते हैं और केवल वयस्कों द्वारा निर्देशित विनम्र संचार के नियमों का पालन करने की आवश्यकता के बयानों में प्रकट होते हैं।

2 अंक - संचार और संयुक्त खेलों को व्यवस्थित करने की क्षमता अपनी प्रारंभिक अवस्था में है, खंडित रूप से प्रकट होती है, जो बच्चे के व्यक्तिगत हितों द्वारा निर्धारित होती है; संघर्ष की स्थिति में कार्य करने का कोई कौशल नहीं है, बच्चा एक वयस्क की मदद लेना चाहता है।

3 अंक - अन्य जातियों और राष्ट्रीयताओं के बच्चों के साथ संवाद करने और बातचीत करने की क्षमता अपनी प्रारंभिक अवस्था में है, बातचीत के मानदंडों और नियमों के बारे में भाषण-तर्क में व्यक्त की जाती है, वयस्कों की मदद से महारत हासिल है; इंटरएथनिक संचार की संघर्ष की स्थिति में कार्य करने की क्षमता प्रारंभिक स्तर पर विकसित होती है, जो कि बच्चे के सामान्य सहिष्णु व्यवहार या वयस्कों के पहले से सुनाई गई व्याख्याओं द्वारा निर्धारित होती है।

बच्चों के उत्तरों के विश्लेषण के परिणाम तालिका में दर्ज किए गए हैं।

परिणामों का संचयी विश्लेषण निम्नलिखित मानदंडों के अनुसार किया जाता है:

· जातीय-सहिष्णुता (अवधारणात्मक, संज्ञानात्मक, भावनात्मक-मूल्यांकनात्मक, व्यवहारिक) की अभिव्यक्ति का अग्रणी स्तर;

जातीय-सहिष्णुता के संज्ञानात्मक घटक की अभिव्यक्ति (प्रतिनिधित्व, उनकी पूर्णता, निरंतरता, नया ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा ...);

जातीय-सहिष्णुता के भावनात्मक घटक की अभिव्यक्ति (विभिन्न जातीय समूहों के प्रतिनिधियों में रुचि, उनके साथ अच्छे, संघर्ष-मुक्त संबंध स्थापित करने की इच्छा, अन्य राष्ट्रीयताओं के बच्चों के साथ सार्थक संयुक्त गतिविधियों का आयोजन ...);

· जातीय-सहिष्णुता के व्यवहारिक घटक की अभिव्यक्ति (संचार के व्यावहारिक कौशल और अन्य जातियों और राष्ट्रीयताओं के प्रतिनिधियों के साथ बातचीत)।

साथ ही, निम्नलिखित पर प्रीस्कूलर में सहिष्णुता के अभिव्यक्ति के सामग्री घटकों पर विचार करना संभव है स्तरों :

अवधारणात्मक स्तर - किसी अन्य जाति, किसी अन्य संस्कृति के व्यक्ति की उपस्थिति की धारणा;

संज्ञानात्मक - उनके व्यक्तित्व, जातीय-सांस्कृतिक विशेषताओं में अपेक्षाकृत स्थिर संज्ञानात्मक रुचि;

भावनात्मक-मूल्यांकन - विभिन्न सामाजिक-सांस्कृतिक समूहों के लोगों के प्रति भावनात्मक रूप से सकारात्मक या नकारात्मक निर्णय और दृष्टिकोण;

· व्यवहारिक - दूसरों के साथ उदार मध्यस्थता और गैर-मध्यस्थ संपर्क स्थापित करने की इच्छा और क्षमता।

उनके अनुसार, प्रीस्कूलरों के 3 समूहों की पहचान की जाती है.

निम्न स्तर की जातीय-सहिष्णुता वाले बच्चे, जो मुख्य रूप से अवधारणात्मक स्तर पर खुद को प्रकट करता है, अर्थात, वे विशेष रूप से लोगों की बाहरी विशेषताओं और अन्य राष्ट्रीयताओं के साथियों पर ध्यान केंद्रित करते हैं, उनका ध्यान "हमारे लिए अन्यता" पर केंद्रित करते हैं। यह वह है जो अक्सर इस क्षेत्र में विचारों की कमी और दूसरों के प्रति उनके संयमित नकारात्मक रवैये की व्याख्या करता है।

स्वीकार्य स्तर वाले बच्चेअवधारणात्मक और संज्ञानात्मक स्तर पर जातीय-सहिष्णुता दिखाएं, जो रोज़मर्रा के अनुभव से प्राप्त लोगों की नस्लीय, राष्ट्रीय और सांस्कृतिक विशेषताओं के बारे में खंडित, अचेतन ज्ञान की उपस्थिति में व्यक्त किया गया है। दूसरी जाति और राष्ट्रीयता के एक सहकर्मी के प्रति उनका रवैया उदासीन है, उनकी रुचि स्थिर नहीं है, यह बाहरी स्थिति, व्यक्तिगत इच्छाओं और जरूरतों के प्रभाव में बदल जाती है। प्रीस्कूलरों का यह समूह "अन्य" वयस्कों और बच्चों के प्रति एक सामान्य उदार रवैया दिखाता है, कभी-कभी कुछ हद तक भोग के साथ। मैत्रीपूर्ण संपर्क स्थापित करने की क्षमता प्राथमिक विकास के स्तर पर है। एक संघर्ष की स्थिति में, बच्चे अपने दम पर एक संवाद स्थापित करने की कोशिश नहीं करते हैं, मदद के लिए वयस्कों की ओर मुड़ना पसंद करते हैं, अक्सर संचार के लिए आम तौर पर स्वीकृत आवश्यकताओं को उनके द्वारा सामने रखते हैं या उनकी नकारात्मक प्रतिक्रिया मानते हैं।

जातीय-सहिष्णुता के इष्टतम स्तर वाले बच्चों में(व्यवस्थित कार्य के अभाव में) दृष्टिकोण अवधारणात्मक, संज्ञानात्मक और भावनात्मक-मूल्यांकन स्तरों पर और व्यवहारिक घटक के तत्वों में दिखाई देते हैं। राष्ट्रीय, नस्लीय और सांस्कृतिक विशेषताओं के बारे में इन बच्चों का ज्ञान औपचारिक है, गहरा नहीं और व्यवस्थित नहीं है। वे इस विषय पर वयस्कों के साथ संवाद करने में रुचि रखते हैं, वे सवालों के जवाब देने, चित्रों को देखने, स्वयं प्रश्न पूछने, जातीय समस्याओं की चर्चा में अधिक सचेत रूप से भाग लेने में प्रसन्न होते हैं। संज्ञानात्मक रुचिएक अलग नस्ल और राष्ट्रीयता के एक सहकर्मी के लिए, यह उनमें खुद को काफी स्पष्ट रूप से प्रकट करता है, यह अपेक्षाकृत स्थिर है, लेकिन हमेशा प्रेरित नहीं होता है। प्रश्नों का उत्तर देते समय, इस समूह के बच्चे मुख्य रूप से बाहरी जातीय अंतरों पर भी ध्यान केंद्रित करते हैं। विदेशी साथियों के प्रति उनका रवैया उनके नैतिक सार्वभौमिक मूल्यों और समाज में स्वीकृत व्यवहार के नियमों के ज्ञान पर आधारित है। पूर्वस्कूली अन्य जातियों और राष्ट्रीयताओं के बच्चों के साथ मैत्रीपूर्ण संबंध स्थापित करने के मुद्दे पर अधिक सचेत रूप से संपर्क कर रहे हैं, वे संचार, आपसी समझ के लिए तैयार हैं, वे उनके साथ "खेलना" और "दोस्त बनना" चाहते हैं। संघर्ष की स्थितियों में, वे एक संवाद स्थापित करना चाहते हैं, लेकिन स्थिति को हल करने के विशिष्ट तरीकों की पेशकश करना मुश्किल हो जाता है। शिक्षक की मदद से महारत हासिल करने वाले बच्चे अक्सर सभी लोगों के साथ सकारात्मक बातचीत की आवश्यकताओं पर भरोसा करते हैं।

सामान्य तौर पर, निदान की पहली दिशा पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में जातीय-सहिष्णुता की अभिव्यक्तियों के अध्ययन में योगदान करती है।

निदान की दूसरी दिशा का उद्देश्य: 5-7 वर्ष की आयु के बच्चों में जातीय-सहिष्णुता की शिक्षा के लिए वयस्कों (देखभाल करने वालों और माता-पिता) के रवैये की ख़ासियत का अध्ययन करना।

कार्य:

1. विभिन्न जातियों (राष्ट्रीयताओं) के लोगों के प्रति जातीय-सहिष्णुता की अभिव्यक्ति के लिए वयस्कों (देखभाल करने वालों और माता-पिता) के रवैये को निर्धारित करने के लिए।

2. एक बालवाड़ी में 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में जातीय-सहिष्णुता को शिक्षित करने की समस्या के लिए वयस्कों (देखभाल करने वालों और माता-पिता) के दृष्टिकोण का निर्धारण करें।

3. बालवाड़ी में 5-6 वर्ष की आयु के बच्चों में जातीय-सहिष्णुता को शिक्षित करने की आवश्यकता, कार्यों, साधनों और तरीकों के बारे में वयस्कों (माता-पिता और शिक्षकों) के ज्ञान का अध्ययन करना।

उनके कार्यान्वयन के लिए, निम्नलिखित कार्य किए जाते हैं: माता-पिता और शिक्षकों के लिए प्रश्नावली, माता-पिता का सर्वेक्षण और शिक्षकों के साथ बातचीत।

कजाखस्तान गणराज्य की शिक्षा और विज्ञान

एफएओ "उन्नत अध्ययन के लिए राष्ट्रीय केन्द्र" Orleu"

अस्ताना में आईपीके पीआर

स्वतंत्र कार्य का विषय

द्वारा तैयार: ज़रेम्बा एम.ए.

मिनी केंद्र शिक्षक

नर्सरी गार्डन "नंबर 35 टेल"

अस्ताना-2018

रूपरेखा योजना नैतिक बातचीत"मेरा परिवार"

तैयारी समूह।

कार्यक्रम सामग्री:

- बच्चों में संचार कौशल विकसित करें, परिवार के बारे में विचारों का विस्तार करें।

रिश्तों को नेविगेट करना सीखें।

मानवीय संबंधों के नैतिक पक्ष का विचार देना।

अपने स्वयं के कार्यों और अन्य लोगों के कार्यों का यथोचित मूल्यांकन करने की क्षमता का निर्माण करना।

परिवार के सदस्यों के प्रति प्यार और देखभाल करने वाला रवैया विकसित करें।

प्रारंभिक काम:

सामूहिक और व्यक्तिगत बातचीतपरिवार के बारे में बच्चों के साथ, पारिवारिक एल्बम देखना, परिवार के बारे में कहावतें सीखना।

एन नोसोव, एल एन टॉल्स्टॉय, ड्रैगंस्की और अन्य की कहानियों को पढ़ना।

शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: अनुभूति, शारीरिक विकास, संचार, समाजीकरण, उपन्यास पढ़ना।

सामग्री और उपकरण: परिवार की तस्वीरें, कास्केट, पाउच।

पद्धतिगत तरीके:

I. प्रस्तावना

1. कविता पढ़ना।

(दोस्तों, अब मैं आपको एक कविता पढ़कर सुनाता हूँ, और आप ध्यान से सुनिये और हमारी बातचीत का विषय बताइये)

परिवार एक ऐसा शब्द है जो हमें बहुत कुछ बताता है।

परिवार हमें जन्म से ही जीवन की राह दिखाएगा।

और प्रत्येक, चाहे उसके साथ वह पल कुछ भी हो,

अधिक जादुई, प्रिय क्षण नहीं हैं।

परिवार हमेशा और हर जगह हमारे साथ है,

वह हर जीवन में बहुत मायने रखती है।

1.2 .डिडक्टिक गेम"परिवार »

दोस्तों, मैं आपके साथ "परिवार" नामक एक खेल खेलना चाहता हूं, मैं आपको माँ, पिताजी, दादी, दादा, भाई, बहन, चाची और चाचा की छवि के साथ बड़े कार्ड दूंगा। हम उन वस्तुओं के साथ छोटे कार्ड रखेंगे जिन पर यह खींचा गया है कि रिश्तेदार बैग में क्या कर रहे हैं। आप में से प्रत्येक बारी-बारी से थैले से 1 छोटा कार्ड लेगा और कहेगा कि जिस रिश्तेदार के पास बड़ा कार्ड है वह क्या करेगा। उदाहरण के लिए: "दादी आज मेरे साथ हॉकी खेलेंगी!"। यदि जीवन में ऐसा कभी नहीं हुआ है, तो कार्ड को बैग में वापस कर दिया जाता है, यदि यह था, तो उन्हें कार्ड पर दादी की छवि के साथ रखा जाता है। फिर अगला खिलाड़ी बैग से एक छोटा कार्ड निकालता है, और इसी तरह। खेल तब समाप्त होता है जब छोटे कार्ड समाप्त हो जाते हैं।

द्वितीय मुख्य भाग

2.1। लक्ष्य संदेश।

दोस्तों आज हम बात करेंगे परिवार की। परिवार समाज की सबसे छोटी इकाई है।

2.2। एक कहानी, एक शिक्षक और बच्चों के बीच एक परिवार के बारे में बातचीत।

अब बात करते हैं परिवार की। आपको क्या लगता है कि एक परिवार क्या है?

परिवार में मां, पिता और उनके बच्चे हैं।

परिवार एक व्यक्ति के पास सबसे कीमती चीज है। जबकि परिवार में दोस्ती होती है, हर कोई एक-दूसरे से चिपक जाता है, एक घेरा बन जाता है, जिसके भीतर प्यार, सम्मान, दया का राज होता है। लेकिन अचानक परिवार में झगड़ा हो गया, बच्चों ने अपने माता-पिता की बात नहीं मानी, किसी ने परिवार के किसी अन्य सदस्य को नाराज कर दिया, और पहले से ही सर्कल दोस्ताना परिवारडिस्कनेक्ट किया गया। और सारा दया, सम्मान और प्रेम इस छेद से बहने लगा। आइए हम अपने परिवार के सदस्यों के साथ सम्मान से पेश आएं, बड़ों का सम्मान करें, छोटों की मदद करें।

2.3 बच्चों को परिवार के बारे में कहावतें सुनाना

दोस्तों, आप परिवार के बारे में कौन सी कहावत जानते हैं? हमें बताओ।

एक परिवार तभी मजबूत होता है जब उसके ऊपर एक ही छत हो।

कोई माता-पिता नहीं - कोई संरक्षक नहीं।

माँ का दिल सूरज से बेहतरगर्म करता है।

अच्छे बच्चे घर का ताज होते हैं, और बुरे बच्चे अंत होते हैं।

जब धूप गर्म होती है, जब माँ अच्छी होती है।

पूरा परिवार एक साथ है, और आत्मा जगह में है।

खज़ाना क्या है, अगर परिवार में तालमेल है।

पूरा परिवार एक साथ है - और आत्मा जगह में है।

जो माता-पिता का सम्मान करता है, वह सदी सुख से रहती है।

शाबाश, आप बहुत सारी कहावतें जानते हैं।

2.4। शारीरिक शिक्षा "मेरा परिवार"

दोस्तों, हम अपनी कुर्सियों के पास खड़े हैं, अब हम थोड़ा गर्म होंगे, मेरे बाद आंदोलनों और शब्दों को दोहराएं।

एक दो तीन चार!

मेरे अपार्टमेंट में कौन रहता है?

(गिनती के लिए ताली बजाएं।)

एक दो तीन चार पांच -

(गिनती के लिए ताली बजाएं।)

पापा, मम्मी, भाई, बहन,

मुरका बिल्ली, दो बिल्ली के बच्चे,

मेरी गोल्डफिंच, क्रिकेट और मैं -

वह मेरा पूरा परिवार है!

(सभी दस अंगुलियों की वैकल्पिक पथपाकर (मालिश)।)

अच्छा किया, अपनी सीट ले लो।

2.5। परी कथा "मैजिक फैमिली" के शिक्षक द्वारा पढ़ना

दोस्तों, अब एक जादुई परिवार के बारे में एक परी कथा सुनें।

एक जादुई परिवार में एक लड़का पेट्या वोल्शेबनिकोव रहता था। एक दिन उसकी माँ ने उससे कहा:

- एक नम कपड़ा लें और अपने चलने वाले जूतों को पोंछ लें, और फिर उन्हें शू पॉलिश से पॉलिश करें ताकि वे नए जैसे चमकें!

और पेट्या:

नहीं चाहिए!

- पेट्या, - माँ हैरान थी, - तुम मेरी बात क्यों नहीं मानते?

- और अब, माँ, मैं तुम्हारी कभी नहीं सुनूंगा!

- ठीक है, - मेरी माँ ने कहा, - मैं अपने पिता की बात भी नहीं मानूँगी! यहाँ वह काम से घर आता है और पूछता है: “हमारे पास रात के खाने के लिए क्या है? स्व-विधानसभा मेज़पोश फैलाओ! - और मैंने उससे कहा: “कोई आत्म-विधानसभा नहीं! मैंने इसे लॉन्ड्री को दे दिया! घर में खाने को कुछ नहीं है! और सामान्य तौर पर, मैं अब आपकी बात नहीं मानता! ”

- और फिर, - पिताजी ने कहा, - मैं दादाजी की बात नहीं मानूंगा! इसलिए वह पूछता है: “क्या तुमने उड़ने वाले कालीन को खाली किया? क्या तुमने रसोई में जादुई चिराग खराब कर दिया?" - और मैंने उससे कहा: "मैं नहीं चाहता और मैं नहीं करूँगा!" मैं अब आपकी बात नहीं मानता, दादा!

- बस इतना ही, - दादाजी ने कहा, - बहुत बढ़िया! तब मैं अपनी दादी की बात नहीं मानूंगा! मैं सेब के पेड़ को सुनहरे सेबों से सींचूंगा नहीं! मैं फायरबर्ड नहीं खिलाऊंगा! एक्वेरियम में सुनहरी मछली पानी नहीं बदलेगी!

- ठीक है! - दादी ने कहा। - अच्छा, फिर, मैं अब पेट्या की बात नहीं मानता! उसे सिर्फ एक अदृश्यता टोपी बांधने के लिए कहें! कोई टोपी नहीं!

और अब हमारे जूते हमेशा अशुद्ध रहेंगे, मेज़पोश ढका नहीं जाएगा, सेब के पेड़ को पानी नहीं दिया जाएगा, और टोपी बिल्कुल भी नहीं बाँधी जाएगी! और कुछ नहीं! और ठीक है! और जाने!

और फिर पेट्या चिल्लाई:

- मां! मुझे तुम्हारी बात फिर से सुनने दो! हमेशा हमेशा!

और पेट्या अपनी माँ की बात मानने लगी।

और मम्मी पापा हैं।

और पापा दादा हैं।

और दादा और दादी।

दादी पेट्या हैं।

और जब हर कोई एक दूसरे का पालन करता है, यह एक असली जादुई परिवार है!

III अंतिम भाग

3.1। प्रतिबिंब।

दोस्तों, आज हम किस बारे में बात कर रहे हैं? - परिवार के बारे में। परिवार क्या है? समाज की एक छोटी इकाई है।

दोस्तों, आप सभी महान हैं, पूरी बातचीत के दौरान काफी सक्रिय रहे।

विषय पर प्रशिक्षण के तत्वों के साथ चौथी कक्षा के छात्रों के साथ बातचीत: "दोस्त कैसे बनाएं"

उद्देश्य: इस मुद्दे पर छात्रों की राय जानने के लिए। विद्यार्थियों को मित्रता की संहिता से परिचित कराना। बच्चों को यह पहचानने में मदद करें कि दोस्ती में कौन से गुण महत्वपूर्ण हैं। दोस्ती स्थापित करने, बनाए रखने और बनाए रखने के लिए छात्रों को दिशानिर्देश प्रदान करें। समूह में रचनात्मक बातचीत के कौशल के निर्माण में योगदान दें। संचार बाधाओं को दूर करने में मदद करें। संचार कौशल में सुधार करें। बच्चों का आत्म-सम्मान बढ़ाएं।

अपेक्षित परिणाम: छात्र अन्य लोगों के साथ अपने संबंधों का विश्लेषण करते हैं, समायोजित करते हैं और इन संबंधों में नवीनता का परिचय देते हैं। मैत्रीपूर्ण संबंधों के महत्व और आवश्यकता के छात्रों द्वारा जागरूकता।

सामग्री: गेंद या खिलौना। मैत्री संहिता। कागज, कलम या पेंसिल की चादरें। अभ्यास के लिए सामग्री "दोस्ती के लिए क्या महत्वपूर्ण है?" बातचीत 2 पाठों के लिए डिज़ाइन की गई है, प्रति सप्ताह 1 बार। कक्षा में संचालन संभव है। पूरी कक्षा बिना किसी पूर्व तैयारी के बातचीत में भाग लेती है।

चर्चा: परिचित। आगामी बैठकों की विशेषताओं के बारे में बातचीत के लक्ष्यों के बारे में एक छोटी कहानी। समस्या का निरूपण। अभ्यास "मुझे क्या करना पसंद है और मैं क्या सीखना चाहूंगा"

उद्देश्य: समूह में विश्वास का निर्माण। बच्चों में एक दूसरे के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण का गठन। बच्चों का आत्म-सम्मान बढ़ाना।

उद्देश्य: छात्रों को एक-दूसरे को बेहतर तरीके से जानने का अवसर देना। “आप लंबे समय से स्कूल में एक साथ पढ़ रहे हैं। आप में से प्रत्येक एक दिलचस्प व्यक्ति है, एक दिलचस्प व्यक्तित्व है, आप में से प्रत्येक कक्षा के मामलों में, अंतर-वर्ग संबंधों में योगदान देता है। जैसे ही आप एक दूसरे को गेंद (या खिलौना) पास करते हैं, अपना नाम कहें और हमें थोड़ा बताएं कि आप में से प्रत्येक को क्या करना पसंद है और आप सबसे अच्छा क्या करते हैं। और वही कहें जो आप सीखना चाहते हैं। पाठ के विषय पर चर्चा। प्रश्न: दोस्ती क्या है?

"मित्रता" (शब्दकोश) आपसी विश्वास, स्नेह, सामान्य हितों पर आधारित घनिष्ठ संबंध है। "मित्रता" (शब्दकोश) एक आत्म-मूल्यवान रिश्ता है, जो अपने आप में एक आशीर्वाद है, क्योंकि दोस्त एक-दूसरे की निःस्वार्थ रूप से मदद करते हैं। "मैत्री" (शब्दकोश) व्यक्तिगत रूप से चयनात्मक है और आपसी सहानुभूति पर आधारित है। यह ज्ञात है कि मित्र स्थायी या अस्थायी हो सकते हैं। अस्थायी दोस्त जिन्हें हम दोस्त कहते हैं। प्रश्न:- दोस्त, दोस्तों से कैसे अलग होते हैं? एक व्यक्ति के कितने सच्चे दोस्त हो सकते हैं? प्रश्न: मित्र क्या है? आदर्श रूप से उसमें कौन से गुण होने चाहिए? व्यायाम "मेरा आदर्श मित्र"

उद्देश्य: छात्रों की उन गुणों के बारे में जागरूकता जो मित्रता में मूल्यवान हैं।

उद्देश्य: विद्यार्थी मित्रता में आवश्यक गुणों पर अपने विचारों का आत्मनिरीक्षण करें। छात्रों को उन गुणों को लिखने के लिए समूहों में आमंत्रित किया जाता है जिनकी एक मित्र को आवश्यकता होती है। "एक दोस्त वह है जो ..." परिणामों की संयुक्त चर्चा।

मंडल चर्चा। प्रशन:

यदि आपकी सबसे अच्छी दोस्त (प्रेमिका) ने कहा कि वह (उसे) आपके बारे में सबसे ज्यादा क्या पसंद है, तो आपको क्या लगता है कि वह (वह) क्या कहेगी?

और अगर इस व्यक्ति को यह कहने के लिए कहा जाए कि वह आपके बारे में क्या पसंद नहीं करता है, तो आपको क्या लगता है कि वह क्या कहेगा?

आपको क्या लगता है कि दोस्ती में सबसे जरूरी चीज क्या है?

दोस्ती में क्या बाधा आ सकती है?

मित्रता की संहिता (मित्रता के नियम) से परिचित होना।

घरेलू समाजशास्त्रियों और मनोवैज्ञानिकों द्वारा विकसित मित्रता का कोड:

सब कुछ समय, वर्षों से जांचा जाता है! यदि आपके बगल में कोई व्यक्ति है जिसके साथ आप 3-5 साल या उससे अधिक समय से नियमित रूप से संवाद करते हैं, जिसके साथ आपके सामान्य हित, आपसी समझ, सामान्य विचार, सामान्य यादें हैं, यदि आप हमेशा अपने प्रश्नों और समस्याओं के साथ उसकी ओर मुड़ सकते हैं और आप निश्चित रूप से जानते हैं कि कोई इनकार नहीं करेगा - इसका मतलब है कि आपका एक दोस्त है!

दोस्ती को पोषित, पोषित और संरक्षित किया जाना चाहिए! जान लें कि झगड़ा करना हमेशा आसान होता है, लेकिन शांति बनाना और माफ करना बहुत मुश्किल होता है। लड़ने से बेहतर है चर्चा करना।

कभी भी अपने नए दोस्त की तुलना दूसरों या पुराने दोस्तों से न करें! यदि आप ऐसा करते हैं, तो इसका मतलब है कि आप किसी चीज़ से असंतुष्ट हैं। और असंतोष अविश्वास की ओर ले जाता है। अविश्वास दोस्ती का घोड़ा है।

याद रखें कि हर कोई अलग है! प्रत्येक के अपने फायदे और नुकसान हैं। अपने दोस्त को बदलने की कोशिश मत करो - यह उसके लिए ठीक नहीं है।

दोस्ती एक आपसी प्रक्रिया है! इसका मतलब यह है कि आपको अपने मित्र के प्रति समझ, ध्यान की भी आवश्यकता है।

अपने मित्र के साथ वैसा व्यवहार न करें जैसा आप नहीं चाहते कि वे आपके साथ व्यवहार करें।

दोस्ती का मतलब विश्वास और ईमानदारी है। इसलिए अपने दोस्तों के साथ ईमानदार रहें! कहावत याद रखें: "जैसे ही यह चारों ओर आता है, यह प्रतिक्रिया देगा।" एक व्यक्ति को हमेशा संदिग्ध होने के लिए, झूठ के लिए - झूठ के लिए, खुलेपन के लिए - खुलेपन के लिए संदेह मिलता है।

यूरोपीय मनोवैज्ञानिकों और समाजशास्त्रियों द्वारा विकसित मित्रता की संहिता:

अपनी सफलताओं के बारे में समाचार साझा करें।

भावनात्मक समर्थन व्यक्त करें।

जरूरत पड़ने पर मदद के लिए स्वयंसेवक।

अपने दोस्त को अपनी कंपनी में सहज महसूस कराने की कोशिश करें।

ऋण लौटाएं और सेवाएं प्रदान करें।

आपको एक दोस्त पर भरोसा रखने की जरूरत है, उस पर भरोसा करें।

किसी मित्र की अनुपस्थिति में उसकी रक्षा करना।

उसके बाकी दोस्तों के प्रति सहिष्णु रहें।

सार्वजनिक रूप से किसी मित्र की आलोचना न करें।

विश्वसनीय रहस्य रखें।

किसी मित्र के अन्य व्यक्तिगत संबंधों से ईर्ष्या या आलोचनात्मक न हों

धक्का मत दो, मत सिखाओ।

मित्र की आंतरिक शांति और स्वायत्तता का सम्मान करें।

दोस्ती की इन दोनों संहिताओं में क्या समानता है? क्या अंतर है?

दोस्ती को मजबूत करने और बनाए रखने के लिए आपको क्या लगता है कि किन नियमों का पालन करना विशेष रूप से महत्वपूर्ण है?

आपको क्या लगता है, किन नियमों का पालन न करने से दोस्ती टूट सकती है?

अभ्यास "दोस्ती के लिए क्या महत्वपूर्ण है?"

उद्देश्य: मित्रता के बारे में प्राप्त ज्ञान को समेकित करना, आसपास के लोगों के साथ नए संबंध बनाना।

उद्देश्य: मित्रता के बारे में अपनी समझ का विस्तार करें।

आपके लिए महत्व के क्रम में निम्नलिखित कथनों को रैंक करें। दोस्ती के लिए क्या जरूरी है:

एक दूसरे को टेस्ट और होमवर्क असाइनमेंट लिखने दें।

अपराधियों से एक दूसरे की रक्षा करें।

एक साथ दिलचस्प खेलों के साथ आओ।

सहानुभूति, समर्थन, आराम करने में सक्षम हो।

एक दूसरे को मिठाई खिलाएं।

एक दूसरे को सच बताने में सक्षम होना, भले ही यह बहुत सुखद न हो।

जानिए एक दूसरे को कैसे देना है।

एक-दूसरे के पास अक्सर जाएँ।

एक दूसरे से हमेशा अच्छी बातें करें।

समाचार साझा करने में सक्षम हो।

एक दूसरे की मदद करना।

एक दूसरे को सुन सकें और समझ सकें।

अपने मित्र के अन्य मित्रों के प्रति सहिष्णु होना सीखें।

छोटी-छोटी बातों पर आपस में झगड़ा न करें।

ईमानदारी से एक दूसरे की सफलता पर खुशी मनाएं।

प्रश्न: - आपको क्यों लगता है कि निम्नलिखित वाक्यांश लोगों से बहुत बार सुने जा सकते हैं: "मेरा कोई वास्तविक मित्र नहीं है", "मुझे मित्र नहीं मिल रहे हैं", "मेरे लिए मित्र बनाना कठिन है" और इसी तरह ?

एक व्यक्ति को दोस्त कहाँ मिल सकते हैं?

बेशक, दोस्त कहीं भी मिल सकते हैं। लेकिन मैं यह बताना चाहूंगा सबसे अच्छा दोस्तबचपन, स्कूल के दोस्त हैं। स्कूल में, एक ऐसे व्यक्ति को ढूंढना आसान होता है जिसके साथ आप एक साथ रुचि रखते हैं, जिसके साथ आपकी सामान्य योजनाएँ, सामान्य विचार, सामान्य हित, सामान्य समस्याएँ और मामले होंगे। आपके लिए एक-दूसरे को समझना आसान हो जाता है।

क्या आपको लगता है कि दोस्ती की कोई उम्र होती है?

अध्ययनों और सर्वेक्षणों ने स्थापित किया है कि कोई आयु प्रतिबंध नहीं हैं। लेकिन फिर भी ज्यादातर लोगों की यही राय होती है कि एक दोस्त आपके हमउम्र या आपसे थोड़ा बड़ा या छोटा होना चाहिए।

अंत में, कुछ उपयोगी सुझाव:

अपने आसपास के लोगों की बहुत आलोचनात्मक न हों। संबंध स्थापित करने के लिए यह बहुत महत्वपूर्ण है कि आप स्वयं अपने आस-पास के लोगों पर क्या प्रभाव डालते हैं। लोग हमेशा आपको वैसे ही देखते हैं जैसे आप खुद को पेश करते हैं।

दोस्त बनाने के लिए आपको संवाद करने में सक्षम होना चाहिए। संचार एक कला है! इस संबंध में, आलोचनात्मक, संदेहास्पद, उदास और संदेहास्पद न बनें। यदि आप हमेशा ऊर्जावान, मध्यम रूप से खुले, शांत हैं - तो आप दूसरों के लिए आकर्षक हैं।

अपने आप को इस तरह से रखें, इस तरह से व्यवहार करें कि लोगों के पास आपके साथ सम्मान से पेश आने का कारण हो, आपको एक मजबूत और आकर्षक व्यक्ति के रूप में देखें। कोशिश करें कि किसी के बारे में बुरा न सोचें। अपने लिए एक परीक्षा की व्यवस्था करें: कोशिश करें कि एक हफ्ते तक किसी की बदनामी न करें और जोर से या खुद से गपशप करें। यह बहुत कठिन है! लेकिन होता ये है कि अगर हम खुद किसी के बारे में बुरा नहीं सोचते तो हमें ऐसा लगने लगता है कि हर कोई हमारे बारे में सिर्फ अच्छी ही सोचता है।