교육 심리학자

이상행동의 일차진단

불행히도 비정상적인 행동을하는 학생의 수가 매년 증가하고 있으며 이는 교육학, 심리학 및 의학뿐만 아니라 사회 전체에 대한 이 문제의 관련성을 결정하며 상황의 복잡성을 이제 막 깨닫기 시작했습니다. .

이 작업의 주요 측면은 비강 진단이 아니라 주요 임상 및 심리적 유형의 행동 장애를 감별하여 교사에게 이를 격리하고 심리적, 교육적 교정을 제공할 수 있는 실제 기회를 제공하는 것입니다. 이러한 유형의 행동 장애를 구별하는 것은 청소년기 이전의 예방뿐만 아니라 현재 행동 장애가 지속되는 아동 및 청소년을 위해 개설되는 특수 학교 선택 문제를 해결하는 데 필요합니다.

거의 모든 교육 기관, 학교 또는 고아원에는 일반적으로 받아 들여지는 요구 사항 및 규범에 따라 자신의 행동을 조정할 준비가되지 않은 어린이 및 청소년이 있습니다. 문제가 있는 청소년은 중등교육을 받는 전체 학생의 40%를 차지합니다. 그러한 아이들은 집중력 부족, 기억력 불안정, 산만함 증가, 자치력 약화가 특징입니다. 어린이의 행동에 대한 이러한 위반의 만성적 징후는 표준 지능 수준에도 불구하고 학습에 대한 지속적인 혐오감을 갖게 만듭니다. 짧은 시간의 작업과 "휴식-비자발적 폐쇄"를 번갈아 사용하면 학교 체제를 유지할 수 없습니다. 45분 수업은 징계 요구 사항을 준수하기 위해 방해받지 않고 지속적인 관심과 생산적인 작업이 필요합니다. 다른 아이들과 동등하게 학습할 수 없는 학생들은 비정상적인 행동을 일으킬 위험이 높은 그룹을 구성하고 교사와 학생 부모 모두에게 절망을 안겨줍니다.

청소년의 어려움의 기초는 공격성, 무례함, 갈등, 의견에 대한 편협함, 화끈한 성격, 공부를 꺼리는 것, 결석, 낮은 학업 성적 및 개별적으로나 전체적으로 발견되는 유사한 특성입니다.

학교 및 기숙 학교 학생들 사이에서 발생하는 일탈 (일반적으로 받아 들여지는 규범에서 벗어나는) 행동의 주요 형태에는 중독성 행동 (흡연, 약물 남용, 음주, 성욕 과잉, 절도, 도주 및 이탈, 범죄 및 범죄)이 포함됩니다. .

따라서 비정상적인 행동은 사회에서 받아 들여지는 규범에 모순되고 자신의 행동에 대한 도덕적, 미학적 통제력이 부족한 형태로 정신적 과정의 불균형을 배경으로 나타나는 행동 시스템으로 정의 될 수 있습니다.

아동의 생리적 특성과 불리한 양육 상황을 조기에 식별하면 주로 본격적인 성격 형성에 필요한 사회적 조건을 조성함으로써 아동의 행동 교정에 기여할 수 있다는 것이 분명합니다. 그리고 여기서 의료-심리-교육학 진단의 역할이 증가합니다. 조기 심리 진단을 통해 정신 활동 발달의 결함을 식별하고 육성 및 교육 교정을 위한 성격 중심 프로그램을 적시에 작성할 수 있습니다.

비정상적인 행동이 신경 및 정신 활동의 이상과 연관되어 있는 경우, 아동은 정신과 의사의 검사를 받고 모든 사람의 치료를 받아야 합니다. 필요한 수단. 이 경우 가족에게 심리적, 심리치료적 지원이 제공되어야 합니다. 재활과 치료 및 교정 조치를 수행할 때 의사, 심리학자 및 교사의 노력이 결합됩니다. 따라서 개별 정신 과정의 발달을 목표로 교육학, 정신 약리학, 심리 치료 및 심리적 교정이 구별됩니다.

이러한 어린이 및 청소년과 협력하는 주요 목표는 학생의 개인 및 지적 발달 특성을 진단하고, 위반의 원인을 찾아 교육 및 육성에 대한 예방을 보장하는 것입니다. 정신 발달, 성격 교정, 부정적인 특성 근절 및 이를 바탕으로 긍정적인 성격 특성의 형성. 이러한 목표를 실현하려면 필수적입니다.

이상행동 진단의 첫 번째 단계에서는 아동에 대한 일반정보, 가족정보, 가족관계 정보를 수집하는 것이 필요하다. 이를 위해 십대 개인 발달의 심리적 특성 지도(일탈 행동 심리학)를 사용할 수 있습니다. 그런 다음 아동이나 청소년의 개인적, 지적 발달 진단을 시작하십시오.

스크롤

아동의 개인적 발달을 연구하기 위한 가장 효과적인 진단 기술, 설문지 및 테스트입니다.

성격 테스트

행동 장애가 있는 아동을 검사하는 방법 및 방법론적 기법

학습에 대한 의식적인 동기. 방법론. 어린 학생들의 학습 동기 시스템에서 가장 의식적인 동기의 위치를 식별합니다. 학습에 대한 외부 및 내부 동기. 방법론. 동기의 방향, 강도, 안정성을 확립한다. 학교에 대한 정서적 태도. 편집자: 아이의 학교에 대한 생각을 결정합니다. 방해에도 불구하고 목표를 달성합니다. 컴파일러 등 간섭이 있을 때 작업을 완료하는 능력을 연구합니다. 끝나지 않은 문장. 방법론. 자존감과 자제력에 대한 인식과 타당성을 식별합니다. 의지 활동 유형 (저자). 의지 활동의 형성 결정. 끝나지 않은 이야기. 방법론. 경험의 정서적 강도 식별. Cattell 어린이의 성격 목록이 수정되었습니다. 학교 부적응 구조 파악. 개인적인 불안. 방법론. 이에 대한 객관적인 의학적 징후가 없거나 동료와의 갈등이 없는 십대의 피로 증가를 진단합니다. 개인의 정신 상태에 대한 자기 평가. yzenka. 불안, 좌절, 공격성, 경직성의 수준을 결정합니다. 그래픽 테스트 "클래스 드로잉". 컴파일러 등 학생들 간의 학급 내 관계의 특징을 식별합니다. 감성적인 색상 비유. 방법론. 색상 인식을 식별하여 정서적 인식을 결정합니다. 행동 편차의 성격을 식별하는 진단 시트. 편집자:

좀 더 자세히 살펴보면, 비정상적인 행동을 진단하는 데 사용할 수 있는 몇 가지 기술을 고려할 수 있습니다.

그들은 어린이의 공격성 수준을 테스트하는 방법을 제안했습니다. 20개의 질문으로 구성된 설문지가 제안되며, 제안된 각 진술에 대한 각각의 긍정적인 답변은 1점으로 구성됩니다.

때때로 그는 악한 영에 사로잡힌 것처럼 보입니다. 그는 무언가에 만족하지 못할 때 침묵을 지킬 수 없습니다. 누군가가 그에게 해를 끼쳤을 때, 그는 항상 똑같이 갚으려고 노력합니다. 때로는 이유 없이 욕을 하고 싶은 기분이 들 때도 있다. 그는 장난감을 부수고, 무언가를 부수고, 무언가를 부수는 것을 좋아합니다. 때때로 그는 주변 사람들이 인내심을 잃을 정도로 무언가를 고집합니다. 그는 동물을 놀리는 것을 꺼리지 않습니다. 그와 논쟁하기가 어렵습니다. 그는 누군가가 자신을 놀리고 있다고 생각하면 매우 화가 납니다. 때때로 그는 나쁜 일을 하여 주변 사람들에게 충격을 주고 싶은 욕구를 가지고 있습니다. 일반적인 명령에 대해 그는 그 반대를 시도합니다. 나이에 비해 종종 투덜대곤 합니다. 자신을 독립적이고 결단력 있는 사람으로 인식합니다. 첫 번째가 되고, 명령하고, 다른 사람을 정복하는 것을 좋아합니다. 실패는 그에게 큰 짜증을 불러일으키고 비난할 사람을 찾고 싶은 욕구를 불러일으킵니다. 그는 쉽게 다투고 싸움을 벌입니다. 젊고 신체적으로 약한 사람들과 의사소통을 시도합니다. 그는 종종 우울한 과민 반응을 보입니다. 동료를 고려하지 않고, 양보하지 않으며, 공유하지 않습니다. 나는 그가 어떤 일이든 최선을 다해 완수할 것이라고 확신한다.

지표:

높은 공격성 – 15-20점.

평균 공격성 – 7-14점.

낮은 공격성 - 1~6점.

공격성 기준(아동 관찰 계획) 종종 자신에 대한 통제력을 잃습니다.

어른들과 자주 논쟁하고 다투기도 합니다.

종종 규칙을 따르기를 거부합니다.

의도적으로 사람들을 짜증나게 하는 경우가 많습니다.

종종 자신의 실수에 대해 다른 사람을 비난합니다.

종종 화를 내고 아무것도 하기를 거부합니다.

종종 부러워하고 보복 적입니다.

그는 민감하고 다른 사람(어린이 및 성인)의 다양한 행동에 매우 빠르게 반응하여 종종 그를 짜증나게 합니다.

"문장 완성" 기술은 도덕적 기준에 대한 피험자의 태도를 식별하기 위한 것입니다. 학생들은 시험 양식에 있는 하나 이상의 단어로 문장을 완성해야 합니다.

시험재료

내가 잘못했다는 것을 안다면... 나 스스로 올바른 결정을 내리기가 어렵다면... 흥미롭지만 선택적인 활동과 필요하지만 지루한 활동 중에서 선택하는 경우가 많습니다. .누군가가 내 앞에서 불쾌감을 느낄 때 나는... 거짓말이 유일한 보존 수단이 될 때 좋은 태도나에게 나는... 내가 선생님 입장이라면 나는...

테스트 결과 처리 및 해석:

결과를 처리하려면 다음 표시 척도를 사용할 수 있습니다.

0점 – 아이에게 명확한 도덕적 지침이 없습니다. 도덕 표준에 대한 태도는 불안정합니다. 행동을 잘못 설명하고(그가 명명한 특성과 일치하지 않음) 감정적 반응이 부적절하거나 부재합니다.

1점 - 도덕적 지침이 존재하지만 아이가 이를 충족시키려고 노력하지 않거나 달성할 수 없는 꿈이라고 생각합니다. 행동을 적절하게 평가하지만 도덕적 기준에 대한 태도는 불안정하고 수동적입니다. 감정적인 반응은 부적절합니다.

2점 - 도덕적 지침이 존재하고, 행동과 감정적 반응에 대한 평가가 적절하지만, 도덕적 기준에 대한 태도가 아직 충분히 안정적이지 않습니다.

3점 – 아이는 도덕적 원칙으로 자신의 선택을 정당화합니다. 정서적 반응이 적절하고 도덕적 기준에 대한 태도가 적극적이고 안정적입니다.

불안 수준을 측정하는 방법론 - J. Taylor의 척도는 50개의 문항으로 구성됩니다. 불안, 공포(두려움)의 일반적인 수준을 평가하는 역할을 합니다.

지침: 아래의 각 진술을 주의 깊게 읽고 해당 진술이 귀하에게 해당되면 "+"를 표시하고 동의하지 않으면 "-"를 표시하십시오. 어려운 경우에는 “모른다”라고 답한 뒤 “?”를 넣는 것이 가능하다.

나는 평소에 차분하고 쉽게 화를 내지 않습니다. 내 신경은 다른 사람들의 신경보다 더 이상 화나지 않습니다. 나는 변비가 거의 없습니다. 나는 두통이 거의 없습니다. 나는 거의 피곤하지 않습니다. 나는 거의 항상 매우 행복하다고 느낀다. 나는 확신한다. 나는 거의 얼굴을 붉히지 않습니다. 친구들에 비하면 나는 나 자신이 꽤 용감한 사람이라고 생각한다. 나는 다른 사람들보다 얼굴을 더 자주 붉히지 않습니다. 두근거림이나 호흡곤란이 거의 없습니다. 평소 손발이 꽤 따뜻해요. 나는 다른 사람들보다 더 부끄러워하지 않습니다. 나는 자신감이 부족합니다. 가끔은 내가 아무 쓸모도 없다는 생각이 들 때가 있다. 나는 가만히 앉아 있을 수 없을 정도로 불안한 시기를 겪는다. 배가 많이 괴로워요. 앞으로의 모든 어려움을 견딜 용기가 없습니다. 나도 다른 사람들처럼 행복하고 싶다. 때로는 극복할 수 없는 어려움이 내 앞에 쌓여 있는 것 같습니다. 나는 종종 악몽을 꾼다. 나는 무엇인가를 하려고 할 때 손이 떨리기 시작한다는 것을 알아차린다. 나는 극도로 불안하고 잠을 잘 자지 못합니다. 나는 가능한 실패에 대해 매우 걱정합니다. 나는 나를 위협하는 것이 아무것도 없다는 것을 확실히 알고 있는 경우에 두려움을 경험해야 했습니다. 나는 일이나 어떤 일에 집중하기가 어렵다. 나는 많은 압박감을 받으며 일한다. 나는 쉽게 혼란스러워진다. 거의 항상 나는 누군가나 사물에 대해 불안함을 느낀다. 나는 일을 너무 심각하게 받아들이는 경향이 있다. 나는 자주 울고 눈이 젖어 있습니다. 나는 종종 구토와 메스꺼움으로 고통받습니다. 한 달에 한 번 장 질환을 앓습니다(또는 그보다 더 자주). 나는 종종 얼굴이 붉어질까 두렵다. 나는 어떤 일에 집중하기가 매우 어렵다고 생각한다. 가족의 재정 상황이 매우 걱정됩니다. 나는 종종 누구와도 이야기하고 싶지 않은 것에 대해 생각합니다. 나는 불안 때문에 잠을 못 자던 시기를 겪었습니다. 가끔 혼란스러울 때 땀이 많이 나고, 그래서 굉장히 당황스럽습니다. 추운 날에도 쉽게 땀을 흘립니다. 때때로 나는 너무 흥분해서 잠들기 어려울 때도 있습니다. 나는 쉽게 흥분하는 사람이다. 때때로 나는 완전히 쓸모없다고 느낀다. 때로는 신경계가 흔들리고 화를 낼 것 같은 느낌이 들 때도 있습니다. 나는 종종 뭔가에 대해 걱정하고 있는 자신을 발견한다. 나는 대부분의 사람들보다 훨씬 더 예민합니다. 나는 거의 항상 배고픔을 느낀다. 가끔은 사소한 일로 화가 납니다. 나에게 있어서 삶은 항상 비정상적인 긴장과 연관되어 있다. 기다림은 언제나 나를 긴장하게 만든다.

결과 처리:

키와 일치하는 답변에는 각각 1점을 부여하고, 불확실한 답변에는 0.5점을 부여합니다. 지표의 순위는 다음과 같습니다.

0~6점 - 낮은 불안, 6~20점 - 평균, 20점 이상 - 높은 불안.

핵심: 질문 1-12는 아니요로 답하세요. 13-50 - 대답은 '예'입니다.

초등학생의 이상행동을 관찰하는 방법은 초등학생의 이상행동 수준을 파악하는 것이다.

진단사는 수업 중 행동, 과외 시간 중 행동, 매점 방문 중 행동, 극장 방문 중 행동, 전시회, 여행, 쉬는 시간, 게임 중 행동을 관찰하고 초등학생을위한 관찰 카드를 독립적으로 작성합니다. 카드는 각 초등학생마다 개별적으로 작성됩니다. 비정상적인 행동 발달 수준의 특성(높음, 중간, 낮음).

결과를 처리합니다.

높은 수준: 등급이 "3"이라고 가정합니다.

수업 중에 걷고, 자리에서 일어난다. 수업 중에 교육 과제를 완료하지 않습니다. 주의가 산만해지고, 돌아서고, 말을 합니다. 훈련되지 않은; 민감한; 활동이 수동적입니다. 정당한 이유 없이 수업을 빼먹는다. 갑작스러운 기분 변화; 공격적인; 쉬는 시간과 방과 후 기관의 행동 규범과 규칙을 위반합니다. 갈등을 유발합니다. 화끈한; 비공식적인 부정적인 리더입니다. 공공 임무를 수행하지 않습니다. 급우들에게 공격적으로 행동합니다(밀기, 침 뱉기, 발로 차기, 찰칵). 식당에서의 행동 규칙을 준수하지 않습니다. 부적절한 반응을 보입니다(음식 던지기, 의자 뒤집기, 비명 지르기). 관심을 끌려고 노력합니다. 수동적인; 다른 사람에게 의존함; 행동의 불안정성; 무례하다; 교사의 말에 부적절하게 반응합니다. 자신이 보는 것에 대해 부정적인 반응을 보입니다. 큰 소리로 웃고, 말하고, 비명을 지른다. 항의 반응을 보여줍니다. 영향을 받기 쉽다; 비사회적 리더입니다. 아무 이유 없이 그는 동료를 공격하고 때릴 수 없습니다. 공격적인 게임을 고안하거나 이에 참여합니다. 어린 학생들의 높은 수준의 비정상적인 행동에 대해 이야기할 수 있습니다.

중급 수준: "2" 등급으로 가정

비정상적인 행동의 징후는 중학생의 행동에서 다음과 같이 나타납니다.

때때로 무질서함을 보임; 수업 중 부분적으로 교육적인 과제; 구두 질문에 항상 대답하지 않고 공격적으로 반응합니다. 때때로 과민성을 나타냅니다. 정당한 이유 없이 수업을 가끔 또는 거의 빠지지 않습니다. 갑자기 기분이 바뀌는 경우는 거의 없습니다. 때로는 자신을 통제하지 못하고 성미가 급한 경우도 거의 없습니다. 때때로 행동 규범을 위반할 수 있습니다. 때로는 비공식적인 부정적인 리더 역할을 합니다. 수업 생활에 거의 참여하지 않습니다.

때때로 급우나 어른들에게 공격적으로 행동합니다(밀기, 침 뱉기, 발로 차기, 찰칵 소리). 자주는 아니지만 식당에서의 행동 규칙을 위반합니다. 때로는 반사회적 행동으로 관심을 끌기도 합니다. 과민성을 나타낼 수 있으며 어떤 시점에서는 행동의 불안정성을 나타낼 수 있습니다. 성인이나 급우의 말에 부적절하게 반응할 수 있습니다. 때때로 항의 반응을 보입니다. 자신이 보는 것에 대해 부정적인 반응을 자주 나타내지 않습니다. 때로는 반사회적 행동으로 관심을 끌기도 합니다. 반사회적 지도자일 수도 있습니다. 공격적인 게임을 고안하거나 참여하는 경우는 거의 없습니다. 평균 수준의 비정상적인 행동이 기록됩니다.

낮은 수준: 등급이 "1"이라고 가정합니다.

비정상적인 행동의 징후는 중학생의 행동에서 다음과 같이 나타납니다.

징계; 수업 과정에 적극적으로 참여합니다. 친숙한; 지침을 엄격히 준수합니다. 항상 수업에 참석합니다. 성실한; 리더입니다. 자신을 통제하는 방법을 알고 있습니다. 모든 반 친구들과 소통합니다. 행동 표준을 준수합니다. 다른 사람으로부터 독립; 이익 집단을 조직할 수 있습니다. 리더입니다. 비판적으로 생각하고 적절한 결정을 내리는 방법을 알고 있습니다. 비 충돌; 학급의 사회 생활에 참여합니다. 공공 과제를 기꺼이 수행합니다. 정돈된; 제지된; 식당에서의 행동 규칙을 준수합니다. 새로운 것을 배우는 과정에 적극적으로 참여합니다. 그가 본 것에 관심이 있습니다. 공공 장소(극장, 전시회, 여행) 방문에 대한 규칙을 준수합니다. 논리적으로 생각하고 적절한 결정을 내리는 방법을 알고 있습니다. 자기 훈련; 게임의 규칙을 따릅니다. 이익 집단을 조직할 수 있습니다. 리더입니다. 초등학생의 행동은 N(정상)이다.

방법에 따른 학생들의 교육 수준을 통해 성공을 달성하기 위해 스스로 개발해야 할 성격 특성을 평가할 수 있습니다.

색인

나는 나 자신을 평가한다

선생님이 나를 평가하고 있어요

최종 성적

호기심:

나는 학습에 관심이 있습니다

불분명한 질문에 대한 답을 찾는 데 관심이 있습니다.

나는 항상 숙제를 해요

나는 좋은 성적을 얻기 위해 노력한다

근민:

나는 공부를 열심히 한다

나는 세심하다

나는 독립했다

나는 사업상 다른 사람을 돕고 나 자신에게 도움을 요청한다

나는 학교와 집에서 자기 관리를 좋아한다

자연에 대한 태도:

나는 지구를 돌본다

나는 식물을 돌본다.

나는 동물을 돌본다

나는 자연을 돌본다

나와 학교:

나는 학생들을 위한 규칙을 따른다

나는 학교생활의 규칙을 따른다.

나는 사람들과의 관계에 있어서 친절하다

나는 수업과 학교 활동에 참여한다

나는 사람들을 대할 때 공평하다

내 인생의 아름다운 것들:

나는 깔끔하고 단정하다.

나는 행동문화를 준수한다

나는 건강에 관심이 있다

나는 공부시간과 휴식시간을 적절하게 관리하는 방법을 알고 있다

나는 나쁜 습관이 없다

결과 평가:

5 – 항상 각 품질에 대해 하나의 산술 평균 점수가 표시됩니다.

4 – 자주 결과적으로 각 학생은 5점을 받습니다.

3 – 드물게

2 – 전혀

1 – 나는 입장이 다르다

그런 다음 5점을 합산하여 5로 나눕니다. 평균 점수는 교육 수준에 대한 조건부 결정입니다.

따라서 제시된 방법을 사용하면 중학생의 비정상적인 행동에 대한 전제 조건 및 요소의 존재를 완전히 평가할 수 있습니다.

행동 장애가 있는 아동 및 청소년에 대한 심리적 지원의 효과는 심리학자의 전문적 수준과 아동 및 청소년을 둘러싼 교사, 의사 및 기타 전문가의 심리적 지식 수준뿐만 아니라 특정 문제의 원인이 얼마나 정확한지에 따라 달라집니다. 편차가 확인됩니다. 긴밀한 전문적 협력 과정을 통해서만 행동 장애가 있는 아동 및 청소년의 성격 적응과 조화에 성공할 수 있습니다.

문학

고골의 행동과 예방. - 중.:; Voronezh, 2003. 아동 및 청소년의 비정상적인 행동: 예방 및 교정에 관한 교육적 작업 경험. – Kurgan, 2004. Karpov의 학생의 비정상적인 행동 진단. – Ekaterinburg, 1997. Ovcharova 심리학 초등학교. – M., 1996. Ovcharova, 실용적인 교육 심리학자. – M., 2000. Shilova 및 행동 문제가 있는 아동 교정. – M., 2005. 비정상적인 행동에 대한 Kleibert. -엠., 2001.

고골의 행동과 예방. - 중.:; Voronezh, 2003. 어린이와 청소년의 비정상적인 행동: 예방 및 교정에 대한 교육적 작업 경험. – Kurgan, 2004. Karpov의 학생의 비정상적인 행동 진단. – 예카테린부르크, 1997. 초등학교에서의 오브차로바 심리학. – M., 1996. Ovcharova, 실용적인 교육 심리학자. – M., 2000. Shilova 및 행동 장애 아동 교정. – 엠., 2005.

저울:규범과 규칙을 극복하려는 경향, 중독적(의존적) 행동 경향, 자해 및 자기 파괴적 행동 경향, 공격성과 폭력 경향, 정서적 반응을 의지적으로 통제하는 경향, 비행 행위 경향

시험의 목적

제안된 이상행동 성향 진단 방법(SOP)은 청소년들이 다양한 형태의 이상행동을 수행할 준비도(성향)를 측정하기 위해 고안된 표준화된 테스트 설문지입니다. 설문지는 특정 형태의 일탈 행동을 실행하기 위한 준비 상태(성향)를 측정하는 것을 목표로 하는 전문적인 정신 진단 척도 세트입니다.

이 기술에는 피험자의 사회적으로 바람직한 반응에 대한 태도를 고려하고 수정하는 것이 포함됩니다.

설문지의 척도는 내용과 서비스로 구분됩니다. 내용 척도는 상호 연결된 복잡한 형태의 이상 행동의 심리적 내용, 즉 이러한 행동 발현 뒤에 있는 사회적, 개인적 태도를 측정하는 것을 목표로 합니다.

서비스 척도는 피험자가 자신에 대해 사회적으로 승인된 정보를 제공하려는 성향을 측정하고, 설문지 결과의 신뢰성을 전체적으로 평가하며, 피험자의 태도의 심각도에 따라 내용 척도에서 결과를 교정하기 위한 것입니다. 사회적으로 바람직한 답을 향해

테스트 지침

당신 앞에는 여러 가지 진술이 있습니다. 그것은 당신의 삶, 성격, 습관의 특정 측면과 관련이 있습니다. 첫 번째 진술을 읽고 이 진술이 귀하에게 해당되는지 판단하십시오.

사실인 경우, 진술에 해당하는 숫자 옆에 있는 답변 양식의 "예" 아래 상자에 십자 표시나 체크 표시를 하십시오.
. 정확하지 않은 경우 "아니요" 지정 아래 상자에 십자 표시나 체크 표시를 하십시오.
. 답변하기 어렵다면 귀하의 의견에 가장 적합한 답변 옵션을 선택해 보십시오.

그런 다음 설문지의 모든 질문에 동일한 방식으로 답하십시오. 실수를 했다면 틀린 답에 줄을 그어 지우고 필요하다고 생각되는 답에 표시하세요. 자신에 대한 자신의 의견을 표현하고 있음을 기억하십시오. 현재. 여기에는 "나쁜", "좋은", "옳은", "틀린" 대답이 있을 수 없습니다. 답변에 대해 너무 오랫동안 생각하지 마십시오. 진술 내용에 대한 귀하의 첫 반응이 중요합니다. 당신의 일을 신중하고 진지하게 받아들이십시오. 부주의함과 답변을 "개선"하거나 "더 나쁘게"하려는 욕구는 신뢰할 수 없는 결과를 초래합니다. 어려움이 있는 경우, 이 지침을 다시 읽어보거나 테스트를 수행하는 사람에게 문의하세요. 설문지 내용에는 어떠한 메모도 하지 마십시오.

시험

남성 버전

1. 나는 부드럽고 차분한 색상의 옷을 선호한다.
2. 오늘 해야 할 일을 내일로 미루는 경우가 있다.
3. 나는 어떤 군사 작전에도 기꺼이 자원 봉사자로 참여하겠습니다.
5. 어릴 때 싸우지 않은 사람은 성장한다” 엄마의 소년"그리고 인생에서 아무것도 얻을 수 없습니다.
6. 보수가 좋다면 생명을 위협하는 직업을 택할 것이다.
8. 가끔 자랑을 조금 할 때가 있다.
9. 만약 군인이 된다면 전투기 조종사가 되고 싶습니다.
10. 나는 사람들의 조심성과 신중함을 중요하게 생각한다.
11. 약하고 비겁한 사람들만이 모든 규칙과 법을 따른다.
12. 나는 변화와 여행이 수반되는 직업을 선호한다.
14. 사람이 적당히 그리고 유해한 결과 없이 정신에 영향을 미치는 자극제와 물질을 사용하는 경우 이는 매우 정상적인 현상입니다.
15. 화가 나더라도 욕설은 하지 않으려고 노력한다.
16. 나는 사자 사냥을 하고 싶다고 생각한다.
17. 기분이 상했다면 반드시 복수해야 한다.
18. 사람은 원하는 만큼 마실 권리가 있어야 한다.
19. 친구가 약속된 시간에 늦으면 나는 대개 침착함을 유지한다.
20. 특정 마감일까지 완료해야 한다는 요구 사항으로 인해 일반적으로 업무를 수행하기가 어렵습니다.
21. 가끔은 내가 가야 할 곳이 아닌 나에게 편리한 곳에서 길을 건너는 경우가 있습니다.
22. 강한 성적(성적) 매력을 경험하면 일부 규칙과 금지 사항이 폐기될 수 있습니다.
23. 나는 때때로 부모님에게 불순종할 때가 있다.
24. 자동차를 구입할 때 속도와 안전 중 하나를 선택해야 한다면 나는 안전을 선택하겠습니다.
25. 나는 권투 연습을 하고 싶은 것 같다.
26. 직업을 자유롭게 선택할 수 있다면 와인 감별사가 될 것이다.

29. 삶에 대한 나의 태도는 "두 번 측정하고 한 번 자르십시오"라는 속담에 잘 설명되어 있습니다.
30. 나는 항상 대중교통 티켓을 구매한다.
32. 나는 나에게 이익이 되지 않더라도 약속을 항상 지킨다.
34. 인생에서 다음과 같은 속담을 따르는 사람들이 옳습니다. "할 수 없지만 정말로 원한다면 할 수 있습니다."
35. 술을 마시고 우연히 싸움을 하게 된 일이 있다.
36. 나는 일련의 실망스러운 실패 이후에도 일을 계속하도록 강요하는 경우가 거의 없습니다.
37. 우리 시대에 검투사 싸움이 열리면 꼭 참여할 것입니다.

41. 내가 옛날에 태어났더라면 귀한 강도가 되었을 것입니다.
42. 다른 방법이 없다면 싸움으로 해결될 수도 있다.
43. 부모님이나 어른들이 내가 술을 조금 마시는 것에 대해 우려를 표시한 적이 있었다.
45. 영화에 괜찮은 싸움이 단 한 번도 없다면 그것은 나쁜 영화이다.
46. 사람들이 새롭고 특이한 감각과 경험을 위해 노력할 때 이는 정상적인 현상입니다.
47. 나는 가끔 수업시간에 지루함을 느낀다.
48. 군중 속에서 누군가 우연히 나에게 상처를 입혔다면 나는 반드시 그 사람에게 사과를 요구할 것이다.
49. 어떤 사람이 나를 짜증나게 하면 나는 그에 대해 내가 생각하는 모든 것을 그에게 말할 준비가 되어 있습니다.
50. 여행과 여행을 할 때 평소의 경로에서 벗어나는 것을 좋아합니다.
51. 나는 야생동물 조련사라는 직업을 갖고 싶다.
52. 이미 오토바이를 운전하고 있다면 매우 빠른 속도로만 운전해야 합니다.
53. 나는 탐정소설을 읽을 때 범인이 기소되지 않기를 바라는 경우가 많다.
54. 가끔 음란한 농담을 들으면 웃음이 멈추지 않을 때가 있습니다.
55. 나는 대화 중에 다른 사람에게 혼란을 줄 수 있는 표현을 피하려고 노력한다.
56. 나는 사소한 일로 종종 화를 낸다.
57. 사람들이 나에게 반대할 때 나는 종종 폭발하고 날카롭게 대답한다.
58. 나는 사랑 이야기보다 모험에 관한 책을 읽는 것을 더 좋아합니다.
59. 재미있게 놀려면 몇 가지 규칙과 금지 사항을 어겨야 합니다.
60. 나는 적당히 술을 마시고 즐거운 시간을 보내는 모임을 좋아한다.
61. 여자들이 담배를 피우면 짜증이 난다.
62. 적당히 술을 마시고 좋은 사람들과 어울릴 때 오는 상태를 좋아한다.
63. 지금은 그때나 장소가 아니라는 것을 알았지만 술을 마시고 싶은 생각이 들었습니다.
64. 담배는 어려울 때 나를 진정시켜준다.
65. 나는 다른 사람들이 나를 두려워하게 만드는 것이 쉽고 때로는 재미삼아 그렇게 한다.
66. 나는 마땅히 사형 선고를 받은 범죄자를 내 손으로 처형할 수 있다.
67. 즐거움은 인생에서 추구해야 할 가장 중요한 것입니다.
68. 나는 자동차 경주에 참가하고 싶다.
69. 기분이 안 좋을 때는 접근하지 않는 것이 좋다.
70. 때때로 나는 가장 먼저 싸움을 시작할 준비가 된 기분이 듭니다.
71. 너무 화가 나서 맨 먼저 손에 들어오는 물건을 잡고 부숴버린 기억이 난다.
72. 나는 항상 다른 사람들이 나의 권리를 존중해 줄 것을 요구한다.
73. 낙하산을 타고 뛰어오르고 싶다.
74. 술과 담배가 인간에게 미치는 해로운 영향은 크게 과장되어 있습니다.
75. 누군가 나를 때려도 반격하는 일이 거의 없다.
76. 나는 위험을 느끼는 것을 좋아하지 않는다.
77. 사람이 논쟁의 열기 속에서 "강한" 표현을 사용하는 것은 정상적인 현상입니다.
78. 나는 종종 내 감정을 억제할 수 없다.
79. 수업에 지각하는 일이 일어났습니다.
80. 나는 모두가 서로 놀리는 회사를 좋아한다.
81. 성은 젊은이들의 삶에서 중요한 자리를 차지해야 합니다.
82. 누군가가 나와 동의하지 않으면 나는 종종 논쟁을 참을 수 없다.
83. 가끔 숙제를 안 하는 일이 있었어요.
84. 나는 종종 순간적인 기분에 영향을 받아 일을 한다.
85. 나는 사람을 때릴 능력이 없는 것 같다.
86. 사람들은 범죄자가 처벌을 받지 않은 것을 알면 당연히 분개합니다.
87. 어른들에게 내 행동을 숨겨야 할 때가 있다.
88. 순진한 바보들도 속일 자격이 있습니다.
89. 가끔 너무 짜증이 나서 주먹으로 테이블을 세게 내리칠 때도 있다.
90. 예상치 못한 상황과 위험감만이 나를 진정으로 표현할 수 있게 해준다.
91. 그것이 내 건강에 해를 끼치지 않고 처벌을 수반하지 않는다는 것을 확실히 안다면 나는 중독성 물질을 시도할 것이다.
92. 다리 위에 서 있으면 뛰어내리고 싶은 충동을 느낄 때가 있다.
93. 어떤 먼지라도 나를 겁주거나 강한 혐오감을 불러일으킨다.
94. 화가 나면 누군가를 때리고 싶다.
95. 나는 사람들이 술을 완전히 끊어야 한다고 믿습니다.
96. 나는 감히 높은 공장 굴뚝에 올라갈 수 있었다.
97. 때때로 나는 다른 사람에게 상처를 주고 싶은 욕구를 참을 수 없다.
98. 약간의 사전 설명 후에 헬리콥터를 조종할 수 있게 되었습니다.

여성 버전

1. 나는 옷의 최신 유행을 따르거나 앞서 나가려고 노력한다.
2. 오늘 해야 할 일을 내일로 미루는 경우가 있다.
3. 기회가 된다면 기꺼이 군대에 가고 싶습니다.
4. 가끔 부모님과 말다툼을 할 때가 있다.
5. 여자는 자신의 뜻대로 하기 위해 때때로 싸울 수도 있습니다.
6. 보수가 좋다면 건강에 위험한 일을 맡을 것이다.
7. 때때로 나는 너무 불안해서 가만히 앉아 있을 수 없을 때도 있다.
8. 나는 가끔 험담하는 것을 좋아한다.
9. 나는 생명을 위협하는 직업을 좋아한다.
10. 나는 내 옷차림이나 외모가 나이 많은 사람들을 짜증나게 하는 것을 좋아한다.
11. 오직 어리석고 비겁한 사람들만이 모든 규칙과 법을 따른다.
12. 나는 생명이 위험하더라도 변화와 여행이 수반되는 직업을 선호합니다.
13. 나는 항상 진실만을 말한다.
14. 사람이 정신에 영향을 미치는 각성제와 물질을 적당히 유해한 결과없이 사용하는 경우 이는 정상입니다.
15. 나는 화가 나더라도 누구도 꾸짖지 않으려고 노력한다.
16. 나는 액션영화 보는 것을 좋아한다.
17. 기분이 상했다면 반드시 복수해야 한다.
18. 사람은 원하는 만큼, 원하는 곳에서 술을 마실 권리가 있어야 합니다.
19. 친구가 약속된 시간에 늦으면 나는 대개 침착함을 유지한다.
20. 나는 정확하게 정의된 기한까지 프로젝트를 완료하는 것이 종종 어렵다.
21. 가끔은 내가 가야 할 곳이 아닌 나에게 편리한 곳에서 길을 건너는 경우가 있습니다.
22. 정말로 원하는 것이 있으면 일부 규칙과 금지 사항을 삭제할 수 있습니다.
23. 나는 부모님에게 순종하지 않았습니다.
24. 나는 자동차를 탈 때 속도보다 안전을 더 중요하게 생각한다.
25. 나는 가라데나 비슷한 스포츠를 하고 싶다고 생각한다.
26. 나는 레스토랑에서 웨이트리스로 일하고 싶습니다.
27. 나는 종종 스릴.
28. 가끔은 나 자신에게 상처를 주고 싶을 때도 있다.
29. 삶에 대한 나의 태도는 "두 번 측정하고 한 번 자르십시오"라는 속담에 잘 설명되어 있습니다.
30. 나는 항상 대중교통을 이용할 때 비용을 지불한다.
31. 내 친구들 중에는 독성 물질을 중독시키려고 시도한 사람들이 있습니다.
32. 나는 나에게 이익이 되지 않더라도 약속을 항상 지킨다.
33. 나는 단지 맹세하고 싶을 때가 있습니다.
34. 인생에서 다음과 같은 속담을 따르는 사람들이 옳습니다. "할 수 없지만 정말로 원한다면 할 수 있습니다."
35. 우연히 술을 마시고 문제가 생겼습니다.
36. 나는 종종 공격에 실패하고 나면 어떤 활동도 계속할 수 없게 됩니다.
37. 성 분야의 많은 금기는 구식이며 폐기될 수 있습니다.
38. 나는 가끔 거짓말을 하는 경우가 있다.
39. 모든 사람이 있음에도 불구하고 고통을 견디는 것이 즐거울 수도 있습니다.
40. 나는 논쟁보다는 사람의 의견에 동의하는 편이 낫다.
41. 내가 옛날에 태어났더라면 귀한 강도가 되었을 것입니다.
42. 어떤 대가를 치르더라도 분쟁에서 승리해야 합니다.
43. 내가 술을 조금 마시는 것에 대해 부모님이나 어른들이 걱정을 하신 적이 있다.
44. 옷은 첫눈에 군중 속에서 사람을 돋보이게 해야 합니다.
45. 영화에 괜찮은 싸움이 단 한 번도 없다면 그것은 나쁜 영화이다.
46. 나는 가끔 수업시간에 지루함을 느낀다.
47. 군중 속에서 누군가 실수로 나를 다치게 했다면 나는 반드시 그 사람에게 사과를 요구할 것이다.
48. 어떤 사람이 나를 짜증나게 하면 나는 그 사람에 대해 내가 생각하는 모든 것을 그에게 말할 준비가 되어 있습니다.
49. 여행과 여행을 할 때 나는 일반적인 경로에서 벗어나는 것을 좋아합니다.
50. 나는 야생동물 조련사라는 직업을 갖고 싶다.
51. 나는 자동차나 오토바이를 타고 빠르게 운전할 때의 속도감을 좋아한다.
52. 나는 탐정소설을 읽을 때 범인이 기소되지 않기를 바라는 경우가 많다.
53. 나는 외설적이지만 재미있는 농담을 흥미롭게 듣는다.
54. 나는 때때로 다른 사람을 당황하게 하고 당황하게 하는 것을 좋아한다.
55. 나는 사소한 일로 종종 화를 낸다.
56. 나는 사람들이 나에게 반대할 때 폭발하고 예리하게 대답할 때가 많다.
57. 나는 유혈 범죄나 재난에 관한 책을 읽는 것을 더 좋아한다.
58. 재미있게 놀려면 몇 가지 규칙과 금지 사항을 어겨야 합니다.
59. 나는 적당히 술을 마시고 즐거운 시간을 보내는 그룹에 있는 것을 좋아한다.
60. 여자가 담배를 피우는 것은 꽤 정상이라고 생각합니다.
61. 적당히 술을 마시고 좋은 사람들과 어울릴 때 오는 느낌을 좋아한다.
62. 지금은 그때나 장소가 아니라는 것을 알았지만 술을 마시고 싶은 생각이 들었습니다.
63. 담배는 어려울 때 나를 진정시켜준다.
64. 어떤 사람들은 나를 두려워한다..
65. 사형을 선고받은 범죄자의 처형에 참석하고 싶습니다..
66. 즐거움은 인생에서 추구해야 할 가장 중요한 것입니다.
67. 가능하다면 나는 기꺼이 자동차 경주에 참가하고 싶다.
68. 기분이 안 좋을 때는 접근하지 않는 것이 좋다.
69. 때때로 나는 가장 먼저 싸움을 시작할 준비가 된 기분이 들 때가 있습니다.
70. 너무 화가 나서 맨 먼저 손에 들어오는 것을 잡고 부숴버린 기억이 난다.
71. 나는 항상 다른 사람들이 나의 권리를 존중해 줄 것을 요구한다.
72. 호기심에 낙하산을 타고 뛰어오르고 싶다.
73. 술과 담배가 인간에게 미치는 해로운 영향은 크게 과장되어 있습니다.
74. 일찍 죽는 사람은 행복하다.
75. 나는 약간의 위험을 감수하는 것을 즐긴다.
76. 어떤 사람이 논쟁이 치열할 때 욕을 한다면 이는 허용됩니다.
77. 나는 종종 내 감정을 억제할 수 없다.
78. 나는 수업에 지각했다.
79. 나는 모두가 서로 놀리는 회사를 좋아한다.
80. 성은 젊은이들의 삶에서 중요한 자리를 차지해야 합니다.
81. 나는 누군가가 나와 동의하지 않으면 논쟁을 참을 수 없을 때가 많다.
82. 가끔 학교 숙제를 안 하는 일이 있었어요.
83. 나는 종종 순간적인 기분에 영향을 받아 일을 한다.
84. 사람을 때릴 때도 있다.
85. 사람들은 범죄자가 처벌을 받지 않은 것을 알면 당연히 분개합니다.
86. 어른들에게 내 행동을 숨겨야 할 때가 있다.
87. 순진한 바보들도 속일 자격이 있습니다.
88. 가끔은 너무 짜증이 나서 큰 소리로 비명을 지를 때도 있다.
89. 예상치 못한 상황과 위험감만이 나를 진정으로 표현할 수 있게 해준다.
90. 그것이 내 건강에 해를 끼치지 않고 처벌을 수반하지 않는다는 것을 확실히 안다면 나는 중독성 물질을 시도할 것이다.
91. 다리 위에 서 있으면 뛰어내리고 싶은 충동을 느낄 때가 있다.
92. 어떤 먼지라도 나를 겁주거나 강한 혐오감을 불러일으킨다.
93. 화가 나면 내 문제에 책임이 있는 사람을 큰 소리로 저주하고 싶다.
94. 나는 사람들이 술을 끊어야 한다고 생각한다.
95. 나는 가파른 경사면에서 스키를 타고 내려가고 싶다.
96. 때로는 누군가가 나에게 상처를 주면 즐거울 수도 있습니다.
97. 나는 수영장에서 다이빙을 하고 싶습니다.
98. 때로는 살고 싶지 않을 때도 있습니다.
99. 인생에서 성공하려면 소녀는 강하고 자신을 옹호할 수 있어야 합니다.
100. 다른 사람에게 두려움을 주는 사람만이 진정으로 존경받는다.
101. 나는 권투 선수의 공연을 보는 것을 좋아합니다.
102. 그 사람이 나를 심각하게 모욕했다고 판단되면 때릴 수 있다.
103. 나는 논쟁에 굴복하는 것이 당신의 약점을 보여주는 것이라고 믿습니다.
104. 요리와 집안일을 좋아한다.
105. 만약 다시 인생을 살 수 있다면 여자가 아닌 남자가 되고 싶다.
106. 어렸을 때 나는 배우나 가수가 되고 싶었다.
107. 어렸을 때 나는 항상 인형을 가지고 노는 것에 무관심했습니다.

테스트 결과 처리 및 해석

테스트의 핵심

남성 버전

1. 사회적으로 바람직한 반응에 대한 태도 척도: 2(아니요), 4(아니요), 6(아니요), 13(예), 21(아니요), 23(아니요), 30(예), 32(예), 33(아니요), 38(아니요) , 47(아니요), 54(아니요), 79(아니요), 83(아니요), 87(아니요).
2. 규범과 규칙을 극복하려는 경향의 척도: 1(아니요), 10(아니요), 11(예), 22(예), 34(예), 41(예), 44(예), 50(예), 53(예), 55(아니요) , 59(예), 61(아니요), 80(예), 86(아니요), 88(예), 91(예), 93(아니요).
3. 14(예), 18(예), 22(예), 26(예), 27(예), 31(예), 34(예), 35(예), 43(예), 46(예), 59(예), 60(예), 62(예), 63(예), 64(예), 67(예), 74(예), 81(예), 91(예), 95(아니요).
4. : 3(예), 6(예), 9(예), 12(예), 16(예), 24(아니요), 27(예), 28(예), 37(예), 39(예) , 51(예), 52(예), 58(예), 68(예), 73(예), 76(아니요), 90(예), 91(예), 92(예), 96(예) , 98 (예).
5. 공격성과 폭력 성향의 척도: 3(예), 5(예), 15(예), 16(예), 17(예), 17(예), 25(예), 37(예), 40(예), 42(예), 45(예), 48(예), 49(예), 51(예), 65(예), 66(예), 70(예), 71(예), 72(예), 75(아니요), 77(예), 82(아니요), 89(예), 94(예), 97(예).
6.
7. 비행 행동 척도에 대한 성향: 18(예), 26(예), 31(예), 34(예), 35(예), 42(예), 43(예), 44(예), 48(예), 52(예) , 55(아니요), 61(아니요), 62(예), 63(예), 64(예), 67(예), 74(예), 86(아니요), 91(예), 94(예) .

여성 버전

1. 사회적으로 바람직한 반응의 척도: 2(아니요), 4(아니요), 8(아니요), 13(예), 21(아니요), 30(예), 32(예), 33(아니요), 38(아니요), 54(아니요), 79(아니요), 83(아니요), 87(아니요).
2. 규범과 규칙을 극복하려는 경향의 척도: 1(예), 10(아니요), 11(예), 22(예), 34(예), 41(예), 44(예), 50(예), 53(예), 55(예), 59(예), 61(예), 80(예), 86(아니요), 91(예), 93(아니요).
3. 중독성 행동 성향의 척도: 14(예), 18(예), 22(예), 26(예), 27(예), 31(예), 34(예), 35(예), 43(예), 59(예), 60(예), 62(예), 63(예), 64(예), 67(예), 74(예), 81(예), 91(예), 95(아니요).
4. 자해 및 자기 파괴적 행동 척도: 3(예), 6(예), 9(예), 12(예), 24(예), 27(예), 28(예), 39(예), 51(예), 52(예) , 58(예), 68(예), 73(예), 75(예), 76(예), 90(예), 91(예), 92(예), 96(예), 98(예) , 99 (예).
5. 공격성과 폭력 성향의 정도: 3(예), 5(예), 15(예), 16(예), 17(예), 25(예), 40(예), 42(예), 45(예), 48(예) , 49(예), 51(예), 65(예), 66(예), 71(예), 77(예), 82(예), 85(예), 89(예), 94(예) , 101(예), 102(예), 103(예), 104(예).
6. 정서적 반응의 의지 통제 규모: 7(예), 19(예), 20(예), 29(예), 36(예), 49(예), 56(예), 57(예), 69(예), 70(예) , 71(예), 78(예), 84(예), 89(예), 94(예).
7. 비행 행동 성향의 척도: 1(예), 3(예), 7(예), 11(예), 25(예), 28(예), 31(예), 35(예), 43(예), 48(예), 53(예), 58(예), 61(예), 63(예), 64(예), 66(예), 79(예), 93(예), 98(예), 99(예), 102 (예).
8. 여성의 사회적 역할 수용 척도: 3(없음), 5(없음), 9(없음), 16(없음), 18(없음), 25(없음), 41(없음), 45(없음), 51(없음), 58(없음), 61(아니요), 68(아니요), 73(아니요), 85(아니요), 93(예), 95(예), 96(아니요), 105(예), 106(아니요), 107(예).

테스트 결과 처리

테스트 결과 처리를 위한 첫 번째 옵션

주목: 결과 처리를 위한 두 번째 옵션에는 일부 부정확한 결과가 있으므로 이 옵션을 사용하는 것이 좋습니다.

키에 따른 각 답변에 1점을 부여하고, 각 척도별로 총점을 계산하여 시험 기준과 비교합니다. 피험자의 개별 결과가 척도의 평균 총점에서 1S 이상 벗어나면 측정된 심리적 특성이 뚜렷한 것으로 간주될 수 있습니다. 피험자의 개인 총점이 평균보다 1S 작은 경우 측정된 특성이 약간 표현된 것으로 평가합니다. 또한, 연구 중인 사람이 "불량" 집단에 속한다는 것이 알려진 경우, 그의 개별 결과를 "불량" 하위 표본에 대해 계산된 테스트 표준과 비교하는 것이 좋습니다.

SOP 방법론의 테스트 표준

스케일 "정상" 샘플 "불량" 샘플
MS M S
1 2,27 2,06 2,49 2,13
2 7,73 2,88 10,27 2,42
3 9,23 4,59 15,97 3,04
4 10,36 3,41 10,98 2,76
5 12,47 4,23 14,64 3,94
6 8,04 3,29 9,37 3,01
7 7,17 4,05 14,38 3,22

테스트 결과 처리를 위한 두 번째 옵션

각 답변은 키에 해당하며 1점이 할당됩니다. 그런 다음 각 척도에 대해 원시 총점을 계산하고, 필요한 경우 위에 설명된 절차에 따라 특별한 바람직성 요소에 대해 조정합니다. 그런 다음 원시 점수가 표준 T-점수로 변환됩니다. 사용자가 수집한 전문 테스트 표준을 가지고 있는 경우 다음 공식에 따라 표준 T-점수로 변환됩니다.

T=10 * (Xi - M) / (S + 50), 어디

. 시- 척도의 기본(“원시”) 점수
. 중- 표준화 샘플의 척도에 대한 기본 총점의 평균값
. 에스- 표준화 표본의 기본 점수 값의 표준 편차.

척도 1번의 "원시" 점수 값에 따른 수정 계수 옵션

남성 버전의 기술

1번 척도의 기본 점수가 "보통" 과목에 대해 6점 이하인 경우 수정 계수는 다음과 같습니다.

스케일 번호 2의 경우 = 0.3
. 스케일 번호 3의 경우 = 0.3
. 스케일 번호 4의 경우 = 0.2
. 스케일 번호 5의 경우 = 0.2
. 스케일 번호 6의 경우 = 0.3
. 스케일 번호 7의 경우 = 0.2

1번 척도의 기본 점수가 "체납" 대상에 대해 6점 이하인 경우 교정 계수는 다음과 같습니다.

스케일 번호 2의 경우 = 0.3
. 스케일 번호 3의 경우 = 0.5
. 스케일 번호 4의 경우 = 0.3
. 스케일 번호 5의 경우 = 0.2
. 스케일 번호 6의 경우 = 0.3
. 스케일 번호 7의 경우 = 0.5

1번 척도의 1차 점수가 "일반" 및 "불법" 과목 모두에서 6점 이상인 경우 교정 계수는 다음과 같습니다.

스케일 번호 2의 경우 = 0.7
. 스케일 번호 3의 경우 = 0.6
. 스케일 번호 4의 경우 = 0.4
. 스케일 번호 5의 경우 = 0.5
. 스케일 번호 6의 경우 = 0.3
. 스케일 번호 7의 경우 = 0.5

기술의 여성 버전

피험자가 "보통" 피험자의 하위 표본에 속하는 경우 수정 계수는 다음과 같습니다.

스케일 번호 2의 경우 = 0.4
. 스케일 번호 3의 경우 = 0.4
. 스케일 번호 4의 경우 = 0.2
. 스케일 번호 5의 경우 = 0.3
. 스케일 번호 6의 경우 = 0.5
. 스케일 번호 7의 경우 = 0.4

피험자가 분명히 "불량" 피험자의 하위 표본에 속하는 경우 수정 계수는 다음과 같습니다.

스케일 번호 2의 경우 = 0.4
. 스케일 번호 3의 경우 = 0.4
. 스케일 번호 4의 경우 = 0.3
. 스케일 번호 5의 경우 = 0.4
. 스케일 번호 6의 경우 = 0.5
. 스케일 번호 7의 경우 = 0.5

"원시" 포인트를 T-점수로 변환하기 위한 표준 표

"원시" 점수 T-점수
저울
1 2 3 4 5 6 7
0 35 26 30
1 44 27 28 24 24 26 32
2 50 31 30 26 27 30 34
3 55 34 33 29 29 33 37
4 58 37 35 32 31 37 39
5 62 40 37 35 34 40 41
6 65 43 39 37 36 44 43
7 67 46 42 40 39 48 46
8 70 50 44 43 41 51 48
9 74 53 46 45 43 55 50
10 85 56 48 48 46 58 53
11 89 59 50 51 48 62 55
12 63 53 54 51 65 57
13 66 55 56 53 69 59
14 69 57 59 55 73 62
15 72 59 62 58 77 64
16 75 62 64 60 81 66
17 78 64 67 62 85 68
18 81 66 70 65 71
19 84 68 72 67 73
20 87 70 75 70 75
21 90 72 78 72 77
22 74 81 74 79
23 76 84 77 81
24 78 87 79 83
25 80 90 81 85
26 82 83 87
27 84 85
28 87
29 89

저울 설명 및 해석

1. 사회적 바람직도 척도(서비스 척도)

이 척도는 사회적 바람직성의 관점에서 가장 유리한 입장에서 자신을 표현하려는 피험자의 의지를 측정하기 위해 고안되었습니다.

50~60점의 T-점수 지표는 설문지를 작성할 때 사회적으로 바람직한 답변을 제공하는 중간 정도의 경향을 나타냅니다. 60점 이상의 지표는 피험자가 사소한 사회적 규범도 엄격하게 준수하는 성향, 자신을 최선의 모습으로 보여주고자 하는 고의적 욕구, 시험 상황에 대한 경계심을 나타냅니다.

70-89점 범위의 결과는 정신 진단 상황과 관련하여 피험자의 높은 주의력과 주요 척도 결과의 신뢰성이 의심스럽다는 것을 나타냅니다. 전문가로서의 상황 인식과 동시에 1번 척도에서 적당히 높은 지표는 주요 진단 척도의 급격한 감소와 여성의 사회적 역할 규모의 증가로도 입증됩니다.

남성 인구의 경우, 사회적 바람직성 척도의 총 기본 점수를 11점 초과하는 것은 기본 척도 결과의 신뢰성이 낮다는 것을 의미합니다.

T-점수가 50 미만인 지표는 피험자가 자신의 규범과 가치를 숨기거나 사회적 바람직성의 방향으로 답변을 조정하려는 경향이 없음을 나타냅니다.

또한, 어린 청소년(14세 이하)은 사회적으로 바람직한 반응을 오랫동안 고수하지 못하는 것으로 나타났습니다.

동시에, 서비스 척도와 주요 척도(척도 8 제외)에서 높은 점수는 결과의 신뢰성이 의심스럽거나 알려진 행동 규범과 실제 행동 규범에 대한 주제의 분리를 나타냅니다.

2. 규범과 규칙을 극복하려는 경향의 정도

이 척도는 피험자가 어떤 규범과 규칙을 극복하려는 성향, 일반적으로 수용되는 규범과 가치를 거부하는 경향, 행동 패턴을 측정하기 위한 것입니다.

50-60 T-점수 범위에 있는 결과는 위 경향의 심각성, 피험자의 부적합한 태도, 자신의 규범 및 가치를 그룹의 규범과 가치를 대조하는 경향, "의식을 방해하는 경향"을 나타냅니다. 평화”, 극복할 수 있는 어려움을 찾는 것입니다.

60-70 T-점수 범위의 지표는 비순응적 경향의 극단적인 표현, 부정주의의 발현을 나타내며 이 척도에 대한 테스트 결과의 신뢰성에 의문을 제기합니다.

이 척도에서 T-점수가 50점 미만인 결과는 피험자의 순응적 태도, 고정관념을 따르는 경향 및 일반적으로 수용되는 행동 규범을 나타냅니다. 어떤 경우에는 대상의 지적 수준이 충분히 높고 실제 규범과 가치를 숨기는 경향이 결합되면 그러한 평가는 결과의 위조를 반영할 수 있습니다.

3. 중독성 행동 성향의 척도

이 척도는 중독 행동에 참여할 준비가 되어 있는지를 측정하도록 설계되었습니다.

이 척도에서 50-70 T-점수 범위의 결과는 피험자가 자신의 정신 상태를 변화시켜 현실을 도피하려는 경향과 개인적인 문제를 해결하는 환영 보상 방법을 향한 경향을 나타냅니다. 또한, 이러한 결과는 삶의 감각적 측면을 향한 지향, "감각적 갈증"의 존재, 쾌락주의적 규범 및 가치를 나타냅니다.

T-점수가 70점을 넘는 지표는 결과가 의심스럽거나 중독 상태에 대한 뚜렷한 심리적 필요성이 있음을 나타내며, 이는 추가적인 정신 진단 도구를 사용하여 명확히 해야 합니다.

T-점수가 50점 미만인 지표는 위 경향의 표현이 부족하거나 행동 반응에 대한 사회적 통제가 양호함을 나타냅니다.

4. 자해 및 자기 파괴적 행동 성향의 척도

이 척도는 다양한 형태의 자동차 구현 준비 상태를 측정하도록 설계되었습니다. 공격적인 행동. 측정 대상은 3번 척도에서 측정한 심리적 특성과 부분적으로 명백하게 중복됩니다.

4번 척도에서 50-70 T-점수 범위의 결과는 자신의 삶에 대한 낮은 가치, 위험을 감수하는 성향, 스릴에 대한 뚜렷한 욕구, 사도마조히즘적 경향을 나타냅니다.

70 T-점수를 초과하는 결과는 결과의 신뢰성이 의심스럽다는 것을 나타냅니다.

이 척도에서 T-점수가 50점 미만인 지표는 자기 파괴적인 행동을 실행할 준비가 부족하고 불안을 신체화하는 경향이 없으며 행동 반응에서 죄책감을 구현하려는 경향이 없음을 나타냅니다.

5. 공격성과 폭력 성향의 정도

이 척도는 행동에서 공격적인 경향을 구현하려는 피험자의 준비 상태를 측정하기 위한 것입니다.

50-60 T-점수 범위의 지표는 피험자에게 공격적인 경향이 있음을 나타냅니다. T-점수 60-70 범위의 지표는 다른 사람과의 관계에서 공격적인 성격, 폭력을 통해 문제를 해결하려는 경향, 의사소통 파트너의 굴욕을 자존감을 안정시키는 수단으로 사용하는 경향 및 존재감을 나타냅니다. 가학적인 경향이 있다.

T-점수가 70개를 넘는 지표는 결과의 신뢰성이 의심스럽다는 것을 나타냅니다.

50 T-점수 미만의 지표는 공격적 경향의 표현 부족, 문제 해결 수단으로서의 폭력 수용 불가능, 좌절스러운 상황에서 벗어나는 방법으로서의 공격성의 비정형성을 나타냅니다. 이 척도의 낮은 점수와 사회적 바람직성 척도의 높은 점수는 행동 반응에 대한 사회적 통제 수준이 높다는 것을 나타냅니다.

6. 정서적 반응의 의지적 통제 규모

이 척도는 피험자가 감정적 반응의 행동 발현을 통제하는 경향을 측정하기 위해 고안되었습니다(주의! 이 척도는 반대입니다).

60-70 T-점수 범위에 있는 지표는 정서적 영역에 대한 의지적 통제의 약점, 정서적 반응의 행동 발현을 통제하려는 의지 또는 무능력을 나타냅니다. 또한 이는 지체없이 행동에서 부정적인 감정을 직접적으로 깨닫는 경향과 자신의 필요와 감각적 충동에 대한 의지적 통제가 미성숙함을 나타냅니다.

이 척도에서 T-점수가 50점 미만인 지표는 이러한 경향의 표현 부족, 행동적 감정 반응에 대한 엄격한 자기 통제, 감각 성향을 나타냅니다.

7. 비행성향의 척도

척도의 이름은 조건부입니다. 척도는 일반적으로 받아 들여지는 생활 방식 및 법적 규범과 충돌하는 "보통"십대와 범죄 기록을 가진 사람을 구별하는 진술로 구성되기 때문입니다.

우리 의견으로는 이 척도는 청소년이 비행 행위에 참여할 준비가 되어 있는지(소인)를 측정합니다. 은유적으로 말하면, 이 척도는 특정 상황에서 십대의 삶에서만 실현될 수 있는 '불량 잠재력'을 드러냅니다.

50-60 T-점수 범위의 결과는 해당 대상의 비행 경향이 존재하고 낮은 수준의 사회적 통제를 나타냅니다.

60점 이상의 T-점수는 비행 행동을 실행할 준비가 되어 있음을 나타냅니다.

50 T-점수 미만의 결과는 이러한 경향이 표현되지 않았음을 나타내며, 이는 사회적 바람직성 척도의 높은 점수와 결합되어 높은 수준의 사회적 통제를 나타낼 수 있습니다.

또한 남학생과 여학생의 비행 행위의 내용과 구조가 크게 다르므로 여성과 남성 유형의 방법론에 대한 비행 척도에 포함되는 점수가 다르다는 점을 고려할 필요가 있습니다.

출처

비정상적인 행동에 대한 성향 결정 (A.N. Orel) / Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuylov G.M. 성격 발달과 소그룹의 사회심리학적 진단. – M., 심리치료연구소 출판사. 2002. P.362-370 비정상적인 행동 성향 결정 (A.N. Orel) / Kleiberg Yu.A. 사회 심리학일탈행동: 대학 교과서. – M., 2004. P.141-154.

레우스 E.V. SDP 테스트 사용을 위한 방법론적 지침(일탈 행동 성향)

방법의 목적

미성년자의 이상 행동을 진단하는 방법(SDP 테스트 - 이상 행동 성향)은 저자 팀(M.V. Lomonosov의 이름을 딴 북부 연방 대학교 E.V. Leus; A.G. Solovyov, SSMU, Arkhangelsk)에 의해 개발되었으며 적응 절차를 거쳐 표준화.

이 기술은 다양한 유형의 비정상적인 행동을 보이는 청소년의 부적응 심각도를 측정하기 위한 것입니다. 의존적 행동(DP), 자해적 행동(SP), 공격적 행동(AP), 비행 행동(DP), 사회적으로 조건화된 행동(SBP)의 심각도 지표는 질문의 내용에 따라 결정되며, 각각은 다음과 같습니다. 설문지 척도의 점수로 평가됩니다. 척도에서 얻은 점수에 따라 특정 유형의 이상 행동의 심각도가 평가됩니다. 즉, 사회 심리적 부적응 징후가 없음, 가벼운 정도의 사회 심리적 부적응, 높은 수준의 사회 심리적 부적응이 평가됩니다. 이 방법을 사용하면 모니터링 연구를 수행할 때 청소년의 다양한 유형의 행동 편차 존재에 대한 가장 완전한 정보를 얻을 수 있습니다.

이론적, 방법론적 정당성

사회심리학적 부적응은 개인이 사회의 영향과 그에 적응하는 능력을 침해하고 환경 조건과 생활 활동을 받아들이지 않는 것을 의미합니다. 다양한 공공 영역에 영향을 미치는 파괴적인 과정으로 인해 성인뿐만 아니라 젊은이들 사이에서도 마약 중독과 범죄가 증가했기 때문에 청소년의 사회적 부적응 문제는 관련이 있습니다.

비정상적인 행동은 특정 사회, 문화, 하위 문화, 그룹에서 공식적으로 확립되거나 실제로 확립된 규범 및 기대와 일치하지 않는 개인 또는 개인 그룹의 행위, 행동입니다. 현대 과학에서는 이상 행동 분류에 대한 다양한 산업적 접근 방식이 알려져 있습니다: 임상(행동 장애의 의학적 분류), 사회-법적(행동 편차 및 이상 행동), 교육학(학교 및 사회적 부적응), 심리적. 이용 가능한 접근법을 분석한 결과, 우리는 미성년자가 가장 취약한 비정상적인 개인 행동의 몇 가지 주요 유형(사회적으로 바람직한 행동, 비행 행동, 중독성 행동, 공격적 행동, 자기 공격적 행동)을 확인했습니다. 따라서 일탈 행동을 보이기 쉬운 위험에 처한 청소년을 조기에 식별하고 공격적, 자기 공격적 및 범죄 성향을 식별하는 것이 중요합니다.

이상행동 성향 진단을 위해 제안된 방법(SDB)은 청소년들이 다양한 형태의 이상행동을 수행할 준비도(성향)를 측정하기 위해 고안된 표준화된 테스트 설문지이다. 이 방법을 개발할 때 십대의 행동과 생활 방식을 결정하는 것뿐만 아니라 건강에 심각한 결과를 초래하는 의존성, 자살, 공격적, 비행 행동과 같은 가장 일반적인 유형의 행동 편차가 고려되었습니다.

청소년의 비정상적인 행동 중 사회 심리적 부적응의 정도를 평가하는 이 방법을 통해 우리는 청소년의 이상 행동의 존재 여부와 심각도를 확인할 수 있습니다. 방법의 설계는 테스트 생성의 고전 이론에 따라 수행되었습니다. 사용된 측정은 미터법 간격 척도였으며 측정되는 정신적 특성은 선형적이고 일차원적인 것으로 간주됩니다.

대량 설문 조사 및 모니터링을 수행하려면 먼저 십대 환경과의 대화를 접근 가능한 테스트로 대체하여 기본 정보 수집 절차를 크게 단순화해야 합니다. 이 테스트는 그가 독립적으로 작성하고 선호하는 답변 옵션을 표시합니다. 일탈 행동을 식별하기 위한 다양한 접근 방식이 있습니다. 예를 들어 설문지, 관찰 카드, 계획, 기본 자료 수집 계획(부모 및 자녀와의 대화 포함), 개인 파일 분석, 수업 일지 및 의료 기록 등이 있습니다. 예를 들어, 사회 심리적 적응의 규모; 부적응 청소년의 성격과 그의 주변 환경을 연구하는 방법론 비정상적인 행동에 대한 성향 결정. 청소년의 일탈 행동 경향을 진단하기 위해 제안된 방법론에는 사회적으로 승인된 행동(SAP), 비행(불법)(DP), 중독성(의존)(ZP), 공격적(AP) 척도에 따라 그룹화된 직접적이고 투사적인 질문이 포함되어 있습니다. ), 자해(자기공격적 행동(SB)). 이 기술을 사용하면 비정상적인 행동 경향을 식별할 수 있을 뿐만 아니라 주요 발현 유형에 따라 이를 구별할 수도 있습니다. 이는 불안하고 흥분하며 어려운 십대들과 함께 일할 때 중요합니다. 얻은 결과를 쉽게 처리할 수 있다는 점은 대량 선별 검사를 실시할 때 이 방법의 장점입니다.

저울에 대한 설명

개발된 방법은 설문지(부록 1)로, 75개의 질문으로 구성되어 있으며 각각 15개의 질문으로 구성된 5개의 블록으로 나누어져 있습니다.

블록 I에서는 (질문 1~15) 사회적으로 조건화된 행동(답변의 성실성 척도)에 대한 청소년의 성향을 친사회적이고 상대적으로 파괴적이며 선도적, 중요 또는 참조 그룹의 규범에 적응하고 반사회적 또는 일탈적 성향을 가질 가능성이 있는 것으로 평가합니다. 다른 사람의 영향에 대한 노출, 사회적 태도의 영향, 그룹의 의견, 행동 통제 정도를 고려한 다양한 변형.

SOP 척도의 평균값은 의사소통을 주요 활동으로 하고 정신적, 개인적 발달의 기초로 삼는 청소년의 연령 기준에 해당합니다. 그룹에 속하고 그 이상을 지향하려는 욕구, 주목받고, 수용되고, 이해되고 싶은 욕구.

낮은 값은 십대의 적응 부족, 심지어 또래 그룹으로부터의 고립, 고립 및 비밀을 나타낼 수 있습니다.

높은 가치는 그룹 내 적응력이 높다는 지표이면서 동시에 중요한 그룹과 긴밀하게 융합되어 있다는 증거이기도 하며, 이는 다른 사람에 대한 의존성이나 의사소통의 징후 중 하나일 수 있습니다.

블록 II에서는 (질문 16~30) - 비행(불법 전) 행동(DP) - 법적 규범에 반하고 사회 질서와 주변 사람들의 안녕을 위협하는 반사회적 행동을 평가합니다. 여기에는 법으로 금지된 모든 행동이나 무활동이 포함됩니다.

비행 위반에는 다음이 포함됩니다. 1) 행정 위반 - 규칙 위반 교통, 사소한 폭력 행위, 상스러운 언어, 공공 장소에서의 외설적인 언어, 시민에 대한 공격적인 괴롭힘, 술을 마시고 공공 장소에서 술에 취한 것처럼 보이는 행위; 2) 징계 위반은 십대의 즉각적인 직무 수행 실패 또는 부적절한 수행입니다. 이는 정당한 이유 없이 결석, 알코올, 마약 또는 독성 중독 상태에서 교육 기관 또는 공공 장소에 출석하는 것, 알코올 음료를 마시는 것입니다. 마약 또는 독성 약물 학습 장소 및 수업 시간 중 안전 규칙 위반; 3) 범죄 - 형법에 의해 규정되고 처벌의 위협으로 금지되는 사회적으로 위험한 행위 - 절도, 건강에 해를 끼치는 행위, 차량 도난, 기물 파손, 테러 행위 및 기타 형사 책임이 16세 이상으로 규정되는 행위, 일부 범죄의 경우 14년 동안; 형사 책임을 달성하지 못한 사람이 범죄로 인정되는 행위를 저지르려면 교육 조치(특수 교육 기관에 배치 등)가 필요합니다.

블록 III에서 의존(중독) 행동(DD)을 평가합니다(질문 31~45). - 1) 알코올 및 담배 흡연을 포함하여 정신 상태를 변화시키는 다양한 물질에 대한 의존이 형성되기 전에 남용합니다. 2) 파괴적인 행동의 한 형태로, 특정 물질의 복용이나 특정 대상에 대한 지속적인 집착, 활동적인 활동 등을 통해 자신의 정신 상태를 변화시켜 현실로부터 도피하려는 욕구로 표현되며, 이는 강렬한 감정의 발달을 동반합니다. 3) 질병이 아니라 행동 장애입니다.

다양한 유형의 중독을 고려할 필요가 있습니다. 1) 전통적으로 해석되는-화학적-정신 활성 물질에 대한 의존성; 2) 중급 – 음식 중독(굶주림, 과식); 3) 비화학적 – 병리적 도박 중독(도박, 도박 중독), 성애적 중독(사랑 및 회피 중독, 성적), 사회적으로 허용되는 중독(일중독, 스포츠 중독, 강박 쇼핑, 의사소통 중독, 종교적 중독), 기술적 – (인터넷 의존, 의존 소셜 네트워크, 휴대폰 및 SMS 중독, 텔레비전 중독), 미분화 (쾌락 중독, 수집, 광신, 영적 탐구).

블록 IV 공격적 행동(AP)이 평가됩니다(질문 46~60). 주변 사람들을 향한 언어적 및 신체적 공격성, 적대감, 부정주의, 무례함 및 보복성입니다.

공격적인 십대는 부모에 반대하고 나이의 특징인 편에서 자신의 권위를 추구합니다. 그는 뒤쳐지기를 원하지만 공격성은 다양한 형태를 취하며 나중에 성격 특성이 됩니다. 공격적인 행동은 신체적, 언어적, 간접적 공격의 형태를 취할 수 있습니다. 짜증, 분개, 의심, 부정주의. 신체적, 언어적 공격은 외부적으로 표현되는 반면, 다른 형태는 기물 파손, 괴롭힘 관찰, 재산 및 의복 손상, 짜증과 영원한 불만, 분노와 죄책감, 과도한 의심, 다른 사람에 대한 공격 및 비판 등 다소 숨겨진 성격을 가지고 있습니다. 모든 형태의 공격적인 행동은 십대 자녀가 자신의 자아를 고집스럽게 방어하기 위한 것입니다. 어린이의 기본 요구는 자유와 자기 결정이기 때문에 어린이에게 행동의 자유를 박탈하는 교사는 발달의 자연적인 힘을 죽이는 것입니다.

블록 V에 자해(자기 공격) 행동(SB)은 삶을 끝내기 위한 행동과 관련된 개인의 의식적인 삶 거부로서 자신에게 고통 및/또는 신체적 해를 끼치려는 욕구(질문 61~75)를 평가합니다. 또는 불완전한 시도.

연령 특성으로 인해 높은 정서적 수용성과 민감성, 스트레스에 대한 낮은 저항, 외부 상황 문제 및 내부 경험에 대처하는 형성된 모델 부족, 동료와의 긴밀한 접촉 필요성, 성인으로부터 해방하려는 욕구, 걱정 연령의 위기기타 - 청소년은 위험 그룹을 구성하며 자신의 경험에 주의를 기울여야 합니다. 미성년자를 대상으로 작업하는 전문가는 예방 조치를 구현하기 위해 문제에 대한 광범위한 지식을 갖고 있어야 하며, 개념과 내용에 대한 과학적 해석을 알고, 청소년 및 부모 모두와 복잡한 주제에 대해 대화할 수 있어야 합니다(부록 5).

자해 행위(자해)는 신체 조직의 손상으로 인해 자신의 신체에 의도적으로 해를 끼치는 것으로 정의됩니다. 견딜 수 없는 감정을 해소하거나 줄이는 것을 목표로 합니다. 사람은 정서적 고통에 대처하기를 원하거나 행동하거나 느낄 수 없다는 느낌과 관련됩니다.

자해 행위가 반드시 자살 시도로 이어지는 것은 아닙니다.

표지판 자해 행위:

자신에게 신체적 위해를 가하려는 의도, 계획, 반복

자신을 해치려는 충동을 억제할 수 없음

해롭지만 죽음은 아닌 것은 원하는 최종 결과이며, 자살 의도가 부족하고 사회적으로 용납되지 않습니다.

자해 행위 이전에 느끼는 긴장이나 불안, 그리고 자해 행위 이후에 느끼는 안도감이나 불안감.

자해 행위다음이 포함됩니다:

심리적 요소- 개인의 심리적 고통과 이러한 고통을 극복하려는 그의 열망; “주변 세계의 불안한 심리적 증상이나 사건에 대한” 반응 형태;

물리적 구성 요소- 신체적 외상; 명백하거나 숨겨진 의도와 관계없이 신체의 일부를 제거, 파괴, 변형 또는 손상시키는 행위를 포함하여 자신의 신체에 발생한 피해 - 신체 조직 및 기관의 손상 섭식 장애(거식증 및 폭식증), 문신, 피어싱, 다양한 강박 행동(손톱 및 입술 깨물기, 머리카락 당기기, 피부 따기), 손가락 관절 탈구 및 기타 비치명적 부상(손 깨물기)을 통해 신체에 해를 끼칩니다. 및 기타 신체 부위), 피부 긁기, 상처 긁기, 궤양, 봉합사, 모반, 자상, 구멍에 이물질이 들어간 신체 부위 천공, 물건에 주먹과 머리를 때리고 자해(보통 주먹으로 자해) , 철사), 주사(핀, 못, 철사, 펜 사용), 자가 화상(보통 담배 사용), 불완전한 자기 교살, 알코올, 약물 및 약물 남용(자살 의도 없이 중독 및 과다 복용), 부식성 화학물질, 배터리, 핀 섭취;

숨겨진 형태 - 위험 무시, 위험 증가, 흥미로운 경험에 대한 욕구 또는 우울증 회피와 관련된 행동.

*술어:

자해- 부분 자살의 한 형태인 국지적 자기 파괴가 전체 자살을 예방하는 자기 치유 시도입니다.

자해 행위- 의지 통제 위반, 자해 행위가 주변 세계의 불안한 심리적 증상이나 사건에 대한 반복적인 반응으로 나타나는 특정 증후군 이는 자살 의도 없이 자신에게 신체적 상해를 가하는 행위로, 이는 몇 분 이상 지속됩니다.

파라자살 - 자살행위를 모방하는 행위이지만 자살하려는 의도는 없습니다.

자살, 자살 - 자신의 생명을 고의적으로 빼앗는 행위로, 일반적으로 독립적이고 자발적입니다.

자살 행위 -이 개념은 더 광범위하며 자살 외에도 다음을 포함합니다.

자살시도 - 자살로 통제할 수 없는 사유로 인해 사망으로 끝나지 않은 모든 자살행위(줄 끊어짐, 적시 소생조치)

자살 시도는 자살자가 시도하는 동안 자신이 사용하는 행위의 안전성에 대해 가장 자주 알고 있는 실증적이고 설치적인 행동입니다.

자살 징후는 자신의 생명을 끊기 위한 어떠한 행동도 수반하지 않는 생각, 진술, 힌트입니다.

테스트 구조, 절차

이 문제의 해결은 시험 문제에 대한 답변을 통해 수행됩니다. 피험자는 현재 가장 일반적인 세 가지 가능한 답변 옵션 중 하나를 선택하고 이를 표시함으로써 접근 가능한 형식으로 제공되고 개인적으로 해결되는 각 질문에 대한 자신의 태도를 표현하도록 요청받습니다. 형태. 실험자는 질문을 건너뛰는 것을 허용해서는 안 됩니다. 그렇게 하면 신뢰할 수 있는 결과를 얻을 수 없기 때문입니다(부록 2).

청소년의 비정상적인 행동의 심각도로 인한 사회 심리적 부적응 정도를 평가하기 위해 개발된 방법을 사용하면 행동 부적응의 그림을 객관화할 수 있을 뿐만 아니라 어떤 유형의 행동이 방해를 받는지 확인할 수 있습니다.

허가

방법론의 테스트 및 표준화는 청소년 샘플을 대상으로 수행되었습니다. 다양한 연령대의성별에 따라 삶의 경험이 다르고 행동 편차의 정도가 다양합니다. 이 연구에는 이전에 기록된 학습 행동 유형이 있거나 없는 1919명의 사람들, 아르한겔스크 및 아르한겔스크 지역의 일반 교육 기관 학생이 참여했습니다.

연구 결과를 바탕으로 성별과 연령에 관계없이 다양한 형태의 행동 편차가 나타나는 동일한 추세가 확인되었습니다. 무엇보다도 연령 관련 특성을 나타내는 동료 또는 중요한 성인, 부모 사이에서 사회적으로 선호되는 행동에 중점을 둡니다. 2위는자기 공격적인 행동자해는 종종 실증적인 자살과 부모에 대한 위협의 형태로 나타납니다. 세 번째는 비행 행위, 즉 형사 책임을 지지 않는 비행 또는 불법 행위입니다. 그 다음에는 공격적인 행동이 나타나거나 숨겨진 욕구가 나타납니다.동료나 어른의 가혹한 행동에 대한 반응으로 신체적, 정신적 스트레스를 완화하기 위해 다른 사람을 향한 언어적 또는 신체적 행동. 가장 적게 나타남현실에서 벗어나 원하는 감정을 얻기 위해 중독성, 의존성 행동, 특정 물질 또는 특정 활동을 사용하는 경향.

연구 중에 얻은 데이터를 통해 연령별 차별화를 고려하여 각 테스트 척도에 대한 대략적인 평균값을 설정할 수 있었습니다(부록 4).

제시된 SDP 테스트를 통해 행동 부적응의 그림을 객관화할 수 있을 뿐만 아니라 어떤 유형의 행동이 위반되는지 확인할 수도 있습니다. 다양한 형태의 일탈 행동의 정도를 신속하고 효과적으로 판단합니다. 조기 발견위험에 처한 청소년에게 적절한 일차 예방 및 시정 조치 방법을 적용하고 가족과 함께 작업을 계획할 수 있습니다.

메소드의 구체적인 구현 예

예시 1. 소녀, 12세. 호소의 이유는 긴장감 증가, 가족과의 관계 문제입니다. 이전에는 행동 편차와 위반 성향이 언급되지 않았습니다.

1. SOP=4.0

2. DP=2.0

3. 급여 = 3.0

4. AP=4.0

5. SP=14.0

결론: 모든 척도의 가치가 낮기 때문에 언뜻보기에 소녀는 사회 심리적 적응을 위반하지 않습니다. 그녀는 규칙을 어기거나 다른 사람을 향한 공격성 또는 중독이 발생하는 경향이 없지만 증가합니다. 결과는 사회적으로 승인된 행동에 대한 성향 척도의 낮은 값과 결합하여 친밀감, 내부 평면에서의 경험, 감정적 반응의 원활하거나 감소된 배경을 나타내는 "자살 행동" 척도에서 얻어졌습니다. 이것은 외부 사건에 대처할 수 없거나 죄책감이 있기 때문에 자해에 대한 가능한 생각의 신호입니다. 성인의 관심이 없으면 자살 생각.

예시 2. 14세 소년은 소년범 임시구치소에 수감됐다. 심리학자에 따르면 그는 비행 행동, 중독성(흡연), 공격성(또래와의 싸움)을 보입니다.

시험은 방법론 형식을 사용하여 수행됩니다. 완성된 양식이 처리되고, 사회적으로 조건화된 행동(SOP), 비행 행동(DP), 의존적 행동(AD), 공격적 행동(AP), 자해 행동(SP)의 지표가 계산됩니다.

1. SOP=15.0

2. DP=19.0

3. 급여 = 22.0

4. AP=17.0

5. SP=22.0

결론: 모든 규모에서 증가되고 높은 가치가 얻어졌습니다. 십대는 의존적이고 자살적인 행동에 대한 뚜렷한 경향과 비행 및 공격적인 행동에 대한 상황적 경향을 가지고 있으며, 이는 우선 그의 사회 및 범죄 기록에 의해 확인됩니다 , 또한 외향성, 높은 감정성, 접촉의 필요성, 행동 편차의 발현 가능성 등 특정 성격 특성을 나타냅니다. 이 모든 것에는 십대의 재사회화와 사회적으로 승인된 태도 형성에 있어 전문가의 표적화된 영향력이 필요합니다.

부록 1

테스트 SDP

코드........................................... 나이 성별

진술에 동의하는 경우 - 예, 동의하지 않는 경우 - 아니요, 확실하지 않은 경우 - 가끔.

질문	예	때때로	아니요
나는 항상 약속을 지킨다.
공유하고 싶지 않은 생각이 있습니다.
화가 나면 화를 잘 내는 경우가 많습니다.
때때로 나는 험담을합니다.
나는 내가 전혀 모르는 것에 대해 이야기할 때가 있다.
나는 항상 진실만을 말한다.
나는 자랑하는 것을 좋아합니다.
나는 결코 늦지 않았습니다.
나는 내 모든 습관이 좋다고 생각한다.
가끔 부모님과 다투고 말다툼을 하기도 합니다.
때로는 내가 가야 할 곳이 아닌 나에게 편리한 곳에서 길을 건너기도 합니다.
나는 대중교통을 이용할 때 항상 표를 구매한다.
가끔은 무례하고 음란한 말로 욕하고 싶을 때가 있다.
친구들 중에는 내가 싫어하는 사람도 있어요.
나는 결코 사회적 행동의 규칙을 어 기지 않습니다.
공부하고 일하고 싶지 않아요.
집을 떠나 다른 곳에서 살 수 있어요.
나는 나쁜 행동으로 인해 경찰에 끌려갔습니다.
내가 필요하거나 정말로 원한다면 다른 사람의 것을 가져갈 수 있습니다.
저는 청소년보호과에 등록되어 있습니다.
내 주변 사람들은 종종 나를 화나게 합니다(그들은 나를 욕하고, 때리고, 돈과 물건을 빼앗아갑니다).
나는 친척 및/또는 친구에게 유죄 판결을 내렸습니다.
나는 꼭 이루고 싶은 강한 욕구를 갖고 있다.
나는 때때로 복수하고 정의를 회복하고 싶은 욕구를 느낍니다.
나는 다른 사람을 믿지 않습니다.
나는 위대하고 전능하고 싶다.
나는 절망, 분노, 무력한 분노를 느낍니다.
나는 반 친구들, 다른 사람들, 어른들을 부러워합니다.
할 수 없지만 정말로 원한다면 할 수 있습니다.
강력하고 부유한 사람들이 모든 규칙과 법률을 따를 필요는 없습니다.
나는 흡연한다.
나는 맥주 및/또는 기타 알코올 음료를 마신다.
나는 접착제, 용제, 약품, 흡연 혼합물의 냄새를 맡았습니다.
부모님은 술을 남용합니다.
내 친구들은 담배를 피우고 술을 마신다.
사람들은 좋은 기분을 유지하기 위해 회사에서 술을 마신다
음주와 흡연은 성인이 되었다는 신호입니다.
가족 문제, 학교 문제, 외로움 때문에 술/담배를 합니다.
아이들과 어른들이 술을 마시고 담배를 피우는 것은 유행하고 저렴하기 때문입니다.
아이들은 호기심과 어리석음 때문에 술을 마시고 담배를 피웁니다.
즐거움은 인생에서 추구하는 가장 중요한 것입니다.
나는 강한 경험과 감정이 필요합니다.
아무도 모른다면 술, 담배, 마약을 시도하고 싶습니다.
술과 담배가 인간에게 미치는 해로운 영향은 크게 과장되어 있습니다.
만약 우리 회사에서 받아들여진다면 나는 담배를 피우고 맥주를 마실 것이다.
나는 동물이나 사람을 불쌍히 여기는 일이 거의 없습니다.
나는 종종 선생님이나 급우들과 말다툼을 하거나 말다툼을 한다.
나는 부모님과 자주 다툰다.
나는 모욕을 용서하지 않습니다.
내가 기분이 안 좋으면 다른 사람을 위해 망칠 것입니다.
나는 험담하는 것을 좋아합니다.
나는 순종하는 것을 좋아합니다.
나는 말보다는 싸움으로 분쟁을 해결하는 것을 선호한다.
친구들과 함께 있으면 뭔가를 깨뜨릴 수도 있고 낯선 사람을 괴롭힐 수도 있습니다.
나는 종종 짜증, 혐오, 분노, 분노, 분노를 경험합니다.
나는 때때로 무엇인가를 부수고 싶거나, 문을 크게 쾅 닫고 싶거나, 비명을 지르고 싶거나, 말다툼을 하고 싶거나 싸우고 싶은 욕구를 갖고 있습니다.
화가 나면 소리를 지르거나 누군가를 때릴 수도 있습니다.
나는 기꺼이 참여하겠습니다.어느 군사 행동.
내가 마음에 들지 않는 것이 있으면 고의로 다른 사람의 것을 망칠 수도 있습니다.
나는 어른이 되어 강해지고 싶다.
나는 아무도 나를 이해하지 못하고, 아무도 나에게 관심이 없다고 느낀다.
나는 아무것도 나에게 의존하지 않는 것, 절망감, 무력감을 느낍니다.
나 자신이 다칠 수 있습니다.
만약 그렇다면 나는 생명을 위협하는 임무를 맡을 것이다.그들은 그것에 대해 많은 돈을 지불했습니다.
차라리 죽는 게 나았을 텐데.
나는 다른 사람들과 부모님 앞에서 죄책감을 느낍니다.
나는 스스로 문제를 해결하는 것을 좋아하지 않습니다.
나에게는 결코 이루어질 수 없는 소망이 있습니다.
나는 별로 좋은 사람이 아니다.
나는 무엇을 할 수 있고 무엇을 할 수 없는지 항상 이해하지 못합니다.
나는 어떤 조치도 취하기로 결정하지 못하는 경우가 많습니다.
다리 위에 서 있으면 뛰어내리고 싶은 충동을 느낄 때가 있습니다.
따뜻하고 신뢰하는 관계가 필요합니다.
악의 없이 고통을 견디는 것이 나에게는 즐거울 수도 있습니다.
나는 스릴이 필요하다고 느낀다.

부록 2

테스트 전 브리핑

(테스트 담당자가 읽으십시오.

진단 전문가)

귀하는 귀하의 성격 특성 중 일부를 결정하는 데 도움이 되는 일련의 질문을 받게 됩니다. 여기에는 "맞다" 또는 "틀리다"라는 답이 있을 수 없습니다. 귀하의 의견에 따른 답변을 기다리겠습니다. 각 질문에 답할 때 자신에 대한 귀하의 의견과 가장 일치하는 답을 선택하고 그 반대쪽에 아이콘(x, v, + 및 기타 표시) 형태로 표시를 하십시오.

대답할 때 다음 사항을 기억하세요.

그것에 대해 생각하는 데 많은 시간을 할애할 필요가 없습니다. 먼저 생각나는 답을 주십시오. 가능한 한 정확하게 대답해야 하지만 너무 느리게 대답해서는 안 됩니다.
모호한 답변에 너무 자주 휩쓸리지 않도록 노력하십시오.
모든 질문에 빠짐 없이 연속해서 답해 주십시오. 아마도 일부 질문은 귀하에게 매우 정확하게 공식화되지 않은 것처럼 보일 수도 있지만, 그래도 가장 정확한 답을 찾으려고 노력하십시오. 일부 질문은 귀하에게 개인적인 것처럼 보일 수 있지만 답변은 공개되지 않을 것입니다.

4. 생산하려고 하지 마세요 좋은 인상그들의 대답은 현실과 일치해야 합니다.

도와 주셔서 감사합니다!

부록 3

나는 규모를 조정한다 사회적으로 조건화된 행동 (예규)	0-10	사회적으로 조건화된 행동에 대한 방향성이 부족하고 개인화가 지배적입니다.
	11-20	사회적으로 조건화된 행동에 대한 방향이 발견되었습니다 - 그룹화의 십대 반응
	21-30	사회적으로 조건화된 행동의 형성된 모델
II 스케일 비행 행위 (DP)	0-10	비행 징후가 없음
	11-20	비행 행동에 대한 상황적 소인이 발견되었습니다
	21-30	비행 행동의 모델이 형성됨
III 스케일 의존적(중독적) 행동 (ZP)	0-10	중독성 행동의 징후가 없습니다
	11-20	중독성 행동에 대한 상황적 소인이 발견되었습니다
	21-30	의존적 행동의 형성된 모델
IV 스케일 공격적인 행동 (AP)	0-10	공격적인 행동의 징후가 없습니다
	11-20	공격적인 행동에 대한 상황적 경향이 발견되었습니다.
	21-30	공격적인 행동의 모델이 형성됨
V 스케일 자살(자동 공격) 행동 (SP)	0-10	자기 공격적인 행동의 징후가 없습니다
	11-20	자동 공격적인 행동에 대한 상황적 경향이 발견되었습니다.
	21-30	자기공격적 행동의 모델이 형성됨

부록 4

청소년의 일탈 행동 성향에 대한 평균 그룹 지표(M±m),

포인트로

지표 (포인트)	더 어린 십대들 (10~12세) n=906	십대 중반 (13~15세) n=919	청소년 (16세부터) n=87
사회적으로 바람직한 행동	15.44±0.18	17.28±0.18	18.55±0.60
불량행위	7.63±0.21	8.95±0.21	9.25±0.63
중독성 행동	5.90±0.19	8.19±0.20	9.37±0.61
공격적인 행동	6.82±0.25	9.20±0.21	9.98±0.96
자살 행위	10.09±0.27	10.87±0.23	11.44±0.80

부록 5

부모님께 드리는 메모:

자살을 막아라!

아이는 자살에 대해 직접 이야기하고, 삶의 무의미함에 대해 이야기하고, 자살 없이는 세상이 더 좋아질 것이라고 말할 수 있습니다. "나는 모든 것에 지쳤습니다", "나는 모두와 나 자신이 싫어요", "이제 모든 것을 끝낼 시간입니다", "언제 다 끝나나요", "이렇게 사는 것은 불가능합니다"와 같은 질문, " 내가 없으면 어떻게 하시겠습니까?”, 장례식에 대한 토론. 놀라운 신호는 모든 빚을 갚고, 적과 화해하고, 물건을 나눠 주려는 시도입니다. 특히 그에게 필요하지 않을 것이라는 언급과 함께 말입니다.

나열된 것 외에도 어린이가 자살할 준비가 되었음을 나타내는 몇 가지 징후가 더 있으며, 그 중 1-2개가 나타나면 특별한 주의를 기울여야 합니다.

좋아하는 활동에 대한 관심 상실, 활동 감소, 무관심, 의지 부족

자신의 외모를 무시하고 엉성함;

고독에 대한 갈망의 출현, 사랑하는 사람과의 거리;

갑작스러운 기분 변화, 말에 대한 부적절한 반응, 이유 없는 눈물, 느리고 표현력 없는 말투;

갑작스러운 성과 저하 및 정신 멍함;

학교에서의 불량한 행동, 결석, 규율 위반;

위험을 감수하는 경향과 부당하고 무모한 행동

건강 문제: 식욕 부진, 건강 악화, 불면증, 악몽;

물건이나 돈과 무관심하게 이별하고, 나눠준다.

일을 정리하고, 재고를 확보하고, 일어난 모든 일에 대해 용서를 구하려는 욕구;

자기 비난 또는 그 반대 - 다른 사람에 따른 인정;

죽음을 주제로 한 농담과 아이러니한 진술 또는 철학적 성찰.

무엇을 해야 할까요? 어떻게 도와야 할까요?

아이에게서 자살 충동이 느껴진다면, 그 아이와 마음을 터놓고 대화를 나누려고 노력하십시오. 그 사람 자신이이 주제를 다루지 않는다면 갑자기 자살에 관해 질문하지 마십시오. 그가 외로움을 느끼는지, 불행하다고 느끼는지, 갇혀 있는지, 쓸모가 없는지, 빚을 지고 있는지 등 그가 걱정하는 것이 무엇인지, 그의 친구가 누구인지, 그가 무엇에 열정을 갖고 있는지 알아내도록 노력하십시오. 이 상황에서 벗어날 방법을 찾으려고 노력할 수 있지만 대부분의 경우 아이는 말하고 축적 된 긴장을 완화하면 자살 준비가 감소합니다. 아이가 하는 행동의 “이유는 무엇인가”, “목적은 무엇인가”를 항상 이해해야 합니다. 심리학 전문가에게 연락하는 것을 두려워하지 마십시오.심리학자에게 연락한다고 해서 정신적 열등감에 대한 등록과 낙인이 찍히는 것은 아닙니다.

자신의 삶에 도전하는 대부분의 사람들은 정신적으로 건강한 사람들, 창의적 재능을 지닌 사람들이지만 단순히 어려운 상황에 처해 있는 사람들입니다. 아이를 외로움에서 구하는 유일한 방법은사랑!

미성년자가 자살 충동을 느끼는 경우, 다음 요령이 상황을 바꾸는 데 도움이 될 것입니다.

십대의 말을 잘 들어보세요. 정신적 위기 상황에서는 우리의 말을 기꺼이 들어줄 사람이 필요합니다. 단어 뒤에 숨은 문제를 이해하기 위해 최선을 다하십시오.
아이의 의도와 감정의 심각성을 평가하십시오.
정서적 위기의 깊이를 평가하십시오. 최근 우울증을 앓던 사람이 갑자기 격렬하고 가차 없는 활동을 시작한다면 이러한 행동 역시 우려할 만한 원인이 될 수 있습니다.
가장 사소한 불만과 불만까지도 모두 주의를 기울이십시오. 말한 내용을 무시하지 마십시오. 그 또는 그녀는 감정을 표현하지 않고 문제를 숨기지만 동시에 깊은 우울증 상태에 있을 수 있습니다.
그 사람이 자살을 생각하고 있는지 부드럽게 물어보십시오. 그러한 질문은 거의 해를 끼치지 않습니다. 종종 십대는 자신의 문제를 공개적으로 표현할 기회를 갖게 되어 기뻐하고 자살에 관해 이야기한 후 안도감을 느낄 수도 있지만 곧 다시 같은 생각으로 돌아올 수도 있습니다. 따라서 성공적인 대화 후에도 그를 혼자 두지 않는 것이 중요합니다.
그를 지원하고 끈기 있게 행동하십시오. 정신적 위기에 처한 사람에게는 엄격하고 긍정적인 지시가 필요합니다.
그가 당신의 도움을 받아들임으로써 올바른 조치를 취했다고 그를 설득하십시오. 당신의 능력에 대한 인식, 그의 운명에 대한 관심 및 도움을 주려는 의지는 그에게 정서적 지원을 제공할 것입니다.
도움을 받을 수 있는 다른 가능한 출처(친구, 가족, 의사, 성직자 등)도 고려해야 합니다. 생명에 위험이 따르는 상황에서 도움을 제공할 수 있는 서비스 작업에 대해 그와 논의하십시오. 해당 전화번호를 적어두세요. 직장 전화번호는 물론 부모님이 신뢰하는 사람들의 전화번호도 적어보세요.

부모님께! 주의하세요 감정적 상태당신의 아이. 문제를 의사소통하고 토론합니다. 문제를 해결하도록 가르치고 낙관적인 태도를 심어주세요. 스스로 대처할 수 없거나, 아이의 사회적, 정서적 영역에서 어려움을 느낀다면, 주저하지 말고 도움을 요청하세요. 모든 것이 저절로 지나가고 좋아질 것이라는 시간에 의존해서는 안됩니다. 경계하십시오. 전문가들은 자녀의 고통을 완화하고 어려운 상황에서 벗어날 수 있는 방법을 찾는 데 도움을 줄 것입니다.

부모님께,

자녀에게주의를 기울이십시오!

레우스 E.V. SDP 테스트 사용을 위한 방법론적 지침(일탈 행동 성향)
방법의 목적

권장 진단 방법 좋아하는 것 비정상적인 행동(SDP)는 청소년이 다양한 형태의 일탈 행동을 실행할 준비도(성향)를 측정하도록 고안된 표준화된 테스트 설문지입니다. 이 방법을 개발할 때 십대의 행동과 생활 방식을 결정하는 것뿐만 아니라 건강에 심각한 결과를 초래하는 의존성, 자살, 공격적, 비행 행동과 같은 가장 일반적인 유형의 행동 편차가 고려되었습니다.

청소년의 비정상적인 행동 중 사회 심리적 부적응의 정도를 평가하는 이 방법을 통해 우리는 청소년의 이상 행동의 존재 여부와 심각도를 확인할 수 있습니다. 방법의 설계는 테스트 생성의 고전 이론에 따라 수행되었습니다. 사용된 측정은 미터법 간격 척도였으며 측정되는 정신적 특성은 선형적이고 일차원적인 것으로 간주됩니다.
대량 설문 조사 및 모니터링을 수행하려면 먼저 십대 환경과의 대화를 접근 가능한 테스트로 대체하여 기본 정보 수집 절차를 크게 단순화해야 합니다. 이 테스트는 그가 독립적으로 작성하고 선호하는 답변 옵션을 표시합니다. 일탈 행동을 식별하기 위한 다양한 접근 방식이 있습니다. 예를 들어 설문지, 관찰 카드, 계획, 기본 자료 수집 계획(부모 및 자녀와의 대화 포함), 개인 파일 분석, 수업 일지 및 의료 기록 등이 있습니다. 예를 들어, 사회 심리적 적응의 규모; 부적응 청소년의 성격과 그의 주변 환경을 연구하는 방법론 비정상적인 행동에 대한 성향 결정. 청소년의 일탈 행동 경향을 진단하기 위해 제안된 방법론에는 사회적으로 승인된 행동(SAP), 비행(불법)(DP), 중독성(의존)(ZP), 공격적(AP) 척도에 따라 그룹화된 직접적이고 투사적인 질문이 포함되어 있습니다. ), 자해(자기공격적 행동(SB)). 이 기술을 사용하면 비정상적인 행동 경향을 식별할 수 있을 뿐만 아니라 주요 발현 유형에 따라 이를 구별할 수도 있습니다. 이는 불안하고 흥분하며 어려운 십대들과 함께 일할 때 중요합니다. 얻은 결과를 쉽게 처리할 수 있다는 점은 대량 선별 검사를 실시할 때 이 방법의 장점입니다.
저울에 대한 설명

개발된 방법은 설문지(부록 1)로, 75개의 질문으로 구성되어 있으며 각각 15개의 질문으로 구성된 5개의 블록으로 나누어져 있습니다.

블록 I에서는(질문 1~15) 사회적으로 조건화된 행동(답변의 성실성 척도)에 대한 청소년의 성향을 친사회적이고 상대적으로 파괴적이며 선도적, 중요 또는 참조 그룹의 규범에 적응하고 반사회적 또는 일탈적 성향을 가질 가능성이 있는 것으로 평가합니다. 다른 사람의 영향에 대한 노출, 사회적 태도의 영향, 그룹의 의견, 행동 통제 정도를 고려한 다양한 변형.

낮은 값은 십대의 적응 부족, 심지어 또래 그룹으로부터의 고립, 고립 및 비밀을 나타낼 수 있습니다.

블록 II에서는(질문 16~30) - 비행(불법 전) 행동(DP) - 법적 규범에 반하고 사회 질서와 주변 사람들의 안녕을 위협하는 반사회적 행동을 평가합니다. 여기에는 법으로 금지된 모든 행동이나 무활동이 포함됩니다.

비행 범죄에는 다음이 포함됩니다: 1) 행정 위반 - 교통 규칙 위반, 사소한 폭력 행위, 상스러운 언어, 공공 장소에서의 외설적인 언어, 시민에 대한 공격적인 괴롭힘, 술을 마시는 것, 공공 장소에서 술에 취한 것처럼 보이는 것; 2) 징계 위반은 십대의 즉각적인 직무 수행 실패 또는 부적절한 수행입니다. 이는 정당한 이유 없이 결석, 알코올, 마약 또는 독성 중독 상태에서 교육 기관 또는 공공 장소에 출석하는 것, 알코올 음료를 마시는 것입니다. 마약 또는 독성 약물 학습 장소 및 수업 시간 중 안전 규칙 위반; 3) 범죄 - 형법에 의해 규정되고 처벌의 위협으로 금지되는 사회적으로 위험한 행위 - 절도, 건강에 해를 끼치는 행위, 차량 도난, 기물 파손, 테러 행위 및 기타 형사 책임이 16세 이상으로 규정되는 행위, 일부 범죄의 경우 14년 동안; 형사 책임을 달성하지 못한 사람이 범죄로 인정되는 행위를 저지르려면 교육 조치(특수 교육 기관에 배치 등)가 필요합니다.

블록 III에서의존(중독) 행동(DD)을 평가합니다(질문 31~45). - 1) 알코올 및 담배 흡연을 포함하여 정신 상태를 변화시키는 다양한 물질에 대한 의존이 형성되기 전에 남용합니다. 2) 파괴적인 행동의 한 형태로, 특정 물질의 복용이나 특정 대상에 대한 지속적인 집착, 활동적인 활동 등을 통해 자신의 정신 상태를 변화시켜 현실로부터 도피하려는 욕구로 표현되며, 이는 강렬한 감정의 발달을 동반합니다. 3) 질병이 아니라 행동 장애입니다.

다양한 유형의 중독을 고려할 필요가 있습니다. 1) 전통적으로 해석되는-화학적-정신 활성 물질에 대한 의존성; 2) 중급 – 음식 중독(굶주림, 과식); 3) 비화학적 – 병리적 도박 중독(도박, 도박 중독), 성애적 중독(사랑 및 회피 중독, 성적), 사회적으로 허용되는 중독(일중독, 스포츠 중독, 강박 쇼핑, 의사소통 중독, 종교적 중독), 기술적 – (인터넷 중독, 소셜 네트워크 중독, 휴대폰 및 SMS 중독, 텔레비전 중독), 미분화(쾌락 중독, 수집, 광신, 영적 탐구).

블록 IV공격적 행동(AP)이 평가됩니다(질문 46~60). 주변 사람들을 향한 언어적 및 신체적 공격성, 적대감, 부정주의, 무례함 및 보복성입니다.

블록 V에자해(자기 공격) 행동(SB)은 삶을 끝내기 위한 행동과 관련된 개인의 의식적인 삶 거부로서 자신에게 고통 및/또는 신체적 해를 끼치려는 욕구(질문 61~75)를 평가합니다. 또는 불완전한 시도.

연령 특성으로 인해 - 높은 정서적 수용성과 민감성, 낮은 스트레스 저항, 외부 상황 문제 및 내부 경험에 대처하기 위한 형성된 모델 부족, 동료와의 긴밀한 접촉 필요성, 성인으로부터의 해방에 대한 욕구, 연령 관련 경험 위기 및 기타 - 청소년은 위험 그룹을 구성하며 자신의 경험에 주의를 기울여야 합니다. 미성년자를 대상으로 작업하는 전문가는 예방 조치를 구현하기 위해 문제에 대한 광범위한 지식을 갖고 있어야 하며, 개념과 내용에 대한 과학적 해석을 알고, 청소년 및 부모 모두와 복잡한 주제에 대해 대화할 수 있어야 합니다(부록 5).

자해 행위 (자해)는 신체 조직의 손상으로 인해 자신의 신체에 의도적으로 해를 끼치는 것으로 정의됩니다. 견딜 수 없는 감정을 해소하거나 줄이는 것을 목표로 합니다. 사람은 정서적 고통에 대처하기를 원하거나 행동하거나 느낄 수 없다는 느낌과 관련됩니다.

자해 행위가 반드시 자살 시도로 이어지는 것은 아닙니다.

표지판자해 행위:

자신에게 신체적 위해를 가하려는 고의적인 욕구, 고의, 반복

자신을 해치려는 충동을 억제할 수 없음

해롭지만 죽음은 아닌 것은 원하는 최종 결과이며, 자살 의도가 부족하고 사회적으로 용납되지 않습니다.

자해 행위 이전에 느끼는 긴장이나 불안, 그리고 자해 행위 이후에 느끼는 안도감이나 불안감.

자해 행위에는 다음이 포함됩니다.

- 심리적 요소 - 개인의 심리적 고통과 이러한 고통을 극복하려는 그의 열망; “주변 세계의 불안한 심리적 증상이나 사건에 대한” 반응 형태;

- 물리적 구성 요소- 신체적 외상; 명백하거나 숨겨진 의도와 관계없이 신체의 일부를 제거, 파괴, 변형 또는 손상시키는 행위를 포함하여 자신의 신체에 발생한 피해 - 신체 조직 및 기관의 손상 섭식 장애(거식증 및 폭식증), 문신, 피어싱, 다양한 강박 행동(손톱 및 입술 깨물기, 머리카락 당기기, 피부 따기), 손가락 관절 탈구 및 기타 비치명적 부상(손 깨물기)을 통해 신체에 해를 끼칩니다. 및 기타 신체 부위), 피부 긁기, 상처 긁기, 궤양, 봉합사, 모반, 자상, 구멍에 이물질이 들어간 신체 부위 천공, 물건에 주먹과 머리를 때리고 자해(보통 주먹으로 자해) , 철사), 주사(핀, 못, 철사, 펜 사용), 자가 화상(보통 담배 사용), 불완전한 자기 교살, 알코올, 약물 및 약물 남용(자살 의도 없이 중독 및 과다 복용), 부식성 화학물질, 배터리, 핀 섭취;

- 숨겨진 형태- 위험 무시, 위험 증가, 흥미로운 경험에 대한 욕구 또는 우울증 회피와 관련된 행동.

*술어:

자해 - 부분 자살의 한 형태인 국지적 자기 파괴가 전체 자살을 예방하는 자기 치유 시도입니다.

자해 행위- 의지 통제 위반, 자해 행위가 주변 세계의 불안한 심리적 증상이나 사건에 대한 반복적인 반응으로 나타나는 특정 증후군 이는 자살 의도 없이 자신에게 신체적 상해를 가하는 행위로, 이는 몇 분 이상 지속됩니다.

파라자살- 자살행위를 모방하는 행위이지만 자살하려는 의도는 없습니다.

자살, 자살- 자신의 생명을 고의적으로 빼앗는 행위로, 일반적으로 독립적이고 자발적입니다.

자살 행위 - 이 개념은 더 광범위하며 자살 외에도 다음을 포함합니다.

자살시도 - 자살로 통제할 수 없는 사유로 인해 사망으로 끝나지 않은 모든 자살행위(줄 끊어짐, 적시 소생조치)

자살 시도는 자살자가 시도하는 동안 자신이 사용하는 행위의 안전성에 대해 가장 자주 알고 있는 실증적이고 설치적인 행동입니다.

자살 징후는 자신의 생명을 끊기 위한 어떠한 행동도 수반하지 않는 생각, 진술, 힌트입니다.
테스트 구조, 절차

양식을 처리할 때 각 답변은 2~0점으로 계산됩니다. “예” – 2점, “가끔” – 1점, “아니오” – 0점. 피험자는 각 척도에서 최대 30점을 받을 수 있습니다. 얻은 결과의 해석은 척도의 총점(점)이 높을수록 사회 심리적 부적응의 정도가 더 높다는 사실에 기초합니다. 21점에서 30점 사이의 값은 심각한 사회 심리적 부적응으로 평가됩니다. 11~20 - 가벼운 정도의 사회-심리적 부적응, 0~10 - 사회-심리적 부적응의 징후가 없음(부록 3).
청소년의 비정상적인 행동의 심각도로 인한 사회 심리적 부적응 정도를 평가하기 위해 개발된 방법을 사용하면 행동 부적응의 그림을 객관화할 수 있을 뿐만 아니라 어떤 유형의 행동이 방해를 받는지 확인할 수 있습니다.
허가

방법론의 테스트 및 표준화는 연령과 성별이 다르고 삶의 경험이 다르며 행동 편차의 정도가 다양한 청소년 샘플을 대상으로 수행되었습니다. 이 연구에는 이전에 기록된 학습 행동 유형이 있거나 없는 1919명의 사람들, 아르한겔스크 및 아르한겔스크 지역의 일반 교육 기관 학생이 참여했습니다.
연구 결과를 바탕으로 성별과 연령에 관계없이 다양한 형태의 행동 편차가 나타나는 동일한 추세가 확인되었습니다. 무엇보다도 연령 관련 특성을 나타내는 동료 또는 중요한 성인, 부모 사이에서 사회적으로 선호되는 행동에 중점을 둡니다. 두 번째는 자해를 동반한 자동 공격적인 행동으로, 이는 실증적인 자살과 부모에 대한 위협의 형태로 더 자주 나타납니다. 세 번째는 비행 행위, 즉 형사 책임을 지지 않는 비행 또는 불법 행위입니다. 그 다음에는 공격적인 행동이 나타나거나 동료나 성인의 가혹한 행동에 대한 반응으로 신체적, 정신적 스트레스를 완화하기 위해 다른 사람을 향한 언어적 또는 신체적 행동에 대한 숨겨진 욕구가 뒤따릅니다. 가장 적게 나타나는 경향은 중독성, 의존성 행동, 현실을 도피하고 원하는 감정을 얻기 위해 특정 물질을 사용하거나 특정 활동을 하는 것입니다.

연구 중에 얻은 데이터를 통해 연령별 차별화를 고려하여 각 테스트 척도에 대한 대략적인 평균값을 설정할 수 있었습니다(부록 4).
제시된 SDP 테스트를 통해 행동 부적응의 그림을 객관화할 수 있을 뿐만 아니라 어떤 유형의 행동이 위반되는지 확인할 수도 있습니다. 다양한 형태의 이상 행동 정도를 신속하고 효과적으로 판단하여 위험에 처한 청소년을 조기에 식별하고 적절한 일차 예방 및 시정 조치 방법을 사용하고 가족과 함께 작업을 계획할 수 있습니다.

Popov Viktor Alekseevich, 교육학 박사, 교수, 사회 교육학 및 심리학과 책임자 "Vladimir State University Alexander Grigorievich와 Nikolai Grigorievich Stoletov의 이름을 따서 명명됨", Vladimir

Smirnova Maria Vyacheslavovna, Alexander Grigorievich와 Nikolai Grigorievich Stoletov, Vladimir의 이름을 딴 Vladimir State University의 학생 [이메일 보호됨]

청소년기의 비정상적인 행동 경향에 대한 심리적 평가

주석. 이 기사는 "일탈 행위"의 개념을 정의하는 다양한 접근 방식을 분석합니다. 청소년의 비정상적인 행동 경향에 대한 정신 진단 평가가 제공됩니다. 전문 기관 학생들의 개인 병리가 확인되고, 이상 행동 발현의 성별 및 연령 차이가 드러납니다. 핵심 단어: 이상 행동, 이상 행동, 규범, 십대, 성향.

현재 십대는 콘텐츠와 트렌드가 복잡한 세상에 살고 있습니다. 이는 현대 청소년들에게 새로운 요구를 제시하는 기술 변화의 발전 속도가 증가하고 있기 때문입니다. 많은 수의정보는 아직 명확한 삶의 자세를 개발하지 못한 십대에게 영향을 미칩니다. 다양한 형태의 일탈 행위에 대한 통계 데이터를 분석해 보면 지난 10년 동안 러시아의 마약 중독자 수가 60% 증가한 것이 분명합니다. 청소년(14~18세)은 알코올 음료를 사용하며, 이는 남학생의 45%, 여학생의 18%가 마약을 사용합니다. 다음으로 청소년 범죄 통계를 살펴보겠습니다. 2005년 현재 청소년 범죄자의 수는 53%이다. 2012년에는 69%가 러시아에서 확인되었습니다. 2014년 미성년자 범죄 건수는 약 5% 감소했습니다. 다양한 일탈의 증가는 사회가 발전하고 있는 불안정한 사회, 경제, 이념적 상황과 관련이 있습니다. 십대들은 불안하고 냉소적이며 공격적이고 잔인해집니다. 젊은이들은 무의식적 인 항의 감각을 빠르게 발전시키고 개인화가 증가하여 이기심으로 이어질 수 있습니다. 세계의 불안정한 상황의 영향에 가장 취약한 연령층은 청소년입니다. 청소년의 비정상적인 행동의 증가는 현대 러시아 사회의 가장 위험한 사회적 질병 중 하나로 간주됩니다. 비정상적인 행동을 예방하는 문제의 높은 과학적, 사회적 중요성은 V.A. Popova, E.V. Zmanovskaya, I.S. 멘델레비치, A.E. 리치코, S.A. Belicheva 등 다양한 발달 장애가 있는 미성년자와 관련하여 연구자들은 다음과 같은 정의를 사용합니다.

"어려운 어린이"(L.S. Slavina, K.S. Lebedinskaya)는 행동이 일반적으로 받아 들여지는 규범에서 크게 벗어나 전체 교육을 방해하는 어린이입니다. (V.G. Stepanov, D.I. Feldshtein) 성격 형성의 편차, 성격의 강조, 정서적 의지 영역의 장애, 행동의 편차가 있는 어린이;

"위험에 처한"어린이(I.A. Nevsky)는 즉각적인 환경의 요구 사항에 위배되는 부적절한 행동으로 표현되는 다양한 형태의 정신적, 사회적 부적응을 가진 어린이입니다. 비정상적인 행동은 행동, 행동 및 행동 규칙에 대한 다양한 불일치와 관련이 있습니다. , 고정관념, 가치, 사회적 태도. 외국 사회학자 A. Cohen은 E.V. Zmanovskaya, 비정상적인 행동은 표준에서 벗어나는 행동입니다. 범죄학자 Ya.I. Gilinsky는 비정상적인 행동을 특정 사회에서 공식적으로 확립되었거나 실제로 확립된 규범 및 기대와 일치하지 않는 상대적으로 거대하고 통계적으로 안정적인 인간 활동 형태(유형)로 표현되는 사회적 현상으로 정의합니다. 일탈행위의 본질에 대한 정의에 관한 관점은 이 개념이 사회에서 용인되는 법적, 사회적 도덕적 규범에 위배되는 행위로 정의될 수 있음을 보여주었다. 본질은 사회에서의 자신의 위치에 대한 잘못된 인식, 젊은이의 도덕적, 법적 의식의 특정 왜곡에 있습니다. 일탈 행동의 문제는 국내외 문헌에서 널리 다루어지고 있지만, 그 구체적인 측면인 청소년 일탈에 대한 연구는 덜 이루어졌다는 점에 유의하는 것이 중요합니다. 청소년기의 일탈 행동은 복잡한 현상이므로 이 문제에 대한 연구는 학제적이며 다각적입니다. 문헌에서 "일탈 행동"이라는 용어의 동의어는 E.V. Zmanovskaya의 비정상적인 행동은 다른 사회 심리학적 현상과 구별하는 데 도움이 되는 특정 특징을 가지고 있습니다.

일반적으로 인정되거나 공식적으로 확립된 사회적 규범을 준수하지 않습니다.

다른 사람들의 부정적인 평가의 존재;

청소년이나 그 주변의 다른 사람들에게 해를 끼치는 것;

지속적으로 반복되는(반복되거나 연장되는) 행동;

개인의 일반적인 방향과 비정상적인 행동의 조정;

사회적 부적응의 다양한 징후를 동반합니다.

성별, 연령 및 개인의 고유성 십대는 자신의 가장 중요한 특성과 자질을 형성하는 특별한 단계에 있는 사람입니다. 그는 아직 성인으로 간주될 만큼 충분히 발달하지 않았으며 동시에 성인으로 간주될 수 있습니다. 그는 의식적으로 다른 사람과 관계를 맺고 사회적 규범과 규칙의 요구 사항에 대한 자신의 행동과 행동을 따를 수 있다는 것을 발전시켰습니다. 이와 함께 십대는 자신의 행동과 행동에 대한 법적 책임 기간에 들어간 사람입니다. 십대는 사려 깊은 결정을 내리고 합리적인 행동을 수행하며 도덕적, 법적 책임을 질 수 있습니다. 그 목적은 청소년의 일탈 경향에 대한 심리 진단 평가였으며 Vladimir Temporary를 기반으로 수행되었습니다. 청소년 범죄자 구금 센터 및 미성년자를 위한 블라디미르 사회 재활 센터. 총 피험자 수는 13세에서 17세 사이의 52명(남학생 34명, 여학생 18명)이었습니다. 두 실험 현장 모두 "위험에 처한" 청소년, 즉 사회적으로 취약한 계층의 어린이와 청소년으로 구성되어 있다는 점을 강조해야 합니다. 한부모 가정어려운 삶의 상황에 처해 있는 사람. 테스트 방법, 설문지 및 전문가 평가를 사용하여 비정상적인 행동 경향을 확인했습니다. 청소년의 성향을 측정하기 위해 "일탈적인 행동에 대한 성향 결정"(A.N. Orel) 테스트가 사용되었습니다. 다양한 형태비정상적인 행동, 중독성 행동, 자해 및 자기 파괴적 행동, 공격성과 폭력, 비행 행동. 설문 조사 결과에 따르면 센터 학생의 94%가 다양한 형태의 일탈 행동을 보이는 경향이 있습니다. 이 데이터는 전문가 평가 절차를 실행할 때 유능한 전문가(기관 직원)의 의견을 확인합니다. 연구 결과, 대다수의 청소년이 공격성과 폭력 성향을 나타내는 것으로 나타났습니다(53%). 다른 사람과의 관계에서 개인의 방향, 폭력을 통해 문제를 결정하는 경향, 의사 소통 파트너의 굴욕을 자존감을 안정시키는 수단으로 사용하는 경향. 48%는 정신 상태를 변화시켜 현실을 도피하려는 경향을 나타내는 중독 행동 경향을 나타냈으며, 31%의 피험자는 낮은 수준의 사회적 통제를 나타내는 비행 행동 경향을 보였습니다. 소수의 청소년은 자해 및 자기 파괴적 행동 경향을 보였습니다(9%). 그러한 청소년들은 자신의 삶에 대한 낮은 가치, 위험을 감수하는 경향, 스릴에 대한 뚜렷한 욕구, 사도마조히즘 경향이 특징입니다. (그림 1)

쌀. 1“일탈적 행동 성향 결정”테스트 결과 (A.N. Orel)

연구 결과, 청소년의 73%가 두 가지 이상의 척도에서 높은 결과를 보였으며, 이는 이들을 '위험군'으로 분류할 수 있게 해주며, 일탈행동 문제의 성별, 연령 측면을 분석할 때 주목할 필요가 있다. 우리 연구에서 "위험 그룹"의 대다수는 소녀였으며, 이는 사회 환경과의 상호 작용에서 공격적인 반응을 나타내는 것이 더 특징적입니다. 대부분의 경우 젊은 남성의 행동은 자기 파괴적인 경향과 다양한 유형의 중독 (알코올, 담배, 독극물, 마약 포함)이 특징입니다. 나이가 많은 청소년기(15~17세)는 주로 정신생리학적 특성에 의해 결정되는 부정적인 영향에 가장 취약한 것으로 밝혀졌습니다. 따라서 비정상적인 행동 경향에 대한 "위험에 처한" 소외 계층 청소년에 대한 연구 결과, 가장 특징적인 품종뿐만 아니라 다음과 같은 결론을 내릴 수 있습니다. 1. 정신 진단 검사의 데이터는 전문 기관의 테스트를 받은 학생들의 개인 병리를 확인합니다. 2. 비정상적인 행동의 발현에는 성별과 연령 차이가 있습니다. 소녀의 비정상적인 행동이 급증하는 민감한 기간은 1516 세, 소년의 경우 1617 세입니다. 편차 자체의 형태에 차이가 있습니다. 소녀는 공격적인 반응을 보이는 것이 특징이고 소년은 자기 파괴적인 경향이 특징입니다. 의심할 여지없이 정신 진단 연구의 데이터는 학생들과의 심리적, 교육적 작업의 기초가 되는 활동의 내용을 결정합니다. 문제에 대한 새로운 지식을 얻기 위해 과학 문헌, 출판물을 분석하십시오. 다음으로 학생들 사이에서 토론이 진행되고 참가자들은 일탈, 비정상적인 행동에 대한 새로운 지식을 습득하고 건강한 생활 방식에 참여하게 됩니다. 심리적, 교육적 작업의 기초는 다양한 종류의 훈련과 주제에 대한 학생들과의 대화입니다. 젊은이들의 일탈 행동 문제의 관련성, 가치에 관한 것 건강한 이미지삶, 편차, 퀘스트 게임의 존재, 창의적인 활동의 사용에 관한 부모와의 주제별 대화. 심리적, 교육적 결과를 바탕으로 진행중인 작업통계 데이터 처리, 프로젝트 구현의 효율성 평가.

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