Konsultācija hiperaktīvo bērnu audzinātājām. Konsultācija pedagogiem “Hiperaktīvs bērns, ko darīt? Seminārs "Hiperaktīvi bērni"

Šo darbnīcu var izmantot skolotāji vai vecāki. Satur teorētiskus un praktiskus materiālus attiecību optimizēšanai ar hiperaktīviem bērniem.

Seminārs “Hiperaktīvi bērni.

Datums:____________

Dzīvot kopā ar nemierīgu bērnu ir kā mēģināt noķert kolibri ar laso.

Mērķis: skolotāju (vecāku) priekšstatu paplašināšana par hiperaktīviem bērniem un darba ar viņiem metodēm.

Uzdevumi:

Iepazīstināt skolotājus (vecākus) ar hiperaktīvu bērnu īpatnībām;

Parādiet atšķirības starp hiperaktīviem bērniem un aktīviem bērniem;

Ieviest spēles šādiem bērniem.

Priekšdarbi: bērnu nekonstruktīvas uzvedības diagnostikas veikšana, aptaujas anketa skolotājiem “Mana grupa”, kas sniegs informāciju psihologam par impulsīvu un ļoti aktīvu bērnu klātbūtni.

Plāns:

Diskusija “Hiperaktīvu bērnu iezīmes”.
Praktiskais vingrinājums “Atšķirības”.
Konsultācija “Darba organizēšanas iezīmes ar hiperaktīviem bērniem”.
Hiperaktīvu bērnu diagnostika.
Seminārs “Spēles hiperaktīviem bērniem”.
Atgādne “Ieteikumi skolotājiem darbam ar hiperaktīviem bērniem”, atsevišķi mūzikas skolotājam un fiziskajam skolotājam.
Spēļu kartotēka (izdales materiāli)

Semināra gaita

- Sveiki, dārgie skolotāji (vecāki)! Mūsu semināra tēma ir “Hiperaktīvi bērni”.

Vingrinājums “Asociācijas”: pierakstiet 5 asociācijas frāzei “hiperaktīvs bērns”.

Diskusija par dažādiem viedokļiem.

Diskusija “Hiperaktīvu bērnu raksturojums”

Hiperaktivitāte ir simptomu kopums, kas saistīts ar pārmērīgu garīgo un motorisko aktivitāti.

Hiperaktīvam bērnam ir grūti nosēdēt, viņš ir nemierīgs, daudz kustas, grozās savā vietā, dažreiz pārmērīgi runā un var būt kaitinošs ar savu uzvedību. Bieži vien viņam ir slikta koordinācija vai muskuļu kontroles trūkums. Viņš ir neveikls un nomet vai salauž lietas. Šādam bērnam ir grūti koncentrēt uzmanību, viņš ir viegli izklaidīgs, bieži uzdod daudz jautājumu, bet reti gaida atbildes. Viņš ir atturīgs attiecībās ar pieaugušajiem, neprot spēlēties ar vienaudžiem un viņam nav īstu draugu.

Šādiem bērniem raksturīga agresīva uzvedība un negatīvisms. Pusaudža gados šādi bērni ir pakļauti antisociālai uzvedībai. Neskatoties uz visām problēmām, kas šādiem bērniem ir ar mācīšanos un attiecībām ar citiem, šādiem bērniem ir normāls vai pat augsts intelekts.

Šīs mobilitātes iemesls parasti ir daudzi smadzeņu mikroorganiskie bojājumi grūtniecības, dzemdību vai zīdaiņa vecumā.

ADHD ir uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumi. Tas tiek diagnosticēts ar izglītojošu darbību sākumu.

Hiperaktīvam bērnam ir vajadzīga palīdzība. Katrā konkrētā gadījumā ir jānosaka, kāda palīdzība hiperaktīvajam bērnam jāsaņem: medikamenti, psiholoģiskā vai pedagoģiskā korekcija.

Zēniem hiperaktīvs stāvoklis tiek novērots vismaz 4 reizes biežāk nekā meitenēm.

Izpausmes maksimumi: 1 gads, 3 gadi, 6-7 gadi, 9-10 gadi. Tad aktivitāte sāk samazināties.

Vairumā gadījumu, ja bērnam ir tikai hiperaktivitāte (kustīgums, impulsivitāte), tas, visticamāk, ir saistīts ar temperamenta īpašībām un ne vienmēr ir iespējams runāt par patoloģiju.

Aktīvu un hiperaktīvu bērnu praktiskās vingrošanas pazīmes (1.pielikums).

Dalībniekiem kartītes jāsadala 2 kaudzēs: Hiperaktīva bērna pazīmes un aktīva bērna pazīmes.

Kartes un atbildes:

Aktīvs bērns:

— Lielāko daļu dienas viņš “nesēž uz vietas”, dod priekšroku aktīvām spēlēm, nevis pasīvām (puzles, konstruēšanas komplekti), bet, ja ir interese, kopā ar mammu var palasīt grāmatu un salikt to pašu puzli.

— Viņš runā ātri un daudz, uzdod bezgala daudz jautājumu.

— Viņam miega un gremošanas traucējumi (zarnu trakta traucējumi) ir drīzāk izņēmums.

— Ne visur tā ir aktīva. Piemēram, mājās viņš ir nemierīgs un nemierīgs, bet bērnudārzā mierīgs, apciemojot nepazīstamus cilvēkus.

– Viņš ir neagresīvs. Tas ir, nejauši vai konflikta karstumā viņš var iesist pret "kolēģi smilšu kastē", bet viņš pats reti provocē skandālu.

Hiperaktīvs bērns:

“Viņš ir nemitīgā kustībā un vienkārši nespēj sevi kontrolēt, tas ir, pat ja ir noguris, viņš turpina kustēties, un, pilnībā noguris, viņš raud un kļūst histērisks.

- Viņš runā ātri un daudz, norij vārdus, pārtrauc, neklausās līdz galam. Uzdod miljons jautājumu, bet reti uzklausa atbildes.

"Viņu nav iespējams iemidzināt, un, ja viņš guļ, tad uzbrūk un sāk nemierīgi." Viņam bieži ir zarnu trakta traucējumi. Visu veidu alerģijas nav nekas neparasts.

— Bērns ir nevaldāms, un viņš vispār nereaģē uz aizliegumiem un ierobežojumiem. Un jebkuros apstākļos (mājās, veikalā, bērnudārzā, rotaļu laukumā) viņš uzvedas vienlīdz aktīvi.

- Bieži provocē konfliktus. Viņš nekontrolē savu agresiju - cīnās, kož, grūst, un izmanto improvizētus līdzekļus: nūjas, akmeņus...

3. Konsultācija “Darba organizēšanas īpatnības ar hiperaktīviem bērniem”:

Šādiem bērniem svarīgas ir papildu aktivitātes, kas balstītas uz interesēm. Viņiem ir vajadzīgas biežas uzslavas, iedrošinājums un īpaša uzmanība, lai viņi būtu gatavi praktizēt un gūt panākumus tur, kur viņi iepriekš nav piedzīvojuši neveiksmes. Aktīviem bērniem ir svarīgi izvēlēties aktivitātes tā, lai bērni varētu izšļakstīt savu enerģiju aktīvās sadaļās (peldēšana, hokejs, horeogrāfija), bet ne traumējošās, piemēram, bokss, spēka cīņas, un attīstītu neatlaidību (datorklases, tēlotājmāksla). , radošā māksla). Tāpēc ir svarīgi cieši sadarboties ar vecākiem un psihologu.

Hiperaktīvs bērns vislabāk darbojas dienas sākumā un stundas sākumā.

Hiperaktīvo bērnu intelektuālā darbība ir cikliska: 10-15 minūtes darba, un tad 5-7 minūtes bērns it kā atslēdzas, šajās minūtēs, lai aktivizētu apziņu, bērns ir spiests pagriezt galvu, kustēties. viņa ekstremitātēm vai visam ķermenim. Tāpēc ir vēlams izmantot pārslēgšanas metodes un pārtraukumus. Pēc 2-3 uzdevumu izpildes kopā ar bērniem var uzspēlēt kādu spēli, iekļaut fizisko audzināšanu vai pirkstu vingrinājumus. Ja redzat, ka bērns nevar turpināt strādāt, varat pārslēgt viņu uz cita veida nodarbībām: palūgt aplaistīt ziedus, sadalīt pabalstus utt.

Mēģiniet aizpildīt sava bērna laiku ar visvairāk dažādas aktivitātes, pateicoties to biežajām izmaiņām, bērns visu darīs ar interesi, kas nozīmē mērķtiecīgi un “strādīgi”.

Lai pastiprinātu verbālos norādījumus, izmantojiet vizuālo stimulāciju: kartītes, simbolus uz stendiem, zīmējumus, diagrammas utt.

Šādiem bērniem labāk vispirms piedāvāt vieglus uzdevumus, piemēram, atkārtot jau apskatīto materiālu. Pēc pirmā uzdevuma viņš var pabeigt kaut ko grūtāku vai sākt iepazīties ar jaunu materiālu. Pabeidziet atkal ar kaut ko vieglu. Dodiet bērnam tikai vienu uzdevumu noteiktā laikā, lai viņš to varētu izpildīt.

Hiperaktīviem bērniem ir grūtāk pārslēgties no vienas aktivitātes uz citu. Tāpēc dažas minūtes pirms jebkura uzdevuma beigām varat brīdināt: “Atlikušas 3 minūtes” vai izmantot taimeri.

Bērna ar ADHD ārējai videi jābūt ļoti labi organizētai. Visi nevajadzīgie stimuli tiek noņemti no redzes lauka.

Hiperaktīviem bērniem līdz 6-8 gadu vecumam dominējošā paliek vizuāli efektīva domāšana, proti, lai kaut ko saprastu, vajag visu pieskarties un kustināt.

Nav nepieciešams būt ļoti uzmanīgam.

Norādījumi ir skaidri un kodolīgi, ne vairāk kā 10 vārdi.

Strādājot viens pret vienu ar pieaugušo, viņš neizrāda hiperaktivitātes pazīmes un daudz veiksmīgāk tiek galā ar savu darbu. Jo dramatiskāks, izteiksmīgāks un teatrālāks ir skolotājs, jo vieglāk tiek galā ar hiperaktīva bērna problēmām, kuru pievelk viss negaidītais un jaunais. Skolotāja neparasta uzvedība maina bērna psiholoģisko noskaņojumu un palīdz pārslēgt viņa uzmanību uz vēlamo priekšmetu.

Izmantojiet taustes kontaktu. Ejot pa grupu, skolotājs brīdī, kad bērns sāk izklaidēties, var uzlikt roku uz pleca. Šis pieskāriens darbojas kā signāls, kas palīdz “ieslēgt” uzmanību.

paliec mierīgs. Atcerieties: nav nosvērtības - nav priekšrocību! Pirms reaģējat uz nepatīkamu situāciju, apstājieties uz dažām sekundēm (piemēram, noskaitiet līdz desmit).

Iemācieties analizēt un novērtēt citu, grāmatu un sevis rīcību.

hiperaktīvi bērni aizrādījumus un komentārus ignorē, bet ir jūtīgi pret mazākajām uzslavām.

Izvairieties no noguruma

ierobežot viņu dalību pasākumos, kuros piedalās liels cilvēku pūlis.

Hiperaktīva bērna partnerim jābūt nosvērtam un mierīgam.

4. Hiperaktīvu bērnu diagnostika.

Hiperaktivitātes pazīmes:

1. Nemierīgas kustības rokās un kājās. Sēžot uz krēsla, viņš saviebās un skraida.

2. Nevar nosēdēt uz vietas, kad to lūdz.

3. Viegli novērst uzmanību no svešiem stimuliem.

4. Grūti sagaidīt savu kārtu spēļu laikā un dažādās situācijās grupā (nodarbībās, ekskursijās un brīvdienās).

5. Viņš bieži atbild uz jautājumiem nedomājot, neieklausoties tajos līdz galam.

6. Ir grūtības izpildīt piedāvātos uzdevumus (nav saistīts ar negatīvu uzvedību vai izpratnes trūkumu).

7. Grūtības noturēt uzmanību, pildot uzdevumus vai spēlējot spēles.

8. Bieži pāriet no vienas nepabeigtas darbības uz citu.

9. Nevar spēlēt klusi vai mierīgi.

10. Pļāpīgs.

11. Bieži traucē citiem, kaitina citus (piemēram, traucē citu bērnu spēlēm).

12. Bieži šķiet, ka bērns neklausās viņam adresētajā runā.

13. Bieži pazaudē bērnudārzā, skolā, mājās, uz ielas nepieciešamās lietas.

14. Dažkārt izdara bīstamas darbības, nedomājot par sekām, bet īpaši nemeklē piedzīvojumus vai saviļņojumus (piemēram, izskrien uz ielas, nepaskatoties apkārt).

Visas šīs zīmes var grupēt šādās jomās:

- pārmērīga fiziskā slodze;

- impulsivitāte;

– izklaidība-neuzmanība.

Bērna uzraudzība jāveic ilgu laiku (6 mēnešus). Diagnoze tiek uzskatīta par derīgu, ja ir vismaz astoņi no visiem simptomiem.

ADHD— uzmanības deficīta hiperaktivitātes traucējumus diagnosticē tikai ārstu komisija treniņu sākumā (tas ir, no 6-7 gadiem)! Bet dažreiz pat agrāk.

Vairumā gadījumu, ja bērnam ir tikai hiperaktivitāte, tas, visticamāk, ir saistīts ar temperamenta īpašībām un ne vienmēr var runāt par patoloģiju.

5. Seminārs “Spēles hiperaktīviem bērniem”.

Lai labotu hiperaktivitāti un tās pazīmes, skolotājam jāievēro vairāki ieteikumi. Ir arī vairākas spēles, kas palīdz samazināt hiperaktivitātes pazīmes (kartīšu rādītājs).

Skolotāji tiek sadalīti 4 grupās (atbilstoši spēļu laukumu skaitam), no kurām katra nolasa spēles, analizē tās un spēlē sev tīkamo spēli ar visiem skolotājiem (vecākiem).

Korekcijas spēļu kartīšu rādītājs hiperaktīviem bērniem:

Piezīme skolotājam (vecākam)

Kā sazināties ar hiperaktīvu bērnu?

1. Pieņemiet bērnu tādu, kāds viņš ir.

2. Strādājiet ar bērnu dienas sākumā, nevis vakarā.

3. Strādāt ciešā sadarbībā ar vecākiem un psihologu.

4. Nodarbības laikā izmantojiet vizuālos balstus.

5. Izmantojiet elastīgu atlīdzības un sodu sistēmu.

6. Sadaliet darbu īsākos, bet biežākos periodos. Izmantojiet fiziskās audzināšanas minūtes.

7. Noņemiet no bērna redzes lauka nevajadzīgos stimulus.

8. Nodarbības ar bērnu jānotiek emocionāli pievilcīgā veidā.

9. Nodarbību laikā bērnu novietojiet blakus pieaugušajam.

10. Izmantojiet taustes kontaktu (pieskaršanās, glāstīšana).

11. Iepriekš vienojieties ar bērnu par noteiktām darbībām.

12. Sniedziet īsus, skaidrus un konkrētus norādījumus.

13. Samaziniet prasības pēc precizitātes darba sākumā, lai radītu veiksmes sajūtu.

14. Sāciet un beidziet nodarbības ar uzdevumiem, ar kuriem bērns var tikt galā.

15. Dodiet bērnam iespēju izvēlēties.

16. Mierīga, pārliecināta attieksme, strādājot ar šādu bērnu.

17. Sekojiet "pozitīvam modelim" attiecībās ar savu bērnu.

18. Veikt sarunas par morāles un ētikas uzvedības standartiem.

19. Novietojiet viņu blakus mierīgam bērnam.

20. Neļaujiet bērnam nogurt.

21. Ierobežojiet šāda bērna piedalīšanos pasākumos ar lielu cilvēku pūli.

1. Sekojiet pozitīvam modelim attiecībās ar bērnu. Centieties viņu slavēt biežāk. Ja ir nepieciešams izteikt piezīmi, izsakiet to nekavējoties un mierīgā balsī, izvairoties no frāzēm: “tu esi kā vienmēr”, “Es tev pastāvīgi stāstu par to” utt. Mēģiniet izmantot uzslavu daudz biežāk nekā kritiku. Atcerieties, ka hiperaktīvi bērni ignorē aizrādījumus un komentārus, bet ir ļoti jutīgi pret uzslavām.

2. Nelietojiet fiziskus sodus. Jūsu attiecībām ar bērnu jābalstās uz uzticēšanos, nevis bailēm. Viņam vienmēr jājūt jūsu palīdzība un atbalsts. Kopīgi atrisiniet radušās grūtības.

3. Biežāk saki “jā”, izvairoties no vārdiem “nē” un “nevar”.

4. Uzticiet bērnam dažus mājas darbus, kas jāveic ikdienā (pabarojiet suni un pastaigājiet to, iznesiet atkritumus).

5. Saglabājiet paškontroles dienasgrāmatu un kopā ar bērnu atzīmējiet tajā viņa sasniegumus.

6. Ieviest simbolisku atlīdzības sistēmu (katru labo darbu var atzīmēt ar zvaigznīti, bet noteiktu skaitu no tiem apbalvot ar saldumiem, rotaļlietu, braucienu uz parku utt.).

7. Izvairieties no pārmērīgām vai nepietiekamām prasībām. Centieties bērnam izvirzīt viņa vecumam un spējām atbilstošus uzdevumus.

8. Nekad neapspriediet bērna negatīvos aspektus viņa priekšā – izņemot agresiju, tas ne pie kā nenovedīs.

9. Nosakiet bērnam uzvedības ietvaru - kas ir iespējams un kas nav. Visatļautība noteikti nekādu labumu nedos. Neskatoties uz noteiktiem trūkumiem, hiperaktīviem bērniem ir jātiek galā ar parastajām problēmām. Šie bērni nav jāizslēdz no prasībām, kas tiek izvirzītas citiem.

10. Neuzspied viņam stingrus noteikumus. Jūsu norādījumiem jābūt norādījumiem, nevis rīkojumiem. Pieprasīt, lai tiktu ievēroti noteikumi par viņa drošību un veselību.

11. Jūsu bērna izaicinošā uzvedība ir viņa veids, kā pievērst jūsu uzmanību. Pavadiet vairāk laika ar viņu: spēlējiet, iemāciet viņam sazināties ar citiem cilvēkiem, kā uzvesties sabiedriskās vietās, šķērsot ielu un citas sociālās prasmes.

12. Ievērojiet skaidru dienas režīmu mājās. Ēšana, spēlēšanās, pastaigas, gulētiešana ir jādara vienlaikus. Apbalvojiet savu bērnu par atbilstību.

13. Mājās jārada bērnam mierīga vide. Ideāli būtu viņam piešķirt atsevišķu istabu. Tajā jābūt minimālam objektu skaitam, kas varētu novērst viņa uzmanību. Tapetes krāsai jābūt maigai un nomierinošai, priekšroku dodot zilai. Būtu lieliski viņa istabā organizēt sporta stūrīti.

14. Radīt nepieciešamos apstākļus bērnu radošumam. Izmantojiet krāsas un plastilīnu (tas attīsta neatlaidību).

15. Kad vien iespējams, izvairieties no liela cilvēku pūļa. Uzturēšanās veikalos, tirgos utt. ir stimulējoša iedarbība uz bērnu.

16. Sargājiet savu bērnu no pārslodzes, jo tas noved pie paškontroles samazināšanās un fiziskās aktivitātes palielināšanās. Neļaujiet sev ilgstoši sēdēt pie televizora.

17. Centieties pārliecināties, ka jūsu bērns pietiekami izguļ. Miega trūkums izraisa vēl lielāku uzmanības un paškontroles pasliktināšanos. Līdz dienas beigām bērns var kļūt nevaldāms.

18. Attīstiet viņā apzinātu bremzēšanu, iemāciet savaldīt sevi. Pirms kaut ko darāt, lieciet viņam lēnām noskaitīt līdz 5.

19. Atcerieties! Jūsu mierīgums ir labākais piemērs bērnam.

20. Dodiet bērnam vairāk iespēju iztērēt lieko enerģiju. Noder ikdienas fiziskās aktivitātes svaigā gaisā – garas pastaigas, peldēšana. Attīstīt higiēnas iemaņas, tostarp rūdīšanu.

21. Veiciniet bērna interesi par kādu darbību. Viņam ir svarīgi justies prasmīgam un kompetentam jebkurā jomā. Vecāku uzdevums ir atrast nodarbes, kuras bērnam var izdoties un vairot viņa pašapziņu.

Literatūra:

Ļutova E.K., Monina G.B. Apkrāptu lapa pieaugušajiem: Psihokorekcijas darbs ar hiperaktīviem, agresīviem, nemierīgiem un autiskiem bērniem.
Psiholoģiskais un pedagoģiskais atbalsts hiperaktīviem pirmsskolas vecuma bērniem: izglītības metode. rokasgrāmata / red. O.V. Tērners, T.T. Zimareva, N.E. Lipai. - M.: Flinta: MPSI, 2009. - 152 lpp.

Vai bērnudārzā bērnam var diagnosticēt hiperaktivitāti? Vai ir vērts ņemt vērā vecmāmiņas teikto, kurai mazdēls šķiet pārāk kustīgs un nevaldāms? Jā, protams, ir tāda diagnoze - ADHD, bet bērnu audzināšanā notiek vēl vairāk kļūdu, kas noved pie “hiperaktīvas” uzvedības. Psiholoģe Olga Makhovskaja grāmatā “Domā kā bērns, rīkojies kā pieaugušais” stāsta, kā no tiem izvairīties.

"Viņi sūdzas par manu dēlu bērnudārzā. Viņš ir atturīgs un neuzmanīgs. Viņi saka, ka viņam ir hiperaktivitātes sindroms!"; "Man šķiet, ka hiperaktivitāte ir bērnības infekcija. Tiklīdz grupā parādās ņiprs bērns, bērni pārstāj paklausīt"; "Manam draugam ir hiperaktīvs zēns. Man nepatīk, ja viņa viņu ņem sev līdzi. Nerunājiet, nedzeriet tēju un pēc tam divas stundas sakopieties pēc šādiem ciemiņiem!"

Uzmanības deficīta un hiperaktivitātes traucējumi (ADHD) raksturojas ar ārēju motorisko aktivitāti un uzmanības deficītu, taču tas nenozīmē svarīgāko kognitīvo funkciju – intelekta un atmiņas – samazināšanos. Kopš ADHD Amerikas Savienotajās Valstīs tika klasificēts kā psihisks traucējums, ir palielinājies diagnosticēto gadījumu skaits. Satraukti un noguruši vecāki steidzas pie ārsta, lai saņemtu medikamentus bērna nomierināšanai.

Mūsu valstī vēl pavisam nesen cilvēki centās nevest bērnus pie psihologa, baidoties dzirdēt psihiatrisku diagnozi. Šodien vecāki slēpjas aiz diagnozes, lai skola neizvirzītu pretenzijas ne pret bērnu, ne pret viņiem.

Reizēm psihologam šķiet, ka vecāki nāk ar vienu mērķi – noskaidrot, kuras pogas ir jāspiež, lai bērns paklausītu komandām un nenovirzītos no svešām lietām. Tādu pogu nav. Uz ierīcēm ir pogas. Pirms bērna piedzimšanas jums joprojām ir jāsaprot: varbūt jums vienkārši vajadzētu iegādāties citu vadāmu ierīci? Nekustīgiem, inhibētiem bērniem, kuri neizdod skaņu, vajadzētu radīt bažas.

Īpašu “riska” grupu veido bērni, kuri tiek sūtīti uz skolu no sešu gadu vecuma. Lai gan viņi var demonstrēt savus talantus, viņi vēl nav attīstījuši brīvprātīgas uzvedības prasmes, koncentrēšanās spēju, brīvprātīgu iegaumēšanu un reproducēšanu. Sintētiskās funkcijas, uztveres integritāti, spēju noteikt cēloņsakarības starp objektiem, notikumiem, darbībām un sekām nodrošina smadzeņu garozas briedums.

Serežas stāsts: nevis hiperaktivitāte, bet gan uzpūstas prasības

Seryozha ir trīsarpus gadus vecs, un viņa māte viņu ved uz nepilna laika grupu, tikai uz attīstības nodarbībām. Lai dzemdētu Serjozu un izaudzinātu viņu par labāko zēnu pasaulē, mana māte pameta karjeru un ielika visu savu dvēseles kaislību dēla attīstībā. Viņa ir ideāla māte, taču, neskatoties uz to, viņa ir spiesta atzīt, ka Seryozha vēl nav sasniegusi vēlamos rezultātus. Viņi mācās angļu valodu - es iemācījos dažus latīņu burtus un pēc pāris dienām pat aizmirsu, tas iet pa vienu ausi iekšā, pa otru ārā.

Skolotāja sūdzas, ka Seryozha skraida pa grupu, neatkārto vārdus pēc viņas, nedzied dziesmas. Viņa apliecina, ka zēnam ir par agru mācīties. Bet mana māte jautāja vecākiem: bērni bija apmēram Serežas vecumā. Grupā jau ir “zvaigznes”. Paskaties, mazā Katenka droši vien izaugs, veiksmīgi apprecēsies ar ārzemju uzņēmuma augstāko vadītāju un būs laimīga gan pati, gan bērni...

Kas notiek. Vecāki, kuri vēlas sevi realizēt un dzīvot pēc principa “Nevis mēs, tie ir mūsu bērni!”, izdara uz bērnu ar viņa stiprajām pusēm nesalīdzināmu psiholoģisku spiedienu.

Mūsu vecāki ir apsēsti agrīna attīstība. Nepilna laika grupas bērnudārzos un attīstības centros ir pārpildītas ar trīs līdz četrus gadus veciem bērniem, kuriem fizioloģisko prasību dēļ nepieciešams pastaigāties svaigā gaisā un iesaistīties āra spēlēs. Viņi vēl nezina, kā piesprādzēt pogas, bet jau zina dažas frāzes angļu valodā.

Mātes un auklītes pastaigās greizsirdīgi skatās uz citu bērnu sasniegumiem, lai neatpaliktu. Viņu loģika ir skaidra: jo ātrāk tiksi uz starta, jo ātrāk kļūsi par čempionu. Bet dzīvē tas neapstiprinās: tie, kas ir pārāk “agri”, ātri izsīkst, un pieaugušā vecumā priekšgalā ir bijušie C klases skolēni, kuri ir saglabājuši aizraušanos un uzkrātos kontaktus, nevis tikai zināšanas, prasmes, iemaņas.

Konkurētspēja, kas raksturo pieaugušo dzīvi, lielā mērā krīt uz bērnu pleciem. Pieaugušo uztraukums par jebkuriem personīgajiem sasniegumiem aizrauj arī bērnu. Viņš vēl nav iemācīts veikt pamatuzdevumus, izvēlēties, plānot un kontrolēt procesu, taču viņam jau tiek izvirzīti augsti mērķi. Bērns aug ar mazvērtības sajūtu, cerot, ka kādu dienu viņam izdosies sasniegt džekpotu un "pārspīlēt visus pārējos".

Tā veidojas lūzera psiholoģija. Šodienas zaudētājs ir nevis cilvēks ar skumju seju un noslīdušiem pleciem, bet gan dzīvespriecīgs cilvēks, kurš ar entuziasmu izgāž vienu uzņēmumu pēc otra un uzreiz uzņemas vēl grūtākus darbus.

Paškas stāsts: nevis hiperaktivitāte, bet gan izglītības trūkums

Mazais Paška dzimis ģimenē, kurā jau bija viens “hiperaktīvs” bērns - viņa vecākais brālis Semjons. Protams, vecāki cerēja, ka par pacietību un negulētajām naktīm pēdējo sešu gadu laikā tiks apbalvoti ar meiteni, īstu eņģeli. Bet nē, piedzima puika. Un sākās: viens kliedz, otrs kliedz. Vecākais paņem jaunākā rotaļlietas, un jaunākais mēģina viņam sist un nebaidās dabūt atpakaļ. Ja izdodas vienu piesēsties un kaut ko uzzīmēt, otrs paceļas un skrien pa māju.

Glābšana, kad vienu no puišiem aizved viņa vecvecāki. Viņi apliecina, ka ne ar vienu no zēniem nav nekādu problēmu. Ja brāļi ir šķirti, viņi ir diezgan prātīgi un paklausīgi. Tomēr būtība nav tikai tajā, ka ar vecvecākiem Paška vai Sema var nomierināties, spēlēties, pievērst uzmanību, tas ir, būt ārpus konkurences. Lieta ir arī tajā, ka mainās izglītības vide - citas mājas, citi pieaugušie...

Kas notiek. Mēs nemitīgi novērojam, kā ģimenē svešs cilvēks, draugs vai radinieks, kuram bērni vēl nav noguruši un kura acis nav aizmiglotas, viegli vienojas ar bērniem, un pēc tam ne tikai nesūdzas, bet arī stāsta neticami. lietas: viņi ir gudri, pieklājīgi, veikli, laipni, brīnumbērni.

Vecāku bailes netikt galā ar bērnu audzināšanu “pārvēršas” pārliecībā, ka tas jau ir noticis, taču bērna, nevis pieaugušā vainas dēļ vai sliktas iedzimtības dēļ. Vecāks var būt fiziski kopā ar bērnu, bet psiholoģiski atkāpties.

Gadās, ka priekšlaicīgi krīt panikā arī nepieredzējušās bērnudārza audzinātājas, kuras sūdzas, ka ir “iemestas” savā grupā ar pārāk daudz hiperaktīvu bērnu. Daudz biežāk var sastapt pedagoģiski novārtā atstātu bērnu, kuram vēl nav iemācīts uzvesties jaunā grupā.

Ko darīt vecākiem, ja viņu bērnu sauc par hiperaktīvu?

Stingra disciplīna attiecībā uz ēšanu, gulēšanu, staigāšanu jau no paša mazuļa piedzimšanas mazina trauksmes līmeni un attiecīgi nemierīgumu un nesakārtotu darbību. Grafiks var mainīties, bet tomēr ir vērts pieturēties pie izvēlētā grafika un tā, lai aktivitātes maksimums iekrīt no rīta, nevis vakarā. Dienas laikā uzkrājas nogurums, kas nozīmē, ka nogurst arī bērna uzvedības fizioloģiskās un psiholoģiskās regulēšanas sistēmas. Viņš kļūst kaprīzāks, neuzmanīgāks un nervozāks.
Stingra disciplīna nenozīmē apspiežot jebkādus emocionālus uzliesmojumus, spēcīgas bērna vēlmes. Drošā vidē, mājās vai bērnudārzā, bērnam jādod iespēja izmēģināt dažādus aktivitātes līmeņus. Augsta motora aktivitāte dažkārt slēpj individuālu vajadzību pēc fiziskām aktivitātēm. Problēma nav augstā aktivitātē, bet vājā pašregulācijā.
Ja hiperaktivitātes pamatā ir problēma bremžu mehānismi, tad jāpievērš īpaša uzmanība aktivitāšu plānošana. Bieži vien vecāki ar entuziasmu mudina bērnu kaut ko darīt, bet aizmirst parādīt, kā un kā spēle vai interesantā nodarbe beidzas. Motivācija ir ļoti svarīga. Bet pašregulācijas pamatā ir mērķu izvirzīšanas prasme. Kā tam vajadzēja beigties?

Šīs mācīšanas metodes rezultātu es saucu par "neatsietas kurpju auklas sindromu". Kopš hiperaktivitātes sindroms kļuvis plaši pazīstams, uz to tiek piedēvēti visi audzināšanas trūkumi: nesakoptas rotaļlietas, izmētāti apavi, nemazgātas krūzes, atvērtas skapja durvis virtuvē. Bērns sāka kaut ko darīt, bet nepabeidza: uzvilka kurpes, bet nesasienēja šņores, uzvilka cepuri ar iekšpusi uz āru, neaizpogāja jaku vai aizpogāja to nepareizi utt. Viņš vēl nav izveidojis indikatīvu pamatu darbībai, kā arī paškontroles funkcijām.

Kamēr bērni nav iemācījušies lasīt un sekot gariem norādījumiem, izmantojiet piktogrammas metode- simbolisku zīmējumu komplekts, kas attēlots uz ainavas lapas, kas piestiprināta pie sienas, kas bērnam pastāstīs soļu secību.

Bērniem patīk “lasīt” ceļa zīmes, zīmes uz veikaliem un birojiem. Tās ir tās pašas piktogrammas. Varat, piemēram, izdomāt ikonas vingrināties ar plastilīnu. Lai plastilīna kāpurs atgādina, ka naktī tam patīk paslēpties kastē, nevis palikt pamestam uz galda.

Tā sniedz lielisku iespēju, sarunājoties ar citiem bērniem, trenēt spēju orientēties un kontrolēt savu darbību rezultātus. lomu spēle. Saņemot atgriezenisko saiti no citiem, bērns mācās paskatīties uz savu rīcību no malas. Salīdzinot dažādu bērnu sasniegumus, viņš varēs novērtēt savu centienu efektivitāti. Pieaugušā uzdevums ir ne tikai iniciēt un organizēt lomu spēles, bet arī palīdzēt bērniem pārvarēt neizbēgamus konfliktus.
Sekojiet emocionālais fons ģimenē. Pārmērīga nervozitāte un spriedze attiecībās starp pieaugušajiem ietekmēs arī bērna uzbudināmību. Skaļi nosauc savas un viņa emocijas, palīdzi viņam pareizi novērtēt citu cilvēku nodomus, atpazīt savas un citu jūtas un ņemt tās vērā mijiedarbībā.
Galda spēles (domino, mozaīka, loto) ieaudzina bērnu neatlaidību un sagatavo mijiedarbībai. Spēle ir veidota pēc vienkāršiem noteikumiem, kas ir saprotami pat 4 gadus vecam bērnam. Spēles rezultāts ir acīmredzams - uzvara, un tās ilgums ir 10 - 15 minūtes. Tik ilgi 4 gadus vecs bērns var nepārtraukti mācīties, nenogurst un nezaudējot interesi.
Neatkarīgi no tā, kā bērns uzvedas, novērtēt viņa rīcību nevis līmēt etiķetes, pazeminot savu pašcieņu. Nominācijas, piemēram, “runātājs”, “satraukts”, “spiningtop”, “tornado”, “katastrofa” nav paredzētas jūsu bērnam.

Neviens cits kā speciālists, kurš regulāri novēro bērnu, nevar diagnosticēt "hiperaktivitāti". Bērniem ar spēcīgu temperamentu ir raksturīga paaugstināta mobilitāte. Tā ir viņu nervu sistēmas iezīme. Kustības ir veids, kā bērns pielāgojas apkārtējai pasaulei. Ikvienam vecākam ir pieejami desmitiem psiholoģisku paņēmienu, kas ļauj bērnam tikt galā ar savu uzvedību. Un medicīniska iejaukšanās nebūs nepieciešama.

Olga Černišova
Konsultācija pedagogiem “Hiperaktīvs bērns, ko darīt?”

Hiperaktīvs bērns - 21. gadsimta diagnoze, kas tiek piešķirts katram otrajam pirmsskolas vecuma bērnam. Audzinātāji, kā likums, nespēj ar tādu tikt galā bērniem: viņiem nav ne vēlēšanās, ne laika to darīt, un vecāki nesaprot savu bērnu aktīvo uzvedību.

Pēdējā laikā vecāki un skolotāji arvien biežāk sastopas ar bērniem, kuru fiziskās aktivitātes pārsniedz ideju par vienkārši aktīvu bērnu.

Ar šādiem bērniem ir grūti nodibināt kontaktu tikai tāpēc, ka viņi ir nemitīgi kustība: viņi nestaigā, bet skrien, nesēž, bet rosās, nestāv, bet griežas vai kaut kur kāpj, nesmejas, bet smejas, ķeras pie lietas un bēg, nedzirdot uzdevumu beigas. Viņu uzmanība ir izkliedēta, acis klīst, ir grūti noķert skatienu. Pieaugušie sūdzas, ka bērns neliek mieru – nemitīgi iejaucas sarunās, ar viņu visu laiku kaut kas notiek, un, lai panāktu paklausību, jāpaceļ balss, taču komentāri nenes rezultātu. Organizatorisko aktivitāšu laikā bērnudārzā šādi bērni bieži izlec no vietām un nesaprot, ko viņš no viņiem vēlas. skolotājs, nevar izpildīt uzdevumu līdz galam, saņemt visvairāk komentāru, saucienu, "negatīva uzmanība", traucē citiem bērniem un parasti nonāk starp "blēdis". Pretendējot uz vadību, šie bērni nezina, kā savu uzvedību pakārtot noteikumiem vai piekāpties citiem, un rezultātā bērnu kolektīvā izraisa neskaitāmus konfliktus.

Hiperaktīvs Uzvedība vairumā gadījumu sāk parādīties pēc četru gadu vecuma un turpinās līdz pusaudža vecumam. Tomēr daži cilvēki turpina saglabāt dažas iezīmes pieaugušā vecumā. hiperaktivitāte: pārmērīga kustīgums, nervozitāte, impulsivitāte, emocionalitāte un runīgums. Bērniem hiperaktivitāte izpaužas caur:

pārmērīga neuzmanība;

izklaidība;

impulsivitāte;

mobilitāte.

Pārmērīga aktivitāte uzmanības traucējumu dēļ ir aptuveni piecas reizes biežāka zēniem nekā meitenēm. Šos traucējumus var atklāt pat pirms bērns sāk staigāt.

Neskatoties uz to, ka ar šo problēmu nodarbojas daudzi speciālisti, vecāku un skolotāju vidū joprojām pastāv viedoklis, ka hiperaktivitāte- tā ir tikai uzvedības izlaidība un dažreiz arī taisnīga "izlaidība" bērns vai neizdarības rezultāts izglītība.

Galvenie rašanās iemesli hiperaktivitāte bērniem, Pirmkārt, ir:

grūtniecības, dzemdību patoloģija;

infekcijas un intoksikācijas mazuļa pirmajos dzīves gados;

ģenētiskā kondicionēšana.

Bieži sindroms hiperaktivitāte kopā ar uzmanības deficīta traucējumiem.

Ar adventi hiperaktīvs bērns grupā ir daudz problēmu un skolotājam vajadzētu atcerēties, ka daudz kas ir atkarīgs no pašu pieaugušo uzvedības, komunikācijas stratēģijas un taktikas ar šādu bērnu.

Ir nepieciešams vadīt bērna darbības, aizliegumu sistēmai jāpievieno alternatīvi priekšlikumi. Spēlēm vajadzētu dot ieguldījumu:

stresa noņemšana;

agresivitātes samazināšana;

koncentrēšanās spēju attīstība.

Daudzi bērni ar uzmanības deficīta traucējumiem hiperaktivitāte ir grūtības izturēt kluso laiku bērnudārzā. Šajā gadījumā jums ir jāsēž blakus bērnam, jāpaglauda viņam pa galvu, sakot maigus, laipnus vārdus. Pateicoties tam, mazināsies muskuļu nemiers un emocionālā spriedze. Pamazām viņš pieradīs atpūsties šajā diennakts laikā, viņš celsies atpūties un mazāk impulsīvs. Emocionālais un taustes kontakts ir ļoti efektīvs, mijiedarbojoties ar hiperaktīvs bērns.

Tādā veidā mēs varam izcelt galvenos punktus mijiedarbībā ar hiperaktīvs bērns:

“nepamanīt sīkas palaidnības, savaldīt kairinājumu un nekliegt uz bērnu, jo troksnis vairo sajūsmu;

ja nepieciešams, izmantojiet pozitīvus fiziskos vingrinājumus kontaktu: paņem roku, paglaudi pa galvu, turi cieši;

organizētu aktivitāšu laikā novietojiet bērnu sev tuvāk, lai mazinātu uzmanību;

nodrošināt iespēju pārvietoties organizētas, klusas darbības procesā, veicot kādu uzdevumu;

uzslavas par katru atturības, savaldības izpausmi, atklāti izrādiet savu sajūsmu, ja bērns kaut ko ir pabeidzis.

Strādājot ar bērnu ar nopietniem uzmanības traucējumiem, viņam obligāti jābūt pozitīvai motivācijai. Vecāku un skolotāju sadarbība, kas balstās uz vecāku emocionālo interesi, ir obligāta. Un pats galvenais, jums tas vienmēr jāatceras hiperaktivitāte– tā nav uzvedības problēma, nevis ļaunuma rezultāts izglītība, bet medicīniska diagnoze, kas var būt diagnosticēta, pamatojoties uz īpašas diagnostikas rezultātiem.

problēma hiperaktivitāte nevar atrisināt ar tīšām pūlēm, autoritāriem norādījumiem un uzskatiem. Hiperaktīvs Bērnam ir problēmas, ar kurām viņš pats netiek galā. Disciplinēti pasākumi pastāvīgu sodu, komentāru, kliegumu, lekciju veidā nevis uzlabos bērna uzvedību, bet gan pasliktinās to.

Publikācijas par šo tēmu:

Hiperaktīvs bērns. Katrā bērnudārza grupā ir bērni, kuriem raksturīga pārmērīga kustīgums. Šādiem bērniem ir ļoti grūti nosēdēt uz vietas, viņi ir nekonsekventi.

Uzmanību! Hiperaktīvs bērns.

Hiperaktīvs bērns. Bērni, kuri nepārtraukti pārvietojas, it kā nevarētu atrast sev vietu, rosās, skrien, pastāvīgi ir klāti ar zilumiem un nobrāzumiem. Mēs tos saucam par hiperaktīviem.

Hiperaktīvs bērns. Hiperaktīvu bērnu iezīmes un viņu audzināšana Saturs Kā atšķirt aktīvu bērnu no hiperaktīva Hiperaktivitātes cēloņi Hiperaktivitātes ārstēšana bērniem Tāda koncepcija.

Konsultācija vecākiem “Hiperaktīvs bērns” HIPERAKTĪVS BĒRNS Nemiers: kad jākonsultējas ar ārstu Dzīvošana kopā ar nemierīgu bērnu atgādina mēģinājumu.

Konsultācijas skolotājiem par tēmu:

"Kā palīdzēt hiperaktīvam bērnam"

Pēdējā laikā vecāki un pedagogi arvien biežāk sastopas ar bērniem, kuru fiziskās aktivitātes pārsniedz ideju par vienkārši aktīvu bērnu. Lielākā daļa pirmsskolas vecuma bērnu ir mobili, taču viņi var uzmanīgi klausīties pieaugušo un sekot viņa norādījumiem.

Ar hiperaktīviem bērniem ir grūti atrast kontaktu tikai tāpēc, ka viņi ir nemitīgā kustībā, viņi nestaigā, bet skrien, nesēž, bet rosās, nestāv, bet griežas, ķeras pie lietas vai bēg, nepabeidzot uzdevumu . Viņu uzmanība ir izklaidīga, acis klīst, ir grūti noķert skatienu.

Vecāki sūdzas, ka bērns neliek mieru – nemitīgi iejaucas pieaugušo sarunās, ar viņu vienmēr kaut kas notiek, un, lai panāktu paklausību, jāpaceļ balss, bet piezīmes un sodi rezultātu nenes.

Kolektīvajās nodarbībās šādi bērni visbiežāk uzlec, nesaprot, ko skolotājs no viņiem vēlas, un nevar izpildīt uzdevumu līdz galam. Hiperaktīvs bērns saņem visvairāk komentāru, kliegšanu un "negatīvas uzmanības". Pretendējot uz vadību, šie bērni neprot pakārtot savu uzvedību noteikumiem vai piekāpties citiem un izraisa neskaitāmus konfliktus bērnu kolektīvā. Tajā pašā laikā bērnu intelektuālās attīstības līmenis nav atkarīgs no hiperaktivitātes pakāpes un var pārsniegt vecuma normu.

Pirmās hiperaktivitātes izpausmes tiek novērotas pirms 7 gadu vecuma, un tās ir biežākas zēniem nekā meitenēm. Pusaudža gados palielināta motora aktivitāte parasti izzūd, bet impulsivitāte un uzmanības deficīts saglabājas. Uzvedības traucējumi saglabājas gandrīz 70% pusaudžu un 50% pieaugušo, kuriem bērnībā bija hiperaktivitātes simptomi.

Galvenie iemesli Hiperaktivitātes rašanās bērniem galvenokārt ir grūtniecības, dzemdību patoloģija, infekcijas slimības, ar kurām bērns cietis pirmajos dzīves mēnešos, ģenētiskie faktori, smadzeņu struktūras un darbības īpatnības, vecāku stils ģimenē utt.

Hiperaktivitātes sindroma pamatā ir minimāla smadzeņu disfunkcija, kuras klātbūtni nosaka neirologs pēc īpašas diagnostikas. Ja nepieciešams, tiek noteikta narkotiku ārstēšana.

Katrs skolotājs, kurš strādā ar hiperaktīvu bērnu, zina, cik daudz nepatikšanas un nepatikšanas viņš sagādā apkārtējiem. Tomēr šī ir tikai viena medaļas puse. Nedrīkst aizmirst, ka vispirms cieš pats bērns. Galu galā viņš nevar uzvesties tā, kā to pieprasa pieaugušie, un nevis tāpēc, ka viņš to nevēlas, bet gan tāpēc, ka viņa fizioloģiskās iespējas viņam to neļauj. Šādam bērnam ir grūti ilgstoši sēdēt uz vietas, nemierināties un nerunāt. Nemitīgi kliedzieni, replikas, soda draudi, ar kuriem pieaugušie ir tik dāsni, neuzlabo viņa uzvedību un dažkārt pat kļūst par jaunu konfliktu avotiem. Turklāt šādas ietekmes formas var veicināt bērna negatīvo rakstura iezīmju veidošanos. Rezultātā cieš visi: bērns, pieaugušie un bērni, ar kuriem viņš sazinās.

Nevienam vēl nav izdevies hiperaktīvu bērnu padarīt paklausīgu un lokanu, taču iemācīties dzīvot pasaulē un sadarboties ar to ir pilnīgi paveicams uzdevums.

Strādājot ar hiperaktīvu bērnu, pieaugušajiem ir jāatceras:

Jo dramatiskāks, izteiksmīgāks un teatrālāks ir skolotājs, jo vieglāk tiek galā ar hiperaktīva bērna problēmām, kuru pievelk viss negaidītais un jaunais. Skolotāja neparasta uzvedība maina bērna psiholoģisko noskaņojumu un palīdz pārslēgt viņa uzmanību uz vēlamo priekšmetu.

Centieties “nepamanīt” nelielas palaidnības, savaldiet aizkaitinājumu un nekliedziet uz bērnu, jo troksnis vairo sajūsmu. Ar hiperaktīvu bērnu ir jāsazinās maigi un mierīgi. Vēlams, lai nebūtu entuziasma pilnu intonāciju vai emocionālu pacilājošu toni. Tā kā bērns ir ļoti jūtīgs un uzņēmīgs, viņš ātri pievienosies šim noskaņojumam. Emocijas pārņems bērnu un kļūs par šķērsli turpmākai veiksmīgai rīcībai.

Negatīvās audzināšanas metodes šiem bērniem ir neefektīvas. Nervu sistēmas īpatnības ir tādas, ka jutības slieksnis pret negatīviem stimuliem ir ļoti zems, tāpēc viņi nav uzņēmīgi pret aizrādījumiem un sodiem, bet viegli reaģē uz mazākajām uzslavām. Šiem bērniem ir ļoti nepieciešamas uzslavas un pozitīva reakcija no pieaugušā puses. Bet jums vienkārši jāatceras, ka jums nevajadzētu to darīt pārāk emocionāli.

Ir svarīgi iemācīties dot norādījumus hiperaktīvam bērnam. Norādes ir jābūt īsiem, un tajā nedrīkst būt vairāk par 10 vārdiem. Nevajadzētu dot norādījumus uzreiz: dodieties uz istabu, nolieciet rotaļlietas, nomazgājiet rokas un nāciet uz ēdamistabu. Tos pašus norādījumus labāk dot pa daļām, nākamo tikai pēc iepriekšējās pabeigšanas. To īstenošana ir jāuzrauga.

Aizliegumiem vajadzētu būt maz, tie iepriekš jāapspriež ar bērnu un jāformulē skaidrā, nepiekāpīgā formā. Bērnam skaidri jāzina, kādas sankcijas tiks piemērotas par aizlieguma pārkāpšanu. Saskarsmē nav pieļaujams visatļauts uzvedības stils, jo hiperaktīvie bērni uzreiz izjūt situāciju un sāk manipulēt ar pieaugušajiem.

Hiperaktīvs bērns fiziski nespēj ilgstoši uzmanīgi klausīties skolotāju, mierīgi sēdēt un savaldīt savus impulsus. Sākumā ieteicams apmācīt tikai vienu funkciju. Piemēram, ja vēlaties, lai viņš, veicot uzdevumu, būtu uzmanīgs, mēģiniet nepamanīt, ka viņš satraucas un uzlec no vietas. Saņēmis rājienu, bērns kādu laiku mēģinās uzvesties “labi”, bet vairs nespēs koncentrēties

Hiperaktīvu bērnu garīgās aktivitātes raksturīga iezīme ir cikliskums. Bērni var produktīvi strādāt 5-15 minūtes, pēc tam smadzenes atpūšas 3-7 minūtes un uzkrāj enerģiju. Šajā brīdī bērns ir apjucis un nereaģē uz pieaugušo. Pēc tam tiek atjaunota garīgā darbība, un bērns ir gatavs darbam 5 līdz 15 minūšu laikā.

Kad vestibulārā sistēma ir bojāta, viņiem ir jākustas, jāgriežas un pastāvīgi jāpagriež galva, lai saglabātu modrību. Lai saglabātu koncentrēšanos, bērni izmanto adaptīvo stratēģiju: ar fizisko aktivitāšu palīdzību aktivizē līdzsvara centrus. Piemēram, atspiedies uz krēsla tā, lai tikai tā aizmugurējās kājas pieskaras grīdai. Pieaugušais pieprasa, lai bērni "sēdētu taisni un netraucētu". Bet šādiem bērniem šīs divas prasības nonāk pretrunā. Ja viņu galva un ķermenis ir nekustīgi, viņu smadzeņu aktivitātes līmenis samazinās.

Tāpēc bērna darba slodzei ir jāatbilst viņa iespējām. Bērnam ir vieglāk, ja nodarbības laikā viņš tiek pārslēgts uz cita veida nodarbībām: piemēram, paņem “nejauši nokritušu zīmuli”, palīdz kaut ko izdalīt, atnest, kā arī vingrošana pirkstiem, fizkultūras minūtes.

Jāatceras, ka hiperaktīvam bērnam ir vieglāk strādāt dienas sākumā nekā vakarā, nodarbības sākumā nekā beigās. Bērns, kurš strādā viens pret vienu ar pieaugušo, neizrāda hiperaktivitātes pazīmes un daudz veiksmīgāk tiek galā ar darbu.

No hiperaktīva bērna nevar prasīt, lai viņš nekavējoties būtu uzmanīgs, centīgs un atturīgs. Jūs varat trenēt neatlaidības prasmi un apbalvot bērnu tikai par mierīgu uzvedību, nepieprasot aktīvu uzmanību šajā brīdī piemērotā situācijā.

Hiperaktīvam bērnam ir grūtības pārslēgties no vienas aktivitātes uz citu. Tāpēc ir nepieciešams iepriekš brīdināt bērnu par jaunas aktivitātes sākumu. Turklāt tas ir ļoti labi, ja tas ir modinātājs vai virtuves taimeris.

Šo bērnu nogurums izpaužas kā motorisks nemiers, ko citi bieži sajauc ar aktivitāti. Nogurums noved pie pazeminātas paškontroles. Tāpēc ir vērts ierobežot laiku, ko hiperaktīvi bērni pavada vietās, kur pulcējas liels cilvēku skaits.

Viens no svarīgiem nosacījumiem veiksmīgai mijiedarbībai ar hiperaktīviem bērniem ir ikdienas rutīnas ievērošana. Visām procedūrām un darbībām bērnam jābūt zināmām iepriekš.

Ieteicams kopā ar bērnu izstrādāt atlīdzības sistēmu. Piemēram, par katru labi un laicīgi veiktu darbību bērns saņem žetonus, kurus pēc tam apmaina pret atlīdzību: tiesības doties pastaigā pirmajā pārī, dežūras pusdienas laikā, kopīga lasīšana, atkarībā no bērna interesēm. .

Ieteicams uzrakstīt sarakstu ar to, ko pieaugušie sagaida no uzvedības, varat to uzzīmēt un izskaidrot bērnam pieejamā formā, vienlaikus cenšoties pēc iespējas mazāk lietot daļiņu “nē” (nevis t kliedz - esi kluss" vai "runājiet mierīgi")

Bērnam jāattīsta apzināta kavēšana. Pirms kaut ko darīt, bērnam ir jāpadomā un jāiztēlojas viņa rīcība.

Organizējot pirmsskolas izglītības iestādes mācību priekšmetu telpisko vidi, jāatceras, ka hiperaktīviem bērniem motora disinhibīcijas un brīvprātīgas uzmanības trūkuma dēļ ir raksturīgs paaugstināts traumatisms. Tāpēc vēlams, lai būtu mīkstie moduļi, sausie baseini utt.

Koriģējošā darbība ietver šādas metodes un tehnoloģijas:

Bērniem, kuri cieš no ADHD, tāpat kā nevienam citam, ir nepieciešama pieaugušo pacietība un līdzdalība. Darbam ar viņiem ir jābūt rūpīgam un visaptverošam, jo vienotas prasību sistēmas izveide pirmsskolas izglītības iestādēs un ģimenēs var palīdzēt šādiem bērniem adaptēties un gūt panākumus.

Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde

bērnudārzs Nr.68 “Romashka”

Stary Oskol pilsētas rajons

KONSULTĀCIJA AR PSIHOLOGU

PRIEKŠ

SKOLOTĀJI

"BĒRNS AR HIPERAKTIVITĀTES SINDROMU"

Hiperaktivitāte (uzmanības deficīta un hiperaktivitātes traucējumi – ADHD) bērniem izpaužas ar normālai attīstībai neraksturīgu impulsivitāti, kustību kavēšanu, izklaidību un neuzmanību.

Šādi bērni, kā likums, nevar vairāk vai mazāk ilgi koncentrēties vienam priekšmetam, nespēj izpildīt uzdoto uzdevumu un ir neuzmanīgi to izpildē. Uzdevuma produktivitāte parasti ir zema. Bieži tiek atzīmēts paaugstināts nogurums. Bērnu ar ADHD garīgo darbību raksturo cikliskums: viņi var produktīvi strādāt 5-15 minūtes, pēc tam viņu smadzenes “atpūšas” 3-7 minūtes, uzkrājot nepieciešamo enerģiju turpmākajam darbam. Noguruma stāvokli pavada nepamatots kairinājums, asarošana un histērija. Var būt telpiskās koordinācijas traucējumi, kas izpaužas kā motora neveiklība un neveiklība.

Šo bērnu neparasta uzvedībanav slikta rakstura, spītības vai sliktas manieres rezultāts, kā uzskata daudzi pieaugušie. Drīzāk var apgalvot, ka tā ir specifiska psihes iezīme, ko izraisa gan fizioloģiski (atsevišķu smadzeņu struktūru traucējumi, iedzimtība, grūtniecības un dzemdību patoloģija, infekcijas un intoksikācija pirmajos dzīves gados), gan psihosociālie faktori.

Starp iespējamiem hiperaktivitātes cēloņi izcelt:

1) pirmsdzemdību patoloģija (toksikoze, hronisku slimību saasināšanās mātei, infekcijas slimības, traumas vēdera rajonā, lielu alkohola devu lietošana un smēķēšana, imunoloģiskā nesaderība ar Rh faktoru, mēģinājumi pārtraukt grūtniecību, spontāna aborta draudi);

komplikācijas dzemdību laikā (priekšlaicīga, pārejoša vai ilgstoša, dzemdību stimulēšana, nepareizs augļa stāvoklis, asfiksija, iekšēji asiņošana);

psihosociālais (ģimenes vecāku stils).

Bērni ar hiperaktivitāti piesaista uzmanību jau no pirmajām dzīves dienām. Viņi slikti guļ, ir pārāk jutīgi pret ārējiem stimuliem (gaismu, troksni, temperatūru, smaržām), viņiem ir paaugstināts muskuļu tonuss. Vidējā pirmsskolas vecumā viņi parāda nespēju noklausīties pasaku vai pabeigt darbību līdz galam. Viņu intereses ir virspusējas un īslaicīgas, nav mēģinājumu iekļūt kādas parādības būtībā. Darbības ir spontānas, nekārtīgas, un spēles ir trokšņainas. Šādi bērni nekad nedomā par savas rīcības sekām un nepievērš uzmanību tuvinieku stāvoklim. Viņi bieži ir savtīgi, demonstratīvi un prasīgi, kas izraisa pastāvīgus konfliktus un agresivitātes attīstību. Tiek atzīmēta runīgums. Bērni viegli veido kontaktus, dažreiz ļaunprātīgi izmantojot citu pacietību.

Salīdzinot ar citiem personības un uzvedības traucējumiem pirmsskolas vecuma bērniem, hiperaktivitātes klātbūtne izraisa vislielāko pretestību un protestu pieaugušajiem. Tas ir saistīts ar faktu, ka šādi bērni paši sagādā daudz neērtības un turklāt traucē apkārtējiem vienaudžiem, kuri bieži viņus nepieņem savās spēlēs, jo hiperaktīvie bērni lauž ēkas, ir nekonsekventi un agresīvi.

Organizējot darbu ar hiperaktīviem bērniem, uzsvars jāveic, izmantojot šādas bērna prasmes:

koncentrēt uzmanību;

novest iesākto līdz galam;

kontrolēt savas kustības;

atbrīvot muskuļu sasprindzinājumu;

kontrolēt savas emocionālās izpausmes;

paplašināt uzvedības repertuāru mijiedarbībā ar pieaugušajiem un vienaudžiem.

Darbs ar vecākiem , ir svarīgi mainīt viņu attieksmi pret savu bērnu, mijiedarbības stilu ar viņu. Viņiem jāsaprot, ka disciplinārie pasākumi nedarbojas uz hiperaktīvu bērnu. Emocionālajam saziņas fonam ar bērnu jābūt vienmērīgam, pozitīvam, bet bez eiforijas no viņa panākumiem un noraidījuma neveiksmju dēļ. Nepieņemama ir arī pieļaujama taktika, jo šādi bērni ļoti ātri kļūst par manipulatoriem.

Hiperaktīviem bērniem ir jāsniedz norādījumi, kas satur ne vairāk kā 10 vārdus. Jūs nevarat lūgt veikt vairākus uzdevumus vienlaikus (nolikt rotaļlietas, iztīrīt zobus, mazgāt utt.), jo bērns tos vienkārši neatcerēsies. Nākamo uzdevumu labāk dot pēc iepriekšējā izpildes. Tiek pieņemta uzdotā uzdevuma izpildes obligātā kvalitātes kontrole.

Ierobežojumu un aizliegumu sistēmai jābūt skaidrai un stingri jāievēro, aizliegumu skaits jāsamazina līdz minimumam (tiem jāattiecas tikai uz bērna drošību un veselību). Kopā ar viņu būtu jāizstrādā sankcijas, kas sekos aizlieguma pārkāpšanas gadījumā.

Komunicējot ar hiperaktīvu bērnu, ir svarīgi pievērst vecāku uzmanību frāžu konstruēšanai. Efektīvāk ir dot bērnam pozitīvu alternatīvu viņa negatīvajai uzvedībai, to pārveidot. Labāk ir teikt “tu vari skriet ārā”, nevis “beidz skriet!” Bet vēl efektīvāk ir iesaistīties bērna rotaļās un virzīt viņa nekontrolēto enerģiju pareizajā virzienā.

Lai bērns spētu sadzirdēt pieaugušo un pievienoties jaunai nodarbei, ir jādod viņam laiks sagatavoties un brīdināt par izmaiņām. Varat izmantot skaņas signālu.

Hiperaktīviem bērniem ir jāiemāca rutīna, skaidra dienas kārtība. Nav vēlams to mainīt pat izņēmuma situācijās.

Organizējot pirmsskolas izglītības iestādes mācību priekšmetu-telpisko vidi Jāatceras, ka hiperaktīviem bērniem motora disinhibīcijas un brīvprātīgas uzmanības trūkuma dēļ ir raksturīga pastiprināta trauma. Tāpēc vēlams, lai būtu mīkstie moduļi, sausie baseini utt. Grupu telpā vai pirmsskolas izglītības iestādē jābūt vietai bērnu aktīvai atpūtai.

Organizējot apmācības ir jāpārdomā piedāvātais materiāls, lai viens un tas pats algoritms tiktu izstrādāts dažādās formās. Nodarbības jānovada rotaļīgā veidā, iekļaujot fiziskus vingrinājumus. Jūs nevarat prasīt no hiperaktīviem bērniem absolūtu disciplīnu; tas tikai samazinās viņu sniegumu un mācīšanās līmeni. Strukturējiet nodarbību tā, lai tajā būtu iekļautas dažādas metodes (izspēlēšanās, stāsta stāstīšana, demonstrēšana utt.). Kad bērns tieši veic kādu uzdevumu, pieaugušajam labāk ir viņam blakus, glāstīt, mierinoši izrunāt viņa darbības mierīgā balsī.Galvenais ir saglabāt mieru un atcerēties ka hiperaktivitātes pamatā ir organiski traucējumi un bērns pie tā nav vainojams.Koriģējoša ietekme hiperaktīvam bērnam jāiekļauj šādas metodes un tehnoloģijas:

Pašregulācijas paņēmienu mācīšana, izmantojot relaksāciju un vizualizācijas.

Pašmasāžas apmācība.

Spēles reakcijas ātruma un kustību koordinācijas attīstīšanai.

Spēles taustes mijiedarbības attīstīšanai.

Pirkstu spēles.

Spēles brīvā dabā, izmantojot atturīgus mirkļus.

7. Psihovingrošanas studijas emocionālā stāvokļa izpratnes un izpausmes mācīšanai.

8. Darbs ar māliem, ūdeni un smiltīm.
Korekcijas darbu ir efektīvāk veidot pa posmiem:

individuāls;

tvaika pirts;

zem grupas.

Bērni, kas cieš no ADHD, pieprasa pieaugušajiem kā neviens citspacietību un līdzdalību. Darbam ar viņiem ir jābūt rūpīgam un visaptverošam, jo tikaivienotas prasību sistēmas izveide pirmsskolas izglītības iestādēs un ģimenēs var palīdzēt šādiem bērniem adaptēties un gūt panākumus.

Skolotājs-psihologs MBDOU bērnudārzs Nr.68 “Kumelīte”

Vopelņiks Oļesja Mihailovna