Bērnudārza gada plāna uzdevumu risināšanai vecākā skolotāja organizē dažāda veida metodisko darbu ar pedagogiem. MBDOU “Bērnudārzs Nr. 1” Muromā šī forma kļuva par metodisko nedēļu jeb pedagoģisko panākumu darbnīcu. Pasākumi, kurus skolotāji apmeklē nedēļas laikā, ļauj pilnveidot savas profesionālās prasmes un risināt sev aktuālas izglītības problēmas. Piedāvājam un, kas palīdzēs organizēt metodisko nedēļu Jūsu bērnudārzā.

Meistarklase mirilok kastīšu izgatavošanā

Kā izvēlēties tēmu metodiskajai nedēļai

Metodisko nedēļu tēmas jāizvēlas, ņemot vērā bērnudārza gada plāna mērķus. Piemēram, ja mācībspēki ir izvirzījuši sev uzdevumu pilnveidot profesionālās prasmes informācijas tehnoloģiju lietošanā mācību gada laikā, lai pilnveidotu darbu pie pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības, metodisko nedēļu var atvēlēt IKT izglītībā. pirmsskolas izglītības iestāžu darbība.

MBDOU “Bērnudārzs Nr. 1” katru gadu notiek metodiskā nedēļa par IKT ieviešanu pedagogu darba praksē un divas nedēļas, kas paredzētas citu ikgadējo uzdevumu risināšanai.

Tabulā parādītas metodisko nedēļu tēmu izvēles iespējas, ņemot vērā pirmsskolas izglītības iestāžu gada uzdevumus, izmantojot viena mācību gada piemēru. Nedēļas tēma var būt šaurāka par gada mērķi. Bet tajā pašā laikā tam jāatspoguļo ikgadējā uzdevuma saturs un jābūt vērstam uz tā risināšanu.

Pirmsskolas audzēkņa personālizstādes prezentācija

Cik reizes gadā un kā vadīt metodisko nedēļu

Metodiskā nedēļa jāplāno, ņemot vērā, kad bērnudārzā notiek pedagoģiskās padomes sēde. Piemēram, ja skolotāju padome pirmsskolas izglītības iestādē ir augustā, novembrī, janvārī, martā, maijā, tad var organizēt trīs metodiskās nedēļas - oktobrī, decembrī, aprīlī.

Darbs pie metodiskās nedēļas organizēšanas ir balstīts uz algoritmu (). Mācību gada sākumā jums vajadzētu veikt interviju ar skolotājiem un sagatavot katra no viņiem metodiskās darbības prognozi (). Tas palīdzēs tālāk sadalīt pienākumus metodiskās nedēļas laikā.

Metodisko nedēļu organizē radošā grupa, kuru vecākā skolotāja veido no bērnudārza audzinātāju vidus. Mēnesi pirms pasākumiem pirmsskolas izglītības iestādes vadītājs izdod rīkojumu par tās izveidi () un atsevišķu rīkojumu par metodiskās nedēļas rīkošanu (). Katru metodisko nedēļu organizē un vada jauna radošā grupa.

Katrs radošās komandas dalībnieks veic savu funkciju. Radošo grupu vada viens no pieredzējušiem skolotājiem, skolotāji ar pieredzi no 5 līdz 15 gadiem vada meistarklases, atklātās nodarbības, iesācēji skolotāji sagatavo materiālus konsultācijām, sastāda prezentācijas.

Tādējādi mācību gada laikā katrs skolotājs var piedalīties metodiskajā nedēļā un demonstrēt savas prasmes.

Metodiskās nedēļas mērķi: sistematizēt skolotāju zināšanas par nedēļas tēmu un iesaistīt tās darbā, pārraidīt veiksmīgu mācību pieredzi.

Uzdevumi:

Identificēt problēmas, kas rodas skolotājiem pieredzējušiem un iesācējiem, un sniegt viņiem metodisko palīdzību;

Attīstīt skolotāju vēlmi sadarboties un kopradīt;

Paaugstināt aktivitātes līmeni un neatkarību;

Attīstīt mācību darbības analīzes un atspoguļošanas prasmes;

Veicināt interesi un motivāciju pašizglītībai

Kādas aktivitātes jāiekļauj metodiskās nedēļas plānā?

Metodiskās nedēļas saturu atbilstoši tēmai izvēlas radošā grupa. Lai skolotāji pēc iespējas vairāk varētu iedziļināties nedēļas tēmā, radošā grupa plāno teorētiskās un praktiskās aktivitātes, nosaka darba formas ar skolotājiem pēc tematiskās plānošanas principa, kā arī pārdomā atklāšanu. un metodiskās nedēļas noslēguma dienas.

Metodiskā nedēļa ļauj organizēt vairākas dažādas darba formas. Tās var būt tradicionālas un novatoriskas formas. Katra pasākuma galvenais mērķis ir piesaistīt maksimālo skolotāju skaitu un iegūt rezultātu lēmumu projektu veidā.

Nedēļas sākumā jānovada teorētiskās nodarbības, semināri, konsultācijas, jāizpēta citu bērnudārzu kolēģu pedagoģiskā pieredze, kuri strādā pie šīs pašas problēmas.

Pēc tam, kad skolotāji ir iedziļinājušies metodiskās nedēļas tēmā, ir nepieciešams nodrošināt viņiem iespēju paplašināt zināšanas un pilnveidot praktiskās iemaņas. Lai to paveiktu, nedēļas vidū radošā grupa rīko apaļā galda sarunas un problēmseminārus.

Metodiskās nedēļas noslēgumā pieredzējuši skolotāji rīko meistarklases kolēģiem, rīko atklātus nodarbību paraugdemonstrējumus, prezentē radošos projektus. Tajā pašā posmā radošās grupas vadītājs apkopo profesionālās meistarības konkursa rezultātus, ja tas notika metodiskās nedēļas ietvaros. Metodisko nedēļu plānu piemēri ir pielikumos , , .

Pamatojoties uz metodiskās nedēļas rezultātiem, radošās grupas vadītāja kopā ar vecāko skolotāju sagatavo sertifikātu-ziņojumu. Kvalitatīvākai analīzei viņi izmanto maršruta lapas, kuras aizpilda skolotāji, kuri piedalās metodiskajā nedēļā. Tajos skolotāji norāda pasākuma datumu, nedēļas dienu un nosaukumu, izdara atzīmi par dalību (piedalījās, nepiedalījās vai vadīja personīgi), uzraksta īsu pasākuma apskatu un novērtē to ar 5- punktu skala ().

Tādējādi metodiskās nedēļas panākumi ir atkarīgi no kompetentas pieejas tās sagatavošanā. Ja nedēļas pasākumi atbilst tēmai, satur teorētiskās un praktiskās sastāvdaļas, tad skolotāji maksimāli izmanto savu radošo un inovatīvo potenciālu, aktivizē un sistematizē zināšanas par pirmsskolas vecuma bērnu attīstības un izglītības aktualitātēm, pilnveido savas profesionālās prasmes.

Metodiskās nedēļas tēmu izvēles iespējas, ņemot vērā pirmsskolas izglītības iestādes ikgadējos uzdevumus(pamatojoties uz viena akadēmiskā gada piemēru)

Spēļu palīglīdzekļu prezentācija Pārdomas par metodiskās nedēļas rezultātiem

Kādus rezultātus var sasniegt metodiskā nedēļa?

Metodiskā nedēļa ļauj ņemt vērā pedagogu kolektīva pieprasījumus un bērnudārza resursus, veicina mūsdienīgu izglītības tehnoloģiju izstrādi un ieviešanu praktiskajā darbībā. Tādējādi šī metodiskā darba forma paaugstina skolotāju motivāciju strādāt un izglītības kvalitāti atbilstoši federālajam valsts izglītības standartam, kas ir skolotāja profesijas standarta vadošā ideja.

Darba rezultāti
ar skolotājiem iekšā
metodiskās nedēļas pirmsskolas izglītības iestādēs:

95% skolotāji – ir kvalifikācijas kategorija;
100% skolotāji - bērnudārza līmenī notiekošo metodisko pasākumu dalībnieki;
89% skolotāji - novada līmeņa metodisko pasākumu dalībnieki,
reģionālais līmenis;
68% skolotāji - aktīvi piedalīties dažāda līmeņa konkursos;
32% skolotāji – profesionālās meistarības konkursu uzvarētāji un godalgoti;
79% skolotāji – izmanto inovatīvas tehnoloģijas, organizējot mijiedarbību ar bērniem un vecākiem

Kā liecina MBDOU "1. bērnudārzs" skolotāju aptaujas rezultāti, metodiskā nedēļa 2015. – 2016. un 2016. – 2017. mācību gadā tika iekļauta pasākumu topā. Pasākumos, kas notika metodiskās nedēļas ietvaros, skolotāji nostiprināja savas darbības analīzes un atspoguļošanas prasmes. Pateicoties dalībai pedagoģiskās veiksmes darbnīcā, skolotāji apmainījās ar pieredzi, iepazinās ar jauninājumiem, kopīgi risināja ikgadējās problēmas.

Mūsdienu skolotāja prasme

pirmdiena	Metodiskā operatīvā piezīme par problēmu
otrdiena	Psiholoģiskais un pedagoģiskais seminārs par tēmu “Pedagoģiskās meistarības komponentes”
trešdiena	Zinātniski praktiskā konference “Inovatīvu skolotāju pedagoģiskās prasmes”
ceturtdiena	Organizatoriskā un darbības spēle “Dialogs”
piektdiena	Pedagoģiskās izcilības konkurss

Metodiskais nedēļas plāns par tēmu:
Radošums mācību darbā

pirmdiena	Pedagoģiskais kolokvijs “Skolotāja radošums ir katra darīšana”
otrdiena	Metodisko ideju kaleidoskops
trešdiena	Radošo atklājumu diena izglītības darbā
ceturtdiena	Radošo aktivitāšu panorāma
piektdiena	Pedagoģiskā padome par tēmu “Skolotāja radošās darbības loma izglītības procesa organizēšanā”

Metodiskais nedēļas plāns par tēmu:
Saziņas kultūra starp pedagogiem

pirmdiena	Metodiskā konsultācija par tēmu “Pedagoģiskās komunikācijas struktūra”
otrdiena	Psiholoģiskais un pedagoģiskais seminārs par tēmu “Skolotāja komunikācijas stils”
trešdiena	Organizatoriskā un darbības spēle par tēmu “Mūsdienu skolotāja vadības stils”
ceturtdiena	“Apaļais galds” par tēmu “Sabiedrības demokratizācija - attiecību humanizācija pirmsskolas izglītības iestādēs”
piektdiena	Atvērto durvju diena
sestdiena	Pedagoģiskais KVN

Metodiskais mēneša plāns

Tēma: SPĒĻU VIDE BĒRNA DZĪVE

1. Literatūras apskats (jauni sasniegumi izglītojošās spēlēs).

2. Metodiskais kolokvijs par tēmu: “Biznesa spēļu elementi izglītojošu spēļu organizēšanai ar bērniem”.

3. Seminārs: “Izglītojošas spēles vecuma grupās, spēļu analīze”:

a) spēļu, scenāriju, teātra spēļu fotogrāfiju sastādīšana;

b) kāršu dizains ar didaktiskām, aktīvām, teatrālām spēlēm.

4. ODI “Dialogs” paveiktā darba analīzes nolūkos.

Diskusijas jautājumi:

a) kāpēc viņi saka, ka rotaļas pazūd no bērnu dzīves?

c) vai spēle, kurā partneru lomas spēlē nedzīvi priekšmeti, var iemācīt bērniem orientēties cilvēku savstarpējās attiecībās?

Metodiskais mēneša plāns

Tēma: KOMUNIKĀCIJAS SPECIFIKA

I. Konsultācijas:

1) Kā raksturot grupas un katra bērna portretu atsevišķi?

2) Par mācību priekšmetu skolotāju bērnu raksturlielumu apkopošanu (apļu, sekciju vadītāji).

II. Seminārs “Pedagogiem par personīgo komunikāciju”.

III. Atvērto durvju diena vecākiem “Prieka diena”, “Veselības diena”, “Laipni lūgti Horeogrāfiskajā zālē!”

IV. Atklāta nodarbību apskate: “Psihovingrošanas vingrinājumi”.

V. Pedagoģiskā padome “Bērna psiholoģisko īpašību diagnostikas rezultāti”.

Metodiskais mēneša plāns

Tēma: VESELĪBAS PAMATI. FIZISKĀ HIGIĒNA

UN PSIHISKS

I. Informatīvais ziņojums:

1) Saslimstības salīdzinošā analīze dabiskās veselības grupā Nr.8 un bērnistabā-bērnudārzā kopumā;

2) Par jaunu bērnu piesaistīšanu apūdeņošanai pēc P.K.Ivanova sistēmas ar propagandas darbu starp vecākiem.

II. Metodiskā operācija “Higiēnas un rūdīšanas procedūras grupās” (zobu tīrīšana, mutes skalošana, iešana pa sāls taku).

III. Atvērto durvju diena (rāda sporta sadaļu darbu) .

IV. Atklāta skate citu grupu vecākiem un iedzīvotājiem “Bērnu apliešana ar aukstu ūdeni pēc P. K. Ivanova sistēmas”.

V. Konkurss par ziemas labāko programmu “Ekoloģijas nedēļa”.

VI. Pedagoģiskais padoms: "Pirmā pusgada bērnu veselības uzlabošanas darba rezultāti."

Metodiskais mēneša plāns

Tēma: VASARAS VESELĪBAS DARBS

Norādījumi par vasaras atpūtas pasākumu veikšanu.

Metodiskais darbinieks: “Izglītojošas spēles vietnē” (vasaras laikā).

Konkurss "Labākā vasaras brīvdienu programma".

Savstarpēji vietnes apmeklējumi.

Ūdens festivāls (piedaloties darbiniekiem, vecākiem, visiem slapjiem bērniem).

Skolotāju padome "Pagājušā gada darba analīze."

Plāna pielāgošana, pamatojoties uz paveikto darbu un veikto diagnostiku vai apsekojumiem.

Profesionālās izcilības līmeņa paaugstināšana

Lai sniegtu metodisku palīdzību pirmsskolas izglītības iestāžu skolotājiem spēļu tehnoloģiju jomā, proti, “Kvestspēle - moderna spēļu tehnoloģija pirmsskolas iestādēs” (pamatojoties uz pedagogu pieprasījumu un vajadzību izpēti), 6. februārī notika sanāksme. MBDOU “Solnyshko” Golubinkas izcilības skolās.

SHPO ietvaros dalībnieki:

Ar sagatavošanas grupas bērniem skatījāmies kvestu - spēli (fiziskās audzināšanas izklaide), kurā bērni, pārvarot šķēršļus, kopā ar skolotāju meklēja sporta kausu, ko paslēpa “Nevēlamie”;

Noskatījāmies kvestu spēles, vidējās grupas “Ceļojums pa pasakām” video, kur spēles laikā bērni palīdzēja “Vasilisa Skaistā” un ar lielu interesi centās izpildīt visus pasaku varoņu uzdevumus.

Mēs iepazināmies ar pieredzi, strādājot pie problēmas “Skolotāju efektīva darba organizēšana, izmantojot kvestu tehnoloģiju saistībā ar Federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta ieviešanu”, kuru prezentēja MBDOU vecākais skolotājs. Solnyshko” Naumenko S.V.

Diskusiju laikā dalībnieki novērtēja pirmsskolas iestādes administrācijas un pedagogu darbu visu pasākumu sagatavošanā un vadīšanā. Viņi atzīmēja bērnu labās zināšanas un prasmes un skolotāju profesionalitāti.

Visi dalībnieki saņēma materiālu izlasi turpmākai izmantošanai darbā.

Metodiste RMK Z.S.Drožžina

Pedagoģiskās izcilības stafetes skrējiens

Saskaņā ar darba plānu ar pirmsskolas izglītības iestādēm janvāra metodiskās nedēļas notika no 2019. gada 22. janvāra līdz 31. janvārim. par tēmu “Jaunas izglītības kvalitātes sasniegšana federālā valsts izglītības standarta ieviešanas kontekstā”.

Nedēļu mērķis bija:

-

Nedēļas pasākumi norisinājās saskaņā ar izstrādāto un apstiprināto rajona metodisko apvienību darba plānu ar dažādām pirmsskolas darbinieku kategorijām.

Nedēļu garumā skolotājiem bija iespēja iepazīties ar pirmsskolas iestāžu pieredzi: Nr.8; ciemi - Kholmovka, Tabachnoye, Uglovoye, Dolinnoye, Skalistoye; ciems Kuibiševo.

Metodiskās nedēļas programmā tika atspoguļotas dažādas izglītības aktivitāšu formas un metodes. Dalībniekiem tika piedāvāti dažādisaturā, tēmā un struktūrā. Atklātie pasākumi iezīmējās ar dažādām metodēm, mācību metodēm un organizēšanas formām: mnemonisko tabulu izmantošana, iegaumējot dzejoli; meklējumu spēles un pētniecisko darbību elementi; projekta metode pirmsskolas vecuma bērnu, dominējošo aktivitāšu un uz stāstu balstītas izklaides mācīšanā. Veiksmīgi apvienots

Pasākumu diskusijā dalībnieki metodiskajās apvienībās atzīmēja pedagogu profesionalitāti, visu pirmsskolas iestāžu kolektīvu labo organizētības līmeni un saskaņoto darbu.

Pamatojoties uz Aizsardzības ministrijas rezultātiem, var atzīmēt, ka šīs aktivitātes kuru mērķis ir vispusīgi uzlabot katra skolotāja kompetenci un profesionālās prasmes, kā arī attīstīt un pilnveidot mācībspēku radošo potenciālu kopumā.

Metodiste RMK Z.S.Drožžina

Metodiskā nedēļa

Labākais līdzeklis augstu rezultātu sasniegšanai pedagoģiskajā darbībā ir profesionālās pieredzes apmaiņa un savstarpēja apmācība. Viena no savstarpējās mācīšanās formām, metodiskā darba savienojošā saite un viena no pedagogu kvalifikācijas paaugstināšanas sistēmas sastāvdaļām ir metodiskā nedēļa. Tā paredzēta pedagogu radošā darba nodrošināšanai, pašizglītībai un pedagoģisko prasmju pilnveidei, kā arī pedagogu kolektīvā uzkrātās darba pieredzes analīzei un vispārināšanai.

Metodiskā nedēļa norisinājās no 14. līdz 18. maijam par tēmu “Jaunas izglītības kvalitātes sasniegšana federālā valsts izglītības standarta ieviešanas kontekstā”.

Nedēļas mērķis bija:

- skolotāju “metodiskās kastes” papildināšana ar zināšanām par inovatīvām tehnoloģijām, formām un metodēm darbā ar pirmsskolas vecuma bērniem;

Paaugstināsim pedagogu radošo aktivitāti un apmācību nodarbību kvalitāti, kas balstīta uz mūsdienu izglītības tehnoloģiju ieviešanu;

Apgūt darbību secības metodes nodarbību plānošanai federālā valsts izglītības standarta ietvaros;

Radošo skolotāju pieredzes apzināšana, vispārināšana un izplatīšana.

Nedēļas pasākumi norisinājās saskaņā ar izstrādāto un apstiprināto rajona metodisko apvienību darba plānu ar dažādām pirmsskolas darbinieku kategorijām. Metodiskās nedēļas programmā tika atspoguļotas dažādas izglītības aktivitāšu formas un metodes. Veiksmīgi apvienotas kolektīvās un individuālās darba formas, kas balstītas uz diferenciāciju.

Skolotājiem nedēļas garumā bija iespēja iepazīties ar pirmsskolas iestāžu pieredzi: 8.nr.; ciemi - Smaržīgie, Tenistoe, Kastaņi; ciemi - Kuibiševo un Počtovoje. Dalībniekiem tika piedāvāti dažādi metodiskā atbalsta modeļi federālā valsts izglītības standarta ieviešanai, atvērti dažāda satura, tēmas, struktūras pasākumi, kas tika atzīmētas ar dažādām metodēm, mācību metodēm un organizācijas formām. Visi skolotāji, kas tos vadīja, rādīja savas profesionālās prasmes un dalījās pieredzē.Novadītie pasākumi liecina par pedagogu profesionalitāti un tiešajām izglītojošajām aktivitātēm sistēmā ar pirmsskolas vecuma bērniem.

Pieredzes apmaiņai pirmsskolas iestādēs tika organizētas metodiskā un didaktiskā materiāla izstādes un prezentācijas no citu pedagogu darba pieredzes.

Pamatojoties uz metodiskās nedēļas rezultātiem, var izdarīt šādus secinājumus:

Skolotāji savā darbā izmanto tehniskos mācību līdzekļus.

Viņi klasē izmanto mūsdienu pedagoģisko tehnoloģiju elementus un mācību metodes: interaktīvās, grupu darba metodes, dažādas tehnikas.

Klasē pirmsskolas vecuma bērni uzrādīja labu zināšanu līmeni, augstu skolotāju prasību izpildes līmeni un pietiekamu prasmju līmeni universālās izglītības aktivitātēs.

Metodiskās nedēļas laikā visi skolotāji parādīja labas organizatoriskās spējas un radīja svētku radošu atmosfēru.

Metodiskās nedēļas rezultāti bija:

mācību materiāli (foto materiāli, datorprezentācijas, stundu plāni, pasākumu scenāriji u.c.);

Materiālus plānots izmantot citu pirmsskolas iestāžu darbā.

Metodiste RMK Z.S.Drožžina

Rajona pirmsskolas izglītības iestāžu darbinieku metodiskās apvienības

Uz pirmsskolas izglītības iestāžu bāzes ir notikušas reģionālās metodiskās apvienības visu kategoriju pedagogiem.

Sanāksmēs diskusiju un apaļo galdu veidā tika izskatīti un apspriesti šādi jautājumi:

1. Pirmsskolas izglītības iestāžu darbības organizēšana saistībā ar federālā valsts izglītības standarta izglītības izglītībā ieviešanu 2016.-2017.mācību gadā.

2. Integrēta tematiska pieeja izglītības pasākumu organizēšanai, ņemot vērā izglītības jomu integrāciju.

3.Integrētas mācību metodes sākumskolas un vecākā pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā.

4. Darba ar sākumskolas un vecākā pirmsskolas vecuma bērniem organizēšanas metodes un formas;

5. Prasības OOP DO apgūšanas rezultātiem.

Metodisko apvienību vadītāji sagatavoja prezentācijas:

- “Pirmsskolas izglītības iestāžu darbības organizēšana saistībā ar Federālā valsts izglītības standarta izglītības izglītībai ieviešanu 2016.-2017.mācību gadā.”

- “Organizēta un patstāvīga bērnu darbība pirmsskolas izglītības iestādē.”

Lai attīstītu praktiskās iemaņas pirmsskolas izglītības iestāžu izglītības procesa veidošanā saistībā ar Federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta ieviešanu, notika semināri:

Kalendāra plāna sastādīšanas iemaņu pilnveidošana rutīnas mirkļiem;

Dažādu veidu nodarbību organizēšanas struktūra un formas: sarežģītas, tematiskas, sižeta-spēles, sižeta-dinamiskas, dominējošas, mini nodarbības, kas organizētas, izmantojot “mozaīkas metodi”.

Strādājot grupās, skolotāji pilnveidoja iemaņas kalendārā plāna sastādīšanā rutīnas brīžiem un dažāda veida stundu plānu sastādīšanā.

Skolotāji saņēma pozitīvu lādiņu un aktivizēja savas prasmes lietišķajā spēlē programmas prasību zināšanām “Sava spēle”.

VIII Pedagoģiskās izcilības festivāls pirmsskolas izglītības iestāžu darbiniekiem

Saskaņā ar rajona izglītības nodaļas darba plānu un pamatojoties uz Bahčisarajas rajona administrācijas izglītības nodaļas rīkojumu 06.02.2016. Nr.378 « Par VIII Pirmsskolas izglītības iestāžu darbinieku pedagoģiskās izcilības festivāla rīkošanu, lai apzinātu radošos pedagogus, kuriem ir augsts profesionālais vērtējums, 2016. gada 10. jūnijā, pamatojoties uz MKDOU “DS Nr. 12 “Berezka” ” notika VIII Pirmsskolas izglītības iestāžu darbinieku pedagoģiskās izcilības festivāls (turpmāk – festivāls).

Festivāls notiek vienā posmā. Festivālā piedalījās Bahčisarajas pilsētas un Bahčisarajas reģiona pirmsskolas izglītības iestāžu pedagogi.

Skolotāju publiskās prezentācijas par savu pedagoģisko pieredzi jaunu darba formu un metožu prezentāciju veidā metodisko atziņu panorāmā prezentēja mācībspēki no astoņām pilsētas pirmsskolas iestādēm: Nr.8 un Nr.14; rajoni - Golubinka (2 prezentācijas), Dolinnoe, Tobacco, Skalistoe, Bryanskoe.

Pedagoģisko prasmju izstādē-panorāmā piedalījās 20 komandas no pirmsskolas iestādēm.

Izstādē apskatāmie eksponāti bija saturiski, tematikā un izpildījuma tehnikās daudzveidīgi, veidoti kopā ar bērniem un demonstrējot skolotāju darbības rezultātus.

Tie ir darbi no satīna lentēm Kanzashi tehnikā, pērlītes, floristika, apjomīgi origami, izšuvumi, dažādi paneļi, kas izgatavoti no dabīgiem un atkritumiem, u.c.

Pilsētas MKDOU grupu darbi bija skaisti un žanriski daudzveidīgi: Nr.5, 8, 9, 11, 12, 14; rajoni: Kuibiševo, Golubinka, Holmovka un Vilino. Nepiedalījās kolektīvi no 4 pirmsskolas iestādēm: Nr.6, Naučnoje, Doļinoje, Turgeņevka.

Lai paplašinātu labāko skolotāju pieredzi, notika pedagoģisko ideju un atziņu izsole, kurā piedalījās komandas no 14 pirmsskolas iestādēm: Nr.5, 8, 9, 11, 12, 14, Golubinka, Doļinoje, Uglovoje. , Kuibiševo, Počtovoje, Vilino, Aromatnoje, Brjanskoje , kas sagatavoja 67 partijas.

Balstoties uz Festivāla rezultātiem, Izglītības nodaļas diplomi un balvas tika apbalvoti:

Prezentācijā “Metodisko atziņu panorāma” skolotājiem:

Malysheva Natalya Alekseevna, MKDOU “DS Nr. 8 “Nest” skolotāja;

Venera Aiderovna Haļikova, MKDOU “DS Nr. 14 “Ķirsis” skolotāja;

Lesonena Tatjana Viktorovna, MKDOU “DS kombinētā tipa “Berjozka” skolotāja, lpp. Brjanska.

Pedagoģisko prasmju izstādē-panorāmā komandas:

MKDOU DS Nr.5 “Sarkangalvīte”;

MKDOU "DS kombinētā tipa "Pasaka" pilsētiņa. Kuibiševo;

MKDOU "DS "Solnyshko" s. Holmovka.

Diplomus saņēma skolotāji, kuri piedalījās metodisko atziņu prezentācijā.

Pateicība tika izteikta MKDOU “DS Nr. 12 “Beryozka” administrācijai un darbiniekiem par apstākļu radīšanu festivāla norisei.

Sagatavošanas grupu skolotāju RMO

26. aprīlī pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādē “Bērnudārzs “Ķirsis”” 1. lpp. Dolinnoye, notika sagatavošanas grupu skolotāju reģionālās metodiskās apvienības sanāksme. Viesus sirsnīgi sveica pirmsskolas izglītības iestādes vadītāja Nadežda Anatoļjevna Sosņina un vecākā skolotāja Elzara Saidžalilovna Ablajeva.

Praktiskajā daļā pedagogi tika iepazīstināti ar tiešo izglītojošo aktivitāšu organizēšanu, izmantojot attīstošu mācību priekšmetu telpisko vidi. “Zināšanu rata” ievadu mūsu dzimtās zemes vēsturē vadīja sagatavošanas grupas skolotāja Yana Olegovna Udovik.

Vecākā skolotāja Ablaeva E.S. sagatavoja prezentāciju “Prasības attīstošai mācību priekšmetu telpiskajai videi Federālā valsts izglītības standarta izglītības izglītībā ieviešanas kontekstā”, kuras noslēgumā izglītības organizācijas dalībniekiem tika lūgts atrisināt krustvārdu mīklu “Vai mēs zināt visu par jaunattīstības vidi?”

Lietišķās spēles “Ērtas attīstības mācību priekšmeta-telpiskās vides modelēšana” laikā pirmsskolas skolotājiem bija iespēja nostiprināt savas zināšanas un noteikt veidus, kā uzlabot darbu šajā jomā saskaņā ar Federālo valsts pirmsskolas izglītības standartu.

RMO dalībnieki atzīmēja radošo pieeju, interesanto integrētās nodarbības sižetu, attīstošo vidi, kas ļāva labāk realizēt nodarbības mērķi un parādīt bērnu zināšanu līmeni atbilstoši reģionālajai programmai “Krimas vainags”. Viņi izteica savus iespaidus par redzēto un novēlēja turpmākus radošus panākumus darbā!

“Radošo pedagogu skolas” sanāksme MKDOU Nr.8

15.04.2016 MKDOU “8. bērnudārzs “Gņezdiško”” notika “Radošo pedagogu skolas” sanāksme Bahčisarajas reģiona pirmsskolas skolotājiem par tēmu “Gaišas Lieldienas”.

“Skolas” vadītāja Olga Aleksandrovna Mekenzina pasākuma dalībniekiem rādīja no lūžņiem izgatavoto amatniecības un papīra darbu izstādi, kā arī vadīja Lieldienu kartīšu un trīsdimensiju amatniecības meistarklasi.

Visi pasākuma dalībnieki ne tikai papildināja zināšanas darbā ar papīru, izmantojot dažādas tehnikas, bet arī pārveda mājās gatavus ar rokām darinātus izstrādājumus.

Izcilības skola

Šobrīd viena no svarīgākajām un globālākajām problēmām ir bērnu veselība. Vesela bērna audzināšana ir vissvarīgākā lieta, kas mums, pirmsskolas skolotājiem, jādara. Balstoties uz principu “vesels bērns ir veiksmīgs bērns”, nav iespējams atrisināt sociāli pielāgotas personības audzināšanas problēmu, neīstenojot pasākumu sistēmu bērnu veselības uzlabošanai un fiziskajai audzināšanai. Tāpēc šobrīd veselību saudzējošu tehnoloģiju izmantošana pirmsskolas izglītības iestādēs tiek izcelta kā viena no prioritārajām pedagoģiskās darbības jomām.

Tieši šī problēma tika veltīta “Padziļinātās pedagoģiskās pieredzes skolas” sanāksmei, kas notika 24. martā MKDOU “DS “Solnyshko” Golubinkas ciemā.

Skolotāja Svetlana Vasiļjevna Naumenko ar kolēģiem dalījās pieredzē par veselību saudzējošu tehnoloģiju izmantošanu pedagoģiskajā darbā.

Skolotāji noskatījās integrēto nodarbību vecākajā grupā “Skaties ar visām acīm”. Semināra laikā skolotāji varēja praksē nostiprināt zināšanas par veselību saudzējošām tehnoloģijām.

Tikšanās nepiespiesto gaisotni radīja muzikāla pauze ar pirmsskolas iestādes pedagogu un audzēkņu piedalīšanos.

Sanāksme notika pie tases aromātiskas tējas, kas pagatavota no kalnu augiem.

Metodiskā nedēļa ir viena no metodiskā darba formām pirmsskolas izglītības iestādēs

“Metodiskā nedēļa ir viena no metodiskā darba formām pirmsskolas izglītības iestādēs”

par šo problēmu, saskaņā ar rajona metodiskā biroja darba plānu 2015.-2016.mācību gadam, tika sagatavota un organizēta rajona metodiskā apvienība vadītājiem un vecākajiem skolotājiem, pamatojoties uz pirmsskolas izglītības iestādi Tenistoe ciematā. 2016. gada 1. gads.

Vadītāji un vecākie skolotāji tika iepazīstināti ar “Metodiskās nedēļas” vadīšanas pieredzi, kas pirmsskolas izglītības iestādēs notiek katru ceturksni, un tika iepazīstināti ar īstenošanas plānu.

Metodiskais nedēļas plāns

pirmdiena - metodiskās literatūras apskats. Literatūras analīzes procesā izvirzījām uzdevumus turpmākajam darbam, identificējām stiprās un vājās skolotāju zināšanu jomas un iezīmējām tālākās pašizglītības mērķus.

otrdiena - konsultācija “Izglītības procesa atjaunināšana, ņemot vērā federālā valsts papildu izglītības standarta ieviešanu”.

trešdiena - darbs ar vecākiem “Uzzināsim kopā”

ceturtdiena - Meistarklase senioru un sagatavošanas grupās “Inovatīvas formas darbā ar bērniem”

piektdiena - Metodiskās nedēļas rezultātu apkopošana. Intelektuālā spēle “Kas? Kur? Kods?

Sanāksmē:

Tika sniegta prezentācija no “Metodiskās nedēļas” pieredzes par tēmu “Federālo valsts izglītības standartu ieviešana un ieviešana pirmsskolas izglītības iestādēs”;

Intelektuālā spēle “Kas? Kur? Kad?";

Notika seminārs “Metodiskās nedēļas” plāna izstrādei;

Sniegti ieteikumi „Metodiskās nedēļas” vadīšanai, kuras galvenais mērķis ir sistematizēt skolotāju zināšanas par konkrētu tēmu, nodot pedagoģisko pieredzi un iesaistīt darbā pie vienas tēmas visus speciālistus.

Pirmsskolas izglītības iestāžu vadītāju un skolotāju-metodistu reģionālais seminārs

Daņilova Jekaterina Oļegovna
Amata nosaukums: vecākais skolotājs
Izglītības iestāde: MBDOU DSKV Nr.18, Yeisk, Yeisk rajons
Vieta: Yeysk
Materiāla nosaukums: Metodiskā izstrāde
Temats:"Metodiskā nedēļa kā viena no metodiskā darba formām pirmsskolas izglītības iestādēs"
Publicēšanas datums: 30.04.2016
nodaļa: pirmsskolas izglītība

Autors: Jekaterina Oļegovna Danilova, vecākā skolotāja, MBDOU DSKV Nr. 18, Yeisk, Yeisk rajons.
Metodiskā nedēļa kā viena no metodiskā darba formām pirmsskolas izglītības iestādēs
Plānojot metodisko darbu ar skolotājiem mūsu iestādē, izmantojam pazīstamas grupu darba formas: pedagoģiskās padomes, seminārus, konsultācijas, metodiskās izstādes u.c. Viena no formām, ko pēdējos gados izmantojam metodiskajā darbā, ir metodiskā nedēļa, kuras galvenais mērķis ir sistematizēt skolotāju zināšanas par noteiktu tēmu, nodot pedagoģisko pieredzi, kā arī iesaistīt visus speciālistus darbā pie vienas tēmas. . Šī veidlapa ļauj veikt vairākas darba formas vienlaikus: darbnīca, skolotāju padome, atklātie pasākumi, mijiedarbība ar vecākiem uc Mūsu pirmsskolas izglītības iestādē mēs veicam metodisko nedēļu par gada uzdevumu un prioritāti apgabalā. Aptuvenais metodiskās nedēļas plāns. Ikgadējais uzdevums “Bērnu runas attīstība ģimenē un bērnudārzā”. Metodiskais nedēļas plāns Tēma: “Runas attīstība ģimenē un bērnudārzā” Mērķis: sistematizēt skolotāju zināšanas par šo tēmu; vecāku iesaistīšana izglītības procesā. Nedēļas dienas Saturs un formāts Atbildīgie dalībnieki Pirmdiena - Apaļais galds Teorētiskā daļa - “Bērnu runas attīstība ģimenē un bērnudārzā”; - Pārbaudes uzdevumi runas attīstības teorijā un metodoloģijā. Art. skolotājs Skolotāju otrdiena - Atklāta nodarbību apskate vidējās un sagatavošanas grupās; - Lietišķā spēle “Vārdniecības darba vadīšanas organizācija un metodika Vidējās un sagatavošanas grupu skolotāji Skolotāji 1
Trešdien - seminārs-darbnīca “Seminārs par izrunas attīstību”; - Bērnu kolektīvs darbs par tēmu “Ziemas prieki” un stāsta rakstīšana par šo tēmu. Logopēds skolotājs Sv. skolotājs Skolotāji bērni Ceturtdiena - Mijiedarbība ar vecākiem: Atvērto durvju diena: – nodarbību apmeklēšana; - skolotāju kopīgās aktivitātes ar vecākiem (spēles, saruna); Art. skolotājs Grupu skolotāji Vecāki Skolotāji Piektdiena - Summēšana; - tējas ballīte. Art. audzinātājs Skolotāji Metodiskā nedēļa Metodiskā nedēļa Pirmdiena 26. janvāris Apaļā galda tēma: “Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstība ģimenē un pirmsskolas iestādēs” mērķis: sistematizēt skolotāju zināšanas par šo tēmu. materiāls: lapas ar apgalvojumiem, lapas - nosacījumi veiksmīgai bērnu runas attīstībai.(1.pielikums) sagatavošanas darbs: atkārtojiet metodiku bērnu runas izstrādei Plāns  Pirmsskolas vecuma bērnu runas attīstības problēmas aktualitāte;  Nosacījumi veiksmīgai bērnu runas attīstībai;  Bērnu runas attīstība pirmsskolas un ģimenes apstākļos. 1. Runas attīstības problēmas aktualitāte Runāt prot gandrīz visi, bet pareizi runāt prot tikai daži no mums. Runājot ar citiem, mēs izmantojam runu kā līdzekli savu domu izteikšanai. Runa mums ir viena no galvenajām cilvēka vajadzībām un funkcijām. Runa ir tā, kas atšķir cilvēkus no citiem dzīvnieku pasaules pārstāvjiem. Tieši saskarsmē ar citiem cilvēkiem cilvēks realizē sevi kā indivīdu. 2
Nav iespējams spriest par pirmsskolas vecuma bērna personības attīstības sākumu, nenovērtējot viņa runas attīstību. Bērna garīgajā attīstībā runai ir īpaša nozīme. Runas attīstība ir saistīta gan ar personības veidošanos kopumā, gan ar visiem garīgajiem pamatprocesiem. Runas attīstības problēma ir viena no aktuālākajām. Mācību process skolā lielā mērā ir atkarīgs no mutvārdu runas attīstības līmeņa. Augsts runas attīstības līmenis skolai sagatavošanas grupas bērniem, ja bērni:  apgūst dzimtās valodas literārās normas un noteikumus, brīvi lieto vārdu krājumu un gramatiku, izsakot savas domas un sastādot jebkāda veida apgalvojumus;  prot sadarboties ar pieaugušajiem un vienaudžiem: klausīties, jautāt, atbildēt, izteikt, paskaidrot;  Pārzina runas etiķetes normas un noteikumus un prot tos izmantot atkarībā no situācijas;  prot lasīt. Zema attīstības līmeņa iemesli Zema attīstības līmeņa iemesli 1. Skolotāju nekompetence runas attīstības problēmās. Skolotājs zina metodiku, bet ne tehnoloģiju. Nodarbības laikā viņš redz sevi un paņēmienus, bet neredz bērnu. Nezina runas attīstības līmeni. 2. Runas attīstība tiek uzskatīta par izolētu psiholoģisku procesu atrauti no domāšanas, iztēles un emocijām. 3. Runas attīstību viņi uzskata par atdarināšanu un aizmirst par lingvistisko vispārinājumu veidošanos; 4. Mācot audzinātājas koncentrējas uz bērna vidējo attīstības līmeni un izmanto frontālās metodes; 5. Darbs pie runas attīstības ir rūpīgs, katru minūti, rezultāts nav uzreiz redzams un skolotājs to nevēlas darīt; 6. Vecāki neizprot savu funkciju – komunikācija ar bērnu jāsāk no dzimšanas un pirms viņa dzimšanas, pirmsdzemdību periodā. Skolotāju diskusija 2. Veiksmīgas runas attīstības nosacījumi  Interesanti organizēt bērna dzīvi; 3
 Pastāvīgi mudiniet bērnu runāt;  Radīt atbilstošu vidi, vidi. Vecākiem, kuri runā labi, ne vienmēr ir bērni, kas runā labi;  Neaizmirstiet par apdāvinātiem bērniem, caur runu mēs nosakām bērna likteni. No visiem talantiem vissvarīgākais talants ir komunikācija.  Dodiet bērniem tādas pašas sākuma iespējas. Skolotāju diskusija Bērna runas attīstība pirmsskolas izglītības iestādē  Pirmsskolas izglītības iestādē jārada apstākļi bērnu runas attīstībai saskarsmē ar pieaugušajiem un vienaudžiem: - mudināt bērnus vērsties pie pieaugušajiem ar jautājumiem, spriedumiem, izteikumiem. .  Skolotāji sniedz bērniem pareizas literārās runas piemērus (runa ir skaidra, skaidra, krāsaina, pilnīga, gramatiski pareiza);  Darbinieki nodrošina skaņu runas kultūras attīstību no bērnu puses atbilstoši viņu vecuma īpatnībām (uzrauga pareizu izrunu, organizē onomatopoētiskas spēles, lieto mēles, mēles griežņus, mīklas, dzejoļus);  Skolotāji nodrošina bērniem apstākļus vārdu krājuma bagātināšanai, ņemot vērā ar vecumu saistītās īpašības (spēles un ar mācību priekšmetu saistītas aktivitātes, palīdz bērniem apgūt priekšmetu un parādību nosaukumus, to īpašības, runāt par tiem, attīstīt runas tēlaino pusi, ieviest sinonīmus, antonīmus, homonīmus);  Skolotāji attīsta runas gramatisko struktūru, sakarīgu runu;  Pedagogi rada apstākļus bērnu runas plānošanas un regulēšanas funkcijas attīstībai atbilstoši viņu vecuma īpatnībām;  Iepazīstināt bērnus ar daiļliteratūras lasīšanas kultūru;  Veicināt bērnu vārdu radošumu. Skolotāju diskusija Runas attīstība pirmsskolā un ģimenē Pēdējā laikā, pateicoties plaši izplatītajiem saziņas tehniskajiem līdzekļiem (telefons, televīzija, internets u.c.), vecāku augstā nodarbinātība ar ikdienas (parasti finansiālām) ģimenes problēmām 4
Vērojama tendence bērna un pieaugušā komunikācijas kvalitātei pazemināties. Tas ir saistīts ar dažāda smaguma problēmu rašanos jaunākās paaudzes komunikatīvās uzvedības veidošanā. Tāpēc pirmsskolas vecuma bērnu vidū arvien biežāk sastopami sistēmiski traucējumi, kuru pārvarēšanai ir nepieciešams sarežģīts, sistemātisks logopēdiskais darbs. Darbā ar bērniem ar runas patoloģiju jāietver koriģējoša un izglītojoša ietekme no pirmsskolas izglītības iestāžu un vecāku puses, no kuriem daudziem bieži nav pat pamata priekšstata par to, ko un kā viņi var palīdzēt šajā situācijā. Ne visi vecāki spēj kompetenti, apzināti un rūpīgi veikt viņiem uzticētās funkcijas un uzņemties atbildību par savu rīcību logopēdiskās korekcijas procesā. Tāpēc pirmsskolas vecuma bērnu ar runas patoloģiju vecāku korekcijas un logopēdiskās kompetences attīstības problēma joprojām ir viena no aktuālākajām. Vecākiem ir milzīga loma bērna personības attīstībā un izglītībā. Liela loma korekcijas darbā ir vecākiem, ģimene ir tā, kas bērnam rada emocionāli pozitīvu attieksmi pret korekcijas darbu. Ģimenes locekļi kļūst par partneriem piegādāto skaņu automatizācijā. Viņu interese tiek nodota bērniem. Diemžēl lielākā daļa vecāku necenšas sniegt visu iespējamo palīdzību korekcijas darbā. Sistemātiska un mērķtiecīga ģimenes palīdzība bērnam ar runas traucējumiem apvienojumā ar logopēda ieteikumu adekvātu izmantošanu dažādos izglītības posmos veicina efektīvāku pirmsskolas vecuma bērna runas attīstību. Vecāku attieksme pret runas defektu dabiski izpaužas bērna attieksmē pret savu runu, jo vecāks ir autoritāte. Lai vecāku attieksme būtu adekvāta, nepieciešams ar viņiem veikt izglītojošu darbu. Šāds darbs var ietvert: 1) ievadsarunas; 2) ziņojumi uz stendiem; 3) individuālas sarunas ar vecākiem par viņu bērnu runas attīstības stāvokli; 4) darbnīcas utt. (skolotāji piebilst) 5
Mūsdienās liela nozīme tiek piešķirta arī vecāku iesaistīšanai bērna izglītībā. Ir pierādīts, ka ar atbilstošu apmācību viņu kā bērnu skolotāju darba efektivitāte var būt ārkārtīgi augsta un ārkārtīgi izdevīga gan bērnam, gan pašiem vecākiem. Runas attīstība pirmsskolas izglītības iestādēs Runas funkcijas: 1. Runa kā saziņas līdzeklis.  Rodas bērna un pieaugušā kopīgās darbības laikā: - objektīva darbība zīdaiņa vecumā - emocionāla - personiska saskarsme; - situatīvā – personiskā komunikācija; - situatīvā – lietišķā (kognitīvā) komunikācija;  Komunikācija ar vienaudžiem Atšķirība no saskarsmes ar pieaugušajiem: - spilgta emocionālā intensitāte (10 reizes vairāk sejas izteiksmes); - nestandarta bērnu izteikumi - runas radošums, jo bērns neievēro komunikācijas normas.  Proaktīvu izteikumu pārsvars pār atbildēm – viņi runā par savām lietām, neklausoties partnerī. Runas bagātināšana - fantazēt, izlikties. 2. Runas kognitīvā funkcija. Ar valodas palīdzību bērns saņem informāciju par apkārtējo pasauli. rīsi. 1. zināšanas par pasauli caur bērnu aktivitāšu veidiem 6 daba cilvēka radīta pasaules sabiedrība I
3. Runa kā uzvedības un aktivitātes regulators. Tie ir norādījumi ar vārdiem un darbībām ("Tagad mēs ēdīsim", "Atnesiet man rotaļlietu" - tas ir pieauguša cilvēka noteikumi). Pašregulācija (“Es tev atnesīšu ūdeni”) – tieksme pēc neatkarības. Runas veidi Iekšējais Ko mēs sakām savās domās, to nepasakot skaļi Ārējais dialogs Monoloģiskais Egocentrisks Rakstiski Skolotāji piešķir runas veidu nozīmi Pirmsskolas vecuma bērna runas attīstības galvenais uzdevums ir dzimtās valodas normu un noteikumu apgūšana, noteiktas katram vecuma posmam, un viņu komunikatīvo prasmju spēju attīstība. Pirmsskolas izglītības iestādēs runas attīstība tiek veikta šādās jomās:
1.
saskaņotas runas attīstība (dialogs, monologs);  monologa runa (apraksts, stāstījums, argumentācija);
2.
pirmsskolas vecuma bērna vārdu krājuma attīstība. Vārdu krājuma bagātināšana, paplašināšana un aktivizēšana ir galvenais uzdevums. To veic ar darbu:  ar tematisko diapazonu vai izmantojot semantisko lauku. Šeit viens vārds darbojas kā kodols, uz kuru vārdi "aug": vārds adata, kā serde - adata - koks - stumbrs - zaļš - krīt - adatas;  sinonīmu sēriju;  antonīmie pāri; 7
 daudznozīmīgi vārdi.
3.
Runas gramatiskās struktūras veidošana. Tā ir izglītojošo prasmju veidošana un gramatisko formu izmantošana:  morfoloģija - runas daļas un izmaiņas vārdos pēc dzimuma, skaita un gadījuma;  vārdu veidošana – vārdu veidošana pēc analoģijas, izmantojot priedēkļus, sufiksus, galotnes;  sintakse - vārdu apvienošana frāzēs, dažāda veida teikumos un to emocionālais krāsojums (stāstījums, stimuls, jautājošs).
4.
Runas skaņu kultūras attīstība Spēja dzirdēt, atpazīt valodas fonoloģiskos līdzekļus:  pārzināt lineārās skaņas vienības: skaņa - zilbe - vārds - frāze - teksts;  prozodiskās vienības: stress, intonācija (runas melodija, balss stiprums, runas temps un tembrs). Šo sarežģīto runas prasmju veidošanai ir nepieciešams atkārtot fonētiskus vingrinājumus un saskaņotu runu.
5.
Tēlainās runas attīstība. Tā ir runas kultūras attīstības neatņemama sastāvdaļa šī vārda plašā nozīmē. Pārbaudes uzdevumi runas attīstības teorijā un metodoloģijā (2.pielikums). Otrdiena, 27. janvāris Atklāta skolotāju pasākumu (viktorīnas, pasaku vakars, nodarbība - skolotājs-logopēds) skate par bērnu runas attīstību. Skolotāju padome lietišķās spēles veidā
Skolotāju padome
tēma: "Vārdniecības darba organizēšana un metodes ar pirmsskolas vecuma bērniem klasē un ārpus tās." 1 daļa. Iesildīties. Krustvārdu mīklu risināšana. PROCEDŪRA Krustvārdu mīklu risināšana. Uzminējuši, lasīsim atslēgvārdu. 8
Vertikāli. 1. zinātne par vispārējiem valodas uzbūves un funkcionēšanas likumiem - Valodniecība 2. literatūras teorijas sadaļa, kas nodarbojas ar daiļliteratūras darbu valodas īpatnību izpēti, 2) valodniecībā - pētījumam veltīta sadaļa. izteiksmīgajiem valodas līdzekļiem - Stilistika
4
1) vārdu krājums, valodas leksika, k.l. dialekts. sociālā grupa, indivīda vārdu krājums 2) uzziņu izdevums, kas satur vārdu krājumu, kas sakārtots un interpretēts pēc noteikta principa - vārdnīca Kāda veida vārdnīca ir? Aktīvā vārdnīca ir daļa no mūsdienu valodas leksikas, kas tiek brīvi izmantota dzīvā, ikdienas saziņā visās cilvēku sabiedrības dzīves jomās; atsevišķas dzimtās valodas runātāja aktīvais vārdu krājums ir daļa no tās valodas vārdu krājuma, kuru ikdienā brīvi lieto konkrēta persona; atkarīgs no vecuma, garīgās attīstības. Pasīvā vārdnīca - 1) valodas vārdu krājuma daļa, kas saprotama visiem noteiktās valodas runātājiem, bet ikdienā maz izmantota; 2) individuālā dzimtā runātāja pasīvā vārdu vārdnīca - konkrētai personai saprotama vārdnīcas valodas daļa; atkarīgs no vecuma, garīgās attīstības. 2. daļa. Teorētiski. Vārdnīcas darbs bērnudārzā ir sistemātiska bērnu aktīvā vārdu krājuma paplašināšana, izmantojot vārdus, kas viņiem ir nepazīstami vai grūti. Vārdu krājuma darbā liela uzmanība tiek pievērsta aktīva vārdu krājuma uzkrāšanai un bagātināšanai, pamatojoties uz bērna zināšanām un priekšstatiem par apkārtējo dzīvi. Dzimtās valodas leksiskās sistēmas veidošanās notiek pakāpeniski, jo ne visi bērni vienlīdz veiksmīgi apgūst semantiskās vienības un attiecības. Aktīvā vārdu krājums ir vārdi, kurus runātājs ne tikai saprot, bet arī lieto. Aktīvs vārdu krājums lielā mērā nosaka runas bagātību un kultūru. Vārdnīcas darba principi: 1. darbs pie vārda tiek veikts, iepazīstinot bērnus ar apkārtējo pasauli uz aktīvas izziņas darbības pamata; 2. vārdu krājuma veidošanās notiek vienlaikus ar garīgo procesu un garīgo spēju attīstību, ar bērnu jūtu, attieksmes un uzvedības audzināšanu; 3. visi vārdnīcas darba uzdevumi tiek risināti vienoti un noteiktā secībā. Jautājums: Kāpēc ir svarīgi sākt darbu ar vārdu krājumu jau no maza bērna? Vārdnīcas darba uzdevumi: 1. vārdnīcas bagātināšana, t.i. jaunu, bērniem iepriekš nezināmu vārdu apguve; 9
2. vārdnīcas precizēšana, t.i. vārdu krājuma un stilistiskais darbs, apgūstot valodas precizitāti un izteiksmīgumu (bērniem zināmo vārdu satura piepildīšana, polisēmijas, sinonīmu apgūšana); 3. vārdnīcas aktivizēšana, t.i. pēc iespējas vairāk pārnest no pasīvās uz aktīvo vārdu krājumu, iekļaujot vārdus teikumos, frāzēs; 4. neliterāru vārdu izskaušana, to tulkošana pasīvā vārdnīcā (sarunvalodā, dialektā, slengā). Vārdnīcas darba satura sarežģītība vērojama katrā vecuma grupā, tas notiek šādos virzienos:  vārdnīcas apguve vienotībā ar priekšmetu un parādību uztveri kopumā;  vārdu krājuma pieaugums vārdu izpratnes dēļ. Īpašību kvalitātes apzīmēšana, priekšmetu un parādību detaļas. Viņu attiecības. Šis process prasa spēju atsaistīt uztveri, šādu garīgo darbību meistarību. Tāpat kā analīze, salīdzināšana.  Ievads elementāru jēdzienu apzīmējošo vārdu leksikā. Šis process paredz, ka bērniem ir spēja vispārināt objektus un parādības atbilstoši būtiskām pazīmēm. 3. daļa. Diskusija. Vārdu krājuma veidošana galvenokārt notiek īpašās nodarbībās. Nodarbību laikā skolotājs izmanto specifiskus mācību paņēmienus. Jautājums: kādi ir paņēmieni darbam ar vārdnīcām? Vārdnīcas darba paņēmieni:  nosaukšana – (izrunas paraugs) jauna vai sarežģīta vārda. Skolotājam iecerētais vārds jāizrunā tā, lai bērni tam pievērstu uzmanību un uztvertu bez kropļojumiem. Nosaukuma došanu pavada objekta parādīšana.  Vārdu iekļaušana teikumā, parādot tā kombinācijas ar citiem vārdiem.  Vārda atkārtošana no paša skolotāja puses atkārtoti nodarbības laikā, atsevišķi bērni no vietas, kā arī atkārtošana korī.  Vārda izcelsmes skaidrojums. Šis paņēmiens ir vispiemērotākais vecākās grupās, lai padziļinātu izpratni par vārdiem, attīstītu zinātkāri un valodas izjūtu.  Pirmsskolas vecuma bērniem jāuzdod ne tikai tieši, bet arī operatīvi jautājumi.  Didaktiskās spēles un vingrinājumi “Kurš vairāk redzēs un nosauks” spēles priekšmetu klasificēšanai.  Mīklas, priekšmetu salīdzināšana. 10
Bērns vizuāli iepazīstas ar pašu priekšmetu un tā īpašībām un tajā pašā laikā atceras vārdus, kas nosauc gan objektu, gan tā īpašības un īpašības. Jautājums: kādas ir vārdnīcas darba metodes?  Tiešās novērošanas metode tiek izmantota vairākās aktivitātēs: dzīvojamo telpu apskates, ekskursijas, objektu apskate, kāda procesa novērošana. Uztvere tiek pavadīta ar bērna domāšanas darbu: par objektu tiek veidots spriedums, identificētas būtiskās pazīmes, objekts tiek salīdzināts ar citiem objektiem.  Rāda attēlu, kas saturā bērniem nav īpaši pazīstams. Tās specifika slēpjas faktā, ka dominējošo vietu ieņem skolotāja runa - skaidrojums, jaunu vārdu interpretācija, to nozīmes salīdzināšana ar bērniem jau zināmajiem.  Filmu un filmu lentu demonstrēšana.  Daiļliteratūras darbu lasīšana.  Rotaļlietu skatīšanās.  Sižeta un tēmas attēlu pārbaude (tehnika - jautājums)  Didaktiskās spēles.  Vārdu krājums un loģiskie vingrinājumi Jautājums: Kāda ir metodika darbam ar jaunu vārdu? Rūpējoties par bērnu vārdu krājuma paplašināšanu, mums jācenšas paplašināt šo vārdu krājumu, izmantojot vārdu atveidojumu, nevis vārdu skaņu. Bērns vizuāli iepazīstas ar pašu priekšmetu un tā īpašībām un tajā pašā laikā atceras vārdus, kas nosauc gan objektu, gan tā īpašības un īpašības. Asimilācijas secība ir šāda: iepazīšanās ar priekšmetu, idejas veidošana, pēdējā atspoguļošana vārdā. Zilbiskā izruna pārkāpj literārās izrunas normas, tas nav raksturīgs mutiskai runai. Vārds jāizrunā lēni, bet pareizi rakstot. Jūs varat piesaistīt bērnu uzmanību vēlamajam vārdam, izmantojot loģisku uzsvaru, intonāciju, mainot balss stiprumu vai apstājoties pirms vārda. Un arī ar mutiskiem norādījumiem: "Klausieties vēlreiz šo grūto vārdu." Jautājums: Kas ir iekļauts skolotāja sagatavošanā vārdu krājuma darbam? Kas ir tematiskā vārdnīca? 4. daļa Praktiski – analizējiet mākslas darbu. Runājiet par ierosināto darbu pie vārda. - sniegt piemērus vārdnīcas darbā izmantotajām didaktiskajām spēlēm, sakāmvārdiem, teicieniem, mīklām. 5. daļa Krustvārdu atrisinājums. Turpināsim risināt krustvārdu mīklu. 11 – kaut kā alegoriska izpausme. Uzmanības novēršana no dažām domām. Idejas 11
konkrētā tēlā - alegorija 12 ēno smalku krāsu, skaņu pāreju, kā arī vispār smalku kaut ko atšķirību - nianse 6 vārds vai izteiciens, kas satur viena objekta pielīdzināšanu citam, vienas situācijas pielīdzināšanu citai - 5. salīdzinājums poētikā tēlaina, mākslinieciska definīcija - epitets 9 joks, kas balstīts uz vārdu komisku lietojumu, kas izklausās līdzīgi, bet kuriem ir atšķirīga nozīme, vārdu spēle - kalambūrs 10 viena parādības objekta īpašību pārnešana uz citu, pamatojoties uz abiem kopīgu pazīmi salīdzināti biedri - metafora 7 vienas runas daļas vārdi, kuriem pilnīgi vai daļēji sakrīt leksiskā nozīme – sinonīmi. 8 vārdi, kuriem ir pretēja nozīme, ir antonīmi 9 poētikā, vārds vai izteiciens. Satur pārspīlējumu, lai radītu māksliniecisku tēlu vispārīgā pārspīlējumā - hiperbola Sniedziet piemērus. 6. daļa teorētiskā (3.pielikums) - prasība skolotāja runai. - Vārdnīcas darba saturs ārpus nodarbībām. – Vai šajā jautājumā ir jāstrādā ar vecākiem? Ar ko tieši to var izteikt? Uzdevums: sagatavot tematiskās vārdnīcas visam gadam par visām tēmām. Trešdiena, 28. janvāris Seminārs-darbnīca “Skaņu izrunas attīstības darbnīca” (pedagogiem)
Mērķis:
Paaugstināt pedagogu kompetenci skaņu izrunas attīstībā.
Uzdevumi:
1. Sniegt pedagogiem teorētiskās zināšanas par skaņu izrunas attīstību. 2. Pielietot iegūtās zināšanas praksē.
Materiāls:
Artikulācijas vingrošana (vizuālais materiāls), spēles gaisa plūsmas attīstīšanai, didaktiskās spēles, vizuālās ilustrācijas. Skolotāja darbs pareizas izrunas attīstīšanā bērniem, kā arī individuālas pieejas ieviešanā bērniem ar runas traucējumiem ir logopēdijas profilaktiskā joma. 12
Gan skaņas izrunas veidošanā, gan korekcijā darbs pie skaņām sastāv no trim galvenajiem posmiem: sagatavošanas, skaņas parādīšanās stadijas un skaņas asimilācijas stadijas runā. Skolotāja un logopēda darbs atšķiras pēc organizācijas, tehnikas, ilguma un prasa dažādas zināšanas, prasmes un iemaņas. Apskatīsim galvenās atšķirības:
Logopēds
koriģē runas traucējumus.
Audzinātāja
logopēda vadībā aktīvi piedalās korekcijas darbā.
Sagatavošanas posms

Logopēds
atkarībā no skaņas traucējumu rakstura tas attīsta un trenē artikulācijas aparāta orgānu kustības, kas bijušas nepareizas vai vispār nebija.
Audzinātāja
pēc logopēda norādījumiem rotaļīgā veidā pastiprina artikulācijas aparāta orgānu kustības un pozīcijas bērniem.
Skaņas izskata posms

Logopēds
ieliek skaņas, attīstot vēlamās skaņas artikulāciju, izmantojot speciālas iepriekšējā posmā izstrādātas artikulācijas aparāta orgānu tehnikas un kustības.
Audzinātāja
pastiprina logopēda noteiktās skaņas izrunu, pievēršot bērna uzmanību tās skaņai un artikulācijai, izmantojot attēlus-simbolus un onomatopoēzi.
Skaņas iegūšanas posms (pareiza skaņas izruna runā)

Logopēds
automatizē skaņu, secīgi ievadot to runā: zilbi, vārdu, teikumu, bērnu atskaņas, dzejoli, stāstus.
Audzinātāja
pēc logopēda norādījumiem ar atsevišķiem bērniem pastiprina logopēda noteikto skaņu, izvēloties atbilstošu programmas materiālu. Tādējādi logopēdam un skolotājam ir skaidri jāsaprot ne tikai sava, bet arī kolēģa darba būtība un īpatnības, lai, viens otram palīdzot, sasniegtu kopīgu mērķi - pareizi izglītot bērnu. visu skaņu izrunu un sagatavot viņu veiksmīgai mācībām skolā. 13

Skolotāju nodarbības par izrunas attīstību
Galvenā darba forma ar bērniem pareizas izrunas izglītošanai ir klases: frontālās, apakšgrupas, individuālās. Frontālais darbs tiek veikts regulāri ar visu bērnu grupu atbilstoši logopēda darba plāniem. Plānojot to, jāvadās no programmas atvēlētā laika nodarbībām dzimtajā valodā. Mūzikas nodarbībās var iekļaut arī noteiktas darba sadaļas par runas izrunas puses izglītošanu (dzirdes uzmanības attīstība, runas elpošana, temps, runas ritms). Darbs apakšgrupās tiek veikts ar bērniem ar līdzīgu defekta struktūru. Apakšgrupas sastāvs (ne vairāk kā 4 bērni) korekcijas izglītības procesā var mainīties, jo bērniem rodas dažādas grūtības. Dažiem ir grūti veikt sagatavošanās vingrinājumus pareizai skaņas izrunāšanai, savukārt citiem ir grūti noskaidrot izolētu skaņu vai izrunāt to vārdos. Individuālais darbs tiek veikts skolotājam ērtā laikā ar tiem bērniem, kuri nepārvalda logopēda sniegto materiālu par skaņu izrunu. Darbs ar bērniem jāveic saskaņā ar logopēda sastādītu individuālu plānu. Vecākiem tajā aktīvi jāpiedalās, veicot logopēda dotos uzdevumus mājās. Katrai vecuma grupai ir īpaši uzdevumi:
Otrā junioru grupa
1. Sagatavot artikulācijas aparātu visu dzimtās valodas skaņu pareizai izrunai, trenējot tās pamatkustības artikulācijas vingrošanas laikā un strādājot ar viegli izrunājamām skaņām.
: a, y, o, i, e, p, b, m, f, c.
2. Attīstīt dzirdes uzmanību, runas elpošanu, balss spēku un augstumu. 3. Attīstīt skaidru vārdu un teikumu izrunu, mierīgu runas tempu
Vidējā grupa
14
1. Sagatavot artikulācijas aparātu visu dzimtās valodas skaņu pareizai izrunai, trenējot tās pamatkustības artikulācijas vingrošanas laikā un strādājot ar skaņām.
t, d, n, k, g, x, s.
2. Izsauciet un nostipriniet vai precizējiet svilpojošu skaņu izrunu:
ar,

s’, z, z’, c.
3. Attīstīt fonēmisko izpratni, runas elpošanu, balss stiprumu vai augstumu. 4. Attīstīt skaidru vārdu, teikumu izrunu, mierīgu tempu un izmērītu tempu.
Vecākā grupa
1. Trenējiet artikulācijas aparāta kustību skaidrību, veicot artikulācijas vingrošanu un strādājot ar skaņām
y, w, w, h, sch, l, l',

r, r'.
2. Izsauciet un nostipriniet, un dažiem bērniem tikai precizējiet to patskaņu izrunu:
Es, e, e, ju
; svilpšanas skaņas:
w, f, h, sch
un skanīgas skaņas:
l, l', r, r'.
3. Turpināt darbu pie fonēmiskās dzirdes, runas elpošanas, balss stipruma un augstuma attīstīšanas. 4. Turpiniet strādāt pie skaidras vārdu izrunas, izceļot atsevišķas skaņas balsī, mierīgā tempā un izmērītā runas ritmā.
Sagatavošanas grupa
1. Turpiniet strādāt pie skaidras, skaidras visu skaņu izrunas dažādās kombinācijās. 2. Attīstīt skaņu vārdu analīzi. Attīstīt spēju atšķirt skaņas, kas ir līdzīgas pēc skaņas vai artikulācijas. Strādājot ar skaņu izrunu, jāņem vērā: 1. Nodarbības laikā bērniem ir jāstāv vai jāsēž tā, lai viņi skaidri redzētu skolotāja seju. 15
2. Vadot stundu, skolotājam jāuzrauga savas dikcijas skaidrība, materiāla izklāsta skaidrība, uzdevuma valdzinājums un pieejamība. 3. Vadot spēles runas elpošanas attīstībai, jāatceras, ka katrs bērns tajās var piedalīties ne ilgāk kā 10 sekundes ar pārtraukumu, jo ilgstoša pūšana un ilgstoša fiksēta izelpa var izraisīt reiboni. 4. Vadot visa veida nodarbības, jāpanāk bērnu aktīva līdzdalība. Lai to izdarītu, jāizvēlas tādas darba formas un veidi, lai varētu piesaistīt katru bērnu, un, ja iespējams, jāpārbauda, ​​kā bērni ir apguvuši materiālu. 5. Skaņu izrunas nodarbību vadīšanas procesā ir jāieaudzina bērnos mierīga, gluda, diezgan skaļa runa, sākot no otrās junioru grupas. 6. Ieviešot skaņu bērna runā, nav pieļaujama nepareizas izrunas labošana katrā vārdā. Tas neļauj bērnam runāt, padarīs viņu nervozu un dažkārt var izraisīt atteikšanos runāt pareizas skaņas vai pat atteikšanos runāt. 7. Dzejoļi, bērnu dzejoļi, mīklas, mēles vērpšanas un stāsti tiek piedāvāti kā papildu materiāls, ko var izmantot, lai nostiprinātu skaņu izrunu to bērnu runā, kuriem tās jāievieš savā aktīvajā vārdu krājumā. 8. Patstāvīgi izvēloties materiālu vēlamajai skaņai, skolotājam jāņem vērā, ka pastiprināmā skaņa jāatskan pēc iespējas biežāk, un tās skaņas, kas vēl nav apgūtas, būtu pēc iespējas mazākas. 9. Ieviešot skaņu frāzes runā, viena no darba metodēm ir bērniem atkārtot teikumus, kas sastādīti no tēmas vai sižeta attēliem. Šie teikumi pakāpeniski (no grupas uz grupu) ir jāpagarina un jāsarežģī. Šis paņēmiens, mācot bērniem pareizi uztvert un nodot teikumu, attīsta viņu uzmanību, atmiņu un vēl vairāk atvieglos teikumu analīzi un sintēzi. Skolotāji un bērni veic kolektīvu darbu

Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde “Vispārizglītojoša tipa bērnudārzs ar prioritāru bērnu mākslinieciskās un estētiskās attīstības īstenošanu Nr.31 “Rucheyok” 1. lpp. Aleksandrovskas Stavropoles apgabals

Metodiskā nedēļa pirmsskolas izglītības iestādē.

Tēma: “Monikās veselības režīma organizēšana pirmsskolas izglītības iestādēs”

Atrašanās vieta: MDOU "Bērnudārzs Nr. 31 "Rucheyok"

Datumi : no 2016. gada 12. decembra līdz 16. decembrim

Mērķis: Sistematizēt pirmsskolas izglītības iestāžu darbu motoriskās veselības režīma organizēšanā pirmsskolas izglītības iestādēs.

Uzdevumi :

Teorētiskā un metodiskā atbalsta sniegšana pirmsskolas pedagogiem motoriskās veselības režīma organizēšanā;

Darba uzlabošana bērnu veselības aizsardzībai un veicināšanai;

Radīt veselību saudzējošus apstākļus bērnu uzturēšanai pirmsskolas izglītības iestādēs.

Darba formas: atklātie pasākumi (GCD, rīta vingrošana, pastaigas uc), lekcijas, darbnīca, metodiskās literatūras izstāde, konsultācijas, lekcijas.

Darbs ar bērniem : sarunas, organizētas un patstāvīgas izglītojošas aktivitātes.

2016. gada decembris

Uzdevumi:

nosaka pedagogu pedagoģiskās kompetences līmeni fiziskās audzināšanas un veselības darba ar bērniem organizēšanā;

veikt vecāku aptauju, lai noskaidrotu pedagoģiskās vajadzības bērnu fiziskās audzināšanas jomā.

Rīta vingrinājumi.

FC instruktors

Vos-li

Darbs ar skolotājiem

Teorētiskais seminārs.

Pārbaudes aptauja.

Tēma: Fiziskās aktivitātes kā pirmsskolas vecuma bērnu veselības veicināšanas līdzeklis (prezentācija).

Kas ir "motora aktivitāte"?

Optimalitāte JĀ.

Motoriskā režīma modelis pirmsskolas izglītības iestādēs.

Fiziskās audzināšanas un veselības pasākumu plānošana pirmsskolas izglītības iestādēs.

Pamatprasības motora režīmam.

pašcieņas prof kompetenci.

Art. skolotājs

Darbs ar vecākiem

Vecāku iztaujāšana: “Skolēnu ģimeņu apstākļi un dzīvesveids”

Sociālais skolotājs

Metodiskā nedēļa “Monikās veselības režīma organizēšana pirmsskolas izglītības iestādēs”

Uzdevumi:

palielināt skolotāju profesionālo kompetenci bērnu motoriskās aktivitātes organizēšanā;

papildināt skolotāju zināšanas par fiziskās aktivitātes veidiem dienas laikā;

izstrādāt vingrošanas kompleksu kartotēku pēc miega pa vecuma grupām;

Pasākumi

Aktivitātes saturs

Atbildīgs

Atveriet Views

Vingrošana pēc miega.

Vidējā grupa

Sagatavošanas grupa

Vidējās grupas skolotāji

Darbs ar skolotājiem

Temats:

Rīta vingrinājumi kā motora režīma sastāvdaļa.

Motora iesildīšanās - fiziskā izglītība.

Dinamiskā stunda.

Uzmundrinoša vingrošana pēc snaudas.

Vingrošanas kartes fails pēc miega pēc vecuma.

Art. skolotājs

Darbs ar vecākiem

Konsultācija vecākiem “Rīta vingrošanas nozīme bērnu veselībai”

Audzinātāji

Metodiskā nedēļa “Monikās veselības režīma organizēšana pirmsskolas izglītības iestādēs”

Tēma: Fizisko aktivitāšu formas ikdienas rutīnā.

Uzdevumi:

palielināt skolotāju profesionālo kompetenci bērnu motoriskās aktivitātes organizēšanā;

iepazīstināt pedagogus ar metodiskajiem ieteikumiem pastaigu vadīšanai ar paaugstinātu fizisko slodzi;

izstrādāt āra spēļu kartotēku pa vecuma grupām izmantošanai darbā ar bērniem;

Pasākumi

Aktivitātes saturs

Atbildīgs

Atveriet Views

Staigāt

Vecākā grupa

Junioru grupa

pedagogiem

Darbs ar skolotājiem

Temats:Fizisko aktivitāšu formas ikdienas rutīnā.

Galvenā nodarbe ir fiziskā izglītība.

Skolotāja loma fiziskās audzināšanas izglītojošo pasākumu organizēšanā.

Pastaigas ar bērniem organizēšana un vadīšana pirmsskolas izglītības iestādēs.

Spēles brīvā dabā kā JĀ forma bērniem.

P/i kartotēka pirmsskolas izglītības iestāžu vecuma grupās.

Vecākā skolotāja

Darbs ar vecākiem

Atgādne vai buklets vecākiem “Motoriskā aktivitāte un bērna veselība”

Audzinātāji

Metodiskā nedēļa “Monikās veselības režīma organizēšana pirmsskolas izglītības iestādēs”

Tēma: 1.

2.

Uzdevumi:

palielināt skolotāju profesionālo kompetenci bērnu motoriskās aktivitātes organizēšanā;

sistematizēt pedagogu zināšanas mijiedarbības organizēšanā ar skolēnu vecākiem;

pirmsskolas izglītības iestāžu darba analīze bērnu veselības uzlabošanai, uzskata skolēnu vecāki.

Pasākumi

Aktivitātes saturs

Atbildīgs

Atveriet Views

GCD fiziskajai audzināšanai vecākajā grupā.

FC instruktors

Darbs ar skolotājiem

Temats:Bērnu patstāvīga motoriskā aktivitāte.

Mijiedarbība ar vecākiem par bērnu izglītības organizēšanu.

Bērnu patstāvīga motoriskā aktivitāte.

Grupu vingrošanas stūrītis.

Mijiedarbība ar vecākiem par bērnu izglītības organizēšanu.

Vecāku aptauju analīze.

Vecākā skolotāja

Sociālais skolotājs

Darbs ar vecākiem

Audzinātāji

Metodiskā nedēļa “Monikās veselības režīma organizēšana pirmsskolas izglītības iestādēs”

Tēma: Aktīvās atpūtas organizēšana bērniem pirmsskolas izglītības iestādēs.

Uzdevumi:

pedagogu profesionālās kompetences paaugstināšana aktīvās atpūtas organizēšanā bērniem dažādās vecuma grupās:

Atpūta;

Fiziskās audzināšanas brīvdienas;

Veselības dienas, brīvdienas.

Pasākumi

Aktivitātes saturs

Atbildīgs

Atvērtie skati Darbs ar vecākiem

Fiziskā audzināšana grupās.

Izklaidēties ar bērniem

FC instruktors

Skolotājs-organizators

pedagogiem

Darbs ar skolotājiem

Temats:Aktīvās atpūtas organizēšana pirmsskolas iestādēs

Art. skolotājs

Art. skolotājs