MASKAVA, 20. novembris – RIA Novosti. Apmēram puse krievu skolēnu nevēlas iet uz skolu, jo viņiem nepatīk skolotājs, aģentūrai RIA Novosti pastāstīja Krievijas Bērnu psihologu un psihiatru asociācijas prezidents Aleksandrs Kuzņecovs. Ar kādām grūtībām saskaras skolēni, kā atjaunot bērna motivāciju mācīties un ieaudzināt patstāvību, 20.novembrī atzīmējamās Bērnu aizsardzības dienas priekšvakarā RIA Novosti stāstīja eksperti.

Mammu, vai drīz būs nedēļas nogale?

Otrās klases skolnieces, Maskavas netālu esošās vidusskolas audzēknes māte Marija Rempela negaidīja, ka viņas astoņgadīgajam dēlam Markam varētu būt problēmas ar mācībām. Viņa pati bija izcila skolniece skolā, taču Marks vēl nevar lepoties ar tādiem panākumiem. Puisis absolvēja otrā mācību gada pirmo ceturksni ar vienu C krievu valodā.

"Viņam tik ļoti nepatīk skola, ka viņš katru dienu man jautā, kad būs nedēļas nogale," RIA Novosti sacīja Rempels.

Pēc vecāka teiktā, viņas dēlam nav vēlmes mācīties, jo skolas skolotāja nevarēja viņu ieinteresēt. "Mēs kādreiz nācām uz skolu, lai mācītos, bet tagad mēs nākam, lai parādītu, ko esam iemācījušies mājās kopā ar saviem vecākiem," viņa teica.

Turklāt, pēc Rempela teiktā, skolas mācību grāmatās ir daudz sarežģītu un dīvainu uzdevumu, kurus ne katrs pieaugušais spēj atrisināt. “Un otrklasnieka vecākiem problēmas jārisina ar kolektīvu gudrību īpašos forumos internetā vai pa telefonu,” atzīmēja Rempels. Rezultātā izrādās, ka mājasdarbu pildīšana vairāk uztraucas nevis bērniem, bet gan pašiem vecākiem.

Mācīties, mācīties, mācīties

Jebkura vecuma bērna nevēlēšanās doties uz skolu ir pašaizsardzība no lielas slodzes, uzskata krievu valodas un literatūras skolotāja, Krievijas Federācijas godātā skolotāja Inna Goļenoka.

"Izrādās, ka bērnam ir neērti, neērti ar to, ko viņš nedara, un, kad viņš visu sāk darīt, viņš arī jūtas neērti, jo viņš nogurst," viņa skaidroja.

Goļenoks atzīmēja, ka skolotāju darba slodze pamatplānošanas nepilnību dēļ tiek projicēta uz skolēniem. "Programma ir veidota tā, ka dažreiz vienam priekšmetam tiek atvēlēta viena stunda nedēļā. Bet pēc visiem psiholoģiskajiem likumiem vienai stundai nedēļā nevajadzētu būt vispār: zināšanas nav nostiprinātas, nav atkārtošanās, līdz ar to lielā slodze,” stāsta skolotāja.

Sanktpēterburgas fizikas un matemātikas liceja N 239 direktors, Viskrievijas konkursa "Skolas direktors-2012" uzvarētājs Maksims Pratusevičs piekrīt, ka mācību programma mūsdienu skolēniem nav viegla. Tajā pašā laikā par galveno nevēlēšanos mācīties skolā viņš uzskata slinkumu.

"Tev ir maz laika un jāstrādā, bet strādāt šodien nav pārāk bieži. Bērni nav pieraduši strādāt. Saka, ka mācībām ir jābūt jautrām, lai labi mācītos, taču tā nav. Mācības ir smags darbs. Mācāmies visu mūžu, bet dzīvē ir smagi jāstrādā, jāmāk,” stāstīja Pratusevičs.

Ko viņi māca skolā?

Bērnu psihologi ir pārliecināti, ka bērna attieksmē pret skolu galvenā loma ir pirmajam skolotājam, kuram ir jāmotivē bērns mācīties. Bērnu psihologu un psihiatru asociācijas prezidents Aleksandrs Kuzņecovs aģentūrai RIA Novosti norādīja, ka skolās Krievijā vienmēr ir trūcis individuālas pieejas katram skolēnam.

"Skola ir orientēta uz vidusmēra skolēnu, tāpēc par individualitāti nevar būt runas. Ir pierādīts, ka spēcīgi skolēni nolaižas līdz vidējam līmenim pēc divām vai trim klasēm," sacīja Kuzņecovs.

Viņaprāt, bieži vien bērns nevēlas iet uz skolu tieši tāpēc, ka viņam nepatīk viņa skolotāja. Vai arī bērns dodas uz skolu nevis pēc zināšanām, bet vienkārši lai socializētos un izrādītos vienaudžu priekšā. "Mums nepatīk priekšmets, kurā mums nepatīk skolotājs. Pēc mūsu prakses aptuveni 50% bērnu pamatskolā, jautāti par skolotāju, atbild, ka viņiem nepatīk skolotājs," psiholoģe. atzīmēja.

Pēc Kuzņecova domām, ja vecāki vēlas, lai viņu bērnam nebūtu problēmas ar mācībām skolā, viņiem jāsaglabā galvenais - bērna motivācija mācīties. "Un ne jau tāpēc, ka mācības ir darbs, tas ir liels stulbums, bet tieši otrādi, skaidrot, ka mācīties vienmēr ir interesanti. Jāmeklē veidi, kā nenogalināt bērna dabisko zinātkāri pēc zināšanām," viņš atzīmēja.

Pareizā palīdzība

Psihologs sniedza dažus praktiskus padomus vecākiem, kuri nevar piespiest savu bērnu mācīties skolā. Pirmkārt, vecākiem vajadzētu noskaidrot, vai bērnam patīk skolotājs. "Ja jūsu bērnam nepatīk skolotājs, mainiet skolotāju. Tas varētu būt skolotājs blakus skolā. Jums nevajadzētu pieķerties skolai tikai tāpēc, ka tā atrodas vistuvāk jūsu mājām," iesaka Kuzņecovs.

Ja nevarat atrast labu skolotāju, varat pārcelt savu bērnu uz mājmācību. "Saskaņā ar jauno izglītības likumu to var izdarīt ļoti vienkārši: atnāc uz skolu, uzraksti iesniegumu un viss. Tad tikai jākārto testi," skaidroja psihologs, norādot, ka viņa bērniem, piemēram, ir ilgi mācījies skolas mācību programmu mājās.

Mājas mācības ietaupa daudz laika un veicina bērna neatkarību. "Ja bērns prot lasīt, viņš var patstāvīgi pētīt šo tēmu. Ja viņam ir jautājums, viņš var jautāt saviem vecākiem vai skatīties daudzas video pamācības internetā," sacīja Kuzņecovs.

Vēl viens padoms ir dot bērnam balvas, lai viņš būtu motivēts patstāvīgi izpildīt mājasdarbus. Piemēram, bērni var nopelnīt tiesības izmantot izglītojošas lietotnes planšetdatorā divdesmit minūtes pēc pulksten 20. Pēc tam bērns pieradīs pie noteiktas notikumu gaitas, pie rituāla un sāks patstāvīgi pildīt mājasdarbus.

"Vecāki nesaprot, kā viņi var palīdzēt bērnam pildīt mājasdarbus. Viņi nevar panākt, lai bērns paskatās no datora un pavada piecas stundas, pildot mājasdarbus. Rezultātā bērns pierod un saka : “Mammu, ir vēls, bet vai tu varētu to izdarīt manā vietā?” nodarbojies ar fiziku?!” Bērnam veidojas tāda attieksme, ka mamma mani vienalga nelaidīs, kamēr nepabeigšu mājasdarbus, un tā kā viņai jāiet arī uz gultā, viņa galu galā visu izdarīs manā vietā, man tikai jābūt stulbākam un jādara mazāk," skaidroja Kuzņecovs.

Psihologs atzīmēja, ka aptuveni 20% bērnu ir uzmanības deficīta traucējumi. "Tāpēc vēl viens padoms: bērniem jāmāca atslābināties un sarežģītos uzdevumus sadalīt mazos. Lai bērns nejustos kā sēž mājasdarbos, kamēr viņam nav zila seja," viņš teica. Lai kontrolētu darba un atpūtas laiku, varat izmantot gatavošanas taimeri vai smilšu pulksteni.

Agrīnās klasēs ir obligāti jāiemāca bērnam lasīt. “Iedvesinot mīlestību pret lasīšanu, jūs apdrošināsit sevi pret lielāko daļu izglītības problēmu,” saka psiholoģe. Vienkāršākais veids, kā iemācīt bērnam mīlēt grāmatas, ir izrādīt interesi par to, ko bērns jums skaļi lasa. "Mums parasti ir ļoti maz laika, lai klausītos bērnu. Kad jūs klausāties bērnu, viņam ļoti patīk lasīt pieaugušajam, it īpaši, ja pieaugušais ir patiesi ieinteresēts," piebilda Kuzņecovs.

Dažreiz ir svarīgi iegādāties mācību grāmatas iepriekšējai klasei un veikt diagnostiku un noteikt līmeni, kādā bērns tiek galā "teicami". "Un pasakiet bērnam: tas ir viss, mājās mēs sākam mācīties no šī līmeņa. Mums ir jāpanāk programma, lai cilvēks nonāktu uz stabila pamata un justos pārliecināts stundā," sacīja psiholoģe.

Taču vissvarīgākais noteikums, kas vecākiem jāatceras, ir nekad nesaki bērnam, ka viņš ir stulbs, un nekaitināties, ja viņš kaut ko nesaprot. "Ja esat aizkaitināts, tas nozīmē, ka izvirziet augstus mērķus. Ejiet zemāk. Un noteikti veiciniet bērna neatkarību," secināja Kuzņecovs.

Mācības padara daudzus izmisušus, taču ar katru gadu nevēlēšanās apmeklēt skolu kļūst arvien saasinātāka. Pat pirmklasnieki, kuri pirms 10 gadiem gaidīja stundu sākšanos, šodien pilnībā atsakās apmeklēt skolu. Vidējās klasēs skolēni uz nodarbībām dodas bez entuziasma, vidusskolēni šausminās par vārdu Vienotais valsts eksāmens. Katram bērnam, augot, ir savi iemesli, kāpēc skola nepatīk. Šīs problēmas pārvarēšanas veidi ir dažādi un ir atkarīgi no vecuma, rakstura un dažām citām īpašībām, par kurām mēs runāsim rakstā.

Kāpēc tas notiek, kā arī konsultācijas ar psihologiem, lasiet šajā materiālā.

Izcelsme nevēlēšanās mācīties

Psihologi iesaka vispirms izdomāt, kāpēc bērns nevēlas mācīties, un tikai tad rīkoties. Ir nepieciešams novērot skolēnu un viņa uzvedību, siltā un draudzīgā veidā pārrunāt situāciju. Šeit nelīdzēs apsūdzības un lamāšanās – pieaugušajiem skaidri jāsaprot, ka viņu mērķis ir motivēt bērnu aktīvi mācīties, nevis izmest savas taisnās dusmas. Tāpēc vispirms izprotam negatīvas attieksmes pret mācīšanos izcelsmi, un tikai tad meklējam veidus, kā atrisināt radušās grūtības.

Ko darīt, ja bērns nevēlas iet uz skolu

Cēloņi,:

Bērnu temperamenta iezīmes.
Sāpīgums.
Hiperaktivitāte.
Motivācijas trūkums.
Grūtības sazināties ar citiem skolēniem vai skolotājiem, konflikti.
Ģimenes problēmas.
Atšķirība.
Nepietiekams atbildības līmenis.
Gudrs, bet tajā pašā laikā slinks.
Spēcīga pieķeršanās izklaidei, sīkrīkiem, spēlēm.

Ko darīt ,

Lai beidzotlai izprastu vēlmes mācīties izcelsmi, sīkāk apsveriet katru no iemesliem un atrodiet veidus, kā šo problēmu pārvarēt. Atcerieties, ka palīdzēt var tikai konstruktīvas metodes, kā pārvarēt mācīšanās grūtības – bērnus lamāt ir bezjēdzīgi.

bērni nevēlas iet uz skolu motivācijas trūkuma dēļ

1 iemesls ir temperaments

Psihologi jau sen ir izdalījuši 4 temperamenta veidus:

Holēriķis ir aktīvs, neiecietīgs un nervozs, viegli uzbudināms.
Sangviniķis ir sabiedrisks un dzīvespriecīgs, bet tajā pašā laikā čakls un darbīgs.
Flegmatisks – līdzsvarots un mierīgs, viegli tiek galā ar jebkādām grūtībām.
Melanholiski – neaizsargāti un jūtīgi bērni, uzņēmīgi pret stresu un viegli nogurst.

No šiem četriem bērnu temperamenta veidiem visgrūtāk mācīties ir melanholiķiem un holēriķiem, jo tieši šie bērni ir visemocionālākie. Visvieglāk zināšanas iegūt sangviniķiem un flegmatiķiem. Ja skolēniem ar spēcīgu nervu sistēmu ir grūtības ar mācībām, tad jāturpina meklēt problēmas sakni.

Ko darīt , ja bērns nevēlas mācītieskam ir holērisks vai melanholisks temperaments:

Melanholiski cilvēki.

Melanholiskiem bērniem ir daudz grūtāk mācīties nekā citiem bērniem. Viņi ņem pie sirds mazākās neveiksmes vai konfliktus ar skolotājiem un kursa biedriem. Melanholiski cilvēki ļoti ātri nogurst gan fiziski, gan garīgi.

Šādam bērnam ir jāņem pārtraukumi, lai atpūstos un atjaunotu ķermeni un psihi. Mēģiniet sakārtot mācības un mājas darbus tā, lai darba slodze pakāpeniski pieaugtu. Tādā veidā jūsu jaunais skolēns vieglāk pieradīs pie liela apjoma uzdevumu un pieaugs viņa pašcieņa, kas ir svarīgi melanholiskiem bērniem.

Holēriķi.

Šķiet, ka holēriķi ļoti atšķiras no puišiem ar melanholisku temperamentu. Taču abiem ir grūtības mācībās. Holērisku bērnu gadījumā grūtības sagādā pacietības trūkums un strauja intereses izzušana. Šāda skolēna vecāku priekšā ir grūts uzdevums – iemācīties dozēt savas aktivitātes tā, lai nepārtraukti saglabātu interesi par mācīšanos. Mainiet uzdevumus, piemēram, 30 minūtes mājasdarbu lasīšanai, 30 minūtes matemātikas mājasdarbu. Dodiet savam holēriķim atpūtu, ļaujiet viņam spēlēt vai pat skatīties televizoru starp mājas darbiem.

bērns nevēlas mācīties - ir vērts apspriest šo problēmu

2. iemesls - sāpīgums

Bērni, kuriem ir kādas veselības problēmas, bieži kavē nodarbības. Šī iemesla dēļ daudzas tēmas paliek pārprastas, un nav nemaz tik viegli uztvert nokavēto materiālu. Turklāt skolēns var sākt krāpties un teikt, ka viņam it kā kaut kas sāp, lai atkal kavētu nodarbības. Skolotāji nereti šādus skolēnus satiek pusceļā un bez atbilstošām zināšanām liek pozitīvas atzīmes.

Tādus bērnus vajadzētu maigi piesaistīt mācīties, nevis lamāt un nešaubīties, ka viņi tiešām jūtas slikti.

Trešais iemesls, - hiperaktivitāte

Motora aktivitāte un uzmanības trūkuma sindroms (ADHD) jeb hiperaktivitāte ir nervu sistēmas slimība, kurai nepieciešama neirologa korekcija. Tas nenozīmē, ka skolēni ar hiperaktivitāti un ADHD nevar apmeklēt vispārizglītojošo skolu – viņi var un vajag, jo viņu intelekts netiek ietekmēts.

bērns negrib mācīties

ceturtais iemesls, - nepietiekama motivācijaiegūt zināšanas

Dažādu skolotāju mācību materiālu prezentācija var būtiski atšķirties. Kāds skolotājs var ieinteresēt jebkuru skolēnu savā priekšmetā, bet cita skolotāja stundās gribas žāvāties.

Šajā gadījumā ir jāieinteresē skolēns, jāpaskaidro, kāpēc tas vai cits objekts ir vajadzīgs un kā tas var būt noderīgs. Palīdziet bērnam saprast, par ko viņš vēlas kļūt pēc skolas beigšanas un ko darīt, tad motivācija un interese mācīties radīsies pati no sevis.

5. iemesls – konfliktsituācijas

Ļoti bieži rodas grūtības sazināties ar citiem skolēniem, negatīva attieksme pret dažiem skolotājiem. VīrietisJebkuram cilvēkam joprojām ir grūti koncentrēties uz galveno – mācībām, nevis konfliktu risināšanu un piedzīvošanu. Problēmas sazināties ar citiem skolēniem vai pat ar skolotājiem paņem visu jūsu enerģiju un laiku.

Vecākiem šādā situācijā jāpalīdz uzlabot attiecības skolā, un, lai to izdarītu, jānoskaidro konfliktu cēlonis. Tikai pēc bērna savstarpējo attiecību problēmas atrisināšanas varat pāriet pie galvenā – ieinteresēt viņu mācīties.

Skolēni vēl nezina, kā nodalīt skolotāja personību un pašu priekšmetu. Ja skolotājs nav atradis pieeju skolēniem klasē, tad nevienam nepatīk vadīt stundas par šo priekšmetu. Tāpat kā mācīšanās motivācijas trūkuma gadījumā, psihologi iesaka censties ieinteresēt skolēnu, paskaidrojot, cik interesants un vajadzīgs ir šis priekšmets. Tuvāk izlaidumam to ir vieglāk izdarīt, izskaidrojot bērnam nepieciešamību iegūt kvalitatīvu izglītību un saņemt karjeras atbalstu skolā.

6. iemesls – grūtības ģimenē

Psihologi uzskata, ka negatīvisms ģimenē negatīvi ietekmē jebkura maza cilvēka attīstību. Ciet gan veselība, gan garīgā darbība.

Ja ģimenē valda nesaskaņas, centies savu atvasi neiesaistīt negatīvās situācijās, pasargā viņu no strīdiem un laulāto attiecību noskaidrošanas.

bērns negrib mācīties - konflikti

7. iemesls, - šaubas

Tas ir viens no visizplatītākajiem iemesliem. Dzīve liek vecākiem izvirzīt savam bērnam globālus un sarežģītus mērķus. Un, kad mazulim neveicas, mamma un tētis viņam par to pārmet, izrādot viņā vilšanos. Gandrīz katrs vecāks saviem bērniem teica tādus vārdus kā: “Un tantes Mašas dēls ir medaļnieks, bet tu esi C students!”, “Svetas kaimiņiene mācās lieliski un iet uz baletu, bet tu pat nemāki. vienkāršas lietas!"

Vecāki šādā veidā tikai vēlas pamudināt savas atvases iekarot jaunas virsotnes, taču efekts ir pretējs. Skolnieks uzskata, ka nevar tikt līdzi medaļu ieguvējai balerīnai, un tas nozīmē, ka nav jēgas censties.

8 iemesls, – nepietiekams atbildības līmenis

Jau no agras bērnības vecāki rūpējas par mazuli un kontrolē katru viņa darbību - un tas ir pareizi agrīnā attīstības stadijā. Bet, jo vecāks kļūst bērns, jo lielāka brīvība un iespēja viņam jādod pašam pieņemt lēmumus.

Ja mamma vai tētis sakravā skolēna skolas somu un pilnībā kontrolē ikdienas rutīnu un mājas darbus, tas nav pareizi. Šādu vecāku dēls vai meita nemācās patstāvīgi pieņemt lēmumus un vienmēr cer uz kādu citu. Kāpēc domāt par to, lai visu izlemtu pats, ja vecāki to izdarīs viņa vietā?

Vecāku kontrole ir nepieciešama, bet zināmā mērā. Ja aiziet par tālu, tad atbildīga mācīties motivēta studenta vietā pastāv liels risks iegūt nezinātāju sliņķi.

9. iemesls – gudrs, bet slinks

Ir bērni, kuriem mācības nāk ļoti viegli. Viņiem tikai jāpāršķir mācību grāmata, lai saprastu tēmu. Bet āķis ir tāds, ka šāds skolēns kļūst neinteresējošs klausīties skolotāju un pildīt uzdevumus. Rezultātā atzīmes atstāj daudz ko vēlēties, un sliktākajā gadījumā skolēns palaiž garām jaunas tēmas, kuru materiālu pēc tam pašam ir grūti saprast.

10 iemesls – atkarība no spēlēm, izklaides, sīkrīkiem

Visu veidu atkarības ir mūsu laika posts. Pieejamā izklaide datora un telefona veidā ir kļuvusi par daudz no kā izvairīties. Jā, skolas stundas arvien vairāk kļūst saistītas ar datortehnoloģiju.

Šajā gadījumā ir skaidri jānošķir laiks mācībām un laiks atpūtai. Ir vērts noslēgt vienošanos ar skolēnu, ka viņš drīkstēs spēlēt pie datora tikai pēc mājasdarba izpildes.

Ko darīt, ja bērns nevēlas mācīties – vispārīgi ieteikumi un psihologu ieteikumi atkarībā no bērnu vecuma

kāpēc bērns negrib iet pamatskolā?

Ko darīt, ja bērns nevēlas mācīties V pamatskola

Visizplatītākie iemesli, kāpēc bērni atsakās apmeklēt pamatskolu, ir nevēlēšanās agri celties, pildīt mājasdarbus un bailes no briesmīga skolotāja. Tāpat bailes var iedvest jauns bērnu kolektīvs.

Treniņu pašā sākumā izturieties pret savu bērnu tā, it kā viņš adaptētos bērnudārzā – ielieciet viņa portfelī savu kopīgo fotogrāfiju, ļaujiet viņam paņemt līdzi savu mīļāko rotaļlietu, ar kuru paspēlēties pārtraukumos.
Iepazīstieties ar skolotāju iepriekš un noskatieties multfilmas un grāmatas par skolēna ikdienu. Ļaujiet jaunajam studentam zināt, ko sagaidīt stundas laikā.
Mēģiniet, gatavojoties skolai un mājasdarbiem, izmantojot spēli. Kā uzdevumus šādām apmācībām varat dot reālus uzdevumus kopiju grāmatās vai ABC grāmatā. Spēles laikā mainiet lomas - ļaujiet bērnam būt skolotājam, dot pavēles un ierakstīt burtnīcās ar sarkanu pastu - tas mazinās bailes no sliktiem vērtējumiem un skolotāja.
Nevajag lamāt pirmklasnieku par sliktajām atzīmēm. Labāk ir izveidot tīklu kopā un mēģināt novērst kļūdas un parādīt pareizos uzdevumu risinājumus.
Kā stimuls skolas nedēļas beigās varat doties kopā ar skolēnu uz izklaides pasākumiem - uz kino vai izklaides centru bērniem. Augstākās klasēs var arī apbalvot skolēnu, bet par labām atzīmēm, nevis tikai par stundu apmeklēšanu.

Ko darīt, ja bērns nevēlas mācīties vidusskolā

Atzinums Pēc psihologu domām, deviņu līdz divpadsmit gadus vecu bērnu nevēlēšanās mācīties ir saistīta ar konfliktsituācijām ar skolotājiem vai klasesbiedriem. Šajā vecumā bērns vēl ir ļoti atkarīgs no apkārtējo viedokļiem, bet jau parāda savu “es” un raksturu.

Vispirms ir jārunā ar skolēnu un jānoskaidro, vai tā tiešām ir konfliktsituācija. Šo situāciju ir vērts pārrunāt arī ar skolotāju, noskaidrot viņa viedokli un saņemt ieteikumus problēmas risināšanas ceļiem. Skolotājs var kļūt par izcilu izglītības palīgu, jo viņam ir milzīga praktiskā pieredze attiecību veidošanā ar visdažādākajiem skolēniem.

Centieties pasargāt savu atvasi no sadzīves konfliktiem. Jebkuram cilvēkam, īpaši mazam, jābūt pārliecībai, ka vecāki vienmēr sapratīs, palīdzēs un atbalstīs, lai kas arī notiktu.

Neaizmirstiet par balvām par labām mācībām - burkānu un nūju metode nav atcelta, taču ļoti bieži vecāki aizmirst par balvām, kad sodi negaida ilgi.

Tās socializācijas problēmas, kas jums šķiet smieklīgas un muļķīgas, ir ārkārtīgi svarīgas jaunajiem skolēniem. Vecākiem nekādā gadījumā nevajadzētu ņirgāties vai devalvēt sava bērna pieredzi.

Ko darīt, ja bērns nevēlas mācīties V pusaudža gados pēc 12 gadiem

Lai gan iekšā Šajā vecumā starppersonu saskarsmes problēmas ar vienaudžiem kļūst visakūtākās, psihologi identificē vēl vienu galveno vēlmes trūkuma iemeslu mācīties - bezjēdzīgus un neinteresantus priekšmetus.

Vecumā no 13 līdz 17 gadiem skolēni pieņem lēmumu par savu nākotnes profesiju un izglītību. Viņi papildus mācās jomās, kas nepieciešamas nākotnē, vecāki maksā par pasniedzējiem. Tāpēc lieki un neinteresanti izrādās tie priekšmeti, kas viņiem dzīvē nenoderēs un, galvenais, iestājoties vidējā vai augstākās izglītības iestādē.

Bet šajā vecumā jau var izskaidrot bērniem, kāpēc viņiem nepieciešama izglītība un blakus priekšmeti. Pusaudzis spēj apzināties, ka bez plaša skatījuma, kas rodas, apgūstot visus skolas priekšmetus, dzīvē gūt panākumus ir grūti. Turklāt dzīvē viss var krasi mainīties vairākas reizes, un tad noderēs mācības, kas šobrīd ir neinteresantas.

Nedrīkst aizmirst par pienācīgu intereses par mācībām rosināšanu. Apbalvojiet savu bērnu par labām atzīmēm – šī metode darbojas lieliski.

Rezultāti

Diemžēl mūsdienu izglītības sistēma ir strukturēta tā, ka lielākā daļa grūtību mācībās un to pārvarēšanā gulstas uz vecāku pleciem. Ja ne tu, tad tavai atvasei neviens nepaskaidros, ka vajag iegūt pienācīgu izglītību. Neviens, izņemot jūs, viņu neinteresēs par studijām.

Visbiežāk iemesls ir virspusēji - bērns vienkārši ir pārāk slinks, lai agri celtos, sagatavotos un vispār mācītos. Šādā situācijā viņam vienkārši trūkst disciplīnas. Lai palīdzētu studentam tikt galā ar savu slinkumu, jums ir jāizdomā viņam ikdienas rituāli.

“Bērnam tie ir svarīgi jau no zīdaiņa vecuma,” skaidro psiholoģe. Tatjana Jurjeva, – un sniedz mazulim drošības sajūtu. Kļūstot vecākam, rituāli pārvēršas ieradumos, no kuriem lielā mērā ir atkarīga pieaugušo dzīve.”

Tatjana iesaka izdomāt darbību secību, ko bērns veiks katru dienu. Šis režīms palīdzēs pierast pie skolas un mazinās pretestību. Tāpēc mammām un tētiem tiešām ir jāatgādina, ka jāsaloka portfelis, jāiztīra zobi un jāiet gulēt noteiktā laikā.

Kā likums, slinkums parādās tāpēc, ka bērns trūkst motivācijas. "Kāpēc man jāiet uz skolu?" ir jautājums, ko katrs vecāks ir dzirdējis vismaz vienu reizi.

Psiholoģe uzskata, ka motivācija neparādīsies, ja nestrādāsi ar bērniem.

"Brīnumu nav. Ja nepieradināsiet bērnu pie rutīnas, nevediet viņu uz nodarbībām pirms skolas, neceriet, ka 1. septembrī viņš pamodīsies uzlādēts ar motivāciju mācīties. Noskaņojieties, lai iedvestu viņā vēlmi mācīties. Motivēt var arī ar dāvanām, velkot analoģiju ar pieaugušo darbu.”

Laika gaitā katrs vecāks izstrādā savu pieeju, kā pārliecināt dēlu vai meitu, ka viņam jāiet skolā. Ludmila Semjonova, 7 gadus veca bērna māte Vani un 12 gadus vecs Egors, uzskata, ka galvenais ir paskaidrot, ka skolā iegūtās zināšanas būs nepieciešamas arī turpmākajā dzīvē.

“Vecākajam reizēm ir slinkums mācīties, jaunākais tikko sāks iet pirmajā klasē, bet uz jautājumu, vai vēlas iet uz skolu, viņš atbild: “Ne īsti”. Pirmklasniekiem ļoti svarīgs ir pēdējais gads bērnudārzā. Mums bija labi skolotāji, kas viņu labi sagatavoja skolai. Lai pārvarētu savu dēlu slinkumu, saku, ka skola ir svarīgs dzīves posms, kas palīdzēs izlemt par profesiju un turpināt izglītību,” stāsta Ludmila.

Foto: Natālija Malikhina

Pirmklasniekiem, kurus biedē nepazīstama skola, psiholoģe iesaka stāstīt stāstus par skolu.

“Viņos galvenais varonis var sākumā nevēlēties iet uz skolu un pēc tam iemīlēties mācībās. Palīdzēs arī stāsti, ka būs vecie draugi vai parādīsies jauni. Labāk ir iepriekš pierast pie skolas rutīnas. Ņem viņus gatavoties skolai, lai bērns pierod pie vietas un aktivitātēm,” piebilst Tatjana Jurjeva.

"Viņi mani tur aizvaino"

Dažreiz iemesls var būt sliktas attiecības ar klasesbiedriem vai skolotājiem. Atslēgts bērns, visticamāk, pat neteiks saviem vecākiem, ka klasesbiedri viņu apvaino.

“Velciet paralēli ar savu dzīvi: ja jums ir sarežģītas attiecības ar kolēģiem, vai vēlaties doties uz darbu? Komunikācijas barjeras, nespēja atrast kopīgu valodu ar jauniem cilvēkiem, konflikti, pārpratumi, cietsirdība pret bērniem – tas viss var atturēt vēlmi doties uz skolu uz ilgu laiku,” atzīmē psiholoģe.

Tatjana Jurjeva vērš uzmanību uz to, ka ir svarīgi nepārspīlēt ar bērna aizsardzību. Patiešām, ir tik sarežģītas situācijas, kad jāmaina klases vai pat skola. Bet bērnam jāmācās tikt galā ar grūtībām, tāpēc nekritiskās situācijās labāk palīdzēt atrast kopīgu valodu ar skolotājiem un klasesbiedriem.

“Visu mūsu dzīvi bieži nosaka komunikācijas prasmes. Ja jūs jau no mazotnes iemācīsit bērnam atrast kopīgu valodu ar citiem, jūs iedosit viņam ļoti svarīgu dzīves prasmi. Ja pašam ir grūtības sazināties, meklējiet profesionāļu palīdzību: iesaistiet bērnu psihologus, skolas psihologus, vediet uz sociālās adaptācijas grupām,” piebilst Tatjana.

Turklāt ir vērts runāt ar skolotājiem, kuri pastāstīs, kādas problēmas bērnam ir kolektīvā. Bērni var uzvesties pilnīgi atšķirīgi mājās un klasē, tāpēc ir svarīgs skatījums no malas. krievu valodas skolotāja Irina Golubeva iesaka vecākiem spēt paskatīties uz bērnu konfliktiem no attālinātas perspektīvas:

“Atcerieties Zālamana gredzenu ar uzrakstu “viss pāriet” - jebkurš konflikts agrāk vai vēlāk tiks atrisināts. Jūs varat gūt labumu no jebkādām nepatikšanām, ja neieņemat upura pozīciju un nevainojat citus notikušajā. Jebkura krīze ir personības izaugsme.

Foto: Natālija Malikhina

Vēl viens padoms ir reģistrēt savu bērnu klubā vai sekcijā, kurā viņš jau sen ir gribējis pievienoties. Tādā veidā jūsu bērnam būs cits paziņu loks un iecienīts laika pavadīšanas veids.

“Hobiji kalpos kā pozitīvu emociju avots. Kad cilvēks attīstās, atklāj talantu un piedzīvo panākumus, viņš kļūst pārliecinātāks un paaugstinās pašcieņa. Tā bērnam, kurš tiek terorizēts skolā, veidojas imunitāte pret klasesbiedru uzbrukumiem,” stāsta Irina.

"Es nevaru tikt galā"

Bieži vien pieaugušie cenšas bērnos īstenot savus nepiepildītos sapņus. Šādi vecāki var neņemt vērā sava bērna spējas un vēlmes. Rezultātā skolēns neatbilst noteiktajiem standartiem, kā rezultātā rodas arī nevēlēšanās mācīties.

“Ļoti bieži vecāki vēlas, lai viņu bērns kļūtu par brīnumbērnu. Lai to izdarītu, viņi sūta bērnus uz prestižām skolām ar padziļinātām programmām, nepievēršot īpašu uzmanību viņu iespējām un vēlmēm. Lai cik sāpīgi tas nebūtu, reizēm jāatzīst, ka bērns netiek galā ar sarežģītu programmu. Tā vietā, lai apņemtu viņu ar pasniedzējiem un ārpusskolas aktivitātēm, varbūt vajadzētu padomāt par klases vai skolas maiņu? – stāsta Tatjana Jurjeva.

Turklāt bērna nevēlēšanās celties agri no rīta un doties uz nodarbībām var būt objektīva noguruma dēļ. Lai tas neuzkrātos, ir jānodrošina aktīva atpūta.

“Spēlējot datorspēles, bērns neatpūšas. Smadzenes joprojām ir pārslogotas ar informāciju un tās apstrādi. Brīvdienās paņemiet brīvas dienas no mācībām. Pastaigājieties ar savu bērnu un ļaujiet viņam skriet un lēkt,” skaidro psiholoģe.

Pēc garām brīvdienām, piemēram, vasaras brīvdienām, neceriet, ka bērni ātri pāries skolas režīmā. Atcerieties, kā jūs pats pēc atvaļinājuma pierodat pie sava darba grafika.

Foto no personīgā arhīva

Vēl viens iemesls, kāpēc dēls vai meita var netikt galā ar skolu, ir neiroloģiskas grūtības.

“Bērni var būt nemierīgi un neuzmanīgi neiroloģisku problēmu dēļ, kuras netiek savlaicīgi novērstas. Asinsrites traucējumi, intrakraniālais spiediens un nervu sistēmas nenobriedums var fiziski traucēt bērnam tikt galā ar paaugstinātu garīgo stresu. Protams, neiroloģisko problēmu novēršana ir jārisina jau no dzimšanas, bet labāk vēlāk nekā nekad,” atzīmē psiholoģe.

Silti vārdi un sapratne

Jebkurā situācijā, neatkarīgi no tā, kādā situācijā atrodas jūsu bērns, atbalstiet viņu.

“Atbalsts rada drošības sajūtu, bez kuras viņš nevar iztikt mūsdienu pasaulē. Neatkarīgi no tā, cik aizņemts esat, veltiet laiku, lai uzklausītu savu bērnu. Interesējieties vispirms nevis par viņa atzīmēm skolā, bet gan par viņa iekšējiem pārdzīvojumiem. Neskopojies ar siltiem vārdiem un apskāvieniem, jo ar tuvinieku atbalstu vari pārvarēt visas grūtības,” iesaka Irina Golubeva.

Arī psiholoģe Tatjana Jurjeva iesaka būt vērīgam: kontakts ar bērnu jāveido jau no mazotnes, lai pusaudža gados nebūtu tik grūti. Ir arī svarīgi atcerēties, ka jūsu bērns ir indivīds, tāpēc jums nevajadzētu liegt viņam pašam pieņemt lēmumus.

“Ļaujiet savam bērnam būt atsevišķam cilvēkam, nevis daļai no jums. Ļauj kļūdīties un iegūt pieredzi. Tas, protams, nav viegli, taču, jo ātrāk dēlā vai meitā atpazīsti atsevišķu personību, jo lielākas ir iespējas saglabāt patiesi tuvas attiecības,” rezumē psiholoģe.

Izlasi arī materiālu Olga Muštajeva par to, kā pareizi izveidot skolēna dienas režīmu.

Natālija Maļihina

Kāpēc bērns nevēlas mācīties? Viņš nav tikai slinks, viņš atļaujas neiegūt mācību, krāpties no kaimiņa, izkļūt no tā uz mājiena rēķina. Students aktīvi pretojas visiem mēģinājumiem piespiest viņu mācīties un dara visu, lai izvairītos no mājasdarbu pildīšanas. Šādi bērni kļūst par “galvassāpēm” skolotājam skolā, pārvēršot savu vecāku un tuvinieku dzīvi ellē, nemaz nerunājot par to, ka arī viņu pašu bērnu dzīve kļūst par smagu darbu.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Kapšitars V.A.

izglītības psihologs

KĀPĒC BĒRNI NEGRIB MĀCĪTIES?

Viens no psiholoģijas pamatprincipiem nosaka, ka visas bērna un kopumā cilvēka funkcijas un spējas attīstās darbības un saskarsmes procesā ar citiem cilvēkiem.

Ja ņemam vērā lielāko daļu bērnu ar vidējām spējām un vidēji apdāvinātus bērnus, tad galvenie viņu attīstību noteicošie faktori būsaktivitāte un komunikācija.

Pirmsskolas vecuma bērnam vadošā darbība ir rotaļas. Tieši spēles procesā bērns attīsta uzmanību, iztēli un brīvprātīgu savas uzvedības kontroli. Ja 5-6 gadus vecam bērnam tiek liegta iespēja spēlēt un pilnībā iesaistīties darba aktivitātēs, pat ja tas ir iespējams, tas novedīs pie attīstības aizkavēšanās vai sava veida izkropļojumiem. Šīs aktivitātes ietvaros nevar notikt normāla pirmsskolas vecuma bērna attīstība. Tās elementiem ir jābūt bērna dzīvē, taču tiem nevajadzētu aizstāt rotaļas.

Skolas vecuma bērniem mācības kļūst par vadošo nodarbi. Protams, tas nenozīmē, ka viņai vajadzētu būt vienīgajai. Jaunāko klašu bērni ar prieku spēlējas, vidusskolēni iesaistās darbos. Šāda veida aktivitātes vienā vai otrā pakāpē ir sastopamas studenta dzīvē. Bet tikai viens vada - mācības. Tā ir viņa, kas veido un nosaka viņa garīgo attīstību. Tu vari spēlēt spēles cik gribi un ar prieku, bet spēles vairs neattīsta viņa funkcijas un spējas tik ļoti kā agrāk. Darba aktivitātes elementi var būt noderīgi kā rītdienas gabaliņi, kas iejaukti šodienas dzīvē, taču tiem vēl nav izšķirošas nozīmes atmiņas, domāšanas, uzmanības un uzvedības kontroles attīstībā. Nepieciešamība mainīt vadošo darbības veidu neietilpst vecuma robežās. Dažiem tas nāk agrāk, citiem vēlāk. Pieaugušajiem darba aktivitāte arī nav vienīgā nodarbe. Brīvajā laikā pieaugušajiem var būt savas spēles, un mācības, īpaši padziļinātas apmācības nozīmē, daudziem no mums ar dažiem pārtraukumiem turpinās visu pieaugušo dzīvi. Bet personības attīstība notiek darba procesā, attiecību gaitā ar citiem cilvēkiem.

No kurienes rodas nevēlēšanās mācīties?

Kad bērns iestājas skolā, mainās vadošā darbība: spēle dod vietu mācībām. Tas nozīmē, ka bērns, kurš nevēlas mācīties, pretojas un protestē pret šīm pārmaiņām. Īpaši grūtiem bērniem šis process ilgst gadiem. Normāli audzināts bērns pat pirmsskolas vecumā zina daudzus ierobežojumus, viņam ir priekšstati par to, kas ir aizliegts un kas ir bīstams, kas vajadzīgs un kas ir kaitīgs. Bet pat tādam bērnam lielākā daļa laika ir brīva. Tas ir veltīts spēlei, un pieaugušajiem, kā likums, tas netraucē. Bērns spēlē ir brīvs. Viņa griba ir praktiski neierobežota. Viņš dara, ko grib. Bet tas ir tad, ja bērns ir normāli audzināts un ir vesels. Ja bērns netiek izglītots jau 3-4 gadu vecumā, tad viņš jau ir brīvs ne tikai spēlē, bet arī ārpus tās. Viņa uzvedība nav aizliegta pat gadījumos, kad viņa uzvedība izraisa protestu daudzu pieaugušo vidū. Viņš agri saprot, ka viņa griba ir likums apkārtējiem. Bērns pierod darīt to, ko vēlas, pat tad, kad kādam no pieaugušajiem tas nepatīk.

Un pēkšņi – skola. Ierastais dzīvesveids krasi mainās. Klasē vairs nevar darīt to, ko gribi. Neatkarīgi no tā, vai vēlaties izpildīt skolotāja prasības, tas nevienu neinteresē. Bērni ātri uzzina, ka skola ir vieta, kur noteikumi atšķiras no mājas. Neatkarīgi no tā, vai jums tas patīk vai nē, jums ir jāievēro šīs pavēles. Vēl nesen bērns mājās varēja darīt, ko gribēja, bet bija jāsēž un jāraksta. Mācības jau no paša sākuma prasa no studenta pūles, kas ir salīdzināmas ar pieaugušo darbu ražošanā.

Intelektuālā pasivitāte ir viens no visizplatītākajiem gadījumiem, kas izraisa nevēlēšanos mācīties. Tas parasti notiek kā reakcija uz ļoti novārtā atstātu materiālu, skolēns vienkārši pārstāj saprast, kas notiek stundā. Viņš padodas, un viņš vairs nevēlas mēģināt kaut daļēji saprast notiekošo vai domāt, vai vispār strādāt garīgi. Nevēlēšanās strādāt garīgi un sasprindzināties pārvēršas par ieradumu. Attīstās intelektuālā pasivitāte. Otrā puse ir nevēlēšanās mācīties. Materiālu nevērība dažkārt notiek stundu kavējumu rezultātā - skolēns daudz slimojis vai mainījis dzīvesvietu. Ja laikus neiejauksies, darbība izrādīsies vai nu neveidota, vai arī izveidota ar kādu defektu.

Trīs viedokļi par bērna izglītības aktivitātes motivāciju.

Pirmkārt, šis ilgtermiņa un īstermiņa motivācija.Septiņu gadu vecumā, kad bērns nāk uz skolu, viņš zina, kāpēc viņam ir jāmācās. Zināšanai, ka jāiegūst kāda specialitāte, jāpalīdz mammai un tētim utt., vajadzētu būt stimulam mācīties. Tas no pieaugušo viedokļa ir loģiski un nenoliedzami. Bet šajā vecumā attālinātā motivācija praktiski neietekmē cilvēka uzvedību.Īsa motivācija– ciešs rezultāts ir tas, kas nosaka bērna uzvedību.

Cits viedoklis ir tāds, ka bērns tiek mudināts mācītiesizziņas motīvs.Bērnu virza mācīšanās prieks. Patiešām, kad grāmata patiesībā bija zināšanu avots, nebija televizora vai datora, planšetdatora vai tālruņa, zināšanu ceļš veda cauri skolai. Taču mūsdienās bērni uz skolu nāk ar citu informācijas piegādi. Izrādās, bērni par visu interesanto jau ir dzirdējuši, vismaz ar pusi auss, un gaišais zināšanu prieks ir atstāts reizināšanas tabulai, neregulāru darbības vārdu konjugēšanai un citām ne pārāk aizraujošām lietām.

Visbeidzot, trešais skatījums. Viņa izceļ studenta motivācijusociālā sfēra.Saskaņā ar šo skatījumu bērna vēlmi labi mācīties atbalsta apkārtējo attieksme. Bet nav tik viegli piespiest sevi darīt kaut ko, pat ļoti patīkamu apkārtējiem, ja pats līdz galam nesaproti un nejūti, kāpēc tev tas ir vajadzīgs.

Tātad attālinātās motivācijas ietekme ir nepamatota, kognitīvās sastāvdaļas un citu labvēlīgā ietekme ir stipri pārspīlēta. Tādējādi bērni bieži uzskata, ka skola ir vieta, kur viņi tevi piespiež, kur viņi norīko darbu un padara tavu dzīvi nožēlojamu, ja tu to nepabeidz. Protams, šis spriedums ir pārāk kategorisks, bet tas ir ļoti precīzi attiecināms uz kādu daļu bērnu. Tie ir bērni, kuri apmeklē skolu, bet nevēlas mācīties. Tāda aina ir tāda, kad bērns vēl nevēlas mācīties, bet viņam to vēlas vecāki, skolotāji un skolas direktors. Kopā viņi cenšas darīt visu iespējamo, lai palīdzētu bērnam. Bet bērns negrib mācīties, jo viņam ir grūti mācīties. Tie, kuri ir apmācīti pārvarēt grūtības, tiks galā, bet tie, kas nav apmācīti vai slikti apmācīti, netiks. Ja bērns jau no mazotnes ir pieradis darīt to, kas nepieciešams, nevis tikai to, ko viņš vēlas, tad viņš tiks galā ar mācīšanās rūgtumu.

Kas vecākiem jādara, lai pāreja no spēles uz mācībām nebūtu tik sāpīga? Un vai vispār kaut kas ir jādara?

Par laimi, tagad arvien mazāk ir mazāk vecāku, kuri uzskata, ka viņu bērna izglītība pilnībā gulstas uz skolotāja pleciem. Bet vecākiem ir diezgan neskaidrs priekšstats par to, ko tieši darīt.

Vecāku pirmais uzdevums ir palīdzēt bērnam apgūt jaunu nodarbi. Bērnam, pat ja viņš apmeklēja labu bērnudārzu ar aizraujošām nodarbībām, izglītojošas aktivitātes joprojām ir neparastas. Sākot ar to nodarboties, bērns nemitīgi pieļauj kļūdas, kas no pieaugušā viedokļa ir pilnīgi neiedomājamas. Piemēram, ne tikai pirmajā, bet arī otrajā un trešajā klasē ir bērni, kuri vispirms izpilda vingrojumu un pēc tam apgūst likumu, kuram uzdevums ir uzdots. Dažreiz pietiek kādu laiku pavērot bērnu, lai ieteiktu kādu vienkāršu paņēmienu. Galu galā mācības bērnam ir tik neparasta nodarbe, ka kļūdas vienkārši nav iespējams paredzēt. Ja jūs tiem nepievēršat uzmanību, tie var pieķerties un pārvērsties par nepareizu darba praksi. Visas šīs kļūdas, kā likums, ir diezgan skaidri redzamas pieaugušajam. Lai tos atklātu, nav jābūt skolotājam vai psihologam — pietiek pievērst uzmanību bērnam. Bet pieaugušie tam nepievērš pietiekamu uzmanību. Nepareizas darba metodes novedīs pie neveiksmēm mācībās un, ja tas kļūs par stabilu parādību, radīsies nepatika pret mācīšanos.

Jāatceras, ka, lai arī cik sarežģīti būtu ģimenes apstākļi, bērns turpina augt un attīstīties. Šo procesu nevar apturēt ne uz minūti. Un visu, kas viņam nav izdarīts laicīgi (neatkarīgi no apstākļiem), būs grūti kompensēt, un varbūt vienkārši neiespējami.

Palīdzība no skolotājiem un vecākiem

Bērnam nepieciešama skolotāja palīdzība. Nepieciešama arī vecāku palīdzība. Un viena palīdzība neaizstāj citu. Pirmā izplatītā kļūda, ko pieļauj vecāki, ir studenta aizstāšana darbā vai nu izpildes stadijā, vai kontroles posmā. Otra kļūda ir maldinošs bērna novērtējums. Vecāki, kuri palīdz savam bērnam, aizmirst uzturēt kontaktu ar skolotāju. Tiek pārkāpts prasību vienotības princips.

Darba joma, kuru vecākiem nevajadzētu aizmirst, ir nesen skolā gājuša bērna izglītības organizēšana. Tas veido ieradumu rūpīgi un sistemātiski sagatavot stundas. Lai kas arī notiktu, ir jāgūst mācības. Nesagatavotām stundām nav attaisnojuma un nevar būt – tas ir jāpaskaidro mazajam skolēnam. Šis punkts, iespējams, ir vissvarīgākais starp preventīvajiem pasākumiem. Protams, būs grūtības mācībās, taču tās neizvērsīsies par nevēlēšanos mācīties. Kā sasniegt šo mērķi? Nodarbības nedrīkst vairākas reizes pārcelt vai pārcelt pēc skolēna lūguma. Mājasdarbu pildīšana jāpapildina, veidojot pieeju stundām kā svarīgai un nopietnai lietai, kas izraisa cieņu no pieaugušajiem. Šeit mums jāsāk. Ir svarīgi skaidri pateikt, ka nodarbību nozīme ir līdzvērtīga nopietnākajām pieaugušo lietām. Lai to izdarītu, jums jāievēro daži nosacījumi:

Jau pirmsskolas vecumā bērnam jāmāca, ka, kad vecāki ir aizņemti, viņus nedrīkst traucēt;

Ieaudzināt cieņu pret garīgo darbu.

Ko jūs varat ieteikt vecākiem, kad viņu nevēlēšanās mācīties ir kļuvusi pastāvīga?

Viss, kas toreiz tika palaists garām, ir jādara tagad. Taču tas nebūs viegli izdarāms. Viss būs jādara ārkārtīgi nelabvēlīgos apstākļos un ar lēniem rezultātiem. Tagad tas prasīs mēnešus, nevis nedēļas. Jo vecāks skolēns, jo grūtāk viņu ietekmēt. Tas jau ir pilnībā izveidojies cilvēks, kas spēj izvēlēties ietekmi uz viņu. Viņš atkāpjas no dažiem un bloķē tos, savukārt viņš atveras citiem (periods, kad bērns sāk apzināties priekšrocības un trūkumus un sāk iesaistīties pašizglītībā). Šis apstāklis ir jāizmanto, pārvēršot studentu no ienaidnieka par sabiedroto.

Tiešie pasākumi ir neefektīvi. Jāatceras, ka arī skolēns ir cietēja puse. Viņš nemāk un negrib mācīties, kā arī pastāvīgi konfliktē ar skolotājiem un vecākiem. Klasē viņš ir joku jociņš. Šādos brīžos skolēns ar prieku pieņem viņam sniegto roku. Šobrīd viņš ir atvērts, nemēģina norobežoties no vecākajiem ar rupjību vai klusēšanu.

Lielu lomu spēlē arī mājas vide (mācību un personīgā telpa).

klase (omulīgums, ērtas mēbeles, nepārpildīta telpa, noderīgas lietas un mūsdienīgs informācijas aprīkojums). Tāda vide, kuru saviem bērniem cenšas radīt ne tikai skolotāji, bet arī vecāki.

Diemžēl studenta nevēlēšanās mācīties ir bieži sastopams nepatīkams gadījums. Vecākiem ir vieglāk pretoties viņa dabai nekā skolas skolotājam. Protams, izglītības un attīstības jautājumos nav recepšu, kas piemērotas visiem gadījumiem. Visi gadījumi ir individuāli. Tāpēc nekādi ieteikumi nevar aizstāt nepieciešamību domāt pašam un atrisināt savu izglītības problēmu visā tās unikalitātē.

Iesakiet kaut ko pozitīvu. Nebaidieties no nākotnes nepatikšanām.
Esi pacietīgs. Dodiet bērnam laiku apgūt jaunas lietas.
Cieniet sava bērna tiesības uz privātumu. Ja bērns no tevis baidās, viņš melos.
Pastāstiet savam bērnam, ka viņš ir drosmīgs, strādīgs, gudrs, atjautīgs, veikls, veikls, domājošs, mīlēts, vajadzīgs, neaizvietojams...
Biežāk ļaujiet bērnam darīt to, ko viņš vēlas, nevis jūs.
Dodiet bērnam pārtraukumu no saviem ieteikumiem. Viņam ir vajadzīga zināma brīvība, lai viņš izaugtu neatkarīgs.
Bieži slavējiet un iedrošiniet savu bērnu. Pieaugušie bieži vien nepamana kaut ko labu, bet uzreiz reaģē uz kļūdām un nedarbiem.
Tici savam bērnam!
Dodiet lielāku neatkarību mājsaimniecības darbos, uzdodiet obligātus mājas darbus un lūdziet tos veikt kā pieaugušam.
Veidojiet pozitīvu pašcieņu: "Es esmu gudrs", "Es esmu drosmīgs", "Es varu visu."
Mīli savu bērnu bez maksas! Esi viņa draugs!
Pārrunājiet situāciju: ja rodas strīdi, kā mums no tiem izkļūt (neklusējiet, nesēdieties stūros, neapvainojieties).
Nekavējoties nereaģējiet asi uz protestu vai neesiet rupjš.
Sazinoties, saglabājiet vienādu acu līmeni ar savu bērnu (runājiet un mijiedarbojieties, neskrienot vai nestāvot).
Nelasi morāli. Tos lasot, gribas aizvērt ausis.
Atcerieties ierosināmību (vārdi - domas).

Pastāvīgi atrodiet sava bērna rakstura gaišās puses, un parādīsies cerība uz nākotni. Uz brīdi likvidējiet kontroli, aizveriet acis uz traucējumiem, mainiet attieksmi pret rupjībām - sākumā būs saasinājums, bet jums ir jāizturas, tas ir pārbaudījums vecākiem, un vispirms ir jāstrādā pie sevis.

Atcerieties, kā attiecību raksturs ar vecākiem ietekmē bērna pašvērtējumu. Uzvedības traucējumi ir bērna jutīgas psihes veselīga reakcija uz sāpīgiem apstākļiem, tas ir signāls - "Jūtos slikti, palīdziet!" Bērnam jābūt pārliecinātam, ka tevī viņam ir nevis tiesnesis, bet gan palīgs, kas viņu saprot. Un bez tevis būs pietiekami daudz cilvēku, kas to novērtēs tā vai citādi.

Piedod neveiksmes, esi pacietīgs, godīgs, uzmanīgs. Strādājiet pie sevis. Ir ļoti svarīgi no rīta vispirms paslavēt un apskaut savu bērnu. Šis ir avanss visai garajai un grūtajai dienai!

Esiet ticīgi un pacietīgi, un jums izdosies!

Veiksmi!

“Students ir spējīgs. Bet viņš negrib mācīties!

Mēs turpinām pārrunāt grūtos stāstus no skolas un ārpusskolas dzīves mūsu pedagoģiskajā konsultācijā. Šodien sarunas tēma bija Jekaterinburgas vēstule, kas veltīta vienai no mūsdienu skolām aktuālākajām tēmām - tēmai par pusaudzi, kas bēg no skolas uz internetu. Konsultāciju vada psiholoģijas doktors Aleksandrs LOBOKS un psiholoģe Irina KHRISTOSENKO.
Gaidām jūsu stāstus. Adrese, kur ikviens var sazināties ar saviem jautājumiem un stāstiem:
http://www.lvolab.msk.ru/lvo/forum/index.php?f=117/

Stāsts, par kuru vēlos pastāstīt, ir diezgan raksturīgs mūsdienu pusaudžiem. 10. klases skolnieks, sauksim viņu par Romānu, negrib mācīties. Viņš iet uz skolu, apmeklē stundas, nekonfliktējas ar skolotājiem un tomēr daudzos priekšmetos neizdodas. Skolotāji problēmas risināšanai izmēģināja dažādus paņēmienus: daži stingri pieprasīja, lai materiāls tiktu pārlasīts pēc stundām, viņi to atstāja, līdz bija iemācījušies, tad atpalika, jo nolēma, ka no tā tik un tā neko neiegūsit. Citi rīkojās ar vecāku starpniecību, aicināja viņus uz skolu un pieprasīja steidzamus pasākumus. Bet vecāki nevar ietekmēt situāciju, viņiem ir labas attiecības ar bērnu, viņi cenšas viņam izskaidrot, ka viņš mācās pats, lai būtu veiksmīgs nākotnē. ...Roman, protams, attīstās un dara to ar lielu vēlmi un interesi, apgūstot jaunas interneta tehnoloģijas un servisus. Bet tajā pašā laikā viņš nedomā par savas nākotnes profesijas saistīšanu ar šo. Tagad viņu interesē draugi, komunikācija internetā un dators. Viņš ir diezgan veiksmīgs spēlēs un par to runā ar lielu vēlmi. Un viņa turpmākā dzīve viņam šķiet diezgan neskaidra. Uz jautājumu, kāpēc viņš nemācās, Romāns atbild, ka mājasdarbu sagatavošana aizņem pārāk daudz laika un viņam nepietiek laika nekam citam. Labāk tos nedarīt vispār. Tomēr rezultāts ir tāds pats. Lūdzu, iesakiet, kur šajā situācijā ir izeja? Kā palielināt pusaudžu izglītības motivāciju?

Tatjana Kelejeva, Jekaterinburga

Aleksandrs Loboks:
Vispirms izdomāsim, ko nozīmē “nevēlas mācīties”.
“Draugi, saziņa internetā, dators” – tās ir jomas, par kurām Romānu interesē. Tas nozīmē, ka tā veidošanās joprojām notiek uzskaitītajās zonās. Šajās zonās tas mainās, aug, attīstās. Viņš beidzot mācās! Tiesa, viņš nemācās to, ko no viņa prasa skola. Un tieši to skolotāji un vecāki uzskata par galveno problēmu. Nav runa par to, ka Romāns “netiek izglītots”, bet gan par to, ka viņš “izglīto nepareizā virzienā” — nevis tur, kur to prasa mācību programma.
Bet vai tas tiešām ir tik slikti? Nav iespējams droši pateikt. Ja Romāns patiesi aizraujas ar datoru, ja viņš neaizķeras pie visādām primitīvām lietām, bet gan aktīvi attīstās datorvidē, par to tikai jāpriecājas. Kāpēc mēs domājam, ka dators ir tikai “bēgšana no reālām problēmām”? Kāpēc mēs uzskatām, ka bērna izglītības attīstības vispārējais virziens ir stundu sagatavošana?
Tagad, ja Romānam vispār nebūtu izglītības interešu, ja viņš būtu dziļas izglītības depresijas stāvoklī (kas diemžēl notiek ar mūsu bērniem), tas būtu patiesi skumji. Bet Romāna situācija ir pavisam cita! Un pieaugušo gudrā nostāja varētu būt iemācīties sadarboties ar Romānu viņa izglītības teritorijā.
Un pirmais iespējamā darba vektors (gan vecākiem, gan skolotājiem) ir uzsākt kopīgas pētnieciskas aktivitātes ar Romānu par to, cik ļoti viņa izglītības resurss ar katru dienu paplašinās un nostiprinās šīs komunikācijas, spēļu un ceļojumu procesā internetā.
Kāda jēga vēlreiz uzdot jautājumu: "Kāpēc jūs šodien atkal nemācījāties bioloģiju?" Bet jautājums ir: "Ko jūs esat iemācījušies no interneta?" – var izrādīties ļoti, ļoti konstruktīvi.
Citiem vārdiem sakot, mums ir jāvadās no tiem dabiskajiem motīviem, kas ir Romānam. Galu galā viņš neiezīmē laiku. Un, ja pieaugušo pasaule (vecāki un skolotāji) sāks interesēties par šo romāna patieso popularizēšanu interneta sfērā, tā būs platforma dialogam un savstarpējai bagātināšanai. Jums vienkārši jāsaprot: tas prasīs skolotājiem un vecākiem pavadīt noteiktu laiku un dvēseli. Taču likums ir vienkāršs: ja mums nav resursu, lai saprastu augoša pusaudža intereses (kas viņam vajadzīgs), viņam noteikti nebūs resursu, lai saprastu mūsu intereses (kas mums ir nepieciešams).
Kad mēs sakām: “Bērnu interesē tikai komunikācija, dators un internets”, tie ir pārāk vispārīgi vārdi. Miljoniem bērnu sērfo internetā dienu un nakti, taču visiem šiem bērniem ir pavisam citas intereses. Un jo vairāk mēs, pieaugušie, interesēsimies par to, kas tieši un cik lielā mērā interesē bērnu internetā, jo nopietnāk un diferencētāk ieejam viņa patieso interešu struktūrā, jo lielākas iespējas mums būs mijiedarbībai un savstarpējai sapratnei ar šis bērns. Jo lielākas iespējas mums būs palīdzēt viņam izveidot individuālu izglītojošu aktivitāšu projektu gan internetā, gan skolā.
Protams, ja ļoti vēlamies bērnam palīdzēt un neatstumt viņu no sevis. Un tas galvenokārt ir vecāku uzdevums, kas acīmredzot ir tuvāki Romānam. Bet tas ir arī iespējams skolotāju uzdevums - ja skolotāji patiešām ir nobažījušies par Romāna turpmāko likteni.
Otrs darba vektors ir saistīts ar skolas skolotāju amatu un iespējām.
Kad Romāns saka: “Stundu sagatavošana aizņem pārāk daudz laika, nekam citam laika nepietiek. Labāk tos nedarīt vispār. Rezultāts joprojām ir tāds pats” - tas attiecas ne tikai uz Romānu.
Paskaties: bērns, kurš kādā brīdī ir “izkritis” no izglītības procesa, sāk mēģināt, bet... skolotājs to nepamana. Skolotājs nav gatavs priecāties, ka bērns ir pielicis kaut nedaudz pūles skolas gaitām, un nav gatavs to atzīmēt ar pozitīvu vērtējumu (ne obligāti žurnālā - vismaz ar emocionāla atbalsta vārdiem). Bet jebkurš bērns vēlas, lai viņu centienos vismaz nedaudz atbalsta. Viņš paveic nelielu varoņdarbu - viņš atraujas no savas intereses un patiesi cenšas darīt to, ko no viņa vēlas pieaugušie. Bet skolotājs to nav gatavs pamanīt. Viņš nav gatavs atbalstīt centienus viens – viņam vajag kādu redzamu rezultātu. Bet, lai iegūtu redzamus rezultātus, ir vajadzīgs laiks. Un pusaudža impulss pazūd. Kurš vainīgs? Ak, ne pusaudzis. Un tas, kurš ir uzņēmies par skolotāju.
Diemžēl tā ir mūsu skolas lielā problēma: skolotājiem vērtēšana ir veids, kā salīdzināt bērnus savā starpā, nevis palīdzēt bērnam ieraudzīt savu kustību efektivitāti.
Bet, ja mēs vēlamies patiesi palīdzēt tādiem bērniem kā Romāns, mums jāiemācās izkļūt no ierastās balss, jo vērtēšana ir veids, kā sakārtot klasē sēdošos bērnus. Jāmācās novērtēt nevis pieļauto kļūdu skaitu, bet gan pieliktās pūles. Iemācieties novērtēt pašu piepūles faktu. It kā mums būtu darīšana ar bērnu, kuram ir kaut kādi organiski traucējumi: “Urā! Jūs esat spēris pirmo soli! Šī ir milzīga uzvara, un mēs esam gatavi jūs tajā atbalstīt!!!” Un es jums apliecinu: bērns reaģēs uz šādu atbalstu. Jums tikai jāsaprot, ka tas prasa daudz pacietības. Gan no vecākiem, gan skolotājiem.

Irina Kristenko:
"Bērns nevēlas mācīties!" Tā situāciju redz vecāki, tā situāciju redz skolotāji. Un tāpēc ar bērnu tiek rīkotas dvēseli glābjošas sarunas par nākotni, kam, pēc plāna, vajadzētu likt viņam atjēgties un intensificēt izglītojošās aktivitātes. Un psiholoģei ar to pašu jautājumu – par izglītības motivācijas paaugstināšanu. Un jautājuma būtība ir vienkārša: kā piespiest bērnu ieņemt akadēmisku pozīciju tajā skolas zināšanu pasaulē, kas pieaugušo pasaulē šķiet īpaši svarīga?
Vienkāršākais veids, kā ieteikt, ir atstāt Romānu mierā - viņi saka, viņš sapratīs, kas viņam patiešām ir svarīgs un kas nav svarīgs. Turklāt viņa izglītības intereses nekādā ziņā nav zaudētas - skolas zināšanas vienkārši neietilpst viņu sfērā.
Taču joprojām gribu palīdzēt vecākiem un skolotājiem un mēģināt atbildēt uz jautājumu, kas notika ar Romānu – kāpēc viņš izkrita no izglītības procesa. Turklāt šī situācija ir diezgan tipiska – tajā nonāk tūkstošiem pusaudžu.
Un pirmais pieņēmums, kas rodas: varbūt Romāns nevēlas mācīties, bet gan tas, ka viņš nevar mācīties? Precīzāk, viņš nevar mācīties tā, kā citi no viņa sagaida? Un, nespēdams tikt galā ar cerībām, viņš arvien vairāk un vairāk atkāpjas pasaulē, kurā viņam patiešām ir panākumi?
Skatieties, kā pusaudzis pats atrisina problēmu. Viņš mēģināja mobilizēt sevi studijām, taču viņam tas joprojām neizdevās. Viņa centieni netika pamanīti. Nav novērtēts. Un neviens neatsaucās, neviens necentās palīdzēt. It kā pieaugušie pat neiedomājas, ka Romānam varētu būt grūti, ka viņam varētu būt vajadzīga patiesa palīdzība. Piemēram, vienīgā lieta ir tāda, ka Romāns "nevēlas". Galu galā, kur viņš “vēlas” - datorprogrammās, internetā - viņam viss izdodas.
Šķiet, ka skolotājus situācijas vērtējumā pieviļ fakts, ka Romāns ir nenoliedzami spējīgs zēns ar izteiktu tieksmi uz intelektuālo vadību. Un droši vien pavisam nesen viņš bija ļoti, ļoti veiksmīgs students un mācības viņam nāca viegli. Bet tad pienāca pusaudža vecums, un kaut kas salūza labi ieeļļotajā zēna un skolas mijiedarbības mehānismā, un skolotāji un vecāki, pieraduši pie paklausīga un veiksmīga skolēna, ir gatavi visu vainot bēdīgi slavenajā “izglītības motivācijas kritumā” un ļaunprātīgais internets. Piemēram, tas viss ir saistīts ar Romāna apņēmības trūkumu mācīties un spēcīgām gribām. Un pat tad, kad Romāns tieši saka: "Es cenšos, bet es nevaru!" - viņi viņu nedzird. Uztveres inerce ir spēcīgāka.
Bet mēģināsim rekonstruēt, kas notiek ar uz līderību tendētu studentu, kad viņš nonāk pusaudža gados.
Pusaudža vecuma dominējošā iezīme ir cieņa vienaudžu vidū, un viens no nosacījumiem augsta statusa sasniegšanai mūsdienu pusaudžu vidē, protams, ir kļūt par ekspertu datorlietās. Un tas prasa ak, ak, kādas pūles!
Tiesa, pieaugušajiem ir ilūzija, ka mūsdienu bērniem ir viegli apgūt datoru, ka pieaugušajiem tas ir grūti un neprasa no bērniem īpašus izdevumus. Patiesībā tas, protams, tā nav. Vienkārši šī pasaule bērniem ir ārkārtīgi vērtīga, un viņi ir gatavi pielikt milzīgas pūles, lai to apgūtu. Un vecāki bieži pat nenojauš, cik daudz laika bērnam nepieciešams, lai apgūtu noteiktus datora resursus. Un ka viņš kādā brīdī ir objektīvi spiests upurēt skolu, lai panāktu savu datoru izrāvienu. Bērnam nepietiek resursu, lai gūtu panākumus divās frontēs vienlaikus. Un dabiski, ka viņš upurē skolas frontes līniju, ticot, ka pienāks laiks un viņš panāks skolas mācību programmu.
Bet, kad pienāk laiks un viņš pieliek pūles skolas virzienā, izrādās, ka paša resursiem vairs nepietiek. Nepieciešams lūgums pēc pieaugušo palīdzības. Bet bērns ir pieradis pie vadības, un pieaugušie ir pārliecināti, ka viņam “viss ir viegli”. Un viņi nav gatavi novērtēt bērna pieliktās pūles augsto gaidu dēļ.
Un tad vakardienas veiksmīgais skolēns dod priekšroku skolas slampiņa pozīcijai: mēģiniet, nemēģiniet, rezultāts ir tāds pats! Zaudētāja loma ir nepanesama – labāka ir apzināta slampa loma. Piemēram, es nemācos tāpēc, ka nevaru, bet tāpēc, ka esmu pametusi ar roku tavām studijām!
Bet pieaugušajiem ir jāsaprot, ka tā ir tīri aizsardzības pozīcija!
Un ka, ja vismaz sešus mēnešus mēs sāksim sniegt šādam bērnam sistemātisku, jēgpilnu palīdzību, viņš spēs izkļūt no izglītības neveiksmes un spēs apvienot savus datora panākumus ar panākumiem mācībās. Un tad slampa maska vairs nebūs vajadzīga - galu galā Romāns viennozīmīgi ir spējīgs bērns ar augstu intelektuālo potenciālu.