Pareizas profesijas izvēles nozīme. Pusaudzis un profesijas izvēle Kāda ir profesijas izvēles nozīme

Projekta valoda:

Pētījums

Mērķis

uzzini, cik svarīga pusaudzim ir nākotnes profesijas izvēle un palīdzi pusaudzim izlemt par profesijas izvēli, lai jau tagad sāktu darboties šajā virzienā

Hipotēze

Pusaudzis un profesijas izvēle

Nav hipotēžu.

Iekārtas un materiāli

Nav aprīkojuma vai materiālu.

Kāpēc pētījumam nepieciešami citu dalībnieku materiāli?

Paplašiniet savas zināšanas, ieviesiet kaut ko jaunu.

Papildiniet manas zināšanas ar jaunu informāciju.

Studiju protokols

PUSAUDZIS UN PROFESIJAS IZVĒLE

PLĀNS

Ievads

1. Profesijas izvēle ir kā personīga pašnoteikšanās. Pašnoteikšanās sākuma un beigu stadija;

2. Nākotnes profesijas izvēles nozīme;

3. Mana projekta mērķi un uzdevumi;

nodaļaes

1. Profesijas jēdziens;

2. Neliels saraksts ar šobrīd darba tirgū pieprasītākajām profesijām;

3. Problēma“ īsti speciālisti” ;

4. Problēma par nepareizu profesijas izvēli jaunībā;

5. Kas vai kas var palīdzēt pusaudzim izvēlēties profesiju;

6. pusaudžu pieļautās kļūdas;

7. Faktori, kas jāanalizē, lai pieņemtu reālistisku karjeras lēmumu;

nodaļaII

Mans ceļš uz profesijas izvēli.

Secinājums

1. Eseja par tēmu: “Mana ideālā profesija”;

2. Secinājums.

SPĒLES

Ievads.

Profesijas izvēle ir grūts un atbildīgs solis katra cilvēka dzīvē. Profesijas izvēles problēma ir ļoti svarīga, jo lielākā daļa cilvēku parasti saskaras ar šo problēmu. Profesijas izvēle nozīmē atrast savu vietu dzīvē. Izvēlei jābūt ne tikai brīvai, bet arī pilnībā apzinātai, un tai jāatbilst gan indivīda, gan sabiedrības interesēm. Tāpēc ir nepieciešama dziļa motivācija (motivācijas spēks uz darbību). Profesijas izvēle un tās apgūšana sākas ar profesionālo pašnoteikšanos. Pēc I. Konca domām, cilvēka profesionālā pašnoteikšanās sākas tālu bērnībā, kad bērna spēlē bērns uzņemas dažādas profesionālas lomas un izspēlē ar to saistīto uzvedību. Uzmanīgi aplūkojot šīs spēles, nav grūti pamanīt, ka bērni tajās viegli un labprāt veic visdažādākos simboliskus īstus profesionālās darbības atribūtus. (Piemēram: krēsls - "skaitītājs", papīrs - "nauda"). Profesionālā pašnoteikšanās beidzas agrīnā pusaudža vecumā, kad jau ir jāpieņem lēmums, kas ietekmēs visu atlikušo cilvēka dzīvi. Pēdējā posmā pusaudžiem diezgan reālistiski jāformulē sev uzdevums izvēlēties turpmāko darbības jomu, ņemot vērā pieejamos psiholoģiskos un psihofizioloģiskos resursus, tajā pašā laikā pusaudžiem veidojas attieksme pret noteiktām profesijām.

MĒRĶIS:

uzzini, cik svarīga pusaudzim ir nākotnes profesijas izvēle un palīdzi pusaudzim izlemt par profesijas izvēli, lai jau tagad sāktu darboties šajā virzienā.

UZDEVUMI:

1. Paātrināt profesionālās pašnoteikšanās procesu, paplašināt izpratni par dažādām darba jomām, profesiju pasauli;

2. Noskaidrot, kas un kas palīdzēs pusaudzim izvēlēties nākotnes profesiju;

3. Brīdināt par kļūdām, kas tiek pieļautas, izvēloties nākotnes profesiju;

4. Noskaidro, kādos veidos var identificēt pusaudža individuālās tieksmes profesijas izvēlē, un dari to;

5. Parādiet profesionālās orientācijas individuālās analīzes piemēru;

6. Uzrakstiet īsu eseju par sevi un savu “ideālo” profesiju pēc personisko un profesionālo īpašību izpētes, ņemot vērā savas vēlmes.

nodaļaes

Cilvēkam, kas ienāk dzīvē, ir ļoti svarīgi pašam noteikt un izdarīt pareizo izvēli. Profesiju pasaule ir plaša un mainīga. Profesija– tas ir darba aktivitātes veids, kas prasa noteiktas zināšanas, prasmes un iemaņas, kas iegūtas speciālas apmācības (apmācības, prakses) un darba pieredzes rezultātā. Katru gadu parādās daudzas jaunas profesijas, kas pastāv tikai 5–15 gadus un pēc tam pazūd vai mainās līdz nepazīšanai. Cik daudz profesiju, jūsuprāt, ir pasaulē?17. gadsimtā Krievijā bija tikai 200 dažādas profesijas. Mūsdienās pasaulē ir vairāk nekā 50 tūkstoši profesiju.

Pieprasītākās profesijas:

Inženieri un galvenie inženieri, tehnologi un galvenie tehnologi. Tas attiecas gan uz vieglo, gan smago rūpniecību – visur, kur starptautiskajiem kvalitātes standartiem ir liela nozīme.

Automobiļu tehniķi. Tas ietver speciālistus, kuri strādā ar transportlīdzekļiem visā to "dzīves ceļā" - no projektēšanas un ražošanas līdz utilizācijai.

Pārvadātāji. Turklāt gan automobiļu, ūdens un cita veida transporta veidošanā, gan loģistikas (zinātne par preču un pakalpojumu virzīšanu no izejvielu piegādātājiem līdz patērētājiem), preču un transporta operāciju profesionāļiem.

Speciālisti nano- un biotehnoloģiju jomā. Nanotehnoloģijas atradīs savu pielietojumu medicīnā, pārtikas rūpniecībā, kosmosā un mašīnbūvē. Biotehnoloģijas tiks ieviestas biofarmācijā un molekulārajā medicīnā.

Interneta tehnoloģiju speciālisti pēc pieciem gadiem tie arī paliks pieprasīti. Programmētāji vienmēr ir vajadzīgi visiem, un, lai gan atalgojums ir atkarīgs no vecuma un pieredzes, tas nav būtiski: viņi var pieņemt darbā 19 gadus vecu studentu diezgan augstā amatā.

Shēmu projektētāji, tehniskās uzraudzības speciālisti, elektroinženieri, servisa tehniķi, virpotāji un frēzēšanas operatori, mehāniķi, kas strādā ar darbgaldiem, mehāniķi, kas remontē tehnoloģiskās iekārtas, var arī nedomāt par pēcpadomju laika niecīgajām algām.

Gaisa kondicionēšanas, gaisa ventilācijas, apkures un ūdens apgādes sistēmu masveida uzstādīšana, jo īpaši automatizētie, nozīmē pieprasījumu pēc speciālistiem.

Pieprasīti būs mežsaimniecības un papīra ražošanas speciālisti, vides monitoringa un apsaimniekošanas speciālisti. Saskaņā ar prognozēm līdz 2015. - 2018. gadam vides jautājumi vairs netiks ignorēti. Un, lai pilnībā nesagrautu Zemi, cilvēkam būs jāmācās un jāapmierina tās vajadzības.

Darba tirgus ir diezgan nestabils. Dažas profesijas pazūd, citas parādās, dažas no tām ir pieprasītākas, dažas ir mazāk populāras. Tomēr situācija var mainīties.

Šobrīd situācija ir tāda, ka paliek arvien mazāk īstu speciālistu, kas ar entuziasmu strādā un paceļ mūsu valsti augstākos attīstības līmeņos. Viens no “īsto speciālistu” trūkuma, kā arī vilšanās karjerā iemesliem ir nepareiza profesijas izvēle jaunībā. Ir zināms, ka pusaudža vecums (14-18 gadi) ir pašnoteikšanās vecums. Kam būt? Kādam būt? Kur es esmu visvairāk vajadzīgs? Kā atrast savējo starp daudzajām profesijām? Šie ir jautājumi, ar kuriem saskaras pusaudži.

Uz jautājumu: "Par ko vēlaties kļūt?" - skolēni ne vienmēr var atbildēt. Tikmēr profesijas izvēles problēma ir ļoti nopietna. Cilvēkam arvien vairāk tiek prasīta augsta profesionalitāte un vēlme ātri pielāgoties jaunām parādībām sociālajā un ekonomiskajā dzīvē, jo laiks nestāv uz vietas, bet gan rit straujā ātrumā. Lai izvēlētos savu biznesu nevis nejauši, bet saprātīgi, vispirms ir jāsaprot sava attieksme, spējas un intereses. Sociālas un dziļi personiskas izvēles izdarīšana profesionālajā pašnoteikšanā nav vienkāršs vai viegls uzdevums. Patstāvīga profesijas izvēle ir “cilvēka otrā dzimšana”. Galu galā no tā, cik pareizi izvēlēts viņa dzīves ceļš, ir atkarīga cilvēka sociālā vērtība, viņa vieta citu cilvēku vidū, apmierinātība ar darbu, fiziskā un neiropsihiskā veselība, prieks un laime. Kad cilvēks izvēlas profesiju, viņš pieņem svarīgu lēmumu, kura veiksme ir atkarīga no ievērojama skaita faktoru. Taču svarīgākais ir vēlme un vēlme uzņemties atbildību.

"Ja jūs veiksmīgi izvēlaties savu darbu un ieliekat tajā savu dvēseli, tad laime jūs atradīs pati par sevi." K.D. Ušinskis

Līdz ar to profesionālā darba darbība, kuras priekšā ir pareiza izvēle, ir viens no svarīgākajiem faktoriem, kas daudz ko nosaka mūsdienu cilvēka dzīvē.

Kas vai kas var palīdzēt pusaudzim izvēlēties profesiju:

Īsti padomi no vecākiem.

Pusaudzim īpaši nepieciešams vecāku atbalsts un apstiprinājums, kas viņam palīdz iegūt pašapziņu;

Profesionāli karjeras atbalsta speciālisti. Katrā pilsētā ir īpaši nodarbinātības centri, kuros var pieteikties ikviens, arī pusaudži. Tur jūs varat arī atrast profesionālu karjeras atbalsta speciālistu un konsultēties ar viņu;

Pasāža prof. testēšana (to var izdarīt arī nodarbinātības centrā);

Izglītības iestāžu gadatirgi (visa informācija brīvi glabājas nodarbinātības centrā un ir pieejama ikvienam interesentam);

Skolotāji, pedagogi, instruktori.

Pusaudžu pieļautās kļūdas:

nezinot savu fizisko veselību

!Īpaši svarīgi ir pievērst uzmanību sava ķermeņa individuālajām īpašībām, pirms izlemjat par savu nākotnes profesiju.

iet ārā ar draugu. Bieži vien jauns vīrietis vai meitene, kas nezina savas spējas, vienkārši iestājas tajā pašā izglītības iestādē, kur viņa draugi;

iet zem vecāku piespiešanas. Dažreiz vecāki kļūdās un sāk uzspiest savu viedokli; jums nevajadzētu bez prāta bakstīties uz viņu un aizmirst par savām interesēm;

zināšanu trūkums par profesiju pasauli.

Lai pieņemtu reālistisku lēmumu par profesijas izvēli, ir jāanalizē šādi faktori:
Pirmais faktors ir "es gribu"

Pusaudzim jāizvērtē savas intereses un tieksmes, jānoskaidro, kādas profesijas viņam patīk, un jāiedomājas, ar ko viņš ikdienā vēlētos nodarboties.

Otrais faktors ir “es varu”

Iepazīstieties ar prasībām, kuras var izvirzīt jūsu izvēlētā profesija. Identificēt skolā iegūtās spējas un prasmes, zināšanas un prasmes, pastāstīt, kā tās var pielietot izvēlētajā profesijā.

Trešais faktors ir "obligāti"

Uzzini, vai izvēlētā profesija būs pieprasīta darba tirgū un kur vari iegūt profesionālo izglītību izvēlētajā specialitātē.
1. Nosakiet vairākas alternatīvas profesionālās izvēles.
2. Novērtējiet katras iespējas priekšrocības un trūkumus.
3. Izpētiet veiksmes iespējas katrā izvēlē un aprēķiniet katras izvēles sekas.
4. Pārdomājiet rezerves iespējas, ja rodas grūtības galvenā plāna īstenošanā.

Izanalizējis jauniešu pieļautās kļūdas un noskaidrojis, kas un kas var palīdzēt pusaudzim izvēlēties nākotnes profesiju, kā arī izklāstījis aptuvenu savas rīcības plānu, sāku savu ceļu.

nodaļaII

Mans ceļš uz profesijas izvēli

Manas darbības:

1. Piezvanīju uz Pervouralskas nodarbinātības centru un pierakstījos pie prof. testēšana.

2. Nokārtota pārbaude.

3. Es runāju ar speciālistu prof. orientācija.

4. Saņēmu rezultātu. Saņēmu arī savas psiholoģiskās īpašības un uzzināju, ka pusaudža pašapziņas loma profesijas atrašanā un izvēlē ir ļoti svarīga. Psiholoģijā pašnovērtējums tiek uzskatīts par sevis izzināšanas fenomenu. Sevis izzināšana ir cilvēka apziņa par sevi, savu "es". Apzināties sevi nozīmē sniegt sev atskaiti par savām stiprajām pusēm, spējām, personiskajām īpašībām un to attīstības līmeni, tas ir, pareizi tās novērtēt.

5. Esmu sev noteicis 3 prioritārās profesijas: skolotājs, žurnālists, psihologs.

6.Nolēmu painteresēties par algām un pieprasījumu.

7. Painteresējos par izglītības iestādēm, kurās viņi sagatavo šos speciālistus.

8.Manos plānos ir šo izglītības iestāžu apmeklējums atvērto durvju dienā.

Secinājums

Eseja par tēmu “Mana profesionālās darbības izvēle”

Jau sen esmu ievērojis vienkāršu, bet tajā pašā laikā lielisku “dzīves likumu”. Tās nozīme ir tajā, ka mūsu vecvecāki bieži runā un atceras pagātni (aizgājušās dienas), kamēr mūsu vecāki cenšas sakārtot savu tagadni, tas ir, viņi dzīvo “šeit un tagad”. Mēs, pusaudži, vienmēr skatāmies nākotnē un sapņojam par laimīgu pieaugušo dzīvi. Un, lai kā mēs mēģinātu pārspēt šo likumu, mums tas tomēr neizdosies.

Es bieži domāju, kas es esmu? Vai arī ar ko es vēlētos nodarboties profesionāli, ar ko varu sevi pierādīt? Es jautāju saviem draugiem un vienaudžiem, par ko viņi vēlas kļūt. Reti kurš man atbildēja ar pārliecību, biežāk atbildēja, šauboties par savu iecerēto lēmumu, un daži vienkārši pat neiedomājās, kādu profesiju izvēlēsies. Bet pēc maniem jautājumiem vienmēr ir pretjautājums: “Un tu? Kādu profesiju izvēlēsies? Un es tiešām sāku domāt par šo jautājumu un piegāju tam pēc iespējas atbildīgāk un nopietni, nolemjot, ka rakstīšu izglītojošu un pētniecisku projektu par tēmu: “Pusaudži un profesijas izvēle”. Ar vārdu “pusaudzis” es domāju ne tikai sevi, bet arī citus savus vienaudžus, jo zinu, ka viņiem šis jautājums būs ne mazāk aktuāls kā man.

Tātad, es uzrakstīju projektu, bet savā esejā es neanalizēšu, ko es ieguvu beigās (jo es to aprakstīšu savā noslēgumā), bet es vēlos šajā esejā runāt par saviem iepriekšējiem nākotnes plāniem un lēmumu , kuru šobrīd pieņēmu pēc praktiski sava izglītības un pētniecības projekta rakstīšanas. Uzreiz gribu nedaudz precizēt: tā kā esmu tikai skolēns, kurš beidzu astoto klasi, mans lēmums par profesijas izvēli var mainīties, taču šobrīd esmu pārliecināts par savu izvēli, tāpēc jau sāku meklēt veidus, kā sasniegt jaunos mērķus, ko esmu sev izvirzījis, bet tajā pašā laikā man ir vēl vairākas “rezerves iespējas” neparedzētu apstākļu gadījumā.

Es gribu sākt ar to, ka, kad man bija kādi septiņi gadi, es pirmo reizi nonācu privātā zobārstniecības klīnikā. Pēc tam, kad man tur tika ārstēts zobs, es smaidot aizgāju no turienes un uzreiz paziņoju, ka būšu zobārste. Kāpēc es biju tik laimīgs? Tas ir vienkārši. Es jutos neticami slikti pilsētas zobārstniecības klīnikā, un man bija šausmīgi bail to apmeklēt un redzēt šos vienmēr nervozos ārstus, tāpēc es vienmēr devos pie viņiem ar smagu sirdi, jau iepriekš zinot, ka tas būs ļoti sāpīgi un man nāksies atkal cieš. Bet privātajā zobārstniecībā man tas nemaz nebija sāpīgi un pat interesanti.

Vispār jau pirms sestās klases sapņoju par zobārstu. Tikmēr mamma ieteica desmit reizes padomāt, pirms pieņemu tik apgrūtinošu lēmumu, un izvērtēt savas iespējas. Un es tos novērtēju tikai tagad. Es joprojām nevēlējos būt zobārsts, nolemjot, ka pasaulē ir daudz interesantāku profesiju nekā mūžīga cilvēku spīdzināšana un to pašu slimu zobu lasīšana visu mūžu (bet vienmēr labi pelnot). Un tad es sāku domāt par to, par ko īsti vēlos kļūt. Papildus mācībām skolā nodarbojos ar zīmēšanu (nesaku, ka eju mākslas skolā, jo šīs nodarbības nevar nosaukt par skolu) un mēģināju apgūt valodas. Es pastāvīgi mocīju savu māti ar jautājumiem: "Kam man vajadzētu būt?" Viņa izmisīgi minēja valodnieces piemēru, taču neuzstāja uz šo profesionālo virzienu, bet tikai pierādīja, cik brīnišķīgi ir ceļot pa visu pasauli, nevis visu mūžu skatīties vienā punktā. Es lieliski sapratu, ka viņai ir taisnība, un arī to, ka es nebūšu valodnieks, jo ar valodām “ne viss ir tik ideāli”.

Pēc kāda laika es uzzināju par profesionālo testēšanu mūsu pilsētas nodarbinātības centrā. Un es izteicu vēlmi tur nokļūt. Es tur pavadīju trīs stundas, bet man patika. Bija interesanti veikt ļoti plašu testu un komunicēt ar brīnišķīgu sievieti – speciālistu profesionālās orientācijas pilsoņiem. Viņa man pastāstīja un parādīja uz izdrukātas lapas ar testa rezultātiem (ko viņi man sniedza) par manām psiholoģiskajām īpašībām un profesionālajām tieksmēm. Manu pūliņu rezultāts bija trīs man piemērotu profesiju varianti: psihologs, žurnālists un skolotājs. Pēc kāda laika, izanalizējot visas iespējas un ņemot vērā visu informāciju, ko es atradu

izglītības un pētniecības projektā, es izlēmu, par ko īsti vēlos kļūt.

Ne velti minēju, ka man ļoti patīk zīmēt. Internetā atradu kādas Urālos esošās universitātes vietni, kur viņi mācās par skolotājiem-māksliniekiem, vienlaikus ieguldot studentos psiholoģijas zināšanas. Jūtu, ka, izvēloties šo virzienu, es sevi realizēšu. Esmu ļoti gandarīts par sava “pētījuma” rezultātiem, jo atradu atbildes uz mani interesējošiem jautājumiem. Un šobrīd esmu pilnīgi pārliecināta, ka visu mūžu varēšu nodarboties ar šāda veida aktivitātēm un būt laimīga.

Labdien draugi! Šodien mēs runāsim par to, kā izvēlēties profesiju - pirmo reizi vai vēlreiz. Apspriedīsim galvenos faktorus, kas ietekmē pašnoteikšanos, apsvērsim dažus uz karjeru orientētus paņēmienus un, kā vienmēr, palīdzēsim ar labu padomu.

personīgais komforts,
pašattīstības vektors,
materiālā labklājība,
vidi.

Konkrētas profesijas izvēles iemesli

Tā vien šķiet, ka profesionālo apņēmību ietekmē tikai un vienīgi intereses. Kāpēc cilvēks izvēlas to vai citu profesiju? Faktiski ir daudz faktoru, no kuriem izvēlēties:

Prestižs, mode

60. gados visi gribēja būt astronauti, 90. gados visi gribēja būt juristi un ekonomisti. Tagad uz pjedestāla ir IT speciālisti, augstākā līmeņa vadītāji un augstākās amatpersonas. Bet jums nevajadzētu vadīties tikai pēc šiem kritērijiem: modes izmaiņas, prestižs zūd, un, iespējams, tas notiks pirms koledžas beigšanas.

Finansiālā labklājība

Visvairāk apmaksātās profesijas ir okeāna laineru kapteinis, pilots, augstākā līmeņa menedžeris, IT speciālists, mārketinga speciālists u.c. Izvēloties “zelta raktuves”, ņemiet vērā, ka pati profesija nenesīs lielu naudu. Lai būtu liels atalgojums, ir jābūt labam speciālistam, un tas prasa papildu zināšanas un pieredzi.

Padomi no draugiem un paziņām

Dažreiz jaunieši izvēlas dzīves ceļu "uzņēmumam". Mans labākais draugs pēc 11. klases kļūst par veterinārārstu – kas gan nav iemesls viņam sekot? Kopā ir interesantāk. Reizēm tas izdodas, bet kopumā šāda nepārdomāta rīcība rada profesionālu vilšanos.

Vecāku viedoklis

Šķiet, kurš pazīst savu bērnu labāk nekā mamma un tētis? Tomēr pēc atteikšanās iet sava tēva ceļu un slepeni iestājoties literārajā institūtā, parādījās liels skaits izcilu rakstnieku. Bieži vien vecāki savos padomos nebalstās uz dēla vai meitas spējām, bet gan uz prestiža apsvērumiem vai pašu nepiepildītajām vēlmēm.

Neapšaubāmi, viņu viedoklī ir vērts ieklausīties, taču katrs padoms ir jāizvērtē prātīgi. Ja šaubāties, ieklausieties citu pieaugušo viedokļos, kurus jūs cienāt, piemēram, skolotāju. Ārējie ir brīvi no raizēm par tavu likteni un nevajadzīgas iedomības, tāpēc sniegs izsvērtākus padomus.

Paša vēlēšanās

Jums jāieklausās intuīcijas balsī. Grūtības ir tādas, ka to ne vienmēr var atšķirt no īslaicīgas kaprīzes. Var uzticēties laika pārbaudītam sapnim, bet, ja tas aizdegās pavisam nesen, padzīvo ar to kādu laiku un ieskaties tuvāk.

Ko darīt, ja nav ideju?

Ne visi vidusskolēni, iestājoties augstskolā, ir izlēmuši par savu nākotnes profesiju. Ko darīt, ja tava dvēsele nekam nepieder?

Izproti sevi, novērtē savas spējas. Mēģiniet analītiski domāt par to, ko jūs varētu darīt.
Izdomājiet vairākas iespējas un rūpīgi izpētiet tās. Varbūt tie visi atkritīs kā nelietojami, un pretī nāks kaut kas vērtīgs.
Ja vispār nevari izdarīt izvēli, bet grasies sākt mācīties, tev ir vairākas iespējas: a) iet tur, kur vecāki saka vai kur draugi aicina, b) izvēlēties ko vienkāršāku un tuvāk mājām, c) pagaidīt. gadu un izdomā sev (un, protams, strādāt).
Izmēģiniet visas iespējamās darbības uz sevi. Viesmīlis, kurjers, menedžeris – viss, kas iespējams. Tu labāk atzīsi savas stiprās un vājās puses, nostiprināsi raksturu, iegūsi jaunas paziņas un izdarīsi izvēli.

Nav garantijas, ka nepieļausit kļūdu. Bet galvenā kļūda ir bezdarbība. Neatkarīgi no tā, kādai profesijai jūs dodat priekšroku, šis ir jūsu ceļš, un tas noteikti jums nāks par labu.

Vai ir iespējams izvēlēties sev tīkamu biznesu uz visu atlikušo mūžu?

Saskaņā ar aptaujām gandrīz 60% krievu strādā ārpus savas specialitātes. Trešdaļa aptaujāto nevēlas strādāt. Vēl 16% maina darbu katru gadu. Vai ir iespējams izvēlēties sev tīkamu biznesu uz visu atlikušo mūžu? Jā, dažreiz ir laimīgi cilvēki, kuri savu likteni uzminēja jau no bērnības.

Parasti viņi nekavējoties parāda savus vaļaspriekus un ilgstoši interesējas par tiem. Tāpēc, ja jūsu bērns jau vairākus gadus pēc kārtas ārstē klaiņojošus kaķēnus, visticamāk, viņš jau ir izdarījis izvēli.

Mazā Lyuba jau no agras bērnības spēlēja skolotāju. Jau pusaudža gados viņa regulāri skaidroja klasesbiedriem sarežģītas problēmas, kuru dēļ ieradās skolā ilgi pirms nodarbību sākuma. Un tas bez skolotāja norādījumiem! Pats apbrīnojamākais ir tas, ka mani nesekmīgie draugi pirmajā mirklī steidzās nokļūt skolā, lai nostiprinātu savas zināšanas matemātikā.
Lai reģistrētos, Ļubovs, protams, devās uz pedagoģisko institūtu. Pabeidzis, es sāku mācīt. Bija laiks, kad Lyuba gandrīz devās strādāt uz rūpnīcu, bet liktenis atgrieza viņu uz pareizā ceļa.
Ļubova Ivanovna bija iecienīta skolotāja vairākās paaudzēs. Vairāk nekā 25 gadu pieredze, viņa ir uzkrājusi daudzas balvas. Un tagad, 82 gadu vecumā, viņa turpina skaidrot sarežģītas problēmas, bet kā audzinātāja.

Izvēlēties pareizo profesiju ir grūti pat tiem, kam ir mīļākais mācību priekšmets. Pieņemsim, ka pusaudzim ļoti patīk bioloģija, un tā paver plašas izvēles iespējas: veterinārārsts, agronoms, biologs, skolotājs utt. Tāpēc profesionālās tieksmes vērtēšana pēc skolas vēlmēm nav gluži pareiza.

Kad tu stāvi krustcelēs, šķiet, ka tev priekšā ir daudz ceļu. Bet, pētot karti, saproti, ka viens no tiem ir slēgts satiksmei, otrs eksistē tikai virtuāli, trešais ir pārāk izjaukts ar garāmgājējiem, ceturtais ir aizaudzis ar krūmiem, un tikai pāris no pārējiem ir ar asfaltu. nolikts. Neviens neapgalvo, ka jāstaigā tikai pa asfaltu. Princis izlauzās cauri brikšņiem, lai pamodinātu guļošo skaistuli. Izlemiet, kas jums ir tuvāks: kas ir vieglāk vai vilinošāks.

Dzīvē ir tāpat: tu sāc analizēt visas iespējas un secini, ka viena specialitāte tev nepatīk, otra neatbilst tavām personīgajām īpašībām, tu nevari atļauties apgūt trešo, un tu vienkārši nav iespēju apgūt ceturto. Ir palikuši daži, no tiem ir vieglāk izvēlēties.

Kompetenta pieeja savai nākotnei nozīmē, ka jums ir jāņem vērā ne tikai mode un jūsu pašu centieni. Turklāt ir vērts novērtēt:

spējas,
personiskās īpašības,
iespējamās izredzes.

Pieņemsim, ka jūs sapņojat kļūt par profesionālu hokejistu un jau tagad neizlaižat nevienu spēli, taču jūsu treneris saka, ka neesat pietiekami spēcīgs. Ir vērts ieklausīties viņa viedoklī un izvēlēties ar sportu saistītu profesiju. Bet tu vari būt spītīgs un iet pretī savam sapnim, jo tas spēj radīt brīnumus.

Vai arī vēlies kļūt par projektēšanas inženieri, tava tehniskā un radošā domāšana ir izcila, bet, piemēram, pietrūkst neatlaidības. Rūpīgi pārdomājiet, vai varat sēdēt pie datora 8 stundas, 5 dienas nedēļā, vai arī pēc mēneša vēlēsities aizbēgt.

Konkrētas profesijas izredzes ir grūti novērtēt (šķiet, ka līgavainis un plīts taisītāji ir aizmirsti, un tagad šie cilvēki ir zelta vērti), taču vienmēr var lasīt prognozes, apmeklēt dažādus seminārus un darba gadatirgus.

Kādas profesijas nākotnē būs pieprasītas?

Līdz ar to Skolkovo eksperti sola, ka pavisam drīz parādīsies pilnīgi jaunas profesijas, piemēram, kosmosa tūrisma vadītājs un virtuālās pasaules dizainers. Analītiķi norāda, ka IT speciālisti, vadītāji un citi vadītāji, kā arī būvnieki tuvākajā laikā savu aktualitāti nezaudēs.

Skaidrs, ka skolotāji un ārsti būs vajadzīgi vienmēr. Meitenes bez darba nepaliks mācībās (skola, bērnudārzs, papildizglītība), viesmīlības un skaistumkopšanas jomā.

Pieaugot globalizācijai, attīstīsies tūrisms, kas nozīmē, ka ceļojumu mīļotāji atradīs darbu. Pieprasīti būs cilvēki, kas sniedz dažādus personīgos pakalpojumus (piemēram,) un strādā interneta sektorā. Pārējām prognozēm (par inženieru, kontrolieru un iekrāvēju nomaiņu ar robotiem) ir varbūtības raksturs.

Jebkurā gadījumā, ja jūtat, ka jums ir kāds aicinājums, nevairieties no tā. Labi speciālisti vienmēr tiek novērtēti.

Testi, lai palīdzētu

Mūsdienās ir izstrādātas daudzas metodes un testi, kas palīdz izvēlēties profesiju.

Socionika ir personības tipu jēdziens pēc šādiem parametriem: ekstraversija/introversija, loģika/intuīcija, loģika/ētika, racionalitāte/iracionalitāte. Šo īpašību kombinācija dod 16 psihotipus, no kuriem katrs ir ieteicams vairākām profesijām. Piemēram, es saņēmu šādu attēlu. Diezgan precīzs portrets.

Oficiāli ne visi atzīst socioniku kā zinātni, taču testēšana dod interesantus rezultātus.

Holandes anketa

Cilvēku sadalīšana tipos (reālistiskajos, intelektuālajos, sociālajos, mākslinieciskajos, uzņēmīgajos, konvencionālajos) ir nedaudz līdzīga iepriekšējai pārbaudei. Holandes anketa ļauj izprast personiskās īpašības, novērtēt komunikācijas prasmes un iegūt dažus aptuvenus ieteikumus.

Klimova tehnika

Mēs esam parādā akadēmiķim E. A. Klimovam par pārbaudījumiem, kas savulaik aizpildīja visus nodarbinātības centrus. Atbildot uz 20 testa jautājumiem, subjekts saņem sev piemērotu profesiju - tie ir tie paši "cilvēks - cilvēks", "cilvēks - daba", "cilvēks - tehnoloģija", "cilvēks - zīmju sistēma" un "cilvēks - mākslinieks". attēls”. Nesen šai klasifikācijai ir pievienota grupa “persona - pašrealizācija” (runājam, piemēram, par sportistiem).

Izmantojot šo metodi, jūs varat noteikt aptuveno talanta pielietojuma jomu, taču ir vērts ņemt vērā, ka kopš tā izveides profesiju saraksts un saturs ir mainījies.

Karjeras izvēles matrica

Šīs tehnikas priekšrocība ir neliels jautājumu skaits un rezultātu skaidrība. Izvēloties 2 vēlamās iespējas, atrodiet tabulā to krustpunktu un saņemiet profesionālus ieteikumus. Trūkums ir ierobežotā padomu izvēle.

Kā palīdzēt bērnam izlemt par profesiju?

Vecāki mēdz pasargāt savus bērnus no kļūdām, taču karjeras atbalstam ir jābūt viņu patstāvīgai izvēlei. Kā pareizi vadīt jauno paaudzi un palīdzēt bērnam izlemt par profesiju?

Biežāk runājiet ar savu pusaudzi, uzziniet ne tikai viņa tieksmes, bet arī priekšnosacījumus. Pajautājiet, kādu iemeslu dēļ jūsu bērns dod priekšroku šai vai citai darbībai – tā uzzināsiet ne tikai viņa motīvus, bet arī viņa informētības līmeni par profesiju.
Centieties padziļināt pusaudža izpratni par darbu: iesakiet literatūru, iepazīstiniet viņu ar cilvēkiem, kas nodarbojas ar šo darbu. Seriāls par ārstiem un izmeklētājiem glezno ideālistiskas bildes, bet apkaimes policists pateiks visu patiesību tādu, kāda tā ir.
Palīdziet man atrast karjeras atbalsta testus, bet paskaidrojiet, ka tie pilnībā neatspoguļo realitāti, bet sniedz tikai dažas vadlīnijas.
Neprasi doties uz koledžu. Pirmkārt, dažkārt pietiek ar tehnikumu vai kursiem, lai veiksmīgi apgūtu kādu specialitāti. Otrkārt, jaunietis pieaugot, viņš pats izjutīs nepieciešamību pēc augstākās izglītības, kas nozīmē, ka izdarīs pareizo izvēli un atbildīgāk izturēsies pret studijām.
Uzziniet, kādas specialitātes varat iegūt citos reģionos. Pirmkārt, jūs uzzināsiet par visām jaunajām tendencēm, un, otrkārt, dažkārt kaimiņu reģionā jūs varat uzzināt par brīvu, par ko jums būtu daudz jāmaksā jūsu pilsētā. Ja jūsu dēls vai meita ir gatavi doties tālu prom veiksmīgas nākotnes labad, neatturiet viņus: agri vai vēlu viņi tik un tā aizbrauks.
Dodiet savam pusaudzim iespēju izmēģināt spēkus kādā nozarē. Ja viņš vēlas kļūt par skolotāju, lai viņš vienojas vadīt nodarbības ar skolotāju; ja viņš sapņo par restorānu biznesu, iesakiet viņam iegūt darbu McDonald’s.
Dodiet viņam iespēju pašam pieņemt lēmumu. Ļaujiet pusaudzim lauzt mežu, iegūt vērtīgas prasmes un labas mācības, bet viņš nevainos jūs savā neveiksmīgajā dzīvē. Jūs vienmēr varat mainīt savu nodarbošanos, ir grūtāk atgūt zaudēto uzticību.

Mainot profesiju pēc 30 gadiem

Karjeras orientācijas tēma ir aktuāla ne tikai jauniešiem. Dažādu iemeslu dēļ (izmaiņas darba tirgū, pārvietošanās, personiskie apstākļi) cilvēki jebkurā vecumā domā par darba maiņu. Viens no populārākajiem ir tikai nedaudz virs 30, ne velti šis periods tiek uzskatīts par krīzi.

Ko izvēlēties, ja 30 gadu vecumā nolemjat mainīt profesiju? Cilvēkiem ar ģimeni un pienācīgu darba vēsturi nav viegli uzdrīkstēties spert šo soli. Mēs jau esam aprakstījuši gadījumus, kad tas patiešām ir nepieciešams. Ja šaubāties, analizējiet savu dzīvi un uzticieties savas intuīcijas balsij.

Ja jūs nolemjat atvadīties no savas vecās vietas, bet bailes traucē, pasakiet sev sekojošo:

Man jau nav, bet tomēr tikai pāri 30. Esmu jauna, spēka pilna, un man tas izdosies.
Es zinu savas vajadzības un iespējas labāk nekā 18 gadu vecumā.
Psihologi uzskata, ka šis vecums ir piemērots dzīves pārmaiņām, jo tiek saglabāts domāšanas svaigums un vienlaikus ir prāta prāts un ievērojama pieredze.
Visas manas prasmes paliek manī. Būs lieliski, ja tie man noderēs jaunā vietā, bet ja nē, tad vēl varu visu atdot.

Izmaiņas ir iespējamas šādos scenārijos:

Ieņem pieprasītu nišu - apgūsti jaunu profesiju.
Attīstiet iegūtās prasmes jaunā virzienā – veiciet vienmērīgu pāreju uz jaunu darbību, balstoties uz to, kas jums padodas vislabāk.
Pārvērtiet savu aizraušanos darbā – uzklausiet dvēseles aicinājumu.

Pirmos divus punktus izvēlas, kā saka, ar prātu, bet trešo – ar sirdi. Kādi ir katra plusi un mīnusi?

Pirmā varianta priekšrocības ir acīmredzamas: ja profesija ir pieprasīta, speciālisti ir ļoti pieprasīti. Īpaši tas attiecas uz jaunajām nozarēm. Šeit alga parasti ir lielāka. Bet pastāv risks, ka attīstība nebūs tik veiksmīga, kā mēs vēlētos. Bet, kamēr nepamēģināsi, tu nezināsi, vai ne?
Otra pieeja šķiet vissaprātīgākā: attīstoties saistītās aktivitātēs, jūs neko nezaudējat, un pāreja ir gluda un nesāpīga. Ja jūtat, ka pēkšņi lēcieni nav priekš jums, izvēlieties šo ceļu.
Trešais scenārijs ir piemērots entuziasma cilvēkiem, kuriem ir garlaicīgi darīt lietas, kas viņiem nepatīk. Pozitīvā puse: profesija jums patiks. Negatīvi: tas nav fakts, ka jūs varēsit gūt ienākumus no sava hobija.

Secinājums

Katrs izvēlas savu ceļu. Un mūsu emuārā vienmēr atradīsiet stāstus par cilvēkiem, kuri veiksmīgi mainījuši profesiju. Protams, par to lasītājiem pastāstīja pats tā veidotājs Vasilijs Bļinovs.

Ja nākotni saistāt ar attālinātiem ienākumiem, pārbaudiet un izvēlieties sev tīkamu darbību. Un kurss palīdzēs jums ar prieku sākt pelnīt naudu.

Par pareizās profesijas izvēles nozīmi - lapa Nr.1/1

Par to, cik svarīgi ir izvēlēties pareizo profesiju

Vai jūs saskaraties ar sava ceļa izvēli, pa kuru iet?

Pareiza profesijas izvēle nozīmē pārliecību, sirdsmieru un materiālo labklājību pieaugušā vecumā.

Kāpēc? Jā, jo no tā, vai pareizi izvēlēsies savu nākotnes profesiju, būs atkarīga visa tava turpmākā pieaugušā dzīve.

Nepareiza profesijas izvēle noved pie tā, ka daudzi cilvēki ir neapmierināti ar savu izvēlēto darbības jomu un līdz ar to arī ar savas dzīves līmeni un kvalitāti, profesionālās pilnības pakāpi un pašsajūtu.

1. Neuztveriet savu profesijas izvēli kā mūža galamērķa izvēli.

Jebkurā darbības jomā notiek dabiska profesiju, specialitāšu, amatu un darba vietu maiņa, pieaugot cilvēka kvalifikācijai.

2. Nejauciet amatu, profesiju un specialitāti.

Piemēram, galvenais ārsts ir amats, ārsts ir profesija, zobārsts ir specialitāte.

3. Neizvēlieties profesiju pēc tās ārējā izskata.

Vienmēr centieties dziļāk uzzināt par profesijas saturu, būtiskajiem profesionāļa ikdienas darba aspektiem.

4. Neļaujies aizspriedumiem par konkrēto profesiju.

Profesiju mode nemitīgi mainās, šodien dažas profesijas ir prestižas, rīt – citas. Taču mode profesijās ne vienmēr iet kopsolī ar izmaiņām darba tirgū.

5. Nepārnes savu attieksmi pret cilvēku – konkrētas profesijas pārstāvi – uz pašu profesiju.

Konkrēta cilvēka simpātiskās vai netīkamās personiskās īpašības ne vienmēr ir profesionāli svarīgas konkrētai profesijai.

6. Nevienlīdzināt akadēmiskos priekšmetus un profesijas.

Profesiju pasaule ir daudz plašāka, nekā varētu iedomāties pēc mācību priekšmetu saraksta.

7. Neizvēlies profesiju “uzņēmumam”, biedru iespaidā.

Mēs pērkam apģērbu un apavus atbilstoši savam izmēram, nevis to, kas der mūsu draugiem. Dariet to pašu ar profesijas izvēli.

8. Neizvēlieties profesiju, neizprotot savas personiskās īpašības.

Ir ļoti svarīgi zināt savas intereses, tieksmes, spējas, zināšanu un sagatavotības līmeni.

9. Neizvēlies profesiju, neizvērtējot savas fiziskās īpašības un trūkumus, kas ir būtiski, izvēloties profesiju.

10. Veselības stāvoklis.

Daudzām profesijām ir īpašas prasības veselībai, un dažas profesijas ir kontrindicētas (nav ieteicamas) noteiktām ķermeņa īpašībām vai novirzēm veselības stāvoklī.

Neizvēlies profesiju, nezinot pamatnoteikumus, darbības un to kārtību, risinot profesijas izvēles problēmu. Ja nezināt, kā atrisināt profesijas izvēles problēmu, vērsieties pēc palīdzības pie speciālista karjeras konsultanta.

Pareiza profesijas izvēle ir izvēle, ņemot vērā jūsu reālās iespējas.

Profesijas izvēle (ievadnodarbība)

Autors - Maksimenko Viktorija Jurjevna, psihologs-profesionāls konsultants, Belgorod

Mērķis:
- izglītojoši: iepazīstināt studentus ar kursa “Profesijas izvēle” mērķiem, uzdevumiem, virzieniem;
- attīstošs: apstākļu radīšana, lai studenti varētu iepazīt psihologu un vienam otru, saliedēt studentu kolektīvu;
- izglītojošs: ieaudzināt skolēnos atbildību par darba grupā noteikumu ievērošanu;
- karjeras atbalsts: studentu motivēšana aktīvi apgūt kursu un izdarīt apzinātu profesijas izvēli.

Uzvedības forma: visaptveroša nodarbība ar apmācības un psiholoģiskās diagnostikas elementiem.

Aprīkojums: “Piezīmju grāmatiņa pārdomām un noderīgai informācijai” (no atsevišķām lapām), tāfele un krīts.

Mācību metodes: verbālā (saruna, kopīgu lēmumu pieņemšana), praktiskās metodes (analīze, vingrinājumi, diagnostika).

Literatūra:
Vačkovs I.V. Grupu treniņu tehnoloģijas pamati. Psihotehnika: mācību grāmata. – 2. izdevums, pārstrādāts. un papildu – M.: Izdevniecība “Os-89”, 2000.g.

Gadžijeva N.M., Ņikitina N.N., Kislinska N.V. Pašpilnveidošanās pamati: Pašapziņas Tr-ng. – Jekaterinburga: Biznesa grāmata, 1998.

Grecovs A.G., Popova E.G. Izvēlieties profesiju pats. Informatīvie un metodiskie materiāli pusaudžiem. - Sanktpēterburga, 2004. gads.

Līderi A.G. Psiholoģiskā apmācība ar pusaudžiem - Maskava, 2001.

Puzikovs V.G. Apmācības tehnoloģija. – Sanktpēterburga: izdevniecība “Rech”, 2005.g.

Rezapkina G.V. Psiholoģija un profesijas izvēle: pirmsprofesionālās apmācības programma. Izglītības un metodiskā rokasgrāmata psihologiem un skolotājiem. – M.: Genesis, 2006.

Smids R. Grupu darbs ar bērniem un pusaudžiem Trans. no angļu valodas 2. izdevums, pārskatīts - M., Genesis, 2000.

Nodarbību laikā

I. Organizatoriskais moments

Sasveicināšanās, skolēnu klātbūtnes pārbaude, piederumu pieejamības pārbaude nodarbībai.

II. Galvenā daļa. Skolēnu iegremdēšana klases atmosfērā

Ievadnodarbību vēlams sākt ar psihologa pašprezentāciju, kuras laikā jānorāda savs uzvārds, vārds, patronīms, darba pieredze, personīgās intereses, pozitīva attieksme pret darbu un studentiem, kā arī jāatbild uz aktuāliem skolēnu jautājumiem. . Tālāk psihologs informē skolēnus par gaidāmās nodarbības mērķiem (tos var uzrakstīt uz tāfeles).

Vingrinājums "Skudru pūznis"
Mērķis: studenti izprot kursa “Profesijas izvēle” specifiku, rada darba un uzticības pilnu atmosfēru, kā arī iepazīst studentus.

Norādījumi: “Es iesaku jums mazināt spriedzi un pastaigāties pa klasi, un tajā pašā laikā iepazīt vienam otru. Mēs visi staigāsim dažādos ātrumos: jo lielāku skaitli es iedošu, jo lielāks mūsu ātrums. Kad es saku “stop”, ikvienam nekavējoties jāatrod partneris un jāpasaka savs vārds (procedūra tiek atkārtota vairākas reizes). Tālāk studentiem ir jāsniedz visa informācija par sevi un jāpastāsta grupai pāros par savu partneri.

Grupas mēroga noteikumu izstrāde
Psihologs: “Domāju, ka tu jau saproti, ka šīs nodarbības nav tādas kā visas. Mēs kaut ko nelasīsim un nepārstāstīsim, mācīsimies pielietot formulas un noteikumus. Es vēlētos, lai mēs katrs pievērstos savai personībai. Tas var būt grūts uzdevums, bet, ja tas izdosies, mēs varēsim dzīvot un uztvert sevi savādāk, mazāk ciešot un vairāk izbaudot, varēsim kļūt gudrāki. Bet tas ir diezgan dziļš process, jūs varat uzzināt kaut ko, kas ir noslēpums, tāpēc, lai nodrošinātu psiholoģisko drošību un lai jūs pats palīdzētu man pārvaldīt notiekošo, es ierosinu ieviest noteikumus mūsu grupai. Galu galā jebkurai attīstītai cilvēku kolekcijai ir savas normas. Nešķirsimies uz slikto pusi un ieviesīsim šādus standartus arī sev.

Ikviens piedalās noteikumu izstrādē. Prezentētājs un dalībnieki vispirms nosauc noteikumus, pēc tam apspriež. Noteikumi ir uzrakstīti uz tāfeles vai vatmana papīra, kas ir izkārts labi redzamā vietā un atrodas visu skolēnu redzeslokā.

Noteikumu paraugi darbam grupā
Privātuma noteikums
nozīmē, ka viss, par ko mēs runājam grupā, paliks starp mums.

Darbības noteikums

("Kā jūs saprotat, ko nozīmē šis noteikums?")
Jo aktīvāk katrs no jums piedalīsies, jo lielāku labumu viņš nesīs gan citiem, gan sev. Šis noteikums nozīmē, ka ir vēlams atbildēt uz prezentētāju priekšlikumiem, atbildēt uz viņu jautājumiem, ja vēlaties kaut ko jautāt, tad jautājiet, un, ja vēlaties kaut ko piedāvāt, tad piedāvājiet.

Apstāšanās noteikums

grupas dalībnieks, kurš nevēlas atbildēt uz jautājumu vai piedalīties konkrētajā vingrinājumā, var pateikt “stop” un tādējādi izslēgt sevi no dalības. Bet šo noteikumu ieteicams izmantot pēc iespējas retāk, jo tas ierobežo gan dalībnieku, gan pašu grupu.

Atklātības un godīguma noteikums

šeit jācenšas būt pašam, pateikt to, ko domā un jūt. Ja sevis atklāsme kādā darbībā tev ir sāpīga, labāk ir pievērsties “stop” likumam, nevis melot.

Noteikums "esiet laikā!"

Soda noteikums
grupai ir tiesības izdomāt sodu ikvienam, kurš pārkāpj kādu no noteikumiem. Tomēr šis sods nedrīkst radīt fizisku vai garīgu kaitējumu.

Nav novērtēts

nekritizēt un atzīt ikviena tiesības izteikt savu viedokli, neļaut spriest par cilvēku, vērtēt nevis dalībniekus, bet tikai viņu rīcību (izteikumus), mācīties saprast otru, sajust, ko cilvēks gribēja pateikt, ko tas nozīmē, ka viņš ievietoja paziņojumā. Izteiciena veids varētu būt: "Man nepatīk jūsu uzrunas tonis."
Ir svarīgi uzsvērt, ka tā vietā, lai novērtētu citu cilvēku, mēs runājam par savām jūtām, ko viņa rīcība mūsos izraisa.

Psihologs jautā, vai kāds cits skolēns nevēlas ierosināt ieviest kādu noteikumu (izslēdziet mobilos telefonus, zvaniet vārdā, izturieties viens pret otru ar cieņu; ja rodas jautājums, ko vēlaties apspriest ar koordinatoriem ārpus grupas, jūs var sazināties ar viņiem).

Pēc noteikumu fiksēšanas notiek “balsošanas” process – students paceļ roku, piekrītot, ka tos pieņem un ir gatavs tos piemērot.
Tālāk psiholoģe stāsta, ka darbu klasē pavadīs neparastas piezīmju grāmatiņas turēšana pārdomām un noderīgai informācijai. Tas ir vajadzīgs galvenokārt pašiem vidusskolēniem. Gandrīz katrā nodarbībā tiks nodrošināta vēl viena Piezīmju grāmatiņas lappuse, kuru varēs ērti glabāt iesaiņojumā. Dažreiz (ja apstrādei tiek ievadīti testi) būs jāiedod atsevišķas lapas, taču tās pēc tam tiks atgrieztas.

Psihologs izdala Piezīmju grāmatiņas pirmo lapu. Studenti pieraksta izstrādātos noteikumus.

Vingrinājums "Kas jums ir vissvarīgākais dzīvē?"
Psihologs: “Parunāsim par to, kas ir svarīgs katram no mums. Skaidrs, ka saraksti ir dažādi, taču mēģināsim atrast kaut ko kopīgu.
Skolēniem tiek lūgts atbildēt uz jautājumu: "Kas man dzīvē ir vissvarīgākais?"

Tie, kas vēlas, var lasīt rakstīto skaļi. Tālāk tiek piedāvāts saskaitīt: cik no visiem klātesošajiem atzīmēja: veselību, ģimenes un tuvinieku labklājību, materiālo nodrošinājumu, labu darbu, mīlestību, karjeru, slavu.

Varbūt grupu diskusija par šiem jautājumiem un pēc tās - M. Vellera uzskati par to, kā lielākā daļa cilvēku tiek galā ar šīm vērtībām.

No M. Vellera grāmatas “Viss par dzīvi”

Veselība. Viņi nogalina visos iespējamos veidos. Viņi dzer, smēķē, lieto narkotikas. Viņi pārēdas, neguļ pietiekami daudz un daudz nekustas. Viņi ir pārspīlēti un nervozi.

Ģimenes labklājība. Viņi zvēr, tiranizē savus radiniekus, melo, krāpjas un "krāj" naudu. Viņi aizmirst savus vecākus un pamet savus bērnus. Viņi tik ļoti iegrimst savās interesēs un lietās, ka viņiem vairs neatliek laika savai ģimenei.

Materiālā drošība. Ikviens zaudē azartspēlēs. Viņi iesaistās krāpniecībā un bankrotē. Tiecoties pēc tā, kas ir lieks, viņiem tiek atņemts vajadzīgais. Viņi to izdzer. Viņi ir slinki. Viņi tērē naudu acīmredzami nevajadzīgām lietām un grūtos laikos dodas apkārt pasaulei.

Labs darbs. Lielākā daļa cilvēku ir vienaldzīgi pret savu darbu vai, turklāt, ienīst to. Viņi nogurst, nogurst un sapņo par atvaļinājumu. Viņi nodarbojas ar melīgu darbu - naudas dēļ, kas šādos daudzumos viņiem nav absolūti nepieciešams.

Mīlestība. Ja visi cilvēki vēlas mīlēt un būt mīlēti, tad, vienkārši ievērojot lielo skaitļu likumu, tam vajadzētu būt vairākumam. Dzīve mūs pārliecina, ka nekā tāda nav. Kāpēc, kāpēc šī “galvenā vērtība” tik bieži tiek saistīta ar milzīgu ciešanu, trūkumu un visdažādākajām nelaimēm?

Karjera. Stress, esi liekulis, noliecies priekšnieku priekšā, iztur negodīgus pārmetumus, kāp pāri cilvēkiem – un tas ir tas, uz ko tu vēlies tērēt savu dzīvi?

Slava. Izpostītas valstis un beigās 2 miljoni līķu. Šeit ir nepārspējama Napoleona slava. Ir arī nekaitīga slava. Trenējies smagi spļaut, un tu iekļūsi Ginesa rekordu grāmatā. Sporta godība nozīmē sabojātu veselību, saīsinātu mūžu un režīmu, kas pilns ar smagu darbu un stingriem ierobežojumiem. Un ko sportists teiks apustulim Pēterim debesu vārtos? "Ko tu dzīvē darīji?" - "Es lēcu tāllēkšanā."

Motivējoša saruna

Pievērsīsim uzmanību autora izteikumiem par katra cilvēka svarīgākajām dzīves sastāvdaļām – labu karjeru, slavu.

Profesijas izvēle ir cilvēka otrā piedzimšana. No tā, cik pareizi izvēlēts dzīves ceļš, ir atkarīga cilvēka sociālā vērtība, viņa vieta cilvēku vidū, apmierinātība ar darbu, fiziskā un neiropsihiskā veselība, prieks un laime.

Skola sniedz norādījumus daudzos svarīgos jautājumos. Tādas disciplīnas kā fizika, ķīmija, ģeogrāfija, botānika, zooloģija mūs iepazīstina ar nedzīvās un dzīvās dabas pasauli. Vēsture un literatūra - sociālo parādību pasaulē, matemātika - kvantitatīvo attiecību un telpisko formu pasaulē, astronomija mūs pat izved ārpus mūsu dzimtās planētas robežām. Bet ir vēl viena nezināma pasaule, ar kuru saskaras ikviena meitene un katrs zēns - profesiju pasaule. Turklāt katra profesija dažkārt ir arī vesela pasaule, interesanta un pārsteidzoša.

Ir vairāk nekā 50 000 profesiju. Dzīves ceļa vai profesijas izvēle ir uzdevums ar daudziem nezināmiem. Kā var nepieļaut kļūdu un to pareizi atrisināt?

Saprātīgs cilvēks neuzņemsies projektēt tiltu, ja vien nav speciāli tam mācījies. Viņš saprot, ka tas ir grūts uzdevums un kļūdas izmaksas šeit var būt ļoti augstas – cilvēku dzīvības. Kas attiecas uz profesijas izvēles uzdevumu, tad tā sarežģītību nereti nenovērtē ne tikai pusaudži, bet arī daži pieaugušie, pārāk pārliecinoši sniedzot pirmos padomus un risinājumus, kas ienāk prātā.Un arī kļūdu cena šeit ir ievērojama - liktenis no personas.

Katra profesija prasa īpašas spējas, bet kā tās sevī apzināt, atrast un attīstīt? Profesija prasa talantu, bet ko tas dos cilvēkam pretī? Kādas ir paaugstināšanas perspektīvas? Iespējamie posmi cilvēka kā speciālista izaugsmei? Visi šie un daudzi citi jautājumi rodas un ir jāņem vērā, izvēloties dzīves ceļu.

Tālredzīgs cilvēks turklāt labprātāk izvēlas sabiedrībai visvairāk nepieciešamo profesiju.

Ir divi iemesli, kāpēc šī ir apzināta izvēle: viens vienmēr pastāvējis, otrs ir parādījies nesen:

1. Ir svarīgi izvēlēties pareizo, pretējā gadījumā jūs varat kļūdīties.
Ja jūs pats to neesat izvēlējies, jūs tik un tā dosieties kaut kur "uz kompāniju", "modē" vai pēc vecāku ieteikuma — pastāv liela iespēja kļūdīties. Lielākā daļa cilvēku to saprot vēlu, cieš darbā, kas viņiem nepatīk: slikti darbinieki - maz naudas, stress - aizkaitināmi, pasaule nav jauka, viņi slimo. Iedomājieties ķīmijas stundu (kurš ir tavs vismazāk mīļākais priekšmets?) 8 stundas dienā, 6 dienas nedēļā, ar nelielu atvaļinājumu gadā – uz mūžu! Bet to ir grūti mainīt: jums ir jāpabaro ģimene, jūs nevarat pamest garlaicīgo darbu - jūs varat palikt bezdarbnieks.

2. Mūsu laikā ir parādījies otrs iemesls: augsts reālais bezdarbs (vairāk nekā oficiāli reģistrēts pārdesmit reižu), un līdz ar to augsta konkurence darba tirgū, kuras dēļ jūs varat palikt ārpus dzīves, sabiedrības apakšā.”

Citiem vārdiem sakot, jūs un es kursa laikā darīsim visu, lai nekļūdītos, izvēloties profesionālo ceļu, un nepieļautu nopietnas kļūdas.

Praktiskais darbs

Profesionālās pašnoteikšanās anketu aizpildīšana skolēniem P.S. Lerners, N.F. Rodičeva.

III. Nodarbību rezultātu apspriešana

Psihologs patstāvīgi vai ar vidusskolēnu palīdzību analizē, vai stundas mērķi ir sasniegti. Ja nē, kāds tam bija iemesls un kādus pasākumus var veikt, lai mērķi īstenotos.

Dalībnieki pēc vēlēšanās aicināti atbildēt uz sekojošiem jautājumiem:

- Kas jums bija interesants šodienas nodarbībā un kas ne?
- Ko jaunu esi iemācījies? Vai tas palīdzēs, pieņemot lēmumu par karjeras izvēli?
– Kādas vēlmes un ieteikumi jums ir raidījuma vadītājai?
Katrs izvēlas pats
Sieviete, reliģija, ceļš.
Kalpot velnam vai pravietim -
Katrs izvēlas pats.
Katrs izvēlas pats
Vārds mīlestībai un lūgšanai.
Zobens duelim, zobens kaujai -
Katrs izvēlas pats.

Paldies psiholoģei par nodarbību. Šķiršanās.

"Paldies visiem! Līdz nākamajai nodarbībai!"

Klases audzinātāja izglītojošās darbības izvērtējums

Kontroles un mērījumu materiāli klases audzinātāja izglītojošās darbības novērtēšanai

	Kritēriji	Izmantotās metodes	Ekspertu vērtējums
A	Vecāku gandarījums ar klases audzinātāja palīdzību, attīstot bērnos spēju risināt pamata dzīves problēmas	A.A. Andrejeva visaptveroša metodoloģija vecāku apmierinātības ar izglītības iestādes dzīves aktivitātēm pētīšanai
B		Bērnu komandas veidošanas līmeņa diagnostika (A.N. Lutoškina metodika “Kāda komanda ir mūsu komanda”)
IN		Studējošo pašpārvaldes attīstības līmeņa noteikšanas metodika M.I. Rožkova	1.
G		A.A. Andrejeva metodika studentu apmierinātības ar skolas dzīvi izpētei
D		Ekspertu novērtējuma metode, pamatojoties uz rādītājiem: Individuālā izglītības maršruta īstenošana Eksperimentālais vai pētnieciskais klases audzinātāja darbs Apmācības rezultāti padziļinātajos apmācības kursos Izmantojot progresīvās izglītības tehnoloģijas
E		Pedagoģiskās mijiedarbības galveno komponentu attīstības pakāpes izpētes metodika L.V. Bayborodova

Diagnostikas metodes

A. Visaptveroša metodika, lai pētītu vecāku apmierinātību ar klases audzinātāja darbību

(izstrādājis A.A. Andrejevs)

Mērķis: iegūt kvantitatīvu informāciju par vecāku vērtējumu par klases audzinātāja palīdzību, attīstot bērnu spēju risināt dzīves pamatproblēmas.

Progress. Vecāki aizpilda anketu ar šādu tekstu.

Norādījumi vecākiem. Lūdzu, atzīmējiet tabulā apgalvojumu, kas ir vistuvāk jūsu viedoklim.

Paziņojumi	Pilnīgi nepatiesi	Diez vai tā ir taisnība	Visdrīzāk,	Pilnīgi noteikti
Klases skolotājs palīdz bērnam:
a) tici sev
b) iemācīties izlemt dzīves problēmas
c) iemācīties pārvarēt dzīves grūtības
d) mācīties pareizi sazināties ar vienaudžiem
d) mācīties pareizi sazināties ar pieaugušajiem

Rezultātu apstrāde.. Vecāku atbildes tiek vērtētas:

“Pilnīgi nepatiesi” – 0 punkti,

"Diez vai tā ir taisnība" - 1 punkts,

"Visticamāk, taisnība" - 2 punkti,

“Tieši tā” – 3 punkti.

Tiek aprēķināts vecāku vērtējuma vidējais vērtējums visam piedāvāto apgalvojumu kopumam: vecāku atbilžu punktu summa tiek dalīta ar divu skaitļu reizinājumu - 5 (apgalvojumu skaits) un to vecāku skaitu, kuri piedalījās diagnozes noteikšanā. Piemēram, 10 vecāku atbilžu punktu summa ir 107 punkti. Tas ir sadalīts 5 un 10 reizinājumā, t.i. 107: (5 × 10) = 2,14. Iegūtais rezultāts tiek korelēts ar intervālu skalu:

B. Metodoloģija “Kāda komanda mums ir”

(izstrādājis profesors A.N. Lutoškins)

Mērķis: noteikt studentu apmierinātības pakāpi ar savu komandu.

Progress. Tehnika tiek izmantota, lai diagnosticētu klašu grupas, ar kurām klases audzinātājs strādā vismaz vienu mācību gadu. Skolēniem tiek piedāvāti dažādu līmeņu komandas attīstības raksturlielumi: “Smilšu novietotājs”, “Mīkstais māls”, “Mirgojoša bāka”, “Scarlet bura”, “Degošā lāpa”. Studenti novērtē savas komandas attīstības līmeni.

Norādījumi studentiem. Uzmanīgi klausieties dažādu komandas attīstības līmeņu raksturlielumus: “Smilšu novietotājs”, “Mīkstais māls”, “Mirgojoša bāka”, “Scarlet bura”, “Degoša lāpa” (līmeņu nosaukumi ir jāraksta uz dēlis). Novērtējiet savas komandas attīstības līmeni. Atbilžu lapā veiciet piezīmi blakus izvēlētajam līmenim.

"Smilšu novietotājs"

Sīkāk apskatiet smilšu izvietotāju - cik smilšu graudu tiek savākti kopā, un tajā pašā laikā katrs no tiem ir viens pats. Pūtīs vājš vējš un daļu smilšu aiznesīs uz sāniem un izkaisīs pa vietu. Pūtīs stiprāks vējš un izkliedes nebūs.

Tas notiek cilvēku grupās. Arī tur visi ir kā smilšu grauds: šķiet, ka visi ir kopā, un tajā pašā laikā visi ir atsevišķi. Nav nekā, kas "saistītu" vai savienotu cilvēkus. Šeit cilvēki vai nu ne pārāk labi pazīst viens otru, vai vienkārši neuzdrošinās un varbūt nevēlas satikties pusceļā. Nav kopīgu interešu, kopīgu lietu. Cieta, autoritatīva centra trūkums noved pie grupas vaļīguma un trausluma. Šī grupa pastāv formāli, nesagādājot prieku un gandarījumu ikvienam, kas tajā ietilpst.

"Mīkstais māls"

Zināms, ka mīkstais māls ir salīdzinoši viegli apstrādājams materiāls, un no tā var izgatavot dažādus izstrādājumus. Laba amatnieka rokās, un šāds cilvēks grupā, klasē vai studentu kolektīvā var būt komandieris vai uzdevuma organizētājs, šis materiāls pārvēršas par prasmīgu trauku, par skaistu izstrādājumu. Bet tas var palikt vienkāršs māla gabals, ja tam nepieliek nekādas pūles. Kad mīkstais māls nonāk rīcībnespējīga cilvēka rokās, tas var iegūt visnenoteiktākās formas.

Grupā šajā posmā ir manāmi pirmie centieni saliedēt kolektīvu, lai gan tie ir kautrīgi, ne viss izdodas organizatoriem, kā arī nepietiek pieredzes kopīgā darbā.

Saistošā saite šeit ir arī normāla disciplīna un vecāko prasības. Attiecības ir dažādas – draudzīgas, konfliktējošas. Puiši reti nāk palīgā viens otram pēc savas iniciatīvas. Ir slēgtas draugu grupas, kas savā starpā maz komunicē un bieži strīdas. Īsta meistara - laba organizatora vēl nav, vai arī viņam ir grūti sevi pierādīt, jo nav neviena, kas viņu patiesi atbalstītu.

"Mirgojoša bāka"

Vētrainajā jūrā bāka ienes pārliecību gan pieredzējušiem, gan iesācējiem burātājiem: maršruts izvēlēts pareizi, "tā tā turpināt!" Lūdzu, ņemiet vērā, ka bāka nedeg pastāvīgi, bet periodiski izmet gaismas starus, it kā sakot: "Es esmu šeit, esmu gatavs palīdzēt."

Jaunā komanda ir nobažījusies, ka visi iet pareizo ceļu. Šādā studentu kolektīvā dominē vēlme strādāt kopā, palīdzēt viens otram un būt kopā. Bet vēlme nav viss. Draudzībai un biedrisku savstarpējai palīdzībai ir nepieciešama pastāvīga degšana, nevis atsevišķi, pat bieži uzliesmojumi. Grupā ir kāds, uz ko paļauties. Autoritatīvi ir bākas “sargi”, tie, kas neļaus ugunij nodzist, organizatori, aktīvisti.

Šī grupa savā individualitātē manāmi atšķiras no citām grupām. Tomēr viņai var būt grūti pilnībā apkopot savu gribu, visā atrast kopīgu valodu, izrādīt neatlaidību grūtību pārvarēšanā, un dažiem grupas dalībniekiem ne vienmēr pietiks spēka pakļauties kolektīvajām prasībām. Nepietiekama iniciatīva, bieži neizskan priekšlikumi lietas uzlabošanai ne tikai savā komandā, bet arī lielākā kolektīvā, kurā viņš ir. Mēs redzam aktivitāti uzliesmojumos, un pat tad ne visiem.

"Scarlet Sail"

Koši bura ir tieksmes uz priekšu, nemiera, draudzīgas lojalitātes un pienākuma nodošanās simbols. Šeit viņi darbojas pēc principa "viens par visiem un visi par vienu". Draudzīga līdzdalība un ieinteresētība otra lietās tiek apvienotas ar godprātību un savstarpēju prasīgumu. Buru kuģa komandieris ir zinoši un uzticami organizatori, autoritatīvi biedri. Cilvēki vēršas pie viņiem pēc padoma un palīdzības, un poniji to pašaizliedzīgi sniedz. Lielākajai daļai “apkalpes” locekļu rodas lepnuma sajūta par savu komandu; katrs piedzīvo rūgtumu, kad viņiem neizdodas. Komandai ļoti interesē, kā klājas citās komandās, piemēram, kaimiņos. Gadās, ka nāk palīgā, kad to lūdz.

Lai gan komanda ir saliedēta, ir brīži, kad tā nav gatava stāties pretī vētrām un sliktiem laikapstākļiem. Jums ne vienmēr ir drosme uzreiz atzīt savas kļūdas, taču pakāpeniski situāciju var labot.

"Degošā lāpa"

Degoša lāpa ir dzīva liesma, kuras degmais materiāls ir cieša draudzība, kopīga griba, lieliska savstarpēja sapratne, lietišķa sadarbība un katra atbildība ne tikai par sevi, bet visu kolektīvu. Jā, šeit ir labi demonstrētas visas komandas īpašības, kuras redzējām Scarlet Sail posmā. Bet tas vēl nav viss. Jūs varat paspīdēt pats, izejot cauri brikšņiem, kāpjot klintīs, nokāpjot aizās, ejot jaunas takas. Bet kā gan var justies laimīgs, ja kādam blakus klājas grūti, ja aiz muguras ir komandas, grupas, kurām nepieciešama tava palīdzība un tava stiprā roka. Īsta komanda ir tāda, kurā viņi nesavtīgi nāk palīgā, dara visu, lai gūtu labumu cilvēkiem, ar sirds siltumu apgaismojot ceļu citiem, piemēram, leģendārajam Danko.

Rezultātu apstrāde. Studenti novērtē savas komandas attīstības līmeni. Balstoties uz atbildēm, skolotājs piecu ballu skalā var noteikt savu apmierinātības pakāpi ar savu klasi, uzzināt, kā skolēni vērtē tās saliedētību un vienotību:

"Smilšu novietotājs" – 0 b.
"Mīkstais māls" – 1 b.
"Mirgojoša bāka" – 2 b.
"Scarlet Sail" – 3 b.
"Degošā lāpa" – 4 b.

Pēc tam jāaprēķina vidējā atzīme (visu atbilžu summa dalīta ar aptaujā piedalījušos skolēnu skaitu). Piemēram, 18 skolēnu atbildēs iegūto punktu summa ir 26. Tad aprēķina vidējo punktu skaitu: 26: 18 = 1,44. Iegūtais rezultāts tiek korelēts ar intervālu skalu:

Tehnika palīdz identificēt tos skolēnus, kuri nenovērtē vai pārāk augstu novērtē (salīdzinot ar vidējo vērtējumu) kolektīvistisko attiecību attīstības līmeni, kuri ir ar tām apmierināti un neapmierināti.

Ir iespējama vēl viena šīs tehnikas izmantošanas iespēja. Skolēni, sadalīti grupās, apspriež šādus jautājumus: kādā komandas attīstības stadijā ir mūsu klases kopiena un kāpēc; kas mums traucē pacelties augstākā komandas attīstības līmenī; kas palīdzēs mums kļūt par vienotāku komandu. Šajā gadījumā skolotājs var iegūt detalizētāku informāciju par attiecību stāvokli komandā, bērnu apmierinātību ar savu komandu un skolēnu redzējumu par tās attīstības perspektīvām.
B. Pašpārvaldes attīstības līmeņa noteikšanas metodika

studentu kolektīvā

(izstrādājis M.I. Rožkovs)

Mērķis: noteikt skolēnu pašpārvaldes attīstības līmeni.

Progress. Tāfele sniedz digitālo kodu semantisko nozīmi:

3 - “Drīzāk jā, nevis nē”,

2 - "Grūti pateikt"

1 — "Drīzāk nē, nevis jā"

Katrs students aizpilda veidlapu ar šādiem digitālajiem kodiem un teikumiem:

4 3 2 1 0	1. Uzskatu par svarīgu sev censties, lai manas klases kolektīvs strādātu labāk.
4 3 2 1 0	2. Izsaku ieteikumus klases darba uzlabošanai.
4 3 2 1 0	3. Patstāvīgi organizēju individuālās aktivitātes klasē.
4 3 2 1 0	4. Piedalos klases darbu apkopošanā un neatliekamo uzdevumu noteikšanā.
4 3 2 1 0	5. Uzskatu, ka klase ir spējīga uz draudzīgu patstāvīgu rīcību.
4 3 2 1 0	6. Mūsu klasē pienākumi ir skaidri un vienmērīgi sadalīti starp skolēniem.
4 3 2 1 0	7. Mūsu klasē ievēlētais aktīvists bauda autoritāti starp visiem komandas locekļiem.
4 3 2 1 0	8. Es uzskatu, ka mūsu klases īpašums labi tiek galā ar saviem pienākumiem neatkarīgi.
4 3 2 1 0	9. Uzskatu, ka mūsu klases skolēni apzinīgi veic savus sabiedriskos pienākumus.
4 3 2 1 0	10. Sapulces vai klases biedru pieņemtos lēmumus īstenoju savlaicīgi un precīzi.
4 3 2 1 0	11. Cenšos pielikt visas pūles, lai komandai uzdotie uzdevumi tiktu izpildīti.
4 3 2 1 0	12. Esmu gatavs atbildēt par sava darba rezultātiem un par savu biedru darba rezultātiem.

Rezultātu apstrāde. Apstrādājot rezultātus, 12 priekšlikumi tiek sadalīti 3 komponentu grupās.

1) studējošo iesaistīšana pašpārvaldes pasākumos (1.-4.priekšlikums);

2) klases kolektīva organizācija (5-8);

3) primārās komandas locekļu atbildība par tās lietām (9-12);

Katrai grupai tiek aprēķināta visu aptaujas dalībnieku dotā punktu summa. Pēc tam to dala ar aptaujas dalībnieku skaitu un ar 16 – maksimālo punktu skaitu, ko respondents var norādīt katrā grupā. Piemēram, 10 aptaujas dalībnieku punktu summa pirmajai grupai ir 78. Tad 78: 10: 16 = 0,4875. Iegūtais koeficients tiek korelēts ar intervālu skalu:

Pārējām divām grupām rādītāji tiek aprēķināti līdzīgi. Ja kaut viens no koeficientiem ir mazāks par 0,5, tad pašpārvaldes līmenis klasē ir zems.

D. Studentu apmierinātības izpētes metodika

skolas dzīve

(izstrādājis A.A. Andrejevs)

Mērķis: noteikt skolēnu apmierinātības pakāpi ar skolas dzīvi.

Progress. Studenti tiek aicināti izlasīt (noklausīties) apgalvojumus un novērtēt to satura sakritības pakāpi šādā skalā:

4 - pilnībā piekrītu,

3 - piekrītu;

2 - grūti pateikt;

1 - nepiekrītu;

0 - pilnīgi nepiekrītu.

4 3 2 1 0	1. No rīta ar prieku eju uz skolu.
4 3 2 1 0	2. Skolā parasti esmu labā noskaņojumā.
4 3 2 1 0	3. Mūsu klasē ir laba klases audzinātāja.
4 3 2 1 0	4. Sarežģītās dzīves situācijās pēc padoma un palīdzības varat vērsties pie mūsu skolas skolotājiem.
4 3 2 1 0	5. Man ir mīļākais skolotājs.
4 3 2 1 0	6. Stundā vienmēr varu brīvi izteikt savu viedokli.
4 3 2 1 0	7. Uzskatu, ka mūsu skola ir radījusi visus apstākļus manu spēju attīstībai.
4 3 2 1 0	8. Man ir mani mīļākie mācību priekšmeti.
4 3 2 1 0	9. Es uzskatu, ka skola mani patiesi sagatavo patstāvīgai dzīvei.
4 3 2 1 0	10. Vasaras brīvlaikā man pietrūkst skolas.

Rezultātu apstrāde. Skolēnu apmierinātības ar skolas dzīvi rādītājs (U) ir dalījuma koeficients, kur skaitītājs norāda visu skolēnu atbilžu kopējo punktu summu, bet saucējs norāda skolēnu skaita un atbilžu kopskaita reizinājumu. (10). Piemēram, 15 skolēnu atbilžu kopskaits ir 420. Tad 420: (15 × 10) = 2,8. Iegūtais koeficients tiek korelēts ar intervālu skalu:

Metodika “Tests, lai identificētu gatavību tiešsaistes mācībām” E.V. Korotajeva

Mērķis:Nosakiet skolēna gatavības līmeni interaktīvai mācībām un grupu darbam klasē.

Progress.Studentam tiek lūgts vērtēšanas skalā atzīmēt savu gatavības līmeni grupas mijiedarbībai.

Studentu uzdevums.

Dārgais draugs!

Uzmanīgi izlasiet katru raksturlielumu un atzīmējiet savu gatavības līmeni grupas mijiedarbībai vērtēšanas skalā.

Grupas mijiedarbības gatavības raksturojums	Vērtēšanas skala					Izvairīšanās no grupu darba raksturojums
Viegli pieņem grupas darba situācijas	5	4	3	2	1	Izvairās no kopīgām aktivitātēm
Brīvs un relaksēts darbā	5	4	3	2	1	Saspringta, ierobežota
Esmu gatavs piekrist citu argumentiem	5	4	3	2	1	Nemaina savu viedokli
Brīvi pauž viedokļus un pieņēmumus	5	4	3	2	1	Baidās no atklātas viedokļu apmaiņas
Dalās ar informāciju	5	4	3	2	1	Dod priekšroku informācijai
Adekvāti reaģē uz savstarpējās palīdzības un sadarbības piedāvājumiem	5	4	3	2	1	Izvairās no situācijām, kurās nepieciešama sadarbība, kopīga risinājuma meklējumi
Piemīt prasmes un iemaņas strādāt grupā	5	4	3	2	1	Ir grūti atrast savu vietu vispārējās aktivitātēs
Mērķis ir grupu problēmu risināšana un atbalsta sniegšana aktivitāšu laikā	5	4	3	2	1	Grupas mērķi un aktivitātes nav prioritāte
Elastīgi reaģē uz lomu maiņu aktivitāšu laikā	5	4	3	2	1	Sadarbības laikā mēģina izvēlēties vienu un to pašu lomu
Pieskaņots dažādas informācijas saņemšanai refleksijas fāzē	5	4	3	2	1	Ir negatīva attieksme pret pārdomu un analīzes stadiju
Pamet grupu, gaidot jaunu tikšanos	5	4	3	2	1	Rezultātā valda neapmierinātu gaidu noskaņojums

Datu apstrāde. Līnijas nobīde uz labo kolonnu norāda uz diezgan apzinātu tieksmi uz individuālām darba un apmācības formām. Šādas personas klātbūtne grupā var aizkavēt kopīga risinājuma atrašanas procesu.

Iegūtās līnijas centrālā pozīcija parāda, ka subjekts, ja vēlas, var labi iekļauties grupas darbā, bet var arī dot priekšroku individuālajām darbības formām. Dalība grupā ir atkarīga no subjekta noskaņojuma.

Līnijas nobīde uz kreiso kolonnu norāda uz atvērtību un gatavību mijiedarboties grupas komunikācijā. Grūtības var rasties individuālā darba posmā: skolēnam kļūst garlaicīgi, viņš var atteikties izpildīt uzdevumu, gaidot nākamo kopīgās darbības posmu.

Metodika "Matrica priekšmeta pozīciju izpētei pedagoģiskajā komunikācijā"

E.V. Korotajeva.

Mērķis: apzināt studenta pozīciju komunikācijā pedagoģiskajā procesā.

Progress. Skolotājam tiek lūgts izlasīt 20 spriedumus un novērtēt viņa piekrišanas pakāpi to saturam šādā skalā:

Uzdevums skolotājam.

Izvēlieties novērošanai objektu (skolēnu) un novērtējiet viņa gatavību sazināties pedagoģiskajā procesā atbilstoši piedāvātajai matricai.

Komunikācijas puse	Pozīcijas iespējas	Atbildes indekss
1. Informācija un pasākums	Neuztver informāciju, nereaģē uz notikumiem	A
	Uztver un asimilē notikumu informāciju pasīvās iekļaušanas līmenī.	B
	Saņem un asimilē informāciju. Rīkojas atbilstoši notikumiem	IN
	Asimilē un apstrādā informāciju; meklē jaunus kanālus informācijas saņemšanai un apstrādei, prognozē notikumu attīstību	G
2. Organizatoriskā un darbība	Nav iekļauts vispārējās aktivitātēs	A
	Piedalās vispārējā darbā ārēju apstākļu spiediena apstākļos.	B
	Aktīvi sadarbojas ar citiem, pamatojoties uz iekšējo motivāciju strādāt kopā	IN
	Aktīvi piedalās sadarbībā; organizē citu cilvēku kopīgu darbību situācijas	G
3. Emocionāli-empātisks	Ignorē citu pozīcijas	A
	Ņem vērā citu pozīcijas, bet nemaina savas uzvedības stilu	B
	Pielāgo savu stāvokli, ņemot vērā apkārtējo uzvedību	IN
	Rada apstākļus savas pozīcijas saskaņošanai ar citu pozīcijām	G

Datu apstrāde.“A” - 1 punkts; “B” - 2 punkti; “B” - 3 punkti; "G" - 4 punkti.

Aprēķiniet kopējo summu:

līdz 3 punktiem– slēgta pozīcija, atsvešinātība;
4-6 punkti– pasīvās līdzdalības pozīcija (kontaktējas apstākļu spiesti, baidoties no soda, disciplinārsodiem);
7-9 punkti– aktīvas līdzdalības pozīcija (stājas kontaktā, jo notiekošais interesē);
10-12 punkti– pozīcija, kas ierosina pozitīvu komunikāciju ar citiem.

Izmantojot šo matricu, mēģiniet novērtēt visas klases komandas stāvokli un izdarīt secinājumus par izglītības sadarbības perspektīvām.

Metodika “Vēlme strādāt ar informāciju”

un informācijas avoti"
Mērķis: noteikt studenta gatavības līmeni darbam ar informāciju un informācijas avotiem.

Progress. Skolotājs 20 minūšu laikā tiek lūgts vērtēšanas skalā atzīmēt punktus, kas atbilst noteiktu īpašību attīstības līmenim. Ir svarīgi ņemt vērā, ka vērtējums “3” atspoguļo starpposmu starp pazīmju pāriem, kas atbilst atbildei “kad kā”.

Norādījumi skolotājam.

Uzmanīgi izlasiet katru raksturlielumu un atzīmējiet vērtēšanas skalā skolēna gatavības līmeni strādāt ar informāciju un informācijas avotiem.

Studenta gatavības strādāt ar informāciju un informācijas avotiem raksturojums	Vērtēšanas skala					Studentu grūtību raksturojums darbā ar informāciju un informācijas avotiem
Viegli koncentrē uzmanību uz informācijas objektu	5	4	3	2	1	Viņam ir grūtības koncentrēt uzmanību uz informācijas objektu
Spēj noformulēt informācijas pieprasījumu	5	4	3	2	1	Ir grūti formulēt informācijas pieprasījumus
Spēj novērtēt informācijas avota atbilstību pieprasījumam	5	4	3	2	1	Ir grūti novērtēt informācijas avota atbilstību pieprasījumam
Spēj uzsākt un efektīvi vadīt sarunu, pamatojoties uz lasītā teksta vai cita informācijas avota saturu	5	4	3	2	1	Ir negatīva attieksme pret situācijām, kurās nepieciešams uzturēt sarunu, pamatojoties uz lasītā teksta saturu vai citu informācijas avotu
Spēj iegūt trūkstošo informāciju, izmantojot jautājumus	5	4	3	2	1	Izvairās no situācijām, kurās ir jāvēršas pie skolotāja vai draugiem, lai iegūtu trūkstošo informāciju
Ir laba lasīšanas un rakstīšanas tehnika	5	4	3	2	1	Sliktas lasīšanas un rakstīšanas prasmes
Apzināti lasa tekstu (izceļ galvenās domas, saprot zemtekstu un kontekstu, lasīšanas laikā nodibina loģiskas sakarības utt.)	5	4	3	2	1	Studentam pārsvarā ir mehāniskā lasīšana (grūti identificēt galvenās idejas, saprast zemtekstu un kontekstu, lasīt loģiskās saiknes utt.)
Efektīvi prot izmantot mājas un publiskās bibliotēkas, grāmatas, tekstus, datorus, lai atrastu vēlamo informācijas avotu (fragmentu)	5	4	3	2	1	Piedzīvo grūtības, izmantojot mājas un publiskās bibliotēkas, grāmatas, tekstus un datorus, lai atrastu vēlamo informācijas avotu (fragmentu)
Spēj identificēt informācijas avota tēmu, sižetu, atslēgvārdus	5	4	3	2	1	Ir grūti noteikt informācijas avota tēmu, sižetu vai atslēgvārdus
Viegli iekļaut saņemto informāciju vispārīgā darbā vai citā informācijas blokā	5	4	3	2	1	Grūtības iekļaut saņemto informāciju vispārējā darbā vai citā informācijas blokā

Datu apstrāde. Galīgo punktu skaitu katram skolēnam aprēķina skolotājs un ievada kopsavilkuma punktu lapā. Kopsavilkuma novērtējuma lapa atklāj studenta galīgo gatavības līmeni strādāt ar informāciju un informācijas avotiem.

Kopsavilkuma rezultātu lapa

Skola _____________________________________________

klase _____________________________________________

Iegūto datu interpretācija

Rezultātu tabula

Tādējādi izglītības procesa kvalitātes novērtējums šajā pārbaudes posmā tiek veikts pēc šāda rādītāja:

studentu skaits ar augstu gatavības līmeni darbam ar informāciju un informācijas avotiem, izteikts procentos no kopējā respondentu skaita.

D. Profesionālās darbības noteikšanas metodika

klases audzinātāja

Metodika ir balstīta uz izglītības statistikas principu, kas nodrošina objektīvu diagnostikas materiālu. Profesionālās darbības, kas iekļautas kritērija “klases audzinātāja profesionālā darbība” saturā, nav viņa profesionālās darbības rezultāts, bet kalpo kā skolotāja darba efektivitātes pamatfaktori.

Norādījumi novērtējuma lapas aizpildīšanai

Novērtēšanas lapā 3.ailē fiksēti fakti par klašu audzinātāju piedalīšanos prasmju pilnveides pasākumos. 4.ailē ir norādīti skolotāja profesionālās darbības koeficienti. Šajā gadījumā koeficients maina savu vērtību atkarībā no notikuma līmeņa:

Prasmju uzlabošanas aktivitāšu skaits (līdzdalības fakti) tiek reizināts ar atbilstošo koeficientu. Ja skolotājs vairākas reizes izmantojis vienu un to pašu profesionālo prasmju pilnveides veidu, koeficientu reizina ar visu dalības faktu skaitu.

Profesionālās darbības novērtējuma lapa

klases audzinātāja

№		Dalības fakts	Koeficients	Punkti
1	2	3	4	5





	Tematiskās vecāku sapulces vadīšana
	Metodiskā sagatavošana un dalība metodiskajā seminārā
	Darbs konkursa komisijā, žūrijā
	Dalība klašu grupu apskatā (“Bezsmēķētāju klase”, “Labākā klase” u.c.)
	Piedalīšanās sacensībās, šovos, sporta pasākumos
	Pilsonisku akciju, projektu organizēšana ar bērniem
	Apmācība padziļinātos apmācību kursos
	Studentu sagatavošana konferencēm
	Atklātu pasākumu rīkošana, izglītības lietas, svētku dienas
	Tematisko nedēļu un periodu organizēšana un norise
	Meistarklases vadīšana
	Konsultācijas ar darba vadītāju
	Uzstāšanās skolotāju padomē, pedagoģiskie lasījumi, metodiskā apvienība
	Izglītības programmas izstrāde
	Darbs ekspertu grupā sertificēšanai
	Kopējie dalības fakti
	Kopējie gūtie punkti

Šeit ir novērtējuma lapas aizpildīšanas paraugs.

№	Aktivitātes klašu audzinātāju prasmju un profesionālās darbības jomu pilnveidošanai	Fakts dalību	Koeficients	Punkti
	Dalība zinātniski praktiskajā (metodiskajā) konferencē	1	2	2
	Dalība zinātniski praktiskajā (metodiskajā) konferencē	2	3	6
	Dalība metodiskajās un citās izstādēs	1	3	3
	Bērnu sagatavošana dalībai izstādēs	2	2	4
	Bērnu sagatavošana dalībai izstādēs	1	1	1
	Runa pie apaļā galda skolotājiem	1	2	2
	Apaļā galda organizēšana bērniem	1	2	2
	utt.
	Kopējie dalības fakti	8
	Kopējie gūtie punkti			20

Rezultātu apstrāde. Kopējais savākto datu apjoms jādala ar dalības faktu skaitu (mūsu gadījumā 20:8 = 2,5). Iegūtais rezultāts tiek korelēts ar intervālu skalu:

E. Pedagoģiskās mijiedarbības galveno komponentu attīstības pakāpes izpētes metodika

(sagatavoja profesore L.V. Bayborodova)

Mērķis: noteikt pedagoģiskās vadības stilu un sadarbību ar skolēniem, kā arī skolēna priekšstatus par viņa mijiedarbību ar klases audzinātāju, identificēt esošās problēmas skolotāja starppersonu mijiedarbībā ar bērniem.

Progress. Skolēniem tiek piedāvāti vairāki spriedumi par viņu attiecībām ar klases audzinātāju. Savu piekrišanu šim spriedumam students ieraksta ar zīmi “+”, bet nepiekrišanu – ar zīmi “-”.

Klases audzinātāja prot precīzi pārstāstīt mana darba rezultātus
Man ir grūti saprasties ar klases audzinātāju
Klases audzinātāja ir godīga persona
Mana klases audzinātāja palīdz man pārvarēt grūtības
Klases audzinātājai acīmredzami trūkst jūtīguma
Man ir svarīgs klases audzinātāja viedoklis
Klases audzinātāja pret mani nav pietiekami prasīga
Klases audzinātājs vienmēr var sniegt saprātīgu padomu
Es pilnībā uzticos skolotājai
Man ļoti svarīgs ir klases audzinātāja vērtējums
Darbs ar klases audzinātāju ir prieks
Klases audzinātāja man pievērš maz uzmanības
Skolotājs neņem vērā manas individuālās īpašības
Klases audzinātāja slikti jūt manu noskaņojumu
Klases audzinātāja vienmēr uzklausa manu viedokli
Ar klases audzinātāju savās pārdomās nedalos
Klases audzinātāja nemitīgi norāda uz manām kļūdām
Klases audzinātāja labi zina manas stiprās un vājās puses.
Es vēlētos kļūt kā klases audzinātāja
Mums ar klases audzinātāju ir biznesa attiecības.

Rezultātu apstrāde. Atslēga satur zīmes ideālam skolotāja un studenta mijiedarbības stāvoklim.

Klases audzinātāja prot precīzi pārstāstīt mana darba rezultātus +
Man ir grūti saprasties ar klases audzinātāju -
Klases audzinātāja ir godīgs cilvēks +
Mana klases audzinātāja palīdz man pārvarēt grūtības +
Klases audzinātājai acīmredzami trūkst jūtīguma -
Man svarīgs klases audzinātājas viedoklis +
Klases audzinātāja no manis nav pietiekami prasīga -
Klases audzinātāja vienmēr var sniegt saprātīgu padomu +
Pilnīgi uzticos skolotājai +
Man ļoti svarīgs klases audzinātājas vērtējums +
Darbs ar klases audzinātāju ir prieks +
Klases audzinātāja man pievērš maz uzmanības -
Skolotājs neņem vērā manas individuālās īpašības -
Klases audzinātāja slikti jūt manu garastāvokli -
Klases audzinātāja vienmēr uzklausa manu viedokli +
Es nedalos savās domās ar klases audzinātāju -
Klases audzinātāja man pastāvīgi norāda uz manām kļūdām -
Klases audzinātāja labi zina manas stiprās un vājās puses +
Es gribētu kļūt kā klases audzinātāja +
Mums ar klases audzinātāju ir izveidojušās biznesa attiecības +

Reālā sakritība, t.i. skolēnu uzstādītās un ideālās zīmes tiek fiksētas ar vienu punktu, neatbilstība - 0 punktu. Pēc tam tiek aprēķināts kopējais spēļu skaits visai skolēnu grupai. Tiek atrasts vidējais aritmētiskais, t.i. ideālo un reālo zīmju sakritību skaits visai skolēnu grupai tiek dalīts ar divu skaitļu reizinājumu - kopējo frāžu skaitu (20) un skolēnu skaitu. Piemēram, kopējais spēļu skaits 25 skolēniem bija 366. Vidējais aritmētiskais tiek aprēķināts šādi: 366: (20 × 25) = 0,732. Iegūtais rezultāts tiek korelēts ar intervālu skalu:

Jo tuvāk iegūtais rezultāts tuvojas vērtībai “1”, jo augstāks ir pedagoģiskās mijiedarbības attīstības līmenis.

Par visām metodēm iegūtie dati tiek ievadīti kopsavilkuma tabulā. Mūsu gadījumā tas izskatīsies šādi:

OS nosaukums_______________________________________________________

Klases audzinātāja pilns vārds_______________________________________________

Klase____________________________________________________________

Bērnu skaits, kuri piedalījās diagnostikā____________________

	Kritēriji	Novērtējums	Līmenis
A	Vecāku gandarījums ar klases audzinātāja palīdzību, attīstot bērnos spēju risināt pamata dzīves problēmas	2,14	Vidēji
B	Klases komandas veidošana (tiek ņemta vērā tikai tad, ja klases audzinātājs ar šo klasi strādā ilgāk par vienu gadu)	1,44	Īss
IN	Pašpārvaldes attīstība studentu kolektīvā	0,4875	Īss
G	Skolēnu attieksme pret klases kolektīva dzīvi	2,8	Vidēji
D	Klases audzinātāja profesionālā darbība	2,5	Augsts
E	Pedagoģiskās vadības stils un sadarbība ar skolēniem	0,732	Vidēji

Tagad pēc tabulas datiem var spriest par “spēcīgo” un “vājo” vietu konkrētās klases audzinātāja darbībā, un kļūst skaidrs, pie kā jāpiestrādā vispirms. Ja pēc gada veicat atkārtotu diagnozi un salīdzināsiet rezultātus savā starpā, jūs varat redzēt skolotāja kustību, viņa izaugsmi vai tās trūkumu.

Metodika “Skolēna personības socializācija”

M.I. Rožkova

Mērķis: identificēt skolēna sociālās adaptācijas, aktivitātes, autonomijas un morālās izglītības līmeni.

Progress. Studentam tiek lūgts nolasīt (noklausīties) 20 spriedumus un novērtēt viņa atbilstību to saturam šādā skalā:

Studentu uzdevums.

Dārgais draugs!

Uzmanīgi izlasiet katru apgalvojumu un novērtējiet, cik lielā mērā jūs piekrītat to saturam šādā skalā:

4 - vienmēr; 3 - gandrīz vienmēr; 2 - dažreiz; 1 - ļoti reti; 0 - nekad.

1. Es visā cenšos paklausīt saviem skolotājiem un vecākiem.

2. Es domāju, ka vienmēr kaut kādā veidā jāatšķiras no citiem.

3. Lai ko es uzņemtos, es gūstu panākumus.

4. Es protu piedot cilvēkiem.

5. Es cenšos darīt to pašu, ko visi mani biedri.

6. Es gribu būt priekšā citiem jebkurā jautājumā.

7. Es kļūstu spītīgs, kad esmu pārliecināts, ka man ir taisnība.

8. Es uzskatu, ka darīt labu cilvēkiem ir vissvarīgākā lieta dzīvē.

9. Cenšos rīkoties tā, lai citi mani uzslavētu.

10. Sazinoties ar draugiem, es aizstāvu savu viedokli.

11. Ja man ir kaut kas padomā, es noteikti to izdarīšu.

12. Man patīk palīdzēt citiem.

13. Es vēlos, lai visi ar mani draudzējas.

14. Ja man nepatīk cilvēki, es ar viņiem nekomunicēšu.

15. Es vienmēr cenšos uzvarēt un uzvarēt.

16. Es pārdzīvoju citu nepatikšanas tā, it kā tās būtu manas.

17. Cenšos nestrīdēties ar draugiem.

18. Cenšos pierādīt, ka man ir taisnība, pat ja citi manam viedoklim nepiekrīt.

19. Ja es uzņemos kādu uzdevumu, es to noteikti pārbaudīšu līdz galam.

20. Es cenšos aizsargāt tos, kuri ir aizvainoti.

Datu apstrāde. Lai ātrāk un vienkāršāk apstrādātu rezultātus, katram skolēnam jāsagatavo veidlapa, kurā tiek likts vērtējums pret sprieduma numuru.

1	5	9	13	17
2	6	10	14	18
3	7	11	15	19
4	8	12	16	20

Skolēnu sociālās adaptācijas vidējo vērtējumu iegūst, saskaitot visus punktus pirmajā rindā un dalot šo summu ar pieci. Autonomijas reitings tiek aprēķināts, pamatojoties uz līdzīgām darbībām ar otro rindu. Sociālās aktivitātes novērtējums - ar trešo līniju. Bērnu apņemšanās ievērot humānistiskās dzīves normas (morāle) - ar ceturto rindu. Ja iegūtais koeficients ir lielāks par trīs, tad var konstatēt augstu bērna socializācijas pakāpi; ja tas ir vairāk par diviem, bet mazāk par trim, tad tas norāda uz sociālo īpašību vidējo attīstības pakāpi. Ja koeficients izrādās mazāks par diviem punktiem, tad var pieņemt, ka atsevišķam skolēnam (vai studentu grupai) ir zems sociālās adaptācijas līmenis.

Metodoloģija Anketa “Gatavība izvēlēties profesiju” V.B. Uspenskis

Mērķis: nosakot skolēnu gatavību izvēlēties profesiju.

Progress. Studenti tiek aicināti izlasīt zemāk uzskaitītos apgalvojumus un norādīt savu piekrišanu vai nepiekrišanu ar jā vai nē atbildēm.

Uzdevums studentiem.

Dārgais draugs!

Izlasiet zemāk uzskaitītos apgalvojumus un norādiet, vai piekrītat tiem vai nepiekrītat, atbildot “jā” vai “nē”.

Anketas teksts

1. Tu jau esi stingri izvēlējies savu nākotnes profesiju.

2. Galvenais izvēles motīvs ir materiālās intereses.

3. Jūsu izvēlētajā profesijā jūs piesaista, pirmkārt, pats darba process.

4. Jūs izvēlaties arodskolu, jo tavi draugi devās tur mācīties.

5. Jūs izvēlaties darba (mācību) vietu, jo tā ir tuvu mājām.

6. Ja neizdodas iegūt izvēlēto profesiju, tad tev ir rezerves iespējas...

7. Jūs lasāt periodiskus izdevumus, kas saistīti ar jūsu nākotnes profesiju.

8. Jūs zināt kontrindikācijas, kas pastāv jūsu izvēlētajai profesijai.

9. Nav svarīgi, ar ko jūs strādājat, ir svarīgi, kā jūs strādājat.

10. Jūs domājat, ka ar profesijas izvēli nav jāsteidzas, vispirms jāsaņem sertifikāts.

11. Jūs zināt, kādas īpašības ir svarīgas turpmākajā profesionālajā darbībā. Tev nepietiek.

12. Jūs attīstāt profesionāli nozīmīgas īpašības.

13. Vai piekrītat, ka veselība neietekmē profesijas izvēli?

14. Skolotāji apstiprina jūsu nākotnes profesijas izvēli.

15. Jūs zināt par savas nākotnes profesijas nepatīkamajām pusēm.

16. Tev izdevās pārbaudīt savus spēkus nākotnes profesijai tuvā darbībā.

17. Jūs konsultējāties ar ārstu par profesijas izvēli.

18. Galvenais profesijas izvēlē ir iespēja iestāties profesionālās izglītības iestādē.

19. Jūs zināt par uzņemšanas nosacījumiem izvēlētajā izglītības iestādē.

20. Jūs esat informēts par nodarbinātības iespējām izvēlētajā profesijā.

21. Jūs esat pārliecināts, ka jūsu radinieki palīdzēs jums iegūt darbu (mācības).

22. Jūs zināt par iespējamo ienākumu no jūsu izvēlētās profesijas pārstāvjiem.

23. Ja neizdosies iekļūt izvēlētajā izglītības iestādē, tad mēģināsi vēlreiz.

24. Pareizai profesijas izvēlei pietiek ar tavu vārdu “gribu”.

Datu apstrāde. Pierakstiet saņemtās atbildes divās rindās šādi:

I: 1. 3. 6. 7. 8. 11. 12. 16. 17. 19. 20. 22. 23.

II: 2. 4. 5. 9. 10. 13. 15. 18. 21. 24

Aprēķiniet pirmajā rindā atbilžu “jā”, bet otrajā – “nē” atbilžu summu. Saskaitiet iegūtās summas un nosakiet pusaudžu gatavības līmeni izvēlēties profesiju šādā skalā:

0–6 punkti – nesagatavotība;

7–12 balles – zema gatavība;

13–18 punkti – vidēja gatavība;

19–24 punkti – augsta gatavība.

Pašvaldības valsts izglītības iestāde "Volčihas 1.vidusskola"

Pētījumi

"Profesijas izvēle. Vai tas ir grūti?

Pabeidza 10. klases skolnieks

Vjatkina Anna

Vadītājs: ģeogrāfijas skolotājs

Guba Oksana Nikolajevna

2015. gads

Saturs:

Ievads

Galvenā daļa

Atbilstība

Profesijas izvēles motīvi.

Volčihinskas rajona nodarbinātības centra informācijas analīze.

Vidusskolēnu aptaujas rezultāti.

Secinājums

Pieteikums

Ievads

« Ja cilvēks nezina, uz kuru molu dodas, viņam nav neviena vējš nebūs godīgs” – sacīja Seneka ( romiešu filozofs)

Dzīvē pienāk brīdis, kad jāizlemj, kas būt. Profesijas izvēle ir diezgan nopietns jautājums, kam vajadzētu pieiet uzmanīgi. Pareiza profesijas izvēle ir turpmāko panākumu atslēga karjerā. Jēdziens “pareizā izvēle”, pirmkārt, nozīmē iespēju personai efektīvi izmantot personīgo potenciālu profesionālajā darbībā. Mūsdienās no profesijas izvēles ir atkarīga ne tikai materiālā labklājība, bet arī cilvēka psiholoģiskais un garīgais stāvoklis. Cilvēkiem, kuri apzināti izvēlas profesiju, ir lielākas iespējas gūt panākumus dzīvē. Visbiežāk par savas profesijas izvēli cilvēks izlemj 14-17 gadu vecumā, tāpēc vidusskolēni pievērš īpašu uzmanību profesijas izvēlei.

Mana darba mērķis:noteikt atbilstību starp profesijas izvēli vidusskolēniem mūsu skolā un pieprasītsšo profesiju darba tirgū.

Uzdevumi:

Apkopojiet informāciju par pētāmo tēmu.

Nosakiet 10.–11. klašu skolēnu profesionālās vēlmes

Mērķis skolēniem noteikt profesijas izvēli, ņemot vērā tās pieprasījumu.

Izstrādājiet atgādinājumus vidusskolēniem “Izvēle ir jūsu rokās!”

Mani pētījuma objekti bija: 10.-11.klašu skolēnu profesionālās prioritātes.

Es izmantoju pētījumu metodes:

socioloģiskā aptauja;

aptauja;

intervēšana;

analīze

sintēze

Es izvirzīju hipotēzi: ka 10.-11.klašu skolēni savu profesionālo izvēli veic, ņemot vērā šīs profesijas pieprasījumu darba tirgū.

Jaunums: pētījums tiek veikts pirmo reizi

Mācību nozare: socioloģija

Praktiskā nozīme:Šo pētniecisko darbu var izmantot mācību stundās, diskusijās “Es esmu profesijas pasaulē”, vecāku sapulcēs, lietišķās spēlēs u.c.

Atbilstība:

Šī izvēle agrīnā jaunībā ir viena no vissvarīgākajām.

“Par ko tu vēlies kļūt, kad izaugsi liels?” – iespējams, šis jautājums ir viens no pieciem populārākajiem jautājumiem, ko pieaugušie labprāt uzdod pavisam maziem bērniem. "Visas profesijas ir svarīgas, visas profesijas ir vajadzīgas!" Ārsts, skolotājs, jurists, aktieris, zinātnieks... "Un par ko es kļūšu?"

Pasaulē ir vairāk nekā 50 tūkstoši profesiju. Krievijas “Vienotajā tarifu un kvalifikāciju direktorijā” ir iekļauti 7000 profesiju un specialitāšu.

Pasaulē ir profesijas, kas ir ārkārtīgi reti sastopamas.

Tas ietver profesijuzīmju valodas tulks . Lai strādātu šajā specialitātē, ir jāzina profesionāla zīmju valoda, ar kuru sazinās ar nedzirdīgiem cilvēkiem.

Parfimērijas jomā reta specialitāte iršņaukāties . Šai profesijai ir nepieciešama lieliska aromātu atmiņa, jo smaržotājs ir atbildīgs par jaunu smaržu novērtēšanu un smaržu kompozīciju izveidi.

Diezgan reta profesija -titrētājs . Tā sauc profesionālu tējas degustētāju. Viņš spēj noteikt tējas atrašanās vietu, kvalitāti un dažādību. Šie speciālisti nodarbojas ar tējas maisījumu gatavošanu.

Un visretākā profesija pasaulē ir paradīzes salas aprūpētājs. Viena no ceļojumu kompānijām meklēja cilvēku, kurš sešus mēnešus dzīvotu uz salas villā, peldētos baseinā, nirt ar akvalangu, fotografētu, spēlētu golfu un rakstītu emuāru, kas reklamētu brīvdienas uz salas.

Kā atrast sev tīkamo, kas sagādā prieku un dod iespēju dzīvot droši materiālā ziņā?

Seneka ( romiešu filozofs) teica "Ja cilvēks nezina, uz kuru molu viņš dodas, neviens vējš viņam nebūs labvēlīgs.

Vai mūsu skolas vecāko klašu skolēni zina, uz kuru molu viņi dodas? Lai to noskaidrotu, veicu 10.-11.klašu skolēnu aptauju. Uzdodot viņiem jautājumu: “Vai viņi ir izlēmuši par nākotnes profesijas izvēli??»

Šis ir rezultāts, ko es saņēmu

10. klase:

No 20 skolēniem 10 klasēs par profesijas izvēli izlēmuši 17 (85%)

11. klase:

11. klasē no 26 - 25 jau ir izvēlējušies profesiju (96%)

1 vēl nav izlēmuši par savu izvēli (4%)

Profesijas izvēle bija un paliek grūts jautājums, kas ir diezgan saprotams: izvēloties turpmāko darbību, jaunietis izvēlas gan savu vietu sabiedrībā, gan likteni.

Uz jautājumu "Vai jums bija viegli izvēlēties?"

10. klase:

41% "Jā"

59% "nē"

11. klase:

32% "Jā"

68% "nē"

Salīdzinot iegūtos rezultātus, varam secināt: 11. klases skolēniem nākotnes profesijas izvēle izrādījās grūtāka nekā 10. klases skolēniem. Jo tuvāk mērķim, jo vairāk rodas šaubu?

Mani interesēja “Kāpēc ir tik grūti izvēlēties profesiju?”

Vienpadsmitās klases skolēni intervijās formulēja profesijas izvēles grūtību iemeslus:

Nav izveidojusies savas personības profesionālā orientācija. (paša tieksmes un intereses ir vāji pētītas)

Pārliecības trūkums par savām zināšanām, kā rezultātā rodas bailes neattaisnot savas un vecāku cerības

Neatbilstība vēlmēm un iespējām (ne tikai materiālajām, bet arī fiziskajām)

Apziņas trūkums par profesijas priekšrocībām un trūkumiem.

Kā atvieglot skolas absolventu profesionālo izvēli? Lūk, kā viņi paši atbild uz šo jautājumu:

Karjeras orientācijas kursa ieviešana skolā no 6.-7.klasei

Karjeras orientācijas testu nokārtošana, kam seko psihologa rezultātu analīze (galu galā psihologs var pareizi izskaidrot iegūtos rezultātus)

Psihologa konsultācijas

Biznesa spēļu vadīšana “Viena diena profesijā”

Ekskursijas uz uzņēmumiem un iestādēm

Sarunas ar speciālistiem

Kā jau tas parasti notiek, profesijas izvēles problēma uztrauc ne tikai mūs pašus, bet arī radus, draugus un biežāk, protams, vecākus.

Kas ietekmēja jūsu profesijas izvēli?

10. klase:

Šo izvēli izdarīju pats – 83%

vecāki – 17%

11. klase:

Šo izvēli izdarīju pats – 67%

vecāki – 26%

Draugi - 7%

Kā redzam, vecākiem ir būtiska ietekme uz bērnu profesionālo izvēli.Tieši vecāki 23% gadījumu visvairāk ietekmēja konkrētas profesijas izvēli saviem bērniem. Protams, veco cilvēku bažas par bērna turpmāko profesiju ir saprotamas; viņi ir atbildīgi par to, kā viņa dzīve izvērtīsies. Taču dažkārt pareizu profesijas izvēli traucē vecāku attieksme, kuri cenšas, lai bērni turpmāk kompensētu savus trūkumus, nodarbēs, kurās nav spējuši pilnībā izpausties.

Ir svarīgi izdarīt SAVU izvēli un nejaukt to ar kāda cita, bet p Vecākiem jāpalīdz bērniem labāk izprast viņu tieksmes un spējas.

Pašreizējā posmā darba tirgu noteiks vairākas prasības profesionālajām kompetencēm, no kurām viena ir augstākās izglītības esamība.

Vai jūsu profesijai nepieciešama augstākā izglītība?

10. klase:

jā - 100%

11. klase:

jā - 84%

Nē - 16%

Redzam, ka 100% desmito klašu skolēnu nolēma iegūt augstāko izglītību, bet 11. klases skolēni izglītības līmeņa izvēlei piegāja reālāk.

Vairāk nekā 70% 11. klašu skolēnu plāno iegūt augstāko izglītību par maksu, ja nesaņem budžeta vietas.

Uz jautājumu Kurā reģiona universitātē jūs vēlētos studēt? Lielākā daļa mūsu skolas 10.-11. klašu skolēnu atbildēja, ka mācīsies Altaja apgabalā.

8 studenti plāno studēt citu reģionu augstskolās: 2 cilvēki izvēlējās universitātes Kemerovas apgabalā, 4 Novosibirskas apgabalā, 1 Maskavas apgabalā, 1 Oriolas apgabalā.

Augstāko izglītību Altaja apgabalā nodrošina 12 valsts universitātes, kā arī vairākas citu reģionu universitāšu filiāles un pārstāvniecības.

Lielākās universitātes un institūti atrodas.

Profesijas izvēles motīvi.

Ir daudz iemeslu, kas motivē jūs izvēlēties konkrētu profesiju; tos var iedalīt ārējos un iekšējos. Ārējie iemesli ir saistīti ar vides ietekmi: vecāku, draugu, vienaudžu viedoklis, vēlme gūt ārējus panākumus vai bailes no nosodījuma. Jūs pats esat atbildīgs par iekšējiem iemesliem - tos nosaka jūsu spējas, tieksmes, ieradumi un raksturs, un tikai tie.

Motīvu saraksta vadītājs - profesijas prestižs. Motīvs nav slikts, taču diez vai var paļauties tikai uz to, izvēloties profesiju. Jūs varat iegūt profesiju, kas nesniegs jums gandarījumu.

Godpilnā otrā vieta, izvēloties profesiju, ieņem augsti ienākumi:

Interese par pašas profesijas saturu, proti, viņas izvēles iekšējais pamatojums ir tikai trešajā vietā, par ko žēl. Ikviens, kuram darbs sagādā prieku, vienkārši kļūs par iecienītāko nodarbi, strādās produktīvāk un pastāvīgi pilnveidosies. Kā teica Konfūcijs: “Izvēlies darbu, kas tev patīk, un tev nekad mūžā nebūs jāstrādā nevienu dienu.”

Darba apstākļi arī spēlē lomu konkrētas profesijas izvēlē. Taču, mainot darba vietu, dažkārt var būtiski mainīt darba apstākļus – dažas profesijas to pieļauj.

Vēl viens iemesls - apmācību pieejamība. Viena lieta ir iegūt augstāko izglītību pilsētā, kas atrodas tuvu jūsu dzīvesvietai, un cita lieta ir ceļot tālu. Bet, piešķirot prioritāti apmācību pieejamībai, jūs būtiski ierobežojat profesiju sarakstu.

Lai iegūtu informāciju par profesionālās izvēles motīviem, veicu 10.-11.klašu skolēnu aptauju. Kas vadīja šodienas absolventus un nākamā gada absolventus, izvēloties profesiju?

10. klase:

Pēc iegūtajiem datiem izriet, ka no 18 aptaujātajiem desmito klašu skolēniem 50% sacīja, ka izvēlējušies profesiju, par kuru sapņo. 8 cilvēki izvēlējās pieprasītu profesiju. Un 1 cilvēks izvēlējās augsti apmaksātu profesiju.

11. klase:

No 26 aptaujātajiem vienpadsmito klašu skolēniem pieprasītu profesiju izvēlējās 17, sapņu profesiju – 10, bet augsti atalgotas profesijas – 5 cilvēki.

Analizējot vidusskolēnu profesijas izvēles motīvus, varam secināt, ka augsti apmaksātu profesiju izvēlējās 6 cilvēki, savu sapņu profesiju – 19, bet darba tirgū pieprasītu profesiju – 25 skolēni.

Izmantojot interneta resursus, sastādīju populārāko profesiju reitingu Krievijā, reģionā un rajonā.

IT speciālists

Dizaina inženieris

Skolotājs

Advokāts

Medic

Mārketinga speciālists

Personāla speciālists

Profesionāls strādnieks

Skaistumkopšanas nozares speciālists

Ekologs

1) Ārsts

2) Rentgena tehniķis

3) Fizikālās terapijas instruktors

4) Instrumentācijas un automatizācijas inženieris

5) galvenais enerģētikas inženieris

6) Medmāsa

7) Kvalitātes inženieris

8) Procesu tehniķis

9) Tulkotājs

10) Feldšeris

Ārsts

Automašīnas vadītājs

Skolotājs

Mašīnas slaukšanas operators

Muzikālais vadītājs

Analizējot šos datus, es redzēju, ka tikai medicīnas specialitātes ir starp desmit pieprasītākajām profesijām Krievijā un reģionā. Tā kā dzīvojam laukos, pieprasītākās specialitātes, pēc Volčihinskas rajona Valsts Sabiedrības veselības iestādes datiem, uz 2015. gada 16. martu mūsu rajonā bija mašīnu operatori, dzīvnieku kopšanas darbinieki, mašīnu slaukšana. operatori, kā arī ārsti un skolotāji.

Kādas specialitātes izvēlējās mūsu skolas 10.-11.klases skolēni?

Secinājums:

Vidusskolēnu atbilžu analīze parādīja, ka prioritāte ir medicīnas, ekonomikas un humanitārās specialitātes. Populārākās profesijas: ārsti, skolotāji, jurists, menedžeris, inženieris. Pēc nodarbinātības dienesta datiem, ekonomisti un juridiskie konsultanti nevar atrast darbu. Tādējādi pieprasījums nesakrīt ar piedāvājumu. 29% vidusskolēnu izvēlējās profesiju, neņemot vērā pieprasījumu pēc šīs profesijas darba tirgū.

Kādu algu viņi sagaida no izvēlētās profesijas?

Lūk, kādas algas darba devēji piedāvā mūsu reģionā:

Profesiju nosaukums

Vakances

Alga

Integrētas apbedīšanas komandas mašīnu operators (dokeris-mehāniķis). - izkraut vergs.

10 000

Dzīvnieku kopšanas darbinieks

9 000

Ārsts

32 500

Automašīnas vadītājs

8 750

Sabiedrības uzlabošanas darbinieks

8 000

Skolotājs

14 000

Mašīnas slaukšanas operators

9 000

Elektriķis elektroiekārtu remontam un apkopei

5 965

Muzikālais vadītājs

7 456

Biroja un ražošanas telpu tīrītājs

5 965

Mēs redzam neatbilstību starp algu piedāvājumu un pieprasījumu.

Krievijā ienesīgākās profesijas ir saistītas ar uzņēmējdarbību. Pirmajā vietā ir baņķieri un finansisti. Daudz pelna arī juristi, galvenie grāmatveži, vadītāji un augstākā līmeņa vadītāji.

Noslēgumā varam izdarīt secinājumus par mūsu vidusskolēnu profesionālo izvēli

Pasaulē ir milzīgs skaits profesiju, tās aptver dažādas cilvēka darbības sfēras un pastāvīgi mainās līdz ar sabiedrības, zinātnes un tehnoloģiju attīstību. Tāpēc profesijas izvēle ir grūta izvēle.

90% mūsu skolas vidusskolēnu ir izlēmuši par savu nākotnes profesiju

Profesionālās apņēmības grūtības saskārās 75% 10.–11.klašu skolēnu; 25% savu profesiju izvēlējās bez lielām grūtībām

4. 75% savu izvēli izdarīja neatkarīgi.

5. 93% vidusskolēnu nākotnes profesijai nepieciešama augstākā izglītība.

6,80% plāno studēt mūsu reģiona augstskolās

Izvēloties profesiju, 7,17 (43%) vienpadsmito klašu skolēni ņēma vērā tās pieprasījumu darba tirgū, 10 (38%) izvēlējās savu sapņu profesiju, bet 5 (19%) augsti apmaksātas profesijas.

Hipotēze, ko izvirzīju sava darba sākumā, "10.-11.klašu skolēni savu profesionālo izvēli veic, ņemot vērā pieprasījumu pēc šīs profesijas darba tirgū,” daļēji apstiprināja.

Veicot pētījumu, nonācu pie secinājuma, ka nākotnes profesijas izvēle ir nopietna un diezgan sarežģīta lieta.

Kas tad jāņem vērā, izvēloties profesiju?

Pirmkārt, rūpīgi pārdomājiet, ko vēlaties no savas profesijas.

Kādā darbības jomā jūs interesēja darbs, kādu dzīvesveidu plānojat vadīt, cik liela nozīme jums ir augsta alga?

Un, protams, noteikti ņemiet vērā savas spējas. Jums nevajadzētu sapņot par programmētāja karjeru, ja jums ir C algebrā.

Vēl viena svarīga lieta ir karjeras atbalsta testi. Šajos testos ir jautājumi par dažādām tēmām. Tie palīdzēs jums novērtēt jūsu intereses un rakstura iezīmes, un dažreiz arī jūsu intelekta līmeni. Karjeras orientācijas testi ir pieejami gandrīz jebkurā kolekcijā, tāpēc varat tos viegli veikt mājās, taču labāk to darīt konsultācijas ar psihologu laikā. Tas palīdzēs izdarīt visprecīzākos secinājumus, pamatojoties uz testa rezultātiem, un galu galā izlemt par profesijas izvēli.

Būtu lietderīgi izanalizēt, kuras profesijas šobrīd ir īpaši pieprasītas darba devēju vidū un pēc kurām pieaugs pieprasījums pēc pieciem gadiem, pabeidzot studijas. Pirmajā vislabākais palīgs ir avīzes un mājaslapas, bet otrajā sociologu prognozes, kas atrodamas internetā, un jūsu pašu veselais saprāts.

Īsumā pareizās profesijas izvēles formula ir izteikta trīs vārdos:

"Gribu"- indivīda vēlmes, intereses, tieksmes,

« Var"- cilvēka spējas (fizioloģiskās un psiholoģiskās, indivīda izglītības resursi), uzņemšanas iespēja.

« Nepieciešams"- darba tirgus vajadzības, profesijas pieprasījums sabiedrībā.

Ja izvēlētā profesija atbilst visām šīm prasībām, tad šis būs jums labākais risinājums. Bet, ja pietrūkst kaut viena komponente, tad profesija gandarījumu nenesīs.

Ir ļoti svarīgi neaizmirst vienkāršas patiesības:

Liktenis nav nejaušība, bet gan mūsu pašu izvēles jautājums;

Visnelaimīgākais no cilvēkiem ir tas, kuram pasaulē nav darba;

Cilvēku patiesais dārgums ir atrast sevi darbā.

Laimīgs, veiksmīgs cilvēks šodien ir... profesionālis.

Prot uzklausīt zinošu cilvēku (vecāku, skolotāju u.c.) viedokļus un pats pieņemt lēmumu par profesijas izvēli.

Šis pētnieciskais darbs tika prezentēts 10. klases skolēniem, izraisīja interesi un saņēma pozitīvas atsauksmes. Ar sava pētījuma rezultātiem plānoju iepazīstināt vecāku sapulcē, lai piesaistītu vecāku profesijas uzmanību savu bērnu profesionālās izvēles problēmai.

Pieteikumi 1

Klasesbiedru viedokļi par manu darbu

"Man šis pētnieciskais darbs šķiet informatīvs, pēc tā izlasīšanas izdarīju sev noderīgus secinājumus."

“Šis darbs atviegloja profesijas izvēli, sapratu, ar ko sākt”

“Darbs ir interesants. Palīdz atvieglot šīs svarīgās dzīves izvēles.

“Darba nosaukums atbilst tā saturam”

“Darbs man patika. Mani ļoti pārsteidza mūsu vidusskolēnu algu izvēle.”

Informācijas avoti:

(lai palīdzētu tiem, kas izvēlas profesiju)

Pareizas profesijas izvēles nozīme

Profesijas izvēle, darbs, kas nodrošina profesionālu izaugsmi, materiālo bagātību un sabiedrības atzinību, ir viena no katra cilvēka svarīgākajām rūpēm un problēmām. Bet tas bieži vien tiek atrisināts intuīcijas līmenī vai pat garastāvokļa, virspusēju iespaidu, vecāku kaprīzes iespaidā, izmēģinājumu un kļūdu ceļā.

Negatīvās sekas, ko rada kļūdas profesijas izvēlē, bieži vien netiek ņemtas vērā un netiek aprēķinātas. Citējam kāda slavena publicista viedokli: "Ieņemot darbu, kas neatbilst savām spējām, ieņemot vietu, kas nav jūsu, būt godīgam cilvēkam kopumā ir grūti un varbūt pat neiespējami." Pareizi. Viduvējs darbinieks, kā likums, ir pašpārliecināts, pakļauts meliem, slinkumam, skaudībai, glaimiem un dažreiz pat izspiešanai. Tādējādi viņš cenšas aizpildīt dvēseles tukšumu un kļūt vismaz kaut cik nozīmīgs un nozīmīgs.

Franču domātājs Sensimons rakstīja, ka gandrīz visu sabiedrības nelaimju cēlonis ir “neveiksmīgi aicinājumi, vardarbība pret tieksmēm, uzspiestas profesijas un no tā izrietošā nepatika un ļaunās kaislības”. Iepriekš minētais attiecas ne tikai uz “augstām” intelektuālām profesijām, bet arī uz parastajām profesijām. Viduvējs politiķis, militārais vadītājs, menedžeris, jurists, ārsts ir īsta katastrofa. Taču daudz nepatikšanas un bojājumu sagādā neprasmīgs santehniķis, telestrādnieks, virpotājs un maiznieks, kura rokas un galva nepārprotami nav piemērotas veicamajam darbam. Hackwork un laulības ne tikai ekonomiski, bet arī morāli noplicina sabiedrību.

Tikmēr, pēc vispārinātiem datiem, 20–30% darbinieku dažādās darbības jomās ir “nevietā”, par ko liecina ražošanas standartu, amatu aprakstu neievērošana un pārmērīgs nogurums, kas ir pilns ar smagām slimībām. Un 70–80% strādnieku un speciālistu nav apmierināti ar izvēlēto profesiju šo un citu iemeslu dēļ. Jo sarežģītāks un atbildīgāks darbs, jo vairāk šādu gadījumu.

Profesijas izvēles problēmai ir objektīva izcelsme un pamatojums. Kas viņi ir? Pastāv pastāvīgas atšķirības starp cilvēkiem, kā arī starp profesijām. Reakcijas ātrums, informācijas apzināšanās un lēmumu pieņemšana lielā cilvēku grupā būtiski atšķiras; Tika identificētas arī aptuveni 1120 temperamenta un rakstura variācijas. Noteikta noteiktu cilvēka īpašību kombinācija tieši vai netieši pievēršas noteiktām profesiju grupām.

Katrai profesijai (un tādu ir desmitiem tūkstošu) ir savas prasības cilvēkam, savs raksturs, savi aprēķini. Kā saka, mēs izvēlamies un esam izredzēti.

Sasaistot īsto cilvēku ar viņa individuālajām īpašībām atbilstošu profesiju vai amatu, var gūt lielu laimestu produktivitātes un darba kvalitātes paaugstināšanā, traumu, arodslimību mazināšanā, labklājības, ienākumu, apmierinātības ar darbu un dzīvi paaugstināšanā. Šīs ir pareizās profesijas izvēles sekas un potenciāls.

ATGĀDINĀJUMS PAR PROFESIJAS IZVĒLI

Profesijas izvēle ir grūts un atbildīgs solis tavā dzīvē.

Neatstājiet savas nākotnes profesijas izvēli nejaušības ziņā.

Izmantojiet profesionāļu sniegto informāciju.

Profesija jāizvēlas pārdomāti, ņemot vērā savas spējas, iekšējo pārliecību, reālās iespējas, izsverot visus plusus un mīnusus.

Līdz šīm beigām:

pētīt sevi dziļāk: izprast savas intereses (kas ir interesants tikai kā hobijs, un kas var kļūt par profesiju), tieksmes, rakstura īpašības un fiziskās iespējas;
padomājiet par savām stiprajām un vājajām pusēm, galvenajām un sekundārajām īpašībām;
Izpētīt karjeru, kas atbilst jūsu interesēm un spējām;
lasīt specializētas grāmatas un žurnālus;
iezīmē iepriekš izvēlētu profesiju vai saistīto profesiju grupu;
runāt ar izvēlēto profesiju pārstāvjiem, censties apmeklēt šo speciālistu darba vietu, iepazīties ar dabu un darba apstākļiem;
padomā, kā, kur un kad vari izmēģināt spēkus izvēlētajā profesijā;
iepazīties ar izglītības iestādēm, kurās var iegūt izvēlēto profesiju;
salīdzināt personīgās īpašības un spējas ar izvēlētās profesijas būtību;
Pieņēmis lēmumu, nepadodies grūtību priekšā: esi neatlaidīgs savu mērķu sasniegšanā.

Principi, pēc kuriem būtu jāvadās, izvēloties profesiju

Apziņas princips

Persona, kas skaidri saprot:

ko viņš vēlas (apzinoties savus mērķus, dzīves plānus, ideālus, centienus, vērtību orientācijas);
ka viņš ir (zinot viņa personiskās un fiziskās īpašības);
ko viņš var (zinot viņa tieksmes, spējas, talantus);
ko no viņa prasīs darbs un darbaspēks.

Korespondences princips

Izvēlētajai profesijai jāatbilst (atbilst) personas interesēm, tieksmēm, spējām, veselības stāvoklim un vienlaikus arī sabiedrības vajadzībām pēc personāla.

Darbības princips/b>

Profesija ir aktīvi jāmeklē pašam. Paredzams, ka galvenā loma šajā jomā būs:

praktiska spēka pārbaude klubos, sekcijās un izvēles priekšmetos;
literatūras lasīšana, ekskursiju un izglītības iestāžu apmeklēšana Atvērto durvju dienu laikā;
tikšanās ar speciālistiem;
patstāvīgs kontakts ar psihologu vai profesionālo konsultantu.

Attīstības princips

Šis princips atspoguļo ideju par nepieciešamību sevī attīstīt īpašības, kas nepieciešamas jebkurai profesijai. Tie ir garīgie procesi (domāšana, atmiņa, uzmanība), un šādas rakstura iezīmes: smags darbs, apzinīgums, centība, organizētība, centība, patstāvība, iniciatīva, spēja izturēt neveiksmes, izturība, neatlaidība.

Kļūdas un grūtības, izvēloties profesiju

1. Profesijas izvēles noteikumu nezināšana:

profesijas izvēle uzņēmumam;
attieksmes pret cilvēku pārnešana uz pašu profesiju;
izglītības priekšmeta identificēšana ar profesiju;
orientācija uz augsti kvalificētām profesijām;
nespēja noteikt ceļu uz profesijas iegūšanu.

2. Sevis nezināšana:

savu fizisko īpašību nezināšana vai nenovērtēšana;
savu psiholoģisko īpašību nezināšana vai nenovērtēšana;
nespēja korelēt savas spējas ar profesijas prasībām.

3. Profesiju pasaules nezināšana:

aizraušanās tikai ar profesijas ārējo pusi;
aizspriedumi par profesijas prestižu;
nezināšana par profesijas prasībām personai;
novecojušas idejas par konkrētas profesijas būtību un darba apstākļiem.

Jautājumi, uz kuriem ir noderīgi zināt atbildi, plānojot savu profesionālo karjeru

No kādām prasmēm un iemaņām jūs gūstat vislielāko gandarījumu?
Kādas ir jūsu galvenās intereses un iecienītākā laika pavadīšana?
Kādi ir tavi mīļākie akadēmiskie priekšmeti?
Ko jūs vēlētos darīt katru dienu 8 stundas, gadu no gada?
Kāds ir tavs sapņu darbs?
Kur, jūsuprāt, būs jūsu nodarbošanās pēc 10 gadiem?
Kāds būtu tavs ideālais darbs? Aprakstiet to pēc iespējas detalizētāk. Iedomājieties sevi šajā darbā. Ar ko jūs strādājat un kā jūs pavadāt savu laiku?
Kādi ir jūsu kritēriji profesijas izvēlei (obligāti un vēlami)?
Kādas ir jūsu stiprās puses un prasmes, kas liek jums justies kvalificētam darbam, kas jums šķiet ideāls?
Kādas nepilnības savās zināšanās un prasmēs ir nepieciešamas, lai novērstu ideālo darbu?
Ja jūsu ideālais darbs šobrīd nav sasniedzams, kādu darbu jūs varētu darīt, lai virzītu jūs izvēlētajā virzienā?
Ar ko jūs varat konsultēties, lai iegūtu karjeras plānošanai noderīgu informāciju?
Kādi ir jūsu tuvākie un ilgtermiņa karjeras mērķi? Pierakstiet tos un mēģiniet izpildīt visus punktus.

Atcerieties!

Vēlaties – indivīda tieksmes (vēlmes, intereses, tieksmes, ideāli).

Var – personiskās spējas (veselības stāvoklis, spējas, zināšanu līmenis, raksturs, temperaments).

Nepieciešams – sabiedrības vajadzības pēc personāla un apziņa, ka ir jāpieliek noteiktas pūles, lai sasniegtu svarīgus mērķus

Studenta personīgais profesionālais plāns

Profesionālā plāna raksturojums

Noteiktība, plāna skaidrība (ja persona norāda vienu profesiju un atbilstošo izglītības iestādes veidu).
Plāna pilnība (kad tiek ņemti vērā visi profesijas izvēlei nepieciešamie faktori: interešu orientācija, tieksmes, spējas, veselības stāvoklis, izglītības līmenis u.c.).
Plāna stabilitāte laika gaitā (pārliecība par izvēles pareizību un vēlme to īstenot).
Plāna reālisms (paļaušanās uz reālām sociālajām un psiholoģiskajām iespējām izvēles īstenošanai).
Loģiskais derīgums un iekšējā konsekvence (cilvēka spēju un spēju korelācija ar profesijas prasībām).
Morālais pamatojums plāns (ja profesijas motīvi attiecas uz darbības saturu).
Konsekvence plānot ar darba tirgus vajadzībām.

Profesionālā plāna veidošanas posmi

Sastādot personīgo profesionālo plānu, jums ir:

noteikt, kāda veida darbība jūs interesē; analizēt, cik lielā mērā tiek izteiktas tieksmes strādāt sfērās “cilvēks-daba”, “cilvēks-tehnoloģija”, “cilvēks-cilvēks”, “cilvēks-zīmju sistēma”, “cilvēks-mākslinieciskais tēls”; sastādīt interesējošās profesijas formulu;
noskaidrot, kuras profesijas ir nepieciešamas tās pilsētas vai reģiona darba tirgū, kurā dzīvojat;
salīdzināt saņemtos datus un izdarīt secinājumu, kurā profesionālās darbības jomā jūs varētu strādāt;
iepazīties ar interesējošām profesijām, sarunājoties ar to pārstāvjiem, izmantojot profesiju diagrammas, speciālo literatūru; konsultēties ar vecākiem; konsultēties ar ārstu;
korelēt savas individuālās īpašības ar izvēlētās profesijas prasībām;
noskaidrot interesējošās profesijas saturu, darba apstākļus, profesionālās izaugsmes perspektīvas;
iepazīties ar iespējamiem veidiem, kā apgūt profesiju; apmeklēt izglītības iestādes “Atvērto durvju dienās”;
analizēt dažādu vispārējās izglītības un profesionālās izglītības iegūšanas veidu priekšrocības un trūkumus.

Profesionālā piemērotība

Izšķir šādas profesionālās piemērotības pakāpes.

1. Nepiemērotība. Tas var būt īslaicīgs vai praktiski nepārvarams. Par to runā gadījumos, kad veselībā ir novirzes, kas nav savienojamas ar darbu. Taču tas nenozīmē, ka cilvēks nevar strādāt – darbs šajā profesijā var pasliktināt cilvēka stāvokli. Kontrindikācijas ir ne tikai medicīniskas, bet arī psiholoģiskas: noteiktas spēcīgas personiskās īpašības būs šķērslis noteiktas profesijas apguvei.

2. Piemērotība. To raksturo fakts, ka nav kontrindikāciju, bet nav arī acīmredzamu indikāciju. Citiem vārdiem sakot, ne par, ne pret. “Jūs varat izvēlēties šo profesiju. Iespējams, ka jūs kļūsiet par labu strādnieku." Apmēram šie vārdi var raksturot šo profesionālās piemērotības pakāpi.

3. atbilstība. Nav kontrindikāciju un ir dažas personiskās īpašības, kas atbilst profesijas prasībām. Piemēram, ir izteikta interese par noteiktiem darba objektiem (tehnoloģijas, daba, cilvēki, māksla) vai veiksmīga pieredze šajā jomā. Tajā pašā laikā nav izslēgta atbilstība citām profesijām. “Jūs varat izvēlēties šo profesiju. Un ļoti iespējams, ka jūs būsiet labs strādnieks."

4. Aicinājums. Tas ir augstākais profesionālās sagatavotības līmenis. To raksturo tas, ka visos tās struktūras elementos ir skaidras pazīmes, kas liecina par personas atbilstību izvēlētā darba veida prasībām. Mēs runājam par īpašībām, ar kurām cilvēks izceļas starp saviem vienaudžiem, kuri atrodas vienādos mācību un attīstības apstākļos. "Šajā darba jomā jūs cilvēkiem būsiet visvairāk vajadzīgi."

Lai atklātu savu aicinājumu, ir svarīgi drosmīgi “pielaikot” sevi dažādās profesijās, praktiski jāizmēģina spēki dažāda veida darbos.

Kas jāzina, izvēloties izglītības iestādi

Iespējams, jūsu izvēlēto profesiju var apgūt vairākās izglītības iestādēs. Šajā gadījumā rodas izglītības iestādes izvēles problēma. Pareizo izvēli var izdarīt, uzzinot visu par šīm izglītības iestādēm.

Apkopojot informāciju par izglītības iestādi, jāgūst atbildes uz sekojošiem jautājumiem.

Kādu izglītības līmeni nodrošina izglītības iestāde (profesionālā, vidējā specializētā, augstākā)?
Kādās specialitātēs un specializācijās tiek nodrošināta profesionālā apmācība?
Kāda kvalifikācija tiek piešķirta, absolvējot?
Kādas apmācības formas tiek nodrošinātas (dienas, vakara, neklātienes)? Apmaksāta vai bezmaksas apmācība? Kāda ir maksājuma summa?
Kādas ir prasības pretendentiem (vecums, veselība, dzimums, izglītības līmenis)?
Kāda ir uzņemšanas kārtība izglītības iestādē (dokumentu iesniegšanas termiņi, eksāmenu kārtošanas termiņi, pabalsti reflektantiem)?
Cik ilgs ir treniņš?
Vai izglītības iestāde sniedz palīdzību absolventiem darba meklējumos?
Vai ir kādi sagatavošanas kursi? Kad viņi sāk strādāt un kādas ir to izmaksas?
Kad izglītības iestādē notiek “Atvērto durvju dienas”?
Kur atrodas izglītības iestāde un kāds ir tās pilns nosaukums?