Znaczenie wyboru odpowiedniego zawodu. Nastolatek a wybór zawodu Jakie znaczenie ma wybór zawodu

Język projektu:

Badanie

Cel

przekonaj się jak ważny jest wybór przyszły zawód dla nastolatka i pomóż nastolatkowi w podjęciu decyzji o wyborze zawodu, aby już teraz mógł rozpocząć pracę w tym kierunku

Hipoteza

Nastolatek i wybór zawodu

Żadnych hipotez.

Sprzęt i materiały

Brak sprzętu i materiałów.

Dlaczego do badania potrzebne są materiały od innych uczestników?

Poszerzaj swoją wiedzę, wprowadź coś nowego.

Uzupełnij moją wiedzę o nowe informacje.

Protokół badania

MŁODZIEŻ I WYBÓR ZAWODU

PLAN

Wstęp

1. Wybór zawodu jest jak osobiste samostanowienie. Początkowe i końcowe etapy samostanowienia;

2. Znaczenie wyboru przyszłego zawodu;

3. Cele i założenia mojego projektu;

RozdziałI

1. Pojęcie zawodu;

2. Mała lista zawodów najbardziej poszukiwanych obecnie na rynku pracy;

3. Problem“ prawdziwi specjaliści” ;

4. Problem dokonywania złego wyboru zawodu przez młodzież;

5. Kto lub co może pomóc nastolatkowi w wyborze zawodu;

6. Błędy popełniane przez nastolatków;

7. Czynniki, które należy przeanalizować, aby podjąć realistyczną decyzję dotyczącą kariery;

RozdziałII

Moja droga do wyboru zawodu.

Wniosek

1. Esej na temat: „Mój idealny zawód”;

2. Wniosek.

GRY

Wstęp.

Wybór zawodu to trudny i odpowiedzialny krok w życiu każdego człowieka. Problem wyboru zawodu jest bardzo ważny, ponieważ większość ludzi zwykle boryka się z tym problemem. Wybór zawodu oznacza znalezienie swojego miejsca w życiu. Wybór musi być nie tylko wolny, ale także w pełni świadomy i odpowiadać zarówno interesom jednostki, jak i interesom społeczeństwa. Dlatego konieczna jest głęboka motywacja (siła motywująca do działania). Wybór zawodu i jego opanowanie zaczyna się od samostanowienia zawodowego. Według I. Konza samostanowienie zawodowe człowieka zaczyna się już daleko w dzieciństwie, kiedy w dziecięcej zabawie dziecko wciela się w różne role zawodowe i odgrywa związane z tym zachowania. Jeśli przyjrzymy się bliżej tym zabawom, nietrudno zauważyć, że dzieci z łatwością i chętnie dokonują w nich wszelkiego rodzaju symbolicznych podstawień rzeczywistych atrybutów aktywności zawodowej. (Na przykład: krzesło - „lada”, papier - „pieniądze”). Zawodowe samostanowienie kończy się we wczesnym okresie dojrzewania, kiedy konieczne jest już podjęcie decyzji, która będzie miała wpływ na całe przyszłe życie człowieka. NA ostatni etap nastolatki powinny w miarę realistycznie sformułować dla siebie zadanie wyboru przyszłego pola działania, biorąc pod uwagę dostępne zasoby psychologiczne i psychofizjologiczne, jednocześnie kształtując postawę nastolatków wobec określonych zawodów;

CEL:

dowiedz się, jak ważny dla nastolatka jest wybór przyszłego zawodu i pomóż nastolatkowi podjąć decyzję o wyborze zawodu, aby już teraz mógł rozpocząć pracę w tym kierunku.

ZADANIA:

1. Przyspiesz proces samostanowienia zawodowego, poszerz swoje zrozumienie różnych dziedzin pracy, świata zawodów;

2. Dowiedz się, kto i co pomoże nastolatkowi wybrać przyszły zawód;

3. Przestrzegać przed błędami popełnianymi przy wyborze przyszłego zawodu;

4. Dowiedz się, w jaki sposób możesz rozpoznać indywidualne skłonności nastolatka, aby wybrać zawód i zrób to;

5. Pokaż przykład indywidualnej analizy poradnictwa zawodowego;

6.Napisz krótki esej o sobie i swoim „idealnym” zawodzie po przestudiowaniu cech osobistych i zawodowych, biorąc pod uwagę Twoje preferencje.

RozdziałI

Dla osoby wkraczającej w życie bardzo ważne jest samostanowienie i dokonanie właściwego wyboru. Świat zawodów jest rozległy i zmienny. Zawód– jest to rodzaj działalności zawodowej wymagający określonej wiedzy, umiejętności i zdolności nabytych w wyniku specjalnego przeszkolenia (szkolenia, praktyki) oraz doświadczenia zawodowego. Co roku pojawia się wiele nowych zawodów, które istnieją tylko przez 5–15 lat, a następnie znikają lub zmieniają się nie do poznania. Jak myślisz, ile zawodów jest na świecie? W XVII wieku na Rusi było tylko 200 różnych zawodów. Dziś na świecie istnieje ponad 50 tysięcy zawodów.

Najbardziej poszukiwane zawody:

Inżynierowie i główni inżynierowie, technolodzy i główni technolodzy. Dotyczy to zarówno przemysłu lekkiego, jak i ciężkiego – wszędzie tam, gdzie ogromne znaczenie mają międzynarodowe standardy jakości.

Technicy samochodowi. Dotyczy to specjalistów, którzy pracują z pojazdami na całej ich „ścieżce życia” – od projektu i produkcji po utylizację.

Przewoźnicy. Ponadto zarówno specjaliści w tworzeniu transportu samochodowego, wodnego i innych, jak i profesjonaliści z zakresu logistyki (nauki promowania towarów i usług od dostawców surowców do konsumentów), towarów i operacji transportowych.

Specjaliści w dziedzinie nano- i biotechnologii. Nanotechnologia znajdzie zastosowanie w medycynie, przemyśle spożywczym, kosmicznym i inżynierii mechanicznej. Biotechnologia zostanie wprowadzona do biofarmaceutyki i medycyny molekularnej.

Specjaliści technologii internetowych za pięć lat również będzie na nie popyt. Programistom zawsze potrzeba każdemu i choć zarobki uzależnione są od wieku i doświadczenia, to nie są fundamentalne: na w miarę wysokie stanowisko mogą zatrudnić 19-letniego studenta.

Projektanci obwodów, specjaliści dozoru technicznego, inżynierowie elektrycy, serwisanci, tokarze i frezarze, mechanicy pracujący na obrabiarkach, mechanicy naprawiający urządzenia technologiczne również mogą nie myśleć o skromnych pensjach okresu poradzieckiego.

Masowe montaże instalacji klimatyzacji, wentylacji, ogrzewania i zaopatrzenia w wodę, zwłaszcza zautomatyzowane, implikuje zapotrzebowanie na specjalistów.

Poszukiwani będą specjaliści z zakresu leśnictwa i produkcji papieru, specjaliści z zakresu monitorowania i zarządzania środowiskiem. Według prognoz do roku 2015 – 2018 kwestie ochrony środowiska nie będą już ignorowane. A żeby nie zniszczyć całkowicie Ziemi, człowiek będzie musiał badać i zaspokajać jej potrzeby.

Rynek pracy jest dość zmienny. Niektóre zawody znikają, pojawiają się inne, na niektóre jest bardziej poszukiwane, inne mniej popularne. Sytuacja może się jednak zmienić.

W tej chwili sytuacja jest taka, że prawdziwych specjalistów pracujących z zapałem i wznoszących nasz kraj na wyższy poziom rozwoju jest coraz mniej. Jedną z przyczyn braku „prawdziwych specjalistów”, a także rozczarowania karierą zawodową, jest niewłaściwy wybór zawodu przez młodzież. Wiadomo, że dorastanie (14-18 lat) to wiek samostanowienia. Kim być? Czym być? Gdzie jestem najbardziej potrzebny? Jak odnaleźć swój własny wśród wielu zawodów? Oto pytania, przed którymi stają nastolatki.

Na pytanie: „Kim chcesz zostać?” - uczniowie nie zawsze potrafią odpowiedzieć. Tymczasem problem wyboru zawodu jest bardzo poważny. Od człowieka coraz częściej wymaga się wysokiego profesjonalizmu i chęci szybkiego przystosowania się do nowych zjawisk w życiu społecznym i gospodarczym, ponieważ czas nie stoi w miejscu, a raczej płynie w szybkim tempie. Aby wybrać swój biznes nie przypadkowo, ale mądrze, musisz przede wszystkim zrozumieć własne postawy, umiejętności i zainteresowania. Dokonanie społecznego i głęboko osobistego wyboru w samostanowieniu zawodowym nie jest zadaniem prostym i łatwym. Samodzielny wybór zawodu to „drugie narodziny człowieka”. Przecież wartość społeczna człowieka, jego miejsce wśród innych ludzi, satysfakcja z pracy, zdrowie fizyczne i neuro-psychiczne, radość i szczęście zależą od tego, jak prawidłowo wybrana jest ścieżka życiowa. Kiedy dana osoba wybiera zawód podejmuje ważną decyzję, której powodzenie zależy od wielu czynników. Ale najważniejszym czynnikiem jest chęć i chęć wzięcia odpowiedzialności.

„Jeśli pomyślnie wybierzesz swoją pracę i włożysz w nią całą swoją duszę, szczęście samo cię odnajdzie”. K.D. Uszyński

Tym samym aktywność zawodowa, poprzedzona właściwym wyborem, jest jednym z najważniejszych czynników, które wiele determinują w życiu współczesnego człowieka.

Kto lub co może pomóc nastolatkowi w wyborze zawodu:

Prawdziwe rady rodziców.

Nastolatek szczególnie potrzebuje wsparcia i aprobaty rodziców, to pomaga mu nabrać pewności siebie;

Profesjonalni doradcy zawodowi. W każdym mieście działają specjalne urzędy pracy, do których aplikować może każdy, także młodzież. Można tam również znaleźć specjalistę ds. poradnictwa zawodowego i skonsultować się z nim;

Przejście prof. testowanie (można to również zrobić w urzędzie pracy);

Targi instytucji edukacyjnych (wszystkie informacje są swobodnie przechowywane w centrum zatrudnienia i są dostępne dla każdego, kto jest nimi zainteresowany);

Nauczyciele, pedagodzy, instruktorzy.

Błędy popełniane przez nastolatków:

nie znając swojego zdrowia fizycznego

! Szczególnie ważne jest, aby zwrócić uwagę Cechy indywidulane swojego ciała przed podjęciem decyzji o przyszłym zawodzie.

wyjść z przyjacielem. Często młody mężczyzna lub dziewczyna, którzy nie znają swoich umiejętności, po prostu wchodzą do tej samej instytucji edukacyjnej, co jego przyjaciele;

poddać się przymusowi rodzicielskiemu. Czasami rodzice mylą się i zaczynają narzucać swoją opinię; nie powinieneś bezmyślnie szturchać go i zapominać o własnych interesach;

brak wiedzy o świecie zawodów.

Aby podjąć realistyczną decyzję o wyborze zawodu, należy przeanalizować następujące czynniki:
Pierwszym czynnikiem jest „chcę”

Nastolatek musi ocenić swoje zainteresowania i skłonności, dowiedzieć się, jakie zawody lubi i wyobrazić sobie, co chciałby robić na co dzień.

Drugi czynnik to „Mogę”

Zapoznaj się z wymaganiami, jakie może nakładać wybrany przez Ciebie zawód. Wskaż zdolności i umiejętności, wiedzę i umiejętności zdobyte w szkole, opowiedz, w jaki sposób można je zastosować w wybranym zawodzie.

Trzeci czynnik to „musi”

Dowiedz się, czy wybrany zawód będzie poszukiwany na rynku pracy i gdzie możesz zdobyć wykształcenie zawodowe w wybranej specjalności.
1. Zidentyfikuj kilka alternatywnych wyborów zawodowych.
2. Oceń zalety i wady każdej opcji.
3. Zbadaj szanse powodzenia każdego wyboru i oblicz konsekwencje każdej opcji.
4. Przemyśl opcje awaryjne na wypadek trudności w realizacji planu głównego.

Po przeanalizowaniu błędów popełnianych przez młodych ludzi i ustaleniu, kto i co może pomóc nastolatkowi w wyborze przyszłego zawodu, a także zarysowaniu przybliżonego planu swoich działań, rozpoczęłam swoją podróż.

RozdziałII

Moja droga do wyboru zawodu

Moje działania:

1. Zadzwoniłem do centrum zatrudnienia w Perwouralsku i zapisałem się do prof. testowanie.

2. Przeszły testy.

3. Rozmawiałem ze specjalistą w prof. orientacja.

4. Mam wynik. Otrzymałam także swoje cechy psychologiczne i dowiedziałam się, że rola poczucia własnej wartości w znalezieniu i wyborze zawodu dla nastolatka jest bardzo ważna. W psychologii poczucie własnej wartości uważane jest za zjawisko samowiedzy. Samowiedza to świadomość siebie, swojego „ja”. Uświadomić sobie siebie oznacza zdać sobie sprawę ze swoich mocnych stron, możliwości, cech osobistych i poziomu ich rozwoju, czyli właściwie je ocenić.

5. Wyznaczyłam dla siebie 3 priorytetowe zawody: nauczyciel, dziennikarz, psycholog.

6. Postanowiłem zapytać o płace i popyt.

7. Zapytałem o instytucje edukacyjne, w których kształcą tych specjalistów.

8. W planach mam odwiedzenie tych placówek edukacyjnych w dniu otwartym.

Wniosek

Esej na temat „Mój wybór aktywności zawodowej”

Już dawno zauważyłem proste, ale jednocześnie wielkie „prawo życia”. Jego sens polega na tym, że nasi dziadkowie często rozmawiają i wspominają przeszłość (dni, które minęły), podczas gdy nasi rodzice starają się uporządkować swoją teraźniejszość, czyli żyją „tu i teraz”. My, nastolatki, zawsze patrzymy w przyszłość i marzymy o szczęściu dorosłe życie. I niezależnie od tego, jak bardzo będziemy się starać przechytrzyć to prawo, nadal nam się to nie uda.

Często zastanawiam się kim jestem? Albo czym chciałbym się zajmować zawodowo, w czym mogę się wykazać? Zapytałam znajomych i rówieśników, kim chcą zostać. Rzadko kto odpowiadał mi z przekonaniem; częściej wątpił w zamierzoną decyzję, a niektórzy po prostu nie wyobrażali sobie, jaki zawód wybiorą. Ale po moich pytaniach zawsze pojawia się pytanie przeciwne: „A ty? Jaki zawód wybierzesz? I naprawdę zacząłem myśleć o tej kwestii i podszedłem do niej tak odpowiedzialnie i poważnie, jak to tylko możliwe, decydując, że napiszę projekt edukacyjno-badawczy na temat: „Nastolatki a wybór zawodu”. Mówiąc „nastolatek” mam na myśli nie tylko siebie, ale także innych moich rówieśników, bo wiem, że dla nich to pytanie będzie nie mniej istotne niż dla mnie.

Napisałem więc projekt, ale w moim eseju nie będę analizował tego, co ostatecznie dostałem (ponieważ opiszę to w moim podsumowaniu), ale chcę w tym eseju porozmawiać o moich wcześniejszych planach na przyszłość i decyzji , co w tej chwili zaakceptowałem po praktycznym napisaniu mojego projektu edukacyjno-badawczego. Chcę od razu trochę wyjaśnić: ponieważ jestem dopiero uczniem kończącym ósmą klasę, moja decyzja o wyborze zawodu może się zmienić, ale na razie jestem pewien swojego wyboru, więc już zaczynam szukać sposobów, aby osiągnąć nowe cele, które sobie postawiłem, ale jednocześnie mam jeszcze kilka „opcji zapasowych” na wypadek nieprzewidzianych okoliczności.

Zacznę od tego, że mając około siedmiu lat po raz pierwszy trafiłam do prywatnej kliniki stomatologicznej. Po wyleczeniu zęba wyszłam tam z uśmiechem i od razu oznajmiłam, że będę dentystą. Dlaczego byłem taki szczęśliwy? To proste. Poczułam się niesamowicie źle w miejskiej przychodni stomatologicznej i strasznie bałam się odwiedzić ją i spotkać się z tymi zawsze zdenerwowanymi lekarzami, dlatego zawsze chodziłam do nich z ciężkim sercem, wiedząc z góry, że będzie to bardzo bolesne i że będę musiała znowu cierpieć. Ale w prywatnej stomatologii nie było to dla mnie wcale bolesne, a nawet interesujące.

W ogóle marzyłam o byciu dentystą jeszcze przed szóstą klasą. Tymczasem mama radziła mi, abym dziesięć razy zastanowiła się przed podjęciem tak uciążliwej decyzji i oceniła swoje szanse. I dopiero teraz je doceniłam. Nadal nie chciałam być dentystą, uznałam, że są na świecie ciekawsze zawody niż wieczne torturowanie ludzi i wyrywanie przez całe życie tych samych chorych zębów (ale zawsze zarabianie). A potem zacząłem myśleć o tym, kim naprawdę chcę zostać. Oprócz szkoły zajmowałem się rysowaniem (nie mówię, że chodzę do Szkoła Artystyczna, bo tych zajęć nie można nazwać szkołą) i próbowałam uczyć się języków. Ciągle dręczyłem mamę pytaniami: „Kim powinienem być?” Desperacko przytaczała przykład lingwisty, ale nie nalegała na ten zawodowy kierunek, a jedynie udowodniła, jak cudownie jest podróżować po całym świecie, zamiast patrzeć przez całe życie na jeden punkt. Doskonale zrozumiałam, że miała rację, a także, że nie byłabym lingwistką, bo „nie wszystko jest takie idealne” z językami.

O testach zawodowych dowiedziałam się po pewnym czasie w urzędzie pracy w naszym mieście. I wyraziłem chęć dotarcia tam. Spędziłem tam trzy godziny, ale podobało mi się. Ciekawie było przystąpić do bardzo obszernego testu i porozmawiać ze wspaniałą kobietą – specjalistką od poradnictwa zawodowego dla obywateli. Opowiedziała mi i pokazała na wydrukowanej kartce wyniki badań (które mi przekazali) o moich cechach psychicznych i predyspozycjach zawodowych. Efektem moich wysiłków były trzy opcje dla odpowiadających mi typów zawodów: psycholog, dziennikarz i nauczyciel. Po pewnym czasie, po przeanalizowaniu wszystkich opcji i uwzględnieniu wszystkich informacji, które znalazłem

projektu edukacyjno-badawczego, zdecydowałem, kim naprawdę chcę zostać.

Nie bez powodu wspominałam, że bardzo lubię rysować. W internecie trafiłam na stronę uniwersytetu na Uralu, gdzie kształcą się na nauczycieli-artystów, jednocześnie wyposażając studentów w wiedzę z zakresu psychologii. Czuję, że jeśli wybiorę ten kierunek, urzeczywistnię siebie. Jestem bardzo zadowolony z wyników moich „badań”, ponieważ znalazłem odpowiedzi na nurtujące mnie pytania. I w tej chwili mam całkowitą pewność, że będę mogła zajmować się tego typu aktywnością przez całe życie i być szczęśliwa.

Dzień dobry przyjaciele! Dzisiaj porozmawiamy o tym, jak wybrać zawód – po raz pierwszy lub ponownie. Omówimy główne czynniki wpływające na samostanowienie, rozważymy kilka technik zorientowanych na karierę i jak zawsze pomożemy dobrą radą.

komfort osobisty,
wektor samorozwoju,
dobrobyt materialny,
środowisko.

Powody wyboru konkretnego zawodu

Wydaje się tylko, że na determinację zawodową wpływają wyłącznie interesy. Dlaczego dana osoba wybiera ten lub inny zawód? W rzeczywistości istnieje wiele czynników do wyboru:

Prestiż, moda

W latach 60. każdy chciał zostać astronautą, w latach 90. każdy chciał być prawnikiem i ekonomistą. Teraz na cokole znajdują się specjaliści IT, menedżerowie najwyższego szczebla i urzędnicy wyższego szczebla. Ale nie należy kierować się tylko tymi kryteriami: zmienia się moda, prestiż przemija, a być może stanie się to jeszcze przed ukończeniem studiów.

Dobrobyt finansowy

Do najlepiej opłacanych zawodów zaliczają się kapitan liniowca, pilot, menadżer najwyższego szczebla, informatyk, marketer itp. Wybierając „kopalnię złota”, należy pamiętać, że zawód sam w sobie nie przyniesie dużych pieniędzy. Aby mieć wysoką pensję trzeba być dobrym specjalistą, a to wymaga dodatkowej wiedzy i doświadczenia.

Rady przyjaciół i znajomych

Czasem młodzi ludzie wybierają drogę życiową „dla firmy”. Mój najlepszy przyjaciel po 11 klasie zostaje weterynarzem – co nie jest powodem, aby go naśladować? Razem jest ciekawiej. Czasami się to udaje, ale generalnie takie pochopne działanie prowadzi do zawodowego rozczarowania.

Opinia rodziców

Wydawałoby się, kto zna swoje dziecko lepiej niż mama i tata? Niemniej jednak wielu wielkich pisarzy wyłoniło się na świat po odmowie podążania ścieżką ojca i potajemnym wstąpieniu do instytutu literackiego. Często rodzice w swoich radach nie opierają się na możliwościach syna czy córki, ale na względach prestiżu lub własnych niespełnionych pragnień.

Bez wątpienia warto wysłuchać ich opinii, jednak każdą radę należy oceniać z rozwagą. W razie wątpliwości wysłuchaj opinii innych dorosłych, których szanujesz, na przykład nauczyciela. Osoby z zewnątrz są wolne od zmartwień o swój los i niepotrzebnej próżności, dlatego udzielą bardziej wyważonych rad.

Własne życzenie

Trzeba słuchać głosu intuicji. Trudność polega na tym, że nie zawsze da się to odróżnić od chwilowego kaprysu. Możesz zaufać sprawdzonemu przez czas marzeniu, ale jeśli zapalił się dopiero niedawno, pożyj z nim przez chwilę i przyjrzyj się mu bliżej.

Co zrobić, jeśli nie masz pomysłów?

Nie wszyscy uczniowie szkół średnich przed rozpoczęciem studiów podjęli decyzję o swoim przyszłym zawodzie. Co zrobić, jeśli Twoja dusza do niczego nie należy?

Zrozum siebie, oceń swoje możliwości. Spróbuj myśleć analitycznie o tym, co możesz zrobić.
Wymyśl kilka opcji i dokładnie je przestudiuj. Być może wszystkie odejdą jako bezużyteczne, a w zamian pojawi się coś wartościowego.
Jeśli w ogóle nie możesz dokonać wyboru, ale zaraz zaczniesz się uczyć, masz kilka możliwości: a) pojechać tam, gdzie mówią rodzice lub gdzie zapraszają cię znajomi, b) wybrać coś prostszego i bliżej domu, c) poczekać rok i sam to przemyśl (i oczywiście do pracy).
Wypróbuj na sobie wszystkie możliwe czynności. Kelner, kurier, menadżer - wszystko co się da. Będziesz lepiej znać swoje mocne strony i słabe strony, wzmocnij swój charakter, nawiąż nowe znajomości i dokonaj wyboru.

Nie ma żadnej gwarancji, że nie popełnisz błędu. Ale głównym błędem jest bierność. Niezależnie od tego, jaki zawód wolisz, jest to Twoja ścieżka i na pewno przyniesie Ci korzyści.

Czy można wybrać biznes, który będzie się lubił do końca życia?

Według badań prawie 60% Rosjan pracuje poza swoją specjalnością. Jedna trzecia respondentów nie chce pracować. Kolejne 16% zmienia pracę rocznie. Czy można wybrać biznes, który będzie się lubił do końca życia? Tak, czasami zdarzają się szczęściarze, którzy od dzieciństwa odgadli swoje przeznaczenie.

Z reguły natychmiast pokazują swoje hobby i interesują się nimi przez długi czas. Dlatego jeśli Twoje dziecko leczy bezdomne kocięta przez kilka lat z rzędu, najprawdopodobniej już dokonało wyboru.

Mała Lyuba od najmłodszych lat bawiła się w nauczycielkę. Już jako nastolatka regularnie wyjaśniała kolegom z klasy trudne problemy, z którymi przychodziła do szkoły na długo przed rozpoczęciem zajęć. I to bez żadnych instrukcji ze strony nauczyciela! Najbardziej zadziwiające jest to, że moi nieudolni przyjaciele spieszyli się do szkoły o brzasku, aby utrwalić swoją wiedzę z matematyki.
Aby się zapisać, Ljubow poszedł oczywiście do instytutu pedagogicznego. Skończywszy, zacząłem uczyć. Był czas, kiedy Lyuba prawie poszła do pracy w fabryce, ale los sprowadził ją na właściwą ścieżkę.
Ljubow Iwanowna był ulubionym nauczycielem kilku pokoleń. Przez 25 lat doświadczenia zgromadziła wiele nagród. A teraz, w wieku 82 lat, nadal tłumaczy trudne problemy, ale już jako korepetytor.

Wybór odpowiedniego zawodu jest trudny nawet dla tych, którzy mają ulubiony przedmiot szkolny. Załóżmy, że nastolatek kocha biologię, a ona otwiera szerokie możliwości wyboru: weterynarz, agronom, biolog, nauczyciel itp. Dlatego ocenianie skłonności zawodowych na podstawie preferencji szkolnych nie jest do końca prawidłowe.

Kiedy stoisz na rozdrożu, wydaje się, że przed tobą jest wiele dróg. Ale studiując mapę, zdajesz sobie sprawę, że jeden z nich jest zamknięty dla ruchu, drugi istnieje tylko wirtualnie, trzeci jest zbyt zniszczony przez przechodniów, czwarty jest porośnięty krzakami, a tylko kilka pozostałych ma asfalt położony. Nikt nie twierdzi, że trzeba chodzić wyłącznie po asfalcie. Książę przedarł się przez zarośla, aby obudzić śpiącą królewnę. Zdecyduj, co jest Ci bliższe: co jest łatwiejsze, a co bardziej kuszące.

W życiu jest tak samo: zaczynasz analizować wszystkie możliwości i dochodzisz do wniosku, że jedna specjalność Ci się nie podoba, druga nie odpowiada Twoim cechom osobowości, nie stać Cię na opanowanie trzeciej i po prostu nie mają możliwości opanowania czwartej. Zostało ich kilka, łatwiej jest spośród nich wybrać.

Kompetentne podejście do własnej przyszłości oznacza, że trzeba brać pod uwagę nie tylko modę i własne aspiracje. Ponadto warto ocenić:

możliwości,
cechy osobiste,
możliwe perspektywy.

Załóżmy, że marzysz o zostaniu zawodowym hokeistą i nie opuszczasz już żadnego meczu, ale Twój trener twierdzi, że nie jesteś wystarczająco silny. Warto wysłuchać jego opinii i wybrać pokrewny zawód związany ze sportem. Można jednak być upartym i dążyć do swojego marzenia, bo ono potrafi zdziałać cuda.

Albo chcesz zostać inżynierem-projektantem, Twoje myślenie techniczne i kreatywne jest doskonałe, ale brakuje Ci np. wytrwałości. Zastanów się dobrze, czy możesz siedzieć przed komputerem 8 godzin, 5 dni w tygodniu, czy też po miesiącu będziesz chciał od tego uciec.

Trudno ocenić perspektywy konkretnego zawodu (wydawać by się mogło, że zapomniano o stajennych i piecach, a teraz ci ludzie są na wagę złota), ale zawsze można przeczytać prognozy, wziąć udział w różnych seminariach i targach pracy.

Jakie zawody będą poszukiwane w przyszłości?

Dlatego eksperci ze Skołkowa obiecują, że już wkrótce pojawią się zupełnie nowe zawody, takie jak menadżer turystyki kosmicznej i projektant świata wirtualnego. Analitycy twierdzą, że specjaliści IT, menedżerowie i inni menedżerowie oraz konstruktorzy nie stracą na znaczeniu w najbliższej przyszłości.

Wiadomo, że nauczyciele i lekarze będą zawsze potrzebni. Dziewczyny nie zostaną pozostawione bez pracy w nauczaniu (szkoła, przedszkole, dokształcanie), w branży hotelarstwa i urody.

Wraz z postępującą globalizacją będzie się rozwijać turystyka, co oznacza, że miłośnicy podróży znajdą zatrudnienie. Poszukiwani będą ludzie świadczący różne usługi osobiste (na przykład) i pracujący w sektorze internetowym. Pozostałe prognozy (dotyczące zastąpienia inżynierów, kontrolerów i ładowaczy robotami) mają charakter probabilistyczny.

W każdym razie, jeśli czujesz, że masz do czegoś powołanie, nie wahaj się tego. Dobrzy specjaliści są zawsze cenieni.

Testy, które pomogą

Obecnie opracowano wiele metod i testów, które pomogą Ci wybrać zawód.

Socjonika to koncepcja typów osobowości według następujących parametrów: ekstrawersja/introwersja, logika/intuicja, logika/etyka, racjonalność/irracjonalność. Połączenie tych cech daje 16 psychotypów, z których każdy jest zalecany do szeregu zawodów. Na przykład dostałem takie zdjęcie. Całkiem trafny portret.

Oficjalnie nie wszyscy uznają socjonikę za naukę, ale badania dają ciekawe wyniki.

Kwestionariusz Hollanda

Podział ludzi na typy (realistyczny, intelektualny, społeczny, artystyczny, przedsiębiorczy, konwencjonalny) przypomina trochę poprzedni test. Kwestionariusz Hollanda pozwala zrozumieć cechy osobiste, oceń umiejętności komunikacyjne i uzyskaj ogólne zalecenia.

Technika Klimova

Akademikowi E. A. Klimovowi zawdzięczamy testy, które kiedyś wypełniły wszystkie centra zatrudnienia. Po udzieleniu odpowiedzi na 20 pytań testowych podmiot otrzymuje odpowiadający mu rodzaj zawodu - są to te same „człowiek - człowiek”, „człowiek – natura”, „człowiek – technologia”, „człowiek – system znaków” i „człowiek – artystyczny obraz". Ostatnio do tej klasyfikacji dodano grupę „osoba – samorealizacja” (mówimy np. o sportowcach).

Za pomocą tej metody można określić przybliżony obszar zastosowania talentu, ale warto wziąć pod uwagę, że od czasu jego powstania zmieniła się lista i treść zawodów.

Macierz wyboru kariery

Zaletą tej techniki jest niewielka liczba pytań i przejrzystość wyników. Po wybraniu 2 pożądanych opcji, znajdź ich przecięcie w tabeli i otrzymaj profesjonalne rekomendacje. Wadą jest ograniczony wybór porad.

Jak pomóc dziecku w wyborze zawodu?

Rodzice zwykle chronią swoje dzieci przed błędami, ale poradnictwo zawodowe powinno być ich niezależnym wyborem. Jak właściwie mentorować młodsze pokolenie i pomóc dziecku w wyborze zawodu?

Rozmawiaj częściej ze swoim nastolatkiem, poznaj nie tylko jego skłonności, ale także przesłanki. Zapytaj, z jakich powodów Twoje dziecko woli tę czy inną aktywność – w ten sposób poznasz nie tylko jego motywy, ale także poziom świadomości na temat zawodu.
Spróbuj pogłębić zrozumienie pracy nastolatka: zaproponuj literaturę, przedstaw go osobom zajmującym się tą pracą. Seriale o lekarzach i śledczych malują idealistyczne obrazy, ale osiedlowy policjant powie całą prawdę taką, jaka jest.
Pomóż mi znaleźć testy poradnictwa zawodowego, ale wyjaśnij, że nie odzwierciedlają one w pełni rzeczywistości, a jedynie dostarczają pewnych wskazówek.
Nie nalegaj, żeby pójść na studia. Po pierwsze, czasami wystarczy szkoła techniczna lub kursy, aby skutecznie opanować specjalność. Po drugie, młody człowiek, gdy dorośnie, sam odczuje potrzebę podjęcia studiów wyższych, co oznacza, że dokona właściwego wyboru i bardziej odpowiedzialnie podejdzie do studiów.
Dowiedz się, jakie specjalności możesz zdobyć w innych regionach. Po pierwsze, poznasz wszystkie nowe trendy, a po drugie, czasami w sąsiednim regionie możesz za darmo dowiedzieć się, za co w Twoim mieście trzeba by dużo zapłacić. Jeśli Twój syn lub córka są gotowi wyjechać daleko w imię pomyślnej przyszłości, nie powstrzymuj ich: prędzej czy później i tak odejdą.
Daj swojemu nastolatkowi szansę spróbowania swoich sił w jakiejś branży. Jeśli chce zostać nauczycielem, pozwól mu zgodzić się na prowadzenie lekcji z nauczycielem; jeśli marzy o prowadzeniu restauracji, doradź mu, aby znalazł pracę w McDonaldzie.
Daj mu szansę na podjęcie samodzielnej decyzji. Pozwól nastolatkowi przełamać las, zdobyć cenne umiejętności i dobre lekcje, ale nie będzie Cię winił za swoje nieudane życie. Zawsze możesz zmienić zawód, trudniej jest odzyskać utracone zaufanie.

Zmiana zawodu po 30 latach

Temat poradnictwa zawodowego jest istotny nie tylko dla młodych ludzi. Z różnych powodów (zmiany na rynku pracy, przeprowadzka, sytuacja osobista) osoby w każdym wieku myślą o zmianie pracy. Jednym z najpopularniejszych jest nieco ponad 30 lat; nie bez powodu ten okres uważany jest za kryzys.

Co wybrać, jeśli w wieku 30 lat decydujesz się na zmianę zawodu? Osobom mającym rodzinę i niezłą historię zawodową nie jest łatwo odważyć się na ten krok. Opisaliśmy już przypadki, gdy jest to naprawdę konieczne. Jeśli masz wątpliwości, przeanalizuj swoje życie i zaufaj głosowi swojej intuicji.

Jeśli zdecydujesz się pożegnać ze swoim starym miejscem, ale na przeszkodzie stają strach, powiedz sobie następujące rzeczy:

Nie mam już, ale dopiero ponad 30 lat. Jestem młody, pełen sił i odniosę sukces.
Znam swoje potrzeby i możliwości lepiej niż mając 18 lat.
Psychologowie uważają ten wiek za odpowiedni na zmiany w życiu, gdyż zachowuje świeżość myślenia, a jednocześnie trzeźwość osądów i duże doświadczenie.
Wszystkie moje umiejętności pozostają ze mną. Będzie wspaniale, jeśli przydadzą mi się w nowym miejscu, ale jeśli nie, nadal mogę wszystko zwrócić.

Zmiany są możliwe w następujących scenariuszach:

Zajmij poszukiwaną niszę - opanuj nowy zawód.
Rozwijaj zdobyte umiejętności w nowym kierunku – płynnie przechodź do nowej aktywności, w oparciu o to, co potrafisz najlepiej.
Zamień swoją pasję w pracę – usłuchaj wezwania swojej duszy.

Pierwsze dwa punkty wybiera, jak mówią, umysł, a trzeci – serce. Jakie są zalety i wady każdego z nich?

Zalety pierwszej opcji są oczywiste: jeśli zawód jest poszukiwany, specjaliści są bardzo poszukiwani. Dotyczy to szczególnie nowych gałęzi przemysłu. Tutaj wynagrodzenie jest zwykle wyższe. Istnieje jednak ryzyko, że rozwój nie będzie przebiegał tak pomyślnie, jak byśmy sobie tego życzyli. Ale dopóki nie spróbujesz, nie będziesz wiedział, prawda?
Najbardziej rozsądne wydaje się drugie podejście: nic nie tracisz rozwijając się w pokrewnych czynnościach, a przejście jest płynne i bezbolesne. Jeśli czujesz, że nagłe podskoki nie są dla Ciebie, wybierz tę ścieżkę.
Trzeci scenariusz jest odpowiedni dla entuzjastycznych ludzi, którzy nudzą się robieniem rzeczy, których nie lubią. Pozytywna strona: spodoba ci się ten zawód. Negatywne: nie jest faktem, że będziesz mógł zarabiać na swoim hobby.

Wniosek

Każdy wybiera własną drogę. A na naszym blogu zawsze znajdziesz historie osób, którym udało się zmienić zawód. Oczywiście opowiedział o tym czytelnikom sam jego twórca, Wasilij Blinow.

Jeśli przyszłość kojarzy Ci się ze zdalnymi zarobkami, sprawdź i wybierz aktywność, która Ci odpowiada. A kurs pomoże Ci zacząć zarabiać pieniądze z przyjemnością.

O znaczeniu wyboru odpowiedniego zawodu – strona nr 1/1

O znaczeniu wyboru odpowiedniego zawodu

Stoisz przed wyborem własnej drogi, którą chcesz podążać?

Właściwy wybór zawodu oznacza pewność siebie, spokój ducha i dobrobyt materialny w dorosłym życiu.

Dlaczego? Tak, ponieważ od tego, czy prawidłowo wybierzesz przyszły zawód, zależeć będzie całe Twoje przyszłe dorosłe życie.

Zły wybór zawodu powoduje, że wiele osób jest niezadowolonych z wybranej przez siebie dziedziny działalności, a co za tym idzie – z poziomu i jakości swojego życia, stopnia spełnienia zawodowego i stanu ducha.

1. Nie traktuj wyboru zawodu jako celu podróży na całe życie.

W każdej dziedzinie działalności następuje naturalna zmiana zawodów, specjalizacji, stanowisk i miejsc pracy w miarę wzrostu kwalifikacji danej osoby.

2. Nie myl stanowiska, zawodu i specjalizacji.

Przykładowo naczelny lekarz to stanowisko, lekarz to zawód, a dentysta to specjalność.

3. Nie wybieraj zawodu na podstawie jego wyglądu zewnętrznego.

Zawsze staraj się głębiej poznać treść zawodu, istotne aspekty codziennej pracy profesjonalisty.

4. Nie poddawaj się uprzedzeniom co do konkretnego zawodu.

Moda na zawody ciągle się zmienia; dziś jedne zawody są prestiżowe, jutro inne. Jednak moda w zawodach nie zawsze nadąża za zmianami na rynku pracy.

5. Nie przekładaj swojego stosunku do osoby – przedstawiciela określonego zawodu – na sam zawód.

Sympatyczne lub nielubiane cechy osobiste danej osoby nie zawsze są ważne zawodowo w konkretnym zawodzie.

6. Nie utożsamiaj przedmiotów akademickich i zawodów.

Świat zawodów jest znacznie szerszy, niż można sobie wyobrazić na podstawie listy przedmiotów szkolnych.

7. Nie wybieraj zawodu „dla firmy” pod wpływem towarzyszy.

Kupujemy ubrania i buty według naszego rozmiaru, a nie tego, co pasuje naszym znajomym. Zrób to samo z wyborem zawodu.

8. Nie wybieraj zawodu bez zrozumienia swoich cech osobistych.

Bardzo ważne jest poznanie swoich zainteresowań, skłonności, zdolności, poziomu wiedzy i przygotowania.

9. Nie wybieraj zawodu bez oceny swoich cech fizycznych i braków, które są istotne przy wyborze zawodu.

10. Stan zdrowia.

Wiele zawodów ma szczególne wymagania zdrowotne, a niektóre zawody są przeciwwskazane (niezalecane) ze względu na pewne cechy ciała lub odchylenia od stanu zdrowia.

Nie wybieraj zawodu bez znajomości podstawowych zasad, działań i ich kolejności przy rozwiązywaniu problemu wyboru zawodu. Jeśli nie wiesz, jak rozwiązać problem wyboru zawodu, zwróć się o pomoc do specjalistycznego doradcy zawodowego.

Właściwy wybór zawodu to wybór uwzględniający Twoje realne możliwości.

Wybór zawodu (lekcja wprowadzająca)

Autor - Maksimenko Victoria Yurievna, psycholog-konsultant zawodowy, Biełgorod

Cel:
- edukacyjne: zapoznanie studentów z celami, zadaniami i kierunkami kursu „Wybór zawodu;
- rozwojowe: tworzenie warunków do poznania psychologa i siebie nawzajem, zjednoczenie zespołu studenckiego;
- edukacyjne: wpajanie uczniom odpowiedzialności za przestrzeganie zasad pracy w grupie;
- poradnictwo zawodowe: motywowanie studentów do aktywnego opanowania kursu i dokonania świadomego wyboru zawodu.

Forma postępowania: kompleksowa lekcja z elementami treningu i diagnostyki psychologicznej.

Sprzęt: „Notatnik do przemyśleń i przydatnych informacji” (z osobnych kartek), tablica i kreda.

Metody nauczania: werbalne (rozmowa, wspólne podejmowanie decyzji), praktyczne metody(analiza, ćwiczenia, diagnostyka).

Literatura:
Waczkow I.V. Podstawy technologii treningu grupowego. Psychotechnika: podręcznik. – wyd. 2, poprawione. i dodatkowe – M.: Wydawnictwo „Os-89”, 2000.

Gadzhieva N.M., Nikitina N.N., Kislinskaya N.V. Podstawy samodoskonalenia: Trening samoświadomości. – Jekaterynburg: Książka biznesowa, 1998.

Gretsov A.G., Popova E.G. Wybierz zawód sam. Materiały informacyjne i metodyczne dla młodzieży. - Petersburg, 2004.

Liderzy A.G. Trening psychologiczny z młodzieżą – Moskwa, 2001.

Puzikov V.G. Technologia szkoleniowa. – Petersburg: wydawnictwo „Rech”, 2005.

Rezapkina G.V. Psychologia a wybór zawodu: program szkolenia przedzawodowego. Podręcznik edukacyjno-metodyczny dla psychologów i nauczycieli. – M.: Geneza, 2006.

Smid R. Praca grupowa z dziećmi i młodzieżą Trans. z angielskiego Wydanie 2, poprawione - M., Genesis, 2000.

Podczas zajęć

I. Moment organizacyjny

Powitanie, sprawdzenie obecności uczniów, sprawdzenie dostępności przyborów na lekcję.

II. Głównym elementem. Zanurzanie uczniów w atmosferze zajęć

Wskazane jest rozpoczęcie lekcji wprowadzającej od autoprezentacji psychologa, podczas której powinien on podać swoje nazwisko, imię, patronimię, doświadczenie zawodowe, zainteresowania osobiste, pozytywne nastawienie do pracy i uczniów oraz odpowiedzieć na odpowiednie pytania uczniów . Następnie psycholog informuje uczniów o celach nadchodzącej lekcji (można je zapisać na tablicy).

Ćwiczenie „Mrowisko”
Cel: studenci rozumieją specyfikę kursu „Wybór zawodu”, tworzą atmosferę pracy i zaufania oraz umożliwiają wzajemne poznanie się studentów.

Instrukcja: „Proponuję rozładować napięcie i przejść się po klasie, a przy okazji poznać się nawzajem. Wszyscy będziemy chodzić z różną prędkością: im wyższa liczba, którą podam, tym większa jest nasza prędkość. Kiedy powiem „stop”, każdy musi natychmiast znaleźć partnera i wypowiedzieć swoje imię” (procedura powtarzana jest kilka razy). Następnie uczniowie muszą podać wszelkie informacje o sobie i opowiedzieć grupie w parach o swoim partnerze.

Opracowanie zasad obowiązujących w całej grupie
Psycholog: „Myślę, że już rozumiesz, że te zajęcia nie są takie jak wszystkie inne. Nie będziemy czegoś czytać i opowiadać, uczyć się stosowania formuł i zasad. Chciałbym, żeby każdy z nas zwrócił się ku własnej osobowości. Może to być trudne zadanie, ale jeśli się powiedzie, będziemy mogli żyć i postrzegać siebie inaczej, mniej cierpieć i cieszyć się bardziej, będziemy mogli stać się mądrzejsi. Ale to dość głęboki proces, można dowiedzieć się czegoś, co jest tajemnicą, dlatego dla zapewnienia bezpieczeństwa psychicznego i abyś sam pomógł mi opanować to, co się dzieje, proponuję wprowadzenie zasad dla naszej grupy. W końcu każdy rozwinięty zbiór ludzi ma swoje własne normy. Nie różnicujmy się na gorsze i wprowadzajmy takie standardy także dla siebie.”

Każdy uczestniczy w opracowywaniu zasad. Prowadzący i uczestnicy najpierw wymieniają zasady, a następnie dyskutują. Regulamin jest spisany na tablicy lub papierze whatman, który jest zawieszony w widocznym miejscu i znajduje się w polu widzenia wszystkich uczniów.

Przykładowe zasady pracy w grupie
Zasada prywatności
oznacza, że wszystko, o czym porozmawiamy w grupie, pozostanie między nami.

Zasada działania

(„Jak rozumiesz znaczenie tej zasady?”)
Im aktywniej każdy z was będzie w tym uczestniczył, tym więcej korzyści przyniesie zarówno innym, jak i sobie. Zasada ta oznacza, że warto odpowiadać na propozycje prezenterów, odpowiadać na ich pytania, jeśli chcesz o coś zapytać, to pytaj, a jeśli chcesz coś zaoferować, to oferuj.

Zatrzymaj regułę

członek grupy, który nie chce odpowiedzieć na pytanie lub brać udziału w konkretnym ćwiczeniu, może powiedzieć „stop” i tym samym wykluczyć się z udziału. Wskazane jest jednak stosowanie tej zasady tak rzadko, jak to możliwe, ponieważ ogranicza ona zarówno uczestnika, jak i samą grupę.

Zasada otwartości i uczciwości

musisz spróbować być tu sobą, powiedzieć, co myślisz i czujesz. Jeżeli ujawnienie się w jakimkolwiek działaniu jest dla Ciebie bolesne, lepiej zastosować się do zasady „stop”, niż kłamać.

Zasada „bądź na czas!”

Zasada kary
grupa ma prawo wyznaczyć karę każdemu, kto złamie jedną z zasad. Jednakże kara ta nie powinna powodować szkody fizycznej ani psychicznej.

Nie oceniony

nie krytykuj i nie uznawaj prawa każdego do wyrażania swojej opinii, nie pozwalaj na osądzanie danej osoby, nie oceniaj uczestników, a jedynie ich działania (wypowiedzi), naucz się rozumieć drugiego, poczuj, co dana osoba chciała powiedzieć, co co miał na myśli w oświadczeniu. Typ wyrażenia może brzmieć: „Nie podoba mi się twój ton zwracania się”.
Warto podkreślić, że zamiast oceniać drugą osobę, mówimy o naszych uczuciach, jakie budzą w nas jej działania.

Psycholog pyta, czy inni uczniowie nie chcieliby zaproponować wprowadzenia jakiejś zasady (wyłączaj telefony komórkowe, dzwoń po imieniu, traktuj się z szacunkiem; jeśli pojawi się pytanie, które chciałbyś omówić z facylitatorami spoza grupy, mogę się z nimi skontaktować).

Po ustaleniu zasad następuje proces „głosowania” – uczeń podnosi rękę, potwierdzając, że je akceptuje i jest gotowy do ich stosowania.
Ponadto psycholog twierdzi, że pracy w klasie będzie towarzyszyć prowadzenie niezwykłego Notatnika do refleksji i przydatnych informacji. Jest ona potrzebna przede wszystkim samym uczniom szkół średnich. Prawie każda lekcja będzie zawierała dodatkową stronę Notatnika, którą można wygodnie przechowywać w segregatorze. Czasami (kiedy do przetworzenia przeprowadzane są testy) konieczne będzie zwrócenie pojedynczych arkuszy, ale zostaną one następnie zwrócone.

Psycholog rozdaje pierwszą stronę Notatnika. Uczniowie zapisują opracowane przez siebie zasady.

Ćwiczenie „Co jest dla Ciebie najważniejsze w życiu?”
Psycholog: „Porozmawiajmy o tym, co jest ważne dla każdego z nas. Wiadomo, że listy są różnorodne, ale spróbujmy znaleźć coś wspólnego.”
Uczniowie proszeni są o odpowiedź na pytanie: „Co jest dla mnie najważniejsze w życiu?”

Chętni mogą przeczytać na głos to, co jest napisane. Następnie proponuje się policzyć: ilu spośród wszystkich obecnych zauważyło: zdrowie, pomyślność rodziny i bliskich, bezpieczeństwo materialne, dobrą pracę, miłość, karierę, sławę.

Być może grupowa dyskusja na te tematy, a po niej - poglądy M. Wellera na temat tego, jak większość ludzi radzi sobie z tymi wartościami.

Z książki M. Wellera „Wszystko o życiu”

Zdrowie. Zabijają na wszelkie możliwe sposoby. Piją, palą, zażywają narkotyki. Przejadają się, nie wysypiają się i mało się ruszają. Są nadmiernie zestresowani i nerwowi.

Dobrobyt rodziny. Przeklinają, tyranizują swoich bliskich, kłamią, oszukują i „gromadzą” pieniądze. Zapominają o rodzicach i porzucają swoje dzieci. Są tak pochłonięci swoimi zainteresowaniami i sprawami, że nie mają już czasu dla rodziny.

Bezpieczeństwo materialne. Każdy przegrywa na hazardzie. Dają się oszukać i bankrutują. W pogoni za tym, co zbędne, są pozbawieni tego, co konieczne. Wypiją to. Oni są leniwi. Wydają pieniądze na rzeczy oczywiście niepotrzebne, a w trudnych czasach jeżdżą po całym świecie.

Dobra robota. Większość ludzi jest obojętna na swoją pracę lub w dodatku jej nienawidzi. Są zmęczeni, przepracowani i marzą o wakacjach. Angażują się w pracę fizyczną - ze względu na pieniądze, które w takich ilościach nie są im absolutnie niezbędne.

Miłość. Jeśli wszyscy ludzie chcą kochać i być kochani, to zgodnie z prawem wielkich liczb większość powinna to mieć. Życie nas przekonuje, że nic takiego nie istnieje. Dlaczego, dlaczego ta „główna wartość” tak często kojarzy się z ogromną ilością cierpienia, nędzy i wszelkiego rodzaju nieszczęść?

Kariera. Stresuj się, bądź hipokrytą, schylaj się przed przełożonymi, znoś niesłuszne wyrzuty, wyprzedzaj ludzi – i na tym chcesz spędzić życie?

Chwała. Zdewastowane kraje i na koniec 2 miliony trupów. Oto niezrównana chwała Napoleona. Istnieje również nieszkodliwa sława. Ćwicz pilnie plucie, a dostaniesz się do Księgi Rekordów Guinnessa. Chwała sportu to zrujnowane zdrowie, skrócone życie i reżim pełen ciężkiej pracy i surowych ograniczeń. A co sportowiec powie apostołowi Piotrowi u bram nieba? „Co zrobiłeś w życiu?” - „Skakałem w dal”.

Rozmowa motywacyjna

Zwróćmy uwagę na wypowiedzi autora dotyczące najważniejszych elementów życia każdego człowieka - dobrej kariery, sławy.

Wybór zawodu to drugie narodziny człowieka. Wartość społeczna człowieka, jego miejsce wśród ludzi, satysfakcja z pracy, zdrowie fizyczne i neuro-psychiczne, radość i szczęście zależą od tego, jak prawidłowo wybrana jest ścieżka życia.

W szkole udzielają wskazówek w wielu sprawach ważne sprawy. Dyscypliny takie jak fizyka, chemia, geografia, botanika, zoologia wprowadzają nas w świat przyrody nieożywionej i żywej. Historia i literatura – w świat zjawisk społecznych, matematyka – w świat relacji ilościowych i form przestrzennych, astronomia przenosi nas nawet poza granice naszej rodzimej planety. Ale istnieje inny nieznany świat, przed którym stoi każda dziewczyna i każdy chłopak – świat zawodów. Co więcej, każdy zawód to czasem także cały świat, ciekawy i zaskakujący.

Istnieje ponad 50 000 zawodów. Wybór ścieżki życiowej czy zawodu to zadanie o wielu niewiadomych. Jak nie popełnić błędu i rozwiązać go poprawnie?

Rozsądna osoba nie podejmie się projektowania mostu, jeśli nie przestudiowała tego specjalnie. Rozumie, że jest to trudne zadanie, a cena błędu może być tutaj bardzo wysoka – życie ludzi. Jeśli chodzi o zadanie wyboru zawodu, to jego złożoność jest często niedoceniana nie tylko przez nastolatków, ale także przez część dorosłych, zbyt pewnie udzielających pierwszych rad i rozwiązań, jakie przychodzą na myśl. A cena błędów i tutaj jest niemała – los osoby.

Każdy zawód wymaga specjalnych zdolności, ale jak je w sobie rozpoznać, odnaleźć i rozwijać? Zawód wymaga talentu, ale co da osobie w zamian? Jakie są perspektywy awansu? Możliwe etapy rozwoju człowieka jako specjalisty? Wszystkie te i wiele innych pytań powstają i należy je wziąć pod uwagę przy wyborze ścieżki życia.

Osoba dalekowzroczna woli ponadto wybrać zawód najbardziej potrzebny społeczeństwu.

Są dwa powody, dla których jest to świadomy wybór: jeden istniał od zawsze, drugi pojawił się niedawno:

1. Ważne jest, aby wybrać poprawnie, w przeciwnym razie możesz popełnić błąd.
Jeśli sama tego nie wybrałaś, i tak wybierzesz się gdzieś „w towarzystwie”, „modą” lub za radą rodziców – ryzyko popełnienia błędu jest duże. Większość ludzi to późno rozumie, cierpią w pracy, której nie lubią: nieodpowiedni pracownicy – mało pieniędzy, stres – drażliwość, świat nie jest miły, chorują. Wyobraź sobie lekcję chemii (jaki jest Twój najmniej ulubiony przedmiot?) przez 8 godzin dziennie, 6 dni w tygodniu, z krótkimi wakacjami w roku – na całe życie! Ale trudno to zmienić: musisz wyżywić rodzinę, nie możesz rzucić nudnej pracy - możesz pozostać bezrobotny.

2. Drugi powód pojawił się w naszych czasach: wysokie bezrobocie realne (kilkanaście razy więcej niż oficjalnie rejestrowane), a co za tym idzie duża konkurencja na rynku pracy, przez którą można zostać wykluczonym z życia „na dno społeczeństwa.”

Innymi słowy, podczas zajęć na kursie zrobimy wszystko, aby uniknąć błędu w wyborze ścieżki zawodowej i uniknąć poważnych błędów.

Praktyczna praca

Wypełnianie kwestionariuszy samostanowienia zawodowego dla uczniów P.S. Lerner, NF Rodicheva.

III. Omówienie wyników zajęć

Psycholog samodzielnie lub przy pomocy uczniów szkół średnich analizuje, czy cele lekcji zostały osiągnięte. Jeśli nie, co było tego przyczyną i jakie działania można podjąć, aby cele się urzeczywistniły.

Uczestnicy, jeśli chcą, proszeni są o udzielenie odpowiedzi na następujące pytania:

- Co było dla Ciebie interesujące na dzisiejszej lekcji, a co nie?
- Czego nowego się nauczyłeś? Czy pomoże to w podjęciu decyzji o wyborze ścieżki kariery?
- Jakie życzenia i sugestie masz dla prezentera?
Każdy wybiera dla siebie
Kobieta, religia, droga.
Służyć diabłu lub prorokowi -
Każdy wybiera sam.
Każdy wybiera dla siebie
Słowo o miłości i o modlitwie.
Miecz na pojedynek, miecz na bitwę -
Każdy wybiera sam.

Dziękuję psychologowi za lekcję. Rozstanie.

"Dziękuje za wszystko! Do następnej lekcji!”

Ocena działań edukacyjnych Wychowawca klasy

Materiały kontrolno-pomiarowe do oceny działalności wychowawczej wychowawcy klasy

	Kryteria	Stosowane metody	Ocena ekspercka
A	Zadowolenie rodziców z pomocy wychowawcy klasy w rozwijaniu zdolności dzieci do rozwiązywania podstawowych problemów życiowych	Kompleksowa metodologia badania satysfakcji rodziców z aktywności życiowych instytucja edukacyjna AAAndreeva
B		Diagnostyka poziomu formacji grupa dziecięca(Metodologia A.N. Lutoszkina „Jaki mamy zespół”)
W		Metodologia określania poziomu rozwoju samorządu w samorządzie studenckim M.I. Rozżkowa	1.
G		Metodologia badania satysfakcji uczniów z życia szkolnego według A.A. Andreeva
D		Metoda ocen eksperckich oparta na wskaźnikach: Realizacja indywidualnej ścieżki edukacyjnej Praca eksperymentalna lub badawcza wychowawcy klasy Wyniki szkoleń na kursach zaawansowanych Korzystanie z zaawansowanych technologii edukacyjnych
mi		Metodologia badania stopnia rozwoju głównych elementów interakcji pedagogicznej L.V. Bajborodowa

Techniki diagnostyczne

A. Kompleksowa metodyka badania satysfakcji rodziców z działań wychowawcy klasy

(opracowany przez AA Andreev)

Cel: uzyskanie informacji ilościowych na temat oceny rodziców pomocy wychowawcy klasy w rozwijaniu umiejętności dzieci w rozwiązywaniu podstawowych problemów życiowych.

Postęp. Rodzice wypełniają ankietę, wpisując następujący tekst.

Instrukcje dla rodziców. Proszę zaznaczyć w tabeli stwierdzenie, które jest najbliższe Twojemu punktowi widzenia.

Sprawozdania	Całkowicie fałszywe	To nieprawda	Bardziej prawdopodobne,	Absolutnie
Wychowawca pomaga dziecku:
a) uwierz w siebie
b) nauczyć się decydować problemy życiowe
c) nauczyć się pokonywać trudności życiowe
d) uczyć się poprawnie komunikować się z rówieśnikami
d) uczyć się poprawnie komunikować się z dorosłymi

Przetwarzanie wyników.. Odpowiedzi rodziców są punktowane:

„Całkowicie fałszywe” – 0 punktów,

„To nieprawda” – 1 punkt,

„Najprawdopodobniej prawda” – 2 punkty,

„To prawda” – 3 punkty.

Obliczany jest średni wynik oceny rodziców dla całego zestawu proponowanych stwierdzeń: sumę ocen odpowiedzi rodziców dzieli się przez iloczyn dwóch liczb – 5 (liczba stwierdzeń) i liczby rodziców, którzy wziął udział w diagnostyce. Przykładowo suma punktów za odpowiedzi 10 rodziców wynosi 107 punktów. Dzieli się go na iloczyn 5 i 10, tj. 107: (5 × 10) = 2,14. Uzyskany wynik koreluje się ze skalą interwałową:

B. Metodologia „Jaki mamy zespół”

(opracowany przez profesora A.N. Lutoshkina)

Cel: określić stopień zadowolenia uczniów ze swojego zespołu.

Postęp. Technikę tę stosuje się do diagnozowania grup klasowych, z którymi wychowawca choć raz współpracował. rok szkolny. Dzieciom w wieku szkolnym oferowane są cechy różnych poziomów rozwoju zespołu: „Układanie piasku”, „Miękka glina”, „Migocząca latarnia morska”, „Szkarłatny żagiel”, „Płonąca pochodnia”. Studenci oceniają poziom rozwoju swojego zespołu.

Instrukcje dla uczniów. Posłuchaj uważnie charakterystyki poszczególnych poziomów rozwoju zespołu: „Układarka piasku”, „Miękka glina”, „Migocząca latarnia morska”, „Szkarłatny żagiel”, „Płonąca pochodnia” (nazwy poziomów muszą być zapisane na tablica). Oceń poziom rozwoju swojego zespołu. Na arkuszu odpowiedzi zanotuj obok wybranego poziomu.

„Układanie piasku”

Przyjrzyj się bliżej urządzeniu do układania piasku - ile ziaren piasku zebrano razem, a jednocześnie każde z nich jest osobno. Wiał słaby wiatr, który uniesie część piasku na bok i rozrzuci go po terenie. Wiatr będzie wiał mocniej i nie będzie rozpraszania.

Dzieje się to w grupach ludzi. Tam też każdy jest jak ziarnko piasku: wydaje się, że wszyscy są razem, a jednocześnie wszyscy są osobno. Nie ma nic, co mogłoby „łączyć” lub łączyć ludzi. Tutaj ludzie albo nie znają się zbyt dobrze, albo po prostu nie mają odwagi, a może nie chcą się spotkać w pół drogi. Nie ma wspólnych interesów, wspólnych spraw. Brak solidnego, autorytatywnego centrum prowadzi do rozluźnienia i kruchości grupy. Grupa ta istnieje formalnie, nie przynosząc radości i satysfakcji każdemu, kto do niej należy.

"Miękka glina"

Wiadomo, że miękka glina jest materiałem stosunkowo łatwym w obróbce i można z niej wykonać różnorodne wyroby. W rękach dobrego rzemieślnika, a taka osoba w grupie, klasie, czy środowisku studenckim może być dowódcą lub organizatorem zadania, materiał ten zamienia się w zręczne naczynie, w piękny produkt. Ale jeśli nie włoży się w to żadnego wysiłku, może pozostać zwykłym kawałkiem gliny. Kiedy miękka glina trafi w ręce niezdolnego człowieka, może przybierać najbardziej nieokreślone formy.

W grupie na tym etapie zauważalne są pierwsze próby zjednoczenia zespołu, choć są one nieśmiałe, nie wszystko układa się organizatorom i brakuje doświadczenia we wspólnej pracy.

Wiążącym ogniwem jest tu także normalna dyscyplina i wymagania starszych. Relacje są różne - przyjazne, konfliktowe. Faceci rzadko przychodzą sobie z pomocą z własnej inicjatywy. Istnieją zamknięte grupy przyjaciół, którzy niewiele się ze sobą komunikują i często się kłócą. Nie ma jeszcze prawdziwego mistrza - dobrego organizatora, albo trudno mu się wykazać, bo nie ma nikogo, kto by go naprawdę wspierał.

„Migająca latarnia”

Na wzburzonym morzu latarnia morska dodaje pewności zarówno doświadczonym, jak i początkującym żeglarzom: kurs został wybrany prawidłowo, „tak trzymaj!” Należy pamiętać, że latarnia nie pali się stale, ale okresowo wyrzuca promienie światła, jakby mówiąc: „Jestem, jestem gotowy pomóc”.

Powstający zespół dba o to, aby wszyscy podążali właściwą drogą. W takiej społeczności studenckiej dominuje chęć wspólnej pracy, pomagania sobie nawzajem i bycia razem. Ale chęci to nie wszystko. Przyjaźń i koleżeńska wzajemna pomoc wymagają ciągłego palenia, a nie izolowanych, nawet częstych wybuchów. Jest w grupie ktoś, na kim można polegać. Autorytatywni są „strażnicy” latarni morskiej, ci, którzy nie pozwolą, aby ogień zgasł, organizatorzy, aktywiści.

Grupa ta wyraźnie różni się od innych grup swoją indywidualnością. Może być jej jednak trudno w pełni zebrać wolę, znaleźć we wszystkim wspólny język, wykazać się uporem w pokonywaniu trudności, a niektórzy członkowie grupy nie zawsze mają siłę, by podporządkować się zbiorowym żądaniom. Nie ma wystarczającej inicjatywy, rzadko pojawiają się propozycje poprawy sytuacji nie tylko w jego zespole, ale także w większym zespole, którego jest częścią. Aktywność obserwujemy w seriach, ale nawet wtedy nie u wszystkich.

„Szkarłatny żagiel”

Szkarłatny żagiel jest symbolem dążenia do przodu, niepokoju, przyjaznej lojalności i oddania obowiązkom. Tutaj działają na zasadzie „jeden za wszystkich, wszyscy za jednego”. Przyjazne uczestnictwo i wzajemne zainteresowanie sprawami łączą się z uczciwością i wzajemnym wymaganiem. Sztab dowodzenia żaglowca to kompetentni i rzetelni organizatorzy, autorytatywni towarzysze. Ludzie zwracają się do nich o radę i pomoc, a kucyki bezinteresownie jej jej udzielają. Większość członków „załogi” rozwija poczucie dumy ze swojego zespołu; każdy odczuwa gorycz, gdy poniesie porażkę. Zespół jest żywo zainteresowany tym, jak sprawy mają się w innych zespołach, na przykład w sąsiednich. Zdarza się, że przychodzą z pomocą, gdy zostaną o to poproszeni.

Chociaż zespół jest zjednoczony, zdarzają się chwile, kiedy nie jest on gotowy na burze i złą pogodę. Nie zawsze masz odwagę od razu przyznać się do błędów, ale stopniowo sytuację można naprawić.

„Płonąca pochodnia”

Płonąca pochodnia to żywy płomień, którego materiałem palnym jest bliska przyjaźń, wspólna wola, doskonałe wzajemne zrozumienie, współpraca biznesowa i odpowiedzialność każdego nie tylko za siebie, ale za cały zespół. Tak, wszystkie cechy zespołu, które widzieliśmy na etapie Scarlet Sail, zostały tutaj dobrze pokazane. Ale to nie wszystko. Możesz zabłysnąć dla siebie, przedzierając się przez zarośla, wspinając się po skałach, schodząc do wąwozów, przecierając nowe ścieżki. Ale jak możesz czuć się szczęśliwy, jeśli obok ciebie ktoś przeżywa trudne chwile, jeśli za tobą stoją zespoły i grupy, które potrzebują twojej pomocy i twojej silnej ręki. Prawdziwy zespół to taki, w którym bezinteresownie przychodzą na ratunek, robią wszystko, by służyć ludziom, oświetlając drogę innym, jak legendarny Danko, żarem serca.

Przetwarzanie wyników. Studenci oceniają poziom rozwoju swojego zespołu. Na podstawie odpowiedzi nauczyciel może określić w pięciostopniowej skali stopień ich zadowolenia ze swojej klasy, dowiedzieć się, jak uczniowie oceniają jej spójność i jedność:

„Układanie piasku” – 0 b.
"Miękka glina" – 1 b.
„Migająca latarnia” – 2 b.
„Szkarłatny żagiel” – 3 b.
„Płonąca pochodnia” – 4 b.

Następnie należy obliczyć średnią ocen (suma wszystkich odpowiedzi podzielona przez liczbę uczniów, którzy wzięli udział w ankiecie). Przykładowo suma punktów w odpowiedziach 18 uczniów wynosi 26. Następnie obliczany jest średni wynik: 26:18 = 1,44. Otrzymany wynik koreluje się ze skalą interwałową:

Technika ta pozwala na identyfikację tych uczniów, którzy nie doceniają lub przeceniają (w porównaniu do średniej ocen) poziom rozwoju relacji kolektywistycznych, którzy są z nich zadowoleni i niezadowoleni.

Możliwa jest inna opcja zastosowania tej techniki. Uczniowie podzieleni na grupy omawiają następujące pytania: na jakim etapie rozwoju zespołu znajduje się nasza wspólnota klasowa i dlaczego; co nie pozwala nam wznieść się na wyższy poziom rozwoju zespołu; co pomoże nam stać się bardziej zjednoczonym zespołem. W takim przypadku nauczyciel może uzyskać bardziej szczegółowe informacje na temat stanu relacji w zespole, zadowolenia dzieci ze swojego zespołu oraz wizji uczniów co do perspektyw jego rozwoju.
B. Metodologia określania poziomu rozwoju samorządu

w organizmie studenckim

(opracowany przez MI Rozhkov)

Cel: określić poziom rozwoju samorządu studenckiego.

Postęp. Tablica podaje znaczenie semantyczne kodów cyfrowych:

3 - „Raczej tak niż nie”

2 – „Trudno powiedzieć”

1 – „Raczej nie niż tak”

Każdy uczeń wypełnia formularz, wpisując następujące cyfrowe kody i zdania:

4 3 2 1 0	1. Uważam za ważne dla siebie, aby zespół w mojej klasie działał lepiej.
4 3 2 1 0	2. Przedstawiam propozycje usprawnienia pracy klasy.
4 3 2 1 0	3. Samodzielnie organizuję indywidualne zajęcia na zajęciach.
4 3 2 1 0	4. Biorę udział w podsumowaniu pracy klasy i ustaleniu zadań doraźnych.
4 3 2 1 0	5. Uważam, że klasa jest zdolna do przyjaznego, niezależnego działania.
4 3 2 1 0	6. W naszej klasie obowiązki są jasno i równomiernie rozdzielone pomiędzy uczniów.
4 3 2 1 0	7. Wybrany działacz w naszej klasie cieszy się autorytetem wśród wszystkich członków zespołu.
4 3 2 1 0	8. Uważam, że aktywista z naszej klasy dobrze radzi sobie samodzielnie ze swoimi obowiązkami.
4 3 2 1 0	9. Uważam, że uczniowie naszej klasy sumiennie wywiązują się ze swoich obowiązków społecznych.
4 3 2 1 0	10. Terminowo i trafnie realizuję decyzje podjęte przez zebranie lub uczestników zajęć.
4 3 2 1 0	11. Dokładam wszelkich starań, aby powierzone zespołowi zadania zostały wykonane.
4 3 2 1 0	12. Jestem gotowy odpowiedzieć za wyniki mojej pracy i za wyniki pracy moich towarzyszy.

Przetwarzanie wyników. Podczas przetwarzania wyników 12 propozycji podzielono na 3 grupy komponentów.

1) zaangażowanie studentów w działalność samorządową (propozycje 1-4);

2) organizacja zespołu klasowego (5-8);

3) odpowiedzialność członków zespołu podstawowego za jego sprawy (9-12);

Dla każdej grupy obliczana jest suma punktów przyznanych przez wszystkich uczestników badania. Następnie dzieli się ją przez liczbę uczestników badania i przez 16 – maksymalną liczbę punktów, jaką respondent może wskazać w każdej grupie. Przykładowo suma punktów przyznanych przez 10 uczestników badania dla pierwszej grupy wynosi 78. Wtedy 78:10:16 = 0,4875. Otrzymany współczynnik koreluje się ze skalą przedziałową:

Podobnie obliczane są wskaźniki dla pozostałych dwóch grup. Jeżeli choć jeden ze współczynników jest mniejszy niż 0,5, to poziom samorządności w klasie jest niski.

D. Metodologia badania satysfakcji studentów

życie szkolne

(opracowany przez AA Andreev)

Cel: określić stopień zadowolenia uczniów z życia szkolnego.

Postęp. Studenci proszeni są o przeczytanie (wysłuchanie) wypowiedzi i ocenę stopnia zgodności z ich treścią na następującej skali:

4 – całkowicie się zgadzam,

3 - zgadzam się;

2 - trudno powiedzieć;

1 - nie zgadzam się;

0 – całkowicie się nie zgadzam.

4 3 2 1 0	1. Rano idę do szkoły z radością.
4 3 2 1 0	2. W szkole zazwyczaj mam dobry humor.
4 3 2 1 0	3. Nasza klasa ma dobrego wychowawcę.
4 3 2 1 0	4. W trudnych sytuacjach życiowych możesz zwrócić się do nauczycieli naszej szkoły o poradę i pomoc.
4 3 2 1 0	5. Mam ulubionego nauczyciela.
4 3 2 1 0	6. Na zajęciach zawsze mogę swobodnie wyrazić swoją opinię.
4 3 2 1 0	7. Uważam, że nasza szkoła stworzyła warunki do rozwoju moich umiejętności.
4 3 2 1 0	8. Mam swoje ulubione przedmioty szkolne.
4 3 2 1 0	9. Wierzę, że szkoła naprawdę przygotowuje mnie do samodzielnego życia.
4 3 2 1 0	10. Podczas wakacji tęsknię za szkołą.

Przetwarzanie wyników. Wskaźnik zadowolenia uczniów z życia szkolnego (U) jest ilorazem dzielenia, gdzie licznik wskazuje sumę punktów odpowiedzi wszystkich uczniów, a mianownik wskazuje iloczyn liczby uczniów i łącznej liczby odpowiedzi (10). Na przykład suma odpowiedzi 15 uczniów wynosi 420. Zatem 420: (15 × 10) = 2,8. Otrzymany współczynnik koreluje się ze skalą przedziałową:

Metodologia „Test sprawdzający gotowość do nauki online” E.V. Korotajewa

Cel:Określ poziom gotowości ucznia do interaktywnej nauki i pracy w grupie na lekcji.

Postęp.Uczeń proszony jest o zaznaczenie na skali ocen swojego poziomu gotowości do interakcji w grupie.

Zadanie studenckie.

Drogi przyjacielu!

Przeczytaj uważnie każdą cechę i zaznacz na skali ocen swój poziom gotowości do interakcji w grupie.

Charakterystyka gotowości do interakcji grupowych	Skala ocen					Charakterystyka unikania pracy grupowej
Z łatwością akceptuje sytuacje związane z pracą grupową	5	4	3	2	1	Unika wspólnych zajęć
Swobodny i zrelaksowany w pracy	5	4	3	2	1	Napięty, ograniczony
Jestem gotowy zgodzić się z argumentami innych	5	4	3	2	1	Nie zmienia własnego punktu widzenia
Swobodnie wyraża opinie i założenia	5	4	3	2	1	Boi się otwartej wymiany poglądów
Udostępnia informacje	5	4	3	2	1	Woli mieć informacje
Odpowiednio reaguje na oferty wzajemnej pomocy i współpracy	5	4	3	2	1	Unika sytuacji wymagających współpracy, szukając wspólnego rozwiązania
Posiada umiejętności i zdolności do pracy w grupie	5	4	3	2	1	Trudność w odnalezieniu się w czynnościach ogólnych
Ma na celu rozwiązywanie problemów grupowych i zapewnianie wsparcia podczas zajęć	5	4	3	2	1	Cele i działania grupowe nie są priorytetem
Elastycznie reaguje na zmianę ról podczas zajęć	5	4	3	2	1	Próbuje wybrać tę samą rolę podczas współpracy
Dostosowany do otrzymywania różnorodnych informacji w fazie refleksji	5	4	3	2	1	Ma negatywny stosunek do etapu refleksji i analizy
Opuszcza grupę w oczekiwaniu na nowe spotkanie	5	4	3	2	1	W rezultacie panuje nastrój zawiedzionych oczekiwań

Przetwarzanie danych. Przesunięcie kreski do prawej kolumny wskazuje na dość świadomą skłonność do indywidualnych form pracy i szkolenia. Obecność takiej osoby w grupie może opóźnić proces poszukiwania wspólnego rozwiązania.

Centralne położenie powstałej linii pokazuje, że badany w razie potrzeby może dobrze wpasować się w pracę grupową, ale może też preferować indywidualne formy aktywności. Udział w grupie uzależniony jest od nastroju osoby badanej.

Przesunięcie kreski do lewej kolumny wskazuje na otwartość i gotowość do współdziałania w komunikacji grupowej. Trudności mogą pojawić się na etapie pracy indywidualnej: uczeń nudzi się, może odmówić wykonania zadania w oczekiwaniu na kolejny etap wspólnych działań.

Metodologia „Macierz do badania pozycji podmiotu w komunikacji pedagogicznej”

E.V. Korotajewa.

Cel: określić miejsce ucznia w komunikacji w procesie pedagogicznym.

Postęp. Nauczyciel proszony jest o zapoznanie się z 20 orzeczeniami i ocenę stopnia zgodności z ich treścią na następującej skali:

Zadanie dla nauczyciela.

Wybierz obiekt obserwacji (ucznia) i oceń jego gotowość do komunikowania się w procesie pedagogicznym według zaproponowanej matrycy.

Strona komunikacyjna	Opcje pozycyjne	Indeks odpowiedzi
1. Informacje i wydarzenie	Nie postrzega informacji, nie reaguje na zdarzenia	A
	Postrzega i przyswaja informację o wydarzeniu na poziomie biernego włączenia.	B
	Odbiera i przyswaja informacje. Działa zgodnie z wydarzeniami	W
	Przyswaja i przetwarza informacje; szuka nowych kanałów odbioru i przetwarzania informacji, przewiduje rozwój sytuacji	G
2. Organizacja i działanie	Nie ujęte w ogólnej działalności	A
	Bierze udział w ogólnej pracy pod presją okoliczności zewnętrznych.	B
	Aktywnie współpracuje z innymi w oparciu o wewnętrzną motywację do wspólnej pracy	W
	Bierze czynny udział we współpracy; organizuje sytuacje wspólnego działania innych ludzi	G
3. Emocjonalnie-empatyczny	Ignoruje stanowisko innych	A
	Bierze pod uwagę stanowisko innych, ale nie zmienia stylu swojego zachowania	B
	Dostosowuje swoją pozycję, biorąc pod uwagę zachowanie innych	W
	Tworzy warunki do zharmonizowania swojego stanowiska ze stanowiskami innych	G

Przetwarzanie danych.„A” - 1 punkt; „B” - 2 punkty; „B” - 3 punkty; „G” – 4 punkty.

Oblicz sumę:

do 3 punktów– pozycja zamknięta, alienacja;
4–6 punktów– pozycja biernego uczestnictwa (wchodzi w kontakt pod presją okoliczności, w obawie przed karą, sankcjami dyscyplinarnymi);
7 – 9 punktów– pozycja aktywnego uczestnictwa (wchodzi w kontakt, bo interesuje nas to, co się dzieje);
10 – 12 punktów– pozycja inicjująca pozytywną komunikację z innymi.

Korzystając z tej matrycy, spróbuj ocenić pozycję całego zespołu klasowego i wyciągnąć wnioski na temat perspektyw współpracy edukacyjnej.

Metodologia „Chęć pracy z informacją”

i źródła informacji”
Cel: Określenie poziomu gotowości ucznia do pracy z informacją i źródłami informacji.

Postęp. Nauczyciel proszony jest o zaznaczenie na skali ocen punktów odpowiadających poziomowi rozwoju określonych cech w ciągu 20 minut. Należy wziąć pod uwagę, że ocena „3” odzwierciedla pozycję pośrednią pomiędzy parami cech, odpowiadającą odpowiedzi „kiedy jak”.

Instrukcje dla nauczyciela.

Przeczytaj uważnie każdą cechę i zaznacz na skali ocen poziom gotowości ucznia do pracy z informacją i źródłami informacji.

Charakterystyka gotowości studenta do pracy z informacją i źródłami informacji	Skala ocen					Charakterystyka trudności uczniów w pracy z informacją i źródłami informacji
Łatwo koncentruje swoją uwagę na przedmiocie informacyjnym	5	4	3	2	1	Ma trudności ze skupieniem uwagi na przedmiocie informacyjnym
Potrafi sformułować żądanie informacyjne	5	4	3	2	1	Ma trudności z formułowaniem wniosków o informacje
Potrafi ocenić adekwatność źródła informacji do żądania	5	4	3	2	1	Trudno ocenić adekwatność źródła informacji do żądania
Potrafi zainicjować i skutecznie przeprowadzić rozmowę w oparciu o treść przeczytanego tekstu lub innego źródła informacji	5	4	3	2	1	Ma negatywny stosunek do sytuacji wymagających prowadzenia rozmowy w oparciu o treść przeczytanego tekstu lub innego źródła informacji
Potrafi uzyskać brakujące informacje za pomocą pytań	5	4	3	2	1	Unika sytuacji wymagających zwrócenia się do nauczyciela lub znajomych w celu uzyskania brakujących informacji
Posiada dobrą technikę czytania i pisania	5	4	3	2	1	Słaba umiejętność czytania i pisania
Świadomie czyta tekst (podkreśla główne myśli, rozumie podtekst i kontekst, podczas czytania tworzy logiczne powiązania itp.)	5	4	3	2	1	Uczeń posługuje się głównie czytaniem mechanicznym (przy czytaniu trudno mu zidentyfikować główne myśli, zrozumieć podtekst i kontekst, ustalić logiczne powiązania itp.)
Skutecznie potrafi wykorzystać biblioteki domowe i publiczne, książki, teksty, komputery w celu odnalezienia pożądanego źródła (fragmentu) informacji	5	4	3	2	1	Ma trudności w korzystaniu z domowych i publicznych bibliotek, książek, tekstów i komputerów w celu znalezienia pożądanego źródła (fragmentu) informacji
Potrafi rozpoznać temat, fabułę, słowa kluczowe źródła informacji	5	4	3	2	1	Ma trudności z określeniem tematu, fabuły lub słów kluczowych źródła informacji
Z łatwością włącza otrzymane informacje do pracy ogólnej lub innego bloku informacji	5	4	3	2	1	Trudności z włączeniem otrzymanych informacji do ogólnej pracy lub innego bloku informacji

Przetwarzanie danych. Ocena końcowa każdego ucznia jest obliczana przez nauczyciela i wpisana do podsumowującego arkusza ocen. Z podsumowującego arkusza oceny wynika, jaki jest ostateczny poziom gotowości studenta do pracy z informacją i źródłami informacji.

Podsumowanie arkusza ocen

Szkoła ________________________________________

Klasa _________________________________________

Interpretacja uzyskanych danych

Tabela wyników

Zatem ocena jakości proces edukacyjny na tym etapie badania przeprowadza się według następującego wskaźnika:

liczba studentów o wysokim poziomie gotowości do pracy z informacją i źródłami informacji, wyrażona jako odsetek ogólnej liczby respondentów.

D. Metodologia identyfikacji działalności zawodowej

Wychowawca klasy

Metodologia opiera się na zasadzie statystyki edukacyjnej, która dostarcza obiektywnego materiału diagnostycznego. Działania zawodowe zawarte w treści kryterium „działalność zawodowa wychowawcy klasy” nie są efektem jego aktywności zawodowej, lecz stanowią podstawowe czynniki efektywności pracy nauczyciela.

Instrukcja wypełniania arkusza oceny

W karcie oceny w kolumnie 3 zapisano fakty dotyczące udziału wychowawców klas w zajęciach doskonalących ich umiejętności. W kolumnie 4 zawarto współczynniki aktywności zawodowej nauczyciela. W tym przypadku współczynnik zmienia swoją wartość w zależności od poziomu zdarzenia:

Liczbę działań mających na celu doskonalenie umiejętności (fakt uczestnictwa) mnoży się przez odpowiedni współczynnik. Jeżeli nauczyciel kilkakrotnie korzystał z tej samej formy doskonalenia swoich umiejętności zawodowych, współczynnik mnoży się przez całą liczbę faktów uczestnictwa.

Karta oceny działalności zawodowej

Wychowawca klasy

№		Fakt uczestnictwa	Współczynnik	Zwrotnica
1	2	3	4	5





	Przeprowadzenie tematycznego spotkania z rodzicami
	Przygotowanie metodyczne i udział w seminarium metodycznym
	Praca w komisji konkursowej, jury
	Udział w przeglądzie grup klasowych („Klasa dla niepalących”, „Najlepsza klasa” itp.)
	Udział w konkursach, pokazach, wydarzeniach sportowych
	Organizacja akcji obywatelskich, projekty z dziećmi
	Szkolenia na zaawansowanych kursach szkoleniowych
	Przygotowanie studentów do konferencji
	Organizowanie wydarzeń otwartych, spraw edukacyjnych, świąt państwowych
	Organizacja i prowadzenie tygodni i okresów tematycznych
	Prowadzenie kursów mistrzowskich
	Konsultacje z superwizorem
	Przemówienie na radzie pedagogicznej, odczyty pedagogiczne, stowarzyszenie metodyczne
	Opracowanie programu edukacyjnego
	Praca w grupie eksperckiej ds. certyfikacji
	Łączne fakty dotyczące udziału
	Łączna liczba zdobytych punktów

Oto przykład wypełnienia arkusza oceny.

№	Działalność doskonaląca umiejętności wychowawców klas i obszarów aktywności zawodowej	Fakt udział	Współczynnik	Zwrotnica
	Udział w konferencji naukowo-praktycznej (metodologicznej).	1	2	2
	Udział w konferencji naukowo-praktycznej (metodologicznej).	2	3	6
	Udział w wystawach metodycznych i innych	1	3	3
	Przygotowanie dzieci do udziału w wystawach	2	2	4
	Przygotowanie dzieci do udziału w wystawach	1	1	1
	Przemówienie przy okrągłym stole dla nauczycieli	1	2	2
	Organizacja pracy okrągły stół dla dzieci	1	2	2
	Itp.
	Łączne fakty dotyczące udziału	8
	Łączna liczba zdobytych punktów			20

Przetwarzanie wyników. Całkowitą ilość zebranych danych należy podzielić przez liczbę faktów uczestnictwa (w naszym przypadku 20:8 = 2,5). Uzyskany wynik koreluje się ze skalą interwałową:

E. Metodologia badania stopnia rozwoju głównych składników interakcji pedagogicznej

(opracowane przez profesora L.V. Bayborodovą)

Cel: określić styl kierowania pedagogicznego i współpracy z uczniami, a także wyobrażenia ucznia na temat jego interakcji z wychowawcą klasy, zidentyfikować istniejące problemy w interakcjach interpersonalnych nauczyciela z dziećmi.

Postęp. Dzieciom w wieku szkolnym oferuje się szereg ocen na temat ich relacji z nauczycielem. Uczeń zaznacza swoją zgodę z tą oceną znakiem „+”, a sprzeciw znakiem „-”.

Wychowawca wie, jak dokładnie powtórzyć wyniki mojej pracy
Trudno mi się dogadać z wychowawcą klasy
Wychowawca jest osobą uczciwą
Wychowawca pomaga mi pokonać trudności
Wychowawcy wyraźnie brakuje wrażliwości
Opinia wychowawcy klasy jest dla mnie ważna
Wychowawca nie jest ode mnie wystarczająco wymagający
Wychowawca zawsze może udzielić rozsądnej rady
Całkowicie ufam nauczycielowi
Ocena wychowawcy klasy jest dla mnie bardzo ważna
Praca z wychowawcą klasy to przyjemność
Wychowawca nie zwraca na mnie uwagi
Nauczyciel nie bierze pod uwagę moich indywidualnych cech
Wychowawca nie czuje mojego nastroju
Wychowawca zawsze słucha mojej opinii
Nie podzielę się swoimi przemyśleniami z wychowawcą klasy
Wychowawca stale wytyka mi moje błędy
Wychowawca dobrze zna moje mocne i słabe strony.
Chciałbym być taki jak wychowawca klasy
Mój nauczyciel i ja mamy stosunki biznesowe.

Przetwarzanie wyników. Klucz zawiera znaki opisujące idealny stan interakcji pomiędzy nauczycielem i uczniem.

Wychowawca wie, jak dokładnie powtórzyć wyniki mojej pracy +
Trudno mi dogadać się z nauczycielem w klasie -
Wychowawca jest osobą uczciwą +
Wychowawca pomaga mi pokonać trudności +
Wychowawcy wyraźnie brakuje wrażliwości –
Opinia wychowawcy jest dla mnie ważna +
Wychowawca nie jest ode mnie wystarczająco wymagający -
Wychowawca zawsze może udzielić rozsądnej rady +
Całkowicie ufam nauczycielowi +
Ocena wychowawcy klasy jest dla mnie bardzo ważna +
Praca z wychowawcą klasy to przyjemność +
Wychowawca nie zwraca na mnie uwagi -
Nauczyciel nie bierze pod uwagę moich indywidualnych cech -
Wychowawca nie czuje mojego nastroju -
Wychowawca zawsze słucha mojej opinii +
Nie będę dzielić się swoimi przemyśleniami z wychowawcą klasy -
Wychowawca ciągle wytyka mi moje błędy -
Wychowawca dobrze zna moje mocne i słabe strony +
Chciałbym stać się jak wychowawca klasy +
Mój nauczyciel i ja nawiązaliśmy relację biznesową +

Zbieg okoliczności rzeczywistych, tj. ustalone przez uczniów, a znaki idealne odnotowuje się za jeden punkt, rozbieżność - 0 punktów. Następnie obliczana jest łączna liczba dopasowań dla całej grupy uczniów. Znaleziono średnią arytmetyczną, tj. liczbę dopasowań znaków idealnych i rzeczywistych dla całej grupy uczniów dzieli się przez iloczyn dwóch liczb - całkowitej liczby fraz (20) i liczby uczniów. Przykładowo, łączna liczba dopasowań dla 25 uczniów wyniosła 366. Średnią arytmetyczną oblicza się w następujący sposób: 366: (20 × 25) = 0,732. Uzyskany wynik koreluje się ze skalą interwałową:

Im uzyskany wynik bardziej zbliża się do wartości „1”, tym wyższy jest poziom rozwoju interakcji pedagogicznej.

Dane uzyskane dla wszystkich metod wprowadza się do tabeli zbiorczej. W naszym przypadku będzie to wyglądać następująco:

Nazwa systemu operacyjnego______________________________________________

Imię i nazwisko wychowawcy klasy__________________________________________

Klasa________________________________________________________

Liczba dzieci, które wzięły udział w diagnostyce________________

	Kryteria	Stopień	Poziom
A	Zadowolenie rodziców z pomocy wychowawcy klasy w rozwijaniu zdolności dzieci do rozwiązywania podstawowych problemów życiowych	2,14	Przeciętny
B	Utworzenie zespołu klasowego (brane pod uwagę tylko wtedy, gdy wychowawca pracuje z tą klasą dłużej niż rok)	1,44	Krótki
W	Rozwój samorządności w środowisku studenckim	0,4875	Krótki
G	Stosunek uczniów do życia klasowego	2,8	Przeciętny
D	Aktywność zawodowa wychowawcy klasy	2,5	Wysoki
mi	Styl przywództwa pedagogicznego i współpracy z uczniami	0,732	Przeciętny

Teraz na podstawie danych zawartych w tabeli można ocenić „mocne” i „słabe” miejsca w działalności danej klasy i staje się jasne, nad czym należy popracować w pierwszej kolejności. Jeśli po roku postawisz ponowną diagnozę i porównasz ze sobą wyniki, zobaczysz ruch nauczyciela, jego rozwój lub jego brak.

Metodologia „Socjalizacja osobowości ucznia”

MI. Rozżkowa

Cel: określić poziom przystosowania społecznego, aktywności, autonomii i wychowania moralnego ucznia.

Postęp. Student proszony jest o przeczytanie (wysłuchanie) 20 orzeczeń i ocenę stopnia zgodności z ich treścią na następującej skali:

Zadanie studenckie.

Drogi przyjacielu!

Przeczytaj uważnie każde stwierdzenie i oceń stopień zgodności z ich treścią na poniższej skali:

4 - zawsze; 3 - prawie zawsze; 2 - czasami; 1 - bardzo rzadkie; 0 - nigdy.

1. Staram się być posłuszny moim nauczycielom i rodzicom we wszystkim.

2. Myślę, że zawsze powinieneś się w jakiś sposób różnić od innych.

3. Czegokolwiek się nie podejmę, osiągnę sukces.

4. Wiem, jak przebaczać ludziom.

5. Staram się postępować tak samo jak wszyscy moi towarzysze.

6. Chcę być przed innymi pod każdym względem.

7. Staję się uparty, gdy jestem pewien, że mam rację.

8. Wierzę, że czynienie dobra ludziom jest najważniejsze w życiu.

9. Staram się postępować tak, aby inni mnie chwalili.

10. Komunikując się z przyjaciółmi, bronię swojego zdania.

11. Jeśli mam coś na myśli, na pewno to zrobię.

12. Lubię pomagać innym.

13. Chcę, żeby wszyscy się ze mną przyjaźnili.

14. Jeśli nie lubię ludzi, nie będę się z nimi komunikować.

15. Zawsze staram się wygrywać i wygrywać.

16. Doświadczam kłopotów innych tak, jakby były moimi własnymi.

17. Staram się nie kłócić z przyjaciółmi.

18. Staram się udowadniać, że mam rację, nawet jeśli inni nie zgadzają się z moją opinią.

19. Jeśli podejmę się jakiegoś zadania, na pewno doprowadzę je do końca.

20. Staram się chronić tych, którzy czują się urażeni.

Przetwarzanie danych. Aby szybciej i łatwiej przetworzyć wyniki, należy przygotować dla każdego ucznia formularz, w którym wystawiana jest ocena w oparciu o numer oceny.

1	5	9	13	17
2	6	10	14	18
3	7	11	15	19
4	8	12	16	20

Średnią ocenę adaptacji społecznej uczniów uzyskuje się sumując wszystkie wyniki z pierwszego wiersza i dzieląc tę sumę przez pięć. Ocena autonomii jest obliczana na podstawie podobnych operacji z drugą linią. Ocena działalności społecznej – z trzecią linią. Ocena przywiązania dzieci do humanistycznych norm życia (moralności) – z linią czwartą. Jeśli wynikowy współczynnik jest większy niż trzy, możemy stwierdzić wysoki stopień socjalizacji dziecka; jeśli jest więcej niż dwa, ale mniej niż trzy, oznacza to średni stopień rozwoju cech społecznych. Jeżeli współczynnik okaże się mniejszy niż dwa punkty, to można przyjąć, że pojedynczy uczeń (lub grupa uczniów) charakteryzuje się niskim poziomem przystosowania społecznego.

Kwestionariusz Metodologiczny „Gotowość do wyboru zawodu” V.B. Uspienski

Cel: określenie gotowości uczniów do wyboru zawodu.

Postęp. Uczniowie proszeni są o przeczytanie poniższych stwierdzeń i zaznaczenie, czy zgadzają się, czy nie, z odpowiedzią „tak” lub „nie”.

Zadanie dla studentów.

Drogi przyjacielu!

Przeczytaj poniższe stwierdzenia i wskaż, czy się z nimi zgadzasz, czy nie, odpowiadając „tak” lub „nie”.

Tekst kwestionariusza

1. Już zdecydowanie wybrałeś swój przyszły zawód.

2. Głównym motywem wyboru są interesy materialne.

3. W wybranym zawodzie przyciąga Cię przede wszystkim sam proces pracy.

4. Wybrałeś szkołę zawodową, bo Twoi znajomi chodzili do niej na studia.

5. Wybierasz miejsce pracy (nauki) dlatego, że jest blisko domu.

6. Jeśli nie uda Ci się zdobyć wybranego zawodu, masz opcje zapasowe...

7. Czytasz czasopisma związane z Twoim przyszłym zawodem.

8. Znasz przeciwwskazania, jakie istnieją dla wybranego przez Ciebie zawodu.

9. Nie ma znaczenia, z kim pracujesz, ważne jest, jak pracujesz.

10. Uważasz, że nie ma się co spieszyć z wyborem zawodu, najpierw powinieneś zdobyć certyfikat.

11. Wiesz, jakie cechy są ważne w przyszłej działalności zawodowej. Nie masz dość.

12. Rozwijasz cechy istotne zawodowo.

13. Czy zgadzasz się, że stan zdrowia nie ma wpływu na wybór zawodu?

14. Nauczyciele aprobują Twój wybór przyszłego zawodu.

15. Znasz nieprzyjemne strony swojego przyszłego zawodu.

16. Udało Ci się sprawdzić swoje siły w działalności bliskiej Twojemu przyszłemu zawodowi.

17. Konsultowałeś się z lekarzem w sprawie wyboru zawodu.

18. Najważniejszą rzeczą przy wyborze zawodu jest możliwość wejścia do instytucji kształcenia zawodowego.

19. Znasz warunki przyjęcia do wybranej placówki edukacyjnej.

20. Jesteś świadomy możliwości zatrudnienia w wybranym przez siebie zawodzie.

21. Jesteś pewien, że najbliżsi pomogą Ci w zdobyciu pracy (nauce).

22. Wiesz o możliwych zarobkach od przedstawicieli wybranego przez Ciebie zawodu.

23. Jeśli nie uda Ci się wejść do wybranej placówki edukacyjnej, spróbujesz ponownie.

24. Do właściwego wyboru zawodu wystarczy słowo „chcę”.

Przetwarzanie danych. Otrzymane odpowiedzi zapisz w dwóch wierszach w następujący sposób:

Ja: 1. 3. 6. 7. 8. 11. 12. 16. 17. 19. 20. 22. 23.

II: 2. 4. 5. 9. 10. 13. 15. 18. 21. 24

Oblicz sumę odpowiedzi „tak” w pierwszym wierszu i sumę odpowiedzi „nie” w drugim wierszu. Do otrzymanych sum należy określić poziom gotowości młodzieży do wyboru zawodu w skali:

0–6 punktów – nieprzygotowanie;

7–12 punktów – niska gotowość;

13–18 punktów – gotowość średnia;

19–24 punkty – wysoka gotowość.

Miejska państwowa placówka oświatowa „Wołczychska Szkoła Średnia nr 1”

Badania

„Wybór zawodu. Czy to jest trudne?

Ukończył uczeń klasy 10

Anna Wiatkina

Kierownik: nauczyciel geografii

Guba Oksana Nikołajewna

2015

Treść:

Wstęp

Głównym elementem

Znaczenie

Motywy wyboru zawodu.

Analiza informacji z centrum zatrudnienia obwodu wołczychińskiego.

Wyniki ankiety przeprowadzonej wśród uczniów szkół ponadgimnazjalnych.

Wniosek

Aplikacja

Wstęp

« Jeśli ktoś nie wie, do którego molo zmierza, nie ma dla niego nikogo wiatr nie będzie sprzyjający” – stwierdził Seneka ( filozof rzymski)

Przychodzi taki moment w życiu, kiedy musisz zdecydować, kim chcesz być. Wybór zawodu to dość poważna kwestia, do której należy podchodzić ostrożnie. Właściwy wybór zawodu jest kluczem do dalszego sukcesu w karierze. Pojęcie „właściwego wyboru” zakłada przede wszystkim możliwość efektywnego wykorzystania potencjału osobistego człowieka w działalności zawodowej. W dzisiejszych czasach od wyboru zawodu zależy nie tylko dobrobyt materialny, ale także stan psychiczny i psychiczny człowieka. Osoby, które świadomie wybierają zawód, mają większą szansę na odniesienie sukcesu w życiu. Najczęściej o wyborze zawodu człowiek decyduje się w wieku 14-17 lat, dlatego też uczniowie szkół średnich zwracają szczególną uwagę na wybór zawodu.

Cel mojej pracy:ustalenia zgodności pomiędzy wyborem zawodu dla uczniów szkół średnich w naszej szkole a cieszący się popytem tego zawodu na rynku pracy.

Zadania:

Zbierz informacje na temat, którego się uczysz.

Identyfikacja preferencji zawodowych uczniów klas 10-11

Celem uczniów jest dokonanie wyboru zawodu, biorąc pod uwagę jego zapotrzebowanie.

Opracuj przypomnienia dla uczniów szkół średnich „Wybór należy do Ciebie!”

Obiektami moich badań były: priorytety zawodowe uczniów klas 10-11.

Zastosowałem metody badawcze:

badanie socjologiczne;

ankieta;

wywiad;

analiza

synteza

Stawiam hipotezę: aby uczniowie klas 10-11 dokonywali wyboru zawodowego, biorąc pod uwagę zapotrzebowanie na ten zawód na rynku pracy.

Nowość: badania prowadzone są po raz pierwszy

Kierunek studiów: socjologia

Praktyczne znaczenie: Tę pracę badawczą można wykorzystać na zajęciach lekcyjnych, dyskusjach „Jestem w świecie zawodu”, spotkaniach z rodzicami, grach biznesowych itp.

Znaczenie:

Ten wybór we wczesnej młodości jest jednym z najważniejszych.

„Kim chcesz zostać, gdy dorośniesz?” – być może to pytanie jest jednym z pięciu najpopularniejszych pytań, które dorośli lubią zadawać bardzo małym dzieciom. „Wszystkie zawody są ważne, wszystkie zawody są potrzebne!” Lekarz, nauczyciel, prawnik, aktor, naukowiec… „A kim się stanę?”

Na świecie istnieje ponad 50 tysięcy zawodów. Rosyjski „Ujednolicony Katalog Taryf i Kwalifikacji” obejmuje 7000 zawodów i specjalności.

Są na świecie zawody, które są niezwykle rzadkie.

Obejmuje to zawódtłumacz języka migowego . Aby pracować w tej specjalności, trzeba znać profesjonalny język migowy, którym posługujemy się w komunikacji z osobami niesłyszącymi.

W dziedzinie perfumerii rzadką specjalnością jestwąchać . W tym zawodzie niezbędna jest doskonała pamięć do zapachów, gdyż wąchający odpowiada za ocenę nowych zapachów i tworzenie kompozycji perfumowych.

Dość rzadki zawód -tester . Tak nazywa się profesjonalny degustator herbaty. Potrafi określić lokalizację, jakość i odmianę herbaty. Specjaliści ci zajmują się sporządzaniem mieszanek herbacianych.

A najrzadszym zawodem na świecie jest opiekun rajskiej wyspy. Jedno z biur podróży poszukiwało osoby, która przez pół roku zamieszka na wyspie w willi, będzie pływać w basenie, nurkować, robić zdjęcia, grać w golfa i pisać bloga promującego wakacje na wyspie.

Jak znaleźć tego, który Ci się podoba, który sprawia Ci przyjemność i daje możliwość bezpiecznego życia materialnego?

Seneka ( filozof rzymski) powiedział "Jeśli ktoś nie wie, w którą stronę zmierza, żaden wiatr nie będzie mu sprzyjał.

Czy maturzyści naszej szkoły wiedzą, do którego molo zmierzają? Aby się tego dowiedzieć, przeprowadziłam ankietę wśród uczniów klas 10-11. Zadając im pytanie: „Czy podjęli decyzję o wyborze przyszłego zawodu??»

Oto wynik, który uzyskałem

klasa 10:

Spośród 20 uczniów w 10 klasach 17 (85%) zdecydowało się na wybór zawodu

Klasa 11:

W 11. klasie spośród 26 – 25 uczniów wybrało już zawód (96%)

1 nie zdecydowało się jeszcze na swój wybór (4%)

Wybór zawodu był i pozostaje sprawą trudną, co jest całkiem zrozumiałe: wybierając przyszłą działalność młody człowiek wybiera zarówno swoje miejsce w społeczeństwie, jak i swój los.

Na pytanie „Czy wybór był dla Ciebie łatwy?”

klasa 10:

41% „Tak”

59% „Nie”

Klasa 11:

32% „Tak”

68% „Nie”

Porównując uzyskane wyniki można stwierdzić: dla uczniów klasy 11 wybór przyszłego zawodu okazał się trudniejszy niż dla uczniów klasy 10. Im bliżej celu jesteś, tym więcej pojawia się wątpliwości?

Zainteresowało mnie „Dlaczego tak trudno zdecydować się na zawód?”

W wywiadach jedenastoklasiści formułowali przyczyny trudności w wyborze zawodu:

Profesjonalna orientacja własnej osobowości nie została ukształtowana. (własne skłonności i zainteresowania są słabo zbadane)

Brak wiary we własną wiedzę, skutkujący obawą, że nie spełni się oczekiwań własnych i rodziców

Niespójność pragnień i możliwości (nie tylko materialnych, ale i fizycznych)

Brak świadomości zalet i wad zawodu.

Jak możemy ułatwić absolwentom szkół wybór zawodowy? Oto jak sami odpowiadają na to pytanie:

Wprowadzenie kursu poradnictwa zawodowego w szkole od klas 6-7

Przejście testów poradnictwa zawodowego, a następnie analiza wyników przez psychologa (w końcu psycholog potrafi poprawnie wyjaśnić uzyskane wyniki)

Konsultacje psychologa

Prowadzenie gier biznesowych „Jeden dzień w zawodzie”

Wyjazdy do przedsiębiorstw i instytucji

Rozmowy ze specjalistami

Jak to zwykle bywa, problem wyboru zawodu niepokoi nie tylko nas samych, ale także bliskich, przyjaciół i częściej oczywiście rodziców.

Kto miał wpływ na Twój wybór zawodu?

klasa 10:

Sam dokonałem tego wyboru – 83%

Rodzice – 17%

Klasa 11:

Sam dokonałem takiego wyboru – 67%

Rodzice – 26%

Przyjaciele – 7%

Jak widać, rodzice mają znaczący wpływ na wybór zawodowy dzieci.W 23% przypadków to rodzice mieli największy wpływ na wybór konkretnego zawodu dla swoich dzieci. Oczywiście troska starszych o przyszły zawód dziecka jest zrozumiała; są odpowiedzialni za to, jak potoczy się jego życie. Czasem jednak prawidłowy wybór zawodu utrudniają postawy rodziców, którzy dążą do tego, aby w przyszłości ich dzieci rekompensowały swoje braki, zajęciami, w których nie potrafiły się w pełni wyrazić.

Ważne jest, aby dokonać SWOJEGO wyboru i nie mylić go z wyborem kogoś innego, ale p Rodzice powinni pomagać dzieciom lepiej rozumieć ich skłonności i możliwości.

Na obecnym etapie rynek pracy będzie wyznaczany przez szereg wymagań stawianych kompetencjom zawodowym, a jednym z nich jest posiadanie wyższego wykształcenia.

Czy Twój zawód wymaga wyższego wykształcenia?

klasa 10:

Tak – 100%

Klasa 11:

Tak – 84%

Nie – 16%

Widzimy, że 100% dziesiątych klas zdecydowało się na zdobycie wyższego wykształcenia, natomiast uczniowie klas 11-tych podeszli do wyboru poziomu kształcenia bardziej realistycznie.

Ponad 70% uczniów klas 11. planuje naukę na studiach wyższych na zasadach odpłatnych, pod warunkiem, że nie otrzymają miejsc budżetowych.

Do pytania „Na której uczelni w regionie chciałbyś studiować?” Większość uczniów klas 10-11 naszej szkoły odpowiedziała, że będą uczyć się na terytorium Ałtaju.

Na uniwersytetach w innych obwodach planuje studiować 8 studentów: 2 osoby wybrały uniwersytety w obwodzie kemerowskim, 4 w obwodzie nowosybirskim, 1 w obwodzie moskiewskim, 1 w obwodzie orolskim.

Szkolnictwo wyższe na terytorium Ałtaju zapewnia 12 uniwersytetów państwowych, a także kilka filii i przedstawicielstw uniwersytetów z innych regionów.

Największe uniwersytety i instytuty znajdują się w.

Motywy wyboru zawodu.

Powodów motywujących do wyboru konkretnego zawodu jest wiele; można je podzielić na zewnętrzne i wewnętrzne. Przyczyny zewnętrzne wiążą się z wpływem otoczenia: opiniami rodziców, przyjaciół, rówieśników, chęcią osiągnięcia sukcesu zewnętrznego czy strachem przed potępieniem. Ty sam jesteś odpowiedzialny za przyczyny wewnętrzne - decydują o nich Twoje zdolności, skłonności, przyzwyczajenia i charakter i tylko one.

Lider listy motywów - prestiż zawodu. Motyw nie jest zły, ale przy wyborze zawodu trudno na nim polegać. Można zdobyć zawód, który nie będzie sprawiał satysfakcji.

Zaszczytne drugie miejsce przy wyborze zawodu zajmuje wysokie zarobki:

Zainteresowanie treścią samego zawodu, czyli wewnętrzny powód jej wyboru, jest dopiero na trzecim miejscu, a szkoda. Każdy, dla kogo praca jest radością, stanie się po prostu ulubionym zajęciem, będzie pracował wydajniej i stale się doskonali. Jak powiedział Konfucjusz: „Wybierz pracę, którą kochasz, a nie będziesz musiał przepracować ani jednego dnia w swoim życiu”.

Warunki pracy odgrywają także rolę w wyborze konkretnego zawodu. Czasem jednak zmieniając miejsce pracy, można znacząco zmienić warunki pracy – niektóre zawody na to pozwalają.

Inny powód - dostępność szkoleń. Co innego zdobyć wyższe wykształcenie w mieście położonym blisko miejsca zamieszkania, a co innego podróżować daleko. Ale nadając priorytet dostępności szkoleń, znacznie zawężasz listę zawodów.

W celu uzyskania informacji na temat motywów wyboru zawodu przeprowadziłam ankietę wśród uczniów klas 10-11. Czym kierują się dzisiejsi i przyszłoroczni absolwenci przy wyborze zawodu?

klasa 10:

Z uzyskanych danych wynika, że wśród 18 ankietowanych dziesiątoklasistów 50% stwierdziło, że wybrało zawód, o którym marzy. Zawód, na który jest zapotrzebowanie, wybrało 8 osób. A 1 osoba wybrała zawód wysoko płatny.

Klasa 11:

Spośród 26 ankietowanych jedenastoklasistów 17 osób wybrało zawód poszukiwany, 10 osób wybrało zawód swoich marzeń, a 5 osób wybrało zawody wysokopłatne.

Analizując motywy wyboru zawodu wśród uczniów szkół średnich, można stwierdzić, że 6 osób wybrało zawód wysokopłatny, 19 wybrało zawód swoich marzeń, a 25 uczniów wybrało zawód poszukiwany na rynku pracy.

Korzystając z zasobów Internetu, przygotowałem ocenę najpopularniejszych zawodów w Rosji, regionie i okręgu.

Specjalista do spraw IT

Inżynier projektant

Nauczyciel

Prawnik

Lekarski

Marketingowiec

Specjalista ds. kadr

Profesjonalny pracownik

Specjalistka branży kosmetycznej

Ekolog

1) Doktor

2) Technik rentgenowski

3) Instruktor fizjoterapii

4) Inżynier aparatury i automatyki

5) Główny inżynier energetyk

6) Pielęgniarka

7) Inżynier jakości

8) Technik procesu

9)Tłumacz

10) Sanitariusz

Lekarz

Kierowca samochodu

Nauczyciel

Operator dojarki maszynowej

Dyrektor muzyczny

Analizując te dane, zobaczyłem, że wśród dziesięciu najbardziej poszukiwanych zawodów w Rosji i regionie znajdują się wyłącznie specjalności medyczne. Ponieważ mieszkamy na obszarach wiejskich, najbardziej poszukiwanymi specjalnościami, według danych Państwowej Instytucji Zdrowia Publicznego rejonu Wołczikhinskiego, na dzień 16 marca 2015 r., na naszym obszarze byli operatorzy maszyn, pracownicy opieki nad zwierzętami, dojenie maszynowe operatorów, a także lekarzy i nauczycieli.

Jakie specjalności wybrali uczniowie klas 10-11 naszej szkoły?

Wniosek:

Analiza odpowiedzi uczniów szkół średnich wykazała, że priorytetowo traktowane były kierunki medyczne, ekonomiczne i humanitarne. Najpopularniejsze zawody: lekarze, nauczyciele, prawnicy, menadżerowie, inżynierowie. Według służb zatrudnienia ekonomiści i radcy prawni nie mogą znaleźć pracy. Zatem popyt nie pokrywa się z podażą. 29% uczniów szkół średnich wybrało zawód nie biorąc pod uwagę zapotrzebowania na ten zawód na rynku pracy.

Jakiego wynagrodzenia oczekują w wybranym przez siebie zawodzie?

Oto płace oferowane przez pracodawców w naszym regionie:

Nazwa zawodów

Wakaty

Wynagrodzenie

Operator maszyny (operator-doker-mechanik) zintegrowanej ekipy pogrzebowej. – rozładować niewolnik.

10 000

Pracownik Opieki nad Zwierzętami

9 000

Lekarz

32 500

Kierowca samochodu

8 750

Pracownik zajmujący się ulepszaniem społeczności

8 000

Nauczyciel

14 000

Operator dojarki maszynowej

9 000

Elektryk do naprawy i konserwacji sprzętu elektrycznego

5 965

Dyrektor muzyczny

7 456

Sprzątanie pomieszczeń biurowych i przemysłowych

5 965

Widzimy rozbieżność między podażą a popytem na płace.

W Rosji najbardziej dochodowe zawody związane są z biznesem. Bankierzy i finansiści są na pierwszym miejscu. Dużo zarabiają także prawnicy, główni księgowi, kadra kierownicza i menedżerowie wyższego szczebla.

Podsumowując, możemy wyciągnąć wnioski dotyczące wyboru zawodowego naszych uczniów szkół średnich

Zawodów na świecie jest ogromna, obejmują one różne sfery działalności człowieka i ulegają ciągłym zmianom wraz z rozwojem społeczeństwa, nauki i technologii. Dlatego wybór zawodu jest trudnym wyborem.

90% uczniów naszej szkoły zdecydowało się na swój przyszły zawód

75% uczniów klas 10–11 doświadczyło trudności w determinacji zawodowej; 25% wybrało zawód bez większych trudności

4. 75% dokonało wyboru samodzielnie.

5. Dla 93% uczniów szkół średnich ich przyszły zawód wymaga posiadania wyższego wykształcenia.

6,80% planuje studiować na uczelniach w naszym regionie

Wybierając zawód 7,17 (43%) jedenastoklasistów brało pod uwagę jego zapotrzebowanie na rynku pracy, 10 (38%) wybrało zawód swoich marzeń, a 5 (19%) zawody wysokopłatne.

Hipoteza, którą postawiłem na początku mojej pracy, „Uczniowie klas 10-11 dokonują wyboru zawodowego, biorąc pod uwagę zapotrzebowanie na ten zawód na rynku pracy” – częściowo potwierdzono.

W trakcie badań doszłam do wniosku, że wybór przyszłego zawodu to poważna i dość trudna sprawa.

Czym zatem kierować się przy wyborze zawodu?

Przede wszystkim zastanów się dokładnie, czego oczekujesz od swojego zawodu.

Jaka dziedzina działalności Cię interesowała, jaki styl życia planujesz prowadzić, jak ważna jest dla Ciebie wysoka pensja?

I oczywiście pamiętaj, aby wziąć pod uwagę swoje umiejętności. Nie powinieneś marzyć o karierze programisty, jeśli masz C z algebry.

Kolejną ważną rzeczą są testy poradnictwa zawodowego. Testy te zawierają pytania dotyczące różnych tematów. Pomogą Ci ocenić Twoje zainteresowania i cechy charakteru, a czasem także poziom inteligencji. Testy poradnictwa zawodowego są dostępne niemal w każdej kolekcji, więc bez problemu można je wykonać w domu, choć nadal lepiej jest to zrobić podczas konsultacji z psychologiem. Pomoże Ci wyciągnąć najtrafniejsze wnioski na podstawie wyników badań i ostatecznie podjąć decyzję o wyborze zawodu.

Warto byłoby przeanalizować, na które zawody jest obecnie szczególnie zapotrzebowanie wśród pracodawców, a na które zapotrzebowanie wzrośnie za pięć lat, kiedy ukończysz studia. W pierwszym najlepszym pomocnikiem są gazety i strony internetowe, w drugim prognozy socjologów, które można znaleźć w Internecie, oraz własny zdrowy rozsądek.

W skrócie przepis na wybór odpowiedniego zawodu wyraża się w trzech słowach:

"Chcieć"- pragnienia, zainteresowania, skłonności jednostki,

« Móc"- możliwości człowieka (fizjologiczne i psychologiczne, zasoby edukacyjne jednostki), możliwość przyjęcia.

« Niezbędny"- potrzeby rynku pracy, popyt na zawód w społeczeństwie.

Jeśli wybrany zawód spełnia wszystkie te wymagania, to będzie dla Ciebie najlepsza opcja. Ale jeśli brakuje chociaż jednego elementu, zawód nie przyniesie satysfakcji.

Bardzo ważne jest, aby nie zapominać o prostych prawdach:

Los nie jest przypadkiem, ale kwestią naszego własnego wyboru;

Najbardziej nieszczęśliwy z ludzi to ten, dla którego nie ma pracy na świecie;

Prawdziwym skarbem człowieka jest odnalezienie się w pracy.

Szczęśliwy, odnoszący sukcesy człowiek jest dziś... profesjonalistą.

Wiedz, jak słuchać opinii znający się na rzeczy ludzie(rodzice, nauczyciele itp.) i samodzielnie podejmij decyzję o wyborze zawodu.

Praca badawcza została zaprezentowana uczniom klasy 10, wzbudziła zainteresowanie i znalazła uznanie pozytywne recenzje. Wyniki moich badań planuję zaprezentować na spotkaniu z rodzicami, aby zwrócić uwagę środowiska rodziców na problem wyboru zawodowego ich dzieci.

Aplikacje 1

Opinie kolegów na temat mojej pracy

„Uważam, że ta praca badawcza jest pouczająca; po jej przeczytaniu wyciągnąłem dla siebie przydatne wnioski”.

„Ta praca ułatwiła mi wybór zawodu, zrozumiałam od czego zacząć”

„Praca jest interesująca. Pomaga ułatwić te ważne życiowe wybory.”

„Tytuł dzieła odpowiada jego treści”

„Podobała mi się ta praca. Byłem bardzo zaskoczony wyborem wynagrodzeń dla uczniów naszych szkół średnich.”

Źródła informacji:

(aby pomóc w wyborze zawodu)

Znaczenie wyboru odpowiedniego zawodu

Wybór zawodu, pracy zapewniającej rozwój zawodowy, bogactwo materialne i uznanie społeczne, to jedna z najważniejszych trosk i problemów każdego człowieka. Często jednak rozwiązuje się go na poziomie intuicji, a nawet pod wpływem nastroju, powierzchownych wrażeń, rodzicielskich kaprysów, metodą prób i błędów.

Negatywne konsekwencje błędów w wyborze zawodu często nie są brane pod uwagę i nie kalkulowane. Przytoczmy opinię znanego publicysty: „Podjąwszy pracę, która nie jest na miarę twoich możliwości, zajmując miejsce, które nie jest twoje, trudno, a może wręcz niemożliwe, być w ogóle człowiekiem uczciwym”. Zgadza się. Przeciętny pracownik z reguły jest pewny siebie, podatny na kłamstwa, lenistwo, zazdrość, pochlebstwa, a czasem nawet wymuszenia. W ten sposób stara się wypełnić pustkę duszy i stać się choć trochę znaczącym i znaczącym.

Francuski myśliciel Saint-Simon napisał, że przyczyną niemal wszystkich problemów w społeczeństwie są „nieudane powołania, przemoc wobec skłonności, narzucone zawody i wynikające z nich niezadowolenie i złe namiętności”. Dotyczy to nie tylko zawodów „wysokiego” intelektu, ale także zawodów zwyczajnych. Przeciętny polityk, dowódca wojskowy, menedżer, prawnik, lekarz to prawdziwa katastrofa. Ale niekompetentny hydraulik, telepracownik, tokarz i piekarz, którego ręce i głowa wyraźnie nie nadają się do wykonywanej pracy, powoduje wiele kłopotów i szkód. Hackwork i małżeństwo nie tylko ekonomicznie, ale i moralnie zubożają społeczeństwo.

Tymczasem, według uogólnionych danych, 20–30% pracowników różnych dziedzin działalności jest „nie na miejscu”, o czym świadczy nieprzestrzeganie standardów produkcji, opisów stanowisk pracy i nadmierne zmęczenie, które grozi poważnymi chorobami. A 70–80% pracowników i specjalistów nie jest zadowolonych z wybranego zawodu z tych i innych powodów. Im bardziej złożona i odpowiedzialna praca, tym więcej takich przypadków.

Problem wyboru zawodu ma obiektywne podłoże i podłoże. Czym oni są? Istnieją trwałe różnice między ludźmi, a także między zawodami. Szybkość reakcji, świadomość informacji i podejmowania decyzji w dużej grupie osób znacznie się różni; Zidentyfikowano także około 1120 odmian temperamentu i charakteru. Pewna kombinacja pewnych cech ludzkich, w sposób wyraźny lub ukryty, skłania się ku określonych grup zawody.

Każdy zawód (a jest ich dziesiątki tysięcy) ma swoje wymagania wobec osoby, swój charakter, własne obliczenia. Jak to mówią wybieramy i jesteśmy wybrani.

Łącząc odpowiednią osobę z zawodem lub stanowiskiem odpowiadającym jej indywidualnym cechom, można odnieść duży sukces w postaci zwiększenia produktywności i jakości pracy, ograniczenia urazów, chorób zawodowych, zwiększenia dobrostanu, dochodów, satysfakcji z pracy i życia. Takie są skutki i potencjał wyboru odpowiedniego zawodu.

PRZYPOMNIENIE O WYBORZE ZAWODU

Wybór zawodu to trudny i odpowiedzialny krok w życiu.

Nie zostawiaj wyboru przyszłego zawodu przypadkowi.

Korzystaj z informacji uzyskanych od profesjonalistów.

Musisz wybrać zawód przemyślanie, biorąc pod uwagę swoje umiejętności, wewnętrzne przekonania, realne możliwości, rozważając wszystkie za i przeciw.

Do końca:

przestudiuj siebie głębiej: zrozum swoje zainteresowania (co jest interesujące tylko jako hobby, a co może stać się zawodem), upodobania, cechy charakteru i możliwości fizyczne;
pomyśl o swoich mocnych i słabych stronach, cechach głównych i drugorzędnych;
Przeglądaj kariery, które odpowiadają Twoim zainteresowaniom i umiejętnościom;
czytać specjalistyczne książki i czasopisma;
zarysować wybrany zawód lub grupę zawodów pokrewnych;
porozmawiaj z przedstawicielami wybranych przez siebie zawodów, spróbuj odwiedzić miejsce pracy tych specjalistów, zapoznać się z charakterem i warunkami pracy;
zastanów się jak, gdzie i kiedy możesz spróbować swoich sił w wybranym przez siebie zawodzie;
zapoznaj się z instytucjami edukacyjnymi, w których możesz zdobyć wybrany zawód;
porównaj cechy i możliwości osobiste z charakterem wybranego zawodu;
Podjąwszy decyzję, nie poddawaj się w obliczu trudności: bądź wytrwały w dążeniu do swoich celów.

Zasady, którymi powinna się kierować osoba wybierająca zawód

Zasada świadomości

Osoba, która jasno rozumie:

czego chce (świadomy swoich celów, planów życiowych, ideałów, aspiracji, orientacji wartościowych);
że jest (znając jego cechy osobowe i fizyczne);
co może (znając swoje skłonności, zdolności, talenty);
czego będzie od niego wymagać praca i siła robocza.

Zasada korespondencji

Wybrany zawód musi odpowiadać (odpowiadać) zainteresowaniom, skłonnościom, zdolnościom, stanowi zdrowia danej osoby, a jednocześnie potrzebom społeczeństwa w zakresie personelu.

Zasada działania/b>

Sam musisz aktywnie szukać zawodu. Ważną rolę do odegrania mają w tym następujące osoby:

praktyczny sprawdzian siły w klubach, sekcjach i obieralnych;
czytanie literatury, zwiedzanie wycieczek i instytucji edukacyjnych podczas Dni Otwartych;
spotkania ze specjalistami;
samodzielny kontakt z psychologiem lub doradcą zawodowym.

Zasada rozwoju

Zasada ta odzwierciedla ideę potrzeby rozwijania w sobie cech potrzebnych w każdym zawodzie. Są to procesy psychiczne (myślenie, pamięć, uwaga) oraz następujące cechy charakteru: pracowitość, sumienność, pracowitość, organizacja, pracowitość, samodzielność, inicjatywa, umiejętność znoszenia niepowodzeń, wytrwałość, wytrwałość.

Błędy i trudności w wyborze zawodu

1. Nieznajomość zasad wyboru zawodu:

wybór zawodu dla firmy;
przeniesienie stosunku do osoby do samego zawodu;
identyfikacja przedmiotu kształcenia z zawodem;
orientacja na zawody wysokokwalifikowane;
niemożność określenia ścieżki zdobycia zawodu.

2. Niewiedza o sobie:

nieznajomość lub niedocenianie swoich cech fizycznych;
nieznajomość lub niedocenianie swoich cech psychologicznych;
nieumiejętność powiązania swoich umiejętności z wymaganiami zawodu.

3. Nieznajomość świata zawodów:

pasja tylko do zewnętrznej strony zawodu;
uprzedzenia dotyczące prestiżu zawodu;
nieznajomość wymagań zawodu dla danej osoby;
przestarzałe wyobrażenia na temat charakteru i warunków pracy w danym zawodzie.

Pytania, na które warto znać odpowiedź planując swoją karierę zawodową

Z jakich umiejętności i zdolności czerpiesz największą satysfakcję?
Jakie są Twoje główne zainteresowania i ulubione rozrywki?
Jakie są Twoje ulubione przedmioty akademickie?
Co chciałbyś robić każdego dnia przez 8 godzin, rok po roku?
Jaka jest twoja wymarzona praca?
Jak sobie wyobrażasz, gdzie będzie Twój zawód za 10 lat?
Jaka byłaby Twoja idealna praca? Opisz go tak szczegółowo, jak to możliwe. Wyobraź sobie siebie w tej pracy. Z kim współpracujesz i jak spędzasz czas?
Jakie są Twoje kryteria wyboru zawodu (wymagany i pożądany)?
Jakie masz mocne strony i umiejętności, które sprawiają, że czujesz się kompetentny na stanowisko, które wydaje Ci się idealne?
Jakie luki w wiedzy i umiejętnościach musisz uzupełnić, aby znaleźć idealną pracę?
Jeśli Twoja idealna praca nie jest obecnie możliwa do osiągnięcia, jaki rodzaj pracy możesz wykonać, aby popchnąć Cię w wybranym kierunku?
Z kim możesz się skonsultować, aby uzyskać informacje przydatne w planowaniu kariery?
Jakie są Twoje bezpośrednie i długoterminowe cele zawodowe? Zapisz je i staraj się zaliczyć wszystkie punkty.

Pamiętać!

Chcieć – aspiracje jednostki (pragnienia, zainteresowania, skłonności, ideały).

Móc – możliwości osobiste (stan zdrowia, zdolności, poziom wiedzy, charakter, temperament).

Niezbędny – potrzeby kadrowe społeczeństwa i świadomość konieczności podjęcia pewnych wysiłków dla osiągnięcia celów życiowych

Osobisty plan zawodowy studenta

Charakterystyka planu zawodowego

Pewność, jasność planu (jeśli osoba wskazuje jeden zawód i odpowiadający mu typ instytucji edukacyjnej).
Kompletność planu (przy uwzględnieniu wszystkich czynników niezbędnych do wyboru zawodu: orientacji zainteresowań, skłonności, umiejętności, stanu zdrowia, poziomu wykształcenia itp.).
Stabilność planu w czasie (pewność co do słuszności wyboru i chęć jego realizacji).
Realizm planu (poleganie na rzeczywistych możliwościach społecznych i psychologicznych przy realizacji wyboru).
Ważność logiczna i spójność wewnętrzna (korelacja uzdolnień i zdolności danej osoby z wymaganiami zawodu).
Uzasadnienie moralne plan (jeśli motywy zawodu odnoszą się do treści działalności).
Konsystencja planować z potrzebami rynku pracy.

Etapy tworzenia profesjonalnego planu

Przygotowując osobisty plan zawodowy, musisz:

określić, jaki rodzaj działalności Cię interesuje; przeanalizować, w jakim stopniu wyrażają się skłonności do pracy w obszarach „człowiek-natura”, „człowiek-technologia”, „człowiek-osoba”, „człowiek-system znakowy”, „człowiek-obraz artystyczny”; sporządź formułę dla interesującego Cię zawodu;
dowiedz się, jakie zawody są potrzebne na rynku pracy miasta lub regionu, w którym mieszkasz;
porównaj otrzymane dane i wyciągnij wniosek, w jakim obszarze działalności zawodowej możesz pracować;
zapoznać się z interesującymi zawodami, rozmawiając z ich przedstawicielami, korzystając z kart zawodów, literatury specjalistycznej; skonsultuj się z rodzicami; skonsultuj się z lekarzem;
skorelować swoje indywidualne cechy z wymaganiami wybranego zawodu;
poznać treść interesującego zawodu, warunki pracy, perspektywy rozwoju zawodowego;
zapoznać się z możliwymi sposobami opanowania zawodu; odwiedzić instytucje edukacyjne podczas „Dni Otwartych”;
analizować zalety i wady różnych sposobów zdobywania wykształcenia ogólnego i zawodowego.

Profesjonalna przydatność

Wyróżnia się następujące stopnie przydatności zawodowej.

1. Nieprzydatność. Może to być tymczasowe lub praktycznie nie do pokonania. Mówi się o tym w przypadkach, gdy występują odchylenia w stanie zdrowia, które nie dają się pogodzić z pracą. Nie oznacza to jednak, że dana osoba nie może pracować - praca w tym zawodzie może pogorszyć stan człowieka. Przeciwwskazania są nie tylko medyczne, ale także psychologiczne: pewne silne cechy osobiste będą przeszkodą w opanowaniu określonego zawodu.

2. Przydatność. Charakteryzuje się tym, że nie ma przeciwwskazań, ale nie ma oczywistych wskazań. Innymi słowy, ani za, ani przeciw. „Możesz wybrać ten zawód. Możliwe, że zostaniesz dobrym pracownikiem.” W przybliżeniu te słowa mogą scharakteryzować ten stopień przydatności zawodowej.

3. zgodność. Nie ma przeciwwskazań i istnieją pewne cechy osobowości, które odpowiadają wymaganiom zawodu. Na przykład wyraża się zainteresowanie niektórymi przedmiotami pracy (technologia, przyroda, ludzie, sztuka) lub udane doświadczenie na tym obszarze. Jednocześnie nie wyklucza się zgodności z innymi zawodami. „Możesz wybrać ten zawód. I jest bardzo prawdopodobne, że będziesz dobrym pracownikiem.

4. Powołanie. To najwyższy poziom sprawności zawodowej. Charakteryzuje się tym, że we wszystkich elementach jego konstrukcji znajdują się wyraźne oznaki zgodności danej osoby z wymaganiami wybranego rodzaju pracy. Mówimy o cechach, którymi dana osoba wyróżnia się na tle rówieśników, którzy mają równe warunki uczenia się i rozwoju. „To właśnie w tym obszarze pracy ludzie będą cię najbardziej potrzebować”.

Aby odkryć swoje powołanie, ważne jest, aby odważnie „przymierzyć się” do różnych zawodów, w których trzeba praktycznie spróbować swoich sił; różne rodzaje praca.

Co musisz wiedzieć wybierając placówkę edukacyjną

Być może wybrany zawód można uzyskać w kilku instytucjach edukacyjnych. W takim przypadku pojawia się problem wyboru instytucji edukacyjnej. Właściwego wyboru można dokonać, dowiadując się wszystkiego o tych instytucjach edukacyjnych.

Zbierając informacje o placówce edukacyjnej warto uzyskać odpowiedzi na poniższe pytania.

Jaki poziom kształcenia zapewnia placówka edukacyjna (zawodowy, średni profilowany, wyższy)?
W jakich specjalnościach i specjalnościach prowadzone jest kształcenie zawodowe?
Jakie kwalifikacje uzyskuje się po ukończeniu studiów?
Jakie formy szkoleń są zapewniane (dzienne, wieczorowe, korespondencyjne)? Szkolenia płatne czy bezpłatne? Jaka jest kwota płatności?
Jakie wymagania stawiane są kandydatom (wiek, stan zdrowia, płeć, poziom wykształcenia)?
Jak wygląda procedura przyjęcia do placówki edukacyjnej (terminy składania dokumentów, terminy zdania egzaminów, świadczenia dla kandydatów)?
Jak długo trwa szkolenie?
Czy uczelnia zapewnia absolwentom pomoc w znalezieniu zatrudnienia?
Czy są jakieś kursy przygotowawcze? Kiedy zaczynają działać i jaki jest ich koszt?
Kiedy w placówce odbywają się „Dni Otwarte”?
Gdzie znajduje się placówka edukacyjna i jaka jest jej pełna nazwa?