D. Demikhovo
Resumo do OOD no desenvolvimento da fala
« Compilando uma história baseada em imagens de enredo
sobre o tema “Outono”.
preparado e conduzido
professor
Conteúdo do programa:
– fortalecer as ideias das crianças sobre as mudanças sazonais na natureza,
– ensinar como compor uma história coerente e sequencial baseada em imagens de enredo (de acordo com o algoritmo),
– desenvolver a capacidade de transmitir o conteúdo substantivo de uma trama,
– desenvolver um discurso frasal gramaticalmente correto no processo de aprendizagem de contar histórias,
– expandir e ativar o vocabulário do assunto neste tópico,
– praticar o uso correto de preposições (em, acima, abaixo, em, em).
Trabalho de vocabulário: chuvoso, úmido, dourado, perfumado, tardio, verão indiano, vermelho, roxo (escarlate, carmesim), garoa leve.
Integração das áreas educacionais: cognitiva, fonoaudiológica, sócio-comunicativa, lúdica, física.
Métodos e técnicas: visuais, verbais, lúdicas.
Equipamento: pinturas de enredo utilizando o “Desenvolvimento da fala em Jardim da infância ».
Trabalho preliminar: mudanças sazonais no outono, atividade vital dos animais selvagens na floresta, sinais do outono - natureza inanimada, roupas das pessoas no outono.
A professora faz uma charada às crianças. E chama a atenção para o fato de que a resposta será o tema da aula de hoje.
Veio sem tintas e sem pincel
E repintou todas as folhas.
Isso mesmo, crianças - é outono. Assim como está fora da sua janela. Quem pode nos contar os meses de outono? (respostas das crianças). Está tudo correto.
Agora me responda, por favor: como é o outono? (frio, chuvoso, úmido, dourado, perfumado, tardio). Bom trabalho! Que tipo de outono é chamado de “cedo”? (estamos em setembro, verão indiano, quando as folhas começam a ficar douradas, vermelhas, roxas, os insetos ainda não se esconderam e a natureza pode nos agradar com o tempo ensolarado). Está tudo correto.
O que é “outono dourado”? (as crianças respondem - as folhas das árvores parecem cobertas de ouro, farfalham sob os pés e encantam os olhos com sua diversidade. É a hora da queda das folhas. As folhas têm um cheiro delicioso). E está certo.
Que período do outono chamamos de “tardio”? (respostas das crianças - as árvores estão perdendo as folhas, quase todas estão nuas, sopram ventos fortes e frios, chuvas leves e torrenciais estão caindo, nuvens baixas cinzentas flutuam no céu, o sol quase não é visível no céu, pássaros estão voando para climas mais quentes).
Vocês são ótimos e responderam todas as minhas perguntas corretamente. E agora temos um trabalho criativo pela frente. Você e eu nos tornaremos contadores de histórias e encorajaremos você a inventar suas próprias histórias. E as histórias serão sobre o tema “Outono”.
A professora pendura imagens do enredo em um quadro magnético, uma retrata animais na floresta, a outra retrata o clima chuvoso de outono na cidade. Mas antes de começarmos a compor, vamos nos aquecer um pouco e virar folhas de outono.
Uma sessão de educação física é realizada:
As folhas de outono giram silenciosamente (as crianças giram em torno de si),
As folhas caem silenciosamente sob nossos pés (as crianças agacham-se).
E eles farfalham e farfalham sob seus pés (as crianças imitam o vento que sopra com as mãos e pronunciam o som “sh-shhhhhhh” - prolongado).
É como se quisessem girar de novo (as crianças estão girando).
Agora pessoal, podemos continuar. Voltemos às nossas pinturas de enredo. Como você os intitularia? (as crianças dão várias opções, a opinião geral é que o nome da imagem é escolhido - “Os animais se preparam para o inverno” e “Outono chuvoso na cidade”).
A professora chama a atenção para o fato de as crianças já saberem compor histórias a partir de imagens. A história deve ser construída corretamente, de acordo com um determinado esquema - um algoritmo. A professora lembra que qualquer história deve ter:
O começo, a parte principal - a divulgação do enredo. conclusão - conclusão e sua atitude em relação à imagem.
O professor explica que primeiro você dá um nome à imagem do enredo que escolheu, depois descreve o local e a hora retratados na imagem e, a seguir, descreve a ação ou os personagens aqui retratados. E como resultado - uma conclusão.
A professora, por meio de perguntas, prepara as crianças para comporem histórias - histórias baseadas nessas imagens, esclarece as frases principais. A criança tem o direito de escolher qualquer uma das duas propostas. A professora ouve as histórias das crianças que manifestaram o desejo de experimentar.
Resumindo.
- O que fizemos hoje?
– Quais pinturas foram utilizadas para compor a história?
O professor resume no final da aula. Ele ouve a opinião das crianças sobre o que funcionou especialmente bem, cuja história acabou sendo a mais completa, desenvolvida e bem construída.
Muito bem pessoal, vocês fizeram um ótimo trabalho hoje e responderam bem às perguntas. Trabalhamos juntos!
Progresso do OOD
1.Parte introdutória (5 min.)
Objetivo: criar um clima emocional para a aula.
Educador: Pessoal, venham até mim. Veja quantos convidados vieram até nós hoje. Vamos sorrir para os convidados, cumprimentá-los e cumprimentá-los hoje com um sorriso e bom humor.
Educador: Gente, vocês gostam de contos de fadas? O que os contos de fadas nos ensinam? (crianças: sejam gentis, amigáveis, não sejam gananciosos, não trapaceiem, protejam os fracos)…
O que acontece nos contos de fadas? (milagres, magia).
Como eu quero entrar em um conto de fadas... Você quer? Agora vamos dar um passeio por um conto de fadas.
Educador: Pessoal, olhem com atenção, vocês não percebem nada? Eles percebem que depois de deixarem o envelope, a professora lê a carta.
Pessoal, estou doente e não posso parabenizar minha avó pelo aniversário dela, por favor me ajudem a trazer alguns presentes para ela. Mas para chegar à vovó, você precisa completar as tarefas que encontrará nos envelopes mágicos. Desejo-te sorte! Obrigado! Chapeuzinho Vermelho.
Diga-me gente, onde mora a avó do Chapeuzinho Vermelho? (crianças: na orla da mata, na orla da mata).
Então pegamos a estrada. O caminho até lá é muito longo e difícil.
Você está pronto para lidar com as dificuldades?
2. Parte principal (15 min.)
Objetivo: implementação de tarefas de conteúdo do programa.
Técnicas metódicas:
História do professor, perguntas para as crianças, exame;
Concluindo a tarefa;
Avaliação pedagógica. Educador: Cadê o envelope mágico, olha gente, aqui está o primeiro envelope com a tarefa. Crianças, nos encontramos em uma clareira de conto de fadas. Siga com os olhos. Que insetos você vê nele? (crianças: mosquito e abelha). Vamos lembrar que som um mosquito faz? As crianças pronunciam o som [z]. E a abelha? – som [zh]. Quem mais está rastejando lá? (crianças: cobra). Como uma cobra sibila? - pronuncie o som [sh].
Olha, há fotos na sua frente. Onde um mosquito pousa, selecione fotos com o som [z], onde uma abelha - com o som [zh], onde uma cobra - com o som [w]. (as crianças são divididas em grupos, escolhem as imagens certas e colocam-nas nos locais apropriados. Vamos repetir mais uma vez os sons para os quais selecionamos as imagens. Muito bem, pessoal, escolhemos todas as imagens corretamente. Estamos caminhando com vocês mais adiante através da floresta.
(Eles notam um esquilo).
Quem você vê? Isso mesmo, um esquilo. Diga-me quantas sílabas tem a palavra esquilo (duas sílabas). Onde mora o esquilo? (crianças: na cavidade). Quantas sílabas tem a palavra oco? (dois) As crianças colocam as costas da mão sob o queixo e contam o número de sílabas batendo nele.
Você sabe se os esquilos têm amigos? Diga-me quem são (crianças: lebre - kuyan, lobo, urso-ayu, raposa-
Pense onde mora a lebre (debaixo de um arbusto). Quantas sílabas tem a palavra arbusto? Qual é o nome da casa do lobo (covil). Quantas sílabas tem a palavra covil? Onde mora o urso? (covil). Quantas sílabas tem a palavra den? Também raposa (buraco). Quantas sílabas tem a palavra nora? Então você e eu descobrimos onde moram nossos amigos esquilos. Chame-os carinhosamente. Por exemplo, um esquilo é um esquilo, um lobo é um pião; lebre - coelho, raposa - chanterelle, urso - filhote de urso. Muito bem, crianças, vocês chamaram carinhosamente seus amigos esquilos, e eles querem brincar com vocês. Saia para a clareira.Pausa dinâmica.
O urso rastejou para fora da toca,
Olhei em volta na soleira. (Vira à esquerda e à direita)
Ele se espreguiçou: (Alongamento - braços para cima)
A primavera chegou até nós novamente!
Para ganhar força rapidamente
O urso virou a cabeça (rotação da cabeça)
O urso está procurando raízes
E tocos podres.
Eles contêm larvas comestíveis -
Vitaminas para o urso. (Encostas: mão direita toque seu pé esquerdo e vice-versa)
Finalmente o urso se saciou
E ele sentou-se em um tronco (sente-se em seus lugares).
(as crianças notam um gnomo da floresta sentado triste em uma clareira).
Educador: Pessoal, este é um gnomo da floresta. Ele fica completamente triste. O que aconteceu com você, anão, por que você está triste? - Por isso estou triste porque confundi as palavras, me ajude, nomeie as palavras ao contrário (chamam-se palavras sem figuras, de ouvido).
Adjetivos:
Alegre - triste
Pequeno grande
Gordura fina
Seco – molhado
Branco preto
Claro escuro
Longo curto
Verbos:
Andar - ficar de pé
Chore - ria
Fique em silêncio - fale
Perder - encontrar
Começar - terminar
Conheça e se despedir
Clarear - escurecer
Muito bem, obrigado pessoal!!!
Educador: Olha, o humor do gnomo melhorou porque você o ajudou.
Anão: Eu sei que ouvi muito sobre onde você está indo. Lá, atrás dos abetos, na orla da floresta, mora minha avó.
Educador: Obrigado gnomo pela sua ajuda. Pessoal, venham todos até mim... A vovó vai nos encontrar. Ela está muito feliz em nos ver. Você precisa dizer algumas palavras bonitas para sua avó. (Feliz aniversário! Olá vovó! Feliz aniversário vovó! Eles entregam a cesta).
Avó: Olá, pessoal! Muito obrigado! Ouvi falar do Chapeuzinho Vermelho, que ela melhore, e vocês estão ótimos, completaram as tarefas! Como você fez um ótimo trabalho, preparei para você páginas para colorir baseadas em contos de fadas. Leia contos de fadas e pinte com prazer! Adeus!
Educador: Bem, é hora de voltarmos ao nosso querido jardim de infância. Para voltar, precisamos contar até dez em tártaro.
3. Parte final (5 min.)
Objetivo: resumir. Educador: Então acabamos com você, no nosso grupo!
A viagem para o aniversário da vovó foi interessante?
O que você fez no caminho?
Muito bem, você superou todas as dificuldades!
Eu elogio todos vocês. Conte a seus pais sobre nossa caminhada.
(a professora distribui livros de colorir para as crianças).
Pré-escola com orçamento municipal instituição educacional Jardim de infância nº 27 “Charoit”
Resumo do OOD sobre desenvolvimento da fala no grupo preparatório
Educador:
Shtol Natalya Alekseevna
Abril de 2017
Krasnogorsk
região de Moscow
Resumo de uma aula sobre desenvolvimento da fala no grupo preparatório
Lições objetivas:
1. Aprenda a selecionar e usar palavras com significado geral na fala.
2. Enriquecer léxico crianças com sinônimos e antônimos, saber selecionar exemplos.
3. Lembre-se e nomeie contos de fadas baseados em personagens de contos de fadas, desenvolva a imaginação e a criatividade verbal das crianças.
Tarefas:
1. Desenvolver a capacidade de formar diminutivos a partir de substantivos dados pelo professor. Jogo “Nomeie gentilmente”.
2. Jogo didático“Nomeie sua casa” - ensine como nomear corretamente a casa (casa) de um animal.
3. Ensine como formar adjetivos a partir de substantivos (raposa - raposa).
4. Aprenda a usar palavras e frases comparativas em seu discurso.
5. Desenvolver a capacidade de reconhecer um animal pela descrição (pele, nariz, olhos) - um método de comparação.
6. Repita o endereço residencial e o número de telefone.
Tipo de aula:
Consolidar conhecimentos previamente adquiridos.
Formulário de aula:
Diretamente atividades educacionais
Duração:
30 minutos
Participantes:
Alunos do grupo
Idade dos alunos:
6-7 anos
Equipamentos e materiais:
Uma pequena bola,
Trabalho preliminar:
Métodos e técnicas para trabalhar com crianças:
Visual: demonstração de ilustrações, demonstração de método de ação, demonstração de amostra; verbal: história da professora, explicação das crianças; prático: completar tarefas.
Estrutura da aula:
Desenvolva a capacidade de formar diminutivos a partir de substantivos dados pelo professor. Jogo "Eu sou uma doninha."Jogo didático “Nomeie sua casa” - ensine como nomear corretamente a casa (casa) de um animal.
Ensine como formar adjetivos a partir de substantivos (raposa - raposa).
Aprenda a usar palavras e frases comparativas em seu discurso.
Desenvolva a capacidade de reconhecer um animal pela descrição (pele, nariz, olhos) - um método de comparação.
Repita o endereço residencial e o número de telefone.
20 minutos
Fim da aula
Resumindo a aula, verificando os conhecimentos adquiridos.
5 minutos
Progresso da lição:
Os caras formam um semicírculo. O professor está no centro com uma bolinha nas mãos.
Educador: Pessoal! Pedi que ficassem em semicírculo, ombro a ombro, para que se sentissem como um grupo organizado e coeso e em caso de fracasso possam sempre sentir o ombro do seu amigo, camarada, que sempre virá em seu auxílio.
Vamos pensar em como você gostaria de ser chamado no grupo e como a mamãe te chama carinhosamente. Ao passar a bola, diga seu nome em alto e bom som.
As crianças passam a bola umas para as outras e chamam carinhosamente seus nomes (Sveta - Svetochka).
Educador: Pessoal! Mas não só você, mas também os objetos ao nosso redor podem ser chamados afetuosamente. Vamos tentar formar palavras diminutas, ou seja, vamos jogar o jogo “Nomeie carinhosamente”.
A professora chama a palavra e passa a bola para a criança, que forma um diminutivo a partir dela. Por exemplo, flor - flor, nariz - nariz, vestido - vestido, etc. Em seguida, as crianças sentam-se calmamente nas cadeiras das mesas.
A professora verifica se as crianças estão mais preparadas para a aula (as costas estão retas, as pernas estão retas, as mãos estão cruzadas - a direita está em cima).
Educador: Na última aula relembramos palavras que são chamadas de sinônimos, ou seja, selecionamos palavras que tinham significado próximo.
Pede a uma das crianças que lembre e dê exemplos. As crianças selecionam sinônimos para as palavras “inimigo”, “trabalho”, “preguiçoso”.
Educador: Hoje vamos trabalhar nas palavras trabalho - ocioso. Pessoal, quais são essas palavras em significado e significado? Como são chamadas essas palavras?
Pede a uma das crianças que defina antônimos e dê exemplos.
Educador: Vamos, pessoal, tentar encontrar antônimos, ou seja, palavras que tenham significado oposto a essas palavras: dia - noite; tipo zangado; vai e volta; educado - rude; trabalhador – preguiçoso; alto - baixo; limpo - desleixado; estreito largo; careca; direita esquerda; amigo - inimigo; um homem corajoso é um covarde.
Para melhor compreensão e memorização, o professor recorre à forma poética.
Educadora: “Eu vou falar a palavra “alto” e você vai responder... (baixo).
Eu direi a palavra “longe” e você responderá... (perto).
Eu vou te falar a palavra “covarde”, você vai responder... (corajoso).
Agora direi “começo”, -
Bem, responda... (fim!"
Ao final da brincadeira do antônimo, a professora elogia as crianças.
Educador: Agora pessoal, olhem o cavalete. Vamos lembrar o poema de I. Tokmakova “Peixe, peixe, onde você dorme?”
Coloque duas fotos de demonstração no cavalete.
Educador: Pessoal! Quantos de vocês podem ler este poema para nós? Por favor, Anya. Não foi por acaso que chamei Anya ao cavalete. Ela leu esse poema muito bem e destacou todas as terminações das palavras com sua voz. Vamos repetir juntos: a raposa tem pegada de raposa. (Use sua voz para enfatizar o final do adjetivo).
A professora usa uma bola para jogar o jogo “Traço de quem?” As crianças passam a bola umas para as outras e dizem a resposta:
Vaca - vaca
Lebre - lebre
Ovelha - ovelha
Cavalo - equino
Gato - felino
Cabra - cabra
Leitão - porquinho
Ouriço - ouriço
Belka – esquilo
Lobo - lobo
Raposa - raposa
Educador: Aprendemos com o poema que os animais vivem em casas. Como são chamadas suas casas?
Com a ajuda de uma bola, joga-se o jogo “Quem mora onde?”: uma formiga - em um formigueiro, um pássaro - em um ninho, um urso - em uma toca, um tubarão - no mar, um lúcio - em o rio, abelhas - em uma colméia, uma raposa - em um buraco, um esquilo - em um buraco, um lobo - em uma toca, um castor - em uma cabana, em uma represa, um cachorro - em um canil, uma galinha - em um galinheiro, uma ovelha - em um curral, um cavalo - em um estábulo.
Educador: Onde meus filhos moram? Quem pode nomear seu endereço residencial?
Ouça as respostas de 3 a 4 crianças.
No final do jogo você precisa elogiar a galera. Em seguida, as crianças ficam quietas perto de seus assentos, a professora conduz uma sessão de educação física:
“Fizemos uma bola de neve,
As orelhas foram feitas mais tarde.
E apenas em vez de olhos
Encontramos algumas brasas.
O coelho saiu vivo
Ele tem cauda e cabeça.
Não puxe o bigode -
Eles são feitos de palha
Fino, brilhante,
Como de verdade"
Agora, pessoal, vamos ver como vocês conhecem os contos de fadas. eu vou ligar heróis de contos de fadas, e você me diz o nome do conto de fadas. Ouça com atenção:
1. Czar, três filhos, Sivka-burka, princesa - “Sivka-burka”.
2. Madrasta malvada, duas filhas, Papai Noel - “Morozko”.
3. Czar, três filhos, Ivanushka, o pequeno cavalo corcunda, a princesa - “O pequeno cavalo corcunda”.
4. Czar, três filhos, flecha, pântano, sapo - “A princesa sapo”.
5. “Pai, madrasta, três filhas, rei, príncipe, fada - “Cinderela”.
Coloque uma imagem de animais de contos de fadas da floresta no cavalete. (Aplicativo)
Tarefa para crianças: observe atentamente a foto, escolha o animal que você gosta, descreva-o e diga como ele difere dos outros animais. Como é chamado nos contos de fadas e em quais contos de fadas é encontrado? As crianças saem e conversam sobre os animais que escolheram.
Por exemplo, uma raposa é astuta, enganadora, vermelha, fofa, muito linda cauda, orelhas no topo da cabeça. Eles chamam sua irmã mais nova de raposa, raposa Patrikeevna. Encontrado em contos de fadas: “Kolobok”, “Irmã Raposa e o Lobo Cinzento”, “Raposa com Rolo”; O rato é pequeno, cinza, com cauda longa e olhos que parecem contas. Ratinho. Contos de fadas: “Teremok”, “Nabo”, “Galinha Ryaba”; O lobo é um lobo cinzento, seus dentes estalam, quando ele está com fome, ele uiva para a lua, seus olhos são maus. Lobo cinza. Contos de fadas: “Teremok”, “Irmã Raposa e o Lobo Cinzento”, “Chapeuzinho Vermelho”.
Educador: Muito bem, pessoal. Fez um bom trabalho. O que fizemos hoje? Que novidades você aprendeu?
Literatura:
1. Agapova I., Davydova M. Jogos literários para crianças; Lada - Moscou, 2010. - 192 p.
2. Bondareva L. Yu. Alfabetização para pré-escolares e alunos do ensino fundamental. Exercícios para todos os dias; Academia de Desenvolvimento - , 2008. - 288 p.
3. Buneev R. N., Buneeva E. V., Kislova T. R. No caminho para o ABC. Caderno didático para pré-escolares de 4 a 6 anos em 4 partes. Parte 2; Balass - Moscou, 2008. - 450 pp.
4. Varentsova N. S. Ensinar crianças em idade pré-escolar a ler e escrever. Para turmas com crianças de 3 a 7 anos; Mosaico-Síntese - Moscou, 2009. - 112 p.
5. Desenvolvimento da fala. Materiais adicionais. Legumes, frutas, bagas; Corifeu - Moscou, 2010. - 112 p.
Resumo do OOD sobre o desenvolvimento da fala no grupo preparatório. Tópico: "Os livros são nossos amigos"
Propósito: para professores de pré-escolaTarefas:
1. Continuar a desenvolver nas crianças a capacidade de formular argumentos, observando a estrutura deste tipo de texto. Ensine as crianças a escrever anúncios, incluindo uma descrição do item.
2. Consolidar a ideia dos géneros das obras literárias.
3. Exercitar a capacidade de compreender e explicar o significado figurativo das unidades fraseológicas.
4. Promova uma atitude respeitosa e atenciosa em relação aos livros.
Material:
Um baú com chave, cartões com o nome do gênero, uma grande folha de papel para escrever regras de cuidado de livros, uma exposição de livros, um diagrama publicitário.
Progresso da aula:
Prestem atenção, pessoal, neste caixão. Eu não sei o que há nele. Ele está fechado. E para abrir este caixão você precisa de uma chave. A chave não é fácil, a chave é o conhecimento. Se durante a aula você completar todas as tarefas, poderá receber a chave e abrir o caixão e descobrir o que há nele.
"A noz do conhecimento é dura,
Bem, não estamos acostumados a recuar
Isso nos ajudará a dividi-lo
Desejo: “Queremos saber tudo!”
- Começaremos a aula com uma charada:
“Não é um arbusto, mas com folhas.
Não uma camisa, mas uma costurada.
Não uma pessoa, mas um contador de histórias.
O que é isso?" (Livro)
- Sim, isto é um livro. Um livro é o maior milagre do mundo. Você já conheceu a história do surgimento dos livros. Você sabe que todo livro passou por uma longa e difícil jornada antes de cair em suas mãos. Você acha que os livros deveriam ser protegidos? Por que?
- Sabe, tem gente, e alguns adultos, que não sabem manusear livros. Sugiro que você crie regras para cuidar dos livros e as anote. Vamos pendurá-los no jardim de infância para que todos saibam manusear bem os livros. Pessoal, cada regra é uma frase. (As crianças fazem as regras).
- Gente, que tipo de livros existem? (Para crianças e adultos).
- Como os livros infantis diferem dos livros para adultos?
- Eu sei que os contos de fadas são publicados em livros infantis. Que outra literatura é publicada para crianças? (Histórias, fábulas, enigmas, poemas, provocações, provérbios, etc.).
- Qual é a diferença entre um conto de fadas e um conto?
- Qual é a diferença entre uma história e um poema?
- Qual é a diferença entre um trava-língua e um provérbio?
- Qual é a diferença entre um teaser e um enigma?
- Pessoal, vou ler para vocês trechos de várias obras, e vocês devem determinar o que é: um poema, um conto de fadas ou outra coisa. Apoie sua resposta com evidências de por que você pensa assim. (Professor, as crianças justificam os seus palpites).
- Bom trabalho! Acho que você pode lidar com a próxima tarefa. Eu preparei cartões para você. Cada cartão contém uma palavra: conto de fadas, história, poema, enigma, provocação, trava-língua, provérbio. Você precisa se lembrar ou descobrir o que obteve.
- Pessoal, hoje teremos uma exposição de livros. Os livros são todos interessantes e bons. Li cada um deles de capa a capa. É possível dizer: “Eu li de capa a capa”. (Respostas das crianças).
- Sim, você pode dizer isso. Isso significa ler o livro com atenção do começo ao fim.
- Voltemos à nossa exposição de livros. Imagine que vocês são representantes de vendas de uma gráfica. Você precisa vender livros com lucro e, para isso, precisa de uma publicidade eficaz e interessante. Agora você e eu aprenderemos como criar anúncios de livros. O que você acha que precisa ser dito?
- Precisamos te informar sobre o título do livro e o autor. Que tipo de encadernação: macia ou dura? O que está impresso no livro? (Conto de fadas, história ou poema). Você pode contar uma pequena história sobre quem é o personagem principal?
- Que palavras você pode usar para iniciar um anúncio?
- Com que palavras terminar?
- Sugiro que você escolha um livro para anunciar. Examine-o cuidadosamente. Ao contar uma história publicitária, você pode usar um esboço.
Eu sugiro: Livro - Título - Autor - Encadernação: M ou T - Contos de fadas - Sobre o quê? - Heróis!
(Análise dos anúncios resultantes).
- Bem, você completou todas as tarefas, é hora de abrir o caixão. (As crianças abrem o caixão, contém presentes para crianças - livros).
Resumo do OOD sobre o desenvolvimento do discurso coerente em grupo sênior
Tópico: "Eletrodomésticos"
Objetivos do programa: correcional e educacional: Fortalecer o conhecimento das crianças sobre os eletrodomésticos e suas finalidades; sobre a cor, tamanho, forma e benefícios de eletrodomésticos modernos individuais;
Ativar o vocabulário infantil sobre o tema “Eletrodomésticos”, melhorar a estrutura gramatical (uso prático de preposições, formação de palavras), ensinar as crianças a compor uma história de acordo com um diagrama, desenvolver a fala coerente das crianças;
correcional e de desenvolvimento: desenvolver atenção, memória, pensamento, coordenação da fala com o movimento;
correcional e educacional: desenvolver a capacidade de manusear cuidadosamente os eletrodomésticos.
Equipamento: imagens de objetos representando eletrodomésticos, painel “Apartamento”, uma boneca, símbolos de preposições, imagens de enredo, diagramas para fazer frases.
1. Momento organizacional.
Então pessoal, vamos começar comaulas com palavras gentis . Olhem um para o outro, sorriam e digam bom dia.
2.Introdução ao tema.
P: Pessoal, vocês se lembram do conto de fadas “Cinderela”? /Coloca uma foto da Cinderela no cavalete. /A pobre menina estava muito cansada porque ela mesma fazia todo o trabalho doméstico.
D: Ela lavou a louça, aqueceu o fogão a lenha, varreu o chão e lavou a roupa.
P: Vamos lembrar quais objetos auxiliares a ajudaram em seu trabalho? (Ferro fundido, vassoura, pano, balde, + outros itens fora do assunto.) A professora coloca as fotos necessárias no cavalete, nomeia os objetos e que tipo de trabalho eles fazem.
P: O que você acha que poderia facilitar o trabalho da Cinderela?
Crianças: Cinderela poderia usar eletrodomésticos.
P: O que são eletrodomésticos?
D: Eletrodomésticos são aparelhos, aparelhos que ajudam uma pessoa na vida, no dia a dia. Foi criado para facilitar a nossa vida.
3. Exercício “Para que servem os eletrodomésticos?”
Para que serve um ferro? (chaleira, geladeira, TV, aspirador de pó, etc.)
4. Jogo “Wizard” (escrita de pequenas histórias descritivas).
P: Os eletrodomésticos ajudam muito as pessoas, mas a Cinderela não tem eletrodomésticos. Vamos ajudar a Cinderela a aprender o máximo possível sobre eletrodomésticos?
Fonoaudióloga: Cinderela, resolvemos te ajudar para facilitar seu trabalho. O que é isso? E nós vamos te ensinar como usá-lo. Os caras vão “transformar” em eletrodomésticos e falar sobre eles, e esse diagrama vai ajudá-los nisso - um suporte.
5. Consideração do diagrama de descrição do dispositivo: por exemplo eu máquina de lavar– Sou grande, elétrico, as pessoas precisam para lavar roupa. etc.).
6. Exercício físico.
Não, não há necessidade de curvar as costas
Acima da calha, dia após dia -
Afinal, a máquina de lavar
Cuidará da roupa rapidamente.
Rolar, rolar, transbordar, transbordar,
Enxágue, torça...
Venha aqui!
6. Compilar uma história descritiva para crianças.
As crianças se revezam escrevendo uma história de acordo com o diagrama.
B: Muito bem. Vamos contar à Cinderela as regras de segurança com aparelhos elétricos (As crianças nomeiam as regras)
IX .Reflexão
Sobre o que conversamos hoje? Do que você mais se lembra? O que foi difícil? Qual foi o mais interessante? Quero agradecer a todos os caras. Gostei muito das suas histórias.
Você me ajudou a ensinar Cinderela sobre diferentes eletrodomésticos.
