Jardim de infância MDOU

Tipo de desenvolvimento geral nº 16 “Birch”

Resumo do GCD em grupo sênior para uma aula de arte aberta desenvolvimento estético“Palmas coloridas (composições de fantasia)

Preparado

Educador

Tarefas. Introduzir a possibilidade de criação de imagens, símbolos e emblemas a partir de elementos idênticos. Desenvolva a capacidade de recortar uma imagem ao longo de um contorno complexo (mão). Desenvolva a imaginação.

Conversa sobre mãos humanas (“mãos inteligentes”, “mãos de ouro”, “ mãos gentis"). Conversa sobre Jardim da infância, nosso grupo, atividades favoritas, jogos e entretenimento.

Materiais, ferramentas, equipamentos

Papel colorido, tesoura, lápis simples, cola, pincéis de cola, folhas grandes de papel para criar imagens a partir de silhuetas de mãos (borboleta, peixe, sol, árvore, etc.), cartolina colorida para criar trabalhos em grupo. Tintas guache e folhas de papel branco.

A professora lê um poema para as crianças

Direita e esquerda

A direita e a esquerda conduzem os trens.

A direita e a esquerda constroem cidades.

A direita e a esquerda podem costurar e cerzir.

A direita e a esquerda podem bater palmas ruidosamente.

A noite está sobre a cidade,

Minhas mãos estão tão cansadas

A direita e a esquerda dormem em um cobertor.

A professora pergunta às crianças como elas entendem a expressão “Nossas mãos não são para o tédio”. Resume, esclarece as respostas das crianças e convida-as a familiarizarem-se com as mãos, tendo a oportunidade de utilizar a sua forma numa divertida atividade artística. Ele coloca a palma da mão com os dedos abertos sobre uma folha de papel colorido colocada no cavalete, traça e recorta, comentando suas ações: primeiro recortei a luva, depois cada dedo individualmente, como se fosse um luva.

As crianças escolhem a cor do papel que desejam e completam a tarefa. Para as crianças que conseguem fazer isso rapidamente, a professora oferece que peguem uma folha de cor diferente e recortem novamente.

A professora convida as crianças a transferirem as “mãos” para uma grande folha de papel branco colocada sobre uma mesa livre ou no chão e a fazer 2 a 3 composições a partir das silhuetas recortadas: por exemplo, uma borboleta, uma flor, um pássaro, o sol, um peixe, aplausos, um aperto de mão. As crianças estão envolvidas na composição de composições. A professora sugere colar os mais interessantes em cartolina colorida. Por exemplo: “sol” (os dedos são os raios do sol; queremos que o sol brilhe sempre, que todas as pessoas e animais estejam aquecidos); “amizade” (uma coroa de flores multicoloridas, as pétalas das flores são as nossas mãos; queremos que as flores desabrochem sempre na terra e que todos vivam juntos).

É bom terminar a aula com um simples exercício de jogo, durante o qual as crianças pintam as palmas das mãos com tintas a guache e colocam estampas nas folhas.

tah papel branco. Posteriormente, este método pode ser lembrado de vez em quando às crianças no período da tarde, para que com um pequeno grupo de crianças possam encenar pequenas peças, cujos heróis serão as mãos pintadas (galo, borboleta, cachorro, lobo, homem peludo , etc.).

INTEGRAÇÃO DE ÁREAS: Desenvolvimento social e comunicativo, desenvolvimento artístico e estético, desenvolvimento da fala, desenvolvimento cognitivo.

ALVO: Formar amizades entre crianças por meio de apresentações teatrais.

TAREFAS:

1. Área educacional “Desenvolvimento social e comunicativo”.

Desenvolver as habilidades criativas e a independência criativa das crianças;

Desenvolver a capacidade de interagir de forma coordenada dentro de um grupo de pares.

2. Área educacional “Desenvolvimento artístico e estético”.

Cultive o interesse em Vários tipos atividade criativa, dominando habilidades de improvisação.

3. Área educacional « Desenvolvimento da fala».

Desenvolva todos os componentes, funções e formas de atividade de fala.

4. Área educacional « Desenvolvimento cognitivo».

Crianças aprendendo habilidades práticas de discagem de números em um telefone de emergência médica.

TRABALHO PRELIMINAR: Conversas sobre o tema “Relações de amizade entre pares”, memorização da música “Amizade” com elementos de dança, crianças memorizando poemas do roteiro.

MATERIAIS: Flor de interior(com ferramentas de jardinagem); tubo de coquetel, sabonete líquido, copo de água; botão, pedaço de tecido, linha e agulha; lápis de cor, álbuns; conjunto de construção macio e plástico; kit médico, telefones.

PROGRESSO DAS ATIVIDADES EDUCACIONAIS DIRETAS:

(todos os heróis são crianças)

PROFESSOR:(segura uma revista com o plano do professor nas mãos) No nosso grupo, como sempre, Todos estão ocupados desde a manhã

Temos preguiça de estudar?

TODOS: Não seja preguiçoso.

PROFESSOR: Tudo está planejado para o dia: quando comer, quando dormir,

Quando sentar e desenhar.

ARTISTAS:(eles sentam à mesa e desenham)

1. Vou desenhar mamãe, papai, gato e eu mesmo.

Estamos todos caminhando na floresta, estou carregando uma cesta.

2. Eu desenho um oceano com uma asa delta voando acima dele

As gaivotas ainda voam e tagarelam como balalaikas. Kar-kar-kar

1. Este é um corvo

2. Sim! Ah, pensei que fosse preto!

FLORISTA:(há vasos de flores e ferramentas de jardinagem sobre a mesa)

Solto as flores aqui no ar para todos que dou.

E depois um pouco de água para lavar o rosto.

CONSTRUTOR:(sobre o tapete é colocado um conjunto de construção de plástico e macio, a partir do qual são construídas uma casa (conjunto de construção de plástico) e uma cama (conjunto de construção macio).

Estou construindo uma casa até o teto, por enquanto tem um kit de construção aqui.

Eu olho atentamente para o diagrama (mostra um telescópio com os dedos)

Não vou sentir falta de nada. PARA (nome do professor) eu irei

Vou perguntar a ela novamente. (nome do professor) ele vai me dar?

(nome do professor): Eu vou dar para você!

CONSTRUTOR: Vou terminar a casa ao mesmo tempo.

COSTUREIRA:(costura um botão)

Agora vou costurar o botão e depois mostro para minha mãe.

Vou costurar Vitya enquanto a mãe dorme.

INVESTIGADOR:(mostra experiência)

Aqui está a água e aqui está um copo. Isso é sabonete, eu misturo aí.

Vou pegar um tubo e passar um pouco de ar nele.

Vou soprar no telefone: Oh-oh-oh-oh, adoro experimentos com paixão!

Ele olha em volta e diz: - OH-OH. Meu estômago dói.

HOSPEDAR: O que aconteceu? O que aconteceu com você?

INVESTIGADOR: Meu estômago dói.

ARTISTA 1:(o leva até a cama construída)

Você deita e descansa.

HOSPEDAR: O que fazer, como ser?

ARTISTA 2: Você precisa ligar para Aibolit.

HOSPEDAR:(vai até o local onde deveriam estar os telefones)

Onde estão os telefones?

TODOS:(comece a procurar telefones)

Chukovsky foi lido e brincado com telefones,

Estávamos procurando galochas para Tatoshi ontem.

Os números de telefone realmente precisam ser encontrados para os rapazes juntos.

E ligue para nosso Aibolit 03.

COSTUREIRA: Encontrei! Encontrei! (neste momento aparecem no palco Aibolit e seu motorista, que está dormindo, e Aibolit está ocupado com seus assuntos médicos)

HOSPEDAR: Ligue logo!

COSTUREIRA: Disca 03

AIBOLITO: Fale, estou ouvindo!

A música é interpretada por: uma costureira, uma florista, uma paciente, uma artista Aibolit. (Texto do autor com música de V.P. Misraki “Está tudo bem, linda marquesa!”

COSTUREIRA: E no nosso grupo com a letra “B”, ao que parece, aconteceu uma emergência.

Foi tudo pela manhã, como sempre, houve silêncio no grupo.

Alguns sentaram e desenharam, e alguns regaram flores.

FLORISTA: Alguém estava brincando com cubos

E essa experiência mostrou (ameaça o paciente). Então ele pegou e gritou.

DOENTE: Ops, meu estômago dói!

AIBOLITO: Eles te deram um comprimido?

FLORISTA: Ele está gritando!

Me deram chupeta, mas agora ele está calado.

(uma chupeta é colocada na boca do “paciente”)

ARTISTA 1: O resto é medicina nativa

Tudo está bem. Tudo está bem!.

TODOS: Está tudo bem, está tudo bem!

AIBOLITO:(acorda o motorista, ele boceja)

Bem, é isso, é hora de irmos!

COMUNICAÇÃO NÃO VERBAL ENTRE AIBOLIT E MOTORISTA.

(definição de assistência médica – 911 e 03).

Após comunicação não verbal, AIBOLIT e o DRIVER executam a música “Merry Travellers” (letra do autor para a música de M. Starokadomsky).

Nós vamos. Vamos. Vamos até o paciente como sempre.

Seus vizinhos estão esperando por nós e amigos fiéis.

O sol brilha para nós e o vento canta atrás de nós.

03 visita todos que esperam por Aibolit.

AIBOLITO: Tra-ta-ta, tra-ta-ta, aqui estou eu correndo para o doente.

Não sei o que dói, mas agora descubro.

Coração, rins ou bronquite, vou curá-lo num instante.

MOTORISTA: Sim, sim, sim, sim, bip, bip, bip.

Deixe-me ajudá-lo, doutor, eu seguro suas malas.

CONVERSA ENTRE AIBOLIT E O PACIENTE:

AIBOLITO: Quem está doente aqui?

DOENTE: Eu, (nome da criança)

AIBOLITO: Do que você está reclamando?

DOENTE: Meu estômago dói.

AIBOLITO: Você tem ido ao banheiro ultimamente?

DOENTE: Fui mais de uma vez!

AIBOLITO: Quantas vezes?

DOENTE: Muitas vezes.

AIBOLITO: Você provavelmente tem fezes moles?

DOENTE: Fezes soltas? Uma cadeira dessas aqui, agora,

não vimos mais de uma vez.

AIBOLITO:É isso, paciente, fique quieto. Respirar! Não respire!

Mostre-me sua garganta? Vou tocar sua barriga.

É isso, está claro que ele está apenas mentindo.

HOSPEDAR: Isto é verdade?

DOENTE: Sim, eu só queria, amigos, que vocês me amassem!

TODOS: Nós amamos e respeitamos você e queremos cantar uma música com você.

A CANÇÃO “AMIZADE” É EXECUTADA (letra de M. Plyatskovsky, música de B. Savelyev) POR TODO O GRUPO COM ELEMENTOS DE DANÇA.

(após a execução da música e da dança, as crianças ficam em dois semicírculos, na frente estão os participantes da peça teatral com a inscrição nas costas “MINISTÉRIO DA SAÚDE”)

HOSPEDAR: Queridos adultos!

Lembre-se sempre (as crianças dão as costas para o público)

O Ministério da Saúde lembra! (crianças na posição inicial)

TODOS: Você precisa brincar com as crianças, jogando todo o resto fora.

Para que a criança se sinta amada.

CURVE-SE AOS ESPECTADORES!!!

OOD ao desenhar grupo do meio.

Tópico: “As cores contam histórias”

Alvo: Desenvolver a criatividade das crianças no processo de representação de composições de enredos e objetos do mundo animal (urso e ouriço).
Tarefas:
Educacional: Incutir nas crianças o desejo de ajudar as crianças, de reviver um conto de fadas para elas, de desenhar ilustrações para uma obra familiar (“O Conto de Inverno” de S. Kozlov).
Educacional:
1. Continuar ensinando as crianças a trabalharem juntas, em subgrupos, criando um trabalho, combinar quem vai desenhar o quê, escolher o material para trabalhar de acordo com isso (pincel duro ou cotonete), selecionar a cor da tinta (marrom para um urso, marrom para branco como a neve, para um ouriço cinza).
2. Melhorar a capacidade de obter a cor de tinta necessária para pintura (cinza) misturando as cores originais (branco e preto).
3. Continue ensinando as crianças a analisar o seu trabalho.
Educacional:
1. Desenvolver nas crianças a capacidade de transmitir num desenho um enredo simples com um personagem (um urso ou um ouriço), de criar composições de enredo, repetindo a imagem dos mesmos objetos (neve caindo).
2. Melhorar a capacidade de identificar as características gerais e específicas dos animais, a forma e estrutura do corpo, a forma das partes, o seu tamanho e localização em relação à parte principal.
3. Reforçar a capacidade de desenhar um contorno com um lápis de cor, usar um pincel seco e duro ao desenhar o pêlo de um urso e as agulhas de um ouriço, aplicar pinceladas ritmicamente ao longo da superfície de uma folha, no interior e ao longo do próprio contorno de objetos
Trabalho de vocabulário:Pincel duro, cotonete, paleta, misturar cores, cor: marrom, cinza, branco, preto, ursinho de pelúcia, ursinho de pelúcia, flocos de neve, neve, ouriço, floresta.

Preparação para a aula: ventilação da sala, limpeza úmida, jogo de baixa mobilidade “Onde está escondido Mishutka?”

Métodos e técnicas: Ler um trecho da obra “O Conto de Inverno” de S. Kozlov, criar uma situação-problema, lembretes, perguntas de pesquisa, mostrar à criança como misturar 2 cores, mostrar ao professor e à criança como desenhar, ajuda mínima, conselhos, explicação adicional, imitação no ar com pincel seco de pinceladas rítmicas, técnica de pintura “pincel seco”, uso de música (“Sons da Natureza” - “Neve caindo”), escolha independente das crianças de um personagem para desenhar e material para desenho.

Trabalho preliminar: Leitura da obra de S. Kozlov “The Winter's Tale”, jogo educativo “Adivinha o que são? (classificação dos animais - selvagens, domésticos), exame de pinturas da série “Animais Selvagens” (“Outono. Ursos”, “Outono. Ouriços”), conversa sobre como os animais se adaptam à vida na floresta no inverno, jogos criativos com ursos (o urso adoeceu, deu chá ao urso, colocou o urso para dormir), preparando o cenário para a próxima aula (desenhando uma floresta coberta de neve).

Materiais para a aula: Dois cavaletes, com uma grande folha de papel de desenho anexada, sobre a qual está pré-desenhada uma paisagem de uma floresta nevada, perto de cada cavalete há uma mesa sobre a qual, copos vazios para pincéis, uma bandeja vazia para cotonetes sujos, lápis de cor, paleta, trapos, lenços umedecidos, potes de água, em uma mesa separada estão potes de tintas guache (branca, marrom, preta), um copo com pincéis duros e de esquilo, uma bandeja com algodão cotonetes.

Progresso da aula:
Parte I
-Pessoal, ouçam com atenção, vou ler para vocês um trecho de um conto de fadas, e vocês devem adivinhar o nome desse conto de fadas.
É lido um trecho da obra de S. Kozlov, “The Winter’s Tale”.
- Estava nevando de manhã. O ursinho estava sentado em um toco na beira da floresta, com a cabeça erguida, contando e lambendo os flocos de neve que caíam em seu nariz. “Sétimo”, sussurrou o Ursinho e, depois de admirá-lo profundamente, lambeu o nariz.
- Como é chamado esse conto de fadas?
- Conto de Inverno.
-Isso mesmo, este é “The Winter’s Tale” e foi escrito por Sergei Kozlov. Diga-me, você gostou desse conto de fadas, é interessante?
-Sim eu gosto.
-Interessante.

Gente, eu também gostei dela, então quando a professora veio grupo júnior e perguntei se eu tinha um conto de fadas interessante, eu disse que tinha um e me mostrei um livro com “O Conto de Inverno”. Galina Alekseevna ficou encantada, mas o problema é que não há figuras neste livro, e seus filhos adoram livros com figuras coloridas. Como ser?
-Precisamos comprar um livro novo.
-Dê-me outro livro com fotos.
-Você pode me dar outro livro, mas as crianças nunca saberão que existe um “Conto de Inverno” tão interessante. Além disso, não é apenas interessante, mas também instrutivo. Ela nos ensina como cuidar da saúde e não comer neve no inverno, senão você pode ficar doente como o Ursinho.
- Você e eu podemos fazer fotos para este conto de fadas?
- Sim.
-Como podemos fazê-los?
- Podemos desenhar.
- Então vamos fazer um desenho desse conto de fadas para as crianças. Para desenhá-los você precisa lembrar de quem é esse conto de fadas?
- Sobre o filhote de urso.
-Mishka.
-O que aconteceu com ele?
- Ele está doente.
-Por que ele ficou doente?
- Comeu neve.
- Comi muitos flocos de neve.
- Sim, pessoal, o Ursinho comeu muitos flocos de neve e pegou um resfriado. E fiquei doente durante todo o inverno.
-Quem o tratou?
- Ouriço.
- Bem, agora nos lembramos de todos os heróis. Este é o ursinho de pelúcia e o ouriço.
Olha aqui, nos cavaletes preparei folhas com imagens da floresta, e vamos desenhar nelas. Em um desenharemos um Ursinho, e no outro seu amigo Ouriço, como se fosse visitar o Ursinho. Vamos dividir em 2 subgrupos, alguns caras vão sortear um Ursinho de Pelúcia, e outros um Ouriço. Quem vai pintar o Ursinho de Pelúcia vai para este cavalete, e quem vai pintar o Ouriço para este cavalete.
- Agora resta lembrar como vamos desenhar o Ursinho? Que partes do corpo ele possui?
- Esta é a maior parte do corpo de um filhote de urso?
- Tronco.
- Isso mesmo, o corpo é o maior e vamos começar a desenhá-lo.
Demonstração da professora (desenha o torso).
- O corpo do Ursinho parece um grande oval, assim.
Pega um lápis de cor e desenha em uma folha de papel presa ao cavalete.
-Que outras partes do corpo o Teddy Bear tem?
- Cabeça.
-Patas.
-Pernas, braços.
- Qual é o tamanho da cabeça em relação ao corpo?
- Pequeno.
-Qual é o formato?
-Redondo.
- Quem vai desenhar a cabeça e as patas? Vá, Nastya, desenhe.
Mostrando uma criança.
- De que é coberto todo o corpo do filhote de urso?
-Lã.
- Qual é a cor do pelo do Teddy Bear?
- Marrom.
- Então, que cor de tinta você escolherá?
- Tinta marrom.
- Leve para o seu cavalete.
Agora, quem pode dizer qual é o formato do corpo do ouriço?
- Oval.
- Redondo.
- Corretamente pode ser redondo ou oval. Redondo, se ele estiver enrolado como uma bola e deitado. E se o nosso ouriço está com pressa de nos visitar, que forma devemos desenhar para o seu corpo?
-Oval.
- Quem vai desenhar o torso do Ouriço? Saia Máximo.
Mostrar por uma criança.
- De que é coberto o corpo do Ouriço?
-Agulhas.
-Que cor de guache você escolherá para pintar o Ouriço?
- Cinza.
- Preto.
-Isso mesmo, vamos desenhar primeiro cinza e adicione um pouco de cor preta. O que aconteceu?
- Sem tinta cinza.
- Pessoal, vamos lembrar, se não tem cor, como você consegue? Como? Quem está pronto para dizer?
- Misture as tintas.
- Quais são as 2 cores que precisamos misturar? Como você pensa?
- Branco e marrom.
-Branco e preto.
-Vamos tentar misturar essas cores na paleta. Quais cores foram misturadas para criar o cinza?
-Branco e preto.
- Certo. Cor cinza para o Hedgehog, resultou misturando branco e preto.
-Qual pincel seria mais conveniente para pintar as agulhas afiadas do Ouriço e o pelo do Urso?
- E olha, com que pincel você vai pintar? Alguns pincéis são duros, enquanto outros são macios. Qual iremos pegar para que cada fio de cabelo e agulha possam ser vistos.
- Difícil.
- Escolha um pincel. E vou ver se você pegou certo ou não.
Maxim, como pegamos o pincel?
- Acima da borda da camisa de ferro.
- Gente, quem adivinhou porque preparei guache branco e cotonetes para vocês?
- Desenhe neve.
- Isso mesmo, não esqueça de desenhar neve, foi isso que o Ursinho comeu demais e passou mal.
- Comece a desenhar.
- Pessoal, não esqueçam que quando pintamos com pincel duro, não molhamos com água, mas pegamos imediatamente a tinta.
Parte II.
As crianças começam a trabalhar, a música “Falling Snow” está ligada.
Durante o trabalho, procuro que as crianças primeiro desenhem um objeto grande (urso de pelúcia e ouriço) e só depois passem a representar a neve.
- Quando pintamos com pincel duro, banhamos em água?
-Não.
- Corretamente, aplique tinta diretamente em um pincel duro.
- Muito bem, Kolya pega a tinta com muito cuidado e deixa o excesso na paleta, fazendo algumas pinceladas.
- Lembre-se que desenhamos ao longo do contorno e depois dentro do contorno, senão fica feio.
- Milana, faça pinceladas mais rítmicas, como se seu pincel estivesse dançando.
Durante o processo de desenho, acompanho a escolha das cores pelas crianças para representar os animais e a neve.
-Para que o Ursinho e o Ouriço se vejam, o que devem desenhar?
-Olhos.
-E o que mais eles têm no rosto?
- Nariz boca.
- O que você, Danil, quer desenhar com cotonetes?
- Neve.
- Cotonetes segure com dois dedos, faça cutucadas rítmicas, se não tiver tinta suficiente acrescente mais.
- Não lave os cotonetes em água, mas coloque-os em uma bandeja vazia.
- Não lavamos o pincel até terminar o trabalho.
- Gente, que cores mágicas nós temos, como elas podem fazer maravilhas e como dão vida ao nosso conto de fadas.
Parte III: Análise de obras.
-Agora vamos sentar nas cadeiras e admirar nossas ilustrações para o conto de fadas.
- É verdade, tiramos fotos maravilhosas. Qual das fotos você gosta e por quê?
- E gostei das duas fotos, do Ouriço e do Ursinho. O ursinho ficou igual a um de verdade, seu pelo é desgrenhado, é mágico tinta marrom Tentei. Mas o Ouriço é espinhoso, parece que se você tocar nele vai picar com agulhas, aqui a tinta cinza nos ajudou a retratar um Ouriço tão maravilhoso.
- Você acha que as crianças vão saber qual foto é o Ouriço e qual é o Ursinho?
- Sim.
-Gente, não foram só as cores que nos ajudaram a contar a história. Quem mais tentou?
- Escovar.
- Sim, um pincel duro e seco também nos ajudou a pintar.
Mas o mais importante é que você fez um ótimo trabalho, você tentou. Suas fotos ficaram muito brilhantes, elegantes, lindas, e as tintas mágicas e o pincel duro ajudaram você com isso. Acho que as crianças vão gostar do nosso conto de fadas. À noite, você e eu levaremos o livro e nossos desenhos para as crianças do grupo mais jovem. Deixe-os se alegrar um novo conto de fadas, que nós e nossas tintas contamos.

Resumo de uma lição abrangente sobre desenvolvimento artístico e estético - atividade musical, para crianças em idade pré-escolar.

Alvo: desenvolvimento integral de processos cognitivos e habilidades musicais; criar condições para que as crianças descubram novos conhecimentos.

Tarefas:

Educacional:

Continuar a desenvolver a capacidade das crianças de navegar no espaço;

Continuar a desenvolver a capacidade de improvisação livre em movimentos musicais e rítmicos, ouvido para o timbre, imaginação;

Desenvolver a capacidade de cantar com voz aberta, sem tensão e sem gritos, ouvindo-se;

Desenvolver a audição auditiva infantil por meio do jogo musical e didático “Onde estão meus filhos?”

Desenvolver a compreensão das crianças sobre peças de três partes.

Educacional:

Melhore as habilidades vocais e de jogoe habilidades de dança.

Educacional :

Promover a independência e a atividade;

Cultivar uma atitude de respeito para com os companheiros durante os julgamentos e respostas pessoais nas aulas de música;

Desperte o interesse na preparação de concertos festivos para os pais.

Materiais e equipamentos: Piano, quadro magnético, ímãs, ponteiro, reprodução de retrato de L. Beethoven, cartão com imagem de piano, cartão com imagem de piano de cauda, ​​cartão com imagem de sintetizador, cartão com imagem de piano infantil, centro de música, gravação de áudio da peça “Fun and Sad” de L. Beethoven, gravação de áudio da música "Cegonha no Telhado". Letras de D. Tukhmanov. A. Poperechny, notas da música “My Dad”, música. A. Komarova, T. Ryadchikova, notas da peça “Smile” por música. V. Shainsky, notas de canções folclóricas russas: “Oh, seu dossel”, “Apple”, “Uma nevasca está soprando na rua”, “Como a nossa no portão”, notas da marcha “Corajosamente, camaradas, acompanhem !” música D. Zhitomirsky, cartões com imagens de pássaros: galinha, pato, pardal, galinhas, patinhos, filhotes de pardais.

Progresso da aula:

As crianças, ao som de “Smile” de V. Shainsky, entram num grupo com uma professora e sentam-se nas cadeiras.

Senhor..: Olá, pessoal.

Crianças: Olá.

Senhor. . : Estou muito feliz em recebê-lo na aula de música . EU Espero que o tempo que passamos juntos na aula hoje traga muitas emoções alegres para mim e para você! Hoje temos uma tarefa muito importante a cumprir: devemos continuar os preparativos para o próximo feriado do Dia do Defensor da Pátria, a fim de realizar um concerto para os nossos queridos pais, avôs e meninos. E hoje você terá surpresas muito interessantes. Então, minha primeira surpresa, mas primeiro vamos lembrar como você e eu estamos sentados em uma aula de música. ( As crianças demonstram uma aterrissagem em que as costas ficam retas, os pés no chão, as mãos nos joelhos).

M.R.: Filhos, vocês já sabem que a música pode transmitir qualquer estado de espírito de uma pessoa, bem como todos os seus sentimentos e experiências: calma e excitação, alegria e tristeza. Sugiro ouvir a peça que ouvimos anteriormente, “Merry-Sad”, mas antes de começarmos a ouvi-la, lembre-me qual é o nome do compositor da peça?

Filhos: Ludwig van Beethoven.

M.R.: Isso mesmo, vejamos novamente o retrato do grande compositor Beethoven. (A professora chama a atenção das crianças para um quadro magnético no qual está anexada uma reprodução do retrato de L. Beethoven.)

(uma gravação de áudio da peça “Merry and Sad” de L. Beethoven é ouvida»)

M.R.: Pessoal, digam-me em qual instrumento musical a peça foi executada?

Crianças: Piano.

M.R.: Lembre-me a que classe de instrumentos musicais pertence o piano?

Crianças: família do teclado.

M.R.: Pessoal, qual de vocês pode citar instrumentos musicais, que pertencem à família dos teclados?

Crianças: piano de cauda, ​​sintetizador, piano infantil . (Para cada resposta correta, o professor anexa a imagem de um instrumento de teclado ao quadro magnético: um piano de cauda, ​​um sintetizador, um piano infantil.)

M.R.: Pessoal, me digam qual é o personagem da peça: sempre foi o mesmo ou mudou? "Divertido-triste"

Crianças: No começo o personagem da peça era alegre, depois mudou e ficou triste, depois voltou a ser alegre.

M.R.: Isso mesmo crianças, no início da peça a música parecia divertida, despreocupada, brincalhona , (o diretor musical inclui um fragmento da primeira parte da peça) então ela ficou triste e triste . (A professora inclui um fragmento da segunda parte da peça) Mas agora a tristeza passou e voltamos a ouvir uma música alegre e alegre. (Inclui a terceira parte da peça) Então, quantas vezes a natureza da música mudou?

Crianças: Três vezes.

M.R.: Então, quantas partes há na peça?

Crianças: Três partes.

M.R.: Pessoal, agora sugiro que toquem um pouco, ou melhor, imaginem-se como pianistas. Crianças, mostrem-me como um pianista toca piano?

Crianças: Imite os movimentos de tocar um piano imaginário.

M.R.: Agora me mostre como o pianista toca uma música alegre?

Crianças: Imite movimentos bruscos das mãos.

M.R.: Como um pianista toca uma música suave e calma?

Crianças: Imita movimentos ondulatórios das mãos.

M.R.: Agora pessoal, sugiro que fiquem de pé perto das cadeiras, imaginem que cada um de vocês está perto de um sintetizador, preparem as mãos para tocar o instrumento, estão prontos?

Crianças: Sim!

(A professora liga uma gravação de áudio da peça “Divertido e Triste” de L. Beethoven, as crianças realizam movimentos apropriados com as mãos a uma determinada parte da peça)

M.R.: Muito bem, crianças, todos vocês lidaram com o meu tarefa interessante, e agora convido você a se sentar nas cadeiras. (As crianças sentam-se) Lembro a vocês que durante uma aula de música você e eu devemos sentar com as costas retas, nossos pés devem estar firmes no chão e nossas mãos devem estar sobre os joelhos.

Ao final da conversa, a professora mostra mais uma vez uma reprodução do retrato do compositor e, junto com as crianças, pronuncia seu nome e sobrenome, o título da peça e os componentes da peça.

M.R.: Crianças, agora, sugiro que descansem um pouco. Nos levantamos e ouvimos atentamente as peças que vou tocar no piano, para determinada música, você terá que inventar os movimentos adequados de dança ou caminhada e me mostrar.

É executada a improvisação de dança “Crie um movimento adequado à música”. A marcha de D. Zhitomirsky “Bravamente, camaradas, no passo” é executada - as crianças estão marchando, a peça folclórica russa “Ah, você é o dossel” - as crianças executam vários movimentos de dança, a peça folclórica russa “Como a nossa no portão ” - as crianças saltam, a brincadeira folclórica russa “Apple” - as crianças agacham-se e a brincadeira folclórica russa “Ao longo da rua, uma nevasca está varrendo” - as crianças restauram a respiração.

M.R.: Muito bem, pessoal, cada um de vocês se mostrou muito criativo e único, por favor, sentem-se. ( A professora fala com as crianças pouso correto: costas retas, pernas apoiadas no chão, mãos apoiadas nos joelhos)

M.R.: Pessoal, tenho uma pergunta para vocês, para que feriado estamos nos preparando agora?

Crianças: Estamos nos preparando para o Dia do Defensor da Pátria.

M.R.: Pessoal, quem estamos parabenizando neste dia?

Filhos: Pais, avôs, irmãos, meninos e todos os homens.

M.R.: Quem pode me dizer que surpresas estamos preparando para nossos pais, avós e meninos?

Crianças: Estamos preparando um presente para nossos pais, avôs e meninos, a música “Meu Pai”, poemas e a dança “Cegonha no Telhado”.

M.R.: Muito bem crianças, mas antes de começarmos a cantar nossa música, vamos cantar um pouco e cantar a música “Olá, como vai você?”

A música é executada em tonalidades diferentes, no movimento ascendente e descendente das notas “Olá, como vai?”

M.R.: Muito bem, você se esforçou muito e agora é a hora de cantar a música “My Dad”. Aviso que ao cantar devemos ouvir a voz do próximo, não gritar nem forçar as cordas vocais e tentar prolongar o final das palavras.

A música “My Dad” é interpretada por música. A. Komarova, letras. T. Ryadchikova.

Antes de executar a música, a professora pronuncia as posições básicas para cantar: a posição “sentada” - costas retas, pernas apoiadas no chão e mãos apoiadas nos joelhos (nesta posição as crianças cantam a música uma vez) e “em pé ” - costas retas, ombros abduzidos para trás, cabeças levantadas, pernas retas (nesta posição, as crianças cantam uma ou duas vezes, dependendo da qualidade da execução)

M.R.: Muito bem pessoal, e agora peço que se sentem nas cadeiras (a professora explica a posição correta do assento para as crianças).

M.R.: Pessoal, hoje preparei uma surpresa para vocês - um jogo musical e didático “Cadê meus filhos?”, agora vou dar para algumas crianças cartões com fotos de pássaros: galinha, pato e pardal, e para outras crianças, crianças destas aves: galinhas, patinhos e pintinhos. Cada pássaro e seu filho tem sua voz específica, agora vou demonstrar para vocês. (A professora toca várias vezes as “vozes dos pássaros” no piano até que as crianças lembrem e digam qual pássaro corresponde a um determinado som. Cada voz corresponde a uma nota: pato - “C” da oitava grande, patinho - “C ”da pequena oitava, galinha - “até” a primeira oitava, o pintinho – até a segunda oitava, o pardal – “até” a terceira oitava, o pintinho – “até” a quarta oitava.

M.R.: Agora vou distribuir cartões para as crianças, e assim que a criança ouvir a “voz” do seu pássaro ela terá que se levantar. Vamos tentar?

Crianças: Sim!

Está sendo realizado um jogo musical e didático “Onde estão meus filhos?” O jogo é jogado 2 a 3 vezes, dependendo da vontade das crianças.

M.R.: Muito bem, crianças! Estou muito satisfeito com seu trabalho. Lembre-me e mostre-me, por favor, como você e eu devemos sentar durante uma aula de música. (As crianças demonstram a postura “correta”: costas retas, pernas apoiadas no chão, mãos apoiadas nos joelhos.)

M.R.: Pessoal, nossa aula está chegando ao fim, mas você e eu ainda não fizemos nada, me diga o quê?

Crianças: Sim, não dançamos a dança “Cegonha no Telhado”.

M.R.: Pessoal, sugiro que vão para o tapete, tomem seus lugares para realizar a dança, aviso que durante a execução da dança devemos tentar realizar os movimentos de acordo com a música, realizar os movimentos de forma sincronizada e manter as costas retas.

É executada a dança “Stork on the Roof” (gravação de áudio “Stork on the Roof”, música de D. Tukhmanov, letra de A. Poperechny)

(A professora, junto com as crianças, relembra os movimentos básicos da dança. A dança é repetida 3-4 vezes, dependendo da qualidade da performance de dança das crianças.)

M.R.: Obrigado, crianças, sugiro que se sentem em suas cadeiras. (A professora lembra às crianças sobre sentar: costas retas, pernas apoiadas no chão, mãos apoiadas nos joelhos.) Pessoal, me contem o que fizemos na aula hoje?

Crianças: ouvi a peça "Fun and Sad" de L. Beethoven, toquei a peça "Fun and Sad" em um sintetizador imaginário, aprendi a encontrar movimentos musicais e rítmicos da música, cantei a música "My Dad", toquei o musical e jogo didático “Onde estão meus filhos?”, e dançou a dança “Cegonha no Telhado”.

M.R.: Isso mesmo, crianças! Estou muito satisfeito com o seu trabalho, vocês foram verdadeiros artistas hoje. Adeus, vejo você de novo!

Crianças: Adeus!

Ao som de “Smile” de V. Shainsky, as crianças e a professora deixam o grupo musical.