Conselhos aos pais sobre questões Educação familiar, social, desenvolvimento mental da criança.

REGRAS BÁSICAS DE EDUCAÇÃO FAMILIAR.

Queridos pais!
O jardim de infância oferece cooperação na educação de seu filho. Somos um jardim de infância, os professores também estão interessados ​​​​em que seu filho se torne uma pessoa de pleno direito, uma pessoa culta, altamente moral, criativamente ativa e socialmente madura. Para isso trabalhamos, damos nossas almas e corações, nossa experiência e conhecimento às crianças. Para que sua cooperação seja frutífera, recomendamos que você siga as seguintes regras básicas de educação familiar ao criar seu filho.

1. A família é uma célula material e espiritual para criar os filhos, para a felicidade e alegria conjugal.
A base, o núcleo da família é o amor conjugal, o cuidado mútuo e o respeito. A criança deve ser um membro da família, mas não o seu centro. Quando uma criança se torna o centro da família e os pais se sacrificam por ela, ela cresce como um egoísta com alta auto-estima, acredita que "tudo deve ser para ela". Por um amor tão imprudente por si mesmo, ele costuma retribuir com o mal - negligência dos pais, família, pessoas. Não menos prejudicial, é claro, é uma atitude indiferente e ainda mais negligente para com uma criança; evite extremos de amor por uma criança.

2. A principal lei da família: todos cuidam de cada membro da família, e cada membro da família, da melhor maneira possível, cuida de toda a família. Seu filho deve compreender firmemente esta lei.

3. Criar um filho em família é uma aquisição digna e contínua de uma experiência de vida útil e valiosa no processo da vida familiar. O principal meio de criar um filho é o exemplo dos pais, seu comportamento, suas atividades, é a participação interessada do filho na vida da família, em seus cuidados e alegrias, é trabalho e cumprimento consciente de suas instruções. A palavra é uma ajuda. A criança deve realizar certas tarefas domésticas, que se tornam mais complicadas à medida que envelhece, para si, para toda a família.

4. O desenvolvimento da criança é o desenvolvimento de sua independência. Portanto, não o patrocine, não faça por ele o que ele pode e deve fazer por si mesmo. Ajude-o a adquirir habilidades e habilidades, deixe-o aprender a fazer tudo o que você sabe fazer. Não é assustador se ele fizer algo errado: a experiência de erros e falhas é útil para ele. Explique a ele seus erros, discuta-os com ele, mas não os castigue. Dê a ele a oportunidade de tentar a si mesmo em casos diferentes para determinar suas habilidades, interesses e inclinações.

5. A base do comportamento da criança são seus hábitos. Cuide para que bons e bons hábitos sejam formados nele e que maus hábitos não surjam. Ensine-o a distinguir entre o bem e o mal. Explique o mal da libertinagem, do materialismo, das mentiras. Ensine-o a amar sua casa, sua família, pessoas boas, sua terra. O hábito mais importante para ele deve ser a observância da rotina diária. Desenvolva com ele uma rotina diária razoável e monitore rigorosamente sua implementação.

6. Para a educação de um filho, as contradições nas demandas dos pais são muito prejudiciais. Coordene-os entre si. Ainda mais prejudiciais são as contradições entre suas demandas e demandas. Jardim da infância, escolas, professores. Se você não concorda com nossos requisitos ou não os entende, venha até nós e discutiremos os problemas juntos.

7. É muito importante criar um clima calmo e amigável na família, quando ninguém grita com ninguém, quando até os erros são discutidos sem repreensões e histeria. O desenvolvimento mental da criança, a formação de sua personalidade depende em grande parte do estilo de educação familiar. O estilo normal é democrático, quando as crianças recebem certa independência, quando são tratadas com carinho e respeito por sua personalidade. É claro que algum controle sobre o comportamento e o aprendizado da criança é necessário para ajudá-la em situações difíceis. Mas é mais importante contribuir de todas as formas possíveis para o desenvolvimento do autocontrole, da autoanálise e da autorregulação de suas atividades e comportamentos. Não insulte a criança com suas suspeitas, confie nela. Sua confiança, baseada no conhecimento, trará responsabilidade pessoal para ele. Não castigue a criança pela verdade se ela mesma confessou seus erros.

8. Ensine seu filho a cuidar dos mais novos e mais velhos da família. Deixe o menino dar lugar à menina, este é o começo da educação dos futuros pais e mães, a preparação de um casamento feliz.

9. Acompanhe a saúde de seu filho. Ensine-o a cuidar de sua própria saúde e desenvolvimento físico. Lembre-se de que a criança está passando por crises de idade de uma forma ou de outra.

10. Uma família é uma casa e, como qualquer casa, pode se deteriorar com o tempo e precisa ser reparada e atualizada. Certifique-se de verificar de tempos em tempos se a casa da sua família precisa ser atualizada e reformada.
Desejamos-lhe sucesso na difícil e nobre causa da educação familiar do seu filho, que ele lhe traga alegria e felicidade!

TIPOS DE EDUCAÇÃO FAMILIAR

A família desempenha o papel principal na formação dos princípios morais e princípios de vida da criança.

Os pais - os primeiros educadores - têm a influência mais forte sobre as crianças. Mais J.-J. Rousseau argumentou que cada professor subsequente tem menos influência sobre a criança do que o anterior. Os pais são anteriores a todos os outros; professora de jardim de infância, professora escola primária e professores de disciplinas. Eles recebem por natureza a vantagem na educação dos filhos. Assegurar a educação familiar, seus aspectos substantivos e organizacionais são tarefa eterna e muito responsável da humanidade.

O tipo de educação familiar como característica integradora da educação parental

orientações de valor, atitudes, atitude emocional para com a criança, o nível de competência dos pais - é um fator significativo na formação do "eu" em infância, determina o desenvolvimento da criança, sua posição em relação ao mundo.

Educação hipersocial, ou “pais corretos”.

O tipo de educação hipersocial na família não causa perplexidade entre os outros, pelo contrário, é apoiado e aprovado de todas as formas possíveis. Vizinhos, educadores, parentes vão admirar uma criança bem-educada: ela sempre vai cumprimentar e não vai esquecer de se despedir, vai dar uma cadeira e ler uma rima com prontidão, nunca vai se dar ao trabalho de gritar e correr, e meias brancas usado pela manhã permanecerá o mesmo até a noite. Poucos, tendo avaliado tudo com o olhar experiente de um profissional ou, tendo ouvido seus próprios sentimentos, pensarão: “Algo não está certo aqui, dói tanto que ele esteja “correto”, como se não fosse um criança, mas um pequeno “velhinho”.

Os pais fizeram a criança assim, movidos por “boas intenções” e conhecimentos adquiridos em vários livros. Ainda antes do nascimento da criança, foi elaborado um “plano” para o seu desenvolvimento, no qual os pais definiam claramente os principais “marcos”: “nadar antes de caminhar”, creche a partir de um ano e meio, círculos, troços que são mais prestigioso, um ginásio com línguas estrangeiras e preferencialmente um aluno externo , instituto ... O plano pode ser diferente, dependendo do que se enquadra na área de valores de vida dos pais - esportes, negócios, política, um estilo de vida saudável.

Muitos pais fazem isso, mas poucos são obcecados

cumprimento do pretendido. A vida de uma criança desde os primeiros dias está sujeita a regras estritas. O regime e a disciplina são estritamente observados, muita atenção é dada à instilação de normas de comportamento. Os métodos de educação não são muito diversos: controle, encorajamento, punição, mas dentro dessa estrutura os pais podem ser muito inventivos. Quais são as notas de obediência, horários de comportamento, pontos, dinheiro, presentes e suas privações, o somatório de delitos e a exigência de arrependimento público. Tudo isso se aplica não a um adolescente fora de controle, mas a uma criança ainda pequena que não está psicologicamente pronta para ser “correta”. A criança é privada do direito de escolha e suas próprias inclinações e desejos não são levados em consideração. Logo a criança começa a entender que para ser amada é preciso ser obediente. Eles se enquadram na categoria de proibido

sentimentos de raiva, ressentimento, medo. Sim, e você pode se alegrar apenas dentro dos limites do que é permitido, não muito barulhento e respeitando as normas de comportamento. O amor se torna moeda de troca: se você come mingau - você adora, se não come - você não ama, e assim por diante em tudo.

O jardim de infância atrai pais hiper sociais com as mesmas regras e normas disciplinares. A instituição é escolhida com cuidado, é dada preferência àquela onde há muitas atividades de desenvolvimento adicionais e as crianças quase não têm tempo para brincar. O mesmo padrão se repete quando a criança chega à escola.

As consequências da educação hipersocial nem sempre terminam tragicamente. Mas as pessoas que cresceram em tais famílias costumam ter problemas para construir relacionamentos e comunicação. Sua categórica e a presença de princípios firmes, aceitáveis ​​\u200b\u200bno ambiente de negócios, não permitem a construção de relacionamentos familiares calorosos.

Parentalidade egocêntrica, ou tudo para a criança.

O amor dos pais pode ser demais? Provavelmente não, mas suas manifestações excessivas ignorando os interesses dos outros é a essência do tipo egocêntrico de educação. A criança é percebida pelos pais como um valor extra, o sentido da vida, um ídolo ao qual está subordinado todo o modo de vida da família. Na família para a criança não existe o conceito de regime, disciplina, a palavra “não” é pronunciada muito raramente, e mesmo assim tão incerta que não custa nada para a criança transformá-la em “é possível”. Às vezes, os pais tentam impor alguma restrição ou até punir o filho, mas logo o sentimento de culpa os faz se arrepender do que fizeram: “Bom, ele ainda é pequeno e não entende que não é bom pegar sem permissão e estragar as coisas dos outros, causar transtornos aos que estão ao seu redor, gritar, correr, caprichos. Ao redor - crianças e adultos, diante de tal rei, por algum motivo se recusam a desempenhar o papel de súditos, e o que encanta em casa é percebido em melhor caso indiferentemente. Qualquer tentativa de alguém de fora - parentes, conhecidos, educadores - de deixar claro que tal educação é errada, é recebida com perplexidade: “Afinal, amamos nosso filho e queremos que ele tenha uma infância feliz!” Eles são sinceros em seus desejos, eles realmente se sentem bem; o papel de pais sacrificando tudo pelo bem do filho, eles assumiram voluntariamente e estão felizes em cumpri-lo, não importa a loucura que seu filho invente.

Em tal família, algum “talento” com certeza se revelará na criança e se desenvolverá com todas as suas forças. Isso levará muito tempo e dinheiro. E, talvez, os pais se neguem o mais elementar, comprando facilmente para a criança tudo o que consideram necessário para o seu desenvolvimento.

É difícil imaginar um tipo de educação egocêntrica em uma família numerosa. Basicamente, são famílias em que um filho cresce cercado por um grande

o número de adultos. Freqüentemente, essa atitude para com a criança é introduzida pela avó, quando o aparecimento de um neto ou neta dá um novo sentido à sua vida.

Na vida das pessoas adoradas na infância, muitas vezes ocorrem estresse e tragédia. A situação com a qual os outros lidam mais rápido pode causar depressão ou colapso nervoso nessa pessoa. As ilusões das crianças sobre o fato de que todos amam você se transformam em perplexidade e decepção. A incapacidade de se adaptar à vida pode se expressar na incapacidade absoluta de cuidar de si mesmo, sem falar nas pessoas ao seu redor. Quando essas pessoas têm filhos, podem repetir o cenário parental na educação ou, ao contrário, serão indiferentes, indiferentes, caprichosos se perceberem o bebê como um rival. A única maneira de aprender a viver em harmonia com os outros é aprender lições elementares como

“saber repartir”, “pensar no próximo”, “alegrar-se do que entregou ao outro

alegria". É melhor que sejam dominadas na infância, de modo que indivisíveis

o amor dos pais não se transformou em dor.

Educação ansiosa e desconfiada, ou amar significa ter medo.

Nada atormenta tanto a alma dos pais quanto o medo por seus filhos. Uma condição semelhante é freqüentemente encontrada em pais cujos filhos vão ao jardim de infância pela primeira vez, em nova escola, vá para o acampamento ou para o país, vá para o hospital ou apenas faça uma visita. Esta é uma ansiedade natural causada pela situação, preocupação com a criança, violação do modo de vida habitual. Quase todos os pais passam por isso, mas com o tempo a ansiedade desaparece, o medo pela criança desaparece ou raramente ocorre. A vida está a caminho. Mas também acontece de forma diferente. O medo de uma criança nasce junto com sua aparência, e às vezes até antes. Medo e amor se fundem em um só

pensamentos ansiosos superam constantemente, mesmo quando não há ameaça à vida, saúde e bem-estar do bebê. Eles ficam de olho na criança, mesmo quando ela crescer pode passar sem ela. Doenças comuns nessas famílias causam pânico. Muitas vezes, essas mães recorrem aos especialistas com a pergunta: "Isso é normal, está tudo bem com ele?"

Pais que percebem o mundo, como hostis e cheios de complexidades, procuram preparar o filho para as "dificuldades da vida". Eles começam a ensinar-lhe algo cedo, preparam-no completamente para entrar na escola. Às vezes, antecipando as dificuldades que se aproximam, eles não percebem que estão prejudicando a criança agora.

Os comportamentos descritos incluem desconfiança e suspeita. Sem motivo, uma mulher não deixa seu filho sair de casa, porque um maníaco pode roubá-lo. É especialmente difícil para uma criança se a mesma avó ansiosa mora sob o mesmo teto com sua família.

Onde termina e começa a linha de cuidado e o seguro razoável

resseguro baseado em medos e desconfianças? Afinal, casos trágicos com crianças acontecem, e muitos pais se culpam por serem descuidados demais com tudo. Mas, como mostra a prática, os filhos de pais ansiosos sob tutela tornam-se vítimas de acidentes pelo menos, e talvez até com mais frequência do que seus pares. Isso se deve ao fato de que o cuidado parental excessivo os torna muito sensíveis a qualquer impacto. As atitudes da mãe em relação à vida desde muito cedo começam a ser aceitas pelo filho como verdade: já que a mãe tem medo por ele, então algo realmente deve acontecer. Ele também tem seus próprios medos: vampiros, pesadelos, caras adultos - tudo é como os outros

crianças, mas vazarão muito e não desaparecerão com a idade, mas assumirão uma nova forma.

No comportamento, essa criança mostra timidez e desconfiança, relutantemente faz contato com novas pessoas. Os medos expulsam a curiosidade inerente às crianças, a abertura. Como opção extrema - um estado neurótico que se transforma em neurose. Movimentos ou pensamentos obsessivos, distúrbios do sono ou rituais que surgiram no comportamento da criança são um sinal claro de que você precisa analisar tudo o que acontece e recorrer a um psicólogo.

Mas também acontece de forma diferente. A criança muito cedo começa a protestar contra as tentativas dos pais de protegê-la de alguma coisa e torna-se teimosamente destemida. Essa opção esgota ainda mais os pais ansiosos, e os métodos de educação mudam: em vez da tutela, surge o controle estrito, é introduzido um sistema estrito de proibições, seguido de punição, e começa uma guerra de “quem ganha”.

Educação sem amor

Não amar seu filho não é natural. Qualquer sociedade, independente de princípios morais, religião, cultura, com condenação trata mães “cuco”, pais que não reconhecem seus filhos. Mas ainda existem crianças abandonadas e não amadas, e as opções de rejeição dos pais, que serão discutidas, podem ocorrer de forma diferente e menos pronunciada.

Uma criança que é uma fonte de decepção para seus pais e

irritação, mesmo externamente diferente de outras crianças. Não encontrando manifestações de amor dos entes queridos, ele se esforçará muito para obtê-las de outros adultos: um olhar insinuante, vontade de agradar, por favor, pegar um adulto pela mão, ajoelhar-se. No entanto, também acontece de forma diferente. A criança, que não conheceu carinho e ternura desde o nascimento, rejeita completamente algo assim dos adultos. Sua atitude para com o mundo é hostil, ele é agressivo, retraído, indiferente. Todos os itens acima são extremos

manifestações de rejeição. Pode ser visto socialmente

famílias disfuncionais de pais que não leem livros como este e não pensam em educação.

Enquanto isso, a rejeição também é encontrada em famílias comuns aparentemente prósperas. Os motivos são muito diversos: um dos cônjuges é contra o nascimento de um filho ou a família está à beira do divórcio, dificuldades financeiras, a gravidez não foi planejada ... O bebê nasceu e já não é amado. A decepção na criança pode vir mais tarde. Por exemplo, o nascimento de uma menina quando todos esperavam um menino, um defeito físico, a “feiúra” de uma criança, uma criança caprichosa, neurótica.

Às vezes, a rejeição temporária é substituída pela aceitação e até pela adoração. Os pais também mudam, “amadurecem”, ficam mais sábios. Aleatório gravidez precoce, parto difícil com complicações para a mãe pode desacelerar os sentimentos dos pais.

Mas também acontece de forma diferente. Externamente atenciosos, os pais "decentes" dedicam tempo e esforço à criança, mas apenas os métodos de educação não causam habilidade. Controle constante, todos os tipos de punições - das físicas às morais mais severas, após as quais pode vir o perdão, mas nunca há arrependimento por parte dos pais. Parece-lhes que com esta criança é impossível fazer o contrário. Irritação e aborrecimento causam seu comportamento, aparência ações, hábitos, traços de caráter. A criança é chamada de “azarada”, “sem mãos”, “solta”, “estúpida”.

Os pais estão tentando refazer o filho, adequá-lo ao seu padrão, que consideram correto.

A rejeição na família pode ser dirigida a um dos filhos, aquele que, na opinião dos pais, perde em relação a um irmão ou irmã. Felizmente, a rejeição raramente é global. O pai não ama o filho, mas a mãe adora e tem pena, ou a professora, vizinha, parente distante vai dar calor ao bebê.

As consequências dessa educação sempre afetam o caráter, a atitude perante a vida, o comportamento da criança e, posteriormente, o adulto. Vários tipos de manifestações neuróticas e neuroses são um indicador de que eles estão tentando refazer a criança, "quebrar" sua natureza e privá-la de amor. Atitudes inconscientes, mas muito fortes perante a vida, que se formam na infância, não permitem mais tarde constituir uma família completa: “Amor é dor”, “Não sou digno de amor”, “O mundo é hostil para mim” . A gravidade das consequências depende do grau de rejeição e das características individuais da criança.

A família cria ou destrói a personalidade, cabe à família fortalecer ou minar a saúde mental de seus membros. A família encoraja algumas inclinações pessoais, enquanto impede outras, satisfaz ou suprime necessidades pessoais. A família estrutura as possibilidades de alcançar segurança, prazer e realização. Indica os limites da identificação, contribui para o surgimento da imagem do “eu” da pessoa. A família prepara a criança para a vida, é sua primeira e mais profunda fonte de ideais sociais e estabelece as bases para o comportamento cívico.

Para trás para a frente

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Trabalhar com os pais é uma das atividades importantes dos funcionários das organizações educacionais pré-escolares. Várias formas desse trabalho são conhecidas: discursos em reuniões de pais, realização de seminários temáticos e mesas redondas, aconselhamento individual, design de estandes de informações, realização de eventos conjuntos de pais e filhos, etc. Todos eles requerem uma preparação cuidadosa e custos de tempo significativos. Os materiais apresentados neste artigo podem ser utilizados diretamente no trabalho prático do educador, bem como no processo educacional de preparação de alunos na especialidade “Educação Pré-Escolar”.

O tema "Características dos estilos de educação familiar" é muito discutido na literatura pedagógica. Mas, infelizmente, os pais nem sempre pensam em como educar e no impacto de suas ações no desenvolvimento da criança. Vamos pensar. Afinal, muitas consequências negativas da educação familiar podem ser evitadas conhecendo as principais características dos estilos de comportamento dos pais.

Uma família é um pequeno grupo baseado no casamento e na consanguinidade, cujos membros estão unidos por viver juntos e manter um lar, conexão emocional e deveres mútuos entre si.

Uma instituição social, ou seja, uma forma estável de relacionamento entre as pessoas, dentro da qual é realizada a parte principal da vida cotidiana das pessoas: relações sexuais, gravidez e socialização primária dos filhos, parte significativa dos cuidados domésticos, educacionais e médicos.

Os estilos de educação familiar são as formas mais características de atitude dos pais para com a criança, utilizando certos meios e métodos de influência pedagógica, que se expressam de uma forma peculiar de comunicação e interação verbal.

Cada época histórica é caracterizada por seus próprios estilos de educação. Depende de que tipo de personalidade a sociedade está interessada. Muitos estudiosos têm prestado muita atenção ao estudo dos estilos parentais em diferentes épocas históricas. Entre eles estão J.A. Komensky, I.G. Pestalozzi, J.J. Rousseau e outros.

O estilo de criação familiar deve ser entendido como as formas mais características pelas quais os pais se relacionam com o filho.

O desenvolvimento da criança começa na família. E aqui podemos distinguir dois tipos de fatores de influência: o ambiente e a influência dos pais. Percebendo o mundo ao seu redor, a criança aprende o que é bom e o que é ruim, que linha de comportamento escolher em determinada situação, como responder a determinados eventos. Os pais devem ajudar o filho a aprender tudo isso, contribuir para o desenvolvimento da vontade, da capacidade de fazer a escolha certa, mesmo que seja difícil, de aderir a posições morais em qualquer circunstância.

A escolha do estilo de educação familiar é influenciada por:

• Tipos de temperamento dos pais, sua compatibilidade.
• Tradições de famílias nas quais os próprios pais foram criados.
• Literatura científica e pedagógica lida pelos pais.
• O nível de escolaridade dos pais.

A principal forma de influência dos pais é o exemplo, os filhos pequenos sempre percebem os pais como modelo, copiam suas ações, aceitam as opiniões dos pais, confiando neles sem limites. Um papel igualmente importante na formação da personalidade da criança é desempenhado pela atitude dos pais em relação a ela.

Muitos trabalhos de psicólogos dedicados às relações pais-filhos baseiam-se na tipologia dos estilos de educação familiar proposta por D. Baumrind há mais de 30 anos, que descreveu significativamente três estilos principais: autoritário, autoritário, democrático e permissivo.

• Estilo conivente (sinônimos em outras fontes: indiferente, indiferente, gopoopaka, indiferença);
• Liberal (não interferência, em algumas fontes o estilo liberal é equiparado a conivente);
• Autoritário (autocrático, ditatorial, dominador);
• Autoritário (estilo democrático e harmonioso, cooperação).

Vamos apresentar as características de cada estilo na forma de uma tabela, onde a primeira coluna descreverá as ações dos pais, a segunda - o comportamento dos filhos como resultado da aplicação do estilo.

Estilo permissivo e suas características

Comportamento parental (R.)

Comportamento infantil (D.)

Os pais (R.) inconscientemente demonstram uma atitude fria em relação à criança, indiferente às suas necessidades e experiências. R. não imponha restrições para as crianças, elas só estão interessadas em seus próprios problemas. R. estão convencidos de que, se o filho estiver vestido, calçado e alimentado, o dever parental está cumprido. método principal educação - uma vara e uma cenoura, e imediatamente após a punição, o incentivo pode vir - "se você não gritar". R. costuma demonstrar uma atitude dúbia em relação aos outros. Em público, R. demonstra amor e confiança sem limites pelo filho, enfatizando sua dignidade e justificando as travessuras. Eles desenvolvem uma criança apenas porque desejam obter o máximo benefício dela. Tal R. gosta de repetir: E daí, eu mesmo fui assim e cresci um bom homem. Palavras-chave de estilo permissivo: Faça o que quiser!

(D.) deixados por conta própria. Sozinhos, eles são forçados a lidar com seus pequenos problemas. Intocados na infância, eles se sentem solitários. D. confiam apenas em si mesmos, mostrando desconfiança dos outros, têm muitos segredos. Muitas vezes, D. tem duas caras, como os pais, demonstram servilismo, bajulação, bajulação, adoram mentir, falar e se exibir. Essas crianças não têm opinião própria, não sabem fazer amigos, simpatizar, ter empatia, porque não aprenderam isso. Para eles não há proibições e normas morais. O processo de aprendizagem para D. não é importante, o resultado final é importante - uma marca que eles às vezes procuram gritar, defender, desafiar. D. são preguiçosos, não gostam de trabalho, seja mental ou físico. Fazem promessas, mas não as cumprem; são pouco exigentes consigo mesmos, mas exigentes com os outros. Eles sempre têm alguém para culpar. A autoconfiança na velhice beira a grosseria. O comportamento de D. indiferente R. é problemático, o que dá origem a constantes situações de conflito.

Estilo liberal e suas características

Comportamento parental (R.)

Comportamento infantil (D.)

Em contraste com o estilo conivente, os pais liberais (R.) colocam-se deliberadamente no mesmo nível da criança, dando-lhe total liberdade. Não existem regras de conduta, proibições, ajuda real de que tanto necessita um homenzinho em um grande mundo. R. acreditam erroneamente que tal educação forma independência, responsabilidade e contribui para o acúmulo de experiência. R. não estabelece metas de educação e desenvolvimento, deixando que tudo siga seu curso. O nível de controle é baixo, mas o relacionamento é caloroso. R. confia totalmente na criança, comunique-se facilmente com ela e perdoe as pegadinhas. A escolha de um estilo liberal pode ser devido à fraqueza do temperamento de R., sua incapacidade natural de exigir, liderar, organizar. Ou não sabem ou não querem criar um filho e, além disso, isentam-se da responsabilidade pelo resultado. Frase-chave: Faça o que você acha certo.

Os filhos de pais liberais também são deixados à própria sorte. Quando cometem erros, são forçados a analisá-los e corrigi-los eles mesmos. Quando adultos, por hábito, tentarão fazer tudo sozinhos. É provável que D. desenvolva alienação emocional, ansiedade, isolamento e desconfiança dos outros. D. pode ser capaz de tal liberdade? A formação da personalidade, neste caso, depende muito do ambiente fora da família. Existe o perigo do envolvimento de D. em grupos antissociais, pois R. não consegue controlar suas ações. Na maioria das vezes, D. irresponsável e inseguro cresce em famílias liberais ou, ao contrário, incontrolável e impulsivo. Na melhor das hipóteses, os filhos de pais liberais ainda se tornam pessoas fortes, criativas e ativas.

Comportamento parental (R.)

Comportamento infantil (D.)

Os pais autoritários mostram um alto nível de controle e um relacionamento frio. R. ter ideias claras sobre como seu filho deve ser e alcançar o objetivo por qualquer meio. R. são categóricos em suas demandas, intransigentes, qualquer iniciativa, a independência da criança é suprimida de todas as formas possíveis. R. ditam as regras de comportamento, eles próprios determinam o guarda-roupa, o círculo social, a rotina diária. Métodos de punição, tom de comando são aplicados ativamente. R. gostam de se justificar pelo fato de que “eu também fui castigado, mas cresci para ser uma boa pessoa”, “ovo não ensina galinha!”. Ao mesmo tempo, R. se esforça para dar ao filho tudo de melhor: roupas, comida, educação. Tudo menos amor, compreensão e carinho. Palavras-chave estilo autoritário: Faça como eu quero!

D. sente falta de afeto e apoio dos pais. Eles estão bem cientes de todas as suas deficiências, mas não têm certeza de si mesmos e de seus méritos. D. costuma ter a sensação de sua própria insignificância, a sensação de que seus pais não se importam com ele. Forma-se uma personalidade com um eu fraco, incapaz de entrar em contato com o mundo exterior. Resultado de uma educação excessivamente exigente: passividade ou agressividade. Algumas crianças fogem, fechando-se em si mesmas, outras lutam desesperadamente, soltando espinhos. A falta de proximidade com os pais causa hostilidade, desconfiança e para com os outros. Muitas vezes D. de pais autoritários foge de casa ou comete suicídio, não encontrando outra saída. Encontrar um tirano em si mesmo a tempo e não destruir a vida de uma criança é a principal tarefa dos pais autoritários.

Estilo democrático e suas características

Comportamento parental (R.)

Comportamento infantil (D.)

Relações calorosas e alto controle são as condições ideais para a educação, segundo os psicólogos. Os pais democráticos conversam com os filhos, incentivam a iniciativa, ouvem a opinião deles. Eles coordenam as atividades da criança e estabelecem regras com base em suas necessidades e interesses. R. reconhecem o direito de D. à liberdade, mas exigem disciplina, que forma o correto comportamento social de D.. R. está sempre pronta para ajudar, cultivando, porém, independência e responsabilidade. R. e D. cooperam, agem em pé de igualdade, a autoridade, porém, permanece com o adulto. O estilo democrático pode ser chamado de "meio-termo". Palavras-chave: quero te ajudar, te escuto, te entendo.

O estilo democrático forma um tipo harmonioso de personalidade, que, como lembramos, é o principal objetivo da educação moderna. D. crescer como pessoas independentes, proativas, razoáveis ​​e autoconfiantes. Essas podem não ser crianças ideais, mas ouvem comentários e tentam controlar seu comportamento. D. muitas vezes se tornam excelentes alunos, líderes na equipe. Ao criar os filhos de forma colaborativa, os pais também contribuem para o futuro deles. Esses D. causarão um mínimo de problemas e, quando adultos, serão um apoio para a família.

Provavelmente, depois de conhecer as características dos estilos, você se pergunta: “Como assim? Nenhum desses estilos se aplica à nossa família!” ou “Todos os estilos têm um lugar na nossa família!” ou “Nossa família tem um estilo individual de educação!”. E você estará certo. Os estilos parentais familiares nem sempre são aplicados pelos pais em sua forma mais pura. Por exemplo, em algumas famílias, a cooperação pode às vezes beirar a indiferença, ditar a não intervenção, dependendo da situação.

Os estilos parentais são aplicados pelos pais inconscientemente, mas não podem estar ausentes. A falta de educação também é um estilo. Os estilos parentais familiares nem sempre são aplicados pelos pais em sua forma mais pura. Por exemplo, em algumas famílias, a cooperação pode às vezes beirar a indiferença, ditar a não intervenção, dependendo da situação.

A alternância aleatória de estilos, as ações inconsistentes dos pais falam de uma educação caótica. Por outro lado, os pais podem exagerar no cuidado e, então, a cooperação se transforma em superproteção. Em algumas fontes, você pode encontrar uma descrição dos estilos judicioso e adversário, mas, novamente, eles podem ser considerados como variantes dos 4 estilos principais.

D. Baumrind distingue três tipos de crianças, cujo caráter corresponde aos estilos de parentalidade:

1. Pais autoritários são filhos proativos e sociáveis.
2. Pais autoritários são filhos irritáveis ​​e propensos a conflitos.
3. Pais indulgentes são filhos impulsivos e agressivos.

Então, como as crianças devem ser criadas? O uso do estilo democrático sozinho nem sempre é eficaz, embora em termos de desenvolvimento da personalidade seja certamente o melhor.

A escolha do estilo de educação familiar depende principalmente da personalidade dos filhos e dos pais, das tradições familiares e dos princípios morais. Uma enorme marca é imposta pelas condições de educação dos próprios pais.

Nas condições de uma instituição educacional pré-escolar, muita atenção é dada à formação pedagógica dos pais, inclusive sobre o problema das relações pais-filhos.

Formas de trabalho de uma organização pré-escolar com pais na educação familiar:

• Realização de reuniões gerais (de grupo, individuais);
• Conversas pedagógicas com os pais;
• Mesa redonda com os pais;
• Consultas temáticas;
• Conferências com os pais;
• Lazer conjunto;
• disputas;
• Aulas abertas com crianças na pré-escola para os pais;
• Organização de “cantinhos para os pais”;
• visita familiar;
• Decoração de vitrines (fotomontagens);
• Dias abertos;
• Universidades de pais;
• Trabalhando com o ativo pai do grupo.

Há uma opinião de que qualquer educação, mesmo a mais delicada, deforma a criança. A questão toda é quanto.

Claro, uma pessoa não pode sobreviver fora da sociedade - precisamos transmitir nossos ideais, conhecimento e experiência aos filhos, ensiná-los a viver neste mundo, a lidar sozinhos com as dificuldades externas. Mas para uma pessoa que ainda não resolveu seus próprios problemas, é extremamente difícil manter o equilíbrio na educação.

Com isso, os problemas de nossos pais (dos quais eles não têm culpa) se refletem em nós, isso deixa uma marca na educação de nossos filhos, e eles já acrescentam seus problemas não resolvidos a essa bagagem, e os mandam mais adiante a corrente. Paradoxalmente, isso na maioria das vezes vem da melhor das intenções: porque “é melhor para você”, “eu sei o que estou dizendo” e “não repita meus erros”. Mas o fato é que a criança simplesmente precisa ter a oportunidade de cometer seus erros e deixar espaço para o livre arbítrio.

A sabedoria popular diz: “Se seus planos são para um ano, este centeio, se para décadas, plante árvores, se para séculos, crie filhos”. Esperamos que as questões levantadas durante a nossa consulta o tenham ajudado a determinar a sua atitude perante o problema da escolha do estilo de educação familiar.

Literatura.

1. Agavelyan M.G., Danilova E.Yu. Interação de professores de instituições de ensino pré-escolar e famílias - M. Sphere, 2009
2. Evdokimova E.S. Apoio pedagógico da família na educação do pré-escolar - M. Sfera, 2008
3. Pastukhova I.O. Criação de um espaço único para o desenvolvimento da criança. Interação da instituição educacional pré-escolar e a família - M. Sfera, 2007

1. Questões básicas de aconselhamento familiar.
2. Características do aconselhamento ao trabalhar com um casal.
3. As especificidades de aconselhar os pais sobre a educação dos filhos.

Muitas tipologias de problemas conjugais foram desenvolvidas tanto na psicologia doméstica quanto na estrangeira. A maioria dos autores de tipologias opera com o termo “conflito”, entendendo-o de forma bastante ampla.

A seguinte lista de problemas que são os motivos mais comuns para procurar aconselhamento é baseada na experiência do próprio autor. Entre eles devem ser mencionados:

I. Vários tipos de conflitos, insatisfação mútua associada à distribuição de papéis e responsabilidades conjugais.

II. Conflitos, problemas, insatisfação dos cônjuges associados a diferenças de visão sobre a vida familiar e as relações interpessoais.

III. Problemas sexuais, insatisfação de um cônjuge com outro nesta área, sua incapacidade mútua de estabelecer relações sexuais normais.

4. Dificuldades e conflitos no relacionamento do casal com os pais de um ou ambos os cônjuges.

V. Doença (mental ou física) de um dos cônjuges, problemas e dificuldades causados ​​pela necessidade de adaptação da família à doença, atitude negativa para consigo e para com os outros em torno do doente ou familiares.

VI. Problemas de poder e influência nas relações conjugais.

VII. Falta de cordialidade no relacionamento dos cônjuges, falta de intimidade e confiança, problemas de comunicação. Características do aconselhamento ao trabalhar com um casal. Antes de proceder à descrição das estratégias de acolhimento, é necessário debruçar-se sobre mais uma questão - quem e como recorre ao aconselhamento sobre os seus problemas familiares. Com base na lista de motivos (motivos) de solicitação, pode-se supor que existam pelo menos duas opções de comparecimento à consulta: os dois cônjuges juntos ou um deles com queixas sobre si ou sobre o companheiro. A opção de entrada mais comum é a última. Em parte, isso pode ser explicado pelas peculiaridades de nossa cultura, na qual o conhecimento psicológico não é suficientemente popular e buscar aconselhamento é quase um crime.

Detenhamo-nos mais detalhadamente em algumas das vantagens de trabalhar com dois cônjuges, bem como em algumas dificuldades associadas a esta opção de os clientes virem à consulta.

1. Em primeiro lugar, uma conversa a dois, e não com um cônjuge, é mais diagnóstica, permite ver de imediato os problemas e dificuldades de que os clientes se queixam. Assim, as peculiaridades de sua interação na consulta revelam muito do que lhes é difícil falar, e permitem evidenciar visualmente o que determina a natureza da relação e que é difícil para os próprios cônjuges identificar com mais clareza.

2. Trabalhar com ambos os parceiros permite, durante a recepção, apelar diretamente para os padrões de suas relações, que se manifestam nas características da interação dos cônjuges em uma consulta. A referência ao que está acontecendo "aqui e agora" é mais convincente e eficaz do que a análise do que está acontecendo fora do consultório do consultor.

3. A presença de ambos os clientes possibilita o uso com sucesso de várias técnicas e técnicas especiais, como escultura familiar, contratação etc., que contribuem para uma condução mais bem-sucedida e eficaz da terapia conjugal, cujo uso apenas com um cliente é ou em princípio impossível ou muito difícil.

4. A chegada de ambos os cônjuges ao aconselhamento muitas vezes significa uma motivação mais séria para o trabalho, sugere que o trabalho será mais longo e mais aprofundado. Além disso, ao trabalhar com ambos os parceiros, é possível, se necessário, manter a motivação de trabalho de um deles "às custas" do outro.

5. O aconselhamento de casais costuma ser mais eficaz. Afinal, se ambos os cônjuges levam a sério a reconstrução de seu relacionamento e se esforçam em sua vida conjunta para realizar tudo o que é discutido e anotado durante as recepções, as mudanças nas relações ocorrem muito mais rapidamente e, em princípio, podem ser mais significativas e estáveis ​​\u200b\u200bdo que no trabalho com um dos cônjuges. Neste último caso, para esperar por qualquer mudança, o cônjuge muitas vezes precisa ser paciente e demonstrar padrões de comportamento mais avançados por muito tempo sem qualquer reciprocidade antes que o outro sinta e de alguma forma reaja a isso.

Mas, além dessas e de outras vantagens, trabalhar com ambos os cônjuges apresenta várias dificuldades e desvantagens adicionais. Vamos listá-los brevemente.

1. Em primeiro lugar, costuma ser mais difícil realizar um acolhimento em que dois clientes, em vez de um, costumam ser mais difíceis, principalmente nas fases iniciais do processo de consulta, pois a presença do segundo membro do casal afeta o curso da conversa de uma forma ou de outra. Os cônjuges podem se interromper, entrar em negociações e brigar, tentando explicar ou provar algo principalmente um ao outro, e não ao consultor, para agir em coalizão contra o consultor, etc. Embora a reação também seja possível, quando a presença de um parceiro faz com que o marido ou a esposa se tornem reticentes, cada um deles pode esperar que algo importante seja dito aos outros. Em ambos os casos, o consultor requer habilidades e habilidades especiais para reorientar os cônjuges para que trabalhem juntos, organizem e dirijam o processo de aconselhamento.

2. O trabalho com dois cônjuges, embora seja mais eficaz, muitas vezes é menos profundo, superficial. Nesse caso, problemas pessoais graves subjacentes a certos desentendimentos conjugais são abordados com menos frequência. Resultados convincentes à primeira vista têm menos probabilidade de satisfazer plenamente as necessidades dos clientes, especialmente se houver algo mais pessoal por trás dos problemas familiares.

3. Trabalhar com ambos os cônjuges é mais vulnerável de certa forma. A relutância de um deles em seguir em frente, os traços de caráter de um dos parceiros que impedem um trabalho mais aprofundado podem interferir seriamente no aconselhamento. É mais fácil trabalhar com um cônjuge do que com dois, é mais fácil adaptar-se a um, escolhendo o ritmo de trabalho mais adequado ao cliente.

Início de uma conversa. Como já observado, o início do trabalho, independentemente de quem e por qual motivo recorra à consulta, é construído de maneira bastante semelhante. A principal tarefa do consultor nesta fase é estabelecer contato com o (s) cliente (s) e entender o que exatamente os trouxe à consulta. Embora já no início da conversa, com a participação de ambos os cônjuges neste processo, podem surgir algumas dificuldades.

O material mais importante para o trabalho de aconselhamento com cônjuges, como no caso de outros recursos, são fatos específicos: o que, quando, quem fez ou não fez, quais solicitações específicas foram atendidas ou não, etc. Os cônjuges que se desculpam ou se acusam precisam mostrar que o consultor não está interessado na verdade objetiva, mas na percepção subjetiva de cada um dos eventos que ocorrem na família. A situação pode ser especialmente difícil para o consulente quando um dos cônjuges, desde o início da conversa, tenta de todas as formas expor e humilhar o outro, negando sua capacidade de vivenciar ou responder aos problemas familiares. Nesse caso, o consultor, tentando não perder o contato com nenhum dos parceiros, deve igualar os direitos dos cônjuges, mostrar que a busca de um culpado ou o recurso a um psicólogo como árbitro em nada pode contribuir para a solução intra -problemas familiares. Somente quando os cônjuges reconhecem que ambos são igualmente responsáveis ​​pelos problemas e cada um deseja entender o que e como pode fazer para melhorar a situação intrafamiliar, o aconselhamento conjunto dos cônjuges pode ser bem-sucedido.

Como observamos acima, uma exigência especial para trabalhar com um casal é uma maior estruturação do processo de acolhimento. Portanto, a princípio, cada um dos cônjuges apresenta sua própria versão de por que e por que veio ao consultor (é muito importante que pelo menos alguma versão seja oferecida por cada um deles, e referências ao fato de que "ele me trouxe, deixe-o contar", nem deve ser aceito em nenhum caso), após o que o consultor deve resumir, oferecendo sua própria ideia mais generalizada de quais problemas dizem respeito a cada um dos parceiros. Para uma compreensão mais completa da situação, é útil que o psicólogo tenha as seguintes informações: como, quando e em relação a quais conflitos começaram ou se agravaram, em que situações eles surgem com mais frequência, quem é o instigador mais ativo, o que ultrajes ou antipatias em cada um dos cônjuges.

Se os cônjuges concordarem com um trabalho mais longo, depois de receber informações abrangentes sobre essas e outras questões, o consultor não deve atrasar a consulta inicial. Que seja ainda um pouco mais curto do que todos os subsequentes, mas neste caso deve ser completado com uma definição muito clara das tarefas e objetivos do aconselhamento, ou seja, com o que cada um dos cônjuges gostaria de alcançar como resultado. Não é assustador se essas expectativas dos parceiros forem diametralmente opostas. Mas em tal situação, como, aliás, em qualquer outra, é aconselhável alertar os cônjuges que a própria recepção e tudo o que nela foi dito não devem ser discutidos por eles fora do gabinete do consulente. Importantes e, de certo modo, decisivos para a continuação do trabalho são as tarefas de casa que podem ser oferecidas aos cônjuges para a próxima reunião. O conteúdo específico da lição de casa varia e é determinado principalmente pelos problemas dos cônjuges, mas é a presença da tarefa que mais efetivamente envolve os clientes no trabalho e fornece ao consultor um bom material para conversas durante a recepção. Assim, já na primeira reunião, você pode convidar os cônjuges a iniciarem diários para registrar um ou dois dos seguintes tópicos (dificilmente é possível fazer trabalhos de casa com um grande número de tópicos):

1. O que irritou o cônjuge durante a semana (ou em qualquer outro período determinado durante a recepção).

2. Que situações de conflito surgiram durante a semana.

3. Que coisas desagradáveis ​​foram ditas entre os cônjuges durante o período de tempo determinado para as observações.

O dever de casa pode ser diferente, seu principal objetivo na primeira fase do aconselhamento é esclarecer e detalhar a situação da família.

Se na reunião anterior foi dado trabalho de casa, depois de algumas palavras de boas-vindas, destinadas a garantir que os cônjuges não tenham nada de extraordinário e sujeitas a discussão imediata durante a semana, o trabalho deve começar com isso. Se a tarefa foi concluída por ambos os cônjuges, cada um é simplesmente convidado a ler em voz alta as anotações de seu diário. Se, por algum motivo, um deles não deu conta da tarefa, então, claro, apenas um deles lê o diário, mas o segundo, que "multou", também deve receber a palavra. Várias opções são possíveis, mas a mais fácil é convidá-lo a cumprir a tarefa, lembrando-se do que aconteceu durante a semana. Ao mesmo tempo, a "desobediência" em nenhum caso deve ser deixada sem atenção: os motivos devem ser discutidos em detalhes. Tal ato pode ser tanto uma certa forma de resistência ao conselheiro e consultor quanto um protesto contra o parceiro. Normalmente por trás disso estão informações muito importantes para o psicólogo, que não apareceram no primeiro encontro. Claro, o "infrator" deve ser perdoado, mas é importante que o consultor ao mesmo tempo aproveite a situação para motivá-lo a um trabalho construtivo.

As possibilidades para discutir as tarefas de casa são extraordinariamente amplas. Assim, a reação dos cônjuges ao que o parceiro diz é interessante, e o consultor pode fortalecer essa reação convidando cada um a comentar a lista do parceiro. O uso de tarefas de casa parece ser especialmente produtivo porque a partir delas é possível construir muitas opções diferentes para uma conversa, escolhendo assim o que, por um lado, é adequado para esse casal em particular e, por outro lado, ajuda a não se espalhar, não se perder em um mar de informações e se ater a um determinado núcleo temático durante a recepção.

Outra opção para trabalhar com a lição de casa é baseada no uso de todos os registros diários dos cônjuges. É mais conveniente usá-lo quando o mesmo padrão de comportamento, reação ou ressentimento constantemente repetido pode ser rastreado nos registros de ambos ou de um dos parceiros. Nesse caso, é melhor usar não uma situação de conflito específica como assunto de discussão, mas um padrão de resposta ou comportamento. Particular atenção deve ser dada à complementaridade, complementaridade das posições dos parceiros, pois é difícil imaginar que os insultos e descontentamentos regulares experimentados por um não afetassem o comportamento e o humor do outro, independentemente de ele estar ciente disso ou não. Uma análise abrangente desse padrão também envolve uma discussão sobre o que, como e por que cada um dos cônjuges faz, o que espera e deseja obter do outro e o que realmente obtém. A partir de um padrão repetitivo de comportamento, pode-se analisar a relação conjugal como um todo, revelando em que outras situações, agindo segundo o mesmo estereótipo, os cônjuges se ofendem e não se entendem. Esse debriefing, se puder ser feito, é extremamente útil, mas pode se estender e ocupar toda a segunda reunião. Com base nisso, você pode oferecer aos cônjuges o seguinte dever de casa: comportar-se de maneira diferente nessas situações, esforçando-se para implementar novas formas de comportamento.

A utilização dos registos dos cônjuges permite não só identificar e discutir situações concretas de conflito, como também conduzir a vastas camadas de relações que servem de zona de desacordo constante. Tal zona de conflito pode ser o que foi originalmente chamado pelos cônjuges como motivo para vir à consulta, ou outra coisa, talvez geralmente escondida deles antes e manifestada apenas como resultado da análise de situações semanais de conflito.

Aconselhamento nas relações entre pais e filhos.

Freqüentemente, é mais fácil para um pai recorrer a um consultor profissional, citando dificuldades na criação dos filhos, do que pedir ajuda para resolver seus difíceis problemas de "adultos". Qualquer psicólogo praticante sabe que os apelos dos pais sobre os problemas associados à criação dos filhos têm seus picos e lacunas. pais da criança jovem as consultas são raras, o pico de atendimentos na idade pré-escolar de uma criança ocorre na idade de três anos e cinco ou seis anos. O pico das necessidades parentais de assistência especializada qualificada está associado à formação em escola primária, seguido de queda, e novamente aumento do número de consultas sobre problemas com a educação dos adolescentes. Os pedidos dos pais que necessitam de aconselhamento especializado têm várias vertentes principais: a primeira são os problemas relacionados com a educação dos filhos; o segundo - problemas causados ​​por dificuldades no desenvolvimento e educação das crianças; o terceiro é o interesse dos pais nas habilidades dos filhos; às características da adolescência. Um grande grupo de problemas decorre da necessidade de a família decidir sobre as perspectivas futuras de desenvolvimento da criança, sobre sua autodeterminação profissional; quarto - problemas pessoais de crianças e adolescentes, interação interpessoal na família e ambiente imediato. Todas essas áreas de solicitação dos pais estão intimamente relacionadas às características de gênero e idade das crianças e possuem especificidades próprias, determinadas pelo sexo e idade da criança.

As disfunções familiares reveladas podem ser classificadas da seguinte forma:

1. Deficiências (desvantagens): recursos materiais (capacidades físicas), pessoais ou pessoal-sociais, conhecimento e experiência.

2. Deformações (distorções) das interações interpessoais na família, interações da família com o meio social.

3. Discrepâncias: entre as reivindicações sociais da família e o seu papel social, entre as expectativas da família e de outras pessoas ou grupos sociais, a incerteza ou inconsistência dos papéis sociais na família.

Deficiências pode estar associada a deficiências físicas (falta de recursos materiais) ou a um atraso no desenvolvimento intelectual ou pessoal (pessoal ou; desvantagem pessoal e social) dos membros da família que determinam o seu comportamento. No entanto, muito mais frequentemente, a causa dos problemas sociais da família é a falta de conhecimento e experiência.

PARA deformações As interações intrafamiliares de famílias disfuncionais incluem uma violação de sua estrutura hierárquica e o desempenho de membros da família em papéis incomuns. As deformações de interação com o ambiente social são típicas de famílias com atividade social interrompida ou perdida.

Discrepâncias proporcionar uma situação de conflito, conflitos ocultos e abertos nas famílias (em caso de incerteza ou inconsistência dos papéis sociais familiares) ou entre as famílias e o meio social em caso de inadequação das reivindicações sociais ou inconsistência das expectativas. Assim, na presença de conflitos ou da sua ameaça, as discrepâncias devem ser procuradas e qualificadas, e vice-versa, havendo discrepâncias, então a reinserção social das famílias estará associada à eliminação ou resolução da situação de conflito ou do próprio conflito, quando tiver desenvolvido.

Trabalhando com os pais são utilizadas formas grupais de apoio psicológico e pedagógico aos pais; aconselhamento psicológico individual; treinamentos psicológicos em grupo.

Tópico 13 Aconselhamento Comportamental

1. Objetivos do aconselhamento
2. Técnicas e métodos de aconselhamento

Krumbolts observou que os objetivos do aconselhamento comportamental: a) devem ser formulados de forma que possam ser expressos de diferentes maneiras ao trabalhar com diferentes clientes; b) devem ser coerentes com os valores do consultor, embora não devam ser totalmente coerentes com os mesmos; c) devem ser tais que o grau de sua realização possa ser julgado por manifestações externas. Krumboltz sugeriu ainda que existem três tipos de metas (embora às vezes esses tipos de metas estejam inter-relacionados) que atendem aos critérios por ele propostos e pelos quais o consultor é responsável por alcançá-los. São os seguintes tipos de objetivos: mudar comportamentos inadequados, por exemplo, fortalecer reações socialmente assertivas; aprender a tomar decisões, como fazer uma lista de possíveis cursos de ação; prevenção de problemas, como ajudar rapazes e moças a escolher parceiros adequados para o casamento. Os objetivos do aconselhamento nem sempre são determinados com base científica; Os behavioristas reconhecem que muitos fatores influenciam a escolha dos objetivos pelos clientes e a escolha dos métodos pelos conselheiros.Existe o risco de supergeneralização de que os conselheiros comportamentais que enfatizam certos objetivos individuais com cada cliente possam considerá-lo inapropriado. Nesse sentido, tentaremos formular os principais objetivos do aconselhamento, usando o trabalho dos cinco teóricos comportamentais discutidos no capítulo anterior. Estas são as seguintes metas:

eliminação de déficits em repertórios comportamentais;

fortalecimento do comportamento adaptativo;

· enfraquecimento ou eliminação de comportamento inadequado; eliminação de reações de ansiedade debilitantes; desenvolver a capacidade de relaxar; desenvolvimento da capacidade de auto-afirmação; desenvolvimento de habilidades sociais efetivas; alcançar funcionamento sexual adequado; desenvolvendo a capacidade de auto-regulação.As metas listadas são para indivíduos. De todos os teóricos do comportamento, Skinner se concentra mais na necessidade das pessoas que compõem os grupos de projetar um ambiente no qual as pessoas possam se comportar de maneira mais reforçadora. Portanto, os objetivos do aconselhamento comportamental podem ser classificados em grupos. Nesse caso, o objetivo principal será o desenvolvimento da capacidade de autorregulação do grupo, tanto por meio da formação de consequências no ambiente, quanto por meio da autorregulação cognitiva. O aconselhamento comportamental invariavelmente começa com uma avaliação comportamental ou, de acordo com outra definição, com uma análise funcional das áreas problemáticas dos clientes. Um dos principais objetivos dessa avaliação é determinar os objetivos do tratamento em termos comportamentais - os objetivos formulados dessa forma podem orientar a escolha dos métodos de aconselhamento. Portanto, a avaliação comportamental nos estágios iniciais do aconselhamento tem dois focos: primeiro, esclarecer as áreas problemáticas do cliente e, segundo, identificar os métodos mais apropriados que o conselheiro pode usar. Avaliações comportamentais adequadas permitem que os conselheiros identifiquem estímulos de pré-resposta com os quais eles precisam lidar, enquanto avaliações comportamentais inadequadas podem levar os conselheiros a usar métodos errados e aplicá-los aos problemas definidos incorretamente. Após as sessões iniciais, a avaliação comportamental pode ser usada para ajudar a avaliar a eficácia do tratamento e decidir se deve continuar, parar ou mudar o tratamento (Galassi e Perot, 1992; Kazdin, 1993, 1994). me sinto muito deprimido atualmente", "parece que não tenho muitos amigos" ou "estou ficando muito estressado no trabalho", os conselheiros comportamentais tentam uma análise baseada na avaliação do SRP (S - estímulo situacional passado, P - variáveis ​​de resposta, P - consequências ou variáveis ​​de resultado).

O objetivo da análise PSA é encontrar as principais variáveis ​​que governam o comportamento do cliente. Essas variáveis ​​podem ser mascaradas: por exemplo, agressão no trabalho pode refletir relacionamentos conjugais ruins. A análise comportamental deve buscar um alto grau de especificidade. Por exemplo, ao analisar uma reação, você deve coletar as informações necessárias e descobrir qual é a duração e a força dessa reação, qual é a frequência de sua ocorrência. A avaliação comportamental pode ser feita tanto dentro da estrutura da entrevista de consulta quanto fora dessas estruturas. Além disso, é importante a autoavaliação do cliente, que pode ser vista como um complemento à avaliação do consultor.

Embora a entrevista de avaliação comportamental seja geralmente caracterizada por um alto grau de foco e orientação por parte do conselheiro, a empatia do conselheiro é de grande importância. Isso ocorre porque a empatia ajuda a construir o relacionamento entre o conselheiro e o cliente e facilita a auto-revelação dos clientes; além disso, a presença da empatia é uma garantia de que o consultor ouvirá atentamente o cliente. Sobre Estado inicial o consultor deve coletar informações básicas, saber idade, sexo, estado civil e profissional dos clientes; além disso, o conselheiro deve permitir que os clientes descrevam suas preocupações com suas próprias palavras e explique brevemente quais são os objetivos da avaliação comportamental inicial. Os conselheiros também podem observar nesta fase que a maioria dos comportamentos são aprendidos, mas alguns comportamentos são inatos.O conselheiro pode continuar a entrevistar o cliente, com certas perguntas sendo feitas como parte da análise SBR das queixas do cliente. Os conselheiros de comportamento raramente fazem perguntas que começam com a palavra "por quê", como "Por que você fica bravo quando ela enlouquece?" Wilson, afirma: "Perguntas que começam com as palavras 'como', 'quando', 'onde' e 'o que' são mais eficazes na identificação de variáveis ​​pessoais e situacionais relevantes para os problemas do cliente e ajudam a recriar esses problemas no presente" (Wilson, 1989, p. 258). Os conselheiros comportamentais diferem em quantos dados detalhados (sobre o que as queixas atuais do cliente foram adquiridas) eles coletam; deve-se notar que conhecer os detalhes pode ser importante para obter uma imagem precisa. Wolpe (1982), por exemplo, coleta material histórico relacionado a reclamações de clientes, suas vida familiar, nível educacional, desenvolvimento profissional e sexual. Wolpe também explora as atuais relações sociais de seus clientes. Existem armadilhas potenciais para os conselheiros que visam uma pesquisa - os clientes podem se sentir ameaçados e os clientes podem bloquear a discussão sobre tópicos nos quais seus conselheiros não se concentram. Os conselheiros também observam o comportamento verbal e não-verbal dos clientes para fins de avaliação inicial. Pessoas socialmente desajeitadas podem mostrar pelo menos alguns de seus problemas durante as entrevistas. Os consultores podem explorar áreas problemáticas emergentes ao fazer uma avaliação. Eles prestam atenção às qualidades pessoais dos clientes e às maneiras de resolver problemas ou evitá-los. Além disso, os conselheiros avaliam os fatores motivadores que motivam os clientes a mudar e quaisquer influências em seu ambiente que possam dificultar ou facilitar a mudança, e os conselheiros podem avaliar as aspirações dos clientes e a crença de que a mudança é possível. Os conselheiros também tentam descobrir o que os clientes acham reforçador (por exemplo, atenção ou elogio), pois saber disso pode ajudar os conselheiros a encorajar os clientes a mudar seu comportamento. Fontes adicionais de dados necessários para avaliação Existem muitas fontes adicionais de dados necessários para avaliação . Algumas dessas fontes podem ser consultadas por conselheiros comportamentais para melhor definir os objetivos do tratamento e coletar informações que possam ser necessárias para avaliar o progresso e os resultados do aconselhamento. Considere outras fontes de dados necessárias para a avaliação Informações médicas Um exame médico é necessário se houver suspeita de que o problema seja de origem fisiológica ou médica. Nesses casos, as avaliações comportamentais não serão objetivas o suficiente até que informações médicas suficientes sejam coletadas; e no futuro, os consultores podem entrar em contato com os médicos. Relatórios sobre tratamentos psicológicos anteriores Os consultores podem receber um grande número de Informações úteis sobre as queixas dos clientes e os resultados de várias estratégias terapêuticas de quaisquer relatórios disponíveis de tratamento psicológico ou psiquiátrico anterior. Os conselheiros podem continuar a consultar psicólogos ou psiquiatras Questionários de autorrelato Os clientes podem ser solicitados a preencher questionários especiais de autoavaliação. Os conselheiros podem se concentrar no comportamento observado, nas ações do cliente, em suas emoções, na percepção do cliente sobre seu ambiente. Os questionários mais usados ​​pedem aos clientes que descrevam situações que lhes causam ansiedade. Um desses questionários é o Fear Inventory proposto por Wolpe (1982). Os clientes são solicitados a avaliar o quão ansiosos eles se sentiriam em cada uma das 87 situações listadas no questionário (aqui estão alguns exemplos de tais situações: “Conversa com pessoas de autoridade”, “Conversa com pessoas zangadas”, “Escuridão”, “Voar em avião"). Para avaliação, é utilizada uma escala com cinco gradações - de “nada” a “muito”. Um questionário que se concentra no auto-relato de clientes fazendo várias coisas é o Inventário de Assertividade de Alberti e Emmons (Albert!, Emmons, 1990). Segue um exemplo das perguntas contidas neste questionário: "Você fala alto ou protesta quando alguém toma seu lugar na fila?". No Questionário de Eventos Agradáveis ​​proposto por McPhill e Levinson (Lewinsohn et al., 1986), a atenção é focada em atividades, eventos e experiências que os clientes consideram agradáveis. Tal questionário é útil para identificar estímulos reforçadores reais e potenciais que podem ser usados ​​no processo de tratamento Auto-observação do cliente Pede-se aos clientes que coletem dados básicos observando seu comportamento. Para fazer isso, você pode oferecer aos clientes o preenchimento diário de tabelas em um diário especial e, a seguir, analisar os lançamentos feitos. Aba. 10.1 é um fragmento de tal diário comportamental. Os clientes podem manter diários por uma semana ou por períodos de tempo mais longos (se necessário) e informações relevantes podem ser obtidas nos diários. Nesses diários, as avaliações são feitas quando informações adicionais sobre determinados comportamentos são necessárias. Sharpe e Lewis (Sharpe e Lewis, 1976) fornecem exemplos de tabelas de monitoramento baseadas no formato de estímulo, resposta, consequência, "o que eu gostaria de fazer" (uma ampla gama de comportamentos é analisada). Observação direta em um ambiente natural Ocasionalmente, os conselheiros comportamentais podem levar os clientes a um local público para ver como eles se comportam na vida real. Por exemplo, pode ser útil visitar bares ou restaurantes com clientes que acham difícil beber ou comer na companhia de estranhos. Os conselheiros observam os clientes e discutem seus comportamentos e emoções no momento em que aparecem ou logo depois. No entanto, deve-se notar que na presença de consultores, os clientes podem se comportar de maneira diferente do habitual. Observação indireta em um ambiente natural Outra forma de observação em um ambiente natural é usada - os consultores coletam informações de pessoas importantes para os clientes que interagem com os clientes em seus Vida cotidiana. O conselheiro pode perguntar, por exemplo, aos professores ou pais se ele está trabalhando com crianças, ou aos cônjuges se ele está trabalhando com pessoas casadas. Os conselheiros devem tentar determinar como o comportamento relatado reflete o comportamento de seus clientes em situações específicas. Deve-se ter em mente que, na história, o comportamento real pode ser apresentado de forma distorcida devido à atitude tendenciosa do observador. Novamente, se os clientes souberem que estão sendo observados, eles podem se comportar de maneira não natural. No entanto, não é ético poder observar clientes livremente e relatar a terceiros se o cliente não tem conhecimento ou consente com a observação. Às vezes é possível realizar observações indiretas em um ambiente natural usando códigos de monitoramento comportamental e contando a frequência de ocorrência. vários tipos comportamento. Observação direta em um ambiente simulado A dramatização é uma forma de observação direta em um ambiente simulado. Os clientes podem ser solicitados a representar com os conselheiros alguns dos comportamentos que geralmente exibem. Você também pode convidar clientes para desempenhar alguns outros papéis nessa situação. Tais representações podem ajudar crianças em idade escolar e estudantes que têm dificuldade em falar com seus pais, ou cônjuges que não conseguem se comunicar normalmente entre si. Outra forma de observação externa, seja por consultores ou outros, é a observação do comportamento dos clientes em um grupo usando espelhos unidirecionais. Levinson e seus colegas sugeriram o uso de um questionário especial para avaliar o comportamento dos clientes, no qual a atenção é voltada para as ações e reações de cada membro do grupo. Esses questionários podem quantificar aspectos da experiência social, calcular "totais de comportamento", explorar reações positivas e negativas e determinar a gama de interações (Lewinsohn et al., 1970).Pesquisa de avaliação comportamental Como os conselheiros comportamentais avaliam na prática? Svoi e McDonald revisaram os procedimentos de avaliação usados ​​pelos terapeutas comportamentais americanos. Eles descobriram que os dez procedimentos a seguir eram os mais populares: 1) entrevista com um cliente (89%); 2) análise dos dados obtidos pelo cliente durante a auto-observação (51%);3) entrevistas com outras pessoas significativas para o cliente (49%); 4) observação direta do cliente (40%); 5) obter informações de outros especialistas (34%); 6) organização de RPGs (34%); 7) análise de relatos de clientes sobre seu comportamento (27%); 8) realização de questionários demográficos (20%); 9) processamento de questionários pessoais (20%); 10) testes temáticos (19%) (Swan, MacDonald, 1978). A escolha dos procedimentos de avaliação pelo conselheiro depende do estágio de tratamento em que o cliente se encontra. Como alguns conselheiros comportamentais conduzem a avaliação na prática pode ser julgado a partir da seguinte conclusão de Kazdin, com base em uma análise de dados obtidos de vários estudos: “Infelizmente , refira-se que na tomada de decisões em geral e, mais especificamente, na tomada de decisões no âmbito do trabalho clínico, ainda não foi possível alcançar a imparcialidade ... A recolha sistemática de informação no contexto do tratamento não excluir uma atitude tendenciosa” (Kazdin, 1993, p. 13). Como outros conselheiros, os conselheiros comportamentais geralmente misturam elementos do subjetivo e do objetivo. No entanto, Kazdin (Kazdin, 1993) argumenta que a coleta sistemática de informações aumenta a eficácia do tratamento em maior medida do que a avaliação arbitrária do progresso.Estabelecimento de metas A análise comportamental deve ser realizada de forma que as metas do tratamento possam ser determinadas. Após realizar tal análise, o consultor determina qual é a essência dos problemas, como eles surgem e o que contribui para sua perpetuação. Essas conclusões são apresentadas na forma de hipóteses a serem testadas durante o processo de aconselhamento. O resultado final da análise comportamental é uma determinação precisa de quais variáveis ​​precisam ser modificadas, seja o histórico situacional, os componentes do próprio comportamento problemático e/ ou reforçadores sucessivos. O objetivo ou objetivos do tratamento são chamados de comportamentos-alvo (Kazdin, 1994). . como formulá-los para que os conselheiros e clientes possam avaliar as mudanças no comportamento do cliente (Cormier & Cormier, 1991) A definição clara dos objetivos torna mais fácil para os conselheiros escolher os métodos mais apropriados para atingir esses objetivos Os conselheiros geralmente finalizam os objetivos do aconselhamento com os clientes e esforçar-se para cooperar com eles no uso de várias estratégias de tratamento. Os clientes geralmente têm várias áreas problemáticas; é possível, claro, resolver vários problemas ao mesmo tempo, mas às vezes é necessário agir de acordo com uma determinada ordem de prioridades. O conselheiro precisa determinar até que ponto o comportamento problemático impede o cliente de levar uma vida que o satisfaça. Na maioria dos casos, o cliente e o conselheiro concordam com os procedimentos e objetivos do tratamento. Na maioria dos casos, quando surgem divergências, uma discussão adicional é suficiente para resolver o problema. Se as discordâncias persistirem, pode ser necessário um encaminhamento para outro conselheiro.A avaliação e o monitoramento do comportamento são essenciais durante todo o tratamento, não apenas no início. Uma das funções do monitoramento é determinar se

Conselhos para os pais

Senior idade pré-escolar sobre o tema:

A influência da educação familiar no desenvolvimento da criança

Preparado por: professora Petrova E V

IMPACTO DA EDUCAÇÃO FAMILIAR NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA

Hoje, a família atua como o fator mais importante no desenvolvimento do indivíduo. Aqui a criança nasce, aqui ela recebe os primeiros conhecimentos sobre o mundo e a primeira experiência de vida.

Uma característica da educação familiar é o fato de a família ser um grupo social de diferentes idades: tem representantes de duas, três e, às vezes, quatro gerações. E isso significa - diferentes orientações de valor, diferentes critérios de avaliação dos fenômenos da vida, diferentes ideais, pontos de vista, crenças, o que permite criar certas tradições.

A educação familiar se funde organicamente com toda a vida de uma pessoa em crescimento. Na família, a criança está envolvida em atividades vitais, passa por todas as suas etapas: desde as tentativas elementares (pegar uma colher, enfiar um prego) até as formas de comportamento social e pessoalmente significativas mais complexas.

A educação familiar também tem uma ampla abrangência temporal de influência: continua ao longo da vida de uma pessoa, ocorre a qualquer hora do dia, em qualquer época do ano.

O clima familiar é a vida dos pais, seu relacionamento, o espírito da família. A grosseria, a insensibilidade, a indiferença, a indisciplina dos filhos, via de regra, são resultado de um sistema negativo de relacionamento na família e seu modo de vida. Esta é a relação de pai para mãe, pais para filhos ou para outros fora da família.

Não é segredo: a vida hoje é dura e dura. São cada vez mais situações tensas e difíceis que dão origem a problemas, grosseria, embriaguez, nervosismo. Nesse contexto, cada vez mais é preciso lidar com a educação errada e feia. Em muitas famílias, o calor e a cordialidade desaparecem e aumenta a falta de comunicação entre pais e filhos. Estudos realizados nas escolas da cidade mostraram que apenas 29% das crianças passam o tempo livre com os pais, consultam regularmente os diários de 12% dos pais e mães. A falta de comunicação entre pais e filhos não serve de base para o sucesso dos escolares nas atividades educativas, e o número de “difíceis de aprender” está aumentando.

E, no entanto, a família é o principal fator de desenvolvimento e educação do indivíduo. A criança deve ser educada pelos pais, e todas as instituições sociais só podem ajudá-los a proporcionar condições para o autodesenvolvimento da criança, ajudando-a a reconhecer suas inclinações e inclinações individuais e realizá-las de forma aceitável, útil para si e para a sociedade.

A individualidade da criança é inicialmente formada na família. trabalho educacional nas instituições de ensino não pode ser construída sem levar em conta esse fator. Somente a criação de um ambiente educacional unificado pode garantir o alto alcance dos resultados planejados.

Com o desenvolvimento da criança, o estilo de educação na família torna-se cada vez mais importante para a formação de uma posição de vida ativa. Foi analisada a influência da educação inadequada no tipo de resolução das dificuldades da vida na idade adulta. A dependência da formação de um estilo inadequado de resolução de situações de conflito em vários tipos de distorções na educação e sua influência na formação de tal estratégia de comportamento que contribui para o desenvolvimento de várias doenças psicogênicas (dependendo do estilo de educação) é mostrando.

Variantes da atitude de um adulto para com uma criança podem ser condicionalmente divididas em três grandes grupos: atitude autoritária, superproteção e frieza emocional e indiferença ao destino da criança.

Um estilo parental autoritário pode ajudar a reduzir o interesse pelo mundo exterior e a formação de falta de iniciativa. Ao mesmo tempo, os motivos reais da criança devem ser percebidos na brincadeira, incluindo brincadeiras individuais, e sua frustração aumenta a tensão emocional. Com a participação dessa criança em brincadeiras com os pares, a influência desse estilo parental pode se refletir na incapacidade de assumir o papel e na inadequação de seu desempenho. Tal incapacidade pode levar ao fato de que ele não será aceito no jogo, e isso, por sua vez, contribui para o crescimento da tensão interna na comunicação com os pares. De acordo com L. I. Bozovic, isso pode levar ao desenvolvimento de traços de personalidade como timidez e insegurança ou, inversamente, agressividade e negativismo. Tanto uma como as outras opções não contribuem para a construção de esquemas comportamentais adequados. Isso, em última análise, aumenta ainda mais a tensão emocional, a criança começa a se sentir fora do controle da situação, e com o estilo de educação existente e a atitude de outras pessoas importantes para com ela, tal resolução da situação que poderia eliminar a tensão emocional e uma sensação de desamparo é impossível.

Outra opção para frustrar os motivos principais e suprimir a independência da criança na família é a superproteção. Esse tipo de educação contribui para o desenvolvimento da falta de independência, dificuldade em tomar decisões, incapacidade de encontrar uma maneira de resolver uma situação antes desconhecida e, em casos críticos, passividade e evitação de resolver um problema de vida.

No nível comportamental, isso pode se manifestar não apenas na incapacidade de se envolver no jogo e cumprir adequadamente o papel atribuído, mas também no fato de a criança limitar seus contatos com os colegas e se esforçar para se comunicar o máximo possível em o círculo familiar, onde todas as suas necessidades são atendidas sob demanda. Podemos assumir a frustração inicial da necessidade de se comunicar com os pares, onde você tem que defender seus interesses de forma independente e resolver problemas emergentes. Nesta situação, a criança obviamente experimentará um sentimento de insegurança e impotência, e devido à frustração do motivo de auto-realização, que é natural neste estilo de educação, não há uma inserção adequada na atividade principal, o que aumenta aumenta a sensação de impotência.

Em famílias caracterizadas por frieza emocional e indiferença para com a criança, obviamente observar-se-á o quadro inverso: quando a necessidade de comunicar com os adultos é frustrada, a comunicação com os pares revela-se inicialmente segura. Porém, nessas famílias, a distorção dos relacionamentos leva a uma compreensão inadequada do mundo dos adultos e do sistema de valores deste mundo. Dado que o papel do adulto é um dos papéis mais desejáveis ​​na brincadeira, isso pode levar ao desempenho inadequado de tais papéis, o que, por sua vez, não contribuirá para a seleção dessas crianças para tais papéis. E isso pode levar ao desenvolvimento de tensão emocional e, conseqüentemente, violação da comunicação com os pares. No entanto, neste caso, é mais provável a formação de desamparo local associado especificamente ao desempenho de papéis "adultos", pois nessa idade a esfera de atividade já é bastante ampla, onde o comportamento substitutivo é possível, torna-se possível atribuir o causa das próprias falhas externas ou internas, etc. Uma orientação pronunciada em suas avaliações nessa idade para a opinião de um adulto no caso em questão pode contribuir para a transformação do desamparo local em global.

Asya Kuzmina
Aconselhamento dos pais na educação e desenvolvimento dos filhos "Biblioteca de jogos em casa"

Essa consulta pode ser utilizada na forma de conversa entre psicólogo e pais, apostilas durante reunião de pais e professores, material para preparação de informações visuais para pais em grupo.

Objetivos do aconselhamento:

Chamar a atenção dos pais para o brincar infantil como atividade que, em ambiente familiar, mais plenamente satisfaz as necessidades de comunicação cognitiva e emocional da criança com adultos e pares;

Dar a conhecer aos pais a importância do brincar no desenvolvimento da criança;

Sugira diferentes tipos de jogos.

"Queridos pais! Se você estiver interessado em respostas para perguntas como:

O jogo é útil para a criança ou é uma perda de tempo?

Os pais devem brincar com os filhos?

Como um jogo pode ajudar em situações de crise e conflito?

Você encontrará as respostas neste livreto. Psicólogo infantil a estas perguntas, bem como uma descrição jogos interessantes que seus filhos vão adorar brincar!

Um jogo para crianças não é apenas "entretenimento", mas o mais rápido e mais método eficaz aprender a interagir com outras pessoas. É por isso que nós, adultos, também devemos tratar com respeito as brincadeiras infantis.

Mas, na tentativa de acelerar a "transformação" da criança em adulto, muitos pais não suportam "quando a criança perde o tempo brincando". Parece-lhes que a criança deve “evoluir” para atingir um objetivo que um adulto considere digno (por exemplo, ler, tocar um instrumento ou xadrez). Pode-se acrescentar também que Melhor amigo para uma criança moderna, desde a idade pré-escolar, é uma TV ou um computador.

Mas as crianças adoram quando os adultos ficam felizes em participar do jogo, porque neste caso eles se sentem levados a sério. Psicólogos e educadores sabem que a infância tem um significado próprio e não é apenas uma “preparação para a vida adulta”, mas o brincar tem um valor intrínseco e é importante, coincida ou não com o que é considerado importante no mundo adulto.

Portanto, em nenhum caso, não se arrependa do tempo que você pode gastar se comunicando e brincando com seu filho! Você obterá muitas impressões importantes dessa comunicação. Afinal, qualquer passatempo conjunto une pais e filhos. Portanto, os jogos junto com a criança servem como uma excelente prevenção de seu possível desajuste na sociedade, vários tipos de conflitos e, portanto, são uma excelente base e garantia de sua relação de confiança com ela:

Durante o jogo, cada um dos membros da família se reconhece e conhece o outro. O conhecimento adquirido dessa maneira sobre a criança ou a criança sobre os pais ajudará a todos a encontrar uma linguagem comum em situações de crise e conflito.

Além disso, nunca é tarde para os próprios pais mergulharem no mundo das impressões infantis. Lembre-se de você naquela idade: o que o preocupava e o incomodava, o que o agradava, o que você queria. Essas memórias permitirão não apenas criar muitos jogos conjuntos interessantes e emocionantes, mas também entender melhor seu filho.

Lembre-se que qualquer criança fica muito feliz com os minutos que seus pais lhe dão no jogo. O jogo nunca é "inútil"! Quanto mais minutos uma criança passa na companhia de pessoas próximas a ela brincando, mais compreensão mútua, interesses comuns, amor entre eles no futuro.

Mas às vezes todos os pais têm períodos em que não encontram inspiração e força para brincar com seus próprios filhos. Normalmente, nesses períodos, parece que a fantasia secou e tudo o que você fazia antes não interessa mais à criança. Por isso, oferecemos opções de jogos que vão te ajudar... comece a brincar de forma emocionante com seu filho!

1. Crianças gostam de diferentes jogos de RPG:“Loja”, “Salão de Beleza”, “Café”, etc. Encenando qualquer trama, as crianças, de fato, dominam os papéis sociais dos adultos, modelando-os em situação de jogo. Na vida real, uma criança ainda não pode ser cozinheira, construtora, professora e, em um RPG, pode até se tornar piloto de uma nave espacial!

O objetivo dos pais é enriquecer as tramas das brincadeiras. Por exemplo, se uma criança começou a brincar de "Salão de Beleza", vá ao cabeleireiro com ela, observe o trabalho dos mestres, prepare os atributos para o jogo com a criança (frascos, pentes, grampos de cabelo, avental para o "mestre ", um espelho, etc.).

Lembre-se que a vida dos adultos interessa às crianças não só pela sua fora. Eles também são atraídos pelo mundo interior das pessoas, a relação entre elas, sua atitude em relação ao trabalho, aos objetos ao seu redor. As crianças imitam os adultos: a maneira de se comunicar com os outros, suas ações. E transferem tudo isso para os jogos, consolidando assim a experiência acumulada de comportamento, formas de relacionamento. Portanto, ao brincar com seu filho, siga um tom uniforme, calmo e amigável, cultura de fala, comportamento educado. Freqüentemente, os adultos subestimam a importância da capacidade de se comportar corretamente em relação a outras pessoas. Mas com uma raça bem-educada, culta, pessoa educada sempre um prazer bater um papo!

2. jogos de palavras também são interessantes para as crianças e são construídos com base nas palavras e ações dos jogadores. Nesses jogos, as crianças aprendem a usar o conhecimento adquirido anteriormente em novas circunstâncias. Enquanto brincam, as crianças resolvem independentemente várias tarefas mentais: descrever objetos, destacando seus traços característicos; adivinhe por descrição; encontrar sinais de semelhanças e diferenças; agrupar objetos de acordo com várias propriedades, características, etc. Com a ajuda de jogos de palavras nas crianças, o processo de pensamento ocorre de forma mais ativa, a criança supera facilmente as dificuldades do trabalho mental, sem perceber que está sendo “ensinada”.

Por exemplo:

Jogo "Palavras"("Palavras deliciosas", "Palavras educadas", "Palavras amarelas", "Palavras redondas")

Pai: Vamos nos lembrar de palavras deliciosas e tratar uns aos outros.

Revezem-se chamando palavras (alimentos comestíveis, pratos) e “coloquem-nas” na palma da mão.

O último jogador a dizer a palavra vence.

Você pode jogar as palavras "doce", "amarelo" (objetos amarelos), "redondo" (objetos redondos), "educado", "inverno" da mesma maneira.

Jogo "Pensadores"

Pai: Vamos inventar um conto de fadas (ou história fascinante) sobre ... uma panela velha (maçã verde, colher, botas de inverno, etc.)

Se a criança precisar de pistas, faça perguntas importantes (quando a história aconteceu? o que aconteceu? o que aconteceu a seguir? que outros personagens poderiam estar nesta história). Não tenha medo de fantasiar, sinta-se como uma criança, e então sua história será engraçada e emocionante! É possível organizar a história que você gosta na forma de um “livro”: escreva o texto e a criança pode fazer desenhos.

3. Jogos ao ar livre satisfazer a necessidade de uma criança em crescimento em movimento, contribuir para o acúmulo de uma variedade de experiências motoras. A atividade da criança, experiências alegres - tudo isso tem um efeito benéfico no bem-estar, no humor, criando um pano de fundo positivo para o desenvolvimento físico geral. Além disso, esses jogos formam a capacidade de agir em conjunto, trazer honestidade e disciplina, aprender a contar com a opinião de seus parceiros e resolver de forma justa os conflitos que surgirem.

Por exemplo:

Jogo Pardais e Corvos. Os participantes são explicados dois movimentos sob comando, por exemplo, com a palavra "pardais" eles precisam levantar a mão direita e com a palavra "corvos" - abrir os braços para os lados. Em seguida, o motorista pronuncia uma das palavras: “pardais” ou “corvos”. O motorista é astuto para confundir os jogadores e pronuncia a última sílaba da forma mais inesperada possível.

Jogo "quente-frio". A essência do jogo é que o motorista deve encontrar o item de acordo com as instruções. Para tornar o jogo mais arriscado, você pode introduzir um limite no tempo de pesquisa.

A princípio, o objeto fica escondido para que o motorista não veja (o motorista é solicitado a sair um pouco da sala ou se virar). Além disso, o motorista começa a andar pela sala, e outros jogadores unanimemente lhe dizem o quão perto ele está do objeto de sua busca, mas não o fazem diretamente, mas com a ajuda de frases alegóricas:

Frio! (Completamente congelado! Inverno! Geada) - significa que a busca está sendo realizada na direção errada e o motorista está muito longe do assunto;

Mais quente! - a direção está correta e o motorista está se movendo na direção certa;

Mais quente! - o motorista abordou o assunto;

Muito quente! (Calor! Muito fogo! Queimando) - o objeto está em algum lugar muito próximo, você só precisa estender a mão.

Este jogo também pode ser jogado sem palavras, por exemplo, quando eles batem palmas, e quanto mais próximo o motorista estiver do sujeito, mais frequentes serão as palmas.

4. jogos de lazer(jogos divertidos, jogos de entretenimento) sempre criam uma atmosfera de alegria, aproximam crianças e adultos. Eles não apenas desenvolvem relações de confiança e parceria, formam as habilidades de interação com adultos e crianças, mas também aliviam o estresse emocional, criam bom humor dia todo!

Por exemplo:

O jogo "caras engraçadas". Para jogar, você precisará de um espelho. Sente-se com seu filho na frente de um espelho e construa para ele uma variedade de rostos que expressem alegria, surpresa, tristeza ou surpresa. Peça ao seu filho para repetir depois de você. Você também pode pedir ao seu filho para fazer caretas para você que farão vocês rirem juntos.

Não se esqueça "luta de travesseiro". Tudo o que você precisa para jogar são dois travesseiros macios e leves e um pouco de inspiração. Não há regras e restrições neste jogo - apenas brinque com o bebê.

Jogo "quem sou eu?". Pegue um pedaço de papel e desenhe uma cabeça no topo (qualquer: humano, animal, pássaro). Dobre a folha para que o desenho não fique visível - apenas a ponta do pescoço, e passe o desenho para a criança. Criança. desenha a parte superior do tronco, esconde o desenho novamente e passa para você finalizar os membros. Agora expanda todo o desenho e veja qual criatura é retratada neles.

Você pode desenhar mais de 3 etapas. Por exemplo: cabeça; ombros e braços; antebraços, cintura e parte superior das pernas; pernas e pés inferiores. Além disso, este jogo não pode ser jogado apenas por dois, desde que cada jogador tenha um pedaço de papel que será distribuído.

Jogo da Cinderela. O número de participantes neste jogo não é limitado. Pelo contrário, quanto mais jogadores, mais divertido e melhor será o jogo. Mas todos os participantes devem estar calçados. O líder é selecionado primeiro. Depois disso, todos tiram um sapato (sapato, sapatilha) e colocam em uma pilha comum. O motorista se afasta da pilha e o outro jogador (ou todos os jogadores por sua vez) tira os sapatos da pilha e pergunta ao motorista a quem entregá-los. Esse processo geralmente é acompanhado por brincadeiras e brincadeiras em geral. Mas este é apenas o começo. Em seguida, calçam-se os sapatos distribuídos e todos se divertem ainda mais, vendo como os jogadores, calçados com os de outra pessoa (e até diferentes nos dois pés), procuram os seus sapatos!

Assim, o jogo é o meio mais importante de sua educação e desenvolvimento, bem como a implementação de uma abordagem individual de cada criança como indivíduo. Os jogos entre pais e filhos podem ser muito divertidos! Dê asas à sua imaginação, remova objetos que distraem (gadgets), organize uma zona confortável no berçário para jogos conjuntos. Se você tem seus "segredos educação do jogo", então, por favor, compartilhe-os com outros pais e cuidadores!"