Annie Breggin. Orientare de-a lungul traseelor. Scopul cărții noastre este de a ilustra posibilitatea de a depăși o boală fizică prin participarea la un sport precum orientarea. Cartea este destinată atât celor care doresc să se angajeze în acest sport, cât și celor care îi însoțesc. Pentru a ne referi la aceste persoane în viitor, vom folosi cuvântul „însoțire”, adică oameni care ne ajută sportivii în viața de zi cu zi - părinți, alți membri ai familiei, prieteni, profesori, profesioniști medicali etc. Aici sunt incluse și persoanele care oferă echipamentul necesar, organizarea de evenimente sportive în școli, cluburi sau cercuri sportive. Citit
Ceremonia de închidere a celor XII Jocuri Paralimpice de iarnă 2018 la Pyeongchang. Jocurile Paralimpice de iarnă din 2018, desfășurate în perioada 9-18 martie la PyeongChang, Coreea de Sud, au fost declarate oficial închise. Steagul Comitetului Paralimpic Internațional a fost predat delegației de la Beijing, unde vor avea loc următoarele Jocuri în 2022. La competiție au participat 567 de sportivi din 48 de țări. Un total de 80 de seturi de premii au fost acordate în șase sporturi. Sportivii ruși din Pyeongchang au concurat în statutul de „atleti paralimpici neutri” (NPA) și într-un număr redus de 30 de persoane. Echipa a câștigat 8 medalii de aur, 10 de argint și 6 de bronz, ocupând locul doi în clasamentul pentru medalii la Jocurile Paralimpice din 2018.
Ceremonia de deschidere a celor XII Jocuri Paralimpice de iarnă 2018 la PyeongChang. În 2018, un număr record de participanți au sosit la Jocurile Paralimpice de iarnă de la Pyeongchang - 597, reprezentând 49 de țări. În competițiile, care se vor desfășura în perioada 9-18 martie, vor fi acordate 80 de seturi de medalii. Participanții vor concura în șase sporturi: snowboarding, biatlon, schi fond, curling, hochei pe sanie și schi alpin. Comitetul Paralimpic Internațional (CIO) a aprobat participarea a 30 de sportivi din Rusia la Jocurile Paralimpice de iarnă de la Pyeongchang. Vor evolua sub un steag neutru.
Sladkova N.A. Organizarea activității de educație fizică, sănătate și sport în cluburi pentru persoanele cu dizabilități. Cartea are scopul de a oferi asistență practică conducătorilor de cluburi pentru persoanele cu dizabilități în activitățile lor de recrutare a grupurilor de studenți, planificare procesul de instruire, determinând încărcătura antrenorilor în cultura fizică adaptivă și sport. Citit
Ceremonia de închidere a XV Jocurilor Paralimpice de Vară 2016 de la Rio. Cele XV-a Jocurile Paralimpice de Vară au avut loc în perioada 7-18 septembrie 2016 la Rio de Janeiro, Brazilia. S-au jucat 528 de seturi în 22 de sporturi. Pentru prima dată s-au desfășurat concursuri de caiac, canotaj și triatlon. Competiția a avut loc în aceleași locații utilizate pentru Jocurile Olimpice de vară din 2016.
Ceremonia de deschidere a celor XV Jocuri Paralimpice de Vară 2016 la Rio. Jocurile Paralimpice de vară din 2016 vor avea loc în perioada 7-18 septembrie 2016 la Rio de Janeiro, Brazilia. 528 de truse vor fi extrase în 22 de sporturi. Peste 170 de țări membre ale Comitetului Paralimpic Internațional sunt așteptate să participe la Jocurile din 2016. Comitetul Paralimpic Internațional (IPC) a anunțat decizia de a interzice întreaga echipă rusă de la Jocurile Paralimpice de la Rio de Janeiro.
Ceremonia de închidere a celor XI Jocuri Paralimpice de iarnă 2014 de la Soci.În timpul unei ceremonii desfășurate la Fisht Stadium sub deviza „Achieving the Impossible”, incendiul paralimpic a fost stins și steagul paralimpic a fost predat Pyeongchang, unde vor avea loc Jocurile din 2018. Ceremonia de închidere a celor XI Jocuri Paralimpice de Iarnă, care finalizează următorul ciclu de patru ani, care a devenit cel mai de succes pentru Rusia în ceea ce privește victoriile în specii de iarnă sportul în istoria modernă. După ce a găzduit aceste competiții prestigioase pentru prima dată, Rusia a reușit să le câștige, stabilind o serie de recorduri nu numai la Jocurile Paralimpice, ci și la competiția olimpică. Jocurile Paralimpice de la Soci s-au încheiat pe 16 martie 2014 cu triumful echipei Rusiei. Pe parcursul a zece zile, sportivii au câștigat un record de 80 de premii - 30 de aur, 28 de argint și 22 de bronz.
Ceremonia de deschidere a celor XI Jocuri Paralimpice de iarnă 2014 la Soci. Primele Jocuri Paralimpice din istoria Rusiei se vor deschide cu Ceremonia plină de culoare „Spărgerea gheții”. Ceremonia celebrează puterea spiritului uman și vorbește despre importanța dărâmării barierelor de neînțelegere între oameni. Laitmotivul Ceremoniei va fi tema „Împreună”, care va ajuta privitorul să înțeleagă că împreună putem depăși orice obstacole și putem deschide noi căi de comunicare.
Ceremonia de închidere a celor XIV Jocuri Paralimpice de vară de la Londra. Ceremonia de închidere a celor XIV Jocuri Paralimpice a avut loc pe Stadionul Olimpic din capitala Marii Britanii. 80 de mii de spectatori au urmărit spectacolul. În cadrul ceremoniei, steagul paralimpic a fost transferat de la Londra la Rio de Janeiro, unde vor avea loc Jocurile din 2016. Declarațiile finale au fost făcute de președintele Comitetului Paralimpic Internațional, Sir Philip Craven, și de șeful comitetului de organizare al Jocurilor Olimpice și Paralimpice de la Londra, Sebastian Coe. Incendiul paralimpic a fost stins de campionii britanici înotătoarea Ellie Simmonds și sprinterul Jonny Peacock. Paralimpienii ruși au câștigat 102 medalii la jocurile finalizate - 36 de aur, 38 de argint și 28 de bronz - și au ocupat locul doi la proba pe echipe. La Jocurile Paralimpice de la Beijing, rușii au câștigat 63 de medalii (18, 23, 22) și au terminat pe locul opt în clasamentul neoficial pentru medalii.
Ceremonia de deschidere a celor XIV Jocuri Paralimpice de Vară de la Londra. Ceremonia de deschidere a celor XIV Jocuri Paralimpice de Vară a avut loc pe Stadionul Olimpic din Londra. Competițiile mondiale între sportivii cu dizabilități vor dura până pe 9 septembrie. La ele vor lua parte peste 4 mii de oameni. Echipa paralimpică a Rusiei este formată din 163 de sportivi din 49 de regiuni. Vor reprezenta țara noastră în 12 sporturi. Acestea sunt atletism, înot, tenis de masă, judo, tir, tir cu arcul, scrimă în scaun cu rotile, powerlifting, volei în picioare, canotaj, ciclism, fotbal pentru persoane cu handicap cu paralizie cerebrală.
Sporturi paralimpice. Apariția sporturilor la care pot participa persoanele cu dizabilități este asociată cu numele neurochirurgului englez Ludwig Gutman, care, depășind stereotipurile vechi în legătură cu persoanele cu dizabilități fizice, a introdus sportul în procesul de reabilitare a pacienților cu leziuni ale măduvei spinării. . El a dovedit în practică că sportul pentru persoanele cu dizabilități fizice creează condiții pentru o viață de succes, restabilește echilibrul mental și le permite să revină la o viață plină, indiferent de dizabilitățile fizice. Sportul paralimpic datează din anii 1880. Cu toate acestea, dezvoltarea în 1945 a unui nou regim de tratament pentru persoanele cu leziuni ale măduvei spinării a condus la dezvoltarea mișcării sportive la nivel mondial pentru persoanele cu dizabilități, cunoscută astăzi ca Mișcarea Paralimpică. Citit
Lisovsky V.A., Evseev S.P. Prevenirea cuprinzătoare a bolilor și reabilitarea persoanelor bolnave și cu dizabilități. Educație fizică și sport pentru persoanele cu dizabilități și persoanele cu probleme de sănătate. Manualul examinează două probleme interdependente - restabilirea și menținerea sănătății umane și rolul factorilor de risc în acest proces. Dintre acestea din urmă, sunt evidențiate și analizate factorul ereditar, stresul nervos, sedentarismul, alimentația deficitară, dezechilibrul mediului și sănătatea umană și altele. Sunt descrise principiile de bază și etapele reabilitării, precum și principalele sale tipuri - reabilitarea medicală, fizică, psihologică și aspectul profesional al reabilitării. Manualul este destinat studenților care studiază în specialitatea educație fizică adaptativă, precum și unei game largi de cititori. Citit
Bastrykina A.V. Turismul în sistemul de reabilitare și integrare socială a vârstnicilor și persoanelor cu dizabilități. urism în sistemul de reabilitare și integrare socială a vârstnicilor și persoanelor cu dizabilități. Turismul este mijloace unice recrearea și reabilitarea persoanelor cu probleme de sănătate, deoarece funcțiile sale corespund sarcinilor de reabilitare, includ diferite mecanisme de adaptare și autoadaptare, sub rezerva participării active a reabilitatorului la proces. Citit
Sladkova N.A. Clasificarea funcțională în sportul paralimpic. Cartea Clasificarea funcțională în sportul paralimpic este aprobată ca recomandări pentru șefii instituțiilor de educație fizică adaptativă; antrenori și medici care lucrează cu sportivii din sporturile paralimpice, clasificatorii, organizatorii de competiții în sporturile paralimpice. Citit
Sladkova N.A. Recomandări pentru managerii cluburilor de educație fizică și sănătate pentru persoane cu dizabilități privind organizarea orelor de educație fizică și sport și repartizarea sportivilor pe grupe în funcție de gradul de funcționalitate. Ed. a II-a, revizuită. si suplimentare Recomandările au scopul de a oferi asistență practică conducătorilor de cluburi pentru persoane cu dizabilități în activitățile cluburilor în recrutarea grupelor de studenți, planificarea procesului de pregătire, determinarea volumului de muncă al antrenorilor în cultură fizică adaptativă și sport. Citit
Sladkova N.A. Program de antrenament sportiv model pentru sportivii cu dizabilități și persoanele cu dizabilități în schi alpin. Acest program pune în practică principiile politicii de stat în domeniul culturii fizice și sportului, declarate în Legea „Cu privire la cultura fizică și sportul în Federația Rusă” nr. 329-FZ din 4 decembrie 2007 și ordinul Agenția Federală pentru Cultură Fizică și Sport din 21 iulie 2005 Nr. 448 „Despre sportul cultivat în rândul persoanelor cu dizabilități”. Programul dezvăluie scopuri și obiective, mijloace și forme de antrenament, un sistem de standarde și exerciții de control, pregătire psihologică, un sistem de reabilitare și măsuri educaționale. Citit
Sladkova N.A. Program de antrenament sportiv model pentru sportivii cu dizabilități și persoanele cu dizabilități în înot. Programul implementează în practică principiile politicii de stat în domeniul culturii fizice și sportului, declarate în Legea culturii fizice și sportului din Federația Rusă nr. 329-FZ din 4 decembrie 2007, ordinul Agenției Federale pentru Fizic. Cultură şi Sport din 21 iulie 2005 Nr. 448 Despre sportul cultivat în rândul persoanelor cu dizabilităţi. Citit
Regulile internaționale de navigație paralimpică.(sport paralimpic). Navigația a intrat relativ recent în programul Jocurilor Paralimpice. În Atlanta, în 1996, a fost prezentat ca un eveniment demonstrativ, iar deja la următoarele Jocuri Paralimpice de la Sydney a fost inclus în Program pentru prima dată. Sportivii cu dizabilități fizice (dar nu mintale), inclusiv tulburări musculo-scheletice, paralizie cerebrală și persoanele cu deficiențe de vedere, pot participa la acest sport. Citit
Reguli oficiale pentru baschetul în scaun cu rotile.(sport paralimpic). Aceste reguli pentru baschetul în scaun cu rotile au fost dezvoltate pentru competițiile desfășurate sub jurisdicția Federației Internaționale de Baschet în scaun cu rotile (IWBF) și au fost compilate pe baza experienței de mulți ani în domeniul sportului pentru persoanele cu dizabilități fizice. Acestea se bazează pe regulile Federației Internaționale de Baschet (FIBA), care, cu aprobarea IWBF, includ unele modificări și completări. Prin urmare, este recomandat să le studiați împreună cu regulile de baschet pentru oamenii sănătoși. Citit
Reguli oficiale pentru volei șezând.(sport paralimpic). În 1953, în Olanda a fost înființat primul club sportiv pentru persoanele cu dizabilități. În 1956, Comitetul Danez pentru Sport a introdus un nou sport numit volei șezând. De atunci, voleiul în șezut s-a dezvoltat într-una dintre cele mai mari discipline sportive, practicată în Țările de Jos în competiții atât pentru jucătorii de volei cu dizabilități, cât și pentru jucătorii „apți” cu leziuni la gleznă sau la genunchi. Competițiile internaționale au loc din 1967, dar abia în 1978 Organizația Internațională de Sport pentru Persoane cu Dizabilități (ISOD) a inclus voleiul în picioare în programul său. Primul Turneu Internațional sub auspiciile ISOD a avut loc în 1979 la Haarlem (Olanda). În 1980 a fost recunoscut ca sport paralimpic cu șapte echipe. Dezvoltarea acestui sport la nivel internațional poate fi numită rapidă. Peste tot în lume au fost create clinici de reabilitare și anual se țineau campionate mondiale, europene și regionale. Din 1993, bărbații și femeile au început să participe la campionatele de volei. Citit
Regulile oficiale ale competițiilor de scrimă.(sport paralimpic). Regulile oficiale pentru competițiile de scrimă pentru persoane cu dizabilități au fost elaborate pentru prima dată de Leslie Wil pentru Federația Internațională de Sport și Comitetul de scrimă la începutul anilor 1970. El a condus acest comitet până în 1984. Aceste reguli se referă la versiunea în limba engleză publicată de Asociația Engleză de Scrimă. Aceste reguli trebuie respectate dacă nu se prevede altfel. Regulile au fost schimbate și modificate. Citit
Reguli de curling pentru sportivii cu încălcări ale ODA.(sport paralimpic). La joc participă sportivi de ambele sexe cu tulburări musculo-scheletice, inclusiv sportivi cu afectare semnificativă a funcției picioarelor (fractură vertebrală, paralizie cerebrală, scleroză multiplă, absența ambelor picioare etc.) care se deplasează în scaun cu rotile. Sportul este guvernat de Federația Internațională de Curling (WCF), iar jocul se joacă în conformitate cu regulile aprobate de această organizație. Citit
Regulile Comitetului Paralimpic Internațional de tenis de masă.(sport paralimpic). Tenisul de masă a fost inclus în programul paralimpic încă de la primele Jocuri Paralimpice de la Roma, în 1960. Până în 2009, sportul este practicat în peste 100 de țări. Sportivii cu handicap din toate categoriile, cu excepția celor cu deficiențe de vedere, participă la două categorii - în picioare și în șezut. Bărbați și femei concurează individual, în perechi și în echipe. Programul Jocurilor Paralimpice include două tipuri de competiții - individuale și pe echipe. Jocul constă din cinci jocuri, fiecare jucată la 11 puncte, câștigătorul este sportivul sau perechea de sportivi care câștigă trei din cele cinci jocuri. Citit
Regulile Comitetului Paralimpic Internațional de înot.(sport paralimpic). Înotul a fost un sport major de la primele Jocuri Paralimpice de la Roma, în 1960. La fel ca la Jocurile Olimpice, participanții concurează la disciplinele stil liber, spate, fluture, bras și mixt. Organul de conducere este Federația Internațională de Înot (FINA). Punctul de plecare pentru dezvoltarea acestui sport paralimpic este organizarea Jocurilor Paralimpice din 1992 de la Barcelona. Apoi 25 de țări și-au prezentat delegațiile sportive la competițiile de haltere. Numărul sa dublat la Jocurile de la Atlanta din 1996. Au fost înregistrate 58 de țări participante (din 68 înscrise, dintre care 10 au fost împiedicate să-și alăture echipele din cauza finanțării inadecvate). Din 1996, numărul țărilor participante a crescut constant, iar astăzi 109 țări de pe cinci continente participă la programul de haltere paralimpice. Citit
Reguli IPC Powerlifting.(sport paralimpic). Punctul de plecare pentru dezvoltarea acestui sport paralimpic este organizarea Jocurilor Paralimpice din 1992 de la Barcelona. Apoi 25 de țări și-au prezentat delegațiile sportive la competițiile de haltere. Numărul sa dublat la Jocurile de la Atlanta din 1996. Au fost înregistrate 58 de țări participante (din 68 înscrise, dintre care 10 au fost împiedicate să își alăture echipele din cauza finanțării inadecvate). Din 1996, numărul țărilor participante a crescut constant, iar astăzi 109 țări de pe cinci continente participă la programul de haltere paralimpice. Citit
Reguli pentru competițiile de canotaj adaptiv.(sport paralimpic). Canotajul adaptiv este cel mai tânăr sport de la Jocurile Paralimpice. Canotajul a fost introdus în programul paralimpic în 2005 și va avea loc pentru prima dată la Jocurile Paralimpice de la Beijing 2008. Citit
Tenis în scaun cu rotile.(sport paralimpic). Brad Parks a creat un nou sport în Statele Unite în 1976. În timp ce se recupera după un accident de schi, fostul tenismen și-a dat seama de potențialul tenisului în scaun cu rotile. Pentru prima dată, un nou sport a fost inclus în programul Jocurilor Paralimpice din 1992 de la Barcelona. Citit
Reguli de hochei pe sanie (IPC).(sport paralimpic). Hocheiul pe sanie este versiunea paralimpică a hocheiului pe gheață. Sportul a fost inclus pentru prima dată la Jocurile Paralimpice de iarnă în 1994 la Lillihamer, iar din acel moment a devenit rapid unul dintre cele mai atractive spectacole ale Jocurilor Olimpice de iarnă. Acesta este un joc de mare viteză, solicitant din punct de vedere fizic, pentru bărbații cu funcția motrică afectată a corpului inferior. Citit
Reguli și regulamente pentru biatlon și schi fond IPC.(sport paralimpic). Schiul este unul dintre cele mai vechi sporturi, care a apărut în nordul Europei și a devenit acum un sport paralimpic și include schiul de fond și biatlonul. Schiul a apărut în programul paralimpic în 1976 jocuri de iarnaîn Suedia. Bărbații și femeile au folosit stilul clasic de alergare pentru toate distanțele, stilul de patinaj a fost folosit pentru prima dată la Innsbruck la Jocurile Paralimpice de iarnă din 1984. De atunci, competiția a fost împărțită în două curse separate: patinaj clasic și patinaj viteză. Citit
Reguli pentru competițiile de trail orienteering. (Nu este un sport paralimpic). Trail orienteering este o disciplină considerată de Federația Internațională de Orientare drept un sport pentru persoanele cu dizabilități. Disciplina a fost dezvoltată pentru a permite tuturor, inclusiv persoanelor cu mobilitate redusă, să participe la competiții sportive reale de orientare cu ajutorul unei hărți în teren natural. Competiția permite deplasarea într-un scaun cu rotile manual sau electric, precum și pe jos cu bastonul. În acest caz, este permisă acordarea de asistență la deplasarea căruciorului, deoarece viteza de deplasare nu este luată în considerare la determinarea rezultatului competiției. Citit
Regulile Competiției de Armwrestling. (Nu este un sport paralimpic). În sportul „armwrestling”, atunci când se organizează competiții internaționale, se aplică regulile de competiție ale Federației Mondiale de Armwrestling (WAF). La desfășurarea competițiilor rusești, zonale, regionale și municipale, se aplică prezentele Reguli, elaborate de Asociația Rusă de Armwrestling (RAA). Citit
Regulile de șah FIDE. (Nu este un sport paralimpic). Regulile FIDE de șah se aplică jocului de la tabla de șah. Regulile jocului de șah constau din două părți: 1. Regulile de bază ale jocului și 2. Regulile competiției. Citit
Lege model privind sportul paralimpic. Prezenta Lege are scopul de a stabili cadrul legal, economic și social general al activităților din domeniul sportului paralimpic, precum și de a determina principiile de bază ale legislației privind sporturile paralimpice implementate în statele membre ale Comunității Statelor Independente. Citit
Repartizarea sportivilor pe clase funcționale. Pentru a asigura o competiție loială între sportivii cu diferite dizabilități, fiecare organizație sportivă internațională pentru persoanele cu dizabilități împarte sportivii în clase în funcție de abilitățile lor funcționale. Citit
Asistența medicală și supravegherea medicală a persoanelor cu dizabilități implicate în cluburi de educație fizică, sănătate și sport. Asistența medicală pentru cei implicați se realizează în conformitate cu Ordinul Ministerului Sănătății al Federației Ruse din 20 august 2001 N 337 privind măsurile pentru dezvoltarea și îmbunătățirea în continuare a medicinei sportive și a terapiei fizice și a altor reglementări adoptate de guvernarea federală. organism în domeniul asistenței medicale. Citit
Integrarea persoanelor cu handicap prin sport. Cultura fizică și sportul reprezintă unul dintre cele mai importante domenii de reabilitare a persoanelor cu dizabilități și integrarea acestora în societate, precum și integrarea prin muncă și educație. În multe cazuri, participarea persoanelor cu dizabilități la educația fizică și la sport poate fi considerată nu numai ca un mijloc de reabilitare, ci și ca o formă permanentă de activitate de viață - angajare socială și realizări.
Grigorenko V.G., Globa A.P. si altele. Organizarea de sport si munca in masa cu persoane cu disfunctii medulare: recomandari metodologice. Un manual în care, în premieră în țara noastră, sunt sistematizate recomandări privind organizarea educației fizice și a muncii recreative cu persoanele cu dizabilități. Pentru specialiști, metodologi, organizatori, persoane cu dizabilități care doresc să se angajeze în sport în mod independent. Citit
Probleme sociale și igienice ale sportului pentru persoanele cu dizabilități. Teză de student la Institutul de Cultură Fizică și Sport al Universității Pedagogice de Stat din Orenburg. Citit
Indolev L.N. „Cei din cărucior și de lângă ei”. Capitolul 14. Toată lumea în apă! Amintiți-vă că condiția principală pentru înotul corect și ușor este ca capul să fie în mod constant aproape în întregime sub apă și să iasă la suprafață doar pentru a inspira. Desigur, poți înota cu capul sus, dar picioarele tale se vor scufunda și vei avea nevoie de un efort semnificativ mai mare pentru a-ți menține corpul pe linia de plutire și pentru a te propulsa înainte. Citit
Manual informativ si metodologic. Cultură fizică și sport pentru persoanele cu dizabilități. Această colecție de informații și analize își propune să umple lipsa de informații din domeniul culturii fizice și sportului pentru persoanele cu dizabilități. Istoria acestui domeniu de activitate fizică este conturată pe scurt și sunt descrise principalele instituții și organizații responsabile de dezvoltarea acestui domeniu. Colecția nu se pretinde a fi exhaustivă – în zilele noastre se acordă din ce în ce mai multă atenție sportului adaptativ, apar din ce în ce mai multe asociații și federații noi de persoane cu dizabilități, chiar și noi sporturi apar pentru persoanele cu anumite afecțiuni de sănătate. Citit
Indolev L.N. „Cei din cărucior și de lângă ei”. Capitolul 18. Așa este viața sportivă. Permiteți-mi să încep prin a enumera tipurile de sport și recreere activă disponibile utilizatorilor de scaune rulante, pe care asociațiile relevante le dezvoltă. Deci: lupte cu brațele, trageri cu pistolul aer, tir cu arcul, trageri cu arbaletă, baschet, bowling, darts, fotbal (așa e), hochei, rugby cu guler, badminton, curse rutiere, ski luge, slalom în scaun cu rotile, softball, înot, tenis de masă, atletism , tir cu schița, haltere (presă pe bancă), schi alpin, scrimă, patinaj viteză, precum și aerobic, pescuit sportiv, ciclism manual, sporturi aeriene, planorism, golf. Citit
Istoria și prezentarea generală a sporturilor paralimpice. Apariția sporturilor la care pot participa persoanele cu dizabilități este asociată cu numele neurochirurgului englez Ludwig Guttman, care, depășind stereotipurile vechi în legătură cu persoanele cu dizabilități fizice, a introdus sportul în procesul de reabilitare a pacienților cu leziuni ale măduvei spinării. . Citit
Dans sportiv într-un scaun cu rotile. Sporturile de dans în scaun cu rotile incluse în Jocurile Paralimpice sunt dansuri în stil Combi. Stilul Combi (de la cuvântul „combinat”) înseamnă că perechea implică un dansator care folosește un scaun cu rotile și un dansator fără dizabilități. Programul include dansuri clasice (vals, tango, vals vienez, slow foxtrot, quickstep) si dansuri latino-americane - samba, cha-cha-cha, rumba, paso doble si jive. Citit
Indolev L.N. Depășirea obstacolelor (metoda de depășire a obstacolelor pe un scaun cu rotile activ). Metodologia din cartea „Pentru cei care se află în scaune cu rotile și în jurul lor”. Citit
Despre cultura fizică și sport în Federația Rusă. Legea federală stabilește baza juridică, organizațională, economică și socială pentru activitățile din domeniul culturii fizice și sportului în Federația Rusă, definește principiile de bază ale legislației privind cultura fizică și sportul.
În Rusia există tot mai multe persoane cu dizabilități implicate în sporturi extreme
Se spune că acești oameni au capacități fizice limitate, dar cuceresc vârfuri, depășesc râuri turbulente sau stabilesc recorduri de forță.
Cuvântul „invalid”, care provine din limba latină, înseamnă neputincios, slab, infirm. Această definiție este complet nepotrivită pentru sportivii extremi. „Nu ne considerăm persoane cu dizabilități”, spune Alexey Malyshev, care, în ciuda faptului că nu poate merge, se poate descurca cu un caiac, o canoe comună printre popoarele din Arctica.
„Mi se pare că dizabilitatea nu depinde de corpul fizic. În primul rând, este un mod de a gândi: anumite ochiuri pe care le pune o persoană datorită faptului că se recunoaște ca fiind cu dizabilități. Când o persoană începe să-i pară milă de sine, se limitează. Își limitează mișcarea, își limitează impulsurile sufletului”, a spus Alexey Malyshev.
În copilărie, Alexey și-a pierdut capacitatea de a se mișca pe propriile picioare. Acum are 48 de ani, a reușit să-și găsească locul în viață, a făcut carieră și a devenit un adevărat sportiv extrem.
„Întotdeauna am fost atras de elemente: am fost atras de munți, de cer, de mare”, spune Alexey Malyshev. — Elementul apei furtunoase striga. De aceea am venit la caiac. La club, la început s-au uitat la mine de parcă aș fi ajuns în locul greșit. Dar, cu toate acestea, au fost de acord. Mi-au târât lucrurile și uneori chiar și pe mine. Dar când m-am trezit în barcă, mi-am pregătit locul în ea sută la sută. Și acesta a fost probabil cel mai important lucru.”
După caiac a venit slalomul cu apă. Malyshev a reușit să se arate și acolo. În viața din afara sportului, el este un familist fericit și un designer grafic minunat. Ceea ce l-a ajutat să realizeze totul în viață, așa cum spune el însuși, a fost impulsul său interior și convingerea că orice este posibil. Înotatorul Alexey Obydennov împărtășește același punct de vedere. Îi lipsește complet un braț, iar celălalt este păstrat până la cot.
„Am fost rănit când aveam 14 ani”, spune Alexey. — Până la această vârstă, m-am implicat activ în sport. Prin urmare, probabil că am un spirit sportiv și un simț al aventurii, care nu a dispărut când m-am accidentat.”
La începutul anilor 90, în Rusia a început o modă pentru culturism. Alexey Obydennov nu se putea balansa ca alții, dar asta nu l-a oprit:
„Deja cu o accidentare, fără ambele brațe, am început să-mi inventez propriile dispozitive de antrenament. Și încetul cu încetul corpul meu a început să se schimbe. Am văzut cum mi-a surprins prietenii. Și asta m-a stimulat. Mai mult decât atât, culturismul m-a ajutat să mă adaptez la situația de viață în care m-am găsit.”
În 2007, lui Alexey i sa oferit să participe la programul Russian Record. În timpul antrenamentului, Obydennov a luat prea multă greutate. Drept urmare, a căzut, iar mreana care l-a apăsat de sus i-a rupt coastele. Cu toate acestea, a reușit să transforme înfrângerea în victorie. În secția de traumatologie, unde i se punea cap la cap, unul dintre medici l-a sfătuit să înceapă să înoate.
„Am decis să încerc”, își amintește Alexey. — Și a obținut rezultate destul de serioase. A îndeplinit standardul maestru al sportului. Și anul acesta am devenit campioana Rusiei, ceea ce în urmă cu trei ani nu mi-l puteam imagina nici măcar în visele mele cele mai sălbatice.”
Administratorul de sistem Obydennov este un soț iubitor și iubit, un tată fericit al unui copil fermecător de trei ani. Și asta îi dă puterea să țină pasul cu totul și peste tot.
Omul puternic Serghei Istomin și-a creat propriul spectacol de forță, pe care îl joacă în spitale și orfelinate. Îndoaie tigăile și jonglează cu greutățile. Absența ambelor picioare face și mai acută dorința de a depăși ceva ce nici măcar oamenii sănătoși nu pot face, spune Serghei:
„De ce facem sporturi extreme? Vrei să compensezi ceea ce nu poți face cu altceva. Și vii cu unele lucruri pe care le poți face mai bine decât altele. De exemplu, am urcat pe Elbrus, aveam scaune cu rotile cu schiuri. Și ne-am tras pe frânghii cu mâinile. Pentru show-ul de putere, am venit cu o montură pe spate pentru spatele meu, așa că se pare că stau în picioare. Asta înseamnă că pot să ridic și să arunc greutăți.”
Desigur, nu totul este atât de lin în viața acestor oameni. Uneori, câțiva pași și lipsa unei rampe pot deveni un obstacol de netrecut pentru noi, spune Sergey Istomin:
„Am fost în multe țări. Există o rampă la fiecare templu. Dar aici, în Rusia, nu pot intra în nicio biserică ortodoxă. Apropo, în țară sunt 15 milioane de persoane cu dizabilități. De regulă, mergi în oraș cu un prieten care te ajută să treci borduri.”
În ciuda faptului că Rusia a acordat o atenție deosebită problemelor persoanelor cu dizabilități în ultimii ani, este încă la începutul drumului care va ajuta statul să devină mai potrivit pentru viața persoanelor cu dizabilități.
Dimensiune: px
Începeți să afișați de pe pagină:
Transcriere
1 Yu. V. Luzhkov Reabilitarea socială a persoanelor cu dizabilități prin sporturi extreme Apariția dizabilității aduce o serie de schimbări semnificative în viața unei persoane care determină noul său statut social - „cu handicap”. Acest statut poate fi rezultatul unei boli, răni sau defect congenital care poate apărea la o persoană fie în copilăria timpurie, fie în orice etapă a vieții sale. Statutul unei persoane cu dizabilități influențează formarea unei noi imagini despre „eu”, o nouă atitudine față de sine și față de ceilalți apare adesea pe fundalul dezvoltării stărilor nevrotice și dezvoltării personalității patologice; Este evident că o persoană cu leziuni organice congenitale sau dobândite are nevoie de ajutorul și îngrijirea societății, menite să creeze condiții pentru cea mai completă autoactualizare a personalității sale, realizarea oportunităților sale și integrarea nedureroasă în societate. Unul dintre mecanismele eficiente de integrare a unei persoane cu dizabilități în societate este reabilitarea socială. În ultimii ani, reabilitarea socială a fost considerată ca o tehnologie de asistență socială pentru persoanele cu dizabilități. Se urmărește: 1) restabilirea sănătății, a capacității de muncă, a statutului social al individului, a statutului său juridic, a echilibrului moral și psihologic și a încrederii în sine; 2) dezvoltarea capacităților unei persoane cu dizabilități de a-și gestiona viața, de a fi independentă, adecvată noilor condiții. Unul dintre mijloacele de reabilitare socială a persoanelor cu dizabilități poate fi educația fizică și activitățile sportive. Istoria culturii fizice și sportului pentru persoanele cu dizabilități începe în anul 1924, odată cu înființarea unei organizații sportive pentru surzi, care a sancționat orice competiție pentru persoanele cu dizabilități. În prezent, activitatea de educație fizică și sport se desfășoară în rândul a patru grupuri de persoane cu dizabilități: cei cu deficiențe de vedere, auz, musculo-scheletice și intelectuale. Printre sporturile disponibile persoanelor cu dizabilități, fotbalul,
2 atletism, baschet, volei, schi, lupte clasice și libere etc. Totuși, persoanele cu dizabilități sunt implicate și în sporturi extreme - schi alpin și parașutism. Pentru persoanele cu dizabilități care au decis să se alăture parașutismului, a fost dezvoltat programul de la Moscova „Sky Open to Everyone!”. Scopul principal al programului este de a participa la reabilitarea socio-psihologică a persoanelor cu dizabilități prin implicarea acestora în parașutism, crearea condițiilor pentru ca persoanele cu dizabilități să practice acest sport, organizarea și desfășurarea de sărituri cu parașuta pe sisteme de parașute tandem cu două locuri cu instructor. Acest program există de câțiva ani și lucrează cu persoane cu dizabilități care au dizabilități fizice din cauza leziunilor și amputațiilor membrelor, sărind atât cu proteză, cât și fără. Pentru prima dată în istoria parașutismului mondial, în 2004, la Samara s-a desfășurat primul campionat rusesc Open între parașutiștii cu dizabilități. Competiția s-a desfășurat la disciplinele clasice de parașutism: acrobație individuală și aterizare de precizie. A fost creată și funcționează și organizația publică interregională „Asociația Organizațiilor de Tineret cu Dizabilități”, una dintre activitățile căreia este promovarea și atragerea persoanelor cu dizabilități la parașutism. Analiza organizării parașutării pentru persoanele cu dizabilități pe aerodromurile Kolomna și Stupino ne permite să evidențiem o serie de aspecte pozitive: parașutismul ajută persoanele cu dizabilități să primească emoții pozitive, un sentiment de autoafirmare prin depășirea sentimentului de frică de a sărituri. Pentru persoanele cu dizabilități, devine important ca activitatea sportivă să ajute la reducerea complexului de inferioritate, să depășească izolarea și barierele interpersonale, să satisfacă nevoia de comunicare, să extindă cercul de cunoștințe, să se simtă ca cetățeni egali și să prevină „retragerea în sine”, „ în
3 boala ta.” Există o îmbunătățire vizibilă a bunăstării, o creștere a nivelului de sănătate și de fitness, o extindere a posibilităților de acțiuni motorii și autorealizarea atunci când practicați sport. Cu toate acestea, în ciuda tuturor aspectelor pozitive, este necesar să se contureze gama de probleme de soluționarea cărora depinde eficacitatea procesului de reabilitare: 1) lipsa cercetării științifice pe această problemă, prin urmare întregul proces de reabilitare urmează „calea empirică”. ”; 2) lipsa personalului profesionist în aeroport care să lucreze cu persoanele cu dizabilități (asistenți sociali, specialiști în reabilitare, psihologi, medici, formatori cu antrenament special). În opinia noastră, o condiție indispensabilă pentru munca de succes a unui trainer cu persoanele cu dizabilități ar trebui să fie o înțelegere clară nu numai a stării psihofiziologice actuale a unei persoane, ci și a naturii dizabilității și a caracteristicilor evoluției acestei boli. Fara indoiala comunicare interpersonală trebuie să aibă loc în spiritul relațiilor constructive; 3) lipsa finanțării direcționate pentru activitatea sportivă. După cum știți, parașuta este un sport foarte scump și nu orice persoană cu dizabilități este capabilă să găsească resurse financiare pentru a se angaja în sportul său preferat, a participa la competiții sau a-și achiziționa propriul sistem de parașute; 4) dificultatea deplasării persoanelor cu dizabilități pe aerodromuri pe drumuri și în transport; 5) lipsa condiţiilor sociale şi de viaţă pentru traiul şi formarea persoanelor cu dizabilităţi; 6) pregătire teoretică și de teren insuficient gândită pentru persoanele cu dizabilități, lipsa unui sistem de exerciții speciale pentru persoanele cu dizabilități cu tulburări musculo-scheletice pentru includerea în mișcare, pentru coordonare, afectarea sistemului vestibular.
4 7) imaturitatea opiniei publice asupra necesității de a crea condiții de „personalitate egală” pentru persoanele cu dizabilități. În rezolvarea acestor probleme, un specialist în asistență socială poate juca un rol semnificativ. Având acces la datele statistice de la departamentul de protecție socială a populației, acesta poate identifica acele persoane cu dizabilități care au dorința de a se apuca de acest sport. Mai departe, specialistul, realizându-și funcția de intermediar, poate organiza o căutare de sponsori, precum și de fonduri bugetare alocate pentru dezvoltarea sportului pentru persoanele cu dizabilități. El poate ajuta la asigurarea transportului, la organizarea meselor, la cazare și la monitorizarea respectării condițiilor de viață pe aerodrom. El poate implica formatori profesioniști pentru a desfășura pregătire teoretică și de teren la locul de reședință al persoanei cu handicap, precum și pentru a oferi spații pentru munca pregătitoare. Astfel, sportul, inclusiv parașutismul, promovează integrarea persoanelor cu dizabilități în viața publică. Vă permite să vă implicați în contacte sociale cu alte persoane. În sport, o persoană cu dizabilități are șansa de a se autorealiza, de a se auto-îmbunătăți și de a se autoafirma. Pe lângă aceste aspecte psihologice, participarea la mișcarea sportivă contribuie la activarea tuturor sistemelor corpului, corecția motrică și formarea unui număr de compensații motorii necesare. Și acesta, la rândul său, este un factor semnificativ în reabilitarea socială a unei persoane cu dizabilități. Studiile socio-psihologice acrobatice efectuate arată că implicarea persoanelor cu dizabilități în parașutism contribuie la reabilitarea lor socială și psihologică, la mobilizarea rezervelor ascunse ale corpului uman și le dezvoltă voința și încrederea în sine. Dar pentru atingerea scopurilor declarate este necesar să se efectueze cercetări științifice în domeniul reabilitării persoanelor cu dizabilități folosind parașutismul; dezvoltarea tehnologiilor pentru acest tip de activitate; determina rolul fiecărui specialist în reabilitare
5 proces; rezolva probleme organizatorice folosind sectoarele guvernamentale si neguvernamentale. R. Medvedev Criminalitatea juvenilă: esență, cauze și prevenire Tineretul este un grup socio-demografic special care se confruntă cu o perioadă de maturitate socială, a cărei poziție este determinată de starea socio-economică a societății. Ea se află într-o poziție instabilă, trăind o criză a sistemului ei de valori și a adaptării sociale. În sociologie, criminalitatea este privită ca un fenomen social care este distructiv pentru societate. Poate fi definită ca o formă relativ stabilă și răspândită comportament deviant care a atins nivelul de pericol public şi este determinat de legea penală. Criminalitatea tinerilor este una dintre problemele stringente ale societății ruse, care pare a fi foarte actuală în ceea ce privește prevalența și includerea sa în societate. Aceasta este una dintre realități Rusia modernă, ceva de luat în seamă. Lăsând această problemă fără atenția cuvenită, riscăm să pierdem controlul asupra tinerei generații și, drept consecință, oportunitatea de a influența procesul de socializare. Aceasta, la rândul său, ne amenință cu pierderea continuității generațiilor și a stabilității societății. Principalele cauze ale criminalității în rândul tinerilor includ: Influențe negative în familie asociate cu cultura scăzută a părinților, cruzimea și grosolănia acestora, beția și comportamentul antisocial. Influențe negative în mediul imediat, atât de la semeni, cât și de la adulți. Pătrunderea stereotipurilor de comportament antisocial în mediul tinerilor. De exemplu, propaganda cultului forței și drogurilor.
Din 22 august 2013 928-r- Cu privire la aprobarea Conceptului de dezvoltare a culturii fizice adaptative și a sporturilor adaptative în Republica Sakha (Yakutia) pentru perioada până în 2020 În scopul dezvoltării fizice adaptive
Pagină 3 din 14 Cuprins Pașaportul programului social „Socializarea persoanelor cu dizabilități”... 4 1 Relevanța și justificarea semnificației sociale... 7 2 Principalele scopuri și obiective ale programului... 7 3 Principii de bază ale programului. ..
CZU 376,1 Varfolomeeva O.I., înv. preşcolar bugetar municipal instituție educațională grădiniță compensatorie 12 „Brusnichka” Rusia, Ust-Ilimsk ADAPTARE SOCIO-CULTURALĂ A COPIILOR
Cultura fizică și sportul ca mijloc de adaptare socială a persoanelor cu dizabilități În fiecare societate există persoane cu dizabilități, persoane cu dizabilități. Numărul de persoane
Rezultatul poate fi adesea vizibil numai după mai multe cicluri de reabilitare. Poddubnykh O.A., Malkova L.B., 2001 A.B. Gritsenko Aspectul pedagogic și psihologic al reabilitării sociale
PRINCIPALELE PROBLEME ALE ADAPTĂRII SOCIALĂ A SPORTIVELOR DUPĂ FINALIZAREA CARIEREI Puchina S.V. Institutul de Cultură Fizică și Sport Universitatea de Stat din Saratov, Rusia PRINCIPALE PROBLEME ALE ADAPTĂRII SOCIALĂ A ATLETILOR DUPĂ CARIERĂ
SIMPOZIUM „SĂNĂTATE MENTALĂ ȘI SPORT ADAPTIV” 8 octombrie 2016 Moscova, Rusia 1 INTRODUCERE În prezent, un număr tot mai mare de profesioniști din domeniul social recunosc rolul important al sportului adaptiv
Astfel, formarea unei persoane inclusă în procesul educațional este determinată de o serie de factori. Pe de o parte, acţionează ca un set de forţe motrice externe ale dezvoltării interne, iar pe de altă parte
1. SCOPELE ŞI OBIECTIVELE DISCIPLINEI 1.1. Obiectivele disciplinei. Scopul disciplinei „Cultura fizică” este formarea culturii fizice a individului, dobândirea de experiență în utilizarea creativă a mijloacelor și metodelor.
Criteriul profesional al muncii sociale și pedagogice cu copiii cu dizabilități Prokhorova O.G., Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, Șef al Departamentului de Politică Socială și Management Social În procesul de socializare
FEDERAȚIA RUSĂ REGIUNEA ORYOL ADMINISTRAȚIA DISTRICTULUI MALOARKHANGELSKY HOTĂRÂREA din 29 august 2016 223 Maloarkhangelsk Cu privire la aprobarea planului de acțiune („foaia de parcurs”) „Creștere
INSTITUȚIA BUGETARĂ DE STAT A ORAȘULUI MOSCOVA CENTRUL TERITORIAL DE SERVICII SOCIALE SUCURSALA „BIBIREVO” „LIANOZOVO” Proiectul „Cerul pentru toți”
Influența sportului adaptativ asupra adaptării sociale a persoanelor cu dizabilități DEZVOLTARE METODOLOGICĂ „Influența sportului adaptiv asupra adaptării sociale a persoanelor cu dizabilități” Elaborat de: Pavlova N.V. e 2015 În total există
Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse BUGET DE STAT FEDERAL INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNTUL SUPERIOR „UNIVERSITATEA NAȚIONALĂ DE CERCETARE DE STAT SARATOV”
Cultura fizică adaptativă ca mecanism de interacțiune interdepartamentală în procesul de reabilitare cuprinzătoare și abilitare a persoanelor cu dizabilități (copii cu dizabilități) O. Ya Boyko, Ph.D., Director General al SOBO
REZUMAT al programului de lucru la disciplina TEORIA SI ORGANIZAREA CULTURII FIZICE ADAPTIVE a programului de invatamant principal in directia pregatirii invatamantului superior 034400(62) Cultura fizica
Proiect „My Health, My Future” Curatori de proiect: specialist șef al departamentului de educație al administrației districtului Krasnogvardeisky din Sankt Petersburg O.A. Postnova; metodolog al districtului IMC Krasnogvardeisky,
Programele de reabilitare socială ale secției de spitalizare Programul de reabilitare socială „ABC de supraviețuire” Scop: socializarea și reabilitarea copiilor prin predarea unor reguli de comportament care să asigure
Teritoriu de cultură fizică adaptativă al parteneriatului social O. Ya Boyko, Ph.D., Director general al centrului SOOBO DISPO, Director executiv al Comitetului Olimpic Special al Regiunii Sverdlovsk.
ADMINISTRAȚIA SECTORULUI SOSNOVSKI A REGIUNII TAMBOV 27.09.2010 HOTĂRÂREA 1088 r.p Sosnovka Cu privire la aprobarea programului țintă regional „Dezvoltarea culturii fizice în raionul Sosnovsky pentru 2009-2012.
Pașaportul programului 1 Denumire Activități de educație fizică, sănătate și sport ale NOU „SSC „Calibru” 2013-2016. 2 Dezvoltator al instituției de învățământ non-profit „SSC „Calibr”. programul 3 Data adoptării Ordinul N
Conținutul și organizarea educației sportive pentru elevii de liceu din școlile secundare din regiunea siberiană
Tsareva N.M., Candidat la Științe Medicale, Profesor asociat, Conferențiar al Departamentului de Fundamente Teoretice ale Educației Fizice, Universitatea Națională de Cercetare de Stat din Saratov, numită după N.G. Cernîșevski”,
Procesul-verbal 1 din 20 octombrie 2015 a fost aprobat în cadrul unei ședințe a Departamentului de Timp și Medicină Temporar, Interdisciplinară și Siguranța Vieții. Şeful departamentului / Kolpakova T.V. Întrebări pentru interdisciplinar examen de statîn specialitatea 032102.65 „Educaţie fizică
FSBI „CENTRUL FEDERAL DE SPRIJIN ORGANIZAȚIONAL ȘI METODOLOGIC AL EDUCAȚIEI FIZICE” Proiecte de materiale pentru formarea recomandărilor metodologice pentru stabilirea cerințelor de stat pentru nivelul
FEDERAȚIA RUSĂ REPUBLICA CRIMEA SECTORUL MUNICIPAL BAHCIȘARAI ADMINISTRAȚIA KUIBYSHEVSKY HOTĂRÂREA DE ASEZARE RURALĂ din data „13” 12. 2017 524 sat. Kuibyshevo „Cu privire la aprobarea Regulamentului privind securitatea
Tehnologii, programe, proiecte dezvoltate în instituția autonomă a districtului autonom Khanty-Mansiysk din Ugra „Centrul social și de sănătate „Fiii”, subsecțiunea Nume Grup țintă Scop 1. Program
1 din 9 1 DISPOZIȚII GENERALE 2 din 9 1.1 Prezentele Regulamente privind procedura de implementare a disciplinelor în „cultură fizică și sport” la Institutul Industrial Rubtsovsk (filiala) a Instituției de învățământ superior bugetar de stat federal „Statul Altai
MKDOU „Grădinița Voennogorodsky” Tema: „Istoria educației fizice adaptative pentru persoanele cu dizabilități intelectuale” Completată de: Ivanova Irina Aleksandrovna Istoria educației fizice adaptive în
Abordări de bază pentru predarea copiilor cu dizabilități și a copiilor cu dizabilități Potrivit statisticilor, mai mult de 8% dintre copii au limitări de sănătate și au nevoie de condiții speciale pentru a primi educație și corecție
Probleme de socializare a copiilor și tinerilor cu dizabilități Acum că am învățat să zburăm prin aer ca păsările și să înotăm sub apă ca peștii, avem nevoie de un singur lucru: să învățăm
Lista subiectelor pentru teze de master în direcția pregătirii 49.04.01.01 - „Fundamentele antrenamentului sportiv” Direcția 1. Teoria și metodologia culturii fizice 1. Fundamentele teoriei și metodologiei predării abilităților motrice
Dezvoltarea mentală a copiilor prin educație fizică adaptativă Educație fizică adaptativă în GBDOU grădiniţă 26 Profesor de educație suplimentară Marina Aleksandrovna Solovyeva (instructor
Caracteristicile muncii unui profesor social într-un centru de reabilitare pentru copii cu dizabilități Necesitatea de a crea centre specializate concepute pentru reabilitare
FORMAREA COMPETENȚEI „AUTODEZVOLTARE PERSONALĂ” ÎN LECȚII DE EDUCAȚIE FIZICĂ ȘI ÎN ACTIVITĂȚI EXTRACURRICULARE. Voronova T.V. MBOU „Gimnaziul orășenesc 1” „Sistemul de învățământ general ar trebui să fie vizat
PRACTICA DE PRODUCȚIE PM 02. „Participarea la procesele de diagnostic, tratament și reabilitare” MDK 02.01. Formare de bază „Fundamentals of Rehabilitation”, training part-time (seară) LISTA DOCUMENTE
Modernizarea ca vector de dezvoltare a sistemului de protecție socială. Este necesară ajustarea planurilor profesionale ale adolescenților cu dizabilități pe toată perioada de orientare în carieră.
Dizabilitatea ca problemă medicală și socială a instituției de sănătate bugetare de stat din Sankt Petersburg „Policlinica 88” medic șef adjunct pentru examinarea handicapului temporar Galina Vasilievna Fassakhova 2 Dizabilitatea este una dintre problemele medicale și sociale importante
REABILITARE SOCIALĂ A PERSOANELOR HANDICAPATE S. A. Tsoi, șeful departamentului de reabilitare socială pentru cetățeni în vârstă și persoane cu dizabilități din districtul autonom Khanty-Mansiysk din Ugra „Centrul cuprinzător pentru activități sociale
SPORTUL HANDICAPATI. PROBLEME ŞI PERSPECTIVE Istomin A.G., Stratiy N.V., Veretelnikova Yu.A., Kisel E.I. Universitatea Națională de Medicină din Harkov, Kcharkov, Ucraina Declarația problemei. In societatea noastra
1. SCOPURI ŞI OBIECTIVE. 1.1. Dezvoltarea și promovarea culturii fizice și sportului în rândul persoanelor cu dizabilități și al persoanelor cu capacități de sănătate limitate în districtul Kalininsky. 1.2. Implicarea persoanelor cu dizabilități
1 Notă explicativă Cultura fizică și sportul sunt chemate să joace un rol principal în formare imagine sănătoasă viețile copiilor, adolescenților și tinerilor, deci dezvoltarea sportului de masă în rândul copiilor și tinerilor
Chubakova Gulyusya Zavzyatovna antrenor-profesor MBOU DOD SDYUSSHOR „Ursii siberieni” Novy Urengoy, Yamalo-Nenets Autonomous Okrug ECONOMIA SĂNĂTĂȚII CA UNA DINTRE FUNCȚIILE PRINCIPALE ALE LUCRĂRII SDYUSSHOR Rezumat: acest articol discută
Anexa 1 Dicţionar terminologic 1. Adaptarea este procesul de adaptare a unui organism, populaţie sau alt sistem biologic la condiţiile schimbate de existenţă (funcţionare); proces de adecvat
EXEMPLU DE TEMA A WRC în direcția „Culturii fizice” 1. Caracteristici specifice ale lucrătorilor din domeniul culturii fizice și sportului din municipiile urbane și rurale din regiunea Tyumen.
REZUMAT programului de lucru la disciplina EDUCAȚIA FIZICĂ ADAPTIVĂ A PERSOANELOR CU DEFICIENȚI DE VEZUL a programului de învățământ principal în direcția pregătirii învățământului superior 034400(62) Fizic
Anexa 45 la programul educațional principal de învățământ general de bază MBOU Școala Gimnazială 18 Ordinul 33-od din 31 august 2017 PROGRAM DE LUCRU al disciplinei academice „Educație fizică” nivel de bază
Introducere Programul de lucru pentru cultura fizică a fost întocmit pentru 2016-2017 an academic pentru clasele 5-A și 5-B MBOU „Liceul 1”. Nivelul de studiu al materiei este de bază. Program de lucru pe cultură fizică
Afirm: guvernul de stat. universitate" PROGRAMUL ITNdaorosmm al filialei Universității de Stat Kuban din orașul Novorossiysk - "Universitatea unui stil de viață sănătos" Starea de sănătate a tinerilor este
Anexă la rezoluția Adunării Legislative a Teritoriului Krasnodar Introdus de șeful administrației (guvernatorul) al Teritoriului Krasnodar Proiect de LEGE A REGIUNII KRASNODAR Cu privire la cultura fizică și sportul
REVISTA ELECTRONICĂ ŞTIINŢIFICĂ „APRIORI. SERIA: UMANITĂȚI" WWW.APRIORI-JOURNAL.RU 6 2018 Terapia prin exerciții ca una din principalele metode de tratare și reabilitare a copiilor cu capacități limitate de sănătate Tutarishev
ȘEFUL ORAȘULUI AȘEZĂRII DE PRIVRE RAMENSKY SECTORUL MUNICIPAL AL REGIUNII MOSCOVĂ HOTĂRÂREA 31.10.2017 Cu privire la modificările la programul municipal al districtului municipal Ramensky al orașului
REGULAMENTE privind desfășurarea Concursului rusesc de programe preventive în domeniul sănătății mintale a copiilor și adolescenților „Generația sănătoasă” 1. Prevederi generale 1.1. Starea de sănătate mintală
Anexă la rezoluția administrației districtului Novoderevenkovsky din 18 noiembrie 2016. 233 Programul municipal „Dezvoltarea culturii fizice și a sportului în districtul Novoderevenkovsky pentru 2017 2020”
Departamentul de Practică Medicală Generală și Terapie Policlinică Fundamentele teoretice ale reabilitării Definiție Reabilitarea este un proces activ, al cărui scop este de a obține recuperarea completă a persoanelor afectate.
Conţinuturile disciplinei academice „Educaţie fizică” CONŢINUTUL SECŢIUNILOR PROGRAMULUI (clasa a V-a) ISTORIA ŞI DEZVOLTAREA MODERNĂ A EDUCAŢIEI FIZICE Reînvierea Jocurilor Olimpice şi a Mişcării Olimpice. olimpic
ADMINISTRAREA FORMATIEI MUNICIPALE „SIGAEVSKOE” REGULAMENT 21.08.2017 235 p. Sigaevo Cu privire la asigurarea condițiilor pentru dezvoltarea culturii fizice și a sporturilor de masă pe teritoriul municipalității
Referințe 1. Chernysheva L.G. modernizarea învăţământului profesional superior în domeniul culturii fizice şi sportului // Cercetare fundamentală. 2006. 7 p. 95-97 2. Khanevskaya G.V. Mecanism
V.A. Epifanov A.V. Epifanov Cultură fizică terapeutică ediția a 3-a, manuală revizuită și extinsă Ministerul Educației și Științei din Federația Rusă Recomandat de Instituția Federală de Dezvoltare a Statului
MOTIVAREA PERSOANELOR CU OPORTUNITĂȚI LIMITATE DE SĂNĂTATE LA VIAȚA ȘI SPORTUL SĂNĂTOS Gustova M.S. Filiala Shuya a „Universitații de Stat Ivanovo” Shuya, Rusia MOTIVAREA PERSOANELOR CU HANDICAPĂȚI LA
Departamentul de Educație al orașului Moscova, bugetul de stat, instituția de învățământ profesională a orașului Moscova „Complexul educațional de design și tehnologii” (GBPOU OKDiT) Program de lucru
Cadrul legislativ pentru organizarea educației pentru copiii cu dizabilități Moscova, 2015 Educație incluzivă Asigurarea accesului egal la educație pentru toți elevii, ținând cont de diversitatea nevoilor speciale
Notă explicativă Programul de lucru al clubului de robotică a fost elaborat pe baza documentului: Standardul educațional de stat federal pentru învățământul general primar: Ordinul Ministerului
Notă explicativă Prezentul Curriculum este un document normativ care definește implementarea programului principal de învățământ general - programul educațional de învățământ preșcolar al primăriei.
Procedura de organizare a cursurilor la disciplina „Cultură fizică” folosind mijloace de cultură fizică adaptativă și sport de adaptare, ținând cont de abilitățile individuale și starea de sănătate a persoanelor cu dizabilități
Pogodina E.K. EE "BSPU im. M. Tanka" TEHNOLOGII MODERNE PENTRU PREVENIREA COMPORTAMENTULUI ILEGAL AL MINORILOR Cuvinte cheie: comportament ilegal al minorilor, prevenirea criminalității,
1. Notă explicativă... 3 2. Conținutul disciplinei academice... 4 3. Calendar-Planificare tematică... 7 1. Notă explicativă Programul de lucru pentru educație fizică pentru anii 2016-2017 a fost întocmit
FEDERAȚIA RUSĂ REGIUNEA KALININGRAD HOTĂRÂREA ȘEFULUI ADMINISTRAȚIEI FORMATIUNEA MUNICIPALĂ „DISTRIONUL NESTEROVSKY” din 20 decembrie 2012 1249 Nesterov Cu privire la aprobarea Programului „Fizic
Instituția de învățământ bugetar municipal „Școala Novinskaya” din districtul Bogorodsky din regiunea Nijni Novgorod Anexa 13 la programul educațional de bază adaptat aprobat prin ordin
Toate acestea confirmă încă o dată cererea practică reală pentru acest tip de cultură fizică adaptativă și, în opinia autorului acestui capitol, imposibilitatea „strângerii” practicilor creative orientate spre somn corporal în educație fizică adaptativă, sport adaptiv, adaptativ. recreere motrică și reabilitare fizică .
Scopul principal al practicilor creative (artistice și muzicale) orientate spre corp ar trebui să fie considerat a fi includerea persoanelor cu dizabilități și a persoanelor cu probleme de sănătate în tipuri accesibile de activități care le pot oferi autoactualizare, dezvoltare creativă și satisfacție din activitate. ; ameliorarea stresului mental („cleme”) și, în cele din urmă, implicarea acestora în alte tipuri de educație fizică adaptativă și, pe termen lung, în activități profesionale de muncă.
Tipuri extreme de activitate fizică - componente (tipuri) de cultură fizică adaptativă care satisfac nevoile persoanelor cu probleme de sănătate în risc, stres crescut, nevoia de a se testa în condiții neobișnuite, extreme, obiectiv și (sau) periculoase subiectiv pentru sănătate și chiar pentru viață.
Este important de menționat că astfel de nevoi umane se bazează pe cerințe biologice. S-a demonstrat, de exemplu, că mecanismele necesității de a dobândi o nouă experiență asociată cu riscul, amenințarea vieții etc., sunt determinate de nevoia unei persoane de a-și activa sistemul endogen de opiacee, care îndeplinește funcțiile de prevenire a stărilor de frustrare și depresie.
Deltaplan, parașutism și schi, alpinism, alpinism, surfing, diverse tipuri de sărituri la mare altitudine și scufundări
provoacă senzații „ascuțite” asociate cu starea de cădere liberă în aer, mișcări și rotații de mare viteză ale corpului, accelerări bruște etc., care, la rândul lor, activează sistemul opiacee endogen, promovează producerea așa-numitelor endorfine - hormoni „fericirii”. În același timp, depășirea sentimentului de frică duce la o creștere semnificativă a sentimentului de respect de sine al unei persoane, a auto-realizării personale și a sentimentului de apartenență la grupuri de elită ale societății.
Studiile neurobiologice moderne au arătat că un motiv semnificativ pentru formarea dependenței de alcool și droguri este hipofuncția sistemului opiacee endogen (Shabanov, 1999).
Scopul principal al tipurilor extreme de activitate fizică este depășirea complexelor de inferioritate psihologică (lipsa încrederii în sine, lipsa stimei de sine etc.); formarea nevoii de stres semnificativ ca condiții necesare pentru auto-dezvoltare și auto-îmbunătățire; prevenirea stărilor de frustrare, depresie; creând persoanelor cu dizabilități și persoanelor cu probleme de sănătate un sentiment de viață plină, plină de sânge.
Tipurile (componentele) enumerate ale culturii fizice adaptative, pe de o parte, sunt independente în natură, deoarece fiecare dintre ele își rezolvă propriile probleme, are propria sa structură, forme și caracteristici de conținut; pe de altă parte, ele sunt strâns interconectate. Astfel, în procesul de educație fizică adaptativă, elemente de cultură fizică terapeutică sunt utilizate în scopul corectării și prevenirii tulburărilor secundare; activități recreative - pentru dezvoltare, comutare, satisfacerea nevoii de activități de joc; competiţii sportive elementare. Mulți sportivi cu dizabilități parcurg o cale consistentă de la reabilitarea fizică într-un cadru spitalicesc la sporturi recreative și de sănătate și sporturi de elită (V.P. Zhilenkova, 1999; Yu.A. Oreshkina, 2000).
Dacă pentru o persoană sănătoasă activitatea fizică este o nevoie firească, realizată în fiecare zi, atunci pentru o persoană cu dizabilități este un mod de existență, condiții obiective de vitalitate (SP. Evseev, 1996). Oferă independență și încredere în sine, extinde cercul cunoașterii și comunicării, schimbă orientările valorice, îmbogățește lumea spirituală, îmbunătățește capacitățile motorii, crește vitalitatea, sănătatea fizică și psihică și, prin urmare, deschide posibilitatea unor schimbări pozitive în plan biologic și social. stare.
Astfel, se apelează la cultura fizică adaptativă în general și toate tipurile ei, cu ajutorul activității motorii organizate rațional ca stimul natural al vieții, folosind funcțiile păstrate, sănătatea reziduală, resursele naturale și forța spirituală, pentru a maximiza posibilitățile organismului. și personalitate pentru o viață plină, auto-exprimare și creativitate, activitate socială și integrare în societate a oamenilor sănătoși.
În încheierea capitolului, este necesar să subliniem că studierea în continuare a nevoilor sociale ale acestei categorii de populație a țării noastre este sarcina cea mai urgentă a teoriei culturii fizice adaptative.
Rezolvarea acestei probleme va face posibilă dezvoltarea de noi componente (tipuri) care pot intensifica semnificativ procesele de reabilitare complexă, integrare socială și introducere în stilul de viață al persoanelor în curs de dezvoltare normală și al celor care au anumite afecțiuni de sănătate.
Care sunt criteriile pentru L.P. Matveev ca bază pentru identificarea anumitor secțiuni (tipuri) de cultură fizică?
Pe ce caracteristici se structurează V.M. Vydrin educație fizică?
3. Enumeraţi nevoile societăţii în domeniul culturii fizice.
Ce nevoi personale sunt satisfăcute de anumite componente (tipuri) de cultură fizică?
Componentele (tipurile) sale identificate în teoria culturii fizice satisfac toate nevoile individului în acest domeniu?
Numiți principalele tipuri de cultură fizică adaptativă.
Ce este educația fizică adaptativă (educația)?
Enumerați trăsăturile distinctive ale sportului adaptiv.
9. Ce vizează conținutul recreerii motorii adaptive?
Extindeți conceptul de reabilitare fizică adaptivă.
Cum înțelegeți esența practicilor creative (artistice și muzicale) orientate spre corp și a tipurilor extreme de activitate fizică?
CAPITOLUL 5
CARACTERISTICI ALE OBIECTULUI SI SUBIECTULUI
ACTIVITATEA PEDAGOGICĂ ÎN CULTURA FIZICĂ ADAPTIVĂ
Pentru construirea procesului pedagogic, determinarea principiilor și liniilor didactice ale activităților educaționale, este necesară cunoașterea stării de sănătate, a caracteristicilor fizice, psihice, personale ale persoanelor din această categorie, întrucât caracteristicile obiectului influențelor pedagogice sunt: condiţia iniţială a oricărui proces educaţional .
Categoria acestor persoane este extrem de diversă: după nosologie (afectarea vederii, auzului, vorbirii, inteligenței, sistemului musculo-scheletic, sistemului nervos central etc., precum și formelor combinate); după vârstă (de la naștere până la bătrânețe), după severitatea și structura defectului, momentul apariției acestuia (la naștere sau în timpul vieții), după cauzele și natura bolii, prognosticul medical, prezența bolilor concomitente și tulburări secundare, starea funcțiilor conservate, statutul social și alte caracteristici.
Orice patologie care a condus o persoană la dizabilitate este însoțită de inactivitatea sa ca formă de comportament forțat și duce la inactivitate fizică, care, la rândul său, atrage după sine o serie de consecințe negative: întreruperea conexiunilor sociale și a condițiilor de autorealizare, pierderea capacității economice. și independența cotidiană -sti, care provoacă stres emoțional persistent (B.S. Dmitriev, G.N. Somaeva, E.V. Kiseleva, 1993). Invaliditatea bruscă la vârsta adultă este adesea însoțită de complexe de inferioritate mentală, caracterizate prin anxietate, pierderea încrederii în sine, pasivitate, autoizolare sau invers - egocentrism, agresivitate și uneori atitudini antisociale (N.V. Nechaeva, Yu.S. Syromolotov, 1998 T.A. Dobrovolskaya, N.B., 1992).
Copiii cu tulburări de dezvoltare se caracterizează prin manifestări de disonogeneză și întârziere atât în dezvoltarea naturală (biologică) cât și psihofizică (V.V. Lebedinsky, 1985; E.S. Ivanov, 2001), ceea ce duce la o deficiență a nevoilor naturale ale copilului de mișcare - cercetare, joacă, emoțiile, comunicarea, complică procesul de învățare.
Conform numeroaselor studii (T.N. Prilenskaya, 1989; T.S. Shchupletsova, 1990; A.A. Dmitriev, 1991; N.T. Lebedeva, 1993; L.N. Rostomashvili, 1997 etc.) dezvoltarea anormală a copilului este întotdeauna deteriorarea funcției motorii secundare însoțite de funcțiile motorii secundare ale copilului. sferele motorii și mentale (vezi tabel). În ceea ce privește dezvoltarea fizică și condiția fizică, astfel de copii rămân în urma colegilor lor sănătoși cu 1-3 ani sau mai mult.
Deficiență vizuală | Încălcare auz | Deficiență intelectuală | Leziuni ale sistemului musculo-scheletic |
||
Cerebral | spinal | amputare |
|||
Poziție proastă, curbură a coloanei vertebrale, picioare plate, slăbiciune a mușchilor respiratori. Încălcarea imaginilor spațiale, autocontrol și autoreglare, coordonarea mișcărilor. Boli ale aparatului respirator, sistemului cardiovascular, metabolismului, nevrozei. Boli ale organelor auditive, disfuncție minimă a creierului. Oboseală rapidă | Dezarmonie a dezvoltării fizice, postură proastă, curbura coloanei vertebrale, deformarea piciorului. | Displazie, încălcarea osificării, postură, deformarea piciorului și a coloanei vertebrale, dizarmonie a dezvoltării fizice, coordonarea afectată a mișcărilor. Malformații cardiace congenitale, boli organe interne, tulburări endocrine, abateri senzoriale. Scăderea puterii și mobilității proceselor nervoase, perturbarea activității cognitive, funcții mentale superioare: gândire, memorie, vorbire, sfera emoțional-volițională, perturbarea activității analitico-sintetice a sistemului nervos central | Dezarmonie a dezvoltării fizice, abilități de sprijin afectate, echilibru, postură verticală, orientare în spațiu, coordonarea abilităților micro și macromotorii. Osteocondroza coloanei vertebrale, pierdere musculară, osteoporoză, contracturi. Funcții afectate ale sistemului cardiovascular și respirator, nivel scăzut de performanță. Boli ale organelor interne, tulburări de vedere, auz și inteligență. Performanta scazuta | Tulburări ale funcțiilor organelor pelvine, urodinamică. Încălcarea funcțiilor autonome, escare. Osteoporoza. Cu o leziune înaltă (gât) - insuficiență respiratorie, insuficiență hemodinamică. Cu paralizie flască - atrofie musculară, cu paralizie spastică - rigiditate articulară, contracții, spasticitate. Lipsa mișcărilor voluntare | Încălcarea mecanismelor de reglare, modificări degenerative ale țesutului neuromuscular și osos, contracturi, tulburări circulatorii, respirație, digestie, inflamații. Tulburări metabolice, obezitate. Scăderea performanței generale, durere fantomă |
Deci, la copiii cu retard mintal din cauza leziunilor ireversibile ale sistemului nervos central, dezvoltarea fizică și psihică se desfășoară pe o bază defectuoasă, în timp ce nu numai funcțiile neuropsihice, ci și cele somatice (sistemul cardiovascular, tractul gastrointestinal), oasele, mușchii sunt subdezvoltate, sistemele endocrine, senzoriale, mintale superioare. funcții: vorbire, gândire, atenție, memorie, emoții și personalitate în ansamblu (G.E. Sukhareva, 1965; M.S. Pevzner, 1979; V.A. Lapshin, B.P. Puzanov, 1990; M.G. Blyumina, 1994).
Pierderea totală sau parțială a vederii la copii își schimbă semnificativ activitatea de viață. Încălcarea imaginilor spațiale, cunoașterea senzorială a lumii, autocontrolul și autoreglementarea este însoțită de o gamă largă de boli concomitente. 40% dintre copii au disfuncții cerebrale minime (leziuni ușoare ale sistemului nervos central), peste 30% au boli somatice (pielonefrită, boli ale sistemului respirator și cardiovascular), 80% dintre copii suferă de nevroze (L.A. Semenov, L. . I. Solntseva, 1991 K.F. Skvortsov, V.P. Dintre tulburările secundare, cele mai tipice sunt slăbiciunea mușchilor generali și respiratori, curbura coloanei vertebrale și deformările picioarelor, care afectează în mod natural negativ starea fizică, performanța și mișcările copilului. Tulburările de postură sunt observate la aproape 80% dintre copiii orbi și cu deficiențe de vedere (L.N. Rostomashvili, 1999).
Pierderea auzului la copii se însoţeşte în 62% din cazuri de dezvoltare fizică dizarmonică, în 44% de defecte ale aparatului locomotor (scolioze, picioare plate), în 80% de dezvoltare motrică întârziată. Bolile concomitente sunt observate la 70% dintre copiii surzi și cu deficiențe de auz. Cele mai frecvente boli sunt aparatul respirator: infecții respiratorii acute, bronșită, pneumonie, precum și întârziere. dezvoltare mentală, abateri în dezvoltarea inteligenței, tulburări vegetativ-somatice (V.L. Strakovskaya, 1994; N.T. Lebedeva, 1996). Fluxul limitat de informații externe din cauza afectarii auzului distorsionează percepția semnificației acesteia, complică comunicarea, complică condițiile dezvoltării psihomotorii, provoacă emoții negative și experiențe stresante (Zh.I. Shif, 1968; T.V. Rozanova, 1985; E.V. . Parhalipa). , 1995). Insuficiența auzului duce la perturbarea dezvoltării tuturor aspectelor vorbirii și, în unele cazuri, la absența completă a acesteia (M.B. Bogomilsky, 1985; E.M. Mastyukova, 1997), ceea ce limitează posibilitățile de gândire și se reflectă în caracteristicile comportamentale - izolare, reticența face contact (Z.A. Ponomar-va, 1998; T.E. Chernenko, 1998). Sfera motorie se caracterizează prin tulburări ale preciziei mișcărilor, echilibrului static și dinamic, orientare spațială și capacitatea de a asimila un ritm dat de mișcări (N.G. Baykina, B.V. Sermeev, 1991).
Copii cu consecințele paraliziei cerebrale (PC) au tulburări multiple de mișcare: hipertonicitate musculară, dezvoltare de contracturi, coordonare afectată a mișcărilor, atrofie musculară etc., cauzate de boli severe ale sistemului nervos central. Pe lângă disfuncțiile creierului și ale măduvei spinării, modificări ale fibrelor nervoase și musculare, articulațiilor, ligamentelor,
cartilaj (S.L. Bortfeld, 1986; M.V. Ippolitova, E.D. Cernobrovkina, 1997; K.A. Semenova, 1998 etc.). Adesea, tulburările de mișcare sunt însoțite de tulburări de vedere, aparat vestibular, vorbire, psihic și alte funcții. Există trei grade de severitate a defectului: ușoară (copiii se pot mișca liber), moderată (au nevoie de ajutor atunci când se mișcă și autoîngrijire), severă (copiii sunt complet dependenți de ceilalți). Potrivit unui sondaj realizat de Asociația Părinților Copiilor cu Dizabilități, realizat la Sankt Petersburg, 6% dintre copiii cu paralizie cerebrală sunt pe deplin capabili de auto-îngrijire, 80% sunt complet și parțial capabili de auto-îngrijire și 14% sunt complet capabili de auto-îngrijire. incapabil de îngrijire de sine. După gradul de conservare a inteligenţei la această categorie de copii s-au obţinut următoarele rezultate: 60% - inteligenţă intactă, 30% - abateri parţiale, 10% - deficienţe brute (L.M. Shipitsyna et al., 1995). Sfera motorie se caracterizează prin tulburări ale capacității de sprijin, echilibru, postură verticală, orientare spațială, coordonare micro și macromotorie, coordonarea respirației și mișcării, acte locomotorii neformate, nivel scăzut de performanță și oboseală rapidă (E.M. Mastyukova, 1985, 1992). K.A. Semenova, 1986;
Amputația membrelor duce, în primul rând, la o încălcare a stereotipului motor, a funcției de sprijin și mers, coordonarea mișcărilor (V.G. Grigorenko, B.V. Sermeev, 1991; T.N. Sulimtsev, A.N. Tamantsev, 1993). Consecința amputării membrelor este o scădere a greutății corporale, a patului vascular, a câmpurilor receptorilor, a bolilor severe ale sistemului musculo-scheletic, a hipokineziei și a stresului. Scăderea mecanismelor centrale de reglare, modificările degenerative ale componentelor neuromusculare și osoase ale sistemului musculo-scheletic, tulburările metabolice, deteriorarea funcțiilor autonome, antrenarea musculară afectează negativ procesele de circulație a sângelui, respirație, digestie și alte funcții vitale, creează premise biologice obiective. pentru ratele întârziate ale dezvoltării fizice și mentale, scăderea capacităților motorii și a performanței generale (F.Z. Meyerson, 1986; A.S. Solodkov, 1988, 1996; B.A. Nikityuk, B.I. Kogan, 1989; S.F. Kurdybaylo, 1993, 1996). Severitatea modificărilor în funcțiile vitale ale corpului depinde de nivelul amputării membrelor, de natura intervențiilor chirurgicale, de vârstă și de caracteristicile individuale ale persoanei cu dizabilități.
Pierderea unui membru la copii (sau subdezvoltarea congenitală) le reduce capacitățile motorii, ceea ce duce la deformări secundare și atrofie musculară. Proteza este recomandată și de succes numai dacă activitatea motrică asigură formarea abilităților motorii musculare adecvate vârstei, deoarece pentru a controla protezele membrelor este necesar să stăpânească abilitățile de contracție separată a mușchilor ciotului, diferențierea eforturilor musculare, precizia mișcărilor. , etc. Aceste aptitudini sunt determinate nu numai de capacitățile fizice, ci și de starea psihofiziologică a copilului. „Plecarea” de la boală, lipsa emoțiilor pozitive, sentimentul de inferioritate fizică pot schimba conștiința, comportamentul, inteligența și activitatea socială nu numai a copiilor, ci și a persoanelor adulte cu dizabilități.
O scurtă descriere a obiectului influenței pedagogice ne permite să identificăm cele mai tipice tulburări de mișcare, caracteristice tuturor grupelor nosologice:
o scădere forțată a activității motorii ca factor de hipokinezie, care se manifestă printr-o reducere a volumului și intensității activității motorii, o scădere a costurilor energetice pentru munca musculară;
deteriorarea calităților fizice vitale: forța musculară, viteza și puterea mișcărilor, rezistență, dexteritate, mobilitate articulară;
postură proastă, deformarea piciorului, a coloanei vertebrale, slăbiciune a „corsetului muscular”;
Încălcarea abilităților de coordonare: viteza de reacție, acuratețe, tempo, ritm, coordonarea abilităților micro și macromotorii, diferențierea eforturilor, timpului și spațiului, echilibru și rezistență la iritații vestibulare, orientare în spațiu, relaxare etc., care afectează negativ calitatea a mișcărilor (inclusiv locomoția de bază - mers și alergare) necesare în activități educaționale, de muncă, gospodărești și sportive.
Anomaliile de dezvoltare precum auzul, vederea, deficiența intelectuală, paralizia cerebrală și altele sunt însoțite nu numai de tulburări ale abilităților motorii și de coordonare, ci și de funcții mentale superioare, în special vorbire, atenție, memorie și altele, limitând cognitiv, comunicativ, educațional, munca, activitatea motrică și cei care au nevoie de corecție (V.I. Lubovsky, E.M. Mastyukova, 1985; G.A. Volkova, 1993, 1999).
Astfel, datele privind starea de sănătate, caracteristicile dezvoltării fizice și mentale, tulburările secundare cauzate de defectul primar și factorii de inactivitate fizică forțată sunt de natură destul de generală. Indicatorii de diagnostic indicați pot servi drept linii directoare în dezvoltarea diferitelor programe de educație fizică adaptativă.
Testați întrebări și sarcini
Caracteristici generale ale programelor de formare în specialitatea 5B070300 – „Sisteme informaționale” Diplome acordate -
DocumentAsamblare, adaptativ Volumul 1. – M.: BINOM LLC... Generalcaracteristică programe de instruire pentru specialități... practică)+8 credit ( fiziccultură)+3 credit (total... Introducere V specialitate 2 MGT 1212 Poveste ...
POLITEHNIC Caracteristici generale ale programelor de pregătire în specialitatea 5B070300 – „Sisteme informaționale” Diplome acordate -
DocumentAsamblare, adaptativ(extrem... pentru Windows în C/C++. Volumul 1. – M.: SRL „BINOM... practică)+8 credit ( fiziccultură)+3 credit (total... Introducere V specialitate 2 MGT 1212 Poveste ... Generalcaracteristică programe de instruire pentru specialități
Dezvăluie caracteristicile copiilor cu retard mintal.
Cum se schimbă activitatea de viață a orbilor în comparație cu oamenii sănătoși?
...
Nu mai puțin important este limbajul verbal al sentimentelor, care denotă fenomene ale vieții emoționale. Explicarea emoțiilor în psihogimnastică duce la conștientizarea emoțională a copilului despre sine. Un copil care vorbește o limbă bună gândește mai bine și se înțelege mai subtil. Orele de psihogimnastică sunt structurate după o schemă specifică și constau din patru faze.
1. fază. Schițe mimice și pantomimice. Ţintă– o descriere expresivă a stărilor emoționale individuale asociate cu experiența mulțumirii și nemulțumirii corporale și mentale. Modele de exprimare a emoțiilor de bază - bucurie, surpriză, interes, furie, frică etc. Copiii se familiarizează cu elementele mișcărilor expresive - expresii faciale, gesturi, postură, mers.
2 faza. Schițe și jocuri pentru a exprima calitățile individuale ale caracterului și emoțiile. țintă - o descriere expresivă a trăsăturilor generate de mediul social (lacomie, bunătate, onestitate), evaluarea lor morală. Modele de comportament ale personajelor cu anumite trăsături de caracter. Când descrieți emoțiile, atenția copiilor este atrasă asupra tuturor componentelor.
Faza 3. Schițe ale jocurilor care au un accent psihoterapeutic asupra unui anumit copil sau grup în ansamblu. Abilitățile de mimă și pantomimă ale copiilor sunt folosite pentru o întruchipare extrem de naturală într-o imagine dată. țintă - corectarea stării de spirit a copilului și a trăsăturilor individuale de caracter, antrenament în modelarea situațiilor standard.
a 4-a faza. Antrenament psihomomuscular. țintă - ameliorarea stresului psiho-emoțional, a comportamentului nedorit, a trăsăturilor de caracter. Între faza a doua și a treia are loc o pauză de câteva minute, timp în care copiii sunt lăsați la voia lor (comunicare între ei). Între faza a treia și a patra, puteți juca un joc pentru atenție, memorie și joacă în aer liber. Nu ar trebui să fie mai mult de șase preșcolari într-un grup și nu mai mult de opt elevi de școală primară. Atunci când înfățișează trăsăturile de caracter nedorite, rolurile pozitive și negative sunt jucate de copii în perechi, rolurile care se schimbă. Schițe și jocuri despre emoții ar trebui incluse în fiecare lecție.
Lecția se încheie cu relaxarea copiilor și învățându-i să se auto-regleze. Cursurile de psihogimnastică folosesc o versiune pentru copii a antrenamentului psihomuscular, dezvoltată pentru tinerii sportivi, adaptată pentru școlari. Când desfășurați antrenamentul, este necesar: să mențineți simțul proporției, să nu întârzieți odihna și să sugerați doza.
sugerează autorul acompaniament muzical fiecare studiu, utilizarea tehnicii scriind povești, care se bazează pe problemele actuale ale copiilor. Această metodă utilizează pe scară largă elemente de izoterapie. Copiii pot picta fața persoanei reprezentate sau fundalul din jurul său în culoarea stării lor emoționale. Desenul tematic se potrivește bine cu schițele de mimică și pantomimă, ceea ce duce la un impact sporit. Vizualizarea sub formă de pictograme, figuri convenționale care înfățișează diverse ipostaze, fotografii care înfățișează diferite stări emoționale și stări de tensiune și relaxare în mușchi este folosită pentru a antrena capacitatea de a recunoaște starea emoțională prin expresii faciale și pantomime.
Autorii din Sakt-Bardier, I. Romazan, G. Cherednikova au dezvoltat o altă direcție de psihogimnastică care poate fi folosită pentru copiii începând cu vârsta de 3 ani. Specificul organizării orelor - fiecare exercițiu include fantezie, sentimente și mișcări în activitate. Întreaga lecție se bazează pe conținutul complot-rol, toate obiectele și evenimentele trebuie să fie imaginare; Structura orelor include: încălzire, gimnastică, emoții, comunicare, comportament, finalizare.
În terapie prin dans Regula fundamentală este unitatea corpului și a conștiinței umane. Caracterul unei persoane este înțeles nu numai ca al lui caracteristici psihologice, dar și ca modalitate de funcționare a corpului său, manifestată prin postură, postură, abilități fizice etc. Stările emoționale se reflectă în corp și îi conferă o anumită structură.
Emoțiile negative și suprimarea sentimentelor contribuie la formarea mecanismelor corporale de protecție sub formă de încordare musculară și limitări în gama de mișcare. „Blocuri musculare” au un efect negativ asupra psihicului.
Sarcina muncii psihocorecționale este să identifici și să lucrezi prin „presiunile” corporale, realizând mișcări libere și naturale. Particularitățile terapiei prin dans sunt că aceste probleme sunt rezolvate într-un fel mișcare expresivă. Dansul este comunicare, un mod adecvat din punct de vedere cultural de a interacționa cu alți oameni. Dacă în terapia orientată spre corp, într-o măsură mai mare, accentul este pus pe particularitățile structurii și funcționării corpului unei persoane în afara contextului interacțiunii sale sociale, atunci în dans se manifestă toate metodele de comunicare interpersonală.
Forma de grup a lecției oferă oportunități ample de îmbunătățire a abilităților sociale ale acelor pacienți care au nevoie de formare în abilitățile sociale de bază. Direcția terapiei prin dans a câștigat semnificație atunci când lucrează cu pacienți care au dificultăți în interacțiunea verbală. Terapia prin dans are un rol deosebit ca modalitate de a lua contact cu pacienții cu autism care sunt inaccesibili vorbirii. Mișcările expresive vă permit să eliberați sentimentele reprimate, să explorați conflictele ascunse care ar putea fi o sursă de tensiune și să realizați această tensiune într-un mod creativ. Un obiectiv important al terapiei prin dans este dezvoltarea unei imagini corporale pozitive, care este asociată cu o imagine de sine pozitivă.
Un analog al terapiei orientate pe corp poate fi considerată utilizarea educației fizice terapeutice (PT) în activități psihoterapeutice. Terapia cu exerciții îmbunătățește funcția motrică și ajută la restabilirea abilităților de comunicare și de lucru pierdute. Terapia prin dans include: dans structurat; mișcări expresive spontane; mişcări libere cu un ritm dat etc.
7.5. Tipuri extreme de activitate fizică
La trăsăturile distinctive ale tipurilor extreme de activitate fizică (EVMA) includ următoarele:
1. Prezența riscului, stres psihic crescut, condiții noi, periculoase pentru îndeplinirea sarcinilor motorii.
2. Pentru AFC, este fundamental ca activitatea motrică să nu reprezinte o amenințare reală pentru persoanele cu probleme de sănătate și, în special, pentru persoanele cu dizabilități. Exercițiile extreme pot fi cele mai frecvente acțiuni motorii pentru oamenii sănătoși (săritură adâncă, cățărare pe frânghie, ciclism etc.). Aici nu trebuie să vă străduiți să utilizați sarcini motorii care sunt cu adevărat periculoase și riscante pentru sănătatea și viața oamenilor. Principalul lucru este că cei implicați le percep ca exerciții periculoase și riscante, a căror implementare este asociată cu depășirea sentimentelor de frică.
3. Specialiștii sunt obligați să asigure toate măsurile de siguranță necesare, inclusiv în cazurile de acțiuni necorespunzătoare ale celor implicați, să dețină o bună stăpânire a aptitudinilor și abilităților de a acorda asistență fizică și asigurare.
4. Capacitatea de a utiliza pe deplin așa-numitul efect de endorfină. Endorfinele sunt substanțe asemănătoare morfinei produse de glanda pituitară în diferite situații, inclusiv ca urmare a activității fizice intense, în perioadele de pericol și învingerea fricii. În ceea ce privește efectul lor, endorfinele pot avea un efect analgezic și calmant, pot provoca un sentiment de fericire și pot depăși sentimentele de depresie, anxietate și neliniște.
5. În momentul depășirii fricii, stima de sine a elevului crește, ceea ce contribuie în continuare la autoafirmarea individului, la creșterea respectului și la întărirea autorității în ochii semenilor.
6. Posibilitatea de a deplasa din conștiință viziunea anterioară asupra lumii, trecerea completă la un alt tip de activitate.
7. În prezent, EVDA au fost dezvoltate în activitatea de prevenire antidrog cu copii, adolescenți și tineri.
În tipurile extreme de cultură fizică adaptativă, funcțiile de conducere sunt sunt: prestigios, socializator și integrator. Depășirea de sine, autoafirmarea și eliberarea de endorfine de către glanda pituitară a celor implicați contribuie la dominarea funcției hedoniste. Prevenirea stărilor de frustrare, depresie etc. subliniază importanța funcţii preventive şi corective-compensatoriiîn această formă de AFK.
Principiile de conducere ale EVDA sunt sociale - integrare, socializare, rolul prioritar al microsocietății, dintre cele metodologice deosebite în aceste tipuri de SRO, este de evidenţiat principii de orientare compensatorie, diferențiere și individualizare, ținând cont de caracteristicile de vârstă.
Metodologie pentru clasele EVDA
Pentru ROS, exercițiile efectuate în condiții neobișnuite pot fi bine cunoscute ca tipuri extreme de activitate fizică. De exemplu, următoarele:
Mersul și alergarea cu cu ochii inchisi, în special cele efectuate pe suport limitat; mers, alergare și sărituri pe o platformă ridicată; salturi de adâncime (de la o cotă); urcat pe o frânghie, un perete de gimnastică cu ochii deschiși și închiși; coborând de la o înălțime într-un scaun cu rotile înapoi, cu ochii închiși etc. Un grup foarte important de mijloace sunt exercițiile cu accelerarea corpului uman în direcții verticale, orizontale, exercițiile cu rotația corpului în diferite planuri.
Astfel de exerciții sunt foarte utile pentru antrenarea sistemului vestibular, care este de mare importanță pentru sportivii surzi și persoanele care folosesc scaune cu rotile. Lucrarea oferă o descriere a dispozitivelor și simulatoarelor speciale pentru antrenamentul aparatului vestibular, să prezentăm câteva dintre ele:
§ „Pute de balansare” - esența antrenamentului este de a dezvolta capacitatea unei persoane de a rezista la „subîncărcări” vestibulare.
§ „Masa rotativă cu mai multe grade”, sarcina principală este de a învăța să restabiliți și să mențineți echilibrul după și în timpul balansărilor și rotațiilor mixte. După dezvoltarea unei abilități cu control vizual, antrenamentul se complică prin închiderea ochilor.
§ Simulator „Pași uriași”. Sarcina este să porniți în alergare și să începeți să vă rotiți pe o rază mare, susținând rotația cu lovituri în timpul aterizărilor. În timpul exercițiilor pe simulator, mușchii brațelor, spatelui și abdomenului experimentează o tensiune severă.
Pentru persoanele cu dizabilități din anumite grupe nosologice (auz, vedere, deficiențe intelectuale etc.), unele sporturi sunt acceptabile: curse cu motor, canotaj și navigație all-around, parașutism etc.
Pentru multe persoane cu probleme de sănătate, este posibil să se folosească tipuri extreme de activitate fizică: pe pământ: patinaj (patinaj cu rotile folosind echipament de protecție); skateboarding - rollerblading; snowboarding - călare pe o placă în zăpadă; ciclism montan - - ciclism montan etc. Pe apa: rafting – rafting în apă albă; Wainboarding - călare pe o placă pe apă cu sportivul remorcat de o barcă; Aquabike (jet ski) este un dispozitiv de înot care vă permite să vă deplasați prin apă cu viteză mare).
Principala trăsătură distinctivă a metodei tipurilor extreme de ROS este asigurarea siguranței celor implicați în procesul de activitate fizică. Factorii care conduc la situații de urgență în sport:
1. natural – temperatură, vreme, relief;
2. artificial – echipamente pentru zonele de antrenament și competiție; starea tehnică a echipamentului și echipamentului sportiv; vehicule, echipamente de protecție, inventar, echipamente și echipamente de salvare.
În cazul oricăror accidente, este necesară o evaluare legală a evenimentelor care au avut loc și identificarea făptuitorilor. Analiza cauzelor și investigarea incidentelor de urgență în sport oferă motive pentru evidențierea factorului uman trei situatii: când responsabilitatea este atribuită administrației, conducătorilor instituțiilor de învățământ și organizațiilor sportive; personal antrenor și instructori, medici; cei implicați ei înșiși ().
