Psiholog educațional

Diagnosticul primar al comportamentului deviant

Numărul de școlari cu comportament deviant, din păcate, crește în fiecare an, ceea ce determină relevanța acestei probleme nu doar pentru pedagogie, psihologie și medicină, ci și pentru societate în ansamblul său, care abia începe să își dea seama de complexitatea situației. .

Principalul aspect al lucrării nu ține atât de diagnosticul nazologic, cât mai degrabă de diferențierea principalelor tipuri clinice și psihologice de tulburări de comportament, oferind profesorului o oportunitate reală de a le izola și de a oferi corecție psihologică și pedagogică. Distingerea acestor tipuri de tulburări de comportament este necesară pentru prevenirea lor în preadolescență, precum și pentru rezolvarea problemelor de selecție în școlile speciale care se deschid în prezent pentru copiii și adolescenții cu tulburări de comportament persistente.

În aproape fiecare organizare educaţională, școală sau orfelinat, există copii și adolescenți care nu sunt pregătiți să-și coordoneze acțiunile cu cerințele și normele general acceptate. Adolescenții cu probleme reprezintă până la 40% din toți elevii din învățământul secundar. Astfel de copii se caracterizează prin concentrare insuficientă a atenției, memorie instabilă, distracție crescută și autoguvernare slabă. Manifestarea cronică a acestor încălcări în comportamentul copiilor îi determină să aibă o aversiune destul de persistentă față de învățare, în ciuda nivelului standard de inteligență. Alternarea perioadelor scurte de muncă și „odihnă - închidere involuntară” nu permite menținerea regimului școlar - lecții de 45 de minute, timp în care sunt necesare atenție constantă și muncă productivă fără distragere, cu respectarea cerințelor disciplinare. Acești elevi sunt incapabili să învețe în mod egal cu alți copii, ei constituie un grup cu risc crescut de a dezvolta un comportament deviant și provoacă disperare atât în rândul profesorilor, cât și al părinților elevilor.

La baza dificultăților adolescenților se află: agresivitatea, grosolănia, conflictul, intoleranța la comentarii, temperamentul fierbinte, reticența la studiu, absenteismul, performanța academică scăzută și o grămadă de caracteristici similare care se regăsesc atât individual, cât și în ansamblu.

Principalele forme de comportament deviant (abaterea de la normele general acceptate) care apar în rândul elevilor școlilor și școlilor cu internat includ comportamentul de dependență - fumatul, abuzul de substanțe, consumul de alcool, precum și hipersexualitatea, furtul, fuga și plecarea, comiterea de infracțiuni și infracțiuni. .

Astfel, comportamentul deviant poate fi definit ca un sistem de acțiuni care contrazic normele acceptate în societate și se manifestă pe fondul unui dezechilibru al proceselor mentale, sub forma lipsei de control moral și estetic asupra propriului comportament.

Este evident că identificarea timpurie atât a caracteristicilor fiziologice ale copilului, cât și a situațiilor nefavorabile de creștere ar putea contribui la corectarea comportamentului acestuia, în primul rând prin crearea condițiilor sociale necesare formării unei personalități cu drepturi depline. Și aici crește rolul diagnosticului medico-psihologic-pedagogic. Diagnosticul psihologic precoce face posibilă identificarea defectelor în dezvoltarea activității mentale și elaborarea în timp util a unui program orientat spre personalitate pentru corectarea creșterii și educației.

Dacă comportamentul deviant este asociat cu anomalii ale activității nervoase și mentale, atunci copilul trebuie examinat de un psihiatru și tratat de toți mijloacele necesare. În acest caz, familiei trebuie să se acorde asistență psihologică și psihoterapeutică. Atunci când se efectuează măsuri de reabilitare și tratament și corecție, eforturile medicilor, psihologilor și cadrelor didactice sunt combinate. Prin urmare, se distinge corecția pedagogică, psihofarmacologică, psihoterapeutică și psihologică, care vizează dezvoltarea proceselor mentale individuale.

Scopul principal în lucrul cu astfel de copii și adolescenți este de a diagnostica caracteristicile dezvoltării personale și intelectuale a elevilor, de a afla cauzele încălcărilor și prevenirea acestora în educație și creștere, asigurându-le deplina dezvoltare mentală, corectarea personalității, eradicarea calităților sale negative și formarea trăsăturilor pozitive de personalitate pe această bază. Pentru a realiza aceste obiective, este esențial.

În prima etapă a diagnosticării comportamentului deviant, este necesar să se colecteze informații generale despre copil, informații despre familia lui și relațiile de familie. Pentru a face acest lucru, puteți utiliza Harta caracteristicilor psihologice ale dezvoltării personale a unui adolescent (Psihologia comportamentului deviant). Apoi începeți să diagnosticați dezvoltarea personală și intelectuală a copilului sau adolescentului.

Sul

cele mai eficiente tehnici de diagnosticare, chestionare și teste pentru studierea dezvoltării personale a unui copil.

test de personalitate

Metode și tehnici metodologice de examinare a copiilor cu tulburări de comportament

Motive conștiente pentru învățare. Metodologie. Identificarea locului celor mai conștiente motive în sistemul de motivare pentru învățare a școlarilor mai mici. Motive externe și interne pentru învățare. Metodologie. Stabilirea direcției, forței și stabilității motivației. Atitudine emoțională față de școală. Compilat de Determinarea ideii copilului despre școală. Atingerea unui obiectiv în fața interferențelor. Compilator, etc. Studierea capacității de a finaliza munca atunci când există interferențe. Propoziții neterminate. Metodologie. Identificarea conștientizării și adecvarea stimei de sine și autocontrolului. Tip de activitate volitivă (a autorului). Determinarea formării activității volitive. Povești neterminate. Metodologie. Identificarea intensității emoționale a experiențelor. Inventarul de personalitate al copiilor Cattell, modificat. Identificarea structurii inadaptarii școlare. Anxietate personală. Metodologie. Diagnosticul de oboseală crescută la un adolescent în absența unor indicații medicale obiective pentru aceasta sau conflict cu semenii. Autoevaluarea stărilor mentale ale individului. yzenka. Determinarea nivelului de anxietate, frustrare, agresivitate, rigiditate. Test grafic „Desenul clasei”. Compilator etc. Identificarea trăsăturilor relațiilor intraclase între elevi. Analogia emoțională a culorilor. Metodologie. Identificarea percepției culorilor pentru a determina percepția emoțională. Fișă de diagnostic pentru identificarea naturii abaterilor de comportament. Compilat de

Mai în detaliu, putem lua în considerare mai multe tehnici care pot fi folosite pentru a diagnostica comportamentul deviant.

Ei au propus o metodă de testare a nivelului de agresivitate al unui copil. Se propune un chestionar de 20 de întrebări, unde fiecare răspuns pozitiv la fiecare dintre afirmațiile propuse primește 1 punct.

Uneori pare că este stăpânit de un spirit rău. Nu poate rămâne tăcut când este nemulțumit de ceva. Când cineva îi face rău, el încearcă întotdeauna să răsplătească la fel. Uneori îi vine să înjure fără motiv. Se întâmplă să-i facă plăcere să spargă jucării, să spargă ceva, să eviscereze ceva. Uneori insistă atât de mult pe ceva încât cei din jur își pierd răbdarea. Nu-l deranjează să tachineze animalele. E greu să te cert cu el. Se enervează foarte tare când crede că cineva își bate joc de el. Uneori are dorința de a face ceva rău, șocându-i pe cei din jur. Ca răspuns la ordinele obișnuite, el se străduiește să facă contrariul. Adeseori morocănos peste vârsta lui. Se percepe pe sine ca independent și decisiv. Îi place să fie primul, să poruncească, să-i subjugă pe alții. Eșecurile îi provoacă o mare iritare și o dorință de a găsi pe cineva pe care să îl vină. Se ceartă ușor și intră în lupte. Încearcă să comunice cu oameni mai tineri și mai slabi din punct de vedere fizic. Are adesea crize de iritabilitate sumbră. Nu ține cont de semeni, nu cedează, nu împărtășește. Sunt încrezător că va îndeplini orice sarcină cât mai bine.

Indicatori:

Agresivitate mare – 15-20 puncte.

Agresivitate medie – 7-14 puncte.

Agresivitate scăzută – 1-6 puncte.

Criterii de agresivitate (schema de observare a copilului) Pierde adesea controlul asupra sa.

Adesea se ceartă și se ceartă cu adulții.

Adesea refuză să respecte regulile.

De multe ori enervează în mod deliberat oamenii.

Adesea îi acuză pe alții pentru greșelile lui.

De multe ori se enervează și refuză să facă ceva.

Adesea invidios și răzbunător.

Este sensibil, reacționează foarte repede la diverse acțiuni ale altora (copii și adulți), care îl irită adesea.

Tehnica „Complete the Sentence” are scopul de a identifica atitudinile subiecților față de standardele morale. Elevii sunt obligați să completeze propoziția cu unul sau mai multe cuvinte de pe formularul de test.

Material de testare

Dacă știu că am greșit, atunci... Când îmi este greu să iau singur decizia corectă, atunci... Alegând între o activitate interesantă, dar opțională și o activitate necesară, dar plictisitoare, de obicei... Când o persoană este jignită în prezența mea, eu... Când o minciună devine singurul mijloc de conservare atitudine buna pentru mine, eu... Dacă aș fi în locul profesorului, eu...

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor testelor:

Pentru a procesa rezultatele, puteți utiliza următoarea scală indicativă:

0 puncte – copilul nu are îndrumări morale clare. Atitudinea față de standardele morale este instabilă. Explica incorect actiunile (nu corespund calitatilor pe care le numeste), reactiile emotionale sunt inadecvate sau absente.

1 punct – îndrumări morale există, dar copilul nu se străduiește să le îndeplinească sau consideră acest lucru un vis de neatins. Evaluează în mod adecvat acțiunile, dar atitudinea față de standardele morale este instabilă și pasivă. Reacțiile emoționale sunt inadecvate.

2 puncte – îndrumări morale există, evaluările acțiunilor și reacțiilor emoționale sunt adecvate, dar atitudinea față de standardele morale nu este încă suficient de stabilă.

3 puncte – copilul își justifică alegerea cu principii morale; reacțiile emoționale sunt adecvate, atitudinea față de standardele morale este activă și stabilă.

Metodologia de măsurare a nivelului de anxietate – scara lui J. Taylor este formată din 50 de afirmații. Servește la evaluarea nivelului general de anxietate, frică (frică).

Instrucțiuni: citiți cu atenție fiecare dintre afirmațiile de mai jos și puneți „+” dacă afirmația vi se aplică - „-” dacă nu sunteți de acord. În caz de dificultăți, este posibil răspunsul „Nu știu”, apoi puneți „?”.

De obicei sunt calm și nu este ușor să mă enervez. Nervii mei nu sunt mai supărați decât ai altora. Rareori am constipatie. Rareori am dureri de cap. Rareori obosesc. Aproape întotdeauna mă simt destul de fericit. Sunt încrezător. Practic nu roșesc niciodată. În comparație cu prietenii mei, mă consider o persoană curajoasă. Nu roșesc mai des decât alții. Rareori am palpitații sau dificultăți de respirație. De obicei, mâinile și picioarele mele sunt destul de calde. Nu sunt mai timid decât alții. Îmi lipsește încrederea în sine. Uneori simt că nu sunt bun de nimic. Am perioade de atâta anxietate încât nu pot sta nemișcat. Ma deranjeaza foarte mult stomacul. Nu am curajul să suport toate dificultățile care urmează. Aș vrea să fiu la fel de fericit ca alții. Uneori mi se pare că în fața mea se îngrămădesc dificultăți pe care nu le pot depăși. Am adesea coșmaruri. Observ că încep să-mi tremure mâinile când încerc să fac ceva. Am un somn extrem de agitat și întrerupt. Sunt foarte îngrijorat de posibilele eșecuri. A trebuit să trăiesc frica în cazurile în care știam sigur că nimic nu mă amenință. Îmi este greu să mă concentrez pe muncă sau pe orice sarcină. Lucrez sub o presiune mare. ma confund usor. Aproape tot timpul mă simt îngrijorat pentru cineva sau ceva. Tind să iau lucrurile prea în serios. Plâng des, am ochii umezi. Sufar deseori de crize de vărsături și greață. O dată pe lună am o tulburare intestinală (sau mai des). De multe ori mi-e teamă că voi înroși. Îmi este foarte greu să mă concentrez pe ceva. Situația mea financiară în familie mă îngrijorează foarte mult. Mă gândesc adesea la lucruri despre care nu aș vrea să vorbesc cu nimeni. Am avut perioade în care anxietatea m-a lipsit de somn. Uneori, când sunt confuz, transpir abundent și asta mă face extrem de jenat. Chiar și în zilele reci transpir ușor. Uneori devin atât de entuziasmat încât îmi este greu să adorm. Sunt o persoană ușor de excitat. Uneori mă simt complet inutil. Uneori mi se pare că sistemul meu nervos este zdruncinat și sunt pe cale să-mi pierd cumpătul. De multe ori mă trezesc îngrijorat pentru ceva. Sunt mult mai sensibil decât majoritatea oamenilor. Îmi este foame aproape tot timpul. Uneori mă supăr din cauza lucrurilor mărunte. Viața pentru mine este întotdeauna asociată cu o tensiune neobișnuită. Așteptarea mă face mereu nervos.

Prelucrarea rezultatelor:

Fiecare răspuns care se potrivește cu cheia primește 1 punct, cu un răspuns incert, 0,5 puncte. Indicatorii sunt clasificați după cum urmează:

De la 0 la 6 puncte - anxietate scăzută, de la 6 la 20 de puncte - medie, peste 20 de puncte - mare.

Cheie: întrebările 1-12 răspuns nu; 13-50 - răspunsul este da.

Metoda de observare a comportamentului deviant al unui școlar junior presupune identificarea nivelului de comportament deviant al unui școlar junior.

Diagnosticul observă comportamentul în timpul orelor de curs, comportamentul în timpul orelor extracurriculare, în timpul vizitei la cantină, comportamentul în timpul vizitelor la teatre, expoziții, excursii, comportamentul în timpul pauzelor, în timpul jocurilor și completează independent o fișă de observație pentru școlarul junior. Cardul se completează individual pentru fiecare elev din ciclul primar. Caracteristicile nivelurilor de dezvoltare a comportamentului deviant (ridicat, mediu, scăzut).

Prelucrarea rezultatelor.

Nivel înalt: presupune un rating de „3”

merge în timpul lecțiilor, se ridică de pe scaun; nu realizează sarcini educaționale în timpul lecțiilor; distras, se întoarce, vorbește; nedisciplinat; iritabil; pasiv în activitate; omite cursurile fără un motiv întemeiat; schimbare bruscă de dispoziție; agresiv; încalcă normele și regulile de comportament din instituție în timpul recrenței și după școală; provoacă conflicte; temperat fierbinte; este un lider negativ informal; nu efectuează sarcini publice; se comportă agresiv față de colegii de clasă (împinge, scuipă, lovi cu picioarele, pocnește); nu respectă regulile de comportament în sala de mese; manifestă reacții inadecvate (aruncă mâncare, răstoarnă scaune, țipă); caută să atragă atenția; pasiv; dependent de ceilalți; instabilitatea comportamentului; este nepoliticos; reacţionează inadecvat la comentariile profesorului; manifestă reacții negative la ceea ce vede; râde zgomotos, vorbește, țipă; manifestă reacții de protest; susceptibil la influență; este un lider asocial; fără niciun motiv poate ataca și lovi un coleg; inventează sau participă la jocuri agresive. Putem vorbi despre un nivel ridicat de comportament deviant la școlari mai mici.

Nivel intermediar: presupune un rating de „2”

Semnele de comportament deviant sunt următoarele manifestări în comportamentul unui școlar junior:

manifestă uneori indisciplină; sarcini parțial educaționale în timpul lecțiilor; nu răspunde întotdeauna la întrebări verbale, reacționează agresiv; manifestă uneori iritabilitate; uneori sau rar lipsește cursurile fără un motiv întemeiat; rareori există o schimbare bruscă a dispoziției; uneori nu se controlează, este rareori temperat; poate încălca uneori normele de comportament; uneori acționează ca un lider negativ informal; participă rar la viața de clasă

se comportă uneori agresiv față de colegii de clasă și adulții (împingeri, scuipă, lovituri, pocnituri); nu adesea, dar încalcă regulile de conduită în sala de mese; uneori atrage atenția prin comportament antisocial; poate prezenta iritabilitate, în unele momente prezintă instabilitate în comportament; poate răspunde inadecvat la comentariile unui adult sau al unui coleg de clasă; manifestă uneori reacții de protest; nu manifestă adesea reacții negative la ceea ce vede; uneori atrage atenția prin comportament antisocial; poate fi un lider antisocial; rareori inventează sau se angajează în jocuri agresive. Se remarcă un nivel mediu de comportament deviant.

Nivel scăzut: presupune un rating de „1”

Semnele de comportament deviant sunt următoarele manifestări în comportamentul unui școlar junior:

disciplinat; participă activ la procesul de lecție; prietenos; urmează cu strictețe instrucțiunile; mereu prezent la cursuri; harnic; este un lider; știe să se controleze; comunică cu toți colegii de clasă; respectă standardele de comportament; independent de ceilalți; poate organiza grupuri de interese; este un lider; știe să gândească critic și să ia decizii adecvate; non-conflict; participă la viața socială a clasei; îndeplinește de bunăvoie sarcini publice; îngrijit; reținut; respectă regulile de comportament în sala de mese; participă activ la procesul de învățare a lucrurilor noi; interesat de ceea ce a văzut; respectă regulile de vizitare a locurilor publice (teatre, expoziții, excursii); știe să gândească logic și să ia decizii adecvate; auto disciplinat; respectă regulile jocurilor; poate organiza grupuri de interese; este un lider. Comportamentul unui școlar junior este N(normal).

Nivelul de educație al elevilor conform metodei ne permite să apreciem calitățile de personalitate care trebuie dezvoltate în sine pentru a obține succesul.

Index

mă evaluez

Profesorul mă evaluează

Note finale

Curiozitate:

Sunt interesat să învăț

Sunt interesat să găsesc răspunsuri la întrebări neclare

Întotdeauna îmi fac temele

Mă străduiesc să iau note bune

Diligență:

Sunt harnic in studiile mele

sunt atent

Eu sunt independent

Îi ajut pe alții cu afaceri și îmi cer ajutor

Îmi place îngrijirea de sine la școală și acasă

Atitudine față de natură:

Am grijă de pământ

Eu am grijă de plante

Am grijă de animale

Am grijă de natură

Eu si scoala:

Respect regulile pentru elevi

Respect regulile vieții școlare

Sunt amabil în relațiile mele cu oamenii

Particip la activități de clasă și școală

Sunt corect în relațiile mele cu oamenii

Lucruri frumoase din viața mea:

Sunt îngrijită și ordonată

Eu respect cultura comportamentului

Îmi pasă de sănătate

Știu să gestionez corect timpul de studiu și odihnă

Nu am obiceiuri proaste

Evaluarea rezultatelor:

5 – întotdeauna Este afișat un punctaj mediu aritmetic pentru fiecare calitate.

4 – adesea Ca urmare, fiecare elev are 5 note.

3 – rar

2 – niciodată

1 – Am o altă poziție

Apoi cele 5 scoruri se adună și se împart la 5. Scorul mediu este o determinare condiționată a nivelului de educație.

Astfel, utilizarea metodelor prezentate va face posibilă evaluarea completă a prezenței premiselor și a elementelor de comportament deviant al unui școlar junior.

Eficacitatea asistenței psihologice pentru copiii și adolescenții cu tulburări de comportament depinde nu numai de nivelul profesional al psihologului și de nivelul de cunoștințe psihologice ale profesorilor, medicilor și altor specialiști din jurul copiilor și adolescenților, ci și de cât de corectă este cauza unui anumit se identifică abaterea. Numai în procesul de cooperare profesională strânsă este posibilă obținerea succesului în adaptarea și armonizarea personalității copiilor și adolescenților cu tulburări de comportament.

Literatură

Comportamentul lui Gogol și prevenirea lui. – M.:; Voronezh, 2003. Comportamentul deviant al copiilor și adolescenților: experiența muncii pedagogice privind prevenirea și corectarea. – Kurgan, 2004. Diagnosticul lui Karpov al comportamentului deviant la școlari. – Ekaterinburg, 1997. Ovcharova psihologie în școală primară. – M., 1996. Ovcharova, psiholog educațional practic. – M., 2000. Shilova şi corectarea copiilor cu tulburări de comportament. – M., 2005. Kleibert of deviant behavior. - M., 2001.

Comportamentul lui Gogol și prevenirea lui. – M.:; Voronezh, 2003. Comportamentul deviant al copiilor și adolescenților: experiența muncii pedagogice privind prevenirea și corectarea. – Kurgan, 2004. Diagnosticul lui Karpov al comportamentului deviant la școlari. – Ekaterinburg, 1997. Ovcharova psihologie în școala elementară. – M., 1996. Ovcharova, psiholog educațional practic. – M., 2000. Shilova şi corectarea copiilor cu tulburări de comportament. – M., 2005.

Scale: tendința de a depăși normele și regulile, tendința la comportament dependent (dependent), tendința la comportament auto-vătămator și autodistructiv, tendința la agresivitate și violență, controlul volitiv al reacțiilor emoționale, tendința la comportament delincvent

Scopul testului

Metoda propusă pentru diagnosticarea înclinației pentru comportament deviant (SOP) este un chestionar de testare standardizat conceput pentru a măsura gradul de pregătire (propensiunea) adolescenților de a implementa diferite forme de comportament deviant. Chestionarul este un set de scale de psihodiagnostic specializate care vizează măsurarea gradului de pregătire (înclinația) de a implementa anumite forme de comportament deviant.

Tehnica presupune luarea în considerare și corectarea atitudinilor față de răspunsurile dezirabile social ale subiecților.

Scalele chestionarului sunt împărțite în conținut și servicii. Scalele de conținut au ca scop măsurarea conținutului psihologic al unui complex de forme interconectate de comportament deviant, adică atitudinile sociale și personale din spatele acestor manifestări comportamentale.

Scala de servicii are scopul de a măsura predispoziția subiectului de a oferi informații aprobate social despre el însuși, de a evalua fiabilitatea rezultatelor chestionarului în ansamblu și, de asemenea, de a corecta rezultatele pe scalele de conținut în funcție de severitatea atitudinii subiectului. spre răspunsuri dezirabile din punct de vedere social.

Instrucțiuni de testare

Există o serie de declarații în fața ta. Ele se referă la anumite aspecte ale vieții tale, caracterul tău, obiceiuri. Citiți prima afirmație și decideți dacă această afirmație este adevărată pentru dvs.

Dacă este adevărat, atunci pe formularul de răspuns de lângă numărul corespunzător enunțului, în caseta de sub denumirea „da”, puneți o cruce sau o bifă.
. Dacă este incorect, puneți o cruce sau o bifă în caseta de sub denumirea „nu”.
. Dacă îți este greu să răspunzi, atunci încearcă să alegi varianta de răspuns care se potrivește cel mai bine părerii tale.

Apoi răspundeți la toate întrebările din chestionar în același mod. Dacă faci o greșeală, taie răspunsul greșit și pune-l pe cel pe care îl consideri necesar. Amintiți-vă că vă exprimați propria părere despre dvs. în în prezent. Aici nu pot exista răspunsuri „rău” sau „bune”, „corect” sau „greșit”. Nu te gândi prea mult la răspunsurile tale; prima ta reacție la conținutul afirmațiilor este importantă. Luați-vă munca cu atenție și în serios. Neatenția, precum și dorința de a „îmbunătăți” sau „mai rău” răspunsuri duc la rezultate nesigure. Dacă aveți dificultăți, citiți din nou aceste instrucțiuni sau contactați persoana care efectuează testarea. Nu notați în textul chestionarului.

Test

Varianta masculina

1. Prefer hainele în culori moi, atenuate.
2. Se întâmplă să amân până mâine ceea ce am de făcut azi.
3. M-aș înscrie de bunăvoie ca voluntar pentru a participa la orice operațiuni militare.
5. Oricine nu a luptat în copilărie crește” baiatul mamei„și nu pot realiza nimic în viață.
6. Aș lua o slujbă care pune viața în pericol dacă ar fi plătit bine.
8. Se întâmplă uneori să mă laud puțin.
9. Dacă ar trebui să devin militar, mi-ar plăcea să fiu pilot de luptă.
10. Apreciez prudența și prudența la oameni.
11. Doar oamenii slabi și lași respectă toate regulile și legile.
12. Aș prefera un job care implică schimbare și călătorie.
14. Dacă o persoană folosește stimulente și substanțe care afectează psihicul cu moderație și fără consecințe dăunătoare, acest lucru este destul de normal.
15. Chiar dacă sunt supărat, încerc să nu recurg la blesteme.
16. Cred că mi-ar plăcea să vânez lei.
17. Dacă am fost jignit, atunci trebuie neapărat să mă răzbun.
18. O persoană ar trebui să aibă dreptul să bea cât dorește.
19. Dacă prietenul meu întârzie la ora stabilită, de obicei rămân calm.
20. Cerința de a-l finaliza până la un anumit termen limită îmi îngreunează de obicei munca.
21. Uneori trec strada unde îmi este convenabil și nu unde ar trebui.
22. Unele reguli și interdicții pot fi eliminate dacă experimentați o atracție sexuală (sexuală) puternică.
23. Uneori îmi neascult părinții.
24. Dacă la cumpărarea unei mașini trebuie să aleg între viteză și siguranță, atunci voi alege siguranța.
25. Cred că mi-ar plăcea să exersez box.
26. Dacă aș putea alege liber o profesie, aș deveni degustător de vinuri.

29. Atitudinea mea față de viață este bine descrisă de proverb: „Măsoară de două ori, taie o dată”.
30. Întotdeauna cumpăr bilete din mijloacele de transport în comun.
32. Îmi țin întotdeauna promisiunile, chiar dacă nu este profitabil pentru mine.
34. Au dreptate oamenii care urmează proverbul în viață: „Dacă nu poți, dar vrei cu adevărat, atunci poți.”
35. S-a întâmplat să mă cert accidental după ce am băut alcool.
36. Rareori reușesc să mă forțez să continui să lucrez după o serie de eșecuri dezamăgitoare.
37. Dacă s-ar ține lupte de gladiatori în vremea noastră, cu siguranță aș lua parte la ele.

41. Dacă m-aș fi născut în vremuri străvechi, aș fi devenit un tâlhar nobil.
42. Dacă nu există altă cale de ieșire, atunci disputa poate fi rezolvată printr-o luptă.
43. Au fost momente când părinții mei și alți adulți și-au exprimat îngrijorarea că am băut puțin.
45. Dacă nu există o singură luptă decentă într-un film, este un film prost.
46. Când oamenii se străduiesc pentru noi senzații și experiențe neobișnuite, acest lucru este normal.
47. Uneori mă plictisesc în clasă.
48. Dacă cineva m-a rănit accidental în mulțime, atunci cu siguranță îi voi cere scuze.
49. Dacă o persoană mă enervează, atunci sunt gata să-i spun tot ce gândesc despre el.
50. Când călătoresc și călătoresc, îmi place să mă abat de la rutele obișnuite.
51. Aș dori profesia de dresor de animale sălbatice.
52. Dacă ești deja la volanul unei motociclete, atunci ar trebui să conduci doar foarte repede.
53. Când citesc o poveste polițistă, îmi doresc adesea ca criminalul să scape de urmărire penală.
54. Uneori nu mă pot opri să râd când aud o glumă indecentă.
55. Încerc să evit expresiile în conversație care pot deruta pe alții.
56. Sunt deseori supărat pentru lucruri mărunte.
57. Când oamenii mă opun, deseori explodez și răspund tăios.
58. Îmi place să citesc despre aventuri mai mult decât povești de dragoste.
59. Pentru a te distra, ar trebui să încalci niște reguli și interdicții.
60. Îmi place să fiu în grupuri în care se beau cu moderație și se distrează.
61. Mă enervează când fetele fumează.
62. Îmi place starea care apare când bei cu moderație și în companie bună.
63. S-a întâmplat să am dorința de a bea, deși am înțeles că acum nu era momentul sau locul.
64. O țigară mă liniștește în momentele dificile.
65. Îmi este ușor să-i fac pe alții să se teamă de mine și, uneori, o fac pentru distracție.
66. Aș putea executa cu mâna mea un infractor care a fost pe bună dreptate condamnat la pedeapsa capitală.
67. Plăcerea este principalul lucru pentru care ar trebui să te străduiești în viață.
68. Aș dori să particip la curse de mașini.
69. Când sunt într-o dispoziție proastă, este mai bine să nu mă abordezi.
70. Uneori sunt într-o astfel de dispoziție încât sunt gata să fiu primul care începe o luptă.
71. Îmi amintesc de momentele în care eram atât de furios încât am apucat primul lucru care mi-a venit la îndemână și l-am rupt.
72. Întotdeauna cer ca ceilalți să-mi respecte drepturile.
73. Aș vrea să sar cu parașuta.
74. Efectele nocive ale alcoolului și tutunului asupra oamenilor sunt mult exagerate.
75. Rareori ripostez, chiar dacă cineva mă lovește.
76. Nu mă bucur de sentimentul de risc.
77. Când o persoană, în plină ceartă, recurge la expresii „puternice”, acest lucru este normal.
78. Adesea nu-mi pot limita sentimentele.
79. S-a întâmplat să întârzii la cursuri.
80. Îmi plac companiile în care toată lumea își bat jocul unii de alții.
81. Sexul ar trebui să ocupe unul dintre locurile principale în viața tinerilor.
82. Adesea nu pot rezista să mă cert dacă cineva nu este de acord cu mine.
83. Se întâmpla uneori să nu-mi fac temele.
84. Deseori fac lucruri sub influența unei dispoziții de moment.
85. Mi se pare că nu sunt capabil să lovesc o persoană.
86. Oamenii sunt pe bună dreptate indignați când află că un criminal a rămas nepedepsit.
87. Se întâmplă că trebuie să ascund unele dintre acțiunile mele de adulți.
88. Nenorocii naivi înșiși merită să fie înșelați.
89. Uneori sunt atât de iritat încât lovesc cu pumnul în masă.
90. Numai circumstantele neasteptate si un sentiment de pericol imi permit sa ma exprim cu adevarat.
91. Aș încerca o substanță amețitoare dacă aș ști cu siguranță că nu îmi va dăuna sănătății și nu va atrage pedeapsa.
92. Când stau pe un pod, uneori simt nevoia să sar jos.
93. Orice murdărie mă sperie sau provoacă dezgust puternic.
94. Când mă enervez, vreau să lovesc pe cineva.
95. Cred că oamenii ar trebui să înceteze complet să mai consume alcool.
96. Aș putea să mă urc pe un horn înalt de fabrică într-o îndrăzneală.
97. Uneori nu pot controla dorința de a răni alți oameni.
98. După o mică explicație preliminară, aș putea pilota un elicopter.

Varianta feminina

1. Mă străduiesc să urmăresc ultima modă în materie de haine sau chiar să o devansez.
2. Se întâmplă să amân până mâine ce ar trebui să fac azi.
3. Dacă ar exista o astfel de ocazie, m-aș încadra cu plăcere în armată.
4. Se întâmplă ca uneori să mă cert cu părinții mei.
5. Ca să-și ia drumul, o fată se poate lupta uneori.
6. Mi-aș accepta un loc de muncă care este periculos pentru sănătatea mea dacă ar fi plătit bine.
7. Uneori mă simt atât de anxios încât pur și simplu nu pot sta nemișcat.
8. Uneori îmi place să bârfesc.
9. Îmi plac profesiile care implică riscuri pentru viață.
10. Îmi place când hainele și aspectul meu îi irită pe oamenii în vârstă.
11. Doar oamenii proști și lași respectă toate regulile și legile.
12. Aș prefera un job care implică schimbare și călătorie, chiar dacă pune viața în pericol.
13. Întotdeauna spun doar adevărul.
14. Dacă o persoană folosește stimulente și substanțe care afectează psihicul cu moderație și fără consecințe dăunătoare, acest lucru este normal.
15. Chiar dacă sunt supărat, încerc să nu cert pe nimeni.
16. Îmi place să văd filme de acțiune.
17. Dacă am fost jignit, atunci trebuie neapărat să mă răzbun.
18. O persoană ar trebui să aibă dreptul să bea cât dorește și unde vrea.
19. Dacă prietenul meu întârzie la ora stabilită, de obicei rămân calm.
20. De multe ori îmi este dificil să duc la bun sfârșit un proiect până la un termen limită precis definit.
21. Uneori trec strada unde îmi este convenabil și nu unde ar trebui.
22. Unele reguli și interdicții pot fi renunțate dacă îți dorești ceva cu adevărat.
23. S-a întâmplat să nu mă supun părinților mei.
24. Într-o mașină, prețuiesc siguranța mai mult decât viteza.
25. Cred că mi-ar plăcea să fac karate sau un sport similar.
26. Mi-ar placea sa lucrez ca chelnerita intr-un restaurant.
27. Simt adesea nevoia de tari.
28. Uneori vreau doar să mă rănesc.
29. Atitudinea mea față de viață este bine descrisă de proverb: „Măsoară de două ori, taie o dată”.
30. Întotdeauna plătesc călătoriile cu transportul public.
31. Printre prietenii mei sunt oameni care au incercat substante toxice intoxicante.
32. Îmi țin mereu promisiunile, chiar dacă nu este profitabil pentru mine.
33. Se întâmplă să vreau doar să înjur.
34. Au dreptate oamenii care urmează proverbul în viață: „Dacă nu poți, dar vrei cu adevărat, atunci poți.”
35. S-a întâmplat să am probleme din greșeală după ce am băut alcool.
36. De multe ori nu mă pot decide să continui orice activitate după un eșec ofensiv.
37. Multe tabuuri din domeniul sexului sunt demodate și pot fi aruncate.
38. Se întâmplă ca uneori să spun minciuni.
39. Poate fi chiar plăcut să înduri durerea în ciuda tuturor.
40. Aș prefera să fiu de acord cu o persoană decât să mă cert.
41. Dacă m-aș fi născut în vremuri străvechi, aș fi devenit un tâlhar nobil.
42. Trebuie să obții victoria într-o dispută cu orice preț.
43. Au fost momente când părinții mei și alți adulți și-au exprimat îngrijorarea față de faptul că am băut puțin.
44. Hainele ar trebui să facă o persoană să iasă în evidență de ceilalți din mulțime la prima vedere.
45. Dacă nu există o singură luptă decentă într-un film, este un film prost.
46. Uneori mă plictisesc în clasă.
47. Dacă cineva m-a rănit accidental în mulțime, atunci cu siguranță îi voi cere scuze.
48. Dacă o persoană mă enervează, atunci sunt gata să-i spun tot ce gândesc despre el.
49. Când călătoresc și călătoresc, îmi place să mă abat de la rutele obișnuite.
50. Aș dori profesia de dresor de animale sălbatice.
51. Îmi place senzația de viteză când conduc rapid într-o mașină sau motocicleta.
52. Când citesc o poveste polițistă, îmi doresc adesea ca criminalul să scape de urmărire penală.
53. Se întâmplă să ascult cu interes o glumă indecentă, dar amuzantă.
54. Uneori îmi place să-i jenez și să-i jenez pe alții.
55. Sunt deseori supărat pentru lucruri mărunte.
56. Când oamenii mă opun, adesea explodez și răspund tăios.
57. Prefer să citesc despre crime sau dezastre sângeroase.
58. Pentru a te distra, ar trebui să încalci niște reguli și interdicții.
59. Îmi place să fiu în grupuri în care se beau cu moderație și se distrează.
60. Cred că este destul de normal dacă o fată fumează.
61. Îmi place sentimentul care apare atunci când bei cu moderație și în companie bună.
62. S-a întâmplat să am dorința de a bea, deși am înțeles că acum nu era momentul sau locul.
63. O țigară mă liniștește în momentele dificile.
64. Unii oameni le e frică de mine..
65. Aș dori să fiu prezent la executarea unui infractor care a fost pe bună dreptate condamnat la pedeapsa capitală..
66. Plăcerea este principalul lucru pentru care ar trebui să te străduiești în viață.
67. Dacă aș putea, aș lua parte cu plăcere la cursele de mașini.
68. Când sunt într-o dispoziție proastă, este mai bine să nu mă abordezi.
69. Uneori sunt într-o astfel de dispoziție încât sunt gata să fiu primul care începe o luptă.
70. Îmi amintesc momentele în care m-am enervat atât de mult încât am apucat primul lucru care mi-a venit la îndemână și l-am rupt.
71. Întotdeauna cer ca ceilalți să-mi respecte drepturile.
72. Aș vrea să sar cu parașuta din curiozitate.
73. Efectele nocive ale alcoolului și tutunului asupra oamenilor sunt mult exagerate.
74. Fericiți cei care mor tineri.
75. Îmi place să îmi asum puțin risc.
76. Când o persoană, în focul unei certuri, recurge la înjurături, acest lucru este acceptabil.
77. Adesea nu-mi pot reține sentimentele.
78. S-a întâmplat să întârzii la cursuri.
79. Îmi plac companiile în care toată lumea își bat jocul unii de alții.
80. Sexul ar trebui să ocupe unul dintre locurile principale în viața tinerilor.
81. Adesea nu pot rezista să mă cert dacă cineva nu este de acord cu mine.
82. Se întâmpla uneori să nu-mi fac temele de la școală.
83. Fac adesea lucruri sub influența unei dispoziții de moment.
84. Sunt momente când pot lovi o persoană.
85. Oamenii sunt pe bună dreptate indignați când află că un criminal a rămas nepedepsit.
86. Se întâmplă că trebuie să ascund unele dintre acțiunile mele de adulți.
87. Înșiși nesăbuiții naivi merită să fie înșelați.
88. Uneori sunt atât de iritat încât țip tare.
89. Numai circumstanțele neașteptate și un sentiment de pericol îmi permit să mă exprim cu adevărat.
90. Aș încerca vreo substanță amețitoare dacă aș ști sigur că nu îmi va dăuna sănătății și nu va atrage pedeapsa.
91. Când stau pe un pod, uneori îmi vine să sar jos.
92. Orice murdărie mă sperie sau provoacă dezgust puternic.
93. Când mă enervez, vreau să înjurez cu voce tare persoana responsabilă de necazurile mele.
94. Cred că oamenii ar trebui să renunțe la orice băutură.
95. Mi-ar plăcea să merg la schi pe o pantă abruptă.
96. Uneori, dacă cineva mă rănește, poate fi chiar plăcut.
97. Mi-ar plăcea să fac scufundări în piscină.
98. Uneori nu vreau să trăiesc.
99. Pentru a reuși în viață, o fată trebuie să fie puternică și să fie capabilă să se ridice pentru ea însăși.
100. Numai acei oameni care provoacă frică altora sunt cu adevărat respectați.
101. Îmi place să mă uit la boxeri care joacă.
102. Pot lovi o persoană dacă decid că m-a insultat serios.
103. Cred că a ceda la o ceartă înseamnă a-ți arăta slăbiciunea.
104. Îmi place să gătesc și să fac treburile casnice.
105. Dacă mi-aș putea trăi din nou viața, aș vrea să devin bărbat, nu femeie.
106. În copilărie mi-am dorit să devin actriță sau cântăreață.
107. În copilărie, am fost mereu indiferent să mă joc cu păpuși.

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor testelor

Cheia testului

Varianta masculina

1. Scala de atitudine pentru răspunsuri dezirabile din punct de vedere social: 2 (nu), 4 (nu), 6 (nu), 13 (da), 21 (nu), 23 (nu), 30 (da), 32 (da), 33 (nu), 38 (nu) , 47 (nu), 54 (nu), 79 (nu), 83 (nu), 87 (nu).
2. Scara tendinței de a depăși normele și regulile: 1 (nu), 10 (nu), 11 (da), 22 (da), 34 (da), 41 (da), 44 (da), 50 (da), 53 (da), 55 (nu) , 59 (da), 61 (nu), 80 (da), 86 (nu), 88 (da), 91 (da), 93 (nu).
3. 14 (da), 18 (da), 22 (da), 26 (da), 27 (da), 31 (da), 34 (da), 35 (da), 43 (da), 46 (da), 59 (da), 60 (da), 62 (da), 63 (da), 64 (da), 67 (da), 74 (da), 81 (da), 91 (da), 95 (nu).
4. : 3 (da), 6 (da), 9 (da), 12 (da), 16 (da), 24 (nu), 27 (da), 28 (da), 37 (da), 39 (da) , 51 (da), 52 (da), 58 (da), 68 (da), 73 (da), 76 (nu), 90 (da), 91 (da), 92 (da), 96 (da) , 98 (da).
5. Scara înclinației spre agresiune și violență: 3 (da), 5 (da), 15 (nu), 16 (da), 17 (da), 17 (da), 25 (da), 37 (da), 40 (nu), 42 (da), 45 (da), 48 (da), 49 (da), 51 (da), 65 (da), 66 (da), 70 (da), 71 (da), 72 (da), 75 (nu), 77 (da), 82 (nu), 89 (da), 94 (da), 97 (da).
6.
7. Scala de înclinație către comportamentul delincvent: 18 (da), 26 (da), 31 (da), 34 (da), 35 (da), 42 (da), 43 (da), 44 (da), 48 (da), 52 (da) , 55 (nu), 61 (nu), 62 (da), 63 (da), 64 (da), 67 (da), 74 (da), 86 (nu), 91 (da), 94 (da) .

Varianta feminina

1. Scala pentru răspunsuri dezirabile din punct de vedere social: 2 (nu), 4 (nu), 8 (nu), 13 (da), 21 (nu), 30 (da), 32 (da), 33 (nu), 38 (nu), 54 (nu), 79 (nu), 83 (nu), 87 (nu).
2. Scara tendinței de a depăși normele și regulile: 1 (da), 10 (nu), 11 (da), 22 (da), 34 (da), 41 (da), 44 (da), 50 (da), 53 (da), 55 (da), 59 (da), 61 (da), 80 (da), 86 (nu), 91 (da), 93 (nu).
3. Scara înclinației către comportamentul de dependență: 14 (da), 18 (da), 22 (da), 26 (da), 27 (da), 31 (da), 34 (da), 35 (da), 43 (da), 59 (da), 60 (da), 62 (da), 63 (da), 64 (da), 67 (da), 74 (da), 81 (da), 91 (da), 95 (nu).
4. Scala comportamentului auto-vătămator și autodistructiv: 3 (da), 6 (da), 9 (da), 12 (da), 24 (nu), 27 (da), 28 (da), 39 (da), 51 (da), 52 (da) , 58 (da), 68 (da), 73 (da), 75 (da), 76 (da), 90 (da), 91 (da), 92 (da), 96 (da), 98 (da) , 99 (da).
5. Scara înclinației spre agresiune și violență: 3 (da), 5 (da), 15 (nu), 16 (da), 17 (da), 25 (da), 40 (nu), 42 (da), 45 (da), 48 (da) , 49 (da), 51 (da), 65 (da), 66 (da), 71 (da), 77 (da), 82 (da), 85 (da), 89 (da), 94 (da) , 101 (da), 102 (da), 103 (da), 104 (da).
6. Scara controlului volitiv al reacțiilor emoționale: 7 (da), 19 (da), 20 (da), 29 (nu), 36 (da), 49 (da), 56 (da), 57 (da), 69 (da), 70 (da) , 71 (da), 78 (da), 84 (da), 89 (da), 94 (da).
7. Scara înclinației pentru comportamentul delincvent: 1 (da), 3 (da), 7 (da), 11 (da), 25 (da), 28 (da), 31 (da), 35 (da), 43 (da), 48 (da), 53 (da), 58 (da), 61 (da), 63 (da), 64 (da), 66 (da), 79 (da), 93 (nu), 98 (da), 99 (da), 102 (da).
8. Scala de acceptare a rolului social feminin: 3 (niciuna), 5 (niciuna), 9 (niciuna), 16 (niciuna), 18 (niciuna), 25 (niciuna), 41 (niciuna), 45 (niciuna), 51 (niciuna), 58 (niciuna), 61 (nu), 68 (nu), 73 (nu), 85 (nu), 93 (da), 95 (da), 96 (nu), 105 (da), 106 (nu), 107 (da).

Prelucrarea rezultatelor testelor

Prima opțiune pentru procesarea rezultatelor testelor

Atenţie: Există unele inexactități cu a doua opțiune pentru procesarea rezultatelor, așa că vă recomandăm să utilizați această opțiune.

Fiecărui răspuns în conformitate cu cheia i se atribuie 1 punct. Apoi, scorul total este calculat pentru fiecare scală și comparat cu standardele de testare. Dacă rezultatele individuale ale subiectului se abate de la scorul total mediu pe scară cu mai mult de 1S, caracteristica psihologică măsurată poate fi considerată pronunțată. Dacă scorul total individual al subiectului este cu 1S mai mic decât media, atunci proprietatea măsurată este evaluată ca fiind ușor exprimată. În plus, dacă se știe că persoana studiată aparține populației „delincvente”, atunci este recomandabil să se compare rezultatele individuale cu normele de testare care sunt calculate pentru subeșantionul „delincvent”.

Standardele de testare ale metodologiei SOP

Scale Probă „Normală” Probă „Delincvent”.
M S M S
1 2,27 2,06 2,49 2,13
2 7,73 2,88 10,27 2,42
3 9,23 4,59 15,97 3,04
4 10,36 3,41 10,98 2,76
5 12,47 4,23 14,64 3,94
6 8,04 3,29 9,37 3,01
7 7,17 4,05 14,38 3,22

A doua opțiune pentru procesarea rezultatelor testelor

Fiecare răspuns corespunde cheii și i se atribuie un punct. Se calculează apoi un scor total brut pentru fiecare scală, care este apoi ajustat, dacă este necesar, pentru factorii de dezirabilitate speciali în conformitate cu procedura descrisă mai sus. Apoi scorurile brute sunt convertite în scoruri T standard. Dacă utilizatorul are norme de testare specializate colectate de el, atunci conversia la scoruri T standard se face după formula:

T=10 * (Xi - M) / (S + 50), Unde

. Xi- scor primar („brut”) pe scară;
. M- valoarea medie a punctajului total primar pe scara din proba de standardizare;
. S- abaterea standard a valorilor scorurilor primare din proba de standardizare.

Opțiuni pentru factorii de corecție în funcție de valorile scorului „brut” pe scara nr. 1

Versiunea masculină a tehnicii

Dacă scorul primar pe scara nr. 1 este mai mic sau egal cu 6 puncte pentru subiecții „obișnuiți”, atunci factorul de corecție este:

Pentru scara nr. 2 = 0,3
. Pentru scara nr. 3 = 0,3
. Pentru scara nr. 4 = 0,2
. Pentru scara nr. 5 = 0,2
. Pentru scara nr. 6 = 0,3
. Pentru scara nr. 7 = 0,2

Dacă scorul primar pe scara nr. 1 este mai mic sau egal cu 6 puncte pentru subiecții „delincvenți”, atunci coeficientul de corecție este:

Pentru scara nr. 2 = 0,3
. Pentru scara nr. 3 = 0,5
. Pentru scara nr. 4 = 0,3
. Pentru scara nr. 5 = 0,2
. Pentru scara nr. 6 = 0,3
. Pentru scara nr. 7 = 0,5

Dacă scorul primar pe scara nr. 1 este mai mare de 6 puncte atât pentru subiecții „obișnuiți”, cât și pentru „delincvenți”, atunci coeficientul de corecție este:

Pentru scara nr 2 = 0,7
. Pentru scara nr. 3 = 0,6
. Pentru scara nr. 4 = 0,4
. Pentru scara nr. 5 = 0,5
. Pentru scara nr. 6 = 0,3
. Pentru scara nr. 7 = 0,5

Versiunea feminină a tehnicii

Dacă subiecții aparțin subeșantionului de subiecți „obișnuiți”, atunci coeficientul de corecție este

Pentru scara nr. 2 = 0,4
. Pentru scara nr. 3 = 0,4
. Pentru scara nr. 4 = 0,2
. Pentru scara nr. 5 = 0,3
. Pentru scara nr. 6 = 0,5
. Pentru scara nr. 7 = 0,4

Dacă subiecții aparțin în mod evident subeșantionului de subiecți „delincvenți”, atunci coeficientul de corecție este:

Pentru scara nr. 2 = 0,4
. Pentru scara nr. 3 = 0,4
. Pentru scara nr. 4 = 0,3
. Pentru scara nr. 5 = 0,4
. Pentru scara nr. 6 = 0,5
. Pentru scara nr. 7 = 0,5

Tabel de norme pentru conversia punctelor „brute” în scoruri T

Scor „brut” scoruri T
Cântare
1 2 3 4 5 6 7
0 35 26 30
1 44 27 28 24 24 26 32
2 50 31 30 26 27 30 34
3 55 34 33 29 29 33 37
4 58 37 35 32 31 37 39
5 62 40 37 35 34 40 41
6 65 43 39 37 36 44 43
7 67 46 42 40 39 48 46
8 70 50 44 43 41 51 48
9 74 53 46 45 43 55 50
10 85 56 48 48 46 58 53
11 89 59 50 51 48 62 55
12 63 53 54 51 65 57
13 66 55 56 53 69 59
14 69 57 59 55 73 62
15 72 59 62 58 77 64
16 75 62 64 60 81 66
17 78 64 67 62 85 68
18 81 66 70 65 71
19 84 68 72 67 73
20 87 70 75 70 75
21 90 72 78 72 77
22 74 81 74 79
23 76 84 77 81
24 78 87 79 83
25 80 90 81 85
26 82 83 87
27 84 85
28 87
29 89

Descrierea scalelor și interpretarea lor

1. Scala de dezirabilitate socială (scala de servicii)

Această scală este menită să măsoare dorința subiectului de a se prezenta în cea mai favorabilă lumină din punct de vedere al dezirabilității sociale.

Indicatorii de la 50 la 60 de scoruri T indică o tendință moderată de a da răspunsuri dezirabile din punct de vedere social la completarea chestionarului. Indicatorii de peste 60 de puncte indică tendința subiectului de a demonstra respectarea strictă chiar și la normele sociale minore, o dorință deliberată de a se arăta în cea mai bună lumină și precauție în raport cu situația de examinare.

Rezultatele în intervalul 70-89 de puncte indică vigilența ridicată a subiectului în raport cu situația psihodiagnostic și fiabilitatea îndoielnică a rezultatelor pe scalele principale. Percepția situației ca expert în același timp cu indicatori moderat înalți de pe scara nr. 1 se evidențiază și prin scăderea lor bruscă pe principalele scale de diagnostic și creșterea pe scara rolului social al femeii.

Pentru populația masculină, un exces al scorului primar total pe scara dezirabilității sociale de 11 puncte primare indică lipsa de încredere a rezultatelor pe scalele principale.

Indicatorii sub 50 de scoruri T indică faptul că subiectul nu este înclinat să-și ascundă propriile norme și valori sau să-și ajusteze răspunsurile în direcția dezirabilității sociale.

Sa remarcat, de asemenea, că adolescenții mai tineri (cu vârsta de 14 ani și mai tineri) nu sunt capabili să adere la răspunsuri dezirabile din punct de vedere social pentru o lungă perioadă de timp.

În același timp, scorurile mari la scara serviciului și la scarile principale (cu excepția scalei 8) indică fie fiabilitatea îndoielnică a rezultatelor, fie o disociere în mintea subiectului de norme de comportament cunoscute și reale.

2. Scara tendinței de a depăși normele și regulile

Această scală este menită să măsoare predispoziția subiectului de a depăși orice norme și reguli, tendința de a nega normele și valorile general acceptate și modelele de comportament.

Rezultatele situate în intervalul 50-60 de scoruri T indică severitatea tendințelor de mai sus, atitudinile nonconformiste ale subiectului, tendința lui de a-și compara propriile norme și valori cu cele de grup, tendința sa de a „deranja pace”, să caute dificultăți care ar putea fi depășite.

Indicatorii în intervalul 60-70 de scoruri T indică expresia extremă a tendințelor nonconformiste, manifestări de negativism și pun la îndoială fiabilitatea rezultatelor testării la această scară.

Rezultatele sub 50 de scoruri T pe această scară indică atitudinile conformiste ale subiectului, o tendință de a urma stereotipuri și norme de comportament general acceptate. În unele cazuri, dacă sunt combinate cu un nivel intelectual suficient de ridicat al subiectului și o tendință de a-și ascunde normele și valorile reale, astfel de aprecieri pot reflecta falsificarea rezultatelor.

3. Scara înclinației către comportamentul de dependență

Această scală este concepută pentru a măsura gradul de pregătire de a se angaja într-un comportament care provoacă dependență.

Rezultatele în intervalul 50-70 de scoruri T pe această scară indică predispoziția subiectului de a scăpa de realitate prin schimbarea stării sale mentale și o tendință către o metodă iluzorio-compensatoare de rezolvare a problemelor personale. În plus, aceste rezultate indică o orientare către latura senzorială a vieții, prezența „setei senzoriale”, precum și norme și valori orientate hedonist.

Indicatorii peste 70 de scoruri T indică faptul că rezultatele sunt îndoielnice sau că există o nevoie psihologică pronunțată de stări de dependență, care trebuie clarificată folosind instrumente suplimentare de psihodiagnostic.

Indicatorii sub 50 de scoruri T indică fie lipsa de exprimare a tendințelor de mai sus, fie un bun control social al reacțiilor comportamentale.

4. Scara înclinației spre comportament auto-vătămator și autodistructiv

Această scală este concepută pentru a măsura gradul de pregătire pentru implementarea diferitelor forme de auto comportament agresiv. Obiectul de măsurare se suprapune în mod evident parțial cu proprietățile psihologice măsurate prin scara nr. 3.

Rezultatele în intervalul de 50-70 de scoruri T pe scara nr. 4 indică o valoare scăzută a propriei vieți, o tendință de a-și asuma riscuri, o nevoie pronunțată de senzații tari și tendințe sadomasochiste.

Rezultatele peste 70 de scoruri T indică o fiabilitate îndoielnică a rezultatelor.

Indicatorii sub 50 de scoruri T pe această scară indică o lipsă de pregătire pentru implementarea comportamentului autodistructiv, absența unei tendințe de a somatiza anxietatea și absența unei tendințe de a implementa complexe de vinovăție în reacțiile comportamentale.

5. Scara înclinației spre agresiune și violență

Această scală este menită să măsoare pregătirea subiectului de a implementa tendințe agresive în comportament.

Indicatorii în intervalul 50-60 de scoruri T indică prezența unor tendințe agresive la subiect. Indicatorii în intervalul 60-70 de scoruri T indică o personalitate agresivă în relațiile cu alte persoane, o tendință de a rezolva problemele prin violență, o tendință de a folosi umilirea unui partener de comunicare ca mijloc de stabilizare a stimei de sine și prezența a tendințelor sadice.

Indicatorii peste 70 de scoruri T indică o fiabilitate îndoielnică a rezultatelor.

Indicatorii sub 50 de scoruri T indică lipsa de exprimare a tendințelor agresive, inacceptabilitatea violenței ca mijloc de rezolvare a problemelor și atipicitatea agresiunii ca o cale de ieșire dintr-o situație frustrantă. Scorurile scăzute pe această scală, combinate cu scorurile mari pe scara dezirabilității sociale, indică un nivel ridicat de control social al reacțiilor comportamentale.

6. Scala controlului volitiv al reacțiilor emoționale

Această scală este concepută pentru a măsura tendința subiectului de a controla manifestările comportamentale ale reacțiilor emoționale (Atenție! Această scală este inversă).

Indicatorii care se află în intervalul 60-70 de scoruri T indică o slăbiciune a controlului volițional al sferei emoționale, o lipsă de dorință sau incapacitate de a controla manifestările comportamentale ale reacțiilor emoționale. În plus, acest lucru indică o tendință de a realiza emoțiile negative direct în comportament, fără întârziere, și imaturitatea controlului volițional asupra nevoilor și impulsurilor senzoriale ale cuiva.

Indicatorii sub 50 de scoruri T pe această scară indică lipsa de exprimare a acestor tendințe, autocontrolul strict al oricăror reacții emoționale comportamentale, înclinații senzoriale.

7. Scara înclinației pentru comportamentul delincvent

Denumirea scalei este condiționată, deoarece scala este formată din declarații care diferențiază adolescenții „obișnuiți” și persoanele cu infracțiuni înregistrate care au intrat în conflict cu modul de viață general acceptat și cu normele legale.

În opinia noastră, această scală măsoară disponibilitatea (predispoziția) adolescenților de a se angaja într-un comportament delicvent. Metaforic vorbind, scara dezvăluie „potențialul delincvent”, care poate fi realizat doar în viața unui adolescent în anumite circumstanțe.

Rezultatele în intervalul 50-60 T-score indică prezența tendințelor delincvente la subiect și un nivel scăzut de control social.

Rezultatele de peste 60 de scoruri T indică o mare disponibilitate pentru implementarea comportamentului delicvent.

Rezultatele sub 50 de scoruri T indică faptul că aceste tendințe nu sunt exprimate, ceea ce, combinat cu scoruri mari pe scara dezirabilității sociale, poate indica un nivel ridicat de control social.

De asemenea, este necesar să se țină seama de faptul că conținutul și structura comportamentului delincvent la băieți și fete sunt semnificativ diferite și, în consecință, punctele incluse în scala delicvenței pentru tipurile de metodologie feminin și masculin diferă.

Surse

Determinarea înclinației pentru comportament deviant (A.N. Orel) / Fetiskin N.P., Kozlov V.V., Manuylov G.M. Diagnosticare socio-psihologică a dezvoltării personalității și a grupurilor mici. – M., Editura Institutului de Psihoterapie. 2002. P.362-370 Determinarea înclinaţiei pentru comportament deviant (A.N. Orel) / Kleiberg Yu.A. Psihologie sociala Comportament deviant: un manual pentru universități. – M., 2004. P.141-154.

Leus E.V. Orientări metodologice pentru utilizarea testului SDP (propensitate pentru comportament deviant)

Scopul metodei

Metoda de diagnosticare a comportamentului deviant al minorilor (testul SDP - înclinația pentru comportament deviant) a fost dezvoltată de o echipă de autori (E.V. Leus, Universitatea Federală de Nord numită după M.V. Lomonosov; A.G. Solovyov, SSMU, Arhangelsk) și a trecut prin procedura de adaptare și standardizare.

Tehnica este menită să măsoare severitatea inadaptarii la adolescenții cu diferite tipuri de comportament deviant. Indicatorii severității comportamentului dependent (DP), comportamentului auto-vătămator (SP), comportamentului agresiv (AP), comportamentului delincvent (DP), comportamentului condiționat social (SBP) sunt determinați de conținutul întrebărilor, fiecare dintre acestea fiind evaluat în puncte pe scara chestionarului. În funcție de numărul de puncte notate pe scară, se evaluează gradul de severitate al unor tipuri specifice de comportament deviant: absența semnelor de inadaptare socio-psihologică, grad ușor de inadaptare socio-psihologică, grad ridicat de inadaptare socio-psihologică. Metoda vă permite să obțineți cele mai complete informații despre prezența diferitelor tipuri de abateri comportamentale la adolescenți atunci când efectuați studii de monitorizare.

Justificare teoretică și metodologică

Inadaptarea socio-psihologică presupune o încălcare a capacității individului de a se adapta la influențele societății și de a se adapta la aceasta și insuficiența acestuia de a accepta condițiile mediului și de viață. Problema inadaptarii sociale a adolescenților este relevantă, întrucât procesele distructive care au afectat diverse sfere publice au dus la creșterea dependenței de droguri și a criminalității nu numai în rândul adulților, ci și în rândul tinerilor.

Comportamentul deviant este un act, acțiune a unei persoane sau a unui grup de persoane care nu corespunde normelor și așteptărilor stabilite oficial sau efectiv stabilite într-o anumită societate, cultură, subcultură, grup. În știința modernă sunt cunoscute diverse abordări industriale ale clasificării comportamentului deviant: clinice (clasificarea medicală a tulburărilor de comportament), socio-legale (abateri de comportament și comportament deviant), pedagogice (inadaptare școlară și socială), psihologică. După ce am analizat abordările disponibile, am identificat câteva tipuri principale de comportament personal anormal la care minorii sunt cei mai susceptibili: comportament dezirabil din punct de vedere social, comportament delincvent, comportament dependent, comportament agresiv, comportament auto-agresiv. Astfel, este importantă identificarea precoce a adolescenților cu risc care sunt predispuși să manifeste un comportament deviant, precum și identificarea tendințelor lor agresive, autoagresive și criminale.

Metoda propusă pentru diagnosticarea înclinației pentru comportament deviant (SDB) este un chestionar de testare standardizat conceput pentru a măsura gradul de pregătire (propensiunea) adolescenților de a implementa diferite forme de comportament deviant. La elaborarea metodei au fost luate în considerare cele mai frecvente tipuri de abateri comportamentale, cum ar fi comportamentul dependent, sinucigaș, agresiv, delincvent, care determină nu numai comportamentul și stilul de viață al unui adolescent, dar au și consecințe grave asupra sănătății.

Pentru a efectua sondaje și monitorizare în masă, în opinia noastră, este mai întâi necesară simplificarea semnificativă a procedurii de colectare a informațiilor primare prin înlocuirea conversațiilor cu mediul adolescentului cu un test accesibil, pe care îl completează independent, marcând opțiunile de răspuns preferate. Există diverse abordări ale încercărilor de identificare a comportamentului deviant, de exemplu, chestionare, fișe de observație, planuri, scheme de colectare a materialului primar, care implică o conversație cu părinții și copilul, analiza dosarelor personale, jurnalele de clasă și fișele medicale. De exemplu, scara adaptării socio-psihologice; Metodologie de studiere a personalității unui adolescent inadaptat și a mediului său imediat; Determinarea înclinației pentru comportament deviant. Metodologia propusă pentru diagnosticarea unei tendințe de comportament deviant la adolescenți conține întrebări directe și proiective grupate după următoarele scale: comportament aprobat social (SAP), delincvent (ilegal) (DP), dependență (dependent) (ZP), agresiv (AP). ), auto-vătămatoare (comportament auto-agresiv (SP). Tehnica permite nu numai identificarea unei tendințe la comportament deviant, ci și diferențierea acesteia în funcție de principalele tipuri de manifestare; completat într-un timp scurt, ceea ce este important atunci când lucrați cu adolescenți nelinistiți, excitați și dificili. Ușurința procesării rezultatelor obținute este un avantaj al metodei atunci când se efectuează examinări de screening în masă.

Descrierea scalelor

Metoda elaborată este un chestionar (Anexa 1), format din 75 de întrebări, împărțite în 5 blocuri a câte 15 întrebări fiecare.

În blocul I (întrebările de la 1 la 15) evaluează predispoziția adolescenților la comportamentul condiționat social (scala de sinceritate a răspunsurilor), ca prosocială, relativ distructivă, adaptată la normele grupului conducător, semnificativ sau de referință, eventual având o orientare antisocială sau deviantă în diferite variante, ținând cont de expunerea la influența celorlalți, de influența atitudinilor sociale, de opinia grupului, de gradul de control în acțiuni.

Valorile medii pe scara POS corespund normei de vârstă pentru adolescenți, care se caracterizează prin comunicare ca activitate principală și bază a dezvoltării mentale și personale; nevoia de apartenență la un grup și orientarea către idealurile acestuia, dorința de a fi remarcat, acceptat și înțeles.

Valorile scăzute pot indica lipsa de adaptare a unui adolescent și chiar izolarea de grupurile de colegi, izolarea și secretul.

Valorile ridicate sunt un indicator al unei adaptări ridicate în grup, dar în același timp este dovada unei fuziuni strânse cu un grup semnificativ, care poate fi una dintre manifestările dependenței de alte persoane sau ale comunicării.

În blocul II (întrebările de la 16 la 30) - comportament delincvent (pre-ilegal) (DP) - evaluează comportamentul antisocial care este contrar normelor legale, amenință ordinea socială și bunăstarea oamenilor din jur, inclusiv orice acțiuni sau inacțiuni interzise de lege.

Infracțiunile delicvente includ: 1) infracțiuni administrative - încălcarea regulilor trafic, huliganism mărunt, limbaj urât, limbaj obscen în locuri publice, hărțuire jignitoare a cetățenilor, consumul de băuturi alcoolice și apariția în stare de ebrietate în locuri publice; 2) abaterile disciplinare sunt neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare a sarcinilor imediate ale cuiva este vorba de absenteism fără motiv întemeiat, apariția într-o instituție de învățământ sau în locuri publice în stare de ebrietate alcoolică, narcotică sau toxică, consumul de băuturi alcoolice; droguri narcotice sau toxice locul de studiu și în timpul orelor de școală, încălcarea regulilor de siguranță; 3) infracțiuni - fapte social periculoase prevăzute de legea penală și interzise de aceasta sub amenințare cu pedeapsă - furt, vătămare sănătății, furt de vehicule, vandalism, terorism și alte fapte pentru care răspunderea penală este prevăzută de la vârsta de 16 ani, iar pentru unele infracțiuni de la 14 ani; săvârșirea faptelor recunoscute drept infracțiuni de către persoane care nu au dobândit răspunderea penală atrage după sine folosirea măsurilor educative (încadrarea într-o instituție de învățământ specială etc.).

În blocul III se evaluează comportamentul dependent (de dependență) (CD) (întrebările 31 până la 45) - 1) abuzul de diferite substanțe care alterează starea psihică, inclusiv alcoolul și fumatul de tutun, înainte de a se forma dependența de acestea; 2) una dintre formele de comportament distructiv, care se exprimă în dorința de a evada din realitate prin schimbarea stării psihice prin luarea anumitor substanțe sau fixarea constantă asupra anumitor obiecte sau activități active, care este însoțită de dezvoltarea unor emoții intense; 3) nu o boală, ci o tulburare de comportament.

Este necesar să se țină cont de varietatea tipurilor de dependențe: 1) interpretate tradițional - chimic - dependență de substanțe psihoactive; 2) intermediar – dependenta de alimente (foame, supraalimentare); 3) non-chimic – dependență patologică de jocuri de noroc (jocuri de noroc, dependență de jocuri de noroc), erotică (dependențe de dragoste și evitare, sexuale), acceptabilă social (workaholism, dependență de sport, cumpărături compulsive, dependență de comunicare, dependențe religioase), tehnologic – (Internet dependență, dependență de retele sociale, dependență de telefoane mobile și SMS, dependență de televiziune), nediferențiat (dependență de plăcere, colecționare, fanatism, căutare spirituală).

În blocul IV Se evaluează comportamentul agresiv (AP) (întrebările de la 46 la 60) - agresiune verbală și fizică îndreptată către persoanele din jur, ostilitate, negativism, insolență și răzbunare.

Un adolescent agresiv se opune părinților săi, își caută autoritatea de partea, ceea ce este caracteristic vârstei; vrea să fie lăsat în urmă, în timp ce agresivitatea îmbracă diverse forme, care ulterior devin trăsături de caracter. Comportamentul agresiv poate îmbrăca următoarele forme: agresiune fizică, verbală, indirectă; iritare, resentimente, suspiciune, negativism. Agresiunea fizică și verbală au expresie externă, în timp ce celelalte forme ale acesteia au o natură destul de ascunsă: vandalism, observarea agresiunii, deteriorarea proprietății și a îmbrăcămintei, iritare și nemulțumire veșnică, resentimente și vinovăție, suspiciune excesivă, atacuri și critici la adresa altei persoane. Orice formă de comportament agresiv vizează apărarea încăpățânată a adolescentului asupra propriei sale. Deoarece nevoile de bază ale unui copil sunt libertatea și autodeterminarea, un profesor care privează copilul de libertatea de acțiune ucide forțele naturale ale dezvoltării sale.

În blocul V Se evaluează comportamentul auto-vătămător (auto-agresiv) (SB) (întrebările 61 până la 75), dorința de a provoca durere și/sau vătămare fizică, ca refuzul conștient al unei persoane de a trăi, asociat cu acțiuni care vizează încetarea acestuia, sau încercări incomplete.

Datorită caracteristicilor de vârstă - receptivitate și sensibilitate emoțională ridicată, rezistență scăzută la stres, lipsă de modele formate de a face față problemelor situaționale externe și experiențelor interne, nevoia de contacte strânse cu semenii, dorința de emancipare de adulți, îngrijorare. criza de varstași alții – adolescenții constituie un grup de risc și necesită atenție experiențelor lor. Specialiștii care lucrează cu minori trebuie să aibă cunoștințe extinse asupra problemei pentru a implementa măsuri preventive, să cunoască interpretarea științifică a conceptelor și conținutul acestora și să fie capabili să vorbească pe o temă complexă atât cu adolescenții, cât și cu părinții acestora (Anexa 5).

Comportament de auto-vătămare(auto-vătămare) este definită ca cauzarea intenționată a vătămării propriului corp ca urmare a lezării țesutului corporal; care vizează eliberarea sau reducerea emoțiilor insuportabile - o persoană speră să facă față durerii emoționale sau asociată cu un sentiment de incapacitate de a acționa sau de a simți.

Comportamentul auto-vătămator nu duce neapărat la tentative de sinucidere.

Semne comportament de auto-vătămare:

Dorința intenționată de a-și provoca vătămări fizice, premeditare, repetare;

Incapacitatea de a rezista impulsului de a se face rău;

Răul, dar nu moartea este rezultatul final dorit, lipsa intenției suicidare, inacceptabil social;

Sentimente de tensiune sau anxietate premergătoare actului și sentimente de ușurare sau anxietate după actul de autovătămare.

Comportament de auto-vătămare include:

Componenta psihologică- suferința psihologică a individului și dorința acestuia de a depăși această suferință; formă de răspuns „la simptome sau evenimente psihologice perturbatoare din lumea înconjurătoare”;

Componenta fizica- traumatisme fizice; vătămare cauzată propriului corp, inclusiv acte de îndepărtare, distrugere, desfigurare sau deteriorare a unei părți a corpului, indiferent de intențiile evidente sau ascunse - afectarea țesuturilor și organelor corpului; afectarea organismului prin tulburări de alimentație (anorexie și bulimie), tatuaje, piercing-uri, o serie de comportamente compulsive (mușcarea unghiilor și a buzelor, smulgerea părului, strângerea pielii), dislocarea articulațiilor degetelor și alte forme de vătămare non-fatală (mușcarea mâinilor). și alte părți ale corpului), zgârierea pielii, zgârierea rănilor, ulcere, cusături, semne de naștere, auto-tăiere, perforarea părților corpului cu obiecte străine introduse în gaură, lovirea cu pumnul și capul de obiecte și baterea (de obicei cu pumnul) , sârmă), injecții (cu ace, cuie, sârmă, cu un stilou), auto-arsuri (de obicei cu o țigară), auto-strângere incompletă, abuz de alcool, medicamente și droguri (cu otrăvire și supradozaj fără intenție suicidară), ingestia de substanțe chimice corozive, baterii, știfturi;

Forme ascunse - comportament asociat cu neglijarea pericolului, risc crescut, dorință de experiențe incitante sau evitarea depresiei.

*Terminologie:

Autoagresiune- o încercare de autovindecare, când autodistrugerea locală, fiind o formă de sinucidere parțială, previne sinuciderea totală.

Comportament de auto-vătămare- încălcarea controlului volițional, un anumit sindrom datorită căruia actele de autovătămare devin răspunsuri repetate la simptome sau evenimente psihologice perturbatoare din lumea înconjurătoare; Acesta este un comportament care implică o persoană care își provoacă vătămări fizice fără intenție de sinucidere, care este vizibilă pentru mai mult de câteva minute.

Parasuicidere - comportament care imită comportamentul suicidar, dar fără intenția de a se sinucide.

Sinucidere, sinucidere - luarea deliberată a vieții, de obicei independentă și voluntară.

Comportament suicidar -Conceptul este mai larg și, pe lângă sinucidere, include:

Tentative de sinucidere - toate actele de sinucidere care nu s-au încheiat cu moartea dintr-un motiv care nu poate fi controlat de sinucidere (ruperea frânghiei, măsuri de resuscitare în timp util)

Tentativele de sinucidere sunt acțiuni demonstrative și de instalare în care persoana care se sinucigă știe cel mai adesea despre siguranța actului pe care îl folosește în timpul tentativei.

Manifestările suicidare sunt gânduri, declarații, indicii care nu sunt însoțite de nicio acțiune care vizează să-și ia viața.

Structura testului, procedura

Rezolvarea acestei probleme se realizează prin răspunsul la întrebările de testare. Subiectului i se cere să-și exprime atitudinea față de fiecare dintre aceste întrebări, care sunt prezentate într-o formă accesibilă și adresate personal, prin alegerea uneia dintre cele trei posibile variante de răspuns propuse, care este cea mai tipică în prezent, și notând-o pe formă. Experimentatorii nu ar trebui să permită omiterea întrebărilor, deoarece acest lucru nu va permite obținerea unui rezultat de încredere (Anexa 2).

Metoda dezvoltată de evaluare a gradului de inadaptare socio-psihologică din cauza severității comportamentului deviant la adolescenți permite nu doar obiectivarea tabloului inadaptarii comportamentale, ci și să vedem ce tipuri de comportament sunt perturbate.

Aprobare

Testarea și standardizarea metodologiei a fost efectuată pe un eșantion de adolescenți de diferite vârsteși gen, cu experiențe de viață diferite, grade diferite de severitate a abaterilor de comportament. Studiul a implicat 1919 persoane, atât cu și fără tipuri de comportament studiate anterior înregistrate, studenți ai instituțiilor de învățământ general din Arhangelsk și regiunea Arhangelsk.

Pe baza rezultatelor studiului au fost identificate tendințe identice în prevalența diferitelor forme de abateri comportamentale, indiferent de sex și vârstă. Cel mai mult, accentul se pune pe comportamentul preferat din punct de vedere social în rândul semenilor sau al adulților semnificativi, părinți, care este o manifestare a caracteristicilor legate de vârstă. Pe locul doi estecomportament auto-agresiv cuautovătămare, care se manifestă adesea sub formă de sinucidere demonstrativă și amenințări la adresa părinților. Pe locul al treilea se află comportamentul delicvent - acțiuni delicvente sau ilegale care nu poartă răspundere penală. Aceasta este urmată de o manifestare a comportamentului agresiv sau de o nevoie ascunsă deacțiuni verbale sau fizice față de ceilalți pentru ameliorarea stresului fizic și mental, ca răspuns la acțiunile dure ale colegilor sau adulților. Cel mai puțin manifestato tendinta de comportament dependent, de dependenta, utilizarea anumitor substante sau activitati specifice pentru a scapa de realitate si a obtine emotiile dorite.

Datele obținute în timpul studiului au permis stabilirea unor valori medii aproximative pentru fiecare scală de testare, ținând cont de diferențierea pe vârstă (Anexa 4).

Testul SDP prezentat face posibilă nu doar obiectivarea imaginii inadaptarii comportamentale, ci și să vedem ce tipuri de comportament sunt încălcate; determina rapid și eficient gradul diferitelor forme de comportament deviant, ceea ce contribuie la depistare precoce adolescenților cu risc, vă permite să aplicați metode adecvate de prevenire primară și acțiuni corective și să planificați munca cu familia.

Exemple de implementare specifică a metodei

Exemplul 1. Fata, 12 ani. Motivul apelului este nervozitatea crescută, problemele în relațiile cu familia. Anterior, abaterile de comportament și tendințele pentru încălcări nu au fost observate.

1. SOP=4,0

2. DP=2,0

3. Salariu = 3,0

4. AP=4,0

5. SP=14,0

Concluzie: la prima vedere, fata nu are încălcări ale adaptării socio-psihologice, deoarece toate scalele au valori scăzute - nu este predispusă la încălcarea regulilor, la agresiune îndreptată către alte persoane sau la dezvoltarea dependenței, totuși, o creștere rezultatul a fost obținut pe scara „comportament sinucigaș”, care, în combinație cu o valoare scăzută pe scara înclinației pentru comportamentul aprobat social, indică apropiere, experiențe în plan intern, eventual un fond neted sau redus de reacții emoționale. Acesta este un semnal al posibilelor gânduri de autovătămare din cauza incapacității de a face față evenimentelor externe sau a prezenței sentimentelor de vinovăție; în absența atenției adulților - gânduri suicidare.

Exemplul 2. Băiatul, în vârstă de 14 ani, se află în Centrul de Reținere Temporară pentru Minori Infractori. Potrivit psihologului, manifestă un comportament delincvent, dependent (fumat), agresiv (luptă cu semenii).

Examinarea se efectuează folosind un formular metodologic. Formularul completat este procesat, se calculează indicatorii comportamentului condiționat social (SOP), comportament delicvent (DP), comportament dependent (AD), comportament agresiv (AP), comportament auto-vătămator (SP):

1. SOP=15,0

2. DP=19,0

3. Salariu = 22,0

4. AP=17,0

5. SP=22,0

Concluzie: la toate scalele s-au obținut valori crescute și ridicate - adolescentul are o tendință pronunțată spre comportament dependent și suicidar și o tendință situațională spre comportament delincvent și agresiv, ceea ce, în primul rând, este confirmat de istoricul său social și penal. , și indică, de asemenea, anumite trăsături de caracter - extroversiune, emoționalitate ridicată, nevoie de contacte, probabilitatea de a demonstra manifestări ale abaterilor comportamentale. Toate acestea necesită o influență direcționată din partea specialiștilor în resocializarea adolescentului și formarea unor atitudini aprobate social.

Anexa 1

TEST SDP

Cod……………………………… Vârsta Sex

Dacă sunteți de acord cu afirmația - DA, dacă nu sunteți de acord - NU, dacă nu sunteți sigur - UNEATEA.

ÎNTREBARE	DA	UNEORI	NU
Îmi țin mereu promisiunile.
Am gânduri pe care nu aș vrea să le împărtășesc.
Când mă enervez, adesea îmi pierd cumpătul.
Uneori bârfesc.
Se întâmplă să vorbesc despre lucruri despre care nu știu nimic.
Întotdeauna spun doar adevărul.
Îmi place să mă laud.
Nu întârzii niciodată.
Consider că toate obiceiurile mele sunt bune.
Uneori mă cert și mă ceartă cu părinții mei.
Uneori trec strada unde îmi este convenabil și nu unde ar trebui să o fac.
Întotdeauna îmi cumpăr un bilet de transport în comun.
Uneori vreau să înjur cu cuvinte obscene grosolane.
Printre prietenii mei sunt oameni care nu-mi plac.
Nu încalc niciodată regulile comportamentului social.
Nu vreau să studiez și să lucrez.
Pot pleca de acasă pentru a locui în altă parte.
Am fost dus la poliție pentru comportament rău.
Pot să-i iau pe al altcuiva dacă am nevoie sau chiar îmi doresc.
Sunt înregistrată la unitatea pentru minori.
Oamenii din jurul meu mă jignesc deseori (îmi spun nume, mă bat, îmi iau banii și alte lucruri).
Am condamnat rude și/sau prieteni.
Am dorințe puternice care trebuie neapărat îndeplinite.
Uneori am dorința de a mă răzbuna, de a restabili dreptatea.
Nu am încredere în alții.
Vreau să fiu mare și atotputernic.
Simt disperare, resentimente, furie impotenta.
Îmi invidiez colegii de clasă, alți oameni, adulții.
Dacă nu poți, dar vrei cu adevărat, atunci poți.
Oamenii puternici și bogați nu trebuie să respecte toate regulile și legile.
Eu fumez.
Eu beau bere și/sau alte băuturi alcoolice.
Am adulmecat lipici, solvenți, droguri încercate, amestecuri pentru fumat.
Părinții mei abuzează de alcool.
Prietenii mei fumează și beau alcool.
Oamenii beau pentru companie pentru a menține o bună dispoziție
Băutul și fumatul sunt semne ale vârstei adulte.
Eu beau/fumez din cauza problemelor din familie, școală și din cauza singurătății.
Copiii și adulții beau și fumează pentru că este la modă și la preț accesibil.
Copiii beau și fumează din curiozitate, din prostie.
Plăcerea este principalul lucru pentru care să lupți în viață.
Am nevoie de experiențe și sentimente puternice.
Mi-ar plăcea să încerc alcoolul, țigările, drogurile, dacă nimeni nu știa despre asta.
Efectele nocive ale alcoolului și tutunului asupra oamenilor sunt mult exagerate.
Dacă este acceptat în compania mea, atunci voi fuma și voi bea bere.
Rareori îmi pare rău pentru animale sau oameni.
Mă cert sau mă cert cu profesorii și colegii de clasă.
Mă cear adesea cu părinții mei.
Nu iert insultele.
Dacă sunt într-o dispoziție proastă, o voi strica pentru altcineva.
Îmi place să bârfesc.
Îmi place să fiu ascultat.
Prefer să rezolv disputele luptând mai degrabă decât prin cuvinte.
În compania prietenilor pot strica ceva și pot deranja străinii.
Am adesea iritare, dezgust, furie, furie și furie.
Uneori am dorința să sparg ceva, să trântesc ușa tare, să țip, să mă cert sau să mă bat.
Într-un acces de furie, pot să strig sau să lovesc pe cineva.
As participa cu placere la orice operațiuni militare.
Pot strica în mod deliberat treaba altcuiva dacă nu îmi place ceva.
Vreau să fiu mare și puternică.
Simt că nimeni nu mă înțelege, nimeni nu este interesat de mine.
Simt că nimic nu depinde de mine, deznădejde, neputință.
Pot să mă rănesc.
Mi-aș asuma o sarcină care pune viața în pericol dacăau plătit bine pentru asta.
Ar fi mai bine dacă aș muri.
Mă simt vinovat în fața altora și a părinților mei.
Nu-mi place să rezolv singur problemele.
Am dorințe care nu se pot împlini niciodată.
Nu sunt o persoană foarte bună.
Nu înțeleg întotdeauna ce se poate și ce nu se poate face.
De multe ori nu pot decide să iau vreo măsură.
Când stau pe un pod, uneori îmi vine să sar jos.
Am nevoie de relații calde, de încredere.
Poate fi chiar plăcut pentru mine să îndur durerea din ciudă.
Simt nevoia de senzații tari.

Anexa 2

Briefing înainte de testare

(citit de persoana responsabilă cu testarea,

specialist diagnostic)

Vi se pun o serie de întrebări care vă vor ajuta să determinați unele dintre proprietățile personalității dvs. Nu pot exista răspunsuri „corecte” sau „greșite” aici. Așteptăm răspunsul dumneavoastră pe baza părerii dumneavoastră. Când răspundeți la fiecare întrebare, alegeți răspunsul care se potrivește cel mai bine cu părerea dvs. despre dvs. și puneți un semn vizavi de acesta sub forma oricărei pictograme (x, v, + și sau alt semn).

Când răspundeți, amintiți-vă:

Nu trebuie să petreci mult timp gândindu-te la asta. Dă răspunsul care îți vine în minte mai întâi. Trebuie să răspunzi cât mai exact posibil, dar nu prea încet.
Încercați să nu vă lăsați dus de răspunsuri vagi prea des.
Asigurați-vă că răspundeți la toate întrebările la rând, fără să omiteți nimic. Poate că unele întrebări nu ți se par formulate foarte precis, dar chiar și atunci încearcă să găsești cel mai corect răspuns. Unele întrebări ți se pot părea personale, dar poți fi sigur că răspunsurile nu vor fi dezvăluite.

4. Nu încerca să produci impresie bună răspunsurile lor trebuie să corespundă realităţii.

Multumesc pentru cooperare!

Anexa 3

eu scalam comportament condiționat social (SOP)	0-10	lipsa orientării către comportamentul condiționat social, predomină individualizarea
	11-20	s-a descoperit orientarea spre comportamentul conditionat social - reactie adolescentina de grupare
	21-30	model format al comportamentului condiționat social
scara II comportament delicvent (DP)	0-10	fără semne de comportament delicvent
	11-20	s-a descoperit o predispoziţie situaţională la comportamentul delincvent
	21-30	model format al comportamentului delicvent
scara III comportament dependent (de dependență). (ZP)	0-10	fără semne de comportament care provoacă dependență
	11-20	s-a descoperit o predispoziție situațională la un comportament de dependență
	21-30	model format al comportamentului dependent
scara IV comportament agresiv (AP)	0-10	fără semne de comportament agresiv
	11-20	s-a descoperit o predispoziţie situaţională la un comportament agresiv
	21-30	model format de comportament agresiv
scara V comportament suicidar (auto-agresiv). (SP)	0-10	fără semne de comportament auto-agresiv
	11-20	a fost descoperită o predispoziție situațională la comportamentul autoagresiv
	21-30	model format de comportament auto-agresiv

Anexa 4

Indicatorii medii de grup ai tendinței adolescenților pentru comportament deviant (M±m),

în puncte

Indicatori (în puncte)	Adolescenți mai tineri (10-12 ani) n=906	Adolescenții mijlocii (13-15 ani) n=919	Adolescenți mai în vârstă (de la 16 ani) n=87
Comportament social dezirabil	15,44±0,18	17,28±0,18	18,55±0,60
Comportament delicvent	7,63±0,21	8,95±0,21	9,25±0,63
Comportament de dependență	5,90±0,19	8,19±0,20	9,37±0,61
Comportament agresiv	6,82±0,25	9,20±0,21	9,98±0,96
Comportament sinucigaș	10,09±0,27	10,87±0,23	11,44±0,80

Anexa 5

Notă pentru părinți:

previne sinuciderea!

Un copil poate vorbi direct despre sinucidere, poate vorbi despre lipsa de sens a vieții, că lumea va fi mai bună fără ea. Expresii precum „M-am săturat de toate”, „Mă urăsc pe toți și pe mine”, „Este timpul să punem capăt tuturor”, „Când se va termina totul”, „Este imposibil să trăiești așa”, întrebări „Ce ai face dacă aș fi plecat?” ar trebui să te avertizeze”, discuții despre înmormântări. Un semnal alarmant este o încercare de a achita toate datoriile, de a face pace cu dușmanii, de a da lucrurile tale, mai ales cu mențiunea că nu va avea nevoie de ele.

În plus față de cele enumerate, există mai multe semne că un copil este pregătit pentru sinucidere, iar dacă apar 1-2 dintre ele, trebuie acordată o atenție deosebită:

Pierderea interesului pentru activitățile preferate, scăderea activității, apatie, lipsă de voință;

Neglijarea propriei înfățișări, neglijență;

Apariția unei dorințe de singurătate, distanță de cei dragi;

Schimbări bruște de dispoziție, reacție inadecvată la cuvinte, lacrimi fără cauza, vorbire lentă și neexpresivă;

Scăderea bruscă a performanței academice și absentație;

Comportament prost la școală, absenteism, încălcări ale disciplinei;

Tendinta la risc si actiuni nejustificate si imprudente;

Probleme de sănătate: pierderea poftei de mâncare, sănătate precară, insomnie, coșmaruri;

Despărțirea indiferentă de lucruri sau bani, dându-i deoparte;

Dorința de a pune lucrurile în ordine, de a face bilanțul, de a cere iertare pentru tot ce s-a întâmplat;

Autoacuzare sau invers - recunoaștere în funcție de ceilalți;

Glume și declarații ironice sau reflecții filozofice pe tema morții.

Ce să fac? Cum să ajute?

Dacă observați tendințe sinucigașe la un copil, încercați să aveți o discuție sinceră cu el. Doar nu pune brusc o întrebare despre sinucidere dacă persoana însăși nu abordează acest subiect. Încearcă să afli ce îl îngrijorează, dacă se simte singur, nefericit, prins în capcană, inutil sau îndatorat, cine îi sunt prietenii și de ce îl pasionează. Puteți încerca să găsiți o cale de ieșire din această situație, dar cel mai adesea copilul trebuie doar să vorbească, să elibereze tensiunea acumulată, iar disponibilitatea lui pentru sinucidere scade. Ar trebui să înțelegeți întotdeauna „Care este motivul” și „Care este scopul” acțiunii efectuate de copil. Nu vă fie teamă să contactați specialiști psihologi.Contactarea unui psiholog nu înseamnă înregistrare și stigmatizarea inferiorității mintale.

Majoritatea oamenilor care fac atentate asupra vieții lor sunt oameni sănătoși din punct de vedere mintal, indivizi talentați din punct de vedere creativ, care pur și simplu se găsesc într-o situație dificilă. Singura modalitate de a salva un copil de singurătate este dragoste!

Dacă se constată că un minor este sinucigaș, următoarele sfaturi vor ajuta la schimbarea situației:

Ascultă cu atenție adolescentul. Într-o stare de criză psihică, avem nevoie de cineva care să fie dispus să ne asculte. Faceți toate eforturile pentru a înțelege problema din spatele cuvintelor.
Evaluați seriozitatea intențiilor și sentimentelor copilului.
Evaluați profunzimea crizei emoționale. Dacă o persoană care a fost recent deprimată începe brusc să se angajeze într-o activitate viguroasă și agitată, acest comportament poate fi, de asemenea, un motiv de îngrijorare.
Fiți atenți la toate, chiar și la cele mai nesemnificative nemulțumiri și plângeri. Nu ignora nimic din ceea ce s-a spus. El sau ea poate să nu dea aer liber la sentimente, ascunzându-le problemele, dar în același timp să fie într-o stare de depresie profundă.
Încercați să întrebați cu blândețe dacă el sau ea se gândește la sinucidere. O astfel de întrebare rareori dăunează. Adesea, un adolescent va fi bucuros să aibă ocazia să-și exprime deschis problemele și s-ar putea simți ușurat după ce a vorbit despre sinucidere, dar în curând s-ar putea întoarce din nou la aceleași gânduri. Prin urmare, este important să nu-l lăsați singur nici după o conversație reușită.
Sprijină-l și fii perseverent. O persoană aflată într-o stare de criză psihică are nevoie de instrucțiuni stricte și afirmative.
Convinge-l că a făcut pasul corect acceptând ajutorul tău. Conștientizarea competenței tale, interesul pentru soarta lui și disponibilitatea de a ajuta îi vor oferi sprijin emoțional.
Ar trebui luate în considerare și alte posibile surse de ajutor: prieteni, familie, medici, preoți la care să vă puteți adresa. Discutați cu acesta activitatea serviciilor care pot oferi asistență într-o situație care implică un risc pentru viață; notează numerele de telefon corespunzătoare; Notează-ți numerele de telefon de la serviciu, precum și numerele de telefon ale persoanelor în care părinții tăi.

Dragi părinți! Fi atent la stare emoțională copilul tău. Comunicați și discutați problemele. Învață-i să le rezolve, insuflă optimism. Dacă nu poți face față singur, dacă simți probleme în sfera socială și emoțională a copilului tău, nu ezita să ceri ajutor. Nu ar trebui să vă bazați pe timp - că totul va trece și se va îmbunătăți de la sine. Fi vigilent. Specialiștii vă vor ajuta la atenuarea suferinței copilului dumneavoastră și vă vor ajuta să găsiți o cale de ieșire dintr-o situație dificilă.

DRAGI PĂRINȚI,

fii atent la copiii tai!

Leus E.V. Orientări metodologice pentru utilizarea testului SDP (propensitate pentru comportament deviant)
Scopul metodei

Metoda de diagnostic recomandată înclinaţie pentru comportament deviant(SDP) este un chestionar de testare standardizat conceput pentru a măsura gradul de pregătire (înclinația) adolescenților de a implementa diferite forme de comportament deviant. La elaborarea metodei au fost luate în considerare cele mai frecvente tipuri de abateri comportamentale, cum ar fi comportamentul dependent, sinucigaș, agresiv, delincvent, care determină nu numai comportamentul și stilul de viață al unui adolescent, dar au și consecințe grave asupra sănătății.

Această metodă de evaluare a gradului de inadaptare socio-psihologică în timpul comportamentului deviant la adolescenți ne permite să determinăm prezența și severitatea abaterilor la adolescenți. Proiectarea metodei a fost realizată în conformitate cu teoria clasică a creării testelor; măsurarea utilizată a fost o scară de interval metric, iar proprietatea mentală măsurată este considerată a fi liniară și unidimensională.
Pentru a efectua sondaje și monitorizare în masă, în opinia noastră, este mai întâi necesară simplificarea semnificativă a procedurii de colectare a informațiilor primare prin înlocuirea conversațiilor cu mediul adolescentului cu un test accesibil, pe care îl completează independent, marcând opțiunile de răspuns preferate. Există diverse abordări ale încercărilor de identificare a comportamentului deviant, de exemplu, chestionare, fișe de observație, planuri, scheme de colectare a materialului primar, care implică o conversație cu părinții și copilul, analiza dosarelor personale, jurnalele de clasă și fișele medicale. De exemplu, scara adaptării socio-psihologice; Metodologie de studiere a personalității unui adolescent inadaptat și a mediului său imediat; Determinarea înclinației pentru comportament deviant. Metodologia propusă pentru diagnosticarea unei tendințe de comportament deviant la adolescenți conține întrebări directe și proiective grupate după următoarele scale: comportament aprobat social (SAP), delincvent (ilegal) (DP), dependență (dependent) (ZP), agresiv (AP). ), auto-vătămatoare (comportament auto-agresiv (SP). Tehnica permite nu numai identificarea unei tendințe la comportament deviant, ci și diferențierea acesteia în funcție de principalele tipuri de manifestare; completat într-un timp scurt, ceea ce este important atunci când lucrați cu adolescenți nelinistiți, excitați și dificili. Ușurința procesării rezultatelor obținute este un avantaj al metodei atunci când se efectuează examinări de screening în masă.
Descrierea scalelor

Metoda elaborată este un chestionar (Anexa 1), format din 75 de întrebări, împărțite în 5 blocuri a câte 15 întrebări fiecare.

În blocul I(întrebările de la 1 la 15) evaluează predispoziția adolescenților la comportamentul condiționat social (scala de sinceritate a răspunsurilor), ca prosocială, relativ distructivă, adaptată la normele grupului conducător, semnificativ sau de referință, eventual având o orientare antisocială sau deviantă în diferite variante, ținând cont de expunerea la influența celorlalți, de influența atitudinilor sociale, de opinia grupului, de gradul de control în acțiuni.

Valorile scăzute pot indica lipsa de adaptare a unui adolescent și chiar izolarea de grupurile de colegi, izolarea și secretul.

În blocul II(întrebările de la 16 la 30) - comportament delincvent (pre-ilegal) (DP) - evaluează comportamentul antisocial care este contrar normelor legale, amenință ordinea socială și bunăstarea oamenilor din jur, inclusiv orice acțiuni sau inacțiuni interzise de lege.

Infracțiunile delicvente includ: 1) contravenții administrative - încălcarea regulilor de circulație, huliganismul mărunt, limbajul urât, limbajul obscen în locuri publice, hărțuirea jignitoare a cetățenilor, consumul de băuturi alcoolice și apariția în stare de ebrietate în locuri publice; 2) abaterile disciplinare sunt neîndeplinirea sau îndeplinirea necorespunzătoare a sarcinilor imediate ale cuiva este vorba de absenteism fără motiv întemeiat, apariția într-o instituție de învățământ sau în locuri publice în stare de ebrietate alcoolică, narcotică sau toxică, consumul de băuturi alcoolice; droguri narcotice sau toxice locul de studiu și în timpul orelor de școală, încălcarea regulilor de siguranță; 3) infracțiuni - fapte social periculoase prevăzute de legea penală și interzise de aceasta sub amenințare cu pedeapsă - furt, vătămare sănătății, furt de vehicule, vandalism, terorism și alte fapte pentru care răspunderea penală este prevăzută de la vârsta de 16 ani, iar pentru unele infracțiuni de la 14 ani; săvârșirea faptelor recunoscute drept infracțiuni de către persoane care nu au dobândit răspunderea penală atrage după sine folosirea măsurilor educative (încadrarea într-o instituție de învățământ specială etc.).

În blocul III se evaluează comportamentul dependent (de dependență) (CD) (întrebările 31 până la 45) - 1) abuzul de diferite substanțe care alterează starea psihică, inclusiv alcoolul și fumatul de tutun, înainte de a se forma dependența de acestea; 2) una dintre formele de comportament distructiv, care se exprimă în dorința de a evada din realitate prin schimbarea stării psihice prin luarea anumitor substanțe sau fixarea constantă asupra anumitor obiecte sau activități active, care este însoțită de dezvoltarea unor emoții intense; 3) nu o boală, ci o tulburare de comportament.

Este necesar să se țină cont de varietatea tipurilor de dependențe: 1) interpretate tradițional - chimic - dependență de substanțe psihoactive; 2) intermediar – dependenta de alimente (foame, supraalimentare); 3) non-chimic – dependență patologică de jocuri de noroc (jocuri de noroc, dependență de jocuri de noroc), erotică (dependențe de dragoste și evitare, sexuale), acceptabilă social (workaholism, dependență de sport, cumpărături compulsive, dependență de comunicare, dependențe religioase), tehnologic – (Internet dependenta, dependenta de retelele de socializare, dependenta de telefoane mobile si SMS, dependenta de televiziune), nediferentiata (dependenta de placere, de colectare, fanatism, cautare spirituala).

În blocul IV Se evaluează comportamentul agresiv (AP) (întrebările de la 46 la 60) - agresiune verbală și fizică îndreptată către persoanele din jur, ostilitate, negativism, insolență și răzbunare.

În blocul V Se evaluează comportamentul auto-vătămător (auto-agresiv) (SB) (întrebările 61 până la 75), dorința de a provoca durere și/sau vătămare fizică, ca refuzul conștient al unei persoane de a trăi, asociat cu acțiuni care vizează încetarea acestuia, sau încercări incomplete.

Datorită caracteristicilor vârstei - receptivitate și sensibilitate emoțională ridicată, rezistență scăzută la stres, lipsă de modele formate de a face față problemelor situaționale externe și experiențelor interne, nevoia de contacte strânse cu semenii, dorința de emancipare față de adulți, trăirea unei experiențe legate de vârstă. criză și altele - adolescenții constituie un grup de risc și necesită atenție la experiențele lor. Specialiștii care lucrează cu minori trebuie să aibă cunoștințe extinse asupra problemei pentru a implementa măsuri preventive, să cunoască interpretarea științifică a conceptelor și conținutul acestora și să fie capabili să vorbească pe o temă complexă atât cu adolescenții, cât și cu părinții acestora (Anexa 5).

Comportament de auto-vătămare (auto-vătămare) este definită ca cauzarea intenționată a vătămării propriului corp ca urmare a lezării țesutului corporal; care vizează eliberarea sau reducerea emoțiilor insuportabile - o persoană speră să facă față durerii emoționale sau asociată cu un sentiment de incapacitate de a acționa sau de a simți.

Comportamentul auto-vătămator nu duce neapărat la tentative de sinucidere.

Semne comportament de auto-vătămare:

Dorința intenționată de a-și provoca vătămări fizice, intenționalitate, repetiție;

Incapacitatea de a rezista impulsului de a se face rău;

Răul, dar nu moartea este rezultatul final dorit, lipsa intenției suicidare, inacceptabil social;

Sentimente de tensiune sau anxietate premergătoare actului și sentimente de ușurare sau anxietate după actul de autovătămare.

Comportamentul auto-vătămator include:

- componenta psihologica - suferința psihologică a individului și dorința acestuia de a depăși această suferință; formă de răspuns „la simptome sau evenimente psihologice perturbatoare din lumea înconjurătoare”;

- componenta fizica- traumatisme fizice; vătămare cauzată propriului corp, inclusiv acte de îndepărtare, distrugere, desfigurare sau deteriorare a unei părți a corpului, indiferent de intențiile evidente sau ascunse - afectarea țesuturilor și organelor corpului; afectarea organismului prin tulburări de alimentație (anorexie și bulimie), tatuaje, piercing-uri, o serie de comportamente compulsive (mușcarea unghiilor și a buzelor, smulgerea părului, strângerea pielii), dislocarea articulațiilor degetelor și alte forme de vătămare non-fatală (mușcarea mâinilor). și alte părți ale corpului), zgârierea pielii, zgârierea rănilor, ulcere, cusături, semne de naștere, auto-tăiere, perforarea părților corpului cu obiecte străine introduse în gaură, lovirea cu pumnul și capul de obiecte și baterea (de obicei cu pumnul) , sârmă), injecții (cu ace, cuie, sârmă, cu un stilou), auto-arsuri (de obicei cu o țigară), auto-strângere incompletă, abuz de alcool, medicamente și droguri (cu otrăvire și supradozaj fără intenție suicidară), ingestia de substanțe chimice corozive, baterii, știfturi;

- forme ascunse- comportament asociat cu neglijarea pericolului, risc crescut, dorință de experiențe incitante sau evitarea depresiei.

*Terminologie:

Autoagresiune - o încercare de autovindecare, când autodistrugerea locală, fiind o formă de sinucidere parțială, previne sinuciderea totală.

Comportament de auto-vătămare- încălcarea controlului volițional, un anumit sindrom datorită căruia actele de autovătămare devin răspunsuri repetate la simptome sau evenimente psihologice perturbatoare din lumea înconjurătoare; Acesta este un comportament care implică o persoană care își provoacă vătămări fizice fără intenție de sinucidere, care este vizibilă pentru mai mult de câteva minute.

Parasuicidere- comportament care imită comportamentul suicidar, dar fără intenția de a se sinucide.

Sinucidere, sinucidere- luarea deliberată a vieții, de obicei independentă și voluntară.

Comportament suicidar - Conceptul este mai larg și, pe lângă sinucidere, include:

Tentativele de sinucidere sunt acțiuni demonstrative și de instalare în care persoana care se sinucigă știe cel mai adesea despre siguranța actului pe care îl folosește în timpul tentativei.

Manifestările suicidare sunt gânduri, declarații, indicii care nu sunt însoțite de nicio acțiune care vizează să-și ia viața.
Structura testului, procedura

La procesarea formularelor, fiecare răspuns este punctat de la 2 la 0 puncte; „da” - 2 puncte, „uneori” - 1 punct, „nu” - 0 puncte. Un subiect poate primi maxim 30 de puncte pe fiecare barem. Interpretarea rezultatelor obținute se bazează pe faptul că un scor total mai mare (în puncte) pe scară indică un grad mai ridicat de inadaptare socio-psihologică: valorile de la 21 la 30 de puncte sunt evaluate ca fiind inadaptare socio-psihologică severă, de la 11 la 20 – un grad ușor de inadaptare socio-psihologică, de la 0 la 10 – fără semne de inadaptare socio-psihologică (Anexa 3).
Metoda dezvoltată de evaluare a gradului de inadaptare socio-psihologică din cauza severității comportamentului deviant la adolescenți permite nu doar obiectivarea tabloului inadaptarii comportamentale, ci și să vedem ce tipuri de comportament sunt perturbate.
Aprobare

Testarea și standardizarea metodologiei a fost efectuată pe un eșantion de adolescenți de diferite vârste și genuri, cu experiențe de viață diferite și cu diferite grade de severitate a abaterilor de comportament. Studiul a implicat 1919 persoane, atât cu și fără tipuri de comportament studiate anterior înregistrate, studenți ai instituțiilor de învățământ general din Arhangelsk și regiunea Arhangelsk.
Pe baza rezultatelor studiului au fost identificate tendințe identice în prevalența diferitelor forme de abateri comportamentale, indiferent de sex și vârstă. Cel mai mult, accentul se pune pe comportamentul preferat din punct de vedere social în rândul semenilor sau al adulților semnificativi, părinți, care este o manifestare a caracteristicilor legate de vârstă. Pe locul doi se află comportamentul auto-agresiv cu autovătămare, care se manifestă mai des sub formă de sinucidere demonstrativă și amenințări la adresa părinților. Pe locul al treilea se află comportamentul delicvent - acțiuni delicvente sau ilegale care nu poartă răspundere penală. Aceasta este urmată de o manifestare a comportamentului agresiv, sau de o nevoie ascunsă de acțiuni verbale sau fizice față de ceilalți pentru a ameliora stresul fizic și mental, ca răspuns la acțiunile dure ale semenilor sau adulților. Tendința cel mai puțin manifestată este spre comportamentul dependent, de dependență, utilizarea anumitor substanțe sau activități specifice pentru a scăpa de realitate și a obține emoțiile dorite.

Datele obținute în timpul studiului au permis stabilirea unor valori medii aproximative pentru fiecare scală de testare, ținând cont de diferențierea pe vârstă (Anexa 4).
Testul SDP prezentat face posibilă nu doar obiectivarea imaginii inadaptarii comportamentale, ci și să vedem ce tipuri de comportament sunt încălcate; determina gradul diferitelor forme de comportament deviant rapid și eficient, ceea ce contribuie la identificarea precoce a adolescenților expuși riscului, permite utilizarea unor metode adecvate de prevenire primară și acțiuni corective, precum și planificarea muncii cu familia.

Popov Viktor Alekseevici, Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, Șef al Departamentului de Pedagogie Socială și Psihologie „Universitatea de Stat Vladimir numită după Alexandru Grigorievici și Nikolai Grigorievici Stoletov”, Vladimir

Smirnova Maria Vyacheslavovna, studentă la Universitatea de Stat Vladimir numită după Alexander Grigorievich și Nikolai Grigorievich Stoletov, Vladimir [email protected]

Evaluarea psihologică a tendinței la comportament deviant în adolescență

Adnotare. Articolul analizează diverse abordări ale definirii conceptului de „comportament deviant”. Este oferită o evaluare psihodiagnostică a tendinței adolescenților la comportament deviant. Se confirmă patologia personală a elevilor instituțiilor de specialitate, se relevă diferențele de sex și vârstă în manifestările comportamentului deviant Cuvinte cheie: comportament deviant, comportament deviant, normă, adolescent, înclinație.

În prezent, un adolescent trăiește într-o lume complexă în conținut și tendințe. Acest lucru se datorează ritmului tot mai mare de dezvoltare a transformărilor tehnologice, care prezintă noi cerințe tineretului modern. Un numar mare de informația afectează un adolescent care nu și-a dezvoltat încă o poziție clară de viață. Analizând datele statistice privind diferitele forme de comportament deviant, este clar că în ultimii 10 ani numărul cetățenilor dependenți de droguri din Rusia a crescut cu 60%. Adolescenții (între 14 și 18 ani) consumă băuturi alcoolice, reprezentând 45% dintre băieți și 18% dintre fete consumă droguri. În continuare, să ne uităm la statisticile criminalității juvenile. Începând cu 2005, numărul infractorilor minori este de 53%. În 2012, 69% au fost identificate în Rusia. În anul 2014, numărul infracțiunilor comise de minori a scăzut cu aproximativ 5%. Adolescenții devin anxioși, cinici, agresivi și cruzi. Tinerii dezvoltă rapid un sentiment de protest inconștient, individualizarea lor crește, ceea ce poate duce la egoism. Grupa de vârstă cea mai susceptibilă la influența situației instabile din lume este adolescenții. Creșterea comportamentului deviant în rândul adolescenților este considerată una dintre cele mai periculoase boli sociale ale societății ruse moderne. Înaltă semnificație științifică și socială a problemei prevenirii comportamentului deviant este confirmată în multe studii teoretice și aplicate de V.A Popova, E.V. Zmanovskaya, I.S. Kona, V.D. Mendelevici, A.E. Lichko, S.A. Belicheva și alții În ceea ce privește minorii cu diverse dizabilități de dezvoltare, cercetătorii folosesc definiții precum:

„copii dificili” (L.S. Slavina, K.S. Lebedinskaya), aceștia sunt copii al căror comportament se abate brusc de la normele general acceptate și interferează cu educația deplină; (V.G. Stepanov, D.I. Feldshtein) copii cu abateri în formarea personalității, accentuări de caracter, care prezintă tulburări ale sferei afectiv-voliționale, abateri în acțiuni;

copiii „la risc” (I.A. Nevsky), aceștia sunt copii cu diverse forme de inadaptare mentală și socială, exprimate în comportament neadecvat care contrazice cerințele mediului imediat Comportamentul deviant este asociat cu diverse dezacorduri în acțiuni, comportament și reguli de comportament , stereotipuri, valori, atitudini sociale Sociologul străin A. Cohen înțelege comportamentul deviant ca „un astfel de comportament care vine împotriva așteptărilor instituționalizate, adică cu așteptări care sunt împărtășite și recunoscute ca legitime din interiorul sistemului social”. Zmanovskaya, comportamentul deviant este un comportament care se abate de la normă. Criminologul Ya.I. Gilinsky definește comportamentul deviant ca un fenomen social, exprimat în forme (tipuri) de activitate umană relativ masive, stabile statistic, care nu corespund normelor și așteptărilor stabilite oficial sau efectiv stabilite într-o societate dată punctele de vedere privind definirea esenței comportamentului deviant au arătat că acest concept poate fi definit ca un comportament care contrazice normele morale legale și sociale acceptate în societate. Esența constă în conștientizarea incorectă a locului cuiva în societate, în anumite distorsiuni ale conștiinței morale și juridice a tinerilor. Problema comportamentului deviant este acoperită pe larg în literatura străină și autohtonă, dar este important de menționat că aspectul ei specific - abaterea adolescentului - a fost studiat într-o măsură mai mică. Comportamentul deviant în adolescență este un fenomen complex, deci studiul acestei probleme este interdisciplinar și cu mai multe fațete în literatură, un sinonim pentru termenul „comportament deviant” este „comportament deviant”. Comportamentul deviant Zmanovskaya are trăsături specifice care îl ajută să-l distingă de alte fenomene socio-psihologice:

nerespectarea normelor sociale general acceptate sau stabilite oficial;

prezența unei evaluări negative din partea altora;

cauzarea de prejudicii adolescentului sau celor din jur;

comportament care se repetă în mod persistent (repetat sau prelungit);

coordonarea comportamentului deviant cu orientarea generală a individului;

însoțirea cu diverse manifestări de inadaptare socială;

prezența genului, a vârstei și a unicității individuale Un adolescent este o persoană care se află într-o etapă specială în formarea celor mai importante trăsături și calități: nu este încă suficient de dezvoltat pentru a fi considerat adult și, în același timp, atât. a dezvoltat că este capabil să intre în mod conștient în relații cu ceilalți și să urmeze în acțiunile și acțiunile sale cerințele normelor și regulilor sociale. Alături de aceasta, un adolescent este o persoană care a intrat într-o perioadă de responsabilitate legală pentru acțiunile și acțiunile sale, adică. un adolescent este capabil să ia decizii bine gândite, să efectueze acțiuni rezonabile și să poarte responsabilitatea morală și legală pentru ele. Studiul nostru, al cărui scop a fost o evaluare psihodiagnostică a tendinței adolescenților de a devia comportamentul, a fost efectuat pe baza Vladimir Temporare. Centrul de Detenție pentru Minori Infractori și Centrul de Reabilitare Socială pentru Minori Vladimir. Numărul total de subiecți a fost de 52 de persoane (34 băieți și 18 fete) cu vârste cuprinse între 13 și 17 ani. Trebuie subliniat faptul că contingentul ambelor locuri experimentale este format din tineri „în situație de risc”: copii și adolescenți din dezavantajați social. familii cu un singur parinte care se află într-o situație dificilă de viață. Tendința spre comportament deviant a fost identificată folosind metode de testare, chestionare și evaluarea experților. A fost utilizat testul „Determinarea înclinației pentru comportament deviant” (A.N. Orel), care are scopul de a măsura înclinația adolescenților spre diferite forme comportament deviant, comportament dependent, comportament auto-vătămator și autodistructiv, agresivitate și violență, precum și comportament delicvent. Conform rezultatelor sondajului, 94% dintre elevii centrelor sunt predispuși la diferite forme de comportament deviant. Aceste date confirmă opiniile specialiștilor competenți - angajați ai instituțiilor la implementarea procedurii de evaluare a expertizei. În urma studiului, s-a constatat că majoritatea adolescenților au tendință la agresivitate și violență (53%), ceea ce indică o agresivitate. orientarea individului în relațiile cu ceilalți, tendința de a decide problemele prin violență, despre tendința de a folosi umilirea unui partener de comunicare ca mijloc de stabilizare a stimei de sine. 48% au manifestat o tendință spre un comportament de dependență, ceea ce indică o predispoziție de a scăpa de realitate prin schimbarea stării lor mentale. Un număr mic de adolescenți au manifestat tendințe spre comportament auto-vătămare și autodistructiv (9%). Astfel de adolescenți se caracterizează printr-o valoare scăzută a propriei vieți, o tendință de a-și asuma riscuri, o nevoie pronunțată de senzații tari și o tendință spre sadomasochism. (Fig. 1)

Orez. 1Rezultatele testului „Determinarea înclinației pentru comportament deviant” (A.N. Orel)

Rezultatele studiului au arătat că 73% dintre adolescenți au prezentat rezultate înalte pe două sau mai multe scale, ceea ce le permite să fie clasificați ca „grup de risc” Analizând aspectul de gen și vârstă al problemei comportamentului deviant, trebuie remarcat că majoritatea „grupului de risc” din studiul nostru au fost fete, care sunt mai mult caracterizate prin manifestări de reacții agresive în interacțiunea cu mediul social. Comportamentul bărbaților tineri în cele mai multe cazuri este caracterizat de tendințe autodistructive și prezența diferitelor tipuri de dependențe (inclusiv alcool, tutun, toxicologic, narcotic). Adolescența mai în vârstă (15-17 ani) s-a dovedit a fi cea mai susceptibilă la influențe negative, care este determinată în primul rând de caracteristicile psihofiziologice. Astfel, ca urmare a unui studiu asupra adolescenților dezavantajați „cu risc” pentru o tendință la comportament deviant. precum și cele mai caracteristice varietăți ale sale, se pot trage următoarele concluzii: 1. Datele de la un examen psihodiagnostic confirmă patologia personală a elevilor testați din instituțiile de specialitate. Majoritatea adolescenților sunt predispuși la comportamente agresive și de dependență 2. Există diferențe de gen și vârstă în manifestările comportamentului deviant: perioada sensibilă pentru o creștere a comportamentului deviant la fete este vârsta de 1516 ani, pentru băieți - 1617 ani. sunt diferențe în formele abaterilor în sine. Fetele se caracterizează prin manifestări de reacții agresive, iar băieții se caracterizează prin tendințe autodistructive. Fără îndoială, datele unui studiu de psihodiagnostic determină conținutul activităților care stau la baza muncii psihologice și pedagogice cu elevii problema, analiza literaturii științifice, publicațiilor pentru a obține noi cunoștințe despre această problemă. În continuare, se poartă o discuție între elevi, participanții dobândesc noi cunoștințe despre abateri, despre comportamentul deviant și se implică într-un stil de viață sănătos. relevanța problemei comportamentului deviant în rândul tinerilor, despre valoarea imagine sănătoasă viață, de asemenea conversații tematice cu părinții despre abatere, prezența jocurilor de căutare, utilizarea activităților creative. Pe baza rezultatelor psihologice și pedagogice lucru în curs prelucrarea datelor statistice, evaluarea eficacității implementării proiectului.

Legături către surse1. Vulfov B.Z., Sinyagin Yu.V., Sinyagina N.Yu., Selezneva E.V. Interesele și nevoile copiilor și adolescenților moderni. – Sankt Petersburg: Karo, 2007. –144 p.2. Gilinsky Ya.I. Devianță, criminalitate, control social. –SPb.: „Presa Centrului juridic”, 2004.3. Zmanovskaya E.V. Comportamentul deviant al indivizilor și grupurilor: Studiu. indemnizatie / E.V. Zmanovskaya, V.Yu. Ribnikov. Sankt Petersburg: Peter, 2010. 352 p. 4. Zmanovskaya E.V. Deviantologie: Psihologia comportamentului deviant: Manual. ajutor pentru elevi superior manual stabilimente. Ed. a II-a, rev. M.: Centrul de editură „Academia”, 2004. 288 p.5. Cohen A. Studiul problemelor de dezorganizare socială și comportament deviant // Sociology today. –M., 1965.6. Ovcharova R.V. Cartea de referință a unui educator social. –M., 2001.7. Peresheina N.V., Zaostrovtseva M.N. Școlar deviant: Prevenirea și corectarea abaterilor. –M.: TC Sfera, 2006.-192 p. 8. Dezvoltarea personalității și autodeterminarea adolescenților la școală / Nevsky I. A., Kolesova L. S.; Institutul de Dezvoltare a Personalității, Ros. acad. educaţie. 2011. 57 p.9 Dicţionar enciclopedic sociologic/ed.coord. G.V. Osipov. – M., 2000.10 Adolescent dificil / D. I. Feldshtein. – Ed. a II-a. –M.: Editura Institutului Psihosocial din Moscova; Voronej: Editura NPO „MODEK”, 2008. –208 p.