Metoda Montessori este unică. Se bazează pe un echilibru rezonabil între libertate și o structură clară special concepută pentru copil mic. Metoda implică copiii în activități care sunt interesante pentru ei într-un mediu special echipat, unic, cu o cantitate imensă de materiale didactice atent elaborate, care corespund nevoilor naturale ale copilului. Principala diferență dintre metoda Montessori și metodele grădinițelor tradiționale este atitudinea față de copil ca un individ unic, liber, inimitabil, cu propriul plan de dezvoltare, propriile moduri și calendarul de a stăpâni lumea din jurul lui.

Copiii care frecventează cluburile Montessori dobândesc o motivație internă enormă pentru învățare, capacitatea de a se concentra pe muncă, independență, au bune abilități de comunicare socială și disciplină internă. Metoda formează, de asemenea, ascultare conștientă, antrenează voința, un înalt simț al responsabilității, munca grea și dorința de auto-îmbunătățire, dezvoltă intuiția și adaptabilitatea socială. Copilului nu se teme să greșească, așa că învățarea nu este inhibată de frica de eșec. El este interesat să afle cum funcționează totul, cum funcționează lucrurile și ce trebuie făcut pentru ca totul să funcționeze.

Această metodă dezvoltă arta comunicării, capacitatea de a lucra în echipă, capacitatea de a negocia, abilitățile de autoservire și conștientizarea de sine, capacitatea de a lucra independent: copilul își stabilește cu încredere scopuri și obiective, devine responsabil pentru el. acțiuni și aduce până la sfârșit ceea ce a început, urmărind corectitudinea execuției sau prezența erorilor.

Esența metodei

Metoda Montessori are trei componente: copil, mediu de dezvoltare pregătit și profesor (adult didactic).

Mediul de dezvoltare- Aceasta este principala tehnică pedagogică. Sala de clasă (mediul) este împărțită în zone în conformitate cu nevoile cognitive și psihologice ale copiilor dintr-o anumită grupă de vârstă.

Mediul Montessori pentru copii cu vârsta cuprinsă între opt luni și trei ani include zone pentru exerciții cu materiale în vrac, exerciții cu apă, o zonă cauză-efect, zone dezvoltarea senzorială, dezvoltarea vorbirii, activitatea vizuală productivă și dezvoltarea motrică grosieră; pentru copiii de la trei până la șase ani, include zone pentru exerciții în viața practică, educație senzorială, o zonă matematică și zone pentru limba rusă, spațiu, activități artistice productive și dezvoltarea abilităților motorii grosiere.

Copilul alege cu ce material să lucreze și cât timp să-i dedice. Anumite reguli care guvernează activitățile în grup le permit copiilor, pe de o parte, să învețe să respecte oamenii și spațiul din jurul lor și, pe de altă parte, să se simtă protejați.

Profesorul dintr-un grup Montessori are propriul rol și sarcină. Pe lângă iubirea necondiționată și acceptarea fiecărui copil așa cum este, profesorul este și un intermediar între copil și mediul Montessori. „Ajută-mă să o fac eu!” - asta se asteapta un copil de la un adult si tocmai acesta este rolul adultilor intr-un grup Montessori. Profesorul stabilește cu sensibilitate când este necesar să se acorde asistență și când este necesar să se ofere copilului posibilitatea de a lucra independent și cu concentrare, observă munca și dezvoltarea mediului de către fiecare copil, analizând dinamica pentru a promova corect. progrese suplimentare.

Aceasta este aceeași metodă atunci când un copil este tratat cu adevărat respect, grijă și individualitate. Profesorii Montessori știu sigur că toți copiii se străduiesc să se dezvolte încă de la naștere. Prin urmare, copiii nu trebuie forțați să studieze, ci trebuie create condiții care să se potrivească cel mai bine nevoilor lor cognitive.

Un copil în pedagogia Montessori este PERSONALITATE.

„Pentru a crește un copil, trebuie să-l cunoști, să-l cunoști, trebuie să-l urmărești și, pentru a-l urmări, trebuie să-i dai libertate.”
Maria Montessori

Ekaterina Mihailovna Pașkina

Medic șef al Spitalului Clinic Central din Omsk

Timp de citire: 4 minute

A A

Ultima actualizare articole: 16.05.2019

Cât de responsabil abordează adulții problema creșterii copilului lor iubit determină direct discursul său viitor. Dacă la trei ani vorbește de bunăvoie și inteligibil, nu există motive de îngrijorare. Dar când bebelușul tace în mod constant și balbuitul lui nu poate fi înțeles a doua sau chiar a treia oară, trebuie să fii precaut (mai ales dacă are mai mult de trei ani). Acest lucru poate fi cauzat de o tulburare de vorbire sau de o tulburare mentală. În orice caz, un specialist ar trebui să discute cu copilul și să ajute la eliminarea diferitelor defecte într-un stadiu incipient.

Buna comunicare și logopedie joacă un rol important în dezvoltarea copiilor mici. O abordare complexă la problema va preveni tulburările grave ale aparatului de vorbire.

Pentru a determina nivelul de „vorbăreț”, adulții folosesc de obicei metode de analiză comparativă - compară vorbirea urmașilor lor cu pronunția colegilor care au și 3 ani. Cu toate acestea, acest lucru în mod clar nu este suficient pentru a trage concluzii definitive. În plus, se recomandă utilizarea unor tabele speciale de observare dinamică în acest scop. Informații despre această „inovație” pot fi găsite pe internet, dar este mai bine să vă consultați cu un logoped pediatru. Testând cu atenție vorbirea bebelușului, pot fi identificate lacune specifice în timp util și pot fi selectate sesiuni optime de logopedie.

Crearea unui mediu confortabil

Pentru a preveni copiii de 3 ani să aibă probleme grave de comunicare, trebuie avut grijă să se creeze condiții favorabile. În plus, va trebui să conduceți un dialog bidirecțional cu copilul. Cu cât vorbești mai mult cu copilul tău, cu atât va învăța mai repede să pronunțe sunetele, deoarece dorința de a-ți imita vorbirea și comportamentul este dată de natură. Când împlinește trei ani, este necesar să se concentreze maximă atenție asupra pronunției sale sonore. Citiți povești înainte de culcare, discutați detaliile plimbării, puneți întrebări - acest lucru va ajuta copilul să învețe să vorbească clar.

Dacă copiii sub 3 ani au probleme în a pronunța un anumit sunet, atunci este recomandat să vă concentrați asupra acestuia. Încercați să pronunți cuvintele cu sunete problematice mai des decât altele, atunci bebelușul vă va „copia” conversația și, în timp, va învăța să nu „înghită” sunetele. Dacă nu, atunci cursurile speciale de logopedie de până la trei ani vor ajuta.

Nu vă pedepsiți niciodată copilul pentru pronunție proastă - acest lucru nu va face decât să înrăutățească situația. Dacă ceva nu funcționează pentru el, trebuie să înțelegeți ce l-a cauzat și să îl ajutați. Este mai bine să fii prieten și consilier decât un supraveghetor strict.

În primele etape, adulții se confruntă uneori cu anumite dificultăți, deoarece pentru a comunica pe deplin cu un copil, este necesar să fie atenți în expresii și să ajusteze cu atenție stilul obișnuit de conversație. Dar cu dorință și perseverență, să înveți să comunici „în siguranță” cu copiii și să-i înveți să vorbească corect nu este deloc dificil. Încercați să nu ridicați niciodată intonația, deoarece acest lucru nu poate decât să sperie copilul.

Cursurile de logopedie pentru copiii acasă implică nu numai comunicare în direct, ci și o varietate de jocuri. În acest caz, nu poți să faci fără antrenament specialși anumite cunoștințe. Comunicarea ajută la dezvoltarea vorbirii corecte, la îmbunătățirea auzului și la „reglarea” respirației. Jocurile active dezvoltă abilitățile motorii fine. După cum arată practica, unii părinți nu știu cum să-și intereseze corect copiii pentru a desfășura o „lecție” educațională interesantă. În acest caz, divertismentul interesant și distractiv vă va ajuta să intrați în starea de spirit potrivită.

Cursurile de logopedie, care se desfășoară acasă sau la o întâlnire cu un specialist, trebuie să includă în mod necesar o întreagă gamă de exerciții:

1. Gimnastica de articulare;
2. Jocuri cu degetele pentru copii de trei ani;
3. Exerciții speciale de logoritmică;
4. Citirea de versuri simple.

Exercițiile nu trebuie să dureze mai mult de cinci minute pentru a evita suprasolicitarea. corpul copiilor. Treptat, intervalul de timp poate fi mărit - este suficient să dedicați nu mai mult de 20 de minute pe zi procesului de învățare. Asigurați-vă că observați cum reacționează agitatul la sesiunile de logopedie. Nu-l forțați, deoarece veți descuraja orice dorință de a învăța. Dacă apar anumite probleme în această etapă, atunci este mai înțelept să solicitați ajutor de la un specialist calificat pentru a nu „spărge pădurile” din neatenție.

Pronunție corectă a sunetului

Fiecare părinte își dorește ca urmașii lor să înceapă să vorbească clar cât mai devreme posibil, dar acest lucru necesită mult efort. Cursurile eficiente de logopedie pentru copiii de 3 ani acasă se bazează pe imitație cuprinzătoare. Esența sa este destul de simplă - adultul vorbește, iar copilul repetă. Nu pare nimic complicat, dar chiar și aici există unele subtilități. Pentru ca imitația copiilor să fie cât mai semnificativă și eficientă, este necesar să se conecteze cuvintele folosite cu activitatea activă a bebelușului.

Orice cursuri de logopedie sub trei ani trebuie să fie însoțite de stare foarte bună, râsete vesele și distracție incitantă - fără severitate sau tonuri ridicate, deoarece sunteți angajat în formarea vorbirii la copii și nu în dresarea unui animal de companie. Dacă copilul dumneavoastră iubit pronunță prost anumite sunete, trebuie să căutați ajutor de la un logoped. Dar chiar dacă vorbește incorect, nu-i limita comunicarea. Poate suna de neînțeles și distorsionat, dar copilul încearcă, iar asta merită mult. Practica este un element important în dezvoltarea limbajului la copiii mici în vârstă de trei ani.

Se recomandă să puneți accent principal pe actualizarea regulată a dicționarului de verbe. Există un model conform căruia, cu cât sunt mai multe verbe diferite în vocabularul unui copil, cu atât este mai mare nivelul de dezvoltare. Pentru început, este suficient să folosiți cuvinte ușor de înțeles: „am-am” sau „top-top”. Treptat, formele verbale mai complexe trebuie folosite ca exemple. Pentru a face procesul de asimilare a informațiilor noi mai activ, este indicat să folosiți obiecte auxiliare - jucăriile preferate sau imagini luminoase.

Tipuri de jocuri active

Jocurile cu degetele promovează dezvoltarea bunelor abilități motorii. Cel mai eficient este să le efectuați acasă, dedicându-i cinci minute pe zi - destul de mult pentru a le face timp scurt obține rezultate decente. S-a dovedit o relație directă între mișcările active ale mâinii și centrul vorbirii, așa că învață-ți copilul aceste gesturi simple. Jocurile cu degetele populare și eficiente sunt:

• „Pasarea zboara”;
• "Kitty";
• „Pui în cuib”
• "Floare".

Învățarea poeziei folosind gesturile cu degetele nu numai că dezvoltă abilitățile de vorbire și motricitate, dar stimulează și imaginația spațială. Bebelușul își amintește mai ușor propoziții întregi, iar vorbirea lui devine expresivă.

Se are în vedere gimnastica de articulație mod eficient dezvoltarea vorbirii alfabetizate la copiii de trei ani. Este extrem de important să antrenați limba pentru a îmbunătăți claritatea pronunției sunetelor individuale. Pentru a face acest lucru, trebuie să efectuați exerciții specifice pentru a dezvolta flexibilitatea mușchilor limbii. O atenție deosebită trebuie acordată buzelor, deoarece acestea sunt, de asemenea, implicate în procesul de formare a pronunției sunetului. Puteți efectua exerciții faciale simple câteva zile pe săptămână.

Un atribut obligatoriu al gimnasticii de articulare este oglinda. Datorită lui, copilul are ocazia să-și observe manipulările, precum și modul în care funcționează limba. Repetarea regulată a aceleiași acțiuni vă va permite să aduceți performanța gimnasticii la automatitate completă - acest lucru este extrem de important. Cursurile de logopedie pentru copiii de trei ani sunt suficiente pentru a fi efectuate de mai multe ori pe zi, dedicându-i nu mai mult de zece minute.

Ne concentrăm pe logoritmic

Logoritmia presupune utilizarea simultană a vorbirii și a activității motorii pentru o distracție acompaniament muzical. Un adult trebuie doar să citească o poezie scurtă, gesticulând activ cu mâinile. Copilul trebuie să repete toate acestea, dar numai în „repertoriul său”. Experții recomandă efectuarea unor astfel de ședințe de logopedie cu copilul după-amiaza.

Depinzând de caracteristici individuale organism, care tocmai se formează la trei ani, și alți factori (atât interni, cât și externi), rezultatul final al claselor se manifestă în moduri diferite. Unii copii înțeleg imediat totul „din mers” și după câteva săptămâni pronunță cu încredere cuvintele. Alții durează puțin mai mult să se adapteze și să se obișnuiască. În orice caz, rezultatul va fi doar pozitiv. După cum se spune, totul are timpul său, dar cel mai important este să nu ratați acest timp chiar de la început, când problemele se fac doar simțite.

Citiți mai departe:

E. A. Ianușko

Dezvoltarea imitației generale și verbale în jocuri.

Odată cu dezvoltarea înțelegerii vorbirii și extinderea vocabularului pasiv al copiilor necuvântători vârstă fragedă, logopedul se confruntă cu o sarcină importantă - de a evoca la copii activitate de vorbire imitativă sub forma oricăror manifestări sonore. Acest articol descrie sistemul jocuri de logopedie, care se bazează pe dezvoltarea imitației generale și a vorbirii la copii. Aceste jocuri au fost realizate de autorul articolului în timpul lucrului de logopedie cu copii cu întârziere în dezvoltarea vorbirii și subdezvoltarea generală a vorbirii și au arătat foarte rezultate bune. În plus, jocurile descrise mai jos au fost folosite cu succes în lucrul cu copiii mici cu alte dizabilități: retard mintal (întârziat dezvoltare mentală), retard mental, tulburări în sfera emoțional-volițională.

Este posibil să se realizeze o dinamică pozitivă în clasele cu copii de 2-3 ani cu deficiențe de vorbire doar prin crearea unui situație de joc când, în cursul activităților practice care sunt interesante pentru copil, acesta experimentează o stare specială de ridicare emoțională. Această atitudine pozitivă oferă logopedului posibilitatea de a încuraja copilul să repete vorbirea. Întrucât orele cu copii mici necuvântători au o serie de caracteristici (vezi mai jos), se poate argumenta că organizarea de jocuri pentru dezvoltarea imitației în acest caz este forma optimă de desfășurare a cursurilor pe stadiul inițial munca de logopedie.

Pentru a construi un loc de muncă cel mai bun mod, un logoped trebuie să cunoască caracteristicile psihologice ale copiilor mici: trăsături ale dezvoltării percepției, atenției și memoriei, gândirii, activității etc. De asemenea, trebuie să țineți cont de unele caracteristici ale copiilor cu deficiențe de vorbire: poate apărea oboseală crescută, neatenție etc. Ținând cont de parametrii enumerați, cursurile de logopedie cu copii de 2-3 ani au o serie de caracteristici specifice.

Caracteristicile cursurilor de logopedie cu copii mici.

Cursurile cu copii se bazează pe imitarea unui adult, a mișcărilor, acțiunilor și cuvintelor sale, și nu pe explicații, conversații sau sugestii.
Lipsa vorbirii active la copii nu permite ca orele să se bazeze pe o explicație a materialului, o poveste, răspunsuri la întrebări etc. Este încă imposibil să ajungi la un acord cu un copil prin vorbire, așa că profesorul trebuie să-și asume un rol activ în joc și să conducă copilul. Acest lucru se întâmplă în jocurile bazate pe imitație. În astfel de jocuri un copil învață să primească informații importante de la o altă persoană, stăpânește vorbirea, învață să comunice și să negocieze. În plus, în astfel de jocuri copilul are ocazia de a fi activ, iar logopedul poate vedea clar cum acționează copilul, cum repetă cuvintele, dacă a stăpânit sau nu materialul.

Elementele de antrenament trebuie introduse în timpul organizării de jocuri speciale.
Atentia unui copil de 2-3 ani este involuntara. El poate fi productiv doar atunci când este cu adevărat interesat. În plus, activarea vorbirii copiilor necesită claritate și trebuie să fie strâns legată de situația practică. Toate acestea pot fi realizate în joc.
De asemenea, trebuie luate în considerare caracteristicile psihologice și fiziologice ale copiilor mici - durata lecției nu trebuie să depășească 15-20 de minute, este necesară o schimbare a tipurilor de activități în timpul lecției. Prin urmare, într-o lecție sunt folosite mai multe jocuri diferite, fiecare dintre ele durează doar câteva minute pe care le poți juca pe covor, pe stradă, și nu doar la masă, etc.

Este necesar să se realizeze un contact emoțional între profesor și copil.
Mult va depinde de cât de interesante sunt organizate jocurile și cât de profund sunt afectate emoțiile pozitive ale copilului. Pentru a realiza acest lucru, logopedul trebuie să insufle încredere în copil și să obțină o motivație pozitivă pentru copil în raport cu orele. În plus, este important să încurajăm orice manifestare de activitate a copilului, să-l lăudați și să îl încurajați să facă noi încercări de a vorbi. Acest lucru va ajuta la evitarea problemelor psihologice asociate cu tulburările de vorbire - reticența de a vorbi, frica de vorbire.

Este necesară repetarea repetată a materialului verbal.
Copiilor le place să repete aceleași cuvinte și acțiuni. Acest lucru se explică prin mecanismul de învățare: pentru ca o abilitate să se stabilească, este necesară un numar mare de repetări și cu cât abilitate este mai complexă, cu atât va dura mai mult timp și repetări. Prin urmare, este necesar să se ofere copilului posibilitatea de a învăța cuvinte noi. Amintiți-vă că copiii se simt adesea mai confortabil într-o situație familiară și acționează cu mai multă încredere în timpul jocurilor familiare, preferate.

Jocuri pentru dezvoltarea imitației generale.

Imitația este una dintre principalele modalități prin care un copil mic învață experiența socială. Prin imitație, stăpânește abilitățile de zi cu zi și joacă și stăpânește vorbirea. Dar imitația în sine nu se dezvoltă imediat la un copil ea necesită influența de predare a unui adult, în special la un copil cu tulburări de dezvoltare.

Prin conceptul de „imitație generală” înțelegem imitarea mișcărilor, acțiunilor și a expresiilor faciale. Capacitatea copiilor de a imita mișcările și acțiunile unui adult se dezvoltă treptat. Propunem următoarea secvență de dezvoltare a imitației generale:

• Ar trebui să începi cu mișcări simple individuale . De exemplu, în jocul „Fă exerciții”, copiii repetă următoarele mișcări: ridică brațele, bat cu picioarele, aleargă etc.
• Apoi îi poți învăța pe copii să facă mai multe miscari. De exemplu, în jocul „Păsări”, copiii bat din aripi și aleargă, ciugulind boabe. În unele jocuri, mișcările trebuie efectuate într-o anumită secvență.
• Următoarea etapă în dezvoltarea imitației generale este execuția actiuni cu obiecte și jucării. De exemplu, când ne jucăm cu o păpușă, învățăm copilul să legăneze mai întâi păpușa, apoi să o pună în pătuț și să o acopere cu o pătură etc.

1. Hai sa facem exercitii!

Ţintă: dezvoltarea imitației mișcărilor adulte; dezvoltarea mișcărilor; dezvoltarea înțelegerii vorbirii.

Progresul jocului: Copiii se aliniază pe rând, la o distanță suficientă. Profesorul stă în fața copiilor. Îi invită pe copii să joace un joc. Profesorul efectuează anumite acțiuni, comentându-le cu următoarele cuvinte:
Hai sa facem exercitii! Îți voi arăta, iar tu repeți după mine!

• Mainile sus!
• Mâinile în lateral!
• Acum să ne plimbăm - sus, sus, sus!
• Mâinile înainte!
• Să batem din palme!
• Mâinile la centură!
• Aşezaţi-vă!
• Stăm în picioare!
• Să sărim - sărim-sărim!

Pentru a menține interesul pentru joc, pe viitor, când copiii își amintesc de mișcările propuse, puteți alege un lider dintre copii.
Dacă jocul este jucat individual cu copilul, îl puteți invita să schimbe rolurile:
Acum să ne schimbăm - o arăți și eu o voi repeta.
Jocul poate fi complicat și extins prin adăugarea de noi mișcări.

2. Păsări.

Ţintă:

Progresul jocului: Invitați copiii să se joace cu păsările. Comentează acțiunile tale cu:
Fa ce fac si eu. Să zburăm ca păsările! Batem din aripi în sus și în jos!
Alergând prin cameră, batem brațele ca niște aripi. Dacă unul dintre copii nu efectuează mișcarea, ridică-i mâinile și ajută-l să finalizeze mișcarea.
Apoi ne ghemuim și ne lovim cu mâinile pe podea: Acum păsările s-au așezat pe pământ să se odihnească și au început să ciugulească boabele - așa! Oferiți copiilor ritmuri diferite de mișcare - păsările pot zbura rapid sau încet.
Să zburăm din nou! Batem încet din aripi... Și acum zburăm repede!
Jocul poate fi variat, puteți veni cu mișcări noi pentru păsări.

3. Ursul are picior strâmb.

Ţintă: dezvoltarea imitației mișcărilor adulte; dezvoltarea înțelegerii vorbirii.

Progresul jocului: Invitați copiii să se joace ursuleț.
Hai să jucăm ursul stângaci. Voi citi o poezie, iar tu repeți mișcările după mine!
Un urs cu picior strâmb se plimbă prin pădure.
(vadaul)
Adună conuri și cântă un cântec.
(facem mișcări ca și cum am ridica conuri de pe pământ)
Deodată a căzut un con, chiar pe fruntea ursului!
(Loviți-vă ușor fruntea cu palma)
Ursul s-a enervat și a dat cu piciorul!
(fă-ți o expresie furioasă pe față și bate cu piciorul)

4. Palmele.

Ţintă: dezvoltarea imitației mișcărilor adulte; dezvoltarea înțelegerii vorbirii; dezvoltarea mâinilor.

Progresul jocului: Acest joc se joacă în timp ce stai la o masă. Pentru a face posibilă efectuarea unei serii de mișcări, trebuie să învățați mai întâi cum să efectuați următoarele mișcări separat: plasați simultan palmele pe masă, palmele în jos, palmele în sus, așezați palmele pe margine, strângeți palmele într-un pumn. Când copiii stăpânesc aceste mișcări și le pot reproduce cu ușurință, devine posibil să se joace jocul „Palmii”.
Să ne jucăm cu palmele. Voi recita o rimă și voi arăta mișcările, iar tu repeți după mine!
Palmele sus!
(Pune-ți palmele pe masă in afara jos)
Palmele în jos!
(întoarce palmele)
Și acum sunt de partea!
(pune-ți palmele pe margine)
Și l-a prins în pumn!
(strângeți-ne palmele în pumni)
La început, ar trebui să efectuați o serie de mișcări mai încet, deoarece este dificil pentru copii să treacă rapid de la o mișcare la alta. Când copiii au stăpânit bine mișcările și succesiunea lor, poți oferi un joc fără demonstrație de la un adult, ci doar prin comandă verbală.

5. Apa.

Ţintă: dezvoltarea imitației mișcărilor adulte; dezvoltarea înțelegerii vorbirii.

Progresul jocului: Copiii stau la rând, profesorul stă vizavi.
Voi spune o rimă și voi arăta mișcările, iar tu repeți după mine!
Apă, apă!
( mișcă-ți degetele de sus în jos )
Imi spal fata!
( imităm mișcările - „ne spălăm” )
Ca să-ți strălucească ochii,
( arătând cu degetul arătător spre ochi )
Ca să-ți roșească obrajii,
( atinge-ți obrajii )
Ca să-ți râdă gura,
( zâmbet )
Ca să muște dintele!
folosește-ți degetele pentru a descrie o mușcătură )
Așa ne-am spălat. Au devenit curați și roz!

6. Soare și ploaie.

Ţintă: dezvoltarea imitației mișcărilor și acțiunilor unui adult, învățând să asculte cu atenție instrucțiunile de vorbire.

Progresul jocului: De acord cu copiii unde vei avea o casă. Ar putea fi un covor întins pe podea - o casă comună tuturor. Altă dată, fiecare copil poate avea propria sa casă - un cerc întins pe podea, o frânghie îndoită în formă de cerc sau un scaun înalt. Când te joci afară, poți desena case cu cretă pe asfalt
Aceasta este casa noastră ( sau casele noastre) - vom locui într-o casă. Acum vremea afară este bună - soarele strălucește. Mergi la plimbare!
Lăsați casa afară și plimbați-vă prin cameră. Puteți sări, dansați - copiii repetă mișcările după profesor.
Dintr-o dată s-a rostogolit un nor și a acoperit soarele - era pe cale să înceapă ploaia! Să alergăm repede acasă și să ne ascundem de ploaie!
Apoi invitați copiii să „privindă pe fereastră”.
Uite cum este vremea afara. Ploua? Atunci vom sta acasă. Straluceste soarele? Mergi la plimbare!
Jocul continuă. Asigurați-vă că există suficient spațiu pentru a se juca, astfel încât copiii să nu se împodobească în timp ce se grăbesc spre cabane.

7. Copac.

Ţintă: dezvoltarea imitației mișcărilor adulte; dezvoltarea înțelegerii vorbirii.

Progresul jocului: Invitați copiii să se joace cu copacii. Comentează acțiunile tale cu:
Acum tu și cu mine ne vom transforma în copaci. Ascultă și repetă după mine!
Vântul ne bate în față
(fluturăm mâinile, evantaindu-ne fețele)
Copacul s-a legănat!
(ne legănăm întregul corp dintr-o parte în alta)
Vântul devine mai liniștit, mai liniștit,
(se balansează mai încet, apoi se oprește)
Copacul este din ce în ce mai sus!
(ridicam mainile, ridicam mana)

8. Iată cine suntem!

Ţintă: dezvoltarea imitației mișcărilor adulte; dezvoltarea înțelegerii vorbirii.

Progresul jocului: Prezentați copiilor un joc nou.

Haide, hai să arătăm ce putem face! Repetă după mine!

Lovim, călcăm, călcăm!
(păcătuiește)
Batem, batem, batem din palme!
(bate)
Răsuciți capul, răsuciți, răsuciți!
(întoarce capul dintr-o parte în alta)
Ne lovim în piept!
(îndreptăm umerii, ne lovim ușor în piept)
Ne-am frecat pe burtă!
(mângâiem stomacul într-o mișcare circulară)
Gurile au zâmbit!
(folosește degetele arătătoare pentru a întinde colțurile gurii)

Asa suntem de grozavi!

Jocuri pentru dezvoltarea imitației vorbirii.

În jocurile propuse, sunt stabilite sarcinile de dezvoltare atât a imitației generale, cât și a vorbirii, dar în această secțiune, imitarea vorbirii unui adult este pe primul loc. Pentru a face acest lucru, adultul repetă în mod repetat anumite silabe, cuvinte, fraze, evidențiind-le intonațional în fluxul vorbirii și încurajează copiii să repete aceste cuvinte după el. În același timp, răspunsurile copiilor sub orice formă sunt acceptate și încurajate, în timp ce adultul le oferă copiilor doar o mostră de vorbire corectă.

Imitarea vorbirii unui adult trece și ea prin mai multe etape. În funcție de nivelul de dezvoltare a vorbirii copilului, îi puteți oferi repetarea sunetelor, silabelor, cuvintelor sau frazelor:

• Repetarea sunetelor individuale care au sens în joc.
• Repetarea cuvintelor amorfe. Acestea sunt cuvinte onomatopeice, cuvinte silabice care au propriul lor conținut semantic. Aceste cuvinte includ imitații de voci de animale - mu, aw-aw, miau si etc.; imitând sunetele jucăriilor muzicale - bom-bom, doo-doo, ding-ding si etc.; imitand zgomotul traficului - bip, bip, toot etc., precum și alte cuvinte amorfe pe care bebelușul le poate folosi pentru a înlocui orice cuvinte pe care încă nu le poate pronunța în întregime.
• Repetarea cuvintelor. La început e simplu cuvinte scurte - da, pe, lalya, misha, pisicuta etc. Pe măsură ce vorbirea se dezvoltă, copilul învață să reproducă cuvinte cu două și trei silabe, reproducând modelul intonațional-ritmic al cuvintelor. În același timp, de-a lungul unei vârste fragede, copilul poate reproduce aproximativ compoziția sonoră a cuvintelor.
• Repetarea frazelor scurte. Aceasta este etapa combinării mai multor cuvinte într-o singură propoziție. De exemplu: Unde este mama? E o minge acolo. Aceasta este o lingură. Treptat, numărul de cuvinte din fraza rostită de copil crește, iar copilul învață flexiunea și combinațiile corecte din punct de vedere gramatical de cuvinte dintr-o propoziție. De exemplu: Iată un iepuraș. Dă-mi iepurașul. Vania băiat bun. Masha este o fată bună.

Oferim optiuni pentru imitarea vorbirii in jocurile enumerate mai jos exact in aceasta secventa: sunete - cuvinte amorfe - cuvinte - fraze. În opinia noastră, această formă de a oferi material este cea mai convenabilă, deoarece permite profesorului să selecteze în mod flexibil opțiunea corespunzătoare, în funcție de nivelul de dezvoltare a vorbirii al copiilor și de vârsta acestora.

Amintiți-vă că, în stadiul inițial al lucrului de logopedie cu copiii necuvântători, răspunsurile oricărui copil sunt acceptabile, în funcție de vârsta și capacitățile sale de vorbire. Nu ar trebui să solicitați pronunția corectă a sunetului de la un copil de 2-3 ani. La o vârstă fragedă, cel mai important lucru este dezvoltarea funcției comunicative a vorbirii.

1. Hai să cântăm la pipă.

Ţintă: repetarea cuvântului amorf DU-DU.

Progresul jocului: Invitați copiii să „joace” la pipă. Înainte de a începe jocul, arată-le copiilor o pipă adevărată și joacă-o. Apoi pretindeți că cântați la pipă folosind mișcări și exprimați-o.

Hai să cântăm la pipă! Cum joacă pipa? DU-DU-DU! Repetă după mine!

„Tapăm” și în același timp, cu mișcări ale mâinii, ne prefacem că cântăm la pipă.

2. Hai să cântăm la balalaika.

Ţintă: dezvoltarea imitației mișcărilor și vorbirii unui adult - repetarea cuvântului amorf LA-LA.

Progresul jocului: Invitați copiii să „joace” balalaica. Înainte de a începe jocul, arată-le copiilor o balalaică adevărată și joacă-te cu ea sau arată o poză cu ea. Apoi pretindeți că cântați la balalaika folosind mișcări și exprimați-o.
Acum să jucăm la balalaika: LA-LA-LA!
Să ne prefacem că cântăm la balalaika.

3. Hai să sunăm la sonerie.

Ţintă: dezvoltarea imitației mișcărilor și vorbirii unui adult - repetarea cuvintelor amorfe DON-DON, DING DING, DING DING DING.

Progresul jocului: Invitați copiii să „sune” clopoțelul. Înainte de a începe jocul, arată-le copiilor un clopoțel adevărat și sună-l pentru ei. Apoi pretindeți că sunați la clopoțel folosind mișcările și vorbirea dvs.
Să tragem clopoțelul: DING-DING-DING!
Imităm cântatul clopotului mișcând mâna ridicată dintr-o parte în alta.
Puteți sugera să apelați într-un mod diferit: DON-DON! Sau DING DONG!
Există diferite moduri de a suna un clopoțel. Să sunăm așa: DON-DON-DON! Și acum într-un mod diferit: DING DONG! Și acum așa: DING-DING-DING! Repetă după mine!

4. Bate toba.

Ţintă: dezvoltarea imitației mișcărilor și vorbirii unui adult - repetarea cuvintelor amorfe TA-TA-TA, BOM-BOM-BOM, BAM-BAM-BAM.

Progresul jocului: Invitați copiii să „cante” la tobă. Înainte de a începe jocul, arată-le copiilor o tobă adevărată. Apoi imitați cântatul tobei folosind mișcări și sunați-l.
Cum batem toba? TA-TA-TA!
În același timp, imităm cântarea tobei, alternativ ridicând și coborând brațele îndoite la coate.
Puteți sugera tobe într-un mod diferit: BOM-BOM-BOM! BAM-BAM-BAM! Alegeți opțiunea care îi place cel mai mult copiilor și amintiți-vă mai bine. Puteți folosi diferite opțiuni într-un singur joc. În acest caz, sunt date următoarele instrucțiuni:
Tobarea se poate face în diferite moduri. Hai să batem toba așa: TA-TA-TA! Și acum într-un mod diferit: BOM-BOM-BOM! Și acum așa: BAM-BAM-BAM! Repetă după mine!
Când copiii își amintesc bine că au cântat tobă, pipă, clopoțel și balalaika, vă puteți oferi să efectuați mișcările și structurile de vorbire necesare conform instrucțiunilor verbale fără demonstrație:
Hai să batem toba! Hai să cântăm la pipă! Hai să sunăm la sonerie! Hai să cântăm la balalaika!

5. Avioane .

Ţintă: dezvoltarea imitației mișcărilor și vorbirii unui adult - repetarea sunetului U.

Progresul jocului: Invitați copiii să se joace cu avioanele.
Ascultă o poezie despre un avion:
Răspândit pe pământ
Ridicarea spre cer! Avionul zboară drept înainte!
Hai să ne jucăm cu avioanele! Avioanele zburau pe cer și bâzâiau: OOO!
Cu brațele întinse în lateral, alergăm prin cameră.
Asigurați-vă că copiii aleargă cu atenție și nu se ciocnesc între ei.

6. Barci cu aburi .

Ţintă: dezvoltarea imitației mișcărilor și vorbirii unui adult - repetarea sunetului Y.

Progresul jocului: Invitați copiii să se joace cu bărci cu aburi.
Ascultă poezia despre vaporul cu aburi:
Barca cu aburi acasă
Grăbește-te în linie dreaptă!
Legănându-se pe valuri
Stropii zboară!
Hai să ne jucăm cu aburi! Bărcile cu aburi navighează și bâzâie: Y-Y-Y!
Ne punem brațele drepte în fața noastră și facem cu ele mișcări oscilatorii, de parcă am înota pe valuri.

7. Mașini .

Ţintă: dezvoltarea imitației mișcărilor și vorbirii unui adult - repetarea (aproximativă) a sunetului Ж; cuvânt amorf BI-BI.

Progresul jocului: Invitați copiii să se joace cu mașinile.
Ascultă o poezie despre o mașină de scris:
Bip bip - mașina fredonează:
Nu voi rămâne fără benzină!
Hai să ne jucăm cu mașini! Mașinile au mers: J-J-J!
Mașina emite un bip: BEEP! Eliberați drumul!
Ne plimbăm prin cameră, simulând utilizarea mișcărilor mâinii pentru a controla mașina - întoarcem volanul.

8. Trenuri .

Ţintă: dezvoltarea imitației mișcărilor și vorbirii unui adult - repetarea cuvintelor amorfe CHU-CHU şi TU-TU.

Progresul jocului: Invitați copiii să se joace cu trenurile.
Ascultă o poezie despre un tren:
Micul tren distractiv
Transport remorci!
Țeava pufăie,
Roțile bat!
Hai să ne jucăm cu trenuri! Micul tren a plecat: CHOO-CHOO-CHOO! Trenul claxonează: TU-TU!
Mergem, folosind mișcări circulare cu brațele îndoite la coate, înfățișând mișcările roților trenului.

9. Oaspeți.

Ţintă: dezvoltarea imitației vorbirii adulților - repetarea cuvântului amorf KNOCK-KNOCK și imitații de țipete de animale: KO-KO-KO, AV-AV, MEOW, MU, GA-GA-GA, QUACK-QUACK, I-GO-GO , etc.; cuvintele GĂINI, CÂINE, PISICĂ, VACA, GÂSĂ, RĂȚĂ, CAL etc.; fraze CINE ESTE AOLO, CÂINELE AV-AV, GĂINĂ BUCURĂ etc.

Progresul jocului: Construiți o casă cu copiii dintr-un set de construcție (puteți construi o casă dintr-un scaun, o masă acoperită cu o pătură etc.) și invitați-i să joace jocul „Invitați”. Pregătiți în prealabil următoarele jucării (moale sau din cauciuc): pui, câine, pisică, vaca, gâscă, rață, cal etc.
Puteți varia numărul și lista de personaje din joc în funcție de jucăriile pe care le aveți la dispoziție. De exemplu, puteți folosi un măgar - IN ABSENTA, capra - FI, porumbel - GULI-GULI, cioara - KAR, mouse - PEEP, etc Principalul lucru este că aceste personaje scot țipete care pot fi imitate.
Iată cât de minunată a ieșit casa noastră - mare și frumoasă! Cine a venit să ne viziteze astăzi? CIOC CIOC! Cine e acolo?(jucăria nu este vizibilă) AW-AW! Cine este acesta, ai ghicit? Așa e, câine. Vino, câine, și vizitează-ne. Să vorbim cu câinele în limba lui câine: AB-AW!
CIOC CIOC! A mai venit cineva să ne viziteze...
Încurajați copiii să repete onomatopei, cuvinte și fraze după tine. Pentru a face acest lucru, utilizați întrebări așa cum se arată în exemplu.
Jocul continuă cu următorul personaj. Descrierea jocului sugerează posibile personaje în același timp, dar numărul acestora și, în consecință, durata jocului ar trebui să fie variate în mod flexibil. Dacă copiii tăi prezintă semne de oboseală, nu te mai juca. Vă sfătuim să schimbați personajele și să creșteți treptat numărul de „oaspeți”.

10. Pe! Da!

Ţintă: dezvoltarea imitației mișcărilor și vorbirii unui adult - repetarea cuvintelor ON și GIVE; repetarea frazelor PE MINGE, DĂ ZARUL, PE LINGURĂ etc. În cele mai multe situatii diferite(joc și gospodărie) cu o varietate de articole.

Progresul jocului: Arată-le copiilor cum să se joace cu un iepuraș de jucărie. Îi dăm iepurașului o minge mică cu cuvintele:
ON, iepuraș, MINGE! Pe!
Apoi cerem iepurașului o minge, însoțind cuvintele cu un gest - întindem mâna, facem o mișcare de „petiție” cu palma spre noi înșine. Acum să-i cerem iepurașului o minge: „Dă-mi iepurașul! DA!" Acest joc este jucat cu o mare varietate de jucării. Dați-le copiilor jucării și rugați-le să repete jocul.
Acest joc poate fi continuat în situații de zi cu zi. În același timp, copiii învață să ceară ceea ce au nevoie de la adulți și de la semeni și învață să împărtășească.

11. Păpușă.

Ţintă: dezvoltarea imitației mișcărilor și vorbirii unui adult - repetarea sunetului A; cuvânt amorf LA-LA; cuvinte PĂPUȘĂ; fraze PĂPUȘA DORMĂ, PĂPUȘA DANSĂ, PĂPUȘA CÂNTĂ UN CÂNTEC etc.

Progresul jocului: Oferă copiilor păpuși și oferă-le un joc.
Păpușa este obosită, vrea să doarmă. Să adormim păpușa: ​​legăna-o și cântă-i un cântec: A-A-A!
Ținând păpușa la piept, o legănăm și cântăm cu o voce liniștită. Copiii repetă după adulți, legănându-și păpușile. Asigurați-vă că copiii repetă intonația cântecului.
Păpușa s-a trezit. Uite cum danseaza papusa!
Păpușa „dansează și se închină”.
Și acum păpușa cântă un cântec: LA-LA-LA! LA-LA-LA! Ajută-ți păpușile să danseze și să cânte un cântec.
Dacă este necesar, ajutați copiii să efectueze acțiuni jucăușe cu păpușa. Încurajați repetarea cuvintelor și frazelor punând întrebări: Cine este acesta? Ce face păpușa? Cum cântă o păpușă un cântec? etc.

12. Picioare mari merg pe drum.

Ţintă: dezvoltarea imitației mișcărilor și vorbirii unui adult - repetarea cuvintelor amorfe TOP-TOP; cuvinte PICIOARE, PICIOARE, Drum; fraze BIG LEGS, LEGS GO etc.; dezvoltarea mișcărilor.

Progresul jocului: Prezintă-le copiilor jocul „Picioare și picioare”.
Să jucăm jocul „Picioare și picioare” - vom merge și vom alerga. Ascultă poezia, repetă după mine!
Picioare mari merg pe drum:
TOP-TOP-TOP!
(vorbește cu voce joasă, ridică picioarele sus, fă pași lungi)
Pe potecă alergau picioarele mici:
Top-top-top, top-top-top!
(vorbim cu o voce subțire, alergăm cu pași mici)
Te poți deplasa într-o direcție, apoi în direcția opusă (corespunzător primei și a doua părți a poeziei) sau te poți deplasa într-un cerc. Asigurați-vă că toți copiii au suficient spațiu pentru a-și efectua mișcările.

Dezvoltarea vocabularului verbelor.

O atenție deosebită trebuie acordată învățării copiilor să folosească cuvintele verbale (cuvinte de acțiune), deoarece acestea joacă un rol cheie în dezvoltarea vorbirii copiilor. Aceste verbe includ: DĂ, ON, GO, KATI, PRIMI, STOP si etc.
Copiilor mici li se pot oferi versiuni mai ușoare („copilăre”) ale unor verbe. De exemplu: dormit - BAY-BAY; se ridică - AP-AP; mănâncă - AM-AM; spălări - BULL-BULL; plimbări - TOP-TOP; a căzut - BANG; leagăne - KACH-KACH; bai - KUP-KUP; râde - HA-HA-HA etc.

Literatură

• Jukova N.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Depășirea subdezvoltării generale a vorbirii la copiii preșcolari - M.: Educație, 1990.
• Kataeva A.A., Strebeleva E.A. Jocuri didactice și exerciții în predarea preșcolarilor retardați mintal. - M.: Book-master, 1993.
• Kozak O.N. Jocuri și activități pentru copii de la naștere până la trei ani. - Sankt Petersburg: Unirea, 1998.
• Gromova O.E. Buna ziua! Lala? Vorbire. Primele verbe - M.: Karapuz, 2003.
• Gromova O.E. De sus, de sus. Buh. Vorbire. Primele verbe - M.: Karapuz, 2003.

» a fost dezvoltat săptămânal Un set de teme pentru a dezvolta abilitățile generale de vorbire, care este oferit tuturor părinților interesați de dezvoltarea vorbirii copilului lor pe întregul an școlar.

Sarcinile trebuie îndeplinite în fiecare săptămână, distribuite pe zile, 5-10 minute pe zi.

noiembrie – 1 săptămână.

1. Exercițiu de respirație – dezvoltarea unei expirații lungi și netede.

"Navă"

Luați o barcă ușoară de plastic sau coji de nucă sau faceți una de hârtie. Explicați-i copilului că, pentru ca barca să plutească, trebuie să suflați lung și lin. În timp ce interpretați, citiți poezia:

Vântul bate peste mare
Și barca accelerează;
Aleargă în valuri
Cu pânzele pline.

2. Dezvoltarea abilităților motorii articulatorii: deschideți și închideți gura cât mai mult posibil, întindeți buzele într-un zâmbet, întindeți-le într-un tub (puteți face în fața unei oglinzi cu un părinte).

3. Dezvoltarea abilităților motorii fine:
- fier de calcat moale, plastic, cauciuc, jucarii in relief;

Faceți exerciții pentru degete:

Girly Zinochka (își fac palmele într-un „coș”)
Legume într-un coș:
Iată un dovlecel cu burtă (îndoiți degetele, începând cu cel mare)
Așezat-o în lateral
Piper și morcov
L-a așezat cu dibăcie,
Roșii și castraveți.
Zina noastră este grozavă! (spectacol deget mare)

4. Dezvoltarea înțelegerii vorbirii: amintiți-vă numele jucăriilor (păpușă, urs, cal, locomotivă, mașină și altele), părți ale corpului (cap, trunchi, picioare, brațe). Este indicat să vezi jucării sau poze.

5. Dezvoltarea atenției auditive: „Ghici cum sună?”

Un adult sună într-o tamburină, un zăngănător, un clopoțel, o țeavă (în fața copilului) și se ascunde în spatele unui paravan - cerându-i copilului să ghicească ce obiect a produs sunetul.

6. Joc în aer liber „Rochie”

Adultul pronunță textul și efectuează mișcările, iar copiii îl imită, pronunțând cuvinte și fraze:

Aceasta rochie este pentru Natasha - 4 viraje ritmice la stanga si la dreapta, mainile pe centura
Mazăre roșie - 4 sărituri ritmice pe ambele picioare
Și pe rochii există două buzunare - „desenează” 2 buzunare pe burtă
Să ne ascundem palmele în ele. – aplicați ambele palme pe burtă.

Noiembrie, a 2-a săptămână.

1. Exercițiu de respirație „Fotbal”.

Ei îi explică copilului că cu ajutorul vatei va juca fotbal. „Mingea de fotbal” trebuie suflată între două cupe (cochilii, cuburi etc.)

2. Dezvoltarea deprinderilor motorii articulatorii.

- „Limba stă în casă, a ieșit din casă, s-a uitat în stânga și în dreapta, s-a ascuns iar în casă”;

- „zâmbește”, „pipe-spune ooo-oo”, deschide și închide gura.

3. Dezvoltarea abilităților motorii fine.

Bine, bine (cu degetul arătător mana dreapta faceți mișcări circulare pe palma stângă, apoi schimbați mâinile)
Unde ai fost? - de bunica.
Bine bine,
Petarde care sună.
Clap-clap-clap! (aplauze)

Pe o canapea mare la rând (bătând alternativ din pumni și bătând din palme)
Păpușile Taninei stau:
Doi urși, Pinocchio (îndoaie alternativ degetele)
Și vesel Cipollino,
Și un pisoi și un pui de elefant.
1, 2, 3, 4, 5- (îndreptați-vă alternativ degetele)
Ajută-l pe Tanya noastră (bate din palme și bat alternativ)
Numărăm jucăriile.

3. Dezvoltarea atenţiei auditive.

Ascultă și repetă sunetele unei tamburine, zdrăngănitoare, tobe, metalofon sau orice altă jucărie muzicală.

X- pauză - aplaudă, XX pauză XX, XX pauză X, X pauză X etc.

4. Dezvoltarea înțelegerii vorbirii: numiți articole vestimentare pentru toamnă, mai întâi din imagini, apoi fără ele.

5. Joc în aer liber „Papuci”.

Aceștia sunt papuci pentru Antoshka (se calcă de 2 ori cu fiecare picior)
Ca să nu îți înghețe picioarele în ele. (4 sarituri pe ambele picioare)
Stomp-stomp-stomp, (călcați de 2 ori cu fiecare picior)
Ce fel de papuci? Ca jucăriile! (piciorul stâng pe deget, apoi pe călcâi, invers).

Noiembrie, a 3-a săptămână.

Folosind un pinwheel, un penar sau un obiect ușor, efectuați un flux de aer puternic și scurt:

O zi foarte fierbinte.
Sufla, sufla, mica mea briza.
Adiere-adiere,
Lovitură, briza noastră.

Umflați-vă obrajii (cei grasi) – trageți-vă obrajii (cei slabi);

Limba se odihnește - pune limba relaxată pe buza inferioară și ține.

3. Dezvoltarea abilităților motorii fine.

"Palmier cu fructe"

Acest deget este portocaliu (îndoiți degetele din pumn unul câte unul, începând cu cel mare)
El, desigur, nu este singur.
Acest deget este o prună
Delicios, frumos.
Acest deget este o caise,
A crescut sus pe o creangă.
Acest deget este o para
Întreabă6 „Hai, mănâncă!”
Acest deget este un ananas
Fructe pentru tine și pentru noi. (arată cu palmele în jurul tău și spre tine).

4. Dezvoltarea atenţiei auditive pe material non-vorbitor.

În trei borcane identice - mazăre, nasturi, gris. Stabiliți după ureche ce este în fiecare borcan.

5. Dezvoltarea înțelegerii vorbirii.

Dezvoltarea unui vocabular verbal pasiv și activ, format din nume de acțiuni (dormit, mâncat, mers, sărit, joc, mers, curățenie, curățenie, spălat, scăldat, îmbrăcat, vorbit, desen, norocos, servire);

Când se uită la imagini, copilul trebuie să numească acțiunile și să le arate el însuși; numiți acțiunile efectuate de adult.

Faceți distincția între conceptele „Mare și mic” folosind jucării.

6. Joc în aer liber „Drop”.

Scădere, unu (copiii sar în picioare, la început încet, apoi accelerează ritmul)
Drop, doi.
Scade încet la început
Și apoi, atunci, atunci,
Toți aleargă, aleargă, aleargă.

Noiembrie, a 4-a săptămână.

1. Exercițiu de respirație „Recunoașteți legumele”.

Pe masă este un fel de mâncare cu legume: ceapă, usturoi, mărar, castraveți (sau altele).

Copiii examinează legumele, le numesc, apoi freacă mărarul în mâini și fac tăieturi pe legume. Copiii miros legume, își amintesc mirosurile, recunosc gustul. CU cu ochii inchisi Copilul ar trebui să recunoască legumele după miros.

Inhalarea este lungă și profundă, umerii nu se ridică.

„Recunoașteți fructul” - același lucru (portocale, lămâie, măr).

2. Gimnastica de articulare.

„Pisica leuiește laptele”.

O pisică încolăcește lapte (limba sa largă iese în afară)
Pisica ne cheamă la poală (atunci se ascunde limba în casă).

Întărire: „Grăs și subțire”, „Limba odihnită” la număr de 5, „Tub”, „Zâmbet”.

3. Dezvoltarea abilităților motorii fine.

Vom găti compot. (mutăm degetul arătător de-a lungul palmei)
Ai nevoie de multe fructe. Aici.
Vom toca merele, („farmitură”)
Vom toca pera. ("a tăia")
Gătim, gătim compot, („amestecăm cu o lingură”)
Să tratăm oamenii cinstiți (își întind brațele în lateral).

4. Predarea dispunerii spațiale a obiectelor (fixarea prepozițiilor pe, sub, pentru).

Adultul dă instrucțiuni, iar copilul le urmează:

Așezați ursul pe masă, sub masă, în spatele canapelei etc. (puteți lua diferite obiecte).

5. Dezvoltarea atenției auditive cu jucării sonore.

Conceptul de „tare-liniște”.

6. Dezvoltarea înțelegerii vorbirii.

Pe masă este o minge, o pisică, o pasăre. Învață să recunoști jucăriile după descrierea lor:

Are o coadă pufoasă, blană moale și mustăți lungi.

Are aripi, un cioc, două picioare, iar corpul ei este acoperit cu pene.

Este rotund, roșu, din plastic.

7. Joc în aer liber „Ciuperci”.

În pădurea de sub pin, creșteau ciuperci („primăvară”)
Au început un dans vesel.
Ciupercile dă din cap cu capul roșu - (înclină capetele spre dreapta, stânga)
Chiar vor să ne facă pe plac.

Decembrie, 1 săptămână.

1. Exercițiu de respirație - „A cui locomotivă fredonează mai tare și mai mult?”

Se folosesc sticle de sticlă cu parfum sau medicamente. Adultul își întinde buzele cu un pai și suflă în sticlă pentru a scoate un fluier, apoi invită copilul să facă acest lucru (fără să-și umfle obrajii!).

Folosind bulgări de „zăpadă” de hârtie, determinați a cui bulgăre va zbura mai departe.

2. Gimnastica de articulare.

Formați și dezvoltați poziția corectă a organelor aparatului de vorbire în timpul sunetului (și), dezvoltați aparatul vocal:

Buzele au zâmbit,
Dinții au arătat.
Buzele au zâmbit
Au întins mâna după urechi - și-și-și-și (trage).

Închidere: gras-subțire, limba se odihnește.

3. Dezvoltarea abilităților motorii fine „Acasă”.

Cioc-cioc-cioc, cioc-cioc-cioc! (loviți pumn peste pumn, alternând)
Ia ciocanul prietene!
Vom construi casă nouă, (puneți palmele una lângă alta - „pereți”)
Există o fereastră în acea casă (îndoiți degetele arătătoare într-un raft, conectați restul cu un „acoperiș”)
Mai este unul, mai înalt
Există o țeavă sus pe acoperiș. (degetul mic în lateral - trompetă)
Casa este gata, invitam oaspeti: (gest de mana de invitare)
"Vino repede!"

4. Dezvoltarea înțelegerii vorbirii. Învățați să înțelegeți întrebările (unde? De unde? De unde? Despre ce?) care ajută la determinarea locației unui obiect.

De exemplu: arată și spune unde sunt cizmele, unde sunt cărțile, unde este televizorul, unde sunt jucăriile etc.

5. Dezvoltarea auzului fonemic.

Stai cu spatele la adult, spune-i ce face: bate la o cana cu o lingura, toarna apa, rupe foarfece etc.

6. Distingeți culorile primare (roșu, galben, albastru, verde) folosind jucării, șosete, mănuși sau alte obiecte.

7. Joc în aer liber „Vaca”.

„Moooo!” – moos de vacă (ele merg în cerc, făcând „coarne” din degetele arătător)
Îi pun pe Katya și pe Vova. (întoarce-le fața într-un cerc, fă două întoarceri la stânga și la dreapta)
Nu bei lapte? (puneți-le mâinile pe curele, faceți o față supărată)
Fugi departe!” (fugi).

8. Citiți poeziile lui A. Barto din seria „Jucării” (învățați la alegere).

9. Citește K Chukovsky „Arborele miracol”, „Jenny”.

Decembrie, a 2-a săptămână.

1. Exercițiu de respirație „Suflarea fulgilor de zăpadă dintr-o pajiște înzăpezită.”

Suflați „fulgii de zăpadă”, bulgări mici din vată, dintr-o foaie de hârtie.

Suflați în stuf, tuburi, țevi cumpărate din magazin sau pe o placă turnantă mică.

2. Gimnastica de articulare.

Exercițiul „Ursul”.

„Uh-uh, ca un urs, cântă-l,
Deschide gura larg.
Vanya se joacă cu Mașenka
Și se plimbă prin cameră,
După cum cântă Mishutka:
„Uh-uh-uh-uh.”

Exercițiul „Elefantul”

Mă voi uita la puiul de elefant
Îmi voi îmbrăca buzele cu tromba mea,
Mă voi uita la puiul de elefant
Îmi voi îmbrăca buzele:
Oooh-ooh-ooh.

Întărire: „zâmbet”, „pipe”, „gras-slăbit”, „limba odihnită”, „deschide și închide gura”, „limba iese la plimbare din casă”.

3. Dezvoltarea abilităților motorii fine.

Antoshka noastră spală vasele. (frecați palmele împreună)
Spală furculița, ceașca, lingura. (întinde degetele din pumn, începând cu degetul mic)
Am spălat farfuria și paharul,
Și a închis robinetul mai strâns. (efectuați mișcarea de imitație).

4. Învață să faci distincția între culorile primare și cele suplimentare.

5. Dezvoltarea înțelegerii vorbirii.

Învață-i pe copii să navigheze rapid prin acțiunile de denumire. întrebați: „Unde călărește băiatul?” (băiatul coboară la vale), unde merge mașina? (mașina circulă pe drum), unde doarme pisica? (pisica doarme pe covor) etc.

Te va învăța să înțelegi întrebarea Ce?

Cum taie mama painea? (mama taie pâinea cu un cuțit)
-Cu ce ​​te-ai șters pe față? (prosop)
- Cu ce ​​mănânci supă? (cu o lingura)
- Cum te pieptani? (pieptene).

6. Joc în aer liber „Bunny”.

Copiii efectuează mișcări și termină cuvinte.

Iepuraș în iarbă skok-skok. (4 sarituri in cerc, degetele aratatoare ca urechi)
Iepurașul a sărit în spatele unui tufiș. (aşezaţi-vă)
Iepurașul curajos nu se teme, (4 sărituri în cerc)
Vulpea nu-l poate prinde. (ei fug, adultul prinde copiii).

7. Citiți basmul „Teremok”, „Trei urși”, S. Marshak „Casa pisicii”.

Decembrie, a 3-a săptămână.

1. Exercițiu de respirație briză.

Pune o limbă largă pe buza inferioară, lasă-o să se odihnească, apoi, fără să-ți scoți limba de pe buză, suflă pe ceva ușor.

2. Exercițiu de respirație „Bubbles”.

Folosiți un pahar umplut pe jumătate cu apă și un pai de cocktail. Inspirați pe nas și expirați pe gură în tub (cu o expirație puternică, apa se revarsă din pahar, cu o expirație slabă, se formează bule).

3. Dezvoltarea aparatului articulator: formați și dezvoltați praxia articulatorie a sunetului (ph).

Exercițiul „Iepuraș”.

(buza inferioară este presată pe marginile dinților superiori, buza superioară este ușor ridicată)

Urechi pe vârful capului
Și dinții sunt pe burete (f-f-f....)
Aerul cald iese (ține-ți palma).

4. Dezvoltarea abilităților motorii fine.

"Distractie de iarna"

Ce ne place să facem iarna? (conectați alternativ degetul mare cu restul pe ambele mâini)
Joacă bulgări de zăpadă, alergă la schi,
Patinaj pe gheață,
Coborâți muntele cu o sanie.

— Cine doarme iarna?

Ursul din bârlog doarme adânc, (strângeți degetele în pumni, începând cu degetul mic)
Pufnește toată iarna până în primăvară.
Chipmunks dorm iarna (îndoiți un deget pentru fiecare nume de animal)
Arici înțepător și bursucul.
Numai iepurașul nu poate dormi -
Fuge de vulpe.
El fulgeră printre tufișuri,
A dat-o în bară - și asta a fost!

5. Dezvoltarea înțelegerii vorbirii.

Aranjați imaginile (sau jucăriile) în ordinea dorită, așezați-le una după alta după cum spune un adult: mașină, cub, păpușă, piramidă etc.

6. Joc în aer liber „Eu sunt”.

Aceștia sunt ochii. Aici. Aici. (copilul efectuează mișcări de imitație)
Acestea sunt urechile. Aici. Aici. (arată părți ale corpului)
Acesta este nasul. Aceasta este gura.
Există un spate acolo. E o burtă aici.
Acestea sunt pixuri. Aplauze.
Acestea sunt picioarele. Sus, sus
Oh, suntem obosiți. Să ne ștergem fruntea.

Decembrie, a 4-a săptămână.

1. Exercițiu de respirație „Baloane”.

Suflați pe balon, astfel încât să zboare către păpușă, urs sau iepuraș.

2. Exercițiu de respirație „Suflați printr-un pai”.

Suflați printr-un tub de hârtie groasă pe o bucată de vată întinsă pe masă sau pe o pană.

3. Gimnastica de articulare.

Întărire: „zâmbet”, „pipe”, „gras-slăbănog”, „limba odihnită”, pronunță sunetele (u), (e), (i), (f).

Suflați-vă aer în nas (puneți palma cu vata lângă gură, când pronunțați [P], vata zboară)
(P) sparge prin dinți!

4. Dezvoltarea abilităților motorii fine.

„Jucării de Anul Nou”
Sărbătoarea se apropie (din palme și strângeți în pumni alternativ)
Pomul de Crăciun se îmbracă.
Am agățat jucăriile: (conectați alternativ degetul mare cu restul)
Mărgele, mingi, petarde.
Și aici atârnă felinarele (altern batând din palme și strângându-se în pumni)
Copiii sunt încântați de strălucire.

Dezvoltarea vorbirii copiilor de 3-4 ani în limite normale presupune că părinții își pot înțelege cu ușurință copilul, în timp ce străinii s-ar putea să nu-i poată înțelege vorbirea. Potrivit specialiștilor pentru copii, un copil la această vârstă tace doar când doarme. În restul zilei vorbește neîncetat.

În mod normal, un copil de 3-4 ani ar trebui să comunice deja activ și în contact cu părinții săi, chiar dacă străinii nu îi înțeleg prea bine vorbirea

Standarde pentru dezvoltarea vorbirii copilului

Indicatorii copiilor sunt greu de generalizat; este necesar să se țină cont de individualitatea copilului. Cu toate acestea, există standarde orientative pentru evaluarea dezvoltării vorbirii copiilor de 3-4 ani - ar trebui să le acordați atenție pentru a evita potențialele probleme în viitor.

Discursul unui copil la vârsta de 3 ani este caracterizat de următorii indicatori:

• el înțelege elementele de bază ale gramaticii, dar până acum fără timpul trecut;
• știe să compună o poveste în 4-5 propoziții, uitându-se la o imagine;
• a lui lexicon ajunge la 1200 de cuvinte;
• numeroase întrebări au devenit norma lui;
• înghite câteva silabe și înlocuiește literele;
• Adesea nu există pauze între cuvinte.

La 4 ani, dezvoltarea vorbirii copilului include:

• a stăpânit aproape toată gramatica limbii ruse;
• atunci când compune o poveste pe baza imaginii propuse, produce deja cel puțin 10 propoziții;
• vocabularul lui ajunge la o mie și jumătate de cuvinte;
• „chestionarul” său s-a extins semnificativ și include acum întrebări speciale (de ce, ce, când, unde);
• știe să „citească” o poveste din imagini secvențiale;
• pronunță bine toate sunetele, având dificultăți doar cu „r”, „l”, „sh” și „sch” (recomandăm să citiți:);
• Discursul bebelușului este caracterizat de coerență.

Dacă găsiți o discrepanță în mai mult de trei poziții, există motive să vă gândiți la o posibilă întârziere în dezvoltarea vorbirii copilului dumneavoastră. Atenție la ce și cum spune: pe baza specificului dezvoltării vorbirii copiilor de 3-4 ani, analizează și evaluează succesele personale ale copilului tău. În unele cazuri, ar fi util să consultați un specialist.

Gimnastica de articulație îl va servi excelent pe copil în practica sa de vorbire. Datorită exercițiilor speciale, aparatul de vorbire este dezvoltat, făcându-i mai ușor cuvântul copilului.

Cum să înveți un copil să vorbească corect?

Gândește și acționează pozitiv - atunci toate problemele vor fi rezolvate. Dezvoltarea vorbirii unui copil de 3 ani este dinamică: fiți gradual în învățare, nu vă grăbiți să complicați sarcinile, foarte curând dificultățile dezvoltării vorbirii copilului vor fi depășite. Poate că veți implica un terapeut de vorbire în producția de vorbire a copilului dvs., care poate oferi un program individual. Antrenamentul de logopedie aduce beneficii tangibile. Specialiștii pentru copii încurajează și salută cu tărie activitățile independente ale părinților acasă și oferă câteva sfaturi foarte valoroase:

• Încercați să gestați mai puțin atunci când comunicați cu un copil de 3-4 ani. Încurajează-ți copilul să-și exprime gândurile în cuvinte, dar nu-i elimina complet limbajul semnelor. Gesturile sunt foarte potrivite atunci când citiți cărți împreună - de exemplu, pentru a arăta cât de mare a crescut un nap. Limbajul corpului ameliorează tensiunea (vezi și:). În alte situații, oferă-i de ales: „Ce jucărie iei cu tine? Soldat mic sau mașină mică? Operați cu obiecte familiare copilului, astfel încât să poată gândi și să dea un răspuns.
• Exprimați toate acțiunile: „Antosha ia o lingură și mănâncă”. Sau: „Mergem la magazin. Afară e soare, să ne punem o șapcă galbenă.”
• Adăugați varietate discursului dvs. Nu are rost să spui același lucru de mai multe ori și să-i ceri copilului să-l repete. Nu-l grăbi. Într-o zi el va răspunde așa cum vă așteptați. Un sunet de neînțeles sau scuturarea din cap ca răspuns arată clar că te aude și reacționează la cuvintele tale.
• Faceți masaj facial și exerciții de articulare zilnic (vezi și:). Utilizați un videoclip educațional pentru copii care vă va ajuta în această problemă. Includeți în mod activ răsucitori de limbă și exerciții de sunet, doar distanțați-le pe parcursul zilei și nu suprasaturați cursurile.
• Încurajează comunicarea. Puneți mai multe întrebări de bază, lăsați copilul să răspundă denumind obiecte. Îndemnați-l dacă îi este greu să răspundă.

Materialele didactice din clasele cu copii de 3-4 ani sunt foarte de dorit. Conțin indicii valoroase și pot fi de mare ajutor. Aici sunt cateva exemple:

Adăugiri importante

Va fi grozav dacă te decizi să ții un jurnal în care vei înregistra cum realizările realizate, precum și dificultățile întâmpinate în timpul orelor. Notele tale te vor ajuta să vezi dinamica dezvoltării, să evaluezi realizările și să vezi progresul cu proprii tăi ochi. Pe lângă activitățile de vorbire, dezvoltați abilitățile copiilor în lucrul minuțios cu obiecte mici - acest lucru are un efect benefic asupra abilităților de gândire și comunicare. Vă rugăm să rețineți următoarele recomandări:

• „da” necondiționat abilități motorii fine. Lăsați copilul să deșurubați capacul și turnați apă din borcan într-un pahar. Cursurile de modeling au beneficii incontestabile. Învață-l să țină corect o lingură și un creion. Lăsați obiectele să fie rotunde sau nervurate, aspre sau netede. Rezumați obiectele după formă, scop, culoare etc. „Un pahar și o cană - se beau din ele” sau „O lingură și o furculiță - se mănâncă cu ele”.
• Un „nu” decisiv la televizor. Aproximativ 15-20 de minute pentru a viziona desene animate sunt suficiente pentru copiii de această vârstă. Găsiți o alternativă! Angajați-l cu jocuri și jucării educaționale care încurajează dezvoltarea vorbirii copil. Lasă blocurile și jucăriile de construcție să intre în viața lui. Nici copilul nu are nevoie de jocuri electronice.

Dezvoltarea bebelusului si ritmul acestuia depind in proportie de 90% de eforturile depuse de parinti. Este mai bine să nu lăsați copilul singur cu jucării pentru o lungă perioadă de timp, ci să vă implicați în proces și să veniți cu noi jocuri împreună cu copilul.

Jocuri educative descriptive

Joc „Descrie obiectul: ce este?”, scopul este de a învăța copilul să descrie trasaturi caracteristice subiect. Mama scoate un obiect din cutie. Copilul îl descrie după parametri cunoscuți de el (ce?): „Acesta este un măr. Este roșu, rotund, suculent, crocant.”

Elementele din „Magic Box” vor ajuta copilul să-și îmbogățească vocabularul și să-și facă vorbirea mai corectă și mai precisă. Conform ideii, copilul nu ar trebui să descrie obiectul într-un singur cuvânt, el îi conferă și o caracteristică

Jocul „Cine spune așa?”, scopul este de a distinge după sunet și de a imita vocile animalelor, de a compara vocile și numele animalelor adulte și puilor. Pentru a te juca, ai nevoie de figuri de animale și puii lor: o capră și un ied, o pisică și un pisoi, un câine și un cățel etc. Oaspeții au ajuns la casa bebelușului cu autobuzul sau cu mașina. Toți vor să se joace cu el. Cine spune woof-woof? - Câine. – Cine latră cu o voce subțire? - Cățeluș. – Câinele mama are un copil. Cum vorbește? - Bow Wow.

Joc „Cine este acesta și ce este acesta? Ce poate face?, scopul este de a numi obiectele, caracteristicile acestora și posibilele acțiuni. În primul rând, copilul trebuie să răspundă corect „Ce este asta?” sau „Cine este acesta?” Următoarea întrebare este „care?” - sugerează un răspuns despre caracteristicile obiectului. Întrebări „ce face?” și „ce fac ei cu el?” descrie acțiunile pe care le poate efectua și ce poate face o persoană cu el. Toate aceste acțiuni ar trebui să implice posibile mișcări ale jucăriilor.

Jocul „Ghicește obiectul”, scopul este de a învăța copilul să identifice un obiect prin semnele și acțiunile sale. Arată-i copilului mai multe jucării, denumește-le și dă o descriere. „Este o rață. Ea spune „șarlatan-șarlatan”. Rața înoată.” Apoi descrieți jucăria, iar copilul trebuie să ghicească despre cine vorbește.

Jocuri educative „oaspete” cu mai multe obiecte

Jocul „Ascundele”. Scopul este de a înțelege și de a folosi activ în vorbire prepozițiile de loc „pe”, „în”, „sub”, „deasupra”, „la/despre”. Așezați mobilierul pentru copii pe masă. „Aici avem o cameră în care locuiește fata Lisa. Numiți toate obiectele din camera Lisei. Ce cuvânt poate fi folosit pentru a numi toate aceste obiecte? - Mobila. – Prietenii ei au venit să o viziteze pe Lisa - broaște, rătuci, pui de urs. Au început să se joace de-a v-ați ascunselea. Broaștele au sărit pe masă. Puii se târau sub pat. Rățucile s-au ascuns în spatele scaunului. Lisa s-a dus să caute animale. Nu pe canapea, nici sub scaun. Cine o va ajuta pe Lisa să-și găsească micii prieteni? Unde sunt puii? Unde sunt rătucile? Jocul se poate repeta de mai multe ori. Jucăriile pentru animale se pot schimba.

Jocul „Solicitări și instrucțiuni”. Scopul este de a dezvolta abilități în construirea dispoziției imperative. Cat și Bunny o vizitează pe Lisa. Dacă vrei ca Iepurașul să facă ceva, întreabă-l despre asta. „Iepuraș, sari!”, „Pisică, dansează!”, „Pisică, întinde-te pe canapea!”, „Iepuraș, ascunde-te!” Încurajează-ți bebelușul să folosească prefixe pentru a forma verbe care denotă diferite acțiuni: sări – sări – sări – sări peste; se îndepărtează - pleacă - intră - vino.

Cursurile ar trebui să fie zilnice. Începeți cu 15 minute și treceți treptat până la o lecție normală de școală de 40 de minute. Asigurați-vă că copilul dumneavoastră înțelege ceea ce se spune și nu repetă automat ceea ce aude. Ar fi grozav dacă copilul ar practica astfel de jocuri nu doar acasă, ci și cu semenii săi. Sarcina de a învăța un copil de 3 ani să vorbească bine este destul de fezabilă dacă nu dai înapoi, nu cedezi dificultăților și crezi în ceea ce faci (recomandăm să citești:).

Psiholog clinician și perinatal, absolvent al Institutului de Psihologie Perinatală și Psihologie Reproductivă din Moscova și al Universității Medicale de Stat din Volgograd cu o diplomă în psihologie clinică