Plats: klass.

Mål: hjälpa till att bemästra olika beteenden i konfliktsituationer

Uppgifter: 1. Lär barn hur man tar sig ur konfliktsituationer.

2. Lär dig hur du löser konflikter utan att skada dig själv och andra.

Sammanfattning av konversationen:

1. Samla barn, skapa minigrupper
2. Introduktion till samtalsämnet
3. Att föra ett samtal
4. Sammanfattande

Konversationsmanus

I klassrummet delar läraren in barnen i två minigrupper, där samtalet förs samtidigt (av en psykolog och socialpedagog). Om möjligt arrangerar barn sig runt läraren och skapar en cirkel.

Övning "Kompliment" (5 minuter)

Barn står i en ring och kastar en boll till varandra, samtidigt som de säger komplimanger – meningar som börjar med orden: ”Vad är du...! eller "Vad är dina...!"

Spelet "Tease" (5 minuter)

Läraren namnger olika föremål; barn, i en kedja eller i form av ett spel med en boll, nämner "syftet" med ett givet föremål med suffixen "l", "k".

Till exempel: "hund" - biter, jagar, viftar med svansen...; sax - skärare, öppnare, brytare, stick, etc.

Diskussion om "Tease" (5-7 minuter)

Nu retade du föremål för skojs skull, i spelet. Men det händer ofta att barn retar varandra inte i låtsas, utan i verkligheten. Varför gör de detta?

Läser ett utdrag ur E. Uspenskys dikt "Röd":

Om en pojke tätar,

Är det pojkens fel?

Vad föddes rödhårig, fräknar?

Men dock från tidig ålder

Det finns ingen väg för pojken

Och de illvilliga killarna skriker:

Ingefära! Ingefära! Fräknig!

Dödade morfar med en spade! –

Men han slog inte sin farfar,

Och han älskade sin farfar...

Hur tror du att den här pojken känner sig när han blir retad?

Hjälper retas dig att få vänner eller skapa fred?

Det visar sig att den som retade vill bråka, bli vänner eller kränka den andre. Den andre blir riktigt kränkt, ett bråk uppstår, och ibland kan det sluta i bråk... Vilka andra skäl kan det finnas för bråk?

Testa "Är du en konfliktfylld person?" (10 minuter)

I livet uppstår ofta kontroversiella situationer, eller med andra ord konflikter. Olika människor beter sig olika i sådana situationer: vissa försöker släcka konflikten och lösa problemet fredligt; andra tvärtom blossar upp som tändstickor, och konflikten blossar också upp och blir ännu större.

För att ta reda på vilken typ av karaktär du har, låt oss ta ett test.

Läraren läser frågorna, barnen markerar svaret "ja" på små papperslappar med ett "plus"-tecken, svaret "nej" med ett "minustecken".

Enkätfrågor:

1. När någon bråkar brukar jag också ingripa.

2. Jag kritiserar ofta andra.

3. Jag gillar inte att ge upp.

4. Om någon hoppar i kön tillrättavisar jag honom.

5. Om de serverar mat som jag inte gillar blir jag indignerad.

6. Blir jag knuffad slår jag alltid tillbaka.

7. Om mitt lag vinner kan jag göra narr av motståndaren.

8. Det är svårt att kalla mig lydig.

9. När folk tar mina saker utan att fråga kan jag bli väldigt arg.

10. Jag blir lättkränkt.

Sedan räknas antalet positiva svar:

0-2 – du har en fridfull karaktär;

3-5 – man försöker oftast undvika konflikter;

6-8 – du har ofta problem med kommunikationen;

9-10 – du har en explosiv karaktär, du skapar själv konflikter.

Fysisk träningsminut (3 minuter)

Spelet "Vi är lika varandra" (5 minuter)

Barnen står återigen i en cirkel, var och en i sin tur nämner hur han liknar sin nästa (inte bara till utseendet, utan också i karaktär, hobbyer och individuella fakta i hans "biografi").

Det är tillrådligt att barn inte upprepar sig själva och kommer på likheter baserat på olika egenskaper.

Sammanfattning av konversationen "Sätt att lösa konflikter" (15 minuter)

Varför ska vi lära oss att lösa konflikter på ett fredligt sätt?

Vad ger konflikter mer: skada eller nytta?

Vad ska man göra om orsaken till konflikten är olika smaker och intressen? (Till exempel olika artister, fotbollslag etc.)

Innan samtalet avslutas görs en situationsanalys:

Lara ville leka ute, men hennes mamma lät henne inte gå ut förrän flickan städade rummet. Beskriv Laras känslor och tankar; och vad kände och tänkte hennes mamma?

Maya och Lyusya är vänner, men idag gick Lyusya in i klassen och gick förbi Maya utan att säga hej. Beskriv Mayas känslor och tankar.

Vitya lekte med en boll i rummet, rörde vid en vas och bröt den. Pappa tog bollen och straffade pojken. Beskriv Vityas känslor och tankar.

Samtalet var en framgång om barnen förstod att det kan uppstå konflikter under kommunikation, och för att lösa dem finns olika sätt beteende.

TEATERDAG

Vargen och Lammet

(parodi på skolscenen)

Tecken: programledare, regissör, ​​1:a läsare, 2:a läsare, Varg (levande dockdocka), Lamm (levande dockdocka), Vargdockor, Lammdocka.

Scendekoration: en skärm med två dockspelare ovanför, blommor, moln, solen.

I händerna på dockspelarna (barnen) finns strängarna med vilka de styr arbetet med levande "dockor" - vargen och lammet. Barn spelar rollerna som dockor framför skärmen.

Ledande: Vår gäst är den berömda talande dockteatern med sin nya produktionschef, vars verk vi kommer att se. Idag har teatern premiär, och din uppmärksamhet bjuds på en dramatisering av den berömda fabeln av den berömda fabulisten.

Direktör: Sååå, ska vi börja showen?

Dockor, på scen! Vi väntar på dig!

Må lyckan följa oss -

Vi börjar spela Krylov!

1:a läsaren: De mäktiga är alltid skyldiga till de maktlösa:

Vi hör otaliga exempel på detta i historien,

Men vi skriver inte historia,

Men detta är vad de säger i fabler.

2:a läsaren: En varm dag gick ett lamm till en bäck för att dricka;

Och något måste hända,

Att en hungrig varg strövade runt på de platserna.

Han ser ett lamm och strävar efter bytet;

Men för att ge saken åtminstone ett juridiskt utseende,

Varg /högt, "vargliknande" morrande/: Hur vågar du, oförskämd, med en oren nos

Här är ren lerig min drink

Med sand och silt?

För sådan oförskämdhet

Jag ska slita av dig huvudet!

lamm /rädsla/: När…

Direktör /avbryter dockor och dockspelares arbete/: Ack, men något är fel!

Sluta! Sluta! Ni två, vänta!

Hur kan en fabel gå här?

När allt kommer omkring, du står inte så!

Du, min varg, står här med din bas, till vänster;

Då tar vårt kära Lamm en plats till höger.

Och vi kan fortsätta fabeln igen,

Så skulle du vilja börja?

Vargen och Lammet, deras dockspelare, byter plats.

Lamm: När den ljusaste vargen tillåter,

Det vågar jag säga nedför strömmen

Varg: Det är därför jag ljuger!..

Direktör /avbryta/: Stopp stopp! Ännu en ersättare!

Jag hittade en hemlighet för fabeln.

Du måste säga till honom högre

Och vargen spelar helt klart för mycket -

Det här passar honom inte.

Tydligen glömde han kenneln.

Han känner bara till sin vargnatur

Men vi kommer också att rätta till denna synd

Och vi kommer att styra fabeln i rätt riktning!

Varg/tyst, skyggt/: värdelös! Aldrig hört talas om en sådan oförskämdhet i världen!

Ja, jag minns att du fortfarande var förra sommaren

Här var han på något sätt oförskämd mot mig:

Jag har inte glömt detta, kompis!

lamm/högt, självsäkert, nästan argt, imiterar vargen/

Varg: Så det var din bror.

Lamm: Jag har inga bröder.

Varg: Så det här är en gudfar, eller en matchmaker,

Eller, med ett ord, någon från din egen familj.

Du själv, dina hundar och dina herdar,

Ni vill alla mig illa

Och om du kan, då skadar du mig alltid;

Men jag kommer att göra med dig för deras synder.

Direktör: Sluta! Detta har helt klart blivit bättre!

Något saknades fortfarande.

Men om vi utvärderar det kritiskt,

Jag minns att fabeln kommer att sluta tragiskt.

Vi vet slutet på Krylovs fabel!

Men detta är inte slutet på saken!

Var är mänskligheten? Var är snällheten?

Bara terrorism är nakenhet.

Har du tänkt på vad som finns i Krylovs fabel?

Förstör inte saker igen!

Vi kommer att korrigera fabeltexten lite,

Vi kommer att styra det i en human riktning.

Låt oss göra Lammet till en hjälte.

Vad mer finns det att stanna för?

Humanismen kommer att ta plats i det,

Och en intelligent tittare kommer att förstå allt.

/dramatiseringen börjar igen, men med ny text/

1:a läsaren: De mäktiga är alltid skyldiga till de maktlösa,

Ibland, trots faktum

Något för honom, kanske en gudfar eller matchmaker.

Men ibland hör man något annat,

När en svagare vänder sig mot en stark,

Önskar ibland utan kamp

Plötsligt tar det och hamnar i stora mobbare.

Och nu säger vi ett ord om sådana människor,

Tja, moralen är redan klar:

"Ja, Moska! Utan tvekan är du stark

Varför skäller du på elefanten!"

2:a läsaren: En varm dag vår stackars varg

Jag gick till bäcken för att dricka.

Och något måste hända,

Att ett hungrigt lamm strövade omkring på de platserna.

Plötsligt ser han en varg och rusar efter bytet.

Vill motivera sin vågade plan,

Det är därför han skriker...

lamm/högt och oförskämt/: Hur vågar du, fräck, med en oren nos

Här vid bäcken är min drink grumlad

Med sand och silt?

För sådan oförskämdhet

Jag ska slita av dig huvudet!

Varg /rädsla/: När Lammet tillåter mig,

Jag vågar rapportera att ner i strömmen ibland.../högt och oförskämt/: th,

stom/ku/: Pommily, i den berömda fabeln om den berömda fabulisten som vi kommer att se.

Av hans stegs herravälde dricker jag hundra;

Och han förlåter sig att vara förgäves vred;

Det finns inget sätt jag kan få honom att dricka värre.

Lamm: Det är därför jag ljuger!

Åh, du värdelösa, oförskämda karl!

Jjamar du som en kattunge?

Kommer du ihåg, här var du förra sommaren,

Och då var du oförskämt oförskämd mot mig?

Jag har inte glömt detta, kompis!

Varg: För nåd, jag är inte ens ett år gammal än.

Lamm:Åh, kom igen, jag känner din ras mycket väl.

Wolf spawn är ditt allt -

Ni vill alla mig illa.

Och om du kan, då skadar du mig alltid.

Men nej, ditt slut är nära nu -

Din registrering väntar i min mage!

Varg: Vad är du, lamm, förlåt mig,

Det är inte mitt fel, släpp mig!

Varför, säg mig, allt detta oväsen?

Jag är din gamla matchmaker och gudfar.

Vi måste sluta fred med dig, -

Varför håna en person?

lamm: Men nej! Låt oss hålla käften, valp, -

Du kommer snart att lära dig din läxa!

I allmänhet är jag trött på att lyssna...

Varg: Vill du berätta vad du vill äta?

Så du kan knapra gräset,

Så att... ingen dör!

Lamm: Gräs är en underbar mat

Men vad ska vi göra med dig då?

Nej, det är slutet på dig, min vän!

Direktör: Sa vårt lamm

Och han släpade vargen in i närmaste skog!

/I detta ögonblick vänder sig vargen, som "dras" av Lammet, till sitt

till dockspelaren och ropar skarpt, högt, argt, verkligen "som en varg", till honom/

Varg: Varför håller du fortfarande på? Jag vet det själv:

Nu dör jag i en fabel!

/pekar på regissören/ Hans idé är mitt öde!

Varför flög han hit?

/alla deltagare gömmer sig bakom en skärm, regissören står kvar och kallar alla att buga/

I lärarens anteckningsbok

Dikter och sånger.

Ett, två, streck, fyra, fem, Grät på natten

Och träden och buskarna kom ihåg lönnarna,

Både blommor och blad. Vad gröna de var...

Tåg och ångskepp, Från den gula björken

Terrängfordon på vägen också

I trädgården finns det fågelungar i ett bo och droppar.

Allt, överallt och överallt. Så det är björk

Jag grät...

LILLA LAND

Det finns bakom bergen, bakom skogarna, stunden för vårt möte är avsedd för mig

Skola ______. I mitt stjärnklara land.

Det finns människor med snälla ögon, det är en vacker pojke som väntar på mig

Livet där är fullt av kärlek. På en gyllene häst.

Det finns mirakellärare där,

Det finns ingen ondska eller sorg där, höstregnet öser utanför fönstret,

Eldfågeln bor fortfarande där. Jag sitter i mitt hus.

Och ger barn ljus. Jag tror på dig, min frälsning,

Skola _________.

Jag ska berätta och visa dig, här är det, här är det!

Litet land, litet land...

Där är min själ lätt och klar, och det finns alltid vår.

Jag drömmer alltid om det här landet

Och ett ljust ögonblick kommer,

Jag sitter på en bevingad vagn

Jag tar mitt flyg.

SÅNG AV EN CAL MAMMUT

Över det blå havet, till det gröna landet, jag vill snabbt komma till landet,

Jag seglar på mitt vita skepp. "Jag är här, jag har kommit!" skriker jag till henne.

På mitt vita skepp kommer jag att skrika till min mor,

På ditt vita skepp. Jag ska skrika till min mamma.

Varken vågorna eller vinden skrämmer mig, - Låt mamma höra, låt mamma komma,

Jag simmar till den enda mamman i världen. Må min mamma definitivt hitta mig!

Jag svävar genom vågorna och vinden, för det här händer inte i världen,

Till den enda mamman i världen. Så att barn går vilse.

SÅNG AV EN FÖRSTAGRADER

Ladda fler och fler av oss Ladda fler och fler av oss

Av någon anledning gjorde de det. Av någon anledning gjorde de det.

Idag i skolan är det första klass - Idag i skolan är det första klass -

Som ett institut. Som ett institut.

Läraren frågar oss: Jag går och lägger mig vid tolv,

Problem med X. Det finns ingen styrka att klä av sig.

Vetenskapskandidat - och han skulle vilja bli vuxen omedelbart,

Gråter över en uppgift. Ta en paus från barndomen.

Det är bara början,

Det är bara början,

Eller så blir det fler, oj oj oj!

Och vi har ett problem -

Uppsats igen.

Leo Tolstoj i min ålder

Jag skrev inte det.

Jag går ingenstans

Jag andas inte ozon.

Jag är upptagen på jobbet

Synkrofasotron.

VÅRA LÄRARE

Stolt över vänskapen År efter år går,

Vår skolfamilj. Vi avslutar klass för klass.

Skollärare, Med dina vänliga hjärtan

Vi är alla söner för dig! Du vägleder oss genom livet.

FÖRSTA SAMTALET

Solen är uttråkad på himlen, de glada fåglarnas sånger har tystnat,

Gula löv flyger, dagen har blivit svalare.

Och på gatan träffas han för första gången i dag i skolor

Glada barns höst. Klockan kommer att ringa på morgonen.

OM DET INTE FINNS INGEN LÄRARE...

Om det inte fanns någon lärare,

Det skulle förmodligen inte ha hänt

Varken poet eller tänkare,

Varken Shakespeare eller Copernicus.

Och till denna dag, förmodligen,

Om det inte fanns någon lärare,

Oupptäckt Amerika

Förblev oöppnad.

Och vi skulle inte vara Icari,

Vi skulle aldrig ha svävat upp i himlen,

Om vi ​​bara hade ansträngt oss

Vingarna växte inte.

Utan honom skulle det finnas ett gott hjärta

Världen var inte så fantastisk.

Det är därför det är så kärt för oss

Vår lärares namn.

Titta på mig, det har börjat akademiskt år,

Så glad är jag! Klockan tickade

Jag går redan i första klass, men frågan förtrycker mig -

Jag bär skoluniform. Kommer semestern snart?

Vår skola är inte enkel,

Lär pojkarna mycket

Här är killarna på engelska,

Som de säger på ryska.

Matematik är löst

Integraler tar allt.

Vilken möjlighet

Vårt namn är ____ skola.

Varje Litet barn

Vet mycket från vaggan,

Han är också en framtida författare,

Både en vetenskapsman och en advokat.

Och idag ringer de

Han är bara en student.

Vi är inte bara barn nu,

Vi är nu studenter.

Och nu på våra skrivbord

Böcker, pennor, dagböcker.

Om du vill bygga en bro,

Titta på stjärnornas rörelse

Kör en maskin på fältet

Eller leda skeppet uppåt -

Gör ett bra jobb i skolan

Studera samvetsgrant!

Alltså som läkare, sjöman

Eller bli pilot,

Först och främst måste vi

Kan matematik.

Och det finns inga yrken i världen,

Ni kommer att märka, vänner,

Var vi än behöver det

Matematik!

Grammatik, grammatik -

Vetenskapen är mycket rigorös.

Grammatik lärobok

Jag tar det alltid med oro.

Hon är svår, men utan henne

Livet skulle vara dåligt!

Skriv inte ett telegram

Och skicka inte ett vykort,

Till och med min egen mamma

Grattis på födelsedagen kan inte önskas.

En höstdag, när tröskeln

Kylan har redan börjat andas,

Skolan firar högtiden -

En helgdag av visdom, kunskap, arbete.

Skola! Lyssna med ditt hjärta

I dessa ljud som är kära för oss.

Allt relaterat till ungdom, barndom

Vi är skyldiga vår inhemska skola och våra lärare.

Leila Katieva
Sammanfattning av ett individuellt samtal med barn "Varför behöver vi ett trafikljus"

Individuellt samtal med barn: Darbazanova P., Dzagkoev K., Khatieva R. "För vad behöver du ett trafikljus till?»

Mål: Introducera barn till de grundläggande reglerna för gatutrafik, berätta för dem vilka irreparable konsekvenser som kan bli följden av att bryta mot reglerna trafik

Katieva L M: Hur många bilar finns det på gatorna! Och varje år blir det fler och fler av dem. Lastbilar och bussar rusar längs våra vägar och bilarna kör fort. För att hålla vägarna säkra följer alla bilar och bussar strikta trafikregler. Alla ska känna till och följa uppförandereglerna på vägarna. fotgängare: vuxna och barn. Folk går till jobbet, till affären, killar rusar till skola, barns trädgård. Fotgängare ska bara gå på trottoaren, men de ska också gå på trottoaren och hålla till höger. Och då behöver du inte snubbla, gå runt människor du möter eller vända dig åt sidan. I vissa bygder finns inga trottoarer, men det är mycket bilar. Transport går längs vägbanan. Om du måste gå längs vägen måste du gå mot trafiken. Varför? Det är inte svårt att gissa. Du ser en bil och ger vika för den, kliver åt sidan.

Du måste korsa vägen på en gångväg. Vår vän hjälper oss korsa vägen - trafikljus. Trafikljuset är inte enkelt, och speciellt för fotgängare, den har bara två lampor röda och gröna lampor.

Röd ljus är en farlig signal. Stanna där du är! En grön vän lyser upp - du kan gå lycklig med honom!

Sådan Det finns inte trafikljus överallt, ibland finns det en stor bredvid övergångsstället du kan kalla det ett trafikljus"bil", eftersom förarna styrs av det ljus så att det inte är någon olycka. Hur mycket har denna? trafikljus"öga"?

(tre ögon).

Det stämmer killar! Endast reglerna för fotgängare skiljer sig från reglerna för förare.

Och när inte trafikljus bredvid ett övergångsställe, men du måste korsa vägen. Innan du kliver in på vägen, titta åt vänster, och när du kommer till mitten av vägen, titta åt höger. "Trafiklagar" sträng. De förlåter inte om en fotgängare går längs vägen som han vill, utan att följa reglerna. Och sedan inträffar en irreparabel katastrof. Men reglerna för vägarna är också mycket snäll: de skyddar från fruktansvärda olyckor, skyddar livet. Att vara med dig inget hände, måste du följa de grundläggande reglerna beteende:

Korsa inte gatan framför närliggande trafik.

Lek inte utomhus nära vägen. -

Åk inte pulka, rullskridskor eller cyklar på vägen.

Så vad ska barn lära sig för att leva fredligt? ljus:

1. Gå bara på trottoaren, håll till höger. Om det inte finns någon trottoar måste du gå längs vägens vänstra kant, vänd mot trafiken.

2. Följ signaler trafikljus. Korsa gatan bara när det är grönt ljus.

3. Korsa vägen endast på gångstigen. Du måste korsa gatan rakt, inte diagonalt.

4. Innan du korsar gatan, titta först till vänster, och när du kommer till mitten av gatan, titta till höger.

5. Bilar, bussar, trådbussar måste förbigås bakifrån, och spårvagnar - framför

Publikationer om ämnet:

Sammanfattning av ett samtal med barn i en förskolegrupp för 6–7 år "Familjens hjärta" Kommunal budgetförskola läroanstalt dagis Nr 4 ”Sol” Samtal med förberedande skolbarn.

Sandteatern kom till vårt dagis. Denna vackra, oförglömliga föreställning baserad på konsten "Sandkonst" har en magisk kvalitet.

Sammanfattning av samtalet om att studera trafikregler "Vad är ett trafikljus och vilka typer av övergångar finns det?" Mål: att introducera barn till skyltar för övergångsställen och dess typer. Förstärk dina kunskaper om trafikljus. Mål: 1. Utveckla observationsförmåga.

Sammanfattning av en integrerad pedagogisk verksamhet med barn i äldre förskoleåldern med synnedsättning "Vad är glasögon till för?" Sammanfattning av integrerad kontinuerlig utbildningsverksamhet med äldre barn förskoleåldern med synnedsättning. Ämne: "För.

Konsultation för föräldrar till barn i tidig och tidig förskoleålder "Vad är en nyårsfest och vad är den till för?" Vad har hänt Nyårsfest och vad är det till för? Detta är först och främst ett evenemang för barn, det är en semester inte bara för ditt barn utan också.

Konsultation för föräldrar "Varför behöver ett barn en teater?" Konsultation för föräldrar "Varför behöver ett barn en teater?" Varför behöver ett barn teater? Många föräldrar undrar om ett besök är nödvändigt.

Mästarklass för lärare "Användning av Dieneshs logiska block i individuellt arbete med barn" Syftet med evenemanget. 1. Introducera pedagoger till syftet och metoderna för att arbeta med didaktiskt material - Dienesh’s logiska block. Plan för genomförande.

Mål, uppgifter:

a) Se om möjligt individuella egenskaper barn.

b) Lägg grunden för självförtroende.

Framsteg i ärendet, rådgivarens ställning:

delegation, en annan rådgivare bedriver trupparbete.

Organiseringen av "Comfort" och möten för nyanlända kan utföras av barn: antingen vakthavande befälhavare eller vinnaren av motsvarande KTD, eller helt enkelt ett av barnen efter behag.

Samling på truppplatsen, spelminut

Mål, uppgifter: Bekantskap med avskildhetsplatsen (hörna, lagar, traditioner). Att introducera barn för varandra, ta bort hämningar, introducera dem till lägrets kreativa atmosfär och stärka relationsnivån.

Framsteg i ärendet, rådgivarens ställning:

Den första dagen kan de som är försenade inte straffas (till exempel starta företag utan dem), men det är nödvändigt att koncentrera sig på att uppfylla 0:0-lagen, dra en parallell med traditionen att behandla människor vänligt" ("lagar" måste följas, folk kan inte tvingas vänta”). Samtalet börjar en låt som alla känner till eller lätt kan komma ihåg (till exempel "Festival" eller " Scarlet Sails", "Blue Sails"). Rådgivaren gratulerar killarna till deras ankomst, uppmanar dem att lära känna varandra bättre. Var uppmärksam på relationsfältet: "Vi kallar alla vid namn," "Pojkar, snälla flytta bänken, ” ”Natasha, hjälp Seryozha att få ihop en knapp ”, ”Tack Vita och Sasha för banketter som ställts upp i förväg” etc. Ett antal spel spelas för att lära känna varandra: ”Adjacent com”, ”Cobweb”, "Och jag är på väg", "Bingo" osv.

Du kan ge ett skämtspel som kan användas i framtiden med nyanlända barn (skämt ska vara bra!) Det är lämpligt att prata om goda överraskningar första dagen, till skillnad från tandkräm.

Gå till havet.

Mål, uppgifter: Lindrar vägstress, positiva känslor. Den första idén om skönheten i platsen där barnen hamnade, arbeta på relationsnivå.

Framsteg i ärendet, rådgivarens ställning:

Rådgivarens berättelse ska inte röra viktiga saker, eftersom... inte alla barn har kommit än. Var uppmärksam på hur barnen är klädda, förklara om anpassning och acklimatisering av kroppen, introducera dem till spelet räkna rim (att räkna på handflatan). Påminn om havets lagar, grönska, territorium, högerhands regel, inkludera ramsor och överraskningsmoment i promenaden (vem kommer att vara den första att nå havet, göra en önskan till andra, hälsa havet, etc. ) Spela cirkulära spel med barnen.

Förbereder för lunch.

Mål, uppgifter: Att stärka de nödvändiga personliga hygienfärdigheterna för att förbereda barnets kropp för att äta.

Möjlighet att byta kläder och skor, tvätta händer.

Aisulu Seitasanova
Sammanfattning av ett individuellt samtal för föräldrar till barn i äldre förskoleåldern på temat "Aggressiva barn"

Mål: rendering konsultativt-förebyggande vård och ökad psykologisk och pedagogisk kompetens föräldrar.

Vad har hänt aggressivitet och aggressivitet?

Aggression– detta är motiverat destruktivt beteende som strider mot normerna och reglerna för människors samexistens i samhället, orsakar skada på föremål, orsakar fysisk skada på människor och orsakar dem psykiskt obehag.

Aggressivitetär ett personlighetsdrag "uttryckt i beredskap för aggression» . Aggressivitet innebär avsiktliga handlingar, önskan att direkt eller symboliskt orsaka skada, anstöt eller smärta för någon.

Manifesterar aggressivitet, barn kan trycka, skrika, slå, etc., detta händer oftast för att de inte vet andra sätt att uttrycka sina känslor: ilska och ilska.

Vilka skäl leder till manifestationen aggression?

Möjliga orsaker till manifestation aggression i barns beteende:

Ett sätt att locka andras uppmärksamhet;

Föräldrastilar i familj: grov, grym behandling av ett barn; vuxnas föraktfulla och snälla inställning till barns aggressiva utbrott;

Skandaler i familjen;

Inkonsekvens, inkonsekvens i att uppfostra ett barn nka: idag är allt möjligt, men imorgon är ingenting möjligt;

Titta på actionfilmer, våldsscener, både i långfilmer och animerade filmer;

Vuxen godkännande aggressiv barns beteende som ett sätt att lösa konflikter, Problem: "Och du slog det också", "Och du kommer att bryta det", "Kan du inte ta bort den?"

Vilka typer det finns aggressiva barn?

Typer aggressiva barn:

- barn benägna för fysiska manifestationer aggression(fysisk åtgärd mot någon)

- barn, benägen att visa verbalt aggression(hot, skrik, svordomar)

- barn, benägna att manifestera indirekt aggression(onda skämt, skvaller, skrik i mängden, etc.)

- barn benägen för negativism (oppositionellt beteende)

- barn visar irritation (hett humör, elakhet).

- Prova skapa en atmosfär av öppenhet och tillit i familjen, bygg en relation med ditt barn så att han känner sig lugn och trygg med dig

Använd vänliga fraser i daglig kommunikation

Kom ihåg den manifestationen aggressivitet beror främst på reaktionen föräldrar till vissa former av beteende

Lära barn beskriv dina känslor direkt, samtidigt som du ger utlopp för negativa känslor

Erbjud ditt barn en mängd olika sätt "slaskande" ilska om att förklara det i den här situationen Burk:

*sjung din favoritlåt högt,

* Skrik högt

*trampa,

* blåsa såpbubblor.

Var konsekvent i att straffa ditt barn, straffa för specifika handlingar och bara som en sista utväg. Bestäm först orsaken till manifestationen aggressivitet, och använd endast då metoden för bestraffning. Bestraffa inte ditt barn för vad du tillåter dig själv att göra. Straffformer ska inte vara förödmjukande. Glöm inte att straff är verbalt, kroppsligt aggression ger vanligtvis ett identiskt svar.

Publikationer om ämnet:

Konsultation för föräldrar "Agressiva barn" Aggressiva barn Yttre orsaker till aggression Familjen där barnet växer upp. Tyvärr är många föräldrar benägna till dubbelmoral:

Sammanfattning av ett samtal med barn ”Fotboll är ett spännande spel” för äldre förskoleåldern Mål: att introducera barn till sportspelet - fotboll; klargöra idéer om fältets huvudlinjer och markeringar; de enklaste spelreglerna;

Sammanfattning av det musikaliska samtalet ”Musik talar om djur och fåglar” för barn i äldre förskoleåldern Sammanfattning av ett musikaliskt samtal på temat ”Musik talar om djur och fåglar” (För barn i äldre förskoleåldern) Uppgifter: Att bilda.

Sammanfattning av en lektion för barn i äldre förskoleåldern på temat "Vinterns skönhet" Mål: Att främja estetisk utbildningäldre förskolebarn.

Konsultation för föräldrar "Aggressiva barn och hur man hanterar det""Aggressiva barn och hur man "bekämpar" det. Först om terminologi. När vi säger "slag", menar vi en fysisk påverkan som uttrycker.

Memo för föräldrar "Agressiva barn" Porträtt aggressivt barn Som N.L. Kryazheva beskriver aggressiva barns beteende: "Ett aggressivt barn använder varje tillfälle.

Ämne: Introduktion av "hjälp"-gesten och symbolen.

Mål: introducera den nya "hjälp"-symbolen och "hjälp"-gesten.

Uppgifter:

1. Utbildning:övning i att använda icke-verbala kommunikationsmedel (gest, piktogram), uttrycka begreppen "hej", "adjö", "bra gjort", "jag", "bra", "titta", "lyssna", " tala”, ”visa”, ”ge”.

2. Korrektion och utveckling: utveckling av fonemisk hörsel på icke-talmaterial, förbättring av allmänna motoriska färdigheter, konsolidering av färdigheterna för självmassage av händerna med hjälp av en improviserad massageapparat; utveckling av uppmärksamhet, logiskt tänkande; utveckling av talförståelse.

3. Utbildning: bildning av positiv motivation för lärande, berikning av livserfarenhet.

Utrustning: leksaksbjörn, musikinstrument(trumma och tamburin), bandspelare, motivbilder (trumma, tamburin), överraskningslåda, paket, "överraskningsburk", godis, kottar, klippta bilder (björn, hatt, nalle), kort - piktogram "hej", "hejdå" ", "lyssna", "titta", "tala", "hjälp", "bra, dåligt."

Ljudinspelningar: barnsång av E. Zheleznova "Ta björnen i dina armar."

Lektionens framsteg:

1. Organisatoriskt ögonblick.

Hälsning, upprättande av kontakt.
- Trevligt att se dig. Vad säger vi när vi träffas? (Hallå!)
Läraren arbetar med barnet enligt algoritmen nedan:
- Hallå, Zhenya! (utan ackompanjemang av en gest).
- Hallå, Zhenya (tillsammans med en gest).
- Hallå, Zhenya (presenterar ett ordkort).
Spelet "Vem är bra med oss, vem är snygg med oss"
Zhenya är bra, Zhenya är snygg.
Alla smeker honom och kallar honom en blomma.
Vem är bra? ( jag). Vem är vår snygging? ( jag).
- Zhenya, vad gör vi i klassen? (läraren visar kort, visar en gest - lyssna, titta, prata). Eleven upprepar gesterna.

2. Introduktion till ämnet.

- Se Vem är det som tittar ut? (visa en del av leksaken). Vem är det? - björn, nallebjörn.
– Jag är en björn – en rolig leksak! Hallå.
- Zhenya, Säg hej med Mishka. Vinka: Hallå!
Björnen kom med något. Låt oss se. Öppna paketet...
- Zhenya, behöver du hjälp? Kan jag hjälpa dig? Zhenya, be om hjälp: " Hjälp"(gest). Läraren visar en gest och ett "hjälp"-kort och tillkännager ämnet för lektionen:
- Idag, i klassen, kommer vi att bekanta oss med "hjälp"-gesten och "hjälp"-kortet. Om du behöver hjälp, be om hjälp: visa "hjälp"-tecknet (rör båda handflatorna mot ditt bröst) eller visa "hjälp"-kortet.

3. Studera nytt material.

Eleven visar en "hjälp"-gest, läraren öppnar "problem"-paketet.
- Björn tog med sig musikinstrument och bilder: en trumma och en tamburin,
Lyssna hur låter en trumma? På, trumma, skallra. Zhenya, ge trumma. Visa mig bilden visar en trumma.

Lyssna som tamburin ringar. På tamburin, ring. Visa mig Det är en tamburin på bilden.
Teddybjörn vill spela spelet "Gissa vad det låter som."
Eleven står med ryggen, lyssnar på ljud, känner igen ljudet och matchar det med motsvarande bild.
- Zhenya, visa mig på bilden vad som lät: en tamburin eller en trumma. Bra gjort (förstärkt av en gest)!
- Björn tog med sig en låda. Öppna... Fungerar det? Fråga efter hjälp.
Läraren visar en gest och ett kort " Hjälp", eleven upprepar gesten "hjälp" och pekar på kortet " Hjälp».

Vad finns här? (Bulor).
Träna för händerna enligt lärarens modell och muntliga instruktioner.
Björnen gick genom skogen. (Fingrarna går på bordet)
Jag hittade många stötar.
Han gav Vova en kotte.
1,2,3,4,5
Vi ska leka med bulan.
Ge en bula för mig och mig själv ta det.
Vi ska leka med bulan
Rulla mellan handtagen. (Rullar kotten mellan handflatorna)
Låt oss ta höger hand (Kläm fast klumpen i höger hand)
Och vi kommer att pressa det hårdare.
Vi spänner snabbt upp handen
Vi rullar den på bordet. (Rulla kotten på bordet höger hand )
Låt oss ta vänster hand (Kläm fast klumpen i vänster hand)
Och vi kommer att pressa det hårdare.
Vi spänner snabbt upp handen (Rulla kotten på bordet med vänster hand)
Vi rullar den på bordet.
Vi har ridit klart (Ta bort stöten till kanten av bordet)
Vi hade väldigt roligt att rida!
Låt oss skaka med fingrarna (Skaka dina händer)
Och låt oss vila lite (Blunda, slappna av).
- Bear gav dig ett kuvert. Vova, öppna kuvertet. Kan jag hjälpa dig? Zhenya ber om hjälp: " Hjälp" Det här är ett spel (Samla bilder från halvor. Hitta liknande bilder. Vad saknas? Jämför liknande bilder. Visa mig skillnader).

4. Fysisk träning.

Låt oss nu vila. Dansa med en björn. Ljudinspelningen av E. Zheleznova "Ta björnen i famnen" är påslagen.

5. Konsolidering av det som har lärts.

Se, Zhenya, Mishka frågar efter hjälp. Ska vi hjälpa Mishutka? (Ja.)
Hjälp För att björnen ska göra följande övningar:

1. Välja det önskade kortet bland ett antal andra (Från flera kort måste eleven känna igen och visa det som läraren heter).
2. Välj två identiska kort från ett antal andra.

Du hjälpte Björn Bra gjort!
- Titta på burken. Det här är en present till dig - en goding från Mishka. Öppen...
Eleven visar en ”hjälp”-gest eller ett kort, läraren öppnar burken och överlämnar en godis (godis).

Zhenya, du gillade att leka med björnen. ( Ja).
-När du behöver hjälp, vilken gest ska vi visa? (Eleven visar "hjälp"-gesten och "hjälp"-kortet.)

7. Reflektion.

Zhenya, utvärdera dig själv. Hur gjorde du: Bra eller Dåligt? (Eleven väljer ett kort - en symbol).
- Du Bra studerade. Bra gjort. Lektionen är över. Adjö(de säger hejdå till björnen - med en gest, till läraren - med ett ord - med ett kort).

* Notera: i sammanfattningen är begrepp som praktiserats i klassen markerade med fet stil.