І ми намагаємося робити все можливе, щоб так воно й було. Але всі дітки різні - кожен має свій темперамент і відмінні риси характеру, наділений від народження властивими тільки йому здібностями і, відповідно, розвиток кожного малюка проходить своїм унікальним шляхом.

Сьогодні я хотіла б торкнутися дуже важливої ​​теми знайомства дитини з літерами — адже як без них навчитися читати. Деяким діткам процес вивчення та запам'ятовування алфавіту дається дуже легко, і вони плавно і також без особливих зусильпереходять безпосередньо до читання. Але так відбувається не у всіх малюків. Буває, що дитина ніяк не може запам'ятати букви, та й просто не виявляє бажання цим займатися. Приблизно так було в нас.

Наша історія

На мій погляд, ми з сином досить пізно приступили до знайомства з алфавітом — приблизно з 4,5 років. А все тому, що довгий час мені не вдавалося зацікавити свого малюка буквами. Швидше за все, причини цього ховалися в його непосидючій вдачі і схильності до рухливого способу життя.

Нам завжди досить важко давалися ігри та заняття на розвиток, які вимагали посидючості, хай і не дуже тривалої. Навіть будучи маленьким, він завжди віддавав перевагу, освоєнню спортивних комплексівта біговим заняттям. Думаю, багато мам хлопчиків, та й деяких дівчаток теж, стикаються з такими труднощами.

Мені часто доводилося буквально на ходу вигадувати моменти, що розвивають, і між справою, непомітно вплітати їх у улюблені заняття сина. Тому доки синочок був маленький, літери ніяк не вклеювалися в наше пізнавальне середовище. Хоча я все одно не залишала спроби зацікавити свого непосидючого малюка літерами рідного алфавіту.

Звуковий плакат «Азбука, що говорить»

Наші «літерні» справи трохи зрушили вперед, коли в подарунок на своє 3-річчя синочок отримав звуковий плакат «Азбука, що говорить». Думаю, що зараз така абетка має багато малюків. Син спочатку зацікавився новою цікавою річчю, але незабаром перестав звертати на неї увагу. Можливо, ще не настав час, а, можливо, він просто тоді не до кінця зрозумів сенс цього предмета, що «говорить». Після цього ми вирішили поки що прибрати абетку-плакат з видного місця, але залишили її в зоні доступу дитини.

Через якийсь час син сам почав періодично її діставати, включати і грати з нею. Причому він любив це робити один, без нашої участі. І з того часу якось процес пішов.

Незабаром після «Азбуки, що говорить» у нас з'явився набір дерев'яних букв «Алфавіт». Чудовий набір! Як багато разів він нас виручав у зайнятих та іграх. Ми складали з них слова, використовували в ігрових квестах, обводили їх і вирізали, а потім прикрашали літери-заготівлі різними творчими техніками, та ще багато інших цікавих ідей здійснили за їх допомогою.

З'явився у нас цей набір також у ранньому віці, але, на відміну від «Азбуки, що говорить», синок досить часто відкривав коробочку з літерами, розглядав їх і вивчав на дотик, шукав такі ж літери на плакаті з алфавітом. І в цьому випадку також більше вважав за краще самостійно з ними займатися. Лише іноді запрошував мене пограти разом із ним — і ми складали різні прості відомі йому слова. Перше викладене нами слово, звичайно, було ім'я синочка.

Є у нас і кубики з літерами, але грати з ними за призначенням синочку чомусь не надто подобалося — він більше зводив із них різні споруди. Хоча, на мій погляд, літерні кубики — чудова можливість у простих ігрових ситуаціях познайомити малюка з алфавітом із самого раннього віку.

Наш набір кубиків «Літера»виглядає ось так:

Кубики дерев'яні, дуже гладкі, із закругленими кутами, з яскравими кольоровими літерами – цілком гідний вибір для ігор та занять із малюками.

Книги - помічники

Вважаю, що одним із значних поштовхів до активного освоєння сином алфавіту стала поява у нас чудової книги Георгія Юдіна «Буквареня»(Лабіринт, Озон). У книзі є все, що може привернути увагу дитини:

• великі виразні літери;
• цікаві асоціації;
• приклади звуконаслідувань;
• коротенькі смішні та цікаві оповідання, пов'язані з кожною літерою;
• коротка історіявинаходів та появи різноманітних предметів, подана доступною мовою.

Нам цю книгу дали на якийсь час — і ми дуже швидко і з великим задоволенням її прочитали. Спочатку ми домовилися знайомитися з трьома літерами в день, щоб нова інформація добре засвоїлася, і синочок щодня з нетерпінням чекав моменту, коли ми знову відкриємо книгу.

Знайомство з літерами російського алфавіту в компанії «Букваренка» відбувається весело, легко, задерикувато і з великим інтересом. Вважаю, що кожне маля обов'язково має потримати в руках і погортати сторінки цього чудового видання.

А ще одночасно з «Букваренем» ми регулярно і, найголовніше, із задоволенням почали переглядати абетку, за якою вивчала букви я в дитинстві і яка чудово збереглася з тих часів.

Поступово ми підключили до занять ще одну дуже цікаву книгу-альбом «Домашня абетка»(Автори В. Букатов, М. Ганькіна, Т. Яригіна). Це практичний посібникдля занять із дітьми 4-7 років, або, як зазначено на обкладинці, - «Веселий підручник для батьків та маленьких дітей».

Дійсно, у книзі безліч ігрових завдань та занять на розвиток дрібної моторики, мислення. Є постійне вплетення пізнавального матеріалу в побутове середовище, а також поетапне закріплення отриманих знань в іграх та завданнях рубрики «Зміна». Скажу більше, ця книга – просто скарбниця захоплюючих ідей для легкого вивчення алфавіту.

Наприкінці книги є великий роз'яснювальний розділ «Як працювати з абеткою». А після вивчення всього алфавіту автори пропонують провести домашнє свято «Моя абетка» та дають не лише докладний план підготовки до нього, а й навіть сценарій самого свята. Ми з синком таке свято ще не влаштовували, але, гадаю, все ще попереду.

Настільні ігри та картки

У нашій ігровій колекції є кілька настільних ігорспрямованих на вивчення алфавіту. Кожна з них по-своєму цікава і допомагає дитині освоїти літери. Розповім коротко про ці ігри.

Набір м'яких букв «Алфавіт»- Універсальна і дуже цікава гра-трафарет з пористої гуми. З'явився у нас цей набір давно, відразу дуже полюбився моєму синочку, і він, як і раніше, іноді звертається до нього. Грати з такою абеткою можна по-різному - ось деякі варіанти ігор:

Щоразу можна вигадувати нові ігрові ситуаціїз набором м'які букви. Думаю, що подібний алфавіт можна спробувати зробити в домашніх умовах із пористої гуми для творчості або із щільних господарських губчастих серветок, вирізавши заздалегідь нанесені контури букв канцелярським ножем.

Розвиваюча гра «Літера»для дітей від 3 до 7 років - складається з 8 блоків з літерами та 40 карток-пазлів із зображенням різних тварин та предметів.

Правилами передбачено кілька варіантів ігор різного рівня складності:

• підбирати та прикріплювати потрібні картинки до кожного блоку;
• "Загадалка" - відгадати тільки за описом, не дивлячись, обрану картинку;
• «Ланцюжок» — на вміння знаходити загальні ознаки та властивості предметів;
• «Хова» — на розвиток зорової пам'яті.

Навчальна гра Ерудит. Дружні букви»(Від 3 років). У складі гри - 9 величезних ігрових полів, а також комплект з 88 фішок з літерами та 33 порожніх фішок.

Приступаючи до гри, малюк потрапляє до країни Буківка та поступово знайомиться з жителями цієї яскравої країни – Буквамі. Для кожного ігрового поля передбачено кілька різноманітних варіантів ігор, також можна разом із малюком вигадувати свої сюжети.

Набрид бардак у дитячій? Втомилися без кінця збирати іграшки за дитиною?

Усі дев'ять полів дуже великі та яскраві – чудовий спосіб зацікавити та захопити малюка пізнавальною грою.

Розвиваючі картки «Смурфіки. Літери та склади» (від 3 років) - це 33 яскраві картки з літерами та завданнями. Займаючись з ними, малюк, окрім вивчення алфавіту, вчиться складати склади і прості слова.

На двох окремих картках наведено сім різноманітних та доступних варіантів ігор (знахідки, словоробка, вигадка, «Навгад», «Хто більше», «Потрапив!»). Ці картки ми зазвичай брали із собою у різні поїздки на транспорті чи поліклініку — з їхньою допомогою весело та з користю проводили час у періоди тривалих очікувань.

Садова абетка-плакат

Минулого літа майже повністю ми провели на дачі. І по нашому приїзду туди мені прийшла ідея, як простим і пізнавальним способом закріпити отримані недавно абеткові знання. З рулону, що залишився на дачі від шпалер, ми зробили довгий плакат, великими літерами написали зверху назву «Садова абетка» і повісили його на веранді на стіну.

Я заздалегідь підготувалася, виписавши собі всі садові, які є у нас у квітнику, на городі та навколо дачної ділянки – щоб нічого не проґавити і зробити нашу садову абетку максимально повною та насиченою. Скажу відразу, що навколишніх нас у саду рослин знайшлося практично на кожну букву, а на деякі букви навіть по кілька видів. Єдина складність була з літерою «ю» — ми на цю літеру знайшли берізку і в підписі на плакаті просто наголосили на цій літері в слові.

Потім поступово ми почали заповнювати плакат: щодня позначали на ньому нову букву, рухаючись в алфавітному порядку, і одразу виходили до саду шукати рослини, квіти, чагарники, дерева, ягоди, фрукти чи овочі, назва яких починається на цю букву. Знайшовши потрібну нам рослину, ми акуратно відривали від неї невелику гілочку, листок або квіточку, і приклеювали (на клей ПВА або на скотч) цю частину рослини на плакат поряд із відповідною літерою. Поруч із рослиною я підписувала його назву, і ми прочитували її разом кілька разів.

Наші заняття з садової літньої абетки, на мою велику радість, дуже захоплювали синочка. Він не тільки в зовсім невимушених умовах постійно повторював літери і набував так необхідні йому навички читання, а також знайомився з новими видами рослин і дізнавався про них багато цікавого. Поступово гілочки і квіточки на плакаті в спекотних і трохи притінених умовах підсихали і набували вигляду свого роду гербарію — це цілком привабливо. Жаль тільки, показати зараз нашу «Садову абетку» не зможу — вона залишилася на дачі, а сфотографувати її так і не встигли.

Саморобні літери та прості ігри

А зараз хотіла б згадати ще кілька простих у реалізації ідей для наочного знайомства з літерами та їх запам'ятовування, які я між собою підключала до наших ігрових занять у різні періоди. Думаю, що багато хто з них вам відомий і вже застосовувався у заняттях, але все одно краще розповім.

Літери з солоного тістаабо пластиліну- ліпимо, підсушуємо та граємо.

Літери з продуктів(З квасолі, бобів, різного видумакарон) - відмінний варіант розвиваючих та навчальних занять на кухні.

Літери з підручних матеріалів— у наших будинках знаходиться безліч побутових безпечних предметів, які можуть використовуватися в заняттях з дітьми, у тому числі й у вивченні алфавіту.

Це можуть бути дерев'яні палички та брусочки, гудзики, декоративні камінці, морські або річкові камені, кришки від пластикових пляшок, прищіпки, черепашки тощо.

Викладаємо цими предметами букви і заразом розвиваємо дрібну моторику.

Вулична абетка- На прогулянці між справою напишіть кілька літер або якесь слово на снігу, на піску, на землі і попросіть малюка повторити за вами. Також літери та слова можна викладати з гілочок, камінчиків та опалих листків.

- З будь-яких використаних картонних упаковок і коробок з великими написами вирізаємо літери і складаємо з них різні склади і слова:

- На окремих альбомних аркушах пишемо об'ємні літери і просимо малюка з наявних підібрати картинки, зображення на яких починаються на ці літери, і приклеїти їх поряд з потрібною літерою. На фотографіях - сторінки з нашої саморобної абетки, зробленої в 3 з гаком року сина:

Гра «Відгадай букву»— пишемо рукою по одній літері у повітрі чи спині малюка і просимо її відгадати. Періодично змінюйтесь ролями — нехай дитина показує, а дорослий відгадує. Також літери можна зображувати за допомогою тіла. Ці веселі заняття зазвичай дуже подобаються діткам.

- Дорослий на альбомному аркуші пише великі об'ємні літери і пропонує малюкові пройти олівцем буквеним лабіринтом. Проводити лінії можна по-різному, виявляючи фантазію: щоразу обводячи новий контур або, не відриваючи олівця від паперу, робити контури по спіралі. Літерні заготовки можна використовувати неодноразово, проводячи доріжки різними кольорами. Це гарне заняття для підготовки руки до письма. Потім літери можна вирізати по контуру (заодно малюк потренується) і використовувати в інших цікавих іграхта заняттях.

Читання

Ось так, поступово використовуючи всі перераховані способи, літери ми з синком все-таки освоїли, хоч і пізно і не без зусиль. Нині ми маємо інший період — активне навчання читанню. І воліє синок займатися зовсім не дуже популярному зараз букварю Н.С. Жуковий ( Лабіринт, Озон), яким у нього проходять заняття в дитячому садку. Вдома він завжди обирає той самий радянський буквар — спадок минулих поколінь, що зберігся. Синчику перейшли від мами з татом цілих два букварі, що трохи відрізняються один від одного. І щоразу він сам обирає — який буквар ми читатимемо, мамин чи татов. Синок дуже трепетно ​​ставиться до цих книг. Хто знає, може, цілком реальний зв'язок поколінь зробить свою справу — і наша дитина незабаром читатиме вже саму.

Прибув поїзд на сортувальну станцію. Стоп, зупинка! Вивантажуємо всі вагончики.

Їжачок вивантажить слова на звук "А": кавун, ананас, апельсин. Найсмачніший звук вийшов.

Мишка – слова на звук «О»: ковдра, вівця, кульбаба.

Ведмедик — все на «У»: равлик, вухо, ураган.

А ти на який звук слова вивантажуватимеш? Скільки ти слів вигадав?

Вправи та ігри на знайомство з літерами

Сортування за звуками

Вправа навчить дитину розрізняти звуки у слові на слух і підготує до грамотного написання букв, закріпить співвідношення звуку та його символу.

Матеріал.Коробка з відділеннями, на кожному з яких позначено одну з літер. У кожному відділенні по кілька маленьких предметів, назви яких починаються на цю літеру.

Дитина викладає з коробки всі предмети та перемішує їх. Потім по черзі бере предмети вимовляє їхню назву, виділяючи голосом перший звук, і кладе у відповідну комірку.

ШЕРШАВІ БУКВИ

Вправа допоможе дитині вивчити письмові символи, навчить встановлювати взаємозв'язки між тактильним відчуттям, зором та слухом, сприяє розвитку м'язової пам'яті.

Матеріал.Картки з наклеєними на них літерами з шорсткого (оксамитового) паперу.

Дорослий бере картку, трьома пальцями обводить букву згідно з правилами її написання і вимовляє відповідний звук. Дитина повторює за дорослим. Таким чином, дорослий знайомить дитину з двома чи трьома літерами (не більше).

На другому етапі дорослий перемішує показані дитині картки і пропонує всілякі вправи з ними (наприклад: "Покажи мені букву, обведи" і т.д.).

На третьому етапі дорослий, вказуючи на символ, запитує: Яка це буква?

К.Сумнівний « Домашня школаМотессорі» Купити в Лабіринт.ru Купити в Ozon.ru Купити в Україні

Ціль цих вправ - у легкій ігровій форміпознайомити учасників один з одним та підготувати їх до подальшої спільної роботи. Ці вправи допомагають показати учасникам, що вони відрізняються чи схожі друг на друга.

“Снігова куля” (20 хв.)

Мета: дізнатися та запам'ятати імена учасників. Матеріали: не потрібні.

Кожен учасник називає своє ім'я і вигадує прикметник, що починається на ту ж літеру, що його ім'я. Дуже важливо сказати той епітет, який наголошує на індивідуальності учасника. Необхідно стежити, щоб визначення не повторювалися і щоб учасники не підказували один одному епітети.

Вправа повинна проходити так: учасник спочатку називає ім'я та прикметник того учасника, який представився перед ним, потім своє. Завдання наступного повторити вже 2 імені та 2 прикметники, потім назвати своє... і т. д. Останньому учаснику доводиться повторювати імена та прикметники всіх участків у колі.Приклад: Перший учасник: Максим мудрий. Другий учасник: Максим мудрий, Ольга оригінальна.

Третій учасник: Максим мудрий, Ольга оригінальна, Наталія винахідлива і т.д.

“Інтерв'ю” (30 хв.)

Мета: познайомитись один з одним і навчитися слухати інших людей. Матеріали: не потрібні.

Потрібно розбити групу на пари. Кожен учасник повинен розповісти своєму сусідові щось про себе. Слухач повинен, не перебиваючи оповідача, уважно стежити його розповіддю. За часом розповідь не повинна перевищувати 5 хв. Ведучий контролює час. Після того, як кожен із партнерів “потренується” у терплячому вислуховуванні сусіда, гурт збирається разом. Кожен учасник коротко уявляє свого напарника, розповідає, що він запам'ятав з того, що розповів йому його сусід.

“Я – це...” (30 хв.)

Мета: допомогти учасникам краще познайомитись, розповісти про себе.

Матеріали: невеликі листочки паперу, ручки для кожного учасника та шпильки.

Всім учасникам лунають листочки та ручки. Кожен учасник упродовж 5 хв. вигадує 10 слів чи фраз, які характеризують його. Свої характеристики кожен записує на листочку та прикріплює на груди. Після закінчення часу учасники починають переміщатися аудиторією і читати друг в друга характеристики. Коли всі прочитають написи у кожної людини, сідають у коло і починають обговорювати, що найбільше запам'яталося у кожному, що викликало подив, сміх.

“М'яч” (5 хв.)

Мета: запам'ятати імена учасників тренінгу та зняти напругу у групі. Матеріали: м'ячик.

Усі учасники стають у коло. Ведучий кидає м'ячик одному з учасників, при цьому він називає своє ім'я та ім'я того, кому адресований м'ячик. Гра триває доти, доки учасники не перестануть перепитувати один одного імена і не почнуть швидко передавати м'яч.

“Мене звуть... Я люблю себе за те, що...” (15 хв.)

Мета: для відновлення в пам'яті імен учасників групи та створення робочої атмосфери (краще на 2-й день семінару).

Вправа проводитись у колі.

Кожен по черзі говорить дві фрази "Мене звуть..." і "Я люблю себе за те, що...". Не відволікайтеся на суперечки та обговорення щодо ваших бажань. Просто висловлюйте їх по черзі, неупереджено та швидко.

“Мене звуть...” (5 хв.)

Мета: підготувати групу до майбутньої спільної роботи та створити відповідну обстановку та налаштування.

Матеріали: ватман та різнокольорові маркери.

Група розташовується кругом. Перший із учасників пише на ватмані своє ім'я та ще щось, пов'язане з ім'ям. Наприклад: "Мене звуть Максим, але друзі зазвичай звуть мене Максом".

Кожен наступний учасник робить те саме. Після того, як останній учасник напише своє ім'я, ватман вивішується на стіну і залишається там протягом усього заняття.

ІГРИ НА СПЛОЧЕННЯ

“Мрії” (20хв.)

Мета: розвинути солідарність та розуміння, створити атмосферу довіри серед учасників та згуртувати групу.

Матеріали: папір та маркери.

Запропонуйте учасникам подумати протягом кількох хвилин, як кожен з них бачить своє майбутнє. Потім обміняйтеся думками про мрії або навіть зобразіть їх у папері. Далі нехай кожен учасник визначить, які три конкретні речі, дії, люди... можуть допомогти, а які три – завадять йому здійснити мрію, і що людині потрібно робити/зробити, щоби мрія збулася.

Примітка: ця вправа проходить дуже добре, якщо до обміну мріями підійти творчо. Якщо учасникам важко розповісти чи намалювати свою мрію, можна запропонувати зобразити мрію як сценки. Нехай учасники самі пофантазують, як вони можуть зобразити свою мрію. Будь-які засоби вираження при творчому підході краще, ніж усний або написаний текст.

“Коло знайомств” (10хв.)

Мета: згуртувати та розкріпачити учасників тренінгу. Матеріали: не потрібні.

Учасники встають у коло. Один із гравців робить крок у центр кола, називає своє ім'я, показує якийсь рух чи жест, властивий йому чи придуманий, потім повертається знову до кола. Всі гравці повторюють якнайточніше його рух, інтонацію, міміку. Таким чином, кожен із учасників продемонструє свій рух чи жест.

“Побудуйтеся за зростанням!” (15 хв.)

Мета: подолання бар'єрів у спілкуванні між учасниками та їх розкріпачення. Матеріали: не потрібні.

Учасники стають щільним колом, заплющують очі. Їхнє завдання полягає в тому, щоб побудуватися з закритими очимапо зростанню. Після того, як усі учасники знайдуть своє місце, дати команду розплющити очі та подивитися, що ж вийшло. Після вправи можна обговорити, чи важко було виконати це завдання (як почувалися учасники) чи ні.

Примітка: ця гра має кілька варіацій. Можна дати завдання побудуватися за кольором очей (від найсвітліших до найтемніших - природно, не заплющуючи очі), за кольором волосся, по теплоті рук і т.д.

“Плутанина” (15 хв.)

Мета: підвищити тонус групи та згуртувати учасників. Матеріали: не потрібні.

Учасники встають у коло та простягають праву рукуу напрямку до центру кола. За сигналом ведучого кожен гравець знаходить собі "партнера з рукостискання". Кількість гравців має бути парною. Потім усі учасники витягують ліву рукуі також знаходять собі “партнера з рукостискання” (дуже важливо, щоб це була не та сама людина). І тепер завдання учасників полягає в тому, щоб розплутатися, тобто знову вишикуватися в коло, не роз'єднуючи рук. Завдання можна ускладнити тим, що заборонити усіляке словесне спілкування.

“Моя пара”(10 хв.)

Ціль: визначити показник згуртованості групи.

Усі учасники гурту повинні мовчки, очима знайти собі пару. Ведучий дає при цьому приблизно півхвилини, та був вимовляє: “Рука!”. Усі учасники повинні миттєво показати рукою на людину, яка складає з нею пару. Якщо виявляється, що кілька членів групи вказують на одну й ту саму людину, а в інших учасників немає пари, або хтось не може знайти собі партнера, досвід повторюється. Важливим є не так сам результат, коли всі учасники об'єднуються в узгоджені пари, як процес: реакція групи на “випадання” одного чи кількох учасників, яких ніхто не вибрав або які нікого не обрали; реакція учасників, яким здавалося, що вони домовилися з партнером про взаємний вибір, а той обрав когось іншого тощо.

Найвищий показник згуртованості групи - її миттєва реакція на вибуття, виключення зі своїх рядів деяких членів та її чутливість до відчуття відчуженості від групи, що виникає в учасників тренінгу.

Кінцева Олена Валеріївна

с. Грачівка

МБОУ «Грачевська ЗОШ»

Конспект заняття НОД в 1 класі для дітей з помірним ступенем розумової відсталості на тему: знайомство з літерою «А» (читання та лист)

Пімонова Олена Владиславівна, вчитель-дефектолог КОУ ВО «Борисоглібська школа-інтернат для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків, з обмеженими можливостями здоров'я».
Опис матеріалу:Пропоную конспект корекційного заняття в 1 класі безпосередньої освітньої діяльностідля дітей з помірним ступенем розумової відсталості на тему: знайомство з літерою «А» (читання та письмо). Конспект складено відповідно до спеціальних державних стандартів (СФГОС), що набирають чинності з 01.09.2016 року.
Пропонований мною матеріал буде цікавий педагогам, які працюють з дітьми, які мають діагноз F-70, F-71, а також вихователям дошкільних закладів. Матеріал заняття спрямований на знайомство дітей з першою літерою російської абетки, літерою «а» (друкованої та малої).
Передбачається, що на занятті є герой мультфільму «Паровозик з Ромашково»: паровозик; Домівок.
Ціль:познайомити дітей зі звуком [а] та літерою «а», а також познайомитися з написанням малої літери «а».
Загальнонавчальні та виховні завдання:
- вчити вимовляти звук відповідно до графічного образу літери;
- Формувати вміння виділяти звук [а] зі слова;
- Навчання письма малої літери «а»;
-Диференціація кольору;
- Розвиток вміння спілкуватися;
-виховання доброзичливого ставлення одне до одного.
Корекційні завдання:
- Розвиток артикуляційного апарату;
- Розвиток мови, мислення;
- розвивати в дітей віком слухове сприйняття, увагу;
- Розвиток аналітико-синтетичної сфери.
Форма заняття:колективна.
Обладнання:макет Паровозика; Домівок; плакат з російською абеткою, предметні картинки із зображенням лелеки, кавуна, трави, схема з повним описом послідовності написання малої літери «а».
Звучить стукіт коліс під ритмічну не гучну музику.

Вчитель:Діти, сьогодні у нас з вами особливий день. Наш Паровозик привіз у своєму вагоні букву. Це означає, що з сьогоднішнього днями приступаємо до вивчення російської абетки. І сьогодні ми познайомимося із найпершою літерою. А що це за буква, ви дізнаєтесь, відповівши на моє запитання. Отже, увага: що просить вас сказати лікар, коли дивиться ваше горло?
Діти вимовляють звук «а»
Вчитель:Абсолютно вірно! Це звук [а], який на листі позначається буквою "а". Ось саме з цієї букви і почнемо знайомство з абеткою. Подивіться, як виглядає.
Демонструється друкована літера «А»

Вчитель:А чому саме з цієї літери ми починаємо вивчати абетку, я вам зараз розповім.
А - початок алфавіту,
Тим вона й відома.
А впізнати її легко:

Ноги ставить широко.
Вчитель:Справді, саме з цієї літери починається наш російський алфавіт, подивіться, як він виглядає.
Демонструється весь алфавіт, що закріплюється на постійне місце в класній кімнаті.

Вчитель:А тепер давайте всі разом скажемо цей звук.
Діти разом із учителем вимовляють звук «а».

Пальчикова гімнастика "Ми ділили апельсин".

Вчитель говорить слова віршика, діти, що говорять, повторюють і виконують рухи, не говорять - виконують рухи.
Ми ділили апельсин. (Рука стиснута в кулачок)
Багато нас, а він один! (Крутимо кулачком вправо-ліворуч)
Ця часточка для їжака. (Однією рукою іншою руці розгинаємо пальчики, складені в кулачок, починаючи з великого).
Ця часточка для чижа. (Розгинаємо вказівний пальчик).
Ця часточка для каченят. (Розгинаємо середній пальчик).
Ця часточка для кошенят. (Розгинаємо безіменний пальчик).
Ця часточка для бобра. (Розгинаємо мізинчик).
Ну, а вовку – шкірка. (Відкриту долоню повертаємо вправо-ліворуч).
Він сердить на нас – біда! (Двома руками показуємо вовчу пащу).
У будиночок ховаємось – сюди! (Складаємо ручки будиночком).
Вчитель:Зараз настав час подивитися, як пишеться мала буква «а».
Вчитель:Відкриваємо зошити, що лежать у вас на краю столу, беремо до рук ручки. Ще раз хочу звернути увагу на заокругленість форми літери. І зараз ми її з вами спробуємо написати тим контуром, який написаний у вас у зошитах.
Написання букви за контуром у зошитах з коментарем вчителя.
Вчитель:Писати букву «а» починаємо трохи нижче за верхню лінію робочого рядка, ведемо вгору вліво округлу лінію до верхньої лінії робочого рядка, округляємо вниз до нижньої лінії. Тепер нахиляємо лінію через точку початку овалу до верхньої лінії. Без відриву ведемо вниз межу із заокругленням унизу.
Повний опис послідовності зображення малої літери «а».
Усі пояснення супроводжується показом на дошці. Далі діти пишуть у зошитах з обведення букву «а».

Фізхвилинка «Лелека».

Педагог декламує вірш, діти, що говорять, повторюють слова і рухи за «лелекою», не говорять - рухи:
- Лелека, лелека, довгонога,
Покажи додому дорогу.
Лелека відповідає:
-Тупай правою ногою,
Топай лівою ногою.
Знову - правою ногою,
Знову - лівою ногою,
Після - правою ногою,
Після - лівою ногою,
Ось тоді прийдеш додому.
Вчитель дістає предметну картинку із зображенням айстри з вагона Паровозика.

Вчитель:Подивіться, діти, який гарна квіткапривіз із казкової галявини Паровозик. Ця квітка називається а-стра. Якого він кольору?
Діти:червоний.
Вчитель:Правильно червоного. Як ви вважаєте, а з якого звуку починається слово айстра?
Діти:Зі звуку [а].
Вчитель:Правильно. А тепер усі разом вимовимо цей звук.
Далі проводиться робота з предметними картинками, на яких зображено: лелека, кавун.

Вчитель:У якій частині слова в словах лелека і кавун стоїть звук [а], на початку чи наприкінці?
Діти:На початку слова.
Вчитель:Правильно, молодці!
Вчитель дістає з вагончика Паровозика останню картинку.
Вчитель:Подивіться, що це намальовано на зображенні, яку нам привіз Паровозик?

Діти:Трава.
Вчитель:Правильно це трава. А якого кольору трава?
Діти:Зелений.
Вчитель:Правильно, а як ви думаєте, де в цьому слові сховався звук [а], на початку чи наприкінці слова?
Діти:В кінці.
Вчитель:Правильно, у цьому слові звук [а] стоїть наприкінці. Молодці!
Далі педагог разом із дітьми кілька разів вимовляється звук [а] хором.
Вчитель:Ну, ось і всі ми розглянули всі картинки, які привіз Паровозик і тепер наше заняття завершується, Паровозику настав час повертатися додому, а ми з вами його проводимо і запросимо в гості на наступне заняття.
Звучить стукіт коліс поїзда.
Вчитель:Подивіться, Домовець з'явився, ну що ж ти знову спізнився на наше заняття. Доведеться нам йому знову все розповідати. Ви готові?

Підбивається підсумок заняття.