Навчальний матеріал із презентацією та наочним матеріалом допоможе педагогам (і логопедам, і вихователям) урізноманітнити види роботи з наочного моделювання. Гра "Словні пазли" допомагає дітям освоїти навички володіння діалогом, ввести засвоєний матеріал у розгортання сюжетно-рольової гри, виховує культурно-етичні норми поведінки та спілкування.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Навчання діалогічного мовлення за допомогою гри «Словісні пазли» (метод наочного моделювання)

Розробила вчитель-логопед вищої кваліфікаційної категорії

Буличова Олена Сергіївна

НДОУ «Дитячий садок №30 ВАТ «РЗ» м. Калінінград. Ідея Мінської Є. Р. м. Воркута

«Мовні особливості діалогу: стислість, реплікованість, швидкість дії, постійна зміна ролей,можливість недоказування»Якубінський Л.П.

Високий рівень мовного спілкування є основною умовою успішності та адаптації людини у будь-якому середовищі. Розвиток комунікативних умінь, оволодіння рідною мовою та освоєння виразних засобів спілкування найбільш інтенсивно протікає у дошкільному віці. Однак саме спілкування не дається людині від народження. В.А. Сохін у своїх дослідженнях доводить, що процес комунікації освоюється так само, як і будь-який інший вид діяльності.

Діалогічна мова постає як основна форма мовного спілкування, у надрах якої зароджується зв'язкова мова. Діалог може розгортатися як елементарне реплікування (повторення) у побутовій розмові і може досягати висот філософсько-світоглядної бесіди.Виділяються дві основні сфери спілкування дошкільника – з дорослими та з однолітками. Досвід мовного спілкування з дорослим дитина переносить у свої взаємовідносини з однолітками. У дошкільника яскраво виражена потреба у подачі своєї особистості, потреба у увазі однолітка. Вже в дитячому віціпочинає виникати бажання донести до партнера цілі та зміст своїх дій. Але діти мають великі труднощі у придбанні навичок спілкування. Це особливо стосується дітей із загальним недорозвиненням мови. Через відставання у засвоєннірідної мови: її звукової системи, граматичного ладу, лексичного складу, через несформованість психічних процесів – у дітей виникають проблеми оволодіння діалогічною та монологічною формою мови.

Діалог дітей зазвичай буває коротким, малозмістовним. Дитині не вистачає терпіння вислухати співрозмовника, контролювати себе під час висловлювання, вчасно схопити думку співрозмовника, сформулювати у відповідь власну думку, підтримати певний емоційний тон, стежити за правильністю вживання мовних форм. Тому для розвитку діалогового спілкування в умовах спеціальної групи дитячого садка для дітей з ГНР використовуються різні форми та методи:

1. регламентована форма у вигляді:

1. занять,
2. розмови,
3. читання художніх творів,
4. словесних доручень,

1. нерегламентована форма у вигляді:

1. сюжетно-рольових
2. словесно-дидактичних
3. рухливих
4. ігор-інсценувань та ігор-драматизацій

Можна виділити кілька груп діалогічних умінь, яким необхідно навчити дітей із порушеннями мови:

1. Власне мовні вміння:

1. вступати в спілкування (вміти і знати, коли і як можна почати розмову зі знайомою і незнайомою людиною, зайнятою, розмовляючою з іншими);
2. підтримувати та завершувати спілкування (враховувати умови та ситуацію спілкування; слухати та чути співрозмовника;
3. виявляти ініціативу у спілкуванні,
4. перепитувати;
5. доводити свою точку зору;
6. висловлювати ставлення до предмету розмови,
7. порівнювати, викладати свою думку, наводити приклади, оцінювати, погоджуватися чи заперечувати, питати, відповідати;
8. висловлюватися логічно, складно;
9. говорити виразно в нормальному темпі, користуватися інтонацією діалогу.

2. Вміння мовного етикету: звернення, знайомство, вітання, привернення уваги, запрошення, прохання, згода та відмова, вибачення, скарга, співчуття, несхвалення, привітання, подяка, прощання та ін.

3. Вміння спілкуватися у парі, групі з 3 – 5 осіб, у колективі.

4. Вміння спілкуватися для планування спільних дій, досягнення результатів та їх обговорення, брати участь в обговоренні певної теми.

5. Немовні (невербальні) вміння - доречне використання міміки, жестів.

Ефективним методом розвитку діалогового спілкування виступають дидактичні ігриз парною взаємодією та застосуванням опорних схем. Однією з таких ігор є складання словесних пазлів або «гребінець» (так їх називають діти на зовнішній схожості, а дорослі не заперечують, оскільки оволодіння цією грою «розчісує» заплутаність думки та оформлення діалогу). Засвоєні діалоги надалі діти використовують у сюжетно-рольових іграх та в повсякденному житті. Адже теми, які використовуються в іграх, спрямовані на освоєння практичних категорій. Вони можуть бути приблизно такими: «Розмова по телефону» (дідусь – онук про дачу), «Куплення кішки», «Розмова в магазині», «Купівка пальто», «Скоро Новий рік», «Ми – попутники», «Ти – провідник, я – пасажир», «Купівка квитка» тощо.

1. «Я говорю – ти мовчиш! Ти говориш – я мовчу!»:

1. Говорити по черзі!
2. Сказане не повторювати!
3. Вживати «ввічливі слова»!

Попередня робота

1. Знайомство з іконками - символи.
2. Попередня бесіда, можлива екскурсія, заняття з ознайомлення з оточуючим, читання художньої літератури, розгляд картинок.
3. Пояснення поняття «діалог» (як зміна висловлювань двох або кількох тих, хто говорить на тему, пов'язану з будь-якою ситуацією).
4. Тренування вироблення голосових модуляцій під час вимовлення різних типівречень: оповідальних, спонукальних (прохання, вимога), запитальних.
5. Засвоєння етичних норм звернення людей одне до одного.

Наочний матеріал

1. КАРТКИ для попередньої роботи:

Приходьте ще! Прийшов. Заходь. Зайшов. Іди. Іду. Ще приходь. Повертайся.

Радий! Добре! Чудово! Чудово! Чудово! Ура! Ух ти!

Дзинь. Дінь Дінь.

Алло! Так! Слухаю Вас (тебе)! Вітаю! Вітання! Радий чути! Добридень! Доброго ранку! Добрий вечір!

Привіт! Вітання! Добридень! Добрий ранок! Добрий вечір! Вітаю тебе!

Ні! Нізащо! Я не задоволений! Ви не праві! Думаю що ні! Я розгніваний. Не добре! Це мене сердить. Це мені неприємно.

Добре? Гаразд? Домовились? Не заперечуєте? Так? Як ти думаєш? Для чого?

Навіщо? Для чого? Чому? Коли? ...

Так! Добре! Чудово! Чудово! Піде! Абсолютно вірно! Безперечно! ...

Ні. Вибачте, ні, Так мене не влаштовує.

Або. Або так чи інакше.

До побачення! До зустрічі! Всього найкращого! Побачимося! Бувай! Не сумуй!

Принеси! Принесу. Візьми! Взяв. Захопи! Захопив. Неси! Несу.

Варіантів карток може багато.

Картинки для розгляду та попередньої розмови на тему «Моя залізниця»

Самі схеми

Лицьова сторона схеми-пазла діалогу «Ти – провідник, я – пасажир»

Зворотний бік схеми-пазла «Ти – провідник, Я – пасажир»

Схема діалогу з ускладненням завдання: «Продовж». «Знайомство в дорозі»

Схема діалогу « Ти – провідник, я – пасажир» Див. прикріплений файл «Презентація»

Список літератури

1. Арушанова А. Організація діалогічного спілкування дошкільнят з однолітками // Дошкільне виховання. - 2001. - №5. - С. 51-61.
2. Арушанова А., Ричагова Є., Дурова Н. Витоки діалогу // Дошкільне виховання. - 2002. - №10. - С. 82-90.
3. Болотіна Л. Р. Дошкільна педагогіка. - М.: Академія, 1997. - 232с.
4. Бородич А. М. Методика розвитку мовлення дітей. - М.: Просвітництво, 1981. - 255с.
5. Вєтрова В. В., Смирнова Є. О. Дитина вчиться говорити. - М.: Знання, 1988. - 94с.
6. Винокур Т. Г. Про деякі синтаксичні особливості діалогічної мови // Дослідження з граматики російської літературної мови. - М.: вид. АН СРСР, 1955. - 154с.
7. Гербова В. Заняття з розвитку мовлення середній групі// Дошкільне виховання. - 2000. - №3. - С. 78-80.
8. Гербова В. В. Заняття з розвитку мовлення з дітьми 2-4 років. - М.: Просвітництво, 1993. - 127с.
9. Глінка Г. А. Буду говорити, читати, писати правильно. - СПб.; М.; Харків, Мінськ: Пітер, 1998. - 221с.
10. Горшкова Є. Вчіть дітей спілкуватися // Дошкільне виховання. - 2000. - №12. - С. 91-93.
11. Грецик Т. Взаємодія дитячого садка та сім'ї щодо розвитку мови // Дошкільне виховання. - 2000. - №6. - С. 54-56.
12. Дитяча мова та шляхи її вдосконалення. Зб. наук. праць. - Свердловськ: СДПІ, 1989. - 109с.
13. Заняття з розвитку мовлення у дитсадку / Під ред. О. С. Ушакова. - М.: Сучасність, 1999. - 363с.
14. Козлова З. А., Куликова Т. А. Дошкільна педагогіка. - М.: Академія, 2000. - 416с.
15. Короткова Е. Л. Забезпечення мовної практики при взаємозв'язку роботи над розвитком діалогічного та монологічного мовлення // Хрестоматія з теорії та методики розвитку мовлення дітей дошкільного віку/ Упоряд. М. М. Алексєєва. - М.: Академія, 1999. - С.201-202.
16. Крилова Н. М. Вплив бесіди на розумовий та мовленнєвий розвиток дітей // Хрестоматія з теорії та методики розвитку мовлення дітей дошкільного віку / Упоряд. М. М. Алексєєва. - М.: Академія, 1999. - С.204-208.
17. Колодяжна Т. П. Колунова Л. А. Мовленнєвий розвитокдитини у дитсадку: нові підходи. Методичні рекомендаціїдля керівників та вихователів ДОП, - Ростов - н / Д: ТЦ «Учитель», 2002. - 32с.
18. Лямина Г. М. Особливості розвитку мовлення дітей дошкільного віку // Хрестоматія з теорії та методики розвитку мовлення дітей дошкільного віку / Упоряд. М. М. Алексєєва. - М.: Академія, 1999. - С.49-52.
19. Максаков А. І. Чи правильно говорить ваша дитина? - М.: Просвітництво, 1988. - 157с.
20. Новотворцева Н. В. Розвиток мови дітей. - Ярославль: Грінго, 1995. - 236с.
21. Основи теорії мовної діяльності / За ред. А. А. Леонтьєва. - М.: Просвітництво, 1974. - 148с.
22. Пеньєвська Л. А. Вплив на мовлення маленьких дітей спілкування з старшими // Дошкільне виховання. – 1963. – № 2. – С. 13-17.
23. Придумай слово: Мовні ігри та вправи для дошкільнят. - М.: Вид-во ін-та психотерапії, 2001. - 223с.
24. Програма та методика розвитку мовлення дітей дошкільного віку в дитячому садку / Автор-упорядник Ушакова О. С. - М.: АПО, 1994. - 63с.
25. Психолого-педагогічні питання розвитку мови у дитячому садку. Зб. наук. праць. Редкол. Ф. А. Сохіна. - М.: АПН СРСР, 1987. - 120с.
26. Розвиток мови дошкільника: Зб. наук. праць / За ред. О. С. Ушакова. - М.: АПН СРСР, 1990. - 137с.
27. Радина К. К. Метод розмови у виховно-освітній роботі з дітьми старшої групидитячого садка // Хрестоматія з теорії та методики розвитку мовлення дітей дошкільного віку / Упоряд. М. М. Алексєєва. - М.: Академія, 1999. - С.221-229.
28. Соловйова О. І. Методика розвитку мовлення та навчання рідної мови в дитячому садку. - М.: Просвітництво, 1966. - 175с.
29. Сохін Ф. А. Психолого-педагогічні проблеми розвитку промови дошкільнят // Питання психології. - 1989. - №3. - С. 21-24.
30. Тихєєва Є.І. Розвиток мови дітей - М.: Просвітництво, 1972. - 280с.
31. Ушакова О. С. Розвиток мови дошкільника. - М.: Вид-во інституту психотерапії, 2001. - 237с.
32. Флеріна Є. А. Розмовна мова в дитячому садку // Хрестоматія з теорії та методики розвитку мовлення дітей дошкільного віку / Упоряд. М. М. Алексєєва. - М.: Академія, 1999. - С.210-115.
33. Якубинський Л. П. Вибрані роботи: Мова та її функціонування / Відп. ред. А. А. Леонтьєв. М.: Наука, 1986. С. 17-58.

Постійно розвивається організм дитини вимагає невпинного застосування та закріплення отриманих навичок. Як правило, найсучасніші та позитивні методи навчання базуються на навчанні через гру. Граючи діти здатні легко зрозуміти і запам'ятати величезну кількість інформації, що розвиває пам'ять. При цьому гра розвиває у малюка як пам'ять, а й уяву.

До ігор, здатних до ефективного розвитку багатьох форм розумового розвитку дитини, належать і пазли.

Розділені на невеликі шматочки картинки з'явилися дуже давно. Спочатку вони мали чисто декоративний характер, і прикрашали вікна, стіни, стелі та інші деталі інтер'єрів. Але в ХХ столітті стали в моді ігри для дорослих, в яких потрібно було збирати з безлічі дрібних шматочків красиві картини відомих художників того часу. Дуже швидко доросла граперекочувала до дитячих кімнат і пазли захопили серця мільйонів маленьких шанувальників у всьому світі.

Пазли, по суті, є універсальним методом розвитку багатьох здібностей дитини. Щоб зібрати повністю зі шматочків картинку, дитині потрібно виявити терпіння, наполегливість, розворушити свою багату дитячу фантазію, підключити образне мислення та інтуїцію.

За словами дитячих психологів, пазли привчають дитину змалку до тісних сімейним відносинамякщо батьки будуть збирати картинку разом з малюком. Збирати пазли можна вже з двох років. Яскраві та барвисті картинки з відомими мультиплікаційними персонажами пазлів, привернуть увагу малюків, а непереборний дитячий інтерес до всього нового та незвичайного, долучить дитину до гри, що розвиває.

Пазлиможуть долучити дитину і до математичного мислення. Велика кількістьбарвистих елементів пазлів, різних розмірів і форм, розбудять у дитині любов до чисел і геометричних форм, якщо, звичайно, дитина має задатки до математики.

Дитина сприймає все дуже чуйно і тонко, тому дитячі психологи рекомендують не лаяти і не тиснути на дитину, коли вона грає, в даному випадку збирає пазли. Треба довіритися малюкові, не вчити, змушувати і вибивати з нього потрібні результати, а практично самому вчиться разом із малюком, збираючи цікаву картинку.

Будь-яка справа, зроблена разом з вашим малюком, має подвійну користь як для вас, так і для дитини. Не проґавте приємний момент пограти разом з вашою дитиною - зберіть разом пазл!

Схожі статті:

Розвиток дрібної моторики = розвиток психічних процесів (7963 Переглядів)

Грудний вік > Психологія віку

На правильний розвиток психічних процесів дитини, особливо формування мови величезний вплив робить дрібна моторика (різні руху пальчиків малюка). Вчені давно встановили точний взаємозв'язок...

Адаптація дитини в умовах дитячого садка (8359 Переглядів)

Дошкільнята > Дитячий садок

У цій статті ми торкнемося процесу адаптації дитини до дитячому садку. Відповідно до соціологічної енциклопедії слово "адаптація" (від латинського слова adaptare - пристосування), означає процес, в ході якого особистість...

Інсемінація: підвищуємо шанси на зачаття (13129 Переглядів)

Плануємо вагітність > Підготовка до зачаття

Здавалося б, слово інсемінація зрозуміло і без роз'яснення. Проте справа у значенні слова, а процедурі, яку воно вказує. Отже, інсемінація – це введення обробленої попередньо сперми в...

Дитячі пазли - чудова розвиваюча гра, що формує з раннього вікуакуратність, терпіння та посидючість. Виробники пропонують пазли для дівчаток та хлопчиків, для малюків та дітей старшого віку. Залежно від віку дитини пазли мають різний вплив на його розвиток.

Користь гри з пазлами у різні вікові періоди

Пазли для дітей віком від 6 до 12 місяців

У цьому віці діти ще не можуть самостійно збирати пазли, але з великим інтересом спостерігатимуть, як це роблять батьки. Яскраві елементи розвиваючої гри сприяють запам'ятовування та вивчення кольорів.

Пазли для дітей віком від 1 року до 1,5 років

Разом із дитиною можна збирати найпростіші пазли у кількості 3-4 частин. Наприклад, картинку з улюбленої казки, яку малюк часто чув від батьків. Допомагаючи дитині складати елементи у правильному порядку, дорослі сприятимуть розвитку логіки та просторової орієнтації.

Пазли для дітей віком від 1,5 до 3 років

У цьому віці активно розвивається тонка моторика пальців та рук, тому гра з пазлами відповідатиме вимогам раннього розвитку дитини. Можна ускладнювати завдання зі збирання пазлів, пропонуючи малюкові не лише паперові або картонні елементи картинки, але й дошки-вкладиші. Це дозволить дитині освоїти розуміння співвідношення фігурки з її контуром. Оптимальна кількість деталей пазла – не більше 24.

Пазли для дітей віком від 3 до 6 років

Настає період активного створення різних постатей. Навіть за відсутності візуального зразка діти збирають пазли, вигадуючи щось своє. У цьому віці гра з пазлами розвиває логіку, формує образне мислення та уяву. Щоб знайти потрібний фрагмент картинки, малюк перевертає його в умі і візуально уявляє собі підсумок. Оптимальна кількість деталей пазла – не більше 50.

Перевага гри у пазли

Гра в пазли впливає на розвиток малюка:

• розвиває дрібну моторикурук та координацію рухів;
• тренує здатність бачити завдання багатогранно;
• розвиває логіку;
• формує навички вироблення стратегічного вирішення завдань;
• розвиває посидючість та акуратність;
• розвиває уяву та фантазію;
• розвиває увагу та пам'ять;
• вчить приймати рішення самостійно.

Вимоги до якості пазлів

Пазл складається із дрібних деталей. Але при цьому вони повинні бути досить великими, щоб у процесі гри дитина не могла проковтнути елементи картинки.

Деталі повинні бути приємними на дотик, без зазубрин і гострих країв, щоб малюк не міг себе поранити.

Незалежно від матеріалу виготовлення – картону, дерева чи пластику, – екологічна безпека розвиваючої гри є запорукою дитячого здоров'я.

Гра в пазли - цікаве дозвілля

Інтерес до пазлів може відкрити у дитини творчі здібності. Наприклад, сприяти вигадування історій з картинок. А якщо в сім'ї кілька любителів цієї гри, можна буде періодично влаштовувати змагання на швидкість складання картинки. Проста начебто гра - а користь від неї відчутна.

При грі з пазлами руху дитячої руки стають точними, а згодом осмисленими. У майбутньому це допоможе дитині швидко навчитися писати, а також позбавить проблем із почерком.

Галина Ярошук, доктор біологічних наук, клінічний психолог:«Головний вид діяльності маленької дитини – це гра. Спочатку малюки спостерігають і повторюють дії дорослих, так у них розвивається увага і пам'ять. Дуже важливо заохочувати та підбадьорювати дітей у процесі гри.

Спочатку найбільш переважні пазли великі і з матеріалу, що миється (гумові або пластикові). Складаючи пазли, дорослим важливо промовляти свої дії, називати форму та колір елементів.

Після одного року дитина вже самостійно складає пазли з великих елементів, і можна переходити до елементів з картону, дрібніших за розміром. Зміст картинки може бути різним: фрагмент улюбленого мультфільму (до двох років), алфавіт і цифри (до 6 років).

За бажання пазли можна виготовити і самим, взявши за основу малюнок самої дитини. Розвиваючи дрібну моторику пальчиків малюка, дорослі допомагають розвитку його мозку та мовного центру.

При недостатньому розвитку дрібної моторики у дитини в майбутньому може розвинутися дислексія та дисграфія, що завадить його успішному навчанню у школі».

Експерт:Галина Ярошук, доктор біологічних наук, клінічний психолог
Олена Нерсесян-Бриткова

Що таке мозаїка?

Мозаїка - це особливий вид творчості, це спосіб створення картинок, візерунків, зображень за допомогою дрібних шматочків різних кольорів. Шматочки можуть бути виготовлені з різних матеріалів(Пластмаси, кераміки, камінчиків, черепашок молюсків та іншого) і являють собою фішечки різних геометричних форм, майже плоскі чи «ніжці», чи об'ємні фігурки.

У чому користь мозаїки?

Дитина, яка вміє правильно складати фішки та складає самостійно найпростіші візерунки, здається, не робить нічого незвичайного.

Але не все так просто! Під час перекладання дрібних частин мозаїки дитина робить настільки різні дії - від розглядання картинки в інструкції до зіставлення деталей за формою і кольором і викладання їх на поверхні, що гру з мозаїкою, зрештою, ніяк не можна назвати простим "вбивання часу".

Складання мозаїки принципово відрізняється від малювання. Якщо з олівцем в руці дитина мислить майже блискавично, і образ на полотні (малюнок будиночка, сонечка, чоловічка, квітки в альбомі) створюється спонтанно, то при роботі з мозаїкою створення зображення вимагає утримання уваги на триваліший термін. Сам малюнок може зазнавати деяких змін і в результаті бути дещо іншим, ніж в інструкції. Загалом, звичайно, це і є малювання, але малювання точкове (тобто фішками по крапках).

У малюка при грі з мозаїкою стимулюється розвиток:

— постановки мети та прагнення виконати її;
- дрібної моторики пальців;
- логічного мислення;
- образного мислення та уяви;
- Художнього смаку.

Одним словом, складаючи картинку з деталей мозаїки, малюк фантазує. А це є потужним засобом у психосоматичному розвитку.

Роль пазлів у розвитку дітей.

Пазли – це багатофункціональний матеріал для розвитку дитини.

◊ Розвивають дрібну моторику. Малюк бере деталі пазлів пальчиками, перекладає їх, перебирає, збирає в цілісну картину. Це і вплив на рівні дрібної моторики. Її розвиток грає величезну роль у розвиток багатьох навичок дитини.

◊ Розвиток логічного мислення. Перш ніж покласти деталь у те чи інше місце, ваше чадо розмірковує. І чим більше головному мозку дитини давати можливості так міркувати, тим краще.

◊ Розвиток просторового та абстрактного мислення. Це одна з основних характеристик пазлів. Вони сприяють тому, що малюк навчається представляти предмет, картину у просторі, не бачачи її перед очима. Таким чином у дитини розвивається фантазія, коли вона здатна вигадувати щось або уявляти те, чого в даний момент немає перед нею.

◊ Вчать розуміння того, що все в цьому світі складається з частин, деталей. І якщо їх зібрати разом, правильно підібрати одну до іншої, то вийде справжній предмет.

◊ Розвивають поняття більше-менше. Тобто є пазли, де частин мало чи багато.

Розвиток мозку дитини залежить від дій та маніпуляцій у навколишньому світі навколо нього. Ігри пазли для малюків передбачають багато ключових можливостей. Діти вчаться працювати безпосередньо з навколишнім середовищем і змінюють його форму та зовнішній вигляд, коли вони працюють з пазлами. Слід зазначити, що багато пазлів є складними і вимагають повторних спроб для того, щоб зібрати їх. Пазли можна збирати разом у групі, це зближує учасників, це змушує їх думати, вирішувати проблеми, ухвалювати рішення колективно!

Проблема розвитку зв'язного мовлення здавна привертала увагу відомих педагогів різної спрямованості, і незаперечним залишається той факт, що наша мова дуже складна та різноманітна, і що розвивати її необхідно з перших років життя. Дошкільний вік - це період активного засвоєння дитиною розмовної мови, становлення та розвитку всіх сторін мови. Розкріпачення та розвитку мови дитини, вивільнення мовного ресурсу, формування нестереотипного творчого мовного поведінки, навчання формальним мовним технікам- ось завдання, які ставляться етапі дошкільного навчання. Якщо у дитини буде розвинена мова, отже й комунікативні навички у неї будуть сформовані, звідси гарна соціалізація у суспільстві, яка призведе дитину до успішного навчання на наступному етапі навчання у школі.

Для дитини мова є не тільки незамінним засобом спілкування, але також відіграє найважливішу роль у розвитку мислення та саморегуляції поведінки. Мова дозволяє дитині опановувати власну поведінку і власні психічні процеси, робити їх до певної міри довільно регульованими. Завдяки промові між дорослим і дитиною виникає ділове співробітництво, стає можливим свідоме, цілеспрямоване навчання та виховання. Навчаючи дітей ми повинні забувати своєрідність дошкільного віку, де основним видом діяльності є гра, як найближчий і знайомий для дитини вид діяльності. Все життя дитини – гра. І тому процес навчання не може проходити без неї. Тактильні відчуття, дрібна моторика, розумові операції розвиваються у дитячій грі. Робота з дитиною має бути ігровою, динамічною, емоційно-приємною, невтомною та різноманітною. А це об'єктивно підштовхує до пошуків як традиційних, так і нетрадиційних ігрових прийомів та засобів у роботі з дітьми.

Т.Ю.Павлова

Ґрунтуючись на всі ці дані, я вирішила використовувати у своїй роботі з розвитку мови пазли. Так як пазли з кожним роком набувають все більшої популярності. І в цьому немає нічого дивовижного! Адже ця гра розвиває уяву, логічне мислення, дрібну м'язову моторику, увагу, цілісність сприйняття Від розрізних картинок пазли відрізняються тим, що мають криву лінію з'єднання деталей. Тут дитині належить зіставити форму однієї деталі із формами сусідніх деталей. При цьому йому необхідно враховувати, що на них зображено і виходить при їх з'єднанні цільне зображення. Починати збирати пазли можна приблизно з 3-х років. Однак тут варто врахувати інтерес дитини та складність пазлів. Починати варто з пазлів, які включають невелику кількість великих деталей. Згодом можна ускладнювати, збільшуючи кількість деталей та зменшуючи розмір деталей. Предмети, зображені на пазлах, мають бути знайомі дитині. Бажано, якщо це буде один великий предмет, наприклад улюблений мультяшний герой вашого малюка. Також буде краще, якщо на деталі буде зображено окремий відомий дитиноюобраз. Якщо ви почали збирати пазли вперше, то вам необхідно буде самим зібрати картинку, а потім прибрати 2-3 деталі і сказати дитині наприклад: «Я зібрала картинку, але повіяв сильний вітер і кілька деталей полетіло. Давай ти допоможеш мені її зібрати знову! З маленькими дітьми під час цього цікавого процесу можна вигадувати казку, вивчати навколишній світ. Наприклад, «Хто намальований на цьому шматочку? Собачка? А що песик робить? Сидить.» ну і так далі.

Взагалі пазли - це чудова гра для малюка. Збираючи їх, малюк розвиває фантазію, мислення, відчуття кольору та дрібну моторику пальчиків. Завдяки пазлам, які я використовую, наші діти також розвивають тактильні відчуття.