MDOU-Kindergarten

Allgemeine Entwicklungsart Nr. 16 „Birke“

Zusammenfassung von GCD in Seniorengruppe zu einer offenen Kunststunde ästhetische Entwicklung„Farbige Palmen (Fantasiekompositionen)“

Vorbereitet

Betreuer

Aufgaben. Kennenlernen der Möglichkeit, Bilder, Symbole und Embleme auf der Grundlage derselben Elemente zu erstellen. Die Fähigkeit entwickeln, ein Bild entlang einer komplexen Kontur (Hand) zu schneiden. Entwickeln Sie Fantasie.

Ein Gespräch über menschliche Hände („smarte Hände“, „goldene Hände“, „ gute Hände"). Gespräch über Kindergarten, unsere Gruppe, Lieblingsaktivitäten, Spiele und Unterhaltung.

Materialien, Werkzeuge, Ausrüstung

farbiges Papier, Schere, einfache Bleistifte, Kleber, Klebepinsel, große Blätter Papier zum Erstellen von Bildern aus Handsilhouetten (Schmetterling, Fisch, Sonne, Baum usw.), farbiger Karton zum Erstellen von Teamarbeit. Gouachefarben und weiße Papierbögen.

Der Lehrer liest den Kindern ein Gedicht vor

Rechts und links

Der rechte und der linke Antriebsstrang.

Rechts und links bauen Städte.

Rechts und links können genäht und gestopft werden.

Rechts und links können laut klatschen.

Die Nacht liegt über der Stadt

Die Hände sind so müde

Rechts und links schlafen auf einer Decke.

Die Lehrerin fragt die Kinder, wie sie den Ausdruck „Unsere Hände sind nicht für Langeweile da“ verstehen. Fasst die Antworten der Kinder zusammen, verdeutlicht sie und lädt sie ein, ihre Hände besser kennenzulernen, mit der Möglichkeit, ihre Form in unterhaltsamen künstlerischen Aktivitäten zu nutzen. Er legt seine Handfläche mit gespreizten Fingern auf ein Blatt farbiges Papier, das auf einer Staffelei liegt, zeichnet nach, schneidet aus und kommentiert seine Aktionen: Zuerst schneide ich einen Fäustling aus und dann jeden Finger einzeln, als wäre es ein Handschuh.

Die Kinder wählen die Farbe des Papiers nach ihren Wünschen und lösen die Aufgabe. Um schnell mit den Kindern fertig zu werden, bietet die Lehrerin an, ein Blatt einer anderen Farbe zu nehmen und es erneut auszuschneiden.

Der Lehrer fordert die Kinder auf, die „Stifte“ auf ein großes weißes Blatt Papier zu übertragen, das auf einem freien Tisch oder auf dem Boden liegt, und erstellt aus den ausgeschnittenen Silhouetten 2-3 Kompositionen: zum Beispiel einen Schmetterling, eine Blume usw Vogel, eine Sonne, ein Fisch, Applaus, ein Händedruck. Kinder werden in die Komposition einbezogen. Der Lehrer schlägt vor, die interessantesten davon auf farbigen Karton zu kleben. Zum Beispiel: „Sonne“ (Finger sind die Sonnenstrahlen; wir wollen, dass die Sonne immer scheint, alle Menschen und Tiere sollen warm sein); „Freundschaft“ (ein bunter Blumenkranz, Blütenblätter sind unsere Stifte; wir möchten, dass auf der Erde immer Blumen blühen und alle zusammenleben).

Es empfiehlt sich, die Lektion mit einer einfachen Spielübung abzuschließen, bei der die Kinder ihre Handflächen mit Gouachefarben bemalen und Abdrücke auf die Blätter anbringen.

Tah weißes Papier. Anschließend kann diese Methode von Zeit zu Zeit den Kindern am Nachmittag in Erinnerung gebracht werden, um mit einer kleinen Gruppe von Kindern kleine Aufführungen zu veranstalten, deren Helden bemalte Hände haben (Hahn, Schmetterling, Hund, Wolf, zotteliger Mann, usw.).

INTEGRATION VON BEREICHEN: Soziale und kommunikative Entwicklung, künstlerische und ästhetische Entwicklung, Sprachentwicklung, kognitive Entwicklung.

ZIEL: Aufbau freundschaftlicher Beziehungen zwischen Kindern durch Theateraufführungen.

AUFGABEN:

1. Bildungsbereich „Soziale und kommunikative Entwicklung“.

Entwicklung kreativer Fähigkeiten und kreativer Unabhängigkeit von Kindern;

Die Fähigkeit entwickeln, in einem Team von Kollegen koordiniert zu interagieren.

2. Bildungsbereich „Künstlerische und ästhetische Entwicklung“.

Wecken Sie Interesse an verschiedene Arten kreative Tätigkeit, Beherrschung improvisatorischer Fähigkeiten.

3. Bildungsbereich“ Sprachentwicklung».

Alle Komponenten, Funktionen und Formen der Sprachaktivität entwickeln.

4. Bildungsbereich“ kognitive Entwicklung».

Beherrschung der praktischen Fähigkeiten des Wählens von Nummern am Krankenwagentelefon für Kinder.

VORARBEIT: Gespräche zum Thema „Freundliche Beziehungen zwischen Gleichaltrigen“, Auswendiglernen des Liedes „Freundschaft“ mit Tanzelementen, Auswendiglernen von Drehbuchgedichten von Kindern.

MATERIAL: Zimmerblume (mit Werkzeugen für die Gartenarbeit); Cocktailtube, Flüssigseife, ein Glas Wasser; ein Knopf, ein Stück Stoff, ein Faden mit einer Nadel; Buntstifte, Alben; weicher und plastischer Konstruktor; Set für den Arzt, Telefone.

FORTSCHRITT DER DIREKT BILDUNGSAKTIVITÄTEN:

(Alle Charaktere sind Kinder)

LEHRER:(hält eine Zeitschrift mit einem Lehrerplan in der Hand) In unserer Gruppe sind wie immer alle vom Morgen an beschäftigt

Sind wir zu faul dafür?

ALLE: Seien Sie nicht faul.

LEHRER: Alles ist für den Tag geplant: Wann man isst, wann man schläft,

Wann man sich hinsetzen und zeichnen sollte.

KÜNSTLER:(sitzt am Tisch und zeichnet)

1. Ich werde Mama, Papa, Katze und mich selbst zeichnen.

Wir gehen alle im Wald spazieren, ich trage einen Korb.

2. Ich zeichne den Ozean, über den ein Drachenflieger fliegt

Die Möwen fliegen immer noch und zwitschern wie Balalaikas. Kar-kar-kar

1. Es ist eine Krähe

2. Ja! Ah, ich dachte, es wäre schwarz!

BLUME:(Blumentöpfe und Gartengeräte stehen auf dem Tisch)

Ich lockere die Blumen hier, ich gebe ihnen die ganze Luft.

Und dann etwas Wasser, um ihre Gesichter zu waschen.

BAUHERR:(Auf dem Teppich wird ein Kunststoff- und Weichkonstrukteur ausgelegt, aus dem das Haus (Kunststoffkonstruktor) und das Bett (Weichkonstruktor) gebaut werden.)

Ich baue ein Haus bis zur Decke, hier ist vorerst ein Designer.

Ich schaue aufmerksam auf das Diagramm (zeigt ein Fernglas mit seinen Fingern)

Ich werde nichts vermissen. ZU (Name des Lehrers) ich gehe

Ich werde sie noch einmal fragen. (Name des Lehrers) Gib mir?

(Name des Lehrers): Damen!

BAUHERR: Gleichzeitig werde ich das Haus fertigstellen.

NÄHERIN:(näht einen Knopf an)

Jetzt nähe ich einen Knopf, dann zeige ich es meiner Mutter.

Ich werde Vitya annähen, während meine Mutter schläft.

FORSCHER:(zeigt Erfahrung)

Hier ist Wasser und hier ist ein Glas. Das ist Seife, ich mische mich dort ein.

Ich werde trotzdem einen Schlauch Luft durchlassen.

Dunu ins Telefon: Oh-lu-lu-Experimente, ich liebe Leidenschaft!

Sieht sich um und sagt: – OH-OH. Bauch tut weh.

GASTGEBER: Was ist passiert? Was ist mit dir passiert?

FORSCHER: Mein Bauch tut weh.

KÜNSTLER 1:(führt ihn zum gebauten Bett)

Du legst dich hin und ruhst dich aus.

GASTGEBER: Was tun, wie sein?

KÜNSTLER 2: Aibolit muss gerufen werden.

GASTGEBER:(geeignet für den Ort, an dem Telefone sein sollten)

Wo sind die Telefone?

ALLE:(beginnt nach Telefonen zu suchen)

Chukovsky las mit gespielten Telefonen,

Wir waren gestern auf der Suche nach Galoschen für Tatoshi.

Telefone sind sehr wichtig, um die Jungs zusammen zu finden.

Und rufen Sie unseren Aibolit 03 an.

NÄHERIN: Gefunden! Gefunden! (In diesem Moment erscheinen Aibolit und sein Fahrer auf der Bühne, der schläft, und Aibolit ist mit seinen medizinischen Angelegenheiten beschäftigt)

GASTGEBER: Rufen Sie bald an!

NÄHERIN: Wählen Sie 03

AIBOLIT: Sprich, hör zu!

Ein Lied wird gesungen: von einer Näherin, einem Blumenmädchen, einem Kranken, einem Künstler Aibolit. (Autorentext zur Musik von V.P. Misraka „Alles ist gut, schöne Marquise!“

NÄHERIN: Und in unserer Gruppe mit dem Buchstaben „B“ scheint ein Notfall passiert zu sein.

Alles war morgens, wie immer herrschte Stille in der Gruppe.

Wer saß und zeichnete und wer ließ die Blumen zurück?

BLUME: Jemand spielte mit Würfeln

Und diese Erfahrung hat gezeigt (bedroht den Patienten). Dann nahm er es und schrie.

KRANK: Autsch, mir tut der Magen weh!

AIBOLIT: Haben sie dir ein Tablet gegeben?

BLUME: Er schreit!

Hier gaben sie einen Schnuller, jetzt schweigt er.

(Sie geben der „kranken Person“ eine Brustwarze in den Mund.)

KÜNSTLER 1: Und der Rest ist einheimische Medizin

Alles ist gut. Alles ist gut!.

ALLE: Alles ist gut, alles ist gut!

AIBOLIT:(weckt den Fahrer, er gähnt)

Nun, alle zusammen, es ist Zeit für uns!

Nonverbale Kommunikation zwischen AIBOLIT und dem Fahrer.

(Definition der Gesundheitsversorgung – 911 und 03).

Nach der nonverbalen Kommunikation singen AIBOLIT und DRIVER das Lied „Merry Travelers“ (Text des Autors zur Musik von M. Starokadomsky).

Wir gehen. Lass uns gehen. Wir gehen wie immer zum Patienten.

Wir warten auf seine Nachbarn und treue Freunde.

Die Sonne scheint auf uns und der Wind singt hinter uns her.

03 besucht alle, die auf Aibolit warten.

AIBOLIT: Tra-ta-ta, tra-ta-ta, ich habe es eilig zum Patienten.

Ich weiß nicht, was weh tut, aber jetzt weiß ich es.

Ob Herz-, Nieren- oder Bronchitis, ich werde ihn im Handumdrehen heilen.

TREIBER: Ja, ja, ja, ja, piep, piep, piep.

Lassen Sie den Arzt helfen, halten Sie die Beutel.

GESPRÄCH ZWISCHEN AIBOLIT UND SICK:

AIBOLIT: Wer ist hier krank?

KRANK: Ich, (Name des Kindes)

AIBOLIT: Worüber beschweren Sie sich?

KRANK: Bauch tut weh.

AIBOLIT: Waren Sie schon lange auf der Toilette?

KRANK: War mehr als einmal dort!

AIBOLIT: Wie oft?

KRANK: Viele Male.

AIBOLIT: Haben Sie weichen Stuhlgang?

KRANK: Flüssiger Stuhl? So ein Stuhl hier, jetzt,

Wir haben es nicht oft gesehen.

AIBOLIT: Alles krank, sei still. Atmen! Atme nicht!

Zeigen Sie Ihre Kehle Ich werde meinen Bauch berühren.

Es ist klar, dass er nur lügt.

GASTGEBER: Es stimmt?

KRANK: Ja, ich wollte nur, Freunde, dass ihr mich liebt!

ALLE: Wir lieben und respektieren dich und möchten mit dir ein Lied singen.

DAS LIED „FRIENDSHIP“ WIRD VON DER GANZEN GRUPPE MIT TANZELEMENTEN VORGEFÜHRT (Text von M. Plyatskovsky, Musik von B. Savelyev).

(Nachdem das Lied und der Tanz aufgeführt wurden, stehen die Kinder in zwei Halbkreisen vor den Teilnehmern der Szene mit der Aufschrift „MINISTERIUM FÜR GESUNDHEIT“ auf der Rückseite.)

GASTGEBER: Liebe Erwachsene!

Denken Sie immer daran (Kinder drehen dem Publikum den Rücken zu)

Gesundheitsministerium erinnert! (Kinder in Ausgangsposition)

ALLE: Sie müssen mit Kindern spielen und alle Geschäfte verwerfen.

Damit sich das Kind geliebt fühlt.

Verneige dich vor den Zuschauern!!!

OOD zum Einzeichnen Mittelgruppe.

Thema: „Farben erzählen Geschichten“

Ziel: Förderung der Kreativität der Kinder bei der Darstellung von Handlungskompositionen und Objekten der Tierwelt (Bär und Igel).
Aufgaben:
Lehrreich: Den Wunsch bei Kindern wecken, Kindern helfen, ein Märchen für sie wieder aufleben lassen, Illustrationen für ein bekanntes Werk zeichnen („Wintermärchen“ von S. Kozlov).
Anleitungen:
1. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, in Untergruppen zusammenzuarbeiten, ein Werk zu schaffen, sich darauf zu einigen, wer was zeichnet, das Material für die Arbeit (harter Pinsel oder Wattestäbchen) entsprechend auszuwählen, die Farbe der Farbe auszuwählen (braun für der Bär, für Schneewittchen, grau für einen Igel).
2. Verbessern Sie die Fähigkeit, die zum Zeichnen erforderliche Malfarbe (Grau) zu erhalten, indem Sie die Originalfarben (Weiß und Schwarz) mischen.
3. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, ihre Arbeit zu analysieren.
Entwicklung:
1. Um bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, in einer Zeichnung eine einfache Handlung mit einer Figur (Bär oder Igel) zu vermitteln, Handlungskompositionen zu erstellen und das Bild derselben Objekte (fallender Schnee) zu wiederholen.
2. Verbessern Sie die Fähigkeit, allgemeine und spezifische Merkmale von Tieren, die Form und Struktur des Körpers, die Form der Teile, ihre Größe und Lage im Verhältnis zum Hauptteil zu erkennen.
3. Stärken Sie die Fähigkeit, eine Kontur mit einem Buntstift zu zeichnen, verwenden Sie beim Zeichnen von Bärenfell und Igelnadeln einen trockenen, harten Pinsel, tragen Sie rhythmisch Striche auf der Oberfläche des Blattes, innerhalb und entlang der Kontur von Objekten auf
Wortschatzarbeit:Harter Pinsel, Wattestäbchen, Palette, Farben mischen, Farbe: Braun, Grau, Weiß, Schwarz, Teddybär, Bär, Schneeflocken, Schnee, Igel, Wald.

Vorbereitung auf den Unterricht: Raum lüften, Nassreinigung, Spiel mit eingeschränkter Mobilität „Wo hat sich Mischutka versteckt?“

Methoden und Techniken: Lesen eines Auszugs aus dem Werk von S. Kozlov „Das Wintermärchen“, Erstellen einer Problemsituation, Erinnerungen, Suchfragen, Zeigen des Kindes, wie man zwei Farben mischt, Zeigen des Lehrers und des Kindes, wie man zeichnet, minimal Hilfe, Ratschläge, zusätzliche Erklärungen, Nachahmung in der Luft mit einem trockenen Pinsel aus rhythmischen Strichen, die Zeichentechnik „Trockenpinsel“, der Einsatz von Musik („Naturgeräusche“ – „Fallender Schnee“), die selbstständige Wahl der Kinder eine Figur zum Zeichnen und Material zum Zeichnen.

Vorarbeit: Lesen des Werkes von S. Kozlov „Wintermärchen“, Entwicklung des Spiels „Rate mal, was sie sind?“ (Klassifizierung der Tiere - wild, heimisch), Betrachtung von Gemälden aus der Serie „Wilde Tiere“ („Herbst. Bären“, „Herbst. Igel“), ein Gespräch darüber, wie sich Tiere im Winter an das Leben im Wald anpassen, kreative Spiele mit Bären (Bär wurde krank, gib dem Bären Tee, schläfere den Bären ein), bereiten den Hintergrund für die kommende Lektion vor (wir zeichnen einen schneebedeckten Wald).

Unterrichtsmaterial: Zwei Staffeleien, an denen ein großes Blatt Zeichenpapier befestigt ist, auf dem zuvor eine verschneite Waldlandschaft gezeichnet ist, neben jeder Staffelei steht ein Tisch, auf dem leere Becher für Pinsel, ein leeres Tablett für schmutzige Wattestäbchen, Buntstifte, eine Palette, Lappen, Feuchttücher, Wasserkrüge, auf einem separaten Tisch stehen Gläser mit Gouachefarben (weiß, braun, schwarz), ein Glas mit Hart- und Eichhörnchenpinseln, ein Tablett mit Wattestäbchen .

Unterrichtsfortschritt:
Ich trenne mich
-Leute, hört gut zu, ich werde euch einen Auszug aus einem Märchen vorlesen, und ihr müsst den Namen dieses Märchens erraten.
Es wird ein Auszug aus dem Werk von S. Kozlov „Wintermärchen“ vorgelesen.
- Es schneit seit dem Morgen. Der kleine Bär saß mit erhobenem Kopf am Waldrand auf einem Baumstumpf, zählte und leckte die Schneeflocken, die ihm auf die Nase fielen. „Siebtens“, flüsterte der kleine Bär und leckte sich, sein Herz bewundernd, die Nase.
- Wie heißt diese Geschichte?
- Wintermärchen.
-Das ist richtig, das ist „Das Wintermärchen“ und es wurde von Sergey Kozlov geschrieben. Sag mir, hat dir diese Geschichte gefallen, ist sie interessant?
-Ja, gefällt mir.
-Interessant.

Hier sind die Jungs und ich mochte sie, also als die Lehrerin kam Juniorengruppe und fragte, ob ich ein interessantes Märchen hätte, ich sagte, es gäbe eines und zeigte das Buch mit dem Wintermärchen. Galina Alekseevna war begeistert, aber das Problem ist, dass dieses Buch keine Bilder enthält und ihre kleinen Kinder Bücher mit Farbbildern sehr mögen. Wie sein?
- Ich muss ein neues Buch kaufen.
- Schenken Sie noch ein Bilderbuch.
- Sie können ein anderes Buch geben, nur dann werden die Jungs nie erfahren, dass es ein so interessantes „Wintermärchen“ gibt. Und außerdem ist es nicht nur interessant, sondern auch lehrreich. Sie lehrt uns, auf unsere Gesundheit zu achten und im Winter keinen Schnee zu essen, sonst kann man krank werden, wie ein Bärenjunges.
- Können wir Bilder zu diesem Märchen machen?
- Ja.
-Wie können wir sie herstellen?
- Wir können zeichnen.
- Dann malen wir Bilder für dieses Märchen für die Kinder. Um sie zu zeichnen, müssen Sie sich daran erinnern, um wen es in diesem Märchen geht?
- Über den Teddybären.
- Mischke.
-Was ist mit ihm passiert?
- Er ist krank.
- Warum wurde er krank?
- Schnee gegessen.
- Habe viele Schneeflocken gegessen.
- Ja, Leute, das Bärenjunge hat viele Schneeflocken gefressen und sich erkältet. Und ich war den ganzen Winter krank.
- Und wer hat ihn behandelt?
- Der Igel.
- Nun, daran haben sich alle Helden erinnert. Dies ist ein Bärenjunges und ein Igel.
Schauen Sie, ich habe Blätter mit dem Bild des Waldes auf den Staffeleien vorbereitet, und wir werden darauf zeichnen. Auf dem einen zeichnen wir ein Bärenjunges und auf dem anderen seinen Freund, den Igel, als ob er das Bärenjunge besuchen würde. Teilen wir uns in zwei Untergruppen auf, einige Jungs zeichnen ein Bärenjunges und andere einen Igel. Wer den Teddybären zeichnen wird, kommt zu dieser Staffelei und wer wird den Igel zu dieser zeichnen.
- Jetzt müssen wir uns noch daran erinnern, wie wir den Teddybären zeichnen werden. Welche Körperteile hat er?
- Ist das der größte Körperteil eines Teddybären?
- Oberkörper.
- Richtig, der Rumpf ist davon der größte und wir beginnen mit dem Zeichnen.
Zeigt den Erzieher (zeichnet den Oberkörper).
- Der Körper des Bärenjungen sieht aus wie ein großes Oval, so.
Nimmt einen Buntstift und zeichnet auf ein Blatt, das an einer Staffelei befestigt ist.
-Welche Körperteile hat das Bärenjunge schon?
- Kopf.
-Pfoten.
- Füße, Hände.
- Wie groß ist der Kopf im Vergleich zum Körper?
- Klein.
- Wie ist die Form?
-Runden.
- Wer wird gehen und den Kopf und die Pfoten zeichnen? Geh und zeichne Nastya.
Untergeordnete Anzeige.
- Und womit ist der ganze Körper des Bärenjungen bedeckt?
- Wolle.
- Und welche Farbe hat das Fell des Bären?
- Braun.
- Also, welche Farbe wirst du wählen?
- Braune Farbe.
- Bring sie zu deiner Staffelei.
Und wer kann nun sagen, welche Körperform der Igel hat?
- Oval.
- Rund.
- Es kann sowohl rund als auch oval sein. Rund, wenn er sich zu einer Kugel zusammenrollt und liegt. Und wenn unser Igel es eilig hat, zu Besuch zu kommen, welche Form zeichnen wir dann für seinen Oberkörper?
-Oval.
- Wer wird gehen und den Körper des Igels zeichnen? Raus, Maxim.
Untergeordnete Anzeige.
- Womit ist der Körper des Igels bedeckt?
- Nadeln.
-Welche Gouachefarbe wirst du wählen, um den Igel zu zeichnen?
- Grau.
- Schwarz.
- Genau, erste Auslosung in grau und dann etwas schwarze Farbe hinzufügen. Was ist passiert?
- Keine graue Farbe.
- Leute, denken wir daran: Wenn es keine Farbe gibt, wie bekommt man sie dann? Wie? Wer ist bereit zu sagen?
- Farben mischen.
- Welche 2 Farben müssen wir mischen? Was meinen Sie?
- Weiß und Braun.
-Weiß und Schwarz.
- Versuchen wir, diese Farben auf der Palette zu mischen. Welche Farben werden gemischt, um Grau zu ergeben?
-Weiß und Schwarz.
- Rechts. Graue Farbe Beim Igel entstand das Ergebnis durch die Mischung von Weiß und Schwarz.
-Welcher Pinsel eignet sich besser zum Zeichnen der spitzen Nadeln des Igels und des Fells des Teddybären?
- Und schau mal, mit was für einem Pinsel wirst du malen? Manche Bürsten sind hart, andere weich. Welches werden wir nehmen, damit jedes Haar und jede Nadel zu sehen ist.
- Hart.
- Wählen Sie einen Pinsel. Ich werde sehen, ob du es richtig verstanden hast oder nicht.
Maxim, wie nehmen wir einen Pinsel?
- Über den Rand des Eisenhemdes.
- Leute, wer hat gedacht, warum ich weiße Gouache und Wattestäbchen für euch vorbereitet habe?
- Schnee zeichnen.
- Genau, vergessen Sie nicht, Schnee zu zeichnen, es war der Bär, der zu viel aß und krank wurde.
- Mit dem zeichnen beginnen.
- Leute, vergessen Sie nicht, dass wir beim Malen mit einem harten Pinsel ihn nicht mit Wasser befeuchten, sondern die Farbe sofort aufnehmen.
II. Teil.
Die Kinder machen sich an die Arbeit, die Musik „Falling Snow“ läuft.
Bei der Arbeit achte ich darauf, dass die Kinder zunächst einen großen Gegenstand (Teddybär und Igel) darstellen und erst dann zum Bild des Schnees übergehen.
- Wenn wir mit einem harten Pinsel malen, baden wir ihn dann in Wasser?
-Nein.
- Nehmen Sie die Farbe sofort mit einem harten Pinsel richtig auf.
- Gut gemacht, Kolya nimmt die Farbe sehr sorgfältig auf, lässt den Überschuss auf der Palette und macht ein paar Striche.
- Denken Sie daran, dass wir entlang der Kontur und dann innerhalb der Kontur zeichnen, sonst wird es hässlich.
- Milana, streiche rhythmischer, als ob dein Pinsel tanzen würde.
Beim Zeichnen orientiere ich mich an der Farbwahl der Kinder für die Darstellung von Tieren und Schnee.
-Damit der Bär und der Igel sich selbst sehen, was müssen sie zeichnen?
-Augen.
Was haben sie sonst noch im Gesicht?
- Nase Mund.
- Was möchtest du mit Wattestäbchen zeichnen, Danil?
- Schnee.
- Wattestäbchen Mit zwei Fingern festhalten, rhythmische Stöße machen, wenn nicht genug Farbe vorhanden ist, sammeln wir mehr.
- Wattestäbchen nicht im Wasser waschen, sondern in ein leeres Tablett legen.
- Wir waschen den Pinsel erst, wenn wir mit der Arbeit fertig sind.
- Hier sind die Jungs, welche magischen Farben wir haben, wie sie Wunder bewirken können und wie gut sie unser Märchen beleben.
Teil III: Werkanalyse.
-Jetzt setzen wir uns auf die Stühle und bewundern unsere Illustrationen zum Märchen.
„Ja, wir haben tolle Bilder gemacht. Welches Bild gefällt dir und warum?
- Und mir gefielen beide Bilder sowie der Igel und das Bärenjunges. Der Teddybär ist wie ein echter geworden, seine Haare sind struppig, es ist magisch braune Farbe versucht. Aber der stachelige Igel, so scheint es, man wird ihn anfassen und mit Nadeln stechen, hier hat uns die graue Farbe dabei geholfen, einen so wunderbaren Igel darzustellen.
- Glauben Sie, dass die Kinder wissen, welches Bild der Igel und welches das Bärenjunge ist?
- Ja.
-Leute, aber nicht nur Farben haben uns geholfen, ein Märchen zu erzählen. Wer hat es sonst noch versucht?
- Bürste.
- Ja, ein harter, trockener Pinsel hat uns beim Zeichnen geholfen.
Aber am wichtigsten ist, dass du großartig zu mir bist, du hast es versucht. Ihre Bilder sind sehr hell, ordentlich, schön geworden und magische Farben und ein harter Pinsel haben Ihnen dabei geholfen. Ich denke, den Kindern wird unser Märchen gefallen. Am Abend bringen wir das Buch und unsere Zeichnungen zu den Kindern der jüngeren Gruppe. Lass sie sich freuen neues Märchen, was wir erzählt haben und unsere Farben.

Zusammenfassung einer umfassenden Lektion zur künstlerischen und ästhetischen Entwicklung - musikalische Tätigkeit, für Kinder im Vorschulalter.

Ziel: komplexe Entwicklung kognitiver Prozesse und musikalischer Fähigkeiten; Bedingungen für die Entdeckung neuen Wissens durch Kinder schaffen.

Aufgaben:

Entwicklung:

Entwickeln Sie bei Kindern weiterhin die Fähigkeit, im Raum zu navigieren;

Entwickeln Sie weiterhin die Fähigkeit zur freien Improvisation in musikalischen und rhythmischen Bewegungen, zum Hören von Klangfarben und zur Vorstellungskraft.

Entwickeln Sie die Fähigkeit, mit offener Stimme, ohne Spannung und Geschrei zu singen und einander zuzuhören;

Hochhörigkeit bei Kindern durch das musikdidaktische Spiel „Wo sind meine Kinder?“ zu entwickeln.

Bei Kindern die Idee dreiteiliger Stücke entwickeln.

Lehrreich:

Verbessern Sie Gesang und Spielund Tanzfähigkeiten.

Lehrreich :

Unabhängigkeit und Aktivität kultivieren;

Kultivieren Sie eine respektvolle Haltung gegenüber Kameraden bei persönlichen Urteilen und Antworten im Klassenzimmer auf musikalische Aktivitäten.

Wecken Sie das Interesse an der Vorbereitung von Ferienkonzerten für Eltern.

Materialien und Ausrüstung: Klavier, Magnettafel, Magnete, Zeiger, Reproduktion des Porträts von L. Beethoven, Karte mit dem Bild eines Klaviers, Karte mit dem Bild eines Klaviers, Karte mit dem Bild eines Synthesizers, Karte mit dem Bild eines Kinderklaviers, Musik Mitte, Audioaufnahme des Stücks „Merry and Sad“ von L. Beethoven, Audioaufnahme der Lieder „Storch on the Roof“-Musik. D. Tukhmanova sl. A. Cross, Noten des Liedes „My Dad“, Musik. A. Komarova, T. Ryadchikova, Notizen zum Theaterstück „Smile“ mit Musik. V. Shainsky, Notizen russischer Volkslieder: „Oh, du Baldachin“, „Apfel“, „Ein Schneesturm fegt über die Straße“, „Wie vor unseren Toren“, Notizen des Marsches „Genossen kühn im Gleichschritt!“ Musik D. Zhitomirsky, Karten mit Vögeln: Hühner, Enten, Spatzen, Hühner, Entenküken, Spatzenküken.

Unterrichtsfortschritt:

Kinder kommen zur Musik von V. Shainskys „Smile“ mit dem Lehrer in die Gruppe, setzen sich auf die Stühle.

Herr.: Hallo Leute.

Kinder: Guten Tag.

Herr . : Ich freue mich sehr, Sie im Musikkurs begrüßen zu dürfen. . ICH Ich hoffe, dass die Zeit, die wir heute gemeinsam im Unterricht verbringen werden, mir und Ihnen viele freudige Gefühle bescheren wird! Heute müssen wir eine sehr wichtige Aufgabe erledigen: Wir müssen uns weiter auf den bevorstehenden Feiertag „Tag des Verteidigers des Vaterlandes“ vorbereiten, um ein Konzert für unsere geliebten Väter, Großväter und Jungen zu veranstalten. Und doch erwarten Sie heute sehr interessante Überraschungen. Also, meine erste Überraschung, aber erinnern wir uns zunächst daran, wie wir beim Musikunterricht sitzen. ( Kinder demonstrieren eine Landung, bei der ihr Rücken gerade ist, ihre Füße auf dem Boden ruhen und ihre Hände auf den Knien liegen.

M.R.: Kinder, Sie wissen bereits, dass Musik jede Stimmung eines Menschen sowie alle seine Gefühle und Erfahrungen vermitteln kann: Ruhe und Aufregung, Freude und Traurigkeit. Ich schlage vor, dass wir uns das Stück Happy Sad anhören, das wir zuvor gehört haben, aber bevor wir anfangen, es anzuhören, können Sie mich daran erinnern, wie der Komponist des Stücks heißt?

Kinder: Ludwig van Beethoven.

M.R.: Richtig, werfen wir noch einmal einen Blick auf das Porträt des großen Komponisten Beethoven. (Der Lehrer lenkt die Aufmerksamkeit der Kinder auf die Magnettafel, auf der eine Reproduktion des Porträts von L. Beethoven angebracht ist.)

(Erklingt eine Audioaufnahme von L. Beethovens Stück „Fröhlich und traurig“.»)

M. R.: Leute, sagt mir bitte, auf welchem ​​Musikinstrument wurde das Stück aufgeführt?

Kinder: Klavier.

M. R.: Erinnern Sie mich daran, zu welcher Klasse von Musikinstrumenten das Klavier gehört?

Kinder: Tastaturfamilie.

M. R.: Leute, wer von euch kann Musikinstrumente nennen, die zur Keyboard-Familie gehören?

Kinder: Flügel, Synthesizer, Kinderklavier . (Für jede richtige Antwort befestigt der Lehrer ein Bild eines Tasteninstruments an der Magnettafel: ein Klavier, einen Synthesizer, ein Kinderklavier.)

M.R.: Leute, sagt mir, was ist die Natur des Stücks: War es immer das Gleiche oder hat es sich verändert? „Spaß-traurig“

Kinder: Zuerst war der Charakter des Stücks fröhlich, dann veränderte er sich und wurde traurig, dann wurde er wieder fröhlich.

M.R.: Stimmt, Kinder, zu Beginn des Stücks klang die Musik fröhlich, unbeschwert, verspielt , (Musikdirektor fügt ein Fragment des ersten Teils des Stücks hinzu) dann wurde ich traurig und traurig . (Der Lehrer fügt ein Fragment des zweiten Teils des Stücks hinzu) Doch nun ist die Traurigkeit vorüber und wir hören wieder fröhliche, fröhliche Musik. (Beinhaltet den dritten Teil des Stücks) Wie oft hat sich also die Art der Musik verändert?

Kinder: Dreimal.

M.R.: Wie viele Rollen hat das Stück?

Kinder: Drei Teile.

M.R.: Leute, jetzt schlage ich vor, dass ihr ein wenig spielt, oder besser gesagt, euch als Pianisten vorstellt. Kinder zeigen, wie ein Pianist Klavier spielt?

Kinder: Imitieren Sie die Bewegungen beim Spielen eines imaginären Klaviers.

M.R.: Und jetzt zeigen, wie der Pianist fröhliche Musik spielt?

Kinder: Sie imitieren ruckartige Bewegungen der Hände.

M.R.: Und wie spielt ein Pianist sanfte, ruhige Musik?

Kinder: Imitieren Sie wellenförmige Bewegungen der Hände.

M.R.: Nun, Leute, ich schlage vor, dass ihr euch neben eure Stühle stellt, euch vorstellt, dass jeder von euch neben dem Synthesizer steht, eure Hände darauf vorbereitet, das Instrument zu spielen, seid ihr bereit?

Kinder: Ja!

(Der Lehrer schaltet eine Audioaufnahme von L. Beethovens Stück „Merry and Sad“ ein, die Kinder führen die entsprechenden Handbewegungen zu einem bestimmten Teil des Stücks aus)

M.R.: Gut gemacht, Kinder, ihr habt alle meine Probleme gemeistert interessante Aufgabe Und jetzt schlage ich vor, dass Sie sich auf die Stühle setzen. (Kinder setzen sich) Ich erinnere euch daran, dass ihr und ich im Musikunterricht mit geradem Rücken sitzen sollten, die Beine stabil auf dem Boden stehen und die Hände auf den Knien liegen sollten.

Am Ende des Gesprächs zeigt der Lehrer noch einmal eine Reproduktion des Porträts des Komponisten und spricht gemeinsam mit den Kindern seinen Vor- und Nachnamen, den Titel des Stücks und die Bestandteile des Stücks aus.

M.R.: Kinder, und jetzt schlage ich vor, dass ihr euch ein wenig ausruht. Wir stehen auf und lauschen aufmerksam den Stücken, die ich auf dem Klavier spielen werde, zu bestimmter Musik, Sie müssen sich die passenden Tanz- oder Gehbewegungen ausdenken und sie mir zeigen.

Es findet eine Tanzimprovisation „Überlegen Sie sich eine passende Bewegung zur Musik“ statt. D. Zhitomirskys Marsch „Kühne Kameraden, im Gleichschritt“ wird aufgeführt – Kindermarsch, russisches Volksstück „Oh, du Baldachin“ – Kinder führen verschiedene Tanzbewegungen vor, russisches Volksstück „Wie vor unseren Toren“ – Kinder führen Sprünge vor, russisches Volksstück „Apfel“ – die Kinder hocken und das russische Volksspiel „Ein Schneesturm fegt die Straße entlang“ – die Kinder kommen wieder zu Atem.

M.R.: Gut gemacht, Leute, jeder von euch hat sich als sehr kreativ und einzigartig erwiesen, bitte setzt euch. ( Der Lehrer erklärt den Kindern die richtige Passform: ein gerader Rücken, die Beine auf dem Boden, die Hände auf den Knien.

M.R.: Leute, ich habe eine Frage an euch: Auf welchen Feiertag bereiten wir uns gerade vor?

Kinder: Wir bereiten uns auf den Tag des Verteidigers des Vaterlandes vor.

M.R.: Leute, wem gratulieren wir zu diesem Tag?

Kinder: Väter, Großeltern, Brüder, Jungen und alle Männer.

M.R.: Und wer verrät mir, welche Überraschungen wir für unsere Väter, Großväter und Jungs vorbereiten?

Kinder: Als Geschenk für unsere Väter, Großväter und Jungen bereiten wir das Lied „Mein Vater“, Gedichte und den Tanz „Storch auf dem Dach“ vor.

M.R.: Gut gemacht, Kinder, aber bevor wir anfangen, unser Lied zu singen, singen wir ein wenig: „Hallo, wie geht es dir?“

Der Gesang wird in verschiedenen Tonarten vorgetragen, in der auf- und absteigenden Bewegung der Töne „Hallo, wie geht es dir?“.

M.R.: Gut gemacht, du hast dir sehr viel Mühe gegeben, und jetzt ist es an der Zeit, das Lied „Mein Vater“ zu singen. Ich warne Sie, dass wir beim Singen auf die Stimme unseres Nachbarn hören sollten, nicht schreien oder die Stimmbänder belasten sollten, sondern versuchen sollten, die Endungen der Wörter zu verlängern.

Das Lied „Mein Vater“ wird musikalisch gespielt. A. Komarova, sl. T. Ryadchikova.

Vor der Aufführung des Liedes spricht der Lehrer die Grundpositionen des Singens aus: die „sitzende“ Position – gerader Rücken, Beine auf dem Boden und Hände auf den Knien liegend (in dieser Position singen die Kinder das Lied einmal) und „ stehend“ – gerader Rücken, zurückgelegte Schultern, erhobener Kopf, gestreckte Beine (in dieser Position singen die Kinder einmal, zweimal, je nach Qualität der Darbietung)

M.R.: Gut gemacht, Leute, und jetzt bitte ich euch, euch auf die Stühle zu setzen (Der Lehrer spricht die richtige Passform für Kinder aus).

M.R.: Leute, heute habe ich eine Überraschung für euch vorbereitet – das musikalische und didaktische Spiel „Wo sind meine Kinder?“. Jetzt werde ich einigen Kindern Karten mit dem Bild von Vögeln schenken: einem Huhn, einer Ente und einem Spatz und anderen Kinder, Kinder dieser Vögel: Hühner, Entenküken und Küken. Jeder Vogel und sein Kind haben ihre eigene spezifische Stimme, das zeige ich Ihnen jetzt. (Der Lehrer spielt die „Vogelstimmen“ mehrmals auf dem Klavier, bis sich die Kinder erinnern und sagen, welcher Vogel einem bestimmten Klang entspricht. Jede Stimme entspricht einer Note: Ente – „bis“ eine große Oktave, Entlein – „bis“ eine kleine Oktave, Huhn – „bis“ zur ersten Oktave, das Huhn – bis zur zweiten Oktave, der Spatz – „bis“ zur dritten Oktave, das Küken – „bis“ zur vierten Oktave.

M.R.: Jetzt werde ich die Karten an die Kinder verteilen, und sobald das Kind die „Stimme“ seines Vogels hört, muss es aufstehen. Sollen wir es probieren?

Kinder: Ja!

Ein musikalisches und didaktisches Spiel „Wo sind meine Kinder?“ Das Spiel wird je nach Wunsch der Kinder 2-3 Mal gespielt.

M.R.: Gut gemacht, Kinder! Ich bin sehr zufrieden mit Ihrer Arbeit. Erinnern Sie mich bitte daran und zeigen Sie mir, wie Sie und ich im Musikunterricht sitzen sollten. (Kinder demonstrieren die „richtige“ Passform: gestreckter Rücken, Beine auf dem Boden, Hände auf den Knien.)

M.R.: Leute, unsere Lektion geht zu Ende, aber wir haben noch nichts getan, sagen Sie mir was?

Kinder: Ja, den „Storch auf dem Dach“-Tanz haben wir nicht getanzt.

M.R.: Leute, ich schlage vor, dass ihr auf den Teppich geht, eure Plätze für den Tanz einnehmt, ich warne euch, dass wir während des Tanzes versuchen sollten, Bewegungen im Einklang mit der Musik auszuführen, Bewegungen synchron auszuführen und unseren Rücken gerade zu halten.

Der Tanz „Storch on the Roof“ wird aufgeführt (Audioaufnahme „Storch on the Roof“, Musik von D. Tukhmanov, Text von A. Cross)

(Der Lehrer erinnert sich gemeinsam mit den Kindern an die Grundbewegungen des Tanzes. Der Tanz wird je nach Qualität der Tanzdarbietung der Kinder 3-4 Mal wiederholt.)

M.R.: Danke, Kinder, ich schlage vor, dass ihr eure Plätze einnehmt. (Der Lehrer erinnert die Kinder an die Landung: ein gestreckter Rücken, die Beine auf dem Boden, die Hände auf den Knien.) Leute, sagt mir, was haben wir heute im Unterricht gemacht?

Kinder: hörten L. Beethovens Stück „Merry and Sad“, spielten das Stück „Merry and Sad“ auf einem imaginären Synthesizer, lernten, musikalische und rhythmische Bewegungen zur Musik zu finden, sang das Lied „My Dad“, spielte die Musikdidaktik Spiel „Wo sind meine Kinder?“ und tanzte den Tanz „Storch auf dem Dach“.

M.R.: Stimmt, Kinder! Ich bin sehr zufrieden mit Ihrer Arbeit, Sie waren heute echte Künstler. Aufwiedersehen!

Kinder: Auf Wiedersehen!

Zur Musik von „Smile“ von V. Shainsky verlassen die Kinder und die Lehrerin die Musikgruppe.