Και προσπαθούμε να κάνουμε ό,τι είναι δυνατόν για να το κάνουμε αυτό. Αλλά όλα τα παιδιά είναι διαφορετικά - το καθένα έχει τη δική του ιδιοσυγκρασία και τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του χαρακτήρα του, είναι προικισμένο από τη γέννηση με μοναδικές ικανότητες και, κατά συνέπεια, η ανάπτυξη κάθε παιδιού ακολουθεί τη δική του μοναδική διαδρομή.

Σήμερα θα ήθελα να θίξω ένα πολύ σημαντικό θέμα της εισαγωγής ενός παιδιού στα γράμματα - τελικά, πώς μπορεί κανείς να μάθει να διαβάζει χωρίς αυτά; Για μερικά παιδιά, η διαδικασία εκμάθησης και απομνημόνευσης του αλφαβήτου είναι πολύ εύκολη, και αυτά ομαλά και επίσης χωρίς ιδιαίτερη προσπάθειαπηγαίνετε κατευθείαν στο διάβασμα. Αυτό όμως δεν συμβαίνει σε όλα τα μωρά. Συμβαίνει ότι ένα παιδί δεν μπορεί να θυμηθεί γράμματα και απλά δεν δείχνει καμία επιθυμία να το κάνει. Έτσι ήταν λίγο πολύ με εμάς.

την ιστορία μας

Κατά τη γνώμη μου, ο γιος μου και εγώ ξεκινήσαμε να εξοικειωνόμαστε με το αλφάβητο αρκετά αργά - από περίπου 4,5 ετών. Και όλα αυτά γιατί για πολύ καιρό δεν μπορούσα να κάνω το μωρό μου να ενδιαφέρεται για τα γράμματα. Πιθανότατα, οι λόγοι για αυτό ήταν κρυμμένοι στην ανήσυχη διάθεση και την κλίση του για έναν ενεργό τρόπο ζωής.

Παιχνίδια και αναπτυξιακές δραστηριότητες που απαιτούσαν επιμονή, αν και όχι πολύ μεγάλη, ήταν πάντα αρκετά δύσκολα για εμάς. Ακόμα και όταν ήταν μικρός, πάντα προτιμούσε το mastering αθλητικά συγκροτήματακαι συνεδρίες λειτουργίας. Νομίζω ότι πολλές μητέρες αγοριών, αλλά και μερικά κορίτσια, αντιμετωπίζουν τέτοιες δυσκολίες.

Συχνά έπρεπε να βρίσκω κυριολεκτικά αναπτυξιακές στιγμές εν κινήσει και, στο μεταξύ, να τις υφαίνω ανεπαίσθητα στις αγαπημένες δραστηριότητες του γιου μου. Επομένως, όσο ο γιος μου ήταν μικρός, τα γράμματα δεν επικολλήθηκαν με κανέναν τρόπο στο γνωστικό μας περιβάλλον. Αν και ακόμα δεν σταμάτησα να προσπαθώ να ενδιαφέρω το ανήσυχο μωρό μου για τα γράμματα του μητρικού του αλφαβήτου.

Ηχητική αφίσα "Talking ABC"

Οι υποθέσεις μας με τα «γράμματα» προχώρησαν λίγο όταν, ως δώρο για τα 3α γενέθλιά του, ο γιος μου έλαβε μια αφίσα ήχου «Talking ABC». Νομίζω ότι τώρα πολλά παιδιά έχουν τέτοιο αλφάβητο. Ο γιος στην αρχή ενδιαφέρθηκε για το νέο ενδιαφέρον πράγμα, αλλά σύντομα σταμάτησε να του δίνει σημασία. Ίσως δεν είχε έρθει ακόμη η ώρα, ή ίσως απλώς δεν είχε καταλάβει πλήρως την έννοια αυτού του «ομιλούντος» αντικειμένου. Μετά από αυτό, αποφασίσαμε να αφαιρέσουμε την αφίσα της αλφαβήτου από ένα εμφανές σημείο προς το παρόν, αλλά την αφήσαμε στην περιοχή πρόσβασης του παιδιού.

Μετά από λίγο καιρό, ο ίδιος ο γιος μου άρχισε να το βγάζει περιοδικά, να το ανάβει και να παίζει μαζί του. Επιπλέον, του άρεσε να το κάνει μόνος του, χωρίς τη συμμετοχή μας. Και από εκεί και πέρα, η διαδικασία κατά κάποιο τρόπο ξεκίνησε από μόνη της.

Λίγο μετά το Talking Alphabet, είχαμε το σετ από ξύλινα γράμματα Alphabet. Υπέροχο σετ! Πόσες φορές μας βοήθησε σε δραστηριότητες και παιχνίδια. Φτιάξαμε λέξεις από αυτά, τις χρησιμοποιήσαμε σε αποστολές παιχνιδιού, τις εντοπίσαμε και τις κόψαμε και στη συνέχεια διακοσμήσαμε τα λευκά γράμματα χρησιμοποιώντας διάφορες δημιουργικές τεχνικές και εφαρμόσαμε πολλές άλλες ενδιαφέρουσες ιδέες με τη βοήθειά τους.

Πήραμε επίσης αυτό το σετ σε μικρή ηλικία, αλλά, σε αντίθεση με το "Talking Alphabet", ο γιος μου άνοιγε αρκετά συχνά το κουτί με γράμματα, τα κοίταζε και τα μελετούσε με την αφή, αναζητώντας τα ίδια γράμματα σε μια αφίσα με το αλφάβητο. Και σε αυτή την περίπτωση προτίμησα να τα αντιμετωπίσω μόνος μου. Μόνο μερικές φορές με καλούσε να παίξω μαζί του - και φτιάχναμε διάφορες απλές λέξεις γνωστές του. Η πρώτη λέξη που δημοσιεύσαμε, φυσικά, ήταν το όνομα του γιου.

Έχουμε επίσης κύβους με γράμματα, αλλά για κάποιο λόγο στον γιο μου δεν άρεσε ιδιαίτερα να παίζει μαζί τους για τον προορισμό τους - κυρίως έχτισε διαφορετικά κτίρια από αυτά. Αν και, κατά τη γνώμη μου, οι κύβοι γραμμάτων είναι μια εξαιρετική ευκαιρία σε απλές καταστάσεις παιχνιδιού για να μυήσετε ένα παιδί στο αλφάβητο από την αρχή. Νεαρή ηλικία.

Μας σετ ζαριών "Γράμματα"μοιάζει με αυτό:

Οι κύβοι είναι ξύλινοι, πολύ λείοι, με στρογγυλεμένες γωνίες, με έντονα χρωματιστά γράμματα - μια αρκετά αξιόλογη επιλογή για παιχνίδια και δραστηριότητες με παιδιά.

Τα βιβλία βοηθούν

Πιστεύω ότι μια από τις σημαντικές ωθήσεις για την ενεργή γνώση του αλφαβήτου από τον γιο μου ήταν η εμφάνιση ενός υπέροχου βιβλίου Georgy Yudin "Μικρό βιβλίο"(Λαβύρινθος, Οζο). Το βιβλίο έχει όλα όσα μπορούν να τραβήξουν την προσοχή ενός παιδιού:

• μεγάλα καθαρά γράμματα.
• ενδιαφέρουσες ενώσεις?
• Παραδείγματα ονοματοποιίας.
• σύντομες αστείες και διασκεδαστικές ιστορίες που σχετίζονται με κάθε γράμμα.
• Διήγημαεφευρέσεις και την ανάδυση διαφόρων αντικειμένων, που παρουσιάζονται σε προσιτή γλώσσα.

Μας έδωσαν αυτό το βιβλίο για λίγο - και το διαβάσαμε πολύ γρήγορα και με μεγάλη χαρά. Αρχικά, συμφωνήσαμε να διαβάζουμε τρία γράμματα την ημέρα για να απορροφώνται καλά οι νέες πληροφορίες και κάθε μέρα ο μικρός μου γιος ανυπομονούσε τη στιγμή που θα ανοίξαμε ξανά το βιβλίο.

Η γνωριμία με τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου στην εταιρεία Bukvarenka είναι διασκεδαστική, εύκολη, παιχνιδιάρικη και με μεγάλο ενδιαφέρον. Πιστεύω ότι κάθε παιδί πρέπει οπωσδήποτε να κρατάει στα χέρια του και να ξεφυλλίζει τις σελίδες αυτής της υπέροχης έκδοσης.

Και ταυτόχρονα με το "Bukvarenok", αρχίσαμε τακτικά και, το πιο σημαντικό, με ευχαρίστηση να κοιτάμε το αλφάβητο, το οποίο χρησιμοποιούσα για να μελετήσω τα γράμματα στην παιδική ηλικία και το οποίο έχει διατηρηθεί τέλεια από εκείνη την εποχή.

Σταδιακά προσθέσαμε ένα άλλο πολύ διασκεδαστικό βιβλίο-άλμπουμ "Home ABC"(συγγραφείς V. Bukatov, M. Gankina, T. Yarygina). Αυτό πρακτικός οδηγόςγια τάξεις με παιδιά 4-7 ετών ή, όπως αναφέρεται στο εξώφυλλο, «Ένα διασκεδαστικό εγχειρίδιο για γονείς και μικρά παιδιά».

Πράγματι, το βιβλίο περιέχει πολλές εργασίες και δραστηριότητες παιχνιδιού για την ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων και της σκέψης. Υπάρχει μια συνεχής διαπλοκή του εκπαιδευτικού υλικού στο καθημερινό περιβάλλον, καθώς και μια σταδιακή εμπέδωση της αποκτηθείσας γνώσης σε παιχνίδια και εργασίες υπό τον τίτλο «Εξοχή». Θα πω περισσότερα, αυτό το βιβλίο είναι απλά ένας θησαυρός συναρπαστικών ιδεών για εύκολη εκμάθηση του αλφαβήτου.

Στο τέλος του βιβλίου υπάρχει μια μεγάλη επεξηγηματική ενότητα «Πώς να εργαστείτε με το αλφάβητο». Και αφού μελέτησαν ολόκληρο το αλφάβητο, οι συγγραφείς προτείνουν τη διεξαγωγή διακοπών στο σπίτι "My ABC" και παρέχουν όχι μόνο ένα λεπτομερές σχέδιο προετοιμασίας για αυτό, αλλά ακόμη και ένα σενάριο για τις ίδιες τις διακοπές. Ο γιος μου και εγώ δεν έχουμε οργανώσει ακόμα τέτοιες διακοπές, αλλά νομίζω ότι θα ακολουθήσουν κι άλλες.

Επιτραπέζια παιχνίδια και κάρτες

Υπάρχουν πολλά στη συλλογή παιχνιδιών μας επιτραπέζια παιχνίδιαμε στόχο την εκμάθηση του αλφαβήτου. Κάθε ένα από αυτά είναι ενδιαφέρον με τον δικό του τρόπο και βοηθά το μωρό να κυριαρχήσει στα γράμματα. Θα σας πω εν συντομία για αυτά τα παιχνίδια.

Σετ μαλακά γράμματα αλφάβητουείναι ένα παγκόσμιο και πολύ διασκεδαστικό παιχνίδι στένσιλ κατασκευασμένο από πορώδες καουτσούκ. Πήραμε αυτό το σετ εδώ και πολύ καιρό, ο γιος μου το ερωτεύτηκε αμέσως, και ακόμα μερικές φορές στρέφεται σε αυτό. Μπορείτε να παίξετε με αυτό το αλφάβητο με διαφορετικούς τρόπους - εδώ είναι μερικές επιλογές παιχνιδιού:

Κάθε φορά μπορείτε να βρείτε καινούργια καταστάσεις παιχνιδιούμε ένα σύνολο απαλών γραμμάτων. Νομίζω ότι μπορείτε να δοκιμάσετε να φτιάξετε ένα παρόμοιο αλφάβητο στο σπίτι από πορώδες καουτσούκ για δημιουργικότητα ή από χοντρές οικιακές σφουγγαριές, κόβοντας τα προσημειωμένα περιγράμματα των γραμμάτων με ένα μαχαίρι χαρτικής.

Εκπαιδευτικό παιχνίδι "Γράμματα"για παιδιά από 3 έως 7 ετών - αποτελείται από 8 μπλοκ με γράμματα και 40 κάρτες με παζλ που απεικονίζουν διάφορα ζώα και αντικείμενα.

Οι κανόνες προβλέπουν πολλές επιλογές παιχνιδιού διαφορετικών επιπέδων δυσκολίας:

• επιλέξτε και επισυνάψτε τις απαραίτητες εικόνες σε κάθε μπλοκ.
• "Riddle" - μαντέψτε την επιλεγμένη εικόνα μόνο από την περιγραφή, χωρίς να κοιτάξετε.
• "Αλυσίδα" - η ικανότητα εύρεσης κοινών σημείων και ιδιοτήτων αντικειμένων.
• "Hide and Seek" - για την ανάπτυξη της οπτικής μνήμης.

Εκπαιδευτικό παιχνίδι «Scrabble. Φιλικά γράμματα"(από 3 ετών). Το παιχνίδι περιλαμβάνει 9 τεράστια γήπεδα, καθώς και ένα σετ από 88 πλακίδια επιστολών και 33 κενά πλακίδια.

Ξεκινώντας το παιχνίδι, το μωρό βρίσκεται στη χώρα Bukovka και σταδιακά εξοικειώνεται με τους κατοίκους αυτής της φωτεινής χώρας - τα Γράμματα. Υπάρχουν πολλές διαφορετικές επιλογές παιχνιδιού για κάθε αγωνιστικό χώρο, μπορείτε επίσης να βρείτε τις δικές σας ιστορίες μαζί με το παιδί σας.

Κουραστήκατε από το χάος στο νηπιαγωγείο σας; Κουραστήκατε να μαζεύετε ατελείωτα παιχνίδια για το παιδί σας;

Και τα εννέα πεδία είναι πολύ μεγάλα και φωτεινά - ένας πολύ καλός τρόπος να ενδιαφέρετε και να αιχμαλωτίσετε το παιδί σας με ένα εκπαιδευτικό παιχνίδι.

Εκπαιδευτικές κάρτες «Τα Στρουμφ. Γράμματα και συλλαβές" (από 3 ετών) - αυτές είναι 33 φωτεινές κάρτες με γράμματα και εργασίες. Μελετώντας μαζί τους, το μωρό, εκτός από το να μάθει το αλφάβητο, μαθαίνει να σχηματίζει συλλαβές και απλές λέξεις.

Σε δύο ξεχωριστές κάρτες υπάρχουν επτά διαφορετικές και προσβάσιμες επιλογές παιχνιδιού (ευρήματα, παιχνίδια λέξεων, εφευρέσεις, «Τυχαία», «Ποιος είναι μεγαλύτερος», «Το κατάλαβα!»). Συνήθως παίρναμε αυτές τις κάρτες μαζί μας σε διάφορα ταξίδια με μεταφορά ή στην κλινική - με τη βοήθειά τους περάσαμε χρόνο διασκεδαστικά και χρήσιμα σε περιόδους μακράς αναμονής.

Αφίσα αλφάβητου κήπου

Περάσαμε σχεδόν όλο το περασμένο καλοκαίρι στη ντάκα. Και με την άφιξή μας εκεί, μου ήρθε μια ιδέα για το πώς να εμπεδώσω τις βασικές γνώσεις που είχα πρόσφατα αποκτήσει με απλό και κατατοπιστικό τρόπο. Φτιάξαμε μια μεγάλη αφίσα από ένα ρολό ταπετσαρίας που έμεινε στη ντάτσα, γράψαμε από πάνω το όνομα «Garden ABC» με μεγάλα γράμματα και το κρεμάσαμε στον τοίχο στη βεράντα.

Προετοίμασα εκ των προτέρων γράφοντας όλες τις σημειώσεις του κήπου που έχουμε στον ανθόκηπο, στον λαχανόκηπο και γύρω από το εξοχικό μας - για να μην χάσουμε τίποτα και να κάνουμε το αλφάβητο του κήπου μας όσο το δυνατόν πιο πλήρες και πλούσιο. Θα πω αμέσως ότι υπήρχαν φυτά γύρω μας στον κήπο για σχεδόν κάθε γράμμα, και για μερικά γράμματα υπήρχαν ακόμη και διάφορα είδη. Η μόνη δυσκολία ήταν με το γράμμα "yu" - βρήκαμε ένα bindweed για αυτό το γράμμα και στην υπογραφή στην αφίσα απλώς υπογραμμίσαμε αυτό το γράμμα στη λέξη.

Στη συνέχεια, σταδιακά, αρχίσαμε να συμπληρώνουμε την αφίσα: κάθε μέρα σημειώναμε ένα νέο γράμμα πάνω της, κινούμενοι με αλφαβητική σειρά, και αμέσως βγαίναμε στον κήπο για να αναζητήσουμε φυτά, λουλούδια, θάμνους, δέντρα, μούρα, φρούτα ή λαχανικά των οποίων τα ονόματα αρχίζουν με αυτό το γράμμα. Αφού βρήκαμε το φυτό που χρειαζόμασταν, κόψαμε προσεκτικά ένα μικρό κλαδάκι, φύλλο ή λουλούδι από αυτό και κολλήσαμε (με κόλλα PVA ή ταινία) αυτό το μέρος του φυτού στην αφίσα δίπλα στο αντίστοιχο γράμμα. Δίπλα στο φυτό υπέγραψα το όνομά του, και το διαβάσαμε μαζί αρκετές φορές.

Τα μαθήματά μας για το καλοκαιρινό αλφάβητο του κήπου, προς μεγάλη μου χαρά, γοήτευσαν πολύ τον γιο μου. Όχι μόνο επαναλάμβανε συνεχώς γράμματα σε εντελώς χαλαρές συνθήκες και αποκτούσε τις αναγνωστικές δεξιότητες που τόσο χρειαζόταν, αλλά και στο μεταξύ γνώρισε νέα είδη φυτών και έμαθε πολλά ενδιαφέροντα πράγματα για αυτά. Σταδιακά, τα κλαδιά και τα λουλούδια στην αφίσα στέγνωσαν σε ζεστές και ελαφρώς σκιασμένες συνθήκες και πήραν την όψη ενός είδους βοτανικού - φαίνεται αρκετά ελκυστικό. Είναι κρίμα που δεν θα μπορώ να δείξω το "Garden ABC" μας τώρα - παρέμεινε στη ντάτσα και δεν είχαμε χρόνο να το φωτογραφίσουμε.

Σπιτικά γράμματα και απλά παιχνίδια

Και τώρα θα ήθελα να αναφέρω μερικές ακόμα εύκολες στην εφαρμογή ιδέες για την οπτική εξοικείωση με τα γράμματα και την απομνημόνευσή τους, τις οποίες περιστασιακά περιλάμβανα στις δραστηριότητές μας για παιχνίδια στο διαφορετικές περιόδους. Νομίζω ότι πολλά από αυτά είναι γνωστά σε εσάς και έχουν ήδη χρησιμοποιηθεί σε μαθήματα, αλλά θα σας το πω καλύτερα πάντως.

Γράμματα από αλατισμένη ζύμηή πλαστελίνη- γλυπτάμε, στεγνώνουμε και παίζουμε.

Επιστολές από προϊόντα(από φασόλια, όσπρια, ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙζυμαρικά) είναι μια εξαιρετική επιλογή για αναπτυξιακές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες στην κουζίνα.

Επιστολές από παλιοσίδερα— στα σπίτια μας υπάρχουν πολλά ασφαλή οικιακά είδη που μπορούν να χρησιμοποιηθούν σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες με παιδιά, συμπεριλαμβανομένης της εκμάθησης του αλφαβήτου.

Αυτά μπορεί να είναι ξύλινα μπαστούνια και μπλοκ, κουμπιά, διακοσμητικές πέτρες, πέτρες θάλασσας ή ποταμού, καπάκια από πλαστικά μπουκάλια, μανταλάκια, κοχύλια κ.λπ.

Απλώνουμε γράμματα με αυτά τα αντικείμενα και ταυτόχρονα αναπτύσσουμε εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανή.

Οδός ABC— σε μια περιστασιακή βόλτα, γράψτε μερικά γράμματα ή μια λέξη στο χιόνι, στην άμμο, στο έδαφος και ζητήστε από το παιδί σας να επαναλάβει μετά από εσάς. Επίσης, γράμματα και λέξεις μπορούν να γίνουν από κλαδιά, βότσαλα και πεσμένα φύλλα.

- από οποιαδήποτε χρησιμοποιημένη συσκευασία από χαρτόνι και κουτιά με μεγάλες επιγραφές, κόβουμε γράμματα και σχηματίζουμε διάφορες συλλαβές και λέξεις από αυτά:

- Γράφουμε τρισδιάστατα γράμματα σε ξεχωριστά φύλλα άλμπουμ και ζητάμε από το παιδί να επιλέξει από τις διαθέσιμες εικόνες τις εικόνες που ξεκινούν με αυτά τα γράμματα και να τις κολλήσει δίπλα στο γράμμα που θέλει. Οι φωτογραφίες δείχνουν σελίδες από το σπιτικό μας αλφάβητο, που έγινε όταν ο γιος μας ήταν μόλις 3 ετών:

Παιχνίδι "Μάντεψε το γράμμα"— γράφουμε ένα γράμμα με το χέρι μας στον αέρα ή στην πλάτη του μωρού και του ζητάμε να το μαντέψει. Αλλάξτε τους ρόλους περιοδικά - αφήστε το παιδί να δείξει και τον ενήλικα να μαντέψει. Τα γράμματα μπορούν επίσης να αναπαρασταθούν χρησιμοποιώντας το σώμα. Αυτές οι διασκεδαστικές δραστηριότητες είναι συνήθως πολύ δημοφιλείς στα παιδιά.

— ένας ενήλικας γράφει μεγάλα τρισδιάστατα γράμματα σε ένα κομμάτι χαρτί τοπίου και καλεί το παιδί να περπατήσει στον λαβύρινθο των γραμμάτων με ένα μολύβι. Μπορείτε να σχεδιάσετε γραμμές με διαφορετικούς τρόπους, δείχνοντας τη φαντασία σας: κάθε φορά χαράσσοντας ένα νέο περίγραμμα ή, χωρίς να σηκώνετε το μολύβι από το χαρτί, κάνοντας περιγράμματα σε μια σπείρα. Τα κενά γραμμάτων μπορούν να χρησιμοποιηθούν επανειλημμένα, σχεδιάζοντας διαδρομές σε διαφορετικά χρώματα. Αυτή είναι μια καλή δραστηριότητα για να προετοιμάσετε το χέρι σας για γράψιμο. Στη συνέχεια, τα γράμματα μπορούν να κοπούν κατά μήκος του περιγράμματος (ταυτόχρονα το μωρό θα εξασκηθεί) και να χρησιμοποιηθούν σε άλλα ενδιαφέροντα παιχνίδιακαι τάξεις.

ΑΝΑΓΝΩΣΗ

Έτσι, χρησιμοποιώντας σταδιακά όλες τις μεθόδους που αναφέρονται παραπάνω, ο γιος μου και εγώ επιτέλους κατακτήσαμε τα γράμματα, αν και αργά και όχι χωρίς δυσκολία. Τώρα βρισκόμαστε σε μια διαφορετική περίοδο - ενεργή εκμάθηση ανάγνωσης. Και ο γιος μου προτιμά να μην σπουδάζει καθόλου σύμφωνα με το πολύ δημοφιλές πλέον primer του N.S. Ζούκοβα ( Λαβύρινθος, Οζο), στο οποίο πραγματοποιεί μαθήματα σε νηπιαγωγείο. Στο σπίτι, επιλέγει πάντα το ίδιο σοβιετικό αστάρι - μια διατηρημένη κληρονομιά των προηγούμενων γενεών. Ο γιος μου έλαβε δύο primer από τη μαμά και τον μπαμπά του, ελαφρώς διαφορετικά μεταξύ τους. Και κάθε φορά επιλέγει ποιο βιβλίο ABC θα διαβάσουμε, της μαμάς ή του μπαμπά. Ο γιος μου είναι πολύ ευαίσθητος σε αυτά τα βιβλία. Ποιος ξέρει, ίσως μια πολύ πραγματική σύνδεση μεταξύ των γενεών θα κάνει τη δουλειά της - και πολύ σύντομα το παιδί μας θα διαβάζει μόνο του.

Το τρένο έφτασε στην αυλή του στρατοπέδου. Σταμάτα σταμάτα! Ξεφορτώνουμε τα πάντα από τα τρέιλερ.

Ο σκαντζόχοιρος θα ανεβάσει λέξεις που ξεκινούν με τον ήχο "Α": καρπούζι, ανανάς, πορτοκάλι. Έκανε τον πιο νόστιμο ήχο.

Ποντίκι - λέξεις που ξεκινούν με τον ήχο "O": κουβέρτα, πρόβατο, πικραλίδα.

Αρκούδα - όλα ξεκινούν με το "U": σαλιγκάρι, αυτί, τυφώνας.

Τι ήχο θα χρησιμοποιήσετε για να φορτώσετε τις λέξεις; Πόσες λέξεις σκέφτηκες;

Ασκήσεις και παιχνίδια εξοικείωσης με τα γράμματα

ΤΑΞΙΝΟΜΗΣΗ ΚΑΤΑ ΗΧΟΥ

Η άσκηση θα διδάξει στο παιδί να διακρίνει τους ήχους σε μια λέξη με το αυτί και να το προετοιμάσει για να γράψει σωστά τα γράμματα, ενισχύοντας τη σχέση μεταξύ ενός ήχου και του συμβόλου του.

Υλικό.Ένα κουτί με διαμερίσματα, καθένα από τα οποία επισημαίνεται με ένα από τα γράμματα. Κάθε διαμέρισμα περιέχει πολλά μικρά αντικείμενα των οποίων τα ονόματα ξεκινούν με αυτό το γράμμα.

Το παιδί βγάζει όλα τα αντικείμενα από το κουτί και τα ανακατεύει. Στη συνέχεια παίρνει τα αντικείμενα ένα-ένα, προφέρει τα ονόματά τους, επισημαίνοντας με τη φωνή του τον πρώτο ήχο και τα τοποθετεί στο κατάλληλο κελί.

ΑΚΑΤΡΑ ΓΡΑΜΜΑΤΑ

Η άσκηση θα βοηθήσει το παιδί να μάθει γραπτά σύμβολα, θα του μάθει να δημιουργεί σχέσεις μεταξύ των απτικών αισθήσεων, της όρασης και της ακοής και θα προάγει την ανάπτυξη της μυϊκής μνήμης.

Υλικό.Κάρτες με γράμματα από ακατέργαστο (βελούδο) χαρτί κολλημένες πάνω τους.

Ένας ενήλικας παίρνει μια κάρτα, κυκλώνει ένα γράμμα με τρία δάχτυλα γραφής σύμφωνα με τους κανόνες για τη γραφή της και προφέρει τον αντίστοιχο ήχο. Το παιδί επαναλαμβάνει μετά τον ενήλικα. Έτσι, ο ενήλικας εισάγει το παιδί σε δύο ή τρία γράμματα (όχι περισσότερα).

Στο δεύτερο στάδιο, ο ενήλικας ανακατεύει τις κάρτες που εμφανίζονται στο παιδί και προσφέρει όλα τα είδη ασκήσεων μαζί τους (για παράδειγμα: «Δείξε μου το γράμμα, κύκλωσέ το» κ.λπ.).

Στο τρίτο στάδιο, ο ενήλικας, δείχνοντας το σύμβολο, ρωτά: «Τι γράμμα είναι αυτό;»

Κ. Αμφίβολος « Σχολείο στο σπίτιΜοτεσόρι" Για να αγοράσετε Labyrinth.ru Για να αγοράσετε Ozon.ru Για να αγοράσετε Ουκρανία

Ο σκοπός αυτών των ασκήσεων - στους πνεύμονες φόρμα παιχνιδιούεισαγάγετε τους συμμετέχοντες μεταξύ τους και προετοιμάστε τους για περαιτέρω κοινή εργασία. Αυτές οι ασκήσεις βοηθούν να δείξουν στους συμμετέχοντες πώς είναι διαφορετικοί ή όμοιοι μεταξύ τους.

“Snowball» (20 λεπτά)

Στόχος: μάθετε και θυμηθείτε τα ονόματα των συμμετεχόντων. Υλικά: δεν απαιτείται.

Κάθε συμμετέχων λέει το όνομά του και βγάζει ένα επίθετο που ξεκινά με το ίδιο γράμμα με το όνομά του. Είναι πολύ σημαντικό να πούμε το επίθετο που τονίζει την ατομικότητα του συμμετέχοντος. Είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι οι ορισμοί δεν επαναλαμβάνονται και ότι οι συμμετέχοντες δεν προτείνουν επίθετα ο ένας στον άλλον.

Η άσκηση πρέπει να γίνει ως εξής: ο συμμετέχων λέει πρώτα το όνομα και το επίθετο του συμμετέχοντος που παρουσιάστηκε μπροστά του και μετά το δικό του. Η αποστολή του επόμενου ατόμου είναι να επαναλάβει 2 ονόματα και 2 επίθετα, μετά να ονομάσει τα δικά του... κ.λπ. Ο τελευταίος συμμετέχων πρέπει να επαναλάβει τα ονόματα και τα επίθετα όλων στον κύκλο.Παράδειγμα: Πρώτος συμμετέχων: Μαξίμ ο σοφός. Δεύτερος συμμετέχων: Μαξίμ ο σοφός, Όλγα πρωτότυπη.

Τρίτος συμμετέχων: Μαξίμ ο σοφός, Όλγα η πρωτότυπη, Ναταλία η πολυμήχανη κ.λπ.

“Συνέντευξη» (30 λεπτά)

Στόχος: να γνωρίσετε ο ένας τον άλλον και να μάθετε να ακούτε τους άλλους ανθρώπους. Υλικά: δεν απαιτείται.

Είναι απαραίτητο να χωρίσετε την ομάδα σε ζευγάρια. Κάθε συμμετέχων πρέπει να πει στον γείτονά του κάτι για τον εαυτό του. Ο ακροατής θα πρέπει, χωρίς να διακόπτει τον αφηγητή, να παρακολουθεί προσεκτικά την ιστορία του. Η διάρκεια της ιστορίας δεν πρέπει να υπερβαίνει τα 5 λεπτά. Ο παρουσιαστής ελέγχει την ώρα. Αφού κάθε σύντροφος «εξασκηθεί» στο να ακούει υπομονετικά τον γείτονά του, η ομάδα συγκεντρώνεται. Κάθε συμμετέχων παρουσιάζει εν συντομία τον σύντροφό του και λέει τι θυμάται από αυτά που του είπε ο γείτονάς του.

“Είμαι...» (30 λεπτά.)

Στόχος: να βοηθηθούν οι συμμετέχοντες να γνωριστούν καλύτερα και να πουν για τον εαυτό τους.

Υλικά: μικρά κομμάτια χαρτιού, στυλό για κάθε συμμετέχοντα και καρφίτσες.

Σε όλους τους συμμετέχοντες δίνονται χαρτάκια και στυλό. Κάθε συμμετέχων για 5 λεπτά. βρίσκει 10 λέξεις ή φράσεις που τον χαρακτηρίζουν. Ο καθένας σημειώνει τα χαρακτηριστικά του σε ένα χαρτί και τα στερεώνει στο στήθος του. Αφού περάσει η ώρα, οι συμμετέχοντες αρχίζουν να κινούνται γύρω από το κοινό και να διαβάζουν ο ένας τα χαρακτηριστικά του άλλου. Όταν όλοι έχουν διαβάσει τις επιγραφές κάθε ατόμου, κάθονται σε κύκλο και αρχίζουν να συζητούν τι θυμούνται περισσότερο για κάθε άτομο, τι προκάλεσε έκπληξη και γέλιο.

“Μπάλα» (5 λεπτά)

Στόχος: θυμηθείτε τα ονόματα των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση και ανακουφίστε την ένταση στην ομάδα. Υλικά: μπάλα.

Όλοι οι συμμετέχοντες στέκονται σε κύκλο. Ο παρουσιαστής πετάει τη μπάλα σε έναν από τους συμμετέχοντες, ενώ λέει το όνομά του και το όνομα του ατόμου στο οποίο απευθύνεται η μπάλα. Το παιχνίδι συνεχίζεται μέχρι οι συμμετέχοντες να σταματήσουν να ρωτούν ο ένας τον άλλον τα ονόματα και να αρχίσουν να πασάρουν γρήγορα την μπάλα.

“Το όνομά μου είναι... Αγαπώ τον εαυτό μου γιατί...» (15 λεπτά)

Σκοπός: επαναφορά στη μνήμη των ονομάτων των συμμετεχόντων της ομάδας και δημιουργία ατμόσφαιρας εργασίας (κατά προτίμηση τη 2η μέρα του σεμιναρίου).

Η άσκηση εκτελείται σε κύκλο.

Κάθε άτομο λέει εναλλάξ δύο φράσεις: «Με λένε...» και «Αγαπώ τον εαυτό μου γιατί...». Μην αποσπάτε την προσοχή σας από λογομαχίες και συζητήσεις για τις επιθυμίες σας. Απλά πείτε τα ένα προς ένα, αμερόληπτα και γρήγορα.

“Το όνομά μου είναι...» (5 λεπτά.)

Στόχος: προετοιμασία της ομάδας για την επερχόμενη κοινή εργασία και δημιουργία του κατάλληλου περιβάλλοντος και διάθεσης.

Υλικά: Χαρτί Whatman και πολύχρωμοι μαρκαδόροι.

Η ομάδα κάθεται σε κύκλο. Ο πρώτος συμμετέχων γράφει το όνομά του και κάτι άλλο σχετικό με το όνομα σε χαρτί Whatman. Για παράδειγμα: «Με λένε Μαξίμ, αλλά οι φίλοι μου συνήθως με λένε Μαξ».

Κάθε επόμενος συμμετέχων κάνει το ίδιο. Αφού ο τελευταίος συμμετέχων γράψει το όνομά του, το χαρτί Whatman είναι κρεμασμένο στον τοίχο και παραμένει εκεί καθ' όλη τη διάρκεια του μαθήματος.

ΚΟΙΝΟΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

“Όνειρα» (20 λεπτά)

Στόχος: ανάπτυξη αλληλεγγύης και κατανόησης, δημιουργία ατμόσφαιρας εμπιστοσύνης μεταξύ των συμμετεχόντων και ενοποίηση της ομάδας.

Υλικά: χαρτί και μαρκαδόροι.

Προσκαλέστε τους συμμετέχοντες να σκεφτούν για λίγα λεπτά πώς βλέπει ο καθένας τους το μέλλον του. Στη συνέχεια, ανταλλάξτε σκέψεις για τα όνειρά σας ή ακόμα και ζωγραφίστε τα σε χαρτί. Στη συνέχεια, αφήστε κάθε συμμετέχοντα να καθορίσει ποια τρία συγκεκριμένα πράγματα, ενέργειες, άνθρωποι... μπορούν να βοηθήσουν και ποια θα τον εμποδίσουν να πραγματοποιήσει το όνειρό του και τι πρέπει να κάνει/κάνει ένα άτομο για να πραγματοποιήσει το όνειρο.

Σημείωση: Αυτή η άσκηση λειτουργεί πολύ καλά αν προσεγγίσετε δημιουργικά το μοίρασμα των ονείρων. Εάν είναι δύσκολο για τους συμμετέχοντες να πουν ή να ζωγραφίσουν το όνειρό τους, τότε μπορείτε να προσφέρετε να απεικονίσετε το όνειρο με τη μορφή σκίτσου. Αφήστε τους συμμετέχοντες να φανταστούν πώς μπορούν να απεικονίσουν το όνειρό τους. Οποιοδήποτε εκφραστικό μέσο σε μια δημιουργική προσέγγιση είναι προτιμότερο από προφορικό ή γραπτό κείμενο.

“Κύκλος γνωριμιών» (10 λεπτά)

Στόχος: να ενωθούν και να απελευθερωθούν οι συμμετέχοντες στην εκπαίδευση. Υλικά: δεν απαιτείται.

Οι συμμετέχοντες στέκονται σε κύκλο. Ένας από τους παίκτες κάνει ένα βήμα στο κέντρο του κύκλου, λέει το όνομά του, δείχνει κάποια κίνηση ή χειρονομία, χαρακτηριστική του ή εφευρεθείσα, και μετά επιστρέφει ξανά στον κύκλο. Όλοι οι παίκτες επαναλαμβάνουν τις κινήσεις, τον τονισμό και τις εκφράσεις του προσώπου του όσο το δυνατόν ακριβέστερα. Έτσι, καθένας από τους συμμετέχοντες θα επιδείξει την κίνηση ή τη χειρονομία του.

“Παρατάξτε ανάλογα με το ύψος σας!» (15 λεπτά.)

Στόχος: υπέρβαση των εμποδίων στην επικοινωνία μεταξύ των συμμετεχόντων και η χειραφέτησή τους. Υλικά: δεν απαιτείται.

Οι συμμετέχοντες γίνονται ένας στενός κύκλος και κλείνουν τα μάτια τους. Το καθήκον τους είναι να ευθυγραμμιστούν με κλειστα ματιακατά ύψος. Αφού όλοι οι συμμετέχοντες βρουν τη θέση τους, δώστε εντολή να ανοίξουν τα μάτια τους και να δουν τι συνέβη. Μετά την άσκηση, μπορείτε να συζητήσετε εάν ήταν δύσκολο να ολοκληρώσετε αυτήν την εργασία (πώς ένιωσαν οι συμμετέχοντες) ή όχι.

Σημείωση: αυτό το παιχνίδι έχει πολλές παραλλαγές. Μπορείτε να δώσετε την εργασία να χτίσετε με βάση το χρώμα των ματιών (από το πιο ανοιχτό στο πιο σκούρο - φυσικά, χωρίς να κλείσετε τα μάτια σας), με το χρώμα των μαλλιών, με τη ζεστασιά των χεριών σας κ.λπ.

“Σύγχυση» (15 λεπτά)

Στόχος: να αυξηθεί ο τόνος της ομάδας και να ενωθούν οι συμμετέχοντες. Υλικά: δεν απαιτούνται.

Οι συμμετέχοντες στέκονται σε κύκλο και επεκτείνονται δεξί χέριπρος το κέντρο του κύκλου. Στο σήμα από τον οικοδεσπότη, κάθε παίκτης βρίσκει έναν «συνεργάτη χειραψίας». Ο αριθμός των παικτών πρέπει να είναι ζυγός. Στη συνέχεια όλοι οι συμμετέχοντες κληρώνουν αριστερόχειραςκαι επίσης βρείτε έναν «συνεργάτη χειραψίας» (είναι πολύ σημαντικό αυτό να μην είναι το ίδιο άτομο). Και τώρα το καθήκον των συμμετεχόντων είναι να ξετυλίξουν, δηλαδή να παραταχθούν ξανά σε κύκλο χωρίς να χωρίσουν τα χέρια τους. Η εργασία μπορεί να είναι περίπλοκη με την απαγόρευση κάθε λεκτικής επικοινωνίας.

“Το ζευγάρι μου» (10 λεπτά)

Σκοπός: να προσδιοριστεί ο δείκτης συνοχής της ομάδας.

Όλα τα μέλη της ομάδας πρέπει σιωπηλά, με τα μάτια τους, να βρουν έναν σύντροφο. Ο παρουσιαστής δίνει περίπου μισό λεπτό για αυτό και στη συνέχεια λέει: "Χέρι!" Όλοι οι συμμετέχοντες πρέπει να δείξουν αμέσως το χέρι τους στο άτομο που τους συνδυάζει. Εάν αποδειχθεί ότι πολλά μέλη της ομάδας δείχνουν προς το ίδιο άτομο και οι άλλοι συμμετέχοντες δεν έχουν σύντροφο ή κάποιος δεν μπορεί να βρει συνεργάτη, το πείραμα επαναλαμβάνεται. Αυτό που είναι σημαντικό δεν είναι τόσο το ίδιο το αποτέλεσμα, όταν όλοι οι συμμετέχοντες ενώνονται σε συντονισμένα ζεύγη, όσο η διαδικασία: η αντίδραση της ομάδας στην «εγκατάλειψη» ενός ή περισσότερων συμμετεχόντων που δεν επιλέχθηκαν από κανέναν ή που δεν επέλεξαν κανέναν. η αντίδραση των συμμετεχόντων που νόμιζαν ότι είχαν συμφωνήσει με τον σύντροφό τους σε μια αμοιβαία επιλογή και ότι ο σύντροφος επέλεξε κάποιον άλλο κ.λπ.

Ο υψηλότερος δείκτης συνοχής της ομάδας είναι η άμεση αντίδρασή της στην εγκατάλειψη, ο αποκλεισμός ορισμένων μελών από τις τάξεις της και η ευαισθησία της στο αίσθημα αποξένωσης που προκύπτει μεταξύ των συμμετεχόντων στην εκπαίδευση από την ομάδα.

Kontsevaya Elena Valerievna

Με. Γκράτσεφκα

MBOU "Grachevskaya Secondary School"

Σύνοψη μαθήματος ΓΚΔ στην 1η τάξη για παιδιά με μέτρια νοητική υστέρηση με θέμα: εξοικείωση με το γράμμα «Α» (ανάγνωση και γραφή)

Pimonova Elena Vladislavovna, δασκάλα-λογοπαθολόγος του οικοτροφείου Borisoglebsk για ορφανά και παιδιά χωρίς γονική μέριμνα με αναπηρίες.
Περιγραφή υλικού:Προσφέρω μια περίληψη ενός διορθωτικού μαθήματος στην 1η τάξη απευθείας εκπαιδευτικές δραστηριότητεςγια παιδιά με μέτρια νοητική υστέρηση με θέμα: εξοικείωση με το γράμμα «Α» (ανάγνωση και γραφή). Η περίληψη συντάχθηκε σύμφωνα με τα ειδικά κρατικά πρότυπα (SFGOS), τα οποία τίθενται σε ισχύ την 1η Σεπτεμβρίου 2016.
Το υλικό που προσφέρω θα ενδιαφέρει εκπαιδευτικούς που εργάζονται με παιδιά με διάγνωση F-70, F-71, καθώς και εκπαιδευτικούς προσχολικά ιδρύματα. Το υλικό μαθήματος στοχεύει στην εισαγωγή των παιδιών στο πρώτο γράμμα του ρωσικού αλφαβήτου, το γράμμα "a" (έντυπο και πεζό).
Υποτίθεται ότι ο χαρακτήρας του κινουμένου σχεδίου "The Engine from Romashkovo" θα είναι παρών στο μάθημα: ο κινητήρας; Νεράιδα.
Στόχος:εισαγάγετε τα παιδιά στον ήχο [a] και το γράμμα "a", καθώς και να εξοικειωθούν με την ορθογραφία του πεζού γράμματος "a".
Γενικά εκπαιδευτικά και εκπαιδευτικά καθήκοντα:
- μάθετε να προφέρετε ήχους σύμφωνα με τη γραφική εικόνα του γράμματος.
- ανάπτυξη της ικανότητας απομόνωσης του ήχου [a] από μια λέξη.
- εκμάθηση γραφής του πεζού γράμματος "a"
-διαφοροποίηση χρώματος
- ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας.
- καλλιέργεια φιλικής στάσης μεταξύ τους.
Διορθωτικές εργασίες:
- ανάπτυξη της αρθρωτικής συσκευής.
- ανάπτυξη του λόγου και της σκέψης.
- να αναπτύξουν την ακουστική αντίληψη και την προσοχή των παιδιών.
- ανάπτυξη της αναλυτικής και συνθετικής σφαίρας.
Φόρμα μαθήματος:συλλογικός.
Εξοπλισμός:μοντέλο ατμομηχανής? Νεράιδα; μια αφίσα με το ρωσικό αλφάβητο, εικόνες αντικειμένων που απεικονίζουν έναν πελαργό, καρπούζι, γρασίδι, ένα διάγραμμα με πλήρη περιγραφή της ακολουθίας γραφής του πεζού γράμματος "a".
Ακούγεται ο ήχος των τροχών που χτυπούν με ρυθμική, ήσυχη μουσική.

Δάσκαλος:Παιδιά, σήμερα είναι μια ξεχωριστή μέρα για εμάς. Η Μικρή μας Μηχανή έφερε ένα γράμμα στην άμαξα του. Αυτό σημαίνει ότι με σήμεραΑρχίζουμε να μελετάμε το ρωσικό αλφάβητο. Και σήμερα θα γνωρίσουμε το πρώτο γράμμα. Και τι είδους γράμμα είναι αυτό, θα το μάθετε απαντώντας στην ερώτησή μου. Λοιπόν, προσέξτε: τι σας ζητάει ο γιατρός να πείτε όταν κοιτάζει τον λαιμό σας;
Τα παιδιά προφέρουν τον ήχο "a"
Δάσκαλος:Απόλυτο δίκιο! Αυτός είναι ο ήχος [a], ο οποίος στη γραφή υποδηλώνεται με το γράμμα "a" με αυτό το γράμμα θα ξεκινήσουμε τη γνωριμία μας με το αλφάβητο. Δείτε πώς μοιάζει.
Εμφανίζεται το γράμμα "A".

Δάσκαλος:Θα σας πω τώρα γιατί αρχίζουμε να μαθαίνουμε το αλφάβητο με αυτό το γράμμα.
Το Α είναι η αρχή του αλφαβήτου,
Γι' αυτό είναι διάσημη.
Και είναι εύκολο να αναγνωρίσεις:

Βάζει τα πόδια του φαρδιά.
Δάσκαλος:Πράγματι, το ρωσικό μας αλφάβητο ξεκινά με αυτό το γράμμα, δείτε πώς φαίνεται.
Ολόκληρο το αλφάβητο επιδεικνύεται και στερεώνεται σε μόνιμη θέση στην τάξη.

Δάσκαλος:Τώρα ας κάνουμε όλοι μαζί αυτόν τον ήχο.
Τα παιδιά και ο δάσκαλος προφέρουν τον ήχο "α".

Γυμναστική δακτύλων «Μοιραστήκαμε ένα πορτοκάλι».

Ο δάσκαλος λέει τις λέξεις της ομοιοκαταληξίας, τα παιδιά που μιλούν επαναλαμβάνουν και εκτελούν τις κινήσεις, τα παιδιά που δεν μιλούν εκτελούν τις κινήσεις.
Μοιραστήκαμε ένα πορτοκάλι. (Το χέρι σφιγμένο σε γροθιά)
Είμαστε πολλοί, αλλά είναι μόνος! (Γυρίστε τη γροθιά σας αριστερά και δεξιά)
Αυτή η φέτα είναι για τον σκαντζόχοιρο. (Με το ένα χέρι από την άλλη, απλώνουμε τα δάχτυλα διπλωμένα σε γροθιά, ξεκινώντας από τον αντίχειρα).
Αυτή η φέτα προορίζεται για το δέρμα. (Απλώστε τον δείκτη).
Αυτή η φέτα είναι για παπάκια. (Απλώστε το μεσαίο δάχτυλο).
Αυτή η φέτα είναι για γατάκια. (Λυγίζουμε το δαχτυλίδι).
Αυτή η φέτα είναι για τον κάστορα. (Λυγίζουμε το μικρό δάχτυλο).
Λοιπόν, για τον λύκο - τη φλούδα. (Γυρίστε την ανοιχτή παλάμη αριστερά και δεξιά).
Είναι θυμωμένος μαζί μας - κόπος! (Δείχνουμε τη σχισμή με τα δύο χέρια).
Κρυβόμαστε στο σπίτι - εδώ! (Διπλώνουμε τα χερούλια σε ένα σπίτι).
Δάσκαλος:Τώρα ήρθε η ώρα να δούμε πώς γράφεται το πεζό γράμμα "a".
Δάσκαλος:Ανοίγουμε τα τετράδια που βρίσκονται στην άκρη του τραπεζιού και παίρνουμε στυλό στα χέρια μας. Για άλλη μια φορά θέλω να επιστήσω την προσοχή στο στρογγυλεμένο σχήμα του γράμματος. Και τώρα θα προσπαθήσουμε να το γράψουμε κατά μήκος του περιγράμματος που είναι γραμμένο στα τετράδιά σας.
Γράψιμο γραμμάτων κατά μήκος του περιγράμματος σε τετράδια με σχόλια δασκάλου.
Δάσκαλος:Αρχίζουμε να γράφουμε το γράμμα "a" λίγο κάτω από την επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας, σχεδιάζουμε μια στρογγυλεμένη γραμμή προς τα αριστερά στην επάνω γραμμή της γραμμής εργασίας, στρογγυλοποιούμε προς τα κάτω στην κάτω γραμμή. Τώρα γέρνουμε τη γραμμή μέσα από το σημείο εκκίνησης του οβάλ στην επάνω γραμμή. Χωρίς διάλειμμα, τραβήξτε μια γραμμή προς τα κάτω με μια καμπύλη στο κάτω μέρος.
Μια πλήρης περιγραφή της σειράς γραφής του πεζού γράμματος "a".
Ολόκληρη η εξήγηση συνοδεύεται από απεικόνιση στον πίνακα. Στη συνέχεια, τα παιδιά γράφουν το γράμμα «α» κατά μήκος του περιγράμματος στο τετράδιό τους.

Σωματική άσκηση «Πελαργός».

Ο δάσκαλος απαγγέλλει ένα ποίημα, τα παιδιά που μιλούν επαναλαμβάνουν τις λέξεις και τις κινήσεις μετά τον «πελαργό», τα παιδιά που δεν μιλούν επαναλαμβάνουν τις κινήσεις:
- Πελαργός, πελαργός, μακρυπόδαρος,
Δείξε μου τον δρόμο για το σπίτι.
Ο πελαργός απαντά:
-Πατήστε το δεξί σας πόδι
Πατήστε το αριστερό σας πόδι.
Και πάλι - με το δεξί πόδι,
Και πάλι - με το αριστερό πόδι,
Μετά με το δεξί σου πόδι,
Μετά με το αριστερό σου πόδι,
Μετά θα γυρίσεις σπίτι.
Ο δάσκαλος βγάζει μια θεματική φωτογραφία με μια εικόνα ενός αστέρα από το βαγόνι του τρένου.

Δάσκαλος:Κοίτα παιδιά, τι όμορφο λουλούδιφερμένο από το παραμύθι μικρή ατμομηχανή. Αυτό το λουλούδι ονομάζεται a-stra. Τι χρώμα είναι;
Παιδιά:το κόκκινο
Δάσκαλος:Σωστά, κόκκινο. Με ποιον ήχο πιστεύετε ότι αρχίζει η λέξη αστέρας;
Παιδιά:Από τον ήχο [α].
Δάσκαλος:Σωστά. Τώρα ας προφέρουμε όλοι μαζί αυτόν τον ήχο.
Στη συνέχεια, πραγματοποιείται εργασία με θεματικές εικόνες που απεικονίζουν: έναν πελαργό, ένα καρπούζι.

Δάσκαλος:Σε ποιο μέρος της λέξης στις λέξεις πελαργός και καρπούζι βρίσκεται ο ήχος [α], στην αρχή ή στο τέλος;
Παιδιά:Στην αρχή της λέξης.
Δάσκαλος:Σωστά, μπράβο!
Ο δάσκαλος βγάζει την τελευταία φωτογραφία από το τρέιλερ του Little Engine.
Δάσκαλος:Δείτε τι είναι αυτό στην εικόνα που μας έφερε η Μικρή Μηχανή;

Παιδιά:Γρασίδι.
Δάσκαλος:Αυτό είναι σωστό - είναι γρασίδι. Τι χρώμα έχει το γρασίδι;
Παιδιά:Πράσινος.
Δάσκαλος:Σωστά, αλλά πού νομίζετε ότι κρύβεται ο ήχος [a] σε αυτή τη λέξη, στην αρχή ή στο τέλος της λέξης;
Παιδιά:Στο τέλος.
Δάσκαλος:Σωστά, σε αυτή τη λέξη ο ήχος [a] έρχεται στο τέλος. Μπράβο!
Στη συνέχεια, ο δάσκαλος και τα παιδιά προφέρουν τον ήχο [a] αρκετές φορές σε χορωδία.
Δάσκαλος:Λοιπόν, όλοι έχουμε κοιτάξει όλες τις φωτογραφίες που έφερε ο κινητήρας και τώρα το μάθημά μας τελειώνει, ήρθε η ώρα για τον κινητήρα να επιστρέψει στο σπίτι, και εσείς και εγώ θα τον αποχωρήσουμε και θα τον προσκαλέσουμε να επισκεφτεί το επόμενο μάθημα.
Ακούγεται ο ήχος των τροχών του τρένου.
Δάσκαλος:Κοίτα, εμφανίστηκε ο Little Brownie, γιατί άργησες ξανά στο μάθημά μας; Θα πρέπει να του τα ξαναπούμε όλα. Είσαι έτοιμος?

Το μάθημα συνοψίζεται.