Εκπαιδευτικό υλικό με παρουσίαση και οπτικό υλικόθα βοηθήσει τους δασκάλους (τόσο λογοθεραπευτές όσο και εκπαιδευτικούς) να διαφοροποιήσουν τα είδη εργασιών για την οπτική μοντελοποίηση. Το παιχνίδι "Verbal Puzzles" βοηθά τα παιδιά να κατακτήσουν τις δεξιότητες διαλόγου, να εισάγουν το υλικό που διδάσκονται στην εξέλιξη ενός παιχνιδιού ρόλων και να εκπαιδεύει πολιτιστικά και ηθικά πρότυπα συμπεριφοράς και επικοινωνίας.

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Διδασκαλία διαλογικού λόγου μέσα από το παιχνίδι «Verbal Puzzles» (μέθοδος οπτικής μοντελοποίησης)

Αναπτύχθηκε από λογοθεραπευτή της υψηλότερης κατηγορίας προσόντων

Μπουλίτσεβα Έλενα Σεργκέεβνα

NDOU «Νηπιαγωγείο Νο. 30 της JSC Russian Railways», Καλίνινγκραντ. Ιδέα της Minskaya E. R. Vorkuta

«Γλωσσικά χαρακτηριστικά του διαλόγου: συντομία, αναπαραγωγή, ταχύτητα δράσης, συνεχής αλλαγή ρόλων,πιθανότητα υποτίμησης» Yakubinsky L.P.

Το υψηλό επίπεδο λεκτικής επικοινωνίας είναι η κύρια προϋπόθεση για την επιτυχία και την προσαρμογή ενός ατόμου σε οποιοδήποτε περιβάλλον. Η ανάπτυξη των επικοινωνιακών δεξιοτήτων, η γνώση της μητρικής γλώσσας και η ανάπτυξη εκφραστικών μέσων επικοινωνίας εμφανίζονται πιο έντονα στην προσχολική ηλικία. Ωστόσο, η ίδια η επικοινωνία δεν παρέχεται σε ένα άτομο από τη γέννηση. V.A. Ο Sokhin στην έρευνά του αποδεικνύει ότι η διαδικασία της επικοινωνίας κυριαρχείται με τον ίδιο τρόπο όπως κάθε άλλο είδος δραστηριότητας.

Ο διαλογικός λόγος λειτουργεί ως η κύρια μορφή λεκτικής επικοινωνίας, στα βάθη της οποίας γεννιέται ο συνεκτικός λόγος. Ο διάλογος μπορεί να ξεδιπλωθεί ως στοιχειώδης αναπαραγωγή (επανάληψη) στην καθημερινή συζήτηση και μπορεί να φτάσει στα ύψη της φιλοσοφικής και ιδεολογικής συνομιλίας.Υπάρχουν δύο κύριοι τομείς επικοινωνίας για ένα παιδί προσχολικής ηλικίας - με ενήλικες και με συνομηλίκους. Το παιδί μεταφέρει την εμπειρία της λεκτικής επικοινωνίας με έναν ενήλικα στις σχέσεις του με τους συνομηλίκους του. Το παιδί προσχολικής ηλικίας έχει έντονη την ανάγκη να παρουσιάσει την προσωπικότητά του, την ανάγκη για την προσοχή ενός συνομηλίκου του. Ήδη μέσα Παιδική ηλικίαη επιθυμία αρχίζει να μεταφέρει στον σύντροφο τους στόχους και το περιεχόμενο των πράξεών του. Όμως τα παιδιά δυσκολεύονται πολύ να αποκτήσουν επικοινωνιακές δεξιότητες. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα για παιδιά με γενική υπανάπτυξη του λόγου. Λόγω καθυστέρησης στην εκμάθησημητρική γλώσσα: το ηχητικό της σύστημα, η γραμματική δομή, η λεξιλογική σύνθεση, λόγω της ανωριμότητας των νοητικών διεργασιών, τα παιδιά έχουν προβλήματα να κατακτήσουν τις διαλογικές και μονολογικές μορφές του λόγου.

Ο διάλογος των παιδιών είναι συνήθως σύντομος και στερείται περιεχομένου. Το παιδί δεν έχει την υπομονή να ακούσει τον συνομιλητή, να ελέγξει τον εαυτό του κατά τη διάρκεια μιας δήλωσης, να καταλάβει έγκαιρα τη σκέψη του συνομιλητή, να διατυπώσει τη δική του κρίση ως απάντηση, να διατηρήσει έναν συγκεκριμένο συναισθηματικό τόνο και να παρακολουθήσει τη σωστή χρήση των γλωσσικών μορφών. Επομένως, για την ανάπτυξη της επικοινωνίας διαλόγου σε ειδική ομάδα νηπιαγωγείου για παιδιά με ειδικές ανάγκες, χρησιμοποιούμε διάφορα σχήματακαι μέθοδοι:

1. ρυθμιζόμενη μορφή με τη μορφή:

1. τάξεις,
2. συνομιλίες,
3. ανάγνωση έργων τέχνης,
4. προφορικές οδηγίες,

1. μη ρυθμισμένη μορφή με τη μορφή:

1. παιχνίδι ρόλου
2. λεκτική-διδακτική
3. κινητό
4. παιχνίδια δραματοποίησης και παιχνίδια δραματοποίησης

Υπάρχουν διάφορες ομάδες διαλογικών δεξιοτήτων που πρέπει να διδαχθούν σε παιδιά με προβλήματα ομιλίας:

1. Οι ίδιες οι δεξιότητες ομιλίας:

1. εισέλθετε σε επικοινωνία (να είστε σε θέση και να γνωρίζετε πότε και πώς μπορείτε να ξεκινήσετε μια συνομιλία με έναν φίλο και ξένος, απασχολημένος, μιλώντας με άλλους).
2. διατήρηση και ολοκλήρωση της επικοινωνίας (λάβετε υπόψη τις συνθήκες και την κατάσταση της επικοινωνίας, ακούστε και ακούστε τον συνομιλητή.
3. αναλαμβάνουν πρωτοβουλίες στην επικοινωνία,
4. Ρώτα ξανά;
5. αποδείξτε την άποψή σας.
6. να εκφράσουν στάση απέναντι στο θέμα της συζήτησης,
7. συγκρίνετε, εκφράστε τη γνώμη σας, δώστε παραδείγματα, αξιολογήστε, συμφωνήστε ή αντιταχθείτε, ρωτήστε, απαντήστε.
8. Μιλήστε λογικά και συνεκτικά.
9. μιλήστε εκφραστικά με κανονικό ρυθμό, χρησιμοποιήστε τον τονισμό του διαλόγου.

2. Δεξιότητες εθιμοτυπίας λόγου: έκκληση, εισαγωγή, χαιρετισμός, προσέλκυση προσοχής, πρόσκληση, αίτημα, συγκατάθεση και άρνηση, συγγνώμη, παράπονο, συμπάθεια, αποδοκιμασία, συγχαρητήρια, ευγνωμοσύνη, αποχαιρετισμός κ.λπ.

3. Η ικανότητα επικοινωνίας σε ζευγάρια, σε ομάδα 3 - 5 ατόμων, σε ομάδα.

4. Η ικανότητα επικοινωνίας για τον προγραμματισμό κοινών δράσεων, την επίτευξη αποτελεσμάτων και τη συζήτηση τους και τη συμμετοχή στη συζήτηση ενός συγκεκριμένου θέματος.

5. Μη λεκτικές (μη λεκτικές) δεξιότητες - κατάλληλη χρήση εκφράσεων προσώπου και χειρονομιών.

Μια αποτελεσματική μέθοδος για την ανάπτυξη της επικοινωνίας διαλόγου είναι διδακτικά παιχνίδιαμε ζευγαρωμένη αλληλεπίδραση και χρήση σχημάτων υποστήριξης. Ένα από αυτά τα παιχνίδια είναι η σύνθεση παζλ λέξεων ή «χτένες» (όπως τα αποκαλούν τα παιδιά λόγω της εξωτερικής τους ομοιότητας, αλλά οι ενήλικες δεν τους πειράζει, αφού η γνώση αυτού του παιχνιδιού «χτενίζει» τις περιπλοκές της σκέψης και του σχεδιασμού διαλόγων). Τα παιδιά αργότερα χρησιμοποιούν τους διδασκόμενους διαλόγους στο παιχνίδια ρόλουκαι στο Καθημερινή ζωή. Άλλωστε, τα θέματα που χρησιμοποιούνται στα παιχνίδια στοχεύουν στην κατάκτηση πρακτικών κατηγοριών. Θα μπορούσαν να είναι κάπως έτσι: "Μιλώντας στο τηλέφωνο" (παππούς - εγγονός για τη ντάτσα), "Αγοράζοντας μια γάτα", "Μιλώντας σε ένα κατάστημα", "Αγοράζοντας ένα παλτό", "Σύντομα" Νέος χρόνος», «Είμαστε συνταξιδιώτες», «Εσύ είσαι ο οδηγός, εγώ είμαι ο επιβάτης», «Αγορά εισιτηρίου» κ.λπ.

1. «Λέω - είσαι σιωπηλός! Λες, σιωπώ!”:

1. Μιλήστε εναλλάξ!
2. Μην επαναλάβετε αυτά που ειπώθηκαν!
3. Χρησιμοποιήστε «ευγενικά λόγια»!

Προκαταρκτική εργασία

1. Εισαγωγή στα εικονίδια – σύμβολα.
2. Μια προκαταρκτική συζήτηση, μια πιθανή εκδρομή, ένα μάθημα εξοικείωσης με το περιβάλλον, ανάγνωση μυθοπλασίας, βλέποντας εικόνες.
3. Επεξήγηση της έννοιας του «διαλόγου» (ως αλλαγή στις δηλώσεις δύο ή περισσότερων ομιλητών για ένα θέμα που σχετίζεται με οποιαδήποτε κατάσταση).
4. Εκπαίδευση στην ανάπτυξη διαμορφώσεων φωνής κατά την προφορά ΔΙΑΦΟΡΕΤΙΚΟΙ ΤΥΠΟΙπροτάσεις: αφήγηση, κίνητρο (αίτημα, απαίτηση), ερωτηματικά.
5. Κατοχή των ηθικών προτύπων για το πώς οι άνθρωποι συμπεριφέρονται μεταξύ τους.

Οπτικό υλικό

1. ΚΑΡΤΕΣ για προκαταρκτικές εργασίες:

Τι είπες! έφτασα. Πέρασε Μέσα. μπήκα μέσα. Αδεια. Φεύγω. Τι είπες. Ελα πισω.

Χαρούμενος! Πρόστιμο! Εξαιρετική! Υπέροχο! Φοβερο! Ζήτω! Ουάου!

Δαχτυλίδι. Ντινγκ Ντινγκ.

Γειά σου! Ναί! Σε ακούω (εσένα)! Γειά σου! Γειά σου! Χαίρομαι που το ακούω! Καλό απόγευμα Καλημέρα! Καλό απόγευμα!

Γειά σου! Γειά σου! Καλό απόγευμα Καλημέρα! Καλό απόγευμα! Χαιρετίσματα!

Οχι! Ποτέ! Δεν είμαι ικανοποιημένος! Δεν έχεις δίκιο! Πιστεύω πως όχι! Είμαι θυμωμένος. ΟΧΙ καλα! Αυτό με θυμώνει. Αυτό είναι δυσάρεστο για μένα.

Πρόστιμο? ΕΝΤΑΞΕΙ? Σύμφωνος? Μην σε απασχολεί? Ετσι? Πώς νομίζετε? Για τι?

Για τι? Για τι? Γιατί; Οταν? ...

Ναί! Πρόστιμο! Εξαιρετική! Υπέροχο! Θα κάνει! Απόλυτο δίκιο! Αναμφίβολα! ...

Οχι. Λυπάμαι, όχι, δεν μου ταιριάζει.

Ή. Είτε με τον ένα είτε τον άλλο τρόπο.

Αντιο σας! Τα λέμε! Τα καλύτερα! Τα λέμε! Αντίο! Μη βαριέσαι!

Φέρε το! Θα το φέρω. Παρ'το! Το πήρα. Πιάνω! συλληφθεί. Φέρε το! το κουβαλάω.

Υπάρχουν πολλές επιλογές καρτών.

Εικόνες για προβολή και προκαταρκτική συνομιλία με θέμα "Ο σιδηρόδρομος μου"

Τα ίδια τα σχήματα

Η μπροστινή πλευρά του διαγράμματος παζλ του διαλόγου «Εσύ είσαι ο μαέστρος, εγώ είμαι ο επιβάτης»

Η πίσω όψη του διαγράμματος παζλ "Εσύ είσαι αγωγός, εγώ είμαι επιβάτης"

Σχέδιο διαλόγου με περιπλοκή της εργασίας: «Συνέχεια». "Γνωριμία στο δρόμο"

Διάγραμμα διαλόγου «Είσαι οδηγός, εγώ είμαι επιβάτης» Δείτε το συνημμένο αρχείο «Παρουσίαση»

Βιβλιογραφία

1. Arushanova A. Οργάνωση διαλογικής επικοινωνίας μεταξύ παιδιών προσχολικής ηλικίας και συνομηλίκων // Προσχολική εκπαίδευση. – 2001. - Νο. 5. - Με. 51-61.
2. Arushanova A., Rychagova E., Durova N. Origins of dialogue // Προσχολική αγωγή. – 2002. - Νο. 10. - Με. 82-90.
3. Bolotina L. R. Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας. – Μ.: Ακαδημία, 1997. – 232 σελ.
4. Borodich A. M. Μέθοδοι για την ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών. – Μ.: Εκπαίδευση, 1981. – 255 σελ.
5. Vetrova V.V., Smirnova E.O. Ένα παιδί μαθαίνει να μιλάει. – Μ.: Γνώση, 1988. – 94 σελ.
6. Vinokur T.G. Σχετικά με ορισμένα συντακτικά χαρακτηριστικά του διαλογικού λόγου // Μελέτες για τη γραμματική της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας. – Μ.: εκδ. Ακαδημία Επιστημών της ΕΣΣΔ, 1955. – 154 σελ.
7. Gerbova V. Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στο μεσαία ομάδα// Προσχολική εκπαίδευση. – 2000. - Νο. 3. - Με. 78-80.
8. Gerbova V.V. Μαθήματα ανάπτυξης λόγου με παιδιά 2-4 ετών. – Μ.: Εκπαίδευση, 1993. – 127 σελ.
9. Glinka G. A. Θα μιλήσω, θα διαβάσω και θα γράφω σωστά. - Αγία Πετρούπολη; Μ.; Kharkov, Minsk: Peter, 1998. – 221 p.
10. Gorshkova E. Διδάξτε στα παιδιά να επικοινωνούν // Προσχολική εκπαίδευση. – 2000. - Νο. 12. - Με. 91-93.
11. Gretsik T. Αλληλεπίδραση μεταξύ νηπιαγωγείου και οικογένειας στην ανάπτυξη του λόγου // Προσχολική εκπαίδευση. – 2000. - Νο. 6. - Με. 54-56.
12. Ο λόγος των παιδιών και τρόποι βελτίωσής του. Σάβ. επιστημονικός έργα – Sverdlovsk: SGPI, 1989. – 109 p.
13. Μαθήματα για την ανάπτυξη του λόγου στο νηπιαγωγείο / Εκδ. O. S. Ushakova. – Μ.: Νεωτερικότητα, 1999. – 363 σελ.
14. Kozlova S. A., Kulikova T. A. Παιδαγωγική προσχολικής ηλικίας. – Μ.: Ακαδημία, 2000. – 416 σελ.
15. Korotkova E. L. Παροχή πρακτικής ομιλίας με την αλληλεπίδραση της εργασίας για την ανάπτυξη διαλογικού και μονολόγου λόγου // Αναγνώστης σχετικά με τη θεωρία και τη μεθοδολογία της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ/ Σύνθ. Μ. Μ. Αλεξέεβα. – Μ.: Ακαδημία, 1999. – σελ.201-202.
16. Krylova N. M. Η επίδραση της συνομιλίας στη νοητική και ομιλική ανάπτυξη των παιδιών // Αναγνώστης στη θεωρία και τη μεθοδολογία της ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας / Comp. Μ. Μ. Αλεξέεβα. – Μ.: Ακαδημία, 1999. – σελ.204-208.
17. Kolodyazhnaya T. P. Kolunova L. A. Ανάπτυξη του λόγουπαιδί στο νηπιαγωγείο: νέες προσεγγίσεις. Κατευθυντήριες γραμμέςγια διευθυντές και εκπαιδευτικούς προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, - Rostov - n/a: TC "Teacher", 2002. - 32 p.
18. Lyamina G. M. Χαρακτηριστικά της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας // Αναγνώστης σχετικά με τη θεωρία και τις μεθόδους ανάπτυξης του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας / Comp. Μ. Μ. Αλεξέεβα. – Μ.: Ακαδημία, 1999. – σελ.49-52.
19. Maksakov A.I. Μιλάει σωστά το παιδί σας; – Μ.: Εκπαίδευση, 1988. – 157 σελ.
20. Novotvortseva N.V. Ανάπτυξη της ομιλίας των παιδιών. – Yaroslavl: Gringo, 1995. – 236 σελ.
21. Βασικές αρχές της θεωρίας της δραστηριότητας του λόγου / Εκδ. Α. Α. Λεοντίεβα. - Μ.: Εκπαίδευση, 1974. – 148 σελ.
22. Penyevskaya L.A. Η επίδραση στην ομιλία των μικρών παιδιών της επικοινωνίας με τους μεγαλύτερους // Προσχολική εκπαίδευση. - 1963. - Αρ. 2. - Σ. 13-17.
23. Σκεφτείτε μια λέξη: Παιχνίδια λόγου και ασκήσεις για παιδιά προσχολικής ηλικίας. – Μ.: Εκδοτικός Οίκος Ινστιτούτου Ψυχοθεραπείας, 2001. – 223 σελ.
24. Πρόγραμμα και μεθοδολογία για την ανάπτυξη του λόγου των παιδιών προσχολικής ηλικίας στο νηπιαγωγείο / Συγγραφέας-μεταγλωττιστής O. S. Ushakova - M.: APO, 1994. - 63 p.
25. Ψυχολογικά και παιδαγωγικά θέματα ανάπτυξης του λόγου στο νηπιαγωγείο. Σάβ. επιστημονικός έργα Redkol. F. A. Sokhin. – Μ.: APN USSR, 1987. – 120 σελ.
26. Ανάπτυξη λόγου παιδιού προσχολικής ηλικίας: Σάββ. επιστημονικός έργα / Εκδ. O. S. Ushakova. – Μ.: APN USSR, 1990. - 137 σελ.
27. Radina K.K. Μέθοδος συνομιλίας στην εκπαιδευτική εργασία με παιδιά ανώτερη ομάδανηπιαγωγείο // Αναγνώστης για τη θεωρία και τις μεθόδους ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας / Σύνθ. Μ. Μ. Αλεξέεβα. – Μ.: Ακαδημία, 1999. – σ.221-229.
28. Solovyova O.I. Μέθοδοι ανάπτυξης λόγου και διδασκαλίας της μητρικής γλώσσας στο νηπιαγωγείο. – Μ.: Εκπαίδευση, 1966. – 175 σελ.
29. Sokhin F.A. Ψυχολογικά και παιδαγωγικά προβλήματα ανάπτυξης λόγου παιδιών προσχολικής ηλικίας // Ερωτήσεις ψυχολογίας. – 1989. - Νο 3. - Με. 21-24.
30. Tikheyeva E.I. Ανάπτυξη του λόγου των παιδιών - Μ.: Εκπαίδευση, 1972. – 280 σελ.
31. Ushakova O. S. Ανάπτυξη λόγου ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας. – Μ.: Εκδοτικός Οίκος Ινστιτούτου Ψυχοθεραπείας, 2001. – 237 σελ.
32. Flerina E. A. Ομιλητικός λόγος στο νηπιαγωγείο // Αναγνώστης για τη θεωρία και τη μεθοδολογία της ανάπτυξης του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας / Σύνθ. Μ. Μ. Αλεξέεβα. – Μ.: Ακαδημία, 1999. – σελ.210-115.
33. Yakubinsky L.P. Επιλεγμένα έργα: Γλώσσα και η λειτουργία της / Υπεύθυνος. εκδ. A. A. Leontyev. Μ.: Nauka, 1986. σσ. 17–58.

Το διαρκώς αναπτυσσόμενο σώμα του παιδιού απαιτεί ακούραστη εφαρμογή και εμπέδωση των επίκτητων δεξιοτήτων. Συνήθως, οι πιο σύγχρονες και θετικές μέθοδοι διδασκαλίας βασίζονται στη μάθηση μέσω του παιχνιδιού. Παίζοντας, τα παιδιά είναι σε θέση να κατανοούν και να θυμούνται εύκολα μια τεράστια ποσότητα πληροφοριών, η οποία αναπτύσσει τη μνήμη. Ταυτόχρονα, το παιχνίδι αναπτύσσει όχι μόνο τη μνήμη του παιδιού, αλλά και τη φαντασία.

Τα παιχνίδια που μπορούν να αναπτύξουν αποτελεσματικά πολλές μορφές νοητικής ανάπτυξης ενός παιδιού περιλαμβάνουν: παζλ.

Εικόνες χωρισμένες σε μικρά κομμάτια εμφανίστηκαν πριν από πολύ καιρό. Στην αρχή είχαν καθαρά διακοσμητικό χαρακτήρα και διακοσμούσαν παράθυρα, τοίχους, οροφές και άλλες εσωτερικές λεπτομέρειες. Αλλά στον εικοστό αιώνα, τα παιχνίδια για ενήλικες έγιναν μόδα, στα οποία έπρεπε να συναρμολογήσεις όμορφους πίνακες διάσημων καλλιτεχνών εκείνης της εποχής από πολλά μικρά κομμάτια. Πολύ γρήγορα παιχνίδι για ενήλικεςμετανάστευσαν στα παιδικά δωμάτια και τα παζλ αιχμαλώτισαν τις καρδιές εκατομμυρίων μικρών θαυμαστών σε όλο τον κόσμο.

Τα παζλ είναι ουσιαστικά μια καθολική μέθοδος για την ανάπτυξη των πολλών ικανοτήτων ενός παιδιού. Για να συναρμολογήσει μια εικόνα εντελώς από κομμάτια, το παιδί πρέπει να δείξει υπομονή, επιμονή, να διεγείρει την πλούσια παιδική του φαντασία, να χρησιμοποιήσει ευφάνταστη σκέψη και διαίσθηση.

Σύμφωνα με παιδοψυχολόγους, τα παζλ μαθαίνουν στο παιδί από μικρή ηλικία να κλείνει οικογενειακές σχέσεις, εάν οι γονείς συλλέξουν τη φωτογραφία μαζί με το μωρό. Μπορείτε να συναρμολογήσετε παζλ από την ηλικία των δύο ετών. Φωτεινές και πολύχρωμες εικόνες με διάσημους χαρακτήρες παζλ κινουμένων σχεδίων θα προσελκύσουν την προσοχή των παιδιών και το ακαταμάχητο ενδιαφέρον των παιδιών για οτιδήποτε νέο και ασυνήθιστο θα εισάγει το παιδί σε εκπαιδευτικά παιχνίδια.

Παζλμπορεί να μυήσει το παιδί στη μαθηματική σκέψη. Ενας μεγάλος αριθμός απόΠολύχρωμα στοιχεία παζλ διαφορετικών μεγεθών και σχημάτων θα ξυπνήσουν την αγάπη του παιδιού για τους αριθμούς και τα γεωμετρικά σχήματα, αν, φυσικά, το παιδί έχει ταλέντο στα μαθηματικά.

Το παιδί αντιλαμβάνεται τα πάντα με μεγάλη ευαισθησία και διακριτικότητα, γι' αυτό οι παιδοψυχολόγοι συνιστούν να μην επιπλήττετε ή να πιέζετε το παιδί όταν παίζει, στη συγκεκριμένη περίπτωση συνθέτοντας παζλ. Πρέπει να εμπιστεύεστε το μωρό, όχι να διδάσκετε, να πιέζετε και να νικάτε τα επιθυμητά αποτελέσματα από αυτό, αλλά πρακτικά να μάθετε μαζί με το μωρό, συνθέτοντας μια διασκεδαστική εικόνα.

Οποιαδήποτε εργασία γίνεται μαζί με το μωρό σας έχει διπλά οφέλη, τόσο για εσάς όσο και για το παιδί. Μην χάσετε μια ευχάριστη στιγμή για να παίξετε με το παιδί σας - φτιάξτε το παζλ!

Παρόμοια άρθρα:

Ανάπτυξη λεπτών κινητικών δεξιοτήτων = ανάπτυξη νοητικών διεργασιών (7963 Προβολές)

ΒΡΕΦΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ> Ψυχολογία της ηλικίας

Η σωστή ανάπτυξη των νοητικών διεργασιών του παιδιού, ιδιαίτερα ο σχηματισμός του λόγου, επηρεάζεται σε μεγάλο βαθμό από τις λεπτές κινητικές δεξιότητες (διάφορες κινήσεις των δακτύλων του μωρού). Οι επιστήμονες έχουν καθορίσει εδώ και καιρό την ακριβή σχέση...

Διασκευή παιδιού σε νηπιαγωγείο (8359 Προβολές)

Παιδιά προσχολικής ηλικίας > Νηπιαγωγείο

Σε αυτό το άρθρο θα θίξουμε τη διαδικασία προσαρμογής ενός παιδιού σε νηπιαγωγείο. Σύμφωνα με την κοινωνιολογική εγκυκλοπαίδεια, η λέξη «προσαρμογή» (από τη λατινική λέξη adaptare - προσαρμογή) σημαίνει τη διαδικασία κατά την οποία ένα άτομο...

γονιμοποίηση: αύξηση των πιθανοτήτων σύλληψης (13129 Προβολές)

Προγραμματισμός εγκυμοσύνης > Προετοιμασία για σύλληψη

Φαίνεται ότι η λέξη «σπερματέγχυση» είναι ξεκάθαρη χωρίς εξήγηση. Ωστόσο, σημασία δεν έχει μόνο η σημασία της λέξης, αλλά η διαδικασία στην οποία αναφέρεται. Έτσι, η γονιμοποίηση είναι η εισαγωγή προεπεξεργασμένου σπέρματος σε...

Τα παιδικά παζλ είναι ένα υπέροχο εκπαιδευτικό παιχνίδι που αναπτύσσει τα παιδικά Νεαρή ηλικίαακρίβεια, υπομονή και επιμονή. Οι κατασκευαστές προσφέρουν παζλ για κορίτσια και αγόρια, για νήπια και μεγαλύτερα παιδιά. Ανάλογα με την ηλικία του παιδιού, τα παζλ έχουν διαφορετικά αποτελέσματα στην ανάπτυξή του.

Τα οφέλη του παιχνιδιού με παζλ σε διαφορετικές ηλικίες

Παζλ για παιδιά ηλικίας 6 έως 12 μηνών

Σε αυτή την ηλικία, τα παιδιά δεν μπορούν ακόμη να συναρμολογήσουν μόνα τους παζλ, αλλά θα παρακολουθήσουν με μεγάλο ενδιαφέρον πώς το κάνουν οι γονείς τους. Τα φωτεινά στοιχεία του εκπαιδευτικού παιχνιδιού προάγουν την απομνημόνευση και την εκμάθηση των χρωμάτων.

Παζλ για παιδιά ηλικίας 1 έως 1,5 ετών

Μαζί με το παιδί σας, μπορείτε να συναρμολογήσετε απλά παζλ σε ποσότητα 3-4 μερών. Για παράδειγμα, μια εικόνα από ένα αγαπημένο παραμύθι που το μωρό άκουγε συχνά από τους γονείς του. Βοηθώντας το παιδί να βάλει τα στοιχεία στη σωστή σειρά, οι ενήλικες θα συμβάλουν στην ανάπτυξη της λογικής και του χωρικού προσανατολισμού.

Παζλ για παιδιά ηλικίας 1,5 έως 3 ετών

Σε αυτή την ηλικία, οι λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων και των χεριών αναπτύσσονται ενεργά, επομένως το παιχνίδι με παζλ θα καλύψει τις απαιτήσεις της πρώιμης ανάπτυξης του παιδιού. Μπορείτε να περιπλέκετε το έργο της συναρμολόγησης παζλ προσφέροντας στο παιδί σας όχι μόνο στοιχεία από χαρτί ή χαρτόνι της εικόνας, αλλά και να εισάγετε σανίδες. Αυτό θα επιτρέψει στο παιδί να κατανοήσει τη σχέση μεταξύ της φιγούρας και του περιγράμματός της. Ο βέλτιστος αριθμός κομματιών παζλ δεν είναι μεγαλύτερος από 24.

Παζλ για παιδιά ηλικίας 3 έως 6 ετών

Ξεκινά μια περίοδος ενεργητικής δημιουργίας διαφόρων μορφών. Ακόμη και ελλείψει οπτικού μοντέλου, τα παιδιά συναρμολογούν παζλ, επινοώντας κάτι δικό τους. Σε αυτή την ηλικία το παιχνίδι με παζλ αναπτύσσει τη λογική, διαμορφώνει ευφάνταστη σκέψη και φαντασία. Για να βρει το επιθυμητό κομμάτι μιας εικόνας, το μωρό το αναποδογυρίζει στο μυαλό του και φαντάζεται οπτικά το αποτέλεσμα. Ο βέλτιστος αριθμός κομματιών παζλ δεν είναι μεγαλύτερος από 50.

Το πλεονέκτημα του παιχνιδιού παζλ

Το παιχνίδι παζλ επηρεάζει την ανάπτυξη του παιδιού:

• αναπτύσσεται εξαιρετικές δεξιότητες στο να χειρίζεστε μηχανήχέρια και συντονισμός των κινήσεων.
• εκπαιδεύει την ικανότητα να βλέπει μια εργασία με πολλούς τρόπους.
• αναπτύσσει τη λογική.
• αναπτύσσει δεξιότητες στην ανάπτυξη στρατηγικών λύσεων σε προβλήματα·
• αναπτύσσει επιμονή και ακρίβεια.
• αναπτύσσει τη φαντασία και τη φαντασία.
• αναπτύσσει την προσοχή και τη μνήμη.
• σας διδάσκει να παίρνετε αποφάσεις μόνοι σας.

Απαιτήσεις για την ποιότητα των παζλ

Το παζλ αποτελείται από μικρά μέρη. Ταυτόχρονα όμως πρέπει να είναι αρκετά μεγάλα ώστε κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού το παιδί να μην μπορεί να καταπιεί τα στοιχεία της εικόνας.

Τα μέρη πρέπει να είναι ευχάριστα στην αφή, χωρίς οδοντωτές άκρες ή αιχμηρές άκρες, έτσι ώστε το μωρό να μην μπορεί να βλάψει τον εαυτό του.

Ανεξάρτητα από το υλικό που χρησιμοποιείται - χαρτόνι, ξύλο ή πλαστικό - η περιβαλλοντική ασφάλεια των εκπαιδευτικών παιχνιδιών είναι το κλειδί για την υγεία των παιδιών.

Το παιχνίδι παζλ είναι μια διασκεδαστική ψυχαγωγική δραστηριότητα

Το ενδιαφέρον για τα παζλ μπορεί να ανοίξει σε ένα παιδί Δημιουργικές δεξιότητες. Για παράδειγμα, βοηθήστε τους να δημιουργήσουν ιστορίες βασισμένες σε εικόνες. Και αν υπάρχουν αρκετοί θαυμαστές αυτού του εκπαιδευτικού παιχνιδιού στην οικογένεια, θα είναι δυνατό να διοργανώνονται περιοδικά διαγωνισμοί σχετικά με την ταχύτητα συναρμολόγησης μιας εικόνας. Φαίνεται σαν ένα απλό παιχνίδι, αλλά τα οφέλη από αυτό είναι απτά.

Όταν παίζετε με παζλ, οι κινήσεις του χεριού ενός παιδιού γίνονται ακριβείς και στη συνέχεια έχουν νόημα. Στο μέλλον, αυτό θα βοηθήσει το παιδί να μάθει γρήγορα να γράφει και επίσης θα ανακουφίσει τα προβλήματα με το χειρόγραφο.

Galina Yaroshuk, Διδάκτωρ Βιολογικών Επιστημών, κλινική ψυχολόγος:«Η κύρια δραστηριότητα μικρό παιδί- Είναι ένα παιχνίδι. Στην αρχή, τα παιδιά παρατηρούν και επαναλαμβάνουν τις ενέργειες των ενηλίκων, έτσι αναπτύσσουν την προσοχή και τη μνήμη. Είναι πολύ σημαντικό να ενθαρρύνετε και να ενθαρρύνετε τα παιδιά κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού.

Στην αρχή, τα πιο προτιμώμενα παζλ είναι μεγάλα και κατασκευασμένα από υλικό που πλένεται (καουτσούκ ή πλαστικό). Όταν συνθέτουν παζλ, είναι σημαντικό οι ενήλικες να προφέρουν τις ενέργειές τους, να ονομάσουν το σχήμα και το χρώμα των στοιχείων.

Μετά από ένα χρόνο, το παιδί μπορεί ανεξάρτητα να συνθέτει παζλ από μεγάλα στοιχεία και μπορείτε να προχωρήσετε σε μικρότερα στοιχεία από χαρτόνι. Το περιεχόμενο της εικόνας μπορεί να είναι διαφορετικό: ένα απόσπασμα από ένα αγαπημένο καρτούν (έως δύο χρόνια), το αλφάβητο και οι αριθμοί (έως 6 χρόνια).

Εάν θέλετε, μπορείτε να φτιάξετε παζλ μόνοι σας, χρησιμοποιώντας ως βάση το σχέδιο του ίδιου του παιδιού. Αναπτύσσοντας τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων ενός μωρού, οι ενήλικες βοηθούν στην ανάπτυξη του εγκεφάλου και του κέντρου ομιλίας του.

Εάν οι λεπτές κινητικές δεξιότητες δεν αναπτυχθούν επαρκώς, το παιδί μπορεί να αναπτύξει δυσλεξία και δυσγραφία στο μέλλον, κάτι που θα παρεμποδίσει τις επιτυχημένες σπουδές του στο σχολείο».

Ειδικός: Galina Yaroshuk, Διδάκτωρ Βιολογικών Επιστημών, κλινική ψυχολόγος
Έλενα Νερσεσιάν-Μπρίτκοβα

Τι είναι το μωσαϊκό;

Το μωσαϊκό είναι ένας ειδικός τύπος δημιουργικότητας· είναι ένας τρόπος δημιουργίας εικόνων, μοτίβων, εικόνων χρησιμοποιώντας μικρά κομμάτια (λεπτομέρειες) διαφορετικών χρωμάτων. Κομμάτια μπορούν να γίνουν από διαφορετικά υλικά(πλαστικά, κεραμικά, βότσαλα, κοχύλια μαλακίων κ.λπ.) και αντιπροσωπεύουν τσιπς διαφορετικών γεωμετρικά σχήματα, σχεδόν επίπεδες ή σε «πόδι», ή τρισδιάστατες φιγούρες.

Ποια είναι τα οφέλη των ψηφιδωτών;

Ένα παιδί που ξέρει πώς να διπλώνει σωστά τα πατατάκια και να φτιάχνει μόνο του τα πιο απλά σχέδια δεν φαίνεται να κάνει κάτι ασυνήθιστο.

Δεν είναι όμως όλα τόσο απλά! Κατά την τακτοποίηση μικρών τμημάτων του μωσαϊκού, το παιδί εκτελεί τέτοιες διαφορετικές ενέργειες - από το να κοιτάξει την εικόνα στις οδηγίες μέχρι να ταιριάξει τα μέρη με βάση το σχήμα και το χρώμα και να τα απλώσει στην επιφάνεια - που το παιχνίδι με το μωσαϊκό, τελικά, δεν μπορεί. να ονομαστεί ένας απλός «δολοφονικός χρόνος».

Η κατασκευή ενός μωσαϊκού είναι θεμελιωδώς διαφορετική από το σχέδιο. Εάν, με ένα μολύβι στο χέρι, ένα παιδί σκέφτεται σχεδόν με ταχύτητα αστραπής και μια εικόνα σε έναν καμβά (ένα σχέδιο ενός σπιτιού, ενός ήλιου, ενός άνδρα, ενός λουλουδιού σε ένα άλμπουμ) δημιουργείται αυθόρμητα, τότε όταν εργάζεστε με μωσαϊκό, η δημιουργία μιας εικόνας απαιτεί διατήρηση της προσοχής για μεγαλύτερο χρονικό διάστημα. Το ίδιο το σχέδιο μπορεί να υποστεί κάποιες αλλαγές και τελικά να είναι κάπως διαφορετικό από ό,τι στις οδηγίες. Γενικά, βέβαια, αυτό είναι σχέδιο, αλλά το σχέδιο είναι διάστικτο (δηλαδή με μάρκες σημείο προς σημείο).

Όταν παίζετε με μωσαϊκά, διεγείρεται η ανάπτυξη του μωρού:

- τον καθορισμό ενός στόχου και την προσπάθεια για την επίτευξή του.
- λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων.
- λογική σκέψη;
- ευφάνταστη σκέψη και φαντασία.
- καλλιτεχνικό γούστο.

Με μια λέξη, όταν κάνει μια εικόνα από τις λεπτομέρειες του μωσαϊκού, το μωρό φαντάζεται. Και αυτό χρησιμεύει ως ένα ισχυρό εργαλείο στην ψυχοσωματική ανάπτυξη.

Ο ρόλος των παζλ στην ανάπτυξη των παιδιών.

Τα παζλ είναι ένα πολυλειτουργικό υλικό για την ανάπτυξη του παιδιού.

◊ Αναπτύξτε τις λεπτές κινητικές δεξιότητες. Το μωρό παίρνει τα κομμάτια του παζλ με τα δάχτυλά του, τα αναδιατάσσει, τα ταξινομεί, τα συναρμολογεί σε πλήρης εικόνα. Αυτός είναι ο αντίκτυπος στο επίπεδο των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων. Η ανάπτυξή του παίζει τεράστιο ρόλο στην ανάπτυξη πολλών δεξιοτήτων του παιδιού.

◊ Ανάπτυξη λογικής σκέψης. Πριν τοποθετήσετε ένα εξάρτημα σε ένα ή άλλο μέρος, το παιδί σας το σκέφτεται. Και όσο περισσότερες ευκαιρίες δίνονται στον εγκέφαλο ενός παιδιού να σκέφτεται έτσι, τόσο το καλύτερο.

◊ Ανάπτυξη χωρικής και αφηρημένης σκέψης. Αυτό είναι ένα από τα κύρια χαρακτηριστικά των παζλ. Συμβάλλουν στο γεγονός ότι το μωρό μαθαίνει να φαντάζεται ένα αντικείμενο, μια εικόνα στο διάστημα, χωρίς να το βλέπει μπροστά στα μάτια του. Με αυτόν τον τρόπο, το παιδί αναπτύσσει τη φαντασία όταν είναι σε θέση να εφεύρει κάτι ή να φανταστεί κάτι που δεν βρίσκεται αυτή τη στιγμή μπροστά του.

◊ Διδάσκουν να κατανοούν ότι τα πάντα σε αυτόν τον κόσμο αποτελούνται από μέρη, λεπτομέρειες. Και αν τα συνδυάσετε, ταιριάξετε σωστά το ένα με το άλλο, θα έχετε ένα πραγματικό αντικείμενο.

◊ Αναπτύξτε την έννοια του περισσότερα και λιγότερα. Δηλαδή, υπάρχουν παζλ όπου υπάρχουν λίγα ή πολλά μέρη.

Η ανάπτυξη του εγκεφάλου ενός παιδιού εξαρτάται από πράξεις και χειρισμούς στον κόσμο γύρω του. Τα παιχνίδια παζλ για παιδιά παρέχουν πολλά βασικά χαρακτηριστικά. Τα παιδιά μαθαίνουν να εργάζονται άμεσα με το περιβάλλον τους και να αλλάζουν τη μορφή του και εμφάνισηόταν δουλεύουν με παζλ. Πρέπει να σημειωθεί ότι πολλοί από τους γρίφους είναι δύσκολοι και απαιτούν επαναλαμβανόμενες προσπάθειες για να ολοκληρωθούν. Τα παζλ μπορούν να συνδυαστούν σε μια ομάδα, αυτό φέρνει τους συμμετέχοντες κοντά, τους κάνει να σκέφτονται, να λύνουν προβλήματα, να λαμβάνουν αποφάσεις συλλογικά!

Το πρόβλημα της ανάπτυξης συνεκτικής ομιλίας έχει προσελκύσει από καιρό την προσοχή διάσημων δασκάλων διαφόρων κατευθύνσεων και το γεγονός παραμένει αναμφισβήτητο ότι η ομιλία μας είναι πολύ περίπλοκη και ποικίλη και ότι είναι απαραίτητο να την αναπτύξουμε από τα πρώτα χρόνια της ζωής. Η προσχολική ηλικία είναι μια περίοδος ενεργητικής κατάκτησης του προφορικού λόγου από ένα παιδί, η διαμόρφωση και ανάπτυξη όλων των πτυχών του λόγου. Απελευθέρωση και ανάπτυξη της ομιλίας του παιδιού, απελευθέρωση πόρων ομιλίας, σχηματισμός μη στερεοτυπικής δημιουργικής συμπεριφοράς ομιλίας, διδασκαλία επίσημων τεχνικών ομιλίας - αυτά είναι τα καθήκοντα που τίθενται στο στάδιο της προσχολικής εκπαίδευσης. Εάν ένα παιδί αναπτύξει την ομιλία, τότε θα διαμορφωθούν οι επικοινωνιακές του δεξιότητες, άρα και καλή κοινωνικοποίηση στην κοινωνία, που θα οδηγήσει το παιδί σε επιτυχημένη μάθηση στο επόμενο στάδιο της σχολικής εκπαίδευσης.

Για ένα παιδί, η ομιλία δεν είναι μόνο ένα απαραίτητο μέσο επικοινωνίας, αλλά παίζει επίσης ζωτικό ρόλο στην ανάπτυξη της σκέψης και στην αυτορρύθμιση της συμπεριφοράς. Η ομιλία επιτρέπει στο παιδί να κυριαρχήσει στη συμπεριφορά του και τις δικές του νοητικές διεργασίες, κάνοντάς τες, ως ένα βαθμό, οικειοθελώς ρυθμιζόμενες. Χάρη στην ομιλία, δημιουργείται επιχειρηματική συνεργασία μεταξύ ενός ενήλικα και ενός παιδιού και καθίσταται δυνατή η συνειδητή, σκόπιμη εκπαίδευση και εκπαίδευση. Κατά τη διδασκαλία των παιδιών, δεν πρέπει να ξεχνάμε τη μοναδικότητα της προσχολικής ηλικίας, όπου η κύρια δραστηριότητα είναι το παιχνίδι, ως το πιο κοντινό και οικείο είδος δραστηριότητας για το παιδί. Όλη η ζωή ενός παιδιού είναι ένα παιχνίδι. Και επομένως, η μαθησιακή διαδικασία δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί χωρίς αυτό. Στο παιχνίδι των παιδιών αναπτύσσονται οι απτικές αισθήσεις, οι λεπτές κινητικές δεξιότητες και οι νοητικές λειτουργίες. Η εργασία με ένα παιδί πρέπει να είναι παιχνιδιάρικη, δυναμική, συναισθηματικά ευχάριστη, ακούραστη και ποικίλη. Και αυτό μας ωθεί αντικειμενικά να αναζητήσουμε τόσο παραδοσιακές όσο και μη παραδοσιακές τεχνικές και μέσα παιχνιδιού για την εργασία με παιδιά.

T.Yu. Pavlova

Με βάση όλα αυτά τα δεδομένα, αποφάσισα να χρησιμοποιήσω παζλ στην εργασία μου για την ανάπτυξη του λόγου. Δεδομένου ότι τα παζλ γίνονται όλο και πιο δημοφιλή κάθε χρόνο. Και αυτό δεν προκαλεί έκπληξη! Μετά από όλα, αυτό το παιχνίδι αναπτύσσει τη φαντασία, λογική σκέψη, λεπτές μυϊκές κινητικές δεξιότητες, προσοχή, ακεραιότητα αντίληψης. Τα παζλ διαφέρουν από τις κομμένες εικόνες στο ότι έχουν μια καμπύλη γραμμή που συνδέει τα μέρη. Εδώ το παιδί θα πρέπει να συγκρίνει το σχήμα ενός μέρους με τα σχήματα των γειτονικών μερών. Ταυτόχρονα χρειάζεται να λάβει υπόψη του τι απεικονίζεται πάνω τους και αν όταν συνδυάζονται προκύπτει μια συμπαγής εικόνα. Μπορείτε να αρχίσετε να συλλέγετε παζλ από περίπου 3 ετών. Ωστόσο, εδώ αξίζει να ληφθεί υπόψη το ενδιαφέρον του παιδιού και η πολυπλοκότητα των παζλ. Θα πρέπει να ξεκινήσετε με παζλ που περιλαμβάνουν μικρό αριθμό μεγάλων τμημάτων. Με την πάροδο του χρόνου, μπορείτε να αυξήσετε την πολυπλοκότητα αυξάνοντας τον αριθμό των εξαρτημάτων και μειώνοντας το μέγεθος των εξαρτημάτων. Τα αντικείμενα που απεικονίζονται στα παζλ πρέπει να είναι οικεία στο παιδί. Συνιστάται αν είναι ένα μεγάλο αντικείμενο, για παράδειγμα, ο αγαπημένος χαρακτήρας κινουμένων σχεδίων του μωρού σας. Θα είναι επίσης καλύτερο εάν η λεπτομέρεια δείχνει ξεχωριστό αναγνωρίσιμο από παιδίεικόνα. Αν ξεκινήσατε να μαζεύετε παζλ για πρώτη φορά, τότε θα χρειαστεί να συναρμολογήσετε μόνοι σας την εικόνα και στη συνέχεια να αφαιρέσετε 2-3 κομμάτια και να πείτε στο παιδί σας, για παράδειγμα: «Έφτιαξα την εικόνα, αλλά φύσηξε δυνατός αέρας και πολλά κομμάτια πέταξε μακριά. Έλα, βοήθησέ με να το ξανασυνθέσω!» Με μικρά παιδιά, κατά τη διάρκεια αυτής της διασκεδαστικής διαδικασίας μπορείτε να καταλήξετε σε ένα παραμύθι, να μελετήσετε ο κόσμος. Για παράδειγμα, «Ποιος είναι ζωγραφισμένος σε αυτό το κομμάτι; Σκύλος? Τι κάνει ο σκύλος; Κάθεται." και ούτω καθεξής.

Γενικότερα, οι γρίφοι είναι ένα υπέροχο εκπαιδευτικό παιχνίδι για ένα παιδί. Με τη συλλογή τους, το μωρό αναπτύσσει τη φαντασία, τη σκέψη, την αίσθηση του χρώματος και τις λεπτές κινητικές δεξιότητες των δακτύλων. Χάρη στα παζλ που χρησιμοποιώ, τα παιδιά μας αναπτύσσουν και τις απτικές τους αισθήσεις.